量的概念教案

量的概念教案模板。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。设计教案需要注重课堂气氛的营造和调动，最好教案课件是怎么样的呢？以下内容“量的概念教案”是教师范文大全小编从网络收集整理的，教师范文大全小编提供的建议仅供参考具体还需结合实际情况！

量的概念教案 篇1

何为放大镜思维?简单说，我们看问题不能浅表化，而应深层化，挖掘事物的本质和内涵，涉及单元的概念地图、单元的结构、单元的序列和单元设计的步骤四个维度。

比如概念地图。地图和路线是两个截然不同的对象。以日常生活为例，我们要开车前往某一地方时，一般会依靠导航系统到达目的地，但这只是一条路线而已。如果要深入了解该地区的购物场所、旅游景点、酒店食店，则必须借助地图了。所以，路线是线性的，地图是网状的。放大镜思维下的深度学习需要我们主动创建地图。刘徽老师提到，概念地图是一条条由“概念”和“案例”构成的观念纵横交错形成的，概念地图包含本质问题和大概念。这里我想列举小学数学（我家姐姐正在读小学四年级）。最近姐姐正在学习应用题中面积的计算和换算，试卷上有这样一道应用题：现有一个边长为100厘米的正方形，小明将它的边长增加200厘米，请问这个正方形的面积增加了多少平方米?我看到姐姐的试卷上大大的写着“3平方米”，心里就琢磨着姐姐是不是把增加200厘米理解成了增加到200厘米。再一细看，这道题涉及多个小概念的理解，一是“增加”和“增加到”的区别，二是正方形面积的计算方法，三是平方厘米和平方米的单位换算。原来一道简单的应用题背后包含着如此丰富的概念地图。

再如单元设计的步骤。刘徽老师在这里也引入了威金斯和麦克泰格的“逆向设计”理论。它包含确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学三个步骤。很多老师可能会疑惑，我们平时写教学设计的时候，不都是先写教学目标、教学重难点，然后才到教学过程吗?这里要澄清两个误区。一是确定的预期结果不是老师预设的结果，而是学生需要的结果。这要求教师从学生的视角看学习，对教学进行建设性聚焦，有针对性地提出适宜于学生学习的目标。二是放大镜思维要求教师以大概念串联起目标设计、评价设计和过程设计，要求教师以素养为导向，以大概念为抓手，重视充分理解后的迁移应用。

看完这一章后，我深切体会到望远镜思维和放大镜思维的重要性。在大概念教学中，我们要用望远镜思维进行统整勾连，用放大镜思维深挖本质，以进一步提升教学效率。 

量的概念教案 篇2

2、能力目标：体验程序的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。

3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。

难点：如何写算法。理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。

在学习程序设计时，既要掌握所使用的某种计算机计算机语言如PASCAL语言，更好掌握解题的方法和步骤，这是程序设计中的关键。语言只是一个工具，只懂得语言的规则并不能编制出有效的高质量的程序，下面所讲座的算法，就是研究解题的步骤和方法，这是编程的基础，同时也是我们解数理化题的基础。

著名计算机科学家沃思提出一个公式:

什么是算法：广义地说，为解决一个问题而采取的方法和步骤，就称为“算法”。或者说：算法是解题方法的精确描述。解决一个问题的过程，就是实现一个算法的过程。

1．做任何事情都有一定的步骤。例如要计算的值，无论手算，心算，或用算盘，计算器计算，都要经过有限的事先设计好的`步骤。

方法1：顺序计算1-1/2+1/3-1/4+1/5……+1/99-1/100，一直加到100 加99次

方法2：先计算+，再计算减，即1+1/3+1/5……+1/99，1/2+1/4+1/6……+1/100当然各种方法有优劣之分。

3、不仅数值计算的问题要研究算法，实际上，做任何事情。都需要事先设想好的步骤和方法，这就是算法。

数值运算举例：求数值解，例如求方程的根、求函数的定积分等。

为了理解如何设计算法，下面举几个算法的简单例子。

[例1] 有两个杯子A和B，分别盛有果汁和酒，要求将这两个杯子进行互换。

学生所回答的步骤就是算法的描述：

此问题可以抽象为数值运算中的交换两个变量的值，简化为：

[例2] 从十个数中挑选出最大的数。

创设情景：这个问题的思路可以用“打描台”来比喻。第一个同学先上讲台，然后第二个同学上去比试，胜者（个子高的）留在讲台上，依次轮流，一直到第十个人比完为止一共九次）最后留在讲台上的同学就是胜者（个子最高的同学）。

算法描述：

1．先任选一个数放在变量A中；

2．将第二个数与变量A中的数进行比较，大者放在变量A中；

3．再将第三个数与变量A中的数进行比较，大者放在变量A中；

10．最后将第十个数与变量A中的数进行比较，大者放在变量A中。

这样写算法虽然正确，但是太烦琐了，可以简化为如下：

1．数X → A，计数器 0 → N；（合同范本网 Www.jHt868.COm）

2．下一个数Y与A比较，大者→ A；

4．若N ? 9，执行第2步，否则停止循环，此时A中的数最大。

显然，用“循环”表示的算法比较简练。

如果题目要求改为“从1000个数中挑选最大者”，只许需要将算法里面的第4步中的“9”改为“999”即可。

[例3] 求两个正整数m和n的最大公约数。

解题之前介绍“辗转相除法”求最大公约数的方法。“辗转”就字面意思来讲是翻来覆去的意思，因此“辗转相除法”的格式可以形象地表示为：

将m和n赋具体值，m = 60，n = 14，板书具体求解方法。

用m 作被除数， n 作除数，r 做余数。

②若r = 0 ，则n为最大公约数，若r ≠ 0，执行第③步；

③将n → m，将r → n中；

④返回重新执行第①步。

注意：如果事先不知道M,N两个数谁大谁小，应（可）在第一步之前增加一个步骤，比较一下两个数的大小，大数在m中，小数在n中。

1、有穷性：一个算法应该包含有限个操作步骤，而不能是无限的。

2、确定性：算法的每个步骤都应该是明确无误的，不能含义模糊，使执行者无所适从。

5、有效性：算法中的每一步都应该能有效地执行，执行算法最后应该能得到确定的结果。

算法的概念；

算法的描述；

有效性：算法中的每一个步骤都应当能有效地执行，并得到确定的结果 。

对于程序设计人员来说，我们不仅要会使用现成的算法，还要会设计算法，即要设计出算法中的每一个步骤。

①用辗转相除法求324和180的最大公约数。

量的概念教案 篇3

【教学目标】

1．了解平面向量基本定理；

2．理解平面里的任何一个向量都可以用两个不共线的向量来表示，初步掌握应用向量解决实际问题的重要思想方法；

3．能够在具体问题中适当地选取基底，使其他向量都能够用基底来表达.

【导入新课】

复习引入：

1．实数与向量的积

实数λ与向量的积是一个向量，记作：λ.

（1）|λ|=|λ|||；

（2）λ>0时，λ与方向相同；λ

2．运算定律

结合律：λ(μ)=(λμ)；分配律：(λ+μ)=λ+μ，λ(+)=λ+λ.

3.向量共线定理

向量与非零向量共线的充要条件是：有且只有一个非零实数λ，使=λ.

新授课阶段

一、平面向量基本定理：如果，是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量，有且只有一对实数λ1，λ2使=λ1+λ2.

探究：

(ｅ２叫做表示这一平面内所有向量的一组基底；

(2)基底不惟一，关键是不共线；

(ｅ２的条件下进行分解；

(4)基底给定时，分解形式惟一. λ1，λ2是被，，唯一确定的数量.

量的概念教案 篇4

教材：

向量

目的：

要求学生掌握向量的意义、表示方法以及有关概念，并能作一个向量与已知向量相等，根据图形判定向量是否平行、共线、相等。

过程：

一、开场白：本P

实例：老鼠由A向西北逃窜，猫在B处向东追去，

问：猫能否追到老鼠？（画图）

结论：猫的速度再快也没用，因为方向错了。

二、提出题：平面向量

速度、加速度、冲量等

注意：1数量与向量的区别：

数量只有大小，是一个代数量，可以进行代数运算、比较大小；

向量有方向，大小，双重性，不能比较大小。

2从19世纪末到20世纪初，向量就成为一套优良通性的数学体系，用以研究空间性质。

2．向量的表示方法：

1几何表示法：点—射线

有向线段——具有一定方向的线段

有向线段的三要素：起点、方向、长度

记作（注意起讫）

P

3．模的概念：向量 的大小——长度称为向量的'模。

记作： 模是可以比较大小的

4．两个特殊的向量：

为0的向量，记作 。 的方向是任意的。

注意 与0的区别

为1个单位长度的向量叫做单位向量。

例：温度有零上零下之分，“温度”是否向量？

答：不是。因为零上零下也只是大小之分。

例： 与 是否同一向量？

答：不是同一向量。

例：有几个单位向量？单位向量的大小是否相等？单位向量是否都相等？

答：有无数个单位向量，单位向量大小相等，单位向量不一定相等。

三、向量间的关系：

1．平行向量：方向相同或相反的非零向量叫做平行向量。

记作： ∥ ∥

规定： 与任一向量平行

2．相等向量：长度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

记作： =

规定： =

任两相等的非零向量都可用一有向线段表示，与起点无关。

3．共线向量：任一组平行向量都可移到同一条直线上 ，

所以平行向量也叫共线向量。

例：（P略

变式一：与向量长度相等的向量有多少个？（

变式二：是否存在与向量长度相等、方向相反的向量？（存在）

变式三：与向量共线的向量有哪些？（ ）

量的概念教案 篇5

课件可以让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。下面小编为大家带来新东方新概念英语课件，仅供参考，希望能够帮到大家。

新东方新概念英语课件

Lesson1 Excuse me

课文(略):

Lesson 1 Excuse me!

对不起!

参考译文

对不起

什么事?

这是您的手提包吗?

对不起，请再说一遍。

这是您的手提包吗?

是的，是我的。

非常感谢!

词汇解析:

1.lesson n.1.功课，课，课程2.经验，教训

teach sb a lesson 给某人一次教训(to punish sb. as a warning)

a:the taxi-driver tried to overcharge me and i called a traffic policeman.

a:出租司机想让我多付钱，于是我叫来了一个交通警察。

b:you should teach such a person a lesson.

b:你应该给这种人一次教训。

2.thank v/n.感谢，万分感谢.

thank goodness 还好!谢天谢地!(used to express one's joy or thankfulness, esp. after one has been saved from sth. unpleasant)

例句：i ran into my childlhood friend joe chatted with him for a while. thank gooahess! i wasn't late for work.

我偶然遇到了小时候的朋友乔并和他聊了一会儿。还好!我上班没迟到。

【知识点讲解】

1. Excuse me 是一个很常用的词组，通常用来引起对方注意或是搭话。它的字面意思是“原谅+我”，但一般不用来跟人道歉，道歉还是应该用sorry。

2. 文中的yes有两种意思：其一是有人叫你时，回答对方;其二是表示肯定。

3. pardon本身也是“原谅”的意思，这里的.意思是“不好意思我没有听清楚，请再说一遍”。要对方重复，也可以说"Sorry?"

4. Is this your handbag? 这是你的手提包吗?这是疑问句的句型，变成叙述句应该是：This is your handbag. 这是你的包。

5. handbag，一般指女生用的手提包。钱包是purse，男生的公文包是briefcase。

重要句型或语法

1、指示代词this的用法：

1)This is/isn't a book/pen.

2)Is this your handbag? Yes, it is. / No, it isn't.

2、人称代词的用法

1)主格

(1)第一人称：I; we

(2)第二人称：you; you

(3)第三人称：he/she/it; they

2)宾格

(1)第一人称：me; us

(2)第二人称：you; you

(3)第三人称：him/her/it; them

3、小编建议

可补充指示代词that的用法。this表近指，that表远指。

量的概念教案 篇6

新概念英语课件

随着全球化的发展，英语作为一门重要的国际交流工具，被越来越多的人所关注和学习。为满足学生对英语学习的需求，各种学习资源和工具也应运而生。其中，新概念英语课件是一种非常受欢迎的学习工具。本文将详细讨论新概念英语课件的特点及其在英语学习中的应用。

新概念英语课件具有丰富多样的内容。课件内容主要涵盖了听力、口语、阅读和写作等各个方面的英语技能。通过有声、文字和图片的结合，课件使得学习者能够身临其境地感受英语语言环境，提高自己的语言能力。同时，课件还包括了大量的例句和练习题，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

新概念英语课件具有交互性强的特点。通过课件，学生可以自主选择学习内容和学习进度，根据自己的学习需求进行个性化的学习。同时，课件还提供了丰富的学习资源，如单词表、语法点解析和模拟考试等，帮助学生巩固所学知识并进行自我评估。课件还支持学生之间的互动交流，学生可以在课件上留下问题和评论，与其他学习者进行讨论和交流。

新概念英语课件具有灵活性。学生可以在任何时间、任何地点通过电脑或移动设备进行学习。无论是在学校、家中还是在外出旅行时，学生都可以随时随地进行学习。这种灵活性使得学生能够根据自己的时间安排和兴趣爱好进行学习，提高学习效率。

新概念英语课件在英语教学中发挥了重要的作用。它丰富了课堂教学内容，为教师提供了多媒体教学素材，提高了教学效果。同时，课件也为学生提供了更多的学习资源和学习机会，激发了他们学习英语的兴趣和动力。通过使用新概念英语课件，学生不仅可以提升自己的英语水平，还能培养自主学习和自我评估的能力。

新概念英语课件是一种非常有用的英语学习工具。它不仅丰富多样，而且交互性强，具有灵活性。在英语教学中，它为教师提供了更多的教学资源，并为学生提供了更多的学习机会。相信随着科技的发展，新概念英语课件会越来越普及，并在英语学习中发挥更加重要的作用。

量的概念教案 篇7

作者：蒋红

**：《科技资讯》2015年第32期

摘要：有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程，而初中阶段的学生活泼、好动，对身边有趣的事物充满了好奇，具有较强的表现欲望，因此，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，设计好课堂活动可以让数学教学焕发生机和活力。概念具有高度抽象性和概括性，学生感觉枯燥，对于概念的理解往往仅仅停留在表面，而通过组织学生动手实践合作交流、参与活动抢答反馈、总结归纳学生讲解等数学活动，能帮助学生感知概念、理解概念和升华概念，从而构建初中数学的重要概念，优化概念教学，提高课堂效率。

关键词：数学活动概念教学设计课堂

中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2015）11（b）-0158-02

数学概念是揭示现实世界中空间形式和数量关系本质属性的思维形式。[1]概念具有高度抽象性和概括性，学生对于概念的理解往往仅仅停留在表面，没有深入理解概念的内涵和外延，多数教师也认为只要记住概念，学会运用就行了，因此，许多教师的概念课显得“头轻脚重”，课堂流程基本是首先快速简单介绍概念，然后通过大量题目强化训练，课堂气氛沉闷，学生感觉枯燥，教学效果也不太理想。鉴于以上原因，笔者认为，数学概念课教学成功的关键是通过设计数学活动调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

因此，笔者结合教材内容，对数学概念教学中的数学活动设计进行了探索，取得了良好的效果。

1实践、合作与交流——概念感知

新课程标准指出：有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，通过课堂活动可以让数学教学焕发生机和活力。

以“图形的旋转”为例，在情境引入环节设计了动手操作，学生利用学具（kt板）将△aob绕某个顶点旋转，感受图形的旋转。老师问了一个问题：通过操作观察，你认为哪些因素会影响轮换？

组织学生交流，引导学生总结图形旋转的相关概念，总结旋转的三要素。本设计旨在通过动手操作和概念感知，培养学生的抽象归纳能力。在旋转的性质教学环节，首先组织学生按下列要求分组操作，（1）将教具（矩形卡片内部有一个镂空的三角形）选定一个定点固定在kt板上；（2） 将镂空三角形画为△abc；（3） 将教具绕定点旋转一定角度后，画出一个空心三角形△a'b'c'；然后老师问问题，观察△abc和△a'b'c'。你发现了什么？

分别连结oa、ob、oc、oa/、ob/和oc/。你还有什么发现？组织学生讨论交流，总结轮换的相关性质。学生通过操作、观察、猜想、交流和测量来验证自己的猜想。

设计这样的数学活动不仅培养学生合作意识、创新能力，体会学习数学的价值，还让学生体验获得成功的乐趣，建立自信心，从而优化数学概念课的教学。

量的概念教案 篇8

新概念英语二教案是一个教学工具，旨在为学生提供系统、全面的英语学习课程。它是以初级英语为基础，适用于初学者和想要提高英语水平的学生。教案上详细介绍了每课的课程内容、教学目标、教学步骤以及相关练习和作业，旨在帮助学生掌握英语的基本词汇、语法和听说读写的能力。

教案对每一课进行了系统的规划，在阅读、听力、口语和写作等方面进行了有针对性的训练。通过阅读课文，学生可以了解到大量新的单词和短语，并学习如何正确运用它们。同时，教案提供了丰富多样的听力材料，帮助学生提高听力技巧和理解能力。在口语方面，教案引导学生进行模仿、对话和角色扮演等练习，培养他们的口语表达能力和交流能力。在写作方面，教案引导学生进行句子构造、段落写作和作文等练习，提升他们的写作技巧和语言表达能力。

教案不仅提供了详细的教学步骤和练习，还附有相关的课堂教学材料，包括课文、听力材料、课堂练习和作业等。这些材料丰富多样，既有图文并茂的课文，也有生动有趣的听力材料。学生可以通过课堂练习巩固所学内容，同时还可以在课后进行作业的自主训练。教案还提供了课文的答案和听力材料的录音文本，方便学生进行自我检查和复习。

新概念英语二教案不仅为学生提供了系统的英语学习资源，还为教师提供了一个课堂上高效教学的参考工具。教案上的教学步骤和练习设计有助于教师合理安排课堂时间和内容，提高教学效率。教案还提供了一些教学建议和注意事项，帮助教师更好地掌握教学重点和难点，提供个性化的教学指导。

新概念英语二教案是一份详细且生动的教学工具，旨在帮助学生系统地学习英语。无论是初学者还是有一定英语基础的学生，都可以通过教案进行系统的学习和提高。教案提供了大量的课堂材料和练习，帮助学生巩固知识，提高各项英语能力。同时，教案也是教师上课的有力助手，提供了全面的教学参考和建议，使课堂教学更加高效和有效。