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收藏【www.jk251.com - 《轴对称》教案】
作为小学老师，你一定写过教案吧，教案在我们教师的教学中非常重要，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，怎样才能写好小学教案？希望《对称 教案精选》能够为您提供帮助。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册（第五单元）第页-页内容
教学目标：
1、通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
2、通过学习，发展学生的空间观念。
3、让学生感受数学与生活的联系，让学生学会欣赏数学美。
教学准备：剪刀、彩纸、练习纸、教师准备剪好轴对称图形以及教学多媒体课件。
教学过程设计：
一、故事引入，导入新课。
师：一天，小蝴蝶和小蜻蜓在寻找自己的同类，小蝴蝶说“树叶也和我们是同类”，小蜻蜓不同意，于是他们一起去请教山羊老师。山羊老师告诉小蜻蜓说，小蝴蝶说的一点也不错，在数学王国里，树叶和你们是同类。
同学们，山羊老师为什么说树叶和小蝴蝶、小蜻蜓是同类呢？
二、观察，初步感知对称。
1、观察，直观感知。
师：老师这里有蝴蝶、蜻蜓和树叶的图象，同学们观察一下，你认为是什么原因呢？
生回答。教师根绝学生的回答导入新课。板书课题：对称。
2、操作感知对称。
师：刚才我们同学观察知道这些图形的两边都是一样的，怎样就能知道我们的猜测对不对呢？
学生出注意想办法。（可以用对折的办法）
3、操作验证。
我们可以把这些图形对折，观察。同学们看大屏幕，教师演示这些图形对折，同学们说发现。
师：把这些图形对折，两边的图形的大小相等，形状相同。(板书：大小相等、形状相同。)
三、动手操作，进一步感知对称，认识对称轴。
1、动手操作，加深认识。
师：我们认识了对称图形，知道了对称图形的特点。你能用剪刀剪出一个对称的图形吗？
师：先想一想，我们怎样就能剪出一个对称的图形来？
学生独立思考。交流。
师：谁来说一说，你有什么好的办法？学生说一说。
教师演示。师：我们可以这样把一张纸对折，用剪刀剪出你想剪出的图形的一半，就能剪出一个对称图形了。教师演示剪出一个。（如上衣）
师：下面动手试试吧。学生动手操作，尝试。教师巡视，个别指导。
师：剪完的同学把自己的作品贴在黑板上。
2、认识对称轴。
师：同学们观察一下我们剪出的图形中间都有什么？
生回答。教师讲解：对，是我们刚才对折时的折痕，这条折痕所在的直线就叫做这个图形的对称轴。对称轴我们这样画出来，教师操作演示，画出一个图形的对称轴。
四、巩固练习，反馈新知。
1、举例，回归生活。
师：同学们，我们的身边还有很多事物是对称的。
教师演示事例：脸谱等。逐个展示，学生观察。
师：你还发现有哪些对称的事物呢？
学生举例。集体评价。
师：老师也搜集了一些轴对称图形，同学们来欣赏一下。教师演示，学生欣赏。
2、找对称轴。
师：老师这里有一些图形，你能找出那些是轴对称图形吗？
教师出示“做一做”的题目。学生判断，并说明理由。
在练习纸上画出它们的对称轴，集体展示评价。
五、课堂小结。师：我们学习了什么知识？你知道了什么？学生说一说。
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“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题
对称现象
课时
课型
修改意见
教学目标
1、感受生活中的对称现象，初步建立起“对称”的概念。
2、经历观察、操作、交流等过程，在此过程中有积极的学习心态。
3、感受生活中物体的对称美，体验到学习数学的乐趣。
教学重点
认识对称现象，探索对称现象
教学难点
识别简单的对称图形
学情分析
本单元是小学阶段第一次教学轴对称图形。学生认识轴对称图形后，能以新的视角去观察物体，研究图形，体会它们的对称美。
学法指导
试一试，想一想，做一做。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、初步感知“对称”
二、找对称现象
三、通过动手操作加深对“对称”的认识
四、在辨析中深化对“对称”的认识
五、通过生活中的反例进一步深化对“对称”的认识
六、小结
……
开门见山，指出学习课题：对称
你还发现过哪些物体是对称的？
要求学生边搭边说
(1)书上第117页第2题“做墨渍图”。
(2)书上第117页第3题：“搭积木”，
用书上第119页练习二十第1题的素材，让学生辨析哪些是对称的，哪些不是对称的，并简述原因。
教师要引导点穿：不对称的事物也有!但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。
这节课你学了什么？
……
1、独立看书第115～116页
2、小组内说说自己的发现
3、全班交流
学生在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，小组交流。
生小组合作边搭边说
能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗?(可以分为两部分，两部分完全一样)
……
抽代表全班交流，相互学习。
我搭了一口箱子，是对称的……
……
1、抽代表在全班交流，有不同的发现时，其他小组派代表补充，相同发现不重复发言。
在解释为什么说它是对称时，要求不宜过高，只要说出基本意思即可。
指出：正因为生活中有许多对称现象，我们这个世界才会这样美丽、漂亮，想知道关于对称的更多知识吗?下节课我们再继续研究它。
……
板书设计
对称现象
参考书目及
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“对称平移旋转”优秀模板
第一、二学段都有“对称、平移和旋转”，它们各自的要求是什么？第一学段这部分内容应怎样组织数学活动？
根据《标准》的规定，第一、二学段，都有“对称、平移和旋转”的内容，但具体要求是不同的。第一学段，只要求结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。第二阶段则要求通过观察实例，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活应用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
本册教材在认识对称图形时，教材出示一组民间艺术剪纸图案，使学生体会到在现实生活中普遍存在着对称现象。然后通过“折一折”“剪一剪”“画一画”等操作活动，使学生体会到什么是对称图形。下面介绍一位老师在上这一节课的教学片段。
（教师出示一组民间艺术剪纸图案）
师：同学们！这是什么？很漂亮吧？在这些美丽的剪纸中有很多数学问题呢，今天我们来研究它。
（教师出示课本中“猜一猜，剪一剪”的第一幅图）
师：这是一个图形的左半边，右半边和左半边完全一样，你先猜一猜，这是什么？再把这个完整的图形剪下来。
（教师巡视，发现有的同学认真的把右半边图形画下来，再沿着轮廓剪下来；有的同学把纸对折，再沿着半个花瓶的轮廓剪下来，展开后就是一个花瓶。）
师：谁愿意把自己剪的给大家展示，并说一说是怎样剪的？
（教师选择不同剪法的同学进行展示，大家进行评价，一致认为对折以后剪，展开后更像一个花瓶。教师又出示“猜一猜，剪一剪”中的第二幅图）。
师：这里也是一个图形的左半边，右半边和左半边完全一样，你先猜一猜，这是什么？再很快的把这个完整的图形剪下来。
（这时，所有同学都采用对折后再剪）。
师：像这样对折后完全重合的图形，我们叫它对称图形，折痕就是对称轴。那么我们再来看一看前面展示的那些美丽的剪纸有什么特点呢？
生1：它们对折后，肯定完全重合，它们一定是对称图形。
生2：我们在剪剪纸时，都是对折后再剪的，所以肯定左右完全一样，它们都是对称图形。
师：不仅剪纸中有对称图形，在我们日常生活中有很多对称图形，现在“请你欣赏”。（教师出示图片或课件，有建筑物，花布图案，数字、汉字、英文字母等）
师：同学们在生活中见过哪些图形是对称的？
师：请你剪一个你喜欢的对称图形，咱们在全班展览。
“镜子中的数学”是生活中有趣的镜面对称现象。教学时，一定要让每个同学准备一面镜子，人人都按教材中创设的活动要求进行操作，体会到镜面的有趣对称现象。
平移和旋转是研究图形位置的变化。教材创设了许多具体情景，如，缆车沿着笔直的索道滑行，国旗沿着旗杆徐徐升起是平移；直升飞机起飞时的螺旋桨的运动，小风车的迎风旋转是旋转，结合这些实例，感知生活中的平移个旋转现象。教学时，只要求学生能直观地辨认这两种现象就可以了，不必给平移和旋转下定义。在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，对学生来说，有一定的困难，学生往往在距离上发生错误，如，平移3个格，学生往往认为两个图形之间相距三个格。教学时，可以先让学生用图片推一推，如，画出把三角形向上平移3个格后的图形。可以让学生先剪一个和图上完全一样的三角形，放在图上相应的位置上，再用手往上推3个格。使学生体会到可以根据图形上的一个点来进行图形平移的观察。然后脱离实物，请学生用一枝铅笔，把它的笔尖放在三角形原来位置的某个顶点上，再根据三角形平移的方向和距离移动笔尖，确定这个相应点落在什么位置上，再画出整个图形。
“轴对称图形”教学简案 小学教案范例
教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学三年级（下册）第56～61页例题、“试一试”及“想想做做”。教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并能用自己的方法创造出轴对称图形。2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。教学过程：一、游戏引入，激趣蕴思游戏：从不同事物中找共同点。二、参与探索，体悟特征1．出示天安门、飞机、奖杯等图片，引导学生观察它们的形状，认识到“它们都是对称物体”，在此基础上，再引导学生说说生活中的其他对称物体。出示天安门、飞机、奖杯等图片，学生说出名称。观察，发现了什么？老师板书：对称在生活中在哪里见到过对称的物体？学生汇报。2．课件演示：将对称物体画下来，得到一些平面图形。然后引导学生通过动手折一折、比一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征，从而自然揭示出“轴对称图形”的概念。老师电脑演示把物体画下来，得到三个平面图形。要求：同桌拿出这三个图形，折一折，比一比，看看发现了什么？学生汇报。老师演示对折图形，左右两边完全重合。像这样的图形，猜一猜叫什么名字？像这样的图形，对折以后，左右两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。板书。3．结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。（1）学生根据经验大胆猜想。有没有什么办法来验证猜想？（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。同桌合作，折一折，比一比。（3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。选择一个图形，说一说是不是轴对称图形，并且说说为什么。学生说完之后，老师电脑演示对折重合的过程。4．分组活动，丰富学生对于轴对称图形特征的认识。教师发给每个小组一组图形或图案：如各种标志、各国国旗、各种交通图标、各英文字母等（见教材“想想做做”中的习题），然后引导学生以小组为单位展开研究，判断其中哪些图形是轴对称图形。随后大组交流，引导学生说说判断的依据。想想做做1、2、5、6汇报研究结果。并说明理由。老师电脑演示对折验证。5．想像练习：给出四个轴对称图形，引导学生想像这些图形各是从哪张纸上剪下来的，并说说为什么。想想做做4三、实践制作，深化认识引导学生利用课前准备的材料，结合轴对称图形的特征，自己动手创造一个轴对称图形。交流时，着重引导学生说说自己是怎么创造的，在交流中进一步深化学生对轴对称图形特征的认识。四、多向拓展，升华认识由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的对称现象。通过赏析，引导学生感受生活的美妙与神奇，激发学生发现美、创造美的积极情感。电脑演示“你知道吗”中的图片，感受对称现象。
认识对称轴优秀模板
教学内容：
课程标准实验教科书四（下）p.58~59“认识对称轴”。
教学目标：
1、使学生进一步认识轴对称图形的对称轴，体会轴对称图形的特征，能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形，能找出简单轴对称图形的对称轴。
2、经历观察和操作的过程，培养学生的抽象思维和空间想象力，使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。
3、结合教材、联系生活实际，丰富学习方式，体验学习的快乐。
教学重点、难点：
进一步认识轴对称图形的对称轴，能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。
教学资源：
多媒体课件，实物投影仪等。
教学过程：
一、创设情境。
1、谈话：春天来了，天气暖和起来了，蝴蝶也飞回到我们的生活中来了！你看！
这两只蝴蝶漂亮吗？它们是什么图形？（轴对称图形）什么是轴对称图形？你能找出它们的对称轴吗？它们各有几条对称轴？
2、复习轴对称图形，以及对称轴的概念。
（如果一个图形沿一条直线折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。）
今天我们继续来认识对称轴。（板书课题）
二、自主探究。
1、长方形的对称轴。
（1）出示一张长方形的彩纸。
（2）问：这是一个轴对称图形吗？你是怎么知道的？你能画出它的对称轴吗？
（3）交流对称轴的画法。并让学生把长方形所有的对称轴都画出来。
注意：对称轴一般要画成点划线。即————
（4）长方形一共有几条对称轴？
2、正方形的对称轴。
你会用同样的方法找出正方形的对称轴吗？
放手让学生自己折一折，再画出它的对称轴。
交流：你是怎样折的？能画出几条对称轴？确认正方形有4条对称轴。
三、巩固反思。
1、完成想想做做第1题。
将课前剪下的教材115页的图形，先确定哪些是轴对称图形，并画出它所有的对称轴。如果你没办法确定，可以折一折再画。个人完成后，按顺序放在桌子上，同桌相互检查。再按顺序指名学生说一说：每个轴对称图形各有几条对称轴？
2、完成想想做做第2题。
简单图形的对称轴会找了，那么图案中的对称轴找得出来吗？
3、出示一些常见的图案，判断是不是轴对称图形？各有几条对称轴？
4、完成想想做做第3题。
根据轴对称图形对称轴两侧的图形能够完全重合的特点，我们只要确定了一个轴对称图形的一半，就能画出它的另一半。
指名学生说说画法，指导学生先在对称轴的另一边确定几个关键的对应点，再将其连成图形。
5、完成想想做做第4题。
（1）鼓励学生画出每个图形的所有对称轴。
（2）交流：等边三角形（也叫正三角形）有3条对称轴；正方形有4条对称轴；正五边形有5条对称轴；正六边形有6条对称轴。
（3）你发现了什么？
如果一个图形的每条边都相等，那么这个图形就是轴对称图形，并且对称轴的条数与边的条数相等。
四、课外拓展。
过渡：生活中制造轴对称图形，一般是将一张纸对折了来剪的，剪好后展开，就是一个轴对称图形了。
1、图中上面的图形对折后会是下面的哪一个，用线连一连。
3、轴对称图形在我们的生活中很多很多，古今中外，尤以中国的民间传统工艺剪纸最有特色，我们一起来欣赏吧！
2、电脑制作对称图形。
利用计算机中的画图软件也能制作出对称图形。
步骤：（1）先画出半棵小松树；（2）再复制；（3）把复制好的水平翻转；（4）组合。
五、动手操作。
自己做一个轴对称图形。
欣赏交流。
谈谈收获体会。
教案精选
1
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。
所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。这样才能在阅读中“对话”——文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创造性。
接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的能力了。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供张英
