八年级美术教案

八年级美术教案优选。

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件，也能让老师及时去总结和反思教学情况。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？小编花时间特意编辑了八年级美术教案优选，希望对大家有所帮助。

八年级美术教案 篇1

班里有一位很喜欢问为什么的小男孩，一天早上，来园时放好手中的书包便跑过来问我，老师为什么以前的电视机播放出来的人和衣服的颜色都是黑白的?一点都不好看!我便回答：那时候的人还没那么聪明发明能播放彩色的电视机!突然脑海闪过了一些黑白颜色的画面，心里想其实黑白颜色的人，衣服，房子，花草等也有很漂亮的一面，于是我就设计了黑白世界的活动!

1.让幼儿知道黑色和白色搭配也能画成一幅很美的画。

2.让幼儿大胆的发挥想象我们的'生活中有什么可以黑白两种颜色构成。

1.重点：教育幼儿怎样使用涂改液和使用时应该注意什么。

开始环节：

1.启发幼儿如果只有黑色和白色搭配画成的画会是什么样子的?

2.我们生活中经常看到什么东西是由黑白两种颜色组成的?

3.让幼儿充分讨论,如果是让你用黑白两种颜色搭配画出一幅画你画什么?

4.让幼儿观察老师事先准备的画。

基本环节：

5.教师：小朋友们刚才你们看到老师手中的画和你们脑海里想的一样吗?那你们觉得和平时我们的画有什么不一样的地方?

………

教师：小朋友都说得没错,这幅画用的是黑色卡纸,用涂改液来替代了画笔,画出来的。

小朋友们可以想一下，除了刚才老师给你们看的房子和马路上的车子可以画成黑白的，还有什么可以画成黑白的?

老师示范如何使用涂改液，使用的时候要注意什么。

结束环节：

6.引导幼儿大胆的作画，将想象的画画出来。并询问幼儿画的是什么?让幼儿画完后与同桌交换互相讨论和欣赏。

延伸环节：

5.我们还可以用什么来代替黑色卡纸,也是黑色也能画出漂亮的画.

在这节课中,大部分的幼儿都能正确的使用涂改液,而且幼儿对这种新鲜的画法很感兴趣,也能够大胆的想象。幼儿也明白了不止有五颜六色才能画出漂亮的画，白色和黑色搭配起来也很好看。但还是有一小部分的幼儿部不会使用涂改液，有的太用力，有的太轻，画出的线条不一样。

八年级美术教案 篇2

教学目标：

3、培养学生独立地解决问题的能力。

2、是否利用不同的材料进行创造。

课前准备：

1、师准备各种工具和废旧材料，如弹簧、抽空的蛋壳、乒乓球、纸杯、图画纸、废旧报纸、纸筒、吸管、颜料、剪刀、胶水等。

上学期我们一起学过了“会动的小纸人”这节课。小朋友还记得会动的小纸人是那一部分会动啊!是纸弹簧会动(复习纸弹簧制作方法)

今天我们又要来为自己设计一个有趣的玩具了，师出示玩具请小朋友观察它出现了什么变化?这个玩具它会“摇”。它是怎样摇起来的，为什么会摇呢?

欣赏书中图例，看小朋友们制作了各种各样的玩具。你最喜欢哪一个?请你自学，看看这些玩具你都会做吗?

书上根据各种形状制作了很多有趣的玩具形象，你想为自己设计一个怎样的会摇的玩具，用什么材料来制作。

1、用鸡蛋壳来做小朋友，不倒翁，小动物……

教后随感：

八年级美术教案 篇3

教材 义务教育课程标准实验教科书  二年级下册 课题 第二课  点、线、面 授课人 宋爱秋 教学目标 1、  培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。 2、  学会用点、线、面进行造型。 教学重点 点、线、面是美术中的主要组成部分。 教学难点 用点、线、面组合成一幅画。 课前准备 色卡纸、示范作品、学生作品及精美艺术图片。 学习领域 造型・表现・设计・应用 授课时间 1课时 教学过程 修改意见 一.导入 1.通过屏幕欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。 2.出示一幅画面问：你能给这幅画起个名字吗？这幅画里有哪些形状？(各种各样的点、线、面) 3.让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。 二.教授新课 1介绍点、线、面的知识。 师：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。 师问：:地球在宇宙中,显得怎样？ :当我们在近处看地球时,它显得怎样?（动画课件直观地了解点、线、面的知识。） 2.学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。 设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？ 培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。 3.帮助学生明确课堂学习任务。 让学生把自己的想象用画面的形式表现出来 根据儿童的心理特点，在童话的.气氛中提出作业要求，营造学习气氛。 三.布置作业实践活动的细则，说明评价方法。 1.教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖、评价奖。 2.各类废弃物品。 3.几何形的彩色卡纸。以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛. 四.作业评价 把作业贴在展示板上欣赏，培养学生的欣赏能力和评价的能力。 1、这里的每一幅画都是各具特色，我们一起来欣赏。 2、说说你的感想，并且为这些美丽的画面取名字。 五.拓展 欣赏：名师名画 A、.教材中德国女画家―──康定斯基的《绘画201号》 B、凡高----《向日葵》《抽象画》 C、照片《故宫城门》、《现代城市》     自我评价              

八年级美术教案 篇4

第三课  《方寸之间》 教学目标：   知识与技能： 1、能够在尝试治印的动手中掌握篆刻工具的基本使用技能。 2、能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或设计引稿。    3、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。 过程与方法： 通过教师讲解与示范，来了解篆刻。 情感态度与价值观： 提高学生对美术绘画领域的爱好与兴趣。 重难点与关键：   1、重点：能够掌握篆刻工具的基本使用技能。   2、难点：能够学会刻制自己的名章。 教学准备： 刻刀、石材、幻灯片等。 课时： 二课时 教学步骤： 第一课时 一、建立教学情境： 展示生动有趣的肖形印，激起学生对印章的学习兴趣。 二、布置学习活动： 学习活动一：肖形印的临制。   1、在零号细砂纸上打磨印面至平整、细腻。   2、直接用工艺用描笔在印面上绘制肖形图案。   3、运用刀具尝试切刀的篆刻技法。   4、学生独立进行肖形印治印，教师进行辅导。   5、教师演示铃印过程并介绍基本技术要领。  6、教师评析几方学生练习的印稿，提出修改意见。并现场展示几种不同的处理方式，引导学生感受改进的方向与要领。   7、学生修改、完善印稿后，正式开始上稿治印。   8、展示学生作业，教师请同学们说说自己更喜欢哪件作品，并简要说出理由。 三、布置学习活动，欣赏感受作品。 学习活动二：   1、教师展示教材第10页上的三方印，结合介绍朱文、白文以及名章、闲章的知识，引导学生对比感受其中篆刻刀法的差异及对应审美意境的差异。   2、结合活动一 ，深化与巩固篆刻步骤与要领，重点学习冲刀的篆刻技法。   3、学生独立动手刻制印章，教师进行随堂辅导。   4、教师展示并评析部分优秀的学生印章作业。 第二课时 一、建立教学情境： 呈现一组印章，让学生初步尝试感受其中章法处理的.优劣，并简单说出自己的理由。 二、帮助学生了解篆刻艺术章法布局的审美要领。平正端倪是体现篆刻审美意境的基础。  1、印章文字排序具有自己特定的规范。 教学提示：字序规律一般是从左到右，从上到下，还有一种是逆时针方向排列的特例。   2、文字间隙停匀，不要间隔大小不一。   3、文字线条粗细合宜，不要使印面显得过空或过挤。   4、文字线条组织上讲究繁简对比，但是不宜过分夸大变化。 三、虚实相间与穿插离合时体现章法疏密变化之美的关键。 四、刚柔巧拙综合体现了刀法与文字结体的变化有机统一的艺术情趣。 刀法：刚、拙的韵味一般适合借助冲刀的雄强表现。柔、巧的意境一般适合借助切刀的细致表现。 章法：纤细、柔韧、圆润的线条适合体现柔、巧；方硬、宽厚、残破的线条适合表现刚、拙。 结合展示古篆书法、文人绘画作品，加深学生对篆刻线条、章法、布局原则运用的理解，强化与姊妹艺术的内在联系。   五、布置学习活动   学习活动一：参照教材上某方印章的印面文字，重新进行印面的设计处理，力争体现出于原作不同的审美意境。   六、学生独立动手设计印稿，教师进行随堂辅导。   七、学习活动二：以教材上的某一方印章为参考，选择石材，临摹或者自己重新对印面进行设计处理，在课堂上刻制完成一方印章。   八、展示作业，总结教学情况，提倡课外大家以格言、警句、成语或者姓名为内容尝试治印。

八年级美术教案 篇5

湘教版 美术 八年级下册 黑白世界 教学设计 教案 （一） 课题：《黑白世界》 周次：第六周 上课时间：203月29日（星期二） 课时：共一课时教材分析：木刻版画是一个独立的画种，教材较全面地将木刻的基础知识由浅到深地通过几个活动贯穿起来，使学生在活动中掌握木刻版画的基础知识和基本技法。 学情分析：这个课目是一个典型的技法训练课，学生以前未接触过。因此，这个课目必须通过变化多样的教学形式让学生兴趣浓厚地发现黑白木刻的基本知识点，通过课堂活动的渗透让学生了解木刻、掌握木刻，培养学生的成功意识，强调自主性学习，作业内容不定上限，让学生有一个自由发挥空间，但是在作业中教师可提供一些简单的形象资料供学生参考。 教学设计基本思路： 感受――认识――练习――创造 时量分配：课题分两段二课时完成。 整体操作思路：主要围绕对木刻的基本认识和基本技巧来组织教学，其中结合两个个活动。   具体操作程序： 一、《黑白世界》之木刻版画。   二、欣赏作品数幅： 木刻与其他画种作品欣赏 。   思考：木刻版画与其他画种的区别？教师小结（从形式上较主动地让学生去观察、思考学习内容）： 介绍木刻工具。材料，进一步提高学生的学习兴趣，通过语言提示激发学生的`体验意识――导入活动一。 教师演示三角刀和圆刀特点。（将两种刀法线条在展示仪上边演示边小结以便吸引学生的注意力，加强学生对木刻刀法及线条的认识。） 三、活动一：让学生看书，初步了解木刻的用刀方法。5分钟后提问。 四、木刻版画的黑白处理： 欣赏木刻作品让学生分析并说出感受。 1．主要归类：以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬。 2．灰色的处理是黑白木刻的关键。   五、活动二：黑白处理训练 要求：教师在黑板上提供一个简单画面让学生运用喜欢的木刻黑白处理的再体验。可用铅笔起稿表现出黑白效果。  教师随堂辅导：可将表现较理想的学生作业和存在不足的学生作品在课堂上展示出来，并进行讲评，。  六、课内总结： 1. 两个活动的回顾。 2．黑白美在美学上的升华。

八年级美术教案 篇6

教学目标：

知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。

过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维;培养学生自主学习的能力。

情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。

教学重点：（jht868.COM 合同范本网）

对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。

教学难点：

使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品情感心绪的表现。

教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 说明

一、引导阶段 引导学生看背投，播放一组作品图片，有中外画家的表现性美术作品和兼有再现、表现两种方法而偏重于表现的美术作品。 观看视频，直观的了解再现、表现两种方法。 以直观的形象导入，加强学生的认识，激发学生的兴趣。

二、发展阶段 引导学生交流讨论，说一说如果美术创作表达自己对某种事物的看法和主观感受而不采用客观再现这一事物的方法，还有没有其他的方法。通过师生对以上问题的交流讨论，导出本课课题。 学生讨论交流 以学生独立的分析所引发的问题作为切入点，有效地提高了学生的认识。激发其探知欲。

三、欣赏阶段 进入作品欣赏。由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品过度，师生共同从作品中寻找、分析、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特征;回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法，比较两者的不同，启发、引导学生能否在本课作品中感受出作者所表现的某种情感。 师生共同分析、欣赏美术作品 播放一组图片， 有再现的、表现的、抽象的，使学生初步认识到任何美术作品，都在不同程度上体现艺术家主观思想情感，同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。

四、作品欣赏 表现：艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，着重反映作者的主观感受。

板块1:梵高的作品 课件展示：梵高作品《星月夜》

告诉学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手：

1.作品形式

2.作品内容

3.美术作品的背景文化

教师提问：看到这样一幅《星月夜》，同学们有什么感受? 对作品进行分析：《星月夜》中的世界仿佛在燃烧，树木如同火焰升腾，星星如同爆炸的火团，天空似在旋转动荡，这些描绘，都表达了梵高的主观情感。

梵高的作品，都充满了他对生命的热爱，诉诸了他内心强烈的感情。

通过梵高作品表现强烈的个人感情因素，加强学生对绘画表现主观的认识。同时使学生了解很多艺术形式都可以表达作者的主观情感，拓宽学生的思路。

板块2：不同表现方法的美术作品 课件展示：《到处是生活 》《我和我的故乡》《绿洲》

教师提问：你能感受到这些作品所表现的不同情感吗?

课件展示《到处是生活 》雅洛申柯

课件展示《我和我的故乡》夏加尔

教师提问：画面的村庄是我们视觉的真实吗?

这幅画看似复杂、奇怪，理解它并不困难。作者给这一作品所起的题名，就是解释这幅画的一把钥匙。

课件展示《绿洲》马格利特

教师提问：在画面上你看到绿洲了吗?树怎么会长到桌子上?白云为什么挂在树上?作品为什么叫绿洲? 这件作品用写实的手法描绘了一个生活的侧面，被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子，大家凑到窗口来欣赏窗外一角的情景。 通过《绿洲》的创意，引发学生的思考，领悟主观情感的表现在这里变得更为夸张。

板块3：马蒂斯的作品 下面我们再来看一种美术作品情感表现的风格。

课件展示。

教师提问：这样的画面给你烈的感受是什么?

绘画中，色彩对于情感的表达有着十分强烈的影响。色彩在作品中是怎样表现情感的，下面我们通过一段视频来解读它。

观看“野兽派的绘画”视频。 通过视频让学生了解色彩在作品中是怎样表现情感的。

板块4：抽象画 课件展示《即兴30》

教师提问：我们再来看这幅作品，它表现了什么情感?

教师提问：这是一幅抽象画，我们看到具体的形了吗?

教师总结：这幅画是在第一次世界大战前画的，康定斯基自己说，它是在人们“对战争经年不断的谈论”导致的一种强烈的精神压力，下意识地创作出来的，反映出战前人们那种躁动不安的情绪。

教师提问：“情绪”有具体的形象吗?

教师总结：虽然没有具体形象，也能表达画家的情感。所以作者采用抽象形式表现更为合适。这种形式也正表现了作者的主观认识。

知识点：讲解热抽象、冷抽象的特点。

课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德里安、《黄红蓝》康定斯基

冷抽象：作品展现的是冷静、规则的几何构成。被称为古典、几何的抽象艺术。

热抽象：是明显直接表现情感。被称为浪漫的、有机的抽象艺术。

观看视频了解抽象画中画家主观情感的表现。 了解抽象绘画的情感表达。

通过前面的学习，我们了解到无论是再现艺术、表现艺术还是抽象艺术，都是人类美术长久存在的艺术形式，是人类创造的精神财富。不同的艺术，能够表现人类不同的精神内容、创造出不同的形式感，给人以不同的审美享受。

板块5：分组讨论赏析作品 根据前面的分析，分组来讨论分析以下几幅作品。

课件展示：《舞蹈》马蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老汇的爵士音乐》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》怀斯、《呐喊》蒙克、《内战的预感》达利

问题：感受美术作品中的不同情感的表现,分组选代表谈感受。(从形象、色彩、构图等方面去谈) 学生分成六组，由组长确定本组讨论的作品，进行讨论研究，选出代表总结发言，教师根据情况及时补充。 探究性学习，通过学生分组的研究讨论，使学生在学习过程中，能够相互交流和互动。

五、课堂小结 通过今天的欣赏、讨论，我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作品所传达出的情感。下节课让我们亲自尝试通过绘画作业表现某种情感或心境，老师期待着同学们的作品。

总结加强认识，同时鼓舞学生做好下次课的准备。

六、课后拓展

在教师指导下搜集各类美术作品图片，在教室里开辟作品专栏进行展示，引导学生在欣赏中注意分析作品的再现与表现创作方法。

资料：

不管你怎么理解，作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。独特新颖的创意是它的成功之处，它主要运用了时空重组的创意方法，把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起，改变物体的原有的自然状态，从而形成新的视觉形象。

这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的风格。1905年，马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品，他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴的典雅风格，艺术批评家说：“多纳泰罗在一群野兽当中”，“野兽派”由此产生。

课后反思：

八年级美术教案 篇7

这是湘版八年级下册第二课的内容，这节课主要是通过作品欣赏，让学生感受黑白版画的魅力和美感，了解版画的分类和木刻版画的技法，体验木刻画的刀法和黑白线条的美感。但是由于条件有限，我们不能按照教材内容去上。因此，我把这节课分成3课时完成。

第一课时，按照教材讲解版画的发展历史和分类，并且简单了解木刻刀法和刀具，结合书中作品欣赏黑白版画。

第二课时，也就是我今天所讲的'内容，主要是让学生掌握一种简单的版画制作法，吹塑版画。首先从课题引出主题，黑白世界其实讲的是黑白版画，引出什么是版画，让学生掌握版画的概念，接着了解版画的分类。

第二环节，欣赏黑白版画作品，引导学生，激发学生的学习兴趣，问学生想不想学作版画，引入吹塑版画，出示吹塑版画的概念，学生进一步了解吹塑版画。教师展示优秀作品，激发学生的学习欲望，教师讲解吹塑纸的特点及注意事项，并在黑板上演示吹塑版画的全过程，进一步培养学生的学习兴趣，并且感受黑白版画的魅力。引导学生说一说自己对吹塑版画的感受。在学生练习这一环节中，分成四组，但是要求每一位学生都要构思一幅画，在吹塑纸上直接画出轮廓，在印制完后揭开拓印纸时，学生能体验拓印成功的喜悦。最后，教师选出优秀作业，让学生进行点评，学生从中感受制作版画的乐趣和成就感。

最后，教师进行总结，并提出下一节课的要求。

八年级美术教案 篇8

手绘线条图像-物象的多视角表达

教学目的：通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。

2、用线条正确地表现物体的形体结构。

总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。

1、分析物体的结构，树立形体结构的观念。

(3)如何将复杂的物体用几何形体加以概括。

2、讲解和演示用线条表现物体结构的方法。

1、作业要求：

(1)临摹课本第二页学生的作品。

(2)学习作品中用线表现结构的方法和步骤。

3、辅导要点：

(1)引导学生深入地分析所临摹作品。

(2)要求学生按方法步骤临摹。

(3)引导学生注意各部分的比例关系。

肯定学生的学习积极性，通过临摹掌握了一些表现方法，为下一节课的学习做了准备。

上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。

演示写生的方法和步骤：

1、用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。

2、勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。

3、从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。

4、用肯定的线条深入描绘。

(2)运用整体的观察方法。

(3)各部份比例关系要正确。

2、

辅导要点：

(1)整体地把握物体的形体结构。

(2)运用基本形体去概括物体结构。

(3)辅导学生注意比例关系，准确地表现物体的形体。

启发学生观察、体验和理解线在造型中的功能和作用，用线条表现物体的结构，用线条生动地描绘物象。

本课出自人美版八年级第十五册中，学生已具备的色彩搭配相关知识，如《生活中的色彩搭配》、《服装色彩搭配》、《商品包装的色彩搭配》等课；居室设计方面的知识，如《纸的立体组合--生活用品设计》、《布置理想家居》、《柜架陈设的艺术》、《美化生活的装饰布》等单元共同组成“居室环境设计”的系列教学内容，继续学习居室色彩搭配知识，并运用所学色彩知识解决居室色彩搭配的问题和进行色彩实践。在学生掌握现有知识的基础上，应引导学生了解：色彩搭配必须要结合居室环境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有与之相应的色彩设计。而且要告诉学生，尽管居室色彩搭配有很多规律性的东西，但要始终贯穿着“以人为本”的理念，即：你喜欢的，就是最适合你的。

1、知识与技能：通过大量图片和创设情境，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，提高学生的赏析能力、发现问题和解决问题的能力、驾驭色彩的能力。

2、过程与方法：引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，以引起学生对生活中的色彩，尤其是居室设计中色彩美的关注。

3、情感态度与价值观：使学生认识到居室色彩搭配“以人为本”的设计思想，从而关注、热爱生活，产生创造美好生活的愿望。教学准备：

自制多媒体教学课件、室内居室空白线稿、与本课相关的可以找到的教学资源…

教师：随着人们生活水平的不断提高，人们不但要增大住房面积、注重房屋的质量，还要按照自己的个性和爱好进行装饰，今天我们的话题，就是围绕着居室设计的色彩来展开。

教师：老师请同学们带来在家里照的照片，都带来了吗?能说说为什么要选择在家里拍照吗?

教师：很好，我们都热爱自己的家，今天我们交流的题目就是--“我爱我家”(板书)

教师：哪位同学把你的家向同学们展示一下?(学生展示照片并做简单介绍)

教师：老师也带来了自家的照片，同学们想不想看?(教师结合色彩相关知识和前后知识的衔接做简要介绍)

教师：它是哪位画家的作品?(教师播放PowerPoint演示课件)--梵高《梵高的卧室》。教师简要介绍画家的生平、作品、作品风格。

教师介绍梵高创作《梵高的卧室》的背景，师生共同评述这幅作品。

2、色彩知识介绍。教师提示学生，要用学到的知识，解答居室色彩搭配的相关问题。

教师：我们先来看看一些国家的禁忌色是什么?(教师播放PowerPoint演示课件)

同学们是不是感到非常的不可思议啊，比如：红色，通常在我们国家的婚礼、庆典、节日等场合出现，有一个电视广告：'祈福迎祥，带福还家。'那里面的主要色调就是红色，可是像绿色、红色我们通常象征着生机与热情的颜色，居然是日本和泰国的禁忌色，这说明了什么?“

归纳：由于人们的地域、文化、传统、风俗、习惯以及年龄、经历、职业、性格、环境等等因素的`不同，人们对色彩的认识也不尽相同。

教师：请同学们说出这一组居室色彩搭配的冷暖色系和主要色相。

归纳：那么冷暖色系的居室分别带给我们什么样的心理感受呢?--冷色系：清爽、宁静，暖色系：温馨、热烈。

教师：色彩有时候也很调皮，常跟我们开一些小小的玩笑，使我们的视觉产生错觉现象，而我们又往往没有察觉到，同学们想不想知道是怎么一回事?提问：你先注意到哪一种颜色的汽车?(出示不同纯度、明度、色相的汽车图片)

老师们都有一个习惯，喜欢在黑板上用白、红粉笔写字，你们通常最先被哪种颜色的字吸引?为什么?从以上的现象可以看出，什么样的色彩更醒目?

归纳：明度、纯度高、暖色调的色彩醒目性高；与背景色的明度反差大，接近补色关系的配色醒目性高。

(4)色彩的”轻“与”重“

教师：老师来讲一个故事，本故事纯属虚构，如有雷同，纯属巧合--话说有这么一天，我们班的同学正在操场上自由活动，这时从大门外驶进一辆货车，上面装的是我校新购进的教学器材，分别装在黄色、绿色、灰色、黑色四种颜色的箱子里，重量和装有的货物是完全一样的--但是同学们不知道啊，我们班的同学都争先恐后地跑去帮忙搬箱子，假如，你跑在最前面，你会最先选择搬哪种颜色的箱子?为什么?(教师播放PowerPoint演示课件)

归纳：明度、纯度高的颜色给人的感觉轻，明度、纯度低的颜色给人的感觉重。

(5)色彩的”张“与”缩"

下面，我们来看这个小女孩，分别为她穿上浅粉色和灰蓝色的衣服。

教师：哪一件衣服会显得她胖一些?哪一件衣服会显得她瘦一些?为什么?由此我们会得出怎样的结论?

归纳：明度、纯度高的暖色给人的感觉胖，明度、纯度低的冷色给人的感觉瘦。因为明度、纯度高的暖色通常给人膨胀、扩张的感觉，明度、纯度低的冷色给人的感觉是收缩与后退的。三、感受与探究

2、关注身边的居室色彩搭配。教师：下面大家将要看到的是老师的几张照片，谁能告诉老师是在什么地方照的?

教师：你去过吗?喜欢吗?里面很多东西的造型、色彩都很美、很有个性，可以帮助你获得很多居室色彩搭配的知识。建议大家闲来逛一逛。

教师：看来同学们都十分熟悉，那的食品你喜欢，那里的环境色彩你注意到了吗?

教师：老师说过，要用我们学过的色彩知识来解答居室色彩搭配的问题，那么现在开始：

▲如果两间室内布局相同的居室，采用不同的色系来进行设计，会使人感觉大小不一样吗?为什么?

▲色彩对室内的温度感有无影响，比如不同的季节对居室的色彩搭配有没有不同的要求?

▲你觉得年轻人、儿童、老人各适宜选择什么色系?我们青少年呢?为什么?

(教师播放PowerPoint演示课件)(学生讨论，师生共同归纳)

爽、宁静的感觉；冬天天气寒冷，选用暖色系会带给我们温暖舒适的感觉。

教师：说的真棒！不过我们在不同的季节，都要重新装修一次吗?

归纳：通常情况下，老人愿意选择一些成熟稳重的颜色，儿童喜欢色相较高的色相搭配，年轻人喜欢用有个性的色彩表现自己。

教师：以上讲的都只是运用色彩的一般规律，当然，从张扬个性的角度，居室色彩搭配完全可以不拘一格。只要是你喜欢的，就是最适合你的设计。

八年级美术教案 篇9

教材 义务教育课程标准实验教科书  五年级下册 课题 第二课  形体的组合 授课人 宋爱秋 教学目标 1、  让学生了解形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体组织画面。 2、  通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的存在性，自己动手，进行雕塑创作。 教学重点 认识形体的基本特点。 教学难点 学会运用各种形体进行雕塑创作。 课前准备 几何形体、各种图片等。 学习领域 造型・表现・设计・应用 授课时间 1课时 教学过程   修改意见 一、导入阶段： 1．欣赏几何石膏形体 师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：是立体的 2．导入课题：《形体的组合》 二、发展阶段： 1．形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。 2．《形体的组合》的特点（学生讨论找规律） 展示各种建筑、雕塑形体等。 师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论） 生答：略 师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容） 几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等） 自由形体（自然界存在的.） 三、拓展阶段： 1．怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。 2．让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。 3．制作步骤（教师 示范） 四、学生作业： 1．作业要求：设计、制作一件立体作品。 2．学生练习， 3．教师巡回辅导。 五、作品展示： 1．小组单位展示、评述学生自己的作品。 2．学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。 六、收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。 七、教学延伸与拓展：   自我评价    

八年级美术教案 篇10

欣赏与评述：

1、选择自己喜欢的作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素?是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。

2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会? 欣赏画家名作：《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》。

教师讲解：

文艺复兴以后的西方绘画，逐渐发展了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法，这种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的表现形式，有人称它为“图绘方法”。

达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗徐徐过渡，没有明显的分界，而与美丽的五官结构自然融为一体，因而创造出更加符合视觉真实的表现形式。

《宫娥》这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变幻而统一的光线，丰富而又和谐的色彩，是典型的图绘风格的名作。

伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物，他常常让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部，以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。

欣赏名画家作品：《持太阳伞的女人》、《静物》、《曼陀林和吉它》。

教师讲解：

“印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索，色彩成了他们最主要的艺术表现语汇。由于明暗、色彩的变化都以体面结构为基础，所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。而形体结构的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。

莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的个性形象，而好像是某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草丛中漫步的年轻女子，他运用光和色的表现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。

后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构，他画的《静物》以凝练的笔法和明确的体面，塑造出比实物更坚实的形体。

作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的视觉一致性，表现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。

讨论与研究：

1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有各自特殊的表现意图和表达方式。

2、你自己比较熟悉或喜欢哪种表现方法与形式。

教师讲解：

单独的造型要素只有合乎规律的组合，才能构成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的柔和对比来表现女性的清纯美感，也可以通过色彩的强烈对比来表现画家对人物的热情感受。美术作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有机结构，而且其中蕴含着人类对形式美的规律的认识与运用。

欣赏名家作品：《戴帽子的妇人》、《扎辨子的少妇》、《黄红蓝与黑的构图》。

为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念，马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。

蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合，构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。

印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现外光，只是使用了印象主义的明亮色彩，颜色的对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感。

1、你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是一种艺术表现或交流的语言?

2、你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术语言?

3、懂得美术作品的艺术语言对你欣赏美术作品有什么帮助?

欣赏名家作品：《自由引导人民》、《樱桃与桃》、《梅花》。

象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点，自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置，场面宏伟的构图组织的井然有序。

大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的主体，衬托它们的是好似圣维克多山山峰起伏的衬布褶纹。

画中梅花的竖枝与横枝靠近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒适之感。