我的祖国教学反思简短

我的祖国教学反思简短(精选9篇)。

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我的祖国教学反思简短 篇1

《我的祖国》选自《快乐生活》三年级上第二单元第一课，本课的教学目标是让学生知道自己的祖国，知道北京是首都，知道要热爱祖国。

为让学生较好的了解祖国的相关信息，有效地参与到课堂学习中来。教学本课前，我通过网上搜索相关资料让学生切身感受祖国的美好河山。课上，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了丰富多彩、富有启发性的课堂学习活动，采用多种多样的活动形式，讲故事、听音乐、看录像等，让孩子们充分感受我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪。

儿童是学习的主体，在学习的过程中，我努力创设多种学生乐于接受的活动，包括有趣的游戏、直观的课件演示等，让学生自主探究、合作学习，力图调动学生多感官的参与，将活动过程最优化。通过本节课的学习A组学生基本能够知道祖国的名字，知道北京是首都，并且知道要热爱祖国；B组学生能够知道祖国的名字，能在老师提示下知道北京是首都，并能跟着老师说一说要热爱祖国。

在本课教学中，学生在活动中充分感受到我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪，从而整体达到了我本节课的教学目标，本课教学也让我进一步认识到：上好一节生活适应课，需要教师构建多元的知识结构。在实际的课堂教学过程中，我们要深入学习新课程理念，为了准确理解教材中的知识点，我们必须进行充分的课前准备，改进自己的教学行为，提高自身的综合能力。

但是本节课仍存在很多问题：

1、B、C组学生大多无语言，无法利用言语检测其到底对知识的掌握如何，需要老师根据实际情况自己判断。

2、大多数学生对于“热爱祖国”不是很理解，似懂非懂，只能跟着老师说一说，不能上升到一定的高度。个别学生祖国与首都分不清，今后还是需要多说。

我的祖国教学反思简短 篇2

《把我的心脏带回祖国》是讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。

“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》”，让学生想象：如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。

肖邦弥留之际的请求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

我的祖国教学反思简短 篇3

在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。在教学过程中培养学生把话说清楚、说完整是非常重要的。因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题及时提醒学生并指导学生改正，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。同时，指导学生朗读对培养其语感也大有帮助。朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固识字。通过教学，有收获，也有困惑。现在的学生入学基础都不同，有的学生识字量多，有的还不识字，因此在初学阶段的课堂教学中，就会出现学得轻松与吃力的问题。识字量多的学生对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会出现自我满足，听讲不认真的现象。而那些没有识字基础的学生，对于一天一课生字的学习感到吃力，往往出现单个生字会认读，把生字放在句子或课文中就不会认读的现象。因此，教师在课堂教学中如何关注到学生的个体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展?这也是我想与同行多探讨与研究的问题。

我的祖国教学反思简短 篇4

肖邦，波兰最伟大的作曲家，钢琴家。６岁就开始学习钢琴，７岁学习作曲，８岁即在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。他的创作以钢琴作品为主，还涉及各种舞曲、幻想曲、叙事曲、前奏曲、奏鸣曲等。他的音乐具有鲜明的个性和独树一帜的浪漫抒情风格，为欧洲浪漫主义音乐增添了夺目的光彩，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。

这是备课时我看到的一段有关肖邦的资料，当时我被那些数字吸引着，立即从网上搜索他的作品来听。真的，各种风格的都有。但我最喜欢的还是抒情风格的钢琴曲，舒缓的乐曲让人沉醉。我不是一个音乐细胞很好的人，因此个人的喜好左右着欣赏水平。

在读《把我的心脏带回祖国》时，我有过很多的感动。感动于肖邦对祖国那强烈的爱，惊诧于他用独特的方式表达心中的那份深入每一个细胞的爱国之情。读了好几遍课文，每当读到他对姐姐说“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”时，我都会停滞不前，闭上眼睛，想象当时的情境，将那画面定格细细品味，不止一次地想用一段他的乐曲来映衬当时情境。试着选了几段，配了自己的读书，却发现不如没有。因为弥留之际的肖邦对姐姐是“喃喃地说”，那是一种低到几乎没有的声音，用任何底乐都显得有些多余，不如让学生闭目轻读体会吧。

学完课文布置学生去读杜甫的《春望》，陆游的《示儿》，文天祥的《过零丁洋》，第三课时的时候有学生对我说肖邦和这三位一样爱国爱得很深，至死不渝，但很无奈，都有深深的遗憾。至此我觉得这篇课文可以结束了。

我的祖国教学反思简短 篇5

今天，我与学生学了《把我的心脏带回祖国》这一课，是第一课时。在课中，我觉得有三处处理得比较好。

其一是学生字“肖”时，我让学生交流了“肖”的另一个读音，并组词。学生知道另一个读音读“xiào”，也会组词“惟妙惟肖”。我就告诉学生在读“xiào”时，有两个意思，一个是像，一个指相片、图像，比如“肖像”。马上，有学生提出异议，认为不读“xiào xiàng”应该读“xiāo xiàng”。我没有立即下定论，而让他们去查字典。结果一查，发现字典上果然是读“xiào xiàng”。于是，我说，老师也一直以为是读“xiāo xiàng”。老师在课前也去学了生字，在查字典时，发现这个词读错了，就纠正了过来。我想，通过查了字典，你们也应该记住这个词的读音了吧。以后我们读词，可不能想当然，要勤查工具书。

其二是在让学生交流“逝”的字义时。一位学生说，“逝”表示死。另外一位插嘴说：“是用于表示对死者的敬意。”我知道她查了字典，但对这句话，她可能不是完全理解。于是，我说：“通常我们会说某某人死了，某某动物死了。而如果是我们敬仰的人死了，我们会说逝世。那么死，还有哪些说法，分别用于什么人？”学生七嘴八舌地说开了：“牺牲，用于英雄与烈士。”“驾崩，用于皇帝。”“圆寂，用于寺庙里的法师。”……我说：“同学们，你们看，对于死，有这么多词来说。可见，我们祖国的语言是多么丰富呀。我们平时要多注意积累与辨别，用好祖国的语言文字。”

其三是在学第2自然段时，我让学生自读课文，提问题。一位学生提了这样一个问题：“为什么肖邦的老师埃斯内尔和他的同学不离开波兰，而肖邦却要离开呢？”问题提出后，我问其他学生：“谁能回答这个问题？”没有人举手。于是，我肯定这位学生提了个非常有研究价值的问题。由于临近下课，我就把问题存着，让学生课后好好去研读课文，思考这个问题。我想在下一节课上，让学生带着这个问题去学3、4自然段，了解肖邦在国外所做的事，从而让学生明白肖邦很有音乐才华，他的工作就是创作与演出音乐。他的音乐给波兰人民以信心与力量，他是用音乐在救国。从而让学生明白肖邦如果待在国内，一定会遭受迫害，所以他不得不离开波兰。

我的祖国教学反思简短 篇6

是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？

诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。平时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的.“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。

现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学习的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？

长期以来，我们一直把把话题作文当作学生练习的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，平时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。

整堂课顺利而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的成功之处是教学主线清晰明朗，教学重点突出，教学内容安排紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动提供了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，如果时间允许，拿一首较为浅近的新诗检验一下学生的学习效果，课堂教学内容可能更完整。

我的祖国教学反思简短 篇7

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上注意了以下几点：

一、注重朗读。

在本课教学过程中，我努力创设宽松的学习环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的重要的学习方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。

二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络。

体会情感美的两个方面：

一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；

二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。

三、充分激发学生的联想想象思维。

领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

四、课堂环节的设计合理。

整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。但是，在教学活动中，我始终觉得在以下方面做得还不够好：

1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。

2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要达到我预想的效果，缺少形式多样调动。

总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。

我的祖国教学反思简短 篇8

大多数学生很喜欢上信息技术课。每次学生看到我都会问我：“老师信息课上吗？”只要情况允许，我都会高兴的告诉他们：“上”。然后孩子们就高兴的跑着去上课。他们喜欢我很高兴，因为我们他们信息技术老师，尽管我知道，他们喜欢上这门课，不是因为喜欢他们的老师，而是喜欢在繁重的学习任务压力下，有一刻短暂的放松；也是在当前互联网发达的信息社会中，他们对网络的好奇，对游戏的爱好。

本学期，我担任六年级信息技术课，六年级的大部分学生在小学三年时就接触过电脑，基本能够掌握简单的使用方法，所以，本学期的课程，我没有从最基本的电脑知识讲起。

本学期的教材主要培养学生PPT的制作方法。学生在小学了解PPT的使用，所以，我在课堂上，讲解了以下几个方面：

1、新建PPT的方法；

2、新建幻灯片模板的方法；

3、设置背格式的方法；[合同范本网 JhT868.com]

4、插入文字的方法；

5、插入图片的方法；

6、设置对象动画的方法；

7、将文件保存指定位置的方法。

我想这是PPT最简单的使用操作，也是最基本的操作，然后我将任务布置了下去，第一章《我的祖国》，我给学生设定了主题，提出了要求，然后让学生自行完成。时间是两周，四节课。

当四节课过后，我收到学生上交的作业，作业情况如下：

1、全班42名学生，有13名学生，作业没有放到指定位置；

2、5名学生没有按要求数量完成幻灯片数量；16名学生作品没有主题，或内容跑题；只有8名学生能够按要求完成作品。

针对于这一章内容（授课及作品完成情况）我感想很多，课堂上大多数学生都能按照作业要求去完成作品，但个别学生因为原来没有接触过电脑，操作起来难度很大，一部分学生在操作过程中，态度很认真，但几节课下来，却毫无进展，完成作品的同学，大部分是按照我的要求完成，内容没有新意，没有创意，形式保守，没有任何探索性的内容在里面。

课后反思：

1、学生水平不同，教学过程中应分层次，各别指导；

2、低年级学生逻辑思维能力差，接到作品要求，自已不会主动规划，只是无目的的操作，应加以引导，逐步培养；

3、学生缺乏创新意识，上课过程中应加以鼓励；

4、学生对游戏兴趣浓厚，教学设计中兴灵活插入形式活泼的教学活动，即适应学生的年龄特点，又提高学生学习兴趣。

因教室空间的局限性，学生进入教室后，教师无法走到学生当中，当学生操作出现问题时，无法及时指导解决，这给电脑操作水平落后的学生提高能力带来很大的难度，这也是班级大部分学生无法完成作品的重要原因。

时代在进步，信息社会在发展，电脑的使用必将成为将来社会所需人才必需掌握的基本技能，作为教育者，应重视学生这方面能力的培养，但培养的过程需要软硬兼施，即要老师提高自身的水平和教学技能，也要求硬件配备上达到一定的要求。软件、硬件达到合适的要求，这需要一定的时间，也需要一种态度。

我的祖国教学反思简短 篇9

教学这一课时，我能放手让学生自学，学生通过自主阅读，对课文的重点掌握得较好。大致的教学过程是这样的：

一、自读课文，说说肖邦是个怎样的人？

学生能顺利地答出：年轻、杰出、爱国、音乐家。

二、从哪儿可以看出肖邦是个爱国的音乐家？

“满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。”

“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”

“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。”

“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”

“为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”

“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说——我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”

三、抓住课文最后一节——“肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。当时他才39岁。”让学生谈谈自己的看法，此时可谓一石激起千层浪，学生的思维被激活，表达的欲望特别强烈，不少学生说得很动情、很在理。真让人觉得学生很懂事、很可爱！