我把你追寻教学反思1000字

追寻教学反思。

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前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分，收集资料，准备教案，也是老师所具备的职业道德。写教案有助于教研活动的开展。写教案的格式是什么样的呢？下面是教师范文大全小编精心整理的"我把你追寻教学反思",我们后续还将不断提供这方面的内容。

我把你追寻教学反思 篇1

《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻；三、四两节写实现现代化需要延安精神；五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

一、教学效果

依据本课的教材特点、学生的认知水平，结合学生的生活实际设计的教学流程取得了一定的效果，现总结如下：

1、简介背景，激发兴趣。

本文具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。所以，可提前让学生查阅相关的背景，为准确理解文本作好铺垫。上课一开始便设计了交流的环节，由于学生手头资料丰富，因此交流得很激烈也很全面，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础。然后播放录音，为很好地培养学生语感做好准备。最后借助拼音自由朗读，初步定准情感基调。

2、自读自悟，感受内容。

课件出示自学要求：有感情地朗读这首诗。想一想：作者在诗中多次提到“追寻”，在追寻什么？在旁白处作批注，和同学交流你的想法。学生快速走近文本，从字里行间去寻找有用的信息，并及时标画作出批注。老师巡视中及时发现思维的动向，准确地给予表扬，竖大拇指。不到位或有错误的及时引导抓住句子再次进行思考写出批注。在充分的自学基础上创设小组交流的氛围，在思维的碰撞中加深对文本的感受。

3、品词析句，升华主题。

首先出示几组不易理解的词语：“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”让学生展开讨论，一定要结合查阅的资料，准确把握背后含着的意思，为准确理解文本作好铺垫。然后在聚焦几组句子：让学生思考为什么“告别了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的插图等，同时，通过课件将延安的风貌生动地展现在学生面前，逐步将学生的思维引向深入，引出延安精神：全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生，艰苦奋斗的精神等。

4、拓展积累，丰富语感。

听着老一辈们的故事你有什么想法？你想对他们说些什么呢？小练笔之后知道背诵诗歌，有感情地吟诵诗歌，进一步丰富语言材料，培养语感。

二、成功之处

虽然年代感很强，但是通过查阅资料理解得很到位，吟诵得也是有滋有味。

三、不足之处

独立阅读的特点不明显，教师还是引导太多，学生有时放不开。

四、教改措施

如果再教这篇课文，我会把所有的时间放给学生，真正让学生自读自悟。

我把你追寻教学反思 篇2

一、教学设计思路

本单元的单元主题为"故乡之梦的追寻——撰写鲁迅故乡情节小论文",在所学文章的选择上，依托整合课程文本八年级第七单元"故乡之梦的追寻——鲁迅故乡中的故乡情结"的基础上进行了修改。整合文本选择的文章为《社戏》、《故乡》、《孔乙己》三篇，而《社戏》这篇文章学生们在八年级已经学过，所以学习时将其删去，只学习剩余那两篇文章。

我的创新展示课安排在了周四，其实我有充分的时间去思考我的课堂45分钟该怎样进行。周一上午第一节课是葛宁老师的公开课，葛老师在课堂上有着自然的教态、流利的语言，游刃有余的课堂驾驭能力让我受益匪浅，她在课堂上着重处理的是闰土、杨二嫂、孔乙己这三个人的人物形象、在《孔乙己》中出现的笑的场面以及孔乙己的内心独白，其中还安排了学生的话剧表演，学生展示较为大方自然，效果较好成为亮点之一。周一下午第二节是肖迎老师的公开课，与葛老师的教学设计大体相同，做了些许修改。正好第三节课是集体教研会商时间，每个听课老师都对他们的课进行了点评，点出存在的问题皆为一堂课处理的内容较多，学生无法准确把握重点。这两堂课中的问题，在周四上课的时候我一定要解决它，所以为了学生能更好的理解鲁迅文章的主题，我决定分开讲解《故乡》和《孔乙己》这两篇文章，在最后一个课时时再将两篇文章串联起来，找寻它的共同点。我询问了磊哥的意见后，他觉得可以，也给我提出了一些建议，在这些建议下我开始设计我的课堂。

周四第一节课正好该上《孔乙己》第二课时，《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。所以在课堂设计上，着重分析孔乙己的人物形象，为了有出彩的地方也设计了一个小话剧。除此之外，在这篇文章中，"笑"贯穿了全文。让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞，所以课堂中还涉及了对于文章中出现的"笑"的分析以及文中人物的内心独白，让学生充分理解孔乙己内心的无奈以及周围人对孔乙己的嘲笑讽刺所反映出来的他们的冷酷麻木。

在本节课最后的教师点拨方面，本来设计的是认识人物的三个层次，但是感觉高度没有提上去，在与葛宁老师商量后决定，将本节课的点拨提升落脚在"看客"身上，并结合当下社会上的报道，点明鲁迅笔下的看客从未消失，呼吁同学们把爱、温暖和关怀带给身边的每一个人，莫让看客心态冷了人心。

二、充分相信孩子

"充分相信孩子们"这一点是我在上完课后的第一感觉，他们真的可以做的很棒。在收到周四要讲公开课报上课班级的时候，我正好在从曲阜返回学校的大巴车上。从教两年了，任教班级一班和二班有着明显的差别，一班课上较为活跃，二班上课较为沉闷，所以一般情况下上公开课我都会选择一班，但是这次，我思考了几分钟后，我决定在二班上课。

周四第一节就上公开课，其实这节课比较尴尬，因为周三晚上没有我的晚自习，周四早上也没有语文自习，所以培训工作只好放到周二来进行，这对我也是一个挑战，这就要求我周二晚自习之前心里就得明确周四上课的流程，才能对他们进行有效的预习指导。

晚自习我花了大约十五分钟领着他们顺了一遍文章，然后提出了明确的预习要求：1.在文中勾画批注出描写孔乙己的句子，分析人物形象特点2.分析文中出现的笑的片段，并分析人物蕴含的情感3.从掌柜、酒客、我、孔乙己中任选一人，写一段100字的人物内心独白（写在学案上）。他们就开始认真的勾画起文章来，我询问了几个学生意见，挑选出最适合演孔乙己的人选：孙浩文。我和他说："你今晚上熟悉熟悉文章，你来表演孔乙己这个主人公，明天咱们排练几遍。"他自信的朝我点了点头，随后我又找了几个活泼的孩子分别表演酒客、掌柜以及我，对他们的提出的要求也是熟悉文本，表演时不能笑场，将任务与要求布置下我就自己去备课了。

自习结束后，收上学案来，惊喜的发现基本上所有人的学案都进行了勾画批注，人物独白也按照要求至少写了100字，即使是平时较不认真的孩子这次也认真起来，瞬间觉得非常欣慰。除此之外还有惊喜，第二天一早我问小演员们准备的怎么样了，他们自信的和我说："老师我们都把词背过了！"因为他们的用心，所以上课之前话剧仅排练了两遍，课堂上的呈现效果非常好，没有怯场，没有笑场，没有忘词。

从开始上课，孩子们就拿出了最好的状态，包括热烈的课堂讨论和大方自然的课堂展示，这一节课上起来很顺畅。上完课后，葛老师说了一句："二班孩子很棒啊！"我笑着说："还行哈！"这才让我之前的那份不放心落了地。一节课就这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了，因为这节课让我重新认识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深入；他们的合作讨论也能取得令人意想不到的成果；他们也能口若悬河，滔滔不绝……这是他们的课堂，学生是主体，要发挥学生的主观能动性，只要能信任学生，大胆地给学生机会，一定会取得成功！

三、我的课堂收获

1.不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。我们要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

2.挑战自我、充实自我，在否定中成长。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到"瓶颈",并且作为新教师，第一年任教初三，很多时候已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！平时应该及时充电，及时补充。同备课组有很多有经验的教师，多去听滕老师、葛老师还有磊哥的课，其他老师也各具特色，风格不一，多吸取他们的优点才能让自己不断进步。平时多对自己的教学进行反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

3.发现学生闪光点，用赞美、鼓励帮助学生成功。在每一个学生的心灵深处，都有一个独特的琴弦，我们要善于发现他们的优点，为他们为他们的优点喝彩。平时多和孩子们进行沟通交流，了解孩子的特点，帮助他们解决自身的问题，多赞美他们的优点，让他们自信起来，大胆的去进行展示，激发每个孩子内在的展示欲望。

4.不打无准备之仗。从文本挖掘、流程熟悉、学生培训、背诵过渡语等都得做到充分的准备，这样老师在上课的时候才能做到从容自然、不紧张。老师的状态决定了学生的状态，老师如果紧张，学生状态一定好不到哪里去，所以为了有较好的课堂效果，前提就是做好准备。

我把你追寻教学反思 篇3

第二单元的课文以“革命情怀”为话题，第一篇课文是《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。

诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合《英才》让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。

我把你追寻教学反思 篇4

这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。

一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。

诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。

这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。

例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。

二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。

如，这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。

三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。

教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。

这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练起来，融为一体。

我把你追寻教学反思 篇5

《延安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本诗主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

一、多种形式让学生感知并思考。

我在引导学生从初读进入细读的过程中，采取多种形式，突破难点。可以饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思考：为什么“告别了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深层次的思考。

二、由扶到放，培养学生自主学习能力。

本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……”“像……”，学习这些句式时可以采用由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组汇报，培养学生独立学习的能力。

把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地展现在学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采用“放”的方式，然后按照学习前一部分的方法自主学习。

三、不足之处。

教学中对于“南泥湾开荒”的解释过多，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去目标。