《只有一个地球》语文教学反思之一

时间一溜烟儿的走了，新学期正向我们敞开怀抱。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，教学总结是怎么样写的呢？本站收集整理了一些“《只有一个地球》语文教学反思之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《只有一个地球》一文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下：

一、本节课的亮点：

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。

3、小练笔训练了学生说话、写话的能力，如教学最后拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱护环境，保护地球的重要性。

二、这一节课的教学，也还有很多不足：

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文资源有限这一部分时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。

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只有一个地球教学反思模板汇总

教师的工作是伟大的，是高尚的，教案在教学过程中起到了非常关键的作用。教学方案针对当下的教育工作是格外重要的。怎么完成一版好的教案？经过收集，栏目小编为您献上只有一个地球教学反思模板，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

只有一个地球教学反思模板(篇1)

《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文，教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的灵活性、独创性，并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文，在上完以后也是感受颇深。

首先是在本课教学中，在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观，哺育人类的内容形成反差，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

其次尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的图片，并结合文中出现的“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度，让学生明白即使能到达其他星球，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个”的理解。

最后为了教学的需要，可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。

课堂上也有许多不足之处，最明显的，在上说明文的时候，科普性加强了，但是语文味却少了很多，到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够，尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用，如何能将说明文上得更有语文味，需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。

只有一个地球教学反思模板(篇2)

1、只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

2、但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。

3、有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

4、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。

5、本课采用了“自主学习，整体感知”“合作学习，深刻感悟”“探究学习，拓展延伸”等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球“易碎”体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了“争做课堂小主人”的一个又一个高潮。

6、地球是人类的母亲，是生命的摇篮。《只有一个地球》这篇文章先讲地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动的范围很小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能指望移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护地球，保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

7、第二段（3～4）：说明地球所拥有的自然资源是有限的。人类如果随意毁坏，就会使资源枯竭，就会给自身的生存带来严重威胁。

8、第四段（8～9）：说明我们要精心保护地球，保护地球生态环境的迫切性和重要性。

9、我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了，这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

10、语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到“地球的可爱体现在哪些地方”时，教师相机启发引导：读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。在感情朗读中加深了对课文的理解。

11、《只有一个地球》这篇课文主要是介绍了我们生活的地球上人类活动的范围很小很小，地球所拥有的自然资源很有限，如果人类随意毁坏，就会给生存带来严重威胁，人类也不能指望在破坏了地球后有其他去处。说明保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。

12、教无定法”，这一点对于语文学科的教学来说体现得尤为明显。李老师执教的《只有一个地球》一课，动静相宜，脉络清晰，听完之后掩卷沉思，感慨颇多：

13、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

14、有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

15、以读悟情，以读促写，注重朗读训练

16、“自主合作探究”法，把课堂还给了学生

17、人类生活所需要的水资源，土地资源，生物资源等，本来是可以不断再生长期给了那做贡献的，但是因为人类随意的毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但是他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

18、第三段（5～7）：说明人类别无去处，不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

19、只有一个地球》是以文章的中心命题的。

20、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

21、文章告诉了我们有关地球的一些知识。它告诉我们地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

22、地球所拥有的自然资源也是有限的，拿矿产资源来说，他不是谁的恩赐，而是经过几百万年甚至几亿年的地质变化才形成的，地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源，但是如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

23、不错，科学家们提出了许多设想，例如在火星或者月球上建造移民基地，但是即使这些设想的实现也是遥远的事情，再说又有多少人能够去居住的？

24、在太空看到的地球，是一个美丽、蔚蓝色的星球，在它四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。它一直在无私地为人类做着巨大的贡献，但是，自私、贪婪的人类并不知道珍惜，不加节制地开采和随意地破坏。不但使地球的自然资源越来越少，还造成了一系列的生态灾难，给人类的生存带来了威胁。1995年7月，我国发生的一件事：几家工厂因为过量地向大海和大气中排污水和污烟，以致造成大量酸雨下降，使大片森林和庄稼受损，这样既污染了环境，又让自然资源受到了严重的损失。

25、据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲。

26、不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？

27、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿km的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

28、“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

29、只有一个地球

30、《只有一个地球》是一篇科学小品文：

31、有人会说，宇宙空间不是很大吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移到别的星球上去吗？

32、但是在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400km的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。

33、课《只有一个地球》课文中心思想：本文介绍了我们生活的地球上人类活动的范围很小很小，地球所拥有的自然资源很有限，如果人类随意毁坏，就会给生存带来严重威胁，人类也不能指望在破坏了地球后有其他去处。说明保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。

34、本文段落大意：第一段（1～2）：说明地球是人类的母亲，但地球上人类活动的范围只有很小很小。

35、据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

只有一个地球教学反思模板(篇3)

《仅有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的职责。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，让学生明白“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、保护地球的生态环境。

这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大教师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟教师也上过这课，并且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈仅有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自我的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自我个性解读的教学设计成形了。

一、课始情生。

看过许多版本的〈〈仅有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是根据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘，感受我们地球母亲美丽壮观。

看到孩子们“哇”的一声和激动的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，可是，经过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。我看得出孩子们其实在心里有许多话想说，于是让孩子们用自我的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，之后我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民教师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接下来的学习奠定了感情的基调。

二、课中情浓。

教学中，我始终围绕着“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、保护我们的地球母亲。

课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自我看到这些行为之后的心境，反复研读使自我产生这种心境的词语或句子，亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节，使学生深入地了解了人类对地球母亲的种种伤害，不用引导，学生就已明白：地球母亲之所以有今日，那完全是人类造成的，是人类的自私、贪婪、愚昧无知造成的。

之后，资料的补充开阔了学生的思维空间。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，在学生充分理解了课文资料的基础上，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面，经过学生交流与补充资料，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲伤害后的种种恶果，让学生明白到我们这个地球太容易破碎了，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们仅有一个家园一一地球，精心保护它吧!"最终成了所有学生的呼声

经过第一个环节的铺垫，已成功地在学生的面前和他们心灵深处立起一个美丽的、可爱的、无私的、伟大的母亲的光辉形象，而这一个环节的安排正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的杯具，这就是人类的杯具，。什么是杯具鲁迅先生曾这样比喻——杯具就是把最完美的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一杯具的制造者正是地球的子女——人类!从而激起学生们对那些自私、贪婪、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭遇的深刻同情;对母亲和人类未来的深深忧郁……

这个时候，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地保护地球”，因为一切语言在此时已显得苍白无力!保护地球，保护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处，成为他们生命的一部分，这颗环保的种子必须会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。

三、课终情未了。

课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，可是千言万语汇成一句话——仅有一个地球，痛定思痛后，仅有一句话——仅有一个地球，让我们的子子孙孙永远都记住——仅有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思考不止!

尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显能够感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。

什么是教育教育就是我们把教师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，如果能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不可没了。若干年后，学生们也许忘记了自我曾学过《仅有一个地球》这篇课文，忘记了文中的所有词句，也许忘记了我这个给他们上过课的教师，但只要还记得以往有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不浪费水，有节俭用水的意识……我想，这就够了!

有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析提高，虽然忙碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的教师，必须要有自我的想法。适合自我学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。

只有一个地球教学反思模板(篇4)

只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德

《只有一个地球》是人教版六年级上册第十三课，是第四组的第一篇课文的。这组四篇课文主题是“珍爱我们的家园”，训练重点是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考”。本文以《只有一个地球》为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

这堂课我从整体入手，把握全文脉络，揭示本课教学目标，使教学有的放矢。课上我让学生通过多种形式的读文理解词句，体会句意，感悟道理。教给学生学习方法，授之以渔，比较充分地保证了学生的自主合作探究过程，发挥了教师的主导作用。教学中我注意让学生咬文嚼字，品味词句。例如：在品读“资源有限，感悟地球面临威胁”一环节中，我首先让学生说说自己了解的地球遭到破坏的资料；接着我又为学生出示了不少具有视觉震撼力的图片，让学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。学生要保护地球、保护生态环境的感情是在品味与咀嚼文本的重点词句和联系实际，深入思考后油然而生的。

学习说明文的说明方法以及体会说明文用语的准确、严谨也是教学重点。因此，本节课教学我在学生已有知识的基础上让学生复习说明方法，通过咬文嚼字体会说明文用语的准确性和严谨性。另外我在搜集资料的同时不忘课文，使搜集资料为理解课文服务，避免资料的简单堆砌。用“口号”导课、结课，既是对课文内容的综合与深化，又使环保理念落实在行动上。

这一节课的教学，也还有一些遗憾：

1、有感情地朗读课文训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。

2、多媒体辅助教学作用发挥不够：由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。

新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变，真正对教材内容并不是做了很大的改变，我个人的认识教材只是知识的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式、启发式、探究式”的教学。找出了原因，我会信心倍增地投入到以后的教学中。总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！

只有一个地球教学反思模板(篇5)

一、教材分析

本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。

二、预设目标：

1、在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。

2、在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。

3、在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

三、具体措施

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

四、不足之处

1、例如有感情地朗读课文，训练还不够。

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”读这段话，“本来”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“本来”读得稍重一点，以强调资源的不可再生。

2、提问的指向性不太明确

例如在让学生寻找能代表本文观点的句子时，由于我个人表述不够明确“文中描绘了一个怎样的地球？”同学们都能找到其中的一点，但具有概括性的句子，同学们没有迅速的找到，以后会加强这一点。

只有一个地球教学反思模板(篇6)

《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，作者是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思考课文的主要内容。同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后，我带领学生学习了课文的一、三两部分，第二部分分小组自学完成，最后体会情感，达到升华。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

回顾这节课，也有很多不尽如人意的地方，如这是一篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。所以，今后还要在备课方面多下功夫。

只有一个地球教学反思模板(篇7)

《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。

基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。 回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有很多不足。

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

3、由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。 对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。

只有一个地球教学反思模板(篇8)

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

在课堂上，我抓住我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！这是本文的主线，在教学中引导学生抓住这个中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住晶莹、纱衣、摇篮、美丽壮观、和蔼可亲等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到容易破碎，地球的渺小，矿产资源的枯竭，人类根本不能移居到别的星球上去都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片以及一些数据时，把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

但是，在课堂评价中的学生之间的评价里，我感觉我班的学生的评价语言太过浅显，甚至成了套话，比如他读得很好说得很正确我想在以后的教学中我应该引导学生进行实效性的评价，比如他读得好在哪里，从他的回答中你感受到了什么？

课堂教学实在是一门博大精深的学问。

「必备」只有一个地球教学反思模板集锦

岁月不待人，新学期正向我们敞开怀抱。是时候总结一下自己的收获了，看自己在教师这份工作有多少成长，我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结，小编花时间特意编辑了「必备」只有一个地球教学反思模板集锦，我们后续还将不断提供这方面的内容。

只有一个地球教学反思模板【篇1】

本文《只有一个地球》，是六年级上册语文第四单元的一篇精读课文，很好地紧扣了本单元保护地球，热爱自然，节约资源的主题。课文离我们的生活并不遥远，同学们对地球也多多少少地有些了解。上课开始后，我用毛主席的一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗词所描述的自然现象联系本课所要讲到的地球，让同学们更好地联系生活实际。在正式引领同学感知课文之前，先以提问同学的形式让学生大胆交流“你对地球的了解”这个问题，由于之前已经布置课前预习，学生都已经查阅了相关资料，通过这个问题的展示，着重培养学生口头表述的表达能力，但这个环节也暴露出我在教学当中存在的问题，在这个问题上明显过于拖沓，浪费了很多时间，使这堂课给人头重脚轻的感觉，也影响了后面环节的展开。时间的科学分配是保证课堂效率的基本，在今后的教学实践中我一定要特别留意这一环节，让自己的课堂教学更加游刃有余。

在课堂课文感知环节，这堂课上完给我最大的感受就是逻辑混乱。由于本课是一篇精读课文，课标要求两课时结束本文课程，但本次听课要求在一课时的时间内抓出课文中的教学重点和难点，并在课堂上解决这些问题达到预期的效果。因此，为了让课堂教学更加紧凑，我根据自己的教学习惯把原定的教学课件进行了较大的修改，这也导致我对本文的整体把握不足，没有吃透教材和课标要求，根据自己的理解设计课件，设计课堂教学环节。在今后的教学中，我要充分地吸取教训，在今后的教学实践中一定要自己首先认真备课，对教学目标和教学重难点有一个整体的把握，提高自己的课堂驾驭能力。

在课文感知环节，我主要抓住“本文从哪几个方面描述地球的？”、“人类和地球的相互关系”、“本文使用的说明方法有哪些？”、“解读文中个别句子体会说明文的语言特点”这几个问题进行课文的解读，虽然基本上涵盖了本文教学重点，但在课堂教学过程中没有对这些问题进行深层次地发掘，仅仅停留在解决问题的层面上。在与学生互动的过程中，通过提问学生相关问题，充分暴露了我在教学过程中存在的以下问题：我没有充分考虑到学生的个体学习差异和学生的理解能力和接受能力，想当然地进行教学设计，忽视了学生的主体地位。在今后的学习中，我会重点注意这些问题。

课堂感知环节结束后，为了加深同学们对本文主题：“只有一个地球”的理解，我特意在课堂上设计了随堂练笔的环节，我设计这一环节的初衷是培养学生主题写作的能力。但是由于前面的课堂设计没有拿捏好时间，这一环节并没有充分展开，也没有收到预期的效果。

这一环节更加充分地暴露出了我在教学过程中存在的尤其是时间分配上的问题。

在听课结束后，五六级部全部老师都参加了评课活动，各个老师积极踊跃地发言，及时地指出了我教学活动存在的问题，使我获益匪浅。

只有充分地了解自己才能不断地取得进步，这次的听课评课活动让我发现了很多自身存在的问题，我相信只要我深入地总结和针对性地纠正提高这些问题肯定会得到解决，我对自己有着充足的信心。

只有一个地球教学反思模板【篇2】

一、精选训练点

一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，这样会违背学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对文章主旨就把握得越深刻。《只有一个地球》在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，让学生通过这一比喻，明白地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应该精心保护地球，对这一讲词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

二、巧设训练法

课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，什么叫“一系列”就是连锁反应，体会生态灾难的危害所在，从而意识到环境保护的燃眉之急。

我根据课文内容让学生进行句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是（）资源，（）可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我（）不能再生，（）造成（）生态灾难。如（）（）。这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

三、精选片段练读

课堂上让学生比赛读书，让学生替老师比赛读，让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣，趣激学，在师生比赛读书的过程中，学生学习情绪高涨，练习读书十分投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。

我们平时有效实施语言文字训练，需要扎扎实实体现在每一课的教学中，使学生领会其博大精深，进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“语文味”，这将是我们语文教师的不懈追求。

只有一个地球教学反思模板【篇3】

《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。

一、本节课比较成功的地方有两处：

1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的保护意识。

2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。

3、升华情感

让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

二、教学不足

1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。在交流汇报中，学生回答问题不够积极。

2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。而教师又没有很好的去引导。

3、作为科普性的说明文，学生肯定有很多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。

4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。

三、产生的疑惑

本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的情况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的安排以及读的训练。那么，到底怎样处理二者之间的关系呢？恳请大家指教。

只有一个地球教学反思模板【篇4】

《仅有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们必须保护地球。

经过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念:

首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学资料的一部分。课前，我让学生搜集了很多我国资源环境有关的资料。这样，不仅仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，并且增长了学生的知识。

其次，教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式;在探究环境污染构成原因的时候，采取了让学生小组合作的形式。

再次，巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，保护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。

为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自我对地球的了解;小组合作交流，探究环境污染的构成原因等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜团体现了本课知识化的特点，而学生经过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手本事和合作意识。另外经过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。

只有一个地球教学反思模板【篇5】

《只有一个地球》是一篇精读课文，也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。作为部编新教材中的老课文，魏老师以全新的视角全新的思路赋予了老课文新鲜血液。

首先，魏老师从学习目标入手，带领学生回顾单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句”“抓住关键句子，把握文章的观点”……让学生在以下的学习中有了扶手。

接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，标画关键句子，提取有效信息。学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，魏老师先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要精心保护地球。

这节课的教学设计，容量不大，做到了化繁为简，由难而易，所以整节课显得轻松简洁，学生接受起来也是水到渠成。

只有一个地球教学反思模板【篇6】

《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把学生内心最美好的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。因此，我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体交流读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，教师抓住重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：

一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主”。

三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避免常识课的嫌疑。语文课中“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月，教师教学不仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美好的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如“生态灾难”一词 ，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了“只有一个地球”的全部忧患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成，怎么品味？我先是让学生说说自己了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一起，还有最后设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践能力。因为新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就淹没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言、感受语文、使用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

只有一个地球教学反思模板【篇7】

今天我执教了《只有一个地球》第二课时的教学。《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。课文重要的是让学生理解“资源有限”、“不能移居”这两个方面的内容。课前、结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。

我执教的第二课时重点是深入理解课文内容，了解地球“渺小不能在长大”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。难点是理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。宇航员的感叹“地球太可爱，又太容易破碎”是理解上的难点。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

我觉得自己最满意的是：课前设计“新”，课中创设情境“新”，结尾激情朗读“新”，突破难点方法“新”。在“新”中踩“实”,在“新’中高效!

一、精心设计的教学情境新效果好。例如。1课前设计“新”：开课时，我设计知识抢答的方式来回顾上节课的内容：先请一个同学到黑板上来帮助填空。

１、课文写了关于地球的那几个方面的内容？（课前老师在板书时留了三条横线也就是本节课要学的三个内容）

我们采用抢答的方式来完成。（出卡片）

A、世界环境日为每年的（6月5日)

B、4月22日是（世界地球日）

C、宇航员遨游太空时发出的感叹是：

D、地球母亲的可爱表现在——实实在在地检查了学生上节课和课外知识掌握情况。

2、课中创设情境“新”：在学习“不能移居到别的星球”这一部分，我巧设曲问：学习了第二段，听了交流讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样觉得地球又可爱有台容易破碎了，为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，我想到了别的方法（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）还有谁也和老师一样有这样的想法请站起来。”刚开始只有几个大胆的同学举手，然后我又笑着装着很可怜样子说：啊，我好可怜啦，愿意和我一起想去移居的站起来’"，呼啦十几个同学站了起来。然后我又说，“坐着的同学请你们想办法说服我们。”同学们开始用书中的知识回答，我又接着说：”站着的同学谁能帮我在想想办法？”一位女生迅速用书中科学家提出的设想到火星到月球去。反方马上又接着用书上的内容回答。站起来支持我的一男生甚至举手也帮助劝说我了。然后我就请站着的同学一起读6-7自然段，进一步通过读感悟目前人类不能移居的道理。这一精彩的新颖的师生之间的愉快互动方法博得了听课老师的赞赏！孩子们也是兴趣盎然！我自己也感到非常兴奋。实实在在让学生去读书去感悟去说话。

3、结尾激情朗读“新”：在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的。此时我又问道：我们还有没有更好的办法让我们人类能生活的更好一点，资源能使用的更久远一些？学生纷纷回答要保护地球要珍惜资源。我激情地说：“同学们真会想办法，为了我们的地球为了我们的子孙后代，让我们一起向全班同学向在座的老师向全世界的人们高声呼吁吧：现在请全体起立我们一起起深情朗读课文的最后一个自然段吧！此时全班同学是激情满怀，情绪高昂。实实在在让学生感悟到保护地球势在必行！

4、理解词语方式新：在理解“滥用”时，学生出现了理解上的困难。我举例说明“滥用”就是当一个人拉肚子时，医生让他每天吃两颗药，儿他每天吃六颗药，用得太多，没有节制地用。而“乱用”是，你拉肚子了，医生却给你吃治感冒的药，没有选择地用，胡乱的用，用的不恰当。这一例子巧妙地化解了理解上的难点。实实在在让学生理解了这个词的含义。

教学不足：

1、因为担心完不成教学任务，在学习第二段时，没有给足时间感情朗读。

2、在体会“本来”“至少”这些关键词时，没有很好的安排最合适的环节来体现了说明文用词的精确性，这是我本节课最大的遗憾。

3、因为条件的限制，我没有利用现代化的多媒体课件或者视频来设计教学，这也是我本节课的遗憾之一。因为说明类的文体适合运用多媒体，借助网络手段，拓展学生视野，扩展学生知识面，提高教学效率，加大课堂信息量。如临其境地感受、理解课文的重点难点和掌握课文内容，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习知识，形成能力。

这节课，我感觉自己能紧紧围绕教学目标，精心设计各种教学环节突破了重难点，容量大，落实好。通过本次教学比赛活动，我进一步认识到，打造高效课堂必须从老师深钻教材，精心备课，用心设计每个教学环节开始。

只有一个地球教学反思模板【篇8】

【教学片断】

师：交流搜集我国资源环境有关的资料。

师：你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗?

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“美丽可爱” “生态灾难”配乐朗读。

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了!”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗?

生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧!

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。

【教学反思】

把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，激发学生的情感共鸣。

只有一个地球教学反思模板【篇9】

《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，作者是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思考课文的主要内容。同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后，我带领学生学习了课文的一、三两部分，第二部分分小组自学完成，最后体会情感，达到升华。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

回顾这节课，也有很多不尽如人意的地方，如这是一篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。所以，今后还要在备课方面多下功夫。

只有一个地球教学反思模板【篇10】

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

在课堂上，我抓住我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！这是本文的主线，在教学中引导学生抓住这个中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住晶莹、纱衣、摇篮、美丽壮观、和蔼可亲等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到容易破碎，地球的渺小，矿产资源的枯竭，人类根本不能移居到别的星球上去都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片以及一些数据时，把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

但是，在课堂评价中的学生之间的评价里，我感觉我班的学生的评价语言太过浅显，甚至成了套话，比如他读得很好说得很正确我想在以后的教学中我应该引导学生进行实效性的评价，比如他读得好在哪里，从他的回答中你感受到了什么？

课堂教学实在是一门博大精深的学问。

六年级语文只有一个地球的教学反思

如果我们是船，那老师就是帆，引领我们在知识的海洋里不断向前。教师要准备好教案，这是每个教师都必须要具备的素质。好的教案应该是符合学生学习习惯的，由浅入深的。一篇优秀的教案是什么样的？小编特别为你收集的“六年级语文只有一个地球的教学反思”，请阅读后分享你的朋友！

六年级语文只有一个地球的教学反思(篇1)

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，粉墨登场之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

1、在教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。

2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。

3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

不过回想起这一节课，也有一些遗憾：

1．学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。

2．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢读这段话，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，把设想读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；但是要强调，以引起人们注意但是之后的内容，即使可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，又有多少人稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有六十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

六年级语文只有一个地球的教学反思(篇2)

《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕地球的样子地球小、人类活动范围小地球所拥有的自然资源有限和当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。

六年级语文只有一个地球的教学反思(篇3)

《只有一个地球》是一篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的结构，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的知识和能力，要领会中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

一、大胆设想，了解说明文的基本特点。

本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？如果是你，你打算怎么来说明这个观点？学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。

二、感情朗读，感受精心保护地球是每个地球人责任。

说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱护地球之情。从而懂得：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

三、交流心得，培养学生领悟能力每个人的领悟能力是不一样的。

如果在学习中，学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生一定能收获很多，更好地把握文章。所以，在感受保护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学能力、领悟能力是非常棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能用心去感悟。阅读是个性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊奇地发现，很多地方学生能自己读懂，不需要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能注意到文章的结构，能注意到所选例子的之间的联系，能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要精心安排。

相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。

课件精选: 《一个这样的老师》教学反思之一

时光飞驰，新学期的篇章即将翻开。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，我们要通过这次总结来回顾自己教学工作有哪些成长与不足，我们究竟该如何写好一篇教学总结呢？小编为你推荐《课件精选: 《一个这样的老师》教学反思之一》，希望您喜欢。

它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

实施新课标以来，大家越来越感受到“自主、合作、探究”的教学方式对培养学生的学习能力的重要性，我们学校也力争走在改革的前列，正如火如荼地掀起学生自学狂潮，这不，语文导学案设计就是以培养学生自学为目的的自学模式。

上课伊始，我按照导学案设计的内容逐条进行展示汇报，第一节课结束，课堂气氛沉郁、学生思维僵化，我的心情也很郁闷。为什么精心设计的预案，学生在展示时没有了活力，没有情趣。原来上课时那涌动的生命的张力，那一个个火花的迸发消失的无影无踪。我想是导学案出现了问题，还是上课出现了问题。

经过我的深思，我觉得原因还在于课堂上老师的调控能力。语文课如果仅仅是练习的汇报，学生是不会喜欢的，它应该有动感、有魅力，有学生没有想到的但能够激发想象力、调动学生学习欲望的兴奋点，这样的课堂学生才能兴奋起来、快乐起来。否则课堂就想一潭死水，激不起学生思维的浪花。

范文模板： 《一个接一个》教学反思(篇一)

日月如梭，一学期即将走完。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了，我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长，到底如何才能写一篇优秀的教学总结呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《范文模板： 《一个接一个》教学反思(篇一)》。

《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。

本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。

这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些紧张。但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的教师——我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。

第一点：作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。课堂上，我穿的大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落的形象。

第二点：虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应该整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。

第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。

第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。

第五点：整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。

虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入学生真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。

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