教学心得反思

教学心得反思(汇编14篇)。

希望这篇“教学心得反思”能够完美地满足您的需求，希望这些数据能够为你提供一些实用的洞见和结论。当我们经历各种事情并且受到启发时，可以用文字将内心感悟梳理成心得体会。写好心得体会有利于提高我们的写作能力。

教学心得反思 篇1

师：请看！（CAI课件展示一棵柿子树上挂满了橘红色的大柿子）

生（齐）：哇！好漂亮！（学生脸上露出惊叹、羡慕的神情）

师：喜欢吗？

生（齐声响亮回答）：喜欢！

师：这些柿子里面藏有我们这堂课要认识的新朋友——生字、新词。谁要是读对了这些词语，而且还能读出它们的意思，这个诱人的大柿子就送给谁了。

（学生满脸兴奋，个个跃跃欲试）

师：请看！（CAI课件展示白茫茫的一片大雾，配图出现词语“白茫茫的一片大雾”）

生（惊叹）：好大的雾啊！

师：谁来读读词语！

生（平淡地读）：白茫茫的一片大雾。

师：你读得真准！可是柿子还是不愿下来，你能不能再读一读，让我们感觉到雾好大呀！

生（重读“大”字）：白茫茫的一片大雾。

师：有进步！（电脑小博士给予奖励，该生高兴地坐下）

师：还有想读的吗？

生（重读“白茫茫”）：白茫茫的一片大雾。

师：你们满意吗？

生：老师，我还可以把雾读得再大点！

师：真勇敢！请你试试！

生（夸张地延音重读“白茫茫”）：白茫茫的一片大雾。

师：大得我都看不清远处了！你们觉得呢？（学生们点头）大家都试着读读，可以配上你喜欢的动作，找找在大雾中的感觉！

（学生纷纷自读，配以各种动作）

（教师指导学生用同样的方法朗读课文中其他的词语，如“隔着一层纱”、“发出淡淡的光”、“射出光芒”、“厚厚的一层黄叶”等）

反思

教学心得反思 篇2

2015年教师教学能力提升培训体验

3月1日至4日，日本人参加了我院举办的假期教师教学能力提升培训班。本次培训学院邀请宁波职业技术学院六位专家来校做专题讲座。专家的解释简单而详细。讲座的内容既有宏观的理论和方法，也有具体的思路和案例，给我们很大的启发和收获。

宁波职业技术学院副院长任俊清教授作《基于学生发展的教学改革》报告，探讨以能力为导向全面深化高等职业教育改革的必要性- 基于理论；何明友教授、周亚教授分别就“高职人才培养方案的设计与实施”和“项目课程改造”作专题报告。他们结合宁波职业技术学院教学改革探索和示范学院建设经验，系统阐述了人才培养方案设计。核心、重点和实施保障，介绍了如何以提高学生能力为核心的高职课程设计；宁波职业技术学院李晓东教授、胡克曼教授、程勇教授分别结合了“建筑制图与施工”、“机械制图与CAD”。 》、《唐宋诗词鉴赏与应用》课程主讲《基于项目的课程设计案例》。整体设计、单元设计等方面全面系统地展示了项目式课程设计的思路和方法，强调了职业教育对高职教学改革的要求。

通过参加本次培训，我主要有以下经验和想法：

首先，转变观念是课程改革顺利实施的前提

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专家指出，现代职业教育应以能力标准为导向。能力本位是一种现代职业教育理念，与传统的学科本位或知识本位教育有很大不同。强调培养学生的综合职业能力。长期以来，我国的各类教育都受到前苏联教育家凯洛夫教育理论的影响，形成了“以教为本”的学科或知识型教学模式。职业教育还没有完全摆脱这种重知识重能力、重理论重方法、重应试重应用、重占有重创新的教学模式的影响。只有转变观念，树立能力为本的教育改革理念，把能力作为职业教育的基本衡量标准，把能力培养作为教育教学的根本目标，把能力本位作为教育的基本价值取向，教学改革，正确把握能力为本的本质，避免将能力本位等同于技能发展或简单地解释为专业能力，以实际工作能力而非学术学习成果来评价。只有这样，才能把握住素质本位的本质，真正实现教育教学改革的实效。

二、校企合作是学院可持续发展的保障

1．职业院校发展要立足当地经济结构和产业优势，对当地主要经济支柱企业进行调研，了解企业真实就业需求，形成人才需求指导报告，进行专业梳理融合，结合学院人、财、文化等方面建设专业，使专业人才培养因地制宜。经济优势与发展。

2.职业院校要紧密结合“产学研”，教师要有一定的科研能力，能够为企业服务，企业得到教师的支持，产生的效益能更好地支持学院的专业，同时，教师的科研能力也能更好地为学生服务，形成良好的循环。

3.学生所学的知识是企业需要的，能力是未来发展所必需的，素质是岗位所具备的。项目化还必须基于实际工作任务和工作能力要求。不必要的课程和项目要整合删除，使每一堂课都成为专业能力的必修课。

三、课堂组织是课程改革成功的关键

在传统的教学模式中，教师是中心，老师就是老师。学术专家和权威，在教学中处于主导地位。学习者的一切活动都以教师为中心，教师教什么，他们学什么，包括理论知识和实践知识。实验和实习也在教师的指导下进行，重教学重学习。在能力本位的职业教育中，应以学习者的学习为主，教师的教学为辅，重在学而不是教。要注意充分调动和充分发挥学习者的学习主动性和学习积极性。教师只是学习者的向导和导师。真正让学生“边做边学”，让原本单调枯燥的知识来源于实践，充分调动学生自主学习的积极性和创造性。当然，这需要教师精心设计教学过程，让每个环节都紧密相连，有递进的关系，让每个环节都能激发学生的学习兴趣。

本次培训理念先进、内容丰富、方法有效、指导性强、针对性强、实用性强。它拓宽了我们对课程改革的思考，深化了我们对教育教学改革的思考。在以后的教学工作中，我会从转变观念入手，尝试用项目式教学的方式来组织教学，让学生学到真正有用的知识和技能。

2015 年 3 月 6 日

教学心得反思 篇3

课堂教学的反思与感悟篇1

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思,我曾兴奋地说，新课程真好。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛,极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

反思二：:新课程需要什么教学语言

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言?

对学生所听：

1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

2、我不知道我这样说是否合适。

3、不知我说清了没有，说明白了没有。

4、“听”也是会学习的表现。

我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

对学生所言：

1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

对学生所读 ：

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。

我看，你们今天达到了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

3、默读，要讲究速度。

现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

对学生所问：

1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

对学生所写：

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。

我为你们高兴。

2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。

我们班_同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。

我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

4、__同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

反思三：怎样激活我们的语文课堂

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

课堂教学的反思与感悟篇2

安全生产事关人民群众生命财产安全。在市文广新局组织召开的直属单位安全生产例会上，学习了南通市安全生产委员会办公室编发的《南通市典型生产安全事故警示录》和相关安居消防知识讲座，我们的内心久久不能平静，一个个鲜活的生命没了，一个个幸福的家庭毁了，探究事故原因，无非是对安全的轻视，违章作业、麻痹大意、不负责任，没有安全意识，只图省事，存有侥幸心理，造成了一起起令人痛惜的事故，给国家、人民财产带来巨大的损失，给遇难者家属带去无法抹去的伤害。同时惨重的安全事故教训，也使我们更进一步认识到做好安全生产工作的重要性和神圣性。通过学习和培训，有如下几点体会：

一、加强安全生产理论学习。让广大职工牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，并且不折不扣地贯彻执行，把“安全第一、预防为主”的工作方针上升到讲政治、促发展、保稳定的高度，加强安全生产管理，建立、健全安全生产制度，完善安全生产条件，确保安全生产工作有效开展。在日常工作中，要经常组织职工利用业余时间观看和学习消防的安全常识、灭火器的使用、地震火灾等自救逃生等一系列的安全生产的理论知识和安全生产的相关视频资料，使职工的安全生产意识得到进一步提高。

二、加大事故隐患的排查和整治，防范各类事故的发生。安全生产预防工作一定要经常化，要坚持预防为主的工作方针，做好安全事故的隐患排查工作，积极鼓励职工帮助查找、发现事故隐患，认真落实安全生产检查工作，安全检查是落实责任、规范管理行为、发现事故隐患要及时整改。通过制度化、规范化和专业化的安全检查和隐患整改，积极有效地消除收费站存在的各类事故隐患，把事故消灭在萌芽状态。

三、完善应急预案，强化应急演练。在日常工作中不断对应急预案等制度进行完善，同时也进一步加强应急演练的力度。针对《生产安全事故警示录》中真实的安全生产事故典型事例开展相应的应急演练活动心得体会。同时，根据演练中遇到的各种突发事件进一步丰富和完善各项应急预案。

四、加强学习宣传培训力度，掌握必要的操作技能。安全生产知识学习宣传培训教育是提高职工的安全素质，杜绝“三违”的有效途径，以安全教育为基础，使职工熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能

从安全生产方针、安全法律法规、安全管理制度、安全操作规程、安全防范技能和意识等方面入手开展形式多样的宣传教育工作，全面提高职工的综合素质，有效减少，甚至杜绝事故的发生。

通过学习《生产安全事故警示录》，我们一定要把他人的事故当做自己的事故对待，举一反三、引以为戒;要把历的事故当做今天的事故对待，痛定思痛、警钟长鸣;要把小事故当做大事故对待，深入剖析、严厉处理;要把隐患当做事故对待，有备无患、防患未然。总之，我们要用血的教训唤起每名职工保护生命、珍惜健康的意识，教育每名员工不能违章、不能图侥幸、怕麻烦，要按照标准、按照规范，实实在在地抓好安全生产工作。安全就是命，我们要将安全生产文化理念渗透于每一名员工，形成大家的广泛认同，做到全员共知共享。我们要把别的单位的事故当作自己的教训，变成我们的日常教材，做到警钟常鸣，并围绕本单位安全生产管理工作，做到认知高、工作细、落实严，不断推进安全生产工作的高效发展。

课堂教学的反思与感悟篇3

教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

(一)对教学实践活动的反思

教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，因为任何内容都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

(二)对个人经验的反思

教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况：教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使教师的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，教学反思可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有某种意义。”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次的解读，只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，经验形成过程的同时应该是解释和理解的过程，重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造的过程。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”就应该有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显不足。

(三)对教学关系的反思

通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上可以为教学理论反思提供基础，向下可以使实践与经验反思得到升华。对于每种关系，都应该从认识、实践和价值三个角度进行反省。认识角度是对关系的客观描述，即现在关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思考，即如何改善现在的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的思考，即这样的关系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何。

(四)对教学理论的反思

任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，理论都需要重新认识和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既可以完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行审视、订正。第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后，通过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的判断与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创造，通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。

在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次。如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应该是深刻而周详的，也会获得丰硕而长久的反思效益。

在教学反思实践中，人们探索了多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思;在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业①等。在进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追求的境界。

无论采取或创造怎样的反思方式，教师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。

第一，教师要保持敏感而好奇的心灵，教师经常面对纷繁复杂的教学现象和事件不知道该对哪一个进行反思，对于自己的心灵活动不知道哪些可以成为反思的话题。虽然在逻辑上可以编制出反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受可以反思、应该反思，这是无法预先确定的。这就要求教师在进行教学时，保持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，唤起对现在存在或可能存在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式，用一种不同的方式来看待同一件事物。”

第二，要经常、反复地进行反思，不仅对不同事件或现象经常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进行反思。反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己”。反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不同的或者同一个反思对象，不同的人进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，认识也会有所不同。从不同的视角出发，也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质，是教师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象、理解自己，让自己与对象对话、与自己对话。

课堂教学的反思与感悟篇4

安全生产是一种责任，不仅是对自己负责、对家人负责，更是对员工负责、对企业负责、对社会负责。每一次事故的警笛，都揪人心弦，每一次惨痛的事故，都给亲人心头留下永久的痛，安全生产牵动人心。安全生产，不仅仅关系你自己，更多的是关系到你我他。

安全生产是社会发展永恒的主题，是一切工作的真谛。安全是企业发展的前提和根本，与企业的生存发展息息相关，企业要想寻求更大发展，获得更广阔的市场，就必须切实抓好安全生产工作，全面落实安全生产责任制，遏制生产安全事故的发生，才能创造出更好的经济效益。

作为一名项目经理，深知肩上责任重大，对施工项目的安全生产工作负全面责任。因此，从自身角度就要牢固树立“安全发展，清洁发展”的指导思想和“安全第一，环保优先，以人为本”的正确理念，坚决克服“重生产，轻安全”的错误思想，切实摆正安全与进度、安全与效益的关系，切实做到“不安全不生产、不安全不开工、不安全不建设、不安全不运行”，确保生产安全。

从基层施工多年的经验来看，抓好基层单位安全生产工作应重点做好以下几点：

一、正确认识当前安全生产形势

从总体形势来看，公司的安全生产状况总体相对比较稳定，但基层的安全环保工作依然严峻，综合管理能力还不能满足生产经营的需要，还达不到安全发展、清洁发展的要求。因此，需要我们基层领导正确认识目前的安全生产形势，率领全员扎扎实实地开展安全环保工作，将各项安全环保工作举措落到实处，务求实效，不断夯实基层HSE管理，全面提高基层现场的事故整体预防能力，为公司实现持续健康发展奠定坚实的基础。

二、提高思想认识

近几年，集团公司、公司对安全环保工作越来越重视，要求也越来越严，可以说，在当前形势下，安全是政治、是大局、是稳定、是和谐，更是一种不可推卸的责任，因此，作为基层领导要充分认识到这一点，不断提高对安全环保工作的认识，增强抓好安全环保工作的紧迫感和责任意识。深刻理解“安全是否决性指标，经营是性指标，节能降耗是约束性指标”，从发展惠及员工、维护员工切身利益的角度出发，切实抓好安全环保工作。

要搞好安全生产工作，思想认识是关键，特别是基层各级领导的安全生产意识，必须认真贯彻执行国家和地方政府有关安全生产方针、政策、法律法规，以及上级有关安全生产管理制度，把安全生产工作列入施工管理的重要议事日程，及时研究解决或审批有关安全生产中的重大问题，并按规定提取安全经费，保障安全设施的及时到位，切实解决安全技术问题。在日常工作当中，始终坚持把安全生产摆在第一位，不断健全安全生产保证体系和安全生产监督体系，逐步完善HSE行为准则、HSE检查及考核标准、HSE奖惩管理办法，做到组织落实、措施落实、检查落实、考核落实，促使HSE管理基础工作进一步夯实。

三、全面落实安全生产责任制

安全环保工作是一项系统工程，是全员、全过程、全方位的工作，项目经理作为施工项目安全生产第一责任人，要切实履行第一责任人的责任，要亲自组织完善各级领导、各职能部门的HSE职责，并将责任目标和工作压力层层传递下去，直至每一名岗位员工，要做到横向到边，纵向到底，构建“一把手挂帅，主管领导负责，专业路分管，职能部门监控，党政工团齐抓，全员参与”的责任体系和工作局面。同时，建立完善HSE奖惩约束机制，把HSE责任目标落实情况与有效的考核、奖惩结合起来，严考核，硬兑现，促使责任由全员共担。

四、加大执行力度

抓安全生产工作，必须注重执行能力建设，严格按照公司规章制度和岗位操作规程办事，养成尊重科学规律，反对违章蛮干的好习惯，养成令行禁止、雷厉风行，执行制度一丝不苟、完成工作精益求精的好作风。同时，还要培养各级管理人员事事从严、事事过细的工作作风，敢于叫真章，善于抓细节，及时发现和堵塞安全环保的漏洞，识别和防范施工现场存在的各类风险，落实各项消减控制措施，强化危机意识和风险意识，增强员工识险避险和事故应急处置能力，树立安全环保工作“没有问题就是的问题”和“没有只有更好”的理念，时刻保持对各类风险和隐患保持高度警觉，筑起坚固的防范之墙，遏制一切事故的发生。

五、切实抓好风险管理

风险管理是开展各项管理工作的基础和前提，因此，要切实抓好此项工作，组织全员开展全面、全方位的危害因素识别活动。项目经理要亲自组织开展，组织安全管理部门、生产技术部门、设备管理部门按照事故类别、施工工艺流程、设备设施现状开展危害因素识别活动，针对识别出的危害因素，及时制定风险消减控制措施，并充实、完善到施工项目“两书一表”、岗位“两书一表”和操作规程中，指导作业人员施工和操作，防范各类事故的发生。

总之，安全生产工作只有起点，没有终点。因此，安全生产工作必须全员参与，做到“人人、事事、时时、处处”抓安全生产工作，努力增强全员的安全环保意识，提高全员的安全环保素质，实现“要我安全”到“我要安全，我会安全”的思想转变，从而有力促进公司安全环保形势持续稳定发展。

课堂教学的反思与感悟篇5

事故已然发生，伤者正在接受着痛苦的治疗，这次事故又一次给我们敲响了警钟，让我们从事故对当事人所造成严重深切感受到它的无情和残酷，他的人生因此而改变，他今后的路不知该如何的走下去。

通过事故的学习，我在为他感到惋惜和同情的同时不仅在想，造成事故的原因是什么，我们该吸取什么教训，从而避免重蹈他的覆辙呢?从本次及历次事故来看，事故现象虽有不同，但导致事故都与当事人的主观因素有着较大联系，说白了，就是“三大敌人”在做怪。纵观人们的实际工作中，“违章、麻痹、不负责任”现象确实存在，当上级来检查或是要求严格些，下边就收敛些，否则，风头一过就又放松了警惕。些次事故主观上即当事人安全意识淡泊，麻痹大意所致;客观的原因诸如：工作负责人不负责、许可人许可随意，监护不到位，危险点分析不足等等。

保证安全，首先就是要严格遵守各项规章制度，这是保证安全的首要前提，如果我们的每一项工作都做到有章可循，有章可依的话，事故发生几率必然会大大减小，如在一项具体工作中，工作前，认真进行危险点的分析，办理工作票，做好安全措施，开好班前会，将各项制度履行到位，也就是把环境的不确定因素、物的不安全状态、人的不安全行为造成事故的可能性隆到最低。

其次要提高思想意识，这是保证安全的根本。此事故中当事人的工作经验不可谓不丰富，技术水平不可谓不高(听说是位高级技师)，但还是出了问题，就是因为他思想上有了松懈，才犯了这样的低级错误，阴沟翻船。提高思想意识，即：开展形式多样的安全思想教育，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，把“三不伤害”确实贯彻到工作当中，变“要我安全”为“我要安全”，出国留学使安全深入人心，平时工作提高警惕，多注意观察员工的精神状态，发现不利因素及时调整。

另外，加强对规章制度及业务知识的学习，努力提高业务技能，这是安全的重要保证，《安规》、《两票三制》这些都是保障我们工作安全顺利开展的法宝，对此无论是管理者，还是我们员工自身都应自觉的认真学习，掌握。业务知识的重要性，不言而喻，没有它，我们工作就好比初生的孩子不会走路，难免碰壁、摔倒。为了使我们的工作更得心应手，不致于盲人摸象，我们必须不断的学习，以适应变化更快的知识需求。

还有就是营造良好的工作氛围。工作中相互关心、相互帮助，人人为工作着想，为安全把关。

总之，我们应该把各自好的想法落实下去，不应只流于形式，停留在口头上。

课堂教学的反思与感悟篇6

这个暑假我读了《傅雷家书》一书，令我收获极大。

《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给孩子傅聪、傅敏的家信，该书是一本优秀的青年思想读物，是教育子女的经典名书，是充满着父爱的教子名著。他们呕心沥血培养两个孩子，教育他们先成人、后成家，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此我认为傅雷夫妇是中国父母的典范及榜样。

我认为如果人的一生真的可以为自己所热爱的事业而奉献那是一件多么伟大事情，同时也会让自己的人生变得更加充实。我现在已经可以找到生活的目标，虽然以前是盲目的。但我知道只要我们朝着目标努力就会有所收获。

傅雷说：也许金钱物质方面不能给予你足够的回报，但是学术和艺术一定会给付出的努力以一个答案。我想不管努力是否可以带来回报，但是它至少可以使我们心灵更加充实。我相信如果每天都把时间用在自己认为有用的地方上去，一定会得到进步和满足。

我认为只有在互相鼓励和互相支持下，有着最真实的心灵的沟通才是最让人羡慕的。傅雷说他和他的儿子是最亲密的朋友，多好的一种父子关系啊，我觉得读《傅雷家书》真的可以丰富人的内心，让人变得平静。而且文学和艺术都会给我们心灵的熏陶。我们在那里面吸收的养分会让我们茁壮成长，给我们的生活带来很多的乐趣。

《傅雷家书》是傅雷思想的折光，可以说是傅雷毕生最重要的著作，因为《傅雷家书》是他与儿子之间的书信，充分体现了作为爸爸对儿子的心意。写在纸上的都是些家常话，心里怎么想的，笔下就怎么写，用不着担心读者。正因为这样，感情才那样的纯真挚朴，没有半点虚伪。《傅雷家书》的意义，远远超过了傅雷家庭的范围。书中无处不体现了浓浓的父爱，或许每个父亲对子女都疼爱有加，但在疼爱的同时，不忘对其进行全方面教育的，在人口众多的中国，能够达到此种地步的，能有几人，因为这需要充足的条件，父亲要博学多才，儿子要知书达理，而父子之间更要有充分的默契。

好读书，读好书，《傅雷家书》是一本不可多得的好书，是一本充满父子之情的好书。

课堂教学的反思与感悟篇7

我国的大中小学共有两亿多在校生，是一个相当庞大的社会群体。长期以来，学生的安全问题一直受到学校、教育部门和社会各界的关注。因而，学校对在校学生进行必要的安全教育和自救自护教育是非常重要的。

据了解，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。这是何等触目惊心的数据!从我们呱呱坠地开始，我们每一个人都有的一个鲜活的生命。我们在父母的庇护下，渐渐长大，当我们离开母亲的搀扶,摇摇晃晃地行走在人生道路上以后,我们一直依赖着"安全"这个拐杖.没有它,我们可能会摔跤;没有它,我们可能走不过风风雨雨;没有它,我们更不可能到达人生辉煌的顶峰.谁若忽视安全,谁就将付出惨重的代价.虽然我们还没走上自己的人生路，现在依旧在学校明亮宽敞的教室里，享受我们的学生时代，但是不管何时何地，都要有安全意识，警钟长鸣，安全与我同行!校园是我们每天生活、学习的地方，每天大约三分之二的时间是在学校里度过的，所以说校园的安全隐患直接关系到我们的生命安全。

我们当中很多人每天要在学校和住房之间往返好几趟，不管步行也好，骑自行车也好，途中大多要走马路或穿越公路。想想看，当你们走在马路上时，是否曾经有过不遵守交通规则的行为：是不是有同学追追打打?是不是有同学边走边看书?是不是有同学随意横穿公路?是不是还有同学骑自行车时喜欢显示自己的本领，故意双手离把或单手骑车?如果回答有肯定的话，说明作为中学生的我们，安全意识不仍旧不够!中学生是道路交通行为中的弱势群体，要学会保障自己的人身安全。生命对于一个人来说，只有一次，应该十分爱护，应该十分珍惜。出入平安，这是大家都希望的。然而，许多交通事故的发生往往源于某些不经意的违反交通法规的行为，请大家千万有要防患于未然的意识!在学校里，体育课上的运动项目，课间的追逐打闹，由小纠纷引起的动手动脚，和不认识的闲杂人来往......都对自身安全造成影响。不要轻视这些看似微不足道的问题，往往就对你的生命造成一定的隐患。所以，在校园学习的同时，要时刻都有自我保护的意识。

同学们，生命只有一次，我们要珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处。

课堂教学的反思与感悟篇8

妈妈在我读四年级时就为我买了这本书，便没有去好好品味。这当中原有如此之多的道理。让人怎样兼顾事务与学业。有了它，我便确定了路该如何去走，事该如何处理，人要怎样去做。

《傅雷家书》文艺评论家以及美术评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，摘编了傅雷先生1954年至1966年5月的186封书信，最长的一封信长达七千多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。

爱子之情本是人之常情，而傅雷对儿子的爱却没有成为那种普通的温情脉脉，而是始终把道德与艺术放在第一位，把舐犊之情放在第二位。正如他对儿子童年严格的管教，虽然不为常人所认同，但确乎出自他对儿子更为深沉的爱。

该书由于是父亲写给儿子的家书，是写在纸上的家常话，感情纯真、质朴，令人动容。

这本小书里，不是普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术，讨论音乐的对手;第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年;第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想;第四，我想时时刻刻，随处给你做个警种，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家。”

在书中我也读懂了自己面对以后的生活不是手忙脚乱地去过。而是控制好每一件小事，让自己的生活秩序有条不紊，不去因为琐事而放宽自己的事业要求。不要因为自己要做一些额外的工作而影响了自己分内的学习任务。做好自己，老师的作业认真完成，同时最重要的一点就是和父母多沟通。分享自己的想法，让他们理解你，懂你。

通过这些书信，不仅在儿子和亲人之间，建立了牢固的纽带，也通过这一条纽带，也使傅聪与远离的祖国牢牢地建立了心的结合。后来的事实证明不管国内家庭所受到的残酷遭遇，不管他自己所蒙受的恶名，他始终没有背弃他的祖国，不受祖国敌对者多方的威胁利诱，没有说过或做过有损祖国尊严的言行，这就是一个父亲对一个儿子的熏陶，这与父亲在数万里外，给儿子殷切的爱国主义教育是分不开的。时间，距离都不是问题，有心的父母，你那颗不眠的爱子之心，就是不可替代的教科书，人生的加油站。

课堂教学的反思与感悟篇9

一、取得的成绩

1、作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;

在思想政治上，时刻能以党员的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。

2、在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

认真按照学校教学常规的要求做，认真参加各项活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。

3、其他工作：我在搞好个人工作的同时，搞好学校的各项工作。

二、我的不足之处：

1、思想政治方面

学习不够主动，平时觉得工作比较忙，虽然能积极参加学校组织的各项活动，但自己很少去系统的学习理论知识，对一些党的方针政策理解不透，所以执行起来难免会有一定的难度。

2、工作方面

(1)、工作的经验还不够丰富，这需要我平时多向经验丰富的教师请教，同时也要注意这方面的积累

(2)、工作上胆子不够大，有瞻前顾后的思想，惟恐事情做的不到位。而实际上思想包袱背的越重，工作反而越难开展。这需要我解放思想，放下包袱，本着只要立足点站稳，基本点站牢的原则，大胆、细致地开展本职工作。

二、今后努力的方向

针对以上不足，我今后要努力作到以下几点：

1、加强政治理论学习，争取坚持每天看党报、党刊、或电视新闻，适当记录要点，以提高自己的政治素质。

2、要勤勤恳恳、发奋工作、工作上光明磊落，坚持真理，保持良好心态，不气馁，不退缩，不自暴自弃，不怨天尤人，少一些埋怨，多一些建议，多为学校发展，积极柬言献策。

要顾全大局，积极主动协助领导工作，当好勤务兵。要诚恳接受来自领导和教师的批评意见，本着“言者无罪，闻者足戒”，“有则改之，无则加勉”的态度，虚心听取，认真反思。

3、努力学习，提高工作能力，做到“坚定信念，与时俱进，管好自己，影响周围”。

实践自己“平平凡凡做人，踏踏实实做事”的诺言。将一如既往做好领导安排的工作，做到眼勤，手勤，吃苦耐劳，提高办事效率。

4、不但以党员身份要求自己，更要以优秀党员的标准要求自己，勤勤恳恳，发奋工作，在工作上光明磊落，坚持以党员先进性的标准要求自己，多为学校出一把力，并诚恳接受一切来自领导和同事的批评教育，虚心听取，进行自我教育反思。

找出差距，提高自己。

总之，我需要学习的东西还很多，我将在今后的工作中继续加强学习，不断提高自身理论水平、业务能力，争做优秀共产党员。

课堂教学的反思与感悟篇10

今天我执教了一堂公开课，我们的朋友主题背景下的数学课《忙碌的动物》，这是一堂关于4和5的分解和书写的课，这个对我们现在大班的幼儿来说是不难的，对于我的课来说，还是存在着许多不足和需要改进的地方：

一、常规的培养

虽说这节课对我们的孩子来说是不难的，但是我发现在我上课之前，有一个幼儿就和我说，现在的数学我都懂的，我不用听也知道的，可这样的孩子，他的倾听习惯显然是不好的，应该在平时就培养他的倾听习惯，今天在上课的时候，就一些幼儿因为是自己懂的就不想听了，这样的习惯是很不好，虽然我和他说了，但我觉得他的兴趣还是不浓的，导致上课的纪律不好，在后面说作业要求的时候，有很多幼儿听不清楚，做作业的时候再来问我这个怎么做，那个怎么做，应该等到所以的幼儿全部都安静下来再继续讲题目的要求。

二、提问的形式

因为我觉得这些问题对于幼儿来说都是十分简单的，我就采用的集体回答的方式，但是这样的回答方式太过于单一了，幼儿的兴趣不浓，下面回答的幼儿也不多，回答的好应该要及时给予表扬，提问的方式也应该再多一些，要顾全到每一个幼儿。

三、作业的评价

作业做的好的，做的快的幼儿一定要及时进行表扬，不会做的幼儿也要耐心的对幼儿进行讲解，如果来不及和幼儿讲解的话，也要请做的又好又快的幼儿来教一教，作业既可以培养教的幼儿的语言能力，又能帮助到不会做的幼儿，不要让不做的让它去，也不要让教的幼儿直接帮他做，这个一定要切记!另外也可以进行整体的作业评价。

总的来说，我觉得我的课主要的问题就是幼儿的常规的培养，在上课时，幼儿只要静不下来，设计的再好的课也没有办法进行，所以一定要注意平时的点点滴滴，从点滴做起，从小事做起，当然要幼儿有好的常规，也要采用的一定的方式方法，这个方面可以从网上借鉴，也可以去别的经验老教师那边去学习!

课堂教学的反思与感悟篇11

“一个人的思想，不动笔就不大会有系统。”

于是，在看完《傅雷家书》后，一种想要将傅雷先生笔下给予的感悟梳理于心的急迫促使我写下这篇文字，希望能够化出所得，了明心间。

先生万里传书的思绪，跨越十几年光阴，远隔万水千山，不仅仅是对爱子的叮嘱爱抚，字里行间的感情，还升华出了爱祖国，爱民族的赤子情怀，以及凝聚其中的人格魅力，皆为人深深所动容。

于现在而言，傅雷先生所属的那个时代早已飘远出人们的思想范畴，时间拉开的距离已模糊了对那时代的客观判断。然而我们依稀可感受到，那年岁伤痛的火花仍旧星星点点地挑拨着我们的神经，即使久远，那场没有硝烟的战争所带来的精神刑罚跟身心疼痛的深刻烙印依旧时隐时现地浮出时代的水面。于是，对于一位爱真理，爱生活，爱艺术，刚正不阿，真挚率直的先生而言，最终选择净身出世的方式，表明真心，寻求思想解脱，我抱以理解和深深的感喟。

生活变形的魔爪不断压榨他的才思，摧残他的身心，而先生却一直在妥协与坚持中盼望能看到他所企盼国度的崛起，他一生都在坚持，即使别人认为是偏执的狂热，他从未放弃。对人生哲思的深透，对音乐艺术的独到与进取，对传统优秀文化的化解渗透，思想的矍铄敦促着他永远秉承一颗澄澈的赤子之心，乐观向上地化解时代的伤痛，拓宽着生命的宽度。

虽然先生自命过于偏执的缺点为生活添堵不少困扰，但丁点尘垢却掩不住金子的涤亮。他拥有太多让人称颂的品格，再融入先生自个雅致的生活感悟，以至于觉得那些形容词像枝柳般地脆弱贫乏。在道不尽的人格美丽中，于我最感动的便是先生对艺术独特高雅的见解以及谦卑乐观，孜孜不倦的生活态度，让一个美学初识者跟对生活迷惘的人在恍恍惚惚中，抓住了可以令她坚定的自信。

在对艺术的品味中，先生主张嵌入生活与自然，调衡感性的流动跟理性的坚持，在东方的超脱、恬静、中庸跟西方的热情、活泼、开明中取得恰当的平衡。然而最主要的是为生命的艺术注入纯真的心跟情，“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的。”

在很多令现代人困惑的问题上，先生的见解都为我们解说了答案。对名利的取舍，艰苦的磨难，生活的哲理，艺术的本质，性情的锤炼上，都如高明的火炬一样，为我们驱赶黑暗，重现星月。

所以，对于这么一位在时代浊流中越发澄亮透彻的精神伟人，除了深深的追思，我还有深深的敬佩。

教学心得反思 篇4

"教学秩序"对教师来说，是一个非常熟悉的词语，它是教学工作中各种重要关系的安排，教学单位有条不紊的活动的状态，其内涵非常丰富、饱满。教学秩序发生在教学的每一个角落，牵涉到教学的诸多要素，教师这一因素显得尤其重要，即使是自习课上，教师的无形影响及管理惯例依然起着维持教学秩序的重要作用。笔者最近参加了一些课改课的课堂教学，发现这些学校的课堂纪律发生了一些悄然的变化，简要概括为以下几个特征：

1、如果说传统的课堂是单一、安静、整齐的，那么新课程的课堂则显得凌乱、吵闹，出现众语喧哗、百家争鸣的局面，有时甚至是嘈杂不堪、没法收场，教师在课堂上是让孩子能充分地放出去了，却又不能有效地收回来。

2如果说传统的课堂是快节奏的.，那么新课程的课堂则显得比较缓慢、悠闲，常为了保证学生自主探究、充分合作而花费平时几倍的时间，教学进程也不再井井有条，还常有意外的突发事件发生，冲淡了教学的内容。

3、如果说传统的课堂是严谨的，细致的，那么新课程的课堂则显得比较自由、随便，表现出对学生身心的部分解放，在"学中玩、玩中学"操作不好就是一个空洞的口号。许多过去的"违纪"行为现在被更大限度地容忍，甚至可能得到违心或夸张的表扬。

以上课堂现象可见对课堂教学秩序的解决迫在眉睫，新课程改革实施对教师提出了更高的要求，要让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。那么应如何具体实施，让课堂活而不乱呢?笔者将教学理论与实践相结合，总结了以下几点：

学生天生好动，所有学生四十分钟都完全不动一下那也是几乎不可能的。教师要引导学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范。制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，即使制度有不合理的地方，在修改前也要"错"下去，以维护制度的尊严。另外，运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，也是是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。用鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。如赞美评价法--"这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。"对待违纪学生，老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒，保证和保持正常的课堂秩序。如，课堂上学生有小毛病，老师可用眼神提示他改正，或者自然地走到学生身旁促其收敛，或者用声音的抑扬顿挫暗示;如果学生的违纪影响较大，可以突然终止讲课，用威严的目光告诫学生，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，一般就能制止。

创造出良好的课堂气氛。学生在这种有张有弛的课堂情境中才能有效地并且轻松愉快地学习，真正做到"玩中学"、"学中玩"。

教师要热爱学生并且理解学生，能从学生的角度考虑问题，让学生喜欢你这个老师，这样学生乐于接受教师所传授的知识和技能，乐于听取教师所提出的指导性意见，对教师所采取的教育措施学生会配合，学生从心理上就接受了这个老师，纪律自然就好。除了和谐的师生关系外，教师还要帮助学生之间建立竞争、合作、交流、信任的课堂学生关系。良好的学生关系能使学生互相帮助，共同进步。在课堂中，学生之间发生相互作用，可能会出现竞争与合作的学习情境。在合作的学习情境中学生之间关系融洽，互相信任，互相帮助，取长补短，学习氛围好。

总之，新课程倡导的课堂教学秩序之实质应该是"参与、互动、共鸣"，在此理念指导下，安静还是喧闹、快捷还是缓慢、严密还是松散都将不再重要，合理而有序、主动而和谐才是新课程背景下课堂教学应该长期追求的秩序图景。

教学心得反思 篇5

教育是人类社会发展和进步的基石，也是每个人成长的重要环节。而教育的核心目标之一，就是培养学生的思维能力和反思能力。作为一名教育工作者，我深知教育的力量和重要性。近年来，在教育的实践中，我开始更加深入地思考教育的意义，并从中收获了一些宝贵的体会。

首先，教育反思能够帮助学生从成绩至上的困局中解脱出来。当前社会，学生们面临着来自各个方面的压力，大家无不争分夺秒地追求名次和分数。这种竞争导向的教育环境，使得学生们很容易迷失在得与失的边缘。然而，通过教育反思的机会，学生们能够停下脚步，静下心来思考，我到底在追求什么？是真正的提升自己和价值观的塑造，还只是为了一时的荣耀和虚荣心的满足？通过反思，他们能够更加明确自己的目标，减轻内心的焦虑和压力，拥有更加健康和全面的成长。

其次，教育反思能够激发学生的创造力和思考力。在传统的教育中，学生往往是被动地接受知识和信息，缺乏主动思考和创新的机会。而通过反思性的教育，学生们可以自主地去思考问题的来源、原因和解决方法，提升他们的思考能力和发散思维。同时，在反思的过程中，学生可能会发现问题的新颖解决方法，开启创新思维的大门。他们会主动思考如何去解决现实生活中的问题，提出自己的观点和见解，从而培养出独立思考和创新精神。

再次，教育反思是一种助力学生成长的有效途径。教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的个性和思维方式。通过教育反思的过程，学生们能够对自己的行为和思维进行自我评估，发现自己的不足和优点，并有针对性地进行调整和完善。通过这种思考和评估，学生们将提高他们对生活的认知和自我认知的能力，进一步发现自己的兴趣和潜力，并在这个基础上不断成长和发展。

最后，教育反思还能够培养学生的社会责任感和价值观。当学生们时刻潜心思考和反思的时候，他们会更加关注社会和他人的需求。他们会意识到自己的行为对他人和社会的影响，从而产生责任感，并将自己的思考和行动放在更广阔的视野中。通过教育反思的过程，学生们能够从自身的角度出发思索社会问题，理解他人的立场和感受，进而树立正确的价值观和人生观，成为有社会责任感和担当的人。

总之，教育反思是一种促进学生成长和发展的重要途径。它能够解决学生在成绩至上、缺乏思考能力、缺乏社会责任感等方面存在的问题，并培养学生的思维能力、创造力、自我认知和社会责任感。作为教育工作者，我们应该给予学生更多的反思机会，激发他们的独立思考能力和自主发展能力。只有这样，才能真正培养出具有创新能力、社会责任感和健康成长的新一代人。

教学心得反思 篇6

课，又遇到了哪些问题，笔者有一些体会，也存在一些问题值得反思。

一、如何使学生对政治课感兴趣

要想使学生对政治课感兴趣，就要求教师能在自己的教学中运用各种教学方法引发学生学习兴趣。

1、寓教于乐。在讲“合作精神”时，组织学生开展一个游戏----撑杆游戏。以小组为单位，站成一排抬起双手与胸齐平，手心相对，五指并拢，大拇指下放，把一根长杆放在所有人食指处撑好，要求大家把杆子下移至地面处，然后上移至原处。在这个过程中，若谁的食指离开杆子，便被罚下，若每组罚下三人，就是失败。其间同学们可以商议，看哪组能在较短的时间内完成。这个游戏特别强调所有人的一致性，结果虽然每组学生都很用心，但大多数组在开始不久就把杆子举过了头顶，然后就相互埋怨。每组做完后老师借此告诉大家，合作要求有一个领导，步调要一致，不能只考虑自己；出现问题就相互埋怨，只会把问题越搞越乱，不会把问题解决好。只有在相互理解，共同探讨失败原因的前提下才能找到成功的出路。最后老师挑选几个同学做示范，告诉大家这个游戏是可以成功的，打消同学们认为老师在做一件不可能的事的疑虑。这个游戏很有教育意义，学生乐于参与，认识很明确，激发了学生主动参与课堂的精神，加深了对合作重要性的认识。

2、给学生创设表现的机会，增强学生间的相互教育功能。在讲“世界因生命而精彩”时，笔者提前给学生布置了“让你感动的生命展示会”的作业，学生通过网络、图书、报纸和听闻等，每人介绍一种让人感动的生命，并说明令人感动的原因。同学们找了很多，如深海动物要承受巨大的海压和漆黑的世界，南北极动物要经受极度的寒冷和刺眼的阳光，迎客松能在石缝间求得生存，小草能在柏油路的间隙求得生存，仙人掌能在极度缺水的沙漠求得生存，残疾人能参加各种运动会等等。这个活动培养学生珍惜自己身边的每一种生命，让学生看到了生命的顽强，从而鼓舞他们在人生道路上做生命的强者。在讲“生命需要相互关爱”时，学生讲出了许多人与动物相互关爱、母与子之间相互关爱的故事，很有教育意义。这种活动培养了学生搜集信息的能力，敢于、善于表达的能力。学生相互交流和影响，其教育效果远远胜于教师的一言堂。

3、利用现代媒体、影视作品进行教学。如在讲“成功者的品质”时，可以结合影视作品。如《阿甘正传》展现执著有助于成功。在讲“生命的脆弱”时播放交通事故、天灾人祸的影片，这都是人力所不能抗拒的。在讲“关爱身边的环境”时，放《后天》的一些片断，让学生意识到人类不关爱身边的环境，会受到自然的惩罚。还有一些歌曲也可拿来一用，如迈克·杰克逊的《地球之歌》等。

4、增进师生情感，师生共同成长。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。教师在课堂上要对每个学生抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。例如，通过课下聊天，笔者了解到一位学生爱看刘墉的书，便与他交流，产生共鸣。他先

教学心得反思 篇7

3月21日,在体育馆里,我有幸聆听了全国特级教师清华附小副校长窦桂梅老师的课《我的爸爸叫焦尼》，她在短短的四十分钟内向人们传达的是生命永恒的主题，在有限的空间里，她向人们阐释了让学生获得快乐的人文性话题，让每一个在座的都感动得热泪盈眶，为教育的艺术而感动。

《我的爸爸叫焦尼》这是一本著名的外国绘本，故事语言简单，蕴意深刻。整节课围绕“简单地表达，丰富的感动”的主题来展开，窦老师宛如一位语言大师，又好似一位童话创作者，用自己亲和的语言，智慧的思想，细腻的情感引领着孩子们细致地解读着。一本薄薄的图画书，窦老师不仅仅带领孩子品读文字，从字斟句酌中挖掘思想，带领着让孩子去认真观察绘画中人物的表情、动作、衣着等，还让孩子们去观察这本书绘图的色彩，封面封底的红色，书中画面的灰暗，人物服装的颜色（爸爸的红色围巾、妈妈的绿色围巾，儿子的红绿相间格子围巾），从中去感受作者要表达的思想、情感。引导孩子学会“简单地表达，丰富的感动”。

在简单的人物语言，简单的'动作，简单的故事情节中，巧妙的通过设计“听说读写”的训练手段，带着学生深切感受到浓浓的父子之爱。“简单中蕴藏着不简单”，是窦老师要着力体现的“阅读主题”。窦老师的语言亲切、自然、充满活力，让人陶醉！语言的魅力，就是课堂的魅力，也是人格的魅力。我想，每一个上课的孩子，听课的老师，都深深感动于窦老师的鼓励，感动于美好的生活，感动于人类美好的情感……

教学心得反思 篇8

曾子有句话，吾日三省其身。三省而后知道所得所失，如果有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失。每日三省而每日都有所裨益，有所进步。在这里，我对自己的教学进行深刻的反思，以求明日的进步。

一、认真钻研教材了吗

我们常对学生说：读书百遍，其义自见;朗读便于记忆;默读便于思考……一套套的理论强加于孩子，自己真的懂了，做了吗?对于教材的把握又是如何呢?自认为有点儿知识，有点儿能耐，教这帮小孩没啥问题。常常夹着书本就进课堂，随心所欲地发挥还为自己暗鸣得意，以为自己能力无限。然而从自己偶尔对教材的研读，对教学策略的思考改进，学生的学习效果就明显增强，才真正意识到开卷有益啊!

二、跟上时代进步的步伐了吗

时代在进步，人的观念在变化。我们的知识体系、思维理念有没有与时俱进呢?过去，我们对乖巧、听话的孩子赞不绝口，现在大家更欣赏个性张扬的孩子;过去教学注重基础知识的学习与训练，现在教学则强调知识能力，过程与方法，情感态度价值观的三维一体。过去我们依赖师范学校学的东西将远不能满足现在教育教学的需要了。语文新课标的颁布实行，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热门，更是课程改革的难点。我们教师既要努力学习新课标，同时又要进行了有力的摸索。广泛搜集信息，学习大量知识，掌握教育教学新技能，树立终生学习的思想才能不被时代淘汰。

三、真正尊重学生了吗

在远程培训的课堂上，老师讲了这样一个例子：一位老师叫一位学生回答黑板上的问题，这位学生说：我近视，看不见。老师说：喔，你看不见，就请坐下吧!培训老师分析：这位老师对学生客客气气的，看上去是对学生的尊重，其实，你是他的老师，对他应该非常了解，你把他喊起来又请他坐下，对学生来说是一种对学习权利的剥夺，是一种伤害。老师可以请他往前走一走，看看问题，也可以把问题读给学生听，使他拥有和其他同学一样的回答问题的机会。听了这个例子，回想自己对学生又是什么样的态度呢?对于学生好的表现教师则满面春风，似乎这一切都是自己的功劳;而对于孩子的一些与自己的标准答案有冲突的、或认为不合情理的、幼稚的看法总是粗暴的打断或严厉地训斥。要培养孩子良好的倾听习惯，自己学会倾听了吗?教育学生尊重他人，自己又是怎样的尊重他人的呢?

四、对学生负责了吗

总认为学生的智力各有差异，成绩参差不齐是理所当然的。对于各个层次的学生采用了各种方法促其进步，成绩好的学生固然可以长期保持对他学习上的支持，对于成绩一般的学生也可以绞尽脑汁促其不断发展，可是对于少数的潜能生我却不能持之以恒地给予帮助，面对他们，许多的时候，我的一切信念瞬时被他们摧垮，我感到自己真的是无能为力。或许，是想以此逃避自己的责任吧?看看自己的表现，问问自己：真的对他们负责了吗?

教育教学中的许多地方都需要我们及时的反思，反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长!

?台湾蝴蝶甲天下》是一篇略读课文。文章介绍了台湾成千上万、种类繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇异景色，使人感觉到回归大自然的美好。

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在教学时，我让学生从题目入手，理解甲天下中甲的意思，接着解释甲天下的含义。学生通过查字典，相互交流说出了课文题目的含义。接着，我又设置疑问：课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的?为什么说台湾蝴蝶甲天下?学生带着疑问自读课文，边读边思考边做记号，然后在小组内交流，在反馈交流时，抓住重点句子、词语，让学生仔细体会，深入理解。

多媒体作为教学的辅助手段，为我们的教学开拓了广阔的领域。在学生无法感知一个事物时设计图案，使抽象的语言文字成为可感知的画面。我从网上下载了课文中具体介绍的三种蝴蝶的图片，在讲解课文第二自然段时，通过让学生猜测来认识这三种蝴蝶的。学生交流时，我先打出一种蝴蝶的图片，由学生自己说出判断的依据，在猜测蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势必要深入研究课文内容，就不用老师苦口婆心地交代了，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，皇蛾阴阳蝶的阴阳是什么这个难点也突破了，图片也物尽其用。同时，我还下载了好几张台湾蝴蝶标本图片，让学生对台湾蝴蝶有了更多的了解，为学生打开了信息之窗，开拓了学生的视野，深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强学生对大自然的热爱之情。

由于课堂的时间没有把握好学生朗读不够，最后安排的巩固达标没有让学生做后再交流 。

这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。

一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。

随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破教师中心，构建民主、平等、合作的教室文化生态，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。

对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。

三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。

教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生生活即教育，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应该1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。

社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。因此从应试教育向素质教育的变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。

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教学心得反思 篇9

浅谈语文教学中的“以读为本”

浅谈语文教学中的“以读为本”

文/郑宝贵

摘 要：教师主要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语言感受，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

关键词：小学语文；境中诱读；读中引读；说中带读；练中导读；评中促读

《义务教育语文课程标准》指出“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”,阅读教学中的感悟则是学生在教师的引导点拨下，凭借对具体语境的感悟，从而获得某种印象或意义的一种心理过程。

在语文教学中要体现以读为本的思想，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情感”.学生语文自学能力目标的达到，关键在于“读”的训练，读是由语文学科特点所决定的。学生通过“读”来激发自主学习的兴趣，进而提高语文教学效率，达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

一、境中诱读

教学中教师应充分利用配乐、多媒体图片以及生动的画面，从而引发学生读文的情感，激发学生阅读的兴趣，引领学生感悟文本的语言。例如，《野荷塘》一课，教师利用多媒体课件向学生呈现美丽的野荷塘，进而创设情境，激发学生阅读的兴趣，然后教师用充满激情的语言把学生带入文本，去感受对野荷塘的向往之情，引发情感的'共鸣，爱作者所爱，深刻领悟文本，达到“语悟其情”的目的。

二、读中引读

通过教师的范读，引领学生进行品读，激发学习情趣，帮助学生把握感情基调，促进学生理解感悟。教师引读：野荷塘白天如此美丽，夜晚的荷塘更别具特色，作者终于按捺不住想要去欣赏那美丽的荷塘月色，引导学生体会：明月下野荷塘的金色（整体美）和霞光下橘红色（朦胧美）还有虫儿鸣唱的（意境美）。又如，“金色的月光如流水一般，静静地泻在这一塘叶子和花瓣上。薄薄的青雾浮在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着橘红色的轻纱。”真的仿佛置身于一个美丽的童话世界，真美啊！这样，教师再一次把学生融入课文所描写的境界中，加上背景音乐，视听结合，()让学生从具体、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，感悟语言文字的美。

三、说中带读

谈话带读，顾名思义就是教师在教学中，让学生以说话的形式去理解文本的内容结构，通过说的过程，把握文本的主旨。学生本身为了说得更具体清楚，在教师的引导下细读文本，如此对文本的“讲”与“读”就达到和谐。例如，教学《藏羚羊跪拜》一课时，教师抓住重点片段，引导学生感悟“藏羚羊的崇高母爱和老猎人的慈善情怀”.同时抓住了“当老猎人拿着枪对准藏羚羊时，藏羚羊是怎么做的？”引导学生交流，与文本对话，通过与文本对话，交流感悟，让躺着的文本站立起来，使学生感受到母爱的伟大，并通过朗读想象出现了一幅怎样的画面。既丰富了学生的想象力，又训练了学生的语言表达能力。再抓住“望、跪、泪”的情感主线反复进行诵读，在读中悟情、动情，达到“情自心中来，情自口中出”的境地，进而达到以读为本的目的。

四、练中导读

语文教学中，教师设置有针对性的训练题卡，引导学生读文感悟，例如，《藏羚羊跪拜》一文的结尾部分，教师能抓住时机，要求学生精读感悟的同时，设置这样的问题：藏羚羊跪拜的同时它是怎么想的？此时，你想对藏羚羊和老猎人说什么？你的心情又如何？引导学生交流，让学生自由表达，进行口语表达训练。又如，《锡林郭勒大草原》一文的教学中，学习“草原是一个欢腾的世界”这一部分课文时，教师可有针对性地设计练习，让学生通过自主读文填空：草原上有（ ）的雄鹰，有（ ）的百灵鸟，有（ ）的牛羊，有（ ）的小马驹，有（ ）的黄羊，有（ ）的蒙古包，有（ ）的牧民。这样既把握了文章的主要内容，又训练了学生的说话能力。

五、评中促读

通过对朗读的自我评价、同学互评、教师点评，促进学生思考，帮助学生理解文本，领悟语言规律，在评价的基础上进一步朗读，从而激发兴趣，加深感悟，积累语言。教师可以引导学生说说“为什么这么读？”“哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好？”或是“让我们学习他一起读读”等促进学生读文。

总之，在语文教学中，要把“以读为本”的基本策略真正落到实处，达到“多读自悟”的目的。必须体现读的多样性，才能使语文教学更扎实、高效，使学生充满学习乐趣，进而达到语文教学“以读为本”的实效。

参考文献：

胡万雄。浅谈农村小学语文教学应注重以读为本[J].教育教学：读写算，（94）。

（作者单位 吉林省大安市四棵树第二中心校）

教学心得反思 篇10

《沁园春 雪》这首词尽管只有114个字，但给人的感觉就是气势磅礴。写景，纵横千万里，论史，上下几千年，采用多种表现手法，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。

教学时，除加强朗读外，我有意识让学生去“发现”，通过“发现”感悟这首词的巧妙写法，通过“发现”品味具体词句的深刻内涵。

学生其实有着强烈的“发现”欲望，我们有时只是忽略了这一点，而常常会牵着学生的鼻子走。本来，我打算先抛出结果——本词的表现手法，然后让学生追根溯源，探究原因。没想到学生在朗读之余，对这首词大加赞赏，于是，我就创设了这样一个问题情境：你能发现词人描写雪景的巧妙方法吗？找出来，品一品，说说你的`理解。这一问题留给学生广阔的思考空间，把学习的主动权还给了学生，学生通过再读、再思考、再提炼，结果出乎我的意料之外，他们果然“发现”了不少，如：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”不仅巧妙地运用了比喻、对偶、夸张等修辞手法，而且把静态的“山”和“原”动态化了，给人以生机与活力之感；上阕重在描写，下阕则侧重于议论和抒情；上阕中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”是概括性描写，以下几句是具体描写；上阕中最后三句是作者的想像，属虚写，而之前的句子都是实写……在此基础上，我及时引导学生进行表现手法的归纳：巧用修辞、化静为动、概括和具体描写相结合、虚实相生等方法，学生的思维能力由此得到了提升，真是意外的收获。

教学心得反思 篇11

以读为本 发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计

作者：安庆市大观区集贤路小学  余莉丽    自：    点击数：98

以读为本 发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计

安庆市大观区集贤路小学  余莉丽

阅读是学生的个性化行为，新颁布的《语文课程标准》指出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。

九年义务教育教材第三册11课《狐狸和乌鸦》是一个颇有意义的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从而达到个性化学习。

一、自读课文，阐明个性见解

为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣，我忙提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩如生的媒体画面呈现在学生们的面前,学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。

学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得很认真。

读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个坏东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过骗吗？

二、精读课文，发表个性总结

理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。

首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话，每次怎么说的？然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评议，学生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演，在学生们开心的大笑中，彻底认识了狐狸欺诈的真实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。

三、延伸课文，拓展个性想象

学习课文是“入乎其内”的过程，理解课文思想内容，再现文中事物形象以达到情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再创造的过程，应鼓励学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利导，让学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。

最后，我让学生阅读这些创造性的作品，极大地拓展了学生的思维能力，使他们在快乐的氛围中延伸性地进一步学习了课文。

以读为本，发展学生的个性，不仅是培养学生创新能力的需要，也是提高学生语文素质的需要。

教学心得反思 篇12

课后反思教学“上、下、前、后”有感

今天让学生认识“上、下、前、后”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。

由于一年级学生的学习规范了他们日常生活中的许多活动，使他们的常识和经验系统化，所以学生现有的生活经验对他们理解数学知识非常重要。同时，正是通过体验，学生才能体验到一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中，我会抓住这一点思考：

学生对“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“上”，谁在“下”， 谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相对性。

教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是谁；两位同学出来表演前后位置，并向后转以及三个同学表演前后位置，让同学体验相对性；观察画面，体会上、下的相对性；拍手游戏、按要求排队、按要求给动物分房子、看图用上“上、下、前、后”讲故事等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学***中积极主动地探索、发现并解决问题。学生在操作中理解，在感知中交流，在交流中形成鲜明的形象。使原本枯燥地“空间与位置”教学变得富有情趣，对“上下、前后”的认识由感性认识上升为理性认识。

加深了对地理位置的认识，使他们感受到数学在游戏、活动和表演中的兴趣和作用，感受到数学生活的魅力。

对“上下、前后”的认识学生能理解意思但表达不完整、不清楚。因此，我以学生的“说”来贯穿始终，如“自己小声说，同桌互相说、集体交流”等。让每个孩子都有“说”的机会。

注重培养学生的口语表达能力。

从课堂的反馈来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都想积极的表达自己的感受，与小朋友和老师分享自己的感受，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生已有的知识经验水平参差不齐，不够一致，差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学***天，如何关注学困生的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。

小升初数学模拟试卷

一、选择题

1．下面各式中，（）是方程。

a、 3x－15b.15×3c.3x－15＞9d.3x＋9＝15

2．某公司有员工700人元旦举行庆祝活动，a、b、c分别表示参加各种活动的百分比如下图，规定每人只参加一项，不下围棋的共有()人。

a．259b．441c．438

3．鸡和兔一共有8只，它们的腿有22条．鸡有（）只．

a．3b．5c．6

四。明明今年一岁，东东今年是+4岁。再过x年，他们就分开了

a．ab．4c．x

5．一项工程，甲队单独做15天完成，乙队单独做12天完成．甲队做3天，乙队做5天共完成了这项工程的几分之几？正确的解答是（ ）

a．b．c．d．

6。矩形和圆的周长相等。已知矩形的长度是9分米，宽度是6.7分米，圆的面积是（）

a、 31.4平方米b.78.5平方米

c．314平方分米d．68.8平方分米

7．80∶ =400∶50（ ）

a．8b．10c．12d．2

8个。东门中心小学今年的学生人数比去年增加了10%，今年的学生人数与去年持平（）

a．90％b．110％c．10％

9．为了清楚地看出学校各兴趣组人数与学校总人数之间的关系，应采用()统计图比较合适。

a．条形b．折线c．复式条形d．扇形

10．如图是几个相同的小正方体拼成的大正方体，由ab向c点斜切，没被切掉的小正方体有（）个。

a．3b．4c．5d．6

二、填空题

11号。长方体各边之和为192厘米，长宽高比为7:5:4。这个盒子的体积是立方厘米

12岁。今年的麦田产量比去年增加了20%。去年产量4500kg，今年产量kg。

13岁。妈妈用高压锅蒸米饭需要15分钟，减压需要8分钟，做饭需要10分钟，妈妈让家人吃饭最快的一分钟

14岁。北路园小区共有两居室320套。三居室的套数是两居室。一居室的套数是三居室。这个地区只有一间卧室

15岁。x和y的大小如表所示。当x和y成正比例时，y=0。当x和y成反比时，y=0

16．小新和小兵玩掷骰子游戏，掷出点数大于3小新赢，小于3小兵赢，等于3重来，小兵赢得可能性为__，这个游戏对__有利．

17．在一个比例中，两个外项互为倒数，其中一个内项是，另一个内项是

18．0.27m2＝_____dm2

7小时30分＝_____小时．

19岁。围绕一个圆的直角边旋转图形以获得实心图形。立体图形的体积是“或”。

20岁。有四个数字：3、0、9和1。可以组合的最小奇数是\

三、判断题

21岁。矩形、正方形和平行四边形都是轴对称图形。 （_____）

22岁。数字对（4，5）和（5，4）表示相同的位置

23．甲乙两个圆的半径之比是1：3，它们的面积比也是1：3．（____）

24岁。一辆汽车每次能运送5000公斤水泥。 （____）

25岁。如果一个圆的周长增加到三倍，它的面积就会增加到六倍

四、作图题

26．如下图。以小红家为中心，小红家北偏东30方向6千米处是光明小学。小红家南偏西45方向4.5千米处是百货大厦。你能在地图上标出光明小学和百货公司的位置吗？

五、解答题

27岁。小强对同学家里的电脑情况进行了调查，发现家里有电脑的有18个人，没有电脑的有20个人。你能算出小强同学的电脑普及率吗？

28岁。去年一个农场的蔬菜产量是86万吨。今年的产量比去年高出25%。今年增加了多少吨蔬菜？

29．看图回答

老虎的体重是24公斤。老虎的体重是老虎的四倍。一只老虎重多少公斤？

30岁。强强和丽丽一共有40个奶糖，强强比丽丽少了6个。强强有多少奶糖？（用方程解）

31．一个圆锥形小麦堆，底面周长是15.7米，高是3米，把这堆小麦装进底面直径是4米，高是2米的圆柱形粮囤里(厚度忽略不计)，可以装多高？(得数保留两位小数)

32岁。苹果树和桃树的比例是7:3。工人们每天喷洒31棵苹果树和15棵桃树。几天后，当桃树被喷洒时，他们发现有28棵苹果树没有被喷洒。果园里这两种树各有多少棵？

33．为了激励居名节省用电，以利于节约能源，某地供电公司对每月家庭用电**列于下表．李阿姨家6月份应缴电费195.2元，请算一算她家6月份用电多少度？

六、计算题

34．解方程：

x－1.8=4.64＋0.2x=30=8x－2x=25.2

35．脱式计算

（1）80×9-160

（2）750+3000×2

（3）（308-274）×2

（4）853-（269+351）

【参***】***

一、选择题

二、填空题

11．3780

12．5400

13．23

14．160

15．4

16．小新

17．18．7.5

19．68立方厘米50.24立方厘米

20．1039

三、判断题

21．×

22．×

23．错误

24．√

25．错误

四、作图题

26．五、解答题

27．4%

28．5万吨

29．24×4=96(千克)

30．17粒

31．56米

32．苹果树245棵桃树105棵

33．309度

六、计算题

34．x=6.4x=130x=10.5x=4.2

35．560；6750；68；233

小升初数学模拟试卷

一、选择题

1．两个完全一样的三角形一定可以拼成一个（ ）

a．平行四边形

b．梯形

c．长方形

2．下面各式中，（）是方程．

a．5×6＝30b．4x8c．9x15＝43d．5x＋6＜3

3．动物园里有龟、鹤共40只，共112条腿，龟和鹤分别有多少只？（）

a．15只、25只b．16只、24只c．4只、16只d．18只、22只

4．商家对某款手机销售的趋势变化情况进行分析，应该采用（ ）

a．条形统计图b．扇形统计图c．折线统计图

5．把12.5%后的%去掉，这个数( )

a．扩大到原来的100倍b．缩小原来的1/100c．大小不变

6．某班有女生24人，比男生人数的多4人，男生有多少人？设男生有x人，下列方程正确的是（）

a．x﹣4=24b．x+4=24c．x=24+4

7．在一个正方形里画一个最大的圆，这个圆的周长是这个正方形周长的()

a．b．c．d．

8．河岸边种了200棵树苗，经过园林工人的精心管理，成活率达到百分之几？（）

a．200%b．95%c．120%d．300%

9．有3cm、7cm、15cm的小棒各2根，选中其中的3根小棒围成三角形，周长最短的是( )cm。

a．13b．17c．25d．33

10．以下说法中正确的有（）个。

①等腰三角形一定是等边三角形

②任意一个三角形中，最多有两条边相互垂直

③圆锥、圆柱都有无数条高

④锐角＜直角＜平角＜钝角＜周角

⑤有长度为1、2、3的三条木棒，用这三个木棒可组成一个三角形，且按照2：1放大后的三角形的周长为12。

⑥有一个圆的半径为2cm，它的面积等于周长。

教学心得反思 篇13

六年级语文最后一个单元口语交际的内容是互赠临别语。以前我基本都是这样教的——布置成作业，让学生提前写好，制作成书签，找一些同学当堂念出来，课下把它送给自己的同学、朋友。这样做，课堂很顺利，印象中几乎没有什么问题。当然，也许我的语文意识还不够。

这学期没有这样，我想让学生临场发挥一下。先给每人五分钟左右的思考时间，小组内先说，然后一个一个地说，每个人都要说。因为六年级了，这也算是告别的一种方式，一种仪式吧。

在学生说的过程中，我发现了两个问题，一是赠言内容消极、呈批评性质，如有同学说“某某某，我想对你说上课时希望你不要开小差”；“某某某，你经常抱怨别人是不对的”；二是赠言语言不够优美，甚至俚俗。于是，我提醒学生：赠言要鼓舞人，表现出关切或者深厚的情谊，使人开心，另外，可以运用修辞手法，引用名人警句，让赠言闪耀出文采的.光芒。

接着进行。可是，还有个别的学生达不到以上两个要求。在听的时候我悄悄记下了他们的名字。全班都说完后，我让他们几个再重复一遍。我又提醒了他们，他们也很着急，不知道怎样把赠言改“美”。这时，我就建议其他同学帮他们，于是，很多同学在沉默，锁眉，抬头，举手的一系列动作中努力帮同学完成此项任务，其中不乏言语的交锋。有很多对白，很有意思，可惜没有记录下来。当然，我也参与其中，和学生一起推敲，琢磨，沉浸在对语言文字的细细品味之中。 创造，生成，让那会儿的我幸福感极强。也许学生也是如此吧。

下课了，我的心却在那个境地徘徊不尽；放学了，回味一下，这一天的这个40分钟最精彩。

当然，如果好好准备一下，这堂课应该更扎实。话别已经是一种文化，可以适当引入一些送别诗，如高适的《别董大》，李白的《赠汪伦》，李叔同的《送别》曲等，营造一种氛围，给学生以启示，这样时机才会成熟，也许成熟的时机学生才会说出“成熟”的赠言？就像肥厚的土壤中才能开出更浓郁的花儿一样。因为没有人听课，没人去逼，所以当时不会想这么多。

教学心得反思 篇14

这学期我们要求孩子来幼儿园时可以带上自己喜爱的课外书，在平时空余的时候进行阅读。孩子们对于阅读的兴趣也很浓厚，在班级里平时随处可见自主阅读的孩子，孩子的识字量也有所提高。孩子们在看书时老师也不会打扰他们，让他们自由些，如果碰到不认识的字，孩子们才会和老师来交流。

现象一：

可是慢慢的我发现有些男孩子会凑在一起看书，会比划动作，会热烈讨论有时会争吵，这种情况有越来越多的趋势。这使我警觉起来，我发现他们在看的书是有关奥特曼、植物大战僵尸等这些游戏的书，书中的内容就是游戏改编的，而且很多小朋友都带了这些书籍。这些书籍既没有实质性的内容，只是游戏中的内容，让孩子一直想看、想玩，也让没有接触过游戏的孩子对这个游戏充满了渴望。

现象二：

家长与家长在QQ群里讨论起幼儿在家的活动，很多家长疑惑为什么孩子在家根本没接触电脑游戏，却知道很多网络游戏，也一直纠缠要玩游戏。有些孩子甚至每天都要玩，都要和家长谈条件，如果不给他玩就开始大发脾气，家长们为此很不解也很懊恼。

在我了解了这些情况后，我搜集了一些“证据”，利用离园前的时间在班级里和孩子开了一个“会议”。我出示了很多关于网络游戏的书籍，幼儿马上情绪高涨，我问了他们书籍的内容，他们对答如流，但我问他们从书中学到了什么，他们却回答不出来，也有的孩子说可以走迷宫，那我介绍了几本其他益智走迷宫的书，并让幼儿说一说书的区别，大部分孩子都能区别两种书籍的好坏。我也建议他们以后不要再带关于网络游戏的书籍，这些书籍对孩子并没有帮助。

接着我也告诉孩子们，现在他们痴迷游戏的'情况，老师和父母都很不开心。老师建议孩子们玩游戏，看电视。老师说：很多大人因为玩游戏也成为了很厉害的游戏开发者，甚至成为富翁，但是他们玩的游戏都是很有意义的，能发展我们的逻辑，在平时我们可以玩玩走迷宫，找不同、拼图等益智游戏，这样我们会越来越聪明。那么关于看电视，孩子们除了看一些卡通外，我们大班的孩子还可以看一些新闻，听一些新闻，学一学新闻主播播新闻的状态，让自己也变得自信，也能认识很多字，这样好处是很多的，相信爸爸妈妈也不会阻止你的。最后无论是看电视玩游戏都要注意劳逸结合，这样我们会越来越棒。

我没有点名批评任何一个孩子，我给了孩子们一段时间去改正错误，时间到了以后，我会询问家长到底有没有人改正了，我会表扬他。就这样过了一段时间后孩子们情况有所好转，孩子都主动去改正错误。不过老师和父母还是不能放松，在给孩子自由的同时也要观察他们平时所接触的东西是否真正的有利于孩子健康的发展。