画两条相距15-20米平行线，一边为家，放一排健身圈当燕巢；另一边为草场，放几盆盆花。幼儿蹲在“燕窝”内当小燕，一人一个窝。游戏开始时，录音机播放乐曲，同时妈妈(由教师当)说：“天亮了!小燕快起来跟妈妈去练飞、学捉虫!”幼儿一齐跑出跟着跑向草场先跟燕妈妈学小燕舞，然后自由玩耍。听到鸡妈妈大声叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窝。游戏可设置小花猫角色，小燕外出时小花猫偷走一些燕窝。小燕跑回先找到窝的可邀请没找到窝的小燕到自己窝来。

规则：

1、燕妈妈说完“学捉虫”和“快回家”时才能跑出和跑回。

2、别人不邀请不准进到人家的窝里去。

指导建议：

1、此游戏由搭窝、外出、学习、返窝、助友五个活动构成，外出和返窝是主体活动。这五个活动都是由操作活动、动机和目的、对象、自控和环境与结果等要素构成。六个要素是相互联系和相互影响的。六个要素都有各自的发展功能。它们也都是可以变化的。要深入研究和发挥它们的功能，要充分利用它们的可变性创编新玩法，在创编游戏中发挥和发展幼儿的创造潜能。

2、此游戏的动作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活动。跑的动作是实现游戏目的主要动作。跑的动作可以是自然跑，也可用模仿跑、舞蹈步；可以分散跑，也可2人结对跑、排队跑；可统一跑的动作，也可由幼儿自由选择。跑法是根据教育目的来选择的。舞蹈动作可由教师教，也可引导幼儿自由选择或创编。其内容可以是反映小燕活动的，也可由各种跑的动作组合而成的。

3、幼儿返窝时有的是边跑边找窝，直接向所找的窝跑去，有的是随大家跑回，到家后再找窝，这反映幼儿的行动目的性的差异。

教师应引导幼儿听到返回信号后就找窝，使跑有目标，提高行动的目的性。

4、有些幼儿见身前的窝已有人时不能马上往别处找空窝，这反映幼儿缺乏活动经验和思维灵活性差。教师可提示“附近窝里都有人怎样办?”让幼儿思考或讨论，也可以在活动中及时提示幼儿快往别处找窝。

5、可鼓励幼儿自己找好窝后，要帮助没找到窝的同伴找窝，或请他到自己的窝里来，以培养互相关心、乐于助人的好品德。

6、“家”与“草场”的距离不宜少于10米，并应逐步加大距离。

第二篇：小班游戏教案水果店_幼儿园教案

水果店

陈家镇幼儿园陈程20xx年11月案例实录：

我在班级的区域活动中开设了一个水果店，提供了幼儿平时常见的水果图片以及一些不常见的玩具水果，还有银行的练功钞和秤，预设目标是引导幼儿说说这些水果的名称，进行买卖活动。陆轩辕、刘麟瑞、钱晓丽、黄淑仪、仇翔宇进入区域，钱晓丽从筐中选了一张水果图片，看了一下就换一张的图片，看一下又再换另一张图片，在看的过程中，偶尔会自言自语地说“苹果”、“梨”、“香蕉”等一些水果的名称；而仇翔宇却拿了一大叠图片，生怕别人拿他的，但他不看，也不讲，只是拿着图片玩弄着；黄淑仪开始也在筐中取出图片看，可是看没几张，就站起来，把图片随便丢在地毯上，在区域里找出秤玩了起来。这时，我进入区域，看着玩具水果，对他们说“这么多好吃的水果呀，我们来开水果店吧。”区域里的小朋友一听要开水果店，一下子围了过来。我请他们一起将水果图片以及玩具水果放整齐，并对他们说：“我当老板，你们来买水果，要说我要买什么，我才会卖给你。”我先请能力强的钱晓丽先来买，钱晓丽指着一个大苹果说：“我要买苹果。”我将玩具苹果拿出来假装放在秤上称了一下，告诉她多少钱，她假装给我钱，我就给她苹果，其他小朋友看了，也急着要买，我请他们分成两组，一组利用水果图片玩，一组用刚才的玩具水果玩，他们一边玩，我一边提醒他们说出：“我要买??”对能力强的钱晓丽还要求她问多少钱一斤。就这样，语言区的小朋友与老师一起开心地玩起了“水果店”游戏。

分析与反思：

可以看出小班幼儿独自进行区域活动，活动的目的性不强，进入区域常常不清楚要玩什么，怎么玩，他们需要老师的指导帮助。还有他们喜欢在一定的情景中活动，常常不由自主地沉浸在游戏的情境中，会把自己在区域活动中的活动看做在现实情景中的活动，把自己当成了某一情景中的人物，并由此展开自己的活动。教师应该理解和接纳幼儿的这个特点，并善于运用这一特点进行引导。在活动中，教师以同伴身份参与幼儿活动，与幼儿平行游戏，发挥教师的平行示范性作用。并以游戏化、情景化的区域环境，生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要，因势利导。例如：在以上案例中，教师将语言区创设成水果店的游戏情景，为幼儿的游戏提供条件，然后顺应幼儿的游戏需要，以买卖水果的游戏口吻引导幼儿说出“我要买??”“多少钱一斤”让幼儿在游戏化的情景中学习认识各种水果的名称，并练习用短句表达，获得语言能力方面的提高。

第三篇：幼儿小班游戏教案幼儿园的房子

幼儿小班游戏教案幼儿园的房子

一.活动目标

1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。

2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

二.活动准备

积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。

三.活动过程

1.导入

小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。

2.观察示意图，引导幼儿说出外型特征

(1).幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？

(2).围墙是什么样的?高不高?

(3).幼儿园的楼房它是几层的?宽吗

(4).我们要建幼儿园的哪几个部分?

2.教师示范搭建房子的技能和方法

老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，

屋顶可以用三角形盖顶。

(3).欣赏观察房子

3.提出建

go(更多请关注)ogle_protectandrun(ads_core.google_render_ad,google_handleerror,google_render_ad);构要求

(1).要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。

(2).游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。

(3).要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

4.幼儿活动,教师指导

(1).对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。

(2).引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。

5.欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?

6.评价总结

我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?

表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

7．自然结束

第四篇：小班表演游戏教案

小班表演游戏教案

活动目标：

1、激发幼儿参与分组表演的兴趣，能不争抢角色。

2、能在相应的场地与同伴合作大胆表演。

3、能与教师一起布置游戏场地。

活动准备：

小猪、小鹅、小兔的头饰若干。小河（绿色皱纹纸）草地（绿色方块）沐浴棉、香皂。垃圾场活动建议：

1、领幼儿来到游戏场地，激发幼儿参与分组表演的兴趣。

这就是垃圾场，是谁喜欢在这玩。2、出上一次游戏存在的不足之处,与幼儿讨论什么是表演什么是事实.

3、师操作动物头饰集中练习角色对话。教师与幼儿共同示范表演。

（鼓励幼儿大胆用不同的声音表现各角色）。小猪很胖用什么声音？小鹅会怎么说？小兔会用什么声音说话？

4、师引导幼儿讨论分组游戏注意事项。

（重点提醒幼儿在表演区内与同伴合作大胆表演、鼓励幼儿主动收拾，将玩具归类收放好。）5、儿自由结伴表演，教师帮助协调角色，指导游戏。

6、评价。

活动反馈：

与幼儿讨论什么是表演什么是事实，幼儿说表演不要真的将东西放入嘴，不要真的洗澡。表演时，不将假的食物放入嘴里，假的吃。用皱纹纸做水，泼在小猪身上，既不会将衣服淋湿又象。幼儿分组表演时大部分幼儿需要教师不断的提醒情节的发展。

活动对策：

教师与幼儿在晨区活动时复习游戏，并在下次游戏时教师与幼儿再共同表演，将一些对话的连接示范给幼儿。

第五篇：幼儿园小班游戏教案老鹰捉小鸡—幼儿园小班游戏教案

幼儿园小班游戏教案:老鹰捉小鸡—幼儿园小班游戏教案

计划意图：

我班幼儿刚进幼儿园不久，游戏的法则意识不强，要让他们按法则一个跟一个举行接力赛比力难，进修自动性就不高，我以为四散跑较得当孩子，他们玩起来就会越发投入，游戏氛围更好，结果更佳。是以，我就计划了《老鹰捉小鸡》这个孩子易懂、易学、感爱好的体育游戏。

运动目的：

1、练习幼儿走停滞物、均衡、立定跳远和快速跑的技巧。

2、生长幼儿行动的敏捷性和反响本领，学会躲闪。

3、造就幼儿对体育运动的爱好。

运动预备：

幼儿园教育随笔小鸡头饰多少，老鹰、母鸡头饰各一个，音乐带物，鸡蛋包装盒，皱纸，“屋子”四间,克己停滞.运动历程：

(一)开端部门

1、(西席扮鸡妈妈，幼儿扮小鸡)“小小蛋儿把门开”边唱边做行动出场。

2、预备活动：小鸡操

(二)根基部门：

1、“小鸡们，本日的气候真好，妈妈带你们去熬炼身材，好欠好？”欠好”

幼儿分组运动：经由过程种种克己东西练习幼儿走停滞物、均衡，立定跳远的技巧。

2、小鸡捉虫：练习幼儿手指的机动性。

3、游戏：老鹰捉小鸡

经由过程游戏发幼儿生长快速跑的本领，学会躲闪。

（三）竣事部门：

1、跳舞：小鸡小鸡在那里

2、“小鸡们，本日你们表示得真大胆，也很醒目，捉到了放多小虫，我们一路小虫带回家去，幼儿手工制作好欠好？”（幼儿听音乐退场）

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安全教育教案（精选好文）

第一篇：大班安全教育教案

1、了解煤气的作用和危险性，知道人在煤气中毒时，会产生的一些生理反应。

2、知道在发生危险时，如何解救自己的方法。

活动准备：

1、因漏气而造成的事故事例。

2、煤气灶一个。

3、关于一些煤气发生的事故录象。

活动过程：

一、认识煤气灶、煤气包，了解煤气的用处

1.出示煤气灶和煤气包，提问：这是什么？你们家使用煤气吗？你们家的煤气是从哪里来的？煤气有什么用？

2.教师进行简单的小结：我们家用的煤气有两种，一种是管道煤气，一种是煤气包。它们给我们带来了许多方便，能烧水、烧饭、烧菜┄┄

二、观看录象，了解煤气的危险性。

1.教师：煤气的用处很多，可是如果不正确的使用煤气，煤气也会给我们带来许多危害。

2.展示有关图片或相关的报道，使幼儿初步了解在哪些情况下，会发生漏气或爆炸事故。

3.引导幼儿结合日常生活经验谈谈煤气造成的危险性有哪些？

教师小结。

三、组织幼儿讨论，知道安全使用煤气的方法以及发生以外后的自救方法

1.怎样安全使用煤气。

2.怎样知道漏气了？如何辨别呢？

3.我们人体吸进了这些有毒的会有哪些反映呢？

四、教师结合幼儿的具体情况，重点讲解几个问题。

1.当成人在厨房使用煤气烹饪时，小朋友尽量不要到厨房。

2.小朋友在家中，不要自己随便动煤气灶的开关。

3.如果闻到异味，要及时提醒爸爸妈妈

第二篇：中班安全教育教案

国际中班安全教育教案

活动名称：候车小常识

活动目标：了解不同的交通工具行驶不同的地方。

知道候车时的注意事项。

学习按照一定的顺序讲述图画内容。

活动准备：挂图“候车小常识”

有关汽车站、火车站、机场、码头的图片或是照片。

活动过程：

1，拿出各种交通工具及其停靠航速哦的图片或是照片，请幼儿说一说：

--------有没有到过这些地方？

--------为什么去这些地方？

--------在这些地方有什么发现呢？

--------火车是在什么地方行驶呢？

---------轮船在哪里行驶呢？

2：知道幼儿观察挂图或幼儿用书《候车小常识》的画面，请幼儿想一想，说一说：

--------你有没有等过车？

---------你知道等车时要注意什么吗？

----------在路边站台等车时不要拥挤打闹，不要跑到马路上去。

----------在候车大厅等车，不要带气球或是其他容易挤爆，击碎的玩具。-----------坐自动扶梯进入候车大厅时，要靠扶梯的右边站立，把左边留出来，给急着上车的人快行。

-----------不要乱摸乱玩候车大厅里的设备和按钮。

---------坐在大厅里等车时，不要把脚放在座位上，或是伸到过道里，以免给其他乘客带来不便。

-----------不要在等候的地方扔垃圾，保持环境的卫生和整洁。

------------在火车，地铁站台等候时，不要站在黄色安全线外面，以免发生危险。

3：请幼儿两两一组，互相看图讲述候车小常识，主题提醒幼儿按照一定顺序讲述。

阚可艳

第三篇：中学生安全教育教案

中学生安全教育教案

刘爱红

今天当我们步入网络社会，发现青年与网络之间存在众多的契合点，正是这些契合点使青年对互联网“一网情深”。青年在网络影响下千状百态虽然向社会展示了其众多绚丽之处，也令人倍感惊喜。但不少青年网民的失色表现却无论如何不能给社会增辉，不能让人高枕无忧。

内容一青少年用户使用互联网的特征

一、用户开始使用互联网的时间：约80％的用户从1999年或20xx年开始使用互联网，网龄大都不长。具体分布如下：1997年以前占6．3％；1998年占14．0％；1999年占36．20％；20xx年占43．50％。

二、上网地点：58．8％的青少年用户在家里上网，31．5％的用户在亲戚朋友家上网，在网吧、咖啡厅或电子游戏厅上网的占20．45％，在父母或他人办公室上网的占15．0％，在学校上网的占10．8％。

一网络的正面影响

1、网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法。利用网络进行德育教育工作，教育者可以以网友的身份和青少年在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的平等交流，这对于德育工作者摸清、摸准青少年的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了新的快捷的方法。此外，由于网络信息的传播具有实时性和交互性的特点，青少年可以同时和多个教育者或教育信息保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果；由于网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点，可延长教育者和受教育者思想互动的时间，为青少年提供“全天候”的思想引导和教育。还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动积极性，激发创造力的作用。

2、提供了求知学习的新渠道。目前在我国教育资源不能满足需求的情况下，网络提供了求知学习的广阔校园,学习者在任何时间、任何地点都能接受高等教育，学到在校大学生学习的所有课程、修满学分、获得学位。这对于处在应试教育体制下的青少年来说无疑是一种最好的解脱，它不但有利于其身心的健康发展，而且有利于家庭乃至于社会的稳定。

二网络的负面影响

1、对于青少年“三观”形成构成潜在威胁。青少年很容易在网络上接触到资本主义的宣传论调、文化思想等，思想处于极度矛盾、混乱中，其人生观、价值观极易发生倾斜，从而滋生全盘西化、享乐主义、拜金主义、崇洋媚外等不良思潮。

2、网络改变了青年在工作和生活中的人际关系及生活方式。青少年在网上公开、坦白地发表观点意见，要求平等对话，对青少年工作者的权威性提出挑战，使思想政治工作的效果往往不能达到预期。同时，上网使青少年容易形成一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。

内容三上网青年的各种“症状”

第一，认知上的“快餐——硬结”症

对于众多步履匆忙的青年而言，互联网好比知识快餐一样，大大激发了他们急于求知的强烈欲望，在鼠标轻点之间就能立刻在浩如烟海的信息海洋中找到自己所需的信息，从而大大提高了单位时间里的学习、工作效率。而对网上各种时髦展品，他们在好奇心、求知欲驱使下流连忘返，从不审视、怀疑它的构造成份和运转功效，整个大脑于囫囵吞枣之际成了一个受动而麻木的机器，致使许多硬结不但吞噬着青年人本应充满活力和主见的青春大脑，而且阻塞着他们对真知的内化。

第二，情感上的“狂泻——冷漠”症

对于那些至今尚未完全摆脱父权主义、顺应主义教育的青年来说，虽然在现实中其情感表露总要受到他人及社会的左右，但他们身上被压抑的诸多情感却可以在网络世界中肆意暴发。上网交友，网上聊天、在bbs中高谈阔论成了人们忘记权威压制、排遣孤独，宣泄不满的畅通渠道。只是我们观察到，尽管互联网在一定程度上有助于青年缓解压力、平衡心理、但过多虚拟的网上情感交流无疑让许多青年在放飞情感的同时，总想试图将自己真实的情感深埋心底，不愿向真实世界坦露，并懒得与活生生的人进行情感交流。生活中，这些人沉默寡言、不善言谈、不为世间情感所动，显出一副冷漠姿态。互联网成了一部分人面对现实情感世界的心灵之锁。

内容四充分认识网络发展中的“青年问题”，积极寻求对策

1、充分认识网上思想渗透问题，强化对青少年的教育引导。必须加强对青少年的思想政治教育，以马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要

思想教育引导广大青少年，使他们坚定共产主义理想信念，努力树立起正确的人生观、世界观和价值观，强化爱国主义意识和宏扬民族精神。

2、切实加强网上文明行为规范的建设。要广泛开展以宣传《青少年网络文明公约》为主题的各项活动，积极引导青少年遵守网络道德，提倡“五要五不”，即：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强保护意识，不随意约见网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟空间。努力创造干净、健康、文明、有序的网络环境。

3、构建网络和社会互动的青少年教育体系。网络时代的青少年思想教育是一项复杂的系统工程，因此政府、社会、家庭要协作联动，努力做到三个结合：一是要把传统的青少年教育的政治优势和互联网的特征有机结合起来；二是把党、政府和群众团体的组织力量和培养网上青年志愿者的工作结合起来；三是把网站的建设工作与对现有青少年组织和机构运行机制进行必要的改革结合起来，以适应网络发展需求。另外，还要着重加强对青少年的社会化教育，提高青少年适应现代社会的能力，使他们勇敢地直面现实世界，积极投入到改造社会的实践中去。

4、培养一批适应网络时代要求的青少年工作者。调查显示，目前青少年工作者中有5.6%的人根本不会用电脑，38.4%的人根本没有接触过网络，这种情况很难适应网络时代的教育要求，所以，我们必须加强对青少年工作者队伍网络技术的培训，让他们尽快掌握和互联网有关的知识和技能，丰富自己的知识容量，改善自己的知识结构，了解青少年的所思所想，这样才能使教育工作更具有针对性。

第四篇：学校安全教育教案

交通安全教案

第一课时

教学目的

1、通过学习使学生知道什么是道路交通，理解遵守道路交通意义和重要性，明确每个人都要牢固的树立安全意识；明白一个人的安全每天都是从零开始的。

2、通过学习在日常生活中能以实际行动遵守交通规则，做安全的小使者。

教学过程

一、上学放学路上。

教师语：同学们你们每天上学、放学都要走马路；都有要经过“十字”路口和“三叉”路口，当你行进是都是否留心和注意过往的车辆；是否用心观察地形呢？下面就这个问题谈谈在日常生中应注意什么。

（一）学生途经情况分析。

我们班共有36名同学家住高溪组13人，离学校大约3千米，路经二个“十字”路口、三个“三叉”路口，两个急转弯和两次上下坡，地形比较复杂，而且路面只有4.5米宽水泥硬化的乡村公路，这条公路从大里峰至大青长约21千米是条林业路，每天运木头的车辆、圣农车、班车、拖拉机、摩托车等流量大约500多架次；家住屯上组9人……。因此，同学们每天如掉以轻心、存在侥幸心理的话，随时都会发生交通故事的可能，酿成无法挽回的后果。

（二）在路上要注意的问题。

1、道路行驶要靠右行，都要配戴小黄帽，不能随心所欲忽左忽右，走路要眼看前方，排纵队，不能互相并排行走，更不能在路上追路、嬉戏。

2、不能追逐车辆或向车上投掷物品，如：石子、泥团、饮料瓶等，不能随便搭乘过往的车辆。

3、回赤米坑小组的同学除了走公路外，还要沿河走2千米的山路，山路内侧靠山、外侧沿河，路面宽约2.5米，偶尔有运木头小型农用车、摩托车行使。所以家住赤米坑的林翠萍、王丽君等同学要特别小心，除了用眼外还要用耳，弯道处要先听再行，没有听到车声都要靠山边行走，雨天必须要派人来学校接。

4、通过“十字”路口或“三叉”路口的同学，每次都要高度的警惕一定要做到“四个环节”即：一停、二看、三想、四通过。

5、带领全班同学到校门口的“十字”路口进行实地观察并演练。

（三）课堂发言。

1、由学生自由发言讲路上经历，让他们自己表述存有安隐患的地方。

2、请同学们自己发言相互评议谁在要路上做的好，谁做的还不够。

3、今后该怎样做。

第二课时

教学目的

通过学习使学生明确安全重于泰山、平安是福、要珍爱生命、安全从小事做起，树立牢固的安全意识。

教学过程

二、乘车

教师语：同学们衣、食、住、行是人们日常生活不可缺少的“东西”，那么这节课就“行”来谈谈。

（一）在我们这里行有步行和乘车两种，随着现化道路交通的飞速发展，如今我县“道路硬化”村村通已基本普及，人们出行几乎选择乘车或骑摩托车。我们周末、节假日、寒暑假出门少不了乘车，下面就围绕这一话题来谈“乘车”应注意的几个问题：

1、我们节假日去城里买学习用品、购买衣物一定得由父母或村上的“大人”陪同监护下，只能乘坐班车或专线车，不能乘坐超载车。在车上如果坐在靠窗子的位置，千万不可将头或手伸到窗外，特别是两车交会时更不将头伸至外观看。

2、乘车时上下车要让车子停稳后，才能上下车，心须要养成先下后上的习惯，遇到老人或孕妇要主动让座。

3、如果乘坐家人的摩托车出行，不能超戴。一定要戴安全帽、身子要往前倾、手要抓牢车架，并要随时提醒骑车人不能太快，弯道时一定要减速慢行、多打喇叭、不能超车；骑车时不能接听手机、更不能打手机，以免分散注意力造成不测。

4、严禁小学生骑自行车上路、绝对不准载人逛路。

5、如节假日进城上街要走人行道，横穿街道时一定要走斑马线，并要左右观看待没车时快速通过。

（二）课堂议论。

1、让全体同学畅所欲言，发表自己的想法。

2、学生之间可互相补充，对照自己的不足，还存在什么安全隐患。

3、谈谈你们耳闻目睹发生的交通事故，并引导学生知道小心能行万年主船、生命靠自己终生呵护的道理。

（三）教师总结语（略）

校内活动安全教育

教学目标

1．使学生明白校内安全的重要性，知道在校内应注意哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。

2．知道在课间活动中要按顺序、守规则。

3．能用正反事例说明课间活动要守秩序。

4．使学生明白在学校我里参加游戏、运动、劳动等活动也会有一定的不安全因素，要防止危险的发生。懂得课间活动守秩序，大家才能愉快又安全。

教学重点：

使学生生知道校内活动守秩序应该怎样做。

教学难点：

为什么校内活动要守秩序。课前准备：

1．让同学们收集有关校内发生的不安全事故。

2．选好及训练班会主持。

3．了解一些校纪校规。

教育过程：

一、课间活动的安全教育

（一）校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）

1．学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2．学生饮食、就餐的安全隐患。

3．学生交通安全隐患。

4．校园隐性伤害的隐患。

（二）学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1．上下楼梯要注意什么？（可请学生举手，让学生在思考中意识哪些事在楼梯上是不能做的。）

（1）不要因为赶时间而奔跑。

（2）在人多的地方一定要扶好栏杆。

（3）整队下楼时要与同学保持一定距离。

（4）上下楼时不要将手放在兜里。

第二，要掌握一些自我保护的方法。比如：

（一）发觉拥挤人流向自己行走的方向拥来时，应该马上避到一旁，比如躲到楼梯的拐角处，或是抓住楼梯扶手，但是不要奔跑，以免摔倒。不要逆着人流前进，那样非常容易被推倒在地。

（二）是若身不由己陷入人群之中，一定要先稳住双脚。

（三）是遭遇拥挤的人流时，一定不要采用体位前倾或者低重心的姿势，即便鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。

（四）是尽量紧紧抓住楼梯扶手等坚固牢靠的东西，待人流过后，然后再离开现场。

（五）是若被推倒，要设法靠近墙壁。面向墙壁，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣，以保护身体最脆弱的部位。

同学们我希望通过今天的上下楼梯的安全教育，同学们要高度重视，要养成良好的上下楼习惯，遵守上下楼梯的秩序。尤其现在到了冬季寒冷时节，上下课时有些同学喜欢跑动，更应该注意上下楼梯的安全。同时希望同学们也要注意交通、饮食、用电、运动等方面的安全。

五、学习楼道安全儿歌

教室里,轻轻走,走廊上,慢慢走,转弯口,减速走,上下楼梯靠右走。

楼道安全最重要，靠右行走不要跑；老师守护在道旁，依次行走秩序好；集体行动列队走，几人结伴不打跳；遇上拥挤停三分，主动谦让道通畅；灯光设施需爱护，遇上停电放慢步；紧急情况心放松，听从安排不盲从；安全责任时刻记，生命安全泰山重。

六、实践活动

教师带领学生走楼梯

自护、自救安全教育

教学目的：学习一些家居安全、交通安全、消防安全等知识。

教学要求：通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

教学过程：

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：

1、用电安全

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

5）发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

2、安全使用煤气

1）燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

2）使用燃气器具（如煤气炉、燃气热水器等），应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

二、游泳时要注意安全

1、游泳需要经过体格检查。

2、要慎重选择游泳场所。

3、下水前要做准备运动。

4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。

5、水下情况不明时，不要跳水。

6、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。

三、交通安全

1、行走时怎样注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

2、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

四、发生火灾怎么办

1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

五、小结：

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

饮食安全与卫生防病

教学目的:

1、让学生养成良好的饮食习惯，注意合理的、营养平衡的膳食。

2、提高对传染病的预防。

教学重难点:

养成良好的饮食习惯，提高对传染病的预防。

教学准备:

师生共同的收集有关资料

活动过程:

一、导入

我们每个人都要吃饭，吃饭也有很大学问，你知道吗？

学生交流自己搜集的有关资料，小组发表意见，教师给以总结。

二、注意的问题

1、科学的安排一日三餐，是合理的营养、保持健康的重要手段。

2、吃饭要定时定量，不挑食、偏食，不吃过多的零食。

3、吃东西前要洗手，注意饮食卫生。

4、不喝生水，不吃有毒的食品，预防食物中毒。

5、切断传染病的传播途径。

6、有病去医院就诊，不要乱服药。

7、不要玩弄家里存放的各种农药，防止意外中毒事件发生。

8、不饮酒、不吸烟。

9、了解一些毒品的知识，提高识别能力，避免受骗上当而误吸毒品。

结合以上注意问题，小组展开讨论，看一看在自己的身上存在着那些问题，或者在日常的生活中对以上的那些问题注意不够，今后应该怎样去做。

三、小结

饮食和我们息息相关，我们一定要提高警惕，让我们生活在一个卫生、安全的环境当中。

模拟练习

创设环境，让学生判断

1、拿出生的水果就吃。

2、过多地吃喜欢吃的东西。

3、生病了，自己找药吃。

总结：

孩子们，生命是我们自己的，健康是我们自己的，我们一定要珍惜生命，维护健康！

远离校园暴力

教学目的

1.引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施

2.引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行

3.引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷

教学准备

教师准备

搜集、查阅相关校园暴力的资料等。制作课件，显示相关案例等内容

学生准备

搜集身边的校园暴力事件

教学注意事项

1.从学生身边入手，进行正面教育

2.要让学生认识到：同学之间要和睦相处，不要激化矛盾

教学过程

一．以学生为源，从“我”导入

1.课件显示本科案例及查阅相关资料，让学生讲述自己身边的类似案例。提问：当时你是怎么处理的？

2.师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件）

二．掌握方法，反思自我

1.课件展示“校园暴力”定义，阅读、理解：

校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为

2.问题：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？

课件出示图片

师：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的

（1）拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了

（2）放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。

（3）课间，王园高兴地踢着毽子，高年级的同学向他要，她装出要跟她们一起玩的样子，然后用眼神暗示旁边的同伴同学，让同学赶快去告诉老师。结果，老师及时赶到解决了问题。

问：这几位同学的处理方法得当吗？谈谈自己的看法

3.怎样避免打架斗殴？在学生讨论的基础上，教师加以概括，并板书：（1）不要帮同学出气打架（2）不要“以牙还牙”（3）懂得谦让

4.“天天提醒”在阅读的基础上理解

5.什么是语言暴力？语言暴力会给人带来哪些伤害？

（1）语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，或者使用肮脏污秽、奚落挖苦、刻薄侮辱的语言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和损害

（2）讨论：语言暴力的危害

师总结：丧失生活的勇气、厌学、逃学、犯罪、自杀等

师:请同学们自我反思，有没有发生过语言暴力的情况？

6.集体制定“文明礼貌用语”，要求简洁明了。同学们要避免去伤害他人，解决同学之间的矛盾，同学之间要和睦相处

三．拓展延伸，加深认识

读读下面两个案例，想想会产生什么样的后果，将你的看法写出来

1.杨岳是个非常要强的孩子，家庭条件也很好，学习成绩始终是年纪里的前几名，唯一让他头疼的是自己的给在很矮，班里的同学总是以此取消他“小不点儿”。为此，他很生气

2.张小力将同学王天刚新买的mp3借去一个多星期，王天刚要求张小力还。张小力说：让我再听一周吧。王天刚不同意。无奈之下张小力只好归还了mp3，心理却很不痛快。放学后，张小力叫来几个人，强行扭住王天刚，把他推进了女厕所。王天刚急了，同张小力打起来

饮食与健康

教学目的

1.引导学生了解饮食与健康的关系，掌握一定的饮食卫生常识

2.引导学生检查在积极的饮食习惯，了解不良饮食习惯对身体的伤害，掌握纠正不良饮食习惯的方法，养成良好的饮食卫生习惯，科学合理地安排好自己的一日三餐

3.在调查、搜集资料的过程中，培养学生的分析能力，使他们树立关注饮食健康、关爱自我、珍爱生命的意识。

教学准备

教师准备：

收集饮食与健康方面的音像或图片资料

学生准备

调查亲戚、朋友的一日三餐饮食习惯，了解其身体健康状况;搜集饮食营养方面的资料。

教学过程

一.故事导入

1.谈话（课件提供故事图片、教师讲述、学生观察）：南太平洋到过——瑙鲁，面积仅十几平方千米，人口仅6000人左右，这座岛上有取之不尽的鸟粪，这些上等有机肥，每年出口可赚取上亿美元的外汇。丰厚的收入使到过居民过着富裕的生活。在这样一个吃穿无忧的国家里，高血压、心血管、中风和糖尿病的发病率均居世界首位，人的寿命平均不到50岁

2.提问：同学们猜一猜造成这种现象的原因是什么？

3.学生交流

4.教师小结：造成这种现象的主要原因是瑙鲁人没有好的饮食习惯。看来饮食直接影响到人们的身心健康，今天，我们一起研究《饮食与健康》

二．探究学习

活动一：交流自己的饮食习惯，探究习惯的优劣

1.谈话：我们都知道，食物我是我们生存的条件，也是健康的保证，你能说一说平时你都喜欢吃哪些食物，不喜欢哪些食物？为什么？

2.学生交流

3.小组讨论

（1）如果你喜欢吃的食物就天天吃，不喜欢吃的就不吃，这种做法对吗？说说你的理由

（2）你认为周围朋友的饮食习惯有哪些不合理的地方？为什么？

4.教师小结：不错，人的生长和各种活动都需要消耗大量的能量，这些能量是由各种营养物质提供的，它们就存在我们日常的各种食物中，所以不能偏食、挑食，也不能暴饮暴食

活动二：研讨洋快餐的利与弊

1.谈话：你们吃过洋快餐吗？你能叫出它们的名字吗？能常吃吗？为什么喜欢吃洋快餐呢？

2.学生交流

3.提问：你能根据你的经验和收集到的资料说说常食洋快餐对我们身体健康会有哪些影响吗？

4.学生讨论并交流

5.教师小结：花花绿绿的洋快餐口味确实鲜美，但是常吃会导致高血脂、糖尿病等各种疾病，常吃洋快餐是一种不良的饮食习惯

活动三：调查生活中的“垃圾”食品

1.谈话：你知道这些食物中，哪些食物会对人体造成不良影响？为什么？

2.学生交流

3.提问：你知道生活中还有哪些食品是“垃圾”食品？食用它们会对人体造成哪些危害？怎样做可以使我们免受这些食物的伤害？请根据你课前的调查，先在小组内讨论，小组汇总记录后选出发言人在班级交流

4.小组讨论

5.班级汇报

6.教师小结：看来，原本在我们生活中不应该存在垃圾食品，而有些商家或我们自己满足我们的“食欲”，而在食品中添加了许多不宜添加的化学物质，使得原本有营养的食物变成了“垃圾”食品，从而危害到我们身体健康

活动四：了解不当的储存、加工及食用食物的方法对健康的影响

1.谈话:生活中我们的家人及朋友在储存、加工及食用食物时常常有如下的现象，请同学们根据你的了解谈谈这样的做法是否会影响到我们的身体健康、为什么？

2.学生交流

3.提问：生活中你还发现人们的那些储存、加工及食用食物的做法会使食物成为我们健康的杀手？请同学讨论后，将你们的结果告诉大家

4.学生讨论

5.小组汇报

6.教师小结：刚才同学们以列举实例的方式交流了很多不当的储存、加工及食用食物的方法对健康的危害。生活中我们一定要记住这些科学饮食常识，另外也要做到饭前洗手、正确使用餐具、进餐不说笑等，要注意良好饮食习惯的养成

活动五：合理安排一日三餐

1.谈话：科学饮食很重要，我们要合理地安排我们的一日三餐、保证我们身体发育每天所需要的营养，这样我们的身体才能健康成长。请同学们根据你多收集到的资料在小组内交流如何科学、合理的安排我们的一日三餐，并为自己或家人制作一份科学、合理的三餐计划

2.小组交流

3.班级交流

4.教师小结

三.拓展延伸——案例研讨

1.谈话：生活中许多人不注意饮食小节问题，例如常有人说：“不干不净，吃了没病”等。请同学们想一想一下做法存在哪些饮食卫生问题，这些同学的做法会对身体造成怎样的伤害呢，原因是什么？

2.学生分析

3.教师小结：看来饮食安全无处不在，生活中我们不但要重视食品卫生问题，而且要重视饮食习惯和行为的细节问题，只有这样才能保证我们的身体健康

四.课外实践

课后围绕今天学到的饮食卫生常识办一份宣传报，让更多的人了解养成良好饮食习惯的重要性。

安全伴随我成长

教学目的

1．让学生初步掌握一些卫生知识和急救技术，学会保护自己。

2．巩固并拓展学生对“自护”知识的理解和运用，培养学生各方面的能力。

3．形成学习、宣讲安全知识的氛围，培养学生自我保护的意识。

教学过程：

（一）创设情景，导入主题。

1、师：亲爱的同学们，美丽的夏天到了，大家想不想到郊外去郊游呢？那么，同学们，如果我们去郊游，我们最最需要注意的是什么？假如有同学在郊游的时候不小心擦伤了，怎么办呢？

2、学生交流，教师小结：我们最最需要注意的是安全，假如有同学不小心摔伤了，可先用盐水冲洗伤面，再用消毒棉球扶干，然后用碘酒涂擦伤面，再用酒精球涂擦。轻者不必包扎，重者盖上清毒纱布包扎，包扎最常用方法是把绷带的尾端对半剪开，而后打结。今天的这节安全教育活动课，我们将一起来讨论一些安全方面的问题，让同学们学会自我保护。

（二）安全知识抢答，学会自我保护

1、为全面深入地推动中小学安全教育工作，大力降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进他们健康成长，国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部1996年初联合发出通知，决定建立全国中小学生“安全教育日”制度。我国把每年的哪一天定为“全国中小学生安全教育日”？

（每年3月份最后一周的星期一，是全国中小学生“安全教育日”。）

2、路口的交通指挥信号有哪些？

（有红、黄、绿三色的交通灯，红灯表示停止，黄灯表示准备，绿灯则表示通行。）

3、自护小常识：如果你不小心烫伤了手，该这么处理？

（处理方法：对轻度的烫伤，可用清洁的油类、酱油或牙膏，涂抹在伤面上。）

4、如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？

5、如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西：锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理？

6、刚吃过晚饭，亮亮就吵着要爸爸带他去游泳，这样对吗？为什么？

（三）情景表演，巩固拓展能力

片断1：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。

救护方法：立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。

片断2：回到家中，小刚发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。

抢救方法：将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话“120”。

片断3：一群快乐的小学生在上学的路上，不小心碰到一根带电的电线，怎么办呢？在这危急关头，孩子们用自己的聪明智慧解决了问题，保护了自己。

急救办法：用木棍将触电者挑开。特别提示：不能用手直接去拉触电者的身体，以免传电。

（四）结束语

时代召唤跨世纪人才，而跨世纪人才首先要学会生存。同学们，别忘了，日常生活中一定要注意安全，学会保护自己，让我们戴上“自护”小奖章，迈出通向21世纪的起跑线；让所有的孩子们天天快乐，日日平安。

防甲型h1n1型流感安全教育

一．教学目的：

使学生了解甲型h1n1型流感等传染病的有关知识，提高学生自我保护的意识和应对各种传染病的能力。

二．课前准备：

学生课前收集有关甲型h1n1型流感的资料及其它传染病（如水痘，手足口病）的资料。

三．教学过程：

1.了解与认识

（1）甲型h1n1的症状：这种病症状类似感冒，患者会发烧，咳嗽，疲劳，食欲不振等。有报道说，美国20xx年疫情中发现病例的主要表现是突然发热，咳嗽，肌肉疼和疲倦，其中一些患者还出现腹泻和呕吐症状；墨西哥发现病例还出现眼睛发红，头痛和流涕等症状。湘雅医院感染科主任，博士生导师谭德明教授表示，青壮年体内免疫力太强，反而会导致抗体反应过于激烈，形成“红细胞激素风暴”，使肺部组织严重受伤害。所以发病人群多为青壮年，而不是季节性流感的易感人群——老人和儿童。

（2）传播途径：主要为呼吸道传播（口腔，鼻，眼睛），也可通过接触感染的猪或其粪便，周围污染的环境等途径传播。

2．辨析与矫正

判断下面的同学属于什么疑似病例？为什么？

(1)a同学表现为发热，全身不适和水疱疹。

(2)b同学表现为发热，手，脚，口腔分别出现红疹子，又痒又疼。

(3)学生讨论。

(4)教师小结：上述a同学就像我们班的贺楚毓同学的症状类似，只不过她当时身上没出现水泡，以为是感冒，打了两天针后才出水痘。而b同学就是轻微的手足口病了。这些传染病的早期症状难分，一旦发现不适需及时报告老师，这就是我们每天为什么都要坚持的晨检和午检，就是要做到早检查，早发现，早治疗。

3.防护与拓展

甲型h1n1型流感的预防措施：

（1）减少到公共人群密集的机会。

（2）保证健康饮食及充足的睡眠，勤锻炼，勤洗手，室内保持通风，养成良好的个人卫生习惯。

（3）定期服用板蓝根，大青叶，薄荷叶，金银花可做茶饮。也可以用学校发放的预防传染病的药单抓药坚持服用。

（4）注意类似临床表现，引起重视。特别是突然高烧，结膜潮红，咳嗽，流脓涕等症状。

四．思考与实践

对今年来势凶猛的水痘，手足口病及甲型h1n1型流感等传染病，你如何保护自己远离它们呢?

用你收集到的有关传染病知识的资料，办一份“预防传染病”手抄报，为下次的以这个为主题的班队会做好准备。

第五篇：暑期安全教育教案

享受安全快乐的假期

——20xx坪上小学六年级（1）暑期安全教育

教学目的：

暑假将至，为了使学生能过上一个平安、快乐的假期，围绕交通安全、水的安全、电的安全、火的安全、饮食安全、防汛防暑安全等夏季易发的安全问题对学生进行放假前的安全教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，教学时间：20xx.6.26

教学地点:六年级（1）班教室

(我们一定会做的更好wWW.hAOWorD.com)

参加人:六年级（1）班全体学生

教学过程：

导入谈话：同学们，生命是宝贵的，它对于每个人都只有唯一的一次。时间飞逝，快乐的暑假又要到来了，我们在高兴之余，又有几分担忧，暑假里同学们应该怎样珍爱生命，注意安全呢？我们又该注意怎么做，才能保证自己生命的安全呢？让我们一起交流吧！

一、交通安全

1、自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍。

2、横穿公路要走斑马线，不得随意横穿。

3、遵守公共秩序，排队等车，车未停稳不得靠近车辆，上下车时不得拥挤。

4、文明乘车，乘车主动让座，不得在车厢内大声喧哗。

二、水的安全

1、不得到水库、水坑、河等危险的地方玩耍、洗澡。

2、不得到水库、小河等地方捕鱼。

三、电的安全

1、要在家长的指导下逐步学会使用普通的家用电器。

2、不要乱动电线、灯头、插座等。

3、不要在标有“高压危险”的地方玩耍。

四、火的安全

1、不准玩火，不得携带火种。以免发生火灾。发现火灾及时拨打119，不

得逞能上前扑火。

2、小心、安全使用煤气、液化气灶具等。

五、饮食安全

1、自觉养成良好的个人卫生习惯，饭前便后勤洗手，防止传染病的发生。

2、购买有包装的食品时，要看清商标、生产日期、保质期等，“三无”食品、过期食品一定不要购买食用。

3、生吃瓜果要注意洗干净后才可食用，不吃腐烂、变质的瓜果。

六、防汛防暑安全

1、夏季多雨，不能在大树及高大建筑物下避雨。

2、大雨天气，不能外出，如遇洪峰要顺楼梯到高楼层或地势较高的地方防汛。

3、高温天气，要采取降温措施，防止中暑。

七、其他方面的安全

1、不要轻信陌生人，陌生人敲门不要开防盗门。

2、外出旅游或走亲访友，万一迷路不要惊慌，要呆在原地等候父母回找或及时拨打110，请求当地警察的帮助。

3、观看比赛、演出或电影时，排队入场，对号入座，做文明观众。比赛或演出结束时，等大多数人走后再随队而出，不可在退场高峰时向外拥挤。

4、睡觉前要告诉家长检查煤气阀门是否关好，防止煤气中毒。

5、不得玩易燃易爆物品和有腐蚀性的化学药品。

6、不偷不抢，不拉帮结火，打架斗殴。

同学们，“安全第一”、“安全无小事”，快乐的暑假生活就要开始了，希望你们提高学生安全意识，不玩火，不玩电，不玩水，牢记安全知识，过个快乐又安全的暑假！

钠教学（精选好文）

让学生体验探究的快乐

一、主题与背景

化学是一门以事实为依据的科学,荀子曰：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若行之。实践是培养和提高能力的最佳方式。从实验中获得感性认识,然后上升到理性认识,再利用理性认识解决实际问题,以达到学以致用的教学目的。元素化合物的教学中如果只由教师单独操作完成,就会显得牵强、死板,达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。因此，在教学中，通过选择学科内容中适当的探究点，激发学生开放性思维，在有限的课堂教学时间内，在完成教学目标的同时，让学生从实践中学到知识,从中体验探究的快乐。以下是我在钠的化学性质教学中的一段教学片段：

二、情景描述

《钠》教学片断

师：钠可以与水的反应。那么，现象会是怎样呢？实验时请大家仔细观察：Na是浮在水面还是沉在水底？有没有声、光、味等现象？为什么？注意：实验按照取、擦、切、放。

［学生实验］

（学生在这一过程中表现特别认真，小组各成员间分工协作，观察的细致入微，记录的详细完整。分析结果时相互讨论，相互补充，能透过实验现象得出结论。从中学生很多的能力得到培养，如观察、动手、分析归纳能力；提高了实验操作技术，也加强了合作意识。）

［教师提问］观察到什么现象？

生甲：钠熔成小球浮在水面迅速游动并伴有嘶嘶声音，滴有酚酞的溶液变红。

师：为什么有这样的现象？

生乙：钠密度比水小，熔点低，与水反应放出氢气并生成碱。

师：由实验可以得出2Na+2H2O===2NaOH+H2↑(2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2↑)

（让学生设计问题情景，激发学生积极思考，以达到培养创新能力的目的。）

生丙：老师，我们在实验中观察到钠的周围有白雾，为什么呢？

师：根据我们的知识，雾是什么？

生丙：液体小颗粒。

师：实验中为什么有液体小颗粒呢？

生丁：我知道。（抢着回答）钠与水反应放出大量的热，水气化，所以钠的周围有白雾

生戊：我们实验的时候有大量的黑烟。还有，钠球有时四处游动,有时贴在烧杯的内壁不动。为什么？

（此时不少学生也产生疑问，为什么会这样？面对学生提出的问题，教师要有严谨的科学态度，以事实为依据，因势利导，及时地解惑）

师：你刚才在操作时是否正确？有没有遗漏哪步操作？

生戊：哎呀，我忘记擦钠块了！（该同学红着脸说）

师：哦！大家说黑烟怎么回事呢？

生戊：我知道了！是因为钠与水反应放出大量的热量,引燃了沾在钠表面上的煤油,而黑烟恰恰是煤油燃烧产生的！

（鼓励学生顺藤摸瓜,找到了病症的根源，于是问题就迎刃而解了。出事的学生自己找到了答案，大家脸上的微笑代表了一切,求真儿的天性得到了满足。）

师：钠球为什么会四处游动？

生己：钠球受到了氢气不平衡力的作用,致使它四处游动。

师：为什么有时贴在烧杯的内壁不动？

生庚:气体对钠球的推动力和器壁的作用力平衡,导致钠球静止不动。

（学科间的互动,对于提高学生综合分析能力,解决实际问题的能力有很好的促动作用。通过这样的分析，既解决了学生的问题又提高了学生分析问题的能力。）

师：我们已经学过活泼金属与其活动性后面金属的盐溶液发生置换反应，那么，Na与CuSO4溶液反应是否也能置换出Cu呢？它们反应会有什么现象呢？

生：能！

生：不能！

（此时，课堂气氛推向高潮，同学们纷纷说出自己的看法。）

师：让我们用事实来说明一切吧！

（学生实验，钠与硫酸铜溶液反应）

师：实验得到什么结论？

生辛：有气体和蓝色沉淀生成。说明钠与硫酸铜溶液反应是先与水反应，生成的碱再与硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀。

（学生产生疑问，欲析疑，先提出猜想，激发起学生探究的欲望；接下来，学生对问题进行探究，在产生疑惑的探究氛围中学习了新知识同时激发了学生的问题意识。）

师：归纳得很好！我们还可以得出结论，钠与盐溶液反应均是与水先反应。

三、问题讨论

通过金属钠的教学,首先在课堂气氛上极大的激发了学生的兴趣,学生的亲手参与是感性知识上升到理性知识的基础，这样才能以实验为基础，形成理论概念，去解决实际问题，充分发挥了学生的主体作用，达到了教与学的融合，充分发挥了教师的主导作用。

而当意外问题的时候，师生总能够在互动中形成动态的教学。在上述案例中，面对几位同学提出的问题，或详细或简单、或引导，对每个问题都做出了回应，既达到了本节课的教学目标，又培养了同学们提出问题和分析问题的能力。

在案例中，当同学们解决一个问题后又提出了另一个问题时，把课堂气氛推向了高潮。学生们从探究的过程中享受到乐趣。课标中概括出的科学探究过程的八个要素（即提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价，表达与交流）是学生进行探究学习的基本过程，探究学习类似科学探究但不等于科学探究，因此，探究过程不必追求每个要素的完整，应该根据探究能力与目标突出重点。为了面面俱到而过于牵强，只会导致探究教学过于形式化、僵固化，往往造成时间不够用，或者出现中期热火朝天，后期草草收场的局面。因此，应注意从学生的实际情况出发，循序渐进，从部分探究到完整探究，从模仿探究到独立探究，逐渐增大探究活动的开放程度，从而避免由于探究活动的跨度太大，造成学生探究的困难，使探究活动流于形式。

四、诠释与研究

学起于思，思源于疑。认知心理学研究表明：怀疑是探求真理的前提和基础。在课堂教学中进行探究要强调创设探究环境和可实际体会的探究情景，即如何让学生感兴趣。因此，在问题的引入要注意有艺术性，才能扣人心弦，启人心智。教师要善于创设问题，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。

苏霍姆林斯基曾说过：人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。这一堂课，我感觉深刻。学生的潜能太大了，我们做老师的如果对之加以忽视，是对学生潜能的巨大浪费。应当充分地开发、培养学生的大胆尝试、自主思维、探究性学习的能力。正因为如此，把课堂交给学生是可行的。人本主义心理学流派的主要代表罗杰斯（CRogers）指出：只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识、唯有寻找知识的过程才是可靠的人，才是有教养的人。他强调：以学生为中心、尊重学生个人经验、让学习者亲历过程的学习方法，而这正是科学探究所重视的问题。教师在这个过程中是个学习的参与者，和学生一起讨论，一起思考，一起得出结论,不强加结论，和学生的关系是平等的，互动的、俱进的。当然，探究式教学并不是唯一的教学方式，教师要根据学生的实际情况，采取形式多样的教学方式，最大限度地促进学生的主动发展、全面发展乃至终身发展。

紫藤萝瀑布教案（精选好文）

第一篇：紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目的

1．理解本文写景抒情的特点。

2．揣摩文中写景的妙处。

3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点

理清文章层次结构，理解文章中心思想。

教学难点

1.学会揣摩文中写景的妙处。

2.理解本文写景抒情的特点。

教学过程

一、课前三分钟（时事体会）

二、创设情景，导入新课。

前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。'人，应当赶快生活。同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈

生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

四、指导自学课文，梳理全文结构。机勃勃的“花语”融进你的声音里，再来读一遍。就读大家喜欢的第2段吧。

四、悟花语

通过同学们声情并茂地朗读，我们仿佛真的听到了茂盛的藤萝它充满无限生机的花语。这样动人的花语不仅值得品读，更值得用心体悟。

3、曾经作者也遇到过这样一株类似的藤萝，它有着怎样的遭遇呢？请大家从课文中快速找找十年前的那株藤萝。

4、十年前的花是稀落伶仃的。花会遭遇兴衰，那么赏花的人呢？请你跳读课文7、10两节说说赏花人的遭遇？

究竟是怎样的生死的疑惑和疾病的痛楚呢？让我们一起来了解一下。（补充材料）人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。

（《野葫芦引》）

在**时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。

（《花朝节的纪念》）

我活着，随即得了一场重病。偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。

（《1966年夏秋之交的第一天》）

师：这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来。（屏幕上显示。）

回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。（小弟病中写。）写作此文时她的小弟──一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。

（小弟逝于1982年10月28日。）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

（《哭小弟》）

5、了解了这些，请你再读文章，想想眼前这充满生命力的花语，作者究竟想说给谁听？是呀，在作者的耳朵里，紫藤萝最特别的花语就是——生命的活力，生的力量。就像大家说的那样她要把这样的花语献给自己，献给那些经历了生死的疑惑、疾病的痛楚的人。所以在第10自然段有这样的一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸”中的“都”。人和花都共有什么？

生4：生命中都会遇到不幸。

师：花的不幸是什么？

生：凋谢。被摧残。

师：人呢？

生：死亡和疾病。

师：“生死的疑惑，疾病的痛楚”，不就是这里的不幸吗？所以，刚才同学说“花语”也是献给人的，因为人和花是一样的——

生：一样的不幸，一样能重新振作。

师：花的重新振作是再开。第9自然段——藤萝“又”开花了。人呢？振作，站起来，看得更远。（板书：人开如花。）

师：“花语”到这里，你是读懂了。可是在这句话后边，

6、可是课文里还有这样一句“生命的长河是无止境的”，作者何以能说生命的长河是无止境的，不是花开一季，人最多不过活百年吗？

如：个体的生命是有限的，但一个种族是无限的，人会繁衍，精神更会延续。人难免经历生死、疾病。

是一种精神的延续。紫藤萝开放，虽然它非常灿烂，虽然也只能是一季，但它仍然非常灿烂地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人失望，也要把生命的每一天都过得有价值，有意义，好好地活下去。

社会不断进步，个人的不幸在整个历史的长河中非常渺小的，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

我跟你想的是一样的。我觉得，这花语不是只写一朵花，也不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下所有人的心灵烛火。因为生命是一条河，它是永远奔腾不息的。（板书：生命长河。）

五、妙笔生花语

上课的一开始，我们说紫藤萝原来的花语是依依的思念。然而跟随作者的人生经历，我们却从课文里读出了紫藤萝与众不同的新花语——生命的活力。

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。

提示：作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

1、学习了象征手法——“托物言志”。

2、学习了“借景抒情”：将景物写好，在写景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的直接抒情。

3、写景要像待自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

4、写景要统筹全局，局部要细细观察。

5、可运用多种修辞写景。

例文：

六、总结

今天我们通过学习课文，一起走进了紫藤萝瀑布，在与它的交流中，我们聆听到了它与众不同的花语那就是：生命的活力！在我们成长的路上，难免舔偿伤痛，难免经历波折，难免遭遇不幸，但我们一定要学会去感受这世间无限的生的活力，它会给予你无穷的力量，给予你不竭的前行的动力。这，就是作者借紫藤萝送给每一个人的最动人的花语。

第五篇：紫藤萝瀑布教案

教学内容分析：本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”人们应该勇于战胜不幸与挫折，豁达乐观地生活，奋发进取的工作。

教学目标：

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学难点分析：

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

教学目标

教学重点

课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

教学设计

一、导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

（板书课题。）

（作者、作品背景简介）

一、阅读

1、整体感知

①范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

δ思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

③课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

2、研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班讨论

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

三、布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时

教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

教学设计

一、检查作业

二、研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已??

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

c．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

3、体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

（以上问题只要谈出意见，言之成理即可。）

三、作业

①完成“研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

北大荒的秋天教案（精选好文）

第一篇：《北大荒的秋天》教案

(学习了生字新词)多媒体课件出示词语，学生领读。

一碧如洗清澈见底热闹非凡遍地金黄

银灰橘黄血红绛紫五彩斑斓

哗啦啦乐呵呵沉甸甸

映照燃烧赞美抖动

脸庞豆荚波纹山岭

转眼间顿时

（还知道了秋天的北大荒很美，物产丰富。）北大荒哪些景色美呢？

板书：天空

景美小河

原野

物丰

2过渡：这节课你想和同学们围绕课文继续学习什么呢？（天空、小河美在哪里、原野怎么热闹。有哪些物产。）看来同学们对北大荒的美景非常感兴趣，这节课我们就一起随着课文走进北大荒，仔细的欣赏北大荒的秋天吧！

二、学习新课

（一）下面就请同学们自己读读课文，先默读，边读边想象，让文中的语句在你的脑海中变成画面，体会语句的含义；然后你再轻声读读，把你体会到的表现出来。

（学生读课文）

（二）你们都去了北大荒了，谁来介绍一下那里的美景？选一处自己最喜欢的来介绍。

天空部分部分

1学生读相关句子，谈感受。

“一碧如洗”理解：天空碧蓝如同洗过一样干净。（板书）（课件出示图片）指名读、齐读。

2北大荒的天空美，美在它白天一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富。傍晚，流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。

谁来读读相关句子？（“这些流云??锦缎。”）指多名读。

3老师在备课时读到了这一段后，收集了一些天空中晚霞的照片，请同学们欣赏。（课件展示）

4看了照片，再想想句子，你觉得作者写得美在哪儿呢？（这些流云的颜色多么富有变化。出示：银灰、橘黄、血红）

5每读一个词语你会联想到什么？（银子、橘子、血液）你还能说几个这种类型的词语吗？

（火红、天蓝、草绿、雪白、乌黑??）

6天空中的流云如此绚丽多彩，难怪作者要说“就像是（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”那如果让你写，你怎么写呢？（就像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色彩。就像是一位画家在天空中画了一幅五彩的画。

就像是天空中一只小猫打翻了画家的调色盘??）

7同学们独特的想象让老师感受到北大荒天空的美，你们一定也感受到了，就让我们美美地再来读读，边读边想象北大荒的天空的多彩，我相信你们能读得更好。（齐读）

小河部分

1欣赏了北大荒天空的美景，谁带我们去欣赏小河的美景呢？

（出示相关课文，读，看课件）你觉得北大荒的小河美在哪儿？

2“小河清澈见底??怀抱里。”

（板书：“清澈见底”）水“清澈见底”可见到水草、鹅卵石、小鱼??

比喻：把小河比作透明的蓝绸子，小河颜色美，河水清，形状弯弯曲曲，水面平静。

还从那里也能看出小河的平静？（明镜??）

3指导朗读，声音轻缓。指名读，齐读。

4小河总是这么平静吗？“一群小鱼??波纹。”小河美，美在它的清澈见底，小鱼的出现，更使我们感受到了勃勃的生机，你该怎样来读好这句话呢？5小鱼在北大荒的小河里生活得自由自在。这一小节第一句写出了小河的静态美，第二句写出了动态美，无论是静静的小河还是漾起波纹的小河，同学们都很喜欢。谁来读读这一小节，把小河两种不同的美表现出来。指名读，男女生分读。

原野部分

1刚才我们欣赏了北大荒的天空、小河，现在我们去原野看看吧。（看课件）2谁来读一读这一小节？这段话是围绕哪句话写的？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？（非常热闹，热闹极了，不同一般的热闹。）

你在哪里见过“热闹非凡”的景象？身处“热闹非凡”的地方你一定会听到很多声音。

3“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？（学生自读）

4读到声音了吗？

（大豆豆荚在笑。一阵阵风吹过，成熟的豆荚就发出“簌簌”的声音，就好像在咯咯咯地欢笑。还听到了高梁在演唱的歌声。红彤彤的高梁在阳光的照耀下，在微风的吹拂下，轻轻晃动着脑袋，发出了沙沙的声音，就是他们在唱歌啊！）大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，了不起！指导读相关句子。

5你还看到了什么热闹的景象？

（山坡上??燃烧起来了。）

什么像火?哪里像火？你怎么理解“把人们的心也给燃烧起来了”？（榛树叶太红了，红得像着了火。原野的景色这样美，庄稼又丰收了，人们的心里高兴啊、激动啊，感情就像燃烧的火一样热烈、奔放。）指导读读句子。

6小结：作者把大豆、高梁当成了人，用打比方的方法把“榛树叶”比作了“一团团火”，让我们感受到了原野热闹非凡，感受到了北大荒人丰收的喜悦。

（三）物产丰富

1北大荒的秋天美吗？你们喜欢吗？生活在这里的人们就更喜欢了。他们喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。因为这里的（引读“田野、山岭、江河??宝物来。”）

2你能从这段话里理解“大豆摇铃千里金”的意思吗？

（九月，大豆成熟了，秋风吹过，豆荚摇动，就像在摇铃。这预示着这个季节，庄稼成熟了，满地是宝物。）

3田野、山岭、江河、草甸子都捧出什么宝物？（北大荒的草甸子是所说的长满野草的湿地，主要覆盖的植被是羊草，还有柳条、蒲公英、黄花菜、红灯笼花、蓝灯笼花等，动物有狍子、野兔、野鸡等等）

4过去这里一片荒凉，可没这么多宝物，所以叫北大荒。如今在人们的辛勤劳动下，已经成了一片美丽富饶的土地，成了我国重要的粮食生产基地。它也有了一个新名字叫——北大仓。让我们一起来赞一赞美丽富饶的北大荒（齐读第六小节。）

三总结

同学们，今天我们一起去欣赏了北大荒秋天的美景，其实我们的祖国山河壮丽，还有许多地方的秋天也非常美丽，课后同学们可以去收集一些有关的图片和文章，互相交流，开拓视野。

四作业

1.背诵课文。2读读发下的有关秋天的美文，摘抄自己喜欢的好词好句。

板书：4北大荒的秋天

天空一碧如洗

景美小河清澈见底

原野热闹非凡

物丰大豆摇铃千里金

1、秋天

天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

稻田旁边有个池塘。池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。

稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢!”

2、秋天

秋天到来了，大家穿上了厚裙子。果园里，苹果红了，柿子像一个个小灯笼挂在枝头，梨树上果实累累，像是许多小葫芦在说：“秋天来了，秋天来了!”

农田里稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，农民伯伯正在收割。花园里菊花开了，桂花也开了，菊花梳着它那美丽的头发，桂花还散发出淡淡的清香。秋天真是一幅美丽的图画!

3、秋天

秋天到了，天空蓝得像一块透明的蓝玻璃；一群大雁往南飞，它们一会排成“人”字，一会排成“一”字。

公园里，枫树阿姨脱去了绿罩衫，换上了红外套，秋风吹来，枫叶像许多漂漂亮亮的蝴蝶，从树上纷纷扬扬地飘落下来；柳树和梧桐树阿姨也脱去了绿罩衫，换上了黄外套；松树爷爷却还穿着绿罩衫；菊花姐姐正迎着秋风开放；地上的小草东一块，西一块，不像春天那样茂密，也不像夏天一样碧绿；旁边的池塘里，荷花妹妹早已消失了；来到公园里游玩的小朋友，都穿上了毛线衣。

果园里，果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子像一盏盏小灯笼挂在树上。田野里，小青菜穿着草绿色的军装，样子挺神气；菜花在暗绿色的叶丛中藏着淡玉色的鹅蛋脸；最有趣的要数大豆了，在豆荚里伸出圆圆的小脑袋向外望；一望无边的稻穗像大海的波浪，时起时伏。

啊!金色的秋天，我爱你!因为你给人们带来了丰收的欢乐。

4、秋天的色彩

蓝蓝的天，白白的云，

大雁成群往南行。

葡萄紫、柿子红，

一串一串像灯笼。

菊花黄，稻花香，

天高云淡天气爽。

缤纷的落叶，五彩的菊，

五彩缤纷是秋季。

5、秋天的果园

秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子像一颗颗红色的宝石。满树的苹果，像一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄，有红的、白的、绿的、紫的，闪着迷人的光彩。多么美好啊!秋天的果园。一阵阵凉风吹来，果儿点着头，散发出甜甜的香味儿。

6、秋天的公园

秋天，公园里可美丽啦!

各种菊花开了，有红的，有黄的，有白的，还有紫的，漂亮极了。桂花也开了，小小的，黄黄的，还发出一阵阵香味儿。

梧桐树的叶子黄了，一片片飘下来，像美丽的蝴蝶在空中舞蹈。枫树的叶子红了，远远看去，像火红火红的彩云。松树和柏树还是那么绿，高高地挺立着，像风雨中站岗的战士。

7、秋天的图画

秋天来啦，秋天来啦，田野上画出美丽的图画。鸭梨挂起金黄的灯笼，苹果露出羞红的脸颊，稻海翻起闪光的波浪，高粱举起燃烧的火把，谁使秋天这样美丽?听蓝天上的大雁回答，他们排成大大的“人”字，像是说——勤劳的人们画出秋天的图画。

第二篇：教案北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学设计

江苏省泰兴市大庆路小学屈恺

教学内容：苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。教学目标：

1.认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2.情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

3.技能目标：学习先概括后具体的构段方式。

教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

教学对象及其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。教学准备：ppt课件。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习第5课，齐读课题。

上节课我们初读了课文，谁来说说你有什么收获？

师：看来同学们对北大荒的美景非常地感兴趣，这节课我们将一起再次走进北大荒，仔细地欣赏和体会那里的美景。

二、精讲课文

1.学习课文的2-4自然段（景色优美）

过度：下面请同学们把书打开，自己默读课文的2-5自然段，一边仔细地读，1

一边仔细地体会北大荒究竟美在哪儿，开始！

a、天空

生:我为大家介绍天空的美景。

①（生读：天空一碧如洗，（出示天空图片）只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）师：你为什么觉得北大荒的天空很美呢？

生：我最喜欢天空“一碧如洗”，像洗过一样，而且很蓝很蓝，天上还有几缕流云，是流动的，他是几缕，像女孩洗过的头发一样，很美很美，所以我喜欢北大荒的天空。

师:你刚才说天空一碧如洗，像洗过一样干净，那这个词你一定认识，来读读看。（板书：一碧如洗。）

师:还有谁会读。一起读读看。

②师：还有没有小朋友也喜欢北大荒的天空的？你也来为大家介绍一下。生：（读：这些流云（出示流云图片）在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）我也喜欢北大荒的天空是因为：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。“转眼间”是说流云的变化很快，五彩斑斓是说流云的颜色很多，有银灰、橘黄、血红、绛紫，就像是天上的彩虹美丽极了。

师：多么美的颜色呀！你还知道哪些表示颜色的词语呢？

师：天空流云的颜色这么美，那你能把流云的颜色读好吗？

生读课文。

师：你读的时候声音加重，说明流云的颜色是不断变化的，所以声音也是逐渐加重的。读得真好！

③师:还有谁想补充的吗？

生:老师，我觉得如果没有落日的映照，流云的颜色也不会这么美。

师：说得多好呀！掌声送给他。记得我们二年级也学过一篇关于夕阳的课文，还记得吗？一起来背背这一段——它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色······

④师：原来啊，流云这么美全是落日的功劳，老师这里有一些流云的图片，想看吗？

（出示幻灯片：流云）

师：流云美吗？

就让我们再次美美地读一读这一自然段吧。一边读，一边想象一下北大荒天空中的流云，老师相信你们一定能把这一段读好。

过渡：这就是北大荒秋天美丽的天空，谁领我们去看看小河？

b、小河

（幻灯片第3自然段）

①师：有谁喜欢小河？读一读。

师：你来说说看北大荒的小河美在哪儿？

生：因为小河我喜欢小河是因为小河清澈见底（出示幻灯片）（板书:清澈见底），静静地躺在大地妈妈的怀抱里，好像是要睡着了一样。

师：你把小河当做一个小宝宝，好像睡在大地的怀抱里，快要睡着了，来你来读读看，能不能读出小河那种静静的感觉。

师:好，那么我们一起来把第一句话读一读。（齐读）

②师过度：小河总是这么平静吗？

生：不是。师：还有谁来为我们介绍。

生：我来为大家介绍活泼的小鱼。（读：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）小鱼打破了小河的平静，好像在说：“小和小河，别睡了，陪我玩一会儿吧。

师:你真会读书，不仅读出了小鱼的活泼，而且加上了自己的想象，真了不起。③你还喜欢小河的什么呢？

生：我喜欢的是第一句上面的一个词“静静的“他是静态的美，第二句讲小鱼来了，变成动态的美，所以我感觉北大荒的小河既有(敬请期待好文网更好文章Www.HaowOrd.com)动态，又有静态，所以我感觉他很美。

师：说得真好，掌声送给他。

让我们把书立起来，美美地读一读小河的静态和动态的美吧。

过渡：刚才我们欣赏了北大荒的天空、小河，现在谁带我们去北大荒的原野走一走呢？

出示幻灯片：原野的文字。谁来读？

c、原野

①幻灯片第4自然段，学生读。

师：你为什么喜欢原野呢？

生：因为原野就像开演唱会似的，大豆是演奏师，在敲着铃铛，高梁是歌星，榛树是观众，榛树的叶子都笑红了，所以他的叶子是通红通红的。

师：你喜欢原野，是因为原野像在开演唱会似的热闹，看来你也是一个喜欢热闹的孩子，这个词语你也一定能读好。

板书：热闹非凡。师：一起读读看。

②师:还有谁来为我们补充呢？

生:我喜欢榛树叶子。（幻灯片榛树叶子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。说明榛树叶子很多，就像一团红色的云一样。我不禁想起了第二课学的古诗山行里面描写枫树叶子的一句话“停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

师：说得多棒啊！真了不起。

③师：你还喜欢原野的什么？

生：我喜欢大豆，因为大豆很开心，发出了哗啦啦的笑声。

师：能读出他的笑声吗？生读。

④师:还有谁来为我们介绍一下原野上的景色？

生：我还喜欢高粱。因为高粱很挺拔，脸黑红黑红的，说明高粱长得很好，很健康。

师：我们来一起看一看高粱和大豆吧。(出示高粱的幻灯片)

师：老师请你做一个挺拔的高粱，来读一读。我们大家一起来读一读这快乐的大豆和挺拔的高粱。

⑤师：是的，大豆、高粱都丰收了，连榛树的叶子都红了，农民伯伯看到这样的景象，心情如何呢？（高兴、激动、兴奋），所以说农民伯伯的心也给燃烧起来了。老师相信，同学们此时此刻一定和农民伯伯一样的兴奋、喜悦和开心，让我们带着这种喜悦的心情一起来把这一段读一读吧。

⑥讲授“先概括后具体的”写作方法。

（出示幻灯片。）

师：好，同学们读得真好，像这种先用“原野热闹非凡”概括地描写原野景象，然后具体写原野怎么热闹的方法就叫做“先概括后具体”，懂了吗？

老师这里有一道题目，同学们能不能用刚才学到的方法把这段话写完整呢？出示幻灯片。

下课了，校园可真热闹啊！

2、学习第5自然段（物产丰富）

（1）北大荒的景色这么优美，那物产有多丰富呢？谁来读第5自然段。(幻灯片出示第5自然段)

（2）哪句话最能体现物产丰富？（大豆摇铃千里金）（出示幻灯片）

师：其实啊，不仅大豆丰收了田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来了，一起来看一看吧。

（出示田野幻灯片）（出示丰收的幻灯片）

师：北大荒真是物产丰富啊，就让我们用深情的朗读来赞美这物产丰富的北大荒吧！齐读第5自然段。

3、学习第6自然段

饱览了北大荒美丽的景色，相信你有很多话想对它说，能用一句话试试吗？那课文里又是怎么说的呢？齐读最后一段。

三、总结全文

是啊，北大荒的秋天真美啊！老师这里准备了北大荒的一段录像，想看吗？（出示课件：课文朗读《北大荒的秋天》）

四、拓展延伸。

师：面对如此美丽的北大荒，许多著名的歌唱家也和同学们一样，深深地爱上了北大荒，都以他们的歌声来赞美北大荒？我们一起来听一听他们是怎样用歌声来赞美北大荒的。

（课件播放北大荒的音乐。）

五、课后作业：

用自己喜欢的方式，夸一夸美丽的秋天：喜欢唱歌的可以唱赞美秋天的歌；喜欢画画的可以画北大荒的秋天或家乡的秋天；喜欢朗诵的可以收集赞美秋天的诗；喜欢写作的可以描写一下金色的秋天??

六、板书与设计

北大荒的秋天

天空一碧如洗

景色优美小河清澈见底

原野热闹非凡

物产丰富大豆摇铃千里金

第三篇：北大荒的秋天第一课时教案

5.北大荒的秋天

教学过程:

一、谈话导入

1．出示课题，齐读。

荒是生字，你怎么记住它？可以组哪些词？这个字，给了你怎样的感觉？

2．你知道“北大荒”是个什么地方吗？出示图对比了解。

二、初读课文

出示课件。

三、指导读文，随文识字。

（一）第一自然段：指名读，齐读。

（二）第二自然段：

1．出示句1指名读。

2．出示句2，指名读。

这句中表示颜色的词语真多，你能说几个这样的词吗？这么多的颜色可以用个词语来形容。

“纹”是生字，怎么记呢？

除了“波纹”还有什么“纹”？（眼纹、抬头纹）有时也作动词用（纹身、纹眉）

3．齐读这一节。

（三）第三自然段

1.出示每一句，指名读。

2.“燃烧”这个词你有什么好办法记住它?

3.齐读这一自然段.

(四)第四自然段.

1.指名读,评议.

2.认识生字”岭铃”，你有什么好办法区分它们，它们还有几个兄弟姐妹，你还记得吗？

3．“茫茫”什么意思？（没有边际，看不清楚）

“茫茫的”？（大海、天空、原野）

（五）齐读最后一个自然段。

四、理清脉络。

1．课文向我们介绍了哪几处美景？

2．（2-4）小节，作者带我们领略了北大荒的美丽景色，第五小节写什么呢？（物产丰富）

作业：课后词语2遍。

第四篇：三年级语文上册北大荒的秋天5教案苏教版

北大荒的秋天

第二课时

教学目标

知识：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

技能：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

1.有感情地朗读课文。

2.学习先概括、后具体的构段方式。

教学准备：

投影片、小黑板

教学过程：

一、复习

1．读题{个别读、示范读、齐读}

2．复习词语：

生词：北大荒银灰透明波纹

大豆燃烧摇铃茫茫

先自渎一遍，指名甲读{好——齐读一遍；不好——请乙读——齐读}

熟词：映照顿时脸庞一碧如洗

赞美挺拔锦缎热闹非凡

明镜橘黄哗啦啦转眼间

自渎一遍，生领读一遍

总括

3．上节课老师跟同学们初到北大荒，北大荒给你留下了什么印象呢？

打开课本，快速的朗读一下课文

4．交流：北大荒的秋天真美呀！

三、精读课文

1．那我们具体看看天空美在哪？出示投影片第2小节

学生自由朗读

交流：板书：天空一碧如洗

五彩斑斓

一碧如洗的天空，说明这个天空碧蓝碧蓝的，万里无云。（一个朗读）

他把流云比作了仙女手中抖动的锦缎，多美呀！谁来完整的把这句话读一下？（2个）北大荒的秋天就是这么美丽，让我们一起来回味一下天空的美（齐读）

面对这样一碧如洗，五彩斑斓的天空，我们不禁要感叹到“啊，北大荒的秋天真美呀！”（挂出小黑板“啊，北大荒的秋天真美呀！”）

2.那我们低头看小河，小河又是如何的美的？

学生自由朗读第3小节，读完后小组讨论：小河是怎样的美？

板书：小河清澈见底

3.老师从刚才小朋友热烈的讨论中了解到你们都已经体会到小河的美了，下面，谁来通过朗读把它的美表现出来？（读4、5个）

4.我们看到这样清静的小河，又要忍不住赞美到“啊，北大荒的秋天真美呀！”（分小组朗读，比比哪一小组读的好）

5．美丽的天空，清澈的小河，让我们一起到原野走一走，那儿不但美丽而且热闹。（出示第3

小节投影片）

师范读第4小节，学生思考：（1）这一段里一共写了哪些事物？（2）作者是怎样把这些事物的特点写清楚的？

交流：主要是围绕哪个词来写的？——热闹非凡

板书：原野热闹非凡

（1）在投影片上划出所写到的事物的名称：大豆、高粱、榛树叶子

（2）大豆——很多，成片，都成熟了，相互碰撞，发出了哗啦啦的响声，这其实就是

人们在秋收时欢乐的笑声。

高粱——挺拔，像是在乐呵呵地演唱。真的是高粱在演唱吗？——不是，是北大

荒人们丰收的喜悦。

比较句子：a.原野上的大豆、高粱都已经成熟了。

b.成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，

象是在乐呵呵地演唱。

通过比较语句来让学生体会文中语言文字的优美性。

有笑声，有歌唱，就像是在这原野上举行的一个大型的音乐晚会，多么热闹呀！让我们一起参

与这个热闹的晚会里吧，师领这一句。

（3）再看看这满山的榛树，红的像一团团火，红色代表喜庆，就是说北大荒的人们心

里非常有数不尽的喜悦，高兴的风风火火北大荒的美丽我们会赞叹“啊，北大荒的秋天真美呀！”北大荒的富饶我们更会赞叹“啊，北大荒的秋天真美呀！

6．略讲第5小节。

生活在这里的人们喜欢用“大豆摇千里金”来赞美这个金色的九月，让我们也为生活在这里的人们庆贺吧，齐读第5、6段。

机动：全文朗读一遍。

板书：北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈见底

原野热闹非凡

第五篇：苏教版小学语文教案三年级上册《北大荒的秋天》教学设计(第一

苏教版小学语文教案三年级上册：《北大荒的秋天》教学设计（第一课时）

周文祥

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、指名读课文。

2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、自读课文，了解大意

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词语.绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕

自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。教师范读;学生练读。指名读，齐读。

3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。

4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

3、朗读课文

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富饶的西沙群岛教案（精选好文）

第一篇：富饶的西沙群岛教案

一、教学目标

1、认知目标

读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、情感目标

了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标

⑴培养学生初步归纳总结段意的能力。

⑵培养学生自主合作探究学习的能力及语言的表达能力。

4、知识目标

了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

二、教学重点

1、通过理解词句，了解西沙群岛的海水色彩和海域物产、感知西沙群岛的美丽富饶。

2、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

三、教学难点

围绕重点句之间的关系，懂得作者是如何围绕重点句把句子写具体的。四、教学辅助手段

谈话法、观察法、演示法、课件演示。

五、教学步骤与教学活动设计

（一）导入新课

1、同学们，国庆大假刚过，你还记得爸妈带你去什么地方旅游过吗？（学生自由说）

2、今天，老师还想带着同学们去一个美丽富饶的地方旅游一趟，大家想吗？

3、今天我们将去的地方就是——西沙群岛。（板书：西沙群岛）

此时，你心中最想知道的是什么问题？（西沙群岛在什么地方？）现在，我们一起看看地图吧。

（出示中国地图）这是我国的版图。在我国最南方有一个海叫南海，在南海上有四大群岛，而西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。

4、此时此刻，你还想知道什么？（西沙群岛是个什么样的地方？它有哪些特点？）要想知道这个问题，我们还得先读读课文。

分让学生自渎自悟，即培养学生的朗读能力，又培养学生的动手能力，体现教学手段的多样性。]

老师范读描写海水的自然段，谁有信心比老师读得更好！

[努力创造平等、和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆向老师挑战，培养学生自信心，竞争意识和竞争能力。]

同学们对海水这部分还有什么疑问，可以向我们所提出，共同讨论。

[质疑是培养学生创新精神的核心。给予学生充分的质疑空间，其他组员提出问题，学生自主回答，一改过去老师问，学生答的教学模式，同时交给学生主动向他人请教的学习方法。]

5、海底探宝队（海底）汇报：你最喜欢这一段中描写什么的句子，为什么？（研究所组员分别有感情读喜欢的句子，并邀请其他组员根据所读内容模仿海底生物的动作。）

[声形并茂，由单一的组内合作变为全班互动参与学习。]

课文中同时用四个“有的”向我们介绍了四种特别的鱼，谁能用“有的……有的……有的……有的……”说句话？

[重视在语境中学习、积累、运用语言。]

西沙群岛的鱼真多啊。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，真是这样吗？是为了形容什么？

教师画一个海水的图画，请学生上来画上鱼。（画得越多越好）

问：大家的画画得怎么样？这么一点海水，居然画了这么多鱼呀！奇怪奇怪！

因为：西沙群岛里的鱼太多太多了！好像一半是水，一半是鱼呀！

6、海滩游乐场（海滩）汇报：向大家讲解有关贝壳和海龟的知识。

[大量资料的接触，既填补了课外知识的空白，又培养了学生搜集和处理信息的能力，从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学生阅读的兴趣和效率。]

7、海岛观察站（海岛）汇报：鸟是人类的朋友，对我们有什么作用？为保护鸟类发出倡议。

[对学生进行环保教育，注重语文工具性与人文性的统一]

三、总结激情

西沙群岛风景优美，物产丰富，真是个可爱的地方。它是我们祖国的一部分，我们真为祖国拥有这样富饶的宝岛而自豪，你们自豪吗？让我们饱含激情地齐读最后一个自然段，以表达自己的爱国热情。

[充分的激发了学生的爱国热情，使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。]

四、作业设计

1、努力把课文读得更好，摘抄课文中优美的句子。

2、背熟2、3、4自然段。

再别康桥教案（精选好文）

第一篇：再别康桥教案

1.反复诵读诗歌，体会诗情

2.探寻诗歌意象，品味意境

3.自主探究研讨，欣赏“三美”

教学重点：反复朗读，分析理解诗人独具特色的意象选择。

教学难点：体会诗的三美：音乐美、图画美、建筑美。

教学方法：反复朗读法，品味法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入。

由学生回忆过去知道的有关送别的诗句导入。

二、作者及背景简介

三、朗读指导

1、注意朗读的节奏要正确，不能把完整的句子读破了。

2、注意每一句诗的重音要突出。

3、音量适中，音调舒缓得当。

4、投入感情。

学生自读，正音。

播放录音，体会意境美，

对朗读节奏的划分指导。

四、整体思路

1、品一品，选择自己喜欢的画面品读,体会诗人情感。（幻灯片出示图片）

参考句式：我喜欢图，诗中这样写道，从中我读出了作者的情感。

教师小结三美，让学生领悟借景抒情的写作手法。

（一）音乐美。

（二）绘画美

（三）建筑美。

2、赏析完后总结本首送别诗和其它送别诗的不同地方。

3、归纳总结本诗。

第二篇：再别康桥教案

《再别康桥》教案

一、学习目标：

1，品味诗歌中的意象，体会诗人所抒发的情感

2，学会新诗的鉴赏方法，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美

二、学习重点：

1，

2，理解诗歌的内容和表达的情感,体会诗歌三美

三、学习难点：

,1，诗歌意象的把握及传达的情感

,2，体会诗人在康桥物我两忘的情怀

四、主要教法：

诵读吟咏法、欣赏法

五、学法指导：

六、课时安排：一课时

七、学习过程：

（一）导入：提问导入，离别自古以来就是文人骚客着墨较多

的感情，大家回忆一下，写离别的古诗词都有哪些？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《送元二使安西》多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节——柳永《雨霖铃》莫愁前路无知己，天下谁人不知君——高适《别董大》

请君试问东流水，别意与之谁短长。——李白《金陵酒肆留别》惟有相思似春色，江南江北送君归。——王维《送沈子福归江东》独立那么多古人离别的诗词，今天我们来学习一首现代的离别诗——《再别康桥》

（二）在学习这首诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者

和写作背景：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中“康桥”即现在的“剑桥”，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。

胡适先生曾经说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

（三）初读感知：通过上面的介绍，我们明白了题目中的“再”

是诗人故地重游，“康桥”是诗人充满美好回忆的地方，通过一个“别”字看出这是一首离别诗。那么请同学们带着你们曾经体会的离别之情有感情的朗读诗歌，读完用一个词来概括你读出的本诗表达的离别的情感。（怀念、感伤、惆怅等）好了，通过同学们的回答，我们大致可以概括出诗人表达的是一种对康桥的眷恋及离别的感伤之情。那么下面我们就来看看这首诗具体是怎样表达一种别情。

（四）理解分析诗歌情感：

1，中国是一个充满诗意的国度，从古至今的文人通常都喜欢用诗歌来表达情感，而诗歌又通常是借用意象来传达感情，那么下面我们就来看看这首诗都写了哪些意象，你从哪些意象看出诗人心目中和眼前的康桥是如此美好值得眷恋的？

（1）第二诗节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波

光里的艳影，在我的心头荡漾。”用暗喻把柳树比

做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女

最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的

美丽美好，也表达了诗人对康桥的爱而新郎对新

娘的爱也就是作者对康桥的爱，注意这里的意象

用的“柳”“夕阳中的新娘”

（2）第三诗节“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，

在康河的柔波里，我甘心做一条水草”水草对于

自然界是微不足道的，但是在康桥的如此美景下，

诗人却甘心做一条卑微的水草，康河的流水、水

草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗

人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自

由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康

河中的一条水草。

（3）第四五诗节，诗人在映着彩虹的潭水里漫溯，在

星辉斑斓里放歌，诗人沉浸在康桥的美景里，身

体和灵魂都已经与康桥融为一体，达到物我两忘

的境界

2，诗人为什么对“康桥”如此眷念？

从表面来看，康桥傍晚景色的美吸引着诗人，但这仅是表面原因，更深层的原因在于：首先康桥是诗人人生的转折点。（正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》））其次诗人在康桥有着非常美好的情感回忆。正是在

康桥，诗人遇到了心仪一生并苦苦追求却无法终成眷属的美丽的林徽因。

3，你从诗歌哪些地方能含蓄地看出诗人内心的感伤？

（1）第二诗节，将河畔的金柳比喻成美好的新娘，对于女

性来说，一生中最美的时刻就是披上婚纱的时候，而

对于男性来说，他严重最美丽的女人就是为他披上婚

纱的女人，但是诗人眼中如此美好的新娘却化为波光

里的艳影，无法触及，只能在我的心头荡漾，这样一

种感伤之情便油然而生

（2）第四诗节，那榆荫下的潭水，如天上虹一般美丽，但

是，却揉碎在浮躁间，变得像梦一般虚无飘渺，更加

难以把握，并且一碰就碎了，暗示美好的东西终不可

获取，尤其“揉碎”一词，简直就是诗人内心隐隐作

痛的表征，而“沉淀”一词也表明一切美好但终成过

去的遗憾。这里诗人的感伤之情进一步升华。

（3）第六诗节，诗人在康桥的美景下达到物我两忘的境

界，难以抑制心中的情感想要放歌，但是却不能放歌，他不忍心自己的别离打破康桥的宁静，只能将内心的

情感压抑，充满的无奈和感伤。此时诗人的感伤之情

已经达到了高潮，同时也在这里将高涨的感伤之情往

回收。

总结：诗人通过非常美好但又显得破碎游离的意象，表达了

内心对过往无比美好的人与景的眷念和因为物是人非、人生不够顺意而产生的感伤与惆怅。

,4，诗人为什么对离别康桥如此充满感伤？

从表面看，诗人离别有着美好记忆的地方，感伤是必然的。但从深层的原因来看：一方面，诗人从康桥归国后，曾怀揣许多青年人的梦想投身新文化事业，但当时国力维艰，社会动荡，诗人的理想最终破灭。另一方面，诗人情感生活并不理想，1927年诗人去英国剑桥之前，和陆小曼关系不好，而故地重游，睹物思人，想起自己苦恋一生的林徽因，却物是人非。人是情感的动物，总会觉得没有得到的东西会是最美的。因此无比感伤。

（五）领略诗歌三美

建筑美：每节四行，结构整齐，1、3行稍短，2、4行稍长，首尾整齐而略有变化，词语重叠复沓。

绘画美：意象色彩丰富，构图和谐（都是选取的比较柔美而有动感的事物），排行有讲究。

音乐美：严格的二四句押韵，诗句节奏也非常符合音律，同时诗句平仄协和，读起来朗朗上口。

（六）结课：试与徐志摩的另外一首离别诗《沙扬娜拉》比较

八、课后反思

第三篇：再别康桥教案

2诗两首

再别康桥

徐志摩

【教学目标】

1.把握两首诗的节奏、旋律。

2.了解新诗中“新月派”诗歌创作“三美”主张的特点。

3.了解两位诗人、主要作品及创作风格。

4.品味诗歌语言，把握诗歌意象，初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法。

5.学习《雨巷》象征手法的运用。

6.体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情。

【教学方法】诵读、设问、启发、品读、讨论、感悟相结合

【教学重点】

1.《再别康桥》中诗人独具特色的意象选择及其作用。

2.《雨巷》中象征手法的运用。

【教学难点】通过品味语言，把握作者情感

第一段（课前）

【识字积累】为下面加点的字注音

青荇（xìng）榆阴（yú）沉淀（diàn）长篙（gāo）．．．．

漫溯（sù）浮藻（zǎo）斑斓（lán）笙萧（shēng）．．．．

【把握节奏】请用斜线标注出下列句子的停顿。

①轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来

②波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾

③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！

④满载/一船/星辉，向/青草更青处/漫溯

【了解作者】

徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲现代诗人、散文家“新月派”代表诗人，一手奠定了中国新诗坛的基础曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性1931年因飞机失事而遇难留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》

【联句练习】

王勃的《送杜少府之任蜀州》：与君离别意，同是宦游人海内存知己，天涯若比邻

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶

王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人刘禹锡：《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声东边日出西边雨，道是无情还有情。

【整体把握】（先听录音再自读，要求“准确”“流畅”“有情感)

1.这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？与同桌交流看谁发现的多(学生自由发表意见，只要言之成理就给予鼓励)

2.句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的个性或形式美和内容上的人情美(表达了对母校依依不舍的赤子情怀)

3.这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情怎样体现？（温故知新，运用上次课对意象的理解解决问题）

惜别之情关注题目，“再别”是题眼；关键词语（直抒胸臆和描述性语言），开头结尾两节“走了”“作别”“不带走”等词语；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情

第二段（课中）

【课前思考】

有人说，《再别康桥》像一首歌，不，歌太铿锵了；有人说，《再别康桥》像一颗钻石，不，钻石太璀璨了；有人说，《再别康桥》像一个梦，不，梦太缥缈了那么，《再别康桥》像什么呢？

要求：读2、3、4、5、6段，探究意象，品味语言（掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法）

【赏析意象】

1.自古写离别诗之作可以说是数不胜数（如名句集锦），如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

一离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感

2.“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象《再别康桥》的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特色，都寄托了诗人怎样的感情你最喜欢的意象是什么？谈谈你的理解

a.“师生互动分析“河畔的金柳”意象

思考：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”这些诗句运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？

答：将“金柳”比喻“夕阳中的新娘”独具匠心，把无生命的景语变成了有生命的活物，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿，又浸透着诗人欢喜和眷恋的感情，表现了诗人对康桥极度依恋。

1）读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面？请说出来

夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中，妩媚可爱。

2）诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”新娘应该是什么样的呢，用哪些形容词来形容下？

3）诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明什么啊？

说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜

4）诗人为何觉得今晚的柳最美呢？

——有句话叫“以我观物，故物皆著我之色彩”，还有句话叫“情人眼里出西施”因为，今天诗人要与康桥作别，所以他对康桥的喜爱与依恋之情在现在是最强烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳树才变的分外妖娆和迷人

5）在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？（诗人为何对这柳情有独钟呢？）

因为“柳”音同“留”，所以古人常用柳来表达一种离情别绪，所以柳也便成了是中国古典诗歌中的传统意象，如王维的《送元二使安西》中“渭城朝雨译轻尘，客舍青青柳色新”所以说，诗人之所以在离别康桥时选择柳这一形象入诗，也是是深受古典诗词的影响

6）“艳影”能换成“倒影“吗？

——不能。“艳影”是鲜明美丽的形影，它是一种生动形象的描绘，“倒影”只是客观的描述；“艳影”既形象地描写了金色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳丽，且与上句“新娘“呼应，同时更流露出诗人对金柳乃至整个母校的热爱，它融入了诗人深深地情意。

b.个性阅读：你还喜欢哪个意象？谈谈你的理解

“云彩”：云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重

“青荇”：“招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋“油油”：(请你继续关注好范文网WwW.HAowORd.cOm)感到生命的旺盛青荇、柔波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋；

“虹”与“梦”奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦像彩虹一样美，但是却揉碎了，有很凄楚“沉淀”即这是过去的，而且积淀在心灵的最深处的东西，是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想暗示着对逝去的康桥生活的无限依恋之情

星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情;

夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的离情别绪

特点：诗人选择的这些意象，都是自然景物，给人清新之感，而诗人要表达的是怀念惜别之情，诗中的这些意象却有一种纯净的美感，能让读者也不知不觉地从离愁别绪的伤感中超脱出来，而去全身心地感受诗中优美的意境。

【品味节奏】

诗歌的首尾两小节语意很相似，节奏相同，构成回环呼应的结构，但是同中有异，这样处理有怎样表达作用？

首尾连接都表达与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情，但同中有异。第一节，紧扣住一个“再别”，首节以“轻轻的”三字重复三次，显示出只身来到和“作别”时的怅惘、徘徊、犹疑、留恋的复杂情；第七节在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽节奏相同，但是诗句的融入了更多的不得不离开的哀愁首节的两个“轻轻“改成了”悄悄“，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是“挥袖”不带走“云彩”，末节表达的感情更进一层

首节以“作别”概括全诗的内容，而两个叠音词的运用，既定下抒情的基调，又因音节轻盈优美，形成

轻盈跳跃的节奏，衬托出了诗人缓步飘然而去的形象

末节的“悄悄“与前文的“轻轻”照应，而表意略有不同“轻轻”强调动作的轻盈，“悄悄”既写出了离去时的一丝孤寂，同时也写出了不愿惊动母校的赤子情怀，让人惆怅不已

首尾两节语意相似，节奏相同，在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化诗人心中的康桥恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪萦绕不散，使得诗人的情感形成一个统一的圆环

归纳：语言品味要从词语、修辞手法着手词语品味，要始终关注具体的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇另外还要做到整体把握与细节分析相结合

【拓展提升】

1.探讨：关于诗人在《再别康桥》中情感的高潮有人认为第5节是，有人认为是第6节，你的看法呢？（温馨提示：思考第５、６两节中诗人时而“放歌”，时而“沉默”，各是因为什么？）

第五节的理由：诗人对母校的爱恋之情的达到了高潮诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到了晚上归来时，水波与星光的交相辉映，诗人情不自禁的腰“在星辉斑斓了放歌”诗人快乐到了极点

第六节的理由：诗人的惜别之情到了高潮诗人沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人也把读者从梦境中回忆中拉回到了现实在现实中“放歌”是不可能的了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮

2.《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张？

“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张：“绘画美”指的是词语的色彩，“音乐美”指的是诗歌的音节，“建筑美”指的是句式

音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整每节偶句押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩节奏鲜明，旋律和谐，每行基本上由两个或三个

音步构成,读来朗朗上口，悦耳动听首节和末节，回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式

建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，《再别康桥》共七节，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐

绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感

第三段（课后）

【大胆质疑】如“是天上虹”后面没有标点符号，为什么？

【迁移练习】

1.阅读下面这首诗歌，完成题目

［温馨提示：阅读课外诗歌，不要着慌，要反复诵读，认真体会，才能把握诗歌的内容、诗人的感情，领略诗歌的意境］

雪花的快乐

徐志摩

假若我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向

——飞飏，飞飏，飞飏，

——这地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅

——飞飏，飞飏，飞飏，

——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——

飞飏，飞飏，飞飏，

——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭藉我的身轻，

盈盈的，

沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸

——.消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸！

（1）诗人为什么把自己比做雪花？

表现了诗人之爱如雪花一般纯净和晶莹，如雪花一般飞旋、欢快、喜气洋洋

（2）怎样理解诗中反复出现的“飞飏，飞飏，飞飏”？

雪花“飞飏，飞飏，飞飏”是坚定、欢快和轻松自由的执著，为我们织出一幅诗人深邃的灵魂图画。

（3）“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”该如何理解？

诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃

2.《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情请将下面提供的词语，

扩展成一段话，描绘出一个优美的意境(不少于50字)小河柳树夕阳青草歌儿

第四篇：再别康桥教案

再别康桥

徐志摩

教学目的

知识与技能：

1.了解有关新诗的相关知识；

2.学会新诗的鉴赏方法。

a.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

b.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

过程与方法：

1.有感情地朗读，体会诗人独具特色的意象选择，体味意境；

2.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

情感态度价值观：

领悟徐志摩在诗歌中的独特情感。

教学重难点

诗人独具特色的意象选择；

《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学手段：多媒体教学。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、导语：

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！我们在座的每一位，包括我在内，在不长的人生中都经历过离别，感受过离别之情。我们离别了小学生活，离别了初中母校。离别之时，你经历了怎样的情感体验？是“西出阳关无故人”的无奈？是“天下谁人不识君”的豪迈？还是“相见时难别亦难？的苦涩？今天我们一起到剑桥大学去游历一番，感受诗人徐志摩的在告别母校康桥时是一种什么样的感情。（板书：再别康桥徐志摩）

二、学习目标

1.了解有关作者及新月诗派的有关知识；

2.通过听读及朗读，初步把握诗歌的感情基调；

3.明确诗中出现的意象有哪些。

播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

（解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）

三、学生朗读

让学生县齐读一遍诗歌。读完之后明确较难字音，如：荇、漫溯、笙箫等。

四、解读题目

同学们请看题目，“别”说明这是一首什么样的诗？（离别诗）那么离别的对象是什么？（康桥）这个“再”字又说明了什么？（“再”是又一次的意思，就是说诗人并不是初到康桥），那么我们接着来了解一下诗人与康桥的渊源。

五、听诗朗诵

播放配乐诗朗诵，请同学们体会诗人在诗中想要表达一种什么样的感情？

明确：对康桥的依依惜别之情，全诗充满着一种离情别绪。

（那么是人为何会对康桥有这么深的感情？又是在什么样的情况下写下了这首诗呢？我们来共同了解一下诗人生平和写作背景）

六、志摩其人及写作背景。

请同学们结合《全程设计》第八页关于徐志摩爱情美梦幻灭的讲述，给同学们2-3分钟的时间，了解一下徐志摩这个人。

徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人,出生在富商家庭,笔名云中鹤,南胡,诗哲,中学与郁达夫同班,1916考入北大。同年与16岁的张幼仪结婚,1918赴美留学,1920就读于剑桥大学,攻读博士学位,期间他爱上林徽音。1922年与元配夫人离异,同年回国历任北大,清华教授,经常发表诗作,1923成立新月社,他是主要成员,1924年泰戈尔访华,他任翻译后随其周游欧洲,1926年与陆小曼结婚,但他的微薄收入难以满足陆小曼的需求,他奔波于北京,上海,南京等地1931,11,19飞机失事,死于泰山脚下,诗人的感情生活是波澜的,但诗人的心却是火热的。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。因徐志摩年轻时曾在这里读书、生活过，结识过许多英国朋友，康桥的一切，早就给他留下了美好的印象。遗憾的是，他并没有事先联系好，她的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥，在那里等他。诗人睹物思人，愁肠百转，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

七、新诗概述

同学们，这个单元我们主要学习中国新诗，在学习《雨巷》是我们已经学过了有关新诗的一些知识，徐志摩的这首《再别康桥》就是一首典型的新诗。所谓新诗，就是指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。徐志摩所在的“新月诗派”作为新诗发展阶段中一个重要的文学派别，成立于1928年，主要代表人物有闻一多、徐志摩。胡适、梁实秋等，主张创作“客观抒情诗”，即大量使用意象，将主体感情客观物象化，再用想象装成朦胧的美，达到抒情的目的。新月派的重要代表人物闻一多，提出了“三美”主张，提倡诗歌要讲究：绘画美、音乐美、建筑美。

下面我们再来齐读一下这首诗。

八、学生齐读

再次齐读这首诗，回想学习《雨巷》是学到的有关意象的知识，在读的过程中注意寻找一下这首诗中有哪些意象？

（明确：云彩、金柳、青荇、柔波、水草、星辉等意象）

九、课后作业

这节课我们主要了解了关于这首诗的基础知识，下节课中我们将重点从诗歌意象和诗歌形式两个角度分析这首诗，请同学们在课下做好预习工作，思考：本诗中的意象有何作用？这首诗的形式有什么特点？

整体鉴赏《再别康桥》。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）

（一）从离别对象角度分析

提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：王维的《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”高适的《别董大》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。

七、课后小结

这节课我们主要了解了关于这首诗的基础知识，下节课中我们将重点从诗歌意象和诗歌形式两个角度

分析这首诗，请同学们在课下做好预习工作，思考：本诗中有哪些意象？这首诗的形式有什么特点？

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们布置了一个预习的任务给大家，你们准备的怎么样呢？

二、从诗歌意象角度分析

提问：

1.提问：本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？（请同学们分小组讨论解决。）

明确：意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

2.具体分析意象

（1）齐读第一小节。思考：这一小节中一共出现了三次“轻轻”，有什么作用？

明确：三个“轻轻”，使我们仿佛看到，诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他深爱的母校，不愿打破它的宁静与和谐，只想悄悄的与康桥做依依惜别，这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒，为全诗定下了感情基调。

（2）将第一小节的“西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何？

明确：不好。傍晚适合表达依依惜别之情，正如“秋”“雨”中写离别能渲染出这特定的意境一样，同时作者是别西（方）而东去，因此别“西天的云彩”准确。

（3）请一位女同学为大家朗诵一下第2-5小节。其他同学思考：（给出幻灯片中的问题，学生组织讨论）

a.第二小节中将“金柳”比喻为“新娘”说明了什么？结合以前学过的诗作中出现的“柳”，说说“金柳”这一意象的应用有什么作用？

明确：夕阳中幻成的金柳，是康桥宁静之美的具体体现，将“金柳”比喻为“新娘”，说明诗人极度迷恋的感情；古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。

可见，“柳”为意象，文化意味深厚。如：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）

b.第三小节中，“青荇”在“招摇”，是什么修辞手法？“我甘心做一条水草“说明了什么？

明确：拟人手法，说明康桥对诗人的欢迎态度；“甘心”二字写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。说明诗人对康桥的喜爱进一步加深后，不想离开的留恋之情。

c.第四小节，清泉-彩虹-梦，诗人的感情发生了什么变化？这一节运用了什么手法？

明确：诗人的感情进一步深化了，因为在康桥，不仅有如画的景色，更重要的是这里有诗人的“梦”，

有诗人美好的回忆。这句诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个揉写的很好，同时也是诗人自己梦想的破灭。

d.第五小节中的“梦”与第四小节中的“梦”有什么关系？指的是什么？

明确：第五小节中，诗人有感于彩虹寻梦，于是在这一小节中回忆起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形，沉醉于过去的美好回忆中。他用“一船星辉”来比喻那时有理想的充实生活，带有象征的意味。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。

（4）齐读第六小节，体会诗人的感情在这一小节发生了怎样的变化？

明确：在这一小节中，诗人思路急转，把读者从梦境中拉回到现实，别情缕缕，离绪重重，已经没有时间和精力再去放歌。诗情在这一小节达到了高潮，但是这一高潮却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标志的。只有这样，才更加真实的表达了诗人的离情别绪。

（5）默读第七小节，思考：诗人面对回归现实的伤感，是怎么做的？是继续沉湎于伤感，还是勇敢地面对？从什么地方可以看出？

明确：最后一节中有两个“悄悄”，与第一小节中的“轻轻”呼应，说明诗人对康桥景色的珍惜，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，诗人的洒脱与飘逸活灵活现地展示在我们眼前。

三、从诗歌形式角度分析

《再别康桥》在形式上体现徐志摩的“三美”主义：绘画美，音乐美，建筑美。

1.绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说??作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

2.音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

3.建筑美，是节的匀称和句的整齐。

有学生组织小组讨论解决：本文的音乐美和建筑美体现在什么地方？

明确：

2.a.押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

b.音节和谐，节奏感强。

c.回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3.《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）

六、小结本文。

本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。课后作业：

1.背诵课文。

2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙场娜拉！

第五篇：《再别康桥》教案

《再别康桥》教案

教学目标：

1.知识与技能

（1）理解诗中所表达的极平常、普通的离情和那种微波似的别绪。

（2）了解诗歌的主要艺术特点。

（3）体会诗首尾照应的写法，领悟诗的音乐之美。

（4）分析体会诗的色彩之美，展开联想和想像，体会色彩的丰富和颜色搭配的巧妙。

2.过程与方法

（1）《再别康桥》这首诗是诗人在特定的历史条件下写成的，理解这首诗的思想内容要在了解诗人的特殊经历的基础上进行。要了解诗的写作背景

（2）有感情的朗读这首诗，力争做到当课背诵下来

（3）徐志摩是一位很有特点的诗人，他的诗歌意境优美、语言华丽，具有极高的艺术水平。在现代文学史上享有很高的声誉，可以收集徐志摩的其他诗作，体会其诗作的特点。

3.情感、态度、价值观

这首诗的节奏你涟漪般荡漾开来，既是虔诚学子寻梦的足音又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。

重点与难点

1.重点：理解诗的思想内容和情感。

2.难点：了解诗歌高超的艺术水平。

教学过程

一、导入

康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上他写成了这首传世之作，后收入《猛虎集》。“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《在别康桥》是其中地有名的一首。

徐志摩（1987--1931）现代诗人、散文家，名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学研究政治经济学。在剑桥的两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1923年参与发起。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动。1931年11月19日，由南京乘飞机到北京，途中飞机失事不幸遇难。主要著作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《云游》《翡冷翠的一夜》散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》小说散文集《轮盘》戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写）日记《爱楣小札》《志摩日记》译著《曼殊斐尔小说集》。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世名篇。

二、阅读课文、整体感知、理清诗歌思路

诗的第一节写久违的学子作别母校时的万千离愁。第二节至第六节描写诗人在康河里泛舟寻梦。最后一节以三个“悄悄的”与首节回环照应。

三、学习诗歌

1.朗读第一节诗，说说作者是如何表现离愁的？

连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着脚尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。

2.朗读第2--4节，分析两个比喻句的精彩之处。

第一个将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景物，化作有生命的人，温润可人、艳丽娇媚的新娘；第二个是将清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如梦游一般，只觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的巧妙构思既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，尽显诗人对康河的依依不舍之情。

3.朗读5、6两节，诗人怎样将诗推向高潮？

诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌”，“放歌/但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮。下如康河之水，一波三折！而他的青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，因为诗人苦心寻得的毕竟只是梦境，而现实之中，诗人面对却是离别，那虚无缥缈的喜悦和“彩虹似的梦”终究难以掩饰诗人心中似淡实浓的离愁。因此诗人选择的是沉默，此时的沉默无言，不知要胜过多少情语！

4.最后一节是如何照应首节的？

最后一节以三个“悄悄的”与首节回环照应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是离愁别绪。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好描述。

四、朗读课文，体会诗的意境

诗人徐志摩在《再别康桥》中对诗的意境地苦心经营和刻意追求的。在诗中诗人将自己对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性特色的形象和思想中间。由于诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界。在诗人眼里，那河畔夕阳中的柳条被镀上了一层富丽而又妩媚的金色，在微风里轻轻摇摆，婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位美艳绝伦的新嫁娘，这新娘的艳影在水中荡漾，也在诗人的心中荡漾。在诗人眼里，那柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹一样绚丽迷人的梦，可谓融情入景。把如水中月、镜中花一般的“彩虹似的梦”描绘得多么形象鲜明，仿佛伸手就可以揽到似的。于是，诗人似乎乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草萋萋的小河深处，击拍戏歌，去寻他彩虹似的梦??梦能寻吗？几声浸透着淡淡哀愁的笙箫，沉默的康桥，烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。诗人只好挥一挥衣袖，不带走一片云彩，悄悄地来又悄悄地走了。整首诗情因景生、景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了极为深刻的印象。

五、体会诗歌的艺术特色

音乐美：如整首诗行长短构成一种参差错落、舒缓有致的声调，而诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律美，增加了诗的音乐性。

六、小结

本诗表达了一种极平常普通的离情和那种微波似的轻烟似的别绪，表现了极高的艺术美和意境美。

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