你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >鸟语课件(通用10篇)

    • 鸟语课件

    发表时间：2023-05-18

    鸟语课件(通用10篇)。

    为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，因此在写的时候就不要草草了事了。 创意十足的教学课件能让学生轻松愉快地学习知识点，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？以下内容是栏目小编为您整理的与您需求相关的信息：“鸟语课件”，为避免遗忘，还请您收藏本页网址！

    鸟语课件(篇1)

    一、复习导入

    1、同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。

    2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了什么内容啊？（讲述了小时候公冶长的故事吸引了我，后来我与鸟儿交谈、倾听它们说话，最后和鸟儿成了朋友。）

    （评价：你概括得既简洁又完整！真厉害！）

    二、学习新课

    1、是呀，作者在第一小节就这样说：(出示语段，指名读。) 那作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢？请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的？

    4、交流

    （1）预设：

    ★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

    ①“公冶长”是谁？“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”

    ② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀！看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗？（评价：“多想”读得好！心情真迫切！）

    ③ 谁再来读读？

    ④ 评价：你的想法更强烈了！某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊？

    ⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会？从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱？（读好“即使……也”，“快意”，什么意思？谁来为我们朗读？）引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦！你会在心里美美地想什么呢？（生说）所以，小作者的心思你们明白了吧？能读好第三小节吗？先自己练练。

    ⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子！

    （2）过渡： 继续交流

    ★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

    ① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读？

    ② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗？你做什么？（布谷布谷，种田织布）你喜欢什么？（布谷布谷，勤劳刻苦）

    ③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么？你喜欢什么？（对答）

    ④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱？（出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）从“呆愣愣”你体会到什么？我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。

    （3）过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱？

    ★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

    ① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀！请读出它的期盼吧！

    ② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说（生说）这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说（生说）让我听听别的小喜鹊在说什么？

    ③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。

    （4）★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号？鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受！

    2、延伸升华

    （1）倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢！（出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……）

    （2）想想从鸟儿身上，我们还学到了什么？（预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质；从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……）

    3、让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

    三、总结

    1、作者不仅仅爱听鸟的叫声，更爱的是学习它们的可贵品质。老师也希望我们用行动去学习这些品质，并爱护这么可爱的鸟儿们！因为，（齐读）鸟儿的确是我们的好朋友哇！

    2、完成《补充》

    鸟语课件(篇2)

    一、 复习检查

    1、 指读生字词。

    二、 精读指导

    1、 学习第一段。

    （1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。

    （2） 自由读第2自然段。

    指名讲公治长的故事。理解“通晓”

    （3） 指导朗读第3自然段。

    “我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

    （要把“我”那种向往的心情读出来。）

    2、 学习第二段。

    （1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

    读后讨论，相机指导朗读。

    ① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

    从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）

    指导朗读

    ② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

    联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

    指导朗读

    ③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

    从这句话中，你读懂了什么？

    指导朗读

    （二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

    ① 引读第10自然段。

    人们为什么喜欢“喜鹊”？

    从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

    从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

    ② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

    读后朗读，指导朗读。

    （三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

    3、学习第三段。

    “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

    齐读最后一段。

    三、 总结课文。

    1、 朗读全文。

    2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

    3、 总结。

    四、 作业

    1、 造句：

    疏忽……

    顽强……

    2、 有感情地朗读课文。

    鸟语课件(篇3)

    一、教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

    3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

    4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

    二、教学重点

    认识翠鸟，感受大自然的.美丽神奇。

    三、教学方法

    教师引导与学生自主学习相结合。

    四、教学准备

    课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

    五、教学过程

    （一）谈话导入

    1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

    2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

    （二）初读课文，感受情感。

    听朗读，思考问题：

    我观察了哪些事物和场景？（生答）

    雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

    （三）再读课文，深入体会

    1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

    这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

    （教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

    2、课件出示第2自然段

    课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

    再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

    3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

    4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

    5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

    6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

    7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

    8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

    （四）扩展延伸

    指导写作手法的运用

    外貌描写 动作描写

    六、指导书写

    1、观察生字“羽、翠”

    2、教师指导书写，学生练习

    七、作业布置

    1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

    2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

    鸟语课件(篇4)

    教学要求：

    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

    理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

    观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

    教学时间：

    二课时

    第一课时

    —、揭示课题，导人新课

    1.板书课题后齐读。

    2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

    二、初渎指导

    1.自读课文。

    (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

    (2)或联系上下文理解下列词语的意思。

    通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

    疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

    (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

    2.检查自读情况。

    (1)检查生字渎音。

    ①抽读生字卡片，相机正音。

    ②提醒学生注意下列字的读音。

    “催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

    ③齐读。

    交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

    (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

    三、指导分段

    1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

    2.分组讨沦。

    3.全班交流。

    第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

    第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

    第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

    四、精读指导

    1、学习第——段

    齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

    2、自由读第2自然段。

    指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

    3、指导朗读第3自然段。

    “我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

    教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

    导读第2、3两句。

    4、小结。

    五、作业jK251.cOM

    1.读生字表中的牛字。

    2.正确、流利地朗读课文。

    第二课时

    检查复习

    新授课文

    1.学习第二段。

    自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

    读后讨沦，相机指导朗读。

    ①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

    指导朗读。

    ②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

    a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

    b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

    同桌互渎，指名分角色渎。

    ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

    从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

    指导朗读。

    ④练习朗读第4-9自然段。

    2、读第10—11自然段:

    体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

    ①引导渎第10自然段。

    人们为什么喜欢“喜鹊”?

    从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

    从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

    ②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

    读后讨论。

    指导朗读。

    小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

    3.学习第三段：

    “我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

    4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

    5.小结

    鸟语课件(篇5)

    大家好：

    我说课的内容是山东教育出版社小学美术教材五年级上册第七课《鸟语花香》。下面我从教材、学情、教法、学法、流程等几个方面来谈谈我对本课的设计。

    一、 说教材

    花鸟画是我国民族绘画的一个有机组成部分，以悠久的历史和独特的风格闻名于世。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，提高学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。依据新课标，本课属于造型表现的学习领域。

    评价方面要求是：

    1、能否与同学交流自己对自然的想象，大胆地描绘有创意的作品；

    2、画面是否体现中国画的笔墨情趣；

    3、能否从同伴的画中找出几点值得自己学习的优点。

    教学目标是：

    引导学生运用中国画笔墨的方法表现自然界中的动植物，体验中国画的韵味。

    指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用，启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己想象，于画面表现之中，指导学生用富有墨色变化的点线面表现有诗意的画面。

    引导学生知道花鸟画来自于生活，激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。

    教学重难点是：

    侧锋运笔一笔画出浓淡，掌握中国画水、墨与色的运用。

    二、 说学情

    五年级本班学生中国画基础参差不齐。有的利用周末在外报班坚持学过几年国画，不过在他们印象中中国画就是临摹，临老师的临书上的，忽视了中国画所描绘的对象是来源于生活的，忽视了中国画更需要想像；有的学生对国画一窍不通，甚至连毛笔都不会拿，生宣纸吸水都不了解，可以说就是一张白纸。好在有一种说法叫“白纸上好画最新最美的图画”。这对我来说既是一种挑战，也是一个施展本领的好机遇。

    三、说教法

    五年级学生对花鸟画只能进行简单地欣赏和评述，对花鸟画的文化内涵的理解有一定的难度，因此采用以下方法为主进行教学。

    动画导入法：利用学生们爱看动画片的特点，一下子抓住学生的心。

    引导欣赏法：利用课件中大量的名家作品冲击学生的直观视觉，在感受大师魅力的同时，拓展学生的创作思路。

    现场演示法：让美术课成为真正的美术课，不是任何人都能来上美术课的，更不是纯粹的语言课，而是具有一定的专业性。

    四、说学法

    自主探究学习法：运用探究学习方法使学生的自主学习能力提高，同时让学生发现问题并解决问题。

    合作交流学习法：在学习活动中让学生通过相互交流，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生的思路，达成教学目标。

    五、说流程

    我用“艺术来源于生活，并高于生活，最终也将服务于我们的生活。”这样一个理念来穿插贯穿于整个流程。整个流程共分为五个实施阶段，是一个从感知到初知、从认识到创作、从实践到升华的过程。

    （一）引导阶段：计划用3分钟

    播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》片段，体会是用什么材料画成的？美在哪儿？同时揭示课题。

    这样，不但让已有国画基础的学生有了展示自己的机会，而且使全体学生初步体验花鸟画的概念和它的水墨韵味。

    （二）发展阶段：计划用15分钟

    我用绘画三要素：点、线、面来降低花鸟画创作的难度，但并没降低花鸟画的诗情画意，从而打破传统花鸟画固有的概念。

    点：先让学生用墨画点，问学生“你画的点象什么？”来发散学生的想象，提示学生丰富的想象力正是花鸟画所必备的艺术品质。再出示一张生活中野菊的照片，请学生仔细观察，“哪儿可以用点儿来表现？”接着马上出示野菊的水墨画，让学生明白艺术是从生活中来的，国画也可以对物写生，并发现点与点之间的浓淡不同及为什么不同。最后请学生自主探究出怎样才能画出浓淡不同的点，并画一画。

    线：在点的浓淡层次都很丰富的基础上，请学生画几条浓淡不同的线。并想象“你画得直线象什么？”学生畅想后，出示一幅大树的水墨作品，初步引导学生可以用点线来创作一幅花鸟画，并感受作品与生活之间的联系。再次想象“曲线象什么？”学生又一次畅想后，出示吴冠中大师的《春如线》，引导学生欣赏它与众不同的美。

    面：在画线后，抛出一句：“你能不能一笔画出更粗的线？”让学生试画。并请成功的学生说一说是怎样画出来的。然后我演示侧锋运笔并一笔画出浓淡的技法，并与中锋运笔画出的线进行对比。此处我把我的示范演示在学生的自主探究体验之后，突出了学为主体的新课标理念，并把技法很自然地融入到师生的交流中，轻松解决了本课的重难点。

    在学生侧锋练习之后，问：“在创作的时候，我们可以用粗线画什么呢？”用齐白石大师的一幅荷花图引导学生发现可用粗线组成面，画大面积的物象。然后再将这幅作品与生活中的荷花照片进行对比，发现它们的不同。从中让学生发现均衡的构图美及齐白石首创的“红花墨叶”画法，领悟出艺术是来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。

    （三）学生创作：计划用16分钟

    在创作之前先用名家大师的大量的作品冲击学生的视觉，使学生在感受大师魅力的同时拓宽学生的创作思路。在其中夹着几张同龄的学生作品，请学生们猜一猜这位大师在创作这幅画时年纪有多大？鼓励学生们只要敢画，都是艺术大师。

    学生创作时让学生在古筝的音响中进行自主创作，亲身体验创作的乐趣。

    （四）展示评价：计划用4分钟

    请学生介绍自己的作品，谈谈最喜欢哪一幅？为什么？想给哪一幅提点建议？引导学生从构图、墨色变化、运笔技巧等方面进行评价，使学生不断改进和创新，为后继发展指明方向。

    （五）拓展延伸：计划用2分钟

    “艺术来源于生活，并高于生活，最终要服务于我们的生活。”现在人们常用花鸟画来装点自己的生活，向学生展示很多张生活中应用的照片和一个挂历实物后，问学生：“将来我们的生活将会把花鸟画应用得更加广泛，如果你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？”这个问题既激发学生对花鸟画的兴趣和热爱，促使学生把花鸟画发扬光大，又使得学生今后认真关注起自己的生活。

    鸟语课件(篇6)

    教材分析：

    《鸟语花香》以诗意化的课题在于让学生学习和体会中国画的墨色韵味和笔法特点。这一课是山教版五年级上册第7课，属于造型表现学习领域。本课介绍中国画范畴中的一些基本知识，通过对中国传统花鸟画的欣赏学习，初步了解中国画的艺术特点，艺术表现形式和审美特征，通过对本课的学习开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对中国绘画作品的欣赏能力，同时相对于第8课《水墨画动物》本课还起着承前启下的作用。

    教学目标：

    知识与技能：

    旨在引导学生运用中国画的笔墨的方法表现自然界中的花、鸟，体验中国画的韵味。

    过程与方法：

    指导学生在中国画的表现中，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求。

    情感态度与价值观：

    通过学习写意花鸟画，感受中国画的文化内涵，在尝试笔墨技法的表现过程中，体验笔墨情趣。也进一步激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。

    教学重点：

    欣赏花鸟画，了解画家的观物取象和托物言志，同时体会墨的五彩和不同的笔法，感受笔墨的情趣。

    教学难点：

    感悟情感，体验中国传统绘画艺术的本质特征。

    学情分析：

    关于中国画的学习学生在低年级就已经接触过如一年级的《画家笔下的动物和植物》、三年级的《水墨游戏》等等，但是运用富有韵味的墨色和线条、典雅瑰丽的色彩，构成一幅多姿多彩的中国画孩子还是第一次接触。

    教学方法：观察法、讲授法、讨论法、对比学习法、直观演示法。

    教学环节：新的课程标准重视课的延伸性，注重学生的情感体验。让课堂变得生动，调动学生学习的积极性，教师必须变传统的被动学习为主动愉快的学习，在教学过程中，充分利用多媒体，通过大量的创设情景，师生问答，主要采取情景教学法，活动教学法，开展师生、生生之间，全方位式的交流互动活动，在整个教学过程中，情景的创设，活动的开展，各种互动式的融合，贯穿教学过程始终，让学生始终身临其境的置身于花鸟世界中，从而实现美术课堂教学的大容量，快节奏。师生之间、生生之间的交流，这种互动和会话，就是体验。

    介于此种想法我们设计课堂教学五部曲：欣赏、评述、感悟、创作、评价。

    动画激趣引出新知

    课堂的开始我们以水墨动画片导入，孩子们的学习兴趣一瞬间被激发、被点燃，学生们带着欣喜和兴奋的心情走进《鸟语花香》的课堂。有了动画短片的引入学生在了解了绘画题材的分类，我顺势又引导学生认识国画工笔和写意的不同表现形式，以及国画中的文房四宝，从而使得课堂在讲授主要知识点的同时兼顾知识的拓展延伸。接下来在关中国画的基本知识铺垫的基础上，让学生欣赏评述花鸟画作品，认识写意花鸟画中花和鸟的形态、色彩和笔墨的运用，从而激发起学生学习探究的欲望。

    对比学习自主探究

    对于国画的学习我们引导学生采用对比学习法，学习活动一、发现水墨表现上墨色的层次变化和彩画中色彩缤纷的变化的对比，探究墨为何会有深浅变化？进行猜想，最后得出结论，引出墨分五彩：焦、浓、重、淡、清。学习活动二.富有粗细变化的墨色线条和彩画中粗细均匀的线条对比，教师示范讲解国画中的主要笔法，学生更加直观地感受到中国画在用笔用墨方面的注意事项。

    中国画讲究阴阳互生，刚柔相济，浓淡干湿为用，焦浓重淡清为体认。基于此种认识在表现鸟语花香的生动画面，我们又引入了中国画中写意花鸟的构图基本方式。

    立足课堂延伸课外

    在创作中我们创造性地运用色彩和墨色深浅变化来塑造形象，充分体现国画墨色韵味变化的特点。在课后拓展中我们引导学生体会画家托物言志的绘画寓意，引导学生将课堂延伸到课外，利用课内课外两种教学资源，拓展教学创新空间，改变学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性。

    板书设计：课题《鸟语花香》在传统字体的基础上，进行创意性的美化和装饰，使得课题在创造趣味和意境的同时文化的内涵更深刻，形、意、象更丰富。

    总之，教学是一门艺术，它需要我们用心去领会；教学是一座桥，它让我们与学生心灵相通；教学是一片沃土，它让我们与学生一同成长……让我们用心去领会，用爱去浇灌，让教学之花开得更鲜艳！

    鸟语课件(篇7)

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

    2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

    教学重点：

    理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

    教学难点：

    理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

    教学过程：

    一、复习导入：

    1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

    2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长？）

    3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？

    （1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情。

    指名读。

    这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

    鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！

    （2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐。

    这组词谁来读？

    想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？

    读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。

    （3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强。

    第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）

    生齐读。

    4、读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

    鸟儿的确是我们的好朋友哇！

    出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

    齐读。

    5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

    二、品读感悟

    1、出示学习提示：

    自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

    2、自主阅读：

    3、展示交流：

    你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

    预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

    （1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）

    （2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。

    生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟？）

    （3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

    布谷、布谷——学生答 种田织布。

    勤劳刻苦。

    学着用布谷鸟的语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。）

    你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）

    （4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

    出示：对孩子说——

    对上班的叔叔阿姨说——

    对农民伯伯说——

    （不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误？）

    （5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？

    指名读对话。

    老师问，学生答。

    （6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

    出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

    谁愿意为我们大家读一读这段文字？

    指名读。（多美的画面啊！）

    （7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？

    出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 生齐读句子。

    （1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）

    （2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。

    布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”

    （3）理解词语：疏忽。

    “疏忽”是什么意思？ （“疏忽”是粗心大意、忽略。）

    在平时的学习中你有过疏忽的时候吗？（举例：考试的时候疏忽过，结果？）

    除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

    学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病？）

    看来做什么事都疏忽不得。

    再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

    小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

    所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

    预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

    （1）课件出示：喜鹊图及其叫声

    谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）

    （2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！

    （3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖？）

    （4）同学们的喜事真多！我们来和喜鹊对对话好不好？

    出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

    学生模仿喜鹊报喜。

    （5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切。老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。

    （6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）

    出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

    （7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。

    （8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

    所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

    4、除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）

    （1）播放鸟鸣声。

    出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

    （2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。

    指名说。

    （3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

    课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神？

    （4）指名读。

    （5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）

    （6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）

    三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。

    齐读。

    （7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。）

    （8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。

    （例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。）

    （9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

    鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

    它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

    三、拓展延伸：

    1、学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？

    出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语，让大家保护我们吗？

    2、交流。

    3、鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

    4、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

    出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

    5、布置课后作业：

    （1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

    （2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。

    四、检测完善

    《补充习题》中本课相关内容。

    五、板书设计

    15、鸟语催人奋进 增添乐趣 给人启示押韵 排比

    鸟语课件(篇8)

    《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。

    一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图：

    一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣

    在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鸟的对话形式，让学生说说，想象补充，引导孩子在完成对话时也能关注到“押韵”。通过有趣的一问一答，此时学生内心表现的是的愉悦、欢快。此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在地欢叫，在枝头呼朋引伴……学生在朗读与评价中，读懂了文本，深切感受了这种乐趣，仿佛走进了鸟语的世界。

    二、解析句式，语言训练中感悟鸟语给人的启示

    倾听着鸟儿们的丰富的语言，悟出了很多做人的道理。教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我鼓励学生自己发现句子的特点，前面都是写鸟儿的特点，后面都写了这个特点给人们带来的启示，并通过多种读和完成填空的方式试着记住这个句子。接着，我又设计梯度式的说话训练，先从课文中的布谷鸟、喜鹊入手，然后拓展到课外的鸟儿。为了让学生觉得有话可说，我又给出同学们熟悉的乌鸦、小鹰、啄木鸟等，旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。

    鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我深刻的启示，我与鸟儿建立起异常深厚的感情，最后由衷地发出了一声感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！学生的感悟在一次次语言训练中得以提升，身心得以陶冶。再读“鸟儿真是我们的好朋友啊”，学生的情感已经达高潮。

    三、解读文本，隐写法指导于课文学习中

    在教学第一自然段时，我提问：“从这里看作者爱鸟是分哪两个方面来写的？为什么要这样写？”之后，我又总结：“题为文眼，根据课题我们就可以确定文章主要内容。”简单的一个小环节，让学生明白了写文章要围绕题目的中心词，这样就不会偏题。

    课文要让学生懂得鸟儿是人类的好朋友，体会什么叫好朋友，好朋友是能给你带来快乐的！听爷爷讲公冶长的故事时我内心多么渴望，和布谷鸟对话时那么无拘无束，对喜鹊那充满希望与安慰的喳喳声那么期盼，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能给予你启示的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰……不正是催你上进的动力吗？基于这样的解读，在教学完布谷鸟与燕子的部分，我提问：“这两部分都是从哪些方面来写的？”通过同学们的回答，我再总结：这两部分都写了与鸟儿交流的快意，从鸟语中得到的收获，还加入了有趣的鸟叫声，为课后作业小练笔做好铺垫。

    在教学第七小节时，我抛出问题：“上文作者写了和布谷鸟对话，听喜鹊报喜，这里又写了画眉、黄莺、百灵这五种鸟，在写法上有什么不同？”聪明的孩子们一眼就发现了详略不同的特点。但我并没有停留至此，而是进一步提问：“作者为什么要挑选布谷鸟、喜鹊进行具体描写呢？”，目的是让学生懂得怎样的事例能称得上为典型，我们该如何选择典型事例，做到点面结合，有详有略。

    不断地试上是一个磨砺的过程，感谢所有帮助我成长的老师，同时也让我清醒地认识到自己存在的很多问题。也请各位在座的师长们能多提宝贵意见。当然，在今后的日子中，我将继续努力，争取更大的进步！

    鸟语课件(篇9)

    今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。

    由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：

    1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。

    2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。

    3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

    “如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。

    我预设用两课时完成本课的教学目标：

    第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。

    下面我将重点谈谈第二课时的设计：

    这一课时的教学我设想通过“激发兴趣，谈话导入——精读课文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”。

    三个环节引领学生深入文本。

    一、激发兴趣，谈话导入

    在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

    二、精读课文，理解感悟

    1、抓住作者情感点，走进文本。

    当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。

    2、以“趣”为着眼点，自主阅读

    课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。

    “我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。

    3、、品味“鸟语”，学做“知音”。

    在作者与儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿活动录象片段，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从的那里，我认识到 ；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力

    三、总结谈话，拓展延伸

    在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。

    在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：

    1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

    2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

    以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

    板书设计：

    鸟 语

    爱鸟 护鸟

    鸟语课件(篇10)

    教学目标：

    认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

    教学重点：

    课文内容，理解认识14个生字。

    教学难点：

    课文内容，理解认识14个生字。

    教具准备：

    识字卡片。

    教学过程：

    一. 导入新课

    同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办?谁是它的医生呢?写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

    二. 初读课文，学习生字。

    1. 听课文录音。

    2. 生自读课文。标出有几个自然段落?圈出生字。

    3. 学习生字。啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术

    4. 我愿当小老师。

    5. 找出这些生字的“邻居”。

    6. 谁还能找出这些字的朋友。

    7. 读课文，组内一人读一节。

    8. 推举读得最好的到前面读。

    三. 再读课文，理解课文内容。

    1. 齐读课文 。

    2. 你最喜欢那一段。

    3. 学习第四自然段。

    4. 第四段。

    5. 指名读第四段。

    6. 讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的?

    7. 那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢?

    8. 指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

    9. 齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了?

    10. 学习最后一段。

    (1) 指名读

    (2) 说一说有几句话?都写了什么?

    10.再读课文，看有那些不明白的地方?

    四. 课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

    五. 作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

    六. 板书设计

    啄木鸟

    啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术

    一棵苹果树生病了 结了许多大苹果

    啄木鸟 敲 找 捉 学

    第二课时 啄木鸟

    教学目标：学习写字。

    教具准备：小黑板。

    教学过程：

    一. 复习。

    1. 指名读课文。

    2. 读词语。

    啄木鸟 一棵 生病 身体 虫子 医生 治病 猫头鹰 叹气 对不起

    喜鹊 树干 敲门 手术

    二. 学习写字

    1.出示生字：棵 病 体 虫 气 说 起 术

    2.起读生字。

    3.认识“言字旁”

    4.讨论这些字的结构、笔顺。

    5.师指导：“说、起、气”。

    说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

    起：师先示范，学生描红。

    气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色?

    6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

    7.评比：写得好的奖励小红花。

    三.课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。

    板书设计：

    啄木鸟

    棵 病 体 虫 气 说 起 术

    教学反思：

    Jk251.com相关文章推荐

    鸟语课件范本7篇


    每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了编写教案课件的时候了。设计教案需要注重个性化和因材施教，老师应该从以下几个方面去编写教案课件：

    1. 教学目标明确：教案课件应在开头明确教学目标，包括知识、能力和情感目标，以便学生和教师都能清晰地了解课堂的重点和目标。

    2. 教学内容合理安排：教案课件应将教学内容分为不同的模块或单元，结构合理，让学生逐步掌握知识点，逐渐增加难度。同时，要注意内容的前后关联性，保证学生能够理解和吸收。

    3. 手段和方法多样化：教案课件应灵活运用多种教学手段和方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以激发学生的兴趣和参与度，促进他们的思考和学习效果。

    4. 学生活动设计：教案课件应设计适合学生的互动活动，如小组合作、角色扮演、案例分析等，让学生参与其中，提高他们的学习主动性和动手能力。

    5. 评价和反馈及时性：教案课件应考虑评价和反馈环节，在教学过程中及时给予学生反馈，了解他们的学习情况和困难，针对性地调整教学策略，帮助他们进步。

    朋友的问候是经典的，也是值得分享的！希望这些建议能给您带来新的启发，让您编写的教案课件更加出色。

    鸟语课件(篇1)

    大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。 这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。

    根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。

    3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

    其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。

    第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。

    下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：

    这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

    一、情景导入，激发兴趣

    上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。

    二、精读品悟，体会乐趣

    让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。

    这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：

    一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；

    让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。

    再读，从语言的特点中悟出有趣。

    引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。

    三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。

    鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与启发呢？引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？组织学生交流后，

    学生再读，分别体会。得到犒赏、声声催促、给予希望

    “还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦？？它们的语言丰富极了”

    抓省略号，感受乐趣，相机板书：编织故事

    ◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？

    出示段落，交流说说，相机板书：学到可贵精神

    引导发现最后一句的语言特点，（1）排比，（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”？（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。

    引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？让学生试着说说。而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。从中感悟鸟语的丰富，有趣（板书：丰富 有趣）。

    第二步，倾听喜鹊报喜声。让学生读读第6自然段，说说鸟语还有趣在哪里？让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。并抓住虽然？？但是？？这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。

    第三步，领悟精神。引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：从——— 那里，我认识到———；从———的那里，我懂得了———；从———那里，我学到了———。 让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。

    最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。（板书：朋友 爱鸟、护鸟）

    三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。

    1、启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

    2、仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。

    板书：

    内容丰富

    鸟语 爱鸟、护鸟

    （朋友） 增添乐趣

    感受精神

    鸟语课件(篇2)

    教材分析：

    《鸟语花香》以诗意化的课题在于让学生学习和体会中国画的墨色韵味和笔法特点。这一课是山教版五年级上册第7课，属于造型表现学习领域。本课介绍中国画范畴中的一些基本知识，通过对中国传统花鸟画的欣赏学习，初步了解中国画的艺术特点，艺术表现形式和审美特征，通过对本课的学习开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对中国绘画作品的欣赏能力，同时相对于第8课《水墨画动物》本课还起着承前启下的作用。

    教学目标：

    知识与技能：

    旨在引导学生运用中国画的笔墨的方法表现自然界中的花、鸟，体验中国画的韵味。

    过程与方法：

    指导学生在中国画的表现中，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求。

    情感态度与价值观：

    通过学习写意花鸟画，感受中国画的文化内涵，在尝试笔墨技法的表现过程中，体验笔墨情趣。也进一步激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。

    教学重点：

    欣赏花鸟画，了解画家的观物取象和托物言志，同时体会墨的五彩和不同的笔法，感受笔墨的情趣。

    教学难点：

    感悟情感，体验中国传统绘画艺术的本质特征。

    学情分析：

    关于中国画的学习学生在低年级就已经接触过如一年级的《画家笔下的动物和植物》、三年级的《水墨游戏》等等，但是运用富有韵味的墨色和线条、典雅瑰丽的色彩，构成一幅多姿多彩的中国画孩子还是第一次接触。

    教学方法：观察法、讲授法、讨论法、对比学习法、直观演示法。

    教学环节：新的课程标准重视课的延伸性，注重学生的情感体验。让课堂变得生动，调动学生学习的积极性，教师必须变传统的被动学习为主动愉快的学习，在教学过程中，充分利用多媒体，通过大量的创设情景，师生问答，主要采取情景教学法，活动教学法，开展师生、生生之间，全方位式的交流互动活动，在整个教学过程中，情景的创设，活动的开展，各种互动式的融合，贯穿教学过程始终，让学生始终身临其境的置身于花鸟世界中，从而实现美术课堂教学的大容量，快节奏。师生之间、生生之间的交流，这种互动和会话，就是体验。

    介于此种想法我们设计课堂教学五部曲：欣赏、评述、感悟、创作、评价。

    动画激趣引出新知

    课堂的开始我们以水墨动画片导入，孩子们的学习兴趣一瞬间被激发、被点燃，学生们带着欣喜和兴奋的心情走进《鸟语花香》的课堂。有了动画短片的引入学生在了解了绘画题材的分类，我顺势又引导学生认识国画工笔和写意的不同表现形式，以及国画中的文房四宝，从而使得课堂在讲授主要知识点的同时兼顾知识的拓展延伸。接下来在关中国画的基本知识铺垫的基础上，让学生欣赏评述花鸟画作品，认识写意花鸟画中花和鸟的形态、色彩和笔墨的运用，从而激发起学生学习探究的欲望。

    对比学习自主探究

    对于国画的学习我们引导学生采用对比学习法，学习活动一、发现水墨表现上墨色的层次变化和彩画中色彩缤纷的变化的对比，探究墨为何会有深浅变化？进行猜想，最后得出结论，引出墨分五彩：焦、浓、重、淡、清。学习活动二.富有粗细变化的墨色线条和彩画中粗细均匀的线条对比，教师示范讲解国画中的主要笔法，学生更加直观地感受到中国画在用笔用墨方面的注意事项。

    中国画讲究阴阳互生，刚柔相济，浓淡干湿为用，焦浓重淡清为体认。基于此种认识在表现鸟语花香的生动画面，我们又引入了中国画中写意花鸟的构图基本方式。

    立足课堂延伸课外

    在创作中我们创造性地运用色彩和墨色深浅变化来塑造形象，充分体现国画墨色韵味变化的特点。在课后拓展中我们引导学生体会画家托物言志的绘画寓意，引导学生将课堂延伸到课外，利用课内课外两种教学资源，拓展教学创新空间，改变学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性。

    板书设计：课题《鸟语花香》在传统字体的基础上，进行创意性的美化和装饰，使得课题在创造趣味和意境的同时文化的内涵更深刻，形、意、象更丰富。

    总之，教学是一门艺术，它需要我们用心去领会；教学是一座桥，它让我们与学生心灵相通；教学是一片沃土，它让我们与学生一同成长……让我们用心去领会，用爱去浇灌，让教学之花开得更鲜艳！

    鸟语课件(篇3)

    教学目标：

    1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。

    2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

    3、能正确、流畅地朗读课文。

    4、能体会引号的作用。

    5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

    教学重点：

    1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

    2、能体会引号的作用。

    教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

    教学过程：

    一、启发谈话，引出课题。

    1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

    2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）

    3、指名读课题，齐读。

    二、初读课文，了解大意。

    1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

    2、自学反馈，出示词语。

    指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。

    三、深入研读，学习课文。

    1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

    （出示句子：

    从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

    听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

    能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）

    2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）

    3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？

    （我问布谷鸟：“你做些什么？”

    听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

    我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

    春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）

    1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”

    2）谁知道引号的作用？

    3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分

    2、表示需要着重论述的对象

    3、表示具有特殊含义的词语

    4）想一想这里的引号分别是什么意思。

    5）交流。

    4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）

    出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

    从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

    从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……

    从那里，我。

    1）指导朗读。（排比句）

    2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。

    3）生交流。

    5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？

    三、拓展

    1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。

    2、生交流

    3、写段练习

    四、布置作业：

    发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

    四、板书：

    7、鸟语

    布谷鸟 学会 勤劳 刻苦

    喜鹊 带来 希望和安慰

    画眉

    黄莺 编织 许多故事

    百灵

    燕子 勤劳的可贵

    大雁 纪律的重要

    苍鹰 勇敢顽强的精神

    鸟语课件(篇4)

    教学目标：

    1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

    2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（ ）鸟儿（ ）地叫，仿佛在告诉人们（ ）。”

    3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

    教学过程：

    第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

    1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

    鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

    又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

    2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

    你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

    用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

    第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

    1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

    谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

    2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

    谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？

    第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

    1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

    2、来，我们一起读读。

    师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——

    是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

    我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）

    2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

    出示：对农民说，种田撒谷；对学生说，认真读书；对工人说，干劲十足。

    这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：

    无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（这也是课后的练习之一）

    3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

    布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

    第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

    1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

    2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

    3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。

    练习： _______，它仿佛在告诉人们___________。

    老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

    第五版块——总结课文

    读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

    难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

    鸟语课件(篇5)

    教学要求：

    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

    理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

    观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

    教学时间：

    二课时

    第一课时

    —、揭示课题，导人新课

    1.板书课题后齐读。

    2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

    二、初渎指导

    1.自读课文。

    (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

    (2)或联系上下文理解下列词语的意思。

    通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

    疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

    (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

    2.检查自读情况。

    (1)检查生字渎音。

    ①抽读生字卡片，相机正音。

    ②提醒学生注意下列字的读音。

    “催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

    ③齐读。

    交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

    (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

    三、指导分段

    1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

    2.分组讨沦。

    3.全班交流。

    第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

    第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

    第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

    四、精读指导

    1、学习第——段

    齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

    2、自由读第2自然段。

    指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

    3、指导朗读第3自然段。

    “我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

    教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

    导读第2、3两句。

    4、小结。

    五、作业

    1.读生字表中的牛字。

    2.正确、流利地朗读课文。

    第二课时

    检查复习

    新授课文

    1.学习第二段。

    自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

    读后讨沦，相机指导朗读。

    ①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

    指导朗读。

    ②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

    a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

    b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

    同桌互渎，指名分角色渎。

    ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

    从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

    指导朗读。

    ④练习朗读第4-9自然段。

    2、读第10—11自然段:

    体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

    ①引导渎第10自然段。

    人们为什么喜欢“喜鹊”?

    从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

    从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

    ②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

    读后讨论。

    指导朗读。

    小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

    3.学习第三段：

    “我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

    4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

    5.小结

    鸟语课件(篇6)

    课题：鸟语花香

    课型：造型表现

    教材分析：

    “鸟语花香”是小学美术五年级第7课的内容，本课是根据国家课程标准设计的“造型。表现”领域的课程。作为学习中国画的入门课，教材以体验笔墨情趣、欣赏花鸟画意境为切入口，转到学习花鸟画的创作。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的理解、鉴赏能力，提高人文素养；为以后学习、欣赏中国画打下基础。

    教学目标：

    1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。

    2、能力目标：能发展有个性的表现能力，表现富有诗意的画面。

    3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。

    教学重难点：

    重点：了解花鸟画的艺术特色，能通过笔、墨之间的关系来表现画面，有创意的表现鸟语花香的生动画面。

    难点：怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的。”因而把诗情画意的构思创作作为本课的难点。

    学情分析：

    小学五年级学生对美术课的爱好和热情很高，容易接受新事物，但对中国画的理解有一定的难度，我打算以下面两种方法为主进行教学。

    1、直观教学法：利用课件中大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性。

    2、练习法：学生在教师的引导下，进行中国画用笔、用墨的初次尝试，并通过自我总结与教师的讲解后再次进行尝试，，从而加深对中国画笔墨情趣的理解，形成技能和进行国画创作的能力。

    教学设计：

    一、导入

    师：“同学们，在景色宜人的国庆节期间，你们有没有跟父母外出旅游？那你有没有用相机把你看到的美丽景色捕捉下来呢？老师也拍摄了不少的美景想与你同享，你们想不想看呀！”

    课件播放音乐图片师生一同欣赏。

    师：“这些图片给你带来了怎样的感受呢？谁能用一句话来形容一下图片给你的感受？”

    生：谈感受，教师简单评价一番

    板书——鸟语花香

    二、讲授新课：

    1、认识中国画及使用工具

    师：“老师在看过这些图片之后有了一种想把它们画下来的欲望，于是根据这张《荷花》创作了一幅画，请同学们仔细观察老师的画和我们平时用铅笔、水彩笔创作出来的画有什么不同？”

    生：谈不同之处。教师总结。奖励回答问题好的小组一张范画。

    师：“你们知道这种绘画形式的叫什么画吗？它是用哪些工具材料表现出来的呢？”

    生：中国画——毛笔、墨、宣纸、中国画颜料。

    师：“笔墨纸砚又被称为文房四宝，是古人最主要的书写绘画工具，下面请同学们仔细观察一下你手中的笔，它们是用什么材料做成的？你发现这两支笔有什么不同了吗？”

    生：“毛笔有大有小，颜色也不同。”

    师：“毛笔的种类很多，笔头都是用动物身上的毛加工而成的。根据笔毫弹性不同可以将笔分为硬毫笔、软毫笔与兼毫笔三种。硬毫笔弹性很好适合初学者使用，常见的有狼毫，是用黄鼠狼身上的毛做成。软毫笔弹性较小，常见的有羊毫，是用山羊毛做成的，适合写字画画。

    （教师一边讲解一边画几种线条）

    2、体验水墨情趣

    师：“不同的毛笔画出来的效果会有什么不同呢？我们同学不妨先动手画一下，看看你能画出什么样的线条来。”

    生练习

    师展示几位有特点的作业，请学生说说是怎么画出来的。

    简单小结：想画出细细的线条，笔要垂直用笔尖轻轻画；想要画出粗一点的线条，笔要按下去画，还可以把笔放倒画。对照范画表现几种线条。

    “你会画吗？赶快再练习一下吧。”

    师展示一张有浓有淡的线条：“大家看这些线条有什么不同？”

    生：“有的颜色深，有的浅”

    师：“大家再看这幅国画作品中墨的颜色也是有浓有淡，试一试，你能调出深浅不同的墨色来吗？

    找生谈谈是怎样做的。教师演示线条的另几种画法。（顿笔，流线、飞白等）教师出一个难题，一笔下来有浓有淡，是怎么做到的？

    （教师可示范）学生通过自己去尝试、探索，完全能自己得出答案。找一张做到的作品展示一下，鼓励学生继续练习。

    3、欣赏国画大师和小朋友的作品

    中国画是我国特有的绘画种类，是中国传统文化的重要组成部分，鲁迅先生说过这样一句话：“越是民族的，就越是世界的。”中国画既是我们的国宝，那我们就更要进一步来了解它了，今天我们就来探索一下中国画的花鸟画部分。

    投影认识国画大师——齐白石，学生谈谈对齐白石的认识。

    展示国画大师的作品。

    “你们现在看到的这幅作品它的作者是我国当代最为杰出的艺术家——齐白石，他在继承中国传统艺术的基础上，创造出自己独特的艺术风格，赢得“人民艺术家”的光荣称号。齐白石的绘画，形神兼备、情景交融。齐白石绘画最大的特色就是画生活中所见，一生不搞妄作，没见过的东西，没有仔细研究过的东西，他不画。第二大特色就是崇尚自然，他画的大都是自然界中极普通的东西。”

    小结：刚才我们欣赏了画家笔下的花鸟，它们是如此美丽，今天老师带来了同龄小朋友们的作品，你们想不想看看他们画的？下面让我们来看一看吧。

    学生思考：你知道这些花果、荷叶（教师单独画出一些有代表性的范画）是怎样画出来的吗？怎样执笔？

    三、学生练习：

    “同学们，水墨世界妙趣横生，艺术家们能做到的，我们也能做到，下面的时间交给大家，你可以临摹也可以创作，让我们拿起画笔尽情的表现吧！”

    四、展评作业：教师找代表说说怎么画的，并予以评价。

    五、课堂小结：

    从大家的作品中老师领略了天真、质朴的笔墨之美。同学们初次接触中国画就能画的如此出色，老师打心底佩服你们。通过本课学习，我们初步感受到中国画用笔用墨的魅力，但中国画艺术博大精深，我们今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它还需要一个过程，有兴趣的同学可以通过查阅书籍、上网浏览等方式对它进行深一步的探究。

    鸟语课件(篇7)

    [重点、难点]

    1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。

    2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。

    [设计理念]

    课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

    [教学过程]

    一、导入新课

    1、齐读课题

    这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。

    2、谁来读好这三个词语？

    呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

    这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）

    把你的理解送进去，一起读。

    美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

    这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？

    它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）

    终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强

    这三个词，我们要好好读。谁来？

    在你眼中，鸟儿是怎样的形象？

    多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听

    ——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。

    二．走进故事

    1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）

    2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？

    3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？

    交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

    （1） 第一句是一个感叹句，你体会到了什么？

    （2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。

    三、聆听鸟语

    1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。

    同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）

    这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？

    （一）布谷鸟

    听，布谷鸟来了。[播放课件]

    谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。 ）

    小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫：

    想听到你们亲切又响亮的叫声：

    出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。

    老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布

    你喜欢什么？生答：勤劳刻苦

    男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？

    （真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）

    和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？

    引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。

    真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。

    是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2—3）

    （及时的鸟语。你听懂了。）

    小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。

    出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！

    布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。

    (二) 喜鹊

    1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？

    2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。

    3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。

    4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）

    喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

    有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）

    生活中的喜事可真多啊！

    引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）

    5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“—————— 。”这叫声让我得到安慰，不再失意。

    是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！

    小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）

    （三）．启示

    1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。 播放声音。

    引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？

    这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！

    活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！

    这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！

    有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。

    2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的---编织出-----

    日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）

    从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….

    3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？

    这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。

    4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦--- 谁有勇气也尝试一下？

    从声声催促我的布谷鸟那里，我（ ）。

    从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。

    从（ ）那里，我（ ）。

    （你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）

    5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---

    出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

    鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

    四、拓展延伸---爱鸟护鸟

    让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）

    那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）

    [课件参考] 《鸟语》教学设计


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供[课件参考] 《鸟语》教学设计，希望能为您提供更多的参考。

    【教学构想】

    一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？

    《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

    作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

    文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。

    这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。

    这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。

    【教学设计】

    【教学目的】

    1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

    2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

    3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

    【教学重难点】

    体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

    【教学安排】

    1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。

    2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

    3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。

    4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。

    【教学步骤】

    一、 导入新课

    学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。

    引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。

    面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？

    （让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）

    二、 初读课文，整体感知。

    1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。

    2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

    （让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）

    3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。

    （这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）

    三、 再读课文，合作探究。

    1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

    （这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）

    2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

    此处可着手解决以下几个问题：

    作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？

    ② 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？

    ③ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？

    并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

    （此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）

    3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

    （这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）

    四、 美读课文，积累佳词美句。

    [精选课件] 《鸟语》教学思考范文


    我们在上学时也会去读一些范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是由小编为大家整理的“[精选课件] 《鸟语》教学思考范文”，仅供您在工作和学习中参考。

    1、设计理念：

    《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。

    在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。

    课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。

    有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。

    有趣，文章写得有趣。

    对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。

    有爱，爱，是前提，是基础。

    没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。

    简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。

    如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。

    然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。

    最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。

    为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。

    我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。

    教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。

    与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。

    此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。

    而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从 那里，我 ”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。

    学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。

    2、教后反思：

    上完课，自己感觉还有很多遗憾：

    (1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的`回答进行有效的生成;

    (2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

    [推荐课件] 《鸟语》教学思考之四


    我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“[推荐课件] 《鸟语》教学思考之四”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

    课前，我读这篇文章，觉得这篇文章给予学生有两点：

    1、那就是体会什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来充满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？

    2、给予学生一种研究。从这篇文章可以看出“我”的确成了研究“鸟语”的专家。便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功的公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

    本着这样的解读，我设计了教学：

    1、扣住主线——“朋友”

    文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。

    2、提炼升华。

    明确人能与鸟成为朋友是人的勤于研究才与鸟的距离更近。

    当我把自己的教学思路与组内老师交流时，大家立即展开了讨论，纷纷讲述自己的教学设计：有的老师以听鸟语引入，这样能够率先引领学生走入文本，点燃学生学习的激情；有的老师说在解决鸟儿是我的“朋友”这个问题上，可以从两方面入手，即鸟儿给“我”带来了快乐，从鸟儿身上“我”懂得了道理……

    听取了同事们的建议，再次解读文本，我细化了教学设计：

    上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

    接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。

    而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。”“从‘叽叽喳喳’正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人有责’。”

    当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。

    小学健康课件(通用10篇)


    想要了解“小学健康课件”的完整信息快来看看我们的整理吧，希望对大家有所帮助。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。 教学过程中应该在教案课件中促进学生的学习。

    小学健康课件 篇1

    一、教学目的：

    帮忙学生明确学习的目的，培养对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。克服学习上的困难，掌握正确的学习方法，获得成功的学习体验，增强对学习的自信心。

    二、教学过程

    （一）导入

    古往今来，凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。这天我们就来学习兴趣在学习中的作用。

    （二）新课传授

    1、边读课文，边思考：“小雨原先对学习不感兴趣，之后对学习又产生了兴趣？”

    提示：原先他不喜欢数学，是因为基础差，家庭环境不好，影响了他对数学的兴趣。之后在老师的帮忙下，他有了成功的学习体验，才由厌学变成了乐学。

    2、要想做学习的主人，就要培养对学习的兴趣，怎样培养学习的兴趣呢？

    A、用目标去引导兴趣。B、用成功去激励兴趣。C、用特长去确定兴趣。

    （三）活动明理

    1、对话资料第一次能够按照书上带给的例子进行示范。

    2、重新编组后的对话资料，就不要重复书上的资料，学生可根据自己的学习兴趣，答出自己喜欢的学科。互相交流，增加学习兴趣的广度，以便学好各门功课。

    3、教师小结：教师小结重点突出兴趣的特征—————一个是它的稳定性，我们每个人就应有自己的学习兴趣，学习兴趣确定后，就要持续相对稳定，持之以恒，将来才能有所作为；另一个是兴趣的转移性，小学学习是打基础的学习，就应学好各门功课。兴趣是能够培养的，透过兴趣的转移，学好自己原先不喜欢的学科。

    （四）总结全课

    小学健康课件 篇2

    一、水与健康

    (1)、水是生命之源，世界上最早的生命就是诞生于水中，在成人的组织中水的比重约占 70% ，中年人的组织中水的比重约占 60% ，老年的组织中水的比重占 50% ，其中血液里的占 90% ，脑组织里占 85% ，肌肉里占 75% ，骨骼里占 50% ，而新生儿体内的水可高达 80%-90% 。如果人体中水的比重低于 50% ，人的生命就会受到危险。

    水对人的健康来说很重要，但是现在我国的水质受到严重的污染。中国科学院 1996 年发布的国情研究报告指出：中国 532 条河流的污染状况进行的调查表明，已有 436 条河流受到不同程度的污染。中国湖泊达到富营养水平的已超过 63.6% 。在中国人口密集的地区、湖泊、水库已经全部受到了污染。

    由于水质的污染，污水已成为人类健康的隐形杀手，世界卫生组织（ WHO ）调查显示：

    * 全世界 80% 的疾病是由于饮用水被污染造成的；

    * 全世界 50% 儿童的死亡是由于饮用水被污染造成的；

    * 全世界每年有 2500 万儿童，死于饮用被污染的水引发的疾病；

    * 全世界 12 亿人因饮用被污染的水而患上多种疾病。

    * 总之，水是生命之源，健康是人生一切的基础，热爱生活，关注健康！

    (2)、水环境污染知识简介

    研究表明，水中的污染物通常可分为三大类：生物性、物理性和化学性污染物。

    1. 生物性污染物包括细菌、寄生虫和病毒。有关致病细菌和寄生虫已有较好的灭杀方法。但对致病病毒的研究尚不够充分，也没有公认的病毒灭杀要求标准。人类由粪便排出的病毒达 100 种以上，它们经过不同的途径污染水源。 通过常规的净化与消毒处理，脊髓灰质炎病毒、柯萨奇病毒、轮状病毒、甲型肝炎病毒等能够部分存活。随着水环境污染状况的恶化，水体中原有的病毒亦可能发生变化，并出现新的病毒。

    2. 物理性污染物包括悬浮物、热污染和放射性污染。主要是自来水厂站到民用、公用水龙头几公里长、常年锈蚀、微生物大量滋生的铁质水管线、阀门掉落的锈渣儿等，在各种大中小型电热水器、暖瓶、茶杯以及我们的身体中常年大量悬浮和沉积污染。放射性污染危害最大， 一般存在于局部地区。

    3. 化学性污染物包括有机和无机化合物。随着分析技术的发展，至今从源水中检出的化学性污染物已达 2500 种以上。 目前应该高度关注的主要有： （ 1 ）介水传染病，由水中生活性污染物造成。饮用不洁水或食用被水污染的食物可引起伤寒、霍乱、细菌性痢疾、阿米巴痢疾、甲型肝炎等传染性疾病。此外，人们在不洁水中活动，水中病原体亦可经皮肤、黏膜侵入机体，如血吸虫病、钩端螺旋体病等。

    ( 2 )致突变、致癌和致畸作用。水体中常见的致突变污染物如氯代甲烷、丙烯腈等，可引起生物体遗传物质发生突然的、可遗传的效应；石棉、砷、镍、铬等无机物和亚硝胺、苯胺等有机污染物作用于机体可诱发肿瘤的形成；甲基汞、五氯酚钠等致畸污染物可通过妊娠中的母体干扰正常胎儿发育过程，使胎儿发育异常而出现先天性畸形，也可直接作用于生殖细胞，影响生殖机能和出生缺陷。

    ( 3 )水环境内分泌干扰物质的危害。某些化学性污染物如邻苯二甲酸二丁酯、对硫磷、合成除虫菊酯等可干扰机体内一些激素合成、代谢或作用，从而影响机体的正常生理、代谢、生殖、生育等功能。

    不洁的饮用水对个体造成的严重伤害如下：

    超标的重金属和杂质：各种怪病和肿瘤

    大肠杆菌：肠胃炎、腹泻、泌尿系统感染、胆囊炎等

    沙门氏菌：伤寒、副伤寒等

    志贺氏菌：细菌性痢疾等

    溶血性链球菌：溶血性黄胆病通过水传播的流行病仍有发生。

    (3)人类社会的饮水革命

    第一次革命： 19 世纪初到 20 世纪 60 年代，除去原水中的浊度和消灭水中传染源为目的，混凝沉淀 ---- 砂滤 ---- 投氯 ---- 消毒 普通纯水技术

    第二次革命：20 世纪 60 年代，非污染源的污染造成了难以或不能生物降解的有机物。通过氯化消毒会产生有机卤化物毒性更大。除去浊度和病原菌；除去多种多样的有机、无机微量污染物称为深度净化技术。

    3.水质污染与健康

    漂软 资料 水污染的现状令人触目惊心，所带来的危害非常巨大。

    目前我国符合饮用水卫生标准的仅占10%，基本符合标准的占20%，不符合饮用标准的达70%。以地下水为饮水的城市，90%以上的地下水受到不同程度的污染。

    北京的生活用水污染主要集中体现在输水管线及小区高位水箱的使用上（通常居住在城市高层楼房并非直接饮用自来水，而是汲取楼房水箱里储存的自来水）。 造成自来水污染的主要原因： 1。

    建房使用的管材质量低劣，易锈蚀影响水质； 2。供水管网有渗漏点，当停水时产生负压，污染物进入管道； 3。

    管网区域内管道接触施工或维修时不文明操作形成开放性污染； 4。部分用户自用的储水设备（包括备用水箱、热水器、座便水箱等）防回水开关不严密，使备用水与自来水交叉污染； 5。

    个别用户特别是经营性用水大户违章修改管道，使供水管道与其它管网相连通，形成系统污染等。 有关方面的数据显示，我国高层楼房的二次供水水箱的饮用水有80%以上的不符合饮用水标准，大肠杆菌、氨氮和亚硝酸盐等超标明显。

    《中国卫生信息报》曾报道：“最令人担心的是高层建筑的储水箱，管理不到位、清理不及时，几乎在每个城市都是令人头疼的问题，尤其是夏季高温，这里简直成了细菌、蚊蝇滋生的.温床，有的水中居然能放出活生生的红虫！有的储水箱里落水而死的老鼠泡得比猫还大。” 也许大家会想：居民已经喝了几十年的自来水（或地下水）为什么现在就不能继续喝？这是因为 随着科技的进步和工农业的迅速发展，大地受到污染的程度也愈来愈严重，被自然界净化的地下水已不复存在，更不适合直接饮用。

    目前地下水常见的污染来源有： 1.工业废水及其他工业废弃 2.农业用的农药、肥料随着灌溉水渗透到地下； 3.家庭污水、粪池及排水设施； 4.其他污染物经河流、湖泊渗入； 5.垃圾掩埋及其他污染物之渗漏； 6.海水入侵。 由于水质的污染，污水已成为人类健康的隐型杀手，世界卫生组织（WHO）调查显示： 全世界80%的疾病是由饮用被污染的水造成的； 全世界50%儿童的死亡是由饮用被污染的水造成的； 全世界12亿人因饮用被污染的水而患上多种疾病； 全世界每年有2500万儿童，死于饮用被污染的水引发的疾病； 全世界因水污染引发的霍乱、痢疾和疟疾等传染病的人数超过500万. 由于水污染而造成的主要疾病有： 1.癌：癌症科学研究发现，癌症就是有害物质在人体细胞内外体液中的长期积累而造成细胞组织的损害，从而造成急性恶化；而癌细胞的扩散也是通过细胞体液来进行的，其它的疾病、炎症等也是由于细胞内水的有害物质引发的； 2.结石：人的肝脏功能是把各种养料分解合成，变成身体必须的养分，由血液输送到心脏，再由心脏通过血管将养分运送到五脏六腑及60兆细胞。

    肾脏则是过滤网，从身体各部回来的血液，混合着许多废物和杂质，经过肾脏的过滤，从尿道排除体外。这时常常有一部分杂质会在体内积累，日积月累就会造成各种结石症。

    3.心脑血管硬化：长期饮用不洁净的水，有些污染物就会沉淀在血管壁上，加速了心脑血管硬化。高血压、心脏病、脑血栓等疾病，和长期饮用不洁净的水有直接关系。

    4.氟中毒：长期饮用高氟水可导致中毒，骨中摄入过量的“氟”会使骨骼中钙质被置换，造成人体骨疏松和软化，使人弯腰驼背，严重的还可丧失劳动能力。儿童 7~8岁之前，牙齿表面失去光泽、发黑脱落，一旦形成残留终生。

    5、消化系统的病，如： 大肠杆菌--肠胃炎、腹泻、泌尿系感染、胆囊炎等； 沙门氏菌--伤寒、副伤寒等； 去贺氏菌--细菌性痢等疾； 溶血性链球菌--溶血性黄胆病； 6、超标重金属引发的疾病，如： 铅--肾病、神经痛、麻风病等； 砷--神经炎、急性中毒甚至死亡等 镉--骨骼变形，腰背痛、中毒、红血球病变等； 磷--有机磷中毒、呼吸困难等； 钙--结石症、痛风等； 汞--神经中毒症、精神紊乱、疯狂、痉挛乃至死亡； 铬--肾脏慢性中毒、造成肾功能紊乱、癌等。 7、其他疾症， 如： 三氯甲烷等卤代物、荧光物——致癌； 放射线异物--改变人体遗传基因并导致人体产生相应疾病； 农药、化肥、除草剂、亚硝酸盐--毒素积累、中毒性肝炎、肝炎、肾炎、泌尿系统的病等。

    人体内的水每5~13天更新一次，如果占人体比重70%的水分是洁净的，那么人体内的细胞也就有了健康清新的环境。健康、洁净的水可使人体的免疫能力增强，有利于促进细胞新陈代谢，那么体内的细胞也就丧失了恶变及毒素扩散的条件。

    人得病的机率自然就会减小了。专家告诫我们，在关注求医的同时，还要注意使源源不断的好水补充到细胞当中去，努力为细胞创造一个清新健康的生存环境。

    小学健康课件 篇3

    一、班会背景

    在开学的几个月中，同学们渐渐习惯了小学生活，但上课发言不进取，声音比较小，这是缺乏自信的表现，所以本次班会以自信为主题。

    二、班会目的

    1、经过大家一齐讨论自信，并针对班级的实际情景，使学生正确认识自信的重要性，增强学生自信，使学生懂得，只要经过自我的努力，就必须能成功。

    2、培养学生自信的情感，强化自信意识，并最终转化为自信的行为。在活动中感受到成功的喜悦。

    班会重点：使学生正确认识自信的重要性，并最终转化为自信的行为。

    三、班会准备

    1、相关人员收集资料准备节目。

    2、编排节目。

    3、相关道具的准备。

    4、制作多媒体课件。

    四、班会构思：

    小品表演、比赛、小测试、看课件、讨论与交流相结合。

    五、板面设计：

    扬起自信的风帆

    六、活动过程：

    (一)、导入班会。

    师：同学们，每个人的一生都是曲折坎坷的，异常是在追求学业和事业的道路上，更不会是事事如意，一帆风顺的。而自信正是黑暗中的一盏明灯，大海中的一面帆，是登山的云梯，渡水的飞舟，它能给人通往成功的勇气和期望。在现实生活中，当你和别人闹矛盾时，自信会让你伸出热情的双手，主动与对方言和，当你受挫折时，自信会使你奋勇前进。所以，今日这节班会的主题是“扬起自信的风帆”。

    (二)、播放实验课件。

    师：同学们，让我们一齐来欣赏一个心理学家所做的实验：心理学家曾做了一个实验：将一只跳蚤放入杯中。开始，跳蚤一下子就能从杯中跳出来。然后，心理学家在杯上盖了透明盖，跳蚤仍然会往上跳，可是碰了几次

    盖后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。

    1、学生讨论：跳蚤还能跳出杯子吗为什么

    2、学生汇报。

    学生A：跳蚤跳不出杯子，因为它明白上头有一个盖子。

    学生B：跳蚤跳不出杯子，因为跳蚤习惯了。

    学生C：跳蚤跳不出杯子，因为跳蚤失去了自信了。

    3、小结：生活中，许多人也是如此。失败一次后，便怀疑自我的本事，一再降低成功的标准，成功便渐渐离你远去，甚至构成思维定式。其实，想使跳骚恢复跳跃的高度也很简单，敲一下杯底或加热杯底就能做到，人也如此。

    (三)、名人事例。

    张海迪：活着就要做个对社会有益的.人

    张海迪，1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学完中学课程。15岁时，海迪跟随父母，下放(山东)聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。之后，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。

    在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印3次，获得了全国“五个一工程”图书奖。在《生命的追问》之前，这个奖项还从没颁发给散文作品。最近，一部长达30万字的长篇小说《绝顶》，即将问世。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。

    为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。

    张海迪怀着“活着就要做个对社会有益的人”的信念，以保尔为榜样，勇于把自我的光和热献给人民。她以自我的言行，回答了亿万青年十分关心的人生观、价值观问题。亲笔题词：“学习张海迪，做有梦想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人!”

    随后，使张海迪成为道德力量。

    张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事创作和翻译。

    1、组织讨论：说说张海迪能够成功的原因。

    2、名人故事：毛遂自荐、居里夫人、刘翔。

    3、小结：这些名人故事让我们深受启发，他们之所以取得成功正是因为有一颗自信心。自信是我们成功的必经之路，自信使我们不断成长。一位科学家这样说过：“自信是成功第一秘诀。”人人都能够成材关键在于你有没有信心，在我们的生活中，不论你干什么，首先必须对自我充满信心，有了信心便有了成功和收获的期望。

    (四)、榜样示范。

    1、师：其实在我们班也有些自信的同学，下头就让他们讲讲自我的自信故事。

    2、谈谈自我：代畅、范卓燃。

    3、师：其实，我认为在座的每一位同学都有很大的潜力，只是因为缺乏自信心。在听了这些名人和我们身边的同学的事例之后，我相信同学们上课必须会积极举起你们的手，洪亮的回答教师的问题。下头请同学们起立，跟我一齐喊。：“我自信，我成功。我努力，我出色。”

    (五)、小品表演。

    1、谈话：生活中有些人因为自我不努力，闹出了不少的笑话，值得我们同学们深思，请看表演。大概资料如下：

    考场中，大家都都在聚精会神地考试，仅有小路东看看，西瞧瞧，嘴里不停地念叨着：“这太难了，怎样做啊”“教师也专和我过不去，就出一些确定、选择的，让我一个字也写不出，这可怎样办呢”

    “有了!”小路从裤兜里掏出一枚硬币，“我会做了，如果正面朝上，我就打√，如果反面朝上，我就打X，不会错的上天必须会帮忙我的!”于是小路一边掷硬币一边做题，一下子十道确定题做完了。

    开始做选择题了，小路又傻了，“每道题有四个答案，这可怎样办呢”小路痛苦地抓着脑袋。“有了，真是天助我也!”小路跳起来，他又从裤兜里掏出一粒骰子，“我扔骰子，现什么号码我就填什么!”他一边掷，一边写：“2”“1”“4”“6”……

    “哈，最终做完了!”小路得意地向同学们做着鬼脸，走上讲台，把试卷交给了教师。

    午时放学，小路带着试卷回家。他推开门，爸爸正坐在沙发上吃苹果。爸爸问他：“小路，考得怎样”小路正想给爸爸说话，顺口说着：“爸”，“12”“82，不错，不错，你真是个好孩子。”“快，宝贝，把试卷给爸爸看看!”小路慢腾腾地从书包里拿出试卷把它递给了爸爸。“什么才12分这是怎样回事，不是82分吗”“我刚才是说：‘爸，12分”小路慢慢地说。爸爸气得把试卷翻来翻去，“你看这道选择明明仅有四个答案，你为什么选6呢”“骰子出现的是6吗!”“什么，你靠掷骰子做题!真是气死我了!看我不找死你!”爸爸满屋追着小路……

    2、组织讨论：从这个小品中你懂得了什么

    (六)、参加比赛。

    1、谈话：事实上只要我们努力，有方法，我们就必须能成功，下头我们进行一个“记电话号码”比赛。

    比赛规则：教师给每一小组的同学出示一组电话号码(10个)，1分钟之后，看哪一小组能准确地把电话号码背出来，逐组进行，哪一组背得最多，哪一组胜利。

    比赛可进行两次，第一次不给任何提示，让学生背。第二次提示学生能够先分好任务，想出好主意(如谐音记忆)再进行比赛。

    2、自由讨论：经过比赛懂得了什么

    (只要团结协作，做好安排，想出办法，无论什么事情都能成功。)

    (七)、自信小测试

    师：仅有相信自我，才能激起积极的勇气，才能感受生活的欢乐，才能限度的挖掘自身的潜力。下头，请同学们参加一个小测验，每位同学在发给你的自信心理测试表上进行选择，在每个问题后面答“是”或“否”即可。时间一分钟。开始。

    1、学生进行自我测试。(测试完毕)

    2、学生进行交流。

    (学生回答完毕后，做出解释：“是”在13—20之间的，自信十足；“是”在6—12之间的，颇自信；“是”在5以下的，说明你不太自信。)

    (八)、制订计划表。

    1、项目栏能够根据自我的计划添加不一样项目。

    2、表格发下去后，要求学生当堂填写好，当堂上交。教师审核后进入学生的成长袋。

    (九)、宣誓仪式。全体学生起立，举起左手，在班长的带领下宣誓：

    学会学习，学会生活，学会做人。我必须要取得好的成绩!我自信，我能行!

    (十)、总结：同学们，今日的班会开得很成功。同学们积极参与，从班会前搜集资料，到今日的积极发言。

    经过这次班会，我们要相信自我，鼓起勇气，超越自我。同学们，自信，是一颗弱小的小树苗，需要我们精心的照顾，才能茁壮成长。让我们用心灵呼唤自信，拥抱自信，让我们青春的生命，让我们青春的世界，因为拥有了自信而更加春意盎然、五彩缤纷吧!多谢!

    小学健康课件 篇4

    尊敬的各位评委，各位老师大家好，我是来自宜昌市深圳路小学的张晋芳老师，我以“单双脚跳”的训练为教学内容，来说说我的教学设想。

    一、依据课标说理念

    本课以贯彻“健康第一”的课程理念为指导思想，在新课程标准的引领下，依据体育课程标准五个学习领域目标，根据水平一（一年级）学生身心发展特征，以生为本，围绕“小青蛙的一天”的活动，创设情境，设计青蛙跳房子和青蛙斗水蛇的游戏，激发学生参与体育活动的兴趣，使学生在游戏中掌握单双脚跳和正面投掷方法。

    教学方法和组织形式多样。通过小组合作和探究学习，建立和谐的人际关系；通过小组比赛，增加学生的集体荣誉感和提高学生自信心。让学生在玩中学、学中练、练中创，充分感受自主与合作的乐趣。

    根据教学内容的特点，注重课程资源的开发与利用，通过学生自制体育器材，培养学生的实践能力、创造能力、审美能力。在器材的设置上，体现了器材的一物多用，一物巧用，一物新用。

    二、依据理念说目标

    1、通过跳房子和跳圈掌握基本的单双脚跳，从而发展学生腿部力量和协调性及弹跳力；让学生在摆圈的过程中发展他们的想象力和创造力，感受跳跃活动的乐趣。培养团结、协作一致的精神品质。

    2、使学生在游戏中巩固复习正面投掷的动作方法，提高学生的竞争能力，合作能力。

    3、通过障碍跳中情景的设置，使学生克服困难，体验成功感。

    三、教学设计特点：

    1、教学内容的趣味化。以情境教学贯穿整个课堂，诱导学生的上课热情，培养学生的想象力和创造力。让学生在趣味活动中获得知识，愉悦身心。

    2、教学方法游戏化。在教学中，老师启发诱导，学生观察模仿、小组合作探究，自学、自练、自创，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

    3、教学评价的个性化。通过游戏和比赛,体现师生评价,生生评价,小组评价的和谐气氛.

    四、教学准备

    1、着装准备：师生身穿运动服，运动鞋。精神抖擞，愉快放松。

    2、器材准备：学生每人准备1个青蛙头饰和1个沙包，教师准备青蛙妈妈头饰一个、小青蛇头饰若干个，垫子三床，铁环若干个，录音机1台。

    3、场地准备：

    操场上画二个大同心圆，内圆半径为6米，是学生跳房子及青蛙跳房子游戏区域；外圆半径为8米，是学生自创摆圈跳跃游戏区域。

    五、依据目标说流程：

    （一）创设情景，活跃气氛阶段―――青蛙晨炼（7分钟）

    上课开始,教师戴着青蛙妈妈的头饰，亲切地告诉孩子们：“今天的天气真好，我们一起出去早锻炼吧。”在孩子们的雀跃声中，教师对学生进行安全教育：“外面的世界很精彩，外面的世界也很危险，孩子们在外面的一切行动，一定要听青蛙妈妈的指挥！”接着，音乐响起，师生共跳青蛙舞蹈进入场地，同学们散站成一个大圆，开始“青蛙晨炼”活动―――自由模仿青蛙跳。在蹦跳中舒展身体，产生强烈的角色体验；在蹦跳中激发学习兴趣；在蹦跳中体会青蛙跳跃的动作要点。在这一环节中，通过形象化的头饰，音乐的渲染、语言的描绘，创设“青蛙晨炼”的教学情景，启发学生怀着探究的心理,带着强烈的表现欲望去尽情活动。有情、有景，能让学生产生一定的内容感受和情绪体验，从而提高其学习的积极性和主动性，为进入下一个环节作好准备。

    （二）巧设游戏，学习跳跃阶段―――青蛙跳房子（8分钟）

    为了激发学生的运动兴趣，教师安排了一个小游戏―――“青蛙跳房子”。

    1、小组互学：同学们五人一组，轮流跳房子，互帮互学。

    2、师生同乐：在学生欢快地游戏时，教师参与其中，在与学生的和谐相处中，提示学生在跳房子时单跳双落，用前脚掌蹬地跳起和落下，落地时要轻巧，并发现问题及时纠正。

    3、交流展示：在学生掌握跳房子基本技能后，教师组织学生交流、展示，并进行小组评价和生生评价。

    在自由有序的游戏中，学生轻松、愉快，课堂呈现

    出生生互动、师生互动的和谐气氛。学生在“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中掌握了单双脚跳的动作要领。

    （三）营造氛围，合作探究阶段―――自创摆圈跳跃游戏（10分钟）

    新课程标准指出：“以学生发展为本，尊重学生的主体地位。” “……要特别注重培养学生的小组合作、探究学习能力。”根据这一要求，我针对低年级学生好玩、好动、好思考的特点，创设了“青蛙自创摆圈跳跃”游戏的情景，在巩固学生单双脚跳的动作的同时，培养学生合作探究意识，拓展学生思维。

    活动前，教师设疑，“青蛙妈妈知道，孩子们跳房子时都非常高兴。玩过了跳房子之后，还想玩别的游戏吗？那就开动你们聪明的脑袋，想一想我面前摆的铁环能做哪些游戏活动呢？”利用这一辐射性的问题，调动学生的思维，让他们议论纷纷。

    接着，教师探疑。请2—3个学生做个别交流，教师及时给予肯定。

    然后，小组摆圈，进行自创跳跃的游戏。这时，操场上可能会出现各种各样的图形：菱形、伞形、正方形…….也可能会有让我叫不名字的形状。

    最后， 看看、比比、评评，引导学生欣赏各自的摆圈造型，对有创意、有美感的造型，及时鼓励。这样能够有效地刺激学生去更积极地思考、创编，让求异思维、创新思维的训练真正在课堂上得以落实。

    当然，在小组探究学习时，老师必须主动参与并适当指导，教师要给各组创编的游戏以交流、展示的机会，让每一位同学都能享受成功的乐趣。通过这一阶段的活动，让学生不断的向学习的深度拓展延伸。使学生在浓厚的兴趣下经过自主学习、合作学习、探究学习,而促进创新能力的提高.

    （四）小组合作，发展能力阶段―――青蛙斗水蛇（10分钟）

    有了前面学生的积极思考、创编、充分探究，那么后面的游戏就水到渠成、得心应手。接下来，“青蛙斗水蛇”的情景游戏把学生的情绪推向高潮。

    教师戴着小青蛇头饰，模仿刚睡醒的小青蛇的样子，创设故事情景：“谁在这里喧哗，惊扰了我的美梦,我要吃掉它。”在学生惊讶、好奇的神情中，我一边布置游戏现场，把小青蛇头饰放入内圆中间，一边讲述游戏的方法：斗水蛇的学生站在教师指定的位置内，用沙包投向小青蛇，看看谁是斗蛇小英雄。

    我以奖励小星星的激励方式，比一比哪一组投得准，赶走小青蛇多。授予获得小星星多的小组为斗蛇英雄小组，让学生为他们眼中的英雄贴上一颗星。在学生沉浸在成功的喜悦之中时，老师也跃跃欲试，进行正面投掷示范动作，让学生评价动作是否正确，优美，为老师也贴上一颗小星星。教师以此巧妙地对学生进行知识点的渗透，强调正面投掷时左右脚前后开立，右手握轻物屈肘于肩上，肘关节向前，后脚蹬地，向前自然挥臂，将沙包朝目标投出。这样，教师不露痕迹地向学生传授了知识。通过这一游戏，师生评价、生生评价、小组评价的和谐气氛又一次达到了高潮，激发了学生参与运动的欲望和积极性，体验到了成功的愉悦，增加了学生的集体荣誉感和个人自信心。

    （五）稳定情绪，恢复身心阶段―――小青蛙回家（5分钟）

    这个环节，我通过情景教学“小青蛙回家”，达到调整学生身心，稳定学生情绪的目的。

    在学生们的欢快声中，教师语调柔和地说：“小青蛙们今天收获真不少，学会跳房子，自创了游戏，还赶走了小青蛇。大家辛苦了一天，伸伸胳膊弯弯腿，躺在草地上休息一会儿，我们就回家吧。”

    在组织学生离开场地时，我配合音乐《小青蛙回家》给学生设置一个简单的跳垫子的障碍游戏，走出场地。这一环节，可以使学生的多种感官参与，心情放松，在愉快中调节身心。

    六、教学效果预计

    1、心理性预测，根据本课特点，学生积极参与学习的情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。

    2、生理性预测：本节课有利于学生掌握单双脚跳及正面投掷的技术方法，平均心率控制在120～140/分。

    小学健康课件 篇5

    辅导背景

    进入小学以后，儿童从无拘无束的、天真无邪的幼儿转变为受校规学纪约束的小学生，其主要活动形式也从游戏转变为学习。而与幼儿时期的游戏相比，学习属于有计划、有目的的活动。儿童在学习活动中需要承担一定的义务，需要承受一定的压力，需要同更多的人相处，所有这些都使得小学生需要比幼儿时期承受和体验更广泛的情绪情感反应，儿童在学习活动中更经常地产生种种情绪体验。如：已掌握了某方面的知识会产生满足感，考试成功会带来喜悦等积极情绪。相反，如果学习活动失败会产生挫折、焦虑、自责等消极情绪。大量的研究证明，儿童的情绪、情感对其人格的健全发展有重要的影响作用，小学三年级作为儿童情绪情感变化的转折期，培养他们积极、健康的情绪情感具有重要意义。

    理论依据

    平时我们所说的小学生的情绪是就广义而言，它包括小学生的情绪和情感，是指小学生对客观事物的态度体验。情绪是小学生心理活动的一个重要方面，小学生在日常生活中总要对所接触的人和事物抱有一定的态度，以获得某种主观体验，这便是小学生的情绪。小学生的情绪发展有以下特点：一、表现形式在不断变化；二、表现内容不断丰富、深刻；三、稳定性不断增强；四、自控力不断增强。三年级又是小学生情绪情感变化的一个转折点，因此，根据小学生的情绪情感特点，教会学生如何管理自己的情绪，获得阳光、健康的心态和幸福的人生。

    辅导目标

    1、认识各种情绪，并区分积极情绪和消极情绪。

    2、培养学生合理表达情绪的意识。

    3、培养学生自我调节情绪的意识，帮助学生学会保持快乐的情绪。

    辅导重、难点

    重点：引导学生认识消极情绪和积极情绪。

    难点：引导学生学会接纳自己的各种情绪并正确表达。

    辅导手段

    本课主要采用了心理投射、心理调查、情境体验式、活动法、讨论分享等

    辅导准备

    教师准备：课件、福袋一个（装有红豆、黑豆、绿豆、黄豆若干的不透明布口袋）、白卡片若干、海报纸若干、画有“消怒果”“忘忧草”“轻松糖”的卡片若干。

    学生准备：多色水彩笔，记号笔

    辅导年级：

    小学三年级

    辅导时间：

    一课时

    辅导过程

    一、暖身活动

    游戏：“抓到幸运”

    规则：以小组为单位，每组请一名同学上台，从福袋里用十秒钟的时间抓出一粒豆子，如果是红豆，小组的每个成员将得到一份小礼物，如果是绿豆，小组的每个成员将受到一次惩罚，如进行十次蛙跳。

    教师采访抓到不同颜色豆子的学生，请他们说出自己的心情。

    教师小结：刚才同学们所说的紧张、高兴、以及失望都是我们的情绪。是我们面对事件时都会有的正常反应。有时候做一件事情会有不同的情绪变化，有晴有阴有雨，甚至比天气更复杂。今天我们就一起走进情绪气象图。（板书课题）

    设计意图：每节课都有一个暖身活动，其目的是激活团体气氛，提高关注力，调动同学们的积极参与性。躯体的放松有利于心理的健康。本游戏还可让学生感受情绪，导入新课。

    二、参与活动，初识情绪

    1、教师出示展现喜怒哀惧的四张小朋友的PPT图片，请学生说出图片上人物的情绪，教师随学生的讲述在黑板上依次板书，并明确“喜怒哀惧”是每个人最基本的四种情绪。

    2、请出八位学生上台用肢体语言和面部表情表演四种基本情绪，请台下学生说出他们分别表演的是什么情绪。

    教师小结：我们可以从别人的表情和动作中观察出别人的情绪。

    设计意图：了解四种基本情绪，知道不同情绪可以通过各种表情、肢体活动等表现出来，体会自己不同的情绪也会有不同的表情动作。3、教师出示两组人物面部表情图，一组为愉快、开心、幸福等情绪，一组为伤心、难过、生气等情绪。

    （1）请学生看图说情绪，并自由猜想在图中人物身上发生了什么事。

    （2）如果是你遇到了这些事，你会有什么样的情绪，又会怎么去做？

    （情景体验，学生自由讨论。）

    教师小结：这组图片中的人物有的喜笑颜开，有的手舞足蹈，他们所表达的情绪是开心、愉快，看到他们的.样子可以猜到肯定发生了好事。这类情绪有个名字，叫积极情绪。另一组图片中的人物有的火冒三丈，有的泪流满面，有的胆战心惊，他们所表达的情绪是生气，伤心，害怕，看到他们的样子可以猜到肯定发生了什么不好或者不如意的事情。这类情绪有个名字，叫消极情绪。

    （板书“积极情绪”“消极情绪”）

    事情有好坏之分，但情绪没有，积极情绪和消极情绪都是我们面对事情时的一种正常反应。比如，害怕这种情绪虽然让人不舒服，但也能让人躲开危险，保护自己。有了消极情绪并不是坏事，但是一个人长期处在消极情绪中，身体会产生大量的毒素影响我们的健康，因此我们需要对消极情绪进行调节。

    设计意图：让学生分辨出什么是积极情绪和消极情绪，认识到无论哪种情绪都是人对外界刺激的正常反应，并初步了解不善于调节消极情绪会带来一些不好的影响。

    三、认识自己的情绪，正确面对

    1、心理投射，为脸谱涂色（心理投射是抒发个人心理情绪的一种专业性技术，通过音乐、画画、涂鸦等方式表达自己的体验，流露的信息比较真实）

    教师给每个学生分发一张白卡片。要求学生回忆最近一个月经常出现哪种情绪，把情绪用脸谱的形式画出来，并用他认为最恰当的、最能表达这种情绪的颜色给这个脸谱涂色。并说说在什么情况下经常出现这种情绪，进行小结。（配乐，学生在舒缓的音乐中描画，教师巡视涂色情况）

    学生自由表达

    设计意图：了解自己的情绪，培养自我意识。

    2、心理调查。

    让学生按照不同情绪出现的频率高低为自己的各种情绪排一下顺序，说出情绪对自己生活的影响。教师当场制作电子表格，将学生所说的四种基本情绪中最具有代表性的情绪事例列举在表格中。

    设计意图：让学生体会情绪对自己行为的影响，为接下来的游戏所需的素材做准备。

    四、接纳自己的各种情绪，正确表达，妥善管理

    师：每个人都会遇到烦恼都有不开心的时候，当老师不开心的时候我就去买很多好吃的东西，今天老师也给孩子们带来了几种美味可口的食物，我们一起看看吧！

    1、想策略：头脑风暴

    教师给每个小组分发画有“开心豆”“消怒果”“忘忧草”“轻松糖”的四张卡片。

    要求：小组为单位合作完成，从教师出示的有“喜怒哀惧”情绪的电子表格中选取相应事例想办法解决，并组内选出大家认为最好的两条，用记号笔写在海报纸上。

    开心豆卡片-----选择一件“喜”的事，在卡片上用画画的形式表现出来。

    消怒果卡片------选择一件“怒”的事，给这件事想想办法，在卡片上写下消除怒气的办法。

    忘忧草卡片------选择一件“哀”的事，给这件事想想办法，在卡片上写下忘记忧愁的办法。

    轻松糖卡片------选择一件“惧”的事，给这件事想想办法，在卡片上写下放松心情的办法。

    （小组讨论、分享）

    设计意图：通过生生互动，在思维的碰撞中，搜求多种应对不同情绪的方法，在交流、筛选的过程中获得积极应对消极情绪的方法，实现学生的自我成长。

    2、说方法：积极应对

    （1）、把各小组“头脑风暴”中碰撞出来的两个好点子都贴在黑板上。

    （2）学生交流，勾出好的点子，并问一声：这是谁的创意？

    （3）根据大家认同的方法进行简单的归纳。

    教师小结：与同学分享你的快乐，你会得到双倍的快乐，而说出你烦恼和痛苦，你的烦恼和痛苦就会减少一半。今天我们大家想到了那么多让自己变得快乐的方法，希望孩子们学会调节情绪，使自己时时刻刻拥有一个好心情，快快乐乐度过每一天。

    设计意图：给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，学习正确表达和管理各种情绪的最佳方法。

    五、教师总结

    师：请跟着我一起念这首儿歌——《情绪气象台》。

    （出示PPT）

    师：伸出你的手，伸出我的手，手与手相握，传递的是快乐；

    （教师示意学生相互握手）

    伸出你的手，伸出我的手，温暖的拥抱，感受的是幸福。

    （教师示意学生相互拥抱）

    月有阴晴圆缺，人有喜怒哀惧，每种情绪都是一种珍贵的体验。分享我的快乐，分担你的忧愁，让我们的生活每一天都是艳阳天！

    （歌曲《幸福拍手歌》，在歌曲和掌声中结束本课）

    设计意图：通过肢体接触，感受同伴“在一起”的快乐，在孩子们熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感染力触动学生心灵，将积极情绪进行迁移，让学生意犹未尽。

    六、辅导建议

    1、在“抓到幸运”游戏的采访环节，老师需引导学生说情绪词语，其间将学生所说的有关想法的内容转化为情绪词，如“抓到豆子的时候，我的心狂跳不止”提示为“激动”。

    2、在画脸谱涂色的活动中，老师可以稍作引导，如用鲜艳、明亮的色调表示愉快的情绪，用灰暗、沉重的色调表示消极情绪。教师要关注那些灰暗色调过多的学生。

    七、辅导素材

    1、“心灵大餐”的游戏改编自小学三年级心理健康教育教案《做情绪的主人》中“心灵超市”小游戏。

    2、教师总结中的儿歌选自《情绪气象台》：

    情绪就像气象台，喜怒哀乐变得快。生气时，笑一笑，烦恼事，讲出来。紧张时，静一静，伤心事，想得开。乐观向上有自信，学习生活添光彩！

    小学健康课件 篇6

    【设计理念阐述】

    1、学生特征的阐述：

    经研究发现，儿童喜欢上学的原因大致有两个方面：一是对学校生活充满好奇感；二是可以在学校中认识许多新朋友。儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏伙伴，或居住的地方离得很近的小朋友。在学龄中期，儿童的朋友概念表现为：强调共同的价值观和品位，也提高了互惠性的成分。但有部分学生因为胆小内向或有自闭倾向，不懂得如何交朋友，不知道如何来维护友谊。所以有必要通过相应的活动增加学生交友的体验，增长交友的知识，改善其心理素质。

    2、对本课辅导活动意义的阐述：

    本课辅导活动旨在帮助小学生提高与人交往的能力、技巧，了解交往的学问，认识并注意防范社会交往中的不良现象。

    本活动注重学生的心理感受及心理体验，唤醒学生隐性的积极情绪，让学生在活动中去体验，去感悟。针对孩子爱动、活跃的性格特点，以游戏、角色扮演等多种活动形式组织，让孩子轻松掌握交友的常识，体验到交友的乐趣。整个教育过程中注重引导孩子如何认识和交往朋友。

    【活动目标】

    1、认知辅导目标：通过学习，让学生理解友谊的真谛。

    2、情感教育目标：使学生体会友谊带来的欢乐，学会如何建立和维护友谊。

    3、能力训练目标：懂得与同学相处要宽以待人，严于律己，培养朋友间的情感。

    【教学方法】

    1、情境教学法，为激发学生学习兴趣，增强学生的心理体验，让学生通过表演认识人与人的交往和生活中的朋友。

    2、自主探究法，对于如何维护友谊这个问题，学生不容易概括，采取小组成员探究的方式。

    【活动过程】

    （一）图片导入感受开心

    为了让学生能以最佳状态进入到这节课，我在开始安排了本班学生课间活动游戏图片，感受开心，然后导入到本节课主题——“让友谊之花常开”。

    放松学生的心情，消除紧张感，拉进师生的距离，轻松引入课题。

    （二）交友标准

    首先让学生动手向大家介绍自己的朋友。然后说出为什么喜欢和她交朋友？在交往中你是怎么做的？大家一起分享交友的快乐。通过生生互动，师生互动，让学生学会交流和分享。通过介绍自己的`朋友，使学生回忆朋友正面形象，产生快乐的积极情绪，为学生营造一种轻松愉悦的心理氛围。

    （三）联系实际谈做法

    通过《争吵》《抄作业》两个情景剧让学生体会生活中的朋友。使学生对朋友有一个全新的认识。教师教会学生化解同伴间的矛盾。向小学生讲解友谊的特征、原则及重要性，使小学生明白什么是真正的朋友。让学生把学到的方法与生活实际紧密相连，能够学以致用。

    （四）玩游戏维护友谊

    游戏一“找朋友”，体会找到朋友和找不到朋友的感受。游戏二“连词成句”，体会如何维护友谊。通过游戏亲身感受有朋友真好，认识到友谊需要有真诚、热情、谅解、原则等来维护。

    （五）增友谊卡，共享温馨

    把你最想说的话写下来，设计一张友谊卡。然后找到你的朋友伙伴，亲手交给她。让学生通过活动进一步加深友谊，充分体会友谊带来的快乐。

    小学健康课件 篇7

    一、活动目的：

    1、经过活动，引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生明白应当乐观地应对生活中的不如意，做一个欢乐的人。

    2、学会更好地调节自我，使自我拥有积极健康的心理状态和情绪，让自我在欢乐中成长。

    二、活动准备：

    学生学唱《虽然我只是一只羊》、《欢乐拍手歌》等等。

    三、活动时间：

    x月x日

    四、活动地点：

    本班教室

    五、活动人员：

    班主任及全体学生

    六、活动过程：

    (一)体验欢乐：

    1、同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗

    2、今日，教师把喜羊羊和灰太狼也请来了。让我们跟着音乐一齐唱起来吧!

    3、同学们，伴着你们喜欢的动画片主题曲一齐唱跳，欢乐吗

    就像歌词唱的那样：“在什么时间都爱开心，笑容都会飞翔”，欢乐是一种完美的情绪体验，能让人身心健康。我们今日班会课的主题就是——我欢乐，我成长。

    (二)分享欢乐

    1、生活中有许多完美的事情令我们无法忘记，相信每一位同学的脑海中都有一幅幸福生活的画面。有人说“一份欢乐，两人分享，就是两份欢乐”。你们愿意和大家分享自我的欢乐，让一份欢乐变成几十份欢乐吗

    2、分享欢乐的事。

    3、小结：欢乐无处不在，以愉悦的心境看世界，一切都是那么完美。

    (三)创造欢乐

    1、情境游戏：《猜一猜》

    情节设计：贝贝上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：写字课，我认真地写，教师才给我90分，而同桌那么难看的字，教师却给了他100分。

    教师引导①：你能猜出此时贝贝在想些什么吗

    情节设计：教师凑到贝贝的耳旁低语几句，贝贝眉头舒展开来。

    教师引导②：猜一猜教师刚才对贝贝说了什么贝贝为什么这么高兴她是怎样想的

    2、你有过不开心的时候吗你曾用过什么好方法赶走了自我的烦恼呢能不能和大家说说(评选出“欢乐宝贝”)

    3、是啊!烦恼、不开心的事，你有，他有，教师也有。此刻教师请你们这些欢乐宝贝们行动起来，帮忙六个遇到烦恼的同学，有信心吗(出示案例)

    小组讨论：怎样帮忙这些同学克服学习和生活中难以克服的消极情绪把坚持欢乐的“妙方”告诉大家。

    要求：每组讨论一个情境，看哪一组供给的方法又多又好。

    4、小组汇报。

    (四)传递欢乐

    1、覃教师那里还有一个使别人欢乐的小秘方，想不想明白赶快走到你的好朋友面前，夸一夸他最让你佩服的地方。

    2、学生当小记者采访。

    3、小结：用欣赏的眼光看待别人，用真诚的话语赞美别人，也会给别人带来欢乐。

    (五)歌唱欢乐

    1、歌唱欢乐。全班同学齐唱《欢乐拍手歌》。

    2、师：同学们，开学初，我们就建立了成长记录袋，要求大家记录成长中的欢乐，留下完美的瞬间，修改欢乐的人生，那么大家的欢乐在哪里呢让我们用歌声去寻找欢乐，好不好!(回答-好)好，那我们就根据音乐的节奏把词填进去，请看歌词：〔幻灯投出字幕——资料：欢乐在哪里呀，欢乐在哪里，欢乐就在成长的记忆里；那里有红花呀，那里有绿草，还有童年完美的回忆。拉…拉…拉…拉…欢乐就在成长的记忆里；还有童年完美的回忆。〕

    3、师：同学们，我们的成长记录袋才刚刚建立，还有待于我们去充实，告诉大家一个消息，每学期末我们将展示自我的成长记录袋，并参加学校评选。

    (六)画欢乐

    1、师：经过展示，教师看到了同学们有那么多的欢乐，你能用你的小巧手把这些欢乐画出来吗

    2、生：用笔画出自我心中的欢乐，比一比谁画得最漂亮。

    3、生：交流展示。

    (七)总结欢乐

    1、生：说说这节课有什么收获

    2、师：同学们今日的主题班会“我成长，我欢乐”到此结束，愿它给我们留下永恒的回忆，永远成为我们成长记录袋中最辉煌的一页。

    小学健康课件 篇8

    教学目的：

    帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。

    教学重点：

    使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。

    教学过程：

    一、交待任务

    我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。

    板书：改改你的坏习惯

    二、新授部分

    1、看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。

    师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生

    师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：

    师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正

    小结学法：（略）

    2、观看课堂剧《小明的100分》。

    （大意：）老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。

    看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：

    （1）小明这是一种什么坏习惯

    （2）不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯

    （3）还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯

    （4）如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办

    3、观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。

    看幻灯：出示题：

    （1）故事中小立有哪些坏习惯

    （2）这是哪方面的坏习惯

    （3）还有哪些是家庭生活中的坏习惯

    （4）如果你有打算怎么办

    用刚才学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人回答

    4、说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的改正措施。

    三、总结

    1、问：通过这节的学习，你懂得了什么

    2、师总结：

    每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，健康成长。

    明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

    师讲解，大家齐读。

    四、总结

    同学们，通过今天的学习，认识到拖拉作风的危害，养成良好的学习习惯，不要明日复明日。

    板书设计：不要明日复明日

    明日复明日，明日何其多。

    我生待明日，万事成蹉跎。

    小学健康课件 篇9

    不放烟花和炮竹

    一，教学目标

    1，使学生认识到燃放烟花炮竹除了污染环境外，还会给人带来不必要的人身伤害。

    2，教育学生能从我做起，用心响应政府的"禁放"号令，并能劝阻和制止别人的不良行为。

    3，教育学生懂得安全的重要好处。

    二，教学时间

    两课时

    第一课时

    一，导入新课

    1，快放寒假了，同学们最想玩，最爱玩的活动有哪些呀

    在春节期间，你除了看电视，逛集市，游公园，走亲戚，还有什么事是你最爱玩的

    2，趣(出示烟花，炮竹实物)这是天地响，这是彩明珠，这是钻天猴，这是飞毛腿……你们喜欢吗

    1，学生交流。

    2，是呀！老师和你们一样，个性喜欢烟花炮竹在喜庆日子里给我们带来的那份喜悦，但是，它在给我们带来欢乐的同时，也会给我们带来烦恼和伤害。这天这节课，我们就来讨论要不要放烟花炮竹的问题。

    二，学习新课

    认识烟花炮竹的内部构造

    1，齐读课文前四句，提问:为什么说它的脾气暴躁

    2，出示投影片——炮竹剖面图，了解炮竹内部构造，理解课文资料。

    3，联系实际，学生描述烟花炮竹脾气暴躁，火药多，一点就爆的特点。

    第二课时

    一，复习旧知

    说说烟花炮竹的`构造以及危害。

    一，学习新课:

    揭示烟花炮竹的危害性

    1，教师讲述"天地响炸伤小朋友眼睛的故事。

    2，哪位同学也来讲讲你听到的类似事情

    3，听了老师和同学的介绍，你有什么想法呢

    4，师拿出一个摔炮:这摔炮也是个坏东西，别看它此刻不响，可一摔它就响，一挤它就炸。以前有位同学买了包摔炮放在裤子口袋里乘汽车，由于车内人太多，一下子把摔炮挤炸了，结果，不仅仅他的裤子炸破，腿上被炸掉皮，还炸伤了其它乘客。

    5，此刻，上海，北京等许多大城市都命令禁止在公共场所或人口密集处禁放烟花炮竹，你们说这是为什么呢

    6，讨论:你是怎样响应禁放号召的如果见到有人在放，你怎样办

    7，师讲述烟花炮竹对环境的污染。

    二，了解一些安全常识

    选取一些适宜的场地，

    选取一些适宜的点放物

    最好不要用手抓，应放在地上，点着导活索后跑开。

    对没有炸响的鞭炮，不要急于去观看。

    三，全课小结

    板书设计:

    不放烟花炮竹

    噪音:声音大，噪声高，扰人休息

    污染:烟雾浓，纸屑飞，环境污染

    危害多伤人:炸伤手，脸，双眼

    火灾:房被烧，物被毁，害人又害己

    绝对禁放。

    小学健康课件 篇10

    活动目标：

    1.知道眼睛的用处和保护眼睛的几种方法。

    2.了解有关眼睛的常识。

    活动材料：

    图片1.一个幼儿姿势正确看书。

    图片2.幼儿用干净手帕擦眼睛。

    图片3.挂大风，尘土飞扬，幼儿用手揉眼睛。

    活动过程：

    1.让幼儿了解眼镜的功用：

    教室讲述：今天我们先做个游戏，请幼儿把眼睛闭上，没叫你们睁开眼睛谁也不准睁开，好吗?幼儿闭上眼睛，现在你们能看见老师手上的东西吗?请小朋友睁开眼睛，现在都能看见老师手上拿的东西了。

    提问：请幼儿说说眼睛的作用。

    教室小结：我们学习、生活、游戏、绘画都离不开眼睛，眼睛很重要，我们要好好保护眼睛，怎样保护眼睛呢?

    2.出示图片

    (1)一个幼儿姿势正确看书

    画面上的小朋友正在干什么?他怎样坐的?为什么要这样坐?书本为什么不能离眼睛太近?我们看书或写字时还应注意些什么?(光线太强、太弱都不能看书或写字)

    3.出示图片

    (2)幼儿用干净手帕擦眼睛

    小朋友在干什么?他用什么样的手帕擦眼睛?用脏手帕擦眼睛有什么好处?

    4.出示图片

    (3)刮大风，尘土飞扬，幼儿用手揉眼睛

    提问：画面上天气怎样?那位小朋友在干什么?(会生沙眼，会得红眼病)

    5.总结：

    教师讲述：今天我们学会了保护眼睛的几种方法，以后我们小朋友要爱护眼睛。

    数字歌课件(通用10篇)


    教案课件是我们教师教学工作中不可或缺的一部分，因此每份教案课件都要经过精心规划，重点难点不能遗漏。使用教案课件有助于学生提高规划意识和自主学习能力，但如何撰写出高质量的教案课件呢？无需烦恼，编辑今天为大家准备了“数字歌课件”相关资料，希望对你的备课工作有所帮助！

    数字歌课件(篇1)

    教学内容：人教版课标实验教科书P116～P119以及相应的练习题。

    教学目标：

    1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

    2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。

    3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

    教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

    教学具准备：课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？

    教学过程：

    一、创设情境，导出课题

    同学们，你到图书馆借过书吗？图书馆那么多图书，你是怎样方便快捷地查找图书？（学生交流借书的经过）

    师：图书管理有成千上万册的图书，为了便于查询和统计，就用字母和数字一起给书进行编码。那怎样给图书编码呢？今天这节课就让我们一起来探索这其中的奥秘吧！（师板书课题：数字与编码）

    二、分组讨论，探索规律

    1、生交流课前到图书馆进行调查时收获。

    2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：

    图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。

    3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）

    4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

    ①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。

    ②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。

    ③、小组评价。

    ④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

    三、巩固练习，加深认识

    1、书P118第2题（实物投影仪展示）

    师：从车牌中你能看出哪些信息？（学生交流）

    让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。

    2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。

    3、独立完成书P119第4题。

    四、全课小结，知识延伸

    同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？课后请同学们继续选择你感兴趣的数字编码，去调查了解它的意义。

    第八单元总复习

    教材分析

    （一）教学目标：

    通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算能力和解决问题的能力得到进一步提高，代数思想、空间观念、统计观念得以进一步发展，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。

    （二）教材地位及作用：

    本单元的复习包括本册教材的主要内容，共分为五部分：小数的乘、除法，简易方程，多边形的面积，观察物体，可能性和编码。总复习把有些分散学习的内容适当归并，注意突出了知识间的内在联系，所以在复习时便于进行整理和比较，能使学生更加全面、深入地理解和掌握本学期所学的知识，获得成功的体验。

    （三）教学建议

    在复习之前教师首先要了解本班学生对本学期知识的掌握情况，如概念的理解水平，计算的正确率，哪些知识已经掌握，哪些知识容易混淆，哪些知识出错比较多等，针对实际情况制定有效的复习计划。复习中既要注意帮助学生对所学的知识加以系统整理，又要突出重点和难点，提高复习效率；既要帮助学习有困难的学生弥补知识缺漏，又要注意满足发展水平比较高的学生的进一步需要。在复习的时候，要注意使学生在掌握各部分知识的基础上，进一步加强各部分内容之间的联系，使学生的知识结构更加系统完整，各种能力进一步得到提高。既要加强知识的纵向联系，又要加强知识的横向联系，如小数乘、除法的复习，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要和整数乘除法进行适当的比较。

    （四）课时安排

    这部分内容可分4课时进行复习，教师也可以根据本班的实际情况，灵活掌握。

    第一课时

    小数乘法和除法

    教学内容：人教版课标实验教科书P120第1、2题，补充其他练习题。

    教学目的：

    1、整理小数乘法和除法的计算法则。

    2、理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。

    3、能进行小数乘法和除法的简便运算。

    4、理解循环小数的意义，会用循环小数表示商。

    5、能用进一法和收尾法解决简单的实际问题。

    教学过程：

    一、激趣导入

    同学们，小精灵听说你们这学期一直表现不错，这节课特意设立了4个关卡让你们闯一闯，要是你们能够勇闯4关，小精灵就会邀请你们到数学乐园去参观游览，大家有信心闯过去吗？

    二、巩固知识

    第一关：概念回顾。

    1、小数乘法和除法的计算方法与整数乘法和除法的计算方法有什么相同点和不同点？

    2、计算小数乘法和除法要注意什么？

    3、计算结果有几种取近似值的方法？

    4、什么叫循环小数？

    学生逐一回答，教师及时小结。

    知识应用：口算（书120页第1题，全对的画一朵小红花）

    数字歌课件(篇2)

    活动目标：

    1、巩固复习数字1－10的认识，能按顺序和倒序排列数字。

    2、喜欢参加数学活动，积极、愉快参与寻找、辨认数字与感知单、双数的游戏。

    活动准备：

    教具：萝卜、篮子若干，数字图片一幅。

    活动过程：

    1、手指游戏《黑猫警长》稳定幼儿情绪。

    “中一班的宝宝们”（儿啊）真乖！今天邓老师要跟你们一起做一个很好玩的游戏，你们想不想玩？（想）玩游戏之前，你们先和我一起学一学本领。

    2、教师出示空格图片，你们看这一共有几个格子？（你们的数数能力很强）每个格子里都藏着一个不同的数字宝宝，我们一起念儿歌把他们请出来。

    3、幼儿念数字歌，教师将数字图片（二）出示在黑板，现在请你们边看边猜，这些格子分别住着哪些数字宝宝。

    4、教师引导幼儿根据数字形状，寻找出1-10的数字宝宝。（你确定吗？肯定是 “几“吗？还改变吗？）

    5、好了！10个数字宝宝都给你们猜出来了，你们真厉害，还能说出颜色和方位，教师提问：你们说说这些数字宝宝哪个大，哪个最小？你会给数字宝宝从小到大地排队吗？从大到小呢？

    6、谁还有不同的排列方法？（圆形、三角形等）很好！你们都很聪明，数字在排列的时候可以方位不同，还可以方式不同。

    7、邓老师也有一种排法（将1、3、5、7、9排在上面的格子里）你们知道“1”的下面是什么数，逐一让幼儿往下猜，他们哪些是单数、哪些是双数？

    我还有一种更难的排法（1、3、5、7、9,2、4、6、8、10分别排成两个竖排，教师先排前面的单数，第二排排一个数字10，往后让幼儿猜）。

    小结：这些数字宝宝都是我们平时经常看到，听到的，我们的生活当中都离不开他们，所以我们要跟他做好朋友。

    8、好!我们学到了本领，现在可以做游戏了，先听好要求，请兔宝宝边念儿歌，边收萝卜，宝宝念儿歌：小白兔，白又白，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱，大灰狼来了，你们赶紧跑到后面的老师那里，寻求保护，和老师们数一数你收了几个萝卜，是单数还是双数？

    小结。表扬小兔有本领。夸兔宝宝们真能干，不仅学习，爱还爱劳动，，今天学到了很多的本领。妈妈真高兴，给你们带来了一些礼物。

    9、小兔摸奖品。（触摸觉感知）

    （1） 发奖品。兔妈妈拿出神秘礼物，内装有糖果食品，请一名乖的小兔把眼睛闭起来，上来摸摸袋中的糖果，告诉大家是什么？然后发给小伙伴。

    （2）一起分享食品。

    活动反思：

    这节课的设计，我把教学内容的重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，为幼儿动手，动口、动脑多种感官参与学习活动创设最佳情景，引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长本领。省时高效的完成了教学目标。

    数字歌课件(篇3)

    活动目标：

    1.在认识“0-9”数字前提下，将它们排序。

    2.在比较观察中，发现数字在生活中的意义。

    活动准备：

    PPT课件 扑克牌

    活动过程：

    一、导入

    1.出示10个格子，幼儿数出。

    师：眼睛看屏幕，瞧瞧屏幕上一共有几个格子？

    幼：6 8 9个 10个

    师：答案这么统一啊，确定吗？那我们一起来数一数，一共有多少个格子。

    师：小朋友们真棒，数数能力真强！

    2.幼儿根据提示猜出每个格子中的数字宝宝。

    师：在这每个格子里，都藏着有一个不同的数字宝宝，接下来请你边看边猜他们分别是数字几。

    幼儿根据提示猜出每个格子中的数字宝宝并说出位置。

    师：1最容易发现了，1在哪个格子里呀？（颜色：黑）

    师：还有哪些数字式你认识的？ 你同意他的意见吗？

    打开看看，是不是xx？ 再找，你还找到数字几？

    3.幼儿说最大最小的数

    师：好了，10个数字宝宝都被你们找到了，看一下，10个数字里，哪个数字最大，哪个数字最小，一起告诉我。

    有比1更小的吗？

    二、给数字宝宝排队

    1.请幼儿排列（提示两种方式“顺数”“倒数”）

    师：如果老师请你给这些数字排排队，你会怎样排？刚刚我们已经说了，0最小，9最大。

    小朋友们讨论

    师：那我们按照从小到大的顺序排 ，该怎么排

    幼：“ 0123456789”

    师：谁会倒过来排呀？从最大的到最小的排

    幼：“9876543210”

    三、结合生活中的数字，幼儿理解这些数字宝宝所表示的意义。

    1.展示扑克牌，幼儿排序

    师：今天，老师也带来了10个数字宝宝，而且你们肯定都见过他们，我们也来给他们排排队，好吗？

    展示扑克牌，幼儿上前来排序

    师：他们不仅是数字宝宝还是我们生活中的好玩伴呢，我们如果无聊了，就会几个人一起玩扑克牌，数字宝宝会给大家带来欢乐的。

    2.平时在生活中还见过哪些数字宝宝呢，谁来告诉我一下呢。

    （幼儿说生活中的例子）

    3.认识图片 ，并找出图片上的数字 说出数字的用途。

    师：老师在家里也找到了一些数字宝宝，看看，你们家里有没有？

    教师展示PPT中不同的物体。

    (1)药瓶

    师：这个熟悉吗？生病的时候用的，看到上面的数字了吗？

    这是一个药瓶，我们咳嗽的时候就要喝的，是止咳糖浆。瞧瞧，老师在止咳糖浆上找到数字了，这些数字是干嘛用的？

    师：药是一个很特殊的东西，要听医生的，它会告诉你到底喝多少，多也不行，少也不行，所以，糖浆上的数字是告诉你，你到底要喝多少剂量的药。

    师：瞧瞧其他图上的数字告诉你什么。你说.

    (2)温度计

    师：没错，宝宝看到温度计上的数字了。体温计上的数字是告诉你你的身体健不健康。那你知不知道正常的体温是多少啊？所以数字能告诉你身体的情况！

    (3)日历

    师：日历上的数字可以告诉你现在是什么时间。

    (4)目录

    师：数字还可以告诉你方位，我想看的故事到底在哪一页呀，我只要看一下目录上的数字就好了。

    师总结：

    生活当中到处都有数字，有时候数字会帮我们确定方位，有时候数字会告诉我们时间，有时候数字会告诉我们身体是否健康，有时候数字会告诉我们一定的知识。

    四、活动延伸

    师：数字是我们生活当中的好朋友，那老师今天找了这么多数字宝宝，老师也请你们回家去找找哪些物品上有数字宝宝，这些数字宝宝都告诉了我们什么，好不好？ 记得，明天要把你找到了和老师和你的好朋友们分享哦！

    教学反思：

    从小朋友的总体表现来看，这节课还是比较成功的。这节课的重点的是激发幼儿对数字的兴趣，通过猜一猜藏起来的数字，数字在生活中的应用及数字画等这些环节来完成目标。

    在第一个猜数字的环节，孩子们的兴趣都非常浓厚，几乎所有的小朋友都能猜一些特别显眼的数字如0、8、7、4、1等，但数字5小朋友都把它猜成了是数字6，因为上面一部分是遮住没有出现的，所以这两个数字小朋友难免会猜错，但在小朋友说出原因后我没有及时地给予纠正，也没有将数字5和数字6进行比较，而是直接出示了答案，相信小朋友们也没有真正的弄清楚。

    第二个环节给数字宝宝排队，从大到小从小到大小朋友都排的很好，但是按规律给这些数字排成不同的形状，小朋友就有困难了，站起来的时候能说出自己想要排成的形状，到了黑板面前来操作之后便六神无主，这最主要的原因是对10个数字的排序还不够了解。

    第三个环节是请小朋友说一说自己在哪些东西上面也看到过数字，为了节省上课的时间我把这个环节放到了晨间谈话的时候，小朋友都能积极开动脑筋，说得也很好，但是老师的回应还不够，没有及时地给予鼓励和认同。

    数字歌课件(篇4)

    活动目标：

    结合实践经验，发展幼儿思维的流畅性和独创性。

    活动准备：

    彩色纸、绘画笔、剪刀、胶水若干

    活动过程：

    1、教师提问：“××小朋友给大家提出了一个有趣的问题，请小朋友来帮助解答。”

    提出问题：“5像什么？”鼓励幼儿大胆想象并回答处与众不同的答案。

    2、其它数字像什么？

    教师提问：“小朋友孩子到起什么数字？”、“它们都像什么？”

    幼儿每人一份纸、笔，将自己想象的画出来。

    3、展示作品

    鼓励幼儿将自己的作品剪下来贴在墙上，和大家一起分享。

    4、讲一讲，每个数字都变成了什么？体验成功的喜悦。

    幼儿问题：你猜哪有数字？

    活 动 二：数字在哪里？

    活动目标：主动观察生活中寻找带有数字的东西，了解这些数字的作用。

    活动准备：每名幼儿寻找生活中带有数字的东西一件。

    活动过程：

    1、活动准备：幼儿活动前每人寻找生活中带有数字的一件东西。

    2、分组讨论：“你在哪里找到了数字？”幼儿互相说一说。

    3、教师提问：“你在哪里找到的数字？它有什么用你知道吗？”请幼儿分别说说自己找到的数字的用处。

    4、找数字去。带领幼儿走出教室，走出校园到户外或者商场等处找数字，并想想它的用途。

    5、总结。

    将这些数字分成“衣”、“食”、“住”、“行”四类，请幼儿分别说一说并纪录下来。

    幼儿问题：数有多大？

    活动三：你知道多大的数？

    活动目标：结合实际经验，了解数在生活中的意义。

    活动准备：各种豆子大量、书本、玩具等等。

    活动过程：

    1、数数比赛

    幼儿自愿分成小组，以游戏竞赛的形式让幼儿数清桌上的东西。

    2、发现问题，有的小朋友数不清楚了。怎么办？让幼儿自己想办法。

    总结，这些东西真多呀！要是没有数我们可不知道有多少东西。

    提问：“最大的数字有多大？”幼儿自愿说。

    提问：“天上的星星有多少？”、“头发有多少根？”、“世界上有多少楼房？”等等。提问“谁能数的清楚？”鼓励幼儿学习运用电脑、计算机等科学工具。

    活动结束：

    小朋友一直探讨。

    数字歌课件(篇5)

    教学目标

    1．识字11个，学习常用量词与数词的搭配，读熟《数字歌》。

    2．培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学习用指读的方法听读识字。

    3．使学生感受童谣的韵律美。

    教学重难点

    在具体的语言环境中识字。

    教学准备

    生字卡片、多媒体课件（一幅图是：美丽的大自然中，蓝天上鸟儿在飞，碧绿的草地上牛马在吃草，小鸡们在追逐，小虫在地上爬，小鱼、小虾、小鸭子在小河中游。单幅图6幅，上面画有小动物）

    设计思路

    《数字歌》是一首童谣，插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用课件或者插图让学生数小动物，由阿拉伯数字引入汉字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。

    教学过程

    一、导入新课。

    1．师：今天我和小朋友们一起学习第三单元数字，我们先来学习《数字歌》。（师板书：数字歌）

    2．跟老师读课题后，指导认识数字。

    师：数这个字你在哪里见过？（生答：在数学课本上经常见到它。）对，我们在数学课本上经常见到它。可以组成：数字、数学、数数。

    二、读课文，熟知内容

    1．（听录音。）初步了解童谣内容。

    2．师：这首童谣好听吗？跟老师读一下好吗？请边读边用手指着字。

    3．请同学们自己用手指着字读一下，看看谁读的认真，能把童谣早读熟。提示学生读时，如果遇到不认识的字，可以问同学，还可以问老师。

    4．师：老师发现刚才同学们读得都非常认真，有的同学可能是已经能背了，现在前后桌四个人一组互相读一下，比一比谁读得熟。

    5．谁读得熟的同学起来读一读。

    6．师：我们齐读一下好吗？

    （这首童谣读起来琅琅上口，如果有学前教育的学生，读几遍后就能背得很熟，所以在读熟时可以接着引导学生背诵，引导的方法，可采用老师说前或后，让学生说后或前，反复几遍就可以。）

    三、看图加深理解，认识生字。

    师：今天这些小动物都来到了我们这里，我们一起把它们找一找好吗？看看它们都有多少。

    1．请学生看课本插图，从书上把它们都找出来，用阿拉伯数字在小动物的旁边标出来。

    2．学生自己找。找后同桌互查。

    3．师：你门都找对了吗？请看大屏幕，老师也都找出来了，你们看咱们找的一样吗？

    下面你们再从课文中找出与阿拉伯数字对应的汉字，找出来反复读一下。

    4．（出示卡片。）认读。（也可用多媒体，如一头牛，一下面点上点，头用红字，牛用黑字。）

    一头牛两匹马三只小羊四只鸡五只鸭十个数字小朋友

    5．师：同学们认读得太棒了，现在老师想考考你们，看谁能把下列的字音读得既准确又流利。（多媒体出示或者用小黑板出示。）

    一两三四五只个朋友数

    6．在游戏中识字---猜字游戏

    游戏玩法：每两个同学一组到前面来，一个同学面向同学们，另一个同学指出一个字，让同学们看清楚记住。然后让面向同学的那个学生再找。找到一个，他问：是不是？如果不是，同学们齐声回答：不是。再找。如果是：同学们齐声回答：就是。同时伸出大拇指齐说：你真棒！这个游戏，有时找的同学一次找到，有时所有的字都要找一遍。这样学生会反复读生字，在游戏中识字记字，还可调动学生学生字的兴趣。

    四、巩固练习。

    1．（出示图1：画有三只小鸟）

    师：图上有几只小鸟？（有3只小鸟）

    ２．（出示图2：画有两头奶牛。）

    师：图上有几头奶牛？

    ３．（出示图3：画有3只山羊在山坡上吃草。)

    师：图上有几只山羊在山坡上吃草？

    4．（出示图4：画有小河，小河里有10条鱼。）

    师：小河里有几条鱼？

    5．（出示图5：画有一棵树，树下有5只鸡）

    师：图上有几棵树，树下有几只鸡？

    6．（出示图6：有5个小朋友在做游戏。）

    师：图上有几个小朋友在做游戏？

    （这个练习是为了让学生巩固所认识的几个字和常用量词与数词的搭配，同时训练学生说话的能力。在训练时要指导学生说一句完整的话。）

    五、布置作业。

    师：今天我们学习了童谣《数字歌》。同学们学的非常认真，非常好！同学们今天回家可以给爸爸妈妈当小老师，把这首童谣读给他们听听。好不好？

    数字歌课件(篇6)

    活动目的：

    1 、引导孩子认识数字 1——5 。帮助孩子在头脑中初步建立数与物间的关系。

    2 、增进孩子与父母间的情感。

    活动准备：

    小筐五只（贴有数字 1——5 ）、印章若干、纸条若干张、印泥、塑料 小动物等。

    活动实施：

    1 、父母先根据孩子的能力引导他（她）认读数字 1——5 。然后启发孩子选择一种塑料小动物按小筐上的数字送一样多的小动物。

    2 、引导孩子选择一个数字和一个印章，在纸条上敲图案，使图案与数字相符合。

    提示：

    1 、父母一定要逐步提高活动的要求，以免孩子失去活动的信心。

    2 、活动后请把玩具整理好。

    数字歌课件(篇7)

    教学内容：

    图形与数字变化规律

    教学目标：

    1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

    2、培养学生初步的观察、推理能力。

    3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

    教学重点：

    通过探索自己发现规律。

    教学难点：

    会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

    教学准备：

    小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。

    教学过程：

    一、揭题：

    小朋友们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。

    二、探索新知：

    例4、学生讨论，怎样摆

    例5、出示挂图

    小朋友们在干什么？观察他们摆的图形。

    例6

    1、自学、小组合作学习，能否发现其中的规律？（图形的规律、数字的规律）

    （1）学生小组活动。

    （2）汇报交流。

    2、动手创造：

    （1）利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规律。

    （2）学生活动。

    （3）小组交流。

    （4）选派小组全班汇报交流。

    （5）完成做一做。先摆5个圆片，再摆3个正方形。

    535353

    三、课堂作业设计

    练习十六第3题

    四、小结：谈谈这节课你的收获。

    数字歌课件(篇8)

    [教学目标]：

    1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；

    2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；

    3、体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。

    [教学重点]：初步掌握身份证编码的有关知识；

    [教学难点]：

    1、体会到数字编码的科学性、优越性；

    2、尝试解决生活中的问题。

    [教学准备]：电脑课件。

    学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

    [教学过程]：

    一、提问激趣

    谈话：昨天，老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举举手。

    很好，有这么多同学都去了解过，老师有一种本领，只要你说出一个身份证号，我就能很快知道你所说的人的生日和性别，你们相信吗？

    咱们来试一试，看谁愿意来考考老师。

    抽生1：422424791204281……（师猜）：

    抽生2：422424198310172929……（师猜）：

    抽生3：42242419800804456x……

    二、了解身份证，掌握号码含义

    1、想知道老师的秘诀吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？

    接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码，把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

    2、谁来介绍一下你的发现？

    预设（师边听边勾画）：

    生1：我发现前六个数字是相同的。（或者有的是前4位相同）你知道他们为什么相同吗？（同一个地方的人）

    生2：我发现了身份证的第15位，或第17位，单表示男性，双数表示女性（哦，很聪明）

    生3：我发现了他里面还表示生日。（我是从中间，你能说具体点吗）

    生4：42表示湖北，24表示荆州，24表示石首

    ……

    3、师：1—12位或1—14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗？（有就抽，没有师介绍）其实年月日后面的3个数字是顺序码，顺序码就是表示当天出生的人，按一定顺序排列起来的，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性，第18位（最后一位）是检验码，检验码也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，有时也用X表示，但不一定是男单女双，这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。

    4、老师有一个身份证号码（422424197709090627），你能知道老师的那些个人信息吗？你能把老师的情况向大家介绍一下吗？（女，1977年9月9日出生，湖北省荆州石首市人）

    5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢？齐读。

    6、有位“小马虎”同学，课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮他解决这个困难吗？

    出示四个身份证号码（422424197072210412、422424450607331、422424440101040、422424197209280161）让学生判断，并说说是怎么想的。

    师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真棒！

    7、设计身份证号码

    《新身份证法》第五条中规定：未满十六周岁的公民，自愿申请领取居民身份证的，发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少？

    请你设计一下（不能确定的数字用X表示）

    展示交流，并说说你的设计理由。

    三、联系实际拓展思维

    1、其实我们的生活已步入到数字时代，你还在那些地方见过有关数字编码的例子？

    （抽生回答）……

    2、老师也收集了一些如：110、119、114、120……电话号码，飞机票，车牌号，门牌号，商品条码等。

    3、我们用这些数字编码有什么好处吗？（有序便于统计，而且更方便，也便于查找等。如邮递员分发报纸，分发信件就更加方便快捷，要不然太麻烦。）实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。（板书课题：——数字与编码）

    四、巩固练习，拓展应用

    1、既然是用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？

    2、想一想，你准备设计有关那些方面的信息？

    抽生：（学校、班级、学号、男女等）为什么？

    3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。

    设计要求：

    ①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生；

    ②学号能体现出是男生还是女生；

    ③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

    （1）学生自主设计，师巡视。

    （2）汇报，交流（教师促进）。

    （3）评价优化：这些同学给我们展示的设计方案，你喜欢哪一种？为什么？

    师：哪个小组要上来汇报？

    生：（出示）050115

    师：请你介绍一下。

    师：刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读六年级时岂不是还得改？而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。

    （让学生再继续讨论，继续编，实在编不出来，教师再做提醒：想想现在读一年级的同学是哪一年入学的？）

    生：20040115

    师：这样，这个号码就是独一无二的，全校没有哪个同学的学号会与他重复。

    师：谁还能给这个学号再加点什么，让他信息更完整？（区分性别）

    五、总结全课

    数字编码与我们生活息息相关，编码中还有许多学问，希望同学们处处留心生活，做生活的有心人。

    课的最后老师要提醒大家一点，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

    出示：

    1、地址码（省地县三级），表示编码对象第一次申领居民身份证时的常住户口所在地的行政地区常住户口所在县（市、旗、区）的行政区划代码。

    2、出生日期码，表示编码对象出生的年、月、日，分别用4位、2位、2位数字表示，之间不用分隔符。

    3、顺序码，表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。

    4、校验码：是按一定的公式计算出来的，如果尾号是10，那么就得用X来代替。

    身份证中的顺序码是指去派出所报户口的顺序，是15—17位，其中第17位表示性别，校验码中的“Ⅹ”是罗马数字，表示10等等。

    数字歌课件(篇9)

    【活动背景】：

    数字是抽象的、符号化的，幼儿不易认识，也不易记住，他们常把2写成S，仅凭1象小棒，2像小鸭的儿歌，很难让幼儿真正认识，理解数字，因此必须从根本上，引发幼儿对数字的兴趣及探索的愿望，如手表、书本、玩具电话等无所不在，它们又是力大无穷的，时间、计算、方位等帮助我们学会生活，认识数字是幼儿成长的需要，也是适应未来的需要，因此我设计了“生活中的数字”这一活动。

    【活动目标】：

    1、寻找生活中的数字，初步了解各种数字的含义。

    2、进一步激发幼儿对事物，现象的兴趣及探索欲望。

    3、在探索交流的基础上，结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。

    【活动重点】：

    寻找生活中的数字，了解各种数字的含义。

    【活动难点】：

    在探索交流的基础上，结合已有经验知道数字与人们生活的密切关系。

    【活动准备】：

    1、教师准备带有数字的实物。

    2、师幼共同收集写有数字的常见物体（手表、闹钟、日历、尺子、家用电器等）陈列在活动室。

    【活动过程】：

    一、出示带有数字的实物，激发幼儿兴趣。

    出示实物手机问：你们看这是什么？手机上有什么？这些数字有什么用？

    （反思：开门见山，直接让幼儿看到手机上有数字，并有意识地调动幼儿的生活经验，回答教师的提问，兴趣点被自然而然地引到了数字上。）

    二、启发寻找自身数字，激发幼儿的兴趣。

    1、请你们找找衣服上、鞋子上有没有数字。那么你们知道这些数字表示什么意思呢？

    2、了解衣服上、鞋子上数字的含义。

    （反思：这一环节把幼儿对数字的兴趣一下激发了出来，他们惊奇的发现自己的衣服上、鞋子上竟然藏着数字，每个幼儿都体验到了发现的乐趣。在随后的交流、讨论中，幼儿对这些数字的含义有了最直接的认识，知道数字是用来表示衣服、鞋子的大小。）

    三、寻找生活中的数字，探索交流各种数字的不同含义。

    1、生活中数字无处不在，今天就有许多数字娃娃来到我们班，让我们大家一起来找找吧。

    2、你找到了什么东西上面有数字，它表示什么意思？赶快告诉你的好朋友。

    3、谁愿意上来把你的发现说给大家听。

    （反思：丰富的探索材料及宽松的氛围，为每个幼儿提供了机会参与尝试，幼儿在与环境的相互作用、与教师和同伴的交流中，获得了关于生活中数字的不同含义，主动性、积极性得到了充分的发挥。）

    四、回忆已有生活经验，拓宽幼儿思维空间。

    提问：除了刚才说的这些数字，你还在哪些地方或物体上看见过数字，它们分别表示什么意思以及在人们生活中的用处。先讨论、再个别讲述。

    （反思：前面的探索活动使幼儿的道理启发，他们联系日常生活经验，在头脑中搜索各种关于数字的信息，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，实现了只是经验的迁移。）

    五、讨论：假如生活中没有数字，会怎么样？

    【活动反思】：

    《纲要》中提到：幼儿的科学探索应从身边事物开始，引导幼儿关注周围和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益培养幼儿的好奇心和求知欲。使他们从小善于观察和发现。这次活动，我完全根据幼儿的兴趣而设计，活动的内容，材料来源于生活，最后的设想活动也是服务于生活。在探索活动过程中，我并没有去打扰他们，而是给他们准备了丰富的材料，充足的时间，让他们自由探索，自己发现问题，解决问题。在活动中我注重让每一个幼儿都有机会参与尝试，并鼓励他们大胆发表自己的意见，并对幼儿的发现，自己的设想，以及疑问等都及时给予极力性评价，为他们制造一个安全的、宽松的探索氛围。在这次活动中，幼儿有了一些新的困惑，他们通过不断尝试与探索解决了问题，就有了成就感。教师始终扮演着支持者和合作者的角色，在活动中认真观察幼儿的活动，幼儿不仅学到了更多的新知识，更重要的是他们学会了探索的方法，并在活动中激起了强烈的探索欲望。

    数字歌课件(篇10)

    作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的书写数字的教学设计，欢迎大家分享。

    教学目的

    （一）使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数。会读、会写1和2。

    （二）使学生了解1和2的数序。认识、知道2比1多用2＞1表示。

    （三）培养学生良好的书写习惯。

    教学重点和难点

    重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的。

    难点：写数字1和2。

    课前准备

    （一）教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片。小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片。1，2的数字卡片和田字格黑板。

    （二）学具：小棒、1和2的数字卡片。

    教学过程设计

    （一）复习准备

    1、看图回答问题：

    谁比谁多？（梨比苹果多）还可以怎么说？（苹果比梨少）谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？

    2、老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1。

    （二）学习新课启发谈话：

    刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好。从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1、2的认识。（板书课题）比一比，看谁学习最认真。

    1、教学1的认识。

    （1）出示主题图：看图数出数量是1的人和物。师问：图上画的谁？她在做什么？（小学生在写作业）这个小朋友写字的姿势好不好？

    师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正。

    师问：图上除了小朋友还有什么？（有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒）数一数：这些东西都是多少？（一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒）

    （2）出示小鹿图：

    师问：圈里有几只小鹿？（1只）

    指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子。师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒。引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？（教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……）

    师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示。（用红笔描写课题1）

    2、教学2的认识。

    （1）出示主题图：

    看图数出数量是2的人和物。师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？（图上有2个小朋友在试飞航模飞机。）

    师问：图中画的人和物的数量各是几？指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟。

    （2）出示鸭子图：

    师问：这是几只小鸭？

    老师在计数器上拨2个珠子。师问：老师拨出几个珠子？请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片。启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示。（人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……）

    师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示。（用红笔描写课题2）

    3、教学1和2的顺序。

    （1）老师在计数器上先拨出1个珠子。师问：我再拨出几个，就是2个珠子？1个珠子添上1个珠子是几个珠子？

    （2）学生摆小棒：

    先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？（自己动手摆）师问：1根再添上几根，就是2根？

    （3）出示点子图：

    出示：这是几个点子？在下面写几？（师在点子下写1）

    出示：这是几个点子？在下面写几？（师在点子下写2）

    提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？（1在2的前面，2在1的'后面）

    师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面。

    4、比较数的大小。

    （1）出示方木块图：

    师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？（2个方木块比1个方木块多）

    （2）认识大于号：

    师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示。（老师板书＞）这个符号叫大于号。（老师在＞下面写大于号）这个式子读作：2大于1，表示：2比1大。（指名说）

    5、教学2的组成。

    出示枫叶图片：

    师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片。

    师问：1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书：以说1和1组成2。（指名说、齐说）

    6、教学1和2的书写。

    （1）指导书写数字

    （1）老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完。学生在练习格里描写1。

    （2）指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横。一笔写完。教法同上。

    （三）巩固反馈

    1、请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队。然后顺读，倒读一遍。

    2、老师指2＞1，指名读式子，说表示什么。

    课后反思：

    这节课我们认识了1和2，会读会写1和2。会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示。还记住了2的组成。整节课幼儿的课堂气氛比较活跃，能紧紧跟随教师的思路走，幼儿的对课堂内容的掌握程度较好，能积极的动手，动脑。

    秦始皇课件通用10篇


    下面是教师范文大全为您整理的一篇独家“秦始皇课件”，希望这篇文章能够为您提供新的灵感和想法。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 教学精髓应该写在教案课件里，能引导学生知识沉淀。

    秦始皇课件 篇1

    一、教材分析

    本课程是四年级下册第20课，属于“欣赏·评述”学习领域。秦始皇兵马俑是世界雕塑艺术史上的经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。秦始皇陵兵马俑这支部队阵容整齐，装备精良，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现，具有强烈的艺术感染力。

    本课教学内容主要是对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏，教学中可以向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步认识，还可以介绍秦俑雕塑的艺术风格——写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，形态逼真。

    通过欣赏与评述，学生会对古代艺术大师高潮的雕刻技艺产生强烈的震撼，唤起自己珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

    二、教学目标

    1、让学生了解秦始皇兵马俑的特点。

    2、唤起学生对我国古代艺术珍贵艺术作品的重视。

    3、增强学生的民族自豪感。

    三、教学重、难点

    1、教学重点：欣赏秦始皇兵马俑的艺术特点。

    2、教学难点：引导学生如何欣赏雕塑作品。

    四、教学过程

    （一）导入环节

    1、图片导入

    教师语言：齐读课题！“珍爱国宝———秦始皇及秦兵马俑”

    2、出示课题

    教师语言：同学们，你们知道秦始皇吗？昨天你搜集了

    哪些资料？和大家一起来分享吧！

    生答。

    你是否对秦始皇陵兵马俑有些了解了呢？

    3、了解世界八大奇迹。

    埃及金字塔

    巴比伦的“空中花园”

    以弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿

    奥林匹亚的宙斯神像

    哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓

    地中海罗得岛上的太阳神巨像

    亚历山大城的灯塔

    中国兵马俑

    “世界上有了七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算到中国！”

    ——法国前总统希拉克

    （二）讲授新课

    1、秦始皇陵兵马俑的发现

    提问：秦始皇陵兵马俑是如何被发现的？

    教师语言：1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。

    2、兵马俑以及一号坑介绍

    教师语言：秦始皇陵出土兵马俑的一号坑规模最大，呈长方形。

    2、具体体会大和多的特点．

    师：有谁知道，兵马俑的规模有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，共有六千多个。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    教师语言：秦始皇陵兵马俑是历史文物更是艺术品，这种艺术表现形式我们称之为雕塑艺术。

    师：你知道什么是俑是什么吗？请看美术书第38———41页。

    生：秦始皇陵兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。奴隶主死后用奴隶作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马（战车、战马、士兵）形状的殉葬品。

    “俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣赏书上的俑的图片。

    3、出示陶俑、陶马、兵器图片

    教师语言：在图中你看到了哪些艺术珍品？雕塑分为哪几种？陶俑的塑造风格是怎样的？

    教师语言：

    （1）简单了解俑的制作过程。

    （2）陶俑内部构造

    教师语言：秦俑的上半截，即头、躯干和臂部是空心的，而下半截，即腿、脚是实心的。上部空心，可以减少重量压力；下部实心，可使重心下移，不易倾倒，并增加承压能力。

    4、通过图片我们能够看到两种雕塑艺术作品，一种是圆雕作品另一种是浮雕作品。

    浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式，如一些柱子上雕的一些花纹。

    圆雕又称立体雕，是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面。

    秦兵马俑属于圆雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，风格属于写实风格。

    5、欣赏古希腊浮雕图片，陶俑圆雕图片对比。

    6、出示陶俑图片

    请你观察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪几个部分组成？分别有什么不同的神态、服饰、姿势？

    教师语言：

    （1）陶俑有将军俑、军吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、骑兵鞍马俑、御手车左车右俑。

    （2）陶俑由头、颈、躯干、四肢四部分组成。

    （3）神态以及服饰姿势雕刻注重细节刻画。

    教师语言：

    （1）发式：帽子不同，发髻不同。军队中的军官都戴着帽子，一般的士兵只是绾成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

    （2）表情：千人千面，有的年轻稚嫩，有的老练沉稳，有的开朗机警，有的威严凝重。喜怒哀乐，表情各异。

    （3）服装和动作：服装不同，有的穿铠甲有的穿布衣；有将军俑、军吏俑、士卒俑。

    7、赏析陶俑的艺术特色

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    我们观察兵马俑的外貌、发式、表情、神情、手势、服装、姿势，从这几个方面入手进行分析鉴赏。

    例1：将军俑

    将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任。随时准备把箭射向敌人。

    例2：武士俑

    武士俑平均身高约1、8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。骑兵俑

    骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

    陶马俑

    陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

    铜马车

    课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。

    教师提问：同学们，你能像老师这样分析鉴赏这几种兵马俑的艺术特色吗？

    蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外机智勇敢。

    外貌：立射俑位于阵表，而跪射俑位于阵心，精神抖擞。

    发式：头顶左侧挽一发髻。

    神情：神情坚毅果断，眼睛炯炯有神。

    服装：跪射俑身穿战袍，外披铠甲，所持武器为弓弩，与立射俑一起组成弩兵军阵。在跪射俑的雕塑艺术中，有一点非常可贵，那就是他们的鞋底，疏密有致的针脚被工匠细致地刻画出来，反映出极其严格的写实精神，让后世的观看者从秦代武士身上感受到一股十分浓郁的生活气息。

    姿势：脚登方口齐头翘尖履，左腿蹲曲，右膝着地，上体微向左侧转，双手在身体右侧一上一下作握弓状，表现出一个持弓的单兵操练动作。

    着甲步兵俑：具有坚韧不拔的气质，蓄须。

    外貌：该俑挺身直立，身材魁梧，气质昂扬，静中寓动。

    发式：头顶的右侧绾圆形发髻，上罩尖顶的圆形介帻。

    神情：它们神态庄重沉稳、坚毅勇敢。

    服装：身着战袍，穿右衽齐膝长襦，外披铠甲，铠甲前片长垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。脚上蹬着前端向上翘起的战靴，小腿扎行滕，足穿履。

    姿势：双臂下垂，右手半握拳作持兵器状。此俑反映出秦人高超的铠甲编缀和制造技术。铠甲的质地似为皮甲，是当时秦军装备的主流。

    御手俑：驭手俑为驾驶战车者，在三座俑坑中均有出土。

    外貌：御手俑的职责是驾驭车马，保护车马进退得宜，并兼当主帅受伤可以代替其执掌指挥工具金和鼓。御手俑是秦代战车的重要组成部分。

    发式：头绾扁髻，头上带有巾帻及长冠。

    神情：笃定、专注认真。

    服装：他们身穿长襦，外披铠甲，臂甲长及腕部，手上有护手甲，胫着护腿，脖子上围有颈甲，头上带有巾帻及长冠。

    姿势：双臂前举作牵拉辔绳的驾车姿态，由于古代战争中战车的杀伤力极强，因而驭手在古代战争特别是车战中，地位尤为重要，甚至直接关系着战争的胜负。

    三、秦兵马俑堪称“古代泥塑艺术的宝库”

    教师语言：

    秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，艺术手法细腻、明快，手势、脸部表情神态各异，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，显示出泥塑艺术的顶峰，为中华民族灿烂的古老文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。

    四、拓展延伸感情升华

    教师语言：文物是民族文化的灵魂，是先民宝贵的遗存，具有很高的历史、艺术、科学价值。兵马俑具有鲜明的个性的强烈的时代特征，是雕塑艺术的宝库。保护文物，便是保护我国的文化遗产。你还知道我们国家有哪些历史文化珍宝？

    生答，“长城，颐和园，故宫......”

    教师语言：请你谈一谈如何做好文物保护工作，谈谈作为新时代小学生的你会如何保护保护历史文物？

    生思考，自由发言。为祖国的伟大文化而骄傲，为是中国人而自豪。

    教师相机宣读保护宣言：“珍爱文物从发我做起”。

    秦始皇课件 篇2

    一位教师教学《秦始皇兵马俑》（苏教版小语十二册），在总结全文时有这样一个片段：

    师：面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢谁呢？

    生１：我认为最应该感谢的是古代那些制造秦始皇兵马俑的劳动人民。

    生２：我认为最应该感谢的是秦始皇。如果秦始皇不为自己建造陵墓，就不会留下兵马俑了。

    生３：我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。

    生４：我认为最应该感谢的是考古专家。

    生５：我认为最应该感谢的是这篇文章的作者。

    生：我认为最应该感谢的是这篇文章的编者。

    对每种答案，教师都大加赞赏，并让同学们鼓掌表扬。

    依据教材内容设计开放性话题，培养学生多角度、有创意的个性化阅读能力，是课程标准的一个基本理念，也是课堂创新的一个重要策略。学习课程标准后，许多老师认识到语文的答案是丰富多彩的，在上课时，注意设计发散性问题，让学生自由发挥，这是很好的。但是，上面的案例是真正的发散吗？对学生在发散中出现的问题和错误，老师不需要指正吗？

    真正的发散，首先要设置有质量的问题（即发散点）让学生思考。教学进入总结阶段，不是让学生感谢谁，而应该让学生怎么认识兵马俑。虽然这个问题涉及到怎么评价秦始皇、秦始皇制造兵马俑的目的等历史问题，但也应该让学生有大体正确的认识，才能发掘文本的人文价值，使教学具有正确的价值取向。感谢谁这种肤浅的问题容易导致学生情感体验的简单化。

    其次，教师对学生的发散应及时予以评价。学生说感谢秦始皇，可历史上的秦始皇造兵马俑并不是为了保存文物，而是为了在他死后到了地下也具有帝王的威势，他造规模如此宏大的陵墓，使百姓疲惫、民不安生，这是一种历史罪恶而不是历史功勋。这些不给学生指出来行吗？至于学生说应感谢作者、感谢编者，则更是近乎荒唐了！教师应该引的引，堵的堵，不能片面地强调发挥学生的主体作用而失掉教师的主体作用。

    真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识，通过对话把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。

    秦始皇课件 篇3

    教学目标：

    1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

    2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

    3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

    教学重难点：

    重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

    难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

    教学准备：

    有关兵马俑的资料、课件

    教学过程：

    一、 引入

    师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）

    这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

    二、 学习3、4自然段

    1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

    2、指名简要概括（板书：阵容 神态）

    3、学习第四自然段

    （1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！

    （2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

    （3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？

    （4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

    （5）汇报：

    A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。

    这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）

    B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

    大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。

    C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

    要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

    （6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。

    （7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？

    （8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

    （9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)

    （10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。

    (11)学生练习，教师巡视。

    (12)交流汇报。

    4、学习第三自然段

    （1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！

    （2）齐读第四自然段。

    （3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

    （4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。

    （5）汇报。

    三、总结

    师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）

    板书设计：整体

    军 阵 部分 前——后——两侧和最后

    整体

    秦始皇兵马俑 老战士：虎视眈眈

    神 态 新兵：一脸稚气

    战马：膘肥体壮

    秦始皇课件 篇4

    一、导入

    昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？

    二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵

    好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？

    交流谁愿意来读一读这一小节

    自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

    交流：1、结构整体到部分到整体

    2、观察从前往后再两侧和最后

    3、感受威武雄壮，临战气息浓厚

    读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

    看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）

    现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）

    再来读读课文，相信你们能读得更好。

    三、读第三小节，体会神态栩栩如生

    站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

    请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

    交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃

    新兵束着头发一脸稚气

    战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听

    在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

    除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）

    能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

    准备一下，交流

    出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

    尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？

    四、学最后一小节，感受历史价值

    难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

    秦始皇课件 篇5

    教学目标：

    1．学习3、4自然段），完成作业本作业。

    2．了解兵马俑的阵容、神态。

    3．归纳课文主要内容。

    4．用也许、似乎造句。

    5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

    教学重点：

    1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

    2、用似乎、也许造句

    教学难点：

    1、用似乎、也许造句

    教学过程：

    一、导入揭题，激情入境：

    1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。

    2．读课题，想读出什么感觉？

    3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题

    二、初读课文，找出重点：

    1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。

    2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

    3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）

    三、了解军阵，读出气势：

    1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务

    2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）

    3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

    4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充

    5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

    6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

    7．补充内，快速阅读：

    1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

    2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

    8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。

    四、揣摩神态，训练句式：

    1．导游指引下，读第四自然段。

    2．这些兵俑共有的特点是？

    神态各异，栩栩如生是什么意思？

    3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？

    4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

    1）老战士：

    A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）

    B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读

    2）小战士

    A．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气

    B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读

    3）战马：

    A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）

    B．没读过的都站起来读一读

    5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

    6．出示似乎可能也许，表示什么？

    7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

    8．观察，并写句型

    9．交流，汇报。

    10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

    五、总结内容，再度激情：

    1．最后，介绍一个秦陵的略图。

    2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！

    秦始皇课件 篇6

    教材分析

    这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。

    学情分析

    神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。

    教学目标

    1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

    2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

    和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

    3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

    教学重点

    用搜索关键词的.方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

    和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

    教学难点

    感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

    教学过程

    一、谈话导入，激发学习兴趣

    1、谈话导入

    大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一起进行一次难忘的艺术之旅（展示秦始皇陵兵马俑的影视资料）。刚才看了秦始皇陵兵马俑影视资料，同学们有什么感受呢？

    2、课前我让你们搜集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，你都搜集了哪些资料？向同学们说说吧。

    3、刚才，同学们介绍了自己搜集的资料。那么，课文又向我们介绍了哪些知识呢？下面同学们快速浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？

    结合理解“盛赞”。

    过渡：从这个词中你体会到了什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

    二、整体感知，交流反馈

    1、自读课文。要求：

    ⑴将课文读准读通，难读的字词做上记号。

    ⑵把文章中你认为关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。

    2、交流反馈。

    ⑴同学们有没有难读的字词需要其他同学帮助呢？

    ⑵同学们能用文章中的几个关键词语来概括文章的主要内容吗？

    （过渡：是的，文中的几个关键词是）

    板书：地下大军

    高超艺术

    制作技术

    小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面我们还可以运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。（这也是文章的主要内容）

    三、再读课文，理解内容。

    （一）快乐搜索大行动一：两千多年前的地下大军。

    同学们，让我们展开快搜索行动，自己阅读“两千多年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语概括出这支地下大军的特点吗？

    1、学生交流：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

    2、文中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？请结合具体的语句，谈谈自己的看法？（根据交流，概括一下几点）

    ⑴一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵。特点是规模巨大、布局严密。

    ⑵二号坑是以四个方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

    ⑶三号坑由战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。

    3、下面请一位同学朗读第四自然段，我们一起思考：秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？

    （二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。

    1、理解“无与伦比”。

    2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

    交流：传神、栩栩如生、神情各异。

    3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？

    齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”

    4、这无与伦比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

    （三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。

    1、学生自学，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，并加以指导。

    2、交流反馈

    兵马俑的制作分四道工序：制作粗胎、细雕、装窑烧制、彩绘。

    3、看起来好像并不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（工序的细致和严密、当时的先进的科学技术）

    四、全文小结，情感延伸

    面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首。其中法国的前总统希拉克曾赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”今天就让我们伫立于秦俑坑前，一起朗读课文的最后一个自然段，来感受作为中国人的骄傲吧！

    五、作业设计

    任选一题

    1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

    2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

    3、以“由秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

    板书设计

    秦始皇陵兵马俑

    地下大军气势宏伟

    高超艺术无与伦比

    制作技术令人惊叹

    课例研修心得

    在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录像，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

    作业布置方面，我又引导学生课后利用教材，在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，对秦兵马俑作更深入的研究。

    在这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

    其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

    秦始皇课件 篇7

    教学目标

    1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

    2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

    3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

    教学时间2教时

    教学重点运用归并法归纳课文主要内容。

    教学难点同教学重点。

    第一课时

    教学要点：

    一、边揭题边审题。

    秦始皇谁知道(公元前295一前2xx年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：俑指什么(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。)秦始皇兵马俑你们是怎样理解(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

    二、初读课文，整体感知。

    1．初读课文，读准音，理解义。

    音：膘俑铠栩

    形：镌铠

    义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

    2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的

    (划出课文的词语或句子来回答)

    兵马俑博物馆壮观的建筑物

    兵马俑威武雄壮的阵容

    兵马俑栩栩如生的神态

    3．课文的开头和结尾都是写什么(兵马俑博物馆的地理位置)

    结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。

    兵马俑的出土在我国考古上的地位。

    4．本文可分几段，说说每段段意。

    全文分三段：一、1节、二、24节，三、5节。

    (段意见课后第2题。)

    三、连接段意，归纳主要内容。

    1．学习、理解单元学习提示，理解。

    2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

    四、课堂练习：练习册14题。

    第二课时

    、复习巩固。

    ⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)

    ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。()

    ②形容生动逼真，同活的一样。()

    ③形容贪婪而凶狠地注视着。()

    ④绕到敌人侧面或后面进攻。()

    2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

    二、课文第大段

    (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来

    (用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

    2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

    ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：秦始皇兵马俑博物馆。里面大厅很大。

    ②里面是个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。

    3．有表情地朗读这一自然段。

    4．这段的观察顺序是一从外到内。

    5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

    (二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

    1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来

    为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

    2．有表情地朗读课文。

    3．这一段构段用的是什么方法作者观察兵马俑又是按什么顺序的

    (构段：整体一部分一整体)(观察顺序：从前往后再两侧和最后。)

    (三)学生自学第．四自然段，完成表格。

    ┌─────┬──────┬────┬────┐

    ││老战士│新战士│战马│

    ├─────┼──────┼────┼────┤

    │外貌(外形)│留着胡子│束着头发│膘肥体壮│

    ├─────┼──────┼────┼────┤

    │神态│虎视眈眈│一脸稚气│竖耳瞪眼│

    ││神情十分严肃││严阵以待│

    └─────┴──────┴────┴────┘

    (四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么

    1．沉睡两千多年一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

    2．秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。重大发现已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上最为说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

    三．总结课文。

    1．有表情地朗读全文。

    2．结合板书总结全文。

    这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

    附板书：

    门楣馏金大字

    秦博物馆：

    始大厅宽敞明亮两个足球场大

    皇前锋3列210个穿持负

    兵阵容步兵骑兵战车穿路临战气氛

    马(威武雄壮)侧翼后卫防止

    俑老战士虎视眈眈十分严肃

    神态新战士脸稚气

    (栩栩如生)战马竖耳瞪眼严阵以待

    四、课堂练习。

    完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

    参考资料：

    三、关于课后习题

    1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。

    2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。

    第3题：(1)③(2)③。

    秦始皇课件 篇8

    教材分析：

    神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

    设计理念：

    新课标指出阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。

    因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

    教学目标：

    1、学习第3、4自然段，完成作业。

    2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

    3、用也许、似乎造句。

    4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

    教学重点：

    1、学习第3、4自然段，了解兵马俑的阵容、神态。

    2、用也许、似乎造句。

    教学难点：

    用也许、似乎造句。

    教学过程：

    一、导入揭题，激情入境。

    1、导入：同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（课件:兵马俑总图）出示课题

    2、说说你看了图后有什么感受？

    3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

    二、学习第4自然段。

    1、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑坑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议：

    （课件出示:学习提示1）

    读：用自己最喜欢的方式读读第4自然段。

    思：想一想，这段共介绍了几种兵马俑？

    议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

    2、交流汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？

    老战士：理解虎视眈眈、久经沙场、屡建战功

    （那我们该怎样读才能把老战士的形象读活呢？先自己轻声试试吧！）

    小战士：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

    理解：一脸稚气、充满朝气

    战马：读出警觉、膘肥体壮

    3、闭上眼睛，你仿佛看见了什么？

    仿佛听见了什么？

    用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

    4、现在你告诉我，这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢？

    5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，聪明的作者又把它们写得栩栩如生，而同学们更是把它们读得活灵活现。现在，让老师也来试一试好吗？（老师故意少掉似乎、也许、可能）

    6、评价、讨论：能不能少？为什么不能？（课件:比较句子）

    7、挑战作者：写句子。（课件展示:兵马俑特写）

    8、游戏：我猜、我猜、我猜猜猜。

    三、如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠的智慧。当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武雄壮的军阵时，更会为之惊叹！下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧。（课件:学习提示2）

    汇报、交流：

    1、交流课后习题4。（课件：习题4）

    2、军事家：讲解军阵图。（课件：兵马俑总图）

    3、你们能不能用一个词语或一句话来赞美一下这个军阵呢？

    四、总结内容。

    同学们，此时此刻，看着这一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，你的心中最想说什么？

    是啊！这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！

    其实，在浩瀚的历史海洋中，像这样的历史古迹还有很多，同学们能说出几样来吗？

    我找到了几幅图，同学们请看。（课件：历史古迹）

    当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

    20xx年3月28日

    板书设计：

    秦始皇兵马俑

    世界第八大奇迹

    老战士神态虎视眈眈

    小战士稚气

    战马（栩栩如生膘肥体壮）

    军阵（威武雄壮）

    秦始皇兵马俑（作业设计）

    一、挑战作者：观察一个兵俑的外貌、神态、动作等，想象写话。

    1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

    2、__________________________，__________________________，_______________________。

    二、研究、学习第3自然段。

    1、自学第3自然段，独立完成课后习题4：

    （1）这个自然段的写作顺序是（）

    A、从整体到部分

    B、从部分到整体

    C、从整体到部分再到整体

    （2）作者观察兵马俑阵容的顺序是（）。

    A、从前往后B、从前往后再两侧

    C、从前往后再两侧和最后

    2、当小小军事家：画画、摆摆军阵图。

    三、课外作业。

    搜集有关秦始皇兵马俑的资料，准备开一个秦陵我向往的地方班会。

    秦始皇课件 篇9

    学习流程：

    一、交流资料、释题引趣

    根据查找的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍：

    秦始皇陵兵马俑是第一家皇家陵园，以其规模宏大、埋藏丰富而著称于世，1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等，引起全世界的震惊与关注。1987年联合国教科文组织把它列入《世界文化遗产名录》，被誉为“世界第八大奇迹”。

    二、预习检测

    1、把课文读通、读准

    2、找出文中关键的词语，并用它们概括文章的主要内容。

    3、提醒同学们难读的字、词。

    三、阅读导学

    带着问题读课文，边读边思考：

    1、“两千多年前的地下大军”有什么特点？

    2、“秦始皇陵兵马俑”有怎样无与伦比的高超艺术和令人惊叹的制作技术?

    3、面对气势恢宏的兵马俑，你感受到了什么？仿佛听得或看到了什么？

    四、自主学习

    六年级语文学科教学案

    时间：主备：参备：序号：2-5-1

    五、合作交流

    六、展示点拨

    1、“两千多年前的地下大军”气势宏伟、规模宏大、结构严整。

    2、秦始皇陵兵马俑的高超艺术体现在：传神、栩栩如生、神情各异

    制作艺术令人惊叹，体现在：四道工序（制作粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘）细致严谨3、秦始皇陵兵马俑让我们感受到了古代劳动人民的伟大，金戈铁马的壮观，以及作为一个人的自豪。

    七、拓展延伸

    任选一题：

    1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

    2、自己搜集的秦始皇陵兵马俑的相关资料。

    3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一读后感。

    学习：（谈收获和困惑）

    秦始皇课件 篇10

    《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。

    师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（揭题）。

    这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

    生：（快速自由读）

    师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？

    生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

    师：一个自然段一个自然段地说。

    生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

    （师板书：神态军阵）

    师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为世界第八大奇迹的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。

    生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

    师：什么叫神态各异栩栩如生呢？你会说吗？

    生：神态各异，栩栩如生就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

    师：有补充吗？

    生：栩栩如生就是逼真生动，像真的一样。

    师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？

    生：行！

    师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

    生：（自由练读）

    师：谁先来读？

    生：（读老战士句）

    师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

    生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

    师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？

    生：我觉得从虎视眈眈可以看出老战士非常凶猛。

    师：对谁凶猛啊？

    生：对敌人！

    师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？

    生：（读句）

    师：够凶猛的，谁再来试一试？

    生：（再读句）

    师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

    生：（齐读）

    师：下面的课文，谁来读？

    生：（读新兵句）

    师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

    生：喜欢！

    师：喜欢他什么？

    生：一脸稚气！

    师：一脸稚气就是说

    生：还没长大似的。

    师：显得怎么样呢？

    生：显得很生疏。

    师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）

    生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。

    师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？

    生：（读句）

    师：读得好！谁愿意再读一读？

    生：（一位基础较差者读句）

    师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！

    生：（齐读）

    师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！

    生：（读句）

    师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？

    生：我要读出战马倾听号角声的样子。

    师：有补充吗？

    生：我要读出它膘肥体壮，

    师：用自己的话说。

    生：膘肥体壮意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

    师：你读读这个词！

    生：膘肥体壮！（语气干脆利落）

    师：读得好，还要读出什么？你说。

    生：还要读出它很警觉。

    师：哪儿看出来的？

    生：竖耳瞪眼。

    师：说得具体点。

    生：竖耳瞪眼就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

    师：对呀！那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

    生：（齐读）

    师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？

    生：想！

    师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。

    （补充教材内容）

    生：（快速阅读资料卡）

    师：你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有

    生：8000多个。

    师：按地位可分为

    生：将军俑、军吏俑、武士俑。

    师：按兵种可分为

    生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

    师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

    让我们再读书，把它们读活了。

    生：（齐读全节）

    师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？

    生：可以！

    师：那就听我读一读吧！（故意少读似乎、也许、可能）我读得怎么样？

    生：不好。

    师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？

    生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有似乎，就是（说不出）

    师：怎么了？没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧！（另指一生）

    生：假如把也许去掉，就确定了身份。

    师：我懂你的意思了，就是说有了似乎、也许、可能，就能根据前面的话，猜测后面的话。（生点头）看来还真不能省。那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢？

    生：行！

    师：先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。

    生：（交流）有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。还有一句：有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。

    师：你写的这儿有吗？（指着课件出示的俑图问）

    生：是第四幅。（大家看图）

    师：举起双手？这个动作好像不太合适，一条胳膊肘支在腿上，单膝着地，一只手放在腰旁，好像在干什么？

    生：射箭！（齐）

    师：我们猜猜，他的身份是

    生：弓弩手！（齐）

    生：我也写了两句：有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。这是第七幅图。

    师：好像在看哪！（师笑）不投入战斗，在看哪！（众笑）你说下去。

    生：有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。

    师：你真会联想！同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为

    生：世界第八大奇迹！（齐）

    师：当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？

    生：（一部分学生举手）

    师：文学家？（部分学生举手）军事家？（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

    （课件出示）重点研究：

    军事家：画、摆军阵图。

    文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后习题3。

    导游：练说导游词。

    播音员：读出军阵的威武雄壮。

    （学生自学三分钟）

    师：停！咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。你完成了课后的习题，你研究了什么？

    生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

    师：其他文学家有补充意见吗？（生摇头）说下去。

    生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

    师：是不是这样？同意的举一下手。（生举手赞成）

    师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？

    生：（齐读）

    师：最后的整体描写是哪句话？

    生：（齐读）

    师：有意见吗？请军事家来介绍一下。

    生：（投影学生画的军阵图，一旁讲解）

    师：前面三列横队是什么？（生说不清）你们说是什么？

    生：（齐）前锋！

    师：说下去。

    生：后面是四十列纵队。

    师：是什么？（生说不出）下面请小小军事家告诉他！

    生：（齐）主力！

    师：对，也可以说是主体！

    生：边上是侧翼。

    师：边上的，面朝哪儿的？

    生：外面的。

    师：说下去。

    生：最后一排是后卫，面朝外的。

    师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

    生：最后一排是后卫，面朝外的。

    师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

    生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗

    师：有画得不一样吗？

    生：我的和他的不一样。

    师：其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。哪个播音员来读描写前锋的句子？

    生：（读句子）

    师：哦，很精干的样子，你也来试一试。

    生：（读主体的句子）

    师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

    生：（读句子）

    师：好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！最后一句，咱们一起来。

    生：（齐读最后一句）

    师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）

    师：（启发）：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？

    生：上帝。（众笑）

    师：那面对上帝你能不能微笑服务？（众笑）

    生：（开始放松讲解）（内容略）

    师：讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向她提问！

    生：什么时候挖掘的？

    生：为什么要制作秦始皇兵马俑？

    师：这个问题值得研究！

    生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少？

    生：

    师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

    师：同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为

    生：世界第八大奇迹！（师指板书，生齐说）

    [2025课件] 鸟语花香教学设计(篇二)


    从小到大，我们看过不少的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“[2025课件] 鸟语花香教学设计(篇二)”，希望能为您提供更多的参考。

    教材分析：

    本课属于“造型表现”领域的内容，旨在引导学生通过观察，学习掌握写意花鸟的技法，进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。

    教学目标：

    1、进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。

    2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，提高学生用笔、用墨的表现能力，激发学生学习中国画的兴趣。

    3、加深学生对美术与环境的关系的认识，培养学生热爱环境、热爱生活的思想情操。

    教学重难点：

    重点：初步了解禽鸟的形体结构和特点，学会麻雀的基本画法。

    难点：让学生体验笔墨情趣，鼓励学生在尊重客观对象的基础上，大胆尝试用笔用墨的技法，在表现形式和表现手法上大胆创新。

    教学准备：

    课件、宣纸或毛边纸、毛笔、颜料

    教学过程：

    一、播放音频，聆听花鸟世界。

    1、教师提问：你们想去郊外游玩，投入大自然的怀抱吗？

    2、教师引导：老师前几天用声音记录了美妙的大自然。请同学们闭上眼睛，用心去聆听音频，然后说说你仿佛听到了什么，又好像看到了什么？（师播放一段有鸟鸣和水声的音频）

    3、学生交流。

    学生：我听到了许多鸟在枝头叽叽喳喳的声音。

    4教师：刚才我们聆听了大自然中的花鸟世界，今天，老师带大家走进花鸟世界，去感受它的鸟语花香！

    二、观赏图片，感知鸟语花香。

    1、学生出示带来的鸟的图片：说说你知道的鸟的形象和习性。

    2、欣赏课本名师国画：宋朝的《竹树驯雀图》。问题：画家笔下的鸟带给你怎样的印象？

    3、教师小结：画家在画中往往会不经意地流露出自己的一些情感，这就是国画大师笔下的花鸟世界。

    三、师生动笔，描绘麻雀形象。

    1教师讲解麻雀的形态特点：麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大，体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色坠羽，两侧黑色颌斑，胸腹灰白，活泼可爱。

    2、教师向学生示范鸟的画法。

    四、学生作业。

    1、老师的示范，动笔临摹练习一只麻雀。

    2、教师巡回辅导。教师要有针对性把一些较好的作品展示出来，鼓励学生，指出优点、缺点，并对一些画得不够好的学生给予指导。

    3、教师小结，指出本节课的重点以及学生掌握不够的地方。

    五、延伸拓展。

    在宣纸或毛边纸上，用自己学会的方法，画一幅写意花鸟画——《一群可爱的小鸟》。

    2023美猴王课件(通用10篇)


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《2023美猴王课件(通用10篇)》，相信您能找到对自己有用的内容。

    美猴王课件【篇1】

    《美猴王》是北师大版小学语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。

    为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从独白走向对话。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

    通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

    二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，这些猴子会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行零距离心灵对话，才能更好感悟课文。

    美猴王课件【篇2】

    设计理念：

    自主—合作—探究学习的新理念。

    1、自主学习：

    课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

    2、合作学习：

    在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。

    3、探究学习：

    课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

    设计思路：

    1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

    2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。

    3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。

    4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。

    课前准备：

    1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。

    2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。

    教学过程：

    分为四个板块。

    第一教学板块：预备动作

    1、简洁的导入。

    教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？

    学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

    教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

    2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

    3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

    请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

    听写词语：

    镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

    第二教学板块：

    以小组为单位讨论文章的结构。

    课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

    第一部分：（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

    第二部分：（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

    第一层：

    （第2自然段），写石猴的山间生活。

    第二层：

    （第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

    第三部分：（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

    第一层：

    （从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

    第二层：

    （从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

    第三教学板块：

    大胆放手，弓1导参与；小组讨论，自主学习。

    围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

    1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

    2、他有哪些性格特点？

    3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

    教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

    1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

    2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

    3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

    第四教学板块：看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

    1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征？

    2、讨论美猴王的性格特征。

    明确：

    聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。

    猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。

    3、体验感悟

    （1）评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。由学生点评。

    （2）讲《西游记》的故事

    课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。

    要求：用普通话讲，不念稿，不背稿；吐字清晰，语言流畅、有感情。

    听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。

    （3）说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断（课内课外都可以），自我评点孙悟空（扣紧课文的性格特点。）

    （4）我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何？请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。

    4、教师进行课堂小结

    同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。

    附板书设汁：

    xx

    美猴王课件【篇3】

    知识目标：

    学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。

    能力目标：

    在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。

    情感目标：

    了解美猴王这一艺术形象的特点，培养学生的文学欣赏水平。

    教学重难点：

    重点：

    了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。

    难点：

    美猴王到底“美”在什么地方？

    教学设想：

    1、教法设计

    ①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式

    ②多媒体辅助教学

    2、学法指导

    ⑴、课前准备

    ①阅读《西游记》节选，搜寻与课文相关的资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备概括复述。

    ⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。

    3、教时安排：一课时

    教学过程

    一、激情激趣导入：

    1、播放动画片《西游记》片头曲《猴哥》（出示幻灯2），让学生一边听一边跟着唱，再让学生说说歌中的“猴哥”还有哪些称号，以此引出课题。

    择要板书：美猴王（猴）齐天大圣（神）孙悟空（人）

    2、师生合作简介《西游记》的相关内容和作者吴承恩的相关情况。

    （出示幻灯4、5）。

    导语设计：

    美猴王孙悟空是《西游记》中作者热烈歌颂的一位英雄，也是很多孩子的亲密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎样“美”的英雄气概？今天，我们就来学习课文《美猴王》。（板书：美猴王）这篇文章是从《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”中节选出来的，为方便同学们阅读，编者对原文文字作了不少删减和改动。

    学习本文，我们要达到以下三方面的目标（出示幻灯6）。为了活跃课堂，提高学习效果，我们全班同学们按现在的座次分成四大组，一、二、三、四组分别用《西游记》中保护唐僧取经的四个英雄形象来命名，分别是悟空队、八戒队、沙僧队、白龙马队，今天你们要重闯西游路，各组队员要拿出法宝大显神通，来闯关（黑板上先写好队名画好闯关图表），哪组最先闯关到达终点—灵山，全组队员每人将取得真经（特殊礼物）一份。预祝大家都能顺利闯关！

    二、新课教学

    （一）第一关：扫除字词障碍

    ①正确读出以下词语：（幻灯6）

    镌径遂迸裂麋鹿瞑目石碣石窍开辟天造地设力疲神竭瞑目蹲身

    天真地秀日精月华喜不自胜滔滔不竭

    （二）第二关：整体把握故事

    1、让学生自由朗读课文1遍，根据提示概述课文（出示幻灯5：留空待填）。看谁说得简洁又准确。学生讲完后教师适当点评，并出示幻灯示例。（出示完整内容）

    2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。

    让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。

    教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。（教师出示幻灯作为学生参考）

    （三）第三关：分析人物性格

    1、过渡：电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。

    2、分析人物形象：

    ①“石猴出世”采用第一种方式：讲故事，选故事大王（出示幻灯6）。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，讲一讲“猴王出世”这一情节，选出这节课的“故事大王”。（找两组派代表对决）

    教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？

    师生一起找出“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。

    师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？

    师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。

    ②“山间生活”采用第二种方式：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那一组背得好、背得快（找两组派代表对决，出示幻灯7）。

    师问：石猴一出生就会做什么？

    师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。

    师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？

    师生共同讨论后明确：表现了他“神”的特点；

    让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。

    师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？

    教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。

    ③“自荐探泉”用第三种方式：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿高手（找两组派代表对决，出示幻灯8）。

    教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆大超群，不同一般。

    ④“发现水帘洞被拥为王”用第四种方式：每组选一个读得最好的同学参与分角色有感情地朗读。边读边体会群猴的顽劣、石猴的自信和果敢。（幻灯9）

    师：请大家和我一起找出描写石猴动作和语言的词语，然后分析总结石猴的特点。

    师生互动分析如下：

    在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身（再点课题下的副板书）。

    进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典（出自《论语为政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。），这又写出了他既具有人又具有神的特点。

    到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，这多像一个独立的“猴类王国”啊，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”特点。

    最后，引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。

    生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。

    同时，引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。

    3、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方？

    师问：美猴王到底“美”在什么地方？请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。（幻灯10）

    让学生分组讨论后，教师明确。（幻灯11）。

    三、结语：

    我们今天学习的课文是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后的故事，像大闹天宫、西天取经等，请课后继续阅读《西游记》，而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多（幻灯13），大家有兴趣可以在课外搜集整理，看谁了解得最多。（小结各队竞赛表现，宣布闯关获胜的队名以及奖品内容。）

    四、作业布置：（幻灯14）

    1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。

    2、课外继续阅读《西游记》全书或节选，探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象,并将你从中得到的启示记下来，与同学们共享。

    3、妙词锦句积累：让学生找出自己喜欢的句子和词语积累下来。（句子：3个以上，词：5个以上。）

    附：板书设计（把美猴王的“美”板书成一个“美”字形。）

    美猴王课件【篇4】

    活动目标

    1.理解真假美猴王的故事内容，了解唐僧、孙悟空等角色的性格特征。

    2.能够细致观察、分析，分辨真假美猴王之间的细微差别，并乐于与同伴交流故事中的情节。

    3.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

    4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

    活动准备

    1.组织幼儿提前观看有关《真假美猴王》的动画片。

    2.《真假美猴王》教学挂图。

    活动过程

    1.出示真假美猴王的图片，引导幼儿认真观察、判断真假，并说出自己的理由。

    2.结合挂图讲述故事，幼儿理解故事内容，了解人物的性格。

    教师根据需要可进行以下提问：

    (1)孙悟空回来之后他有什么变化?他做了什么事情?

    (2)沙和尚来到花果山他看见了什么?(教案出自：banzhuren)他是怎么说的?(学一学沙和尚生气的样子)

    (3)真悟空回到花果山看到还有个猴王，他的心情是怎样的?(请幼儿学一学悟空生气的动作、表情、及语言)

    (4)观音菩萨和托塔李天王用的什么办法来辨别真假美猴王的?他们分辨出来了吗?

    (5)如来佛是怎么说的?

    (6)观音菩萨最后说了什么?

    3.引导幼儿完整欣赏故事。

    提问：

    (1)你从哪些地方能够感受出谁是真假美猴王?

    (2)如果让你来判断谁是真假美猴王，你会用哪些方法?

    (3)最喜欢故事中的谁?为什么?

    活动延伸：

    1.组织幼儿在阅读去中阅读幼儿学习资源④第18~23页的内容，进一步熟悉故事内容。

    2.表演区中老师和幼儿共同进行表演游戏真假美猴王。

    3.指导幼儿完成幼儿学习资源④第17页内容，体验找不同游戏的快乐。

    活动反思：

    本活动通过游戏贯穿整个各活动，让孩子在轻松愉快的环境中自主学习。活动中，孩子们对游戏的兴趣和积极性都很高，对于节奏的掌握也比较好，在学会边唱边表演的同时，注重了声情并茂的交流，对他们音乐活动中游戏的形式合作游戏得到一种锻炼。

    美猴王课件【篇5】

    教学目标

    (一)知识与能力目标

    1、通过自学理解和积累文中字词。

    2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。

    3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

    4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

    (二)过程与方法

    1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

    2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

    (三)情感态度与价值观

    1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

    2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

    教学重点

    通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

    教学难点

    理解细节描写对表现人物形象的作用。

    【基础知识及相关背景】

    一、字音及词义：

    麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。

    瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。

    遂suì：于是。

    迸bèng裂：裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射;突然碎裂。

    喜不自胜：高兴得不能控制自己。

    径jìng：直接。

    镌juān：雕刻。

    开辟：开天辟地。

    天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。

    二、相关背景：

    1、关于作者

    吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著·之一。

    2、关于《西游记》

    《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。

    《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。

    西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道大闹“三界”;第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，安达西天;第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。

    三、全文按情节的发展可分为三部分：

    第一部分(第1自然段)，这是情节的开端，写石猴的出世。

    第二部分(第2、3自然段)，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。

    这一部分又可分为两层：

    第一层：(第2自然段)，写石猴的山间生活。

    第二层：(第3自然段)，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

    第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

    第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

    第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

    第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。

    围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

    1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

    2、他有哪些性格特点？

    3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

    教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

    1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

    2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

    3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

    四、精读课文，品析人物：

    1、美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？

    (1)美在出身神奇——名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

    (2)美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。

    (3)美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。

    (4)美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。

    (5)美在语言个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。

    2、他有哪些性格特点？

    提示：这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

    3、小说的三要素是人物、情节、环境。其中，环境又包括了自然环境和社会环境。作者为什么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？

    提示(1)表达人们对美好自然生活的向往;

    (2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。

    五、拓展与延伸：

    你看过《西游记》吗？你能不能说几个关于孙悟空的故事？

    美猴王课件【篇6】

    这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师讲的成分降低到最少的程度，而让学生的讲和议来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思考：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了顿时掌声雷动，二个、三个一双双手举得高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的用心啊！

    最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们马上停止战争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。多么有政治远见啊！小小年纪就能关心世界大事，充分表现出当代中学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说：假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。另一名同学想象更切合实际：假如我得了孙悟空的神通，我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞，他说：假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。又是热烈的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界十分开阔，美猴王的勇敢机智、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要天天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也及时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人。

    本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。

    美猴王课件【篇7】

    教材分析：

    《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）七年级上册第四单元第二篇课文。这是一篇略读课文，选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。

    课文虽为节选，但结构清楚，情节完整，语言通俗，内容较为浅显，一课时完成。

    教学目标：

    知识与能力：学习分析小说中的艺术形象；培养学生初步文学欣赏的能力。

    过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。

    情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。

    教学重点：

    把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。

    教学难点：

    对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。

    教学突破：

    调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。

    学生分析：

    七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角；他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。

    设计思路：

    1、体现自主、合作、探究的教学理念。加强个体尝试，培养参与能力。

    2、《语文课程标准》中强调：努力建设开放而有活力的语文课程。拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用。而我们的学生已具备搜索信息的条件，但应在能力方面加以培养。

    3、中学生应加强想象力和语言表达能力的训练。

    4、《西游记》是古典四大名著之一，是《语文课程标准》推荐的课外读物，应让学生增加对该书的了解。同时也是让学生接触、阅读文学名著的契机。

    5、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五体投地。今日有幸争做美猴王，不也是快乐的事吗？

    教学创意：

    读中议 唱中画 演中学

    课前准备：

    教师：搜集资料。电影《西游记》片断、歌曲《猴哥》。

    学生：查阅《西游记》有关资料。

    教学流程（五环节自读尝试模式）

    一、 定向

    （一）导语设计

    预测：出示图片、讲故事、谈《西游记》、说说孙悟空、唱歌

    （导语由学生在预习的基础上自行设计。开课伊始，就能让学生感到自己是学习的主人。）

    （二）确立目标

    预测：扫清文字障碍、把握情节、分析形象、体会语言特点。

    （目标由学生根据以往的学习经验、结合本课特点、综合教者的意见共同归纳认知并明确重点。体现自主与合作的有机结合。）

    二、自读

    （一）播放故事片《石猴初问世》，增加学生感性认识。

    （二）整体感知：标注自然段，圈出不认识的字，不理解的词，扫除文字障碍，进行必要的字词教学。同时理清情节思路。（充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维的活动，加深对人物的理解。）

    三、讨论

    小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题，让学生尝试解决，小组代表发言汇报。以学生自提问题、自解问题为主，教者适时引导。围绕课文情节分析美猴王性格特点，解决重点，师生共同完成板书设计。（充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，教师的引航作用。）

    四、点拨

    设计问题如下：

    1、请说出与孙悟空有关的故事，并简单分析其性格。（至少两个）

    2、请说出《西游记》中其他几个典型人物。（至少六个）

    3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。（至少三个）

    4、假如孙悟空来到你身边，答应送你一根毫毛，满足你一个心愿，你的愿望是什么？请说明原因。

    （在学生自读、讨论基础上，拓展学生的思维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣。）

    五、总结

    1、在《猴哥》的歌声中作画。

    2、编排现代版《西游记》。

    3、瞑目遐想，再现课文情节。

    4、根据课文内容为《猴哥》歌曲改词。

    （学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。）

    美猴王课件【篇8】

    活动目标：

    1.幼儿能够掌握匍匐前进的动作。

    2.幼儿能够尝试不同难度的匍匐前进动作。

    3.幼儿体验匍匐前进动作的快乐。

    4.提高动作的协调性与灵敏性。

    5.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    活动准备：

    场地布置：大垫子两个;大网兜四个;椅子14把;报纸卷制的手榴弹25枚;KT板做的军火库两个(上面粘贴幼儿自图手枪若干把);距离军火库三米的地方粘贴一条横线;准备活动音乐、放松活动音乐——金色童年。

    活动过程：

    1.队列练习：幼儿以男女两队齐步走进人场地。

    (1)教师指导幼儿立定站好，大臂看齐，向左转。

    教师喊口令：“立定，大臂看齐，请幼儿调整位置。向左——转”幼儿调整队形。

    (2)教师指导幼儿报数练习。教师喊口令：“报数!”“1234……”“1—2报数!”“121212……”幼儿进行报数。

    (3)教师指导幼儿队列练习。教师喊口令：“请双数的小朋友两列横队变四列横队走，四列横队变两列横队走。”幼儿队列队形练习。

    2.准备活动，教师播放音乐，引起幼儿注意，激发幼儿兴趣。

    (1)教师播放音乐，幼儿与教师一起做准备活动。

    (2)教师：今天我们来学解放军，做个小小兵的游戏，老师来当指挥员小兵们要听指挥。我们先来做个热身操，活动一下关节。

    3.幼儿学习手膝着地匍匐爬的动作和基本要领。

    (1)幼儿探索匍匐前进动作的方法。

    教师：“刚刚孙老师接到了侦查员的电话，现在上级有任务让我们去完成。你们想去吗我们的侦察员发现了敌人的军火库。所以上级命令我们去炸毁它。可是想到达敌人的军火库并且炸毁它，要经过一道低低的铁网，小朋友想一想怎么才能顺利通过呢(幼儿探索进行匍匐前进练习一次。)

    (2)教师总结并讲解匍匐前进的动作和基本要领。

    教师：“小朋友们，请你们说一说，在刚才的练习中，你们都是怎样匍匐前进的谁能到前面来表演一下并且说一说你的方法，你是怎样成功的匍匐前进的(教师请一名幼儿到前面示范表演匍匐前进，并且讲解自己的经验与大家分享。)教师总结匍匐前进的方法：“刚才来表演的小朋友讲的很好，我再补充一下。首先，正确的准备姿势是身体趴在垫子上，头放低，眼睛注视前方，手臂向前摆动，手肘用力。屁股不要翘起、两脚用力蹬地、脚不要抬的太高。)

    (3)现在，我们再试一次，看看通过老师的讲解，小兵的分享，你这次能能很顺利的通过，但是小兵们要注意，这次我们要增加难度了，小兵们要手持手榴弹通过铁网。爬的时候请你慢点爬，并且保护好你的手榴弹，这样才能很顺利的通过。听明白了吗(每名幼儿尝试练习一次)

    4.游戏：小小兵

    (1)教师组织游戏：勇敢的小兵

    教师：“小兵们，刚才我们练习了通过铁网的动作，我们现在要去完成上级交给我们的任务啦，炸毁敌人的军火库。现在，老师要将小兵们分成两组。当老师说开始的时候，请每队的一名小兵拿起一个手榴弹从起点出发，快速跑到铁网前面，按照我们刚才的练习迅速通过，并且不能触碰到铁网被敌人发现。然后跑到警戒线，将手榴弹投向军火库，注意投的时候要按照肩上挥臂投物的方法将手榴弹投到军火库的里面，否则手榴弹会炸到你，然后从侧面快速跑回起点和下一名小兵击掌，下一名小兵出发。比一比哪个队的小兵最先完成任务。”在游戏的过程中小兵们要注意安全、保证秩序。

    (2)教师总结游戏过程。

    教师：“今天我们的小兵真勇敢，克服困难完成了上级交给我们的任务，真是了不起。给自己拍拍手吧!”鼓励幼儿回答问题，踊跃发言。

    教师：“今天小兵们学习了匍匐前进，你们能告诉我，通过铁网时最重要的是要注意什么吗”幼儿回答问题。

    教师总结：“你们说的都对，匍匐前进最重要的是手膝协调用力。”

    5.幼儿整理，放松练习。

    教师播放音乐带领幼儿进行放松整理练习。

    教师：“现在让我们一起听着音乐来庆祝我们的胜利吧。围个圆圈做放松动作吧。

    活动反思：

    整个活动幼儿能完全的进入情境，很好的配合进行游戏。内容由易到难，逐层深入，让幼儿在“玩中学会了新的本领”，在“学习的过程中快乐的玩”。不断挑战自我，体验游戏带来的快乐。在游戏结束时，幼儿表现出意犹未尽的表情。考虑增加难度，开展下次活动，使幼儿在更高程度上挑战自我，战胜自我。

    美猴王课件【篇9】

    活动目标：

    1.感受乐段的起止，合拍地做动作表现乐曲的结构。

    2.在打斗的互动情境中，尝试通过两两合作一对一挥棒击打、快速躲闪、对打动作，创造性地表现B段乐曲的三段乐句。3.假猴王迅速倒地造型坚持不动，真猴王检查时要用让对方舒服的力度。

    活动准备：

    1.经验准备：了解真假美猴王的故事。活动前幼儿有过两两合作进行游戏的经验。

    2.剪辑好的《金箍棒》音乐。

    活动过程：

    一、师生共同回顾故事，并根据故事尝试创编简单的动作。

    师：孩子们，金箍棒是谁的武器?(美猴王孙悟空。)是美猴王孙悟空的。他经常得意地称自己为俺老孙。

    师：美猴王的家在哪里?(花果山。)花果山可以用什么动作表示?师：美猴王得到了如意宝贝是什么?(金箍棒。)金箍棒怎么拿?师：美猴王有哪些本领?(72变。)如果你是美猴王你想变什么?(假如幼儿回答小兔，教师就和幼儿尝试玩变小兔的游戏，即教师说变的时候幼儿就慢慢变出小兔的造型。)你还想变成什么?(教师和幼儿继续玩变的游戏。)

    二、师幼一边随意做动作一边完整感知音乐，共两遍。

    师：今天老师就给小朋友带来了一首关于美猴王孙悟空的音乐，我们一起来玩一玩。(播放完整音乐第一遍。)

    师：音乐里最后两句美猴王在干什么?(好象在追，打妖怪。)

    师：我们再来玩一玩，看看是不是像大家说的在追打妖怪呢?(播放完整音乐第二遍。)

    三、进一步感知B段音乐，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。

    (一)教师哼唱，师幼尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。1.教师一边哼唱B段第一乐句一边示范打斗动作。

    师：在《真假美猴王》的故事里，虽然美猴王孙悟空被师父赶走了，但他却一直想着师父。当他知道假猴王打伤了师父，就立刻找到假猴王，拿起金箍棒向假猴王打去。仔细看，他是怎么打的?2.教师哼唱B段第一乐句，幼儿模仿教师练习打斗动作。

    师：在金箍的时候做好准备，在打斗的时候打斗，一起来试一试!

    3.尝试练习加油后说吼嘿为真猴王鼓劲。

    师：刚才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音乐非常合拍。等一会儿我说完加油，你们就为真猴王鼓鼓劲说吼嘿!

    4.教师哼唱，师幼尝试用躲闪动作表现B段第二乐句。

    师：当真猴王挥棒打假猴王，假猴王马上要反击，真猴王就要躲闪，怎么躲?做给我看看。现在我们想象一下假猴王在反击你，我们一起来躲闪。

    5.教师哼唱，师幼尝试用对打动作表现B段第三乐句。

    师：经过了打斗、躲闪、真假美猴王开始对打了，一边对打，一边神气地告诉对方：我是真的美猴王。在对打的时候，我说完加油，大家说：我是真的美猴王。我们一起来试一试。

    (二)师幼随B段慢速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。师：现在我们合着音乐来试一试，注意了在打斗的时候打斗、躲闪的时候躲闪、对打的时候对打。

    四、师幼共同扮演真猴王完整表现音乐一遍。师：现在我们都是真的美猴王，我们合着音乐完整来玩一玩。要注意音乐里先说了什么，等音乐说打斗的时候我们再打斗。(播放完整音乐第三遍。)

    五、教师扮演假猴王，全体幼儿扮演真猴王，师幼互动完整表现音乐一遍。师：现在你们当真猴王，我当假猴王，你们打的时候，我假猴王要(躲闪)，我反击时你们要(躲闪)，然后我们一起对打，这一次在打斗时我不用动作提醒你们了，你们可要自己提醒自己。(播放完整音乐第四遍。)

    六、教师扮演真猴王，全体幼儿扮演假猴王，互动完整表现音乐一遍。师：你们当真猴王表现那么好，我也来试试真猴王，你们来当假猴王，假猴王反应要快，我打你们的时候你们要先(躲闪)，再(反击)接着对打。(播放完整音乐第五遍。)

    七、幼儿和幼儿两两商量好选择的角色，坐在位置上两两合作完整表现音乐一遍。师：现在你们也和旁边的朋友一起来玩玩，找一个空地方站好。商量好谁当真猴王，谁当假猴王。真猴王举手告诉大家，假猴王举手告诉大家。准备好了，等会儿提醒自己先打斗还是先躲闪。(播放完整音乐第六遍。)老师引导幼儿进行自我评价：刚才你们在合作的时候有什么困难?

    八、幼儿尝试表现最后假猴王晕倒的样子。

    (一)一位幼儿尝试表现假猴王晕倒的样子。师：真假美猴王经过了打斗、72变，还是分不出输赢，故事结尾到底是怎么样的呢?(如来佛让假猴王现了原形，美猴王一棒打晕了假猴王。)师：在音乐快结束金箍棒时，真猴王就高高举起金箍棒挥向假猴王，假猴王就被打晕倒在地上了。谁来试一试，假猴王晕倒在地的样子?(请一位高级榜样上来表现假猴王晕倒在地的样子。)提醒幼儿注意假猴王要在音乐结束金箍棒后马上晕倒在地并造型。

    (二)集体尝试表现假猴王晕倒的样子。师：现在我们大家都找个空的位置一起来试一试假猴王晕倒在地的样子。教师表扬快速晕倒、并摆出不一样晕死造型的幼儿，如：他的舌头都吐出来了，嘴巴都弯了，脚翘那么高。

    九、幼儿和幼儿再次商量好选择的角色，找到空位置两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在金箍棒后晕倒在地。

    师：现在请你们和朋友商量好谁来当真猴王，谁来当假猴王，请假猴王先找到空位置准备好了，请真猴王找到你刚才的朋友站好。注意了，等会儿假猴王在音乐结束金箍棒后马上晕倒在地。(播放完整音乐第七遍。)

    师：真猴王看看假猴王是不是真的晕死过去了，要用让对方舒服的动作去检查一下。

    十、师：今天我们用这个音乐玩了真假美猴王的故事，回去我们可以玩一玩关于西游记的更多故事。

    美猴王课件【篇10】

    一、教学目标：

    1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

    2.掌握以下词语的字形、字音：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

    3.练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

    教学重、难点

    重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。

    难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

    教学方法——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

    课时安排——2课时

    二、课文字词(分发，不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)

    开辟：开天辟地。

    天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。

    遂suì：于是。

    迸裂：bèng裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射;突然碎裂。

    麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。

    宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

    山中无甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，简称“干支”。在中国古代的历法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法。六十组干支字为一个周期，叫一个甲子。

    玩耍：shuǎ嬉戏

    奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

    滔滔不竭：象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。滔滔：形容流水不断。

    瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。

    径jìng：直接。

    当：dāng(当然);dàng(当铺)

    石碣jié：石碑。

    镌juān：雕刻。

    喜不自胜：高兴得不能控制自己。

    造化：福分。

    天造地设：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;设：安排。

    顽劣：顽皮不顺从。

    力倦神疲pí：指气力削减了许多，精神也疲倦了。

    拱服：敬畏服从。

    三、课文朗读：

    四、课文导语：

    猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥、猴哥，你真太难得。紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

    五、常识(分发)

    吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。

    吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。如《百怪录》、《酉阳杂俎zǔ》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。

    嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。

    第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。

    两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”

    生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。

    品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。

    一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。

    他虽然终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学取得了光辉而崇高的地位，永将光照千秋。

    《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。

    《西游记》我国古代小说最杰出的一部长篇神话小说

    《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。

    《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。

    《西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”;第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天;第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。

    六、课内问题--串讲：(含语言分析)(板书出题目)

    1、孙悟空的名字演变：

    石猴——美猴王——弼马温——齐天大圣—孙悟空——孙行者——斗战胜佛

    2、文章段落层次：

    开端(第1自然段)石猴出世。

    发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。

    第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。

    第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。

    高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

    第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

    第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

    石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王

    3、石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？

    石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。 “东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。

    这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。

    4、怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点？

    行动、饮食、交往、行踪——活泼、机智、灵巧

    5、当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？

    石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。

    6、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？从中可以看出石猴的哪些特点？

    发现水帘洞。 “你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点;无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。

    这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。

    ▲“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用？

    ——表现了猴子顽劣的特性。

    7、他有哪些性格特点？

    聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。

    (正面描写：外貌、动作、语言、神态/表情)

    美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

    8、美猴王“美”在哪里？

    身世美——受天真地秀,日月精华,有灵通之意

    行为美——瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.

    性格美——胆大心细、聪明过人、见识超群。

    9、讲故事：保留

    拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，

    惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

    “你的故事千家说”，给学生十分钟时间讲《西游记》故事。如：《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。

    10、充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。

    11、介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。

    现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。

    “我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”

    “我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”

    12、总结：

    中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。

    13、观看影视片段：(裁剪中)

    七、中心思想：

    通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神

    10的认识课件通用11篇


    教案课件是老师在授课前提前预备好的，现在是备课的时间。教案能够有效地帮助学生实现个性化发展，那么我们该从哪些方面着手来撰写教案课件呢？阅读“10的认识课件”或许能够给您带来灵感，相信您能够在其中找到所需的内容！

    10的认识课件 篇1

    教学目标：

    1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

    2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。

    3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

    教学过程：

    一、情境导入

    1、出示长方形。出示条件：长3米，宽2米，你能求什么呢？

    预设可能提出的问题：

    （1）周长和面积

    （2）长比宽多几米？

    （3）宽比长短几米？

    （4）长是宽的几倍？

    （5）宽是长的几分之几？

    师：哪些问题是表示两个量之间的倍数关系的？今天我们一起来学习长与宽的另一种关系：比。

    二、共同探讨，学习新知

    （1）比是一种什么样的概念？学生自学课本P68页例1，看看谁能弄懂这一部分内容。

    （2）交流小结：

    板书：长和宽的比是3比2，记作3：2

    宽和长的比是2比3，记作2：3

    （3）说一说：2∶3和3∶2中，比的前项和后项分别是是几？

    （教师指出比是有序概念，颠倒比的前项和后项，意义会发生改变）

    （二）、完成试一试

    在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系，比如这瓶洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。（呈现试一试）

    （1）指图中的1∶4，问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么？你知道1∶4表示什么吗？

    （2）把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？

    （3）还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？（引导学生理解：比如这个1：4，表示1份洗洁液要加4份水，也就是说水的体积是洗洁液的4倍，洗洁液的体积是水的1/4。）

    三、教学例2

    （一）通过刚才的学习，我们对比已经有了一个初步的认识，下面我们再来看一个例子。（呈现例2）

    1、 想一想，我们怎样求两人的速度？

    2、 2、学生计算答案，汇报填表。

    3、明确：因为速度=路程时间，速度实际上表示了路程与时间的关系。我们也可以用比来表示路程与时间的关系。（出示：小军走的路程与时间的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程时间。）

    4、你能用比来表示小伟走的路程与时间的比吗？（出示：小伟走的路程与时间的比是比是900∶20）

    （二）、理解比的意义

    1、刚才我们已经得出了不少的比，仔细观察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你觉得比又可以表示两个数之间什么样的关系呢（板书：两个数的比 两个数相除）

    2、教师根据学生回答再引导：例1中的比表示两个数的倍数关系，例2中的比表示路程时间，不管是例1、例2还是练习中的比都表示两个数相除。所以两个数的比到底表示两个数的什么关系？（板书：一种相除关系）

    （三）、认识比值、及与比的区别：

    1、明确了比的意义，我们一起来算一算，上述比的前项除以后项的商是多少？

    我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值。

    2、说说这几个比值分别表示什么？

    3、 讨论：同学们觉得比与比值的区别在哪里？

    （比表示两个数相除的一种关系，由前项、比号、后项组成。比值表示比的前项除以后项所得的商，比值是一个数，可以是分数、小数或整数。）

    （四）、试一试

    1、 完成试一试：（学生独立完成，指名板演）

    2、教师介绍：根据分数和除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。例如，2∶3除了写成这种形式以外，也可以写成分数形式的比：3/2。（板书：3/2）注意这时应把它看成是一个比，而不是分数，所以先写比的前项，再写横线表示比，最后写后项，仍应读作3比2。）

    （五）、比、除法和分数的关系

    1、让学生通过观察、比较、交流得到比与分数、除法的关系：比的前项、后项、比号、比值分别相当于除法算式或分数中的什么吗？比的后项可以是0吗？（根据学生的汇报填表）

    师：像上面那样，（板书）两个数相除，又叫做两个数的比。

    如6/4，写作6：4 读作6比4

    比号

    6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5 是这个比的比值。

    读一读。 写一写。（第51页练一练第一题。）

    三、 练一练。（第51页练一练第二题。）

    四、 说一说，全课总结。

    今天我们认识了比，说一说你学到什么知识？

    生活中还有哪些比的例子？有什么新问题？

    (三)

    教学目标:

    1、理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。

    ２、弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是０的道理，同时懂事物之间是相互联系的。

    ３、进一步培养学生分析、比较、归纳、概括能力和自主学习的能力。

    教学重点：理解比的意义，比与分数、除法的关系。

    教学难点：理解比的意义

    教学过程：

    比的意义：

    同类量的比

    问： 谁来向听课的老师介绍一下，我们班级的人数情况。

    男生有多少人？女生有多少人？（板书）

    如果把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？

    男生人数比女生人数少？

    你能用一个式子来表示吗？

    板书：用减法。２７－１９

    从这个式子里，还可以得出什么结论？

    女生人数比男生人数多

    问：除了减法之外，你还能想出其它比较的方法吗？

    可以算出什么？

    板书：男生人数是女生人数的几分之几？女生人数是男生人数的多少倍？

    会列式吗？

    １９／２７２７／１９

    说明：像这样用除法对两个量进行比较时，还有一种新的表示方法：比。（板书课题）

    问：求男生人数是女生人数的几分之几，是哪个量和哪个量比较？

    像这样的求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是１９比２７

    谁来说一说，求男生人数是女生人数几分之几还可以怎么说？(学生重复一遍)

    请同学们再看一看，求女生人数是男生人数的几倍，是哪个量和哪个量比较？

    根据上面的例子，想一想，女生人数是男生人数的几倍还可以怎么说呢？

    ２７比１９

    通过上面的例子我们知道，谁是谁的几倍或几分之几，都可以说成谁和谁的比。

    ２、不同类量的比

    说明：在日常生活中，对两个数量进行比较的例子还有很多。例如在路上行驶的汽车。

    出示：一辆汽车２小时行驶９０千米。

    你能把什么算出来？

    也就是汽车的速度。列式：９０／２＝４５（千米）

    同学们请看，求汽车的速度，实际上是用哪两个量进行比较？

    那么汽车的速度又可以说成谁和谁的比？

    启发学生：汽车的速度又可以说成路程和时间的比是９０比２

    常见的数量关系里，因为单价＝总价／数量，所以单价可以说成是谁和谁的比？

    工作效率可以说成是谁和谁的比？

    ３、揭示比的意义：

    刚才的这些例子在列式时有什么共同的地方？

    都是用除法来计算的

    都可以说成谁和谁的比是多少？

    由此可见，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？

    对，具有相除关系的两个数量进行比较时，都可以说成两个数的比。

    ５／８可以说成谁和谁的比？１５／２６呢？

    4、反馈练习：

    出示一面国旗。长是５分米，宽是３分米。

    根据上面的信息，你能说出哪些比？

    二、自学比的其它知识

    通过上面的学习，同学们已经理解了比的意义，在教材的５２－５３页，

    还涉及到了一些关于比地其他知识，能自己研究解决吗？

    学生自学３分钟

    谁来汇报一下，通过看书自学，你又了解了有关比的什么知识？

    学生可能从以下几个方面进行汇报：(可不按顺序)

    各部分的名称

    在写比号时，有什么要提醒大家的。

    说出下面每个比的前项和后项，并求比值。

    １４：２１ ５／９０。５：２。５２／９：１／３

    比的分数写法。

    把下面的比改写成分数形式。

    ２５：１００２１：１８

    比同除法、分数的关系。

    列表出三者的关系

    引导学生：比的后项有限制吗？为什么不能是０。

    足球比赛中为什么会出现2:0这种写法呢？

    刚才我们说了比、分数和除法之间的联系。那三者又有什么区别呢？

    可让学生讨论。

    小结：比是两个数的除法的关系；分数是一个数；除法是一个运算。

    三、巩固练习：

    看来同学位自学的效果很不错，老师这里还有几个小问题请同学们帮忙解决一下。

    1、填空：

    小华家养了１２只鸡，９只鸭。

    鸡和鸭只数的比是，比值是 。

    鸭和鸡只数的比是 ，比值是 。

    买３千克苹果用了7.5元。

    买苹果的总价和数量的比是 ,比值是 。

    ２、练习十二第1题。

    ３、小强的身高是１米，他爸爸的身高是173厘米。小强说他和他爸爸的身

    高的比是1:１７３。小强说的对吗？

    ４、用一辆汽车运货，上午运了５次，共运２０吨；下午运了6次，共运２４吨。

    你提出哪些有关比的问题？

    四、本课小结。

    这节课学习了什么？通过学习你有哪些收获？

    10的认识课件 篇2

    教学目标

    1、在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。

    2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

    3、在教学过程中渗透思想品德教育。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

    （2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

    谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。（课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。（课件显示：课本第23页的主题图）

    二、讲授新知，感知数10

    1、初步感知——看图数一数。

    提问：这幅图上画的是什么？（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）

    追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？

    先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

    小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

    2、实物操作——动手摆一摆。

    谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

    操作：同桌合作共同摆小圆片。（学生动手摆小圆片）

    提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

    小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

    3、实际应用——看数说一说。

    谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）

    交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

    （1）我们两只手有10个指头。

    （2）我们小组有10个小朋友。

    （3）9月10日是教师节。

    （4）早操排队时，我站在第10个。

    4、临摹写数——照着写一写。

    谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。（在田字格上示范）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。（学生临摹写数）

    5、小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。（板书课题：10的认识）那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。（放歌曲《娃哈哈》）

    三、巩固深化，掌握新知

    1、“想想做做”第1题。

    （1）读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。（小组活动，读给同伴听）

    （2）同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

    2、“想想做做”第2题。

    要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

    提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？

    最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

    3、“想想做做”第3题。（课件动态显示樱桃图）

    （1）让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。

    （2）要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。

    （3）伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。

    （4）说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。

    4、“想想做做”第4题。

    5、“想想做做”第5题。

    （1）数一数，再填空。

    （3）指导学生用“第几只”回答问题。

    （4）分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

    6、互动游戏。

    （1）准备：把0～10各数写在小卡片上（一张卡片上写一个数），发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。

    （2）游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题：（1）比5大的数。（2）比8小的数。（3）6和8中间的数。

    四、总结评价，完成作业（略）

    反思：本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。

    10的认识课件 篇3

    一、教学目标：

    1、发展初步的动手操作能力，语言表达能力。

    2、在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。

    二、创设情景，激发兴趣。

    小朋友位我们带来了一个节目。《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。

    三、学过程：

    1、出示挂图，数出10个小朋友。

    2、实物操作。（用圆形代替小朋友）

    3、今天我们要学习的数字是10

    4、拓展应用，你能用10说句话吗？小组内说一说。

    5、写10比赛。

    6、总结。

    四、巩固深化：①想一想做一做：第1题。认数，数数。

    ②游戏2-4题。

    五、总结谈话：在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？

    教后记：1这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。

    2书写也写的比较好。

    10的认识课件 篇4

    教学目标：

    1.经历用不同方式测量较长距离，并亲身体验步测的过程。

    2.会选择不同的测量工具进行测量，能根据自己的经验估算一段路程的长度。

    3.感受与同伴合作解决问题的乐趣，提高自身的数学活动经验。

    教学重点：

    感知10米的概念。

    教学难点：

    熟练进行估算10米的长度。

    教学过程：

    一、复习：

    比一比1米多长。目测教室的长和黑板的长，并估算它们的长度。

    二、新授：

    1.感受10米有多长。

    （1）师生一起去操场，用皮尺测量出10米长的一段距离。要注意对学生的测量方式进行指导。

    （2）感知10米有多长。通过多种方式丰富学生对10米长度的体验。

    ①可以让学生并排站在一起，看看10米长的距离可以站多少名学生。

    ②再让每个学生走一走，看走10米长的距离需要几步。

    ③让学生观察周围环境中哪些物体的长度或一段距离大约是10米。

    三、测量操场的周长。

    1.指导学生分组并决定测量方法。如，可用皮尺量，可以步测，也可以先量出一段绳子的长度，再用绳子量等。

    2.交流测量的方法和结果。重点让学生交流自己小组的测量方法、过程及测量的结果。

    3.结合测量的结果，讨论哪种测量方法更好一些。使学生了解到用皮尺测量既方便又准确。

    四、做一做：

    课本62页的做一做。

    第1题：提出活动要求并指导计算方法。让学生实际多走几次，求出平均值。

    第2题：利用第1题的结果，让学生根据走的时间估算操场一周的长，然后与实际测量的结果进行比较。

    五、作业：

    课本第62页的第3题。

    10的认识课件 篇5

    教学内容:

    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第64一65 页.

    教学目标:

    1,引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感.

    2,学会10的数数,认数,读数,写数,比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握.

    3,引导学生感受10与实际生活的密切联系.

    师:这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事.大家想不想听听

    (电脑播放数字娃娃故事: 在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比.”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9.这时,9没话可说了.大家猜一猜,1和0想了一个什么办法 )

    师:10是不是比9大呢 今天这节课我们一起来学习10的认识.(板书课题)

    师:请同学们翻开书本64页,认真观察这幅图,看看图上画有什么 它们的数量分别是多少呢

    师:我们数数的时候最好能按一定的顺序,这样不容易重复或遗漏.

    生:图上有9个小朋友,1个老师,一共是10个人.

    师:大家一起来数数.有几个小朋友,几个老师,一共有几个人.

    师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数.

    10的认识课件 篇6

    【活动目标】

    1、引导幼儿认识数字6，知道它能表示相应数量的物体。

    2、引导幼儿通过操作、目测等正确感知6以内的数量，巩固对6以内数字的认识。

    3、激发幼儿学习数学的兴趣，培养其动手操作和口语表达能力。

    【活动准备】

    1、教具：投影仪一台，动物园幻灯片若干张，录音机一台，音乐磁带一盒，数字卡片若干张。

    学具：第一组，印有数字的作业纸人手一份(见图一)，油画棒若干盒;第二组，数字纸卡(见图二)人手一份，实物印章每人一个;第三组，实物图片(见图三)人手一份，油画棒若干盒，数字卡片若干张。有点卡标记的信箱三个，贴有不同数字的信封人手一个，1～6小数卡人手1份，小玩具若干。

    2、环境布置幼儿坐在地毯上成半圆形，每人面前放一个小盘子(盘内1～6个小数卡若干，玩具若干)，幼儿后面搭建数的王国，用大型积木搭三个门洞，分别标有数字l、2、3。

    【活动过程】

    一、集体尝试活动设置情境，引起幼儿兴趣。

    (出示一封信)师：今天啊，老师收到了一封数字王国的国王写给我们中(1)班小朋友的信。(教师读信)师：我们一起开汽车去动物园，好不好?(音乐声，幼儿做开汽车的动作)出示幻灯片(一)，到达动物园。

    尝试一分别出示幻灯片(二)、(三)，请幼儿目测动物数量，巩固对数字4、5的认识。

    请小朋友从小盘内试着取出相应的数字。

    尝试二出示幻灯片(四)，请幼儿目测动物数量，认识数字6。

    师：它们有几只?可以用数字几来表示?(出示数字6)6像什么呢?请小朋友从盘中找出数字6，集体认读数字6。

    请幼儿讨论讲述6还可以表示什么?

    尝试三游戏看数取物。

    师：现在我们到数字王国去玩好不好?

    二、小组活动介绍每组的游戏内容及规则：

    师：小朋友看，数字王国有三个进口，分别为1号门、2号门、3号门。每个门内都有一组游戏。

    请幼儿自由选择一组游戏，随欢快的音乐声进入作业区。

    幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿边操作边讲述，检查操作过程及结果。

    三、活动评价(师生互评)

    1、展示个别幼儿的操作卡片，集体进行评价，表扬边操作边讲述的幼儿。

    2、教师小结活动情况。

    3、以寄信结束活动。

    师：小朋友想不想和数字娃娃交朋友呢?老师为你们准备了许多信封，请你们把自己做的寄给它们好不好?

    幼儿粘贴，教师讲解寄法：请小朋友先试着在信箱上找到信封上数的好朋友，再把

    幼儿逐一寄信，走出教室，结束活动。

    10的认识课件 篇7

    活动目标：

    1、认识1—10的相邻数。

    2、体验相邻数之间多1少1的关系。

    3、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。

    4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

    5、让孩子们能正确判断数量。

    教学重点、难点：

    理解相邻数的含义，掌握10以内各数的相邻数。

    教学方法：

    情景学习法、游戏法、操作法。

    活动准备：

    数字卡片1套、学具袋、羊羊数字头饰、灰太狼头饰。

    活动过程：

    一、师生互动，随音乐进入教室

    1、律动：一到十的手指操。

    2、师：小朋友们好！今天老师带着大家到数字王国里，和数字宝宝交朋友好吗？

    二、谈话激发兴趣

    1、师：小朋友你们知道什么叫邻居吗？你旁边和你挨住坐的两个朋友是你的邻居，请小朋友们说你旁边的邻居是谁好吗？（指名说）小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢！数字王国的数字宝宝急着要和我们见面了，我们来看看，他们都是谁？（出示数字卡片1——10）。

    2、教师打乱出示数字卡片指名小朋友认读。

    3、请小朋友给数字宝宝按从小到大的顺序排排队。

    三、初步认识相邻数

    1、师：小朋友们，我们一起来给数字宝宝找邻居吧！

    （1）我们来看看数字宝宝2的邻居是谁呀？2的前面是几？（是1），2的后面呢？

    （2）数字宝宝5也想找邻居了，小朋友们快帮帮他吧！

    （3）出示卡片9让幼儿给9找邻居。

    2、小结：刚才小朋友给数字宝宝们找到了邻居，我们的宝宝们真棒！他们都有一个共同的秘密，每个数字宝宝都有两个相邻数，前面一个后面一个，小朋友们可要记清楚了。

    3、师：数字宝宝很高兴，他想考考我们大家，我们来看一看他给我们出了什么题？（课件出示说一说练习，指导幼儿完成）

    4、课件出示写有门牌号的房子，请幼儿说说邻居的门牌号是几？

    四、拓展活动，加深幼儿理解。

    1、游戏：找朋友

    将幼儿每十人分为一组，每组幼儿将1―10的数字头饰看好戴在头上。教师请数字3的幼儿找朋友时，全体幼儿一起唱《找朋友》的.歌曲，最后把2和4找出来并按顺序站成一排，告诉大家，数字3的好朋友是谁和谁，为什么？

    游戏前，教师请能力强的幼儿示范一遍，然后游戏继续。

    2、游戏

    游戏规则：教师请10名幼儿扮演羊羊，给他们戴上写有编号的羊羊头饰，并请幼儿记住编号。教师扮演灰太狼。播放音乐《我只是一只羊》，音乐响起羊羊们在欢快的玩耍。音乐一停灰太狼就抓住一只羊羊。并告诉其他的羊羊，要想救走这只羊羊就要他的邻居来才行。

    五、结束部分：

    师："今天，我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好朋友、好邻居，它们之间互相帮助团结友爱，快乐的生活着。我们小朋友也要像数字宝宝一样，大家团结友爱互帮互助。"

    教学反思：

    数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

    10的认识课件 篇8

    活动目标：

    1、认识1—10的相邻数。

    2、体验相邻数之间多1少1的关系。

    教学重点、难点：

    理解相邻数的含义，掌握10以内各数的相邻数。

    教学方法：

    情景学习法、游戏法、操作法

    活动准备：

    数字卡片1套、学具袋、羊羊数字头饰、灰太狼头饰

    活动过程：

    一、师生互动，随音乐进入教室

    1、律动：一到十的手指操

    2、师：小朋友们好！今天老师带着大家到数字王国里，和数字宝宝交朋友好吗？（生：好！！！）

    二、谈话激发兴趣

    1、师：小朋友你们知道什么叫邻居吗？你旁边和你挨住坐的两个朋友是你的邻居，请小朋友们说你旁边的邻居是谁好吗？（指名说）小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢！数字王国的数字宝宝急着要和我们见面了，我们来看看，他们都是谁？（出示数字卡片1——10）。

    2、教师打乱出示数字卡片指名小朋友认读。

    3、请小朋友给数字宝宝按从小到大的顺序排排队。（课件出示）

    三、初步认识相邻数

    1、师：小朋友们，我们一起来给数字宝宝找邻居吧！

    （1）我们来看看数字宝宝2的邻居是谁呀？2的前面是几？（是1），2的后面呢？（是3）（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。）

    （2）数字宝宝5也想找邻居了，小朋友们快帮帮他吧！（把5贴在黑板上，让幼儿给5找邻居）

    （3）出示卡片9让幼儿给9找邻居。

    2、小结：刚才小朋友给数字宝宝们找到了邻居，我们的宝宝们真棒！他们都有一个共同的秘密，每个数字宝宝都有两个相邻数，前面一个后面一个，小朋友们可要记清楚了。

    3、师：数字宝宝很高兴，他想考考我们大家，我们来看一看他给我们出了什么题？（课件出示说一说练习，指导幼儿完成）

    4、课件出示写有门牌号的房子，请幼儿说说邻居的门牌号是几？

    四、拓展活动，加深幼儿理解

    1、游戏：找朋友

    将幼儿每十人分为一组，每组幼儿将1―10的数字头饰看好戴在头上。教师请数字3的`幼儿找朋友时，全体幼儿一起唱《找朋友》的歌曲，最后把2和4找出来并按顺序站成一排，告诉大家，数字3的好朋友是谁和谁，为什么？

    游戏前，教师请能力强的幼儿示范一遍，然后游戏继续。

    （这个游戏让幼儿说出2―9各数与其相邻数的关系）

    2、游戏

    游戏规则：教师请10名幼儿扮演羊羊，给他们戴上写有编号的羊羊头饰，并请幼儿记住编号。教师扮演灰太狼。播放音乐《我只是一只羊》，音乐响起羊羊们在欢快的玩耍。音乐一停灰太狼就抓住一只羊羊。并告诉其他的羊羊，要想救走这只羊羊就要他的邻居来才行。（游戏数遍）

    五、结束部分：

    师："今天，我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好朋友、好邻居，它们之间互相帮助团结友爱，快乐的生活着。我们小朋友也要像数字宝宝一样，大家团结友爱互帮互助。"

    教学反思：

    1、活动是授课的第一课时。我在设计的过程中，充分结合幼儿对动物的喜爱之情，以帮助小动物的房子编门牌号来引出课题，让小朋友来为小朋友找邻居。孩子们对找邻居非常感兴趣，一下子就为小动物找到了两个邻居。

    2、在学习时，我结合大班幼儿的年龄特点，把游戏贯穿到教学当中。并结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，从而提高幼儿学习相邻数的兴趣。

    3、在活动的过程中，请小朋友为数宝宝找邻居的这一过程，我是从具体的‘物’到抽象的‘数’转换，从易到难，由简单到复杂，循序渐进，让幼儿在主动探究中掌握“相邻”的关系。

    4、最后运用人手一套的数宝宝操作，这样能最大限度地激发他们的探究愿望，更有利于幼儿掌握知识，完成目标。

    10的认识课件 篇9

    一、教学设计思路

    10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

    课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

    后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

    二、学习任务分析

    “10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

    三、学习者分析

    学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

    四、教学目标

    1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

    2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

    3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

    4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

    五、教学准备

    多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。

    六、板书设计

    10的认识

    10○99○10

    10101010

    ／＼／＼／＼／＼

    9l827364

    10

    ／＼

    55

    七、教学过程设计

    （一）创设情境，发现新知

    多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

    师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？

    （二）自主探索，求异创新

    1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的

    个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

    2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10

    根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

    3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指

    10个脚趾）

    4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

    5、教学数序

    （1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的`顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

    （2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10

    比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

    （3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。

    6、比大小

    听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

    7、教学10的组成。

    在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。

    10101010

    ／＼／＼／＼／＼

    9l827364

    10

    ／＼

    55

    为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。

    8、写10比赛

    师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

    （三）巩固练习，拓展新知

    做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

    最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

    （四）总结评价：

    学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

    八、资源及媒体的应用

    教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

    九、教学设计后记：

    《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

    10的认识课件 篇10

    一、教学目标：

    1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。

    2、培养学生归纳整理的能力。

    3、结合练习素材培养学生的数感。

    4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。

    二、教学重点：

    进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。

    三、教学难点：

    结合练习素材培养学生的数感。

    四、教具、学具：

    多媒体设备、知识卡片。

    五、教学过程：

    （一）创设情境，导入复习

    这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。

    设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。

    （二）回顾整理，构建网络

    1.制作数位顺序表

    （1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息...看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？

    预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……

    （师把知识卡片贴在黑板上）

    （2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？

    请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。

    设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。

    2.大数读、写复习

    下面我们将刚才这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！

    (1)请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。

    2000 0000读作：

    2342 0000读作：

    (2)请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。

    二千三百四十二万一千零五，写作：

    二千九百二十六万六千二百零一，写作：

    思考与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？

    重点思考：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？（引导学生复习给数分级的方法）

    设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。

    3.大小比较：

    看到咸阳机场每年给这么多人提供服务，老师想起了老师所在的城市延安的二十里铺机场。这里也有一组数据提供：2014年延安旅客吞吐量185000万人次。

    你能比较一下咸阳机场和延安机场2014年的旅客吞吐量的大小吗？咸阳机场2013年和2014年的旅客吞吐量那个大呢？自己试一试吧！

    比较：29266201和185000

    23421005和29260251

    思考与总结；请你尝试总结一下如何比较两个数的大小？

    设计意图：通过延安和咸阳机场的吞吐量比较，让学生复习大叔比较大小的两种方法，激发学生的自豪感。

    4.大数改写与近似数

    你能把咸阳机场2012年到2014年的旅客吞吐量改写成万做单位的数吗？

    改写：2000 0000改写：

    2342 0000改写：

    23421005改写：

    29260251改写：

    改写过程中,你有什么发现?后两个改写之后与原数可以用等号连接吗?它是什么数?这些数据里哪些数是近似数?哪些是准确数?

    思考与总结；请你尝试总结一下大数改写的方法，并提醒一下你的伙伴应该注意什么？

    设计意图：依然通过飞机场的情景数据进行大数的改写及近似数的复习，使学生认识到生活中的近似数。

    5.构建网络

    同学们，刚才我们回顾的是本单元的重点知识，除了这些，在本单元我们还学习了哪些知识？（板书：知识）同学们一起想一想。

    预设：数位顺序表、十进制计数法、自然数、计算工具...

    （老师把知识卡片贴在黑板上）

    这么多的知识安排在一个单元里，它们之间肯定存在联系，（板书：联系。）我们一起来捋一捋，好不好？

    预设：古人在数物体个数的过程中产生了数，这些数就是？（生：自然数。）一个物体也没有，用什么数表示？（生：“0”。）所以最小的自然数是几？（生：“0”）随着物体个数的增加，对应的自然数也越来越大，有没有最大的自然数？（生：没有。）二年级我们已经认识了万以内的数，这一单元又认识了大数，即万以上的数。无论数大还是小，读写的顺序都是？（生：从最高位开始。）比较大小都要先看位数多少，如果位数相同，从？（生：最高位比起...）同学们，万以上的大数，位数比较多，有时为了读写方便，可以根据需要把这个数进行？（生：改写。）如果你在数的读写、比较大小、改写过程中还存在小困难，不要紧，你可以继续使用数位顺序表这个法宝。想一想，数位顺序表中整理了哪三大部分内容？（数位、计数单位、数级）每相邻两个计数单位之间的`进率都是？（十）这种计数方法叫做？（十进制计数法）

    这样，我们把这些知识在找联系的过程中，整理成了一个网络，（板书：网络。）在这个知识网络之外，认识计算工具、体会一亿有多大等这些知识，使我们对数的认识更全面、更丰富。

    设计意图：进行单元知识体系建立，使学生零散的知识系统化。

    （三）重点练习，强化提高

    1.火眼金睛

    （1）读11011000时一个0也不读。（）

    （2）万位、十万位、百万位，千万位是四个计数单位。（）

    （3）在数字3和4之间填上7个0就组成了三亿零四。（）

    （4）一个数四舍后是5万，这个数最大是54000。（）

    2.猜商品价格

    小明同学家买楼房了，楼房的价格是个六位数，它的最高位是1，它的万位是2，百位上是最大的一位数，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

    学生介绍方法，强调数位顺序表的应用。

    3.超级小英雄闯关

    用5、3、9、6和4个0按要求写数

    （1）、最接近10亿的数

    （2）、最接近9亿的数

    （3）一个0也不读的最大的数

    （4）四个0都读的最小数

    设计意图：及时进行巩固和小结，使学生进一步巩固复习的知识

    （四）小结

    这节课我们一起对《大数的认识》这一单元进行了整理和复习，归纳整理是数学学习的一种方法，同学们以后可以自己学着用大括号，箭头或者是树状图等将知识按照一定的联系进行整理...这节课同学们表现的都非常不错，让我感受到了咱们咸阳子校小朋友们的热情！好，这节课就上到这里，下课！

    六、作业设计

    每位同学完成一张单元知识体系整理的数学小报。

    七、板书设计

    10的认识课件 篇11

    教学分析：

    （一）分析性智力

    1、知道10以内数的顺序，知道如何比较10以内数的大小．

    2、写10的方法，掌握10的组成

    3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小

    4、明确有关10的加减法的算理

    （二）创造性智力能按照一定顺序和从不同方向想出解决问题的方法

    （三）实践性智力

    1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题

    2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。

    3、会读写10

    4、能用符号正确描述10以内数的大小

    5、并能正确、熟练地计算有关10的加减法

    教学目标：

    1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

    2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

    3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

    4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。

    教具准备：

    教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒

    教学过程：

    一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10.

    1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识鈥?0鈥?/p>

    2、板书课题：10的认识。

    二、认识10

    （1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10.

    师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

    介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

    （2）数一数

    从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

    教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

    找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。

    （3）10以内数的顺序

    教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

    看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

    引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

    按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

    （4）比较10以内数的大小

    比较9和10

    除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

    （5）区别10和第10

    自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

    （6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

    三、10的组成

    1、10的组成

    （1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

    （2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

    2、练习巩固

    （1）击掌组成10

    （2）说数组成10

    （3）连线：P65做一做

    （4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题

    四、小结

    这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

    五、课后小记

    学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。

    离太阳最近的树课件(通用10篇)


    下面是教师范文大全小编为大家带来的有关“离太阳最近的树课件”的文章。教案课件是老师教学的起点，每位老师都应该制定自己的教学计划。必要的教学重点必须写在教案课件中，这有助于我们更好地备课。强烈建议你收藏本页以便随时阅读！

    离太阳最近的树课件【篇1】

    教学目标

    1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

    2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

    教学重点

    1．体会文章蕴涵的深刻主旨。

    2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    教学难点

    理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    教学方法

    电教法、导读法、讨论法

    教学课时

    两课时

    教具运用图影仪教学课时两课时

    教学班级11071108

    教学时间2011.96

    教学过程

    一、导入

    多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

    导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

    二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题

    1．红柳是什么样的？结局如何？

    2．请学生口述文中所讲的故事。

    三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

    1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

    （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

    简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

    （2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

    （3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

    （4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

    简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

    2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

    关键词句表现手法形象特点作者情感

    环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

    表达作者热爱自然、珍爱生命的感情

    枝叶花微笑拟人

    根像巨大的章鱼脚爪

    如同冰山

    如盘卷的金属

    好像傲然不屈的英魂比喻

    3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

    （1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

    （2）整个红柳丛就訇然倒下了。

    （3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

    （4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

    简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

    4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

    简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的.东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

    四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

    1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。

    （1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

    （2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

    （3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

    （4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

    2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

    简析：

    工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

    队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

    关键词（特点）作用

    队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力

    工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

    工作量可怕

    工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲

    劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子

    3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。

    “司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

    我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

    司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

    4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

    简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

    5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

    简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

    美被毁灭，可悲！

    毁灭美而不自知，尤其可悲！

    6．小结：

    本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

    五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

    这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？

    1．比一比，想一想：

    30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

    2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

    ①荀子：人定胜天

    ②毛泽东：战天斗地其乐无穷

    ③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

    3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

    （配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

    4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？

    反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

    六、拓展延伸

    找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么呢？

    离太阳最近的树课件【篇2】

    1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

    3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

    【重点难点】

    1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

    2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

    【使用说明和学法指导】

    1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

    2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

    3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

    【导学过程】

    一、自主学习、夯实基础

    1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

    2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

    3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

    4.它顽强的生命力什么地方体现了?

    5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

    二、合作探究、激情碰撞

    (一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的'生命之美。

    问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

    2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

    3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

    (二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

    问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

    2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

    (三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

    问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

    三、拓展训练

    能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

    四、课堂小结

    五、课外练习

    完成《语文习题册》题

    六、学后反思

    离太阳最近的树课件【篇3】

    知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。

    过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力;通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。

    情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。

    多媒体展示青藏高原(阿里)的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

    导语：大家去过西藏阿里吗?请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。这里是地球的第三极，是海拔最高的地方;这里是沙漠和戈壁的世界;这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样?然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢?这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。(板书)

    我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。

    1.请大家把课本打开，翻到40页，迅速浏览文章，在文中找出描写红柳的语句。大家一起出发，看谁找的又快又准。

    学生独立查找，自主发言。

    (1)“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”

    (2)“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”

    (3)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

    (4) “啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”

    (5)“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。”

    (6)“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”

    (7)“(红柳)一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。”

    (8)“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

    (9)“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”

    在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。

    2.大家请看大屏幕，(投影)以上大家找的这些句子中，用的最多的修辞手法是什么? 比喻 。比喻就是用一事物来比方与它有相似点的另一事物，运用比喻能把事物说的更具体、生动、形象。分析比喻句，要弄清本体、喻体，即弄清写的对象是什么，把它比作什么，突出其什么特点。除了比喻，还有个别句子运用了拟人，对于拟人句可通过分析其中拟人化的词;对于没有运用修辞的句子，可通过抓住关键词来分析。现在请大家分为2个小组进行讨论，如果哪组同学分析的既准确全面，回答的又快速响亮，就可以的到这样的一个心愿卡(出示心愿卡)。据说谁的心愿写在上面，谁就能梦想成真。大家共同努力吧。

    (1)通过“高原的酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的艰难;比喻的手法，把枝干比作“铁一样”，写出枝干强健、坚硬、有力，把碎叶比作“凤羽”，写出树叶的茂盛、华丽、美艳;拟人的手法，红柳对着恶劣环境“微笑”，写活了红柳面对恶劣环境时的从容不迫、乐观开朗，整句话生动地表现了红柳顽强的生命力。

    (2)关键词：“有时”、“不可思议”，写出红柳的稀少、难得，生存就是奇迹。

    (3)比喻的手法，把红柳根比作“巨大章鱼的无数脚爪”，写出了红柳根粗、长、壮、多，根系庞大，突出红柳生长旺盛，生命力极强。

    (4)比喻的手法，把“红柳”比作“冰山”，突出我们能够看到的只是红柳露出地面的极小的一小部分，它的伟大的力量都埋在地下。

    (5)关键词：“百年”、“小小的一蓬”，写出红柳的生长缓慢，珍贵难得。

    (6)比喻的手法，把红柳根比作“盘卷的金属”，写出了红柳根的坚挺而硬韧，根的内部具有强大的力量;把红柳与沙砾黏结的状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结的极其坚固，突出的表现了红柳极强的固沙能力。

    (7)关键词是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂，写出了红柳根燃烧起来后释放的热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限的能源，伟大的力量。

    (8)比喻的手法，把红柳根比作“傲然不屈的英魂”，写出了燃烧时弥久的保持着原有的形态，突出红柳根的顽强与生命的不屈。

    (9)关键词：“枝丫遒劲”、“腾越”，写出了红柳雄健有力;把红柳根比作恐龙骨架，写出了红柳根的高大，突出红柳根生命力的顽强。

    以上这些句子字里行间都熔铸着作者对生命的赞颂。

    3、文中还有哪些句子也可表现作者对红柳的赞颂?(如有，可让学生提出来继续分析，如没有，就先暂告一段落。)在前面的分析中，哪组表现的更出色呢?(下发心愿卡，如果另一组也不错，就可以给他们发一个太阳卡。)

    4.通过以上的分析，谁能来解密课文的题目。作者为什么称红柳为“离太阳最近的树”呢?

    5、请大家结合以上的分析，归纳红柳形象特点。

    红柳形象特点：珍贵、稀少，用巨大的根系固住流沙，有顽强的生命力，傲然不屈的精神，给高原带来生命的绿色和希望。

    请学生结合对红柳形象的概括，体会作者在文中流露出来的感情。

    学生自主概括，举手回答，教师明确。

    在描绘红柳这一站里，红柳震撼人心的形象给我们留下了深深的印记，让我们在对红柳的留恋中，继续开往下一站，感悟生命。

    请大家在感动中回顾，在你的生命历程中，自然界中还有哪些东西也曾深深的打动过你?

    学生自主谈论，教师出示相关图片，通过视听的双重冲击，让学生受到深度感染。

    面对干涸与贫瘠 ，它微笑着展开双臂;只要有一线的希望，它也要努力释放全部的能量;面对皑皑的白雪，它依然灿烂地绽放生命的精彩;面对顽石，它依然热情澎湃的落地生根;面对生存的挑战，它依然执着地把根紧紧扎向地下;他永远无所畏惧的昂然站立于风口石尖;坚冰覆盖之下，他们依然自由欢快的游乐;面对冰天雪地，它们高歌“战天战地其乐无穷”。

    大家还想不想再看看相关的图片?那老师能不能提一个小小的要求，大家可不可以边看图片边配些解说词呢?解说词可仿照前面的句子，说出对象的生存环境、以怎样的态度应对。(投影图片)

    此时你们一定心潮澎湃，用一个词来表达你此时的心声。

    学生自主发言，教师总结。

    是呀，自然界是如此的神奇，我们人类能生活其间，真的是无比的舒心也无比的幸运。所以请大家一起真诚的“热爱自然，珍爱生命”吧。

    请大家课后4人为一小组，办一期以“热爱自然，珍爱生命”为主题的手抄报，版面自主设计，材料体裁不限。

    今天，我们乘坐毕淑敏号情感列车进行了一次心灵的旅行，一路走来，大家激情满怀，不过，这还不是我们情感列车的终点站。大家想去终点站吗?今天到不了了，不过老师可以稍作透漏。下一站，痛心湾。在下一站里，悲剧发生了。大家热爱的红柳在无知人们眼前利益的驱动下，被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了;美丽清澈的河水被严重污染，大量鱼儿飘死水面;风沙肆虐，湛蓝的天空一片昏暗。我们身边美丽的环境正在遭受着人们巨大的破坏，人类面临着史无前例的生存挑战。

    1.了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静叙述下的深刻内涵。

    2通过多种途径收集人类破坏自然的资料，收集生态被破坏的具体例子.

    下节课我们的情感列车准时到达痛心湾，到时我们将深度的解读阿里那令人扼腕痛心的悲剧力量，体会毕淑敏流淌于其中的忧患意识。

    离太阳最近的树课件【篇4】

    【教学目标】

    1、知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

    3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

    【重点难点】

    1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

    2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

    【使用说明和学法指导】

    1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

    2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

    3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

    【导学过程】

    一、自主学习、夯实基础

    1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

    2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

    3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

    4.它顽强的生命力什么地方体现了?

    5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

    二、合作探究、激情碰撞

    (一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

    问题：

    1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

    2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

    3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

    (二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

    问题：

    1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

    2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

    (三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

    问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

    三、拓展训练

    能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

    四、课堂小结

    五、课外练习

    完成《语文习题册》题

    六、学后反思

    离太阳最近的树课件【篇5】

    1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

    3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

    【重点难点】

    1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

    2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

    【使用说明和学法指导】

    1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

    2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

    3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

    【导学过程】

    一、自主学习、夯实基础

    1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

    2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

    3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

    4.它顽强的生命力什么地方体现了?

    5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

    二、合作探究、激情碰撞

    (一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

    问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

    2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

    3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

    (二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

    问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

    2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

    (三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

    问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

    三、拓展训练

    能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

    四、课堂小结

    五、课外练习

    完成《语文习题册》题

    六、学后反思

    离太阳最近的树课件【篇6】

    尊敬的各位领导、各位老师下午好，我今天说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程设计等几个方面来对本课进行说明。如有不妥之处，请大家批评指正。

    一、说教材

    《离太阳最近的树》是重大出版社一年级下册第五单元的一篇课文，该单元以“用心灵去感悟自然,用行动去保护环境”为主题展开。本文语言流畅隽永，含蓄蕴籍，作者将冷峻的叙述、精微的描写、深刻的议论、大胆的想象及贴切的比喻融为一体，寄寓丰富而深刻的思想内涵，蕴含着强烈的感情色彩，熔铸着作者对生活和生命的真切感悟以及对人与自然这一永恒主题的深刻思考，具有感人至深的艺术魅力。

    结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了2个教学目标：

    1、理解课文融冷峻的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2、运用引申和联想，体会作者在文章中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

    另外，我将本课的教学重、难点确定为：领会颂歌与悲歌之间的关系。

    二、说教法和学法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

    学法上，我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

    三、说教学过程设计

    为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在课堂实际教学过程中，我准备按以下几个环节展开。

    环节1导入新课：

    我设计的导语是：在我们的生活里，每天都应该弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。

    此导入语以当前时下热门的环保话题展开，比较切合学生的生活实际，能够充分激发学生的阅读兴趣。

    环节2落实基础，整体感知：

    首先，简单介绍作者情况。之前学生并没有学过毕老师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简单的介绍一下作者的生平情况。

    由于红柳树是生活在高原地区的一种特有的绿色植物,在低海拔地区是无法看见的,因此,接下来我将利用一首现代诗和几幅图片引出红柳树,让大家对于这种植物有个初步、直观的印象。

    再接下来，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。在此基础上，请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。

    新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，较好地锻炼学生的听说读和概括能力。

    环节3研读赏析

    新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在此环节中，我准备通过三读课文，以提问分组讨论的方式来达成目标。

    一读课文：请学生找出文中描写红柳的句子，反复朗读，思考两个问题。

    1、作者为何要写红柳树对着高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一词用得好不好？

    2、体会红柳树的外形美和内在美。

    再读课文：找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：

    1、作者详写司务长和我算帐的过程有何用意？

    2、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？

    一、二次读课文中问题的设置是一脉相承的，学生积极主动的思考和讨论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学目标1。

    三读课文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：

    1、体会标题的深刻含义和结尾的妙处。

    2、你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？

    这两个问题的回答将有效地解决教学难点。

    环节4拓展延伸

    根据课文内容展开联想，请学生就《他有足够的理由活下去？》这幅漫画联系实际，展开讨论。

    好处：此环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，同时也解决了我们的教学目标2。

    环节5课后作业

    好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践紧密结合，做到学以致用。

    以上，我从教材、教法学法、教学过程设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！

    离太阳最近的树课件【篇7】

    一、 教材分析：

    1、 课文在教材中的地位及作用：

    我所教学的是人教版职高教材第四册第一单元第三课《离太阳最近的树》，该文所在单元是记叙文单元，也是整套教材中记叙文阅读训练的最后一个单元。虽然前三册已有四个记叙文单元的阅读训练，但都只限于对较简单记叙文某一方面的领会。而本单元的教学重点是记叙文多种表达方式的综合运用，是要求学生理解较复杂的记叙文的表现手法，《离太阳最近的树》一文更是耐人咀嚼，作者深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写中，表层意思易懂但深藏其中的却是作者超越时空的对环境问题的成熟思考。因此，学习这篇文章既可以帮助学生理解复杂记叙文的深刻思想，而且可以让学生掌握多种表达方式的综合运用。

    2、 教学目标的确立：

    根据美国教育家布卢姆提出的认知、能力、情感三大教育目标，结合本单元教学目标和学生实际学习能力，特制定以下教学目标：

    认知目标：把握作者对沙漠中唯一绿树“红柳”的感情，理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。

    确立依据：作者对红柳的特殊感情正是作者对环境问题深刻思考的体现，因此确立这一认知目标就是要指导学生读懂课文，理解文章主旨。

    能力目标： 学习综合运用多种表达方式加强文章感染力的'写作方法。

    确立依据：这是本单元的学习重点，该单元前两篇课文《雄关赋》、《故乡的榕树》已让学生初步掌握这种方法，因此确立这一教学目标既是复习已知，也是引导学生加以运用，锻炼写作能力。

    情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识。

    确立依据：语文教学不仅有听、说、读、写的能力训练，还应加强人文素质的培养，学习本文正是对学生进行环保教育的绝好时机，从而增强学生的社会责任意识。 教学重点：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识。

    确立依据：学生的生活经历和环境限制了其对本文深刻思想的理解，而文章所表现的热爱自然、珍爱生命，保护生存环境的思想内涵不仅在几十年前值得反思，更是我们现代人进行社会生产生活的前提，对青少年尤其要加强教育。

    教学难点：理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想写作特色。 确立依据：本文表层意思并不难理解，但易使学生从“托物言志”——借叙写红柳赞红柳精神的角度浅显化理解课文，更难以使他们体会文章的特色：即平静的叙事和描写的结合、赞红柳与叹红柳的感情交织加深了文章涵义，加强了文章的震撼力。因此把这一点定为教学难点，也是指导学生从内容和形式两方面品味课文。

    二、学情分析：

    1、学生现状：

    据调查，职校学生中有近一半对文化课学习抱以“温吞水”态度，有20%左右认为文化课没必要学，甚至有10%的学生干脆放弃文化课，语文课堂上经常出现“教师费力讲，学生无心听”的现象。究其原因，学生本身的思想不重视、学习习惯差等固然是一方面，我认为教师的教学艺术也是一个主要方面。因此在教学时，我将尽可能创设多形式多亮点的学习情境，如本节课我所采用辩论赛的方式，从而引爆沉寂的语文课堂，充分调动学生的积极性。

    2、 学生与教学内容、达成目标的差距：

    学生身处南方城市，对高原、沙漠地区没有切身体会，对沙漠中唯一的绿树红柳的重要作用更没有感性认识，这使他们难以理解作者痛心红柳被毁、呼吁保护环境的思想感情。此外，记叙文虽然是学生接触最多的文体，但本文作者将激情蕴含在平静的叙事和描写中的独特写法却使文章主旨隐而不露，这也会让学生难于把握。因此如何让学生感知沙漠中唯一绿树红柳的精神，耐心琢磨文章中含义隽永的句子，分析理解作者深刻的思想，需要教师运用教学智慧，巧妙指导。

    三、 教学构思

    1、 教学原则

    当前，职中生普遍缺乏学习兴趣和学习动力，针对此问题，我的语文教学遵循激发学生潜在学习兴趣的原则。因此我根据美国著名心理学家罗森培尔的“期待效应”理论，依据课文不同特点，把每节语文课设计成不同形式的游戏、竞赛或活动，使学生上课前就期待，上课时则兴奋、上课后能领会。本次教学的《离太阳最近的树》一文就设计为辩论竞赛的模式，让学生围绕“赞颂红柳还是悲叹红柳”这一论题展开论辩，激发学生阅读兴趣。

    2、 设计思想

    依据这样的教学理念，我将《离太阳最近的树》一课的构思确定为“一线引佳境，渐深得精髓”。

    “一线引佳境”即指用辩论赛的方式串联整堂课的教学活动，使学生在辩论中主动读文、解意、思考、归纳。所谓“渐深得精髓”即指整堂课教学虽以学生为主体展开辩论，但教

    师适时的点拨可以层层深入引导学生理解文章的精妙之处，达到教学目标，使学生正确理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。

    四、 教学过程

    根据所确立的教学目标和教学重难点，特设计以下教学环节： 第一环节：智力问答，导入新课

    所谓“教人未见意趣，必不乐学”，因此第一个教学环节首先创设有趣的课堂情境，以智力竞答的方式导入课文，所选的智力竞答题切合本文主题，自然引入新授。 第二环节：感知课文，抛出难题

    （一） 检测课前预习

    1、 检查掌握字词情况

    2、 关于作者与红柳形态的基本情况

    这一步骤要求学生课前准备，培养学生自主学习的良好习惯。

    （二） 总体感知，提出论题

    3、 朗读全文（多媒体辅助）

    借多媒体提供的沙漠、红柳等画面初步感知课文。

    4、 抛出辩论题

    我假装没读懂文章，寻求学生的帮助，问他们：“文章到底是赞颂红柳还是悲叹人们毁灭红柳？”，这样就把教学的重点问题抛出来。让学生按照自己的理解分成两方：一方为赞歌方——赞颂红柳精神；一方为悲歌方——悲叹红柳被毁，举行辩论赛。把“问题的足球”交给学生，让他们自己去传球、抢球、踢球、射门，真正成为学习的主人。

    5、 学生分队准备论据

    学生的辩论需紧扣课文，我要求他们辩论时所采用的论据必须是文章中的句子，这样学

    生自然不断读课文，思考、理解、领悟文章。 第三环节：研读课文，展开辩论

    （一） 辩论第一阶段：双方自由辩

    学生开始辩论，辩论双方在阐述己方论据时自然会读出文中的关键句，引导全体学生注意这些句子，教师再借多媒体将学生读出的同时又需加强理解的句子点击在屏幕上，以备后面分析。

    一名辩论队员的“说”指挥了全班学生“听”课文“看”课文，思考课文，而学生的自由辩论也是走在教师预想的教学路子上，这就是用“四两拨千斤”的巧法让学生说出教师想说的，注意力集中到教师想让他们注意的地方。

    辩论的学生阐述他所找的句子为什么作为论据的理由，就是在分析句子，理解课文。教师这时立刻把有见地、能辅助学生理解主旨的理由简单板书出来，以备后面的归纳指导。

    （二） 辩论赛第二阶段：学生答疑

    辩论赛的主持人即教师结合已板书的双方论据作简要归纳，指出赞颂红柳的赞歌方所找出论据多为描写红柳的句子，主要用了描写的表达方式，悲叹红柳被毁的悲歌方所找出的论据多为叙写红柳被毁前、被毁时、被毁后的句子，主要是叙述的表达方式，叙述结合描写就是文章的特色，逐渐引导学生去理解教学难点。

    继而，分别对赞歌方与悲歌方提出若干思考题，让他们解答。这些思考题既有对他们自己找出的文中关键句深一层次的分析，也有对他们研读课文忽略的关键句的提示和分析。

    这个阶段从课堂氛围看是辩论的延续、比赛的激化，从教学设计来看则是对前一阶段学生自主学习的补充和指导，逐步突破教学重点。

    （三） 辩论赛第三阶段：学生抢答

    主持人即教师首先肯定辩论双方赞红柳精神的赞歌方与叹红柳被毁的悲歌方前两轮的表现，尤其是双方互将对方论据作为论据，这正体现了本文的特点：赞与悲的感情融为一体，表达更深层的思想感情，从而引导学生体会教学重点。

    接着，将分析这种深刻思想作为比赛的第三轮：抢答赛。让学生深入思考作者蕴含在描写红柳赞精神，叙述红柳叹被毁之中的爱自然、生命的环保思想，逐步突破教学重点，攻克教学难点。

    以上就是以辩论赛串联整堂课的主体环节，而这样的辩论又不是流于形式浮于表面的“争辩”，而是在教师三个辩论阶段的设计中层层深入对课文的“论析”，正体现了我的教学构思：“一线引佳境，渐深得精髓”。这一过程教师不是做导游，而是做指路标，让学生自己去找寻，体验学习的乐趣。 第四个环节：观照全文，迁移练习

    （一）总结全文

    总结全文时再次强调本文的教学重难点

    （二）反馈练习，分析课题

    让学生再读课题，分析课题在其看似平常之下隐含的深刻含义。

    这样不仅让学生学会了分析文章的方法，而且进一步体会本文的写作特色：在平常之下蕴含的深刻思想。再次强化教学重难点。 第五环节：引申课外，布置作业

    多媒体展示南京母亲河秦淮河昔日“桨声灯影映清河”的旧貌和如今“狼藉一片臭水沟”的现状，要求学生课后调查了解南京的母亲河秦淮河的现状，模仿本文的多种表达方式和蕴含深意的写法，写作一篇文章。

    设计这一环节是因为：语文的学习有其广阔的现实意义，学习本篇文章可以引导学生关

    注现实生活中的环境问题。因此这一环节将课内引申至课外的社会生活，不仅是对教学重难点的加深，而且强化教学目标，锻炼写作能力，也培养了学生社会责任感。

    五、 教法分析：

    （一） 主要教学方法 引导法、讨论法、竞赛法

    （二） 教具选用 多媒体课件、比赛用奖杯

    （三） 具体运用途径 引——扶——放

    即遵循教师应心中有“学生”的原则，结合实际确立的教学目标，按照“引——扶——放”的教学途径展开。

    “引”即设置疑问，诱导思考，引发争论。也就是我的第二个教学环节“感知课文，抛出难题”。抛出这个看似简单的辩论题：“本文是赞颂红柳还是悲叹红柳”，让每一名学生主动全身心进入课堂讨论，有效解决当前学生不愿听课，拒绝接受知识的难题。

    “扶”即帮助学生归纳、小结方法，也就是我的第三个教学环节“研读课文，展开辩论”，学生在辩论时势必引起思维的欲望，思维的碰撞将激发求知创新的火花，教师适时的点拨、穿针引线，扶助整理，使学生加深了对文章的理解也掌握了文章独特的写法。 第三个“放“就是放手练习、学以致用”，即本节课的第四个教学环节“观照全文，迁移练习”和第五个教学环节“引申课外，布置作业”，使课文学习有效地得以延伸。 六、 学法分析

    本文的主要学习方法为辩论赛。

    1、之所以选用辩论赛的方式学习，是因为文章的独特风格：本文表层有明显两种思想

    感情：赞颂红柳和悲叹红柳。这非常适合作为两方论点，学生也易从文章言辞语句中找出相关论据。最重要的是课文的这种风格容易让学生误以为这种感情就是本文的主旨，这是学习本课的难点。因此本文这种独特风格不仅使学生有了可辩论的空间而且还可以让学生在自主辩论中发现问题，深入分析文章，攻克难点。

    2、辩论赛也是一个适合探究性学习的方式。而这样的探究性学习使学生在对知识主动探索和研究的过程中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达和交流等实践活动获得知识培养能力、提高素质。

    3、辩论赛又是一种使学生积极参与活动的课堂竞赛机制。通过竞争所形成的外在学习动机转化为学生的内在学习动机，使学生处在一种特殊心理状态和情感体验中参与课堂活动，在不知不觉中“运其才智、勤其练习……自奋其力，自致其知”。 七、 课件板书分析

    （一） 板书： 离太阳最近的树 毕淑敏

    赞歌——颂红柳 悲歌——叹被毁

    1、 描写环境，顽强生存

    1、叙述挖红柳前 理直气壮

    2、 描写红柳 “微笑”

    2、叙述挖红柳时 竭尽所能

    3、 描写红柳根 伟大力量

    3、叙述挖红柳后 触目惊心 ﹨———————↓———————/ 赞悲融一体→爱自然生命 平淡蕴深意→倡保护生态 设计依据：

    1、 能紧扣辩论，将学生辩论时的论据加以整合，归纳出来

    2、 是本文主要内容的概括

    3、 板书中突出描写结合叙述以及归纳出的写作特色，既强调了文章的特色也强化了教学重难点

    （二） 课件

    在设计课件时我遵循课件只能作为教学的辅助手段绝不能喧宾夺主的原则，主要在以下方面展示：

    1、 教学第一环节时出示智力竞赛题。这样可以创设类似“开心辞典”般的有趣氛围。

    2、 第二环节感知课文时，首先播放一段关于沙漠的影片，接着朗读课文时，出示高原、沙漠和红柳的图像。这样可以让学生对文章所写红柳等到陌生事物有感性认识，帮助理解课文。

    3、 第三环节学生辩论时，出示学生在文中找出的关键句段。这样可以加深对该句段的印象，也为下一步分析关键句段深入理解课文做准备。

    4、 第四环节总结全文时，出示总结性的文字，视听结合，提高对全文写作特色的总体感知效果。

    5、 在对课题进行深层次理解的迁移练习中，当学生分别谈了自己的看法后，出示教师对“离太阳最近的树”这一课题理解的图文，这样形成师生互相交流的氛围。

    6、 最后，布置作业时，出示秦淮河的旧貌和现状，形成鲜明的对比，激发学生课外调查的兴趣，促使学生关注身边的环境问题。

    六、 教后感：

    《离太阳最近的树》已进行过教学实践，我首先感到的是学生的兴奋与前所未有的投入。特别是在平时上课状况不太好的班级运用这种教学设计，效果更为明显，平常一上课就“梦周公”的学生就象打了一样，每名学生的眼睛都在发光。虽然原先的安静听课、

    举手发言的传统教学纪律受到了冲击和挑战，但我认为这种所谓的“破坏性”的冲击是好事，因为它让100%的学生主动接受知识。

    由此我也感到，如何让语文教学活跃起来，如何使课堂学习氛围自由、轻松，令学生快乐的飞翔，用心去捕捉知识，确实是我作为教师着力创新教学方法、不断探索教学艺术的永恒目标。

    离太阳最近的树课件【篇8】

    听，窗外那淅淅沥沥的小雨击打在树梢上的声音，仿佛积蓄了它所有的力量，只为击打下那调皮的虫儿；瞧，院落前那含苞欲放的花儿迎接春风的姿态，仿佛积蓄了它所有的力量，只为能够装点大地；想，茧儿中那即将破茧展示自我的蝴蝶，仿佛积蓄了它所有的力量，只为能够华丽蜕变……

    它们，都有自己的目标，都在不断努力，不断向目标迈进，不是吗？

    读完毕淑敏的《每只小狗都有一个目标》后，我不禁感慨，其实不仅仅是狗儿有目标，人也应该有自己的目标，有自己的追求。

    回忆着那些琐碎的，繁杂的记忆，我想到了那些历史上，生活中，拥有执着目标的人，他们也正在默默感动着我，影响着我。

    爱迪生，是美国乃至世界著名的发明家，他一生勤奋好学，善于思考，努力工作，他二十几岁开始研究电灯，历时10余年，他一直坚持不懈，先后用了竹棉、石墨、钽等上千种等不同材料做灯丝材料做实验，时常通宵达旦。有一次，他和他的助手连续工作了五昼夜。经过了无数次的失败，他终于实验成功，选择了用钨做灯丝，发明了电灯。

    他正是经过不断地努力，向着那唯一的目标前进，最终成功了。

    而我国著名的气象学家和地理学家竺可桢，也是一个有恒心，有执着目标的人。

    竺可桢在中国科学院工作。在北京北海公园里，人们常常可以看到一位老人，早晨从北门进，从南门出。晚上从南门进，从北门出。长年累月，很少间断，这位老人就是竺可桢。他到北海公园来观察植物的生长，动物的来往生育，了解气候变化对动植物的影响，他边观察边记日记，发表了《物候学》。

    他是为了人类能够掌握气候，少些灾祸，一直向着这个目标在努力着，最终他成功发表了《物候学》，他的精神值得我们学习啊。

    我们现在所生活的社会上，也有执着目标的人，这其中之一就是刘伟。

    刘伟，是北京人，10岁因意外触电失去了双臂，但他对钢琴充满了热爱，于是就练习用脚弹钢琴，却遭到音乐学校和学校校长的侮辱与歧视，说会影响校容，但他不放弃他的梦想，终于，他在《中国达人秀》的现场，向世人展示用脚也能弹钢琴，博得了众人的赞扬，最终，站在了20xx年中国达人秀总冠军的领奖台上。

    他是值得人尊敬的，他对理想，对目标的执着也是真实可见的。

    他们，都为自己的目标在不断努力，不断奋斗着，难道我们就不该树立我们的理想，我们的目标吗？

    俗话说的好：山高有攀头，路远都奔头。是啊，人生旅途漫漫，同学们，我们需要找到我们付诸努力的目标，不断努力，带着目标上路吧！让我们创造出属于我们的一片天！

    离太阳最近的树课件【篇9】

    1.体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识，离太阳最近的树教案。

    2.理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    3.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    4.掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

    1.体会文章蕴涵的深刻主旨。

    2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    多媒体展示青藏高原(阿里)的风光，引出高原上唯一的绿树--红柳--“离太阳最近的树”。

    导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树--红柳--“离太阳最近的树”。

    1.红柳是什么样的?结局如何?

    2.请学生口述文中所讲的故事。

    三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

    1.找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

    (1)“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

    简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

    (2)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

    (3)“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

    (4)“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的.形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

    简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

    2.抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

    环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

    3.红柳的结局如何?请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

    (1)红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

    (2)整个红柳丛就訇然倒下了。

    (3)去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹，教案《离太阳最近的树教案》。

    (4)红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

    简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

    4.作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗?

    简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

    四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

    1.找出文中记叙挖红柳事件的语句。

    (1)“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

    (2)“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

    (3)“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

    (4)“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子--用炸药！”

    2.抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

    简析：

    工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

    队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

    3.人们为什么要挖红柳?找出文中相关语句。

    “司务长回答，你要吃饭，对不对?饭要烧熟，对不对?烧熟要用柴火，对不对?柴火就是红柳，对不对?

    我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

    司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

    4.你怎样看待司务长算的这笔“帐”?

    简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

    5.文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用?

    简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

    美被毁灭，可悲！

    毁灭美而不自知，尤其可悲！

    6.小结：

    本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌--为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

    这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏?人与自然究竟应该是怎样的关系?

    1.比一比，想一想：

    30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

    60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

    2.列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

    3.学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当?它会造成怎样的后果?我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾?

    (配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面)

    反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观--所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

    找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园--地球做些什么?就此问题写一篇倡议书(或环境调查报告)。

    离太阳最近的树课件【篇10】

    离太阳最近的树

    说明：课前将每班的学生分成A、B、C（即好、中、差）三组，学生编号分别为A1、A2、A3……

    师：中国喜事连连，其中振奋人心的一件中国申奥成功，奥运会将在我们北京举行，此届奥运会的主题是……

    师：是的。在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。（教师板书：颂歌、悲歌）

    下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：1、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？2、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？3、这首悲歌悲叹的是什么？

    生C1：他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

    师：很好！请坐！这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？

    师：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。

    师：很正确。这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？

    生B4：它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。

    师：很好。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

    生A2：“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。”

    生B5：“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。”

    生C4：“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”

    生A3：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？

    生C5：当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。

    师：是的，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？

    生A4：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”

    师：很正确，看书很认真，细心。“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。那么作者认为可悲的是什么？

    师：能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？

    生B7：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

    生B8：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。

    生C8：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。

    师：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？

    师：很好。本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。下面同学们开始讨论，C组的同学讨论找出本文的比喻句5个，B组的同学找出文中的描写5句，A组的同学负责评价，但前提是你们必须都找出来。时间为5分钟。

    生B11：本文的描写有：1．“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”2．“它们有着铁一样锈红的枝干……”3．“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”4．红柳通常都是长在沙丘上，……”5．“它们如盘卷的金属，……”

    生C10：文中的比喻句有：1．“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”2．“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”3．“它们如盘卷的金属，……”4．“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”5．“……好似做了眼球摘除术的伤员……”

    生A6：他们找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？

    生B12：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。

    师：答的很好。作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？

    生C11：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。

    师：很好，文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题上作业 。下课！

    爸爸的花儿落了课件(通用10篇)


    栏目小编为您整理了一份关于“爸爸的花儿落了课件”的大全，我们感激您的阅读和支持也希望您能将这篇文章分享给您的朋友圈。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。形成切实可行的教案有助于教师掌握教学进度。

    爸爸的花儿落了课件(篇1)

    教学目标：

    1、认知目标：积累文中出现的生字新词

    2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣测理解故事中蕴含的真情。

    感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

    3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟生长的真正含义。

    教学重点：品味语言,体验父爱，感悟生长。

    教学时间：3课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入：

    诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。＿＿＿＿（板书课题）

    二、同学结合注解了解作者，老师简介＜城南旧事＞

    三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）

    注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号

    听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊

    四、同学跳跃阅读全文，整体感知课文。

    1、请用自身的语言概括全文内容。（指名回答）

    2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自身的看法。

    A花（结合同学的发言可让同学勾画提到花的语段，感知其线索作用）

    B毕业典礼

    五、结合“毕业典礼这条线索，让同学按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个局部（指名回答）。---------理清课文脉络。

    六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：

    1、这一局部写了些什么？试归纳。

    2、爸爸为什么不能参与我的毕业典礼？父亲的病情繁重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？

    提醒同学注意揣测下列语言的含义:

    A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

    B爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我

    3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

    各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。

    我和父亲的故事：

    A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼

    B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

    C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。

    D爸爸死后，我非常镇定、恬静

    第二课时

    一、复习导入。

    作者在毕业典礼上回忆起自身与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？同学回顾上一课时的内容，老师出示板书。

    我和父亲的故事：

    A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼

    B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

    C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。

    D爸爸死后，我非常镇定、恬静

    二、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。

    三、爱的体验与表达：

    1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（摘要板书）

    A殷切的希望B严格的要求C温暖的关怀D热忱的鼓励……

    2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）

    （父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）

    四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的

    磨练中渐渐长大，你能找出英子生长的足迹吗（板书；生长的足迹）？（结合课后练习二）同学分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。

    A六年后我的当上同学代表B再也没有迟到C能做许多事D生长为一个小小的大人

    有勇气、有智慧、有经验、懂事

    五、跳跃阅读全文，你知道课题的含义和其作用吗？小组讨论并发言。

    第三课时

    一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以逾越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让同学在钢琴曲＜爱的纪念＞中自由朗读精美片断。

    二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？同学自由发言后，引导同学认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。

    三、比较阅读：给同学朗读同是表示父爱的另一篇文章--------（美国作家艾尔玛。邦贝克所著），让同学比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。

    三、说说自身和父亲之间的故事。

    1、故事要求：注意表示充溢爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭笞下生长，叙述好自身的语言、动作、心理活动。

    2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。

    四、整理自身的故事，完成课后练笔。参考题目：

    A生长是首歌

    B阅读父亲

    C父爱的光辉

    D我不想（渴望）长大

    教后小结：课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发同学鼓励同学方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，同学的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，和关于父爱的比喻，说得非常精彩。同学叙述自身与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。

    缺乏之处：在进入““生长的足迹这一教学环节时，没有和时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。

    爸爸的花儿落了课件(篇2)

    教学目标

    1、理解文本内容，把握故事中蕴涵的真情。感知文章的语言风格，体会朴素真挚的语言之美。

    2、品味语言，体验文中洋溢着的深沉的父爱，感悟成长。

    教学过程

    一、激发感情，导入新课

    （播放钢琴曲《秋日的私语》）

    诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：“……时间是一根铁鞭，生命是一树繁花，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

    二、感知文章

    1、文章是围绕什么展开故事情节？在毕业典礼前后不同的阶段作者写了哪些事情？

    毕业典礼是文章的线索：

    毕业典礼前，我到医院去探望父亲，回忆六年前父亲逼我去上学并给我送夹袄和铜板的情景；

    毕业典礼时，回忆父亲爱花，回忆父亲让她独自去银行寄钱；

    毕业典礼后，回家后得知父亲去世。

    三、研读文本

    1、回忆的这几件事主要是运用的插叙的记叙方式，插叙部分在文中有何作用？

    突出父爱，刻画人物，使人物形象更生动、更丰满。插叙使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

    2、请同学们以“我认为这是一个_______的爸爸”的句式来谈谈自己的看法。

    （要求：语言简洁，声音响亮，并讲明理由）

    同桌之间讨论。

    3、父亲去世的噩耗传来，十二岁的我有何表现？为什么我能像个大人冷静地处理？

    “镇定”、“安静”。父亲一直以来教育“我”，要勇敢面对困难，要管住自己，“我”逐渐变得勇敢、坚强。这些都是父亲长期教育的结果。

    4、如何理解文章的最后两小节：

    （朗读、讨论）

    以花喻人，美丽的花儿凋落，但花的种子已长成。在父亲的关爱下，经历许多事情后，我体会到自己长大了。表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷恋的感情。

    四、体验与感悟

    你有过文中类似的经历吗？说说你读文章后的情感体验。

    五、拓展延伸

    通过说情节、谈人物、品语言，我们感受到了那种情深深，意浓浓的父爱。接下来，让我们用最真挚的感情，最朴素的语言来形容父爱。

    做仿句练习：

    1、父爱是阳光，让我感受到人间的温暖。

    2、父爱是灯塔，为我指引前进的方向。

    3、父爱是____，_________________。

    六、小结

    父爱就像那坚实的地基，支撑起我们坚强的意志；父爱就像一棵大树，为我们撑起一片蓝天。如果说成长是一首诗，那么，父爱就是一条河。这是一条严厉的河，在你犯错误的时候，挥起鸡毛掸子，使你觉醒；这是一条激励的河，鼓励你勇敢地面对困难；这使一条温馨的河，在雨天给你送来花夹袄；更是一条希望的河，希望你快快成长。在记忆的长河中，让我们永远记住：生命中有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。

    七、作业

    用笔写下你的情感体验。

    爸爸的花儿落了课件(篇3)

    学习目标

    1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

    2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

    3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

    学心重点：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

    学心难点：理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

    学习内容

    整体感知课文

    教学过程

    一、导入新课

    二、预习检查

    1、注音

    衣襟（）掸子（）徘徊（）肿胀（）栅栏（）骊歌（）

    叮嘱（）恐惧（）花圃（）玉簪花（）蒲公英（）

    2、解词

    谢词：

    徘徊：

    骊歌：

    叮嘱：

    知交：

    闯练：

    3、文学常识填空

    本文体裁是，作者（1918——XX），原名，小名英子，原籍，生于日本大阪，在北平长大。处女作散文小说合集《》、短篇小说集《》、《》、《》。最有影响的作品当推《》。《爸爸的花儿落了》一文是《》的最后一章，原名为《》，是作者对童年的一段亲切回忆。

    三、自主学习

    学习快速浏览课文，并完成以下问题。

    1、文章的题目有何含义？

    2、文中主要写了哪几个人物？主要人物是谁？

    3、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？请理清课文脉络。

    四、合作探究

    学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

    1、“花”在全文结构中起着怎样的作用？

    2、文章有两条线索，请指出。

    一条是：；另一条是：

    2、从全文看，爸爸是一个怎么样的人？

    3、文章表达了作者怎样的感情？

    五、课堂检测

    1、在书写有误的汉字下面画上横线，并在括号内订正。

    （1）静默藤条雨蓬遮盖（）

    （2）寄款辨论抽搭茉莉（）

    （3）肿胀白暑灌水蹲下（）

    （4）赖惰踢拖包袱石榴（）

    2、结合语境，解释下面这段话中的词语。

    于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”

    骊歌：

    徘徊：

    知交：

    零落：

    爸爸的花儿落了课件(篇4)

    一、研读与赏析

    １、教师导学：

    上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论：

    ⑴ 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？

    ⑵ 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？

    ⑶ “我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？

    教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。

    明确：

    ⑴ 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

    ⑵ 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

    ⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

    二、体验与反思

    组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人？教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。

    进一步提问：

    １、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣？谈谈体会。

    ２、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？

    三、拓展延伸

    有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。

    学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。

    四、作业

    小作文：《世上还有爸爸好》

    【课后心得】

    这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。

    爸爸的花儿落了课件(篇5)

    一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。 ＿＿＿＿ （板书课题）

    二、学生结合注解了解作者，老师简介＜城南旧事＞

    三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写 正音正形后齐读）

    注音：衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号

    听写： 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 徘徊

    四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。

    1、请用自己的语言 概括全文内容。（指名回答）

    2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。

    A 花 （结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）

    B 毕业典礼

    五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名 回 答）.---------理清课文脉络。

    六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：

    1、这一部分写了些什么？试归纳。

    2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？

    提醒学生注意揣 摩下列语言的含义:

    A 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

    B 爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我

    3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来，初中一年级语文教案《《爸爸的花儿落了》教案》。

    各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。

    我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

    C、爸爸逼我去上学，并 给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静

    爸爸的花儿落了课件(篇6)

    教学目标：

    1、理清文章的思路

    2、认识父亲这一人物形象

    3、感受人间至爱亲情

    教学重点：

    通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。

    课前准备：

    学生熟读课文，借助工具书解决字词。

    教师准备多媒体课件。

    教学过程：

    一、导入新课，出示目标

    1、导入

    放《父亲》这首歌，创设情境。

    刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢？在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。

    多媒体显示题目，板书。

    2、学习目标

    多媒体显示“学习目标”同“教学目标”。

    二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。

    （一）整体感知

    请同学们速读课文，思考问题。多媒体显示问题。

    想一想：

    文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的？

    小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……

    （二）合作探究

    我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。

    （三）相互质疑

    小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.

    灵活安排:

    学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助.

    (四) 教师导学

    通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!

    多媒体显示:

    自有闯关 每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?

    第1关: 本文题目为“爸爸的花儿落了”

    第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。

    第3关：你认为爸爸是一个怎样的人？

    第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？

    在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计）

    （五）体验与反思

    多媒体显示:谈一谈

    在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢？请畅说欲言。

    （六）教师总结

    文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。

    爸爸的花儿落了课件(篇7)

    教学目标：

    1、理清文章的思路

    2、认识父亲这一人物形象

    3、感受人间至爱亲情

    教学重点：

    通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。

    课前准备：

    学生熟读课文，借助工具书解决字词。

    课时安排:

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    放《父亲》这首歌，创设情境。

    刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢？在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。

    板书课题。

    二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。

    （一）整体感知

    请同学们速读课文，思考问题。显示问题。

    想一想：

    文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的？

    小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……

    （二）合作探究

    我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。

    （三）相互质疑

    小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.

    灵活安排:

    学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助.

    (四) 教师导学

    通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!

    显示:

    自由闯关 每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?

    第1关: 本文题目为“爸爸的花儿落了”有什么含义?

    第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。

    第3关：你认为爸爸是一个怎样的人？

    第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？

    在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计）

    （五）体验与反思

    :谈一谈

    在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢？请畅说欲言。

    （六）教师总结

    文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。

    附：板书设计

    爸爸的花儿落了

    爸爸的花儿落了课件(篇8)

    一、预习检查

    １、学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受。

    ２、交流课前搜集到的作者相关资料：

    学生交流后，师作简要概括总结。

    （将《城南旧事》简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学

    生阅读）

    二、导入

    １、媒体播放朱自清《背影》中“望父买橘”片段，创设情境。

    ２、导语：母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是“平静的水波深处的激流”，同样让人产生心灵的震撼，《背影》中的父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。

    三、整体感悟

    １、标题初探，屏幕出示问题：

    你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？

    （此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书）

    ２、感知全文：

    请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。

    （学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决 ）

    ３、引导感知：

    快速朗读全文，投影出示引导问题：

    ⑴ 谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。

    ⑵ 文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些具体分析。

    提示问题的解决方法：

    ⑴ 问题⑴：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。

    师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送衣服、送钱。

    分析：爸爸表面严厉，实际上充满爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。教师总结出“重感情、特别爱花”。

    ⑵ 问题⑵：先思考“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思考这些事与“我”的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的方式，可以单独完成，也可以几个人一组 合作，共同讨论完成。

    学生讨论交流后，教师作归纳总结：“我”长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果。

    ４、体验深化。

    投影出示：以“重新认识父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。

    爸爸的花儿落了课件(篇9)

    教学目标

    1、能力目标：

    能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素、真挚的语言之美。

    2、情感目标：

    体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

    教学重点

    品味语言，体验父爱，感悟成长。

    教学方法

    朗读、谈话法。

    教具准备

    多媒体、录象。

    课前准备

    学生：1、预习课文，借助工具书解决生字词。

    2、有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、导入

    诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：

    “……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

    （板书课题）

    二、检查预习情况

    1、学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》。

    2、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（投影出示字词）

    （方式：指名注音，指名听写，正音正形后齐读。）

    注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃

    抽屉雇车咻咻哭号

    听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊

    三、学生跳跃速读全文，整体感知课文

    1、请用自己的语言概括全文内容。（指名回答）

    2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。

    ⑴花。

    （结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用。）

    明确：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。

    ⑵毕业典礼。

    3、结合“毕业典礼”这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名回答），理清课文脉络。

    四、深入探究课文

    1、朗读课文1～12自然段。学生分组研讨下列问题：

    ⑴这一部分写了些什么？试归纳。

    ⑵爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？

    （提醒学生注意揣摩下列语言的含义）

    ①爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

    ②爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我

    2、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后“研讨与练习”一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

    各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书：

    我和父亲的故事

    ⑴爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。

    ⑵爸爸鼓励我独自去银行寄钱。

    ⑶爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。

    ⑷爸爸死后，我非常镇定、安静。

    3、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请指出来读一读并推荐给大家。

    五、爱的体验与表达

    1、看电视散文《迟到》：

    （从中央电视台3台录下），分析父亲的形象。老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。

    摘要板书：

    ⑴殷切的希望

    ⑵严格的要求

    ⑶温暖的关怀

    ⑷热忱的鼓励

    2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我要说，父爱同样是伟大的，同样让我们不能忘怀，同样值得我们夸赞。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？

    （训练语言表达）

    板书：父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……

    3、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗？

    （结合课后“研讨与练习”二）学生分小组讨论并推荐代表发言：

    ⑴六年后我当上学生代表；

    ⑵再也没有迟到；

    ⑶能做许多事；

    ⑷成长为一个小小的大人。

    板书：

    有勇气有智慧有经验懂事

    六、拓展与反思

    1、结合自己的体会讨论我们为什么很喜欢又害怕变成大人？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是怎么处理的，说给大家听。

    2、有首歌说：世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话诉真情，用自己的心声说：“世上还有爸爸好”。

    学生自由发言后，教师总结：

    作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。

    七、作业布置

    课外阅读《城南旧事》。

    爸爸的花儿落了课件(篇10)

    【学生分析】

    初一下期是学生生理、心理快速成长的时期。什么叫成长，这是学生一直在思考的问题，通过这篇文章的学习，可以使学生知道成长就意味着承担更多的责任。在成长过程中，学生对父母的态度由崇拜到怀疑，甚至表现出与父母的对立。而在《爸爸的花儿落了》这篇文章中，作者流露出的对父亲的感激、思念之情，这对于处于青春期的孩子而言，应该是一次心灵的震撼。本文围绕毕业典礼引出对爸爸以及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程，具有意识流小说的特点，通过本文的学习，可以使学生了解更多小说的形式以及写作的方法。本文选自《城南旧事》，记叙的是２０年代的老北京的故事，可推荐学生阅读全书，增加他们知识的积累，了解过去的时代。

    【教法建议】

    ８０年代，一部《城南旧事》让中国人记住了那个大眼睛的女孩子。而现在的孩子却无法理解当时的那个故事，建议教师在上新课之前先介绍《城南旧事》这部影片，给学生一个整体的感受。这篇小说的作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能快激起学生的共鸣。体会成长的快乐与烦恼。教学时不必拘泥与课文分析这分析那，宜通过反复朗读让课文的情、理自然注入学生的心田，在引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。从而理解父母对儿女的深情。通过对文章写作手法的分析学习记叙中的插叙手法，理解“爸爸”的形象。

    【教学设计】

    第一课时

    一、导入

    １、作家作品简介：

    林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东流日本经商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《xx日报》记者。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。１９８３年，《城南旧事》被大陆著名导演吴贻弓搬上银幕。那份美丽、感人的乡愁和情思打动了大陆的每一位观众，影片上映后，林海音在大陆家喻户晓。

    ２、学生讨论：

    你觉的什么是长大？你愿不愿长大？（为体会文章的情感作准备）

    二、教学过程

    １、学生快速浏览课文，思考本文在记叙顺序上的特点？

    （文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事）

    ２、学生仔细默读课文，勾画归纳，由什么回忆了哪些往事？

    讨论并归纳：

    ⑴从衣襟上的夹竹桃──前一天去医院，探望爸爸。

    ⑵回忆与爸爸对话中，爸爸说“不要迟到”──六年前的赖床不起，受爸爸惩罚以及自己以后上学再不迟到的情形。

    ⑶田钟声──爸爸的病，爸爸爱花。

    ⑷韩主任讲话──你多么盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷寄钱？

    教师总结：文章回忆部分是插叙，文章采用插叙手法，时而眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

    ３、学生快速浏览、思考：爸爸的鼓励和惩罚对“我”的成长有哪些影响？

    ⑴六年后，代表同学领毕业证并致词。

    ⑵从未迟到过。

    ⑶得到了“闯练”，做了小孩不能做的事。

    ⑷父亲去世时，“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”“我”已不是小孩子。

    ４、讨论爸爸的形象：

    爸爸表面很严厉，实际上却充满了爱心。

    鼓励孩子坚强，鼓励孩子“闯练”。

    很重感情。

    特别爱花，每天下班回来，每一件事就是浇花。

    天安门广场课件通用10篇


    教案课件是教师事先准备好的，而课件的内容需要教师自行设计完善。只有编写出优秀的教案才能充分展现出教学意图。那么，如何根据课件来编写教案呢？为了更好地了解这个问题，您需要学习与“天安门广场课件”相关的知识。希望我们的建议对您理解所面临的挑战和机遇有所帮助！

    天安门广场课件 篇1

    这篇文章，在我看来，可以分成两个部分。第一部分1－3小节，介绍了天安门广场上雄伟壮丽的建筑。第二部分4－6小节，抓住三个特定的时刻，描写了天安门广场欣欣向荣、蓬勃向上的气象。

    第一小节既可以看做是第一部分的总起句，又可以看成是整篇文章的总起句。讲了广场的地理位置和规模。位于首都北京的中心，这种中心地位不仅指地理位置上的，更喻示着它是我国人民政治生活的中心。在世界上的地位，是最宽广、最壮丽的城市广场。

    我在初读整篇课文时，曾经有一个想法：是否需要在世界上最宽广、最壮丽的城市广场后面加上之一二字。因为，世界上著名的广场还有很多。过于强调我们的东西是唯一的、最好的，不利于培养孩子的国际视野和实事求是的精神。教育求真，应当从我们做起。也许有人要说，小孩懂什么国际视野？可是，我要说，小孩子的成长就在这一点一滴之中。

    但是，在网上查阅了一些资料，才明白天安门广场确实是世界上最大的城市广场。作者在这里用词是非常严谨的。当然，如果我们说它是世界上最著名的城市广场时，就要加上之一二字。据介绍天安门广场南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。而著名的莫斯科红场面积9.1万平方米，约占天安门广场的五分之一。它的大、宽广、壮观，是泱泱中华大气磅礴的象征，是值得我们自豪的。

    第二小节写了天安门的近景。重点介绍了三个有代表性的建筑物――天安门、金水桥、华表。它们的特征就是雄伟壮丽、精美挺拔。

    第三小节写的是远景，介绍了四个建筑物人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆、人民大会堂。向南眺望，一是进一步说明了广场之大，需眺望方能览其全貌，书中是用了一个文言味比较浓的词尽收眼底。二是表明即将介绍的四个建筑物与天安门距离较远。

    第四至第六小节，都是介绍天安门广场在我国人民政治生活中的重要地位。它是新中国的象征，各族人民无比向往的地方。

    课文抓住三个重要时刻来介绍天安门广场，尽显其庄严、蓬勃、辉煌的特征。

    第一当然属于开天辟地、慨而慷的百年盛事开国大典。向全世界庄严宣告昭示着中国人民，终于走出了屈辱的历史，以不屈的姿态屹立于世界的东方。毛泽东，他是人民领袖。他在天安门城楼上振聋发聩的宣言，喊出了中国人民的心声，同时也赋予了天安门广场更丰富的历史内涵。

    第二个时刻是晨曦初露，庄严的国旗升起时。此时的天安门广场神圣而庄严，充满生机，充满了希望。[

    第三个时刻，就是节日来临之时。天安门广场更是一片辉煌，沸腾起来。

    美的风格有多种，有阴柔之美，有悲壮之美，有幽默之美，有理性之美。本文为我们展示的就是一种波澜壮阔的美，一种充满阳刚之气的美。无论是对建筑物的描述，还是对重要历史时刻的记载，都给人以震撼、振奋的感觉。除了描写对象本身的特质，比如宏大巍峨的建筑，气势恢宏的历史，作者充满激情的描写，也把人带进这种盛况之中，令人心动神驰。

    作者在介绍建筑物时，抓住主要建筑的特征，用了一系列表方位的词，有顺序地描述，条理清晰，层次分明。

    本文的语言优美，描写盛典和建筑的词汇大量、集中地出现，增强了文章的朗读美感。同时也增加了学生朗读的难度，特别是一些长句子，学生对于停顿的处理，显得有些困难。

    天安门广场课件 篇2

    一、情景引入

    1、出示课件：校门正门照片：

    2、能告诉我这3张照片是从哪个位置拍摄的吗？

    3、天安门照片

    4、揭示课题。

    二、探究新知

    1、同一座宿舍楼，为什么拍摄出来的画面不一样呢？

    2、板书：同一景物在不同位置拍摄出来的画面不一样

    3、展示自己从不同角度拍的同一物体的照片

    4、交流看法。

    三、建立空间观念

    1、课件：播放不同角度拍的宿舍楼等图片

    2、能告诉我这5张照片是从哪个方向拍摄的吗？

    3、说说你的辨认方法

    4、学生回答

    5、归纳小结：我们可以通过观察画面的特征来确定拍摄的位置

    四、拓展延伸

    1、播放不同角度拍的天安门广场图片

    2、能告诉我这4张照片是从哪个从哪个位置拍摄的吗？

    3、小组同学交流讨论

    4、课件：出示4幅画面）

    做课本59页试一试

    五、全课总结

    1、这节课我们学会了什么？

    2、今天我们学了很多知识。学校还有哪些美丽的景物，从不同的位置观察到的画面怎样？请同学互相去看一看，画一画

    天安门广场课件 篇3

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4-6自然段。

    2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。

    3、练习给自然段分层，概括自然段意思。

    4、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

    教学重、难点：

    在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。

    教学难点：在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。

    教学准备：1、利用班队活动课收看《开国大典》电影片段。

    2、投影片、小黑板、

    课时安排：3课时

    第一课时

    教学任务：

    1学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。

    2正确、流利、有感情地朗读课文。

    3理清天安门广场各建筑物所在位置。

    一、揭示课题：

    1哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一次？

    2今天老师就和大家一起去游览天安门广场。指名说（学生简介天安门）建于明代，名承天门，重建于清代，改称天安门。

    放投影片

    板书课题

    二、初步感知

    课文1自读课文，思考天安门广场给你留下怎样的印象？*

    2检查自学效果

    领袖宣告纪念碑政府沸腾博物馆雕梁画栋尽收眼底姹紫嫣红曙光晨曦旭日辉煌

    3出示长句：

    碑身正面是毛泽东主席提写的\人民英雄永垂不朽八个金光闪闪的大字。

    东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂，遥遥相对。自读课文：开火车读生字，及时纠正错误读音

    4、指名分段试读课文

    齐读课文出示：

    1）轻声读课文，边读边划生字，注意读准字音．

    2）、读通句子，注意长句子之间的停顿．

    学习课文2、3自然段

    1、天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？默读课文2、3自然段，完成课文练习

    A介绍人民英雄纪念碑B介绍毛主席纪念堂

    C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂

    2你从哪些地方看出她雄伟壮丽？

    理解：雕梁画栋\汉白玉\华表\蟠龙花纹\格外挺拔

    指导朗读，用赞美的语气

    默读课文，完成练习

    细读课文，做好记号，交流

    指名说评说再说

    练读课文

    1划出建筑物的名称

    2找出方位词

    3完成练习

    说话训练

    现在我们全班一起来到天安门广场，哪位小导游愿意向我们介绍？（介绍时，可加入自己找到的资料）四人小组讨论练说

    指名说

    三、了解每个自然段意思说说每个自然段讲了什么？

    1天安门广场的地理位置

    2、3天安门建筑的相对位置4天安门的象征意义

    5五心红旗与旭日一同升起6节日中的天安门广场更加美丽。

    指导

    书写注意：栋、博、袖

    作业1练读课文

    2选词填空

    （1）宽广、宽大、宽阔

    汽车在（）公路上穿梭往来。

    （）的会议室里，整整齐齐的排列着四百张椅子。

    （）的田野一望无际。

    3造句

    壮观

    4书写词语

    第二课时

    教学任务：

    1、有感情地朗读课文。背诵第4-6自然段。

    2、练习给自然段分层，概括自然段意思。

    3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

    一、复习

    1默写生字词

    2请一位同学介绍天安门广场的建筑物方位领袖宣告纪念碑

    政府沸腾博物馆

    雕梁画栋尽收眼底

    姹紫嫣红曙光

    晨曦旭日辉煌

    二、第二自然段。

    1、出示填空：天安门广场位于（），它是（）、（）

    的城市广场。自由读一读

    口头填空

    三、学习第4自然段

    1出示思考题*

    2指名读这一自然段，读出庄严、自豪的语气。

    3指名读5、6自然段，其他同学你认为天安门美在哪？划出有关句子，自己品味一下。

    看到国旗缓缓升起是，你心理有什么感想？

    看到天安门广场这么美好的景象，这么热闹的场面，同学们你的心理又感到怎样？应该用怎样的语气读

    四、练习背诵自由练说－指名说

    向往：因为热爱而希望达到或得到。

    练习朗读--指名评一评--指名读--齐读--用自豪的语气--练习背诵

    1向往、象征各是什么意思？2为什么全国各族人民无比向往天安门？为什么天安门是

    中国的象征？（用因为－所以联系说话。）

    作业1抄写生字词语2用翩翩起舞沸腾造句。

    第三课时

    教学任务：

    1、在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。

    2、在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。

    一、复习

    检查

    指名读全文

    指名读全文

    三、讨论第2、3自然段的写法

    边读书边作记号----用∽∽∽∽划出表示事物的词----用===划出表示方位转换的词。

    2小结这是转换方位的一种，即从一种景物开始逐步承接转换。写一处景物常常运用这种方法。

    3讨论第三自然段的写法

    小结第三小节一广场为中心向四周转换。在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰。

    出示：

    A介绍人民英雄纪念碑

    B介绍毛主席纪念堂

    C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂

    自由读课文，边读边划分层次。

    4第3小节以广场为中心向四周转换。在描写某一处景物时，运用哪种方法条理回更清晰呢？

    自由读第2自然段

    自由观察----讨论----指名说----同桌讨论---指名

    板书：

    （广场北端）

    天安门

    ∣前

    金水河

    ∣上

    金水桥

    ∣两旁

    华表

    ∣上面

    作业：任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。

    天安门广场课件 篇4

    教学要求：

    1、了解升旗仪式的过程，理解我的所想所感，体会我爱祖国、爱国旗的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。

    2、学会本课14个生字新词，认读3个字。

    3、揣摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。

    4、能联系上下文理解句子意思。

    5、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    教学重点：课文的第二部分，即升旗仪式的过程及我的联想。

    教学难点：理解本课含义较深的句子，体会感情。

    教学课时：三课时

    教学过程：第一课时

    一、导入：

    同学们，国旗是一个国家的象征，升国旗，是十分神圣的仪式。你们看过升旗吗？你在哪看到的？你看到了怎样的景象呢（指名说）今天，我们就学习一篇写升旗的文章《天安门广场观升旗》。

    二、初步感知课文：

    1、初读课文，标出自然段。

    2、又读课文，初步了解课文的内容：这篇课文写了一件什么事？

    3、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词查字典，或联系上下文、生活实际加以理解，还不明白地画下来。

    三、学生预习生字。

    四、检查自学情况。

    1、写出字的部首；部首：你觉得哪个字的部首最难找？请你写下来。

    肃（）冈（）冉（）或（）、

    2、形近字：仪弧阶冈

    议孤价岗

    （1）选择正确读音：摄（sh）（ni）冉（rn）（rǎn）

    冈（gāng）（gǎng）焰（yn）（yn）

    （2）在这十四个生字中哪个特别生字容易写错？请你写下来练一练。谁愿意给大家讲一讲你是怎么记的？易错字：摄弧肃冈焰

    3、检查读课文情况，要求：正确、流利。

    （1）学生自读课文，把读音读正确。

    （2）指名读书。

    4、解词。

    （1）说一说带点的字的意思，再解释词语的意思。（出示小黑板）

    肃立：恭敬庄严地站着。肃：恭敬。

    冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。

    彻夜不息：整夜不灭。彻，通；透。

    （2）你还查了哪些字词？

    5、通读全文，说说每个自然段主要讲了什么？初步体会课文是按什么顺序叙述的？

    6、默读课文，提出不懂的问题。

    7、对这篇课文的哪些问题感兴趣，想进一步查阅资料，进行探究学习，请写出来，并动手查阅资料。

    第二、三课时

    一、导入：

    今天，我们就同作者一起来到天安门广场，亲身感受它的神圣。我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。

    二、理解课文内容：

    （一）整体感知课文：

    默读课文，说说这课书讲了一件什么事？

    哪几个自然段介绍升旗的全过程？（2--8）

    这篇文章是按照事情的发展顺序写的，做一件事有先有后，我们在学习时，一般情况下也应遵循这个规律。

    （二）学习第一自然段：

    1、默读第一段，边读边想：这个自然段主要写什么？

    （清晨，成千上万的观众云集在天安门广场等待观看升旗。）

    2、作者在升旗前看到什么？这段在文中起什么作用？

    华灯还在闪亮（说明时间早）

    云集，成千上万的观众（说明人多。）

    南疆北国，外国客人（参观的人国内外都有。）

    在文中起什么作用？这段起到总领全文的作用。

    3、此刻，我的心情怎样？这一自然段应该用什么样的语气读？谁愿意试试？（指名读）

    过渡:来自四面八方的观众早早地就来到了天安门广场，急切地等待着那一庄严时刻的到来。这时，不知（齐读）

    （三）第二--八自然段：

    1、整体感知2--8自然段：

    在这一部分中，作者从哪些方面入手介绍升旗仪式？同学们自学、讨论。

    让学生大胆发言，请同学们从中选取正确答案。

    作者写了自己所见、所闻、所感。

    2、细读课文：

    默读3---8自然段边读边画：在升旗过程中，我看到了什么,听到了什么,想到了什么？

    1）学习第三自然段：

    （这个自然段可以按照作者、所闻、所感到什么？来学习，也可以根据学生学习时的问题入手：学生可能对我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。这句话质疑。教师因势利导：从未有过的、庄严什么意思？为什么会有这样的感受？来学习课文。）

    A分析课文：所见、所闻、所感：

    所见：官兵从城楼旗杆走来，他们的步枪弧线。走近了，走旗杆旁。

    他们的步枪闪着光亮，洁白的手套划出一条规则的弧线。

    说明武警官兵步伐整齐一致，手的动作完全统一，也说明官兵们经过严格刻苦的训练。

    所闻:咔咔的脚步声。

    说明官兵们动作一致，步伐整齐有力。

    所感：从未有过的庄严感。

    出示：我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。

    重点理解：从未有过的、庄严什么意思？为什么会有这样的感受？

    联系生活实际想一想：屏住呼吸心咚咚地跳着写出了我当时怎样的感觉？该怎样读？

    B朗读第三自然段

    过渡：东边的天空更红了，太阳就要从地平线上升起。升旗仪式开始了，我看见什么？听到什么？想到什么？

    2）第四自然段：

    A看见：旗手把国旗向旁边一抖,五星红旗展开武警官兵向国旗敬礼，广场上的人们向国旗敬礼。

    听见：雄壮的国歌在广场上空回荡。

    当太阳从地平线上射出它的光芒，当五星红旗伴随着朝阳冉冉升起，雄壮的国歌在祖国上空回荡时，广场上千千万万的人们不约而同的注视着国旗，行着注目礼，这表达了人们怎样的感情？(对国旗和对国家的热爱。)

    B指名读、

    过渡:我看到国旗冉冉升起，想到了什么，感到了什么？

    3）学习5--8自然段

    自读5--8，读这部分，你有什么感受、发现？

    这部分5--7自然段用了排比段式，体会作者先想到开国大典时，毛泽东主席亲自升起第一面五星红旗，象征中华人民共和国成立，中国人民从此站起来，接着想到中国革命经历了漫长艰苦的斗争。最后讲到新中国成立后，亿万民众前进在社会主义征途上。成功是多少先辈艰苦艰苦奋斗、流血牺牲换来的。引导学生体会出五星红旗来之不易。

    重点理解：我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量？

    用自己的话说一说这句话的意思：

    比较下面两句话，想一想哪句话更能表达我的感受？

    1）我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量？

    2）我要奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量。

    小结:课文2--8自然段讲了升旗仪式的全过程。快速浏览这一部分内容，按升旗的过程，看看先讲了什么，再讲什么，最后讲什么？

    2-3讲准备升旗。

    4讲升旗的过程。

    5-8讲我望着国旗，听着国歌想到的。这一部分讲了升旗的全过程。

    朗读2--8自然段。

    （四）学习第九自然段。

    指读最后一个自然段，听读思考思考：升旗仪式结束后，我又看到了什么？为什么国旗永远在我心中？

    出示：国旗啊，国旗，你永远在我心中你怎样理解这句话？

    （我参加升旗仪式，深深受到教育，激发了我的爱国热情，这种情感激励我前进，所以它将永远激励我前进。)

    （五）总结全文：

    1、你认为这篇课文哪最值得你学习？（哪写得最好？）

    2、这篇课文作者按照事情的发展顺序，十分清楚、有条理地写出自己的所见、所闻、所感，介绍升旗的全过程，表达了自己对祖国的热爱的思想感情。

    板书设计：天安门广场观升旗

    等待升旗

    观看升旗所见、所闻、所感

    升旗结束

    天安门广场课件 篇5

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，背诵课文四－六自然段。

    2、学会课文中的生字词。

    3、能凭借课文质疑并展开想象，激发学生热爱祖国的思想感情。

    教学时间：二课时

    第一课时

    教学目标：

    1、学会（1-2）自然段中的生字词，理解（1-2）自然段。

    2、能掌握一些读通、读好课文的方法。

    3、通过学文，感受天安门的雄伟壮观。

    教学重点：学习课文第二自然段。

    教学方法：自读自悟、讨论法。

    教具准备：1、幻灯片、小黑板。

    2、布置学生课前收集有关天安门的资料。

    教学流程：

    一、导入、激趣交流：

    1、谁去过天安门广场，你有什么感受？

    其他同学想不想去游览？

    今天老师就领大家一起去北京游览天安门广场，开心吗？

    2、板书课题：1、天安门广场

    3、学生交流有关天安门的资料。

    △现在，我们就来到了天安门广场。（天安门是中国明清两代皇城的正门，建于明代，名承天门，重建于清代，改称天安门。）

    △天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。

    二、初读、交流收获。

    1、自读课文，要求：

    （1）、读准字音，遇到难读的字词多读几遍。

    （2）、力求读通句子，注意长句的适当停顿。

    （3）、小组交流，通过自读课文你读懂了哪些内容？

    2、会读的同学请举手，不会读的同学没关系，请你再读读，相信你准能读。（教师重点辅导）。

    三、精读1。

    1、谁愿意来读第一自然段？

    2、纠正读或模仿读。

    3、说说第一次到天安门广场留下了什么印象？

    4、你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？

    5、练读后指名读。

    四、精读2。

    1、检查初读课文的情况（方法同学习第一自然自然段）

    2、读了这段话，你有问题吗？

    相机理解：雕梁画栋

    3、天安门及其天安门前的金水桥给你留下了什么印象？

    △同桌交流。

    △集体交流。[（雄伟壮丽、格外挺拔）

    △天安门雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。

    4、齐读第二自然段。

    学这一自然段，可加入一个说话训练，学习这一自然段的写作方法，以《我们的教室》或〈〈花坛〉〉为题说一段话。

    五、指导书写：

    瓦栋

    作业布置：

    1、抄写生字词语。

    2、摘录自己喜欢的词语和句子。

    板书设计：

    1、天安门广场

    天安门（或简笔画）

    天安门广场课件 篇6

    教学目标：

    1、学习课文2~6，理解天安门是新中国的象征。

    2、能凭借课文质疑并展开想象，能背诵4~6。

    3、激发学生热爱祖国的思想感情。

    教学难点：能凭借课文质疑并展开想象。

    教具准备：准备广场周围建筑群的示意图。

    教学流程：

    一、复习引入：

    1、指名读1-2。

    2、默写雕梁画栋。

    二、学习3：

    1、谁愿意读3。

    2、纠正读或模仿读，重点读好：

    广场中央矗立着/高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的/人民英雄永垂不朽/八个金光闪闪的大字。

    3、自读3，拿出相关的简易图，读后在小组中摆出各建筑物的方位关系。

    4、集体交流。

    5、完成课后第4题的小练习。

    6、这些建筑物及其他建筑物十分雄伟壮丽，你产生了什么想法？把你的想法通过朗读表现给大家听。

    三、学习4：

    1、读读课文4，你有困难或疑问吗？

    2、用上因为所以，根据课文内容说说：

    （1）为什么全国人民无比向往天安门？

    （2）为什么说天安门是新中国的象征？

    3、是啊，你作为中华人民共和国的一员，深信你也一定很向往天安门广场，让我们一起随作者再游览一下，再回忆那庄严的场面。

    4、齐读4。

    四、学习5-6。

    1、请你读读课文第5自然段，边读边想象晨曦中天安门城楼的雄姿，这时你仿佛看到了什么？

    2、同桌交流和集体交流。

    3、小结：是的，我们仿佛看到了五星红旗与旭日一同升起，中国也像初升的太阳一样蓬勃向上，日益强大，多自豪哪！

    4、读6，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？

    △小组交流。

    △集体交流：节日的广场绚丽、热闹！

    五、指导写字：

    你觉得哪些字需要大家帮忙的？[碑煌]

    六、作业布置：[任选两个]

    1、选词填空。

    2、背诵四、五、六自然段。

    3、观看记录片。

    板书设计：

    1、天安门广场

    天安门新中国的象征意[

    雄纪念碑五星红旗与旭日同升义

    伟纪念堂节日到来美丽热闹非

    壮博物馆凡

    丽人民大会堂

    天安门广场课件 篇7

    第一课时

    一、教学要求：

    1、学会本课14个生字及新词，认读3个字。

    2、整体感知课文内容。

    3、有感情地朗读课文：

    二、教学重点：

    学会本课14个生字及新词，认读3个字。

    三、教学难点：

    整体感知课文内容。

    四、教具准备：

    投影片

    五、教学过程：

    教师活动学生活动教学意图

    （一）启发谈话、导入新课：

    同学们，你们到过天安门广场观升旗吗？今天我们就一同到天安门广场观升旗。（板书课题）

    （二）初读课文：

    1、布置学生自学。

    2、集体讨论。

    （三）整体感知课文：

    1、指名读课文，文章主要讲了什么事？

    2、文章哪几小节具体描写了观升旗的过程，其他小节小节写了什么？文章可以分为几段？

    3、检查朗读。

    4、作业：

    1）抄写生字、词

    2）熟读课文。

    1）学生借助字、词典工具书自学生字、新词。

    2）正确流利地朗读课文。

    3）了解文章大意。

    4）记下不懂问题。

    5）小组讨论。

    1）提出难读、写和难理解的字词。

    a）易读错：

    摄she冉ran

    冈gang焰yan

    b）易写错：

    摄弧肃彻焰

    c）形近字：

    仪议弧狐、孤阶介冈岗

    彻沏焰掐

    d）难理解的词：

    肃立：

    冉冉：

    2）朗读课文。

    学生分节读课文，概括主要内容。

    学生默读分段：

    一（1）等待升旗

    二（28）升旗经过

    三（9）升旗结束。

    学生分段读课文。

    激发学生学习兴趣

    培养学生自学能力，扫清阅读障碍。

    了解课文内容，理清文章思路。

    第二课时

    一、教学要求：

    1、能联系上下文理解句子的意思。

    2、了解升旗仪式的过程，了解我的所想所感，体会我爱国旗、爱祖国的思想感情。

    3、背诵自己喜欢的段落。

    4、有感情地朗读课文。

    二、教学重点：

    课文的第而部分，即升旗仪式的全过程及我的联想。

    三、教学难点：

    理解最后一句话国旗啊，国旗，你永远在我心中的含义。

    四、教具准备：

    投影片

    五、教学过程：

    教师活动学生活动教学意图

    （一）启发谈话，导入新课同学们，今天我们继续到天安门广场观升旗。

    （二）精读课文：

    1、分段读课文，文章哪段重点写了观升旗的经过。

    2、默读第一段，思考：在升旗过程中，我看到了什么？听到了什么？想到什么？用不同符号画在书上。

    3、集体讨论

    4、指导朗读：联系实际生活想一想，表达激动、兴奋的心情应怎样表达？自己读一读。

    5、齐读最后两句：

    蓝天下，国旗像一团火焰。国旗啊，国旗，你永远在我心中！这句话什么意思？表达了我什么感情。

    5、想象你就在天安门广场看升旗，包含感情地再读最后两句！

    （三）处理课后练习：

    1、复习词语搭配的方法。

    2、集体订正。

    （四）作业：

    3、必做：基测、背诵喜欢的段落。

    4、选做：到天安门广场观升旗。

    学生分段读课文，确定重点段。

    1）学生默读第二段，画出重点句，联系上下文理解句子的意思，记下不懂问题。

    2）联系生活实际，想象当时情景，品读第二段。

    3）小组讨论，汇报学习成果，解疑释难。

    学生汇报合作学习成果，品读有关语句，体会文章感情。

    重点理解：

    我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。

    体会我当时激动、兴奋的心情，以及热爱国旗的思想感情。

    学生品读课文。

    指名读评议。

    学生品读，联系上下文和实际生活体会：五星红旗是革命先烈用鲜血染成的，是国家的象征。表达了我珍惜国旗，热爱祖国的思想感情。

    学生品读，体会感情。

    学生回忆、方法，独立填写。

    学生讨论，可以从不同角度多填几个。激发学生学习兴趣

    理解课文内容，体会文章感情。

    联系上下文，理解重点句子的意思，体会爱国之情。

    积累语言、复习搭配词语的方法。

    板书设计：等待升旗

    1、天安门广场观升旗升旗过程爱国旗、爱祖国

    升旗结束

    天安门广场课件 篇8

    天安门广场：位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城中广场。现在，每天有成千上万的人到这里参观、游览，天安门广场被评为新北京十六景之首。

    天安门城楼：坐落在广场北端的天安门城楼虽饱经沧（cāng）桑却依旧朝气蓬勃，威亚四仪。天安门是北京城的眼睛，是中华人民共和国的象征。天安门城楼始建于明永乐十五年(14xx年)，是明代皇城的正门，当时叫承天门，有承天启运之意。刚开始修建的时候，可不是现在看到的这个模样，而是五座木牌坊，后来改建成九开间门楼。清顺治八年(1651)，世祖福临重新修建这座城楼，才成了现在的样子。明、清两朝，这儿是禁地，到公元19xx年清王朝覆灭为止，除了皇亲贵族，老百姓不准过往。它最大的用途，是国家有大庆典(如皇帝登极、册立皇后)时在此举行颁（bān）诏仪式。而如今只要有机会，你随时都能登上这座城楼，去眺望目前世界上最大的广场天安门广场。

    人民大会堂：位于广场西侧，高46米，长336米，宽206米，建筑面积达十七万平方米。大会堂正面有十二根大理石门柱，每根高达25米。中央大厅为桃红色大理石地面和汉白玉石柱，顶部挂着水晶玻璃花灯。中央大厅后面是万人大礼堂，礼堂装饰典雅，灯光宜人。大会堂的北部是可容纳五千个席位的宴会厅，大如足球场，装设富丽堂皇。大会堂所有厅室既保留了中国传统的建筑风格，又吸取了外国的建筑精华，布置得大方雅致，极有特色。

    毛主席纪念堂：位于广场南侧，建成于1977年9月。整个建筑坐落在枣红色花岗岩砌成的高大基座上。纪念堂分北厅、瞻（zhān）仰厅和南厅三部分，毛泽东的遗体就安放在瞻仰厅内的水晶棺中，周围是全国各地送来的名贵花草，北厅上层还陈列有毛泽东、周恩来等开国元勋的革命事迹。

    中国历史博物馆和中国革命博物馆：位于天安门广场东侧，两馆同处于一座宏伟的大厦，南部是中国历史博物馆，北部是中国革命博物馆，楼高33米，长313米，宽100米，气势壮阔，与人民大会堂遥相对应。两馆内分别藏有众多的文物和大量的近代革命史料。

    人民英雄纪念碑：位于天安门广场正中，碑身高37.94米，碑座占地3000平方米。须弥座式的双层月台，汉白玉石雕栏环绕。碑心石长14.7米，是用产自青岛浮山的整块紫灰色花岗石雕成，重110吨，堪称碑中之最。碑身正面镌刻有毛主席题写的人民英雄永垂不朽八个镏金大字。碑背面是由毛主席撰文、周总理书写的碑文。碑座四周镶嵌着八幅巨型浮雕，按历史顺序排列为：焚烧鸦片、金田起义、武昌起义、五四运动、五卅运动、南昌起义、抗日游击战争、胜利渡长江。最后一块的两旁装饰有支援前线和欢迎人民解放军两幅浮雕，刻有170个人物，生动、概括地反映了中国近百年来人民革命的伟大史实。

    天安门广场课件 篇9

    教学要求：

    ⑴学会本课19个生字，其中田字格中生字，不仅要注意读准字音，辨析字形，还必须书写正确、工整。

    ⑵读懂每一自然段，概括自然段意思。

    ⑶认真阅读课文，赏析重点片段，并结合有关词语理解句子，了解天安门就是新中国的象征，激发学生爱国的思想感情。

    ⑷能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6段。

    教学设计：

    第一课时

    学习目标：

    ⑴能读准字音，读通课文。

    ⑵说出第一段在文中的作用。

    教学过程：

    一、导入新课

    ⒈同学们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗？

    ⒉那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗？

    ⒊板书课题，简介天安门。

    二、初读课文

    ⒈根据课后生字表读准字音，读通句子。

    ⒉检查自学情况：

    ⑴出示部分容易读错的生字词，强调矗、曙、政等字的读音。

    ⑵重点字词的记忆训练。

    碑的关键笔画ノ，袖的偏旁是衣字旁，沸字右半边的正确笔顺。

    ⑶轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。

    ⑷指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。

    三、多种形式，再读课文，熟悉内容

    四、默读课文，整体感知，理清层次，质疑问难

    五、讲读第一段

    ⒈指名读，其余思考：

    这段讲了什么？

    ⒉讨论：

    这一段讲了什么内容？在全文中起了什么作用？

    ⒊朗读。

    六、作业

    ⒈朗读课文。

    ⒉抄写生字，注意间架结构。

    第二课时

    学习目标：

    ⑴能有感情朗读课文。

    ⑵能背诵课文4-6段。

    教学过程：

    一、听写词语

    领袖宣告纪念碑雕梁画栋

    政府沸腾博物馆尽收眼底

    进一步强调袖、博、沸、碑的正确书写

    二、讲读课文2、3自然段

    ⒈指名读2、3段

    ⑴天安门广场是什么样的？（讨论后回答，理清方位）

    完成课后第四题。

    ⑵出示挂图，重点理解文中的方位词北端、前、两旁、中央、南端，同时注意观察点的不同。

    ⒉小声读课文的2自然段，你觉得天安门怎么样？是从哪儿看出它雄伟壮丽的？

    重点理解雕梁画栋、潘龙花纹、挺拔等词，同时抓住描写颜色的词语体会天安门的壮丽。在此基础上朗读。

    ⒊自由朗读第3段，想象文中所描写的宏伟的天安门广场。

    ⑴从哪些词句中感受到他的壮观？讨论自学。

    ⑵理清有哪些建筑物，分别如何描写，抓住眺望、矗立、高大、金光闪闪、巍峨壮丽等词，读中评析。

    三、讲读课文第四段

    指读，为什么说天安门是新中国的象征？

    ⑴向往是什么意思？

    ⑵看图激情，毛泽东主席是怎样宣告？训练朗读。

    ⑶想象广场上的群众，再次体会无比向往的含义。

    ⑷齐读第4自然段。

    四、讲读5、6自然段

    ⒈小声读，分别描写了天安门广场什么时候的情景？

    理清两段的主要内容分别是①清晨升旗仪式；②节日之时。

    ⒉再读第5自然段，升旗仪式怎样进行的？

    画出最振奋人心的句子，五星红旗与旭日一同升起体会句子中的深刻含义。

    训练朗读。

    ⒊小声读第6自然段。

    ⑴通过朗读评析指导，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，同时积累丰富的词汇。

    交流：谁能把我们带到节日的天安门广场？

    你们看见了那热闹的场面了吗？

    哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？

    在读中重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映等词的意思及所描绘的意境。

    ⑵背诵第六自然段。

    五、总结全文，课堂练习

    ⒈练习背诵。

    ⒉课后小练笔：描写一处景物，要求按方位顺序。

    天安门广场课件 篇10

    尊敬的备位领导，各位老师,大家下午好!

    我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册第四单元第二课时《天安门广场》

    说教材

    北师大版四年级数学下册第四单元《天安门广场》的学习是在前面学生通过观察《节日礼物》，体会了从高低、远近着同一景物，看到的范围不一样,今天这节课,教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生根据照片卟I建筑物的儡立置禾口形状,确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的闺面不同，从而进一步发展学生的空间观念这部分内容是“空间与图形”的知识,是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。

    说学生

    学生已有的能力是从三个方向观察立体图形,学生已经具备了一定的观察和想象能力,在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的,进一步发展学牛的空间想象能力。

    说目标

    新课标指出数学学习是让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识,数学思想,数学方法和基本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学口标

    l.知识目标

    通过观察、比较些照片,能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系:

    2能力目标

    通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位

    通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。

    本节课的重难点是让学生根据画面的变化想象位置的变化。由于这是让学牛透视二维的厕面解决三维的问题，对四年级的学生来说有一定的难度o

    说教法与学法

    教学过程中,根据教材的特点我采用教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验,感受，比较,讨论，实际操作等活动获得观察经验，提升空间观念,来完成对知识点的突破。

    为了提高学生的积极性,发展他们的空间能力，由学生被动接受知识变为韦动探究知识,成为真正的学习的空人,我采用探究式教学法，反馈式教学法,主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、 评价质疑问难, 总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的o

    说过程

    根据新教材的特点,秉着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”的教学理念,在教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。

    一一、创设情境(5分钟)

    我创设了这样的一个情景:让学牛观看天安门广场的组照片,然后提问学生你观察到了什么?让学生自由说口

    设计意图:一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体,另一方面是借此提高学生的兴趣。

    .一薰、小组探究讨论、班内交流分享、 评价质疑问难(15分)

    教师多媒体出示课本58页的上半部分o

    L师:你发现了什么?

    2你能提出那些与观察有关的问题?

    3.让学闭上眼想象从止面、左面、有而看到的天安门厂场的样子。

    教师出水鲍页下面的四副图片口

    4让学生讨论分别是从于卜么位置看到的。

    丘汇报交流你是怎样想的,让学生说出判断的依据和方法n

    6评价学生的问答,生评或教师评。

    7.验证猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。

    鼠你还有什么问题吗?

    设计意图:通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识,培养想象能力，止具体现“做数学”的理念o

    三、拓展应用达标(10分)

    L课本S9页的第一题o

    2课本60页的第二题。

    让学生说出是如何判断的q

    3游戏:出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。

    四、梳理总结,课外延伸(S分钟)

    五、 总结概括升华。 (S分钟)

    L举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象o

    l板书上课题o 2板书“位置”二字。

    以上是我的说课内容,恳请各位领导给予批评和指正,谢谢!

    李清照课件10篇


    作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是完整课堂教学的蓝图，什么样的教案课件才是好课件呢？我为您准备的“李清照课件”会尽力满足您的需要，强烈建议您将本页收藏起来！

    李清照课件【篇1】

    1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感。

    2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

    3、让学生由词及人，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

    北宋末年，有一位青年男子睡觉时梦见自己读到一本书，醒来后只记得其中三句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”他把这件事告诉了自己的父亲，父亲就知道儿子心中有倾慕的女子了。原来那三句是字谜，谜底是“词女之夫”。那么，“词女”是谁呢？对了，是李清照，那这位青年就是赵明诚。虽是传说，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合却是人尽皆知。那么，如胶似漆的夫妻二人一旦分别，甚至是死别，李清照的内心会掀起什么样的波澜呢？下面，就让我们

    一起来学习《李清照词两首》。

    说起李清照，我们并不陌生，我们在初中还曾经学过她的《如梦令》呢。

    那么，我们对她的生平应该还是有些了解的，谁来带着我们大概回忆一下呢？

    带着对李清照的回忆，我们先来品读《声声慢》。

    《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

    2、直接表现愁的是哪几句？

    寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

    （1）寻寻觅觅，李清照在寻什么呢？寻到了吗？

    我们知道当时的李清照国破家亡夫死，她可能是在寻觅流亡以前的生活，丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者什么别的，它们似乎是遗失了，似乎本来就没有。所以，她精神恍惚，若有所失，到处寻觅。

    （2）冷冷清清，她寻找到什么了？

    没有，不仅没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的痛苦，反而在这冷清的环境中，更加觉得自己寄身异地，无人为伴，孤独寂寞。

    （3）凄凄惨惨戚戚，最后诗人产生一种什么样的感觉？

    命运凄惨，心情悲痛。

    可以说开头这句词为全篇定下了一个感情基调，同学们能告诉我哪些词语可以概括吗？对了，悲苦愁绝。

    刚才同学们在读这几句词的时候，有没有发现什么？对了，叠字的运用，假如我们将它改成“寻觅，冷清，凄惨戚”，你们觉得怎么样呢？对，少了音韵美。

    我们讲诗歌，肯定要谈意象，下面我们就来看看作者选取了那些意象来表现她的愁呢？

    在这些意象中，你感触最深的是哪一个？试着说说你对它的理解。

    词人为什么喝了几杯之后觉得酒是淡的呢？难道是因为她是海量，千杯不醉？可是我们分明记得她曾经说过：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，这就说明她不太能喝。本来想借酒浇愁，但是愁仍然难以排遣，

    所以说，并非酒太淡，而是风太冷，愁太重，酒力压不住啊。

    怎么去理解“晚来风急”？它能渲染出什么样的情绪呢？

    晚可以指晚上，也可以指晚年，风又急又冷，恰好能渲染出忧愁凄苦的情绪。

    大雁南飞本是自然现象，作者看了为什么会伤心呢？她和大雁又怎么会是旧时相识呢？

    大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避难南下，似乎是旧时相识。大雁能够按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。

    李清照在很多作品里面都写到了大雁，比如说，早年写的《一剪梅》里就有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，南渡之前写的《念奴娇》里也有“征鸿过尽，万千心事难寄”，我们看这两句虽然也充满离愁，但是那离愁中却是含有甜蜜的回忆和相逢的希望的，而本词却表现了一种绝望，一种极度的伤心。

    黄花是什么花呢？象征着什么呢？

    黄花就是菊花，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至堆积起来，然而现在却已经憔悴了。在往年，一定是要在它盛开的时候，摘来戴在头上的，而现在，谁还会有这种兴致呢？

    这里明是写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！

    本来白日漫长，作者独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，还偏偏是打在已经发黄的梧桐叶上。“细雨”“点点滴滴”，正是只有在极其寂静的环境中“守着窗儿”才能听到的一种微弱而又凄凉的声音，而对于一个伤心的人来说，这细雨哪里是打在梧桐叶上呢？这分明就是打在作者那颗破碎的心上啊！整个黄昏，就是这么点点滴滴，什么时候才能结束呢？还要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不还是这么滴下去吗？

    这样一来，深秋时节作者的那种失落、孤单、凄凉、悲哀，就都展现出来了。

    通过刚才对这些意象的共同探讨，我们发现，虽然作者没有明着写愁，但是这其中处处都充满着愁绪。真叫“无一字写愁，却处处惹愁”啊！

    一直到全词即将结束，作者才说“这次第，怎一个愁字了得”，是的，这种景象，这种情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的？

    这样我们就知道了在《声声慢》里，作者所写的是永别之愁，长久之愁，家国之愁。

    这就让我们想起了辛弃疾的那首《丑奴儿》，下阙是这样的：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”

    可是他在上阕里说的却是：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”那我们就来看看，当年的李清照又是怎样“为赋新词强说愁”的呢？

    《醉花阴》是李清照前期的怀人之作，李清照婚后不久，丈夫赵明诚便宦游在外，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫，这年时逢重阳，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。

    请同学们自读《醉花阴》，找出表现愁情的意象，着重分析和《声声慢》里相同的意象――酒、风和黄花。

    酒：《声声慢》里的酒是无力的，是无法驱寒浇愁的，用来反衬内心的愁浓愁重。

    《醉花阴》里的酒是用来消愁的、相思的，有着诗酒自适的潇洒。

    风：《声声慢》里的风是晚风，是急风，让人更添寒意，更难将息。

    《醉花阴》里的风是有趣味的，它卷动珠帘，帘内闪现出一位愁思绵绵的少妇。

    黄花：《声声慢》里的黄花是残菊，象征着人世的悲欢离合，正是词人晚年百无聊赖，孤苦飘零的处境。

    《醉花阴》里的黄花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而触及人瘦，但人瘦胜似花瘦。写出词人因思念丈夫而消瘦。

    这样我们就知道了在《醉花阴》里，作者所写的是小别之愁，暂时之愁，个人之愁。

    由此可见，同一个作者，不同时期的作品，反映着不同时期的生活和心态，呈现出不同的韵味和格调。我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。

    两首词我们就赏析到这儿，看同学们的样子还有点意犹未尽，那么就请同学们课后完成这样的作业。

    作为一个女人，李清照是不幸的，但作为一个词人，她却是伟大的，生活曾经给她带来了太多的苦难，不过女词人并没有被苦难压垮，而是让自己的艺术灵魂越飞越高，越飞越远。虽然，我们不知道她死于何时，葬于何地，但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文，这碑文就交给同学们来写吧。

    李清照课件【篇2】

    教学目标：

    知识与能力：培养学生诗词鉴赏能力，把握李清照词深婉细腻的艺术风格过程与方法：采用诵读法，自主探究法来品味词的意境。

    情感态度与价值观：提高学生审美情趣，让学生从美文中获得美感。教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格

    指导呤诵并背诵全词。

    1.听朗诵，体会词的基调。

    明确：把握节奏。《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。

    通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。

    问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美。是什么原因让我们体会到了这种美?

    明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

    2、本词写的是哪一季节的景物，其中有没有明确点明时令的词句?

    明确：秋，初秋的景物;“残”，可解为残留意;“秋”，非为秋天，而为

    凉意。“花自飘零”，为秋景;“轻解罗裳”，乃为着秋装。

    注意：“雁字回时，月满西楼”，是为秋景，但在本词中属虚写，乃是作者

    想象之景，故不为证据。

    3、本词写了件什么事，表达了作者怎样的感情?

    明确：在初秋的一个中午，“我”独自一人为排解忧愁而去泛舟，在这之中

    的所见所感，孤独、秋闷之情。

    4、作者如何表现自己的这种感情?

    明确：

    (1)、间接抒情——借用景物营造气氛，烘托人物内心情感。

    (2)、直抒胸臆——直接抒发自己的相思、闲愁。

    (1)《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗?(引导学生从词的主旨和意境角度分析)

    明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

    (2)“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?(引导学生揣摩关键字)

    明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。

    (3)为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢?(引导学生运用联想法)

    教学总结：

    这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。

    下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。为什么会这样呢?

    我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。

    “一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。

    无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。

    李清照课件【篇3】

    教学目的：

    1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

    教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格 教学难点：词中意境的把握品味

    教学步骤：

    前十分钟左右，讲了一下作文情况。

    一、导入：

    1、请大家听一首歌(《月满西楼》)，请注意倾听里面的歌词。

    2、这首歌大家熟悉吗?歌名是什么?里面的歌词来自宋代一位著名女词人的词《一剪梅》。

    明确：李清照，宋代著名女词人，号易安居士。初中时候我们学过她的《如梦令》，大家还记得吗?(师生齐背《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)

    词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。当年她是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

    吟诵是我们学习古诗文的第一步，到底李清照在这首词当中表现了怎样的情感呢?下面就让我们先一起来齐读。

    2、这首词当中表现了怎样的情感? 相思之愁。

    3、应该用怎样的一种语气语调来朗读呢?缓慢、悠长。我们来试读。

    4、教师范读，希望同学们随着老师一起读。

    5、同学们已经慢慢进入情感了，下面请大家声情并茂地自由读一遍。体味词中一种回环往复的音韵之美。

    经过多次地朗读， 我们的脑海中是否浮现出一位清丽端庄、多愁善感女词人的形象。

    1、背景介绍：

    李清照的相思之愁从何而来?她在思谁?

    明确：写于她新婚不久，属于是少妇时代。新婚不久的李清照，丈夫赵明诚经常要外出游学、为官，这就给多情的李清照带来极大的悲愁和苦闷。思恋之中，作为一个聪慧颖悟、才华过人的女性，她自然不免抒写她思念丈夫的愁情。

    2、她的词和人一样，也是笼罩着一层淡淡的哀愁，让我们一起体味这位千年美丽女子的愁情。本词一定有打动你的地方。请同学们畅所欲言地谈谈你欣赏的词句。

    明确： “红藕香残，通过景物的描写，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，这是一种以点带面的写法，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受竹席生凉(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。第一句描绘了一个荷残席冷、万物萧疏的景象。

    云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

    明确：古代有“鸿足传书”的传说，所以在诗中，大雁往往承担着传递音讯的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音讯，传达思人之情。为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信。当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗?

    “花自飘零水自流”，词人的思绪又由想象回到现实。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。

    “一种相思，两处闲愁”，写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。

    “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词人以逼近口语的词句，描述自己不仅无法暂时排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

    下面就请大家带着对这首词的理解，再一次深情地朗读。

    大家有感情的朗读声仍然余音绕梁，久久还在耳边回响吧?请大家把你的理解、你的情感融进你的笔端，将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文 。(可适当添加词语)

    粉红的.荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，

    轻轻解下丝绸帔(pèi，古代披在肩背上的服饰)，独自登上木兰船。

    天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音?

    西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。

    花儿自管飘落，水儿自管流淌，

    彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。

    这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，

    皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。

    六、总结：

    思念之情是人类最普遍的情感之一，它“剪不断，理还乱”，一旦萌发，难于消失;它刻骨铭心，像游丝一般萦绕于心。它可以从外在情态的“眉头”上消失，却又不自禁地钻入“心头”。我们再来齐背。师生齐背《一剪梅》)

    课后阅读李清照的另一首词《声声慢》，体会李清照前后期词的异同。

    金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个 人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。

    这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。

    小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现， 由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。

    探讨婉约词风格：

    (提示)刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 (让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结)

    语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，

    音乐欣赏：

    多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。

    这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。

    词的起句“红藕香残玉簟秋”，领起全篇，上半句“红藕香残”写户外之景，下半句“玉簟秋”写室内之物，对清秋季节起了点染作用。全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。意境清凉幽然，颇有仙风灵气。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征;枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。起句为全词定下了幽美的抒情基调。

    接下来的五句顺序写词人从昼到夜一天内所作之事、所触之景、所生之情。前两句“轻解罗裳，独上兰舟”，写的是白昼在水面泛舟之事，以“独上”二字暗示处境，暗逗离情。下面“云中谁寄锦书来”一句，则明写别后的悬念。接以“雁字回时，月满西楼”两句，构成一种目断神迷的意境。按顺序，应是月满时，上西楼，望云中，见回雁，而思及谁寄锦书来。“谁”字自然是暗指赵明诚。但是明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有，所以有“谁寄”之叹。说“谁寄”，又可知是无人寄也。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。而这一望断天涯、神驰象外的情思和遐想，无时无刻不萦绕于词人心头。

    “花自飘零水自流”一句，承上启下，词意不断。它既是即景，又兼比兴。其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合的;而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以凄凉无奈之恨。

    下片自此转为直接抒情，用内心独自的方式展开。“一种相思，两处闲愁”二句，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。这两句也是上阕“云中”句的补充和引申，说明尽管天长水远，锦书未来，而两地相思之情初无二致，足证双方情爱之笃与彼此信任之深。这两句既是分列的，又是合一的。合起来看，从“一种相思”到“两处闲愁”，是两情的分合与深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，则诉说此情已由“思”而化为“愁”。下句“此情无计可消除”，紧接这两句。正因人已分在两处，心已笼罩深愁，此情就当然难以排遣，而是“才下眉头，却上心头”了。

    “此情封锁计可消除，才下眉头，却上心头。”三句最为世人所称道。这里，“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙，在艺术上具有很强的吸引力。当然，这两个四字句只是整首词的一个有机组成部分，并非一枝独秀。它有赖于全篇的烘托，特别因与前面另两个同样工巧的四字句“一种相思，两处闲愁”前后衬映，而相得益彰。

    李清照课件【篇4】

    hóng ǒu xiāng cán yù diàn qiū ， qīng jiě luó cháng ， dú shàng lán zhōu 。

    红耦香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

    yún zhōng shuí jì jǐn shū lái ？

    云中谁寄锦书来？

    yàn zì huí shí ， yuè mǎn xī lóu 。

    雁字回时，月满西楼。

    huā zì piāo líng shuǐ zì liú 。

    花自飘零水自流。

    yī zhǒng xiāng sī ， liǎng chǔ xián chóu 。

    一种相思，两处闲愁。

    cǐ qíng wú jì kě xiāo chú 。

    此情无计可消除。

    cái xià méi tóu ， què shàng xīn tóu 。

    荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。轻轻的脱下罗绸外裳，一个人独自躺上眠床。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

    花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

    4.锦书：前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》，寄其夫窦滔，计八百四十字，纵横反复，皆可诵读，文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字，或称锦书；亦泛为书信的美称。

    5.雁字：群雁飞时常排成“一”字或“人”字，诗文中因以雁字称群飞的大雁。

    7.一种相思，两处闲愁：意思是彼此都在思念对方，可又不能互相倾诉，只好各在一方独自愁闷着。

    此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。作品以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。

    这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。根据题名为元人伊世珍作的《琅�旨恰芬�《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”有的词选认为，此说“和作品内容大体符合。

    上片开头三句写分别的时令和地点；下片起句‘花自飘零水自流’回应这三句。这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的思念心情”。有的选本则认为，“就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别”；开头三句也是写“别离后”的情景。玩味词意，比较两说，似以后一说为胜。

    首先，《琅�旨恰返募鞘霰静豢煽浚�如王学初在《李清照集校注》中所指出：“清照适赵明诚时，两家俱在东京，明诚正为太学生，无负笈远游事。此则所云，显非事实。”何况《琅�旨恰繁臼俏笔椋�所引《外传》更不知为何书，是不足为据的。

    当然，更重要的是应就词句本身来寻绎它的内容、推断它的写作背景。从上阕开头三句看，决不像柳永《雨霖铃》词所写的“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽”那样一个分别时的场面，而是写词人已与赵明诚分离，在孤独中感物伤秋、泛舟遣怀的情状。次句中的“罗裳”，固明指妇女服装；第三句中的“独上”，也只能是词人自述。至于以下各句，更非“设想别后的思念心情”，而是实写别后的眼前景，心中事。

    李清照课件【篇5】

    《如梦令·昨夜雨疏风骤》是宋代女词人李清照的早期词作。分享了《如梦令·昨夜雨疏风骤》教案，欢迎借鉴！

    1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

    对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

    2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

    3、李清照醒后第一件事是什么？

    4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

    5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

    6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

    7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

    写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

    8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

    1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

    2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

    《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的.情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

    1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

    2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

    3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

    李清照课件【篇6】

    1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法

    秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情

    词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来于是她想到了一个办法，到荷花塘中走（可以联想朱自清的《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解）

    深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐与温馨，可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景，那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内心缓缓流过；眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟的扑棱声，夜晚显得如此沉寂的清冷至此，一种对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走开，回家休息吧

    回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是浮现一个熟悉的身影“干脆起来吧！”，她站到窗前，如水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上，她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨，责备，再是狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是，斜晖脉脉风悠悠”失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，我干嘛想着他呢”

    通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来从这里看，李清照很像不成熟的生气的少女！

    尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时光，“花自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来，夜晚多么的静试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫的李清照有这种闲情逸致也许，在如此安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静中听到夫君的声音所以说“一种相思，两处闲愁”

    总结：经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处

    一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵

    那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴

    明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转（李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》）

    2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别？

    （1）在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景（意象）有何不同？

    花：

    《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”

    “红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画

    《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

    菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照

    《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情；而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了

    雁：

    《一剪梅》――“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”

    明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情

    《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

    在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦

    雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了

    ②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境？

    “三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意；喝酒毫无心绪；所以感觉无味；借酒浇愁愁更愁

    “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝

    小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味；晚风劲吹，心境凄冷；征雁南飞，离人伤逝；黄花憔悴，飘零沦落；独守窗儿，度日如年；雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势。

    李清照课件【篇7】

    《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

    李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

    但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的.理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

    常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

    前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

    李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：

    红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）

    但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：

    风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

    这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：

    “年年雪里，常插梅花醉”

    我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

    开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、政权的崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头王句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。

    紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。

    过片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑？”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢？一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。

    最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得！”“‘这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事？这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。

    靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢o寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。

    这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。

    李清照课件【篇8】

    　教学目标:

    (1) 结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力

    (2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色

    (3) 了解李清照前后期的不同风格

    (4) 了解婉约派的特点

    　教学重点：

    (1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力

    (2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色

    　教学过程：

    渲染气氛，激趣导入：(播放二泉映月)

    同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人

    资料链接

    -----她有忧时伤世的赤子精魂

    她是登峰造极的沧海愁人

    她是旷古绝今的词坛奇女

    知道她是谁吗?

    没错!她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”

    她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和 〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。

    　走近作者，了解身世

    资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇

    倾情诵读，整体感知

    引导: 李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉

    诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决

    感悟词意，把握感情，自主探究

    引导: 联系作者生平遭遇

    思考---两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?

    提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导

    教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。

    附板书：

    愁 《醉花阴》-------离别相思-----苦

    〈〈声声慢〉〉------国破家亡夫丧------痛

    　拓展理解，深入体会

    引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪

    资料链接：怎一个“愁”字了得!

    1、 伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听!

    2、 独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。

    3、 黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。

    4、 更谁家横笛，吹动浓愁?

    活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会

    再读诗词，赏析艺术特色

    引导：李的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，看看作者是如何写愁的，两首词在写法上是否也有所不同? 请同学们再读课文并讨论这个问题

    提示: 可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行赏析

    活动1、学生再读课文，讨论上面的问题

    活动2、师生互动交流，欣赏两首词的艺术特色

    活动3、学生结合自己读过的李清照，简单概括李清照前后期词的不同特点

    教师小结：李清照前后期词的不同的特点，李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情， 题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言婉转含蓄

    后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深沉凝重。

    附板书：

    　语言 意境 表现手法

    《醉花阴》含蓄凝重 清新宁静 借景(意象)抒情借生活片段表达内心情感

    〈〈声声慢〉〉率真自然 凄惨悲凉 化无形为有形化抽象为具体

    倾听歌曲，拓展练习

    资料链接：学生欣赏〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成练习

    问题：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品还是后期作品?请说明理由

    (2)借景(意象)抒情，借生活片断表达内心的情感，是李的主要艺术手法，试结合这首词中的具体词句分析这一特色

    　学生总结

    　教师布置作业

    搜集李的作品加以赏析

    　教学反思

    《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性，所以，我设计采用了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会和情感世界，因此，我对这节课的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。

    本课侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。

    在整个教学预案中几乎找不到问题的答案，那么答案在哪里?答案在每一个学生的心里，答案产生在学生的读-悟-品的过程中，我们的任务并不是为学生提供答案，而是引导学生解决，在学习中发现问题并找到答案。所以，在课堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解，我只是给予评价和引导，培养了学生独立自主探究的能力!个人觉得欠缺的是在拓展练习结束后，学生进行总结，那么老师我应该也要做个总结，不能因时间紧而草草收尾，留下遗憾!

    李清照课件【篇9】

    　教学目标

    (一)知识与能力

    1、品味叠词的作用。

    2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

    3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

    (二)过程与方法

    1、熟读背诵全词。

    2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

    (三)情感态度与价值观

    感受词的意境美，体味词人的情感。

    教学重点

    1、背诵全词

    2、品味叠词的作用。

    3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

    　教学难点

    准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

    教学方法：导读法、比较法

    教学时数：两教时

    教学过程

    　第一教时

    　教学要点：学习《醉花阴》

    　教学内容及步骤：

    　一、作者简介：

    李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

    但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

    常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。

    前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

    李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：

    红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(《一剪梅》)

    又如《醉花阴》

    但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：

    风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

    这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：

    “故乡何处是?忘了除非醉”《菩萨蛮》

    “年年雪里，常插梅花醉”

    “今年海角天涯，萧萧两鬓生华”《清平乐》

    我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

    明确：

    李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代词人，山东济南人。与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。婉约词派的代表人物之一。其父李格非，著名学者，“苏门后四学士”之一。 “乱世中的美神”。

    其夫赵明诚 ，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。其住所为“易安堂”，李清照也故自封为易安居士。现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。主张“词，当别具一家也”。是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：

    1、善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。

    2、造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

    李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁--清丽婉转南渡后：表现思夫、思国、思乡 浓愁、哀愁--沉哀凄苦

    李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵;二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。

    　二、写作背景

    宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返;李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

    三、赏析词文

    1、“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的?

    “薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的长久。

    “瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。

    2、“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的?

    这说明作者思念丈夫，孤寂难眠。

    3、作者的凉意从何而来?

    A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。

    B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。

    4、重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用?

    重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。

    总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。

    5、下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的形象。

    多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。

    6、烘云托月的手法。

    下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。

    7、赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字。

    A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。

    B描写思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。

    C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境

    四、美读涵咏

    1、请一个同学有感情朗诵。

    2、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些?

    3、放录音，听名家的示范朗诵。

    4、全班同学有感情地齐读。

    5、背诵全词。

    布置作业：完成“名师伴你行”。

    　第二教时

    　教学内容及步骤

    　一、导入新课

    学生归纳婉约词的特点：

    1、景：多写闺阁庭院(李清照的大部分词都在此范围之内;晏殊《浣溪沙》“小园香径独徘徊。”)喜欢描写纤细柔美的景物(杨柳、晓风、细雨、花朵等)

    2、情：多写相思离别，伤春悲秋，闺怨之情。情感细腻缠绵，哀伤凄婉。

    相比之下，婉约派作品题材狭窄，绝大部分是写伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、惜春赏花之类;豪放词则把山川景物、记游咏物、农舍风光以及吊古感旧、说理抒怀等都大量写入词中。从这点上说豪放词高于婉约词。

    　二、背景导读

    《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

    三、自由朗读课文，找出这首词的“词眼”

    明确：愁

    　四、赏析词文

    ★“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

    连用十四个叠字，叠字可以增强作品表达情感的效果。“寻寻觅觅”反映心中若有所失的精神状态。环境孤寂、心情空虚、无可排遣、无可寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是爱情，可能是心爱的文物或者别的什么。这一句把她由于敌人入侵，流离的经历感受的，经过长期消磨而仍留在心底的悲哀，充分显示出来。心中若有所失，要想抓住什么，结果却什么也得不到，仍然只有空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。四字既指环境，也暗指内心。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由浅入深，何等层次，几多细腻。

    教师：

    ①寻寻觅觅

    (老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢?往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。)

    板书：动作——茫然 (应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。)

    ②冷冷清清：

    (老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷)

    板书：环境——清冷 (应是轻读、降调。)

    ③凄凄惨惨戚戚

    板书：心理——凄厉 (应该读的一字一顿，字字泣血)

    开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调

    归纳要点：①增强音乐美 ②曲尽思妇之情

    傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次;二也，妙在曲尽思妇之情;三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』;寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』;觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』;冷冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也，非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻!不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。

    　五、赏析词文

    1、背诵全词

    2、赏析全词

    ★“乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!”

    环境之冷清，心之惨戚，都归于天气之“乍暖还寒”;“三杯”句，本应说借酒浇愁，而愁仍难遣，然而这里也不明说此意，而但言淡酒不足以敌急风，可见情之含蓄。

    ★“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

    雁，中国人看到之后，往往会引发思乡的感情。多少人曾经描写过啊，比如归雁，断雁等等。这里运用的很巧，“似是旧时相识”，词人想起少年时多少事，用这样简单的一句话就表述的清清楚楚了。从“雁字回时，月满西楼”(《一剪梅》)，到“征鸿过尽，万千心事难寄”(《念奴娇》)，再到如今，国破，家亡，“物是人非事事休。”不由“感慨系之矣”。

    ★“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘!”

    黄花，菊花。菊花给人以幽静清瘦之感，颜色比较朴素，这里人与菊有一种应合。“满地堆积”“无人摘”写的是花的凋谢，而“憔悴”的不只是花还有人，作者在这里把外界的环境与内心的感受打成一片了。婉约词里经常用到“落花”这个意象，花是植物美丽的部分，花在一个春天完成从盛开到凋落的生命周期，提示着四季循环，暗示着时光流逝，这种美丽、短暂、动态的意象，给诗人留下的印象必然更为深刻。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。婉约词中，落花意象由于它的柔美纤细而染上更多个人化、女性化的色彩。李清照的《一剪梅》第一句“红藕香残玉簟秋”就为相思怀人设置了一个凄艳哀婉的场景：色彩鲜艳、气味芳香的红色荷花已经凋零殆尽。此外还有“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”(李清照《一剪梅》)“林花谢了春红，太匆匆!”(李煜《乌夜啼》)“流水落花春去也，天上人间!”(李煜《浪淘沙》)无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》)“落花人独立，微雨燕双飞”(晏几道《临江仙》)

    ★“守着窗儿，独自怎生得黑!”

    孤独的词人，一个人伴着空窗，寂寞的长夜，却怎生度过?此时她对这空窗，可能浮想联翩，李清照在文章里说她与赵明诚晚上休息时往往烹一壶好茶，提出一句典故，一起猜典故出自和书何册，甚至于哪一页。赢的人喝一杯茶。李清照自己说，她的记忆力比赵明诚好，赢了往往大笑，茶都洒在身上了。想必那时的夜晚是很好过的吧。但是越甜美的回忆，在这个时候越是显得苦涩。“黑”字正是此时黯淡心情的写照吧。

    ★ “这次第，怎一个愁字了得!”

    全词字字写愁，层层写愁，却不露一“愁”字，末尾始画龙点晴，以“愁”归结，而又谓“这次第，怎一个愁字了得”，这“愁”还不足以概括个人处境，推进一层，愁情之重，实无法估量。满纸呜咽，撼人心弦。

    　六、比较两首词

    导读：

    1、 两首词表达的情感有什么异同?

    明确：两首词抒发的都是愁绪。《醉花阴》表达的只是离别相思之愁，声声慢则抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。

    2、两首词选取的意象有什么异同?

    明确：两首词都选取了酒、黄花、风、黄昏三个意象。

    《醉》词中还选取了瑞脑、重阳两个意象，《慢》词中还选取了雁、梧桐、雨等意象。

    这些意象都是能够烘托愁绪典型意象。

    《醉》词中的意象够组成的画面是:白天漫长，气候变凉，夜里寒凉，西风不断吹卷窗帘，菊花正放的典型秋季自然现象突出秋的节令特点，含蓄表达自己的愁情。

    《慢》词中的意象组成的画面是：风急欺人，酒淡难敌寒意，仰望则天空过雁，俯视则满地残花，梧桐落叶，细雨霏霏，伤心人更遇凄凉景，涩景苦情交融在一起。

    《醉》词中的黄花，取其外形上雅淡，清秀义，与消瘦的体态相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。《慢》词中的黄花取其衰败之像，暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴之义。

    《醉》词中的酒取其借酒浇愁之意，《慢》词中得酒除此意外还有御寒之意。两词中都有风，然而意境则不尽同，《慢》词中的风较《醉》词中的风更为紧急，猛烈，并且是晚上的风。相比之下，《醉》词中的风多了几分闲情。

    3、两首词的意境有什么异同?

    明确：《醉花阴》呈现的是一种青烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。《声声慢》词中则营造的是晚风送寒，黄花零落，北雁南飞的凄惨悲凉意境。

    4、两首词表达感情的方法有什么异同?

    明确：《醉花阴》表达感情用的是情景交融的写法，多白描。

    《声声慢》中除了融情于景的写法外，还有直接抒情的。

    分析： 通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。

    《醉花阴》

    感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。

    上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。

    词的意境：通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。

    《声声慢》

    开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态 ，紧接着写词人悲苦心境产生的原因。(环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。)最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得!”提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类愁外，更有时代的、民族的、国家的深愁在。

    李清照课件【篇10】

    教学目标：

    根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标：

    （1）通过诵读准确把握该词的情感；

    （2）了解并把握李清照的创作分期。

    同学们，我们先看一句台词：“皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？”（PPT展示），当然也有人进行过恶搞。（PPT展示：皇上，您还记得大明湖畔的容嬷嬷吗）

    实际上，大明湖畔确实出现过一些美女和才女，这里有一幅对联为证：

    大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，

    漱玉集中，金石录里，文彩有后主遗风。

    这就是郭沫若题李清照故居漱玉堂的对联，那么我们今天就来走进李清照，学习《李清照词两首》。

    （愁：一个“愁”字开篇，反应的是作者浓浓的'愁思，使全词都笼罩在凄迷、哀怨的氛围当中。思考：李清照因何而愁？

    重阳节。本应于家人团聚，而此时赵明诚在山东做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂无聊，写了这首词给赵明诚，以寄相思。“永昼”“半夜”“黄昏后”。巧妙抓住了这几个时间的推移，来写自己在家中生活的空虚，无聊，来表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。

    2. 品一品。品读“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

    黄色的菊花与作者因相思而消瘦的体态相近，这样的比喻比较恰当地反映了当时作者由于作者离开丈夫而孤独、愁闷的生活和内心情感。

    3.比一比：比较李清照前期作品《如梦令》，阐释不同环境下的不同创作风格，引进李清照创作分期。

    18岁之前，天真烂漫的少女时代（李格非之女，）。代表作品《点绛唇·蹴罢秋千》《如梦令·常记溪亭日暮》；

    18岁嫁于赵明诚（金石学家），婚后生活幸福，44岁之前有时过着独居的生活；代表作品：《如梦令·昨夜雨疏风骤》《醉花阴》

    宋钦宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44岁，靖康之难；46岁，丈夫赵明诚病逝于建康。

    本节课是在诵读和品味中体会李清照这首词中的情感（描绘孤独的生活、抒发相思之情）；了解李清照的生平和创作分期

    课件(系列10篇)


    假如您对“课件”感兴趣，何妨来瞧瞧这篇文章。课件是教师的要害，每位教师都务必要制订自己的教案课件。只有将教学方法与教案结合起来才能获得杰出的教学效果。愿各位读者对本篇文章喜爱！

    课件【篇1】

    【教材说明】

    课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

    【学习目标】

    1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

    2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

    3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

    【教学重难点】

    1、重点：

    从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

    2、难点：

    理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

    【课前准备】

    1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

    2、风雪声的录音。

    【教学过程】

    一、创设情境，激情导入

    1、请同学们闭上眼睛：

    (播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

    2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

    3、板书课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。

    2、分自然段检查读课文，思考：

    这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

    三、自读自悟，体会内涵

    1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)

    2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)

    请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

    指名分别读三次对话。

    3、自主学习第一次对话：

    请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

    学生自由读课文，再书中画出来。

    指名回答：

    生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

    生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

    生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

    师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

    生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

    生：我认为他是一个自食其力的人。

    师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

    学生同桌互读，小组分角色朗读。

    4、合作学习第二、三次对话：

    当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

    小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

    ⑴ 汇报第二次对话：

    生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

    生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

    生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

    师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

    生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

    听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)

    学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

    ⑵ 汇报第三次对话：

    杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

    生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

    生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

    生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

    师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

    生：他是一个有志气、自强不息的人!

    师：那我们该用什么样的语气来读呢?

    学生小组内练读，指名读。

    师生互评。

    5、由读到演，体会内涵：

    ⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

    学生在小组内练习，指两组上台表演。

    师生互评。

    ⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

    齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

    你们是怎样理解这句话的?

    生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

    生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

    生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

    6、教师小结：

    是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

    四、拓展延伸，总结升华

    1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

    (资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

    2、汇报资料，仿写格言：

    ⑴ 出示有关尊严的格言：

    尊严，就是拒绝乞讨。

    尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

    同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

    ⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

    ⑶ 拟好后交流。

    3、总结升华：

    一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

    【板书设计】

    尊严=财富

    课件【篇2】

    学习目标

    1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

    2．有感情地朗读课文。

    3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

    4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

    5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

    学习重点

    抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

    学习准备

    课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

    课时安排：

    3课时

    学习过程

    品读书滋味（第一课时）

    一、导入

    上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

    二、一品读书滋味，丰富阅读体验

    1．初读课文，读准生字词。

    2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

    三、二品读书滋味，体会音乐美

    1．接读课文。

    2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

    教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

    3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

    四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

    是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

    1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

    “我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

    2．默读课文，边读边画。

    我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

    结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

    “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

    “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

    “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

    “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

    “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

    “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

    “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

    ……

    五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

    现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

    小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

    六、我的收获

    通过读《窃读记》，你有哪些收获？

    课件【篇3】

    一、说教材

    《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

    第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

    二.说教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

    2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

    3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

    4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

    三.说教学重点和难点

    重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

    2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

    四、教法学法

    (一) 学法

    为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

    1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

    2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

    3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

    (设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)

    (二) 教法

    1. 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

    2. 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    3. 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的

    精神，从而养成互相合作的习惯。

    五、说教学过程

    学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

    一、复习导入

    遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

    二.主动探究，朗读感悟

    (一)学习1-2自然段

    1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

    2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。

    夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    (二)学习第3-6段

    1.品读句子合作交流阅读感受。

    突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

    夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    2.默读第3-6自然段，思考：

    课件【篇4】

    一、文本解读

    掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

    人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

    作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

    英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

    几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

    是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

    二、教学构思

    1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

    2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

    三、教学设计

    【教学目标】

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

    3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的`关心和鼓励。

    【教学重难点】

    指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

    【教学过程】

    一、课前谈话

    1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

    2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

    师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

    师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

    二、来信切入感受亮点

    1、跟老师书写课题，齐读课题。

    师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

    2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

    三、研讨亮点感受变化

    〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

    1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

    2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

    〈二〉感受忧郁自卑的英子

    1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

    2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

    反馈A、默默地

    B、早早地最后一个

    3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

    4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

    （1）她是怎么上去的？

    （2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

    师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

    〈三〉感受开朗自信的英子

    1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

    2、除了书上讲的，还有哪些变化？

    师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

    四、再读来信拓展亮点

    1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

    （1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

    （2）你想通过掌声告诉英子什么？

    师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉

    2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

    师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

    五、激发想象升华亮点

    1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

    2、〈课件〉教师配乐朗读：

    掌声是钥匙，打开勇气的大门，

    掌声是春雨，滋润我们的心田。

    掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

    掌声是大草原，让我们敞开心扉！

    师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

    掌声是（），。

    师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

    3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

    课件【篇5】

    教学目的

    1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

    2．朗诵文言课文。

    3．积累文言词汇。

    4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

    5．理解句意、文意。

    教学重点：目标 3 5

    教学难点 ：目标4

    预习指导:

    １．熟读课文，尽量背诵

    ２．看注释，试翻译课文

    教学过程

    一、三分钟演讲，创设情境

    要求学生讲一则狼的故事

    教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

    二、作家作品简介

    蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

    篇小说集《聊斋志异》。

    据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

    己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

    歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

    述的故事，整理成篇，写成小说。

    三、朗读课文

    １．检查学生预习朗读情况：

    抽查三个朗读，后学生评价

    ２．教师作较高水平的示范朗读。

    ３．学生们自由高声诵读一次

    ４．抽查三个朗读，与刚才对比。

    四、疏通字词句篇的意思

    １．教师投影下列问题学生合作解决：

    一词多义：

    止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

    意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

    敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

    前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

    ２．讲解词性活用

    洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

    隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

    犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

    ３．讲解通假字

    止同“只”，只有。止有剩骨。

    ４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

    ５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

    五、大意理解：

    请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

    六、练习背诵

    分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

    七、教师小结：

    １．虚词的用法：

    （1）之

    代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

    助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

    （2）以

    介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

    连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

    （ 3）“其”的含义

    ①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

    ③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

    ⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

    八、作业

    Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

    [说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

    课件【篇6】

    一、教材分析

    人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。

    二、学习目标

    1．会认“膝”“囊”等14个生字。

    2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

    3．朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。

    4．学习思考，学会提出问题 ，并主动探究问题。

    三、教学重点、难点

    重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

    难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

    四、教学准备

    教师制作课件；学生预习课文。

    五、教学设计

    （一）接题质疑，激发兴趣

    1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

    出示课题：16

    气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

    你知道生活中哪些物品是需要充气的？

    教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

    2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

    学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

    问题预设：

    充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？

    为什么要发明充气雨衣？

    充气雨衣是怎样发明的？

    （二）初读课文，交流预习情况，学习生字词

    1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。

    2．检查学习生字词语

    （1）出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？

    （2）自由拼读；开火车领读，随机正音；

    （3）交流识记字形。

    （4）引出多音字 转 假 缝 差

    （5）开火车认读。

    （三）精读课文

    1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。

    2．小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

    预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。

    （1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

    充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁）

    发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

    该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

    这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

    真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？

    （2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。

    出示第1自然段，再读。

    什么叫“顶着大雨回家”？

    小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）

    你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿， 确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？

    朗读这一段。

    （3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？谁能找找小林想的句子。

    这个难题指什么？

    “一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）

    “……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，没有结束。）

    （4）小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。

    （学生说，教师出示解决图片）并板书：旋转的裙子

    （5）回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣

    新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？

    （6）这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

    （7）充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

    （8）一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

    （9）爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

    （四）拓展延伸

    1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。

    2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

    课件【篇7】

    【特殊教学背景】

    人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

    文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

    文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

    教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

    教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

    【创新教学设计】

    一、教学目标的确定

    《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

    本人选择了三点作为教学目标：

    １、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

    ２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。

    ３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

    二、教学思路的设计

    为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：

    １、赏爱情名曲：

    课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

    ２、抒（说）爱情见解：

    学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

    ３、听爱情故事：

    以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

    ４、读爱情经典：

    带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。

    ５、写爱情体悟：

    赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

    三、教学机智的运用

    １、“美文美讲”激发学习兴趣：

    在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。

    ２、“体态解词”提升积累效率：

    本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

    ３、“故意出错”突出主题思想：

    本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。

    【精彩教学片断】

    一、片断一

    师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？

    生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。

    生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

    师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

    生：（朗读。）

    那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。

    原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。

    举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……

    师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？

    生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。

    生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

    师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？

    生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。

    生：……

    师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

    （投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。

    师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？

    生：能！（学生写作，教师巡回指导）

    （５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

    生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……

    生：……

    二、片断二

    师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。

    生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

    “我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”

    师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？

    生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……

    生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。

    师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？

    （学生分小组议论。）

    生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）

    ……

    师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？

    生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。

    生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

    生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。

    ……

    师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

    【深度教学反思】

    这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！

    由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：

    １、教学目标设计没注重学科思维训练：

    本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。

    教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。

    在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

    ２、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求：

    “美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读《大堰河──我的保姆》），心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。

    新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

    ３、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：

    本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

    课件【篇8】

    教材分析：

    按照教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后按照课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也需要简单的说明。所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。

    教学目的：

    1、了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就及其艺术特点。

    2、通过欣赏和参观，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。

    3、使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。

    4、通过课堂培养学生的创造力和语言表达力。

    教学重点：

    陵墓雕刻是我国雕刻艺术重要组成部分原因。

    秦始皇兵马俑的时代背景和艺术特点。

    教学难点：

    陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景，让学生如何理解。

    如何调动学生对雕塑艺术欣赏的动力。

    教法设计：

    第一4人小组：陵墓雕塑

    a同学：广泛的了解。分配任务通过各种手段了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就。

    b同学：真实的感受。分配任务去真实的感受秦始皇兵马俑的魅力所在。要求课堂上谈感受。陵墓雕塑距离现代生活较为遥远，真实感受、参观过的学生并不多，课本的图片对于雕塑来说缺乏立体感和空间感，也就失去了真实感。

    c同学：负责提问题。从本课内容出发，设计3-5个问题，提问学生，学生分组回答。

    d同学：课后写小结。

    教学过程：

    （一）直观感受，各抒己见，引发思考。

    教师：出示图片（秦始皇兵马俑）

    你认为秦始皇兵马俑为什么被誉为世界第八大奇迹？

    学生：直观感受，思考。

    教师：请学生谈原因

    学生：谈自己的想法。

    （二）导入主题：

    [陶俑]：

    ■ 秦始皇兵马俑欣赏：

    教师：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？

    学生：分组讨论2分钟，回答。

    结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。

    教师：整体和局部图片展示

    秦始皇兵马俑的艺术特点。

    学生：b同学谈参观后的感受，其他同学自由发言。

    结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。

    教师：

    秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

    那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？

    学生：a同学介绍陵墓雕塑艺术成就。

    ■ 汉代俑

    图片欣赏

    比较：秦俑和汉俑异同点

    学生：讨论2分钟，回答

    结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。

    [陵墓地面雕刻]：

    汉霍去病墓石刻欣赏

    结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。

    南朝陵墓雕刻欣赏 结合旅游经历谈谈石兽雕刻的艺术特点。

    （三）课堂小结：

    请c同学提问。

    教师最后小结。

    课件【篇9】

    一、说教材：

    《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。

    根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

    二、说教法

    对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

    情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

    知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；

    过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

    在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

    三、说教学程序：

    本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

    由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

    一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

    二、预习交流：

    交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

    三、整体感知：

    1、请同学们速读课文，思考：

    文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

    2、学生交流。

    师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

    四、品味语言：

    学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。

    1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

    夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

    2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

    3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

    4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

    五、质疑探究：

    再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

    六、拓展延伸：

    法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

    七、课堂小结：

    1、学生谈谈学习本文的收获。

    2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

    课件【篇10】

    教学目标：

    1、知识性目标：

    （1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

    （2）正确认读12个生字。

    （3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

    2、情感目标：

    理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

    教学设计：

    一、创设情境，激情导入：

    1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

    2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

    3、提示课题：《尖尖的草帽》

    二、听读感知：

    教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。

    三、初读感悟，读中识字

    1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

    2、交流学习情况：

    （1）指出读课文（引导学生互评、正音）

    （2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

    （3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

    四、细读体悟

    在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

    在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

    例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

    五、联系生活，加深体验

    1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

    2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

    这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

    六、识字教学：

    本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

    七、作业：

    1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

    2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。

    3、字练习：习字册

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/99588.html

    上一篇：高中的学习计划汇编6篇

    下一篇：扇形的课件(经典4篇)

    【鸟语课件(通用10篇)】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    鸟语课件
    最新更新