液压课件

液压课件(精品9篇)。

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液压课件(篇1)

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《液体的压强》是人教版物理九年级全一册第十四章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”、“液体压强的大小”及“连通器”三个问题组成。本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，由压力和压强的关系引出液体的压强。因此学习本节内容能巩固前内容，让学生懂得除固体产生压强，液体也会产生压强，气体也会产生压强。所以本节是联系前后知识的桥梁，是物理知识链中非常重要的一环。

2、教学目标：

依据《物理课程标准》相关要求，同时针对我校初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。

（1）知识与技能

知道液体压强的特点和液体压强大小。

（2）过程与方法

学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。

（3）情感态度与价值观

让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，通过阅读“科学世界——三峡船闸”培养爱国主义情操和民族自豪感。

3、重点和难点：

重点：知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点：从理论推导液体压强大小的公式，因为其中研究问题的过程和方法（物理模型法）尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用分解问题、由浅入深的方法突破这一难点。

4、课时安排：本节安排1课时

5、教具准备：

在这节课中，我准备的器材如下：

教具：装满水的薄塑料袋、铁钉、薄膜手套、U形管压强计、盛水的大圆筒、刻度尺。

学具：薄膜手套、U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（或煤油）。

二、学情分析：

学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生长处是对知识有强烈好奇心和求知欲。他们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。

三、教学方法：

“兴趣是最好的老师”，采用铺设悬念法通过多次设疑，让学生思考，激发学生的学习兴趣，我根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用教师演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；采用了学生演示探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。利用多媒体演示播放一些能引起学生思考的图片和视频，增加学生的感性认识，激发学生的想象力。

四、学习方法：

学生主要通过根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，讨论实验方案，在课堂上对探究实验的观察思考、记录、对比分析、与其他同学交流与合作，总结归纳的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

五、教学过程：

1、设置情景，引入课题

利用多媒体展示问题：“你见过活的带鱼吗？潜水艇为什么用厚钢板制成？拦河大坝为什么要设计成上窄下宽的形状？”

这样设计旨在设疑，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快的把注意力集中在这些问题上。

2、讲授新课

（1）、复习上节压力和压强的知识，说明固体有压强，那么液体会流动有压强吗？以旧带新。

（2）、感受液体压强的存在：

让学生戴上薄膜手套，将手伸入水中不同的深度，感受水对手的压强，明确液体内部存在压强，增加学生的感性经验。

（3）、通过演示实验，使学生认识到液体对容器底和侧壁有压强：

用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一个孔，水就会从底部流出。再用钉子从袋子扎一些小孔，水就会从四周喷出。引导学生对实验现象进行分析，得出结论。这样做符合由感性认识上升到理性认识的规律。

（4）、探究液体内部的压强与什么有关：

①首先介绍压强计的使用方法，使学生知道压强计是怎样显示压强大小的，学会使用压强计。

②然后引导学生根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，并引导学生讨论用控制变量法制订实验方案，大家相互点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到互相促进、共同提高的目的。

③方案成熟后，让两组学生在教师的指导下同时在讲台分别演示探究活动（一组学生用水、另一组学生用盐水或煤油做实验），其他学生认真观察演示实验，并将实验结果填入设计好的表格中。

④指导学生用比较法分析实验数据得出结论：

液体的压强的特点：

1、液体内部向各个方向都有压强

2、压强随着深度的增加而增大

3、同一深度各个方向上的压强大小相等

4、液体压强还与液体密度有关

⑤教师根据刚才的课堂讨论、学生实验、对表现优秀的同学及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，促进全体同学都有进步。

（5）、液体压强的大小：

可以从潜水员潜入海中不同深度，需要不同的装备，引出计算液体在不同深度处的压强，有助于使学生体会学习这一知识的实际意义，调动学生的积极性。然后采用建立物理模型的方法，利用压强的定义公式结合质量、密度公式推导出液体压强的计算公式P＝ρgh。

由于在同一深度，液体向各个方向上的压强相等，只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就知道了液体在这一深度各个方向上压强的大小。如图：设有一水平放置装有液体的圆筒，距液面深h处假设有一水平放置的平面S，要计算平面S受到液体对其竖直向下的压强，可以按下面的步骤思考：

1、这个液柱的体积是多大？V=Sh

2、这个液柱的质量是多少？m=ρV=ρSh

3、这个液柱有多重？对S的压力是多大？F=G=ρgSh

4、平面S受到的压强是多少？P=F/S=ρgh

因此，深度为h处液体各个方向上的压强为：P=ρgh

（6）、引导学生根据公式讨论影响液体压强大小的因素，进一步明确液体的压强与密度、深度有关，与受力面积无关。

（7）、通过课本例题的计算加强液体压强公式的理解和应用。

讲解例题时强调：

1、利用公式计算时各个物理量的单位

2、通过对比计算结果再次明确液体的压强与仅与液体的密度、深度有关，与受力面积无关。

（8）、用所学知识讨论拦河大坝设计上窄下宽的道理，理论联系实际，既加深了对所学知识的理解，又培养学生学习的兴趣。

3、课堂小结：

小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。请同学们回顾一下，本节课我们有哪些收获，让学生自己来总结所学的知识，充分体现学生在学习中的主体地位。

4、课堂检测：理论联系实际，讨论以下问题：

带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？使本节课前后呼应。引导学生将学习到理论应用到日常生活中。

5、课后作业：p85页3 4题

六、板书设计：

略

液压课件(篇2)

一、教学目标

【知识与技能】

知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。

【过程与方法】

通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深入的了解，熟悉使用控制变量法分析问题。

【情感态度与价值观】

通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，提高分析归纳能力。密切联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和能力。

二、教学重难点

【重点】

液体内部压强的特点和液体压强的大小。

【难点】

应用液体压强的特点解决实际问题。

三、教学过程

环节一：新课导入

设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?

环节二：新课讲授

过渡：学生列举生活中能体现出液体压强的事例。

1.潜水员必须穿潜水服潜水;

2.科学实验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;

3.很多鱼类无法在深海生存;

4.水库大坝上窄下宽。

问题：为什么会出现上述现象呢?

(一)液体压强的特点

演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。

演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

讨论交流

橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。

总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。

(二)液体压强的大小

我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?

我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S. 小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?

液体内部压强公式：p=ρgh

说明：(1)公式适用的条件为：液体。

(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;

g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。

(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。

(三)液体压强的应用——连通器

特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度

学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。

茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。

环节三：巩固练习

环节四：小结作业

讨论回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?

联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。

四、板书设计

液压课件(篇3)

一﹑教材分析:

(一)教材的地位和作用。

《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了 “设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。

本节课用两个课时完成

第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。

第二课时，连通器的原理，船闸。

下面我说的是第一课时的内容。

(二)教学目标:

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

(1) 通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

(2) 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。

2、过程与方法：

(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法

(2)培养学生的创造能力和创造性思维

(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。

3、情感态度与价值观：

(1)让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。

(三)教学重点和难点：

(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。

难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

二、学情分析:

九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。

三、教法学法分析：

(1)教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。

(2)学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。

四、教学程序设计

教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据

(一)创设问题情境，激发探究欲望。

1、首先请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。

思考：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破?

2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：

情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

情景3：为什么水坝总是上窄下宽?

思考问题

通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。

体现了从生活走向物理的理念。

(二)感受液体压强的存在

(1)准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。

(2)设计完毕，个别组展示设计方案。

(3)想一想

a. 为什么液体对容器底和侧壁有压强?

b.液体内部压强有哪些特点? 动手实验

思考并回答

打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。

(三)分组实验：探究液体内部压强的大小

1.提出问题 液体压强大小与什么因素有关?

提出问题 培养学生理论联系实际，发现问题的能力。

2.猜想假设 鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。

为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：

实验①.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。

实验②.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。

接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：

猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关;

猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关;

猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关;

猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。

……

根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。 学生猜想，并说出猜想依据

1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

2.让学生掌握“科学猜想”的方法。

3.设计实验

3.设计实验

(1)实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。

(2)教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。

(3)学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：

探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。

实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。

探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。

实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。

探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。

实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。

(四)、推导液体的压强公式

1. 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。

2. 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。

3.让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。

5.举出几例让学生理解公式中“h”的含义。

观察

推导公式

练习 1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。

五、应用拓展

联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：

情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

情景3：为什么水坝总是上窄下宽的?

回答 1.首尾呼应

2.通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。

3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”

六、课堂小结：

让学生小结通过这堂课的学习有何收获?

有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

七、板书设计

第二节 液体的压强

一、液体压强的特点：

1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强;

2、液体内部的压强随深度的增加而增大;

3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等;

4、不同液体的压强还跟它的密度有关。

二、液体压强的大小：p=ρgh

液压课件(篇4)

1教学目标

1、知识与技能

通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。

2、过程与方法

能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。

根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。

能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。

3、情感态度与价值观

在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。

在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。

2学情分析

初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。

3重点难点

重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入

利用多媒体展示三个问题：

1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？

2、潜水员下潜深度为什么会有限制？

3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？

活动2【活动】新课学习

演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？

提问：固体压强的概念是什么？

能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？

活动3【导入】教学环节

如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？

方案三更为适合

引导学生综合评价各个方案：

1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；

、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

1、液体内部向各个方向都有压强。

2、液体压强随着深度的增加而发生变化。

引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？

能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？

学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。

交流探究结果和经验

向学生渗透控制变量思想。

完成交流合作过程。

活动4【讲授】课堂小结

（课件展示）

通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。

总结，同时完成“学习评价表”

引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。

活动5【讲授】板书设计

第二节 液体的压强

展示液体压强存在的方案

方案一

方案二

方案三

液体压强的特点

液体内部向各个方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大

液体内部同一深度各方向的压强相等

在深度相同时，液体密度越大压强越大。

活动6【作业】课后作业

1、课后练习题1、3题

第2节 液体的压强

课时设计 课堂实录

第2节 液体的压强

1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入

利用多媒体展示三个问题：

1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？

2、潜水员下潜深度为什么会有限制？

3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？

活动2【活动】新课学习

演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？

提问：固体压强的概念是什么？

能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？

活动3【导入】教学环节

如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？

方案三更为适合

引导学生综合评价各个方案：

1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；

、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

1、液体内部向各个方向都有压强。

2、液体压强随着深度的增加而发生变化。

引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？

能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？

学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。

交流探究结果和经验

向学生渗透控制变量思想。

完成交流合作过程。

活动4【讲授】课堂小结

（课件展示）

通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。

总结，同时完成“学习评价表”

引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。

活动5【讲授】板书设计

第二节 液体的压强

展示液体压强存在的方案

方案一

方案二

方案三

液体压强的特点

液体内部向各个方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大

液体内部同一深度各方向的压强相等

在深度相同时，液体密度越大压强越大。

活动6【作业】课后作业

1、课后练习题1、3题

Tags：2节,液体,压强,教学,活动设计

液压课件(篇5)

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册的内容，主要讲了压强的概念、公式以及如何增大和减小压强。压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此，学好本节课，对全章有重要的意义.

（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点：

二、说学情

本节课所面对的学生，在前面的学习中，已经有了力学的基础知识，具备了较强的观察和独立思考的能力，但是，他们的抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容，学生之前已经有了压力作用效果是明显的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

（过渡句）基于以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维目标：

三、教学目标

【知识与技能目标】

初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

【过程与方法目标】

通过实验，探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法。

【情感态度与价值观目标】

通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，提高运用物理知识解释生活现象的能力。

（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，根据教学目标和对学生知识结构的把握，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

【重点】

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

【难点】

探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程

五、教学方法

（过渡句）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导、学生为主体”。把“学习的主动权还给学生”，所以我采用的学习方法是：合作交流法、观察归纳法。·

（过渡句）接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是本次说课的核心环节：根据“教师指导——学生主体”的原则，我设计了以下几个教学环节。

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑雪板站在雪地上，让学生观察效果有什么不同。学生会发现，穿滑雪板的人不会陷到雪地里面。再举出体型大的骆驼为什么可以在沙漠中行走，而不会陷进沙里，蚊子口器那么小为什么容易刺破皮肤，以此引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，进而引出今天的课题——压强。（板书）

【设计意图】这样的问题，学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念，进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素实验时，我将分别演示两组实验，让学生观察两次实验的现象以及试验中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，在小桌上放一个砝码。

我将引导学生根据两次实验的现象，总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显）并说明：上述实验中用的探究方法是——控制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。（板书）并让学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？P=F/S，单位N/m2。（板书）我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡（Pa）（板书），并且1N/m2=1Pa。

【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。

最后讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设的枕木，这样设计的原因是什么？让学生以小组为单位，交流讨论，派代表组回答。学生会根据本节课所学的知识说出：推土机的链条和火车轨道下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。

通过小组讨论的方式，既能突出学生的主体地位，还能提高学生合作的能力。

新课讲授完，接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

【设计意图】这个环节的目的在于，检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目，也能将本节课知识与生活中的实际问题进行结合，真正做到学以致用。

最后是小结作业环节：

在小结时，我会让学生自己总结本节课的知识点，我以提问的方式让学生回答，既能让我在第一时间内知道学生对本节课知识的掌握情况，还能提高学生的总结概括能力。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。这样既能提高学生知识迁移的能力，还能让学生将所学知识用到生活中。

七、板书设计

（过渡句）最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

液压课件(篇6)

教学目标：

(1)知识与技能

1、知道液体压强的产生。

2、理解液体内部压强的规律。

(2)过程与方法

经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系

(3)情感态度与价值观

培养学生观察实验能力。

教学重点：

液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理

教学难点：

液体压强产生的原因

连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理

教学过程

一、引入新课

教师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)

通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

(一)提出问题

液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?

(二)引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?

在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

1、直接类比

请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米??我们从一大箱苹果开始研究。

2、拟人类比

现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?

呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈??3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?

在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况??我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)

(三)适用问题

对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。

(四)找到方案或建立假说

根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

(五)检验论证

我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。

请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。

得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

(六)评估

今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：

请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。

请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。

三、小结

请同学们回顾一下，我们有哪些收获?

液压课件(篇7)

一、教材分析：液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。

二、教学目标：

1．知识目标:理解液体内部压强的规律，能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。

2．能力目标:学会运用控制变量法研究问题，培养观察、分析、归纳能力。

3．情感目标：科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感受研究物理的过程和方法，获得学习的愉悦。

三、教学方法：

教法：创设问题情景引入新课，引导学生分析推导公式、引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。

学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。

四、教学预案：

[提出问题]

1．水坝为什么上窄下宽？

2．潜水员为什么要使用不同的潜水服？

3．深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？

[实验演示]

4．看到什么现象？为什么？

[分析论证]

这一节课将帮助我们解决以上问题。

我们知道只要物体对另一物体表面有压力，就存在压强。那么让我们思考一下，液体内部是否存在压力？如图容器装有液体，我们可任意把液体分为上下两层，由于上层的液体受到重力的作用就会压下层的液体，所以压力是存在的，那么在受力面上就会存在压强。现在让我们来分析一下，这个压强会跟什么因素有关？有多大？

引导学生分析论证，设想水中有一高度h截面为s的水柱，计算这段水柱产生的压强，就能得到水中深度为h处的压强。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

这结论与事实相符吗？

引导学生进行实验探究（分组）

[实验探究]

学生实验桌上提供的实验器材：压强计、剪去顶部的大可乐瓶、小烧杯、大烧杯、刻度尺、一杯水、一杯浓食盐水。

引导学生填写实验报告

把学生的实验报告投影，进行讲评。引导学生分析归纳结论。

现在我们再来研究解答前面提出的问题。

让学生思考、回答问题。鼓励、赞美。

引导学生阅读信息窗。

为什么几杯水竟把木桶压裂了？

让学生思考、回答问题。

解答：几杯水在细长的管中会形成很高的水柱，根据p=gh,产生的压强也较大，所以把木桶压破。

[学以至用]

老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。

例题：在老师念初中的时候，有一次家里面的排污管道堵住了（如图），洗碗池里的水排不出去，这个问题怎样解决呢？

让学生思考、举手回答。

讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。

同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所

学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。

[布置作业]课本P31EX1学生用书P19EX1、2、3

液压课件(篇8)

各位评委、各位老师：

大家好。

我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。

第一大块、说教材分析

第一点、教材的地位和作用

探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。

第二点、教学目标

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。

（1）知识与技能

认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强

知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素

（2）过程与方法

学会运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究能力

（3）情感态度与价值观

科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦

第三点、重点和难点

本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。

第四点、课时安排

本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。

第五点、教具准备：

请各位评委看投影

演示用：装满水的薄塑料袋、两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、U形管压强计、课本图9-11实验装置、水、盐水、盛水的大圆筒

学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）

只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境；能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知；是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。

第二大块、说教学方法：

《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”目前，我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教法”向重“学法”的转变。教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用多个演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

第三大块、说教学程序

第一步、设置情景，引入课题

利用多媒体展示三个问题：

（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？

（2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？

（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？

教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”设计以上问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。

第二步、演示实验，提出问题，进行猜想

请各位评委看投影的五个实验

(1)薄塑料袋装满水后鼓起来,学生用手指触及其表面,会感到有压力。

（2）向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

（3）向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

（4）将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜形状的变化。

（5）做课本图9-11实验，观察橡皮膜形状的变化。

这五个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。先演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过这五个实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。

第三步、设计并进行实验

学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。

方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下四点，请各位评委看投影：

（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。

（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。

（3）、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。

（4）、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。

第四步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。

第五步、老师评价。

老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。

第六步、由学生归纳小结本课学习内容。

小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

第七步、当堂巩固：内容是实验册第58页“WWW”中的第1、2两题

这两题正好复习了课堂上的实验，及时测验，及时反馈，加深对知识的理解。

第四大块、说作业与板书设计

第一点、作业设计：课本第68页“WWW”中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。

第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。

第二题、讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，可见学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。

第三题、让学生做身边的小实验，使学生感受实验不一定非要在实验室进行，纠正学生的错误观点。

前三题都较简单，可满足全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满足学有余力学生的需要。

第二点、板书设计：

二、液体的压强

液体内部压强的特点：

1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强

2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等

3、液体内部的压强，随深度的增加而增加

4、液体内部的压强大小还与液体的密度有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大

为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书,这种形式条理清楚,一目了然。

我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

液压课件(篇9)

一、教学目的

1、知道液体压强的产生。

2、理解液体内部压强的规律。

3、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

二、教具：

两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

压强计、200mL的量筒、水、盐水

三、教学过程

(一)旧课复习

1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新课引入

问题的提出：

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)

(三)进行新课

1、演示、讲述

(1)演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)

2、学生分组实验：

(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。

(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

(3)讲述实验步骤：

一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。

(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。

实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?

3、课堂讨论(教师问，学生答)

问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)

问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)

问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)

问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)

问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)

4、小结：

教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

四、归纳小结本课学习情况

1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。

2、请同学们整理好自己桌上的器材。

五、课堂练习

课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。

六、布置作业

1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。

2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

(四)说明

1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。

2、实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证)，不过用盐水是最方便的。

4、实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。

5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。