名师课件

最新名师课件(精品5篇)。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是推进课堂教学改革的必要途径，写好教案课件的重点在哪里？为了更好地为您服务我们编辑了“名师课件”，本文供你参考，希望能帮到你！

名师课件 篇1

课标要求

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。设置活动探究单元，有利于改变过去偏重阅读、理解、赏析的语文学习（特别是课文学习）方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。

内容与学情分析

理解新闻“用事实说话”的基本原则。设计拓展性任务，把学生的新闻阅读从篇章引向报刊，整体从对篇章的理解把握引向媒体的对比研究，这一设计突破了教材固有的篇幅和课文时效性等方面的局限，体现了开放的教育资源观。

学习重点

1.理解新闻作品准确、客观的语言。

2.养成关注现实、关心时事、自主思考的.习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。进一步体会新闻精神。

学习难点

理解新闻“用事实说话”的基本原则。

学情分析

学生在前几课的学习中已经自主学习了新闻的文体知识，形成阅读、采访、写作综合的新闻素养，已经呈现动态、综合、立体的学习。

本课的学习，是在学生了解了一定的基本知识后，训练运用知识，以达到学以致用、知识活化的目的。通过多角度、多方位的阅读，进一步了解新闻“用事实说话”的基本原则。

学习目标

通过学生搜集、阅读、比较不同的新闻体裁及内容，培养学生成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。

学生课前需要

做的准备工作

让每个小组成员去报纸或网络上搜集新闻报道，拓宽视野，训练新闻阅读。可以是纸质的报刊，也可以是某一新闻网站的新闻。要方便在课上进行展示。

学习策略

小组交流法关键信息阅读法比较法

学习

环节学习任务设计与教师活动

学生活动设计

（自主学习、小组活动、课堂展示）

设计意图

落实目标

导入新课

视频导入

播放数个剪辑好的新闻短片，达到视觉冲击的效果。让学生感受我们每天要接触到翻天覆地的新闻信息。

通过本单元的学习，我们要学会用“专业”的眼光去阅读新闻。

学生欣赏新闻短片，了解新闻的广泛性。

激发学生兴趣，感受新闻广泛性。

名师课件 篇2

师：同学们，竖起耳朵听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。看着这一幕，你想说什么呢？你说，你说，是的，它们和睦相处，今天就让我们来读读日本著名儿童作家新美南吉告诉我们的一个美丽的故事。（出示课题）一起读。去年的树名师教案教学设计

师：让我们用自己喜欢的方式来读书。把文章读正确，读通顺，看看能从课文中了解什么？开始吧。

师：这篇课文中有些词语，特别难读，你会读吗？出示：

伐木人 融化 剩下 煤油灯

立在这儿 在哪儿 切成细条条儿

师：自己练练看，有困难的话，可以请教同学，请教老师。现在谁可以读给大家听了。你来吧，不错嘛，同学们看，这第二行的词语，有什么特别，是的，这些叫儿化音，跟老师读一次，下面谁再来读，/你来吧，很棒，全班同学一起来读一读吧，煤油灯你认识吗？看老师这儿的图片，认识了吗？这些生字中，哪个字最难写，你说，哦，是融呀，是的，特别是融的左边部分，跟着老师一起写，每个人在本子上也写一写。注意写字的姿势。

师：下面我们读读课文吧，一大组火车开下去，一人读一小节，哇，这火车开得可真顺，看来，把文章读通顺已经没有问题了，对吧，那同学们。读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。

你说，你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，

还有谁？你说，你说

T：同学们问题很多，感受也很多。那从同学们的交流中，老师发现了这样的线索，出示：鸟儿和树是好朋友，小鸟飞到南方去之前，答应大树，第二年春天，鸟儿回来后却发现，于是它，最后在火柴点燃的灯火前。我们一起来说一说吧，你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。是的，鸟儿和树是好朋友，文章是怎么写的呢？谁来读读第1自然段。师出示。

师：请你来，说说，从哪儿看出它们是好朋友？是呀，这里有两个天天呢，这天天都会包括什么时间，什么情况呢？你说，你说，是呀，不论刮风下雨，不管早晨傍晚，这棵树上每天都会传出鸟儿的歌声。同学们，你们说这是属于大树和小鸟的一段怎样的时光？你说，你说，你说。带着这份感受，我们一起来读读这一小节吧。

师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿要离开树，飞去南方去。它们之间又是怎样约定的呢？出示3、4小节。

师：请你来读吧，从刚才这位同学的朗读中，你体会到什么？你说，是呀，小鸟在许在诺言，你能联系具体的词句来谈谈吗？是的，还唱歌给我听，这听歌已经成了大树生活中不可缺少的一部分，小鸟已经成了大树最知心的朋友，可以说，大树已经离不开小鸟。还有吗？你来谈谈，是的，一定回来，请等着我吧，说明小鸟的决心是多么的坚定，可以想象不到万不得已，小鸟是不会离开大树的。体会到这儿，相信大家对于这组对话，会读得更好，同桌之间互相演一演，准备好了吗？/article/好的，请你们这一同桌来，你们看，他真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。你的感受非常独特。让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？小鸟呀，你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？

师：小鸟走了，留下了一个美丽的.约定，板书：约定，冬天到了，树叶簌簌地飘落下来，孤独的大树也无时无刻不在思念远在南方的小鸟，它在期盼着鸟儿回来，它在等待着春天的消息终于，春天来了！看，森林里多美呀，鸟儿历尽千辛万苦，长途跋涉，终于回到这片森林，它迫不及待地飞入森林，去会会时隔数月的老朋友大树，同学们，想象一下，这会是怎样一番激动的场景呢？你说，你说，你说，是啊，这本该是多么幸福，多么喜悦的情景啊！然而，事情真的像同学们想象的这样吗？请大家默读6-14小节，从课文中找到答案。

师：你找到了，说吧，事情是你想象的那样吗？是呀，于是小鸟开始了苦苦地寻找，他怎么找的？你说，是呀，向树根，门先生，小女孩打听，飞了很多的地方。出示6-14小节。我们认真地练一练这样的场景，感受小鸟那份着急而又哀伤的心情。

师：请一对同桌来读读第一组对话，我们来评一评，是的，此时小鸟焦急呀，那树根呢，是的，悲伤的。你们读得真好。

师：第二组对话，请你们俩来，他们读得怎么样，是的，小鸟更加着急了，迫不及待，这个词用得好。而门先生呢，哦，冷淡一些，为什么，是的，他们原本素不相识呀。

师：第三组对话，请你们，小鸟的话，你为什么这么读，是的，小鸟更加着急了，都带有哀求的语气了，体会得真好。

师：为了一个美丽的约定，春天来临，小鸟历尽艰辛回到森林，然而面对的却是一截树根，她着急地问树根读

师：当听说被拉到山谷里，小鸟又飞到山谷里，可是仍然不见树的影子，它更着急了，迫不及待地问道读。

师：当听说树被做成了火柴，小鸟的心都碎了，它飞到村子里，用几乎乞求的语气问小姑娘读。

师：同学们，小鸟就这样不知疲倦地找呀，问呀，它顾不上休息，顾不上自己已经非常疲倦的身体。书读到这儿，你有什么问题想问问小鸟吗？你说，是呀，你为什么这样做呀？你说，哦，你这样做值得吗？你说，你就不能再找另一个朋友吗？是啊，这到底是为什么？为什么？为什么？为的就是去年那个美丽的约定。出示：第4小节。读。

师：是的，一想起这个美丽的约定，鸟儿的心中就出示，你说，你说，你说，的确，看来这个美丽的约定已不再是简简单单的约定了，它分明成了信念，成了理想，成了鸟儿不懈的追求，这个简单的约定不仅美丽，而且高贵，它只属于鸟儿和大树。历尽了艰难的找寻，带着一颗酸楚的心，鸟儿终于见到了自己的老朋友那棵去年的树，这又是怎样一幅场景呢？我们下节课再学。

名师课件 篇3

教学目标：

1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点：情感朗读，感悟诗境。

教学准备：自制演示文稿

教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

一、激趣导入，揭示课题

1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？

2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书）

3．出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）

4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！

二、读通诗文，初悟诗意

1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3.教师范读，学生评议。

4.学生自由练读，读出节奏。

5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？

7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）

三、绘画想象，感悟诗境

1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？

3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）

5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。

6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）

8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。

10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读

1、2句）

11.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？

12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）

13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）

14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？

15.引读3、4句。

好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——

好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

四、入情入境，深悟诗

1.（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）

4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？

5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读

1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）

6.配乐背诗。

点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。

五、总结方法，赏析拓展

1.（指板画，配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。（板书：书画）

2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”（课件出示）生齐读。

3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。

4.让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）

5.总结：相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢？课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗。

名师课件 篇4

【教材分析】本节课主要引导学生学会在文章中插入图片和自选图形，进一步美化自己的文章；同时学会调整插入文章的图片大小和调整图片周围文字的环绕方式。

【学情分析】本课教学对象为小学五年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，本课内容学生比较陌生难掌握，特别是调整图片的大小及调整文字环绕方向，也是本课的难点、重点。

【教学方法】以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作的过程。

【教学设想】首先给学生演示一张图文并茂文章，通过对比引起学生的兴趣。然后布置任务，让同学们分步来完成。

【教学目标】

知识目标：

1、指导学生学会将页面分栏。

2、指导学生学会在文章中插入收藏的图片和自选图形。

3．指导学生学会调整图片的大小、位置、颜色和透明度。

4．指导学生学会调整图片周围文字的环绕方式。

能力目标：

培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。

情感目标：

提高学生的审美情趣，增强学生的美感。激发学生学习计算机的兴趣。

【课前准备】

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

【教学重点和难点】

重点：使学生学会在文档的确定位置插入图片和自选图形，学会调整图片的大小、位置、颜色和透明度并设置文字的环绕方式。

难点：文字与图片环绕方式以及自选图形透明度的设置。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

[教师操作]通过课件，同时展示两篇文章（凤仙花2和5），引导学生观察不同之处，说出自己的感受。导入课题：第10课优秀作文大展览

二、任务驱动，新知探究

1．教师引导，任务驱动（出示任务一：页面分栏）

[教师操作]教师演示插入页面分栏步骤：

⑴、单击“文件”菜单中的“页面设置”命令，弹出“页面设置”对话框。 ⑵、选择“分栏”选项卡中的“分栏”，单击“确定”。

提出任务：你能不能把页面分栏。

2．学生自学，探索发现

[学生操作]学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。

提示：

①看书；

②与同学交流、探讨；

3、任务驱动（出示任务二：插入自己收藏的图片）

[教师操作]教师演示插入图片步骤：

提出任务：你能不能把自己收藏的图片插入到文章中。

4．学生自学，探索发现

[学生操作]学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。

提示：①看书；

②请教老师；

③与同学交流、探讨；

5．交流展示，构建新知

教师选择典型的学生作品二、三例，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会。

师：你觉得这件作品完成得怎样？那个地方设计的还不够好？你能帮助修改吗？ 学生提出意见，修改作品。

6．反馈小结，形成知识

师：你们的任务完成得真好，下面请你当老师，围绕这几个问题展开讨论，你可以边演示边回答。

（1）你是怎样在你的文章中插入自己收藏的图片，能演示吗？

学生操作：分别使用自己收藏的图片。

操作步骤：

① 单击“插入”──“图片”──“图片来自文件”菜单命令。

②单击所选来自文件图片再按“打开”按钮，即可插入所需要的图片。

（2）图片的格式是怎样设置的？

操作步骤是：

右击“图片”，单击“套件”中的“图片”字样出现“图片设置”对话框。在“设置图片格式”对话框中根据需要选择。

在学生讲解的基础上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。

7．迁移，学习插入自选图形（出示任务三）

（1）、“自选图形”工具栏

师：要想画出这美丽的星星，首先必须得找到画星星的工具，那“自选图形”工具栏在哪里呢？老师想请大家做一回探索家，自己去寻找“自选图形”工具栏。 （学生寻找“自选图形”工具栏）

师：谁已经找到了，能告诉老师在哪里吗？

（学生反馈信息）

师小结：单击视图--工具栏--绘图--单击下方绘图工具、选择图形--在合适位置拖动画出“自选图形”

（2）“自选图形”设置

步骤：右击画好的“自选图形”--单击“平面”--设置“颜色”、“透明”

（3）在文章中插入“自选图形”

师：自选图形工具栏已经被我们找到了，那怎样在文章中插入自选图形呢，老师想考考大家的自学能力，请大家自学在文档中插入星星的自选图形。 （学生自学，师巡视并个别辅导）

师：同学们，你们在自学过程中有没有遇到困难啊？

（学生反馈信息，请学生解决问题并示范操作）

（展示学生成果并互评）

（4）“自选图形”的复制与粘贴（该环节采用“先学后教”的形式，让学生动手自己先操作，教师在点拨、讲解归结）

三、拓展练习、实践达标

1、用“自选图形”画标志

师：自选图形不仅可以美化文章而且还可以画出许许多多的标志，在我们的日常生活中就有许多，一起来欣赏一下。

（学生欣赏标志）

画禁止直行标志：

① 标志的组成（禁止符、上箭头）

② 设置自选图形格式

（学生画“禁止直行”标志，师巡视并个别辅导）

（展示学生成果，师生互评）wWw.jk251.cOM

2、课堂巩固

利用网络教室，试卷测评。

四、评价反馈

同学们，你们可真聪明，能做出这么漂亮的.图文并茂的文章，真为你们高兴！插入图片可以是自选的，也可以是来自文件的。今天我们学的是最基本的操作，和图片相关的操作还有很多，要靠我们同学自己去探索，比如图片工具栏上还有许多按钮，你知道怎么用吗？学好信息技术要多动脑、多尝试、多练习。老师希望你越学越聪敏，越学越灵活。

板书设计：

第10课优秀作文大展览

插入图片（自己收藏的图片、自选图形和“剪贴画” ）

图文并茂 位置合适

复制粘贴 数量适中

大小适当 设置精当

教学反思

本课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的正确方法和步骤，同时通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。要达到以上的教学目的，在本课的教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好地完成任务。信息技术是一门现代化的课程，它的综合性很强。在教学中，我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对知识的自行探究和主动参与放在了重要位置，让学生快乐参与，全体参与。

整个教学过程分四个环节进行：第一环节：创设情境，激发学生兴趣；利用让学生欣赏作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行

名师课件 篇5

学会论证，在探究论证方法时，敢于用逻辑的工具创造性地解决语言交流中的问题。

明确论证的思维方向

一、学习导入：同学们好，前两节课我们一起学习了如何发现潜藏的逻辑谬误和如何运用有效的推理形式，这节课我们一起来学习如何采用合理的论证方法来论证我们的观点，以便学会更好表达自己的观点，让别人更容易接受我们的观点，让我们的观点社会化。

（一）论证的概念

什么是论证呢？

论证，就是用某些论据去支持或反驳某个观点。美国哲学家罗伯特所罗门认为：“论证是指提出你自己的观点，给出你为什么接受它，以及别人为什么也应该接受它的理由。”

（二）论证的'三要素

“一个完整的论证”有论点、论据、论证方式三个要素构成。

1.阐明论证的论点

对于论点应该有怎样的要求？

论点必须是鲜明的，要明确地表示肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么，对某件事情、某种现象发表议论，必须态度明朗,观点明确，不能含含糊糊，模棱两可。

论点必须是准确的，要通俗地向读者讲清自己的观点“是什么”，要先对自己的观点进行范围上的解说、界定。

2.明确论证的思维方向

而要进一步论证；就要按照正确的思维方向寻找能够证明论点的论据；应该怎样进行关于“凭什么”的思考。

阐述自己的理由时，我们都要按正确的思维方向去寻找论据。根据哲学中真理的融贯论、真理的符合论和真理的实用论，我们提出三个论证思维方向：

第一，某一主张与社会公认的理论系统是不是相融贯一致的。

第二，某一主张在社会实践当中，是不是符合事物运行的基本规律，代表了事物正确的发展方向。

第三，某一主张对人们的社会实践是不是有用，是不是有较好的社会效益。

3.采用合理的论证方式

要运用合理的论证方式由这些论据推导出论点，从而让人们接受这个论点。论证方式是由论据到论点的推理形式。

（1）归纳论证

归纳论证是运用归纳推理的形式所进行的论证。归纳推理的前提是一些个别或特殊性判断，结论是一般性原理。

（2）演绎论证

演绎论证是运用演绎推理的形式所进行的论证。演绎推理的前提是一般性原理，结论是特殊性论断。

（3）类比论证

类比论证就是运用类比推理的形式所进行的论证。

（4）间接论证

A.排除法

什么是排除法？

排除法：又叫“选言证法”或“淘汰法”，这是一种通过否定与论题相关的其它几种判断，从而确定论题为真的论证方法。

B.反证法

什么是排除法？

反证法，就是先假设与自己论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接地证明自己的论点是正确的。

C.归谬法

什么是归谬法？

归谬法是从某一观点推出明显的错误或荒谬的结果，从而证明这一观点本身的错误，常用于驳论。

请同学们分析《拿来主义》中有一段论述，请回答其运用了什么论证方式？

请同学们分析《邹忌讽齐王纳谏》，说明邹忌运用了那种论证方式，并简要写出其论证思维过程。

同学们这节课我们讲了什么是论证，论证的三要素，如何阐明论证的论点，如何明确论证的思维方向，并简要介绍了归纳论证、演绎论证、类比论证和间接论证这四种论证方式。希望同学们学会论证，准确表达自我，让我们的观点社会化。希望我们短暂的逻辑之旅，能够帮助大家感受逻辑的魅力，彰显论证的力量。这节课我们就上到这里，同学们再见。

采用合理的论证方法

论证的概念

阐明论证的论点

论证的三要素{明确论证的思维方向

采用合理的论证方式

归纳论证

论证方式{演绎论证

类比论证

间接论证