你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >最新公输课件范文13篇

    • 公输课件

    发表时间：2023-04-29

    最新公输课件范文13篇。

    这篇文章是我从网络上认真搜寻到的《公输课件》。教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 教案和课件的不断完善是积累教学经验的过程。还请你收藏本页以便后续阅读！

    公输课件【篇1】

    【重点、难点】

    １、重点：

    积累部分实词、虚词及特殊文言句式的用法。

    ２、难点：

    ⑴ 文章高超的劝说艺术；

    ⑵ 墨子的反侵略主张。

    【教学目标】

    １、知识目标：

    ⑴ 了解墨子及《墨子》

    ⑵ 了解部分实词、虚词的含义和特殊文言句式的用法

    ⑶ 了解孟子的反侵略主张

    ２、能力目标：

    ⑴ 继续培养学生运用工具书和注释理解文章的能力

    ⑵ 学习说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式

    ３、情感目标：

    ⑴ 揣摩人物语气，理解文中人物形象

    ⑵ 体会文章高超的劝说艺术

    【课时安排】

    第二课时。

    【教学步骤】

    第一课时

    〖教学目标

    １、了解墨子及《墨子》。

    ２、积累文言知识。

    ３、朗读课文，揣摩人物语气，欣赏品味墨子的劝说艺术。

    〖教学过程

    １、导入新课。

    ２、学生交流了解的有关墨子的生平，思想。（完成目标一）

    （方法：学生课前搜集，课堂交流，教师归纳。）

    ３、初读课文，整知文意：

    ⑴ 学生自读课文，借助工具书和注释扫清语言障碍。

    ⑵ 分角色朗读课文，初步读准语气，揣摩语意。

    ⑶ 学生再自由读课文，积累文言词语，理解文意。

    （此环节，初步完成目标２和３，可采用让学生借助工具书，注释来理解词语，解决文意，学生四人小组交流，教师巡视指导。）

    ４、细读课文，揣摩人物讨论的语气、语意。

    ⑴ 教师有感情地诵读课文，力求读出人物的语气；

    ⑵ 教师指导学生揣摩人物对话的语气，语意；

    课件展示：文中有关墨子、公输盘的对话

    （此环节完成目标３，采用的方法是：学生自行默读课文，结合课件演示的内容，揣摩，交流对话的语气，语意，教师巡视释疑解惑；）

    ⑶ 学生分角色朗读课文，力求读准人物对话的语气，教师予以纠正；

    ⑷ 出示课件，帮助学生理解课文，积累文言知识

    课件展示：出示内容“古今异义字”“一词多义”“通假字”“疑问、反问句式的翻译”“特殊句式”

    （此环节完成目标２、３，采用的方法是：组织学生开展小组竞赛，看哪个小组能够运用已掌握的文言知识解决问题，对于解决问题最多的小组给予表扬；也可印发资料，课堂测试。）

    ５、研读课文，理清结构：

    课件展示：

    ⑴ 本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

    ⑵ 请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

    （方法：学生讨论交流，教师指导点拔。）

    ６、品读课文，欣赏品味墨子的劝说艺术

    ⑴ 研读课文，探究墨子使公输理屈词穷的原因

    学生分角色朗读课文１～２段。

    ⑵ 课件展示：a文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的态度。

    ⑶ 墨子见到公输盘就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正意图是什么？

    ⑷ 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一词，怎样批驳了他的“义”？

    ⑸ “公输盘服”试推想公输盘此时真的服了吗？他取消攻的计划了吗？

    ⑹ 墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句话可以看出来？

    方法：分小组交流、探究，组长做好探究记录，推选代表全班交流发言。

    ７、引导学生欣赏品味墨子的劝说艺术：

    课件展示：结合上面几个问题的思考，请你谈谈墨子在第一回合中是怎样让公输盘理屈词穷的？

    （此环节完成目标３，采用的方法是学生结合对以上五个问题的思考，品味，交流墨子劝说的艺术，教师鼓励学生进行深入的思考。）

    ８、课时小结。

    ９、反馈训练。

    公输课件【篇2】

    教学要点

    继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。延伸拓展，联系实际谈体会

    一、回顾上节课内容，导入新课

    二、分析第三回合

    1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么

    双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

    集体朗读课文

    公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。

    2、“公输盘诎”说明了什么？（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。）

    3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

    （公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。）

    4、在危险关头，墨子有什么表现？

    （胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对）

    5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

    （“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”）

    6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

    （是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。）

    三、拓展延伸

    1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

    （不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。）

    2、谈谈你对课文中的人物形象的看法

    墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若

    公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。

    楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

    3、模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力

    假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？

    墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。

    欣赏品味。

    本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

    （1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

    （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

    （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

    文章各部分的详略应随主题的需要而定。

    本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。）

    4、学习课文后，最大感受是什么？给予我们什么样的启示？

    （国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

    5、课堂小结。

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

    四、布置作业

    课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

    板书设计

    公输《墨子》

    见公输墨子：闻警赴楚

    公输：义不杀人以义相责

    墨子：义不杀少

    墨子见楚王楚王：必有窃疾

    止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相责智慧勇敢

    与此同类

    见公输公输：九设械尽

    墨子：九距有余以技相较

    持器待寇

    人物

    墨子劝楚攻宋“非攻”

    公输吾义固不杀人——义不杀少而杀众道义胜（辩才过人）

    楚王必为有窃疾也——为与此同类

    必取宋——攻械尽，而守圉有余实力胜（胆识过人）

    欲杀之——虽杀臣，不能绝也

    公输课件【篇3】

    教学要点

    探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    一、朗读课文，复习导入

    二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    （一）学习课文曲折有致的故事情节

    课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）

    （1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

    （2）师生讨论，明确：

    第一回合是墨子使公输理屈词穷；

    第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

    第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

    （二）分析第一回合

    （1）墨子为何先劝公输盘？

    （2）墨子是如何劝说公输盘的呢？

    墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）

    ①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）

    ②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？

    （真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）

    ③墨子怎样给予致命一击的

    墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”

    首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。

    得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    “知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）

    墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为。让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

    （4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。）

    （5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    （没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）

    （二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程

    （1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

    （“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。）

    （2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    （通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。）

    （3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

    （楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。）

    三、课堂小结，布置作业

    同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

    公输课件【篇4】

    一、导入 课文

    可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

    二、介绍作者、释题

    1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

    2．：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

    三、教师范读全文（或听录音带）

    要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

    四、疏通字词

    读准下列字词的读音：

    械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

    五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

    六、讨论划分文章的结构层次

    讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

    七、学习文章第一部分

    1．学生齐读文章第一部分。

    2．注意几个重点词语：

    子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘

    3．指名学生口译全段。

    4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

    明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

    5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

    八、学习文章第二部分第一层

    1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

    2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

    3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

    ①注意以下重点词句：

    夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎

    吾既已言之于王 胡不见我于王

    ②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

    学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

    ③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

    4．思考：墨子是怎样劝说盘的？

    明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

    5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

    6．师生齐读这一节内容。

    九、布置作业

    1．背诵已学的段落。

    2．翻译第三部分第一层。

    公输课件【篇5】

    1、继续研读第17～22段。

    问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，

    结果怎样呢？

    点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

    问题②：“公输盘诎”说明了什么？

    点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

    问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

    点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

    问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

    点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

    点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

    问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

    点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

    问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

    点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

    2、欣赏品味。

    本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

    （1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

    （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

    （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

    3、课堂训练。

    （1）完成课后练习四。

    （2）解释下列字词在各句中的意思。

    子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

    （解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）

    （3）完成课后练习三。

    （解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）

    （4）完成课后练习二。

    （解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）

    （5）阅读第1段，回答问题。

    ①本段只两句话，各叙述了什么内容？

    点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。

    ②本段的语言有什么特点？

    点拨：用语简洁而含义丰富。

    尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。

    ③联系全文思考，本段为什么略写？

    点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。

    （解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）

    4、课堂小结。

    （解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）

    公输课件【篇6】

    【教学目标】

    1、体会文章高超的劝说艺术。

    2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

    3、能背诵课文重点段落。

    【教学设想】

    “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。

    【教学方法】

    1、诵读──品析──背诵。

    2、设疑──点拨──释疑。

    【教学过程】

    一、导语设计

    大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领)班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

    二、作者简介

    墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家?(儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家，代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

    三、研习课文

    1、诵读──整体把握，理清思路：

    ⑴ 教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。

    ⑵ 学生朗读课文，疏通字句。

    ⑶ 重点词句释疑：

    ① 实词、虚词。

    ② 通假字。

    ③ 句子翻译。

    ⑷ 整体把握文章内容。

    ① 从文中找出答案 ，了解战争的性质(不义)

    表明事情起因的句子： 。

    结果的句子： 。

    ② 思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

    明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。

    2、品析文章：

    ⑴ 思考讨论：

    如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理?)

    ⑵ 进一步理解文章内容：

    指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

    明确：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

    ⑶ 各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。

    ① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

    ② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。

    ③ 鲜明生动的人物形象(墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

    ④ 给予我们的启示(国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

    ⑷ 问题：

    ① 墨子为何先劝公输盘?

    ② 文章着力刻画公输有什么作用?

    ③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)

    4、理解记忆：

    文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

    四、拓展

    学习《公输》一课后，我的最大感受是 。

    公输课件【篇7】

    【学习目标】

    1、积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

    2、了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶

    3、.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    【教学重难点】

    1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。

    2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。

    第一课时

    一、走进墨子、介绍背景（大屏幕展示）（5分钟）

    同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

    二、朗读课文（认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分钟）

    请说(shuō)之 长(zhàng)木公输盘(bān) 见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘。

    公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

    子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。

    公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）

    子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）

    子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）

    公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）

    子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）

    公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）

    公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

    三、翻译课文，积累文言词语，掌握文言句式特点？（25分钟）（组内翻译10分钟，各组分组展示翻译15分钟，并归纳重点字词）

    四、读文章，.理清思路（5分钟）

    1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

    本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    （2）谈谈你对本文思路的看法。

    ①以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

    1、使公输盘理屈词穷，2、使楚王理屈词穷 3、模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    ②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    背景交代 公输盘“服” 楚王曰“善” 公输盘诎 楚王曰“善”

    第二课时

    一、.研读分析，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。（25分钟）

    （1）研读第5—12段。

    问题：文中哪一句交代了事件的起因？公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

    问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

    几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

    问题：墨子见到公输盘，请他帮助自己去杀人，说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

    激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

    问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

    首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

    不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

    问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？

    没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，狡猾地将责任推给了楚王。

    问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

    （2）读第13～16段

    问题：墨子见到楚王，举了一个什么例子？目的什么？墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。

    问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？

    楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

    （3）研读第17～22段

    问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？

    公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。

    问题：公输盘诎说明了什么？不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

    公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

    问题：在危险关头，墨子有什么表现？：

    胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。

    问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

    问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

    是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。

    问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

    不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

    五、墨子是如何劝说公输盘的呢? 公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚的呢? 墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

    墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

    墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

    ，公输导学案

    墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    六、欣赏品味墨子的劝说艺术。墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

    1.说理巧妙，表现在以下三个方面：1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

    2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。

    七、墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?

    这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    八、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

    [理解要点]

    1、《公输》通过墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的（“非攻”）主张，所表现出的（艰苦实践 ）和（顽强斗争 ）的精神，同时也暴露了公输盘和楚王（ 阴险狡诈 ），从而说明只有把（道义 ）和（实力 ）结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。

    墨子最终制止了这场战争，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的办法，从道义上谴责楚攻宋之不义，他善用（ 比喻 ），层层说理，在说理中运用大量（排比 ）句，增强了说服力。

    2、墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

    （1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷，

    （2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；

    （3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。

    3、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？

    ⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。

    ⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。

    ⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。

    公输课件【篇8】

    【教学目标】

    1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

    2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    3.体会墨子高超的劝说艺术。

    4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    【教学重难点】

    1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。

    2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。

    【教学方法】

    自主、合作、探究

    【课时安排】

    二课时

    【教学流程】

    第一课时

    一、导入新课

    战争的苦难磬竹难书，我们都呼唤着和平，其实呀，在两千年的先秦，哲学家墨子就已经提出“兼爱”“非攻”的主张，他曾经凭借智慧和胆识制止了一场不义之战。今天就让我们共同学习《公输》，来领略一下他的风采。

    1、《墨子》及墨子

    墨子，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻”。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

    《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

    2、公输

    公输，名盘，也作“般”或“班”，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    二、新课步骤

    (一)朗读课文，疏通生字。

    方法：

    标出的生字，小组内先交流，解决不了的，全班解决，老师指导。(多媒体显示)

    生字：械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī)

    多音字：请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)

    通假字：

    公输盘不说(通“悦”，高兴)

    子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

    子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

    公输盘诎(通“屈”，理屈)。

    (教师播放示范朗读，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。教师适当指导朗读。)

    (二)疏通生字后，再默读课文，要求结合课下注释、工具书弄懂课文的意思，不明白的字或词标划出来。

    方法：不懂的词小组内交流讨论，不能解决的，举手问，班内解决。

    目的：培养学生独立解决问题的能力，培养学生初步阅读文言文的能力。

    (三) 检测重点字词和重点句子的翻译，夯实文言基础。(课件投影显示)

    解释划线字的意思：

    (1)请献十金 (请允许我，表敬词)

    (2)荆之地方五千里 (土地方圆，与现代汉语表意不同)

    (3)公输盘九设攻城之机变 (巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

    翻译句子：

    (1)夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢?

    (2)宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?

    (3)胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

    (4)胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

    (5)此为何若人? 译：这是什么样的人呢?

    (四)在疏通文意的基础上，概述课文内容

    目的：整体感知课文，锻炼概括能力。

    1、让学生概括本文讲了一个什么故事?

    明确：墨子劝阻楚国攻打宋国的故事。

    2、说说墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。

    方法：

    (1)分角色朗读，体会文章的语感，人物的角色

    (2)分组讨论，提交结果，发言人发言。

    明确：

    第一步：墨子见公输盘。

    (方法：巧辩，讲道理 策略：以子之矛攻子之盾，直接提出观点，咄咄逼人，置公输盘于理亏的境地，揭示出公输盘“义”的欺骗性。)

    第二步：墨子见楚王。

    (方法：巧辩，讲道理 策略：以子之矛攻子之盾，委婉劝说，一步步让楚王陷入所否定的圈子中而无话可说。)

    第三步：模拟攻守。(以实力迫使楚王放弃攻宋的企图)

    小结：要制止侵略，单靠说道理是不够的，还得有足够的实力做后盾。

    三、作业布置

    1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

    2.阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。

    第二课时

    【课文研讨】

    一、研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    (一)墨子止楚攻宋战略三步走。

    1.朗读分析2～12段。

    问：墨子是如何劝说公输盘的呢?(学生小组讨论，教师明确)

    明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

    2.朗读分析13～16段。

    问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? (学生小组讨论，教师明确)

    明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

    3.朗读分析17～22段。

    问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论，教师明确)

    明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

    4.教师小结。

    大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    (二)欣赏品味墨子的劝说艺术。

    提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? (学生思考讨论，自由发言，合作完成)

    明确：

    1.说理巧妙，表现在以下三个方面：

    (1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

    (2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。

    (3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

    2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳;他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。

    3.品读课文，学习借鉴。

    问：本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。本文在写法上最吸引你的是什么?(学生自由发言，总结明确)

    明确：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。

    (1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

    (2)一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人;见楚王，不忙其事，而说偷窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    (3)人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子：机智多谋，无所畏惧、镇定自若;公输盘：顽固、阴险，狡诈;楚王：虚荣，愚蠢，狡猾。

    (4)语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的“……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

    二、总结升华

    1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法。

    (学生思考、讨论交流)

    这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    2.口语表达训练。

    (1)假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?

    (2)学生激情发言。

    3.通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    三、课堂总结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

    四、作业布置

    口语交际

    《公输》和《唐雎不辱使命》这两篇文章所描述的就是典型的口语交际。不过，那是展开政治斗争的口语交锋，与日常生活的口语交际尚有区别。设想：假如你的一个好朋友，沉迷于网吧或游戏厅;你去劝阻他，他却讲了一大堆“道理”为自己辩解。这时你并不放弃劝阻，一定要说服他。看来，一场“交锋”在所难免……

    【板书设计】

    墨子：公输盘：假装道义

    论辩有力 表里不一

    逻辑性强 楚王： 有窃病

    “兼爱”“非攻” 强盗逻辑

    结果：无攻宋

    体现：中华文化博大精深

    【教学反思】

    本设计有两大亮点：一是以学生角色读，自主学为经线，通过多形式的读使学生从文言文的基础知识、课文内容、人物内涵，有了较深入的理解;二是抓住墨子的主张“非攻”合作研讨为纬线，把古老的中华文化同现实生活结合起来，体会墨子的高超劝说艺术。既调动了学生的学习兴趣，又使学生认识到非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    公输课件【篇9】

    三维目标

    知识目标

    1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2、了解墨子其“非攻”主张。

    能力目标

    1、体会墨子高超的劝说艺术。

    2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    3、品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    德育目标

    认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    教学重点

    1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

    2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    教材分析

    《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

    书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

    教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的.罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

    教学方法

    1、诵读法

    2、讨论点拨法

    3、品读法

    教具准备

    多媒体，录音机、示范朗读磁带。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    [教学要点]

    资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

    [教学步骤]

    一、导语设计

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

    当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的才能，巧妙的词锋，以及果敢勇毅，阻止了一场不义的战争，今天就让我们去领略他非凡的气度。

    二、资料助读

    1、关于先秦诸子散文

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。

    先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

    2、《墨子》及墨子

    墨子，（约前468～前376）名翟，鲁国人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3、公输

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、朗读课文，整体感知

    1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

    多媒体显示课文。

    2、教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

    3、教师适当指导朗读。

    示例：

    （1）子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

    读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

    （2）公输盘曰：“吾义固不杀人。”

    “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

    （3）子墨子曰：“然胡不已乎？”

    读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

    （4）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

    公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

    （5）王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

    （6）公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

    公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

    4、选四位学生分角色朗读，其余同学评点。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

    3、教师指导学生积累本课的文言知识。

    教师分发文字资料，内容如下：

    （1）解释下列加点的词语。

    请献十金（请允许我，表敬词）

    荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）

    公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

    （2）一词多义

    公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）

    请说之（解释）胡不见我于王（引见）

    虽然，公输盘为我为云梯（这样）

    然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

    不可谓知类（事理）

    为与此同类（类别）

    为楚造云梯之械（这样）

    子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

    宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

    臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

    吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

    （3）翻译下列句子

    夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？

    宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？

    胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？

    胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？

    此为何若人？译：这是什么样的人呢？

    五、理清行文思路，把握文意

    提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

    明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    提问：谈谈你对本文思路的看法。

    学生讨论。

    成果展示：

    1、以“见”字一线穿珠。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    （1～12）（13～16）（17～22）

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    背景交代

    公输盘“服”

    楚王曰：“善”

    公输盘诎楚王曰“善”

    六、布置作业

    1、熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

    2、阅读鲁迅的《故事新编非攻》，全面了解墨子的性格。

    第二课时

    [教学要点]

    探究墨子阻止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

    [教学步骤]

    一、学生齐读课文

    二、精读课文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    1、墨子止楚攻宋战略三步走。

    学生分角色朗读2～12段。

    提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？

    明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为、让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

    （2）分角色朗读13～16段。

    教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？

    明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入瓮，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

    （3）学生齐读17～22段。

    提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

    明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

    （4）教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    2、欣赏品味墨子的劝说艺术。

    提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

    学生思考讨论，并自由发言。

    成果展示：

    说理巧妙，表现在以下三个方面。（1）根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

    语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

    三、品读课文，美点寻踪

    教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？

    学生自由发言。成果展示；

    抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

    一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病；公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

    语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

    四、拓展延伸

    1、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

    学生思考、交流。

    明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

    国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。

    2、模拟对话

    假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？

    学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。

    通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    五、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

    六、布置作业

    1、任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。

    2、把自己喜欢的语段整理到笔记本中。

    共2页：上一页12下一页

    教学目的

    1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

    2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

    3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

    教学重难点

    1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

    2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

    3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

    教学方法

    1、诵读法。

    （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

    2、质疑法。

    （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。

    （解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4、练习法。

    （解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）

    媒体设计

    1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

    2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

    教学时数：2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、导语设计

    同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）、（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）

    二、研习课文

    1、整体把握，理清思路。

    （1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

    一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

    公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。

    （解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）

    （2）内容与形式总理。

    通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

    问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

    点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

    问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

    讨论、明确并形成如下板书。

    （板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2、具体研习，突出重难点。

    首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

    1）研读第五一12段。

    问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

    点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

    问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

    点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

    问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

    点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

    问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

    点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

    点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

    问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

    点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

    问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

    （解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）

    2）研读第13～16段。

    问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

    点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

    问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

    问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

    点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

    （解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

    3、课堂训练。

    （l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

    （2）完成课后练习一。

    （解说：增加识字量，巩固基础知识。）

    4、课堂小结。

    同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

    （解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）

    第二课时

    1、继续研读第17～22段。

    问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，

    结果怎样呢？

    点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

    问题②：“公输盘诎”说明了什么？

    点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

    问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

    点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

    问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

    点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

    点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

    问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

    点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

    问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

    点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

    2、欣赏品味。

    本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

    （1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

    （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

    （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

    3、课堂训练。

    （1）完成课后练习四。

    （2）解释下列字词在各句中的意思。

    子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

    （解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）

    （3）完成课后练习三。

    （解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）

    （4）完成课后练习二。

    （解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）

    （5）阅读第1段，回答问题。

    ①本段只两句话，各叙述了什么内容？

    点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。

    ②本段的语言有什么特点？

    点拨：用语简洁而含义丰富。

    尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。

    ③联系全文思考，本段为什么略写？

    点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。

    （解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）

    4、课堂小结。

    （解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）

    公输课件【篇10】

    教学目标

    1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2．了解墨子及其非攻主张。

    能力目标

    1．体会墨子高超的劝说艺术。

    2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    德育目标

    认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    教学重点

    1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

    2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    教学方法

    1．诵读法

    2．讨论点拨法

    3．品读法

    教具准备

    多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    [教学要点]

    资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

    [教学步骤]

    一、导语设计

    设计(一)

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

    设计(二)

    当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

    二、资料助读

    1．关于先秦诸子散文

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

    先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

    2．《墨子》及墨子

    墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3．公输

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、朗读课文，整体感知

    1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

    多媒体显示：

    生字：

    械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)

    鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)

    多音字：

    请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)

    禽滑厘(gǔ)

    通假字:

    公输盘不说(通“悦”，高兴)

    子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

    子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

    公输盘诎(通“屈”，理屈)。

    2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

    3．教师适当指导朗读。

    示例：

    (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

    加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

    (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

    读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

    (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

    读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

    (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

    “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

    (5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

    读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

    (6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

    公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

    (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

    (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

    公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

    4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

    3．教师指导学生积累本课的文言知识。

    公输课件【篇11】

    教学目标：

    1、体会文章高超的劝说艺术。

    2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

    3、能背诵课文重点段落。

    教学设想：

    “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。

    教学方法：1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑

    教学过程：

    一、导语设计

    大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

    二、作者简介

    墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。

    《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

    百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，《论语》《孟子》《荀子》；道家，老子、庄子、列子；法家韩非……）

    三、研习课文

    （一）感知课文

    1、不看注解，疏通字句。

    2、结合注解，标示疑问。

    3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。

    4、整体感知。

    （1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）

    （2）找出相关语句，了解战争性质（不义）

    表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）

    （二）品析文章

    1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？

    （如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）

    2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？

    A第一回合：使公输盘理屈词穷；

    ⑴墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）

    ⑵公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）

    ⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）

    ⑷这场辩论的结果如何？（公输盘服。）

    ⑸公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）

    B第二回合：使楚王理屈词穷；

    ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）

    ⑵楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）

    ⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；

    类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。

    ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，态度坚决。）

    C第三回合：模拟攻守，有备无患。

    ⑴模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）

    ⑵公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）

    ⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

    （识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）

    3、小结归纳

    A结构思路

    抓住矛盾，步步深入；

    一波三折，悬念迭生。

    B人物形象

    墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；

    公输：顽固、阴险、狡诈；

    楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

    C语言特点

    运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。

    三、拓展延伸

    1、墨子的劝阻为什么能成功？

    言之有理：（7、15）

    言之有据：（7、13、15）

    言之有技：以子之矛攻子之盾

    言之有力：（17、21）

    2、给予我们的启示。

    A启示要点：

    国弱被人欺，落后就要挨打。

    只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。

    在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    B结合实际：

    这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……

    公输课件【篇12】

    【教学目标】

    1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。

    2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。

    3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明：《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。

    【教学重点与难点】

    1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。

    2、难点：体会墨子高超的劝说艺术。说明：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。

    【教学过程】

    教学环节

    教师活动预设

    学生活动预设

    设计意图

    激趣导入

    1、请学生说说《自相矛盾》的故事。

    2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎样？

    3、今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是——墨子。

    自由发言，互相补充。

    明确：“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷……

    从学生熟悉的成语故事入手，能激发学生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。

    背景介绍

    结合课文注释（1），请学生交流收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料）

    交流资料，需补充落实有关背景：

    （1）春秋战国时期，学派林立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的战争）

    （2）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

    在肯定学生收集的资料之余，教师要及时对信息进行删选，强调与本课相关的背景资料。

    整体感知

    让学生结合注释，初读全文：

    1、请学生做老师，彼此提问，检查关键词的掌握情况。

    2、熟悉课文内容：

    ⑴事件的起因是什么？

    ⑵哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓，墨子不辞辛劳的？

    ⑶墨子与公输盘的斗争结果如何？

    1、掌握关键词语的含义：

    如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类……

    2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：

    ⑴公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。）

    ⑵子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。）

    ⑶公输盘服。（公输盘被说服了。）

    1、落实文言文教学的知识目标，积累文言词语，为下文疏通句意做准备。

    2、教师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合注释读读—想想—找找—译译，了解文章大意，为后文进一步研习作准备。

    深入研读

    1、让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？

    （1）、分角色朗读，根据你对人物的理解读出相应的语气。

    （2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。

    2、想象一下，墨子如果开门见山，会让公输盘停止攻宋吗？结果会如何？

    1、落实关键句子的翻译及语气：

    公输盘：

    ①夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）----疑问语气，恭敬中带着客套。

    ②吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）----虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。

    墨子：

    ①北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺负我，我想借您的力量杀掉他。）----祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。

    ②请献千金。（请让我献给你千金）----语气中要显出问题的严重性，吸引对方注意力，迫使他表态，从而中计。

    ③宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）----看似轻描淡写中又咄咄逼人。

    ④杀所不足而争所有余，不可谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明；）

    ⑤宋无罪而攻之，不可谓仁；（宋国没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱；）

    ⑥知而不争，不可谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；）

    ⑦争而不得，不可谓强；（争论而达不到目的，不能说是坚强；）

    ⑧义不杀少而杀众，不可谓知类。（你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人，不能说是明白类推的道理。）

    ----④至⑧重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。

    2、明确：

    墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱--激—驳”把公输盘置于理亏的境地，让他有口难辩。

    1、疏通句意、积累文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式，造成学生“审美疲劳”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上，落实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。

    2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。

    总结要点

    为什么有人评价《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章？

    明确：

    ①情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。

    ②人物鲜明美：如墨子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。

    ③语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

    小结写作特色

    迁移扩展

    选文中公输盘是理屈词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会使用什么阴谋，而如果你是墨子，又会如何应对呢？

    1、在小组讨论的基础上交流续补的情节。

    2、在发挥自己想象的基础上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。

    《公输》原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋，在写作特色上与课文相似，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。

    【思路点拨】

    本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏，安排笔墨详略得当，建议还可以从详略的安排上来学习课文。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用工具书及注释，疏通句意，复述梗概后，让学生明确哪部分内容详写，而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中，又有哪一环节详写？学生通过比较阅读，能认识到在劝说中，墨子的第三次发言最为重要，其抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不可谓”，全面批判了公输盘的行为，使其标榜的“义”失去根据，站不住脚，这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若，所以详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜展开。而楚要攻宋和墨子一路上的经历仅是交代背景，与文章主题的关系不大，所以略写。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。

    【练习举隅】

    1、用现代汉语扩写课文，在合理想像的基础上，充实文中对人物和环境的描写。

    2、课外阅读《墨子·公输》原文，体会与课文内容在写法和组织材料上的异同。课外阅读其他诸子散文作品，摘录与墨子说理风格相类似的片断，在课堂上交流。（选做）。

    公输课件【篇13】

    导入新课

    墨子到达楚国以后第二回合的战斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狈不堪，公 输 第三课时。但贪婪狡猾的楚王并不会善罢甘休，因此，墨子还要进行艰苦曲折的第三回合的战斗，接下来我们学习课文第三部分。

    (一)明确目标

    本课时让学生掌握文章的主旨，学习文章的写作特点。综合训练。编写故事。

    (二)整体感知

    通过全篇文章的学习，使学生进一步了解墨子的政治主张——“非攻”，并认识这种主张在当时的积极意义。

    (三)重点、难点及目标完成过程

    1．复习旧课，检查背诵和思考题。

    2．学习新课——第三部分。

    教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。

    (1)九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

    (2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

    (3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

    (4)虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽这句话的意思是，即使杀了我，也不能(杀)尽(宋的守御者)。

    3．讲读，分析第三部分。

    公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

    4．小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”墨子把公输盘的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

    5．又有何事发生?请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王合谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

    6．小结课文中心思想和写作特点。

    提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争，表达了什么思想?

    归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．

    提问：本文写作上有何特点?

    归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

    (四)总结、扩展

    墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的'社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现。

    (五)布置作业

    学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”为题编写一则故事。

    （六）板书设计

    六、参考资料

    公输盘正在帮助楚国打造云梯这种战具，等到打造完工，将要用它去攻打宋国。墨子听到这个消息，从鲁国动身，赶了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公输盘。

    公输盘说：“先生赶到这儿有什么吩咐?”墨子说：“北边有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去杀掉他。”公输盘听说这话很不高兴，墨子说：“请让我奉献给你十两黄金，”公输盘说：“我讲人道，向来不肯杀人。”

    墨子站起身来，拜了又拜，说：“请让我说几句话。我在北边听说你正在打造云梯，将要用它去攻打宋国。宋国究竟有什么罪过?楚国在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，牺牲不足的却去争夺那多余的，这说不上是明智。宋国并没有罪过却要去攻打它，这说不上是仁爱。懂得不该做却不去争辩得失，这说不上是忠诚。进行了争辩却不能夺得胜利，这说不上是坚强。讲人道不肯杀死一个人，却去屠杀许许多多的人，这说不上会权衡。”

    公输盘无话可说。

    墨子说：“那么，为什么还不停止呢?公输盘说：“不能够停止，我已经把话跟国王谈定了。”墨子说：“为什么不向国王引见我呢?”公输盘说：“好。”

    墨子去参见楚王。墨子说：“如今在这有这么个人，丢开他自家的雕花高车，邻居家有驾破烂牛车，却要去偷得它来；丢开他自家的绣花棉衣，邻居家有件粗布短袄，却要去偷得它来，丢开他自家血肉细粮，邻居家有些糠粞糟粕，却要偷得它来。这么个人是个什么样子的人?”

    楚王说：“一定是犯了偷窃的病症了。”

    墨子说：“楚国的疆土，有五千里方圆，宋国的疆土，只有五百里方圆，这就好比是雕花高车对破烂牛车呀。楚国有云梦大泽、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到处都是，大江、汉水的鲜鱼、甲鱼、癞头鼋、鳄鱼算得普天下最丰富的；宋国呢，向来是不出鲜鸡、野兔、鲫鱼的地方。这就好比是鱼肉细粮对糠粞糟粕呀。楚国有松树、梓树、黄根、楠木、樟木，宋国却不生高大的树木。这就好比是绣花锦衣对粗布短袄呀。我认为大王的攻打宋国，正是跟这么个人干同样的事情啊!”

    楚王说： “说得好啊!话虽这么说，公输盘给我打造了云梯，还是一定要拿下宋国。”

    于是召见公输盘。墨子解下腰带围成一座城又拿来木片为战具。公输盘一次一次地施展了随机应变的攻城战术。墨子一次一次地抵挡挫败他。公输盘的攻城器械用完了，墨子的防守门道还是层出不穷。

    公输盘只得认输，但是又说：“我想出了用什么办法对付你了，我不说。”墨子也说：“我懂得你用什么办法对付我，我要保密。”楚王问为什么，墨子说：“公输师傅的意思，不过是要叫你杀掉我。杀掉我，宋国就没法子防守，这就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已经拿着我防守的战具，在宋国的城墙头上等待楚国的侵略者了。即使杀掉我，这股力量是杀不绝的。”

    楚王说：“说得好啊，我声明不去打宋国了。”

    jk251.cOm扩展阅读

    2025公输的课件


    工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“2025公输的课件”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    公输的课件 篇1

    导入新课

    墨子到达楚国以后第二回合的战斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狈不堪，公 输 第三课时。但贪婪狡猾的楚王并不会善罢甘休，因此，墨子还要进行艰苦曲折的第三回合的战斗，接下来我们学习课文第三部分。

    (一)明确目标

    本课时让学生掌握文章的主旨，学习文章的写作特点。综合训练。编写故事。

    (二)整体感知

    通过全篇文章的学习，使学生进一步了解墨子的政治主张——“非攻”，并认识这种主张在当时的积极意义。

    (三)重点、难点及目标完成过程

    1．复习旧课，检查背诵和思考题。

    2．学习新课——第三部分。

    教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。

    (1)九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

    (2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

    (3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

    (4)虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽这句话的意思是，即使杀了我，也不能(杀)尽(宋的守御者)。

    3．讲读，分析第三部分。

    公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

    4．小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”墨子把公输盘的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

    5．又有何事发生?请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王合谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

    6．小结课文中心思想和写作特点。

    提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争，表达了什么思想?

    归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．

    提问：本文写作上有何特点?

    归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

    (四)总结、扩展

    墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的'社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现。

    (五)布置作业

    学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”为题编写一则故事。

    （六）板书设计

    六、参考资料

    公输盘正在帮助楚国打造云梯这种战具，等到打造完工，将要用它去攻打宋国。墨子听到这个消息，从鲁国动身，赶了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公输盘。

    公输盘说：“先生赶到这儿有什么吩咐?”墨子说：“北边有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去杀掉他。”公输盘听说这话很不高兴，墨子说：“请让我奉献给你十两黄金，”公输盘说：“我讲人道，向来不肯杀人。”

    墨子站起身来，拜了又拜，说：“请让我说几句话。我在北边听说你正在打造云梯，将要用它去攻打宋国。宋国究竟有什么罪过?楚国在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，牺牲不足的却去争夺那多余的，这说不上是明智。宋国并没有罪过却要去攻打它，这说不上是仁爱。懂得不该做却不去争辩得失，这说不上是忠诚。进行了争辩却不能夺得胜利，这说不上是坚强。讲人道不肯杀死一个人，却去屠杀许许多多的人，这说不上会权衡。”

    公输盘无话可说。

    墨子说：“那么，为什么还不停止呢?公输盘说：“不能够停止，我已经把话跟国王谈定了。”墨子说：“为什么不向国王引见我呢?”公输盘说：“好。”

    墨子去参见楚王。墨子说：“如今在这有这么个人，丢开他自家的雕花高车，邻居家有驾破烂牛车，却要去偷得它来；丢开他自家的绣花棉衣，邻居家有件粗布短袄，却要去偷得它来，丢开他自家血肉细粮，邻居家有些糠粞糟粕，却要偷得它来。这么个人是个什么样子的人?”

    楚王说：“一定是犯了偷窃的病症了。”

    墨子说：“楚国的疆土，有五千里方圆，宋国的疆土，只有五百里方圆，这就好比是雕花高车对破烂牛车呀。楚国有云梦大泽、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到处都是，大江、汉水的鲜鱼、甲鱼、癞头鼋、鳄鱼算得普天下最丰富的；宋国呢，向来是不出鲜鸡、野兔、鲫鱼的地方。这就好比是鱼肉细粮对糠粞糟粕呀。楚国有松树、梓树、黄根、楠木、樟木，宋国却不生高大的树木。这就好比是绣花锦衣对粗布短袄呀。我认为大王的攻打宋国，正是跟这么个人干同样的事情啊!”

    楚王说： “说得好啊!话虽这么说，公输盘给我打造了云梯，还是一定要拿下宋国。”

    于是召见公输盘。墨子解下腰带围成一座城又拿来木片为战具。公输盘一次一次地施展了随机应变的攻城战术。墨子一次一次地抵挡挫败他。公输盘的攻城器械用完了，墨子的防守门道还是层出不穷。

    公输盘只得认输，但是又说：“我想出了用什么办法对付你了，我不说。”墨子也说：“我懂得你用什么办法对付我，我要保密。”楚王问为什么，墨子说：“公输师傅的意思，不过是要叫你杀掉我。杀掉我，宋国就没法子防守，这就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已经拿着我防守的战具，在宋国的城墙头上等待楚国的侵略者了。即使杀掉我，这股力量是杀不绝的。”

    楚王说：“说得好啊，我声明不去打宋国了。”

    公输的课件 篇2

    【题目解说】

    公输是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓;古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国，用自己的智慧说服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王意欲侵略宋国的企图。选自《墨子·公输》。《墨子》一书现在一般认为墨子的弟子极其再传弟子对墨子言行的辑录。

    【走近作家】

    墨子(约公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山东省滕州市人，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。

    【写作背景】

    墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

    【难点解析】

    1.墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握：他所使用的逻辑方法(比较法、归类法)，善于陷人于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。

    【写作特色】

    1. 通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。

    2. 善于运用类比说理，进行层层推理。

    3. 通过语言描写来刻画人物形象。

    【词语积累】

    1.词多义

    ⑴ 为：公输盘为楚造云梯之械 替。 子墨子解带为城 作为 必为有窃疾矣 是。

    夫子何命焉为? 与“焉”合用，表示疑问语气。 公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。 以牒为械 当作。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 .⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 于是见公输盘动词，召见， 胡不见我与王 引见

    (3)类：不可谓知类 动词，事理。 为与此同类 名词，种类，

    ⑷子：子墨子闻之 子 一个)夫子，先生;子(第二个)尊称。 愿借子杀之 子，您 。

    ⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。 请说之 说，陈述，解释。

    ⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .

    ⑺之：子墨子闻之 代词，指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息 。 宋何罪之有? 宾语前置的标志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译 。吾既已言之王矣 代词，代这件事。 愿借子杀之。 代侮臣者。公输盘为楚造云梯之械。 这种 宋无罪而攻之。 代词，代宋 。犀兕麋鹿满之 。代词，代云梦。 公输盘九设攻城之机变。 助词的 。 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 助词，的 。

    ⑻以：将以攻宋： 凭借 臣以王吏之攻宋也 ：认为 以牒为械用 。

    (9)于：胡不见我于王。 向 今有人于此。 在 起于鲁。 从

    (10)争(四声)：争有所余：动词，争夺 。 知而不争：谏诤

    (11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已经 。

    (12)文：舍其文轩。 花纹彩饰。 荆有长松文梓楩楠豫章。 文理 。

    (13)虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然. 虽杀臣，不能绝也。即使 。

    (14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代词。 义不杀少而杀众。却

    2.通假字

    公输盘不说 “说”通“悦” ;高兴，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵挡。

    公输盘诎 “诎”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵挡。

    知而不争 “争”通“诤”;直言劝告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵挡

    3.古今异义

    【再】古义：两次 今义：又一次;

    【所以】古义：用来....的方法 今义：表因果关系的连词

    【地方】古义：土地方圆 今义：领土，土壤 ;

    【虽然】古义：虽然如此 今义：表示承认前边的为事，但后边的并不因此而不成立的连词 ;

    【金】古义：古代计算金属货币的单位 今义：今常表示“金银”的“金” ;

    【文】古义：刺花纹，彩饰今义：常指字和文章 ;

    4.词类活用

    (1)吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉。(2)吾义固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义。(3)公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式。(4)虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光。(5)义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵。(7)犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满。(8)子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法

    【主旨解说】

    本文主要是通过对话形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的体现。

    【结构图解】

    墨子见公

    输墨子：闻讯赴楚以义相责

    公输：义不杀人

    墨子：不可谓智、不可谓仁、不可谓忠、不可谓强、不可谓知类

    义不杀少而杀众

    墨子见楚

    王楚王：必有窃疾以智相克

    墨子：王吏攻宋与此类同

    墨子

    见公

    输公输：九设 械尽以技相较

    墨子：九距 有余

    持器待寇

    墨子非攻：大智大勇、

    止楚攻宋

    公输阴险狡诈

    楚王野心勃勃

    蛮横傲慢

    【文本链接】

    墨子名言

    1. 志不强者智不达，言不信者行不果。

    2. 名不可简而成也，誉不可巧(伪诈)而立也。君子以身戴(载)行者也。

    3. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除天下之害。

    4. 天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚。

    5. 染于苍则苍，染于黄则黄。

    6. 节俭则昌，淫佚则亡。

    7. 有能则举之，无能则下之。

    8. 力，形之所以奋也。圆，一中同长也

    9. 兴天下之利，除天下之害。

    10. 兼爱、非攻、 尚贤、 尚同、节用、节葬、 非乐、 非命、 天志、 明鬼、 兼相爱，交相利。

    【基础知识积累】

    1. 给加点的字注音。

    公输盘(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝舆(yú) 鲋鱼(fù) 守圉之器(yù)

    禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )

    2.把下面的句子翻译成现代文。

    (1)宋何罪之有? 宋国有什么罪呢? (2)夫子何命焉为?您有什么见教呢?

    (3)胡不见我于王?为什么不把我引见给楚王呢?

    (4)然胡不已乎?但是为什么不停止(进攻楚国)呢?

    (5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)来对付你了。

    (6)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，将用它来攻打宋国。

    3.指出下列句中通假字并解释

    (1)子墨子九距之。__拒 抵挡 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵挡

    (3)公输盘诎。屈 折服 (4)公输盘不说。悦 高兴

    4.文学常识填空。

    ①《公输》选自《墨子》。墨子名_翟_，相传为战国 时期鲁_国人，是墨家 学派的创始人，墨子重要的政治主张是“非攻”，在本文中就有明显体现。

    ②《墨子》一书现在一般认为是墨子的_弟子及其再传弟子 记述墨子言行的辑录。

    ③这场模拟攻守战，结果是墨子胜利了。“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷。

    5.比较“为”字的读音和意思。

    ①公输盘为楚造云梯之械 wèi给、替 ②夫子何命焉为?wéi语气词

    ③吾从北方闻子为梯 wéi制造 ④必为有窃疾矣。wéi是

    ⑤臣以王吏之攻宋也，为与此同类。wéi语气词 ⑥公输盘为我为云梯wèi给、替、wéi制造 ⑦子墨子解带为城，以牒为械。 wéi 当作wéi当作

    6.指出下列句中“请”字用法不同的一项 (C )

    A.子墨子曰：“请献十金。” B.楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

    C. 臣是以无请也。 D.子墨子起，再拜，曰：“请说之。”

    7.下列加点词语的意思和用法完全相同的一项是 (D )

    A.行十日十夜而至于郢。 知而不争。

    B.胡不已乎? 吾既已言之王矣

    C. 愿借子杀之。 公输盘之意。

    D.子墨于解带为城。 以牒为械。

    【创新能力运用】

    (一)阅读“于是见公输盘。。。。。。楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”完成第8～12题

    8.翻译下列句子。

    (1)吾知子之所以距我，吾不言。

    译文：我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。

    (2)虽杀臣，不能绝也。

    译文：即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。

    (3)吾请无攻宋矣。

    译文：我不攻打宋国了。

    9.本段主要记述墨子与公输盘的假想的攻守战，哪些语句表明战斗之激烈?结果怎样?(用原文回答)

    答：_公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。结果：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。

    10.文段中哪个词表明公输盘已技穷?公输盘说：“吾知所以距子矣。”他的办法是什么?

    答：“诎办法是杀害墨子。

    11.概括本段的主要内容。

    答：写墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的企图。

    12.下面说法不正确的一项是(D )

    A.《公输》一文叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

    B.《公输》一文充分体现了《墨子》散文论辩性强、富有逻辑性的特色。

    C. 墨子勇于面对问题，说服了楚王。这表明，对不义之战，要敢于斗争。

    D.《公输》一文通过对话，充分体现了墨子“民为贵，君为轻”的政治思想。

    (二)阅读《晏子谏杀烛邹》完成。完成第14～17题

    晏子谏杀烛邹

    景公好弋，使烛邹主鸟，而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也;使吾君以鸟之故杀人，是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 注：①齐景公，姓姜，名杵臼，春秋时代齐国的国君。②烛邹，齐景公的臣仆。③弋〔 yi〕，将绳子系在箭上射。

    13解释下列句子加点词的意义。

    ①使烛邹主鸟，而【亡】之。( 丢失) ②【是】罪一也。( 这(此) )

    14.为加点字选择正确的义项

    ①使烛邹主鸟( A ) A 掌管 B主持 C主要的

    ②而亡之(B ) A 同“无”，没有 B丢失，逃掉 C灭亡

    ③请数之以其罪而杀之( C ) A查点 B计算 C 列举

    15.用现代汉语下列翻译：

    ①使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士。

    让诸侯听到此事，(会)以为我们的国君看重鸟儿而轻视士人

    ②公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”

    景公说：“不要杀他，我听从你的指教了”

    16.本文的题目是“ 晏子谏杀烛邹”，其中“谏”是“劝告”的意思。文中晏子是怎样劝告景公勿杀烛邹?

    答：晏子没有从正面指责齐王，而是从维护他的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的五条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的，由此看出晏子机智有策略。

    17读完这个故事，你悟出了什么道理?(写出一点即可)

    示例：1.凡事应从大局考虑，不能轻率行事，因小失大;2.说话应注重语言艺术，使人易于接受;3.应知错即改。(能写出一点即可)

    【翻译】

    齐景公喜欢射鸟，派烛邹管养鸟却让鸟飞跑了。景公非常生气，命令官吏要杀掉烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我列举出他的罪状之后再杀掉他。”景公说：“可以。”于是把烛邹叫来在景公面前列举他的罪过，晏子说：“烛邹，你替我们的君主掌管养鸟却让鸟飞跑了，这是第一条罪状;让我们国君因为鸟的缘故杀人，这是第二条罪状;让诸侯听到了这件事，认为我们的国君重视鸟却轻视人才，这是第三条罪状。我已经列举完了烛邹的罪状，请景公杀掉他。”景公说：“不杀了，我已经接受你的教育了

    【三新精英园】

    18.古今描写战争的诗词三句

    黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(唐·王昌龄《从军行》)

    黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。( 唐·李贺《雁门太守行》)

    朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》)

    19.战争名言两句

    得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)

    天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)

    用兵之道，攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)

    兵民是胜利之本。

    20.军事成语五个

    草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋 全民皆兵 声东击西 攻其不备 出其不意 坚壁清野 揭竿而起

    20、说出与下面的成语故事、历史事件或小说情节有关联的主要人物

    闻鸡起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭断流( ) 多多益善( )

    “空城计”( ) “苦肉计”( ) “连环计”( )

    四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 过五关斩六将( )

    土牛木马( ) 草木皆兵( ) 万事俱备，只欠东风( )

    公输的课件 篇3

    一、导入 课文

    可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

    二、介绍作者、释题

    1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

    2．：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

    三、教师范读全文（或听录音带）

    要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

    四、疏通字词

    读准下列字词的读音：

    械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

    五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

    六、讨论划分文章的结构层次

    讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

    七、学习文章第一部分

    1．学生齐读文章第一部分。

    2．注意几个重点词语：

    子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘

    3．指名学生口译全段。

    4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

    明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

    5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

    八、学习文章第二部分第一层

    1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

    2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

    3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

    ①注意以下重点词句：

    夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎

    吾既已言之于王 胡不见我于王

    ②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

    学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

    ③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

    4．思考：墨子是怎样劝说盘的？

    明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

    5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

    6．师生齐读这一节内容。

    九、布置作业

    1．背诵已学的段落。

    2．翻译第三部分第一层。

    第二课时

    一、检查作业 ，简单回顾上课时所学内容

    二、学习第二部分第二层

    1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

    2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

    舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

    必为有窗疾也。

    宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

    臣以王吏之攻家也，为与此同类。

    三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

    四、分角色朗读

    朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

    五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？

    明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”

    然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

    六、学习第17～22自然段

    1．男生齐读第17～22自然段。

    ①集体归纳通假字：

    子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪

    ③注意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣

    虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣

    ③分角色朗读课文。

    ④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

    七、学生散读全文

    八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？

    明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

    九、小结课文

    十、布置作业

    熟读课文，背诵课文。

    公输的课件 篇4

    公输 第二课时

    导入新课

    上节课我们分析了第一部分，墨子见到公输盘的第一句话是绕了一个大圈子，用假设法请求他帮助自己杀人，从反面刺激公输盘，使他陷入自相矛盾中，公输盘表示“不悦”时墨子又愿“献十金”来激他，进一步让他迅速进入自己埋伏好的包围圈。

    当公输盘对墨子表现了最大的愤怒和不满，并表示他“义不杀人”时墨子便“再拜”，对公输盘的“正义”表示敬佩和赞许，使他陷入墨子的重围，再也不能自拔，然后墨子突然一转，以迅雷不及掩耳之势从正面发动进攻，义正辞严地一一指斥了公输盘制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知类”，使公输盘不知所措，理亏心虚，只有低头认输。但是墨子深知，在当时情况下要彻底止楚攻宋，起决定作用的不是公输盘而是楚王。

    因此，他当机立断，抓住公输盘左右为难的矛盾心理，迫使他不得不应“诺”，从而带领墨子去见楚王，那么墨子是如何说服楚王的呢?今天我们接着往下学习。

    (一)明确目标

    本节课力求完成素质教育目标2和3，学习课文第二部分即第二回合的斗争。

    (二)整体感知

    (略)

    (三)重点、难点的学习与目标完成过程

    1．学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，指名学生口译。

    (1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。

    (2)此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢?”

    (3)必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

    (4)臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

    2．学生口译后，引导分析。

    墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。

    3．分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

    4．指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当地类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义，愚蠢可恶指

    5．提问：三组类比的具体内容都是什么? (指名同学回答后，展示投影或幻灯片)明确：

    (1)荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

    (2)荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。

    (3)荆有长松文梓梗楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

    这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。

    6．齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言词的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。)

    (四).总结、扩展

    布置课后作业及课文第三部分的自读要求。

    思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢?

    (五)布置作业

    1．课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同?

    2．背诵第一、二部分的内容。

    3．参照注释，笔译课文第三部分。

    （六）板书设计

    公输

    墨子

    公输的课件 篇5

    公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

    1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2．了解墨子及其非攻主张。

    1．体会墨子高超的劝说艺术。

    2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

    2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法

    多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

    2课时

    资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

    1．《墨子》及墨子

    墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    2．公输

    公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    1．教师示范诵读课文，学生听读，把握字音。

    多媒体显示：

    2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

    3．教师适当指导朗读。

    4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

    1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

    3．教师指导学生积累本课的文言知识。

    (1)解释下列加点的词语。

    请献十金(请允许我，表敬词)

    荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

    公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

    (2)一词多义

    公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

    请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

    虽然，公输盘为我为云梯(这样)

    然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

    不可谓知类(事理)

    为与此同类(类别)

    为楚造云梯之械(这样)

    子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)

    宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

    臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

    吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

    (3)翻译下列句子

    夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？

    宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?

    胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

    胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

    此为何若人? 译：这是什么样的人呢?

    提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

    明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    提问：谈谈你对本文思路的看法。

    学生讨论。

    1．以“见”字一线穿珠。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    (1～12) (13～16) (17～22)

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    背景交代

    公输盘“服”

    楚王曰：“善”

    公输盘诎

    楚王曰“善”

    1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

    2．阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。

    探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

    教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

    学生自由发言。成果展示；

    抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

    一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

    语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

    1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

    学生思考、交流。

    明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

    国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    2．模拟对话

    假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?

    学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

    公输的课件 篇6

    教学目标

    1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2．了解墨子及其非攻主张。

    能力目标

    1．体会墨子高超的劝说艺术。

    2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    德育目标

    认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    教学重点

    1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

    2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    教学方法

    1．诵读法

    2．讨论点拨法

    3．品读法

    教具准备

    多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    [教学要点]

    资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

    [教学步骤]

    一、导语设计

    设计(一)

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

    设计(二)

    当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

    二、资料助读

    1．关于先秦诸子散文

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

    先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

    2．《墨子》及墨子

    墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3．公输

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、朗读课文，整体感知

    1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

    多媒体显示：

    生字：

    械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)

    鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)

    多音字：

    请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)

    禽滑厘(gǔ)

    通假字:

    公输盘不说(通“悦”，高兴)

    子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

    子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

    公输盘诎(通“屈”，理屈)。

    2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

    3．教师适当指导朗读。

    示例：

    (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

    加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

    (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

    读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

    (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

    读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

    (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

    “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

    (5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

    读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

    (6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

    公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

    (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

    (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

    公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

    4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

    3．教师指导学生积累本课的文言知识。

    公输的课件 篇7

    【学习目标】

    1、积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

    2、了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶

    3、.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    【教学重难点】

    1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。

    2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。

    第一课时

    一、走进墨子、介绍背景（大屏幕展示）（5分钟）

    同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

    二、朗读课文（认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分钟）

    请说(shuō)之 长(zhàng)木公输盘(bān) 见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘。

    公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

    子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。

    公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）

    子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）

    子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）

    公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）

    子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）

    公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）

    公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

    三、翻译课文，积累文言词语，掌握文言句式特点？（25分钟）（组内翻译10分钟，各组分组展示翻译15分钟，并归纳重点字词）

    四、读文章，.理清思路（5分钟）

    1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

    本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    （2）谈谈你对本文思路的看法。

    ①以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

    1、使公输盘理屈词穷，2、使楚王理屈词穷 3、模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    ②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    背景交代 公输盘“服” 楚王曰“善” 公输盘诎 楚王曰“善”

    第二课时

    一、.研读分析，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。（25分钟）

    （1）研读第5—12段。

    问题：文中哪一句交代了事件的起因？公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

    问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

    几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

    问题：墨子见到公输盘，请他帮助自己去杀人，说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

    激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

    问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

    首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

    不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

    问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？

    没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，狡猾地将责任推给了楚王。

    问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

    （2）读第13～16段

    问题：墨子见到楚王，举了一个什么例子？目的什么？墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。

    问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？

    楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

    （3）研读第17～22段

    问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？

    公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。

    问题：公输盘诎说明了什么？不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

    公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

    问题：在危险关头，墨子有什么表现？：

    胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。

    问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

    问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

    是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。

    问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

    不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

    五、墨子是如何劝说公输盘的呢? 公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚的呢? 墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

    墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

    墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

    ，公输导学案

    墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    六、欣赏品味墨子的劝说艺术。墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

    1.说理巧妙，表现在以下三个方面：1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

    2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。

    七、墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?

    这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    八、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

    [理解要点]

    1、《公输》通过墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的（“非攻”）主张，所表现出的（艰苦实践 ）和（顽强斗争 ）的精神，同时也暴露了公输盘和楚王（ 阴险狡诈 ），从而说明只有把（道义 ）和（实力 ）结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。

    墨子最终制止了这场战争，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的办法，从道义上谴责楚攻宋之不义，他善用（ 比喻 ），层层说理，在说理中运用大量（排比 ）句，增强了说服力。

    2、墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

    （1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷，

    （2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；

    （3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。

    3、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？

    ⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。

    ⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。

    ⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。

    公输的课件 篇8

    教学目的

    1.揣摩人物语气，体会人物思想感情，公输》教案。

    虚词的含义及特殊文言句式的用法。

    3.了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

    教学重难点

    1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。

    2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

    3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

    教学方法

    1.诵读法。

    （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

    2.质疑法。

    （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。

    （解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4.练习法。

    （解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）

    媒体设计

    1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

    2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

    教学时数2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、导语设计

    同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）.（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）

    二、研习课文

    1.整体把握，理清思路。

    （1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

    一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

    公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

    借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意，初中二年级语文教案《公输》教案》。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。

    （解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）（3）内容与形式总理。

    通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

    问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

    点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

    问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

    讨论、明确并形成如下板书。

    (板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2.具体研习，突出重难点。

    首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

    （1研读第五一12段。

    问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

    点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

    问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

    点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

    问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

    点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的'战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

    问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

    点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

    点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

    问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

    点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

    问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

    （解说：设置以上（2）研读第13～16段。

    问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

    点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

    公输的课件精选


    相信我们大家都是有读过一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？小编收集并整理了“公输的课件精选”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    公输的课件(篇1)

    【教学目标 】

    德育点：了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。

    知识点：了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

    能力点：体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

    【教学重点】

    学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

    【教学难点 】

    文章第二、三两部分是教学的难点。

    解决办法：①做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。②指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即按照课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。

    【课前活动】

    分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。

    【教学方法】

    导学法。

    【教学课时】

    3课时。

    【教学过程 】

    第一课时

    一、导入 新课

    1、导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

    2、作者：（指导学生看课文注释①）墨子(约前476—前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。

    《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

    3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的.苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

    二、整体感知

    1、教师范读。

    2、学生齐读。

    3、概说文意。

    这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的任务。

    三、检查预习。

    1、正音正字。(放映幻灯片)

    翟(dí) 盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán)鼍(tuó) 鲋(fù) 姬(pián) 诎(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

    2、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。

    （1） 夫子何命焉为？

    ――先生（有）什么见教呢？

    （本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。）

    （2）宋何罪之有？

    ――宋国有什么罪过呢？

    （在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。）

    （3）胡不已乎？

    ――为什么不停止（攻宋）呢？

    （4）胡不见我于王？

    ――何不向楚王引见我呢？

    （“见我”，理解为“把我引见。”）

    四、自主学习

    1、把学生分成若干组，指导其群策群力，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。

    2、每组各派代表复述课文内容梗概。

    3、进一步引导划分文章结构。

    全文可分为三部分：

    第一部分（“公输盘为楚造云梯之械……公输盘服），墨子用“义不杀众”说服公输盘。

    第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智。

    第三部分（“于是见公输盘……吾请无攻宋矣”），墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。

    五、课文导读

    1、学生默读第一部分，教师指点难词、难句。

    ①云梯之械：之，代词，这。

    ②将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。

    ③夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

    ④请献十金：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。

    ⑤吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。

    ⑥再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。

    ⑦义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。

    2、互动解决问题。

    （1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？

    ――因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。

    （2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？

    ――公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

    （3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？

    ――设诱（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）；激将（“请献十金”）；追击（“请说之……不可谓知类”）。

    （4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？

    ――公输盘的观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。

    六、课堂小结

    这节课我们对《公输》进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象。公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。

    七、布置作业

    1、熟读课文。

    2、翻译下列句子。

    ①宋何罪之有？

    ②夫子何命焉为？

    ③胡不见我于王？

    第二课时

    一、齐读课文。

    二、导读课文。

    1、学生默读第二部分，看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。

    ①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。

    ②此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”

    ③必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

    ④臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称；以……为，认为……是；之，结构助词；与，介词，跟；此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

    2、学生口译后，引导分析。

    ――墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。

    三、研读段落

    1、分角色朗读。分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

    2、点拨：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。

    3、推敲：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）

    ――①荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。②荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。③荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

    ――这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。

    4、齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。）

    四、课堂小结

    文章中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，墨子以理折服楚王，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，显出正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩，表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。

    五、布置作业

    1．课文第三部分在写法和材料的组织安排上与前两部分有什么不同？

    2，背诵第一、二部分的内容。

    3．参照注释，笔译课文第三部分。

    第三课时

    一、 检查背诵

    背诵第一、二部分的内容。

    二、导读课文

    1、学生默读第三部分。教师指导学生解决预习作业 中的疑难词句。

    ①九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

    ②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

    ③子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

    ④虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能（杀）尽（宋的守御者）。

    2、讲读，分析第三部分。

    ――公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

    3、点拨：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”，墨子把公输盘的进攻—一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

    4、思考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”，放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

    三、互动归纳

    1、本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什么思想？

    ――通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

    2、本文写作上有何特点？

    ――本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

    四、课堂小结

    墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此，所谓？“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。

    五、布置作业

    1、学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事或课本剧（表演）。

    2、以“最贵是和平”为题进行小型演讲。

    公输的课件(篇2)

    【题目解说】

    公输是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓;古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国，用自己的智慧说服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王意欲侵略宋国的企图。选自《墨子·公输》。《墨子》一书现在一般认为墨子的弟子极其再传弟子对墨子言行的辑录。

    【走近作家】

    墨子(约公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山东省滕州市人，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。

    【写作背景】

    墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

    【难点解析】

    1.墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握：他所使用的逻辑方法(比较法、归类法)，善于陷人于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。

    【写作特色】

    1. 通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。

    2. 善于运用类比说理，进行层层推理。

    3. 通过语言描写来刻画人物形象。

    【词语积累】

    1.词多义

    ⑴ 为：公输盘为楚造云梯之械 替。 子墨子解带为城 作为 必为有窃疾矣 是。

    夫子何命焉为? 与“焉”合用，表示疑问语气。 公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。 以牒为械 当作。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 .⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 于是见公输盘动词，召见， 胡不见我与王 引见

    (3)类：不可谓知类 动词，事理。 为与此同类 名词，种类，

    ⑷子：子墨子闻之 子 一个)夫子，先生;子(第二个)尊称。 愿借子杀之 子，您 。

    ⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。 请说之 说，陈述，解释。

    ⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .

    ⑺之：子墨子闻之 代词，指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息 。 宋何罪之有? 宾语前置的标志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译 。吾既已言之王矣 代词，代这件事。 愿借子杀之。 代侮臣者。公输盘为楚造云梯之械。 这种 宋无罪而攻之。 代词，代宋 。犀兕麋鹿满之 。代词，代云梦。 公输盘九设攻城之机变。 助词的 。 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 助词，的 。

    ⑻以：将以攻宋： 凭借 臣以王吏之攻宋也 ：认为 以牒为械用 。

    (9)于：胡不见我于王。 向 今有人于此。 在 起于鲁。 从

    (10)争(四声)：争有所余：动词，争夺 。 知而不争：谏诤

    (11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已经 。

    (12)文：舍其文轩。 花纹彩饰。 荆有长松文梓楩楠豫章。 文理 。

    (13)虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然. 虽杀臣，不能绝也。即使 。

    (14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代词。 义不杀少而杀众。却

    2.通假字

    公输盘不说 “说”通“悦” ;高兴，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵挡。

    公输盘诎 “诎”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵挡。

    知而不争 “争”通“诤”;直言劝告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵挡

    3.古今异义

    【再】古义：两次 今义：又一次;

    【所以】古义：用来....的方法 今义：表因果关系的连词

    【地方】古义：土地方圆 今义：领土，土壤 ;

    【虽然】古义：虽然如此 今义：表示承认前边的为事，但后边的并不因此而不成立的连词 ;

    【金】古义：古代计算金属货币的单位 今义：今常表示“金银”的“金” ;

    【文】古义：刺花纹，彩饰今义：常指字和文章 ;

    4.词类活用

    (1)吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉。(2)吾义固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义。(3)公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式。(4)虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光。(5)义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵。(7)犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满。(8)子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法

    【主旨解说】

    本文主要是通过对话形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的体现。

    【结构图解】

    墨子见公

    输墨子：闻讯赴楚以义相责

    公输：义不杀人

    墨子：不可谓智、不可谓仁、不可谓忠、不可谓强、不可谓知类

    义不杀少而杀众

    墨子见楚

    王楚王：必有窃疾以智相克

    墨子：王吏攻宋与此类同

    墨子

    见公

    输公输：九设 械尽以技相较

    墨子：九距 有余

    持器待寇

    墨子非攻：大智大勇、

    止楚攻宋

    公输阴险狡诈

    楚王野心勃勃

    蛮横傲慢

    【文本链接】

    墨子名言

    1. 志不强者智不达，言不信者行不果。

    2. 名不可简而成也，誉不可巧(伪诈)而立也。君子以身戴(载)行者也。

    3. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除天下之害。

    4. 天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚。

    5. 染于苍则苍，染于黄则黄。

    6. 节俭则昌，淫佚则亡。

    7. 有能则举之，无能则下之。

    8. 力，形之所以奋也。圆，一中同长也

    9. 兴天下之利，除天下之害。

    10. 兼爱、非攻、 尚贤、 尚同、节用、节葬、 非乐、 非命、 天志、 明鬼、 兼相爱，交相利。

    【基础知识积累】

    1. 给加点的字注音。

    公输盘(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝舆(yú) 鲋鱼(fù) 守圉之器(yù)

    禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )

    2.把下面的句子翻译成现代文。

    (1)宋何罪之有? 宋国有什么罪呢? (2)夫子何命焉为?您有什么见教呢?

    (3)胡不见我于王?为什么不把我引见给楚王呢?

    (4)然胡不已乎?但是为什么不停止(进攻楚国)呢?

    (5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)来对付你了。

    (6)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，将用它来攻打宋国。

    3.指出下列句中通假字并解释

    (1)子墨子九距之。__拒 抵挡 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵挡

    (3)公输盘诎。屈 折服 (4)公输盘不说。悦 高兴

    4.文学常识填空。

    ①《公输》选自《墨子》。墨子名_翟_，相传为战国 时期鲁_国人，是墨家 学派的创始人，墨子重要的政治主张是“非攻”，在本文中就有明显体现。

    ②《墨子》一书现在一般认为是墨子的_弟子及其再传弟子 记述墨子言行的辑录。

    ③这场模拟攻守战，结果是墨子胜利了。“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷。

    5.比较“为”字的读音和意思。

    ①公输盘为楚造云梯之械 wèi给、替 ②夫子何命焉为?wéi语气词

    ③吾从北方闻子为梯 wéi制造 ④必为有窃疾矣。wéi是

    ⑤臣以王吏之攻宋也，为与此同类。wéi语气词 ⑥公输盘为我为云梯wèi给、替、wéi制造 ⑦子墨子解带为城，以牒为械。 wéi 当作wéi当作

    6.指出下列句中“请”字用法不同的一项 (C )

    A.子墨子曰：“请献十金。” B.楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

    C. 臣是以无请也。 D.子墨子起，再拜，曰：“请说之。”

    7.下列加点词语的意思和用法完全相同的一项是 (D )

    A.行十日十夜而至于郢。 知而不争。

    B.胡不已乎? 吾既已言之王矣

    C. 愿借子杀之。 公输盘之意。

    D.子墨于解带为城。 以牒为械。

    【创新能力运用】

    (一)阅读“于是见公输盘。。。。。。楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”完成第8～12题

    8.翻译下列句子。

    (1)吾知子之所以距我，吾不言。

    译文：我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。

    (2)虽杀臣，不能绝也。

    译文：即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。

    (3)吾请无攻宋矣。

    译文：我不攻打宋国了。

    9.本段主要记述墨子与公输盘的假想的攻守战，哪些语句表明战斗之激烈?结果怎样?(用原文回答)

    答：_公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。结果：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。

    10.文段中哪个词表明公输盘已技穷?公输盘说：“吾知所以距子矣。”他的办法是什么?

    答：“诎办法是杀害墨子。

    11.概括本段的主要内容。

    答：写墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的企图。

    12.下面说法不正确的一项是(D )

    A.《公输》一文叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

    B.《公输》一文充分体现了《墨子》散文论辩性强、富有逻辑性的特色。

    C. 墨子勇于面对问题，说服了楚王。这表明，对不义之战，要敢于斗争。

    D.《公输》一文通过对话，充分体现了墨子“民为贵，君为轻”的政治思想。

    (二)阅读《晏子谏杀烛邹》完成。完成第14～17题

    晏子谏杀烛邹

    景公好弋，使烛邹主鸟，而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也;使吾君以鸟之故杀人，是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 注：①齐景公，姓姜，名杵臼，春秋时代齐国的国君。②烛邹，齐景公的臣仆。③弋〔 yi〕，将绳子系在箭上射。

    13解释下列句子加点词的意义。

    ①使烛邹主鸟，而【亡】之。( 丢失) ②【是】罪一也。( 这(此) )

    14.为加点字选择正确的义项

    ①使烛邹主鸟( A ) A 掌管 B主持 C主要的

    ②而亡之(B ) A 同“无”，没有 B丢失，逃掉 C灭亡

    ③请数之以其罪而杀之( C ) A查点 B计算 C 列举

    15.用现代汉语下列翻译：

    ①使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士。

    让诸侯听到此事，(会)以为我们的国君看重鸟儿而轻视士人

    ②公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”

    景公说：“不要杀他，我听从你的指教了”

    16.本文的题目是“ 晏子谏杀烛邹”，其中“谏”是“劝告”的意思。文中晏子是怎样劝告景公勿杀烛邹?

    答：晏子没有从正面指责齐王，而是从维护他的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的五条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的，由此看出晏子机智有策略。

    17读完这个故事，你悟出了什么道理?(写出一点即可)

    示例：1.凡事应从大局考虑，不能轻率行事，因小失大;2.说话应注重语言艺术，使人易于接受;3.应知错即改。(能写出一点即可)

    【翻译】

    齐景公喜欢射鸟，派烛邹管养鸟却让鸟飞跑了。景公非常生气，命令官吏要杀掉烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我列举出他的罪状之后再杀掉他。”景公说：“可以。”于是把烛邹叫来在景公面前列举他的罪过，晏子说：“烛邹，你替我们的君主掌管养鸟却让鸟飞跑了，这是第一条罪状;让我们国君因为鸟的缘故杀人，这是第二条罪状;让诸侯听到了这件事，认为我们的国君重视鸟却轻视人才，这是第三条罪状。我已经列举完了烛邹的罪状，请景公杀掉他。”景公说：“不杀了，我已经接受你的教育了

    【三新精英园】

    18.古今描写战争的诗词三句

    黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(唐·王昌龄《从军行》)

    黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。( 唐·李贺《雁门太守行》)

    朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》)

    19.战争名言两句

    得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)

    天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)

    用兵之道，攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)

    兵民是胜利之本。

    20.军事成语五个

    草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋 全民皆兵 声东击西 攻其不备 出其不意 坚壁清野 揭竿而起

    20、说出与下面的成语故事、历史事件或小说情节有关联的主要人物

    闻鸡起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭断流( ) 多多益善( )

    “空城计”( ) “苦肉计”( ) “连环计”( )

    四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 过五关斩六将( )

    土牛木马( ) 草木皆兵( ) 万事俱备，只欠东风( )

    公输的课件(篇3)

    一、素质教育目标

    1．学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

    2．培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

    3．了解墨子通过止楚攻宋实现他的政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。

    二、重点，难点及解决办法

    重点：学习本文叙事说理的方法。

    难点：文章第二、三两部分是教学的难点。

    解决办法：

    1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

    2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即按照课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。

    三、课时安排

    3课时

    四、学生活动设计

    1．分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。

    2．在不改变原作的基础上，合理想像，适当扩充情节，以墨子救宋为题编写一则故事。

    3．以最贵是和平为题进行小型演讲。

    五、教学步骤

    第一课时

    导入 新课

    我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了百家争鸣的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张兼爱 非攻，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章《公输》

    (一)明确目标

    本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟墨子语言风格。

    (二)整体感知

    这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用类比进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用类推方法，有斥责，也有劝戒，迫其败阵；而对楚王这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用类比方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手。完成了风尘仆仆来楚的任务。

    (三)重点、难点的学习与目标完成过程

    1．作者、背景简介。

    指导学生看课文注释①墨子(约前476前390)，姓墨名翟(出)，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张非攻(反对掠夺性战争)兼爱(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

    墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫折骨为炊，易子而食。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出非攻兼爱等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的非攻思想。

    2．教师范读。(或放录音)然后检查预习。

    3．正音正字。(可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映)。

    翟(dí)盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú)

    褐(hè)犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán) 鼍(tuó) 鲋(fù)

    姬(pián) 诎(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

    4．可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变一言堂为群策堂，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自公输盘为楚造云梯之械到公输盘服是第一部分，墨子用义不杀众说服公输盘；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是见公输盘到吾请无攻宋矣是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。

    5．学习第一部分，学生默读第一部分，教师指点难词、难句。

    (1)云梯之械：之，代词，这。

    (2)将以攻宋：即将以之攻宋，介词以后面省略了宾语之。

    (3)夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说老先生。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为指教，这句意思是：老先生(有)什么指教呢?

    (4)请献十金：请，和下文请说之，吾请无攻宋矣的请都是敬辞，犹言让我，请允许。

    (5)吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作本来讲，引申为决。这句意思是：我遵循道义决不杀人。

    (6)再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。

    (7)义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。

    6．需要设计的问题。

    (1)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用起于鲁，行十日十夜而至于郢十二字来表达?

    (2)哪句话揭示了全文的主要事件?哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?

    (3)墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法?

    (4)公输盘的观点是什么?墨子怎样给予致命一击的? (可以小组讨论，研究)

    答案：

    (1)因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。

    (2)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

    (3)设诱北方有侮臣者，愿借子杀之。；激将请献十金；追击请说之不可谓知类。

    (4)答案：公输盘观点是吾义固不杀人，他是既要攻宋，又要表示有义，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以义不杀少而杀多，不可谓知类这致命的一击使他理屈辞穷。

    (四)总结、扩展

    这节课我们对《公输》进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问题的讨论中能积极踊跃，希望同学们发扬。

    公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有正义感。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。

    (五)布置作业

    重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。

    （六）板书设计

    墨子

    公输的课件(篇4)

    可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

    1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

    2．：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

    要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

    械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

    讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

    1．学生齐读文章第一部分。

    2．注意几个重点词语：

    子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘

    3．指名学生口译全段。

    4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

    明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

    5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

    1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

    2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

    3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

    ①注意以下重点词句：

    夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎

    吾既已言之于王 胡不见我于王

    ②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

    学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

    ③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

    4．思考：墨子是怎样劝说盘的？

    明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

    5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

    6．师生齐读这一节内容。

    1．背诵已学的段落。

    2．翻译第三部分第一层。

    1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

    2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

    舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

    必为有窗疾也。

    宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

    臣以王吏之攻家也，为与此同类。

    朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

    明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”

    然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

    1．男生齐读第17～22自然段。

    ①集体归纳通假字：

    子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪

    ③注意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣

    虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣

    ③分角色朗读课文。

    ④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

    明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

    熟读课文，背诵课文。

    公输的课件(篇5)

    1、填空：

    ⑴ 《公输》选自《 》，这本书现在一般认为是 及其 记述 的辑录。

    ⑵ 墨子，名 ，相传为战国时期 国人，后长期住在鲁国，是 家的创始人。

    ⑶ 公输盘， 国人，能制造奇巧的器械。 是姓， 是名，民间称他 。

    ⑷ 词语“墨守”出自本文，原义是 ，现在比喻 。

    2、给下面句中加点的字注音：

    ⑴ 公输盘( )

    ⑵ 至于郢( )

    ⑶ 禽滑( )厘

    ⑷ 北方有侮( )臣者

    ⑸ 犀( )兕( )麇( )鹿满之

    ⑹ 江汉之鱼鳖( )鼋( )鼍( )为天下富

    ⑺ 荆( )有长松文梓( )楩( )楠( )豫章。

    3、给下列句中加点的字注音并解释：

    ⑴ 舍其文轩 轩( )

    ⑵ 邻有敝舆而欲窃之 舆( ) 窃( )

    ⑶ 邻有短褐而欲窃之 褐( )

    ⑷ 以牒为械 牒( ) 械( )

    4、解释下列句中加粗的字：

    ⑴ 为楚造云梯之械 云：

    ⑵ 起于鲁 起：

    ⑶ 何命焉为 焉为：

    ⑷ 请献十金 请： 金：

    ⑸ 吾义固不杀人 义： 固：

    ⑹ 荆国有余于地而不足于民 荆国：

    ⑺ 不可谓智 智：

    ⑻ 不可谓仁 仁：

    ⑼ 不可谓忠 忠：

    ⑽ 不可谓强 强：

    ⑾ 不可谓知类 知类：

    ⑿ 然，胡不已乎 然： 胡：

    ⒀ 舍其粱肉 粱肉：

    ⒁ 此为何若人 何若：

    ⒂ 此犹文轩之与敝舆也 犹……之与……也：

    ⒃ 宋无长木 长木：

    ⒄ 善哉。虽然 虽然：

    ⒅ 公输盘九设攻城之机变 九： 机变：

    ⒆ 吾知所以距于矣 所以：

    ⒇ 在宋城上而待楚寇矣 寇：

    [21] 虽杀臣，不能绝也 绝：

    5、指出下列各句中的通假字，并注音解释。

    ⑴ 公输盘不说 通( )

    ⑵ 于墨子九距之 通( )

    ⑶ 于墨于之守圉有余 通( )

    ⑷ 公输盘诎 通( )

    6、解释下列各组中加粗的字。

    ⑴ 实词：

    ① 子：

    子墨子闻之

    愿借子杀之

    ② 说：

    公输盘不说

    请说之

    ③ 见：

    行十日十夜而至于郢，见公输盘

    胡不见我于王

    于是见公输盘

    ④ 争：

    杀所不足而争所有余

    知而不争

    ⑤ 类：

    不可谓知类

    为与此同类

    ⑥ 已：

    胡不已乎

    吾既已言之王矣

    ⑦ 文：

    舍其文轩

    荆有长松文梓楩楠豫章

    ⑴ 虚词：

    ① 之：

    公输盘为楚造云梯之械

    愿借子杀之

    宋何罪之有

    臣以王吏之攻宋也

    吾知子之所以距我

    已持臣守圉之器

    ② 然：

    然，胡不已乎

    虽然，公输盘为我为云梯

    然臣之弟子禽滑厘等三百人

    ③ 为：

    公输盘为楚造云梯之械

    夫于何命焉为

    吾从北方闻子为梯

    必为有窃疾矣

    此为何若人

    江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富

    为与此同类

    公输盘为我为云梯

    子墨子解带为城，以牒为械

    ④ 以：

    将以攻宋

    臣以王吏之攻宋也

    以牒为械

    吾知所以距于矣

    吾知于之所以距我

    ⑤ 于：

    起于鲁

    行十日十夜而至于郢

    荆国有余于地而不足于民

    胡不见我于王

    今有人于此

    ⑥ 其：

    舍其文轩

    楚王问其故

    ⑦ 而：

    行十日十夜而至于郢

    荆国有余于地而不足于民

    杀所不足而争所有余

    宋无罪而攻之

    知而不争，争而不得

    义不杀少而杀众

    邻有敝舆而欲窃之

    公输盘诎，而曰

    在宋城上而待楚寇矣

    7、释译下面的句子。

    ⑴ 夫子何命焉为? 译： 。

    ⑵ 宋何罪之有? 译： 。

    ⑶ 胡不已乎? 译： 。

    ⑷ 胡不见我于王? 译： 。

    ⑸ 此为何若人? 译： 。

    ⑹ 虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。 译： 。

    ⑺ 虽杀臣，不能绝也。 译： 。

    8、下面两个题目，任选一道，做题：

    ⑴ 公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠倌，又要标榜自己有“正义感”。对此，你有什么看法?请写出来。

    ⑵ 本文中墨子以自己的实际行动制止了一场侵略战争，请你结合20xx年美国对伊拉克发动的战争，谈谈你对战争的看法。

    公输的课件(篇6)

    三维目标

    知识目标

    1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2、了解墨子其“非攻”主张。

    能力目标

    1、体会墨子高超的劝说艺术。

    2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    3、品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    德育目标

    认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    教学重点

    1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

    2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    教材分析

    《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

    书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

    教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的.罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

    教学方法

    1、诵读法

    2、讨论点拨法

    3、品读法

    教具准备

    多媒体，录音机、示范朗读磁带。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    [教学要点]

    资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

    [教学步骤]

    一、导语设计

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

    当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的才能，巧妙的词锋，以及果敢勇毅，阻止了一场不义的战争，今天就让我们去领略他非凡的气度。

    二、资料助读

    1、关于先秦诸子散文

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。

    先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

    2、《墨子》及墨子

    墨子，（约前468～前376）名翟，鲁国人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3、公输

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、朗读课文，整体感知

    1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

    多媒体显示课文。

    2、教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

    3、教师适当指导朗读。

    示例：

    （1）子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

    读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

    （2）公输盘曰：“吾义固不杀人。”

    “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

    （3）子墨子曰：“然胡不已乎？”

    读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

    （4）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

    公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

    （5）王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

    （6）公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

    公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

    4、选四位学生分角色朗读，其余同学评点。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

    3、教师指导学生积累本课的文言知识。

    教师分发文字资料，内容如下：

    （1）解释下列加点的词语。

    请献十金（请允许我，表敬词）

    荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）

    公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

    （2）一词多义

    公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）

    请说之（解释）胡不见我于王（引见）

    虽然，公输盘为我为云梯（这样）

    然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

    不可谓知类（事理）

    为与此同类（类别）

    为楚造云梯之械（这样）

    子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

    宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

    臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

    吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

    （3）翻译下列句子

    夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？

    宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？

    胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？

    胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？

    此为何若人？译：这是什么样的人呢？

    五、理清行文思路，把握文意

    提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

    明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    提问：谈谈你对本文思路的看法。

    学生讨论。

    成果展示：

    1、以“见”字一线穿珠。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    （1～12）（13～16）（17～22）

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    背景交代

    公输盘“服”

    楚王曰：“善”

    公输盘诎楚王曰“善”

    六、布置作业

    1、熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

    2、阅读鲁迅的《故事新编非攻》，全面了解墨子的性格。

    第二课时

    [教学要点]

    探究墨子阻止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

    [教学步骤]

    一、学生齐读课文

    二、精读课文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    1、墨子止楚攻宋战略三步走。

    学生分角色朗读2～12段。

    提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？

    明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为、让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

    （2）分角色朗读13～16段。

    教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？

    明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入瓮，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

    （3）学生齐读17～22段。

    提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

    明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

    （4）教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    2、欣赏品味墨子的劝说艺术。

    提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

    学生思考讨论，并自由发言。

    成果展示：

    说理巧妙，表现在以下三个方面。（1）根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

    语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

    三、品读课文，美点寻踪

    教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？

    学生自由发言。成果展示；

    抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

    一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病；公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

    语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

    四、拓展延伸

    1、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

    学生思考、交流。

    明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

    国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

    学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。

    2、模拟对话

    假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？

    学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。

    通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    五、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

    六、布置作业

    1、任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。

    2、把自己喜欢的语段整理到笔记本中。

    共2页：上一页12下一页

    教学目的

    1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

    2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

    3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

    教学重难点

    1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

    2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

    3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

    教学方法

    1、诵读法。

    （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

    2、质疑法。

    （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。

    （解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4、练习法。

    （解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）

    媒体设计

    1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

    2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

    教学时数：2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、导语设计

    同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）、（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）

    二、研习课文

    1、整体把握，理清思路。

    （1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

    一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

    公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。

    （解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）

    （2）内容与形式总理。

    通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

    问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

    点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

    问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

    讨论、明确并形成如下板书。

    （板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2、具体研习，突出重难点。

    首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

    1）研读第五一12段。

    问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

    点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

    问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

    点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

    问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

    点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

    问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

    点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

    点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

    问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

    点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

    问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

    （解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）

    2）研读第13～16段。

    问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

    点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

    问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

    问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

    点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

    （解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

    3、课堂训练。

    （l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

    （2）完成课后练习一。

    （解说：增加识字量，巩固基础知识。）

    4、课堂小结。

    同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

    （解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）

    第二课时

    1、继续研读第17～22段。

    问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，

    结果怎样呢？

    点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

    问题②：“公输盘诎”说明了什么？

    点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

    问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

    点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

    问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

    点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

    点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

    问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

    点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

    问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

    点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

    2、欣赏品味。

    本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

    （1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

    （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

    （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

    3、课堂训练。

    （1）完成课后练习四。

    （2）解释下列字词在各句中的意思。

    子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

    （解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）

    （3）完成课后练习三。

    （解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）

    （4）完成课后练习二。

    （解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）

    （5）阅读第1段，回答问题。

    ①本段只两句话，各叙述了什么内容？

    点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。

    ②本段的语言有什么特点？

    点拨：用语简洁而含义丰富。

    尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。

    ③联系全文思考，本段为什么略写？

    点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。

    （解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）

    4、课堂小结。

    （解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）

    公输的课件(篇7)

    文言文公输教学设计

    【教材简析】

    这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

    【教学重点】

    1、曲折有致的故事情节。

    2、生动鲜明的人物形象。

    【教学过程】

    一、导入

    1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

    2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

    二、学习课文曲折有致的故事情节

    1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

    2、师生讨论，明确：

    第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

    3、师生分角色朗读第一回合，讨论：

    ⑴ 当墨子请公输杀人时，公输作何表示?

    ⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

    ⑶ 这场辩论的结果如何?

    ⑷ 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

    4、学生分角色朗读第二回合，讨论：

    ⑴ 墨子给楚王讲故事，有什么目的?

    ⑵ 楚王是如何评价故事中人的?

    ⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

    ⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

    5、生自读第三回合，讨论：

    ⑴ 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?

    ⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?

    ⑶ 公输真的就此罢休了吗?

    ⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

    6、教师总结：

    故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

    三、把握墨子的形象

    1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?

    以子之矛攻子之盾。

    2、要求学生结合课文评述此种技巧。

    3、这反映了墨子的什么形象?

    拥有过人的辩才。

    4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?

    “沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

    5、这又反映了墨子的什么形象?

    拥有过人的胆识。

    6、教师总结：

    墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

    四、课堂小结

    对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

    五、布置作业

    1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

    2、积累几种文言句式：

    ⑴ 排比句式：

    ……不可谓……不可谓……

    舍其……而欲窃之

    犹……之与……也

    ⑵ 判断句式：

    以……为……

    【板书设计】

    公输

    吾义固不杀人──义不杀少而杀众

    道义胜(辩才过人)

    必为有窃疾也──为与此同类

    必取宋──攻械尽，而守圉有余

    实力胜(胆识过人)

    欲杀之──虽杀臣，不能绝也

    公输的课件(篇8)

    一、导语设计

    同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）、（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）

    二、研习课文

    1、整体把握，理清思路。

    （1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

    一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

    公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。

    （解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）

    （2）内容与形式总理。

    通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

    问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

    点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

    问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

    讨论、明确并形成如下板书。

    （板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2、具体研习，突出重难点。

    首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

    1）研读第五一12段。

    问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

    点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

    问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

    点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

    问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

    点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

    问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

    点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

    点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

    问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

    点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

    问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

    （解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）

    2）研读第13～16段。

    问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

    点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

    问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

    问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

    点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

    （解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

    3、课堂训练。

    （l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

    （2）完成课后练习一。

    （解说：增加识字量，巩固基础知识。）

    4、课堂小结。

    同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

    （解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）

    公输的课件(篇9)

    本文是一篇古代出色的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，暂时避免了一场生灵荼炭。墨子的“智”在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采用巧妙、锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷；其“谋”在于，他单枪匹马，胸有成竹，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。

    《墨子》一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子（约前476—前390），名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。他的主张大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项，反映了小生产者反对兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。

    本文先写墨子以理服人，说服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智，楚王虽辞穷，但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输盘的进攻，并揭穿其阴谋，告以宋国早有准备，最终迫使楚王放弃用兵。本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索，层次分明，结构紧密完整。墨子采用迂回术，以类推的说理方法，加之排比、比喻、对比等手法的运用，使文章生动活泼，逻辑性强，论辩力强，极具说服力。文中墨子的三次论辩艺术性极强，特别是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力量。通过墨子的言行来刻划人物，形象鲜明而突出。

    本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。

    作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。所以本节课将努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果；

    （一）、知识与能力目标：

    1、了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；

    2、理解课文的基本内容；

    3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。

    （二）、过程与方法目标：

    1、理解课文大意，把握文章的写作思路；

    2、强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；

    （三）、情感态度与价值观目标：

    1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；

    2、通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情；

    资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）

    一、导语设计

    当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现

    二、学生齐读课文

    三、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    师：我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在，让我们深入学习课文，通过吟诵玩味，深入课文的内容、层次、写法之中，欣赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境之中。

    学生吟读课文，教师巡回指导。

    师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题：

    1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步说服楚王的？

    2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

    学生分组吟诵、品析、探究，然后汇报。

    师：墨于是如何劝说公输盘的呢？

    生：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

    师：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？

    生：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

    师：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

    生：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

    上节课我们分析了第一部分，墨子见到公输盘的第一句话是绕了一个大圈子，用假设法请求他帮助自己杀人，从反面刺激公输盘，使他陷入自相矛盾中，公输盘表示“不悦”时墨子又愿“献十金”来激他，进一步让他迅速进入自己埋伏好的包围圈。

    当公输盘对墨子表现了最大的愤怒和不满，并表示他“义不杀人”时墨子便“再拜”，对公输盘的“正义”表示敬佩和赞许，使他陷入墨子的重围，再也不能自拔，然后墨子突然一转，以迅雷不及掩耳之势从正面发动进攻，义正辞严地一一指斥了公输盘制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知类”，使公输盘不知所措，理亏心虚，只有低头认输。但是墨子深知，在当时情况下要彻底止楚攻宋，起决定作用的不是公输盘而是楚王。

    因此，他当机立断，抓住公输盘左右为难的矛盾心理，迫使他不得不应“诺”，从而带领墨子去见楚王，那么墨子是如何说服楚王的呢?今天我们接着往下学习。

    本节课力求完成素质教育目标2和3，学习课文第二部分即第二回合的斗争。

    (略)

    1．学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，指名学生口译。

    (1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。

    (2)此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢?”

    (3)必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

    (4)臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

    2．学生口译后，引导分析。

    墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。

    3．分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

    4．指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当地类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义，愚蠢可恶指

    5．提问：三组类比的具体内容都是什么? (指名同学回答后，展示投影或幻灯片)明确：

    (1)荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

    (2)荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。

    (3)荆有长松文梓梗楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

    这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。

    6．齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言词的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。)

    布置课后作业及课文第三部分的自读要求。

    思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢?

    1．课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同?

    2．背诵第一、二部分的内容。

    3．参照注释，笔译课文第三部分。

    公输

    墨子

    实用主持稿：教学《公输》反思最新范文


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“实用主持稿：教学《公输》反思最新范文”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。我让学生说一说战国时期的局面，并联系上个单元中的《唐雎不辱使命》导入这样可以实现新旧知识的联系，同时也作了两单元之间的过渡。我把读课文放在了重要的位置。学生至少读了三遍。前两遍着重读得字音正确，后一遍着重于理解。另外，我还进行了范读和领读。通过这些朗读，为学习理解课文打下了基础。

    引导学生翻译了课文开头到“公输班不说。”一段话。我没有直接翻译，而是让学生充分准备的情况下在小组内自主翻译。读一句话，我指名学生翻译，然后我再作补充。课堂上尽量想办法让生互动起来，实现教师、学生、文本三者之间的心灵对话。如果做不到这样，也要取其次：多提问，多引导，让学生唱主角。这样就会避免教师在台上辛苦地听，学生在下面心不在焉地听的尴尬局面，同时也可以打破沉闷的课堂气氛。

    教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

    最新纹样课件(经典13篇)


    因为您的要求，我们修改了“纹样课件”一文。根据教育教学要求，老师在课前必须准备好教案和课件，每天都要按质按时地完成。在教学过程中，合理利用教案课件可以推动教学的进展。非常感谢您浏览本页内容！

    纹样课件(篇1)

    教学目标：

    了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养学生的审美能力和动手能力。

    教学重点：

    学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。

    教学难点：

    运用点、线、面三要素及夸张、变形等变化方法来设计制作适合纹样。

    教学具准备：

    适合纹样图片资料、作画工具等。

    教学过程：

    第一课时

    1、组织教学导入新课

    欣赏图案将学生带入美丽的图案中

    （图案本身的魅力吸引学生的注意力，将学生带入美的情景中，激发学生的兴趣。）

    学生欣赏图案

    提出问题：刚刚欣赏的图案中，你们有没有发现什么规律？

    生：我发现它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形。

    生：有的外形像桃子、有的像树叶。

    生：里面的图案类型有的是一个形象，有的是几个形象组合在一起。

    生：里面的图案跟外面的形状是一样的，也跟着是圆形、方形——

    （同学们说的都不错，观察的很仔细，说出了这些图案的特点）

    师总结学生的发言，揭示课题：适合纹样

    2、了解知识掌握方法

    师：在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说一说，你在哪些地方见过它们？

    生讨论发言。

    师：那我们同学想不想自己来做一做这样的图案呢？

    我们在来仔细的观察欣赏一下，同时思考以下的问题：

    1）什么是适合纹样？

    2）基本形有哪些？

    3）我们可以有哪些填充的图案

    生欣赏、思考、讨论

    师和生一起总结：1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。2）可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3）我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。

    （了解了适合纹样的一般知识，掌握了基本规律，有利于下一步的设计制作）

    师：在以前我们学过了夸张、变形、省略等方法，这节课中我们可以用到它们。

    3、构思、设计、制作精美的适合纹样

    师：我们很多同学很想展示一下自己的身手了。今天呢，我们每位同学就来设计一些适合纹样，要求先选好某种外形，在根据外形设计选择填充图案，去掉外形后，图案仍能保持其形状。

    生作业起稿师巡视辅导

    第二课时

    1、学生展示纹样底稿，师生根据本课学习重点要求进行互评。

    2、学生进一步涂色、完成作品。师生根据本课学习重点要求进行互评。

    3、教师展示适合纹样在生活中的应用实例：服饰、家居等。

    4、学生尝试将自己设计的纹样应用、装饰生活物品。师生根据本课学习重点要求进行互评。

    施教时间：9月25-29日

    课后记：

    本节课的内容是很丰富多彩的.，过程中设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的，因而，教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。

    纹样课件(篇2)

    尊敬的各位领导，老师们：

    大家上午好！

    我今天说课的内容是美术教材五年级上册第三课《美丽的纹样》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序这四个方面加以说明。

    一、教材分析：

    根据美术学习活动方式的划分，《美丽的纹样》一课属于“设计—应用”学习领域。本课是一节图案课程，学好这一内容能为今后学习《礼物的外套》等课打下基础。所以本课在整体知识结构中起着承上启下的作用。

    通过本课的学习，不仅能让学生了解画图案纹样的有关知识，而且能使学生把课本知识与生活实际相联系，了解“美来源于生活，又用于生活”。根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标与教学重难点。

    二、教学目标：

    1、知识目标：指导适合纹样的概念,了解适合纹样外形和骨架的变化

    2、能力目标：学习绘制纹样图案,设计新颖的适合纹样

    3、情感目标：培养学生热爱生活、喜爱美术的情感与认真细致的好习惯

    三、教学重点：

    引导学生掌握纹样的特点和规律，并能动手制作纹样

    教学难点：

    如何引导学生将制作的纹样用运到生活中，展开学生的想象力。

    本课教学时数为一课时

    四、教学方法：

    教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，在教学中我采用了以情境激励法为主的教学方法和多媒体教学手段，做法如下：

    1、情境激励法：

    在本课的教学中学生需要掌握的知识点比较多，而且有一些是比较枯燥的概念知识，对于这类知识的学习，学生往往不感兴趣，甚至厌倦。针对这种情况，我以童话故事导入，用一些优美的图片，典型的人物形象和动人的故事，把孩子深深的吸引。培养孩子的想象力和创造力通过创设这种故事情节，把枯燥无味的说教变成了愉快的想象过程，学生在不知不觉中感知了知识点，并愉快的完成了学习过程，同时留下了非常深刻的印象。

    2、多媒体教学手段：

    随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《课标》中也指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件来配合教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到动脑的活动中来。使教学真正做到面向全体。

    五、学法指导：

    我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的`是要让学生掌握学习的方法”。因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要,我的做法是：

    1、引导合作探究：

    本课的教学重点是：如何让学生掌握图案纹样的六种基本骨式，在教学这一环节时，我先运用课件出示了六幅不同骨式的图案纹样，让学生以小组为单位进行讨论两个问题：

    1）、这几幅图案纹样分别是以怎样的规律排列的？

    2）、如果用箭头来表现的话，你觉得应该怎样表示呢？

    等学生讨论结束以后由每个小组选派一个代表来汇报。通过这一环节的教学，每个学生都能主动的参与到教学活动中来，由于学生是自己经过“观察—思考—讨论”这样的过程找到的答案，所以对这一知识会有一个非常深刻的理解。这样即让学生的合作探究学习能力得到了锻炼又解决了本课的教学重点。

    2、学生参与多种评价方式：

    在本课的评价过程中，我采用学生自评、互评为主，教师简评为辅的方式进行评价活动。先让学生说说自己的设计思路与想法然后同学之间互相提建议最后由教师进行简短的评价。这样把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。

    六、教学过程：

    （一）、创设情境、导入新课：

    教师运用白雪公主的故事创设故事情境,一开始我会出示白雪公主的图片来唤起学生对童话故事的回忆同时激发学生的学习兴趣，同时我创设了一个故事情境告诉学生白雪公主的故事还没结束，现在白雪公主和王子要回到城堡举办隆重的婚礼。现在要同学们来帮忙画一些东西，画什么呢？就请同学们来看看幻灯片。（板书课题：美丽的纹样）

    （二）、师生合作、感受新知：

    1、认识纹样

    在我们大家的生活中，你在哪见过纹样？教师出示一些图片给同学们提示大家，请大家再想想。生活中还有哪些地方有美丽的纹样？

    美丽的纹样在我们周围无处不在，不仅装饰了我们的生活，还愉悦了我们的身心，让我们在不知不觉中享受到快乐，更提高了生活的品质。

    2、纹样的定义

    将纹样适当的组织在一定的形状（如三角形、多边形、圆形、方形、菱形等）范围之内，使之达到某种装饰作用,叫作适合纹样。

    3、骨式关

    在这一环节中教师出示六幅不同骨式的图案纹样，然后引导学生观察每个纹样的排列方式，说出各自的特点并尝试用箭头表示。

    4、步骤关

    在这一环节中，教师和同学们一起归纳出画图案纹样的五个步骤，教师并用课件播放范例图片，进一步拓展学生的思维。

    5、欣赏范图

    教师运用课件，展示欣赏图片，使学生在轻柔的音乐中欣赏美丽的图片，受到美的熏陶，从而进一步激发学生的学习兴趣,增加绘制纹样的创造灵感。

    （三）、学生练习、教师巡回指导：

    布置作业：大家想象一下白雪公主的婚礼，再想想需要哪些图案来装饰呢？请同学们根据花的外形设计一幅适合纹样作品！

    （四）、评价活动：

    教师选出一部分作品贴在黑板上，让学生先自我评价，然后学生之间互相评价，最后由教师进行简评。

    （五）、课后延伸：

    教师安排学生课后考虑“你准备把你设计的纹样用在什么地方？”

    我的说课结束，敬请各位领导多提宝贵意见。谢谢！

    纹样课件(篇3)

    为实现上述教学设想，我主要从以下环节开展教学活动。

    1、创设情境、营造氛围。让学生欣赏花，融入到花的世界中，看有没有自己喜欢的花，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

    2、对比大自然中的花和物品上的花有什么不同。对比中总结出纹样的定义。然后通过问题引导让学生掌握两个方面的内容，一是纹样的变形，是在写生的基础上经过整理，再运用简化、添加、夸张、几何形等手法完成的。二是纹样的装饰，利用点线面，以及点线面的综合运用进行装饰。

    3、让学生在对比中总结出什么是适合纹样，什么是单独纹样，然后借助骨式对比发现单独纹样分为对称式和均衡式两种。

    五、课堂评价

    本节课我主要从三方面来进行评价。首先，评价学生是否了解传统花卉纹样的造型与装饰特点。其次，评价学生是否做到了勤于观察、善于借鉴、精于制作、学以致用。第三，评价学生的作业，看学生能否熟练地运用变形与装饰手法设计一个对称的或者均衡的单独纹样。

    纹样课件(篇4)

    一、教材分析：

    根据美术学习活动方式的划分，《美丽的纹样》一课属于“设计—应用”学习领域。通过本课的学习，不仅能让学生了解画图案纹样的有关知识，而且能使学生把课本知识与生活实际相联系。

    二、教学目标：

    1、知识目标：指导适合纹样的概念,了解适合纹样外形和骨架的变化

    2、能力目标：学习绘制纹样图案,设计新颖的适合纹样

    3、情感目标：培养学生热爱生活、喜爱美术的情感与认真细致的好习惯

    三、教学重点：

    引导学生掌握纹样的特点和规律，并能动手制作纹样

    四、教学难点：

    如何引导学生将制作的纹样用运到生活中，展开学生的想象力。

    五、说教法：

    基于上面的教材分析，我根据中学美术新课标的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程。三是注重渗透美术思考方法（回忆法、欣赏法、联想法等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见美术思想方法，培养学生的探索能力和创造能力。四是注意在探究问题时留给学生充份时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到著名教育家叶圣陶先生所说的“教就是为了不教”。

    六、教学过程：

    （一）、创设情境、导入新课：

    教师运用小游戏（报数）创设竞争情境并组织学生按组分成四个竞赛小队，使学生一开始就有一种竞争的欲望。

    （二）、小组竞赛、感受新知：

    1、竞赛第一关“特点关”；教师利用课件出示一个有边框、一个无边框的两幅纹样，让学生找一找这两幅纹样有什么特点。学生回答后教师小结，从而推出纹样的概念“美丽的图案设计在一定的形状中，即使去掉边框，也仍能显现边框的形状，这种纹样叫适合纹样。”（板书课题：适合纹样）

    2、竞赛第二关“判断关”：

    在了解了纹样的特点后，教师接用课件出示五幅纹样，让各小组进行判断“哪些是纹样哪些不是纹样”并说出理由。

    3、竞赛第三关“骨式关”：

    在这一环节中教师出示四幅不同骨式的适合纹样，然后引导学生观察每个纹样的排列方式，说出各自的特点并尝试用箭头表示。（课件出示用文字表示的骨式图）

    4、竞赛第四关“应用关”

    在这一环节中，教师侧重引导学生回忆“生活中有哪些地方有用到纹样”，使学生能把课本知识与现实生活相联系，等学生发言结束以后，教师在用课件播放欣赏图片，进一步拓展学生的思维。

    5、欣赏范图：

    教师运用课件，展示欣赏图片，使学生在轻柔的音乐中欣赏美丽的图片，受到美的熏陶，从而进一步激发学生学习兴趣，并且讲解适合纹样的绘画方式。

    （三）、学生练习、教师巡回指导：

    布置作业：每人用学到的适合纹样的知识来装饰自己的“小手帕”

    （四）、评价活动：

    教师选出一部分作品贴在黑板上，让学生先自我评价，然后学生之间互相评价，最后由教师进行简评。

    （五）、课后延伸：

    教师安排学生课后考虑“你准备把你设计的纹样用在什么地方？”

    纹样课件(篇5)

    活动目标

    1、感受武汉大学建筑的中式纹样之美。

    2、感知卷草纹、云纹和回纹三种纹样的基本特点及寓意。

    3、能辨别三种纹样，并说出理由。

    4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

    5、感受作品的美感。

    重点难点

    感知了解卷草纹、云纹和回纹三种纹样的基本特点及寓意。并能辨别三种纹样。

    活动准备

    1、知识经验准备：参观过武汉大学的建筑，并观察过上面的纹样。

    2、物质材料准备：PPT 课件、抢答器、对错牌、纹样图片。

    活动过程

    一、发现纹样，欣赏建筑中的中式纹样美。

    1、出示武大老建筑的图片，幼儿发现纹样。

    提问：武大的建筑中有许多的纹样，你在那里发现他们了?

    小结：古时候的建筑中有许多这样美丽的纹样，并且会根据纹样的形状给它取一个美丽的名字。

    二、感知了解三种纹样的基本特点及寓意。

    1、欣赏图片，感知云纹的基本特征。

    提问：你们觉得纹样的特点是什么呢?你会给他们取什么样的名字呢?

    小结：这种形态酷似云朵的纹样叫做云纹。云纹在古时候是一种吉祥的纹样， 象征着步步高升和吉祥如意。

    2、欣赏图片，感知回纹的基本特点及寓意。

    提问：你们觉得纹样的特点是什么呢?你会给他们取什么样的名字呢?

    小结：这种由横竖短线折绕组成的方形或圆形回环状花纹称做回纹。人们赋予了回纹连绵不断、吉利永长的吉祥寓意。3、欣赏图片，感知卷草纹的基本特点及寓意。

    提问：你们觉得纹样的特点是什么呢?你会给他们取什么样的名字呢? 小结：这种形态酷似花草的纹样成为卷草纹，寓意着生机勃勃的意思。

    三、游戏：纹样变变变。

    1、通过游戏，进一步感知三种纹样的特点及寓意。

    游戏玩法：幼儿自愿分为四组，进行纹样变变变的竞赛。幼儿根据自身判断属于三种纹样中的哪一种。

    游戏规则：幼儿观察图片后，需在教师口哨声响起后才能按铃抢答，配班教师判断后再请该组幼儿回答，并说明理由。

    小结：孩子们已经认识了三种纹样的特点，哪怕他们伪装了你们也能认出它们，非常的厉害。每个人都拥有了一双发现美的大眼睛。

    活动延伸：在美工区里有你们之前制作的“小建筑”，请你们用今天得到的纹样去装饰它们吧~

    活动总结：

    孩子们非常喜欢校内建筑中的纹样美，并且都能辨别三种纹样，并能清楚的说出每种纹样的寓意。活动结束后，在区域活动中也有孩子开始在自己的美术作品中尝试运用这三种纹样。

    纹样课件(篇6)

    我说课的内容是美术教材第八册第九课—《画花边》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计这五个方面加以说明。

    一、教材分析：

    根据美术学习活动方式的划分，《美丽的纹样》一课属于“设计—应用”学习领域。本课是在学习了画单独纹样的基础上所设置的图案课程，学好这一内容能为今后学习《形的重复》等课打下基础。所以本课在整体知识结构中起着承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生了解画花边的有关知识，而且能使学生把课本知识与生活实际相联系，了解“美来源于生活，又用于生活”。

    根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标与教学重难点：

    教学目标：

    1、知识目标：让学生了解画花边的相关知识点（纹样的定义和骨式排列）

    2、能力目标：培养学生的设计意识和创新能力

    3、情感目标：培养学生热爱生活、喜爱美术的情感与认真细致的好习惯

    教学重点：

    引导学生认识画花边的概念及其特点

    教学难点：

    如何使学生掌握画花边的四种基本骨式

    本课教学时数为一课时

    二、教学方法：

    教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，在教学中我采用了以情境激励法为主的教学方法和多媒体教学手段，做法如下：

    1、情境激励法：

    在本课的教学中学生需要掌握的知识点比较多，而且有一些是比较枯燥的概念知识，对于这类知识的学习，学生往往不感兴趣，甚至厌倦。针对这种情况，我以竞赛游戏导入，把本课的知识点设计成“特点关”、“判断关”、“骨式关”与“应用关”，组织学生以小组为单位，抢答为竞赛形式，并把这一情境贯穿于整堂课，把课堂变成赛场。通过创设这种竞赛情境，把枯燥无味的说教变成了紧张刺激的游戏，学生在玩乐中整体感知了知识点，在不知不觉中愉快的完成了学习过程，同时留下了非常深刻的印象。

    2、多媒体教学手段：

    随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《课标》中也指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件来配合教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到动脑的活动中来。使教学真正做到面向全体。

    三、学法指导：

    我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要，我的做法是：

    1、引导合作探究：

    本课的教学难点是：如何让学生掌握画花边的四种基本骨式，在教学这一环节时，我先运用课件出示了四幅不同骨式的画花边，让学生以小组为单位进行讨论两个问题

    （1）这四幅画花边分别是以怎样的规律排列的？

    （2）如果用箭头来表现的话，你觉得应该怎样表示呢？

    等学生讨论结束以后由每个小组选派一个代表上来汇报。通过这一环节的教学，每个学生都能主动的参与到教学活动中来，由于学生是自己经过“观察—思考—讨论”这样的过程找到的答案，所以对这一知识会有一个非常深刻的理解。这样即让学生的合作探究学习能力得到了锻炼又解决了本课的教学难点。

    2、学生参与多种评价方式：

    在本课的评价过程中，我采用学生自评、互评为主，教师简评为辅的方式进行评价活动。先让学生说说自己的设计思路与想法然后同学之间互相提建议最后由教师进行简短的评价。这样把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。

    四、教学过程：

    （一）创设情境、导入新课：

    教师运用小游戏（报数）创设竞争情境并组织学生按组分成四个竞赛小队，使学生一开始就有一种竞争的欲望。

    （二）小组竞赛、感受新知：

    1、竞赛第一关“特点关”；

    教师利用课件出示一竖一横两幅纹样，让学生找一找这两幅纹样有什么特点。学生回答后教师小结，从而推出画花边的概念“以一个单位纹样向上下或左右两个方向作有规律的连续重复排列而成的纹样。”（板书课题：画花边）

    2、竞赛第二关“判断关”：

    在了解了画花边的特点后，教师接用课件出示五幅纹样，让各小组进行判断“哪些是画花边，哪些不是画花边”并说出理由。

    3、竞赛第三关“骨式关”：

    在这一环节中教师出示四幅不同骨式的画花边，然后引导学生观察每个纹样的排列方式，说出各自的特点并尝试用箭头表示。

    4、竞赛第四关“应用关”

    在这一环节中，教师侧重引导学生回忆“生活中有哪些地方有用到画花边”使学生能把课本知识与现实生活相联系，等学生发言结束以后，教师在用课件播放欣赏图片，进一步拓展学生的思维。

    5、欣赏范图：

    教师运用课件，展示欣赏图片，使学生在轻柔的音乐中欣赏美丽的图片，受到美的熏陶，从而进一步激发学生的学习兴趣。

    （三）学生练习、教师巡回指导：

    布置作业：每人用学到的画花边的知识来装饰自己的“小手帕”

    （四）评价活动：

    教师选出一部分作品贴在黑板上，让学生先自我评价，然后学生之间互相评价，最后由教师进行简评。

    （五）课后延伸：

    教师安排学生课后考虑“你准备把你设计的纹样用在什么地方？”

    纹样课件(篇7)

    在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《吉祥纹样》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    教材分析：

    《吉祥纹样》是江西美术出版社出版的美术教材小学五年级下册第15课，依据美术课程标准的理念，我明确了本课属于“设计·应用”学习领域，以中国民间美术中吉祥的图案为基础，使学生了解吉祥纹样在形式和题材上是多种多样的，并且它还蕴含着丰富的寓意和美好的祝福。通过学习，让学生可以充分发挥想象力及创造力，然后设计并创作出形象各异、不同题材、不同寓意的吉祥纹样，使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生动手的能力及创造能力。

    学情分析：

    对纹样图案的理解能力：学生在生活中经常见到的吉祥纹样，只是觉得好看并没有研究过图案的寓意。对吉祥纹样的美感和民族传统文化了解不多。

    动手能力：五年级的学生有一定的绘画能力，同时他们对表达自己心愿的创作比较感兴趣，但由于接触到的吉祥纹样课程过少，学生在创作时会影响作品质量，创作出好的作品会有一定的难度。

    学习传统文化不仅是为了继承传统，最终还是学习的应用。所以本课要求学生在了解和认识传统纹样的基础上，更多的师发挥学生的创造能力和用作品表达自己的心愿。

    教学目标：

    知识与技能目标：学生通过欣赏吉祥纹样，初步了解、学习吉祥纹样的造型方法。

    过程与方法目标：学习吉祥纹样的基本寓意，了解云纹、水纹、火纹、蝙蝠纹等纹样的基本形及所表达的寓意。能熟练的运用纹样来表达寓意，掌握吉祥纹样的创作方法及步骤，并能设计出自己的吉祥纹样。

    情感态度价值观：培养学生热爱传统艺术的思想情感，并学习传统纹样的魅力以及寓意的表达。通过本课的'学习，让学生懂得美是来源于生活，了解民族的传统文化，并培养学生积极健康的情感与态度，以及形象表达能力和创造力。

    教学重难点：

    教学重点：了解吉祥纹样的寓意以及图案形状的表现。对民族传统艺术文化的了解。

    教学难点：如何在表达吉祥纹样寓意的基础上设计出造型生动、有趣，并能表达出自己的美好愿望的纹样图形。

    教学用具：

    教具：课件、剪纸作品、卡纸、画纸、铅笔、橡皮、彩色笔。

    学具：卡纸、画纸、铅笔、橡皮、彩色笔

    设计理念：

    充分鼓励学生通过观察图片来总结出吉祥纹样的寓意以及图案的纹样，通过老师的暗示和引导以及课堂上学生的讨论，加强学生的思维能力、表达能力和想象能力以及合作能力。

    教学课时：

    1课时

    教学过程：

    一、导入：

    欢迎同学们来到今天的美术课堂。

    师：在上课之前老师要和你们分享一件开心的事情，前些天老师收到一个朋友礼物，特别开心，瞧！这是什么礼物？（生：剪纸；师：没错，这是一幅剪纸艺术品）朋友告诉我他把对我的祝福藏在了这幅作品里。你能看出来吗？

    生：牡丹代表富贵，公鸡代表吉祥。

    师：运用牡丹和公鸡的组合寓意吉祥富贵赠与他人，真是一件花心思的礼物，向这样蕴含着美好寓意的图案我们把它称之为吉祥纹样。今天就让我们走进中国剪纸艺术感受吉祥纹样的美，共同去领略这种传统文化的独特魅力。（板书课题：吉祥纹样）

    二、了解吉祥图案：

    1.师：吉祥纹样通常来源于生活。老师带来了几件生活中的物品。（花瓶、鲤鱼、蝙蝠）你知道它们有什么吉祥寓意吗？

    生：（运用谐音法）花瓶代表平安，鲤鱼代表年年有余，蝙蝠代表幸福。

    展示图片：桃子、喜鹊、牡丹（师：在这里运用象征的手法）

    生：桃子的意思是长寿，喜鹊代表有喜事，牡丹代表富贵

    师：老师今天也把这六件物品的剪纸作品带来展示给大家看。（师展示图片学生说寓意）

    同学们来说一下这些蕴含吉祥寓意的物品之间可以怎样组合呢？

    生：蝙蝠和桃子的组合代表幸福长寿（展示图片：蝙蝠和寿桃的组合，在蝙蝠的翅膀上挂上两枚铜钱。蝙蝠取蝠字，桃子表示长寿，取寿字，两枚铜钱我们可以称为双钱。这个图案的寓意就是“福寿双全”。）

    生：牡丹和花瓶代表富贵平安

    师：后面两件作品没有合适的组合，那么加上这两张荷花、梅花。

    生：鲤鱼和莲花代表年年有余（师：表示连续每年都有剩余）

    生：喜鹊和梅花表示喜上眉梢（师：表示喜悦的心情可以从眉眼上表现出来）

    师小结：传统纹样寓意可以分为三个方面：谐音、象征、寓意（师板书）。以上吉祥纹样在生活中都是最常见的。根据每个人的想法同个物像创作出来的纹样是不相同的。（课件展示不同的造型图案）。虽然我们看到的是这些图案的形象，但是我们的心里感受到的却是这些图案以外的寓意。可以说，吉祥纹样有一种寓意美（师板书：寓意美），这就是吉祥纹样独特的艺术特点。我们可以通过吉祥纹样的寓意表达自己对家人、朋友们的美好祝愿。

    2.引发学生思考：

    师：在生活中，除了剪纸作品我们经常能看到各种各样的吉祥纹样，同学们想一想，你在哪里见过哪些纹样说来听听。

    生：瓷器、鼎上、衣服.......（学生讲述）

    3.欣赏与交流（了解中国传统吉祥纹样的特点）

    师介绍吉祥纹样表达的含义--绘画题材：

    A.出示云纹图片，像什么？

    生：白云；

    师：白云的形状变化莫测，所以云纹的形状也是多种多样的。展示一组选题云纹和下面的一组图片比较和哪一幅相似？

    生：如意

    B.火纹图片，像什么形状？

    生：火

    师：火在古时候可以驱逐猛兽，保护家园的，所以火代表神圣不可侵犯的寓意

    C.出示水纹，像波光粼粼的水面还是波涛汹涌的浪花？

    生：波涛汹涌的浪花

    师：水纹和云纹一样拥有不同形状的图案。

    D.出示蝙蝠纹、鱼纹、石榴纹你看到了哪些图案？

    生：蝙蝠、鱼、石榴

    师：我们之前讲过蝙蝠区谐音字“蝠”，鱼表示“余”，那么石榴呢？谁来说一下。

    生：圆的，红红的，寓意多子多孙，繁茂吉祥。（师夸奖）

    师小结：介绍吉祥纹样的相关知识：

    种类：铜器纹、饕餮纹、龙纹、凤鸟纹、云纹、水纹、火纹（展示图片）

    造型特征：单独纹样、对称纹样、连续纹样等。

    三、设计吉祥图案：

    1.现在我们的生活有了很大的变化，所以有老人家创新出了吉祥纹样的新图案。让我们一起来欣赏一下她的作品吧！（课件展示剪纸作品：福娃）谁能来介绍一下吗？

    生讲述内容。

    师：老人将奥运会的吉祥物和五环作为设计对象，并运用水纹、火纹、云纹等元素加入“福娃”的创作中。是不是一个心的想法！谁能来说一说这个作品的寓意呢？

    生讲述。

    师小结：这幅作品表达了老人对奥运会的看重及支持，还有表现了她对奥运会的成功抱有美好的祝愿。这也是老人对传统吉祥纹样的一次创新设计。所以在生活中只要是能表现美好寓意的事物，我们都可以将它设计制作成吉祥纹样。

    2.欣赏剪纸作品《祝福祖国》，在这幅作品里有两个纹样，同学们看一看师那两个纹样？

    生：答

    师：“寿桃”和“天安门”。

    师：“天安门”是我国最局代表性的建筑。那你们来说一下“天安门”代表什么呢？这幅作品又寓意着什么？

    生讲述。

    师小结：祝福祖国健康长寿、欣欣向荣。

    3.欣赏学生作品仔细观察他们用了什么材料？

    A.宣纸和国画颜料

    B.卡纸

    4.师示范学生观察

    A.设计出纹样的大轮廓

    B.添加花纹

    C.丰富图形

    D.上色

    四、画一画：

    要求：选择生活中的某种图形或用品，设计出一幅独具魅力的的吉祥纹样，或用自己喜欢的纹样，对你喜欢的物品进行纹样装饰吧！

    学生创作、教师巡视指导。

    五、展示评价

    师：同学们的作品真不错，美幅作品都有不同的寓意，让我们一起来听听你的想法吧！

    学生自评：介绍自己作品中最生动、有趣的地方。

    学生互评：说说自己喜欢的一幅作品。

    教师点评：纹样创作最好、最有新意的作品。（以鼓励夸赞为主）

    五、课后小结：

    师小结：这节课我们学习了吉祥纹样，吉祥纹样是我国的优秀传统文化，它需要我们继承和发扬。同学们可以吧自己的作品带回家介绍给你的家人和朋友，让更多人的人了解我国的优秀传统文化，让它源远流长。

    纹样课件(篇8)

    根据教材内容及学生情况，我采取以下教学方法：

    1、创设情景教学法：学生在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。让学生融入到花的世界中，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

    2、观察、对比法：这是我在本课中采用最多的方法，有六个问题是采用这个方法解决的'，（1）大自然中的花与物品上的花有什么不同。（2）纹样变形的过程。（3）纹样装饰利用哪些不同的元素。（4）元素相同，但形状、大小、粗细、排列方式有哪些不同。（5）适合纹样和单独纹样的不同。（6）均衡式和对称式在结构上的不同。对比法有助于发展学生的智力，思维的主动性，是学生有效的学习方法。

    3、直观演示法：这在美术课中最常用的方法，纹样的变形与装饰既是本课的重点也是难点，运用直观演示代替单纯的说教和凭空想象，让学生更直观的学习总结变形和装饰的方式方法。

    纹样课件(篇9)

    大班纸趣教案：《树叶纹样》

    活动目标：

    1.练习三角纹样的折法及准确流畅地沿弧线剪纸的技巧。

    2.知道对折时边角要对齐。

    活动准备：

    折纸、剪刀、铅笔、大树挂图一幅、音乐《小树叶》。

    活动重点：

    画好树叶纹样，能准确流畅地沿弧线剪。

    活动难点：

    注意对折时边角要对齐。

    活动过程：

    1.谈话导入

    （1）小朋友知道现在是什么季节吗？（春天）你是从什么地方看出是春天的？（幼儿回答）下面我们来听一首歌好不好？（好）

    （2）师：刚才我们听的歌曲叫什么名字？《小树叶》小树叶的妈妈是谁呀？（大树）老师今天也为小朋友带来了一棵大树妈妈，这棵大树妈妈和小朋友以前见过的大树有什么不同？（没有树叶）

    师：对，春天到了，大树妈妈的身边还没有宝宝，很孤单，那我们来帮大树妈妈剪一些树叶宝宝好吗？

    （3）教师出示一些剪好的树叶，让幼儿欣赏，引起幼儿的兴趣。

    2.教师示范讲解，并出示步骤图

    （1）先把正方形纸对边折，折成长方形。

    （2）然后把长方形的一角（右角）向前折，再把另一角（左角）向后折，折成三角形状。

    （3）画出需要剪的树叶纹样，再标出阴影部分。

    （4）阴影部分。

    （5）打开时要小心，不要撕破

    3.教师示范操作，幼儿观察。

    （1）教师在投影仪下示范操作。

    （2）幼儿操作（在幼儿操作前，教师提醒幼儿用剪的安全及注意卫生）（听音乐，教师来回指导）

    （3）可以让幼儿自己设计树叶纹样，剪出和别人不一样的树叶。

    （4）展示幼儿作品，让幼儿把剪好的树叶宝宝送到大树妈妈身边。

    （5）小结：小朋友把大树妈妈打扮的真漂亮，大树妈妈非常感谢小朋友，我们幼儿园也有许多大树，现在是春天了，大树也开始长出嫩叶，我们一起去欣赏一下春天的落树叶好吗？

    纹样课件(篇10)

    教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，在教学中我采用了以情境激励法为主的教学方法和多媒体教学手段，做法如下：

    1、情境激励法：

    在本课的教学中学生需要掌握的知识点比较多，而且有一些是比较枯燥的概念知识，对于这类知识的学习，学生往往不感兴趣，甚至厌倦。针对这种情况，我以竞赛游戏导入，把本课的知识点设计成“特点关”、“判断关”、“骨式关”与“应用关”，组织学生以小组为单位，抢答为竞赛形式，并把这一情境贯穿于整堂课，把课堂变成赛场。通过创设这种竞赛情境，把枯燥无味的说教变成了紧张刺激的游戏，学生在玩乐中整体感知了知识点，在不知不觉中愉快的完成了学习过程，同时留下了非常深刻的印象。

    2、多媒体教学手段：

    随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《课标》中也指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件来配合教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的'感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到动脑的活动中来。使教学真正做到面向全体。

    纹样课件(篇11)

    作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的湘版美术七年级下册说课稿 扮靓生活的花卉纹样，希望能够帮助到大家。

    《扮靓生活的花卉纹样》一课是湘版新教材七年级下册的第四课，属于“设计、应用”领域的课程内容，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、课堂评价五个环节对本课教学进行说明。

    一、教材分析

    本课把花卉纹样的设计运用作为教学内容，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，循序渐进并强调学以致用的观念。在形式上，设置了两个活动，活动一是为某件生活用品设计一个对称或者均衡的单独纹样，活动二是选择有代表性的花卉，为某件物品设计一个连续纹样，由表及里，由简到难，都注重了学习内容与生活经验的紧密联系。今天我们主要针对活动一开展学习和设计。课标要求，在这个学习领域中，学生要养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯，以及“学以致用”的设计思想。让学生了解掌握图案设计基本方法的基础上，对生活用品加以装饰，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

    依据课标要求和对教材的理解，我确定了以下教学目标及重难点：

    知识与能力：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。

    过程与方法：了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。

    情感态度价值观：感悟民族传统纹样的魅力；增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。

    【教学重难点】：

    通过对传统纹样特征的认识和把握，了解花卉纹样的变形与装饰方法，进而应用于现代生活中。

    二、学情分析：

    之前学生学习过《黑白世界》一课，学生能够运用点、线、面的组合变化制作出黑白不同的灰色层次，为本节课中利用点、线、面的综合表现来装饰纹样，奠定了基础，所以，学生具备了一定的动手能力。在思维上，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的独立性、批判性有了显著的发展，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。

    三、教学方法：

    根据教材内容及学生情况，我采取以下教学方法：

    1、创设情景教学法：学生在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。让学生融入到花的世界中，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

    2、观察、对比法：这是我在本课中采用最多的方法，有六个问题是采用这个方法解决的'，（1）大自然中的花与物品上的花有什么不同。（2）纹样变形的过程。（3）纹样装饰利用哪些不同的元素。（4）元素相同，但形状、大小、粗细、排列方式有哪些不同。（5）适合纹样和单独纹样的不同。（6）均衡式和对称式在结构上的不同。对比法有助于发展学生的智力，思维的主动性，是学生有效的学习方法。

    3、直观演示法：这在美术课中最常用的方法，纹样的变形与装饰既是本课的重点也是难点，运用直观演示代替单纯的说教和凭空想象，让学生更直观的学习总结变形和装饰的方式方法。

    四、教学过程：

    为实现上述教学设想，我主要从以下环节开展教学活动。

    1、创设情境、营造氛围。让学生欣赏花，融入到花的世界中，看有没有自己喜欢的花，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

    2、对比大自然中的花和物品上的花有什么不同。对比中总结出纹样的定义。然后通过问题引导让学生掌握两个方面的内容，一是纹样的变形，是在写生的基础上经过整理，再运用简化、添加、夸张、几何形等手法完成的。二是纹样的装饰，利用点线面，以及点线面的综合运用进行装饰。

    3、让学生在对比中总结出什么是适合纹样，什么是单独纹样，然后借助骨式对比发现单独纹样分为对称式和均衡式两种。

    五、课堂评价

    本节课我主要从三方面来进行评价。首先，评价学生是否了解传统花卉纹样的造型与装饰特点。其次，评价学生是否做到了勤于观察、善于借鉴、精于制作、学以致用。第三，评价学生的作业，看学生能否熟练地运用变形与装饰手法设计一个对称的或者均衡的单独纹样。

    纹样课件(篇12)

    教学目标：

    1．知道书信的一般格式。用图文的方式给朋友或亲人写一封信。 2．了解绘画在生活中的应用，提高审美能力。 3．对学生进行礼仪教育、情感教育。

    教学重点：学习写信的基本格式及用画写信的方法。教学难点：书信格式的灵活应用。教学准备：教师：课件、图文信件。

    学生：彩色水笔。

    教材分析:本课是要求学生知道书信的一般格式。用图夹文的方式给朋友或亲人写一封信。在这一环节，我设计的用故事导入新课，吸引了学生的兴趣，再让学生来探索发现信的基本格式和怎样用画来写信，生动有趣而又学到了知识。学情分析：通过故事调动学生的学习兴趣。在让学生探索发现了信的格式后，重点是让学生对图文结合的信产生兴趣（通过读信欣赏信件），体会发现到哪些地方适合用图来表示，从而写出一封图文结合的信来

    教学过程：

    一：故事导入，引学生兴趣

    1：师：你们的好朋友托老师带来了他写的信，猜猜看他是谁?（出示幻灯片）

    生：喜洋洋。师：真聪明！最近羊村发生了一件很严重的问题。羊村树上的叶子都快被吃光了，这是怎么了？聪明的喜洋洋从网上查到原来树叶是美国白蛾吃的.，美国白蛾的天敌是周氏啮小蜂，喜洋洋便向周氏啮小蜂写了一封求救信，周氏啮小蜂收到信后来羊村村帮他们把美国白蛾消灭了。问题是？周氏啮小蜂不认识字，聪明的喜洋洋是怎样来写这封信的呢？假如今天你就是那个聪明的喜洋

    洋，来，告诉老师，你该用什么方式写那？生：对喜洋洋也是这么想的，你们真聪明。喜洋洋就是用画画的方式来给周氏啮小蜂写的这封求救信，导出课题-“用画来写信”

    二、讲授新课：

    （一）、读懂信的内容

    1、师：请同学们打开喜洋洋这封信神秘的信，试一试你能读懂么？（学生自读可以相互讨论）

    1、谁读懂了？（学生自述，教师及时表扬鼓励）

    2、出示第二幅例画，谁还能读懂这封。

    3、通过这两封信你知道了信的那些知识？，同桌讨论一下回答：注：“写给谁？什么事？谁写的？什么时间？他们各在什么位置？”(出示幻动片)

    （二）、感知信的特点（出示两封信对比）

    1、师：请仔细观察一下这两封信有什么不同？生：师：你观察的真仔细!那么你喜欢那一封那？为什么？

    2、教师小结信的特点：小朋友认识的字不多，不会写的可以用图画表示的我们很容易就看懂了，并且还做了一些好看的装饰，（漂亮、亲切、生动）。你说收信人能不吗喜欢？

    3、欣赏信件：老师这里这里还有很多小朋友用画写的信，你想看吗？我们一起去看看吧（出示幻动片信件）

    （三）、学生创作

    师：刚才看了这么多用画写的信，喜洋洋还焦急着等着你们的回信那？快给他写一封吧！（想想写什么内容，如何装饰才能够更美丽）好那就让我们开始吧！提出作业要求

    1、绘画姿势要正确。

    2、不会写的字可以用画和拼音表示。

    3、色彩鲜艳，画面美观、大方。

    4.、要先写，再画，画的时候不要拘束在一个地方画。

    三、学生创作，教师巡视指导：（放轻音乐）

    四、作品展评：

    1、自评：读一读自己写的信，你觉得自己什么地方用画表现的文字比较满意？

    2、互评：我们来看这封信，小朋友觉得他哪儿表现的最好？为什么？因为这幅画形象的表现出了文字的含义，很有趣。还有小朋友想补充吗？

    3、教师点评

    五、课后拓展：

    1、今天，我们知道了用画可以写信，所有的同学画得都挺好，喜洋洋看到你们的信一定会很高兴的！你知道用画还可以干什么吗？（绘画日记、手抄报，作文插图、漫画）

    2、在这个科技飞速发展的时代，通信越来越发达，写信这一传统渐渐的让电话、电脑网络等所代替。但是我们的图形语言却因为他独特的魅力应用广泛，比如手机的彩信，qq聊天表情等等，随处可见。

    3、下面让我们伴着欢快的歌声，把你的信装在大信封里，老师替你交给喜洋洋好不好。（放喜洋洋音乐，伴随着音乐下课）

    六、教学反思：

    纹样课件(篇13)

    课前准备

    （学生）圆规、尺、绘画铅笔、纸。

    （教师）范画、课件等。

    教学过程

    1.欣赏引入。

    （1）课件出示各种装饰纹样，提问：这些纹样给我们以怎样的美感？

    （2）学生交流观摩装饰纹样后的感受。

    （3）说说装饰纹样在生活中的`应用。

    （4）教师：装饰纹样是运用夸张、变形、概括和修饰等手法绘制而成的图形，它在形式上具有一定的完整性。人们称它为经化装、打扮出来的图形。

    （5）出示课题：《装饰纹样》。

    2.交流探讨。

    （1）欣赏教材中大师的作品（毕加索的公牛系列作品）、范作（形的装饰变化作品）和同龄人的作品等。

    （2）师生共同交流。

    3.学生设计。

    （1）教师演示形的装饰纹样创作方法。

    （2）交流范作的特点，让学生提出从几个绘制手法更好的建议。

    （3）引导学生说己的想法，教师补充建议。

    4.尝试创作。

    （1）教师提出创作要求：设计单幅纹样作品或多幅同题材不同形式的作品，注意装饰手法的灵活运用，用、圆规、尺子，使你的图案更工整、漂亮。

    （2）学生创作，教师巡视指导。

    5.课外延伸。

    本课内容，并要求学生课外收集自己喜欢的装饰纹样的图片资料。

    最新广玉兰课件13篇


    教案课件对于教师的课堂教学来说至关重要，是时候开始准备教案课件了。教案在教学过程中起着关键作用，优秀的教案课件应如何定义呢？如果你希望更深入地了解"广玉兰课件"，那么这篇文章是你绝对不能错过的。请注意，本文的内容仅用于参考和学习！

    广玉兰课件(篇1)

    广玉兰原产北美洲，属木兰广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。

    广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。

    广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，树姿雄伟壮丽。宜栽于宽广开阔的草坪上或配成观叶观花的树丛。为城镇绿化的重要观赏树种。科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。

    广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，树姿雄伟壮丽。宜栽于宽广开阔的草坪上或配成观叶观花的树丛。为城镇绿化的重要观赏树种

    广玉兰课件(篇2)

    《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。

    1．巧解词语

    理解凋落、皎洁两个词语的时候，分别让学生在课文中找一找他们的反义词或是同义词。这是理解词语的好办法。

    在理解玉琢冰雕给人怎样的质感时，教师出示了宝石和雾凇的图片，通过对以前学过的知识的勾连，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和晶莹剔透的雾凇给人怎样的质感，从而形象地感受这个词语的意思。

    学生理解数世同堂这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教师让学生联系生活实际谈谈词语的意思，并引出一个小故事来加深理解。继而再说说这个词语在课文中是指什么？学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。

    理解生生不息的时候，让学生结合愚公移山的故事，教师相机出示古文中的文字进行拓展，这又是理解词语的一种好办法。

    理解词语是语文学习的一项基本技能，通过这样的学习不仅教给学生这几个词语的意思，更是教会了他们理解词语的方法。另外，语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学习语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。

    2．扎实阅读

    在设计教学思路时，我们努力为学生营造一个个性化的阅读氛围。第一课时中一遍又一遍地阅读课文，每读一遍都能有明确的目的，都能有所得。课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会；在不同学生的情感世界里，这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面；在学生个性化阅读的基础上，扎实了他们的语文基础。

    3．巧用媒体

    为了不削弱文字本身的魅力，在教学的一开始，就播放一系列广玉兰的图片，配上悠扬的音乐，让学生感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。

    我们的课堂可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学习产生兴趣，自主学习。

    广玉兰课件(篇3)

    【教学目标】

    1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

    2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力。

    3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养审美情趣，到生活中去感受美.

    【教学重点】：抓住重点词句赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

    【教学难点】：理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。

    【教学设计】：

    一、走近玉兰

    （在音乐声中导入）有一种花，她幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅洁净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今天，让我们一起走进广玉兰的世界。

    二、品味玉兰

    1．整体感知

    （1 ）检查预习。长句子的读法。

    【教师语言：老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子】 （出示课件：

    1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

    2、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

    3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

    4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

    （2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。

    （3）指名读课文的中心句。

    [出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]

    师：看来，陈荒煤笔下的广玉兰有三个特点，分别是_______，哪些自然段分别写了这些特点呢？

    第一小节：香；第二小节：纯洁；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。

    师：所以本文的结构是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。

    师：好，我们来交流一下

    【出示三句：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼；秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然 ；远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】

    请看这一句（课件出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族。文中有一句话是对这两个词的最好诠释，谁找到了？

    【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】

    哪些形态？用文中的词语概括。你最喜欢哪种形态，为什么？放声读一下，同桌交流。

    【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

    同学们关注到这个含羞待放了吗？我们平时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗？

    生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象

    师：是啊，多么可爱呀。带着这种感觉读一读

    【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

    你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？

    文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。

    【盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】 我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。

    【先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】

    师：你的眼光很独特，历代文人墨客写凋谢的花，都是“东风无力百花残、无可奈何花落去”。说说为什么？生答。你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了一个大家族中的谁呀？生：我觉得像老人

    师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬

    生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代

    师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去。也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了。就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息

    师：美文需要美读，老师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？ 师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀。课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？ （修辞，一定的顺序、侧面描写、结构总分总）

    6、师：花开的形态让我们感受到它旺盛的生命力，那描写广玉兰的叶子时，有哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

    （富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）

    看这句：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）

    7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

    师：老师今天也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组交流下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。

    三、布置作业

    仔细观察自己喜欢的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。

    四、板书设计

    18 广玉兰

    花 生生不息 修辞

    叶 终年不败 对比衬托

    旺盛的生命力 状物咏坏

    广玉兰课件(篇4)

    第一课时

    一、教学目标：

    1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

    2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。

    3、书写生字，能正确辨别形近字。

    二、教学过程：

    （一）、图片导入：

    1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示）

    2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？

    3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。

    （二）、自读、检查：

    1、指名逐段读，正音。

    2、学生提出不理解的词语，师生交流。

    3、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）

    4、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？

    5、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。

    （三）、书写生字：

    1、学生描红。

    2、实物投影展示评析。

    3、形近字辨析：

    明（）盾（）牲（）恬（）缨（）经（）盈（）绣（）程（）

    阴（）质（）牲（）括（）婴（）茎（）孕（）锈（）呈（）

    第二课时

    一、教学目标：

    1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

    2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

    二、教学重难点：

    引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

    三、教学过程：

    （一）、复习导入：

    1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）

    2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

    （二）、学习第2自然段：

    1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

    2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

    3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

    4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

    5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

    6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

    7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

    8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

    （三）、学习第3自然段：

    1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

    2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

    3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

    4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）

    5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

    6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

    7、指名说

    （1）、含羞待放的鲜嫩可爱

    （2）、刚刚开放的芳香四溢

    （3）、盛开着的甜美纯洁

    8、作者这样写，好不好？为什么？

    9、那你们能不能美美的读一读呢？

    （1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？

    （2）、再指名读、齐读。

    10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？

    （1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

    （2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

    11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

    （1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

    （2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

    （3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

    （4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

    （5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

    （四）、学习4、5自然段：

    1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

    （1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

    （2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

    2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

    3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

    4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

    5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

    6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

    （五）、总结升华：

    1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

    2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

    3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

    4、大自然中不是因为没有美，而是因为缺少发现美的眼睛。学了这一课，老师建议同学们再去留心观察一下我们的校园，你会发现春天的校园更美了，因为山茶花、迎春花、猫脸花、梅花都已竞相开放了。你愿意用手中的笔去美美地描绘它们吗？

    （六）、布置作业：观察学校里的一种花，学习本课的写法（特别是花开放的各种形态），从几个方面写出花的特点。

    板书：

    广玉兰

    洁净、高雅

    生生不息

    终年不败

    广玉兰课件(篇5)

    《广玉兰》第二课时教案

    一、教学目标：

    1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

    2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

    3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

    二、教学准备：多媒体课件

    三、教学过程：

    （一）、创设情境，谈话导入

    师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。

    （朗读课题）广玉兰

    师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。

    （二）、朗读课文，感悟特点

    A：广玉兰花

    1、多媒体显示广玉兰的美丽图片

    师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）

    2、作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。

    （板书：洁净高雅）

    3、你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？

    （１）出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩它又显得那样柔韧而有弹性

    指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解玉琢冰雕，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）

    两个无法让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读只凭几个全部内涵。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）

    （２）指导朗读，齐读。

    在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

    （３）指导有感情地朗读课文第二自然段

    过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

    ４、轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

    （１）全班讨论交流

    花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的

    你喜欢哪种形态的花呢？为什么？：

    a有的含羞待放，鲜嫩可爱。你喜欢它的什么？

    （喜欢它含羞待放的样子，象个害羞的少女，喜欢它碧绿的颜色，鲜嫩可爱的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

    b有的刚刚开放约有一寸长。

    （喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住迫不及待感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

    c盛开着的玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱。

    （喜欢它如婴儿般洁白、柔嫩，惹人喜爱的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

    d先前热热闹闹，新生命的种子。

    出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子．为什么喜欢？

    （虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩但却有孕育新生命的种子）

    指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。

    (２)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。出示该句

    理解数世同堂（几代人都生活在一起）生生不息（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读

    （３）指导课文第三小节的结构

    请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照总――分――总的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

    过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节

    B、叶子指名朗读

    （1）出示：广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。

    你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的情趣？

    （富有光泽铁锈色短毛微呈波状）

    除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）

    谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。

    （２）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读秋冬季节装点着自然，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

    （三）回归整体，创作志情

    师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？

    （学生自由表达）

    是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

    我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

    教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）

    四、课堂超市：

    １、在文中找出几组意思相近的词语抄下来

    凋谢－凋落纯洁－洁净洁白－纯白

    ２、摘录文中优美的词语

    ３、摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

    ４、仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

    板书设计：

    洁净高雅爱

    10、广玉兰

    旺盛生命更爱

    广玉兰课件(篇6)

    教学目标：

    1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

    2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

    3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

    教学过程：

    一：谈话。

    师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

    二：学习第二段。

    1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

    （1）学习第二小节。

    （2）默读第二小节，主要写什么？

    （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

    （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

    （5）指导有感情地朗读。

    2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

    （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

    （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

    （3）生说，相机出示图片。

    （4）指导感情朗读。

    （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

    过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

    3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

    4、指导感情朗读。

    过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

    5、齐读最后一小节。

    三：总结。

    同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

    四：作业。

    1、在课文里找出三组意思相近的词语。

    凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

    2、摘抄你喜欢的词语。

    广玉兰课件(篇7)

    广玉兰，亦称荷花玉兰、洋玉兰。木兰科。常绿乔木。叶卵状长椭圆形，厚革质，上面光亮，下面有暗黄色毛。夏季开花，花大，白色，芳香。原产美洲，我国长江流域以南各地栽培。供观赏。花含芳香油，可制成鲜花浸膏。据研究，广玉兰叶的制剂有降低血压的作用。

    一、广玉兰的习性

    广玉兰属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。

    另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。

    广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。

    广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，为城镇绿化的重要观赏树种。

    同学们在课余时间上网查阅资料，了解广玉兰的方方面面。看看广玉兰的图片，你一定会对课文有更深刻的理解。好吧，马上试试看吧。

    广玉兰课件(篇8)

    一、复习导入、明确目标

    1．这一节课我们继续学习《广玉兰》。板书课题

    2．谁能说说本文是从哪几个方面写广玉兰的

    (板书：花香、花质、花形、绿叶)

    今天，就让我们走近广玉兰，一起来闻一闻广玉兰的花香、品味它的花质、欣赏它的花形、观察它的绿叶。板书：闻、品、赏、观

    二、精读课文

    过渡：首先，我们一起来试着闻一闻它的花香。

    （一）品花香

    从文中哪些句子可看出广玉兰的幽香与纯洁？朗读课文画出有关语句。

    1、浏览课文，找出文中写花香的句子。

    一天晚上，我独自在林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

    2、自读这句话，读完后深吸一口气，看看你能否闻到花香。

    3、你闻到花香了吗？指名读。其他学生闭上眼睛，用心去听，看能否闻到花香。

    4、齐读。（老师闭着眼睛听）

    评价：听了同学们的朗读，老师也似乎闻到了一缕缕幽香。板书：幽香

    过渡：让我们再来品一品这散发出阵阵幽香的广玉兰花的花质吧。

    （二）品花质

    1、这里的花质是指广玉兰花的气质。自读第二自然段，找出能形容广玉兰花气质的词语。

    指名回答

    2、再读课文，思考：刚才找的词语能否准确概括出广玉兰花的气质，为什么？

    指名回答

    3、我们一起来欣赏广玉兰。看图体会

    自读。

    齐读

    过渡：广玉兰花的高贵气质真是只可意会不可言传，它花开的形态更是美不胜收。

    （三）赏花形

    1、自读课文第三自然段，找出本节的中心句。

    指名回答：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。

    2、边读边想：你看到哪些形态不同的广玉兰花？

    指名回答，出示课件

    3、把你最喜欢的形态找出来，细细品读，再介绍给大家。

    4、交流：并说说为什么喜欢（每种形态1-2人）

    ★有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。（文静的小女生）

    ★有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。（指名、齐读）

    ★盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。（女生齐读）板书：洁白

    ★先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。（男生齐读）

    5、自己把描写四种形态的句子连起来读，边读边在头脑中想像花的样子，体会作者用词的准确性。

    6、师语言导入：

    这么多形态的广玉兰花，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

    指名读

    你读懂了什么？齐读。板书：旺盛的生命力

    7、师生合作分组朗读第二自然段。

    过渡：俗话说花好还需绿叶衬，其实广玉兰的叶子也与众不同。

    （四）观绿叶

    1、请小组长拿出老师准备好的叶子，与小组内的成员一起观察，并练习用自己的语言描述一下广玉兰的叶子。

    指名叙述

    2、刚才同学们观察得很仔细，表达得也很具体，现在自读课文第4、5自然段。

    你对广玉兰的叶子又有了哪些了解？

    讨论：

    ★密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

    比赛读，读出生气，读出活泼。（每组一个代表）

    ★秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

    学生互相评价

    听了你的朗读让老师想起了陈毅的一句诗：风霜重重恶，本性能耐寒。

    你从这两句中读懂了什么？

    （五）抒情感

    这一节课，我们一起品读了这么多优美的语句，领略了广玉兰花的幽香与纯洁，感受到了它无比旺盛的生命力，你最想说什么？用一句话表达出来。

    我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

    反复诵读，提升感情。

    三、积累应用

    1、做贺卡：

    出示课件，想想你准备把贺卡送给谁？在本文中摘录相适宜的句子写在空白贺卡的左侧，再在右侧写上自己的感言。

    2、练笔：

    仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再仿照第三自然段用总分总的方式写下来．

    广玉兰课件(篇9)

    课堂鉴宝妙趣横生《广玉兰》教学例谈

    小学语文教学应着眼于提高学生语文素质，活用学生喜闻乐见的载体，着力语言文字训练，为学生提供语言实践的机会，探索小学语文教学课堂活动化的方法，激发学生自主学习的意识，让学生学会学习、学会合作，在美、趣、做中学母语，从而达到培养学生创新精神和实践能力，提高学生语文素质的目的。

    中央电视台二套《鉴宝》是学生喜闻乐见栏目，笔者将《鉴宝》融入到《广玉兰》的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段：

    师：老师今天带来了两件宝贝，请同学们鉴赏一下。

    生：什么宝贝呀？

    师：（打开用红布包裹的广玉兰树叶）请看第一件宝贝，请各组派代表上台作近距离的观察。

    生：推荐代表上台观察。

    师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。

    生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。

    生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒服，反面则毛茸茸的。

    生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。

    师：刚才各代表都进行了仔细的观察，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观察后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。

    生：思考后书写。

    师：下面请专家点评。专家可不是容易当的，得有丰富的知识。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，准备点评。

    生：读课文、同桌交流。

    生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应该是铁锈色。

    生：我觉得广玉兰叶片充满生机、充满活力。因为课文中说密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

    师：请专家在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。交流代表和专家的印象。

    生：有感情地朗读这部分内容。

    然后教师利用多媒体课件展示出第二件宝贝广玉兰花过程同上。

    通过课堂鉴宝活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的喜爱。

    用课堂鉴宝的方法教学《广玉兰》启示我们：可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学习产生兴趣，自主学习。

    广玉兰课件(篇10)

    一、教学目标：

    1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

    2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

    3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

    二、教学准备：多媒体课件

    三、教学过程：

    （一）、创设情境，谈话导入

    师：同学们，今天这节课让我们继续学习课文（朗读课题）广玉兰

    学生个别读一读课文第一自然段作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，

    师：那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，去欣赏它。

    （二）朗读课文，感悟花的洁净、高雅

    1．多媒体显示广玉兰的美丽图片

    师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）

    2．作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。

    （板书：洁净高雅）

    3、你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？

    （１）出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩它又显得那样柔韧而有弹性

    指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？

    （生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解玉琢冰雕，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）

    两个无法让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读只凭几个全部内涵。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）

    （２）指导朗读，齐读。

    在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

    （３）指导有感情地朗读课文第二自然段

    过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

    （三）朗读课文，感悟花的形态

    1．自己读课文第三自然段，看看课文中描写了哪些形态的广玉兰花，读好课文后在句子下画一画。

    2．指名学生交流，同时出示课文段落第三小节

    含羞待放的出示图片

    刚刚绽放的出示图片

    盛开的出示图片

    凋谢的出示图片，这里可以引导学生认一认是哪一朵

    3．一棵树上有这么多种形态的花，请同学们再读读课文，读一读课文中描写他们的句子，好好地读一读你喜欢哪一朵？在边上写上喜欢的原因

    4．指名学生交流：学生可以按照顺序讲，也可以按照自己的需要讲，学生每讲一处都从为什么喜欢这一角度出发，交流，思考，每学到一处都进行指导朗读

    有的含羞待放，鲜嫩可爱。你喜欢它的什么？

    （喜欢它含羞待放的样子，象个害羞的少女，喜欢它碧绿的颜色，鲜嫩可爱的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

    有的刚刚开放约有一寸长。

    （喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住迫不及待感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

    盛开着的玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱。

    （喜欢它如婴儿般洁白、柔嫩，惹人喜爱的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

    先前热热闹闹，新生命的种子。

    出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子．为什么喜欢？

    （虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩但却有孕育新生命的种子）

    指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把这个句子读好？指名朗读，齐读。

    5．在同一课树上有这么多种形态的花，你想说什么？

    结合学生的回答，出示句子：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生声不息的大家族。

    (1)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。出示该句

    理解数世同堂（几代人都生活在一起）生生不息（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读

    （2）指导课文第三小节的结构

    请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照总――分――总的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

    过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？

    请你们前后四个同学细细地观察然后来介绍一下可以吗？学生介绍，书上是怎样介绍的呢？谁来读给大家听听看，读后说说感受，指导朗读：指名读，齐读4、5段

    （四）朗读课文，感悟叶富有情趣

    （1）出示：广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。

    你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的情趣？

    （富有光泽铁锈色短毛微呈波状）

    除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）

    谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。

    （２）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读秋冬季节装点着自然，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

    （五）再次抒情，体会作者感情

    师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？

    （学生自由表达）

    是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

    我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

    教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）

    四、布置作业

    1．摘录文中优美的词语

    2．摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

    3．仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

    板书设计：

    洁净高雅爱

    10、广玉兰

    旺盛生命更爱

    教学反思：

    在课文第三自然段的教学中，我总是以美来进行教学，最终凸现了一个读字，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文中的语言文字，在学生自主感悟语言文字的基础上，受到美的熏陶，并着力把课文读美。教学中我让学生自主选择，谈谈自己喜欢的一种花的形态进行交流喜欢的原因，力争让学生进行内化的积淀。在教学叶片一部分时，我采用直观的方法，这样对语言文字的体会就更清楚了。

    当然在这一环节中我也有处理不当的地方，没有把广玉兰的茂盛贯穿与整个段落中，应该将广玉兰的茂盛进行更深一层次的挖掘，还应该结合这一部分的写作方法指导学生进行仿写。

    广玉兰课件(篇11)

    教学目标：

    1、能正确读写生字词，理解由生字组成的词语，如荡漾、玉琢冰雕等。

    2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面来写广玉兰的。

    3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣。

    4、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一、两个自然段背诵。

    教学重难点：

    引导学生读懂文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、能正确读写本课生字词，了解描写广玉兰特点的生词的意思。

    2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从那几方面介绍广玉兰的。

    3、学习一、二自然段，凭借具体的语言材料感受广玉兰的幽香与纯洁，体会作者的喜爱之情。

    4、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵第二自然段。

    教学过程：

    一、情境导入：

    1、同学们，现在正是春暖花开、百花争艳的好时节，瞧，广玉兰也盛开了请同学们来欣赏一下屏幕上的图片，看后说说你对广玉兰的印象。（指名说）

    2、过渡：作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？今天我们就一起来学习第18课，谁来读题？（读出美感）

    二、检查预习情况：

    1、认读生字词（幻灯出示）

    2、在文中选择恰当的词语填在下列括号中。

    3、指名分自然段读课文，思考：作者笔下的广玉兰给你留下怎样的印象？从哪儿看出来的？（幽香、纯洁、生命力旺盛）

    三、学习第六自然段：（媒体出示）

    A．指导读最后一节（读出广玉兰的特点）。

    B．你还体会到什么？（读出作者的喜爱之情）。

    小结过渡：你们读书的进步真大！相信学完全文，同学们会把这段话读得更精彩。下面就让我们仔细阅读课文的一、二小节，通过对具体的语言文字的品味去感受广玉兰的幽香与纯洁。

    四、学习第一自然段：

    1．默读第一节，思考：这一节主要写了广玉兰的什么特点？

    （引导：是什么吸引了作者？师板：幽香）

    2.哪些句子是写广玉兰幽香这一特点的？从中你体会到什么？

    引导：抓第一句中的一股淡淡的幽香荡漾体会出：虽然香味不浓，但空气中却充满了幽香。谁能通过朗读把这股幽香送给在座的各位？

    抓最后一句话，体会出：作者被广玉兰的幽香吸引了。抓都要体会，并指导读好这句话。

    3.读到这儿，你觉得可以用哪些词语来形容广玉兰的幽香？（四溢、诱人、沁人心脾）板书：幽香：沁人心脾（吸入芳香的空气，使人感到舒适。）

    过渡：同学们，广玉兰沁人心脾的幽香深深地吸引着作者，每当作者散步时都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它。让我们读一读课文的第二小节，想一想作者在这一节中主要写了什么内容。

    五、学习第二自然段：

    1、指名读第二节，思考：这一节主要写了什么内容？（写广玉兰花的洁净、高雅。）

    板书：花朵：洁净高雅

    2、文章是怎么具体描写广玉兰花洁净、高雅的呢？

    3、读句子：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，柔韧而有弹性。

    A、你读懂了什么？

    （花瓣的色彩是：花瓣的质感是：）

    结合讲解：渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性等词语体会。

    渗透：这里是显露的意思。

    B、有什么疑问产生吗？

    （作者明明已经把花瓣的色彩与质感写得很清楚了，为什么还说无法用文字准确形容那花瓣的色彩、也无法用文字准确形容那花瓣的质感呢？）

    生合作探究后交流：作者并不是真的无法用文字准确形容，文字已经把广玉兰花的特点写得准确而生动，这样写是为了说明广玉兰的花太美了！美得无法形容！美得难以想象！

    过渡：难怪作者会感叹道：（出示句子读）

    4、读句子：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

    结合课文说说内涵的意思：蕴含于广玉兰身上的内在美。

    5、指导朗读：（谁来读一读这两句话，读出你独特的体会。）

    我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，是不能概括它的全部内涵的。

    6、同学们，通过刚才的阅读，现在你能用一些词句来形容你心中的广玉兰花吗？（洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、不可玷污是呀，其实，这就是洁净、高雅的意思，也就是广玉兰纯洁的特点。）

    7、这段文字表达了作者怎样的情感呢？（对广玉兰的赞美、喜爱之情。）你们能把体会到的情感读出来吗？（练读指名读评读指名读齐读试背）

    六、课堂小结：

    同学们，通过本节课的学习，我们深刻地体会到广玉兰幽香、纯洁的特点。课后请同学们自读课文35自然段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。

    附板书：

    幽香沁人心脾

    18、广玉兰

    花朵洁净高雅

    教学反思：

    《语文课程标准》强调：阅读教学教师要特别注重激起学生的阅读期待，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听、说、读、写之间的联系。要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文

    古人云：为学之道在于厚积而薄发。细细想来颇有道理，但根据年级特点，其侧重点又有所不同，低年级应着重于积累，而高年级则侧重于如何引导学生学会表达，在积累与表达之间架起一座桥梁。让学生将积累到的文化底蕴溢于纸上，从而提高他们的表达能力，否则所积累到的知识始终是一潭死水。

    《广玉兰》一文，是苏教版教材第十二册第六单元的第一篇讲读课文，此外还有两篇课文分别是《夹竹桃》和《古诗两首》，这三篇文章都是咏物抒情类的文章，学习本单元应着重引导学生学会自己去介绍熟悉的事物。《广玉兰》一文主要是让学生学会如何去介绍自己所熟悉的植物。

    根据本单元教材的特点，我认为本课的教学重难点应是：如何引导学生读懂文中表现广玉兰幽香、纯洁及旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。

    在以上教学思想的指引下，根据本课的教材特点我设计了如下教学环节：

    在教学伊始，用情境导入的方法让学生观看盛开的广玉兰的画面，说说自己对广玉兰的印象，从而激起学生的阅读期待，产生阅读文章的欲望。

    然后检查学生生字词的预习情况，指名分节读课文。旨在培养学生良好的预习习惯。随后让学生回答提出来的思考题（作者是怎样介绍广玉兰的？）从而导出对课文最后一节的学习。让学生首先对课文有一个整体感知，了解到广玉兰的特点，培养了学生抓住中心段展开学习的能力。

    接着我抓住广玉兰幽香、纯洁的特点，导入到对课文一、二自然段的学习。

    这一教学环节是教学的重点，在教学第一节时，我的意图是想让学生学会阅读方法，抓住重点语句（一股淡淡的幽香荡漾）体会其幽香（诱人、四溢、沁人心脾），括号里的词都是从文中体会到的，这就培养了学生对课文的感悟能力和运用词语的能力。为提高表达能力打好基础。在学习第二节时教师就尽量放手让学生用学会的方法去自读自悟，教师只在检查过程中作适当点拨。引导学生抓住（纯白、淡淡的青绿色、渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性）体会花朵的洁净高雅，并用自己积累的词语形容花瓣的特点（如：洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅等），从而体会其纯洁的特点。

    最后，根据段落的结构指导学生背诵第二节。把背诵落到实处。并要求学生课后自读课文35自然段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。提出学习要求，为下节课的学习做好准备。

    不过教学实际与自己的设想还是有很大差距，孩子们的发言与读书情况都不尽人意，敢发言的孩子不一定真正读懂了，真正读懂的孩子不一定敢发言。六年级的孩子已有害羞感，站起来读不好书不代表真的不会读书，有很多孩子只是不愿意在大庭广众面前有感情地读书。这些种种怪现象也是摆在我们高年级语文老师面前的最值得研究的课题。

    教育永远是一门遗憾的艺术。我祝愿包括我在内的所有年轻老师都能在每一次遗憾中汲取营养，使自己不断地成长、发展、壮大

    广玉兰课件(篇12)

    一、 激趣导入

    1、 图片激趣

    欣赏课件

    “广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”

    二、自由读文，初步感知

    “请同学们大声朗读课文，感受她的美。”

    学生自由读文。

    “哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”

    学生发言，教师肯定表扬。

    三、小组交流，生成目标

    “我们已经对这文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”

    学生小组交流讨论

    全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。

    四、形成目标，分组学习

    1、出示目标，学生学习

    “综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下”

    （多媒体出示）

    “下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”

    教师巡视指导

    2、 目标一检查

    学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。

    教师针对学生板书情况，重点指导。

    3、 目标二检查

    “下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希继续发挥合作的力量。”

    学生读点评

    教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）

    五、小组交流，展示准备

    “今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”

    “对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”

    小组交流 学生汇报

    “课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”

    广玉兰课件(篇13)

    第二课时

    1、导入新课

    （1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？

    （2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

    2、继续精读训练

    （1）学习第二段。

    ①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

    ②交流。

    （按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

    ③理解第二自然段。

    a.指名读，说说花的特点。

    b.从哪些语句读懂的？

    c.从语句中你体会出怎样的感情？

    从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

    无法用语言文字准确形容写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

    表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

    d.训练朗读。

    ④理解第3自然段。

    a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

    自由读，交流。

    （引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

    （相机指导学生朗读）

    b.指导朗读，背诵。

    看图（动画），试背。

    ⑤理解4、5自然段。

    a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

    b.自学，讨论。

    c.交流。

    叶片终年不败的特点。

    叶片很有生命力。

    为什么说另有一番情趣？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

    训练朗读。

    （2）学习第三段。

    作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

    3、总结全文

    本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

    交流，观察仔细，抓住特点。

    第三课时

    1、复习

    （1）默写词语。

    （2）朗读课文。

    （3）背诵课文第3自然段。

    2、作业指导

    （1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

    （2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

    （3）练笔。

    板书：

    最新英语站课件13篇


    感兴趣于“英语站课件”的读者一定不能错过这篇小编精选的文章。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是让学生更好地理解教学过程和教材的有效手段。建议您将此网页收藏以便随时查看！

    英语站课件 篇1

    一、教材分析：

    本课是围绕家庭成员的活动展开的一节会话课，在本册教材中占有重要的地位，既是对前几个单元的复习与巩固，又是对Family这一话题的拓展与延伸。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合了学生的认知水平。本课通过Lily的家人现在正在做的事情，引出九个与家庭活动有关的词组，通过学习让学生能够初步听懂、说出、认读与家庭活动有关的词汇和交际用语，能够初步询问并回答某人现在正在做的事。

    二、学情分析

    三年级的学生经过两年半的英语学习，在语音、词汇、句型等方面，已经有了一定的知识积累。但三年级的学生活泼好动，想象力丰富，对英语学习有强烈的表达欲望，学习兴趣和学习热情都比较高，因此，在本节课的教学中我精心创设了一个轻松愉快的教学氛围，利用多样化的教学手段，使学生能够自主的学习，培养学生听、说、读、写的能力。

    三、教学目标及教学重难点

    知识目标：学习九个与家庭活动有关的词汇及交际用语;字母A、E在不同单词中的发音。

    能力目标：能够在相应的情境下使用本课所学句型，对他人正在做的事情进行提问并作出回答。

    情感目标：关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生在生活中感受语言，培养学生的语言交际能力。

    教学重点：九个表示家庭活动的短语的认读与拼写。

    教学难点：有关家庭活动内容的交际用语。

    四、教法、学法及教学手段

    根据小学生活泼好动特点，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情，因此，本节课我采用演示法、情境教学法、游戏教学法、活动教学法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。采用多媒体课件、图片、录音等创设出模拟情境;使学生在一个生动、形象的情境中理解、运用和掌握新知，培养学生综合运用语言的能力。

    五、教学过程

    ⑴创设情境，激发兴趣。

    有趣的课堂导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促进教学任务顺利完成。所以在课前导入这一环节，我安排了一首非常有趣的歌曲《I Love My Family.》，让学生提前感知本课的教学内容与家庭有关，充分调动学生学习的积极性，使学生轻松愉快的融入英语课堂。并借助这首好听的歌曲带领学生复习家庭成员名称，为下一环节学习做好铺垫。

    ⑵引入新知，掌握重点。

    在呈现新知的环节，我首先运用多媒体课件安排了一个有趣的“瞬间记忆”游戏复习与本课新知有关的名词“鱼、衣服、花朵”等，进而引出本课的新词组“喂鱼、洗衣服、浇花”等，运用动态的视频画面刺激学生的视听感觉，可以吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使枯燥乏味的英语课堂变得更加生动。接下来我运用多媒体课件将85课B部分的Bingo游戏出示出来，师生一起做游戏复习巩固所学词组，让学生在玩中学、学中玩。这样一来，学生的学习热情被激发，课堂气氛活跃，教学也取得了事半功倍的效果，本课的教学重点也得以落实。

    ⑶自主学习，突破难点。

    在此环节中，我将词组的练习与句子的学习有机的结合起来，为学生提供自主学习和相互交流的机会，在学生完成85课A部分听音连线的同时，引出句型What’s Lily’s mom doing? She’s washing. 然后学生小组合作，参照课件反复操练此对话，并进行对话表演，给学生充分表现自我的空间，进而突破了本课的教学难点。

    ⑷分层练习，拓展延伸。

    首先，我安排了一道听力训练，也就是86课A部分的内容，让学生听录音标序号，并跟读，培养学生的语感，检测学生对新知的理解和掌握程度。然后，我运用多媒体课件为学生呈现了一个Guessing Game,让学生小组之间互相猜一猜图片中的人物正在做什么事情，结合刚才所学的对话将正确答案记录下来，使学生掌握新知，增强学生的书写和记忆的能力。这样一来，学生听、说、读、写的能力都得到了提高。

    ⑸语音教学，增强语感。

    在处理86课C部分时，我让学生先听录音跟读，然后模仿录音大声朗读，并着重读出红色字母的发音，让学生逐渐体会、掌握元音字母A、E在重读开、闭音节中的读音规则。

    ⑹弹性作业，巩固加深。

    由于一节课的时间有限，学生在课堂上并不能够充分的操练，所以在作业方面我也做了精心的安排，第一项作业是书写训练，是学生的必选作业，第二、三项作业学生可以根据自己的实际情况选择其中一项来完成，这样设计分层次的弹性作业不仅能使不同层次的学生都能得到成功的喜悦，还可以使学生对已学新知加以巩固。

    六、板书设计

    在板书设计方面，我采用图文结合的方式，把本课重点句子，板书在黑板上，可以让学生一目了然，让本课的重点更鲜明，更突出，利于学生理解和运用，把图片贴在黑板上可以把本节重点词汇，更直观、更形象的展示给学生，有利于学生更好的掌握和记忆本课新知。

    以上是我对本课的一些教学设想，不足之处还请各位老师予以指正。

    英语站课件 篇2

    素质教育与外语教学

    [出处]

    [作者]   张国扬 黄子成

    [内容]

    一、素质与素质教育

    关于素质的涵义以及对素质的理解，由于观察、思考问题的角度不同，普遍存在着较大的差

    异。一般认为：素质是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积淀而成的生理、

    心理的内在的基础条件，其结构是一个稳定的开放系统。

    如果我们从外语教学的角度去谈素质，不妨把素质视为人们学习和掌握外语的一种潜能。它

    是人们的外语能力形成及发挥的内在渊源。

    当前所提出的素质教育，是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自

    身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社

    会实践方式。素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。任

    何一个人只有经过良好的素质教育，在基本素质方面奠定了良好的基础，将来无论向哪一方

    面发展，从事任何领域的工作，都会有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。

    素质教育的提出，对教育事业的改革和发展将带来深远影响；素质教育的提出和实施，对外

    语教学特别是对基础教育中的外语教学也将带来重大影响。

    二、素质与外语能力

    素质教育是在先天的生理素质的基础上，把外在的各种教育影响内化为学生个体内在稳定的

    素质。素质与知识不同。素质是人学习和利用知识的基础，而知识的丰富又会影响素质的养

    成和发展，但是素质的高低与知识的多少并不存在绝对的正比例。素质与性格不同。性格对

    素质的养成有影响，但素质的外延大于性格，它是形成性格的基矗素质也不等同能力。具备

    一定能力有利于养成一定的素质，但素质是内在的潜能，它通过能力才作用于外界，它是形

    成和发挥能力的基矗所以素质与能力的关系，是系统结构与功能的关系。一般说来，素质是

    决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。例如，记忆素质优良，其

    记忆能力就较强。素质是稳态的、内化的、主体的，是能力的基础；能力是动态的、外显的，

    能力有赖于素质而形成和发展，并在活动中发挥其作用；素质有待发挥为能力，并通过能力

    发挥其作用；能力又可以积淀为素质，即两者具有互相转化的关系。

    因此，我们在培养和提高学生的外语能力时，离不开其所依赖的基椽―素质。在外语教学中，

    语言能力是交际能力的基矗语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是培养外语交

    际能力的前提。

    （一）听的素质与听能训练

    “听”是人们交际活动的最基本的形式。据里弗斯（W．M．Rivers）和坦珀利（M．S．T

    em－perly）在1970年的统计，听占45％，说占30％，读占16％，写占9

    ％。

    弗里斯（C．C．Fries）说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大（L．G．A

    lexan－der）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％。能听懂才

    觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”

    在当今信息社会中，随着广播、电话等电子媒体的广泛使用，使得听的素质变得日益重要了。

    国外早在40年代便有学者如卡林（Kar－lin，1942）、尼科尔斯（Nicho

    ls，1948）、布朗（Brown，1949）等进行研究，目的是要通过他们的测验

    证明：听力与其它语言技能相比，有着重要的区别。1956年卡弗里（Cafery）和

    史密斯（Smith）进行了一项研究，区分了视觉言语因子和听觉言语因子。1960年

    凯勒（Keler）在回顾过去十年的研究时，十分有把握地说，听力是一组可同包含在阅

    读中的技能相分离的复杂技能。1962年斯皮尔里特（Spearit）进行了34项的

    大测验，包括言语理解、听力理解、视觉耐力、推论、记忆和注意力等。他的研究结论是，

    存在着一种确定的听力理解因子，他称之为“对以会话形式出现的言语材料的理解”。19

    72年朗香（Longchamp）进行了一项因子分析，得到的结论是：可以分离出一个

    特殊的听力理解因子。1980年斯温顿（Swinton）和鲍尔斯（Powers）进

    行了一项综合因子分析，通过考察TOEFL考试来衡量什么是语言能力。他们的结论是：

    在TOEFL考试过程中，有三个重要因子起着作用。在听力部分中起作用的一个因子在所

    研究的每一组中都起着作用，然而另外两个因子在这些组中存在一些差异。

    一些有经验的语言教师往往会发现，有些在其它语言能力方面不特别强的学生，在听力这个

    领域却相当出色。

    “听”不是一种消极地接受信息的活动，而是根据自己所具有的语言知识（包括语音、语义

    和语法诸方面），通过自己的听的素质的潜能，从音流中获得信息的一种积极的活动。“听力”

    是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息作出评价反应的能力。因此，我们在

    对学生进行听能训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。例如，灵敏的听觉有助于迅

    速准确地辨析弱读、连读或相近的语音形式，有助于接收快速的微弱、含混的音流并提炼出

    准确的信息。一些良好的心理素质，如注意力、记忆力、自信心、综合领悟能力等对听能的

    影响亦十分重要。

    （二）说的素质与言语表达能力的训练

    “说”是一个复杂的心理活动过程。这个教程是将自己内化的语言材料进行编码，即借助于

    词语按一定的句式，连贯地转换为外部有声语言。初学者在编码时通常要经过母语到外语的

    “心译”，或用斯特恩（Stern）的话是介乎两语之间的一个语际连续体（conti

    nuum）。开始时，往往要想一想再说，然后是想和说几乎同步进行。随着学习的深入，

    逐渐摆脱“心译”，达到不加思索地自动地完成复杂的编码心理过程。

    “说”的素质首先是有说的动机，即有强化自我表达的心理倾向，不羞口、不胆怯。在外语

    教学中特别要注意不要对学生提出过高的要求，超越他们的接受能力，以致产生逆反心理。

    心理学家古朗说：“被要求讲一种外国语言，不仅仅是心理上受威胁，精神与身体的整个系

    统都直接受到牵连。”所以培养学生“说”的这种素质，要循序渐进。先跟读，后自己讲；

    先自己大声讲，然后向全班讲，最后才到陌生人面前讲；先讲简单的内容，后讲复杂的内容；

    先讲一两句话，再作较长篇的讲述；先作有准备的讲话，后作即兴的讲话。学生不敢开口讲

    英语是一大忌，外语教学的交际化目的就不可能达到。所以教师要努力提高自己的语言素质，

    在课内外多同学生用英语交谈，激发学生讲英语的兴趣，使他们树立信心，养成良好的学习

    习惯。

    “说”的素质还包括思维的敏感性和思维的条理性，以及表达的灵活性。英语口头表达的特

    点是现想现说，思考的`余地极为有限。没有思维的敏感性和思维的条理性，就不能较迅速地

    组织所讲述的内容，把不太肯定的、不太周密的想法变得成熟、明确、周密，也就不能使要

    讲的英语既有实际内容，又有重点，既有讲述层次，又有次序。没有表达的灵活性就不能应

    付各种各样的口语场合。

    根据英语口语的特点，说的能力还应从下面的三种基本能力去训练和培养。

    1．运用英语口语的语言结构形式的能力。英语口语与书面语不同，有“八多”。即：自然

    句多、短句多、省略句多、移位现象多、减缩形式多、套语多、常用词汇多和习惯用语多。

    熟练地运用这些口语语言结构形式是培养说的能力的一个先决条件。

    2．定向表述的能力。定向表述能力是指学生的口头表达能充分运用所学的语言知识和表达

    形式对某一个话题作讲述。其训练形式有：用英语解释某个单词、词组、句子或段落的意思；

    复述一个故事或课文，或转述别人的话；对某件事或某一生活片段作描述；对某一专题发表

    自己的意见等。

    3．正确运用英语语音来表情达意的能力。语音是语言的物质外壳。口语是靠语音来传达的。

    口语交际稍纵即逝，而又连续不断。英语的语音能力包括讲英语时语音的准确性。口语交际

    [1] [2] [3] 下一页

    中丰富的思想感情、说话人的心理情绪、语气等都通过语音体现出来。

    （三）听说与视觉素质

    听和说的能力训练往往结合在一起进行，特别是在外语教学的课堂上。模仿力是外语学习中

    一种十分重要的基本能力。一个人所具有的模仿素质与听的素质和说的素质密切相连，而听

    和说之间亦互相密切相连，听得清，辨得清，模仿得惟妙惟肖，说得准确流利。领悟法教学

    （comprehensionapproach）的一种观点认为，只要多听（达到一定

    界限）就自然会说，即如果听能达到一定水平，说能也会跟上。

    在信息社会中，视觉素质是一种复杂的、也是基本的素质。据估计，人们接收的所有信息中

    有83％是通过视觉得到的。视觉信息的激增使人们进一步重视视觉素质的研究，这是因为：

    1．确实存在一种视觉语言。

    2．人们能够借助直观形象来思考、表达和交流。

    3．能够借助视觉途径来学习。

    4．学校必须教授直观认识技能，培养视觉素质。

    视觉信息已成为一种重要的信息来源。为了理解视觉信息，人们必须观察、注视、领悟和评

    价，这种综合的素质就是视觉素质。据研究表明，与其它任何形式的信息相比较，听觉信息

    和视觉信息相结合，能够更牢固持久地被学生保持在头脑中。

    今天的外语听力课、听说课越来越多地结合视觉的应用，成为视听课、视听说课。视觉教材

    的介入，使静态的或动态的画面场景，能声像并茂地映入学生眼帘，进入学生耳中，极大地

    强化和丰富了听力理解与记忆，激发了学生的开口欲望，帮助学生进行口头表达，为语言交

    际创造了良好条件。可视的语境有助于口头信息的产生和理解。

    视觉素质有助于交际理解，这是因为：

    1．可视语境更有助于事件的情景化。

    2．可视语境使态度明朗化和信息侧重化。非言语的表达手段如面部表情、手势等可以对信

    息的某些方面加以强调，即使是在口语交际中，出示图表或画龙点睛式的板书，也能起到类

    似的作用。

    3．可视语境有助于语篇结构。在口语交际中往往伴有示意动作，以提示语篇的过渡。

    在现实生活中，正常人的视与听说始终程度不同地相互依附着，相辅相成。在语言实验室的

    外语课教学中，常用视觉来帮助听觉，来提示说话，使视听说结合。可见，可视语境的功用

    在于能展现逼真的信息资料，表明各种情景中所使用的语言，显示语篇中言词与非言词表达

    方面的相互作用与影响。也就是说，把真实生活带进了教室，使语言自然融入背景之中，为

    学生感知制约环境中的真实用语和分析相应的相互作用影响下自身和他人的举止行为，提供

    了一种特殊的表现手段。

    （四）读的素质与阅读理解能力的训练

    “读”是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。书面文字一直是传统

    的沟通媒体，培养读的素质历来是学校教育的主要内容。

    书面交际不同于口语交际，它是一种单向的交际。但同“听”一样，“读”不是消极地接受

    信息的活动，读的过程是一种通过视觉感知，来识别和理解语言材料的推理过程。通过对文

    字符号的辨认和解码，即对词及词组的意义、句子的结构和意义的辨认和掌握，达到对文字

    符号所蕴涵的思想内容的理解。初学外语者往往在解码过程中有一个“心译”的过程，但往

    后会逐渐摆脱，达到对外语的直接理解。

    读的素质包括有识记、分析、判断、猜测、推理、综合、领悟和评价。读的素质还有转化为

    其它听说写能力的潜能。

    朗读是一种出声的读。在朗读时，人们的眼、口、耳、脑各个器官同时并用，这样会增强理

    解与记忆。在声音的帮助和配合下，人们能更好地体会、理解和表达读物的思想感情。朗读

    在我国是一种传统的学习语文的方法。学习外语，特别是在初级阶段，朗读的功效在于：

    1．促使文字的形、音、义紧密结合。

    2．训练眼球在阅读中有节奏的活动，这是阅读的基本技巧之一。

    3．训练语音、语调、停顿和节奏，有助于培养说的能力。

    阅读是不出声的默读，是读的主要形式。阅读能力的强弱取决于阅读者的语言知识、语言交

    际功能以及认识能力。语言知识是交际的基础，是阅读能力最基本的成分。提高阅读能力不

    仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。心理学家及语言学家认为，阅读技能

    是最基本的阅读能力，是指顺利完成阅读任务的方法。它的三个基本要素是：速度、理解和

    词汇。

    速度是阅读技能的第一要素，它是衡量阅读能力的重要标志，反映了一个人的语言能力。要

    帮助学生提高阅读速度，首先要激发学生通过阅读获取知识的求知欲。有强烈的兴趣和动机，

    才能快速地去猎取信息。鲁梅尔哈特（Rumelhert）将阅读的特点阐述为一个“由

    视觉获得信息”与“由期望获得信息”的相互结合的过程。此外，要注意帮助学生克服“复

    视”的坏习惯，培养“跳跃式”的阅读方法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服对“心译”

    的依赖。

    理解是阅读技能的第二要素，理解对阅读能力有决定性的意义。要提高阅读理解能力，首先

    要有丰富的语言知识，同时也要有一般的文化科学知识。在外语教学中特别要注意对阅读理

    解作如下的指导：

    1．判断和推理指代关系。几乎任何一篇文章都会有许多指代用语，阅读时必须正确判断指

    代用语的所指，否则就难以正确理解。

    2．判断和推理多义词的词义。词的多义性是一种常见的语言现象。这些多义词的具体词义

    只有通过上下文，根据交际情景和搭配关系才能确定。

    3．判断和推理句间逻辑联系。在许多情况下，思想的完整性、系统性和逻辑性并非总是直

    接借助于语言手段来表达的。为理解所需要的，除了语言知识之外，还要有判断语言情景、

    运用交际规约的知识。

    4．悟词意。遇到不熟悉的生词，可以通过构词分析、上下文推测等猜测它的词意。

    5． 篇章结构的分析。找出各段的主题句，理解各段的大意和要点；抓住实词、关键词、转

    折词；把握文章前后情节的联系；综观文章的全文。词汇是阅读技能的第三要素。

    词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解

    的程度才能越深。1984年库珀（Cooper）的研究资料表明，词汇比语言结构更易

    造成阅读困难。

    （五）写的素质与书面表达能力的训练

    “写”也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。同“读”一样，“写”是一种单向交

    际。

    通过文字表达自己的思想，传达信息。写的心理活动过程是：有表达的欲望――把表达的内

    容用文字符号进行编码。编码的过程是一种十分复杂的心智活动过程。初学外语者往往需要

    借助母语去构思，只有精通外语的人才能完全摆脱母语，凭借外语思维，进行写作。

    写的素质有写作（文字表达）欲、观察、对比、模仿、想象、逻辑思维、形象思维、耐心细

    致、独立工作等。

    在听、说、读、写活动中，写是学生最感困难的，最容易出错。布朗（H．D．Brown）

    曾提出一个外语学习的心理素质问题――“容忍”和“不容忍”两种不同的学习素质。其含

    义是学习者能否容忍和自己已有的知识结构相矛盾的概念。外语不同于母语，有些人具有“容

    忍”的素质，对外语中与母语相矛盾或不协调的结构容易接受并内化；而另一些人则比较“固

    执”，很难接受甚至排斥，因而，就总会写出一些中国式的英语来。

    上一页  [1] [2] [3] 下一页

    英语里又有许多惯用法

    不符合一般的语法规则，对于具有“容忍”素质的学生来说，他们会立刻认识到新学的知识

    和原有的知识的“不协调”性，从而相应地调整原来的知识结构，把新学到的知识内化到自

    己总的知识结构中去，这样就会少犯语言上的错误。教师很容易从学生的笔头练习和书面表

    达中，看出学生是否具有“容忍”的素质。

    培养写的能力还要注意训练学生的灵活表达的能力。即同一个意思让学生尽可能写出多种不

    同的表达形式。瑟雷尔（S．Thurel）称这种能力为“策略能力”，即在遇到障碍时，

    能灵活机动地跨越障碍，成功地向交际对方表情达意的能力。有些学生凭有限的单词便能表

    达自如，靠的正是这种能力。

    三、外语交际能力与外语学习优秀者的素质

    交际功能是语言的最本质的功能。当前国内外的外语教学专家们都一致认为，外语教学的最

    终目的是使学生获得目的语的交际能力。交际能力包括语言能力和语言运用的能力。

    一个成功的外语学习者必须具有吸收和运用外语的强烈意识，而语言交际运用的参与感则是

    交际意识的核心。交际意识是学习者由于认识语言交际的重要性而敢于和善于参与外语交际

    活动的心态和素质。斯特恩在他的《优秀的外语学习者》一文中写道：“优秀的语言学习者

    愿意实践。他认识到语言的内化不能不花气力地产生于一旦而全部实现。内化需要时间和经

    常不断的语言接触，接触可能是有意安排的实践，也可能是真正的交际。他能抓住每一机会

    实践……他愿意在真正的交际中运用语言，因为他认识到完全靠有意识的语言操练是不够

    的，因此愿意在各种交际场合将自己浸泡于语言运用之中，即使他的能力并未达到这个水

    平。”

    鲁宾（J．Rubin）则在她的《优秀语言学习者给我们的启发是什么？》一文中列出了

    优秀语言学习者所具备的七个素质：1．他们是积极的和正确的猜测者。2．他们具有强烈

    的语言交际的欲望。3．他们不怕因犯语言错误而被别人讥笑。4．他们在语言学习中也很

    注意语言形式的构成。5．他们会力争语言训练的各种机会。6．他们善于鉴别自己的言语

    和别人的言语。7．他们注重语言的意义理解

    上一页  [1] [2] [3]

    英语站课件 篇3

    活动目标：小学英语公开课：我会走路。

    1.初学儿歌：《我会走路》。

    2.能和老师一起朗读儿歌，和老师一起弹儿歌。

    3.通过表演与演示教具相结合，让孩子初步感受动物与动词的对应关系。

    活动准备：

    1.一只鸟，一只兔子，一只小狗，一个狼头饰，一个大毛毛虫，骨头，每个五个胡萝卜。

    2.有鸟，兔子和狗的房子。

    3.音乐，鸟叫，狗叫，黑板。

    活动过程：

    1.通过歌曲 I am a cat 营造英语氛围。 T：早上好，：好：好听的歌，是吗？现在让我们一边欣赏这首歌，一边用CD 唱歌。

    2.通过情景表演，让孩子初步感受句型“I can”，初步学习儿歌“I can”。

    ——介绍情景表演。复习句型“谁是谁？” “是我。”

    T：好的，很高兴爱你！

    C：我也爱你！ (1)、学我会飞

    T：今天，有些动物会来。但是，他们是谁？ （思考）听！ （听）

    ——老师戴上鸟头饰，躲在黑板后面敲门。

    T：音乐鸟鸣。

    C: 是谁？是谁？

    T：是我。是我。

    ——老师说完就从黑板后面飞了出来，一边飞，一边说“飞，飞，我会飞”。走在蹒跚学步的孩子前面

    跑完一圈后向蹒跚学步的孩子问好。

    T：你好，男孩和女孩。

    C：你好。

    T：很高兴认识你！

    C：也很高兴认识你！

    T：是的，我是一只鸟。我能飞！ （说话和飞行）

    T：现在，男孩和女孩，让我们像鸟一样，好吗？

    C：好的！

    T：请几个孩子一起做一个鸟的形状，并鼓励他们一起阅读。哦，你，你，你，请站起来！让我们排队跟随我。当你走路时，

    你应该说：“飞，飞，我会飞”。请大声一点！

    ——老师提醒孩子们在飞行的时候要大声跟着老师“飞，飞，我会飞”。

    T：（奖励贴纸）请走到你的座位。

    (2)、学我可以：音乐！ （进行听证），谁来了？

    T：是的，现在，请跟我念：“走，走，我会走”。 （集体背三遍）

    ——请三个孩子上来玩小狗。

    T：（老师带领孩子们做 Woof 的动作，让孩子们大声念出来。）

    T：你清楚了吗/ C：是的！

    T：（其他孩子）伸出你的手指跟我来。

    （带领其他孩子拍手，和上面表演的孩子一起朗诵童谣，伴着音乐）。

    (3) 学习我会跳。 T：（从黑板后面伸出兔耳朵和手指）谁来了？是的，兔子可以，我可以跳。请三个孩子上来玩兔子。

    3.游戏：送礼物。

    T：哦，看，我有三个朋友，一只鸟，一只兔子和一只狗。今天，我想告诉他们很多人都知道，鸟喜欢蠕虫，兔子喜欢胡萝卜，狗喜欢吃鱼和骨头。

    让我们去找那只鸟吧。 （引导孩子一边走路，一边说“飞，我可以在福利院飞”。如果孩子不说，他们可以停止玩耍）。

    T：请停下！当你飞的时候，你应该说：“飞，飞，我会飞”。继续。 - 听音乐和玩游戏给小狗和兔子送礼物。

    4.结束活动。

    T：今天，所有的男孩和女孩都做得很好。我很高兴！ T：哦，我好饿！你饿了吗？

    C：是的！

    T：我们回家吧，好吗？

    C：是的！

    T：好的，请站起来！跟老师说再见吧。

    C：再见老师！

    T：跟我来：“走，走，走，我会走。

    （走出教室，结束活动）

    6. 延长活动

    大灰狼出现在最后，回答问题你能做什么？--我可以走路，然后回家。

    英语站课件 篇4

    教学任务

    Warming—up

    1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

    2）给出一个空白饮食调查表

    教学建议：

    1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。

    2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

    3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

    Listening

    1、教材分析：

    听力材料分为两部分：

    1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

    2）Mike前去就医与医生的对话

    2、教学建议：

    1、建议在听力开始前做pre—listening。

    针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

    2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair—work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。

    3、1

    饱满———内容丰富；

    时尚—内容与时俱进；

    亲切———贴近生活。

    但我想说爱你真不是件容易的事。

    想法：@教材

    @课时

    @导向

    @新教材素材库

    @教师培训

    @硬件依托

    英语站课件 篇5

    教学内容：Chapter 6： what color is this?

    教学目标：a.能听说认读单词“red/blue/green/brown/yellow”。b.初步理解what color is this?熟练运用句型It's... 教学重点：词汇red/blue/green/brown/yellow

    教学难点：词汇red/blue/green/brown/yellow，句型It's...

    教具准备：name cards、各色粉笔和彩纸纸片、ppt、奖品小星星 教学过程：

    Period 1：

    1. Greetings

    2. Revision : （5min）

    用动物图片tiger/zebra/elephant/monkey/panda/cat/dog/duck/rabbit/fish/复习单词&句型What's that？和It's a ...

    3. 引入red/blue/green/brown/yellow ( 5min )

    用五种不同颜色的粉笔，展示给小朋友，然后在黑板上画出每种颜色的一样东西，引出颜色的各个单词。

    4.颜色辨别（5 min ）

    每个小朋友发到一种颜色的纸片，老师说，show me red/blue/green/brown/yellow，小朋友举纸片示意。（可以从单一颜色到多个。）

    5.单词发音练习（15min）

    通过PPT上快速闪现的不同颜色的图片，让学生快速反应，说出颜色，可以小组比赛的形式。（从单一颜色的图片到多种颜色的图片。）

    6.彩图找颜色（5min）

    在PPT上呈现多种颜色的图片，然后问what color is this？引导小朋友一起回答。

    7.观看视频。（5min）

    Period 2

    1．老师用粉笔在黑板上，用绿色画草地，蓝色画天空/湖泊，棕色画树干，红色画苹果，黄色画香蕉，完成后，指不同的部分，问小朋友是什么颜色。再用传话筒的游戏，it’s…(15min)

    2．每个小朋友发一张纸，用彩笔画东西，只能用学过的五种颜色，然后用小朋友画的图片练习句型。（10min）

    3.备用方案：如果小朋友没有彩笔，就做“这个不可以的游戏”。之前小朋友已经拿到一张纸片。老师在五种颜色中，选一种说，有这个纸片的小朋友，不可以说出颜色。其他的小朋友一次一个一个的轮，轮到自己的就说：It's red/blue/green/brown/yellow。

    英语站课件 篇6

    尊敬的各位评委，老师：

    你们好!今天我说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit 7Topic 2 Section A。下面，我将谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。

    一、 教材分析

    1、地位与作用

    Project English七年级下册Unit7的教学是围绕有关生日等方面的话题展开

    的。本话题重点以询问What can you do?为中心，展开学习一些相关的生活用语，本节课学生通过学习对话初步接触了情态动词的应用与动词词组的学习。所以本课是本单元的重要组成部分，也是前后知识的载体，在日常生活中占有重要的地位。

    2、重点与难点

    重点：情态动词can与can’t的应用与动词词组的表达。

    难点：选择疑问句的应用。

    重点：主要依据《新课程标准》中七年级英语的要求以及本话题要完成的任务而定的。

    难点：主要依据学生的接受能力与中英文差异。

    3、教学目标

    根据教材的编排和教学要求，结合学生的知识水平和能力，我确立了本节课的教学目标。

    (1) 知识与技能目标

    熟练掌握新词汇与词组，掌握与can有关的重点句型：

    学习语法：选择疑问句的构成。

    (2)过程与方法目标

    小组学习，培养学生的合作意识;通过动作表现能与不能做的事情，从而体会英语学习的快乐。

    (3) 情感态度目标：

    让学生从亲身经历的实践中获取关于能与不能，赞扬与批评的表达方法。

    二、学情分析

    七年级的学生对学习英语的积极性比较高，有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣，并具备了一定的合作探究能力。

    三、教法、学法分析及依据

    根据新课标要求：要让不同的学生在英语学习上得到不同的发展。

    1、教法分析

    我主要采用直观教学，提问引入等教学法，为学生创造良好的英语学习氛围。

    2、学法分析

    展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。寓素质教育于语言教学之中。

    四、教学过程分析

    Step 1 复习导入

    复习学过的动词短语、出生年月，设计本周六即为我的生日这个情境来导入新课。

    [设计意图]用实际情景把教学内容串起来，可以提高学生实际运用语言的能力.

    英语站课件 篇7

    一、说教材

    （一）、教材的地位和作用

    本单元以How do you get to school？为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。

    （二）、教学目标（语言知识能力目标情感目标）

    语言知识：

    1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。

    语言功能：学会谈论并描述交通方式

    语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：

    How do you get to school？

    How long does he get to school？

    How long does it take？要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。

    2、语言技能

    1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。

    2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。

    能力目标：

    1、培养学生听、说、读、写的能力。

    2、训练学生小组合作的能力。

    3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。

    情感目标：

    鼓励学生学会关心别人，帮助别人。

    （三）、教学重点和难点

    重点：帮助学生学会使用How do you get to school？

    I take the train to school.

    How does he get to school？

    He takes the bus to school.进行交际

    难点：区别take的用法。

    二、说教学方法

    （一）、学情分析

    1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

    2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。

    （二）、学习策略

    教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。

    （三）、教学手段

    用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

    （四）、教学原则：

    1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用

    2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。

    3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

    （五）、学法指导

    1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。

    2、学习积极性的调动。

    我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。

    3、学习能力的培养。

    通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。

    三、说教学过程

    在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

    （一）、在复习环节中，通过问学生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？来了解学生对上一单元知识的掌握情况。

    （二）、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。

    在列举许多交通方式后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。

    （三）、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。

    1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。

    2、能听辩数字。

    3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。

    （四）、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习

    A：How do you get to school？

    B：I take the subway to school.

    C：：How does B get to school？

    D：He takes the subway to school？

    A：How long does it take？

    B：It takes about 25 minutes.

    重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型。突破教学重点。

    （五）、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。

    （六）、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。

    （七）、板书设计：

    Unit 4 How do you get to school？forty

    take the train How do you get to school fifty

    take the subway I ride my bike. sixty

    walk How does he get to school？seventy

    ride the bike he walks to school eighty

    Take the bas How long does it take？ninety

    It takes a bout farty minutes.

    英语站课件 篇8

    英文版说课稿

    Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.

    I. Contents:

    Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)

    II. Teaching aims

    1. Aims on the knowledge

    (1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

    (2) To help Ss to finish the survey.

    (3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.

    2. Aims on the abilities

    (1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

    (2) To train the Ss’ ability of working in groups.

    (3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.

    3. Aims on the emotion

    (1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.

    (2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

    III. Key-points of this lesson

    (1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?

    (2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

    (3) To develop Ss’ interest in English.

    IV. Difficult points

    (1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.

    (2) To finish the survey by themselves.

    V. Teaching methods

    As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.英文版英语说课稿

    VI. Teaching procedures and purposes of my designing.

    I’ll finish this lesson in five steps.

    Step 1. Warm-up and preview

    1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.

    2. Sing the song together: Books and pencils.

    3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.

    4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”

    Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.

    Step 2. Presentation

    Now I’ll mainly talk about this step.

    1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”

    (1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.

    (2) T: My schoolbag is heavy.

    Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”

    Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.

    2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.

    Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

    3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.

    Girl: My schoolbag is heavy.

    Boy: What’s in it?

    Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.

    Boy: What will you do?

    Girl: They are for the poor.

    Boy: Great! I’ll bring some school things too.

    The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.

    4. Mention that we should take care of the poor.

    5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.

    Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.

    Step 3. Practice

    Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.

    Step 4. Assessment

    Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.

    Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.

    Step 5. Add-activity

    1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home.

    2. Take care of everything they have.

    Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.英文版英语说课稿

    英语站课件 篇9

    一、说教材

    1、教材的地位和作用

    在单元第10课是一篇题为“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。

    2、教学目的

    教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学

    生的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。

    （1）知识目标

    这一课的知识目标很明确，就是围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。

    （2）能力目标

    本课首先利用课前问题（pre—reading questions），启发学生利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。

    3、教材的重点、难点、关键

    （1）重点：本课重点在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。

    （2）难点：对课文内容及时态含义的理解。

    （3）关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。

    英语站课件 篇10

    作者：刘静瑶

    来源：《速读・下旬》第09期

    课标指出，听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。但在实际的英语教学中，由于学生水平参差不齐，听力材料难度不等因素，使得听说课组织起来并不容易。

    209月19日上午，我在初二年级二班上了一节听说课公开课。以下是本堂课的教学实录与反思，希望就如何上好初中听说课抛砖引玉，共同交流。

    一、教学内容及目标

    本课课的主题是The secrets of success， 课型为听说课。语言功能是学会使用?have to?句型为他人提建议。教学目标是让学生在学完本课后能够：一、掌握have a dream， be

    determined， be lucky， work hard等与“成功”话题有关的词汇（知识目标）；二、根据听力材料回答有关Alex演讲内容的一系列问题（能力目标）。

    二、准备过程

    教材准备方面，本堂课的教学难点在于听力材料篇幅较长，内容上有一定理解难度，对于班上基础较差自律能力不强的学生来说如何维持其耐心，使其放松情绪做听力是个难题。但这篇材料主旨明确，条理清晰，我认为通过适当引导能够帮学生理清思路，排除理解障碍，锻炼听力能力，所以决定选择这篇材料做听力教材。课堂活动设计方面，在学案中设计了不同难度级别的学习任务，以便让不同层次的学生都能参与进学习中。

    三、教学实录

    第一环节 听前准备

    进行课前问候，导入话题：

    T：Are you happy today？ （S：Yes！）

    T：But I?m not happy today.（S：Why？）

    T： I want to be successful， but I don?t know what to do， can you give me some advice？（S： work hard， have a dream， have money etc.）

    T：If you have no idea， look at 1c on page 62 ， it may help you. Read and discuss with your partner.

    第二环节 听中活动

    第一步 第一轮听力练习

    告诉学生课本人物Alex也遇到同样问题听他的演讲，结合1c勾画出所听内容。听后让学生通过讨论交流各自答案。

    设计意图：对于本班学生听力水平较低，直接边听边写出要点难度很大，故降低难度，让学生看着选项勾选所听到的内容。让学生讨论意在使其通过交流加深对第一遍听力的印象，本轮听力练习不公布正确答案，目的在于整体感知听力材料。

    第二步 第二轮听力练习

    做判断正误练习。这个练习包含五句不同的陈述，是将说话者提到的五条观点做了细微改动，让学生根据所听内容判断正误。

    （1）播放录音前，根据第一遍听力对答案进行预测；

    （2）播放后问是否有人听后答案和听前预测完全吻合；

    （3）让学生拿出听力文本，对照文本寻找五句话在文中的'出处，然后分组讨论；

    （4）挑选小组朗读句子并核对答案；

    （5）在黑板上做一个小结，总结Alex提出几点成功人士需具备的因素。

    设计意图：这一轮听力目的在于通过练习中的五句话引导学生对大段材料的整体脉络有所体会。预测答案是一项重要听力技能，学生通过预测能对即将听到的材料做好心理准备，有助于在听中集中精神抓住要点。核对答案的方式是为了训练学生学会在阅读中找主题句的技巧。 第三步 第三轮听力练习

    做填空练习。

    （1）学生浏览需填空段落并预测答案；

    （2）选几名学生说出其预测的答案及理由；

    （3）播放录音，过后让学生再次拿出文本，核对答案；

    （4）询问是否有人预测与正确答案完全吻合，给予表扬；并解答出错最多的问题。

    （5）再次进行小结，将Alex提到取得成功的不必要因素罗列在黑板。

    设计意图：本轮听力活动旨在训练学生对听力材料细节问题的捕捉和记录能力。活动难度相较于前两轮练习有一定提升，设计练习材料时将本单元需掌握的名词或动词词组设计成空白来考察学生对生词的掌握情况。

    第三环节 听后活动

    第一步 半控制性活动

    引导学生根据已总结出的两部分内容，提炼Alex演说的观点，给出句型 “ To be successful， Alex thinks you have to...”， 学生先结组练习，再每人说一句进行展示。

    设计意图：帮助学生理清本课内容的整体结构，对本课知识进行梳理，做简单输出，让学生体会如何用”have to” 给他人建议。

    第二步 开放活动

    为学生搜集一些成功人士对如何取得成功这一问题的看法，学生小组合作，读名人名言，探讨和发现有哪些本课未提到而名人想到的成功因素，最后分享给大家。讨论前，把即将遇到的生词读音为学生领读。

    设计意图：这一环节是为班内可以继续拔高的尖子生设计的扩展活动，意在通过让这些学生能够通过补充材料能做出更高难度的输出，让其他程度一般的学生也能从中开阔眼界，进一步了解如何取得成功。

    四、同行评价

    （一）课堂教学亮点

    主题选材积极，贴近学生生活，对学生有正面的教育意义。学习任务难度有一定梯度，能够有效引导学生循序渐进逐层深入理解听力材料，听中活动形式多样，训练学生不同的听力技巧。课堂活动学生参与程度高，师生配合默契，课堂气氛活跃。最后的听后活动为本课亮点，学生能够利用本课所学知识以及扩展材料列举出取得成功的必要因素，能够张嘴说英语。

    （二）改进建议及个人反思

    课堂语言不够简练，紧张时容易嗦；给学生的指令也不够清晰准确，造成小部分学生不能按要求行动。

    板书设计不够清楚、美观。由于平时不注重板书的规划与设计，造成公开课上板书略显潦草混乱。

    时间安排还可以更合理。在听后活动的处理生词环节略显拖沓，造成后面输出时间紧张，没有给学生足够的展示时间。

    教学是一门需要精雕细琢的艺术，无论课前做了多少遍的修改与完善，讲过后都总觉得还有很多地方可以更加完美，只要用心就能在一次次成功与遗憾中收获满足和成长的力量。

    英语站课件 篇11

    Aims and demands:

    通过本单元教学，学生应能熟练地运用表示“提意见和建议”的常用语；复习宾语；了解毛利人的历史和新西兰的历史、地理及风士人情。

    Importance and difficulty:

    1. words and expressions:

    hand down, sign an agreement with, take a degree, share, times, live, go doing

    2. sentences:

    A. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

    B. This is how they keep their way of life alive.

    C. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

    D. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

    3. Grammar:

    A. The search party found the missing child.

    B. I enjoy swimming in summer.

    C. I’d like to invite you to my birthday party.

    D. I’ll get the letter mailed first.

    4. Useful expressions:

    A. You’d better ( not )……

    B. You should / ought to ……

    C. I suggest you ……

    D. Shall we……

    E. How / what about…….

    Lesson 73 The Maori of New Zealand

    Aims and demands:

    Develop the Ss’ reading and speaking ability.

    Importance and difficulty:

    Have a good and deeper understanding of the text.

    Teaching aid; a tape recorder and some slides

    Teaching methods: reading

    Teaching procedure:

    Step 1. Presentation

    Find out how much the Ss know about New Zealand by asking a few rapid questions around the class.

    T: Where is New Zealand?

    ----- East of Australia.

    T: How many islands is New Zealand made up of ?

    ----- Two large ones.

    T: What is the capital?

    ----- Wellington.

    T: What money is used in New Zealand?

    ----- NZ dollar.

    T: Name one sailor who landed on New Zealand several centuries ago.

    ----- Captain Cook.

    T: What are the earliest people of New Zealand called? ( first settlers )

    ----- Maori .

    T: Where did they come from?

    ----- Polynesia.

    T: Where did the first settlers in the USA come from?

    … in Australia

    Step 2. Fast reading

    Read the text fast and find the answers to the questions.

    1. From which countries have the people of New Zealand come?

    Polynesia / Oceania and Europe , mainly Britain.

    2. What parts of Maori life are mentioned in the text?

    Kindergartens, customs, way of life, the marae, the meeting house, family life, special days ---- huis, weddings, conferences, deaths and burials.

    Step 3. Careful reading

    1. Read it and do the reference

    ( Which words and phrases do the words in bold in the text refer to?)

    2. Note making

    Step 4. comprehension

    1. paper comprehension

    Comprehension for Unit 19 Lesson 73(3B) CDDCB BBDCC BD

    1. The passage is mainly about ___.

    A. why the Maori chose to settle in New Zealand

    B. what the European settlers had done to the Maori

    C. the history, life-style, languages and customs of the Maori

    D. the rare animals and plants in New Zealand

    2. The population is mainly made up of ___.

    A. the Maori and Europeans

    B. the Maori and Kooris

    C. the Maori and Pacific Island

    D. the Maori, Europeans and Pacific Islanders

    3. When the Maori came to settle in New Zealand, they did NOT take ___ with them.

    A. the way of life

    B. dogs and rats

    C. plants like the sweet potato

    D. written records of their history

    4. In the 19th century the Maori population dropped as a result of ___.

    A. their improper way of life

    B. the bad weather in the island

    C. many fierce battles and diseases

    D. lack of money and medicine

    5. Which is WRONG about the languages spoken in New Zealand?

    A. English is widely used as the official language.

    B. The children in New Zealand are greatly encouraged to use the Maori language.

    C. At least three kinds of languages are spoken in the country.

    D. Maori children can learn to speak English at school.

    6. It can be figured out that the population of New Zealand is about ____.

    A. 435,000 B. 3,346,100 C. 5,5655,000 D. 170,000

    7. We can learn what the text is about from ___.

    A. the first paragraph B. the title

    C. the last paragraph D. the whole passage

    8. What did the Maori not take to New Zealand ?

    A. Plants like the sweet potato B. Dogs

    C. Rats D. Potatoes

    9. How many kinds of languages are spoken in New Zealand according to the text?

    A. one B. two C. three D. four

    10. The difference between the Maori’s life and the Europeans’ life is in their ___.

    A. dining habit B. clothing

    C. family size D. living condition

    11. What is written in details in the text?

    A. Wedding B. Burial

    C. Conference D. None of the above.

    12. The Maori’s burial service is different from the European’s because ___.

    A. they give speeches at the funeral

    B. they go to see the dead

    C. they share their memories of the dead

    D. there’s always someone staying with the dead

    2. work book

    Bb:

    Maori ----- Polynesia

    wars

    New Zealander European (British )----- Europe / Britain

    Pacific Islanders----- Oceanis

    Homework

    Lesson 74 New Zealand

    Aims and demands:

    1. Get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections about .

    2. Train the Ss to obtain information from a diagram.

    3. Develop the Ss’ reading ability.

    Importance and difficulty:

    1. Have a deeper understanding of the text.

    2. Finish the comprehension exercise

    Teaching methods: reading and understanding

    Teaching aids : tape recorder and some slides

    Teaching procedure:

    Step 1. Revision

    Answer the questions:

    1. What’s the other name for New Zealand? ----- Aotearoa

    2. When did the first traveler reach New Zealand, 950, 1050 or 1150? -----950

    3. What did early travelers bring with them?

    ---- Dogs, rats and plants like the sweet potato.

    4. Which is warmer, North Island or South Island? Why?

    ---- North Island is warmer because it is closer to the equator.

    5. What is the name of the earliest New Zealand people? ------Maori.

    6. Where did they come from? ----- Polynesia

    7. Why did settlers and the Maori fight? ----- Over land rights

    Rearrange the following sentences:

    1. Following his discoveries many islanders travelled 3,500 kilometres by sea in their narrow boats to this new country between 1100 and 1350.

    2. As a result of these wars and diseases, the Maori population fell from 100,000 to 4,200.

    3. In Maori history, the first traveler to reach New Zealand in the year 950 was a man called Kupe.

    4. By 1840 about 2,000 Europeans, mainly British, had come to settle in New Zealand and the Maori signed and agreement with these settlers.

    5. However, in later years there were fierce arguments over land rights and many battles were fought between the settlers and the Maori.

    6. He named the country “ Ao-tea-roa”, which means “the land of the long, white cloud”.

    7. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato, and settled mainly in North Island where the weather was warmer.

    8. Their population has now increased to 435,000 , and today they make up about 13% of the population.

    3-6-1-7-4-5-2-8

    Step 2. Reading for general understanding ( 3 minutes )

    The purpose of this task is to get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections are about. It is a speed-reading exercise.

    Give the Ss a time limit of 3 minutes for this exercise.

    Answers: Politics – Agriculture – Sports and free time – Natural beauty – Wildlife

    Step 3. Careful reading

    1. Read it carefully and finish the paper comprehension exercises.

    Reading comprehension for Unit 19 Lesson 74 (3B) ACBCA CABDB BD

    1. Which is correct about New Zealand?

    A. Before 1893 women couldn’t enjoy the same voting rights just as men.

    B. There are about 50 million sheep in the country, more than 14 times the population.

    C. People over a certain age can all receive a weekly “old-age pension” nowadays.

    D. The government is quite successful in controlling the unemployment rate.

    2. Which is not the reason for the question “Why New Zealand is thought to be an important agricultural country”?

    A. Animal farming is well developed.

    B. There are more sheep than people.

    C. Deer are kept for their meat and fur.

    D. The main exports are agricultural products.

    3. According to the passage, which is most likely to happen in New Zealand?

    A. The country imports wood pulp(纸浆).

    B. Earthquakes will shake the country.

    C. Winter vacation starts from December.

    D. Farmers begin to keep deer instead of cattle.

    4. There are flightless birds in New Zealand because___.

    A. these birds are kept in cages for a long time and lose the ability to fly

    B. they caught the strange diseases which settlers took with them

    C. they had no natural enemies until the arrival of humans

    D. as in Australia, the climate there is quite suitable for birds to live on the land

    5. After reading the text you cannot have a picture of ___.

    A. the history of New Zealand

    B. the climate in New Zealand

    C. the agriculture in New Zealand

    D. the strange animals in New Zealand

    6. What is not true about New Zealand?

    A. New Zealand is the first the allow women to vote in the world.

    B. New Zealand exports mainly agricultural products.

    C. All the people can receive the :old-age pension”.

    D. All the people above a certain age can receive the “old-age pension”.

    7. What is not included in the exported agricultural products?

    A. Pork B. Lamb C. Beef D. Butter

    8. What fruit is implied (暗指) in the text?

    A. Apple B. Grape C. Pear D. Banana

    9. In New Zealand only the kiwi is ___.

    A. ancient B. flightless

    C. voiceless D. the national bird

    10. Who made the birds flightless?

    A. The birds themselves. B. Nature.

    C. Some biologists. D. Natural enemies.

    11. The main school holidays in New Zealand are about ____ month(s).

    A. one B. one and a half

    C. two D. two and a half.

    12. It can be inferred that New Zealand is not an ideal place for ___.

    A. having sports B. going sight-seeing

    C. keeping cattle and goats

    D. developing heavy industry

    2. True or False statements.

    a. New Zealand is an important agricultural country with a small population. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

    b. In 1893, many countries, including New Zealand, allowed women to vote.

    c. In recent times the “ old-age pension” has only been paid to the poorest people because these people are usually very old.

    d. The main school holidays are from mid-December till early February because the weather is usually very cold.

    e. Tourists from all over the world come to New Zealand because they are attracted by the natural beauty of the country.

    f. The Kiwi, New Zealand’s national bird is flight-less because this kind of bird is very huge and it cannot fly.

    Answers: T F F F T F

    Step 4. Practice Workbook Ex 2

    Step 5. Diagram Page 40

    Homework

    Lesson 73~ 74

    Aims and demands: Review the text and deal with the language points.

    Importance and difficulty: Get the Ss know the usage of the language points.

    Teaching aid: some slides.

    Teaching methods: practicing and comparison

    Teaching procedure:

    Step 1. Revision

    Say as quickly as possible and tell if the following statements are True or False.

    1. All the people of New Zealand came from the Islands of Polynesia in the Pacific.

    2. The Maori had no written language.

    3. By 1840 about 2,000 British had come to settle in New Zealand.

    4. Now the Maori makes up about 13% of the population.

    5. They have a population of 4, 200.

    6. The Maori have given up their own customs and ways of life.

    7. New Zealand is an important industrial country with a small population

    8. New Zealand was the first nation in modern times to allow women to vote.

    9. North Island is famous for its hot springs.

    10. New Zealanders like to go swimming, sailing , horse-riding during the months of December-February.

    F T F T F F F T T T

    Step 2. Useful expressions

    Fill in the blanks ( Lesson 73~ 74)

    1. Ireland lies to the west of Great Britain. They are separated from each other by the Irish sea.

    2. I have bought a dictionary for you and I’ll send it to you by mail as soon as possible.

    3. The two tables are of the same size, but they are different in colour.

    4. They have made much money out of keeping fish.

    5. Apart from the garden, I’m quite satisfied with the house.

    6. Their customs were handed down/on from generation to generation.

    7. Their population has now increased to 420,000 . That makes up about 13% of the whole population.

    8. I insist on him changing his learning methods, but he sticks to it.

    9. Can you explain the sentences to me which are marked with red lines?

    10. Would you like to stay with us for a few more days?

    Step 3. Language points:

    Fill in the blanks ( Lesson 73~74)

    1. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato and settled mainly in North Island.

    要下雨了，请带把雨伞。

    我没有带钱，请你借我10 元好吗？

    2. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

    relate vt. 把 … 联系起来

    be related to 和 … 有联系

    3. Maori family enjoy sharing what they own and looking after one another.

    enjoy doing consider , dislike , finish , go ,mink , practise , risk , suggest , avoid , appreciate, feel like , give up …

    4. This is how they keep their way of life alive.

    alive

    live

    living

    5. The fish is still alive .

    6. This is a live fish .

    7. All living things need sunlight , water and air.

    8. Although he is sixty, he is still alive.

    9. Many people will sleep and eat on the marae during these three days and share their memories of the dead person.

    10. She is always happy and never shares his parents’ worries ( 从不分担父母的忧愁 )

    我们应该共甘同苦。

    We should share joys and sorrows.

    11. New Zealand is an important agriculture country with a small population.

    中国是一个人口众多的发展中的国家。

    China is a developing country with a large population.

    12. It is bigger than Guangdong province in size.

    13. The two countries are of the same size, but they are different in population.

    14. The main exports of the country are wool, lamb, beef butter, forest products, fruit and vegetables ( 水果和蔬菜 ).

    15. Some farmers have turned tokeeping deer (养鹿).

    16. Whenever he had difficulty, he turned to the teacher for help( 他就去向老师求助 ).

    turn to

    turn on

    turn off

    turn down

    turn into

    turn out

    turn over

    17. New Zealand wine is of high quality and is sold all over the world.

    be of high quality =high-qualified

    be of great help =helpful

    be of importance =important

    be of great value =valuable

    18. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

    19．Apart from English , he is good at French. ( Besides )

    20. There were ten people at the meeting apart from me. (besides)

    21. The composition is good apart from a few spelling mistakes. ( except for)

    22. North Island is famous for an area of hot spring, some of which throw hot water high into the air.

    23. Hongzhou is famous for its West Lake.

    24. Helen Keller was famous as an American writer.

    Step 4. Correct the mistakes:

    1. All things are related with all other things.

    (to)

    2. Mary and I will share with a room. /

    3. Besides from the cost, it will take a lot of time. ( Apart ) from /

    4. We have reported the matter to the master but he considers it of no important. (importance )

    5. In this factory the workers are paid by hour. ( by the hour ) (by hours)

    6. The rice is sold by the weight. /

    7. When time went on, Einstein’s theory was proved to be correct. ( As )

    8. After he left school he became a teacher , but later he turned to drive. ( driving )

    Homework

    英语站课件 篇12

    Unit3. Why do yu like koalas?

    The first period

    Ⅰ.Teaching Aims and Demands

    1.Knowledge Objects.

    1)Key vocabulary

    koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe zoo

    cute map smart

    2)Target language

    Let’s see the pandas.

    Why do you like see the tigers?

    Because they are cute.

    2.Ability Objects:

    1)Train students’abilities of listening and speakng.

    2) Enable and help the students to learn how to listen to and talk about animals.

    3.Moral Object:

    It is very important for everyone to love the nature and protect animals .The earth is our home and animals are our friends..It is our duty to love the nature and protect enviroment.

    Ⅱ Teaching Key and Difficult Points

    1)Describe the animals using the words and the target language.

    2)Get students to learn “Why questions”, “Because answers” and the adjectives of quality.

    Ⅲ.Teaching methods

    1)Watching and describing methods

    2) Oral practicing method.

    Ⅳ.Teaching Aids:

    1)objects and some pictures.

    2)A recorder and computer

    Ⅴ.Teaching procedures

    Step1.Warming up

    1) Play the tape,get the students to listen to music of animals

    2) Play a guessing game.

    T: Listening to the voices of animals.

    What kinds of animals are they?

    3) Show some pictures about animals after guessing and talk about animals.

    T: Look,there is a big zoo in our city There are many animals in

    it.Do you want to see the animals in the zoo?Let’s go into the

    zoo.What kind of animals can you see?

    Step2.Present the new words

    1) T: Look. What is this in Chinese?

    Ss:“考拉”

    T: What is this in English?Do you know?

    Ss: No

    T: It is a koala. Read after me K-O-A-L A, koala.

    2)Show some new words in the pictures.and teach students to learn them.:

    koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe

    zoo cute map smart

    Step3. Practice the new words(1a)

    1)Get students to read the words in 1a

    2)Match the words with the animals in the oictures.

    3)After that check the answers.

    Step4. Task

    1) Look at the pictures of animals and describe the animals like this. T: Let’s see the pandas .Do you like them?

    S1: Yes.I like them very much.

    T: Why do you like them?

    S1: Because they are cute .Let’s see the lions.

    T: Why do you want to see the lions.?

    S1: Because they are smart.

    T: Do they live on the land or in the water?

    S1: They live on the land.

    (At the same time,Teach the students the words,smart,cute)

    2)Get students to come up wth more new adjectives of quality to describe the animals.

    cute, smart, fun, interesting, scary, shy, lazy.

    (At this time,we can also let the students have a competition.This method can make the students active in class and it can help them develop their quick response and wide thinking)

    3)Get students to ask and answer in pairs to descibe the animals.

    4)Get students to performin in front of the class.

    Step5. Listening

    1)Play the tape,get students to listen and check.the animals in 1

    2)Play the tape again.Ask students to work in pairs.Students listen and repeat after the recording

    3)Check the answer.

    Step6. Pairwork

    1)Ask the students to make conversations in pairs. Show the followng.

    A:Let’s see the elephant.

    B:Why do you want to see the elephant?

    A:Because they are very smart.

    (T:Now please make conversations in pairs ,using the animals in Activity 1c.You can have a competition and let’s see which pair of students is the best?)

    2)Get a few pairs to show their conversations.

    Step7 Summary

    Today we have learnt lots of new words of animals,and the target language.We can describe the animals and other things using the target language.Now,We should remember the earth is our home and animals are our friends. It is our duty to protect animals and love the nature. Step8 Homework.

    1)Make a survey:What animals do you like?why?

    2)Write them down and make a conversation

    VI Blackboard design

    英语站课件 篇13

    英语说课稿格式

    今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书， 英语 的第 单元第 课时。

    1． 说教材

    ⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有

    ⑵地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现

    了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第 单元的学习起着关键的作用。

    2． 说目标

    ⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：

    知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；

    能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；

    情感目标：引导学生

    总思路：

    ⑵重点和难点

    本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：

    3．说教法（本课是 学生情况 ）

    ⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）

    英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。

    ⑵学法指导

    要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。

    ⑶教学手段

    充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。

    4．教学过程

    为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：

    Step1:Warming up

    ⑴It’s time for English class.Let’s ；

    ⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；

    ⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。

    Step2：Free talk

    ⑴提问 ⑵Game

    本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。

    Step3：Presentation

    ⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；

    ⑵单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；

    ⑶句子新授

    ⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答

    A 在紧张激烈的比赛中，大量输入 降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；

    B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；

    ⑸播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。

    Step4 Practice and consolidation

    同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。

    Step5 Homework

    A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型

    板书设计

    最新小制作课件13篇


    从小到大，我们看过不少的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“最新小制作课件13篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    小制作课件 篇1

    活动目标：

    1、引导幼儿学习运用折叠的方法制作小扇子。

    2、体验手工活动带来的乐趣。

    活动准备：

    扇子若干幼儿纸工书、教师示范作品

    活动过程：

    一、欣赏扇子，激发制作兴趣。

    1、老师：小朋友们请看，老师今天给你们带来了什么，扇子上有什么？漂亮吗？

    2、出示白纸扇面。

    这里的扇子都穿上了五颜六色的花衣裳，老师这里也有一把扇子，可是他们没有穿上漂亮的衣服，它是用一张白纸做成的，你们想看吗？

    3、夏天就快要来了，天气的变得越来越热。人们就会开始用扇子扇风了。这样就会很凉快的！

    教师：那你们知道怎么做扇子吗？

    教师：做扇子的方法有很多，老师知道其中的一种。你们看（出示范例），这就是老师做的扇子。小小的，很可爱吧？

    教师：这么可爱的小扇子，你们想学一学怎么做吗?

    二、出示折纸步骤图，进行讲解。

    教师：（引导幼儿看步骤图的图一）小朋友你们看，这是一张什么形状的纸呢?

    教师：是正方形的，这中间有一条虚线，虚线上有一个箭头，是什么意思呢？

    教师小结：对了，意思就是沿着这条线向上折，就是对边折。

    教师：（引导幼儿看步骤图的图二）这又是什么意思呢？（请幼儿自由的说）

    教师小结：哦，意思就是沿着这条线向上折，小朋友们真聪明，这一步还是对边折。

    教师：（引导幼儿看步骤图的图三），那这幅图有表示什么呢？（请幼儿自由的说）

    教师小结：对了，这幅图的意思就是把这两边对折起来，这样我们的小扇子就做好了

    三、幼儿自主进行制作，教师巡回指导。

    ——制作完扇子后，幼儿间相互扇一扇，说说有什么感觉？

    四、教师讲评。

    ——幼儿相互欣赏作品，你喜欢哪把扇子？为什么？你做的扇子在炎热的夏天想送给谁？

    小制作课件 篇2

    活动目标：

    1、体验撕纸活动的乐趣。

    2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

    活动准备：

    1、教具：大的草地鸡窝图一张，大的鸡蛋操作图2张。

    2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、固体胶水15个。

    活动过程：

    一、以图片引起幼儿的兴趣

    师：（母鸡叫）听，谁来了？（一母鸡出来）猜猜这只母鸡到草地上来干什么？

    看看它在干什么？（一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上）。

    师：母鸡生了很多蛋宝宝，可是蛋宝宝太调皮了，看，都跑出鸡窝了？鸡妈妈找不到宝宝很着急，我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗？

    二、示范撕蛋、贴蛋

    1、第一次示范

    师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应该把它送回哪里？（鸡窝）

    师：把胶水涂在蛋宝宝身上（蛋宝宝亲亲胶水），然后轻轻地送回鸡窝。

    2、第二次示范

    师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一起把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，慢慢地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

    师：把蛋宝宝送回鸡窝。（示贴在鸡窝上）这样贴对吗？（蛋宝宝会滚下来的）

    （示贴在空中）这样呢？（掉下来，蛋宝宝会碎的）。

    师：应该贴在鸡窝里。（示正确的方位）

    3、师：还有很多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很着急，我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗？

    三、幼儿创作，教师指导

    1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

    2、提醒幼儿注意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。

    四、欣赏，评价

    1、师：你喜欢哪幅图上的蛋宝宝？为什么？

    2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。

    小制作课件 篇3

    一、活动目标：

    1.学会用太空泥捏制简单的图形装饰圣诞树。

    2.锻炼幼儿小肌肉内群的发展，培养幼儿动手能力。

    3.增进亲子间的合作能力，体验亲子制作的快乐。

    二、活动准备

    太空泥、纸盘、牙签、手工道具、泡沫垫

    三、活动流程

    1.亲子手指律动游戏---(大门开)

    2.教师讲解活动主题---“圣诞”太空泥制作方法，比如；圣诞老人、圣诞树、圣诞帽、雪人等等。

    3.亲子制作，教师个别引导。

    4.亲子作品分享会及作品展示。

    a.小组自评

    b.班级评选

    四、教师小结。

    活动反思与建议

    通过这次亲子手工制作活动，不仅丰富了孩子们的生活，也使家长更贴近自己的孩子；作为老师，更是在活动总得到了家长充分的交流与沟通。虽然时间很短，但家长和孩子共同完成的作品是非常完美的，不同的方法展示出不同的作品，看上去别有风味。从中看出他们增进亲子关系，增强了大家的环保意识；同时也让他们更直观地了解和感受幼儿园教育教学的多样性同时也得到了家长一致的好评，这样的活动非常有意义。

    总之，“亲子活动”为幼儿园与家庭之间建立一座互动、信任的交流桥梁。使家长对老师的工作有了更深的了解，并在今后的生活中能够给予积极的配合。这次活动的开展是幼儿园教育的延伸，有效的增进家园合作。

    小制作课件 篇4

    一、激趣导入

    1、前几天，老师请大家回去亲手做个小制作，相信大家会有惊人的表现。现在请你们把自己的制作展示出来。提名说你制作的什么？(只说物名，并出示一下物件)

    2、今天的作文课，老师想让你们用文字形式将制作过程写成文章，向大家做个详细的介绍，也好让有兴趣的同学回去试一试。

    二、知识链接

    合作学习，讨论明确：

    ①说明小制作一般包括哪些内容？

    一般包括制作所需的材料、工具以及制作的步骤、方法等，有时还需要讲清制作的原理，并交代制作过程中注意的事项。

    ②说明小制作一般用哪些方法？

    一般情况下按先总说后分说的顺序说明。总说部分先说要制作什么，有什么重要性和意义；分说部分分别介绍需要准备的材料和工具、制作步骤及注意事项。

    三、明确题目

    简要介绍一个小制作

    四、合作审题

    明确：

    1、要介绍这个制作，更要介绍其制作过程。

    2、这是一种说明文，在说明方法、说明顺序上有讲究。

    五、口头训练

    1、各同学展示并简介自己作品的特点、可爱之处。

    2、各同学介绍自己作品的制作方法和过程。请其他同学试着复述。

    六、构思点拔

    1、引导学生明确：文章基本结构一般是总分结构；

    2、引导学生明确：文章内容主要包括简介，制作用料和工具，制作过程。

    3、引导学生明确：说明文的语言也可生动些。

    七、范文引路

    怎样制作玩具娃娃

    朋友过生日，我自己动手制作了一个小玩具娃娃，一共才花了四角钱，漂亮、实惠。下面我向大家介绍下制作方法。

    首先做小娃娃的脑袋。买一个乒乓球当脑袋，用黑色水彩笔在脑袋上画上眼睛、眉毛，用红色笔描一只“能说会道”的嘴。

    光着脑袋可不行，得“长”头发。找一团黑绒线，剪成长度相等的小线段。然后在头上抹一条胶水线，再把绒线一根根粘上去，要粘得密集些，以免头发少，显得营养不良。粘好以后，小娃娃只有脑袋中间有头发，其他地方光秃秃的。不要紧，帮他梳两根辫子。

    接下来做小娃娃的身体部分。找一块长10厘米、宽5厘米的硬纸片，把它卷成一个类似锥体形的圆筒体，下大上小，然后用乳白胶将纸片粘稳。

    选黄色的小绸带做衣服的领子，红色的布条做衣裳，青色的布片做一条折叠裙，再加一条粉色腰带。

    准备就绪，便按小人的身宽体形裁好布，然后用乳白胶粘到身体上去。粘的时候要小心，最好先粘上衣和裙子，再粘腰带。因为衣服和裙子做得不好或粘得不好的地方，可以用腰带来掩盖。

    等乳白胶干了之后，就可以把身体和头部粘起来了。

    一个小娃娃做好了，黑头发，大眼睛，漂亮衣服，简直是一位小天使。既可以装饰房间，又可以作为最有意义的礼物送给朋友。

    如果你不相信，就来看看我做的玩具小娃娃吧!

    八、误区引渡

    1、程序不清——要按照制作顺序安排说明。

    2、表述不清——考虑别人看了这个说明能否制作出来。

    九、拟写提纲

    十、拟稿誊写

    小制作课件 篇5

    教学过程：

    一、谈话导入。

    今天使我们学校的绿叶回收公司在新学期开门营业的第一天。我们大家都非常积极的把一些可回收的废品卖到废品站里去。其实，那些废品还可以成为一些很有趣的小制作。比如说，用过的塑料瓶可以做成机器人，用废纸可以剪出可爱的小猴子等。我知道我们班的小朋友又聪明又能干，会剪纸、会画画、会折纸，还会捏橡皮泥娃娃。今天，就请大家用你们灵巧的双手来展示你的才华吧。

    二、动手做小制作。

    那我们现在开始动手做小制作，做完以后就给小组的伙伴瞧瞧，介绍一下自己的小制作，大家互相评一评，有不明白的可以互相问一问。我们来比赛一下哪个小组会做又会说。[

    三、创设故事情景，激发学生交际的兴趣。

    1、今天，森林里可热闹了。因为今天是狮子大王的生日，他想邀请大家去参加他的生日会，不过，他有两个要求：

    第一，他要收到一份你亲手做的礼物；

    第二，他要你说几句祝贺的话。如果你能达到这两个要求，他就可以帮你实现一个愿望。

    2、现在由老师来扮演狮子大王，谁要上来献礼物。其他同学要认真听，看谁是神耳朵，能听清楚对话的内容。

    （要注意礼貌用语）

    3、谁来说说刚才狮子大王提了几个问题？

    4、分小组分角色扮演说话，先由小组长扮演狮子大王。师巡视。

    5、请小组出来表演。

    四、情景表演。

    1、狮子大王退位以后，它把王位传给了小猴子，使小猴子成了万兽之王。现在我们听听小猴子是怎样说的。

    （小朋友们，你们好！我是美猴王，想当年，我保护师父唐僧去西天取经，一路上降妖伏魔，最后终于得成正果。适逢今年是猴年，我特意到人间来看一看。听说你们都很会编童话故事，你们能以你手中的小制作为题材，编一个童话故事吗？看谁编得好，我就封他为故事大王。）

    2、分小组互相编故事。

    3、请学生讲故事，评出故事大王。

    五、总结回顾。

    同学们，今天你们用自己灵巧的双手做成了一件件有趣的小制作，用你们能言善辩的嘴巴说出了一句句礼貌用语，编出了一个个生动有趣的故事。希望在今后的学习生活中继续发挥动手、动口、动脑的能力，掌握更多的本领。

    小制作课件 篇6

    设计思路：

    根据小班幼儿认知的特点，这阶段的幼儿认知活动基本上是在行动过程中进行的，由于有意注意水平低下，幼儿观察的目的性较差、缺乏顺序性和细致性

    不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、喜闻乐见能引起强列情绪的事物才易记住，所以，我想到了棒棒糖。

    我深信幼儿只要听到“棒棒糖”这三个字，几乎都会把眼睛瞪得大大的。这份模拟棒棒糖的操作材料

    不仅在认识颜色、发展小手精细到作、锻炼肢体协调能力方面都对幼儿有帮助，而且深得小班幼儿的喜爱！

    活动目标：

    1、能两手较协调地揉搓橡皮泥。

    2、学会在球体上安装小棒。

    3、欣赏自己与同伴的作品，体验成功的快乐。活动材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。

    活动过程：

    一、猜一猜，激起幼儿学习兴趣

    “看，老师的口袋鼓鼓的，里面会是什么呢？”小朋友猜一猜。

    “听，还有声音呢？到底是什么呢？”揭秘：糖。“是什么糖”（棒棒糖）。

    二、观察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特点

    “老师手里的棒棒糖是什么样子的？”引导幼儿描述：上面一颗糖果是圆圆的，下面的棒棒是长长的，老师还给它编了一个顺口溜：方的糖，圆的糖，安根小尾巴变成棒棒糖，这种是小朋友经常吃的，噢，那老师要问小朋友有没有吃过其它样式的棒棒糖呢？

    三、制作棒棒糖

    1、小朋友都吃过这种棒棒糖，那小朋友有没有做过呢?今天老师也想动手做一个，小朋友先看看老师是怎么做的，然后你们自己动手做一个属于自己的棒棒糖，好吗？

    先选择自己喜欢颜色的橡皮泥放在手里，两手对在一起揉一揉，搓一搓，轻轻的搓成一个圆形小球，咦！老师把它按一个漂亮的小尾巴，这样是不是就变成了一个漂亮的棒棒糖，老师很开心。现在请小朋友也动手做一做，在动手前老师要说一下游戏规则：

    A、做手工时小嘴巴不能发出声音，要安安静静的。

    B、不能抢别人手里的东西，要小心地搓，不能掉在地上了。

    2、幼儿进行操作，教师进行个别指导。

    3、咦！现在请小朋友把做好的棒棒糖举起来，看看和老师的是不是一样的，你们的糖没有小尾巴，现在请老师给每个小朋友发一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。

    四、小小棒棒糖展览会

    老师请几个小朋友的作品拿上来欣赏一下，小朋友看看他们做得不是很漂亮呀，哦，老师觉得小朋友的小手今天真能

    干，做的棒棒糖呀都很棒。

    教师：小朋友今天开心吗？

    幼儿：开心。

    教师：小朋友有了开心的事情呀，要学会与别人分享。下面请我们拿起棒棒糖送给后面的听课老师，让他们一起分享一下我们的快乐心情吧。

    请小朋友排好队跟老师出去洗手。

    五、活动反思

    通过本次活动可以看出棒棒糖是孩子喜欢的并品尝过的一种糖果，深受孩子的喜爱。酸酸甜甜的棒棒糖，是整个美术创作活动的基础，孩子乐意去表现这种他们喜爱的棒棒糖。从目标上看完成的很好，每个目标幼儿表现的都很棒。

    就活动过程来说，整节课幼儿都能很好的配合老师完成每个环节的设计，教师在第三个环节时间：“幼儿有没有做过棒棒糖？幼儿说有的时候，老师认为孩子撒谎或者孩子吃过误认为自己做过。”这时老师反复地强调幼儿没有做过，把幼儿的思想往老师的思想上拉。

    其实这时应该顺着孩子的思路随机应变说：“今天老师也做一下，看看是不是和你的一样，好吗？”这样会更好些，也能让孩子明白到底什么是做，什么是吃，教师能通过幼儿在活动中的表现，表扬和鼓励那些在活动中参与积极的幼儿，让幼儿获得愉悦的心情。

    同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，让他们也能在活动结束的`时候获得快乐，以培养他们对美术活动的兴趣。

    小制作课件 篇7

    一、活动目标

    1.尝试用剪、切的方法，制作蔬菜印章。

    2.在操作活动中，充分运用多种感官感知蔬菜的特点。

    二、活动准备

    1.各种蔬菜，如：辣椒、药芹、青菜、藕、苦瓜、花菜等。

    2.白纸若干 (与幼儿人数相等)。

    3.水粉颜料：红、黄、绿、湖蓝、淡绿、橘红，颜料盆(中间放海绵)。

    4.每组准备没有开封的刀和剪刀若干把。

    三、活动过程

    (一)引发幼儿观察蔬菜的兴趣。

    1.教师引导：小朋友，你们桌上的箩筐里是什么?那就请每个小朋友拿出2"3样，仔细看一看、嗅一嗅、摸一摸、玩一玩，比比它们的颜色、形状和大小，然后相互说一说，你发现了什么?

    2.请幼儿轻轻地把蔬菜放回箩筐里，向大家介绍自己的发现。

    (二)尝试制作蔬菜印章。

    1.教师：小朋友看的很仔细，知道蔬菜有根、茎、叶、果实，有各种不同的颜色和有趣的形状，那我们能不能用蔬菜来做印章呢?

    2.请幼儿动手试一试、做一做，交流自己做的印章是用蔬菜的哪部分做的。

    3.提供颜色盆，请幼儿选自己喜欢的颜色，用自己做好的蔬菜印章印出美丽的图案。

    4.幼儿尝试操作，鼓励幼儿发现、交流所印出的图案是用蔬菜哪部分印出的，印出的图案相同吗?

    (三)展示作品和评析。欣赏自己制作的作品，说说什么地方最漂亮。

    活动反思：

    评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性的表达，把每个孩子的作品都展示在美术园地中，使每个幼儿都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。

    小制作课件 篇8

    20xx年新春即将来临，在这辞旧迎新之际，我们的生活日历又翻开了崭新的一页。为了进一步提高幼儿的动手操作能力和设计能力、审美能力；进一步增进亲子感情，我们特意为大家创设了一个良好的展示平台，举行“迎新年，亲子手工大比拼”活动。

    一、指导思想：

    《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿与成人之间的共同生活、交往、探索、学习，是其学习的重要途径之一。”本次活动我们鼓励幼儿与家长一起利用生活中的常用材料进行创造，制作出各种新颖、美观的手工作品，发挥家长的主动性、参与性，增加家长和孩子之间的浓浓亲情，增进教师、家长和孩子之间的交流，促进家园互动，共同合作。

    二、活动目标：

    1．利用各种材料进行创造性的制作各种面具。

    2．在制作过程中体验亲子共学的乐趣。

    三、活动准备：卡纸、剪刀、固体胶、松紧带、各种颜色皱纹纸每组家庭1份。

    四、活动时间：20xx年元月17日下午

    五、活动地点：本班活动室

    六、参加人员：全体幼儿、家长及教师

    七、活动过程：

    1、直接导入。

    小朋友，各种各样的面具你们喜欢吗？今天，我们就用桌上的材料和爸爸妈妈—起学做面具。

    2、亲子合作（20分钟内）。

    请家长和幼儿共同制作，可根据个人喜欢制作不同的面具。教师巡视指导，鼓励幼儿大胆创作。

    3、展示作品

    幼儿戴上面具在规定区域随音乐舞动。

    小制作课件 篇9

    制作小裙子

    活动目标：

    1.了解芭蕾舞裙的基本样式，能根据步骤图顺序制作裙子。

    2.愿意大胆设计芭蕾舞裙花纹，尝试将裙子叠穿。

    3.喜欢参与剪纸活动，并体验图示在剪纸活动中的作用。

    活动准备：

    1.圆型人手一份、芭蕾舞者人手一份

    2.剪刀、勾线笔。

    活动过程：

    一、情景导入：

    师：今天老师要和大家去看一场芭蕾舞演出，名字叫做四小天鹅（欣赏部分片段）

    师：小朋友们，芭蕾舞演出好看吗？（好看）芭蕾舞演员不仅跳舞跳得好看，而且她们的裙子也非常的漂亮。

    师：这里还有一群芭蕾舞演员呢。我们一起来帮她们做裙子好吗？

    二、出示部分图示：

    师：怎么样把圆变成这样的图案呢？这里的步骤图出现了一些错误，我们一起来重新按顺序排一排。

    师：看我们的步骤图完成了，接下去我们就要自己看着这个图示来练习一下，看看能不能剪出漂亮的裙子来。

    三、幼儿第一次尝试制作方法。

    1.教师请制作成功的幼儿给芭蕾舞者穿上裙子。

    2.再寻找没有成功的，找找看，为什么不能给芭蕾舞者穿上裙子。

    3.教师重点提醒：（1）绘画的图案不要靠太紧、不能画太小。（2）中心要剪出一个小圆。这样人才能穿过裙子。圆不能画的太大，也不能画的太小。

    四、幼儿第二次制作、教师巡回指导

    教师出示穿叠裙的芭蕾舞者。

    师：刚才第一次成功的小朋友可以用桌子上的小圆来制作一条小裙子，变成双层裙子。然后把两条裙子都给芭蕾舞者穿上去。选颜色的时候，尽量不要选择颜色一样的裙子。花纹也可以设计的和第一次不同。

    五、展示作品。

    师：我们一起来欣赏一下这群芭蕾舞者的裙子。

    教师请幼儿来讲评一下，色彩的搭配（渐变色、对比色）、镂空的技巧、剪得光滑做工好等。

    师：那我们一起送这些芭蕾舞者去舞台上吧。

    小制作课件 篇10

    活动目标

    1、学习用几何图形画房子。

    2、进一步掌握好平涂的方法。

    3、培养幼儿感知色彩的能力。活动准备

    1、事先带领幼儿参观过各种房子，有关房屋建筑的vcd碟片。

    2、木偶小狗、各种几何图形。

    3、绘画工具：绘画纸、油画棒。

    活动过程

    1、引导回忆、观察、了解房子的基本构造。

    ——请幼儿回忆，说说自己看到过什么样的房子?

    ——观看碟片：美丽的建筑(国内，国外建筑)

    ——分段定格，问：你看到了什么样的房子?你最喜欢它哪个部分?

    ——引导幼儿用几何形状来描述房子各部位的样子，欣赏每幢房子最特别的地方。

    2、出示木偶小狗及积木搭的房子进行导入，激发幼儿绘画兴趣。

    ——师：小朋友，你们看这是什么?(是房子)哦，原来这是小狗造的新房子，你们觉得漂亮吗?(漂亮)谁来告诉我们，你觉得哪里漂亮?(幼儿自由回答)

    3、教师：

    ——原来小狗用了各种不同形状的积木，它们还有漂亮的颜色，金黄色的屋顶，红红的墙，绿绿的门和窗，房子旁边还种了小狗喜欢的花，真漂亮啊!

    4、出示几何图形，教师根据幼儿说的形状组合示范搭、画房子。

    5、幼儿作画，教师巡回指导。

    ——提醒幼儿注意搭配形状。

    ——运用色彩要大胆。

    6、幼儿作品展评。

    ——幼儿相互欣赏作品，对比不同几何形状搭配的效果。

    活动建议

    1、还可以用线描装饰的方法来画。

    2、活动中除了已认识的几何图形外，还可以出示2-3种新的图形，帮助幼儿提升经验。

    小制作课件 篇11

    教学过程:

    一、精品引路、激发创作

    1、师：（展示学生作品）这是去年二（1）班刘捷同学的作品，请同学们一边欣赏，一边观察，谈谈你们对作品的看法。

    生：那小狗的头上怎么多了个半圆，有点莫名其妙啊？

    师：是啊！去年二（1）班的同学也向杨捷同学解释说：因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒，小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。同学们听了恍然大悟。称赞这位同学观察生活多么仔细，想像多么新奇啊！今天，我们二（1）班的同学也有一双灵巧的手，还有比杨捷同学更加聪慧的才智，我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致，更新奇的作品了。请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再次地改进。[

    [通过创设鉴赏，评析情境，创造一个可供学生发展个性的空间，激发学生的交际兴趣，同时培养学生创新精神]

    2、生动手修改作品。

    [教师引导学生动手操作，即再次体验生活，感情积累，从而获取口语交际的素材，产生参与交际的欲望，激发学生表达的热情]

    二、独立演练。铺垫交际基础。

    1、师：同学们，先要按什么顺序具体地介绍作品，然后试着说一说，边说边完善。

    2、学生自说作品。

    [让学生承担有实际任务，以学生亲身经历后的事物为口语交际素材，同学让学生交流前的独立思考，自主探究活动对需要交流的问题有了完整的安排、看法，形成自己的特点，铺垫交际基础]

    三、创设交际平台，释放交际欲望

    1、在小组内交流。

    （1）师：请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色，就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。

    （2）学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。

    [独白、对白两种方式合理调配，使双方互相启发，彼此铺垫、互相促进，构成一种互动关系，有效地发挥小组合作学习的作用。]

    四、丰富对话素材、提高交际能力

    1、师：每个小组一位代表到班级上交流。

    （1）学生上台介绍作品。

    （2）其他学生发表意见。

    [充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，充分发挥学生的聪明才智，让学生在应对交流中，不断形成口语交际的能力，提高口语交际的能力。]

    五、拓宽平台，提升交际内涵

    师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。

    [语文学习的外延是生活的外延，为学生创设实践环境，拓宽口语实际的实践途径，提升口语交际内涵。

    小制作课件 篇12

    活动名称：语言领域

    活动内容：《小乌龟旅行记》

    活动目标：

    1、 培养幼儿学会倾听的习惯，激发幼儿的想说、敢说、喜欢说的兴趣。

    2、 鼓励幼儿大胆想象，并通过语言、绘画的形式表现出来。

    3、 引导幼儿关注周围的生命，养成积极的生活态度。

    4、 初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

    5、 通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

    活动准备：

    1、经验准备：观察乌龟的外貌特征，了解乌龟的生活习性。

    2、背景图若干张，小乌龟图片，白纸、油画棒、

    活动过程：

    一、听一听

    1、自我介绍，出示礼物小乌龟，观察欣赏。

    2、引出故事《小乌龟旅行记》，有生动、形象的讲述故事。

    二、说一说

    1、 教师引出问题，鼓励幼儿大胆想象讲述小乌龟去旅行的故事，

    2、 幼儿之间相互讨论、倾听、交流自己的想法。

    三、画一画

    1、 教师引导幼儿将自己的想法画出来，(介绍提供的背景材料)，鼓励幼儿大胆表现。

    2、 幼儿绘画，教师细心观察，根据幼儿的实际需要给予适当的支持、帮助、和指导。

    四、讲一讲

    1、 教师引导画完的幼儿讲话幼儿拿着自己的画，把小乌龟去旅行的经历讲给老师、小朋友、小乌龟听。

    2、 教师把幼儿的作品订在一起变成一本书，引导幼儿给书起名字，放入语言角，互相欣赏、交流。

    教学反思：

    从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

    小制作课件 篇13

    一、活动目标：

    1、根据已有的经验，大胆想象启发，把制作出的花组合装饰，制成花环，花篮等。

    2、引导利用彩泥，橡皮泥及各种辅助材料。塑造各种花。

    二、活动准备：

    1、各种花的图片，鲜花实物2、(各种颜色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙签，剪刀。

    3、玻璃瓶、双面胶、各种色纸，自制花篮。

    三、活动过程：

    1、材料导入：

    A、出示制作所需的材料。

    师：瞧!今天我们教师里来了这么多五颜六色的彩泥朋友!

    B、欣赏完整的作品范例：

    师：这些漂亮的花都是经过别的小朋友动脑筋和好朋友一起合作完成的很美丽吧!看看都是些什么花?你会用彩泥做些什么花那?

    2、幼儿自主操作，教师指导帮助：

    师：让我们找到好朋友一起合作来设计好看的泥塑花吧!

    a、引导幼儿自己设计花瓣的形状，并利用花边剪刀、牙签、色纸等使花朵更立体，更漂亮b。引导幼儿自主创新。选择材料制作不一样花型的花朵。

    c、发挥同伴合作协商的精神。

    四、欣赏评析：

    师：我们来欣赏已作好的作品，注意哦!有个小任务，就是找出你自己最喜欢的花，要说出喜欢它的原因。(集体欣赏，引导幼儿自评互评。)师：我们来举手投票选出最喜欢的花吧!

    总结：小宝宝们的想象力是我们所估量不到的，瞧，小朋友们捏的花朵多逼真啊，就像是从墙上生长出来的一样，成为了教室的一道亮丽的风景线，为六一儿童节带来了更多的色彩!

    最新泉水的课件13篇


    关于“泉水的课件”，这是由笔者精心编撰的资料，后方将详述您需要明了的重要信息，请谨慎阅读。在教学环节中，教案课件乃是教学组成的根本环节，教师每日都需陈述自身的教案课件。教案的构建，与教学的成败紧紧相连。

    泉水的课件【篇1】

    教学目标：

    1．会认8个生字，会写5个字。

    2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3．自读自悟认识泉水“多、清、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

    教学重点：识记生字，品词析句。

    教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

    教学教具：课文课件和录音带、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

    课前预习：

    1．熟读课文，用各种方法认记生字。

    2．布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。

    教学过程：

    一、切入举偶

    1、词语感知，德育先导。出示关于传统美德、优秀品质的四字词语：

    1）尊老爱幼 拾金不昧 孔融让梨 2）助人为乐 正直无私 舍己为人 3） 坚持不懈 谦虚好学 团结友爱

    老师先来考考你们谁聪明好学，谁能给大家读出这些词语？

    这些词语所表现的都是我们中华民族的优秀传统美德，更是我们中华好少年应学习的优秀品质。今天，我们就来认识一位无私奉献的朋友——板书：泉水（相机指导书写）

    2、作为对你们聪明好学的奖励，先送给你们一首好听的儿歌。（出示：P22 我会读）读了儿歌，你知道了什么？

    3、是啊，丁冬的泉水多么美妙！他们一路奔流到大海，他们是大自然一首动听的歌。但是你知道什么是泉水吗？你们知道泉水是从哪里来的吗？

    播放泉水的画面。展示泉水资料,：〔泉水〕从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

    4、泉水的无私奉献大家已经可以感受到了吧？那文中又是怎样描写泉水和他的无私呢？让我们一起走进课文来体会体会！

    二、感知，识字

    1、学生听课文录音带（或师范读），思考：课文写了泉水的哪些特点？他都做了些什么呢？（相机板书）

    2、 导： 那你喜欢这样的泉水吗？那么请大家读读课文，走进这可爱、无私的泉水。

    自读要求：

    1）同桌轮流读课文，注意读准字音，读通句子。然后完成生字条检测活动——我指你认。

    2）试着把你喜欢的段落美美地读2次。

    3、检测反馈：大家的学习情绪很不错，老师又想考考你们了，愿意吗？（出示词、句，相机指导书写“鹃、股”）

    哦 一股 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆

    “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

    “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

    “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

    “喝吧，喝吧，我的琴声很美很美，正好为你的歌声伴奏！”

    （听着你们的朗朗读书声，我仿佛看到了一个个自豪、快乐的泉水娃娃。请大家一起再来读读！）

    三、探究品味

    1、你最喜欢什么样的泉水？理由是什么？请你从文中找出相关的词句说一说。

    2、生自学，交流归纳：让我们随着泉水的足迹，一起分享你们对他的喜爱吧.

    1)2段——指名读，说说理由。

    相机理解“天然水塔”（出示图片和解释），除了姐姐，还会有谁来？（预设：还会有很多乡亲们来,这是他们的生活水源）

    所以这水多多益善。比比这两个句子——

    很多、很多很多………哪个好？这么多水让人们来用，看来泉水真的很——无私.

    口语交际——如果你是泉水，会怎么和山里的姐姐说？

    老师觉得“很甜很甜”也不错啊，换换可以吗？

    请大家一起再来品读下这无私的泉水吧。

    2）3段——指名读，说说理由。同样的，除了杜鹃花，谁还可以来照镜子？这还是一个——无私的泉水！

    这面大镜子真不错！细心的同学一定发现了这是一句——比喻句，把？比作？这样写有什么好处呢？（写出了清的特点）

    你觉得还以把什么比作大镜子？（湖水、池水…）

    3）4段——喜欢的孩子齐读。说说理由。

    相机引导：文中“大口大口地喝”说明了什么？是呀，联系上文，我们又知道了泉水的多不仅为人还为大自然的朋友们，我更更觉得他———无私！你们呢？同桌读读，看谁读出了这无私的泉水！

    4）5段——相信此时此刻，大家一定被无私的泉水吸引，让我们一起随他穿过静静的山谷吧。师生共读。

    先来说说画眉鸟是怎样尽情唱歌的？为它伴奏的泉水你喜欢吗？为什么？这琴声就是——你听（课件伴奏），真是一首动听的歌啊，大家一起感受一下这美好的一刻吧！

    5）拓展想象

    丁冬的泉水还会流到哪里？一路上他还会看到些什么？为大家做什么？

    请补充说话：泉水流到（ ），他看见了（ ），泉水说:“（ ）。”

    3、泉水无私的奉献着，也更加的快乐着，他们从各处相聚，把这份无私、这份快乐一直带到了——生：大海里。一起读6、7段，让我们为这些无私、快乐的泉水喝彩！

    四、小结：

    认识了这样无私、快乐的泉水，你想说些什么吗？

    五、作业

    1、背诵自己喜欢的段落。

    2、积累本文的好词、佳句。

    3、选做：找找身边无私奉献的人或事，讲给同学、爸爸、妈妈听！

    六、板书设计

    泉水的课件【篇2】

    作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的快乐地泉水教学设计，欢迎大家分享。

    教学目标：

    1、认读词语，理解词语大概意思.

    2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

    3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

    教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

    教学重难点：

    1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

    2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

    教学过程：

    一、激趣导入，复习旧知。

    复习词语

    （始终 茂密 白发苍苍 暗自高兴 再三叮嘱 岂有此理 无价之宝）

    指名读词语

    出示顾自家

    你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

    师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

    二、再现情景，学习课文

    师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

    CAI 白发苍苍的老人

    引导学生理解词语：白发苍苍指名读词。

    鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

    指名分角色读三自然段。

    指名分角色读。

    你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？

    指名说，理解：暗自高兴。

    这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

    师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

    指导读句子。

    老人对他提出了什么要求呢？

    指名读一读。

    男女生分角色读对话。

    老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

    出示两个句子进行比较：

    1、为了得到泉水，顾自家答应了。

    2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

    学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

    3 、CAI 出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

    哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

    4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

    老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

    强调词语：再三叮嘱指导读词。

    这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

    顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

    如果你得到泉水，心里会怎么想？

    指名说一说。

    5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

    他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

    出示句子。

    小声的把顾自家的想法读一读吧！

    重点指导学生读的语气。

    读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

    引导学生体会词语：岂有此理。

    顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？

    引导体会：无价之宝。

    现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）

    你再试着读一读。

    6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

    出示句子。

    ①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

    ②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

    ③指名表演读。

    我们可以从哪看出顾自家的自私？

    引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

    他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

    他把妻子叫到跟前干什么？

    全班同学一起做动作读。

    师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的`想独占泉水，结果会怎么样呢？

    指名说一说。

    7、看到这你想对顾自家说点什么？

    师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

    出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

    齐读句子。

    师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有

    了朋友，更拥有了快乐。

    三、联系实际学习生字

    1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

    CAI：件容易孙

    能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

    在书写是，你想提醒大家注意什么？

    师范写：件。

    2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

    （幸福拍手歌）

    板书设计：

    12 快乐的泉水

    只顾自己快乐的人，

    永远得不到快乐。

    泉水的课件【篇3】

    学习目标

    （第二课时）

    1．复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

    2．培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

    3．激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

    4．学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。教学过程

    一、复习生字词

    1．今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

    2．第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

    3．出示生字词。

    哦塔罐杜鹃缝（指名认读）

    股指名读。（出示：一股清泉指名读）

    脆我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆”字写得不太好，下面咱们再来写一写。

    4．书写生字词：脆天然水塔杜鹃

    二、学习课文

    1．初读课文。

    （1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

    （2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

    2．学习课文。

    第一自然段

    （1）谁还愿意读第一自然段？

    （2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

    （3）你们先自己练习练习吧。（自由读）

    泉水的课件【篇4】

    活动目标

    1、幼儿在活动中探索矿泉水瓶的各种玩法，大胆创新。

    2、重点学习夹瓶跳。

    3、学会合作游戏。通过竞赛，体验胜利的乐趣。

    4、提高动作的协调性与灵敏性。

    5、锻炼幼儿的团结协作能力。

    教学重点、难点

    学习夹瓶跳。

    活动准备

    1、每人准备一个装有豆子的矿泉水瓶、篮子四个、音乐、音响。

    2、场地准备。

    3、幼儿已经用矿泉水瓶制作了音乐响筒，并在活动中进行了玩耍。

    活动过程

    1、准备活动，为体育活动做准备。教师与幼儿一起围成圆圈，伴随音乐，进行队列练习和律动。师生一起手拿音乐响筒(矿泉水瓶)做热身运动，将身体的各个部位都活动开，确保幼儿在游戏中不受伤。

    2、基本环节，教师运用谈话导入激发幼儿的兴趣，通过幼儿个人玩瓶(要求充分和身体的各个部位做游戏)、合作玩瓶导出本节课的重点-----夹瓶跳。然后通过教师讲解示范、幼儿个人练习、集体练习，使幼儿在不知不觉的轻松、愉快的练习中正确地掌握夹瓶跳的方法，使教学的重难点在教学中得到更好的解决。最后是竞赛游戏“接力赛”，是本次活动的亮点，把活动推向了xx，游戏过程中将幼儿分为四个小组进行比赛，以绕过场地中摆放的矿泉水瓶后到达目的地，然后从篮子里拿起一个矿泉水瓶进行夹瓶跳，最后又原路返回，幼儿进行接力。分别颁发金、银、铜牌和纪念奖。通过教师的讲评，让幼儿明白了善于思考，不怕吃苦，团结合作，积极参与活动的孩子才是最棒的。

    3、最后在结束环节中小组长收拾场地，幼儿在轻松愉快的音乐中，身体逐渐恢复到相对安静状态结束本次活动。

    泉水的课件【篇5】

    教学内容：

    课本《买矿泉水》一节。

    教学目标：

    1、应用连乘的计算的相关知识解决生活中简单的实际问题；

    2、能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，培养学生的估算意识和能力；

    3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。

    教学重点：

    理解并掌握连乘试题的运算顺序，能正确地进行计算。

    教学难点：

    结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

    教学准备：

    多媒体课件、教材

    教学过程：

    一、巩固旧知

    １、口算

    20×3= 0×6= 8×0= 12×8=

    12×4= 22×3= 24×3= 100×4=

    2、竖式计算

    22×3= 320×5= 602×5=

    3、口答

    （1）四年级每班有学生30人，3个班共有学生多少人？

    （2）每箱饮料3元，20箱饮料共花多少元？

    （3）每箱装12瓶矿泉水，5箱共装多少瓶矿泉水？

    二、情境导入、探索新知

    课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图，以及数学问题：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约花了多少钱？

    1、理解题意

    提问：图中告诉我们哪些信息？提出什么问题？

    2、引导计算

    （1）独立思考，小组讨论

    让学生在独立思考的基础上再小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。

    （2）全班交流，展示估算方法的多样化

    指名回答估算过程及结果，进行全班交流。学生交流的过程中可能出现以下几种计算方法。

    ①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就够了；

    ②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

    ③一箱矿泉水大约70元，两箱大约140元；

    ④一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。

    学生可能还有其它估算的方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。

    3、引导精算

    把情境中的问题改成“共花了多少元？”，引导学生在独立思考的基础上进行全班交流。

    全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。

    在学生交流的过程中可能会出现以下几种解法。

    ①24×3=72（元），72×2=144元；

    ②24×3×2=72×2=144（元）；

    ③3×（2×24）=3×48=144（元）；

    ④3×（24×2）=3×48=144（元）；

    ⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。

    学生可能还有其它解法，只要合理教师都应给予肯定。

    三、巩固练习

    指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。

    让学生独立计算，老师再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性的指导。

    四、解决问题

    在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题，在现实生活中，我们要善于应用这种方法解决简单的实际问题。

    五、布置作业

    “练一练”，第2、4题。

    泉水的课件【篇6】

    教学目标

    1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

    2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

    3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

    教学准备

    课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

    教学过程

    一、在情境创设中激发学习兴趣

    1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)

    2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

    3.揭题并读好课题。

    4.学习“泉”字。

    二、在整体感知中积累语感

    (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

    1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了a、b、c，当学生学有困难之时随时调用。

    2.交流，反馈。

    (1)交流自学的生字新词。预设a:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设b:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设c:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

    (二)二读(自由读通)全文，触摸语感

    师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

    1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

    预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

    预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

    预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

    (三)三读(默读)课文，揣摩文路

    1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

    交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

    学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

    2.练说:读好一句话与四句话。

    (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)

    (2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

    (四)再读课文，你会有更多的发现。

    1.预设一词语的巧用。

    师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

    ①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

    ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

    ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

    ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

    2.预设二词语的妙用。

    (1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池；穿过……山谷。)

    (2)读好横线上的词组。

    (3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

    3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说（）的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)

    三、在潜心品读中体验快乐之情

    1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

    2.交流，反馈。

    预设一品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是（）地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)

    预设二想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

    3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

    四、在观察与评价中共享写字情趣

    1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

    ①这3个字有什么共同点？(月字旁。)

    ②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

    2.教师范写。

    3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

    4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

    五、课堂总结

    小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

    泉水的课件【篇7】

    《买矿泉水》教学设计范文

    作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《买矿泉水》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    三维目标

    1、知识与能力：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

    2、过程与方法：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

    3、情感、态度价值观：逐步培养学生的应用的意识和能力。

    教学重点：

    理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

    教学难点：

    能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

    教法：

    自主探究法

    学法：

    合作学习

    教学用具：

    挂图、小黑板。

    教学课时：

    2

    教学设计：

    一、激趣导入：（4分钟）

    同学们，我们学校要举行运动会，老师准备给大家买一些饮料，这节课我们一起来探究老师在买饮料时遇到的数学问题。

    二、自主学习：（8分钟）

    （一）出示自学目标：（小黑板出示）

    理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

    （二）出示自学指导：（小黑板出示）

    1、认真自学课本62页上的内容。

    2、独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。并独立进行计算

    3、学生独自解决“共花了多少钱？”。

    三、反馈交流：（10分钟）

    1、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。

    2、汇报算法：

    （1）24×3=72（元）72×2=144（元）

    （2）24×3×2=（）（元）

    （3）还可以怎样算？

    3、学生独自解决“共花了多少钱？”。

    4、小组内交流各自算法。

    四、精讲点拨：

    结合学生学习情况及存在的问题加以点拨。

    五、当堂训练：（黑板出示）（10分钟）

    1、15×4×7

    125×8×6

    102×4×5

    2、估计你们学校大约有学生多少人？

    3、哪道题的得数大？画“√”。

    ⑴0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）

    ⑵0×1×2×3×4×6×7×8×9（）

    4、我每分大约打41个字

    （1）小明5分能打多少个字？

    （2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？

    （3）再打3分，能打完这篇稿件吗？

    5、杨树168棵，今年种的松树是杨树的'5倍。

    （1）今年种松树多少棵？

    （2）杨树和松树共有多少棵？

    六、课堂小结：在这节课中，你学会了什么？

    七、作业布置：完成课本第63页的1、4题。

    课后反思：

    本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。在整个教学过程中，我始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见。同时，尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，这样有利于提高学生的研究能力和创新能力。

    泉水的课件【篇8】

    对于低年级的学生来说，生字的学习是教学中非常重要的一部分。因此，我便在第一课时的基础上，设计了生字巩固这一个环节，目的是让学生对本课的词语有个再次熟悉的过程。

    课文朗读是每一个语文教师、每一节语文阅读教学必须重视的。在本节课上，我有意识地加重了这一训练，而且《泉水》这一课语言优美，富有节奏感，非常适合进行有感情朗读。课堂上，我进行了多种方式的朗读训练，真正让学生从读中理解了课文内容。

    对于让学生体会泉水无私奉献精神这一重点，相对于二年级的同学来说，有点难度。它不能单单进行说教，因而我在教学前，思考再三，决定让学生来夸夸泉水、夸夸自己，从而实现这一教学目标。

    语言的积累是我在本节课上有意安排的，因为我认为语文教学的目的工具性应从这一方面来体现。

    当然，本节课还有许多不足之处，比如朗读指导不到位，教学环节不太连贯。

    泉水的课件【篇9】

    教学目标：

    1、认识本课我会认的字，会写“我会写”的字。

    2、流利朗读课文。

    3、能够留心听读课文，能够听清泉水到过的地方，从而捕捉课文的线索。

    1、同学们，古代的中国人非常聪明，他们用简单的线条把事物的样子画下来表示这样事物，从此出现了汉字。比如，我们学过的日、月、火等等。今天上课之前，我们先来玩个看图猜字的游戏，好吗？看看老师给你们的这幅图，猜一猜画的是什么，是一个什么字，好吗？出示图。学生猜。你是怎么猜出来的？出示图。认识泉水。读词，看老师板书。

    2、今天，我们就来学习一篇关于泉水的文章。

    二、听读课文，理清思路。

    1、伴乐你们听，在葱郁、宁静的大山之中，一股清泉奋力从石缝中冲出来，丁丁冬冬地弹着琴弦来到了我们这个阳光灿烂的世界。

    泉水都到了什么地方呢？请同学们留心听课文的录音，我们先来进行听力练习。请同学们拿出听力纸。先请你们自读题目，然后带着问题留心听课文录音，边听边思考，可以先用笔在括号下面简单地做一个自己看得懂的记号，待会儿再把完整的答案填在括号里。比如，泉水到了大海，我们可以很简单地写一个海字，不用很漂亮，听完录音，再把大海这个词工整地写在括号里。明白了吗？（目的：听力是现代人学习生活的重要能力。但是在日常教学中，我们发现学生，尤其是低年级学生，他们往往不能在短促的时间内捕捉重要信息。因此，本学期对语文教学如何提高学生听力作出尝试。本环节旨在强化学生带问题听短文的训练，同时渗透听记的基本方法，逐步提高听的能力。）

    2、到底泉水到过什么地方呢，相信同学们只要阅读课文就能找到正确的答案。

    三、初读课文，认读生字。

    过渡：幽幽青山上，一簇簇火红的'杜鹃花把山都映红了，成片成片的果园散发出阵阵香气。漫步山间，看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌，听着泉水的丁冬声响，画眉鸟的婉转歌唱，多么令人陶醉呀！

    1、想不想到这大山去看看这美丽的泉水？请同学们打开课文，借助拼音，先来把课文读通读顺。

    2、开火车读课文。互评，检查生字读音。看投影认读生字，词语。指导书写“塔”“鹃”字

    1、泉水都到了什么地方呢？请同学们再来默读课文，用横线画出这些词语来。汇报。板书。水池平地果园山谷请一个同学完整地说一说泉水都到了什么地方。

    自己在座位上练习。

    2、对照一下自己的答案，你写对了吗？不对地请马上更正。

    3、泉水到这些地方看到了什么呢？下面老师想和你们一起合作再来读课文，好吗？（师生分组读课文）

    4、泉水先来到了山腰的水池。他看到了什么？说了什么？我想请两个同学来给我们读一读第二自然段。一个同学读第一句，这句话是写--------一个同学读第二句，这句话是写------请其他小朋友留心听，然后说说你听到泉水的话有什么想法。-----我觉得泉水很有礼貌等等。

    5、你们看，泉水说的话如果变成这样，你们喜欢吗？为什么？出示句子，比较。练读。多么大方、慷慨的泉水呀。我们再把这个句子好好读一读。

    6、泉水到了平地、果园、山谷又看到了什么，说了什么？请同学们同桌为单位，美美地读一读3~5自然段。遇到喜欢的句子多读几遍。

    7、看来，你们都喜欢泉水说的话。我们就再来读一读这几个句子吧。

    8、这时候，泉水来到了稻田，你们看，他看到了什么？又会说什么呢？出示说话练习。下节课，我们来交流。

    泉水的课件【篇10】

    教学目标：

    1、会认8个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

    教学重难点：

    1、会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

    2、规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

    教学准备：生字卡片、收集有关泉水的资料

    课时安排：两课时

    第一课时

    一、导入：

    1、师：你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？指名讲

    2、师：是啊，丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

    3、板书课题生读题

    二、初读感知，自主识字

    1、师范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

    2、生自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

    3、师出示生词认读。

    出示：一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

    自由读、指名读、开火车读

    4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

    5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

    出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

    泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

    泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

    6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

    7、齐读

    三、写字指导

    1、出示“我会写”的字，

    师：请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

    分组学习

    泉水的课件【篇11】

    一、激趣导入

    1、谈话导入：

    今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声）

    通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。

    2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第５课泉水。

    3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。

    低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。

    齐读课题。

    4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？

    出示生字。

    5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

    思考：泉水流过了哪些地方？

    独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。

    2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷）

    三、细读课文，理解感悟

    1、学习2～5段：

    ⑴教师引导学习一段：

    你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。

    让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。

    ①请同学们先大声地朗读第４段，思考一个问题“泉水遇到了谁？说了什么？”

    ②汇报（读、说）

    通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？

    ③采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？

    这时泉水的心情是什么样的？

    通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。

    ④感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？

    ⑤指名读。

    ⑵小组合作，教师巡视：

    刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。

    听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他部分。（巡视）

    （汇报）要求按照学习提示汇报

    学习提示：

    ①读：大声地朗读课文

    ②画：泉水遇到了谁？说了什么？

    ③想：你体会到了什么？

    ④读：练习感情朗读。

    ⑶其他3部分的处理：

    第2自然段：水池，根据学习提示汇报。

    生汇报出很多很多，突出“多”。

    你们见过“塔”吗？（课件出现一座塔）这里的天然水塔指的是什么啊？

    由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。

    第3自然段：平地：“很清很清”

    ①句子训练：

    比喻句：像一面大镜子（ ）像（ ）

    让学生在平时的语文学习中积累语言。

    ②感情朗读：泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？

    读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的感情朗读。

    第5自然段：

    山谷：“很美很美”。

    采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？

    通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。

    练习感情朗读：

    小组合作分角色朗读2～5段

    过渡语：刚才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读２～５段。

    2、学习6、7自然段：

    过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？请同学们大声朗读６、７两段。

    思考：你有什么体会？

    追问：你觉得他们是一个什么样的集体

    对学生进行潜移默化的集体主义教育。

    四、拓展延伸

    过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么？

    那请你想一想泉水还会流到（ ），他看见了（ ）。泉水说：“（ ）。”

    让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。

    五、回顾整体

    1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊？

    2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。）

    泉水的课件【篇12】

    教学目标：

    1．会认8个生字，会写5个字。

    2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3．自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

    教学重点：识记生字，品词析句。

    教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

    教学教具：课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

    教学过程：

    一、导入

    1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的泉水的样子。（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）

    2、诗歌导入。生读书p22［我会读］。

    师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

    （师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

    二、感知

    1、学生听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

    2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

    三、交流

    1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。

    2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

    3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

    4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

    5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。（开火车、做游戏、比赛读。＜检查主要是面向差生。＞）

    四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

    2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

    “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

    “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

    （重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

    3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

    五、背诵

    1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

    2、练习背指名背分组竞赛背。

    六、写字

    学习“瓦、泉、然、结、塔”

    1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

    2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

    评教师：老师写的字请学生评价。

    学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

    3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

    作业设计：

    1、练写生字，听写生词。

    2、熟读课文，背诵课文。

    泉水的课件【篇13】

    一、说教学目标：

    知识与技能：

    1、会认“股、缝、罐、塔”等8个生字，会写“股，脆、鹃”3个字。

    2、能正确、流利地朗读课文。

    过程与方法：

    通过学生自主、合作、探究的学习，启发学生用学过的识字方法学习生字。

    教学重点、识字写字

    教学难点：把课文读正确、读通顺，通过学习课文，认识泉水的特点。

    我确立此目标有以下四点依据：

    一是基于对课程标准学段目标的理解：

    《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性不断得到发展。所以在学习会认的字这一环节，我们充分凸现学生的主体地位，带拼音自主读、同桌合作读、游戏开火车读，最后去拼音读的方式设计，全部生字的识记过程体现梯度。

    二是基于对单元重点项目的理解：

    学习本组课文，在识字教学中要充分利用儿童的生活经验，

    注重教给学生识字方法。写字教学要继续培养学生写字的姿势习惯，重视书写正确、美观，在朗读训练时，要让学生处在主动积极的思维和情感活动中，借助树叶上的拼音，把课文读得正确、读通顺。

    三是基于对教学内容的认识：

    《泉水》是人教版小学语文二年级下册第二单元的第一课，本课的主题是：课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

    四是基于对二年级学生学情的认识：

    二年级学生活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学习结合具体语言环境，虽然学生有一定的自主学习能力，但存在的问题是语言表达能力和朗读课文的技巧还有待培养。

    二、说教法、学法：

    《语文课程标准》第一学段指出：“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，努力养成良好的写字习惯，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此确定以下教法：

    为了更好的突出重点，突破难点，落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念，充分发挥教师的主导地位，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

    三、说教学流程

    说教学过程

    一、谈话导入，揭题解题

    二、初读课文，整体感知

    设计意图：字词教学是每个学段都必须贯彻落实的教学任务，通过指导识字、写字，来完成此项任务。在学生充分认识了生字后，请学生分段读课文，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点。

    三、延伸课外。

    设计意图是引导学生练习口语表达能力，提高学生的语言文字运用的能力。

    四、板书设计：

    设计意图是帮助学生在田字格中把这几个字写美观。

    五、说教学反思

    不足：

    1、教师在课堂上评价的方式单一，评价的针对性、激励性有待进一步加强。

    2、在教学过程中还存在许多不足，学生交流的识字方法枯燥单一，学生的学习积极性没有调动起来，学生的学习习惯有待进一步加强。

    最新挫折的课件13篇


    一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。写好教案课件，可以避免重中之重被遗漏，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？教师范文大全小编为您搜集了大量关于“挫折的课件”的资料，以下方法可能适用于你希望可以帮助你缓解困境！

    挫折的课件(篇1)

    一、活动目的：

    1、通过挫折教育，让学生知道挫折是一把双刃剑，既可以把我们割伤也可以为我们所用，关键是看我们握住了剑柄，还是握住了剑刃。从而正视挫折，敢于失败，培养积极应挫的心理品质。

    2、正确看待挫折与成功，正确看待考试，提高学生学习的自信心。

    3、做好切实可行的学习生活计划。

    2、对班会中的节目要适当排练。

    自从月考考试后有的同学学习劲头不高，我在通过与这些同学的私下交谈中了解到：

    （一）这些同学学习状态不好，意识消沉。

    （二）学习缺少动力，每天完成老师布臵的一些任务后就不知道该做些什么。

    （三）找不到学习的乐趣，学习成绩上不去，心里就越烦躁，越烦躁，就越不能全身心的投入到学习中，陷入这种不良循环。如何才能走出这个误区呢？这节课我将继续和同学们一起探讨成功的秘诀。先讲一个故事：

    有一个人，在他二十一岁时，做生意失败；二十二岁时，角逐美国州议员落选；二十四岁时，做生意再度失败；二十六岁时，他的情人离开人间；二十七岁时，一度精神崩溃；三十四岁时，角逐美国联邦众议员再度落选；四十五岁时，角逐美国联邦参议员落选；四十七岁时，提名副总统落选；四十九岁时，角逐美国联邦参议员再度落选。然而，就是这样一个屡战屡败的人，在他五十二岁时，当选美国第十六任总统！这个人就是林肯。

    面对紧张忙碌的学习生活，成绩不理想，他人的讥讽，解不完的难题，亲人的叮嘱等等，压得同学们透不过气来。于是，有的同学目标动摇了，斗志消沉了，面对挫折，我们该怎么办，今天，我们大家来谈谈，挫折与成功。

    案例1：据说在推销员中流传着这样一个小故事，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望地说：“这些人都习惯打赤脚，怎么能买我们皮鞋呢！于是沮丧而回。另一个推销员看到非洲人打赤脚、惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看来皮鞋市场大的很呀”。于是想方设法，向非洲人推销自己的皮鞋，最后发了大财，这就是心态导致的天壤之别。

    师：请问同学们你们怎么看待这个问题（思考片刻）。

    案例2：拿破仑。希尔曾经讲过一个令人醒悟的故事：赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中的陆军基地里，丈夫经常外出演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，奇热无比，又没有人和她聊天，周围都是不懂英语的墨西哥人和印第安人，她很难过地写信对父母说：“一心想回家去……”她的父亲给她回了一封信，信中只有两行字，但这两行字却永远留在她的心中，并改变了她的生活，这两行字是什么呢？“两个人，从牢中的铁窗望去，一个看到泥土，一个却看到了星星。”从此，赛尔玛决定在沙漠中找到自己的星星，她观看沙漠的日落，寻找到几万年前留下的海螺壳，她和当地人交朋友，互送礼物，她研究沙漠中的植物、动物，又学习有关土拨鼠的知识，她把原来认为最恶劣的环境，变成了一生中最有意义的冒险，并出版了一本书《快乐的城堡》，她从自己的牢房中望去，终于望到了自己的星星。

    师：是什么让她发生了如此大的转变呢？学生回答演讲师：回答的非常准确，我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们，我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们，一个人刚开始的心态，在很大程度上就决定了最后的成功，这比其他因素都重要。良好积极的心态是乐观、热情、大度、奉献、进取、自信、必胜、有强烈的成就感，这就要求我们以满腔的热忱对待学习和生活，它不仅能激励自己为实现目标采取行动，而且能对周围的人产生巨大的影响和感染。同学们，你们认为这种热忱在我们学习生活中的表现是什么？

    师：很好，理想和追求就是我们奋斗的目标，是我们产生热忱的源泉。在这里我想用青年毛泽东的两句诗来回答大家，“数风流人物，还看今朝”。同学们现在都是风华正茂的年华，“少年立志，当凌云”。中华民族的伟大复兴需要英才的不断涌现，因此同学们应该从现在起树立起远大的理想，为中华民族之崛起而努力读书，你们现在正是人生的黄金时期，你们有旺盛的精力，有惊人的记忆力。自古英雄出少年，微软公司中国研究院首席科学家张亚勤博士，是美国IEEE学会成立1来最年轻的（只有31岁）院士；世界级科学家、中国有突出贡献的优秀学位获得者是32岁的周逸峰；中国科学院武汉植物研究所副所长、湖北新长征突击手是33岁的计算生物学家钟杨研究员；美国五大证券公司之一的培基公司的高级副总裁是26岁的黄泌；清华大学紫光集团副总裁是31岁的郭之林……这些活生生的例子，无一不证明了这一点。

    3、采取措施师：理想就是对人生目标的确立，同学们我们该采取那些措施来使我们向着自己的目标不断奋进呢？我们应该清楚的写下自己的目标以及达到目标的计划，用强大的信念作为达到目标的后盾，把老师和家长的话牢记在心，信念能够产生勇气精力，智慧能力，从而实现自我价值，踏上卓越之路。

    成功不是赢了某一次，而是任何时候不放弃追求下去的信念。成功者是需要坚韧的毅力和非凡的勇气的。一个人经历一些挫折并不是坏事情。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”在我们成长的道路上，有坦途，也有坎坷；有鲜花，也有荆棘。在你伸手摘取美丽的鲜花时，荆棘同时会刺伤你的手。如果因为怕痛，就不愿伸手，那么对于这种人来说，再美丽的鲜花也是可望而不可及的。

    成功永远属于挑战失败的人。我们拥有年轻，年轻没有失败。只要能战胜荆棘，战胜自己，即便是遍体鳞伤，至少也可以证明——我们曾经奋斗过，我们不是挫折的奴隶！没有赢但也没有输！

    同学们，在学习中你们遇到挫折时，你们就该正视挫折，永不言败，努力走向成功。林肯不也是经过九次沉重的打击，最后才当上总统的吗？

    同学们，我们要对成功说：你不要来得太快，太容易，笑在最后才是最好的；我们要对挫折说：让暴风雨来得更猛烈些吧！面对成功，请一笑臵之；面对挫折，请绽放从容的笑脸，挺直坚强的腰板吧！人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天，真正的勇士怎会畏惧失败与挫折！

    让我们携手共创美好的明天吧，我相信我们一定会成功的。

    轻轻敲醒沉睡的心灵慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤独的转个不停

    挫折的课件(篇2)

    [教学目标]

    情感、态度、价值观目标：

    培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度，能努力从挫折中学习和探索智慧，善于用名人、英雄、先进人物战胜挫折的先进事迹和名言激励自己。

    能力目标：

    能运用战胜挫折的方法解决生活中的困难，初步形成自我调试和应对挫折的能力。

    知识目标：

    使学生懂得挫折能够磨炼意志，在挫折中增长智慧，知道战胜挫折的方法。

    [教学过程]

    教师：(回顾已学知识)(教师阴沉着脸走入教室)同学们，我遇到挫折了，哎，这个月的工资到现在还没发，我现在处在忙于解决个人温饱状态，周末还要参加朋友的婚礼，正犯难时，我的脚又扭伤了，你们说我多倒霉呀!现在我向大家发出求救信号，请大家担任安慰天使，在下面的格言中选取适当的安慰我，让我重新快乐地和大家一起学习。

    困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。──茅以升

    我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我激励自己用尽所有的力量应对一切，我的毅力终于占了上风。──居里夫人

    教师：(微笑)安慰天使三言两语，本人顿觉如沐春风，看来在面对挫折时我们不能逃避，要勇敢，要拥有一种从容，这就是本节课的议题──挫折面前也从容。

    教师：同学们帮助了我，我也要送大家一份精神大餐：胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆。

    教师：同学们如果要你选择，你会愿意做什么?为什么?

    教师：你们能告诉我胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆分别代表什么?

    学生1：我认为胡萝卜代表的是在逆境中遭受挫折后的一种消极态度。

    学生2：鸡蛋代表的是遇到挫折后的一种积极态度，它能在挫折中更加坚强。

    学生3：咖啡豆代表的是一种更积极的态度，它能面对挫折分析原因，积极寻找解决困难的方法，也寻找自身的问题，使自己融入社会之中。

    教师：是呀，我们都会选择做勇敢的鸡蛋，坚强的咖啡豆，怎样做呢?让我们到聪明屋那里去找寻从容应对挫折的四个锦囊吧!不过要想进去就要接受一道入关题。

    学生1：我方观点是挫折有利无弊，挫折可以磨砺坚强意志，有助于我们成功。

    学生2：我方不支持，挫折带给我们很多不安，不利于我们身心健康成长，所以我方认为挫折对于我们有弊无利。

    ……

    教师：同学们唇枪舌剑，旁征博引，有很多值得我们好好思考的地方，但站在客观角度分析，挫折是利弊均有的，它一方面使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理;另一方面又有利于人们磨砺意志、增长才干智慧，在坚强的人面前，艰难的环境可以使他们抖擞精神，发奋努力，最终困难被克服了，就会有出色的成就。这就是所谓的“艰难困苦，玉汝于成”。

    教师：男女生表现都很棒，我荣幸地宣布你们都拿到了通往聪明屋的钥匙，两朵太阳花送给你们，拿到钥匙进入聪明屋挑战将继续进行，请同学们在智慧老人的播报中找出四个战胜挫折的锦囊。

    出示第5张幻灯片：

    长大后去打NBA，这是所有爱打篮球的美国少年最向往的梦。“我长大后要去打NBA”，当年幼的博格斯向同伴说出这句话时，同伴无不捧腹大笑，竟然有一个笑得跌倒在地，博格斯长得太小了，他在同伴中长的是最矮小的一个，他的个头只有160厘米，这样的身高即使在东方人里也算矮子，更不用说是在2米都嫌矮的NBA了。博格斯没有因为同伴的嘲笑而放弃努力，相反，他热爱篮球，下定决心要打NBA。他天天和同伴奔跑在篮球场上，其他人回家后他还在练球，别的孩子都去享受夏日的凉爽，他依然在篮球场上挥汗如雨，他在篮球场上花了比别人多几倍的时间。他深知像他这样的身高，要想进入NBA必须要有过人之处，他充分利用自己矮小的优势：行动灵活迅速，运球的重心最低不会失误，个子小不引人注意，终于他成功了!在NBA中，博格斯是夏洛特黄蜂队中表现最杰出、失误最少的后卫之一，他不仅控球一流，远投精准，甚至在高人阵中，带球上篮也毫无所惧，他向一只小黄蜂一样满场飞奔。博格斯不仅是现在NBA中最矮的球员，也是NBA有史以来创记录的矮子，他把别人眼中不可能变成了现实!

    学生1：博格斯之所以战胜挫折，还有一个不容忽视的先决条件，那就是他立志要进NBA，这是他人生的奋斗目标，所以我们找到了第一个锦囊：就是要有正确的人生目标。

    学生2：博格斯虽然个子矮小，但他能正确认识挫折，对自己也有清醒认识，勤能补拙，刻苦训练，这是他战胜挫折的第二个锦囊。

    学生3：除此之外，博格斯会进行疏导，虽然身高优势没有，但从另外角度分析，也是一种优势，这样也增添了他战胜挫折的'勇气，这是锦囊三。

    学生4：在大家发言的基础上，我再补充一点，我们也还能看出，博格斯有着激发探索创新的热情，找到克服消极心理的有效方法，这也是一个锦囊。

    ……

    教师：同学们很聪明，有智慧，你们找出了四个锦囊，现在要请一名小记者总结汇报我们的成果。

    2、能正确认识挫折并采取恰当的解决方法;

    3、能激发探索创新的热情;

    教师：只要我们每个人把握好了这四个锦囊，我们也可以像博格斯一样，在人生道路上画出自己精彩的一笔。给刚才找到锦囊的小组各发一朵太阳花，我们走出聪明屋，紧接着来到爱心救助站挫折病房看望小龙。

    学生1：小龙的确很不幸，但你一定要正确树立自己的人生目标，虽然爸爸妈妈不在了，可还有很多关心你的人在你身边，你要努力实现自己的梦想才是。

    学生2：你的成绩不好，你要认真分析原因，并努力找寻解决方法，只要认真去学你的成绩会慢慢提高的，你要对自己充满信心。

    ……

    教师：同学们真有爱心，我们用所学的知识，帮助了我们的朋友。使之懂得在面对挫折时要从容勇敢，我们很快乐，我也高兴地宣布在本次挑战中获得冠军的是：男生队。女生队失败了，你们觉得应该怎么办?

    女生2：我们会分析失败的原因，并订立好解决方案，下一次我们的奋斗目标是拿到冠军，我们会热情饱满地迎接下次挑战。

    教师：很好，人生难免有挫折，但我们能带着四个锦囊笑看风云，相信阳光总在风雨后!

    挫折的课件(篇3)

    第五课第二框题 挫折面前也从容

    教材分析：

    第二框题：“挫折面前也从容”。包括“艰难困苦玉汝于成”“寻找应对挫折的有效方法”两目，分别介绍了挫折能够增长才干和智慧以及正确应对挫折的一些有效方法。

    第一目：“艰难困苦玉汝于成”。

    主要说明挫折能够磨炼意志，增长才干和智慧。人们常常以为挫折只有消极作用，没有任何积极意义，其实不然。本目从两个战胜挫折的事例来说明挫折有助于我们的进步。一个是发生在我国的真实故事──化名小丹的残疾姑娘如何战胜一次次的挫折而走向成功的事例，另一个是美国历史上著名的总统林肯多次经历挫折之后最终获得成功的事例。这两个事例是为了使学生进一步认识，以正确的态度对待挫折，勇敢地战胜它，就会获得智慧和人生的成功。最后设计了“每人奉献一个通过战胜挫折后获得的智慧，存入班级智慧栏”的活动，是为了让学生通过自己的亲身体验来印证我们应当树立对待挫折的正确态度。

    第二目：“寻找应对挫折的有效方法”。

    主要介绍一些怎样战胜挫折的有效方法。学生在自己的人生经历中，多多少少有过战胜挫折的经验，所以本目一开始就让学生回顾并总结他们自己战胜挫折的经验教训。在此基础上，本目才介绍四种正确应对挫折的基本方法：树立正确的人生目标、正确地认识挫折、激发探索创新的热情、学会自我疏导。对于每一种方法，课文都提供一个材料来加以说明。

    教学目标：

    1、知识目标。

    引导学生客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性，一方面可以磨炼意志、增长智慧，另一方面也可以使人意志消沉；帮助学生掌握战胜挫折的方法。

    2、情感、态度、价值观目标。

    树立正确的挫折观，磨砺坚强的'意志，养成勇于克服困难的优良品质。

    3、能力目标。

    初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我应对挫折的能力。

    教学重点、难点：

    1、教学重点：战胜挫折的方法。2、教学难点：运用战胜挫折的方法解决实际中的问题。

    讲故事导入框题教学：

    同学们，在学习课文内容之前，我先请大家听两个故事：

    1、《死里逃生的驴子》

    一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便跑出了枯井。请问：听了这故事，你有什么感想？……

    教师分析：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。

    2、《沙漠里的女人》

    一个妇女随夫来到沙漠生活。在海边长大的她难于忍受沙漠截然不同的环境，于是她整天闷闷不乐，写信给他的父亲抱怨。父亲很快回了信，他说两个囚犯从窗往外看，一个看到了星星，一个看到了泥土。妇女深受启发，她开始改变生活态度，积极地与当地人交流，并研究当地的植物，很快，她乐在其中，并且成了闻名于世的人文生物学家。就像那位妇女那样，如果仅仅是悲哀，那么你会退缩，会自暴自弃；如果是勇敢面对，那么你会愈战愈勇，最终走出困境。

    同学们，古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”、“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”、“困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登高峰的人。”同学们知道这几句话说明了什么道理吗？

    同学们，通过上节课的学习我们知道：人生难免有挫折，而人们在挫折面前的态度不同会导致不同的结果。因此，在挫折面前我们应该选择坚强的人生态度。那么，对于我们来说，遭遇挫折一定是一件坏事吗？我们能不能将它变成一件好事呢？我们能不能战胜挫折呢？人们经常使用些什么方法战胜挫折呢？这就是我们第六课第二框题“挫折面前也从容”将要学习和讨论的主要内容。

    展开教学：

    一、艰难困苦，玉汝于成

    1、 对于我们来说，遭遇挫折一定是一件坏事吗？我们能不能将它变成一件好事呢？我们中学生应该怎样面对挫折呢？（怎样理解“艰难困苦，玉汝于成”？）

    挫折具有两面性：挫折一方面使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。另一方面又有利于人们磨练意志、增长才干和智慧。一般来说，艰难的环境会令人意志消沉，丧失斗志。然而，在具有坚强意志、积极进取的人面前，艰难的环境却会使他们抖擞精神，发奋努力。困难被克服了，就会有出色的成就。这就是所谓的“艰难困苦，玉汝于成”。所以，对于我们来说，遭遇挫折不一定是一件坏事，关键是看我们以什么样的态度来对待它。

    2、下面让我们先来阅读教材第65页和66页的两个战胜挫折的事例。一个是发生在我国的真实故事──化名小丹的残疾姑娘如何战胜一次次的挫折而走向成功的事例，另一个是美国历史上著名的总统林肯多次经历挫折之后最终获得成功的事例。 （2） 这两个事例说明了什么道理？

    这两个战胜挫折的事例说明：一个人遭受挫折的打击是不幸的，但是，只要我们以正确的态度对待挫折，有迎难而上、坚韧不拔的意志，勇敢地战胜它，就可以战胜挫折、取得出色的成绩，就会获得智慧和成功。可见，挫折也有助于我们获得成功。

    中国有句老话叫“蚌病成珠”，如果说珍珠是蚌在痛苦中艰难磨练的结晶，那么智慧就是人们在战胜一次又一次的挫折后得到的最宝贵的礼物。让我们愉快的接受挫折给我们的馈赠吧。

    3、 怎样理解失败和挫折既有消极作用，又有积极作用？

    失败和挫折同世界上的许多事物一样，不仅有消极作用，而且也有积极作用，这就是挫折的两重性。挫折是坏事（它给人以身体和心理上的打击和压力，造成精神上的烦恼和痛苦，给生活道路造成曲折）；但是，一定条件下，坚强的人可把它变成好事（它使人经受考验，得到锻炼，积累经验教训，重新鼓起勇气再接再厉。变困难为顺利，变挫折为成功）在很多时候，失败和挫折恰恰是人们通向成功的途径。

    4、挫折的积极作用具体表现在哪些方面呢？

    挫折的积极作用具体表现在：

    首先，挫折能增长人的聪明才智：

    挫折往往成为人体内部的“引发剂”。因为人们在遭遇挫折之后，总是要去认真总结经验教训，探究导致失败的原因，寻示摆掊困境的办法。人们也正是在这样一个思考、总结、探索、创造的过程中，提高认识、增长才智，变得更加聪明起来。平日所说的“吃一堑，长一智”就是这个道理。

    其次，挫折可以激发人进取精神：

    对于一个有志者来说，挫折的发生，会唤会人的自信心，激发人的进取心。美国著名成功学家奥里森·Ｓ·马登说过：“在当今世界上，很多人都把他们所取得的成就归功于障碍与缺陷。如果没有障碍与缺陷的刺激，他们可能只发掘出25%的才能，但一遇到痛苦的刺激，其他75%的才能就能被开发出来。” 如果你拒绝了失败，实际上你也就拒绝了成功。如果你是一个害怕失败的人，如果你想具有不怕失败的态度，不防记住牛顿的话：“如果你问一个善于溜水的人如何学得成功时，他会告诉你：‘跌倒了，爬起来’便会成功。”

    再次，挫折还能磨砺人的意志：

    挫折对人是一种打击，同时又给人以一定的压力。但它却能磨炼人的意志和毅力，造就人才。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。古今中外历史上一帆风顺而又有大成就的人实在少见。真正出类拔萃的人，大多数都是那些历尽艰辛，在挫折中磨炼出坚强的意志，在逆境中不懈地奋斗的人。

    我曾读过这样的一个故事：草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。由此可见，要得到欢乐就必须能够承受痛苦和挫折。这是对人的磨炼，也是一个人成长必经的过程。

    教师归纳过渡：

    同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免，但不是任何挫折都不可预测，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？

    二、寻找应对挫折的有效方法

    1、学生活动：

    ①主题： 当我遇到挫折时，我会……

    ②活动内容：把你们认为能战胜挫折的好方法写下来，展示在黑板上，全班同学一起分享。

    ③活动要求：四人一小组，推选出一名作记录员，一名发言并作传递员

    ④说说你眼中的强者，如身边的同学、老师、家长是如何战胜挫折的？

    2、 人们经常使用些什么方法战胜挫折呢？为什么使用这些方法能有效地战胜挫折？

    同学们，战胜困难的方法并非高深莫测，它们就存在于我们战胜挫折的经历中。只要我们认真总结，努力探索，我们就能找到战胜困难的有效方法，就能积极、主动地迎接各种挫折的挑战。总结古今中外的成功人士的成功经验，人们战胜困难的常用方法主要有：

    1）要树立正确地人生目标：

    只有树立远大理想和正确人生目标，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主动性，冲破重重阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。正确的人生目标，是人生的灯塔，是人前进的精神支柱，使人知难而进，迎难而上。

    如果没有正确的人生目标，就会使人意志消沉、不求上进、目光短浅、得过且过、无所事事，就经受不住挫折的考验，一遇到挫折就被压倒。

    （可以组织学生阅读教材68页“彭加木的故事”）

    2）要正确的认识挫折，采取恰当的解决方法：

    遭遇挫折时，我们要冷静分析造成挫折的原因，然后对症下药，就能找到有效的应对挫折的方法。

    （可以组织学生开展教材68页虚框中的活动）

    3）激发探索创新的热情：

    全身心地去探索，去创造，是战胜困难和挫折、克服消极心理的有效方法。

    （可以组织学生阅读教材68—69页“巴斯德的故事”）

    怎样激发自己的创新热情呢？①多接触新鲜事物；②多学习先进人物；③多动脑，勤用手。

    4）学会自我疏导：

    当我们在遭遇挫折时，往往会过多的自责：我为什么那么笨！我为什么要那样做！我还有什么脸见人啦！这些消极情绪对我们战胜挫折是十分不利的。如果不加以克服，就会丧失继续进取的勇气。如果善于自我调解、自我疏导，就能将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的勇气和信心。那么， （※※5） 自我疏导的方法有哪些呢？

    自我疏导的方法很多：

    ① 学会合理宣泄，缓解心理压力：

    合理发泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的不良情绪。面对挫折，不同的人，有不同的态度。有些惆怅，有人犹豫，此时不妨找一两个亲近的人、理解你的人如父母、老师、同学，把心里的话全部倾吐出来。从心理健康角度而言，合理宣泄可以消除因挫折而带来的精神压力，可以减轻精神疲劳；同时，合理宣泄也是一种自我心理救护措施，它能使不良情绪得到淡化和减轻。当然，发泄应该是合理的，要表现得有理、有度，既不损害自己，也不损害他人。

    ② 转移注意力，改变注意的焦点：

    转移注意力就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来，从而激发积极、愉快的情绪反应。

    转移注意力可以通过改变注意的焦点来达到目的：当自己情绪不好时，可以做一些自己平时感兴趣的事，做一些自己感兴趣的活动。通过游戏、打球、下棋、听音乐、看电影、读报纸等正当而有意义的活动，使自己从消极情绪中解脱出来。另外，还可以转移话题或回忆自己高兴、幸福的事，使消极情绪转移到积极情绪上去。

    转移注意力还可以通过改变环境来达到目的。当自己情绪不佳时，到室外走一走，到风景优美的环境中玩一玩，会使我们精神振奋，忘却烦恼。把自己困在屋里，不仅不利于消除不良情绪，而且可能加重不良情绪对你的危害。即便不走出去，如果能够改变一下自己所处的环境，也可以使心理得到转机。如收拾一下房间、改变一下格局、点缀一些花草，都不失为一种好办法。

    ③ 目标升华：

    即把消极的情绪与头脑中的闪光点相联系，把不良情绪转化为积极有益的行动。升华法是一种高水平的发泄，是将情绪激起的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向。塞万提斯在早年不幸的基础上，写出了《唐·吉诃德》；歌德在失恋的基础上，写出了《少年维特之烦恼》。这是利用升华法调节情绪的典型事例。

    ④ 向他人求助：

    必要时求助于父母、老师或者进行心理咨询。当人们遭遇到挫折不知所措时，不妨求助于父母、老师或者心理咨询机构。心理医生会对你动之以情，晓之以理，导之以行，循循善诱，使你从“山穷水复疑无路”的困境中，步入“柳暗花明又一村”的境界。

    （可以组织学生阅读教材69—70页几则材料并分析， 他们运用了自我疏导的哪一种方法？你还有其他的自我疏导的方法吗？请你说一说。）

    框题教学结语：

    人在遭受挫折和困难时，往往会感到缺乏安全感，使人难以安下心来，工作和生活都会受到影响。可是那些成功者在遇到挫折时却使我们感受到了他们从容的态度和不凡的表现，这也正是他们能够成功的原因。古今中外一切杰出人物，没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前，他们无不是选择了发愤图强之路，一个个奋起与人生的逆境抗争，紧紧扼住命运的咽喉，做生活的强者，通过自己的艰苦奋斗，最终迎得命运的青睐。

    同学们正当青春年华，虽说也曾遇到这样的挫折或者那样的不顺，但总的来说，基本上是在顺境中成长起来的，在今后漫长的人生之路上，我们还将会遇到更大的挫折与不幸。为此大家要立志发愤图强，学会在挫折中奋起，在挫折中走向成功。不在挫折中奋起，便会在挫折中灭亡。人的一生，不如意的事十常八九。但是无论是在何时何地，也无论你退到什么样的艰难困苦，请你都不要失去对生活的热望和对美好事物的追求，同时必须为之长期不懈地努力奋斗，这样人生的命运将会还报给你以幸福的微笑。

    相信通过对本课的学习，同学们对挫折会有新的认识，让我们携手共进。去迎接未来的挑战吧！ 激励学生要勇敢地面对生活中的困难，以正确的态度和方法去战胜挫折

    课外活动：

    一、名言欣赏：

    1、失败乃成功之母。

    2、逆境乃是最好的老师。

    3、吃一堑长一智。

    4、艰难困苦，玉汝于成。

    5、海上没有礁石，就不会激起美丽的浪花。

    6、世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于弱者是一个万丈深渊。

    7、逆境是到达真理的一条道路。————————————拜伦

    8、奇迹多是在厄运中出现的——————————培根

    9、不幸是一种最美好的大学———————————别林斯基

    10、只有痛苦会留下教训——————————富兰克林

    11、艰难困苦是磨练人格之最高学校———————————梁启超

    12、避免失败的最好方法，就是下决心获得成功———————————拿破仑

    二、诗歌欣赏：

    1、向困难前进

    郭小川

    困难

    这是一种愚蠢而又懦弱的东西

    它惯于对着惊恐的眼睛

    卖弄它的威力

    而只要听到刚健的脚步声

    就像老鼠似的

    悄悄向后缩去

    它从来不能战胜人们英雄的意志

    2、 失败

    失败并不表明你是一个失败者，失败只是表明你尚未成功；

    失败并不表明你一无所成，失败使你得到宝贵的经验；

    失败并不表明你是一个不知变通的人，失败使你有坚强的意志；

    失败只有在你放弃的时候才叫做失败。

    三、名人的事迹：

    1、司马迁在受了什么刑之后写成《史记》？

    2、写《孙膑兵法》的孙膑为什么名字叫“膑”？

    3、范仲淹在被贬到邓州时曾写了《岳阳楼记》，其中哪句话表达了他崇高的抱负？

    4、明代医学家在三次落榜后没有一蹶不振，最后写成《本草纲目》的是谁？

    三次考试落榜的李时珍，考举人失败后，立志从医，走遍长江黄河流域，经过多年的辛勤的劳动，参考了多种医书，写成了药物学巨著《本草纲目》。

    5、美国发明家经过28年的努力，终于研究出经久耐用的电灯泡，他是谁？

    6、清代名作家4次落榜，后来写出了文学名著《聊斋志异》，他是谁？

    清代作家蒲松龄落第后，并没有被落第造成的挫折击垮，下决心干一番事业，他写下了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。他这样写了，也这样做了。终于完成了传世名著《聊斋志异》。

    7、贝多芬在什么情况下完成《命运交响曲》？

    “被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。这打击曾使他痛苦得关在房子里不愿与人见面。但是，不甘就此退出乐坛的强烈信念，使他重新振作起来，并且发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强吼声。他在创作时，咬住一根木棒顶端，将另一端插在钢琴的共鸣箱内借以听音。气势雄伟的交响曲。渗透着贝多芬与耳聋搏斗的辛勤汗水。是什么使贝多芬敢于和挫折斗争？贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。

    8、英国物理学家，只能用三根手指与电脑对话，被称为“当代的爱因斯坦”的是谁？

    9、孔子从小家境贫困，没有受教育的良好条件，只能通过自修来学习。他从15岁开始发奋读书，遇到难题就多方求救，曾说：“三人行，必有我师焉。”他为了实现自己的理想，周游列国，历经坎坷、磨难和挫折，终于成为我国著名的学者和大教育家。

    四、帮他出主意：

    小强从郊区来到市区的一所新学校，一切都是陌生的。他很希望能获得新的朋友，可他一口浓浓的乡音常引来大家的取笑声，他内心感到从未有过的焦虑和孤独。而且，由于对新的学习环境不适应，造成学习成绩明显下降，这更使他体会到了恐慌和失落的滋味。他多想早一点摆脱这一境况啊。如果你是小强，你会怎样做？

    [学生的回答可能有趣、多样。如：直接告诉大家他想得到朋友，希望新同学和他交朋友；从此以后闷头苦读书，什么都不管了；叫家长再帮他转学；找同乡的人做朋友，不和城里人来往，等等。]

    挫折的课件(篇4)

    本课设计理念：

    1、发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学。

    2、关注学生的情感体验和品德的养成，使每个学生都得到发展。

    3、合作学习，实现师生平等，教师成为教学的组织者、参与者、引导者。

    教学目标：

    【情感态度价值观目标】在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。

    【知识目标】了解挫折的含义、挫折产生的原因。

    【能力目标】提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。

    教学重点：

    挫折是普遍存在的

    产生挫折的原因

    树立积极的对待挫折的人生态度

    教学难点：

    教学过程：

    活动一：“说说心里话”

    活动目的：通过给母亲写祝福语，让学生明白这些祝愿中往往总是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。

    活动过程：通过学生回忆在母亲节时给自己母亲的祝福，教师让学生念，再由教师用过渡语导入新课。

    标题：

    一、挫折与人生相伴

    活动二：讨论归纳挫折含义

    活动目的：学生材料在教师的点拨下，归纳理解挫折的含义。

    活动过程：教师引导学生阅读P60邓亚萍的经历，并思考、讨论邓亚萍遇到哪些挫折，并学生用自己的话来分析理解什么叫挫折？

    活动三：展示交流材料，感悟挫折难免

    活动目的：引导学生展示收集到的材料，使学生在交流中体悟到挫折对名人、凡人都是不可避免的，从而能理解挫折是普遍存在的。

    活动过程：通过学生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。

    活动四：学生自学，教师帮助理解挫折原因

    活动目的：意在让学生自己阅读教材，在自学中学会归纳概括造成挫折的原因。

    活动过程：学生阅读教材P61-62内容，在教师的点拨、提示下归纳挫折的原因，举例理解不同的因素，并通过幻灯片出示的材料巩固这一知识。

    二、不同态度，不同结果

    活动五：学生回忆，树立正确对待挫折观

    活动目的：通过学生的参与、回忆自己受体验，树立对待挫折的正确人生态度。

    活动过程：帮助学生回忆自己印象最深刻的一次挫折时的选择，进而认识到选择积极和消极的人生态度，会导致不同的结果。

    学生谈本课学习的感悟。

    练习巩固：帮助学生更好地巩固、掌握本课所学的知识。

    挫折的课件(篇5)

    一．教学目标

    知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。

    能力目标：帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

    情感态度价值观目标：让学生了解每个人都会遇到挫折，加强青少年耐挫心理的教育，目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

    二．教学重点、难点：

    了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。

    三．教学方法：

    运用体验教学法、情景教学法、小组合作学习法、心理调查法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。

    四．教学过程

    导入：

    课前提前播放歌曲《恭喜发财》，活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。

    思考：刚才课前我播放的歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢？

    学生答（略）

    那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候，这些祝福都会变成现实吗？

    学生答（略）

    祝福，只是我们心中美好的愿望，在现实生活中，是不可能万事如意的，人们总会有不如意的`时候。这就是我们这节课要学习的《人生难免有挫折》。

    讲授新课：

    人生难免有挫折（板书）

    对于“挫折”这个词，大家是如何理解的？

    学生答（略）

    归纳：挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下，所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。

    一．挫折的含义P60—P61① （板书）

    活动一：课堂调查——体验自身挫折

    是不是每个人都会遭遇到挫折？下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看，是不是我们有人从来都没有遇到过挫折？（分小组讨论）

    各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。

    设计意图：引导学生挖掘生活经验，关注自身，加深体验，领悟挫折

    归纳：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同挫折，而且每个人都遇到过挫折。我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢？

    活动二：其他人、国家、民族所遭遇的挫折

    出示图片：孔子、张海迪；汶川地震、洪水；战争

    设计意图：让学生再次体会到挫折难免。

    归纳：通过刚才同学们介绍自己的挫折，以及名人，国家、民族他们所遇到的挫折，说明：挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的，是我们人生中的一部分。

    但是，我们在挫折面前也不全是束手无策的，我们可以分析产生挫折的原因，来正确对待挫折，从而走出低谷，取得胜利。那么，造成挫折的原因归结起来有哪几类呢？

    学生答（略）

    归纳：自然、人为、个人缺陷。

    二．造成挫折的原因： （板书）

    1.天灾P61② 2.人为因素P62① 3.个人的缺陷P62②

    巩固练习：“赤壁之战”中，造成曹军败北的原因有哪些？

    活动三：辩论赛：挫折有积极作用VS挫折有消极作用

    设计意图：让学生通过辩论的形式，全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。

    归纳：（总结胜负）。其实，不论是哪一方胜出，单从你们刚才的辩论中，就可以看出不论是正方还是反方，都是从对待挫折的不同态度出发，来论证自己的观点，从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见，在挫折面前，关键要看我们所持的态度如何，从而才会发生相应不同的结果。

    三．不同的态度 不同的结果 （板书）

    巩固练习：《死里逃生的驴子》，启示？

    课堂总结：

    每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。

    最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。

    布置作业：《金牌作业本》P41填空第3题、选择题、材料分析15题

    挫折的课件(篇6)

    尊敬的评委，亲爱的老师们：

    大家好！我说课的题目是《挫折面前也从容》。

    一、说教材：

    1、教材的地位和作用：

    7——9年级学段是学生健康人格形成的重要时期。培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分，本框主要是让学生正确认识挫折并学会正确运用战胜挫折的方法，是第五课的落脚点，并为学习第六课《为坚强喝彩》做好了铺垫。

    2、说教学目标：

    依据新课程标准和学生认知规律确定以下教学目标。

    （1）情感、态度与价值观：培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度；善于用名人英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。

    （2）能力目标：初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力；运用战胜挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。

    （3）知识目标：理解挫折对人生的影响，懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧，知道战胜挫折的方法。

    3、说教学重难点：

    （1）教学难点：“艰难困苦﹑玉汝于成”

    实践中，我们发现，同学们由于生活阅历浅，有时候不能全面地看待家庭、学校和社会生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力开发起激发和促进作用。因此，我将“艰难困苦，玉汝于成”这一内容确定为难点。

    （2）教学重点：战胜挫折的有效方法

    同学们在正确认识挫折后，便会产生战胜挫折的欲望，但他们不知道科正确、有效的抗挫方法。因此，我们就要针对学生这一“两难”“穴位”，重点进行“刺激”，指导他们掌握科正确、有效的抗挫方法，这将有助于他们积极地应对挫折，走好人生的每一步。

    二、说学情：

    七年级学生欠缺丰富的人生阅历，他们对挫折问题缺乏全面性的、综合性的认识；父母的过度庇护让他们在面临困难和挫折时束手无策，无所适从，经受不起挫折的打击和考验。所以，我们有必要指引学生学会辩证的看待挫折，掌握战胜挫折的有效方法。这是学生健康成长的“催化剂”。

    三、说教法学法：

    1、教法：情景、活动教学法

    基于学生的年龄特点和认知规律，我将运用情景教学法和活动教学法进行教学。我以xxxx年度感动中国获奖人物刘伟的故事为情景主线，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们认识挫折、直面挫折、战胜挫折

    2、学法：体验思考——感悟生成——升华发展

    学生在教师引导下，按照体验思考——感悟生成——升华发展的方式进行学习，即让学生在情境中体验和思考，在体验和思考中感悟和生成目标，最后在感悟和生成中获得情感上的升华和发展。

    四、说教学过程：

    1、情景激趣导入新课：

    多媒体显示歌曲《我还有一只脚》和相关图片导入新课。

    设计意图：歌曲《我还有一只脚》和相关图片资料，显得直观、生动、具体，学生能从这些多媒体资料中体验和感悟主人公的自信和雄心。这些情景的运用，一下子就可调动学生的情感和兴趣，为师生共同探究新知做好铺垫。

    2、师生互动探究新知：

    （1）多媒体展示学习目标

    设计意图：直接告知学生明确的学习任务，有助于加强学生学习的针对性和实效性。

    （2）展开想象，续写故事

    设计意图：续写故事的活动设计能够提高学生的学习兴趣，使学生产生急切期待的心理和极为关注的感情；同时可以锻炼学生的思维能力，充分拓展学生的思维空间。通过学生设计的不同结局，水到渠成地引领学生认识到：挫折对人的影响既有积极的一面又有消极的一面。

    （3）多媒体显示：xxxx年度感动中国获奖人物刘伟的故事。学生讨论：刘伟的故事告诉我们怎样的道理？

    设计意图：刘伟鲜活的故事一定会感染学生，打动学生，唤起学生情感上的共鸣。同时，通过对刘伟故事的探究，学生很容易得出刘伟为什么能成功的结论：那就是因为他在挫折面前奋发努力，从不放弃，困难克服了，就会有出色的成就，即：艰难困苦，玉汝于成。这个环节不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于学生形成正确的情感态度价值观。同时教学难点也顺理成章地突破了。

    （4）学生阅读教材，寻找应对挫折的有效方法。结合教材和刘伟的故事，小组合作探究完成：在挫折面前，刘伟采取了哪些方法积极应对挫折？

    设计意图：阅读教材这一环节可以培养学生的阅读和总结能力；学生通过读书很容易找出应对挫折的有效方法，但这一知识可能仅仅停留在书本上，不一定能灵活运用。通过阅读刘伟的故事，然后分组探究刘伟采用了哪些有效方法应对挫折，能够更好地帮助学生将所学知识运用到生活实践中去。这一环节既突出了教学重点，同时也达到了创造性、拓展性使用教材这一目的。

    （5）小组交流：你在学习生活中遇到过哪些困难和挫折？你是如何应对的？

    设计意图：及时将探究形成的知识回归具体情境，回归生活，学以致用。同时也体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性。

    3、归纳反馈升华发展：

    （1）师生梳理，构建知识体系。（多媒体显示板书内容）

    设计意图：对本框知识进行梳理归纳，能够简洁、直观显现课文知识结构及教学重难点。这一环节既可以锻炼学生的总结反思能力，又可以反馈教学效果。

    （2）小组合作探究：如何帮助“小烦”走出困境？

    设计意图：让学生在活动中深化知识，形成正确态度，指导生活实践。

    （3）在激昂的命运交响曲中师生共同宣誓，结束新课。

    设计意图：激昂的音乐、师生共同宣誓这一活动，能够极大地调动学生的激情，升华学生的情感。

    五、说预期效果：

    我相信：通过在情境中体验和思考，在活动中感悟和生成，学生一定会充分认识到挫折对人生具有两面性，挫折面前要从容，挫折是可以通过有效的方法战胜的，很多学生也会树立起战胜挫折的信心和勇气。

    以上是我的说课内容，请大家批评指教，谢谢！

    挫折的课件(篇7)

    本节课为七年级(下)政治第三单元第五课《让挫折丰富我们的人生》第二框的教学内容，教学中坚持以《新课程标准》为依据，以学生的身心发展为出发点，立足本校实际，通过多媒体教学，做到重点突出，难点突破，取得良好的教学效果。现就我在教学过程中的心得体会概述如下。

    一、教学达到预期的目标。

    1、利用多媒体资源，化难为简。

    利用技术手段采用多媒体课件教学，内容丰富多彩，新颖独特，解决了传统教学中所不能达到的教学效果。学生对“艰难困苦，玉汝于成”这一教学内容的理解难度较大，主要是因为学生生活阅历浅、不能全面地看待生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。因此，教学中充分利用典型事例和图片解说，变抽象为形象，使学生明白挫折具有积极作用，明确“智慧是人们在战胜一次又一次挫折后赢得的最宝贵的礼物。”

    2、展现优秀人物，吸引学生积极参与课堂活动，激励学生勇敢战胜挫折。

    思想品德课忌讳说教，讲究理论联系实际，课堂教学中应注重收集学生身边熟知的事例来展开教学，力求贴近学生、贴近生活、贴近社会，特别是通过展现学生熟悉的优秀人物的动人事迹，来形成榜样效应。政治家林肯、邓小平，科学家爱迪生，音乐家贝多芬、聂耳，歌手杨光，体育健将邓亚萍、刘翔，航天员杨利伟、翟志刚，“当代保尔”张海迪等等， 这些优秀人物的感人事迹，使课堂气氛异常活跃，充分调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性。

    二、有待完善的地方：

    1、课件教学信息容量大，必须加强课前的准备工作。

    学生经常听到的、看到过的人物，自然心中有数，而对于一些历史人物，则比较生疏，这必然要求学生在课前要收集查找有关司马迁、孙膑、彭加木、钟南山等人的简历及主要贡献。以便课堂活动时可以节省阅读时间，又能达到解决问题的目的。

    2、应立足基础，用好课本中的阅读材料。

    由于受教材排版的影响，学生收索答案时往往采用就近原则，很容易存在答非所问的情况。如课本第68页相关链接“彭加木”的故事，所要解决的是第67页战胜挫折的第一种方法“要战胜挫折，就要树立正确的人生目标”，可有部分学生认为是第68页第二种方法“要正确认识挫折，采取恰当的解决办法”。因此，教学过程中要积极引导学生阅读课本材料，做好实际材料与理论知识的衔接工作，处理好知识信息与学生思维活动能力的关系。

    3、应加强价值观教育，注重情感升华，培养学生的责任感和民族精神。

    教学过程中不但要教育学生勇敢战胜挫折，还要教育学生明白“一方有难八方支援”的道理，让情感得以升华。“5.12”大地震使汶川人民遭受重大挫折，我们远离灾区，但我们心系灾区，我们可以通过各种方式支援灾区人民度过难关;抗震救灾和重建家园离不开军民团结协作，需要国家的坚强后盾做保障，这把党和人民的关系拉得更近。金融危机使世界经济遭受重创，而我国政府却能沉着应对，与世界各国共同克服困难，进一步增强了我国的国际地位和国际空间，正如温家宝所说，我们已储备了充足的“弹药”，随时都可以提出新的刺激经济的政策。这两次行动充分展示了国家面对困难和危机时高效运作的能力和决心，这是改革开放以来我国综合国力不断增强的集中体现，是践行科学发展观的具体表现。通过这样的升华引导，可以培养学生高度的社会责任感和强烈的爱国主义民族精神。

    以上两大方面是公开课教学中得到的教学体会，有待在以后的教学中继续发扬长处，改善不足，也诚望得到同仁的支持和提出宝贵的教学建议。

    挫折的课件(篇8)

    一、活动目的：

    1、通过挫折教育，让学生知道挫折是一把双刃剑，既可以把我们割伤也可以为我们所用，关键是看我们握住了剑柄，还是握住了剑刃。从而正视挫折，敢于失败，培养积极应挫的心理品质。

    2、正确看待挫折与成功，正确看待考试，提高学生学习的自信心。

    3、做好切实可行的学习生活计划。

    二、活动地点：

    本班教室

    三、活动准备：

    1、黑板上写好班会主题

    2、对班会中的节目要适当排练。

    四、活动过程：

    1、班主任导入

    自从月考考试后有的同学学习劲头不高，我在通过与这些同学的私下交谈中了解到：

    （一）这些同学学习状态不好，意识消沉。

    （二）学习缺少动力，每天完成老师布臵的一些任务后就不知道该做些什么。

    （三）找不到学习的乐趣，学习成绩上不去，心里就越烦躁，越烦躁，就越不能全身心的投入到学习中，陷入这种不良循环。如何才能走出这个误区呢？这节课我将继续和同学们一起探讨成功的秘诀。先讲一个故事：

    有一个人，在他二十一岁时，做生意失败；二十二岁时，角逐美国州议员落选；二十四岁时，做生意再度失败；二十六岁时，他的情人离开人间；二十七岁时，一度精神崩溃；三十四岁时，角逐美国联邦众议员再度落选；四十五岁时，角逐美国联邦参议员落选；四十七岁时，提名副总统落选；四十九岁时，角逐美国联邦参议员再度落选。然而，就是这样一个屡战屡败的人，在他五十二岁时，当选美国第十六任总统！这个人就是林肯。

    面对紧张忙碌的学习生活，成绩不理想，他人的讥讽，解不完的难题，亲人的叮嘱等等，压得同学们透不过气来。于是，有的同学目标动摇了，斗志消沉了，面对挫折，我们该怎么办，今天，我们大家来谈谈，挫折与成功。

    2、解决问题

    师：请同学们看下面一个小故事

    案例1：据说在推销员中流传着这样一个小故事，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望地说：“这些人都习惯打赤脚，怎么能买我们皮鞋呢！于是沮丧而回。另一个推销员看到非洲人打赤脚、惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看来皮鞋市场大的很呀”。于是想方设法，向非洲人推销自己的皮鞋，最后发了大财，这就是心态导致的天壤之别。

    师：请问同学们你们怎么看待这个问题（思考片刻）。

    学生回答演讲

    案例2：拿破仑。希尔曾经讲过一个令人醒悟的故事：赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中的陆军基地里，丈夫经常外出演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，奇热无比，又没有人和她聊天，周围都是不懂英语的墨西哥人和印第安人，她很难过地写信对父母说：“一心想回家去……”她的父亲给她回了一封信，信中只有两行字，但这两行字却永远留在她的心中，并改变了她的生活，这两行字是什么呢？“两个人，从牢中的铁窗望去，一个看到泥土，一个却看到了星星。”从此，赛尔玛决定在沙漠中找到自己的星星，她观看沙漠的日落，寻找到几万年前留下的海螺壳，她和当地人交朋友，互送礼物，她研究沙漠中的植物、动物，又学习有关土拨鼠的知识，她把原来认为最恶劣的环境，变成了一生中最有意义的冒险，并出版了一本书《快乐的城堡》，她从自己的牢房中望去，终于望到了自己的星星。

    观看学生表演案例

    师：是什么让她发生了如此大的转变呢？学生回答演讲师：回答的非常准确，我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们，我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们，一个人刚开始的心态，在很大程度上就决定了最后的成功，这比其他因素都重要。良好积极的心态是乐观、热情、大度、奉献、进取、自信、必胜、有强烈的成就感，这就要求我们以满腔的热忱对待学习和生活，它不仅能激励自己为实现目标采取行动，而且能对周围的人产生巨大的影响和感染。同学们，你们认为这种热忱在我们学习生活中的表现是什么？

    学生讨论

    师：很好，理想和追求就是我们奋斗的目标，是我们产生热忱的源泉。在这里我想用青年毛泽东的两句诗来回答大家，“数风流人物，还看今朝”。同学们现在都是风华正茂的年华，“少年立志，当凌云”。中华民族的伟大复兴需要英才的不断涌现，因此同学们应该从现在起树立起远大的理想，为中华民族之崛起而努力读书，你们现在正是人生的黄金时期，你们有旺盛的精力，有惊人的记忆力。自古英雄出少年，微软公司中国研究院首席科学家张亚勤博士，是美国IEEE学会成立110年来最年轻的（只有31岁）院士；世界级科学家、中国有突出贡献的优秀学位获得者是32岁的周逸峰；中国科学院武汉植物研究所副所长、湖北新长征突击手是33岁的计算生物学家钟杨研究员；美国五大证券公司之一的培基公司的高级副总裁是26岁的黄泌；清华大学紫光集团副总裁是31岁的郭之林……这些活生生的例子，无一不证明了这一点。

    3、采取措施师：理想就是对人生目标的确立，同学们我们该采取那些措施来使我们向着自己的目标不断奋进呢？我们应该清楚的写下自己的目标以及达到目标的计划，用强大的信念作为达到目标的后盾，把老师和家长的话牢记在心，信念能够产生勇气精力，智慧能力，从而实现自我价值，踏上卓越之路。

    4、班主任寄语

    成功不是赢了某一次，而是任何时候不放弃追求下去的信念。成功者是需要坚韧的毅力和非凡的勇气的。一个人经历一些挫折并不是坏事情。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”在我们成长的道路上，有坦途，也有坎坷；有鲜花，也有荆棘。在你伸手摘取美丽的鲜花时，荆棘同时会刺伤你的手。如果因为怕痛，就不愿伸手，那么对于这种人来说，再美丽的鲜花也是可望而不可及的。

    成功永远属于挑战失败的人。我们拥有年轻，年轻没有失败。只要能战胜荆棘，战胜自己，即便是遍体鳞伤，至少也可以证明——我们曾经奋斗过，我们不是挫折的奴隶！没有赢但也没有输！

    同学们，在学习中你们遇到挫折时，你们就该正视挫折，永不言败，努力走向成功。林肯不也是经过九次沉重的打击，最后才当上总统的吗？

    同学们，我们要对成功说：你不要来得太快，太容易，笑在最后才是最好的；我们要对挫折说：让暴风雨来得更猛烈些吧！面对成功，请一笑臵之；面对挫折，请绽放从容的笑脸，挺直坚强的腰板吧！人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天，真正的勇士怎会畏惧失败与挫折！

    5、班会结束

    让我们携手共创美好的明天吧，我相信我们一定会成功的。

    6、师生合唱《团结就是力量》或《明天会更好》

    轻轻敲醒沉睡的心灵慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤独的转个不停

    挫折的课件(篇9)

    活动设计

    每个人都会面临失败和竞争，人的心理承受能力越高，挫折带给他的消极作用越小。相反，如果心理承受能力低，必然会使自己总是处于一种不利的状态下，影响自己的学习和进步。可见，培养学生具有坚强的意志，有助于他们顺利走过漫长的学习和生活历程，使他们具有健康的心理。

    辅导目的：教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。

    辅导前准备1、故事录音：《牛顿——受辱发奋》。

    2、收集班中一些能够在挫折中奋起，并取得成功的典型事例，并作好介绍的准备。

    3、准备心理测试的问卷(每人一份)。

    4、准备好名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。

    辅导步骤 一、谈话引入揭示课题

    1、谈话 同学们，老师想请摔过跤的站起来，谁能说说摔跤的滋味。

    2、揭题 在生活中，人人都希望走一条平坦的路，但人生不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。有人说，挫折是人人有份的“快餐”，也就是说，在学习和生活中，我们随时都可能遇到各种困难失败，乃至遭受不幸。这时候，你是被挫折吓倒，一蹶不振，还是以顽强的意志走向成功呢?老师想请同学回答这个问题——对，我们应该在哪里跌倒，就在哪儿爬起来。

    板书课题：跌倒了，爬起来!

    二、辩析事例导出问题1、导言

    挫折对不同的人有不同的意义，法国大作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。80年代末，在我国的南方某市，曾经发生了两个震撼全国的真实故事，故事的主人公都是十来岁的小男孩。下面请同学们来看这两个故事。

    2、利用投影出示这两个故事

    故事一：一个11岁的小男孩，他同桌同学手表丢了，那位同学告诉老师手表可能是他偷走了，老师找他了解一下情况，并没有认定是他偷的，但他承受不了这个刺激，竞上吊自杀了。

    故事二：一个年仅10岁的小男孩，在知道自己身患绝症后，还顽强地与死神博斗，忍受着常人难以忍受的痛苦，坚持接受化疗。更感人的是，他经常利用休息时间去化疗，其他时间坚持上学，而且学习成绩良好。

    3、讨论：你赞成哪个男孩的做法?为什么?

    4、小结 这是两份截然不同的人生答卷!前者，在小小挫折面前，主动地放弃了生的机会何等脆弱!后者，在生与死的考验下，仍然努力奋发向上，是何等的刚强!这两份答卷给我们提出了同一个问题：当我们面对挫折的时候，应该怎么办?

    板书：面对挫折

    三、听录音故事，激发学生讨论。

    1、学生听录音故事——《牛顿——受辱发奋》

    故事“牛顿——受辱发奋”

    牛顿小时候很聪明，但读书并不用心，都把心思用到做手工、想问题上了，所以在老师、同学的心目中，他是一个笨孩子。

    有一次，他自己做了一架小风车带到学校。同学们都围拢过来看。正在一帮小家伙眨巴着眼睛羡慕牛顿的时候，一个同学怪声怪气地说：“哟!这风车做得还怪灵巧呢!”这同学讲的是反话，因为他平时学习成绩好，一直在牛顿之上，看到牛顿在他面前表演，很不服气，于是又提高嗓门说：“你这小风车外型造得还可以，可它为什么会转动，你懂得这原理吗?”牛顿一时答不上来，脸就红了。那位同学劲头更足了：“哼!说不出来吧，可怜!自己做的东西自己讲不出原理，说明你只不过和木匠一样!”牛顿被他这番话羞得无地自容，他哭丧着脸，走开了。这时，原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。“木匠!木匠!连原理都讲不出来，还在这里显示!”说着，有的同学就动手打他的风车，别的同学也跟上去，七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。

    牛顿心里很难过，眼泪一滴滴地流下来，事后他细想：这些同学为什么欺侮我呀?还不是我自己不争气?自己为什么不下决心把功课学好呢?夜已经深了，小牛顿还在想白天发生的事。最后下了决心：一定要把功课学好。人小志不小，小牛顿自从立志勤学后，好像换了个人似的，上课认真听老师讲课。下课认真复习功课，有空还不忘他的小手艺。不多久，他的学习成绩就赶上来了，而且超过了骂他是“木匠”的那位同学，成为班里的优秀生。

    2、引导学生讨论：牛顿受辱后他认识到什么?后来他是怎么做的?

    3、教师结合同学们的讨论，总结出一个人对待挫折应该持的态度：(1)正确认识挫折。人生的道路很长，遇到挫折是免不了的。有些是由于客观原因造成的，如亲人生病、去世，家里遇到天灾人祸等；有些是由于主观原因造成的，如有的青少年受到引诱、威胁，自己意志又不够坚强而做了错事等。既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地对待它，而且要向它挑战。(2)化悲痛为力量。要知道，遇到挫折悲观失望、自怨自艾是没有作用的，应该以更大的勇气去做自己该做的事情，在人生新的起跑线上重新起步。

    板书：

    四、开展活动

    活动一：挑选勇士

    1、活动规则：由老师挑选登上“挑战者”号轮船的水手，同学们只要回答出下面三个问题中的一个，就可以成为光荣的水手：(1)请你讲一个自己面对挫折，鼓起勇气克服困难的事例；(2)讲一个伟人克服挫折，取得成就的事例；(3)讲一句你最欣赏的名言。

    2、学生自由发言，展开活动。老师给发言的同学戴上水手帽。

    活动二：师生谈心，解决心理问题。

    1、活动方法：请同学们把最近遇到的困难和挫折写在一张纸上(不必写自己姓名)，交给老师，由老师和同学们一起共同讨论解决。

    2、四人小组互相讨论，寻找解决问题的办法。

    五、角色表演。教师出示事先准备好的角色表演情景，请同学们按情景需要认真扮演，并针对情景中的情况进行讨论。

    情景：班里的陈程同学在一次车祸中幸存下来，可她却受了重伤住进了医院，同学们知道后，大家凑钱买了礼物去医院看她，鼓励她重新站起来，病好后，老师和同学们帮她补课，让她把学习赶上来。

    挫折的课件(篇10)

    一、活动背景：

    当困难一来，事情一多，期望一高时，学生丝毫也没有信心去面对每一件事。具体表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……久而久之，学生会对自己的实力产生怀疑，原先所具备的自信心正在慢慢消失。可见，培养学生们的抗挫折能力，增强其自信心尤为重，所以借这节班会我们来就“善待挫折”展开活动。

    二、活动目的：

    （1）通过本次主题班会，使学生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。

    （2）让学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。遇到挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。

    （3）通过讨论发言，使学生能够正确对待挫折，提高抗挫能力，掌握正确对待挫折的办法。

    三、活动实施过程：

    （一）谈话导入课题。

    老师：今天老师给大家带来两个故事。

    故事一：北京申奥形象大使、曾经的体操冠军桑兰，

    当她在一次比赛训练中不幸摔伤瘫痪时，所有的人都为她叹息。但当她始终微笑着面对伤痛、面对世界时，所有的人都被“桑兰微笑”感动了。人们记住了桑兰，不是因为金牌，而是因为她在挫折面前勇敢的微笑。

    故事二：偏远山区落后贫穷，学生没有宽敞的教室、没有干净的本子、没有漂亮的书包、没有漂亮的铅笔橡皮，但是他们依然有一颗热爱学习的心。

    （出示图片）

    老师：谁来谈谈你的感受。

    （学生汇报交流）。

    老师：在生活中，并不是事事顺心，事事如意。在现实中，每一个人的.生活道路都不可能是一条笔直、宽阔、平坦的大道，总是布满坎坷与荆棘。坎坷在每个人的生活中都存在着，只不过或大或小罢了，它们就是我们平时所遭受的挫折。让我们一起善待挫折（出示课题）。让我们自己成长的更加坚强。下面我们用掌声欢迎主持人上场。

    （二）“善待挫折”主题班会开始。

    1、了解挫折

    主持人1：挫折，是我们变得更坚强。

    主持人2：挫折，使我们变得更勇敢。

    主持人1：挫折，使我们的生活变得更加生动精彩。

    主持人2：那么，谈谈同学心目中的能算得上“挫折”的事例

    2、分析挫折可能产生的原因。

    （学生分小组讨论：挫折产生的原因）

    老师总结：像生老病死、天灾人祸造成生离死别，同学之间的矛盾、家长和老师的不理解等等，这些因素都有可能导致我们会面临挫折。

    （三）感受挫折

    主持人1：是啊，老师说的这些情况都有可能会导致我们面临种种挫折。

    主持人2：请同学具体谈谈自己所经历的一些挫折感受反应。

    （学生汇报交流）

    老师总结：同学们，在面临挫折时能积极对待、勇敢面对，老师真以你们为骄傲。

    主持人1：下面我们就来看看一些伟人名人他们如何对待生活挫折的。

    主持人2：好吧，看看这些名人们的做法，对我们的成长来也是非常受益的。（出示课件：名人艰苦成长环境和经历）

    下面我们就请同学们来谈谈你的收获。

    （学生汇报交流）

    四、善待挫折：

    1、善待挫折

    主持人1：谁能说一说，遇到了挫折后我们应如何对待呢？（生分小组讨论）

    老师总结：对，同学们说的真精彩！面对挫折时，要有正确的认识和心理准备，要培养坚强的意志，还要多与人交流。

    2、师生共同探讨善待挫折的方法。

    主持人2：我们在遇到挫折后，会用哪些方法对待呢？

    （学生汇报交流）

    老师总结：谈心法、渲泄法、音乐疗法等等，都能帮助我们及时走出挫折的阴影。挫折是人生的一笔财富。经历挫折，可以磨炼我们的意志，可以促使我们去学习更多的知识，迎接更大的挑战。

    五、欣赏歌曲：

    1、欣赏歌曲，并感悟其歌词的涵义

    主持人2：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”真好，人必须经历挫折，才能培养出坚忍不拔的抗挫折能力，

    主持人1：我们要勇于正视挫折，磨炼自己，才能取得成功。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

    主持人2：请同学说说你经历挫折，但勇敢面对，最后取得成功的例子，以激发其战胜挫折的斗志。

    2、老师全课总结

    同学们，挫折和失败在人生的道路上不可避免。伟人巴尔扎克曾说：“挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊！”我们要做生活中的强者，正确认识挫折，提高自身心理承受力，以适应我们这个竞争的社会。

    六、活动反思：

    通过本次活动，让学生正确面对挫折，勇敢面对挫折，能及时调整自己的心态。但是在学生们介绍自己的有关挫折的经历时，学生们表述不是很好，教师缺乏必要的引导。

    挫折的课件(篇11)

    一、设计理念

    （一）活动实践

    “教学论”指出：学生的认识主要在活动和实践中得到，本课在设计时以活动为主，给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对挫折的认识。

    （二）贴近生活

    当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的，所以本课在设计时选择的活动主题贴近生活，增强学生参与的积极性。

    （三）情感体验

    捷克著名教育学家夸美纽斯说过，求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”本课力图通过必要的情感体验，伴以相应的理性分析，加强学生积极、正面的认知，从而更好地帮助学生将所学内化并转化为行为。

    二、教材分析

    “人生难免有挫折”是人教版七年级思想品德下册第五课“让挫折丰富我们的人生”中的第一框内容，本单元是上两个单元的逻辑发展，通过学习，学生渴望做一个自尊、自信、自立、自强的人，但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题。本框是为解决前两个单元，甚至上册书中的行为实际问题而设计的，也为下单元的知识学习和行为实践做了有力的准备，具有承上启下的作用。同时本框题又是本单元的起始课，也是学习第二框“挫折面前也从容”的基础。学习本框题，对于提高学生的思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。

    三、学情分析

    （１）针对过分关爱造成学生的人格偏差

    现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。

    （２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差

    在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。

    四、教法学法概述

    本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。

    五、教学目标

    （一）情感态度价值观

    了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。

    （二）知识与技能

    了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。

    （三）过程与方法

    教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。

    六、教学重难点

    难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。

    重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。

    七、教学流程

    环节一： 调查成果交流（导入新课）

    ［幻灯］我最敬重的人的故事

    学生向大家展示调查结果

    ［小结引题］教师：感谢同学们让我们分享了你的成果。通过调查我们发现这些令我们敬重的人一生中最珍贵的经历都与“不如意”、挫折、磨难有关。因此我们说：人生难免有挫折！

    设计意图：用源于学生身边的人物、事物开篇引题突出问题的真实可信性，紧抓学生注意力。另一方面，以此方式引题，达到关注全体学生的目的，使学生带着问题进入学习状态，以成果汇报的方式给学生一种成就感，同时也营造了一种探究学习，全员参与的氛围，为展开教学打下良好基础。

    环节二：实例分析

    ［幻灯］谈迁与《国榷》

    [讨论交流]：意义、 感受大家谈，学生交流答案

    ［小结］［幻灯］挫折含义

    ［过渡］哪些人会遭受到这种目的没有达到或愿望没有实现的痛苦呢？

    设计意图：谈迁撰写《国榷》的经历具有很强的典型性，能给学生带来强烈的刺激。另一方面通过教师设计的问题，让学生从遭遇挫折的情绪体验出发，启发学生自主探究。

    环节三：猜一猜

    ［竞猜游戏］根据条件猜一猜

    ［答案及点评］科学巨匠爱因斯坦、可口可乐饮料、乒乓球运动员邓亚萍等。哪些同学在这个环节表现最棒。

    ［追问］你还能例举哪些经历过挫折的名人？

    ［过渡］通过活动我们发现这些知名人物知名事物大都经历过挫折。那是不是只有名人才会面对挫折呢？我们的生活是不是永远都“风和日丽”呢？

    ［当堂小调查］当堂随意调查有多少同学经历过挫折？填写学案内容。

    ［问］通过以上活动，你发现了什么？

    ［教师总结］：我们会发现挫折是人生的一部分，人们正是在不断地认识战胜挫折的过程中成长和发展起来的。

    设计意图：初中学生年龄小，阅历浅，缺乏对挫折普遍性和长期性的认识，为强化学生对挫折的认识，我设计了学生喜欢的游戏方式为突破难点做铺垫，并且在游戏中注重启发内容的设置，寓无形的教育于兴致勃发的游戏中。通过追问和小调查环节反复强调挫折的特性。从感性出发形成理性认识，逻辑性更强。

    环节四：挫折大家说

    ［巩固过渡］既然我们每个人都经历过挫折，那就请同学们说说自己的挫折经历。要求：明确点明造成自己这次挫折的原因。

    ［延伸练习］［幻灯］练习

    [板书]将学生在巩固和延伸部分找出的原因随学生回答先记录为副板书。

    [讲解归纳]

    根据副板书内容，教师带领学生进行归类小结，造成挫折的原因主要体现为三方面：自然原因、社会原因、人为原因。

    设计意图：这是一个交流互动的过程，也是一个反馈过程。本着回归生活，在学生逐步扩展生活经验基础上，解决实际问题的理念，开发学生已有的生活资源，让学生根据亲身感受的生活实际，谈挫折。懂得平凡人的烦恼和挫折不比名人少，来突破难点。

    环节五：情景推断

    ［幻灯］直至小学毕业，我一直是名……为这个同学推断至少一个过程一个结果

    [活动交流］说说你推断的情况是什么

    ［自主学习］学生自学教材63页，完成对推断结果的归类。

    [活动小结]通过以上活动，我们知道世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石……对于能干的人来说是一笔财富，对于弱者来说是一道万丈深渊。（巴尔扎克）那么现在告诉老师你们的选择是──

    ［幻灯］“不同的态度，不同的结果”，（板书形式归纳）

    设计意图：通过本活动落实本课重点：不同的态度，不同的结果。教师总结，学生聆听，表态式选择激发情感升华。

    环节六：挫折共勉

    ［展示］大声朗读我的“挫折人生的励志语”

    ［幻灯］音乐、图片烘托

    ［小结全课］我们并不欢迎挫折的拜访，但他一定要来，我们并不怕他，我们并不乞盼一帆风顺，人生的伟大就在于我们遇到挫折和困难时，永不低头，永不妥协，永不放弃。

    设计意图：引导学生深入、独立的思考，使正确的理念、积极的态度内化为积极健康人格，外化为学生的自觉行为，达到情感上的升华。设计的“励志语”会让学生产生一种神圣感，觉得名人、名言并不神秘，从而增强战胜挫折的勇气和力量，同时这也是考察学生知识理解的反馈过程。

    多媒体呈现激励画面和音乐，烘托氛围，达到高潮。

    八、板书设计

    九、教学评价及反思

    多元评价为主，引导学生自评、互评学习效果，激发其主动学习的积极性；为培养学生持久的学习兴趣保持学习信心，教师在教学中则多以鼓励表扬为主。

    本课从教学方法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，顺利完成知识点教学，力争做到人文性与实践性的有机结合，基本达到预期的效果。但，面对课程设置的新颖性，对于驾驭好学生和课堂仍存在一些操作性问题，教师本人应从中总结经验，加强基本功练习。

    挫折的课件(篇12)

    “长记停息日暮，沉醉不知归路，心静晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

    随着六月的临近，突然有些迷茫，又是熟悉的，黏腻的风更不必说，一切都是三年前最初的模样，摇曳不止的树叶，晃也晃不动的深绿色草丛，却发现鼻腔里都是烦恼的味道。

    面对家长的关心，老师的期盼，同学的鼓励，我像个负荷了三倍的气球，随时面对爆炸的危险。

    争渡？争渡？

    于是我开始浮躁、不安、无所适从，无法解决练习册上复习的函数和几何题，没有耐心做完一篇见长的完形填空，也没有兴致写出一篇让自己满意的作文，就连烂熟于心的化学方程式，物理公式也会打我个措手不及，我在别人的欢声笑语中，紧盯着成绩单发呆，就这样我开始埋怨自己不争气，埋怨父母老师的压力，埋怨世界的不公平，渐渐的，我有点迷失了方向。

    可在那天夜时，我开着窗，有月光冲破云层映在我怎么也看不完的书页上，不知怎的，我的目光被窗外的月亮吸引，月上中空，皎洁温柔，柔和的月光烘托出一片平静祥和，不知不觉中有些出神，突然几片云朵遮住了月亮那秀丽的面容，我有些失望，可下一瞬间，月亮把光辉从云朵的周边映射出来，仿佛在四周镶成了一个灿烂的光环，光环托着云朵从月亮那秀美的面庞上轻轻拂过，望着窗子上映射的月光，我又回头看了看桌上杂乱的书，理不清的愁绪，竟一下子通透起来。

    怎渡？怎渡？争渡！争渡！

    被云朵遮住的月亮，在黑暗中，凭借自己自己的力量再一次把光照撒上大地。

    把鹰抓住的树枝砍断，在没有退路的情况下，鹰展翅高飞。

    在中考这场战争中，你的敌人看似有千军万马，但自己心里都很清楚，真正的敌人只有自己。

    不要因为摔过跤而不敢奔跑，不要因为风雨而诅咒生活，不要因为迷路而忽视了自身光彩。没了树枝的鹰也只有处在挫折中才能飞起，并且飞得更高。

    在挫折中一步步站起，我们才能更强壮。

    挫折的课件(篇13)

    [教学目标]

    情感、态度、价值观目标：

    培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度，能努力从挫折中学习和探索智慧，善于用名人、英雄、先进人物战胜挫折的先进事迹和名言激励自己。

    能力目标：

    能运用战胜挫折的方法解决生活中的困难，初步形成自我调试和应对挫折的能力。

    知识目标：

    使学生懂得挫折能够磨炼意志，在挫折中增长智慧，知道战胜挫折的方法。

    [教学过程]

    教师：（回顾已学知识）（教师阴沉着脸走入教室）同学们，我遇到挫折了，哎，这个月的工资到现在还没发，我现在处在忙于解决个人温饱状态，周末还要参加朋友的婚礼，正犯难时，我的脚又扭伤了，你们说我多倒霉呀！现在我向大家发出求救信号，请大家担任安慰天使，在下面的格言中选取适当的安慰我，让我重新快乐地和大家一起学习。

    困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。──茅以升

    我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我激励自己用尽所有的力量应对一切，我的毅力终于占了上风。──居里夫人

    教师：（微笑）安慰天使三言两语，本人顿觉如沐春风，看来在面对挫折时我们不能逃避，要勇敢，要拥有一种从容，这就是本节课的议题──挫折面前也从容。

    教师：同学们帮助了我，我也要送大家一份精神大餐：胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆。

    教师：同学们如果要你选择，你会愿意做什么？为什么？

    教师：你们能告诉我胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆分别代表什么？

    学生1：我认为胡萝卜代表的是在逆境中遭受挫折后的一种消极态度。

    学生2：鸡蛋代表的是遇到挫折后的一种积极态度，它能在挫折中更加坚强。

    学生3：咖啡豆代表的是一种更积极的态度，它能面对挫折分析原因，积极寻找解决困难的方法，也寻找自身的问题，使自己融入社会之中。

    教师：是呀，我们都会选择做勇敢的鸡蛋，坚强的咖啡豆，怎样做呢？让我们到聪明屋那里去找寻从容应对挫折的四个锦囊吧！不过要想进去就要接受一道入关题。

    教学《公输》反思精选


    在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？以下是小编为大家精心整理的“教学《公输》反思精选”，希望能为您提供更多的参考。

    《公输》选自《墨子？非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

    关于文言文，我觉得首先应该诵读。俗话说得好 “书读百遍，其义自见”。教学本文，应以诵读法为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理得有理有据；同时，在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音，读好节奏之上，让学生借助重视疏通文意，在这基础上，整体把握课文，然后启发学生研习课文。

    教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

    《公输》这篇文章比较长。其中墨子说服他人的说话技巧特别值得学生们学习。可是这气势磅礴的语言理解起来有点困难，因此花得时间也比较多。这次我们语文组选择用学案来教学，第一次用这种学案，学生觉得不适应，连我自己也感到手忙脚乱的。一堂课下来，我知道在上课之前，我还得向其他老老师学习。在落实文言文的基础知识上，也应该多花点时间，在这方面好好下功夫。

    木兰诗课件(范文13篇)


    教师范文大全的编辑决定分享一篇非常有用的“木兰诗课件”给大家。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是实现复合型人才培养目标的有效实践。仅为参考请大家仔细阅读以下内容！

    木兰诗课件【篇1】

    教学目标：

    1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

    2．了解民歌的语言特色。

    3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

    教学重点、难点：

    理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

    第一课时

    一、创设情景，导入

    问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

    （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

    是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，她的'艺术形象也经常出现在我们的荧屏当中，深受观众喜爱。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

    2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

    《“乐府诗”--继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

    “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

    二．整体感知

    1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

    2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

    3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

    （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

    三、品味语言

    1、这首诗是北朝民歌，其用语就体现了民间色彩，比如拟声词，口语的运用，同学们可以找找。唧唧复唧唧鸣溅溅鸣啾啾

    2、这首诗铺陈错落有致，读来声韵铿锵，富有音乐美，这主要是因为这首诗长短句相宜，运用多种修辞手法的缘故，大家可以找找哪些句子运用了修辞手法。如比喻，对偶，夸张等

    学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由

    例举：

    ①问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（复沓，复叠）

    ②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

    排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。

    （明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法--互文。）互文是一种修辞手法，又叫互辞，互参。在古代汉语中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。解释时要把上下句的意思互相补足，否则就会理解出错。

    ③．“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）

    --（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）对偶句就是把结构相同、意义相关的两个句子或词组对称地排列在一起的一种修辞方式。运用对偶时，一要注意内容形式的统一，切忌片面追求形式上的整齐对称而任意拼凑。二要注意前后句子之间的逻辑关系，避免头重脚轻，互相包容或概念重复等现象。

    ④．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

    （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）

    ⑤．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

    （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）

    四、人物形象

    1、学生再读课文，小组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

    附板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

    机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

    2、讨论：本文更侧重于她的儿女性情还是英雄气概呢？

    教师小结：木兰从军的故事之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，她的勇敢机智和刚毅令人叹服。

    3、学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

    五、体验反思

    木兰已经在人们心目当中留下了深刻的印象，那么学习了这课，你最想对木兰说些什么呢？

    六、布置作业

    背诵全篇

    木兰诗课件【篇2】

    教学目标：

    知识和能力目标:积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

    过程和方法目标：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。

    情感态度和价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

    教学重、难点：

    1．感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

    2．培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

    教具准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、导入

    问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？

    参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

    二、简介背景（出示课件）

    欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

    兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

    三、配乐朗读

    达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

    四、复述故事

    进一步感知课文，也为下面的探究服务。

    五、借助注释逐句理解，理清故事情节

    ①停机叹息，代父从军

    ②准备出征，奔赴战场

    ③征战沙场，凯旋回朝

    ④建功受封，还朝辞官

    ⑤解甲还乡，亲人团聚

    ⑥双兔难辩，隐喻作结

    六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？

    勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

    七、小结课文。

    木兰诗课件【篇3】

    教学目标：

    1、明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》。

    2、通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力

    一、七嘴八舌话“木兰”

    1、学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。

    （1）木兰纺织：木兰长什么样？谁在问木兰何所思？

    （2）木兰从军：木兰出征时穿的是什么？她辞别父母了吗？

    （3）木兰征战：木兰在战场上是怎样打胜仗的？

    （4）木兰还乡：木兰的旧时裳是什么颜色？对着什么镜子帖的怎样的花呢？

    2、木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。

    二、百花齐放写“木兰”

    1、明确改写：

    既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？出示幻灯片，请学生谈理解。

    明确：改写不是翻译。.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。

    2、《木兰诗》中有许多情节都写得简略，今天我们抛砖引玉，请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。要求做到：

    （1）符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。

    （2）想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象，生动描述，切不可直接翻译。

    （3）描写具体：注意运用人物的描写方法，比如外貌、语言、动作、心理

    描写等，将人物具体化。

    （4）语言生动：注意描写语言的生动形象，可运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更生动。

    （5）补充背景材料。在改写一些时，还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

    3、生进行片段改写，师巡视指导。

    三、畅所欲言评“木兰”

    1、把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论

    （1）小组内互评，采用正确的修改符号修改基本错误如：错字别字、不通顺的语句或不准确的标点符号等。圈画出至少三处写得好的字词或句子。

    （2）小组内推选出一篇佳作，小组讨论写出推荐理由。

    2、交流展示：

    （1）佳句欣赏：请同学大声的朗读自己的佳句。

    （2）佳作赏析：小组佳作代表展示，多鼓励多表扬。

    3、小结：古有木兰美名传千古，今有妙言连珠响课堂。希望同学们按照这样的方法将《木兰诗》进行完整的改写，改写时注意详略的安排，老师希望看到同学们更精彩的文章。

    木兰诗课件【篇4】

    一、教学目标：

    1、体会诗中表达的诗人思想感情。

    2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。

    3、初步了解一些诗歌的常识。

    二、教学重点：

    理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。

    三、教学过程：

    1、导入：

    2、学习《回乡偶书》：

    (1)、了解作者及背景：贺知章，字率真，少以文词知名。进士，累迁太常博士。自号四明狂客。善草隶。天宝初，年八十六卒。还乡里。此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜!在此情景下写成此诗。原诗共两首，此选的是第一首。

    (2)、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。

    学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

    学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

    (3)、学生按小组讨论诗歌的内容，体会诗歌创设的意境。意境：一伙儿童在村道上玩耍，看见一个白发苍苍的老者走来，便上前问讯：客人从什么地方来的，要到谁家去?本来，他是告老还乡，故乡有他的亲戚朋友，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时间太长了，家乡的人对他很陌生，特别是年轻的一代。儿童们不认识他，把他当作客人的问话，勾起了老人的多少感慨：是啊，年轻时风流倜傥，文词清华，走出故乡，去追求功名事业。一晃几十年过去了，如今归来，已是白发老人，只是乡音未改。这一偶然的生活场景，在诗人来说却富有很深的生活内容，是生活变迁的必然，记下来便成了诗。一、二句写实的手法写感慨，诗人把“少小”和“老大”、“离家”和“回”、“无改”和“衰”这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包容在短短的句子中。

    (4)、探究诗中抒发的情感：表过了作者老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情。

    (5)、朗诵并背诵这首诗。

    3、学习《夜雨寄北》

    (1)、了解作者：李商隐(813-858)，字义山，号玉溪。李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识，被引为幕府巡官，并经令狐楚之子举荐，及进士第。后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为书记，以女妻之。他这一举动被牛党视为叛恩之行，所以令狐为相后，即使李义山屡屡致信剖析心迹，他也不予理置，李商隐因之始终过着极为清寒的幕僚生活，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲品。

    其诗作内蕴的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往为其辞饰的用字瑰丽、笔法沉郁、色泽凄艳、情调迷离而魂迷目眩。但也会由于其诗作谜样的语言而难求甚解。历代诗评家对其大部诗作或以为情诗，或以为寓托之作。《夜雨寄北》也是一首难解之诗。这首诗，有的选本也作《夜雨寄内》，是写给他的妻子的;但有人考证出，此诗写于李妻去世之后，是写给北方友人的。

    (2)、朗读这首诗。

    (3)、学生探究诗歌的内容，先行讨论，之后把记录下来的难词难句提出来。“君问”：您(致信)垂问，但“君”指何人，不知;“归期”：归家之期;“未有期”：没有准信。

    “巴山”：寓处;“夜雨”：最有利于表现羁旅之愁和不归之苦的境域氛围;“涨秋池”：绵密秋雨使池塘涨满，交代时令。

    “何当”：何时能够;“共剪西窗烛”：承上文苦况憧憬未来欢愉。

    “却话巴山夜雨时”：今夜的苦境又成了未来剪烛夜话之资料。

    说明：这是一首有多种理解的诗。

    (4)、诗歌中抒发的情感：表过游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

    (5)、背诵全诗。

    4、作业：课后练习题一

    木兰诗课件【篇5】

    一、复习导入。

    检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。

    二、走进木兰。

    1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。

    2、师示范：

    感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。

    精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。

    3、找出后小组内交流并相互知道补充。

    4、小组推荐在班内交流。

    教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：

    （1）愿为市鞍马，从此替爷征。

    写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。

    教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。）

    怎样去读一二段呢?(慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用坚定的语气读的沉着有力。)

    （2）万里赴戎机，关山度若飞。

    “万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢作战，木兰很了不起。

    朔气传金柝，寒光照铁衣。

    教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。

    读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气概。）

    （3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

    表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。

    教师引导：木兰的理想生活是什么？（过平凡的日子。）在豫剧《花木兰》中有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个普通女子的耕织生活。这本来是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，也为了更多人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。

    朗读这几句要注意：语调要平稳，“还故乡”三字要顿开，语调保持一致，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的高贵品质。

    （4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

    这是一个生动的比喻句。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要分辨男女就十分困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。

    教师引导：这说明了一个什么问题？（女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆识、才能并不比男子逊色。

    5、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？

    勤劳善良又坚毅勇敢；淳厚质朴又机智活泼；热爱亲人又报效祖国；不幕高官厚禄而热爱和平生活。

    三、诗歌创作

    这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。

    参考题目：

    1、爹爹，让女儿替你去出征

    2、妈妈，我回来了

    3、谁说女子不如男

    4、英雄颂歌

    可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时、、、、、、可写一句两句一段两段。

    学生展评作品。

    四、美读课文

    让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！

    之后，请几名学生有感情的朗读课文。

    五、总结：

    木兰为理想而生，为理想而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。

    【板书设计】 24、木兰诗

    木兰：

    勤劳善良又坚毅勇敢；

    淳厚质朴又机智活泼； 巾帼英雄

    热爱亲人又报效祖国；

    不慕高官厚禄而热爱和平生活。

    木兰诗课件【篇6】

    教学重点

    木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。

    教学过程

    1、（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引到继续分析后文。

    2、指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分。

    （1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

    学生回答，教师明确：

    “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿（板书：夸张）。

    （2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

    学生回答，教师明确：

    朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（板书：对偶）：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中（板书：烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活。

    “将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透（板书；互渗）：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（板书：长期激战凯旋）。

    3、指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

    （1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？

    学生回答，教师明确：

    “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”（板书：夸张衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质（板书：功成身退不慕荣华富贵）。

    （2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？

    学生回答，教师明确：

    “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐（板书：排比铺陈亲欢）。

    “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

    “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹（板书：伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（板书：喜剧高潮结束）。

    4、指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

    这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

    学生回答，教师明确：

    这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（板书：双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（板书：赞美谨慎机警）。

    如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。

    5、引导学生分析这首诗详略叙述的恰当。

    这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？

    学生回答，教师明确：

    这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详细地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来

    详略地处理题材，非常恰当。

    6、指定学生一人朗读全诗。

    要求缓急得当，读出气势感情。

    布置作业

    背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

    木兰诗课件【篇7】

    学习目标：

    1、积累《木兰诗》中重点字词

    2、赏析诗中的木兰形象

    课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演

    课堂学习：

    第一块：积累字词，整体感知课文

    1导入：播放电影《花木兰》片断观看

    2组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。

    3看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论

    4组织交流、评价(强调古今有差异的词语)交流、互评

    第二块：设计情境，精读课文内容

    1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么?

    阅读思考

    2组织交流、评价交流、互评

    3电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的.场面应该详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)

    小组合作讨论

    4组织交流、评价交流、互评

    第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段

    1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。

    2组织交流、评价交流、互评

    课后学习：

    同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。

    木兰诗课件【篇8】

    教学内容：

    用自己的语言复述木兰替父从军的故事，分析木兰这一人物形象，继续学习积累文言词语，并认识对偶和互文这两种修辞手法

    引入新课。（5分钟）

    背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……

    问题探究，品读赏析。（33分钟）

    1、文章开头从木兰的停机叹息写起，写出了什么，表现了木兰的什么性格。（6分钟）

    （小组讨论，指名回答。集体订正）

    2、第3节写了“东……西……南……北……”运用了什么修辞手法，表现了什么？（3分钟）

    3、第3节写“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”

    “旦辞……暮宿……不闻……但闻……”

    运用了什么修辞手法，表现了什么？（5分钟）

    （认识对偶，反复咏叹的修辞手法。）

    4、作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么的修辞手法？（5分钟）

    （认识互文的修辞职手法）

    5、试列举课文还有哪些修辞手法。（5分钟）

    6、用自己的语言复述木兰替父从军的故事。（7分钟）

    7、分析木兰的人物形象。（小组讨论）（3分钟）

    课堂小结：（5分钟）

    《木兰诗》这首叙事诗通过种种艺术手法造了木兰这个人物形象，木兰是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。

    布置作业：

    （2分钟）

    完成课后练习二、三。

    木兰诗课件【篇9】

    （第一课时）

    ●教学目标

    知识目标

    1．积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

    2．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

    3．感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

    4．背诵全诗。

    能力目标

    1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

    2．学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

    3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

    德育目标

    感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

    ●教学重点

    1．背诵这首古诗。

    2．研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

    ●教学难点

    了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

    ●教学方法

    1．诵读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

    2．复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

    3．鉴赏法。在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

    4．讨论探究法。培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

    5．竞赛法。针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

    ●教具准备

    多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

    ●课时安排

    2课时

    ●教学过程

    第一课时

    ［教学要点］

    了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

    ［教学步骤］

    一、导语设计

    古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（同学思考，回答：穆桂英、刘胡兰……）教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。

    二、作品及背景介绍

    教师分发文字资料，了解北朝民歌。

    教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。

    文字资料，内容如下：

    关于乐府诗

    继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

    “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史。

    北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。

    三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

    1．教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

    教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

    （1）辨析字音

    机杼军帖可汗金柝鞍鞯

    戎机辔头云鬓溅溅燕山

    胡骑啾啾著我旧时裳

    （2）掌握下列多音字

    骑转强帖

    （3）通假字

    帖花黄看火伴

    （4）辨析字形

    柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

    学生自由发言，其余同学补充或更正。

    明确：（1）zhùtièkéhántuòjiānrónɡｐèibìnjiānyān

    jìjiūzhuó

    （3）“帖”通“贴”“火”同“伙”

    （4）金柝、分析、拆开、折断

    戎马、戍守、戊戌

    2．教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

    教师提示：

    （1）唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖

    可汗/大/点兵万里/赴/戎机

    归来/见/天子天子/坐/明堂

    （2）不闻/机杼声惟闻/女叹息

    问女/何所思问女/何所忆

    愿为/市鞍马从此/替爷征

    （3）将军/百战/死壮士/十年/归

    （4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

    同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

    3．学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

    四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意

    1．学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。

    2．把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。

    3．一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。底分均为100分，错一小题扣5分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。仲裁权、解释权归教师。

    测试题如下：（多媒体显示）

    （1）解释加粗的字。

    ①问女何所忆②愿为市鞍马

    ③但闻黄河流水鸣溅溅④朔气传金柝

    ⑤惟闻女叹息⑥赏赐百千强

    ⑦著我旧时裳⑧旦辞爷娘去

    ⑨出郭相扶将⑩当户理红妆

    对镜帖花黄出门看火伴

    （2）判断下列加粗词的古今含义有无变化。

    ①军书十二卷②双兔傍地走

    ③愿驰千里足④赏赐百千强

    （3）翻译下列句子。

    ①军书十二卷，卷卷有爷名

    ②策勋十二转，赏赐百千强

    ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

    ④将军百战死，壮士十年归

    ⑤开我东阁门，坐我西阁床

    ⑥当窗理云鬓，对镜帖花黄

    （4）说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。

    ①问女何所思，问女何所忆

    ②军书十二卷，卷卷有爷名

    ③万里赴戎机，关山度若飞

    ④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

    小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。

    关于翻译。应注意以下两点：①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。②关于互文。一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味。如“东市…西市，南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。同样④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。”

    关于句式特点。这首诗在句式上有民歌特色。第①句为复沓句，两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。第②句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。第③句为对偶句，类似的有“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。第④句为排比句，类似的有“东市……北市买长鞭”。

    木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段写木兰十来年的沙场征战；第5段写木兰凯旋回朝，建功受封；第6段写木兰辞官还家。

    2．学生理清背诵思路，强化背诵。

    3．教师设计相关练习，指导背诵。

    学生边忆边思，尝试背诵。

    4．全体学生齐背。

    六、布置作业

    1．背诵全诗。

    2．课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流。网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。

    木兰诗课件【篇10】

    复习目标：

    1、积累文中重点的字、词、句 。 2、理解文章的内容与写法。 3、会背诵、默写、翻译全文 内容及写法理解

    1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一生动形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往

    2、详略得当的写法

    3、多种修辞手法运用：互文，夸张，比喻，排比 复习内容

    （一）文学常识积累

    本文选自 代郭茂倩编的《 》，这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。本文与《 》被称为乐府民歌中的“双璧”。 （二）字词句积累

    看拼音写汉字或看汉字写拼音

    机杼声（ ） 军帖（ ）可汗大点兵（ ）（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山胡骑鸣啾啾（ ）（ ）

    鸣jiān jiān（ ） 赴róng（ ）机 传金tuò（ ）阿姊（著（ ）我旧时裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重点字词解释

    1、惟闻女叹息（ ）

    2、愿为市鞍马（ ）

    3、旦辞爷娘去（ ）

    4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ）

    5、关山度若飞（ ）

    6、朔气传金柝（ ）

    7、木兰不用尚书郎（ ）

    8、策勋十二转（ ）

    9、赏赐百千强（ ）

    10、出郭相扶将（ ）

    通假字

    1、对镜帖花黄： 通 译为：

    2、出门看火伴： 通 译为： 重点句子翻译

    3、万里赴戎机，关山度若飞。

    4、将军百战死，壮士十年归。

    5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

    6、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

    理解性默写

    1、《木兰诗》中写木兰从军的原因是：

    2、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是：

    3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是：

    4、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：

    （三）提升练习：

    木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。

    1．下列各句中加点的字解释错误的'一项是（ ）

    A．少习射（少年时）

    B．市鞍马（买）

    C．长而益精（更加）

    D．易男装（穿）

    2．给下列加点字注音。

    皆次当行．（ ） 数．（ ）建奇功

    3．区别一词多义

    因其父以老病不能行（因： ） 余观夫木兰从军之事因益信（因： ）

    4．用现代汉语翻译下列句子。

    ①．木兰者，古时一民间女子也：

    ②．男子可为之事女子未必不可为：

    5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）

    A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。

    B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。

    C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。

    D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。

    6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：

    木兰诗课件【篇11】

    尊敬的各位领导、老师：

    大家好!今天我说课的内容七年级下册第二单元第10课《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。

    一、说教材

    《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

    二、说教学目标

    为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

    学习目标：了解“乐府”的有关知识,了解北朝民歌和木兰诗产生的背景;学习生字词;朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。

    学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。

    情感目标：体会花木兰替父母分忧,爱家爱国的责任感。 学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。

    三、说教法学法

    1、教法

    ①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。

    ②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达课文主要内容。

    ③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。 ④讨论探究法：培养学生利用二人小组讨论、四人小组讨论，培养合作意识和各种渠道解决问题的能力。

    ⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。

    2、学法

    这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。

    (1)、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

    (2)、归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后

    按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。

    (3)、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生花。可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。

    四、教学过程

    1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习兴趣，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣。

    2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、展示朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。

    3、自主预习，根据“知识链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展示等培养学生自主、合作意识，提高学生细心观察的能力。

    4、通过四人小组仔细读课文，讨论并全班展示交流课文主要内容，把握全文主要内容，为第二课时分析花木兰做铺垫。

    5、勇敢试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。为第二课时分析课文内容做准备。

    6、拓展延伸：读了《木兰诗》后，概括诗歌情节，让学生从整体上把握课文，进一步突破重难点。

    7、达标检测，总结和巩固本节课所学知识，强化训练，提高运用能力。

    8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，锻炼学生动手写作和概括运用能力;背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。

    9、板书设计：

    木兰诗

    代父从军

    木兰(女扮男妆) 征战沙场

    建功受封

    辞官还乡

    我的说课到此结束，谢谢各位领导、老师!

    木兰诗课件【篇12】

    学情分析

    鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。

    教学方法：问题法为主。

    教学目标

    １．了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。

    ２．初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。

    ３．诗歌的朗读和背诵。

    教学时间：１课时。

    教学过程

    一、板书课题，简介作品。

    《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国古代诗歌中的名篇。它是南北朝时期的一首乐府民歌，这首叙事诗闪烁着现实主义的光辉。选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但基本上保留了易诵易记的特色。

    二、根据预习回答问题（出示小黑板）。

    １．Ａ木兰之歌Ｂ木兰出征Ｃ木兰从军

    由此你认为本诗重在表现人还是表现事？

    （板书：人——女人——少女——少女英雄）

    ２．文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容）

    ３．你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌？

    ４．指两名同学一个读加点字的音，一个写。（见“阅读提示”。）

    三．领读两遍课文，学生自渎一遍，然后明确：

    １．“唧唧”注释说是“虫叫声”，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声表明了什么季节？（蟋蟀古人叫它“促织”，意思是天气开始冷了，它催促人们快点织布做寒衣，在这种情况下“不闻机杼声，惟闻女叹息”，更加突出了事体的重大。）下文哪一句诗与这里照应？（朔气传金柝）

    ２．“问女”四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。“昨夜”如换成“昨日”，意思有什么变化？木兰是在什么情况下从军的？“从此”二字表达了她的什么心情？

    ３．“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解？

    ４．东南西北各句排比互文，怎样解释？

    ５．“旦”、“暮”二字表明了什么？“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情？

    ６．第四段六句以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染？（因为这里不是重点）

    ７．诗里是怎样描述战后人们对木兰的热情？木兰的表现怎样？

    ８．“问所欲”可否换成“问所需”？“愿”为什么不说“欲”？“千里足”是什么修辞？（借代）“儿”为什么不说“女”？

    ９．“相扶将”说的谁扶谁？

    1０．第七段以兔为喻，赞美了木兰“巾帼不让须眉”的英雄气概。

    11．诗中对偶句与排比句有几处，请找出来。

    四．如有时间，教师说白话，学生说原文；然后教师说原文，学生说白话。

    五．结课，作业。

    本诗通过对木兰离家从军—征战沙场—胜利归来的生动叙述，塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后，在练习本上抄写全诗，翻译成白话；做课后练习一、二。

    附板书设计

    木兰诗

    人——女人——少女——少女英雄

    1．代父从军（详），征途思亲。

    2．艰苦征战，十年凯旋（略）。巾帼不让须眉

    3．辞官回乡，亲人团聚。

    4．吟唱附文，隐喻赞颂。

    木兰诗课件【篇13】

    一、教学目标

    【知识与能力】

    结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

    【过程与方法】

    学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

    【情感态度与价值观】

    学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

    二、教学重难点

    【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

    【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

    三、教学方法

    谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    (一)创设情境，导入新课

    1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

    2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

    《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

    (二)通读全文，整体感知

    1.通读课文，结合注释理解文章大意。

    2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

    3.请学生简述故事的脉络是怎样的。

    (起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)

    (三)细读课文，深入研读

    学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。

    1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?

    (家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。)

    2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?

    (身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)

    3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?

    (木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)

    4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?

    (木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)

    (四)小组讨论，拓展延伸

    《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞?

    对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

    (五)回顾全文，小结作业

    小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

    作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。

    小蚂蚁课件(范文13篇)


    相信大家都看过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？以下是小编为大家收集的“小蚂蚁课件(范文13篇)”供您参考，希望能够帮助到大家。

    小蚂蚁课件 篇1

    （一）教材分析

    《小蚂蚁》是一首朗朗上口、极富童趣的诗歌。诗歌通过简单生动的描写和几个象声词的运用就把小蚂蚁搬运食物时的形象准确地勾画出来。并巧妙地通过诗歌表达的一个道理：蚂蚁能背起比本身重好几倍的东西，小蚂蚁是一种很勤劳的小动物。诗歌中的象声词也运用地非常好。‘嗨嗬，嗨嗬’说的是蚂蚁搬运东西时发出的声音，‘喔哦’是对小蚂蚁的力气大发出的赞叹。针对现在大多数幼儿由于家庭宠爱养成不愿吃苦，不愿劳动的情况，很有必要对幼儿进行这方面的教育。这首就非常适合当前的教育状况。

    （二）教学目的：

    １、熟悉诗歌内容，会用动作和象声词表现小蚂蚁的劳动场面。

    ２、观察小蚂蚁很小的身体特征并学习它勤劳能干的精神。

    （三）教学准备：

    １、多媒体课件《小蚂蚁》

    ２、多媒体教室。

    （四）教学过程：

    一、引导观察课件中的小蚂蚁，根据小蚂蚁很小的明显特征，大胆想象，理解诗歌内容。

    １、教师：“昨天晚上，我特别高兴，因为我在我家边上，发现了一个新邻居。我的新邻居身体小小的，要是你不注意的话根本看不见。可你别看它小，力气可大了，可以搬动比自己大好几倍的食物呢？你能猜出来它是谁吗？”（幼儿做答）

    ２、出示小蚂蚁（点击电脑课件）

    （１）它是谁？

    （２）小蚂蚁这么小，它有什么本领呢？

    ３、现在我们来听听里的小蚂蚁有什么本领？（播放课件《小蚂蚁》）

    ４、小蚂蚁会什么本领？背的是什么？

    ５、小蚂蚁是怎么背的？（请幼儿用动作模仿）

    ６、那小蚂蚁背的时候还发出什么声音？（请幼儿动作加上声音表演）

    ７、小蚂蚁背的米比自己的身体要大好几倍，你们说小蚂蚁怎么样啊？（引导幼儿说有力气，了不起。）

    ８、重点理解‘了不起’。（可以用竖起大拇指来表示）

    二、学习朗诵和表演诗歌

    １、幼儿跟念两次。

    ２、为什么最后要用一句喔哦～（理解惊讶，称赞的意思）

    ３、幼儿再次朗诵诗歌并加上肢体语言。

    三、学习小蚂蚁勤劳能干的精神。

    １、小朋友，你们喜不喜欢小蚂蚁啊？为什么？

    ２、引出勤劳的主题。

    四、：〈小蚂蚁运米〉

    师：现在我们来学学小蚂蚁运米好吗？

    准备：沙包若干，相应的箩筐若干。

    规则：听口哨声响幼儿把沙包放在肩上爬行，谁最先把沙包运到对面的

    小蚂蚁课件 篇2

    教学背景：

    昨天，我带幼儿来到植物园观赏，不经意间，发现孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，在他们心目中，蚂蚁是不寻常的，时刻关注着这个又小又不起眼的小动物。他们三个一堆，五个一群趴在花坛边认真的观察者。因此，本次主题活动应运而生。

    活动一：可爱的小蚂蚁

    教学目的：

    1、幼儿能够认真观看周围环境及事物，知道蚂蚁的基本特征、生活习惯及和人类之间的关系。

    2、培养幼儿热爱大自然、热爱小动物的情感。

    教学过程：

    幼儿对小蚂蚁产生兴趣，并认真观察，教师运用相关材料进行引导启发。

    刚开始时并不是每个孩子都对蚂蚁产生兴趣，当阳阳发现了蚂蚁，并把这个消息告诉了全班幼儿：你们看，蚂蚁在搬运米粒呢……这才引起幼儿的关注，从那以后，孩子们都非常喜欢观看蚂蚁，一旦发现新情况，便兴高采烈的讨论起来。孩子们慢慢发现，蚂蚁喜欢群体生活、相互帮助的特点。

    活动二：进一步了解蚂蚁

    教学目的：

    1、幼儿积极主动收集关于蚂蚁的资料。

    2、能够用语言大胆地把自己看到的蚂蚁图片及相关资料表达出来。

    教学过程：

    在每次观看蚂蚁的时候，幼儿的求知欲都很强烈，争先恐后的说自己的观点。乐乐说：蚂蚁长了六条腿。为了让幼儿进一步了解蚂蚁，我们一起查阅了相关书籍和图片，知道蚂蚁有一对触角，六条大腿，一对大鄂及头、胸、腹、眼几部分，我们还进行美工制作“捏蚂蚁”。有的孩子回家后，请父母上网查找蚂蚁，并打印出来，和老师、小伙伴一起分享。我把家长帮助整理的材料，都贴在我们教室里，方便幼儿学习，同时幼儿在和父母的互动中，建立了相互合作关系，提高了表达能力和学习能力。

    除此之外，幼儿园也为幼儿提供了图片、书籍、多媒体等关于蚂蚁信息，通过这些资料，幼儿知道了“工蚁是怎样修筑巢穴”、产卵与搬家”的，丰富了幼儿的知识。在整个环节中，学习氛围活跃，有人积极性很高。

    小蚂蚁课件 篇3

    活动目标：

    1、通过活动，了解蚂蚁是用触角传递信息。

    2、学习小蚂蚁互相帮助、团结合作的精神

    3、在游戏中体验用触角传递信息带来的乐趣。

    活动准备：

    课件：可爱的小蚂蚁；食物替代物：各类球；蚂蚁头饰。

    活动过程：

    一、师幼相互介绍，谈话导入

    二、了解小蚂蚁传递信息的方法

    1、观看录像，了解蚂蚁如何用触角传递信息

    （1）观看录像。

    （2）提问：小蚂蚁是如何传递信息的？

    2、学学小蚂蚁传递信息的方法。

    三、游戏：小蚂蚁的触角。

    1、集体游戏。

    2、分角色游戏，体验用触角传递信息的乐趣。

    3、在情景中，进一步感受蚂蚁触角传递信息的功能。

    活动延伸：

    利用多种途径，了解蝴蝶、蜜蜂传递信息的方法。

    小蚂蚁课件 篇4

    篇一：歌曲《小蚂蚁》教学设计

    《小蚂蚁》教学设计

    密山市实验小学 王慧宇

    学科：音乐

    学习教材分析

    歌曲《小蚂蚁》是人教版一年级下册第一单元歌曲，是一首2/4拍歌曲，歌曲为降e大调，歌曲结构整齐，上下两大乐句节奏相同，曲调不同，各有八小节旋律组成，两个乐段，中速演唱，歌曲生动活泼有趣，适于学生表演。

    教学目标

    1． 学习歌曲《小蚂蚁》，有感情的演唱歌曲。

    2．培养学生的创编表演能力、培养学生团结合作的精神。

    教学准备

    电子白板、多媒体课件、小木琴、电子琴、小蚂蚁头饰若干 教学重点和难点

    教学重点：学习歌曲，能有感情的演唱。

    教学难点：分辨歌曲的四个乐句，并能用动作表现。

    教学过程：

    一、组织教学：课前一支歌。

    二、学唱歌曲《小蚂蚁》

    1、导入：“同学们，很高兴又跟大家见面了，你们喜欢画画吗？”（教师点击电子白板播放课件，学生观看）

    2、学唱歌曲

    （1）你觉得这段音乐适合做哪个动作？

    初听歌曲伴奏，随音乐尝试模仿两幅图画的动作。（学生听完后回答。）

    （2）请跟着小蚂蚁的歌声，一起走一走吧。

    再次播放歌曲，学生随音乐节奏动起来。（增强学生对歌曲的认识）

    （3）学说歌词

    教师用小木琴打节奏示范说歌词，学生边拍打节奏边读歌词。

    （4）提问：“小蚂蚁的身上有哪些值得我们学习的好品质？”（学生根据歌词回答:小蚂蚁有情义、有礼貌、有秩序、团结友爱。）

    （5）分句学习歌曲第一乐段歌词。

    引导学生分句读歌词，教师弹奏、学生唱出歌词。

    （6）教师弹琴学生小声跟唱第二段歌词。

    （7）用电子白板播放歌曲，学生跟唱。

    3、表现歌曲

    （1）分小组讨论尝试用不同速度（慢、中、快）和力度（强、较强、弱）演唱《小蚂蚁》，通过比较得出歌曲的速度是中速、力度是较强的。

    （2）按要求完整地演唱歌曲。

    4、表演歌曲《小蚂蚁》

    （1）点击电子白板，观看课件《小蚂蚁》动画。

    “刚刚我们说了，小蚂蚁身上有许多值得我们学习的好榜样，现在你想看看动画中的小蚂蚁是怎样团结有爱互相帮助的吗？”（学生观看电子白板）

    （2）模仿小蚂蚁。

    学生互相帮忙带上小蚂蚁的头饰，一起随音乐创编简单的动作。

    三、结束。师：“歌曲你学会了吗？小蚂蚁身上有哪些好品质？（学生回答）我相信大家都是讲礼貌，有秩序，爱团结的好孩子。这节课就到这里，下课！” 篇二：歌曲《小蚂蚁》教学设计

    歌曲《小蚂蚁》教学设计

    石家庄市水源街小学 秘静

    教学内容

    人教版一年级下册第一单元歌曲《小蚂蚁》。

    教材分析

    歌曲《小蚂蚁》是一首生动活泼非常有趣的儿童歌曲，2/4拍，歌曲为降e大调，歌曲结构方整，上下两大乐句节奏相同，曲调不同，各有八小节旋律组成，中速演唱，适于表演。

    教学准备

    低年级学段的孩子具有好动、好奇、想象力丰富，模仿能力强、注意力不大集中等特点，适合运用形象、直观的教学法，用歌、舞、图片、游戏相结合的手段，进

    行直观教学。准备有关

    小蚂蚁的视频、小蚂蚁

    头饰，《小蚂蚁》歌片。

    教学目标

    1． 学习用赞美的情绪

    演唱歌曲《小蚂蚁》。通过演唱，学习小蚂蚁守纪律、互相帮助，勤劳，从小要养成讲文明、懂礼貌的好习惯。

    2．通过学唱歌曲，使学生感受歌曲两大乐句节奏相同、曲调不同的特点，初步培养学生的节奏感和专心听音乐的习惯。

    3．通过跳集体舞这一活动，培养学生的表演能力、与同学的协作和创新能力，培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯和集体合作的精神。教学重点和难点

    教学重点：引导学生感受和表现歌曲，并在此基础上激发出学生表演的欲望。

    教学难点：歌曲的两大乐句节奏相同但曲调不同，启发学生能听辨并正确掌握。

    教学过程：

    一、组织教学：师生问好。

    二、学唱歌曲《小蚂蚁》

    1、导入：同学们，你们知道小蚂蚁

    有哪些习性吗？

    （学生

    回答：小蚂蚁会背粮食储存过

    冬；蚂蚁会造房子；蚂蚁分工明确，有站岗的，有劳动的，还有蚁后是专门繁殖后代的。）

    对，蚂蚁不只会这些，它还很有礼貌，见了同伴相互对对触角打个招呼。有个科学家在野外发现了蚂蚁的家，它的家好大啊，像是个蚂蚁王国，道路四通八达，很有秩序，蚂蚁们分工明确，它们天天都辛苦地忙碌着。你看这就是蚂蚁王国（老师黑板上画出蚂蚁窝的轮廓图），问同学：谁来画蚂蚁？（请学生到黑板上画一队蚂蚁）（出示歌片学习歌曲《小蚂蚁》）。

    （导入部分要启发学生的形象思维，使学生的精力很快集中到课堂教学中，并能激发孩子学习兴趣，为完成本课的目标奠定基础。）

    2、学唱歌曲

    （1）先听一遍《小蚂蚁》这首歌，听听有什么感觉？（学生回答：欢快的，等等。）

    （2）再听一遍，听听歌词里

    都唱了什么？（学生回答：唱 了小蚂蚁有礼貌、很勤劳。）

    （3）播放课件，出示歌片。

    （老师讲解歌曲）

    《小蚂蚁》是一首2/4拍

    歌曲，降e大调，有两段歌词。一共有16小节。好，我们来一起学习歌曲《小蚂蚁》（板书：《小蚂蚁》），先来朗读歌词。

    （此过程意为了解歌曲的节拍、词意、情绪等。）

    （4），仔细听听前八小节和后八小节的节奏一样不一样？放录音（学生回答：节奏一样）哪不一样呀？再放录音仔细听。（学生回答：节奏相同，旋律不同。）我们一起练习这部分的节奏，边拍打节奏边读“哒”，然后拍着节奏听前后八小节旋律有什么不同并熟练演唱掌握。（这是难点通过打节奏听旋律对比练习来掌握）

    （5）跟琴小声学唱，注意前后八小节旋律要唱正确。

    （6）拍手拍腿打着节拍学唱歌曲1—3遍。

    （7）听老师范唱歌曲。

    （基本学会歌曲；增强2/4拍强、弱的节拍感，掌握难点部分）

    3、表现歌曲

    （1）看谁记词快背唱比赛：老师领唱上句，学生接下句。再互换。同桌二人练习。

    （2）处理歌曲：《小蚂蚁》用什么速度来演唱？（板书：选择：慢速、中速、快速）通过比较学生选择中速比较合适。用什么力度来演唱呢？（板书：选择：强、中强、弱），然后学生通过唱，自己体会感受，认为中强比较好。不管学生选择哪种速度和力度，教师都予以肯定，（讲出理由）。

    （3）再唱一遍把以上的内容做到

    位。（4）提示旋律、节奏、情绪等

    不到位的地方。

    （5）再完整地跟伴奏唱一遍。

    （使学生充分地感受音乐，体

    验音乐，不知不觉地掌握音乐技

    能，此为重点。）

    4、表演歌曲《小蚂蚁》

    （1）分组编排表演动作，要有分工有合作，注意配合。（观看小蚂蚁活动视频引发表演兴趣）。

    （2）小组讨论演练。

    （3）戴上头饰分组表演。（学生评价）

    （让每个孩子都参与到音乐实践中，充分发挥孩子的创造性和体现孩子的参与性和自主性。）

    5、结束。

    师：今天你学到了什么？有什么收获？（请学生说说自己的感受）。希望大家都做讲秩序、懂礼貌的好孩子。下课。篇三：《小蚂蚁》教学设计

    《小蚂蚁》教学设计

    东平县第三实验小学 王丽华

    教学目标：

    1．要求学生用赞美的情绪演唱好歌曲《小蚂蚁》。通过演唱歌曲，教育学生学习小蚂蚁遵守纪律、互相帮助，勤劳勇敢的精神，从小养成讲文明，懂礼貌的好习惯。

    2．通过学习歌曲，让学生感受歌曲两大乐句节奏相同、曲调不同的特点，初步培养学生的节奏感和专心听音乐的习惯。3．通过跳集体邀请舞这一活动，培养学生的表演能力、与同学的协作能力，同时主要培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯和集体合作的精神。

    教材分析：

    歌曲《小蚂蚁》，是一首生动活泼非常有趣味的儿童歌曲。让学生通过了解小蚂蚁的生活习性，知道它的群体性很强，具有合作精神；互相帮助，遵守纪律，遵守秩序，具有吃苦精神。从而培养学生也要养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。

    歌曲用了赞美的情绪，适合用中速演唱，上下两大乐句节奏相同，曲调不同，各有八小节旋律组成，反复强调了小蚂蚁的文明礼貌行为。

    教学重点：感受和表现歌曲。

    教学难点：歌词的记忆。

    教学准备：课件、小蚂蚁头饰，学生提前搜集的蚂蚁资料等。

    起学过程： 1．组织教学。

    （l）让学生边听着《小蚂蚁》音乐，边按节拍踏步走进教室。

    （2）做一个拍手律动。让学生听着小蚂蚁的音乐跟着教师拍手，每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手，每四小节的后两小节分别作邀请动作、招手动作、点头动作和握手动作（听着音乐做两遍）。2．导入新课。

    （提前让学生搜集关于蚂蚁方面的资料，观察、了解蚂蚁有什么生活习性，学生有了这方面的资料准备，教师就可以提问。）

    教师提问：“课下，你们观察到蚂蚁有什么特点？你对蚂蚁有哪些方面的了解？”

    学生回答：“蚂蚁的群体性很强；善于合作；蚂蚁见面相互用触角问好，用触角传话，很有礼貌；蚂蚁懂得天气，一到下雨天他们就把家搬到树上；蚂蚁注意积蓄，具有吃苦精神；蚂蚁的种类很多；蚂蚁的分工不同，有指挥的、有传信的、有搬运的、组织得很有秩序。” 根据学生的回答，教师及时提示、引导，给予表扬。然后播放音乐课件；（几幅蚂蚁图）第一幅：蚂蚁面对面相互用触角问好（体现蚂蚁讲文明、懂礼貌）。

    第二幅：蚂蚁排队搬运粮食，同时有指挥的，有传信的，各有分工（体现蚂蚁遵守纪律，很有秩序）。

    第三幅：蚂蚁集体搬运一种大的食物（体现人多力量大，齐心协力、合作精神）。

    边放画面，边放《小蚂蚁》伴奏音乐，教师达朗诵歌词，让学生自己来理解、记忆小蚂蚁的特点。然后教师总结：蚂蚁这样讲文明、懂礼貌，蚂蚁能做到的，我们更能做到。接着对学生进行这些方面的教育，教师说蚂蚁的行为真值得我们歌颂，今天我们就来学习一首赞美蚂蚁的歌曲，歌名就叫《小蚂蚁》。

    （用这种方式导入新课，可以引导学生学会观察生活，观察大自然，培养学生讲文明。懂礼貌，从而激发学生学习歌曲的兴趣。）3．听录音唱。

    让学生完整欣赏一遍《小蚂蚁》这首歌曲，体会情绪，感受节奏。教师边听音乐，边加上动 作表演一遍。

    听完后，让学生观察大歌谱（课件），教师领学生数出一共有16小节旋律，前八小节是第一大乐句（教师视唱），后八小节是第二大乐句（再现唱），然后提问：谁观察出两个大乐句有什么相同的地方，有什么不同的地方？

    这时教师拍着手，唱着音高，拍出节奏，让学生边观察边感受，找出两大乐句节奏相同，音高木同的特点。4.朗读歌词。让学生先听教师跟着音乐按节奏读一遍歌词，然后学生再听着音乐接节奏朗读一遍。5.填唱歌词。

    先听录音范唱，小声跟唱一遍歌词，再听伴奏音乐跟唱一遍。6.做歌词接龙游戏。

    为了让学生便于记住歌词，让学生做歌词接龙的游戏，先是老师和学生接龙，然后学生分组接龙，采用出声接龙和默唱接龙交替进行，直至学生掌握记熟歌词。7.表现歌曲。

    提示学生用什么速度和力度来演唱这首歌曲最合适，根据蚂蚁的特点，进行研究讨论。讨论前，教师先给学生用对比的方法唱出来，（三种速度：慢速、中速、快速。三种力度：强、中强、弱），然后学生通过唱，自己体会感受，选择出合适的速度和力度，并说出理由。如选择强的力度，可能因为蚂蚁的那种吃苦精神；选择弱的力度，可能认为蚂蚁长得小，没有太大的力气。速度也不一样，选择快速，可能认为蚂蚁想快快搬运粮食；选择慢度，因为蚂蚁走不快。不管学生选择哪种速度和力度，教师都予以肯定，这主要为了初步丰富学生这方面的知识，进行初步地感受。但是还是选择一种最为合适的中速和中强的力度来演唱比较好，然后集体拍手或踏步唱一遍。8．跳集体邀请舞。

    让学生围成一个大圆圈，头上带着小蚂蚁的头饰，再找出几个学生当邀请者组成里圈，教师示范里外圈动作，讲明要求，组织学生都参与，都分别当几次邀请者和被邀请者，充分体现学生的参与性和主体性。9.老师简单总结活动情况。

    提问学生，你们通过上这节音乐课有什么新的收获？（学了什么？或感受到了什么？或体验到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），学生基本上都能说出来，这种总结方式，让学生善于动脑、善于归纳学习内容，也便于记忆、领会。最后教师期望学生都做讲文明、懂礼貌的好孩子。

    附：

    课堂设计说明：

    歌曲《小蚂蚁》，是一首生动、活泼、非常有趣味的儿童歌曲。通过了解小蚂蚁的自然生活习性，引伸到教育学生应该讲文明、懂礼貌。

    导入新课的设计说明：

    因为学生非常喜欢蚂蚁，所以，在导入新课时，我让学生在课前搜集关于蚂蚁的资料，观察了解蚂蚁有什么生活习性，有了这些资料的准备，一上课，我就用提问的方式，引导学生说出蚂蚁的特点和优点，我们应该学习它的哪些方面，同时也培养学生注意观察自然、观察生活的习惯。

    在学习歌曲时，主要采用了听唱法，默唱法，让学生边听教师范唱、录音范唱，边听音乐边进行律动练习等方式，体会歌曲情绪，感受节奏的不同，逐步学会歌曲。歌曲的歌词记忆是这一课的难点，为了让学生记住歌词，我让学生用“接龙”的游戏演唱歌曲，使学生很快掌握并记住了歌词，为进一步表现歌曲做好充分的准备。

    在歌曲的艺术表现上，为了进一步培养学生的学习兴趣，充分表达歌曲的意境，让学生分组讨论研究，选择用哪种力度和速度来演唱，更能表达出对小蚂蚁的赞美之情。最后用跳集体邀请舞的形式，组织学生全员参与，既培养了学生学习音乐的情趣和表现音乐的能力，也培养了学生讲文明、懂礼貌的行为习惯，同时也体现了以学生为主体，面向全体学生的教育思想。

    小蚂蚁课件 篇5

    教学内容：

    1、学唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》

    2、歌表演《小蚂蚁搬米粒》

    教学目标：

    1、能用自然地声音，快乐地，有想象地诵读和演唱《小蚂蚁搬米粒》。

    2、体会二声配合，参与歌表演《小蚂蚁搬米粒》，体会合作的乐趣。

    教学重点：

    能用自然地声音演唱《小蚂蚁搬米粒》

    教学难点：

    用“嗨呦”的搬运号子为歌曲做二声部伴奏。

    教学过程：

    一、组织教学，师生问好

    二、课堂导入：

    1、游戏：传信号

    师：你们知道蚂蚁在是靠身体的哪个部位发出信号的吗？（生：触角）

    师：今天我们就来模仿小蚂蚁信息传递的游戏，你会传递这条节奏吗？

    4/4 xx x xx x | xx xx xx x |

    2、讲故事

    （1）师讲《小蚂蚁的故事》

    师：一只可爱的小蚂蚁。请看它发现了什么？（一堆米粒）

    （2）师讲《小蚂蚁的故事》练习“嗨—哟—”

    师：一个个搬运太累了，搬不动

    （3）练习“嗨哟嗨哟”

    师：小蚂蚁找来了同伴，这下子轻巧多了：嗨哟嗨哟。你们会吗？

    （4）完整练习

    三、学唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》

    师：今天老师带来一首歌名字就叫做《小蚂蚁般米粒》。请同学们聆听一遍，请同学们跟着音乐动起来，感受音乐的韵律。（播放音乐）

    1、听赏，思考：这首歌的情绪是怎么样的？你听到了什么？

    2、出示歌谱，按节奏朗读歌词

    （一只小蚂蚁，要搬一粒米，嗨哟嗨哟嗨哟，搬呀搬不起，小蚂蚁，小蚂蚁，大家一起搬米粒。你帮我，我帮你，你扛我推齐用力。一群小蚂蚁，要搬一粒米，嗨哟嗨哟嗨哟，搬进洞洞里。）

    3、听歌曲，念数板

    4、师范唱，生思考：找一找歌曲有没有相似的地方？

    5、师生接口唱歌谱，师唱第一，第三乐句的前三小节，生唱不相同的第四小结

    6、生完整演唱歌谱

    7、填入歌词，生完整地演唱一遍，注意数板的地方，边说边拍。

    8、情绪处理

    师：请大家演唱的时候把声音唱的轻巧、有弹性

    9、加入嗨哟，完整演唱

    四、歌表演《小蚂蚁搬米粒》

    1、分小组，跟音乐伴奏边唱边表演《小蚂蚁搬米粒》

    五、课堂小结：

    1、讨论：从这首歌曲中你学到了什么？（团结一致、积极向上的精神）

    教学反思

    《小蚂蚁搬米粒》是一年级上册第七单元的歌曲，这首歌曲具有童趣，孩子们非常的喜欢。既然名字叫做小蚂蚁，那么我就以小蚂蚁为主要突破口，运用小蚂蚁搬米粒的故事贯穿整课。在新教材中，教学的目标并不止是让孩子们去唱好这首歌，还有让孩子们去模仿小蚂蚁搬米粒，并且喊出不同的嗨哟声，所以，在设计本课时，我把模仿与嗨哟的体会放在了课堂的开始。

    在开始的时候，大屏幕出现了小蚂蚁的卡通图片，一下子就抓住了孩子们的好奇心，然后我说今天啊，老师给你们讲一个关于小蚂蚁的故事，孩子们满眼的好奇心一下子变得兴奋起来，仿佛催着老师快点讲，我们很想听，在讲故事的中间，我穿插了许多歌曲中的节奏在里面，以故事的口吻说成小蚂蚁们传递的信号，孩子们在模仿的同时马上就学会并背下了，这对之后的歌曲学习做了非常好的铺垫。故事继续进行，通过多种方式搬运米粒，小蚂蚁的嗨哟声也因为不一样的搬运方式发生了改变。小朋友们模仿着小蚂蚁搬运喊出不一样的嗨哟声，在这一阶段，就解决了大家合作双声部配合的难点。但是由于这个地方花了太多的时间，导致最后的配合与表演，显得有一点仓促，没有让孩子们有充分的时间来配合与展示。

    在歌曲的学唱阶段，因为选择了自己班的孩子，孩子们的学情以及音乐知识的掌握，我都很了解，并且，在前面的环节我与孩子们用了不同的方式听了歌曲许多遍，所以在学歌唱谱等的方面孩子们学的非常快，只需要老师在一遍帮助一下就能全部解决。在最后的歌曲处理与歌曲表演环节中，孩子们都保持着极高的兴趣，整节课在欢乐的气氛中结束，孩子们也能通过歌曲学会团结的重要性。

    但由于第一次上这课，还有些地方需要反思改进。因为这是一年级上册的歌曲，孩子们很少的机会去尝试二声部的配合，所以在呈现的时候，有的孩子还是不能够明确自己应该唱什么，总是跟着另一边的孩子唱。原因是平时接触的机会太少，还有这节课最后配合的时间确实没有留有充足让孩子们去尝试、配合、表演。我会进行整合，继续完善该课。

    小蚂蚁课件 篇6

    目标：

    1、理解故事内容，进一步了解蚂蚁的生活习性和特点。

    2、仔细观察画面，尝试用恰当词汇描述小蚂蚁的动作，初步理解动词“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撑”和“摇”的含义。

    教学准备：

    大书、有关蚂蚁的图片

    教学过程：

    一、 导入活动

    出现蚂蚁的图片，幼儿观察。教师提问：“这是什么小动物，它长得怎么样，你们知道它们生活在哪里吗？它们喜欢吃什么？是怎样活动的？”

    二、 阅读活动

    1、 阅读封面。引导幼儿观察封面，了解故事名称，并初步知道一些蚂蚁的习性。

    2、 第1页：这是哪儿，小蚂蚁在干什么？旁边的草地上有什么？

    3、 第2页：小蚂蚁发现了什么？小蚂蚁要做什么？你想用什么词来描述它们的动作？你能学学它们的动作吗？ 请幼儿一边念这个动词，一边做这个动作。

    4、 第3页：它们又在干什么？你可以用一个词来形容蚂蚁的动作吗？请你学一学，请幼儿一边念这个动词，一边做这个动作。

    5、 第4页：小蚂蚁又发现什么？它们是怎样运送这些小米粒的？用什么词来形容蚂蚁的动作，大家来学一学这个动作，请幼儿一边做这个动作，一边念这个动词。

    6、 第5页：小蚂蚁还发现什么食物？小蚂蚁是怎样运送碎饼干的？用什么词语来形容蚂蚁的动作？我们来学一学蚂蚁的动作。

    7、 第6页：下雨了，谁去躲雨了？她们是怎么躲雨的？小蚂蚁是怎么躲雨的？

    8、 第7页：什么东西是小蚂蚁的船？小蚂蚁怎样把它的食物运回家的？

    三、 教师完整讲述故事。

    四、 阅读文本。

    教师逐页展示图画，边观察图画，边阅读下面的文字，重点理解每页用到的动词。

    小蚂蚁课件 篇7

    教学目标：

    1. 感知儿谣的节奏，能根据语词的变化作出相应的动作。

    2. 体验游戏中的快乐。

    教具准备： PPT、铃鼓、刮弧、打棒、响板、《小蚂蚁》，磁扣，积木

    活动重点：体验“搬”“推”“拉”“堆”四个动力语词。

    教学过程：

    一、故事引导森林里将要举办一场昆虫选美大赛。大赛需要搭建一个大舞台，那搭建舞台额任务交给谁了呢?(小蚂蚁)我们一起来听听，它是怎么工作的?(边听音乐，边感知动作)

    二、感知，体验儿谣中的动力语词。

    1、理解儿谣中的动作。

    小蚂蚁是怎样工作的?

    2、幼儿感受4种动力。

    老师协助演示搬，推，拉，堆。

    3、幼儿合作游戏。

    1、传递游戏，发放乐器。

    喊着节奏口号传递乐器：拿----给----拿------给------

    2、乐器演奏--------师：我们三个队伍一起来，请注意，嘴巴念的每一个字都要拍到乐器上哦，小手小嘴，准备开始!

    --------分组轮奏表演，要求嘴巴念的每一个字都要拍到乐器上。

    3、结束选美大赛马上要开始了，我们快去看看吧。随音乐离场。

    小蚂蚁课件 篇8

    活动目标：

    1.学习用西瓜子组合拼贴出一只蚂蚁，用水彩笔添画蚂蚁的脚和触角。

    2.在观察蚂蚁动态变化的基础上，尝试变换瓜子的摆放位置，组合出不同动态的蚂蚁。

    3．知道用棉签蘸少量的乳胶抹在纸上后再粘贴瓜子。

    活动准备：

    1.西瓜子若干（放在分类盒中），乳胶，投影仪，蚂蚁图片。

    2．幼儿已观察过蚂蚁做出不同动态时身体各部分的位置变化。

    3．幼儿用书：《蚂蚁》。

    活动过程：

    （一）回忆原有经验，了解蚂蚁的基本构造。

    1．引导幼儿观察单只蚂蚁图片，表述已有经验，知道蚂蚁主要由头、胸、腹三部分组成。

    教师：蚂蚁是什么样的？蚂蚁在爬行的过程中，身体有没有变化？（如拐弯时头是怎样的，胸、腹又是怎样的）

    2．观察多只蚂蚁图片，拓展创作思路（如不同动态、行动方向）。

    教师：两只、三只蚂蚁在一起又会怎样？它们可能会做什么呢？

    （二）学习用瓜子组合出各种造型的蚂蚁。

    1．观察准备的材料，引出活动方式。

    教师：这是什么？以前它有什么用？今天我们要用瓜子来作画。

    2．师幼共同讨论怎样进行蚂蚁造型。

    教师：如果我们用它来拼贴小蚂蚁，你觉得它像蚂蚁的什么地方？可以怎样拼？

    3．请个别幼儿示范，教师帮助拿棉签蘸乳胶，幼儿粘贴好后添画脚和触角。

    分析幼儿的示范。教师：这只蚂蚁好像在干什么？小蚂蚁还可以怎样拼？它可能在干什么？

    4．讨论怎样使用乳胶粘贴。

    教师：谁发现这只蚂蚁是怎样固定在画面上的？

    5．引导幼儿集体学习抹乳胶的动作和方法。

    教师：瓜子很小，怎样抹乳胶？

    （三）教师分发幼儿用书，幼儿自由拼贴蚂蚁。

    教师引导幼儿变换瓜子的不同位置和方向，表现出各种蚂蚁的不同动态。

    提醒幼儿正确使用乳胶：根据自己的需要，蘸少量乳胶涂抹在相应的位置，保持画面整洁。引导幼儿添画蚂蚁的其他部位。

    （四）评价幼儿作品。

    请个别幼儿介绍自己的蚂蚁们在干什么。

    师幼共同欣赏，重点评价蚂蚁的造型和画面内容丰富的作品。

    教师：你最喜欢哪幅拼贴画？为什么？

    活动延伸：

    收集多种坚果壳放在美工区，让幼儿自由选择继续完成作品，或进行更丰富的造型。

    小蚂蚁课件 篇9

    活动目标：

    1、理解故事情节和人物形象，学说短句：熊婆婆，来我这儿坐。

    2、通过观看教具演示、参加表演游戏，感知理解作品内容。

    3、感受作品中老少之间互爱帮助的温馨情感，初步获得尊敬老人的认知。活动准备：故事录音，公共汽车图片，小羊、小狗、小猴、熊婆婆、小蚂蚁图片。

    活动过程：

    1、开门见山，导入故事。今天张老师给小朋友们带来一个好听的故事，你们想听吗？

    2、配合小动物图片，播放故事录音，请幼儿听第一遍故事，并提问：故事叫什么名字？小蚂蚁去森林里干什么？公共汽车里还有谁？半路车站上来了谁？小动物们是怎么做的？它们为什么要给熊婆婆让座？最后熊婆婆坐了谁的位置？小蚂蚁坐到了哪里？

    3、配合小动物图片，播放第二遍故事幼儿欣赏，引导幼儿学说短句熊婆婆，来我这儿坐。组织幼儿说说，如果你坐车遇到了需要座位的人，你会怎么做？

    4、教师小结并组织幼儿表演故事。今天，我们听了一个有趣的故事《小蚂蚁坐汽车》。故事里，小羊、小狗、小猴、小蚂蚁都抢着给熊婆婆让座，他们互相关心、互相爱护，我们小朋友也要向他们学习。我请小朋友来扮演小动物，咱们一起来表演吧！

    4、教师讲述故事，带领幼儿进行表演。

    小蚂蚁课件 篇10

    活动目标：

    1．感知蚂蚁外形特征，体验喂食蚂蚁的快乐。

    2．模仿小蚂蚁爬来爬去的活动方式。

    3．激发了幼儿对蚂蚁的好奇心和探究欲望。

    4．知道蚂蚁的外形特征、生活习性。

    活动准备：

    1．环境创设：各种小蚂蚁图片展、活体小蚂蚁生活情景展示；情景游戏用的大树洞、土洞。（图片附后）

    2．经验准备：请家长带幼儿观察大自然中小蚂蚁的生活情况。

    3．材料准备：蚂蚁容器、放大镜、橡皮泥、毛根、幼儿操作卡、记录表、蚂蚁头饰、ppt幻灯片、大树叶、大米粒（图片附后）。

    活动过程：

    1．感知小蚂蚁的外形特征。

    （1）幼儿自由观察，交流。

    （2）说一说自己的发现。

    小蚂蚁长得什么样？蚂蚁头上有什么？它有几条腿？蚂蚁都有什么颜色？

    （3）幼儿分组操作（幼儿自由选择）。

    第一组：投放用橡皮泥、毛根拼插的小蚂蚁半成品，请幼儿补插完整的小蚂蚁（黑色的小蚂蚁、褐色的小蚂蚁、红色的小蚂蚁）。

    第二组：投放《幼儿操作》卡，请幼儿找一找小蚂蚁（图片附后）。

    小结：说一说都有什么颜色的小蚂蚁；数一数操作页中共有几只小蚂蚁。

    （4）认知小蚂蚁外形特征。

    蚂蚁有头、胸、腹、六条腿和两只触角。

    2．观看ppt幻灯片，了解小蚂蚁的生活方式。

    请幼儿观看小蚂蚁身体结构的幻灯片，加深幼儿对小蚂蚁身体外形特征的印象，然后，观看小蚂蚁生活方式的幻灯片，简单了解小蚂蚁的生活方式。

    小蚂蚁生活在哪里？它们是怎样搬运食物的？遇到事情的时候，是怎样告诉同伴的？

    师幼讨论，通过探究了解到蚂蚁的家在泥土里；蚂蚁的家在树上；蚂蚁的家在石头缝里等。

    3．喂食小蚂蚁。

    小蚂蚁喜欢吃什么？

    提供树叶、面包渣、石子，与幼儿一起喂小蚂蚁，用自己喜欢的方式记录。

    4．游戏“小蚂蚁回家”。

    学一学小蚂蚁走路的样子好吗？

    幼儿带头饰，随音乐模仿小蚂蚁爬行、运粮食、钻洞等动作，体验小蚂蚁爬来爬去的活动方式，游戏自然结束。

    活动延伸：

    在语言区投放儿歌《小蚂蚁》；在操作区投放小蚂蚁结构拼图；在运动区投放小蚂蚁头饰、树洞、土洞等游戏材料；供幼儿在区域活动中继续探究。

    活动反思：

    让幼儿的科学活动从身边生活开始。对于幼儿来说，掌握系统的科学知识不是目的，小班幼儿更是如此。本次活动，是根据小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展水平，围绕活动重点，从幼儿的兴趣出发，按从易到难、层层递进的方式提供支持性的操作材料和游戏环境，让幼儿在愉快的活动中感知小蚂蚁的外形特征和爱吃的食物，即在活动中帮助幼儿获得新经验。

    活动分析：

    通过“小蚂蚁”这个活动，使幼儿的好奇心和探索欲望得到了满足。在观察、思考、讨论小蚂蚁的过程中，幼儿会随着对小蚂蚁的认识、了解逐步加深。同时，使幼儿亲近小动物、喜爱小动物的情感也自然地流露出来。在这个活动中，我们更加注重调动幼儿的探究兴趣，注重幼儿对蚂蚁观察、了解和亲近的过程，帮助幼儿学习观察的方法，引导幼儿用自己喜欢的方式表达对小动物的喜爱之情。通过引导幼儿认识小蚂蚁，观察了解小蚂蚁身体外形特征和体验喂小蚂蚁的快乐，模仿小蚂蚁爬来爬去的活动方式，从而培养幼儿乐于观察、善于思考、亲身体验、尝试发现问题、解决问题的好习惯。

    小百科：蚂蚁是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。

    小蚂蚁课件 篇11

    活动目标：

    1.运用滑板锻炼平衡能力。

    2.能勇敢积极地参与活动，提高创造性地解决问题的能力。

    3.促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

    4.让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

    5.培养幼儿健康活泼的性格。

    活动准备：

    1.人手一块滑板。

    2.自制糖果若干。

    3.场地布置如图。

    活动过程：

    一、开始部分：引起兴趣

    1.幼儿爬到“蚂蚁洞”(如图一)里作睡觉状。

    2.蚂蚁宝宝们，天亮了，我们爬出来做游戏吧!(幼儿依次爬出“蚂蚁洞”。)

    3.幼儿听音乐做律动，自由表现蚂蚁的生活情景。

    二、基本部分：提供材料进行游戏

    1.宝宝们，我们一起去散步吧!瞧!这里有河、有桥、有马路。咦?河对岸是什么呀?(糖)闻起来真香呀!可是这条河又宽又深，我们怎么过河呢?

    2.这里有一件宝贝(滑板)可以帮助过河。请你们每次搬一颗糖，看看谁能又快又安全地回到妈妈身边。

    3.幼儿自由选择路径，把滑板想象成交通工具过河。

    4.小结交流：小蚂蚁真聪明，你们把小蚂蚁变成了什么?(汽车、轮船、自行车等)你是怎么过河的?

    5.有的`小蚂蚁搬回来的糖果又香又甜，可有的小蚂蚁不小心把糖果掉到河里了，你有什么好办法不让糖果掉到河里呢?(可以将糖果背在身上、夹在腋窝下、抓在手里、放在滑板上等。)

    6.讨论：你刚才是怎样搬糖果的?你觉得这个办法好不好?

    7.小蚂蚁真聪明，请你们继续开动脑筋，用不同的方法，选择不同的路线(从桥上、马路上、河面上)运糖。

    三、结束部分：放松活动

    1.我们来尝一尝糖的味道，然后搬回家给好朋友尝一尝吧!

    2.幼儿听音乐做律动，结束。

    活动反思：

    经过本次的健康活动，我发现只要孩子喜欢、感兴趣的活动就不会受场地和材料的影响，一个滑板、一块糖孩子们就可以玩得不亦乐乎。虽然健康活动是要锻炼孩子们身体的各个部位或掌握一些运动技能，但我觉得在活动中感受运动带来的乐趣比掌握技能更重要。

    小蚂蚁课件 篇12

    小蚂蚁究竟是怎么回家的呢？我们快到书里去找一找吧。（把图书投放到区角，让幼儿自由翻阅故事后半部分。）

    附故事：送小蚂蚁回家

    布熊一边吃蜂蜜，一边写信，引来一只小蚂蚁。小蚂蚁站在信纸上，就像一个逗号。布熊没有发现，把信装进信封就寄出去了。

    这信是寄给土拨鼠的。土拨鼠不认识字，不知道信上写的是什么，却发现了小蚂蚁。“我要回家，我要回家。”小蚂蚁跺着脚、抹着眼泪说。

    “这布熊是怎么了？给我寄来这么个小哭虫。”土拨鼠对小蚂蚁没办法，只好轻声轻气地说：“别哭，别哭。我送你回家。”

    小蚂蚁说：“回家的路远着呢！”

    “那我带你去乘汽车，好吗？”土拨鼠说。

    “不行！我可不愿意乘汽车，会晕车的。”小蚂蚁一个劲地摇头。

    “那就坐船吧。”土拨鼠说。

    “不行！不行！我怕水。”小蚂蚁一个劲地摆触须。

    “那就坐飞机？”土拨鼠决定破费一些。

    “不行！不行！更不行！”小蚂蚁又要哭了。

    “那，我还是把你寄回去吧。”土拨鼠说。

    “好吧，怎么来就怎么去。”小蚂蚁笑了。

    小蚂蚁课件 篇13

    教学内容：

    欣赏舞蹈《小蚂蚁搬家》

    学唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》

    歌表演《小蚂蚁搬米粒》

    教学目标：

    1、通过聆听、演唱、情景表演等音乐实践活动，感受音乐所描绘的动物形象，在情境性的音乐活动中，怀着好奇之心关注故事情节与歌曲结构，体验玩中学的快乐。

    2、能用自然地声音，快乐地，有想象地诵读和演唱《小蚂蚁搬米粒》。能体会作品生动风趣的风格特点和所蕴含的合作精神。

    教学重点：

    在音乐情境中参与歌表演《小蚂蚁搬米粒》,体会合作的乐趣。

    教学难点：

    句中“嗨哟嗨哟嗨哟”的搬运号子声配上八度跳进的旋律，形象、生动、童趣十足，这也是本节课的难点。

    教学准备：

    电脑、光盘、多媒体等

    课前问课：

    这是一首情节性很强的歌曲。一粒米，由一只蚂蚁搬不起，到一群蚂蚁搬进洞洞里，让学生体会到集体的力量和团结的重要性。曲调十分精练，基本上是同一乐句的重复，只是上下句的句尾有变化。

    教学过程：

    一、观看舞蹈《小蚂蚁搬家》导入

    组织教学：师生问好歌。

    师：今天王老师带来了一段舞蹈，请同学们看着电视，听着音乐，跟着老师一起感受一下。（播放视频《小蚂蚁搬米粒》）

    师：看了之后有什么感受？（生：好玩——）

    师：这段舞蹈是描写的哪个小动物呀？（生：蚂蚁）

    师：你们知道蚂蚁在发现食物和遇到危险的时候，是靠身体的哪个部位发出信号的吗？（生：触角）

    师：今天我们就来模仿小蚂蚁信息传递的游戏，我请四位同学和老师一起老玩。

    （游戏规则：四位同学一次排好队，由老师先发出信号，接到信息的'同学，依次传递，由最后一个同学把老师传递的信息，通过敲击小鼓的方式，展示给大家听。）

    1、节奏XX X XX X（老师拍手拍出节奏依次传递，注意拍的时候老师要有强、弱的对比），最后一个同学敲小鼓，这时候老师把正确答案带同学拍个几遍。

    2、节奏XX XX XX X（这条节奏，老师从同学的背后，拍肩膀传递，让同学们通过亲身体验，深切感受这条节奏）。

    3、节奏XX X XX X ︱XX XX XX X‖（这条练习由老师，直接通过拍手的方式传递给同学，注意示范的时候速度先放慢，然后循序渐进的变快。）

    师：如果把我们刚刚练习的这个节奏加上歌词，按节奏把它念出来。这种形式称为（数板）。

    X X X X X X ︱ X X X X X X X ︱

    小蚂 蚁，小蚂 蚁，大家 一起 搬米 粒。

    X X X X X X ︱ X X X X X X X ‖

    你帮 我，我帮 你，你扛 我推 齐用 力。

    （带同学们有节奏的朗读几遍，注意生字词，老师在读的时候，把响板加进去，让学生从视觉和听觉上感受数板的节奏感）

    二、声势动作练习

    师：今天老师也带来了一只可爱的小蚂蚁。请看它发现了什么？（生：一堆米粒）（请看多媒体）

    师：可是这堆米堆得好高呀？它们打起了号子：“嗨哟嗨哟嗨哟”你们会模仿吗？（注意老师把这个难点，通过声势动作，唱出来）

    师：我们跟着琴模唱（半音音阶练习，老师注意音不要练的太高，从C调弹到E调就可以了）

    师：聪明的小蚂蚁最终还是搬到了米粒，可是这一粒米要比它的身体大好多倍，它边背边说：嗨—哟—。你们会吗？（生：会，学生一起模仿一遍，然后跟着伴奏音乐再练一遍。）

    师：如果像这样搬下去，要搬到什么时候呀？聪明的小蚂蚁找来了同伴，这下子轻巧多了：嗨哟嗨哟。你们会吗？（生：会，跟老师一起练习，之后再跟音乐练一遍。）

    三、学唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》

    师：今天老师带来一首歌名字就叫做《小蚂蚁般米粒》。请同学们聆听一遍，请同学们跟着音乐动起来，感受音乐的韵律。（播放音乐）

    师：听完这首歌你觉得这首歌的情绪是怎么样的？（生：好，高兴）对了，这首歌是一首活泼、欢快的歌曲。

    师：听老师给同学们唱一遍，听完后告诉我，你听到了什么？

    （生：小蚂蚁、嗨哟、搬进洞洞里等等）

    师：请你跟老师有节奏的朗读歌词。

    （一只小蚂蚁，要搬一粒米，嗨哟嗨哟嗨哟，搬呀搬不起，小蚂蚁，小蚂蚁，大家一起搬米粒。你帮我，我帮你，你扛我推齐用力。一群小蚂蚁，要搬一粒米，嗨哟嗨哟嗨哟，搬进洞洞里。）

    师：跟老师接龙朗读。你一句，我一句。

    师：自己完整的朗读一遍，不顺畅的地方，在进行反复练习。

    师：用“LU”轻轻的哼唱一遍，注意老师可以先示范一下，如何把“LU”咬字咬准确了。然后再从头到尾用“LU”哼唱一遍。

    师：师生接龙唱。

    生：完整地自己独立唱一遍，注意数板的地方，边说边拍。

    师：这首歌是一首活泼、欢快的歌曲，请同学们用高兴的心情、快速的唱一遍。

    师：请同学们跟着音乐把小蚂蚁搬米粒的动作加入，边唱边表演出来。（注意：唱一只小蚂蚁的时候，动作是嗨—哟—；唱一群的时候是：嗨哟嗨哟，数板的地方拍手。）

    四、歌表演《小蚂蚁搬米粒》

    师：请同学们仔细看老师是怎么玩这个游戏的，看完请同学说说游戏规则？（播放音乐，老师在歌曲第一部分，做一只小蚂蚁搬米粒的动作，数板的地方找同伴，是通过拍手找的，注意在“你扛我推齐用力”这句歌词的时候要对你所找的同伴做出一个邀请的动作，接着把它请到你的后面，准备跟你一起搬米粒。当唱到一群小蚂蚁的时候，做一起搬的动作。）

    最新乌塔课件(精选13篇)


    备课是学生准备上课前必须重视的事情，而教案和课件则是备课中最为重要的元素之一。为了实现课程教学目标，老师需要撰写符合自己教学风格和教学目标的课件。本文作者搜集整理了与“乌塔课件”相关的资料，供读者参考。希望读者能够在阅读过程中收获自己需要的知识。

    乌塔课件(篇1)

    教材分析

    《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：(1)理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感;(2)通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。

    教学思路

    一、自读课文，引发思考

    对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：(1)认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。(2)想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

    在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

    二、组织辩论，引导探究

    学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

    此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：

    (1)反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊!”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

    (2)反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”

    (3)反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”

    经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

    三、总结提升，提高认识

    激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：(1)爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?“(2)只从电视和书本中认识世界总不完美。

    在总结提升时，需要注意的'是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

    四、安排活动，课外延伸

    《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行-----学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

    乌塔课件(篇2)

    人教社第七册第七单元《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事，全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的认识。

    本文用时一课时，以下是教学思路。

    一、自读课文，引发思考。

    对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

    在整体感知课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领会内容提高认识做了准备。

    二、组织辩论，引导探究。

    学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

    此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：

    （1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全呀！”——正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

    （2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”——正方反驳：乌塔“因为年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”

    （3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”——正方反驳：乌塔“为这次旅行准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对照着看，就像老师带我玩一样。”

    （4）反方观点：“独自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”

    经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的实际经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

    三、总结提升，提高认识。

    激烈的辩论可以提高学生思想上的认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：

    （1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）

    （2）光从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。）

    在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力，当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

    四、安排活动，课外延伸。

    《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行——学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

    乌塔课件(篇3)

    一、课前铺垫

    1、谈话引导

    同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？

    2、了解欧洲各国风土人情

    A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等

    B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）

    C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）

    D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？

    3、小辩论赛引入新课

    好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。

    有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

    有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

    反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”

    正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）

    既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

    二、初读课文，。

    1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”

    “乌塔真棒！”

    “乌塔胆子真大！”

    2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）

    3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答

    4、师整理

    板书：

    作好游览的日程和路线安排自理能力强

    独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富

    （胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立

    给家里打电话或寄明信片报平安心细

    三、分析课文，看出问题，教师概括

    1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。

    2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”

    “老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”

    “老师，我们也要一个人出去体会体会。”

    四、课堂延伸

    1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量

    在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

    夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

    领队：”中国大不大？“

    孩子们大吼：”大！！“

    领队：“以后还来不来？”

    孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

    2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！

    3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

    本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。

    教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。

    通过朗读，感受乌塔的性格特点。

    通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力

    通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。

    教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。

    乌塔课件(篇4)

    【素质教育目标】

    １、知识教学点：

    ⑴ 能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

    ⑵ 通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

    ２、能力训练点 ：

    ⑴ 训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

    ⑵ 培养学生的自学能力。

    ⑶ 训练学生有感情地朗读课文。

    ３、德育渗透点 ：

    使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

    【学法引导】

    １、教师教法 教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

    ２、学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

    【重点、难点、疑点及解决办法】

    １、重点、难点：

    教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

    ２、疑点：

    ⑴ １４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

    ⑵ 乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

    ３、解决办法：

    ⑴ 可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

    ⑵ 教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

    【师生互动活动设计】

    教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

    【教学步骤】

    一、启发谈话

    引入新课 同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）

    二、初读课文，整体感知

    １、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

    ２、交流初读感受，提出疑难之处。 （教师梳理、归纳学生提出的问题。）

    三、再读感悟，发表见解

    １、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

    ２、小组内交流讨论。

    ３、全班交流，互助解疑。

    ⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

    ⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

    ⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

    ⑷ 出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

    ４、学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

    四、课堂总结

    １、有感情地朗读全文。

    ２、学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

    【板书设计】

    【教案点评】 教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

    乌塔课件(篇5)

    一、学习目标：

    1、认识本课的5个生字。

    2、能有感情地朗读课文。

    3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

    二、教学重点：

    1、能有感情地朗读课文。

    2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

    三、课时安排：一课时。

    四、教学过程：

    1、导入新课：有一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的小朋友来说，是一件不敢想的事。这位小女孩的名字就叫乌塔。

    2、明确要求，独立阅读课文。请一位学生读阅读提示，明确阅读要求。学生先将课文读一读，然后围绕问题交流讨论，还可以写下来。

    3、了解课文写了一件什么事。课文通过我和乌塔初次见面和晚上的第二次谈话，突出体现了乌塔的自立精神。这个14岁的小姑娘，虽然独自一人在异国他乡，但是从睡得正香，收拾行装，提醒我去超市买冰淇淋、矿泉水等这些小事中，给我们留下一点不胆怯，做事从容不迫还很有经验的印象。她的自我保护意识、胆大心细，会待人接物是通过实践锻炼出来的。

    4、你对这些事有何看法？讨论时要注意以下几点A要紧紧围绕自立精神而谈，可以就可不可以单身一人外出旅游，也可以谈与自立精神有关的其他事情。B、可结合自己的生活实际谈。

    5、课后请学生把课文内容讲给父母听，听听父母的意见。

    乌塔课件(篇6)

    教学目标：

    1、会正确认读6个生字。

    2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。

    3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。

    4、围绕导语提示的问题展开讨论，培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

    教学重点：

    体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

    教学难点：

    结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的判断，培养学生独立自主阅读的能力。

    教学过程：

    一、图片欣赏，导入课题

    1、欣赏欧洲风景图

    师：老师带你们去领略欧洲的风光。

    师：我们只是从图片上欣赏欧洲的美丽风光，有个女孩她仅14岁，就独自游历了这些美丽的地方，大家想认识她吗？她就是——板书课题

    2、板书课题，读课题

    二、预习展示，整体感知

    1、出示词语，正确认读

    2、结合导语提示，认真默读课文，看看课文讲的是件什么事？

    课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。

    我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她惬意的旅游，听到了她为旅行所做的准备，第二天，乌塔向我道别，继续她未完的旅程。

    课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。

    三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）

    过渡语：你们喜欢旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告诉了我们？（第7自然段）

    1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。

    2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间？（准备了三年）

    3、在这三年中她都做了些什么事？

    （阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程）

    4、每到一地后又做了些什么？

    （查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）

    5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组交流

    6、汇报交流：从____________________，可以看出乌塔是个___________的孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）

    预设：

    从在家里就设计好路线和日程，可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。

    从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。

    从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。

    从能为旅行准备三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚定的人。

    从为旅行阅读很多书籍，可以看出乌塔是个富有智慧的人

    从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自力更生的人。

    四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习1—4自然段）

    过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的准备，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样？”

    1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓惬意重点词感受乌塔旅行的美好。）

    2、而我的旅行呢？（抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。）

    3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的准备工作，这也说明了她是一个独立自主、有主见的人）

    4、听了乌塔旅游的安排，看到了乌塔惬意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？

    五、聚焦两次争论，体会成长的差异

    过渡语：是呀，勇敢、聪明、能干、独立的乌塔已深深地定格在我们脑海里了，这足以看出他在生活上是个非常独立自主的孩子。（板书：生活上独立自主），下面让我们聚焦乌塔与我的两次争论，看看在争论中能否体会到点什么？

    1、出示第一次争论句子

    比较成长方式的不同

    你认为谁说得有道理？

    你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应该怎么爱？

    爱孩子，就给（让）他们_______________________。

    1、出示第二次争论句子

    比较成长的乐趣不同

    你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。

    我认为________________的童年更有乐趣。

    4、小结：两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发现了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）

    六、总结，布置口语交际

    1、出示成长激励语齐读，升华主题

    2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。

    3、布置口语交际作业

    乌塔课件(篇7)

    学习目标：

    1、认识本课的5个生字。

    2、能有感情地朗读课文。

    3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步提高独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

    4、有独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

    教学重点、难点：

    1、培养学生独立阅读的能力。

    2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

    一、启发谈话，导入新课

    1、同学们！我们前边学过的课文《为中华之崛起而读书》中少年周恩来有博大胸怀和远大抱负，所以他成了中华人民共和国的总理。《那片绿绿的爬山虎》中批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，激励他努力学习，坚定了他的文学之路，使他成了伟大的文学家。这两位名人的成长故事让我们深受启发。

    （出示课件）大家请看大屏幕，这是一位14岁的德国小姑娘，她的名字叫乌塔。（板书课题）在她成长过程中发生了什么事？又有什么惊人的举动呢？让我们一起走近——乌塔。（齐读课题）

    二、初读课文，整体感知

    1、自学要求

    （1）读通读顺课文，遇到生字新词多读几遍。

    （2）想想课文主要讲了一件什么事？

    2、检查自学情况：

    （1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。

    （2）课文主要内容。（课文主要写的作者在罗马遇到一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。）（板书：独自游欧洲）

    3、一个年仅14岁的小姑娘独自一人游欧洲，你赞成乌塔的做法吗？赞成的举手，说说你们的理由。不赞成的举手，说说你们的理由。（副板书）

    （1）安排路线

    （2）遇到危险

    （3）父母担心

    （4）旅行费用

    三、研读课文，交流感受

    1、默读勾画

    是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着这些疑问，默读课文，想一想乌塔到底是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？用什么勾画出来，再和小组学习伙伴交流，谈谈你的体会，并大声读出来。

    2、汇报展示

    （1）独立（自理能力强）。如：A 、说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。C 、光从电视和书本......D 、乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。（惬意：这里是很满意、很舒服的意思。）

    （2）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”（她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览。）

    （3）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

    （4）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

    （5）关爱家人。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物

    （6）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

    “反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。

    （7）还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”

    读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼。

    （8）她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。（板书充分准备）

    四、总结升华

    1、这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，因为她在成长过程中能坚强勇敢地克服一切困难，独立自主地完成每一件事，她才有独自一人游欧洲的惊人举动。

    2、那我们呢？有些同学早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；回家妈妈不提醒不能合理安排自己的作息时间……等等，难道这些不值得我们深思吗？老师给大家一分钟时间，请同学们静下心来想一想，在今后的生活学习道路上我们应该怎么做呢？

    3、是啊！今天我们学这篇课文，并不是为了让你们都像乌塔那样离开父母独自外出旅游，而是想让你们像乌塔一样有独立自主的精神。

    五、布置作业：写写自己的感想

    课文学到这里，相信同学们一定有很多的感想。

    1、也许你想对乌塔说，想对中国的小朋友，想对自己的父母说，请你选择其中一个对象，把你的感想写下来。

    2、还能以“从《乌塔》想到的”为题写一写你的感受。

    六、课后延伸

    1、送给大家一首小诗，请同学们放声朗读。《勇敢独立的好少年》

    2、总结

    一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。心动不如行动，让我们立刻行动起来，做好自己力所能及的事，让自己成为一个自强自立的好少年。

    乌塔课件(篇8)

    一、素质教育目标

    （－）知识教学点

    1．能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

    2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

    （二）能力训练点

    1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

    2．培养学生的自学能力。

    3．训练学生有感情地朗读课文。

    （三）德育渗透点

    使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

    二、学法引导

    （－）教师教法

    教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

    （二）学生学法

    自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    （－）重点、难点

    教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

    （二）疑点

    1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

    2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

    （三）解决办法

    1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。

    2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

    四、师生互动活动设计

    教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

    五、教学步骤

    （－）启发谈话，引入新课。

    同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。

    （板书课题）

    （二）初读课文，整体感知。

    1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

    2．交流初读感受，提出疑难之处。

    （教师梳理、归纳学生提出的问题。）

    （三）再读感悟，研讨释疑

    1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

    2．小组内交流讨论。

    3．全班交流，互助解疑。

    （l）教师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？

    要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处

    （2）谈一谈你对光从电视和书本中认识世界总不完美这句话的理解。

    （3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

    （4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

    4．学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

    （四）课堂总结

    1．有感情地朗读全文。

    2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

    乌塔课件(篇9)

    教学目标

    1、读懂课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

    2、能对文中的人和事进行评价，阐述自己独特的看法，提高语言表达能力。

    3、通过文章的学习，懂得中国的孩子要增强独立生活、自强自立的意识。

    教学重点

    对文中的人或事进行评价，阐述自己独特的看法。

    教学课时

    一课时

    教学过程

    一、启发谈话，引入新课

    同学们，你们到哪些地方去旅游过？高兴吗？是谁带你去的？你一个人独自旅游过吗？可是一个十四岁的小女孩一个人游历欧洲，你们信吗？你们想不想了解这个小女孩，请读读这个小故事吧，让我们看看这个孩子独立的一面，也和自己比较一下，看看自己具备独立的能力吗？

    二、检查自学情况。

    1、用自己喜欢的段落，要求读准字音，把课文读通顺。

    2、交流初读的感受，说说课文讲了一件什么事？

    三、深入学习课文，体会文章思想

    1、根据课文学生提出质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再读课文。

    a、乌塔一个人不害怕危险吗？

    b、她都去过那些地方？

    c、乌塔旅游的费用是父母给的吗？

    2、你认为乌塔是一个怎样的孩子？

    完成填空，说清理由。

    乌塔是一个（）的孩子。

    （1）乌塔是一个做事有计划的孩子。旅游前设计好路线和日程，阅读与这些国家有关的书籍。为了有资金，利用假期打工。

    （2）乌塔是一个勇敢的孩子。她敢独自去异国旅游，并事先做好安全防范措施，每到一地先查警局的号码，以防万一。

    （3）乌塔是一个有主见的孩子。

    （4）乌塔是一个自立的孩子。

    3、乌塔独自一人有欧洲，你对此有什么看法？

    （鼓励学生各抒己见，如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人去旅游，太危险了；有的同学会认为只有做好准备，乌塔就可以一个人去旅游）

    4、再读课文，想一想：乌塔为什么要独自一人有欧洲？你对此有何见解？

    5、你认为中国孩子缺少乐趣吗？

    四、联系实际，加深认识

    1、谈一谈，中国孩子与外国孩子的不同之处，你认为外国孩子那些优点值得我们学习，我们有哪些优点值得他们学习/

    2、如果乌塔真的来到中国旅游，你和她说些什么，做些什么？

    五、总结全文，带感情再读课文。

    六、课后作业：小练笔：通过课文的学习，写一写自己从这篇课文中学到了什么，以“从《乌塔》想到”的为题写一篇小作文。

    板书设计

    打工挣钱

    乌塔游各国阅读有关书籍

    懂得保护自己

    （独立、自主、勇敢的孩子）

    教学反思

    《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一个德国小姑娘独自游历欧洲的事。

    而对于我国这些小孩来说，连想也不敢想。我通过开始的提问，使学生对课

    文产生新奇之心，自觉进入课文。在谈谈你认为乌塔是一个什么样的孩子时，

    在这个环节上学生畅所欲言，说出了各自的理由，使学习的自主权交予了学

    生，让他们真正的做了一回主人。这种课堂效果，是我以前的教学过程中从

    未出现过的。课后让学生对乌塔一人旅游这件事谈谈自己的看法，因学生对

    这个课题比较喜欢，又和自己实际生活相连，所以整个过程讨论的比较激烈。

    学生完全说出了自己的想法，班上再也没有鸦雀无声，再也没有人云亦云的

    现象。

    通过这节课，使我也知道只有把学习的时空交给学生，学生的学习兴趣

    才会被激发，课堂才会处处涌动生命的活力，学生才会有精彩的表现，教学

    才会得到意想不到的收获。

    乌塔课件(篇10)

    各位领导、各位老师：

    下午好！

    今天我要说课的内容是人教版小学语文第十册第二单元的一篇略读课文《乌塔》，这篇课文是已教课文，所以在说课过程中，我会说一说教学效果。好，下面我就从教学理念、教材、教法学法以及教学过程这几个方面进行说课。

    教学理念：

    新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

    一、说教材：

    《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。

    二、说教学目标：

    （1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感。

    （2）通读全文，通过答记者和辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。

    三、说教法、学法：

    根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读自悟。

    四、说教学过程：

    （一）、自读课文，整体感知。

    对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体要求是：

    （1）认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

    （2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。在感知课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的主要内容。这时，马上进入第二个环节“答记者招待会”。

    （二）、细读课文，答记者招待会。

    老师说：“一个十四岁的小女孩居然敢独自游览欧洲，这引起了许多记者的好奇，于是，在中国，在我们砂子塘天华学校五（3）班，乌塔召开了记者招待会。下面请我们的小记者准备好自己的问题，看谁提的问题更有价值？我们的乌塔也要做好充分准备，可别小看中国的小记者呀。”

    这时，老师让学生选择自己的角色（记者或乌塔），给学生十分钟的时间准备。在这准备时间里，学生更加认真，更加细心的默读课文，为自己所充当的角色积极准备着。课堂气氛顿时活跃起来。

    在答记者招待会上，我特别注意引导孩子表达语言时一定要符合自己的角色。尽量使自己的语言更专业，这时，咱们班参加小记者班的孩子可就充分发挥了自己所学到的本领，好好露了一手。充当小记者的学生，提出了很多很实际的问题。比如：“乌塔，你一个人出去旅游，如果碰到坏人该怎么办？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你会怎么解决？”“你的钱如果被偷了，或者用完了，你该怎么处理？”等等。这些问题就象孩子们脑海中活跃的火花，也让我感觉到他们长大了，懂得在生活中去思考了。而充当乌塔的同学，也不甘示弱，根据自己对课文的理解据理力争，面对对方一些刁难性的问题，还能充分发挥自己的临场应变能力，做出精彩的回答。就在这一问一答中，课文内容得到了深入了解，也同时训练了本单元的知识点。

    在气氛越来越浓烈的一问一答中，不知不觉孩子们的焦点聚集到“小孩子是否能独自出行”这一问题的争论上，开始有了辩论会的雏形。而且通过刚才的答记者招待会，学生已经有了辩论充分的准备。这时，组织一场辩论会便也水到渠成了。

    （三）组织辩论，引导深入探究。

    这时，学生的思想中存在着两种截然相反的观点，这时，老师不要急于做出结论。把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争持不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方找出依据反驳对方。经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲身经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。这激烈的辩论，其实就是学生发表阅读见解的过程。而且，这种见解并非孤立的随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程。而且是积极调动学生思维，探究很有实效又深受学生喜欢的过程。

    值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成发表独立见解的习惯。

    （四）总结提升，提高认识。

    激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。

    （1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有每一个孩子都投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）

    （2）只从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门、融入社会的好处，给人留下深深的思索。）

    在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国国情和德国国情的不同，不必要求学生一定要象乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高自己生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事。

    （五）安排活动，课外延伸。

    《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是想吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我让孩子们开展“学乌塔，郊外寻春记”的活动，活动的范围先确定在“郊外”这一小范围，可以聘请老师、家长同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束，召开座谈会，总结活动心得，并指导完成一次实践写作。

    总的来说，我觉得这堂课充分体现了学生的主体性，整个过程中，我仅仅只是一个组织者。在这个过程中，我一次一次地被孩子们精彩的发言所感动，不由的鼓掌叫好。而且，最让我欣慰的是，在语文课堂上，孩子们比以前更积极的独立思考，大胆发表自己独特的见解。在学习《跳水》这篇课文时，孩子们居然提出了七种不同的分段方法，而且都能说出自己的理由。我想他们已经尝到了独立思考的乐趣，这也是我上这篇课文最大的收获。

    乌塔课件(篇11)

    教学目标

    (一)知识教学点

    1.认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

    2.引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

    3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

    (二)能力训练点

    1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

    2.培养学生的自学能力。

    (三)德育渗透点

    使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

    重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。

    难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

    教学过程：

    一、启发谈话，引入新课。

    1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?

    2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?

    二、指导学生自学课文。

    1、读课前导读，带着问题读书

    2、学生自学课文。

    这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)

    师：(乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的?

    生：我是在第五自然段找到的

    师：你能读一读这一自然段吗?

    (读第五自然段)

    3、认读生字词，读通句子

    (师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。

    师：大家先自由读一读。

    生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音)

    三、再读感悟，研讨释疑

    1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

    (问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好)

    2.全班交流，互助解疑。

    (1)、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。

    要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

    (2)、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行当中是怎么做的?请同学们在课文中找找。

    师：乌塔在旅行中是怎么做的?她为了这次旅行又做了哪些准备呢?课文的那个自然段告诉了我们?你来说一说。(第七自然段)

    师：你们都找到了吗?

    生：找到了。

    (3)、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢?大家找一找，把它标号出来好吗?

    (生找自然段，标号)

    师：找到了吗?谁来说一说?

    (6至9自然段)

    四、角色扮演，加深理解

    1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地交流可以吗?

    师：现在就开始吧

    (师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答)

    问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗?你的爸爸妈妈不担心吗?

    看来，你还挺有自我保护意识的呢。

    问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢?这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢?

    问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的?——原来是这样啊。

    师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的?

    生答：课文的第七自然段知道的。

    师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。

    (生读)

    师：通过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢?

    生各自回答。

    (1)自理能力强。

    (2)热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……

    (3)生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

    (4)有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

    (5)做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

    师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢?同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。

    生同桌之间交流。

    2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的交流好吗?

    生：好。

    问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗?

    ——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢?(国情不同、家庭因素)——这回我明白了。

    (师生再次交流，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等)

    五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

    师：同学们，你们刚才讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。

    生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：

    ⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游。(不可以)

    ⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立。

    ⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。

    2、小结，教师提出自己的建议：

    这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应该能做的到的。

    乌塔课件(篇12)

    教材分析这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

    设计理念

    教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学最重要的是要教学生会学。为确立学生主体地位，在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

    设计思路

    本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是在读、思中体会乌塔的性格特点，在课堂中谈出自己的看法与见解。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？为什么她就敢周游欧洲呢？”接着让学生来说，乌塔为游欧洲做了哪些准备？从中看出她是个怎么样的女孩？再接着从全文中了解乌塔是个怎样的女孩？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想对她说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

    教学准备：学生课前预习，了解关欧洲国家和城市的资料；教师制作课件。

    教学目标：

    1、认识6个生字。

    2、有感情地朗读课文，认识乌塔具有自立意识和独立生活能力的性格特点。

    3、感悟本课通过描写人物的言行突出人的性格的写法。

    教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

    教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

    教学过程：

    一、谈话导入，揭题，初读课文。

    1、同学们喜欢旅游吗？和谁一起去的，去过哪里呢？

    2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，今天我们就一起来认识这个小女孩———乌塔（板书课题）。谁来和她打个招呼呢？来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

    二、检查自学情况，了解课文大意。

    1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？

    2、检查生字新词。（洗漱惬意电话号码反驳逻辑睡眼蒙眬一时语塞）

    3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

    三、认识乌塔学习乌塔。

    1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一起来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士奥地利意大利威尼斯米兰佛罗伦萨希腊）

    （出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。

    2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？

    （是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）

    3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）

    4、从为游欧洲所做的准备中看出乌塔是个怎么样的人呢？（带着这个问题再读第七小节，在读之前先向同学们推荐一种读书方法）（精读批注）

    5、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎么样的人呢？从哪里看出来，可以同桌交流一下。

    ①乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独立）

    ②乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）

    6、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）

    7、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式）乌塔，你真是个__________________________________________________的孩子！

    我想对你说：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    四、拓展延伸

    由于东西方文化的差异，很多对于我们的孩子来说不可思议的事情都发生在西方的那些孩子身上，接下来再向同学们介绍一个了不起的16岁女孩。（放视频）世界是很大的，同学们要多去了解外面的世界了解其他国家的孩子的生活。

    教学反思

    教学《乌塔》这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

    为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分朗读和思考的时间，帮助学生了解课文写了一些什么事；然后让学生思考乌塔是个怎样的孩子，通过精读批注的读书方法，细细体会。在教学中，我引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。教学流程还算流畅，上完之后，经过同事们和领导的热心指点和自己的反思，还是发现很多值得深思的问题，如下：

    １、教学思路陈旧。在学生一读课文之后，出示本课生词语，检查学生的自学情况，设计的流程不够新颖。反思后，我认为可以放入文中，边学文边学词语，或者直接拿出放在学文开始之前。

    ２、导入部分是蜻蜓点水不够深入，当学生说道自己和爸爸妈妈一起去旅游的时候，应该抓住这一点和乌塔独自旅游进行比较，这样更能体现课文的重点。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。我觉得第一点通过文本教学和最后的一段视频观看，能较好的做到，但第二点还很有欠缺。

    ３、略读课文“放”的度的把握不够到位。原本设计时就抓住让学生说说乌塔是个怎样的孩子一个问题来重点进行，但最后又不放心，把这个问题拆成了两部分：从为旅游做准备当中看出乌塔是个怎样的孩子？从旅游当中看出乌塔是个怎样的孩子？另外，在放开让学生尽情讨论发表意见时，我的课堂驾驭能力显得很弱，没能做到收放自如。

    希望在以后的教学过程中能多总结经验，吸取教训，不断进步。

    乌塔课件(篇13)

    一、教材分析

    我，很想有一双翅膀

    那样，我就能象鸟儿一样飞过广阔的天空

    去那远方，看看巴黎铁塔的模样

    我，很想有一副船桨

    那样，我就能象鱼儿一样渡过无边的海洋

    到那岸边，听听太平洋海浪的歌唱

    我，很想变一缕微风

    那样，我就能象风儿一样穿过广袤的平原

    轻柔地飞，悄悄抚过威尼斯的脸庞

    我，很想对爸爸妈妈讲

    ……

    师：课前，老师带给大家一首小诗，请大家自由地来读读！你从诗中感受到什么？（渴望成长，渴望独立）

    一：导入，揭题，初始乌塔

    师：是呀，同样有一个充满理想，渴望独立的女孩，她如柳絮和蒲公英般飞翔在世界的每一个角落，独自一人先后游离了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯，米兰，佛罗伦萨，最后还要去希腊，几乎游遍了整个欧洲。

    师：这个德国小朋友叫乌塔，今天就让我们走进她。（板书课题——）读题？

    二：自由读课文，初知乌塔

    1、师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一件什么事？

    2、词语交流

    （1）瑞士奥地利

    意大利希腊

    威尼斯

    佛罗伦萨

    波恩汉堡

    师：这两组词语，都是外国的国家和城市的名字，比较难读，让我再读一遍。

    （2）筋疲力尽

    疲倦一时语塞

    睡得正香

    惬意马上反驳

    师：自由读读这一组词语，你有什么发现？

    师：你还发现了什么？（请你们上下两组最照着读读看）

    （是啊，上下两组的意思是相对的。是啊，了解了词语的意思，读起词语来就更有情味了，让我们再来读读这两组词语。）

    3、现在，谁能来说说课文主要讲了一件什么事情？

    生：

    师：如果能抓住重点，简单点说就好了！

    生：讲了一个德国小女孩……

    师：简洁明了，很精炼很完整！

    三：细读课文，走进乌塔

    1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

    （精心准备）

    2、读一遍就有这么多的收获，多读课文收获会更多，默读课文，思考乌塔为此次旅行做了哪些准备呢，边读边划出相关的句子，有能力的同学还可以在写下自己的感受。

    她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。

    师：乌塔做了哪些准备？

    （准备之充分，做事之周到、考虑之细心、）

    师：能通过朗读读出乌塔的细心和周到吗？（抽生读—齐读）

    3、为了这次旅行，乌塔还作了哪些准备？

    她还说，自己用了三年的时间准备了这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

    师：读着这句话时，哪些词语跳入你的眼帘呢？

    生：

    师：（三年时间、每个周末）你感受到什么？——时间之长

    过程之坚持不懈

    想想，她还可能通过什么方式来挣旅费呢？

    4、乌塔挣旅行费的时候，你们可能在干些什么呢？

    一个周末，当乌塔在街上分发广告单的时候，此时你正在——

    又一个周末，当乌塔陪着邻家的孩子玩的时候，你正在——

    一个假期，当乌塔忙着到餐馆帮忙洗碗时，你正在——

    一个除夕的夜晚，当乌塔忙着帮邻居搬运年货的时候，你正在——

    读到这里，这个14岁的女孩能够只身游欧洲，似乎也不是那么奇怪的事情了，因为

    她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。自己用了三年的时间准备了这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

    师：你们去旅行，钱哪里来？而乌塔呢？由此可知，她是一个怎样的孩子？

    板书：生活上自立

    四：读1-6自然段

    师：正因为乌塔做了这些准备，再来猜猜，乌塔此行的旅途怎么样？（快乐、轻松）

    是啊，请大家速读课文1——6自然段，从哪些词句体会到乌塔旅行的轻松愉快？

    晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

    师：啊！真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

    五：体会乌塔思想上的独立，8-9

    1、过渡语：乌塔在生活上的独立是令人敬佩，那么在她身上还可以发现那些值得我们学习的地方呢，我们来看作者和乌塔的两次争论中体会到什么？

    在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈，爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

    乌塔对我的这番解释很不满意，马上反驳说：“是家里的宝贝，爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

    你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。

    4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中发现了乌塔什么特点？

    板书：思想上独立

    是啊，乌塔不仅是个生活上自立的女孩，更是个思想上独立的女孩。

    五、拓展延伸

    1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

    （我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

    2、结束语:最后，我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点.

    你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？

    我们这样说：爱孩子，就给（让）他们——

    （同学们，你们还记得课前的这首小诗吗，现在你能给它加个结尾了吗？

    我，很想对爸爸妈妈讲

    爱我，就让我像飞鸟一样翱翔

    爱我，就让我像轮船一样远航

    爱我，就让我像微风一样拂荡

    爱我，就放手让我飞翔……

    是啊，孩子们，希望你们都乘上生活自立，思想独立这对翅膀，飞翔更远更远的地方~~

    最新不挑食课件(收藏13篇)


    "不挑食课件"是教师范文大全花费时间整理的内容。教案和课件是老师上课的重要组成部分，现在是准备教案和课件的时候了。教案是用来管理和评价学生学习的工具。我们将从多个角度深入分析该领域，为您呈现全面的内容！

    不挑食课件【篇1】

    设计意图：

    由于现在的生活水平提高，并且大多数家庭都是独生子女。所以家长对孩子越来越宠爱。因此，一些孩子会出现严重的挑食、厌食的不良习惯。为了孩子的健康成长 ，我设计了《好宝宝，不挑食》这节活动来教育幼儿养成良好的饮食习惯。以培养幼儿对食物的认知，从小养成不挑食、不偏食的好习惯，做健康宝宝。

    活动目标：

    1、培养幼儿养成不挑食、不偏食的良好习惯。

    2、引导幼儿认识蔬菜水果的名称，并能大胆在小朋友面前说出自己爱吃的蔬菜水果名称。

    3、培养幼儿大胆猜想的意识。

    4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

    5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

    教学重点难点：

    培养幼儿养成不挑食、不偏食的良好习惯。认识蔬菜的名称，并能大胆在小朋友面前说出自己爱吃的蔬菜名称。

    活动准备：

    课件

    活动过程：

    一、谈话导入

    1.今天早餐又有好多的小朋友剩饭了，这是为什么呢?(幼儿说说自己剩饭的原因)

    2今天丁丁老师给小朋友们讲一个故事，就是挑食的故事，名字叫作《小兔子不挑食》

    二、播放动画故事

    1、幼儿认真听故事

    2、教师提问：故事的名字叫什么?小兔子为什么会生病?妈妈是怎么做的?

    3、播放动画

    认识蔬菜水果

    4、猜谜语

    三、结束活动

    小朋友应该向小兔子学习，不能挑食，养成好的习惯，这样身体才会棒棒的。

    《好宝宝不挑食》活动反思

    虽然老师每天吃饭都在强调不挑食，要做一个健康的宝宝，但有些小朋友还是挑食，不吃青菜的，不吃肉的，不喜欢吃水果的。有的小朋友在老师的鼓励下，还能坚持把菜吃完，但有的幼儿会悄悄的把不吃的食物扔到桌子下面，我们班有几个幼儿就是害怕吃饭而哭闹不来园。因此针对这一情况，我设计了此次教学活动，通过动画的形式让幼儿明白挑食对身体的危害。活动下来，幼儿基本明白吃饭不挑食的道理，部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的，不挑食不是靠语言来表达的，也不是靠一日之功，要循序渐进，用行动来证明。本次教学活动孩子们的学习积极性高，通过生动有趣的动画让幼儿理解活动内容，教师在对幼儿进行生活教育时也比较轻松，能吸引到幼儿的兴趣。

    不挑食课件【篇2】

    一、教学目标

    1、左右手的快速伸屈刺激左右脑细胞的兴奋 ,使左右脑平衡发展 , 从而开发学生智力。

    2、充分调动 手、眼、耳、口、脑等器官协同运作，使学生的动作系统 ,形象系统 ,符号系统协调起来 ,互相转化与促进 .有利于儿童个性的发展。

    3、提高速算能力，激发学生计算兴趣。

    4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

    5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

    二、教材分析

    本节课的主要内容是教会学生用双手表示 0 —— 10 几个数。让学生明确 拇指表示 5 ，即一个拇指相当于一只手的手指数，其余群指一个均表示 1 ;左手表示十位，右手表示个位;学会 5 的不进退加减法。教学重点： 5 的加减口诀

    三、教学过程

    一.引入

    教师神秘地说：“同学们你们会数数吗?会用手指数吗?”学生不屑一顾地伸手数。教师评价：这种数数方法对这节数学课而言是错误的。学生表情诧异，这时教师再教学生新的速算方法——手指操，从而引出课题。

    二.新授

    (一)教学用手指表示 0-10

    1、师：请同学们与老师一起数，当数到 5 时，教师停顿片刻——以前 5 个指头表示 5 ，今天一个大拇指就是 5 。学生与教师从 0 数到 5 。那接下来 6 应该怎样数呢? 7-9 。最后“左手 1 右手 0 即为 10 ”

    2 、慢节奏 0-1010-0 ;较快节奏数;同桌比赛;快节奏数

    3 、小组四人淘汰赛评出第一。

    4 、教师说数，学生用手指快速表示。

    (二)教学 5 的不进退位加减

    教学加法：

    1 、师： 1+4=2+3=你们会做吗?那么用手指操应该怎样表示呢?要想熟练用手指表示，必须要先掌握口诀：一四五、二三五、三二五、四一五。

    2 、学生熟练记忆，然后教师与学生共同边说口诀边演示。

    3 、同桌之间互相练习。

    教学减法：

    教学方法同上。

    (三)课堂练习

    1 、简单的个位数加法与减法

    2 、两位数加减但个位上凑 5

    (四)课堂小结：

    这节课我们又学习了一门新的速算方法，你们有哪些收获呢?

    (五)布置作业

    住宿生课下互相练习 5 的不进退位加法与减法。

    回家与父母一起复习 5 的不进退位加法。

    不挑食课件【篇3】

    托教的孩子吃饭时老是爱把不想吃的菜扔在餐桌上，例如白菜黄瓜萝卜冬瓜都不爱吃，还有很多孩子就吃米饭，不吃菜。生活老师很是头疼。

    1引导幼儿认识蔬菜，让幼儿知道常见蔬菜的名称并能说出他们的作用。

    2让幼儿了解常见蔬菜的营养价值，知道多吃蔬菜有利于身体建康成长。

    3培养幼儿养成良好的饮食习惯，不挑食。

    4知道人体需要各种不同的营养。

    5了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

    教学重点、难点

    2分类比较，哪些是生吃的，哪些是熟吃的。

    3教师讲解，不同的蔬菜营养成分是不一样的。我们要长大长高必须吃各种不同的蔬菜，否者体内的营养成分缺失，不但容易生病，还长不高，长不大。

    5讨论-------老师问小朋友你们爱吃蔬菜吗，挑食吗？挑食好不好？你以后吃饭怎么做？

    找图比赛，幼儿每4人一组，教师说出蔬菜名称，幼儿拿出相应的图片，看谁说的又快又准。

    1 在这次活动中很多小朋友能够积极参与活动，知道了挑食不好，并表示以后吃饭不挑食多食蔬，但是在活动中也有少数小朋友不爱发言，讨论不积极。

    2这次活动如果在放一些有关动画片让小朋友自己感悟挑食不好效果会更好

    3今后要在活动设计的多样性上下功夫。

    不挑食课件【篇4】

    目标：

    1、让幼儿爱吃常见的几种营养价值高，但有特殊味道的蔬菜。

    2、了解这几种蔬菜在人体中的特殊作用。

    3、初步培养幼儿不偏食的良好习惯。

    重点、难点：

    爱吃常见的几种蔬菜，培养幼儿不偏食。

    准备：

    实物胡萝卜、芹菜、香菇、蒜头、洋葱、香菜、豆腐等碟中每种食物一份。

    过程：

    1、引发兴趣，了解四种特殊味道蔬菜的名称。

    （1）我们请来了几位小客人，这些小客人经常在我们的饭桌上出现，来看看它们是谁？

    （2）依次出现：胡萝卜，芹菜，香菇和蒜头，启发幼儿与蔬菜宝宝互相问好。

    （3你们喜欢这些蔬菜宝宝吗？我们用小鼻子去闻一闻它们身上有什么味道。

    小结：小朋友都用鼻子闻了闻，知道这些蔬菜都很香，但每一种菜的香味都不一样，你们喜欢吃这些菜吗？

    2、让幼儿了解四种蔬菜的营养价值。

    （1）教师：这些蔬菜宝宝经常到我们的饭桌上来。有的小朋友喜欢吃，有的不喜欢，它们可喜欢小朋友了，你们想不想知道它们在说些什么？

    （2）一边看实物表演一边提问，让幼儿了解四种蔬菜在人体中的特殊作用。

    胡萝卜宝宝说：“我是胡萝卜宝宝，小朋友要和我做朋友，吃了我以后，我们的眼睛会变得更加明亮。”胡萝卜宝宝刚说完，香菇宝宝跑上去说：“我是香菇宝宝，我身上有许多的营养，吃了我，身体会更加健康”。芹菜宝宝也抢着说：“我是芹菜宝宝，小朋友吃了我以后，就可以天天大便了”。蒜头宝宝头抬一头说：“可别忘了我，吃了我以后，我们就少生病。”

    （3）教师边看边提问：吃了胡萝卜宝宝，我们的眼睛会怎样？吃了芹菜宝宝，会怎样？香菇宝宝身上有什么？吃了香菇宝宝身体会怎样？吃了蒜头宝宝，会怎样？

    小结：我们知道了这些蔬菜有许多营养，经常吃，对我们的身体有好处。

    3、幼儿品尝四种蔬菜，鼓励幼儿吃完。

    教师：你们看，胡萝卜宝宝，香菇宝宝，芹菜宝宝，蒜头宝宝又到班上来了，我们一起来尝一尝吧。

    鼓励幼儿用牙齿咀嚼食物。

    不挑食课件【篇5】

    活动目标：

    1.愿意在集体中大胆地表达自己的想法。

    2.养成良好的饮食习惯，努力做到不挑食，不偏食。

    3.初步了解食物与健康的关系。

    4.知道小朋友不挑食才能身体健康，逐步养成良好的进餐习惯。

    5.初步了解健康的小常识。

    活动准备：

    小狗和小狗妈妈的手偶。

    活动过程：

    1.导入活动：欣赏故事《好宝宝不挑食》，知道挑食的危害。

    (1)教师戴上手偶，讲述故事《好宝宝不挑食》，引导幼儿发现挑食会对自己的身体有危害。

    教师：小灰狗有一个不好的习惯是什么?

    (2)教师提出问题，引导幼儿了解，因为挑食，小灰狗越来越瘦，身体也越来越差，所以差点儿被风吹跑了。

    教师小结：小灰狗因为挑食，越来越瘦，身体越来越差，所以差点儿被风吹跑了。

    2.根据故事内容讨论。

    (1)教师以故事中狗妈妈的口吻提问，小朋友有没有像小灰狗那样的挑食习惯?

    (2)教师引导幼儿说说如何来帮助小灰狗改掉挑食的习惯。

    教师：我们应该对小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?

    (3)教师小结：小朋友现在正是长身体的'时候，身体需要各种营养。如果挑食，就会使小朋友的身体缺少营养，最后像小灰狗一样，长不高、长不大，浑身没有力气。

    3.说一说、想一想。

    (1)教师结合班上幼儿普遍挑食的情况，找出这些食物的图片，帮助幼儿了解这些食物的营养价值。

    教师：这些食物中哪些是你吃过的?哪些是你喜欢吃的?

    教师：它们对小朋友有哪些营养价值呢?

    (2)教师小结：牛奶--是补充钙，让小朋友长得高而壮;鱼肉、羊肝--让小朋友的眼睛更加明亮;肉--补充热量，让小朋友更有劲儿。

    活动延伸：

    师生一起了解当天的食谱，请幼儿说一说相关食物的营养价值，鼓励幼儿在进餐时吃一些自己不爱吃的食物。

    活动反思：

    小朋友入园将近一年，虽然老师每天吃饭都在强调不挑食，但有些小朋友还是挑食，一会儿不吃青菜，一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下，还能坚持把菜吃完，有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上，桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食，所以这次活动着重针对这几个小朋友。

    在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

    活动下来，幼儿基本明白吃饭不挑食的道理，部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的，不挑食不是靠语言来表达的，也不是靠一日之功，要循序渐进，用行动来证明。

    不挑食课件【篇6】

    设计意图：

    由于现在的生活水平提高，并且大多数家庭都是独生子女。所以家长对孩子越来越宠爱。因此，一些孩子会出现严重的挑食、厌食的不良习惯。为了孩子的健康成长 ，我设计了《好宝宝，不挑食》这节活动来教育幼儿养成良好的饮食习惯。以培养幼儿对食物的认知，从小养成不挑食、不偏食的好习惯，做健康宝宝。

    活动目标：

    1、培养幼儿养成不挑食、不偏食的良好习惯。

    2、引导幼儿认识蔬菜水果的名称，并能大胆在小朋友面前说出自己爱吃的蔬菜水果名称。

    3、培养幼儿大胆猜想的意识。

    4、引导幼儿认识蔬菜，让幼儿知道常见蔬菜的名称并能说出他们的作用。

    5、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

    教学重点难点：

    培养幼儿养成不挑食、不偏食的良好习惯。认识蔬菜的名称，并能大胆在小朋友面前说出自己爱吃的蔬菜名称。

    活动准备：

    课件

    活动过程：

    一、谈话导入

    1.今天早餐又有好多的小朋友剩饭了，这是为什么呢?(幼儿说说自己剩饭的原因)

    2.今天丁丁老师给小朋友们讲一个故事，就是挑食的故事，名字叫作《小兔子不挑食》

    二、播放动画故事

    1、幼儿认真听故事

    2、教师提问：故事的名字叫什么?小兔子为什么会生病?妈妈是怎么做的?

    3、播放动画

    认识蔬菜水果

    4、猜谜语

    三、结束活动

    小朋友应该向小兔子学习，不能挑食，养成好的习惯，这样身体才会棒棒的。

    活动反思：

    小朋友入园将近一年，虽然老师每天吃饭都在强调不挑食，但有些小朋友还是挑食，一会儿不吃青菜，一会儿不吃肉。有的`小朋友在老师的鼓励下，还能坚持把菜吃完，有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上，桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食，所以这次活动着重针对这几个小朋友。

    在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。

    活动下来，幼儿基本明白吃饭不挑食的道理，部分幼儿也表示以后不挑食了。但饮食习惯不是很容易改变的，不挑食不是靠语言来表达的，也不是靠一日之功，要循序渐进，用行动来证明。

    不挑食课件【篇7】

    活动目标：

    1、引导幼儿观察自己的手，知道每个人都有两只手，每只手上有五根手指。

    2、利用游戏的方式引导幼儿掌握五根手指的名称。

    3、了解手的作用，知道要保护手的方法。

    4、乐于探索、交流与分享。

    5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    活动准备： 关于手的作用及保护方法的幻灯片

    活动过程：

    一 开始部分

    师：请小朋友把你的小手伸出来跟老师一起做游戏。 游戏：听我说，跟我做 “小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。”

    二 基本部分

    1、知道人有两只手，两只手的大小一样，也叫一双手。

    (1)师：刚才啊我们小朋友和自己的小手做了游戏，现在请你数一数你有几只手? 老师请幼儿数一数自己有几只手(两只手)，

    (2)知道两只手也叫一双手 师： 小朋友都有两只手，比一比你的两只手是不是一样大的?你是怎样比的?(请幼儿自己先探索方法，再教给幼儿比的方法，将手掌合起来，手指对手指) 小结：小朋友都有两只手。两只手是一样大的，所以它又有另外的名字叫一双手。

    (3)举手游戏：老师说“一只手”、“两只手”“一双手”请幼儿举手。

    2、数一数，一只手上有几个手指。(从拇指开始，按次序进行，口手一致地点数，数好后再换一只手数。 师：小朋友们真棒，现在请你数数自己的一只手上有几根手指 小结：每只手上有五个手指。 3、学习五根手指的名称。

    (1)师：我们的五根手指都有自己的名字，就像我们每个小朋友都有自己的名字一样。现在我们就一起来认识它们。 先请小朋友看一看，比一比，你的五根手指长得是不是一样长?(让幼儿自由讲) 找出你最长的手指，并把它捏住。老师介绍：“这个手指长在中间，所以叫它中指。” 老师伸出大、小拇指，问幼儿：“哪个大，哪个小?”(引导幼儿说出大拇指与小指) 老师伸出一个手指点东西，介绍：“点东西的手指叫食指”。 老师介绍：“还有一个手指没有名字，我们叫它无名指。”

    (2)小结：刚才呀我们认识了自己的五根手指，知道了它们的名字。最长的手指呀叫---中指;大的粗的叫----大拇指;小的细的叫----小指;点东西的手指叫----食指;没有名字的手指叫----无名指。

    (3)以游戏形式巩固。 休息：现在呀我们要请我们的手指休息了。大拇指睡着了，食指睡着了，中指睡着了，无名指睡着了，小指睡着了，我们都睡着了。 起床：大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，无名指醒了，小指醒了，小手拍拍都醒了。

    三 结束部分

    利用幻灯片帮助幼儿了解手的作用及保护方法。

    (1)手的作用。 师：我们大家都有一双手，那么手有什么用处呢?(引导幼儿从多方面考虑)我们的小手能拿东西、洗脸、刷牙等。(幼儿先根据生活经验进行讲述后出示幻灯片小结)

    (2)保护手。 师：手的本领很大，能为我们做许多事，所以我们要注意保护手。幻灯片提示：不要用刀子或剪刀把手弄破，不要咬手指头，勤剪指甲，勤洗手，冬天还要擦护手霜、戴手套等。

    活动反思：

    手是幼儿在一日活动中时时刻刻都在接触和使用的。即将升入中班的幼儿处于第一个自立期。自己动手既是对他们的要求，也是他们自己的需要。这时期的幼儿，总想摆脱成人的照料，但是幼儿对自己的手缺乏真正的了解，，缺少保护手的知识和能力，活动目的是通过主题活动让家园协同培养幼儿的自立精神和自理能力。

    活动结束了，看着孩子们开心的笑容，听着孩子们的话语老师知道我们的宝宝长大了，孩子们的小手越来越能干，孩子们能自己的事情自己做，老师已经放心，他们一定能做一名合格的中班小朋友。

    这次活动给孩子们增添了乐趣，也让我在不断地反思中找到了差距，我今后要不懈地努力，向各位老师请教，不断地优化我的教学策略，提高我活动中的驾驭能力。

    不挑食课件【篇8】

    设计背景

    现在的孩子越来越多因受到家里的宠爱，而变得越来越任性、喜欢发脾气、不吃饭、挑食等现象。为了孩子的健康着想，我特设计了《不挑食的宝宝》这一堂课来教导幼儿，培养幼儿对食物的认识和营养的了解，教育他们从小养成不挑食的习惯，做健康宝宝。从中也引导幼儿不要浪费食物，珍惜劳动成果，做个乖宝宝。

    活动目标

    1、欣赏儿歌《不挑食的宝宝》，熟悉儿歌的内容。

    2、认识各种平时吃的菜都有哪些。

    3、知道吃饭不能挑食，各种菜都有营养，都应该吃。

    4、懂得为自己选择营养丰富的菜。

    教学重点、难点

    教学重点：让幼儿了解食物的营养，各种食物都有丰富的营养，都应该吃，做不挑食的宝宝。

    教学难点：食物的合理搭配，食物的营养价值。

    活动准备

    1、幼儿用书《不挑食的宝宝》。

    2、小盘子若干。

    3、各种食物的小模型，如青菜、茄子、番茄、萝卜、鱼、肉块等。

    活动过程

    一、学念儿歌《不挑食的宝宝》。

    首先让幼儿翻开幼儿教书，教幼儿朗诵儿歌《不挑食的宝宝》，带领幼儿一起学念儿歌。

    二、说一说：吃菜

    师问：小朋友们，你们最爱吃什么菜呀？

    小朋友Ａ：我最喜欢吃鱼。

    小朋友Ｂ：我最喜欢吃鸡腿。

    小朋友Ｃ：我最喜欢吃鸡蛋。

    小朋友Ｄ：我喜欢…………

    师：能不能只吃自己最喜欢的菜而不吃其他菜？为什么？

    引导幼儿：如果只吃自己喜欢吃的，剩下那些不喜欢吃的谁来吃呀？那不吃的是不是很浪费呢？所以小朋友们吃菜不能挑食，如果挑食就会营养不良，各种都有丰富的营养，所以都应该该吃，要像小宝宝那样，吃饭从不挑食，这样才健健康康的成长，聪明伶俐人人爱。

    三、做一做：丰盛的午餐

    1、请幼儿自己做饭，挑选有营养的食物放在小盘子里。

    2、请幼儿说说自己做的午餐有哪些菜，教师介绍这些菜的营养。

    3、请幼儿互相交流，说说其他幼儿做的午餐都有哪些菜，好不好？为什么？

    四、活动延伸

    除了午餐要吃得营养，早餐和晚餐也同样要吃得营养。

    不挑食课件【篇9】

    小班健康活动教案：吃饭不挑食教案(附教学反思)

    小班健康活动吃饭不挑食教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食，知道应该怎样吃饭，向吃饭好的幼儿学习，适合幼儿园老师们上小班健康活动课，快来看看吃饭不挑食教案吧。活动设计背景

    班上有些幼儿吃饭时爱吃的多吃，不爱吃的少吃或不吃，还有的幼儿不吃菜，为了使幼儿懂得不挑食的重要性，养成不挑食的好习惯，特设计这节教学活动。

    活动目标

    1了解饮食对健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

    2、知道应该怎样吃饭，向吃饭好的幼儿学习。

    3、能够愉快的参与课堂活动。

    4要知道人体需要不同种类的营养。

    5了解饮食对健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

    教学重点、难点

    重点：了解饮食对健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

    难点：知道应该怎样吃饭，向吃饭好的幼儿学习。

    活动准备

    多**课件

    活动过程

    开始部分

    律动，安静幼儿秩序。

    基本部分

    一、情境创设，激发幼儿兴趣

    1、出示《乐乐和佳佳》，幼儿认真观察。

    2引导沟通，让孩子知道饮食对健康的重要性。

    二、出示**，认识各种营养物质

    1、逐一出示，说出**名称。

    2、引导幼儿知道应该怎样吃饭，向吃饭好的幼儿学习。

    三、跟我学儿歌

    四、****《吃饭不挑食》

    进一步让孩子感受到饮食对健康的重要性，如何不挑食。

    结束部分

    1总结活动内容，引导孩子无论是在幼儿园还是在家里按时吃饭，不挑食，做一个快乐健康的宝宝。

    2、唱着儿歌回到教室。

    教学反思

    我班上有很多孩子对食物很挑剔。 他们不喜欢吃蔬菜。 而且，他们很少吃米饭，在家里也是如此。通过这次活动以后，当天吃饭时，就有孩子吃蔬菜了，而且还一口菜一口饭吃得很好。最让人欣慰的是，黄梓晨很快吃完了自己的饭！

    为了让他们每天都这样做，我在班上特别表扬了他们，让他们继续发扬。我想在以后的日子里，我经常在孩子吃饭的时候提醒他们，以表扬和鼓励的形式，让他们养成不挑食的好习惯。

    不挑食课件【篇10】

    1、乐意学习儿歌，能理解其内容。

    2、知道小朋友不挑食才能身体健康，逐步养成良好的进进餐习惯。

    3、了解生病的症状，知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。

    4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

    活动准备：

    1、小动物图片（小乌龟、老鼠、小熊）

    2、与儿歌内容匹配的课件。

    活动过程

    一、观察图片，引出"不挑食"的话题。

    分别出示小乌龟、小老鼠、小熊的图片

    1、提问：图片上有谁？

    它们长的怎么样？

    它们为什么会长成这样呢？

    2、教师小结。

    二、欣赏儿歌，理解儿歌内容。

    1、教师有表情的朗诵儿歌一遍。

    师：有一首儿歌说了他们的事情，我们一起听听看！

    2、提问：儿歌的名字叫什么？

    儿歌里谁挑食，谁不挑食？

    3、幼儿再欣赏儿歌一遍。

    4、提问：小乌龟、小老鼠长得怎么样？为什么？

    小熊怎么样？为什么？

    5、师幼一起念儿歌。

    三、教育幼儿做个不挑食的健康宝宝。

    1、师生谈话：小朋友以后要向谁学习？吃什么食物对身体的健康有好处？

    2、教师小结，鼓励幼儿不挑食，做个身体健康的好宝宝。

    教学反思

    这节课我先从孩子们喜欢方式看图片开始，设疑：小熊为什么胖瘦不一?结合课文洋洋的故事，从而认识到挑食的危害。

    我班有好多孩子有挑食的现象，他们主要是不喜欢吃蔬菜，而且饭也吃的很少，在家也这样。通过这次活动以后，当天吃饭时，就有孩子吃蔬菜了，而且还一口菜一口饭吃得很好。最可喜的是莫继凡小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此，我特地在班里表扬了他们，让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里，我在孩子吃饭时经常提醒他们，以表扬、鼓励的形式，让他们养成不挑食的好习惯。

    不挑食课件【篇11】

    设计意图

    小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感，形式多样的作画方法使幼儿兴奋、惊奇，产生浓厚的探索欲望。于是我设计了《煤煤球》这一活动，让幼儿在玩玩做做中认识颜色，体验不同工具作画的乐趣，感受色彩带来的美。

    活动目标

    1.在认识颜色的基础上，引导幼儿认识简单的美工工具。

    2.引导幼儿在作画中，体验用一次性叉子作画的乐趣。

    3.培养幼儿的观察和比较能力，发展幼儿手部小肌肉的协调能力。

    4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

    活动准备

    颜料、画笔、洗笔桶、剪刀、手工纸、眼睛等若干

    活动过程

    1.教师出示玩偶煤煤球，让幼儿摸一摸，启发幼儿说出是什么颜色，并说出它摸起来毛茸茸的。

    2.教师介绍所需要的工具。

    3.教师示范作画，并讲解步骤，说清楚注意事项。

    让幼儿自由作画，选择自己喜欢的颜色，用一次性叉子把颜料在纸上划开，体现出煤煤球毛茸茸的外形。教师强调画的过程中要注意个人卫生和美工室卫生，小心剪刀，注意安全。

    4.引导幼儿说一说，想一想，煤煤球除了需要眼睛，还需要什么?

    幼儿：要手、胳膊、脚等。

    活动结束

    请小朋友上来给大家分享自己的作品。

    活动延伸

    想一想还可以用什么方法画出煤煤球。

    小班艺术《煤煤球》微反思

    小班的绘画活动应该侧重于哪一方面培养,是我一直以来困惑的问题,很多老师注重幼儿要画出一定的图案来,而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实,绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习,更重要的是儿童情感表达的一种方式,儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解,并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中,我通过使用一次性叉子刮画的方式,让孩子大胆尝试,通过自己的意愿大胆的装饰图案,用自己的方式创造性的表现画面,在这个过程中孩子全身心的投入,大胆的表现。当作品完成后,孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

    不挑食课件【篇12】

    中学生健康活动教案：不挑食教案

    中班健康活动不是挑食教学计划，主要包括活动目标，活动准备，活动过程和推广活动，以便儿童能够了解均衡营养对身体健康的重要性，并教育幼儿养成良好的习惯不是挑食的人。让我们看一下中班健康活动课。来看看您是否不接受课程计划。

    活动目标

    1让孩子们知道均衡营养对健康的重要性。

    2教育孩子养成不挑食的好习惯。

    三。了解饮食对健康的影响，按时进食而不是挑食。

    4知道身体需要不同种类的营养。

    5.初步了解健康常识。

    活动准备

    事先要求儿童调查并记录他们喜欢和不喜欢的食物，四种食物，四种食物图，食物分析表以及四种预先准备的食物材料。

    活动程序

    （1） 老师用介绍来介绍，孩子们可以自由地做研究活动。

    1.儿童对“喜欢各种食物”的调查。

    第一部分：孩子们，昨天，老师给您发送了每本调查书的副本，以便您可以记录自己喜欢的事物和最不喜欢的事物。你带来了他们吗？

    今天，老师要求孩子们变小。研究人员，调查彼此最喜欢什么，不喜欢什么，以及为什么喜欢和不喜欢它们。看看谁是最认真最细心的。

    2个儿童调查。

    2.年幼的孩子研究食谱中的搭配是否均衡。

    第一科：孩子们通过调查发现了什么？

    年轻人：我发现有些孩子喜欢吃肉，不喜欢吃蔬菜；有些孩子喜欢吃水果而不喜欢吃蒸汽头。食物上有挑食的人。

    老师：这好吗？我不会说我们的孩子会调查的，他们会知道的。

    老师：我们今天调查的第二站是幼儿园的菜谱。看看我们叔叔的食物，然后每天为我们做饭。只是我们喜欢吃的食物，没有我们不喜欢的食物吗？

    2个儿童调查。

    （2） 让孩子知道均衡营养对健康的重要性，教育孩子不要挑食。

    1让孩子知道均衡营养对身体的重要性，教育孩子不要挑食。

    老师1：孩子们，通过这个调查配方你发现了什么？

    年轻人：饮食与日常食物相平衡。

    老师：为什么要匹配这个？我们将知道何时进入人类王国。

    2个孩子参观人类王国

    你知道，这是我们的人类王国。谷类食物含有热量，可以使我们的身体强壮。

    肉类食品含有脂肪和蛋白质，可以补充人体能量；蛋奶食品含有大量的钙，可以使我们的牙齿和骨骼更强壮；水果和蔬菜含有帮助我们消化的维生素。我们的身体需要各种营养和能量才能健康成长。没有食物的滋养，人类的王国就不会强大。

    孩子们，你想让你的人类王国成为最强大的，没有细菌的敌人可以入侵吗？

    年轻：想想。

    2，教育孩子不能挑食

    老师：你该怎么办？

    年轻：不挑食

    老师：挑食好吗？

    杨：不好。

    老师：是的，为了健康，我们的孩子需要吃各种各样的食物。

    （3） 儿童膳食营养平衡自助餐

    老师：通常在幼儿园，有叔叔和姨妈来做饭。今天，我们在平衡自助餐，让各位嘉宾与我们分享！

    2为儿童提供均衡的自助餐。

    老师：请向孩子们介绍你的餐名，并邀请老师与你分享。切记：告诉客人老师不挑剔！

    4师生进行自助餐活动，活动结束。

    扩展活动

    1.为儿童制作的“不挑食宣传小相册”，供其他班级的儿童阅读。

    2.选择“小主管”来监督孩子们每天是否有挑食者。此外，可以要求父母与我们合作进行监督。

    3.不挑食的孩子将在全班“每日新闻”中**。

    4，儿童自制食品调查表。

    不挑食课件【篇13】

    我班大多数孩子都特别挑食，所以我想改掉这种坏习惯。

    我就是设计了我不挑食这活动、来让幼儿改掉挑食的坏习惯。

    1.引导幼儿了解常见的食物，知道它们的营养价值，养成不挑食的好习惯。

    2.帮助幼儿围绕中心话题来讲述。

    3.积极参与游戏活动。

    4.知道人体需要各种不同的营养。

    难点：“营养”这个词对幼儿来说难以理解，需要老师的具体解释和说明。

    奇奇来做客为导入，小朋友们来招待这位客人。知道客人想吃什么，喜欢吃什么?

    游戏规则：

    奇奇说“我爱吃抓饭”一名幼儿说：今天吃抓饭。然后该幼儿把相应的卡片放到奇奇面前，再请下位幼儿继续游戏。

    (二)展开部分：

    通过幼儿的讲述，简单的介绍常见食物名称和营养价值：(小朋友不能挑食，不然就不会长高，不健康，就不聪明了)利用这些方法让幼儿知道挑食就不长高。

    幼儿自由讲述自己喜欢吃的食物。

    教师：小朋友，如果你每天都吃一样的东西，会不会烦呢?

    以这种方式让有知道，光吃一种饭是没有营养的，所以不能挑食。

    (三)结束部分：

    到厨房去参观，说一说叔叔，阿姨们在为小朋友们做什么饭呢?

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/93867.html

    上一篇：[精品]小蜗牛教学反思模板通用

    下一篇：语文外出听课心得体会5篇

    【最新公输课件范文13篇】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    公输课件
    最新更新