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    • 登岳阳楼教学设计及反思

    发表时间：2023-04-19

    登岳阳楼教学设计及反思精选。

    在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文需要我们不断地积累阅读，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“登岳阳楼教学设计及反思精选”，希望对您的工作和生活有所帮助。

    登岳阳楼教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、知识与能力：

    积累文言实词，学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体写作方法；揣摩重点语句，体会文章的思想感情；积累资料，拓展视野；朗读、背诵全文。

    2、过程与方法：

    复习巩固，通过多种形式的朗读，充分感受本文语言的特点，让学生大胆的质疑、感知，疏理文章的思路。

    3、情感、态度与价值观：

    学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

    教学重点

    积累文言实词，朗读、背诵。

    教学难点

    学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法；理解作者所表达的思想感情。

    教学过程

    一、导入

    1、语言导入。

    2、复习巩固：怎样积累文言实词？（指名学生回答）

    明确：从字（通假字）、词（一词多义、古今异义的词、词类活用）、句（特殊的文言句式）三方面积累。指名从三方面说出本课的文言实词。

    二、新授课

    1、朗读课文：前两段指名读，后两段齐读。要求读出节奏、读出感情。

    2、朗读后感知，说说《岳阳楼记》一文写了那些内容？作者重点写的内容又是什么？朗读后指名回答，再讨论后明确、小结。

    3、作者重点写了哪些季节的景色？体现在哪些自然段？各有什么特点？请找出关键词语作回答。

    4、不同的景作者的感情一样吗？请读出相应的语句。

    归纳以上的内容：作者先总写岳阳楼的景，接下来重点写秋景和春景。秋景萧瑟，春景和煦。因景不同情也不同，秋景让人悲，春景让人喜。这便是迁客骚人的览物之情。

    5、古仁人之心与此相同吗？他们有怎样的情怀？请用原句回答。

    6、文章表达了作者怎样的情怀？

    三、课文小结

    本文在写作上有何特点？

    四、课外拓展

    1、请说出我国的四大名楼名称。

    2、请说出有关岳阳楼的对联、诗歌。

    3、请讲述具有古仁人情怀的爱国志士的故事。

    五、课堂小结

    1、学生谈收获。

    2、教师小结：这篇记文以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练，散句骈句的运用，依文章的内容而变化。这样骈散交替，叙议结合，文质兼美，有很强的艺术效果。望同学们掌握知识，拿起我们的笔，为岳阳楼写下壮丽的诗篇。

    六、布置作业

    《岳阳楼记》一文给了你怎样的启示？

    板书

    秋景萧瑟

    景

    春景和煦

    古仁人之心不以物喜，不以己悲。

    情

    迁客骚人之情以物喜，以己悲。

    登岳阳楼教学设计及反思(篇2)

    教学目标

    1、朗读、背诵全文。

    2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

    3、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

    4、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

    教学重难点

    1、重点：

    ⑴朗读和背诵全文。

    ⑵学习和积累文言词汇。

    2、难点：

    ⑴学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

    ⑵理解作者所阐述的主要观点。

    教学准备

    1、岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

    2、将课文的知识整理成幻灯片。

    设计思路

    1、本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

    2、倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

    3、教学时间：三课时。

    教学过程

    第一课时

    一、名楼导入

    同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

    二、电脑示图解题

    岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

    1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

    三、初步感知，自读疏通文意

    1、有感情地朗读课文：

    朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上Ｔ／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

    2、读懂文旬：

    借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

    （幻灯显示。）

    ⑴积累词语：

    实词：

    （名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

    （动词）谪、属、把

    虚词：夫、斯、其、微、则、然则

    词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐

    （先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）

    ⑵理解句意：

    得无异乎？（反问句）

    吾谁与归？（变序句）

    “则有……”者矣。（长定语句）

    其必日……乎。（表示揣测语气的陈述句）

    ⑶阅读思考：

    ①范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？

    ②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？

    ③本文的中心句在哪里？

    四、难句探究

    1、越明年，｜政通‖人和，｜百废具兴。

    分析：

    ⑴这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

    ⑵“越明年”历来有两种解释：一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅·释估》也说“越；渡也”。二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书·召浩》：“惟二月既望，越六日乙未……”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》中的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，滕子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

    译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”

    2、览物之情，得无异乎？

    分析：

    “得无……乎？”有人认为有三种解释：一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗？否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎？”下文“淫雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋者矣”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又：“日饮食得无衰乎？”（《触龙说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗？”“妾得无随坐乎？”（《史记·廉颇蔺相如列传》）等于：“我能够不株连受罪吗？”跟“得无”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能无…‘能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异（不同）、无异（同）、得无异乎（得同乎）、不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎？”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

    3、至若春和‖景明，｜波澜不惊……

    分析：

    课文没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明：像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然……”（《韩非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”（《史记·游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”（《晋书·贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期）论述某种情况或某件事情的时候’，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文说的是“淫雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

    译文：

    “至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

    4、沙鸥翔集，｜锦鳞游泳。

    分析：

    ⑴这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

    ⑵“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”在《说文》中的解释：“浮行水上也。”“泳”在《说文》中的解释：“潜行水中也。”

    译文：

    “沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”

    5、而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……

    分析：

    ⑴“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲。相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食缀脯……”（自居易《与元九书》）

    ⑵“一空”“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”“皓月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

    ⑶“浮光跃金，静影沉璧”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉璧”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。二阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下旬写水下之景。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静璧”，“静影沉璧”实在是错综形式。

    译文：

    “有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静谧的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静璧”，译文或可也是对偶句。

    6、居庙堂之高｜则忧其民。

    分析：

    ⑴假设复句。主语“古仁人”都因承前省。

    ⑵“庙堂”，一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷？。有人认为“唐宋时期的‘庙堂’决非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。”

    我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。又如“庙堂之议，非草茅所当言也。”（《汉书·梅福传》）这“庙堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷的高位”，包括做皇帝在内。

    译文：

    “处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。”

    7、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

    分析：

    “先”“后”都是形容词。拙著《文言难句例解》卷一的第134页说“先”“后”的后面省去了介词“于”。又如：“先吴寿梦之鼎。”（《左传·襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。现在说，“先”“后”是形容词增加在动用法，“先天下之忧”“后天下之乐”，就是“在天下之忧先”“在天下之乐后”。又如“窈窕艳城郭”（《孔雀东南飞》），“艳”也是形容词增加在动用法。“而”，可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“才”。两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连接，是用“而”字来划分界限。一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。’

    译文：

    “在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。”

    8、微斯人，｜吾谁与归？

    分析：

    《文言文的语言分析》（张拱贵、黄岳洲著）说“谁与归”就是“与谁归”，把“与”看成介词，这是根据一般的解释。这里“与”跟“归”都是动词，作“结交”或“称许”讲，《广雅·释估》：“与，许也。”《论语·微子》：“吾非斯人之徒与而谁与？”“与”跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁”。这样，“吾谁与归”就得译成“我称许谁，归宿到谁（的寓居）的地方去呢？”“与”的相同用法又例如：“君不与胜者，而与不胜者。”（《战国策·齐策》）但是，语言是发展的，词性也在发展，“与”产生介词的用法是在西汉，《史记·淮阴侯列传》：“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和？”第二个“与”是介词，《岳阳楼记》是宋人作品，把“与”解成介词应该是可取的。又，《文选》张华《杂诗》之二：“佳人不在兹，取此欲谁与？”“与”也是动词，作“给与”讲。

    五、布置作业

    六、反复朗读课文，加深理解

    第二课时

    一、检查自读情况

    1、指名学生给下列字注音：（幻灯显示。）

    谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）淫（yín）霏（fēi）

    樯（qiáng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）

    2、朗诵全文。

    二、研习新课

    1、理解文章层次结构：

    下面请同学们给课文分段并归纳段意。

    讨论并归纳：共分三个部分。

    第一部分（1自然段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。

    第二部分（2～4自然段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

    第一层（2自然段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

    第二层（3～4自然段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”──一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

    第三部分（5自然段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

    2、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

    讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

    3、提问：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

    讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

    4、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

    讨论并归纳：

    ⑴气势非凡：衔远山，吞长江。

    ⑵宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

    ⑶湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

    5、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

    讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

    6、朗读第3自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

    讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

    7、朗读第4自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

    讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。

    8、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

    讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。

    9、提问：“古仁人之心”是怎样的？

    讨论并归纳：不以物喜。不以己悲。

    10、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

    讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

    11、提问：“进”指什么？“退”指什么？

    讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

    12、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

    讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

    13、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

    讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’？来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。．’

    14、提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的？

    讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

    三、小结

    本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。

    四、布置作业

    1、完成课后“研讨与练习”一、三题。

    2、选用本课的《作业设计》。

    第三课时

    一、思考与讨论

    1、本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

    引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3自然段为例：雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

    （第4自然段的特点与第3自然段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

    2、第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

    引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句写迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜。联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句；联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，文章的内在联系也被破坏。

    3、本文语言上有什么特色？

    引导要点：首先是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。

    二、总结性练习

    1、给下面加粗的字注音：

    阴风怒号（）薄暮冥冥（）浩浩汤汤（）

    岸芷汀兰（）郁郁青青（）宠辱偕忘（）

    嗟夫（）属予作文以记之（）

    2、下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正：

    （古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。

    3、第3自然段的写景、抒情与第4自然段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？

    4、本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。

    答案提示：

    1、略。

    2、有两处译得不正确：

    ⑴“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）……”。

    ⑵“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”。

    3、略。

    4、两句相对：

    衔远山──吞长江北通巫峡──南极潇湘

    日星隐曜──山岳潜形沙鸥翔集──锦鳞游泳

    长烟一空──皓月千里浮光跃金──静影沉璧

    居庙堂之高则忧其民──一处江湖之远则忧其君

    先天下之忧而忧──后天下之乐而乐

    本句自对：

    政通──人和朝晖──夕阴

    迁客──骚人樯倾──楫摧

    虎啸──猿啼去国──怀乡

    忧谗──畏讥春和──景明

    心旷──神怡岸芷──汀兰

    资料链接

    1、作者作品：

    范仲淹（989～1052），字希文，苏州吴县（现在江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣（1023～1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年（1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年（1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

    2、写作背景：

    宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

    3、范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

    登岳阳楼教学设计及反思(篇3)

    教学角度

    工整的对句、精当的炼字。

    设计思路

    《岳阳楼记》虽是一篇散文，但多用对句，且对仗工整；同时，作者在遣词造句上颇费心思，语言极具表现力。本例教案拟以语言为切入口，披文入情，阐幽发微，进而领略文章的主旨和内涵。

    实施过程

    一、导入

    介绍江南三大名楼及相关诗文名句，简评名句精当、优美的语言艺术。（湖南省岳阳市的岳阳楼：范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；江西南昌的滕王阁：王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；湖北武昌的黄鹤楼：崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）

    二、教师介绍作者，范读课文，正音；学生齐读课文，整体感悟

    三、研读第2段

    1、找出其中的两组对句，体会其妙处。明确：“衔远山，吞长江”（“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美）；“北通巫峡，南极潇湘”（运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势）。

    2、齐读第2段。

    四、研读第3段

    1、速读第3段，归纳要点

    2、找出其中两组对仗最为工整的对偶句，加以品味。明确：“阴风怒号，浊浪排空”（“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊）；“日星隐耀，山岳潜形”（两句极写天气的昏暗阴沉。“隐”“潜”二字运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感）。

    3、快速背诵第3段。

    五、研读第4段

    1、速读第4段，归纳要点。

    2、找出本段对偶最工整的两句，并品味其妙处。明确：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”（这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象）；“浮光跃金，静影沉璧”（“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”的语法结构、修辞方法跟上句相同，写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣）。

    3、快速背诵第4段。

    六、研读第5段

    1、齐读第5段，归纳要点。

    2、分析讨论本段表达方式与2、3、4段的不同。

    3、找出本段的对偶句，分析其含义。

    明确：“不以物喜，不以己悲”（此句运用了互文的手法，借古仁人表明了自己的博大胸襟：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。这同时也是对朋友滕子京的慰勉）；“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”、“进亦忧，退亦忧”（这两组对句具体表现了古仁人“不以物喜，不以己悲”的行状，也蕴涵着作者对古仁人的钦敬和向往之情）；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（这两句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味）。

    4、讨论：怎样评价本段所表现的范仲淹的思想？

    5、快速背诵第5段。

    七、通过讨论小结本文的语言特点

    八、作业

    1、参考相关资料，翻译课文；

    2、熟练背诵课文。

    登岳阳楼教学设计及反思(篇4)

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    ⑴掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。

    ⑵理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法。

    2、能力训练点：

    能在反复诵读仔细品味文章的佳处。

    3、德育渗透点：

    学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。

    4、美育渗透点：

    感悟作者运用对偶写景抒情之美。

    学法引导

    反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。

    重点、难点、疑点及解决办法

    1、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。

    2、分析本文借景抒情，发表议论的写法。

    3、理解文中对偶修辞手法的作用。

    课时安排

    两课时。

    教具学具准备

    教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。

    师生互动活动设计

    1、教师范读，学生跟读，再自读。

    2、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。

    3、体会并理解作者（古仁人、滕子京）的远大政治抱负。

    教学步骤

    一、明确目标

    整体感知课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名言的丰富内涵，准确找出并掌握文中的对偶句，通过教者点拔能解读全文内容，学习文中叙事，写景、抒情、议论相结合的写法。

    二、整体感知

    通过阅读赏析，从而感知课文是通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以已悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

    三、教学过程

    1、简介

    登岳阳楼教学设计及反思(篇5)

    教学设计

    虔诚的倾听──认真的追问──间隔的复读──纵横的联想

    教学过程

    一、引入

    关于三大名楼，关于《岳阳楼记》的地位。

    二、听课文录音（找出你所欣赏的写景语句，读一读，写一写，品一品）

    用一个词或者一个句子谈谈你听后的感受。教师谈自己初次阅读本文的感受。

    展示学生书法作品，领读，分析喜爱的原因，品味作品语言凝练优美的特色。

    三、你听出来了吗

    因何作记？

    四、讨论明确：因藤子京所嘱而作

    （找出文中对藤子京的介绍语句，分析他们的关系。教师略作补充。）

    那么，这篇散文是不是仅仅是应景之作呢？

    五、投影以下文句

    “属予作文以记之”

    “予观夫巴陵胜状”

    “予尝求古仁人之心”

    “吾谁与归”

    探究：共同之处是什么？那么，写作此文更重要的还在于什么？

    明确：表明自己的情怀。可见，文中作者有所“记”也分明有所“寄”。

    找一找文中表现观景人心情的语句。

    六、投影文中抒情性语句

    去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲。（读）

    心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋。（读）

    问：以下句子所表现的会是有什么样境遇的人？（一切景语皆情语，他们眼里的景物是怎样的，你能带着他们的那种或喜或悲的心情读一读吗？）

    检查预习：范仲淹当时处境如何？

    七、比较

    人生在世，不如意者常八九，命运总是盲目而任性，它给人一只盛满陶醉的杯子，然后迅速地将它打碎。同是天涯沦落人，让我们透过这些诗句来比较范仲淹和他们的异同。

    诗句：

    我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（苏轼）

    黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白）

    （楼落成后）待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已。（藤子京）

    采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）

    思考：你觉得这些人是不是范仲淹眼中的古仁人？

    古仁人的情怀是怎样的？（读第5段文字）

    明确：

    古仁人之心：不以物喜，不以己悲

    先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

    你认为哪些人才是古仁人？（讨论）

    八、补充范仲淹生平，现场操练，“想对范仲淹说……”

    九、名联欣赏

    万家忧乐到心头

    翁去四面湖山归眼底

    八百年，醉乡犹在

    山行六七里，亭影不孤

    铜琶铁板，大江东去

    月明星稀，乌鹊南飞

    八白里洞庭凭岳阳壮阔

    两千里赤壁览黄鹤风流

    十、作业

    背诵全文；

    探访虞世南这位古仁人的人生历程，感受虞世南的人格魅力。

    板书设计

    岳阳楼记

    叙绘抒议

    缘由──大观──异情──抱负

    登岳阳楼教学设计及反思(篇6)

    教学角度

    诵读见义、以声传情。

    设计思路

    本文语言骈散结合，读来琅琅上口。因此，本例教案以“诵读”为切入口，通过诵读训练，引导学生领会作者的思想感情，体味其写作技巧。

    实施过程

    一、导入

    《宋史》记载：“范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤政爱民，有政声，常曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。’死之日，四方闻者，皆为叹息。”请学生模仿范仲淹“自诵”的语气，诵读“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”一句。

    二、默读

    学生参照注释默读课文，正音，整体感知课文。

    三、朗读

    通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。

    四、诵读

    1、诵读指导一：语调。语调的高低与语句的感情色彩紧密相关。一般说来较高的语调表达的是轻松欢悦、激愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约的感情。

    2、诵读训练一：感受课文3、4两段的感情基调，加以诵读。体会语调高低的变化对诵读效果的影响。

    3、诵读指导二：重音。重音的安排以语意的主次为依托。即，作者着意突出的内容就要加上重音，从而使诵读抑扬顿挫，在变化中表现作者的感情起伏和思想脉络。

    4、诵读训练二：默读课文第2段，加上重音（“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”），进行诵读练习。

    5、诵读指导三：节奏。节奏即停顿，其原则首先是不破读，其次就是停顿的缓急。停顿的缓急以句子的语法结构为本。

    6、诵读训练三：划分第5段重点语句的节奏（予／尝求／古仁人之心，或／异／二者之为。……居／庙堂之高，则／忧其民；处／江湖之远，则／忧其君。是／进亦忧，退亦忧……其／必曰／“先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐”乎。噫，微／斯人，吾／谁与归！），加以诵读。

    五、自主诵读第1段

    给第1段文字加上重音，划分节奏，并在小组内练习交流，教师点拨指导。

    六、诵读比赛

    请若干学生以段落为单位自选3、4、5段进行诵读比赛，师生共同点评交流。

    七、全体学生诵读全文

    八、作业

    1、参考相关资料，翻译课文；

    2、熟练背诵课文。

    登岳阳楼教学设计及反思(篇7)

    设计思想

    古人行文很讲究文气，或曰气脉，特别是骈偶句式为主的散文，尤其如此。与此相适应，诵读课文时要整体整篇地读，一气呵成地读，分段分句、支离破碎地读容易破坏文气，所以进行诵读训练时一定要把好这一关。

    课时安排

    本文安排两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、介绍有关岳阳楼的情况

    可从岳阳楼上镌刻的诗词歌赋谈起，也可从岳阳楼的修建历史谈起；可放录像或多媒体资料，也可由学生介绍。

    二、结合课下注释、工具书正音正字

    三、初读课文两遍，熟悉文章的基本内容

    四、齐读或个读文章，教师进行诵读指导

    五、教师介绍作者情况和相关的背景知识

    六、熟读成诵，也可组织背诵比赛

    第二课时

    一、检查背诵情况

    二、师生通过讨论、串讲等方式了解主要内容

    三、从表达方式、对比反衬、思想感情的角度分析文章的主旨，学习本文情景相生的写法

    四、讨论

    联系现实生活和个人的成长谈谈怎样达到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎样树立“忧国忧民”的意识。

    五、整理文言字词，积累文化常识

    登岳阳楼教学设计及反思(篇8)

    一、导入

    以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

    二、读讲

    把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

    第一节：了解写作的时代背景及原因。

    第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

    第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

    第五节：理解全文的主旨。

    以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

    三、辨异

    罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。如“而或长烟一空”有两种解释：

    1、大片的烟雾完全消散；

    2、雾气充满天空。要求学生对比着结合课文分析。

    四、归纳

    着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

    1、词语──炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

    2、句子──精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

    3、修辞──巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

    4、节奏──抑扬顿挫，具有音乐美。

    五、补析

    教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

    评析

    方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

    1、内容的组合：

    教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

    2、方法的组合：

    教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

    3、程序的组合：

    教学中以循序渐进的推进为主──导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回──“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

    4、节奏的组合：

    主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

    所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

    课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们：请注意课堂教学的组合美！

    登岳阳楼教学设计及反思(篇9)

    一、导入

    上课之前我想问大家一个问题，一定要如实回答：你喜欢学习文言文吗？（可以举手表明结果）以前你的老师怎样教你学习文言文的？（读──翻译──思想内容和写法），这样比较尊重认知规律。我一般也这样和我的学生学习文言文。但是今天我想和大家换种学法，我们先舍弃一些细枝末节的东西，从大处入手来开始学起，大家想不想试试？（想，让孩子们大声说）今天我们就一起来学习范仲淹的《岳阳楼记》。

    二、介绍作者

    范仲淹，字希文，是宋朝政治改革派的中心人物。庆历新政失败后，贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成就，《岳阳楼记》，是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作；庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对而失败，但却开了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石变法的前奏。

    三、听录音，解决生字

    属（zhǔ）予作文以记之若夫（fú）浩浩汤汤（shāngshāng）

    淫（yín）雨霏霏（fēifēi）樯（qiáng）倾楫（jí）摧

    岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰

    我和我的学生经常说这样一句话，读书要读出自己，读出问题，读出自己，就是能够从文章中找到自己的影子，比如，自己的生活，自己的感情，自己的感悟等，读出问题，就是要能找到自己不懂的地方。

    那么，现在让我们自己读一边，看看不能不从文章中找到写景最典范的2段文字。

    四、过程

    1、文中涉及到了那些人。滕子京，迁客骚人古仁人作者（我）

    2、那2段文字是写景的？比较他们的相同点，说明理由。

    不同点：

    Ａ、写的景不同。阴──晴

    阴天写了那些景？………这些景都渲染出一种悲凉。“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

    晴天写了那些景色。……《滕王阁序》有一句话，“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”

    Ｂ、情感不同。悲──喜

    Ｃ、意境不同。低沉、压抑──开阔、明朗

    相同点：

    写法相同：

    Ａ、先写景，后抒情，借景抒情。

    Ｂ、都用了四字短语，节奏铿锵有力

    Ｃ、写景的层次相似，白天──晚上

    2、读出自己的感觉。

    学生读：甲（男生）乙（女生）

    齐读。

    3、阴悲晴喜，心情随景物的变化而变化，大家看有这种情绪的人是谁呢？读第2段（同学讨论回答：迁客骚人。有怀才不遇者，有仕途不顺着，有惨遭贬谪者，这些人因外物的好而高兴，因外物的坏而悲伤。（学生问：问题：“览物之情，得无异乎？”“异”指什么内容？指的是不同自然景物引发的不同感触，即：悲与喜两种不同的心境。（个人忧乐）

    4、是不是所有的人都和文中所说的“迁客骚人”一样呢？（读第五段，体会）

    有一种人不是这样，那么他是谁呢？（古仁人）

    “予尝求古仁人之心，或异二者之为”中，“异”指的是什么？

    “不以物喜，不以己悲”。古代的仁人不会因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，他们时刻忧国忧民。最后发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，点明了全篇的主旨。（万家忧乐）

    这告诉我们作者希望自己成为那种人？是“迁客骚人”那种，还是“古仁人”的那种？结尾说：“微斯人，吾谁与归？”这句话，如怨如慕，如泣如诉，一往情深。照应乐开头。他在勉励自己的同时，也希望谁也是这样的人？（读第一段，自己找答案）──也希望他的朋友腾子京也能够这样，这也是他写文章的目的所在。

    问题设计：老师我想问个问题，这篇文章的题目是《岳阳楼记》，为什么整篇文章没有直接写岳阳楼？

    没去过岳阳楼，是看一幅画写的。本身什么样子他不知道。

    这两段文字采用一阴一晴，一悲一喜进行对比。引出最后一段，点明文章的的主旨。是对前面的览物之情的否定。表现一种更高的思想境界。个人的忧乐上升到万家忧乐。

    文章要表达的主旨是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

    5、大声读最后一段。

    五、拓展

    通过刚才我们的朗读可以看出，本文写法上最大的特点是叙事、写景、抒情、议论相结合。这一点我们不必赘述。这里我想对.范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”多说几句。

    范仲淹年幼丧父，生活清贫，却刻苦读书，少有大志。他说“士当以天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。用现在比较通俗的话说，在他的心灵深处，蕴藏着一种大爱，他爱他的国君，爱他的百姓，爱天下所有的苍生。其实像他这样的人，在中外历史是，我们的生活中还是很多的。

    如：

    1、南宋陆游的《十一月四日风雨大作》说：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（背不出，教师带领大家一起背）

    2、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。

    3、明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。

    举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师想推荐一本书，余杰的随笔《压伤的芦苇》。

    这本书中讲乐很多动人的故事。我最推崇的要数他写的安徒生的故事，“他的日常的生活状态是悲伤”，但他以一个人的力量提升了丹麦文学在全世界的地位，创造了一个充满爱和幸福的童话天堂。他是鞋匠的儿子，却是全世界儿童的父亲。

    这些人的故事都和范仲淹一样，被后人所仰视，所效仿。读了这些书籍，也许你会更深刻的理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵。

    今天我们学习课文由于时间的关系我们舍弃许多东西，但是并不是我们就不需要掌握了，大家回去后对照注释，认真的落实词和句子的翻译。

    今天的课就上到这里，谢谢大家！

    登岳阳楼教学设计及反思(篇10)

    教学设计思路

    这篇文章内容充实，情感丰富，不朗读不足以充分理解，悉心领会；文章骈散并行，骈句辞彩华美、音韵和谐，散句抑扬顿挫、富于变化，不朗读不足以体会；意境优美而多变，不朗读不足以涵咏品味。教师宜指导学生朗读，以朗读和背诵带动其他教学环节。

    组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、《岳阳楼记》写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联……安排学生在课上交流，增强对课文的感性认识。

    组织学生主动发现问题并通过讨论解决问题，教师在此环节作适当点拨即可。

    引导学生用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高鉴赏能力。

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。

    ⑵认识作者、写作背景及文体特征。

    ⑶概述本文写景抒情、对比出旨的特点及文中警句的思想光彩。

    ⑷背诵课文。

    2、能力目标：

    ⑴指导学生朗读，继续提高诵读能力，品味意境，读出情感。

    ⑵揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

    ⑶揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

    3、情感目标：

    思考本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。

    教学重点

    1、整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。

    2、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

    教学难点

    1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。

    2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

    教学方法

    1、朗读法。

    2、文献法。

    3、讨论点拨法。

    4、品读法。

    教学媒体

    幻灯片、示范朗读磁带、录音机、文字资料。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    教学要点

    导入新课；资料展示，创设氛围，走近范仲淹，走近岳阳楼，增强对课文的感性认识；教师指导学生朗读课文，力求读得通顺、流畅，读得铿锵悦耳，声情并茂；整体把握文意，理清行文思路，尝试背诵课文。

    教学步骤

    一、导语设计

    设计一：

    岳阳楼上有一副对联：

    后乐先忧，范希文庶几知道；

    昔闻今上，杜少陵可与言诗。

    问：范希文是谁？“后乐先忧”是何意？请从《岳阳楼记》中寻找答案。

    设计二：

    同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼──滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。

    设计三：

    多媒体播放洞庭湖、岳阳楼的风景画，形、声、色俱备，引发学生观赏兴趣。洞庭天下水，岳阳天下楼。湖山辉映，自古以来就是令人神往的江山胜地；岳阳古称巴陵，位于洞庭湖与长江汇合处，枕山带湖，为巴、蜀、荆、襄之要冲。北宋庆历六年（1046），一代名臣范仲淹应朋友之约，为重修的岳阳楼作记，千古名文《岳阳楼记》于是诞生。

    二、资料展示，增强对课文的感性认识

    学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，先在小组内交流，然后各组选出较好的资料交付老师，图片可由实物投影显示，文字资料可由学生自行朗读或实物投影显示。在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。教师也可酌情介绍一些必要资料。

    多媒体显示：

    1、范仲淹简介范仲淹（989～1052），宇希文，苏州吴县（现江苏省吴县）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣（1023～1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年（1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年（1043），范仲淹还朝，任参政知事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有《范文正公集》传世。

    2、岳阳楼简介岳阳楼是岳阳城的西门楼，紧靠洞庭湖，可以饱览“八百里洞庭”的湖光山色。楼址在现在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名岳阳楼，常与文士们登临赋诗。自宋滕予京重修，范仲淹作记后，岳阳楼遂名扬天下，便成了历代著名的游览胜地。唐代名家李白、杜甫、韩愈、白居易也都有题咏。现在岳阳楼是清代同治六年（1886）重修的。

    3、时代背景《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年（1046）作。宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事（副宰相）的职务，贬放到邓州（今河南邓县）任地方官。庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州（今湖南省岳阳市）。滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。（此楼原建于唐初，在现在湖南省岳阳市，就是旧县城西门城楼，楼高三层，下瞰kàn洞庭湖）并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上《洞庭晚秋图》一幅，派人送给范仲淹清他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，一面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕于京劝慰和他共勉的意思。

    三、朗读课文，整体感知文意

    1、教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。

    教师提示一些字的读音：

    多媒体显示：

    ⑴生字：

    滕（ténɡ）谪（zhé）日星隐曜（yào）淫雨（yín）

    浩浩汤汤（shānɡ）薄雾冥冥（bómínɡ）偕（xié）

    樯倾楫摧（qiánɡjí）岸芷汀兰（zhǐ）心旷神怡（yí）

    ⑵通假字：

    百废具兴（通“俱”，都、全、皆）

    属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）

    2、学生齐读课文一遍，教师稍作朗读指导：

    ⑴注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。

    ⑵注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。

    第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

    第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。

    第三段以“若夫”起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

    第四段“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极！”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

    第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

    3、教师示范朗读部分段落，学生跟读。

    4、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

    5、学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。

    四、译读课文，整体把握文意

    1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

    2、同桌之间就疑难问题展开讨论交流，共同解疑、释疑。

    3、以学习小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。

    4、教师分发文字资料，帮助学生积累文言词语，了解文言知识。

    资料内容如下：

    ⑴一词多义：

    予观夫巴陵胜状（那）

    夫环而攻之（发语词，不译）

    未几，夫声起（丈夫）

    去国怀乡（离开）

    西蜀之去南海（距离）

    委而去之（逃离，逃亡）

    若夫淫雨霏霏，连月不开（放晴，散开）

    旁开小窗（开设，设置）

    开我东阁门（打开）

    此则岳阳楼之大观也（就是，判断词）

    然则北通巫峡（那么，连词）

    居庙堂之高则忧其民（就）

    予观夫巴陵胜状（看）

    此则岳阳楼之大观也（景色）

    北通巫峡，南极潇湘（尽，直通）

    浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极（穷尽）

    政通人和（和乐）

    春和景明（和煦）

    薄暮冥冥（迫近）

    妄自菲薄（看不起，轻视）

    予观夫巴陵胜状（好，美丽的）

    环而攻之而不胜（取胜）

    而或长烟一空（有时）

    或异二者之为（或许、也许）

    ⑵古今异义：

    越明年（第二年，今义，相对于“今年”）

    属予作文以记之（写一篇文章，今，学生作为练习所写的文章）

    去国怀乡（离开，今义，前往；国都，今义，国家）

    进亦忧，退亦忧（进，入朝为官；退，隐居乡野。今无此义）

    沙鸥翔集（鸟停在树上，今义泛指聚集）

    ⑶解释下列加黑的词：

    滕子京谪守巴陵郡（太守，官名，这里是动词，“做……太守”）

    百废具兴（荒废了的事业，名词）

    或异二者之为（动词用作名词，表现行为）

    先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（在……之前；在……之后）

    ⑷难句翻译示例：

    ①政通人和，百废具兴：政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。

    ②衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边。

    ③览物之情，得无异乎：看到自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？

    ④长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧：大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映人水底，像沉潜的玉璧。

    ⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）

    ⑥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后。

    ⑦微斯人，吾谁与归：如果没有这样的人，我和谁志同道合呢？

    五、披文入理，理清行文思路，指导学生背诵，并体会多种表达方式综合运用的艺术效果

    1、教师要求学生复述各段大意并作简要概括：

    选五位同学发言：

    生1：第一段说明作记的缘由。作者先提出自己的好朋友滕子京，说他被贬官到岳阳后，经过一年的时间，就做到了“政通人和，百废具兴”。重修并扩建了岳阳楼，在楼上刻了唐代先贤和今人的诗赋，并嘱托作者写一篇文章记述这件事。

    生2：第二段由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。作者认为巴陵的美景集中在洞庭湖上，先从空间上写湖面的广阔和水势的浩淼，然后从时间上写洞庭湖晨昏之间的万千气象，燃后用“此则岳阳楼之大观也”一句小结。接下来，作者转写登楼览物之情，设想迁客骚人观洞庭时的主观感受。

    生3：第三段写览物而悲者。大意是：假若是在阴雨连绵的季节，一连几个月不放晴；天空阴风怒号，湖上浊浪排空；太阳和星星隐藏了它们的光辉，山岳也隐蔽了它们的形体；商旅不敢出行，船只全被损坏；当黄昏时分一切都笼罩在昏暗之中，只有那虎啸猿啼之声不断传人耳来。这时登上岳阳楼，满目萧然，触景伤情，更会感到离开京城的哀伤和怀念家乡的忧愁。并且会忧心忡忡，畏惧小人的毁谤和讥刺，感伤到极点而悲恸不止。

    生4：第四段写览物而喜者。大意是：遇到春天温和的日子，明媚的阳光照射在平静的湖面上，没有一丝儿波澜。天色衬着湖光，湖光映着天色，上下是一片碧绿。天上的沙鸥飞飞停停，水里的龟儿游来游去。岸边的花草散发出浓郁的芳香，沁人心脾。在夜间还可以看到湖上的烟云一扫而空，皎洁的月光普照千里；月光水波一起荡漾，金光闪烁，水中的月亮宛如一块温润的璧玉。渔歌的对唱，洋溢着无边的欢乐。这时候登上岳阳楼，一定会心旷神怡，把一切荣誉和耻辱都忘掉了。举杯畅饮，临风开怀，那是多么的欣慰和欢喜啊！

    生5：第五段对前两段所写的两种览物之情一概加以否定，表现了一种更高的思想境界，点明了文章的主旨。作者十分感慨地说，我曾经探求过古代那些具有高尚道德的人的心，与上述两种心情有所不同。他们的悲喜不受客观环境和景物的影响，也不因个人得失而变化。当高居庙堂之上做官的时候，就为人民忧虑，唯恐人民有饥寒；当退居江湖之间远离朝政的时候，就为国君而忧虑，唯恐国君有阙失。那他们什么时候才快乐呢？他们必定这样回答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。作者表达了对这种人的向往与敬慕：倘若没有这种人，我追随谁去呢？

    教师总结：全文共分三部分，第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。第二部分（二至四段）为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。第三部分（第五、六段），抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心，

    多媒体显示全文结构图：

    2、学生根据板书提示，熟读课文，背诵课文。

    六、布置作业

    1、选出与课文内容相同的一项………………………………………（）

    Ａ、衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。

    Ｂ、沙鸥翔集．锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

    Ｃ、阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形。

    Ｄ、居庙堂之高则犹其民，处江湖之远则犹其君。

    （提示：此题意图在考查背诵。选Ｃ）

    2、在以下成语中任选几个写一段写景文字：

    政通人和百废具兴浩浩汤汤气象万千春和景明长烟一空皓月千里心旷神怡

    （答案略）

    3、背诵全文。

    第二课时

    教学要点

    检查背诵；品读课文，对课文进行美点寻踪，集中鉴赏课文的立意美、意境美、语言美；扩展阅读，阅读孟浩然的们临洞庭湖赠张丞相》，比较两篇诗文立意的异同。

    教学步骤

    一、检查背诵

    全篇背诵与段落背诵相结合。

    多媒体显示：

    1、予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________；_________________，_________________。此则岳阳楼之大观也。

    2、若夫淫雨霏霏，_________________，_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，虎啸猿啼。登斯楼也，则有，_________________，_________________，感极而悲者矣。

    3、至若春和景明，_________________，_________________，________________；________________，________________；________________，________________。而或长烟一空，_____________，________________，________________，________________，此乐何极！登斯楼也，则有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。

    4、嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？_______________，_________________；_________________；_________________。是进亦忧，_________________。然则何时而乐耶？其必曰_________________。噫！微斯人，吾谁与归？

    任选几位同学根据背诵要求，填写上面所列空缺内容。

    二、品读课文，鉴赏课文

    1、提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元1044年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？

    学生思考、讨论、交流，并自由发言。

    生1：我想，这恐怕是因为这篇文章体现了作者胸怀天下的豪放气度和宽广的胸怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种智慧，更是一种情操；是一种道德追求，更是人生的飞跃。这刚劲健朗、积极进取的精神气度将永远受到与时俱进、激流勇进的人的青睐。

    生2：我想，也许是因为文章再现了洞庭湖的壮景，为洞庭湖又染上了一层壮丽的色彩，从而吸引了后人。

    生3：我反对。本文题为《岳阳楼记》，可作者对岳阳楼本身用笔不多，这是有深意的。作者超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将文章的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界，提高了文章的品位，这是本文构思方面独具匠心所在。范仲淹的别出心裁，不能不让人佩服。

    生4：这篇文章的章法是美的，“异”字居文章之要。第二段末句“览物之情，得无异乎？”的“异”，指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”“喜”两种不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”，这个“异”字一语中的，推出作者的政治理想抱负，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，千回百转，层层推进。

    生5：本文综合运用多种表达方式，叙事，写景、抒情、议论自然结合，既有对事情由来的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

    生6：我很同意第二个同学的见解。文章的意境美是不容忽视的。试想，如果没有优美的画画，单单有枯燥的议论，又能吸引多少人呢？又能流传多久呢？

    生7：文学是语言的艺术，语言美应是最主要的原因吧。本文语言优美、精炼，值得我们借鉴。

    ……

    2、教师归纳学生的看法，为鉴赏定向：

    教师总结：同学们的发言很精彩，很有刨见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。

    ⑴鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求：

    提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？

    学生讨论，明确：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

    教师引申：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。

    多媒体显示：

    天圣七年（1029），30岁的范仲淹还在没有资格进谏的小小秘书阁校理任上，就上书谏止皇帝宋仁宗率百官为章献太后朝拜上寿；第二年又直接上书请章献太后还政退位──那时章献太后正垂帘听政，权倾朝野，满朝文武，“无敢言者”。范仲淹因此被贬离京，三年后才回来。又如，景祜三年（1036），范仲淹向宋仁宗进《百官图》指斥宰相吕夷简结党营私，任用谗佞，反被诬为“越职言事，荐引朋党，离间君臣”，又遭贬斥，连为他鸣不平的欧阳修等人也被贬放。范仲淹仕途沉浮几十年，数遭贬黜，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，忧民主忧，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的具体体现。

    提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗？

    学生讨论，并自由发言。

    这是一个开放性的问题，允许求大同，存小异，鼓励创新，但不提倡标新立异。要言之成理，持之有据，抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义即可。

    ⑵鉴赏文章的意境美，感受文章的诗情画意：

    教师要求同学展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。

    选三位同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。

    ⑶赏析文章的语言美：

    美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来润畅，听来清晰。

    美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。

    如“浮光跃金，静影沉璧”一句，不仅比喻形象，一“跃”一“沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙，令人拍案叫绝。

    学生自己选例揣摩语言。

    如“阴风怒号，浊浪排空”，谈谈加黑字的表达效果。

    三、课堂小结

    本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。

    学生齐背课文。

    四、延伸拓展

    多媒体显示：

    望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

    问：这首诗写景有什么特点，抒发了诗人怎样的思想情感？

    学生读诗，小组内讨论探究。

    明确：这首诗是孟浩然西游长安，希望得到朋友张九龄的引荐．入朝做官所写的。

    孟浩然以写山水田园诗见长，与王维一样。是唐代较为著名的山水田园诗人。这首诗的前四句，很显然就是侧重于写景。涛文开篇运用了夸张的修辞手法，“八月湖水平，涵虚混太清。”夏末秋初季节里，正是秋雨连绵的季节，湖水涨满，几乎与湖岸齐平。可见水势之浩大，波涛之汹涌。近处的水远处的天相连成一体，使你根本分不清哪里是水，何处是天，它们已经浑然成为一个不可分割的整体。这两句诗非常形象地表现了洞庭湖水的浩大，给人一种空旷辽远的感觉。第三、四两句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。云蒸霞蔚，水雾蒸腾，波涛汹涌，笼罩着云梦泽，摇撼着岳阳古城。这两句写得气势磅礴、雄奇伟岸。给人以身临其境之感，仿佛如见其状，如闻其声，似乎洞庭湖之壮阔景象就在眼前。以上四句景物描写，可谓鲜明突出，历来为人们所赞赏。但是，这些并不是诗人写作此诗的主旨所在。景物的描写无非是个衬托，是个陪衬；直抒胸臆．表达自己内心的所感所想才是主要的，才是诗人写此诗的主旨所在。“欲济无舟楫，端居耻圣明。”何意呢？我想渡过洞庭湖去，却没有船桨；如果还是继续隐居，又觉得愧对朝廷的圣明。这两句运用比喻的手法，委婉而含蓄地表达了诗人求荐求官的急切愿望和意愿不遂的苦闷。可以说心理描写淋漓尽致，读后不能不让人为之心动。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”坐在洞庭湖边看别人钓到了鱼，我只能空有一腔羡慕之情。这两句比喻自己满怀入仕的心愿，但是却又无法实现。

    五、布置作业

    1、由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪两句话？

    2、整理课上对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句时代意义讨论的发言，放入《成长的足迹》中。

    登岳阳楼教学设计及反思(篇11)

    教学目的

    1、学习作者“不以物喜、不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的精神，树立为祖国的繁荣富强而努力学习的思想。

    2、根据本文语言节奏明快，句式整齐的特点，有表情地进行诵读并且达到顺畅背诵的目的。

    3、记住作者范仲淹作为我国北宋时期著名的政治家、文学家的简单生平。

    4、深刻理解文中警句的含义和作用，以及本文叙事、抒情、写景、议论相结合，情景交融，最后由情入议，点明主旨的写法。

    教学重点

    1、流畅的背诵这篇文章。

    2、理解警句的作用。

    3、记叙抒情、议论、描写相结合的写法。

    教学难点

    警句在文中的作用。

    教学方法

    启发式、讨论法。

    教具

    幻灯片。

    教学时数

    二课时。

    教学过程

    一、预习指导

    1、给下列句中的加粗字注音：

    ①滕子京谪守巴陵郡

    ②属予作文以记之

    ③若夫霪雨霏霏

    ④商旅不行，樯倾楫摧

    ⑤去国怀乡，忧谗畏讥

    ⑥岸芷汀兰，郁郁青青

    2、指出本文优美的语句。

    二、导入新课

    介绍岳阳楼导入。

    三、教学步骤

    1、本文写作背景及作者简介：

    生看自读提示，师补充。溢号：文正、文集命名方式。

    2、朗诵课文，疏通文意：

    ⑴师背诵全文，生看课文；

    ⑵学生结合课下注释阅读全文，不懂文意的地方记下来。（师巡视、辅导）

    ⑶师检查学生朗诵情况，然后纠正。（学生若干，各读一段）

    ⑷学生提出文意不懂的句子，师明确。

    ⑸练习：（幻灯显示）

    3、分析思想内容和结构写法：

    ⑴政通人和，百废具兴

    谪守巴陵属予作文

    ⑵重修、增旧制，刻诗赋

    交待写作缘由，记叙腾子京的政绩

    衔、吞

    胜状大观

    朝夕、万变

    迁客、骚人

    然则问题

    得无异乎？

    讨论：

    ⑴览何物？

    ⑵抒何情？

    （阴）：若夫：霪雨、风号、浪排、日隐山潜、倾、摧、薄暮、啸啼

    （阴沉、悲凉）

    （晴）：至若：景明、浪静、碧绿、鸥集鱼游、郁、青、皓月、渔歌

    （生机勃勃）

    （阴）：去国怀乡、忧畏、满目萧然、敢极悲

    （晴）：心旷神怡、宠辱偕忘、把酒临风、喜洋洋

    小结：迁客骚人的览物之情一明一暗，一悲一喜，他们因已而悲，因物而喜，形成鲜明对比。而这种或喜或悲的“览物之情”全借“登斯楼也”一语道出，思路十分清晰。在此，作者既写了景，又抒了情。

    4、背诵以上两段。

    5、作者写景抒情的目的是什么？

    齐读最后一段。

    物喜、已悲

    嗟夫：古仁人、异

    古仁人：忧民、忧君

    何时而乐：先忧后乐

    小结：抒发作者远大抱负和宽阔胸怀。体现民本思想。

    6、出示讨论题：（幻灯显示）

    讨论题：

    ⑴作者的政治抱负是的抒写是以什么作为引子和铺垫的？

    ⑵本文选用了几种表达方式，它们是如何结合在一起的。

    7、理解警句的作用及其和各部分内容的关系：

    出示思考题（幻灯显示）

    思考题：

    ⑴本文的警句是什么？

    ⑵滕子京“滴守巴陵郡而重修岳阳楼”，这说明了什么？

    ⑶作者用哪些话概括“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

    ⑷警句的作用是什么？在文中是如何出现的？

    ⑸孟子主张国君应当“乐以天下，忧以天下”，这跟范仲淹的这句话内容上有什么联系？

    四、布置作业

    1、《岳阳楼记》的作者是______时期著名的__________家__________家___________（人名），溢号___________作品集是___________。

    2、“记”是___________，本文以“记”为题，借题发挥表达了作者“___________________”“__________________”（原文）的阔达胸怀和“________________________，______________________”的政治抱负，也表达了对友人______________________的规箴之意。

    3、滕子京的政责有（填原文）__________________________________

    4、写阴沉悲凉景色的句子有：__________________________________

    5、文中写春天白天晴朗天气的景色是____________________________

    6、文中写晴天夜晚景色的句子中，描写微波时水面月光的句子是_______

    _____________，描写无风时水中月影的句子是________________________。

    7、文中作者用______________________，______________________和______________________，______________________概括说明了迁客骚人的“悲”和“喜”。

    8、“嗟夫”段中运用的修辞手法是________、_________、_________、_________。文中“进”指_________，“退”指__________，表达作者远大抱负的句子是“__________________”，“___________________”。概括古仁人情怀的句子是“_______________，___________；__________________，________________________。”

    9、本文大量写景的目的在于___________________________。

    10、全文用对比手法突出主旨。就全篇而言，作者将________________、____________________、_____________________三种人的情怀加以对比突出_____________________。就主体部分而言，作者将____________________和__________________的景色对比，将__________和___________的情怀对比，目的在于__________________________。

    11、出自本文的成语有：___________________________。

    板书设计

    岳阳楼记

    范仲淹

    滕子京政绩非凡写作缘由引子记叙

    迁客骚人之览物之情写景抒情伏笔抒情

    古仁人及作者不同情怀民本思想主旨议论

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    [精品]《登岳阳楼》课堂教学实录篇二


    随着人类社会的不断发展，我们动不动就要写一些文章，范文可以帮助我们自身的写作，值得参考的范文有哪些？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了[精品]《登岳阳楼》课堂教学实录篇二，供大家参考。

    教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。

    (板书课题、作者，文化楼、精神楼)

    教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。请上网搜集资料的同学简单介绍一下。

    学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。

    学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。

    教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。

    学生甲：(继续)我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗?(学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出)

    教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是“白日依山尽——”学生：黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

    教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说?

    (学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚)

    学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。教师：唔，不错。初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是“昔人已乘黄鹤去——”

    学生：此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。(声音参差不齐，有学生笑了。教师提醒)——晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

    教师：前面学，后面忘，真是：“书到用时方恨少”啊。可见，平时的积累是多么重要。余下的，老师给你们简单搜集了，请看——(投影四大名楼及诗篇等)

    教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。”今后大家上高中或大学，肯定要学到。所以啊，书是一定要好好读的。至于岳阳楼，《岳阳楼记》是我们马上要学的。现在我想考考大家的是：这四大名楼中哪一座不属于我们江南?

    (学生兴奋，注意力集中，小声猜测)

    学生甲：是滕王阁。

    学生乙：不对，滕王阁在江西，在长江一带。

    学生丙：是鹳鹊楼，因为它在山西，在黄河一带。

    教师：很好，你们的地理概念还是蛮清晰的。所以啊，学习语文，上至天文，下至地理，无所不包。下面，我还想请同学介绍一下本文的作家作品、写作背景。

    学生甲：范仲淹(989—1052)，字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和拥护。景佑年间被贬饶州;庆历新政失败后，贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成就，写景抒情文《岳阳楼记》，是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作;他以政治家、军事家特有的情怀创作的《渔家傲》，突破了词专写男女风月的界限，开苏轼辛弃疾豪放词之先河。但可惜，范仲淹创作的数量不是太多，因此，我们学习他的文章，会倍觉珍贵。

    庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。范仲淹用冼炼优美的文字描绘了洞庭湖波澜壮阔的景色，尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情，归结到“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故当以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为己任，表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。这跟欧阳修写作《醉翁亭记》有异曲同工之妙。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对而失败，但却开了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石变法的前奏。

    教师：你介绍得十分全面，告诉大家，这段资料从哪里来?

    学生甲：就是老师你写在《常州教育报》上的，大家手头都有。(学生们笑起来)教师：所以，上网、读报，也是我们获取语文知识的一个途径。下面，请大家仔细听老师朗读，感知文章写了哪些内容。

    (教师充满激情地朗读全文，学生听得很专注，听完了，大家吁出了一口气。)教师：请大家集体朗读全文，要求读出节奏和气势。

    学生：集体朗读。

    教师：还不错，太快了点。请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写?(一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见)

    教师：有不同意见的，请说明。(学生纠正两处错误)

    教师：我这儿有两副对联：(出示投影)

    洞庭西下八百里，四面河山归眼底，

    淮海南来第一楼。万家忧乐到心头。

    请大家选择：如果形容岳阳楼气魄雄大，该选哪一则;如果用来概括全文内容，哪一则最恰当?(学生又开始议论)

    学生：前者选第一则对联，后者可以概括全文内容。(大多数学生赞同)

    教师：既然这样，这“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢?

    学生甲：第二小节开头到“此则岳阳楼之大观也”。

    学生乙：第三小节也是。

    学生丙：第四小节还是。

    教师：(板书写景部分)岳阳楼有此“大观”，才会让“迁客骚人”“多会于此”，这里优越的地理条件体现在哪八个字上?“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢?(学生寻求答案，举手了)

    学生甲：“北通巫峡，南极潇湘”是说它交通便利，所以迁客骚人很容易来。

    学生乙：当他们看到阴沉沉的天气和萧条的景色时，心情就很坏，文中用“满目萧然，感极而悲者矣”来概括。

    学生丙：当他们看到春和景明的景色时，就“喜气洋洋”，端起酒杯喝起酒来了。(学生笑，)

    教师：很好，能各用原文中的一个字来概括他们的感情吗?

    学生：(集体)“悲”和“喜”。(声音拖得很长;教师板书两字)

    教师：不错。请大家鉴赏一下这副画，是黄红同学画的，怎么样?

    (学生伸长脖子看，议论)

    学生甲：上面画了几只破船，还有阴沉沉的天色、湖水。就是没把“浊浪排空”画出来。学生乙：还可以，那个颜色好。

    教师：我同意，如能画出“浊浪排空”的样子，那就更好。 大家继续思考，作者写“迁客骚人”的“悲喜”之情，仅此而已吗?

    学生：不，是为了写后面的“古仁人”，写他们“不以物喜，不以己悲”的感情。教师：你能解释这话的意思吗?

    学生：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 这跟“迁客骚人”的感情不一样。

    教师：很好。(板书)具体说来，“古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”怎么理解?学生：(集体，迫不及待) “居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”。

    教师：意思是—

    学生：(集体，整齐不够)在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓;不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。

    教师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗?

    学生：(集体)不，他们在应该快乐的时候才快乐。(有一部分人笑起来)

    学生甲：应该是“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐”。

    教师：对。如果我们来分析两者忧乐的出发点，那么“迁客骚人”是“个人忧乐”，而“古仁人”应是怎样的呢?请用上面对联中的四个字回答。

    学生：应是“万家忧乐”。

    教师：很好。(板书)我们来总结一下：本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。

    教师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。

    学生：有感情地集体朗读。

    教师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?(学生相互商量)

    学生甲：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。

    学生乙：南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------” (背不出，教师带领大家一起背)

    学生丙：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。(集体背)

    学生丁：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。

    教师：多好的例子，典型的“万家忧乐”!

    学生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬!(学生举出更多的例子)

    教师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的格言，请大家读一读，品一品，课后摘录下来：(出示投影片，学生在教师带领下集体读，情绪激昂。)

    儒家学说：修身 齐家 治国 平天下

    陆游：位卑未敢忘忧国

    明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。

    家事国事天下事，事事关心。

    清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

    孙中山：天下为公

    毛泽东：粪土当年万户侯

    周恩来：为中华之崛起而读书

    中国共产党人：解放全人类

    教师：今天的课就上到这儿，请大家课后以两人小组为单位，口译全文，不懂处作好记号。下课!

    板书：

    《岳阳楼记》范仲淹

    文化楼、精神楼

    岳阳楼之大观迁客骚人：个人忧乐

    霪雨霏霏------悲

    春和景明------喜

    古仁人 ：万家忧乐

    不以物喜，不以己悲

    先天之忧而忧，后天下之乐而乐

    (主旨)

    [课件必备] 《登鹳雀楼》教学设计


    工作和学习中，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[课件必备] 《登鹳雀楼》教学设计》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    教学要求：

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

    2、能正确、流利、有感情地诵读和背诵

    3、初步理解诗的意思

    教学时间：

    两课时

    第一课时

    一、导入新课

    1、小朋友们，你们还记得《英英学古诗》中，英英学的是哪首古诗吗？（《静夜思》）

    2、集体背诵，问：诗的作者是谁？

    3、今天我们再来学习一首古诗《登鹳雀楼》。板书课题，齐读

    4、简介

    二、解题，简介作者

    登楼之后，他看到了什么？想到了什么？

    三、初读指导

    1、借助拼音诵读全诗，想一想：诗人站在颧雀楼上，看到了什么，想到了什么？

    2、诗人看到了什么？

    （1）教学生字：依，入，指名试读。

    怎样记住依

    人和入这两个字的区别在哪里？

    （2）组词练习：衣（）（）入（）（）

    依（）（）人（）（）

    （3）指名读第一二行诗句

    3、诗人想到了什么？

    （1）教学生字：欲，穷，目，指名拼读。

    谁能想出好办法来记住这些生字？

    组词练习：日（）（）（）目（）（）（）

    （2）指读三四行诗句

    四、课堂作业

    1、读读、抄抄下列词语，准备听写。

    山白日千里目海黄河一层楼

    2、朗读课文

    第二课时

    一、复习提问

    1、听写山白日千里目海黄河一层楼

    2、指名朗读课文

    二、精读训练

    1、学习第一二行诗句

    （1）仔细观察插图，指图上楼、太阳、黄河的位置。

    （2）指名读第一二行诗句

    （3）出示：依有三个意思：A靠，依靠B按照C顺从

    白日依山尽的依是什么意思？靠

    白的意思也比较多，如A跟黑相对B清楚、明白C亮D空白等

    尽的意思有A完B达到极点C全部用出D所有的等

    诗中的尽是多少

    （4）想一想：第一二行诗写的是诗人登楼所看到的，他看到了什么？把你所想像到的景象说出来。

    （5）朗读第一二行诗句

    2、学习第三四行诗句。

    （1）诗人想到什么？

    （2）欲穷千里目是什么意思？

    出示：欲，A欲望B要、希望C需要D将要

    穷，A贫穷B完、尽C达到极点D推究到底

    目，A眼睛B看C大项再分的小项D目录E标题

    千里的意思是很远很远的地方

    选择恰当的解释，想一想，欲穷千里目这句诗的意思

    还得怎么样

    更，A越发，愈加，更加B再，又

    更上一层楼是什么意思？

    可见这时诗人还站在哪一层？

    （3）把第三四行诗的意思连起来讲一讲

    （4）朗读第三四两行诗句

    （5）指读全诗

    三、朗读指导

    1、划出停顿处

    2、练习朗读

    3、指读评议

    四、写字指导

    1、须按笔顺描红的字

    欲，谷的捺改成点

    楼，左窄右宽，共十三笔

    2、其他要描红的字

    穷：穴字头写的扁而宽

    3、描红练习

    五、课堂作业

    1、朗读背诵课文

    2、用自己的话讲这首诗的意思

    板书：白日依山尽，看黄河入海流。

    欲穷千里目，想更上一层楼。

    登鹳雀楼课件通用


    通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案的制作体现了教师的专业水平和职业精神，写教案课件要具备哪些步骤？教师范文大全编辑阅读了众多文章后发现“登鹳雀楼课件”堪称精品，此文读后您可能会有新的发现！

    登鹳雀楼课件 篇1

    教学目标：

    1.有感情朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

    2.理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。

    3.复习生字，掌握生字。

    教学重点：有感情朗读古诗，理解诗意。

    教学难点：理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。

    教学准备：课件

    教学过程：

    （一）课件导入，了解诗意

    师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师也准备了一幅画。想看吗？

    （介绍画上的内容）

    师：谁能根据这幅画编一个故事？

    （生编故事）

    师：你编得真好，老师也想编一个。

    师：在我国唐朝，有一位大诗人名叫王之焕。一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡的流向大海，诗人感到这里的景色太美丽了，那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？

    师：为什么登上楼就能看到远处的风景？

    生：因为站得高看得远。

    师：是啊，诗人也明白了这个道理，于是就写了一首诗《登鹳雀楼》。今天我们就来学这首古诗。

    （二）师生竞赛，朗诵古诗

    1.（出示课件）介绍鹳雀楼

    2.（出示课文内容）指名朗读

    3.师：读得不错!老师也想和大家比赛读，行吗？请同学们当评委。（师配乐朗读）

    生评价。

    4.生练读。

    5.分句指导。

    6.整体读。

    7.学生上台表演读。

    8.配乐集体朗读。

    （三）多种形式，学习生字

    师：为了表扬你们，咱们一起去登鹳雀楼怎么样？不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎的身上有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼，谁想做打虎英雄？

    生读生字。

    （四）登高望远，想象说话

    师：同学们，我们现在已经站在鹳雀楼的最顶层了，你们的心情怎么样？你看到了什么美景？

    生想象说话。

    （五）小结

    是啊，只有站到高处才能欣赏到更远更美的风景。人生也是一样，要有意义就必须不断进取。同学们，希望你们努力学习，把心中最美的风景变成现实。

    教学反思：这首古诗的教学重点是让学生朗读古诗，了解诗意，明白登高才能望远的道理。在教学过程中，我抓住了教学重点，学生掌握较好。我一共分为五个部分来进行的。在导入过程中利用小学生喜欢画画的特点，用图画的形式再现了这首古诗的内容：高山，夕阳，诗人，黄河。并启发学生看图说话，说出诗意，理解道理：站得高，看得远。使学生对诗意留下深刻印象，自然进入到古诗中。在学古诗中以读为主，设计师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评价老师背诗的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵的技巧。在拓展部分让学生想象说话，培养学生的说话能力，更能联系生活理解古诗道理。在教学中，还存在许多不足的地方，如：在课件中出示的课文内容用拼音打出来会更好些。学生的朗读需要加强，老师还要进一步指导。

    登鹳雀楼课件 篇2

    教学目标

    1，看拼音识字，巩固所学鼻韵母。

    2，通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。

    3，会认7个生字，能写5个生字，认识一种新笔画""，学习新笔顺：先里头后封口。

    设计意图

    古诗是教材不可少的组成部分，如何使用传统教材，贯彻落实《新课标》，充分体现新理念呢在《新课程标准》中明确指出1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。各年级对古诗的学习要求也不同。一，二年级的古诗教学只要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

    堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元，作为阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮观，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我根据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进行灵活处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采用以读代讲，以画促读的教法。一改逐句，逐词讲解翻译的传统教法。注重创设情境，再现画中景，体现画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求体现快乐学习，自主合作学习的新理念。

    教学流程

    一，创设情境，激趣导入

    1，课前三分钟交流，看谁背的古诗多。

    过渡：同学们背的古诗可真不少，今天我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》

    （板书课题）。

    2，读课题（正音，读准"登"字，强调后鼻韵母）。

    3，鹳雀楼是什么样的呢（播放课件鹳雀楼图景，配乐解说：鹳雀楼是我国古代四大名楼之一。它共有三层，位于山西省永济市，在这楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是游览胜地。因为常有一种鹳鸟停栖上面，所以得名鹳雀楼。）（板书：中条山和黄河的简笔画。）

    4，在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼，你们想不想知道诗人看到了什么请同学们翻开课本p44，一边看书一边听诗人吟诵。（播放录音朗诵）。

    过渡：多美的诗句啊，请同学们也放声读读吧！

    二，自读诗句，识字学词

    1，同桌互读（要求：不会读的互相帮一帮，会读的互相夸一夸。）

    2，游戏："闯关争星"。第一关：我会读。

    （出示认读的生字：黄，海，流，千，更，层，楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。

    学生借助拼音，自由小声读诗句，并用自己喜欢的方法识记生字。

    交流自学情况，（课件出示，制成卡通机器人的生字卡，会说话：小朋友，你们认识我吗请准确地叫出我的名字，我就成为你的好朋友。）

    如：

    a、请会读的同学当小老师带读生字，读后找一找哪些生字带有后鼻韵母。

    b、说说自己用什么方法牢记生字朋友。

    c、交换多种方式读生字（带拼音齐读→开火车读→加大难度，去掉拼音读。）

    d、会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。

    过渡：我们和生字交朋友，不仅要会认读，还要会写。怎样才能把字写好呢

    3，闯第二关：我会写

    出示田字格生字：山，日，目，入，千（静态观察，找出关键笔画）。

    师范写（提示容易误写的笔画笔顺，结构比例。）

    学生书空笔画笔顺（认识""和"日"的笔顺规则）。

    ④学生仿写：山，日。

    ⑤展现学生书写情况。（对比观察，欣赏评议。）

    ⑥被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给自己画上一颗星。

    过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗

    三，图文结合，读懂诗句

    1，请一位同学读一读课文，其它同学边听边想，他读得好不好

    2，评一评（他读得怎样好在哪里相机指导古诗朗读的停顿和重音处理。）

    3，读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么请把诗人看到的景象画出来。

    4，展示学生的画，并问你从哪几行诗句中知道的（白日依山尽，黄河入海流）。

    5，诗人看到眼前的景象，想到了什么诗中哪两行写诗人的这种想法（欲穷千里目，更上一层楼。）

    6，从诗人的想法，你明白了什么（联系日常生活，登高望远的活动谈感受。）

    过渡：是啊！想看到更远的景象就再登上一层楼吧！这就是人们常说的登高望远的道理。（板书：登高望远）

    四，朗读成诵，演一演，背一背

    1，同学们，请看书上的插图（多媒体课件放映并配音：日落西山，晚霞满天，滔滔的黄河水东流而去，多么壮丽的景象！）

    过渡：看到这么美丽的景象，此时，你们想不想像诗人一样吟诵这首诗。

    2，学生扮演诗人诵读（先小组读，再个别打扮成小诗人表演读。）

    过渡：真不错，多像一位小诗人呀！读到这里，会背这首诗吗谁来试一试。

    3，学生背诵（个别背，男，女生打擂台，齐背等形式）

    五，注重积累，扩展延伸

    课件出示：王之涣写的《凉州词》，让学生读一读，回家背一背，并收集有关王之涣的其它诗。

    登鹳雀楼

    唐王之涣

    山

    日

    （男，女生擂台赛，营造学习古诗的氛围，激发学生学习兴趣。）

    （低年级语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，用课件展示鹳雀楼和教师声情并茂的解说，把学生带入诗的意境中。）

    （给学生充足的读书时间，让孩子们在合作中自读自悟，充分发挥学生学习的自主性。）

    （把枯燥的生字学习化为有趣的闯关争星游戏，调动学生的积极性，有竞争，有奖励，才有学习的动力。）

    （让学生当小老师带读，形成人人争当小老师的局面。这样即可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

    （采用"引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏"，让学生在观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，最后欣赏评议同学作业。使学生在自主，轻松，活泼的氛围中写好字，初步感受汉字的笔画美，结构美，形体美。）

    （对于一年级的孩子，学习古诗，不必逐词，逐句地深刻理解诗句，只要求读懂大意即可。因此，让孩子自读诗句，以读代讲，在读中悟；以画代说，创设情境，在画中感受诗的意境。通过听，读，评，领会如何读出古诗的节奏和韵味。读画结合，既体现了学科的整合，又理解诗句。）

    白日/依山尽，

    黄河/入海流。

    欲穷/千里目，

    更上/一层楼。

    （联系生活，引导学生体会千古名句蕴含的深刻道理：登高才能望远，要望远就得登高的的道理。

    （再次欣赏夕阳西下，滔滔黄河水的景象，引出学生触景生情，然后扮演诗人身临其境地体验情感。）

    （读读背背，注重积累，以达《新课程标准》提出的要求：小学阶段学生要背诵古今优秀诗文160篇。）

    登高望远

    登鹳雀楼课件 篇3

    王之涣，唐代著名诗人，他写的诗特别有名，其诗用词十分朴实。

    教学目标：

    1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

    2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。

    教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

    教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

    教学过程：

    一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长!”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。

    1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。

    2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?

    生交流。

    3、教师(边指图边讲)在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了!但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?

    学生动脑想办法。

    4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字?

    学生齐读“鹳雀楼”。

    5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读?你怎么记住它?“楼”呢?

    学生交流识字方法。

    6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗?课件出示鹳雀楼资料。

    7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?那我站在楼的一层，行吗?

    师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的`风景呢?

    8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》(板书课题)

    (利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。)

    三、指导朗读古诗。

    1、 出示诗人，了解诗人。

    2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。

    2、请会背的同学一起背。

    3、 哪位小老师能上来教一教大家?

    4、 出示节奏读，学生按节奏来读。

    5、 指导学生平仄读古诗。

    过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。)

    四、学习古诗。

    2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换个词语来解释一下。

    3、读一读前两句来。

    4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景，他想到了什么?(生齐读后两句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?

    5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?

    6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。

    五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。

    学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

    六、背诵古诗，拓展延伸。

    师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上。当然，诗人王之涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。(课件出示)

    1、 教师简单介绍古诗的背景。

    2、 教给学生诗的节奏和停顿。

    3、 学生练读。

    4、 自由背诵。

    其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。出示古诗，教师范读，领读，学生自由读并背诵下来。

    (新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。)

    黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

    杨柳东风树，青青夹御河。

    近来攀折苦，应为别离多。

    七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给自己。唐诗是我们中华文化的精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢!最后老师祝大家：学习更上一层楼!

    (好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。)

    登鹳雀楼课件 篇4

    教学目标：

    1、具体目标：

    知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。

    过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。

    情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    2、教学重点：

    创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。

    教法和学法：

    本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。

    课前准备：

    为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：

    1、积累描写祖国壮丽景色的故事。

    2、预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。

    环节设计：

    一、导入：

    1、在很小的时候爸爸妈妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了很多古诗，古诗已经是我们的好朋友了。那你们能说说这位好朋友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。）

    2、师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？

    《鹿柴》空旷的山林，斑驳的光影，偶尔传来的说话声，让我们体会到静中有动的山林景色。

    《早发白帝城》高入彩云的白帝城，猿声不断的两岸青山，滔滔不绝的长江水，让我们领略了祖国山河的壮美。

    《望庐山瀑布》一道白练飞流直下，让我们怀疑是九天银河从天而降，这是何等壮观的景象啊！

    这一首首流传千古的诗文，让我们再次得到了美的享受。一首好诗不但能带给人美的享受，还能引起人们的思考。本课里面的两首古诗，就既给我们描绘了景色的壮美，又告诉了我们一个道理。在下面的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这节课我们就来学习地一首古诗《登鹳雀楼》。

    二、检查预习，呈现目标。

    1、出示整首诗文。

    师：课前大家已经预习了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？

    （这里读的时候要注意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼）2、师：请大家想一想，学习一首古诗，我们要学习哪

    些方面的内容呢？

    教师根据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解作者、诵读、理解诗意、背诵、默写。

    3、提出合作时的要求：

    今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。

    三、自主合作，探索新知。

    学生合作交流前面总结的五个方面的内容，教师巡视了解情况，并适时指导。

    四、全班交流，展示成果。

    1、请一组派代表介绍作者情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。

    2、请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的解释。重点指导学生体会诗的深刻内涵及意境。

    3、指导诵读。

    （1）师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

    指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。

    （2）师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气势。借助课件里的画面和音乐，让学生体会前两句所描绘的画面的雄伟和壮丽。再请学生配乐朗诵。

    师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。

    （3）师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。

    这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。

    4、指导背诵。

    请两名学生试着背诵这首古诗。

    说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和熟读成诵的道理。

    学生自由背诵。

    在班内展示背诵。

    五、课外拓展练习。

    1、默写《登鹳雀楼》。

    2、搜集王之涣的《凉州词》，试着背下来。

    登鹳雀楼课件 篇5

    教学设计示例

    4．登鹳雀楼

    教学目标：

    1。学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。

    2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3。从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。

    教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

    教学步骤：

    一、导入新课。

    1。出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

    2．（放课件）看图，听录音，整体感知。

    二、借助拼音自读古诗。

    1．自由读，画出生字和不明白的地方。

    2．出示生词卡片，检查生字读音。

    3．指名读古诗，正音。

    三、理解诗句意思。

    1．自由读古诗，读后想想：

    （1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

    （2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

    2．小组讨论、交流上述问题。

    3．质疑、解疑，重点理解：

    目：看。欲：想要。穷：尽。

    4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

    结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

    四、指导朗读、背诵。

    1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。

    2．指名读，集体评议。

    3．同桌互背。

    4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

    五、分析字形，指导书写。

    1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

    2．重点指导：

    入：与“人”的区别。

    穷：部首是“穴”（穴宝盖）

    3．指导学生在田字格里书写。

    板书设计

    登鹳雀楼课件 篇6

    教学内容：

    九年制小学语文第一册《登鹳雀楼》。

    教学目标：

    1、会认11个生字。会写6个字。

    2、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能远望”的道理。

    教学重难点：

    1、会认11个生字。会写6个字。

    2、使学生初步了解“登高才能远望道理”。

    教学准备：

    生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。

    1、小朋友们，今天我们来进行古诗背诵比赛 ，看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”，好不好。

    2、当学生背到《登鹳雀楼》时，教师引言导入，板书课题。(出示CAI课件)这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼，登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落，在脚步下，黄河波涛汹涌，奔腾入海，非常壮丽 。这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。

    3、介绍黄河。出示CAI课件。

    1、请学生读古诗，检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家。

    2、请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。

    3、听教师范读儿歌，正音。

    4、教师领读儿歌，学生跟读。

    5、分小组读。

    6、学生试读。

    7、同桌互读。

    10、齐读。

    1、请学生用“ ”画出生字。

    2、学生自己试读。

    3、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。

    4、师教读，正音。出示CAI课件帮助学习生字。

    注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。

    5、小老师教读。

    6、叫号游戏。

    7、用生字卡片开火车比赛。

    8、扩词扩句。

    四、指导书写生字。

    五、朗读背诵。

    六、探究学习，养成习惯。

    1、收集古诗，看谁背得多。

    2、收集有关黄河的资料。

    [《登鹳雀楼》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

    登鹳雀楼课件 篇7

    唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

    诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

    1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。

    2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。

    3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

    一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

    二、利用多媒体计算机网络为学生提供各种不同的学习方式，让学生自主地选择自己喜欢的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

    三、利用多媒体计算机网络为学生提供丰富多彩的学习资源，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，从而使他们深深地爱上古诗。

    1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？

    2．生吟诵自己喜欢的古诗。

    3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）

    4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。诗人王之涣登上这座楼看到远处的景色，产生了联想，写下了“登鹳雀楼”这首诗。

    1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。

    2．（课件展示一幅卡通图，上面有几个按钮）师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）那就让我们一起到“我要读”里去试一试，你可以到“生字俱乐部”里，带上耳机，跟阿姨把生字学会了，再读这首诗；也可以带上耳机进入“欣赏”，欣赏完叔叔的朗诵，再读这首诗；还可以进入“朗读”，自己直接朗读这首诗。但是一定要注意把生字读准，把诗句读通，行吗？

    3．学生进入多媒体计算机网络，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式朗读古诗。

    4指名吟诵，相机让学生介绍刚才自己学习的方法。

    5．齐读全诗。

    1．小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼究竟看到了什么？下面请大家再一次进入“朗读”里读读诗，看看图，试着自己说说，不懂的就去请教“小青蛙博士”，如果还有不懂的就举手问老师。

    2．生进入多媒体计算机网络环境，根据自己的实际情况探究问题。

    （在“小青蛙博士”里，一为学生提供了古诗中难词的意思，二向学生展现了前两行诗句所描绘的生动画面。）

    3．小朋友，通过刚才的学习，你知道诗人登上鹳雀楼看到什么了吗？先别急着告诉我，让我们一起进入“小小画室”把诗人看到的景象用画面展示出来，待会儿还要请你来介绍介绍呢！

    4．生进入多媒体计算机网络环境拼图，师巡视。

    5．展示一位学生的拼图，师生共同评议，理解诗意，体验诗情。

    6．一柔一刚，一静一闹，诗人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了这两行短短的诗中，你能读好这两行诗吗？

    7．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？

    8．学生交流。

    9．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！

    11．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）

    12．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）

    1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）

    2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）

    4．生描红，师巡视、指导。

    5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？

    登鹳雀楼课件 篇8

    知识目标：

    1、学生有感情的朗读课文，并能背诵和默写课文。

    2、通过学习这首诗，使学生初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

    能力目标：

    在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

    教学重点和难点：

    依据本课教学内容和本年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的第一首诗重难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做其他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

    设计思路：

    本节课巧妙创设情境和多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。

    教学准备：

    本首诗的多媒体课件 1个;山水画的投影图若干个;配有读诗的有关乐曲及有关大自然的音乐 。

    设计过程：

    一、创设情境

    师边放大自然的音乐边说：同学们，今天老师带大家一起游览祖国的大好河山好不好?(好!)闭上眼睛!出发!让我们伸开幻想的翅膀：我们仿佛每人长出一对翅膀，开始起飞吧。飞呀……我们越飞越高。睁眼!看!我们来到了哪里?(师边说边分别出示各种大自然的美丽画面)看!我们又来到了哪儿?(学生不时地发出赞叹声)

    二、谈话提示课题

    师：大家说美不美?实际上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你们一样也喜欢欣赏大自然的美景呢?(是!)那今天我们也邀请他们，跟随他们一起去，好吗?(好!)好!那让我们随唐代诗人王之涣一起先到第一站：鹳雀楼(边说边出示课题：登鹳雀楼)准备好了吗?出发!

    三、学习第一首诗

    (一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师指导看图。

    (1)师：登上鹳雀楼，这时是什么时间，你是怎么看出来的?诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海)

    (2)师边指图边绘声绘色地介绍鹳雀楼的来历。

    (3)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵)

    (4)师：现在请同学们注意听老师是怎样读这首诗的( 屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》和朗诵)

    (5)采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)

    (二) 了解课文大意：

    1、指学生分别朗读诗的前两句：白日/依山/尽，黄河/入海/流。

    2、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。

    学生边看图边试着说说这两句的意思。师肯定后其他同学再互相试着说说。

    学生归纳：这两句写的是它的景色(师板书：景色)

    3.师：眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样?

    学生分别朗读第三、四行： 欲穷/千/里目，更上/一/层楼。

    并试着说说这两句的意思。

    学生归纳：后两句写的是诗人的感想(师板书：感想)

    4、教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗?(联系登高活动，明白站得高，才能看得远。)

    5.学生朗读课文。以不同形式反复练读并试说全诗意思

    6、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会。

    7、找一找：

    ①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。

    ②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。

    ③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。

    8、总结全文，拓展延伸。

    师举例说说如何运用 “欲穷/千/里目，更上/一/层楼”这首诗句并让学生讨论：在实际生活中如何运用，说明什么哲理?(板书：哲理)

    四、、按上面方法学习第二首《题西林壁》 ，重点内容如下：

    1.知诗人，解诗题

    (一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师用语言描述诗的境境。

    (1)师：诗人苏轼站在庐山上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵 )

    (2)师：现在请同学们静静地听录音配乐朗诵 ( 屏幕展示动态画面《题西林壁》和朗诵)

    采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)

    (二) 了解课文大意：

    1、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。

    师：登上庐山，诗人看到了什么?并指导看图。

    并解释题目： 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

    2、学生分别朗读诗的前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

    讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)

    3 、把握朗读重音

    读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

    4 、学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

    5 、讨论句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

    6、指名说全诗意思

    7、想意境，悟诗情

    (1)放出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。 让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

    (2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

    (3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?

    (是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)

    五、学生小结：这两首诗各有特色，而且前两句都是写景，后两句都是写诗人的感想。浓缩成绝句，概括贴切，都蕴含着一个深刻的哲理，使我们从中获得启示。

    六、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

    登鹳雀楼课件 篇9

    教学目标：

    1、学生能用普通话正确流利有感情的诵读古诗；

    2、通过读、唱、吟、舞、背各种方式使学生进一步理解诗意及诗中蕴含的哲理，感受学习的快乐。

    师：呵！小朋友们可真精神啊！谁愿意给老师背首古诗听听？ （通过背古诗，以旧引新）

    师：这座楼叫鹳雀楼（板书：鹳雀楼）。因为有一种鸟叫鹳雀，在它们飞累的时候经常到这座楼上休息，所以人们就称这座楼叫鹳雀楼，本来鹳雀楼并不出名，因为唐朝诗人王之涣一首《登鹳雀楼》而出名。登上这座楼，前可望中条山，下可瞰黄河水。可惜，后来被黄河水冲没了，但是诗人的这首诗却被千古传诵。今天，就让我们一起穿越时光的隧道回到一千多年前的唐朝和诗人一起登楼赏诗吧！（板书：登）

    （1）自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

    师：同学们，听你们读的这么好，我也想来读读这首诗，好吗？在老师读的时候，你可以用自己喜欢的方式去听，你可以闭上眼睛，也可以看着老师，用心去聆听一下这首诗，想象一下你仿佛看到了什么？好吗？（教师配乐范读古诗）

    （3）见过黄河吗？那今天咱们一起再去参观一下黄河好吗？（先播放奔腾的黄河水，再出示平静的黄河图片）

    师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，她有时汹涌澎湃怒气冲天，有时风平浪静和蔼可亲，她那弯弯曲曲的身体流啊流，最终流入哪里？（大海）齐读：黄河入海流。

    师：站在鹳雀楼上，看着美丽的夕阳西下（齐读：白日依山尽）看着流入大海的黄河水（齐读：黄河入海流）真像是在欣赏一幅奇妙的画，我真不想走啊，因为我还想看到比这更美，更远的景色，我掂起脚，伸长脖子，还是看不到，怎么办呢？给我想个办法吧！

    举例讲解登高望远的内在含义。

    小结：是啊！如果我们想要看的更远，就必须登的更高，因为登高才能望远，在这里诗人也告诉了我们：要想得到好的收获，就必须付出更多更大的努力，大家说对吗？来让我们再一次读这两句，把它深深的刻在我们的心中吧！读

    师：同学们，诗人用了短短的二十个字，就让我们看到了这么美丽的景色，还告诉了我们一个登高望远的道理，这让我不仅想再一次来读这首诗。（齐读）

    师：同学们读的真好，现在老师特别想送给大家一首歌，大家想听吗？

    （1）老师范唱两遍，学生听；

    （2）老师教唱古诗；

    师：古诗被你们唱活了，同学们你们知道吗？古诗不仅读得要好，而且还要会吟，要吟出是的韵味来。什么叫吟呢？半唱半读就叫吟。自己先练练，（自由练习）谁来试试？（指生吟古诗，老师调空并讲方法和示范）

    师：同学们可真棒啊，把这首诗吟得那么有韵味，老师想再送大家一支舞，好吗？（教师范舞古诗，学生看），想让你们的手脚也动起来吗？那就跟着老师一起舞起来吧！

    师：同学们舞的真好看，像一个个小小的舞蹈家，那现在我来考考咱们的舞蹈家，谁能单独站起来不看大屏幕边背边舞呢？（指生边背边舞）

    师：同学们！今天老师首先要祝贺你们今天又学会了一首古诗，其次，老师还要谢谢大家这么认真的听老师讲课，希望我们以后还能有机会在一起合作，好吗？

    黄鹤楼教学设计及反思1000字(集锦9篇)


    作为一名敬业奉献岗位的教师，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以更好的让学生们学习到知识。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？教师范文大全的编辑特地为大家精心收集和整理了“黄鹤楼教学设计及反思”，更多相关信息请继续关注本网站。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇1】

    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。

    这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把静态的画面更具体化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。

    在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

    在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重基础缺创造，新课程重创造而底蕴不足，精于思维而表达却跟不上。究竟这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的基础上进行改良？

    黄鹤楼教学设计及反思【篇2】

    案例：

    师：同学们真了不起，自己用读这把金钥匙理解了每行诗的意思，谁能说说整首诗的意思。（有一学生马上举手）哦，学生A，你先来。

    学生A：（略）

    师：说得多好，可以当古诗小翻译官了。学生B，你也想来当古诗小翻译家。

    学生B：（略）

    师：真不愧为小天才，不惟书本，用自己的话理解了古诗。

    （还有许多学生争先恐后想发言）

    师：哇，还有这么多同学想当古诗小翻译家呀，由于时间关系，老师不能一一叫你们了，但老师相信你们，免试封举手的同学都为古诗小翻译

    家。

    （教室里一阵雀跃）

    师：孟浩然为什么那么值得李白尊敬呢？

    学生C：首先是因为孟浩然人品好，其次是他的诗篇誉满天下，很有才华。

    师：被你一语道破，你的才智也令老师敬佩。

    师：诗句海内存知己，天涯若比邻，大家理解吗？

    学生D：四海之内只要有知己，即使远在天边，也像邻居一样近在咫尺，因为他们的心是相通的。

    师：真是一个再世小王勃，把王勃的诗理解得那么透彻。

    （语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：黄鹤楼送别）本文转载

    师：孟浩然的船都已经消失在蓝天的尽头了，可李白却依然伫立在江边，凝视着远方，他在想些什么呢？

    智多星：李白可能会想：孟夫子，你可要早点回来呀，咱们又可以在一起饮酒作诗了。

    师：说得真好，假如时光能够倒流，相信你也一定是李白的知己。

    学生E：李白可能会想：孟夫子，你可要好好保重啊！也要常给我写信呀！

    师：又一个重情谊的小知己。

    [评析]

    心理学认为：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。在上述案例中，学生学得主动积极，个个心花怒放，意犹未尽，这都是教师毫不

    吝啬，大张旗鼓而又恰如其分的表扬带来的效应。

    教育家赞科夫早就说过：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。在本案例中，

    时时刻刻都能听到教师发自内心的声声赞美。这些表扬句句有力度，而非那种过多过烂的毫无意义的蜻蜓点水式的表扬，如你真棒。

    说得真好。读得真有感情。等等。虽说人人都爱表扬，但这种空洞的表扬受得多了也没什么味道了。因此要给表扬注入新的活力，用

    放大的眼光去表扬、赞赏学生，让学生有新鲜感，欢乐感，激动感，以此产生更高的不竭动力。

    其次，在上述案例中，表扬绝不是包治百病的灵丹妙药，但至少是一帖良药，而且是从心灵这个根去疗治。用表扬去诱惑学

    生，克服胆怯心理，增强表现的欲望。

    盖杰和伯令纳在他们合著的《教育心理学》一书中指出：表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的方法。让我们将微笑带进课堂，

    将信任带进课堂，将赏识带进课堂，将希望带进课堂，为学生营造宽松愉悦的学习环境，激励学生向前冲刺，帮助学生走向成功。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇3】

    本课属于“文包诗”的形式。课文记叙了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。

    课上，让学生抓住“依依惜别”，让学生自由读课文，引导学生抓住关键的词句，比如：抓住“孟夫子”、“兄长和老师”、六个“您”等等，通过细心朗读，结合看插图，领会课文语言。

    李白伫立江边凝视远望，内心必然思绪万千，作者以省略号留下艺术空白，给读者以广阔的感悟空间。课上，通过引导学生走进诗人的内心世界，想象说话，与其心灵对话，感悟诗人内心深处丰富细腻的情感，产生共鸣，更好地体会两人依依惜别的深情。

    古诗的学习引导学生联系上下文，通过相互讨论交流的方式找到文中和各句诗相对应的句子，借助文中的语言理解诗的意思。至于诗中的词语，只要抓住“辞”、“孤帆”、“唯”等稍加点拨即可。还可以指导学生对古诗和文中对应的句子进行反复吟诵，加深体会。

    “文包诗”这类课文既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。理解了“文”，对诗的理解不一定会水到渠成，所以要做到“文”“诗”结合。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇4】

    暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

    黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

    终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

    岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

    李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

    故人西辞黄鹤楼，

    烟花三月下扬州。

    孤帆远影碧空尽，

    唯见长江天际流。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇5】

    黄鹤楼送孟浩然之广陵

    唐·李白

    故人西辞黄鹤楼，

    烟花三月下扬州。

    孤帆远影碧空尽，

    唯见长江天际流。

    注释：

    黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。

    故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。

    烟花：形容春天薄雾霭霭、柳絮如烟、鲜花掩映的景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

    碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。

    唯见：只看见。天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。

    译文：

    旧友告别了黄鹤楼向东而去，在烟花如织的三月漂向扬州。

    帆影渐消失于水天相连之处，只见滚滚长江水在天边奔流。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇6】

    设计思路

    这首古诗大致按照读诗文──解诗意──入诗境—悟诗情的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。

    教学过程

    一、课前准备，营造诗意氛围

    1、背诵《赠汪伦》：

    初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

    2、品读诗题：题目告诉我们些什么呢？

    （学生自由谈谈对古诗题目的理解。）

    3、教师小结：

    （一边讲述，一边板书。）

    送孟浩然去广陵的，这是谁呀？──（李白）

    孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是──（广陵），广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，（课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？

    （学生简单介绍黄鹤楼。）

    二、整体感知，初步理解诗意

    1、教师引导：

    一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自己学习。

    2、自读自悟：

    学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

    3、查读正音：

    通过指名朗读古诗，及时正音。

    4、集体交流：

    你读懂了这首诗的哪些地方？

    （教师重点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。）

    理解大意：用自己的话说说这首的意思。

    三、重点引导，入情入境

    1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”：

    ⑴教师引导：

    不仅仅是两位大诗人，不仅仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？──（烟花三月）

    ⑵展开想象：

    想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？

    （引导学生对春天美好景象进行充分的想象。）

    ⑶观看欣赏：

    我们一起去看看这个季节里的扬州城。

    （课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

    ⑷指导朗读：

    想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。

    （指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。）

    2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：

    ⑴拓展想象：

    李白和孟浩然在一起的情景。

    （教师引导：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？──（孟浩然）在诗中，李白称他为──（故人），是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。）

    ⑵自读自悟：

    在读中去感受李白送别孟浩然的情景。

    （教师引导：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？）

    ⑶集体交流：

    从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？

    教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导：

    ①情境体验：

    让我们随着李白的目光，一起读：（手势提示）孤帆──远影──碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽。

    ②内心体验：

    李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？

    ⑷指导朗读：

    这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。

    四、赏读全诗，背诵全诗

    1、朗读全诗：

    李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。

    2、练习背诵：

    我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。

    3、背全诗。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇7】

    黄鹤楼送孟浩然之广陵教案设计及反思

    姓名：厉超

    年级：四年级

    课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵

    设计意图：

    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。这是一首送别诗，寓离情于写景。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。通过教学，引导学生感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

    教学设计：

    【教学目标】

    1、知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。

    2、过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。

    3、情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

    【教学重点】

    1、移情换景，想象画面，体验情感。

    2、读中悟情，读中生情，读中赏文。

    【教学难点】

    通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。

    【教学准备】

    ppt课件

    【教学过程】

    一、导入

    1.上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？

    （教师播放《送别》曲）

    2.歌曲欣赏完了，你想起哪首我们读过的古诗呢？

    3.出示《赠汪伦》

    （1）你觉得李白和汪伦的情谊深吗？

    （2）从哪儿看出？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！）

    他们的情谊比千尺的潭水还深，那该怎么读呢？

    （指导有感情朗读）

    二、揭题质疑

    1.从古到今，离别往往是最让人感慨万千的一件事。你们知道为什么古代那么多送别诗吗？因为古代呀，交通不便，离别容易相见难，以送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗！今天我们要学的20课就安排了两首很有名的送别诗。请打开书，先自己读读这两首诗的题目，看看他们有什么相同的地方。

    2.一样的送别，两样的情怀。今天我们先来学习第一首，齐读诗题。

    既然这是一首送别诗，那围绕这个“送”字你可以提出哪些问题呢？

    （谁送谁？在什么地方送？在什么时候送？怎么送？送到哪？为什么送？）

    3.这些问题的答案就在古诗中。俗话说：“读书百遍，其义自见”，请同学们认真读读古诗，把答案找出来。现在，老师给大家两个友情提示，谁来给大家读一读：

    （1）正确流利地朗读古诗，要读出古诗的节奏感

    （2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

    4.多种形式朗读。指导有感情朗读。

    三、读诗解疑。

    （1）谁送谁？李白送孟浩然。

    （2）在什么地方送？黄鹤楼。（简介黄鹤楼）

    （3）李白在黄鹤楼送孟浩然，要送到哪啊？

    点拨“下扬州”和“西辞”。

    同学们看，这就是黄鹤楼，这就是扬州，古人云：滚滚长江东逝水，可见，长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西边，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此，第一句中用了“西辞”，明白了吗？（朗读古诗）

    （4）李白是何时送孟浩然的呢？

    点拨“烟花三月”。

    ①欣赏扬州三月的图片，你们看看还可以用哪些词来描绘这扬州的春天，这扬州的烟花三月？

    ②烟花三月的景美，你们的语言更美，谁能更厉害？想想我们读过哪些描写春天的诗句呢？

    6.正如同学们所说，三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节，诗人李白是不是也和我们一样，陶醉在这烟花三月中呢？诗人的眼中没有美景，那有什么？他看见了什么？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）指导朗读古诗。

    孤帆远影碧空长江

    三月的江南美景如画，游人如织，长江的江面应该是船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？

    7.李白看见好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远……最后都（看不见了），他只看见了长江水往天边奔流。简介创作背景。

    说起这两个人，还有一段故事：话说李白年轻的时候，那是风流潇洒好，挎着一把宝剑，背着一壶美酒，离开家乡，云游天下，路过湖北襄阳的时候遇到了名满天下的大诗人孟浩然，孟浩然比李白打了整整十二岁，但是年龄的差距丝毫不影响两个人之间的交往，两个人是一见如故，相见恨晚，他们成天在一起听风赏月，游山玩水，吟诗作对，成了无话不谈的好朋友，一天，孟浩然接到上级的一纸批文，要到远在千里之外的扬州去任职，朝夕相处的好朋友即将分别，心里一定是难舍难分，于是李白就写下了这首脍炙人口，流传千古的送别诗。

    8.同学们想象一下，这么亲密的友人马上就要离开了，当时李白的心情怎么样？

    说话练习：

    孟浩然坐着小船，顺江东去了，李白伫立江边，心情久久难以平静，他曾经与孟浩然交往的情景历历在目，他们曾经一同（），他们曾经一同（），他们曾经一同（）那是多么快乐难忘的时光啊！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起（），再也不能一起（），再也不能一起（）幸福快乐的日子就被这无情的“孤帆远影”带走了。

    9.千帆过尽皆不见，一心只有孟浩然，老师听出了李白对孟浩然感情的深厚。

    谁说“落花有意，流水无情”，李白与孟浩然的深情，有黄鹤楼为证，长江水为凭，如此深情厚谊的李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致了，可谓字有数而意无穷啊。其实，朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己感悟到的情感用读的形式表达出来吗？配乐朗读

    10.同学们，李白的深情我们已经感受到了，谁能把黑板上六个问题的答案连起来说说整首诗的诗意呢？

    说的好，说出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。

    同学们，让我再次来到黄鹤楼上，和李白一起送送孟浩然吧！齐读

    女生们，用你们的温柔来送送孟浩然。女生齐读。

    男生们，用你们的豪情来送送孟浩然。男生齐读。

    11.送君千里终须一别，此时此刻，此情此景，李白心里一定还有很多很多想说却没有说出来的话，请你想一想，写一写。

    生写后交流。

    四、总结

    送别，是文学中永恒的主题，即使是一样的送别，也有着不一样的情怀。无论送别的方式如何，表达的都是朋友间的友谊。对古人而言，友情是花间一壶酒，是江上一叶舟，是月夜独登楼，是庭深小径幽。而对于我们来说，友情是什么呢？这要靠我们用一生去品味，用一生去守候。

    教学反思：

    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。在教学设置上，我从题目入手，抓住一个“送”字，让学生提出自己的问题。我步步启发，引导他们提出了“谁送谁”、“在哪送”、“送到哪”、“何时送”、“怎么送”、“为什么送”六个问题，让学生围绕这六个问题去反复读诗，一一解决。在解决问题的过程当中，引导学生理解整首诗发生的背景、体会烟花三月的美景、感受诗人李白的难过和对友情的珍重并进行感情朗读。当然这节课也存在着一定的不足，古诗词教学重在朗读，我应该给学生更多的时间去反复朗读，让学生在充分朗读的基础上更加深入地体会诗人的感情。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇8】

    设计理念：

    师：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。

    老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，

    感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

    （多媒体出示古诗。学生自由朗读，体验诗情。）

    让学生在美妙的歌曲中再一次体会诗中浓浓的情。

    设计意图引导学生课外读诗时要留意诗歌之间的联系，使学生对诗歌的理解上到一个高度。歌曲的播放将学生的情感体验又一次推向了高潮。

    板书设计：

    黄鹤楼送孟浩然之广陵

    李白送孟浩然

    景美情深

    教学反思：这是一堂洋溢着真情与深情的课。古诗是中华文化的精粹，可以说诗中情浓，课中亦情浓。我整堂课的设计都力求围绕一个“情”字。首先是理解诗题整体把握。开头轻松的谈话，地理位置的板画，李、孟关系的了解都使学生对时代背景、写作背景有个较为全面的了解，为后面深悟诗情奠定基础。其次是赏析词句体验情。这一环节以“送”展开教学，将体验情感的过程推向高潮。再次是反复诵读，最终悟诗情。这一环节“读”占鳌头。激情的叙述，个性化练读，充满鼓励的范读，教师的送诗，《烟花三月》歌曲的播放等都使师生情感得到进一步升华，将学生的情感体验又一次推向高潮。

    专家建议：

    1、告诉不等于发现。要让学生主动碰触知识，引导他们在发现中学会学习，感受学习的乐趣。

    2、抓词句要增加深度、厚度、灵动度。教师要加强对文本的解读。

    3、虽然有了整合教材的意识，但还未达到最大值，最后环节的送别诗应再次引导学生做简单感悟，让离别慢慢进入学生心中。

    我的思考：

    教育就是要听到花开的声音，要在课堂上时刻感受学生的成长，在今后的教学中，我要多问问自己“我该怎么做？”努力把孩子们带到水草丰茂的地方。通过这次讲课，我经历了又一次历练，我也在成长着。

    黄鹤楼教学设计及反思【篇9】

    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传诵的名篇，短短的二十八个字，却寄情于景，为我们用语言文字描绘了一幅江畔送别图。我这样安排教学：首先紧扣一个“送”字引导学生提问题（谁送谁？在哪送？送到哪？何时送？为什么送？）；接着就让学生运用边读边想的方法，借助注释和收集的资料，自行解决以上问题；然后就是让学生汇报自学情况。

    在学生汇报的过程中，根据学生在自学中遇到的困难，我就重点引导学生理解“何时送”和“为什么送”这两个问题。在处理“何时送”这个问题时，我注意引导学生展开丰富的想象，感悟烟花三月的美丽；在处理“为什么送”这个问题时，我主要引导学生身临其境地去送别的现场，通过“三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的只是孤帆呢？”“李白为什么如此久久伫立在江边送孟浩然？”和“假如你就是李白，站在黄鹤楼边，会如何吟诵这句诗？”这三个问题，让学生较深入地去感受李白和孟浩然之间的深情厚谊。李白却是在老朋友的乘坐的帆船都看不见了，还久久不愿离去。这是为什么呢？激发学生反复诵读古诗，让他们通过反复的积累诵读，转化为内在的修养。

    总之，在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，却出现了很多不如人意的的地方，比如：

    1、语言不够精炼，没有经过精雕细作。

    2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好，导致课外拓展部分没有如期完成。

    3、对于难点的突破，由于时间的关系，显得比较匆忙，学生对诗人情感的感悟只停留于表面等。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，以及个性化教学风格的形成，以上这些不足会逐步得到克服。

    登鹳雀楼教学思考之一


    学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“登鹳雀楼教学思考之一”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    一、立足班情，因材施教

    二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。所以，我根据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

    二、以生为本，主动学习

    低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”，学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

    三、入境悟情，积累迁移

    低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。

    1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

    课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

    2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用

    语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。

    3、联系学生的生活实际，体情悟道

    体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

    以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼!

    秋天教学设计及反思精选


    教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案是全部备课劳动的结晶，写好教案的第一步是什么呢？栏目小编现在向你推荐秋天教学设计及反思，相信本网页内容能为您提供帮助！

    秋天教学设计及反思 篇1

    活动目标：

    1、大胆、创造性地“设计”建筑。

    2、满足当设计师的愿望，感受设计房屋的乐趣。

    活动准备：

    1、收集造型风格丰富多样的建筑图片。

    2、范画：我是建筑师

    活动过程：

    一、谈话导入，激发幼儿学习的兴趣。

    1、说说看到过的建筑物，你们都见过什么建筑物呢？你看到的建筑物时怎么样的？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结。有的小朋友说见到圆形的建筑物，有的小朋友见到的是正方形的，还有的见到的是长方形的建筑物。

    2、出示建筑图片，引导幼儿欣赏、讲述。

    老师这里有一些建筑物的图片，我们一起来看看，你看到什么样的建筑物？

    3、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。

    除了刚才我们一起见到的建筑物，你还见过哪些奇特的建筑呢？引导幼儿根据自己的经验说说自己见到过的奇特的建筑物。

    二、我是建筑设计师。

    1、如果你是建筑设计师，你想设计什么样的房子？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结，并在黑板上示范。

    2、请幼儿大胆说说自己的构想，如建造蛋形、苹果形的房子，或可以飞行或可以潜入海底的房子，鼓励幼儿的奇思妙想。

    三、交代绘画要求。

    1、请小朋友在画纸上画出你要画的建筑物吧！注意不要画的太小，把你的建筑画大，再添画一些图片。

    四、幼儿作画，教师巡回指导。

    1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。提醒幼儿注意画面的整洁。

    2、鼓励幼儿把动物添画大一点，构图丰富。

    3、指导能力较差的幼儿画出结构简单的半圆变魔术的图形，鼓励能力强的幼儿大胆地在画纸上表现自己的想法。

    五、总结评价幼儿作品，引导幼儿从整体上欣赏，分享共同创作后的喜悦。

    请幼儿介绍的自己的作品？你的半圆形变成了什么？你为半圆形添上了什么？引导幼儿欣赏并评价同伴作品的好，好在什么地方？

    评选出谁是最佳设计师。

    六、活动结束。

    请小朋友把自己的油画棒和画收起来。

    秋天教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、能安静地倾听散文并理解散文内容。

    2、创编散文内容并加上相对应的动作。

    3、发展幼儿的想象创造思维。

    4、体验明显的季节特征。

    5、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

    教学重点、难点

    活动重点：能安静地倾听散文并理解散文内容。

    活动难点：创编散文内容并加上相对应的动作。

    活动准备

    秋天风景图一张、小鱼、小蚂蚁、蛐蛐动物图片各一只、树叶三片

    活动过程

    一、教师出示秋天风景图，引出下文

    1）、秋天到了，树上的树叶怎么样了？（掉下来了）

    2）、树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？

    二、教师示范讲述散文一遍，边出示想对应的小动物图片，幼儿安静地倾听。

    三、提问散文中的问题，以便幼儿更进一步的理解散文内容。

    1）、秋天到了，天气怎么样了？树叶有怎么了？

    2）、飘到草地上，小蚂蚁把它当成了什么？

    3）、飘到河里，小鱼把它当成了什么？

    4）、飘到了花丛中，蛐蛐怎么说？

    四、幼儿理解散文后，与教师一起讲述散文一遍并加上动作。

    五、请幼儿大胆联想并创编散文的内容：

    如：树叶飘到山坡上，毛毛虫爬过来把它当作了小床。

    六、可请幼儿把创编好的内容与原文一起讲述，并加上相对应的动作。

    七、活动延伸

    游戏：儿歌复习

    目标：复述已学过的儿歌，巩固知识内容。

    教学反思

    秋天到了，天气凉了。秋天更是一片优美的景色：菊花开放、树叶满天飞。所以我设计了这次活动，让幼儿感受秋天的优美风景。

    在活动中，我先出示一张秋天的风景图而引出下文，让幼儿带着疑问（树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？）来听散文。幼儿认真倾听并积极大胆回答老师的问题。师父认为在表演过程中，幼儿只模仿教师的动作及儿歌，教师并没有让幼儿进行独立创编，我想也许是自己匡死了幼儿的思路。所以在创编活动中，我让幼儿大胆联想并创编，阳阳说：树叶飘到了马路上，汽车把她当成了帽子，还有幼儿说树叶飘到了山坡上，蜗牛把它当成了房子等。这些足已说明幼儿的想象里很丰富。

    小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

    秋天教学设计及反思 篇3

    教材简析：

    《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    学习目标：

    1、会认8个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    学习重点：

    1、认识8个生字，能正确书写8个字。

    2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    学习准备：

    1、生字词卡片

    2、课件：秋天的风光

    3、苹果等教具。

    学习过程：

    第一课时

    一、创设情境，激发兴趣：

    1、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

    2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

    二、初读感知：

    1、播放相关课件，师范读。

    2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

    3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

    4、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

    5、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

    三、再读理解：

    1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

    2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

    3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

    4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

    5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比喻句。 师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗？

    6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

    7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。 思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

    四、练习设计

    1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

    2、制作一份送给秋天的礼物。

    板书设计

    秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把

    教学反思

    本课通过创设情景展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

    秋天教学设计及反思 篇4

    《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

    在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，怎样把一个贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。

    教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下准备时，多想，多思考，以备应对上课时出现的各种问题。

    我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最后背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。课后研讨课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信心的背下去。

    讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的美丽，不单单只写了美丽，还有一层意思就是说，现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽，却没有深入的研究，这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，学习知识。

    秋天教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1、感知纸筒的外形特征。在引导线的提示下，进行秋季物品接龙图案的设计、彩绘。

    2、感受色彩对比和图案有规律变化的美感。

    3、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

    4、培养幼儿的欣赏能力。

    5、尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

    活动准备：

    1、大小、高矮、色彩不一的纸筒，上面画好细的引导线。

    2、贴有接龙图案的黑板。

    3、在每张桌子上分别贴有“秋天的水果”“秋天的花”“秋天的农作物”“秋天的树叶”“秋天的农作物”的字卡；每桌冷暖两筐颜料。

    活动过程：

    1、表达对秋天的认识。

    ——师：“现在是什么季节？”（秋天）“你最喜欢秋天里的什么东西？”

    ——追问：“你知道秋天还有哪些XX（水果、花、农作物、树叶）？”

    “你还知道菊花有哪些颜色？”

    “那些水果是秋天特有的？”

    2、感知纸筒特征。

    ——师：为了留住美丽的秋天，我们要把这些秋天的东西画在纸筒上。想想，在纸筒上画画和平时在纸上画画有什么不同？”

    ——教师示范：左手按住纸筒顶，右手握笔，边画边转。

    3、辨析图案规律。

    ——教师拿起纸筒凑近给幼儿看：“仔细看看，纸筒上还藏着小秘密呢，你们发现了吗？”“今天我们要把秋天的东西画在这些线上，我在线上也画了一些东西。”

    ——推出黑板，引导幼儿观察图案的规律。

    ——教师小结：他们都是秋天特有的东西，他们有的两个、有的三个、有的四个好朋友一组，一组接一组，每组都一样，这就叫接龙图案。

    4、选择专题，设计图案。

    请幼儿选择喜欢的纸筒到喜欢的组里设计接龙图案。

    5、相互欣赏点评。

    ——请完成作品的幼儿将纸筒放在展示台上，请幼儿集中欣赏。

    ——延伸：“其实接龙图案在我们生活中也很多，我们回家后一起找找看，好吗？”

    活动反思：

    操作中幼儿的表现方式各不相同：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思考，想好后再动手；大部分幼儿先把喜欢的颜料一一画上，沉浸在涂色中，经教师提醒后才意识到要设计接龙图案；有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢？画什么呢？”……幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大部分幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了；个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序；有的幼儿对单个物品形象的表现有困难……

    秋天教学设计及反思 篇6

    作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《秋天的颜色》说课稿含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    一、教材分析：

    我今天说课的内容是中班语言活动《秋天的颜色》，秋天色彩斑斓，瓜果飘香，这正是引导幼儿真切感受秋天的美好，亲近自然探索自然真秘的好时机。这小小的文学作品句式简短、句式结构重复，有利于幼儿学习规范的语言，适合这个年龄的幼儿学习。中班的孩子幼儿一定的生活经验，词汇量开始丰富，理解能力和模仿能力发展较好，也具有一定的口语表达能力，基于这点掌握儿歌内容为本次活动的重点，难点为学习仿编诗歌，发展创造思维，这对中班的幼儿有一定的挑战性。因此我将采用拟人化的语言利用游戏的形式帮助幼儿记忆、理解诗歌，学习仿编。在整个活动过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象以此来解决这个难点。

    二、教学目标：

    《纲要》中指出“发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平：注意力集中，语言能力增强，连贯性语言开始发展，我从认知、能力、情感三方面提出了这次活动的目标：

    1、学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天色彩美。

    2、尝试根据诗歌的句式结构，用绘画及讲述的方法仿编诗歌。

    3、乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。

    三、教学方法：

    《纲要》中还指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要创造条件让幼儿主动参加探索活动始终保持自主学习的状态。让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。本次活动我采用游戏教学法、直观操作法、难点前置法等方法来完成教学活动。

    直观操作法：中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中，为了最大限度地调动幼儿的激情，让孩子对活动更加感兴趣，更直观地让幼儿了解诗歌的内容，我逐个出示相应的图片，让幼儿通过眼、耳、口等多种感官欣赏作品。

    游戏教学法：我打算在第二环节中使用，让幼儿给小树穿衣服的游戏，引导边说边玩相互交流，弥补感知的不足。

    四、说教学流程：

    整个活动我简单明了地概括四大部分，下面我详细的说一下：

    （一）观察感知，积累经验（在课前我将幼儿带到户外，共同寻找秋天鼓励幼儿说出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，这是什么？是什么颜色？”

    （出示直观的操作卡引导幼儿观察秋天的多彩，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫，也就是所说的难点前置法。）（二）操作探索，具体感知“老师这儿有几张图片，请小朋友来帮忙找朋友。”（出示菊花、松树、枫叶的图片，让幼儿与红色、黄色、绿色图片匹配）（我设计的给小树穿衣裳的游戏，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探索它们之间的关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助。）（三）理解学习诗歌“老师用卡片编了一首诗《秋天的颜色》你们听：‘菊花说：秋天是黄色的。枫叶说：秋天是红色的。松树说：秋天是绿色的。大地说：秋天是彩色的。’”

    “谁来告诉我刚才说了什么？菊花、枫叶、松树都说了什么？”

    （首先，我采用了视听结合的方法，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

    接着概括性的提问：诗歌中说了什么，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验，调动他们学习的积极主动性。）“我们一起来说一说秋天是什么样的，（师生共同念儿歌）”

    “我们来交换着说，我说前半句菊花说，小朋友接下去说。”

    （活动中通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的`内在语言韵律。）（四）扩展想象，仿编诗歌中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

    1、扩展想象，回忆经验。

    我启发性的个别依次提问：谁告诉我秋天还有什么颜色？

    （引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。）

    2、学习仿编“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里，你听苹果说：秋天是红色的。香蕉说：秋天是黄色的。”“谁也来学着老师编一编？”

    （这一环节中我通过生动的语言示范仿编，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。）

    3、分组讨论，自由创编“请小朋友自己试着找朋友一起编首儿歌。”（幼儿自由创编）（引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。）

    4、集体交流“请编好的小朋友上来说说你的儿歌。”

    （在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束。）

    三、自我评价

    本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

    教学反思：

    活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

    秋天教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。

    2、引导幼儿体验文学活动的快感。

    3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

    4、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1、课件《秋天真美丽》

    2、丰富幼儿有关秋天的经验。

    活动过程

    1、随歌曲《秋天多美丽》入场。

    师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗?

    2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》

    1)师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。

    2)师：你听到了什么?(幼儿回答，教师出示图标)

    3)看图听散文录音《秋天真美丽》

    4)师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。

    5)分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。

    a段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑?秋风姐姐先跑到哪里呢?

    b段

    1)秋风姐姐对着树吹口气，树怎么样了?

    2)树上为什么会抖落蝴蝶呢?树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢?请你学一学。

    3)我们一起来做树叶。(幼儿用身体语言表达对作品的理解)

    c段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树?

    d段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去?

    1)秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了?它的心情怎么样?

    2)为什么说小河象丝巾呢?我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。

    3)为什么小河会掀浪花呢?我们一起来做一做小河掀浪花的样子。

    4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的?

    5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解

    )e段：师：小河真能干，它有哪些宝贝?

    3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。

    师：秋天秋天真美丽，树飘落叶，小河掀浪花。

    1)你最喜欢散文中的哪些优美句子?你能用散文中的话告诉家吗?

    2)还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗?还有谁把它说得更好听?

    3)让我们一起跟他学一学。

    4)为什么这些句子那么美?小结：因为连着用了几个“一会儿”。

    4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气?它会怎么样?

    师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。(音乐中结束活动)

    ?附：散文秋天真美丽】

    秋天，秋天，真美丽。

    天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……

    秋风姐姐对着树吹口气，树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

    妈妈说，树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。

    秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

    妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。

    秋天教学设计及反思 篇8

    作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的幼儿园大班散文说课稿《秋天的雨》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    一、说教材

    （一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

    （二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

    （三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

    1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

    2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

    3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

    4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

    （四）、活动重点、难点

    依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

    熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

    （五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

    二、说设计

    （一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

    （二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的'原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

    （三）教学程序（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1—2分钟）

    1、开始部分导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

    （1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

    （2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

    2、基本部分（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

    1、这篇散文诗的题目叫什么？

    2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

    （2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

    教师：你听了这首诗有什么感觉？

    （此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

    （3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

    （目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

    （4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）

    （5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

    （6）讨论：

    A听后觉得秋天美吗？什么地方美？

    B、散文诗里怎样写秋天的美？

    C、秋天人们为什么这么高兴？

    （教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。）3、结束部分活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

    教学反思：

    通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

    秋天教学设计及反思 篇9

    活动设计背景

    在秋天到主题活动中，首先我带领幼儿外出散步，然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事

    活动目标

    1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换，并用儿歌的方式进行表述。

    2、学习新的词语。比如：石榴，小麦，玉米

    3、体验明显的季节特征。

    4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    5、提高幼儿思维的敏捷性。

    教学重点、难点

    1、认识身边不同的农作物，知道把儿歌进行表述。

    2、知道发音准确。

    活动准备

    1、幼儿用书，儿歌挂图。

    2、儿歌录音带，录音机。

    活动过程

    1.可以先让幼儿想一想，在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。

    2.教师出示儿歌挂图。

    (1)老师边说儿歌，边用手指指图中的每一个画面。

    (2)教师：我指挂图，请小朋友听录音。

    (3)教师：请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。

    3.借助动作及情景图(实物)学习儿歌。

    (1)教师：请听磁带，我们一起来边说儿歌，边做动作。

    (2)请幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来跟说儿歌，边表演。

    4.请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。

    教学反思

    首先，情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。(.来源教案网)小朋友们仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值：老师，为什么田野翻金浪

    让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解，做到不愤不启、不悱不发

    最后，教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步。

    秋天教学设计及反思 篇10

    《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

    我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

    沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

    朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

    沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

    朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

    沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

    朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

    朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

    沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

    朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

    沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

    朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

    沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

    朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

    沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

    朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

    沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

    把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

    秋天教学设计及反思 篇11

    【教材简析】

    《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    【教学理念】

    《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

    【教学目标】

    1、认8个生字。

    2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

    【教学流程】

    一、谈话引用，激发兴趣

    同学们，你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

    板书课题：秋天的图画。

    (学生齐读课题。)

    学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

    二、观察图画，了解图意

    (出示课件、创设情境。)

    现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

    果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

    学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

    三、读课文，认读生字

    1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

    谁愿意把课文读给大家听?

    (指名读课文。)

    2、出示卡片认读生字：

    图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

    带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

    在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

    四、细读课文，感悟课文内容

    1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

    2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

    ⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

    ⑵ 大屏幕显示：

    梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

    ⑶ 教师范读、指名读、齐读。

    ⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

    (勤劳的人们。)

    ⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

    (指名读，多人。)

    看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

    3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

    朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

    五、扩展活动

    1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节?

    2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、学生活动，如：

    制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

    4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

    这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

    六、全课总结

    这节课你都学到了什么?

    (学生谈收获。)

    登鹳雀楼课件热门十四篇


    教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是教学体系的有效支撑。在这里教师范文大全编辑为您准备了一篇令您满意的“登鹳雀楼课件”，请仔细看完本文的每个段落！

    登鹳雀楼课件 篇1

    教学目标：

    1、学会本课四个生字。认识“黄、更、层、楼”4个字。

    2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3、从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。

    教学重难点：

    1、学会本课生字，朗读、背诵课文。

    2、简单理解诗意。体会诗中蕴含的积极向上的情感。

    教学准备：生字卡片、课件

    教学过程：

    一、导入新课。

    1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。

    2、板书课题。指名拼读“鹳”。

    3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

    二、自渎课文

    那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）

    三、学习生字

    1． 小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？

    2、（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。

    3、小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友不仅要认识它们，还要会写。下面，我们一起把其中的4个生字好好的写一写。

    4、指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。目：去掉一笔是“日”，再去掉一笔是“口”。

    5．过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗？（指名读，男女生读）大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！下面跟着老师读一遍吧。

    四、品读诗句

    1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

    2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。

    依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。

    我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

    简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

    多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

    3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”

    这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？

    那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。

    4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。

    5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——

    引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——

    哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

    引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）

    指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？

    小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。

    五、情境中指导背诵，

    小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？

    带上动作，你已经是诗人了。

    六、板书设计

    登鹳雀楼

    白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

    登鹳雀楼课件 篇2

    《登鹳雀楼》这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见，前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼剧目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，为后两句析事明理作铺垫。 “白日”指傍晚的太阳，“依”：挨着，靠着。 “尽”：完。这里指太阳依着群山渐渐西沉，最后看不见了。 “入海流”是说黄河最终流入大海，这两句诗的意思是：登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着群山落下去了，黄河水正滚流向大海。诗的后两句写的是登楼所思。 “欲”：想要。 “穷”：尽。 “目”：眼睛。 “千里目”是夸张的说法，指看到更远的地方。 “更”：再。这两句诗的意思是：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20字，语言朴素浅显，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下，远近，东西的景物都容纳其中，显示诗人宽大的胸襟。

    后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站的高才能看的远的人生哲理。

    登鹳雀楼课件 篇3

    教学设计示例

    4．登鹳雀楼

    教学目标：

    1。学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。

    2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3。从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。

    教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

    教学步骤：

    一、导入新课。

    1。出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

    2．（放课件）看图，听录音，整体感知。

    二、借助拼音自读古诗。

    1．自由读，画出生字和不明白的地方。

    2．出示生词卡片，检查生字读音。

    3．指名读古诗，正音。

    三、理解诗句意思。

    1．自由读古诗，读后想想：

    （1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

    （2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

    2．小组讨论、交流上述问题。

    3．质疑、解疑，重点理解：

    目：看。欲：想要。穷：尽。

    4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

    结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

    四、指导朗读、背诵。

    1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。

    2．指名读，集体评议。

    3．同桌互背。

    4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

    五、分析字形，指导书写。

    1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

    2．重点指导：

    入：与“人”的区别。

    穷：部首是“穴”（穴宝盖）

    3．指导学生在田字格里书写。

    板书设计

    登鹳雀楼课件 篇4

    （一）课件导入，了解诗意

    师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师也准备了一幅画。想看吗？

    （介绍画上的内容）

    师：谁能根据这幅画编一个故事？

    （生编故事）

    师：你编得真好，老师也想编一个。

    师：在我国唐朝，有一位大诗人名叫王之焕。一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡的流向大海，诗人感到这里的景色太美丽了，那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？

    师：为什么登上楼就能看到远处的风景？

    生：因为站得高看得远。

    师：是啊，诗人也明白了这个道理，于是就写了一首诗《登鹳雀楼》。今天我们就来学这首古诗。

    （二）师生竞赛，朗诵古诗

    1.（出示课件）介绍鹳雀楼

    2.（出示课文内容）指名朗读

    3.师：读得不错!老师也想和大家比赛读，行吗？请同学们当评委。（师配乐朗读）

    生评价。

    4.生练读。

    5.分句指导。

    6.整体读。

    7.学生上台表演读。

    8.配乐集体朗读。

    （三）多种形式，学习生字

    师：为了表扬你们，我们一起去登鹳雀楼怎么样？不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎的身上有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼，谁想做打虎英雄？

    生读生字。

    （四）登高望远，想象说话

    师：同学们，我们现在已经站在鹳雀楼的最顶层了，你们的心情怎么样？你看到了什么美景？

    生想象说话。

    （五）小结

    是啊，只有站到高处才能欣赏到更远更美的风景。人生也是一样，要有意义就必须不断进取。同学们，希望你们努力学习，把心中最美的风景变成现实。

    教学反思：这首古诗的教学重点是让学生朗读古诗，了解诗意，明白登高才能望远的道理。在教学过程中，我抓住了教学重点，学生掌握较好。我一共分为五个部分来进行的。在导入过程中利用小学生喜欢画画的特点，用图画的形式再现了这首古诗的内容：高山，夕阳，诗人，黄河。并启发学生看图说话，说出诗意，理解道理：站得高，看得远。使学生对诗意留下深刻印象，自然进入到古诗中。在学古诗中以读为主，设计师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评价老师背诗的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵的技巧。在拓展部分让学生想象说话，培养学生的说话能力，更能联系生活理解古诗道理。在教学中，还存在许多不足的地方，如：在课件中出示的课文内容用拼音打出来会更好些。学生的朗读需要加强，老师还要进一步指导。

    登鹳雀楼课件 篇5

    1、接题，介绍鹳雀楼

    （出示鹳雀楼图片）

    师：这座楼叫鹳雀楼（板书：鹳雀楼）。因为有一种鸟叫鹳雀，在它们飞累的时候经常到这座楼上休息，所以人们就称这座楼叫鹳雀楼，本来鹳雀楼并不出名，因为唐朝诗人王之涣一首《登鹳雀楼》而出名。登上这座楼，前可望中条山，下可瞰黄河水。可惜，后来被黄河水冲没了，但是诗人的这首诗却被千古传诵。今天，就让我们一起穿越时光的隧道回到一千多年前的唐朝和诗人一起登楼赏诗吧！（板书：登）

    2、读通诗文

    （1）自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

    （2）指生读、齐读。

    3、读懂诗意

    师：同学们，听你们读的这么好，我也想来读读这首诗，好吗？在老师读的时候，你可以用自己喜欢的方式去听，你可以闭上眼睛，也可以看着老师，用心去聆听一下这首诗，想象一下你仿佛看到了什么？好吗？（教师配乐范读古诗）

    提问：（1）听了老师读你仿佛看到了什么？

    指生说、单个读句子。（老师中间评价学生）

    （2）除了看到太阳落山，你还看到了什么？（指生说）

    （3）见过黄河吗？那今天咱们一起再去参观一下黄河好吗？（先播放奔腾的黄河水，再出示平静的黄河图片）

    师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，她有时汹涌澎湃怒气冲天，有时风平浪静和蔼可亲，她那弯弯曲曲的身体流啊流，最终流入哪里？（大海）齐读：黄河入海流。

    师：现在谁自己来读读这句诗？（指生读，老师评价）

    师：站在鹳雀楼上，看着美丽的夕阳西下（齐读：白日依山尽）看着流入大海的黄河水（齐读：黄河入海流）真像是在欣赏一幅奇妙的画，我真不想走啊，因为我还想看到比这更美，更远的景色，我掂起脚，伸长脖子，还是看不到，怎么办呢？给我想个办法吧！

    指生说，读后两句诗。

    师：现在谁来登高望远呢？指生读。

    举例讲解登高望远的内在含义。

    小结：是啊！如果我们想要看的更远，就必须登的更高，因为登高才能望远，在这里诗人也告诉了我们：要想得到好的收获，就必须付出更多更大的努力，大家说对吗？来让我们再一次读这两句，把它深深的刻在我们的心中吧！读

    师：同学们，诗人用了短短的二十个字，就让我们看到了这么美丽的景色，还告诉了我们一个登高望远的道理，这让我不仅想再一次来读这首诗。（齐读）

    登鹳雀楼课件 篇6

    教材说明：

    这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

    教学目标：

    流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2、学会本课的生字。

    想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。

    教学重点：能借助拼音认字读古诗，学写生字。诵读诗文，理解其意思，感受其意境。

    教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理。

    设计思路：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

    ，要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）。

    二、解题

    “登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

    王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。

    过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

    三、初读课文

    1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

    2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。

    3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的读音。

    （先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）

    四、识字教学

    这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）

    4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？

    （通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

    五、写字教学

    1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们，那就更好了。

    2、观察各字在田字格中的位置。

    3、师范写。

    4、学生描红，师巡视指导。

    （引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。）

    6、作业：写生字

    第二课时

    一、看图导入

    1、出示图画，你看到了什么？

    2、这就是唐代诗人王之涣在鹳雀楼上看到的，从而写下了这首诗。

    出示古诗，指名读，齐读。

    二、精读诗句，悟意明理

    （一）理解词句的意思。

    1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。

    2、小组讨论。

    3、全班交流。

    4、指其中一组讲给其它小组听。

    5、小组内互讲。

    （意在培养学生自行获取知识的能力）

    第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。

    第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。

    （二）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。

    （板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日尽黄河流）

    3、学生边想象，边描绘画面。

    诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？

    6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。

    7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。

    （引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）

    （三）、朗读指导。

    1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好？愿意听老师的朗读吗？

    白日/依山尽，黄河/入海流。

    欲穷/千里目，更上/一层楼。

    2、让我们一起比比，看谁读得最棒？最像我们的小诗人，

    再读、齐读。

    （四）指导朗读、背诵。

    2、背诵全诗。

    三、小结。

    古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么？

    四、延伸拓展。

    我们有时候把许多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗？课后想一想，然后说一说。

    板书：

    登鹳雀楼

    白日/依山/尽，黄河/入海/流。（景）

    欲穷/千里目，更上/一层楼。（想）

    只有站得高，才能看得远！

    登鹳雀楼课件 篇7

    （一）背诵古诗、激发兴趣。

    1．学生背诵古诗，教师表扬鼓励，激发学生学习古诗的兴趣。

    2．出示挂图，揭示课题。

    （二）学习古诗，体会意境。

    1．教师范读古诗。

    2．教师领读，学生跟读。

    3．学生从古诗中找出生字自由认读或与学习小组间的同学互读。

    4．检查生字认读情况。

    5．学生读古诗（集体读、分男女读、小组读、指名读）巩固生字的读音。

    6．结合挂图，体会意境。

    边指导学生看图边讲述：一轮红日傍着山巅逐渐落下去了，浩浩荡荡的黄河水奔腾不息流入大海，要想看到很远的地方，那就要再登上一层楼，只有站得高，才能望得远。

    7．联系学生的学习生活实际，让学生初步了解“登高才能望远”的哲理。

    （三）朗读古诗，读中悟韵。

    1．指导学生断句，读出韵味。

    白日/依山/尽，黄河/入海/流。

    欲穷/千里目，更上/一层楼。

    2．教师范读，播放配乐朗读带，引导学生反复按照朗读古诗的节奏，整体感知古诗语言轻重音，语速语调，节拍停顿的变化形式的节奏美。

    3．学生采用多种形式读古诗，（自由读、互读、指名读、赛读、配乐读）调动学生读的积极性。

    4．指导学生想象画面景象，背诵古诗。

    （四）作业。

    有韵味地背诵古诗。

    登鹳雀楼课件 篇8

    1.理解诗题，简介诗人。这首诗以事为题，朴素自然。 “登”是上的意思。 “鹳雀楼”是一座楼阁的名字，教学时，可简介它的故址和名字的由来。对作者的了解只要知道朝代和姓名。

    2.初读诗句，学习生字。教师（或录音）范读，学生自由练读，指名抽读。要求学生读准字音，读通句子，读出古诗的韵律。这一环节要让学生充分感知，为理解作准备。

    3.解释句意，理解内容。学生在初读的基础上，观察图画想想诗意。不懂的词或句提出来大家讨论。可先理解重点词的意思，例如“依” 、 “尽” 、 “欲” 、 “穷” 、 “更” 、等，在让学生连起来说句意。理解句子后，再让学生把全诗意思连起来说。解释字句意思时，不要过多地发挥，只要求理解内容就可以了。

    4.想象意境，吟咏背诵。在理解诗的大意后，指导学生观察画面，启发学生通过想象，读出诗句的气势。读时可以让学生作适当的动作演示，以帮助他们入情入境。只要学生能想象意境，就能很快背诵并读出语气。

    5.建议本课教1课时。

    登鹳雀楼课件 篇9

    1.在理解古诗词句的基础上，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

    2.学会本课生字，理解词句的意思。

    1.弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

    体会作者所描写的内容及诗中表现的思想感情。

    (一)自读古诗。

    今天我们学习《古诗二首》的第二首古诗。根据课文的拼音，同学们自读这首古诗。要求读准字音，读通诗句。

    (二)检查预习。

    1.教师出示生字卡片，正音：

    4.用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。

    《登鹳雀楼》写的是诗人登上高高的鹳雀楼，看到了滚滚东流的黄河。

    5.学生提出不懂的地方。

    (1)鹳雀楼在什么地方?

    (2)这首诗的作者是谁?

    (3)“白日依山尽”、“欲穷千里目”是什么意思?

    王之涣，字季陵，晋阳(今山西太原)人，盛唐诗人。他描写自然景物的诗歌，多是人们喜爱的名篇。他的诗以描写边疆风光著名，气魄雄伟，热情奔放，除这首《登鹳雀楼》外还有《凉州词》等。

    鹳雀楼是唐朝河中府的一处名胜，在今山西省永济县。楼高三层，前面可以望见高耸入云的中条山，下面是奔流的黄河。因为经常有一种形态像鹤的鹳鸟停留在上面，所以取名鹳雀楼。

    《登鹳雀楼》是登上鹳雀楼的'意思。诗中讲的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法。

    (一)“白日依山尽”的意思是什么?

    1.“白日”是什么意思?查字典并联系诗句理解：“依”、“尽”。

    依：挨着，靠着。山：这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。

    2.诗句的意思：登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要落下去了。

    (二)“黄河入海流”的意思是什么?

    黄河：我国第二大河，仅次于长江。它发源青海省巴颜喀拉山脉，东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东北部入渤海，全长5464公里。

    入海流：向东河流去。这里的“入海”是说明“流”的方向。其实鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。但是，无论黄河怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。

    (三)“欲穷千里目”是什么意思?

    1.查字典并联系诗句理解“欲”、“穷”的意思。

    2.在正确的解释后面画“√”

    “千里目”的意思是：

    ①眼睛能够看到一千里远的地方( )。

    ②眼睛能够看到很远很远的地方( )。

    千里：不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。

    (四)“更上一层楼”是什么意思?

    1.查字典理解“更”字的意思。

    登鹳雀楼课件 篇10

    （一）情境教学法

    本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。

    （二）扶放结合法

    “授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的.方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。

    （三）读中有悟，培养语感

    古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。

    （四）合作学习法

    《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。

    登鹳雀楼课件 篇11

    一、教学要求

    1、了解汉字“依”、“欲”、“穷”、“更”的造字意义，对汉字产生兴趣。2、通过学习会朗读、背诵古诗。掌握诗意，能够感悟出诗人在创作本诗时的情感。

    二、设计思路通过古诗中出现的重点字的汉字造字的意义的讲解，还有一些汉字的小故事，让学生对古诗的内容有更深的理解，从而走进作者，了解作者创作本诗的背景及意图，激发学生对古诗词的理解和真正的热爱。

    三、教学过程

    （一）激发学生兴趣师：孩子们，你们喜欢听歌曲吗？（喜欢），那我们来听一首好听的歌曲《登鹳雀楼》（播放音频，网络上的算侵权吗？不行就自己唱，嘿嘿），大家知道这首歌曲是根据谁写的古诗改编的吗？（唐朝王之涣）师：那大家看题目，有没有同学知道为什么叫“登鹳雀楼”呢？解题：登鹳雀楼师：大家看，这两个字里面有一个相同的部首，大家能找到吗？能。（隹），鹳雀是一种短尾巴的鸟，（PPT播放隹的甲骨文，提到带隹的字多数和鸟有关。）因为这种鸟经常爱停留在楼上休息，所以这座楼就得名“鹳雀楼”。（PPT播放鹳雀楼图片）鹳雀楼就在山西永济县。有人说，作者王之涣是站在鹳雀楼上看到的景色，其实当时王之涣站在鹳雀楼上是完全看不到那个黄河入海的情形的；也有人说王之涣站在黄河边上看到了滚滚的黄河水浩浩荡荡地流向大海，诗人不禁感叹景色太美了！可是他并不满足，还想看到更远的风景，于是登上了鹳雀楼。初步感知古诗初步感知古诗师：邀请同学朗读古诗《登鹳雀楼》(要求读得正确、流利即可)

    （二）逐句解读古诗

    1、白日依山尽

    （一）解开“依”字的秘密“这句话中的‘依’都是解这首古诗的重点字，谁来说一说，你是怎么理解的？”（畅所欲言）我们先来看“依”字，左边的‘亻’旁就表示我们的身体或者说一个人，而右边的‘衣’代表的是我们穿的衣服，衣服紧紧地贴着我们的身体。（可动画或者图片出示过程。）所以第一句“白日依山尽”的意思：理解起来就是太阳紧紧地依靠着山，缓缓地消失在山的那一边，也就是讲的实际上是太阳的极限，就在山的另一边。

    （二）画中有话：你能在山的那一边，画出要落山的太阳吗？

    2、黄河入海流

    “太阳的极限是在山的尽头，那么黄河的极限又在哪里呢？你是怎么理解的？”（学生互动）黄河浩浩荡荡地向大海奔去，最后汇集到大海里，就不再叫黄河了，所以黄河的极限就是在大海里。

    3、欲穷千里目

    （一）解开“穷”字的秘密“解开这句话关键的字就是“穷”字，你们觉得“穷”字是什么意思？”（互动）有人“解开这句话关键的字就是“穷”字，你们觉得“穷”字是什么意思？”（互动）有人说是“穷”是没有钱的意思。“没有钱那个叫“贫”，并不是“穷”。为什么呢？你看“贫”字的下面是一个“贝”字，‘贝’在古代不但表示贝壳的意思，也表示富人家里的重器，就是那种下面两只脚，上面一个像青铜器一样的重器，就是家里最值钱的东西。结果，来了盗匪和强盗硬是给毁坏了，大家看上面的“分”字，这样一来，富人家里值钱的东西没有了，家里也就没有钱了，变得“贫”了。（可动画或者图片出示‘贫’的过程。）那“穷”又是什么意思呢？”请同学们看老师写的这个“窮”字，它是“穷”字的繁体字。（PPT出示）繁体字的汉字小常识：汉字是中华民族劳动人民智慧的结晶，据今有四千年的历史过程，到商朝已经形成较为成熟的文字体系——甲骨文。在没有进行汉字改革之前，人们一直使用繁体字，繁体字的优点是能够较完整地保留原貌，更明确的表达意义，因为我们的古人在造字的时候，是根据对大自然和生活的观察研究出来的，很多字都是象形字，所以很容易辨认。后来汉字又经过了多次的变革才变成了我们今天看到的简体字。

    师：那了解了繁体字的小常识之后，我们来看这个“窮”字，你来猜一猜，这个字由哪三个元素组成呢？（穴字头、身、弓三个元素组成）刚才老师说过了，古人在造这字的时候，是根据大自然和生活的观察研究出来的，其实就是把当时的那个场景还原。“窮”字上面的“穴”字头，（此处可以有图或者PPT）我们可以理解为有一条小路直接通向山洞的里面。师：大家请看屏幕上这两个字“穷”与“究”，那要讲“穷”的意思，老师为什么又师：大家请看屏幕上这两个字“穷”与“究”，那要讲“穷”的意思，老师为什么又写了一个“究”呢？这个“穷”和“究”他们是同源字。古人都比较好奇，所以一看到山洞就想进去“一探究竟”，刚开始的时候山洞比较大，人是直立着身体往里走的，随着山洞越来越窄，身体就不能直立行走，而只能弓着身体，把身体弯下来才能走到尽头。所以说，这个“穷”字其实就是尽头的意思。

    （二）学以致用

    1、成语“日暮途穷”：师：你能独立解出“日暮途穷”是什么意思吗？解释：太阳下山了，暮色降临，古人因为没有电灯，所以不能继续赶路了，只好找个地方先住下来。

    2、成语“图穷匕见”：师：你能独立解出“图穷匕见”是什么意思吗？解释：在图画的尽头，藏着的匕首就出现了。这个成语源自一个历史典故《荆轲刺秦王》的故事。（也可播放荆轲刺秦王的动画，也可不放。）

    （三）汉字小故事师：“大家知道“千里目”是什么意思吗？”（千里眼），我们先来听一个“千里眼”的小故事：“话说《西游记》中的石猴出世的时候震天动地，凡间闪出了一道金光，一直射到玉皇大帝那里，于是玉皇大帝就派“千里眼”和“顺风耳”前去查看，结果他们两个人来到天边，利用千里眼和顺风耳的法力，回来报告玉皇大帝到底是怎么一回事。再比如说：我们平时能不能看到太阳呢？（能），大家知道太阳离我们有多远吗？（1.5亿公里），什么概念呢？就是坐飞机也要飞二十几年呢，你说远不远？（远），那么远，我们怎么还能看得到呢？因为太阳实在是太大了，相当于130万个地球那么大。所以说呢，从这个小故事中，我们了解到其实我们人类还是能够看到千里之外的东西的。但前提条件是这个物体得足够大，那么中间还不能有任何东西阻挡。师：那么我们再回头看看这句诗的意思就是，也是在讲极限，那就是我们人师：那么我们再回头看看这句诗的意思就是，也是在讲极限，那就是我们人类眼目的极限。

    4、更上一层楼

    通过之前老师的讲解，我们知道这首诗实际上讲的就是极限的问题，要想让千里目达到极限，必须更上一层楼。解开这句话中的“更”字就特别的重要。

    （一）解开“更”字的秘密请大家看屏幕（PPT出示“更”字的甲骨文）“更”这个字，在甲骨文里是两条鱼尾巴，也可以理解为这个“更”字就是像鱼刺的那样特别密集的意思。

    （二）学以致用：

    （1）如鲠（gěng）在喉：解释：像很多鱼刺一样卡在喉咙里非常难受。

    （2）作梗：

    （3）田埂：

    最后一句话是：更上一层楼，实际上并不是说再上一层或者两层楼就行了，“更”就是要不断地上，不断地攀登，坚持不懈地，才能够把我们人类的极限发挥到极致。

    （三）总结延伸

    亲爱的孩子们，今天我们利用古人造字时所看到的大自然和生活的观察研究的一些现象，重新解读了《登鹳雀楼》，这首诗实际上就是讲了极限的问题。其实我们每个人都有自己的“千里目”，这个“千里目”可以理解为是各种天赋，有的同学擅长唱歌、有的擅长运动、有的擅长画画……，但如果我们不去努力、坚持不懈地做，就不能很好的将它发挥到极致，那么天赋也许就会被埋没和浪费。

    登鹳雀楼课件 篇12

    1?师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

    白日／依山尽，黄河／入海流。

    欲穷／千里目，更上／一层楼。

    2?自由读。

    3?指名读。

    4?电脑课件出示填空题，学生填空。

    ①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

    ②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

    ③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

    5?分小组讨论诗句中所描写的景色。

    6?根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

    7?幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。

    8?出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

    9?启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。

    登鹳雀楼课件 篇13

    【教材简解】唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。【目标预设】1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

    登鹳雀楼课件 篇14

    教学目标：

    1、学习本课生字，读准字音，读通诗句。

    2、理解诗中重点词句，体会诗人的感情。

    3、有感情地朗读背诵这首诗。

    教学难点、重点：

    1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

    2、指导朗读。

    教学准备：

    1、录音机、配乐朗诵磁带。

    2、挂图、活动的诗人和太阳。

    3、田字格黑板。

    教学时间：一课时

    教学过程：

    一、激发兴趣，揭示课题

    1、同学们喜欢学习古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学习一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)

    2、齐读课题，注意正音。

    二、解题、介绍作者

    1、登鹳雀楼是什么意思?

    2、“登”还可以说登什么?

    3、揭示挂图。述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。

    三、整体感知

    1、听录音。

    2、听完录音，同学们的心里在想什么呢?

    四、初读课文

    1、要求读准字音。

    2、检查：指名读后正音。

    3、再读古诗，想想哪些词语你能理解，还有哪些不能理解，将不能理解的词语做上记号。

    五、学习理解诗意

    1、学习一二行。

    (1)指名读。

    (2)说说哪些词不懂，借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。

    (3)指名说一二行诗意。

    (4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。

    (5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。

    (6)指导朗读。同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法。

    2、学习三四行。

    (1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。

    (2)说说诗句的意思。

    (3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。

    (4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。(5)指导朗读。

    六、想象诗情

    1、听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。

    2、表演：把自己想象到的情景表演给大家看。

    七、指导背诵

    1、看图练习背诵：指名背，分组背。

    2、随音乐一齐背诵。

    八、作业

    1、指导写生字：登、欲、穷。

    2、抄写、默写这首诗。

    [收藏]母鸡教学设计及反思精选


    作为一名优秀引领学生的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以有效地提高学生们的学习能力。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？请你阅读编辑辑为你编辑整理的《母鸡教学设计及反思》，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

    母鸡教学设计及反思 篇1

    活动目标

    学唱歌曲，能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

    理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中感应小节末拍的休止。

    能积极愉快地参与活动。

    能大胆表现歌曲的内容、情感。

    能愉快地参与集体演奏活动。

    教学重点、难点

    重点：学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。

    难点：感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。

    活动准备

    音乐，三种不同形象小鸡的图片，粉笔。

    铃鼓、丝巾每个小朋友一份

    活动过程

    一、《小小蛋儿把门开》音乐律动进场。

    二、发声练习。

    三、熟悉歌曲《母鸡孵蛋》。

    1.教师用彩蛋示范歌曲。

    (1)师：听听这是什么声音?(母鸡的叫声)。

    (2)师：今天母鸡要孵蛋了，我们来看看母鸡孵了几个蛋。

    2.幼儿学唱并动作表现。

    师：母鸡孵了几个蛋?

    四、认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

    师：小朋友，母鸡妈妈孵的蛋都一样吗?

    1.棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信的情绪。

    (1)你觉得这是一只怎样的小鸡?为什么?

    (2)你能给它起个好听的名字吗?幼儿讨论：为什么棒棒鸡长得这么棒?小朋友应该怎样做?

    (3)倾听棒棒小鸡的'叫声，教师用简单的简谱表示。

    (4)幼儿节奏练习。

    (5)幼儿模仿演唱，并指导幼儿唱出有力、洪亮的声音。

    (6)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

    2.打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。

    (1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，教师用笔画出打嗝鸡的叫声。

    师：听，它在干什么?(打嗝的声音)谁来给他取个名字?(2)幼儿学会在结尾处做打嗝动作。

    (3)想象自己是打嗝鸡并演唱。

    3.害羞的小鸡——用轻、慢的声音进行表现害羞的情绪。

    (1)倾听害羞鸡的叫声，用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。

    (2)师：害羞鸡在介绍自己的时候是这么样的?它的声音呢?

    (3)幼儿想象自己是害羞鸡并演唱。

    4.集体歌唱，模仿三种小鸡的叫声。

    五、介绍铃鼓和丝巾的特点，用铃鼓和丝巾表现各种特征的小鸡叫声。

    1、幼儿熟悉道具。

    2、师：铃鼓会发出什么样的声音?我们可以用什么声音来表现棒棒鸡的声音?可以用什么声音来表现打嗝鸡的声音?害羞鸡呢?

    六、借助乐器、道具表现歌曲《母鸡孵蛋》。

    七、幼儿随音乐表演《母鸡孵蛋》出场。

    教学反思

    本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

    整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

    我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

    我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

    创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

    不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。

    母鸡教学设计及反思 篇2

    目标：

    1、练习双脚夹球行走和绕过障碍物走。

    2、体验活动的乐趣。

    3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

    活动过程：

    1、教师示范双脚夹着球走斜坡和绕着线圈走的动作。

    2、幼儿分组练习，教师巡回指导。

    3、分组比赛：幼儿学习母鸡夹着球走过斜坡和绕过线圈行走，回来后就下蛋了(皮球)，到下一名幼儿。看哪一组快。

    指导：

    水平一：鼓励幼儿灵活地夹着球迅速行走和绕过障碍物走。水平二：引导幼儿用大腿内侧把球夹紧行走。

    环境材料：

    线圈12个、皮球4个、木板3块，箩4个

    活动反思：

    通过这次活动，幼儿掌握了画圆的方法，我通过出示漂亮的母鸡图片，引起了幼儿的兴趣。在示范画圆前，我应该带领幼儿用手在空中比划一次画圆，这样有助于幼儿后面的用画笔在画纸上画圆。在示范画圆时，我应该随即的强调一下拿画笔的正确姿势，每一个细节都要注意到，下次活动中应该更加的细心与全面。在幼儿动手画圆时，我不但注意指导个别幼儿，还随时顾忌全部的幼儿，用积极的语言鼓励幼儿，这点在以后的教育活动中要继续保持。结束部分，幼儿的注意力不够集中，以后我可以请幼儿自己来给大家介绍作品，这样能更好的带动幼儿的积极性。

    母鸡教学设计及反思 篇3

    ［教学目标］

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    【语文要素】

    4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    【语文要素】

    ［教学重难点］

    感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    ［教学课时］

    2课时第1课时

    课时目标

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。

    一、明目标，初知情感变化

    1、温故知新，确定阅读目标。

    (1)回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?

    (2)出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢?

    2、初读检查，整体把握内容。

    （1）检査反馈一:归类认识生字。

    ①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。

    ②字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。

    ③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。

    (2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。

    二、词句对比，辨析情感

    1、辨析句中含贬义的情感色彩。

    (1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

    (2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。

    2、辨析句中含褒义的情感色彩。

    (1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

    (2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。

    3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。

    小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。

    三、借助画图，探究如何抒情

    1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。

    2、学生交流，归纳，并填入思维导图。

    3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。

    要点：

    ①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。

    ②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。

    ③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。

    小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。

    第2课时◆课时目标

    1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）

    一、复习导入，回顾内容

    1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）

    2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。

    二、多重对比，体悟“喜爱”之情

    1、母鸡前后行为不同的比较。

    （1）出示句组：

    ①它永远不反抗公鸡。

    ②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

    (2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

    (3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）

    (4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。

    (5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）

    2、母鸡与母亲的比较。

    (1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）

    (2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

    (3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）

    3、作者对母鸡前后态度的对比。

    (1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。

    (2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。

    三、比较阅读，比较写法异同

    1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。

    2、学生自由交流，教师相机引导。明确：

    （1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。

    （2）相同点：

    ①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。

    ②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。

    ③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。

    ④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。

    ［教学板书］

    ［教学反思］

    《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

    母鸡教学设计及反思 篇4

    【活动目标】

    1、练习双脚夹球行走和绕过障碍物走。

    2、体验体育活动中合作的乐趣，增强竞争意识。

    3、发展身体协调性。

    4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

    【活动准备】

    小皮球若干，数量与幼儿数相当;两个皮球筐;做障碍物小石头用的废报纸。障碍物和皮球筐在活动前就摆放好。

    【活动过程】

    一、开始部分。

    活动开始前，组织幼儿沿跑道白线慢跑一圈，然后整理幼儿衣物。

    二、基本过程。

    1、引出活动

    待幼儿休息舒缓完毕后，再次整队。

    师：今天，新老师请所有的小朋友都做一种小动物，你们猜是什么?老师模仿母鸡走路啼叫(教师边做动作边让幼儿猜)。那么我今天请所有的小朋友当母鸡，我们来玩一个母鸡下蛋的游戏。向幼儿展示游戏用的鸡蛋小皮球。

    2、重难点练习

    如果把鸡蛋夹在大腿间，母鸡要怎么走呢?小母鸡们试试看。分发皮球，让幼儿自己摸索如何夹物走。

    探索一段时间后，集中幼儿，请个别幼儿进行动作表演，让幼儿进行评价。然后总结评价，(教案.出自：快思.教案网)进行夹物走的动作要领讲解示范，再次请个别幼儿示范。再次让幼儿自由夹物走。

    3、竞赛游戏

    整队后将幼儿分成两队。我们看到每队母鸡的对面有一个筐筐，那个是鸡窝。现在，你们都是要下蛋的母鸡，但是你们一定要把蛋下在鸡窝里。所以你们要带着鸡蛋绕过地上的小石头到对面把蛋放到筐里，然后跑回来，站在队伍的末尾。然后下一只母鸡走出去。如果现在请两组的母鸡们来比一比，看哪一组下蛋下得又好又快。如果鸡蛋掉了就赶紧捡起来，夹着继续去下蛋。开始游戏后，注意个别幼儿犯规的情况，最终判定胜负。竞赛依时间进行两到三次。

    4、挑战游戏

    完成竞赛后，更改比赛规则，增加游戏难度。在原来的基础上增加一条：如果鸡蛋掉了，这只母鸡就下蛋失败了，要捡起鸡蛋跑回来让下一只母鸡走出去。看最后哪队的鸡蛋多哪队获胜。游戏依时间进行两到三次。

    三、结束部分。

    1、放松游戏：

    大母鸡带小母鸡们去散步，巩固活动内容。

    2、活动结束：

    请幼儿将皮球放到筐里。整队后对幼儿活动表现进行简单的点评，然后活动结束带队回教室。

    母鸡教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1、欣赏音乐，感受乐曲由慢到快的特点。

    2、结合绘本故事场景，尝试用肢体动作配合音乐的节奏分角色表演，体验合作表演的乐趣。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1、《母鸡萝丝去散步》绘本故事PPT。

    2、母鸡和狐狸的头饰若干

    3、音乐CD（《在山魔王的宫殿里》）。

    活动过程：

    （一）欣赏音乐《在山魔王的宫殿里》。

    1、第一遍欣赏音乐

    （1）有这样一段音乐，请你听一听，一会儿告诉大家，你有什么发现。

    （2）幼儿欣赏音乐一遍、

    （3）听了这段音乐，你有什么感觉？发现了什么？

    2、教师小结：这段音乐的速度由慢变快，声音由弱变强。

    3、结合图片，第二遍欣赏音乐刚才这段音乐在讲述一个有趣的故事，是谁和谁的故事呢？（结合音乐播放绘本PPT）

    （二）狐狸的倒霉事。

    1、回忆故事。

    （1）幸运的母鸡萝丝去散步时走过了哪些地方？

    （2）狐狸遇到了哪些倒霉事情？（分别出示相关图片。）

    2、倒霉的狐狸。

    （1）请你用动作来表示一下狐狸遇上的倒霉事。（幼儿创编动作如钉耙打在头上、面粉洒在脸上等，在交流之后把动作定型。）

    （2）请你跟着音乐表演狐狸的动作。（播放音乐看图片，表演选定的动作，要求跟上音乐越来越快的速度。）

    3、幸运的母鸡。

    可倒霉的狐狸每次抓母鸡时都没有成功，请你跟着音乐为幸运的母鸡设计一些动作。（幼儿听音乐设计母鸡动作并表演。）

    （三）幸运母鸡和倒霉狐狸。

    1、母鸡和狐狸。

    （1）母鸡去散步了，狐狸偷偷地跟在后面。老师扮演母鸡，你们扮演狐狸，一起听着音乐试试看。（幼儿看图谱、听音乐与教师合作表演。）

    （2）还有谁想来当母鸡？（适当增加母鸡数量再次表演。

    2、合作表演。请你自己选择角色来表演。（幼儿听音乐合作表演，个别幼儿播放音响和图片，配合表演。）

    活动反思：

    在重新对幼儿渲染萝丝母鸡在散步中感到有谁跟着它时的越来越紧张的气氛，请幼儿用动作和表情来补充对故事情节的理解。接着我会让幼儿听一听音乐，让他们说一说他们在音乐中感受到的气氛，如果让他们吧这个故事拍成一个动画片会是什么样的，狐狸和萝丝母鸡会是怎样的表现。让幼儿们自己说出故事情节，而不是老师问一个环节，他们答一个环节。

    母鸡教学设计及反思 篇6

    活动目标：

    1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。

    2、能够仔细观察画面，根据图片提供的线索，大胆猜测和想象故事情节。

    3、在猜测故事情节的过程中，体验观察和发现的乐趣。

    4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

    5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

    活动准备

    1、课件《母鸡和苹果树》。

    2、自制一棵苹果树。

    活动过程：

    1、导入，激发幼儿兴趣。

    师：看，画面上有什么? 我们一起来看看房子里住的是谁。

    师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。

    2、引导幼儿仔细观察画面，大胆猜测，学习主要角色间的对话。

    (1) 师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户……

    咦，鸡妈妈怎么了，是什么表情?(幼儿回答)

    师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊讶，那你猜猜看它看到了什么?(幼儿自由回答)

    那母鸡妈妈到底看到了什么?(点击课件：苹果树)

    母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢?昨天还没有这棵树呢?”

    那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢?

    那我们带着问题接着往下看。

    (2) 师：一阵风吹来，苹果树上出现了什么?看看耳朵是什么样子的?

    你觉得这是谁的耳朵?

    苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样?

    母鸡妈妈也觉得很奇怪，说：“真奇怪!我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”

    哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的。”

    那接下去又会发生什么呢?

    (3) 师：又一阵风吹来，苹果树上又出现了红红的什么?

    那鸡妈妈看到红红的舌头会怎样?

    它会怎么说?苹果树又怎么说呢?

    接下去还会发生什么呢?

    (4)师：又一阵风吹来，苹果树上出现了什么?

    鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢?

    苹果树怎么回答的?

    (5)师：你认为这是一棵真的苹果树吗?你觉得是谁假扮的?

    那你们有没有什么好办法，让它现出原形呢?(幼儿自由回答)

    小朋友想出了很多好办法，鸡妈妈也想出了一个好办法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，到底是谁假扮的呀?”(点击课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。) 那它为什么要装成苹果树呢?

    (6)师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的，那你们有什么好办法来帮助母鸡妈妈对付大灰狼?(幼儿自由讨论)

    小朋友想出了很多好办法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的?

    3、完整讲述故事。

    师：你们喜欢这个故事吗?

    这个好听的故事的名字叫《母鸡和苹果树》，那请你们跟着老师一起来讲讲这个故事吧。

    4、表演故事。

    师：你喜欢故事里的谁?为什么?现在我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。

    教学反思：

    整堂课下来发现本班有部分幼儿还是不错的，可是还有部分幼儿胆小，不敢举手，话语声音小，说不完整。第一堂课，我的把握也不是太好，所以我又重新上了第二次，在第二次的实施中针对上一次的不足，进行了修改和画面的调整，幼儿在第一次的基础上又在第二课提升了语言。为了看第二次的课程实施的成功与否，当天晚上就布置幼儿回家讲述，家长记录，第二天拿到记录，效果还是比较满意，毕竟孩子们都能够知道我故事的内容，并且能够把他讲出来。在以后的实施过程中，我还是继续以这种方式，时时关注孩子的发展及掌握情况，对自己的教案及时的提出修正。

    母鸡教学设计及反思 篇7

    教材内容

    《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。

    教材分析

    《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

    学情分析

    《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

    教学理念

    教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

    教学目标

    1、认识7个生字。

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

    3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

    教学重、难点

    1、重点：

    理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

    2、难点：

    读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

    教学过程

    一、谈话导入

    猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

    板书课题:

    母鸡

    读题。

    二、导读、梳理要点

    1、读后交流，你知道了什么？

    2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

    3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

    三、自渎自悟

    1、学生自渎课文：

    给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

    2、理清文章条理，概括课文主要内容：

    汇报交流：

    讨厌母鸡：第1～3自然段。

    喜欢母鸡：第4～10自然段。

    3、再读课文，小组讨论：

    ⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

    （我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）

    ⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。

    （如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦）

    ⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

    同桌合作，有感情地朗读课文。

    4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

    5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。

    （《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

    四、小结

    同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

    五、积累词句

    感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

    板书设计

    16、母鸡

    猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

    母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）

    练习

    一、将词语补充完整

    没完（）（）如（）如（）趁其（）（）防声（）（）鸡犬（）（）闻鸡（）（）杀（）儆（）鸡（）（）皮

    二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    母鸡教学设计及反思 篇8

    设计意图：

    音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加歌唱活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《老母鸡》简短有趣、曲调活泼，歌曲中引用母鸡的叫声，使歌曲更加的生动，表现了母鸡会捉虫、会下蛋、生蛋后又高兴的告诉别人的欢乐心情。在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。本次活动我借助PPT利用学习儿歌的形式为学唱歌曲作为铺垫，让孩子在活动中说一说、唱一唱、演一演等形式，在轻松愉悦的氛围中学习，并快乐地歌唱，感受活动带来的乐趣。

    活动目标：

    1．初步理解歌词，并学习用欢快而活泼的声音歌唱。

    2．按歌词内容做相应的动作，初步学习歌表演。

    3．乐于参与活动，体验游戏活动带来的快乐。

    4．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    1．知识经验准备：幼儿对老母鸡有一定的了解。

    2．物质经验准备：制作PPT课件、《老母鸡》钢琴伴奏、创设草地情景。

    活动过程：

    一、创设情景，导入活动。

    1．教师带幼儿随音乐进场。

    教师：小朋友们，今天天气真好，让我们一起听着音乐去草地上玩一玩吧！（幼儿在草地上自由活动。）刚刚在草地上你看到了什么？哪些动物喜欢吃虫子呢？（幼儿讲述。）

    2．出示PPT，引出主题。

    教师：今天还来了一只小动物也很喜欢吃虫子，请小朋友看，这是谁？（老母鸡）对了，这是老母鸡，老母鸡非常能干，那你知道老母鸡有什么本领呢？老母鸡有这么大的本领，我们送给它一个大拇指。老母鸡得到了大家的表扬，高兴地叫了起来，知道老母鸡是什么叫的吗？（咕咕哒，幼儿模仿。）

    小结：老母鸡，真能干，会捉虫儿、会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕哒。

    二、看图谱，学习理解歌词。

    1、教师：咦！刚刚谈老师把老母鸡的本领编成了一首好听的儿歌，请仔细听一听！（教师朗诵。）

    2、教师：在儿歌中你听到了什么？老母鸡是怎么叫的？（咕咕哒）

    3、教师：让我们一起来看着图片来说一说《老母鸡》这首儿歌吧！

    4、教师：老母鸡好高兴啊！它刚刚悄悄在谈老师耳边说还想听听小朋友说一说呢！（幼儿朗诵）

    5、教师：老母鸡今天真是高兴啊！高兴地唱起了好听的歌。（教师范唱。）

    三、学唱歌曲，感受快乐。

    1．教师范唱，幼儿倾听。

    （1）教师：这首歌曲好听吗？你们知道这首歌曲的名字吗？这首歌曲的名字叫《老母鸡》，大家一起说。母鸡下完蛋后非常高兴，它要把这个好消息

    告诉很多人，我们一起来帮帮它。（咕咕哒，咕咕哒……）

    2．进行练声，切入主题。

    （1）教师：你们愿意跟着老母鸡一起唱歌吗？把老母鸡生蛋的好消息告诉更多的人。

    （2）教师：老母鸡真是开心，这么多小朋友帮它一起把它生蛋的好消息告诉别人，让我们再一起帮帮老母鸡。

    3．幼儿学唱歌曲。

    （1）教师：老母鸡生了一个大鸡蛋后，你觉得它的心情怎么样？（很开心，出示鸡蛋图片一）

    （2）教师：那你们开心吗？我们再来帮老母鸡加加油。（出示鸡蛋图片二，幼儿再次学唱歌曲，要求幼儿按歌词内容做相应的动作。）

    （3）教师：哇！有了小朋友的帮忙，老母鸡高兴地生了好多的蛋啊！你们想让老母鸡再多生些蛋吗？（出示鸡蛋图片三，幼儿第三次学唱歌曲。）

    （4）教师：今天老母鸡生了很多的蛋，让我们来学一学老母鸡是怎么生蛋的。

    四、扮演角色，结束活动。

    教师：老母鸡们真能干，今天生了这么多的蛋，表扬表扬自己。老母鸡们，让我们到草地上一边吃虫一边下蛋吧！（要求幼儿在创设的草地情景进行歌表演。）我们到外面的草地上找更多的虫吧！（带幼儿离开活动场地。）

    活动反思：

    对于最后一小节，在唱了3遍后，还是会将哒唱成两排，所以我在唱到最后时，将手势也融入到歌曲中，在演唱到最后环节时，手向上挥。以此提醒幼儿在这是要停止。效果很是显著。最后幼儿们都学会了演唱《老母鸡》。中我也体会到在学习歌曲时，结合图谱和有趣的手势可以让课堂事半功倍。

    母鸡教学设计及反思 篇9

    活动目标：

    1、正确发“g、j、h”的音，正确说出公鸡、母鸡、黄豆等词，并会用礼貌用语打招呼。

    2、能听懂、理解简单的游戏规则。

    3、乐意与同伴共同参与猜测和判断的游戏活动。

    4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

    5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    活动准备：

    1、课件ppt

    2、黄豆、红豆、玩具等小物品若干。

    活动过程：

    一、出示ppt，设置游戏情境。

    1、教师分别出示公鸡和母鸡图片。通过自我介绍和相互问好的形式带领幼儿练习发准“公鸡和母鸡”的字音。

    2、教师以玩偶的口吻与幼儿问好，如：我是公鸡头，小朋友好!公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好。教师及时纠正幼儿的发音。告诉幼儿下面做个游戏，猜猜黄豆在哪头。

    二、教师出示黄豆，表演游戏。

    1、教师边念游戏儿歌，边表演动作，最后伸出两个拳头，请幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2——3次。

    教师带领幼儿学习游戏儿歌，启发幼儿一起和教师一边念儿歌一边表演动作。

    2、教师重点带领幼儿练习：公鸡、母鸡、黄豆等词的发音，先集体练习，后请个别幼儿念一念，及时纠正不正确的发音。

    三、教师引导幼儿游戏

    教师请2位幼儿表演“公鸡头，母鸡头”的游戏活动，让幼儿纠正不正确的发音，掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则：猜错了就继续游戏，猜对了就将黄豆交给对方，交换角色，重新开始游戏。

    四、幼儿自主游戏

    1、幼儿与同伴两两结伴游戏，培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。

    2、教师出示玩具，用玩具怎么来玩这个游戏呢?

    教师带领幼儿朗诵创编的儿歌。

    儿歌《公鸡头 母鸡头》：公鸡头，母鸡头，猜猜黄豆在哪头?

    活动反思：

    选择这个听说游戏时感觉这个儿歌不是很复杂，就四句(公鸡头母鸡头，黄豆黄豆在哪头?在这头，在那头，请你猜猜在哪头?)，孩子应该会说，但我还是让我女儿(二年级)和她的朋友(一年级)的两个孩子先玩了玩，发现她们一起玩的时候会绕进去，总说错，于是我就想到了要和小班孩子玩这个游戏一定要改儿歌了，“公鸡头，母鸡头，猜猜黄豆在哪头?”在上课的过程中我先出示了公鸡和母鸡让孩子叫她们的名字，小班孩子“G” 的发音发不准，因此公鸡这个词语让孩子多说，多练，然后再到和公鸡头母鸡头打招呼，孩子在轻松愉快的气氛下就练习了儿歌中的句子，到了游戏环节，孩子特别感兴趣，先老师说，孩子猜，到孩子帮老师说，再到两个孩子上来说猜，并讲清规则，听说游戏一定要有语言练习要求的规则，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。最后再让孩子自己和朋友玩，但是孩子在玩的过程中还是会有儿歌说完手不握紧的情况，交换玩的意识不强，这仍需以后继续游戏时强调，不过比较成功的是孩子改编儿歌比较好，老师提供不同的材料，孩子都能根据材料说儿歌，这个游戏孩子很有兴趣，可以让孩子常玩。

    母鸡教学设计及反思 篇10

    活动目标：

    1、能通过观察画面，理解故事情节，大胆推测、讲述母鸡和狐狸之间可能发生的事情。

    2、学习故事中的动词短句：走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过。

    3、幼儿创设场景，感受和体验文学作品的诙谐、幽默。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1、课件、背景音乐《稻草里的火鸡》、《母鸡萝丝去散步》的视频、动词短句卡片等。

    2、准备椅子、地垫、一个大袋子(障碍物)、大圆筒、拱门、跨栏、呼啦圈等。

    活动过程：

    一、导入活动。

    1、教师：小朋友，今天刘老师要带你去一个农场，请你仔细看看，你认识农场里的设施吗?

    2、观看课件p2。

    教师：这个农场真大，你看见了什么建筑物?请你大胆的说出来。.本文来源:幼儿园教案网(鼓励幼儿说出：院子、池塘、草堆、磨坊、蜜蜂房、篱笆等)

    二、幼儿观看课件(一)，并大胆地猜测故事的基本情节。

    1、观看ppT第24页。教师：在农场里，发生了一些有趣的事情。现在，就让我们一起去看看吧!

    教师：你看见了什么?这是一只什么鸡?鸡在干什么?

    狐狸的眼睛在看着谁?你猜它在想什么?那母鸡到底会不会给狐狸吃掉呢?接下来请看(让幼儿猜想)

    教师：你看见了什么?狐狸这么样?(跳起来想吃母鸡)

    母鸡知道吗?为什么?你猜，母鸡会被吃掉吗?

    教师：发生了什么事情?狐狸吃到母鸡了吗?狐狸的表情是怎样的?这时，狐狸会想什么?那么母鸡知道后面跟着狐狸吗?那接下来又会发生什么事呢?母鸡又会去到哪里呢?请你们仔细地观看

    2、请幼儿连续观看ppT第516页。(每张课件设置15秒)并回答问题。

    教师：看完了课件，请你告诉我们，你看到了什么?故事里面发生了什么事情?(邀请2~3人讲述)

    3、请幼儿再观看课件(二)，深入地观察画面，并进一步了解故事的情节。

    重点：观察狐狸和母鸡的表情，还有其它动物的表情与动作。

    4、教师播放视频，请幼儿完整地欣赏故事。(视频4分钟)

    三、引导幼儿回忆故事内容，并认识动词短句。

    1、教师：故事的名字叫什么?(《母鸡萝丝去散步》)(请个别幼儿出来表演什么叫散步。)

    教师：母鸡去散步，一路上经过了哪些地方?(幼儿与教师一起回忆故事情节，教师边出示动词短语，并张贴在黑板上。)

    (走过院子绕过池塘越过干草堆经过磨坊穿过篱笆钻过蜜蜂房)

    ★重点：邀请幼儿用动作表现出动词短句。

    2、教师：你们喜欢这个故事吗?你最喜欢里面的谁?为什么?喜欢狐狸吗?为什么?

    3、教师小结。

    ◆狐狸的眼里只有母鸡，一心想着吃鸡，其它什么都没看见，所以发生了那么多滑稽、好笑的事情。真是一只贪心、倒霉的狐狸。

    ◆母鸡在遇到危险的时候，表现的非常的镇定和勇敢，而且想出了许多办法来对付狐狸，这真是一只了不起的母鸡呀!

    四、幼儿自己商讨，创设故事情景并进行游戏。

    1、幼儿分成两组，每组负责摆设3个情景。

    2、教师带领幼儿整理情景。

    3、跟着背景音乐，一起述故事和游戏表演。

    4、活动结束。

    活动反思：

    《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的捉鸡屡屡受挫的故事。

    我设计的课案力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而得法于课内，得益于课外。孩子在本次活动中，能很好地完成目标，并大胆地自己创设情境，自己来扮演角色，在游戏中学习动词。

    母鸡教学设计及反思 篇11

    一、教学要求：

    1、认识个生字；

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

    3、比较

    板书设计：

    讨厌：叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱

    喜欢：负责慈爱勇敢辛苦

    写法特点：

    1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；

    4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

    5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。

    教学反思：

    《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

    教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

    当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

    其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

    教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

    此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

    反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

    [荐]母鸡教学设计及反思精选


    学习数年，我们读过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[荐]母鸡教学设计及反思精选”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    母鸡教学设计及反思(篇1)

    ［教学目标］

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    【语文要素】

    4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    【语文要素】

    ［教学重难点］

    感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    ［教学课时］

    2课时第1课时

    课时目标

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。

    一、明目标，初知情感变化

    1、温故知新，确定阅读目标。

    (1)回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?

    (2)出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢?

    2、初读检查，整体把握内容。

    （1）检査反馈一:归类认识生字。

    ①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。

    ②字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。

    ③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。

    (2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。

    二、词句对比，辨析情感

    1、辨析句中含贬义的情感色彩。

    (1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

    (2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。

    2、辨析句中含褒义的情感色彩。

    (1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

    (2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。

    3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。

    小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。

    三、借助画图，探究如何抒情

    1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。

    2、学生交流，归纳，并填入思维导图。

    3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。

    要点：

    ①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。

    ②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。

    ③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。

    小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。

    第2课时◆课时目标

    1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）

    一、复习导入，回顾内容

    1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）

    2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。

    二、多重对比，体悟“喜爱”之情

    1、母鸡前后行为不同的比较。

    （1）出示句组：

    ①它永远不反抗公鸡。

    ②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

    (2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

    (3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）

    (4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。

    (5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）

    2、母鸡与母亲的比较。

    (1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）

    (2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

    (3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）

    3、作者对母鸡前后态度的对比。

    (1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。

    (2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。

    三、比较阅读，比较写法异同

    1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。

    2、学生自由交流，教师相机引导。明确：

    （1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。

    （2）相同点：

    ①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。

    ②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。

    ③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。

    ④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。

    ［教学板书］

    ［教学反思］

    《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

    母鸡教学设计及反思(篇2)

    作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的中班音乐优秀教案及教学反思《母鸡的蛋》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    活动目标:

    1、学唱歌曲，理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中学会掌控自己的声音。

    2、能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

    活动准备：

    母鸡孵蛋的音乐，鸡蛋三个，三种不同形象小鸡的图片(棒棒鸡、害羞鸡、双胞胎鸡)。笔。

    活动过程：

    一、开始部分：

    熟悉歌曲《母鸡孵蛋》歌曲旋律

    师：今天鸡妈妈的蛋宝宝就要孵出小鸡了，我们去看看吧?(教师《母鸡叫咯咯》音乐律动进场。)

    二、基础部分：

    认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

    师：你们看看母鸡的蛋都一样吗?(请幼儿观察鸡蛋)

    1、棒棒鸡--感受2/4拍小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。

    (1)教师为幼儿出示第一只小鸡--棒棒鸡师：这是一只什么鸡?谁来说说他长得什么样?(强壮、自信)请幼儿自己想一个很强壮的动作来表现。

    (2)倾听棒棒小鸡的叫声，教师用简单图示表示，幼儿模仿。

    (3)鼓励幼儿唱出有力的声音。

    (4)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

    2、害羞的小鸡--用轻、慢的声音进行表现害羞。

    师：他是什么样子的?听听害羞鸡唱歌是什么样子的?

    (1)用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。(就像小蝌蚪一样轻轻地慢慢地。)

    (2)师：害羞鸡在唱歌的时候是这么样的?他的声音呢?

    (3)学习害羞鸡唱歌。要求幼儿要表现出害羞的样子。

    3、出示双胞胎小鸡

    (1)师：咚咚咚，哇!这是一对双胞胎小鸡。请幼儿看看谁是大双谁是小双?想一想那一只鸡宝宝的声音会大一点。听听他们是怎样唱歌的?(请幼儿感受4/4拍的音乐的强弱对比)

    (2)师范唱双胞胎小鸡的叫声。幼儿模仿唱。

    4、鸡妈妈给小鸡们排队

    (1)师：三只小鸡都孵出来了，鸡妈妈可高兴了，她准备带着小鸡们出去散步了，出门前要得给鸡宝宝们排个队。怎么排呢?

    (2)教师将图片按照：鸡妈妈、双胞胎鸡、棒棒鸡、害羞鸡的顺序排好。

    师：大家可高兴了边排着队表唱着歌，他们是这样唱的，教师范唱(让幼儿体验四拍子的音乐强弱次强弱的特点)

    5、幼儿齐唱一遍整首歌曲。

    三、结束部分：

    退场

    师：我们也跟着鸡宝宝们一起去散步好吗?齐唱最后一段歌词退场。

    教学反思：

    本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的`小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

    整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

    我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

    我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

    创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

    不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。

    母鸡教学设计及反思(篇3)

    一、教学要求：

    1、认识个生字；

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

    3、比较

    板书设计：

    讨厌：叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱

    喜欢：负责慈爱勇敢辛苦

    写法特点：

    1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；

    4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

    5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。

    教学反思：

    《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

    教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

    当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

    其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

    教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

    此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

    反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

    母鸡教学设计及反思(篇4)

    教学目标

    1、聆听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜爱之情;

    2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动

    3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。

    教学设想:表演律动，感受歌曲情绪，引导学生以多种形式表现自己对小动物的喜爱之情

    实验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干

    教学过程：

    一、激情导入：

    学生入室

    师生问好

    聆听《公鸡母鸡》模仿老师的.动作，感受音乐的节拍和情绪。

    师生相互问好入室、律动

    唱《师生问好歌》

    二、寓教于乐：

    聆听《我的小鸡》

    初听，熟悉歌曲，了解歌曲内容

    复听，以动作表现歌曲

    1.完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些?听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。

    2.复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。

    3.随着歌曲录音用自编的动作表演。

    聆听，然后回答相应问题

    三、创造表现：

    熟悉歌曲学唱歌曲表演

    1.完整地聆听歌曲。

    提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。

    2.听歌曲读歌词，教师可用事先做好的头饰，让学生分角色朗读，边读边拍手。

    3.用听唱法尽快学会歌曲。注意：读衬词时要清晰、准确。

    4.边唱歌边表演。

    四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演

    1、进一步听录音感受歌曲情绪。

    2、听琴唱歌复习旋律和歌词。

    3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。

    五、完美结课：

    鼓励与表扬，做动作出教室

    教学反思：

    这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

    《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课此文转自淘,教.案jh网f()的一开始，我就带领学生进入快乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。

    母鸡教学设计及反思(篇5)

    教材内容

    《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。

    教材分析

    《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

    学情分析

    《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

    教学理念

    教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

    教学目标

    1、认识7个生字。

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

    3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

    教学重、难点

    1、重点：

    理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

    2、难点：

    读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

    教学过程

    一、谈话导入

    猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

    板书课题:

    母鸡

    读题。

    二、导读、梳理要点

    1、读后交流，你知道了什么？

    2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

    3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

    三、自渎自悟

    1、学生自渎课文：

    给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

    2、理清文章条理，概括课文主要内容：

    汇报交流：

    讨厌母鸡：第1～3自然段。

    喜欢母鸡：第4～10自然段。

    3、再读课文，小组讨论：

    ⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

    （我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）

    ⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。

    （如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦）

    ⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

    同桌合作，有感情地朗读课文。

    4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

    5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。

    （《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

    四、小结

    同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

    五、积累词句

    感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

    板书设计

    16、母鸡

    猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

    母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）

    练习

    一、将词语补充完整

    没完（）（）如（）如（）趁其（）（）防声（）（）鸡犬（）（）闻鸡（）（）杀（）儆（）鸡（）（）皮

    二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    母鸡教学设计及反思(篇6)

    活动目标：

    1、初步感知太阳是一个圆圆的大球，感受阳光的温暖，知道太阳是早上升起晚上落下。

    2、通过念儿歌表演动作，感知阳光能照耀我们身体的各个地方。

    3、愉快的听指令参与游戏，感知阳光下游戏的快乐。

    4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    经验准备：知道太阳

    物质准备：太阳头饰

    活动过程：

    1、在阳光下活动，感受温暖的阳光。

    (幼儿自主的在阳光下活动)师：你们在这里玩开心吗?在阳光下玩，你们有什么感觉?

    2、观察太阳，感知太阳的主要特征。

    师：温暖的阳光从哪里来?太阳是什么样子的?

    你喜欢太阳吗?

    太阳一直都在天上吗?每天早上太阳会怎么样?晚上呢?

    3、学习表演儿歌，进一步感知太阳照要身体的感受。

    师：看看你们的身上有什么?哇，阳光抱你了!阳光抱你了、什么地方了?你喜欢阳光抱你什么地方?

    教师表演儿歌，并启发幼儿和老师一起念儿歌表演动作。

    4、观察阳光照耀身体的部位，尝试仿编儿歌表演动作。

    师：阳光还会抱你什么地方?(抱抱腰，抱抱屁股等)

    引导幼儿仿编儿歌。

    5、游戏，太阳出来了

    介绍游戏玩法，教师扮演太阳，发出“太阳出来了”的指令，幼儿在指定场地分散的四处跑，“太阳”追赶幼儿，并逐个拥抱被追到的幼儿。太阳说：“太阳下山了”幼儿与太阳说再见，并作休息状。

    附：儿歌 《太阳太阳你真好》

    太阳太阳你真好，抱抱肩膀一二一，太阳太阳你真好，抱抱膝盖一二一，太阳太阳你真好，抱抱小脚一二一。

    教学反思：

    幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

    景阳冈教学设计及反思1500字精选


    教师作为知识种子的传播者，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？经过收集，教师范文大全的编辑整理了景阳冈教学设计及反思，更多相关内容请继续关注本网站。

    景阳冈教学设计及反思(篇1)

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    2、能力训练点：

    理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

    3、德育渗透点：

    使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    4、美育渗透点：

    体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    自学讨论法。

    重点、难点、疑点及解决办法

    1、重点：

    课文中描写武松打虎的部分。

    2、难点：

    了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    3、解决办法：

    通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

    师生互动活动设计

    1、教师活动设计：

    ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

    ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

    2、学生活动设计：

    ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

    ⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

    教学步骤

    一、揭示课题

    1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

    2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

    二、简介时代背景及作者

    《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

    三、检查预习

    1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？

    （是按事情的发展顺序写的。）

    2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

    （1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

    （5～6）武松上冈后的思想变化。

    （7～11）武松打虎的经过。

    （12）武松打虎后下冈。

    3、根据文章内容概括小标题：

    ⑴喝酒。

    ⑵上冈。

    ⑶打虎。

    ⑷下冈。

    四、精彩段落讲解

    你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

    1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

    默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

    （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

    2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

    （表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点，找出具体段落。）

    ⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来

    蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打

    （能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

    3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

    （这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

    4、朗读指导：

    读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

    五、学习第二段

    1、指读提问：

    第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

    2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

    （武松的心理活动。）

    3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

    用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

    （通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

    4、这一段不是重点段，有什么作用？

    （这一段虽然不是重点段，但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

    六、学习第四段

    1、指读课文，这一段主要写了什么？

    （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

    2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

    （讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

    七、弄清事情的前因和后果

    1、店家只给武松三碗酒的原因是──（三碗不过冈。）

    2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

    （这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

    3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

    （武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

    结果：先下冈去，明早再来理会。

    4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

    八、总结

    （让学生自己小结。）

    教学反思

    《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

    就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。打虎部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，吃酒部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

    在阅读教学中还可以穿插给武松做简介，从而提高了语言文字训练的强度，让学生抓住武松的性格特点，通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。

    景阳冈教学设计及反思(篇2)

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

    2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

    写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

    武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

    5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：描写武松动作的词：

    兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：

    没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷整个打虎过程可分为几部分？

    这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

    （教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

    ⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

    三、自读课文合作交流

    1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

    2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

    3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    四、拓展创新激发阅读

    1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

    2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

    3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

    4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    板书设计

    景阳冈

    喝酒──上冈──打虎──下冈

    景阳冈教学设计及反思(篇3)

    教材内容

    《景阳冈》人教课标版五年级语文第十册第五单元第20课（需一个课时）。

    教材分析

    本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、师：今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    2、师：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章？（这是写事的文章。）

    师：课文到底写了一件什么事？自由读课文，注意读准字音，谁通句子，等会用自己的话简单概括一下课文大意，开始。

    （讲了武松喝酒、打虎的事。）

    师：武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、课前同学们搜集了有关的《水浒传》的资料，谁愿意来说一说。

    （学生交流课前搜集的《水浒传》资料。）

    5、师：武松还任过总捕头，取得了山东第一名捕的名号。知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，今天咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。(山东清河)

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，找找描写武松打虎的段落（段──段），用“——”划出描写武松的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，（板书）然后自由读一读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。适描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）从哪个动词中能看出武松现在占弱势？

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    描写武松动作的词：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌、不相上下、打个平手）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷“打虎”这一部分的描写，武松留给你什么印象？（英勇无畏、武艺高强）

    三、自读课文合作交流

    1、武松打虎这件事充分表现出了武松的勇，除了打虎，课文还写了什么事？（喝酒）通过这件事武松又给你留下了什么印象？自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并在旁边写出他的特点来。组内可以讨论一下。

    2、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我……”

    （从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

    四、拓展创新激发阅读

    1、课文很长，但是描写武松打虎的重点段落却只有四段，前面的内容跟打虎有什么联系呢？

    2、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    五、布置作业

    1、复述故事，讲给父母听。

    2、抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

    景阳冈教学设计及反思(篇4)

    教材内容

    《景阳冈》是人教版新教材五年级课文第十册第五单元第二十课（需1课时）。

    学情分析

    课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生。

    教学目标

    1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

    2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

    3、学会本课的生字词。

    4、有感情地朗读武松打虎的部分。

    教学理念

    让学生感受古典名著的魅力，提升学生的语文素养。

    教学重难点

    在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

    教学过程

    一、启发谈话，导入新课

    前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

    提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

    二、指名读课文

    读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

    1、注意字音是否读正确。

    2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

    三、纠正读音

    1、纠正读错的字音。

    2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

    四、指导分段

    提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

    喝酒──（上冈）──（打虎）──（下冈）

    通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

    五、讲读第一段

    1、指名读课文。

    2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论：

    ⑴课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

    ⑵课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

    ⑶什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

    ⑷武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

    3、指导朗读第一段：

    ⑴要读准字音。

    ⑵要读出武松豪爽的性格。

    师：“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二段。

    六、讲读课文的第二段

    1、指名读课文的第二段。

    2、思考讨论。

    3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

    ⑴武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

    ⑵课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

    ⑶课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

    4、齐声读第二段。

    七、讲读第三段

    1、指名读课文。

    2、思考讨论：

    ⑴为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

    ⑵出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

    ⑶开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

    ⑷武松的梢棒折做两截，说明什么？

    八、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

    思考讨论：

    1、武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

    2、结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

    九、指名读第十二自然段

    思考·讨论：

    从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

    十、指导朗读第三段

    1、要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

    2、要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

    十一、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程

    十二、布置作业

    1、把读读写写中的词语写两遍。

    2、预习下一篇课文。

    板书设计

    20、景阳冈

    扑、掀、剪、闪、闪、闪、兜、劈

    咆哮、喘气、揪、按、踢、按、揪、打

    景阳冈教学设计及反思(篇5)

    教学过程

    一、启发谈话，导人新课

    前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

    提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

    二、初步理解课文内容，理清课文条理

    1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

    2、检查自学情况：

    ⑴读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

    如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

    ⑵请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

    三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

    你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

    1、这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

    2、引导板书：

    机智勇敢、武艺超群

    ⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

    ①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

    ②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

    ⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

    ①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

    ②感情朗读。

    3、小组讨论：

    这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

    四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

    1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

    （打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

    2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

    3、引导，并板书：

    豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

    4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

    ⑴豪爽：

    这酒真有气力！

    ⑵倔强：

    原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

    别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

    ⑶勇敢：

    就有大虫，我也不怕。

    这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

    ⑷酒量惊人：

    武松前后共吃了十八碗。

    但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

    ⑸胆量过人：

    武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

    武松看了，笑道：“……我怕什么！”

    细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

    武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

    ⑹好强：

    转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

    5、这些内容和武松打虎有什么关系？

    （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

    景阳冈教学设计及反思(篇6)

    教学内容

    说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

    教学过程

    一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

    二、指名说说每段的大意

    三、练习分清事情的前因后果

    1、挂出写有“思考·练习”的小黑板。

    2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

    3、全班讨论交流：

    ⑴“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果：

    （原因：“三碗不过冈”。）

    ⑵武松不听劝告上景阳冈的原因和结果：

    原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”──不相信有大虫。

    “就真的有虎，我也不怕。”──不怕老虎。

    结果：打死了猛虎。

    ⑶武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果：

    原因：“原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。”──打虎时用尽了力气。

    结果：“先下冈去，明早再来理会。”

    四、指导有感情朗读

    1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。

    （要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

    2、学生自己练习。

    3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

    五、布置作业

    预习读写例话《分清事情的前因后果》。

    板书

    一、进店（详）喝酒谈虎──神态

    二、上冈（略）心理活动

    老虎扑掀剪性格

    三、过冈（详）武松闪闪闪豪放

    劈跳掀无畏

    按踢打

    四、下冈（略）

    景阳冈教学设计及反思(篇7)

    教材简析

    人物：武松、店小二。

    道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

    武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！

    小二：（急匆匆地）哎，来了！

    武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。

    小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）

    （武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。）

    武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？

    小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？

    武松：什么大字？

    小二：三、碗、不、过、冈嘛！

    武松：我正想问你呢，这是什么意思？

    小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

    武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！

    小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）

    武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？

    小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

    武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。（欲走）

    小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！

    武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！

    小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！

    武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）

    小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

    武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

    小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！

    武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）

    景阳冈教学设计及反思(篇8)

    教学目标

    1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

    2、训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

    3、指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    课时安排

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、初读课文，掌握生字、新词

    1、划分段落，概括段意。

    2、朗读训练。

    3、指读课文，正音解词：

    ⑴正音：

    晌（shang）午哮（xiao）请勿自误（wu）脊梁（liang）

    ⑵解词：

    一饮而尽：一口气喝完。

    如何：为什么。

    过往：来来往往。

    平生：一生。

    请勿自误：请不要自己耽误了自己。

    二、揭题引读，学生自悟

    1、板书课题，启示谈话：

    同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

    2、简介时代背景及

    景阳冈教学设计及反思(篇9)

    学习目标

    1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

    2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

    学习难点

    除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、激趣导入，明确阅读要求

    1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

    2、请一名学生来介绍《水浒传》。

    3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

    （引出武松，揭示课题，板书：20、景阳冈。）

    4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

    ⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

    ⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

    ⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

    二、根据阅读要求，自读自悟

    1、把课文读正确、读流利：

    提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

    2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

    三、检查自学效果、组织交流

    1、学习汇报：

    课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

    （课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

    2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

    ⑴男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ⑵请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ⑶最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

    适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

    3、一字“论”英雄：

    屏幕出示：武松，你真（）啊！

    师提问：你是从哪些句子看出来的？

    4、品句子，“识”英雄：

    ⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

    指导：

    ①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

    指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

    ⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

    突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

    品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

    （“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

    5、小结：

    在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

    6、交流、品读精彩语句：

    ⑴学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

    ⑵小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

    ⑶全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

    7、小组讨论：

    这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

    四、纵观全文，全面认识武松个性

    1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

    （打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

    2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

    3、引导，并板书：

    豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

    4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

    5、这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

    五、课外拓展

    1、推荐学生阅读《水浒传》。

    2、一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

    景阳冈教学设计及反思(篇10)

    教学内容

    初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

    教学过程

    一、听写词语

    抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。

    （听写后，同座同学相互检查批改。）

    二、启发谈话，导人新课

    前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

    提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

    三、初步理解课文内容，理清课文条理

    1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。

    2、学生按要求自学。

    3、讨论交流：

    ⑴请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

    ⑵请学生说说是怎样填写“思考·练习”的。

    四、抓住重点，进一步理解课文

    1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

    2、抓住重点语句，理解打虎的经过：

    ⑴原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

    指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

    在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

    五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的

    六、布置作业

    练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

    《学弈》教学设计及反思范文精选


    教师范文大全主题栏目精选：“学弈教学设计反思”，敬请访问。

    作为一名教育引导学生的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以帮助教师主导作用的发挥。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？教师范文大全小编经过整理，为你编辑了《学弈》教学设计及反思范文，请收藏并分享给你的朋友们吧！

    《学弈》教学设计及反思范文【篇1】

    教学目标

    1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

    2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

    3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

    4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

    学法引导

    1、教师教法：

    情境教学法、引导法、鼓励评价。

    2、学生学法：

    讨论交流法、合作探究法、朗读法。

    重点·难点及解决办法

    1、重点：

    学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

    2、难点：

    学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

    3、解决办法：

    利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

    教学媒体

    插图、动画片、多媒体课件。

    教学步骤

    一、激发学习兴趣

    1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

    2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

    设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

    二、读通整体文章

    1、引导学生运用学习方法学习文言文。

    2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

    3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

    4、反馈疑难问题。

    5、自主合作解决疑难，读懂课文。

    设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

    三、吟诵悟道成诵

    1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

    2、学生说独特的感受。

    3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

    设计意图:挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

    四、拓展抒发真情

    1、大家谈学习本课后的体会。

    2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

    设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

    《学弈》教学设计及反思范文【篇2】

    教学要求

    1、知识目标：

    ⑴掌握生字，正确读写：弈秋，教诲，俱学，弗若，曰，矣。

    ⑵正确，流利地朗读课文，背诵课文。

    ⑶根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    2、能力目标：

    通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

    3、情感目标：

    培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

    教学重点

    根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    教学难点

    根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    教学准备

    本课课件。

    教学时间

    1课时。

    教学过程

    一、导入

    1、师生问好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好好。

    2、介绍孟子，五年级我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）

    今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

    生：知道，就是学下棋，下围棋。

    师：你是怎么知道的？

    生：看注释。

    师：对，看注释是我们学习的一种方法。

    二、试读质疑

    1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文：

    课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

    师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗音乐起，领读。

    2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉自由读。

    古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问生自由提问，老师不做答。

    三、研读交流

    1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了，课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也。）

    学生交流。

    课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。也表示语气肯定，反复诵读。

    2、最后一句：“为是其智弗若与”。

    刚才老师强调了一个重要的方法，那就是──看注释。同学们自己看注释，交流。

    如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些，有问就有答呀，曰：“非然也。”自由练习朗读这两句话。

    指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

    3、师：“为是其智弗若与。”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

    ⑴小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

    ⑵还有什么疑问，尽管提出来。

    生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗老师来起个头，从前，有两个人……

    ⑶继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗一起读读吧。

    师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。

    4、吟诵古文，想想自己是孟子，是……

    练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

    四、体会文章中心

    1、“为是其智弗若与。”是什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

    （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

    2、请大家谈谈学习本文的体会。

    （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

    3、你能联系实际说一说吗？

    （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

    五、拓展延伸

    大家感觉到了文言文学习的滋味了吗其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？

    生：注释。

    出示注释，学生自学，全班一起交流。

    师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

    六、布置作业

    1、（表演作业）分小组，分角色，演课本剧。

    2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长，守株待兔等。

    板书设计

    学弈

    条件一样

    态度不同

    专心致志：成功一心二用：失败

    《学弈》教学设计及反思范文【篇3】

    《学弈》是一篇文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。因此，调动学生学习

    文言文的兴趣、指导学生掌握学习文言文的最基本方法朗读，就显得尤为重要。为此，教学中

    我安排了以下几个片断：

    一、用文言警句导入新课，调动学生的学习兴趣

    ①先出示常见的几个文言警句，让学生诵读，再把理解的意思讲出来，体会文言文的一般

    特点；②简要介绍学习古文的意义，充分调动学生学习的兴趣，为学好本课提供动力。

    二、树立朗读第一的观念，使文言文学习有一个良好开端

    首先，指出朗读是学习文言文最基本也是最佳的办法；其次，给学生示范朗读，做到有声有色

    ，流畅自如（可以背诵最好），让学生边听边认真体会读文言文的特点：一速度比较慢，二句中停

    顿较多。从而感染学生，激发诵读的兴趣；再次，让学声小声跟读，增加学生对课文的理解，提高

    朗读文言文的能力；最后，在理解内容的基础上自由读，直到熟读或者背诵为止，进一步巩固朗读

    文言文的技巧。

    如此步步为营，扎实训练，较好的落实了本课的教学重点指导学生朗读和背诵。

    《学弈》教学设计及反思范文【篇4】

    《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明

    了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈

    秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并

    不是在智力上有多大差异。

    爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础

    上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继

    续尝试的教学方法有以下几点：

    一、授人以鱼，不如授人以渔，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文

    的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

    二、书读百遍，其义自见，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种

    形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文

    言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的

    语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

    三、本节课围绕着读、译、悟、背四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，

    思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将

    主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

    教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

    一、课堂学生有怯场现象，气氛还不够活跃，有个别学生没有全身心投入到学习状态中；

    二、指导读出韵味有走过场的趋势，很少学生真正读出了韵味；

    三、拓展延伸的时间安排不够合理，没有充分的时间让学生说出身边存在着做事三心二意的现

    象。

    《学弈》教学设计及反思范文【篇5】

    文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

    一、以图激趣引导预习

    《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

    二、反复朗读积极思维

    《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

    ⑴反复朗读读准读熟

    应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hngh)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(yǐ)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

    ⑵逐字精读积极思维

    翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

    课文中的之、其、为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

    三、熟读成诵创意阅读

    在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

    经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：

    两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

    总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

    《荷花》教学设计及反思精选7篇


    学习数年，我们读过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编精心为您整理的“《荷花》教学设计及反思精选7篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    《荷花》教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：

    “荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。

    3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

    教学重难点

    理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

    教学准备

    布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

    教学思路

    让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入，揭示课题

    世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

    （板书课题：“荷花”）

    荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

    二、自学课文

    1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

    2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。

    3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。

    三、学习课文第一、二自然段

    第一自然段：

    （启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）

    1、启发：

    小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？

    2、指点：

    课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。

    3、学生齐读课文第一自然段。

    第二自然段：

    1、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？

    “我”站在荷花池看：

    看到（）荷叶；

    又看到（）荷花；

    还看到（）花骨朵。

    2、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

    3、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。

    4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

    （冒、露）

    5、指点：

    “冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。

    6、指名读，齐读课文。

    第二课时

    一、指名读一、二自然段

    二、学习三、四、五自然段

    第三自然段：

    1、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？

    2、指名读。

    3、欣赏阅读。

    第四自然段：

    1、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

    表情朗读第四自然段。

    2、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

    出示准备好的卡片，上面写着：

    “我（）看着满池的荷花”

    3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

    4、你们仿佛看到了什么？

    5、指名朗读。

    6、戴上荷花头饰，表情复述课文。

    7、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。

    例如：

    ⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

    ⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

    8、练习背诵。

    三、扩展阅读，展开想像

    让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？

    四、小练笔

    作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。

    《荷花》教学设计及反思(篇2)

    活动目标：

    1、尝试用遮挡的方法学画荷花。

    2、在活动中感受成功带来的喜悦。

    3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

    4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

    5、感受作品的美感。

    活动重点难点：

    活动重点：

    在教学活动中尝试学画荷花。

    活动难点：

    学习遮挡的画法。

    活动过程：

    一、欣赏荷塘美景图

    1、师：今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么?(荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子)

    2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的?它是什么颜色的?文章.出自.(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。)

    教师小结：

    夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。

    3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。

    二、荷花开了

    1、PPT演示，教师讲解。

    荷花怎么画呢?

    (1)看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个好朋友，手拉手靠在一起。

    咦，这里怎么少掉了一部分?(原来让中间的这瓣遮住了)

    (2)原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。

    难点：学画遮挡的方法。

    (3)左面的朋友画好了，右面也来了朋友，这样来了许多朋友，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。

    2、教师示范讲解。

    你们想不想看看老师怎么画荷花的?(示范纸上事先画有花茎和荷叶)

    (1)先用炫彩笔画出中间的这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的朋友，注意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。

    (2)请个别幼儿上来尝试示范。

    谁愿意上来试一试?

    (3)在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。

    (3)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

    (4)最后给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上仔细地涂一涂，看看发生了什么变化。(荷花渐渐开放)

    喝过水的荷花，发生了什么变化?

    3、幼儿创作，教师巡回指导。

    (1)帮助个别幼儿学画遮挡的部分。

    (2)提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。

    (3)提醒幼儿毛笔蘸水要适量。

    (4)丰富画面的内容。

    三、作品展示

    1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈列。

    2、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。

    活动反思：

    本活动，我利用图片，音乐，让幼儿初步体会了一下荷塘的美，在此基础上，让幼儿自己创造完成一幅荷塘美景图。在幼儿的实际操作中，背景图的选择可能涂色部分太多了，所以导致时间上的不够，幼儿的完成量也就相对大了。在规定时间内，速度慢的几个幼儿可能无法完成好。

    《荷花》教学设计及反思(篇3)

    活动目标

    1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。

    2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。

    3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。

    4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

    5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

    活动准备

    1、荷花一朵。

    2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。

    活动过程

    一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。

    1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?

    2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。

    3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。

    二、教师向幼儿介绍游戏的规则。

    1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。

    2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。

    3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。

    三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。

    1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开?”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答：“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。

    2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。

    请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。

    四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

    幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。

    教学反思：

    幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

    《荷花》教学设计及反思(篇4)

    教学目标：

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    重点难点：

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入

    1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。

    2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

    今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

    3、同学们见过荷花吗？还记得它长什么样呢？

    哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

    这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

    二、初读课文，熏陶情感

    1、老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

    2、学生自读课文。

    要求：

    （1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

    （2）把句子读通顺。

    （3）画出不认识、不理解的字词。

    3、检查自读情况。

    （1）出示词语

    挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

    （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

    4、充分朗读，激活语感。

    （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

    指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

    （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

    （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）

    （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”――老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）

    （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

    ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

    ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

    ③清香：清淡的香味。

    ④饱胀：饱满得发胀。

    ⑤破裂：出现裂缝。

    ⑥姿势：身体呈现的样子。

    三、再读课文，理清脉络

    朗读课文，文章给你的第一印象是什么？

    1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

    大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

    2、小组讨论。

    3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

    （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）

    4、品读描写荷叶，荷花的句子（课件出示）

    小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向。让我们再一次美美地读这篇文章。

    5、配乐齐读全文。

    四、布置作业

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

    3、同学们，你还能画出更美的画吗？

    《荷花》教学设计及反思(篇5)

    叶圣陶的《荷花》一课，听过很多老师上过，今天这位年轻老师的课给我很深的印象。后生可畏。真是一位起点高，悟性好的老师。

    一、精彩开课未成曲调先有情

    一开课，《出水芙蓉》的音乐在教室响起，老师让孩子们想象音乐带来了怎样的画面。悠扬的音乐唤起孩子们对荷花的美好记忆，激发孩子们展开想象的翅膀：有好多荷花像跳舞一样，好漂亮；很多荷花，微风吹来，翩翩起舞；我听见荷花好像在说：瞧，我多美啊！孩子们沉浸在美好的想象中。接下来，老师说带着大家去荷花池看看。听老师的要求：可以下位，可以东张西望，可以指质点点，可以说长道短。嗬，如此看花，该是多自如，多开心呀。荷花在哪儿呢？孩子们变魔术般纷纷拿出自己画的荷花图，教室里顿时开满美丽的荷花，仿佛荷花的清香也一起溢满课堂。孩子们下位满心欢喜互相欣赏大家画的荷花，把最美丽的词语送给自己看到的荷花鲜艳、婀娜多姿、无比美妙、冰清玉洁、亭亭玉立荷花的美好形象已经给孩子们留下了深深的印象，也激起了孩子们进一步学习的强烈兴趣。

    二、品读想象

    音乐、图画已把孩子们带进了荷花的美妙世界，在叶圣陶爷爷的语言世界里，还有更多的精彩在等着孩子们。孩子们在老师的引导下，品读着，赏析着，想象着，徜徉在叶老优美的语言中流连忘返。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。老师美美地朗读着，孩子们则随着老师的朗读用高高举起小手，把这几种姿态表示出来，盛开的荷花映着孩子们的笑脸，似乎开得更艳了。有了亲自开放的体验，孩子们再读这几句话，那份投入极富感染力，那份情感全融在朗朗书声里。我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想，还会有哪几种呢？孩子们的想象起飞了：有的还是小花苞，非常小有的快脱落了，只剩两三片花瓣有的全展开了，随风飘动

    老师在和学生交流阅读的体会：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。每当读到这里，就觉得冒字用得特别好。怎样地长叫冒？做动作感受感受。孩子们的动作当然未免夸张，但是冒也随着这个动作映在脑海里了。孩子们体会得也未必准确，突然间长出来了，不是慢慢长从缝隙里长出来但是从这些真实的话语中看到孩子们对语言的感受。教师继续激发孩子们对语言的运用如果让你写，你打算用什么字？冲、顶、钻虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和冒进行比较的能力，但是自己创作的快乐是无比的。老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来，冲出来，顶出来，当她们眨着眼睛，竖起鼻子的时候，她们又能看到听到什么呢？同时又把孩子们引到想象的天地里遨游。

    《荷花》教学设计及反思(篇6)

    教学目标

    1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

    教学重点

    感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

    教学难点

    理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

    教学课时

    3课时。

    教学准备

    教师：本课挂图和多媒体课件、阅读资料《晓出净慈寺送林子方》和《芳心苦》、生字卡片，小黑板（自读要求、词语）。

    学生：查找有关荷花的文字或图片资料，回忆自己见过的荷花是什么样子。

    教学思路

    这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。

    教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

    教学过程

    第一课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动谜语导入，激发兴趣。1、出示谜语：

    “美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。

    2、板书课题，指导学生写好“荷”。

    3、组织交流荷花资料。

    4、导入：

    关于荷花，我们了解得真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢？师范读课文。1、学生猜谜语：荷花。

    2、书写“荷”。

    3、交流收集的有关荷花的文字、图片资料，或者讲述自己赏荷花的经历。

    4、听教师范读课文，激起学文兴趣。

    自读自悟，汇报交流。1、提出自读要求：

    ⑴把课文读正确、流利，认读生字。

    ⑵边读边思考：

    白荷花给你留下了怎样的印象？从哪些语句中体会到的？⑶提出自己不理解的问题。

    2、巡视指导。

    3、指名读课文，相机指导读好易出现错误的词语或难读的段落。（重点2、4）

    4、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？1、根据要求自读课文，思考问题。

    2、同桌互相当老师，的听对方读得是否流利。

    3、个别读课文，共同评议。

    4、生思考并作答。研读课文，体会感情：

    1、2、3自然段

    1、组织交流重点句：

    ⑴在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

    ⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

    ⑶你认为，这句话中，哪个字用的好？为汁么？

    ⑷师参与表演。

    ⑸这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？……那大自然的本领……

    ⑹这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。1、自由读课文，思考：在这三段中最喜欢哪一句？

    ⑴绿、白、嫩黄……色彩丰富。（朗读相关的句子）

    ⑵朗读相关的句子。（根据生活经验作答。）

    ⑶“活”这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”（朗读本句话）

    ⑷同桌之间表演“挨挨挤挤”，合作表演“冒”，手势表演“饱胀”。

    ⑸接答教师话语：大自然；可真了不起。

    ⑹有感情地朗读前三自然段。

    第二课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动复习导入出示词语。认识词语，齐读课文。研读课文，体会感情：4、5自然段1、师范读课文第四、五自然段。

    2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

    3、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

    4、如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？作者为什么会产生这样的联想呢？1、听教师范读。

    2、想象作答。

    3、自由读课文，结合课文，想象作答。

    4、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

    学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？（板书写作顺序）

    2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?小结：

    富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。1、作答：

    闻到清香──看到──想到──回到现实

    2、根据课文描写方法，自己试总结并作答。

    回到整体小结全文这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

    1、齐读课文。

    2、画出自己喜欢的句子，课后抄下来。

    第三课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动指导识字1、出示生字。

    2、重点点拔范写。形近字：

    “裳”和“常”；

    “蜻”和“晴”；

    “蹈”的第十四笔，“佛”的第四笔。1、认读生字并组词。

    2、观察书空，识记字形。

    3、书写练习，自评互评。

    4、背诵自己喜欢的课文段落。拓展阅读写荷花的诗也不少呢！老师搜集了两首诗，一首赞美了荷花明丽的色彩，一首写了诗人由荷花产生的想象。荷花对他说“当年我没有嫁给春风，在春天里开放，而是选择在夏天开放，可秋天来得多快啊，我不得不凋谢了。”

    有趣吗？要不要读一读？读时猜猜：作者写的是什么颜色的荷花？是从哪句看出来的？学生阅读资料，回答问题。观察作业布置小练笔：

    观察你喜欢的一种花，用一段话写下来，把它介绍给大家。比一比，看谁写得吸引人。构思内容，课堂交流。

    《荷花》教学设计及反思(篇7)

    活动目标：

    1.增强快速奔跑和追逐的能力。

    2.提高动作的反应速度和敏捷性，激发对体育游戏的兴趣。

    3.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    4.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

    活动准备：

    学会"荷花"这首儿歌、宽敞无障碍物的场地。

    游戏规则：

    1.儿歌对完后才能开始跑。

    2.被抓到时，两个幼儿要互换角色。

    玩法：

    若干幼儿手拉手围成一个大圆圈，几个幼儿站在圈内扮作荷花，圈上幼儿围着荷花和荷花对歌。(圈上幼儿：荷花荷花几时开?圈内幼儿：一月开。)一月不开几时开? 二月开。

    …… 六月荷花朵朵开。

    教学反思：

    今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。

    由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧!

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