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  • [精品]《登岳阳楼》课堂教学实录篇二

    发表时间:2022-05-12

    【www.jk251.com - 圆的面积课堂教学实录】

    随着人类社会的不断发展,我们动不动就要写一些文章,范文可以帮助我们自身的写作,值得参考的范文有哪些?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了[精品]《登岳阳楼》课堂教学实录篇二,供大家参考。

    教师:前几天,我上网看到这样一则消息:有一个日本旅游团游览寒山寺后,向苏州市政府提议,要为张继铸一枚一吨重的金质奖章,以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》,寒山寺成了一座著名的文化公园。同样,湖南岳阳市的岳阳楼,由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下,成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。

    (板书课题、作者,文化楼、精神楼)

    教师:学课文之前,我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。请上网搜集资料的同学简单介绍一下。

    学生甲:我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。

    学生乙:不是蓬莱阁,应该是鹳鹊楼。

    教师:一般说来,应该是山西的鹳鹊楼。

    学生甲:(继续)我提的问题是:你能列举出有关四大名楼的诗歌吗?(学生神色兴奋,议论纷纷,但背诵不出)

    教师:被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》,开头一句是“白日依山尽——”学生:黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。

    教师:李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,怎么说?

    (学生七嘴八舌,背不出的急得跺脚)

    学生:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。教师:唔,不错。初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》,开首一句是“昔人已乘黄鹤去——”

    学生:此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。(声音参差不齐,有学生笑了。教师提醒)——晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。

    教师:前面学,后面忘,真是:“书到用时方恨少”啊。可见,平时的积累是多么重要。余下的,老师给你们简单搜集了,请看——(投影四大名楼及诗篇等)

    教师:关于滕王阁,最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》,里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色。”今后大家上高中或大学,肯定要学到。所以啊,书是一定要好好读的。至于岳阳楼,《岳阳楼记》是我们马上要学的。现在我想考考大家的是:这四大名楼中哪一座不属于我们江南?

    (学生兴奋,注意力集中,小声猜测)

    学生甲:是滕王阁。

    学生乙:不对,滕王阁在江西,在长江一带。

    学生丙:是鹳鹊楼,因为它在山西,在黄河一带。

    教师:很好,你们的地理概念还是蛮清晰的。所以啊,学习语文,上至天文,下至地理,无所不包。下面,我还想请同学介绍一下本文的作家作品、写作背景。

    学生甲:范仲淹(989—1052),字希文,吴县人,1015年进士,是仁宗朝政治改革派的中心人物,深为欧阳修钦佩和拥护。景佑年间被贬饶州;庆历新政失败后,贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高,他的文学创作也很有成就,写景抒情文《岳阳楼记》,是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作;他以政治家、军事家特有的情怀创作的《渔家傲》,突破了词专写男女风月的界限,开苏轼辛弃疾豪放词之先河。但可惜,范仲淹创作的数量不是太多,因此,我们学习他的文章,会倍觉珍贵。

    庆历新政失败后,范仲淹贬居邓州,此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信,要他为重新修竣的岳阳楼作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月,他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。范仲淹用冼炼优美的文字描绘了洞庭湖波澜壮阔的景色,尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情,归结到“古仁人之心”的“不以物喜,不以己悲”,故当以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为己任,表现作者虽身居江湖,心忧国事,虽遭迫害,仍不放弃理想的顽强意志,同时,也是对被贬战友的鼓励和安慰。这跟欧阳修写作《醉翁亭记》有异曲同工之妙。 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这两句话,概括了范仲淹一生所追求的为人准则,是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始,范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载,他在朝廷犯颜直谏,不怕因此获罪。他发动了庆历新政,这一政治改革,触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面,虽然由于守旧势力的反对而失败,但却开了北宋士大夫议政的风气,传播了改革思想,成为王安石变法的前奏。

    教师:你介绍得十分全面,告诉大家,这段资料从哪里来?

    学生甲:就是老师你写在《常州教育报》上的,大家手头都有。(学生们笑起来)教师:所以,上网、读报,也是我们获取语文知识的一个途径。下面,请大家仔细听老师朗读,感知文章写了哪些内容。

    (教师充满激情地朗读全文,学生听得很专注,听完了,大家吁出了一口气。)教师:请大家集体朗读全文,要求读出节奏和气势。

    学生:集体朗读。

    教师:还不错,太快了点。请看小黑板,哪位同学上来完成拼音汉字互写?(一学生上去书写,其他同学指指点点,表示有意见)

    教师:有不同意见的,请说明。(学生纠正两处错误)

    教师:我这儿有两副对联:(出示投影)

    洞庭西下八百里,四面河山归眼底,

    淮海南来第一楼。万家忧乐到心头。

    请大家选择:如果形容岳阳楼气魄雄大,该选哪一则;如果用来概括全文内容,哪一则最恰当?(学生又开始议论)

    学生:前者选第一则对联,后者可以概括全文内容。(大多数学生赞同)

    教师:既然这样,这“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢?

    学生甲:第二小节开头到“此则岳阳楼之大观也”。

    学生乙:第三小节也是。

    学生丙:第四小节还是。

    教师:(板书写景部分)岳阳楼有此“大观”,才会让“迁客骚人”“多会于此”,这里优越的地理条件体现在哪八个字上?“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢?(学生寻求答案,举手了)

    学生甲:“北通巫峡,南极潇湘”是说它交通便利,所以迁客骚人很容易来。

    学生乙:当他们看到阴沉沉的天气和萧条的景色时,心情就很坏,文中用“满目萧然,感极而悲者矣”来概括。

    学生丙:当他们看到春和景明的景色时,就“喜气洋洋”,端起酒杯喝起酒来了。(学生笑,)

    教师:很好,能各用原文中的一个字来概括他们的感情吗?

    学生:(集体)“悲”和“喜”。(声音拖得很长;教师板书两字)

    教师:不错。请大家鉴赏一下这副画,是黄红同学画的,怎么样?

    (学生伸长脖子看,议论)

    学生甲:上面画了几只破船,还有阴沉沉的天色、湖水。就是没把“浊浪排空”画出来。学生乙:还可以,那个颜色好。

    教师:我同意,如能画出“浊浪排空”的样子,那就更好。 大家继续思考,作者写“迁客骚人”的“悲喜”之情,仅此而已吗?

    学生:不,是为了写后面的“古仁人”,写他们“不以物喜,不以己悲”的感情。教师:你能解释这话的意思吗?

    学生:意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 这跟“迁客骚人”的感情不一样。

    教师:很好。(板书)具体说来,“古仁人”的 “不以物喜,不以己悲”怎么理解?学生:(集体,迫不及待) “居庙堂之高则忧其民,出江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧”。

    教师:意思是—

    学生:(集体,整齐不够)在高高的朝廷做官,就担忧他的老百姓;不在朝廷做官,就担忧他的君主。这样做官也担忧,不做官也担忧。

    教师:不错,你们预习得真不错。我再问大家一句,这“古仁人”整天担忧,他们就没有快乐的时候了吗?

    学生:(集体)不,他们在应该快乐的时候才快乐。(有一部分人笑起来)

    学生甲:应该是“在天下人忧愁之前先忧愁,在天下人享乐之后再享乐”。

    教师:对。如果我们来分析两者忧乐的出发点,那么“迁客骚人”是“个人忧乐”,而“古仁人”应是怎样的呢?请用上面对联中的四个字回答。

    学生:应是“万家忧乐”。

    教师:很好。(板书)我们来总结一下:本文并非单纯写景,写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情,而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜,不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比,作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的主旨句,真正做到了“水到渠成”。

    教师:理清了文章的脉络,把握了作者的思想感情,下面我们再来读文章,会读出更好的语气和感情来。

    学生:有感情地集体朗读。

    教师:大有进步。我们想啊,一千多年前的封建士大夫能吃苦在前,享乐在后,能时时处处忧国忧民,这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策,是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史,这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?(学生相互商量)

    学生甲:唐朝李贺的“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”。

    学生乙:南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------” (背不出,教师带领大家一起背)

    学生丙:陆游的《十一月四日风雨大作》也是。(集体背)

    学生丁:杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山”,也是。

    教师:多好的例子,典型的“万家忧乐”!

    学生:还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章,令我们肃然起敬!(学生举出更多的例子)

    教师:举了这么多例子,我们也应从中受到教益,不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的格言,请大家读一读,品一品,课后摘录下来:(出示投影片,学生在教师带领下集体读,情绪激昂。)

    儒家学说:修身 齐家 治国 平天下

    陆游:位卑未敢忘忧国

    明朝东林党人:风声雨声读书声,声声入耳。

    家事国事天下事,事事关心。

    清朝顾炎武:天下兴亡,匹夫有责。

    孙中山:天下为公

    毛泽东:粪土当年万户侯

    周恩来:为中华之崛起而读书

    中国共产党人:解放全人类

    教师:今天的课就上到这儿,请大家课后以两人小组为单位,口译全文,不懂处作好记号。下课!

    板书:

    《岳阳楼记》范仲淹

    文化楼、精神楼

    岳阳楼之大观迁客骚人:个人忧乐

    霪雨霏霏------悲

    春和景明------喜

    古仁人 :万家忧乐

    不以物喜,不以己悲

    先天之忧而忧,后天下之乐而乐

    (主旨)

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    2022最新:课堂教学思考篇二


    伴随着社会的发展,我们可能会按照个人习惯写一些文章,范文可以运用到不同的场合,范文可以为我们提供各种参考,为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了2022最新:课堂教学思考篇二,供大家参考。

    教育环境,促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此,在教学中,尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中,实现教学的多向互动合作,体会学习的快乐,延伸学习的意义。

    一、努力体现学生的主体性,老师的主导性

    作为二年级的孩子,他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些,但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设,激发学生的兴趣,学生的有意注意被老师的教学牢牢吸引住了。比如:开课时,用学生熟悉的猜谜语,就吸引了孩子们,使他们对这节课的学习充满了兴趣。抓住了孩子们的兴趣,这节课就成功了一半。看着孩子们对谜语的浓厚兴趣,老师顺势就引出了课题。又如在巩固生字新词时,让学生玩魔方,学生的劲头十足,认识的小朋友抢到并迅速读出来,带动不熟练的小朋友跟着他念,使每位小朋友都积极参与并有所提高,真正体现玩中学,学中玩。

    二、“认、读、说”三者结合,追求学生个性自主发展

    课标指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验受到情感熏陶,享受审美乐趣。长期以来,课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今天,我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点,结合学生已有的经验和知识,设计富有情趣的情境与活动,使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题,渗透语文知识的同时了解简单的科学知识。重视朗读与识字具有同等重要的地位,要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,打破老师教阅读的思路,树立学生读书的意识,尊重学生的想法,在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,以体现审美价值的个性化、多元化,并调动学生学语文的积极性。本课中安排了各种形式的朗读,如揭示课题后让学生自由读课文,在学习第一自然段时,在小小组里自由读课文,三件不同衣服这里分组读,指名读等,小组摆水的变化这里通过说,并用课文中的话说说水的变化。使每个学生对文本产生不同的感受,获得发展。

    课堂教学回顾(篇一)


    随着写作规范的不断完善,我们会遇到许许多多的范文类型,范文可以为我们平时的生活提供不少帮助,范文的撰写要注意哪些方面呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的课堂教学回顾(篇一),仅供参考,欢迎大家阅读。

    为了及时了解我校学生对本科课堂教学质量的评价,配合教师提高教学水平和教学效果,我们组织了xxxx—xxxx学年第二学期本科课堂教学质量评价工作。在全校师生的共同努力下,工作顺利完成。

    工作回顾

    一、评价工作中,为全面了解教学质量,我们对所有在该学期有本科教学工作的教师进行评价。每位教师参评1个课堂,若教师在该学期任教的课堂数大于1,我们选用上课学生数最多的课堂进行评价。本次评价中,全校参评教师共计xxxx人,回收有效评价卡xxxxxx张。

    二、评价工作中,为确保评价的质量,我们所做的工作主要有:

    1、评价卡的填写在期末考试前进行,评价结果于教师登记学生成绩之后公布。

    2、由班长(学习委员)在课堂上发放评价卡,填好的评价卡现场封装,由任课教师在封口处签名,课后由班长(或学习委员)交给本学院教务秘书,最后由教务秘书将本学院的评价专用袋统一交到教务处。

    三、评价结果处理方面,所做的工作主要有:

    1、印制评价结果,并且给各学院分发。本次评价中印刷《xxxx—xxxx学年第二学期中国人民大学教学质量评估总册》350册,比上学期增加50册,发给各学院领导、学生、教秘和资料室;印刷各学院的分册发给教研室,每个学院发10本至15本。

    2、向各学院发放《xxxx—xxxx学年第二学期本科课堂教学质量考核汇总表》。各学院按照课堂教学质量考核办法确定的教师学院评价分(满分95分)以30%计入汇总表中的综合评价分,学生评价分以70%计入综合分。

    3、积极反馈学生在xxxx—xxxx学年第二学期评价中所提的73条意见。将学生在评价卡背面填写的意见反馈给教师所在学院的负责人。本学期的意见中有10条肯定性意见,占意见总数的13。7%。其余的意见和建议主要涉及:教材(9条)、教学方法(24条)、教学内容(10条)、课程设置(3条)、表达能力(2条)等。

    4、积极反馈学生在xxxx—xxxx学年第一学期评价中所提的237条意见,并督促各学院做好学生意见的处理工作。要求各学院填写《xxxx—xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》和《xxxx—xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况总体说明表》。本学期学生意见反馈工作完成及时的单位 是:对外语言学院、公共管理学院、国际关系学院、理学院、劳动人事学院、马克思主义学院、社会与人口学院、信息资源管理学院和徐悲鸿艺术学院。在各学院负责人和教秘的积极配合下,学生、教师和主管负责人之间进行了较好的沟通,反馈工作取得了一定的效果。反馈情况摘录如下:

    (1)“上学期已与相关老师交谈,反映了学生对课程的意见,老师已积极改进了教学方法。本学期已和全体教师强调了课堂教学的重要性,关注学生反映的意见,对课程体系的意见已在我的‘深化型教学改革’中得到体现。”

    (2)“表示下次开课时会积极创造条件组织学生到博物馆参观,进行实地教育”

    (3)“学院将学生意见个别找*老师做了交换。*老师表示,学生对讲课效果能提意见,说明学生已经对本课程作出了积极思考,这是好现象。……”

    (4)“学生反馈的意见如实向授课教师作了了解。部分学生提的意见教师认为是对的,并已和学生做了沟通,在教学中作了改进,如进度过快、课件有错误等。……”

    (5)“教研室表示在选用教材时会慎重考虑,而且会开一些选修课供同学更好的学习英语。”

    (6)“1、将学生意见当面交给任课教师,并帮助进行了分析。2、教师表示虚心接受学生的批评。”

    有待改进之处

    在这次本科课堂教学质量评价工作中,大部分学院的组织工作做得很好。他们录入的课表准确无误,所以下发的用于核对的参评表无需修改,学生填写的评价卡质量也非常高。有些学院在交评价袋的时候,能一次交齐并且按照顺序摆放,使得评价袋的清点核对工作进行得非常顺利。但是工作中仍然存在一些问题,希望组织评价的师生在今后认真工作,避免此类事件的发生。

    一、评价的'组织工作方面存在的问题有:

    1、部分学院提供参评课信息不及时,从而影响评价工作的整体进度。如果每个学院都能及时录好课表,那么提前结课的学院就无需单独提出参评申请并且填写课程的相关信息,方便学院开展评价工作。希望各学院在今后及时地、认真地在网上录入参评信息。

    2、在评价袋的回收工作中,部分学院没有按照通知上的要求做好相应的工作。如:未能按时交评价袋,有的虽然按时交了但是没有将评价袋按顺序摆放或者没有按要求一次性将评价袋交齐。这些影响了我们评价工作的进度,希望在今后的工作中有所改进。

    二、评价时存在的问题有(本次评价工作中的问题主要表现在评价卡的填写方面):

    1、部分评价卡上的课程编号、教师编号和班级编号没有用铅笔填写,或者不是由2B铅笔填写的,以至于读卡机无法识别。

    2、由于个别班长(或学习委员)的疏忽,在黑板上写错班级编号,导致袋内所有评价卡的班级编号与袋上编号不符,影响我们核查和汇总工作的进度。

    3、存在极个别代填的评价卡,这些卡都视为无效评价卡。

    三、在评价结果方面存在的问题有:

    评价结果方面,部分学院未能及时交《本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》,希望各学院能重视学生意见,促进师生的有效沟通,改进教学水平。

    今后工作的展望

    一、希望各学院认真组织评价工作,确保各个环节的工作按时按质完成。因为任何环节的小问题都会给后续的工作带来麻烦,影响整体进度。所以各学院要认真对待评价工作的每个环节,及时完成。已经做得很好的学院,在认真开展教学质量评价工作的同时,要积极思考提高工作质量和工作效率的方法。

    二、希望各学院在实际工作中发挥课堂质量评价的作用,以正确的态度看待和使用评价分,认真对待学生的意见。各学院要肯定教师所取得的成绩以及学生的好评。对于学生所提的非肯定性意见,各学院要予以重视,进一步了解情况,采取措施解决教学中存在的问题。

    三、希望教师及学院能自主完善课堂教学质量的评价工作。每学期进行的本科课堂教学质量评价是总结性评价,是在学期末才进行的,用于对该学期的课堂教学活动进行全面的判断。要提高教学质量,仅靠总结性评价是不够的。在平时的教学活动中,希望教师根据具体的课堂情况自主进行过程性评价,及时与学生沟通,了解学生需求,提高教学质量。希望各学院采用听课、座谈会、问卷调查等方式对全院的课堂教学质量进行过程性评价,也可以针对以往出现的问题对课堂教学质量进行诊断性评价,将提高教学质量的工作落到实处。

    课堂教学疑难研究和课堂教学疑难自我完善计划(分享)


    课堂教学问题分析和课堂教学问题自我完善计划

    在新课程课堂教学中,我总结了一些比较常见的问题:

    (一)教师的教学观念

    一直以来教师的教学观念还是“课本本位”而不是以学生为主体,我们认为还是以为教书教师讲解教材,为了考出好成绩,在平时讲课时几乎所有的教师三分之二的时间在讲,学生自己探讨、探究的时间没有,教师仍然通过强化训练、死记硬背的方法代替了学生的探究,使得整个教学变成了机械训练场,不能培养学生的实际能力。

    (二)教学氛围的营造

    大多数学生认为课堂教学氛围不好的原因在于学生不配合,教学的手段就是幻灯片,内容陈旧,教学方法的机械,使得学生失去了学习的兴趣,在课堂上打瞌睡、说话、各干各的,问题与原因:目前大多数学校班级人数大,教师在教学中难以管理,很难照顾到每一位同学,教师也习惯于“满堂灌”,很少有学生的参与,因此,课堂教学死气沉沉。

    (三)教学理念的实施

    目前,先进的教学模式比较多,教学理论也比较多,但是,在教学实践中大多数教师仍旧运用的是传统模式:以教师的教为中心,重讲解,轻体验;重传授,轻能力,甚至于有的老师的教学知识流于形式,教学的真正任务无法实现。

    (四)能力的培养

    大多数教师只是注重知识目标的实现,往往把能力目标只作为教案上的一句话,根本不重视能力的培养。

    根据多年的教学经验和教学研究与实践,我从理论和实践两个方面提出解决上述问题的对策:

    (一)解放思想,转变观念,学生是课堂真正的主体。

    上课时老师要从“满堂灌”向学生自主学习、探究学习、合作学习的转变。要做到这一点,就必须给学生课堂足够的时间(学习的时间、思考的时间、交流的时间、联系的时间),教师主要做好引导工作,老师要让学生在课堂上敢于大胆的表达自己的观点,发表自己的见解。老师大胆的放手,要相信学生,相信学生的知识,相信学生的思想。

    (二)努力营造生动活泼的课堂气氛。

    新课标要求创设以学生为中心的课堂气氛。教学中要自始至终的关注学生的情感变化,教学中尊重学生的人格尊严、思想尊严,特别的关注性格内向的学生,给他们更多地机会,让他们也体验到集体的荣誉感和成就感,发扬合作精神,倡导生生交流和师生交流。努力营造一个更宽松、更民主的教学气氛。

    (三)“授人以鱼”不如“授人以渔”,在教学注重教学策的渗透。

    新课标下教师应当做到:

    1、积极创造条件,让学生参与到教师备课的活动中来,参与教学目标的制定和教学方法的选择选择上来。

    2、引导学生课前查阅资料或调查研究,通过这一过程扩展了知识面,增强了学生探究问题的兴趣。

    3、引导学生综合运用分析、归类、发现、总结、实践等方法,感知和发现事物本质的能力。

    4、提高学生理论联系实际的能力,把课本的知识和实践结合的能力,以及在实践中联系所学理论的能力。

    教学方法, 幻灯片, 训练场, 机械, 计划

    课堂教学思考写作范例


    伴随着各行各业的衍生,我会运用到各种各样的范文,范文可以运用到不同的场合,好的范文是怎么样的?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《课堂教学思考写作范例》。

    一、以画见悟,画出情趣

    小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。于是,我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三:一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段,按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

    二、同中求异,注重积累

    刚开始上课,我就问学生:“刚才听老师讲课时,我发现同学们特别喜欢翠鸟,你最喜欢它什么呀?”当学生说道羽毛鲜艳时,我又问“谁还喜欢它羽毛颜色?你还能换个词形容形容吗?”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说:“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词?(板书:羽毛鲜艳)这么多词,作者为什么要用鲜艳呢?”这一环节的设置,不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮,在原有知识的基础上积累了词语,而且有意识的引导学生发散思维。在发散中,注重比较,寻求最佳。这也就在求同中求异,求异中求佳。

    三、扣读导悟,读出情趣

    如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?”“同学们自己小声练读第二自然段,体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’,看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟。

    四、读写结合,写出兴趣

    模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词,分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后,我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

    虽然如此,讲课中依然有不尽人意的地方。比方说,让学生到各位老师那里介绍自己的本领时,学生因为胆小、没有见过世面,出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍,只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵,提高教学中的应变能力。

    课堂教学疑难系列研究和课堂教学疑难自我完善计划范文


    课堂教学问题系列分析和课堂教学问题自我完善计划

    琼山二中 方妹

    经过这一年的教学工作,本人对自己的课堂教学有一下反思。教学的重点是备课。备课是教师最起码的教学活动议程。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬,而是教师根据课程标准的要求,钻研教材,分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等,是教师对教材知识的再学习过程,是寻求最佳教学方法,传授知识的课堂艺术设计过程;是结合学习实际,对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。从某种意义上说,课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课,课堂教学也就成了教师的随意行动,其效果与效率也就得不到根本的保证。

    (1 )对课前备课的全面反思总结

    1、对教学目标实现程度的反思。

    确定的教学目标通过课堂教学的实施和测评是否切合学生的实际?教学目标对于学生来讲,他们的体会是明确具体的还是模糊不清的?

    2、 对教学内容的反思。

    教学内容的选取是否科学合理,是否体现了更好地服务于教学目标的实现功能,是否更好地体现了教学原则,从而便于学生获取知识和习得技能?

    3、 教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。

    课堂教学中传授知识、技能的同时,情感、价值观实现得如何?是牵强附会还是“润物细无声”式的自然渗透?本次课堂教学是否起到提高以前所学知识以及为以后学习“铺路”、“搭桥”的作用?课前确定的教材重点、教学重点和教学难点是否准确?重点是否突出?难点解决的如何?

    4、对教学过程的检视。

    课堂教学过程激发和维护学生的学习动机做得如何?学习动机是学生积极主动学习的内部动力,是影响学生学习活动的重要因素。

    5、对人际关系的反思。

    大量研究成果表明,学生学习效率的提高和创造力的有效培养,与课堂教学中良好的人际关系(指教师与学生的关系、学生与学生的关系)之间存在着正相关关系。因此,对这项内容,要反思整个教学过程中人际关系处理得如何,是否融洽,是否达到使学生的想象力和创造力得到充分或较大程度的发挥?

    6、对教学方法和教学技术的反思。

    行之有效的教学方法和教学技术可使课堂教学层次分明,深入浅出,重点突出,难点分散,形象生动,教学难点变得相对容易,使学生对知识的识记、领会、运用、习得和迁移以及创新意识和创造力的培养更加有效,使课堂教学收到事半功倍的效果。因此,课后要仔细审查课前选定的教学方法和教学技术是否恰当有效,与学科特点及学生实践结合的紧密与否,效果怎样,有何改进。

    7、对学生情况认识了解程度的评价。

    此项内容主要反思评析课前对学生的实际,如学生原有的知识水平,接受新知识的能力,班风、学风、纪律等认识是否正确。因材施教是教学取得全面成功的必要条件,因此对因材施教的反思和改进也不能忽视。

    8、对课堂管理的反思。

    课堂管理应使课堂变成对教学起到促进作用的组织活动和具有良好学风、人际关系的教学环境,使师生之间、学生之间的合作良性互动,促进学生以最大的努力积极完成学习任务。因此,课后对课堂教学管理的成败得失要进行反思、评析、总结。

    (2)对课堂教学全过程的全面反思总结

    由备课到课堂教学结束,是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程。课前备课再好,教案写得再周到细致,讲课时都不可能绝对按教案去一字不变地讲演。一是因为课堂上随时有可能出现突发情况,需要及时调整计划;二是因为由“剧本”到“演出”,教师心情、外界环境都是不同的,不能读剧本,背台词,要有情感、技艺的恰切运用;三是因为整个教学过程有时会出现失误,有时灵感闪现,会使教师创造出前所未有的成果,因此,课堂教学结束后,要对教学过程中的失败之处和创造性成果进行反思总结,找出今后可以借鉴的经验,汲取失败的教训。

    艺术设计, 教学方法, 计划, 课堂, 技能

    实用范文:语文课堂教学思考之二


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    (一)传统语文课堂教学改革原因

    新课程在全国实施向纵深推进,向全国各地普遍推开,最平常的课堂教学也要发生质的改变,新课改呼唤”开放的课堂,智慧的课堂,生活的课堂”。总之,就是要让学生真在课堂,学生真在课堂就是指学生将身心全部投入到课堂,然而事实上学生却在课堂中积极探索,充分配合老师学生没有真在课堂,如果学生在上课时心神游离于课堂外,那么我们就可以说学生没有真在课堂,也就不能真正成为课堂的.主人。教师在课堂上也充当着重要的角色,如果教师没有做好自己的本职工作,那么语文课也没有真正的绩效[1]。

    (二)传统语文课堂存在多种弊端

    传统语文课堂存在多种弊端,究其原因可以分为以下几个原因,首先是教育思想认识问题,这是其根本原因,我们都知道大部分教师本着授知的至高宗旨,其中考试和分数制约着我们的语文课堂,教师在课堂上讲的势必就是考试重点,势必会将知识,兴趣全部服务于考试与成绩,那么在这种情况下,教师的教就会在教的内容,教的方式上有所取舍,而学生也会在教的内容,学的方式上有所取舍,这就会与新课标培养学生的智慧背道而驰;其次,是传统课堂教学中,学生没有合作交流的机会,即使偶尔有,学生也不会合作学习,那么就造成了课堂时间浪费,课堂教学的低效;接下来是,师生角色定位的问题,传统教学中是以教师,课本,学生三中心,而新课改是以学生为中心,学生是课堂的真正主角,教师教学的方式与方法问题,现在许多家长与学生认为语文课学不学,听不听都无所谓,只要考前背背就能得到一个理想的分数,教师在教学过程中就有重要作用,教师必须将智慧融入课堂教学中,课堂突破沉闷和压抑,出现生动活泼释放学生热情的局面,课堂中问题的展开老师都是预设情境,预设答案,不允许学生有超出教师预设的教学内容,沿袭着老一套缺乏智慧的教学方式,忠诚地执行着教书匠的本职工作,没有把教学作为一门智慧性的事业来看待;最后,我们知道语文源于生活更高于生活,语文知识的获取不仅仅存在于语文课堂,更存在于丰富多彩的生活实践中,语文与社会生活是相互促进的,语文存在与社会生活中,社会生活实践会促进学生学习语文,从而提高学生对学习语文的兴趣[2]。

    二、智慧课堂的涵义

    (一)智慧的涵义

    智慧,自古以来就被西方的先哲们所关注,如《伊索预言》都讲的是一些小智慧小哲理,关于智慧,这是一个仁者见仁智者见智的问题。被赋予”最智慧”的人则是亚里士多德。美国心理学家加德纳认为智慧是在实际生活中解决所面临的实际问题,并解决新问题的能力。英国哲学家洛克认为智慧是使得一个有远见并且能干,能很好的,钻心致至的处理他的事物,而我国的《辞海》则把智慧定义为对事物认识判断,和辨析创造的能力[3]。赫拉克利是最早使用智慧这个词的人,智慧就是说出真理,听自然的话,并按自然行事。柏拉图则说智慧是黑暗的,并且不像是天生,其意义是相对于物质的东西,智慧是隐性的,潜在的,而物质的东西则是显性的可触的[4]。综上所述,智慧是人们对人或事物内在本质的深刻认识,及对事物发展趋势的并对事物发展的解决和处理。智慧是人的一种深层次的认识判断和创新能力,及精神境界,智慧的内涵非常丰富,不仅仅是聪明所能替代的,聪明的人不一定是智慧的人,聪明的人有着人得天赋与技能,而智慧有着人得只是技能和潜能。

    (二)课堂的涵义

    《现代汉语词典》中将“课堂”解释为“进行教学活动的教室泛指进行各种教学活动的场所”。课堂作为驾驶与学生活动的场所,教学最为直接和最近距离的交流平台,是学生获得智慧的重要环境,随着新课程实施的纵深推进,新课程改革的目光也聚焦到了课堂,《现代汉语词典》中对课堂的解释为进行各种教学活动的场所。所以,课堂我们不应局限于进行教学活动的场所,所以课堂我们不应局限于进行教学活动的教室,还应扩展到课外,校外的教学活动[5]。

    (三)智慧课堂的涵义

    智慧课堂也是开放性课堂,是新课改呼唤的,是时代的要求,也是针对于知识课堂而提出的,智慧课堂要以学生学生的发展为本,在学习的过程中促进学生综合能力的发展,其本质是一种追求创造性与智慧性教学。智慧课堂简单的讲就是充满智慧的课堂,是师生相互配合互动的过程和产生的结果,智慧课堂能够有效启迪学生智慧,以学生的发展为本,在学习知识的过程中,学生以主人身份主动参与学习,充分发挥自己的主观性能动性,是学生的综合能力得到提高,综合素质得到发展。智慧课堂还能够丰富教师的教育智慧,教师充分利用智慧,以自主,合作,探究为主要教学方式。使教师在教学过程中能够自主的控制整个过程,往往不能被复制和借鉴,所以说智慧课堂是启迪学生智慧的场所。

    三、语文智慧课堂的构建

    新课改对我们的课堂教学改革具有重要指导意义,如何让课堂成为充满智慧的课堂成了学者研究的重点,这些理论的研究对语文智慧课堂的理论和实践都具有重要指导意义。所以,我也针对新课改的需要,立足智慧将探索视角指向了语文智慧,课堂的探索上我们知道当下的应试教育在教育过程中有重要地位,使语文学科不被大家重视,让老师对语文这门学科也无计所失,每位老师所想的问题,就是我们如何面临这个问题,如何让学生对学习语文感兴趣,即如何让学生快乐学习的同时又能获得知识。语文课程教学可包括课堂性教学和非课堂性教学,这就需要师生之间建立合作交流的联系。无论是在课外还是在课内都是一样的,就是我们所说的课内外兼顾,只有这样才能构建成我所研究的智慧课堂。自主,合作,探究的学习方式符合新课改的要求。新时期教师所应追求的就是促进学生自主,合作,探究的学习方式,以此来激发学生对语文学习的兴趣。

    (一)课堂性教学

    1。自主性

    自主性所体现的就是学生积极主动参与学习,而不是被动接受,盲目照搬教师课堂中所讲述的内容。就是要把学生作为课堂的主人,也就是教学的主体,学生把握着课堂的主动权。学生充分发挥自己的主观能动性,从而形成良好的学习习惯。教师要把学生作为课堂的主人,就要把课堂时间充分教给学生分析问题,解决问题,引导学生实践,只有这样学生才可以自己动手操作;还要注重培养学生富有创造性的理解和表达,让学生自主探索,以此来提高学生的综合素质,从而提高学生的学习效率。不同的语文内容应采用不同的教学方法,在教学中每个学生都可以看作是一个独立的主体,对不同的学生要不同对待,上课时老师要让学生通读几遍课文,对语文课所讲的内容要有所理解,除了要让学生熟悉课文内容外,还应带着具体问题和具体任务去读,只有这样才能使学生容易完成课后作业。例如《威尼斯商人》首先要让学生分角色来朗读课文,主要是让学生搞清戏剧中的人物之间的关系,通过阅读来欣赏戏剧的语言,从而来把握每个人物的性格特征,分析戏剧体裁题材与其他体裁的文章有什么区别。当然了不同的学生都会有不同的理解,要把时间交给学生让他们来自主发言,以此来加深对课文的理解与认识。解决课文中的问题也要发挥学生的自主能动性,首先要让学生尝试着独立完成课后作业,因为每个个体都有差异性,对待同一个问题每个人都会有不同的见解,可以让学生间互相表述自己不同的见解,是学生们之间互相表述自己不同的见解,在交流的过程中不断改进和完善对问题的答案,从而更加熟悉课文。课后有些问题是要引导学生去探究和解决的,学生要抓住这些问题,亲身经历探究学习的经历,从中体现探究的乐趣。例如:《威尼斯商人》中的夏洛克这一形象,纵贯全篇夏洛克都是一个自私,贪婪,十恶不赦的一个人,但是纵观整篇戏剧我们可以看到课文中所没有涉及到的,如对妻子及对女儿的爱,这是其三大吝啬鬼所没有的有点。这就需要学生自己亲自实践,早相关资料理解这个人物,通过与其它吝啬鬼比较就会发现这个人物与众不同的特点,这样就使学生更明了这个人物的另类,从而记住这个人物,更能促进学生学习的动力[6]。

    2。合作性

    智慧课堂上的合作,可以是学生之间也可以是师生之间的交流互动,我们知道教师和学生是智慧课堂两个动态因素,是二者之间的交流与互动。在学生之间互动的过程中,不仅在认知的过程中有互动,在个人的核心价值观中也有互动,这就会使学生之间无意识的交流思想,在潜移默化的过程中受到影响,有时候这种影响的深刻性有时会伴其学生的一生。只有这样才可以使得学生之间取长补短,从而展现个性,最终得到共同发展。而师生之间的互动就是师生双方之间在课堂上互相交流和互相启发的过程,教师在课堂上积极鼓励学生大胆表达自己的观点,教师不应该在课前预设情境,预设问题及答案,不能因为学生答案与预设答案有出入而打击学生回答问题的积极性,而是要以学生为本,学生可以自主回答问题成为课堂中积极活动的主体。随着师生之间的和谐交流,学生在课堂上不仅获得了新的知识,积极向上的课堂文化也相应的得到了发展,学生的综合能力也会得到意想不到的提升[7]。例如:可以在课上玩戏剧游戏,让学生扮演喜剧中的不同人物,让学生自由组合成小组,学生就可以全身心的投入,戏剧游戏可以有助于提升学生的想象力,帮助学生恢复儿时创造力的潜能。戏剧游戏还可以培养学生之间在生活其它获得成功所需要的技能,许多喜剧游戏可以提高学生的交流技巧,给学生相互影响的机会,读课文做练习都会游刃有余[8]。

    3。探究性

    探究性即用探究未知的方法去获取和应用知识,在课堂上如果某个学生对某个问题或知识充满好奇,探究性其实就是学生学习的一种动力。每个学生再求知和探索的前提下,都可以尽情的展示自己的能力。所以,教师在课堂上要充分相信自己的学生的同时也要给学生自主探索的机会。在课前可以先让学生自主的探究,学生可以在课前进行预习发现问题,分析问题,解决问题,不懂的知识会使学生充满好奇心,在课堂上学生的注意力也会非常集中,在学习中不断提出问题,不盲目屈从书本而是要敢于运用个性化的眼光和独特的思维提出问题,敢于质疑提出自己的见解。有时简单的问题老师可以不讲,可以让学生自己解决和归纳,稍难的知识学生回答的不对,老师可以将学生思维引向重点。可以让学生进行相互讨论,学生可以充分调动学生的积极性与主动性,使学生对文章有更加深刻的认识促使学生在课堂互动的过程中探究规律,生成智慧,大胆思考与创新,只有这样才可以让学生全身心投入到课堂中是学生真在课堂。例如:教师在课上可以巧妙地创设情境,一个幽默短剧,一段音乐或一个小故事展开课程,激发学生的兴趣,尽量使学生都参与,促进学生在探究的过程中获得智慧。

    (二)非课堂性教学

    1。写出来——知识内化

    写在学生学习的过程中是具有重要意义,是不可忽视的。读过看过的东西不可以不写,学生广泛涉猎深入思考,语文和生活的素材都会得到积累,如果不把他们写下来记忆记忆中的东西就会付诸东流,毕竟人的记忆也是有时间限制的。积累素材可以使学生思想得到锻炼,再通过课上的评比交流提升学生的思想,激发学生的写作。抓住生活中的点点滴滴,再把它们计入文本,这就是让语文走进生活。例如:学生可以写学生日记,教师可以让学生们在日志上写下对知识或经历的理解。通过学习新的知识并将旧的知识结合起来学生可以在学习日志上将自己学习的知识内化。偶尔,也可以为学生提供写作机会,可以给学生一个开放式的主题,为他们的写作指出一个方向,也可以让他们自由的写一些主题,放眼于课外,帮助学生为正式写作积累观点。

    2。走出去——接近生活

    语文无处不在,生活是语文的源泉。所以,师生要由课堂语文走向生活语文,博览群书于见多识广是两种学习语文的不同方式,博览群书在当下考试的困扰下就显得有些功利性。然而,现在的学生认为学习语文没有必要性,只要考试前背背就行了,语文课缺乏趣味性也是原因之一。学生有时读也罢他作为休闲娱乐。另一种就是见多识广,把语文课带到生活中,让课堂飞出教室,将户外活动作为课堂,趣味无穷。教师要在课堂教学中有意把语文延伸到课外,生活是语文的源泉,语文无处不在。教室有责任引导学生由课堂语文走向生活语文。例如:教师可以带学生户外远足,这种方法是把学生从课堂中解放出来的一种好方法。与一个单元的学习相结合的郊游具有显著效果的学习策略,在开阔学生的视野中,使学生文化内涵丰富起来,同时更加有助于学生认识课堂中的知识与内容在现实生活中的应用。

    四、作一名智慧教师

    只有智慧的教师才能培养出智慧的学生,教师被人们尊称为“园丁”“太阳底下最光辉的职业”所以教师在整个教学过程中具有重要作用,学生智慧需要用教师的智慧去启迪。这就要求老师必须是一名智者,必须充分发挥自己的智慧,把学生培养成智慧的学生。

    (一)课前准备

    俗话说得好,“要给学生一桶水,老师有一桶水是不够的,教师应该是一条奔腾不息的河流”要构建智慧的课堂,教师除了要不断学习,不断吸取各种新知识的同时,还要做好充分的课前准备。备好一节课是智慧课堂的先决条件,只有备好了课教师才能在课堂这个平台上展现一节成功,独特而生动的课,教师在备课前应明确教材内容,教学目标,巧妙进行教学设计,教学要求,将在教学的过程中体现出来。认真研究了教材教学大纲,具体章节的具体结构,只有透彻的研究了教材,教师才可以明确教什么,怎么教[9]。如:备课前先要多读几次课文,理解课文内容,想出情感,找出文章妙处内化成自己的东西,从深度广度上研究课文,形成自己独特的认识。教师还需要精心准备教案所讲授的内容,应突出重难点,设计出有参差感,针对性的问题,钻研教材。要用学生的眼光学习课文,还要站在教师的角度来审视课文,让语文课堂做到有的放矢。精心准备教案是智慧教师教学的前奏,使教材发挥功能,使学生进步,使课堂有效。

    (二)课中实施

    聪明的教师在课前会设置情境,如,放一段与课文相关的歌曲与幻灯片或讲一个小故事。从而激发学生兴趣使学生自然走进课文,理解课文,促使语文课堂活泼和谐自然。语文课也会由死板变为变为积极有效地引导,学生也会由被动的接受变为主动的探索。除此之外教师的教学语言对课堂的作用也具有重要意义,教师语言应付有激情幽默从而来吸引学生的注意力,运用生动的的语言来帮助学生打开思路激发情感使学生产生共鸣,只有这样的语言才能激发学生智慧。好的老师还应在课上满足不同参次学生的要求,正视学生个体差异,尊重学生的个性,使学生体现自身学习的价值[10]。

    (三)课后总结

    在上完课后智慧的老师一定会对自己上课的整个过程中有一个客观而综合性的评价,要延续自己的有点,差的地方要及时的改正,教师的思想和经验在自己的一次次的反思和实践中逐步成长,将为下一次的将课做了很好饿铺垫,老师在一次次的实践中逐步更正自己的教育方法循环往复。综上所述,只有这样严谨的教师才是一名智慧而合格的教师。

    五、结语

    要很好的展开语文智慧课堂需要多方面做出努力,师生要充分的配合好,使学生真在课堂。使学生在课上不断充实与壮大自己,只有这样才能培养出智慧的学生。由于我个人的学识水平有限,对语文智慧课堂的研究还不是很深入,我的研究也可以说是刚刚开始。所以,不是很全面,还存在许多问题,我知道自己在今后的学习中还要不断学习和探索。

    化学课堂教学工作心得五篇


    化学学科有着天生的魅力,如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事,史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等,就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境,增强课堂教学的趣味性。下面是为你精心整理的化学课堂教学工作心得五篇,仅供参考,希望对你有所帮助。

    化学课堂教学工作心得1

    时光飞逝,转眼间一学年已经结束,这一学年我担任的是高一年7班的班主任和7、8班的化学的教学工作,由于刚参加工作,又是新课改年段,对于我来说是一个新的挑战,回想这一段时间的工作,感觉有成功也有不足,现本人就从政治思想方面、教育教学方面、班级管理和工作考勤方面做如下总结:

    一、政治思想方面:

    本人坚决拥护党的领导,认真遵守学校各项规章制度,认真学习新课改的教育理论,认真钻研课标,不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法,本着:“以学生为主体”的原则,重视学生学习方法的引导,帮助学生形成比较完整的知识结构,同时本人积极参加校本培训,并做了大量的探索与反思。并积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,不断的提高自己的理论水平和教育教学水平,以适应教育的发展,时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己,努力做到更好。

    二、教育教学方面:

    要提高教学质量,关键是把握住重要的课堂时间。为了上好每一堂课,我坚持做到以下几点:

    1、认真做到全面的备课

    新课改使得原来简单的写写教案,列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了,所以我们的备课要认真做到如下三个方面:

    ⑴、备教材:认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念吃透,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

    ⑵、备学生:了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

    ⑶、备教法:考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

    2、努力营造活跃的课堂

    组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性固然重要,但活跃课堂,激发学生的情感,创造良好的课堂气氛显得更为重要,所以我努力做课堂语言简洁明,课堂提问面向全体学生,注重演示实验和学生实验引发学生学化学的兴趣,课堂上讲练结合,作业少而精,注重层次。

    3、注重抓好后进生转化

    要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育,尤其在后进生的转化上,本学期在对后进生转化工作上,注意针对不同的学生采取不同的方法,先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们,取得他们的信任。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,在和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时,注意阳光语言的使用,使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点,通过自身的努力尽快的赶超其他同学

    三、班级管理方面:

    班主任工作琐碎繁杂,所以一个好的班主任要细心耐心,宽严并济。培养优秀的学风班风,培养好班干部,辅助班级管理。从生活、思想和学习上多方面关心学生,争取做学生的朋友,使学生信任自己亲近自己,才能做到亲其师信其道。另一方面,多和学生沟通,多理解他们,争取做到民主处理各种问题,不能一味的处罚,金无足赤,人无完人,多给学生解释和改正的机会。在这一学年的班级管理中收获很多,取得了骄人的成绩。但是也有很多不足,继续努力,多读书、多学习、多向有经验的老师请教,努力提高自身修养。

    四、工作考勤方面:

    本人热爱自己的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。但是作为一名年轻的、刚入职的新老师,在工作中还有很多不足:

    1、工作中大胆实践、对管理工作零碎的思考多,整体的谋划少。

    2、自身各方面的素养有待进一步提高。

    尽管平时注重了学习,但学得不深,学得不透。学习的层次不高。尤其科学思想、管理方法、学习水平等诸多方面还很欠缺,与其他相比还存在着较大的差距。

    新课改的形式下,对教师的素质要求更高了,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,多方面全方位的提高自己的素质,使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

    化学课堂教学工作心得2

    听了将小钢老师,林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议,结合我校实际情况,有一下几点体会:

    1 新课程下高考化学实验题的特点

    (1).以“工艺流程”为背景,将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中,从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合,重组为新信息块的能力。

    (2).以“实验装置”为背景,将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置,要求学生按照题目要求,依据实验原理,从中选出一些装置进行科学组合、合理连接,以完成某一具体实验,考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点:所考查的知识源于教材中的典型实验,但“立足教材、高于教材”,是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验,该类题的解答还是很容易得分的。

    2 结合我校实际,新课程下高考化学实验复习策略

    纵观新课程下高考化学实验试题的特点,可以发现题目难度并没有增加,但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查,注意与生活和实际的联系,这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来,把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析,得出以下几点启示。

    (1) 熟悉常见的实验基本操作,力求实验基础知识网络化

    新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化,即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中,应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习,以达到巩固基础的目的。另外,还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比,总结规律,由点到面,形成知识网络,注重对以上知识的联系类比归纳。

    (2)重视教材实验,力求对实验素材进行深入拓展和挖掘

    从新课程下的高考试题不难看出,许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验,并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置,注重操作细节,对于每个实验,都要做到:①怎么做?②为什么要这样做?③如果不这样做,会引起什么后果?④还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验,例如酸碱中和滴定等,感受实验细节,加深体验。

    (3)加强规范教学、注重审题能力的培养

    实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目,也是考生最没有把握的题型。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键,也是高考制胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看,学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范,文字不简炼,词不达意,不能用正确的化学用语答题,从而造成大量失分。另外,答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意:①答名称还是答符号、化学式;②答离子方程式还是化学方程式;③答现象还是答结论;④答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题,还要注意培养学生理解和概括题意的能力,学会分析仪器装置的特点和作用,学会分析流程图中每一步的作用,学会分析每一步中反应物和生成物的关系,在答题时还要注意一些限定条件,避免不必要的失分。

    总之,“年年高考题相似,高考年年题不同”,认真研究新课程下高考化学实验试题的特点,从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向,从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力,真正做到有的放矢,就能大大提高实验备考复习效率。

    化学课堂教学工作心得3

    本学年度,我担任高二化学两个教学班的化学教学,本学年度这一年就要结束了,本学期按照教学计划,以及新的教学大纲,已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了选修5及必修1一轮复习部分的内容,期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习,并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲,还是课堂上的精讲多炼,处处都体现了师生的默契配合。

    本学期,我适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。

    一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

    二、增强教学技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

    三、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

    四、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

    五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

    六、取得了一定的成绩。,但存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

    化学课堂教学工作心得4

    一、学生基本情况分析:

    化学是一门九年级刚开设的新课程,与生活的联系较多,学生学习的热情较高,教师应正确引导,以期在中考中取得好的成绩。本期担任九年级1、2班的化学教学任务,这些学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好;当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

    二、教材分析

    九年级的化学教材分为上下两册,其中上册为本期的教学内容,它由七个单元组成:

    第一单元走进化学世界从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学,通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂,从而很自然地接受这门新的课程,并激发了学生的学习兴趣。第二单元我们周围的空气首先从学生最熟悉的物质空气着手,研究了空气的组成,学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气,并探究了氧气的实验与工业制法。第三单元自然界的水从水的组成,导入到微观世界,了解了分子和原子,为使书本知识与实践有机地结合起来,又对水的净化与水资源的保护进行了分析。

    第四单元物质构成的奥秘这一单元抽象地向学生介绍了物质的微观构成,使学生学会去理解物质是怎样构成的,为今后的探究打下基础。

    第五单元 化学方程式这一单元让学生懂得物质不生不灭的道理,学会写化学方程式,并初步引入了化学计算。

    第六单元碳和碳的氧化物从学生比较熟悉的碳元素组成的一些物质着手,对形成物质最多的一种元素进行学习,并探究了二氧化碳的制取。

    第七单元燃料及其利用从燃烧的现象开始,去探究燃烧的条件,同时得出灭火的方法。让学生从身边去发现化学知识,了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。

    三、教学总体目标

    义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。

    四、教学具体目标

    通过一学期化学课程的学习,学生主要在以下三个方面得到发展。

    知识与技能

    1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用,能用简单的化学语言予以描述。

    2.形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征,初步认识物质的性质与用途之间的关系。

    3.了解化学与社会和技术的相互联系,并能以此分析有关的简单问题。

    4.初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验。

    过程与方法

    1.认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动。

    2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

    3.能用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单的化学问题。

    4.能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

    情感态度与价值观

    1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。

    2.初步建立科学的物质观,增进对世界是物质的物质是变化的等辩证唯物主义观点的认识,逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

    3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。

    4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

    5.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

    6.增强热爱祖国的情感,树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

    五、具体措施

    (1 )加强实验教学

    化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中,要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中,要注意安全教育,要教育学生爱护仪器,节约药品。

    (2)加强化学用语的教学

    元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重要工具。在教学中,要让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样,既有利于学生记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

    (3)重视元素化合物知识的教学

    元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学,实验教学和电化教学,让学生多接触实物,多做些实验,以增加感性知识。要采取各种方式,帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后,教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系,让学生理解元素化合物的性质,制法和用途间的联系,并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

    化学课堂教学工作心得5

    建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境,诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。建构主义还提出,知识具有情境性,而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物,并且知识是在情境中通过活动而产生的,学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性,学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识,而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题,只有在真实世界的情境中,学习才能更为有效。因此,现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境,不仅能激发学生的学习兴趣,调动他们参与学习活动的积极性和主动性,还能为学生提供丰富多彩的学习素材,促进学生对知识的理解,提高解决实际问题的能力。

    化学学科有着天生的魅力,如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事,史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等,就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境,增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性,从而激发学生进入学习活动状态,以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接,提高课堂教学效率。下面笔者以九年级化学为例,谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法:

    一、利用化学实验,创设教学情境

    化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验,化学实验是化学教学中设置情境的有利因素,利用实验可以设置许多生动、有趣的情境,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极主动参与课堂教学,同时也有利于学生科学素养的提高。例如,在人教版九年级化学第九单元第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中,教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖,上课伊始,就让学生自己动手砌一杯糖水,并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖,杯底就会出现沉淀时,教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液,然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为,饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液,而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件:一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题:如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和?根据自己的生活经验和具体操作,学生会发现如果升高温度或增加溶剂,原来的饱和溶液就会变得不饱和,于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时,谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验,为学生创造了一个真实的情境,学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念,同时也学会了两者之间相互转化的方法,轻松掌握了本节课的重点。

    二、利用生活中的化学,创设趣味情境

    生活中处处有化学,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境,尤其是初中化学教学,更应联系日常生活,让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性,从而提高学习动机。另外,加强化学知识与生活实际的联系,不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性,开阔学生视野,还能使化学知识更加生动有趣,利于学生掌握。例如在九年级化学“物质鉴别”教学中,教师可设计这样一道练习:小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境,使学生轻松愉快地巩固氯化钠 和碳酸钠 的鉴别方法。

    总之,在实际的教学活动中,教师应转变自身的教育观念,结合教材内容,学生心理特征,认知结构和学生的生活实际,给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程,引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质,从而不断提高课堂效率。

    教师课堂教学讲座心得体会五篇


    智慧的课堂,要求我们解放课堂,解放学生,解放教师,让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究,但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。下面是为你精心整理的教师课堂教学讲座心得体会五篇,仅供参考,希望对你有所帮助。

    教师课堂教学讲座心得体会1

    智慧的课堂需要有智慧的教师,作为一名教师不仅需要广博和专精的知识,更需要机敏、豁达的智慧,要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型教师的素养建构应是多元的,广泛的。首先,智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术,特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂,挖掘其潜能,充分调动主动性、积极性和创造性,发指最佳教育效益。

    其次,智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智,有较强的驾驭课堂教学的能力,能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如,而且在学生的批评建议中从容不迫,显示出高度的教学智慧。

    其三,智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论,要有较浓的科研意识和科研兴趣,要有较强的科研能力。

    其四,智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧,而且还要有管理学校、管理校园的智慧,并在管理中不断显示自己的才华和智慧。

    其五,智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神,而且还要有创新思维,创新能力,并在自己的教育教学实践中不断发现新问题,探索新途径,提出新观点,总结新经验,取得新成果,能敢于发表自己的独特见解,走出自己的一条自主创新之路。

    智慧的.课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的,学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬,热情地激励,公正地评价,善意地批评,诚恳地指点;学生与学生之间应该友善地相处,平等地交流;学生对老师应该地坦诚地尊重,但不盲目地迷信。

    智慧的课堂,要求我们解放课堂,解放学生,解放教师,让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究,但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。因此,在智慧的课堂中,老师仍然是课堂教学的组织者,引导者,促进者。在学生学习的过程中,离不开教师的精心策计,灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中,学生应该是探索者、实践者和发现者,学生不仅学到知识和本领,而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性;在组织学生学习时,要努力处理好自己的角色地位,重视引导学生质疑、调查和探究,让学生在实践中学习,在老师的指导下主动地、富有个性地学习。

    在今后的学习中我将继续努力锻炼自己争取做一个智慧型的教师,会抓住时机,进行渲染、鼓励、挖掘,使这无法预约的精彩成为学生思维碰撞的又一个平台。

    教师课堂教学讲座心得体会2

    通过年前的智慧课堂专题培训,满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便,所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学,我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解,让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策,安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行,让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下,将问题一一解决,才进入正常的学习状态。

    出于对软件的好奇与急于探索,导致我在网上学习时走马观花,自己实际操作时确晕头转向,不知所措。一个看似简单操作,自己实际运用起来总是问题重重,漏洞百出。既伤神又费力,甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习,最后明确自己所出现的问题,对软件跟部分的功能不了解,操作时没有自己的设计想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想运用更多的功能,所以导致学习的效率很低。

    在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍,跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计,从而提高学习的效率。

    教师课堂教学讲座心得体会3

    通过本次学校组织的网上“知趣课堂”的学习,我受益匪浅。智趣课堂是开发学生智力、生成学生智慧,情趣与理趣相互交融的课堂;是以智启智,以趣激趣的课堂;是智力因素和非智力因素协调发展的课堂。

    围绕“智趣课堂”这一主题,我认为应该提倡生活化的课堂,即让课堂回归生活,让浓郁的生活气息充满课堂,

    我们应学会如何巧妙自然地寓学习于生活之中,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。

    并且智趣课堂应该是充盈情趣的课堂。我们要以满足学生学习需求为基础,以提高学生学习兴趣和学习能力为目标,激发学生阅读、认知、理解、探索的兴趣,进而碰撞情感和思维的火花,努力创造和谐、民主、主动的教学效果。

    针对激发学生兴趣,我们可以采用“尝试学习单”教学的方法,即建立在学生尝试性学习之上的课堂教学,它集中体现了“先学后教”“先生后师”“先练后讲”的教学思想。它的核心理念为质疑激趣、对话启智,让孩子在课堂中找到学习的钥匙。

    教师课堂教学讲座心得体会4

    一、老师讲得多变成学生展示多

    以前的课堂,老师灌输的多,可以说是老师的主战场。有时老师在台上讲得头头是道,学生却在下面昏昏欲睡,不知所云。其结果自然是事倍功半,收效甚微。而如今,还学生一个展示的平台,让学生放开来讲,即使讲错了也没有关系。应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。这是一种新的教学理念,也应是我们培养人的目标。

    二、变独学为对学、群学

    传统的教学中,学生可谓是单打独斗。学生基础好的还懂得如何学习,基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入到学习当中来,共同来参与学习的过程,就算不太懂,也有了一种主人翁的感觉。所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

    三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

    我们要让学生能在课堂上有为,更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。采用积分制,适时地为他们评价,不失为一种良好的激励方式。

    但在教学中,我们也发现了一些问题与困惑。

    1.让学生讲,固然是从为培养学生能力出发,遇到学生较好的学生还好,他能按照老师的点拨进行展示、讲演,且非常到位。而遇到成绩稍差的同学,他半天也难找到问题的头绪,大家等待得有点不耐烦,时间也白白浪费,自然影响到教学的进度,一堂课的教学任务就很难完成。

    2.素质较好的班级,能够按照老师的要求,开展对学、小组学。而学习基础较差的班级,天天只是几个好的同学在那里“表演唱”,其他同学仍然是你说你的,我做我的,参与性不强。

    3. 当场积分,不一定要在黑板上体现,可以每天叫一个班干部进行当场计分。这样就避免了因为计分而影响教学进度。

    4. 新授课的教学比较好上,而复习课的教学该如何进行,这也是一个值得探讨的问题。因为目前,我们的导学案只有新授的,而没有复习课的内容。

    5. 这种模式的操作性较繁杂,老师做教学之外的时间多了,钻研教学的时间少了,这样不知道会不会影响教学质量。

    总之,新生事物只有在不断的探索中才能总结教训,积累经验。教学方式需要创新,但教学的本质不能改变,那就是为育人而教书。

    教师课堂教学讲座心得体会5

    随着新一轮课程改革的不断推进,生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、发展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式,越来越受到广泛的关注。生成性教学主张教师要有灵活的教学机智,在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣,根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划,以满足学生的需要。目前,许多学校都在进行生成性教学方式的尝试和探索,下面,我谈谈自己对生成性教学的一些认识。

    1、教师应树立整体目标意识

    生成性教学最直接地体现出教育的复杂性和多变性,这是一种弹性化的教学方式,但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿,学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不可能的,如果那样的话,我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上,生成性课堂教学并不是说不要目标,或目标随着教学的进行而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目标,这个目标是按照学生身心发展的需要预先设定的,它指引着学生的学习方向。因此,生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识,对教学目标有个全盘的把握,根据总的目标来判断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来灵活调整教学内容,使教学中新生成的内容围绕这个总目标进行。

    2、教师应随时关注学生

    在生成性课堂教学中,生成的.动力来自师生之间的交往和互动,教师只有通过师生、生生之间的信息反馈才能及时捕捉课堂上的有价值的信息;教师只有通过反馈,清楚地掌握了学生的学习情况以后,才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此,在生成性课堂教学中,教师应更加关注学生,通过师生、生生之间的反馈给学生的、情感生成等方面以积极的指导。

    3、教师主导与儿童主体应紧密结合

    生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是,在教学中,教师的主导性是必不可少的,它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性的前提下,在平等互动的交往中,教师应依据学生的兴趣和需要,有意识地引导学生,对学生的学习提供必要的帮助,解决他们在学习中遇到的问题和困惑,引导他们去研究和探索,最终建构自己的新经验,获得积极主动的发展。

    最后,我想引用这样一句话与在座的领导和老师们共勉:课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是向未知方向挺进的旅程,只要我们主动构建生成性课堂教学,把自己的心灵与学生的心灵相融,数学课堂就一定会充满学生智慧的闪光。

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