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    • 拍手歌教学设计与反思

    发表时间：2023-03-15

    拍手歌教学设计与反思精选。

    作为一名优秀的教育工作者，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以帮助教师完成相应的教学任务。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？下面是栏目小编为大家整理的“拍手歌教学设计与反思”，请阅读，或许对你有所帮助！

    拍手歌教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、初步学唱弱起的歌曲。尝试根据前奏的速度变化反映并歌唱。

    2、发现“顺序”在记忆中的作用。

    活动准备：

    1、幼儿会表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

    2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》

    活动过程：

    1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。

    (1)教师带领幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体的相应部位。

    (2)改变音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱《头发肩膀膝盖脚》

    2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。

    (1)教师范唱歌曲一遍。

    教师在演唱的过程中不做动作，以避免动作干扰幼儿倾听歌曲。

    (2)教师引导幼儿回忆歌词内容。

    教师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方?

    (3)教师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。(从头到脚)

    (4)教师引导幼儿边唱歌边做动作。教师用点头的动作提前暗示幼儿歌曲即将开始。

    3、教师尝试用与前奏一致的速度唱歌，做身体动作。

    (1)引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。

    (2)教师引导幼儿解决“跟不上”的困难。

    教师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动作。如果你觉得自己跟不上，可以怎么办呢?(教师引导他们听前奏并看教师动作的暗示)

    4、教师与幼儿将歌词中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戏。

    (1)教师指导幼儿以较慢的速度玩歌唱游戏。

    教师：这个歌曲还可以玩更好玩的'唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。

    (2)教师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌游戏。

    教师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢?

    5、音乐表演《幸福拍手歌》。

    活动反思：

    我设计本次活动，上的是一节音乐活动课，让孩子们在快乐的节奏活动中感受音乐带给他们的快乐，同时孩子们也非常乐于参与，因此本次活动孩子们配合的非常好，但是也有少数部分孩子不参与，表现出了对节奏的不敏感，这是正常的，因为，节奏在生活当中无处不在，孩子们动作发展参差不一，尤其是男孩子的动作不太和谐，这并不代表孩子不喜欢参与，虽有一点困难，但是我还是能耐心的告诉他，并且把速度放慢到适于接收的速度上，这样孩子们就可以慢慢跟上来，体会到音乐带给他们的快乐。教育是润物细无声，相信孩子们一定会快乐的成长的。

    拍手歌教学设计与反思 篇2

    设计背景

    拍手歌一直伴随着我们的童年，我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗?不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边念边玩，非常有意思。也因为它的这个特点，小朋友也会非常喜欢这样的游戏儿歌的。

    活动目标

    1、 在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    2、 愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。

    3、 在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    4、 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    重点难点

    重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    难点：在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    活动准备

    1、请邻班的两位小朋友背熟儿歌和学会游戏。

    2、字卡(开飞机、肚子饿、爬高山、看电视、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不许动)

    活动过程

    一、请孩子们观看两位小朋友表演《拍手歌》，调动起他们学歌谣的积级性。

    1、请孩子看两位小朋友表演《拍手歌》。

    师：小客人带来的节目好看吗?

    幼：好看!

    2、引导小朋友说说《拍手歌》的内容。

    师：一只小猫在干什么?

    幼：一只小猫开飞机。

    师：两只小猫在干什么?

    幼：两只小猫肚子饿。

    ••••••

    二、借助字卡、动作，引导孩子们理解、掌握《拍手歌》的内容。

    1、教师出示字卡，让幼儿先学念字卡上的词语，再做出相应的动作。

    如：教师出示字卡“开飞机”。

    师：这是什么?

    幼：开飞机。

    师：你们模仿一下“开飞机”的动作，好吗?

    (幼儿模仿“开飞机”的动作，教师给与肯定)

    ••••••

    2、孩子跟着老师一边自拍一边学念歌谣，并自己根据内容做动作。

    3、孩子和旁边的小朋友一边互拍手一边念歌谣，并根据内容做动作，以熟悉歌谣和游戏。

    三、引导孩子开展“拍手歌”游戏。

    1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。使孩子对歌谣的内容巩固记忆，也使孩子轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说和做动作的。

    2、两个小朋友结伴游戏：鼓励孩子们自由找一个好朋友到合适的地方玩拍手游戏。老师注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。

    四、鼓励幼儿加快念儿歌和做游戏的速度，也可以创编出不同的动作，体验游戏的快乐。

    五、教师小结幼儿游戏情况。

    教学反思

    这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。

    拍手歌教学设计与反思 篇3

    安全案例--消防

    活动背景：

    儿童安全是一切发展的保障，生命健康是从事其他一切活动的必要前提。所以，保护幼儿生命和促进幼儿健康是幼儿园工作的首要任务。幼儿健康的生命并非完全由父母先天给予，而与后天自身的活动有直接关系。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，所以增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，是幼儿园的重要任务之一。幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，如交通安全、饮食安全、用药安全、玩具安全、用电安全、 着装安全等等。

    活动目标：

    1、了解火的危害和通途

    2、知道不能随便玩火

    3、了解灭火的工具

    4、体验消防队员救人时的紧迫心情与救人后的快乐

    5、增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。

    6、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

    主要活动：

    活动一：语言--儿童防火拍手歌

    活动目标：

    1、能口齿清晰的说儿歌

    2、了解火的危害和用途

    活动准备：有关火图片、儿歌

    活动过程：

    1、观察图片

    2、讨论图片说说火的危害和用途。

    3、 知道着火了应当拨打119电话

    4、教师示范儿歌。边说边做动作。

    5、利用图片的引导幼儿学习儿歌。

    附：儿歌

    你拍一，我拍一，咱们不玩打火机； 你拍二，我拍二，咱俩宣传做伙伴；

    你拍三，我拍三，不乱动用火和电； 你拍四，我拍四，不玩鞭炮和摩丝；

    你拍五，我拍五，爸爸抽烟我监督； 你拍六，我拍六，火警电话一一九；

    你拍七，我拍七，做完饭后关煤气； 你拍八，我拍八，报清门牌和号码；

    你拍九，我拍九，学会逃生和自救； 你拍十，我拍十，报完火警留地址；

    我和你，你和我，大家都要来防火;； 从小学唱防火歌，消防安全记心窝。

    活动反思：

    活动开始，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。体现《纲要》理念，发展幼儿语言表达能力。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活经验的几个片断，使幼儿在大脑中形成表象，并让幼儿通过观察、思维、想象，自主做出判断，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识，为幼儿一生可持续性发展打下坚实基础。最后，采用游戏形式，来.源幼儿园学习网教.案网让幼儿在游戏中学会自救知识、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面向全体，尊重、关注每个幼儿，给所有幼儿提供开放的环境，同他们一同探索，始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者，丰富了幼儿防火知识，提高了自我保护能力。

    拍手歌教学设计与反思 篇4

    设计背景

    音乐能够启迪人的智慧，陶冶人的情操。对于幼儿来说，音乐的教育是非常重要的。《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人编写的。原歌共有六段歌词,除拍拍手之外,还有跺跺脚、拍拍肩等动作。为了让幼儿有创作的机会，再设计中只出示两段歌词，其余的让幼儿自己进行创编。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合律动表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。

    活动目标

    1、感受和掌握附点八分音符的节奏，并用富有感情(高兴、快乐)的演唱《幸福拍手歌》。

    2、根据已有经验创编新歌词，并根据歌词发挥想象力创编动作。

    3、感受歌曲愉快情绪，体验与同伴游玩的乐趣。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    重点难点

    教学重点：幼儿对歌词的理解及记忆。

    教学难点：幼儿根据歌词自主创作舞蹈动作。

    活动准备

    1、物质准备：《幸福拍手歌》歌谱一张、节奏图谱一张，《幸福拍手歌》Flash;

    2、经验准备：幼儿初步掌握附点音符。

    活动过程

    (一)导入(采用情境导入法，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的兴趣。)

    师：昨天晚上老师做了一个好玩的梦，梦见老师和小朋友们在一个美丽的花园里，随着欢快的音乐，唱着一首很好听的歌，唱着唱着就醒了。小朋友们想不想知道这首歌叫什么名字

    幼：想。(齐声说)

    师：这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，现在老师把这首歌唱给小朋友们听

    师：小朋友们，这首歌好不好听呀

    幼：好听。

    师：小朋友们想不想学

    幼：想。

    (二)趣味游戏，练习节奏，突破难点。

    在这个教学环节中，教师运用了三个步骤，层层深入，带领幼儿熟悉并掌握附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好渗透和铺垫。

    ①出示节奏卡片，让给幼儿分辨两张卡片的不同，引导幼儿辨别带附点八分音符;

    ②教师用带附点八分音符和四分音符两种不同节奏说出：如果感到幸福你会做什么!并用对比的教学方法让幼儿分析带附点音符的唱法有何变化。

    师：小朋友们，你们回想一下，刚才老师唱《幸福拍手歌》的时候，是唱第一种节奏还是第二种节奏呢

    幼：第一种

    师：小朋友们真聪明，我们一起用手打带附点八分音符节奏。

    (幼儿基本掌握带附点八分音符节奏后，师幼一起做游戏。教师用带附点八分音符节奏节奏提问学生：如.果感.到幸.福你.会做.什么

    (三)学唱歌曲。

    ①播放钢琴伴奏，教师再完整的唱一遍歌曲。

    师：小朋友们刚才听到歌曲中，人们幸福的时候会做什么呢

    幼：拍手、跺脚

    ②出示歌词：在钢琴伴奏下，教师用歌曲的节奏教幼儿念歌词并引导幼儿做拍手、跺脚等动作(念两遍)。

    ③分句教唱歌曲。重点教唱第三句，提示第四句和第三句紧密相连。每句都熟练之后，带领幼儿完整地歌唱。

    ④展示《幸福拍手歌》视频，让幼儿欣赏，体验歌曲的乐趣。

    (四)创编歌词和动作，来调动学生的主观能动性，让幼儿在创编中体验快乐。

    师：小朋友们，当我们感到幸福的时候出了拍手、跺脚。你还会做什么

    (请23个幼儿发挥想象力，创编歌曲，教师在图谱上填写歌词)创编完歌曲后，采用不同的分组，师生接唱、幼幼接唱等方式对创编后的歌词进行演唱和表演。(教师提示幼儿要富有感情的歌唱)

    (五)律动表演

    师：小朋友们表现真出色!小朋友唱歌的时候，老师有一种想跳舞的感觉，小朋友们想不想跟老师一边唱着这首歌一边跳圆圈舞呢

    幼：想

    师：小朋友手拉手围成两个圆圈。里圈的小朋友按顺时针的方向走，外圈的小朋友按相反的方向走。在歌曲的空拍处停下，小朋友们可以发挥自己的想象力，加上拍手、跺脚、拍肩、握手等动作。

    结束：小朋友们，这个游戏还不好玩

    注：用乐器配伴奏

    幼儿根据自己的喜好，选择乐器，也可以使用自己准备好的乐器。教师在这一环节中先做示范，边唱歌曲，边用乐器为歌曲做伴奏，再引导幼儿用手中的乐器，边唱歌曲边为用乐器做伴奏。

    师：小朋友们表现得真出色!瞧，老师都给小朋友们带来了什么(打击乐器)

    课堂小结

    师：度过了快乐的四十分钟，能告诉我你们快乐吗

    师：如果感到快乐你就点点头，

    幼：点头。

    师：如果感到快乐笑一笑吧，

    幼：笑一笑。

    师：如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，

    幼：再见!

    教学反思

    整个课堂下来，学生的情绪一开始没有调动起来，感觉课堂有点沉闷，好不容易开始学歌舞了，学生的情绪一下子爆发，整个教室乱哄哄的，有点群魔乱舞的感觉。(.来源教案网)之后我想让学生把歌词记牢，有点强灌知识。多次练习中，我没能够更好的引导幼儿需要表达情感，另一方面幼儿没有掌握好附点八分音符的节奏，以后我会多加努力，改正过来的。

    拍手歌教学设计与反思 篇5

    活动目标：

    1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

    2、创编新歌词，并合着音乐边唱边做相应的动作。

    3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

    4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    活动准备：

    1、幼儿经验准备：放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿熟悉主要旋律。

    2、节奏练习：让幼儿练习(气气、嘭嘭)为《幸福拍手歌》的主要节奏型做准备。

    活动过程：

    (一)导入活动

    以手偶小猴子引起幼儿的兴趣，引出幸福的话题。

    师：今天师请了一位好朋友，在好朋友出来之前，我们先来一个热身练习，跟着师一起做。打气--气!气!放炮--嘭!嘭!

    师：做完热身练习，让我们一起来看一看，好朋友是谁?教师展示手偶：嘿!.来源快思老师教案网;小朋友们，你们好哇!幼儿：小猴子，你好。师:小猴子，你幸福么?小猴子：我幸福。师：那你的幸福是什么?小猴子:我的幸福就是天天闻到绿草的清香。师：小朋友，你们的幸福是什么?(幼儿自由说)师：当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达?下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?

    要认真听哦。放幸福拍手歌

    (二)听赏活动

    提问师：音乐结束了，谁能告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?师：你们说他说的对不对(幼儿回答)，他把答案都说出来了，真棒，请坐。师：你们想不想学这首歌?师：小朋友起立，跟着师一起来学这首歌，在唱的时候再加上一些动作好不好?(放音乐)师：学的真不错，请坐，大家都学会这首歌了么?

    (三)创编游戏师：那么接下来，我要增加难度了，让我们一起来学习创编歌曲。师：师想要问小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺脚，你们还会做什么呢?(幼儿自由回答)师：小朋友想到的这些动作和事情都很棒，那我请小朋友将这些动作用我们新学的歌唱出来好不好?

    教学反思

    《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的儿童歌曲。感受音乐作品欢快的情绪，用恰当的肢体语言表现这种情绪，创编歌词及动作是本次活动的重难点。为了使孩子对这首曲子感受深刻，我采用了传统教学和奥尔夫教学的融合.因为奥尔夫教学采用的教学方式是由浅入深、循序渐进的方式进行的。并且注重有肢体的动作来感受音乐曲式的变化，通过课后反思，我认为在教学时不能简单枯燥的给幼儿讲何谓连续附点，而是要求孩子用肢体来感受连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪。所以改变了理论分析式教学模式，而以让幼儿用肢体愉快体验式教学，并在此基础上加以创编。我班幼儿本来就喜欢扎堆，我设计让他们四五个为一组，互相配合交流，正符合他们的心理，使他们真正成为学习的主体。对歌词和动作进行创编和延伸，幼儿一下子变得头脑灵活、思维敏捷起来，孩子通过合作、创编来再现歌曲形象，调动了孩子学习的积极性，提升了自信。

    JK251.com延伸阅读

    热搜课件: 拍手歌教学设计 月度范文精选


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家收集的“热搜课件: 拍手歌教学设计 月度范文精选”相信您能找到对自己有用的内容。

    活动目标

    1、了解夏季的卫生要求，学习自我照顾。

    2、尝试边念儿歌边随儿歌与同伴有节奏地拍手，体验拍手歌的乐趣。

    活动准备

    经验准备：已初步了解夏天的季节特征及卫生常识。

    课件准备：《夏季卫生拍手歌》插图；《夏季卫生拍手歌》诗歌音频。

    活动过程

    出示图片，引导幼儿观察并讨论

    1、夏日回想

    ——炎热的夏天到了，哪些卫生问题我们一定要注意呢？

    （教师简笔画记录幼儿所说的内容。）

    2、幼儿观察图片，和同伴一起谈论图片的含义。

    ——医生阿姨送给我们一些图片，小朋友们知道这些卫生须知吗？

    （教师出示插图。）

    3、师幼一起理解图片内容。（根据幼儿的表达，教师用儿歌进行小结。）

    播放《夏季卫生拍手歌》，引导幼儿了解夏季卫生常识

    ——为了小朋友们牢牢记住这些卫生要求，老师把医生阿姨的话编成了《夏季卫生拍手歌》。（播放儿歌音频。）

    ——除了医生的卫生要求，儿歌里还讲了什么？

    教师带领幼儿跟着歌曲玩拍手游戏。

    1、教师示范拍手游戏。

    ——我们不仅可以念这首你拍手歌，还可以玩拍手游戏。（教师演示）

    ——你们先看老师们是怎么拍手的。（教师进行动作分解讲解）

    2、幼儿两两搭档玩拍手游戏。

    ——请小朋友自己找一个好伙伴来玩一玩吧。

    （幼儿两两搭档学习对拍：第一下，自己双手对拍；第二下，与同伴右手对拍；第三下，自己双手对拍；第四下，与同伴左手对拍。）

    3、教师带着个别玩得不好的幼儿游戏。

    4、幼儿展示，请玩得好的幼儿进行游戏展示。

    温馨提示

    活动前，幼儿应对夏天的`季节特征以及生活有所了解，如知道夏季很热，人易出汗、易中暑，食物易变质等，建议该活动在幼儿对夏季特征有初步了解之后进行。在组织该活动前，建议开展同类型的拍手歌游戏，以帮助幼儿熟悉这类儿歌的形式

    活动延伸

    鼓励幼儿继续了解夏天需要注意的卫生、安全等事项，把它们画下来，或编到拍手歌中。

    请幼儿阅读《夏季卫生拍手歌》插图，进行谁对谁错的判断，并进一步了解《夏季卫生拍手歌》。

    拍手歌教学思考其六


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，写优秀范文需要包括呢些方面呢？小编为此仔细地整理了以下内容《拍手歌教学思考其六》，仅供参考，希望能为您提供参考！

    小朋友，你知道一年有几个季节吗？最热的季节是哪一个？在夏天，你都喜欢干些什么？夏天天气真热，明明一个人在家。妈妈临走前，把饭菜都放在桌上。可是，明明吃完饭后，忽然觉得肚子好痛。大家猜猜看，明明为什么会肚子痛？原来，明明吃了被苍蝇叮过的饭菜。夏天是个好玩的季节，但是天气太热，小朋友如果不注意，也是很容易得病的。那么，你觉得夏天我们该注意些什么呢？

    今天，老师把这些要注意的事情编成了一首儿歌叫《卫生拍手歌》。教师完整朗诵一遍。出示图片，再次朗诵。提问：儿歌里面讲了些什么？这首儿歌有什么特别的地方？请一名幼儿和老师合作玩拍手游戏。请其他小朋友帮助朗诵儿歌。幼儿自己找一个朋友合作边拍手边朗诵儿歌……

    在教学中，教师引导孩子从自身卫生考虑：饭前便后要洗手，勤剪指甲勤洗澡，早晚刷牙，睡前洗脚，不吃脏东西。通过学念儿歌，并能根据儿歌和同伴一起游戏。使幼儿知道夏季讲卫生的重要性，养成良好的卫生习惯。在熟悉儿歌后，鼓励创编拍手歌，培养幼儿的想象能力，以及收集拍手歌和自编拍手歌的兴趣。

    儿歌《卫生拍手歌》的篇幅短小精巧，结构单纯而不复杂，并富有教育意义，容易激发幼儿学习的兴趣，易学。总之，整个活动设计，循序渐进，能很好地激发幼儿学习的兴趣，也充分发挥了幼儿的主动性，幼儿在与同伴拍手游戏中，自然而然学会了儿歌。其实，在我们的教学中，只要随时做个有心人，不仅能实现自己的教育目的，而且还能使每个孩子健康、快乐地成长。

    幸福拍手歌课件分享


    为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。制定好教案能够有效地避免教学失误。无论您是谁请务必一读这篇关于“幸福拍手歌课件”的文章，感谢您的到来希望您能喜欢这个网站！

    幸福拍手歌课件 篇1

    本课的拍手歌共十节，读音押韵，节奏感强。孩子们在老师的启发和引导下，能从学习这首拍手歌中认识到地球是人类和动物共同的家园，动物和人类是相互依存的。

    学生对动物和人类的关系可能缺乏认识，因此要把“人和动物是朋友，保护动物是大事”告诉学生，让他们从小树立生态环保观念。学生通过一年级的学习，已初步学会了一些识字、写字的方法。教师要注意引导学生运用已有的方法识字，指导学生写好生字。

    低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，要采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生的学习兴趣。

    1、会认14个生字，会写10个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写6个词语。

    2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，并背诵全文。

    自主合作，朗读感悟，读与写相结合。

    有保护动物的意愿，培养学生自主学习、乐于与他人合作的品质，促进学生语言的积累。

    1、识字，写字，准确、熟练地朗读并背诵课文。

    2、了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。

    感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

    教师：生字卡片、教材中出现的动物图片、相关多媒体课件。

    1、学会生字新词。

    小朋友们，你们喜欢动物吗你最喜欢哪种动物今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌。

    1、自由读，读准字音。

    2、将生字圈出来并大声读一读。

    4、谁愿意做小老师领大家读（出示生字卡片）“开火车”读，齐读。

    1、自由读课文，说说你读懂了什么。

    2、文中向我们介绍了哪几种动物请你默读课文，画出动物的名字。

    3、同学们都查找了相关动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗假如你就是这种动物，请你在大家面前展示一下自己吧！

    （1）在组内介绍资料，交流。

    （2）各小组推荐展示。

    6、这篇课文有什么特点（拍手歌）课文以“拍手歌”的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗（两人一组拍手读）

    地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

    1、巩固识字，指导写字。

    1、用对口令的方式读课文。

    1、自己边读生字卡边将生字卡摆开。

    1、将要求会写的字写在黑板上，指名认读并组词。

    2、小组讨论用什么方法记住这些字。

    3、学生自由汇报。倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。

    4、生描红、写字。

    总结：

    动物，特别是小动物，一直都是孩子们所钟爱的对象。我以问题导入，一下子就激发了学生的学习热情，也拉近了与动物之间的距离，让学生很快融入到儿歌的学习当中来。学生富有个性的朗读，表达了他们对儿歌富有个性的理解。我充分尊重学生的理解，相机点评促进学生用朗读来表达自己的情感，提高对语言文字的感悟力，感受《拍手歌》的韵律美。

    整个过程，学生的情感始终倾注在动物的身上。结束时，我再一次深化主题，向大家宣传保护动物的重要性，落实了本课的目标，语文的人文性也得到了体现。

    幸福拍手歌课件 篇2

    教学目标：

    1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》；

    2、能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

    教学重点

    学唱歌曲；附点节奏

    教学难点

    感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪

    教具准备

    手风琴、竖笛、课件

    教学过程

    一、组织教学

    1、师生问好

    2、复习歌曲

    二、谈话导入：

    幸福是什么意思？在生活中，有什么事情让我们感到幸福当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达？”

    二、学习歌曲：

    1、初听音乐，让我们来听一首歌，听完告诉老师，这首歌里是怎样表达幸福的？”（听听歌中有哪些肢体动作（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）

    2、揭示课题

    今天我们要学唱一首日本儿童歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》。这首歌曲还有一个名字，叫做《幸福拍手歌》。（板书课题）

    3、复听

    要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏怎样？

    4、出示节奏谱，解释并学习×.×。

    5、老师读第一段歌词，学生仔细看歌词。

    6、老师：“同学们能不能按照节奏读歌词呢？”要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

    7、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：积极唱好×.×。（前重后轻，前长后短）

    8、老师弹伴奏，学生跟唱全曲。

    要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

    （2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

    （3）这一遍歌唱中不做动作。

    9、完整演唱歌曲

    四、编歌词

    1. “同学们，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？”让我们当一回小小作词家！（一段）

    2.自由结组，引导同学们发现还可以用哪种行动表现幸福的心情。小组讨论后，得出结论。（同学相互配合，表演或回答：跺脚、跳舞、拍腿、拍肩、揪耳朵……）

    3.分组请同学们到前面来表演，师生共同评价。

    4.教师举例如何创编歌词，带领同学们试唱一遍。

    5.请个别同学到前边来表演。（让学生偷偷地告诉老师用什么动作表现幸福，然后大声唱出来，带领大家一起唱）

    6.学生互评，共同进步。

    7.全体同学共同创作一首四段歌曲《幸福拍手歌》，一起唱一唱，并

    五、小结

    快乐的四十分钟又要过去了，最后老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦：

    假如幸福的话你就点点头。

    假如幸福的话你就跟我走。

    假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

    幸福拍手歌课件 篇3

    活动目标：

    1.感受歌曲活泼欢快的情绪，学习弱拍起唱的方法。

    2.能根据歌曲的节奏用替换歌词的方法创编歌词。

    3.熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

    4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

    活动过程：

    一、幼儿随着音乐做“蝴蝶飞”的律动，鼓励幼儿根据音乐想象，将动作做的优美、舒展。

    师：“小朋友们一起跟着音乐来做蝴蝶飞的动作吧！看看谁的动作最好看！”

    二、跟随教师学唱歌曲《幸福拍手歌》

    1.倾听教师演唱歌曲，引导幼儿感受歌曲的性质。

    师：“小朋友们听一听，这首歌曲给你一个什么样的感觉？”

    2.教师再次演唱歌曲，用敲击小铃的方法引导幼儿在每句句末拍手两次。

    师：“小朋友自己试一试跟着老师唱一唱，看看老师是怎么唱的。”

    3．幼儿跟随老师学唱歌曲，重点掌握弱拍起唱的方法。

    师：“小朋友们可以拿起手里的铃鼓、响板进行拍一拍，有节奏、好听地拍哦。”

    三、创编歌曲《幸福拍手歌》。

    1.师：“我们高兴的时候还可以做什么？用歌来唱一唱好不好？”

    2.师：“我们试试看一起换一换歌词，看看怎么唱。”

    3.师：“我们一起为新的歌词做点别的动作吧！看看谁的动作最漂亮！”

    四、表演歌曲《幸福拍手歌》。

    活动反思：

    整个教学活动气氛非常好，因为孩子们充满了快乐。音乐活动的教学，常常能为孩子带来莫大的快乐，在快乐的气氛中，孩子们能够学习到新的歌曲，也能进行表演，整个活动是非常难能可贵的。在进行学唱的时候，没有我的提醒，孩子已经知道在句末要进行拍手，因此在我范唱的时候孩子们能很好的配合我。虽然在进行器乐的演奏时孩子会忍不住多摇几下铃鼓，对敲几下响板，但是在整个活动中他们的纪律还是非常不错的，能够非常准确地唱准弱起的重点，也能对句末的拍手进行一个较好的节奏掐点。创编中幼儿的想象力也展开了翅膀。整个活动还是比较成功的。

    小百科：幸福，是指一个人得到满足而产生的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。

    幸福拍手歌课件 篇4

    活动目标

    1、 在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    2、 愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。

    3、 在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    4、 了解儿歌的含义。

    5、 发展幼儿思维和口语表达能力。

    重点难点

    重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    难点：在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    活动准备

    1、请邻班的两位小朋友背熟儿歌和学会游戏。

    2、字卡（开飞机、肚子饿、爬高山、看电视、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不许动）

    活动过程

    一、请孩子们观看两位小朋友表演《拍手歌》，调动起他们学歌谣的积级性。

    1、请孩子看两位小朋友表演《拍手歌》。

    师：小客人带来的节目好看吗？

    幼：好看！

    2、引导小朋友说说《拍手歌》的内容。

    师：一只小猫在干什么？

    幼：一只小猫开飞机。

    师：两只小猫在干什么？

    幼：两只小猫肚子饿。

    二、借助字卡、动作，引导孩子们理解、掌握《拍手歌》的内容。

    1、教师出示字卡，让幼儿先学念字卡上的词语，再做出相应的动作。

    如：教师出示字卡“开飞机”。

    师：这是什么？

    幼：开飞机。

    师：你们模仿一下“开飞机”的动作，好吗？

    （幼儿模仿“开飞机”的动作，教师给与肯定）

    2、孩子跟着老师一边自拍一边学念歌谣，并自己根据内容做动作。

    3、孩子和旁边的小朋友一边互拍手一边念歌谣，并根据内容做动作，以熟悉歌谣和游戏。

    三、引导孩子开展“拍手歌”游戏。

    1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。使孩子对歌谣的内容巩固记忆，也使孩子轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说和做动作的。

    2、两个小朋友结伴游戏：鼓励孩子们自由找一个好朋友到合适的地方玩拍手游戏。老师注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。

    四、鼓励幼儿加快念儿歌和做游戏的速度，也可以创编出不同的动作，体验游戏的快乐。

    五、教师小结幼儿游戏情况。

    教学反思

    这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。

    小百科：拍手就是两手相拍的意思。多用以表示欢迎!

    幸福拍手歌课件 篇5

    活动目标：

    1、帮助幼儿根据数字1——10的发音仿编游戏儿歌。

    2、要求幼儿轮流念儿歌进行拍手表演游戏活动。

    3、培养幼儿乐观开朗的性格。

    4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

    活动准备：

    黑板、笔教师已排好"拍手歌游戏"

    活动过程：

    1、幼儿观看两位教师表演"拍手歌"游戏，让幼儿初步了解游戏儿歌及游戏中的动作交往，引起幼儿对游戏活动的兴趣。

    2、教师和幼儿一起制定游戏的规则。

    （1）两位幼儿边拍手边轮流念儿歌，并根据儿歌歌词做相应的动作。

    （2）若一方不能较快地接说儿歌；就由对方轻轻地刮一下鼻子，然后重新开展游戏。

    3、教师引导幼儿开展"拍手歌"游戏。

    （1）教师启发引导幼儿根据数字1——10的字音仿编部分游戏儿歌。

    （2）教师带领全班幼儿边念游戏儿歌边空手做动作。

    （3）教师和全体幼儿轮流念儿歌表演动作，巩固练习游戏儿歌中的动作和歌词。

    4、安排幼儿与同伴两两结伴玩游戏。

    活动反思

    通过挖掘幼儿的记忆表象让幼儿来分辨各种事物，帮助幼儿认识理解周围的世界，还能在轻松愉快的游戏中发展幼儿的语言表达能力，让幼儿充分享受成功和合作的快乐。感受童谣语言活泼、节奏明快、音韵和谐等表现特点，整个活动过程中，孩子们还是乐意学习儿歌、玩儿歌游戏的。鼓励孩子们更充分地感受游戏儿歌的魅力。这样，孩子们对这种游戏儿歌的兴趣就会更浓厚。

    幸福拍手歌课件 篇6

    教学内容：

    唱《幸福拍手歌》

    教学目标：

    1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》,学习在弱起歌曲的强拍开始做动作，合拍地边唱边表演。

    2.创编新歌词，并合着音乐边唱边做相应的动作。

    3.愉快地参与创编、表演活动，表达对幸福生活的积极态度。教学重点：学唱歌曲《幸福拍手歌》。

    教学难点：感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现情绪。教具准备：钢琴、《幸福拍手歌》课件。

    教学过程：

    一、组织教学、情境导入。

    1．师生问好：

    师：同学们好？

    生：您好，您好，老师您好！

    2．谈话导入：

    老师：“同学们，你们认识黑板上的“幸福”这两个字吗？你们知道它的意思吗？（学生答）

    老师：“在生活中，有什么事情让我们感到幸福？说一说。”（学生自由说）

    老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达？”（学生回答）老师：“让我们来听一首歌，听完告诉老师，这首歌里是怎样表达幸福的？”（肢体表达）

    二、发声练习。

    师弹：1234|555‖

    生唱：幸福幸福幸福

    师弹：|1‖

    生唱：幸福幸福幸福（要求：气息平稳而有支持，声音圆润连贯）

    三、学唱歌曲：

    1．初听歌曲《幸福拍手歌》

    问：谁来告诉我？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）

    2．这些都是用肢体语言来表示的，对吗？

    3．揭示课题：“今天我们要学唱一首日本儿童歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》。这首歌曲还有一个名字，叫做《幸福拍手歌》”。（板书课题）

    4．请同学们打开书,看着书完整的听一遍这首歌曲。

    要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）

    问：这首歌的节奏怎样？

    5．出示本首歌歌谱，解释并学习。

    6．老师读第一段歌词，学生仔细看歌词。

    7．老师：“同学们能不能按照节奏读歌词呢？”

    要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

    8．学生跟录音范唱轻声唱一唱。

    9．老师弹伴奏，学生跟唱全曲。

    要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

    （2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

    （3）这一遍歌唱中不做动作。

    10．完整演唱歌曲。

    三、小组合作创编。

    1.激发创作灵感“同学们，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？”让我们当一回小小作词家！（一段）

    2.小组合作，自由编演（教师巡行检查、指导）

    3.唱一唱、演一演。

    4.比一比、评一评。

    四、小结

    快乐的四十分钟又要过去了，最后老师想在我的歌声中结束我们的这节音乐课好吗？同学要配合呦啊！

    师唱：如果感到幸福你就点点头。生做动作：点头

    师唱：如果感到幸福你就跟我走。生做动作；走两步

    师唱：如果感到幸福你就说再见、再见！生唱：再见、再见！师唱：如果感到幸福你就说再见！生唱：再见！

    幸福拍手歌课件 篇7

    活动目标：

    1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

    2、创编新歌词，并合着音乐边唱边做相应的动作。

    3、能较准确地演快唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

    4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

    5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

    活动准备：

    1、幼儿经验准备：放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿熟悉主要旋律。

    2、节奏练习：让幼儿练习（气气、嘭嘭）为《幸福拍手歌》的主要节奏型做准备。

    1、以手偶小猴子引起幼儿的.兴趣，引出幸福的话题。

    师：”今天师请了一位好朋友，在好朋友出来之前，我们先来一个热身练习，跟着师一起做。“打气――气！气！放炮――嘭！嘭！

    师：”做完热身练习，让我们一起来看一看，好朋友是谁？“

    师：”当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达？下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的？

    1、提问师：”音乐结束了，谁能告诉我这首歌里是怎样表达幸福的？“

    师：”你们说他说的对不对（幼儿回答），他把答案都说出来了，真棒，请坐。“

    师：”小朋友起立，跟着师一起来学这首歌，在唱的时候再加上一些动作好不好？“（放音乐）

    师：”学的真不错，请坐，大家都学会这首歌了么？“

    师：”那么接下来，我要增加难度了，让我们一起来学习创编歌曲。“

    师：”师想要问小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺脚，你们还会做什么呢？“（幼儿自由回答）

    师：”小朋友想到的这些动作和事情都很棒，那我请小朋友将这些动作用我们新学的歌唱出来好不好？"

    反思：

    我设计本次活动，上的是一节音乐活动课，让孩子们在快乐的节奏活动中感受音乐带给他们的快乐，同时孩子们也非常乐于参与，因此本次活动孩子们配合的非常好，但是也有少数部分孩子不参与，表现出了对节奏的不敏感，这是正常的，因为，节奏在生活当中无处不在，孩子们动作发展参差不一，尤其是男孩子的动作不太和谐，这并不代表孩子不喜欢参与，虽有一点困难，但是我还是能耐心的告诉他，并且把速度放慢到适于接收的速度上，这样孩子们就可以慢慢跟上来，体会到音乐带给他们的快乐。教育是润物细无声，相信孩子们一定会快乐的成长的。

    《草》教学设计与反思1000字精选


    教师作为学生前行的引导人，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？有请阅读教师范文大全编辑为你编辑的《草》教学设计与反思，欢迎阅读，希望对你有帮助。

    《草》教学设计与反思【篇1】

    教材简说

    《村居》是人教实验版小学语文第二册第4课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

    教学目标

    1、学会生字，理解诗句。

    2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

    3、有感情朗读、背诵这首诗。

    4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

    教学重点、难点

    体会诗的意境，体会诗人的感情。

    教学准备

    多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、揭题、释题、了解作者

    1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

    2、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

    3、板书课题，拼读课题，释题：

    村：乡村。

    居：居住。

    村居：在乡村居住。

    二、图文结合、初知大意

    1、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

    2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

    ⑴学生练读。

    ⑵指名读，正字音：

    注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

    三、导读古诗，感受诗意

    1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

    （学生自学）

    2、学习一、二句：

    ⑴（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

    （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

    ⑵我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

    （板书：？）

    我们一会儿再解决这个问题。

    ⑶齐读第一句，指导停顿：

    草长／莺飞／二月天，

    ⑷指名讲第二句，重点理解：

    拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

    ⑸指导读：

    河堤／杨柳／醉／春烟。

    ⑹老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

    （让学生充分地说）

    ⑺这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

    ⑻指名反复读。老师指导。

    ⑼配乐全班齐读一二句。

    3、学习三、四句：

    ⑴指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

    ⑵（多媒体出示孩子放风筝的画面）

    指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。

    ⑶请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

    ⑷指名朗读。老师相机指导。

    （儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

    四、感情朗读，背诵古诗

    1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

    2、比赛读，其余同学当评委。

    3、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

    五、解疑

    1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？

    （老师指板书）

    “草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？

    2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。

    3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？

    （韵母都是ān）

    4、小结：

    你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

    六、扩展活动

    1、（配乐）自由动手绘画。

    （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

    2、评析学生作品：

    （实物投影打出）

    板书设计

    村居

    草长／鸟飞／二月天，？tiān

    拂堤／杨柳／醉／春烟。yān

    儿童／散学／归来早，

    忙趁／东风／放／纸鸢。yuān

    《草》教学设计与反思【篇2】

    创意说明

    写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。

    教学步骤

    一、朗读课文

    二、列写提纲

    1、学生列提纲。

    2、课堂交流，教师评点归纳。

    作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

    首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

    接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

    3、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）

    4、思考：本文行文的线索是什么？

    三、学习体验

    作者如此行文，给我们的写作什么启示？

    1、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

    2、要有一条贯穿全文的线索。

    3、还要突出人物最主要的性格特点。

    四、写作训练

    1、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

    学生发言，其他学生评点。

    2、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

    《草》教学设计与反思【篇3】

    任课教师吕彦

    学科语文

    班级初一6班

    课题

    教学目标

    1、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野马的特点。

    2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用。

    3、理解课文一些含义深刻的句子。

    4、诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美语句。

    教学重点1、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野马的特点。

    2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用。

    教学难点1、理解课文一些含义深刻的句子。

    2、诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美语句。

    课型自渎课

    教学媒体教学课件

    作业摘抄优美语句，写感受或作简要评议。

    师生活动1、由图片导入，直观形象，谈感受，训练口头表达能力。

    2、文章生词较多，第一便朗读课文是注意正字正音。

    3、整体感知环节设计的三个问题注意从总体上初步了解文章内容。

    设计内容4、深入探究环节注意围绕两种生存状态下的马的不同命运展开。

    5、体验拓展环节设置话题假如你是一匹马，你愿做哪种马，开拓思路，训练表达；补充

    片断：

    军马的一生是豪迈的；赛马的一生是荣耀的；野马的一生是自由奔放的；役马的一生如牛，注定了辛劳的。

    是的，如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。

    在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。

    作不成野马，作战马也行。因为在战场上，战马和战士的关系，使人和动物的关系，上升到了一种几乎完全平等的程度。不如野马般自由的生，何妨像战马似的豪迈的死！

    倘做不成战马，做役马也行。

    只要那劳动对世界是有益无害的，我不拒绝劳动；只要我力所能及的，我愿承担起繁重的劳动；只要我劳动时不在我头顶上挥鞭子，我不会觉得劳动对一匹役马来说是什么惩罚

    正如我不情愿做宠犬，我绝不做那样的一类马──就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡。这一切之侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之无不及。

    是的，纵然我为马，我也还是要求一些马性的尊严的。故我宁肯充当役马，也绝不做以上那一种似乎很神气的马。

    6、补充资料：

    老马

    臧克家

    总得叫大车装个够

    它横竖不说一句话

    背上的压力往肉里扣

    它把头沉重的垂下

    这刻不知道下刻的命

    它的泪只往心里咽

    眼里飘来一道鞭影

    它抬头望望前面

    六、小结

    课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对被人养育经过训练供人驱使的被奴役之马的深切同情。

    七、作业

    摘抄优美语句，写感受或作简要评析。

    《草》教学设计与反思【篇4】

    教学目标

    1、学习课文，了解课文内容，教育学生要珍惜时间。

    2、了解朱自清其人其事其情怀。

    3、学习课文生字词，欣赏文章语言文字的美。

    4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    重难点

    1、学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生珍惜时间。

    2、理解文中含义深刻的句子。

    课时划分

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话引入

    同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背一背有关时间的格言吗？我们每一个人都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。

    今天我们一起来学习他的这篇散文《匆匆》（板书课题）。

    生展求课前收信的资料。

    二、自由读文，读准字音

    检查自学掌握情况。

    三、再读课文，思考

    课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。

    四、讨论、交流、汇报

    文中作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出回答，在文中第三节。

    五、学习第三节

    1、自由读，谈谈自己的理解。

    2、引导学生从这一部分内容想开去，模仿着补出你的感受。

    ……时候，它……

    3、指导朗读这部分内容，从字里行间里体会时光易逝。

    六、作业

    找出文中的又叠词；有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习引入

    说说课文主要内容。

    二、学习课文

    1、自由读文，找到你喜欢或不理解的句子，集体讨论学习。说一说你喜欢的原因，并试着进行感情朗读。

    2、指导感情读。

    3、梳理文章，了解前后照应的写法：

    引导学生从阅读中想开去。

    读了文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

    再读课文，指导背诵自己喜欢的部分。

    三、作业

    1、背诵自己喜欢的部分。

    2、找出古人珍惜时间的事例来学习。

    板书

    花有重开日

    逝去如飞珍惜时间

    人无再少年

    课后记

    学生在反复的诵读中体味到了语言的美，品味到了字里行间流露的感情，学习到了语言的表达方式，并仿照书中句子造句，积累语言。

    《草》教学设计与反思【篇5】

    一、研讨与练习

    1、朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

    ⑴你怎样理解“理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？

    ⑵诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；／理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，／可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看法。

    ⑶你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。

    2、诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

    3、举行一次朗诵比赛，比一比，看谁朗诵得最好。

    二、读一读，写一写

    蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污

    怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻浪子回头

    碌碌终生绝处逢生可望不可即

    理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。

    ──列夫·托尔斯泰

    每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。

    ──爱因斯坦

    彩虹，经过与雷电激战之后才出现；理想，经过与困难搏斗之后才诞生。

    ──谚语

    回首昨天，应该是问心无愧的；

    面对今天，应该是倍加珍惜的；

    理想使不幸者绝处逢生。

    平凡的人因有理想而伟大；

    有理想者就是一个“大写的人”。

    世界上总有人抛弃了理想，

    理想却从来不抛弃任何人。

    给罪人新生，理想是还魂的仙草；

    唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

    理想被玷污了，不必怨恨，

    那是妖魔在考验你的坚贞；

    理想被扒窃了，不必哭泣，

    快去找回来，以后要当心！

    英雄失去理想，蜕作庸人，

    可厌地夸耀着当年的功勋；

    庸人失去理想，碌碌终生，

    可笑地诅咒着眼前的环境。

    理想开花，桃李要结甜果；

    理想抽芽，榆杨会有浓阴。

    展望明天，应该是信心百倍的。

    ──谚语

    《草》教学设计与反思【篇6】

    教学目标

    1、背诵《春晓》这首古诗。

    2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

    3、正确认读“古、诗、首、眠、处”5个生字，会写“古、声、多、处、知”5个生字。

    4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

    5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

    学情分析

    这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

    教学准备

    多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

    教学过程

    一、情境导入

    1、学生背诵以前积累的古诗：

    师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

    2、出示课件，观察：

    师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

    真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

    （学生猜测，会背的背给大家听）

    二、认读古诗

    1、师生合作，认读古诗：

    老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

    2、指名读，互相评价：

    谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

    （生自读、勾画、交流）

    3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

    4、生评价老师。

    三、识记生字

    1、出示生字：

    知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：

    古、诗、首、眠、声、多、处、知。

    2、合作识字：

    快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。

    3、交流识字情况：

    哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

    4、让我们一齐来认认他们吧！

    5、检查认字情况：

    你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

    6、游戏巩固生字：

    ⑴讲解游戏办法：

    你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

    ⑵分组竞赛。

    四、观察、诵读，感悟诗境、诗情

    1、诵读，感悟大意：

    大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

    （学生读、感悟、交流）

    2、看图编故事：

    你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

    3、启发想象：

    假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？

    4、美读：

    初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

    五、指导写字

    1、了解“春”的由来：

    你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？

    （课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

    2、指导写“春”：

    上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？

    （学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）

    多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！

    3、认识其它新部首：

    那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？

    4、学生在老师指导下写其它生字。

    郊游教学设计与反思合集


    教师作为学生学习中的榜样，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能写好一篇教学设计呢？为此，小编花时间整理了郊游教学设计与反思，欢迎你阅读与收藏。

    郊游教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、感受活泼快乐的音乐，并尝试用肢体动作表现。

    2、了解游戏的方法，体验合作游戏的乐趣。

    3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

    活动准备：

    大山草地图片、《郊游》音乐、黑板、笔、小旗帜

    活动过程：

    一、导入律动《郊游》

    师：今天的天气真不错，不冷也不热，最适合出去郊游了，你们想去吗？（师幼做律动《郊游》）

    二、欣赏理解分辨不同信号的音乐

    1、观察图片，了解郊游路经的地方

    师：我们的目的地有点远，还要走很多路才能到，看一看一路上我们还要经过哪些地方？（出示图片）

    师小结：原来，我们要去的地方还要经过一片大草地和爬过几座大山才能到。

    2、第一次欣赏音乐

    师：今天，赵老师给你们带来了一段音乐，里面有过草地的音乐、有爬山的音乐，请你们听一听哪里像是在过草地、哪里像是在爬山？（幼儿欣赏音乐后自由讲述）

    3、第二次欣赏音乐

    师：有不一样的意见，我们再来听一听吧！（幼儿再次欣赏）

    4、画图谱，欣赏音乐

    师：这次请你们一边听，一边看看，赵老师把音乐里的草地和大山画出来瞧瞧到底哪里是过草地，哪里是爬山的音乐？

    师小结：原来前面的音乐感觉像是在过草地，后面的音乐感觉像在爬山。

    三、动作表现掌握爬山的节奏

    1、 老师表演用手郊游的动作

    师：赵老师用小手做小脚来过草地、爬山，你们想知道怎么做的吗？（师示范）

    师：我做什么动作的时候是过草地，什么动作是在爬山？（幼儿自由讲述）

    师小结：哦，原来在下面是过草地，在上面是爬山。你们想不想试试！

    2、 幼儿尝试用手表现郊游动作

    师：我们一起来试试吧！

    3、 小脚去郊游

    师：小脚也想去郊游，小脚说我想用漂亮的动作过草地，请你们帮它想一想用什么漂亮的动作去过草地？（幼儿创编过草地的动作）

    师：小脚怎么爬山啊？（重点引导幼儿一步一步的爬）

    听音乐，完整的表现郊游动作（引导幼儿注意倾听爬山的音乐）

    师：前面还有一片草地，我们继续往前走！（再次表现，提醒幼儿爬几步到山顶）

    四、音乐游戏

    出示导游旗，幼儿根据旗帜上的数字组队去郊游！

    师：导游阿姨要带你们去郊游了，每一队的游客都可以用不一样的方法去郊游，但是几个人要在一起，不能掉队哦！（幼儿听音乐进行游戏）

    活动反思：

    从今天教学目标的达成度上来看，我觉得今天的活动基本能够达成目标，从第一次的倾听音乐，孩子们就能够愉快的听着音乐摆动，到后来用肢体表现时，也能用轻松的动作表现音乐，并且幼儿能够根据旗帜进行分组，能协调好用一种方式来开展游戏，游戏是幼儿也表现的十分愉悦。

    在倾听理解音乐的环节上，孩子们能区分出音乐的不同特点，有些孩子说出前面的音乐是过草地，但在爬山时，有孩子提到了树林，这可能与出示的图片有关系，让孩子联想到了树林，老师在选择图片的时候，可能可以再考虑的多一些，排除一些其他因素。

    看图谱时，幼儿很容易辨别出草地和爬山的音乐的不同，但是在说出理由的时候，可能老师比较急切一点，还可以多一点空间留给幼儿，让他们说说为什么这是草地，这是爬山，而老师没等孩子说就自己把平平的是草地，越来越高的就像是爬山都说出来了。

    创编过草地动作时，孩子们发挥自主性，编的动作较为丰富，并能符合过草地轻快、活泼的旋律，爬山的动作也能根据重重的、一步一步的节奏和感觉来创编。

    整个游戏环节，孩子们在导游阿姨带他们去旅游的这种情景中，玩的还是十分的愉快和投入的，只是在最后的时候，孩子们可能有些兴奋过头，对于音乐的倾听也关注的少了点。

    郊游教学设计与反思 篇2

    活动目标

    1.学会手口一致、不遗漏、不重复地点数1个～4个物品，并说出总数。

    2.在感知、操作中发现生活中有趣的数。

    3.能积极参与活动，体验数学活动的乐趣。

    4.培养幼儿比较和判断的能力。

    5.发展幼儿逻辑思维能力。

    活动准备

    1.钻圈4个(可做山洞)。

    2.各种数量是4的小动物画片若干。

    3.可正反面两用的教学板4块，正面是大森林背景，反面是4棵大果树。

    4.废旧泡沫圈做成的果子若干(果子可粘在果树上，也可套在小朋友的手指上)。

    5.立体教具动物楼房一座(楼房是4层，每层有4扇小窗户，有4个面可供幼儿同时操作)。

    活动过程

    一、游戏钻山洞学习点数(本环节幼儿在教师的帮助下学习点数)

    1.师：小朋友们，今天的天气真好，我们一起去郊游吧。(放音乐，开汽车出发。)

    2.师：小朋友快停车，前面几座大山挡住了去路，你们注意安全，我去探探路。(探路回来神秘地告诉幼儿)山上有山洞，我们一起数一数有几个山洞。(老师提示幼儿伸出右手食指，从左数向右，点一个数一个，不遗漏、不重复。)同时鼓励幼儿勇敢地钻过去。

    3.幼儿钻山洞，边钻边数，一共钻过4个大山洞。

    4.钻过山洞后再次点数，让幼儿记住山洞的总数是4。

    5.请几个小朋友自己去数一数，教师个别指导。

    二、自由发现，点数物品(本环节是活动的重点部分，幼儿在游戏中充分感知数量是4的物品，尝试自己点数。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(让幼儿的注意力迅速转移到下一个游戏环节)。

    2.出示4块大森林背景的教学板，上面有各种可以取放的小动物卡片，每种动物排在一起，共有4只。

    师：前面有一片树林，风景真美，咱们下车到那儿去玩吧。!.来源:快思老.师教案网!小朋友们去找找草地和树林中都有什么?每种动物有几只?(幼儿自由观察、点数，教师适时指导。)

    3.请幼儿说说自己发现了什么?每种动物有几只?

    4.出示立体教具楼房。

    师：小朋友快来看，前面有一座楼房。我们来看看楼房是什么样的。(引导幼儿自由数楼房，有几层，每层有几扇窗，再次练习点数。)

    师：这座楼房是小动物的家，我们把刚才在树林里发现的小动物送回家吧。(要求(1)同样的小动物住在同一层楼;(2)每扇窗口送一只数一个，在进行点数的基础上初步了解一一对应的关系。)

    5.幼儿把自己喜欢的小动物送进动物楼房并点数，引导幼儿发现自己送回的每种小动物总数都是4只。

    三、游戏摘果子(本环节再次巩固点数，让幼儿体验到数学的乐趣。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(自然过渡到下一个游戏环节)。

    2.出示四棵大果树(果树上粘满了可以取下来的果子)。

    师：前面有几棵好大的果树呀，小朋友快来数数有几棵。咱们一起摘果子吧，注意每位小朋友只能摘4个果子。

    3.教师利用个别小朋友把果子套在手指上的现象，引导其他幼儿把小手变成小刺猬，把取下的果子套在4个手指上，数一数小刺猬扎了几个果子。

    4.结束部分：请幼儿把摘到的果子装进口袋，自由交谈，分享郊游的乐趣。

    教学反思

    活动是从幼儿身边感兴趣的现象入手，形象地将数的守恒展现在幼儿的面前，便于幼儿掌握，活动中注重师生、生生之间的互动，将大家的知识经验加以交流和反馈，达到教学的目标。

    整个教学以去郊游为主线，把各环节串联在一起，各环节层层递进，体现了数学教学的完整性和主题性，便于幼儿掌握学习的内容。提供了大量的操作材料，让幼儿自主探索，让幼儿在愉快的操作中感知数的守恒，让枯燥的数学活动变得更有意思。

    郊游教学设计与反思 篇3

    ★ 活动目标

    1、练习走、跑、平衡、钻、爬的基本动作;

    2、能积极探索解决问题的方法;

    3、培养合作能力、克服困难的精神。

    4、喜欢参与游戏，体验。

    5、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

    ★ 活动准备

    1、教师准备：易拉罐若干，椅子六把，桌子两张，报纸棍等。

    2、 幼儿准备：熟悉歌曲旋律，会唱歌曲《去郊游》。

    ★ 活动指导

    一、热身活动：

    幼儿一起唱歌曲《去郊游》，边唱边做动作，做好热身运动。

    二、创设情境：

    在场地上划分五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)。游戏开始，每一名幼儿必须走过四个场地(可以相互帮助)，来到"公园"，成功到后学小兔子跳回到起点。

    三、游戏："比比谁先回家"

    游戏规则：将幼儿分成四队，每队9人，听老师口令开始，每队的第一个小朋友开始跑，通过五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)，归队后，每队的第二个小朋友就开始跑，就这样直到最后一个小朋友归队，哪队先跑完，哪队为胜。

    四、放松活动:

    一起唱歌曲《去郊游》，边唱歌曲边踏步走回教室。

    ★ 注意事项

    在游戏中要注意安全，有自我保护意识。

    教学反思：

    游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

    郊游教学设计与反思 篇4

    活动目标：

    1、对数序产生兴趣，愿意交流操作过程和结果。

    2、认识5以内的序数，并能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。

    活动准备：

    多媒体、课件、图片、小组操作材料若干。

    活动过程：

    一、游戏：去郊游，认识5以内的序数

    1、学习按从左往右的顺序，正确表示5以内物体排列的次序，

    ①出示课件中的小动物，问：小熊排在第几个?教案来自：屈;老师教;案网.小猫排在第几个?小蜜蜂呢?

    ②小结：刚才我们数的时候是从小熊开始数的，也就是从左往右数。

    2、学习从不同方向确认物体的排列次序。

    3、小结

    二、帮助幼儿明确：方向不同，物体的排列顺序也就不同

    1、出示楼房图片，请幼儿送小动物回家。

    2、小结

    三、总结：今天我们和小动物玩了去郊游和住楼房的

    游戏，学习了从左往右数，从右往左数，从下往上数。

    四、小组活动

    1、给小动物排队

    2、涂方格

    活动反思：

    本次活动，为了激发幼儿的学习兴趣，我采用多媒体辅助教学，力图在活跃课堂教学气氛的基础上，突破教学难度，同时提高教学的灵活性，有利于发挥课堂应变能力。为了调动孩子们主动学习的积极性，使幼儿在活动中有操作的机会，我还穿插了利于幼儿操作的图片，让幼儿在游戏中感知5以内的序数。

    郊游教学设计与反思 篇5

    设计意图

    幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。体育课是有目的、有计划、有组织的教学活动，是完成幼儿体育任务，培养、促使幼儿全面发展的重要途径之一。

    活动目标：

    1、引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    2、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

    4、培养幼儿健康活泼的性格。

    5、培养幼儿团结合作的观念。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重点难点：

    活动重点：

    练习双脚跳。

    活动难点：

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗?

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗?咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗?

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗? 好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思：

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    郊游教学设计与反思 篇6

    活动目标：

    引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    提高动作的协调性与灵敏性。

    通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重难点：

    练习双脚跳。

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗？

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗？咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗？

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗？好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的'能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    小百科：兔的头部较长，可分为颜面区（眼以前）和脑，头颈部颅区（眼以后）。颜面区约占头部全长的2/3.

    郊游教学设计与反思 篇7

    活动设计背景

    人民币是生活中必不可少的东西，孩子们也常常接触到人民币。在上一学期，我们班孩子已经对各种面值的人民币进行了认识。而在本班的区角游戏中，我们的超市、银行、理发店都会运用到人民币。但是，我们发现孩子们在进行游戏时，对人民币的运用只是单纯地停留在一对一的交换，不管商品上标价是多少，孩子们都是用一张纸币来进行游戏，并没有在游戏中对人民币进行计算。这就让人民币在孩子们生活中的运用没有落到实处，孩子们并没有真正学会人民币的运用。因此，我们从孩子的生活中挖掘数学知识，从孩子们喜欢并熟悉的国色天乡乐园为切入点，让孩子在充满乐趣的游戏氛围中，尝试人民币的运用。

    活动目标

    1、幼儿通过活动初步尝试有计划地使用人民币，感知人民币在生活中的用途。

    2、幼儿乐于参与活动，体验同伴合作的快乐。

    3、发展幼儿思维和口语表达能力。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    1、活动重点

    幼儿通过拟定游玩计划、分配每个游玩项目所需的费用，感知人民币在生活中的用途。

    2、活动难点

    怎样根据每项游乐设施的要求，合理分配有限的游玩费用;

    活动准备

    1、 知识经验储备

    幼儿已经认识1元、2元、5元面额的人民币，并能进行10以内的加减法运算;

    2、 物质准备

    多媒体设备、PPT、不同面值的人民币(1元、2元、5元)、信封若干(白色、黄色)、小篮子、水彩笔若干、胸贴、游戏区标牌

    活动过程

    一、 谈话导入课题

    师：孩子们，最近你们都在忙着排元旦节的节目，非常的辛苦。今天，林老师决定要奖励你们，带你们去个好玩儿的地方，想去吗?那我们一起来看看我们今天要去哪儿玩儿吧!

    二、 欣赏图片

    师：到国色天乡，我们可以玩哪些好玩的项目呢?一起来看看吧!

    1、 播放图片，幼儿了解各项游玩项目情况;

    (1)教师播放图片(海豚跳)，幼儿观看;

    师：这是什么项目?它需要多少钱?你是怎么知道的?

    请个别幼儿交流。

    师：还会有哪些好玩的项目等着我们呢?它们分别需要多少钱?擦亮你的小眼睛，认真看一看!

    播放图片3、4、5，幼儿自由说。

    播放图片6。(摩天轮：10元;旋转木马：8元;转转杯：7元;海豚跳：6元;)

    三、 分配游玩费用

    师：这么多有趣的项目，你们想玩吗?可是我们要玩这些项目，需要什么呀?(钱)那钱从哪里来呢?(与幼儿谈谈前段时间手工义卖的情况)今天，林老师就给每个朋友准备了一个白色信封，每个信封里都装了你们义卖手工作品得到的钱。下面请你们自由分组，再用你们自己的方式选出一个组长。组长带你们那组的小朋友去选一张桌子坐下来。

    1、 幼儿自由分组，选组长;

    2、 分发胸贴，组长领钱。

    师：今天，林老师还给每个组准备了漂亮的胸贴。现在，我要请表现最好的小组先来选胸牌。

    组长一次选择胸贴，并发给每个幼儿贴好;

    师：接下来，请小组长到老师这儿来领取你们组的游玩费用，你们组有几个小朋友就领几个信封。

    组长依次领钱;

    3、 分发信封，数数每组一共有多少钱;

    师：现在，请小组长把信封分别发给你们组的小朋友，拿到信封后，每个朋友都数一数自己的信封里有多少钱?数完后，将钱交给组长保管，每一个组一起来数数你们组一共有多少钱，数完后组长将所有的钱放在篮子里黄色的公共信封里。

    4、 手指游戏

    师：好了，现在我请组长来告诉我，你们每个组分别有多少钱?

    组长交流。

    师：孩子们，大家肯定都在心里面想好了自己想玩的项目，也了解了每个项目需要多少钱，等会儿请你们把想玩的项目用自己喜欢的方式记录在白色信封上，并标注好你要玩的这个项目需要多少钱?

    幼儿开始记录;

    师：孩子们，都记录完了吗?记录完后大家再商量一下如何分配你们公用信封里的钱。如果你凑够了你要玩的这个项目的钱，那么就把这些钱放在你自己的信封里，再将信封放进篮子里。好了，大家开始行动吧!

    幼儿分组分配游玩费用。(教师深入幼儿，引导幼儿用不同的方式装钱。)

    师：孩子们，你们的钱分好了吗?谁来给我们展示一下?

    请幼儿到台前在投影仪上展示自己的信封(记录)以及分到的人民币。

    师：刚才，林老师已经听到有的组在分钱的过程中遇到了问题，谁来给我们交流交流。

    请2个幼儿交流。

    师：原来每组都出现了钱不够的情况，现在请每组的小朋友看一看，你们组有几个小朋友钱不够，分别差了多少钱?你们组一共差了多少钱?

    请幼儿交流。(你要玩几元钱的项目?现在你的信封里有几元?还差几元?)

    教师将每组的情况记录在表格中。

    (引导每组幼儿关注自己组差多少钱，带着目的去玩游戏挣钱。)

    四、 游戏’：挣钱

    师：孩子们，钱不够没关系林老师可以带你们去数学王国里玩一些好玩的数学游戏，每个组可以抓紧时间通过合作玩游戏挣钱。这些游戏分别可以挣到1元、2元、5元钱。那么呆会儿你们组差多少钱就去挣多少钱，挣够钱以后先把钱交给组长，你们回到座位后再将你们信封里差的钱凑够。现在，请你们放好信封，抓紧时间，去挣钱吧!

    1、 教师为幼儿准备四个数学小游戏，幼儿通过在四个区域进行游戏，兑换不同面额的人民币。兑换的金额大小(1元、2元、5元)与游戏的难易程度一致。

    2、 幼儿自由游戏，教师参与指导。

    游戏项目：抢车位(兑换1元)、排排乐(兑换1元)、小手动动动(兑换2元)、亮眼睛(兑换5元)

    幼儿以组为单位自由选择游戏项目进行游戏，小精灵根据幼儿的胸贴来区分各组。当组内所有幼儿完成了游戏，即可获得相应面额的人民币。

    五、 再次展示每组的分配结果

    师：孩子们，你们的钱凑够了吗?现在，就请你们选出代表来给大家分享一下吧，告诉我们，你们准备玩哪些项目，每个项目需要多少钱?我们一起来看看信封里放了多少钱吧!(验证分配结果)

    用投影展台展示自己的信封，及凑到的人民币。

    挖掘亮点(预设生成)：如果还有小组钱不够，可以引导小朋友进行项目的调整，让每组每个孩子都能够玩到项目。

    师：瞧!这组的钱还没凑够，我们一起来帮他们想想办法，让他们都能够玩到一个项目。

    幼儿交流，教师给予肯定。

    引导幼儿进行再次分配，调整项目。

    六、活动结束

    师：孩子们，你们瞧!只要大家肯动脑筋，团结合作，不管多难的问题都能够解决。刚才我们一起做好了去游玩的计划。现在，请你们每组装好自己的钱，我们一起出发吧!

    (随着律动音乐《去郊游》，走出教室)

    教学反思

    1、 今天的这个活动，总的来说，环节比较清晰。孩子们对人民币的运用非常感兴趣，这就让这个活动显得比较活跃。孩子参与活动的积极性很高，与同伴的合作还是非常快乐的。同时，孩子们在使用人民币时，大部分孩子能比较有目的地去计划自己的游玩项目，组长的协调能力也比较好。基本上能达到活动所制定的目标。

    2、 但是，通过今天的活动，我还是发现了许多问题。

    (1)首先，人民币的出现，让孩子有些兴奋，有的孩子一直沉浸在拿到钱的喜悦里，一直在数钱，因此在有的环节，对老师所提的要求把握不够。而我通过手指游戏的方式，在集中孩子注意力方面起到了一定的效果，但对于极个别孩子，关注不够。

    (2)其次，在给孩子提要求的时候，我的语言还是显得不够精炼，有点啰嗦。应该更加明确，清新。

    (3)再次，在孩子进行记录及分配人民币时，孩子们的想法会有很多，而且很有创意，但是我并没有及时给予孩子鼓励或引导，进一步去拓展孩子的思维。例如有的组长在给小朋友分钱时，我可以引导孩子用不同的方法分配。(直接数六张一元的就能凑到六元，但是还可以用一张五元加上一张一元等于六元;……)

    (4)在今天的活动中，新生成了一个问题——当钱凑不够时，还可以通过调整项目来让每个小朋友都能玩。但是在对这个问题的讨论、提炼，我还是比较生涩。尤其到最后孩子们调整了项目，但是仍然有两组的孩子钱不够时，我临时将问题抛给了在场的老师们，请钱不够的小组去找老师帮忙，通过老师的指导，孩子们最后找到了解决问题的办法，心情也是十分愉悦。

    总的来说，孩子们在今天的活动中，是愉悦的。而作为教师，我也在今天的活动中，看到了自己有待进步的地方，我会珍惜每一次锻炼自己的机会，不断提升自己的专业水平。

    《猫》教学设计与反思汇总


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    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    教学目标

    1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

    3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

    教学重点

    识字、写字，练习朗读。

    信息资料

    1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

    2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

    教学时数

    两课时。

    第一课时

    一、切入举偶

    1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

    好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

    2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

    用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

    二、对话平台

    1、欣赏：

    教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

    让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

    2、识字：

    ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

    ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

    引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

    ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

    ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

    交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

    ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

    ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）

    ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

    识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

    3、朗读：

    ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）

    ⑵指名读课文，引导学生相互评价。

    引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

    ⑶多种方式练习朗读。

    坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    4、写字：

    ⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

    ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

    ⑶教师范写，示范笔画的写法。

    ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

    ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    三、作业

    回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

    第二课时

    一、对话平台

    1、导入：

    摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

    用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

    2、感悟：

    ⑴自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

    ⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

    3、背诵：

    给合对课文内容的理解，练习背诵。

    4、表演：

    启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

    根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

    5、游戏：

    找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

    游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

    6、拓展：

    ⑴结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

    ⑵你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

    7、写字：

    ⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）

    ⑵这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

    ⑶描红，教师巡视指导。

    ⑷评议展示。

    在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

    二、教学建议

    在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

    三、伴教锦囊

    四、阅读在线

    出门肥肥胖胖，

    进门瘦瘦长长，

    倚在门旁，

    眼泪千行。

    （雨伞）

    一个小姑娘，

    生在水中央，

    身穿粉红衫，

    坐在绿船上。

    （荷花）

    五个兄弟，

    住在一起，

    名字不同，

    高矮不齐。

    （手指）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教学目的

    1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

    2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

    3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

    4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、画意入题，激发兴趣

    1、谈话：

    同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

    2、学生交谈。

    3、谈话：

    老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

    （投影出示插图）

    4、学生交流。

    5、谈话：

    清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

    （板书课题）

    6、齐读课题，解题。

    二、初读古诗，感知文字

    1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

    2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

    3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

    三、尝试释疑，读懂内容

    1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

    2、学生回答。

    3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

    4、学生小组自学，教师巡视指导。

    5、交流学习结果：

    ⑴拂：做动作帮助理解。

    醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

    ⑵结合插图及生活经验理解句意。

    6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

    （鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

    四、品味诗句，朗读悟情

    1、朗读前两句。

    抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

    2、学生自由练习朗读。

    指名读。

    3、朗读后两句：

    谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

    自由练读。

    指名读。

    4、反复练习朗读：

    指名读。

    生生、师生比赛读。

    五、合理想象，还原意境

    1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

    2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

    （鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

    3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

    （学生回答）

    4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

    学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

    六、课外延伸，深化拓展

    1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

    （鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

    2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

    《猫》教学设计与反思 篇4

    课前准备

    古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

    教学目标

    1、反复朗读，感知内容，体会美。

    2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

    3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

    教学重难点

    感知内容，揣摩词语，品味语言。

    教学方法

    朗读法。

    教学过程

    一、整体感悟

    1、导入新课：

    有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

    我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

    春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

    找出分幅描绘春天的语段。

    （出示目标，板书课题。）

    2、感知内容：

    ⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

    ⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

    （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

    屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

    勾勒轮廓：（板书或投影）

    春草图──草报春

    春花图──花争春

    春风图──风唱春

    春雨图──雨润春

    迎春图──人迎春

    那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。

    二、研读与赏析

    1、潜心精读：

    问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

    “请用春在因为的句式描述。

    是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

    明确：

    小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

    “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

    “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

    课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

    “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

    春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

    学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

    你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

    2、教师小结：

    在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

    用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

    3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

    三、体验与反思

    1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

    2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

    （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）

    明确：

    引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

    3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

    五、作业

    1、整理所收集的关于春的诗文。

    2、练习：一、三。

    3、语文作业本。

    4、背诵。

    六、教学反思

    让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

    《猫》教学设计与反思 篇5

    片断一

    激趣导入

    本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

    1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

    2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

    3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

    片断二

    巩固识字

    本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

    1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

    2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

    《水果歌》教学设计精选一篇


    工作和学习中，我们看过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“《水果歌》教学设计精选一篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    活动目标

    1、尝试以水果的颜色为题材创编儿歌。

    2、体验问答式儿歌的乐趣。

    活动准备

    1、苹果、香蕉、葡萄、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反面涂有颜色）。

    2、小图标若干。

    活动过程

    一、导入

    1、“今天呀，我们青蛙班来了几个可爱的水果宝宝。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面吧。”

    2、老师出示贴有苹果、香蕉、西瓜、葡萄的水果图片（没涂颜色的一面），并引导幼儿说出是什么水果。

    二、学习儿歌

    1、“这些水果宝宝呀有点不开心，因为他们没有漂亮的衣服，不过没关系，陈老师这有4种漂亮颜色的衣服，我们一起来看一看是什么颜色的。”

    2、出示4种颜色，让幼儿说一说，引导他们学说“红红的”“黄黄的”“绿绿的”“紫紫的”。

    3、让幼儿在四种水果中找一找，哪个水果是红红的（苹果），并用好听的话来说一说（苹果苹果红红的）。

    4、出示图“什么水果红红的”

    告诉幼儿问号表示要动脑筋想问题，师问第一句“什么水果红红的”，幼儿完整回答“苹果苹果红红的”。

    5、什么水果黄黄的？幼儿找一找，说一说，并把香蕉图片贴到儿歌中。

    6、什么水果绿绿的？什么水果紫紫的？请幼儿来把西瓜图片和葡萄图片贴到儿歌中，并把这两句话连起来说一说。

    7、告诉儿歌名字，完整念一遍。

    8、老师问幼儿答

    @_@我是分割线@_@

    T：现在陈老师想考考我们小朋友，我来问，你们来回答我好吗？（加上动作）

    9、幼儿问老师答

    三、创编儿歌。

    1、T：除了儿歌中说到的这些水果，还有一些水果也想穿上漂亮的衣服，他们是谁呢？出示其他水果图片，帮助幼儿认识这些水果。

    2、请幼儿从椅子下拿出准备好的水果图片，然后贴到后面相应颜色的板上，在贴的同时请幼儿说一句“XXXX红红的（黄黄的、绿绿的、紫紫的）”

    3、展示四块板，老师每块板问一句，幼儿一起回答。

    四、鼓励回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。

    T：小朋友们真聪明，用这些水果编成了一首新儿歌，还有许多水果也能编进儿歌中的，回家让爸爸妈妈帮我们记下来好吗？

    附儿歌

    水果歌

    什么水果红红的？

    苹果苹果红红的。

    什么水果黄黄的？

    香蕉香蕉黄黄的。

    什么水果紫紫的？

    葡萄葡萄紫紫的。

    什么水果绿绿的？

    西瓜西瓜绿绿的。

    「必备」粉刷匠教学设计与反思1000字精选


    教师作为学生学习中的榜样，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以提高教师的教学效率和教学质量。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？以下是小编为大家收集的“粉刷匠教学设计与反思”请在阅读后，可以继续收藏本页！

    粉刷匠教学设计与反思(篇1)

    活动目标：

    认知目标：理解歌词、懂得旋律；

    技能目标：能够自己演唱这首歌；

    情感目标：能够在活动中获得快乐；

    活动准备：

    物质准备：视频、音乐、铃鼓

    活动过程：

    一、开始部分

    音乐导入。

    开始放音乐《我是一个粉刷匠》，带领小朋友们进入一个粉刷匠的世界。

    二、基本部分

    1.观看视频、了解歌词。老师在一边根据视频讲解歌词，让小朋友对歌词有一个更深刻的印象

    2.示范唱。老师领唱、幼儿整体跟唱，进一步熟悉歌词和节奏。

    3.练习唱。让小朋友自己用铃鼓边打节奏、边练习唱歌。

    4.创造性学习。让小朋友自己根据歌词做动作，从而开发小朋友的创造能力和创新能力

    三、结束部分

    让小朋友一起唱歌、开一场小型的音乐会。

    活动延伸：

    小朋友们自己回家给爸爸妈妈演唱自己新学的儿歌，并根据节奏自己编舞蹈动作，然后下一节课与小朋友交流。

    教学反思：

    孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

    粉刷匠教学设计与反思(篇2)

    活动目标：

    1、 引导幼儿熟悉歌曲旋律，并学唱歌曲，能用欢快、活泼的歌声和动作来表达歌曲的情感。

    2、 鼓励幼儿运用多种歌唱形式演唱。

    3、 激发幼儿体验为社区服务所带来的快乐。

    4、 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、 体验歌唱活动带来的愉悦。

    活动准备：

    相关课件(刷子、油漆和各色房子等)，音乐背景。

    活动过程：

    1、 通过平时观察，发现小区里房子的特点。(形状和颜色)“东亭家园的房子是怎么样的?”“如果是你你想让它变成什么颜色的?”

    ①出示课件，用猜谜的游戏引出刷子和油漆。

    “五颜六色的，用来刷墙的。”――油漆

    “毛儿长长的，用来刷油漆” ――刷子

    ②学习粉刷匠刷墙的动作。

    ③“粉刷匠带来了油漆，我们看看这里有哪些颜色的油漆?”，结合课件中房子的颜色一起熟悉歌曲的后半部分。

    2、 ①教师完整地演唱歌曲，请幼儿听歌词。 提问“谁来了”“今天来干什么” 再听一遍，“刷匠是怎样介绍自己的?”请幼儿学习。

    ②边听边看，猜猜最后的动作表示什么意思。

    ③结合课件内容，试着一起唱一遍。

    3、 ①通过大家想出的各种方法进行歌曲的练习。(幼儿与教师分唱，最后一句一起唱，交换。

    ②教师示范演唱自己喜欢的颜色，请幼儿根据自己的颜色练习唱歌。

    ③教师与幼儿分角色扮演粉刷匠和房子进行演唱，并两两组合，交换角色进行。

    活动反思：

    《粉刷匠》是一首风趣活泼的幼儿歌曲，并且孩子们也很喜欢。在引题部分，我利用幼儿用书，让他们回想在日常生活中看到的油漆工人是如何工作的，并且让孩子们动手模仿日常生活中的油漆工人的工作，让他们充分表现自我。在欣赏歌曲环节中，孩子们听得可仔细认真了，有些小朋友还随音乐跟唱起来，足见这首歌曲的魅力。所以在之后理解歌曲中，不用花费很多的时间去解释不等我开口提问孩子们就能回答。

    粉刷匠教学设计与反思(篇3)

    目标：

    1、引导幼儿熟悉歌曲旋律，并学唱歌曲，能用欢快、活泼的歌声和动作来表达歌曲的情感。

    2、鼓励幼儿运用多种歌唱形式演唱。

    3、激发幼儿体验为社区服务所带来的快乐。

    准备：相关课件（刷子、油漆和各*房子等），音乐背景。

    活动过程：

    1、通过平时观察，发现小区里房子的特点。（形状和颜*）“东亭家园的房子是怎么样的？”“如果是你你想让它变成什么颜*的？”

    ①出示课件，用猜谜的游戏引出刷子和油漆。

    “五颜六*的，用来刷墙的。”——油漆

    “毛儿长长的，用来刷油漆”——刷子

    ②学习粉刷匠刷墙的动作。

    ③“粉刷匠带来了油漆，我们看看这里有哪些颜*的油漆？”，结合课件中房子的颜*一起熟悉歌曲的后半部分。

    2、听歌词

    ①教师完整地演唱歌曲，请幼儿听歌词。

    提问“谁来了”“今天来干什么”

    再听一遍，“刷匠是怎样介绍自己的？”请幼儿学习。

    ②边听边看，猜猜最后的动作表示什么意思。

    ③结合课件内容，试着一起唱一遍。

    3、练习

    ①通过大家想出的各种方法进行歌曲的练习。（幼儿与教师分唱，最后一句一起唱，交换。

    ②教师示范演唱自己喜欢的颜色，请幼儿根据自己的颜色练习唱歌。

    ③教师与幼儿分角色扮演粉刷匠和房子进行演唱，并两两组合，交换角色进行。

    粉刷匠教学设计与反思(篇4)

    活动目标：

    1.感受和表现歌曲的活泼快乐及诙谐情趣。

    2.能大胆地根据歌词内容与同伴合作表演，体验协调一致的和谐感。

    3.知道要从小就做个勤劳的孩子。

    4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    歌曲动画《粉刷匠》。

    活动过程：

    一、欣赏图片：粉刷匠。

    1.教师：看!这个新朋友是谁呀?他在干什么?

    2.小结：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

    二、在游戏中学唱歌曲。

    1.教师：粉刷匠一边刷一边还唱着好听的歌曲呢。

    2.教师范唱歌曲。(配上相应的动作和夸张的表情)

    3.教师：粉刷匠刷了房子的哪里?粉刷的时候刷子像什么?最后粉刷匠的鼻子怎样了?

    4.教师可以用歌词来对幼儿的回答做个总结。

    5.重点引领孩子做一做“哎呦!我的小鼻子变呀变了样”这一句的幽默与开心、可爱。

    6.教师：现在老师做粉刷匠，你们做新房子，我们开始刷房子喽。(幼儿一人做房子造型，教师表演唱)

    7.幼儿两两做房子，教师表演唱，提醒幼儿注意倾听。

    8.邀请部分幼儿做粉刷匠，和教师一起表演。

    9.分角色表演唱。(一半幼儿做房子，一半幼儿做粉刷匠，第二次交换角色。)

    三、完整学唱歌曲，感受歌曲的幽默、可爱。

    1.教师：今天我们玩了小小粉刷匠的游戏，粉刷匠的歌曲你们会唱了吗?用好听的声音唱出来吧。

    2.幼儿跟随琴声演唱歌曲。

    3.幼儿戴上“粉刷匠帽”进行表演唱。

    活动反思：

    音乐活动《粉刷匠》是一首波兰儿童歌曲，她以活泼、风趣的曲调和轻松、幽默的歌词相结合，描绘了小小粉刷匠愉快劳动的情景。韵律清晰明快，歌词浅显易懂，适合中班孩子的年龄和心里特征。为了使教学活动能够达到寓教于乐的学习效果，我这样组织了教学：首先利用粉刷匠的图片来吸引幼儿，以此来创设情境，激发孩子们学习的兴趣，主动参与的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戏中，引导幼儿学做房子或粉刷匠，在教师一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌词内容，从而自然而然地学会了这首歌曲。最后让孩子随着音乐一起挥动手中的小刷子，给房子进行粉刷。从一个小房子到一个大房子，在游戏中感知音乐的同时也让孩子体会到了劳动的乐趣。

    粉刷匠教学设计与反思(篇5)

    查找：中班美术优秀教案及教学反思《小小粉刷匠》ppT课件

    活动目标

    1.培养幼儿热爱生活的情感，激发幼儿参与绘画活动的主动性和积极性。

    2.启发幼儿大胆运用和搭配颜色，并能发现其变化。

    3.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

    4.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

    活动准备

    1.幼儿每人一个大调色盘，一支水粉刷，小水桶。调色盘里盛有红、黄、绿、蓝、紫、白、黑七种水粉颜料，幼儿按人数分成四组，每组一个大工作台，工作台上放着画着房子的四开白纸。

    2.教室地上铺有白纸长卷，课前可让幼儿在区角活动中初步探索对颜色的涂抹。

    3.范例3～5幅。

    4.音乐、磁带、录音机。

    活动过程

    一、发现色彩，产生兴趣

    1.集体活动：请幼儿蹲在长卷周围，手拿调色盘(或放地上)，在长卷上随意用色涂抹，教师可适当帮助幼儿，但并不打扰幼儿，可随机提出建议如果小朋友们让不同的颜色拉拉手，将它们并排刷在一起，会出现什么现象如果让两种颜色重叠在一起会有什么变化呢?并指导幼儿改变刷的方式，或点状或线状(弧线、波浪线等)或多蘸点水，看看颜色会有什么变化。

    (有一个小朋友将颜料滴在纸上，然后又滴了一点水，他发现颜料向周围扩散，像一朵花，又像一个小伞兵，还有的幼儿将红色和黄色重叠变成了橙色，黄色和蓝色重叠出现了绿色，孩子们为自己的发现欢呼起来。)

    2.请幼儿欣赏长卷，孩子们争先恐后地发言，并说长卷像一幅美丽的图画，上面有天空、海水，有草地和鲜花，还有大马路上的斑马线

    二、在探索的基础上为幼儿提供参考，请幼儿欣赏，进一步认识色彩，从情感上体验色彩。

    1.为幼儿出示范例3―5幅。

    师：这是梦幻王国的房子，你们看，这些房子的形状一样吗? 本，文来源:屈;老.师教;案网(一样)，但是我们却感觉到完全不一样，为什么呢? 幼：颜色、色彩不同。

    师：你们喜欢哪间房子?为什么?你们能不能根据这间房子的色彩，给这间房子取个名字?

    2.师：梦幻王国的房子还会唱歌，你们听――(放音乐，并出示没有涂色的房子，请幼儿根据音乐的不同，来选择颜色装扮房子。如：这是一首快乐的歌，请你们听着这首快乐的歌，来为自己的房子选择漂亮的颜色。)

    三、幼儿再次探索创作。

    重放音乐《我是一个粉刷匠》，请幼儿来当粉刷匠，创造出与众不同的房子色彩，从而进一步深入，由开始的随意创作到加深认识后的再次创造。幼儿胸有成竹，跃跃欲试。

    师：如果你有一座房子，你会怎样装扮它，出色的粉刷匠们赶快动手吧! 幼儿按小组到工作台上进行创作。

    四、结束

    教师将幼儿作品贴出展览，请幼儿互相欣赏，说一说自己给房子设计了一件什么样的衣裳，并给自己设计的房子取名字。

    活动反思

    孩子眼中的色彩不是平均存在的，不同性格的孩子喜好也是有所偏重的。中班孩子对色彩的感受力也很强，教师应通过多种趣味美术活动，鼓励孩子大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限他们，让孩子们在涂涂画画中认识颜色，感受颜色，通过色彩流露自己的情感，培养他们良好的性情，提升他们的审美表现能力，让孩子们在快乐中得到发展。

    [推荐]功的教学设计与反思2000字精选


    教师作为学生前行的引导人，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以更好的传授给学生们相应的知识。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是我们整理的“功的教学设计与反思”，更多相关内容请继续关注本网站。

    功的教学设计与反思(篇1)

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

    2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

    教学重难点

    课文中“潮来时”这部分的学习。

    教学时间

    1课时。

    教学准备

    《观潮》课件。

    教学过程

    一、“潮来前”，学习课文1、2自然段

    1、生齐读课文第一自然段：

    点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

    ⑴师引生答：

    当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

    ⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

    “观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

    2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

    ⑴读中找：

    让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

    ⑵读中听：

    在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

    在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

    二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段

    1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

    教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”

    在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

    2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

    ⑴知潮声：

    让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

    ⑵知潮形：

    用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

    ⑶知其序：

    ①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

    从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

    ②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

    “远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

    ⑷训其说：

    训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

    午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

    ⑸解其声：

    让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

    ⑹解其形：

    让学生逐句分析：

    先认清比喻句：

    “一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

    再理解其义：

    “一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

    ⑺解其情：

    教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

    镜头之一：

    闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

    镜头之二：

    闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

    镜头之三：

    声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

    三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

    ⑻表其情：

    教师先小结：

    钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

    三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段

    知其余威，进一步理解潮势：

    教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

    学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

    学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

    学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

    学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

    学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

    四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

    1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

    学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

    2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

    五、师生归纳板书

    1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

    2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

    3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

    板书设计

    思想线声形线感情线

    天下奇观

    特殊潮来前（静）（急）

    声巨大闷雷鼎沸

    越……越……白线（喜）

    浪罕见潮来时长粗（动）

    城墙

    战马（惊）

    山崩地裂

    水位高潮过后（静）（赞）

    功的教学设计与反思(篇2)

    教材简析

    松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

    课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

    设计理念

    这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

    教学目标

    1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

    2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

    3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

    4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

    教学重点

    认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

    教学难点

    探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

    课时安排

    1课时。

    课前准备

    1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

    2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

    教学过程

    一、创设情境，激趣导入

    上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

    那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

    二、整体感知，明确目标

    1、自由朗读课文，注意读准字音。

    2、读阅读提示，想想：

    这篇文章要我们了解什么？

    反馈：

    初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

    三、细读课文，自主感悟

    1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

    明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

    2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

    第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

    出示句子，重点品读：

    它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

    这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

    第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

    第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

    ⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

    出示句子，重点品读：

    有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

    “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

    ⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

    出示句子，重点品读：

    它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

    这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

    ⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

    ⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

    ⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

    ⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

    （细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

    第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    3、感情朗读课文：

    选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

    学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

    充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

    四、合作学习，探究写法

    四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

    说明角度

    表达方法

    说明语言

    鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实

    松鼠侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

    经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

    （互相质疑，解疑。）

    合作学习，集体攻关，研讨写法。

    五、扮演松鼠，自我介绍

    你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

    六、小结方法，拓展延伸

    1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

    ⑴准确、生动的语言。

    ⑵合理清晰的结构。

    ⑶鲜明的事物特征。

    ⑷恰当选用说明方法。

    2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

    总结方法，学用结合，以练固学。

    板书设计

    漂亮（外形）

    松鼠驯良（活动）

    乖巧（搭窝）

    练习设计

    1、在括号里封上合适的词语：

    （）（）

    （）的松鼠（）的动作

    （）（）

    2、读下面的话，并用带点的词语写一句话：

    它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂地放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那些建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带儿女住在里面，既舒适又安全。

    3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的词句。

    功的教学设计与反思(篇3)

    学习目标

    1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

    2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

    3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

    学习重点

    学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

    教学过程

    第一课时

    一、初读了解梗概

    1、描述导入，孕伏情感：

    有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

    2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

    3、检查：

    ⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

    ⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

    4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

    （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。）

    二、感受情势危急

    1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

    2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

    3、汇报交流谈体会：

    ⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

    ⑵谈感受：

    ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

    ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

    （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

    ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

    ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

    ⑶观察想象体验：

    师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

    4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

    （危急、恐怖、恐惧、担心。）

    三、体会英雄言行

    1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

    请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？

    2、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

    3、交流汇报：

    ⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

    老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

    ⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

    说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

    （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

    4、指导有表情朗读老汉说的两句话。

    （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

    5、齐读第二大段。

    四、启发联想，加深体验，注重积累

    1、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？如：

    词──忠于职守……

    句──不是亲情，胜似亲情……

    人、事──《丰碑》中的军需处长

    《一个降落伞包》中的周恩来

    “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……

    2、作业：

    ⑴抄写生字词，朗读课文。

    ⑵写一段话，用上环境描写的手法。

    第二课时

    一、复习听写，回顾前文

    1、听写词语：

    咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

    2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

    二、思辩“矛盾”之举

    1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

    2、生自学，说一说段的主要内容。

    3、出示学习提纲，小组合作学习。

    4、读议结合，交流汇报，提升认识：

    ⑴谈体会，要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

    生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

    师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

    生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

    ⑵学生发现矛盾与疑惑：

    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

    （师相机板书：冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼用力推）

    5、学习第四大段，解开难解之迷：

    ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

    ⑵生默读，谈感想。师相机点拨。

    （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

    6、反复咏叹，感受亲情：

    ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑵引诵第三大段：

    同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

    （教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    ⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

    ⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

    （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

    7、师小结：

    是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    三、练习写话，颂人间真情

    1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

    2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

    四、总结全文，探究“桥”的含义

    课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

    五、拓展阅读，注重积累

    1、提供补充材料：

    ⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

    ⑵《伦敦地铁大火灾》。

    2、学生自由阅读，小组合作交流。

    功的教学设计与反思(篇4)

    一、复习导入

    小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗？

    春天是草长莺飞，百花盛开的季节（出示挂图）她给大地带来美。从古到今，许多文人，诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。

    板书课题：春晓

    二、初读课文，感知大意

    1、教学：晓

    问：是什么意思？那”春晓”是什么意思？

    那春天的早晨是怎样的一种景色呢？我们来看看诗人是怎么样写的。

    2、范读古诗，再让学生试读。

    3、教学：眠闻觉蹄

    4、自读，猜猜是讲什么？哪些你懂了，哪些你还不懂？

    5、创设情景，体会诗的意思：

    春天的早晨到底是怎样的情景呢？下面老师请一个小朋友来充当一下诗人，好吗？

    老师描述：

    在这样美的春天，你看到许多美丽的花儿，当夜晚来临，你这样诗人读书写诗累了，就睡了，好，现在就请你伏下，双手合在旁边，睡着睡着，你朦朦胧胧听到外面刮风，呼呼地，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。不知道什么时候，你听到小鸟的叫声（放录音），坐起睁开眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鸟欢快的唱歌，你这位诗人可高兴了，哼出了两句诗：

    生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

    这时候，你又想到了什么？从昨夜的风雨声，你又想到了什么？

    （请一个同学当诗人，把3、4行读一下）

    6、现在我们知道了，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。

    7、齐读。

    8、进一步从诗的语言中体会诗的意境，问：

    ⑴春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我们你是在睡觉？

    ⑵春天早晨你在睡觉，不知不觉天亮了，哪个字眼告诉我们天亮了？

    ⑶当你醒来了，听见了叽叽的鸟叫声，哪个字告诉我们是听到了？

    ⑷你仔细听鸟叫声，发现是好几处同时有鸟叫声，谁能说说“处处闻啼鸟”？

    ⑸这两行写了春天睡觉的香甜，悦耳的鸟啼声，春天的早晨，处处充满了生机，也可看出诗人喜爱之情，所以应读出喜悦，兴奋的语气。（指导朗读）

    ⑹诗人又想到昨夜的风雨声，想到许多的花儿，不知道要落下多少，这两行应该怎么读？

    （担心，对花木的担忧）

    ⑺指导朗读：

    齐读全诗。

    ⑻这首诗你懂了吗？

    （指名说诗意，同桌互说）

    ⑼请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意：

    师：哦！我们班已经有一位小朋友等不及了，那我就先来充当一下你的奶奶。

    生：奶奶，我们今天又学了一首诗。

    奶奶：什么题目？

    生：是《春晓》。

    奶奶：你会背了吗？背给我听听。

    生：（背古诗）

    奶奶：什么意思？什么不觉“小”什么“大”啊？

    生：（说前两行的诗意）

    奶奶：说了鸟的叫声，怎么又说风啊雨啊的？

    生：是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知道又吹落多少美丽的花儿，这就是──夜来风雨声，花落知多少！

    奶奶：好！学的不错。

    三、指导书写生字

    四、课堂作业

    抄写生字。

    功的教学设计与反思(篇5)

    根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

    一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

    师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

    由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

    二、初读古诗，整体感知，认读生字

    1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

    2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

    三、诵读古诗，展开想象，体会感情

    这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

    1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

    2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

    “远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

    “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

    “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

    “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

    3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

    四、趣味练习，书写生字，课外延伸

    1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

    2、指导书写“人、义、火、文”。

    3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

    功的教学设计与反思(篇6)

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

    2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

    3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学重难点

    感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

    教学准备

    教学挂图或有关山雨的视频画面。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、导入新课

    二、初读课文，整体感知

    三、课文按什么顺序描写了山雨？

    四、再读课文，品味赏析

    五、背诵积累，拓展延伸

    功的教学设计与反思(篇7)

    实用教案

    创意说明

    这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。

    教学步骤

    一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入（因为他们有共同点：没有属于自己的名字。）

    二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息

    孔乙己的外貌。（长衫，脸色，身材）

    孔乙己的语言。（之乎者也，半懂不懂）

    孔乙己的动作。（排，摸，）

    孔乙己的神态。（不屑置辩，颓唐不安，颓唐）

    三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨

    话题一：孔乙己的长衫

    话题二：孔乙己的脸

    话题三：孔乙己的手

    话题四：孔乙己的名字

    话题五：关于咸亨酒店的酒与店

    话题六：酒店的掌柜与伙计

    话题七：酒店的食客，酒客

    话题八：酒店的笑声

    话题九：酒店的那块粉板

    话题十：未出场的丁举人

    第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。

    第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。

    例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。

    青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。

    能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。

    来自别人取的一个绰号。

    一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。

    …………

    （教师根据实情，可适当作补充。）

    第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

    1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。

    2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。

    3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。

    4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。

    5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。

    例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

    根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。

    根据：身材高大，不会营生，青白脸色饱受饥寒。

    他是一个连基本生活都懒于自理的人。

    又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。

    他是一个被人当作笑料，可是没有他，别人也便这么过的人。

    根据：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

    他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。

    理由：“你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

    他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。

    根据：“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”

    他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

    他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

    他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。

    他是一个连生死都无人打探与关心的人。

    四、谈话小结

    五、课内延展

    1、探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。

    ⑴毒害读书人的科举制度。

    ⑵当时淡薄、冷酷的世风。

    ⑶自身的好喝懒做，麻木与虚荣。

    2、引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。

    ⑴忌懒惰。

    ⑵忌不争。

    ⑶忌虚荣。

    备学教案

    创意说明

    学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的方法，安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。

    教学步骤

    一、整体感知

    1、感知小说明晰的结构层次。

    第1～3段：交代故事发生的环境及背景。

    最后一段：小说的尾声，交代孔乙己的悲惨结局。

    中间的段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑；与孩子们说话；被打折腿等四件事。

    2、感知小说塑造人物的多个视角。

    ⑴孔乙己与酒；

    ⑵孔乙己与笑；

    ⑶孔乙己与偷；

    ⑷孔乙己的手；

    ⑸孔乙己的脸。

    3、感知小说独特的叙事角度。

    以小伙计“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能，加深了小说的批判意识。

    4、感知表现人物的多种方法：正面描写与侧面描写相结合；例如：采用白描、对比式描写孔乙己的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细节描写（动作，神态）等，教师可引导学生三步走：感知──品读──学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求达到见文如见人的语言效果。

    二、妙点揣摩

    1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白──在半饥饿状态中延续生命；红──被人揭短的尴尬难堪；灰──内心痛苦被击中的窘迫；黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气；

    2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析：

    ⑴便排出九文大钱。排──表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。

    ⑵脸上笼上了一层灰色。笼──表现孔乙己穷于招架的痛苦。

    ⑶额上的青筋条条绽出。绽──表现青筋凸起，清楚可数。

    ⑷他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。

    3、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。

    4、小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义，并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。

    活动步骤：

    ⑴分析笑声的深层含义。

    小伙计的笑──是附和，是解脱。

    短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

    小孩的笑──是天真无邪，不明事理。

    掌柜的笑──是自私卑劣，势利无情。

    ⑵教师小结。

    总之，小说以乐境写悲哀，更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的反叛意义。

    ⑶用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。

    功的教学设计与反思(篇8)

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

    2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

    写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

    武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

    5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：描写武松动作的词：

    兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：

    没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷整个打虎过程可分为几部分？

    这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

    （教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

    ⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

    三、自读课文合作交流

    1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

    2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

    3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    四、拓展创新激发阅读

    1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

    2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

    3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

    4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    板书设计

    景阳冈

    喝酒──上冈──打虎──下冈

    刷子李教学设计与反思系列


    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以有效地提高教师的教学能力。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“刷子李教学设计与反思”，供您参考，并请收藏本页！

    刷子李教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、能随着音乐愉快地想象和表现刷子的舞蹈。

    2、在比较、交流的过程中，进一步了解刷子的特征和用途。

    3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    1、人手一把牙刷。

    2、车刷的DVD资料、擦窗的专业表演。

    3、音乐《洗澡》

    活动过程：

    (一)、跳洗澡舞。

    师：天气热了，我出汗了，我们来洗个澡吧!(跳洗澡操)

    讲讲为什么要洗澡。(使身体变干净)

    身体脏了要洗澡，那么牙齿脏了怎么办?(刷牙)

    那么牙刷是怎么跳舞的?

    (二)、热闹的刷子舞会.

    1、出示牙刷、杯子刷、床刷、窗刷，讲讲用途。

    欣赏DVD中的车刷，交流有关车刷的经验。雨刷是怎么跳舞的?

    看专业擦窗子的表演。窗刷是怎么跳舞的?

    2、跳刷子的舞蹈。

    今天我们就和刷子宝宝一起开个热闹的舞会吧!

    眼睛看到老师拿起什么刷子，我们就来表演什么刷子的舞蹈，好吗?

    牙刷舞

    欣赏并模拟教师扮演的小牙刷的舞蹈。(重点观察：用身体的什么部位做牙刷手指)

    车刷舞

    自由创编小车刷的舞蹈。(.来源教案网)

    (教师提示：你用身体的什么部位表演车刷的舞蹈手肘)

    窗刷舞

    尝试集体创编窗刷舞。

    (教师提示：你用身体的什么部位表演窗刷的舞蹈手掌)

    活动结束：

    小朋友一起探讨

    刷子的本领真大呀!除了刷子，我们还能用什么工具来把我们周围的环境变干净呢?。

    鼓励幼儿发散思维扫帚、抹布、鸡毛掸子等。

    活动反思：

    幼儿在活动中表现积极，能主动回答问题，能大胆表现刷子的动作，活动中气氛很好，幼儿的注意力也很集中。

    但是活动的内容偏向科学，因此没有完整的倾听音乐。

    刷子李教学设计与反思 篇2

    同学们，我们假设一下，刷子李他如果生在富贵之家，是一个纨绔子弟，那么，他会练就这样一手绝活吗？这个问题带来的第一反应是“绝对不会”。但马上我在这时又追问了一句：为什么？这很快引起了学生的好奇，不禁思索起来。大家议论纷纷，如刷子李为了生计，家里穷，想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节：刷子李的生存环境是怎样的。

    接下来，通过对第一自然段的学习，大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的，优胜劣汰，适者生存。为了让同学们能够联系当今社会，并联系自身实际，我在这个环节中，设计了这样一个问题：刷墙师傅千千万，可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下，“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的？分组讨论之后，举手发言，孩子们的想象力相当丰富、奇异，有各种各样的故事，曲折离奇，言情版的、武林版的等等。无论怎样奇特的想象，都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与认识，要想成为高手中的高手，就得勤学苦练，爱琢磨，勤钻研，继承传统，还要创新等。

    由此，进一步设计题目：请每个孩子结合当今社会以及自身实际，看看你能从中受到什么启发？孩子们想想“刷子李”，再联系自己所处的时代，很自然地感悟到：自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足，就得练就一身好本领，就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

    在进行以上环节的教学时，孩子们的头脑被提出的问题激活了，思维始终处于积极、兴奋的思考状态，教学效果显著。

    由此看来，课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性决定的。兴趣是学习的原动力，能够引起学生兴趣的问题是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时，很多同学自然而然地就会被问题深深吸引，继而认真思考起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科，所以在设计问题时要注重个性、鼓励创新，体现人文精神的有机渗透；注重与时俱进、紧密联系时代生活等都是十分必要的。

    课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这串珠子串好，串得恰当、得体、漂亮，真的是要老师颇费一番匠心的。

    我通过反思这一段的教学工作，谈几点自己的拙见：

    首先，要精心设问。讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提出的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题，应紧密关联，由浅入深，引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感、成就感。问题设计，力求难度适中，太浅显的不必问，太深奥的不宜问，难度较大的可分几步问。

    其次，要巧妙启发。如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败起重要作用。问之得当，就能有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。

    第三，要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样对于培养各层次学生的学习兴趣，有很好的效果。

    总之，在新课改的理念下，我觉得自己今后还应该在课堂问题设计上多动脑筋，不仅要设计出切合实际的问题，还可以尝试能不能把提问的主动权交给学生，通过特定情境的创设让学生质疑问难，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现、提出和解决问题等。当然，无论采取怎样的方法，最终的目的就是要充分激发学生强烈的求知欲，打开每位孩子的智慧之门，让孩子们尽情遨游于知识的海洋里。

    刷子李教学设计与反思 篇3

    教学目标

    1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

    2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3、摘录描写精彩的句子。

    教学难点

    体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

    教学重点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、谈话：

    小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

    板书课题：

    刷子李

    2、解题：

    怎么叫刷子李呢？

    3、简单介绍作者及本文出处。

    见参考资料：

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。

    4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。

    5、小组合作自学心得：

    汇报自学情况：

    ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

    根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

    “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

    “只要身上有白点，白刷不要钱。”

    “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

    “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

    “啪啪声里……雪白的屏障。”

    “每一面墙刷完……没发现。”

    ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

    引导归纳要点，学习写作方法：

    ①一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

    ②注重细节描写，塑造人物个性：

    黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

    ③采用对比方法，烘托人物形象：

    徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。

    板书：

    俗世奇人

    二、指导阅读

    1、检查预习，初识“刷子李”：

    ⑴提问：

    通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！

    ⑵小结要点：

    技艺高超──俗世奇人。

    2、引导学生提问：

    要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？

    3、指导阅读：

    “自读提示”，“补充自学要求”：

    ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

    ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

    ⑶找出精彩语句，体会表达效果：

    自信进行对比。

    三、积累精彩语句，体会表达效果

    1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：

    学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

    2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

    四、

    刷子李教学设计与反思 篇4

    教学目标

    1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

    2、感受“刷子李”高超的技艺。

    3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

    教学难点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

    课时安排

    1课时。

    教学流程

    一、导入新课

    同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？

    他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

    （老班长）

    他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

    （老汉）

    他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

    （诸葛亮）

    他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

    （武松）

    他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！

    （瑞恩）

    是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

    二、解题，初知“技艺高超”

    读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

    那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

    读课前提示，找到“技艺高超”一词。

    三、通读课文，感知“技艺高超”

    1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

    2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。

    板书：

    刷墙情景黑衣白点

    四、研读课文，品味“技艺高超”

    1、刷墙情景：

    ⑴自由读第五自然段：

    本段中哪些词句看出他技艺高超？

    ⑵学生反馈：

    句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    理解“匀匀实实”。

    指导朗读。

    句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    理解“悠然”，做动作。

    指导朗读。

    句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    把什么比作了什么？

    ⑶理清本段层次：

    作者写了刷墙时的哪几个场景？

    板书：

    蘸浆、摆刷、效果

    对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

    板书：

    正面描写

    ⑷齐读本段。

    2、黑衣白点：

    那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

    ⑴默读课文。

    ⑵学生自由反馈。

    ⑶老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。

    ⑷学生反馈，教师点拨：

    果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

    居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。

    竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。

    可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

    ⑸内化表达，讲故事：

    说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点，“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

    ⑹学生自由练说故事，指名说。

    ⑺小结：

    向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

    板书：

    侧面描写

    也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

    五、拓展延伸

    同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

    《猫》教学设计与反思8篇


    作为一名照亮学生前方道路的教师，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写好一篇教学设计呢？经过搜索和整理，编辑为大家呈上《猫》教学设计与反思，欢迎你参考，希望对你有所助益！

    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    《登楼》诗歌鉴赏

    登楼

    杜甫

    花近高楼伤客心，万方多难此登临。

    锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

    北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

    可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。

    这首诗写于成都，时在代宗广德二年（764）春，诗人客蜀已是第五个年头。上年正月，官军收复河南河北，安史之乱平定；十月便有吐蕃陷长安、立傀儡、改年号，代宗奔陕州事；随后郭子仪复京师，乘舆反正；年底吐蕃又破松、维、保等州（在今四川北部），继而再陷剑南、西山诸州。诗中西山寇盗即指吐蕃；万方多难也以吐蕃入侵为最烈，同时，也指宦官专权、藩镇割据、朝廷内外交困、灾患重重的日益衰败景象。

    首联提挈全篇，万方多难，是全诗写景抒情的出发点。当此万方多难之际，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽是繁花触目，却叫人更加黯然心伤。花伤客心，以乐景写哀情，和感时花溅泪（《春望》）一样，同是反衬手法。在行文上，先写见花伤心的反常现象，再说是由于万方多难的缘故，因果倒装，起势突兀；登临二字，则以高屋建瓴之势，领起下面的种种观感。

    颔联描述山河壮观，锦江、玉垒是登楼所见。锦江，源出灌县，自郫县流经成都入岷江；玉垒，山名，在今茂汶羌族自治县。凭楼远望，锦江流水挟着蓬勃的春色从天地的边际汹涌而来，玉垒山上的浮云飘忽起灭正象古今世势的风云变幻。上句向空间开拓视野，下句就时间驰骋遐思，天高地迥，古往今来，形成一个阔大悠远、囊括宇宙的境界，饱含着对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀；而且，登高临远，视通八方，独向西北前线游目骋怀，也透露诗人忧国忧民的无限心事。

    颈联议论天下大势，朝廷、寇盗，是登楼所想。北极，星名，居北天正中，这里象征大唐政权。上句终不改，反承第四句的变古今，是从去岁吐蕃陷京、代宗旋即复辟一事而来，明言大唐帝国气运久远；下句寇盗相侵，申说第二句的万方多难，针对吐蕃的觊觎寄语相告：莫再徒劳无益地前来侵扰！词严义正，浩气凛然，于如焚的焦虑之中透着坚定的信念。

    尾联咏怀古迹，讽喻当朝昏君，寄托个人怀抱。后主，指蜀汉刘禅，宠信宦官，终于亡国；先主庙在成都锦官门外，西有武侯祠，东有后主祠；《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，用来比喻这首《登楼》，含有对诸葛武侯的仰慕之意。伫立楼头，徘徊沉吟，忽忽日已西落，在苍茫的暮色中，城南先主庙、后主祠依稀可见。想到后主刘禅，诗人不禁喟然而叹：可怜那亡国昏君，竟也配和诸葛武侯一样，专居祠庙，歆享后人香火！这是以刘禅喻代宗李豫。李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，造成国事维艰、吐蕃入侵的局面，同刘禅信任黄皓而亡国极其相似。所不同者，当今只有刘后主那样的昏君，却没有诸葛亮那样的贤相！而诗人自己，空怀济世之心，苦无献身之路，万里他乡，危楼落日，忧端难掇，聊吟诗以自遣，如斯而已！

    全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容；熔自然景象、国家灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄慨遥深，体现着诗人沉郁顿挫的艺术风格。

    这首七律，格律严谨。中间两联，对仗工稳，颈联为流水对，读来有一种飞动流走的快感。在语言上，特别工于各句（末句例外）第五字的锤炼。首句的伤，为全诗点染一种悲怆气氛，而且突如其来，造成强烈的悬念。次句的此，兼有此时、此地、此人、此行等多重含义，也包含着只能如此而已的感慨。三句的来，烘托锦江春色逐人、气势浩大，令人有荡胸扑面的感受。四句的变，浮云如白云变苍狗，世事如沧海变桑田，一字双关，引人作联翩无穷的想象。五句的终，是终于，是始终，也是终久；有庆幸，有祝愿，也有信心，从而使六句的莫字充满令寇盗闻而却步的威力。七句的还，是不当如此而居然如此的语气，表示对古今误国昏君的极大轻蔑。只有末句，炼字的重点放在第三字上，聊是不甘如此却只能如此的意思，抒写诗人无可奈何的伤感，与第二句的此字遥相呼应。

    更值得注意的，是首句的近字和末句的暮字，这两个字在诗的构思方面起着突出的作用。全诗写登楼观感，俯仰瞻眺，山川古迹，都是从空间着眼；日暮，点明诗人徜徉时间已久。这样就兼顾了空间和时间，增强了意境的立体感。单就空间而论，无论西北的锦江、玉垒，或者城南的后主祠庙，都是远处的景物；开端的花近高楼却近在咫尺之间。远景近景互相配合，便使诗的境界阔大雄浑而无豁落空洞的遗憾。

    历代诗家对于此诗评价极高。清人浦起龙评谓：声宏势阔，自然杰作。（《读杜心解》卷四）沈德潜更为推崇说：气象雄伟，笼盖宇宙，此杜诗之最上者。（《唐诗别裁》卷十三）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教案设计说明

    语文教学的“少慢差费”现象喊了几年要改，但到现在为止基本上还是原地不动。在语文教学的课堂上，基本上还是以语文老师的讲为止，学生仍处于接受中，听说读写的能力培养一直处于相对静止状态。受江西南昌特级教师张富“跳摘教学法”启发，本学期开始着力进行教学改革，虽然时间还不算太长，但现在已收到了较好的效果──已由过去怕说、怕写、不会听而想说、想写、注意听，由过去被动的去听、去说、去写到现在已成为我要说、我要写、我想听。本课的内容设计就是我把课型分为学课、习课后的学课教案设计。

    教案过程

    一、宣布学习重点，提出问题

    这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：

    1、围绕中心精心选择材料；

    2、通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；

    3、结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。

    这节课要弄清楚以下几个问题：

    本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。

    除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。

    动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

    珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

    二、带着问题读书，做答

    共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。

    学生答完，在小组中作答后，在班上作答。

    三、精讲教材

    本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1～7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8～31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8～13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14～26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27～31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32～42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43～44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。

    “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

    第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。

    这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。

    附：结构提纲

    一、战士偷袭牺牲

    二、老妇人掩埋战士

    1、发现烈士；

    2、掩埋烈士；

    3、守护战士。

    三、老妇人英雄行为感动战士

    四、再现并赞美火焰

    环境描写：渲染气氛烘托人物心情

    动作描写：整理清理吻别掩埋守护──母对子：敬意与哀痛

    母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

    《猫》教学设计与反思 篇4

    教学内容

    人教版语文第十二册第二课《匆匆》。

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

    这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

    设计理念

    学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    ⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    ⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    读悟结合、讨论法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

    3、解决办法：

    联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    师生互动活动设计

    一、教师活动设计

    1、从诗歌入手，激发学生兴趣。

    2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

    二、学生活动设计

    1、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

    2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

    一、激趣导入，揭示课题

    刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

    今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。

    齐读课题，介绍作者。

    二、初读课文，整体感知

    1、初读课文，学生整体感知：

    下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

    2、再读课文（检查性朗读）：

    指名5个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。

    （在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

    学生评议。

    师相机板书生字词。（注意评价）

    从这篇课文中你们想到了什么？

    三、学习第二段

    1、个人朗读，找重点句：

    请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

    2、指名朗读：

    谁来读一读。（2人）

    （学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

    3、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

    请你们把这种感受读出来。自己读悟。

    指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（2～3人）

    师范读后，全班齐读。

    4、教师指导朗读：

    师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

    相机出示。

    那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

    文中的作者为什么会这样呢？

    （因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

    谁来读出作者的心情。

    出示课件，两句连起来读。

    （读后学生评议。）

    全班朗读。

    四、精读第三自然段，运用语言

    1、师引导：

    是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

    2、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

    指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    再次指名朗读。

    3、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

    4、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

    5、指名朗读（2人）。

    6、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

    7、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

    （比如：……的时候，日子从……过去。）

    指名来说，评价及时。

    五、朗读、背诵升华

    1、放朗读录音，欣赏。

    2、请同学们自由朗读2、3自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

    3、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

    4、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

    5、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）

    板书设计

    匆匆

    没有声音，没有影子

    时间流逝轻轻悄悄

    ……的时候，日子从……过去

    《猫》教学设计与反思 篇5

    教学简析

    《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”两字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

    设计意图：以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的经典字眼，在反复的朗读中体验作者的情感，体会时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。

    教学目标

    1、学会本课生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情朗读课文。

    3、体会作者的思想感情。

    教学过程

    一、创设情境谜语导入

    1、以谜语引入时间，提示时间的特点：

    有脚看不见，无脚却会跑，来去无影踪，还会开玩笑，脸上刻上几道痕，它却永远不会老。

    设计说明：猜谜的方式给了学生想象的空间，谜语揭示时间的特点：无影踪，抓不着，于不经意间流逝等特点，为感受下文作了初步的铺垫。

    2、揭示本课学习与时间有关的文章：《匆匆》。

    二、学习课文

    1、师配乐范读课文，生看书，带着问题边听边看。

    2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？

    3、学习1自然段：

    从提出的问题──“我们的日子为什么一去不复返”入手，文中几次提到这个问题？第一次是用什么方法提出来的？

    设计说明：从问题入手，让学生在老师的朗读里感受到作者感情基调，感受到时光与桃花、杨柳、燕子不同之处，对比的方法，排比的修辞方法，感受文章的语言美。

    4、师读后面的设问中的一连串自问引入下文，作者对过去日子的追寻与思考。

    5、引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子.为何头涔涔？为何泪潸潸？重点读“我的手渐渐空虚了”。

    6、精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？（第三自然段）重点品读挪、移、跨、飞、闪。

    练说“在……的时候，日子从……过去”；反复读“掩面叹息……在叹息中闪过去了”。

    设计说明：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在……时候，日子从……过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽”师边引导朗读边做动作，让学生于读中做动作，感受时间抓不住、挽留不住的特点，进而产生同作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

    7、由学生对时光流逝的遗憾，转入学习作者的遗憾：

    学习第四自然段，重点感受作者内心的自责，“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”的反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价──“没留什么痕迹”，转而介绍作者一生的成就，让学生明白，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。

    设计说明：由学生的遗憾到作者的遗憾，这使学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，而学生更多的是没玩耍而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。

    三、总结全文

    主要让学生谈学了本文的感受，回答作者贯穿全文的线索，时光一去不复返，学习惜时名言，再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生添彩。

    设计说明：谈对本课的感受，学习心得，我的名言，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……从而达到学习本文的目的。以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的词经典，在反复的朗读中体验作者的情感，体会“时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。”

    《猫》教学设计与反思 篇6

    教学目标

    一、知识目标

    体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。

    二、能力目标

    引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

    三、情感目标

    通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

    教学重点、难点

    本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

    教学手段

    1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

    2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。

    课时安排

    2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、搭脚手架

    1、第一单元我们刚学过小说《“诺曼底”号遇难记》，谁还记得课文写了什么人和什么事？

    学生完成后，教师展示文字课件进行归纳提示。

    2、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。

    文字课件展示，教师边展示边讲解。

    二、创设问题情景

    首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？

    三、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习）

    学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。

    学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。

    《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。

    阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示）：

    1、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

    2、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

    3、哪些事件详写，哪些略写，为什么？

    4、文章可分为几个部分？

    学生进入自读状态。

    学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：

    围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆

    1、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。

    2、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

    3、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

    4、三个部分：

    一（1～3段）盼看社戏；

    二（4～30段）去看社戏;

    三（30～40段）怀念社戏。

    以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。

    第二课时

    一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述

    二、阅读分析小说人物形象

    1、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

    2、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。

    请同学们运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。

    学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：

    我喜欢文中的双喜。因为他……（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）

    我也喜欢双喜，因为他……（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）

    我喜欢文中的阿发，因为他……（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）

    我喜欢文中的六一公公。因为他……（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）

    可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？

    我喜欢，因为他们……（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）

    我也喜欢，因为……（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）

    ……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

    ……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。

    教师对人物分析的归纳：

    小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：

    行动描写（动词妙用）：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。

    语言描写：双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

    其他人物（可组织学生自行阅读分析）：

    阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼；

    六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣；

    桂生：机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。

    在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。

    三、阅读分析小说中的景物描写及其作用

    1、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。

    2、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

    3、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）

    ⑴谁来说一说“我”所见的句子？

    “月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

    ⑵谁来说说“我”所闻的句子？

    “而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”

    ⑶谁来说说从嗅觉角度来写的句子？

    “两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”

    ⑷那么从感觉角度来写的，谁来说说？

    “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”

    ⑸这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

    （学生自读课文，体验感悟、讨论交流）

    ⑹谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：

    “我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”

    ⑺从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读？

    “舒缓的。”

    好，你来给我们读一下，要音乐吗？（播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。）

    他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。（众生感情朗读）

    4、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：

    ⑴“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

    ⑵“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

    ⑶“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

    ⑷“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

    ⑸“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

    ⑹“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

    ⑺“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

    教师对景物描写分析的归纳：

    1、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：

    ⑴衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

    ⑵渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

    2、总结：这几段从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。

    四、课文朗读

    丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

    故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

    想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！

    （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）

    五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意

    通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：

    从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？

    主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

    六、拓展延伸（安排为课外进行）

    1、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。

    2、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗？寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。

    七、写作训练──“从生活中找米”

    1、单项训练：

    ⑴描写一个人物。

    ⑵描写一段景物。

    2、观察生活，通过具体的人和事表现生活：

    多媒体作文教学──“美好的童年”。

    《猫》教学设计与反思 篇7

    设计思想

    《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。所以本课时主要安排了品味孔乙己这个人物形象和探究其悲剧命运的根源两个环节，希望学生能与教师、文本之间产生对话过程，初步学会欣赏文学作品，得到自己的情感体验。

    教材分析

    《孔乙己》是初中语文九年级下册第二单元的一篇小说。本单元安排小说，主要是为了培养和提高学生对于文学作品的鉴赏能力。《孔乙己》全文不到3000字，凡读过此文，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭冷酷现实凉薄的苦人儿形象。阅读此文，需从语言、人物、主题三方面进行赏析，才能真正领略到鲁迅小说的独特个性和艺术魅力。教学中教师不妨陪伴满怀着问题与好奇的学生，透过文中充满着“笑声”的几个真实的场景，试着去追寻鲁迅笔下那个已经走远的时代，去亲身感受一下孔乙己的生存环境，让教学的过程成为教师、学生、文本之间平等对话的过程，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解，让学生能够跟随“大约的确死了”的孔乙己走进鲁迅，走进鲁迅的内心。

    教学目标

    1、学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来展示人物思想性格的写法。

    2、探究孔乙己悲惨命运的根源，体会孔乙己形象的思想意义。

    3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

    教学重点

    分析孔乙己这一人物形象。

    教学难点

    理解作品的主题，探究孔乙己悲惨命运的根源。

    教学方法

    1、合作探究法。

    2、比较阅读法。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入新课

    （多媒体展示孔乙己的画像和咸亨酒店的资料。）美的东西让人深思，美的东西也让人留恋。鲁迅的《孔乙己》就是这样。鲁迅先生也曾说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说──《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

    二、学习新课

    1、析人物，体会其悲惨命运。

    ⑴课文第一次正面描写孔乙己是第几段？

    明确：第四段。

    ⑵从文中看，孔乙己的身份有什么与众不同吗？

    明确：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    ⑶“站着喝酒”和“穿长衫”分别表明什么？可以联系第一自然段的有关语句具体说明。

    ⑷一个人的命运取决于他的遭遇和所处的社会背景，那么孔乙己究竟有怎样的遭遇？他又处于怎样的社会环境中？他具有怎样的性格特点？可结合文中具体的语句进行分析。提示：作者写了孔乙己的哪些语言、神态、动作、外貌？

    明确：孔乙己身材高大，又读过书，可还是经常被人欺负。他穿的虽然是长衫，可是又脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有补过，他满口之乎者也，教人半懂不懂。总之，孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象，是一个弱者的形象。

    ⑸这是小说开始时为我们展现的孔乙己的形象。那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢？请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔乙己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化？

    明确：脸色黑而且瘦，腿被人打折了，穿着破夹袄，面孔很颓唐，现在是“不十分争辩”，还有他“声音极低”、“低声说道”、“恳求”等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。原来是站着喝酒，现在只能坐着喝，但这个“坐”并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了。还有，原来他付钱是“排”，而现在是“摸”，这说明他的经济状况更加糟糕了。

    2、品主题，探究其悲剧命运的根源：

    讨论：孔乙己最后究竟死没死？为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的，该怎么理解呢？”

    明确：“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”表明了孔乙己的社会地位，也说明了不可能有人关心他的死活。“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”所以“大约”隐含着社会的冷漠，“的确”表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！作者正是这样，通过一个人写出了一个社会。

    3、扩展延伸，对比阅读：

    请学生回忆上学期所学课文《范进中举》一文，将范进中举后的有关情节与本文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的异同。

    明确：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，都揭示了世态的炎凉、人心的势利。

    三、作业设计

    请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“孔乙己走出咸亨酒店以后”为题续写小说。注意：要符合孔乙己的身份和性格。

    《猫》教学设计与反思 篇8

    设计简说

    这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。

    本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。

    教学目标

    1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。

    2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

    3、培养学生多角度思考问题，辨证分析问题的能力。

    教学过程

    一、创设情境，激趣引读

    多媒体展示狼的视频片断（狼对天嚎叫）。

    在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。

    谈谈你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛）例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

    二、知人论文，资料助读

    1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，教师作适当补充。

    蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。

    功的教学设计与反思2000字精选11篇


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    功的教学设计与反思(篇1)

    课型

    略读课文。

    教学目标

    1、知识与技能：

    ⑴了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

    ⑵了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

    2、过程和方法：

    ⑴引导学生掌握剧本欣赏的方法。

    ⑵充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。

    3、情感态度和价值观：

    了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

    教学重点

    1、理解剧中老人和男孩的思想情感。

    2、体会作品的象征手法。

    教学难点

    领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

    教学方法

    1、表演法。

    2、讨论法。

    3、延伸拓展法。

    教具准备

    录音机及歌曲磁带，小黑板。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、播放歌曲

    八、作业：练习册，课后习题二

    附板书

    枣儿

    象征

    亲情

    故乡

    传统

    精神家园

    ……

    功的教学设计与反思(篇2)

    教学目标

    1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

    2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、猜谜语：

    “头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。

    2、欣赏课文动画。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。

    2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

    3、检察读课文：

    把你喜欢的段落读给大家听。

    4、教师对词语的读法做以指导。

    三、细读课文，深入理解

    1、学习第一自然段：

    ⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。

    ⑵出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

    松鼠＿＿的小面孔上，嵌着一双＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦过油。一条＿＿的大尾巴总是＿＿，显得格外＿＿。

    这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。

    ⑶教师小结：

    这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

    2、学习第二自然段：

    ⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

    ⑵指名读把松鼠的机灵读出来。

    ⑶师生评价朗读，并相机进行指导。

    3、学习第三自然段：

    ⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

    ⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

    ⑶同桌互说：

    用“先……再……然后……最后”造句。

    4、学习第四自然段：

    ⑴默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。

    ⑵小组讨论：

    最后一段中三个“它们”各指代什么？

    四、总结全文，丰富感受

    1、分组表演松鼠的生活习性：

    （活动、吃、住）

    2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

    板书设计

    外形美丽可爱

    松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢

    住聪明

    吃有趣

    功的教学设计与反思(篇3)

    教学目的

    1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

    2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

    3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

    4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、画意入题，激发兴趣

    1、谈话：

    同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

    2、学生交谈。

    3、谈话：

    老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

    （投影出示插图）

    4、学生交流。

    5、谈话：

    清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

    （板书课题）

    6、齐读课题，解题。

    二、初读古诗，感知文字

    1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

    2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

    3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

    三、尝试释疑，读懂内容

    1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

    2、学生回答。

    3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

    4、学生小组自学，教师巡视指导。

    5、交流学习结果：

    ⑴拂：做动作帮助理解。

    醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

    ⑵结合插图及生活经验理解句意。

    6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

    （鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

    四、品味诗句，朗读悟情

    1、朗读前两句。

    抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

    2、学生自由练习朗读。

    指名读。

    3、朗读后两句：

    谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

    自由练读。

    指名读。

    4、反复练习朗读：

    指名读。

    生生、师生比赛读。

    五、合理想象，还原意境

    1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

    2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

    （鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

    3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

    （学生回答）

    4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

    学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

    六、课外延伸，深化拓展

    1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

    （鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

    2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

    功的教学设计与反思(篇4)

    教学目的

    1、把握人物形象和小说主题，以学生探究学习为主，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点

    2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。

    教学方法

    1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。

    2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。

    3、利用多媒体放映电影《祝福》。

    4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。

    教学思路说明

    一、课前准备

    1、放映电影《祝福》。

    2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。

    3、提供共同研究的问题。

    ⑴　小说讲了一个怎样的故事？给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。

    ⑵　小说用什么方法突出了故事的悲剧性？

    ⑶　谁是杀死祥林嫂的凶手？

    ⑷　祥林嫂反抗了什么？

    4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：

    如：小说塑造人物形象的方法，我与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，我回鲁镇干什么，等等。

    5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。

    二、课堂操作步骤

    1、创设情景，导入新课。

    （说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。

    2、复述故事情节。

    （说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。）

    3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？

    （说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，祝福这个特定的时间的选择等。）

    4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？

    （说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。）

    5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有不幸，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗？她反抗了什么？

    （说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。）

    6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。

    （说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。）

    三、布置作业

    以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。

    （说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。）

    特级教师点评（王友才）

    鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例繁富，但其教法多属传统的讲解式教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。

    韩其文等三位教师的《祝福》教学方案，以新的教学理念为指导，大胆突破传统教法，凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面：

    1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到，不仅能引起学生的好奇心，也利于调动学生的学习兴趣，直接将学生引入对小说主题的讨论；方案二中，就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究，大胆拓展学生的思路，有利于学生的思维训练；方案三中巧妙设计研究性问题，启发调动学生的学习积极性，这不仅构建了一种新的教学模式，更培养了学生的学习能力和个性品德。

    2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过：只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂，让学生形塑之于外，情动之于中，有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧；方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术，将情景创设引入教学中，是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科，充分利用课文丰富的情感信息资源，创设情感教学的氛围，是语文教师应该追求的艺术境界。

    3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法，让学生以情入境，应景生情，丰富了情感熏陶的艺术形式，易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上，三种方案又各具特色，各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析；教学方法上更具开放性，应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二，侧重对小说主题的剖析；教学方法上，以传统的引导分析为主；但分析中体现师生互动，且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题；教学方法上，采用在教师引导下的学生讨论式，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生在互动交流中获得知识。

    功的教学设计与反思(篇5)

    学习目标

    1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

    2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

    3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

    学习重点

    学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

    教学过程

    第一课时

    一、设疑导题

    1、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》，课文写的是什么？

    2、板书：桥，这又是一座什么样的桥呢？

    二、初读感知

    1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？

    2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

    （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

    三、感受情势危急

    1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

    2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

    3、汇报交流谈体会：

    ⑴黎明……像泼，像倒。

    ⑵山洪咆哮着，像……

    ⑶近一米高的洪水……跳舞了。

    ⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。

    ⑸水渐渐窜上来，放肆……

    ①这几句话你体会到了什么？

    ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

    （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

    ③这些句子表达上有什么特点？

    （多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。）

    （师相机板书：情势危急）

    ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

    4、想象体验：

    如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

    三、比较中体会

    1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。

    2、学生默读课文，划出相关句子，品味。

    3、交流汇报。

    教师相机引导板书：

    群众老汉

    惊慌不说话、盯、像一座山

    疯了似的沙哑、喊

    跌跌撞撞冷冷

    乱哄哄

    排队、依次过桥

    4、从中你体会到老汉一个是怎样的人？

    （临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……）

    5、指导有表情朗读老汉说的两句话：

    （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

    四、作业

    1、抄写生字词，朗读课文。

    2、写一段话，用上环境描写的手法。

    第二课时

    一、复习听写，回顾前文

    1、听写词语：

    咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

    2、说说老汉是个怎样的人。

    二、思辩“矛盾”之举

    1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

    2、生自学，说一说段的主要内容。

    3、出示学习提纲，小组合作学习。

    4、读议结合，交流汇报，提升认识：

    ⑴谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

    生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

    师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

    生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

    ⑵学生发现矛盾与疑惑：

    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

    （冲、揪、骂、凶）（师相机板书：老汉小伙子）（吼、用、力、推）

    5、学习第四大段，解开难解之迷：

    ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

    ⑵生默读，谈感想。师相机点拨：

    （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

    6、反复咏叹，感受亲情：

    ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑵引诵第三大段。

    同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    ⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

    ⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

    （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

    师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    三、总结全文，探究“桥”的含义

    课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

    四、归纳全文的表达特点

    这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，在表达上很有特点，你谈谈自己的感受？

    板书

    构思：设置悬念（以达到震撼人心的艺术效果）

    语言：洗练简短（来渲染紧张的气氛）

    表达：运用拟人、比喻（增强表现力）

    功的教学设计与反思(篇6)

    教学目标

    1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；

    2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；

    3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；

    4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

    教学重难点

    理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

    二、整体感知

    听课文录音，整体感知。

    再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

    三、文本探究

    1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句：

    是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

    江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）

    3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

    朗读课文1～3段。

    文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

    然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

    ⑴它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

    ⑵江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

    对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

    ⑶第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

    4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

    朗读课文4～6段。

    第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

    第二课时

    一、复习上节课的内容，继续文本探究和研读

    1、鲁迅对两种雪的态度怎样？（较难）

    从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

    （资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”）

    在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

    2、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）

    鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

    3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

    作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

    二、关键语句的品味

    1、暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

    （用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

    “冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

    2、那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

    （“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

    “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

    3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    （“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

    北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

    四、带领学生朗读，感受文章的语言美

    五、对比阅读

    江南无雪

    我居住的江南小城，一年里四季分明。立春过后，一场如酥的细雨刚下过，冬眠的小草开始露出碧绿的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐树撑起遮阳的绿阴；立秋之后，一场秋雨一场凉，那梧桐叶先是泛黄，再成古铜色，然后一片一片地飘落，冬天很快就要到了。

    故乡的冬天留给我童年与少年的，是关于寒冷与飘雪的记忆。

    冬至一过，凛冽的北风一日紧似一日。向晚，暮色越来越重了，街上除了少数几家摊店尚在营业以外，平常人家都早早关上了房门。肆虐的寒风被我关在门外，却从日晒雨淋的祖居老屋开裂后的木板缝隙里钻进来，依然呼呼作响寒气袭人。这时父亲就会买回几张白色的道林纸，裁成一条一条，调好了浆糊，让我帮忙着一起把能够封死的缝隙都粘上了纸条，准备过冬了。可是，家里没有酒，没有烧着木炭跳动着温暖光焰的火盆，当然也没有一种闲情而围炉夜话──那简直是冬日里的一种奢侈。

    有时，向暮时节，天阴沉着脸，云被风追着跑得飞快，气温骤降到零下几度（摄氏）的时候，大人们抬头望一眼灰暗的天空，说是“快要下雪了！”

    那雪，果如所料，说下就下了。不一会儿，先是“雨夹雪”，那雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦，就像音乐家灵巧的两手轻轻地划过琴键，叮叮咚咚，动听！上初中时读过一篇《黄州新建小竹楼记》，能背诵，说是“冬宜密雪，有碎玉声”，拟物状态，觉得妥帖。多少年过去了，这碎玉之声现在还萦回在我的耳际。如果真的下雪了，“倾耳无希声，在目皓已洁”──只能眼见而听不见声音的。所以那时的夜里总是睡不稳，会几次三番爬出被窝拉开窗帘看一眼，外面是不是真的下雪了，因为雪地雪景总是孩子欢乐的天堂。雪，说不上是什么时候，在人不知不觉中飘落了。屋外，清冷的月光下，没有人踏雪而行，用不着着急，像林冲那样，一步高，一步低，踉踉跄跄，捉脚不住，雪夜上梁山。路上无人，田野无人。只有被风追逐着的雪，上下旋转着，左右飞舞着，飘飘洒洒，疏疏密密，忽而转身腾空，忽而前展双臂，然后，一头扑向期待拥抱她的大地。我想象这是在灯光雪亮的舞台上，大自然正在上演一场优美的舞蹈，而雪的舞蹈是一种诗意的语言，关于天的辽远，关于风的吟唱，关于云的彩衣，关于雨的精魂……只可意会而不可言传。只是我无法以藏在黑夜阁楼的心情而全部地领受的。满心欢喜地躺回被窝，睡梦中又好像听见了，那纷至沓来的雪的脚步和在我耳边的哝哝絮语──走进我家的院子了，铺在你家的门槛外了，镶上他家的窗台了，漫过田间高高低低的小路了，平齐河边弯月似的石桥了……清晨推门，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋纸窗外的世界，一片洁白。

    昨日地上堆满落叶还显得一片狼藉的院子，现在被大雪所掩盖，像在上面盖了一块洁白的手巾；两株挺拔的枣树，威风凛凛地披挂着银色的甲胄，从四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河结了厚冰，听不见流淌的声音，没有桥，也无须桥，有一种无形的力量吸引着我一直走到对岸。河那边即是田野，眺望与地平线相接的远处，也是覆盖了皑皑大雪的白线。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡着了──这不是长眠，这似乎是它辛勤一年以来的第一次安睡。”（梭罗《冬日漫步》）在那洁白的棉被底下，却隐藏着春天的消息，隐藏着农家的喜悦，也记录着我和伙伴们在那上边打滚的昨天……当我不再是孩子，而是孩子的父亲的时候，关于雪的记忆也就逐渐淡漠了，淡漠到了生活中没有雪的日子也没有往心里想过。可是孩子们却没有忘记童话里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飘飘的日子，当然也向往“呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”（鲁迅《雪》）还要用皂珠或龙眼核给他做眼珠，还要从母亲的化装奁中偷来唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已经变得暖和了，没有寒冷，也没有雪。有几个冬日，天阴沉着脸，云被风追赶着跑得飞快，气温又骤然下降了，看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子，曾经迫不及待地问我：“爸爸，什么时候下雪？”我说：“快了，这天准下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼万唤着的雪，总是没有落下来──江南凝云而且灰暗的天空下，已经多年没有雪。如果，“你的睫毛上和舌头上／没有落过甜雪花／怎能说懂得温柔／你没有审视过六角的雪花／你没有见过积雪成冰／没有听过夜半的冰裂／怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯洁……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子们认识自然界、认识社会、认识人生的一个经历。后来，孩子又问：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”

    “冬天怎么不下雪了？”──我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”──竟纷纷扬扬下起大雪了，冻得毫无准备的我们只好躲在宾馆的空调房里，站在玻璃窗前欣赏“春城无处不飞花”的雪景。本该有雪的地方没雪了，不该有雪的地方却下雪了，你说，老天怪不？

    江南的冬天怎么不下雪了？我怎么回答？大气污染？森林减少？冰山融化？地球趋暖？四季不再分明？“厄尔尼诺”现象？我回答不上。孩子长大了，长了知识，一切都会自己解答。

    但是，我也盼望雪，依然想念过去有雪的日子。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”现在，我家里有酒，有“火炉”，独酌以外，也喜欢雪夜有人敲门，举杯共饮，作通宵长谈。如果还有兴致，明早酒醒，不妨雇一条小舟，一起往东湖看雪……什么时候，我们还能见到飘雪的日子？不是在回忆中，不是在梦中，而是凌晨推门，眼前一亮：银世界，玉乾坤，天与地与山与水上下一白。

    功的教学设计与反思(篇7)

    教学目标

    1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

    3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

    教学重点

    识字、写字，练习朗读。

    信息资料

    1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

    2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

    教学时数

    两课时。

    第一课时

    一、切入举偶

    1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

    好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

    2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

    用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

    二、对话平台

    1、欣赏：

    教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

    让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

    2、识字：

    ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

    ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

    引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

    ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

    ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

    交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

    ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

    ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）

    ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

    识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

    3、朗读：

    ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）

    ⑵指名读课文，引导学生相互评价。

    引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

    ⑶多种方式练习朗读。

    坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    4、写字：

    ⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

    ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

    ⑶教师范写，示范笔画的写法。

    ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

    ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    三、作业

    回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

    第二课时

    一、对话平台

    1、导入：

    摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

    用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

    2、感悟：

    ⑴自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

    ⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

    3、背诵：

    给合对课文内容的理解，练习背诵。

    4、表演：

    启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

    根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

    5、游戏：

    找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

    游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

    6、拓展：

    ⑴结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

    ⑵你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

    7、写字：

    ⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）

    ⑵这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

    ⑶描红，教师巡视指导。

    ⑷评议展示。

    在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

    二、教学建议

    在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

    三、伴教锦囊

    四、阅读在线

    出门肥肥胖胖，

    进门瘦瘦长长，

    倚在门旁，

    眼泪千行。

    （雨伞）

    一个小姑娘，

    生在水中央，

    身穿粉红衫，

    坐在绿船上。

    （荷花）

    五个兄弟，

    住在一起，

    名字不同，

    高矮不齐。

    （手指）

    功的教学设计与反思(篇8)

    教学目标

    1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2、了解墨子及其非攻主张。

    3、体会墨子高超的劝说艺术。

    4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    教学重点

    1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

    2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    一、导入新课

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

    二、资料助读

    1、关于先秦诸子散文：

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

    2、《墨子》及墨子：

    墨子，（约前468～前376）名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3、公输：

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、教师范读，学生听读，把握字音

    1、生字：

    械（xiè）轩（xuān）舆（yú）犀兕（xīsì）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）褊楠（piánnán）

    2、多音字：

    请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

    见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

    3、通假字:

    公输盘不说（通“悦”，高兴）；

    子墨子九距之（通“拒”，阻挡）；

    子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；

    公输盘诎（通“屈”，理屈）。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

    3、教师指导学生积累本课的文言知识。

    ⑴解释下列加粗的词语：

    请献十金（请允许，表敬词）

    荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同）

    公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

    ⑵一词多义：

    公输盘不说（高兴）请说之（解释）

    胡不见我于王（引见）见公输盘（拜见）

    虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

    不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

    为楚造云梯之械（这样）

    子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

    宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

    臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

    吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

    ⑶翻译难点重点句子：（略）

    五、教学小结

    六、布置作业

    1、掌握要点句子、字词的理解。

    2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。

    第二课时

    一、理清行文思路，把握文意

    1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

    本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    2、本文的线索是什么？结构如何划分？

    以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    （1～12）（13～16）（17～22）

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？

    墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

    ⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。

    ①根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

    ②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

    ③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

    ⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

    ⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

    三、艺术特色

    1、本文在写法上最吸引你的是什么？

    ⑴抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

    ⑵一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    ⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

    ⑷语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

    四、拓展延伸

    1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

    这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

    2、假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？

    可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

    通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    五、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

    六、布置作业

    1、完成课后练习，掌握课文要点。

    2、预习《孟子二章》。

    功的教学设计与反思(篇9)

    课前准备

    古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

    教学目标

    1、反复朗读，感知内容，体会美。

    2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

    3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

    教学重难点

    感知内容，揣摩词语，品味语言。

    教学方法

    朗读法。

    教学过程

    一、整体感悟

    1、导入新课：

    有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

    我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

    春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

    找出分幅描绘春天的语段。

    （出示目标，板书课题。）

    2、感知内容：

    ⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

    ⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

    （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

    屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

    勾勒轮廓：（板书或投影）

    春草图──草报春

    春花图──花争春

    春风图──风唱春

    春雨图──雨润春

    迎春图──人迎春

    那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。

    二、研读与赏析

    1、潜心精读：

    问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

    “请用春在因为的句式描述。

    是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

    明确：

    小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

    “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

    “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

    课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

    “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

    春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

    学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

    你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

    2、教师小结：

    在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

    用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

    3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

    三、体验与反思

    1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

    2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

    （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）

    明确：

    引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

    3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

    五、作业

    1、整理所收集的关于春的诗文。

    2、练习：一、三。

    3、语文作业本。

    4、背诵。

    六、教学反思

    让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

    功的教学设计与反思(篇10)

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    功的教学设计与反思(篇11)

    教材分析

    阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。学习这篇课文，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。

    学情分析

    学习课文时引导学生通过自主、合作、探索的学习方式，着重体会人物思想情感的深度。

    教学目标

    1、引导学生精读课文，细细领会语句的深层含义。

    2、启发学生怎样抓住关键词语，怎样在假设、比较中品味。

    3、引导学生体会课文意蕴，培养理解和想象能力。

    教学理念

    1、教师要成为语文教学的组织者和引领者。

    2、要引导学生精读课文，获取语文素养，并受到思想情感的陶冶，丰富人文素养，提高语文能力。

    教学重点、难点

    1、重点：

    引导学生精读课文，感知形象，领悟内涵。

    2、难点：

    根据课文的特点品味语言，揣摩细节。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、预习

    1、注音：

    地窑（）揣（）迫（）击炮瓦砾（）

    堡（）垒削（）去耸（）立枕（）

    鞠躬（）匍匐（）腋（）窝闪烁（）

    僵（）硬屏（）障烛蕊（）

    颤（）巍巍

    2、释义：

    耸立：高高地直立。

    屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

    瓦砾：破碎的砖瓦片方。

    精疲力竭：形容耗尽体力，极为疲乏。

    匍匐：爬行；趴。

    永垂不朽：姓名、事件、精神等永远流传，不可磨灭。

    二、导入

    1、作家简介：

    西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭，1934年开始写作，1938年毕业于高尔基文学院，二战期间任《红星报》战地记者，以后一直从事战争题材的创作，《我城一少年》、《俄罗斯人》、《日日夜夜》等均获俄罗斯奖金。

    2、导语：

    往事如烟，在人们的记忆中有许多事情被时间磨蚀得犭迹斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二战期间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这一幕像热铁烙印在人们的记忆里，今天我们怀着崇敬之情，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

    三、诵读课文，整体感知

    1、教师范读课文。

    2、这么感人的故事，要求把课文读通顺，读正确，请同学们想想文中的主要人物是谁？记叙了一件什么事？

    3、整体感知全文，说说文中最令人感动的情景：

    甲生：我最敬佩老人，自己年老体弱，却能克服一个又一个困难，掩埋烈士。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水，最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后，终于把烈士拖到了炮弹坑里。虽筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士，如果没有决心，没有毅力，缺乏勇敢，是无法做到的。

    乙生：我最敬佩老人，在埋葬苏联红军战士时，她像掩埋自己的儿子一样动情，掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇的前额，多么真诚。最能体现老人对烈士崇高的爱，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达其内心的情感呢？为了这位苏联红军战士，老人尽心尽力，无私无我。

    4、全文以蜡烛为线索，以老妇人活动展开情节，脉胳清晰，课文着力描写了哪四个感人的因素？

    一是环境危险，炮火连天，以老妇人不顾个人生死；

    二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；

    三是对待烈士如亲人，表现了母子情；

    四是老妇人献出一生中最爱，悼念红军战士。

    5、从文中发现了老妇人的哪些崇高品德？

    临危不惧坚强毅力博爱真诚无私奉献理清思路

    第二课时

    一、继续指导有感情地朗读课文

    二、品味语言

    1、她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬的手臂弯过来。

    “轻轻地”像是怕弄痛，又像是怕惊醒了红军战士，体现了老人的爱，“很大”修饰“劲”，可见老人付出的努力。

    2、有一棵树还没有倒下，好像有一双魔手把它的上半身削云了，单留着一人高的下半截。

    这个写景句中的“魔手”“削”，从侧面表现了战争的残酷，传神地反映了法西斯对人类文明的践踏。

    3、一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

    “一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”“永远燃着”是有象征意义的，象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊──这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

    4、即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬，然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

    这句话描写了老妇人的动作，虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意，因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民的幸福而奉献了自己全部的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“庄严”地深深一鞠躬。

    三、揣摩细节

    “老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出地窑。”初读“想了半天”“伸手”“摸”“揣”这些神态和细小的动作描写好像无关紧要，细读则觉得很有必要，虽然没有说明一连串动作的对象是什么，但却更能吸引人，因为这些描写既细腻又神秘。

    “做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下摸出她离开地窑的时候揣在怀里的东西”，又一个“摸”的细节，再次提到那件东西，尽管此时还没有说明是什么东西，但是“揣在怀里”可知绝非等闲之物，作品中的两次细节描写，给文章增添了神奇的色彩，为这件老妇人极其珍贵的物品作了烘托。

    四、作业超市

    1、文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出赤的，试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现老好人的心理活动，并用一二百字写下来。

    2、张开想象的翅膀，抒写心中所感。

    3的倍数教学设计与反思模板


    以下内容“3的倍数教学设计与反思”为小编收集整理，供大家借鉴和使用，希望大家分享。成功的教师必须要充分准备好自己的课前准备工作，在教学前把教案写好对于每个老师来说都是非常重要的。教案是新教师的强心剂，可以增加授课的稳定度。

    3的倍数教学设计与反思 篇1

    教学目标：

    1．知识目标：使学生理解整除的意义，理清除尽和整除的关系；理解和掌握约数和倍数的意义，了解约数和倍数相互依存的关系。

    2．能力目标：能判断一个数能否被另一个数整除，会根据约数和倍数的意义描述两个数之间的关系，培养学生根据信息进行分类、总结、概括的能力，培养学生会进行初步的观察、比较、分析、判断、概括的能力。

    3．情感目标：渗透初步的辩证唯物主义思想教育；并通过各种方式，激发学生的交流、对话的意识，积极探索的精神，从而树立学好数学的自信心。

    教学重点：理解和掌握整除的意义、约数和倍数的意义。

    教学难点：引导学生探索并理解约数和倍数之间的相互依存的关系。

    教学过程：

    一、创设情境

    1.交流生活中的数学信息

    师：（拿着数学课本）问这是一本？

    生：数学课本

    师：数学就是关于数的学问，我们的身边有数吗？

    生：有

    师：你能举几个例子吗？

    生1：我有7本书。

    生2：我有3个好朋友。

    生3：我们班里有26名女同学。

    2．根据信息组成应用题。

    师：今天老师也带来了一些数学信息，让我们一起来看一下吧！（课件出示）

    A组B组

    （1）35张圣诞贺卡（8）共用去6.6元

    （2）每本练习本2.2元（9）平均分给11个同学

    （3）有5个同学给灾区捐款（10）共捐了15.5元

    （4）小红每天读2页课外书（11）已经读了24页

    （5）买了4枝同样的钢笔（12）共用布15米

    （6）小东参加三门考试（13）共考了273分

    （7）做7套同样的校服（14）小明带32元钱买钢笔

    师：请根据你们的生活经验，选择两条相关的信息组成一道简单的应用题，并列式计算。（学生伴随轻音乐读题思考）同桌的同学可以互相说一说。

    师：谁来说说看，你先择的是哪两条，求的是什么？怎么列式？

    生1：我选（2）和（8）求的是可买多少本？列式为6.62.2=3

    生2：我选的是（1）和（9）求的是平均每人得到几张贺卡，列式为3511=32

    生3：

    共得到7道算式，分别是：6.62.2=33511=3215.55=3.1

    242=12324=82733=91157=21

    [学生的学习材料来源于学生自己，并从学生的已有知识经验出发，找准知识的生长点。这样的学习，可以使学生一开始就处于积极状态，使学生对学习充满着兴趣，学生乐于继续学习下去，而无须教师强迫学生学习。]

    二、自主探究

    师：请同学们观察以上这些算式，并根据算式的特点分类，分好后小组交流。

    （学生自己分好类后小组交流）

    师：哪位同学来说说你是怎么分类的？

    师：为了方便，老师给它们加上序号。（分别给7道算式加上序号）

    ①6.62.2=3②3511=32③15.55=3.1

    ④242=12⑤324=8⑥2733=91⑦157=21

    生1：我将②和⑦分为一类，①为一类，③④⑤⑥分为一类，第一类是有余数的，第二类的被除数和除数都是小数，第三类的除数都是整数。

    生2：我也将②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类。第一类是有余数的，第二类是没有余数的。

    生3

    师：从同学们的分类中可以看出：分类的标准不同所得的答案也不同。那我们先选择其中的一种分类来研究。（课件出示）

    师：（先择②和⑦分为一类，①③④⑤⑥分为一类）这位同学他是按是不是除尽来分类的，那什么叫除尽？什么又叫除不尽呢？

    生：商是有限小数的就是除尽，商是无限小数的就是除不尽。

    [学生通过小组讨论、观察、分析、比较和分类，在头脑中建立了小数除法、有余数的整数除法和没有余数的整数除法三种类型的除法的表象。学生的分类，恰当地提供了学生学习新知的素材资源，使学生乐学、会学。]

    三、归纳特征

    师：我们再来仔细观察这些除尽的算式（①6.62.2=3③15.55=3.1④242=12⑤324=8⑥2733=91），看看这些算式还能不能再分分类，你准备怎么分？

    生：①6.62.2=3和③15.55=3.1分为一类，因为这里面有小数，④242=12、⑤324=8和⑥2733=91这三个算式分为一类，因为这三个算式中的被除数、除数和商都是整数，而且没有余数。

    师：我们可以将（学生分类后）指着整除的一组算式：象这样被除数、除数和商都是整除而且没有余数我们就称它为整除（板书整除）（课件出示）

    师：那我们仔细地观察整除和除尽有什么关系呢？

    生：除尽的范围比整除的大。

    师：如果我们用一个大圈来表示除尽，那整除就是其中的一个小圈。（课件出示集合图）

    师：你还能再举出一些整除的算式吗

    生1：42=2。

    生2：305=6

    生3：28070=4。

    师：整除的算式实在是太多了(在整除的小圈后加)那我们能不能用一个含有字母的式子来概括整除算式呢？

    生：用ab=c（板书）

    师：是不是要加个什么条件呢？

    生：b0（板书），因为b=0，除法就无意义了。

    师：如果a、b、c都是整数（板书），且b0，那我们就说a能被b整除，或b能整除a。

    ［教师先从圈中拿去除不尽的除法算式，再将这些能除尽的算式进行分类，揭示出整除的算式。这样以集合圈的形式，渗透整除和除尽的关系。在学生找出了整除算式的特征后，教师请学生再举一些这样的算式，让学生再次感悟和应用整除算式的特征，并体会象这样的算式有无数个。并通过用一个含有字母的算式来抽象概括，既让学生感悟到用字母表示数的简便，又便于学生理解和掌握数的整除的概念。］

    师：如153=5，我们就说15能被3整除，或3能整除15。谁来说说这几道的（指着黑板上的几道整除算式）？

    生1：242=12我们就说24能被2整除，或2能整除24。

    生2：324=8我们就说32能被4整除，或4能整除32。

    生3：2733=91我们就说273能被3整除，或3能整除273。

    师：我们一起看看书P49的练一练1。（课件出示）

    生答

    ［教师针对内容的特殊性，采用传统的教学方式，直接说明、学生模仿。不容忽视的是，有意义的接受性学习、记忆和模仿还是必要的。在教师揭示了数的整除的概念后，通过让学生跟着老师一起说、请学生说和学生自己任选两个算式说给同桌听，到一起其说等多种方式让学生通过读来区分两种说法的区别，自我感悟。］

    四、感悟关系

    师：我们已经知道整数a除以整数b（b0），除得的商是整数而且没有余数，我们就说数

    3的倍数教学设计与反思 篇2

    教学实录：

    一．公倍数的意义

    师：出示问题：用长3厘米，宽2厘米的长方形纸片分别铺两个边长6厘米和8厘米的正方形，可以正好铺满哪几个正方形？

    学生思考后回答。

    生：能铺满边长6厘米的正方形，因为边长6的正方形面积是36平方厘米，长方形面积是6平方厘米，366=6个，用6个正好铺满。

    师：那边长8厘米的正方形为什么不能正好铺满？

    学生沉默。

    师：我们接着他刚才的想法往下想。

    生：正方形面积64平方厘米，646=104，还多4平方厘米。

    师：好的，还有别的想法吗？

    学生沉默，教师引导。

    师：我们一起来想想这6个长方形怎么铺，正好铺满边长6厘米的正方形

    生：每排2个，摆3排。

    生：63=2个，62=3个

    师：很好，长3宽2的长方形除了正好铺满边长6厘米的正方形，还能铺满边长几厘米的正方形？

    生：12、18、24、36

    师：这些数有什么特点？

    生：既是2的倍数，又是3的倍数。

    师揭题。像6、12、18、24、36既是2的倍数又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。现在再来说说为什么能正好铺满边长6厘米的正方形而不能铺满边长8厘米的正方形。

    生：6是2和3的公倍数，8是2的倍数但不是3的倍数。（师：所以）8不是2和3的公倍数。

    二．找公倍数的方法

    师：找出6和9的公倍数有哪些？

    学生独立思考如何找公倍数，学生交流。

    生：6和9的公倍数有18、36、54、72

    师：你是怎么找的？

    生：先找18，再十位上加2，个位上加2

    师：这方法是能找出公倍数来，可总觉得不太保险，会不会有遗漏，有没有其他方法了。

    生：找出6和9的倍数，再从中找出一样的。

    师生共同找，（略）

    师：这方法是保险了，但有点烦，有简单点的方法了吗？

    学生思考。

    生：找9的倍数，再从中找出6的倍数，因为先找6的倍数的话，比如第一个是6，比9小，肯定不是9的倍数。

    师：大家觉得这方法怎样。老师觉得至少有两个优点，第一，比刚才的方法简单了，而且不会遗漏。第二，大家想，在一定的范围里，9的倍数可定比6的倍数要（少）这样，考虑的数也就(少)

    师生一起找，先找9的倍数再找6的倍数。

    生：还有方法，先找9的倍数，第一个是9，第二个是18，18是6和9的最小公倍数，那么以后的公倍数就只要依次加18.

    师：刚才他提到的最小公倍数大家懂吗？

    生：就是公倍数中最小的那个

    师：哦。那我们来一起试试看。

    三．教学韦恩图（略）

    教后反思：

    本课教学中，除了开始部分由于教学准备不足，学生思维有点跟不上外，在接下来的教学中，能有效的引导学生围绕着为什么能铺满，还能铺满边长几厘米的正方形，丰富学生对公倍数的感性认识，并在此基础上，抽象出公倍数的意义。能围绕着找公倍数的方法展开方法优劣的比较，让学生从中较为主动地自主学习有关公倍数的一系列知识点。本课上完后的体会是：一是教师的问题不宜过多，要有重点的设置几个即可，有益于学生在课堂学习总思维的连贯性和思考的深度。二是备课除了思路清晰外，一些细小的地方还应完善做得充分点。

    3的倍数教学设计与反思 篇3

    《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的起始概念一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。

    这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，这节课带给我的感想是颇多的，但综观整堂课，我觉得要改进的地方还有很多，我只有不断地进行反思，才能不断地完善思路，最终才能有所悟，有所长。下面就说说我对本课在教学设计上的反思和一些初浅的想法。

    比如在认识因数、倍数时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去整除的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现整除一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是求一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，对学生而言，怎样求一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题找出18的因数时，我先放手让学生自己找，学生在独立思考的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培养学生对已有知识的运用意识），然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式）。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创造的火花，才能体现教育活动的终极目标。

    新课标实施的过程是一个不断学习、探究、研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨，学习研究，与学生平等对话，在实践和探索中不断前进。

    3的倍数教学设计与反思 篇4

    教学内容：书第22页～23页例1、例2和练一练，练习四第1～4题。

    教学目标：1.让学生认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。2.让学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3.让学生在学习过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。

    教学重点：1.理解公倍数和最小公倍数的含义。

    2.掌握求两个数的最小公倍数的方法。

    教学过程：

    一、游戏导入，激发兴趣

    谈话：今天我们先玩找朋友的游戏。

    （黑板上标有4、6数字，其他同学的号码是他们其中一位手中卡片的倍数就请站起来，两位同学收上符合要求的号码贴在黑板上。）

    出现争朋友的情况提问：你们为什么争朋友？（12、24等既是4的倍数，同时也是6的倍数）

    那么12、24等数与4、6是什么关系呢？今天我们就来继续研究关于倍数的知识。

    二、教学例1，认识公倍数

    多媒体出示例1

    1.想一想

    谈话：如果用一些长是3厘米、宽是5厘米的长方形纸片分别铺在这两个正方形上，看看铺的结果怎样？（教师提供材料，如果学生不能解决可以拼一拼）

    学生说猜想的结果和想法。

    2.议一议

    提问：为什么用这样的长方形纸片能正好铺边长6厘米的正方形？学生观察正方形的边长与长、宽之间的关系。

    引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺几次？怎样用算式表示？

    铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺完吗？

    提问：这样的长方形纸片还能正好铺满边长是多少厘米的正方形？（同桌交流讨论）

    组织学生说一说。

    提问：能说说你的理由吗？

    引导学生明确12、18、24除以2和3都没有余数。

    提问：6、12、18、24这些数与2有什么关系？与3呢？学生发现6、12、18、24既是2的倍数，又是3的倍数。

    谈话：只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，这样的正方形就能正好铺满。6、12、18、24既是2的倍数，又是3的倍数它们是2和3的公倍数。（板书：公倍数）

    提问：两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？为什么？

    明确：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，可以用省略号来表示。

    提问：8是2和3的公倍数吗为什么？

    学生回答：8是2的倍数，但8不是3的倍数，所以8不是2和3的公倍数。

    三、教学例2，求两个数的公倍数和最小公倍数。

    1.多媒体出示：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你有什么好方法能很快找出来？

    学生讨论交流做法和想法。

    教师组织交流：

    学生想到的方法可能有：

    （1）依次分别写出6和9的倍数，然后再找出它们的公倍数。

    （2）先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。

    （3）先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。

    引导：这三种方法你觉得哪一种方法简捷一些？

    谈话：6和9的公倍数中最小的一个是18，18就是6和9的最小公倍数。（板书：最小公倍数）

    3.集合图

    谈话：我们可以画图表示6的倍数、9的倍数和6和9的公倍数之间的关系。

    展示书上的集合图，你能从图中看出哪些数是6的倍数吗？哪些数是9的倍数？6和9的公倍数是哪些数？图中的三个省略号各表示什么？6和9的最小公倍数是多少？

    4.给课始活动时的板书加上集合圈。提问这里是否需要加省略号？明确什么情况下需要加省略号。

    四、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识

    1.完成练一练。

    2.做练习四第2题。

    引导：4与一个自然数的乘积都是4的什么数？5、6与一个自然数的乘积呢？怎样找4和5的公倍数？填空时还要注意什么？

    3.做练习四第4题。

    说明题意，引导学生思考，哪些方格两种棋都会走到？这些方格中的数有什么共同特点？动笔涂一涂。

    然后同桌开展活动，玩一玩，看看红棋和黄棋是否都走到涂色的方格中。

    五、全课小结（略）

    六、布置作业1、练习四第1、3两题。2、补充习题11页。

    课后反思：

    1.我为谁备课？

    根据教材的安排，教学中可以将引进概念的环节分成三个步骤。第一个步骤是操作，让学生用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺长6厘米和8厘米的两个正方形。备课时，我认为这个环节简直是低估学生，上学期学生多次做过类似这样的题目，学生解决这个问题不是小菜一碟吗？于是，我制作一套材料以备不时之需。课中，发现有些学生对能否铺满边长8厘米的正方形有异议。还好准备一套，立即演示给学生看。看似解决了问题，其实是我剥夺了学生操作感悟的机会。所以，有时自己的想法往往又高估了学生，备课还是要从学生的实际出发。当然，要从学生的实际出发，这一节课的内容就无法完成，是想照顾到全体还是想完成一节课，孰是孰非？

    2.我为谁上课？

    按照教材的建议，这一课时要完成例1、例2和练一练以及练习四1～4题的教学。每次公开课后我都发现学生的课后作业令人失望。究其原因，为完成教学任务，课上即使发现学生没有得到充分的思考，或者练习没有都完成，也不肯为他们停留，为他们等待，而是硬着头皮往下开，导致夹生饭的出炉。其实，我知道学生参差不齐，想要在一节课中让每个人都能研究透那是不可能的，所以我把希望寄托在下一节课。公开课只想给听课老师留下一个完整的一节课的印象，感觉公开课不是为学生而开了。所以我也特别希望听课的评价体制能够有所变化，我们是想听真实的课，了解学生的真实情况，还是想看一节课的流程，至少这是我的一个困惑。我究竟应该怎样上课？

    3的倍数教学设计与反思 篇5

    《公倍数和公因数》的教学已接近尾声，但练习反馈，部分学生求两个数的最大公因数和最小公倍数错误百出，细细思量，用课本上列举的方法，真的很难一下子准确找到最大公因数或最小公倍数。如：8和10的最小公倍数，有学生写80，25和50的最大公因数有学生写5。而且去问问学生找两个数公倍数和最小公倍数，或者两个数的公因数和最大公因数的感受，他们都说烦，很烦，太麻烦了。

    在了解了学生的感受以后，我又重新通过练习概括出了一些特殊情况：（1）两个数是倍数关系的，这两个数的最小公倍数是其中较大的一个数，最大公因数是其中较小的一个数；（2）三种最大公因数是1，最小公倍数是两数乘积的情况（互质数这个概念学生没有学到）：①两个不同的素数；②两个连续的自然数；③1和任何自然数。

    另外，我又结合教材后面的你知道吗？，指导了一下用短除法求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。在完成练习时，让学生根据情况，用自己喜欢的方法来求两个数的最小公倍数和最大公因数。这样，给学生结合题目中两个数的特点，自主选择方法的空间，学生比较喜欢。

    想来想去，还是真得很怀念旧教材上的短除法。

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