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    • 《晏子使楚》教学设计1500字

    发表时间：2023-02-10

    晏子使楚教学设计。

    在学校，我们看过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是小编为大家精心整理的“《晏子使楚》教学设计1500字”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    教学目标：

    1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

    2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。

    3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

    教学过程：

    一.导入

    1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》，了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容？

    2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）

    二.自主学习

    1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。

    2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！

    三.深入研读课文

    （一）第一次针锋相对

    1.晏子来到楚国，还没进城门，就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？

    2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。

    3.讨论，指导传话。听了晏子说的话，接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传？（语气、称谓）楚王听了之后，又会有怎样的反应？会有怎样的动作和神态呢？

    4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！

    5.汇报，点评。

    6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。

    7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。

    （二）.第二次针锋相对

    1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。

    2.交流，随机理解，感受人物心理。

    （1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：”

    a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？

    b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？

    （2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？”

    a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。”这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）

    b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）

    （3）“晏子装着很为难的样子说：”

    a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。

    b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。

    c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：

    （4）“晏子拱了拱手说：”

    a.你听出了晏子的弦外之音吗？

    b.加上动作，让我们一起说：

    （5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”

    a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？

    b.交流。

    c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。

    3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。

    （三）第三次针锋相对

    1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段，其他同学仔细听，认真想，晏子这次的弦外之音又是什么？

    2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）

    3.楚王听了，只好赔不是。

    四.小结

    1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）

    2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！

    3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。

    4.交流，点评。

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    [实用课件] 晏子使楚教学设计


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    一、情感激励

    同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发现了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？

    （让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

    二、初读感知，走近晏子

    现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

    １、指名说：你喜欢怎样读？选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

    ⑴动口、动手，用心朗读。

    ⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

    ２、适当交流课文的主要内容是什么？

    （齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。）

    三、潜心体悟，研读晏子

    １、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反驳的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思？

    ２、出示黑板：

    访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿。

    齐读。这段话这样说好在哪里？

    （晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）

    ３、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

    （“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

    板书：

    楚王 晏子钻狗洞 狗国

    ４、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？

    ５、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维敏捷。）

    板书：

    思维敏捷。

    小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

    ６、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开始找，看谁找得有快又好。谁来读？

    ７、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？

    ８、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。

    板书：

    张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

    师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

    ９、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？

    １０、第二次交锋还没有结束，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？

    板书：

    齐无人下等国

    １１、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：沉着冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

    （指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。）

    １２、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导：

    一、读一读，读第三个交锋的内容。

    二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

    三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

    四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

    指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）

    １３、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更出色的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应该用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。

    同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）

    １４、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──（大开城门，迎接晏子。）第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──（赔不是。）

    １５、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──（）。齐读。

    １６、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

    １７、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？

    （遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。）

    谢谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

    四、超越文本，学当晏子

    １、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，指名、同桌交流。）

    ２、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”

    五、开招待会，齐夸晏子

    各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    六、小结延伸，积累运用

    我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

    让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧！

    晏子使楚教学设计及反思2000字


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    晏子使楚教学设计及反思【篇1】

    一、复习引入

    1、生齐读课题：

    孩子们，这节课我们接着学习──《晏子使楚》。

    2、回忆课文主要内容，理清文章结构：

    请孩子们回忆一下，晏子使楚讲了一个什么故事？

    （学生要简要的话概括故事主要内容。）

    抓住孩子发言要点板书：

    孩子，你很能干，从你的讲述当中，告诉了我们这个故事的主人翁，晏子和楚王，还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。（板书）

    那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱，分别是哪几次？(指名回答)

    楚王这样一次次地侮辱晏子，而晏子要维护自己和国家的尊严，他们将之间展开了针锋相对的较量，那最后结果怎样呢？请孩子们快速浏览课文，看看文章是怎么说的？

    （指名回答，强调用文中的句子。）

    课件出示：

    从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

    这就是晏子使楚的最终结局了，看着屏幕，我们再来大声地宣布一下结果。

    3、体会理解“不敢不”：

    刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词，还可以怎么说？

    课件出示：

    “不能不”、“不得不”

    那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？

    （学生交流、体会楚王的盛气凌人、不可一世。）

    4、是的，在最后的结果揭晓之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亚原因，是什么呢？请孩子们自读课文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。

    能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。

    （引导学生找原因，学生交流。）

    ⑴大王对臣子。

    ⑵仗着自己国势强盛，显显威风。

    ⑶知道晏子身材矮小。

    5、那么，面对这样盛气凌人的楚王，晏子是凭借什么取胜，使得楚王不敢不尊重他，还维护自己和国家的尊严，＿＿＿＿？

    指名回答：口才、能言善辩。

    是啊，仅仅三次交锋，晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才，赢得了楚王的尊重，维护了自己和国家的尊严，那让我们赶快回到课文中，进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读，体会晏子每次说话的妙处所在吧。

    二、品位晏子的话，体会语言的艺术

    1、读、勾画、批注：

    让我们走进他们的三次交锋，读一读三次交锋似的精彩场面，想读第一次交锋的孩子交锋的请举手，想走进第二次交锋的孩子请举手，愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。

    孩子们，赶快进入让你印象最深刻的一次交锋，大声地读一读，你对哪些语句深有感受，勾画下来，并把你的体会批注在旁边。

    2、交流、品味：

    我想仅仅读一读，是不能体会出晏子语言的魅力的，我们还可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、体会晏子语言的妙处所在。

    3、指名交流，补充、朗读、评价：

    孩子们，刚刚大家在小组内体会的非常充分，现在，我们一起来共同分享你们的体会。

    孩子们，你们谁先来交流呢？（孩子们跃跃欲试）

    讨论：那么多孩子和我们分享你们的阅读感受，那你们觉得这个三次交锋的场面能打乱次序吗？为什么不能？

    （指名说。）

    那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩场面吧。

    点评：

    第一次：顺水推舟以其人之道还其人之身。

    第二次：破釜沉舟（欲擒故纵）置之死地而后生。

    第三次：借力发力四两拨千斤。

    4、师总结：

    古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”是啊，正是晏子的能言善辩，足智多谋，才能够维护自己和国家的尊严，所以从这以后，（课件出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）引读最后一个自然段。

    三、升华感悟、语言积累

    学习了《晏子使楚》这个故事，晏子给你留下了一个什么印象，请用一个词来评价晏子。

    （学生板书，做成语积累。）

    四、解题，升华情感

    孩子们，你们说了那么多漂亮的词语评价晏子，真棒，你们也像晏子一样个个能说会道。那么，你们知道晏子本来的名字吗？

    那为什么课题叫《晏子使楚》而不是晏婴呢？想一想，古时候有哪些人被称作“子”？

    学生回答：老子、庄子、孟子、孔子……

    师小结：

    是的，“子”是对古时候对有贡献男子的尊称，正是因为晏子的能言善辩、足智多谋赢得了所有人的尊重，所以，后人都尊称晏婴为（学生齐读）晏子。

    晏子使楚教学设计及反思【篇2】

    一、深入学习课文

    1、晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶明确推理过程：（课件出示）

    ①推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

    ②完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果（）那么（）。

    ③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    ⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

    怒发冲冲地心平气和地冷静地

    ⑸反馈诱导：

    我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

    ⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    ⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    2、晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

    ⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    ⑶学生表演，师生相机点评：

    （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）

    3、晏子和楚王间的第三回合较量：

    学生自读、自悟，自由交流学习体会。

    （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

    二、超越文本，学当晏子

    1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，指名、同桌交流。）

    2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

    （通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

    三、开招待会，齐夸晏子

    1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

    （角色扮演，回读文本。）

    （再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

    2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的格式练写，部分投影交流。）

    四、小结延伸，积累运用

    我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

    课件演示：

    晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

    （用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

    板书设计

    11、晏子使楚

    侮辱

    晏子楚王

    反驳

    不敢不尊重

    晏子使楚教学设计及反思【篇3】

    教学目的

    1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    2、理清课文的条理，分段，概括段意。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点

    了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    教具准备

    小黑板。

    教学过程

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音，读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    二、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    三、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    ⑴追问：

    为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞

    让我钻狗洞

    楚国是狗国

    教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    ⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    （面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。

    ⑶晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？

    （迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）

    3、学习第四自然段：

    ⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）

    小前提：（我是最下等人，访问楚国。）

    结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    ⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    4、学习第五自然段：

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    ⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    ⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ①指水分，土壤，气候。

    ②社会环境，社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    ⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。

    ⑸结果：

    只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。

    ⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出。

    偷鸡不成──反蚀一把米。

    搬起石头──砸自己的脚。

    自作自受

    四、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、巩固练习：

    聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔着笑

    没出息强盗国只好赔不是

    晏子使楚教学设计及反思【篇4】

    一、简介背景，了解晏子

    1、揭题：

    板书：

    晏子

    距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐、宋、晋、秦、楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）“出使”就是一个人代表一个（国家）去访问另一个国家。本文是写晏子代表（）去访问（）。

    2、晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？一个优秀的小记者必须耳聪、目明、嘴勤、手快。

    二、初读感知，走近晏子

    1、出使前我先来考考小记者：

    大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。

    现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

    2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

    3、适当检查、交流：

    （讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。）

    三、潜心体悟，研读晏子

    我们来看晏子与楚王之间的第一回合较量：

    1、楚王是如何侮辱晏子的？

    2、晏子是如何反驳的？请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    3、明确推理过程：（课件出示）

    ⑴推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。

    ⑶面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。（课件）

    4、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    5、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    晏子和楚王间的第二回合较量：

    1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听，边想象当时的场面。

    2、根据句子的意思想想成语：

    大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）

    街上的行人肩擦肩，脚碰脚（摩肩接踵）

    3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？

    （四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    学生表演，师生相机点评。（上台表演、集体分角色表演。）

    第一组表演后言下之意（我之所以来到楚国是因为……）

    （神态可以更严肃、为难，动作可以再现出来语气可以更为难。）

    第二组表演、集体分角色表演：

    晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。

    至于晏子和楚王间的第三回合较量：

    请同学们抓住任务的语言、神态自读、自悟，自由交流学习体会。

    柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。

    同样的道理，齐国人在齐国＿＿＿，可是一到楚国＿＿＿，原因是＿＿＿。

    晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。

    四、超越文本，学当晏子

    楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，同桌交流，指名说。）

    五、回顾文本，齐夸晏子

    各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的方式说说，出示课件：记者ⅩⅩⅩ楚国报道……）

    六、小结延伸，积累运用

    《晏子使楚》改写于一篇古文，古文有古文的味道，老师把资料发给大家，有兴趣的同学可去研读……。

    晏子使楚

    晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

    见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

    晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

    晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

    晏子使楚教学设计及反思【篇5】

    教学目标

    1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

    教学重点与难点

    引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

    课前准备

    课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

    教学过程

    一、出示课题，学生交流

    1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

    2、出示课题，齐读：

    解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

    3、谁能用最简单的话回答老师问题：

    “本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

    4、再问：

    “晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

    二、引入

    楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

    学生回答，教师出示课件：

    1、讥笑晏子身材矮小。

    2、侮辱齐国没有人才。

    3、污蔑齐国人没出息。

    三、继续

    师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

    （课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

    （晏子的言外之音。）

    那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

    同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

    四、体验──表演

    人物：楚王、晏子、传令兵……

    试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

    （晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

    学生表演，引导学生自主评价。

    五、小组合作

    表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

    （神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

    六、让学生谈谈

    通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

    1、出现：（出示课件）

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

    （区分两个水土不同的意思。）

    2、老师边总结边出（板书课件）：

    楚王侮辱晏子楚王

    讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

    侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

    污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

    七、总结

    现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

    八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

    1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

    2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

    3、抽一学生读，其他同学跟读。

    晏子使楚教学设计及反思【篇6】

    教学目标

    1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的精神。

    教学重、难点

    细读二、三次斗智部分，理解晏子反驳楚王的话，体现晏子的机智、聪明。

    教学过程

    一、练习导入

    第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，没想到反倒让晏子取笑楚国是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。

    过渡：楚王被晏子取笑后，哑口无言，只得打开城门把晏子迎了进去，但是他不甘心。当晏子见到楚王，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？我们接着学习第四自然段。

    二、学习第四自然段

    1、默读第四自然段：

    边读边想：晏子见了楚王，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“_______”和“～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴楚王是怎样侮辱晏子的？

    ①“瞅”、“冷笑”说明了什么？

    ②细读楚王的两句话，从这两句话体会到什么？

    （楚王侮辱晏子没有才能，以此侮辱齐国没人才。）

    板书：

    没人才

    ⑵晏于是怎样反驳楚王的？

    ①读晏子驳楚王的句子：

    “这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？”

    这几句话表面是说什么？实际上是指责什么？

    ②出示下列句子：

    敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

    什么叫“规矩”？

    晏子说齐国的规矩是什么？

    “不中用”是什么意思？

    晏子真的“不中用”吗？

    为什么晏子故意把自己说成“不中用”呢？

    （晏子表面上贬低自己，而实际上是贬低楚国是一个下等的国家。）

    板书：

    下等国。

    ⑶结果怎样？

    3、小结：

    第二次楚王取笑晏子没有才能，没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国，晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。

    4、指导学生分角色朗读课文：

    过渡：楚王二次失败，仍不甘心。在晏会上，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？请看第五自然段。

    三、学习第五自然段

    1、默读第五自然段。边读边想；在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“＿＿＿”和“～～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴在宴席上，楚王是怎样侮辱晏子的？

    重点抓住“没出息”、“这种事情”、“得意洋洋”等词进行分析。

    ⑵楚王安排这个场面的目的是什么？

    板书：

    没出息。

    ⑶面对楚王和大臣们的侮辱，晏子又是怎样反驳的？

    出示下列句子：

    淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又若的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

    ①晏子反驳楚王的话中讲了几层意思？

    ②第弓层讲什么？“水土不同”指的是什么不同？

    ③第二层讲什么？这里“水土不同”与上层的“水土不同”意思一样吗？

    晏子反驳楚王的这段话，先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理，说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好，管理方法不好，以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。

    板书：

    强盗国

    3、小结：

    第三次楚王取笑齐国人没出息，没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。

    4、分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。

    过渡：楚王为了显显楚国的威风，三次侮辱晏子，没想到反被晏子取笑了，使楚王想显威风这个目的始终没有达到。事情的结果怎样呢？请读最后一小节。

    四、学习第六自然段

    齐读后讨论：

    1、“从这以后”指的是什么事以后？

    2、楚王为什么不敢不尊重晏子？

    五、总结

    通过这个故事的学习，我们知道，晏子三次斗败楚王，维护了齐国的尊严，除了晏子才智过人，有善辩的口才外，更可贵的是他具有热爱祖国的高贵品质。

    晏子使楚教学设计及反思【篇7】

    在情境教学中，教师用的较多的是转换角色。例如，假设你就是文中的主人公，会怎么说，怎么做。新建角色则是课文原有的角色基础上，增添新角色，并让学生扮演或担任，让学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度自主地去感受、体验和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。下面是我以新建角色法设计的《晏子使楚》一课的教学思路。

    一、新建角色──引发动机

    师：（板书课题。）现在的国家领导人到国外出使访问，都跟着一班随行人员。为了让国内的人们能及时了解出访的进展情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者。）而2000多年前春秋时期的晏子出使到楚国却没有记者随从。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使到楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？

    （然后引导学生归纳出当记者最需要的本领：耳灵──外交场合常常是话中有话，能听出言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

    二、介绍情况──熟读感知

    师：现在出发。大家跟随晏子出使到楚国一趟，把自己融进去，自由地放声读课文，然后向大家作介绍。

    （介绍方式为指名读全文，或用简要的话介绍课文中的有关情况。）

    三、说说话意──体会感悟

    师：大家跟随晏子左右，他的什么给你们印象最深？作为记者耳朵要灵，你听出了晏子哪些话中有言外之意？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。

    四、表演朗读──理解表达

    师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时三次侮辱与反驳的情景？各位小记者要做到眼尖，把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态及听到的对话语气加到表演朗读中去。

    （四人小组选一节表演练读。）

    五、尝试反驳──迁移应用

    师：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群小记者面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，他看见你们这班小记者，眉头一皱，计上心来。于是，他向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：哼，齐国是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些十一、二岁的乳臭未干的娃娃记者？小记者们，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

    生：（坚决地。）不肯！

    师：那你们将怎么反驳？

    生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小记者吗？如果有，敢出来比试比试？

    （师插话：是马是驴拉出来遛遛。）

    生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问文明的国家，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者乳臭未干，最没本事，就派到这儿来了。（说完故意笑了笑。）

    ……

    师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说──

    生：真是人不可貌相，我小看了你们，惭愧，惭愧。

    生：咳！的确是自古英雄出少年，（师插话：强将手下无弱兵。）我输得心服口服。

    ……

    六、答记者问──质疑应答

    师：在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题想当面问问晏子或楚王？

    （自荐或推荐四位学生分别当晏子和楚王，并到台前。教师当主持人。）

    生：（小记者提问。）请问楚王，你为什么一而再，再而三地侮辱晏子？请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？请问楚王，你想侮辱晏子却被反驳，输了心里有什么感受？请问晏子，你出使楚国前有没有料到楚王会侮辱你？请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（晏子或楚王随机应答，主持人穿针引线，引导点拨。）

    七、发短消息──概括评价

    师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟晏子出使楚国已有四、五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢。还是赶快动手给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们齐国的大夫晏子。最后写上小记者×××报道。

    八、晏子称赞──激励导行

    师：看到你们这班小记者这次随访的出色表现，就连智慧超人、能言善辩的大夫晏子也不住地点头称赞。他捋了捋胡子说：你们这班小鬼呀，真不愧耳灵、眼尖、口利、手快。只要现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，（拱了拱手。）诸位还愿意与我晏子一道出访吗？

    本课教学设计的关键是新建一个新的角色──跟随晏子出访的小记者。教师有意让学生通过传统学习方式和现代媒体操作方法的交互作用，颠倒时空，把自己融入课文情境，实现了学生和课文的深层次对话。这种方法与普通的情境教学法不同。一般的情境教学，创设情境只是为了激发学生的兴趣或帮助学生理解，而新建角色则让学生自始至终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度参与阅读教学过程，教学中通常会产生出人意料的新体验、新思维。此法适用于情节比较曲折、语言比较通俗的记叙文。

    晏子使楚教学设计及反思【篇8】

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人？老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗？让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音、读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    三、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、看意思写词语：

    ⑴大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。（）

    ⑵大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。（）

    课文中这三个词都是来形容人多。

    ⑶节上的行人肩碰肩，脚碰脚。（）

    3、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    四、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的？

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国

    师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    4、那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？

    谁能再来试读一次。

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。

    5、晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？（迫不得已丝毫没有办法无可奈何）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧能言善辩的人）

    五、学习第四自然段

    1、过渡：

    还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？

    这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人。）

    小前提（我是最下等人，访问楚国。）

    结论（所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

    2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    3、结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    六、学习第五自然段

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    2、这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ⑴指水分、土壤、气候。

    ⑵社会环境、社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。

    5、结果：只好赔不是。

    霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。

    6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出

    偷鸡不成──反蚀一把米

    搬起石头──砸自己的脚

    自作自受

    七、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、试一试：

    你能得出下面的结论吗？

    能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。

    晏子能维护齐国的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    有智慧的人能巧妙战胜对方

    晏子用善辩的口才战胜楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔不是

    没出息强盗国只好赔着笑

    晏子使楚教学设计及反思【篇9】

    学习目标

    1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

    2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

    3、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

    教学重点

    精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事引入，激发兴趣

    1、师：有这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人，叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。

    （齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）。

    练说：什么是“晏子使楚”？

    2、介绍晏子：

    说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）

    二、初读课文，整体感知

    1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

    ⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

    ⑵根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

    ⑶将不懂的地方，做上记号。

    2、课堂交流：

    ⑴课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

    ⑵读一读难读的句子。

    3、尝试给课文分段：

    ⑴那些段落是写三件事的？

    ⑵分段。

    三、再读课文，走近晏子

    1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

    2、课堂交流，并朗读相应的课文：

    ⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

    ⑵最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

    四、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

    （让学生自由说理。）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地。）

    ⑷有感情地朗读第三自然段。

    第二课时

    一、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

    ⑵课堂交流，随机点拨：

    ①这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

    Ａ、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

    Ｂ、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

    ②访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

    Ａ、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

    Ｂ、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

    ⑶有感情朗读第四自然段。

    2、研读晏子和楚王间的第三回合较量：

    ⑴自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

    ⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

    ①理解：水土不服。

    Ａ、柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

    Ｂ、齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

    ②这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

    ⑶有感情的朗读第五自然段。

    二、感情朗读，理解晏子

    1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

    临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……

    2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

    让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

    3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

    三、观照全文，理解结构

    1、学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

    2、小组内讨论交流。

    3、班上交流：

    （让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充。）

    教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。

    4、抓住重点句：

    “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

    “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    理解首尾呼应的关系。

    5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

    6、小结：

    楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

    四、作业

    1、摘录晏子反驳楚王的话。

    2、排练课本剧。

    3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

    [热搜课件] 晏子使楚教学设计推荐一则


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编为大家整理的“[热搜课件] 晏子使楚教学设计推荐一则”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    设计理念：

    通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

    总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

    教学目标：

    1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。

    教学重点：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

    3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

    教学难点：

    1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

    2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

    学法和教法：

    学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

    引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

    教学时数：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    教学内容：

    会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

    教学过程：

    一、导入。

    同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

    二、板书课题、释题、师范读。

    三、学生自读，自行解决以下问题。

    1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

    问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

    2、指几名同学来回答，老师相机纠正，总结。

    四、学习课文一到三自然段。

    1、学习第一自然段

    （1）指名基础差的学生回答：第一自然段告诉我们什么？

    检查刚才的学习所得。

    （2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，如果楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

    2、学习第二自然段

    （1）师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开始讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

    （2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

    3、学习第三自然段

    （1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

    ——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

    ——晏子说，如果楚国是狗国，他就进狗洞。

    （2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

    指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

    妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

    （3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门

    4、解决生字词

    过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开始。

    师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

    5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

    6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

    第二课时

    教学内容：

    学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

    教学过程：

    一、学习课文第四自然段。

    过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

    1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

    2、指名说一说。

    3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

    ——楚王：侮辱齐国没有人才；

    ——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

    4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

    这样的问题学生很难回答，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

    5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

    ——只好陪笑。

    6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

    ——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。

    7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：

    ——只好陪笑。

    二、学习课文的第五自然段。

    过渡：

    楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

    （让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

    1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

    国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

    2、晏子的话妙在什么地方？

    过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

    ——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

    3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

    ——楚王只好赔不是。

    4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

    三、学习课文最后一段。

    师过渡：

    楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

    1、全班齐读。

    2、把这个双重否定句改为陈述句。

    ——从此以后，楚王只得尊重晏子。

    四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

    过渡：

    同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

    1、指几名同学说。

    2、师引导总结。

    先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。

    五、总结：

    1、学生说一说学习本文的收获。

    2、老师总结。略

    六、作业：

    1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

    2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

    板书设计：

    11晏子使楚

    起因：侮辱晏子，显显威风

    经过：三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

    结果：不敢不尊重晏子

    教学后记：

    本文教学成功点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。

    [课件参考] 送元二使安西教学设计一篇


    学生时代，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面的内容是小编为大家整理的[课件参考] 送元二使安西教学设计一篇，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    教学目的：

    1、认识本课会认字，会写要求的生字。

    2、自读感悟，有感情地朗读古诗。

    3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

    教学难点：理解诗意，体会作者的感情。

    教学准备：小黑板

    教学过程：

    一、谈话导入：

    1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。

    今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》

    2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？（“使”：出使的意思。）指导学生读题。

    3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？

    二、初读古诗，了解诗意。

    1、初读：请大家选择自己喜欢的方式朗读这首诗注意字音读准，诗句读通顺，注意停顿。

    2、指名读古诗，生评议；再指名读；齐读。

    三、理解诗意

    1、自学古诗诗意

    （1）借助书下注释，理解字词和诗句的意思。

    （2）遇到不懂的地方圈出来。

    2、小组交流

    3、汇报诗意（抓住重点字词的意思再逐句理解）

    四、体会意境，有感情地朗读背诵。

    1、同学们反复吟诵这首诗，看看你能从中体会到什么？王维的心情如何？

    2、你是从那句话中体会出来的？能用朗读来表达你的体会吗？

    3、介绍古诗背景

    4、诗中的那个词最能体现王维舍不得朋友走呢？（“更”）

    （1）这一“更”字表明了王维已经劝了许多次，饮了很多杯。这都表明了什么？（板书：依依惜别）

    （2）这不是普通的一杯杯酒，这时一杯杯离别的酒，一杯杯友谊的酒，一杯杯祝福的酒，让我们来读这首诗，再读这首诗。

    （3）想象说话：同学们想象一下，两个老朋友喝了这么多的酒，他们之间会说些什么呢？

    5、有感情地朗读，体会诗的意境

    其实，王维在送别元二的几年后就去世了，这一别是他与元二的永别，但他们的友情却万古长青，让我们再来吟诵这首诗吧。

    6、背诵古诗。

    五、拓展延伸

    1、出示高适的《别董大》

    （1）学生自读、指名读。

    （2）教师简单介绍诗意。

    （3）指导背诵。

    2、展示交流

    （1）以小组为单位，展示交流自己收集的送别的诗。

    （2）个别汇报。

    六、小结

    [荐]有趣的动物教学设计1500字


    教师作为学生前行的引导人，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？或许你正在查找类似"有趣的动物教学设计"这样的内容，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

    有趣的动物教学设计【篇1】

    导读：小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。

    一、教材分析：《有趣的动物》

    在小班下学期的教材中有一篇《有趣的动物》的主题活动，它选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都以自我为中心，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

    二、教学目标

    《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

    1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。

    2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

    3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

    三、教学重、难点

    目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。

    为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

    （1）物质上的准备

    我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；

    根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；

    音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

    （2）知识上的准备

    我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。

    幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

    四、说学情

    小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

    五、说教法

    教育心理学认为：学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。

    1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

    2、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

    3、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

    六、说学法

    整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。

    1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

    2、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的语言能力是在运用过程中发展起来的。

    七、活动程序

    结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

    1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。

    2、在游戏情境中讨论出故事情节。

    3、完整讲述故事。

    （1）交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚，并直接告诉他们要去参加动物联欢会了，小朋友们最喜欢去参加表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。

    （2）在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：

    A、我们应该怎么过河？

    B、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）

    C、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。

    这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。

    （3）完整讲述故事。

    这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。

    有趣的动物教学设计【篇2】

    活动准备

    1. 音乐磁带、录音机（教师准备好一段律动）。

    2. 背景图一幅（里面藏有小鸡、小鸭、小鱼图片各一张）；各种动物的图片若干。

    3. 字卡：小鸡、小鸭、小鱼、尖、扁、圆。

    活动过程

    1. 以律动的形式，引起幼儿活动的兴趣。

    师：今天，老师带来了一段好听的音乐，请小朋友跟着老师一起做做动作。（幼儿跟着老师做小鸡捉虫、小鸭游泳、小鱼游游的动作）

    （评析：好动是孩子的天性，在这一环节中，小朋友跟着老师做各种动物的模仿动作，兴趣极高，提高了幼儿的模仿智力。）

    2. 出示背景图，引导幼儿观察，找出小动物在哪里？

    师：今天三只可爱的动物要跟小朋友来玩游戏，先请小朋友找出这三只动物藏在哪里？找到一只动物就模仿它做动作并学它的叫声。

    （评析：带着疑问去寻找答案，好象在玩捉迷藏的游戏，孩子们找得非常仔细，也很认真，此环节发展了幼儿的观察智力及模仿智力。）

    3. 给小动物找嘴巴，学说短句：“X X的嘴巴X”。

    师：这些小动物都缺了一样东西，想请小朋友帮帮忙，给它找出合适的小嘴巴。送嘴巴是要说：“X X的嘴巴X”要能找出它的特点。如：小鸡的嘴巴尖、小鸭的嘴巴扁、小鱼的嘴巴圆。教师及时出示字卡。

    （评析：采用游戏的方式给小鸡、小鸭、小鱼送嘴巴，幼儿能积极参与，在活动中没有枯燥感，在这一环节中充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。）

    4. 扩展已有经验，充分发展幼儿的运用智力。

    师：还有许多小动物也来了，请小朋友把椅子下面的小动物找出来，说一说它的嘴巴是怎样的？

    （评析：让幼儿感受到各种动物的嘴巴都是不同的，但也有一些动物的嘴巴是相似的，给孩子一个自由想象的空间，提高分析智力，发展运用智力。）

    延伸活动

    1. 在语言区中给孩子提供各种动物的图片，让幼儿说说它的嘴巴是怎样的。

    2. 请家长利用空余时间带孩子去观察各种动物的嘴巴，发展幼儿的延展智力。

    活动目标

    1. 了解鸡、鸭、鱼三种动物嘴巴的特征，学习用语言和动作来表现。

    2. 学说短句：“X X的嘴巴X”。

    3. 在活动中提高幼儿的模仿智力、辨别智力，发展理解智力、接受智力、分析智力等。

    有趣的动物教学设计【篇3】

    活动目标

    1、引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、喵。

    2、指导幼儿通过观察比较“叽、呷、咩、喵”四个汉字的相同之处。初步了解汉字构成的规律。

    3、提高幼儿对学习汉字的兴趣。

    4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

    活动准备

    1、Ppt—动物叫声

    2、动画片：农场里的小动物（我爱狗）

    3、“叽、呷、咩、喵”汉字卡片各一张，“口”字卡片1张。

    活动过程

    一、谈话导入

    教师：今天天气真好，农场里的来了许多小动物，你们想知道都有谁吗？

    二、动画片，激发幼儿兴趣。

    1、观看动画片：农场里的小动物

    （1）农场里来了哪些小动物？

    小鸭子，小鸡，小狗，小猪，小猫，小羊。

    （2）你们知道这些小动物是怎样叫吗？

    请幼儿自由学一学。

    2、教师：我们再来看一遍动画片，哪个小动物出场，你们就学哪个小动物的叫声好吗？

    通过同步参与，激发幼儿兴趣。

    三、游戏：小鸡和小鸭

    1、教师做动作并问：小鸡小鸡在哪里？

    幼儿回答：叽叽叽叽在这里。

    字幕演示：叽叽叽叽

    2、教师做动作并问：小鸭小鸭在哪里？

    幼儿回答：呷呷呷呷在这里。

    字幕演示：呷呷呷呷

    3、教师做动作并问：小羊小羊在哪里？

    幼儿回答：咩咩咩咩在这里。

    字幕演示：咩咩咩咩

    4、教师做动作并问：小猫小猫在哪里？

    幼儿回答：喵喵喵喵在这里。

    字幕演示：喵喵喵喵

    三、教师引导孩子观察汉字，启发幼儿读一读动物叫声的汉字。

    1、教师：这个画面上除了小动物还有什么？（汉字宝宝）

    你们愿意和老师一起来认识这些汉字宝宝吗？

    2、我们先来看看小鸭子旁边的汉字吧！这里有几个汉字？

    这些汉字一样吗？你能猜出这个汉字念什么吗？

    跟老师一起念：叽叽叽

    3、小鸭旁边的汉字呢？

    一起念：呷呷呷

    4、谁来说说小羊旁边的汉字？

    5、我们一起来说说小猫旁边的汉字吧！

    我们一起来说说这些汉字吧！

    这些汉字你们都记住了吗？

    四、游戏：找汉字—在哪里

    1、采用游戏形式认识汉字：叽、呷、咩、喵。

    2、教师：现在老师想和你们玩一个游戏，我出示一个小动物，

    你们看到什么动物就在桌上的小筐里拿出什么动物叫声的字宝宝，好吗？

    五、找汉字的相同之处

    1、带领孩子仔细观察叽、呷、咩、喵汉字，找一找这些汉字的相同之处。

    （1）你们发现这些汉字有什么地方是一样的吗？

    （2）出示“口”字，提问：为什么旁边都有一个“口”字？

    2、小结：它们旁边都有一个“口”字，我们把它叫做口字旁，

    “口”就是嘴巴的意思，因为动物的叫声都是从嘴巴里发出来的，所以它们都有一个口字旁。

    六、启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物？

    活动反思

    在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

    有趣的动物教学设计【篇4】

    一、设计构思：

    1.教材来源：

    根据本班的课题：在活动中创设良好的语言环境，让幼儿在交往和合作中发展语言能力。大班幼儿已经有了合作意识，但在合作的过程中由年龄特征影响，存在以自我为中心现象，合作意识的淡薄，在合作中出现矛盾时解决问题能力弱，也不会和同伴很好的进行沟通。以往我们的美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式来进行，忽略了美术活动中幼儿的交往和合作。结合我班幼儿特点，通过为小熊找朋友，制作画书的制作,引导幼儿以小组为单位，分工协作、主动协调,学会用不同的办法解决问题,让幼儿在互相配合中实现学习目标，提高合作能力，激发合作的兴趣，发展幼儿的沟通能力。

    2.活动重难点：

    重点：了解剪贴可以作为一种创作形式，有独特的艺术。

    难点：运用剪贴的技巧，尝试利用不同形状进行拼贴创作。

    3.设计理念：

    《纲要》中指出：语言教学就是要创设一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、有机会说并能够得到积极应答。所以我选择这个活动，来为幼儿创造一个想说、敢说、有机会说并能够得到积极应答的机会。在活动中，我通过提问，引导幼儿先交流自己的想法，再通过故事的画面猜测小熊的际遇。最后请幼儿自由选择场景，和同伴共同合作完成图书。

    4.活动流程：

    回忆以往的创作方法-出示新型创作方法创作的图画-出示封面-了解图书场景-猜测小熊的际遇-揭示小熊的际遇-了解各种小动物的组合方法-分组合作完成图书-展示图书介绍小动物

    二、活动目标：

    1.了解剪贴可以作为一种创作形式，有独特的艺术。

    2.运用剪贴的技巧，尝试利用不同形状进行拼贴创作。

    3.能和同伴相互协商、共同合作完成图书。

    三、活动准备：

    大书、ppT课件、胶棒、剪刀、彩色纸、背景音乐。

    活动重难点：

    重点：了解剪贴、撕贴可以作为一种创作形式，有独特的艺术。

    难点：运用剪贴的技巧，尝试利用不同形状进行拼贴创作。

    方法与手段：提问法、讨论交流法、操作法

    四、活动过程：

    一、欣赏剪贴画作品，感知剪贴、撕贴的创作形式。

    1.谈话导入，师：上星期我们和爸爸妈妈一起用油水分离的方法创作了美丽的桃林，今天老师也带来了一副美丽的风景图画，你们看，这幅图画是用什么方法来创作的呢？（边说边出示风景图画。）

    2.引导幼儿积极地发表自己的想法，说说这幅图画的创作方法，根据幼儿的回答进行总。小结：这幅图画运用的是剪贴的方法来创作的，原来呀，用不同的方法都可以创造出美丽的图画。

    （环节自评：这个环节主要让幼儿回忆以往美术活动中的创作方法，再出示新型创作手法创作的图画，吸引幼儿的注意，让幼儿了解剪贴的创作形式，激发幼儿操作的兴趣。）

    二、出示自制图书，引导幼儿讨论图书中的内容。

    1.出示自制图书的封面，师：今天老师也用剪贴的方法制作了一本关于动物的图书，书的题目就叫做有趣的动物，你们看这就是书的封面,书的封面上有谁呢？封面上的小熊叫皮特熊，皮特熊要来一场说走就走的旅行，我们一起来看看，他都去了哪里？

    2.提问：皮特熊去了哪里呢？（幼儿回答）根据幼儿的回答进行总结：皮特熊去了这么多地方，那在这些地方，他都会遇到谁呢？请你和旁边的小朋友一起讨论一下吧！

    3.引导幼儿自由讨论。

    4.依次出示场景图。

    师：皮特熊的旅行开始了！他来到了小河边，在小河边，他会遇到谁呢？（幼儿交流）小鱼、小鸭分别是由什么图形组成的呢？

    5.师：和小鱼、小鸭道别后，皮特继续往前走着，他看到了一片大海！他兴奋的潜入了海底，在海底，他会遇到谁呢？螃蟹先生和鲸鱼小姐又是由什么图形组成的呢？

    6.鲸鱼将皮特送回了海岸上，还送给皮特一个热气球，皮特坐上热气球来到了天空中，在天空中他又会遇到谁呢？小鸟和蝴蝶是由什么图形组成的呢？

    7.热气球最终降落在一片草地上，草地上除了有漂亮的花朵，还会有谁呢？小猫和刺猬是由什么图形组成的呢？

    （环节自评：这个环节中主要让幼儿了解图书的几个场景，让幼儿自由讨论，根据已有的生活、知识经验猜测小熊的际遇。再通过逐页的讨论，了解各个小动物都是由哪些图形组成的，为接下来的操作活动打好基础。同时在交流的过程中，也能够充分发挥幼儿的主体性，发展幼儿的语言表达能力。）

    三、了解制作小动物的方法，引导幼儿分组进行操。

    1.师：今天就请小朋友来帮助皮特熊完成他的旅行，让他在旅行的途中结识更多的新朋友。那请你们想一想，在做这些小动物时，第一步应该做什么呢？剪好图形之后我们应该怎样把他们组合起来呢？

    2.出是小鱼的正反图片，引导幼儿观察小鱼的背面是什么样的。师：那就请你看一看老师做的小鱼是怎样连接起来的吧？你们看小鱼的背面，每个图案都有一小部分多余的地方，将这些多余的部分黏贴在小鱼的身体背面，这样完成的小鱼才会更好看。所以等会儿你在剪图形的时候也要稍微留一部分多余的地方。

    3.师：在制作的时候你可以找你的好朋友和你一起合作，共同完成一个场景，请你们选择自己喜欢的场景开始制作小动物吧！

    （环节自评：此环节让幼儿自己选择喜欢的场景制作小动物，充分发挥幼儿的主体性。在操作之前，也让幼儿了解在制作的过程中应该注意的事项，知道如何将小动物的各个部位粘贴在一起。操作的过程中，也不断引导幼儿要与同组的同伴一起协商，讨论分工，共同进行制作。）

    四、作品展示，请幼儿交流自己制作的小动物。

    1.师：现在请你帮你自己制作的小动物来向皮特熊做个自我介绍吧！

    2.师：皮特熊的旅途并没有结束，他还会去更多的地方，会遇到更多的好朋友，请你为他想一想，他还能去哪里呢？还会认识哪些新朋友呢？让皮特的旅行变得更加精彩吧！

    （环节自评：最后一个环节让幼儿介绍自己制作的小动物，让幼儿体验成功的乐趣，同时也为幼儿提供了一个很好的表达的机会。并且运用故事的情境，让幼儿体验故事中小熊结交好朋友的情绪，帮助小熊丰富它的旅行。）

    五、教学反思：

    本学期中，本人的课题研究为《创设良好的环境促进幼儿语言能力的发展》。根据课题的研究，我选择了《有趣的动物》这节美术课。活动以故事为主线，让幼儿在故事情节的发展中，开拓自己的思维，创编故事，然后自己制作。创设良好的语言环境，让幼儿在交往和合作中，发展语言能力。欢小动物似乎是每一个孩子的天性，在活动一开始，教师以猜谜游戏的形式导入，当孩子们在猜出谜底时，心里甭提多高兴，接着教师出示小动物的手偶更是引起孩子们的注意，激发了他们学习的兴趣。

    通过各种活动进一步引导幼儿根据自己的生活环境、生活经验和情感体验，从各个不同的角度说出自己喜爱某种动物的原因。虽然大班孩子的语言表达能力还不够丰富，只会说一句很简单的话，但孩子们的学习热情空前高涨，他们非常乐意和同伴们进行交流，欢笑声在活动中此起彼伏。

    对孩子们来说，喜爱动物之情是与生俱来的。鼓励孩子们去亲近、去关注自己周围环境中的小动物，孩子们是非常乐意的，他们完全可以找到多种小动物，并对其中的一种或几种发生兴趣，而这种兴趣将激发他们自发地观察认识这些动物，从中获得更多的小动物的信息。

    整个活动中，幼儿的参与积极性都很高，能够根据提供的场景进行想象，讨论小熊的际遇，让小熊的旅途变得丰富多彩，并通过自己的动手操作，为小熊找来了许多的好朋友，不仅发展了幼儿的语言表达能力和思维能力，同时也发展了幼儿的动手能力，让幼儿有了全方面的发展和成长。

    有趣的动物教学设计【篇5】

    活动目标：

    1、培养幼儿的倾听力。

    2、学习动物的叫声。

    3、培养幼儿敏锐的观察能力。

    4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

    活动准备：

    1、五种动物的图片、挂件。

    2、录有动物叫声的磁带

    3、图谱一张。

    活动过程：

    一、放动物录音，激发幼儿的兴趣。

    “你们想去森林里玩吗？”那我们就坐着火车一起去吧。幼儿坐到位置。“森林晨的小动物听到小朋友来玩，非常高兴，听，它们来欢迎我们了。”放录音一遍。“你听见有哪些小动物来欢迎我吗？”幼儿自由说。

    小结：小朋友真能干，都听出来了，它们是小猫，小狗，小鸭，公鸡，青蛙。

    二、学小动物的叫声。

    小动物的叫声可真好听，让我们一起来学学它们的叫声吧。

    1）放录音 “你听到是谁的声音呢？”“那我们就把它请出来吧.（出示图片）”“它是怎么叫的呢？”“我们一起来学学它的叫声吧。”“谁愿意把你学的叫声，来叫给大家听一听呢？”每次叫四五个幼儿。

    2）、依次学习以下几种动物的叫声。

    三、游戏

    1）、幼儿自由选挂件。

    小动物来到我们班了，那你们喜欢谁呢？你可以自己去选小动物，但是小动物要我告诉大家，你们去选它们时，要一边学着佗们的动作，一边学着它们的叫声，如果小动物没有听到你学它们的动作，你学它们的叫声，那小动物就不请你了，知道了吗？

    2）、开始游戏

    现在你们都到了小动物家里了，都成了动物宝宝了，老师就请动物宝宝们来做游戏，当你听到录音机里是谁的叫声，就请这个小动物站起来把你好听的叫声叫给大家听好吗？一种声音一次。

    放录音，游戏一遍。

    现在，小动物都听到自己的声音站起来，那我们再来听一听这回录音机里放的是谁的声音，听到是谁的声音，就请这个小动物一边发出声音一边做动作，坐回自己的家。放录音游戏一遍。

    四、看图谱，学儿歌

    森林里的其它动物看到你们今天这么能干，它们也给你们带来了一首好听的儿歌，我们一起来听一听。

    1）、老师念儿歌一遍。

    2）、引发兴趣，这首儿歌里有五种小动物的叫声，是不是有和你一样的动物呢？

    那我们一起来学一学吧！幼儿跟念儿歌一遍。

    小结：今天，动物宝宝学会了自己的叫声，又学会了好听的儿歌，现在，请被请到的动物宝宝跟我们到外面去做游戏。但是请到的小动物要一边学叫声一做动作到我们这边来，听到了吗？

    活动反思：

    教师没有泛泛地讲解声音有多少种变化，而是鼓励幼儿自由地交流一句话来体现他们探究的声音变化的过程，拓展幼儿的语言表达能力，符合幼儿的年龄特点和学习特点，纷纷体验到了成功的快乐。

    有趣的动物教学设计【篇6】

    教学目标：

    1、知道动物是人类的好朋友。

    2、充分感受动物可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。

    3、能够善待动物，知道戏弄、虐待动物的行为是错误的。

    教学重难点：

    懂得动物是人类的好朋友，喜欢和动物交朋友，能够善待动物。

    教学准备：

    1、收集喜欢的小动物的图片和资料。

    2、调查生活中常见的动物有哪些，了解人们对这些动物的态度以及动物为人类做出的贡献。

    3、教师准备课件。

    教学过程：

    活动一、走进动物世界

    1、同学们，你们喜欢动物吗？你都知道哪些动物呢？

    2、动物们可爱吗？说说看，你最喜欢谁?

    3、动物们这么可爱，又这么地讨人喜欢，那你们有什么愿望吗？

    活动二、交流自己与动物的故事

    1、昨天老师已经让大家回去收集自己喜欢的动物图片，你们带来了吗？ 现在，请你们拿出自己的动物卡片在小组内交流交流。

    2、师生交流自己和小动物的有趣故事

    活动三、小动物的贡献

    1、生活中，动物都为我们提供了哪些帮助呢？

    2、你还知道动物们有哪些特殊的本领吗？介绍动物的特殊本领，简单渗透仿生学的相关知识。

    活动四、 我们和小动物和谐相处

    1、出示小动物们受到伤害的图片，教师加以解说；

    2、看了这些，你想说点什么、做点什么吗？

    3、了解几种珍惜动物的数量及现存状况，倡导孩子们保护珍稀动物。

    4、知识拓展：关于世界动物日的相关内容。

    有趣的动物教学设计【篇7】

    目的：

    1、培养幼儿的倾听力

    2、学习动物的叫声

    准备：1、五种动物的图片、挂件。

    2、录有动物叫声的磁带

    3、图谱一张。

    过程：

    一、放动物录音，激发幼儿的兴趣。你们想去森林里玩吗？那我们就坐着火车一起去吧。幼儿坐到位置。森林晨的小动物听到小朋友来玩，非常高兴，听，它们来欢迎我们了。放录音一遍。你听见有哪些小动物来欢迎我吗？幼儿自由说。小结：小朋友真能干，都听出来了，它们是小猫，小狗，小鸭，公鸡，青蛙。

    二、学小动物的叫声。小动物的叫声可真好听，让我们一起来学学它们的叫声吧。

    1）放录音你听到是谁的声音呢？那我们就把它请出来吧.（出示图片）它是怎么叫的呢？我们一起来学学它的叫声吧。谁愿意把你学的叫声，来叫给大家听一听呢？每次叫四五个幼儿。

    2）、依次学习以下几种动物的叫声。

    三、游戏

    1）、幼儿自由选挂件。小动物来到我们班了，那你们喜欢谁呢？你可以自己去选小动物，但是小动物要我告诉大家，你们去选它们时，要一边学着佗们的动作，一边学着它们的叫声，如果小动物没有听到你学它们的动作，你学它们的叫声，那小动物就不请你了，知道了吗？

    2）、开始游戏现在你们都到了小动物家里了，都成了动物宝宝了，老师就请动物宝宝们来做游戏，当你听到录音机里是谁的叫声，就请这个小动物站起来把你好听的叫声叫给大家听好吗？一种声音一次。放录音，游戏一遍。现在，小动物都听到自己的声音站起来，那我们再来听一听这回录音机里放的是谁的声音，听到是谁的声音，就请这个小动物一边发出声音一边做动作，坐回自己的家。放录音游戏一遍。

    有趣的动物教学设计【篇8】

    活动目标：

    1、培养幼儿认真倾听习惯

    2、学习动物叫的声音及动作，及模仿能力

    活动准备：

    PPT、动物叫声、图片

    活动过程：

    一、音乐律动

    二、奇思妙想，想一想

    1、小朋友，你家里有哪些动物？

    2、那你喜欢什么小动物，你会学它的叫声吗？

    三、眨一眨，我的眼睛亮亮的

    1、逐一播放小动物的图片及声音

    2、你听到有哪些动物的叫声？

    四、猜一猜，看一看

    1、小动物的叫声可真好听，让我们大家一起来学学它们的叫声吧！

    2、你喜欢什么动物呢？请你学学它的叫声？幼儿学小动物的叫声，教师出示图片。

    五、活动结束

    今天，小朋友学会了动物的叫声，回家与家人一起分享快乐！

    附儿歌：《有趣的叫声》

    我是小牛，我就这样叫，哞---，哞---，

    我是小猫，我就这样叫，喵-，喵-，

    我是小鸭，我就这样叫，嘎，嘎，嘎，嘎，

    我是小鸡，我就这样叫，叽叽，叽叽，叽叽，叽叽。

    有趣的动物教学设计【篇9】

    一、说教材

    （一）教材分析小班下学期，《有趣的动物》这一主题活动。选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿姐姐助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿姐姐这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。

    （二）教学目标

    《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：发展孩子语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。以及要鼓励孩子大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展孩子语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：孩子年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。

    （三）教学重、难点

    目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

    （四）教学具的准备 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容， 我做了以下准备工作：

    2、知识上的准备 我让孩子先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。

    二、说学情

    小班孩子年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，孩子在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。

    三、说教法

    教育心理学认为：学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。根据孩子的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为孩子创设情境，孩子就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法。

    四、说学法

    整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让孩子在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。 i. 讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

    五、说活动程序

    结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

    1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出故事情节。 3、完整讲述故事。

    兴趣是幼儿主动参与的关键。

    这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、我们应该怎么过河？2、长颈鹿姐姐怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿姐姐一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿姐姐？）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的`想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。 这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。

    有趣的动物教学设计【篇10】

    这篇文章是人教社义务教育课程标准实验教科书第八册后面的一篇选读课文，与第三组课文“大自然的启示”相配套。它也是一篇科普文章，这样的文章既承载着知识的传递，又担当着语言表达示范的任务。作为语文教材，课堂中除了让学生了解自然界有趣的动物共栖现象之外，更重要的是学会如何将这样的科普知识介绍得生动有趣。而这两点也就成了信息技术与语文学科在本课得以整合的落脚点。

    一、课文内容把握

    1.（第一自然段）总说动物的共栖：表面看“水火不相容”，实际上“朝夕与共、和睦相处”。

    解释“共栖”。

    2.（第二自然段）“犀牛鸟与犀牛的共栖现象”

    豹、狮、大象“不敢惹”——犀牛凶猛

    小黑鸟“蹦来跳去”啄、机灵放哨、惊飞报警——犀牛摆脱“寝食难安”

    （吃饱）（安全舒适）

    3.（第三自然段）“燕千鸟与鳄鱼的共栖现象”

    鳄鱼的凶猛：吃大野牛、尾扫羚羊

    燕千鸟飞入血盆大口，为鳄鱼剔牙——鳄鱼“牙也不痛不痒了”

    （吃饱、毫发无损）（享受）

    4.（第四自然段）“百舌鸟与金黄鼠的共栖现象”（动物界的伯牙子期）

    金黄鼠“不但不……还……”“喜欢听百舌鸟的歌声”

    百舌鸟“为金黄鼠唱歌”

    二、表达方法把握

    1.谋局布篇的特色

    总分结构

    具体内容见“课文内容把握”

    2.构段方式

    第2和第3自然段的构段方式：先“凶猛”，后“两种动物的互利互惠过程”

    第4自然段：总分结构

    3.说明方法

    举例子、列数字、作比较、打比方

    4.语言现象

    *拟人修辞手法在科普文中适当的运用，介绍更富情趣

    如“这里啄啄，那里啄啄”

    如“搞得它寝食难安”

    如“朝夕与共、和睦相处”、“收留”等

    *词语的准确运用，使科普介绍更具科学性

    如“居然”，如“经常”

    三、选读目标指向

    1.巩固用“串连段意”的方法把握主要内容。

    2.感受科普文形象生动、准确传神的语言特色，并能模仿迁移。

    有趣的动物教学设计【篇11】

    【教学设想】

    通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多向交流。

    【教学过程】

    一、巧入情境，快乐投入交际实践。

    1.文明用语，自我介绍。

    （1）个别介绍。

    （2）教师示范。

    （3）前后桌交流。

    （4）集体交流。

    明确交际的基本礼仪（文明用语，声音洪亮，态度大方，介绍内容要清楚，听的同学插话也要有礼貌）和基本方法（介绍名称，让对方认识你），激发积极主动展现自我的欲望。

    2.两人合作，双向交际。

    (1)示范交际，明确方法。（师生示范-----生生示范）

    （2）找朋友，对话交际。

    （3）交际展示，点评提高。

    师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，而双向交际是为学生发表见解，解疑、请教创造更大的空间，同时更是对学生倾听的检测，促进学生认真倾听，听有所感，有感而发。通过他们感兴趣的话题的讨论，培养他们发表见解，倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。

    3.重组小组，多向交际。

    （1）自愿组合，开展活动。重组学习小组--自编自演，开展活动。

    （2）选派代表，活动展示。

    （3）评比总结，鼓励优胜

    重组小组，给了学生自主选择的宽松环境，比赛式的多向交际，让课堂焕发无限生机与活力，让学生在和谐平等的氛围中交流，每一组同学在交际中享受了无穷的快乐，在激烈的竞争中获取了动物的有关知识，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。并通过大量的口语交际实践活动，内化为口语交际能力。

    精彩片段

    师:听了小朋友的介绍，我想大家都希望交到自己喜欢的动物朋友，小白兔（老师）也不例外哦！（走到一位扮演公鸡的学生跟前）

    师:公鸡，你好！我是小白兔，能和你交朋友吗？让我们拥抱一下吧！

    生:做拥抱动作。

    师:（小白兔）：我爱在野外奔跑，爱吃青草、萝卜，我特别怕孤独，请问你呢？

    生：（公鸡）：我天刚蒙蒙亮，就起床打鸣，白天，忙着为一家找食物，没了虫子，孩子们可不答应呢。

    师:（小白兔）：我知道你既守时，又勤劳，令人佩服;你英俊潇洒，令人羡慕。你真了不起！我们已是朋友，你还可以去找更多的朋友，快去找吧！再见！

    师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，也是为营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，师生互动交际活动中，老师做普通的一员，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法，才能使学生畅所欲言。

    生：公鸡找朋友，继续双向交际。

    师:小朋友，你想和大家交朋友吗？那我们怎样才能找到好朋友呢？

    生：说话有礼貌，态度要大方……。

    师:小朋友的好建议真多，快快离开座位去找吧！

    生：在《找朋友》的音乐声中自由寻找朋友，进行对话交际。

    师:你和谁成为了好朋友呀？

    生：和小狗、小鸭……

    师:你们是怎么成为好朋友的，上来再说给大家听，好吗？

    生：两位学生上台展示找朋友的交际过程。

    生：集体评议

    生生互动是给学生发表见解、解疑、请教创造更大的自由空间。

    【教学反思】

    “口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想，一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

    一．教学效果：口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员——大象阿姨的身份参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。

    二．成功之处：本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案。教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得有以下几点比较成功：

    1.情境的创设。

    这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物。大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象阿姨的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子们的表达欲望，孩子们都能畅所欲言。

    2.引导学生学会倾听。

    在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

    三．不足之处：有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”。在今后的口语交际中还要注重从字到词,从词到句子,从连贯的句子到一段话的练习,这样孩子们就会循序渐进,步步跟上,为今后更好地进行口语交际打下坚实的基础。

    四．改进措施：发挥多媒体课件与课堂的整合作用,让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激,如一石激起千层浪,使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。

    有趣的动物教学设计【篇12】

    教学目标：

    1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

    2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

    3、在引导学生观察大自然，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究有趣的动物。

    教学重点：

    1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

    2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

    教学难点：

    敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、启发谈话，导入新课

    同学们上课之前，我们先来听一首好听的歌曲。播放视频《疯狂动物城》主题曲。看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有许多有趣的动物，你最喜欢谁？为什么喜欢它？

    学生自由畅谈。

    导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今天我们来认识一些有趣的动物。

    二、互动交流

    1、老师就知道很多有趣的动物。比如：鹦鹉。出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话。

    2、鹦鹉领学。出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫。你见过萤火虫吗？说一说它有什么有趣的地方。

    学生自由表述。

    3、鹦鹉领学。出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠。你见过松鼠吗？说一说它有什么有趣的地方。注意它的大尾巴。

    学生自由表述。

    4、鹦鹉领学。出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏。”另一只鹦鹉说：“好漂亮啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么有趣的地方。每根羽毛上面都有一个眼睛。

    学生自由表述。

    5、你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说。

    三、小组交流

    1、动物故事大家齐分享。

    出示合作要求：

    （1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物。

    （2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清楚，还要有礼貌。

    2、小组自由交流。评选优秀选手。

    四、班级交流

    1、每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：

    （1）声音洪亮，富有趣味。

    （2）吐字清楚，讲普通话。

    （3）回答提问细致有礼貌。

    （4）表演形象，表现大方。

    2、做文明听众。

    （1）不懂可以提问，但必须等同学说完。

    （2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。

    （3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。

    3、请评委准备好。邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委。

    4、宣布有趣的动物交流会，现在开始。各小组代表一次上台发言。

    5、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者。奖励小红花或者其他奖励。

    五、课堂总结

    动物世界有许多神秘的知识，也有许多有趣的故事，只要你认真学习，多多研究就会获得更多乐趣。希望同学们做生活的有心人，向书本学习、向网络学习、像生活学习。多多发现奇妙的知识。

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    教师作为学生学习过程中的栽培者，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以提高教师的教学效率和教学质量。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？于是，教师范文大全为你收集整理了关于小学教学设计题模板。相信会对你有所帮助！

    关于小学教学设计题模板【篇1】

    教学内容：

    教科书第30页的“我学会了吗？”

    教学目标：

    1、通过练习，让学生进一步熟练和巩固对事物的分类和比较方法。

    2、通过对事物进行分类、比较，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。

    3、初步培养学生对知识的回顾和整理能力。

    教学重点、难点：

    重点：对知识的整理和巩固。

    难点：对知识的整理。

    教法学法：

    教法：指导 观察 比较

    学法：操作 合作交流 讨论

    课前准备： 单元主题图 水彩笔 、进行分类与比较的物品。

    教学过程：

    （一）知识回顾：

    1、小朋友们还记得我们刚刚学习了哪些知识吗？

    学生回答，教师进行归纳。

    2、引导学生整理知识。

    （1）展示“分类”一课的课件：我们和小明一起帮妈妈整理了衣服，我们都按哪些标准进行了整理分类？

    引导学生简要回答

    （2）展示“比较”一课的课件：小明帮妈妈整理好衣服后，和妈妈一起放到了厨子里，想一想，我们对这些衣服进行了比较。都比较了什么呢？

    引导学生进行简要回答。

    （二）巩固练习。

    1、出示“我学会了吗”主题图。

    （1）仔细观察，图上画了些什么？

    （2）你能给图中的小动物分分类吗？

    让学生充分发表自己的看法，师生共同归纳。

    （3）涂一涂：

    把高的树涂上绿色，把矮的树涂上红色。

    涂完后问：我们刚才是把树的什么涂上了颜色？（叶子）现在看一看，你会发现什么？ 你能提出比一比的问题吗？

    学生可能回答：

    ①高树叶子多，矮树叶子少；

    ②高树的树干粗，矮树的树干细。

    还能比什么？说给你的同桌听听。

    （如：小熊和小鹿比较，谁重谁轻？小鸭和白鹅谁多？）

    同桌两人说一说，然后全班进行交流。

    2、实践活动：整理书包。

    （1）大家想让自己的书包变得整齐好看吗？现在就用学过的知识来整理书包。

    （2）将自己书包里的所有书和文具拿出来，先想一想，你打算按什么标准进行分类？

    （3）学生整理自己的书包。

    （4）组织学生展示整理。

    （5）书包里的书本和文具，你可以将哪些物体进行比较？比较什么？

    1、让学生充分讨论、交流。

    2、学生汇报交流结果。

    3、对学生的汇报进行评价，可以引导学生之间进行评价。

    （三）小结：这节课你学到了什么？你还有什么想问的？

    板书设计

    我学会了什么？

    分类 比较

    关于小学教学设计题模板【篇2】

    设计说明

    与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认知经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。本节课的教学在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感、态度与价值观等方面都得到进步和发展。进步和发展主要表现在以下两个方面：

    1．创设情境，联系生活，激发兴趣。

    教学时，创造性地使用教材，以用生活中的数学解决生活中的简单问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日等知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

    2．注重观察，引导发现，培养能力。

    教学时，通过学生已有的生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中了解年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握知识，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。努力拓展学生获取知识的空间，让学生将有关年、月、日的知识更加系统地纳入自己的知识网络中。

    课前准备

    教师准备PPT课件学情检测卡

    学生准备年历卡

    教学过程

    第1课时看日历(一)

    ⊙谈话导入，引出新课

    师：同学们，你们知道今天的日期吗？在你们的记忆中有哪些美好的或有特殊意义的日子呢？(学生自由汇报)

    师：在这些特殊的日子里，我们都用到了哪些时间单位？

    (年、月、日)

    师：关于年、月、日，同学们知道得真多！现在就让我们一起来探索日历中的秘密吧！

    (板书课题：看日历)

    设计意图：以特殊的日子为切入点，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学做好铺垫。

    ⊙亲自实践，探究新知

    观察教材附页1，把xxxx～xxxx年各月份的天数记录在表格中，谈一谈你的发现。

    师：请同学们仔细观察这4年的年历，和同桌说一说你从中发现了什么。

    学生独立观察，与同桌交流后汇报。

    师：请同学们在表格中记录下xxxx～xxxx年各月份的天数。

    学生参照教材附页1独立完成。

    师：请同学们在小组内互相核对、订正所填的数据，以保证自己所填数据的准确性。

    同桌交流、核对，师巡视。

    师：请同学们观察记录表中各月份的天数，说说你有什么新的发现。

    预设

    生1：一年12个月的天数有所不同。

    生2：1，3，5，7，8，10，12月每个月有31天；4，6，9，11月每个月有30天。

    生3：2月的天数很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

    ……

    师根据学生的回答板书：

    一年有12个月。

    31天：1，3，5，7，8，10，12月

    30天：4，6，9，11月

    xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

    师总结：我们把有31天的月份称为大月；把有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。

    师：请同学们自己想办法记住各月份的天数。

    学生汇报记忆方法。

    (如果学生说出了书中的两种记忆方法，老师可以引导全班学生一起尝试记忆；如果学生没有说出来，教师可利用课件出示)

    (课件出示)“左拳记忆法”。

    请你伸出左手，握拳，拳头背向上，从右向左，从1月数到7月，再从左向右，从8月数到12月。凡是数到凸的地方的那个月就是大月，有31天；凡是数到凹的地方，除了2月，其他都是小月。

    师：请大家边看边实践。

    (课件重复演示，学生实践)

    (课件出示)“口诀记忆法”。

    一三五七八十腊(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。

    设计意图：通过动手操作、探究、思考、发现知识，提高学生的操作能力，培养学生的思维能力。通过老师的简单小结，在学生发现的基础上介绍相关知识，帮助学生将零碎的知识进行梳理。

    关于小学教学设计题模板【篇3】

    2课时

    造型*表现

    冰箱是孩子们在生活中很熟悉的东西。在利用纸盒子改造冰箱的活动中，学生可以更加认真地去观察冰箱的内、外结构，然后利用食品包装纸来做成冰箱里的食物。

    １、指导学生选用各种工具、材料，选用画、撕、剪、拼贴、纸工制作等多种手法进行造型活动。

    ２、引导学生认识冰箱的造型特征，通过想象大胆表现各种冰箱及其内部的结构。

    ３、培养学生热爱生活的情感和善于观察的习惯。

    培养学生大胆想象，做出与别人不同的冰箱造型或画面情

    准备各种冰箱的图片及作业范作等资料以及各种绘画制作工具。实物投影仪。

    学生：回去观察冰箱的内外结构，查资料或向家长了解有关冰箱的情况，准备盒子、包装纸、剪刀、水彩笔、胶水、广告宣传纸等。

    通过交流课前查到的、了解到的关于冰箱的情况及展示图片资料，让学生了解冰箱的知识及其发展历史、造型特征、内、外结构的共同特点。激发学生创造的欲望。启发学生讨论冰箱在生活中给人们带来的便利，设想未来的冰箱是什么样子。

    “变魔术”：教师用清晰、简洁的手法在实物投影仪下将一个小盒子变成一个双开门的、能打开的、有隔板的冰箱。学生通过观察，说说教师用了那些技法，怎样制作的。并分小组讨论还可以怎样制作。

    交流讨论结果。

    鼓励学生选用自己喜爱的工具材料，通过画、撕、剪、贴等造型手法表现出冰箱的造型和自己对冰箱的想象。引导学生合理分工，高效合作。

    （本课时主要完成冰箱的毛胚形及内、外结构的制作）

    各组展示自己组设计的各种形状、结构的冰箱。表扬大胆创新、制作精美的作品。

    布置学生回去搜集“苏果”等超市的宣传广告画、带彩色纸、双面胶和彩色笔。

    欣赏老师带来的“画王子”冰箱，请学生猜猜老师用什么材料包装的。（彩色包装纸）再打开冰箱们请大家看看冰箱里储存着什么“食物”，把“食物”发给大家，看看是怎么来的（利用超市宣传资料上的小图片剪贴）

    启发学生思考：除了剪贴，还可以用什么手法表现冰箱里的食物？

    试着做一下。

    鼓励学生想方设法利用各种包装纸、食品广告资料等材料，将绘画、纸工、橡皮泥雕塑等学过的技法结合起来，诞生独特的作品。

    做完后将作品布置在教室一角，同学们有秩序的打开冰箱请大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

    提醒学生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室环境的整洁。

    课后拓展：回去试着用纸盒做一下电视机、洗衣机等家用电器。

    偶尔在储藏室里找出自己小时候用火柴盒作的写字台、钢琴，勾起了对童年的无限回忆。我把它们带到了课堂上，孩子们喜欢的不得了，但竟有一半的孩子没见过火柴和火柴盒。

    我引导他们把找到的各种形状的盒子放到一起，然后根据自己的设计选用不同的盒子组合成大衣橱、电脑桌……甚至是想象中的或是自己设计的家具、家电。在无限空间的联想与创作当中，孩子们的想象力、制作能力得到了充分的发挥，完成了许多谈不上完美但充满了童趣的作品。但愿将来有一天，当他们从储藏室里找出这些小制作时，也能为童年时的创造力没有受到压抑而感到自豪。

    关于小学教学设计题模板【篇4】

    教学目标：

    1、在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。

    2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。

    3、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。

    教学重点：

    认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。

    教学难点：

    记住大小月及每月的天数。

    教学准备：

    自制课件，20xx年年历、20xx年年历、20xx年年历

    教学过程：

    一、节日谈话，导入新课(2m)

    同学们都非常喜欢过节，那你知道这些节日具体的时间是什么时候吗？

    二、探究发现，学习大、小月。

    1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？(2m)

    学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有xx个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。

    同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。

    同学们想一下，我们在学时分秒的时候，借助了什么工具来学习它。那我们今天来学年月日，我们应该借助什么工具呢？

    2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求：

    （1）观察自己小组的年历，填写在练习纸上的统计表中。(7m)

    （2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。

    3、小组汇报

    大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？

    预设：

    ①一年有xx个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）

    ②1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你们发现的一样吗？）

    ③4、6、9、xx月有30天；

    ④2月有时29天，有时28天；

    ⑤2月的天数不是固定的??

    4、师生总结

    （1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学是有的月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？

    1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，这些月份都是31天（板书）

    （2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

    4月、6月、9月、xx月，这些月份是30天。（板书）

    （3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？

    2月有的时候是28天，有的时候是29天。

    （4）很好，那么我们来看一下，一年有xx个月，我们把这xx个月分成了几类啊？第一类是每月有31天，它们的天数最多，所以谁愿意来帮他们取个合适的名字？（大月，板书）第二类是每月有30天，谁来帮他们也取个名字（小月，板书），只有一个月份很特殊，有的时候28天，有的时候29天，那它是大月吗，那它是小月吗？（学生回答，我们刚刚取名字是按照天数来取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月这个月份很特殊，我们就把它叫特殊月或者平月。

    （5）那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？

    一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊月是2月。合起来是xx个月。

    5、记忆大、小月。

    这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？同学们可以互相讨论一下，想一个好办法，如果实在想不出来，可以打开书本48页。

    （1）左拳记忆法

    伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）

    （2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）

    教师说明：这里的“腊”是指十二月。

    （3）、老师再告诉大家一个记大小月的儿歌：出示儿歌：“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。”

    生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。

    师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下来给大家一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。

    6、现在我们来轻松一下，一年当中，肯定有一天是你最喜欢的，那就是你的——生日。那哪一位同学来跟大家说一说，你的生日是几月几日，那个月是大月还是小月？

    7、游戏活动

    了解了一些同学的生日以后，我们一起来玩个游戏怎么样？

    （1）玩一玩：

    大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全体起立！2月，为什么没有人站起来啊？

    二月既不是大月，也不是小月，是个特殊月，关于二月的有关知识我们下节课在继续学习。

    8、大家的记性真好，那么现在老师又有问题了，一年当中有xx个月份，但是一年当中有多少天呢？

    （1）同学们根据我们刚刚的统计表，选择一年，拿出我们的练习本算一算？有的同学算出来是365天，有的同学算出来是366天，是不是有哪位同学算错了呢？

    当2月是28天时，一年有365天；

    当2月是29天时，一年有366天。

    （2）现在大家拿出20xx年的年历，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天吗？（2月有28天，全年有365天）

    9、那么一年当中，有许多日子是比较特殊的，现在拿起笔来，在年历上圈出一个你喜欢的日子。

    如果以后我们在生活当中遇到很重要的事情，可以拿起笔在年历上圈一圈，做一个标记，让年历真正成为我们生活的好帮手。

    三、总结

    那么到现在为止，这节课你到底学到了哪些知识呢？

    四、深化练习,拓展提高

    那么，你们愿不愿意用我们学到的知识去帮助需要帮助的人呢？同学们都是热心的小朋友。淘淘啊又遇到困难了，让我们一起来帮助他吧。

    1、第一关

    （1）一年有xx个月，其中大月有xx个，小月有xx个。

    （2）大月每月xx天，小月每月xx天。

    （3）五月份最后一天是在xx日。

    （4）七月和八月两月共有xx天。

    （5）三月份有xx天。

    （6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

    （7）xx月份过了10天，还剩xx天。

    2、第二关

    每个人的生日是哪一天？

    张华说：“我的生日比劳动节晚一天。”

    王健说：“我的生日是教师节的前两天。”

    李明说：“我的生日比国庆节晚五天”

    3、第三关

    懒洋洋在学习了年月日以后写了这样一篇日记，看看有什么不对的地方，帮他找出来。

    20xx年3月30日星期五晴

    今天的数学课我们学了年月日的知识，我感到很有兴趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜欢6月了，因为6月既有儿童节，也是我的生日，我的生日是6月31日。

    经过大家的帮助，淘淘终于闯过难关了，为了表达谢意，淘淘托老师带给大家一点小礼物。

    老师希望同学们能够珍惜时间，每一天都能学到新知识。

    五、板书

    认识年月日

    一年有xx个月

    一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

    四、六、九、十一月（每月30天）——小月

    二月28天或29天——特殊月

    关于小学教学设计题模板【篇5】

    【设计理念】

    根据三年级学生好奇、好动的特点，设计了由浅到深的几个音乐游戏和活动，在老师和学生互动的过程中，复习了×、××两个节奏，“do、mi、sou”三个音的音高、手号，熟悉了乐曲《快乐的啰嗦》。使每一位学生都参与到学习中，在愉快的气氛中学习知识，掌握知识。

    【教学目标】

    1、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.

    2、能分辨出乐曲中两个乐句，并能用肢体语言表现出来。

    【教材分析】

    《快乐的啰嗦》是一首弹拨乐合奏，今天欣赏的只是乐曲的一个片段。是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改变的，乐曲曲调简朴，短小精悍，旋律流畅优美，给人一种轻松活泼的感觉。

    【教学重难点】

    分辨出两个音乐主题。

    【教学课时】

    一课时

    【教具准备】

    写有×、××两个节奏的卡片。

    【课件准备】

    介绍彝族的PPT。

    【教学内容】

    《走近音乐世界》小学第五册第三课

    【教学对象】

    小学三年级

    【教学过程】

    一、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.

    （一）师拍×、××两个节奏，生分辨长短。

    （二）师板书×、××，让学生认识。

    （三）师用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。

    （四）游戏：做两个卡片，上分别写上×和××两个节奏

    1、师举卡片，生拍。

    2、请一位学生上讲台手拿卡片，指挥全体学生拍节奏。

    （五）会读×和××两个节奏（“×”读ta、“××”读titi.）

    [采用循序渐进的方法学习×、××两个节奏，并通过各种游戏熟练掌握它们的读和拍。]

    二、欣赏乐曲《快乐的啰嗦》

    （一）认识乐曲中的节奏

    1、师板书第一条节奏：

    ×××∣×××∣××××∣×××∣

    （1）同位同学之间相互练习，用拍手、拍腿方法拍会此节奏。

    （2）边拍边读节奏。

    （3）分组比赛练习，请个别同学练习。

    2、学习第二条节奏：（方法同上）

    ××××∣×××∣××××∣×××∣

    [在已经掌握×、××两个节奏的基础上，采用小组互学，教师指导的方法，自己学习主题 节奏，并熟练的掌握，为学唱主题旋律做准备。]

    （二）学唱两乐句

    1、把第一句的节奏，加入唱名，唱一唱。

    2、复习do、mi、sol三个音的手号。

    3、学生边打手号边唱。

    4、熟练后边拍节奏边唱。

    5、熟悉第二乐句（方法同上）

    6、教师哼唱两乐句，让同学分辨。

    [不断反复的演唱主题，熟悉主题，并能准确地分辨。]

    （三）欣赏乐曲《快乐的啰嗦》

    1、让学生自己设计两个肢体动作分别表示听到的两个乐句。

    2、完整欣赏全曲，并用肢体语言表示两乐句。（教师和学生一起完成）

    3、分组：一组代表第一乐句，另一组代表第二乐句，当听到各自的乐句是，各组用不同的动作表示出来。（教师适当提示学生）

    4、每组请一位学生做代表，到讲台上带领大家一起在欣赏一遍。

    [鼓励引导学生主动参与活动，学会用不同的肢体语言感受和表达两个乐句]

    （四）拓展

    1、讨论此乐曲的速度？表达什么样的心情？

    2、介绍乐曲的“啰嗦”是什么意思。

    3、简单介绍彝族

    4、完整的欣赏一遍全曲（让学生自由发挥，用肢体语言表现乐曲的情绪和听到的第一乐句和第二乐句）

    [教会学生从简单的音乐要素入手，体验、感受乐曲所表达的情感。丰富课堂内容，增加学生的音乐知识]

    三：引导学生自行小结

    关于小学教学设计题模板【篇6】

    教学目标：

    1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

    2、经历设计活动方案的过程，提高手机数据与处理数据的能力。

    3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

    教学重难点：

    1、利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用，解决一些实际问题。

    2、培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力、

    教学过程：

    一、谈话导入

    师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。

    二、探究活动

    师：为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学习向同学们征集活动方案，如果你是其中的一员，会怎样设计？

    1、确定主题。

    2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？

    （1）调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？

    （2）调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。

    （3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计方案？

    （4）向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。

    三、知识的运用

    1、分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案。

    2、小组合作，完成设计方案。

    四、总结与布置作业

    这节课我们设计了一个象征性长跑方案，同学们真了不起！

    教学反思：

    长跑,教学,日常生活,数学好玩,活动方案

    关于小学教学设计题模板【篇7】

    教学内容

    苏教版《数学》二年级下册第64—66页。

    教学目标

    1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大小的。

    2．经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。

    3．培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。

    教学过程

    一、生活情景导入

    师：今天我们要上一节新课，看老师板书：角，齐读课题。

    师：生活中，你们在哪些物体的表面见到过角?

    生：桌角。

    师：能指一指吗?大家也来指指。

    (生指桌角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角)

    生：书角。(指的方法同上)

    二、探究新知

    1．认识角的特征。

    (1)直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。

    师：老师也带来了两个图形(贴剪刀、闹钟图样)，能在剪刀上再来找找角吗?

    师：刚才大家指的都是自己印象中的角，数学上我们把这样的图形叫做角。(师边说边示范)举起你们的小手，和老师一起指一指。

    师：好，我先把它画下来。剪刀上还有这样的角吗?

    师：谁来指钟面上的角?

    生指钟表上时针与分针形成的角。(指的动作非常规范)

    师：真是个会学习的孩子，指角的过程非常规范。

    师画出钟面上的角。

    师：认识老师刚才画角的工具吗?(三角尺)对，谁能找出三角尺上所有的角?想好的同学举手。

    生指出所有的角。(动作也很规范)

    师：现在老师选择其中一个角画出来。(画一个直角)

    (2)抽象角的特征。

    师：比一比这3个角，有什么相同的地方?

    生：都有一个尖尖的地方。

    师：能来指一指吗?(生指)

    师：同意吗?(同意)你真是个善于观察的孩子。这个尖尖的地方，有一个点(师描)，叫做角的顶点。(板书：顶点)

    生：都有两条线。

    师：对，这两条直直的线叫做角的边。(板书：边)

    师：谁能指出另外两个角的顶点和边?

    生边指边说(师引导规范指认)。

    师：现在数一数，一个角有几个顶点，几条边?

    生齐说：一个角有一个顶点，两条边。

    (3)多样练习，强化角的认识。

    师：现在来辨一辨，哪些图形是角?(课件出示：教材第65页，想想做做第1题，生自己思考)

    师：想好的同学和同桌互相交流，看哪组同桌交流得好，找得全?(略)

    师：这道题目做得不错，再来一道(课件出示第65页，想想做做第2题)。能自己读懂题 意吗?想好后，把答案用自己的小手表示出来，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出来。

    2．感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小有关。

    (1)制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

    师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

    (生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)

    师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

    师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?

    生：我把角打开，角就变大了。

    生：角的两条边叉开得越大，角就越大。

    师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?

    生：把两条边合回来，角就变小了。

    生：角的两条边叉开得越小，角就越小。

    师：(演示)非常正确。

    师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看一看。(生操作，都正确)能不能拨一个比它小的角?同学们再互相看一看。(生操作，也都正确)

    师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第65页的钟面图)一起说吧。

    生齐：第一个角最大，第三个角最小。

    (2)感受角的大小与两边的长短没有关系。

    师：看着老师的角，咔嚓，咔嚓，(把角的两边剪短)角的大小变了没有?

    生：变小了。

    生：没有变。

    师：我刚才听到两种意见，一种认为角变小了，一种是没有变。认为角变小的先来说说理由。

    生：角的边短了，角就没有刚才大了。

    师：认为角的大小没有变的同学也来说说。

    生：没有变。(角的)两条边叉开越大，角就越大，叉开越小，角就越小。刚才它的两条边叉开的大小没有变。

    师：他的意思你们明白吗?谁再来说一说?

    生：角的两条边仅仅是变短了，但是角叉开的大小没有变化，角的大小不变。

    师：现在大家回想我们刚才的操作过程，(演示角变大变小的过程)角的两条边叉开越大，角就越大；叉开越小，角就越小。现在角的两条边叉开越大吗?角的两条边叉开越小吗?

    生：我知道了，现在角的两条边没有再叉开，也没有再合住，所以它的大小没有变化。

    师：对，说得真好。角的两条边没有叉开越多，也没有合住越多，所以角的大小没有变化。

    师：(演示)咔嚓，咔嚓，角的两条边又短了，角大小变了吗?

    生齐答：没有。

    师：(演示：只剪短一条边)再剪，角的大小这次变了吗?(没有)角的边都这么短了，还没变啊?

    生：角的两条边没有叉开更多，也没有比以前合住更多，所以角的大小没有变化。

    师：很好，能听出来同学们对于角的变大、变小有了更深的理解。恭喜你们!

    (3)继续感受角的大小，为下节课铺垫。

    师：(指三角板上的直角)还记得这个角吗?能从你的三角板上也找一个和它一样大的

    角吗?找到的同学小组内互相指一指。(生活动，师巡视)

    三、总结收获(略)

    四、延续探究

    师：同学们，通过这节课的学习，你们又有了新的进步，老师真为你们高兴。

    师：同学们，你们每人的桌上都有一张长方形纸，数一数一共有几个角?

    师：现在试着猜一猜，如果剪一刀，剩下的图形有几个角?

    生：4个。

    生：5个。

    师：谁的答案是正确的?下课后同学们还可以继续实践、研究。

    关于小学教学设计题模板【篇8】

    教学目标：

    1、通过对刮蜡版画的学习，感受刮蜡版画产生的多彩效果。

    2、掌握刮蜡版画的制作方法。

    3、培养学生的巧于设计和创作的能力。

    4、表现多彩的生活，激发对生活热爱之情。

    教学重点：

    刮蜡画的制作方法。

    点、线、面的运用。

    教学难点：

    刮蜡效果的预想与实际效果的吻合。

    作业要求：

    创作一幅刮蜡画，表现你多彩的生活。

    教学用具：

    蜡笔（油画棒）、卡纸、牙签（或圆珠笔）、范画等

    教学过程：

    一、欣赏导入：

    欣赏课本P24－25页的刮蜡画作品，进入课题《蜡和笔的游戏》。

    二、研究探索：

    1、你知道这些色彩缤纷的版画是怎样制作出来的吗？

    用牙签（或圆珠笔）刮蜡或油画棒的颜色。

    2、制作时步骤是怎样呢？

    A在画纸上用油画棒（或蜡笔）分格涂上不同色颜色；

    B再用深色油画棒（或蜡笔）覆盖一次；

    C用牙签（或圆珠笔）刮出图形。

    三、尝试练习：

    1、练习刮出点、线、面，想怎样运用点、线、面构成一幅好看的刮蜡画？怎样能刮出你需要的线条？

    2、刮简单的几个图形，进行训练，掌握方法，总结经验。

    四、创作表现：

    用刮蜡画表现你多彩的生活。

    五、展示评价。

    关于小学教学设计题模板【篇9】

    教学目标：

    1、通过调查影响身高因素的活动，初步掌握搜集信息和整理信息的方法；能根据影响身高的因素，大致预测自己将来的身高。

    2、探求事物中隐含的规律或变化趋势；能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流，感受与他人合作求知的乐趣。

    教学重、难点：

    鼓励学生通过思考、讨论、和交流，经历探索的过程，探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。”

    教学准备：

    课前收集的有关身高方面的资料。

    教学过程：

    一、谈话导入，激发兴趣

    教师：我的儿子今年5岁，我预测到他将来的身高是185厘米，你猜老师是怎么预测的这个身高？你们一天天都在长大，你想知道自己将来能长多高吗？身高与哪些因素有关呢？

    请学生猜想，激发学生活动兴趣。

    [数学来源于生活，并应用于生活。本节课通过谈话预测身高，不但调动了学生学习的积极性，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。]

    二、搜集资料，交流展示

    1、你想了解哪些身高方面的问题？

    2、确定搜集的问题：

    影响身高的因素有哪些？

    你的身高与父母的身高有什么关系？

    儿童各年龄段的身高与成年后的身高有什么关系？

    根据影响身高的因素，预测自己将来的身高。

    3、交流搜集资料途径及整理资料的方法：上网、查阅图书等方式，可下载、打印

    4、教师呈现上网查询收集的资料：

    男孩成年时身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08/2

    女孩成年时身高=父亲身高×0.923+母亲身高/2

    [在教学中，学生是学习的主体，因此本节课设计一些具有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，探究新知识，掌握新方法，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。]

    三、分析交流

    1、交流课前搜集的爷爷奶奶、外公外婆的身高

    2、根据公式推算爸爸妈妈的身高，并与他们的实际身高比较，看你有什么发现？

    小组交流自己的发现。小组选派代表交流。

    3、试着分析影响他们身高的因素有哪些？

    小组交流自己的看法。

    4、通过活动总结：身高与遗传有一定的关系，也与摄取的营养及体育锻炼有关。

    [活动课在教学中应“以人为本”，致力于学生整体素质的提高。突出培养学生的创新和实践能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，从而实现学生的全面发展，在推算父母身高的活动中，充分的调动了他们的积极性和主动性。在活动中，同学们团结互助，轻松愉快的学到了知识，体会到了成功的乐趣。]

    关于小学教学设计题模板【篇10】

    一、教材内容分析

    三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课时安排在三角形的特性和分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和的基础。学生在掌握知识方面：基本掌握三角形的分类，角的分类等有关知识；能力方面：学生已具备了初步的动手操作能力和主观探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材特重视知识的探索宇发现，安排了一系列的实验操作活动。教材在呈现教学内容时，即重视知识的形成过程，又注意提供学生自主探究的空间，为教师组织教学提供了清晰的思路。学生通过量；剪；拼；算等活动，让学生探索.实验.发现.验证三角形内角和是180度。

    二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

    知识于技能：让学生通过亲自动手量.剪.拼等活动，发现三角形内角和是180度，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

    过程与方法：让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”的数学思想

    情感态度与价值观：通过学习让学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

    三、学习者特征分析

    学生已经认识了三角形，并掌握了三角形的分类，较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作能力和主动探究能力。因此概念的形成是通过量.算.拼等活动，让学生探索.实验.发现.讨论.推理.归纳出三角形的内角和是180度。

    四、教学策略选择与设计

    1.关注学生的学习过程，注意培养学生动手操作能力以及和作与交流的能力，培养应用和创新意识。

    2.从学生已有的知识和生活经验出发，让学生通过操作.观察.思考.交流.推理.归等活动，培养学生的学习兴趣，体验数学的价值。

    五、教学环境及资源准备

    教具准备；多媒体课件.一副三角板。

    学具准备：量角器.各种三角形.剪刀等。

    关于小学教学设计题模板【篇11】

    一、教学目标

    1.通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。

    2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

    二、教学重点、难点

    1.教学重点：：画折线统计图。

    2.教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

    三、预计教学时间：

    2节

    四、教学活动

    （一）基础训练

    【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213

    【解答题】4.2比1.3多几?

    4.02比10.14少几?

    （二）指导练习

    【基础练习】练习十九第4题

    认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。

    1）护士每隔6小时给病人量一次体温。

    2）他在4月8日12时的体温是37.5℃.

    3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。

    4）图中的虚线表示正常的体温。

    5）从体温看，这个病人的病情是好转。

    【提高练习】练习十九第7题

    在附页2绘制折线统计图。

    1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？

    2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。

    【拓展练习】练习十九第6题

    第6题。

    向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。

    全班交流：

    ②13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。

    ③好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。

    （三）教学效果评价（小测题）

    我国近年沙尘天气发生情况一览表

    请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。

    （1）从统计图中你得到了哪些信息？

    （2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？

    小学语文《找春天》教学设计1500字


    作为一名传播知识的教师，在平时教学过程中就需要使用到教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以提高教师们的教学能力和教学质量。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？考虑到你的需求，教师范文大全编辑特意整理了“小学语文《找春天》教学设计”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

    小学语文《找春天》教学设计【篇1】

    古今中外写春天的诗文,可谓成千上万，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，如果让小学低年级学生学习，未免深了些，长了些。

    四季春为首。一年之计在于春。春天是一年中最美好的季节，自然界的一切生命都开始萌发、生长、发展、壮大。春天寄托着人们美好的心愿和希望。

    春天是属于孩子的，他们本来就是祖国的花朵，与春天是分不开的。我曾写过一首儿歌:花儿花儿，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖国的花朵。花儿爱春天，娃娃爱祖国。(《花朵》)总是孩子们最先发现春天，他们用天真透明的心灵去感受春天，跟春天有一种特殊的感情。我小时候在农村，每当早春二月，就开始到田野打柴、挖野菜，总想亲眼看看小草怎样从土里钻出小脑袋，桃花怎样绽开笑脸，在由黄泛青的草地上打个滚，在绿油油的麦田里翻个跟头，简直胜过皇帝的龙床。现在回忆起来，仿佛又回到了孩提时代。

    这篇课文的题目叫《找春天》，侧重在一个找字。既然需要找，说明春天尚没有完全显露出来，还在朦胧或隐蔽之中，像捉迷藏似的。说明本文写的是早春时候。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到:小草从地下探出头来,早开的野花一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,解冻的小溪，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。唐代诗人齐己的《早梅》诗中有前村深雪里，昨夜一枝开之句，据说原来为数枝开，当时的大诗人郑谷指出:数枝非早也，未若一枝佳。此文中的野花一朵两朵与此相比较，同样突出一个早字。

    这篇课文的体裁，说它是幼儿散文，不如说它是幼儿散文诗。这种体裁对小学低年级学生来说是陌生的，其实他们已经在课文中学过散文诗，只不过不知是散文诗罢了。它是散文和诗歌的结合，兼有二者的特点，但特别强调有诗的美,诗的意境。一般不写人，不叙事，重在写景和抒情，句子的跳跃性较大，读起来有一定的韵律和节奏感。

    本文是用第一人称，以孩子的眼光观察春天，想象春天,从不同的角度感知春天，也说明了春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，把抽象的变得形象了。但这里也是学生理解的难点，比如看到的是花草树木，怎么说是看到春天呢？听到的是鸟叫，怎么是听到春天呢？因为这些都是春天的象征呀！北朝陆凯有句诗聊赠一枝春，本来赠的是一枝梅花，为什么写成一枝春？因为梅花可以代表春天。让学生发挥想象力，自己找到答案的同时也就加深了对课文的理解。

    本文综合运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，其作用使春天人格化、形象化，使语句有气势而又节奏明快。应该指出，有些语句既是拟人，又是比喻，还是排比，教学时可让学生从课文里找出相关的句子，感受其作用。

    另外，文中准确地运用了大量的表示动作的词，如探开吐解荡摇叫笑等，这些动词好像使春天也动起来，活起来了。

    学习这篇课文的前后，可在早春时带领学生到野外去观察，寻找春天，让他们说说有什么新的发现，对课文又有什么新的理解。总之，要让学生动起来，用眼睛看，用心灵感受，才可能融会贯通，得到美的陶冶。

    教材编者语

    《找春天》是人教版教材二年级下册第一篇课文，意在和课文中描写的早春吻合。这篇课文最大的特点是形象感强、有儿童情趣。春天，对孩子而言，虽然不乏物候的直观感受，例如，天气变暖了，小草长出来了，花儿开了，但毕竟不像一般物体那么具体。那么,要让孩子感受到春天，就需要把抽象的概念形象化。这篇课文把春天比喻成一个小姑娘,一下就让孩子具体可感，因为他们自己或同学就是这样的小姑娘。接着，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的声音比喻成春天的琴声。这个春天的小姑娘，又顽皮又可爱。在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑课文通过一系列具有动感的比喻，把春天的可触可感表达出来了。正如作者所言，这篇课文是一首散文诗，具有内在的节奏。所以，让学生在朗读中感受节奏非常重要。至于各种修辞手法，似不必在此讲给学生，但可以让学生模仿着写一写。（王林）

    作者简介

    经绍珍，笔名韶光，儿童文学作家，1942年8月生于江苏铜山县。1962年发表处女作，至今已在《人民文学》《人民日报》(海外版)《少年文艺》《小朋友》等百余家报刊发表儿歌、童诗、童话、寓言、儿童小说、故事、儿童剧等三千余篇(首),多次获奖，出版过《两支冰棒》。作品被选入多种儿童文学选集,有7篇被选入幼儿园和小学教材或阅读、训练教材，还有的作品被制成音像制品出版发行。

    小学语文《找春天》教学设计【篇2】

    第一课时

    一、导入新课

    1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

    2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

    师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

    二、整体感知，初读文本

    1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

    2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

    3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

    三、识字

    1、指名读课文，师生共同正音。

    2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

    看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

    做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

    谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

    3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

    （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

    四、指导朗读

    1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

    2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

    五、指导写字

    指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

    1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

    2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

    3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

    4、学生交流评价，互相打等级。

    第二课时

    一、复习导入

    1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

    2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

    二、回顾朗读

    1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

    2、引导学生进行问答式的句式训练：

    例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

    其他三句也可以模仿训练。

    3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

    4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

    三、熟能成诵

    播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

    四、拓展延伸

    “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

    读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

    说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

    写春天：写出自己在春天里的发现。

    画春天：把看到的、想到的春天画出来。

    演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

    五、写字指导

    1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

    2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

    小学语文《找春天》教学设计【篇3】

    小语新修订大纲把听话说话改为口语交际，这不单是提法的改变，而是把听说能力置于重要位置，作为交际手段从小进行培养。低年级，特别是一年级学生，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力；培养学生良好的语言态度和语言习惯，对于培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力都有重要的作用。

    一、找春天(课前进行)培养说话能力

    1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

    2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

    二、画春天(课前进行)，培养思维能力

    从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

    学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

    三、议春天，培养交际能力

    1.小组讨论春天在哪里。

    每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪能看出春天来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

    2.展示作品美丽的春天。

    分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样春天美不美

    学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

    3.对照插图美在哪里。

    出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

    这样，给学生充分的语言训练时间，合理运用小组合作、集体讨论、全班评议的形式，使全体学生都有了学习、交流的机会，让学生在轻松、愉悦的氛围中积极、主动地发展，既保护了学生学习的积极性，又培养了学生的交际能力。

    四、学唱歌曲《春天在哪里》

    让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出春天在小朋友的眼睛里的真谛。

    此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

    五、创设情境，提高表达能力

    1.利用声、像创设情境。

    教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

    2.利用音乐创设情境。

    让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

    这样训练，学生会变得爱说、会说，产生与他人交际的愿望。长此下去，学生的交际能力自会提高。

    小学语文《找春天》教学设计【篇4】

    学习目标：

    1`、会认9个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    第一课时

    (一)古诗引入

    出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

    春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    (二)初读课文，认读生字

    1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

    2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

    3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

    (三)再读课文，感知发现

    自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    (四)配乐朗读，读出感情

    播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

    第二课时

    一、朗读感悟课文。

    1、交流自已课后找春天的情况。

    2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词语。

    3、、你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。

    4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

    5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

    二、指导写字，完成课后练习找找说说

    1、重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

    2、采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。

    三、选读课文，自主积累，练习背诵

    四、迁移运用，拓展想象

    1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    五、教学反思：

    小学语文《找春天》教学设计【篇5】

    教学目标：

    1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

    教学重点：

    识记生字，积累词语，感情朗读

    教学难点：

    体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

    教学准备：

    歌曲磁带、cai课件

    教学过程：

    一、调动积累，激趣揭题

    1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

    随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

    2、揭示课题：找春天。

    师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

    二、感知课文，自学生字

    1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

    2、在小组交流自学生字的方法。

    3、出示句子，检查自学生字情况。

    a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

    e、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

    再读句子，看看你有什么发现。

    三、朗读课文，感悟积累

    师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

    1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

    全班交流，读通课文。

    2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

    3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

    （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

    读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

    （2）4—7自然段

    a、指名读句子，相机出示填空题：

    （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

    b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

    引导学生进行问答式的口语训练：

    例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

    c、多种形式的`朗读，积累背诵

    引读、表演读等

    （3）第8自然段

    我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

    朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

    由这几句话，老师想到一些古诗：

    杨柳绿千里，春风暖万家。

    黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

    春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

    儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

    你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

    感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

    四、自主积累，练习背诵

    多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

    五、走进校园，寻找春天

    春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

    鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

    小学语文《找春天》教学设计【篇6】

    一、说教材

    《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。

    二、说教学目标：

    基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

    1.认识“脱、袄”等12个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。

    根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。

    下面我来说说本课的教法和学法。

    三、教法和学法

    对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。

    四、说教学设计：

    （1）激趣导入

    首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。

    （2）整体感知

    这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

    （3）品读课文

    阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。

    在这个环节中我安排了多种朗读方式：

    ①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）

    ②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)

    ③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）

    ④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）

    ⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）

    五、拓展延伸

    歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：

    ①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的.方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。

    ②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。

    ③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。

    六、板书设计

    2、找春天

    小草、野花、嫩芽、小溪

    （眼睛）（音符）（琴声）

    本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

    小学语文《找春天》教学设计【篇7】

    教学目标

    1．会认9个生字，会写9个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3．热爱春天，愿意去观察、发现。

    教学重点

    正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    课时安排

    2课时

    教学准备

    挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

    教学过程

    教学案例（一）

    第一课时

    一、看图导入，激发兴趣

    1．出示课文插图。

    2．看图说话，揭示课题。

    你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？

    春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。

    二、初读课文，自主识字

    1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

    2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

    3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

    熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

    联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

    自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

    嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

    4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

    三、再读课文，感知发现

    1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？

    2．感知早春，体验发现的快乐。

    （1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。

    （2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

    （3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

    （4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

    （5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

    四、识记生字，指导书写

    1．出示要写的生字，指名认读。

    2．指导书写“野、解”两个字。

    （1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

    （2）学生交流时要注意的地方。

    （3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

    （4）学生练写两遍。

    （5）选写的好的展示一下。

    五、配乐朗读，深化发现

    播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

    六、总结全文，倡导发现

    春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

    第二课时

    一、复习导入，回顾展示

    1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

    2．展示上节课学习的收获。

    （1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

    （2）句：出示句子，让学生边读边记。

    我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

    春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

    （3）填空：

    春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

    二、巩固识字，指导书写

    1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

    2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

    （1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

    （2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

    （3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

    （4）学生练写和范字比较。

    三、自主积累，练习背诵

    1．读一读。

    寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

    2．找找说说，看谁组词多。

    （1）做课后“找找说说”的练习。

    （2）照样子，填一填：

    遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

    _______________________________________

    3．选读课文，自主积累。

    （1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

    （2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

    （3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

    四、迁移运用，拓展想象

    1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

    小学语文《找春天》教学设计【篇8】

    学习目标：

    1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    课前准备：

    1、生字卡片。

    2、板画。

    3、学生写的描写春天的作文。

    4、钢琴曲《童年的回忆》。

    教学过程

    一、课题教学。

    1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）

    2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）

    二、初读感知。

    1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

    2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）

    3、你找到什么？你发现了什么？

    三、精读课文。

    1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

    2、教学4~7自然段。

    （1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）

    a、读了这句话，你有什么感受吗？

    b、你能想像这幅美丽的画面吗？

    c、你有什么想说的吗？

    d、指导朗读。

    （2）小组合作学习其他三句。

    a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？

    b、小组汇报。（结合板画、生字教学）

    c、看着板书指导朗读。

    d、试着背一背。

    （3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

    3、学习第8自然段。

    （1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。

    （2）想不想自己去读一读？（生读）

    （3）文中用了女字旁的她，你体会到了什么？

    （4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）

    4、小结，改课题。

    春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）

    四、课外延伸。

    孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）

    五、总结。

    同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！

    花园教学设计及反思1500字集锦


    作为一名默默奉献的教师，在平时教学过程中就需要使用到教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？下面由教师范文大全的编辑帮大家编辑的《花园教学设计及反思》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    花园教学设计及反思 篇1

    设计意图：

    以“健康第一”为指导思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。在体育活动过程中以幼儿为主体，发展幼儿个性，创造精神和实践能力。充分发挥幼儿的主体作用。让幼儿在玩的过程中主动学习、主动探索，培养幼儿的自学、自练、自评的能力。

    活动目标：

    1、尝试多人合作协同向前蹲走10米左右，发展下肢腿部肌肉力量。

    2、通过讨论、商量、相互学习，解决游戏中的困难。

    3、在竞争性游戏中与本队同伴积极合作，感受到通过竞争获得的成功感。

    4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

    5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

    活动准备：

    1、蝴蝶胸饰一个、录音机、磁带、口哨一个。

    2、幼儿已知蝴蝶的生长过程。

    活动过程：

    一、开始部分：(5—7分钟，强度：弱—渐强—弱)

    1、幼儿听信号进行走跑练习，变化队形。

    大圆走、跑步走、边步走、开花走、小圆走、大圆走，切断分队走。

    2、出示头饰，带领幼儿做热身操。

    教师：我是谁呀?(蝴蝶)春天到了，蝴蝶妈妈生下了许多卵宝宝，你们愿不愿意做蝴蝶妈妈的卵宝宝啊?时间一天天过去了，卵宝宝要从卵里面钻出来变成一条条的毛毛虫了，我们一起来运动运动吧!

    活动颈部、上肢、腰部、腿部、膝关节、脚关节、手关节等。

    二、 基本部分：(20—25分钟，强度：弱—渐强—强)

    1、鼓励幼儿尝试学习毛毛虫走路的方法——蹲走。

    教师：毛毛虫是用身体的什么部位走路的啊?是怎么走的?

    请幼儿模仿，引导幼儿蹲走，请个别幼儿示范。

    全体向前蹲走。询问幼儿是否有困难，并探讨蹲走的技巧。

    老师总结：两腿分开一些，步伐要小一些，控制好速度，不能盲目求快;

    全体幼儿跟老师口令独立蹲走。

    2、运用游戏语言创设情境，鼓励幼儿尝试两人合作蹲走。

    教师：时间过的真快，毛毛虫渐渐长大了，身子变长了一些，小朋友们觉得如何表现毛毛虫身子变长啊?引导幼儿两两合作。

    请个别幼儿示范合作蹲走的方法，询问幼儿是否有困难，并通过讨论解决问题。

    3、教师：你们在游戏中有什么困难吗?应该怎么办呢?

    请个别幼儿来说说有什么困难。请幼儿相互讨论解决的方法。

    老师总结：两人之间的距离要近一些;控制好速度，不能盲目求快;步伐节奏一定要一致，我们可以用喊口令的方法来统一节奏：“一二一、一二一……”。

    4、鼓励幼儿尝试4-5人合作蹲走。

    教师：现在毛毛虫长的更大了，我们要不要在多几个人一起来当长大了的毛毛虫啊?

    全体幼儿分4-5人进行游戏，并鼓励幼儿探索稳健蹲走的注意事项。

    教师总结：前面的幼儿不能走的太快，要顾及到后面的同学，要保持与同伴步调的一致性。

    5、多人合作，小组竞赛2—3次。

    看哪一条毛毛虫走的整齐，合作得紧密。

    表扬合作较好的组，鼓励其他组。

    6、全体幼儿合作，变成一条大毛毛虫;变成一个“大蛹”。

    现在我们来变一条更大的毛毛虫，请幼儿依次排成一队蹲走。

    请幼儿蹲走成一个大蛹。

    三、结束部分：(3—4分钟，强度：弱——渐弱)

    1、听音乐放松整理，成“蝴蝶”，一起来飞一飞吧。

    2、师声共同总结评价。

    蝴蝶要飞回家喽。

    活动反思：

    每个幼儿都喜欢体育游戏，因此教学过程中要把游戏的手段方法当做一条主线，通过精确的讲解、示范，来引导幼儿练习、引导幼儿探究、引导幼儿竞赛，同时在巡回指导中纠正幼儿常犯一些错误的游戏方法，以便幼儿能正确的学，愉快的学。 交流是培养幼儿友好往来，合作精神的重要途径，也是幼儿为主体的具体体现。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让幼儿感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与教师、伙伴之间进行平等对话的。

    活动结束时可根据幼儿活动量大小，带领幼儿做一些放松性的整理动作，使幼儿尽快消除疲劳，同时进行简单的小结或讲评。最后要教会幼儿整理运动器材，将它们放回原处。

    花园教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、运用各种感官感知春天季节的特征，萌发热爱大自然的情感。

    2、尝试积累认识春天季节特征的经验。

    3、培养幼儿的欣赏能力。

    4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

    5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

    活动准备

    纸、记号笔、油画棒。

    活动过程

    一、感知、讨论。

    师：美丽的春天已经来到了，花园里可真漂亮，现在我们一起来找一找花园里都有什么?

    1、许多小朋友看到花了，那么都是什么样的花呢?它们有什么不一样?(幼儿根据画面讨论述说)

    2、在花园里，有些东西看不到，有些东西看的到，你是怎么看到的呢?(蝴蝶躲在花丛中就看不到，飞出来就能看到啦)

    3、那么我们用耳朵可以发现什么呢?(可以听到小鸟的叫声)

    二、探索与发现。

    我们在花园里的发现可真多，如果让你来画一张自己的花园，你会怎么画呢?

    (可以画上小蝌蚪、美丽的花、温暖的阳光、好大的一片草地、小鸭子在河里游泳~~~~~)

    三、幼儿绘画。

    幼儿绘画时提醒幼儿表现出五彩斑斓的画面，涂色均匀、饱满。

    四、欣赏评价。

    分组将红花送给“最佳色彩奖”、”最佳构图奖、最佳创意奖等。

    教师在孩子互评后加以小结。

    活动反思

    在欣赏作品之后让幼儿自由装饰空白的花朵，幼儿在以自己为主体的活动中，感受美、创造美。当然，活动中还有不足之处，有一些老师提出，在环节与环节的衔接处处理还不是很到位，下次选课备课的时候还应该准备的更加充分完整一些。

    花园教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

    3、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

    教学重、难点

    想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

    教学过程

    一、导入，激发情趣

    1、交流：

    如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

    2、导入：

    今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

    二、初读，感知大意

    1、通读：

    自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

    2、感知：

    巨人的花园给你留下了怎样的印象？

    （教师板书：美、变）

    随机进行字词教学：

    ⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

    ⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

    ⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

    3、再读：

    有选择地读课文，加深印象。

    三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

    1、交流语句：

    谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？

    交流后课件出示：

    那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

    2、自由朗读：

    读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？

    （指名读，推荐读）

    3、集体朗读：

    好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

    （齐读）

    4、范读想象：

    这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

    （交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

    5、感受欢乐：

    当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

    花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

    ⑴理解词语：

    “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

    ⑵学会运用：

    辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

    ⑶想象说话：

    巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

    （建议学生运用文中的语句）

    6、熟读成诵：

    带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

    四、研读，探究“变化”，感悟寓意

    过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

    1、读文找句：

    生再次读文，划句子，交流。

    2、抓点研读：

    ⑴当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：

    但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

    读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？

    （自由读，指名读）

    屏幕继续出示加粗字体：

    春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

    现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。

    ⑵当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：

    与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

    “与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。

    （适时补充“春意盎然”等成语。）

    3、归纳梳理：

    当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

    而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

    当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。

    而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

    最后，当巨人拆除围墙时，花园又。

    4、过渡引疑：

    这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。

    5、想象理解：

    学生交流后课件出示：

    当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

    他想：，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

    于是，他“喂！你赶快滚出去！”

    联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？

    这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）

    6、交流想法：

    好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？

    7、揭示寓意：

    巨人最后明白了什么？

    出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

    ⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？

    （引导学生理解句子）

    ⑵任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？

    8、美读末段：

    巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

    （配乐朗读）

    9、想象美景：

    你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？

    （要求学生尽量用上黑板上的词语）

    六、写话，深化认识

    1、写话训练：

    巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

    （教师巡视）

    2、集体反馈：

    表扬有创意的回答。

    板书设计

    巨人的花园

    狂风大作鸟语花香

    寒冬腊月绿树成阴

    美

    雪花飞舞阳光明媚

    变

    鲜花凋谢春意盎然

    冰雪覆盖草翠花开

    评析

    本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点，将语言实践与情感熏陶，感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面：

    一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

    本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

    二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

    从本教案可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

    三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

    语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

    在设计中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读……这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分，教师通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。

    花园教学设计及反思 篇4

    三月八日是美丽的妇女节，为了让孩子们一同来感受这份美丽，来表达对妈妈、奶奶和老师们的情感，我们结合剪纸活动，开展了这一次美丽的花园送妈妈的亲子活动，希望通过孩子们自己动手制作美丽的花园，感受和妈妈一起剪纸的快乐，让妈妈们在陪同孩子剪纸的过程中，了解自己的孩子在剪纸中的自信、大胆和能力，感受孩子专心为自己制作礼物的那份温馨。

    (一)活动流程：

    1.欢迎妈妈来幼儿园，齐声祝贺：妈妈节日快乐!一同唱首歌送给妈妈。

    2.集体讨论：妈妈劳动了一天，回家的时候很累很累，我们能为妈妈做些什么?(场景重现：搬个椅子给妈妈坐、给妈妈捶捶背、捶捶腿、抱抱妈妈说声妈妈辛苦了!、倒杯水给妈妈喝、)

    3.看美丽的花园范例，尝试自己动手送一个美丽的花园给妈妈，遇到困难的时候可以自己想办法，还可以怎么办?

    4.一同看看，纸上的三种不同的线条表示什么意思?(黑色直线、虚线、点、线组成的虚线)学习阴折、阳折、剪切线，掌握这个基本图示。

    5.幼儿和妈妈一同，制作剪纸：美丽的花园。有困难的地方，妈妈可以帮忙。

    6.做好美丽的花园送给妈妈，妈妈帮忙把孩子送礼物时的祝愿纪录下来，并写上妈妈的心情。一起贴到教室的主题墙上，让大家看一看。和好朋友交流自己送妈妈礼物时的美好心愿。

    7.和妈妈一同跳一个快乐的舞。(邀请舞：请你跟我跳个舞)

    8.帮妈妈拿好包包，送妈妈离园，祝愿妈妈：今天过的快快乐乐的!

    教学反思：

    这次活动中，妈妈们没有像以往那样，帮着孩子们一齐动手，而是对孩子的剪纸能力充满自信，妈妈和奶奶们参与剪纸的动作少了，但在精神上，却是全新投入的，妈妈们密切的关注着孩子的动作，在孩子遇到困难时不时地用语言提示和帮助孩子们。这个剪纸内容比较复杂，是比较繁复的一个工程，但是孩子们可能因为有了妈妈的陪伴，有了精神支撑，整个过程中没有不耐烦放弃的表现。妈妈们在活动中不光看到了孩子们剪的技能在提高，更是在活动中，通过孩子的表现，对孩子倾听、理解能力有了一个明了地认识，更加客观的了解了孩子在集体活动中的能力差异。

    当然，除了陪同孩子一同参与剪纸活动，最主要的孩子们表达对妈妈、奶奶的节日祝贺，看我们的妈妈、奶奶们在被孩子们找到，并一同条邀请舞时是多么投入!全心地感受孩子们的祝福吧，祝愿我们的妈妈、奶奶们永远快乐和美丽!

    小百科：国际妇女节（InternationalWomen'sDay，简写IWD）全称“联合国妇女权益和国际和平日”（UnitedNationswomen'srightsandinternationalpeaceday），在中国又称“国际劳动妇女节”、“三八节”和“三八妇女节”。是在每年的3月8日为庆祝妇女在经济、政治和社会等领域做出的重要贡献和取得的巨大成就而设立的节日。

    花园教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1.了解几种小动物的脚印特征，喜欢小动物。

    2.学习仔细观察，愿意大胆地表达。

    3.培养幼儿敏锐的观察能力。

    4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

    5.探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    1.ppT;

    2.人手一份动物脚印挂饰。

    活动过程：

    一、语言导入

    前几天，接连下了很大的雨，也让我发现了一个秘密踩在湿湿的草地上会留下我的脚印。!来自教案.!在美丽的小花园里，草地也是湿湿的，所以谁来了都会留下他们的脚印，我们来看看，谁来了?

    二、分析判断(了解小动物不同的脚印特征)

    演示ppT

    1.鸡的脚印

    提问：咦，谁来了?你怎么知道是它来了呢?

    幼儿自由讲述。

    师：我们一起和它打个招呼好吗?如果我们猜对了，那么它会出来和我们做游戏的。(XX你好!)

    小结：唧唧唧，我的脚印像竹叶。

    2.小鸭子的脚印

    提问：这是谁在往前走呀?它的脚印像什么呀?

    小结：嘎嘎嘎，我的脚印像枫叶一样美丽。

    3.小狗的脚印

    提问：这里怎么会开出一朵朵花的?到底是不是花朵呀?

    追问：它又会是谁的脚印呢?它是几条腿的动物?

    小结：汪汪汪，我的脚印像梅花。

    4.小马的脚印

    提问：看看这是谁的脚印?

    追问：它会是几条腿的动物?它怎么走的那么快呀?你怎么知道的?

    小结：小马的脚印像月亮。

    总结：原来不同的动物它们的脚印也不同，有的像竹叶，有的像枫叶，有的像梅花，还有的像弯弯的月亮。

    三、强化巩固游戏：《我爱我的小动物》

    师：现在，小动物们要和我们游戏，它们送给我们每个宝宝一个小脚印，那么我们来扮演小动物吧。

    1.现在请两只脚(脚印像枫叶/竹叶等)的动物出来游戏。

    2.集体游戏，并且检验幼儿是否符合游戏规则，如果错了，集体帮助他纠正。

    师：小花园里的景色这么美，我们也去散散步吧。

    活动反思：

    1、背景的选择

    教师的教具制作精美，ppT生动形象，但是背景是草地，在现实生活中，草地上不一定能猜出脚印来，因此可以换成泥地，这样更容易踩出脚印，有利于幼儿自己的探索活动。

    2、目标的定位

    整个活动中，幼儿的注意力始终很集中，他们积极参与观察和探讨，并且能大胆地表述自己的意愿，所以目标可以改成愿意大胆表达自己的意愿等，提升难度。

    花园教学设计及反思 篇6

    活动目标：

    1.理解散文诗的内容，知道春天是万物生长的季节。

    2.尝试续编散文诗。

    3.运用绘画形式表现自己想象的春天景象。

    活动准备：绘画材料

    活动过程：

    1.说一说：春天在我们身边。

    小朋友，你们知道现在是什么季节吗?你怎么知道春天来了?引导幼儿从自己的服装变化，自然界中花木等的变化等方面寻找春天的特征。

    2.欣赏散文诗《春天，花园里有什么》。

    教师有感情的朗诵散文诗春天的花园里有什么?他们都在干什么?

    教师带领幼儿朗诵散文诗。

    3.续编散文诗《春天，花园里有什么》。

    春天的花园里，还可以看到些什么?听到些什么?闻到些什么?如：看到美丽的花儿、翩翩起舞的蝴蝶;听到布谷鸟的叫声和小溪欢快的歌唱;闻到百合花的清香和泥土的芳香等。

    鼓励幼儿续编散文诗《春天，花园里有什么》。

    4.画一画春天的花园。

    春天的花园里有那么多好朋友，我们把他们画出来吧!

    让幼儿绘画出自己想象中的春天的花园，并做交流展示。

    散文诗：《春天，花园里有什么?》

    春天的花园里有什么?

    嘘--让我们仔细去寻找，太阳公公红红的脸膛，美丽的花朵张开了笑脸，青青的草地像绿色的地毯铺在花园里，柳树姑娘长长的脖子在微风里飘来飘去，勤劳的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，蚯蚓在泥土里忙着松土，蚱蜢在草地里学跳高。

    活动反思：

    《春天，花园里有什么》是一节语言和艺术的综合课，以欣赏散文诗《春天，花园里有什么》为主，以画画作为延伸，其目标有两点：一是能够发现和感受诗歌的结构和语言的优美，体会诗歌所表达的万物复苏，欣欣向荣的意境;二是能大胆的用绘画的形式表现美好的事物。这节活动我以谈话作为导入，提前布置了小任务：让孩子们清明节去花园里看一看，春天的花园里有什么?通过询问小任务的完成情况引出活动主题。引出活动主题后便开始欣赏散文诗。第一遍是教师伴乐朗诵，请幼儿完整欣赏。第二遍是播放课件，请幼儿观看视频欣赏散文诗。第三遍是请幼儿跟随老师伴乐学说散文诗。第四遍是请幼儿进行表演。第五遍是请幼儿再次跟随老师进行伴乐朗诵。第六遍是请全班小朋友进行表演。最后是请幼儿把自己所见到的或是想象到的美好事物画下来。

    在整个活动中仍存在着一些问题，比如说在欣赏散文诗部分的第四遍，请幼儿进行表演时，我发现大部分幼儿都不记得诗歌中的语言了。所以第五遍的幼儿伴乐跟读是我临时加的。出现这种情况是因为诗歌中出现了八种事物，对于幼儿来说信息量比较大。同时，我没有进行分句欣赏，如果进行了分句欣赏效果可能会好一些。总之，作为年轻教师我会认真反思，不断实践，并在实践中及时发现问题，及时反思，力争越来越好。

    加几数学教学设计1500字集锦


    在学校，我们看过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编为大家整理的“加几数学教学设计1500字集锦”，相信您能找到对自己有用的内容。

    加几数学教学设计 篇1

    教学目标：

    1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法并能正确熟练地口算8加几；

    2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力；

    3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；

    教学重点：进一步理解凑十法并能正确熟练地口算8加几；

    教学难点：对凑十法的进一步理解；根据8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几；

    教学准备：教具：相关课件、口算练习卡；学具：小棒；

    教学过程：

    一、复习

    1.师：我们来口算，会做的小朋友请举手（出示口算练习卡）

    （当出示9+5=卡片时）你能说说你是怎么想怎么算的？师：小朋友做的真好，静息。

    2.（出示准备课课件）师：1、2！请看大屏幕，会做的小朋友请举手。（当显示8+2+1=时）这道题该怎么算？

    师：**同学真棒，回答问题不仅正确而且声音洪亮，表扬他！全班一起说一说！先算，起！

    二、新课

    1.新课引入

    （出示8+3情景图课件）师：继续看大屏幕，请小朋友观察这幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！（生答：8支。接着按鼠标确定是8支）盒子外呢？（3支）（师指图比画）你能提什么数学问题吗？

    生答：一共有多少支铅笔？

    师：提的真好！谁会列算式解决他的问题？

    生答：8+3=11。

    师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，会的举手！

    （请一个小朋友上来边拖边说）师问：小朋友，你们看明白了吗？

    师：真能干！谁能根据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3我们可以怎么想，怎么算？（生说一步，师电脑演示一步）

    师：谁还会说，请举手！

    师：现在静息！（师准备小树吹塑纸）

    2.主题图的学习

    师：1、2！听徐老师讲一个数学故事：每年的3月12日是植树节，这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在老师就带我们一.三（四）班的小朋友去植树，好吗？

    师：一块儿数数第一排我们要种几棵树？（老师贴小朋友们数一数。生答：8棵）第二排呢？（师快速贴出，生数6棵）要求一共要植多少棵树，谁来列个式？（生：8+6，师板书8+6）

    师：现在分小组学习，要求：1.用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，你怎样分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各组小组长负责组织组员学习；听明白没有？（生：明白）现在开始！（切换投影，师巡视指导，挑出不同摆法的两组）

    师：哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆，怎样分的？（一组请2人，1个说）

    师：你们看明白了吗？谁能根据刚才那个小组的方法，说一说，8+6我们可以怎么想怎么算？（请一生答师板书）

    师：还有不同摆法的小组请举手。

    师：谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的？（请一生答师板书）

    8+6=148+6=14

    /\/\

    2444

    师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！

    三、8加几进位加法的规律探索

    师：请小朋友想想，说说还有哪些8加几的算式我们没学过？（生答师板书）

    8+3=

    8+4=

    8+5=

    加几数学教学设计 篇2

    教学目标

    1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一问题，感受数学在日常生活中的作用。

    2.通过比较，使学生体验因题选择算法。

    教学重点、难点

    进一步理解凑十法的思维过程。

    教学准备课件、圆片

    教学过程

    一、复习旧知

    1．对口令--练习10的组成

    例如：师：我出7。

    生：我出3，7和3组成10。

    2．完成填空并口述计算过程

    9+4=9+6=

    1

    二、创设情境，引入探究新课

    1.谈话导入，出示主题图（板书：看一看）

    2.让学生仔细观察主题图，能够完整地说一说图意并提一个数学问题

    3.引出算式及课题，简略说说怎样计算

    4.动手操作以及完成书本上的填空（板书：摆一摆

    写一写）

    5.口述计算过程（板书：说一说）

    6.比较两种算法，找出自己喜欢的一种，说说为什么？

    7.看书质疑

    8.课间活动--快乐时刻

    三、巩固练习，加深理解

    1.课本第101页做一做

    首先让学生观看课件演示，口述看到了什么并提数学问题，然后列出算式并口述计算过程。

    结合图渗透教育热爱劳动的美德。

    2.练习十八第1题（与做一做类同）

    3.练习十八第2题（直接说出算式及得数）

    4.游戏--送信（练习十八第3题）

    四、归纳整理，总结全课

    1.通过这节课的学习，你有什么收获？

    2.课后思考题--书本第102页的思考题。

    板书设计

    看一看9+5=14(人)

    摆一摆9+5=149+5=14

    写一写

    说一说

    加几数学教学设计 篇3

    《9加几》（第一课时）教学设计

    教学内容

    义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

    教学目标

    1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

    2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

    3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

    教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

    教学过程

    一、游戏导入，提出学习目标

    1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看

    第一关填空9+（）=109+1+1=()（轻易闯过）

    第二关、数的分解（轻易闯过）

    第三关、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，引出新知）

    2、提出学习目标

    ①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

    ②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。③完成99页的第1题。

    二、互动交流，展示成果

    1、小组内个人展示

    （1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

    2、全班展示。

    （1）问题与算式展示

    生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7+3=

    生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

    生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6+7=

    生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7+9=

    生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9+3=

    生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

    （2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？为例

    a、点数法：123┄┄13，一共有13盒。

    b、接数法:箱子里有9盒，从9开始，接着数，910111213，一共有13盒。或45678910111213。c、凑十法：9放进1凑成10，10加3得13

    （3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？

    三、激发知识冲突

    1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

    2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？

    四、拓展延伸。

    1、开火车口算。

    2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

    3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

    （设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

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    加几数学教学设计 篇4

    教学内容:义务教育五年制小学数学第一册第99页例1、2、3,做一做及练习二十三第1-6题。

    教学目的:

    1.使学生学会计算7加几的题目。

    2.初步培养学生的迁移、类推的能力。

    教学重点:用凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。

    教学过程:

    一、复习

    1.出示投影片

    先圈起10个,再填写一共的个数。

    2.课本第99页准备题:

    3.口述计算过程:

    总结凑十法:看大数,分小数,凑成十,算得数。

    [设计意图:通过上述复习,从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。特别是选择9+7和8+7两题,为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。]

    二、新授

    1.整体呈现新知

    前边我们已经学习了9加几和8加几的加法,现在我们来学习7加几(板书课题)。7加几的加法会有哪些呢根据学生的回答,教师分3组板书如下:

    7+07+57+8

    7+17+9

    7+27+4

    7+37+6

    7+7

    2.对以上三组题目逐组进行讨论。

    (l)第一组题目还需要学吗(不需要,因为在10以内的加减法中已经学了。)

    (2)第二组是新题目,先想一想7+5该怎样计算结合复习题中的投影片①讨论:为了让7个三角形凑成10个,把5个三角形分成了几个和几个(把5个三角形分成了3个和2个。)为什么要这样分(因为3个和前边的7个可以凑成10。)你能对着算式说说7加5怎样计算吗(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因为7和3凑成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1

    加2得12。)能用因为、所以把道理讲清楚,这很好。教师把计算过程标在算式下面。

    学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说,与同位说说应怎样计算。

    小结:这一组题,7是较大的加数,看到了7,你马上想到了几(3)。对!我们仍然用看大数,分小数,凑成十，算得数这个十凑法进行计算。

    (3)讨论第三组题目的计算方法。

    7加8怎样想(因为7和3凑成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。)这样想当然可以,还有更好、更快的想出得数的方法吗(用为学过8加7得15,所以7加8也得15。)你能用学过的知识解决新问题,应该受到表扬。7加9怎样算(因为9加7得16,所以7加9也得16。)因为8加7和9加7的得数大家在以前已经记住了,所以7加8和7加9的得数也就不用专门去记了。今天只需要把第二组的四道题记住就行了。

    [设计意图:以上整个新技课的过程体现了知识结构的整体性,题目也是由课题引导让学生出的,体现了学生的主动性。分组讨论学习过程中,突出了教学重点。通过对比,学生明确了记忆的重点,减轻了记忆上的负担]

    三、巩固练习

    1.第99页做一做,独立做后集体订正。

    2.引导学生压缩思维过程,提高口算速度。

    出示卡片

    先分别算出得数,再比较:为什么得数一样(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一个更好算些(前一个。)那么在计算7加4时就可以把它想成一个连加。

    出示7+6、7+7、7+5,说说怎样变成连加进行计算。独立做第100页练习二十三第1题,一边算一边体会这个道理。

    3.独立做练习二十三第2题。

    4.利用投影片进行口算训练,每显示一题,在练习本上记下得数。

    5.帮小鸡找房子。

    天快黑了,可爱的小鸡该回家了,你能帮小鸡找到自己的房子吗

    明确要求以后,指两名同学上台板演,其余同学在书上做第100页第5题,然后集体订正。

    6.课堂效果检测,做第101页第6题,针对反馈情况进行教学总结。..

    [设计意图:练习以处理课本上的习题为主,运用卡片、投影等手段对习题进行加工,符合低年级儿童特点。通过检测对课堂教学效果进行评价。]

    [这节课有以下几个特点：

    1.教学目标明确,重点突出,从复习铺垫,新知学习到巩固练习,一切为学生积极参与学习创造条件。

    2.新授体现了知识结构的整体性和严谨性,在整体呈现新知识后根据思考方法进行分类学习,层次分明;设问得当,启迪学生思维,培养了学生迁移、类椎的能力。

    3.巩固练习设计合理,灵活多样,符合教材要求和儿童年龄特点。课堂容量较大,取得了理想教学效果。

    加几数学教学设计 篇5

    教学目标：

    1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

    2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

    3、培养合作学习和用数学的意识。

    教学重难点：

    理解凑十法的思维过程。

    教学准备：

    教具：实物投影、投影片、小圆片18个、旺仔饮料13瓶。

    学具：每人准备小圆片18个。

    教学过程：

    一、创设情境，设疑激趣

    1、课件出示课本第9697页的全景图。

    老师说明：伴随着雄壮的音乐，星星小学在开运动会，瞧，多么热闹！老师想去做拉拉队为他们加油，我们也为他们加油，好吗？（喊三声加油）

    2、运动会上，拉拉队员们想得真周到，为运动员准备了一些旺仔饮料，

    有一个小朋友问：有多少盒？

    二、新课教学例1

    1、说一说

    师：你们知道这里有多少盒吗？想一想，说一说。（教师巡视，注意你是怎么知道的？）

    刚才XX同学用数的方法知道了还有多少盒旺仔饮料，（请这位小朋友来数一数），大家也学着他的方法数一数。老师还想给大家介绍另一种数的办法，接着数。也有同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起听听这些同学是怎样计算？（指名说说）

    （老师说：你们说的都很好，小朋友们真能干！）

    2、摆一摆

    A、课件，出示课题9加几

    B、要算还有多少盒饮料，该怎样列式？板书:9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4应该怎样计算呢？请同桌的两位小朋友用小圆片摆一摆。一位小朋友摆9个，表示盒子里的饮料，一位小朋友摆4个，表示盒子外面的饮料，刚才有小朋友用数的办法，老师觉得太麻烦了。请同桌小朋友动脑筋想个办法，让老师一眼就看到你的桌子上有几个圆片？

    C、3、说一说

    小朋友摆的真好，现在我们学着刚才摆圆片的办法来移旺仔饮料，理解凑十法。（盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？）

    3学会了移饮料，现在请你用同样的方法来移菠萝。鸡蛋图。

    二收集数据，提出问题

    （解决了饮料问题，老师这儿还要一个问题需要小朋友帮忙，看看哪些小朋友能帮我解决？）听要求：

    1、引导学生观察画面：操场上有哪些运动队？（跑步，踢毽子，跳绳，跳远，）各有多少人？同桌合作记录收集信息，指名回答，教师随机贴图。

    2、现在老师想知道踢踺子的和跳绳的一共有多少人？你能帮老师解决吗？该怎么列式计算呢？

    3、你能学着老师的样子来提出一些用加法解决的问题吗？指名提问题并列式，计算结果。

    4、小朋友真能干，会提那么多问题，现在老师想和小朋友一起做个对口令的游戏。我说踢毽子的有9人，小朋友自由选一个活动说XX的有（）人，大家说一共有几人？听懂老师的意思了吗？

    A、师生合作提问题。

    B、学生每编一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？列式，并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

    C看着板书读一读，（9+3=12，9+7=16，9+6=15，）请学生观察算式，说说你发现了什么？（第一个加数都是9，都是用加法计算的，这就是我们今天要学的，小朋友在做的时候，一般都是从小的数里面拿出1个和9凑成10，10加几就等于十几）

    D（该考考小朋友学得怎么样了，我们来开小火车，看哪列火车最先到北京）开火车算。（做一做第3题）小黑板出示，打★的算式说说思考过程。

    二、反馈练习。

    （小火车开得真棒，现在老师要考考小朋友的耳朵，看看谁是顺风耳？）

    1听算。

    a师生听算。老师报算式，学生迅速口算。

    b生生听算。（耳朵真灵，现在老师给小朋友一次出题的机会，你来考考大家，请一学生报，其他学生说得数。）

    2.游戏（七色花）

    （学得真好，老师就把一个有趣的游戏送给你们，作为给你们的奖励。在玩游戏的同时，别忘了动脑筋哦！）

    花妈妈生了一个可爱的孩子，因为她有五颜六色的七个花瓣，大家都叫她七色花。也许因为七色花太漂亮，有一个调皮的小男孩悄悄地把七色花的花瓣撕破了。七色花受伤了，她正伤心地呜呜大哭呢！小朋友快点帮七色花把破碎的花瓣找回来，再拼起来，让七色花还像以前那么漂亮，好吗？

    出示一朵花，让学生计算后再粘贴。反馈。（七色花的花瓣终于找回来了，我想花妈妈一定会记住我们这些好心人帮助了七色花。只要大家都有一颗爱心，我们的世界都会更美好。）

    三、课堂小结：

    这节课你学到了什么知识？和大家说说。

    9加几的算式，得数都是十几，一般我们都是把小的数拆成1和几，1和9凑成10，10加几就等于十几。

    加几数学教学设计 篇6

    教学目标：

    1、使同学在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

    2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。

    3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。

    教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

    教学难点：培养同学算法的多样化。

    教学过程：

    一、刨设情境，揭示课题

    讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天俺们来玩“闯三关”。

    闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让同学口答后说说发现了什么？

    7+3+2= 8+2+5=

    7+3+4= 8+2+6=

    7+3+9= 8+2+7=

    讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是俺们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关！下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。

    二、讨论交流，探索新知

    1、学习例1

    （1）教师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7。

    （2）同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。（各小组分组讨论，教师参与小组讨论。）

    （3）同学讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（同学通过交流，教师的引导，

    想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。）

    2、“试一试”

    （1） 教师出示8+9=（ ）

    （2） 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=（ ）吗？

    （2）组织同学在小组里说说是怎样算的？

    （3）指名回答交流。

    3、练一练

    （1）组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。）

    （2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

    三、游戏实践，巩固练习

    讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀！在第三关里俺们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

    （出示游戏资料）

    同学分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。

    快乐的小公鸡教学设计1500字


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    教学目标：

    1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

    2、写字：学习写8个汉字。

    3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

    4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

    教学重难点：

    认识13个汉字、正确书写8个汉字。

    在朗读课文中体会快乐的含义。

    教学准备

    课件

    生字卡片

    教学过程：

    一、听故事《好吃的帽子》导入。

    同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

    今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

    二、听读课文，学习生字。

    1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。）

    2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

    借助拼音学习

    请教小老师

    向老师请教

    联系上下文认读

    3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

    4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

    课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

    整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

    5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

    6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）

    照镜子游戏检查识字。

    回答图后问题，深入理解生字。

    ①选词填空歌哥

    青蛙（）唱着快乐的（）。

    ②选词填空从丛

    小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

    ③部件组新字广且女土

    三、学习课文，理解快乐的含义。

    1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

    2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

    小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

    3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的.自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

    课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

    4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

    5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

    四、指导写字。

    1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

    2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）

    3、学生可能出现的难字有：

    最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

    得左窄右宽

    能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

    哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

    4、展示学生的书写作品。

    五、交流体会：

    说说自己这节课的收获。

    板书

    快乐的小公鸡

    老牛 青蛙 蜜蜂

    帮助别人就快乐

    关于小学叙事作文教学设计1500字通用


    作为一名教育引导学生的教师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以提高教师们的教学能力和教学质量。你知道教学设计怎么书写吗？相信你应该喜欢小编整理的小学叙事作文教学设计，更多信息请继续关注本网站。

    小学叙事作文教学设计 篇1

    一、教学目标

    1.让学生掌握叙事作文的写作顺序，叙事六要素熟记于心。

    2.在日常的学习中能够独立的完成叙事作文。

    3.培养孩子留心生活的写作素材，做生活的有心人。

    二、教学内容

    1.叙事作文的六要素。

    2.叙事作文的写作顺序

    3.确立叙事作文的中心。

    三、重点难点

    1.学生学会叙事作文的六要素。

    2.能够把叙事六要素在具体的实践中加以具体点运用。

    3.能够思路清晰中心就明确地叙事一件事。

    四、教学准备

    1.教学PPT。

    2.A4纸打印的叙事范文。

    五、教学过程

    （导入）

    提问一个同学让他说说自从早晨起床之后的事件。或者老师自己列举自己今天一天的活动。（一定要涉及写作的六要素）。说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。

    教学内容：

    1、叙事作文的定义：又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。

    2、叙事作文的六要素：

    时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。

    3、叙事文写作方法：

    （1）选择最能表现作文中心思想的事件做为材料

    生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

    （2）题目要新颖

    ①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。

    ②精练。指标题字数恰当。

    ③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴：有内在的含义

    我的老师VS穿黑衬衫的数学老师

    我的妈妈VS爱吃鱼头的妈妈

    我的爷爷VS放坏了的苹果

    拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修

    改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。

    开头部分

    A:可以采用修辞，例如排比，比喻等。

    例如：

    母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。选自《无尽的爱》

    B:可以选择开门见山，直奔主题。

    开头不绕圈子，直接点题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。

    例如：王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。《有这样一位好班长》

    C:设置悬念，引人入胜

    设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。

    例如：我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容选自《那雨，那笑容》

    （4）事件的主要部分要写具体。

    每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才

    生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

    （5）结尾部分

    A:首尾呼应，凸显主旨

    例如：

    （首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）

    B:言为心声，呼唤号召

    二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》

    C:巧妙发问，引入深思

    自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？

    D:引用佳句，多姿多彩

    例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足够的努力，我的梦想就一定会实现。

    佐拉说：“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……（选自《陶醉》）

    （6）道真事，表真情

    真实不仅仅是做人的座右铭，在写文章时也同样需要真实。只有说的是真事，才能够用最朴实的语言表达最真切的情感。

    结语：

    伟大的诗人杜甫曾经说过：“纸上得来终觉浅，须知此时要躬行。”就告诉我们只从书本上学习知识是远远不够的，还要把所学的知识运用到具体的生活中去。对于我们的作文课也是一样的，学习了理论之后我们还把所学的理论运用到具体的写作当中去，加以锻炼。

    作业布置：

    《记自己最难忘的一件事》

    小学叙事作文教学设计 篇2

    今天，我们在老师的带领下在水木青华作文培训中心举行了一次超级有趣的讲故事比赛。

    老师在黑板上写规则，规则如下：每人在五分钟之内讲一个故事，评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，鼓励奖若干名。

    开始讲故事了。我是一号选手，所以我先讲。可是我还没准备好，我是硬着头皮上台了，我讲故事可不怎么样，我就像一个老旧的`词带一样，讲一下卡住了，再讲又卡在那了。之后我们的“王”登场了，他讲故事可以一级棒，大家听得如痴如醉。之后明星登场啦！是三个“蚊子家族”的女生，听众压根都听不见一点声音。最后兄弟“鱼尾巴”闪亮登场，可是他要拿本子上场，这讲故事就变成了读故事了。最后“王”获得了第一名，“老词带”我获得了第二名，“蚊子家族”获得了第三名，“鱼尾巴”获得了鼓励奖。

    讲故事比赛真是有趣极了！

    小学叙事作文教学设计 篇3

    第一部分，小学记叙文写作教学设计及其意义；

    第二部分，小学作文构思教学设计解析，本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：

    1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置，

    2、小学作文构思教学设计的要点。要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分，对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计，对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。

    1、学习目标

    ⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。

    ⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

    ⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

    2、具体要求

    ⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。

    ⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

    ⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

    ⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。

    ⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。

    3、特别建议

    ⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大。

    ⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。

    ⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。使用“小学作文构思教学的方法”进行练习，以巩固学习成果。

    小学叙事作文教学设计 篇4

    学习目标：让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。

    学习重难点：选取生活事件或片断进行记叙。选取生活事件或片断进行记叙

    写作指导

    在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”

    ●那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

    叙事最基本的要求是：交代清楚，有条理，繁简适宜，详略得当。所谓“清楚”，就是要把事情的来龙去脉写明白，包括事情的缘起、经过、高潮和结局；所谓“条理”，指叙事要清晰明白，怎样开头、结尾、过渡和照应，如何结构叙事的材料等等；

    1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

    然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

    如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

    2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

    3、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

    确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

    写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

    那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

    1、运用顺叙。

    顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

    顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

    按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

    [1]当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

    2、运用倒叙。

    倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

    需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

    3、运用插叙。

    插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

    需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。《从百草园到三味书屋》中插叙“美女蛇的故事”

    有些同学看见别的同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”●那么，怎样从小事中写出深意呢？

    1、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。

    照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。

    2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

    在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。

    3、把事情放在一定的背景中去写。

    背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

    4、“事”与“意”的榫头要对得合适。

    从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。

    这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

    总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。

    不少同学的作文，不是写送伞，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

    ●那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？

    1、从自己的生活中去找，不要抄人家的素材

    不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

    2、做生活的有心人。

    常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，平时跳广场舞，各种节日习俗文化比农村更浓春节时挂红灯笼、门前放橘子树，贴对联门神等，元宵节猜灯谜，办花灯展等等然而这些材料从你们的眼皮底下悄悄溜走了。

    3、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

    一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

    4、打开思路，扩大视野。

    有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

    初一语文春教学设计1500字精选


    教师作为文明之树的培育者，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以让教师更好的完成教学目标。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？经过搜索整理，教师范文大全的编辑为你呈现“初一语文春教学设计”，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

    初一语文春教学设计 篇1

    教材分析

    《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。 设计理念

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

    2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

    3．努力建设开放而有活力的语文课程。

    教学目标

    1、整体感知，概括课文内容。

    2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

    3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

    过程方法

    自主、合作、探究

    教学重点

    引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

    教学难点

    1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

    2、对“爱”的再理解、再认识。

    一,新课导入:

    有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；

    有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.

    二,检查预习:

    1生字词的朗读

    2重点词语的理解

    对峙：山与山相对而立。

    娴熟：熟练。

    苍穹：天空

    逞能：显示自己能干

    飘渺：形容隐隐约约，若有若无。

    斑斓：灿烂多彩

    进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。

    一尘不染：形容非常清净、纯洁。

    迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。

    眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱

    3,说说对斑羚的了解

    三,课文内容的理解

    1 看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)

    2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)

    3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)

    他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。

    过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。

    在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。 (朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)

    4 师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕.

    5,听录音

    （1）、斑羚是如何飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。

    （2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）

    （走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）

    讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）

    （3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。

    （舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

    （4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴

    6体验反思

    1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？

    出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

    2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

    （为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神 ）

    教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

    3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

    4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？ （屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

    5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）

    结束语

    同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱

    五、布置作业

    写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

    附板书设计： 斑羚飞渡

    从人类身上——珍视生命，保护动物

    从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神

    初一语文春教学设计 篇2

    教学目标

    1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

    2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

    3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

    4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

    教学重点

    反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

    教学难点

    联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

    教学方法

    1．朗读法。2．联想想像法。3．讨论点拨法。

    教学步骤

    一、导语 设计

    （多媒体显示古生物化石图片）小朋友们，每次走进自然博物馆，面对复原的古生物时，你思绪会不会把你带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

    二、解题

    《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

    三、畅读诗歌，整体感知

    1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

    2．老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

    提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

    3．学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌的内容。

    思考：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

    （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

    （3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

    （4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

    （5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

    （6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

    4．学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

    四、探究研讨

    1．指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

    2．诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

    3．“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

    4．化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

    5．放录音，学生跟读全诗。

    初一语文春教学设计 篇3

    初一语文课件：《狼》

    一、教材依据

    本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。

    二、设计思路

    教材分析：

    本文选自清朝作家蒲松龄写的《聊斋志异》，是一篇小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

    设计理念：

    学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过三读(一读读准字音、读出节奏、二读读懂内容、三读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

    三、教学目标

    知识与能力：研读文本、理解重点词语;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;

    方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;

    情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;

    现代教学手段的运用：多媒体课件

    四、教学重点

    通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养学生思维能力。

    五、教学难点

    对文章主旨的探究、领悟、理解。

    六、教学准备

    制作多媒体课件;学生完成“基础训练”上的内容(常识研读作家作品、写作背景、文体;文本研读生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读立意、选材、结构、表现手法;生活研读自己的启示与感悟)。

    七、教学过程

    导入目标：【视频】狼的生活

    今天我们要学习的内容就和这段视频的主角有关，请同学们大声说出今天的`课题《狼》

    自学展示：

    1【作者及相关资料】

    《狼》的作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号：柳泉居士，世称聊斋先生，清朝文学家。《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”的意思是记录奇异的事。

    2【初读感知】

    学生齐读，圈出不熟悉的，然后订音、断句、指导部分句子朗读。

    借助注释，翻译全文。对重点词句进行强调。

    1、两狼之并驱如故

    两只狼像原来一样一起追赶。

    2、其一犬坐于前

    其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

    3、目似瞑，意暇甚

    眼睛好像闭起来，神情悠闲得很.

    4、一狼洞其中

    一只狼在它(柴堆)中间打洞。

    5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

    狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

    再读感知

    (一)理清故事情节

    1自由朗读，说说每段意思。归结情节

    (二)分析形象

    1自读在文中标画出描写屠夫、狼的句子。

    2这是“”的屠夫(狼)，从文中“”看出来。

    初一语文春教学设计 篇4

    导入：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩语《春雪》

    生自由读三遍。

    请一同学读。读准节奏，停顿。

    学生齐读一遍。

    幻：无标点文。

    个别读。评价

    学生齐读。

    师问：短文讲了一件什么事情?

    时间：寒雪日(寒冷下雪的日子)

    地点：内(家里)

    师：内集是什么意思?

    人物：谢太傅，及其儿女(子侄辈)【此处叫学生写】

    幻：谢太傅

    问：“儿女”?谢安好福气啊，一儿一女。

    问：不是吗?你从何而知?

    师：是子侄辈。

    师：不错，你懂得从从语境中中去寻找依据来进行猜测。了不得。

    师：你已经掌握了学习文言文一把钥匙——猜读法。(板书)

    事件的起因：讲论文义(讲解诗文)【此处叫学生写】，俄而(不久)雪骤(紧)【此处叫学生写】

    师：学习古诗文讲究炼字，今天我们一起来炼炼这个“骤”。

    幻：骤。

    问：“骤”的原意有人知道吗?拆测法，来测这个字。(边说边板书“拆测法”)

    问：我这个字写错了吗?如果我告诉你这就是我要写的字，你明白该怎么来测这个字的原意了吗?

    生：……

    师：有见地，“骤”的原意“马奔跑”。你的解释跟《说文解字》一样标准，很了不起。

    幻：《说文》

    幻：后来引申为“疾速”

    问：雪下得疾速，虽然翻译得挺正确，放在句子里也挺通顺的，但还是不够雅。不能表现雪特有的状态。

    幻：“紧”

    师：你说得好，真是善解我意啊。

    事件的经过：咏雪

    师：那我们就一起来“咏”吧，公欣然曰：白雪纷纷何所似? “欣然”是什么意思?

    生：……

    师：“高兴地”，很好。然后儿女的回答呢?

    生：……

    师：哦，兄子胡儿 曰：撒盐空中差可拟。谢道韫怎么说?

    生：……

    师：哦，兄女 曰：未若柳絮因风起。

    幻：《世说新语》“言语”

    师：看了这个资料，你有什么发现吗?

    生：……

    师：对，说明我们要好好研究人物的语言。看看大家能研读出什么东西?

    师：真正咏雪的是两个子侄辈的语言。下面我们先看“差可拟”和“未若”。

    幻：“差可拟”“未若”

    下面小组研讨一下。(全体学生站起来讨论。)讨论完就坐下。

    差可拟：(差不多可以相比)写出了胡儿一种不肯定有点心虚的特点。

    师：如果我们来补一下这个空大家会补什么?

    可以补：弱弱地、皱着眉头说、摸着脑袋说、抓耳挠腮地说……

    未若：(不如)写出了谢道韫写出了她对胡儿咏雪的评价觉得不太好，表现出她的一种自信和率真的性格。

    师：她对什么很自信?

    生：……

    师：如何才能有这种这种吟咏上“自信”?或者说为什么有这种“自信”。

    生：……

    师：有很高诗词造诣，才思敏捷，率真。

    师：大家从这7个字中看出了一个怎样的谢道韫啊?

    板书：一个诗词造诣颇高，才思敏捷，率真自信的才女。

    幻：人物的特点。

    师：老师不得不表扬大家的解读能力，非常有见地。

    师：如果空白处要你填补，此处你会填什么?

    初一语文春教学设计 篇5

    教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。

    学习目标：

    1、了解作者，积累字词，熟悉文章内容。。

    2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

    3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

    学习重点难点：

    1、理解斑羚飞渡的情境，正确、流利、有感情朗读课文。

    2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

    学习过程

    一、预习

    1、初读课文，正字音、字形，解释词义。

    (1)为下列加点字注音：

    悲怆()娴熟()逞能()肌腱()

    恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()

    (2)解释下列词语

    1娴熟：

    2恍惚：

    3进退维谷：

    4迥然不同：

    5一尘不染：

    6略胜一筹：

    2、文学常识

    本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

    二、自主学习

    1、指名朗读课文。

    2、请用自己的话复述课文。(按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述)

    3、斑羚为什么要飞渡?

    三、合作探究

    1、文中的斑羚没有姓名，作者是如何说清楚的?

    2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?

    一、预习导学

    1、听写生字、生词。

    2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)

    二、学习研讨

    (一)导入

    师:同学们,你们看不看动物世界?

    师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。

    同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?

    不是

    师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊???

    师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,

    也充满了浓浓的亲情与厚意。

    师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

    (二)检查预习情况

    1、听写生字词

    2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析FLASH,电脑演示飞渡的全过程)

    师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)

    (三)质疑,交流,探讨课文第九段。

    1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

    2、有感情的朗读这一自然段。

    师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

    生:不能。

    师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)

    师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。

    教师评价学生朗读的内容

    师:又写了哪些比喻句呢?

    生:读出比喻句。

    四、拓展训练

    你认为人类应该怎样和动物和谐共处?

    五、小结

    六、作业

    1、熟记本课字词。

    2、预习下节课内容。

    第二课时

    学习目标

    1、通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

    2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

    3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

    4、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

    学习重点难点

    1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

    2、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，体会文章深刻的主题。

    学习过程

    一、预习

    1、这个故事中一定有很多地方让你感动，你最受感动的句子或内容是哪里?说说你为什么而感动?

    2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。

    二、自主学习

    根据你预习课文的情况，在头脑中快速地组织一下，准备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言)

    二、合作研究

    1、文章那么多只斑羚飞渡，作者是如何安排详略的?

    2、老斑羚是被迫这样的吗?还是心甘情愿的选择?从文中找出相应的句子，并且思考一下从老斑羚身上，我们看到了什么精神?

    3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

    4、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次?从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。

    三、小结

    通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢?

    从斑羚身上我们能学到：

    从人身上我们又能想

    四、拓展练习

    藏羚羊跪拜

    一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”

    此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。

    那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

    于是，老猎人明白了：原来天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。于是;老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原上消失了，再没有人知道他的下落……

    读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?

    初一语文春教学设计 篇6

    教学目标 ：

    1.自我介绍，建立良好的师生初次见面印象

    2.谈语文学_的作用，培养学生学_语文的兴趣

    3.提学_语文的要求，规范学_行为

    基 本 过 程

    同学们，大家好：火热的八月见到火热的你们感到非常的高兴和激动!今天是新学年的第一课，我有个_惯，第一节语文课不讲课本上的东西，咱们随便聊聊。既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想后，我还是决定同大家聊五个方面的内容：古有“仁、义、礼、智、信”，讲的是如何修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、法”说的是如何学_和学好语文。(奇怪吧，这是什么意思，且听我慢慢道来)

    缘。(懂缘)中国有句俗话，叫“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的及至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。(惜缘)时下流行一种说法，表明关系的亲密，缘分的可贵：同过窗(同学)，抗过枪(战友)，下过乡(知青)。你们正好赶上了第一条，不管是你们遇到了我，还是你们彼此成为新的同学，请记住，这都是缘分，希望你们倍加珍惜朝夕相处的三年宝贵时间，一千多个日日夜夜，倍加珍惜你们的友谊。毛阿敏在电视连续剧《三国演义》中有一句唱词“今生皆是缘，离合总关情”。这就是老师讲的第一个方面。缘。

    趣。兴趣是的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。

    1、音趣。我们通常被精彩的对白和大师的朗诵所折服，其关键就在与他们把语文的音韵之趣娴熟吧的驾御。在这里，我举三个例子，请大家共同来揣摩。

    (1)我的英文名叫“小沈阳”(不同的读法)(2)、陈菲儿，老师叫你呢。(《十六岁的花季》)(3)、这里的山路十八弯。(李琼《山路使八弯》)。

    2、字趣。语言文字的每一个字，每一个标点的细微变化都会幻化无穷的乐趣。(1)发生在周身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴!周礼貌的回敬：对，牛弹琴!一字未改，标点一变，面目全非!

    3、句趣。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。聊聊两句，颇含哲理，道尽人世沧桑。4、篇趣。好文章如脍炙人口的《唐诗三百首》、《古文观止》、《现代美文》，仅举范仲淹的《岳阳楼记》，大家就可见精妙文章的妙处。

    意。只学_语文的重要意义。作为基本的语言工具，其基础作用不言而喻。我只想强调的是，语文学好了对个人地位及人格魅力的提升有非常重要的作用。有文采的人，往往能得到大众的追慕。如李白，杜甫，青歌赛上的余秋雨先生。有文采的妙处，还可从下面的对比中来发现。在春节的时候，很多门户上都贴“招财进宝“四个字——很一般;“门对青山摇钱树，户迎绿水聚宝盆”——语文的档次就出来了。

    信。指信念。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我看过你们的入学试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分相信正在给你门上课的老师我。高淳县语文学科带头人，多年执教毕业班语文，成绩一直名列前茅。三是要对学校有信心。固城中学在整个农村初中是非常有地位的，不信你们可以去调查。同时，我还要特别提醒和告戒大家，语文学科是一门博大精深的艺术，永无止境，要对自己有十分高的要求。

    法。指方法。学_语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学_的现状。综观近几年来的中考，我们不难发现，要从课本中寻找到中考试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学_语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。

    语文学_的要求

    三要求：一、预_的要求——找、释、分、结、问、赏。(细细解读)

    二、上课的要求——认真听记，大声读答，积极互动

    三、课后的要求——①作业本等②文海拾贝

    准备三本本子：预_本(课代表1负责收发批改，每课一次)

    练_本(课代表2负责收发，披阅，每课一次)

    文海拾贝(教师批改讲析，每周一次)

    我会给两位课代表各一张作业登记表，每次作业分优、良、中、差四个等级登记。按一定比例记入学期结束的成绩单中，未及时上交的你要向我说明理由。

    所谓“教学相长”，同学们在学_的过程中有什么疑问，意见，请向我提出来。你可以在课后跟我聊天，也可以在随笔里向我提出来，也可以在qq里讲。我希望成为你们的好老师，更希望成为你们的好朋友。

    现在我需要两个非常负责认真又能干的课代表，如果有意向的同学课后可以跟我讲一下。

    初一语文春教学设计 篇7

    学习目标:

    1、理解寓言艺术特色，学写寓言;

    2、迁移经验技能，把握文意;

    3、培养读、写、听、说的能力;

    教学重点：

    学习写作技：巧，进行寓言创作

    教学课时：

    一课时

    教学过程：

    一、回顾引新

    “龟兔赛跑”、“狼来了”、“吃不到葡萄就说葡萄酸”、 “农夫和蛇”《龟兔赛跑》:骄傲使人落后，虚心使人进步。做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。

    《狼来了》:要大家讲诚实和做人要以诚信为本。

    《农夫和蛇》:恩惠虽大，终究束缚不住忘恩负义的人。不要指望向恶人施善他会还你仁义; “善有善报”不一定适用于恶人。

    《狐狸和葡萄》:有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

    二、寓言简介

    1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

    2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。

    三、对比教学，学习寓言。

    [教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》

    1、小组学习，教师参与;

    2、检验小组学习效果问题设计：

    1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

    分析提要：

    (1)“想知道xxxxxx”

    自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理

    进一步表现他的小人之心和自高自大

    (2)赫尔墨斯在生活中各比喻哪一种人?赫尔墨斯是一个自命不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。 (3)赫尔墨斯这种人给我们什么启示?做人要谦虚，不能自大。 (4)这则寓言给我们什么启示? [总结语句]经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢?

    (一)是要有丰富的想象和联想;

    (二)是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。

    (三)拓展教学，创作寓言[教学构想]学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力，获得成就感吧!

    1、

    出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作练习，让学生自主构思：给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等给开头写寓言：老虎回家之后xxxxxx树干对树叶说：“xxxxxx”等给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作

    2、

    进行讲故事比赛将学生分为两组进行上台讲故事比赛，教师给予及时地表扬适时评价。

    3、

    总结师生互评：可结合讲故事情况展开互评，也可让学生交流心得体会。

    墨斯平时玩世不恭,不安心本职工作,故他的神像只能当作添头搭配给顾客,落得个近乎“白送”的身价.老板的回答不仅对赫耳墨斯的虚荣心是一种毁灭性的打击,更重要的是,作者意在借此表现出普通民众对玩忽职守者的鄙弃和憎恶.

    初一语文春教学设计 篇8

    1、明确自学要求。

    ⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

    ⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

    2、学生自学，教师巡回指导。

    3、检查自学效果。

    ⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

    任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富 多腔 遭殃 蹭责 打折 腾枝 花落

    ⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

    ⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

    重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

    ⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

    ⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

    任凭：无论。不管。

    尽职：做好本职工作。

    遭殃：遭受灾殃。

    丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

    无忧无意：没有忧虑。

    4、再读课文。理清课文脉络。

    ⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

    ⑵交流。

    第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

    第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

    第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

    第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

    第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

    初一语文春教学设计 篇9

    【教学目标】

    1、积累重点文言字词。

    2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

    3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

    【教学重难点】

    诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

    【教学过程】

    一、新课导入

    刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

    本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

    二、作家与作品

    1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

    《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

    三、整体感知

    1、初读课文，读准节奏：

    (1)学生自由朗读课文，教师指导读音。

    (2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

    (3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

    2、再读课文，读懂文义：

    (1)借助课本注释，同桌口头互译。

    (2)学生回答，教师指导，强调重点字词。

    3、概括文章的主要内容

    时间：寒雪日 地点：家里 人物：谢太傅、儿女们 事件：与儿女讲论文义

    提问：家庭聚会的氛围怎样?从哪里看出来。

    明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。 寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

    五年级旋转教学设计1500字


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“五年级旋转教学设计1500字”仅供您在工作和学习中参考。

    设计说明

    从学生的生活经验出发，创设与学生密切相关的生活情境，让学生经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与应用的过程。为达到以上目标，本节课在教学设计上主要突出以下两个方面：

    1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

    学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生自主学习的意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生去主动探索，使学生的学习活动生动有效、事半功倍。上课伊始，先从学生熟悉的“俄罗斯方块”游戏引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。然后通过生活实例，使学生初步了解图形的旋转。最后把学生的生活语言转化为数学语言，内化为学生的知识。

    2．重视学生的自主探究、师生互动验证结论。

    《数学课程标准》中的有效教学就是要转变学生以往单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别提倡自主探究与合作交流的学习方式。本课时在设计上先让学生在自主探究图形旋转的特征和性质的过程中得出结论，再进一步验证结论的正确性。这一过程充分体现了学生的主体地位，使学生既掌握了知识，又提升了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

    课前准备

    教师准备 PPT课件 有关旋转的图片或实物 投影仪

    学生准备 方格纸 钟表 三角尺

    教学过程

    ⊙创设游戏情境

    师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们都玩过什么游戏？

    (生举例)

    师：今天，老师给大家带来了一个游戏。

    (课件出示“俄罗斯方块”游戏画面一)

    画面一

    师：如果现在让你来玩，你准备怎样操作？

    生：把图形顺时针旋转90°放在右下角。

    师：用手示范一下，什么样的旋转才是顺时针旋转呢？

    (生示范)

    师：那与之相反的是什么旋转呢？

    生：逆时针旋转。

    (课件出示“俄罗斯方块”游戏画面二)

    画面二

    师：这次又可以怎样操作呢？

    生：把图形逆时针旋转90°放在左下角。

    设计意图：从学生喜爱的游戏出发，将生活中的情境与数学知识有机结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。

    ⊙引入新课

    1．揭示课题。

    师：刚刚，我们在玩游戏的过程中，大家反复地提到一个词——旋转。这节课，我们就来学习旋转的有关知识。(板书课题)

    2．列举生活中的旋转现象。

    师：在生活中，你还见过哪些旋转现象？

    生：风扇、摩天轮、钟表的指针、地球仪等物体的运动都是旋转现象。

    师：生活中像这样的旋转现象还有很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始探究吧！

    ⊙认识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质

    1．理解旋转的意义。

    (1)观察、描述旋转现象。(课件出示钟面)

    学生拿出钟表，在组内拨动分针，使分针依次指向1、3、6、9、12。

    师：谁能用一句话完整地描述刚才分针的旋转过程？

    (分针每转动一次，教师就引导学生完整地描述一次)

    高二地理教学设计1500字3篇


    作为一名照亮学生前方道路的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程，可以帮助教师完成相应的教学任务。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？你不妨看看高二地理教学设计，更多相关内容请继续关注本网站。

    高二地理教学设计(篇1)

    有效的教学才能使教学提质，何为教学中的有效呢？第一，教师在教学活动中，必须有预期的教学目的；第二，教师的教学活动必须有效。教学的有效性是师生双方面共同努力的结果，教师起主导的作用。如何搞好高中地理的有效教学是一个值得探讨的问题。

    一、要进行有效教学就必须制订行之有效的教学计划

    1、常规的学期教学计划要有始有终，同时要实时地进行修订和完善，以保证学期教学的有序、有效进行。

    2、详细的课时教学计划和具体的实施方案，是课堂教学实施有效教学的前提。每一课时都必须有对应的教学设计，主要包括课题、课时、课的类型、教学的目的、教学的重点、教学的难点、教学的方法、学习的方法、教学的辅助教具、具体的教学过程、课后的作业、课后教学反思等这几个方面。

    二、“三步三环双赢”教学模式是高中地理有效教学过程中的重要环节

    把握好“三个步骤”和“三个环节”的教学，实现“三步、三环”的“双赢”才能使课堂教学实现有效。

    1、“三步三环双赢”教学模式其结构如下图所示双赢三个环节

    2、“三步”教学模式在高中地理教学中的运用，促进了教学有效性的发展。

    第一步：课前的有效准备。包括教师的课前有效准备和学生的课前有效准备两个方面。教师的准备：

    （1）思想上的准备：备课。（2）物质上的准备：指的是各种实验器材，各种现代教育技术设备的试用，相关教具的准备。

    第二步：课堂教学的有效组织。课堂教学有效组织的中心环节是教学的具体过程，主要包括教师对新知识的讲授和学生对新知识的学习。

    第三步：课后有效练习课后的有效练习，是针对章节性的教学内容来设计的巩固练习。

    （1）教师所设计的练习要精选。（2）题量以30分钟以内的题量来设计。（3）教师要认真批阅，使作业有效。

    3、“三环”教学模式在高中地理教学中的运用，促进了有效教学的提质。

    （1）新课导入的有效性问题新课导入的有效性，关键是导入的艺术性问题。导入方法可以归纳为以下三种类型：①知识性的承上启下导入法；②音视频、图文导入法；③生产生活实例的导入法。

    （2）具体教学过程的有效性，是知识传授的重要环节，是有效教学成败的关键所在。有效课堂的实施，新课导入是基础，过程讲授是关键。过程讲授，必须以学生为中心，重点关注学生学习过程的态度问题、能力问题和主动性问题。

    （3）课堂小结及巩固练习，在具体授课过程中所起的作用表现在以下几个方面：

    第一，梳理所学的内容。第二，对所学的知识进行运用。第三，反思教学活动，便于在下一节课的教学中，针对存在的问题进行补充讲解。第四，布置适量的课外作业。具体教学过程中，老师是主导，学生是主体，教师的教学以培养学生学会学习、学会合作、学会探究为目标，让学生想学、会学到愿学，最终学以致用。

    三、“三步三环双赢”教学模式是高中地理课堂教学提质的保障

    “三步三环双赢”教学模式的中心环节是“课堂教学的有效组织”和具体教学中的“讲授新知和学习新知”两个部分。

    1、从高中地理教师的角度看“三步三环双赢”教学模式中的每一个环节，教师起的是主导作用，是一个外因的作用。

    2、从高中学生学习地理的角度看“三步三环双赢”教学模式中的“三环”，学生是一个中心体，是一个内力因素，他（她）得通过外力才能起作用。

    3、从师生的角度看“三步三环双赢”教学模式中的每一个环节，都必须通过教师这个外因才能对内因（学生）产生影响，才能在课堂教学中体现其真正的有效性。

    只有外因起作用了，“有效教学”才能得到保障。“三步三环双赢”教学模式中在高中地理教学中的应用，促进了师德的发展，完善了教师的教学设计；提升了教师备课、反思的水平；提升了教师评阅的能力；培养了学生学习的兴趣；提升了学生学习地理的技能。“三步”“三环”必须双赢，缺一不可。

    高二地理教学设计(篇2)

    1、多激励、活氛围

    根据新课程理念，地理课堂中教师应努力创设一种“以学生为本”的课堂环境，营造一种“尊重学生的观点”的课堂氛围，以促进学生的积极参与。例如，自然地理有很强的思维理性，尤其是学习“日照图、气候、洋流”等思维难度的内容，地理教师要尽可能做到，当学生在学习中遇到挫折时，教师应该用一弯理解的微笑、一种耐心的态度，来化解学生的焦虑；当学生破解难题时，教师应该用一缕嘉奖的眼神、一种热心的祝贺，来焕发学生上进的动力，教师的这种积极的评价与适时的激励，使每个学生都能够体验到学习的快乐、享受到成功的喜悦和感受到课堂的趣味。

    2、多架桥、建联系

    新课程地理教材不强调知识的系统性与完整性。知识之间的跨度大，这无疑已经成为学生学习和思维的难点，为了突破教学难点，地理教师应该应通过“区域地图、地理略图”等途径来架桥铺路，来建立知识之间的有机联系，从而能够达到破解难点的效果。例如，利用太阳直射点移动规律简图进行知识的梳理和归类整合。

    2.1太阳直射点移动规律与昼夜长短判断。

    2.2太阳直射点移动规律与太阳高度大小判断。

    2.3太阳直射点移动规律与季节、日期判断。

    2.4太阳直射点移动规律与南北半球及直射点将要移动方向判断。

    2.5太阳直射点移动规律与纬度范围的判断。

    2.6太阳直射点移动规律与风带气压带的移动规律。

    2.7太阳直射点的移动与地球公转速度的变化。

    通过符合学生认知规律和思维规律的知识联系，有利于学生掌握知识之间的内在联系和理解知识难点，同时还有利于学生思维的升华、能力的提高。

    3、多引导、促探究

    地理教学中要积极开展师生间的双向交流，要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律，因此教学时地理教师应该大胆放手，要让学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理的主干知识，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。例如，气温分布和等温线是高中地理的重点，教学中就可让学生通过小组合作的形式进行探讨，在探讨的过程中教师进行适度的引导和启发，从而得出以下一些重要结论。

    3.1等温线的分布：①等温线分布规律：等温线的温度数值总是由低纬向高纬递减。②不论陆地还是海洋，如果表面状况较均一，等温线大致平行于纬线。③北半球1月份等温线比7月份等温线密集，但是其数值仍然是由低纬向高纬递减。

    3.2等温线的凸向：①一月全球陆地等温线均向南凸，海洋等温线均向北凸；七月正好相反。②由于受洋流的影响，海洋等温线的凸向与洋流的流向一致。

    3.3等温线分布影响因素简析。①许多沿岸地区等温线近于与海岸平行。②等温线与等高线平行或与山脉走向平行说明受地形的影响，如果等温线闭合，则说明受山脉或谷地的影响。

    4、多设疑、缓坡度

    在地理教学中，教师应该根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好地理有很大的作用，还要引起注意的是，提出的问题不能跨度太大，要遵循学生的知识水平和认知规律，问题的坡度要缓，要在渐进中不断加深。例如在学习了高一《大规模的海水运动》后，让学生总结世界海洋表层洋流的分布规律：①中低纬大洋西岸为暖流，东岸为寒流。②中高纬大洋西岸为寒流，东岸为暖流。在此基础上继续设疑，通过提出新的问题，可以激发起学生新的求知欲望，为学生课后进一步的思维，也可为下一节课的教学做好充分的准备。

    5、多归纳、显规律

    地理知识总体比较抽象，尤其是自然地理部分，学生显得无所适从，因此在地理教学中教师不能只浮于教材的表面，而要善于透过现象看本质，挖掘知识的内在的线索和规律，从而利于学生掌握知识。例如昼夜长短的纬度分布规律、昼夜长短的周年变化规律等。通过这种规律的总结，有助于学生更好地理解和把握盐度分布规律，当然学生应用地理知识解决问题的能力也会得到很大的提高。

    6、多训练、辅方法

    新课程强调学生的发展性和创新性，关注的是学生由学会到会学的转变，因此地理教学要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。在地理教学中应该讲练结合，并要处理好练习的强度和适度的关系，并应该让学生在训练中总结和体验思维方法，从而真正达到举一反三、融会贯通的效果。通过这种有意识的思维流程和解题方法的提炼和总结，不但能够促进对知识的.灵活运用，还能够帮助学生搭建知识间畅通联系的渠道，从而为学生自己的灵活解题奠定基础。

    高二地理教学设计(篇3)

    一、教学目标

    知识与技能

    能说出火山的概念、组成及其形成;

    过程与方法

    通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程;

    情感态度与价值观

    学生能够体会自然地理的神奇之美。

    二、教学重难点

    教学重点：

    火山的组成以及火山的形成。

    教学难点：

    火山的形成过程。

    三、教学方法

    设置情境法、讲授法、演示实验法。

    四、教学过程

    (一)新课导入

    PPT展示一组日本富士山的图片

    同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里?我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类?对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。(板书课题)

    (二)新课教学

    1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：

    在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。

    教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：

    (1)学生观察后，描述所看到的实验现象。

    (2)学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。

    (3)学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。

    最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

    处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。

    2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：

    (1)火山由哪几部分组成?

    (2)每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位?

    3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大?

    (三)巩固拓展

    (1)PPT展示我国长白山天池的视频和图片。

    (2)介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。

    (四)小结作业

    课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或视频，下节课进行汇报和分享。

    五、板书设计

    火山的形成：

    处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。

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