《威尼斯的小艇》教学设计及反思

威尼斯小艇教学设计反思。

作为一名传道受业解惑的教师，在平时教学过程中就需要使用到教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎样才能将教学设计写好呢？以下是教师范文大全编辑为大家整理的“《威尼斯的小艇》教学设计及反思 ”,还请你收藏本页以便后续阅读。

《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇1)

本堂课的教学设计没有追求波澜壮阔，跌宕起伏。在这堂课的设计中，可以说读贯穿始终，形式多样，有以读表悟，加批注读，小组合作读，边想边读，对比阅读，导中读，议中读，示范读等等。而且读得有序，读得有的，读得有法。学生的学习状态是积极的、主动的、活跃的。在读的实践中，学生自然达到开发智力，发展思维，积累运用语言，升华情感，养成读书习惯的目的。

一、充分利用多媒体课件为学生创设情境

威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成。农村的学生对这座水上的城市知之甚少，还很陌生。所以，课前我制作了威尼斯的风光片，让学生在悠扬的音乐声中，领略到那种独特的异域风情。为接下来的学习做了很好的铺垫。在学生对课文有了一定的感悟之后，再让学生边背威尼斯小艇的样子，边欣赏图片，使学生的感悟得到了升华。

二、在语言规律的探索中唤醒学生的主体意识

对威尼斯小艇样子的认识，我没有过多地讲解分析，也没有仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是让学生在了解写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导学生走个来回的目的要求。而这一切，又都是在充分发挥学生主体作用和教师主导作用的前提下完成的。

首先给足时间让学生充分阅读写威尼斯小艇样子的两段话，要求边读边想，把学习的主动权交给了学生。然后在交流我读懂了什么的基础上，依据学生的学情巧妙设疑，这就让教建立在学的起点上，形成一个学而后导，先学后教的格局。我在此设置了两处疑问，第一次让学生说说仿佛田沟里的水蛇一句中的仿佛为什么不用好像一词，并提醒学生联系上文思考，第二次让学生比较行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。和行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。哪一句好？通过第一次比较，让学生体会了语言的变化美，通过第二次的比较，让学生体会了语言的节奏美和形象美。这种融词句理解和表达手法感受于一体的教学，最终使学生既体验到语言之美，又体会情境之美，达到语言美和情境美的统一。

三、在朗读感悟的实践中开启学生的自由精神

新大纲明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。明确检验学生是不是感悟了课文的语言，只要听一听他的朗读就知道了，这便是所谓的以读见悟。在课堂上我保证了学生充足的读的时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用，因此体现了学生的主体地位，最终达到了学生的心、作者的心、教者的心合为一体的效果，有效地培养了学生的直觉感悟能力。

《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇2)

第一课时

教学目标

1、初步学会本课的10个生字及新词。

2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。

3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

5、有感情地朗读课文。

教学重点

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

教学难点

学习第4自然段的写法，围绕重点句写一段话。

课前准备

1、教师：

认真备课，查找相关的资料。

2、学生：

有关威尼斯的图片。

教学过程

一、创设情境

（出示世界地图。）

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

3、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

4、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

三、精读课文，了解内容

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

4、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）

6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、引导：

在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

8、配乐朗读第5～6自然段：

学生自读课文，体会美景。

这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？

学生交流写作情况。

四、回归整体

同学们，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？同学们，本节课你们有什么收获？

板书设计

→样子

威尼斯的小艇→驾驶技术

↓

（主要交通工具）→作用

第二课时

教学目标

1、学会本课10个生字及新词。

2、继续练习有感情地朗读课文。

3、学习第4自然段的写法，围绕重点句写一句话。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

学习第4自然段的写法，围绕重点句写一句话。

教学过程

一、巩固练习

1、默读课文：

说一说为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？

（回忆课文内容。）

2、指导学生朗读课文第4自然段：

说一说这段内容的写作方法是什么？

（围绕重点句展开写。）

3、学生小练笔：

围绕重点句写一段话：

⑴学生练习教师巡视，发现问题及时纠正。

⑵学生展示自己的小片段。

二、学习本课的生字

1、画出和生字相对应的词语，读一读。

2、出示词语卡片，指名认读：

威尼斯小艇又窄又深驾驶操纵拐弯

挤进挤出簇拥

（理解词语的意思。）

3、小组合作学习，自由识记本课的生字。

（学生自由记字。）

4、汇报记字情况：

⑴形近字：

泥──尼艇──挺

⑵熟字加偏旁：

尸──匕──尼加──马──驾

？──族──簇其──斤──斯

⑶强调字形：

①重点指导“艇”、“簇”字的写法。

②学生练习书写。

三、学生练习

1、组词语：

斯（）挺（）驾（）

期（）艇（）架（）

拐（）族（）寿（）

别（）簇（）祷（）

艄（）梁（）残（）

哨（）粱（）惨（）

青（）股（）驶（）

轻（）般（）使（）

2、照样子把句子写具体：

例：威尼斯是城市。

威尼斯是世界文明的水上城市。

小艇行使在河面上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

人们到郊外游玩。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、课堂小结

本节课你有什么收获？

《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇3)

一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段船夫的驾驶技术特别好这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：

【片断一】

师：请同学们自读船夫的驾驶技术特别好这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

（学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。）

生：我设计的是大括号式板书。

在急驶的时候：拐弯

船夫的驾驶技术特别好。在拥挤的时候：挤进挤出

在极险极窄的地方：穿过去

生：我设计的是表格式的。

总起句

在什么情况下

怎样驾驶

船夫的驾驶技术特别好。

在急驶的时候

能够拐弯

在拥挤的时候

挤进挤出

极险极窄的地方

穿过去

生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧

生：我的是棱形的我的是由几种图形组合在一起的

【片断二】

师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？

船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？

船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。

船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？

船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！

船夫3：我驾驶很安全。在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似给自已买了保险。游客们，请你们把安全带回家。生命诚可贵，安全价更高

游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？

船夫3：这不难，我学过医，精通医学。再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。

【反思】

例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。这是唯理性教学模式纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。

片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试解剖技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。

语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌精神。

如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。

感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发精神。

《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇4)

威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

我们坐在船舱里，坐在像沙发一般软软的皮垫子上看书，或是拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。

船夫的驾驶技术特别好。行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去做生意。年轻的妇女坐在小艇里，高声谈笑。许多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。

半夜的时候，戏院散场，一大群人挤出来，走到各自雇定的小艇里去。那许多小艇原来是簇拥在一块地方的，不久便散开了，消失在弯曲的河道中了。远处传来谈笑的声音，告别的声音。过了一会儿，水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃。大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇5)

教学目标

1、认知：

⑴认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

⑵了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

2、情感：

利用课文内容、网络资源，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

3、能力：

⑴利用课外书、互联网络自主查寻威尼斯的资料，拓宽视野。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

⑵培养学生团结协作精神，自主学习的能力。

⑶利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知、审美能力，动手操作能力。

教学重点

领会抓住事物特点的表达方法。

教学准备

多媒体课件、投影仪。

教学过程

一、创设情境、激趣导入

1、课件展示威尼斯风光图片。

2、借助互联网等资源简介威尼斯。

3、揭示课题：

威尼斯的小艇。

二、品读课文、合作探究

课文主要讲了哪几方面的内容？

1、小艇的样子和特点。

2、船夫的驾驶技术特别好。

3、小艇与威尼斯人生活的关系十分密切。

三、小组讨论、汇报交流

1、课件展示小艇的模型图：

⑴把小船比喻成了独木舟，来说明小船的长、窄、深。

⑵把小船比喻成新月，来说明小船的船头和船艄向上翘起。

⑶把小船比喻成水蛇，来说明小船行动轻快灵活。

2、提问：

“人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

3、学生画小艇，并用投影展示作品。

4、指名读“船夫的驾驶技术非特别好”这一段：

⑴从哪些词语中可以看出船夫的驾驶技术非特别好？

（操纵自如、左拐右拐、挤过、穿过、急转弯。）

⑵“操纵自如”是什么意思？并叫一名学生演示。

⑶练习用“操纵自如”说话。

5、学习“小艇与威尼斯人生活的关系十分密切”：

⑴过渡。

⑵填表。

（课件出示表格。）

⑶提问：

除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇？

6、讨论：

课文结尾为什么要写威尼斯的夜晚？

⑴录音朗读课文最后一个自然段。

⑵讨论出示：

小艇一出来，威尼斯就喧闹；当小艇一停泊，威尼斯就沉寂。

⑶小结：

这样写更加突出了小艇对威尼斯人的重要性。

7、观看课文录像，再次感受威尼斯的美。

四、总结全文，拓展延伸

鼓励学生根据作者描写小艇样子和特点的方法，说说自己喜欢的一种事物的样子和特点。

五、布置作业

板书设计

长、窄、深、翘

样子和特点：轻、快、灵、活

威尼斯的小艇船夫的驾驶技术：操纵自如

与人的关系：白天、夜晚

《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇6)

教学目标

1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2、了解小艇特点，以及它同威尼斯水城关系，学习作者抓住事物特点写作方法。

教学重点

1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

教学难点

了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

教学时间

二课时。

教具准备

ＣＡＩ课件。

教学设计

一、创设情境，导入新课

1、导语激趣。

2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。

3、录相初步感知威尼斯城及小艇。

（播放课件，学生观看。）

4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。

5、作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。

二、初读课文，理清脉络

1、讨论：

小艇为什么给作者深刻的印象。

2、引导学生抓住文章重点的三大重点。

三、自读自悟，启迪思维

1、仿说句子，理解运用：

⑴体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。

⑵仿说句子：

用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。

（播放课件。）

师板书：

2、赏词析句，感知特点：

⑴指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。

⑵句子比较：

威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

师板书：

⑶完成下面的两道练习题：

（播放课件。）

例：1、平静的湖面犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、街道两边的梧桐树仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷指导朗读，体会作者的写法！

⑸（出示小艇模型。）

学生边看模型演示，边试背第二自然段。

3、听中想象，读中内化：

⑴指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听。

（学生朗读、想像。）

⑵汇报交流，听他读你看见了什么？

⑶生自己练读，指名读，齐读。

4、以动悟静，深层拓展：

⑴播放威尼斯的夜景：

（出示课件。）

谁来说说？

⑵课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。

⑶理解：

以声托静：

“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”

以影衬静：

“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。”

⑷师小结：

作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系──（密切），说明了小艇的──（作用大）。

⑸你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。

⑹指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。

四、总结课文，迁移训练点

1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！

2、总结：

的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。

（播放课件。）

五、课外作业

学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。

1、东方威尼斯──中国的苏州。

2、亚洲威尼斯──泰国的曼谷。

3、北欧威尼斯──斯德哥尔摩。

板书设计

威外观长、窄、深、翘

尼样子独特

斯内部舒适、情趣

的船夫技术高超操纵自如

小

艇作用大关系密切

《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇7)

教学目标

1、了解小艇的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

2、认识小艇在威尼斯城的作用。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

了解小艇的特点和它在威尼斯城的作用。

教学难点

学习作者抓住特点描写事物的方法。

教学时数

二课时。

教学用具

幻灯片图片。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、谈话：

同学们，今天我们开始学习第26课《威尼期的小艇》。

板书课题：

大家齐读课题。

2、问1：

从课题中，你知道了哪些？

（课文写小艇；写威尼斯这个地方的小艇。）

3、问2：

威尼斯是个什么样的地方？

（学生回答。）

4、出示幻灯片、小结简介威尼斯：

威尼斯是意大利的一座古城，也是一座闻名世界的水上城市，整个城市由一百多个岛屿组成，有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样的桥梁把它们连接起来。这个城市的大街就是河道。小艇成了重要的交通工具。

二、初读课文，理清文章的脉络

1、问：

课文从哪些方面介绍威尼斯的小艇？

2、学生自由朗读课文。

3、指名回答并板书：

4、小结：

课文围绕小艇，写了四方面的内容。

三、学习第一段

1、过渡：

小艇为何成为威尼斯重要的交通工具？我们学习第一段，请一位同学读课文。

2、学生交流从第一段中知道什么。学生汇报，联系课文理解“纵横交叉”。

3、齐读。

四、学习第二段

1、过渡：

小艇作为威尼斯重要的交通工具，它的样子有什么特点，大家默读第二自然段，边读边用圆点点出表示小艇样子特点的词语。

2、学生默读第二自然段。

3、学生汇报，板书：

4、齐读第二自然段。

5、文中哪些句子突出小艇长、窄、深、翘的特点？

（图片独木舟。）

6、指名读，读出语气。

7、齐读。

8、让喜欢读的同学起来读。

9、让喜欢表演的同学起来表演。

10、学生作画。

11、出示画片，学生说出小艇的特点。

12、出示幻灯片：

大家看看这两段话，想想哪段话写得好，为什么？

⑴威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

⑵威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①指名读。

②学生汇报。

③小结：

两段话都抓住小艇的外形特点，从大小、形状、活动等方面进行介绍，第二段话运用了数字和打比方，把小艇的特点介绍得更具体。

13、过渡：

小艇的外形是这么奇特，作者在描述时采用抓住事物特点写具体的方法。小艇的内部又有什么特点呢？我们用同样的方法，先找出表示小艇内部特点的词语，再看看作者如何把特点写具体。

14、指名读，其他同学划词。

15、学生汇报。

16、理解“有说不完的情趣”：

小艇外形特殊、美观，坐在船内软软的像沙发一样的座位上，观看着千姿百态的石桥，波光粼粼的河水，欣赏两岸典雅的建筑，跟来往的船只打招呼……

17、小结：

作者把小艇描述得这么形象，是因为他观察细致。

18、集体朗读第二段。

19、学了这一段，你还知道了什么，有哪些不懂的地方？

五、作业

仿照第二自然段，把自己心爱的一件学习用品或玩具写具体。

板书设计

26、威尼斯的小艇

工具

样子：长窄深翘

船夫

作用