关于教学过程设计模板6篇

教学设计。

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关于教学过程设计模板 篇1

《认识分数》教学过程设计

《认识分数》教学过程设计

班级:松阳实验小学三（5）班

执教：徐远敏

一、谈话

小朋友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们马上记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？

谢谢你们，能记住我。

走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小朋友交流和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今天也一定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些情况。我们班共有几个人？女生有几人？

我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！

[目的:1、调节紧张的气氛；2、收集有关班级信息。

效果：与学生初次见面，就想和他们交朋友，学生好像不太喜欢，似乎还是有点紧张，学生没有放开说话。

感悟：调节学生紧张的气氛，做游戏是比较好的一种方式，如让学生做与老师的话相反的动作，学生在游戏中一下就放松了。]

二、创设问题情境，产生需要。（约5分钟）

1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？

生：每人两个。

师：为什么这样分？

生：这样公平。

师：这种分法，数学上叫什么分？

生齐说：平均分。（板书：平均分）

师：谁能用一个式子表示这种平均分。

生：42=2（教师板书）

2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？用哪个式子表示。

生：2÷2=1（师板书）

4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子表示

生：1÷2=0.5（师板书）

5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思考，教师也没有引导，）

6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想

7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）

师：谁知道它怎么读？

生：一分之儿；

生：二分之一；

师：它叫二分之一，我们应该从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）

生齐读

师：这个数叫做分数，今天我们就一起来认识分数（板书：认识分数）

[目的：通过分苹果情境，让学生产生一种认知冲突，学过的整数已经不够用了，必须产生一种新的数来解决这个问题。

效果：达到了预期的目的，但可能由于学生还处于紧张状态中，尽没有学生说出半个可以用1/2来表示，这与预设有点不一样，所以我只有直接引出分数1/2。

感悟：教师在预设时，必须站在不同学生的角度去思考同一个问题，从而设计多个教学预案，只有这样在驾驭课堂的时候，教师才能做到心中有数。

二、自主建构1/2（约10分钟）

1、师：分数由三部分组成，中间这条线叫做分数线，下面的叫分母，上面的叫分子。

2、1/2这个数，它表示什么？怎么来的？（教师拿着切揣的苹果）

生：把一个苹果平均分成两份，其中的一半（师根据学生回答做分的过程，用动作强调是其中的一份）

师：谁再来说一遍？

生：把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份，就1/2（师强调就是这个苹果的1/2）

生：把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份，就这个苹果的1/2

师：说得很好，刚才我看动一个同学在听别人说的时候还加上了动作。师模仿那个学生的动作，完整的讲一遍。

师：你们能试着说一说吗？

生自由说

3、师；半个苹果能用1/2表示，那你能找出这些图形的一半，用斜线标出它的1/2吗？

生动手操作

师巡视收集学生的作品

反馈：师：现在请同学停下来，看黑板上的这些作品。这是谁的作品，你是怎么创造的？

生：把长方形对折，平均分成两份，其中的一份就是1/2。

师：其他同学你们和他的.方法一样吗？

4、现在，请同学们看上面这么多的1/2，你和什么话要说？（生沉没10秒）

师：比如他们的形状？

生：他们的形状不同，有三角形，有半圆……

生：他们的大小不同。

师：为什么？

生：因为他原来的那个图形不一样大。原来大的，它的1/2也达大，原来图形小，它的1/2也小。

师：说得非常好。

5、在这些图形，我们找到了1/2。那你们能从我们身边找出一些1/2吗？（学生沉默10）

师：我先来说一个：如果我把这块黑板平均分成两份，其中的一份能用1/2表示吗？生：能。

师：现在谁来说。

生：我把这本数学书平均分成两份，其中的一份就是1/2；

生；我把铅笔分成两份，其中的一份就是1/2；

师：对他的话，有意见吗？

生；没有平均分。

师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）

生：我把窗户……

生：我把文具盒……

6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？

生：物体、东西

师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。

7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：

生：1/2。

师：那这个1/2里有多少个人？

生：4个。

师：如果我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

[目的：1、认识1/2及所表示的意义。2、通过1/2，体会分数的意义：可以表示一个具体的数量，也可以表示一种数量关系。

感悟：第一、数学中，有些内容让学生充分的说，还是很有必要的。如1/2所表示的意义，我先让学生用完整的话说苹果中的1/2，再迁移到平面图形中的1/2，生活中各种物体中的1/2，学生在边思边说中掌握了1/2所表示的意义；第二、在观察比较中，激发学生进行数学思考，使学生有话想说，从而理解分数的意义。]

三、认识其他分数（约8分钟）

1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。

师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（教师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？

生齐答：1/4

师：如果取其中的两份，又用哪个分数来表示

生：2/4

师：你知道我要出哪个分数？

生：3/4

师，那我要取几份？

生：3份

师生齐叫出4/4

3、请同学们仔细观察这几个分数？他们有什么特点？

生：他们都是平均分

生：他们都是把圆形中的一部分

师：请同学们听清楚老师的问题：是观察这几个分数有什么特点？

生：他们的分母都是4

师：为什么都是4？

生：因为他们都是把圆平均分成了四份

生：分子一个比一个多。

师：为什么？

生，分子代表他们取的份数，所以才会这样

师：那也就说分子表示的是……

生：涂色部分的份数。

生：所取的份数。

2、如果我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？

生：1/8（板书）

师：5份又是几分之几？

生：5/8（板书）

师：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板书）

师板书29/100，它表示什么呢？

生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。

3、师：现在，你能说出一个分数吗？

生：2/5，3/9、23/50……

师：我们能把所有的分数都说出来吗？

生：不能，有无数个。

目的：1、认识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？

感悟：学生在观察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很成功，在后面的练习中得到了验证。让学生任意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参与面广。

四、巩固练习（约8分钟）

1、师：小朋友，通过刚才的学习，我们已经认识了分数，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分数？用下面的分数表示涂色部分对吗？

3/42/33/51/2

2、用分数表示下面各图中的涂色部分。

3、看到这个图，你会想到哪些分数？

。

五、建立新旧知识之间的联系（约5分钟）

1、今天，我们通过分一分，认识了分数这个新朋友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老朋友除法，有没有联系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

学生观察后：

生：有联系。

生：分子就的被除数，分母就是除数。（教师用箭头表示）

师：其他同学，也发现了吗？

师：如果，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1÷8

生齐答：1/8

师：板书2÷3等于多少

生：2/3

师：真得等于2/3吗？这个知识大家可以课后去研究一下，以后我们也会学到。

2、通过练习，我们发现很多知识之间是相互联系的。如果我们能善于发现数学新旧知识之间的联系，那我们就一定能学好数学。

六、课堂总结（3分钟）

师：和好朋友在一起的时间总是过得很快，钟声马上要响起，魔力马上就要消失了，在最后的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。

师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？

生：36/36

师：我采访几个小朋友，你有什么收获？

生：我认识了一种新的数——分数。

生：用分数表示必须要平均分。

……

师：谢谢，你们的收获，你们的快乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也非常的满意（板书1/1）。下课，朋友们，再见！

关于教学过程设计模板 篇2

教学目标：

1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识。

3、培养学生学习兴趣，感知生活中处处有角。

教学重点：

认识角及正确画角。

教学过程：

一、读题导入

同学们，今天我们将进入第三单元的学习，想知道我们今天要学习什么吗？把题目读一：角的认识

二、探究新知

1、请同学们打开课本第38页。

a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）

b、谁来说说图中画了哪些景物？

c、图中哪些物体的表面有角呢？同桌间huxia指一指，说一说

2、教学例1

（1）找角

a、从实物中抽象出角。

剪刀钟面三角尺

b、让学生找实物中的角。

C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。

生：都是尖尖的。

生：都有两条直直的边。

（2）认识角

a、认识角各部分的名称及其特征。

师：尖尖的地方是角的顶点。（板书）

师：这是角的两条边，都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了一个角。（也就是角有1个顶点，两条边）

b、学生齐说角的名称。

C、判断角，学生判断再说理由。

（3）判断角的大小。

师：角的大小跟什么有关系呢？

a、教师画线，提问，角有什么变化吗？

b、剪刀演示。

c、教师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

（4）画角

师：先确定一个顶点。

师：从顶点出发画两条直直的线，这就组成了一个角。

师：学生练习画角，教师纠正。

师：展示画得较好的同学。

最后要求学生把角的名称写上去。

三、完成做一做。

四、教师小结

关于教学过程设计模板 篇3

教学目标知识目标：1.用普通话交流，并在交流中逐步学会表达，学会倾听，学会与人交流。2.通过合理的想像表达出家乡的美好祝愿和热爱，培养学生丰富的想像力。能力目标：培养学生的口语表达能力。情感目标：通过合理的想像表达出家乡的美好祝愿和热爱，培养学生丰富的想像力。内容分析教学重点：1.能条理清晰的表达出家乡十年后的巨大变化。2.想像的合情合理。教学难点：用普通话交流，并在交流中逐步学会表达，学会倾听，学会与人交流。教学流程

一、创设情境，激发兴趣。看图片，照片或课件创设情境，了解家乡的现在，找出家乡的不足或发展前景，激发学生表达的兴趣。出示话题，明确交际内容：想像一下，十年后你的家乡会发生怎样的变化？主要围绕变化展开想像与交际。

二、阅读指导语，明确主题和说话要求。自由读口语交际指导语，明确交际的主题：想像家乡的十年后可能发生的新变化。要求：想像要合情合理。

三、充分想像，自由练说。1.可以选择表现家乡某一方面的变化，合情合理的展开想像；也可以多方面综合的去谈。同桌或小组内互说，互听，互练，展开互动。2.练说时要抓住自己交际的内容，按一定的顺序，条理清晰，声音洪亮的表达出来。表达要清楚，让人听明白。交际的内容要能反映出家乡的迅速发展和个人的美好愿望。

四、班内赛说，强化互动。1.各小组推选代表在全班练说。2.得合情合理，表达一种积极向上的情绪。评议不是目的，而是手段。激发学生乐于表达的愿望。

关于教学过程设计模板 篇4

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：猪八戒吃了哪些形状的饼干？每种饼干各有多少块？（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：没看清楚是吧。再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：说一说你们组商量出了什么好办法？（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：这个方法很好，可具体应该怎么做呢？（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△

□

○

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：你认为哪种方法比较好？

填表：把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：你看到了什么？想到了什么？

启发：猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画的方法来记录）

师生共同填写下面的表格。

动物公鸡羊鸭一共

只数68721

提问：有了这张表格，你能说一说猪八戒应该怎么准备小动物的午餐了吗？从这张表格中，你还能知道什么，想到什么？

【说明：再次创设实际问题情境，引导学生在解决问题的过程中，选择一种自己喜欢的、可行的方法来收集、整理数据。学生通过独立思考和相互交流，自主选择了简洁的记录数据的方法。这一优化统计方法的过程，不是教师直接告诉的，而是学生亲历活动主动获取的，是在理解基础上的自主建构。】

三、练习巩因，体会策略

出示学生在进行体育活动的画面。

提问：看了这幅图，你了解到哪些信息？你最喜欢其中的哪一项活动？

谈话：想一想，如果在我们班举行其中的一项活动，你认为哪一项活动最受大家欢迎？

提问：用什么方法来确定应该举行哪一项活动？（统计一下我们班小朋友中，最喜欢哪一种活动，就举行哪种活动）

关于教学过程设计模板 篇5

第一课时

一、学习《中国古诗》（《语文读本》Ｐ７１）

（一）《诗经》的艺术成就及影响

《伐檀》《硕鼠》《木瓜》（《语文读本》Ｐ６５、《中学教材全解》Ｐ５９、７０）

（二）《离骚》的艺术成就及影响

《国殇》《渔父》（语文读本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

前言

与古代文学一样，我国的古代文论也不源远流长的。它的

发展，大体上可以分为以下几个时期。

先秦两汉时期，是古代文论的奠基与酝酿时期。在先秦，尽管文学在整个社会文化中尚未取得独立的地位，但思想活跃的诸子在阐述各自的社会理想与哲学时，往往会包含有关于文学的思考。其中对后世影响最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立场，强调文艺与政治、道德的联系，重视文艺的教化作用，从而为后世的正统的“文以载道”的文学观奠定了基础。（它重视对文学外部规律的研究）。道家倡自然无为、冥契大道，他们所强调的人在面对自然时的超功利、超理智的态度，深通于艺术的审美观照与创作灵感，所以成为后世的审美理论的滥觞。（它重视对文学内部规律的研究）。

一、《诗经》的艺术成就及影响：

（一）艺术成就：

１、诗歌六义：风、雅、颂、赋、比、兴。

２、复沓的章法：反复吟唱，淋漓尽致地表达抒情主题，收到尽兴的效果。表达诗意的发展。加强节奏感和音乐性。《无衣》《木瓜》

３、语言运用当时民间口语。“一日不见，如隔三秋”

《王风采葛》“彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！”（采葛好姑娘，一日不相见，好似三月长！采萧好姑娘，一日不相见，犹似三季长！采艾好姑娘，一日相见，竟似三年长！）四字一句，语气自然。

4、用韵。首字入韵：“关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鸠关关叫得欢，成双成对在河滩。美丽贤良的女子，正是我的好侣伴。）隔句入韵：“女也不爽，士二其行。”

（二）影响

１、奠定了我国古代诗歌现实主义基础。2、启发和推动了后代

诗人向民歌学习。“开门没开错”（郭沫若）3、赋、比、兴的滥觞。

４、开创了我国旧体诗歌的押韵方法。

《伐檀》《硕鼠》《木瓜》（《语文读本》Ｐ６５、《中学教材全解》Ｐ５９、７０）

二、《离骚》的艺术成就及影响

（一）文学成就：

１、在诗律上创造与突破。创造了参差、错落、长短、多言、灵活

多样的句式。抒情长篇。

２、抒情形象的创造。

３、浪漫主义特色。巧妙地运用神话传说，大胆想象。充分发挥各种修辞手段，比兴手法大大前进。

（二）影响：比兴手法的应用，寄情于物，托物以讽。是我国第一个署名诗人，是我国以现实主义为基础的浪漫主义的开端者。

《国殇》《渔父》（语文读本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

第二课时

三、乐府诗

杰出代表是《孔雀东南飞》。诗作以其深刻的思想内容和完美的艺术形式，震烁诗坛，光耀千古。汉乐府诗采用的是杂言诗、五言诗的体制，精彩的叙事手法，同《诗经》四言为主的体制以及《诗经》、楚辞的抒情手法想比，在诗歌创作上是明显的进步。

四、古诗

在汉代乐府的影响下，在东汉末年的动乱生活中，一批有成就的文人“古诗”出现了，其代表作是《古诗十九首》。这些作品，反映了时代的动荡，社会的乱离。抒发着一种人生的苦辛和对命运的悲叹。“诗母”、“五言之冠冕”（刘勰）、“天衣无缝，一字千金”（钟嵘）。

五、“建安”文学

“文学自觉的时代”（鲁迅）。

中国文学史上第一次文人诗歌创作的高潮。

1、“三曹”、“建安七子”孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应瑒、刘桢。曹操：乐府歌辞《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》，悲凉慷慨、气魄雄伟。曹丕：《典论论文》是现存最早的文学批评论文。《燕歌行》是现存最早、最完整的七言诗。曹植：两个时期1、诗风雄劲刚健；

2、抒发了自己备受压抑、怀才不遇的痛苦和理想无法实现的悲哀，作品中激荡着一种要求创造、渴望自由与解脱的精神。

《野田黄雀行》高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多！

不见离间雀，见鹞自投罗？罗家得雀喜，少年见雀悲。

拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。

王粲，“七子之冠冕”。

建安时代的文学以风骨遒劲著称。

六、正始文学

代表作家：嵇康、阮籍《咏怀》。

七、两晋诗歌

三张（张协、张载、张亢）、二陆（陆机、陆云）、两潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、刘琨/玄言诗

陶渊明：东晋末期，“隐逸诗人之宗”（钟嵘），诗平淡自然。

八、南北朝民歌

（一）南北歌民歌1、《吴声歌曲》2、《西曲歌》

（二）北朝民歌《木兰诗》

九、山水诗谢灵运谢朓

十、南北朝诗歌

1、南朝鲍照

2、声律说“四声八病”“永明体”

3、北朝瘐信

关于教学过程设计模板 篇6

教学目的

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

教学重点

学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

课前准备

1、课前学生绘制自己心目中二十年后的构想图。

2、制作多媒体课件。

教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入

谈话：同学们，回忆美好而甜蜜。现在让我们乘时光列车回到xx年前，看看同学们是什么模样，出示课件，你们认出这几个天真可爱的孩子是谁吗？

（二）揭示本次作文主题

谈话：回忆,美好而甜蜜。展望,让人充满幸福的企盼。xx年以后,据专家们推测，随着科学技术的发展，人们的学习、生活都将发生重大的变化，xx年以后你们相聚在一起,又是怎样的情景呢?xx年以后的学校、家乡会发生怎样的变化?大家对这一话题肯定很感兴趣，今天，我们就围绕这个话题展开讨论，写篇想象作文。

出示习作要求，明确要求

（1）想象合理、大胆。

(2)语句通顺，叙述有一定条理。

（3）文章有一定的中心。(如：赞美祖国、家乡、学校的新成就；激发自己为实现目标而奋斗的情感；由于地球被破坏而心痛，呼吁人们保护环境等。

（三）启迪学生的想象。

1、过渡：再经过xx年以后，随着社会的发展和科技的进步，二十年后的世界又会是怎样的呢？

2、创设情境。（卡通课件，进入二十年后）

3、在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

（四）指导学生完整口述自己设计的二十年后的样子。

1．学生出示自已绘制的二十年后构想。

小组交流：把你心目中二十年后的样子说给组内的同学听。

如：xx年后的我，xx年后的学校，xx年后的中国，xx年后的地球，xx年后相聚

学生自由地想象，班级交流各自的想法。联系自己或周围的事物展开想象。

2、师巡视倾听，并适当加入到讨论中去点拨。

3．指名上台介绍自已的画面内容。

4．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

（师相机指导并板书：介绍

有序

重点突出）

5．小组按要求口述交流各自心目中二十年后的样子，互相补充完善。（要求：有序、想象充分，合理，

重点突出）

（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

（六）总结

这节课，同学们对未来的想象非常丰富，描绘了xx年后的美景，老师准备将这次优秀习作编辑成册，并拟好了书名《飞向未来》，你们有信心写好吗？下课！

板书

二十年后的

（可另拟题）

叙述有条理

要求

想象充分，合理