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    • 观察物体教学设计及反思集锦

    发表时间：2022-12-26

    教师范文大全主题栏目精选：“观察物体教学设计反思”，敬请访问。

    作为一名授予学生知识的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以更好的让学生们学习到知识。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的观察物体教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    观察物体教学设计及反思 篇1

    教材分析

    轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想像力。

    教材以让学生欣赏美丽的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，认识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让学生判断日常生活中的图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的认识。

    学情分析

    二年级雪上活泼，富有好奇心，并且大部分学生已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前学生已经对对称图形有了一个初步的了解。因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让学生自主探究，合作交流，充分发挥学啊横的主题作用，从而使学生轻松学到知识。

    教学目标

    1．知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

    2．能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

    3．情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

    教学重点和难点

    重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。

    难点：准确找对称轴。

    观察物体教学设计及反思 篇2

    一、教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41，观察物体

    （二）。

    二、教学目的：

    （1）通过观察4个同样大的正方体摆成的两个简单物体组合，能辨认正面、侧面和上面所看到的形状。

    （2）能根据观察两个简单物体组合看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的两个简单物体组合，体会物体与它相对应的平面视图的转换与联系，感受物体的相对位置和空间位置的关系，发展形象思维和空间观念。

    （3）使学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流。

    三、教学重难点：

    教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力

    教学难点：从形象构建抽象的想象能力

    四、教具准备：农远设备、光盘、正方体、正方形纸片

    五、教学过程

    （一）复习

    教师出示爱心箱，提问：同学们认识它吗？（认识，是捐款箱）

    师：对，这是捐款箱，去年5月12日，汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了严重的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，为四川同胞伸出了援助之手，献出了一份爱心。

    要求：请同学们观察这个“爱心箱”，并请你告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？观察后指名回答。

    同学们观察得真仔细，是的，我们最多能看到这个物体的三个面。同学们知道，观察物体，从不同的角度，看到的形状不同，要想看清物体的形状，必须从各个角度观察。这节课，我们继续来学习“观察物体”。教师板书

    二、新授

    1、谈话导入：“同学们，在学习新课之前，我先向同学们介绍一位新老师和几位新同学，你们想认识他们吗”？①（播放光盘）在“指一指，谁是它的正面、上面、侧面”？处暂停。

    师：“同学们，你们知道吗？谁是它的正面、上面、侧面？”（教师强调：我们这里说的正面、侧面、上面指的都是从垂直的角度看的。）指名回答。好，我们看电视里的小朋友是怎样回答的。②（播放光盘）在问题：“你知道它是那个立体图形吗？”处暂停。

    师：“同学们，你们是怎样认为的呢？指名回答。“恩，‘可能’这个词用的真好”。是啊，这个物体可能是长方体，也可能是正方体，还可能是别的物体下面我们来看看到底是什么物体”。③（播放光盘）到“通过这个游戏，你们有什么感受呢？”停。

    师：哪位同学说一说，你有什么感受？（我觉得只看到物体的一个面，无法确定物体的形状。）我们来看电视机里的同学们是怎么回答的。④（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也摆一摆吧。”

    2、教学例题：

    师：“同学们，你们听清楚电视里老师的要求了吗？”拿出你们手中的正方体摆一摆，并且从不同角度观察观察。（同学们可以下位观察）

    学生观察后，教师出示下图并提问：同学们，观察好了吗？（观察好了。）

    提问：“上面的图形分别是小华从什么位置看到的？”（同桌先说一说，再指名说一说。）

    我们看电视机里的同学是怎么回答的。⑤（播放光盘）到“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”

    师：“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”（观察物体，从不同的位置看到的形状是不同的。）

    我们看电视里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盘）到“电视前面的`同学们，你们也一起来摆一摆吧。好，开始吧。”处停下。

    师：“同学们，我们也动手摆一摆吧。用4个正方体摆出自己喜欢的图形。”“好，同学们已经摆好了，哪位同学起来给大家介绍一下，你是怎样摆的呢？”指名说说。多请几位同学说说，最好是不同的。提醒学生注意语言的组织。师：“同学们摆的都不错”。“我们看看电视里的同学们是怎样摆的，又是怎样说的。和我们摆的一样吗”？⑥（播放光盘）到“用老师给的正方形摆出你从正面看到的形状。”处停止。让班里的同学先用手中的正方形摆一摆。同组的同学互相说一说，你正面的物体的形状是怎样的？并用我们手中的正方形摆出正面看到的图形。 “好。同学们摆好了吗？谁给大家展示一下！”请两位同学说一说。

    师：“我们看电视里的小朋友是怎样做的”。⑦（播放光盘）到“你知道这三幅图分别是他从什么位置看到的吗？”停。师：“小强是这样摆的，和我们摆得有什么不同？”

    师“这几幅图分别是从什么位置看到的呢？”指名回答。

    我们再看电视机里的小朋友是怎样回答的。⑧（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也试一试吧？”停。

    3、课堂巩固练习：

    师：我们也来摆一摆。看看有几种摆法？不做评说，然后和电视中的小朋友对照一下，看是不是都摆对了。“好，我们来看电视里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盘）到“赵晶的回答，可以这样一直摆下去。”停。师：“同学们，你们看赵晶同学多爱思考，你们有没有想到？好，请同学们接着看电视。” ⑩（播放光盘）到“电视机前的同学们，也请你们动动脑筋。”

    师：“如果只用4个小正方体，可以有多少种摆法呢？”指名回答。好，我们再来看电视。⑾（播放光盘）到“你有什么感受呢？”停。

    三、总结：师：“是啊，你们有没有什么感受？或者说有什么收获呢？”

    四、思考：

    请同学们先猜想一下：下面物体从各个方向观察，你会看到什么？教后反思：

    本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

    1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

    2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

    不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

    1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

    2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"

    观察物体教学设计及反思 篇3

    【片断一】

    教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着抽奖箱三个字，右面标着欣欣超市，左面标着活动时间：1月1日~1月7日。

    师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

    生：（齐）抽奖箱。

    师：你们是怎样知道的？

    生：（边指着正面边说）这里写着抽奖箱三个字。

    师：这里是抽奖箱的哪一面？

    生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

    师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！

    生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。

    师：哎，你们怎么知道的？

    生：抽奖箱右面标着呢！

    师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？

    生：没有。

    教师移动抽奖箱，使右面对着学生，之后恢复原来的摆法。（板书：右面）

    （用同样的方法教学认识抽奖箱的左面，略）

    师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）

    师：谁来指一指抽奖箱的上面？

    （一个学生到讲台前指抽奖箱的上面）

    师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？

    生：看不到。

    师：怎么会看不到呢？

    生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面）

    【反思】

    认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中，我以简单的活动，真实的感受，有效的学习这一想法为指导，引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

    【片断二】

    师：认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面。

    一个学生上来观察，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。

    师：他观察正面，站的位置对吗？

    生：（齐）对。

    师：（对着正在观察的学生）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（学生摇头）自己调整一下，行吗？

    学生点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。

    师：（结合观察学生观察的姿态）只看到正面，必须面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组准备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮流观察。

    教师以一个小组为例，具体指导学生如何6个人观察同一个抽奖箱。

    【反思】

    观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次观察物体的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，由于6个人观察一个抽奖箱，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观察活动。从课堂教学效果来看，学生观察得很充分，体会和感受也很深刻。

    观察物体教学设计及反思 篇4

    14号师父来听我的课，课上的非常不好，之前打算给孩子上一节练习课，后来临时改成新授课，这虽不是师父第一次听，却是第一次推门听课，我想更能毫无水分的反映我的教学水平吧，只想对自己说，对待备课，我得踏踏实实的做，来不得半点虚假。

    呵呵，不知不觉，废话好多，可能是给自己找理由吧！现在回过头看这节课，有不少收获。

    这节课是观察由三个大小相等的正方体组成的物体，并要求学生在观察的基础上能画出相应的视图。

    一让学生用三个同样大小的正方体任意摆出物体，并从正面，侧面，上面进行观察。在处理这部分时，我对摆的要求很多，其实观察才是重点。二根据相应一个面的形状来摆物体，在观察的基础上画出它的视图。在这部分的处理上，我应该要引导学生把视图中的每一个正方形和物体中的每个小正方体一一对应起来。不应让孩子的观察浮在表面。三根据视图判断观察的位置。

    师父说,视图的理解要和学生的观察体验相结合。这样处理才能帮助学生逐步由物过度到形，逐步地建立起空间观念。这是我忽视的地方，导致孩子的观察和对视图的理解是分离的，这样在没有实物做依托的环境下，孩子做习题就会有困难。

    通过这次的教训，我知道最近自己对待教学，有点浮，研究课只停在表面，没有好好的去思考，例题为什么会这样设置？这里的出的习题有什么目的

    看了师父的博客，有这么一句话也可能与一直以来我对她的期望较大有关吧，不知道会不会给她太大的压力我想说，说一句俗套话，我会把压力化为动力，谢谢师父给我压力。

    观察物体教学设计及反思 篇5

    课前思考：

    通过整理与复习，使学生进一步掌握观察简单物体的方法，积累观察简单物体的经验，提高辨别响应视图的能力，发展空间观念；使学生进一步体会事件发生的可能性的大小，掌握收集、整理和描述数据的一些基本方法，发展统计观念。

    课前思考:

    观察物体需要孩子一定的空间想象能力,教学时让孩子通过观察实体,逐步上升到想象。统计还是比较简单，孩子只要细心一些就可以完成得很好。而可能性也需要孩子进行想象，同时要能用恰当的语言进行描述。

    课后反思：

    观察物体和统计与可能性只进行简单的复习就过了，但对于植树问题，学生还是有一定困难的。因此，补充了一些类似的题目进行练习。在一边练习一边讲解中，让学生联系生活实际，借助画图的方法，把握点数和段数的问题，即点数比段数多1。利用这个知识点，学生只要找准题目中相应的点数和段数，就能很简单把问题解决了。但如果题目出现变化，学生又不能很好地灵活处理。实际上，学生没有养成画图解决问题的习惯，因此，有时候，解决问题手足无措。

    课后反思：

    本课复习的是观察物体以及统计与可能性两单元的内容，由于知识比较简单，从学生掌握的情况了看比较理想，所以没有过多的练习；主要是渗入了一个有关植树的问题，对于典型的一个、两个的题目，学生理解起来还可以，但对于一些稍有变化的练习，学生理解起来比较吃力，不能灵活的解题，主要还是缺乏对图的理解，没有很好的抓住线段图中点与线之间的关系，更不能灵活的运用到各类题型中，总得来说学生的理解比较虚，没有去借助实际的辅助图形来帮助，还没能养成勤画图、勤打草稿的习惯。

    通过练习孩子能较好地理解,同一个物体在不同的位置观察到的有可能不一样,不同的物体在同一位置观察到的可能一样。通过举例，孩子能理解统计的方法和通过统计我们可以知道些什么，同样通过举例孩子能体会事件发生的可能性大小。能够体会一定、偶尔、经常等。

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    比尾巴教学设计及反思集锦


    作为一名传道受业解惑的教师，在教学前就要写好相应的教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以让教师更好的完成教学目标。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面由教师范文大全的编辑帮大家编辑的《比尾巴教学设计及反思》，请阅读后分享你的朋友！

    比尾巴教学设计及反思 篇1

    导学目标

    1、会认本课“壁、虎”等9个生字

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

    4、在语感训练和表演中深入理解课文内容。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

    导学重点

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

    导学难点

    理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

    课前准备

    1、学生收集了解小动物尾巴的特点及作用的图片资料。

    2、学生制作壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。

    3、壁虎、小鱼、老牛、燕子图片。

    4、多媒体课件。

    导学过程

    一、创境入题，趣学生字

    （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

    1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

    师板书：壁虎

    学习生字“壁“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

    2、揭题：

    学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

    3、质疑：

    你有什么疑问要问小壁虎？

    教师随机把学生的问题归类。

    4、教师归疑：

    （电脑出示）

    ⑴小壁虎为什么借尾巴？

    ⑵它都向谁借尾巴？怎么借的？

    ⑶借到了吗？为什么？

    5、我们带着这些问题学习课文内容。

    二、初步感受课文内容

    1、请同学们带着这些问题，选择自己喜欢的学习方式尝试读文：

    读准字音，读通课文。

    2、交流学习成果：

    ⑴读生字：

    （投影出示带拼音的虫子以及带生字的壁虎）

    小壁虎最爱吃虫子了，如果你能读准并连对虫子身上的字，那么小壁虎就能吃到虫子了，你来试试吧。

    ⑵读词语：

    小壁虎吃到蚊子会遇到哪些词语朋友，快来读一读吧？

    （小组接龙读、齐读。）

    三、细读课文，读中悟文

    1、学习1、2自然段：

    ⑴学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：

    小壁虎为什么借尾巴？

    板书：挣断

    ⑵投影演示：

    小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？

    课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

    ⑶小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？

    ⑷小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

    自己练习读、指名读、教师指导读。

    2、学习3、4、5自然段：

    ⑴小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？

    快速读读3、4、5自然段。

    （谁来说？）

    教师贴图：

    小鱼图

    老黄牛图

    燕子图

    ⑵谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

    3、学习第3自然段：

    ⑴教师导语：

    小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

    （投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）

    自己出声读读第3自然段：

    边读边用自己喜欢的符号划出：

    小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

    ⑵学生边说教师边板书：

    摇拨水

    ⑶比较句子：

    ①请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌：

    出示：

    Ａ、小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

    Ｂ、小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”

    ②请平时最有礼貌的同学来读第一句。

    ③男女赛读第一句比比男生棒，还是女生棒。

    下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

    师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？

    生：老师，您把铅笔借给我行吗？

    师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

    ⑷教师指导朗读这段：

    应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

    ⑸分角色朗读这段话？

    （小壁虎组读小壁虎说的话小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）

    ⑹小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

    ⑺总结学法：

    你们是怎么读懂这段的？

    电脑出示：

    ①小壁虎爬到什么地方？

    ②他看见谁在干什么？

    ③借尾巴时的对话。

    ④分角色有感情地朗读。

    4、学习第4、5自然段：

    ⑴学生以小组讨论的方式共同学习。

    ⑵请小组汇报学习过程。

    教师板书：

    甩赶蝇子

    摆掌握方向

    ⑶提问：

    老黄牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

    ⑷请小组分角色朗读课文：

    在学生朗读的过程中教师给予指导。

    ⑸哪一个小组愿意来展示你们的风采？

    5、学习6、7自然段：

    ⑴教师过渡语：

    小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

    ⑵自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

    教师板书：

    长出

    ⑶从哪儿知道的？

    读一读。

    ⑷小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？

    自由读、教师指导读、指名读。

    ⑸小壁虎的尾巴有什么特点？

    教师板书：

    再生保护

    6、分角色朗读课文。

    四、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文

    出示投影字幕：

    小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

    小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

    小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

    小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

    老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

    小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

    燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

    小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

    妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

    小壁虎：我长出一条新尾巴啦！

    五、拓展延伸

    1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。

    还知道哪些动物尾巴的作用？

    （投影出示）

    交流课后收集的资料：

    学生自由说。

    2、投影出示老虎等动物尾巴的作用。

    六、交流成果，积累感悟

    读了课文后，你比以前又多了哪些知识？

    七、分层作业，各显神通

    （任选一道）

    1、把这个故事讲给家人听。

    2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

    3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

    4、续讲故事：

    小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

    板书设计

    17小壁虎借尾巴

    （断尾巴的小壁虎图片）

    断再生保护

    小鱼图摇拨水

    老黄牛图甩尾巴赶蝇子

    燕子图摆长掌握方向

    （长出新尾巴的小壁虎图片）

    比尾巴教学设计及反思 篇2

    一、猜谜导入新课

    1、今天，我们要进行一场猜谜擂台赛，看看哪位同学猜得又对又快？（教师出谜学生猜，给猜对的同学戴上动物头饰。）

    红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千门万户开。（公鸡）

    脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

    耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

    脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

    花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

    小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

    2、这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？（板书：比尾巴，引导学生认识这三个字。）

    二、趣味对读，熟读成诵

    1、请大家找一个朋友，你问我答地来读一读课文吧。（同桌或者自由选择伙伴进行一问一答对读，一边读一边做动作。）

    2、分组对读或男女生对读，可一边读一边拍手。

    三、做“找尾巴”游戏，随机认识生字

    1、（出示没有尾巴的小动物图片和它们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来？

    2、（在找到一种动物的尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，随机出示要学习的生字。）兔子的尾巴有什么特点？（学习“短”）

    四、学习新笔画，指导写字

    五、巩固识字，完成课后练习

    六、知识拓展

    同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，谁知道它们的尾巴有什么作用呢？（学生根据课外得到的知识，自由发言。）

    老师今天给大家带来一些有关动物尾巴的知识，请小朋友在课后去看一看，读一读。（播放《动物尾巴的妙用》录像或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗中。）

    比尾巴教学设计及反思 篇3

    学习目标

    1、在观察、了解动物尾巴特点的游戏中，认识“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”等12个生字，学写生字“公”。

    2、正确朗读课文，增强识字的愿望。

    3、在游戏式的学习中，感受合作与探究的乐趣。

    课前准备

    多媒体课件、生字卡片、词语卡片。

    教学过程

    一、情境导入，激发兴趣

    1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说吧。

    自由发言，简单介绍喜欢的小动物。

    2、老师也给你们带来一些动物朋友。你们看──

    他们在干什么？（出示课件：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等六种小动物，随即出示：比尾巴）

    观察画面，发表意见。

    3、知道今天我们要学习哪一课吗？（老师板书课题）

    随老师书空“比、尾、巴”三个字。认读“比、尾、巴”。

    （以大森林为背景，六种动物逐一出现，突出动物尾巴的活动。）

    二、快乐识字，游戏巩固

    1、让我们认识一下参加比赛的小选手。（在原画面出示动物名称）

    借助画面认读“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”等词语

    （创设有趣的认字情境，引导学生快乐识字。）

    2、观察一下，这些动物的尾巴各是什么样子的？

    仔细观察画面，说出动物尾巴的特点。

    借助画面认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。

    （按学生说的顺序，老师点击相应动物的尾巴，随即出示“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。）

    3、他们中间还藏着一些生字宝宝呢，认识吗?快读给你旁边的小伙伴听。

    同桌借助拼音拼读生字。

    （屏幕上出现带有拼音的生字“短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”。）

    4、（去掉拼音）现在还认识吗？

    咦，生字宝宝不见了，快在课桌里找找，在小组里读一读。

    直接认读生字。

    5、在自己的课桌里找出生字卡片和小伙伴一起认读。向大家汇报。

    （教师课前有意识地把生字卡片放在学生的课桌里，以增强学习情趣。）

    6、想和生字宝宝做游戏吗？

    做听音拍卡、摘果子、生字接龙等游戏。开火车读生字。

    7、借助游戏巩固识记。

    生字宝宝搬家了。（电脑出示生字）看，哪个生字宝宝在和我们捉迷藏？(在12个认读字中先去掉“公”字，再去掉“松鼠”一词，最后去掉“把、巴”两个字。)

    找出屏幕中隐去的生字。重新排列生字顺序。

    三、语境识字，读中感悟

    1、同学们，现在我们把生字宝宝送回家好吗？（电脑出示课文）读读课文，要读准每个字音。

    散读──个人汇报读──各小组自选方式读。

    （在语境中巩固认读字。读中引导评价。）

    2、同学们一边听，一边观察，看会有什么发现？（课件中“？”闪动变红，“。”闪动变蓝）

    把你的发现读给小伙伴听，让他给你评一评。读一读。（出示课件第

    1、3节）

    3、一人读，大家看屏幕边听边思考问题。

    谁来说说你的发现。同桌互读课文。

    （调动学生多种感官，引导学生发现问号，指导朗读。）

    4、问句我们读好了，想知道答案吗？打开书自己读读，找找，和小伙伴商量商量。

    （老师出示词语卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、弯、扁、一把伞、最好看）能让它们手拉手成朋友吗？

    5、在读书、评价中感悟文中带问号的句子。

    我们来做对口令的游戏，谁的尾巴长？

    自己读书──小组交流。

    （用游戏的方式反馈读书效果并复现生字。）

    6、下面我们再来看一场精彩的比尾巴大赛。

    你觉得哪最精彩？能读好吗？提提建议。

    读词语卡片。

    小组内找词语朋友。

    一组同学到前面找词语朋友。

    生答：猴子的尾巴长。

    ……

    生问：谁的尾巴长？

    生答：猴子的尾巴长。

    ……

    观看课件。有感情地朗读。

    四、指导写字展示交流

    1、课文都读好了，想不想写写字呢？（出示课件：公）一起读。

    2、怎样才能把字写好看呢？（课件出示书写“公”字的过程）谁来提醒大家。

    3、观察并说出字的笔画和占格位置。

    4、伸出小手和老师一起写。（板书：公）

    书空。评价老师写的字。

    5、自己写一写。描、写生字。

    6、把你写的字展示给大家看。评价。

    （培养独立识字的能力，指导书写。）

    五、联系生活，拓展巩固

    比尾巴大赛还在进行，动物们给我们发来了邀请信，快打开看看，完成上面的内容，你就能参加它们的大赛了。

    小组合作完成拓展练习。

    （此项作为弹性环节，既可在课上进行，又可放到课下做游戏。）

    比尾巴教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画ㄥ和2个偏旁八、鸟。

    2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

    3、了解一些动物尾巴的特点。

    教学重点难点

    重点：练习朗读和认字。

    难点：读好问句。

    教学准备

    课件、图片、卡片。

    教学过程

    一、激趣导入，揭示课题

    今天，森林里的动物要举行一次比赛，看，连牌子都挂出来了，（师出示课题）。赶快拼读一下吧，（生读两次课题）。读得好极了，声音清楚又响亮，简直就是最好的拉拉队。

    过渡：同学们，今天这场比赛就由我来主持，你们想不想去给动物当评委啊？（想去！）好，请你们做好准备，我们马上出发。请大家闭上双眼（播放音乐），想象自己长出了一对美丽的翅膀，我们一起飞出教室，飞向森林，飞呀飞呀到了，睁开眼睛，你看到了什么？

    二、认识本课所出示的六种动物，初步了解它们的尾巴特点

    1、师说：多美丽的森林呀，多可爱的一群动物啊！来，我们向小动物问声好！如：小动物，你好！

    ⑴指导学生观察

    ⑵师问：今天前来参赛的都有哪些动物呀？

    生答，师相机张贴动物图片。

    ⑶师说：小评委们，让我们以热烈的掌声欢迎动物模特闪亮登场。

    指名向动物打招呼。如：松鼠，你好！

    练习说话：（）、（）和（）来参加比尾巴。

    2、初步了解这六种动物尾巴的特点

    ⑴师说：同学们，我们既然是这次动物比赛的小评委，那就要公平公正。请小评委们认真观察这些动物的尾巴有哪些特点，然后发言。

    ⑵学生观察后发言。

    ⑶师小结：刚才，小评委们观察得很认真，说得也很好。来，我们一起把自己鼓励一下（一、二、三，我真棒！）。

    过渡：小评委们，主持人要告诉你们一个好消息：一位记者也来到了比赛现场，将这次比赛的内容编成了一首好听的儿歌，并且发表在我们的语文书时里啦！赶快翻到83页，我们来读一读吧。

    三、初读课文，认识生字

    1、借助拼音自由读课文。要求：读准字音，数一数有几个小节，教师巡视，个别指导。

    过渡：小评委们读得真不错，动物模特听了也非常高兴，都想单独与我们见见面，你们高兴吧？（高兴！）不过，动物模特有个要求：不能读错它们的名字，能做到吗？大声告诉主持人：我会读！

    2、借助图认识生字

    出示：六种动物图片依次出现，图旁出现带音节的词。

    四、学习课文问句

    1、动物们的尾巴各有各的特点，那比赛的项目有什么呢？

    （六个问题一起出现：谁的尾巴长？

    谁的尾巴短？

    谁的尾巴好像一把伞？

    谁的尾巴弯？

    谁的尾巴扁？

    谁的尾巴最好看？）

    2、师：赶快拼拼，有哪些比赛项目？（先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。）

    3、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？（读时突出问句的句末语气上扬）

    小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。（认识问号）

    学生试读。

    小结：我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，像读二声一样。

    五、学习答句部分

    师：模特们还站在那儿。各位观众、各位评委，根据比赛项目请公证地、认真地、仔细地评一评。（学生上台贴长短扁弯最好看好像一把伞等词语卡片）

    师：你们都同意这样的评选结果吗？如果不同意，请说说理由。

    六、感情朗读，指导背诵

    1、男女生分读问句和答句。

    2、表演朗读

    ⑴抽生上台表演朗读。

    ⑵全班学生表演读。

    七、拓展运用

    师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。它们的尾巴在哪里呢？赶快找出来。

    1、学生上台给动物贴尾巴。

    2、说说这些动物尾巴的特点。

    3、用谁的尾巴（）？（）谁的尾巴（）？的格式编儿歌。

    八、总结本课，情感升华

    1、总结：本节课，我们不但认识了很多动物的尾巴特点，还认识了许多汉字，更了不起的是会创作儿歌了，老师祝贺你们！

    2、升华：同学们，通过本节的学习，你们是不是更喜欢小动物了呢？让我们一起来保护动物，和它们永远作朋友！

    九、指导书写云、公、车3个字

    1、出示有田字格的小黑板。

    2、指导学生观察这三个字在田字格中的位置。

    3、引导学生发现写好这三个字的关键，并范写。

    4、学生描红，练写。

    比尾巴教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、写会3个生字，认识1种笔画和2个偏旁。

    2、会认12个字。

    3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

    4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。

    教学重点

    会写3个生字，认识1种笔画和2个偏旁。

    教学难点

    正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

    教学方法

    合作探究、发现学习、实践创新教学法。

    教学准备

    收集动物图片、录音、生字卡片、小黑板。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    一、趣味揭题、复习生字词

    动物王国的小动物可多了，今天，他们聚在一起进行一场别开生面的比赛，你们想去看看吗？但是，小动物们说要考考同学们，你们过关了，才让你们观看。

    第一关：生字关（抽学生读、齐读）

    第二关：词语关（开火车读）

    二、细读课文、整体感知，了解动物尾巴的特点

    1、同学们顺利过关了，你们知道小动物们要举行什么比赛吗？

    （贴“比尾巴”卡片，注意“巴”读轻声。）

    2、有哪些动物参加了这次比赛呢？一边听录音一边跟读。

    （学生读后交流，老师贴图。）

    说话练习：

    今天，来参加比赛的有（）、（）和（）。

    3、“比尾巴”大赛的项目有哪些？

    自由练习读问句，指导认识问号。（指导读问句时，注意声音向上扬，读出疑问的语气。）

    自由读、指名读。

    4、“比尾巴”的结果如何？请同学们上讲台贴词语卡片。

    5、练读课文。老师读问句，学生回答，男女生对读，用自己喜欢的方式读。（配上动作）

    6、填空练习：

    猴子的尾巴（）。兔子的尾巴（）。松鼠的尾巴（）。

    公鸡的尾巴（）。鸭子的尾巴（）。孔雀的尾巴（）。

    7、小结：

    课文以三问三答的形式出现。共有4节，介绍了六种动物尾巴的特点，这些动物是我们人类的好朋友，我们要保护它们，不能伤害它们。

    三、练习扩展

    1、瞧，又有几位朋友来找大家了，它们也想有一条漂亮的尾巴，你能帮帮它们吗？

    做练习：书85页读读画画。

    2、在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些动物的尾巴有什么特点？

    3、老师这里还有一首尾巴歌。

    尾巴歌

    老虎尾巴赛钢鞭，猴子尾巴打秋千，

    绵羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落伞，

    燕子尾巴剪春风，孔雀尾巴百花衫。

    （学生自由读，拍掌读。）

    四、总结、课后延伸

    大自然中还有很多小动物，你们可以从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。

    比尾巴教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、认识12个生字；

    2、正确、流利地朗读课文，学习朗读问句；

    3、了解一些动物尾巴的特点；

    4、通过课文学习，激发学生对动物的喜爱之情。

    教学重难点

    练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。

    教具的准备

    1、准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；

    2、学生的学案(给动物加上尾巴的图)，生字卡片；

    3、多媒体课件。

    教学过程

    一、趣味揭题，导入

    1、今天，森林里的小动物们举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判，它们比什么呢?

    2、教师板书比尾巴，并引导学生认识巴读轻声，教学生字。

    3、学生集体读课文。

    二、初读课文(根据学生的喜好自由读，随机读)

    1、那么哪些动物比尾巴，比赛的结果怎样呢?请同学们自由读课文。

    2、这篇课文共四段，下面你喜欢哪段就读哪段。

    3、谁愿意把你最喜欢的那一段读给大家听?

    读中纠正字音，教学生字。(出示生字卡片教学)

    4、纠正读音后再指名读。(要求读准字音)

    5、集体读。

    6、分组朗读全文。(第一、二、三、四组分别读一、二、三、四段)

    三、再读课文(要求读懂，读出感情)

    1、请同学们再自由地读课文，看看你读懂了什么?

    （没有读懂的地方用铅笔做记号。）

    2、请同学们回答。(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书)

    ⑴课件显示有关松鼠录像，帮助学生理解松鼠的尾巴好像一把伞。

    ⑵通过做屏幕显示的想一想练习，帮助学生理解弯。

    ⑶通过做动作的形式，让学生理解扁。

    3、请同学有感情地朗读。

    读的情况分析：一种读得好，让学生谈谈在读的时候是因为注意了哪些地方才读得有感情。一种读得不太好，大家讨论在读的时候应该注意哪些地方就能读得更好。

    结论：

    ⑴问号要读出疑问的感情；

    ⑵要将动物尾巴的特点表现出来；

    ⑶轻声要读好。

    4、分组对读：采用一问一答的形式。(第一、二段，男生问，女生答，再互换；第三、四段，一、二组问，三、四组答，再互换)

    5、做动作读：让学生根据自己的理解，做动作来读。

    6、背诵全文。

    四、拓展性学习

    1、画一画：给动物加尾巴。

    (同学们读懂了，会背了，下面再画一画，看谁画得好)

    ⑴学生拿出教师发给的动物图，给动物加上尾巴。

    ⑵在投影仪上将学生的作品展示出来，并给予表扬奖励。

    2、演一演：做游戏找朋友。

    ⑴将设计好的尾巴发给部分学生；

    ⑵再请六名同学到讲台上来，将设计好的动物头饰带上，扮演小动物；

    ⑶当音乐响起时，请尾巴上来找头饰(没找到的站在台下)；

    ⑷教师给找到的同学表扬奖励，没找到的进行下组练习。

    3、说一说：用什么尾巴怎么样句式说话。

    ⑴这几位同学没找到自己的好朋友，你们别急，请看黑板(教师将动物图贴上)，再去找一找，但找到后要用什么样的尾巴怎么样的句式说一句话。

    ⑵请这几位同学找一找贴上，再说一说，说不出来的同学可由下面的同伴帮助说。

    五、小结

    今天，动物比尾巴活动就到此结束，同学们的裁判工作做得很出色，谢谢!下课。

    板书设计

    猴图长弯鸡图

    兔图短扁鸭图

    松鼠图一把伞最好看孔雀图

    教学点评

    全课以读为主线，根据低年龄学生的特点，安排了读通──读懂──会读的教学环节，并设计了多种读的形式，满足了学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师把教学的重点放在学生学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知──概括──应用的思维过程去发现问题，掌握规律，并采用自主、合作的学习方式，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。此外，教师还注意了语文学习的实践性，注重课内向课外延伸，通过演一演、画一画等活动使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

    比尾巴教学设计及反思 篇7

    教材分析

    《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

    本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学的难点是读好文中的问句。

    设计理念

    应用儿歌特点，营造学习氛围，培养学生热爱祖国语言的感情，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。

    学习目标

    1、认识12个生字，会写3个字。认识一种笔画，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

    2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问号的语句。

    3、了解一些动物尾巴的特点。

    教学时间

    2课时。

    教学流程

    第一课时

    学习目标

    1、认识6个生字，正确流利地朗读课文，读好问号的语句。

    2、激发朗读欲望，学用文中的句式进行说话。

    3、了解一些动物尾巴的特点。

    学习过程

    一、谈话导入

    孩子们去过动物园了吗？看到过哪些动物？

    （没去动物园的孩子见过动物没有？见过哪些动物？）

    二、揭示课题

    师：其实森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。你们看，连牌子都挂出来。赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。拼出来给大家听听。（在“尾巴”下面打上着重号）

    教学“比尾巴”先自己拼一拼，再集体读一读，个别抽取两个同学读一读。

    师：读得又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。（在胸前挂上主持人牌子）

    三、学习问句部分

    1、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来比赛呢？（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）

    师：孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？

    师：动物们的尾巴各有各的特点，我们打开书本找一找，看他们在比尾巴怎么样？

    2、出示自学要求：

    ⑴读准课文中的每一个生字的读音。

    ⑵读通儿歌。

    ⑶从课文中找一找哪几句在写动物们在比尾巴怎么样？

    3、交流出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

    拼读：先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。

    4、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？

    小结：为什么要这样读呢？因为这个符号在提醒我。（认识问号）板书“？”这个像耳朵一样的符号，我们把它叫作问好，有这样问好的句子叫做问句。

    5、朗读：个别学生试读，看谁最能读出问的语气。再同桌两个互相问一问，看谁问得像。齐读。

    四、学习答句部分

    1、师：模特们还站在那儿。各位观众、各位评委，根据比赛项目请

    公证地、认真地、仔细地给这些小动物评一评。（学生上台贴“长”、“短”、“扁”、“弯”、“最好看”、“好像一把伞”等词语卡片）

    请小评委颁发这些奖项。

    师：你们都同意这样的评选结果吗？如果不同意，请说说理由。

    如果同意，你最喜欢谁的尾巴？为什么？（交流）

    2、师：你们说的真好，主持人就把你们说的意思贴在黑板上，请检查检查我贴的对不对.(学生读答句部分，注意指导读好写松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)

    五、回到课文

    师：动物们的比赛进行的非常成功。一名记者到场参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？（学习小组合作完成）

    师小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。

    师：这首儿歌就是刚才我们读的，大家一起来看一看。（先自读，再分四个组轮读。注意：采用一问一答，三问三答等多种形式。）

    六、扩展

    师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。它们的尾巴在哪里呢？赶快找出来。

    1、课件出示没有尾巴的小动物。

    2、找尾巴。

    2、说说这些动物尾巴的特点。

    3、用谁的尾巴（）？（）谁的尾巴（）？的格式编儿歌。

    七、自主识字

    刚才我们在学习课文的时候，已经认识了一些生字宝宝，我们在一起来读一读，有的孩子可能已经记住了这个字，认识它了，你能告诉你的朋友，你是怎么记住这些生字的？交流

    八、小结

    孩子们今天这节课你们可真棒，我们下课了好吗？播放音乐。

    第二课时

    学习目标

    1、认识6个生字，会写3个生字。认识一种笔画，认识两个偏旁。

    2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

    学习过程

    一、复习生字

    1、全班齐读。

    2、开小火车检查。

    3、个别读。

    二、趣味对读，熟读成诵

    1、请大家找一个朋友，你问我答地来读一读课文吧。（同桌或者自由选择伙伴进行一问一答对读，一边读一边做动作。）

    2、分组对读或男女生对读，可一边拍手一边读。

    3、鼓励试着背诵。

    三、做“找尾巴”的游戏，随机教学生字，认识新偏旁

    1、（出示没有尾巴的小动物图片和它们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物又把自己的尾巴丢了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来？

    2、（找到一种尾巴后连起来，说说这是谁的尾巴，随机出示学习的生字。）

    四、学习新笔画，指导书写

    五、巩固识字，完成课后练习

    六、知识拓展

    老师今天给大家带来一些有关动物尾巴的知识，请小朋友在课后去看看，读读。（播放《动物尾巴的妙用》录象或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗里。）

    比尾巴教学设计及反思 篇8

    设计思路

    古人云：“读书百遍，其义自见”。《语文课程标准》中也明确指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

    《比尾巴》是一篇对话形式的课文。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。我在教学中充分利用课件为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料，让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。

    1、创设情境，邀请参加裁判工作。

    2、停靠“我会读”加油站读词语。

    3、进入“比尾巴”比赛现场评判。

    4、识拓展了解其他动物尾巴的特点。

    教学目标

    1、知识与能力：

    认识12个字，会写“云、公、车”3个字。认识一个笔画“ㄥ”，3个偏旁“矢、八、鸟”，正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句。

    2、过程与方法：

    在教学中充分利用课件，为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。

    3、情感态度与价值观：

    了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。

    教学重点难点

    1、正确流利地朗读，背诵。

    2、了解一些小动物的尾巴的特点。

    教学准备

    课件、动物头饰、词语卡片、学生课外收集资料等。

    教学过程

    教师活动学生活动环节意图一、设置情境导入课文

    同学们，告诉大家一个好消息！森林里的小动物们要举行一项特别的比赛。狮子大王邀请我们做比赛的裁判呢，你们知道小动物们比什么？（板书：比尾巴）齐读课题。

    对，你们想参加这个有趣的裁判活动吗？好，我们一起坐上轻轨列车快去参加吧。（音乐：小火车）

    二、朗读课文，整体感悟

    （过渡）同学们，“我会读”加油站到了。我们要在这里读好课文才能到大森林里参加“比尾巴活动”呢。

    1、自由读课文，请你借助音节正确的读课文，多练一练读书。

    2、让我们在“我会读”车站加加油吧。（课件出示词语）

    3、请同学们想一想，在学习拼音时，我们也学习过一些小诗，我们是怎样学习的？

    “你们知道有几种小动物参加了比尾巴大赛？你们再读读课文”（贴板书）

    三、深入学习课文，理解内容

    （过渡）我们课文读得好，赶快坐着列车到比赛现场，为小动物加油助威争当优秀裁判吧。

    1、欢迎你们来到比赛现场，狮子大王请大象做主持人，我们听它主持。（课件播放说话及课文第一节）

    2、谁想像大象那样向大家提问？（指名读）

    你觉得他读得怎么样？（范读、评读）

    3、你们提问的好，能评判吗？（课件：读第二小节，同桌互读）

    4、我们请一位裁判向大家提问，我们一起回答他。（齐读第二节）

    5、你们瞧公鸡、鸭子和孔雀他们三个等不及了，谁想当主持人提问大家？（课件：朗读第三节）你们都想当主持人，同桌练一练。一人问一人回答。（课件：朗读第四节）

    6、许多同学在课前对这些动物做了调查，了解了一些尾巴的知识。谁愿意扮作猴子、兔子这些小动物介绍自己的尾巴？（课件适时展示动物尾巴的特点）你对**还有哪些了解？

    适时进行说话：----的尾巴----。

    7、你们学习得很棒，我们一起读一读课文吧。（配乐朗诵全篇）

    四、语文实践活动

    1、森林里还有一些动物也想参加比尾巴，你们猜猜是谁？

    请你当裁判出题考考大家，四人一小组一起合作编小诗。

    2、你们给大家介绍你知道的有趣的动物尾巴？(课件：乘坐“知识快车”)

    3、学习了这课有什么收获？

    4、总结：

    我们今天参加的比尾巴大赛真长知识，不仅知道了一些动物尾巴的样子，还了解了他们尾巴的作用。其实小动物的尾巴都各有各的用处，你们下课后可以继续查找，以后汇报。

    5、今天给自己留什么样的作业呢。

    齐读课题

    师生共同表演“开火车”

    自由练习读书

    检查读音是否正确，学习的词语再现。

    学生回忆，读读、画一画、问一问。请你借助拼音读准字音，小声点别影响其他的人。然后用铅笔画一画认识的字。等同桌也画完了，可以和同桌一起认一认那些你不认识的汉字，互相帮一帮教一教，不认识的字解决了，再一起读读。

    认读问句

    练习读，进行评读

    学习第三节第四节，练习读。

    戴头饰说尾巴特点，课外收集资料。

    “猜尾巴”根据给出的内容编诗歌。

    汇报课外了解的知识。

    设置情境导入课文，激发学习兴趣。

    在初步的整体感知中，老师渗透了学法的指导，鼓励学生了互帮互学的学习方式：“读一读、画一画、问一问、帮一帮、读一读”，通过读和画，学生找出认识的，不认识的字请教同学或老师共同解决。学生识字的过程一个自己努力、合作解决、消化吸收的学习探究过程。

    练习读课文。理解课文的内容。通过对话、师生、生生之间的评价相互作用，让学生达到实践语言、认识世界、发展思维，获得思想启迪，享受审美情趣的目的。

    《语文课程标准》中提倡：充分利用教育资源，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

    《语文课程标准》中提倡：语文学习要沟通课堂内外，充分利用社区、学校、家庭等教育资源，拓宽学习空间，增加语文实践能力。

    板书：10、比尾巴

    猴子（图）兔子（图）松鼠（图）公鸡（图）孔雀（图）鸭子（图）

    比尾巴教学设计及反思 篇9

    教学目标

    1、知识与技能：

    ⑴有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

    ⑵初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

    2、过程与方法：

    借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

    3、情感态度与价值观：

    ⑴在读中感悟对人要有礼貌。

    ⑵培养学生认真观察事物的习惯。

    教材内容及重、难点分析

    1、教学内容：

    这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

    2、重点：

    有感情地朗读课文的对话部分。

    3、难点：

    了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

    教学对象分析

    一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。

    教学策略及教法设计

    1、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

    2、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。

    3、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。

    4、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。

    教学媒体设计

    用课件贯穿整个教学过程。

    教学过设计与分析

    一、谈话引入，揭示课题

    析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

    二、让学生读题质疑

    析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

    三、了解故事起因

    1、出示课件1。

    析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。

    2、让学生看课件。

    3、提问：

    小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？

    4、指名回答。

    5、指导想象：

    小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

    （指名说）

    四、了解小壁虎借尾巴的过程

    1、出示课件2。

    析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。

    2、让学生看课件听朗读。

    3、提问：

    小壁虎向谁借尾巴了？

    4、自主合作学习：

    ⑴让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。

    ⑵汇报学习成果。

    （分别出示课件2、3、4）

    五、拓展练习

    1、出示课件5。

    2、让学生观察课件并展开想象。

    析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

    六、小结及知识的延伸

    析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。

    七、了解小壁虎借尾巴的结果

    1、出示课件6、7。

    2、让学生看课件听朗读。

    3、提问：

    ⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

    ⑵后来小壁虎为什么高兴地叫起来？

    ⑶小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

    4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。

    5、指导朗读课文最后一句。

    通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

    八、巩固练习

    表演全文。

    1、出示全文课件。

    2、老师口述全文，学生表演。

    3、师生互评。

    析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

    九、作业

    回家后把这个故事讲给家里人听。

    十、教学过程流程图

    1、导入、揭示课题

    2、让学生质疑

    3、出示课件1：

    了解故事起因。

    4、出示课件2、3、4：

    了解课文主要内容。

    5、出示课件5：

    拓展学生思维。

    6、小结及知识的延伸：

    出示课件6、7：

    了解故事结果

    7、巩固练习：

    表演全文。

    板书设计

    （小鱼图）拨水

    （黄牛图）用尾巴赶蝇子

    （燕子图）掌握方向

    比尾巴教学设计及反思 篇10

    教学内容

    义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第10课

    教学目标

    1、认识12个生字，会写3个生字。认识一种笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

    2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

    3、了解一些动物尾巴的特点。

    教学重点

    识字、写字、朗读。

    教学难点

    读好文中的问句。

    教学准备

    ＣＡＩ课件、奖牌，动物卡片。

    教学过程

    一、创设情境

    今天，老师要带小朋友们去参加森林王国里的小动物举行的一场特别的比赛。比什么呢？（揭题）识字：比尾巴

    小组讨论一下，怎么记住这三个字？哪个小朋友愿意把好办法说给大家听？

    （创设学生喜爱的情境，学生兴趣浓厚，迅速将学生带入到学习之中。）

    二、认识参赛选手

    1、出示谜语：今天，老师有几个动物谜语带来，请你猜猜看，说的是哪种动物？

    脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

    耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

    小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

    红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）

    脚像小扇子，嘴象小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

    花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。（孔雀）

    随机出示：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的贴图片。

    相机教学：松鼠──翘舌音

    猴子──公鸡──鸭子──

    2、读读比赛的名单。（去拼音认读）

    3、给动物挂牌。（字与图）

    （通过谜语的形式出示将要学习的生字，学生感到不陌生。而且很有成就感。）

    三、宣读比赛项目

    1、请小朋友们仔细看看，这些小动物的尾巴都是怎么样的？

    2、比赛的项目有哪些？（出现六个问句拼读）？

    3、学生自由读──老师读──不同方法再读

    （问句的指导朗读应该更加接近学生的实际，从生活中的直接体验去感受问句的语气，会更好一点。）

    四、公布比赛结果

    1、学生仔细看动物们尾巴的特点，根据比赛项目公正地、仔细地、认真地评一评。

    （教师出示评选的项目，放在黑板的下方，让学生评一评。）

    2、给这些小动物们发发评选的奖项？

    （学生上台贴长、短、扁、弯、最好看、好象一把伞等词语卡片）

    3、宣读比赛结果。

    五、朗读课文

    六、扩展学习

    1、你还知道其他动物的尾巴特点吗？用（）的尾巴（）说话。

    2、观看学习型网站：各种动物尾巴的作用。

    （课外延伸通过学习型网站开阔学生的视野，让学生对更多动物的尾巴感兴趣。）

    3、在《比尾巴》的歌声中结束。

    [热门]《荷叶圆圆》教学设计及反思集锦


    作为一名默默奉献的教师，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以让学生获得更好的良好发展。想要写出一篇教学设计咋写呢？小编花时间专门编辑了《荷叶圆圆》教学设计及反思，但愿对你的学习工作带来帮助。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇1)

    教材分析

    《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

    设计理念

    一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

    3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

    4、培养学生的想象力和口头表达能力。

    教学重难点

    从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

    突破重难点的方法

    凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

    教学准备

    教学光盘、一台电视、一台ＤＶＤ。

    教学过程

    一、创设情境，揭示课题

    1、播放课件：

    配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

    学生欣赏。

    2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”

    引出课题“荷叶圆圆”。

    3、教师板书课题，学生齐读。

    根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

    二、初读课文，认识生字

    1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

    2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

    3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

    再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

    三、细读课文，感悟体会

    1、再读课文，梳理课文：

    荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？

    2、信息反馈：

    教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

    3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

    ⑴重点引导体会第2自然段：

    出示图片：

    抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

    创设情境，角色体验：

    引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

    ⑵引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

    师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢？

    选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

    ①第3自然段：

    出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

    指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

    ②第4自然段：

    结合图片，引导理解“蹲着”。

    想象：

    小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？

    男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

    ③第5自然段：

    抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

    4、分小组读全文。

    5、全班动作表演读。

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

    四、拓展延伸

    引导想象：

    荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？

    学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）躺摇篮

    小蜻蜓（图）立停机坪

    小青蛙（图）蹲歌台

    小鱼儿（图）游凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇2)

    教学内容

    人教版小学一年级下册《荷叶圆圆》。

    教学要求

    1、认识“荷、珠”等12个生字；写“是、美、十”3个字。

    2、初读课文，了解课文内容。

    教学重、难点

    1、认识12个生字。

    2、了解课文内容。

    教学准备

    荷叶实物；课件（文中句子、词语、生字）。

    教学设计

    第一课时

    一、导入新课

    1、出示实物：

    问：“荷叶是什么样子的？”

    （圆圆的，绿色的）

    2、揭示课题：

    14、《荷叶圆圆》

    学习“荷”字，说说你是怎样认的？

    3、过渡：

    在炎热的夏天，你会把荷叶当成什么呢？（帽子、伞）荷叶有许多朋友，它们又把荷叶当什么呢？

    二、初读课文，感知内容

    1、学生自由地读课文：

    画出荷叶的朋友。

    2、反馈：

    师：荷叶有几位朋友？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    3、学习“珠”：

    说说怎样记的，组词。

    4、再读课文：

    想想这四位好朋友把荷叶当成什么？它们说了什么？又做了什么？找出原话读一读。

    5、反馈：

    ⑴小水珠把荷叶当成什么？

    （板书：摇篮）读句子。

    课件出示句子：

    小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠蹲在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    学习生词：

    摇篮、亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓把荷叶当成什么？

    （板书：停机坪）读句子。

    课件出示句子：

    小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    学习生词：

    停机坪、透明、翅膀。

    学习生字：

    停、坪、透、翅、膀。

    读准字音，认清字形。

    ⑶小青蛙把荷叶当成什么？

    （板书：歌台）读句子。

    课件出示句子：

    小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    学习生词：

    蹲在。

    学习生字：

    蹲。

    ⑷小鱼儿把荷叶当成什么？

    （板书：凉伞）读句子。

    课件出示句子：

    小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

    小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    学习生词：

    笑嘻嘻。

    学习生字：

    嘻。

    读准字音，认清字形。

    6、课件出示12个生字：

    集体读、个别读、口头组词。

    7、互相说如何记住生字。

    8、编谜语记生字，如：

    人在小亭边（停）。

    月亮在旁边（膀）。

    人逢喜事开口笑（嘻）。

    一天一天又一天（晶）。

    9、小结：

    我们认识12个生字，并初知课文内容。

    三、写字教学

    过渡：

    今天我们还要写三个字：是、美、叶。

    1、出示三个范字：

    “是、美”是什么结构？

    “叶”是什么结构？

    2、你觉得这三个字哪些地方要提醒大家？

    是：“一”在横中线上，“丨”在竖中线上。

    美：下面“一”最长，“丨”在竖立中线上。

    叶：左窄右宽。

    3、指导书写：

    老师边范写，边提示。

    学生独立在写，老师个别辅导。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠摇篮

    小蜻蜓停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇3)

    设计意图

    《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文，是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，重视课堂教学朗读，创设各种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养美感，在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。

    设计特色

    情境朗读──读中自悟

    复现识字──巩固提高

    巧用媒体──收到成效

    教学流程

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、谈话：

    师：莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了，热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧，知了在树上叽叽喳喳地欢叫，小荷露出了尖尖的角儿，夏天多美呀！想跟老师去找夏天吗？

    2、课件出示配乐荷花视频图：

    师：看着这美丽的荷花，你想说些什么？

    生：荷花真美啊！荷叶绿绿的。荷花真漂亮！荷叶圆圆的……

    师：这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。

    3、课件出示课题：

    14、荷叶圆圆

    师：大家齐读课题。

    4、课件出示“荷叶”两字并识记：

    师：你用什么办法记住“荷叶”两字？

    师：圆圆的荷叶你喜欢吗？

    师：不光你喜欢，还有别的小伙伴儿也喜欢。那么，有哪些小伙伴也喜欢呢？听老师读课文。

    二、激趣导读，整体感知

    1、范读全文，正音。

    2、自读课文，要求：

    ⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶？

    ⑵生字及难读字音多读几遍，读通句子。

    激趣：

    如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好，老师在表扬你呢！

    3、齐读全文：

    师：你们第一次齐读就读得这么好，咱们班的同学读书真行。

    三、质疑难读字音

    课件出示我会认的字。

    师：这是本课要求我们要认的字，这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒，免得大家读错。

    四、细读课文，质疑讨论，读中自悟

    1、课件出示课文插图：

    师：圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴？

    2、课件出示文中四个角色及对应自然段，进行角色朗读：

    师：你最喜欢哪个角色呢？请你读读文中描写它的自然段。

    师：还有谁也喜欢这个角色？

    师：喜欢的都站起来读一读

    3、质疑讨论，指导朗读：

    小水珠角色：

    师：（鼠标点击“摇篮”）问摇篮是做啥用的呀？小宝宝要睡觉了，我们该怎样读才不会吵醒它？

    师：为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”？

    师：因为小水珠躺在荷叶上，（鼠标点击“躺”）就像小宝宝睡在摇篮里，在微风吹拂下，摇呀摇，舒服极了。瞧，它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢！我们也眨着亮晶晶的小眼睛，美美地把这一自然段齐读一遍吧！

    小蜻蜓角色：

    师：读完这一自然段，你有什么不明白的地方，请提出来。

    生：什么叫停机坪？什么叫透明？

    （鼠标点击“停机坪”“透明”）

    师：平时我们见到哪些东西是透明的？

    师：在这老师也有一个不明白的地方，也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？希望能得到大家的帮助。

    小小组讨论：因为蜻蜓像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪上一样，所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。

    师：蜻蜓是怎样停在荷叶上，（鼠标点击“立”）你会做“立”的动作吗？也喜欢这个角色的站起来，我们边读边做动作。

    小青蛙角色：

    师：小青蛙蹲在哪里干什么？

    （鼠标点击“蹲”）

    生：小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。

    师：所以说荷叶是小青蛙的……

    （鼠标点击“歌台”）

    师：咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌，下面请女同学像唱歌一样，美美地朗读这一自然段。

    小鱼儿角色：

    师：读了这一段，你有什么问题提出？

    生：为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞？”

    （鼠标点击“凉伞”）

    小小组讨论：

    因为荷叶像伞儿，小鱼在荷叶底下游来游去，荷叶帮它遮风挡雨，所以说荷叶是它的凉伞。

    师：小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去？

    （鼠标点击“游”）

    生：笑嘻嘻地游来游去。

    （鼠标点击“笑嘻嘻”）

    师：小鱼那么高兴。

    师：你们高兴吗？

    生：高兴。

    师：那我们朗读这一段要带着高兴的语气，笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点，这样才能突出水花美。

    4、角色扮演：

    师：你们想当演员吗？下面老师就让大家都来当一回演员吧！

    小小组活动：

    （角色扮演）小小组长当导演，指导伙伴扮演好自己喜欢的角色，可边读边动作表演。

    ⑴小组汇报。

    ⑵全体同学汇报。

    五、回归整体，练习说话，放飞想象

    师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，也给咱们带来快乐。

    课件出示“我会说”：

    荷叶是小蜻蜓的（）。

    荷叶是小鱼的（）。

    荷叶是小青蛙的（）。

    荷叶是小水珠的（）。

    荷叶是我的（）。

    六、复现识字，提高识字效率

    1、课件出示带生字的词语。

    （指名读、齐读）

    2、去掉课件中的熟字，剩下本课我会认的字。

    （抢读、男女生接龙读）

    3、课件出示打乱顺序的字。

    （开火车读）

    4、课件再把字打乱顺序，出示“我会猜”：

    师：下面咱们一起玩猜字谜游戏，想想可用什么办法来记住这些生字？

    提示：

    可用加一加、减一减或做动作等形式。

    师：好玩吗？猜字谜可帮助我们识记生字，以后我们还可开动脑筋，想出更多办法把字记下来。

    七、指导写字

    师：课文要求我们要认的字会读了，也记住了。那么要写的字该怎样写呢？

    课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐：

    1、学生观察并给“叶”字组词。

    2、课件范写“叶”字。

    3、学生听音乐练写“叶”字。

    八、课外延伸，巩固识字

    师：你们都喜欢荷叶，今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们，喜欢吗？

    课件出示儿歌：

    荷叶

    荷叶，荷叶，

    圆圆圆。

    戴在头上当阳伞，

    跑到河边去划船。

    形式：

    自读、找伙伴读、指名读、齐读。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇4)

    一、说教材

    1、说课内容：

    义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

    2、教材分析：

    本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

    3、教学目标的确定：

    ⑴知识目标：

    ①认识“荷、珠”等12个生字。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵能力目标：

    ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

    ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    ⑶情感目标：

    感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

    4、教学重、难点的确定：

    ⑴教学重点：

    识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵教学难点：

    识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

    二、教学理念的定位

    根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

    三、教具准备

    录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

    四、教法、学法指导

    本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

    1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

    在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

    2、设计丰富的活动，寓教于乐：

    “寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

    3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

    学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    五、教学过程

    1、展示台：我会认：

    为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

    2、创设情境，激趣导入：

    首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

    3、图文结合，边读边演，认识生字：

    ⑴听录音，谈感受：

    在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

    ⑵自读课文，找“小伙伴”：

    当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

    ⑶小组合作学习：

    为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

    ⑷边读边演，相机识字：

    在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

    在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

    ⑸朗读全文：

    在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

    4、巩固生字：

    在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

    5、游戏：

    摘荷叶：

    借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

    六、板书设计

    14荷叶圆圆

    生小水珠摇篮躺

    字小蜻蜓停机坪立

    卡小青蛙歌台蹲

    片小鱼儿凉伞游

    （剪贴画）

    结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

    “学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇5)

    教学目的

    复习巩固生字，读好课文，积累语言，使孩子受到美的熏陶。

    教学重点

    课文朗读。

    教学准备

    荷叶和生字卡片、头饰、动物图片。

    教学过程

    一、直接导入

    1、这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》，一起来读课题：

    荷叶圆圆。

    呀，汤老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？

    2、把课题板书完整：

    齐读。

    二、复习生字

    过渡句：

    上节课，老师让每个小朋友们都做一片写着生字的小荷叶，请大家拿出来，小组内读一读小荷叶上的生字并且用生字组词说话。

    1、学生活动：

    读生字、组词、说句。

    老师巡视指导。

    2、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧：

    老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

    老师猜读3～4个。

    3、剩下的生字让学生来猜，并且让学生组词说句。

    三、课文朗读

    过渡：

    与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！现在我们和大家一起来做游戏，喜欢吗？现在，请大家把集资做的荷叶拿出来，戴在头上。哇，小朋友们都像鱼儿一样，把荷叶当成自己的的凉伞了！老师也有凉伞呢！你们看，（展示大荷叶，先戴在头上，然后铺在地上。）老师走上荷叶，说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮……）大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

    1、教师重点指导这二自然段，并且把大荷叶贴在黑板上再把小水珠贴在大荷叶上。

    ⑴指名读。

    ⑵及时评价。

    ⑶教师范读。

    ⑷全班齐读。

    2、课文还写了哪些小伙伴？

    指名说一一教师适时将图片小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在大荷叶上。

    3、小组合作朗读：

    这么多小伙伴，你喜欢哪个，就把哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

    （学生活动）

    4、师生一起交流朗读情况：

    ⑴谁来介绍小蜻蜓？及时正音、评、说说哪些地方值得你学习？指导学生加上动作和表情进行朗读。

    ⑵谁来表演青蛙？让学生及时评价，特别让学生指出读的好的地方。

    ⑶你们都有自己喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧！（老师故意读的一点感情也没有，让学生发表意见）班上有比老师可爱的小鱼儿吗？指名读。（顺势板书游、凉伞）

    5、师生合作读，适时提问（老师读每一段的前面，学生接着往下读）：

    2段：篮字为什么是竹字头？

    3读：你想起了我们学的一首什么古诗，全班背诵《小池》。

    5段中笑嘻嘻的“嘻”你是怎么记得？

    （一喜欢就开口笑）

    6、学生加动作表情，并且利用自制荷叶练习表演读：

    过度语：看来小朋友课文读得很好了，动作、表情也不错了。是该上台表演了！

    ⑴老师提要求：

    表演时要最好用上自制的荷叶，加上动作、表情和台词，但是不准看书，你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就这么说，能做到吗？好！现在我们分组准备（教师利用小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片提示学生按要求坐好）。

    ⑵教师出示合作要求：

    一是小组内通过比赛，选出表演最棒的上台表演，小组内的同学帮助他出电点子，让他表演的更好，并且要帮他记住生字。

    二是围绕课文内容向别的小组的表演者提问，看谁是最善于提问的小记者。

    ⑶表演结束后评选最佳表演奖和最佳小记者，开始吧。

    ⑷学生表演。

    四、写字

    过渡语：

    青蛙把荷叶当成了自己的歌台，展示了自己的歌喉，小朋友们把教室当成了自己的舞台，展示了你们的表演才能，，现在你们愿意展示自己的写字水平吗？写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。

    1、示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。这两个字要注意什么？学生描一描写一写。

    2、下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？

    强调写好“斜钩”。

    3、学生书写练习，教师巡视指导。

    五、拓展想像

    小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们更喜欢荷叶！如果我是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，我想变成一只蚂蚁，把荷叶当成自己的运动场。随即出示：小蚂蚁说：“荷叶是的运动场。”小蚂蚁在荷叶上快活的跑来跑去。小朋友，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？谁来说说。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇6)

    教材分析

    《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

    设计理念

    《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    1、出示荷花图：

    说说这幅图美在什么地方？

    学生观察和花的样子颜色。

    2、复习古诗《小池》：

    圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

    齐背古诗《小池》。

    设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。

    二、朗读课文，感知课文内容

    1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

    2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

    出示问题：

    ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

    ⑵它们分别把荷叶当作了什么？

    生自读课文，小组讨论。

    3、指名回答问题：

    ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

    根据学生的回答贴图。

    ⑵小水珠把荷叶当作了什么？

    贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

    ⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？

    出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

    ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？

    让学生先用完整的话说，再贴卡片。

    ⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

    学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。为什么四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞？理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的样子，让学生通过动作，理解词的意思，体会作者的用词准确，从而找到为什么四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞的答案。

    设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

    三、感情朗读，体会感悟

    1、师生合作引读课文并配上音乐。

    2、变序朗读课文，出示句子：

    ⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    ⑵小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。说：“荷叶是我的摇篮。”学生朗读体会形同之处和不同之处，仿说3～5自然段。

    3、学生自己练习：

    选读喜欢的句子，为分角色朗读课文打下基础。

    4、分角色朗读。

    5、指导背诵：

    根据板书背诵课文，齐背课文。

    设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

    四、拓展延伸

    出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

    设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

    五、作业

    画画写写：

    荷叶是我的……

    设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇7)

    教学内容

    义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时。

    教材分析

    这是一篇充满童趣的，描写夏季的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文充满了童真、童趣，引导学生在实践中学会学习，感受到夏天、大自然的美好。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要注意对学生进行朗读的指导和词句训练。

    学情分析

    夏天是孩子们喜欢的季节，在夏天里，孩子们可以尽情的嬉戏、玩耍，夏天带给他们的是开心和快乐，我所执教班级的孩子们特别喜欢阅读，对这样一个童话般的世界会很感兴趣。他们愿意表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活经验，来达到学习和积累语言目的。

    教学目标

    1、知识目标：

    巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

    2、能力目标：

    流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、情感目标：

    激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

    教学重点、难点

    朗读课文，背诵课文。

    教学准备

    荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

    教学过程

    一、互动游戏，巩固识字

    （师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些淘气的荷叶宝宝趁妈妈不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

    （指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

    这个年龄段的孩子对游戏很感兴趣，把枯燥的识字过程改变成学生乐于参与的游戏，通常会提高课堂教学效果。

    二、谈话导入，揭示课题

    同学们，你们喜欢荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

    （结合第一课时的学习，学生会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

    板书课题，齐读。

    通过学生对荷叶的描述，既培养了学生的观察能力，同时也再现了课文第一自然段的内容。

    三、创设情境，朗读感悟

    1、从你们的话语中，老师听得出你们很喜欢荷叶，古代诗人杨万里也有一首古诗是描写荷叶的，你们知道是哪首诗吗？

    （小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

    你们知道的可真多呀！（师把小蜻蜓图片贴在荷叶上）今天，不但小蜻蜓来到了美丽的荷塘，你们看还有谁来了？

    （师把小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，学生说出他们的名字。）

    调动学生已有的知识积累，以课本为载体，让学生回忆诗中美好情景，进而创设情境，把学生自然而然带入课文的学习。

    2、他们正在与荷叶嬉戏呢？我们一起去看一看吧！

    （自由读课文2～5自然段）

    3、你喜欢谁？如果你想和他交朋友，就把你喜欢的那段话读一读，读出你交到新朋友的好心情。

    （自由读，同桌互读）

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解。

    4、练习朗读：

    谁能把你喜欢的部分读给大家听一听？

    （抓住重点词句指导：躺、亮晶晶、立、展开、蹲、放声、笑嘻嘻、很美很美）

    ⑴课件出示：

    根据课文内容填一填：

    小水珠_____在荷叶上，眨着_______的眼睛。

    小蜻蜓_____在荷叶上，_______透明的翅膀。

    小青蛙_____在荷叶上，呱呱地_______歌唱。

    小鱼儿在荷叶下_____地游来游去，捧起一朵朵_______的水花。

    （边填空边指导朗读）

    ⑵师引读：小水珠说：“……。”小水珠……。

    小蜻蜓说：“……。”小蜻蜓……。

    小青蛙说：“……。”小青蛙……。

    小鱼儿说：“……。”小鱼儿……。

    （引读顺序可按照学生的顺序分前后）

    ⑶（出示小荷叶卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）指名读一读：

    你们知道这些荷叶该送给谁吗？同学们自己动手把这些小卡片贴在已经贴好的小水珠和三个小动物的旁边。

    语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。通过学生对课文内容的补充和教师的引读，加深了学生对课文的印象，为背诵课文埋下伏笔。

    5、配乐朗读：

    （播放音乐）你们听，这是夏天在歌唱，在歌唱这美好的季节，谁愿意配着优美的音乐来读一读课文？其他同学戴着自己做好的头饰来做一做动作，教师也戴好头饰和同学们一起做。

    （对学生的动作不做具体要求，只要能表达文章意思就可以。）

    6、尝试背诵：

    看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。

    （也可以边背边做动作）

    7、课本剧表演：

    你们真聪明，这么快就把课文背下来了。奖励你们什么呢，这样吧，告诉你们一个好消息，听说电视台要到咱们学校来选演员，不但要聪明，而且要会演戏，咱们今天就先选一选，演课本剧，一会哪个小组演得好就做为候选人，推荐到学校，四个人一个小组，可以自由组合。

    音乐可以陶冶人的情操，配乐朗读可以让学生进入到课文的情境当中。以电视台要选演员为动机，这是个难得的机会，为了把握住这个机会学生们会在小组内精心准备，在准备过程中，对课文内容进一步巩固，也锻炼了学生的交际能力。

    四、拓展练习，升华主题

    你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

    用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

    （教师可以给出一些小动物的图片，引导学生想像）

    培养学生说话能力是低年级教学的重点，想像说话，看图说话又是训练的有效途径，在这一过程中，学生们不仅拥有了交流的空间，也有了展示自己的机会。

    五、指导写字

    小动物们现在来到了我们的课堂，想看看你们能不能把字写得漂亮，你们有信心吗？

    （出示朵“朵”、“机”两个字）

    1、指名读一读：

    给这两个字扩词。

    2、观察这两个字有什么异同。

    （两个字都含有“木”，但位置不同、写法不同）

    3、教师范写。

    4、学生描红，练写。

    5、展示、评价，再写。

    安排书写这两个字可以形成对比，让学生通过自己观察发现不同之处，达到书时避免出错的目的。练写之后展示，让同学互相评一评，找到优点与不足，再写时可以扬长避短。

    六、课外作业

    1、背诵课文。

    （可以背给家长或朋友听，也可以边背边做动作）

    2、结合拓展练习：

    把自己想像到的画出来。

    3、不会画画的同学，把想像到的仿照课文的样子写一写。

    （第2个和第3个作业可以选择一个来完成）

    分层作业的布置可以给不同层次的学生展示的机会，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇8)

    教材分析

    《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文都是以快乐的夏天这一专题来编排。《荷叶圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师引导学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。

    教学目标

    1、认读“荷、珠”等12个生字；会写“园、朵”等6个生字；有主动识字的愿望。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

    教学过程

    一、情境导入，激发对话

    1、（播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。）

    小朋友，你们看，这是什么呀？

    2、（画面定格在特写的荷叶上）你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗？

    3、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀！谁能美美地读一读？

    4、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧！这就是我们今天要学习的新课：荷叶圆圆。

    （板书课题，齐读课题）

    《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。

    二、初读课文，多元对话

    1、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。

    2、检查生字词：

    指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

    大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

    3、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。

    4、全班交流：

    把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句：

    小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵／很美很美的水花。

    5、齐读课文。

    阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。

    三、细读课文，倾心对话

    1、谁看见了，怎么做？

    2、老师播放动画：

    满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。

    学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说

    3、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。

    （学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）

    4、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！

    （展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

    5、大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

    （学生反复自由读课文，教师巡视指导）

    6、指名读：

    发现问题随时纠正。

    朗读形式为：

    指名读，分角色读，挑战读，集体读。

    7、请学生有表情地加动作朗读。

    8、大家的表情动作都很好，看谁能像老师一样不看书表演，把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

    学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。只有大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。尤其像本课这样涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。

    四、演读课文，深华对话

    随机指导：

    小水珠：你是谁？你把荷叶当做什么？

    你见过摇篮吗？你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，感觉怎么样？

    指名读──我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    小蜻蜓：你是谁，你把荷叶当做什么？（课件演示：池塘美景，引导观察说话）你在这儿看见了什么？看到这么美的景色，此时你的心情怎样？同样创造性地朗读句子，把“小蜻蜓”改成“我”，实现真正和文本对话

    小青蛙：荷叶是你的什么呀？神气的小青蛙

    小鱼儿：你把荷叶当做什么？引导用手掌轻柔地翻动：哗，哗，哗

    在阅读教学中，让学生表演课文，是促进学生对读物进行全身心感受的有效手段，因为它十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展的规律。《荷叶圆圆》这篇课文具有很强的故事性和形象性。天真活泼的学生有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。边演边读，这一过程是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，达到了真正意义上的与文本对话。

    五、想像拓展，补充对话

    1、（课件出示小鸟和小乌龟）他们会对荷叶说些什么？

    2、学生自由说。

    3、小组讨论：

    还有哪些小伙伴来，他们会对荷叶说什么？

    4、个别自由说。

    5、你们要对荷叶说什么呢？做什么？

    跳出文本，引导学生从现实中、从同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力；沟通了语文与生活的联系，有利于使学生在语文实践过程中提高了自己的综合应用能力。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。

    六、总结全文，回味欣赏

    七、实践作业

    回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。

    反思

    看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

    1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：

    对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

    2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：

    教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

    3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证：

    爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。

    我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇9)

    教学理念

    1、培养学生语文素养：

    《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在本课教学中，我是通过指导学生朗读、理解词句、表演，让学生体会文章的美，大自然的美。培养学生的语文素养。

    2、把握语文课程特点：

    语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，本课教学我放手让学生去实践、去感知，为学生提供多种实践机会。

    语文又是母语教学，要让学生更好地直接接触课文，注重语言的积累、感情和运用，给学生打下扎实的基础。本课教学通过学生朗读、复述、背诵体现这一课程的特点。

    3、引导自主、合作、探究的学习方式：

    新课表指出：学生是学习和发展的主体。我们应充分关注学生的个性差异和不同的学习需求，以学定教，顺应而导，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课学习中，学生将主动质疑、自主解疑、合作评价、尝试探究。

    4、建设开放而有活力的语文课堂：

    语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。我力求运用学生的已知生活经验，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。

    教学目标

    1、认读12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天。

    重点、难点

    1、学会本课生字。

    2、有感情地朗读课文。

    教具准备

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的头饰，荷叶、荷花、生字卡片、多媒体课件。

    学具准备

    每个小组一份生字卡片。

    教学过程

    第一课时

    一、情境导入

    同学们，老师去西湖旅游的时侯拍了很多非常漂亮的照片，你们想不想看？（播放课件）让学生尽情欣赏美丽的荷叶。提问：你看到了什么？你能用一句话赞美它吗？

    今天，老师带你们到池塘边，看看美丽的荷叶和它的好朋友。

    二、学习课文、识记生字

    1、初读课文、感知内容：

    ⑴（出示课件）今天我们一起学习第14课、荷叶圆圆，揭示课题、齐读课题。

    ⑵教师配乐范读课文。

    （出示课件，图文结合范读。）

    ⑶学生借助拼音自由朗读，遇到不懂的生字把它划出来，自己轻声地拼读几次。读完课文后，小组长组织组员一起认读生字卡。

    2、检查自学情况：

    ⑴老师检查：

    指名读字卡。

    ⑵出示课件：

    读生字组成的词语。

    ⑶去掉拼音：

    开火车认读生字，并组词。

    3、学习课文：

    ⑴（出示课件）指名读第一段。

    板书：荷叶

    ⑵同学们在课文中找一找荷叶的好朋友。

    （边回答边贴图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

    ⑶你喜欢荷叶的哪个好朋友？

    （以下几个自然段随机分析，即随学生的回答而定。）

    ⑷我们来看看荷叶的第一个好朋友：小水珠：

    谁来读第一段？

    指名读。

    朗读指导：

    读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。

    板书：

    摇篮

    ⑸看荷叶的第二个朋友：小蜻蜓：

    （出示课件）看，小蜻蜓飞来了，我们也来学学它。

    （全班做飞的动作）

    指导：

    展开双手，当作翅膀，进行表演读。

    板书：

    停机坪

    ⑹（出示课件）大家听听，谁的叫声？小青蛙来啦。

    （学学青蛙叫）

    学习小组自由朗读，汇报朗读情况，请各小组进行朗读比赛。

    朗读指导：

    读出小蜻蛙的雄壮。

    板书：

    歌台

    ⑺（出示课件）第四个好朋友小鱼儿来了，学学小鱼儿游。

    朗读指导：

    小鱼儿是笑嘻嘻地游过来的，要读出小鱼儿开心、可爱的语气，“很美很美”的声音让人听了感觉到美。

    做“捧”的动做。

    指名让学生挑战读。

    板书：

    凉伞

    ⑻扩展练习：

    让学生看板书复述课文：

    小水珠的摇篮

    小蜻蜓的停机坪

    荷叶是

    小青蛙的歌台

    小鱼儿的凉伞

    ⑼帮荷叶的好朋友们找到自己的家。

    （贴图画）

    三、表演朗读课文

    1、把你喜欢的朋友那一段读一读、背一背。

    2、配乐读全文，并配上动作。

    3、带上头饰指名表演读。

    四、总结

    这节课我们一起学习了课文荷叶圆圆，荷叶长得圆圆的、绿绿的，非常漂亮，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，他们在池塘里生活得很开心。

    五、扩展思维

    小朋友们，你想把荷叶当作什么呢？你能在荷叶上做些什么吗？

    板书设计

    小水珠的摇篮

    小蜻蜓的停机坪

    荷叶是

    小青蛙的歌台

    小鱼儿的凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇10)

    教学目标

    1、复习巩固生字词。

    2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

    教学重点

    正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

    教学难点

    读中体会，读中感悟。

    教学准备

    多媒体课件、教具卡片。

    教学课时

    第二课时。

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    1、今天我们继续学习上一篇课文，《荷叶圆圆》，出示课题。

    2、多美的荷塘啊！多美的荷叶啊！让我们一起美美地把课题读一读好吗？

    （齐读课题）

    3、下面老师还要检查一下我们小朋友的认字情况，看看小朋友还记得这些生字宝宝吗？

    指名读。

    4、小朋友读得真棒！还记得小青蛙说过的话吗？（师）小青蛙说──（生）荷叶是我的歌台。）

    贴字小青蛙歌台。

    二、自读课文，理解课文

    1、是啊，圆圆的荷叶多漂亮啊！今天它不仅是小青蛙的歌台，更是我们小朋友的展示台，我们要向大家展示我们小朋友的本领，有信心吗？

    2、那我们就来比一比，谁的朗读本领最大，能自已读懂课文！请小朋友打开课本，认真地读读课文，读完后和小朋友一起讨论一下，这么美的荷塘还吸引了哪些小伙伴来啊？这些小伙伴都把荷叶当成什么？

    3、自由轻声读课文。

    4、交流反馈：

    ⑴谁来说说这美丽的荷塘里还有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小鱼儿）它们把荷叶当成了什么呀？

    指名说。

    ⑵贴字：

    小水珠摇篮躺

    小蜻蜓停机坪立

    小青蛙歌台蹲

    小鱼儿凉伞游

    ⑶四个小伙伴分别把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，那你知道他们在荷叶上是怎样玩的吗？老师先做一个，小青蛙是蹲在荷叶上，师贴字蹲，还有几个字应该放哪呢？

    （指名上台贴，并说一说）

    ⑷看着板书一起来说一说：

    师说前面部分──生说后面部分。

    三、深入课文，朗读表演

    1、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？

    （指名说）

    2、你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段，这会儿读的时候可要读得有感情，最好还能加上表情和动作，看看谁是今天的朗读小明星！

    （自读）

    ⑴喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

    能说说你为什么喜欢小水珠？小水珠眨着小眼睛会说些什么呢？

    小水珠可真是俏皮，躺在荷叶床上，还不时地眨着眼睛。小水珠们，我们一起来读一读好吗？

    ⑵小蜻蜓张开翅膀飞来了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

    能说说你为什么喜欢做小蜻蜓吗？

    什么叫停机坪？这里的停机坪是什么？

    小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

    （指名说说）

    ⑶小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙啊？指名读读。

    小青蛙会在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱啊！

    ⑷小伙伴们在美丽的荷塘里可高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了，（小鱼儿们起来读一读）。

    小鱼儿们，你们在荷叶底叶做些什么呀？

    （指名说）

    读得过程中，及时表扬奖励读得好的学生。

    3、在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们，看着这美丽的景色，你们想不想再来读读课文？全体起立，加上动作表情朗读课文。

    4、为了奖励小朋友今天出色的表现，老师给大家带来了一组漂亮的荷花图，瞧！

    （出示荷花组图，学生学生欣赏）

    5、圆圆的荷叶绿得可爱，它给我们的夏天带来了一股清凉，给我们带来了许多的欢乐，给小伙伴们带来了无穷的乐趣。虽然夏天还没有到，但小朋友们一定已经等不及了吧，大朋友给你们一个家庭作业，回家画一画美丽的大荷叶，说一说荷叶是你的什么？还可以写下来读给爸爸妈妈听一听。

    四、教学生字，小结课文

    1、小朋友学了一篇很美很美的课文，现在来学学生字，看看小朋友能不能写出很美很美的生字呢？

    2、师范写，教学生字，伸出小手一起说笔画一起写：

    “朵、机、我”。

    3、学生书写生字。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇11)

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学过程

    一、看图谈话，激发学习兴趣

    图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

    你能说说这荷叶怎么样？

    （用上荷叶说话）

    出示课题：

    荷叶圆圆。

    学习“荷”字。

    复习古诗《小池》。

    这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁！

    二、范读课文，感知课文内容

    根据学生发言板贴：

    小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

    我们一起来招呼招呼他们吧？

    指名，齐读。

    三、初读课文，画本课生字，要读准字音

    自由读课文，不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么？做些什么？

    四、再读课文，进行识字教学

    1、自由选择自己喜欢的段落。读句子识字：

    ⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

    小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

    晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

    小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    停机坪：学生试着自己理解。

    翅膀：做动作。

    有了翅膀你最想做什么？

    （激励学生想象回答）

    ⑶小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    蹲：做动作理解。

    荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？

    （创设情境，学生想像回答）

    ⑷小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    嘻：做动作理解。

    ⑸范读：

    学生闭上眼睛想象当时的情景。

    2、游戏：

    摘荷叶。

    3、读句子巩固生字：

    ⑴小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。

    ⑵小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

    五、读课文，朗读感悟

    1、引导看图：

    教师描述逐段引读。

    2、分角色练读。

    六、想想说说：

    荷叶是小朋友的什么？

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇12)

    教学目标

    1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“荷、朋、友、油”4个字。

    2、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来快乐。

    3看图展开想象，练习把话说完整、说规范。

    重点难点

    1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“荷、朋、友、油”4个字。

    2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

    教学准备

    生字卡片荷叶图

    教学过程

    一看图介绍荷叶，揭示课题，学习生字“荷”。

    1出示荷叶图，读好词语“荷叶儿”。有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流）

    2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

    要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

    自读、指名读，师范读、齐读。

    3教学生字：荷。

    二初读课文，学习生字。

    1自学课文。

    师：在圆圆的荷叶上，发生了一些有趣的事，是什么事？

    大家自学课文，读通课文，记住生字。

    2交流问题。

    3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

    三朗读课文，反馈识字

    1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

    （1）教师随机正音，纠错。

    （2）根据学生交流，出示句子：

    小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”

    （3）出示生字：台、朋友。

    正音。

    ①开火车读，注意“朋”是后鼻音。

    ②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。）

    （4）师引读句子：

    小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——，

    （5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，

    小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。

    2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

    根据学生交流，随机出示文中相关的句子：

    小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

    （1）出示：生字：

    ①放——读准后鼻音。

    油——了解多音字的读法，

    ②交流记字好方法。

    （2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

    （3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。

    3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

    4师生配合，朗读全文。

    四展开想象，拓展说话

    1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。

    师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。

    2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

    用“是的。”或“把当作。”说一说。

    （什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）

    3“荷”称为“莲”，深受我们中国人的喜爱。有不少诗人就写过有关莲的诗歌，老师为大家带来了几首，（媒体出示古诗）来一起试着读一读。

    五复习生字，积累词语

    1猜字谜。

    2词语搭配：找朋友。

    （1）出示词语，指名读：

    脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

    （2）指名读

    （3）找出可以成为朋友的词，读词组。

    （4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

    （胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）

    3指导描摹

    教学反思：

    本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。于是，刚上课，我就通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶给大家带来快乐作了铺垫。

    在教学生字时，有意识地帮助学生梳理、滚动复习前一阶段所学的知识，在复现中，唤起学生的回忆。

    小学语文教学设计及反思集锦


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    小学语文教学设计及反思(篇1)

    丰美的联想与想象

    吉林省抚松县万良镇中学 李秀梅

    【教学内容】

    《女娲造人》+《牛郎织女故事二则》

    【教学目标】

    1.把握每个神话故事的主要内容;

    2.了解《女娲造人》在《风俗通》的基础上丰富了哪些想象，并将这种想象应用到其余的神话故事的创作中;

    3.把握发挥联想与想象时的注意事项，创作自己的想象故事。

    【教学过程】

    (一)背景导入，了解造人起源

    (二)对比阅读，品析想象内容

    1.阅读“研讨与练习”中选自《风俗通》的短文。

    2.阅读《女娲造人》，说说课文在《风俗通》的基础上通过想象丰富了哪些内容?

    3.作者发挥的这些想象对塑造女娲的形象有什么作用?请找出文中的细节描写加以说明。

    (三)发挥想象，改写神话作品

    1.阅读《牛郎织女故事二则》，用自己的话复述故事内容。

    2.学习袁珂发挥想象的方法，改编自己喜欢的一篇神话故事，小组交流，每个小组选出一篇改编得最棒的进行全班交流。

    (四)要点链接，提示注意事项

    在发挥联想与想象时，要注意以下几点：

    1.联想与想象要自然恰切，不能牵强附会。

    2.想象要合情合理，合乎生活逻辑。

    3.联想和想象要有新意。

    (五)课堂写作，续写童话故事

    请发挥联想和想象，续写《皇帝的新装》。

    作者：潘继云

    公众号：云说语文

    小学语文教学设计及反思(篇2)

    《热闹的菜地》是西师大版一年级下册的课文，它以孩子们生活中常见的蔬菜为题材的儿歌。短短4句话，介绍了8种蔬菜的特点（颜色、形状、生长地点），包含了11个要认识的生字和8个会写的生字。

    为了使识字课变得生动有趣，课堂中，我主要通过情境的创设，结合游戏来认识字词。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

    多种识字方法相结合，提高学生的识字能力。

    在本次教学中，我重点认识了几个生字：披、角、莲藕、南。认识披字时让孩子说说你有什么好方法记住披字，孩子们运用学过的加一加、换一换方法记住生字披，我及时用编儿歌的方式来区别披、坡、波这几个带皮的汉字。在认识豆角后让孩子们说说在生活中见到的角的'词语朋友，注重在生活中识字，知道要做生活的有心人。认识莲藕时让孩子们观察找到莲藕二字的共同点：都有草字头，说说你知道的带有草字头的字，草字头的字与植物有关，进行了归类识字。通过老师边演示边讲解南字的来历，通过字理识字知道了南的来历和意思。还运用词串识字、游戏识字等丰富了学生的识字方法，将识字落到了实处。

    二、朗读形式多样，调动学生情趣

    识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用自读、抽生读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

    三、注重评价、体现评价的多样化。

    评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度，特别是一年级的学生。评价不仅包括老师的评价，还有同伴的评价，不仅是一句赞许的语言，还有一个充满爱的手势、眼神和动作。在教学中，我注重多种形式的评价，特别在引导同伴评价的时候，让孩子先说优点，再说出不足和注意的地方，增强了同伴学习的信心。

    但是在教学中，还发现存在着许多的遗憾和不足。

    1、时间分配不合理，拓展内容太多，影响了写字的教学。可以把读文后说说你喜欢的蔬菜宝宝放在第二课时进行。这样给孩子多了书写的时间。

    2、书写的指导时观察太久，比较罗嗦，可以精炼教学语言，适当放手让孩子写字。

    3、对课件操作不够熟练，特别是在写字教学时，因为操作失误，耽误了大量时间，教学比较慌乱，有点虎头蛇尾的感觉。

    教学永远是不断改进的艺术，反思我的识字教学，如何让学生既有兴趣又学得扎实？我将不断学习，不断进取！

    小学语文教学设计及反思(篇3)

    通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。

    通过“读读”、“说说”、“演演”，培养学生的语文实践能力和综合素养。

    教学重、难点：

    领会狐狸对乌鸦所说的三次对话，揭示狐狸狡猾的本性，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

    1、出示图片，教师边指图边讲：在大森林里，住着这样一对邻居，一只长的很丑叫声难听，但喜欢听奉承话的 乌鸦，一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸，这一天他们凑在一块，发生了什么事呢?

    2、谁能根据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

    二、研读重点，探究感悟。

    1、生自由读1、2、3自然段。

    (1)弄清乌鸦和狐狸的故事。

    (2)理解“叼、馋的直流口水”的意思，并对狐狸的心理进行想象。

    2、朗读4-----8自然段。

    (1)用“________”画出狐狸说的话，用“﹏﹏﹏”画出乌鸦的反应。

    (2)大屏幕出示4、5、6自然段。

    ①、指名读狐狸对乌鸦讲的第一次奉承话。 师问：“狐狸想了想，他在想什么呢?从‘想了想 ’和‘笑着’你会体会到了什么?”

    ②、指导学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化，(要读出狐狸的狡猾和虚情假意。)

    ③、分角色朗读。

    ④、找几名同学分饰狐狸、乌鸦，演一演。

    (3)讨论交流。

    ①、通过学习课文，说说你是怎样看狐狸和乌鸦的?

    ②、乌鸦为什么会上当?

    三、总结明理，拓展延伸。

    1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理?

    教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。

    反思《乌鸦和狐狸》这节课的教学实践，我感觉有成功也有不足之处。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。

    1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

    教学伊始通过播放课件讲故事，激发学生的学习兴趣，再通过画简笔画等手段回顾故事中所讲的内容，使学生愉快地展开本节学习，从而使学生乐学、爱学，学习气氛活跃。

    2、创设了良好的自主学习环境，培养了学生的自学能力。

    在学习“狐狸是怎样施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的?”这一问题时，我大胆地引导学生自主学习：可以抓住重点字、词、句子来说一说，议一议;喜欢朗读的同学，还可以尽情地读一读。在学生自主学习反馈的同时，再加上教师适时的点拨，使这部分学习目标得以充分的完成。最后得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸狡猾，爱吸奉承话的乌鸦上当了。

    3、注重朗读。教学中反复朗读，指导语气，在朗程中培养学生语感，提高学生的朗读技巧、评价方法。如在指导读狐狸的话时指导学生用不同的方法来读，可以用假惺惺的、狡猾的、哄骗、奉承的语气来读;也可以用给重点字、重点词语加重音的方法来读。总之引导学生朗读不是千篇 一律的，朗读要读出自己的感觉。

    4、设计小记者采访环节，使学生进行角色体验。

    下面你来扮演节目主持人：下面同学要扮演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时怎么想的。顿时，学生的体现欲望被激发出来，学生的热情普遍高涨，想象力非常丰富。

    总之，本节课我以“学生的发展为本”，精心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了知识，其自主学习能力、朗读能力、想象能力、表达能力、交流合作技巧都得到了发展。

    但在本节教学中，也存在许多不足之处，如导入环节拉得长，后面“拓展延伸”环节显示仓促。也就是说今后课堂上要注意正确、机智的引导与合理的安排。

    小学语文教学设计及反思(篇4)

    人教版数学二年级上第一单元教学设计与反思

    课题：认识厘米用厘米量

    教学目标：

    1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

    2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

    3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

    教学重点：初步建立1厘米的长度观念。

    教学难点：能用尺子进行正确地测量物体

    教学过程：

    一、谈话引入

    教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？

    学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

    教师接着出示课本图，提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

    为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）

    二、操作活动，建立表象

    （一）认识厘米

    1.课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

    师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？

    （学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）

    （1）在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）

    师：有数。你们按顺序自由地读一读。

    （2）尺子最左端的数是几？（是0）。

    师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）

    （3）你们还发现了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。

    师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）

    2.建立1厘米的空间观念

    （1）感受1厘米的长度。

    师：（出示课件一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？

    学生们交流

    师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）

    师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

    师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。

    师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。

    （2）身边的1厘米。

    师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？

    学生自主探索发现：

    小纸条的短边长是1厘米。

    图钉的长是1厘米。

    小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。

    手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）。

    3.巩固1厘米的表象。

    师：用手比画一下，1厘米是多长呢？（生比画出1厘米的长度）

    师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）

    4.认识几厘米

    师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？

    学生说长度，并说认得方法。

    师：（出示课件4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？

    学生说方法。

    师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）

    （二）用厘米量

    1.估几厘米

    师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？

    2.量几厘米

    师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。

    （学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视，加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。）

    师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。

    三、巩固深化，实践应用。

    1.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

    2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

    3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的'长等。

    4.深化练习。

    ⑴你们还想测量什么？

    ⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)

    ⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？

    ⑷小组讨论后动手测量。

    ⑸汇报。

    5.开放练习。

    出示一张学生通知单，提出问题，要印50张通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。

    ⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。

    ⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

    ①用手指比一比。②用眼估计。

    四、课堂总结。

    今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？

    教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，

    学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。

    课题：《认识长度单位―米》

    教学目标：

    1.使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，初步学会用米尺测量较长物体的长度，知道1米=100厘米。

    2.培养学生动手操作的能力，以及估算的能力。

    3.培养学生喜欢数学的情感，体会数学与生活的紧密联系。

    教学重点：使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道

    米用M表示，知道1米=100厘米。

    教学难点：认识米的长度单位，知道米的实际长度。

    教学过程

    一、复习旧知识―厘米：

    1.在尺子上分别找出1厘米、5厘米、10厘米的长度。

    2.用自己的尺子测量一下数学书的长度。

    3.教师过渡语：小朋友真棒，对厘米的认识真好，那谁能运用自己学到的知识来帮老师一个忙呢？

    二、量一量讲台的长度，看谁量得又快有准确。

    1.请一名学生上来并用自己的学生尺跟老师（用米尺）比一比，量一量讲台的长度。

    2.提问：谁快点？（老师），你知道老师为什么这么快吗？

    3.引出米尺并认识米尺：请学生观察米尺是怎样的？与学生尺有什么不同？

    4.小结：米尺与学生尺一样都是用来测量物体的，上面都有数字和刻度线，都是从0开始（0是起点），量物体时都是把尺子的起点（0）对准物体的一端，并与物体平衡，然后再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，就是几米。

    三、学习厘米与米之间的进率。

    1.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？

    2.学生小组合作动手测量，并感知1米=100厘米。

    3.汇报交流学习结果：请各组的学生代表进行汇报，得出1米=100厘米。

    四、练习巩固：

    1.请出一名学生，教师用长纸条测量该学生的身高，并估一估该生大约多高？

    2.学生在小组内相互测量各自的身高。

    五、知识运用：

    课件出示练习

    六、卷尺（简单介绍）

    七、小结：

    在日常生活中，当我们要测量物体时可以用学生尺或米尺，如果要测量较小的物体，我们就用（ ）尺方便些，如果测量较大物体时我们就用（ ）尺比较方便。

    课题：《认识长度单位―米》

    教学目标：

    1.通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和

    1米的长度观念。知道1米=100厘米。

    2.学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

    3.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

    教学重难点：

    1.建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

    2.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

    教学过程：

    一、米和厘米的复习

    1.这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

    2.1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

    3.学生活动：演示米和厘米的长度。

    4.教师进行小结，并板书：1米=100厘米

    二、进行练习。

    1.看书上2条线段，估计一下它们有多长？（学生估计长度并汇报。）

    2.用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？（学生活动）

    3.教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

    三、复习厘米与米之间的进率。

    1.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？

    2.做一做

    （1）我估计我的铅笔盒长（ ）厘米，用尺量铅笔盒的长是厘米。

    （2）请你画一条3厘米长的线段。

    （3）细心算一算

    7厘米+8厘米=（）厘米 30厘米+6厘米=（ ）厘米

    100厘米 C 40厘米=( )厘米

    3.知识运用：

    （1）抢答题：（课件出示练习）填写长度单位：厘米或米。

    黑板长约4（ ） 我们的身高约130（ ）

    旗杆高15（ ） 橡皮擦长3（ ）

    小红的手臂长约40（ ） 床长2（ ）

    爸爸的鞋子长25（ ） 我们的房子高3（ ）

    4.思考性练习

    如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助（如图）。或将物品直接放在尺子的

    小学语文教学设计及反思(篇5)

    作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。

    使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

    一、激发兴趣是学生自主学习的动力

    实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

    1、创设情境，激发探究心理

    一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

    2、利用情境，激发学生学习动机

    动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

    二、引导探究是学生自主学习的关键

    要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

    1、小组合作开辟自主空间

    教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

    语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。学生在朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

    一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

    2、质疑问难，发现问题自主学习

    创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

    课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

    三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

    语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。学生在表演中学会合作，学会交流、学会自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

    四、在工作中的一些感悟与随笔

    1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以模仿。这不为抄袭。

    2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四年级的学生，造句还是照搬

    二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么？！

    3、如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

    4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人为本的教育本质。

    5、教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自己平时收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。

    6、在思辨中提高语言表达能力一例：

    一生写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”

    思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与美好的情境不符。应怎样修改？

    讨论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色的玛瑙。”

    7、公开课从形式到形式，把学生当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。

    其实，小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学形成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。

    素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。

    我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。 小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。

    让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想。

    8、毫无情感、毫无尊重、毫无倾听，听话听话再听话，做题做题再做题，考到高分就是我关心你。这样的教育观念和方式，学生会感恩吗？小学生自强不息的精神和个性比分数更重要。孩子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。相信孩子，给孩子做出榜样，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我们老师。

    9、就词、就句、就细节......展开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文和写作指导的最快乐境界。

    10、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和接受教育；而是由自己做主，用好几十年时光，做自己的事情，有尊严的、快乐的活着。美好的童年很短暂，小学老师们，不要把分数看得太重，请把教育、教学当做孩子们的快乐游戏吧。

    11、中国的思想来自实物，因而文字起源于实物形象和生活、生产。因而，汉字叫象形文字。西方的思想来自于思索，他们用符号记录了表达心意的声音，因而，英语叫表音文字。

    12、应试教育的方式，是把学生训练成听话的背写工具。对他们进行背、抄、仿的强化训练。这种模式下长大的孩子，也有一定的优点，那就是听话，抄写快，模仿快。他们永远失去了独立和深入的思考和探究能力。

    13、词乃万言之根，一个感觉、视觉、听觉、嗅觉，都对应一个词或词组，在找到这个词的基础上，加上辅助词，就扩延成句。

    14、指导孩子习作从哪里开始？从作文到作文，那是缘木求鱼，我们要从谈事情、共动手、评是非、表观点、描实物、谈爱憎、讲道理做起，启发孩子找到想要说的话和讲的事，点燃想要表达的情感和思想，然后帮他们确立中心和思路。

    15、孩子的“犟”，不是坏品质，这是坚持、坚毅和勇敢品质的表现。这种品质不多了，我们要保护、引导。这是一个人创新、发展的潜力，我们不能将其扼杀在萌芽里。

    16、跟地毯式狂轰滥炸的老师教一班，什么情感式教学、思维式教学、快乐式教学方法都将失去功效。

    17、每天读一篇文章，看一看他的思想、知识、情感、观点和词汇量比你高在哪里，并把它记录下来，多揣摩。

    18、学语文就是学习理解和使用语言。而思想、情感、品格、学识的培养不能全推给语文老师，也不能全推给课堂和学校，主要渠道是学生自己的生活实践和社会圈子。

    19、作文就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写物。不同的写作对象需要不同的写作能力和方法。

    描述物体，需要具备观察能力，要善于观察和比较，要熟练地掌握相关的词汇和描写方法。

    叙述事情，需要具备观察事情前因、后果和过程的能力，需要感悟能力，要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。

    表达情感，需要具备丰富的内心世界，能透视自己和他人的情感，要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。阐述观点，需要具备辨别和分析的能力，要熟练的掌握相应的词汇和表达技巧。

    我深刻认识到，缺乏相应的能力、情感和思想，不掌握大量的词汇，不掌握基本的表达方法，是写不好文章的。因而，这三大教学主题，我们老师在作文教学中不可偏废。

    20、童年时期缺失爱的人，成人后他们不懂得感恩；童年时期缺失以理服人的教育，生活和学习中充满责骂和棍棒，长大后他们不懂得尊重别人和自己；童年时期缺乏独立思考和被别人倾听的社会环境，长大后他们也不会思考、不懂倾听。

    21、如果你要想让一个人具有某种优点,你就要做得好像那已经是他的显著特点之一,给他一个好名誉去珍惜,他便会尽力去做,而不愿让你失望。

    22、没有想不通的道理，没有看不清的事物，没有说不清的话，没有写不好的文章。事情看请了，问题想透了，词汇用准了，主题明确了，思路清晰了，顺理成章，文章就水到渠成了。

    23、学生习作评阅的三个涵量、三个形态美、三个风格。三个涵量是指信息量、思想量、情感量；三个形态美是指词句美、韵律美、构篇美；三个风格是指性情风格、艺术风格、时代风格。

    24、命题作文是为了表达别人给你指定的主题，需要渲染故事情节，甚至杜撰故事；而生活作文，是因为这件事、这个人给了你真实的感受和真切的启发，你只需要如实、详尽的记下来。这两种作文都要写，需要考试就要写好命题作文，需要工作和生活就要写好生活作文。

    25、儿童写事、写景、写心情就是在做梦，一篇习作就是一场梦。我们老师最大的任务是在动笔前引导他们入梦、动笔后维持课堂安静，让他们好好记录梦。阅读与表达实质是词语对思想、情感和物态的抽象化。26、词语的辨析和使用，要引进学生的生活和他们的感受。有些句子的理解需要生活阅历的支持，有些词语的理解需要多咀嚼，这样才能消化。变为自己的东西，才能得心与手、记得牢。

    27、照相的艺术是将精彩的表情、动作和有意义的主题画面抓住。文章中的精彩情节就是经典画面。

    28、提高习作水平主要方法途径是，把生活引进课堂，把思想、情感和观点引进课堂，把课外阅读引进课堂，让课文的思想和情感走进学生的心灵，激活学生的思想、情感、观点和表达欲望。从字词句和构篇方式上给予指导。老师通过欣赏学生习作中的一个词、一句话、一个段落，走进孩子的心灵，激起她们的写作兴趣和信心。

    29、如何指导学生讲述故事？划分情节，找出各部分的关键词，根据关键词理解情节，分清情节之间的关系和关联。照着关键词研读主要情节和人物思想情感，让我们心灵走进故事里。

    30、造一句话，是从词语到生活，写一句话，是从生活到词语。应试教育的作文就是造话、造作文。这样教出来的学生不懂得怎样感受生活、写不出真实的生活，也感受不了自己内心世界、写不出自己真实的思想和情感。

    31、事物的形体色彩要依赖眼睛观察，事物的声音要依赖耳朵觉察，事物的气味要依赖鼻子感觉，事物的软硬光洁依赖皮肤触觉，事物的道理要依赖大脑思考，事物的情感要依赖心灵感受。 记载这一切靠文字、声音、图表、相片和摄像等手段和工具。 怎样将眼睛里的形体色彩、耳朵里的声音、鼻子里的气味、皮肤感触的光洁、心灵感受的快乐转换成文字呢？

    32、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中的“异乡”、“异客”的异字各是什么意思？这个问题应该与学生讨论诗歌的意境、背景来确定，宁可答案不准确，老师也不要指定答案。

    33、把情感、思想、生活带进教学中，哪怕是教一个词语，也这样做。教学就有了生命力和快乐。

    34、有生命的句子才精彩。他生命的源头是表达者的真实内心世界和眼睛里的真实世界。词语是这些生命的载体，是生命的细胞。

    35、古人学习汉语言着重点放在娱悦游戏休闲养性和治人上，几乎放弃了它的描叙客观事物和表达主观意识的本来作用。

    36、培养科学精神。西方文明在教育上一直注重科学的精神，强调思考性与独立判断; 而东方文明一开始接触科学则直接把科学的成果拿来使用, 忽略了科学的精神, 欠缺了西方科学发展中推动科学进步的反省与思考教育。 把真理、逻辑和智慧的教育放在皇权之下的做法，最后都只能是失败的教育。中国儒学的伪学家们，以“君君臣臣父父子子”的“天理”取代永恒的“真理”，以应然的希望世界取代必然的真理世界，以伪思辨冒充真思维，如此这般的中国的教育，大量培养的是做不了任何实事（更不用说去发现真理、发明工具、创造新观念），而只会帮助极权专制统治者骗人、欺人的伪君子、士大夫、儒家文人。

    小学语文教学设计及反思(篇6)

    二年级《坐井观天》教学设计

    【教学要求】

    1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

    2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

    【教学难点】理解这个成语故事的意思。

    【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。【教学时数】两课时。第一课时

    一、揭题解题

    （一）谈话导题：

    今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

    （二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

    “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

    二、初读课文，了解大意

    （一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。

    （二）提问：

    青蛙与小鸟共有几次对话。

    三、分段学习课文

    （一）读第一自然段，说说这段有几句话。

    1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

    2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

    3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

    （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1.学习它们的第一次对话。（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

    （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）2.学习第二次对话。

    （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

    （2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

    （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

    （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）3.学习第三次对话。

    （1）让学生小声自读六、七两个自然段。

    （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

    （3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

    （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

    （5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

    4.让学生齐读课文，读后提问。

    在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）5.小结。

    这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

    四、布置作业

    （一）正确、流利、有感情地朗读课文。

    （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

    小学语文二年级《坐井观天》说课稿

    一、说教材

    《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。

    教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（第二课时）：

    1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。

    2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。

    3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因为……所以……”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开，其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。

    教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

    创新点：为突破教学难点，采用的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

    二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。

    三、说学法 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

    四、练习：在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计口语练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，训练想象能力和语言文字的运用能力。，五、说过程 以读为本，以读促学。教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：

    1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（）无边无际”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；

    2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为......所以......”；

    3、对所学的词语和句式的灵活运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采用了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，实际上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思考时间，可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培养学生“我手写我心”的能力，为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意，布置练习。

    小学语文教学设计及反思(篇7)

    《詹天佑》第二课时是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才干。在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。因此，我这样设计整个教学过程的。

    一、自主阅读开凿隧道的段落，根据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿隧道的示意图，并做好文字说明的准备。

    二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和意见可以当场向提出，由詹天佑予以解答。

    三、共同讨论工作人员提出的疑虑。

    在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐心释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，采取不同的方法来开凿隧道发出了衷心的赞叹。讨论最后，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘若两部分隧道因位置不同，无法接通怎么办？2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？

    对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会有这样的事发生！而怎么不会发生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时机。于是，我要求学生再仔细读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。不多久，孩子们的小手陆续举了起来。如（生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工作人员之口。” 詹天佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧道这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的。） 整个教学过程，学生之间互相启发，互相碰撞，激活学生的思维，进一步感受到詹天佑的杰出才干和严谨的工作作风。

    观察物体课件范本


    每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是教师发挥教育智慧的重要方式之一，怎么才能快速写好一份优质教案课件？教师范文大全在众多资料中精选了最好的为大家推出了这篇观察物体课件，相信会对你有所帮助！

    观察物体课件(篇1)

    一、说教材

    我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(五年级上册)》第三单元的观察物体。这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及学生已初步学习的观察物体的各个面形状的知识基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

    二、说教学目标

    基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

    知识目标：

    1.使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

    2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

    能力目标：

    1.在观察活动中，积累数学活动的经验;借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

    2.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，并广泛运用于生活中。

    3.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

    情感目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

    三、说教学重、难点

    教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

    教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

    四、说教法和学法

    数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要理念。新课标强调：要让学生亲身经历、自行探究、调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察、思考、协作能力。因此根据新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学方法：

    1、在情景中学习

    兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我尊重教材的编排，以学生已有的生活经验为出发点，为学生提供了一个推理的故事情景，让学生参与到柯南的侦探活动中去，在柯南的侦探活动中观察人与物、物与物之间位置关系，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。

    2、在探究中发现

    教学围绕“观察——猜想——推理——验证”的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过两个推理情节和两个活动的设计，力图让所有学生都参与数学活动，在观察、交流和探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会用数学方法解决生活中的简单推理问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心，最终学会学习。

    3、在操作中感悟

    数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我设计了猜一猜、想一想、画一画、等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，感受局部和整体的关系，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。在操作、推理、反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。

    五、说教学程序

    下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完成：

    (一)激发兴趣，引入课题

    1、师：孩子们，听过《盲人摸象》的寓言故事吗?想看看吗?

    2、播放成语视频。

    3、通过《盲人摸象》的寓言故事引出课题并板书。

    【设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的情境引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】

    (二)创设情境，探究新知

    1.引入：请看他是谁?对，他就是柯南。你们喜欢柯南吗?老师也很喜欢他，柯南凭着自己敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他最近在忙些什么?(板书：观察)

    【设计意图：运用孩子们熟悉的动画形象，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣】

    2.出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的发明家，刚刚研制出一种新药，它把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药?

    3.柯南找到4个犯罪嫌疑人，每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

    你认为谁说了谎话，为什么?(板书：推理)

    4.请学生从不同方向全面观察小药箱，出示观察要求。

    5、集体汇报订正。

    【设计意图：1、教师用语言创设和谐的课堂气氛，同时创设故事情景让学生参与到观察、猜想、推理的活动中来，从而在不知不觉中改变学生的角色位置，使学生对学习更有积极性。2、学生通过变换角度的反复观察，进行简单的推理验证，初步让学生感受观察与生活的联系。】

    6.从小药箱的实物(有特殊标记的立体图形)抽象到长方体(无特殊标记的立体图形)，让学生感受对于没有特殊标记的几何图形该怎么观察。(完成书上练习八的第1题)

    (三)观察活动

    1、引入：孩子们，刚才我们和柯南一起从不同的角度观察了外形是长方体的小药箱，在我们数学中，除了长方体之外，我们还认识哪些立体图形?

    2、小组活动：观察正方体、圆柱体、和球体。并填写实验报告。(从上面、正面、侧面进行观察)

    3、汇报交流。

    【设计意图：在教学例2前设计这样的观察活动，为教学例2做好铺垫，也能更好的突破本节课的教学难点。】

    1.引入例2。

    今天一大早，皇室博物馆的馆长急匆匆地找到柯南，告诉他博物馆四周有许多行踪可疑的人出现，他们是冲着两件国家级文物：绿玉球和水晶柱来的。(课件出示物体形状)，因为昨天晚上馆长发现有人在放绿玉球和水晶柱的房间顶上开了一个小洞。

    情况十分危急，柯南立即赶往现场勘探，很快他找到了四个行踪可疑的人，为了不打草惊蛇，柯南笑着对他们来说，我们来做个画图游戏吧，假设这有一个球体和圆柱体，看谁能准确画出从上往下看的这2个物体的形状。每个人都画了物体的形状：

    2.出示例2。(课件出示3组书上的球体和圆柱体的物体形状)

    (1)思考：他们谁是犯罪嫌疑人?为什么?他们分别是从哪个方向上看到的?

    (2)动手操作。

    (3)汇报，小结。

    【设计意图：引导学生再次通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。】

    (五)、进一步巩固新知

    1、师：柯南看到大家的观察和分析能力已经和他不相伯仲了，于是出了一道题想考考大家，有信心试试吗?

    2、学生独立完成，汇报交流。

    3、游戏活动猜一猜。(完成书上39页做一做。练习八的第2题)

    ①开展活动。师：谁来猜一猜，可能是?还可能是?

    ②通过游戏活动，谈想法。

    ③小结：在观察物体时，如果只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。

    [设计意图：这两个练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]

    (六)、拓展：

    欣赏古诗《题西林壁》

    横看成岭侧成峰，

    远近高低各不同。

    不识庐山真面目，

    只缘身在此山中。

    [设计意图：数学知识和语文知识相联系，使学生感受到“数学无处不在”。]

    (七)、小结：

    通过今天的学习你有什么收获?

    师：今天我们学会了从不同位置观察物体，还学会了推理。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗?

    【设计意图：数学知识来源与生活并回归到生活中去。】

    (八)老师寄语。

    观察物体课件(篇2)

    教学目标：

    通过观察实特，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。会简单辨认物体从不同角度观察到的形状，培养空间观念。

    教学过程：

    一、 导入新课

    出示一个长方体模型观察：指名说说看到模型的哪一面。（有的说前面，有的说侧面）

    师：你们猜老师会看到模型的哪一面？（上面）

    思考：为什么同是一个长方体的物体，他们看到的形状会不同呢？

    （板书课题：观察物体）

    二、 观察实物，传授新知。

    观察后说一说。

    （1） 小组观察实物小汽车，观察后说一说你看到的是小汽车的什么部位？

    （2） 交流观察结果。

    （3） 观察课本的图。

    师：同学们观察得真仔细。淘气和笑笑也在观察同一辆车呢。大家看他们分别看到了车的什么部位？找一找是第几幅图呢？

    学生讨论交流。

    师：淘气和笑笑站的位置不同，看到的形状也就不一样。

    （4） 师进一步引导讨论。

    师：淘气很想到空中看看，汽车又是什么样子的？你可以看看自已准备的小车。

    师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢（下面）

    请拿起桌上的小汽车，说说你看到了什么？

    师：通过刚才的观察和讨论，谁来说说我们怎么去观察一个物体。

    三、 发展性练习。

    看一看，画一画：回家后，根据桌上的茶壶，结合自已的观察把自已的观察结果画在纸上。

    四、 作业设计。

    观察物体课件(篇3)

    教学内容：

    人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

    教具、学具准备：

    长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

    教学目标：

    1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

    2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

    3、培养学生的空间想象力和思维能力。

    教学重点：

    能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

    教学难点：

    使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

    教学流程：

    一、古诗导入 激发情趣

    1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）

    师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？

    2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体）

    二、观察物体 探究新知

    （一）观察长方体

    1、整体观察（出示长方体小药箱）

    （1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？

    （2） 生回答，师强调看到的面，是相对观察者说的。

    （3） 师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求）

    （4） 学生观察。

    a 同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。

    b 坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。

    （5） 学生汇报。

    教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

    （6）学生自由走动，观察。

    （7）学生汇报。

    教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。

    2、分别从三个面进行观察

    （1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？

    （2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。

    （3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正）

    （二）、分别观察正方体 圆柱体 球体

    1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体 圆柱体 球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来）

    学生观察，完成表格并汇报。

    （预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）

    2、 趣味游戏，强化认识。

    （用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

    师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状）

    （课件呈现不同的物体）

    教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此， 不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

    （三）观察组合图形

    1.观察交流 加深认识

    过渡：刚才，我们从不同角度观察了一个物体，那么，我们从不同角度同时观察两个物体，会看到什么形状呢？

    （1）师：拿出课前准备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导）

    师：谁能说一说自己观察的结果。

    （2）学生汇报

    教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？

    1、学生判断。

    2、做40页第3题。

    三、逆向练习 训练思维

    师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）

    1、学生猜测 ,并畅所欲言。

    （师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观察到的形状是正方形）

    2、再次引导学生明确：

    （1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

    （2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

    四、全课总结：

    师：通过这节课的学习你有什么收获？

    师：同学们这节课观察的认真，仔细，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察，思考，希望你们做一个处处留心观察的有心人。

    观察物体课件(篇4)

    教学目标：

    1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。

    2、进一步让学生辨认从不同位置观察到的简单物体的图像。

    3、切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能。

    4、进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

    教学重点：切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能；进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

    教学难点：进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识；

    教学过程：

    一、复习观察物体和对称：

    打开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些知识。

    1、观察物体；对称；

    【设计意图】通过看书回顾，让引导学生回忆有关观察物体和对称的知识。

    2、对于观察物体，你知道了什么？还有什么想说的？

    不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样；要想知道从一个面可以看到什么画面，可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。

    3、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。说说你为什么这样连。

    【设计意图】给学生充分发表见解的机会，加深对观察物体方法的理解，再次明确从不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样的道理，结合具体的观察场景，培养学生观察和想象的能力。

    4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样？

    68页的对称是沿着一条线对折，两边重合，这条线叫对称轴，我们把好像这样的对称现象叫轴对称。69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。

    5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。

    5、和同学做镜面对称的游戏：一个同学做动作，另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。

    【设计意图】轴对称和镜面对称学生是很难准确区分的，只要学生有区分的意识就可以了，并不是要求学生用准确的语言来表达，允许学生结合具体的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。通过学生具体的描述，加深学生关于对称轴和两种对称现象的感知；设计两个练习，目的是训练进一步掌握对称轴的画法，加深学生对镜面对称时镜里的影像和镜外的物体特点的认知。

    二、复习统计；

    1、这个学期我们学习了哪些有关统计的知识？

    （1）条形统计图，一格表示2个单位。

    （2）统计的时候要注意什么？

    2、统计一下我们班参加各项兴趣活动的人数，并做成条形统计图。

    二（ ）班学生参加兴趣活动的人数统计表

    兴趣小组音乐美术书法其他

    参加人数

    （2）看上表完成下面的统计图，表示出每个兴趣小组参加的人数。

    单位：人 二（ ）班学生参加兴趣活动的人数统计图

    音乐 美术 书法 其他

    （3）

    1．参加（ ）兴趣小组的人数最多。

    2．参加（ ）兴趣小组的人数最少。

    3．一格代表（ ）人。

    4．看着统计表，提出一些问题并解答。

    【设计意图】通过让学生主动回顾有关统计的知识，加深理解。结合具体的统计实例，进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

    二、完成书本109页练习。

    【设计意图】数学广角不做单独一节课的复习内容，通过具体的练习，进一步培养学生简单推理的能力。

    板书设计：

    复习观察物体、对称

    不同的角度去观察同一个物体， 轴对称 对称轴

    看到的画面有可能不一样

    对称

    镜面对称（镜面、水面…）

    统计： 一格表示2个单位

    观察物体课件(篇5)

    教学目标：

    1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

    2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

    3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

    教学重点：

    理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

    教学难点：

    会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。

    教学过程：

    一、 创设情境，揭示问题

    师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

    师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”

    学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。

    二、探究发现，建立模型

    1、小组观察活动

    教师课件出示小组活动要求

    （1）第一次观察活动：观察玩具

    教师巡视，了解各组活动情况。

    请一个小组的同学汇报。

    师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”

    指名学生回答。

    师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”

    让各个小组汇报情况。

    师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”

    指名回答。

    （2）第二次观察活动：观察带把的水杯

    请一个小组的学生汇报观察情况。

    各个小组代表汇报自己组观察的结果。

    2.小结。

    引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。

    3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

    三、理解应用，强化体验

    课件出示练习题。

    1.智慧之旅第一站：

    帮助小霞和小宇解决问题。

    2.智慧之旅第二站：

    男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

    3.智慧之旅第三站：

    教科书19页“练一练”的1、2题。

    4.智慧之旅第四站：

    教科书19页“练一练”的4题。

    先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。

    四、总结归纳，提升经验

    同学们，通过这节课的学习你学到了什么？

    观察物体课件(篇6)

    教学目标：

    1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。

    2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

    3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。

    教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。教学过程：

    一、创设情境

    师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容）师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 „„他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生汇报

    师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。

    板题：观察物体

    二、观察物体

    1、确定方位。师：（出示小熊猫）这是什么？大家看，老师手里的这只小熊猫可爱吗？我为每个小组准备了一只小熊猫，喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们小组。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？ 师：你们对小熊猫说了些什么？ 学生汇报

    师：坐在小熊猫前边的同学朝我挥挥手。„„

    师：我知道了，你们就分别坐在小熊猫的前后左右。

    2、观察小熊猫。

    （1）在自己座位上观察。

    师：从你这个位置上看到了小熊猫的什么？

    （课件出示：你坐在小熊猫的哪一边，看到了它的什么？）学生汇报

    师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？（2）交换位置再观察

    师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小熊猫，现在咱们换换位置再观察。好吗？小熊猫前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）

    师：现在你又在小熊猫的哪边？仔细观察，你看到的小熊猫是什么样子的？ 学生汇报 师：我想采访坐在小熊猫前面和后面的同学，现在的位置看到的小熊猫和你刚才看到的一样吗？ 学生汇报 师：哪儿不一样呢？

    师：哦，从前面和后面看小熊猫是不一样的。请问小熊猫左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？ 学生汇报

    预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样

    出现矛盾冲突时，学生再次观察小熊猫左右两边，并在组内讨论。小结：从左边和右边观察小熊猫是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小熊猫的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。（3）从前后左右观察小熊猫 师：咱们坐在自己的位置上只能看到小熊猫的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看

    方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小熊猫转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。学生尝试操作

    师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小熊猫转一圈，也可以让小熊猫转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。

    （伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）

    师：同学们从前后左右再次观察了小熊猫，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？ 学生汇报 师：从不同的位置看到的小熊猫是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

    三、课堂练习

    1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示长方体）你能很快说右边的这些图分别是谁看到的吗？说说理由。

    2、出示大卡车图。要求同学们说出图上的每位同学从哪个位置观察？看到了什么？

    四、全课小结

    这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？

    今天老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。

    观察物体课件(篇7)

    教学目标：

    知识与技能：

    1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。

    2、知道物体的正面、侧面、上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

    过程与方法

    让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同，最多只能看到物体的三个面。

    情感态度与价值观

    培养学生浓厚的观察兴趣，使学生带着积极的情感去观察。

    重难点：让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多只能看到物体的三个面。

    教学准备：每个小组一个长方体纸箱，多媒体课件。

    教学过程：

    （一）创设情境，引入新课

    师：你们喜欢动物吗？说说你喜欢的动物是什么？

    生：小猫，小狗…

    师：淘气，笑笑也喜欢动物，今年暑假他俩带着机灵狗去动物园玩了，在动物园见过这样一头大象。（课件出示）淘气说：“大象长着长长的鼻子，两只耳朵像蒲扇”。笑笑说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭”。机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁”。（课件演示他们看到的图像）

    师提问：他们看到的是同一头大象，为什么他们的说法却不一样呢？

    预设学生可能说到：

    生1：因为观察时站的位置不一样，所以看到的样子也就不一样。

    生2：因为他们站的方向不同，所以看到的形状就不同。

    生3：因为他们观察的角度不同，所以看到的结果也不一样。

    师：你们真是会观察的孩子，同一头大象，由于他们站的位置不同，出现了看到的样子不一样的这种情况。

    提出疑问：站在不同的位置观察物体，看到的形状都不一样吗？今天就用你们的火眼晶晶来“观察物体”板书。验证一下你们得出的结论是否正确？

    （二）自主、合作、探究学习

    1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

    师：首先来观察桌子上的长方体，请看观察的要求：

    （1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

    （2）不能乱动长方体。

    （3）观察完后和你组内的小朋友说说你看到长方体的面是什么形状？

    （4）说完后心里记住你刚才看到的形状。

    小组同学观察长方体，师行间巡视。

    师：现在咱们换个位置来观察，每个人按顺时针方向移动一个位置，还是按上面的要求继续观察。

    师引导以以小组做示范怎样移动位置，然后其他小组在移动。

    生观察

    师提问：哪个同学来说说你两次观察到的面分别是什么形状？

    生1、两次都是长方形。

    生2、一次看到是长方形，一次看到是正方形。

    师：大家观察到形状出现了这样的两种情况。一种是两次观察的结果一样，一种是不一样。也可以说可能是相同的，可能是不同的。

    师：现在咱们再换个位置来观察，又会出现什么样的结果呢？

    生汇报：也是出现了两种情况。

    继续体验：

    师：大家观察长方体，观察到的结果出现了这样两种情况，现在咱们来观察讲桌。是不是还是出现这样的两种情况呢？找同学上台观察，并说说自己观察到的结果。

    师：在不同位置上观察物体，结果会出现什么情况？小组讨论讨论

    小组汇报：可能这样说：

    在不同位置观察物体，看到的形状有时相同，有时不同。

    师：有时相同，有时不同，用数学语言可以说成是看到的形状可能不同。

    课件出示：在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。

    师：现在来判断，在不同位置观察物体，看到的形状是不同的。这个结论正确吗？

    生：不正确，应该说成是可能是不同的。

    过渡：刚才大家通过亲自观察、讨论，得出了这样有价值的结论，老师真为你们高兴。

    2、体验在同一个位置，最多只能看到三个面。

    师：现在大家来猜一猜，在一个位置观察物体，最多能看到物体的几个面？

    生猜：可能出现1个，2个、3个、4个…

    接下来继续用你们的火眼晶晶观察眼前的长方体，验证一下谁的猜测是正确的？请看这次观察的要求：

    （1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

    （2）把你看到不同颜色的面记在心里。

    找同学汇报：

    生：1个。

    生：2个。

    如果学生看不到三个面，

    让学生站在桌子的四个角处观察。然后让学生坐会原位。

    通过大家亲眼观察，证实了猜几个面是正确的。

    生：猜3个面得正确。

    师：通过刚才的观察又能得出怎样一个结论呢？

    生：在同一个位置观察，最多只能看到物体的三个面。

    过渡：老师把你们最多能看到的三个面画在了大屏幕上，大家试着给这三个面取个名字。

    3、认一认，正面、侧面、和上面

    生尝试取名。可能取为：前面、左面、右面、上面。

    师：前面也可以教正面，左面和右面用数学语言归纳为侧面。

    4、指一指，正面、侧面、和上面。

    师谁来上台指一指手指一指讲桌的正面、侧面、上面。

    让学生换不同的位置指一指。

    师提问：为什么同样一个长方体，正面，和侧面一会在这一会在那？

    生：因为观察时站的位置不一样。

    师：看来正面，侧面，上面不是固定不变的，而是随着位置的变化而变化。一般是根据观察人的位置而定，观察者的前面是正面，左右两边是侧面。

    （三）应用新知

    师：这节课大家学得这么好，小淘气也非常感兴趣，想和大家一起学习，想出题考考你们，你们愿不愿意接受这个考验呢？

    生：愿意。

    课件出示：

    课堂小结：

    师：通过这节课的学习，你有什么收获？

    生：我知道了站在不同位置观察物体，看到物体的形状可能不同。

    生：在同一个位置观察物体，最多只能看到物体的3个面。

    生：我认识了物体的正面、侧面、和上面。

    …

    观察物体课件(篇8)

    一、创设情境，引入新课

    学生欣赏黄山风光图片

    师：想拍照吗？

    教师示范，学生用手势拍照。

    师：介绍一下拍到什么？你的照片是从哪个方向拍的？

    老师板书课题：观察物体

    二、组织活动，引导观察

    1、教学例1

    出示教科书94页例1中的两张照片。

    师：哪张是在教室的前面拍摄的，另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？

    小组讨论

    全班交流，并说明理由

    师：这两张照片的一样吗？都是在教室里拍的为什么不一样？

    小结：虽然都是在教室里拍摄的，但是由于拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同。

    想想做做

    出示两张校门的照片

    师：哪张是在学校外面拍摄的？哪张是在学校里面拍摄的？

    师：你是怎么看出来的？

    2、教学例案

    拿出玩具小猪，并将小猪的脸朝着1号位的小朋友放好。

    每个小朋友在自己的座位上给小猪拍照。

    师：仔细观察，你拍到小猪的哪些部位？

    小组交流

    师：说说你拍的小猪是什么样的？你是从小猪的哪一面拍摄的`？

    出示从4个不同的角度拍摄的小猪的照片。

    师：从小猪的前面拍摄，能看到小猪的后面吗？也就是屏幕上的哪张照片？

    师：从小猪的后面拍摄，能看到小猪的脸吗？也就是屏幕上的哪张照片？

    师：从小猪的右面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？也就是屏幕上的哪张照片？

    师：从小猪的左面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？

    也就是屏幕上的哪张照片？

    师：每个小组的四个小朋友看到的照片一样吗？

    师：为什么给同一个小猪拍照，看到的却不一样呢？

    学生换座位拍照。

    小组交流，说说拍到小猪的什么，是哪一张照片？

    学生再换位置为小猪拍照。

    师：一共拍了几张小猪的照片？这四张照片一样吗？分别是在小猪的哪一面拍摄的？

    师：拍左侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

    师：拍右侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

    师：同一个小朋友为同一个小猪拍照片，为什么照片不一样？

    进一步强调：由于拍摄者的角度不同，拍到的画面的也就不同。

    3、连一连

    出示书上小猴图，学生连线。

    师：先在小组里把你的想法说一说。

    师：说一说第一张照片是谁拍到的？小兰拍到了小猴的哪一面？

    师：说一说第二张照片是谁拍到的？小猴的脸朝哪一面？

    师：说一说第三张照片是谁拍到的？他拍到了小猴的哪一面？

    师：说一说第四张照片是谁拍到的？小猴的脸朝着哪一面？

    三、实践与应用

    1、出示想想做做

    学生连一连。然后在小组里说说想法。集体核对。并说说每个人拍到汽车的哪一面？

    2、想象做做

    出示一个茶壶，老师介绍茶壶的各部分名称

    每个小组拿出茶壶，并从信封里拿出四张茶壶的照片

    学生为茶壶拍照，并选出照片。

    师：1号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？你能看到壶把吗？

    师：2号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？

    师：3号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？你能看到壶嘴吗？

    师：4号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？

    师：通过观察，你发现了什么？

    师：面对面的小朋友交换位置，拍照选照片。

    师：说说你拍的照片与刚才的有什么不同？

    师：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪张照片？

    小结：

    今天这节课你学会了什么？

    观察物体课件(篇9)

    1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

    2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。

    体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。

    辨认从不同位置观察到的物体形状。

    一、情境导入，揭示课题

    1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)

    师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)

    师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)

    师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?

    2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)

    设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。

    二、合作探究，学会观察

    1.确定自己的位置。

    (1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)

    (2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。

    设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的'方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。

    2.明确要求，观察一个面。

    师：机器猫可爱吗?请小朋友面向机器猫坐好，头不要偏、不要动，仔细观察：在你这个位置，看到了机器猫的哪些部位？分别是什么样子的?

    (1)学生独立观察后小组交流。

    (2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)

    设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。

    3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)

    师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)

    师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。

    (1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)

    (2)全班交流。

    师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)

    师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)

    师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)

    师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。

    设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。

    三、巩固运用，深化提高

    1.试一试。

    (1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。

    先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。

    (2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。

    先让学生独立练习，然后组织全班交流。

    2.想一想。

    (1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)

    (2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。

    (先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)

    3.用一用。

    (1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)

    (2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)

    设计意图：在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。

    观察物体课件(篇10)

    （一）学习目标

    1、学生能够使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

    2、通过观察、操作，学生能够判断所给图画是从什么位置看到的。

    3、通过观察、操作，学生能够根据一个方向观察到的图形 猜测可能是什么物体。

    能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力 和动手操作能力。

    德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。

    （二）学习内容

    1、基础性学习包

    （1）观察物体

    （2）我学会了吗

    2、开发性学习包

    （1）自己制作正方体，通过摆一摆、看一看、画一画的方式从不同角度观察多个相同正方体的拼图。

    （2）丰收园

    3、拓展性学习包

    （1）物体形状的特性（设计此形状的意图）

    （2）语文上课22课《纸船和风筝》，学生学做纸船，观察图形。

    （三）实施途径

    1、学科单元内整合：本单元为1个信息窗。主要是从前面、后面、侧面观察物体。先认识一个物体的三个面，然后再做练习。把88页第5题整合到“我学会了吗”后边，然后再延伸出从不同的“侧面”观察物体。

    2、学科间整合：语文上册22课《纸船和风筝》，学生可观察其图像。

    3、学科与学校特色课程整合：科技课上说出某些物体形状的特性，老师可进行必要的延伸（如三脚架的稳定性）。

    4、体验式活动：走进生活观察物体，并画出你观察的物体的三面图形。

    5、课时安排：本单元学习共安排2课时。

    （四）教学案例：

    《观察物体》教学设计

    一、教学目标

    1．学生能够初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

    2．学生通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

    3．学生能够感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

    二、教学重点

    学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图。

    三、教学难点

    学生初步学会根据视图判断观察者的位置。

    四、教学过程

    （一）看一看游戏，激活相关的生活经验

    师：出示一个正方体（用布盖着）你们看一看它上面是什么？提出具体要求，把看见的记在心里，不要说出来，一会老师说开始再抢答，分成三个小组来看，其他两组不能看。

    说明：正方体每个面贴了不同动物的图片，在分组看的时候让每组看不同的图片。

    老师说抢答时，让学生说说自己看到的，会出现大家意见不统一的现象，先让学生思考为什么不同，根据学生的不同原因进行不同的处理。

    揭开盖着的布，演示给学生让学生初步体会到从不同的角度，观察的面不同结果就可能不同。

    （二）观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

    1．给小熊“拍照”。

    （1） 指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

    （2） 实地“拍照”： 先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。 再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。

    （3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

    [评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]

    2．给小猫“拍照”。

    （1）出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。

    （2）核对结果。

    3．动画：观察照片

    4．观察茶壶。

    （1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。

    （2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

    （3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

    （4）小组内交流，全班评议并核对结果。

    5．观察茶壶和茶杯

    动画：观察茶杯

    （1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

    （2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

    （3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

    （4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

    动画：观察暖壶

    6．反思总结，加深体会。

    （1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

    （2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

    （三）观察图片，想象不同角度看到的视图

    1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

    2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

    3、在小组内互相说说想象的结果。

    4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

    （四）作业

    1．动画：观察恐龙

    2．动画：观察电脑

    五、拓展延伸，引导学生课后继续观察 你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

    注：增加学生的动手能力，通过多次的训练，学生的想象力得到提升，后期学习中应鼓励学生通过想象来回答问题。

    教你写课件: 观察物体三教学设计其七


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    教材与学情分析：

    “观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。

    学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。已经掌握了一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

    教学目标：

    1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。

    2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。

    3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

    教学重点：

    根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

    教学难点：

    借助空间想象还原立体图形。

    教学准备：

    课件、正方体教具、小正方体学具

    过程设计：

    一、创设情境，揭示课题

    师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州(播放“纸片楼”新闻视频)

    师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(学生答，教师随机点评。)

    师：看来我们观察一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完整的形状的。那我们要从几个方位去看呢?今天我们就继续来观察物体。(课件出示，再板书贴)

    (设计意图：“纸片楼”新闻导入，激发兴趣，唤醒学生观察经验，为后续学习做准备。)

    二、自主活动，探究新知

    1.根据一个面摆放，体会摆法多样性。

    (1)出示探究内容

    师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么?(出示正面观察图)

    师：如果这三个正方形是老师用正方体摆出来的，你知道我是怎么摆的吗?你能想象一下吗?

    学生想象，说可能性。

    师：现在老师要再告诉你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗?

    (2)龚婷婷《观察物体三》教学设计公开课学生操作探究：用4个小正方体，摆出从正面看是

    的图形。

    (3)全班汇报交流。

    小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正方体有很多种不同的摆法。

    (4)拓展空间想象。

    师：如果现在再增加一个5号小正方体，要求从正面看到的图形仍然是三个小正方形，可以怎么摆呢?(请生上台演示)

    小结：看来从一个方向观察，我们不能确定物体的形状，因为会有很多很多种情况出现。【板书：一个方向，有很多很多种情况】

    2.根据两个面，依然不能确定摆法。

    师：那现在怎么办?(引导学生说出从其他方向看)

    小结：看来从两个方向观察，虽然可以缩小一些范围，但仍然不能确定物体的形状。因为它还是存有多种情况。【板书：两个方向，仍存有多种情况】

    3. 根据三个面，确定摆法。

    (1)三个方向，确定摆法。

    师：现在老师再告诉你从上面看到的图片，你能确定是哪个立体图形了吗?说说看，你们是怎么确定用4个小正方体摆出的图形的?请生上来摆一摆，并说想法 。

    师：为什么现在你们摆的都是一样呢?(出示确认4号位置的PPT)小结：看来，我们通过对三个面的逐次观察，就能确定老师摆出的立体图形。

    (2)应用体验。

    师：老师直接给大家三张图，你能还原出这个立体图形吗?(先让几个学生说一说自己想象出来的图形，再动手摆一摆。)

    师：能说说你是怎么想的吗? (请生上台演示)

    预设：先根据正面看到的图形摆出1号和2号，再根据侧面的图形确定3号可能的位置。

    小结有序观察的方法：“先”从正面看，“再”从左面看，“最后”从上面看。

    (设计意图：通过操作、想象与交流活动，让学生充分经历动手实践、动脑思考的过程，企图实现让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。并在活动过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，获得基本的数学活动经验。)

    三、实践应用，拓展提升

    1. 哪些立体图形符合要求?

    师：刚才我们一直在借助小正方体还原立体图形，这一次我们不摆了，

    只在脑子里思考?看能不能还原出原来的立体图形!来看图。哪些立体图形符合要求?【出示课件】

    学生回答，教师再结合图示再次强调从三个面观察才能确定物体的形状。

    2. 把9个棱长是1厘米的小正方体拼摆在一起，如果从正面和后面看，所看到的图形面积之和是( )平方厘米。

    3. 小组合作还原出较复杂立体图形。

    (1)出示题目及合作要求

    (2)学生活动：先观察、想象，再摆放交流。

    (3)拓展：看来根据从三个方向看到的形状图来摆放立体图形，有时候还原的形状也不是唯一的，下节课我们在深入研究。

    (设计意图：通过3道练习题，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生应用意识，发展空间观念。)

    四、课堂总结：

    这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

    作业设计：(见学习单)

    找春天教学设计及反思集锦9篇


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    找春天教学设计及反思(篇1)

    《幼儿园小班语言找春天教案反思》

    引言：

    语言教育是幼儿园教育中的重要环节，它对幼儿的语言表达能力、沟通能力和思维能力的培养具有重要意义。本文主要围绕幼儿园小班语言找春天教案展开反思，通过对教案的分析与总结，探讨如何更好地引导幼儿发展语言能力，让幼儿在寻找春天的过程中充分体验到语言的魅力。

    第一部分：教案背景和目标

    一、教案背景

    幼儿园小班语言找春天教案是以培养幼儿语言能力为主线的教案，旨在通过感知春天的元素，提高幼儿园小班幼儿的语言表达能力和观察思考能力。

    二、教案目标

    1. 培养幼儿对春天的认知和感知；

    2. 提高幼儿的听说能力，丰富词汇量；

    3. 锻炼幼儿的观察力和思考力；

    4. 培养幼儿的团队合作精神和社交能力。

    第二部分：教案内容与分析

    一、教案内容

    1. 课程准备：教师准备春天相关的图片、图片挂图、小板书、春天相关的玩具等；

    2. 活动一：幼儿观察春天元素，通过图片和实物了解春天的特点；

    3. 活动二：团队合作找春天，幼儿分组合作进行春天元素的观察、检索和描述；

    4. 活动三：幼儿表演春天相关的小故事或歌曲，通过语言表达，展示幼儿的观察和思考成果。

    二、教案分析

    1. 教师通过展示春天的图片、实物和玩具，激发幼儿的观察兴趣，提高幼儿对春天的认知和感知程度。

    2. 团队合作找春天的活动，能够培养幼儿的合作能力和社交能力，同时鼓励幼儿进行观察和思考，提高其语言表达能力。

    3. 幼儿通过表演故事或歌曲，能够进一步展示自己的观察和思考成果，提高自信心和表达能力。

    第三部分：教案实施与结果

    一、教案实施

    1. 教师热情引导幼儿观察春天元素，用简洁明了的语言进行解说和引导；

    2. 团队合作找春天，教师组织幼儿分组合作，引导幼儿进行观察和讨论；

    3. 幼儿表演春天相关的小故事或歌曲，教师指导幼儿进行语言表达。

    二、教案结果

    1. 幼儿通过观察春天元素，能够准确描述春天的特点，丰富了自己的词汇量；

    2. 幼儿团队合作意识增强，能够积极参与合作活动，提高了沟通和表达能力；

    3. 幼儿的观察力和思考力得到锻炼，能够独立思考并表达自己的观点。

    第四部分：教案反思与改进

    一、教案反思

    1. 教师在教案准备和实施中能够更充分地利用教具，例如图片、实物和玩具等，提高幼儿的观察兴趣；

    2. 教案活动设计中可以增加更多的互动环节和幼儿主导的活动，进一步激发幼儿的参与意愿；

    3. 教师在活动过程中能够更多地引导幼儿进行观察和思考，并给予及时的鼓励和引导。

    二、教案改进

    1. 增加观察春天元素的活动，例如室外探索春天的花草、昆虫等，让幼儿更全面地感知春天；

    2. 增加幼儿自主发表观点和表达意见的环节，鼓励幼儿进行更自由的语言表达；

    3. 深化幼儿对春天的理解，引导幼儿进行更深入的思考和探索，培养幼儿的创造力和独立思考能力。

    结语：

    通过对《幼儿园小班语言找春天教案》的反思和改进，我们能够更好地引导幼儿发展语言能力，培养幼儿对春天的认知和感知能力。在寻找春天的过程中，幼儿将充分体验到语言的魅力，提高自己的语言表达能力和观察思考能力，为全面发展奠定良好的基础。

    找春天教学设计及反思(篇2)

    在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

    这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

    找春天教学设计及反思(篇3)

    读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

    1、听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

    2、 自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，提出要求：

    （1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

    （2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

    （3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

    3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！

    第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出学生们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

    4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

    找春天教学设计及反思(篇4)

    教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

    教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

    教学过程

    一、欣赏春天的美景

    大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

    欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

    [ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]

    二、准备练习

    1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

    学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

    2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

    学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

    3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。

    4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

    1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

    小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

    [ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。]

    三、找春天

    1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

    2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

    学生一边听，一边拍手。

    3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

    4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

    觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

    5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

    四、春天音乐会

    1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

    2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

    3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?

    大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

    言赞美春天。

    讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

    4、举行春天音乐会。

    春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

    歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

    [引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

    教学反思：

    《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

    这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

    小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

    找春天教学设计及反思(篇5)

    活动意图：

    春天是一个充满生机和神秘变化的季节。这是孩子们积极参与探索、培养细心观察能力的好机会。为此开展了此次活动《找春天》。让孩子们走向自然，亲近自然。

    感受春天的气息，发现草、花、树的细微变化。让我们从春天开始，每天快乐地学习。

    活动目标：

    1、知道春天大自然的变化。

    2、感受春天的美丽。

    活动准备：

    相机、卡纸、记号笔。

    活动过程：

    一、发现春天。

    1我们出去看看春天的景色吧。

    2春季参观幼儿园春景。

    2、 寻找春天的变化，感受春天的不同。

    1、春天带来了哪些礼物？

    这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？

    2花、树和小动物的变化鼓励孩子们大胆地去发现。

    观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。

    三。写下春天带来的礼物？

    三、春天的变化。

    1、介绍自己找到的春天。

    2、**教师拍摄的春天美景。

    老师总结：春天的变化：花开了，草长了，叶子变绿了，小动物（冬眠，醒来，南迁，换了头发），天气在变暖

    活动延伸：

    描绘春天的景色。

    活动反思：

    通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。春天是万物复苏的季节，也是孕育新生命的季节。

    通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。

    找春天教学设计及反思(篇6)

    【教学目标】

    １、会认９个字，会写９个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    ３、热爱春天，愿意去观察、发现。

    【重点难点】

    １、重点：

    认字、写字、朗读课文。

    ２、难点：

    课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

    【教学方法】

    自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

    【教学准备】

    投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

    【设计一】

    第一课时

    一、古诗引入

    出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

    春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

    二、初读课文，自学课文

    １、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

    ２、自学：

    记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

    读：读通、读准、读熟课文。

    想：读懂了什么，还有什么不懂的。

    ３、小组检查自学情况，教师巡视。

    三、师生交流

    １、指读课文，正音。

    ２、指读生字。

    ３、重点识字。

    （学生自学时记不熟的字）

    ４、同桌互读，打五角星。

    ５、读词：

    羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

    探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

    符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

    小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

    6、齐读课文。

    四、再读课文，感知发现

    自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    五、指导写字

    １、观察字的结构特点。

    ２、你要提醒同学什么？

    ３、教师书写，生看后抄写生字。

    六、总结

    第二课时

    一、复习检查

    １、认读词语：

    羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

    探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

    符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

    小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

    ２、说说课文中小朋友的发现。

    二、朗读感悟

    １、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

    感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

    （指读──挑战读）

    ２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

    （结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

    （指读──模仿读）

    ３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

    （体验发现的乐趣）

    （指读──示范读──挑战读）

    ４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

    从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

    三、选读课文，自主积累，练习背诵

    １、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

    ２、展示成果。

    ３、配乐朗读课文。

    四、迁移使用，拓展想象

    １、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    ２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

    【设计二】

    一、听音乐激趣

    １、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

    ２、导入课题：

    让我们到课文里去找找春天吧。

    自学方法四步骤：

    标：标出自然段

    划：划出生字并注上拼音，记一记。

    记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

    想：提提问题，想想收获。

    ３、用不同的方法识记生字：

    ⑴动作表示：遮、掩、躲、探触

    ⑵谜语、顺口溜：

    一头羊长得丑──羞

    一朵花藏身后──躲

    ⑶读音归类：

    前鼻音：掩、探、嫩

    翘舌音：遮、触

    ⑷拓展词语：

    ①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；

    ②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

    ４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。

    ５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

    ６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

    ７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

    说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。

    〖板书设计

    找春天

    冲出、奔向────────────急切、向往、激动

    找（仔细）

    发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜

    感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜

    看小草

    找闻野花

    春触嫩芽……

    天听小溪

    …………

    二、作业布置

    找春天，画一画，写一写。

    【课后反思】

    “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

    １、听读：

    学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

    ２、自读：

    自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

    ⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

    ⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

    ⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

    ３、细读：

    所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

    ４、赛读：

    经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

    找春天教学设计及反思(篇7)

    幼儿园小班语言教案反思如下：

    1. 设计活动前需要充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平以及生活经验。在活动过程中要充分考虑幼儿的兴趣和需求，引导幼儿积极发言，避免过于单调乏味。

    2. 活动过程中要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在自己喜欢的氛围中参与活动，并鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想法。同时，教师也要积极启发和引导幼儿，让幼儿在互动中学习，在活动中成长。

    3. 在教学过程中要充分利用各种教育资源，如自然风景、动物、植物等，让幼儿通过实际观察和学习来获得知识。同时，要创设良好的教学环境，提供丰富的教学材料，为幼儿的学习提供便利条件。

    4. 在教学过程中要注意教学方法的多样性和趣味性，让幼儿在学习的过程中产生兴趣，激发学习的积极性。可以采用游戏、表演、讨论、互动等多种教学方法，让幼儿在快乐的氛围中学习。

    5. 在教学过程中要及时对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿积极发言，发现幼儿的优点和长处，给予表扬和肯定。同时，也要对幼儿的表现提出不足之处，给予指导和鼓励，帮助幼儿不断进步。

    找春天教学设计及反思(篇8)

    学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

    在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。

    并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

    找春天教学设计及反思(篇9)

    创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

    【学习目标】

    1、认识9个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、认识春天的特点。

    【课前准备】

    1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

    2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

    3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

    【教学过程】

    一、直观图象引入，激发兴趣

    1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)

    你们看到了什么？听到了什么？

    2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)

    点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    1、春天还在什么地方呢？你们听─—(教师配乐范读。)

    2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

    3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。)

    4、齐读课文，教师评价。

    点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

    三、品读课文，读中悟文

    1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

    你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件。)

    多可爱的小草呀！谁再来读一读。(2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

    2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

    (实物投影4～7自然段。)

    ⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。

    ⑵教师演示课件扮演读。

    ⑶仿照句式，练习说话：

    (什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？

    先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

    ⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

    点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

    3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

    4、是啊，美丽的春天来啦！(教师播放课件，和同学一起小结过渡。)

    师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

    齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    师：春天真是无处不在！

    点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

    四、拓展交流，强化感受

    1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

    2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)

    3、哪位小朋友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)

    4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

    五、合作分行，拓展思维

    春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

    师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

    教学反思

    《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    花园教学设计及反思1500字集锦


    作为一名默默奉献的教师，在平时教学过程中就需要使用到教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？下面由教师范文大全的编辑帮大家编辑的《花园教学设计及反思》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    花园教学设计及反思 篇1

    设计意图：

    以“健康第一”为指导思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。在体育活动过程中以幼儿为主体，发展幼儿个性，创造精神和实践能力。充分发挥幼儿的主体作用。让幼儿在玩的过程中主动学习、主动探索，培养幼儿的自学、自练、自评的能力。

    活动目标：

    1、尝试多人合作协同向前蹲走10米左右，发展下肢腿部肌肉力量。

    2、通过讨论、商量、相互学习，解决游戏中的困难。

    3、在竞争性游戏中与本队同伴积极合作，感受到通过竞争获得的成功感。

    4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

    5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

    活动准备：

    1、蝴蝶胸饰一个、录音机、磁带、口哨一个。

    2、幼儿已知蝴蝶的生长过程。

    活动过程：

    一、开始部分：(5—7分钟，强度：弱—渐强—弱)

    1、幼儿听信号进行走跑练习，变化队形。

    大圆走、跑步走、边步走、开花走、小圆走、大圆走，切断分队走。

    2、出示头饰，带领幼儿做热身操。

    教师：我是谁呀?(蝴蝶)春天到了，蝴蝶妈妈生下了许多卵宝宝，你们愿不愿意做蝴蝶妈妈的卵宝宝啊?时间一天天过去了，卵宝宝要从卵里面钻出来变成一条条的毛毛虫了，我们一起来运动运动吧!

    活动颈部、上肢、腰部、腿部、膝关节、脚关节、手关节等。

    二、 基本部分：(20—25分钟，强度：弱—渐强—强)

    1、鼓励幼儿尝试学习毛毛虫走路的方法——蹲走。

    教师：毛毛虫是用身体的什么部位走路的啊?是怎么走的?

    请幼儿模仿，引导幼儿蹲走，请个别幼儿示范。

    全体向前蹲走。询问幼儿是否有困难，并探讨蹲走的技巧。

    老师总结：两腿分开一些，步伐要小一些，控制好速度，不能盲目求快;

    全体幼儿跟老师口令独立蹲走。

    2、运用游戏语言创设情境，鼓励幼儿尝试两人合作蹲走。

    教师：时间过的真快，毛毛虫渐渐长大了，身子变长了一些，小朋友们觉得如何表现毛毛虫身子变长啊?引导幼儿两两合作。

    请个别幼儿示范合作蹲走的方法，询问幼儿是否有困难，并通过讨论解决问题。

    3、教师：你们在游戏中有什么困难吗?应该怎么办呢?

    请个别幼儿来说说有什么困难。请幼儿相互讨论解决的方法。

    老师总结：两人之间的距离要近一些;控制好速度，不能盲目求快;步伐节奏一定要一致，我们可以用喊口令的方法来统一节奏：“一二一、一二一……”。

    4、鼓励幼儿尝试4-5人合作蹲走。

    教师：现在毛毛虫长的更大了，我们要不要在多几个人一起来当长大了的毛毛虫啊?

    全体幼儿分4-5人进行游戏，并鼓励幼儿探索稳健蹲走的注意事项。

    教师总结：前面的幼儿不能走的太快，要顾及到后面的同学，要保持与同伴步调的一致性。

    5、多人合作，小组竞赛2—3次。

    看哪一条毛毛虫走的整齐，合作得紧密。

    表扬合作较好的组，鼓励其他组。

    6、全体幼儿合作，变成一条大毛毛虫;变成一个“大蛹”。

    现在我们来变一条更大的毛毛虫，请幼儿依次排成一队蹲走。

    请幼儿蹲走成一个大蛹。

    三、结束部分：(3—4分钟，强度：弱——渐弱)

    1、听音乐放松整理，成“蝴蝶”，一起来飞一飞吧。

    2、师声共同总结评价。

    蝴蝶要飞回家喽。

    活动反思：

    每个幼儿都喜欢体育游戏，因此教学过程中要把游戏的手段方法当做一条主线，通过精确的讲解、示范，来引导幼儿练习、引导幼儿探究、引导幼儿竞赛，同时在巡回指导中纠正幼儿常犯一些错误的游戏方法，以便幼儿能正确的学，愉快的学。 交流是培养幼儿友好往来，合作精神的重要途径，也是幼儿为主体的具体体现。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让幼儿感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与教师、伙伴之间进行平等对话的。

    活动结束时可根据幼儿活动量大小，带领幼儿做一些放松性的整理动作，使幼儿尽快消除疲劳，同时进行简单的小结或讲评。最后要教会幼儿整理运动器材，将它们放回原处。

    花园教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、运用各种感官感知春天季节的特征，萌发热爱大自然的情感。

    2、尝试积累认识春天季节特征的经验。

    3、培养幼儿的欣赏能力。

    4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

    5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

    活动准备

    纸、记号笔、油画棒。

    活动过程

    一、感知、讨论。

    师：美丽的春天已经来到了，花园里可真漂亮，现在我们一起来找一找花园里都有什么?

    1、许多小朋友看到花了，那么都是什么样的花呢?它们有什么不一样?(幼儿根据画面讨论述说)

    2、在花园里，有些东西看不到，有些东西看的到，你是怎么看到的呢?(蝴蝶躲在花丛中就看不到，飞出来就能看到啦)

    3、那么我们用耳朵可以发现什么呢?(可以听到小鸟的叫声)

    二、探索与发现。

    我们在花园里的发现可真多，如果让你来画一张自己的花园，你会怎么画呢?

    (可以画上小蝌蚪、美丽的花、温暖的阳光、好大的一片草地、小鸭子在河里游泳~~~~~)

    三、幼儿绘画。

    幼儿绘画时提醒幼儿表现出五彩斑斓的画面，涂色均匀、饱满。

    四、欣赏评价。

    分组将红花送给“最佳色彩奖”、”最佳构图奖、最佳创意奖等。

    教师在孩子互评后加以小结。

    活动反思

    在欣赏作品之后让幼儿自由装饰空白的花朵，幼儿在以自己为主体的活动中，感受美、创造美。当然，活动中还有不足之处，有一些老师提出，在环节与环节的衔接处处理还不是很到位，下次选课备课的时候还应该准备的更加充分完整一些。

    花园教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

    3、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

    教学重、难点

    想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

    教学过程

    一、导入，激发情趣

    1、交流：

    如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

    2、导入：

    今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

    二、初读，感知大意

    1、通读：

    自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

    2、感知：

    巨人的花园给你留下了怎样的印象？

    （教师板书：美、变）

    随机进行字词教学：

    ⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

    ⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

    ⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

    3、再读：

    有选择地读课文，加深印象。

    三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

    1、交流语句：

    谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？

    交流后课件出示：

    那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

    2、自由朗读：

    读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？

    （指名读，推荐读）

    3、集体朗读：

    好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

    （齐读）

    4、范读想象：

    这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

    （交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

    5、感受欢乐：

    当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

    花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

    ⑴理解词语：

    “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

    ⑵学会运用：

    辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

    ⑶想象说话：

    巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

    （建议学生运用文中的语句）

    6、熟读成诵：

    带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

    四、研读，探究“变化”，感悟寓意

    过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

    1、读文找句：

    生再次读文，划句子，交流。

    2、抓点研读：

    ⑴当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：

    但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

    读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？

    （自由读，指名读）

    屏幕继续出示加粗字体：

    春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

    现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。

    ⑵当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：

    与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

    “与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。

    （适时补充“春意盎然”等成语。）

    3、归纳梳理：

    当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

    而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

    当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。

    而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

    最后，当巨人拆除围墙时，花园又。

    4、过渡引疑：

    这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。

    5、想象理解：

    学生交流后课件出示：

    当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

    他想：，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

    于是，他“喂！你赶快滚出去！”

    联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？

    这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）

    6、交流想法：

    好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？

    7、揭示寓意：

    巨人最后明白了什么？

    出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

    ⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？

    （引导学生理解句子）

    ⑵任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？

    8、美读末段：

    巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

    （配乐朗读）

    9、想象美景：

    你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？

    （要求学生尽量用上黑板上的词语）

    六、写话，深化认识

    1、写话训练：

    巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

    （教师巡视）

    2、集体反馈：

    表扬有创意的回答。

    板书设计

    巨人的花园

    狂风大作鸟语花香

    寒冬腊月绿树成阴

    美

    雪花飞舞阳光明媚

    变

    鲜花凋谢春意盎然

    冰雪覆盖草翠花开

    评析

    本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点，将语言实践与情感熏陶，感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面：

    一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

    本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

    二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

    从本教案可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

    三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

    语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

    在设计中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读……这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分，教师通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。

    花园教学设计及反思 篇4

    三月八日是美丽的妇女节，为了让孩子们一同来感受这份美丽，来表达对妈妈、奶奶和老师们的情感，我们结合剪纸活动，开展了这一次美丽的花园送妈妈的亲子活动，希望通过孩子们自己动手制作美丽的花园，感受和妈妈一起剪纸的快乐，让妈妈们在陪同孩子剪纸的过程中，了解自己的孩子在剪纸中的自信、大胆和能力，感受孩子专心为自己制作礼物的那份温馨。

    (一)活动流程：

    1.欢迎妈妈来幼儿园，齐声祝贺：妈妈节日快乐!一同唱首歌送给妈妈。

    2.集体讨论：妈妈劳动了一天，回家的时候很累很累，我们能为妈妈做些什么?(场景重现：搬个椅子给妈妈坐、给妈妈捶捶背、捶捶腿、抱抱妈妈说声妈妈辛苦了!、倒杯水给妈妈喝、)

    3.看美丽的花园范例，尝试自己动手送一个美丽的花园给妈妈，遇到困难的时候可以自己想办法，还可以怎么办?

    4.一同看看，纸上的三种不同的线条表示什么意思?(黑色直线、虚线、点、线组成的虚线)学习阴折、阳折、剪切线，掌握这个基本图示。

    5.幼儿和妈妈一同，制作剪纸：美丽的花园。有困难的地方，妈妈可以帮忙。

    6.做好美丽的花园送给妈妈，妈妈帮忙把孩子送礼物时的祝愿纪录下来，并写上妈妈的心情。一起贴到教室的主题墙上，让大家看一看。和好朋友交流自己送妈妈礼物时的美好心愿。

    7.和妈妈一同跳一个快乐的舞。(邀请舞：请你跟我跳个舞)

    8.帮妈妈拿好包包，送妈妈离园，祝愿妈妈：今天过的快快乐乐的!

    教学反思：

    这次活动中，妈妈们没有像以往那样，帮着孩子们一齐动手，而是对孩子的剪纸能力充满自信，妈妈和奶奶们参与剪纸的动作少了，但在精神上，却是全新投入的，妈妈们密切的关注着孩子的动作，在孩子遇到困难时不时地用语言提示和帮助孩子们。这个剪纸内容比较复杂，是比较繁复的一个工程，但是孩子们可能因为有了妈妈的陪伴，有了精神支撑，整个过程中没有不耐烦放弃的表现。妈妈们在活动中不光看到了孩子们剪的技能在提高，更是在活动中，通过孩子的表现，对孩子倾听、理解能力有了一个明了地认识，更加客观的了解了孩子在集体活动中的能力差异。

    当然，除了陪同孩子一同参与剪纸活动，最主要的孩子们表达对妈妈、奶奶的节日祝贺，看我们的妈妈、奶奶们在被孩子们找到，并一同条邀请舞时是多么投入!全心地感受孩子们的祝福吧，祝愿我们的妈妈、奶奶们永远快乐和美丽!

    小百科：国际妇女节（InternationalWomen'sDay，简写IWD）全称“联合国妇女权益和国际和平日”（UnitedNationswomen'srightsandinternationalpeaceday），在中国又称“国际劳动妇女节”、“三八节”和“三八妇女节”。是在每年的3月8日为庆祝妇女在经济、政治和社会等领域做出的重要贡献和取得的巨大成就而设立的节日。

    花园教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1.了解几种小动物的脚印特征，喜欢小动物。

    2.学习仔细观察，愿意大胆地表达。

    3.培养幼儿敏锐的观察能力。

    4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

    5.探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    1.ppT;

    2.人手一份动物脚印挂饰。

    活动过程：

    一、语言导入

    前几天，接连下了很大的雨，也让我发现了一个秘密踩在湿湿的草地上会留下我的脚印。!来自教案.!在美丽的小花园里，草地也是湿湿的，所以谁来了都会留下他们的脚印，我们来看看，谁来了?

    二、分析判断(了解小动物不同的脚印特征)

    演示ppT

    1.鸡的脚印

    提问：咦，谁来了?你怎么知道是它来了呢?

    幼儿自由讲述。

    师：我们一起和它打个招呼好吗?如果我们猜对了，那么它会出来和我们做游戏的。(XX你好!)

    小结：唧唧唧，我的脚印像竹叶。

    2.小鸭子的脚印

    提问：这是谁在往前走呀?它的脚印像什么呀?

    小结：嘎嘎嘎，我的脚印像枫叶一样美丽。

    3.小狗的脚印

    提问：这里怎么会开出一朵朵花的?到底是不是花朵呀?

    追问：它又会是谁的脚印呢?它是几条腿的动物?

    小结：汪汪汪，我的脚印像梅花。

    4.小马的脚印

    提问：看看这是谁的脚印?

    追问：它会是几条腿的动物?它怎么走的那么快呀?你怎么知道的?

    小结：小马的脚印像月亮。

    总结：原来不同的动物它们的脚印也不同，有的像竹叶，有的像枫叶，有的像梅花，还有的像弯弯的月亮。

    三、强化巩固游戏：《我爱我的小动物》

    师：现在，小动物们要和我们游戏，它们送给我们每个宝宝一个小脚印，那么我们来扮演小动物吧。

    1.现在请两只脚(脚印像枫叶/竹叶等)的动物出来游戏。

    2.集体游戏，并且检验幼儿是否符合游戏规则，如果错了，集体帮助他纠正。

    师：小花园里的景色这么美，我们也去散散步吧。

    活动反思：

    1、背景的选择

    教师的教具制作精美，ppT生动形象，但是背景是草地，在现实生活中，草地上不一定能猜出脚印来，因此可以换成泥地，这样更容易踩出脚印，有利于幼儿自己的探索活动。

    2、目标的定位

    整个活动中，幼儿的注意力始终很集中，他们积极参与观察和探讨，并且能大胆地表述自己的意愿，所以目标可以改成愿意大胆表达自己的意愿等，提升难度。

    花园教学设计及反思 篇6

    活动目标：

    1.理解散文诗的内容，知道春天是万物生长的季节。

    2.尝试续编散文诗。

    3.运用绘画形式表现自己想象的春天景象。

    活动准备：绘画材料

    活动过程：

    1.说一说：春天在我们身边。

    小朋友，你们知道现在是什么季节吗?你怎么知道春天来了?引导幼儿从自己的服装变化，自然界中花木等的变化等方面寻找春天的特征。

    2.欣赏散文诗《春天，花园里有什么》。

    教师有感情的朗诵散文诗春天的花园里有什么?他们都在干什么?

    教师带领幼儿朗诵散文诗。

    3.续编散文诗《春天，花园里有什么》。

    春天的花园里，还可以看到些什么?听到些什么?闻到些什么?如：看到美丽的花儿、翩翩起舞的蝴蝶;听到布谷鸟的叫声和小溪欢快的歌唱;闻到百合花的清香和泥土的芳香等。

    鼓励幼儿续编散文诗《春天，花园里有什么》。

    4.画一画春天的花园。

    春天的花园里有那么多好朋友，我们把他们画出来吧!

    让幼儿绘画出自己想象中的春天的花园，并做交流展示。

    散文诗：《春天，花园里有什么?》

    春天的花园里有什么?

    嘘--让我们仔细去寻找，太阳公公红红的脸膛，美丽的花朵张开了笑脸，青青的草地像绿色的地毯铺在花园里，柳树姑娘长长的脖子在微风里飘来飘去，勤劳的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，蚯蚓在泥土里忙着松土，蚱蜢在草地里学跳高。

    活动反思：

    《春天，花园里有什么》是一节语言和艺术的综合课，以欣赏散文诗《春天，花园里有什么》为主，以画画作为延伸，其目标有两点：一是能够发现和感受诗歌的结构和语言的优美，体会诗歌所表达的万物复苏，欣欣向荣的意境;二是能大胆的用绘画的形式表现美好的事物。这节活动我以谈话作为导入，提前布置了小任务：让孩子们清明节去花园里看一看，春天的花园里有什么?通过询问小任务的完成情况引出活动主题。引出活动主题后便开始欣赏散文诗。第一遍是教师伴乐朗诵，请幼儿完整欣赏。第二遍是播放课件，请幼儿观看视频欣赏散文诗。第三遍是请幼儿跟随老师伴乐学说散文诗。第四遍是请幼儿进行表演。第五遍是请幼儿再次跟随老师进行伴乐朗诵。第六遍是请全班小朋友进行表演。最后是请幼儿把自己所见到的或是想象到的美好事物画下来。

    在整个活动中仍存在着一些问题，比如说在欣赏散文诗部分的第四遍，请幼儿进行表演时，我发现大部分幼儿都不记得诗歌中的语言了。所以第五遍的幼儿伴乐跟读是我临时加的。出现这种情况是因为诗歌中出现了八种事物，对于幼儿来说信息量比较大。同时，我没有进行分句欣赏，如果进行了分句欣赏效果可能会好一些。总之，作为年轻教师我会认真反思，不断实践，并在实践中及时发现问题，及时反思，力争越来越好。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思2000字集锦


    作为一名默默奉献的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为满足你的需求，编辑特地编辑了“《荷叶圆圆》教学设计及反思”，供你参考和使用，请收藏和分享。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、知识技能：

    ⑴能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准12个生字。

    ⑵能正确、流利地朗读课文。

    ⑶能正确描摹“台”和“友”。

    2、过程方法：

    在合作交流、读读演演中进行句式训练。

    3、情感态度：

    能感受到荷叶给大家带来了欢乐，激发学生课外阅读的兴趣。

    教学重点

    （什么）是（谁）的（什么）的句式。

    教学时间

    —教时。

    教具准备

    多媒体。

    教学设计

    一、谜语导入，揭示课题

    1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

    什么圆圆夜空挂？

    （月亮）

    什么圆圆饼儿中秋尝？

    （月饼）

    什么圆圆叶儿水里长？

    （荷叶）

    2、师：看，这就是荷叶。

    （出示画：荷叶板书：荷叶）

    学习生字“荷”。

    3、师：你们看，荷叶怎么样？

    学生自由表达。

    4、师：现在，老师也来介绍一下荷叶。

    （媒体）

    师范读。

    指导朗读。

    5、完整课题，板书：

    圆圆

    6、指名读课题。

    齐读。

    二、听看欣赏、整体感知

    1、看媒体，初步感知课文：

    哪些小客人来做客？

    2、出示：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友图片。

    三、读通课文、自学生字

    1、请小朋友打开书，借助拼音读读课文，并学学课文中的生字宝宝。

    （四人小组学习）

    2、自学交流：

    ⑴齐读生字。

    ⑵重点学习后鼻音生字“晶、停、放、朋、红”。

    ⑶学习词语“红润润、停下、亮晶晶、小朋友、放声歌唱”等。

    ⑷学习带有这些词语的句子。出示句子，指导朗读。

    四、感情朗读，理解课文

    1、同桌读课文，找找小客人对荷叶说的话：

    交流：

    ⑴出示四句话。

    ⑵学习生字“摇篮”。区别“篮”“蓝”。

    ⑶指导朗读这四句话。自由读、指名读、分角色读

    ⑷练习用“荷叶是（）的（）。”这个句式说一说。分别指名回答。

    ⑸看图说话练习。

    2、师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友多么喜欢荷叶呀！它们在荷叶上干什么呢？答案就在课文中，请你找找有关句子。

    3、学生交流：

    师出示句子。

    四人小组分角色演一演。

    4、师生合作读课文。

    五、浏览班网，拓展延伸

    1、浏览班级网站上有许多关于荷花的内容：

    迷人的荷花图：

    荷花的介绍。

    2、学习有关荷花的佳句，读读有关诗句。

    六、指导书写，学生描摹

    1、出示“台”和“友”，师指导。

    2、学生在书本上各描一个。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）摇篮

    小青蛙（图）歌台

    小朋友（图）凉帽

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇2)

    教学内容

    义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时。

    教材分析

    这是一篇充满童趣的，描写夏季的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文充满了童真、童趣，引导学生在实践中学会学习，感受到夏天、大自然的美好。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要注意对学生进行朗读的指导和词句训练。

    学情分析

    夏天是孩子们喜欢的季节，在夏天里，孩子们可以尽情的嬉戏、玩耍，夏天带给他们的是开心和快乐，我所执教班级的孩子们特别喜欢阅读，对这样一个童话般的世界会很感兴趣。他们愿意表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活经验，来达到学习和积累语言目的。

    教学目标

    1、知识目标：

    巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

    2、能力目标：

    流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、情感目标：

    激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

    教学重点、难点

    朗读课文，背诵课文。

    教学准备

    荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

    教学过程

    一、互动游戏，巩固识字

    （师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些淘气的荷叶宝宝趁妈妈不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

    （指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

    这个年龄段的孩子对游戏很感兴趣，把枯燥的识字过程改变成学生乐于参与的游戏，通常会提高课堂教学效果。

    二、谈话导入，揭示课题

    同学们，你们喜欢荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

    （结合第一课时的学习，学生会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

    板书课题，齐读。

    通过学生对荷叶的描述，既培养了学生的观察能力，同时也再现了课文第一自然段的内容。

    三、创设情境，朗读感悟

    1、从你们的话语中，老师听得出你们很喜欢荷叶，古代诗人杨万里也有一首古诗是描写荷叶的，你们知道是哪首诗吗？

    （小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

    你们知道的可真多呀！（师把小蜻蜓图片贴在荷叶上）今天，不但小蜻蜓来到了美丽的荷塘，你们看还有谁来了？

    （师把小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，学生说出他们的名字。）

    调动学生已有的知识积累，以课本为载体，让学生回忆诗中美好情景，进而创设情境，把学生自然而然带入课文的学习。

    2、他们正在与荷叶嬉戏呢？我们一起去看一看吧！

    （自由读课文2～5自然段）

    3、你喜欢谁？如果你想和他交朋友，就把你喜欢的那段话读一读，读出你交到新朋友的好心情。

    （自由读，同桌互读）

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解。

    4、练习朗读：

    谁能把你喜欢的部分读给大家听一听？

    （抓住重点词句指导：躺、亮晶晶、立、展开、蹲、放声、笑嘻嘻、很美很美）

    ⑴课件出示：

    根据课文内容填一填：

    小水珠_____在荷叶上，眨着_______的眼睛。

    小蜻蜓_____在荷叶上，_______透明的翅膀。

    小青蛙_____在荷叶上，呱呱地_______歌唱。

    小鱼儿在荷叶下_____地游来游去，捧起一朵朵_______的水花。

    （边填空边指导朗读）

    ⑵师引读：小水珠说：“……。”小水珠……。

    小蜻蜓说：“……。”小蜻蜓……。

    小青蛙说：“……。”小青蛙……。

    小鱼儿说：“……。”小鱼儿……。

    （引读顺序可按照学生的顺序分前后）

    ⑶（出示小荷叶卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）指名读一读：

    你们知道这些荷叶该送给谁吗？同学们自己动手把这些小卡片贴在已经贴好的小水珠和三个小动物的旁边。

    语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。通过学生对课文内容的补充和教师的引读，加深了学生对课文的印象，为背诵课文埋下伏笔。

    5、配乐朗读：

    （播放音乐）你们听，这是夏天在歌唱，在歌唱这美好的季节，谁愿意配着优美的音乐来读一读课文？其他同学戴着自己做好的头饰来做一做动作，教师也戴好头饰和同学们一起做。

    （对学生的动作不做具体要求，只要能表达文章意思就可以。）

    6、尝试背诵：

    看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。

    （也可以边背边做动作）

    7、课本剧表演：

    你们真聪明，这么快就把课文背下来了。奖励你们什么呢，这样吧，告诉你们一个好消息，听说电视台要到咱们学校来选演员，不但要聪明，而且要会演戏，咱们今天就先选一选，演课本剧，一会哪个小组演得好就做为候选人，推荐到学校，四个人一个小组，可以自由组合。

    音乐可以陶冶人的情操，配乐朗读可以让学生进入到课文的情境当中。以电视台要选演员为动机，这是个难得的机会，为了把握住这个机会学生们会在小组内精心准备，在准备过程中，对课文内容进一步巩固，也锻炼了学生的交际能力。

    四、拓展练习，升华主题

    你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

    用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

    （教师可以给出一些小动物的图片，引导学生想像）

    培养学生说话能力是低年级教学的重点，想像说话，看图说话又是训练的有效途径，在这一过程中，学生们不仅拥有了交流的空间，也有了展示自己的机会。

    五、指导写字

    小动物们现在来到了我们的课堂，想看看你们能不能把字写得漂亮，你们有信心吗？

    （出示朵“朵”、“机”两个字）

    1、指名读一读：

    给这两个字扩词。

    2、观察这两个字有什么异同。

    （两个字都含有“木”，但位置不同、写法不同）

    3、教师范写。

    4、学生描红，练写。

    5、展示、评价，再写。

    安排书写这两个字可以形成对比，让学生通过自己观察发现不同之处，达到书时避免出错的目的。练写之后展示，让同学互相评一评，找到优点与不足，再写时可以扬长避短。

    六、课外作业

    1、背诵课文。

    （可以背给家长或朋友听，也可以边背边做动作）

    2、结合拓展练习：

    把自己想像到的画出来。

    3、不会画画的同学，把想像到的仿照课文的样子写一写。

    （第2个和第3个作业可以选择一个来完成）

    分层作业的布置可以给不同层次的学生展示的机会，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇3)

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学过程

    一、看图谈话，激发学习兴趣

    图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

    你能说说这荷叶怎么样？

    （用上荷叶说话）

    出示课题：

    荷叶圆圆。

    学习“荷”字。

    复习古诗《小池》。

    这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁！

    二、范读课文，感知课文内容

    根据学生发言板贴：

    小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

    我们一起来招呼招呼他们吧？

    指名，齐读。

    三、初读课文，画本课生字，要读准字音

    自由读课文，不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么？做些什么？

    四、再读课文，进行识字教学

    1、自由选择自己喜欢的段落。读句子识字：

    ⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

    小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

    晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

    小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    停机坪：学生试着自己理解。

    翅膀：做动作。

    有了翅膀你最想做什么？

    （激励学生想象回答）

    ⑶小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    蹲：做动作理解。

    荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？

    （创设情境，学生想像回答）

    ⑷小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    嘻：做动作理解。

    ⑸范读：

    学生闭上眼睛想象当时的情景。

    2、游戏：

    摘荷叶。

    3、读句子巩固生字：

    ⑴小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。

    ⑵小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

    五、读课文，朗读感悟

    1、引导看图：

    教师描述逐段引读。

    2、分角色练读。

    六、想想说说：

    荷叶是小朋友的什么？

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇4)

    教材分析

    《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

    设计理念

    一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

    3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

    4、培养学生的想象力和口头表达能力。

    教学重难点

    从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

    突破重难点的方法

    凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

    教学准备

    教学光盘、一台电视、一台ＤＶＤ。

    教学过程

    一、创设情境，揭示课题

    1、播放课件：

    配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

    学生欣赏。

    2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”

    引出课题“荷叶圆圆”。

    3、教师板书课题，学生齐读。

    根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

    二、初读课文，认识生字

    1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

    2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

    3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

    再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

    三、细读课文，感悟体会

    1、再读课文，梳理课文：

    荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？

    2、信息反馈：

    教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

    3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

    ⑴重点引导体会第2自然段：

    出示图片：

    抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

    创设情境，角色体验：

    引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

    ⑵引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

    师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢？

    选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

    ①第3自然段：

    出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

    指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

    ②第4自然段：

    结合图片，引导理解“蹲着”。

    想象：

    小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？

    男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

    ③第5自然段：

    抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

    4、分小组读全文。

    5、全班动作表演读。

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

    四、拓展延伸

    引导想象：

    荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？

    学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）躺摇篮

    小蜻蜓（图）立停机坪

    小青蛙（图）蹲歌台

    小鱼儿（图）游凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇5)

    设计意图

    《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文，是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，重视课堂教学朗读，创设各种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养美感，在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。

    设计特色

    情境朗读──读中自悟

    复现识字──巩固提高

    巧用媒体──收到成效

    教学流程

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、谈话：

    师：莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了，热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧，知了在树上叽叽喳喳地欢叫，小荷露出了尖尖的角儿，夏天多美呀！想跟老师去找夏天吗？

    2、课件出示配乐荷花视频图：

    师：看着这美丽的荷花，你想说些什么？

    生：荷花真美啊！荷叶绿绿的。荷花真漂亮！荷叶圆圆的……

    师：这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。

    3、课件出示课题：

    14、荷叶圆圆

    师：大家齐读课题。

    4、课件出示“荷叶”两字并识记：

    师：你用什么办法记住“荷叶”两字？

    师：圆圆的荷叶你喜欢吗？

    师：不光你喜欢，还有别的小伙伴儿也喜欢。那么，有哪些小伙伴也喜欢呢？听老师读课文。

    二、激趣导读，整体感知

    1、范读全文，正音。

    2、自读课文，要求：

    ⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶？

    ⑵生字及难读字音多读几遍，读通句子。

    激趣：

    如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好，老师在表扬你呢！

    3、齐读全文：

    师：你们第一次齐读就读得这么好，咱们班的同学读书真行。

    三、质疑难读字音

    课件出示我会认的字。

    师：这是本课要求我们要认的字，这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒，免得大家读错。

    四、细读课文，质疑讨论，读中自悟

    1、课件出示课文插图：

    师：圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴？

    2、课件出示文中四个角色及对应自然段，进行角色朗读：

    师：你最喜欢哪个角色呢？请你读读文中描写它的自然段。

    师：还有谁也喜欢这个角色？

    师：喜欢的都站起来读一读

    3、质疑讨论，指导朗读：

    小水珠角色：

    师：（鼠标点击“摇篮”）问摇篮是做啥用的呀？小宝宝要睡觉了，我们该怎样读才不会吵醒它？

    师：为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”？

    师：因为小水珠躺在荷叶上，（鼠标点击“躺”）就像小宝宝睡在摇篮里，在微风吹拂下，摇呀摇，舒服极了。瞧，它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢！我们也眨着亮晶晶的小眼睛，美美地把这一自然段齐读一遍吧！

    小蜻蜓角色：

    师：读完这一自然段，你有什么不明白的地方，请提出来。

    生：什么叫停机坪？什么叫透明？

    （鼠标点击“停机坪”“透明”）

    师：平时我们见到哪些东西是透明的？

    师：在这老师也有一个不明白的地方，也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？希望能得到大家的帮助。

    小小组讨论：因为蜻蜓像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪上一样，所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。

    师：蜻蜓是怎样停在荷叶上，（鼠标点击“立”）你会做“立”的动作吗？也喜欢这个角色的站起来，我们边读边做动作。

    小青蛙角色：

    师：小青蛙蹲在哪里干什么？

    （鼠标点击“蹲”）

    生：小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。

    师：所以说荷叶是小青蛙的……

    （鼠标点击“歌台”）

    师：咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌，下面请女同学像唱歌一样，美美地朗读这一自然段。

    小鱼儿角色：

    师：读了这一段，你有什么问题提出？

    生：为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞？”

    （鼠标点击“凉伞”）

    小小组讨论：

    因为荷叶像伞儿，小鱼在荷叶底下游来游去，荷叶帮它遮风挡雨，所以说荷叶是它的凉伞。

    师：小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去？

    （鼠标点击“游”）

    生：笑嘻嘻地游来游去。

    （鼠标点击“笑嘻嘻”）

    师：小鱼那么高兴。

    师：你们高兴吗？

    生：高兴。

    师：那我们朗读这一段要带着高兴的语气，笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点，这样才能突出水花美。

    4、角色扮演：

    师：你们想当演员吗？下面老师就让大家都来当一回演员吧！

    小小组活动：

    （角色扮演）小小组长当导演，指导伙伴扮演好自己喜欢的角色，可边读边动作表演。

    ⑴小组汇报。

    ⑵全体同学汇报。

    五、回归整体，练习说话，放飞想象

    师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，也给咱们带来快乐。

    课件出示“我会说”：

    荷叶是小蜻蜓的（）。

    荷叶是小鱼的（）。

    荷叶是小青蛙的（）。

    荷叶是小水珠的（）。

    荷叶是我的（）。

    六、复现识字，提高识字效率

    1、课件出示带生字的词语。

    （指名读、齐读）

    2、去掉课件中的熟字，剩下本课我会认的字。

    （抢读、男女生接龙读）

    3、课件出示打乱顺序的字。

    （开火车读）

    4、课件再把字打乱顺序，出示“我会猜”：

    师：下面咱们一起玩猜字谜游戏，想想可用什么办法来记住这些生字？

    提示：

    可用加一加、减一减或做动作等形式。

    师：好玩吗？猜字谜可帮助我们识记生字，以后我们还可开动脑筋，想出更多办法把字记下来。

    七、指导写字

    师：课文要求我们要认的字会读了，也记住了。那么要写的字该怎样写呢？

    课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐：

    1、学生观察并给“叶”字组词。

    2、课件范写“叶”字。

    3、学生听音乐练写“叶”字。

    八、课外延伸，巩固识字

    师：你们都喜欢荷叶，今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们，喜欢吗？

    课件出示儿歌：

    荷叶

    荷叶，荷叶，

    圆圆圆。

    戴在头上当阳伞，

    跑到河边去划船。

    形式：

    自读、找伙伴读、指名读、齐读。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇6)

    教材说明

    《荷叶圆圆》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。文本语言生动优美，充满童真、童趣，有利于师生创造性地理解和使用教材、启发学生的智慧、激发学生的想象、让他们在感悟和积累语言的同时，感受到大自然的美好。

    教学目标

    1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动认字的愿望。

    2、能联系生活，理解文中词句的意思，获得情感的体验。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟和积累语言。

    4、在朗读中，激发对大自然、对美的向往，并树立保护大自然的意识。

    教具准备

    生字卡片、多媒体课件、歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》等。

    课时安排

    3课时。

    第一课时：整体感知，感悟学习课文1、2、3自然段。

    第二课时：深入感悟，重点学习课文4、5自然段。

    第三课时：感情朗读，背诵全文，并进行随堂练习。

    教学过程

    一、情景导入、揭示课题

    1、欣赏：

    出示多媒体课件：

    一池微风吹拂下，轻轻摇曳的碧绿的荷叶美景画面。

    2、交流：

    请说出它们的名字，说说它们长得怎么样？

    3、识字：

    这么美丽的名字，如果能写它，该多好啊！有谁会写呢？教学“荷叶”两字。并指导学生在田字格中书写“叶”字。

    4、揭题：

    板书课题“荷叶圆圆”，齐读课题。

    形象直观的多媒体课件的合理运用，可拉近文本与学生间的认知距离，激发起学生主动学习和探究的欲望。

    二、自读课文，整体感知

    1、入情：

    边欣赏满池荷叶的美景，边美美地读课文的第一段。

    2、入文：

    这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们会在荷叶那儿会干些什么？说些什么呢？请小朋友借着拼音先自己去读读课文吧！

    三、交流感知，再读课文

    1、交流：

    读了课文后，你已经知道了些什么？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    2、再读：

    请再读读课文，将自己特别喜欢的段落多读几遍，注意读准字音，读顺课文。

    3、交流：

    将自己特别喜欢的段落读给大家听，并说说你为什么选读这一段。同时师生共同评议，特别对生字进行正音。

    板书：

    摇篮停机坪歌台凉伞。

    教师及时捕捉学生的好奇性，可激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读。同时阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生选择适合自己的方式进行读书，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中愉快地与文本交流、对话。

    四、细读课文，感悟表达

    1、细读：

    先请仔细地读读写“小水珠”的这一段，想想小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”？

    2、体会：

    出示多媒体动画课件：妈妈在一旁轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。

    3、识字：

    看了这一幕，小朋友一定知道“摇、篮、躺”这几个字部首的意思了？

    板书：

    躺。

    4、感悟：

    播放课件：

    亮晶晶的小水珠在荷叶上滚来滚去。再读读小水珠说的话，说说小水珠为什么会说：“荷叶是我的摇篮”？

    5、表达：

    如果你是小水珠，会怎么做怎么说的呢？请用朗读表达你的感情。

    6、互动：

    让我们随着水珠宝宝在荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》。

    7、旁通：

    播放课件：

    小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上。

    请仔细读读写“小蜻蜓”的这一段，你肯定明白：小蜻蜓为什么会说：“荷叶是我的停机坪”了？

    8、识字：

    课件出示：

    绿茵茵的停机坪上停着一架架飞机。学习生字“翅、膀、停、机、坪”。给“坪”组组词，说说“机”字怎样记？

    9、表达：

    如果你是小蜻蜓，就会怎么做怎么说的呢？有表情地朗读写“小蜻蜓”的这一段。

    10、伏笔：

    荷叶还是（）的（）呢？为什么可以这样说呢？下节课我们继续学习荷叶和他的好朋友之间的故事。

    语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点，这里多媒体课件的合理运用，不但创设了愉悦的情景，加深了学生对课文的感悟，扩展了思维、激发了想象，还有效地促进了学生对生字新词的学习，提高了课堂教学的效率。

    五、巩固字词，书写生字

    1、我会认：

    ⑴我会读生字。

    ⑵我会读词语。

    2、我会猜字谜：

    人来小亭边。（）

    月亮在旁边。（）

    一天一天又一天，天天太阳都出山。（）

    3、我会说：

    荷叶是（）的（）。

    4、我会写：

    书写指导：

    是、机、我。

    《语文课程标准》指出：识字写字是1～2年级的教学重点，是阅读和写作的基础。所以不光要创设丰富多彩的情景，运用形象直观的手段进行识字教学，还应做到识用结合，及时巩固与积累。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠躺摇篮

    小蜻蜓立停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇7)

    一、说教材

    1、说课内容：

    义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

    2、教材分析：

    本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

    3、教学目标的确定：

    ⑴知识目标：

    ①认识“荷、珠”等12个生字。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵能力目标：

    ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

    ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    ⑶情感目标：

    感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

    4、教学重、难点的确定：

    ⑴教学重点：

    识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵教学难点：

    识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

    二、教学理念的定位

    根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

    三、教具准备

    录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

    四、教法、学法指导

    本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

    1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

    在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

    2、设计丰富的活动，寓教于乐：

    “寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

    3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

    学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    五、教学过程

    1、展示台：我会认：

    为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

    2、创设情境，激趣导入：

    首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

    3、图文结合，边读边演，认识生字：

    ⑴听录音，谈感受：

    在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

    ⑵自读课文，找“小伙伴”：

    当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

    ⑶小组合作学习：

    为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

    ⑷边读边演，相机识字：

    在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

    在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

    ⑸朗读全文：

    在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

    4、巩固生字：

    在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

    5、游戏：

    摘荷叶：

    借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

    六、板书设计

    14荷叶圆圆

    生小水珠摇篮躺

    字小蜻蜓停机坪立

    卡小青蛙歌台蹲

    片小鱼儿凉伞游

    （剪贴画）

    结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

    “学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇8)

    教学内容

    人教版小学一年级下册《荷叶圆圆》。

    教学要求

    1、认识“荷、珠”等12个生字；写“是、美、十”3个字。

    2、初读课文，了解课文内容。

    教学重、难点

    1、认识12个生字。

    2、了解课文内容。

    教学准备

    荷叶实物；课件（文中句子、词语、生字）。

    教学设计

    第一课时

    一、导入新课

    1、出示实物：

    问：“荷叶是什么样子的？”

    （圆圆的，绿色的）

    2、揭示课题：

    14、《荷叶圆圆》

    学习“荷”字，说说你是怎样认的？

    3、过渡：

    在炎热的夏天，你会把荷叶当成什么呢？（帽子、伞）荷叶有许多朋友，它们又把荷叶当什么呢？

    二、初读课文，感知内容

    1、学生自由地读课文：

    画出荷叶的朋友。

    2、反馈：

    师：荷叶有几位朋友？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    3、学习“珠”：

    说说怎样记的，组词。

    4、再读课文：

    想想这四位好朋友把荷叶当成什么？它们说了什么？又做了什么？找出原话读一读。

    5、反馈：

    ⑴小水珠把荷叶当成什么？

    （板书：摇篮）读句子。

    课件出示句子：

    小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠蹲在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    学习生词：

    摇篮、亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓把荷叶当成什么？

    （板书：停机坪）读句子。

    课件出示句子：

    小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    学习生词：

    停机坪、透明、翅膀。

    学习生字：

    停、坪、透、翅、膀。

    读准字音，认清字形。

    ⑶小青蛙把荷叶当成什么？

    （板书：歌台）读句子。

    课件出示句子：

    小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    学习生词：

    蹲在。

    学习生字：

    蹲。

    ⑷小鱼儿把荷叶当成什么？

    （板书：凉伞）读句子。

    课件出示句子：

    小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

    小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    学习生词：

    笑嘻嘻。

    学习生字：

    嘻。

    读准字音，认清字形。

    6、课件出示12个生字：

    集体读、个别读、口头组词。

    7、互相说如何记住生字。

    8、编谜语记生字，如：

    人在小亭边（停）。

    月亮在旁边（膀）。

    人逢喜事开口笑（嘻）。

    一天一天又一天（晶）。

    9、小结：

    我们认识12个生字，并初知课文内容。

    三、写字教学

    过渡：

    今天我们还要写三个字：是、美、叶。

    1、出示三个范字：

    “是、美”是什么结构？

    “叶”是什么结构？

    2、你觉得这三个字哪些地方要提醒大家？

    是：“一”在横中线上，“丨”在竖中线上。

    美：下面“一”最长，“丨”在竖立中线上。

    叶：左窄右宽。

    3、指导书写：

    老师边范写，边提示。

    学生独立在写，老师个别辅导。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠摇篮

    小蜻蜓停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    猫教学设计及反思模板


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    猫教学设计及反思 篇1

    【教材分析】

    《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

    【设计理念】

    《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

    【教学目标】

    1、认识5个生字。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的`心境。

    【教学重难点】

    体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

    【教具准备】

    火烧云相关资料介绍。

    【课时安排】

    1课时。

    【教学设计】

    一、激趣导入、揭示课题

    1、游戏导入：

    进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

    2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

    3、课题板书：

    4、火烧云

    学生齐读课题。

    4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

    二、明确目标，初读课文

    1、自学课文导读：

    找出本课的学习要求。

    在指名学生回答后学生齐读要求。

    ⑴ 认真读课文：

    随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

    ⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

    2、学生默读课文，自学生字，新词：

    ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

    ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

    ⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

    三、细读课文，品味感悟

    1、再读课文，理清文章脉络，要求：

    ⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

    (火烧云的变化)

    ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

    2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

    ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

    ⑵ 边读边思考解决下列问题：

    ① 地面的景物发生了什么变化?

    ② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

    ③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

    3、汇报展示，深入感悟：

    ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

    ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

    ⑶ 火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

    四、总结延伸、指导背诵

    1、引导学生回顾全文，提升情感：

    本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

    2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

    3、课后作业：

    ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

    ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

    【板书设计】

    天空

    (1～2)上来了 (静态)

    地上

    火烧云 颜色 多 快 美

    (3～6)变化 (动态)

    形状 多 快 奇

    (7) 下去了

    【教学反思】

    《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

    本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课 ，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

    1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

    2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

    本校同年级王老师课后与我交流提到：

    这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

    听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

    猫教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

    2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

    3．学习生字、词语，积累好词好句。

    教具准备

    1．实物展示台。

    2．学生准备水彩笔。

    3．爬山虎实物。

    教学课时：2

    第一课时

    教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

    教学过程

    一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

    看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

    二、学生自读，教师巡视指导。

    三、反馈读书情况。

    1．出示词语让学生认读。

    2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

    四、初步了解爬山虎的特点。

    读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

    第二课时

    教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

    教学过程：

    引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

    一、请同学们看实物。

    1．你看到了什么？

    2．有什么特点？

    3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

    4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

    5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

    6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

    7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

    8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

    爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

    二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

    a、脚的样子；

    b、脚的形状；

    c、颜色

    1．谁来告诉老师你观察的结果。

    2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

    3．你还有什么不明白的地方吗？

    4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

    5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

    因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

    三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

    a、找出爬山虎爬的句子来；

    b、找出爬的动作词；

    c、自己演示爬的过程（怎样爬）

    1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

    2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

    你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

    3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

    4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

    5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

    它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

    触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

    四、学习第五自然段。

    学完了这段，你知道了什么？（自由说）

    （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

    2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

    作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

    五、发散思维。

    1．学了这课，你知道了些什么？

    2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

    3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

    猫教学设计及反思 篇3

    一、 说教材㈠、课题分析：随着资源的不断开发，资源的浪费日益严重。人们已渐渐意识到环境问题的严重性，都积极行动起来，拯救我们的地球，保护我们的生存环境，增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树立起环保的意识，增加保护环境的责任感呢?因而，从现在起，我就注意从培养幼儿的环保意识抓起。本次活动，也是培养幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。

    ㈡、活动目标：

    1、鼓励幼儿大胆参与活动，培养幼儿爱护树木的情感。

    2、发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    3、引导幼儿练习在彩带桥上走和拼图桥上持物走，能遵守规则结伴游戏。

    4、 培养幼儿的环保意识。

    5、 知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

    6、 知道五官的各部分名称，了解五官的位置。

    本次活动的重点和难点重点：发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    难点：引导幼儿练习在平衡木上协调平衡走。

    二、 说学法、教法㈠、中班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢观察喜欢表现，还喜欢自己动手操作。因此，我在本次活动中，我以幼儿自己操作自己体验的形式贯穿整个活动。设置适合中班年龄特点的"游戏"形式，把幼儿的注意力引到我的课题中。并在活动中，以教师自制的小树苗，为幼儿提供大量实物，让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩，玩中说，玩中做，充分调动起他们学习的主动性、积极性与创造性，真正发挥教与学主动作用。

    目前，在科学教育方法中，应注意内容的兴趣性与生成性。使幼儿能对感兴趣的东西学得积极主动，效果好。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，利用幼儿感兴趣的事物扩展成幼儿教学教育的内容，生成教育活动。因此，我在活动中，为幼儿准备了大量的废旧物，让幼儿在游戏和延伸活动中，通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和教师的主导作用。在操作活动中，我还注意让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。

    三、 说教学过程活动准备：

    1、自制小树苗40棵; 彩色皱纹枝条 ;小椅子8把。

    2、自制沙池、水桶四个3、游戏时的背景音乐。

    教学环节：

    第一个环节：导入环节：我以谈话的形式导入，激发幼儿活动的欲望。从而引入课题。

    第二个环节：整理队形，介绍游戏的场地及工具和玩法。调动幼儿的游戏积极性。教师带领幼儿来到活动场地，根据幼儿兴趣，教师和小朋友共同讨论并制定游戏规则。

    第三个环节：引导幼儿学习走独木桥，发展幼儿的平衡能力。

    第四个环节：给小树浇水。

    第六个环节：共同讨论，升华情感。

    活动后大家共同讨论：今天你帮助了谁?为什么给小树送水?想一想小树会怎样想?怎么说?树立幼儿爱护树木的责任感，激发幼儿帮助他人的热情。

    活动反思：

    整个活动自始自终都是在自然的环境中进行。自然中开始，自然中结束。

    猫教学设计及反思 篇4

    《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。

    创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。

    创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。

    情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。

    猫教学设计及反思 篇5

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

    【教学重点】

    从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

    【教学过程】

    一、导入新课

    1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

    2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

    (圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)

    板书：

    保罗、小男孩

    二、学习课文1～5小节

    过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

    (教学伊始遵循文本的`特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)

    1、讲读小男孩说的话：

    ⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

    ⑵ 学生交流。

    ⑶ 随机练读。

    2、体会保罗的惊讶：

    过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

    ⑴ 读有关句子。

    ⑵ 谈谈你从中感悟到什么?

    (引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

    ⑶ 随机练读。

    4、小结：

    真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

    5、分角色朗读课文1～5小节。

    (教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。)

    三、学习课文6～11小节

    过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

    1、自由读课文6～11小节，思考：

    为什么保罗又错了。

    2、交流：

    联系上下文内容来回答。

    (保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

    3、品读欣赏：

    ⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

    ⑵ 组织交流，并相机练读。

    4、小结：

    小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

    5、指名有感情地读一读这段话。

    (现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)

    四、学习课文12、13小节

    过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

    1、听配乐朗读。

    2、想象练说：

    看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

    3、小结：

    这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

    (现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

    五、总结全文

    1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

    2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

    六、作业

    1、有感情地朗读课文。

    2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

    (董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)

    【板书】

    24、给予是快乐的

    保罗 小男孩

    惊讶 不是希望而是希望

    又错了

    【教学反思】

    在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

    课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

    1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

    我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

    2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

    如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

    3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

    在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。

    猫教学设计及反思 篇6

    学习目标

    1、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索。

    2、阅读之后复述故事的主要情节，把握文章主旨。

    3、想像老妇人的内心活动，体会主人公的思想感情。

    4、品味文中内涵丰富的语句。

    5、积累词语。

    教学课时

    一堂课完成。

    活动设计

    朗读、默读、讨论、口头小作文。

    设计理念

    亲近文本，真实地阅读；注重语文工具性和人文性的统一；充分考虑学生的已有水平，在理解文本的过程中实现文本的语文教育价值。

    教学过程

    一、导入

    解题：你熟悉蜡烛吗？你知道它有哪些功用？（板书课题）你对作者有多少了解？（介绍作者）

    今天我们就来阅读这篇题为蜡烛的文章。

    二、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索

    1、谁愿意来为大家朗读第一自然段？我们从这一段中得到哪些信息？

    文章开头是叙述性的语言，是要叙述一件事情；

    这件事发生的时间是──

    地点是──

    社会背景是──

    联系学生已有历史、地理知识进一步回顾1944年的历史有什么重大事件，那场战争的双方主要是哪些国家，谁是正义方？（根据学生回答板书时间、地点要素）

    2、教师朗读第2自然段。这一段为我们提供了怎样的信息？事件中的人物是谁？时间具体是什么时候？当时的环境环境是怎样的？（根据学生回答板书时间、人物、环境要素）。

    3、你们希望谁继续为大家朗读？（读到“一直轰到太阳落山。”）（板书生词、纠正读错的词语：企图佛晓）

    偷袭成功了没有？时间到了什么时候？请你推测下面的情节。（讨论。目的在于引起阅读期待，为后面理解主旨作铺垫。）

    4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，请快速默读课文，看谁能最先了解后来发生的事情。

    三、了解、复述故事的主要情节

    1、谁能说说后来发生的事情？（要求用自己的话来说。）

    2、谁能用简洁的语言概述这段故事？（要求把握基本信息。）

    3、谁能用自己的语言比较详细地复述故事整个过程？（要求尽量复述对老妇人行为描写的细节。）

    “她”想──很想（协助苏联红军）──摸出东西（悬念）──绕过铁栏杆（虚弱的身体）──翻、理、弯、坐（保护烈士遗体）──舀、拖──画、吻（悼念烈士）──捧、盖、堆（掩埋遗体）──摸、插、点、坐（为烈士守灵）

    四、从主人公的行为动作体会其思想感情

    1、你们认为谁是故事的主人翁？作者写这篇文章的重点是写萨伐河战斗，还是写这次

    战斗中发生的一个小插曲？

    2、你怎样评价这位老妇人，请朗读相关语句来支持你的看法。

    重点品味描写炮火猛烈、老妇人年迈体弱、掩埋红军烈士，为红军烈士守灵、热爱红军战士的句子。

    3、老妇人始终没有说一句话，但从她的动作行为可以看出她丰富的内心活动，试揣摩倒数第4段，想象老妇人的心理活动，口头表述出来。

    根据学生的评价板书老妇人的行为过程和从中体现出的性格特征。

    4、老妇人为什么能在炮火纷飞的战场上，置生死于度外，以虚弱年迈的身躯，竭尽全力安葬一位素不相识的不同国籍的红军烈士，请谈谈你的理解。

    老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

    五、品味文中内涵丰富的语句

    1、文章表现了作者怎样的思想感情？你从哪里可以看出来？请你把有关的句子朗读出来。

    2、标题所说的蜡烛起到了什么作用？重点品味结尾段的象征意义和丰富内涵。

    “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们缅怀为正义而战，英勇献身的苏联红军烈士，让我们对南斯拉夫母亲超越国界的慈母情怀表达深深的崇敬。

    六、本课学习内容小结

    1、读记叙类的文章要注意哪些基本要素？

    2、口头复述故事情节有什么好处？

    3、怎样把握主要人物的思想性格？

    4、有哪些词语需要我们课后复习？

    七、课后作业：积累词语

    1、根据拼音写出汉字：

    瓦lì（）pú（）fú（）前进pǎi（）击炮筋疲力jí（）名fù（）其实pínɡ（）障

    2、解释词语：

    企图──

    拂晓──

    地窖──

    猫教学设计及反思 篇7

    一、活动目的：

    1、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。

    2、学习履行一些简单的安全行为。

    二、活动重难点：学习履行一些简单的安全行为。

    三、活动准备：黄色标记、玩具小象。

    四、活动过程：

    一、情景导入，引起幼儿对活动的兴趣

    1、出示布娃娃，引起幼儿的兴趣：今天老师请来了一位小客人，小象它怎么了，怎么身上有那么多的创可贴?哪里受伤了?，提问让幼儿发散思维，着让幼儿猜测

    2、我们来听听到底发生了什么事?

    二、用一个故事导入在学校什么东西是危险，并联系幼儿生活经验进行拓展。

    1、听故事，理解故事内容。

    2、请幼儿详细描述自己受伤的过程。

    三、幼儿仔细观察--发现问题--解决问题

    1、让幼儿仔细观察教室里，有没有不安全的地方师：看看我们的教室里有哪些东西，小朋友要特别注意，不能随意乱碰

    2、发现了问题之后，让幼儿将这些地方贴上黄色标记，已警示小朋友要注意。

    三：活动的延伸刚才小朋友说得真棒，今天我们一起学了很多本领，还知道很多事情是危险的，这些危险的事情我们不能做，我们要做一个健康安全的好宝宝。可是教师的外面也有许多需要小朋友注意的地方，下节课你们能不能找出来告诉老师，哪些地方需要贴上黄牌，好不好?

    四、活动反思：

    出示布娃娃，引起幼儿的兴趣，通过问题让幼儿发散思维。然后联系幼儿生活经验进行拓展。寻找室内不安全的地方，让幼儿通过贴黄牌，激发幼儿的兴趣。但幼儿的有意注意时间比较短暂，部分幼儿注意力不集中，在教学过程中，教学形式应该多样化，以吸引幼儿的注意力。

    猫教学设计及反思 篇8

    《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问：你读了这句话，你有什么体会或感受。另外蹭字上，学生通过做动作体会出作者对猫的喜爱后，如果进一步点明人爱猫，猫爱人这一点会更好。

    猫教学设计及反思 篇9

    河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

    教学设想:

    《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

    文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

    语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

    拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

    ２、初读课文，把课文读通顺、正确。

    ３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

    ４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

    ５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。

    ６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

    每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

    一、教学目标

    1、知识与技能

    （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。

    （2）朗读课文，感受文中事物的“美”。

    （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

    （4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

    2、过程与方法

    通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。

    3、情感态度与价值观

    通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

    二、教学重点、难点

    体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

    三、教学过程

    第一课时

    一、揭题。

    1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

    2、学生质疑，初读课文。

    （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

    师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

    二、整体感知全文。

    1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

    2、（课件）出示词语：

    谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨

    平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰

    协调有序 山洪暴发 清波漾漾

    学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

    3、（课件）出示多音字

    涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸

    间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间

    行 xíng 一行人 háng 银行

    调 tiáo 协调有序 diào调动

    4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)

    5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

    三、学习课文第一自然段走近搭石

    1.解决“什么是搭石？”

    自由读文，交流什么是“搭石”。

    师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

    如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

    随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）

    是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你

    体会到什么？

    可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）

    “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。

    读了这句话，你还有什么问题？

    预设问题：

    1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

    2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？

    小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。

    让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”

    师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。

    3、作业：

    读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

    第二课时

    教学过程：

    一、谈话导入

    上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

    想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

    二、通过“搭石”，感受美

    1、 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）

    2、 依次序交流相关句子”，

    （一）调整“搭石”，感悟行为美

    1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

    你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）

    指生再读句子，突出重点词语。

    师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

    是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

    咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

    (二)、快走搭石，感悟和谐美

    课件出示句子——

    “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， ．．．．

    后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 ．．．．．．．．

    感。”

    你从哪儿体会到了画面的美？

    （1）“协调有序”

    你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

    是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

    （2）“清波漾漾，人影绰绰”

    “清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的“找图配词”（课件）

    小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

    听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

    让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）

    是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

    (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

    课件出示句子——

    “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

    （1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）

    （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

    （3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

    课件出示句子——

    “假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

    （1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

    （2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

    （3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。

    （4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。

    搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。

    3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

    请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

    猫教学设计及反思 篇10

    教材分析

    1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

    2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，

    学情分析

    1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。

    2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

    3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。

    教学目标

    1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    2、 激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。

    3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学重点和难点

    重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学过程

    一、 课前体验、唤醒生活

    寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。

    二、课中体验、深化感悟

    （一）引入话题、唤醒生活

    1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

    2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

    （二）合作学习、体验生活

    1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？

    2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

    3、情景表演：

    ① 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。

    ② 有表演者和观众交流感受。

    ③ 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

    （三）深化感悟、引导生活

    交流生活中的感受，制作备忘录

    1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法

    2、要开开心心每一天，你有什么办法？

    3、学生交流并写在备忘录中。

    三、课后践行、内化感悟

    1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。

    2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。

    猫教学设计及反思 篇11

    一、说教材

    “鞋盒”是幼儿日常生活中较为常见的。本次体育活动利用鞋盒作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种鞋盒的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多用。

    二、说幼儿

    刚开始幼儿的表现还算令人满意，但随着时间的流逝，他们的不足就慢慢显露出来了。上课时注意力不集中，时间达不到要求，好动，坐不住，自制力不强，不能安静地倾听别人。

    我们为能够保证幼儿的课堂质量动了很多脑筋，变换座位，桌子的摆放，让幼儿有较高地新鲜感，但幼儿的注意力极易被身边的一点点小事所吸引。经过小班一学年的学习和锻炼，每名幼儿都有了一定程度的进步：有的变大胆了，有的每天能高高兴兴的上幼儿园了，整个班级有着良好的精神面貌，学习兴趣和操作常规有了较大的提高。但幼儿在学习兴趣上还有待于提高，关心他人不够等缺点。身体发展方面，幼儿喜欢体育运动，参与积极性高，活动量大，个别男孩动作灵活。但在行为习惯，规则意识方面存在不足。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：

    1、优势表现：

    (1)个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。

    (2)好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

    (3)活跃、好动，喜爱参与体育活动。大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

    (4)班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

    2、不足表现：

    (1)我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。

    (2)与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。针对以上情况我确定了以下几个目标。

    三、说目标

    本节课共设计了三个目标，重点是让中班幼儿进一步熟练掌握各项基本动作，较好的发展身体的协调性。在活动中增加游戏的角色，情节，增加动作的难度，以提高身体的灵活性和反应的敏捷性。同时巩固幼儿跑步的正确姿势，训练跑步的速度。

    此阶段教学应注意：继续巩固和提高已掌握动作，使动作更加熟练和不断提高。根据幼儿运动能力发展水平，该阶段应不断提高动作质量。所以在这个活动中，我着力于巩固幼儿跨步跑的正确姿势。

    目标二则是本次活动的难点，如何启发幼儿用多种方法尝试跨越鞋盒摆成的障碍物，这就需要教师的引导。教师若能恰到好处地进行引导，给幼儿充足的空间，让幼儿发挥想象、创造，给他们充分的自由，让他们自己尝试，亲身体验。从而达到开启他们的创新思维。

    目标三是一个关于“跨步跑”的游戏，目的在于巩固“跨步”的姿势。四、说过程

    开始部分，幼儿手拿鞋盒入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是鞋盒，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。

    基础部分启发幼儿边想边尝试跨越鞋盒，这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，给他们自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“腿抬的高低是能否跨越鞋盒的关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐，以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会，也是完成目标1、2的关键。最后的游戏是利用有难度的障碍物练习幼儿“跨步”的姿势与速度。中班的幼儿竞争意识还不是很强，故设计成游戏的形式进行，从而也是一个高潮，从而达到锻炼的目的。

    结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。

    五、说教法

    整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。

    教学反思：

    通过这一节教学活动，我充分认识到在体育课中，要在“引导幼儿探索动作、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。能善于充分利用空间、大胆利用材料，教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节体育活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。

    猫教学设计及反思 篇12

    教学目标：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。

    教学重点：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    教学课时：

    2课时

    教学方法：

    讲授法、谈话法、读书指导法等。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入课文。

    1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）

    2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？

    二、初读课文，学习生字新词。

    1.自读课文，画出不认识的生字。

    2.同桌两人合作学习本课生字。

    3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）

    (1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

    (2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。

    (3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。

    (4)借助图画：山岗

    (5)实物识字：辫子。

    三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？

    春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

    四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

    1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

    2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）

    师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。

    3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

    （1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

    （2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。

    （3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。

    （4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。

    4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)

    5.讲评。

    第二课时

    一、学习第一自然段。

    今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）

    二、学习二至三节自然段。

    雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）

    三、学习四至七自然段。

    笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）

    四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

    （对春光的向往和奋发向上的精神。）

    五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

    1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

    2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）

    3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）

    4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）

    5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）

    6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）

    7.同桌互评并在全班展示。

    六、板书设计：

    笋芽儿

    太阳公公 温暖

    妈妈 疼爱

    雷公公 呼唤

    春雨姑娘 爱抚、滋润

    附教学反思：

    《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：

    一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。

    “兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。

    二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

    低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。

    同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。

    秋天教学设计及反思精选


    教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案是全部备课劳动的结晶，写好教案的第一步是什么呢？栏目小编现在向你推荐秋天教学设计及反思，相信本网页内容能为您提供帮助！

    秋天教学设计及反思 篇1

    活动目标：

    1、大胆、创造性地“设计”建筑。

    2、满足当设计师的愿望，感受设计房屋的乐趣。

    活动准备：

    1、收集造型风格丰富多样的建筑图片。

    2、范画：我是建筑师

    活动过程：

    一、谈话导入，激发幼儿学习的兴趣。

    1、说说看到过的建筑物，你们都见过什么建筑物呢？你看到的建筑物时怎么样的？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结。有的小朋友说见到圆形的建筑物，有的小朋友见到的是正方形的，还有的见到的是长方形的建筑物。

    2、出示建筑图片，引导幼儿欣赏、讲述。

    老师这里有一些建筑物的图片，我们一起来看看，你看到什么样的建筑物？

    3、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。

    除了刚才我们一起见到的建筑物，你还见过哪些奇特的建筑呢？引导幼儿根据自己的经验说说自己见到过的奇特的建筑物。

    二、我是建筑设计师。

    1、如果你是建筑设计师，你想设计什么样的房子？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结，并在黑板上示范。

    2、请幼儿大胆说说自己的构想，如建造蛋形、苹果形的房子，或可以飞行或可以潜入海底的房子，鼓励幼儿的奇思妙想。

    三、交代绘画要求。

    1、请小朋友在画纸上画出你要画的建筑物吧！注意不要画的太小，把你的建筑画大，再添画一些图片。

    四、幼儿作画，教师巡回指导。

    1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。提醒幼儿注意画面的整洁。

    2、鼓励幼儿把动物添画大一点，构图丰富。

    3、指导能力较差的幼儿画出结构简单的半圆变魔术的图形，鼓励能力强的幼儿大胆地在画纸上表现自己的想法。

    五、总结评价幼儿作品，引导幼儿从整体上欣赏，分享共同创作后的喜悦。

    请幼儿介绍的自己的作品？你的半圆形变成了什么？你为半圆形添上了什么？引导幼儿欣赏并评价同伴作品的好，好在什么地方？

    评选出谁是最佳设计师。

    六、活动结束。

    请小朋友把自己的油画棒和画收起来。

    秋天教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、能安静地倾听散文并理解散文内容。

    2、创编散文内容并加上相对应的动作。

    3、发展幼儿的想象创造思维。

    4、体验明显的季节特征。

    5、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

    教学重点、难点

    活动重点：能安静地倾听散文并理解散文内容。

    活动难点：创编散文内容并加上相对应的动作。

    活动准备

    秋天风景图一张、小鱼、小蚂蚁、蛐蛐动物图片各一只、树叶三片

    活动过程

    一、教师出示秋天风景图，引出下文

    1）、秋天到了，树上的树叶怎么样了？（掉下来了）

    2）、树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？

    二、教师示范讲述散文一遍，边出示想对应的小动物图片，幼儿安静地倾听。

    三、提问散文中的问题，以便幼儿更进一步的理解散文内容。

    1）、秋天到了，天气怎么样了？树叶有怎么了？

    2）、飘到草地上，小蚂蚁把它当成了什么？

    3）、飘到河里，小鱼把它当成了什么？

    4）、飘到了花丛中，蛐蛐怎么说？

    四、幼儿理解散文后，与教师一起讲述散文一遍并加上动作。

    五、请幼儿大胆联想并创编散文的内容：

    如：树叶飘到山坡上，毛毛虫爬过来把它当作了小床。

    六、可请幼儿把创编好的内容与原文一起讲述，并加上相对应的动作。

    七、活动延伸

    游戏：儿歌复习

    目标：复述已学过的儿歌，巩固知识内容。

    教学反思

    秋天到了，天气凉了。秋天更是一片优美的景色：菊花开放、树叶满天飞。所以我设计了这次活动，让幼儿感受秋天的优美风景。

    在活动中，我先出示一张秋天的风景图而引出下文，让幼儿带着疑问（树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？）来听散文。幼儿认真倾听并积极大胆回答老师的问题。师父认为在表演过程中，幼儿只模仿教师的动作及儿歌，教师并没有让幼儿进行独立创编，我想也许是自己匡死了幼儿的思路。所以在创编活动中，我让幼儿大胆联想并创编，阳阳说：树叶飘到了马路上，汽车把她当成了帽子，还有幼儿说树叶飘到了山坡上，蜗牛把它当成了房子等。这些足已说明幼儿的想象里很丰富。

    小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

    秋天教学设计及反思 篇3

    教材简析：

    《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    学习目标：

    1、会认8个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    学习重点：

    1、认识8个生字，能正确书写8个字。

    2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    学习准备：

    1、生字词卡片

    2、课件：秋天的风光

    3、苹果等教具。

    学习过程：

    第一课时

    一、创设情境，激发兴趣：

    1、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

    2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

    二、初读感知：

    1、播放相关课件，师范读。

    2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

    3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

    4、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

    5、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

    三、再读理解：

    1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

    2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

    3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

    4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

    5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比喻句。 师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗？

    6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

    7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。 思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

    四、练习设计

    1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

    2、制作一份送给秋天的礼物。

    板书设计

    秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把

    教学反思

    本课通过创设情景展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

    秋天教学设计及反思 篇4

    《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

    在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，怎样把一个贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。

    教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下准备时，多想，多思考，以备应对上课时出现的各种问题。

    我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最后背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。课后研讨课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信心的背下去。

    讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的美丽，不单单只写了美丽，还有一层意思就是说，现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽，却没有深入的研究，这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，学习知识。

    秋天教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1、感知纸筒的外形特征。在引导线的提示下，进行秋季物品接龙图案的设计、彩绘。

    2、感受色彩对比和图案有规律变化的美感。

    3、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

    4、培养幼儿的欣赏能力。

    5、尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

    活动准备：

    1、大小、高矮、色彩不一的纸筒，上面画好细的引导线。

    2、贴有接龙图案的黑板。

    3、在每张桌子上分别贴有“秋天的水果”“秋天的花”“秋天的农作物”“秋天的树叶”“秋天的农作物”的字卡；每桌冷暖两筐颜料。

    活动过程：

    1、表达对秋天的认识。

    ——师：“现在是什么季节？”（秋天）“你最喜欢秋天里的什么东西？”

    ——追问：“你知道秋天还有哪些XX（水果、花、农作物、树叶）？”

    “你还知道菊花有哪些颜色？”

    “那些水果是秋天特有的？”

    2、感知纸筒特征。

    ——师：为了留住美丽的秋天，我们要把这些秋天的东西画在纸筒上。想想，在纸筒上画画和平时在纸上画画有什么不同？”

    ——教师示范：左手按住纸筒顶，右手握笔，边画边转。

    3、辨析图案规律。

    ——教师拿起纸筒凑近给幼儿看：“仔细看看，纸筒上还藏着小秘密呢，你们发现了吗？”“今天我们要把秋天的东西画在这些线上，我在线上也画了一些东西。”

    ——推出黑板，引导幼儿观察图案的规律。

    ——教师小结：他们都是秋天特有的东西，他们有的两个、有的三个、有的四个好朋友一组，一组接一组，每组都一样，这就叫接龙图案。

    4、选择专题，设计图案。

    请幼儿选择喜欢的纸筒到喜欢的组里设计接龙图案。

    5、相互欣赏点评。

    ——请完成作品的幼儿将纸筒放在展示台上，请幼儿集中欣赏。

    ——延伸：“其实接龙图案在我们生活中也很多，我们回家后一起找找看，好吗？”

    活动反思：

    操作中幼儿的表现方式各不相同：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思考，想好后再动手；大部分幼儿先把喜欢的颜料一一画上，沉浸在涂色中，经教师提醒后才意识到要设计接龙图案；有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢？画什么呢？”……幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大部分幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了；个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序；有的幼儿对单个物品形象的表现有困难……

    秋天教学设计及反思 篇6

    作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《秋天的颜色》说课稿含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    一、教材分析：

    我今天说课的内容是中班语言活动《秋天的颜色》，秋天色彩斑斓，瓜果飘香，这正是引导幼儿真切感受秋天的美好，亲近自然探索自然真秘的好时机。这小小的文学作品句式简短、句式结构重复，有利于幼儿学习规范的语言，适合这个年龄的幼儿学习。中班的孩子幼儿一定的生活经验，词汇量开始丰富，理解能力和模仿能力发展较好，也具有一定的口语表达能力，基于这点掌握儿歌内容为本次活动的重点，难点为学习仿编诗歌，发展创造思维，这对中班的幼儿有一定的挑战性。因此我将采用拟人化的语言利用游戏的形式帮助幼儿记忆、理解诗歌，学习仿编。在整个活动过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象以此来解决这个难点。

    二、教学目标：

    《纲要》中指出“发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平：注意力集中，语言能力增强，连贯性语言开始发展，我从认知、能力、情感三方面提出了这次活动的目标：

    1、学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天色彩美。

    2、尝试根据诗歌的句式结构，用绘画及讲述的方法仿编诗歌。

    3、乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。

    三、教学方法：

    《纲要》中还指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要创造条件让幼儿主动参加探索活动始终保持自主学习的状态。让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。本次活动我采用游戏教学法、直观操作法、难点前置法等方法来完成教学活动。

    直观操作法：中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中，为了最大限度地调动幼儿的激情，让孩子对活动更加感兴趣，更直观地让幼儿了解诗歌的内容，我逐个出示相应的图片，让幼儿通过眼、耳、口等多种感官欣赏作品。

    游戏教学法：我打算在第二环节中使用，让幼儿给小树穿衣服的游戏，引导边说边玩相互交流，弥补感知的不足。

    四、说教学流程：

    整个活动我简单明了地概括四大部分，下面我详细的说一下：

    （一）观察感知，积累经验（在课前我将幼儿带到户外，共同寻找秋天鼓励幼儿说出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，这是什么？是什么颜色？”

    （出示直观的操作卡引导幼儿观察秋天的多彩，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫，也就是所说的难点前置法。）（二）操作探索，具体感知“老师这儿有几张图片，请小朋友来帮忙找朋友。”（出示菊花、松树、枫叶的图片，让幼儿与红色、黄色、绿色图片匹配）（我设计的给小树穿衣裳的游戏，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探索它们之间的关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助。）（三）理解学习诗歌“老师用卡片编了一首诗《秋天的颜色》你们听：‘菊花说：秋天是黄色的。枫叶说：秋天是红色的。松树说：秋天是绿色的。大地说：秋天是彩色的。’”

    “谁来告诉我刚才说了什么？菊花、枫叶、松树都说了什么？”

    （首先，我采用了视听结合的方法，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

    接着概括性的提问：诗歌中说了什么，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验，调动他们学习的积极主动性。）“我们一起来说一说秋天是什么样的，（师生共同念儿歌）”

    “我们来交换着说，我说前半句菊花说，小朋友接下去说。”

    （活动中通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的`内在语言韵律。）（四）扩展想象，仿编诗歌中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

    1、扩展想象，回忆经验。

    我启发性的个别依次提问：谁告诉我秋天还有什么颜色？

    （引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。）

    2、学习仿编“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里，你听苹果说：秋天是红色的。香蕉说：秋天是黄色的。”“谁也来学着老师编一编？”

    （这一环节中我通过生动的语言示范仿编，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。）

    3、分组讨论，自由创编“请小朋友自己试着找朋友一起编首儿歌。”（幼儿自由创编）（引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。）

    4、集体交流“请编好的小朋友上来说说你的儿歌。”

    （在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束。）

    三、自我评价

    本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

    教学反思：

    活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

    秋天教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。

    2、引导幼儿体验文学活动的快感。

    3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

    4、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1、课件《秋天真美丽》

    2、丰富幼儿有关秋天的经验。

    活动过程

    1、随歌曲《秋天多美丽》入场。

    师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗?

    2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》

    1)师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。

    2)师：你听到了什么?(幼儿回答，教师出示图标)

    3)看图听散文录音《秋天真美丽》

    4)师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。

    5)分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。

    a段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑?秋风姐姐先跑到哪里呢?

    b段

    1)秋风姐姐对着树吹口气，树怎么样了?

    2)树上为什么会抖落蝴蝶呢?树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢?请你学一学。

    3)我们一起来做树叶。(幼儿用身体语言表达对作品的理解)

    c段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树?

    d段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去?

    1)秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了?它的心情怎么样?

    2)为什么说小河象丝巾呢?我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。

    3)为什么小河会掀浪花呢?我们一起来做一做小河掀浪花的样子。

    4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的?

    5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解

    )e段：师：小河真能干，它有哪些宝贝?

    3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。

    师：秋天秋天真美丽，树飘落叶，小河掀浪花。

    1)你最喜欢散文中的哪些优美句子?你能用散文中的话告诉家吗?

    2)还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗?还有谁把它说得更好听?

    3)让我们一起跟他学一学。

    4)为什么这些句子那么美?小结：因为连着用了几个“一会儿”。

    4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气?它会怎么样?

    师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。(音乐中结束活动)

    ?附：散文秋天真美丽】

    秋天，秋天，真美丽。

    天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……

    秋风姐姐对着树吹口气，树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

    妈妈说，树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。

    秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

    妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。

    秋天教学设计及反思 篇8

    作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的幼儿园大班散文说课稿《秋天的雨》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    一、说教材

    （一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

    （二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

    （三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

    1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

    2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

    3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

    4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

    （四）、活动重点、难点

    依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

    熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

    （五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

    二、说设计

    （一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

    （二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的'原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

    （三）教学程序（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1—2分钟）

    1、开始部分导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

    （1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

    （2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

    2、基本部分（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

    1、这篇散文诗的题目叫什么？

    2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

    （2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

    教师：你听了这首诗有什么感觉？

    （此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

    （3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

    （目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

    （4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）

    （5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

    （6）讨论：

    A听后觉得秋天美吗？什么地方美？

    B、散文诗里怎样写秋天的美？

    C、秋天人们为什么这么高兴？

    （教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。）3、结束部分活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

    教学反思：

    通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

    秋天教学设计及反思 篇9

    活动设计背景

    在秋天到主题活动中，首先我带领幼儿外出散步，然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事

    活动目标

    1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换，并用儿歌的方式进行表述。

    2、学习新的词语。比如：石榴，小麦，玉米

    3、体验明显的季节特征。

    4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    5、提高幼儿思维的敏捷性。

    教学重点、难点

    1、认识身边不同的农作物，知道把儿歌进行表述。

    2、知道发音准确。

    活动准备

    1、幼儿用书，儿歌挂图。

    2、儿歌录音带，录音机。

    活动过程

    1.可以先让幼儿想一想，在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。

    2.教师出示儿歌挂图。

    (1)老师边说儿歌，边用手指指图中的每一个画面。

    (2)教师：我指挂图，请小朋友听录音。

    (3)教师：请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。

    3.借助动作及情景图(实物)学习儿歌。

    (1)教师：请听磁带，我们一起来边说儿歌，边做动作。

    (2)请幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来跟说儿歌，边表演。

    4.请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。

    教学反思

    首先，情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。(.来源教案网)小朋友们仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值：老师，为什么田野翻金浪

    让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解，做到不愤不启、不悱不发

    最后，教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步。

    秋天教学设计及反思 篇10

    《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

    我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

    沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

    朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

    沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

    朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

    沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

    朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

    朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

    沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

    朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

    沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

    朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

    沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

    朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

    沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

    朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

    沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

    把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

    秋天教学设计及反思 篇11

    【教材简析】

    《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    【教学理念】

    《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

    【教学目标】

    1、认8个生字。

    2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

    【教学流程】

    一、谈话引用，激发兴趣

    同学们，你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

    板书课题：秋天的图画。

    (学生齐读课题。)

    学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

    二、观察图画，了解图意

    (出示课件、创设情境。)

    现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

    果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

    学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

    三、读课文，认读生字

    1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

    谁愿意把课文读给大家听?

    (指名读课文。)

    2、出示卡片认读生字：

    图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

    带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

    在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

    四、细读课文，感悟课文内容

    1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

    2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

    ⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

    ⑵ 大屏幕显示：

    梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

    ⑶ 教师范读、指名读、齐读。

    ⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

    (勤劳的人们。)

    ⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

    (指名读，多人。)

    看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

    3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

    朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

    五、扩展活动

    1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节?

    2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、学生活动，如：

    制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

    4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

    这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

    六、全课总结

    这节课你都学到了什么?

    (学生谈收获。)

    观察物体课件系列七篇


    作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《观察物体》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    观察物体课件 篇1

    教学内容

    P38例1、以不同角度观察一个物体

    教学目标

    1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

    2、培养学生构建简单的空间想象力。

    知识重点

    培养学生初步的立体图形的观察和想象能力

    教学难点

    从侧面观察圆柱体得到的是什么样的平面图形学具、教具老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体

    教学过程

    教学方法和手段

    引入老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）

    教学过程一、观察者相对于物体的位置（同时要规范观察位置的描述）（1）我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察

    （学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱观察）

    这时候学生举出了很多从不同位置、角度。

    （2）规范观察位置的描述

    为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。

    二、观察长方体的几个面

    （A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

    1、你观察到的长方体是什么样的？

    2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

    3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？

    抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

    (B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。

    三、观察球体

    老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？

    （学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）

    四、观察圆柱体

    （A）观察圆柱体的上面

    老师拿出一个圆柱形的茶叶罐

    （观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）

    （B）观察圆柱体的正面、侧面（难点）

    学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形

    有学生认为是

    这样的图形，上面两条边是弯曲的。

    分析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）

    因此我配合课件，来进行讲解

    正面和侧面上面（和下面）

    五、学生看书P39并完成P39相关填空

    课堂练习P39做一做

    P40第123题

    小结与作业

    课堂小结[单击此处输入课堂小结]

    观察物体课件 篇2

    教学目标：

    1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

    2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

    3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

    4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

    教学重点：

    1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

    2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

    教学难点：

    体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

    教学准备：实物，不同角度观察到的图片。

    教学过程：

    一、创设情境，引入新课

    教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

    教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

    学生交流。

    教师揭示课题：观察物体

    [设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

    二、激发兴趣，合作求知

    1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

    仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

    2、学生观察交流

    3、全班交流汇报。

    请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

    4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

    5、引导探究，深入理解

    出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

    [设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

    三、联系实际，学以致用

    1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

    2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

    3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

    [设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

    四、课堂总结

    今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？

    五、随堂练习

    观察物体课件 篇3

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

    （二）过程与方法

    通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

    （三）情感态度和价值观

    在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

    二、目标解析

    这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

    三、教学重难点

    教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

    教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

    四、教学准备

    课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

    五、教学过程

    （一）创设情境，激趣导入

    1、故事激趣

    （1）课件播放：“盲人摸象”。

    （2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？

    （3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。

    2、揭示课题

    在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

    【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

    （二）观察实践，自主建构

    将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

    1、定位观察，建立表象

    （1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

    （2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

    （3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。

    （4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？

    2、全面观察，丰富表象

    是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

    （1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

    （2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

    3、重点观察，深化表象

    （1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

    （2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

    （3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

    【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。

    （三）运用表象，发展观念

    刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：

    1、情境模拟

    （1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。

    （2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。

    2、运用表象

    （1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。

    （2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。

    3、自主迁移

    找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）

    4、反思提升

    （1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？

    （2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。

    【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。

    （四）联系生活，应用拓展

    1、连一连

    （1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”）

    （2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？

    （3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。

    2、站一站

    （1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？

    （2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。

    3、填一填

    （1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）

    （2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。

    （3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。

    4、猜一猜

    （1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。

    （2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？

    【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。

    （五）全课总结，迁移延伸

    1、畅谈收获

    2、小结延伸

    同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。

    【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。

    观察物体课件 篇4

    设计提要:

    “观察物体”重在“观察”。本课设计了形式多样的观察活动,为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验;“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上,本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程,意在引发学生的思考,发展学生的空间观念;第三,本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题。

    教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41,观察物体(二)。

    教学目标:

    1、通过实际活动,了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

    2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。

    教学重难点:

    1、教学重点:了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

    2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观察物体时,会发生遮挡的情况。

    教学准备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。

    教学过程:

    一、揭示课题,层层推进

    1、揭示课题

    师:同学们,这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。

    板书课题:观察物体(二)。

    2、观察一个正方体

    师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧!

    师:请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?

    应变预设:

    学生观察的角度是不同的,老师要注意:1、指导学生调整观察角度,尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体;2、学生的回答可能会不完整,老师应该引导学生完整的回答:我从( )方向看到( )个( )形。

    3、观察二个正方体

    师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。

    师:请同学们继续观察,现在你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?

    师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?

    应变预设:

    这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应该能够给出合理的解释,如果还有人不清楚,可以适当给予提示,让他们明白,这是由于遮挡的缘故。

    4、观察三个正方体

    师:(再添加一个正方体,如下图)请同学们再加上一个正方体,继续观察,现在,从正面观察的同学,你们看到了什么?

    板书: 从正面看

    师:从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢?请同学们都一起到正面来看看!

    师:那从上面观察会看到什么呢?现在,也请大家一起从上面观察观察。

    板书: 从上面看

    师:请同学们再一起来观察左面,还是看到三个正方形吗?

    板书: 从左面看

    应变预设:

    引导学生观察、发现:从正面观察的同学,看到的是三个正方形;而从左侧观察的同学,仍然只看到一个正方形,这同样是由于遮挡的缘故。

    [评析:从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,又显得自然、朴实、富有思考性。]

    二、仔细观察,探究规律

    师:同学们真棒!不仅已经学会了观察一个正方体,而且还学会了观察由一组正方体组成的物体,并且还能正确认识遮挡现象,你们真的了不起!

    师:如果我像这样再加一个正方体(如下图),这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下,从正面、上面和左面观察这个物体,你可能会看到怎样的形状呢?

    师:请把你的想法告诉同桌的同学。

    师:现在,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。

    师:摆好了吗?请大家仔细观察,看看是否与你刚才的想象相同呢?

    1、从正面观察

    师:好,同学们,从正面观察,你们看到怎样的形状?

    师:(把摄像机摆到正面,将这个物体的正面投影到大屏幕)虽然这是由两组正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。

    板书: 从正面看

    2、从上面观察

    师:现在我想问问,从上面观察,你们看到的仍然是这样的三个正方形吗?

    师:哦,“多了一个正方形”!好,老师这里就有一个正方形,谁能把它摆在黑板上合适的地方,拼出你从上面观察到的形状?

    应变预设:

    一般会摆出如下图的两种形状,老师都应给予肯定,不过,黑板上只保留从正上方观察到的如上左图的形状。

    师:(用摄像机拍摄这个物体的正上方,投影到大屏幕)从上面观察,我们就可以清楚的看到,这是由两组正方体组成的,这一组有三个正方体,另一组有一个正方体,所以从上往下观察,我们看到了这样的四个正方形。

    板书: 从上面看

    [评析:充分利用前面的观察成果,着眼于两组与一组的不同展开教学,重点突出,学生的思维也更加集中。]

    3、从两侧观察

    (1)从左侧观察

    师:现在,我们再从左侧来观察,你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗?

    师:“不是”?那谁来说说你们看到了什么样的形状?

    师:哦,你们看到了“两个正方形”!谁能上来摆一摆吗?

    板书: 从左面看

    师:(把摄像机摆到左侧)从左面看,我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的,为什么从左面只看到了一个正方形呢?

    (2)从右面观察

    师:现在,请大家都到右侧观察观察,看看你们又看到了什么?能不能把你们看到的画到纸上。开始吧!

    应变预设:

    指导学生在观察时明确:这是由几组正方体组成的?你看到的每一组各是什么形状?它们是如何组合在一起的?弄清楚了上述问题,学生就会把看到的形状画出来了。

    师:画好了吗?谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏?

    师:(把摄像机摆到右侧)从右侧观察,我们仍然看到有两组正方体,我们看到的每一组都是一个正方形,它们组成了这样的形状。

    板书: 从左(右)面看

    应变预设:

    通过观察这个立体图形的右面,学生可能会发现正面和反面、上面和下面观察到的平面图形也分别相同,这时,教师应给予肯定和鼓励。

    师:请大家翻开课本P41页,把例题3补充完整。

    [评析:由于旧知识的铺垫,例题自然呈现,教师引导学生仔细观察,亲身经历探究规律的过程,大胆利用先进的教学设备(摄像机),适时解决了学生“有观察难表达”的困难。]

    三、应用规律,拓展延伸

    师:如果我们把这两组正方体适当分开,再把这一组竖着摆放,这就组成了教材P41页做一做图中的样子,请看大屏幕:

    师:请同学们先仔细观察,然后独立完成。

    提问:(1)从上面观察,为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢?(这是由于遮挡的缘故)

    (2)为什么从左面看,绿色的小正方体不见了呢?(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)

    (3)从右面看,会观察到怎样的平面图形?(由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。)

    应变预设:

    “做一做”与例题3中的物体都是由两组正方体拼组而成的。但是,由于它们摆放的位置不同,所以从不同方向观察到的形状和所发生的遮挡现象也不同。弄清楚上述问题,学生也就就明白了其中的变化。

    师:(在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体,课件出示)请同学们再次观察这个图形,看看和刚才的图形比有什么变化?

    师:请同学们先猜想一下:现在从各个方向观察这个物体,你会看到什么?和刚才看到的图形比,有什么变化?小组的同学也可以讨论讨论。

    [评析:利用了教材上的“做一做”来作为学生的巩固练习,并对这题练习进行充分挖掘,使学生在原有的知识基础上拓展延伸,进一步培养了学生的空间想象力和思维能力!]

    四、动手拼组,大胆想象

    师:(课件出示)我从正面观察,看到了这样的三个正方形,同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢?请大家小组合作摆一摆。摆好之后,请老师看看!开始!

    师:同学们真有创意,摆出了这么多不同形状的物体。请问老师观察的这个物体是由几个正方体组成的呢?

    师:看来,每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的情况,我们还不能确定到底是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕,(课件出示下图形状)从左面看,老师仍然只看到了这样三个正方形,同学们,请你们再想想,老师观察的这个物体究竟是怎样的呢?

    从左面看 从正面看

    师:请同学们互相合作,调整一下你们已经摆好的物体,使它从正面看是这样的三个正方形,从左面看也是这样的三个正方形。

    师:都摆好了!现在,请同学们告诉我,这个物体是由几个正方体组成的呢?

    师:看来呀,仍然不能确定!那老师再给一个条件,请看大屏幕,(课件出示)

    师:从上面观察,老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件,再次调整你们摆好的物体!

    应变预设:

    学生摆的时候要明确:1、这个物体一共是由三组正方体拼组而成的;2、至少有一组是有三个正方体的。

    师:看来,这次正方体的个数能够确定了,每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。

    师:现在,哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢?

    [评析:培养学生的空间观念不是凭空想象的,在这里,教师设计了动手操作的教学活动,让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,切实体验空间观念的形成。]

    五、全课总结

    1、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?愿意和大家分享一下吗?

    2、下面,老师请同学们欣赏一组美丽的图画。(课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》,让学生感受其中的数学知识!)

    3、最后,老师希望同学们能做个生活中的有心人,多观察,多思考,认识我们的世界,了解我们的世界,长大以后造福我们的世界!

    [评析:引导学生将数学知识与其他学科紧密联系,同时寻找大自然中的数学现象,深切感受到数学来源于生活!]

    板书设计:

    观察物体(二)

    在这篇教学设计中,我从学生已有的经验出发,注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究,给学生提供充分发挥想象的空间,并利用摄像机这一先进的教学工具,使课堂变得新颖、有趣、更有实效!

    一、注重知识的形成过程

    这篇教学设计思路清晰、目标明确、层次分明。从教学一开始,我就充分利用学生已有的经验,从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,最后到观察由两组正方体组成的物体,这样层层推进,环环相扣,逐步培养学生的空间观念。

    二、教学活动富有趣味性和思考性

    空间观念不是凭空想象的。在教学中,我不仅设计多种多样的观察活动,而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,让学生真正地、实实在在地进行观察和操作,切实培养了学生的空间想象力和思维能力。

    三、现代化教学工具的使用

    本课中,我大胆使用了摄像机这一现代化工具,将实物图发展为平面图,使抽象而难以描述的图形具体呈现,让学生认识到,从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。同时,也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题!

    观察物体课件 篇5

    教学目标

    1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

    2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。

    3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。

    教学重难点

    教学重点： 体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

    教学难点： 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

    教学过程

    一、 思维碰撞，导入主题。

    师：同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

    从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

    同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？

    （生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，

    师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。

    二、 合作交流，自主探究

    （一）初步感知正面、侧面、背面。

    1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

    2、拿出玩具恐龙进行展示，让学生简单感知恐龙的正面、侧面、背面。

    （二）从不同的四个面观察玩具恐龙。

    课件出示观察要求：

    a、静静的观察，静静的思考。

    b、请4位同学观察汇报，“我在恐龙的（ ）面，我看到了恐龙的（ ）”。

    1、原位观察，交流，指名汇报。

    2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

    讨论：从四个不同的位置观察恐龙后有什么发现？

    在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

    3、师：同学们，老师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

    4、试一试练习巩固 指名汇报，全班评价。

    （三）观察数学课本的上下 认识上面、下面 感知物体

    师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？

    生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？ 配一个练习上面、下面

    三、拓展提问，完善探究

    师：通过观察恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？

    师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

    师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？

    生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

    引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

    巩固练习

    1、 摄影展览，连一连：

    小猴子照出来的是：

    小兔子照出来的是：

    2、下面个图分别是在车的哪个方位看到的？

    3、下面的图形分别是在哪个位置看到的？

    连一连。

    4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？

    5、 说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？

    四、 全课小结，课后延伸

    师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？

    师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。

    板书设计： 从不同位置观察物体结果可能不同

    观察物体课件 篇6

    教学目标

    1.知识与技能

    通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小正方体拼成的几何图形的形状和相对位置。

    2.过程与方法

    借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力。

    3.情感态度和价值观

    激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密切联系。

    教学重难点

    教学重点:正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

    教学难点:根据从不同位置观察一个立体图形得到的图形,能用正方体进行拼搭。 教学准备

    课件、正方体模型、摄像头、方格纸。

    教学过程

    一、情境引入

    1.师:当下我们的中国正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚刚在汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车,无论是外形、动力还是空间都获得一片好评,引起了大家的关注,让我们一起看一看。(出示图片)

    2.师:同学们,你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?

    预设:

    生:方便全面观察。

    3.师:看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物体? 预设:

    生:从前面看、从上面看和从左面看。 (教师板书:从前面看、从上面看和从左面看)

    4.师:如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面地观察物体,看看大家能够有什么收获?(板书题目:观察物体)

    二、探索新知

    1.观察同一立体图形。

    (1)师:请看屏幕,这是由四个小正方体组成的立体图形,有三名同学进行了观察:

    你能想象一下这三名同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?

    预设:

    生:小刚从上面看的,小丽从前面看的,小明从左面看的。

    (2)师:到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体,请你们搭出这个立体图形,实际观察一下。

    (3)出示活动建议。

    ①分别从前面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

    ③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 (4)学生活动,师巡视。

    (5)汇报信息:(将学生作品贴黑板上)

    (6)集体反馈。

    问:谁的观察结果和他的一样?看看,我们刚才的判断对吗?

    (7)小结:我们分别从前面、上面、左面,观察了这个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗?

    预设:

    生:通过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。

    2.观察不同立体图形。

    (1)师:刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的方法有很多,你们想不想自己也来试试?

    (2)某学生任意将四个小正方体拼摆成下列几何图体。(教师黑板上贴出学生对应作品)

    预设:

    (3)师:请你先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从前面、上面和左面看到的形状。

    (4)学生动手操作。 (5)反馈交流,展示作品。 3.确定方法。

    (1)师:我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过,我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。

    (2)集体交流。 (3)方法提炼。

    先确定几何体的长、宽、高,

    从前面看到的是几何体的长和高这两个要素; 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素; 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

    三、巩固提高

    1.基础练习。

    观察物体课件 篇7

    教学内容：

    二年级数学上册观察物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。（教材第68、第70页）

    教学目标：

    1、经历探究物体的形状、位置关系和交换过程，体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

    2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

    3、凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。

    教学重点：

    会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

    教学难点：

    体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

    教学准备：

    写上不同文明用语的大正方体，实物数个。

    教学过程：

    一、创设情境、激趣感知

    1、教师拿出写了文明词语的正方体。

    谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么？

    指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“对不起”。

    2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面观察吗？（板书：前面后面侧面）

    教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。

    3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。）

    【设计意图】谈话引人，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。

    二、师生互动、探究新知

    1、构建新知。

    （1）本位观察：

    谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？

    老师为每一组同学也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）

    提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？

    生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。

    生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。

    生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的

    生4：我从左侧面看，和第二幅图是一样的。

    谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

    （2）换位观察：

    要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？

    生1：我现在看到的是侧面，刚才看到是前面。

    生2：我现在看到的是背面，刚才看到是侧面。

    质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

    生1：我们绕了一圈。

    生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

    小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

    （3）情感交流：

    教师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？

    【设计意图】引导学生从不同的角度观察“熊猫”，再交换位置，进行观察，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

    2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。

    三、巩固新知。

    1、说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）

    小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）

    2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）

    3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题）

    学生填写，教师巡视指导。

    【设计意图】通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。

    四、课堂小结：

    说一说，今天这节课有什么收获？

    学生积极发言。

    小结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

    板书设计

    观察物体

    侧面正面后面

    金色的脚印教学设计及反思1000字集锦


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    金色的脚印教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、知识与能力：

    认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因、经过和结果；能有感情地朗读课文。

    2、过程与方法：

    学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

    3、情感态度价值观：

    ⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

    ⑵体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

    ⑶在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

    教学重点

    训练学生的默读能力；了解故事的内容，理解故事的意义。

    教学难点

    课文为什么会以“金色的脚印”作标题。

    教学时间

    1课时。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、启发谈话：

    同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

    2、看来狐狸在大家的心目中不是好东西，其实，在我们的生活中，有很多成语也反映了这一点，你们能说出一两个吗？

    3、（出示幻灯：狐假虎威狐朋狗友狐群狗党狐狸尾巴）学生齐读两遍。

    是啊，狐狸一直是狡猾的坏人的象征，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”哩。

    4、板书课题：金色的脚印。

    二、默读课文，理解大意

    1、同学们，这篇课文比较长，老师要训练你们的默读能力。那么，默读有什么要求呢？

    （出示幻灯片：默读要求──四不：不出声、不动唇、不指读、不回读。）

    2、请大家把书反扣在桌上，待会老师说“开始”后，你们就进行默读。读完之后再把书反扣在桌上，抬头看黑板上老师出示的时间，──那就是你读完这篇课文的时间。

    3、默读是不是越快越好呢？不是的。“一目十行”的快速默读不等于“走马观花”。快速默读同样需要抓住课文的主要信息，了解课文的主要内容。为了检测大家的默读效果，读完之后，老师这里还有十道题等着大家呢。

    （学生默读，老师计时。）

    4、评价默读速度。（正常速度：1500／300＝5分钟）

    5、学生自主完成自我测试，并在四人学习小组内交流、评分。

    6、师生共同评价默读效果：（出示幻灯片：10道测试题）

    ⑴课文写了几只狐狸？它们之间是什么关系呢？

    ⑵你能写出文中那个小男孩的名字吗？

    ⑶开始的时候，小男孩给的食物，小狐狸为什么不吃不喝?可它为什么又没有饿死呢？

    ⑷一只刁着鸡的老狐狸为什么敢冲着秋田狗大摇大摆地走过来？它这样做的目的是什么？

    ⑸老狐狸为小狐狸做了哪些事？能谈谈你对这三只狐狸的印象吗？

    ⑹小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里？当那个小男孩失足时，狐狸们是怎么做的？

    ⑺小男孩是如何对待狐狸一家的？

    ⑻你认为这个小男孩是一个怎样的孩子？

    ⑼如果你是这个小男孩，你会怎么做呢？

    ⑽课文为什么以“金色的脚印”为题目？

    （60分—合格；80分—良好；90分—优秀）

    三、读一读（出示幻灯片：请读准下面的新词）

    四、个性朗读，自主汇报（哪些地方你最感动）

    1、这是一个感人的故事，课文一定有很多地方令你感动。请找出文章中最让自己感动的一句话或一个片断，读一读，并说说为什么让你感动。

    2、学生汇报。

    3、教师小结：

    看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，这使我们明白：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸是那么关心，那么爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和睦相处，这个家园才更加美丽！

    五、教师总结全文

    三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

    六、作业：创造性的复述故事

    回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听。要求加上自己合理的想象，把故事讲得生动感人。

    板书设计

    金色的脚印

    正太郎爱老狐狸

    小狐狸

    金色的脚印教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、认识本课生字，理解生字新词。

    2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

    3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

    4、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

    5、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

    学法引导

    1、教师教法：

    启发谈话、点拨法。

    2、学生学法：

    自读感悟、讨论、交流法。

    重点、难点、疑点及解决办法

    1、重点：

    老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

    2、难点、疑点：

    狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

    3、解决办法：

    抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

    教学过程

    一、谈话引题

    1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

    2、板书课题。

    3、学生质疑。

    二、初读课文，整体感知

    1、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

    2．学生按要求自学。

    三、细读课文，交流讨论

    1、师生讨论并交流：

    ⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

    （初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

    ⑵“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

    （“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）

    ⑶课题为什么叫“金色的脚印”？

    “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

    课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

    2、指导有感情地朗读课文。

    四、总结扩展

    1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受？

    小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

    2、阅读其他关于狐狸的故事。

    五、布置作业

    1、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。

    2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

    板书设计

    金色的脚印

    正太郎

    喂被

    食救放捉

    老狐狸搭归小狐狸

    喂奶木桩

    教学反思

    1、要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情景。“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了以悟作者的意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

    2、“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感受到：学生自主快乐的学习，就是老师在教学中最大成功。

    金色的脚印教学设计及反思 篇3

    一、动画导入，揭示课题

    1、出示狐狸图片：大家看，大屏幕上的动物是──狐狸，你们喜欢吗？为什么？

    2、我们曾经学过哪几篇有关狐狸故事的课文？

    3、观看《狐假虎威》动画片。

    4、揭示课题：《金色的脚印》。

    二、初读课文，整体感知

    1、请大家以自己喜欢的方式来朗读课文，读准字音，并画出你们认为该积累下来的词语。

    2、思考：课文主要讲了一件什么事？事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？

    3、检查初读情况：

    ⑴抽读生字。

    ⑵学生补充摘录的词语。

    ⑶提问：事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？

    过渡：大家经过思考解决了这个题。那你们可曾知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。下面请大家在了解课文内容的基础上，提出几个有价值性的问题，并写在纸张上。

    三、自主探究，讨论交流

    1、学生提出问题，师收集有价值性的问题：

    ⑴老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？

    ⑵小狐狸是被正太郎家捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢？

    ⑶课文为什么以“金色的脚印”为题目？

    2、小组同学讨论交流。

    3、汇报讨论结果：

    老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？学生回答后再播放《老麻雀》的课件，进一步认识到母爱的伟大。

    4、小结：

    是啊，动物之间也像人类一样，有着不可割舍的亲情，大自然是人和动物共同家园。我们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽。

    四、自读自悟，写感受

    学生自由读课文，多读读感受深的句子，并在旁边写下自己的感受。

    五、课后拓展

    学生上台展示课前收集的资料，师播放相关资料。

    六、总结

    七、布置作业

    板书设计

    金色的脚印

    小狐狸爱老狐狸

    正太郎

    金色的脚印教学设计及反思 篇4

    教学过程：

    一、信息交流，导入新课

    1、交流

    师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们交流交流吧？

    生：谈到狐狸的生活习性。

    生：谈到狐狸的种类。

    生：谈到狐狸的经济作用

    师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

    2、导入

    师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？

    生：齐读课题

    师：当金色的脚印这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

    生：谁的脚印？

    生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）

    生：课文讲述了什么事？

    二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）

    （过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

    （把课文读通,读顺）

    生（自由读书，勾画）

    师：巡视，了解学生的学习情况。

    师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？

    生自由汇报

    生：课文的主要内容。

    生：课文的记叙顺序。

    生：以及读懂的其他内容。

    三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）

    师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的见解）

    生：用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

    （把学生的情感与文本沟通起来，使学生与文本进行对话。）

    生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）

    1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

    2、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助

    3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

    （师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）

    师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运，大家看（观看课件）你们看到了什么？（启发想像理解金色的脚印含义）

    师：让我们高高兴兴的读读课文的结尾。

    师：你能概括起来说出感动的几个方面吗？（板书）

    四、课外延伸，与作者对话

    师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

    生：海豚奥利纳

    海龟救人的故事

    丹顶鹤的故事

    小狮子爱尔沙

    昆索泼的猴子学校

    倒卖大熊猫皮事件

    狼的故事

    雪貂救人的故事

    师：你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？

    五、总结

    师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

    板书设计：

    金色的脚印

    小狐狸爱老狐狸

    正太郎

    金色的脚印教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、训练学生自读感知并简述大意。

    2、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。

    3、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。

    4、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

    教学重点

    理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。

    教学难点

    课文为什么要以“金色的脚印为题”。

    教学方法

    启发谈话。

    学习方法

    自读感悟、讨论、汇报交流。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。

    2、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？

    二、初读课文，整体感知

    1、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。

    2、简述大意，交流所得。

    三、小组合作，深入探究课文

    1、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：

    ⑴老狐狸为救小狐狸做了那些事？

    ⑵正太郎为什么要放了小狐狸？

    ⑶为什么说是金色的脚印？

    2、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。

    3、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：

    ⑴一只狐狸引开狗，另一只来救。

    ⑵给小狐狸喂奶。

    ⑶在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。

    ⑷咬不断铁链就咬木桩。

    4、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流）

    针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：

    ⑴正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。

    ⑵正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。

    ⑶当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。

    5、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：

    ⑴金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。

    ⑵这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？

    四、说说着篇课文使你联想到些什么？

    （引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）

    五、提出有价值的问题供大家讨论交流

    六、自由选择有感情朗读有关部分

    金色的脚印教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、认识本课6个生字。

    2、有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得和其他生命互爱互助，和谐相处。

    教学重点

    了解故事的内容及意义。

    教学难点

    通过这个故事认识人与动物的关系，知道人与地球上所有生命和谐相处的道理。

    教具

    小黑板。

    教学过程

    一、揭题，质疑

    1、同学们，你们了解狐狸吗？请说一说。

    2、今天，我们要学习的《金色的脚印》写的就是有关狐狸的故事，就课题，你们想提些问题吗？

    二、指导自学

    1、读课文，把带拼音的生字读准确。思考：课文讲了一件什么事？

    2、围绕下列问题，进行讨论：

    ⑴老狐狸为了救小狐狸，都做了哪些事？

    ⑵“我”是怎么做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

    3、继续拓展，深入中心：

    ⑴对于老狐狸所做的事，你能重新评价一下狐狸吗？

    ⑵“我”照顾狐狸一家，投送食物，最后把狐狸放了，你有什么感受？

    4、朗读最后一段话，解决疑难：

    狐狸们的脚印，闪着金色的光芒。

    （狐狸一家浓浓的亲情，它们对人类的友善，都是美好的情感，这种情感闪闪发光。）

    三、课堂小结

    这篇课文赞美了人和动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系，也展现了动物之间的浓浓亲情，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美好。

    四、作业

    1、抄写生字。

    2、围绕“保护动物”，写三条宣传标语。

    板书设计

    老狐狸：引开狗、咬铁链、喂奶、做窝、照顾、咬木桩（浓浓的亲情）

    见“我”摔晕救（对人类的友善）

    正太郎：同情、投放食物放（尊重动物）

    金色的脚印教学设计及反思 篇7

    学习目标

    1、认识本课的6个生字。

    2、能有感情地朗读课文。

    3、体会狐狸一家及他们与正太朗之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

    4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

    重难点

    体会金色的脚印所包含的深刻意义。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、导入（放狐狸的课件）

    1、引导学生说说对狐狸的印象。

    2、学习课文《金色的脚印》。

    3、概括文章的主要内容：

    ⑴生自由读文一遍。

    ⑵生概括文章的主要内容。

    二、自学课文，带着以下几个问题

    1、狐狸为了救小狐狸，做了哪些事？

    2、正太朗为他们做了什么？

    3、它们又为正太朗做了什么？

    4、为什么狐狸和正太朗之间会发生这些变化？

    三、检查自学情况，读中体会

    1、先让学生回答问题。

    2、生读中体会。

    3、“金色的脚印”包含哪些深刻的含义。

    四、知识的扩展

    以《相亲相爱的狐狸一家》为题续写。

    板书设计

    正太郎

    喂被

    食救放捉

    搭归

    老狐狸喂奶咬木桩小狐狸

    金色的脚印教学设计及反思 篇8

    新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动，引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。

    本文是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。我将课堂的“主宰权”还给学生，让学生自读自悟自学自得。第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文；第二课时安排自读自悟、深入理解课文。本节课为第二课时。

    一、直接引入

    通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的回顾，也为本节课的学习埋下伏笔。

    二、自读自悟

    先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。

    因为课文中三件事的描写是有详有略的，在教学中，我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法：

    1、依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点，引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段，通过小组交流、指名汇报，了解课文梗概，体会老狐狸的心境。

    2、扶放结合，通过指名读，说体会，引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段，体会动物的知恩图报。

    3、通过自由默读，自主记心得，学习“正太郎照顾小狐狸”一段，真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。

    在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。

    三、回归总结

    通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法──联系课文整体内容。并初步领会文章题目的立题之妙。

    四、拓展练习

    学写广告标语。将感知上的认识转化为行动。深化认识，也起到小练笔的目的。

    五、布置作业

    续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。读是为了写，写是巩固读。学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。

    金色的脚印教学设计及反思 篇9

    学习目标

    1、认识本课6个生字。

    2、能有感情地朗读课文。

    3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

    4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

    重点难点

    如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

    课前准备

    课件。

    教学课时

    1课时。

    教学过程

    一、启发谈话，导入新课

    同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

    （交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

    看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

    板书：

    金色的脚印

    二初读课文，整体感知

    1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

    2、汇报初读情况：

    ⑴读自己喜欢的部分。

    ⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

    ⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？

    （读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）可能提的问题：

    ①“我”为什么要帮助救狐狸？

    ②课文结尾及题目有什么含义？

    三、深入探究

    1、围绕问题，再读感悟。

    2、小组内展开讨论，交流看法。

    3、汇报探究结果：

    针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

    ⑴开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

    ⑵当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

    引导：“我”此刻会怎么想？

    （“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

    ⑶“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

    ⑷当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

    4、关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

    ⑴这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

    ⑵课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

    四、总结扩展

    1、朗读全文并交流收获。

    2、阅读其他关于狐狸的故事。

    五、布置作业

    以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

    《荷花》教学设计及反思通用


    作为一名引导学生学习的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？栏目小编为此仔细地整理了以下内容《《荷花》教学设计及反思》，供你阅读参考，并请收藏本页面！

    《荷花》教学设计及反思 篇1

    19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。我国教育家叶圣陶也曾指出：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。

    教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。

    （一）激趣导入

    （一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。）

    今可采用谜语导入一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

    （如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。）

    （二）初读课文，理清思路

    （初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现挈领一顿，百毛皆顺的教学思想。）

    自读课文，自学生字新词。教师检查：哪些字容易读错，该怎么读？

    b．哪些字容易写错，怎么记？

    c．蓬、骨的结构。

    2．课文写了荷花的哪几方面？

    幻灯题检查：作者写了荷花的__、__、____和自己的__。

    （现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。）

    （三）深读悟情，学法迁移

    （当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。）

    1．第一段课文。

    a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

    b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

    c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

    d．做作业本第5题。

    e．为什么选这一句？

    （深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴子下山，那样捡了芝麻丢了西瓜。）

    2．第二段课文。

    a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

    b．图文对照，自由默读。用～～标出这一段的总起句。用（）标出荷花的各种形态。

    c．学习写荷花的句子。

    （a）学习写花骨朵的句子。

    ①读这句话，感觉怎样？

    ②通过哪些词表现的？

    ③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

    ④总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。

    （b）学法迁移，半扶半放学习写荷花才展开和全展开的句子。

    d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

    e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

    f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

    g．指导背诵第二段课文。

    （在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，真是景如画，画如景啊！学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。）

    3．第三段课文。

    a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魁力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。

    此项自学安排，意在巩固学法。

    b．着重讨论如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

    因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。

    c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

    d．用白荷花____概括这段大意。

    e．用书上这段的开头句作总起，用上有的，有的，有的的句式，学写荷花的姿势。

    （根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。）

    4．总结课文。

    今天这堂课，你们学到了什么？

    （俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。）

    5．课外练习。

    用总分法写一种花。

    （四）、课堂设计的特色分析

    1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

    2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

    3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

    4．教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，多功能协调，立体式展开。

    《荷花》教学设计及反思 篇2

    活动目标：

    1.增强快速奔跑和追逐的能力。

    2.提高幼儿的反应能力和敏捷性。

    3.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

    4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    5.培养幼儿健康活泼的性格。

    活动重难点：

    重点：增强快速奔跑和追逐的能力。

    难点：提高幼儿的反应能力和敏捷性。

    活动准备：

    荷花头饰。

    活动过程：

    一、开始部分

    1.组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。

    二、基本活动

    1.今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。

    2.教师讲解游戏规则：老师会选定一个小朋友作为“荷花”，这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小朋友散开，顺着逆时针奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一个小朋友后，互换角色，然后游戏继续。

    第一次游戏：由教师来扮演“荷花”追捕小朋友，帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。

    3.在游戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候，如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕，则游戏停止。

    第二遍游戏：由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候，加入开花的动作，然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则，熟练地进行游戏。

    4.提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

    第三遍游戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住时，圈上的小朋友有了一次逃生的机会。

    5.每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪经验。

    三、放松运动

    1.组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

    2.请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。

    活动反思：

    给幼儿带来了快乐，锻炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。

    《荷花》教学设计及反思 篇3

    清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

    荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

    这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

    我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

    过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

    《荷花》教学设计及反思 篇4

    活动目标

    1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

    2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

    3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

    4、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备

    1、了解荷花的生长过程。

    2、与儿歌相应的图片。

    3、制作小书的纸、笔、订书机。

    活动过程

    一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

    1、教师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

    2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

    二、结合图片创编儿歌

    1、出示图片：图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)

    2、教师引导小朋友描述图片。

    3、教师综合孩子的描述创编儿歌。

    三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书

    1、教师：小朋友们编的儿歌真好听，我们把它做成一本小书，送给小班的弟弟妹妹们看吧!

    2、教师出示材料，指导幼儿制作小书。

    四、欣赏小书。

    附儿歌：

    池塘里，

    暖暖的风儿吹过来，

    细细的小雨落下来，

    小鱼儿、小虾儿游过来，

    红色的大伞，

    一朵一朵打开来!

    活动反思：

    活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，希望激发孩子对荷花的喜爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好优美的环境，造成孩子在后来动作表现时出现单一性。事后我在想：老师创设了这么优美的环境到底是为了什么？难道只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？再三考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所服务。如果在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观察荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿态，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看看就结束，那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。

    《荷花》教学设计及反思 篇5

    《荷花》一文，我这样设计

    一欣赏、品味、情境感悟

    由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。

    二摘抄、诵读、亲密接触

    孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

    这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。

    三积累、运用、才情勃发

    以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。

    是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。

    后记：本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。

    《荷花》教学设计及反思 篇6

    教学设计

    2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

    （教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）

    3、学习第一段：

    ⑴读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

    ⑵指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

    二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

    1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

    （听录音，指导看投影）

    2、图文对照，理解词句：

    ⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

    ⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

    ⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

    （运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

    ⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

    3、欣赏满池荷花的组合美：

    ⑴师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

    ⑵观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

    4、为什么说这是一幅活的画？

    结合上下文理解。

    《荷花》教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

    2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

    3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

    4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

    活动准备

    1、了解荷花的生长过程。

    2、与儿歌相应的图片。

    3、制作小书的纸、笔、订书机。

    活动过程

    一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

    1、教师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

    2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

    二、结合图片创编儿歌

    1、出示图片：图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)

    2、教师引导小朋友描述图片。

    3、教师综合孩子的描述创编儿歌。

    三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书

    1、教师：小朋友们编的儿歌真好听，我们把它做成一本小书，送给小班的弟弟妹妹们看吧!

    2、教师出示材料，指导幼儿制作小书。

    四、欣赏小书。

    附儿歌：

    池塘里，

    暖暖的风儿吹过来，

    细细的小雨落下来，

    小鱼儿、小虾儿游过来，

    红色的大伞，

    一朵一朵打开来!

    教学反思：

    《荷花开》这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说,夏天是多姿多彩的,通过和大自然的接触,孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特别的感受。幼儿通过视频片段,欣赏荷塘,了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美,我创设了荷花池的情景,希望激发孩子对荷花的喜爱。

    《荷花》教学设计及反思 篇8

    教学目标

    1、通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美。

    2、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。

    3、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。

    教学过程

    一、揭题导入，激发兴趣

    1、让学生回忆

    设计意图：用回忆旧知的方法导入新课，激活学生原有的阅读体验，调动学生积极的阅读期待，从而激发学生阅读本文的学习兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，自主学习生字新词；汇报学习成果：

    ⑴我学会了（）。

    ⑵学习小游戏“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形结构。

    2、再读课文，读了课文，你想说什么？

    学生以不同的方式，充分表达自己的理解、感受。

    三、品读课文，入境悟情

    1、第一段课文：

    ⑴自读自悟：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

    ⑵请你读读有关的语句，说说自己的阅读感受。

    ⑶放手让学生之间展开评价，随机进行有感情朗读课文的训练。

    设计意图：在评价活动中，引导学生学会欣赏，赞美、汲取别人的优点，培养朗读评价能力。

    2、第二段课文：

    过渡：荷花的清香诱人，它的形态更引人入胜，请看大屏幕。

    ⑴小组合作学习描写荷花的句子：

    ①你最喜欢怎样的白荷花？为什么？

    ②选择自己最喜欢的语句，读读、画画、演演。

    设计意图：为学生创设良好的自主学习的情境，让学生面对荷花满池的画面，自由想象，自主体验，充分体现以学生为主体，使教学活动为提升学生的学习质量而展开。

    ⑵教师提问启发：写了那么美的荷花，作者为什还要写荷叶？

    有的说：荷花是白的，荷叶是绿的，色彩美；有的说：荷叶挨挨挤挤，白荷花“冒出来”，好象一张活动的画；有的说：花儿需要绿叶衬……

    ⑶同学们都说得很有道理，那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢？

    学生自主练习朗读；同桌互读评议；集体配乐朗读

    ⑷“真是景如画，画如景啊！”如果你是小导游，你能看着画面向大家介绍吗？

    学生准备导游词，同桌互练当小导游；学生上台展示。

    设计意图：当小导游这一语文实践活动，促进“消极语言”向“积极语言”的转化，提高学生的言语能力。

    3、第三段课文：

    ⑴过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文，老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习，然后选代表向大家汇报，好吗？

    ⑵学生自学讨论，汇报时，着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一句，可以引导学生从“画家”一词入手研读：画家是谁？为什么说他了不起？从而体会作者的感受和大自然的美。

    ⑶有感情地朗读、背诵这一段。

    设计意图：多读课文，让学生直面语言材料，获取文本的意义和阅读感受，体现全体参与、自主学习的教学思想。

    ⑷看图想象，仿句写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……，有的……，有的……”

    （小组交流，再写下来）

    设计意图：拓展写话，给以接受学习为主的阅读过程，提供了展示学生创造思维的语言实践机会。

    3、总结课文，作业练习：

    选择语段背诵；摘抄好词佳句。

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