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收藏[推荐]《观察物体》教学反思800字精选9篇
发表时间：2023-01-01不要忽视对学生上课的整体关注，作为一名教育工作者，是十分有必要进行教案准备工作的，写教案时要考虑课堂中的变化性。如何写出有实用价值的教案呢？以下由教师范文大全收集整理的《《观察物体》教学反思》，希望能对你有所帮助，请收藏。
《观察物体》教学反思 篇1
本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础，帮助学生建立空间的概念，培养学生的能力，想象空间有不可忽视的作用。
成功：
数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要思想。本课我准备了大量的小立方体作为工具，设计为猜测，思考，画画等活动，让学生在事件中发现问题，解决问题，从不同地点体验观察对象脸是不同的。第一次操作从观察四个小立方体组成的三维图形，给学生全时思考，引导他们从战斗到观察绘图，使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。对于那些在学生有困难的人，让团队领导帮助打架，然后观察这是使各级学生能掌握，提高学生学习的信心，调动学习的热情，发挥重要作用角色。然后用四个小立方体打出三个不同的三维图形，使学生从前面，上面，侧面观察，体验对象的形状是不同的从同一个角度来看待形状可能不同，也可以相同。然后设立一系列培训 学习，理解和掌握知识起到催化作用，特别是开放式设计，完全由学生自己完成，探索不同的摆动方法，为学生提供更大的思维空间，使学生的直觉思维能力和空间想象力更充分地行使。
不足：
由于学生的空间思维能力不同，导致观察角度，观察到的图形有偏差，使绘图出现错误的图形。
《观察物体》教学反思 篇2
观察物体：看一看(一 )》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1 ．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。
3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。
《观察物体》教学反思 篇3
《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？
鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3．培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：
1.从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
2.为了给学生创设更多活动情境，我让学生在课间就也欣赏图片。通过观察体验，让学生体验观察结果的不相同。观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。3.这样的课堂活动缺少了探究味，思维含量不高，只为得出某个教学结论，难以培养实践能力。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？我过过了一系列的小组讨论、小组互评等方式让学生自己去发现问题，自己去解决问题。
4．如果我重新上这次课，我仍会以活动探讨为主，老师引导为辅，让学生去体验，去想象观察物体时，不同角度观察时候引起的不同。只不过会在学生学生观察体验阶段和小组合作探讨阶段，用更多的时间，让学生认识更加深刻，从而达到课堂的有效性。
《观察物体》教学反思 篇4
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：通过观察小老虎不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状；活动四：通过照片进行判断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。
在以后的教学中我会注意充分的调动学生的上课积极性。深入挖掘备课环节。在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。在学生进行小组讨论的时候，提前给学生制定一个表格。
《观察物体》教学反思 篇5
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。苏教版第七册《观察物体》一课的教学内容，决定了其教学方式应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，《新教材，新设计》较好地选择了学生喜欢的搭正方体积木作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论，在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，又让学生进行换位观察，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。“搭一搭”的探究和探讨可放手让学生活动。开放的活动让学生经历观察—想象—操作—推理—验证的过程，多种拼搭方法的探讨给了学生极大的发散性思维空间，培养了学生的空间观念，也为今后学习枚举作了伏笔。学生在活动中真实地感受到数学探究和合作学习的无穷乐趣。
当然，由于学生的空间想象能力毕竟不强，比如从侧面观察时，一列两个，一列三个还是会很明显，合不到一起，这时我让学生闭上一只眼，再对直了观察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一试。
这节课学生学得轻松，主动，学生不但获得了积极的情感体验，而且充分体会到数学的乐趣，下课了，学生们还沉浸在课堂情景之中。
《观察物体》教学反思 篇6
《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。
一、学生的空间想象与动手能力得到了培养。
新授开始要求学生在4个相同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然教师备课时也要把问题想得完整、全面。
二、充分体会物体与视图之间的联系。
课一开始就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观察到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是相同的，但从上面看的平面图形比较难画，学生通过细心观察，不要老师指导也能画出，效果很好。
这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观察、动手操作能力。
《观察物体》教学反思 篇7
一、联系实际，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在这一课中，通过一张简笔画图，从不同方向观察，观察的结果是不同的。再提供了两张同一教室的照片，引导学生根据生活经验判断哪一张是在教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的，学校门口里拍和外拍图，让学生初步学会根据自己熟悉的环境的特征判断观察者的位置，从中体会观察者的不同，所看到的场景是不同的。
二、提供直观的、形象的学习材料，注重学生小组合作意识。
设计了多种观察物体的活动，如观察青蛙、小飞机玩具等，让每个学生从不同的方向观察物体，体验从不同位置观察物体时，形状是不一样的。课上分小组开展实际的观察活动，并交换位置，让学生从多方观察，感受不同位置观察到的不同结果。通过自身的参与，培养学生的想象推理能力。然后，小猴图：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。通过小洗车图连一连练习，加深对所学知识的巩固。最后，通过小飞机图，学会根据看到的形状正确地判断观察者的站在飞机的哪一面。
三、归回生活，应用实践。
“数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。通过猜一猜，观赏庐山美景图，让学生知道观察者位置不同，观察的结果就不同，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。
这节课，学生从左面和右面观察掌握还不是很理想。
这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。
《观察物体》教学反思 篇8
观察对象我让学生体验观察的过程，体验当从不同位置观察对象时，他们看到不同的形状，能够正确识别从正面、侧面和背面观察到的简单物体的形状。培养学生操作和观察能力，初步树立空间观念。同时，学生的活动可以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新意识。
活动是初中生学习数学的重要方式。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和应用知识。这一教训在这一点上更为突出。课前，我反复学习教材和现有的多媒体课件，总觉得有些不足。后来，我发现无论多么直观，都没有具体的物理直觉。所以我跳出了课件和教室的局限，决定把学生分组，安排座位。整个班级以活动、物理观察和实践为主。我把学生分成四组，分成四个不同的方向让学生观察，并告诉每个人自己观察到的形状。这样，就有了分歧，让不可理解的人进行换位观察。通过物理观察，学生们发现他们从不同的位置观察物体，看到不同的形状。并积累了从正面、侧面和背面观察简单物体的形状识别经验。
本课程主要以小组合作的形式讲授。通过学生的合作探索和相互交流，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。数学课是一门小型活动课，它使学生感到新奇有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。在提问中，让学生最初感觉到他们站在不同的位置，看到不同形状的物体。然后，通过小组合作和交流，学生可以从不同的角度观察物体，进一步体验不同位置物体的形状是不同的。充分发挥学生的空间概念，让学生观察和想象站在物体不同位置的人所看到的物体的形状，然后确定观察图形。本课程教学结束后，再次给学生提供与合作伙伴合作交流的机会，培养学生学习合作、交流思维和空间想象的能力。
激发学生学习数学兴趣的活动形式。在最后的游戏活动中，进一步体验和提升学生的空间概念。活动1：让学生正确识别物体的正面、侧面和背面。活动2：观察小猴子的不同面部后，进一步加深对物体正面、侧面、上头部、下头部和背面的理解。活动3：通过带学习辅助工具的小组活动，让学生体验在不同位置观察到的物体的形状。活动4：通过照片确定从哪个方向？站在适当的位置。活动5：开展进一步的活动，通过照片和站立姿势确定谁看到了它。
《观察物体》教学反思 篇9
本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：
1.联系旧知，知识铺垫
本节课一开始，我就听过一道稍微有点难度的题目，帮助学生回顾旧知识。不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。
2.组织学生细观察、多操作。
针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。
3.平稳过渡，不至于突兀
教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习，使学生能够跟随我的节奏，不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。
教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多，但是由于学具太小，学生在观察和操作的时候不够清楚，甚至由于角度问题，观察结果出现偏差。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。
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月度课件精选 《观察物体》教学反思.doc
时间是一条金河，转眼间一学期即将过去了。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长，教学总结是怎么样写的呢？下面是小编为大家整理的“月度课件精选 《观察物体》教学反思.doc”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。
[目标预设]：
1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面
2、通过让学生观察实物，使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力，体会数学与生活的联系。
[教学实录]：
一、故事引入，揭示课题
观看《盲人摸象》的动画后。
让学生说说听后你懂得了什么？
生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。
生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。
生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。
[反思：学生并不能回答出部分与整体的关系。提问应更直接，更简单：我们看物体要注意什么？]
师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进行观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。
[反思：导入新课不够自然。听了《盲人摸象》的故事，学生并没有说出我所预想的结果。当时我还以为是学生的理解能力有限，或是我的引导不到位。其实这个故事与我们的教学目标：“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系，因为盲人本来就不能“看”物体，只能“摸”物体。只能说：盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形状就不同。而就这一点来说，二年级的学生又很难理解。]
[再设计：1、可以通过课件欣赏诗句导入。（与语文的整合）宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。”。说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入（简洁干练）。]
二、观察物体，直接新授
1、认识物体的正面、侧面、后面和上面
（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。
（2）请学生上来摸一摸、说一说各面是什么样子。
生1：小熊的样子很可爱。
生2：左侧面和右侧面都是毛茸茸的。
生3：我们看不到小熊的后面。
（3）老师转动玩具熊，以师指、生抢答的形式，巩固相关知识。
[反思：让学生说出物体的各个面的名称：正面、侧面（包括左、右侧面）后面和上面，是我给这节课增加的内容，主要原因是我觉得对于低年级的学生而言，学习数学知识很重要，而且这一知识将促进后段的教学。]
2、教学第67页的例1
（1）课件FLASH演示恐龙生活场景短片
师：你们知不知道现在有没有恐龙了？
生：没有了。
由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，我们现在看到的都是科技工作者根据资料制作出来的动画和恐龙玩具。
（2）瞧，小明、小亮和小红就在观察一个恐龙玩具，（课件出示图片）
你知道他们看到的是玩具恐龙的哪个面吗？
生1：小明看到的是玩具恐龙的侧面，
生2：小亮看到的是玩具恐龙的正面，
生齐答：小红看到的是玩具恐龙的后面。
（3）请男同学在小猴的角度想想和女同学在小猫的角度思考：你们分别指出看到了大象的哪个面。（课件出示图片）
男生：小猴看到的是大象的后面。
女生：小猫看到的是大象的左侧面。
[反思：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]
三、选择位置，拓展延伸
1、观察放在讲台上的教具箱
（1）小测试。
师：上课前，很多同学问我，这个箱子里有什么？我现在想用它来测测我们班上谁的眼睛最亮，谁的注意力最集中。不过有个小要求：每个同学在位置上坐直了观察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢？
生：不能。
师：好，开始。测试一：这个教具箱，你知道是哪个班的吗？
生1：教具箱是三年级5班的。
师：同意的请举手。
这时只有左边的学生举手了。
师：测试二：你知道这个教具箱是生产日期吗？
生2：是20xx年7月生产的。
师：同意的也请举手。
这时右边的学生举手了，而且左边也有同学举手。
师提问一个左边的学生：你是怎么知道的呢？
生3：我是猜的。
师：怎么猜的？
生3：因为首先我是看见教具箱的左侧面写了班级，所以我知道了是5班的。现在我看不到，右边的同学都同意生2的答案，所以我猜是对的。
师：你真是个聪明灵活的孩子。
师：那么我们可以得出结论：看来在不同的位置观察教具箱可能看到不同的面。
[反思：这一环节的设计让学生有些神秘感，因为我把班级和生产日期分别贴在教具箱的左侧面和右侧面，我提出测试一后，左边的同学立刻说出了答案，坐在右边的同学有些纳闷。这时如果我反问一句：右边的同学为什么没有一人举手呢？就更到位了。当我提出测试二时，于是我问左边一位同学是怎么知道的，他回答是猜的，我肯定了他的灵活。实际上，如果从数学语言的严谨性上而言，应该再引导学生说出他根本看不到教具箱的右侧面。从而自然地得出以上结论。]
[荐]作文观察物体教学反思集锦
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作文观察物体教学反思(篇1)
本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在体现“诱、思、探、究”新课改要体现“诱思探究”教学思想的。课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习用心性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达“课伊始，趣已生”的效果。
“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而用心主动地投入学习活动之中。
之后，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知——表象认识——概念构成——拓展运用的规律组织教学。我先让学生透过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的潜力。
最后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但能够学数学，还能够画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，我设计了超多的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生透过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，用心主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了潜力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！
作文观察物体教学反思(篇2)
1、数学语言讲究准确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“透过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很准确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。
2、本节课的教学难点是培养学生的观察潜力和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题：在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这就应与学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识资料渗透观察事物的本质、规律、变化。
3、教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪。一开始活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才安静。课后针对这些状况，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求。
作文观察物体教学反思(篇3)
观察物体教学反思10篇
观察物体教学反思（一）：
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不一样位置观察物体，看到的形状是不一样的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察本事，初步建立空间观念。同时经过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，并且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不一样的方向让学生观察，并把自我观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，经过实物观察，学生自我发现了从不一样位置观察物体，看到的形状是不一样的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。经过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。把数学课商城活动课，学生感到新奇趣味，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不一样的位置，看到的物体形状是不一样的。然后经过小组合作交流，站在不一样角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不一样的位置看物体的形状不一样。发挥的学生的空间观念，让学生经过观察想象站在物体不一样位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的确定。经过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的本事和空间想象本事。
活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最终的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：经过观察小猴子不一样面，进一步加深对物体正面、侧面、上头、下头及后面的认识。活动三：经过让学生运用学具小组活动，体验不一样位置观察到的物体形状；活动四：经过照片进行确定是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，经过照片和站好的位置进行确定是谁看到的。
观察物体教学反思（二）：
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体此刻以下几个方面。
一、课堂上努力体现三性
（一）主体性
张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着自主参与──独立学习──深刻体验的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自我选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去观察所画的物体，最终，经过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不一样，看到的形状也就不一样。
（二）探究性
本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习摆正方体，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能经过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
（三）实践性
数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，很多地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，学以致用，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的本事，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到数学就在我们身边，生活离不开数学。
二、需进一步探究的问题
观察物体的资料主要是对简单物体正面、侧面、上头形状的观察，所以本节课选择了很多生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。
本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有必须的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本到达此要求，那么在今后的学习中图形的认识又该如何编排？如何循序渐进地培养学生的空间观念呢？这也有待教师进一步思考。
观察物体教学反思（三）：
《观察物体》，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不一样的拼摆方法，从而使学生的直观思考本事和空间想象本事得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。
从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。
以下是我对这节课的一些体会和思考：
一、重组教材：
教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，可是如果就这些教学资料，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。此刻我们应当创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情景来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形，
我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。
二、练习的层次性
争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不一样形状的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不一样的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。立刻给出许多不一样的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不一样的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分资料教学较简单，最终我练习了根据视图来摆出不一样的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。
三、教学语言的描述
在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面
四、学生的操作[由整理]
对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生经过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
五、尊重个体差异
对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不一样的摆法，锻炼学生的直观思考本事和空间想象本事，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不一样形状的物体，这体现了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的发展。
观察物体教学反思（四）：
本课在于让学生经过观察活动，体验站在不一样位置观察物体，所看到的形状是不一样的。我用自我肤浅的眼光总结其优点如下：
一、创设情境，激发学生兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过：儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。兴趣是学生学习最好的教师，学生仅有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习资料产生浓厚的兴趣，常教师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领略大自然的奇妙，引起学生对学习资料的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，也使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而经过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不一样的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，所以学生的学习情绪都很高涨。
二、注重体验教学，让学生经历知识构成过程，
体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并经过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的本事，体验科学的过程和
方法，培养创新精神和实践本事。那里常教师极力为学生供给观察、思考的机会；参与、表现的机会。在观察美羊羊这个环节中，设计位置换换换让学生顺时针换位置观察，亲自体会在不一样的位置上观察到得样貌是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中交流，同时对自我的感悟加以验证。使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而到达促进学生自主发展的目的。
三、及时了解情景，做到心中有数。
教师从学生的生活出发，围绕从不一样角度观察物体所看到的形状是不一样的这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手及时了解学生掌握知识的情景，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思索，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作。这节课中师生都是观察着的，也是思考着的。
本节课教学我个人认为有两点不足：
1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观察对象能吸引学生的兴趣，但如果存钱罐的左侧面和右侧面能区别大点效果就更好了，它将更便于同学分辨。
2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个方向所观察到的样貌，对于从上头观察探究的比较少，其实好多的练习题都有从上头观察的要求，所以是不是也应重点学习呢。
观察物体教学反思（五）：
一、回顾教学：
本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不一样角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。这与学生的生活经验是一致的。所以，本课教学的着眼点主要放在体现诱、思、探、究
新课改要体现诱思探究教学思想的。课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习进取性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达课伊始，趣已生的效果。
为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢，这个问题的提出，引导学生在猜中思考，在思考中产生求知的欲望，从而进取主动地投入学习活动之中。
之后，我依据新课标让学生经历获取知识的过程的思想，运用了直观感知--表象认识--概念构成--拓展运用的规律组织教学。我先让学生经过自我活动，观察不一样角度的小汽车，亲身体验到角度不一样，观察同一物体的形状也不一样。这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在玩中学，乐中悟。在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了猜认物体的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的本事。
最终的画画活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但能够学数学，还能够画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，我设计了很多的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生经过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是听听练练，而是在教师的引导下，进取主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了本事，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的欢乐！真正成为了课堂的主人！
二、存在问题(原因)与对策:
1、数学语言讲究准确、简练、到位.本节课我有些问题有点不到位，例如:经过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很准确进行表述.这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次.
2、本节课的教学难点是培养学生的观察本事和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题:在需要观察物体的左边能说出自我看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自我看到了什么.我想这应当与学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识资料渗透观察事物的本质、规律、变化.
3、教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪.一开始活动学生就活跃起来，教师说要评比小组学生才安静.课后针对这些情景，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求.
三、教学思考:
深入挖掘教材，遵循而有所立。怎样既让学生真正觉得趣味、好玩、有新意，又使每节课的知识技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的度，还有待进一步思考、改善。
观察物体教学反思（六）：
《观察物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置观察到物体（几个正方体组成）的形状是不一样的，并能辨认从不一样的面观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造贴合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？
鉴于自我这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1．让学生经过观察、比较，初步体会从不一样的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地确定观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的本事，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3．培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：
1.小组合作学习
新教材强调以人为本，发展学生的主体性。所以，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观察：①从前面观察形状不变；②从上头观察形状不变；③从侧面观察形状不变。始终围绕让学生自主参与，深刻体验这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
2．优化教学媒体
我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观察，还经过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，巩固新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。
观察物体教学反思（七）：
从不一样位置观察物体是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是空间与图形中新增加的一个资料。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有必须的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而此刻根据空间与图形这一领域的资料标准编排的观察物体，就为培养学生的空间观念供给了一个很好的载体。
从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，所以，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维本事的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。
本节观察物体的课，资料接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，能够让学生自我总结、交流观察物体的感受，并根据自我的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛十分活跃，学生在简便的学习氛围中掌握了知识。
1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。经过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。
2、帮忙学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不一样的位置看一看它的形状，感知到站在不一样位置，所看到的形状是不一样的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上头、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上头和侧面，并能从这三个面观察到物体的不一样的形状，从而帮忙学生构成表象，初步建立空间观念。
3、经过让学生观察、想象，发表自我的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上头是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以简单的活动，真实的感受，有效的学习这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上头。由于学生坐在教室里的不一样位置，不能同时看到正方体的左面和右面，所以利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中构成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上头，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个简便愉悦的氛围。可是因为教具不足，不由得就浪费了时间。
观察物体教学反思（八）：
这一课学生在拼摆和观察中探讨从正面、侧面、上头看到的是什么图形。要让学生能经过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不一样的摆法。
教学时经过小游戏因如要学的资料进行新授教学。新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。紧之后根据所给信息提出响应的问题他们分别从不一样的面看到了什么形状？学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不一样的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上头去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，并且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。
在观察了三个正方体组成的物体后之后又让学生观察再加一个正方体，从不一样的方向看会是什么形状呢？本环节让学生与同伴充分说明自我的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。
前面是对所给的物体进行观察，在前面观察的基础上提出如果从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体能够怎样摆呢？这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地认识到这一点，比较肤浅地指导学生拼摆的过程。这个环节经过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个形状拜访物体的多样化。
教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，可是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。
观察物体教学反思（九）：
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体此刻以下几个方面。
一、课堂上努力体现三性
（一）主体性
张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着自主参与──独立学习──深刻体验的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自我选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去观察所画的物体，最终，经过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不一样，看到的形状也就不一样。
（二）探究性
本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习摆正方体，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能经过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
（三）实践性
数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，很多地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，学以致用，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的本事，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到数学就在我们身边，生活离不开数学。
二、需进一步探究的问题
观察物体的资料主要是对简单物体正面、侧面、上头形状的观察，所以本节课选择了很多生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。
本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有必须的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本到达此要求，那么在今后的学习中图形的认识又该如何编排？如何循序渐进地培养学生的空间观念呢？这也有待教师进一步思考。
观察物体教学反思（十）：
从不一样位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮忙学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不一样位置观察同一物体，所看到的形状是不一样的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不一样，看到的形状也是不一样的。仅有把不一样位置观察到的形状进行综合，才会构成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。
一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系
新课程异常倡导用具体的、趣味味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必须的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我之后出示第二张图片，供给给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，并且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。
二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同
观察物体一课的教学资料，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。所以，教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕茶壶一周，观察正面、后面、侧面等不一样形状，使学生进一步认识到仅有把不一样位置观察到的形状进行观察，才会构成这个物体的完整表象。为了提升本课数学资料的思维层次，我适当地拓展了教学资料，让学生继续观察装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎样看？有几种看法？这些问题实际上包含很多的知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。
三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念
如前所述，从不一样位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察小鸭子之后，我就让学生进行想象：从下头
往上看，想象一下，会是什么样貌？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观察一下，验证自我的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个实物的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。
这节课学生学得简便，主动，不但获得了进取的情感体验，并且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。
作文观察物体教学反思(篇4)
《观察物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体（几个小正方形组成）的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3．培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：
今日课件: 《观察物体》教学反思精选一篇
春去秋来，一学期的教学即将在我们身后关闭。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了，利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步，小编现在推荐你阅读一下今日课件: 《观察物体》教学反思精选一篇，欢迎阅读，希望对你有帮助。
“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。教完本课后，感触较大，反思如下：
一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。
二、以观察活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培养空间的想像能力。
三、以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。
四、利用肢体语言，突破教学难点
五、寓德育内容于教学之中，丰富数学课堂
以上五个方面是在教学这节课中的成功之处，但也存在不足之处。
一、观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够
从前后左右四个方位观察物体时，都安排了学生观察具体的实物，如：水杯和小猴，通过具体的观察，判断出不同位置上观察到的不同结果，学生完成的情况尚可。但是在练习中，学生面对抽象的图片观察，出现的错误较多。原因有二：1．学生不会读题。2．空间想像能力较差。在教学这节课时，应该安排一道类似的题目，根据学生观察的情况提出注意点，可能会更加完整一些。
二、师生交流较片面，不能面向全体学生
在我的课堂中，与学生的交流，往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他学生机会去表达。长此以往，可能会影响部分学生发言的积极性。其实，不管学生说的是否重复，都应该让他们多锻炼说话的能力。特别是学习困难生，要多给机会让他们说，重视他们的课堂表现。
[课件分享] 《观察物体》教学反思篇二
时光如电一般的飞驰，新学期正在不远处等着我们。教学一学期后就该对这一学期的教学进行一个总结，通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩，我们究竟该如何写好一篇教学总结呢？小编为你推荐《[课件分享] 《观察物体》教学反思篇二》，希望您喜欢。
一、练习的层次性
争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。
二、教学语言的描述
在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……
三、学生的操作
对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
四、尊重个体差异
对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。
[热搜课件] 《观察物体》教学反思最新范文
时光飞驰，我们在一天天的成长。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结，我们能写一篇教学总结来总结自己的问题，到底如何才能写一篇优秀的教学总结呢？下面是小编为大家整理的“[热搜课件] 《观察物体》教学反思最新范文”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。
《观察物体三》是进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。
教学这一单元的内容时，必须师生准备好教具学具，然后让学生经历大量的观察和拼搭活动，让学生在活动过程中经历观察、想象、猜测、分析、和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念才能得到发展，教学中我创设出了学生乐学的氛围。学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。游戏法是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
认识物体教学反思精选
对于新手老师来说，写教案是上课的基础。教案常常能够帮助老师提高教学活动的效率，怎样写教案更有效？今天教师范文大全小编给大家分享一下认识物体教学反思，相信你能从中找到需要的内容！
认识物体教学反思【篇1】
本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动帮助学生感知几何形体的特征，建立清晰的表象。
由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。
我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问题上存在争论。从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法成功地运用了转化的思想，巧妙地将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。
在教学中我还注意强调数学知识与现实生活的密切联系。强调在活动中掌握知识。将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。要注意培养学生的观察意识和能力。例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同，等等。给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力，要鼓励学生积极探索。
认识物体教学反思【篇2】
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。
这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松愉快。课后我仔细回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应注意知识的拓展与延伸。比如，只注意了教材知识点的突破，只追求了“求同”，统一认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应区别开来，“”这样的图形应与圆柱区别开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特殊的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子对照长方体与正方体的各自特点，这样很容易就分辩出来了。
这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形，下一课时便是让学生们探索从立体中抽象出简单的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在认识立体图形时，还应补充认识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面认识平面图形“三角形”作好充分准备。
思量之后，我在教学“认识平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的知识，进一步完善孩子对简单的立体图形的认识，并为本堂课的“认识简单的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探索知识的乐趣，培养了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的能力。
认识物体教学反思【篇3】
在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过猜一猜和摸一摸，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。《新课程标准》指出：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。因此，在课前我设计了一个“收集家中各种形状的物体及包装盒的环节，让学生初步感知这四种立体图形，为学新知识做了一个很好的铺垫。”同时，让学生在不知不觉中体会到生活中处处有数学知识，数学知识与生活密不可分。数学学习是发现的过程。通过摸一摸活动，让学生去发现各种物体的特征，而不是直接说出，这样就学生在经历中感悟，在具体中认识，然后，教师归纳出各种物体的特征，学生印象深刻。在这里，学生又一次经历了由实际问题抽象出数学问题“数学化”的过程。
认识物体教学反思【篇4】
科学来源于生活，科学教学要使教学贴近生活，散发生活气息。解放学生的手、脑，让探究成为本课主要的学习方式。
注重思维能力和科学素养的培养。思维能力和科学素养的形成并非一蹴而就，而是在平时动手探究的过程中形成的。
课堂开始，我先给小朋友们创设了一个快递员叔叔包装快递的情境，他们的兴趣被调动了起来，接着我就问怎么在一个固定的空间里面装更多的东西呢？是随便堆在一起还是整齐的排好呢？根据孩子们的生活经验，他们很容易的说出按顺序排好。接着开始分组活动。
在分组活动中，孩子们的基本上都能按活动要求完成在固定的盒子里平铺一层，但是存在一个问题，有的小组不能很好的合作，出现了争抢实验用具的现象，有一组就按分工很快的完成了活动任务，他们把老师分发给他们组的三种物体和三个纸盒合理的进行分发，两人一种物体的平铺活动，完成后并把平铺的个数分享给组内的其他成员，看到后我及时的给与这个小组表扬并奖励，让别的小组也按照这个小组的方法进行操作，其他小组也顺利的完成了任务。
认识物体教学反思【篇5】
今天只有黄子航小朋友（他是一个超级可爱的小男孩，妈妈也长的非常漂亮，这个小男孩的头发有些自然卷，白暂的皮肤，大大的眼镜，像极了他的妈妈。
记得刚刚开学的时候要午睡，其他的小家伙都不很安分，可是他却很乖的躺在那里一动也不动，一会儿就会进入到了梦乡中去。刚开始以为他是个太文静的男孩子，我还担心他太内向呢！可是时间长了，我发现在玩闹的孩子中出现了他的身影，调皮起来的时候也是很吵闹的，呵呵，原来这个孩子还是有爱动的一面。
环境熟悉了，开学时的沉默渐渐褪去，换来是他的天真烂漫，不再拘谨，不再害怕。可是我发现这个小男孩在上课的时候偶尔会分神，听说他语文学的可好哩，我真希望他的数学也可以学的和语文一样好！不过我有看到他在一点一点进步，一点一点适应这个生活。真希望可以早点见到这个小家伙，希望他早日康复。要是你再不来，我和高老师可要累死了咯，因为要为了你一个人补课啊，还有那么多的小朋友在等着你回来呢。所以，要尽快好起来，我们大家都等着你回来呢！）没有到了，其他的小朋友都来了。这堂课也准备的差不多了，于是就开始了上新课。
在课堂上我准备了很多实物，魔方、饼干盒、桶、篮球等慢慢一袋，还从各种作业本上找出了值得注意的题目。我希望可以好好上一堂。
连起来的两节课把今天要学的内容很完整的上下来了，可是我心里还是很有遗憾，是不是我惯坏了这群孩子？
为何一上到精彩之处他们就叽叽喳喳的不停呢？
为何他们不能遵守课堂次序，知道问题就举手，不要嘴巴乱喊出来，让整个班级都闹哄哄的。
我是想保持住这些孩子的纯真，保持住这群孩子最原始的这份热情，不希望他们在我们的教育下变成一只只乖乖的兔子，我希望是原汁原味的！
可是我这样的想法太天真了吗？现在的教育是如此的注重成绩，只有把大量的知识往他们的脑子里灌，让他们一个个都变成高材生才行。
一方面我想让他们变成所谓的好孩子，上课的时候安安静静的听老师的，老师说什么做什么，可是另一方面我又在引导他们按照自己的思维做事情，上课气氛活泼，每个小朋友都要发言。
好矛盾，何谓教育？教育为何？
在我看来，让孩子们不在应试教育的影响下变成一个个因为学习而学习的书呆子是教育，让孩子对学习保持住那份浓厚的兴趣而不在乎学习成绩的好差是教育！
可是！
认识物体教学反思【篇6】
《数学新课程标准（实验）》告诉我们：老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和广泛的'数学活动经验。在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人，有效地提高了解决问题能力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个学生在数学学习中得到不同的发展。
1、面向全体、重视发展学生的主体作用
在整个教学环节，教师始终把学生的体验、探索放在首位。学生在教师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数一数等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间。
2、精心预设、驾驭生成
教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，容易辨认，而长方体和正方体容易混淆，（本课教学难点是辨认正方体和长方体）因此教师要引导学生重点观察它们的不同，比较它们的不同，先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，教师并不急于告诉学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结果，自然过渡，水到渠成。经过这样的验证过程，学生就很容易解决问题，掌握新的方法。因此在平时的教学中，教师成功地驾驭生成，不要禁锢学生创新思维的发展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注重过程，淡化结果，才能不被教材所禁锢，才能大胆让学生讨论交流。否则，学生不敢标新立异，不敢异想天开，就会失去自我，失去创造能力。
3、有效合作
为了避免学生在学习数学概念过程中容易出现动机不强、注意力不集中等现象，教师用了适合小学低年级学生心理特点的“游戏法”组织教学，通过拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戏，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石二鸟的效果。也为小学生学习兴趣的激发，为教学活动的顺利开展创造了有利的条件。
认识物体教学反思【篇7】
成功之处：
《认识物体》这个课是比较能促进教学氛围的课题，所以针对这个特性，我设计了四个活动环节——认一认，分一分，说一说，摸一摸。还设计了由四种物体组成的“机器人”的图画，四种物体的平面图形，以及生活中相似的四种物体。
不足之处：
对于这节课，我认为整体的把握还是比较有度的，整个基本环节都有出现，但是重难点还不够突出。
在第一个环节——认一认，我首先展示了由四种物体组合而成的“机器人”图画，接着又设计让学生从实物中找出四种物体。但是在这个环节上，学生对于四种物体还没有比较清楚的定义，所以，在找的过程中，拖了些时间，而且从新课标的角度来看，平面性的图画也比较难以表现出空间立体感，学生在学习上没办法直接感知四种物体的特征。
在第二个环节上——分一分，学生在上一个环节里没有感知到的，在这个环节直接反映了出来。在将四种物体进行分类的过程中，有部分学生还没办法感知四种物体的不同，将他们划分开来。另外，学生注意力更专注于教具上，而忽略了活动要求，也使得主要的活动目的难以达到。这个环节原本是作为整节课的一个主要环节，但是对于四种物体的名称还有特征的描述，用的时间反而比较少，这也直接影响了这节课的教学效果。
第三个环节——说一说，这个环节上，我提问的是：“你还在哪些地方见过这四种物体？”由于提问的比较不到位，所以学生在回答也比较出位。
第四个环节——摸一摸，由于是师生互动的游戏，所以这个环节里，课堂的氛围相对是比较好的，而前面对于四种物体描述得不清楚的地方，也在这个环节补上了。
认识物体教学反思【篇8】
人们常说“有竞争，才有进步。”也根据小学生争强好胜的心理特点，教师在教学过程中运用竞争策略，激励他们学习已经越来越普遍。众所周知，对于小学生来说，经过激励的学习行为与未经激励的学习行为其效果大不相同，而且在诸多可对小学生生产生激励作用的因素中，竞争对儿童的激励作用很大。鉴于此，我常在教学过程中将学生置身于竞争的情景，使学生的学习效率明显提高。
巧妙运用竞争策略，进行科学探究“怀疑，是探索的动力”。根据小学生好奇特点，创设竞争情景……例如在教《认识物体的运动》这一课时，让他们比一比谁发现的问题多，谁的问题最有探索意义，诱导学生从多角度、全方位去主动思考，积极探索发现问题，从而激发学生多思善想。
1、本课以“是哪辆列车开动”为情景引入，让学生通过一些较为简单的活动，认识物体的运动，知道物体运动时位置会发生变化；同时，要求学生观察、了解常见的几种运动方式；最后通过学生身边容易找到的材料，模仿几种物体的运动，加深学生对物体运动的认识。
2、通过观察物体的运动知道如何描述物体运动的特点和分辨物体不同的运动方式，培养观察记录、收集整理信息的能力，以及分析问题的能力；并意识到身边处处有科学。
3、从生活经验入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生观察身边各种物体运动时的变化，分析物体运动的共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简单的材料模仿物体的几种运动方式。
总之，我在《认识物体的运动》让激发学生认识物体运动的兴趣，让学生在快乐中学习。
项链教学反思800字(模板9篇)
要想充分的改善课堂气氛，让学生们能够充分的完成自主学习过程，编写教案是每一位教师应该具备的技能。教案可以补充教师们知识上的不足。你知道一篇新颖的教案应该怎么写吗？由此，教师范文大全的编辑为你收集并整理了项链教学反思希望能为你提供更多的参考。
项链教学反思 篇1
语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。
然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，给予他们热心的帮助。然后我又出示事先准备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮助时，给予他们帮助，而不图回报。
最后我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。”让学生进行创作人与人互相帮助的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到互相帮助，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造爱心项链。 短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶，相信这节课会让他们受益终身的。
教学反思：
在本文的教学中主要才以下几方面入手：
1、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。
2、协作学习，合作交流。让学生自己组合，过相互讨论、交流、发现问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最后实现学习成果的交流，教学达到了预期目的。
项链教学反思 篇2
《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。
一、选好角度，打开小说艺术之门。
《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计把文本的精巧构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。
二、解读文本，感受艺术魅力。
1、引导学生读很关键。在读前设计问题：小说的线索是什么？围绕项链写了几件事？带着这两个问题，学生很容易就能梳理故事情节，把握全文内容。
2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟。继续设疑：马蒂尔德发生如此大的变化，说明了什么？这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。
3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。不仅让大家欣赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。
4、设计续写练习，让同学的思维火花得到展现的机会，同学表现出了极大的兴趣。
三、迁移拓展，引发文化反思。
通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的复杂性。带领同学走出了小说阅读只重情节新奇的简单阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。希望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一颗欣赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。
项链教学反思 篇3
《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷萁斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。
在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的空间。
首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学生在小组内交流感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深入的思考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，从而明白了，正是因为有许许多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最珍贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题。你认为什么是 爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑问。
短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在许多问题，例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受这一环节时，老师有些过于放任自流，没有做到及时的引导与点拨，尤其在汇报第二次听到这句话有什么感受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机智，没有对这次感受进行深入挖掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。
项链教学反思 篇4
案例：
在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是一根项链，这根项链是按照ABAB的排序来串的'，而且颜色选择的也是同色系，所以看上去很漂亮，于是我就把这个作为一个交流的点了。当我把这个拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，可是为什么好看，孩子们却是说不出来。于是我启发到，“这个项链里面藏着一个秘密呢？你们发现了吗？”孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题“我们仔细看看，这些珠珠是怎么排队的呢？”有个别能力强的孩子是能够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发现这个排序规则，可是却没有达到这个效果，为什么呢？原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难明白老师的意图；原因之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的经验是不相符合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不符合的。
反思：
对于小班游戏中的讲评，特别是技能性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时候，是不是可以提供一些可以比较的东西，让他们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应该是更能够发现问题的。
项链教学反思 篇5
活动目标：
1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。
2、培养幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
收集各种花瓣。
活动过程：
1、感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
2、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
3、穿项链。
引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。，感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
4、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
5、穿项链。
引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、
不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。
6、感受装饰美。
大家都戴上美丽的花瓣项链、手链，互相交换欣赏，并自由表演，共同游戏。
活动反思
从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作能力和审美能力，看着自己的作品，她们高兴的欢呼着、跳跃着。
像这样的活动，孩子们的兴趣很浓，因为是孩子们都很感兴趣的，所以孩子们能在学习中感受快乐。
项链教学反思 篇6
《项链》教学反思
王彩红
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生知道大海的项链是什么，体会小娃娃在还边玩耍的快乐。
一、做得较好的方面
在本课的教学中重点体现“以读为本”，让学生采用多种方式进行朗读训练。在教学中有老师示范读，男女生比赛读，长句的示范和指导朗读，抓重点字词理解朗读等等。
二、不足和需要反思的方面：
1、丰富评价语言。评价是拉近师生心灵的桥梁，良好的评价可以让课堂更加生动。在本课的教学中，评价语言不是特别丰富，尤其是朗读中的评价。因此在以后的教学中丰富自己的评价语言，既鼓励表扬又可以举一反三，加强指导。
2、仿照句子说一说，以句子的形式呈现，学生的积极性不高，如果以词语的形式呈现，这样应该更有利于学生理解。圈出第一自然段有哪些事物，学生不能准确找出关键词，主要原因是和平时训练的较少有直接关系，在今后的教学中加大这方面的训练。
通过这次的“同课异构”活动，不仅让我感受到了各位老师的风采也让我认识到了日常教学中的一些问题。在以后的教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，这样我们的教学才会更有实效。
项链教学反思 篇7
小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。
二、巧学“的”字用法
《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”
《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。
总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。《葡萄沟》教学反思
项链教学反思 篇8
语文教学要注意发挥语文学科的教育功能,不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言文字美，领悟文章内涵等，更重要的是让孩子们通过文本的学习受到一些思想情感的教育。
在教学《爱心项链》一课时，我大胆放手，给学生自主寻求答案的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义，让学生通过文章，明白什么是爱心相链，爱心相链的真正含义是爱心的传递。这里我采用的是板演简笔画----一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。这样图文并茂，突出了本课的难点。
在拓展延伸这个环节。我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本之后，进行情感的升华，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮助时，做到帮助别人而不图回报。
本节课结束时，发放爱心卡片，在《爱的奉献》歌声中结束，让学生用自己的行动打造爱心相链。
短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。
项链教学反思 篇9
设计意图：
我设计的是一节小班的数学排序课，由于我班幼儿年龄较小，
而且刚刚入园不到三个月的时间，所以我安排的是较简单的大小的ababab型排序以参加水果宴会贯穿整节课，用各种水果图片做教具，又加以穿水果项链的环节，锻炼了幼儿的穿的能力，提高了幼儿的专注力。
教学目标：
1、引导幼儿初步感知按照大小排序的规律。
2、锻炼幼儿穿的能力，提高手部的灵活性。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
教学重难点：
幼儿能按照一大一小的规律进行排序。
教学准备：
苹果、香蕉、西瓜的大小图片若干，用来穿项链的绳子每人一条，小碗每人一个;已经按大小排序穿好的水果项链2---3条。
教学过程：
1、以参加水果宴会引出主题
昨天晚上赵老师接到了一个电话，是水果王国打来的，邀请我和黄老师这个星期六去参加水果宴会，但是要去参加宴会有一个要求，就是要佩带一条这样的水果项链。
2、出示已经按照大小排序穿好的苹果项链请幼儿观察，引导幼儿发现上面有什么(大苹果和小苹果)。[.来源教案网]再来看一看这些大苹果和小苹果是怎样排的队(一个大苹果一个小苹果、一个大苹果一个小苹果、、、)
3、告诉幼儿象这样一个大的一个小的、一个大的一个小的有规律的排列叫做排序。
4、你想和老师一起去参加水果宴会吗
(1)取水果图片(苹果、香蕉|或西瓜)。
(2)按照一个大的一个小的一个大的一个小的的顺序进行排列。
(3)将排列好的图片用绳子穿起来(教师具体展示穿的方法)。
5、黄老师也做了一条水果项链，我们看一看和我们的一样吗
6、现在你已经学会了做项链的方法，来做一条星期六和我们一起去参加宴会吧!
7、教师发放材料，幼儿自己动手操作，教师进行巡回指导。
8、教师将制作好的项链一一展示并让孩子说说是按照什么规律排列的。
9、将项链给孩子佩带好准备参加水果宴会。
教学反思：
幼儿对这节课表现出了很强的兴趣，各个环节环环相扣，很好的完成了老师预设的目标，除了自主操作的环节外如果在前面的环节请个别幼儿到黑板上操作更能看出幼儿掌握的情况，还有就是展示穿的动作时语言引导较多，应该将幼儿的注意力放在观察老师的动作上。
期中复习教学反思800字(系列9篇)
经过收集并整理，栏目小编为你呈上期中复习教学反思，仅供参考，我们来看看吧。讲课的流畅程度和教学的氛围都可以证明老师是否优秀，可以说老师上课是离不开教案的辅助的。从本质上讲，教案是教学活动得以顺利进行的基本保证。
期中复习教学反思【篇1】
今天在五年级进行了期中复习。主要复习了第一单元人体内部的秘密，第二单元我们怎么看到物体，第三单元生物生长与繁殖。在复习过程中，我发现了一些问题：首先老师组织学生自己的复习，学生们的积极性不是很高。在此过程中，有许多的同学都是在玩，没有去读书，提问，看书。效果不是很好。接着老师领着学生进行复习，他们的兴趣和积极性还是不是很高。学生们复习效果不好。那么复习课到底怎样去上，去组织呢?我对这个问题激发去我去思考和探究。
我想在上复习课上，关键是激发学生的复习和学习兴趣。因此这就需要老师积极的去指导组织。组织学生积极的参与到学习中来，在复习和学习活动中，每个学生都有任务，都有事做。这个是个要解决的问题。我想首先组织各个学习小组的组长，明确每个小组的复习和学习的任务和内容。各个小组在组长的带领下进行活动。而各个组长的活动需要老师细致的安排和组织。我想首先对于组长进行培训，使组长在本周内的具有较好的组织管理能力，然后培训组长进行学习和复习任务的方法。在组长熟练掌握了这些技能之后，以后各个小组在组长的组织和管理之下，小组各个成员进行轮流继续复习和学习的任务。然后将各个小组的学习成果予以展示。经过一个学期的'培训，我会取得较好的效果。
期中复习教学反思【篇2】
经过前段时间的学习，学生对基础知识的掌握较好，但是如何运用所学知识却成为了学生学习中的一大瓶颈，马上要迎来期中考试，我在指导老师的帮助下，结合七年级三班、四班的实际情况，制定出了一套比较完整地复习方案。
首先，我并不认同所谓的题海战术，因为我认为学生在并未掌握系统完整的基础知识的时候，单纯的依靠题海战术并不能取得有效的复习效果，尤其对于小部分学困生，他们在课堂上的表现差强人意，但课后往往将课本丢在一旁，而对于开卷考试而言，熟练掌握课本是十分必要的。所以，我首先将没课的重难点知识总结出来，然后设计成相应的填空题，利用两个课时让学生自主完成，并进行有效的督促，通过这种方法，学生对于基础知识的掌握也更加全面扎实了；接下来，我从大量的题库中筛选出了一道试卷既包括选择题，也包括材料解析题，而且每道题的挑选都是有目的性的，既有中考题，也有每单元的重难点，比如三道材料解析题分别针对唐朝与少数民族的关系，唐宋时期经济文化的发展，南方经济的房展，学生在做题时能够充分利用已有的知识体系在课本中找出正确的位置。
结合这次期中复习计划的实施，我在历史教学上也有了更多思考，比如历史教学要注重以考定位，强化历史知识点的识记以及练习，在复习过程中我发现部分学生由于平时的基础不扎实，在系统复习中略显吃力，所以在日后的教学中，要尽量让学生做到当堂的知识当堂“消化”。
期中复习教学反思【篇3】
接近期中考试的时候了，同学们都努力学习备战，教室里学习气氛很浓。各科老师都忙着发试卷，讲试卷，分析试卷难题等。只要有时间我就到教室里去逛逛，让学生问他们试卷上、辅导材料上、课本上等积累的问题。我告诉他们说就是学习最差的同学问老师问题我也耐心地告诉他；无论问多么简单的问题，我都不会愠怒；无论什么时候找我问问题我只要有空都耐心讲解。因为问问题可以扫清学习中的障碍。三班的同学问得特别多，并且学习好的同学问得多，李祥梁，张安荣，邵晓哲，王荷庆，蒋文文，蒋美玲等同学问得最多。四班的赵国服，张笑乐，赵晓宇等问得较多，但我总感觉提问题的同学比三班少多了，这个问题让我很担忧，我担心他们不问是因为找不出问题，发现不了问题，这是更让人担忧的事情，知识学习得不连贯，不能融会贯通，找不出问题的头绪，所以找不到问题的突破口。另外，我在处理这些问题的时候又发现了很多问题，心里有点着急，但过后又想一想，发现问题不一定是坏事，发现问题才是真正进步的开始。看来平时我们的日常生活中我们掩藏了多少未能处理的问题啊！
有位同行说他们学校里三个年级的英语成绩平均都不到三十分，都二十七、八分，听了一节课的听力只听懂了一个one,这让我感觉很意外，我感觉那样的学生越没有问题可问了，俗话说“虱子多了不痒痒”，说的可能就是那个道理，理不出问题的头绪，知识网络没有形成，英语思维受到了知识的限制，寸步难行，那样再想提高成绩就很难了。
很庆幸我们学校的英语不像他们的那样，我们还是很有信心进一步提高的。
期中复习教学反思【篇4】
课堂是教育教学此文转自的主阵地，如何能在较短的时间内提高复习的效率，从容地应对中考，对于正处在九年级的学生来说是至关重要的。思品复习课旨在通过“温故”、查漏补缺、整合知识、拓展训练，帮助学生达到巩固深化理解、系统构建知识网络、增强分析解决问题能力、升华情感的目的。曾有人比喻，新授课教学像“栽活一棵树”，复习课似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。对复习课的重要性思品老师都有足够的认识，但实际的复习操作却存在许多不尽人意的地方。如：教师把思品复习过程简单等同于已学知识内容的再现过程；不惜代价的题海战术等。而学生在复习时容易对教材产生“疲劳”感：或水过地皮湿，无深度；或眉毛胡子一把抓，无重点；或东看看西瞅瞅，熟视无睹；或犯愁情绪严重，自暴自弃；因此，复习过程中，关键是“育好一片林”。
一、制定计划、明确任务
第一阶段（一轮复习）：2月上旬~4月底结束，主要进行基础知识复习。复习课为主，侧重于基础知识、基本技能，力求让学生对基础知识牢固掌握，以学生的自主学习与老师的指导相结合，以临沂市同步学习与探究总复习为依托，适当补充针对性练习，适时联系相关时政，及时进行单元章节的小综合及练习题型的小总结。
第二阶段（二轮复习）：5月~6月初，演练模拟试题，综合复习与讲评相结合，查漏补缺，做好考前培训。复习以模拟题为依托，适当选择其它的典型材料，结合时政热点，针对重点知识进行拓展延伸，侧重于对解题方法的指导与训练，强调答题要运用所学知识，要回归教材内容，强化答题的规范化训练，答案要点化，要点层次化，要点序号化，要点段落化。
二、依据课标、夯实基础：整合学科知识，构建知识网络；体现课标要求，突出教材重点，联系社会热点、焦点；变机械训练为灵活运用，体现学以致用理念；“三维目标”落在实处，学科特点有所体现。
三、提升能力、训练弱项
在最后的复习中尤其要注意解题思路、方法、技能的训练，所选择的例题必须精，具有一定的代表性。
四、规范训练、规范答题
答案要求简洁、规范、准确。
期中复习教学反思【篇5】
不知不觉中，新的学期以过半，在这期间，我不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自己的教育观念，做到与时俱进。在教学过程中，我尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素（歌曲、乐谱、节奏等）与非智力因素（兴趣、情感、性格、意志等）相结合为原则，以发展学生的创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注重学生对音乐的感受能力和表现能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我这半年的实
验教学工作主要体现在以下四个方面。
一、注重音乐审美体验
我在每节课的教学设计中都比较注意以音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生
对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。
首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时注意歌声美、琴声美、语言美、教态美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，
启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
二、给学生适当的活动空间、思维空间及时间
在教学过程中，我每节课至少要留出五分钟时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信心。每节课还设计一些值得研究、可讨论的问题，让学生创造性地思考回答。注重发展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定势去约束学生，应尊重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。如在欣赏《狮王》时，我并不直接和学生说这是表现狮子在怎样怎样，而是让学生听音乐，根据自己对音乐的感受及理解，发挥自己的想像，无论学生觉得音乐在表现什么，我都不去压抑学生，而是
鼓励学生勇于表达自己个人的精管，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
三、注重自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的许多潜力，如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等。我在上“用音乐编织故事”这一课时，让学生分组进行创作，每组自己推选一名组长，再由组长来组织、分配备人的创作任务，课前我担心一年级的学生是否有这样的组织能力及合作精神，但是最后的结果令我大吃一惊：小组长组织得井井有条，同学们的创作出乎意料地好，有的声音创作是我根本想不到的，他们的想像力非常丰富，创造能力非常强。这节课给我的启示是不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的惊喜。通过小组合作学习，引导学生积极参与各项音乐活动，提高学生的学习兴趣，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
四、注重发展学生的创造性思维
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。以往的音乐课有个误区：把创造单纯地看成是作曲。我觉得音乐课中的创造可以多种多样、丰富多彩。如：根据音乐编动作，创编新词、用声音创编故事等等，就连学习铃鼓也可以让学生进行创造性学习。我在介绍铃鼓这一打击乐器时，让学生观察它的结构特点，然后思考怎样敲击它可以发出声音，请全班每个同学想一种不同的敲击方法，我觉得这也是一种创造，让全班同学都来进行创造性学习。
以上就是我在工作反思，由于经验不足，对教材及教法的把握不是很准确，有待进一步提高，望各位领导、教师多多指导，我会不断完善，争取做得更好。
期中复习教学反思【篇6】
九年级思品一轮复习已经有一段时间了，学生对复习过的内容是否掌握的扎实，我心里也没底。在复习的过程中每个班都有一部分学生不认真去复习，而是班上做小动作，随意说笑或者老师注意他的时候就学一会儿，不注意的时候就玩自己的，经常跟老师捉迷藏。
这部分学生虽然学习不认真，但他们中有一些学生还是相当有潜力的，所以调动起这一部分学生的学习积极性是很有必要的。如何去调动他们的积极性呢？除了自己充分备好每节课外，复习方法、教学策略是很关键的，再就是每复习一部分对这一部分学生检查要跟上，如果掌握的好就及时给与鼓励，包括物质和精神的鼓励。如果掌握不好，给予恰当的惩罚是有必要的。
真盼望早点开全县九年级思品研讨会，跟一些名师学习一些复习的好方法，让学生思品学科的成绩能够进步一些。
期中复习教学反思【篇7】
本周八年级进入了期中考试的复习阶段，针对不同班级的知识水平和授课进度，我设计了以下复习方案：
1、对八（1）班抓提高
八（1）班授课进度快，期中考试内容已讲完，进入了全面复习，。在复习内容上主要是重基础、抓提高，对八（1）班学生来讲，由于时间充裕，基础内容讲得较细，所以没有必要再从头反复讲，重复讲，以免使学生产生厌倦的心理，而且八（1）班学生普遍存在知识用的死、缺乏独立思考的能力，缺少学习的主动性等缺点，往往对知识是一知半解，不会深入探究实质内容，所以为了逐渐纠正这些缺点，我采取了以下几种方法：
（1）加大练习力度。让学生多见题，多练习，开阔视野，并加强习题之间的联系，让学生逐渐掌握正确的思考问题的方法。
（2）加强独立思考的机会。减少课下练习，加强课内的检查督导，将学生手中典中典的答案上交，让学生独立完成练习，使学生认识到自己的知识缺陷，而不是像以前没有深入思考就看答案。
（3）加强重点题目的分析讲解。考讲结合，考试完毕，逐一阅卷，总结卷面情况，进行重点讲解，并给予加深拓展，对个性问题单独辅导。
经过一星期的复习，学生的状态比以前有很大的进步，相信在本次期中考试中能有所体现。
2、对八（2）八（3）班抓基础
由于这两班进度慢，到现在还没有结课，所以采用边讲授边复习的方法，抓住基础知识，采用边讲新课边归纳旧知识的方法，通过课下作业，课上考试的方式进行新旧知识的联系与巩固。
期中复习教学反思【篇8】
今天是我第一次写教学反思，虽然早已闻之教学反思的重要性，可总是因为懒惰的性格迟迟不愿意动手。
下周就要期中考试了，我在学习完新课后以倒序的形式进行了单元复习以及单元测试，在进行小数的意义和性质单元复习时发现了诸多的问题，让我也时常火冒三丈，有时候真怀疑是自己教学方法出了问题，班里总是有十多个孩子刀枪不入，不会转化，哪怕是我刚刚讲过的原题，再做依然是错误的，错的最多的依然是单复名数的转化，搞不清楚进率，不知道如何转化，由复名数转化为单名数，或者不注意单位，例4千米150米＝（）米，好多同学写成4.15，估计他们应该是当成了千米，一个两位小数的近似数是6.9，它最大可能是几，最小可能是几，很多学生写成了6.95，6.84，这种情况应该让学生以直尺为模型寻找感官认识，不能仅仅依靠数字规律，另外在数的改写求近似数时出现了错误，很多同学忘记加万或者亿，还有的和以前求整数的近似数混淆了。最后解决问题时很多同学没有看清楚单位变化，这一单元的知识点较为琐碎，学生理解不透，希望能组织一些活动进行总结或者练习。
期中复习教学反思【篇9】
这周我们仍继续备战期中考试，同样很忙碌。从这周的语文课来看，学生的学习状态有所改善，学习积极性增强了，老师的信心也随之增强。有时候真的觉得，学生的良好表现良好状态就是老师工作的全部动力。在同步联系中有一篇感恩老师的阅读题，我认为很好，不仅对学生有一定的教育意义，对我们老师来说也有一定的启发。文中的班主任面对有巨大网瘾且屡教不改的学生，没有选择放弃，而是注重教育策略，先让他强制退学，让学生亲身感受不上学在家务农的艰难，激发他求学的欲望，然后偷偷地帮助他，采用激将法激起学生痛改前非、发愤苦读的斗志，最后这位学生在对老师的误解中发奋读书，考上了省重点大学。此时，他父亲才告诉他班主任在背后为他所做的努力，而这位学生在明白真相后留下了后悔自责的眼泪。我在讲这篇文章时，学生都沉默了，无需多言，学生们明白其中的道理。这也是语文课的魅力所在，不单纯学点知识，更让我们学会做人，学会感恩。
