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收藏小学二年级下册数学说课稿。
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小学二年级下册数学说课稿 篇1
一、学情分析：
虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。
二、教学目标：
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：
知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重点、难点：
本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；
难点是建立1克和1千克的观念。
三、教具、学具：
这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。
学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。
四、说教法和学法
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
五、教学过程
设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。
(一)创设情境，激发兴趣
1、猜一猜：
(1)出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重?（学生凭直觉任意猜测）
(2)此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。
(3)介绍生活中的秤。
(4)用盘秤检验。
2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题:克(g)和千克（kg）。
[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。
(二)自主探究，感悟新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
第一步：认识克。
1．掂一掂,感受1克。
教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。
小学二年级下册数学说课稿 篇2
［教学内容］
教科书第１～２页的内容。
［教学目标］
1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
［教具、学具准备］
课件、萝卜图片、桃树画片、小棒等。
［教学过程］
一、创设情境，提出问题
出示电脑动画课件。
小兔子：嗨，你好!我拔了6个萝卜，想把它们分给我的好朋友们，你能帮我分一分吗
小仙鹤：哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友吧。
小兔子：对对对，我怎么没想到。小朋友们，我想把6个萝卜分给几个好朋友，可以怎样分呢你们能帮帮我吗
［评：抓住学生的年龄特征，创设小兔子分萝卜的情境作为切入点，提出问题，引发学生强烈的好奇心和亲切感，营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件。］
二、动手操作，探索新知
1.动手操作。
谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的萝卜图片摆一摆，分一分。看谁最聪明，分的办法最多！
2.汇报交流。
让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3份，每份2个；分成3份，一份1个，一份2个，一份3个；分成2份，一份是2个，一份是4个；分成2份，每份3个)
［评：让学生在活动中学数学是数学教学的新理念所倡导的。这里教师设计的摆一摆，分一分，让学生在活动中感受数学，不但极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。］
3.认识平均分。
谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗
在小组内交流。
全班交流。
提问：你们是怎样分的说说这样分的理由。
讲述：(结合板贴)像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)
学生之间说说什么是平均分。
小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮助小兔子解决了问题，还知道了每份分得同样多就是平均分。
［评：教师给孩子营造了宽松的空间，在学生观察比较的基础上认识平均分。既使学生清楚地了解了平均分的含义，又锻炼了学生观察、比较、判断、分析、表达等多方面的能力。］
4.进一步体会平均分的特点。
谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃子平均分，可以怎样分动手试一试。分完后，给小组同学说说你是怎样分的。
集体交流。
小结：同学们把8个桃子平均分，想出了不同的分法。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多。
［评：学生由于有了前面分萝卜的基础，而且又是在自己动手中认识平均分的。此时，让学生平均分桃子，可以说是水到渠成。］
5.探求平均分的方法。
谈话：现在正是桃子丰收的季节。瞧，老师给同学们带来了什么(板贴：挂有8个桃子的树)
老师正想把它们分给同学们。数数看，一共有多少个桃子
如果每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢
(板书：每个小朋友分2个，可以分给_______个小朋友。)
同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。
小组合作分桃子。(找一组上黑板分桃树上的桃子)
集体交流。
小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。
［评：教师设计摘桃子、分桃子活动，让学生在活动中兴趣盎然地学习、愉悦地探索，进一步体会平均分的方法，体验着学习知识的快乐。］
三、组织练习，深化认识
1.想想做做第1题。
观察题中插图，指名回答，要求说出理由。
2.第2页试一试。
教师说分小棒的要求，学生一起动手分，指名回答，集体订正。
3.想想做做第2题。
先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。
4.想想做做第3题。
指名读题，说说题目要求，学生自己选择解决的方法(用小棒摆；在图上圈一圈；画14个△，再圈一圈)，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。
［评：安排练习目的明确，层次清楚。先是安排判断练习，加深对平均分意义的理解，再安排操作练习，借助动作思维把平均分的概念进行具体运用，最后让学生自己选择策略解决平均分的问题，为以后学习求商做些经验积累。］
四、课堂总结
提问：这节课你学会了什么
讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。
小学二年级下册数学说课稿 篇3
一、创设情境激起探知欲望
小朋友你们认识角吗？（学生齐答：认识）
（实物投影出示事先用线摆的图形）师问：这是角吗？
生1：是角
生2：不是角
师：同意是角的举手，不同意的举手。那究竟怎样的图形是角呢？小朋友别着急，请小组长那出一号袋（装有剪刀、五角星、三角尺一副、学具钟面模型、多边形卡纸），找一找袋子里的角（学生找角活动）。
二：自主探索合作交流
（一）认识角
师：你找到角了吗？
生：三角尺上有角
师：哪儿有角？
生：在三角尺上指出角（课件随着回答伴有音乐闪烁相应的角）
师：摸摸角有什么感觉？（引导学生说出角是尖尖的，两边是直直的平平的）哪儿还有角？
生：钟面上的时针和分针之间有角、多边形上有角、剪刀上有角、五角星上有角（两处地方有角）随着学生的回答课件上出示相应的角，并让学生摸摸找出的角有什么感觉（再次引导学生说出角是尖尖的、两边是直直的）
师：下面我们来看看角画到纸上是什么样的？（课件把剪刀、三角形、钟面上的角动画形式移下）
师：我们小朋友都有一个好听的名字，我们也来给角起个名字，尖尖的叫顶点，两条直直的叫边（课件同时动画展示画角的过程）。教师带学生读：顶点顶点、边边
师：一个角有几个顶点几条边？课件出示个顶点条边
生：一个角有一个顶点两条边。（课件出示1、2）
1、找身边的角
师：其实我们身边也有许多这样的角，你能找一找吗？
生：找角活动后全班交流
师：小朋友们真聪明，下面我们闭气眼睛想一想角有几个顶点？顶点是怎么样的？有几条边？边是怎么样的？
（实物投影出示课前做的图形）问：这是角吗？为什么？你能把它变成角吗？（指名到实物投影上做角）
2、巩固练习：
过渡：调皮的小猴也做了几个角，我们来看看它做的对不对？
（1）、想想做做1（1、下面几幅图中哪些是角，哪些不是角？
是角的找出顶点和两条边，不是角的说说为什么。
过渡：小猴看到小朋友这么聪明，就想邀请大家去做客，你们愿不愿意？（生：愿意）但粗心的小猴忘记开门的密码了，你们愿意帮助它吗？（愿意）
（2）、下面的图形中各有几个角？
学生书面作业后全班交流，交流时
找出相应的角，课件并闪烁。统计作对人数（）个（）个（）个
后学生一起说密码132
过渡：小猴知道了开门的密码心理真高兴，就把家里最有趣的东西拿出来给大家玩
（3）、下面的图形是几边形，有几个角？（学生口答，课件出示答案）
你们知道它有趣在哪儿吗？（引导学生说出几边形就有几个角口答三边形、八边形各有几个角）
（二）做角
过渡：小朋友真聪明，不一会儿自己就知道了什么是角，你想不相当一回设计师，自己也做一个角？你准备用什么做？（指明说一说）（小组长那出2号袋学生活动全班交流）
（三）体验角的大小与角两边离开的距离有关、与边的长短无关
师：拿出活动角拨角，边拨边问角怎么样了？（学生说变大了变小了）。
角变大了，看看角的两边离的怎样了？角变小了，角的两边离的怎样了？
好玩吗？你们想不想玩？（想）
布置游戏要求：那出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生活动后交流：角的大小与角的两边有关）
师：追问：角的大小与角两边什么有关？（学生再次拨活动角，引导学生说出角的大小与角的两边离开的距离有关
（拨动纸扇和剪刀体验角的大小与角的两边离开的距离有关）
教师剪短角的两边，学生体验角的大小与角两边长短无关
（四）角的大小比较
过渡：全班交流时，利用时分针形成的角
刚才某某某和某某某都通过拨动分针和时针做了好几个角，（课件出示四副钟面图，你能说说哪个角最大、哪个角最小吗？）你是怎么比较的？一眼看不出来怎么办？出示第2和第4幅钟面图（学生讨论后交流）
师：现在既不能一眼看出哪个角大哪个角小，又没有格子数怎么办？教师手那事先准备好的两个角，让学生猜一猜哪个角大？你有办法验证吗？（学生活动讨论后交流）（课件动画出示两个角大小的比较）
三、巩固深化
给你一个长方形，只剪一刀，剪去一个角，还有几个角？（学生活动后交流）
四、全课总结：
爸爸妈妈问今天你在数学课上学到了什么？你想对他们说什么？
小学二年级下册数学说课稿 篇4
教学目标：
1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、方向板、东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8张。
教学过程：
一、创设情境、以旧引新：
同学们，今天这里来了很多客人，我们二年二班的同学带着这些客人一起去游览我们的哈尔滨的美景，好不好？你们就是这次活动的导游，导游方向感非常强，可你们会辨认方向吗？我们必须知道方向才不会走错，我先来考考你们，如果现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）
１、谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）
全班体验四个方向。（分别向东、南、西、北四个方向站立）
那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相互说一说。（生活动）谁来说给大家听一听。（生描述）
２、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
３、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？
４、那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）
二、走进生活、体验方向。
１、看！这是哪里啊？我们在家乐福门前（出示媒体）同学们真聪明，能和你们一起观光，我们真幸运！你们的辨认方向的能力真强！请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？
生1：我看到有少年宫、省政府、省医院、和兴商厦、电机厂、图书馆、植物园、远大绿洲小区这几个建筑物。
生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
２、你能用已经学过的方向知识，来说一说省政府、植物园、和兴商厦、电机厂分别在家乐福超市的什么方向吗？
３、图中还有4个建筑物，它们对于家乐福所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地方？你们认为哪种描述的比较准确？
4、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在家乐福的什么方向？
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）
三、实际操作、制方向板。
1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，可是等我们出去了还是容易把方向弄错，下面我们就一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸，想一想，怎样能够制作表示八个方向的方向板呢？
根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）
2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）引导学生评价。
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）
3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）
同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）
谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）
4、小游戏：找方向！
老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，请八个同学分别代表八个方向站到正确方向的位置上。谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作一个大的方向板？（组织学生活动）
5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方向上分别有些什么物体。
6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己某一方向上分别有哪位同学吗？
下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）
7、刚才我发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
四、运用新知、解决问题。
1、（出示媒体）这是哪个国家的行政区域图？（生：中国）地图的形状象什么？你在这幅图上都看到了什么？
2、我们中国幅员辽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们的家乡哈尔滨，我们的家乡的位置大约就在这里（师指出大致位置），请跟我一样在这里作一个标记，谁能说一说我们的家乡和北京有什么样的位置关系？你还能说出其他省在北京的什么方向吗？
五、小小梦想家：如果让你来设计我们电工小学的操场，你能按照今天所学习的内容来合理设计吗？
同学们，你们当小导游非常出色，相信在你们的带领下，我们的客人对我们的哈尔滨有了更深刻的了解，今后，请同学们多观察，在我们的生活中还有很多数学知识，希望你们能把我们学习的知识运用于生活当中。
小学二年级下册数学说课稿 篇5
【教学内容】
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第12～14页的内容。
【教学目标】
1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】
课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。
【学具准备】
每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【教学过程】
一、创设情境，体会平均分
1．师生交谈。
师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子）
2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。
出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？
生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。
出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）
师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？
出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）
师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）
小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？
出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起）
你们想说什么呢？
3．教学例l。
师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）
这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？
（学生取名：平分、公平分、平等分）
在数学上，我们把它称为平均分（板书课题）。
4．巩固练习。
第13页做一做。
二、引导探究，操作平均分
1．引导。
师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些汤圆（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）
2．数一数。
师：有多少个小碗？
3．说一说。
师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）
4．分一分。
师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。
5．小组展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分；
（3）3个3个地分。
6．师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
三、解决实际问题，应用平均分
1．师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）
学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？
要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。
2．练习三第2题。另两种分法错在哪里？
3．开放练习。
师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）
老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？
分组上台展示不同答案。
4．生活中的平均分。
师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？
四、总结
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
【教学设想】
一、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》中平均分的教学内容与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。
主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起平均分的概念，例2是让学生探讨平均分的方法。
二、教学过程
1．创设情境，体会平均分。
（1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出每份同样多。
（2）通过例l的教学引出平均分的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对平均分概念的理解。
2．引导探究，操作平均分。
例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。
人民教育出版社小学数学室的卢江主任谈到过这样一个问题；例2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法，而没有经历原始的平均分法。对于这个问题，我是这样设计的，总数不给学生，大碗里装的乒乓球（代替汤圆，以便于操作）有多少，学生一下子也看不出来，这样容易使学生用到最原始的分配方法（1个1个地分）进行探索，经过探索后，有学生发现了总数（15），决定用以前的乘法知识直接解出答案。因为3X5＝15，所以每份应该是3个乒乓球。
这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。
3．解决实际问题，应用平均分。
（1）通过教师发奖品，不经意地引出实际问题。教师发给每个小组一捆铅笔，而不是发给每一个人，这可怎么办呢学生自然而然就会想到用今天学到的平均分来解决这个问题，学生会先数出总数12枝铅笔，再看看分给4个同学，每人得到几枝，可以直接得出答案。
（2）开放练习。这里设计的是12个汤圆准备请多少人来吃能够平均分，有多种答案，这样的练习有利于培养学生的发散思维，也可以让学生体会到一点比例思想，汤圆总数不变，吃的人数多，每人吃到的就少；吃的人数少，每人吃到的就多。这样的活动设计能对学生的心智活动起到一定的启迪、激励、挑战的作用。
（3）让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学问题。
总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分现象，概括出平均分的概念；再引导学生探究，操作平均分，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。
