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    • 《草》教学设计与反思1000字精选

    发表时间：2022-12-12

    教师作为学生前行的引导人，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？有请阅读教师范文大全编辑为你编辑的《草》教学设计与反思，欢迎阅读，希望对你有帮助。

    《草》教学设计与反思【篇1】

    教材简说

    《村居》是人教实验版小学语文第二册第4课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

    教学目标

    1、学会生字，理解诗句。

    2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

    3、有感情朗读、背诵这首诗。

    4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

    教学重点、难点

    体会诗的意境，体会诗人的感情。

    教学准备

    多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、揭题、释题、了解作者

    1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

    2、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

    3、板书课题，拼读课题，释题：

    村：乡村。

    居：居住。

    村居：在乡村居住。

    二、图文结合、初知大意

    1、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

    2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

    ⑴学生练读。

    ⑵指名读，正字音：

    注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

    三、导读古诗，感受诗意

    1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

    （学生自学）

    2、学习一、二句：

    ⑴（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

    （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

    ⑵我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

    （板书：？）

    我们一会儿再解决这个问题。

    ⑶齐读第一句，指导停顿：

    草长／莺飞／二月天，

    ⑷指名讲第二句，重点理解：

    拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

    ⑸指导读：

    河堤／杨柳／醉／春烟。

    ⑹老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

    （让学生充分地说）

    ⑺这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

    ⑻指名反复读。老师指导。

    ⑼配乐全班齐读一二句。

    3、学习三、四句：

    ⑴指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

    ⑵（多媒体出示孩子放风筝的画面）

    指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。

    ⑶请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

    ⑷指名朗读。老师相机指导。

    （儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

    四、感情朗读，背诵古诗

    1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

    2、比赛读，其余同学当评委。

    3、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

    五、解疑

    1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？

    （老师指板书）

    “草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？

    2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。

    3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？

    （韵母都是ān）

    4、小结：

    你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

    六、扩展活动

    1、（配乐）自由动手绘画。

    （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

    2、评析学生作品：

    （实物投影打出）

    板书设计

    村居

    草长／鸟飞／二月天，？tiān

    拂堤／杨柳／醉／春烟。yān

    儿童／散学／归来早，

    忙趁／东风／放／纸鸢。yuān

    《草》教学设计与反思【篇2】

    创意说明

    写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。

    教学步骤

    一、朗读课文

    二、列写提纲

    1、学生列提纲。

    2、课堂交流，教师评点归纳。

    作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

    首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

    接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

    3、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）

    4、思考：本文行文的线索是什么？

    三、学习体验

    作者如此行文，给我们的写作什么启示？

    1、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

    2、要有一条贯穿全文的线索。

    3、还要突出人物最主要的性格特点。

    四、写作训练

    1、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

    学生发言，其他学生评点。

    2、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

    《草》教学设计与反思【篇3】

    任课教师吕彦

    学科语文

    班级初一6班

    课题

    教学目标

    1、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野马的特点。

    2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用。

    3、理解课文一些含义深刻的句子。

    4、诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美语句。

    教学重点1、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野马的特点。

    2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用。

    教学难点1、理解课文一些含义深刻的句子。

    2、诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美语句。

    课型自渎课

    教学媒体教学课件

    作业摘抄优美语句，写感受或作简要评议。

    师生活动1、由图片导入，直观形象，谈感受，训练口头表达能力。

    2、文章生词较多，第一便朗读课文是注意正字正音。

    3、整体感知环节设计的三个问题注意从总体上初步了解文章内容。

    设计内容4、深入探究环节注意围绕两种生存状态下的马的不同命运展开。

    5、体验拓展环节设置话题假如你是一匹马，你愿做哪种马，开拓思路，训练表达；补充

    片断：

    军马的一生是豪迈的；赛马的一生是荣耀的；野马的一生是自由奔放的；役马的一生如牛，注定了辛劳的。

    是的，如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。

    在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。

    作不成野马，作战马也行。因为在战场上，战马和战士的关系，使人和动物的关系，上升到了一种几乎完全平等的程度。不如野马般自由的生，何妨像战马似的豪迈的死！

    倘做不成战马，做役马也行。

    只要那劳动对世界是有益无害的，我不拒绝劳动；只要我力所能及的，我愿承担起繁重的劳动；只要我劳动时不在我头顶上挥鞭子，我不会觉得劳动对一匹役马来说是什么惩罚

    正如我不情愿做宠犬，我绝不做那样的一类马──就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡。这一切之侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之无不及。

    是的，纵然我为马，我也还是要求一些马性的尊严的。故我宁肯充当役马，也绝不做以上那一种似乎很神气的马。

    6、补充资料：

    老马

    臧克家

    总得叫大车装个够

    它横竖不说一句话

    背上的压力往肉里扣

    它把头沉重的垂下

    这刻不知道下刻的命

    它的泪只往心里咽

    眼里飘来一道鞭影

    它抬头望望前面

    六、小结

    课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对被人养育经过训练供人驱使的被奴役之马的深切同情。

    七、作业

    摘抄优美语句，写感受或作简要评析。

    《草》教学设计与反思【篇4】

    教学目标

    1、学习课文，了解课文内容，教育学生要珍惜时间。

    2、了解朱自清其人其事其情怀。

    3、学习课文生字词，欣赏文章语言文字的美。

    4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    重难点

    1、学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生珍惜时间。

    2、理解文中含义深刻的句子。

    课时划分

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话引入

    同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背一背有关时间的格言吗？我们每一个人都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。

    今天我们一起来学习他的这篇散文《匆匆》（板书课题）。

    生展求课前收信的资料。

    二、自由读文，读准字音

    检查自学掌握情况。

    三、再读课文，思考

    课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。

    四、讨论、交流、汇报

    文中作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出回答，在文中第三节。

    五、学习第三节

    1、自由读，谈谈自己的理解。

    2、引导学生从这一部分内容想开去，模仿着补出你的感受。

    ……时候，它……

    3、指导朗读这部分内容，从字里行间里体会时光易逝。

    六、作业

    找出文中的又叠词；有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习引入

    说说课文主要内容。

    二、学习课文

    1、自由读文，找到你喜欢或不理解的句子，集体讨论学习。说一说你喜欢的原因，并试着进行感情朗读。

    2、指导感情读。

    3、梳理文章，了解前后照应的写法：

    引导学生从阅读中想开去。

    读了文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

    再读课文，指导背诵自己喜欢的部分。

    三、作业

    1、背诵自己喜欢的部分。

    2、找出古人珍惜时间的事例来学习。

    板书

    花有重开日

    逝去如飞珍惜时间

    人无再少年

    课后记

    学生在反复的诵读中体味到了语言的美，品味到了字里行间流露的感情，学习到了语言的表达方式，并仿照书中句子造句，积累语言。

    《草》教学设计与反思【篇5】

    一、研讨与练习

    1、朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

    ⑴你怎样理解“理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？

    ⑵诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；／理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，／可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看法。

    ⑶你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。

    2、诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

    3、举行一次朗诵比赛，比一比，看谁朗诵得最好。

    二、读一读，写一写

    蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污

    怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻浪子回头

    碌碌终生绝处逢生可望不可即

    理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。

    ──列夫·托尔斯泰

    每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。

    ──爱因斯坦

    彩虹，经过与雷电激战之后才出现；理想，经过与困难搏斗之后才诞生。

    ──谚语

    回首昨天，应该是问心无愧的；

    面对今天，应该是倍加珍惜的；

    理想使不幸者绝处逢生。

    平凡的人因有理想而伟大；

    有理想者就是一个“大写的人”。

    世界上总有人抛弃了理想，

    理想却从来不抛弃任何人。

    给罪人新生，理想是还魂的仙草；

    唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

    理想被玷污了，不必怨恨，

    那是妖魔在考验你的坚贞；

    理想被扒窃了，不必哭泣，

    快去找回来，以后要当心！

    英雄失去理想，蜕作庸人，

    可厌地夸耀着当年的功勋；

    庸人失去理想，碌碌终生，

    可笑地诅咒着眼前的环境。

    理想开花，桃李要结甜果；

    理想抽芽，榆杨会有浓阴。

    展望明天，应该是信心百倍的。

    ──谚语

    《草》教学设计与反思【篇6】

    教学目标

    1、背诵《春晓》这首古诗。

    2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

    3、正确认读“古、诗、首、眠、处”5个生字，会写“古、声、多、处、知”5个生字。

    4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

    5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

    学情分析

    这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

    教学准备

    多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

    教学过程

    一、情境导入

    1、学生背诵以前积累的古诗：

    师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

    2、出示课件，观察：

    师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

    真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

    （学生猜测，会背的背给大家听）

    二、认读古诗

    1、师生合作，认读古诗：

    老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

    2、指名读，互相评价：

    谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

    （生自读、勾画、交流）

    3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

    4、生评价老师。

    三、识记生字

    1、出示生字：

    知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：

    古、诗、首、眠、声、多、处、知。

    2、合作识字：

    快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。

    3、交流识字情况：

    哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

    4、让我们一齐来认认他们吧！

    5、检查认字情况：

    你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

    6、游戏巩固生字：

    ⑴讲解游戏办法：

    你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

    ⑵分组竞赛。

    四、观察、诵读，感悟诗境、诗情

    1、诵读，感悟大意：

    大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

    （学生读、感悟、交流）

    2、看图编故事：

    你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

    3、启发想象：

    假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？

    4、美读：

    初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

    五、指导写字

    1、了解“春”的由来：

    你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？

    （课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

    2、指导写“春”：

    上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？

    （学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）

    多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！

    3、认识其它新部首：

    那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？

    4、学生在老师指导下写其它生字。

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    「必备」粉刷匠教学设计与反思1000字精选


    教师作为学生学习中的榜样，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以提高教师的教学效率和教学质量。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？以下是小编为大家收集的“粉刷匠教学设计与反思”请在阅读后，可以继续收藏本页！

    粉刷匠教学设计与反思(篇1)

    活动目标：

    认知目标：理解歌词、懂得旋律；

    技能目标：能够自己演唱这首歌；

    情感目标：能够在活动中获得快乐；

    活动准备：

    物质准备：视频、音乐、铃鼓

    活动过程：

    一、开始部分

    音乐导入。

    开始放音乐《我是一个粉刷匠》，带领小朋友们进入一个粉刷匠的世界。

    二、基本部分

    1.观看视频、了解歌词。老师在一边根据视频讲解歌词，让小朋友对歌词有一个更深刻的印象

    2.示范唱。老师领唱、幼儿整体跟唱，进一步熟悉歌词和节奏。

    3.练习唱。让小朋友自己用铃鼓边打节奏、边练习唱歌。

    4.创造性学习。让小朋友自己根据歌词做动作，从而开发小朋友的创造能力和创新能力

    三、结束部分

    让小朋友一起唱歌、开一场小型的音乐会。

    活动延伸：

    小朋友们自己回家给爸爸妈妈演唱自己新学的儿歌，并根据节奏自己编舞蹈动作，然后下一节课与小朋友交流。

    教学反思：

    孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

    粉刷匠教学设计与反思(篇2)

    活动目标：

    1、 引导幼儿熟悉歌曲旋律，并学唱歌曲，能用欢快、活泼的歌声和动作来表达歌曲的情感。

    2、 鼓励幼儿运用多种歌唱形式演唱。

    3、 激发幼儿体验为社区服务所带来的快乐。

    4、 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、 体验歌唱活动带来的愉悦。

    活动准备：

    相关课件(刷子、油漆和各色房子等)，音乐背景。

    活动过程：

    1、 通过平时观察，发现小区里房子的特点。(形状和颜色)“东亭家园的房子是怎么样的?”“如果是你你想让它变成什么颜色的?”

    ①出示课件，用猜谜的游戏引出刷子和油漆。

    “五颜六色的，用来刷墙的。”――油漆

    “毛儿长长的，用来刷油漆” ――刷子

    ②学习粉刷匠刷墙的动作。

    ③“粉刷匠带来了油漆，我们看看这里有哪些颜色的油漆?”，结合课件中房子的颜色一起熟悉歌曲的后半部分。

    2、 ①教师完整地演唱歌曲，请幼儿听歌词。 提问“谁来了”“今天来干什么” 再听一遍，“刷匠是怎样介绍自己的?”请幼儿学习。

    ②边听边看，猜猜最后的动作表示什么意思。

    ③结合课件内容，试着一起唱一遍。

    3、 ①通过大家想出的各种方法进行歌曲的练习。(幼儿与教师分唱，最后一句一起唱，交换。

    ②教师示范演唱自己喜欢的颜色，请幼儿根据自己的颜色练习唱歌。

    ③教师与幼儿分角色扮演粉刷匠和房子进行演唱，并两两组合，交换角色进行。

    活动反思：

    《粉刷匠》是一首风趣活泼的幼儿歌曲，并且孩子们也很喜欢。在引题部分，我利用幼儿用书，让他们回想在日常生活中看到的油漆工人是如何工作的，并且让孩子们动手模仿日常生活中的油漆工人的工作，让他们充分表现自我。在欣赏歌曲环节中，孩子们听得可仔细认真了，有些小朋友还随音乐跟唱起来，足见这首歌曲的魅力。所以在之后理解歌曲中，不用花费很多的时间去解释不等我开口提问孩子们就能回答。

    粉刷匠教学设计与反思(篇3)

    目标：

    1、引导幼儿熟悉歌曲旋律，并学唱歌曲，能用欢快、活泼的歌声和动作来表达歌曲的情感。

    2、鼓励幼儿运用多种歌唱形式演唱。

    3、激发幼儿体验为社区服务所带来的快乐。

    准备：相关课件（刷子、油漆和各*房子等），音乐背景。

    活动过程：

    1、通过平时观察，发现小区里房子的特点。（形状和颜*）“东亭家园的房子是怎么样的？”“如果是你你想让它变成什么颜*的？”

    ①出示课件，用猜谜的游戏引出刷子和油漆。

    “五颜六*的，用来刷墙的。”——油漆

    “毛儿长长的，用来刷油漆”——刷子

    ②学习粉刷匠刷墙的动作。

    ③“粉刷匠带来了油漆，我们看看这里有哪些颜*的油漆？”，结合课件中房子的颜*一起熟悉歌曲的后半部分。

    2、听歌词

    ①教师完整地演唱歌曲，请幼儿听歌词。

    提问“谁来了”“今天来干什么”

    再听一遍，“刷匠是怎样介绍自己的？”请幼儿学习。

    ②边听边看，猜猜最后的动作表示什么意思。

    ③结合课件内容，试着一起唱一遍。

    3、练习

    ①通过大家想出的各种方法进行歌曲的练习。（幼儿与教师分唱，最后一句一起唱，交换。

    ②教师示范演唱自己喜欢的颜色，请幼儿根据自己的颜色练习唱歌。

    ③教师与幼儿分角色扮演粉刷匠和房子进行演唱，并两两组合，交换角色进行。

    粉刷匠教学设计与反思(篇4)

    活动目标：

    1.感受和表现歌曲的活泼快乐及诙谐情趣。

    2.能大胆地根据歌词内容与同伴合作表演，体验协调一致的和谐感。

    3.知道要从小就做个勤劳的孩子。

    4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    歌曲动画《粉刷匠》。

    活动过程：

    一、欣赏图片：粉刷匠。

    1.教师：看!这个新朋友是谁呀?他在干什么?

    2.小结：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

    二、在游戏中学唱歌曲。

    1.教师：粉刷匠一边刷一边还唱着好听的歌曲呢。

    2.教师范唱歌曲。(配上相应的动作和夸张的表情)

    3.教师：粉刷匠刷了房子的哪里?粉刷的时候刷子像什么?最后粉刷匠的鼻子怎样了?

    4.教师可以用歌词来对幼儿的回答做个总结。

    5.重点引领孩子做一做“哎呦!我的小鼻子变呀变了样”这一句的幽默与开心、可爱。

    6.教师：现在老师做粉刷匠，你们做新房子，我们开始刷房子喽。(幼儿一人做房子造型，教师表演唱)

    7.幼儿两两做房子，教师表演唱，提醒幼儿注意倾听。

    8.邀请部分幼儿做粉刷匠，和教师一起表演。

    9.分角色表演唱。(一半幼儿做房子，一半幼儿做粉刷匠，第二次交换角色。)

    三、完整学唱歌曲，感受歌曲的幽默、可爱。

    1.教师：今天我们玩了小小粉刷匠的游戏，粉刷匠的歌曲你们会唱了吗?用好听的声音唱出来吧。

    2.幼儿跟随琴声演唱歌曲。

    3.幼儿戴上“粉刷匠帽”进行表演唱。

    活动反思：

    音乐活动《粉刷匠》是一首波兰儿童歌曲，她以活泼、风趣的曲调和轻松、幽默的歌词相结合，描绘了小小粉刷匠愉快劳动的情景。韵律清晰明快，歌词浅显易懂，适合中班孩子的年龄和心里特征。为了使教学活动能够达到寓教于乐的学习效果，我这样组织了教学：首先利用粉刷匠的图片来吸引幼儿，以此来创设情境，激发孩子们学习的兴趣，主动参与的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戏中，引导幼儿学做房子或粉刷匠，在教师一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌词内容，从而自然而然地学会了这首歌曲。最后让孩子随着音乐一起挥动手中的小刷子，给房子进行粉刷。从一个小房子到一个大房子，在游戏中感知音乐的同时也让孩子体会到了劳动的乐趣。

    粉刷匠教学设计与反思(篇5)

    查找：中班美术优秀教案及教学反思《小小粉刷匠》ppT课件

    活动目标

    1.培养幼儿热爱生活的情感，激发幼儿参与绘画活动的主动性和积极性。

    2.启发幼儿大胆运用和搭配颜色，并能发现其变化。

    3.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

    4.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

    活动准备

    1.幼儿每人一个大调色盘，一支水粉刷，小水桶。调色盘里盛有红、黄、绿、蓝、紫、白、黑七种水粉颜料，幼儿按人数分成四组，每组一个大工作台，工作台上放着画着房子的四开白纸。

    2.教室地上铺有白纸长卷，课前可让幼儿在区角活动中初步探索对颜色的涂抹。

    3.范例3～5幅。

    4.音乐、磁带、录音机。

    活动过程

    一、发现色彩，产生兴趣

    1.集体活动：请幼儿蹲在长卷周围，手拿调色盘(或放地上)，在长卷上随意用色涂抹，教师可适当帮助幼儿，但并不打扰幼儿，可随机提出建议如果小朋友们让不同的颜色拉拉手，将它们并排刷在一起，会出现什么现象如果让两种颜色重叠在一起会有什么变化呢?并指导幼儿改变刷的方式，或点状或线状(弧线、波浪线等)或多蘸点水，看看颜色会有什么变化。

    (有一个小朋友将颜料滴在纸上，然后又滴了一点水，他发现颜料向周围扩散，像一朵花，又像一个小伞兵，还有的幼儿将红色和黄色重叠变成了橙色，黄色和蓝色重叠出现了绿色，孩子们为自己的发现欢呼起来。)

    2.请幼儿欣赏长卷，孩子们争先恐后地发言，并说长卷像一幅美丽的图画，上面有天空、海水，有草地和鲜花，还有大马路上的斑马线

    二、在探索的基础上为幼儿提供参考，请幼儿欣赏，进一步认识色彩，从情感上体验色彩。

    1.为幼儿出示范例3―5幅。

    师：这是梦幻王国的房子，你们看，这些房子的形状一样吗? 本，文来源:屈;老.师教;案网(一样)，但是我们却感觉到完全不一样，为什么呢? 幼：颜色、色彩不同。

    师：你们喜欢哪间房子?为什么?你们能不能根据这间房子的色彩，给这间房子取个名字?

    2.师：梦幻王国的房子还会唱歌，你们听――(放音乐，并出示没有涂色的房子，请幼儿根据音乐的不同，来选择颜色装扮房子。如：这是一首快乐的歌，请你们听着这首快乐的歌，来为自己的房子选择漂亮的颜色。)

    三、幼儿再次探索创作。

    重放音乐《我是一个粉刷匠》，请幼儿来当粉刷匠，创造出与众不同的房子色彩，从而进一步深入，由开始的随意创作到加深认识后的再次创造。幼儿胸有成竹，跃跃欲试。

    师：如果你有一座房子，你会怎样装扮它，出色的粉刷匠们赶快动手吧! 幼儿按小组到工作台上进行创作。

    四、结束

    教师将幼儿作品贴出展览，请幼儿互相欣赏，说一说自己给房子设计了一件什么样的衣裳，并给自己设计的房子取名字。

    活动反思

    孩子眼中的色彩不是平均存在的，不同性格的孩子喜好也是有所偏重的。中班孩子对色彩的感受力也很强，教师应通过多种趣味美术活动，鼓励孩子大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限他们，让孩子们在涂涂画画中认识颜色，感受颜色，通过色彩流露自己的情感，培养他们良好的性情，提升他们的审美表现能力，让孩子们在快乐中得到发展。

    《假如》教学设计和反思1000字精选


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    《假如》教学设计和反思(篇1)

    活动目标：

    1、能运用假如的句式联想没有太阳，世界可能发生的一切。

    2、从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

    活动准备：

    挂图：假如没有太阳

    活动重难点：

    活动重点：能运用假如的句式联想没有太阳，世界可能发生的一切。

    活动难点：从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

    活动过程：

    一、引起谈话的兴趣。

    1、说说太阳有什么作用。

    2、小朋友喜欢太阳吗?来;自.屈;老师;教.案;为什么?

    二、引发问题，激发幼儿扩展想象。

    1、假如没有太阳，世界会怎样?

    2、幼儿讨论，老师倾听。

    3、在集体中交流自已的想法。

    三、引导幼儿运用假如的句式讲述。

    1、老师示范说说假如的句式。

    2、请个别幼儿说说假如的句式。

    四、老师与幼儿一起点评结果

    活动反思：

    幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇2)

    本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的`热情。首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。

    其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。

    再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。

    总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。

    《假如》教学设计和反思(篇3)

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《假如》教学设计和反思(篇4)

    新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的讲坛变成学生的学坛。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

    我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

    此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用假如没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

    这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

    这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

    我的教学设计大致是这样的：

    一、读题揭题

    １、齐读课题。

    ２、找出课题中的关键词。

    ３、谈对灰尘的感受。

    ４、揭示课题，导入新课。

    二、阅读提示要求，了解课文大致内容

    １、快速浏览阅读提示。

    ２、指名说出阅读要求。

    ３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

    三、精读课文、自主学习

    １、出示阅读建议：

    ⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用──画出来。灰尘有什么作用？用～～画出来。

    ⑵小组合作完成表格。

    ２、小组合作学习，教师巡视指导。

    ３、全班交流汇报：

    小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

    四、小结感悟，延伸拓展

    １、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

    （人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

    ２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

    ３、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

    然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

    究其原因，我想我忽略了这几点：

    １、放手让学生去读：

    语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

    ２、放手让学生去问：

    语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

    ３、放手让学生去讲：

    新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

    ４、放手让学生去评：

    在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

    ５、放手让学生去练：

    《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

    教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下讲坛，学生走上学坛。

    《假如》教学设计和反思(篇5)

    教学要求

    1、认识9个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

    教学重点

    1、认识9个生字。

    2、有感情朗读课文。

    教学难点

    通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

    教学准备

    多媒体课件。

    课前准备

    欣赏《神笔马良》的连环画故事。

    教学过程

    一、谈话引入

    师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

    生：……

    师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

    生：听录音。

    师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

    生：读题。

    二、自由读课文

    师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

    要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

    想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

    反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

    生：小树、小鸟、西西（板书）。

    让我们一起去看看吧！

    三、学习并指导朗读第一段

    1、（出示小树图）看图说话：

    师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

    生说说小树的动作，表情，心情。

    （出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

    随文教学生字“缩”。

    指导朗读（配上动作）。

    ……

    2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

    ──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

    3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

    4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

    5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

    过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

    四、学习并指导朗读第二段

    生：（看图说话）

    师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

    ……

    朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

    ……

    师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

    生：……

    理解：“遥远”“寻食”。

    随文教学“遥、寻、食”。

    想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

    生：……

    师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

    师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

    男女生比赛读。

    ……

    过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

    现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

    五、生字巩固

    我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

    1、（课件演示）（字与音节家连起来）

    2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

    师：现在你们应该成了好朋友了吧！

    3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

    4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

    过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

    六、书写指导

    1、读“良，食”，你发现了什么？

    2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

    3、观察字形，及要注意的。

    4、写。

    《假如》教学设计和反思(篇6)

    活动目标：

    1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

    2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

    3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。

    4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    1、每一位幼儿一副太阳镜。

    2、幼儿用书人手一册。

    活动过程：

    1、听谜面，猜谜语，引出主题。

    教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

    2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。

    选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳？太阳是什么样子的？太阳给我们带来了什么？

    3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。

    （1）刚才你带着墨镜干什么？你喜欢太阳吗？

    （2）你发现太阳时什么样子的？太阳是什么形状的？什么颜色的？

    （3）你知道太阳有什么本领吗？太阳照到身上有什么感觉？你是怎么知道的？

    4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么？太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样？还有什么也需要太阳？

    5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。

    说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处？带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

    6、组织幼儿讨论：假如没有太阳。

    （1）太阳对我们人类还有哪些作用？

    （2）假如没有太阳，会怎样呢？

    活动反思：

    活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇7)

    活动目标：

    1、愿意和大家分享有关动物的趣事。

    2、知道动物是人类的朋友，要善待动物。

    3、培养对动物的喜爱之情。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    活动准备：

    1、师幼共同收集有关动物的有趣故事和书籍。

    2、磁带

    活动过程：

    1、了解一些动物和人的有趣故事。

    2、倾听磁带，知道动物也会说话。

    (1)请你学一学它们发出的声音。并带领幼儿认一认字。

    (2)你知道它们在说什么吗?

    (3)你知道动物之间是怎样进行交流的?

    3、引导幼儿讨论：假如你能听懂动物的话，你想做什么?

    (1)你想对动物说什么话?你想与动物一起做什么有趣的事?

    (2)你想怎样保护它们?

    4、教师小结：

    人类的生活离不开动物，我们也应该善待它们，尽量为它们提供更好的生存条件。

    教学反思：

    新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

    《假如》教学设计和反思(篇8)

    活动领域：社会、健康

    活动目标：

    1、 运用道具扮演家庭成员

    2、 学习穿越障碍。

    3、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    4、 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    活动准备:请幼儿收集爸爸妈妈、爷爷奶奶穿(用)的衣服，如西装、衬衣、老人的衣服、裤子、钱包、老花镜、鞋子等。

    活动过程：

    一、 请幼儿在集体中分享带来的东西，并介绍自己的父母和爷爷、奶奶是怎么穿(用)这些东西的。

    二、 组织幼儿分组进行较角色装扮：

    教师可示范，入扮成“爷爷”用爷爷穿戴的物品来装扮自己，请小朋友说一说，像不像爷爷，为什么?

    幼儿自主分成几个小组，在活动室不同角落开展活动。

    三、 装扮活动结束后，请幼儿说一说自己装扮的角色，介绍自己是用什么来装扮的，欣赏其他小朋友的装扮，分享装扮活动的乐趣。

    区域活动：

    1、 语言活动区：

    以“假如我是爸爸妈妈……”“我希望爸爸(妈妈)变成……”等为讨论的话题，请幼儿发挥想象力，想一想：会做什么呢?会有什么不一样呢?请幼儿说一说，并将幼儿的话写出海报上，展示出来与家长分享。

    2、 角色活动区

    爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的衣服及用品，如皮包、钱夹、男式皮鞋、高跟鞋、西装、衬衫、老人衣服、裤子、老花眼镜等，让幼儿扮演家长成员。

    活动评价：

    1、 能说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常用的东西。

    2、 能快乐地参与活动。

    活动反思：

    假如我是爸爸，假如我是妈妈，假如我是小鸟……记得我小的时候，也会经常把自己想象成大人或是别的东西。因次我想，现在的孩子们也应该会喜欢这样的活动，我希望在活动中孩子们能畅所欲言。

    活动结束后，留给我印象最深刻的几个孩子的回答。当我问：“如果今天你是爸爸妈妈，你最想做的事情是什么?”大部分的孩子所回答的都在我的意料之中，“我想烧饭给孩子吃”“我想拖地”“我想打电脑”等。这些都是孩子们平时所看到的自己的家人所做的事情。可是也有孩子的回答是我没有预料到的。一个孩子说：“我太累了，要在家里休息。”还有一个孩子说：“如果我是爸爸，我要打我孩子的屁股。”

    从这两个孩子的回答中，我觉得孩子在无声的抗议，他们抗议家长的独裁，他们抗议家长把玩的时间越缩越短了。于是我问自己一个问题：“假如我是孩子，我最想做什么?”将思绪拉回自己小时候，我得到的答案是“玩”，是无所顾忌的玩，没有太多的限制。可以把衣服弄脏，可以晚一点回家，可以有很多同伴一起玩……

    因此，当我们在对孩子提出要求时，是不是也能站在孩子的角度想一想，如果我也是孩子，这样的要求能不能做到呢!

    手指教学设计反思1000字精选


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    作为一名授予学生知识的教师，在教学前就要写好相应的教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以更好的传授给学生们相应的知识。你知道教学设计怎么书写吗？经过编辑精心整理，推出手指教学设计反思，请阅读后分享你的朋友！

    手指教学设计反思(篇1)

    活动设计背景

    去年刚到这所学校，那里幼儿园是和小学一起的，环境很差，没有教具，甚至一点都不像幼儿园，教幼儿园的老师也全是小学过来的快退休的老教师们，我来又刚接到一个小班。于是在一次课间时，我发现孩子们还是玩得很开心。于是我去看了一下，发现孩子们在玩手心手背的游戏，于是我就把他当成了一节《玩手指》的课来上。

    活动目标

    1：教师通过启发、引导、让幼儿通过玩手指游戏和创编故事来充分发挥幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。

    2：师幼一起探究手指的很多玩法。

    3：通过讲手指故事和玩手指游戏让幼儿体验玩手指的乐趣，从而理解故事内容中的一些动词：爬过、跳过、绕过等。

    4：在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    5：通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    教学重点、难点

    重点：通过玩手指游戏和讲手指故事来充分发挥幼儿的想象力、创造力和语言表达能力以及探究手指的玩法。

    难点：探研手指的玩法和理解故事中动词的意义。

    活动准备

    每人一双手指套娃娃，设置一些适合幼儿小班年龄通过的障碍物环境。如本地的石头、小树、垫子、小板凳等。录音机。

    活动过程

    一：开始环节

    1、师通过出示手指套娃娃吸引幼儿注意力。

    2、 师幼一起玩手指变变变的游戏，激发幼儿活动的兴趣。老师去巡视幼儿们都变了些什么?并请幼儿简单介绍一下自己变的东西。

    二：基本环节

    1、师启发引导幼儿大胆探究手指的玩法：

    (1)刚才手指娃娃和孩子们一起玩了玩手指变变变的游戏，下面手指娃娃想请小朋友们教他玩其它有关手指的游戏，你们能帮帮他吗?那请你找到自己喜欢的小朋友来玩一玩其它有关手指的游戏吧!我带着手指娃娃来参观参观，看看聪明的小朋友们还会玩其它哪些手指的游戏呢?

    (2)师巡查并指导幼儿玩《手指变动物》的游戏，《手心手背》的游戏、《剪子、石头、布》的游戏、《手指猜猜猜》的游戏等。

    (3)请幼儿戴上准备好的手指套，师幼儿一起玩一次以上游戏。

    2、师通过用手指娃娃讲故事进一步激发幼儿活动的兴趣，从而发挥幼儿的想象力和创编故事的能力。

    (1)师生动形象地范讲一个简短的手指故事，激发幼儿讲故事的欲望。

    (2)师引导幼儿一起用自己手上的手指娃娃和老师一起讲故事。从中体验手指故事中的乐趣和感知故事中一些动词的意义。

    (3)师启发、引导幼儿大胆创编故事内容。并进一步充分发挥幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。

    (4)师引导幼儿先理解故事内容，后一起完整讲述本故事。并鼓励幼儿回家同家长和下课后和小朋友一起继续创编手指故事。

    三：结束环节

    放音乐，让幼儿变出自己喜欢的动物来爬过、跳过、绕过这些障碍物。从中体验由玩手指游戏而引伸出的手指游戏的乐趣和进一步理解故事中的动词的意义。

    教学反思

    1.通过本活动，幼儿体验到了玩手指的乐趣，也懂得了许多的玩法，但由于玩手指的生活经验不够丰富。探究时不是特别的积极与主动。

    2通过本活动，幼儿参与此活动的积极性还是很高，基本上让幼儿的想象力、创造力和语言表达能力都得到了发挥。

    3. 如果让我重新上这节课，我会事先让幼儿回家和同伴和家长一起玩一玩有关手指的游戏，这样幼儿的经验丰富了，就能让同伴们在短时间内分享到更多的玩法，而上起课来也更轻松顺利一些。

    手指教学设计反思(篇2)

    一、活动目标：

    1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

    2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

    3、懂得按自己的意愿选择游戏。

    4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    二、活动准备：

    游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

    知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

    三、活动过程：

    (一)分享经验1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情?

    (教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?

    (教师展示幼儿收集的照片)(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

    1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办?

    2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?

    3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。

    (三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

    1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。

    2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

    (四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

    重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

    四、活动结束：

    听音乐结束游戏，评选文明家庭。

    1、主人交流：你为客人做了哪些事情?

    2、客人评选文明家庭。

    活动反思：

    最近我在关注孩子们区角活动的情况,发现去娃娃家的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在娃娃家游戏时总是重复类似的活动内容比如：烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于娃娃家孩子们能作什么事情的讨论!

    幼儿们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。

    通过讨论，孩子似乎对娃娃家又有了新的游戏欲望，过了一段时间，我发现到“娃娃家”的孩子越来越多.(.来源快思老师教案网)而且还会换着角色玩,这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生!

    手指教学设计反思(篇3)

    活动设计背景

    儿歌《手指谣》是让幼儿认识并知道自己小手上的五个手指头的名称，并能将手指进行变形和想象。在活动开始部分的时候，我伸出画有手指娃娃的手来向幼儿问好，让幼儿一一说出手指娃娃的名称，再让幼儿听着教师的口令相应地伸出自己的手指娃娃来让幼儿熟悉手指的名称。(.教案来自:教.案网)儿歌的内容中用两个手指进行变形的时候都用到了动词碰、并、捏、翘，这是幼儿学习儿歌时要重点掌握的一个点，我在设计活动的时候，用到了重点前置，把这一重点部分以和幼儿一起来做手指游戏的形式进行了前期的铺垫，为幼儿学习儿歌打下了基础，也符合了小班幼儿爱游戏的年龄特点。

    活动目标

    1、熟悉手指的名称，乐意用手指进行变形和想象。

    2、学念儿歌，掌握动词：碰、并、捏、翘。

    3、结合手指变形和想象尝试创编儿歌内容。

    4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    教学重点、难点

    认识手指，喜欢有一双能干的手。

    活动准备

    简易图谱、手指上画上娃娃头像。

    活动过程

    一、熟悉手指名称。

    1、老师伸出一只手，弯曲手指向小朋友问好：小朋友们好!

    刚才是谁向我们问好

    2、小手有几个手指娃娃

    二、学做动作，理解动词

    1、你们的小手上有没有手指娃娃呀

    2、游戏：听口令：老师说食指食指碰碰等，幼儿就作出相应的动作

    三、理解儿歌内容，学习儿歌。

    1、看看老师的手指娃娃变出了什么

    2、老师边做动作边完整朗诵儿歌。

    3、教师边带领幼儿做动作边把儿歌念一遍。

    4、请幼儿分组学念儿歌。

    四、尝试仿编儿歌。

    1、老师的手指还会变许多的东西呢，看看老师的手指，又变了什么呢

    2、我们的手指还可以变出些什么呢

    你是用什么手指变的呢

    3、完整朗诵创编儿歌。

    4、我们再把这首手指谣去念给没来的小朋友听听吧!教师带领幼儿出活动室。

    教学反思

    在学习儿歌的过程中，我用手指进行变形，让幼儿来说出变出了什么

    手指教学设计反思(篇4)

    活动目标

    1.尝试用手指点、拖的方法进行绘画。

    2.体验手指作画的乐趣，养成良好的绘画卫生。

    3.感受在音乐中进行美术活动的乐趣。

    4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

    5.感受作品的美感。

    活动准备

    节奏较快的音乐、水粉颜料、调色盘、泡沫板、擦手湿巾、简笔画、教师范画。

    活动过程

    一、游戏导入

    手指游戏吸引幼儿的注意力。

    二、引领创作

    1.出示范画，讲解绘画步骤，使幼儿对手指点、拖画有初步的了解。

    2.重点讲述点画技能。

    三、播放音乐，幼儿创作，教师巡回指导

    1.听音乐，根据音乐的快慢，让手指跳起来。

    2.鼓励幼儿大胆作画，克服胆怯心理。

    3.提醒幼儿用湿巾擦手，注意卫生。

    4.适当指导能力较弱的孩子。

    四、展示作品

    把画好的作品放在黑板上展示，并请幼儿相互交流。

    教学反思：

    作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

    手指教学设计反思(篇5)

    活动目标：

    1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中带白的颜色。

    2、学习双色相间点画紫藤花。

    3、体验点画活动的快乐及成功感。

    4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

    5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

    活动准备：

    绘画纸、白紫两色颜料(稍干些)、抹布

    活动过程：

    一、预热阶段

    1、欣赏紫藤花。

    把幼儿带至紫藤架下，幼儿自由欣赏紫藤花，教师引导幼儿重点观察紫藤花的外形及颜色等特征，并鼓励孩子们大胆说说自己的见解。

    2、启发幼儿大胆想象，用动作表现紫藤花。

    二、图形刺激

    教师示范双色相间点画紫藤。

    伸出食指先蘸一点紫颜色，接着再蘸一点白颜色，然后在图画纸上花柄的两边点画紫藤花，一点表示一朵花。

    三、想象创造

    1、幼儿作画，教师指导，鼓励幼儿大胆作画，大胆尝试双色点画。

    2、点画是注意花形：上大下小，一串一串

    3、提醒幼儿注意卫生，不把带有颜料的手到处乱摸，点画结束，及时用抹布把手擦干净。

    四、作品赏评

    把幼儿的作品沿轮廓剪下，布置成紫藤架，引导幼儿共同欣赏，体验成功的快乐。

    活动反思：

    美术的绘画形式有很多种，美术可以让人发挥想象和创造能力。幼儿对于绘画来说，需要的是贴近生活，幼儿都喜欢涂涂画画，尽管幼儿画的什么也不像，我们都要跟幼儿们鼓励，不要去打击幼儿对涂涂画画的兴趣，让幼儿尽情地绘画，这才能让幼儿表达出内心的情感。手指点画是一种幼儿的绘画形式，这种用手指绘画会让幼儿产生浓厚的兴趣。

    手指教学设计反思(篇6)

    活动目标：

    练习幼儿的躲闪能力。

    幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

    鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

    培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

    积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    活动准备：

    将游戏者分为人数相等的两队，各队成纵队，后面的人搂着前面人的腰。两队各选派一人到另一队做排头，即“龙尾”。

    活动过程：

    一、开始部分。

    1、幼儿进行队形、队列练习，由一路纵队走成六路纵队，站成做操距离。

    练习：立正、稍息、原地踏步等动作，训练幼儿遵守规则意识。

    2、引导幼儿跟着老师一个一个地走成一个皮球、小蜗牛然后再走成一个大皮球。

    二、基本活动。

    教师交代游戏名称和玩法，今天我们玩一个游戏，名字叫龙头咬龙尾，当教师发令后，“龙头”要追赶排在末尾的“龙尾”。“龙身”和“龙尾”要摆脱“龙头”的追逐。若“龙头”拍着“龙尾”，“尾”即离队。排在最后一人做“龙尾”。游戏继续进行。在规定时间内，“龙头”拍着“龙尾”的人数少的一队获胜。

    注意：“龙头”不能冲散“龙身”，“龙身”上的人，不能脱手。如脱手，从该处算起，后面的人均为被“咬”住。“龙身”上的人，不得将“龙头”拉到另一方向，妨碍其“咬”“龙尾”。

    三、放松活动

    玩游戏玩累了，我们一起拍拍手，摆摆头、扭扭腰、甩甩手臂好吗?一二拍拍肩、三四拍拍腿、

    五六甩甩手、七八扭扭腰。

    教学反思：

    为了让活动更有趣，能充分调动孩子参与活动的积极性，发展他们主动创编的能力，我设计了游戏，让孩子体验快乐，大胆表现。同时让孩子的艺术能力在大胆表现过程中发展起来。整个活动在愉快的游戏中自然结束。

    [推荐]功的教学设计与反思2000字精选


    教师作为学生前行的引导人，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以更好的传授给学生们相应的知识。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是我们整理的“功的教学设计与反思”，更多相关内容请继续关注本网站。

    功的教学设计与反思(篇1)

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

    2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

    教学重难点

    课文中“潮来时”这部分的学习。

    教学时间

    1课时。

    教学准备

    《观潮》课件。

    教学过程

    一、“潮来前”，学习课文1、2自然段

    1、生齐读课文第一自然段：

    点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

    ⑴师引生答：

    当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

    ⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

    “观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

    2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

    ⑴读中找：

    让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

    ⑵读中听：

    在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

    在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

    二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段

    1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

    教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”

    在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

    2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

    ⑴知潮声：

    让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

    ⑵知潮形：

    用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

    ⑶知其序：

    ①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

    从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

    ②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

    “远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

    ⑷训其说：

    训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

    午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

    ⑸解其声：

    让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

    ⑹解其形：

    让学生逐句分析：

    先认清比喻句：

    “一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

    再理解其义：

    “一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

    ⑺解其情：

    教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

    镜头之一：

    闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

    镜头之二：

    闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

    镜头之三：

    声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

    三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

    ⑻表其情：

    教师先小结：

    钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

    三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段

    知其余威，进一步理解潮势：

    教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

    学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

    学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

    学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

    学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

    学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

    四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

    1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

    学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

    2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

    五、师生归纳板书

    1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

    2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

    3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

    板书设计

    思想线声形线感情线

    天下奇观

    特殊潮来前（静）（急）

    声巨大闷雷鼎沸

    越……越……白线（喜）

    浪罕见潮来时长粗（动）

    城墙

    战马（惊）

    山崩地裂

    水位高潮过后（静）（赞）

    功的教学设计与反思(篇2)

    教材简析

    松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

    课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

    设计理念

    这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

    教学目标

    1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

    2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

    3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

    4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

    教学重点

    认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

    教学难点

    探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

    课时安排

    1课时。

    课前准备

    1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

    2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

    教学过程

    一、创设情境，激趣导入

    上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

    那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

    二、整体感知，明确目标

    1、自由朗读课文，注意读准字音。

    2、读阅读提示，想想：

    这篇文章要我们了解什么？

    反馈：

    初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

    三、细读课文，自主感悟

    1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

    明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

    2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

    第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

    出示句子，重点品读：

    它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

    这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

    第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

    第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

    ⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

    出示句子，重点品读：

    有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

    “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

    ⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

    出示句子，重点品读：

    它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

    这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

    ⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

    ⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

    ⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

    ⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

    （细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

    第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    3、感情朗读课文：

    选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

    学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

    充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

    四、合作学习，探究写法

    四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

    说明角度

    表达方法

    说明语言

    鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实

    松鼠侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

    经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

    （互相质疑，解疑。）

    合作学习，集体攻关，研讨写法。

    五、扮演松鼠，自我介绍

    你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

    六、小结方法，拓展延伸

    1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

    ⑴准确、生动的语言。

    ⑵合理清晰的结构。

    ⑶鲜明的事物特征。

    ⑷恰当选用说明方法。

    2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

    总结方法，学用结合，以练固学。

    板书设计

    漂亮（外形）

    松鼠驯良（活动）

    乖巧（搭窝）

    练习设计

    1、在括号里封上合适的词语：

    （）（）

    （）的松鼠（）的动作

    （）（）

    2、读下面的话，并用带点的词语写一句话：

    它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂地放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那些建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带儿女住在里面，既舒适又安全。

    3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的词句。

    功的教学设计与反思(篇3)

    学习目标

    1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

    2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

    3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

    学习重点

    学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

    教学过程

    第一课时

    一、初读了解梗概

    1、描述导入，孕伏情感：

    有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

    2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

    3、检查：

    ⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

    ⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

    4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

    （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。）

    二、感受情势危急

    1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

    2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

    3、汇报交流谈体会：

    ⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

    ⑵谈感受：

    ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

    ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

    （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

    ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

    ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

    ⑶观察想象体验：

    师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

    4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

    （危急、恐怖、恐惧、担心。）

    三、体会英雄言行

    1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

    请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？

    2、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

    3、交流汇报：

    ⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

    老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

    ⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

    说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

    （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

    4、指导有表情朗读老汉说的两句话。

    （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

    5、齐读第二大段。

    四、启发联想，加深体验，注重积累

    1、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？如：

    词──忠于职守……

    句──不是亲情，胜似亲情……

    人、事──《丰碑》中的军需处长

    《一个降落伞包》中的周恩来

    “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……

    2、作业：

    ⑴抄写生字词，朗读课文。

    ⑵写一段话，用上环境描写的手法。

    第二课时

    一、复习听写，回顾前文

    1、听写词语：

    咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

    2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

    二、思辩“矛盾”之举

    1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

    2、生自学，说一说段的主要内容。

    3、出示学习提纲，小组合作学习。

    4、读议结合，交流汇报，提升认识：

    ⑴谈体会，要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

    生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

    师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

    生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

    ⑵学生发现矛盾与疑惑：

    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

    （师相机板书：冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼用力推）

    5、学习第四大段，解开难解之迷：

    ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

    ⑵生默读，谈感想。师相机点拨。

    （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

    6、反复咏叹，感受亲情：

    ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑵引诵第三大段：

    同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

    （教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    ⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

    ⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

    （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

    7、师小结：

    是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    三、练习写话，颂人间真情

    1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

    2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

    四、总结全文，探究“桥”的含义

    课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

    五、拓展阅读，注重积累

    1、提供补充材料：

    ⑴（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

    ⑵《伦敦地铁大火灾》。

    2、学生自由阅读，小组合作交流。

    功的教学设计与反思(篇4)

    一、复习导入

    小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗？

    春天是草长莺飞，百花盛开的季节（出示挂图）她给大地带来美。从古到今，许多文人，诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。

    板书课题：春晓

    二、初读课文，感知大意

    1、教学：晓

    问：是什么意思？那”春晓”是什么意思？

    那春天的早晨是怎样的一种景色呢？我们来看看诗人是怎么样写的。

    2、范读古诗，再让学生试读。

    3、教学：眠闻觉蹄

    4、自读，猜猜是讲什么？哪些你懂了，哪些你还不懂？

    5、创设情景，体会诗的意思：

    春天的早晨到底是怎样的情景呢？下面老师请一个小朋友来充当一下诗人，好吗？

    老师描述：

    在这样美的春天，你看到许多美丽的花儿，当夜晚来临，你这样诗人读书写诗累了，就睡了，好，现在就请你伏下，双手合在旁边，睡着睡着，你朦朦胧胧听到外面刮风，呼呼地，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。不知道什么时候，你听到小鸟的叫声（放录音），坐起睁开眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鸟欢快的唱歌，你这位诗人可高兴了，哼出了两句诗：

    生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

    这时候，你又想到了什么？从昨夜的风雨声，你又想到了什么？

    （请一个同学当诗人，把3、4行读一下）

    6、现在我们知道了，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。

    7、齐读。

    8、进一步从诗的语言中体会诗的意境，问：

    ⑴春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我们你是在睡觉？

    ⑵春天早晨你在睡觉，不知不觉天亮了，哪个字眼告诉我们天亮了？

    ⑶当你醒来了，听见了叽叽的鸟叫声，哪个字告诉我们是听到了？

    ⑷你仔细听鸟叫声，发现是好几处同时有鸟叫声，谁能说说“处处闻啼鸟”？

    ⑸这两行写了春天睡觉的香甜，悦耳的鸟啼声，春天的早晨，处处充满了生机，也可看出诗人喜爱之情，所以应读出喜悦，兴奋的语气。（指导朗读）

    ⑹诗人又想到昨夜的风雨声，想到许多的花儿，不知道要落下多少，这两行应该怎么读？

    （担心，对花木的担忧）

    ⑺指导朗读：

    齐读全诗。

    ⑻这首诗你懂了吗？

    （指名说诗意，同桌互说）

    ⑼请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意：

    师：哦！我们班已经有一位小朋友等不及了，那我就先来充当一下你的奶奶。

    生：奶奶，我们今天又学了一首诗。

    奶奶：什么题目？

    生：是《春晓》。

    奶奶：你会背了吗？背给我听听。

    生：（背古诗）

    奶奶：什么意思？什么不觉“小”什么“大”啊？

    生：（说前两行的诗意）

    奶奶：说了鸟的叫声，怎么又说风啊雨啊的？

    生：是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知道又吹落多少美丽的花儿，这就是──夜来风雨声，花落知多少！

    奶奶：好！学的不错。

    三、指导书写生字

    四、课堂作业

    抄写生字。

    功的教学设计与反思(篇5)

    根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

    一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

    师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

    由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

    二、初读古诗，整体感知，认读生字

    1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

    2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

    三、诵读古诗，展开想象，体会感情

    这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

    1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

    2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

    “远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

    “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

    “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

    “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

    3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

    四、趣味练习，书写生字，课外延伸

    1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

    2、指导书写“人、义、火、文”。

    3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

    功的教学设计与反思(篇6)

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

    2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

    3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学重难点

    感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

    教学准备

    教学挂图或有关山雨的视频画面。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、导入新课

    二、初读课文，整体感知

    三、课文按什么顺序描写了山雨？

    四、再读课文，品味赏析

    五、背诵积累，拓展延伸

    功的教学设计与反思(篇7)

    实用教案

    创意说明

    这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。

    教学步骤

    一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入（因为他们有共同点：没有属于自己的名字。）

    二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息

    孔乙己的外貌。（长衫，脸色，身材）

    孔乙己的语言。（之乎者也，半懂不懂）

    孔乙己的动作。（排，摸，）

    孔乙己的神态。（不屑置辩，颓唐不安，颓唐）

    三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨

    话题一：孔乙己的长衫

    话题二：孔乙己的脸

    话题三：孔乙己的手

    话题四：孔乙己的名字

    话题五：关于咸亨酒店的酒与店

    话题六：酒店的掌柜与伙计

    话题七：酒店的食客，酒客

    话题八：酒店的笑声

    话题九：酒店的那块粉板

    话题十：未出场的丁举人

    第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。

    第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。

    例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。

    青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。

    能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。

    来自别人取的一个绰号。

    一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。

    …………

    （教师根据实情，可适当作补充。）

    第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

    1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。

    2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。

    3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。

    4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。

    5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。

    例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

    根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。

    根据：身材高大，不会营生，青白脸色饱受饥寒。

    他是一个连基本生活都懒于自理的人。

    又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。

    他是一个被人当作笑料，可是没有他，别人也便这么过的人。

    根据：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

    他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。

    理由：“你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

    他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。

    根据：“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”

    他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

    他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

    他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。

    他是一个连生死都无人打探与关心的人。

    四、谈话小结

    五、课内延展

    1、探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。

    ⑴毒害读书人的科举制度。

    ⑵当时淡薄、冷酷的世风。

    ⑶自身的好喝懒做，麻木与虚荣。

    2、引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。

    ⑴忌懒惰。

    ⑵忌不争。

    ⑶忌虚荣。

    备学教案

    创意说明

    学生通过读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。用析读的方法，安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。

    教学步骤

    一、整体感知

    1、感知小说明晰的结构层次。

    第1～3段：交代故事发生的环境及背景。

    最后一段：小说的尾声，交代孔乙己的悲惨结局。

    中间的段落为故事情节部分，主要叙述孔乙己两次被取笑；与孩子们说话；被打折腿等四件事。

    2、感知小说塑造人物的多个视角。

    ⑴孔乙己与酒；

    ⑵孔乙己与笑；

    ⑶孔乙己与偷；

    ⑷孔乙己的手；

    ⑸孔乙己的脸。

    3、感知小说独特的叙事角度。

    以小伙计“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能，加深了小说的批判意识。

    4、感知表现人物的多种方法：正面描写与侧面描写相结合；例如：采用白描、对比式描写孔乙己的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细节描写（动作，神态）等，教师可引导学生三步走：感知──品读──学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段，力求达到见文如见人的语言效果。

    二、妙点揣摩

    1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白──在半饥饿状态中延续生命；红──被人揭短的尴尬难堪；灰──内心痛苦被击中的窘迫；黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气；

    2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析：

    ⑴便排出九文大钱。排──表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。

    ⑵脸上笼上了一层灰色。笼──表现孔乙己穷于招架的痛苦。

    ⑶额上的青筋条条绽出。绽──表现青筋凸起，清楚可数。

    ⑷他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。

    3、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。

    4、小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义，并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。

    活动步骤：

    ⑴分析笑声的深层含义。

    小伙计的笑──是附和，是解脱。

    短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

    小孩的笑──是天真无邪，不明事理。

    掌柜的笑──是自私卑劣，势利无情。

    ⑵教师小结。

    总之，小说以乐境写悲哀，更显其哀。表现悲剧的社会性，加深了作品的反叛意义。

    ⑶用笔创意，运用漫画的笔法，为以上人物描画笑相。

    功的教学设计与反思(篇8)

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

    2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

    写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

    武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

    5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：描写武松动作的词：

    兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：

    没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷整个打虎过程可分为几部分？

    这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

    （教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

    ⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

    三、自读课文合作交流

    1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

    2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

    3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    四、拓展创新激发阅读

    1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

    2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

    3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

    4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    板书设计

    景阳冈

    喝酒──上冈──打虎──下冈

    拍手歌教学设计与反思精选


    作为一名优秀的教育工作者，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以帮助教师完成相应的教学任务。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？下面是栏目小编为大家整理的“拍手歌教学设计与反思”，请阅读，或许对你有所帮助！

    拍手歌教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、初步学唱弱起的歌曲。尝试根据前奏的速度变化反映并歌唱。

    2、发现“顺序”在记忆中的作用。

    活动准备：

    1、幼儿会表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

    2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》

    活动过程：

    1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。

    (1)教师带领幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体的相应部位。

    (2)改变音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱《头发肩膀膝盖脚》

    2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。

    (1)教师范唱歌曲一遍。

    教师在演唱的过程中不做动作，以避免动作干扰幼儿倾听歌曲。

    (2)教师引导幼儿回忆歌词内容。

    教师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方?

    (3)教师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。(从头到脚)

    (4)教师引导幼儿边唱歌边做动作。教师用点头的动作提前暗示幼儿歌曲即将开始。

    3、教师尝试用与前奏一致的速度唱歌，做身体动作。

    (1)引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。

    (2)教师引导幼儿解决“跟不上”的困难。

    教师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动作。如果你觉得自己跟不上，可以怎么办呢?(教师引导他们听前奏并看教师动作的暗示)

    4、教师与幼儿将歌词中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戏。

    (1)教师指导幼儿以较慢的速度玩歌唱游戏。

    教师：这个歌曲还可以玩更好玩的'唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。

    (2)教师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌游戏。

    教师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢?

    5、音乐表演《幸福拍手歌》。

    活动反思：

    我设计本次活动，上的是一节音乐活动课，让孩子们在快乐的节奏活动中感受音乐带给他们的快乐，同时孩子们也非常乐于参与，因此本次活动孩子们配合的非常好，但是也有少数部分孩子不参与，表现出了对节奏的不敏感，这是正常的，因为，节奏在生活当中无处不在，孩子们动作发展参差不一，尤其是男孩子的动作不太和谐，这并不代表孩子不喜欢参与，虽有一点困难，但是我还是能耐心的告诉他，并且把速度放慢到适于接收的速度上，这样孩子们就可以慢慢跟上来，体会到音乐带给他们的快乐。教育是润物细无声，相信孩子们一定会快乐的成长的。

    拍手歌教学设计与反思 篇2

    设计背景

    拍手歌一直伴随着我们的童年，我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗?不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边念边玩，非常有意思。也因为它的这个特点，小朋友也会非常喜欢这样的游戏儿歌的。

    活动目标

    1、 在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    2、 愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。

    3、 在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    4、 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    重点难点

    重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。

    难点：在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

    活动准备

    1、请邻班的两位小朋友背熟儿歌和学会游戏。

    2、字卡(开飞机、肚子饿、爬高山、看电视、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不许动)

    活动过程

    一、请孩子们观看两位小朋友表演《拍手歌》，调动起他们学歌谣的积级性。

    1、请孩子看两位小朋友表演《拍手歌》。

    师：小客人带来的节目好看吗?

    幼：好看!

    2、引导小朋友说说《拍手歌》的内容。

    师：一只小猫在干什么?

    幼：一只小猫开飞机。

    师：两只小猫在干什么?

    幼：两只小猫肚子饿。

    ••••••

    二、借助字卡、动作，引导孩子们理解、掌握《拍手歌》的内容。

    1、教师出示字卡，让幼儿先学念字卡上的词语，再做出相应的动作。

    如：教师出示字卡“开飞机”。

    师：这是什么?

    幼：开飞机。

    师：你们模仿一下“开飞机”的动作，好吗?

    (幼儿模仿“开飞机”的动作，教师给与肯定)

    ••••••

    2、孩子跟着老师一边自拍一边学念歌谣，并自己根据内容做动作。

    3、孩子和旁边的小朋友一边互拍手一边念歌谣，并根据内容做动作，以熟悉歌谣和游戏。

    三、引导孩子开展“拍手歌”游戏。

    1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。使孩子对歌谣的内容巩固记忆，也使孩子轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说和做动作的。

    2、两个小朋友结伴游戏：鼓励孩子们自由找一个好朋友到合适的地方玩拍手游戏。老师注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。

    四、鼓励幼儿加快念儿歌和做游戏的速度，也可以创编出不同的动作，体验游戏的快乐。

    五、教师小结幼儿游戏情况。

    教学反思

    这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。

    拍手歌教学设计与反思 篇3

    安全案例--消防

    活动背景：

    儿童安全是一切发展的保障，生命健康是从事其他一切活动的必要前提。所以，保护幼儿生命和促进幼儿健康是幼儿园工作的首要任务。幼儿健康的生命并非完全由父母先天给予，而与后天自身的活动有直接关系。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，所以增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，是幼儿园的重要任务之一。幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，如交通安全、饮食安全、用药安全、玩具安全、用电安全、 着装安全等等。

    活动目标：

    1、了解火的危害和通途

    2、知道不能随便玩火

    3、了解灭火的工具

    4、体验消防队员救人时的紧迫心情与救人后的快乐

    5、增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。

    6、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

    主要活动：

    活动一：语言--儿童防火拍手歌

    活动目标：

    1、能口齿清晰的说儿歌

    2、了解火的危害和用途

    活动准备：有关火图片、儿歌

    活动过程：

    1、观察图片

    2、讨论图片说说火的危害和用途。

    3、 知道着火了应当拨打119电话

    4、教师示范儿歌。边说边做动作。

    5、利用图片的引导幼儿学习儿歌。

    附：儿歌

    你拍一，我拍一，咱们不玩打火机； 你拍二，我拍二，咱俩宣传做伙伴；

    你拍三，我拍三，不乱动用火和电； 你拍四，我拍四，不玩鞭炮和摩丝；

    你拍五，我拍五，爸爸抽烟我监督； 你拍六，我拍六，火警电话一一九；

    你拍七，我拍七，做完饭后关煤气； 你拍八，我拍八，报清门牌和号码；

    你拍九，我拍九，学会逃生和自救； 你拍十，我拍十，报完火警留地址；

    我和你，你和我，大家都要来防火;； 从小学唱防火歌，消防安全记心窝。

    活动反思：

    活动开始，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。体现《纲要》理念，发展幼儿语言表达能力。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活经验的几个片断，使幼儿在大脑中形成表象，并让幼儿通过观察、思维、想象，自主做出判断，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识，为幼儿一生可持续性发展打下坚实基础。最后，采用游戏形式，来.源幼儿园学习网教.案网让幼儿在游戏中学会自救知识、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面向全体，尊重、关注每个幼儿，给所有幼儿提供开放的环境，同他们一同探索，始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者，丰富了幼儿防火知识，提高了自我保护能力。

    拍手歌教学设计与反思 篇4

    设计背景

    音乐能够启迪人的智慧，陶冶人的情操。对于幼儿来说，音乐的教育是非常重要的。《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人编写的。原歌共有六段歌词,除拍拍手之外,还有跺跺脚、拍拍肩等动作。为了让幼儿有创作的机会，再设计中只出示两段歌词，其余的让幼儿自己进行创编。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合律动表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。

    活动目标

    1、感受和掌握附点八分音符的节奏，并用富有感情(高兴、快乐)的演唱《幸福拍手歌》。

    2、根据已有经验创编新歌词，并根据歌词发挥想象力创编动作。

    3、感受歌曲愉快情绪，体验与同伴游玩的乐趣。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    重点难点

    教学重点：幼儿对歌词的理解及记忆。

    教学难点：幼儿根据歌词自主创作舞蹈动作。

    活动准备

    1、物质准备：《幸福拍手歌》歌谱一张、节奏图谱一张，《幸福拍手歌》Flash;

    2、经验准备：幼儿初步掌握附点音符。

    活动过程

    (一)导入(采用情境导入法，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的兴趣。)

    师：昨天晚上老师做了一个好玩的梦，梦见老师和小朋友们在一个美丽的花园里，随着欢快的音乐，唱着一首很好听的歌，唱着唱着就醒了。小朋友们想不想知道这首歌叫什么名字

    幼：想。(齐声说)

    师：这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，现在老师把这首歌唱给小朋友们听

    师：小朋友们，这首歌好不好听呀

    幼：好听。

    师：小朋友们想不想学

    幼：想。

    (二)趣味游戏，练习节奏，突破难点。

    在这个教学环节中，教师运用了三个步骤，层层深入，带领幼儿熟悉并掌握附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好渗透和铺垫。

    ①出示节奏卡片，让给幼儿分辨两张卡片的不同，引导幼儿辨别带附点八分音符;

    ②教师用带附点八分音符和四分音符两种不同节奏说出：如果感到幸福你会做什么!并用对比的教学方法让幼儿分析带附点音符的唱法有何变化。

    师：小朋友们，你们回想一下，刚才老师唱《幸福拍手歌》的时候，是唱第一种节奏还是第二种节奏呢

    幼：第一种

    师：小朋友们真聪明，我们一起用手打带附点八分音符节奏。

    (幼儿基本掌握带附点八分音符节奏后，师幼一起做游戏。教师用带附点八分音符节奏节奏提问学生：如.果感.到幸.福你.会做.什么

    (三)学唱歌曲。

    ①播放钢琴伴奏，教师再完整的唱一遍歌曲。

    师：小朋友们刚才听到歌曲中，人们幸福的时候会做什么呢

    幼：拍手、跺脚

    ②出示歌词：在钢琴伴奏下，教师用歌曲的节奏教幼儿念歌词并引导幼儿做拍手、跺脚等动作(念两遍)。

    ③分句教唱歌曲。重点教唱第三句，提示第四句和第三句紧密相连。每句都熟练之后，带领幼儿完整地歌唱。

    ④展示《幸福拍手歌》视频，让幼儿欣赏，体验歌曲的乐趣。

    (四)创编歌词和动作，来调动学生的主观能动性，让幼儿在创编中体验快乐。

    师：小朋友们，当我们感到幸福的时候出了拍手、跺脚。你还会做什么

    (请23个幼儿发挥想象力，创编歌曲，教师在图谱上填写歌词)创编完歌曲后，采用不同的分组，师生接唱、幼幼接唱等方式对创编后的歌词进行演唱和表演。(教师提示幼儿要富有感情的歌唱)

    (五)律动表演

    师：小朋友们表现真出色!小朋友唱歌的时候，老师有一种想跳舞的感觉，小朋友们想不想跟老师一边唱着这首歌一边跳圆圈舞呢

    幼：想

    师：小朋友手拉手围成两个圆圈。里圈的小朋友按顺时针的方向走，外圈的小朋友按相反的方向走。在歌曲的空拍处停下，小朋友们可以发挥自己的想象力，加上拍手、跺脚、拍肩、握手等动作。

    结束：小朋友们，这个游戏还不好玩

    注：用乐器配伴奏

    幼儿根据自己的喜好，选择乐器，也可以使用自己准备好的乐器。教师在这一环节中先做示范，边唱歌曲，边用乐器为歌曲做伴奏，再引导幼儿用手中的乐器，边唱歌曲边为用乐器做伴奏。

    师：小朋友们表现得真出色!瞧，老师都给小朋友们带来了什么(打击乐器)

    课堂小结

    师：度过了快乐的四十分钟，能告诉我你们快乐吗

    师：如果感到快乐你就点点头，

    幼：点头。

    师：如果感到快乐笑一笑吧，

    幼：笑一笑。

    师：如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，

    幼：再见!

    教学反思

    整个课堂下来，学生的情绪一开始没有调动起来，感觉课堂有点沉闷，好不容易开始学歌舞了，学生的情绪一下子爆发，整个教室乱哄哄的，有点群魔乱舞的感觉。(.来源教案网)之后我想让学生把歌词记牢，有点强灌知识。多次练习中，我没能够更好的引导幼儿需要表达情感，另一方面幼儿没有掌握好附点八分音符的节奏，以后我会多加努力，改正过来的。

    拍手歌教学设计与反思 篇5

    活动目标：

    1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

    2、创编新歌词，并合着音乐边唱边做相应的动作。

    3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

    4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    活动准备：

    1、幼儿经验准备：放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿熟悉主要旋律。

    2、节奏练习：让幼儿练习(气气、嘭嘭)为《幸福拍手歌》的主要节奏型做准备。

    活动过程：

    (一)导入活动

    以手偶小猴子引起幼儿的兴趣，引出幸福的话题。

    师：今天师请了一位好朋友，在好朋友出来之前，我们先来一个热身练习，跟着师一起做。打气--气!气!放炮--嘭!嘭!

    师：做完热身练习，让我们一起来看一看，好朋友是谁?教师展示手偶：嘿!.来源快思老师教案网;小朋友们，你们好哇!幼儿：小猴子，你好。师:小猴子，你幸福么?小猴子：我幸福。师：那你的幸福是什么?小猴子:我的幸福就是天天闻到绿草的清香。师：小朋友，你们的幸福是什么?(幼儿自由说)师：当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达?下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?

    要认真听哦。放幸福拍手歌

    (二)听赏活动

    提问师：音乐结束了，谁能告诉我这首歌里是怎样表达幸福的?师：你们说他说的对不对(幼儿回答)，他把答案都说出来了，真棒，请坐。师：你们想不想学这首歌?师：小朋友起立，跟着师一起来学这首歌，在唱的时候再加上一些动作好不好?(放音乐)师：学的真不错，请坐，大家都学会这首歌了么?

    (三)创编游戏师：那么接下来，我要增加难度了，让我们一起来学习创编歌曲。师：师想要问小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺脚，你们还会做什么呢?(幼儿自由回答)师：小朋友想到的这些动作和事情都很棒，那我请小朋友将这些动作用我们新学的歌唱出来好不好?

    教学反思

    《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的儿童歌曲。感受音乐作品欢快的情绪，用恰当的肢体语言表现这种情绪，创编歌词及动作是本次活动的重难点。为了使孩子对这首曲子感受深刻，我采用了传统教学和奥尔夫教学的融合.因为奥尔夫教学采用的教学方式是由浅入深、循序渐进的方式进行的。并且注重有肢体的动作来感受音乐曲式的变化，通过课后反思，我认为在教学时不能简单枯燥的给幼儿讲何谓连续附点，而是要求孩子用肢体来感受连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪。所以改变了理论分析式教学模式，而以让幼儿用肢体愉快体验式教学，并在此基础上加以创编。我班幼儿本来就喜欢扎堆，我设计让他们四五个为一组，互相配合交流，正符合他们的心理，使他们真正成为学习的主体。对歌词和动作进行创编和延伸，幼儿一下子变得头脑灵活、思维敏捷起来，孩子通过合作、创编来再现歌曲形象，调动了孩子学习的积极性，提升了自信。

    功的教学设计与反思2000字精选11篇


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    功的教学设计与反思(篇1)

    课型

    略读课文。

    教学目标

    1、知识与技能：

    ⑴了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

    ⑵了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

    2、过程和方法：

    ⑴引导学生掌握剧本欣赏的方法。

    ⑵充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。

    3、情感态度和价值观：

    了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

    教学重点

    1、理解剧中老人和男孩的思想情感。

    2、体会作品的象征手法。

    教学难点

    领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

    教学方法

    1、表演法。

    2、讨论法。

    3、延伸拓展法。

    教具准备

    录音机及歌曲磁带，小黑板。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、播放歌曲

    八、作业：练习册，课后习题二

    附板书

    枣儿

    象征

    亲情

    故乡

    传统

    精神家园

    ……

    功的教学设计与反思(篇2)

    教学目标

    1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

    2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、猜谜语：

    “头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。

    2、欣赏课文动画。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。

    2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

    3、检察读课文：

    把你喜欢的段落读给大家听。

    4、教师对词语的读法做以指导。

    三、细读课文，深入理解

    1、学习第一自然段：

    ⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。

    ⑵出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

    松鼠＿＿的小面孔上，嵌着一双＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦过油。一条＿＿的大尾巴总是＿＿，显得格外＿＿。

    这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。

    ⑶教师小结：

    这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

    2、学习第二自然段：

    ⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

    ⑵指名读把松鼠的机灵读出来。

    ⑶师生评价朗读，并相机进行指导。

    3、学习第三自然段：

    ⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

    ⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

    ⑶同桌互说：

    用“先……再……然后……最后”造句。

    4、学习第四自然段：

    ⑴默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。

    ⑵小组讨论：

    最后一段中三个“它们”各指代什么？

    四、总结全文，丰富感受

    1、分组表演松鼠的生活习性：

    （活动、吃、住）

    2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

    板书设计

    外形美丽可爱

    松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢

    住聪明

    吃有趣

    功的教学设计与反思(篇3)

    教学目的

    1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

    2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

    3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

    4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、画意入题，激发兴趣

    1、谈话：

    同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

    2、学生交谈。

    3、谈话：

    老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

    （投影出示插图）

    4、学生交流。

    5、谈话：

    清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

    （板书课题）

    6、齐读课题，解题。

    二、初读古诗，感知文字

    1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

    2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

    3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

    三、尝试释疑，读懂内容

    1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

    2、学生回答。

    3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

    4、学生小组自学，教师巡视指导。

    5、交流学习结果：

    ⑴拂：做动作帮助理解。

    醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

    ⑵结合插图及生活经验理解句意。

    6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

    （鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

    四、品味诗句，朗读悟情

    1、朗读前两句。

    抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

    2、学生自由练习朗读。

    指名读。

    3、朗读后两句：

    谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

    自由练读。

    指名读。

    4、反复练习朗读：

    指名读。

    生生、师生比赛读。

    五、合理想象，还原意境

    1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

    2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

    （鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

    3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

    （学生回答）

    4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

    学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

    六、课外延伸，深化拓展

    1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

    （鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

    2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

    功的教学设计与反思(篇4)

    教学目的

    1、把握人物形象和小说主题，以学生探究学习为主，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点

    2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。

    教学方法

    1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。

    2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。

    3、利用多媒体放映电影《祝福》。

    4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。

    教学思路说明

    一、课前准备

    1、放映电影《祝福》。

    2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。

    3、提供共同研究的问题。

    ⑴　小说讲了一个怎样的故事？给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。

    ⑵　小说用什么方法突出了故事的悲剧性？

    ⑶　谁是杀死祥林嫂的凶手？

    ⑷　祥林嫂反抗了什么？

    4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：

    如：小说塑造人物形象的方法，我与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，我回鲁镇干什么，等等。

    5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。

    二、课堂操作步骤

    1、创设情景，导入新课。

    （说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。

    2、复述故事情节。

    （说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。）

    3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？

    （说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，祝福这个特定的时间的选择等。）

    4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？

    （说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。）

    5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有不幸，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗？她反抗了什么？

    （说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。）

    6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。

    （说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。）

    三、布置作业

    以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。

    （说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。）

    特级教师点评（王友才）

    鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例繁富，但其教法多属传统的讲解式教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。

    韩其文等三位教师的《祝福》教学方案，以新的教学理念为指导，大胆突破传统教法，凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面：

    1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到，不仅能引起学生的好奇心，也利于调动学生的学习兴趣，直接将学生引入对小说主题的讨论；方案二中，就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究，大胆拓展学生的思路，有利于学生的思维训练；方案三中巧妙设计研究性问题，启发调动学生的学习积极性，这不仅构建了一种新的教学模式，更培养了学生的学习能力和个性品德。

    2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过：只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂，让学生形塑之于外，情动之于中，有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧；方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术，将情景创设引入教学中，是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科，充分利用课文丰富的情感信息资源，创设情感教学的氛围，是语文教师应该追求的艺术境界。

    3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法，让学生以情入境，应景生情，丰富了情感熏陶的艺术形式，易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上，三种方案又各具特色，各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析；教学方法上更具开放性，应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二，侧重对小说主题的剖析；教学方法上，以传统的引导分析为主；但分析中体现师生互动，且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题；教学方法上，采用在教师引导下的学生讨论式，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生在互动交流中获得知识。

    功的教学设计与反思(篇5)

    学习目标

    1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

    2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

    3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

    学习重点

    学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

    课时安排

    2课时。

    课前准备

    搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

    教学过程

    第一课时

    一、设疑导题

    1、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》，课文写的是什么？

    2、板书：桥，这又是一座什么样的桥呢？

    二、初读感知

    1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？

    2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

    （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

    三、感受情势危急

    1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

    2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

    3、汇报交流谈体会：

    ⑴黎明……像泼，像倒。

    ⑵山洪咆哮着，像……

    ⑶近一米高的洪水……跳舞了。

    ⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。

    ⑸水渐渐窜上来，放肆……

    ①这几句话你体会到了什么？

    ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

    （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

    ③这些句子表达上有什么特点？

    （多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。）

    （师相机板书：情势危急）

    ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

    4、想象体验：

    如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

    三、比较中体会

    1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。

    2、学生默读课文，划出相关句子，品味。

    3、交流汇报。

    教师相机引导板书：

    群众老汉

    惊慌不说话、盯、像一座山

    疯了似的沙哑、喊

    跌跌撞撞冷冷

    乱哄哄

    排队、依次过桥

    4、从中你体会到老汉一个是怎样的人？

    （临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……）

    5、指导有表情朗读老汉说的两句话：

    （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

    四、作业

    1、抄写生字词，朗读课文。

    2、写一段话，用上环境描写的手法。

    第二课时

    一、复习听写，回顾前文

    1、听写词语：

    咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

    2、说说老汉是个怎样的人。

    二、思辩“矛盾”之举

    1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

    2、生自学，说一说段的主要内容。

    3、出示学习提纲，小组合作学习。

    4、读议结合，交流汇报，提升认识：

    ⑴谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

    生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

    师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

    生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

    ⑵学生发现矛盾与疑惑：

    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

    （冲、揪、骂、凶）（师相机板书：老汉小伙子）（吼、用、力、推）

    5、学习第四大段，解开难解之迷：

    ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

    ⑵生默读，谈感想。师相机点拨：

    （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

    6、反复咏叹，感受亲情：

    ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

    ⑵引诵第三大段。

    同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

    ⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

    ⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

    （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

    师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

    三、总结全文，探究“桥”的含义

    课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

    四、归纳全文的表达特点

    这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，在表达上很有特点，你谈谈自己的感受？

    板书

    构思：设置悬念（以达到震撼人心的艺术效果）

    语言：洗练简短（来渲染紧张的气氛）

    表达：运用拟人、比喻（增强表现力）

    功的教学设计与反思(篇6)

    教学目标

    1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；

    2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；

    3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；

    4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

    教学重难点

    理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

    二、整体感知

    听课文录音，整体感知。

    再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

    三、文本探究

    1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句：

    是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

    江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）

    3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

    朗读课文1～3段。

    文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

    然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

    ⑴它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

    ⑵江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

    对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

    ⑶第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

    4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

    朗读课文4～6段。

    第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

    第二课时

    一、复习上节课的内容，继续文本探究和研读

    1、鲁迅对两种雪的态度怎样？（较难）

    从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

    （资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”）

    在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

    2、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）

    鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

    3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

    作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

    二、关键语句的品味

    1、暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

    （用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

    “冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

    2、那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

    （“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

    “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

    3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    （“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

    北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

    四、带领学生朗读，感受文章的语言美

    五、对比阅读

    江南无雪

    我居住的江南小城，一年里四季分明。立春过后，一场如酥的细雨刚下过，冬眠的小草开始露出碧绿的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐树撑起遮阳的绿阴；立秋之后，一场秋雨一场凉，那梧桐叶先是泛黄，再成古铜色，然后一片一片地飘落，冬天很快就要到了。

    故乡的冬天留给我童年与少年的，是关于寒冷与飘雪的记忆。

    冬至一过，凛冽的北风一日紧似一日。向晚，暮色越来越重了，街上除了少数几家摊店尚在营业以外，平常人家都早早关上了房门。肆虐的寒风被我关在门外，却从日晒雨淋的祖居老屋开裂后的木板缝隙里钻进来，依然呼呼作响寒气袭人。这时父亲就会买回几张白色的道林纸，裁成一条一条，调好了浆糊，让我帮忙着一起把能够封死的缝隙都粘上了纸条，准备过冬了。可是，家里没有酒，没有烧着木炭跳动着温暖光焰的火盆，当然也没有一种闲情而围炉夜话──那简直是冬日里的一种奢侈。

    有时，向暮时节，天阴沉着脸，云被风追着跑得飞快，气温骤降到零下几度（摄氏）的时候，大人们抬头望一眼灰暗的天空，说是“快要下雪了！”

    那雪，果如所料，说下就下了。不一会儿，先是“雨夹雪”，那雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦，就像音乐家灵巧的两手轻轻地划过琴键，叮叮咚咚，动听！上初中时读过一篇《黄州新建小竹楼记》，能背诵，说是“冬宜密雪，有碎玉声”，拟物状态，觉得妥帖。多少年过去了，这碎玉之声现在还萦回在我的耳际。如果真的下雪了，“倾耳无希声，在目皓已洁”──只能眼见而听不见声音的。所以那时的夜里总是睡不稳，会几次三番爬出被窝拉开窗帘看一眼，外面是不是真的下雪了，因为雪地雪景总是孩子欢乐的天堂。雪，说不上是什么时候，在人不知不觉中飘落了。屋外，清冷的月光下，没有人踏雪而行，用不着着急，像林冲那样，一步高，一步低，踉踉跄跄，捉脚不住，雪夜上梁山。路上无人，田野无人。只有被风追逐着的雪，上下旋转着，左右飞舞着，飘飘洒洒，疏疏密密，忽而转身腾空，忽而前展双臂，然后，一头扑向期待拥抱她的大地。我想象这是在灯光雪亮的舞台上，大自然正在上演一场优美的舞蹈，而雪的舞蹈是一种诗意的语言，关于天的辽远，关于风的吟唱，关于云的彩衣，关于雨的精魂……只可意会而不可言传。只是我无法以藏在黑夜阁楼的心情而全部地领受的。满心欢喜地躺回被窝，睡梦中又好像听见了，那纷至沓来的雪的脚步和在我耳边的哝哝絮语──走进我家的院子了，铺在你家的门槛外了，镶上他家的窗台了，漫过田间高高低低的小路了，平齐河边弯月似的石桥了……清晨推门，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋纸窗外的世界，一片洁白。

    昨日地上堆满落叶还显得一片狼藉的院子，现在被大雪所掩盖，像在上面盖了一块洁白的手巾；两株挺拔的枣树，威风凛凛地披挂着银色的甲胄，从四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河结了厚冰，听不见流淌的声音，没有桥，也无须桥，有一种无形的力量吸引着我一直走到对岸。河那边即是田野，眺望与地平线相接的远处，也是覆盖了皑皑大雪的白线。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡着了──这不是长眠，这似乎是它辛勤一年以来的第一次安睡。”（梭罗《冬日漫步》）在那洁白的棉被底下，却隐藏着春天的消息，隐藏着农家的喜悦，也记录着我和伙伴们在那上边打滚的昨天……当我不再是孩子，而是孩子的父亲的时候，关于雪的记忆也就逐渐淡漠了，淡漠到了生活中没有雪的日子也没有往心里想过。可是孩子们却没有忘记童话里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飘飘的日子，当然也向往“呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”（鲁迅《雪》）还要用皂珠或龙眼核给他做眼珠，还要从母亲的化装奁中偷来唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已经变得暖和了，没有寒冷，也没有雪。有几个冬日，天阴沉着脸，云被风追赶着跑得飞快，气温又骤然下降了，看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子，曾经迫不及待地问我：“爸爸，什么时候下雪？”我说：“快了，这天准下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼万唤着的雪，总是没有落下来──江南凝云而且灰暗的天空下，已经多年没有雪。如果，“你的睫毛上和舌头上／没有落过甜雪花／怎能说懂得温柔／你没有审视过六角的雪花／你没有见过积雪成冰／没有听过夜半的冰裂／怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯洁……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子们认识自然界、认识社会、认识人生的一个经历。后来，孩子又问：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”

    “冬天怎么不下雪了？”──我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”──竟纷纷扬扬下起大雪了，冻得毫无准备的我们只好躲在宾馆的空调房里，站在玻璃窗前欣赏“春城无处不飞花”的雪景。本该有雪的地方没雪了，不该有雪的地方却下雪了，你说，老天怪不？

    江南的冬天怎么不下雪了？我怎么回答？大气污染？森林减少？冰山融化？地球趋暖？四季不再分明？“厄尔尼诺”现象？我回答不上。孩子长大了，长了知识，一切都会自己解答。

    但是，我也盼望雪，依然想念过去有雪的日子。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”现在，我家里有酒，有“火炉”，独酌以外，也喜欢雪夜有人敲门，举杯共饮，作通宵长谈。如果还有兴致，明早酒醒，不妨雇一条小舟，一起往东湖看雪……什么时候，我们还能见到飘雪的日子？不是在回忆中，不是在梦中，而是凌晨推门，眼前一亮：银世界，玉乾坤，天与地与山与水上下一白。

    功的教学设计与反思(篇7)

    教学目标

    1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

    3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

    教学重点

    识字、写字，练习朗读。

    信息资料

    1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

    2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

    教学时数

    两课时。

    第一课时

    一、切入举偶

    1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

    好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

    2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

    用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

    二、对话平台

    1、欣赏：

    教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

    让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

    2、识字：

    ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

    ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

    引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

    ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

    ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

    交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

    ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

    ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）

    ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

    识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

    3、朗读：

    ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）

    ⑵指名读课文，引导学生相互评价。

    引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

    ⑶多种方式练习朗读。

    坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    4、写字：

    ⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

    ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

    ⑶教师范写，示范笔画的写法。

    ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

    ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    三、作业

    回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

    第二课时

    一、对话平台

    1、导入：

    摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

    用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

    2、感悟：

    ⑴自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

    ⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

    3、背诵：

    给合对课文内容的理解，练习背诵。

    4、表演：

    启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

    根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

    5、游戏：

    找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

    游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

    6、拓展：

    ⑴结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

    ⑵你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

    7、写字：

    ⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）

    ⑵这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

    ⑶描红，教师巡视指导。

    ⑷评议展示。

    在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

    二、教学建议

    在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

    三、伴教锦囊

    四、阅读在线

    出门肥肥胖胖，

    进门瘦瘦长长，

    倚在门旁，

    眼泪千行。

    （雨伞）

    一个小姑娘，

    生在水中央，

    身穿粉红衫，

    坐在绿船上。

    （荷花）

    五个兄弟，

    住在一起，

    名字不同，

    高矮不齐。

    （手指）

    功的教学设计与反思(篇8)

    教学目标

    1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2、了解墨子及其非攻主张。

    3、体会墨子高超的劝说艺术。

    4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    教学重点

    1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

    2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    一、导入新课

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

    二、资料助读

    1、关于先秦诸子散文：

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

    2、《墨子》及墨子：

    墨子，（约前468～前376）名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3、公输：

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    三、教师范读，学生听读，把握字音

    1、生字：

    械（xiè）轩（xuān）舆（yú）犀兕（xīsì）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）褊楠（piánnán）

    2、多音字：

    请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

    见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

    3、通假字:

    公输盘不说（通“悦”，高兴）；

    子墨子九距之（通“拒”，阻挡）；

    子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；

    公输盘诎（通“屈”，理屈）。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

    3、教师指导学生积累本课的文言知识。

    ⑴解释下列加粗的词语：

    请献十金（请允许，表敬词）

    荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同）

    公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

    ⑵一词多义：

    公输盘不说（高兴）请说之（解释）

    胡不见我于王（引见）见公输盘（拜见）

    虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

    不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

    为楚造云梯之械（这样）

    子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

    宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

    臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

    吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

    ⑶翻译难点重点句子：（略）

    五、教学小结

    六、布置作业

    1、掌握要点句子、字词的理解。

    2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。

    第二课时

    一、理清行文思路，把握文意

    1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

    本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    2、本文的线索是什么？结构如何划分？

    以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    （1～12）（13～16）（17～22）

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

    二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

    1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？

    墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

    2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

    ⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。

    ①根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

    ②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

    ③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

    ⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

    ⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

    三、艺术特色

    1、本文在写法上最吸引你的是什么？

    ⑴抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

    ⑵一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

    ⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

    ⑷语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

    四、拓展延伸

    1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

    这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

    2、假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？

    可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

    通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

    五、课堂小结

    《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

    六、布置作业

    1、完成课后练习，掌握课文要点。

    2、预习《孟子二章》。

    功的教学设计与反思(篇9)

    课前准备

    古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

    教学目标

    1、反复朗读，感知内容，体会美。

    2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

    3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

    教学重难点

    感知内容，揣摩词语，品味语言。

    教学方法

    朗读法。

    教学过程

    一、整体感悟

    1、导入新课：

    有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

    我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

    春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

    找出分幅描绘春天的语段。

    （出示目标，板书课题。）

    2、感知内容：

    ⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

    ⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

    （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

    屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

    勾勒轮廓：（板书或投影）

    春草图──草报春

    春花图──花争春

    春风图──风唱春

    春雨图──雨润春

    迎春图──人迎春

    那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。

    二、研读与赏析

    1、潜心精读：

    问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

    “请用春在因为的句式描述。

    是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

    明确：

    小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

    “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

    “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

    课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

    “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

    春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

    学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

    你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

    2、教师小结：

    在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

    用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

    3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

    三、体验与反思

    1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

    2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

    （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）

    明确：

    引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

    3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

    五、作业

    1、整理所收集的关于春的诗文。

    2、练习：一、三。

    3、语文作业本。

    4、背诵。

    六、教学反思

    让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

    功的教学设计与反思(篇10)

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    功的教学设计与反思(篇11)

    教材分析

    阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。学习这篇课文，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。

    学情分析

    学习课文时引导学生通过自主、合作、探索的学习方式，着重体会人物思想情感的深度。

    教学目标

    1、引导学生精读课文，细细领会语句的深层含义。

    2、启发学生怎样抓住关键词语，怎样在假设、比较中品味。

    3、引导学生体会课文意蕴，培养理解和想象能力。

    教学理念

    1、教师要成为语文教学的组织者和引领者。

    2、要引导学生精读课文，获取语文素养，并受到思想情感的陶冶，丰富人文素养，提高语文能力。

    教学重点、难点

    1、重点：

    引导学生精读课文，感知形象，领悟内涵。

    2、难点：

    根据课文的特点品味语言，揣摩细节。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、预习

    1、注音：

    地窑（）揣（）迫（）击炮瓦砾（）

    堡（）垒削（）去耸（）立枕（）

    鞠躬（）匍匐（）腋（）窝闪烁（）

    僵（）硬屏（）障烛蕊（）

    颤（）巍巍

    2、释义：

    耸立：高高地直立。

    屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

    瓦砾：破碎的砖瓦片方。

    精疲力竭：形容耗尽体力，极为疲乏。

    匍匐：爬行；趴。

    永垂不朽：姓名、事件、精神等永远流传，不可磨灭。

    二、导入

    1、作家简介：

    西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭，1934年开始写作，1938年毕业于高尔基文学院，二战期间任《红星报》战地记者，以后一直从事战争题材的创作，《我城一少年》、《俄罗斯人》、《日日夜夜》等均获俄罗斯奖金。

    2、导语：

    往事如烟，在人们的记忆中有许多事情被时间磨蚀得犭迹斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二战期间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这一幕像热铁烙印在人们的记忆里，今天我们怀着崇敬之情，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

    三、诵读课文，整体感知

    1、教师范读课文。

    2、这么感人的故事，要求把课文读通顺，读正确，请同学们想想文中的主要人物是谁？记叙了一件什么事？

    3、整体感知全文，说说文中最令人感动的情景：

    甲生：我最敬佩老人，自己年老体弱，却能克服一个又一个困难，掩埋烈士。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水，最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后，终于把烈士拖到了炮弹坑里。虽筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士，如果没有决心，没有毅力，缺乏勇敢，是无法做到的。

    乙生：我最敬佩老人，在埋葬苏联红军战士时，她像掩埋自己的儿子一样动情，掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇的前额，多么真诚。最能体现老人对烈士崇高的爱，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达其内心的情感呢？为了这位苏联红军战士，老人尽心尽力，无私无我。

    4、全文以蜡烛为线索，以老妇人活动展开情节，脉胳清晰，课文着力描写了哪四个感人的因素？

    一是环境危险，炮火连天，以老妇人不顾个人生死；

    二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；

    三是对待烈士如亲人，表现了母子情；

    四是老妇人献出一生中最爱，悼念红军战士。

    5、从文中发现了老妇人的哪些崇高品德？

    临危不惧坚强毅力博爱真诚无私奉献理清思路

    第二课时

    一、继续指导有感情地朗读课文

    二、品味语言

    1、她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬的手臂弯过来。

    “轻轻地”像是怕弄痛，又像是怕惊醒了红军战士，体现了老人的爱，“很大”修饰“劲”，可见老人付出的努力。

    2、有一棵树还没有倒下，好像有一双魔手把它的上半身削云了，单留着一人高的下半截。

    这个写景句中的“魔手”“削”，从侧面表现了战争的残酷，传神地反映了法西斯对人类文明的践踏。

    3、一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

    “一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”“永远燃着”是有象征意义的，象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊──这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

    4、即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬，然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

    这句话描写了老妇人的动作，虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意，因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民的幸福而奉献了自己全部的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“庄严”地深深一鞠躬。

    三、揣摩细节

    “老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出地窑。”初读“想了半天”“伸手”“摸”“揣”这些神态和细小的动作描写好像无关紧要，细读则觉得很有必要，虽然没有说明一连串动作的对象是什么，但却更能吸引人，因为这些描写既细腻又神秘。

    “做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下摸出她离开地窑的时候揣在怀里的东西”，又一个“摸”的细节，再次提到那件东西，尽管此时还没有说明是什么东西，但是“揣在怀里”可知绝非等闲之物，作品中的两次细节描写，给文章增添了神奇的色彩，为这件老妇人极其珍贵的物品作了烘托。

    四、作业超市

    1、文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出赤的，试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现老好人的心理活动，并用一二百字写下来。

    2、张开想象的翅膀，抒写心中所感。

    小池教学设计及反思1000字精选9篇


    本文为教师范文大全推荐专题“小池教学设计反思”相关内容。

    教师作为学生学习过程中的引导者，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？以下内容是我们特地整理的“小池教学设计及反思”，希望对大家有所帮助。

    小池教学设计及反思(篇1)

    活动目标：

    1、欣赏乐曲，体验乐曲优美、恬静的意境。

    2、学习根据图谱的提示和乐曲的旋律为乐曲配器，并能用轻柔的动作演奏乐曲。

    3、体验与同伴合作演奏的快乐。

    活动准备：

    1、碰铃、铃鼓、响板。

    2、图谱。

    3、磁带、录音机。

    活动过程：

    一、欣赏乐曲。

    1、讲故事《池塘里的小星星》引出课题。

    师："今天老师给小朋友带来一个好听的故事《池塘里的小星星》。在一个晴朗的夜空，天上的小星星发现地上有一个美丽的池塘。池塘里的水又清又亮。小星星真想到池塘里去游泳，于是它们从天空中滑了下来，刚好落到一片荷叶上，软软的荷叶真像蹦蹦床。小星星在上面跳呀跳……"扑通"一声掉进水里，清凉的池水真舒服。小星星在水里游了起来，游着游着，小星星累了，慢慢地睡着了。"师："故事好听吗?"(好听)师："故事里还藏着一首好听的曲子，让我们来听一听吧!"

    2、欣赏曲子，初步感受音乐。

    师："音乐有几段?听完后你的感觉怎样?"

    3、再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的意境。

    师："第一段和第二段一样吗?(一样)第三段呢?(第三段和第一、二段不一样")这是一首AAB结构的曲子，曲子优美舒缓，很好听。"

    4、出示图谱，帮助幼儿掌握乐曲节奏。

    师："老师为这首曲子画了一幅漂亮的图。我们也和小星星玩一玩吧!"老师带幼儿随音乐做伸手、拍腿、摇手的动作。

    二、讨论乐曲的配器方案。

    1、出示乐器碰铃、铃鼓、响板。

    师："今天我还带来了一些乐器，这首曲子配上乐器会更好听。"

    2、逐一讨论配器方案。把讨论的结果画在图谱上。

    师："铃鼓配在哪里好听?小铃……?还有响板……?"

    三、演奏乐曲。

    1、看图谱，跟音乐演奏一遍。

    师：乐器都配好了，让我们看着图跟着音乐演奏一遍。"

    2、看指挥，演奏，并能用轻柔的动作演奏乐曲。

    师："小朋友演奏得真好，老师指挥，小朋友再一起演奏一遍，在结束时我们的乐器应请一些"。

    3、交换乐器演奏。

    师："想不想换一下乐器演奏。"(想)

    四、整理乐器，小结结束。

    师：今天小朋友表现得都很棒，小乐器也累了，让我们送它回家吧!

    活动反思：

    上完《小池塘》公开课后，细细体会这节课的得失，课堂预设和生成之间有很大的差距，有很多值得思考的地方。《小池塘》一课，是一篇写景的散文，课文通过对池塘里水波、芦苇、白云、太阳、月牙、星星在水中的倒影展开了丰富的想象，给人一种美得愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文的时候，我设定的最重要的教学目标是在学生能正确、流利、有感情的朗读课文的基础上，尽情的发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。孩子们善于发现，他们喜欢把他们知道的，别人还没发现的说出来，头脑很活跃。

    但是这节课，因为课前准备和学科专业知识的欠缺，有很多需要注意的地方没有注意到，导致这节课有一些遗憾。第一：对课标把握不准去，我在课堂上要求学生默读，语文新课标对第一学段的默读要求是：学习默读，做到不出声，不指读。但一年级的学生基本不会默读，一般从二年级才可以训练，学生需要在训练中逐步做到，这点我需要注意。第二：关于比喻句，在教学中，我有一个解释比喻句的环节，让学生理解比喻句，这是很不妥当的，让孩子们自己造比喻句的时候前面的铺垫不够，导致学生不太容易理解。除此之外，PPT的页数过多，应该删除一些重复的内容，上课朗读指导的方法太单一，效果不好。这堂课中还有许多地方值得我继续去反思，作为老师，我也需要不断学习和借鉴好的教学经验，使自己的课堂更加生动有趣，孩子们更乐于学。

    小池教学设计及反思(篇2)

    学习目标

    1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

    3、有朗读古诗的兴趣。

    学习重难点

    1、重点：

    认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

    2、难点：

    有感情地朗读古诗。

    课前准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、插图导入

    1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

    （出示荷花图。）

    2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

    （出示课文插图。）

    3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

    齐读课题，教学“池”。

    二、初读课文，整体感受

    1、那么美的古诗，现在就来听一听！

    （听录音。）

    师：听完后，你有什么感觉？

    2、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

    3、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

    指名读课文，教师随机指导：

    师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

    生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

    （读音和停顿都有问题。）

    师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

    （该学生还是没有读准确。）

    师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

    （指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

    4、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

    5、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

    6、揭示

    小池教学设计及反思(篇3)

    教学要求

    1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

    2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

    教学重难点

    1、理解诗句意思，体会作者感情。

    2、根据诗意，体会意境是难点。

    教学时间

    一课时。

    教学准备

    电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

    教学过程

    一、激趣引入

    同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

    二、按要求学习

    现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：

    1、了解诗人生平。

    2、理解题目意思。

    3、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

    三、检查自学情况

    1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？

    2、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

    3、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

    ⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

    ⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

    ⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

    ⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

    4、再读古诗：

    看还有没有不懂的词。

    四、继续学习

    理解诗句意思，抽读要求：

    1、请一个同学朗读全诗：

    其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

    演示课件。

    2、写泉眼诗人是怎样写的？

    演示课件。

    泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

    指导读出舍不得的语气。

    3、作者又是怎样写树阴的呢？

    读第二行，演示课件。

    “树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

    指导读出喜欢的语气。

    4、小结：

    这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

    （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

    5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？

    读三、四行，演示课件。

    这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

    指导朗读。

    6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

    （自己说，互相说，当众说）

    7、总结：

    是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

    五、体会诗人感情

    1、认真听范读：

    注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

    课件演示。

    2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

    3、抽读评价。

    4、背诵全诗。

    六、小结学法

    今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

    七、打开计算机，按要求做练习

    小池教学设计及反思(篇4)

    活动目标：

    1、引导幼儿欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的意境。

    2、培养幼儿沿着诗歌线索大胆想象。

    3、要求幼儿观察到月亮在水中的倒影，激起幼儿探索的兴趣。

    活动准备：

    1、有关诗歌情景的课件一个。

    2、剩满水的脸盆3个。

    3、镜子若干面。

    活动过程：

    一、引出课题(今天老师要带小朋友们到一个地方去玩耍，那里非常美丽，有多美丽呢?现在就竖起耳朵来听老师告诉你们…….(念诗歌)你们说那里美不美?那你们想不想去呀?…….)

    二、欣赏与理解(发现倒影)

    1、出示课件背景图片，描述诗歌的环境。(夜晚到了，天渐渐暗了，四周围静悄悄的……)

    2、出示月亮，出现月亮在水中的倒影。(问：看，小池塘里面藏了什么呀)(月亮真的藏在小池塘里去了吗?

    3、出示小鱼，(小鱼睡在哪里了?)(为什么诗歌里说小鱼睡在蓝天上?)

    4、出示青蛙，(看，小青蛙在池塘里，它抬着头，在看什么呢?)(青蛙不明白了，为什么天上有一个月亮，小池塘里也有月亮?怎么会有两个月亮呢?月亮真的在池塘里吗?)

    5、(谁来告诉小青蛙这是怎么回事?)水波显示池塘的月亮是倒影。

    6、晚上小池塘里还会藏着什么呢?小青蛙在小池塘里还会看到什么?(天上的月亮，星星水边的树，花，草。)(从天上能看到水里有什么吗?)7、拿出水盆，镜子，请幼儿走到旁边观察，发现在水中和镜子中的倒映，盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映，盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映出我们自己。

    三、总结延伸活动

    1、今天我们去了一个美丽的池塘边玩，小朋友看到了许多美丽的，有趣的东西(有些什么?)(我们还发现了什么?)

    2、请小朋友回家和爸爸妈妈一起找找还有什么地方可以照出我们自己?

    诗歌：《小池塘》

    小池塘，藏月亮，鱼儿睡在蓝天上。

    小青蛙，抬头望，乐得哇哇地唱歌。

    风儿吹，水儿落，摇得月亮轻轻晃。

    活动反思：

    本次的语言活动孩子都非常的感兴趣，孩子们能够体会到《小池塘》这首诗歌所带来的美，更突出了小池塘的美丽，同时也激发了对大自然的热爱。这首诗歌读起来也非常的爽口。非常适合小班幼儿学习。

    小池教学设计及反思(篇5)

    一、教学设想：

    小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个*化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

    《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一篇写景状物的散文。本文描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五*缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累提供了很好的素材。

    根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特*。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。

    二、教学目标：

    1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

    2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。

    3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。

    三、教学重点：

    通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。

    四、教学流程：

    （一）设境质疑、激发兴趣。

    1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。

    2、板书小池塘，指导读题（与小池塘打个招呼）。

    3、针对课题，学生质疑。

    （我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）

    （二）范读课文，感知积累。

    1、课件展示课文及配乐范读。

    2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。

    （在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个*化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。）

    （三）创境细读，理解积累。

    导读第一段，采用多种方法，体验感悟。

    1、第一句以演促读，以读促演。

    （1）出示第一句，指导读准、读通。

    （2）老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。

    （3）指导朗读。

    （我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）

    2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。

    （1）出示第二句，指名读。

    （2）让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

    （3）指导朗读。

    （因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）

    3、第三句运用图画来增加领悟。

    （1）指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

    （2）学生自读。

    （3）老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

    （4）学生练读。

    （这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）

    导读第二段，运用即兴作画，帮助积累。

    （1）先让学生自由读。

    （2）再根据文字转化为画面。

    （儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）

    （3）然后学生展示图画，师生共同评议。

    （4）最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

    导读第三段，找寻关键词，加深记忆。

    在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

    （四）内化语言，读中迁移。

    1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

    2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。

    （背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

    3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”练习说话。

    （学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）

    （五）巩固生字，指导书写。

    小池教学设计及反思(篇6)

    活动目标：

    1、在快乐的阅读中，愿意用语言表达自己的猜测和想象，并学说一句完整的话。

    2、感受夸张，滑稽的故事氛围。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备：

    大图书、ppt

    活动过程：

    一、导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

    师：今天，老师请了一位小客人，幼儿摸摸、猜猜。(蛇)(引导幼儿问好)

    师：小蛇是怎么走路的?(学小蛇扭一扭)

    师：原来，小蛇因为没有脚，是通过扭动身体来走路的。

    二、大书阅读

    P1

    1、师：小蛇走了很久，感觉肚子很饿了，于是它决定到果园去找吃的。

    1)小蛇遇到好吃的东西，它会怎么样吃下去呢?

    2)这个圆圆的东西可能是什么呢?幼儿猜测。

    3)小蛇的肚子变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个红红的苹果。

    师： 小蛇还是觉得好饿好饿，它又扭来扭去找吃的，

    P2

    1)看，它发现了什么?

    2)小蛇会怎么做?

    3)它的肚子会变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一根黄黄的香蕉。

    小蛇还是没饱，它又扭来扭去找吃的了，他又一口吞下东西。

    P3

    1)小蛇发现了什么?是什么样的饭团?

    2)小蛇吃了饭团，它的身体会变成什么形状?

    P4

    1)你猜它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?(一串圆溜溜的紫色葡萄)

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一串紫色的葡萄。

    小蛇还是很饿，他又一口吞下东西。

    P5

    1)它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?

    出示真的菠萝，请幼儿观察体验。

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个黄色的菠萝。

    吃了那么多东西，小蛇还是觉得没有饱，它又扭来扭找吃的。

    P6

    1)它发现了什么?

    2)它会怎么样?

    P7

    1)小蛇尾巴那有什么?那三条线表示什么?

    2)小蛇到树上去干吗?

    P8

    小蛇的嘴巴怎么了?它想要干吗?

    P9

    1)这回他吃了什么呀?(一颗苹果树)

    2)他的肚子怎样了?

    啊呜，咕嘟，小蛇吃了一颗高高的苹果树。

    小结：其实，小蛇吃东西是不用牙齿的，它是直接啊呜一口吞下去的，所以它吃了什么形状的东西，它的肚子就会变成什么形状。

    三、总结

    小蛇吃东西是啊呜一口吞下去的，我们宝宝吃东西跟小蛇一样吗?我们是怎么吃的?

    小结：我们吃东西要一口一口地吃，而且要用牙齿把东西嚼碎了，才能咽下去，这样才吃得健康。

    活动反思：

    整个活动在选材上非常适合小班的幼儿，幼儿很喜欢故事内容，在大书阅读时更是采取了丰富的形式，如先猜后验证、带着疑问看下页等，把幼儿的兴趣完全都激发出来，最后环节的创新阅读，更是让幼儿体验了一番创造的乐趣，让幼儿在互动、自主的阅读背景下，完成了整个教学活动，有些细节方面还需要深究，特别是对于每一页讲述时，侧重点过多，导致活动有些累赘。

    小池教学设计及反思(篇7)

    【教学内容】（苏教版第二册第三课）

    【背景分析】

    《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和《雨点》、《春笋》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。

    【现象白描】

    学生自由朗读课文，老师在巡视。

    生：老师，什么叫太阳倒？

    师：（我先一惊）还有太阳倒？（再一想，大概说的是太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）你再去读读这句话，你会有新的发现。

    生：我知道怎么读了：太阳倒映/在池塘里。

    生：老师，我不懂什么叫倒映？

    生：老师，我知道倒映就是夏天的时候，太阳照在人身上，在地上有影子。

    生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是倒映。

    师：对呀！倒映和影子是不一样的。

    生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影子没有眼睛和鼻子，是黑的。

    （我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）

    生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

    师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了。

    生：我已经知道什么倒映。（学生恍然大悟地）

    师：让我们一起来看看水里的倒映，好吗？

    （老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）

    【老师的话】

    倒映这个词，与学生的生活经验距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此，倒映在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头经常说的是水里有我的影子。（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画，目的就是给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他们成长着、快乐着、收获着。

    小池教学设计及反思(篇8)

    教学目的：

    1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

    2、能有感情地背诵课文，表演课文。

    教具准备：

    录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

    教学过程：

    一、复习。

    1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

    2、口头扩词。

    海（）（）（）落（）（）（）

    3、齐声有感情地朗读课文。

    二、指导背诵

    1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

    2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

    睡觉散步奔跑跳跃

    3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

    自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

    4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

    三、拓展练习

    1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

    2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

    3、（出示：口头填空）

    雨点落在果园里，点红了。

    雨点洒在树梢上，染绿了。

    雨点落在田野里，滋润了。

    雨点降在池塘里，唤醒了。

    4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

    四、教学生字

    1、出示字卡，读字音。

    2、教学新偏旁。

    睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

    散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

    觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

    步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

    3、自学课后的笔顺表，描红。

    4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

    步：下面不要写成“少”，多出一点来。

    睡：重点指导右边的笔顺。

    五、指导写字。

    散：左右等宽。

    跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

    睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

    1、师范写“散、睡”，生描红。

    2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

    小池教学设计及反思(篇9)

    活动目标：

    1.欣赏黄梅戏，感知黄梅戏清新婉转的曲调。

    2.学会哼唱黄梅戏的曲调，能大胆地把诗歌改成黄梅戏进行演唱。

    3.喜欢黄梅戏，体验表演的快乐。

    活动准备：

    1.《谁料皇榜中状元》视频、伴奏。

    2.幼儿已学会儿歌《我家小池塘》。

    活动过程：

    (一)欣赏《谁料皇榜中状元》，初步感知黄梅戏清新婉转的曲调。

    教师：你们喜欢看表演吗?今天我给大家带来一段好看的表演。

    教师：你看到了什么表演?你知道这是什么戏曲吗?刚才这个演员是怎么唱的?

    (二)学唱黄梅戏曲调，能跟着旋律哼唱。

    1.跟着视频学一学黄梅戏的曲调。

    教师：她表演得好吗?我们一起来试一试，唱一唱吧!

    2.能用"啦"来哼唱黄梅戏。

    (三)用黄梅戏的曲调演唱诗歌：《我家小池塘》

    1.回忆诗歌，尝试改编。

    教师：黄梅戏真好听，可以用我们学过的诗歌来编吗?

    (1)复习诗歌，能跟着图谱有节奏的朗诵。

    (2)尝试改编。

    教师：这首诗歌真美，你能把它唱成黄梅戏吗?我们来试试。

    2.大胆演唱《我家小池塘》

    (1)幼儿尝试学唱。

    (2)教师范唱。

    (3)完整学唱。

    (4) 难点练习。

    (5)大方表演。

    教师：嗯，真像小演员，我们再表演给客人老师看看。

    (四)提出要求，结束活动。

    教师：客人老师给我们鼓掌，高兴吗?这首诗歌《我家小池塘》还有两段呢，我们回去以后把它唱给更多的人听。

    活动延伸：

    区角游戏：提供演出戏服，能在表演区自主表演。

    家园合作：与父母一起搜集各种戏曲，了解中国的戏曲文化。

    活动反思：

    孩子们能够体会到《我家小池塘》这首诗歌所带来的美，更突出了小池塘的美丽，同时也激发了对大自然的热爱。这首诗歌读起来也非常的爽口。非常适合大班幼儿学习。

    整个活动分成三大环节，第一环节是观察图片，分段梳理，初步感知诗歌;第二环节是完整学习，多种形式朗诵;第三环节是绘画讲述，诗歌创编。各个环节是环环相扣，衔接紧凑，逐层递进。这首诗歌的`创编比较难，因为要同时创编两个，所以，我根据我们大班幼儿的实际，没有一下子让幼儿进行创编，而让幼儿先画，有一个铺垫，再进行创编，我觉得非常适合幼儿的特点。

    紧接着我又问：“这么美的池塘，白天除了小鸟和彩云来照相，还会有谁和谁来照相。晚上，又有谁和谁悄悄捉迷藏呢?”在教师的提醒下，大部分幼儿的画也完成了，我又要求幼儿用诗歌里的话说一说。又给了孩子一次讲述的空间，鼓励孩子用较连贯的语句，大胆地表达自己的想法，对于表述不太清的孩子委婉的给以引导，用清楚规范的语句反馈给他。通过对部分幼儿创编讲述，幼儿有了一定的创编兴趣。最后再鼓励幼儿和教师一起进行完整的创编活动。

    通过本节活动下来，我感觉语言活动是非常带有童趣的，不是那么的乏味。同时中我也渗透到了科学以及艺术领域，如科学领域中让家长配合活动进行观察：“水中的倒影”让幼儿验证推理的合理性;在朗读诗歌的时候也为诗歌配上了相应的音乐，增添了诗歌的艺术效果，以及在创编活动中进行绘画，鼓励幼儿说出自己独特的感受等。

    小蜗牛教学设计反思1000字


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    小蜗牛教学设计反思【篇1】

    中班语言优秀教案《懒懒的小蜗牛》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述，引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化，引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维，快来看看幼儿园中班语言优秀《懒懒的小蜗牛》含反思教案吧。

    【活动目标】

    1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

    2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

    3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

    4、领会故事《懒懒的小蜗牛》蕴含的寓意和哲理。

    5、理解故事内容，丰富相关词汇。

    【活动准备】

    大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

    【活动过程】

    一、谜语导入，引起兴趣。

    1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。（蜗牛）

    2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的？你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应？为什么要把头缩进去？

    二、观察图片，进行讲述。

    1、出示挂图，引导幼儿进行观察：

    你看到了什么？（有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。）

    2、鼓励幼儿大胆的讲述。

    三、发散思维。

    1、通过观察图片，提问：

    小蜗牛为什么睡了？（累了，不舒服……）

    蜗牛是怎么想的？会怎么做？

    （爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……）

    2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？

    3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？（小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。）

    4、通过观察图片你还想到了什么？（它们俩去洗澡，是好朋友。）

    四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。

    1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

    2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

    3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。

    五、教师小结。

    通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。

    【活动延伸】

    搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。

    附故事：懒懒的小蜗牛

    一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急急忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒服地睡着了。走着走着，乌龟看见前面有条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛急忙大叫：“救命啊！”乌龟连忙把它救到岸上，对小蜗牛说：“多危险啊，以后不能那么懒了哦。”

    课后反思：

    1、从活动的整个流程看，我觉得是比较清楚的，教师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说，孩子们的发言不积极，思维不活跃，始终是这几个幼儿在说，其他的孩子不说。当我提醒他们说的时候，也就只会简单的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。

    2、在第一次让孩子去自由看图讲述时，由于教师前面交代的不清楚，在看图时，出现了争抢的现象，而且没有塑封的图片容易破，导致个别幼儿撕破后大喊大叫。教师应先出示首张图片让幼儿看看、说说，然后再分组说，给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码，引导幼儿给图片排排队，再说一说，这样幼儿更容易注意到情节的变化。

    扩展阅读：

    蜗牛的整个躯体包括眼、口、足、壳、触角等部分，身背螺旋形的贝壳，其形，颜色大小不一，它们的贝壳有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。

    小蜗牛教学设计反思【篇2】

    一、设计意图

    蜗牛是幼儿常见的动物，大班幼儿会蹲在地上观察很久，对其十分感兴趣。本次活动以儿歌带领幼儿模仿小蜗牛缓慢的爬行中的样子，对幼儿脊柱进行抻、拉、含、仰的训练，并在手臂交替划圆运动中，进行手臂抡、拉、抻的训练。

    二、教学目标

    1.初步尝试软手的练习。

    2.对脊柱进行抻、拉、含、仰的训练,并在手臂交替划圆运动中,进行手臂抡、拉、抻的训练。

    3.感受舞蹈带来的乐趣。

    4.听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

    5.经过舞蹈活动促进全身运动。

    三、教学方法:讲授、示范、练习

    四、教学难点:软手

    五、教学步骤:

    1.热身活动：脚对脚坐立，进行胯部练习。

    2.导课:让小朋友们了解这个舞蹈的动律,掌握好基本动律后让小朋友们想象一下小蜗牛的形象并进行模仿训练。

    地面软手：指关节、掌关节一节一节的做出去。

    大划圆手：贴着身体做立圆，指尖往远放。

    3.按音乐分段教:

    前奏:两人,体对起点,双跪坐,身前俯,直臂前身扶地。

    第一遍音乐:

    ①1-4钻头塌腰。5-8扭摆回坐。

    ②1-8重复一次,最后一拍收肘至靠近膝盖处。

    ③1-4右手地面软手,目视右手。5-8重复一次做反面动作。

    ④1-2右手大划圆手一次,目视一点。3-4反面重复1-2

    5-8身体对五点,抬头跪地爬。

    第二遍音乐

    ①1-8(蜗牛出洞串门子)右侧人右转身体对八点跪地爬,左侧人做反面动作。

    ②1-4(背着一间)双跪坐,上身立直。右侧人膝盖屈伸,双架肘拍肩两次,右左倾头,目视一点。左侧人做右侧人的反面动作。

    5-8(小房子)右侧人膝盖屈伸同时双手至后斜下位折腕,拍后壳状两次,右左倾头,目视一点。左侧人做反面动作。

    ③1-4(雷声隆隆)右侧人体对一点,双手扩指碎抖手,右倾头,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    5-8(下大雨)右侧人双跪立,向七点直臂碎抖手,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    ④1-8(蜗牛拍拍小肚子)右侧人双跪坐,膝盖屈伸同时双手于腹前拍肚子,右倾头,目视一点。左侧人做右侧人反面动作。

    ⑤1-8(雨点来了我不怕)重复③的动作。

    ⑥1-4(我会躲进)两人面相对双跪立,双分手同时抬头。

    5-8(小房子)团身,曲肘至靠近膝盖。

    嗒-保持舞姿,两人转头,目视一点。

    活动反思：

    利用幼儿常见的动物为素材，以模仿小动物为主，选择了一些形象的动作，如：地面软手、扭摆回坐、钻头塌腰等，挖掘了孩子们丰富的想象力,通过引导给予他们更多自由发挥空间,提高了孩子们的兴趣爱好,体会到舞蹈游戏的趣味性。在活动中，需要幼儿提前熟悉儿歌，让幼儿有一个形象，便于幼儿进行表演。在今后的教学中，我会利用每个民族的特点，达到寓教于乐、寓教于美的效果。我有信心让每个孩子在愉快的学习过程中领悟到民族民间舞的精华，领略独具特色的民族舞蹈语言，增加热爱祖国、热爱生活的社会情感。

    小蜗牛教学设计反思【篇3】

    活动目标：

    1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。

    2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

    3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

    4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

    5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

    活动准备：

    春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

    活动过程：

    1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

    提问：故事里都讲了谁?

    2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事

    提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

    小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

    3、教师引导幼儿一起讲述故事。

    4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

    ①游戏：猜四季

    ②游戏：字宝宝找四季

    教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

    5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

    ①个别幼儿表演、讲述。

    ②幼儿集体表演、讲述。

    6、幼儿为故事取名

    7、活动评价

    小蜗牛教学设计反思【篇4】

    身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的中班语言优质课教案及教学反思《小蜗牛》，希望能够帮助到大家。

    活动目标：

    1、观看课件，引导幼儿围绕情节，结合生活经验展开讨论，感受努力的艰辛和成功的喜悦，懂得坚持的重要。

    2、利用教材的情感因素，以境激情，引发幼儿获得不同的情感体验。

    活动准备：

    1、课前使幼儿了解蜗牛，知道蜗牛的一些基本特征；

    2、课件：《小蜗牛》

    活动过程：

    一、点击课件，出现小蜗牛，谈话引出主题

    师：你们瞧，这是谁啊？它的表情是怎么样的？它为什么不开心呢？（幼儿猜想）

    那到底是为什么？还是让我们一起来看看吧！

    二、观看课件，引导幼儿结合生活经验展开讲述

    1、第一次观看前半段，“从蜗牛艰难地攀爬到被螳螂从树上打落”

    引发情感体验：小朋友，你看懂了吗？看了这个片子，你心里有什么感觉？（幼儿讲述）

    噢！你们看了以后都觉得很难过！是什么事让你们觉得很难过呢？（幼儿讨论）

    那还有些什么事让我们觉得难过呢？让我们再来看一次！

    2、第二次观看前半段，（幼儿边看，教师边讲述重点段）

    （1）自主讨论：蜗牛想做一件什么事？它为什么想要爬上大树？（爬上高高的'大树，看地更远！）

    一路上发生了什么事？遇到了哪些困难？

    根据幼儿回答逐一打出相关图片，并提问讲述。

    小动物超过它（为什么它总是被小动物超过呢？）

    小蜗牛是怎么爬的，我们来学一学吧！（幼儿与教师表演爬得很慢、感觉很累）它的速度这么慢，想要爬上那么高的一棵大树，容易吗？

    那它有没有停下来呢？（虽然它总是被小动物超过，可它还是继续爬）

    喝露珠（它为什么只喝一点露珠？）小蜗牛连一点吃的东西都没有，多可怜呀！

    写信（小蜗牛在给谁写信？它会说些什么？如果你是小蜗牛，你会？你们在难过、伤心、一个人很孤单的时候，最想告诉谁？怎么说？）

    用树叶当被子（小蜗牛连被子都没有，可怜吗？）

    被螳螂打落（螳螂看起来是怎么样的？它把小蜗牛怎么样了？）

    （2）点击课件，同时出现五幅图片，引发幼儿情感体验：

    师：小蜗牛想为梦想努力，可是却碰到了这么多的困难，最后还被螳螂一掌打了下来，这时候，它的心情会是怎么样的？

    （3）激发讨论：那它会继续下去吗？这样吧，我们和旁边小朋友互相讨论讨论！

    （教师参与幼儿的讨论）

    师：讨论得怎么样了？谁愿意把你的想法告诉大家？

    你认为蜗牛会不会继续努力？为什么？

    3、在幼儿充分辩论的基础上，观看后半段录像

    （1）师：我们现在有两种不同的意见，小蜗牛到底继续下去还是放弃了呢？让我们接着看下去；

    （2）提问：

    小蜗牛被谁救上来了？小蜘蛛会对它说些什么？

    （如果你是小蜘蛛，你会对小蜗牛怎么说？）

    请个别幼儿上来学小蜘蛛，对小蜗牛说一说鼓励的话，

    小蜗牛听了小蜘蛛的话，是怎么做的？（一边唱歌，一边前进）

    原来小蜗牛选择了继续努力，最后怎么样了？（爬上了树顶，成功了！）

    三、经验迁移，懂得坚持的重要，培养抗挫心理

    师：你们看，小蜗牛遇到了这么多困难，都能坚持下去，那你们以后碰到困难，会怎么做呢？（不怕困难，坚持到底）

    师小结：对，做什么事只要我们坚持下去，就能象小蜗牛一样，获得成功！

    四、体验成功的喜悦，为小蜗牛的成功祝贺，

    点击课件，出现小蜗牛的笑脸

    师：你们瞧，小蜗牛现在的心情变得怎么样了？（变好了！开心了！）

    你们的心情呢？（很高兴！）那就让我们带着好心情去给小蜗牛祝贺吧！

    活动反思：

    这样精致的小故事适合各种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。

    小蜗牛教学设计反思【篇5】

    活动目标

    1.感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

    2.理解故事内容，尝试模仿故事中小蜗牛的语言。

    3.理解四季的不同特征。

    4.大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

    5.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

    教学重点、难点

    幼儿了解四季的不同特征，并用自己的语言进行描述。

    活动准备

    1.绘画纸和彩笔，每位幼儿一份。

    2.幼儿在活动前已观察过蜗牛，对蜗牛的特征有初步了解。

    活动过程

    1.与幼儿一同讨论蜗牛的特点，引出活动主题。

    教师：你见过蜗牛吗?你知道蜗牛是怎样走路的吗

    引导幼儿学学蜗牛爬的样子，让幼儿了解蜗牛爬行缓慢的特点。2.讲述故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

    教师：故事里的小蜗牛第一次去树林是什么时候出发的?

    教师：小蜗牛是什么时候回来的?这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化?

    教师：为什么小蜗牛没有采到草莓和蘑菇?

    3.再次讲述故事

    4.引导幼儿讲述各个季节的景色

    教师：小蜗牛在夏秋冬三个季节分别看到了什么?如：绿叶、草莓、黄叶等。

    教师：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到过什么景色?

    教师：我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样么?我们这的四季是什么样的?

    引导幼儿用故事中的词汇描述四季特征，如：鲜花盛开的春天、炎热的夏天、金黄色的秋天等。

    活动延伸：

    1.引导幼儿在表演区继续扮演蜗牛妈妈和蜗牛宝宝等角色表演故事，进一步体验文学作品的语言美。

    2.引导幼儿在美工区画自己知道的四季并讲述给小朋友听。

    教学反思

    这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股平静悠闲的气氛，而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。

    小蜗牛教学设计反思【篇6】

    活动目标

    1、能听口令变换队形，学习螺旋走。

    2、知道在行走中要关注同伴，保持合适的距离。

    3、在行走中队伍一定要齐，步伐要一致。

    4、提高动作的协调性与灵敏性。

    5、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

    活动准备

    螺旋走的图示、节奏感较强的音乐。

    活动过程

    1、请幼儿仔细观察螺旋走的图示，说说图示想什么，讨论螺旋行的走法，了解螺旋形的路线。

    2、引导幼儿掌握螺旋走的要点，幼儿能够随音乐节奏练习螺旋走。

    3、注意个别指导，提醒幼儿注意走时要控制距离，排头幼儿要找准位置。

    活动反思：

    本次活动充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在宽松的氛围内自由探索，发挥了幼儿做为活动主体的作用。我以活动的引导者、合作者等不同的身份参与活动，增加了幼儿参与活动的积极性及情趣，同时在活动过程中我根据突发状况及时对活动进行调整，在不影响活动目标的前提下使其更加符合了幼儿的兴趣。

    小蜗牛教学设计反思【篇7】

    活动目标：

    1、产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    2、在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。

    3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

    4、培养幼儿健康活泼的性格。

    5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    活动重点难点：

    活动重点：

    产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    活动难点：

    能与同伴相互合作，坚持到底战胜困难。

    活动准备：

    音乐《蜗牛与黄鹂鸟》、故事《小蜗牛爬山》、垫子20块。

    活动过程：

    一、导入活动，产生对活动的兴趣。

    师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》进入教室。

    师：刚才我们学的是谁的动作啊？（小蜗牛）我们一起来听听关于小蜗牛的故事吧！

    二、讲述故事，产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    ⒈讲述故事开头到一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼。

    提问：你觉得这时小蜗牛心里是怎么想的？它会怎么做？

    ⒉继续讲述至大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。

    提问：你觉得小蜗牛还会继续往上爬吗？

    ⒊继续讲述至结尾

    提问：小蜗牛爬到山顶了吗？它看到了什么？它的心情怎么样？

    ⒋结合生活经验，讨论如何面对困难

    提问：小蜗牛在爬山的时候遇到了哪些困难？它是怎么做的？那你们遇到过什么困难？是怎么解决的？

    三、游戏《小蜗牛爬山》，体验通过坚持战胜困难的过程和成功后的喜悦。

    师：今天我们也来学一学勇敢的小蜗牛，玩一玩爬山的游戏。

    ⒈爬山坡

    （1）师：我们的第一个挑战就是爬山坡，做山坡的孩子坐在垫子上，腿伸直，两手尽量往后撑。小蜗牛在爬的时候，手先过，然后脚从她的腿上跨过去，注意不能压到小山坡（师示范）。

    （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持到底就是胜利。

    （3）师：刚刚你们在游戏的时候有没有遇到什么困难？你是怎么想的？你是怎么做的？

    ⒉钻山洞

    （1）师：小蜗牛爬上了山坡要钻山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身体弯成山洞的形状（师示范），其他孩子做小蜗牛钻山洞。

    （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持，提醒幼儿注意安全。

    （3）师：累不累？虽然很累但是你们还是坚持了下来，你们真的是坚强勇敢的孩子。我们在自己能够做到的情况下要坚持到底，如果实在做不到可以休息一下继续努力！

    ⒊幼儿自由选择内容挑战自我

    （1）师：你们觉得做山洞、做山坡和做小蜗牛，哪一个最累？那接下来你们选择一个自己觉得最有挑战的内容去尝试一下！

    （2）幼儿自由选择角色进行游戏。

    （3）师小结：今天你们每个人表现地都很棒，像小蜗牛一样面对困难不服输不放弃，坚持努力，成功地挑战了自己，大声地对自己说我真棒。小朋友以后遇到困难的时候也要像今天一样，坚持到底就是胜利！

    （4）结束活动，放松身体。

    师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》做放松动作离场。

    附故事：

    小蜗牛住在一座小山下，春天到了，小蜗牛看到一群群蜜蜂、蝴蝶都往山的那边飞去，心里很好奇。蜗牛问蜜蜂：你们干吗都往那边飞？蜜蜂匆忙说：山那边是一个苹果园，美丽的苹果花儿正在开放，你闻，多香啊！小蜗牛伸长了脖子使劲地闻，什么也没闻到，因为对他来说山实在太高了。

    于是小蜗牛决定往山上爬，他要爬到山顶上，看看美丽的花朵，闻闻花的清香。可是小蜗牛爬的太慢了，一天只能爬一点点。黄鹂鸟说：算了，山太高了，等你爬上去，苹果花早谢了。

    小蜗牛爬的很慢，但他每天都坚持，他爬到一半的时候，一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼，但它没有放弃，继续坚持努力向上爬。当小蜗牛快要爬到山顶的时候，下起了大雨。大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。可是，他毫不灰心，等大雨一过，继续向山顶爬去。

    爬呀爬呀，小蜗牛终于爬到了山顶上，他赶紧往山的那边看------他没有看到洁白的苹果花，却看到了树上结满了红红的大苹果。原来，小蜗牛从春天一直爬到了秋天。它高兴极了，因为果园的秋天和春天一样美丽。

    活动反思：

    世界卫生组织给健康所下的定义是不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。由此可知，身体健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特别是现在，人们生活相对富足，让孩子身体健康已不是一件太难的事，然而倒是儿童的心理健康正日渐引起人们的重视。

    现在的孩子是在蜜罐里长大的一代，他们在遇到困难时，不知道如何去解决，经常会采取退缩、半途而废的方式来逃避困难。因此我将本次活动的目标定位为：⒈产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。

    ⒉在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。

    活动用故事引入，让幼儿初步了解故事中主人公蜗牛在遇到困难时的态度，引导幼儿向蜗牛学习，不怕困难、勇于克服困难。接下来的游戏实践活动，实现了从榜样蜗牛战胜困难，到小朋友面对困难、积极战胜困难这样一个转变，从而达成了活动目标。

    在整个活动过程中，幼儿的参与性强，从讨论故事中的角色遇到困难、战胜困难到谈谈自己遇到困难时的表现，再到最后将重点落在游戏实践活动中：通过不断战胜更高难度的挑战的亲身实践，孩子们获得了战胜困难、取得成功的体验。

    同时，我也发现了活动中的不足之处。如游戏实践环节，应体现游戏难度的递进性，将爬山坡放在钻山洞的前面，因为钻山洞对于幼儿的动作要求更高，对幼儿耐力的挑战也更大。最后的结束环节，我通过让幼儿大声表扬自己我真棒！的方式，加强了幼儿战胜困难的自信心。还可以增加一个总结性的谈话环节，使幼儿知道在生活中会遇到各种各样的困难，只要积极动脑、勇于探索，就能战胜困难的道理。

    研修总结与反思1000字


    我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编收集整理的“研修总结与反思1000字”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    研修总结与反思1000字 篇1

    微课是近年来兴起的辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果。怎样才能制作一个完整的、适用教学需要的微课呢？

    以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还不够深刻，所制作的微课比较粗糙。虽然能够阐明知识点，但是还存在一些问题。通过此次培训我对微课制作有了新的认识。

    制作微课时我们需要一些课件。怎样才能设计好微课课件呢？微课课件和我们日常教学中的课件不太一样。微课时长以简短、精炼为主，因此在制作微课课件时要简洁而精辟，突出问题，主次分明。微课与传统授课不同，他没有师生面对面的互动，所以我们在制作微课的时候老师的语言要简洁、清晰。这样的语言更能给学生留下印象。在设计微课时还要尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学中的作用，帮助学生进行有效的信息加工，才能更有效地帮助学生学习。

    色彩的搭配也是微课设计的重要一个方面。搭配的功能是突出主体，增强课件的艺术性。因此，我们在设计微课课件的时候要避免过于花哨内容，突出重点。

    在制作微课时还要注意以下几个方面；

    １、微课属于视频作品，需要有画面的变化和动态的变化，就像看电影一样，所以要避免在同一个画面停留过久的时间。

    ２、画面变化可以是PPT翻页切换，也可以是PPT内容逐条呈现、画框和文字变化都可以。

    ３、画面变化不要太快，尤其是整个画面切换的频率不要太快。

    ４、微课要设计大量的问题。通过大量的问题吸引学生的注意力，引导学生思考。一个问题最好能在一分钟内解决。教师可根据自己的教学内容将问题进行细化。

    ５、一个单元涉及到多个知识点，不宜将问题全部设计在一个微课中，可根据需要进行拆分。

    ６、即使是同一个单元的微课也要进行分层。一般分为基础微课和拓展微课。

    好的微课设计需要注意的问题还有很多，需要我们在实践中发现问题，解决问题，不断优化。所以在以后的微课制作中，我们多站在学生的角度去思考，将微课制作得更加科学。

    研修总结与反思1000字 篇2

    这天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个秀丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

    一、创设情境，奠定情感

    秋天是一幅秀丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

    二、重视指导学生与文本对话

    姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。

    三、重视读的层次指导

    姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的色彩、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋雨的色彩。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，

    扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生透过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的秀丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的秀丽和欣赏美景的愉悦之情。

    但是，课堂教学永久是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。

    研修总结与反思1000字 篇3

    感谢领导为我们提供了一个学习交流的平台，给我们提供了一个很好的学习机会，让我们在百忙之中学习和研修，并且在学习和研修中掌握了更多的教学实践理论和教学技巧。所以这次研修有以下几点体会：

    （1）课堂教学要体现学生主体的参与度

    教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个优生围着教师的教学转。课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多不多，要看有没有被遗忘的角落，有没有差生发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来，学生都懂了（经常有教师在下课前一分钟问学生：同学们都懂了没有？学生齐答：懂了），这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。

    （2）课堂教学要做到扎实

    课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的落实，因此，教学既要以扎实为出发点，又要以扎实为收获点。我们发现，有的教师课讲得很好，有看头，有听头，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课花样很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的扎实，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。这种扎实应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，能使学生不断地山重水复疑无路，柳暗花明又一村。扎实课堂，必能真正获得教学的实效。

    （3）认真做好自己不喜欢的事情

    我们每位教师所干的工作，不一定都是十全十美的，不一定都是自己喜欢的，也不一定都是专业对口和自己熟悉及专长的。我们能把自己喜欢的、熟悉的工作干好，那是十分容易的事情；能把自己不喜欢的不熟悉的工作干好，这就需要人具备更高的素养。教育工作肯定会遇到难度大，压力重，枯燥乏味，收入微薄，地位不高等状况，确实会出现不喜欢的心情。但是，我们要明白，不喜欢而导致的不认真是一种消极心态，，它会使人的激情消退、智能退化、潜能封闭、使人再干喜欢的事，也会干不好。我们教育工作者一定要树立认真做好自己不喜欢的事情的观念，能认真干好自己不喜欢工作的人，他能干好任何工作。

    有的人常常抱怨，社会对自己不公，领导对自己不用，他人比自己运气好。于是总用一种消极、抵制、躲避的情绪去对待自己的工作和人生。这样的结果，自己不但不会进步，还会失去许多发展自己的机会。自己也不快乐。有的人把困难当磨练，把困境当挑战，把困苦当机会，不管领导对自己怎么样，不管别人对自己怎么看，不管环境怎么差，坚持自己的奋斗目标不动摇。因为他们明白，我们所做的一切，都是在为了自己的发展，艰苦奋斗更能促使人成就大事。这样的人，心态好，快乐多，成功的机会更多。

    作为一名教师，我用心灵、用激情、用高度的责任感和真诚的爱去面对我们的教育成长，虽然道路是漫长的，但这样的成长毕竟是快乐的，因为收获的果实是甘甜和丰硕的。此次学习，让我看清脚下的路该走向哪里去，我的教育之路将会更加精彩。

    研修总结与反思1000字 篇4

    古人有云：“学海无涯苦作舟”。我们每个人都需要通过不断的学习来提高自己、完善自己。作为一名教师，特别是一名刚刚走上工作岗位的新教师，更应该把如何提高教学的学习放一个重要的地位上。通过不断的学习来充实自己，完善自己的教学理念和教学体系。在本次全国性的新教师远程培训中，我通过观看文字阐述与专家的视频讲解对教师与教学有了不一样的认识。

    本次的远程培训涉及教学理念，教学艺术，教学实例，信息教学等多个学习板块。每个板块都给新教师提供了不同的学习方向。是新教师从不同的角度，不同层面认识教育与教学，提高自身的教学素养。以下将是我观看教学视频讲评的总结反思之一。

    在本次的远程培训中，专家讲评高中人教版中的一个单元“traveljournal”。看到视频中Mr.Yang的阅读课我印象深刻。在刚刚结束的高一英语教学中，我也上过这个单元。在高中的阅读教学中，教师的教学有明确的目标。通过阅读教学培养学生的阅读策略，提高学生获得与处理信息的能力，同时从文化与情感的方向引导学生建立正确的人生价值观，增加他们对国内外文化的了解等。一般情况下，教师都会将阅读课分为三个部分：读前，读中和读后。每个部分都有相应的教学目标。层层推进，步步延伸来达到最后的教学目标。Mr.Yang首先扫清阅读词汇障碍，在通过提问来展开课堂教学。对比平常自己的阅读教学，虽然我们都有相应的三个阅读步骤，但是每次实施起来都有一定的难度。特别是针对英语基础较差的同学来说，阅读是他们的一大难题。从每次的考试中分析得知，学生的阅读分数都很低，普遍反映出阅读时间不够，阅读的准确性很低。这都导致学生在高中阶段，特别是高一对英语有一种恐惧，这是一种非常可怕的教学现象。所以，作为教师，我们应该重视阅读课的教学，让学生在课堂上能有效的提高阅读效率。我想，这需要教师在处理阅读教学和提问方面多下功夫。在平时的阅读教学中，我们一般提出的问题比较简单，因为学生的英语能力有限。这样的教学与提问其实是一个不好的现象。也许，我们教师低估了学生的潜力，也忘记了开发学生的学习潜力。导致学生的阅读能力没有提高，只能像初中学生一样做一些简单的练习题。我认为，问题的提出应该有层次，不能只停留在在表面简单耳朵问题上。这样反而阻碍了学生的发散思维。所以在以后的阅读教学中，教师应该谨记努力开发学生的潜能，耐心引导学生阅读，提高学生的阅读能力。

    作为新教师的我，通过这次远程培训不论在教学还是在教师角色的认识上都有了明显提高。这次培训让我认识到教师应该把教学当做一门艺术而不仅仅是传授知识，教育包括教学和育人。教师应该从不同的角度针对不同的个体实施不同的教学方法，从而培养出人格健全的个体。

    总之，教育教学时一条漫长而艰辛的路，作为新教师的我们还有很长的一段路程。在教师的岗位上，我们应该做到积极学习，努力提高自己。在三尺讲台实现人生价值。

    研修总结与反思1000字 篇5

    六天的远程研修时间转眼即过，六天的时间虽短，但一路走来，内心几许感慨。在此，我要感谢一路上为我的成长提供了帮助的老师。并且，我将永远不会停下自己学习与探索的脚步，与更多的追梦人继续前进！

    远程研修为我们搭建了一个宽阔的、高层次的平台，帮助我们结识了一大批来自于天南地北潜心于教育的同行们，使我看到了新课改下教育教学的春天。

    六天的.远程研修让我发现了自己经验和方法上的不足，也为我今后的发展指明的方向。专家的教诲，犹言在耳；名师的执教，历历在目；同行的评论，警策人心；其实收获的不止这些，更多的是自我的反思。反思自己的教学中应如何提高，反思自己的课堂应改进，反思自己的专业如何成长。我想这次培训引发的反思能成为我人生道路上前进的动力，是我在教育教学中打开成功的钥匙。

    远程研修，让我认识到了信息技术的重要性。信息技术可以促进知识结构的整合，不仅能实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，达到事半功倍的教学效果，而且还能更好地提升育人质量，促进学生身心得到全面的发展。

    网络研修使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，我学会了主题单元的制作以及思维导图设计，主题单元

    可以引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。这使我感到比原来站得高了，看得远了。网络远程研修使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

    网络研修虽即将结束，但并不意味着我们学习的结束，这更应该是我新的征程中迈出的第一步，借助这次研修我要杨帆远航，为自己全面发展而上下求索。

    研修总结与反思1000字 篇6

    课堂教学是学生获取知识，提高能力的主阵地,是实施素质教育的主要渠道。生命化课堂实施的聚焦中心就是在教师的指导下，建构学习者个性化的学习方式。这种个性化学习方式的建构不是全盘否定传统的接受式、占有性学习方式，而是通过与生命化课堂提倡的现代学习方式(自主性、探究性、合作性)的整合，来建构一种适合学生自己的高效率学习方式。只有把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者，学生的能力才能得到发展和提高。

    如何提高课堂教学效率，就必须从教学的有效性出发。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量*学生接受内容的百分数(学生接受率)。由此可知，有效性的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。大量实践证明，教学效率高低的决定因素，主要是教学对象---学生，为此教师必须要有“对象”意识，在教学过程中应抓住初中学生的心理特征从而满足学生的情感、认知和升学需要，利用学科自身优势，开发学生资源，优化教学方法等，让学生具有最持久的学习动机，(即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性)，因材施教，循序渐进，这样才能提高学生接受率，学生接受率越高，教学效益就越高。以下我生命化课堂实践中的点滴积累和反思，与同仁分享和探讨。

    一、优化教学设计开展有效教学的准备策略

    备课是课堂教学设计重要环节，备好课是上好课的前提与关键。备课至少要三次，一是集体备课;二是备学情(所任班级)，三是备教师自己。这三部分环环相扣，层层递进。

    1、集思广益，集体备课

    集体备课是实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体意识，更好地吃透教材，教学目标更确切，更准确地把握教学重点、难点等，是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。如教学饱和溶液概念时，补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾，从实验的现象中就理解了饱和溶液概念中“饱和”的含义，比老师反复讲解要清晰的多。

    2、因材施教备学情

    实常说到：“教学有方而无定法”，由于教师个体的差异，所教班级学生的生源不同，导致的学生学习的基本特点不同，所以只靠集体备课这一环节的课堂教学设计有时无法达到应有的教学效率，甚至出现低效或无效，为此我们必须进行“二度”备课备学生。备学生即教学设计之前必须充分考虑到自己所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面;每个老师一般要教二到三个班级的课，有时会出现一个班级成绩遥遥领先而另一个班级却落在最后，有的老师可能会说：“一样的教案，一样的教法，成绩不好我也没办法”。其实该老师就是没有注意到班级的差异性。有的老师则会认真分析学生知识掌握情况，和班主任及其他学科老师讨论该班级学习习惯等情况，采取同课异构的教学方法，改变评价策略，提高学生信心，走上良性循环。事实上最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点、尊重学生的个性差异并根据其特点确定最适当的学习方案，此之谓现代心理学背景下的‘因材施教’。

    另外还需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟悉的学习用品、家中厨卫间的日常家化用品、碳酸饮料、防腐剂、干燥剂、选购商品时包装材料、使用说明等等都是可以引进化学课堂的课程资源，合理运用这些资源，不但可以设置良好的教学情境，还可以引导学生在生活中学习的良好习惯。在准备复习课时更要关注学情，使知识的掌握有较大幅度的提高。

    3、扬长避短显特色

    教师自身就有丰富最灵动的课程资源，在备课中备出自己的独特感受、独特见解，备出“自我”。不同的老师问题的表达能力不同，传授方法也不尽相同。当然化学教师自己首先要有探究、创新的意识;做个有心人，广泛收集资料，博览群书，充实自己;要在实践中探索，通读教材，俯视教材，利用网络，借鉴经验。比如：在学习“原子的构成”一节时，事先了解到学生在物理学习“电子转移”知识时，原子的结构已经有所了解，于是我找到这部分知识仔细研读，对已备好的教案进行了更新，使课堂容量更适中，适合学生学习的最近发展区。教师只有把集体备课和 “二度”备课通过有机结合，内化成自我，把文本“炖透” 表现出自己的个性，这对不同的教学内容，思考：应该采用怎样的引入方法，更能激起学生的共鸣资源，补充那个实验能更有效地突破本节的教学难点等资源，就显得游刃有余。备的作业有没有先做一遍，做到心中有素。教师还要备自己的 “心理”，如：有　时　老师批改到一些不如意的作业时,会情绪激动，免不了影响正常教学的开展，带着情绪上课肯定不会有高效率，所以每节课上课前，先问问自己情绪调整好了嘛，该如何开始才更合理等有了健康的心理，有了自己雄厚的知识积淀，就能“以血养颜”“以内养外”让教师的职业生命在课堂展示与成长。精彩的课堂教学设计，能使初中化学教学散发出生命活力。

    二、优化教学方法 实施有效教学的重要举措

    兴趣是带有情绪色彩的认知倾向，它能推动人去认识和探究事物，是学习中最活跃的因素。兴趣是最好的老师，兴趣是一切创新的起源，好奇心是创新的前驱。没有兴趣与没有好奇心的学习，知识建构与能力发展等都无从谈起。初三年级是化学教育的启蒙阶段，应培养学生学习兴趣与好奇心放到相当高度去落实，引起学生的内在驱动学习。

    1、先声夺人重开端

    俗话说：“良好的开端是成功的一半”，新颖的导入是激发学生兴趣的催化剂，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识开始，从学生的生活开始。让学生从课堂导言中对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，以良好的心态接受新知识。例如：学习《分子和原子》一节课时的引入采用了问题-情景意识，在课前往身上喷了写香水，一走进教室，就有学生大声叫到：“老师，你今天咋这么香啊!”，于是大多数学生的注意力一下子就集中到我身上，议论纷纷有人说：“老师洒香水了”，于是我马上问道：你咋知道老师洒香水了?“我们闻到的”，“你们怎么会闻到?”“分子是运动的”。再如上《元素》一节课时，采用了一段广告词：“新钙中钙高钙片一片儿顶两片”，学生哈哈大笑，马上接了一句“黄金搭档富含钙、铁、锌、硒、维生素”，在愉悦的情景下问道：“高钙片中的钙是指?”“钙元素”大家一口同声的回答，追问到：“你们是怎么想到的?”“物质是有元素组成的。”(这一结论是在绪言中提出的，并在学习过程中不断强化和加深印象)那什么是元素呢，这节课就让我们来揭开它的真面目。

    2、承上启下重衔接

    巧妙的衔接是激发学生思维的深入的润滑剂。如在学习二氧化碳性质一节时，直接采用了同学们特别喜欢喝的饮料“雪碧”为材料，从一开始的用力摇动，产生大量气泡开始引入，通过学生实验“一只收满二氧化碳其他的矿泉水瓶”，从收、加水、该紧瓶盖震荡、看到瓶子变瘪，学生的思维是种处于亢奋状态，这时，瓶子为啥变瘪?二氧化碳于水到底发生了什么变化?如果是化学变化，你该如何证明?“寻找新物质”，这样就顺利地从物理性质的学习过渡到化学性质的学习。

    3、意犹未尽重结尾

    精彩的结尾可以使知识得到深化，激发学生主动探究新知识的欲望，强化持续学习的兴趣，对教学效率的进一步提高作用重大。在公开教学中，老师是经过充分的准备，导入和结尾都是非常精彩的，让学生欲罢不能，是学生积极预习的动力源。如：学习《溶解度》一节时，分为三节课来完成，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳小结时进行讨论：通过本节学习你知道氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力谁大呢?学生讨论的结果：“是不好比，没加热前肯定是氯化钠要大的多(因为这节内容是在1月份上的)，可是一加热又不一样了”。再问：“如何比较不同固体物之间的溶解能力才比较科学?”这时同学急于想知道下文，有的会继续讨论发表自己的观点，也有的开始预习下面的内容来证实自己的观点的正确性形成主动预习的习惯。在公开教学中，老师的经过充分的准备，导入和结尾都是非常精彩的，让学生欲罢不能。但平常上课时，有的老师的结尾往往是匆匆总结，甚至课堂内容未完，草草结束甚至拖堂，完成了自己的教学任务，起不到好的效果还有可能挫伤学生的学习兴趣。

    三、持续的教学反思 实施有效教学的保证和提高

    著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。新课标非常强调教师的教学(包括课后)反思。无论你是多么认真详细的准备好了教案，在上实施教学的过程中总会出现一些因这样或那样的因素而导致教学节奏失衡，或是完不成教学任务，或是自己针对课堂的突发事件(如演示实验不成功等)进行了及时调整等等，课后就应该及时总结记录;在执教同类型课时进行调整完善，这样不仅使自己的知识结构得到完善，也对丰富自身的教学实践起到促进作用，为实施有效教学起到了保证作用;教学反思就是是教学过程的延伸和拓展，对教师自身知识结构的完善，教师专业化水平的提高，起着重要的促进作用，为教学科研留下珍贵的文字依据。

    每个教师的教学效率不可能有百分之一百，但是我们可以在反思中研讨，在研讨中反思，努力寻求优秀的教育教学思想和方法，在不断的学习实践再学习再实践的过程中教学效率达到更高层次。

    研修总结与反思1000字 篇7

    我参加的这次研修主题是“领导力提升”，我在短短的两天时间里，学习到了很多有价值的知识并有很多收获。

    首先，这次研修让我认识到了自己的不足。在课堂上，我犯了很多错误，有时候发言过于急躁，没有先思考清楚，还有时候听别人讲话时会走神，这让我非常惭愧，也明白了这些不足之处需要去改善。

    其次，我目睹了很多优秀的领导者和他们的领导思想。其中有一位演讲者给我留下的深刻印象，他说：“一个好的领导者，不仅要有渐进的想法，更要有放眼全局的眼光。”这让我深深地感悟到，领导者不能够仅仅满足于眼前的成绩和追求，而应该具备长远和战略眼光。

    最后，我学到的另一个重要的经验是要不停地学习和不断提升自己。领导者不是天生就具备领导力的，而是通过自身不断的思考、努力和实践，不断完善自己的能力和经验的，这个道理我以前也知道，但是通过这次研修，我更加深刻地了解到“持续学习”的重要性。

    总的来说，这次研修让我获得了很多有用的知识和宝贵的经验，也让我更加清楚地认识到自己的不足之处，我会在今后的工作和生活中，不断地加强自己，努力成为一个优秀的领导者。

    研修总结与反思1000字 篇8

    按照“三次备课两次打磨”的要求，教研组长制定完善了磨课计划，组织开展了教学研讨专题活动。在讨论交流中，修改的是备课，碰撞的是思想的火花，而在摩擦和碰撞中我和同事们都更新着理念，完善成就着自我。

    很感动，每一次，老师们都是热情高涨。同事们每天到校的第一件事，就是打开电脑仔细品味研修中的精彩 篇章。领略着大师级的点评与一线教师的精彩教学案例及随笔文章……

    回顾研修，不难发现一节好课的产生是需要花大力气的，只有不断的修改，研磨，才能成就美好。课堂因修改而精彩，教师因反思而卓越。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，研修带给了我们不仅仅是理论的更新，更是教学态度的引领，让大家在这次远修中满载而归。

    目前小学英语教学水平总体上有了较大幅度的提高。依据此，个人认为今后的教学中还应做到如下几点：

    中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

    2、教学表情化、动作化、形象化。

    学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，所谓使用体态语，小学阶段小学生的思维具有形象化，具体化特点，所以，在实际的教学中，应注重形象化教学为主……

    冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，教重点词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。同时，老师要十分重视课外带头说的作用，创造课外讲英语语言的良好氛围。

    由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

    针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

    3、教学理念的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。

    总之，通过此次研训，让我们认识到了作为一名新世纪的小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识；不仅要积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技能，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；不仅要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质，即：要有正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

    今后，作为一名小学英语教师，我要从点滴做起，努力贯彻新课程精神，使《英语课程标准》真正适应时代要求，全面提高我国基础教育阶段英语教育教学水平，为教育事业奉献自己的一点微薄之力！

    学会反思教学设计1000字合集


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    学会反思教学设计(篇1)

    教材解读

    本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

    课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

    本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

    2、活用忐忑不安、艰涩等词语。

    教学重点、难点

    1、教学重点：

    有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。

    2、教学难点：

    活用部分词语，体会母亲的爱。

    教学理念

    1、采用读中感悟的方法进行教学：

    让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

    2、倡导学生合作学习的方法：

    小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。

    3、加强课外拓展的方法：

    联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

    学会反思教学设计(篇2)

    活动目标：

    1.通过操作活动，深入探究和了解光和影的关系。

    2.乐意参加制作和操作活动，感受成功的快乐。

    活动准备：

    1.手电筒每人一只。

    2.白纸每人一张，四肢伸开的小熊图案，剪刀，胶水。

    活动过程：

    (一)通过回忆观看皮影戏的过程，激发幼儿动手制作的兴趣。

    1.我们上次看了皮影戏，你觉得有趣吗?哪里有趣?

    幼儿说一说自己的看法。

    2.老师今天又带来了一只会跳舞的小熊，你们看看它是怎样跳舞的?

    教师向幼儿展示“会跳舞的小熊”。将小熊图案粘贴在一张白纸上，把四肢向上折起。用手电筒从白纸的另一面照过去，可以看到小熊四肢的影子随着光线的移动而摇摆，好象跳舞一样。

    (二)引导幼儿讨论“会跳舞的小熊”是怎样制作的。

    1.怎样才能让你的小熊跳起舞呢?请小朋友自己动手试一试。

    2.幼儿进行操作。

    (三)幼儿制作，教师巡回观察。

    1.教师：你是怎样制作的?你是怎样让小熊跳起舞的?

    2.教师注意观察，引导有困难的幼儿向同伴学习，寻找解决问题的办法。鼓励制作成功的幼儿向全体幼儿展示，并引导幼儿观察其他幼儿是如何让小熊跳起舞的。

    3.活动小结。

    活动延伸：

    区域活动：在美工区里可发挥幼儿的想象力，让其画出他们喜欢的动物，然后剪下来。关键是要让幼儿认识到，动物需要活动的身体部分不能粘贴在纸上。

    学会反思教学设计(篇3)

    活动目标：

    1.在活动中培养幼儿产生感恩的心理，知道感恩是一种美德。

    2.让幼儿在感知体验中获得表达爱心的愿望。

    3.发展幼儿的语言表达能力。

    4.初步培养幼儿有礼貌的行为。

    5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    活动重点难点：

    活动重点：让幼儿深切地感知情意，从而产生感恩的心理。

    活动难点：让幼儿将自己的爱心用语言表达出来。

    活动准备：

    多媒体课件、爱心展板一块、小礼物若干、音乐《感恩的心》

    活动过程：

    （一）感知活动：

    1.多媒体展现，让幼儿感受幼儿园的美。

    2.说出美丽而干净的幼儿园是谁每天来帮我们打扫的？

    3.原来是您----门卫叔叔。

    4.播放门卫叔叔工作情景，了解门卫叔叔的辛勤工作。

    （二）体验活动：

    1.现在你想对门卫叔叔说些什么？让幼儿大胆用语言说出自己的心声。

    2.用行动表达爱意，自选小礼物把它放到爱心板上，并对叔叔说一句感谢的话。

    3.播放《感恩的心》音乐，用肢体表达爱心。

    （三）活动延伸：

    幼儿园里除了要感谢门卫叔叔，还要感谢谁？为什么？

    活动反思：

    幼儿情感教育的重要性在于让幼儿能够感知情意，懂得情感，并乐于表达情感。我设计此活动的目的想通过幼儿亲身体验、自主表达、主动参与的过程来表达自己的感谢与爱，在表达爱心的过程中让感恩内化为一种行动。活动中幼儿通过观看录像，了解门卫叔叔工作的辛苦，从而激发幼儿的感恩情感，让他们从小懂得对周围的每个人都要有感恩之心，知道知恩、感恩、报恩是一种美德，活动中要鼓励幼儿大胆地表达，让温馨的话语贯穿整个活动。

    学会反思教学设计(篇4)

    教学背景及教学目标：

    一位先哲说过：养成一个好习惯固然不容易，改掉一个坏习惯比养成好习惯更难。这是一句至理名言。现在，我们的孩子还小，应变能力差，遇上与机动车交会是常常手忙脚乱，更容易发生事故。如何使他们从身边的实例中清醒地认识到危害，防止事故的发生，做到学法、知法、懂法、守法，做一个遵守交通规则的好市民，这些都是本课力图渗透、完成的。因此，我把本课的教学目标定为：

    1、能针对学习的内容，学会通过不同的途径收集资料，培养收集、整理资料的能力。

    2、能知道一些交通设施和交通安全知识。

    3、能亲自动手动脑做安全宣传标语。

    4、能从小养成遵守交通规则的好习惯。

    同时，孩子们都喜欢从视觉上来感受外面的世界，我尝试运用多媒体、图片等教学形式来帮助学生学习，提高认识，让他们从小养成良好的习惯，懂得好好保护自己，做一个文明、合格的小市民。

    案例叙述：

    （一）运用多媒体及课前的资料收集，创设体验情境，揭示课题。

    课开始时，我让学生欣赏一组图片，并交流课后收集的资料（如：据说汽车从发明以来到1979年，因行无序死亡2000万人，超过第一次世界大战死亡人数，统计到目前早已超过第二次世界大战死亡的人数。就我国而言，1983年全国交通事故数万起，死亡不到一万人，1990年则已增到25万起，死亡5万人。而我们生活的浦东新区1996年死于道路交通事故的人数达170人，平均每两天死1人，其比例大大高于其他区县；等等。）从视觉及一连串的数据上，我们认识到：行无序带来的危害实在是让人怵目惊心。所以，在此我们不得不提出这样一个问题：你会走路吗？起初，有的同学认为这是小题大做，故作惊人之态，心里正嘀咕着：除了老弱病残，谁不会过马路？除了第一次从山乡来到城市，谁不知道：红灯停，绿灯行？但是，通过这么多惊人的实例后，他们深刻认识到学会过马路的重要性，从而引出课题。

    （二）结合自身的生活经验、幻灯片的展示和动手制作，认识交通设施及其作用。

    对于二年级的小学生，他们接触周围事物已经不少了。可以这么说，家庭里，父母很早就已经把交通安全方面的知识多多少少地告诉自己的孩子。可这些都还不系统、清楚、规范。因此，在课堂上，小学生借助自己已有的生活阅历，很有兴趣地从幻灯片，即交通设施平面图（例如：人行横道线、红绿灯、人行护栏、隔离墩），通过看一看，认一认，议一议及亲手做一做去认识各种各样的交通设施及作用。在交流后，我对各种交通设施及作用做了小结。这样，使学生的印象更深刻，知识更系统化一点。

    （三）结合插图、演示，创设情景，在讨论交流中，学习简单的交通规则。

    在一定的情景中，自己去动手演示。在玩中轻松的学习，是学生再喜欢不过的一种学习方式了。在学习这一部分时，我让学生们观察幻灯片（即文中的插图），结合我所提出的问题，如：有红绿灯，兰兰该怎么过马路呢？为什么红灯亮了要停下，绿灯亮了才能从横道线上走呢？如果兰兰还要过一条没有红绿灯，也没有横道线的马路，怎么办？为什么要先看左，后看右？等等一系列问题，展开讨论、交流。同时，师生共同来演示，在一定的情景中，加入自己的亲身体验及表演，身临其境一般地学会过马路。最后，我将他们的学习心得编成儿歌，以多媒体的形式出示：

    红绿灯，绿灯行。

    有红绿灯，走横道最放心。

    先看左，后看右，

    看清车辆才可走。

    当然，交通规则远远不止这些。小学生的思维经验是丰富的。随后，我进行了拓展，提出了这样的问题：除了这些最基本的交通规则，你还知道哪些？小学生们四人一组交流开来。我从中也受益非浅。

    我们知道，学生对一些行为的判断上，还具有两可性。要么只重过程，不重结果。要么只重结果，不重过程。接下来，我出示了几组图片，让学生来辨一辨，说说他们都错在哪里，有什么危险？正确的应该怎么做？学生们同桌交流，派代表指出，并给予改正。这样，使学生们又进一步加深认识。

    （四）制作、朗读交通安全宣传标语，结束本课。

    如何来提醒自己和他人？我发动起学生们自己动手、动脑来制作一些交通安全宣传标语来警示自己，警示他人。为了我们的安全，我们的幸福，请大家动起手来，从我做起，从小做起。学生们奇思秒想，制作出许多标语，并进行交流。如：一路平安，永远平安。、生命属于我们只有一次！、安全小帽紧紧根、人与车和平共处等等。在琅琅的读书声中（多媒体中出示这些宣传标语），结束了这节课的内容。

    教学反思：

    在这节课中，我尝试制作多媒体，充分利用多媒体在视觉上、听觉上的直观性和感染力，以及一连串惊人、严酷的数据，给学生创设一个体验的教学情境。所谓体验学习，就是要求学生不仅要用自己的脑子去想，更要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，去实践，用自己的心灵去体会、感悟，加强思想上的重视。在教学中，我充分运用多媒体直观、形象的优势，创设体验情境，营造体验氛围，让学生在较好的情境中及活动中加深体验，加深认识，特别是课前资料的收集，交通安全标语的制作，小组的讨论、交流，以及师生的共同演示上。通过实践，我发现在玩中学，在小组中学，在师生之间学，很大程度上，充分调动起学生学习的主体性、积极性与主动性，充分体现出生生互动，师生互动，使教与学互为一体，互相促进，很好体现了二期课改的思想。

    通过这样的课堂教学，学生在了解交通安全知识的同时，增强了交通安全意识，从而自觉地充当交通安全的小卫士，从我做起，从小做起，养成自觉遵守交通规则的好习惯。在这样的教学中，学生的个性得到了张扬。在伙伴的合作中，学生的能力得到了培养。

    学会反思教学设计(篇5)

    本次练习中的口语交际一项真正体现了这一观点。针对学生生活中遭受别人误会，解释是的注意点，引导学生说说解释时需要注意哪些方面？学生根据已有的生活经验，一致认为：解释时需要注意称呼和礼貌用语，要心平气和地说明原委，注意态度等。针对这些注意点，我让学生解释书中的三条并辅以具体情境，效果显著。紧接着，我又让学生回忆他们在生活中曾经有过这种遭遇吗，当时是怎么做的？如果现在或以后再遇到类似的情况，你会怎么办？学生从记忆的长河中搜索到相关的信息后，纷纷发表自己的见解，可谓是色彩纷呈。本教学中，还体现了这样的课程理念：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课中，整个教学过程既突出了以学生为主体的原则，又充分体现了教师的引导作用。通过教者的穿针引线，使得学生积极主动地参与到课堂教学中来，主动思考，积极交流，课堂出现师生互动、生生互动，口语交际贯穿始终，形成了民主平等、积极向上的课堂局面，建立了新型的师生关系。

    学会反思教学设计(篇6)

    活动目标：

    1、知道圆形会滚动，我们生活的周围有各种各样的轮子。

    2、通过操作感知轮子的特性和用途。

    3、对轮子在生活中的应用感兴趣。

    4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

    活动准备：

    收集带有轮子的玩具、圆形、方形、三角形若干

    活动过程：

    一、游戏导入

    1、开火车进入教室。

    2、幼儿找轮子

    师：(出示小熊)小朋友好!

    幼：小熊好!

    师：小熊在桌上放了许多东西，小熊的汽车轮子没有了。请小朋友帮小熊找轮子。小朋友想一想马路上我们看到的小汽车轮子是怎样的动的? 幼：滚起来的。

    师：想一想这些东西那些事能做轮子?哪些不能做轮子?帮他梦找一找家好吗?

    老师这里有两只箱子，这个打√的箱子是放能做轮子的东西。这个打×的箱子放不能做轮子的东西。

    师：(示范)看这是什么?能不能坐汽车的轮子?那我们就把它放在能做轮子的箱子里。看这是什么?能不能坐汽车的轮子?那我们就把它放在不能做轮子的箱子里。

    师：现在请小朋友帮小熊找轮子。

    幼儿操作

    师：(出示不能做轮子箱子里的积木)看!这是什么积木?他们能做轮子吗?

    请小朋友美人照一个东西试一试，看看能不能滚起来。然后送他们回家。

    师：请小朋友上来说一说你玩的是什么?上来试一试，烁烁能不能滚起来。

    总结：刚才我们找的长方形、三角形、正方形积木不能滚起来。

    师：我们再来看看这个箱子里有什么?他们都是什么形状的?

    师：请小朋友上来没人哪一样来试一试。

    幼儿再次操作。

    师：刚刚你们都成功了吗?(出示透明胶)刚才谁玩了?上来试一试。

    个别幼儿操作。

    师：车轮车轮滚呀滚，哇!成功了!真的滚起来了。

    师：刚才谁玩了罐子?请你上来试一试。

    师：他们都成功了。

    2、师：(启发幼儿思考)为什么轮子都是圆形的?如果用方形、三角形做轮子会怎样?了解只有圆形的轮子才能滚动。

    总结：老师告诉你们，圆圆的东西能坐汽车的轮子，正方形、三角形、长方形的东西不能坐汽车的轮子。

    二、寻找生活中的轮子。

    师：外面还有许多圆圆的东西，请小朋友再一起开着火车去外面找一找，试一试能不能坐汽车的轮子。

    活动反思：

    幼儿对实验活动的兴趣比想像中要旺盛，有不足之处，就是关于“滚动”这一个词，应该给予简单的解释：圆形的东西能滚动。

    伯牙绝弦教学设计与反思2000字


    真正的教育就是智慧的训练，经过训练的智慧乃是力量的源泉，教案有助于提高课堂40分钟的教学质量，教案的逻辑应该怎样安排呢？教师范文大全小编经过整理，为你编辑了伯牙绝弦教学设计与反思，欢迎你来品鉴本文！

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇1

    一、谈话交流

    1、还记得我们五年级下学期学过的一篇文言文吗？《杨氏之子》学的时候困难吗？看来只要掌握一些学习的方法，就能学得轻松。那应该怎么去学习文言文呢？

    二、讲授新课

    1、出示课件图片，师介绍人物，板书：

    伯牙子期

    （一个衣着华丽、羽扇纶巾。这是当时晋国达官贵人的打扮。他就是当时晋国的上大夫──俞伯牙。一个青布包头、两截布衣。这是当时楚国平民百姓的装扮，他就是楚国的樵夫──钟子期。）

    今天这节课我们一起来学习伯牙和子期之间千古流传的友情故事。

    板书：

    25、伯牙绝弦

    指名读课题。正音。

    理解“绝”的意思（断绝），那“绝弦”是什么意思？

    （伯牙终身不再弹琴，彻底放弃弹琴。）

    （两个人再也不来往了，称为绝交；作家再也不写东西了，称为封笔；电影演员在也不演电影了，称为息影；我们可以用同义词来理解词语，这也是一种理解词语的方法。）

    2、质疑：

    为什么要绝弦？

    3、自由读课文，思考问题，注意读准字音，读出节奏。

    4、问生感受。教师范读。带学生一句一句读。

    指名读。

    （其他人注意听，这篇文言文中有两个语气词，看他读准字音了没？）

    “兮哉”是语气词，用现代话来说就是──

    （指名说。）

    语气词要延长停顿一下，这样才有一咏三叹的感觉。

    学生读、女生读、男生读、指名再读。

    （最后一句能否处理好停顿？）

    5、最后一句特长，那该怎么停顿？

    子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

    师读、生读、齐读。

    我们读书时应该音停意不断，这样读起来味道就更足了。

    6、有时，单独的一个字也有含义。我们可以通过注释去理解字、词的意思。除了课文给的注释，还有一些词该怎么理解？请大家读第一句，看看还有哪个词不懂？“善”读读第二句，有不明白的吗？都明白了，那就带着你的理解来断句朗读。

    7、你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗？

    知音是什么意思？

    （互相了解，心意相通的人叫知音。）

    伯牙和子期究竟是什么人呢？

    （出示表格。）

    讲解。

    那么是什么让这两个身份地位相差如此大的人走到了一起，并成为知音？琴真是千里知音一琴牵。伯牙会──，子期会──

    课文是怎么说这句话的？指导朗读

    8、课文从哪些句子看出伯牙善鼓琴，子期善听的？

    9、能不能用自己的话来说一说：

    《列子汤问》有记载：伯牙会焚上一炉香，席地而坐摇琴弦。

    你们当一回子期，来听一回伯牙的琴声。你眼前仿佛看到了怎样的画面？指导朗读。跟着伯牙的琴声来到高高的泰山上，你看到了什么？你会怎样赞叹？伯牙的思绪又飞到了江边，你又看到了什么？所以你是这样赞叹的！

    10、刚才听到的曲子就是《高山流水》。《高山流水》传说是这样创作出来的。

    （课件资料。）

    三、理解巩固

    1、伯牙的琴声中，除了她娴熟的技巧之外，还有什么？

    （情操、心胸、心声、感受。）

    当伯牙弹琴时，有人理解他广阔的心胸吗？

    当伯牙将自己的心声融于乐曲中时，有人明白他的心声吗？

    当伯牙把自己的情操和感受都化为美妙的音乐时，可有人明白？

    （没有人明白。只有谁明白？──子期）

    2、伯牙是当年晋国的大乐曲家，他的思绪很多很多。他把全部的情感都通过它的琴声来昭告世人。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会去表现哪些动人的场景呢？

    （皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、杨柳、春雨、云雾、炊烟……）

    当伯牙所念（春花）时，子期必得──（春花）当伯牙所念（夏雨）时，子期必得──（夏雨）当伯牙所念（秋霜）时，子期必得──（秋霜）当伯牙所念（冬雪）时，子期必得──（冬雪）这就是：伯牙所念，钟子期必得之。

    3、引导学生进行语言的拓展和运用：

    假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？

    （“善哉，徐徐兮若清风！”）

    当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？

    （“善哉，皎皎乎若明月！”）

    不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！

    朗诵。男生读写伯牙的句子，女生读写子期的句子。

    伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？

    当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？

    知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

    4、短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。读课文的句子。

    此时，他说这些，做这些时心情是怎样的？

    （悲痛欲绝。）

    再朗读。

    子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。

    真是：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。──读

    世间只有子期能听得懂自己的音乐了，然而他已先我而去。想到自己又将孤独苦闷，不有悲从心来。高山流水俞伯牙，瑶琴知音钟子期。──读

    伯牙的满腹思绪还会有谁能知晓？摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。──读

    5、读到着，你知道伯牙为什么破琴绝弦？

    明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：

    忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

    子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？所以，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”，这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。

    6、凄美动人的一段情，演化为中华民族知音故事的楷模，流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。让我们在《高山流水》的乐曲声中一起去领略他们之间心灵相同的情谊吧！朗读全文。

    7、总结：

    后人常常用“高山流水”来表示乐曲的美妙或知音难觅。虽然我们不需要像伯牙一样摔琴，但却让我们知道了如何了解朋友、珍惜友情。

    板书设计

    25、伯牙绝弦

    琴

    伯牙情子期

    知己

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇2

    案例三：品味知音之情

    师：伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，钟子期如何赞叹？

    生：善哉，峨峨兮若泰山！（声音较小）

    师：泰山多么雄伟呀，孩子，你再读一读。

    生：再读（声音大了，有点气势了）

    师：这是钟子期在由衷在赞美伯牙，读出赞美之情。

    生：善哉，峨峨兮若泰山！（面带微笑，声音洪亮，很有韵味）

    师：来，我们一齐来赞叹。生齐读

    师：志在流水，你如何赞叹？指导学生朗读（同上，略）

    （师生分角色读，生生分角色读）

    师：（引导学生进行拓展运用）伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？如果你是子期，你听到了会怎样赞叹呢？（引导学生想象，并说出类似的句子）

    生：伯牙鼓琴，志在明月，我曰：善哉，皎皎兮若明月！

    生：伯牙鼓琴，志在清风，我曰：善哉，徐徐兮若清风！

    生：伯牙鼓琴，志在春雨，我曰：善哉，绵绵兮若春雨！

    生：伯牙鼓琴，志在杨柳，我曰：善哉，依依兮若杨柳！

    ……

    师：这正是——伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之。如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。来，我们一齐读一读2——4句，感受这知音之情。

    反思：朗读是阅读教学的主要手段。在初步理解了古文意思后，我引导学生品味二人的知音之情，主要也是通过感情朗读来感受的。朗读时教师的指导非常重要。这篇古文共有5句，重点是2、3句，具体描绘了两幅动人的场景，以表现二人是如何心意相通的。这两句要读出钟子期由衷的赞叹之情，所以我进行了细致的指导，生个别读，齐读，师生分角色读，生生分角色读，于是学生也从读得一般到渐渐读好，经历了这样一个朗读的过程，学生的感情理解便自然加深。接着再创设情境，转换角色，让学生想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景，这不仅是承接开课时的游戏，同是更是给予学生一个创作表达的空间，古文教学也可以读写结合。学生由于有了铺垫，又进行了朗读训练，所以课堂效果非常好，很活跃。想象丰富，语言优美，还朗诵出了古文的韵味，课堂上，孩子们学得很快乐，很轻松。这样一篇文章能达到这样的效果，我也比较欣慰。

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇3

    一、课前谈话、揭题导入

    同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的。当你眼前出现一个词时，你仿佛看见什么、听见什么、想到或联想到了什么？请注意看──“清风徐徐”（你展现的画面真迷人，让我们感到了清风的柔美。）“明月皎皎”（你的确让我们看到了白玉盘似的明月。）──“炊烟袅袅”（透过你的语言，我们看到了农居生活的闲适，作吸气状，我还闻到了喷香的米饭味儿。）──最后一个“高山流水”（好一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相互辉映。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，总是会想起一个流传千古的动人故事──《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。

    二、揭题导入

    板书课题：

    伯牙绝弦

    生读。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。

    师：今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最有效的方法──多读来学习课文。

    三、初次读文

    1、请同学们自由、放声地反复读课文，要求做到文从字顺。

    2、指名读，分三层次随机点评，纠正断句错误的句子，指出读得较好的句子：

    ⑴字音是否正确。

    ⑵读得是否流利。

    ⑶读出古文的味道（可以摇头晃脑地读）。

    3、生齐读，要读准每个字音、读顺每句话、读出古文的韵味。

    三、理解课文

    过渡：书是越读越有滋味的，同学们再轻声的读一读课文，想想你读懂了什么？

    1、整体感知：

    ⑴生谈读懂的地方。

    （提醒学生不要重复别人的话。）

    ⑵师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？

    出示：

    “善鼓琴、善听、善哉”

    指名生理解。

    （联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听。）

    “善哉”用现代的话还可以怎么说。

    师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

    2、细学课文：

    ⑴“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？

    ⑵生找有关句子，师出示句子，生理解。

    ⑶如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？

    （生自由说。）

    师：伯牙鼓琴志在高山──生：钟子期就好像看到巍峨的泰山，于是就赞曰善哉，峨峨兮若泰山。

    师：伯牙志在流水──生：钟子期就像看到了浩荡的江河。于是就赞曰善哉，洋洋兮若江河。

    ⑷（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？）生补充资料。

    ⑸师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？

    生：猜想。

    师：是呀，伯牙琴声所表现的内容十分丰富，或者是表明自己的志向，或许是发泄心中的郁闷，或许有对亲人的思念，或许还表现了美丽的风景──“清风徐徐春雨绵绵明月皎皎炊烟袅袅”。

    （出示词语4个读一读。）

    师：伯牙鼓琴志在清风──生答：善哉，徐徐兮若清风。

    伯牙鼓琴志在春雨──生答：善哉，绵绵兮若春雨

    伯牙鼓琴志在明月──生答：善哉，皎皎兮若明月

    伯牙鼓琴志在炊烟──生答：善哉，袅袅兮若炊烟

    ⑹师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。所以说：伯牙所念──

    生：钟子期必得之。

    板书：

    所念、必得之

    指导理解这句话，为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！

    生：当伯牙志在高山，子期必得之且赞之：“善哉，峨峨兮若泰山。”

    当伯牙志在流水，子期必得之且赞之：“善哉，洋洋兮若江河”

    ……

    师：是呀，这就是伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是──

    生：是知音。

    板书：

    知音

    ⑺师：伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事。

    师：是啊，这两位知音终于相遇，这是多么高兴和快乐的事呀，让我们读课文的前4句，感受他们的快乐。学生齐读前四句。个别朗读，评价。

    ⑻过渡：

    同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸去世。

    出示句子：

    子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

    指名读。生理解句子。

    ⑼子期死了，这对伯牙来说意味着什么？

    意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

    ⑽他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他为什么要这样做？

    （唯一的知音死了，再也没有人能理解他的琴声了。他宁愿自己的琴声追随着懂音乐的子期一起长眠于地下。）

    师：是啊，他用这种“士为知己者死”方式怀念知音，让我们再好好读读这句话。

    四、课外拓展

    1、失去子期，伯牙悲痛欲绝，在子期墓前，他写下了一首短歌，出示诗歌师读：

    忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

    2、这对生死之交的情谊令人感动，让我们再一次深情地朗读最后一句。

    自由读、指名读。

    五、背诵课文

    师：课文虽只有短短77个字，却讲述了一个感人肺腑的故事，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？

    1、生自由背诵。

    2、试背。放《高山流水》的乐曲。

    3、指名背诵。

    4、师生一起背。

    师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

    板书设计

    伯牙所念

    25伯牙绝弦知音

    子期必得之

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇4

    教学目标

    1、朗读课文。背诵课文。

    2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

    3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

    教学重难点

    1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

    2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

    教学准备

    《高山流水》的乐曲课件。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、课前谈话、揭题导入

    二、初读课文

    1、自由读文，要求读准字音。

    2、再读课文。

    3、指名读，学生评议。

    三、读懂课文内容

    1、回忆学习文言文有哪些方法。

    2、自学。

    3、通过自学，你读懂了什么？

    四、品味知音之情

    1、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

    2、想象，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？

    3、假如现在你是子期，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？

    4、感情诵读2～4句。

    5、再读课文1～4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

    6、带着自己的感受再次诵读课文。

    五、深悟知音

    1、出示明代小说家冯梦龙在《警世通言》诗歌学生读。

    2、再次感情朗读课文。

    3、伴着那一曲动人《高山流水》再读读这个故事。

    （学生再读课文，试着背诵。）

    六、作业

    收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇5

    教学目标：

    1．朗读课文。背诵课文。

    2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

    3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

    教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

    教学准备：《高山流水》的乐曲

    教学时间：一课时

    教学过程：

    一、课前谈话、揭题导入

    师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。

    课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

    师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

    [设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。]

    有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

    [设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]

    二、初读课文

    1．学生自由读文，要求读准字音。2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

    指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音

    [设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]

    三、读懂课文内容

    1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

    借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思

    2．学生自学，弄懂课文的意思。

    3．通过自学，你读懂了什么？

    伯牙和钟子期互为知音

    4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

    在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法

    伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。

    引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

    引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？

    表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白??

    说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？失望、寂寞、忧虑、渴望??

    后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？快乐、激动、充满希望、欣慰??

    5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

    学生再一次自由朗读后交流。

    出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）

    师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！??）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

    齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？他们之间心息相通，是知音。

    [设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]

    四、品味知音之情

    1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

    2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

    3．引导学生进行语言的拓展和运用：

    假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？

    确认:“善哉，徐徐兮若清风！;”“善哉，皎皎乎若明月！”

    4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟??子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

    5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

    6．感情诵读2——4句。伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

    7．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？

    8．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

    9．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？

    引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。

    10．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。带着自己的感受再次诵读课文。

    [设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]

    五、深悟知音

    1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。

    今日重来访，不见知音人。

    但见一土，惨然伤我心！

    伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

    来欢去何苦，江畔起愁云。

    此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

    2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

    3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。

    （播放乐曲，学生欣赏）

    伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

    （学生再读课文，试着背诵）

    [设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。]

    六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

    板书：

    25．伯牙绝弦

    伯牙 善鼓琴 所念绝弦

    （知音）

    钟子期 善听 必得之死

    [教学反思：本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对文言文的读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。]

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇6

    教学目标

    1、喜欢朗读古文。背诵课文。

    2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

    3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

    课前语文游戏

    师：同学们，我们先来做一个语文游戏。请同学们仔细观察这个词的组成结构。你能照样子填空吗？

    板书：

    流水潺潺

    师出示：

    清风（徐徐）、明月（皎皎）、杨柳（依依）、芳草（萋萋）、春雨（潇潇）、白雪（皑皑）、云雾（蒙蒙）、霞光（灼灼）

    齐读，颠倒读。

    师：你有什么发现，平时有意识地积累，一定对我们的口头表达和写作能力有很大的帮助。

    教学过程

    一、揭题导入

    师：有一个故事，千古流传，令人吟诵至今。它就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。生齐读题。指名读题。

    （读准“弦”。）

    板书课题：

    伯牙绝弦

    这是一篇文言文，与我们平时读到的文章不一样。有时，我们也把文言文简单地称为古文。与古文相比较，我们今天常见的文章就叫白话文。我希望通过今天的学习，你们能够开始喜欢古文，喜欢古文特有的味道。我们先来读一读这个故事。

    二、初读正音，抓住关键词句

    1、学生自由读课文，读后交流：

    第一次读古文感受如何？

    2、虽然全文只有五句，77个字，的确不好读，读古文讲究节奏，先听老师念一遍。

    3、再练读课文，作上记号，把难读的多读几遍。生再次读课文。

    4、指名读全文，一女生读得很精彩，大家鼓掌。

    （真投入，谁能读给大家听？我喜欢自信的同学。）

    （令我叹为观止，第一次读，竟如此通顺。）

    （真是不简单！第一次接触文言文，老师没有做任何讲解，就能读得这么通顺，这么流利，而且很有文言文的节奏和韵味。）

    5、了不起。读得真不错，已经读出古文的节奏来了。看大家越读越有味道，一定感受到古文的美丽，一起读。

    三、整体感知，了解文章行文格局

    1、俗话说，书读百遍，其义自见。虽然我们没有读了百遍，但七八遍已经有了。一定知道文章写了两个人──伯牙、钟子期。

    师板书：

    伯牙、钟子期

    2、读读第一句，对他们有何了解？

    ──伯牙善鼓琴，钟子期善听。

    你从哪个字体会到？体会“善”字不仅仅是喜欢，更指善于。

    “鼓”是何意？能借助注解读懂吗？

    ──伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。

    3、你从哪些地方体会到伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴？不着急，拿笔划划。

    生读文找有关句子。

    交流：

    伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋乎若江河！”

    4、细细读这两句，你如何体会到伯牙善鼓琴，子期善听。

    四、朗读品味，感受高山流水意象

    1、理解：

    伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

    当伯牙鼓琴，志在高山，子期眼前浮现出怎样的画面？哪个字表示巍峨？

    谁能读出泰山的巍峨？指名读：“善哉，峨峨兮若泰山。”

    是这么赞叹的吗？强调善哉赞叹的语气。与前面的善作比较。善哉可以用什么词代替？

    （评议：那么多的意象，就一个峨表达出来了，古人讲话真是简约而不简单。）

    （泰山读得有味道，能说说为什么这样读吗？）

    （读出一览众山小的王者风范。）

    2、理解：

    志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

    当伯牙鼓琴，志在流水，子期眼前又浮现出怎样的画面？哪个字表示广阔？

    指名读“善哉，洋洋乎若江河。”

    （我分明从你的朗读中听出在大大地表扬、赞美伯牙。）

    （你的朗读把我们带到了一个滔滔的江海边。）

    （短短一句话，两次用到强烈的语气词，表示一种多么强烈的感情。）

    读，读出味道来。

    3、伯牙善鼓琴，我们的资料中也说俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河滔滔，俞伯牙的琴声一定还表现了这么多动人的画面──

    出示课件：

    徐徐清风、明月皎皎、杨柳依依、芳草萋萋、春雨潇潇、白雪皑皑、云雾蒙蒙、霞光灼灼

    4、琴声悠悠，把我们带到了春秋时期，听伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，钟子期，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？

    （善哉，徐徐兮若清风。）

    师：真是一个善听的子期！伯牙鼓琴志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

    师：也是一个善听的子期！现在我们可以说：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉！”志在，曰：“善哉！”

    师生合作：志在云雾──志在霞光──

    师：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”你能说说这句话的意思吗？把念的味道读出来。伯牙所念，钟子期必得之，我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音！

    师：而不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月，志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这真是一对音乐上的──知音！

    板书：

    知音

    五、切己体察，感动一见如故

    拓展课外资料：

    师：其实，伯牙于子期只是偶然所遇。

    大屏幕出示资料：

    伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间派遣内心的孤独和寂寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声。

    生读资料。

    读后交流：

    师：此时的伯牙──

    师：高兴、激动、惊喜化作高山流水的琴声在山间流淌（播放音乐）让我们在这音乐声中感受他们的知音之情。指名读前四句。

    （评价：这个同学的朗读读出了欣喜、激动、让我们看到了知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！千古知音最难觅，能不令欣喜若狂吗？古人常说仁者乐山，智者乐水，你分明读出了大智大明的俞伯牙啊。俞伯牙与钟子期的相遇绝不仅仅是音乐方面的心有灵犀，他们的相遇是一颗心和另一颗心的相遇！）

    六、触景生情，此时无声胜有声

    1、回环诵读，言有尽而意无穷：

    知我者，子期也！从此，俞伯牙与钟子期之间结成了深厚的情意，伯牙曾为等待子期在江边的船上苦苦地守候了一夜，而子期也把伯牙视为兄长，最后一次相见两人依依不舍，洒泪而别。他们相约来年中秋节再在老地方相会。第二年中秋节，伯牙满怀希望而来，然而等到的是子期冰冷的墓碑，此时，高山默默，流水无语，他拨动琴弦把千言万语化作琴声（音乐响起）琴声急促、苍凉、悲惨，如泣如诉。

    师：你从子期的琴声中听出什么？请你把伯牙此时的心情写下来。

    交流：

    你们道出了伯牙的心声：子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓！

    师：伯牙断的只是弦吗？碎的还只是琴吗？心儿已碎，悲痛欲绝呢！读最后一句。

    千古知音最难觅，伯牙绝弦已无声呢！读最后一句。

    士为知己者死，伯牙绝弦谢知音呢！读最后一句。

    2、高山流水，道是无情却有情：

    师小结：

    无情的伯牙摔破了琴，终身不复鼓，我们永远听不到那美妙的琴声了，但我们永远记住这千古流芳的故事和那曲道是无情却有情的高山流水。

    板书：

    情

    3、齐读全文。

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇7

    预设目标

    1、朗读课文，背诵课文。

    2、能根据注释和故事背景理解古文的意思。

    3、在朗读，想象，说话中感受文言的韵味。

    4、积累中华古典诗文，感受朋友之间的真挚友情。

    预设过程

    一、揭题导入

    1、谈话导入。

    2、揭题读题。

    二、诵读感知，体会文言韵味

    1、自由读课文，把字音读准，把句子读通。

    2、指名读课文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。重点正音“哉”“弦”。

    3、再读课文，注意停顿，读出节奏。

    三、习文解字，探究绝弦之因

    1、理解“伯牙绝弦”。

    绝：断。

    2、理解最后一句：

    子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

    3、质疑：

    对伯牙的所言所行，你有什么想问的吗？

    四、扩张语境，感悟知音情深

    1、感受寻知音之苦。

    2、感受遇知音之喜。

    3、感受失知音之痛。

    五、欣赏音乐，感受情谊之深长

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇8

    教材分析

    《伯牙绝弦》是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的饿高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己这死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

    学习文言文《伯牙绝弦》，已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时，可以让学生借助注解、工具书了解文言文大意；还可以指导学生积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；再此基础上，进一步让学生体会音乐艺术的无穷魅力。

    学生特点

    本课的学习主体是六年级上学期的学生。这个学段的学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。在口语表达和写作方面已有了较强的能力。因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。还要利用充分利用教学资源，运用多媒体课件更为直观的展示学习内容。

    教学目标

    1、朗读课文。背诵课文

    2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

    3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

    设计理念

    如何优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素。面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。

    重难点

    能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

    教学准备

    1、教师准备：

    多媒体课件：

    划分好节奏的课文、《警世通言》中伯牙写给子期的挽歌、音乐《高山流水》。

    2、学生准备：

    搜集了解伯牙的相关资料。

    教时安排

    1课时。

    教学过程

    一、课前谈话、揭题导入

    1、谈话：

    同学们，今天我们来做一个游戏，老师说一个词，你们也说几个类似的词（出示：杨柳依依）引导学生说词。

    2、老师这里也收集了一些这样的词。

    课件出示：

    清风徐徐、明月皎皎、炊烟袅袅、芳草萋萋、……

    3、仔细看看，这些词语都是描写什么的呢？引导学生归纳总结出描写的都是美丽的自然景物。

    4、过渡：

    平时如果有意识的积累这些词语，对提高写作一定有帮助。美丽的景色不但能用语言表现出来，而且古人还能用音乐表现。有一个故事千古流传，令人吟咏至今，它记载了两个朋友间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

    板书课题：

    伯牙绝弦

    二、整体读文

    1、师：同学们把课文自由、大声读几遍，注意文言文的节奏，别读破句子。

    教师评价。

    2、指名学生读，教师评价、指导、范读。

    3、学生齐读。要求：

    声音是否响亮、节奏是否抑扬顿挫。

    4、师：你们觉得文言文难读吗？

    （学生回答。）

    师：是啊，文言文之所以难度是因为我们平常接触文言文太少，并且对文意不理解。老师这有划好节奏的课文，你们再来读读看。

    （幻灯出示。）

    5、指名读，齐读。

    三、初解绝弦

    1、师：标题往往是文章内容的集中体现，学习课文前，我们先来看看标题吧！“伯牙绝弦”是什么意思？

    （学生回答。）

    2、引导学生体会学习文言文的方法。

    （结合注释、结合上下文、学会变通。）

    3、师：除了标题提到了伯牙不再弹琴，还在哪里也提到了？

    （生答。）

    这里的“绝弦“意味着什么，向世人宣告了什么？

    （生答。）

    四、再解绝弦

    过渡：为什么子期死了伯牙就再也不弹琴呢？我们带着这个问题来学习文章。

    1、何为知音：

    师：将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪谢地方没读懂？分别标注出来，我们一起来交流。

    （全班交流。）

    ⑴四个“善”字的不同用法：

    “善鼓”、“善听”中的“善”解释为“擅长、善于”。

    两个“善哉”中的“善”解释为“太好、太妙”。

    ⑵师：从何处可以看出伯牙善鼓琴，子期善听？

    （生答。）

    ⑶反复朗读“善哉，……若江河”。

    ⑷师：通过课前同学们对伯牙的了解，我们都知道伯牙是春秋战国时期楚国著名的音乐家，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？

    ⑸引导学生想象回答。

    ⑹出示导入中展示的词语。

    ⑺师：假如你现在是子期，当伯牙鼓琴，志在杨柳时，你会怎样赞叹呢？

    （生答。）

    伯牙鼓琴，志在清风。

    （生答。）

    ……

    ⑻师：着正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，着不是一般的朋友啊！这就叫──知音。

    2、相遇知音：

    ⑴师：伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？

    ⑵引导：

    没遇到子期之前，别人对伯牙是怎样赞美的？

    （生答。）

    ⑶师：当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？

    （苦闷、沮丧。）

    ⑷师：那时的伯牙心中一定有一种渴望，他渴望什么？他一定不住的在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？

    （知音。）

    ⑸师：终于有一天，伯牙遇到了钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他会对子期说什么？

    （生答。）

    ⑹师：这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐上的知音吗？更是什么呢？

    （学生交流回答。）

    ⑺师：知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再来读读课文，感受知音欢聚时的情感。

    （学生读。）

    3、知音之死：

    过渡：

    正像结尾读的一样，无奈世事难料，子期不幸染病身亡了。

    （播放音乐《伤别离》。）

    ⑴学生齐读“子期死，……，终身不复鼓。”

    ⑵师：子期死了，伯牙怎么就会认为世上再无知音呢？失去子期就像失去了什么？

    （亲人、灵魂。）

    ⑶师：是啊！子期死了，再也没人像子期一样赞叹。

    （引导学生读“善哉，……若江河”。）

    ⑷师：子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，在无人能理解的日子里，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现出来（学生答）。在这里伯牙“绝的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

    （学生答。）

    ⑸师：当你理解了伯牙此时的心情，你再来读这句话。

    （伴这《伤别离》曲调，学生齐读。）

    五、深悟绝弦

    1、师：明代小说家冯梦龙在他的《警世通言》中，用生动的饿笔触描述了这个动人的故事。在子期的墓前，伯牙写下了一首短歌，来追悼自己的知音。

    （幻灯出示，伴着音乐教师读。）

    2、师：子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的饿生活中去了，那一曲曲动人的乐曲又弹给何人听？于是伯牙就扯断琴弦，把琴箱摔向祭台，吟诵着为子期写的挽歌。

    （幻灯出示，伴着音乐师生一起读。）

    3、师：面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？将你想说的话写下来。

    （学生写，教师指导。）

    4、学生念自己写的，教师评价。

    六、回味绝弦

    师：这个故事在很多地方都有所记载，比如《吕氏春秋》、《列子·汤问》，我们所学的课文就是出自这里。在冯梦龙《警世通言》中更是有生动的记载。人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。让我们一起来欣赏吧！（播放《高山流水》），伴着那一曲动人的《高山流水》再来读读这个故事，能背诵的同学可以试着背诵。

    （学生读背。）

    七、作业布置

    1、背诵课文。

    2、收集体现知音良朋的诗文和名句。

    3、阅读冯梦龙《警世通言》中的《俞伯牙摔琴谢知音》。

    板书设计

    伯牙善鼓琴所念绝弦

    （知音）

    子期善听必得之死

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇9

    一、何谓知音

    板书：

    知音

    1、学生自己发表对“知音”的理解。

    2、师以故事《俞伯牙与钟子期》解释“知音”。配乐《高山流水》。

    二、相遇知音

    1、解题：

    板书课题：

    伯牙绝弦

    2、学生自读课文，结合课后注释理解课文内容。

    3、指导朗读并要求学生说出对课文句子的理解。

    4、说说子期为什么能成为伯牙的知音，得以知音有何想法？

    三、知音之死

    子期死后，伯牙怎样？你想对伯牙说什么？

    四、伯牙绝弦

    师配乐朗读伯牙在子期坟前作的诗，体会他失去知音后的悲切心情以及朋友间令人动容的深情厚意。

    板书设计

    何谓知音

    相遇知音

    知音之死

    伯牙绝弦

    伯牙绝弦教学设计与反思 篇10

    学习目标

    1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    2、借助注释读懂课文，感受伯牙和钟子期之间的感情。

    3、了解文言文的特点，感受祖国文化。

    重难点

    学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

    课前准备

    古筝曲《高山流水》。

    课时划分

    一课时。

    教学设计

    一、创设情景，揭示课题

    1、播放古筝曲《高山流水》片段；这首古筝曲是不是动人心弦？关于这首乐曲的创作，有一个传说，这就是我们今天要学的课文。

    2、出示课题：

    伯牙绝弦

    强调“弦”读xián，不能读xuán。

    3、师：现在，我们就来了解这个动人的故事。

    二、总结学法，自主学习

    1、师：这是一篇比较浅显的文言文，同学们已有了学习文言文的基础，回想一下，应该怎样学习文言文？

    （把字音读准，把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想每一句话的意思；读懂整篇课文的意思，弄不懂的词句和同学讨论，或问老师。）

    2、学生自读自悟，同桌小组研讨，教师巡视指导。

    三、交流汇报，重点点拔

    1、学生汇报读课文情况，师生共同正音。必要时老师范读，指导如何隔词断句。

    2、学生汇报句子意思的理解，提出经过小组讨论研究后还弄不懂的诗句，然后全班讨论，教师点拨。

    ⑴伯牙鼓瑟，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

    意思：伯牙弹琴，心里想到高山。钟子期说：“好啊，像泰山一样巍峨！”

    ⑵伯牙谓世再无知音，，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

    意思：伯牙说这世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，从此不再弹（琴）。

    3、在了解句子意思的基础上，说说课文大意。

    四、体会文章中心

    1、琴师伯牙弹琴时，樵夫钟子期有何表现？

    （伯牙鼓瑟，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。）

    2、琴师伯牙与樵夫钟子期为什么能互相欣赏？甚至钟子期死后伯牙“乃破琴绝弦，终身不复鼓”？

    （因为他们二人都视对方为知己，伯牙更是把对方看作倾诉心声的知音。）

    3、结合课后“资料袋”谈谈体会。

    五、讲课文故事

    1、指读课文，回顾课文所讲故事。

    2、学生对照注释，练习讲课文故事。

    3、指名讲故事。

    （教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法，不一定要一字一句地直译。）

    4、评议：

    讲得是否语言通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。

    六、感情朗读，积累背诵

    1、有感情地朗读全文，指导如何读出语气。当钟子期感觉“峨峨兮若泰山”时，曲子的旋律应该是高亢有力的；钟子期感觉“洋洋乎若江河”时，曲子的旋律应该是舒缓轻柔的。“峨峨兮若泰山”一句应该读出山的巍峨；“洋洋乎若江河”应该读出水的宽广。

    2、指名朗读课文（配乐读），评讲。

    3、背诵全文。

    板书设计

    25、伯牙绝弦

    伯牙善鼓琴所念绝弦

    （知音）（感情真挚）

    钟子期善听必得之死

    郊游教学设计与反思合集


    教师作为学生学习中的榜样，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能写好一篇教学设计呢？为此，小编花时间整理了郊游教学设计与反思，欢迎你阅读与收藏。

    郊游教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、感受活泼快乐的音乐，并尝试用肢体动作表现。

    2、了解游戏的方法，体验合作游戏的乐趣。

    3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

    活动准备：

    大山草地图片、《郊游》音乐、黑板、笔、小旗帜

    活动过程：

    一、导入律动《郊游》

    师：今天的天气真不错，不冷也不热，最适合出去郊游了，你们想去吗？（师幼做律动《郊游》）

    二、欣赏理解分辨不同信号的音乐

    1、观察图片，了解郊游路经的地方

    师：我们的目的地有点远，还要走很多路才能到，看一看一路上我们还要经过哪些地方？（出示图片）

    师小结：原来，我们要去的地方还要经过一片大草地和爬过几座大山才能到。

    2、第一次欣赏音乐

    师：今天，赵老师给你们带来了一段音乐，里面有过草地的音乐、有爬山的音乐，请你们听一听哪里像是在过草地、哪里像是在爬山？（幼儿欣赏音乐后自由讲述）

    3、第二次欣赏音乐

    师：有不一样的意见，我们再来听一听吧！（幼儿再次欣赏）

    4、画图谱，欣赏音乐

    师：这次请你们一边听，一边看看，赵老师把音乐里的草地和大山画出来瞧瞧到底哪里是过草地，哪里是爬山的音乐？

    师小结：原来前面的音乐感觉像是在过草地，后面的音乐感觉像在爬山。

    三、动作表现掌握爬山的节奏

    1、 老师表演用手郊游的动作

    师：赵老师用小手做小脚来过草地、爬山，你们想知道怎么做的吗？（师示范）

    师：我做什么动作的时候是过草地，什么动作是在爬山？（幼儿自由讲述）

    师小结：哦，原来在下面是过草地，在上面是爬山。你们想不想试试！

    2、 幼儿尝试用手表现郊游动作

    师：我们一起来试试吧！

    3、 小脚去郊游

    师：小脚也想去郊游，小脚说我想用漂亮的动作过草地，请你们帮它想一想用什么漂亮的动作去过草地？（幼儿创编过草地的动作）

    师：小脚怎么爬山啊？（重点引导幼儿一步一步的爬）

    听音乐，完整的表现郊游动作（引导幼儿注意倾听爬山的音乐）

    师：前面还有一片草地，我们继续往前走！（再次表现，提醒幼儿爬几步到山顶）

    四、音乐游戏

    出示导游旗，幼儿根据旗帜上的数字组队去郊游！

    师：导游阿姨要带你们去郊游了，每一队的游客都可以用不一样的方法去郊游，但是几个人要在一起，不能掉队哦！（幼儿听音乐进行游戏）

    活动反思：

    从今天教学目标的达成度上来看，我觉得今天的活动基本能够达成目标，从第一次的倾听音乐，孩子们就能够愉快的听着音乐摆动，到后来用肢体表现时，也能用轻松的动作表现音乐，并且幼儿能够根据旗帜进行分组，能协调好用一种方式来开展游戏，游戏是幼儿也表现的十分愉悦。

    在倾听理解音乐的环节上，孩子们能区分出音乐的不同特点，有些孩子说出前面的音乐是过草地，但在爬山时，有孩子提到了树林，这可能与出示的图片有关系，让孩子联想到了树林，老师在选择图片的时候，可能可以再考虑的多一些，排除一些其他因素。

    看图谱时，幼儿很容易辨别出草地和爬山的音乐的不同，但是在说出理由的时候，可能老师比较急切一点，还可以多一点空间留给幼儿，让他们说说为什么这是草地，这是爬山，而老师没等孩子说就自己把平平的是草地，越来越高的就像是爬山都说出来了。

    创编过草地动作时，孩子们发挥自主性，编的动作较为丰富，并能符合过草地轻快、活泼的旋律，爬山的动作也能根据重重的、一步一步的节奏和感觉来创编。

    整个游戏环节，孩子们在导游阿姨带他们去旅游的这种情景中，玩的还是十分的愉快和投入的，只是在最后的时候，孩子们可能有些兴奋过头，对于音乐的倾听也关注的少了点。

    郊游教学设计与反思 篇2

    活动目标

    1.学会手口一致、不遗漏、不重复地点数1个～4个物品，并说出总数。

    2.在感知、操作中发现生活中有趣的数。

    3.能积极参与活动，体验数学活动的乐趣。

    4.培养幼儿比较和判断的能力。

    5.发展幼儿逻辑思维能力。

    活动准备

    1.钻圈4个(可做山洞)。

    2.各种数量是4的小动物画片若干。

    3.可正反面两用的教学板4块，正面是大森林背景，反面是4棵大果树。

    4.废旧泡沫圈做成的果子若干(果子可粘在果树上，也可套在小朋友的手指上)。

    5.立体教具动物楼房一座(楼房是4层，每层有4扇小窗户，有4个面可供幼儿同时操作)。

    活动过程

    一、游戏钻山洞学习点数(本环节幼儿在教师的帮助下学习点数)

    1.师：小朋友们，今天的天气真好，我们一起去郊游吧。(放音乐，开汽车出发。)

    2.师：小朋友快停车，前面几座大山挡住了去路，你们注意安全，我去探探路。(探路回来神秘地告诉幼儿)山上有山洞，我们一起数一数有几个山洞。(老师提示幼儿伸出右手食指，从左数向右，点一个数一个，不遗漏、不重复。)同时鼓励幼儿勇敢地钻过去。

    3.幼儿钻山洞，边钻边数，一共钻过4个大山洞。

    4.钻过山洞后再次点数，让幼儿记住山洞的总数是4。

    5.请几个小朋友自己去数一数，教师个别指导。

    二、自由发现，点数物品(本环节是活动的重点部分，幼儿在游戏中充分感知数量是4的物品，尝试自己点数。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(让幼儿的注意力迅速转移到下一个游戏环节)。

    2.出示4块大森林背景的教学板，上面有各种可以取放的小动物卡片，每种动物排在一起，共有4只。

    师：前面有一片树林，风景真美，咱们下车到那儿去玩吧。!.来源:快思老.师教案网!小朋友们去找找草地和树林中都有什么?每种动物有几只?(幼儿自由观察、点数，教师适时指导。)

    3.请幼儿说说自己发现了什么?每种动物有几只?

    4.出示立体教具楼房。

    师：小朋友快来看，前面有一座楼房。我们来看看楼房是什么样的。(引导幼儿自由数楼房，有几层，每层有几扇窗，再次练习点数。)

    师：这座楼房是小动物的家，我们把刚才在树林里发现的小动物送回家吧。(要求(1)同样的小动物住在同一层楼;(2)每扇窗口送一只数一个，在进行点数的基础上初步了解一一对应的关系。)

    5.幼儿把自己喜欢的小动物送进动物楼房并点数，引导幼儿发现自己送回的每种小动物总数都是4只。

    三、游戏摘果子(本环节再次巩固点数，让幼儿体验到数学的乐趣。)

    1.教师带领幼儿随音乐开汽车继续郊游(自然过渡到下一个游戏环节)。

    2.出示四棵大果树(果树上粘满了可以取下来的果子)。

    师：前面有几棵好大的果树呀，小朋友快来数数有几棵。咱们一起摘果子吧，注意每位小朋友只能摘4个果子。

    3.教师利用个别小朋友把果子套在手指上的现象，引导其他幼儿把小手变成小刺猬，把取下的果子套在4个手指上，数一数小刺猬扎了几个果子。

    4.结束部分：请幼儿把摘到的果子装进口袋，自由交谈，分享郊游的乐趣。

    教学反思

    活动是从幼儿身边感兴趣的现象入手，形象地将数的守恒展现在幼儿的面前，便于幼儿掌握，活动中注重师生、生生之间的互动，将大家的知识经验加以交流和反馈，达到教学的目标。

    整个教学以去郊游为主线，把各环节串联在一起，各环节层层递进，体现了数学教学的完整性和主题性，便于幼儿掌握学习的内容。提供了大量的操作材料，让幼儿自主探索，让幼儿在愉快的操作中感知数的守恒，让枯燥的数学活动变得更有意思。

    郊游教学设计与反思 篇3

    ★ 活动目标

    1、练习走、跑、平衡、钻、爬的基本动作;

    2、能积极探索解决问题的方法;

    3、培养合作能力、克服困难的精神。

    4、喜欢参与游戏，体验。

    5、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

    ★ 活动准备

    1、教师准备：易拉罐若干，椅子六把，桌子两张，报纸棍等。

    2、 幼儿准备：熟悉歌曲旋律，会唱歌曲《去郊游》。

    ★ 活动指导

    一、热身活动：

    幼儿一起唱歌曲《去郊游》，边唱边做动作，做好热身运动。

    二、创设情境：

    在场地上划分五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)。游戏开始，每一名幼儿必须走过四个场地(可以相互帮助)，来到"公园"，成功到后学小兔子跳回到起点。

    三、游戏："比比谁先回家"

    游戏规则：将幼儿分成四队，每队9人，听老师口令开始，每队的第一个小朋友开始跑，通过五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)，归队后，每队的第二个小朋友就开始跑，就这样直到最后一个小朋友归队，哪队先跑完，哪队为胜。

    四、放松活动:

    一起唱歌曲《去郊游》，边唱歌曲边踏步走回教室。

    ★ 注意事项

    在游戏中要注意安全，有自我保护意识。

    教学反思：

    游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

    郊游教学设计与反思 篇4

    活动目标：

    1、对数序产生兴趣，愿意交流操作过程和结果。

    2、认识5以内的序数，并能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。

    活动准备：

    多媒体、课件、图片、小组操作材料若干。

    活动过程：

    一、游戏：去郊游，认识5以内的序数

    1、学习按从左往右的顺序，正确表示5以内物体排列的次序，

    ①出示课件中的小动物，问：小熊排在第几个?教案来自：屈;老师教;案网.小猫排在第几个?小蜜蜂呢?

    ②小结：刚才我们数的时候是从小熊开始数的，也就是从左往右数。

    2、学习从不同方向确认物体的排列次序。

    3、小结

    二、帮助幼儿明确：方向不同，物体的排列顺序也就不同

    1、出示楼房图片，请幼儿送小动物回家。

    2、小结

    三、总结：今天我们和小动物玩了去郊游和住楼房的

    游戏，学习了从左往右数，从右往左数，从下往上数。

    四、小组活动

    1、给小动物排队

    2、涂方格

    活动反思：

    本次活动，为了激发幼儿的学习兴趣，我采用多媒体辅助教学，力图在活跃课堂教学气氛的基础上，突破教学难度，同时提高教学的灵活性，有利于发挥课堂应变能力。为了调动孩子们主动学习的积极性，使幼儿在活动中有操作的机会，我还穿插了利于幼儿操作的图片，让幼儿在游戏中感知5以内的序数。

    郊游教学设计与反思 篇5

    设计意图

    幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。体育课是有目的、有计划、有组织的教学活动，是完成幼儿体育任务，培养、促使幼儿全面发展的重要途径之一。

    活动目标：

    1、引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    2、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

    4、培养幼儿健康活泼的性格。

    5、培养幼儿团结合作的观念。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重点难点：

    活动重点：

    练习双脚跳。

    活动难点：

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗?

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗?咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗?

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗? 好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思：

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    郊游教学设计与反思 篇6

    活动目标：

    引导幼儿练习双脚跳，锻炼幼儿腿部力量，激发幼儿体育活动兴趣。

    提高动作的协调性与灵敏性。

    通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    活动准备：

    兔子胸卡、自制小河、苹果、香蕉、桃等。

    活动重难点：

    练习双脚跳。

    两脚行进跳。

    活动过程：

    一、角色导入，激发幼儿兴趣，并进行准备活动。

    1、运用角色，激发幼儿参与兴趣。

    师：兔妈妈带小白兔们去郊游，你们高兴吗？

    2、边说儿歌边和老师一起做准备活动。

    师：在郊游之前，你们要和兔妈妈做做操，活动一下身体。

    二、尝试和老师一起练习双脚跳。

    1、练习简单的双脚跳。

    师：你们知道小兔子怎么走路吗？咱们一起学小兔子走路。

    2、在游戏过程中鼓励幼儿尝试行进跳、隔物跳以及向上跳。

    师：郊游的路上会路过小桥、小河、石头，你们知道怎么过去吗？

    师：现在小兔们和妈妈一起去郊游。看到小河轻轻跳过去、小心过独木桥、跳过草地、我们去摘水果。

    结束部分

    师：兔宝宝和妈妈一起去郊游，摘了这么多水果，你们高兴吗？好了，咱们玩了半天也累了，和兔妈妈一起回家去吧。

    小兔跟妈妈回家，活动结束。

    活动反思

    在本次活动中，教师结合了小班幼儿体育锻炼的目标要求，创设游戏情境，每个幼儿在发展过程中是存在差异的。老师在组织中注重幼儿的发展差异。让幼儿根据自己的'能力练习，根据本班孩子的动作发展水平，循序渐进，孩子们练习的既有兴趣又有信心。

    不足之处：

    对孩子的个别差异观察的不是很仔细，有个别孩子在动作上不是很规范，从活动开始到活动结束始终没有关注到。

    总之，活动让我有了太多的感悟，也深刻体会到：兴趣和游戏对幼儿的重要性，在今后的游戏活动中，我会更多的预设活动中的小细节，把每个环节考虑得更清晰和合理。

    小百科：兔的头部较长，可分为颜面区（眼以前）和脑，头颈部颅区（眼以后）。颜面区约占头部全长的2/3.

    郊游教学设计与反思 篇7

    活动设计背景

    人民币是生活中必不可少的东西，孩子们也常常接触到人民币。在上一学期，我们班孩子已经对各种面值的人民币进行了认识。而在本班的区角游戏中，我们的超市、银行、理发店都会运用到人民币。但是，我们发现孩子们在进行游戏时，对人民币的运用只是单纯地停留在一对一的交换，不管商品上标价是多少，孩子们都是用一张纸币来进行游戏，并没有在游戏中对人民币进行计算。这就让人民币在孩子们生活中的运用没有落到实处，孩子们并没有真正学会人民币的运用。因此，我们从孩子的生活中挖掘数学知识，从孩子们喜欢并熟悉的国色天乡乐园为切入点，让孩子在充满乐趣的游戏氛围中，尝试人民币的运用。

    活动目标

    1、幼儿通过活动初步尝试有计划地使用人民币，感知人民币在生活中的用途。

    2、幼儿乐于参与活动，体验同伴合作的快乐。

    3、发展幼儿思维和口语表达能力。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    1、活动重点

    幼儿通过拟定游玩计划、分配每个游玩项目所需的费用，感知人民币在生活中的用途。

    2、活动难点

    怎样根据每项游乐设施的要求，合理分配有限的游玩费用;

    活动准备

    1、 知识经验储备

    幼儿已经认识1元、2元、5元面额的人民币，并能进行10以内的加减法运算;

    2、 物质准备

    多媒体设备、PPT、不同面值的人民币(1元、2元、5元)、信封若干(白色、黄色)、小篮子、水彩笔若干、胸贴、游戏区标牌

    活动过程

    一、 谈话导入课题

    师：孩子们，最近你们都在忙着排元旦节的节目，非常的辛苦。今天，林老师决定要奖励你们，带你们去个好玩儿的地方，想去吗?那我们一起来看看我们今天要去哪儿玩儿吧!

    二、 欣赏图片

    师：到国色天乡，我们可以玩哪些好玩的项目呢?一起来看看吧!

    1、 播放图片，幼儿了解各项游玩项目情况;

    (1)教师播放图片(海豚跳)，幼儿观看;

    师：这是什么项目?它需要多少钱?你是怎么知道的?

    请个别幼儿交流。

    师：还会有哪些好玩的项目等着我们呢?它们分别需要多少钱?擦亮你的小眼睛，认真看一看!

    播放图片3、4、5，幼儿自由说。

    播放图片6。(摩天轮：10元;旋转木马：8元;转转杯：7元;海豚跳：6元;)

    三、 分配游玩费用

    师：这么多有趣的项目，你们想玩吗?可是我们要玩这些项目，需要什么呀?(钱)那钱从哪里来呢?(与幼儿谈谈前段时间手工义卖的情况)今天，林老师就给每个朋友准备了一个白色信封，每个信封里都装了你们义卖手工作品得到的钱。下面请你们自由分组，再用你们自己的方式选出一个组长。组长带你们那组的小朋友去选一张桌子坐下来。

    1、 幼儿自由分组，选组长;

    2、 分发胸贴，组长领钱。

    师：今天，林老师还给每个组准备了漂亮的胸贴。现在，我要请表现最好的小组先来选胸牌。

    组长一次选择胸贴，并发给每个幼儿贴好;

    师：接下来，请小组长到老师这儿来领取你们组的游玩费用，你们组有几个小朋友就领几个信封。

    组长依次领钱;

    3、 分发信封，数数每组一共有多少钱;

    师：现在，请小组长把信封分别发给你们组的小朋友，拿到信封后，每个朋友都数一数自己的信封里有多少钱?数完后，将钱交给组长保管，每一个组一起来数数你们组一共有多少钱，数完后组长将所有的钱放在篮子里黄色的公共信封里。

    4、 手指游戏

    师：好了，现在我请组长来告诉我，你们每个组分别有多少钱?

    组长交流。

    师：孩子们，大家肯定都在心里面想好了自己想玩的项目，也了解了每个项目需要多少钱，等会儿请你们把想玩的项目用自己喜欢的方式记录在白色信封上，并标注好你要玩的这个项目需要多少钱?

    幼儿开始记录;

    师：孩子们，都记录完了吗?记录完后大家再商量一下如何分配你们公用信封里的钱。如果你凑够了你要玩的这个项目的钱，那么就把这些钱放在你自己的信封里，再将信封放进篮子里。好了，大家开始行动吧!

    幼儿分组分配游玩费用。(教师深入幼儿，引导幼儿用不同的方式装钱。)

    师：孩子们，你们的钱分好了吗?谁来给我们展示一下?

    请幼儿到台前在投影仪上展示自己的信封(记录)以及分到的人民币。

    师：刚才，林老师已经听到有的组在分钱的过程中遇到了问题，谁来给我们交流交流。

    请2个幼儿交流。

    师：原来每组都出现了钱不够的情况，现在请每组的小朋友看一看，你们组有几个小朋友钱不够，分别差了多少钱?你们组一共差了多少钱?

    请幼儿交流。(你要玩几元钱的项目?现在你的信封里有几元?还差几元?)

    教师将每组的情况记录在表格中。

    (引导每组幼儿关注自己组差多少钱，带着目的去玩游戏挣钱。)

    四、 游戏’：挣钱

    师：孩子们，钱不够没关系林老师可以带你们去数学王国里玩一些好玩的数学游戏，每个组可以抓紧时间通过合作玩游戏挣钱。这些游戏分别可以挣到1元、2元、5元钱。那么呆会儿你们组差多少钱就去挣多少钱，挣够钱以后先把钱交给组长，你们回到座位后再将你们信封里差的钱凑够。现在，请你们放好信封，抓紧时间，去挣钱吧!

    1、 教师为幼儿准备四个数学小游戏，幼儿通过在四个区域进行游戏，兑换不同面额的人民币。兑换的金额大小(1元、2元、5元)与游戏的难易程度一致。

    2、 幼儿自由游戏，教师参与指导。

    游戏项目：抢车位(兑换1元)、排排乐(兑换1元)、小手动动动(兑换2元)、亮眼睛(兑换5元)

    幼儿以组为单位自由选择游戏项目进行游戏，小精灵根据幼儿的胸贴来区分各组。当组内所有幼儿完成了游戏，即可获得相应面额的人民币。

    五、 再次展示每组的分配结果

    师：孩子们，你们的钱凑够了吗?现在，就请你们选出代表来给大家分享一下吧，告诉我们，你们准备玩哪些项目，每个项目需要多少钱?我们一起来看看信封里放了多少钱吧!(验证分配结果)

    用投影展台展示自己的信封，及凑到的人民币。

    挖掘亮点(预设生成)：如果还有小组钱不够，可以引导小朋友进行项目的调整，让每组每个孩子都能够玩到项目。

    师：瞧!这组的钱还没凑够，我们一起来帮他们想想办法，让他们都能够玩到一个项目。

    幼儿交流，教师给予肯定。

    引导幼儿进行再次分配，调整项目。

    六、活动结束

    师：孩子们，你们瞧!只要大家肯动脑筋，团结合作，不管多难的问题都能够解决。刚才我们一起做好了去游玩的计划。现在，请你们每组装好自己的钱，我们一起出发吧!

    (随着律动音乐《去郊游》，走出教室)

    教学反思

    1、 今天的这个活动，总的来说，环节比较清晰。孩子们对人民币的运用非常感兴趣，这就让这个活动显得比较活跃。孩子参与活动的积极性很高，与同伴的合作还是非常快乐的。同时，孩子们在使用人民币时，大部分孩子能比较有目的地去计划自己的游玩项目，组长的协调能力也比较好。基本上能达到活动所制定的目标。

    2、 但是，通过今天的活动，我还是发现了许多问题。

    (1)首先，人民币的出现，让孩子有些兴奋，有的孩子一直沉浸在拿到钱的喜悦里，一直在数钱，因此在有的环节，对老师所提的要求把握不够。而我通过手指游戏的方式，在集中孩子注意力方面起到了一定的效果，但对于极个别孩子，关注不够。

    (2)其次，在给孩子提要求的时候，我的语言还是显得不够精炼，有点啰嗦。应该更加明确，清新。

    (3)再次，在孩子进行记录及分配人民币时，孩子们的想法会有很多，而且很有创意，但是我并没有及时给予孩子鼓励或引导，进一步去拓展孩子的思维。例如有的组长在给小朋友分钱时，我可以引导孩子用不同的方法分配。(直接数六张一元的就能凑到六元，但是还可以用一张五元加上一张一元等于六元;……)

    (4)在今天的活动中，新生成了一个问题——当钱凑不够时，还可以通过调整项目来让每个小朋友都能玩。但是在对这个问题的讨论、提炼，我还是比较生涩。尤其到最后孩子们调整了项目，但是仍然有两组的孩子钱不够时，我临时将问题抛给了在场的老师们，请钱不够的小组去找老师帮忙，通过老师的指导，孩子们最后找到了解决问题的办法，心情也是十分愉悦。

    总的来说，孩子们在今天的活动中，是愉悦的。而作为教师，我也在今天的活动中，看到了自己有待进步的地方，我会珍惜每一次锻炼自己的机会，不断提升自己的专业水平。

    《猫》教学设计与反思汇总


    教师范文大全相关栏目推荐：“教学设计反思”。

    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目标

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

    密切关系，激发对自然科学的兴趣。

    4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

    教学重难点

    1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

    2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

    教学课时

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入

    1、讲神话故事。（配乐）

    2、质疑：

    这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

    3、板题、读题。

    二、初读课文

    1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

    2、边读边认字。

    3、边读边想课文讲的什么内容？

    三、认读生字和词语

    1、请小老师教读生字（正音）

    2、指名扩词。

    3、开火车读词卡。

    4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

    5、同位相互测字。

    四、再次读课文

    1、带着这些新朋友再读一读课文。

    （边读边思考）

    2、指名汇报读课文。

    （指名读、互评，男、女生读）

    3、汇报课文讲了哪几部分内容。

    五、指导写字

    1、示范易写错，难写的字；如：

    抵、蔬、繁等。

    2、指出多音字：

    差，注音、组词。

    3、生练写，师个别指导。

    第二课时

    一、复习导入

    1、回顾上节课学习内容。

    （指名回答）

    2、考考你认识它们吗？

    （指名读词卡）

    3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

    4、板题、读题。

    二、学习课文

    1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

    （指名说读课文的要求）

    2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

    3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

    4、生汇报：

    板：太阳远、大、热和与我们的关系。

    （两部分内容）

    5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

    6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

    7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

    （指名汇报搜集的资料）

    8、同位相互交流资料。

    三、朗读、拓展

    1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

    2、指名读，互评。师引读。

    3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

    （鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

    4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

    四、谈感受、背课文

    1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

    2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

    （引入最后一段）

    3、起读最后一段。

    （配乐）

    4、自己试着背一背，指名背。

    （配乐）

    5、小结。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    教学目标

    1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

    2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

    3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

    教学重点

    识字、写字，练习朗读。

    信息资料

    1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

    2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

    教学时数

    两课时。

    第一课时

    一、切入举偶

    1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

    好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

    2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

    用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

    二、对话平台

    1、欣赏：

    教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

    让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

    2、识字：

    ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

    ⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

    引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

    ⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

    ⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

    交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

    ⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

    ⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读）

    ⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

    识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

    3、朗读：

    ⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文）

    ⑵指名读课文，引导学生相互评价。

    引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

    ⑶多种方式练习朗读。

    坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

    4、写字：

    ⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

    ⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

    ⑶教师范写，示范笔画的写法。

    ⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

    ⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    三、作业

    回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

    第二课时

    一、对话平台

    1、导入：

    摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

    用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

    2、感悟：

    ⑴自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

    ⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

    3、背诵：

    给合对课文内容的理解，练习背诵。

    4、表演：

    启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

    根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

    5、游戏：

    找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

    游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

    6、拓展：

    ⑴结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

    ⑵你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

    7、写字：

    ⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”）

    ⑵这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

    ⑶描红，教师巡视指导。

    ⑷评议展示。

    在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

    二、教学建议

    在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

    三、伴教锦囊

    四、阅读在线

    出门肥肥胖胖，

    进门瘦瘦长长，

    倚在门旁，

    眼泪千行。

    （雨伞）

    一个小姑娘，

    生在水中央，

    身穿粉红衫，

    坐在绿船上。

    （荷花）

    五个兄弟，

    住在一起，

    名字不同，

    高矮不齐。

    （手指）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教学目的

    1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

    2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

    3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

    4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

    教学过程

    一、画意入题，激发兴趣

    1、谈话：

    同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

    2、学生交谈。

    3、谈话：

    老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

    （投影出示插图）

    4、学生交流。

    5、谈话：

    清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

    （板书课题）

    6、齐读课题，解题。

    二、初读古诗，感知文字

    1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

    2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

    3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

    三、尝试释疑，读懂内容

    1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

    2、学生回答。

    3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

    4、学生小组自学，教师巡视指导。

    5、交流学习结果：

    ⑴拂：做动作帮助理解。

    醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

    ⑵结合插图及生活经验理解句意。

    6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

    （鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

    四、品味诗句，朗读悟情

    1、朗读前两句。

    抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

    2、学生自由练习朗读。

    指名读。

    3、朗读后两句：

    谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

    自由练读。

    指名读。

    4、反复练习朗读：

    指名读。

    生生、师生比赛读。

    五、合理想象，还原意境

    1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

    2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

    （鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

    3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

    （学生回答）

    4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

    学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

    六、课外延伸，深化拓展

    1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

    （鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

    2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

    《猫》教学设计与反思 篇4

    课前准备

    古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

    教学目标

    1、反复朗读，感知内容，体会美。

    2、理清思路，揣摩词语，品味语言。

    3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

    教学重难点

    感知内容，揣摩词语，品味语言。

    教学方法

    朗读法。

    教学过程

    一、整体感悟

    1、导入新课：

    有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。

    我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？

    春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。

    找出分幅描绘春天的语段。

    （出示目标，板书课题。）

    2、感知内容：

    ⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

    ⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

    （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

    屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

    勾勒轮廓：（板书或投影）

    春草图──草报春

    春花图──花争春

    春风图──风唱春

    春雨图──雨润春

    迎春图──人迎春

    那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。

    二、研读与赏析

    1、潜心精读：

    问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

    “请用春在因为的句式描述。

    是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

    明确：

    小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

    “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

    “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

    课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

    “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

    春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

    学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

    你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？

    2、教师小结：

    在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

    用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

    3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。

    三、体验与反思

    1、面对着这大好春色，你准备做些什么？

    2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？

    （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）

    明确：

    引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。

    3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

    五、作业

    1、整理所收集的关于春的诗文。

    2、练习：一、三。

    3、语文作业本。

    4、背诵。

    六、教学反思

    让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。

    《猫》教学设计与反思 篇5

    片断一

    激趣导入

    本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

    1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

    2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

    3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

    片断二

    巩固识字

    本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

    1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

    2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

    小学数学教学设计及反思1000字


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    小学数学教学设计及反思 篇1

    好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。通过这次培训，是我对设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，使教学改革跃上了一个新的台阶。

    这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析, 就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识, 更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学教学中知识间的迁移: 由刚开始的一位数加一位数的口算到多位数加多位数的笔算; 求几个相同加数的和可以用乘法计算(整数乘法)到小数乘法; 由小数乘法到分数乘法; 由分数乘法到百分数乘法。每个知识点之间都存在着紧密的联系。假如在教学第一环节的内容时, 考虑到它在今后数学教学中的地位和作用, 那么教师应该深挖教材, 既能使自己准确把握教材, 有针对性地处理好教材, 又能使自己的课堂如鱼得水、游刃有余。

    教学设计必须是对学生已有的知识基础, 学生的生活经验、学习经验、学习困难、学习兴趣及学习方式等进行分析的基础上进行, 否则会事倍功半或无法收到预期的效果。如:师: 神州五号于11月15日正式上天, 开始了太空之旅。(边说边出示杨利伟在飞船内的工作照)你们知道杨利伟向全世界展示的是什么吗?教室内一片寂静?6?8?6?8

    本案例中, 教师及时将富有时代气息的材料引入课堂,体现了教师具有较强的选材意识, 但是, 却忽视了面对的是刚刚步入学校的一年级的儿童, 他们不一定对发生的每一件大事都感兴趣, 他们有他们的爱好和兴趣。教师不能用自己的视界来衡量学生的视界。要想真正了解学生不仅仅依靠经验, 有时还需要一定的调研。如小测验, 访谈和学生交流, 侧面了解, 课堂观察,作业分析等等, 教师要根据不同的目的做出合理的选择。

    教学目标是为学生的“学”而设计的, 教师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。《数学课程标准》以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面规定了学生应达到的目标, 因此, 教学目标的确定也要体现数学教育的多方面价值, 教学行为的主体必须是

    学生而不是教师, 因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得个体的进步, 而不是教师是否完成任务。行为动词必须是可测的,可评价的, 具体而明确的,

    教师在进行教学活动设计时, 要在认真分析学生的基础上, 根据学生的兴趣对教学内容进行差异化处理。教学活动包括活动的内容, 活动的设计意图, 活动的组织和实施,活动的时间分配等。其中活动内容是核心, 活动设计意图是导向, 活动的组织实施是关键。活动组织实施也就是教学活动的具体形式, 包括: 教师活动的开展???导入、提出问题或提出任务, 主题探究(包括组织学习、组织交流、讲授等);学生的学习方式???动手操作, 独立思考, 合作交流, 练习等; 活动材料的准备???学具、教具、课件等。要注意的是教学活动是为了完成和达到教学目标而设计的, 要紧紧围绕教学目标的实现来设计。那种只关注活动过程“热闹”而导致教学目标的偏离, 或者活动时只注重教学活动而忽视教学目标的做法, 是最不可取的。

    五、创新评价，激励促进学生全面发展。

    把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

    对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，学生通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

    小学数学教学设计及反思 篇2

    教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

    教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

    教学目标：

    1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

    2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

    3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

    通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

    用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

    学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

    方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

    学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

    为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

    160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

    出示习题，学生独立完成。

    40÷8=5              80÷20 =4（个）      160÷30=5（个）……10（元）

    小学数学教学设计及反思 篇3

    本节课是学习100以内数的读和写。通过教学，力求让学生初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理，学会并掌握100以内数的读法和写法，进一步培养学生数感，激发学生学习数学的信趣。

    在教学设计时，我先复习数数、数的组成，在此基础上引导学生学习教材例4，探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。这样使学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

    在例5的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。

    在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

    在数学课堂教学中，充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位 “个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以 “说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。在这节课上，教学环节之间需要进一步联系密切，整节课在师生的互动上还有点欠缺，教学效果不是很明显。

    小学数学教学设计及反思 篇4

    教材分析

    从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景：

    1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进行对比分析，探索得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。

    2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。在实践中发现“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相矛盾”。

    最后，借助多媒体资源的直观性特点进行示范、启迪，让学生发现圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”——100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的认识水平发展得到再一次的飞跃，也为发展学生的实践能力和创新精神提供了机会。

    学情分析

    小学六年级学生思维发展的基本特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。所以，本节课一方面要注意充分利用学生的生活经验，不断激活学生已经掌握的平面图形知识，为运用数学知识解决实际问题做好知识铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生逻辑思维，诱发灵感思维。

    教学目标

    知识技能

    1．学生在具有生活背景的问题探究中，经历动手实践、观察、对比、分析、归纳和推理的实践活动过程，探索出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。

    2．在活动过程中，加深对几种主要平面图形的认识，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简单实际问题。

    过程方法

    1.认识到运用图表分析法收集信息、探索规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。

    2.学会“问题——实践探索-——解释——再实践、反思——结论”的探究方法，提升学生的思维能力。

    情感态度

    进一步体验数学知识来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增强学好数学的自信心。

    教学重点和难点

    重点：探索在不同条件下，养鸡场怎样设计“面积最大”。

    难点：同样长的篱笆，靠墙围成的长方形、正方形和圆形，那个面积最大的验证方法。

    教学过程

    小学数学教学设计及反思 篇5

    教学目标：

    1．通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

    2．通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向。竖直方向平移后的图形。

    3．初步渗透变换的数学思想方法。

    重点难点：

    能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    2、组织讨论，深化思维。

    3、加强练习，发展思维。

    （1）钟表的指针在不停的转动，从3时到5时指针转动了多少度？请画图表示

    （2）像这样，在平面内，将一个图形绕旋转，这样的图形运动称为图形的旋转；

    （1）以B为中心，把这个三角形顺时针旋转60°

    （2）以AC中点为中心，把这个三角形旋转180°

    课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

    游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？

    在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。

    而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

    今天我们就一起来学习“旋转”。

    1．生活中的平移。

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。

    说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

    你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

    旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

    像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

    同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！

    现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

    （1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

    （2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。

    （1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

    （2）课件演示画图过程，并帮助学生订正。

    你能根据他们不同的运动变化分分类吗？

    在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

    全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？

    “你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

    起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？

    先说一说画图的步骤，再来画图。

    让学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

    1．第6页2题。

    2．第9页4题、

    通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

    通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

    平移就是物体沿直线移动。

    旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

    小学数学教学设计及反思 篇6

    学习目标：

    1、在具体情境中认识较大面值的人民币;

    2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学;

    3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

    难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

    预习任务：

    预习数学书12、13页的内容。

    2、在家中认一认面值是100元、50元、20元、10元的人民币。

    1、创设情境：秋天到了，天气转凉，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。(结合文中情景图)瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

    我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?

    昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗?

    4、我们该怎么付钱呢?你见过大额人民币吗?

    1、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱?

    师：如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢?用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。

    学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。

    3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

    提出不同问题后，可以当场引导学生回答;有难度的就在小组内探究解决，或给予适当的提示。

    拓展提升：

    大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢?

    小学数学教学设计反思简短1000字


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    小学数学教学设计反思简短(篇1)

    许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

    一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。正如：我校一年级的数学老师在教“10以内数的组成”，她的教学是这样设计是“7的组成”，她的设计如下：

    师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。

    师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具），谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼？

    师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互讨论写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的？

    生：我把它看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7  。

    教师做到了：1、 在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数“7”的合成，达到了预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的'积极性推动学生活动意识。3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

    这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更生动些。

    二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

    以下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计：

    师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是怎样的？

    师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？

    师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？

    师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？

    师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？

    生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。

    师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？

    生：（通过思考后，发现圆的直径不同，圆的大小也不同）圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。

    师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的倍数关系呢？如果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？（通过教师的引导学生实验、操作、学生自我质疑、最后发现公式）

    在这个教学笔者做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入π，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中创设符合学生逻辑思维

    小学数学教学设计反思简短(篇2)

    本专题的主要内容：从数学活动的概念出发梳理和剖析了数学活动类型和实施策略，并结合重点案例分析了展开数学活动的几个着眼点：说话、对话、表演、操作及活动的整合。专家强调：教师应对数学活动的开展给予足够的重视，开发引起学生学习兴趣的数学活动，并在教学中不断的拓展与完善，以便帮助学生积累更多的数学活动经验，更好的体会数学学习的趣味性以及与现实生活的密切联系。两位专家关于《小学数学教学中数学活动的设计》的专题讲座，给我们的启发很大，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和教师教学水平具有很强的指导意义。

    现结合自已的教学实践和学习，谈谈自已的学习体会。

    1.通过学习，了解数学活动的含义，认识到活动在数学学习中的重要作用。

    2.通过学习专题中的一些重点案例，了解了数学活动的类型和实施策略。

    3.专题中所提出设计有效的数学活动的类型和策略，特别是开展数学活动的几个着眼点，在教学实践中可操作性很强，将这次专题学习的成果应于自已的课堂教学，必将极大的激发学生学习数学的兴趣，有效提高教学效率。

    小学数学教学设计反思简短(篇3)

    教学目标1.编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

    2.经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。

    3.培养合作意识，体验数学学习乐趣。

    教学重点编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

    教学难点在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。

    师：小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。看：（投影P76的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？”

    1.你能编出8和9的乘法口诀吗？

    2.如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联系记忆。

    3.引导学生探索9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发现吗？”

    小组玩“对口令”游戏（1题）手指游戏（2题）“口算游戏车”（3题）第4题：引导学生看懂题意然后列式计算

    第5题：学生独立完成，引导学生找出规律。比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的.实际问题。

    在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等，学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

    小学数学教学设计反思简短(篇4)

    好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。通过这次培训，是我对设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，使教学改革跃上了一个新的台阶。

    这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析, 就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识, 更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学教学中知识间的迁移: 由刚开始的一位数加一位数的口算到多位数加多位数的笔算; 求几个相同加数的和可以用乘法计算(整数乘法)到小数乘法; 由小数乘法到分数乘法; 由分数乘法到百分数乘法。每个知识点之间都存在着紧密的联系。假如在教学第一环节的内容时, 考虑到它在今后数学教学中的地位和作用, 那么教师应该深挖教材, 既能使自己准确把握教材, 有针对性地处理好教材, 又能使自己的课堂如鱼得水、游刃有余。

    教学设计必须是对学生已有的知识基础, 学生的生活经验、学习经验、学习困难、学习兴趣及学习方式等进行分析的基础上进行, 否则会事倍功半或无法收到预期的效果。如:师: 神州五号于11月15日正式上天, 开始了太空之旅。(边说边出示杨利伟在飞船内的工作照)你们知道杨利伟向全世界展示的是什么吗?教室内一片寂静?6?8?6?8

    本案例中, 教师及时将富有时代气息的材料引入课堂,体现了教师具有较强的选材意识, 但是, 却忽视了面对的是刚刚步入学校的一年级的儿童, 他们不一定对发生的每一件大事都感兴趣, 他们有他们的爱好和兴趣。教师不能用自己的视界来衡量学生的视界。要想真正了解学生不仅仅依靠经验, 有时还需要一定的调研。如小测验, 访谈和学生交流, 侧面了解, 课堂观察,作业分析等等, 教师要根据不同的目的做出合理的选择。

    教学目标是为学生的“学”而设计的, 教师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。《数学课程标准》以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面规定了学生应达到的目标, 因此, 教学目标的确定也要体现数学教育的多方面价值, 教学行为的主体必须是

    学生而不是教师, 因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得个体的进步, 而不是教师是否完成任务。行为动词必须是可测的,可评价的, 具体而明确的,

    教师在进行教学活动设计时, 要在认真分析学生的基础上, 根据学生的兴趣对教学内容进行差异化处理。教学活动包括活动的内容, 活动的设计意图, 活动的组织和实施,活动的时间分配等。其中活动内容是核心, 活动设计意图是导向, 活动的组织实施是关键。活动组织实施也就是教学活动的具体形式, 包括: 教师活动的开展???导入、提出问题或提出任务, 主题探究(包括组织学习、组织交流、讲授等);学生的学习方式???动手操作, 独立思考, 合作交流, 练习等; 活动材料的准备???学具、教具、课件等。要注意的是教学活动是为了完成和达到教学目标而设计的, 要紧紧围绕教学目标的实现来设计。那种只关注活动过程“热闹”而导致教学目标的偏离, 或者活动时只注重教学活动而忽视教学目标的做法, 是最不可取的。

    五、创新评价，激励促进学生全面发展。

    把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

    对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，学生通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

    小学数学教学设计反思简短(篇5)

    教学目标：

    1、教学目标：进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用一定、可能、不可能等词来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。

    2、能力目标：发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。

    3、情感目标：培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。在合作交流中培养学生团队精神，在自主探索中树立学生自信，在游戏活动中培养学生学习兴趣。

    教学重点：

    通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。

    教学难点：

    通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。

    教学过程：

    一、游戏引入，感受一定、可能、不可能。

    老师这里有两张红桃，看看，一会我们玩游戏。我任意抽一张会是什么？谁来猜一猜？再看看。说说为什么？（都是红桃）

    1、用两张红桃，感受抽出来的一定是红桃。不可能是黑桃

    2、两张牌红桃及黑桃，得出可能是红桃也可能都是黑桃。为什么？板书：一定不可能可能

    二、自主探究，初步感受可能性有大小

    1、自己实验探索可能性的大小

    同学们手里都有一个转盘，小组合作，动手做转盘游戏。游戏规则：每人转一次，组长记录，红黄的次数。一种黄颜色多，一种红颜色少。说一说，哪种颜色的可能性大？看各组结果。如果有失误就加全班。得出结论黄颜色的可能性大。让学生说说原因。

    总结理由：占的面积多的可能性大，面积少的可能性小。

    教师总结：看来，可能性是有大，有小的。板书:大小

    三、通过各种练习进一步体会可能性的大小

    1、初步感受可能性的大小及原因。

    现在老师这里有一个同学们玩的游戏转盘，帮助老师猜猜他们最有可能玩的是哪一个。（1）判断：根据占的面积大小来判断，最有可能玩的是1号，因为面积大。

    老师连线（2）看课件连线，1个。（1）从笼子里跑出兔子。看看会出来什么颜色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一样。让孩子们先自己判断。然后交流。

    重点是说理由。

    2、探索有几种可能性，可能性大小。联系实际4个课件

    （1）掷骰子、参观门票、摸球、圆珠笔、扑克牌与生活联系紧密的事情体会可能性的大小。

    教师：（1）色子是六个面，每个面是表示数字的点。想想有几种可能?.指名回答。(2)关于门票联系实际，说说几种可能？（3）摸球题，自己先看清楚每个盒子里有几个什么颜色的球？然后判断，填空。说明理由：什么颜色的多？可能性就大。（4）笔筒类似，比较简单。（5）审题：花色？红桃、黑桃、梅花都有可能，所以三种。红桃张数多，所以可能性大，梅花张数少，所以可能性小。

    四、深化学习，联系生活，并且试着改变大小。

    老师这里有一个特别有意思的动画，想看看吗？那就要认真看，还要认真思考，回答问题，能做到吗？

    （1）动画：扑到那种可能性大？因为蓝蝴蝶很多，所以可能性大，黄蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。学生看，证实自己的答案。改变大小:怎样才能抓到更多的黄蝴蝶?多放几只。可能性就更大了。教师小结：想让谁的可能性大，就把谁多放进去一些。

    现在同学们看看第四道题。你试着涂一涂。怎样才能符合要求。设计好了，再做。

    （2）涂色；学生自己涂色，必须有三种颜色，而且红色必须最多。3个红色，2个黄色，2个绿色。4个红色，1个黄色，2个绿色，4个红色1个绿的，2个黄的。5个红色1个绿色，1个黄色。展示学生作品。

    （3）设计转盘，培养孩子思维能力。

    五、这道题比较难，看看谁最聪明。

    （1）小组交流先说说怎样画，用铅笔把字写下了来，觉得合适了再画。看题目要求。

    同学们，元旦快到了，班里准备搞一次抽奖活动分别设立一、二、三等奖。请同学们开动脑筋帮助老师设计一下转盘。

    要求：三等奖最多，用黄颜色表示。

    二等奖其次，用蓝颜色表示

    一等奖最少，用红颜色表示。

    （2）集体交流，展示两种：1红2蓝5黄1红3蓝4黄

    六、总结归纳

    今天我们知道了可能性有大有小，还简单的接触到可能性的大小是可以改变的。

    教学反思：

    本节课是进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用可能性来描述事情发生的大小，获得初步的概率思想。为了让学生理解掌握知识，我们采用了以下方法。

    一、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

    我采用了抽牌游戏引起学生兴趣，从而很自然地复习了一定、不可能、同时引出了本节课要讲的可能行性。这样做激发了孩子们学习的兴趣，调动了孩子们的积极性。用孩子们经常玩的转盘游戏，小组合作进行自主探究，。从而总结出转盘区域大，可能性就大，转盘所占区域小，可能性就小。从而得出可能性有大有小。

    二、注意创设情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

    教学中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如从笼子里跑兔子连线、掷骰子、抽门票等等，通过简单的有趣的情景，让孩子们体会可能性有几种，以及可能性的大小。并且重点说明理由。通过摸球、摸牌活动自己动脑，孩子们做的都不错。之后我通过创设动画，使学生进一步体会可能性是可以改变的。只要多放一些黄蝴蝶，黄蝴蝶的可能性就大。孩子们初步感受了改变可能性大小。我又设计了一组涂色练习。进行发散思维，答案是不唯一，孩子们通过思考得出了不同的答案。使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

    三、总之这节课比较好的完成了预期目标。

    大部分孩子掌握了本节课知识要点。本节课也有不完美的地方。比如：在讲课时孩子们涂得红黄蓝颜色在试讲时看得很清楚，但是换了一个清楚的投影仪颜色反而不清楚了，这是老师考虑不够全面。再者教师的数学语言还要严谨。

    小学数学教学设计反思简短(篇6)

    教材分析

    从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景：

    1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进行对比分析，探索得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。

    2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。在实践中发现“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相矛盾”。

    最后，借助多媒体资源的直观性特点进行示范、启迪，让学生发现圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”——100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的认识水平发展得到再一次的飞跃，也为发展学生的实践能力和创新精神提供了机会。

    学情分析

    小学六年级学生思维发展的基本特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。所以，本节课一方面要注意充分利用学生的生活经验，不断激活学生已经掌握的平面图形知识，为运用数学知识解决实际问题做好知识铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生逻辑思维，诱发灵感思维。

    教学目标

    知识技能

    1．学生在具有生活背景的问题探究中，经历动手实践、观察、对比、分析、归纳和推理的实践活动过程，探索出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。

    2．在活动过程中，加深对几种主要平面图形的认识，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简单实际问题。

    过程方法

    1.认识到运用图表分析法收集信息、探索规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。

    2.学会“问题——实践探索-——解释——再实践、反思——结论”的探究方法，提升学生的思维能力。

    情感态度

    进一步体验数学知识来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增强学好数学的自信心。

    教学重点和难点

    重点：探索在不同条件下，养鸡场怎样设计“面积最大”。

    难点：同样长的篱笆，靠墙围成的长方形、正方形和圆形，那个面积最大的验证方法。

    教学过程

    小学数学教学设计反思简短(篇7)

    标题：小学数学老师教案教学反思

    引言：

    教学是一种艺术，每一位教师都在不断探索、实践、反思，以提高自己的教学水平。对于小学数学老师而言，编写教案是教学的重要环节之一。本文将分享一次小学数学老师编写教案并进行教学的经历，并针对教学过程进行反思与总结。通过这次反思，我希望能够发现自己的不足之处，不断提高教学效果。

    第一部分：教案编写

    本次教案的主题是“加减法运算”。在编写教案之前，我对学生的掌握程度进行了充分调研，了解到他们对于加减法还存在一些困惑。因此，我决定采用多种教学方法，如课前引入、示范演算、小组合作、游戏互动等，以全方位提高学生的兴趣和参与度。

    第二部分：教学过程与反思

    1.课堂引入：

    为了调动学生的思维，我设计了一个“加减宝石游戏”。首先，我向学生展示了一张有宝石图案的海报，让他们猜测图案中隐藏了多少个宝石。然后，我引导学生尝试用加法和减法计算出宝石的数目。这个活动激发了学生的好奇心，他们积极思考，提出各种想法。然而，在这个环节，我没有给学生提供足够的时间思考和回答问题，使有些学生错失了展示自己的机会。下一次需要注意在活动设计中给予学生更多的时间。

    2.示范演算：

    为了帮助学生掌握加减法运算的步骤和方法，我进行了示范演算。我将一个充满宝石的袋子作为教具，向学生展示了具体的加法和减法运算过程。我清晰地呈现了每一步骤，并强调了注意事项。然而，我在演算过程中没有很好地与学生互动，没有让他们亲自操作。下次，我会让学生参与进来，通过实际操作来加深对运算步骤的理解和记忆。

    3.小组合作：

    在教学中，我组织学生进行小组合作活动。每个小组分配了一堆卡片，上面分别写有加法和减法的算式。学生在小组讨论中互相学习，共同解决问题。这种合作学习的方式激发了学生的主动性和学习积极性。然而，由于卡片的数量有限，个别学生没有获得足够的训练机会。下次，我将准备更多的卡片，以确保每个学生都能充分参与到小组合作中。

    4.游戏互动：

    在教学的最后阶段，我设计了一个“数学快闪”游戏。学生们分成两队，通过回答口算题目，争取获得更多的得分。这个游戏既考察了学生对于加减法运算的掌握程度，又增强了学生的竞争意识和团队合作能力。不过，游戏环节的时间安排过长，导致部分学生在等待过程中出现了不安和分心的情况。下次，我会缩短游戏时间，提高学生的参与度。

    总结：

    通过这次教学反思，我认识到自己在教学过程中的一些不足之处，并有了相应的改进措施，希望能够提高教学效果。在设计教案时，我需要更加关注学生的思维特点和学习方式，适度调整教学方法，确保每个学生都能得到充分的发展。此外，我还要加强与学生之间的互动，使其积极参与到教学中，培养他们的自主学习能力和合作意识。只有不断反思和改进，我们才能为学生提供更好的教育。

    小学数学教学设计反思简短(篇8)

    学习目标：

    1、在具体情境中认识较大面值的人民币;

    2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学;

    3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

    难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

    预习任务：

    预习数学书12、13页的内容。

    2、在家中认一认面值是100元、50元、20元、10元的人民币。

    1、创设情境：秋天到了，天气转凉，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。(结合文中情景图)瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

    我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?

    昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗?

    4、我们该怎么付钱呢?你见过大额人民币吗?

    1、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱?

    师：如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢?用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。

    学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。

    3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

    提出不同问题后，可以当场引导学生回答;有难度的就在小组内探究解决，或给予适当的提示。

    拓展提升：

    大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢?

    小学数学教学设计反思简短(篇9)

    数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

    新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

    一、设计生活实际、引导学生积极探究。

    在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公平呢?(平均分)板书：平均分。

    师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶?”学生拍手表示，教师板书“1”(课件演示分的结果);“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“你会用一个数来表示这半个吗?”(学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2)

    A：(学生中没有用1/2表示)谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。(课件演示)

    B：(学生中如果有用1/2表示)谈话：“1/2是什么意思?”(充分发挥学生的作用，认识、强化平均分)“你在那里见过二分之一?”(学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程)

    揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。(板书课题：认识分数)

    教师做到了：这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

    二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

    1、(课件演示)：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”(同桌之间相互说一说)

    谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)

    小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

    3、谈话：“分数该怎样写呢?”(如果是B种情况，让学生讲，师补充;如果是A种情况，师讲解并示范)“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗?”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

    4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢?

    活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?

    全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把学生的作品贴在1/2下面。

    “还有谁与他的折法不一样的?”

    提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗?还有不一样的吗?(选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面)

    在这里做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑解答问题。2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

    谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗?”(学生猜测，交流)“究竟谁说的有道理呢?需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。” 组织学生汇报、交流，教师小结。

    2、练习，完成“想想做做”第3、5题。

    (1)、(课件出示第3题)谈话：三张纸条的长度怎样?(一样长) 第一张纸条全部涂色，该怎样表示?

    你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗?

    (2)、(课件出示第5题)指名读题目，并说出题目的要求。

    学生独力完成，集体反馈。

    其教学特点是：1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

    1、(课件出示)“想想做做”第6题图。

    谈话：这次的黑板报有哪些板块?《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几?哪一部分大一些?

    谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

    2、总结：这节课你有哪些新的收获?今天学习的分数有什么相同的地方?你觉得还要学习什么样的分数?让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗?

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