[精选课件] 小学语文说课稿.doc
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一、说教材
(一)教学内容
《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章,作者以“总—分—总”的形式来结构全文,叙述具体,文质兼美。课文共有5个自然段,分为三段,分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字,从文字中嚼出微言大旨的经典文本,而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。对这样的文本,框架把握比咀嚼文字更重要。
(二)说教学目标和重难点
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标:
知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观:借助多媒体及具体的语言材料,感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点:
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
二、说学生
本节课的教学对象是五年级学生,更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习,学生对品读课文佳句,欣赏风景名胜,感悟作者的思想感情已经有了一定的基础;通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。在第一课时,学生已经认识了生字,整体感知了课文内容。因此,本课立定于目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生掌握,内容尽可能让学生参与,充分发挥学生的自主性,教师适当进行点拨引导。
三、设计理念
1、体现学习语文的规律,由整体到部分,再回归整体,使学生对所学的知识有完整的认识。
2、体现学习语文的特点,听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。
3、尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,教师指导为辅,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。
四、说教法、学法
1、创设情境教学法
课中,我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片,挖掘图片中的情感意义,引发学生想象,让学生学会表达,多角度的思考。把学生带进真实的生活场景,让学生对照图片,理解课文。
2、阅读感悟法
阅读是体会民族语言之优美的重要途径,它能帮助学生加深对文本的理解,同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此,在教学中我通过多种形式的阅读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
3、自主、合作、探究法
学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。
五、说教学流程
(一)激趣引入教学
别具匠心,引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史,灿烂的文化,充分激发起学生对莫高窟的向往,为后文的学习奠定了坚实的基础。
(二)精读细品,领略风采
1、品味“彩塑”
质疑问难,激趣读文。在对学生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激发兴趣,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。
课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑,我先让学生自读读课文,然后思考、交流:这一自然段里描写了哪些彩塑?
文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验,让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文,因此我适时地展现各种彩塑,特别是睡佛的画面,使文字活了起来,让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后,学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上,引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字,使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。然后进行追问:面对这一尊尊彩塑,游人们无不啧啧称赞。如果你是游人,你会怎样赞叹?引导学生思考、交流。最后,我充满激情地小结:感受着前人高超的彩塑艺术,我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感,就让我们带着这种自豪感来读一读吧!通过这样的美读,可以让学生体验、感悟、熏陶,在语言的海洋里领会情感。
2、回味“壁画”
教学这一段时,我首先让学生自己读课文,画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句,在学生交流时引导学生欣赏图片,尤其是飞天图片,用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群,再运用这种描述方法,写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。
这一段的教学充分利用了信息技术的优势,通过丰富多彩的图片感知,有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”,激发了学生的阅读兴趣,深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化,语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。
3、体味“藏经洞”
“画出自己更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育感受深刻的句子”抛出话题,让学生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料,“看了这些你有什么感想?”再次让学生体会古代劳动人民的智慧,并激发他们对侵略者的憎恨。接着,教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。
4、学习最后一段。
教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面,进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。
小学阶段学生的思维处于形象思维阶段,教学中我采用直接切入重点段的学习,分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”,借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、美的熏陶。
(三)积淀情感,延伸教学
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,我利用向学生提建议的方法,引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导学生进一步查找资料,解决问题,构建开放的课堂结构,为开拓学生思维留下空间,也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。
六、说板书设计
板书要引导学生把握教学重点,全面系统地理解教学内容。根据课文的内容,体现简洁明了、统领全文的原则,表现文章的结构特点,我设计了以下的板书:
彩塑:精妙绝伦
壁画:宏伟瑰丽智慧的结晶
藏经洞:珍贵文物
以上是我就《莫高窟》(第二课时)的课堂教学阐明了自己的设计思路。当然,在实施过程中,新的情况会随时出现,新的问题会随时生成。我将以教材为起点,以新课程标准为依据,做出科学的判断,采取合理的措施。不当之处,恳请各位领导、老师批评指正。
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[精选课件] 小学语文优秀说课稿
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一、说教材:
本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首:古诗主要描写了汪伦送别李白的场景,表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊,这首诗好学易懂。学会学习是人自我发展的一项重要能力,自主学习能力培养提高对高年级的聋生极为重要,同时高年级聋生有一定的综合学习能力的基础。教学设想:课前给予任务,让学生运用网络查资料的方式完成预习任务,并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT,在课堂上展示,在展示中让学生通过评价学会正确地介绍,在预习展示的过程感悟掌握古诗学习的一般方法,培养学生的自主学习能力。
二、说目标:
1.知识目标:通过上网查资料,了解作者及《赠汪伦》的写作背景,自学 “将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思,并能写出诗句的意思。
2. 能力目标:全班分成两小组合作完成本首诗的学习,对照目标,在老师的帮助下制作幻灯片,展示学习成果,培养学生的合作能力、自主学习能力和信息技术能力。在过程理解掌握古诗的学习方法。
3.情感目标:有感情地朗读和背诵古诗,体会诗人表达的思想感情,感受诗人与汪伦的深情厚意。
三、说重点、难点:
1.掌握学习古诗的一般方法
2.理解“桃花潭花深千,不及汪伦送我情”
四、说过程:
(一)、齐读古诗,导入新课
简明扼要,直接进入课文。
(二)、出示任务,明确目标
让学生回顾学习任务(了解作者,了解写作背景,理解诗词句的意思,理解作者在诗中表达的感情,学习这首诗的启发,)明确本课的学习目标。
高年级聋生具有一定高度的抽象思维能力,在学习上应注重学法指导,所以在课的开始直接以方法进入,以方法为线索,进入学习。
(三)对照任务,展示成果
课前让学生围绕任务,做了大量的预习工作,让学生上网查资料,完成学习任务,制作PPT,这部分主要让学生把预习成果展示出来,利用PPT向同学介绍自己的学习成果。
班上十名学生分两大组分别展示,面向全体,每个学生都有展示的机会,通过比较对照完成对古诗的再学习。在过程中提醒学生怎样介绍,展示的同学注意1.表达清楚,使人看得明白。2.手语优美。
下面看的同学注意:1.认真看别人说话,明白别人说话内容。2发现问题,及时补充。
在过程中让学生评价,通过评价让学生明确正确的介绍和听的同学要认真看别人的发言并能理解并勇于提出问题。
在这样的过程中通过关注介绍的内容,关注介绍、观看的方式让学生学会表达,学会倾听,学会评价,学会学习。
最后师生讨论方式突出本课的难点,理解桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展示的过程让学生说说对本诗的感悟,让学生体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。
(四)、总结提升,掌握方法
再问我们如何学习古诗?要完成哪些任务?再次回顾总结方法,让学生更清晰地理解本课的学习任务,理解掌握学习古诗基本方法。让学生把握本节课的学习重点。
(五)、围绕任务,检查所学
(一)填空。
《赠汪伦》是( )代诗人( )写的送给( )。诗人在诗中描写了( ),表现了( )感情。
(二)解释字词的意思。
赠: 将: 欲: 忽: 闻: 不及:
(三)默写古诗并解释最后两句诗的意思。
这部分检查主要检测学生的知识目标掌握情况。让学生对自己的学习有一个了解,也形成一个反馈,让教师更清楚地掌握学生的知识状况。
(六)、发放评价表,反思学习
评价表分成六部分内容:准备充分、手语优美、表达清楚,使人看得明白、认真看别人说话,明白别人说话内容、主动发现问题,积极发言、完成学习任务,通过他评,自评,师评的形式进行评价,让学生对本节课自己的学习状况有一个清晰的认识,引导学生学会反思,在今后的学习有改进。
小学语文说课稿精选
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一、 说教材
《观潮》一课是小学语文四年级上册第六课的内容,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心周围事物习惯的好教材。
根据教学大纲要求及教材特点,针对学生的实际情况,我制定如下教学目标:
1.知识与技能:有感情的朗读课文;
2.过程与方法:学习作者有顺序、抓特点的观察方法
3.情感态度与价值观目标:体会钱塘江大潮的壮观与雄奇,激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。 根据本课的内容及三年级学生思维发展特点,我确定本课的教学重点是体会钱塘江大潮在潮来前、潮来时、潮来后的变化;难点是学习作者有顺序的观察方法,培养学生观察能力,养成几类材料的习惯
为了更好实现以上的教学理念,我在课前准备了相关的多媒体课件、美丽的图片,让学生收集有关小兴安岭的知识,为更好地学习知识做好了充分的准备。
二、说教法和学法
在教学过程中我采用三疑三探的教学模式,首先,我围绕教学目标,创设问题情境,设置具体问题,放手让学生自学自探。即设疑自探。然后组织学生通过师生互动的方式检查自探情况,共同解决自探难以解决的问题,即解疑合探。接着,让不同学生针对所学知识,再提出新的更高层次的疑难问题,诱发学生深入探究,即设疑再探。最后,针对本节课所学知识,分别编拟基础性和拓展性习题,让学生训练运用。
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。
三、说教学过程
1、复习导入
上课伊始,我设计这样的导语,上节课我们学习了观潮一课,老师要考考你们字词掌握情况。 用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词掌握情况,而且自然的过度到本课第二课时的学习。
2、设疑自探
我设计这样的导语,同学们我们上节课已经整体感知了观潮的大体内容,那么每一段都写了哪些内容呢?带着这个问题自主探究,并用简洁的语言来概括出来。
叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”本环节的设置可以培养学生自主学习、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探结束后,我组织学生以全体讨论的形式来检查学生自探结果情况。并且帮助学生总结,这几段主要讲的是潮来前,潮来时,潮来后,江面的变化。即潮来前:江面很平静声音:潮来时:声音:闷雷滚动——越来越大——山崩地裂。 形状:水天相交的地方出现了一条白线,接着形成一道白色城墙,最后犹如千万匹白色战马起头并进。潮来后:江面漫天卷地,风号浪吼过了很久才恢复平静。并且重点讲解潮来时的壮观景象。让学生在评价和倾听的过程中,发现、感悟,从而得到提升。
4、质疑再探
让学生针对所学知识,再提出新的更高层次的疑难问题,诱发学生深入探究。如果学生提不出,我将准备好的问题抛给学生,例如,你能结合本篇内容说一说作者写这篇文章时,心情是怎样的?如果你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面,最后犹如千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢?又会说些什么呢? 这个环节可以拓展学生的思维,培养学生敢于质疑,敢于探究的精神。
5、拓展运用
让学生以解说员的身份,以课文为蓝本,以插图和录像为依托,融进自己的感悟“现场直播”,培养学生创造性复述的能力,解说词可以按照“潮来前、潮来时、潮来中”的顺序讲述,要烘托出大潮的奇特之处。
6、小结
我让学生说一说,通过本课的学习他们有哪些收获?还有哪些疑惑?让学生大胆的发表见解,给学生一个梳理知识的机会。
四、说板书设计
这样板书,体现文章的结构和写作顺序,又体现了本文的重难点,既让学生把握了课文的主要内容,又注重了他们审美情趣的培养。
22、观潮
天 潮来前:江面很平静(人山人海)
下 声音:闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
奇 潮来时
观 形状:一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后: 漫天卷地 风号浪吼 恢复平静
[精选课件] 小学生语文说课稿教学设计优质怎么写
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一、说教材
《渔歌子》是鄂教版五年级下册第三单元的古诗诵读。作者是唐代诗人张志和,张志和不仅是诗人,也是一位画家,因此他笔下是一片诗情画意。这首词描绘了江南秀丽的山光水色,表达诗人寄情山水,悠然自得的生活情趣。
二、说目标
1、 体会词的内容,体会诗人思想感情。
2、 有感情地朗读、背诵诗词。
3、 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。教学重点:理解诗词内容,想像诗句所描绘的图景,体会诗人思想感情。教学难点:通过读懂词,体会诗人思想感情。
三、说教法和学法
教法上,在根据词作内容简短易懂的特点,以突破教学重难点为重要目的,采用多媒体课件创设意境的方法,让学生充分表达,展现自我,从而提高审美能力。学法上采用听、想、说、品、唱等多种感官互动的学习方法,调动学生 一切积极因素,达到学习目的。四、教学过程这首词词中有画,具有形象性、可感知性。根据这一特点,我设计配乐示范朗读,想象、和词、唱词。创设情境,师生角色对话,体会诗人情感,突破难点。
一、讲故事,走入《渔歌子》。
利用学生好奇心,为学生讲张志和直钩垂钓的传说。张志和直钩垂钓到底在钓什么呢?今天我们就去寻找答案,这就是我们今天要学习的词——《渔歌子》由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》(板题)。渔歌子是词牌名,对于词牌学生已有所了解,所以这里不再重复。只是让学生回忆以前学过的词牌,巩固对词牌的了解。 二、品画意,吟诵《渔歌子》。
(一)读出节奏美
1、(出示整首词)谁来读给大家听?(指导正音)这首词比较简单,读来朗朗上口,多读几遍,孩子自然就能读通读顺。有几个生字,根据学情不同,着重正音。两个平舌音“塞、蓑”,一个翘舌音“箬”,再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准。借助注释、插图指导理解“箬笠、蓑衣”。利用课件指导观察“塞”的写法,指导写生字。
2、指导吟词。诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,所以,词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。(师配乐配画范读)古诗词是十分讲究音韵的文体,诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源,为了让学生真正领悟古诗词的情韵,增强古诗词的教学效果,我借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中,使学生有身临其境之感,从而与作者产生感情上的共鸣。“诗画合一”的观念在中国文学中源远流长。一首好的诗词,就是一幅耐人寻味的图画。因此,在指导学生学习古诗词时,我尽可能减少理性的分析,而通过再现与作品相应的立体画面,使学生进入诗词所描绘的境界中,与诗词的意象融为一体,与诗人同歌同吟,同悲同乐,从而更好地领悟到作者寄寓于诗词中的情感,以达到的欣赏效果 3.生练读、指名读。
(二)读出意境美
1、读了这么多遍,你从这首词中读出了什么? 作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢?我们来看看画中都有什么?
2、如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花,你想用上什么呢?
3、好一幅江南的景色!用一个什么词语来形容这里的景色?
4、谁再来读?用你的朗读,带大家一起走进这幅画。生配乐配画朗读,读出意境美。
5、短短的27个字,我们品出了一幅美丽的画,这就是读诗词的好方法。读懂了词中画,我们再来品品词中人。多媒体出示课文插图,想象词人的神态、心情。
6、“不须归”的意思是——?“不须归”的理由是——?潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲。这位陶醉在青山绿水间的渔翁是个怎样的人呢?
三、悟诗情,和唱《渔歌子》。
1、出示张志和的介绍。
2、探讨“斜风细雨不须归。”这个“归”字还仅仅是回家么? 他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:这首词也是采用渔歌子的词牌写的。(课件出示词:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。全班读)对比欣赏,初识和词。形象感悟词牌的作用。师生和词:师:兄弟啊,听说你是直钩垂钓,不放鱼饵,你钓到了什么哪?点明主旨,升华感情。能不能钓到鱼,张志和已不在乎了,他在乎的是如诗如画的美景,在乎的是无拘无束,心志平和的田园生活。
3、 投放诗词画境(音乐、书法、国画),营造诗词教学的情境此词一出即被中国的诗人奉为词宗,这首词后来流传到日本,当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子,从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说,这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵:渔歌子(画家用画笔描绘,书法家用书法诠释,音乐家用歌声传唱)
4、古词新唱,欣赏学唱。古诗词是我国文学作品中的瑰宝,古诗词的教学对学生了解和热爱祖国传统文化有着重要的导向作用。运用多媒体电教手段能充分引导学生领悟古诗词的意韵,使学生由声入情,由情入景,学生的听觉、视觉得到了充分的调动,能力的培养就有了保证。而且,教学过程直观、生动、形象、感染力强,可以满足学生各感官的需要,学生们的学习兴趣得到了充分的调动,他们学得轻松,学得有趣,其效果必然事半功倍。
课件精选: 小学语文说课稿其五
学习数年,我们读过很多范文,闲暇时看一些范文是对自己有好处的,阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。经常阅读范文能提升我们的写作能力,您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面?下面是小编为大家整理的“课件精选: 小学语文说课稿其五”,仅供参考,欢迎大家阅读。
设计理念
1.打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知,想像画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景,自主学习
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
说
(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论:"千山鸟飞绝,万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的?
读
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景,边想边读。
看同学的简笔画,边看边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
(4)抽生背诵。
课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗,下节课,你们来做老师,给大家介绍。
课件推荐: 小学语文说课稿季度范文精选
作为学生,阅读大量的范文是必不可少的,闲暇时看一些范文是对自己有好处的,通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓,您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢?下面是小编精心为您整理的“课件推荐: 小学语文说课稿季度范文精选”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一、教材解读
《去年的树》是日本作家新美南吉写的一篇童话故事,这篇童话情深意浓,还带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华,慢慢讲,慢慢写,写出了鸟儿对树的的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么,在这种作者给读者的留白中,我们能够有很大的想象空间,能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于,能够怎样深刻地去体会,我想,这就是陆校所说的,把文章读厚了。
二、说课步骤
我会这样用六读法来讲述《去年的树》这篇课文。
(一)御剑穿林——将文章读通、读薄。读顺全文,概括文章资料
出示单元导读
要求:1、将文章读通读顺,读准字音,读通句子。
2、试着用自我的话,概括出文章讲了一件什么事,教师能够提示:时间、地点、人物、事件
鸟儿天天唱歌给树听,到了冬天,鸟儿必须要飞去南方,约定了第二年春天再回来给树唱歌,可是第二年鸟儿飞回来时,找不到树了,费了千辛万苦,最终找到了化为灯火的树,于是鸟儿就将去年唱过的歌唱给灯火听,唱完了,就飞走了。
(二)剑起叶落——将文章读清,理清写作思路,分清枝干。
文章分别写了鸟和谁的对话。
“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。
(三)剑气四起,风扫落叶——将文章读厚,品析语言内涵。用内功,去挖掘作者在字里行间的隐藏。
引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中,引导孩子在读的过程中,体会鸟儿心境的变化,从而感受鸟儿对树的感情。
1、“鸟儿和树的对话”
自读第1——4自然段
用“﹏﹏”画出描述鸟儿的句子,用“__”画出描述树的句子,请学生读树和鸟儿的对话,引导学生做批注,试从对话中体会树和鸟儿的心理活动:
依依不舍、对明年的春天充满期待。
2、“鸟儿和树桩的对话”
引导学生读出鸟儿询问的语气,体会鸟儿的心境,加入能体现鸟儿心境的词语,再读询问的话语,从而能从鸟儿询问的话语中,感受鸟儿对树的感情。
3、“鸟儿和门先生的对话”
比起之前对树根的询问,鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。
当鸟儿得知,“它”的好朋友树,被切成细条条儿,做成火柴,给卖掉了时,作为好朋友,鸟儿会想些什么呢?此时的心境又怎样?——引导孩子做批注
4、“鸟和小女孩的对话”
分主角朗读对话
师引导:鸟儿本来心中还存着一线期望,想找到变成火柴的好朋友树,可是连火柴也没了,只剩下了火柴点燃的灯火。此时,如果你是鸟儿,你想对你的变成了灯火的好朋友树说些什么?
“亲爱的树朋友,我飞过树林,穿过山谷,问过伐木场,最终在这个小村庄里找到了你,我来给你唱歌了,你还听得到吗?”
体会鸟儿心境的变化:越来越悲伤
再悲伤,再痛心,也要把答应过好朋友的事做到,不知好朋友听不听得见自我的歌声……
唱完了歌,鸟儿对着灯火最终凝望了一眼,鸟儿心中可能会想些什么?——我的好朋友树,我的歌声,你听见了吗?再见了,我的好朋友。
这最终的一眼,在诉说鸟儿对好朋友怎样的情谊?——深情、留恋
(四)剑影重重——将课文读熟,反复朗读,背诵精彩片段,积累语言材料。
背诵自我喜欢的部分
(五)收剑运息,气沉丹田——读写。读写联动
读完了这篇童话,你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?
[课件借鉴] 小学语文说课稿范本
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"重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向",这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑,创设情境,通过朗读引导,鼓励学生们在自读感悟、情感体验中,领悟课文内容表达的思想感情。
说教材
《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
本课语言优美,感情充实,是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后,又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。
教学目标:
1.认识本课5个生字。
2.有感情的朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学重难点:
1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭,体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
说教学法
根据新课程标准与新课改教学理念,结合教材特点和学生们实际,我采用以下的教学法。
1、质疑探究法。
"学起于思,思源于疑。"因此可以让学生们围绕着课题进行质疑。"为什么要举行葬礼?""为什么由总统举行葬礼?""怎样举行的葬礼?"这样不仅引出课文所要学习的目标,而且让学生们主动探究,培养了学生们的思维能力。
2、情境演示法
在教学时,教师利用媒体创设两个截然不同的情境,即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画面,背景音乐的渲染,让学生们感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观,几年后到逐渐枯竭,掀起学生们强烈的情感波澜,而且也很巧妙地将学生们的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。
3、比较教学法:
引导学生们抓住课文重点词语和关键句子,如"雄伟壮观""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等词句,通过展开想象,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形,体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
4、朗读感悟法
根据教材的特点,抓住课文的精彩片段,如"昔日的雄伟壮观","如今的奄奄一息"等部分,指导学生们朗读。在朗读过程中,抓住一些关键词句来感悟,从而使学生们产生对教学内容的独特感受,展开想象,并有机会渗透说话训练,击活学生们的思维,使孩子们从内心强烈发出要保护环境,爱护地球的呼喊。
说教学流程:
一。创设情境,激发兴趣
师:大家请看大屏幕,这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布,它曾经是世界上流量最大的瀑布,它曾经气势磅礴、雄伟壮观,它曾经是巴西人民的骄傲。()然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。(板书课题)齐读课题,看到课题,你最感兴趣的问题是什么?(学生们可能提出:为什么要举行葬礼?为什么由总统举行葬礼?怎样举行的葬礼?等问题,教师对学生们的问题进行梳理,提取有价值的问题)
二。初读课文,整体感知
1.带着问题自由读课文。
2.对于你们提出了那么多有价值的问题,你打算怎样解决?(①抓住重点词句②联系上下文③与同学讨论交流等)
3.小组合作学习
(教师作适当的引导、点拨)
三。直奔重点,体会情感。
1.汇报昔日大瀑布的状况和人们的态度。
(1)瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布,河水"咆哮而下"、"滔滔不绝"、"一泄千里"突出其流量大。另外,水流湍急,汛期"飞流直下",水形如"朵朵莲花",水雾"飘飘洒洒",水声"震耳欲聋".
(2)指导有感情的朗读(读出瀑布的雄伟、气势)
(3)看大瀑布流淌的 情景课件,面对这雄伟壮观的大瀑布,你最想说什么?(①赞美一番②引用李白的诗句"飞流直下三千尺,疑是银河落九天。")
过渡:这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已,流连忘返。而如今,大瀑布又是什么样子的哪?
2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。
(1)指名说,作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".体会句子表达的生动、准确。
(2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出"奄奄一息"感觉)
(3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜明的对比,此时此刻你的感受是什么?(难过,惋惜,遗憾,)
(4)假如瀑布会说话,此时它会对人们说些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)设计环保广告语
四。激发想象,表达情感。
1.让我们穿越时空隧道,回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,如果你当时在场,你会饱含觉悟地说些什么?
2.自由读课文,想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)
3.扮演菲格雷特总统,到台前演讲。
4.记者招待会。
5.小结:
人类对大自然的破坏一直没有停止过,会对我们造成威胁到来的生态灾难中人类将首当其中,让我们一起维护生态平衡,保护我们的地球吧!
[课件]小学语文说课稿最新范文
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(一)导语激情,引入新课
师:在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞,那景色神奇壮观,人们称之为火烧云。(板书:火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇《火烧云》。
(二)整体感知,梳理结构
师:究竟什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,注意读准字音。读通句子,碰到难读的多读几次。开始
师:读了课文,你们知道什么叫“火烧云”了吗?
你说:这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特别好。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”)
你说,你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象。(课件展示)谁来说为什么“烧”字用得好呢?
你说,你体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
你说,你从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
你呢,你还感受到了火烧云上来时,像一幅巨大绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一读这句话。
(三)读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿
师:下面我们就跟谁着作者一起去欣赏一下火烧云。自己默读第一自然段,(课件出示一副美丽图画。)这夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
你说,火烧云真是太美啦!
你说,火烧云把大地打扮得太漂亮了。
你说,火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师:阳光斜照在云层上,透过云层,洒向大地的柔和的光芒,就是霞光。在霞光下的大地,又会出现什么奇异的景象呢?听老师来读一读课文, 你听出什么啦?老师把了都念成啦啦,老师这么一读,你听了有什么感觉?你说,你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来,老师听出你满满的喜爱了。你也来,你看你都笑了,让我们一起来。
师:这么美妙的火烧云,作者是按照怎样的顺序来描写的呢?快速的浏览课文。
你说,读的可真仔细,是按照火烧云上来了,变化着,下去了的顺序来写的。板书
2、学习“火烧云的颜色变化”
师:火烧云已经上来了,他就要开始变化了,那么作者是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三~六自然段,
你说,写了火烧云的颜色的变化和形状变化。(板书:颜色、形状)
师:火烧云颜色变化有什么特点?
你说,哦,火烧云颜色变化特别快。(板书:快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿….一会儿”这个词体会到的。 谁能读出这种变化的快来,你来,谁还能更快,你来,真快。
师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——多。(板书:多)都有哪些颜色?
生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色?
生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。火烧云试课稿_火烧云说课稿
师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)
师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,
用像红彤彤这样的词说她还有:你说,绿油油,白茫茫。
用像半紫半黄这样的词说他还有:你说半黄半绿,半分半黄
用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。
师:说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
你说:五颜六色。你说:五彩缤纷。你说:色彩斑斓。
师:真会用词。读读这段话,谁能读出对火烧云的赞美之情?谁愿意站起来赞美一下它,你来,老师听出你的赞美了,谁愿意向他一样来试试,你来。真棒!
师:那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都愿意,那么我们一起来。
3、学习“火烧云的形状变化”
师:火烧云的颜色变化又多又快,那么他的形状变化又有什么特点?读读四~六自然段。
你说,火烧云的形状变化特别快。从哪些词语体会到的?
你说:从“一会儿”、“忽然”体会到的。你还有补充:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
你还有:还有“正在”这个词语。
师:找的真仔细。除了变化快他还有什么特点?你说,他的形状变化很多,那火烧云的形状都像什么?
你说:像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。
师:读一读这两句话, 想一想书上为什么选用第一句? 火烧云试课稿_火烧云说课稿
你说:因为第一句作者把马写得很形象 。你说:它写的很具体。
师:同学们很会思考,说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师:老师想和大家一起读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)
师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)
师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)
师:(插问)消失了吗?——(板书:消失)
师:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌互相试试读读。
师:老师这里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?
师:谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音
师:太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音,好吗?
师:真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云形状变化这么多,能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?你来:变化多端。你来:千变万化。你来:绚丽多姿。
师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
师:想象一下,它们像些什么呢?并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿站起来说说,谁愿意先发言?
你说:这云想珠穆朗玛峰呢。你说:这云还想回撒娇的猫呢。 你也说,你们的想象太丰富了,说的真棒! 火烧云试课稿_火烧云说课稿
4、学习“火烧云下去了”
师: 如此美丽的火烧云可是一转眼就变了,再也找不着了。此时作者有着怎样的感受?
你说,他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)质疑问难,妙在延伸
师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?
生:为什么火烧云颜色变化这么多? 生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。
(六)作业。观察晚霞或朝霞,写一篇观察日记。
课件精选: 语文说课稿之二
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一、课文内容、特点分析
这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。除此之外,还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。通过这个故事,引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者
二、教学目标
1. 知识目标:正确朗读生字新词,联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2. 能力目标:领会文章的前后呼应的写作手法,领会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 情感目标:练习有感情地朗读课文,体会“我”对苏珊的深切怀念之情,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、教学难点和重点
体会“我”对苏珊的深切怀念之情,领会关键词句在表情达意方面的作用。
四、教学方法
对于略读课文的教学,我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
五、教学过程
(一)、揭题解题,激发兴趣
1、出示课题:《用心灵去倾听》同时用一首《感恩的心》入手,让学生进入课题,进一步入情入境,为感悟人间真情做好情感铺垫。
2、以问讯处图片导入,简单介绍问讯处。今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事,从而导入课题。这样设计导课,主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
(二)、统揽全文,理解大意
1、听课文范读,扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
2、让学生轻声反复读文,课文的主要讲了那几件事情。
(这一环节的设计,我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力)
(三)、精读课文,交流感受最深的地方
品文悟情。在学生交流自己读书体会的环节中,我也很好的领会了略读课文教学的精髓,那就是——突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到感动?”学生可以从文章中找到很多感动人的词句。对这么多词句的体会,在教学中不能面面俱到,把课堂交给学生,让学生充分说说感动的地方,抓住重点的几句话来品读:“小精灵用悦耳的声音问我。”、“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”、“苏珊想了想”、“ 随后,
她给我读了纸条上的留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。”
2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句):
学生交流另自己感动的语句,教师要尊重孩子的独特体验,并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播,并尝试着运用于平时的写作之中。
(1)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)
(2)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。同时我用一首感人的背景的音乐,让学生们在音乐中慢慢体会!
(听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观)
(3)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(把课堂还给学生,让学生真正的成为课堂的主人,是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力,我设计这样的问题,是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时,苏珊的人物形象也就跃然纸上。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵:即用学心去倾听一个孩子的心声,给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。)
(四)、总结 拓展
这是一篇感人的文章,所以我也较注重写作的指导。学习课文的目的是为了写作,在教学的过程中,我一到学生在以后的教学中采用前后照应的写法。达到写作的目的。
本课的最后一个环节在引导学生深读了课文, 深刻地体会到 “我”与苏珊在交往的过程,结成了母子般的情谊,用心灵沟通让他们在交流中彼此感受幸福,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。我想,学生在学完课文后,内心一定涌动着许多属于自己的感想,大有不说出来不快的感觉。在学生朗读他们内心的感受时,我再配合感人的音乐《让世界充满爱》,效果比较好。但是那天的课堂上,由于时间的把握非常欠缺,导致这个环节的效果差强人意。
[精选课件] 二年级语文说课稿之三
在不同的时期,我们看过不同的范文,不少优秀范文是学生写出来的, 阅读范文可以帮助我们平复心情,让自己冷静思考。阅读范文对我们的学习有着重要的意义,您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面?小编收集并整理了“[精选课件] 二年级语文说课稿之三”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一.说教材
我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的深情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系,发展它们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面,只要我们一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
*教学目标:
1、认识“莓”“吵”等8个生字,会写“坏”“松”等8个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、激发学生对真挚友谊的向往。
4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
*重点与难点
重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。
难点是“扎”的读音和“抓”的书写。
*教具准备:
课件,风筝,小熊的图片和头饰,玩偶小鸟,录音机和钢琴曲磁带。
二.说学生
二年级学生的阅读能力令人吃惊,老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,获得基本的语文素养。
三.说教法
根据童话故事的特点及本课的语言特色,教学中以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、课件演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
四、说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
五、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
(2)设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。
六.说过程:
(一)、设计情境,激发兴趣
1、引入课文中没有的角色“小鸟”,拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼,说明它的来意,和学生一起学习。
2、“小鸟”带学生去看书中的图片
(二)、初读课文,学习生字
1、学生自由读课文,找出生字及比较难读的句子,培养学生自学的学习方法,通过4人小组讨论,记生字的方法,汇报给大家。
2、出示4个较难读的生字,生自由读,指名读。
3、通过做游戏的方法学生字,记生字,难写的“扎”“抓”师反复强调。
(三)精读课文深入体会
1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的?”这一问题引起学生的思考。
2、童话是容易感染的,让学生通过自学,找找划划在了解教材的过程中,就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情,通过配乐朗读,让学生体会友谊给人带来得快乐。
3、师简笔画,形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。
4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾,这时,“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中,有感情地朗读课文,学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐,以烘托气氛。
5、学生分角色朗读及表演。
七、说板书设计
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文。
板书如下:
20纸船和风筝
松鼠 小熊
纸船 → 松果 祝你快乐
草莓 祝你幸福 ← 风筝
看不到了
都很难过
受不了了 放纸船 ←→ 放风筝
[精选课件] 小学语文《棉花姑娘》说课稿范例
作为学生,阅读大量的范文是必不可少的,优秀的范文能让我们感到受益匪浅,阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文需要我们不断地积累阅读,那么,一份好的优秀范文要怎么写呢?下面是小编为大家整理的“[精选课件] 小学语文《棉花姑娘》说课稿范例”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
尊敬的各位评委、老师们,大家好!今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学,纵观人教版全套教材,童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是:“阅读浅近的童话、寓言、故事”,这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣,各段句式相似,通篇课文采用对话形式,拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;喜欢阅读,感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比,识字量大幅度增加,在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法,调动学生的识字积累,激发识字自主性,强化随文识字。
二、学情分析
说完教材,再看学情
从学生已有的基础知识来看。(识字、写字)孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字,初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。(朗读与交际上)同时,孩子们喜爱读童话,说童话,演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看,学生的学习渠道很多,在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。
三、教学目标
综合以上分析,结合《课标》对第一学段要求和单元目标,我制定了本节课的教学目标:
第一学段要求:
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、借助读物中的图画阅读。
5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
单元目标:
1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。
2、在朗读感悟中了解科学常识,引发他们主动地留心身边的科学,对推普生浓厚的兴坡,产生探索、发现的欲望。
课时目标:
1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“请、帮”。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、运用“请你帮--”“对不起--”进行口语交际。
4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
四、教学模式
在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下,在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下,我们实验小学低段语文课的教学模式:互动游戏,激趣导读;整体感知,激法导学;聚焦阅读,激情导思;情景交际,激情导练;规范写字,激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路,以彰显低段阅读教学,识字写字、朗读、口语交际为重点,以小组合作学习为平台,落实“摒弃繁复,追求本真”的教学思想。
五、教学方法
俗话说:“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发,教学时主要采用以下方法:
1多媒体课件激趣法
一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,激发学生阅读的兴趣。
2游戏学习法
“兴趣是的老师”,游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动,喜欢新鲜的做法。在教学生字词时,通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲,感悟课文内容。突破朗读的教学难点。
“授之以鱼不如授之以渔”,教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中,主要让学生掌握以下学习方法:
1、学会自主学习,合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作,在读中感悟、演中体验,在演读感悟中学习本文。
2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读,我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书,以演读促理解,感悟课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习:如碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
六、教学设计
下面我将具体说说我的教学设计。
(一)互动游戏,激趣导读
本环节我通过以下三步来实现。出示:
1、看故事,玩“变脸”,
2、小竞猜,读“姑娘”,
3、展图片,学课题。
第一步,我饶有兴趣地对孩子们说:老师带来一些故事,如果你看过的话就做笑脸,没看过就做哭脸。在游戏中,孩子们得到放松,为课堂高效增添了动力和活力。
之后进入第二步:小竞猜,读“姑娘”。猜一猜,这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子们初步认识“姑娘”这两个生字,并读好了轻声。第三步:展图片,学课题。“今天,我们要一起去认识雪白雪白的姑娘”,它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题,读好课题。
【设计意图:本环节以故事为媒,以游戏激趣,为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入,短短几分钟让孩子体验了识字,朗读,使学生有“课伊时,趣已生”之感,提高教学效率,引发阅读期待。】
(二)整体感知,激法导学
根据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点,我利用导学单,让孩子们大声地去读课文,把自己预习时画上笑脸的难认的字词,难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着,让孩子们做一个小游戏:请故事主角一一上台,并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中,轻轻松松地梳理了课文内容。
【设计意图:采用游戏的方式梳理课文内容,提高孩子的学习愿望,在认一认,读一读,说一说中提高了学生的听、说能力。】
(三)聚焦阅读,激情导思
此环节,抓住“盼”这一字眼,把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤:
第一步:角色体验,识“盼”。学生初读课文后,用图片和话外音结合的方式,让他们体会到蚜虫的可恶,然后进入棉花姑娘的角色,此时,学生的体验是丰富的,多样的,有些孩子说棉花姑娘感觉很痛,有些说觉得浑身发痒,总知是无比痛苦,棉花姑娘盼望医生治病急切的心理。在这样的心理体验下,“盼”字的学习就水到渠成,学生的朗读自然声声有“盼”。
此环节,运用加一加的方法学习“蚜”,讲故事认识“治”,看图和角色体验学习“盼”,体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读,听一听,想一想,说一说中轻松地识字,投入地朗读,顺利地进入角色。
第二步:角色对话,解“盼”。聚焦第二自然段,通过自由读,指生读,接龙读的方式读通句子。继而关注对话,读好请求的语气和帮不上别人时抱歉的语气,进一步走进棉花姑娘的内心世界,孩子们在同桌互读,加动作读中中理解“盼”。第三步:角色朗读,演“盼”。在学好第二自然段后,让孩子们在划一划中发现第2、3、4自然段句式相似的特点。聚焦三组对话,选择自己喜欢的角色练读,分角色朗读,特别是我和美丽小组推选出的孩子们一起带上头饰,完全进入童话世界,用语言,用表情,用动作绘声绘色的进行表演,在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。
【古人有云:“书读百遍,其义自见。”我还要说“书读百遍,其文自通,其思自敏”通过最传统,最质朴的“读”复现生字,发现了不同,读出了语气,演出了情味,达到“四两拨千斤“的奇效。】
(四)情景交际,激情导练
此环节,通过师生合作的表演自然而然的发现了请求和帮不上别人忙时的句式:请你帮--对不起--。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子,大家好,我是喜鹊,你知道我的捉虫本领吗?你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢?师生一问一答,为同桌进行口语交际作好示范,学生的展示自然精彩。
【“课标中提出要重视在语文教学中培养口语交际的能力。”本环节通过拓展课外资源,落实了句式训练,灵活无痕地创设了师生交际情境,在情境中交际,在交际中达到文本内容与学生思维的增量。】
(五)规范写字,激兴导书
此环节,重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步,指导,指导学生观察“帮”字的间架结构特点,上大下小,上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点,右上的耳朵横撇弯钩碰到横中线就要钩。下面的巾最后一笔从中心点起笔,压线写。第二步示范,教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空,让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调,第三步练写,低年级学生练习书写之前,练写前强调坐姿和握笔的姿势;第四步反馈讲评,教师认真批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出,特别好的画双圈,以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写,教师用笔标出,让其订正或重写。再利用“美丽”小组合作的形式两两互评,在写的有进步的字上打上五角星。
【教师板演展示笔顺和写字关键处,利用学生反馈对比讲评,攻克写字难点,为提高书写质量保驾护航。】
七、板书设计
经过一节课的学习,黑板上也留下了一些内容,本课的板书设计根据一年级孩子的特点,配上了鲜艳的图片,体现童话故事的童趣,更能吸引孩子们注意力,同时为更好地落实教学目标,展现课文内容,突出重点,立下了汗马功劳。
以上是我所有的说课内容,有不足之处,还恳请各位专家老师予以批评指教,谢谢!
小学语文说课稿范本
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今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》,下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志,共分五段。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题。
二、学情分析
六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,所以,需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质。
2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子,并体会课文的思想感情。
3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
四、教学重难点
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
五、教学过程及设计意图
设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力,《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计,我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读,培养语感,并在感悟语言的基础上,学生积累和运用语言,从整体上提高语文素养。
(一)创设情景,导入新课
出示鲁迅画像,揭示一半题目,简介鲁迅。了解鲁迅生平,再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪,让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。
【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机,引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】
(二)字词处理
检查学习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、小黑板出示要求会读,会写的生字词语。教师及时点拨正音。
3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
【设计意图:可以了解学生对文章的预习情况,并进行整理,对后文的学习作一个很好的铺垫。
(三)整体感知
1、概括主要内容
默读课文,按照课文写了几件事的方法来思考:课文的主要内容是什么?
学生汇报,教师相机指导
2、归纳小标题
周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章,文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情,分别段?师生共同提炼小标题并板书;
【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络,以顺利且轻松进入文本重点内容学习。】
(四)提出问题,设计方法
1、在这个环节,教师提出统领全篇的大问题:我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学,同时可以提出不懂得问题,
2、解决方法:
对于叙事写人的文章,我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事,再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话,就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
【设计意图:都说“语文学习,功夫在课外”。已至高段,学生已具备一定的学习能力,加之教师的任务驱动,相信学生能读好、学好,这样课堂上就可节省许多时间,为研读重点部分留有时间与空间】
(五)品析文本,落实目标
学习2、3两段
接下来将重点学习伯父与我相处的两件事,学生读文思考:我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?
学生相机汇报,我适时追问。
1、说说我哪儿张冠李戴了?什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的,为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣,对下一代的爱护。
2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
【设计意图兴趣是最好的老师,只有对课文产生浓厚的兴趣,学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。】
3、总结学习方法:
学习4、5段
用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关心女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。
【“学以致用”,教学本课,于引导学生感悟人物形象同时,我更注重学生学习作者写作方法:通过几件生动的事例展现人物形象,表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】
预设学生的回答1、受伤的车夫,引:车夫伤得重吗?特别从——读出?待学生找出相关语句后,引导学生给“捧”换词,品味;2、饱经风霜的车夫,调侃:饱经风霜是说车夫风里来,日里去,吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段,教师作小结:是的,生活的艰辛、困苦,无形中写在了车夫的脸上,加上她此时的痛,致使车夫心力交瘁!再读,感受车夫的痛与苦。
【设计意图:读是学生学习语文的主要方式与重要方式,教学中努力引导学生读读悟悟,读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
(六)归纳概括
1、人文性:通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”,救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的优秀品质。
2:工具性:学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法
【设计意图对培养学生从实践上升到理论,由特殊到普遍的学习能力,落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
(七)、拓展应用,生成创新
1、认真读课文,质疑,写下来;
2、收集鲁迅的名言:1、一滴水,用显微镜看,也是一个大世界。 2、希望本无所谓有,也无所谓无,这就像地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
【设计意图:语文的外延即生活”,语文学习要向开放的生活要内容】
(八)板书设计
我的伯父鲁迅先生
笑谈《水浒》
爱戴 趣谈“碰壁” 为自己想得少
救护车夫 为别人想得多
关心女佣
【计意图 :为一体,简洁形象,脉络清晰,能帮助学生学习文本,培养自主学习能力。】