[2022课件] 一年级数学说课稿(篇七)

一年级数学。

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教材分析：

教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位 置与顺序”第二课时：上下。

教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单 元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初 步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下” 是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。

教学目标、重点、难点：

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。

（1）在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）

（2）初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培 养目标）

（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）

（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

说教法与学法设计：

本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习 方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

创设情境，直观形象法。

创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生 观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系， 并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

观察讨论，互动合作法。

新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参 与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品 的位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房 子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意 动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置 关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

教具准备：主题画、投影仪、小书架

学具准备：剪刀、胶水

说教学过程：

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课： 今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早 就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观察直观到小鸟和小兔的位置 不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题 的机会。

第二环节：观察思考，探究新知。

观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自 由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上 下的位置关系。

1、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关 系是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性， 再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 （由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发 挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）

2、换换位置，加深理解上下的相对性。

让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位 置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三， 培养他们思维的灵活性。） 指导看书，书写。 指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意上下的书写，培养学生正确书写的习惯。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

3、联系身边的例子说一说。

观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观察， 自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数 学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。） 听口令，摆物品。要求每人准备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用 品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒 放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可 以帮助学生更深刻地理解知识。） 整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互 相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下 位置关系。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识。

4、参观小明的房间。

（课本练一练第1 先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要 求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的知识经验基础之上设计的。）

5、巩固练习，内化新知。

题。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。 课本第59 题：说一说。利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是一道有一定开 放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的 上面等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。

第四环节：动手操作，合作交流。

（完成第59 活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，按照自己的意愿给小动物安排房子。 活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何安 排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题 的能力，同时增强交流合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。

（第59 这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导 学生有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生 对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上 一个笑脸。

对学习数学有兴趣 积极参与小组的讨论交流 能积极大胆地发表自己的意见乐意倾听其他小朋友的意见 通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动 参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，能达到预期的目标。

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一、说教材：

1、教材分析：苏教版第二册的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最后开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种兑换练习。

2、教学目标：

①使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角

1角=10分，并会进行简单的计算。

②培养学生解决简单实际问题的能力。

③培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

3、教学重点：在现实情境中认识元、角、分。

教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。

二、关于教法

本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

2、在课堂教学中组织学生开展三个游戏活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

三、关于学法

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：

1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。

2、在动手操作进行实践活动中独立思考。

3、联系生活实际解决问题。

四、说教学过程。

1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值的人民币。

2、探究新知，解决问题。

①学生自主认识1元，1角，1分的人民币。

首先进行活动一：老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。

分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你认识哪些人民币，怎样认识的？

②买文具。出示情景图。

小组内交流：你想买什么文具？怎么付钱？

如：有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱？有几种方法？

全班交流，把不同的付钱方法写在黑板上。

问：看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗？

引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢？从中让学生发现1元=10角，1角=10分的进位关系

阅读课本，质疑问难？书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此基础上告诉学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。

③小组内做兑换人民币的游戏。如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在游戏中学习小面额人民币的换算关系。

④出示情境图，问：1元钱可以买什么东西？能找回多少钱？让学生说一说。

3、猜价格游戏

师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

4、课堂小结。

说说这节课你学习了什么新知识？

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数萝卜

小灰兔有10个萝卜，如果小白兔给小灰兔3个萝卜，它俩的萝卜就一样多，小白兔有多少个萝卜？

解答：如果小白兔给小灰兔3个萝卜，它俩的萝卜就一样多，一样多时都是13个，求小白兔原来额萝卜，就要把它给小灰兔的3个加上所以是16个。

一年级数学教案——《拔萝卜》

教学目标：

1、具体情境下，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

教学重点：掌握计算方法能收集和处理信息

教学难点：对信息的处理

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜欢讲故事吗？（出示“小兔拔萝卜”情境图）你能看图给同学们编一个故事吗？（学生编故事）

二、探究新知

1、鼓励学生自已提出问题并解决问题。

师：从故事中你知道了什么？你能提出哪些数学问题？这些问题你能自已解决吗？

2、小组交流，探索计算方法。

同学们，你们做得都不错，能给大家说一说你是怎么算的吗？

3、教师介绍加减法竖式。

师：我们可以用竖式来计算两位数加减两位数，关于竖式你知道什么？

4、游戏。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？请同学们一块和老师做游戏。

游戏规则：教师说两位数加减两位数（不进位，不退位）的算式，学生用计数器计算。

5、练一练。

课本第29页第1、2题。

6、森林医生。

三、课堂小结。

师：同学们，这节课你们学到什么？

师：同学们，数学就在我们的身边，只要你们细心观察，多动脑筋，就不难发现在我们周围有许许多多的数学问题。

四、布置作业。

【课件收藏】 五年级数学说课稿（一篇）

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一、说教材

1、教学内容:

九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。

2、教材分析、学情分析:

（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。

（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。

（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。

（4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。

而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的.一个延伸与发展。

3、教学目标:

根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:

(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。

（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。

(3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。

4、教学重、难点:

因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。

二、说教具、学具:

为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。

三、说教法、学法:

为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用

(1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.

(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。

由以下几部分展开教学（出示流程图）：摸球游戏-------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述生活现象。

四、说教学程序:

(一)摸球游戏（复习可能性的大小）

首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片）

（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。我让他们进行简短的交流。

这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。

（二）机智问答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？””老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在“不可能”边写下0）。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，我让他们进行简短讨论，最后，统一了意见，用1表示一定发生的可能性（在“一定”旁边写下1）。

（三）感知数据，生活中的0和1：

那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0或1表示呢？这里，课堂气氛一下活跃起来了，有的说母鸡下蛋的可能性为0，有的学这节数学课真有趣的可能性为1……

这里，我放手让学生去说，目的是让学生进一步深化理解用0或1表示事物发生的可能性，让他们把数数回归到生活中去，体现了数学与生活的密切联系，有利于激发学生对数学的学习兴趣。

有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，紧接着，我把问题抛向学生“怎么用一个数来表示第四、五个盒子摸到白球的可能性呢？”让他们自己去先思考，再讨论，再汇报。最好，学生得出了用1/8表示第四个盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五个盒子摸到白球的可能性，我再引导学生说出，这里的8表示的是盒子里共有8个球，共有八种可能的结果，这里的1是4号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出这个7/8中的8和7各表示什么。

这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在处理本课教学重难点的特色设计。

为了进一步巩固今天所学知识，我让学生小组做课后的“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。然后，让学生解析为什么有的小组共摸了20次球，摸到白球的次数是12次，而有的小组摸了10次球，摸到白球的次数只有3次，而不一定是1/2？让学生认识实际摸球活动中记录的数据和标准概率1/2是有差距的，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。

五、说板书

最后，我说说我的板书，这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识，（用数表示可能性的大小）符合学生的识知规律，期望取得更好的教学效果，我的说课到此结束，谢谢大家！

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一、说教材：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册105页106页的《中位数》。

大家都知道中位数是属于统计学的范畴，以前是放在中学教材中进行教学的。而今统计学的应用已渗透到社会生活的各个方面，统计观念已成为现代公民必须具备的基本素质，对数据的分析以及做出科学推断的能力是非常重要的。学生在三年级已经学过平均数，知道用它来描述数据组数据的统计情况，具有直观、简明的特点。但是当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，平均数就不适合代表该组数据的一般水平，中位数便应运而生。它是对描述一组数据集中趋势的进一步完善，有利于提高学生的数据分析能力，从单一的平均数的评价到多元化的综合评价，更能体现数学的应用价值．

二、说目标：

根据课标要求和教材特点，结合学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、引导学生理解中位数的统计意义，会求中位数。

2、引导学生初步了解“中位数”与“平均数”的联系与区别，体会中位数的优点及使用范围，会根据数据的具体情况合理选择统计量。

3、引导学生感受到数学与生活的联系，能运用所学的知识合理灵活地分析和解决一些简单的实际问题。

教学重点：掌握求中位数的方法。教学难点：能根据数据的特点及所要分析的问题选择合适的统计量。

三、说教法、学法：

本节课我采用以下教法：

1、教法：

（1）、情景教学法。课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，我设计学生口算成绩为倒数第二名的学生向妈妈索取奖励的问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，从而揭示课题。

（2）探究式教学法。通过引导学生探究，让学生通过自主及合作去感受中位数的的优点。通过探究，得出数据是奇数个和偶数个的中位数的不同计算方法。

（3）活动体验法。让学生在具体的活动中学习中位数。

2、学法

《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的学法以学生自主探究为主，强调学生在自主探索，合作交流中进行。

四、说教学过程：

本节课的教学设计分为四个环节：

（一）创设情境，初步感知

（二）实例探究，理解感悟

（三）课堂活动，练习反馈

（四）课堂总结

对于教学设计不做更多的详细介绍，想说明一点的是：练习题的设计我选择了上周刚刚进行的立定跳远测试，由这个真实的贴近学生生活的内容让学生再次感受到了统计知识在现实生活中的广泛应用，培养了学生用数学的眼光看待生活中的实际问题。

总之，本节课旨在让学生在问题情境中、在现实素材中、在自主探究中、在讨论交流中感悟中位数的意义、探索中位数的计算方法、体会中位数的应用价值，希望通过努力真正让学生在自主学习中获取知识、主动发展。

五年级数学说课稿

在平时的学习生活中，我们时不时会需要用到一些文章，独具匠心的范文更能受到大家的关注，什么样的范文比较高质量？下面是由小编为大家整理的五年级数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材简析】

《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。

【教学目标】

1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；

2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

【教学重、难点】

重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；

难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

【教学过程】

下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。

一、复习导入，揭示课题

复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。

二、合作探究，认识1公顷

1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。

欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。

三、联系生活，体会1公顷大小

1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、交流验证，归纳概括。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。

引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。应该举生活中大量的实例让学生感受1公顷的大小。

四、巩固练习，掌握单位换算

这节课，我设计了有层次的练习，加强学生对公顷和平方米间的进率的掌握。一是基本练习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简单的'单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。

通过巩固练习，是学生熟练单位换算的基本步骤，和规范学生语言表达。广大农村小学的数学学科中，许多学生对新教材很不适应，两级分化严重，个体差异大。作为农村小学的数学教师务必要认真分析学情，面向全体学生，关注每个学生的个体差异，在设计数学问题时要层次分明，既能让中低层次的学生参与，又能让中高层次的学生参与。在课堂互动时，要积极发现学生的微小进步，千方百计给所有学生创造参与学习活动的机会，让每一个学生时时处处都有机会参与，也都敢于参与到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的学生在绝大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。

五、联系实际，解决问题

为更好地体现数学来源于生活，服务于生活的教学理念，在这一环节，出示实际问题让学生解决，最后让学生改错。充分调动学生学习兴趣。使学生学以致用，用新学的知识解决实际问题。在问题解决过程中，应该想办法提高学生学习热情。

六、全课总结

这个环节我让学生说一说本课主要学习了什么，说一说自己的体会，加深学生对本课新知的理解。加深学生对本课的理解。这个部分多让几个学生总结。

[课件系列] 四年级数学说课稿之一

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一、说教材

1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。

2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。

3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念!

这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件;二是准备计数器、游戏卡片等教具。

二、教学目标

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：(一)知识与技能：

(1).在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

(2).结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

(3).让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

(二)过程与方法

(三)情感态度与价值观

三、教学重难点

重点：1、学会读、写亿以内的数;

2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。

3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿以内的数。

教学亿以上数的读法与写法。

难点：1、读写数位较大的数目。

2、理解“十进制”计数方法。

四、说教法、学法

教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：学生主体参与;动手操作;多向交流;教学游戏

五、教学理念

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

六、说教学过程

(一)复习导入。

1学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千;口述万以内的数位顺序。(个位十位百位千位万位)

2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。(利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。

(二)探究新知。

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?(一万)强调：千位上的10个珠子怎么办?

2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万?

3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?(两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系)

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

1381900000表示8个千万

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。

(三)学习亿以内数的读法

1、拿出作业本上的最末题

(1)让学生自由读(2)小组交流讨论，该怎样读，为什么

(3)反馈，老师做引导，而后总结读作：八千四百五十万七千六百

A、从高位读起B、按照个级的读法，每一级的数读后加读‘万’或“亿”

(4)思考：怎样去分辨这个数是在个级或万级?

目的在于明确在读数之前必须先分级，有助于简单的读数。

2、读数：

13819000各自读，交流

分级-从高位读起-按照个级读法，只是在后面加读级名最好在数位顺序表上体现，或进行分级。

2496640700085000300

先各自读，将其读法写下来，而后集体交流读法

按照四位分级的原则，我国的读数法则是：(1)四位以内的数，按照数位顺序从高位读起。

(2)四位以上的数，先从右向左四位分级，然后从最高位起，顺次读出各级里的数和它们的级名。(3)如果一个数末尾有“0”，末尾的“0”不读;每一级末尾的“0”也不读;其他数位上，不论连续有几个“0”，只读一个零。例如30500804500，读作三百零五亿零八十万四千五百。

(四)学习亿以内数的写法

1、六千八百五十万四千二百学生尝试写数-交流-确定方法(分级，借助数位顺序表)

2、三千零八万一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十二

学生练习后，指名到前板演，而后讲评，最终得出写数的方法：先分级，从高位写起，某一位一个计数单位也没有写0占位。

3、讨论：

什么时候写0，写几个0

(五)复习巩固

(六)全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获?运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。

练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思考题。最后是回顾整理本节课的知识点，进行评价。

【课件参考】 二年级数学说课稿

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教学内容：

有几块积木”

教学目标：

1．通过计算积木的块数，初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。

2．初步会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数排列的物体的个数，列出乘法算式。

3．在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。

养成教育训练点：

培养学生认真观察，独立思考的习惯。

教学重点：

能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义，能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。

教具准备：

课件、练一练第三题的房子和算式卡片。

教学过程：

一、动手画一画

1. 每行画4个圆形，画5行。

2. 每列画5个圆形，画4列。（同桌互相检查画的结果）

二、提出问题

1. 想一想，写在本子上。

2. 全班交流。

三、尝试解答独立完成。

全班交流，你是怎么想的？乘法算式是……

四、观察积木

1. 说说你是从哪个角度观察积木的？同桌交流不同方法：横着看…… 竖着看……

2. 你能用乘法算式表示出有几块积木吗？5×7=35（块） 7×5=35（块）

3. 全班交流。

[课件必备] 四年级数学说课稿(篇二)

我们在上学时也会去读一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[课件必备] 四年级数学说课稿(篇二)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学内容：人教课标版数学四年级上册第五单元例5“商的变化规律”第三个“商不变的规律”。

二、教材分析“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。裴老师教学的这一课，是在学生刚刚学习了除数不变，被除数和商的变化规律和被除数不变，除数和商的变化规律的基础上进行教学的。由于有了前面学习的基础，学生在语言表述和思维方面都没有太大的困难，学习起来比较轻松。

三、教学目标、重点难点本节课的教学目标是：

1、通过观察、比较、探索，使学生发现被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变的规律。

2、培养学生初步抽象、概括能力。

3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

教学重点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。

教学难点：理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况。

四、教学设想1、充分发挥学生主体作用，自主探究

本节课的教学内容是在前面学习两条规律的基础上进行教学的。通过这一节课的学习，完善了三个规律，使商的变化规律更完整，也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促进学生主动参与知识的形成过程。

2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延伸

本课通过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究，经历数学规律产生或发现的一般过程。

3、尝试猜测—验证—总结结论的数学学习方法，学会辨证的分析问题

本课使学生在平常的口算练习中，根据思考，得出一个初步的推测，这个推测是否正确，是否具有普遍性都需要进行严格的验证，在验证的过程中，不仅仅使学生学会从广泛的正面举例中证明自己的推测，还要全面的分析，从相反方面思考举出反例，使得出的结论更加全面、正确。举反例对学生来说是个突破，能用逆向思维分析解决问题，对于学生将来的学习有着非比寻常的意义。整节课就在学生不断的猜测—验证—总结结论中，参与了获取知识的过程，尝试了这种数学学习方法。体现了新课程标准提出的不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，不仅要关注学生的知识和技能，更要关注学生的情感态度价值观。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课

教师出示：900÷25=？=36 6000÷125=？ = 48 让学生口算结果，后面的这道题目由于难度较大，所以学生算不出来，而教师轻易的算了出来，给学生留下悬念。

（二）自主探索，发现规律

1、初步发现规律

口算一组：

14÷2＝7 560÷80＝7

140÷20＝7 5600÷800＝7

280÷40＝7

观察这组算式，

得出：被除数乘10，2，除以2， 除数也跟着变化，而商不变

2、逐步完善，让学生举例验证我们刚发现的规律

询问学生还有别的发现吗？所有的数都符合这一规律吗？

突出被除数和除数同时乘0是不可以的。[ — xxjxSJ。 —更多数学说课]

（三）反馈练习，应用规律

这一部分分四个层次进行学习。

1、规律的直接应用：第94页第4题：从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商。

72÷9= 36÷3= 80÷4=

720÷90= 360÷30= 800÷40=

7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

2、规律的运用增加了难度，让学生体会到应用规律计算的方便：1400000÷200000＝

3、通过判断哪个算式的结果与48÷12=4的商相等，说说理由的练习，进一步深化学生对规律的理解和应用。

① （48÷4）÷（12÷4） ② （48×5）÷（12×5）

③ （48×3）÷（12÷3） ④ （48÷3）÷（12÷4）

4、考查学生对规律的灵活掌握情况，通过900÷25的题目，让学生把被除数和除数同时乘4，然后化难为易。

在这几个巩固反馈中，采用不同的方式，从不同的侧面帮助学生理解和掌握“商不变规律”。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。

【课件收藏】 五年级数学说课稿范例

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一、说教材和学情

《折纸》是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又掌握了通分的技能。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要知识点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。

根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：

（一）知识目标：

1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。

2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。

（二）能力目标：提高学生的计算能力和运用所学知识自主解决问题的能力。

（三）情感目标：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，并从中获得成功的情感体验，建立学习自信心。

教学重点：掌握异分母分数加减法的计算法则

教学难点：理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理

教学准备：多媒体课件、彩笔、正方形纸片

二、说教法

本节课我主要采用引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于引，启发学生探，利用学生原有的认知水平,激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把引与探有机结合起来。在主要运用引探教学法的同时，结合运用直观教学法、对比教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经历数学知识产生的过程,在具体的情景和数学活动中获取数学知识。

三、说学法

在本节课中，根据学生的心理特点和认知规律，注重在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探索算法、合作交流做法，真正地让全体学生主动、有效地参与教学，体验转化思想在数学中的运用，经历观察、探索、归纳的数学活动，自主推导计算法则。具体学法有自主探究法、合作交流法、动手操作法、练习巩固法等。

四、说教学流程

为了达到教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，巩固新知课堂评价，师生小结等五大环节。

（一）复习导入，铺垫孕伏

我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减法来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学好新课打下基础。

（二）创设情境，提出问题

为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的实用性，我从学生生活实际出发，从现实生活中的手工折纸引入新课，提出问题，引导学生思考他俩一共用了这张纸的几分之几。体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。

（三）自主探究，学习新知

新课程倡导，在教学中，教师要重视学生的主观能动性，尊重学生的已有知识和经验，学生也只有通过自己的努力掌握了知识才能树立学习的自信心，才能创造性地学到新的知识，这样的知识才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，我分四步进行。

第一步，学习异分母分数加法。我放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思考、小组合作等教学方式，培养学生解决问题的能力和合作意识，通过师生验证、讨论交流等形式，逐步掌握异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，我还故意出错题让学生判断，以此让学生理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理。

第二步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过思考独立完成，让学生经历学习过程，获取成功的体验，建立自信心，培养自学能力。

第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学生比较哪一种算法更好、更方便，引导学生在算法多样化中选择算法最优化。

第四步，讨论归纳计算法则。先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法，然后组织全班交流归纳。通过发挥学生合作交流的作用，引导学生自己推导出计算法则。

（四）巧设练习，巩固新知

针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。

1.基本练习，如看图填一填。旨在展示计算全过程，给差生拐杖，力保双基。

2.综合练习，如计算。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用通分、约分、把假分数化成带分数或整数等知识点，设计意图在于强化算理，提高计算技能。

3.应用练习，如解决问题。把所学知识应用于解决生活实际问题，体现数学来源于生活，应用于生活。

（五）课堂评价，师生小结

新课程倡导评价的多元化，关注学生的学习过程。在教学中，我注意及时表扬鼓励学生，调动学生学习的积极性，激发创新意识；在本节课的最后环节，注重引导学生总结知识经验，完善认知结构。

总之，在本节课的教学中，我能以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究、合作交流，经历数学知识的形成过程，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，提高课堂教学效果。

【热门课件】 四年级数学说课稿

学习数年，我们读过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编帮大家编辑的《【热门课件】 四年级数学说课稿》，希望能为您提供更多的参考。

新课开始，我用课件播放学生感兴趣的《坐井观天》故事，使枯燥的数学变得生动，富有吸引力，调动学生的学习积极性，使学生初步体会到观察位置不同，观察的范围也不同，为新课的学习作了很好的铺垫。

在由低到高观察物体时，由于内容很抽象，如果让学生去想象，有一定难度。我巧妙的使用三维课件突破教学重难点，将课本上静止的图片做成形象逼真的动画，给学生提供了空间形象的直观经验，丰富了表象，并很快判断观察位置低——观察的范围小，观察位置高——观察的范围大。

在由远及近观察物体的教学中，我利用课件展示课本中A、 B两个观察点，让学生体验观察的范围：位置远----观察范围大，位置近----观察范围小后，我大胆的创设了一个C点，让学生再次感知观察点离小屋越近，观察的范围就越小，这样效果就会很理想。

在解决试一试时，题目要求画出小明站在A、B位置时所能看到的树的范围这个问题时，我先用课件演示小明站在A点所能看到的范围，这样演示科学规范。为学生画出B点小明的观察视线起到了很好的示范作用，使学生直观、清晰地看到小明站在A、B位置时所看到的树的范围的大小，培养了学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。

在拓展练习时，课件展示一组画面，有由低到高的观察顺序，也有由近及远的观察顺序，让学生充分感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

总之，本课的课件从教材出发，从学生已有的生活经验出发，利用可以利用的教学资源，注重图像、声音、文字设计的合理性，形象直观，符合学生的认知规律，能激发学生的学习兴趣。当然，课件中肯定还存在着许多不足，恳请各位评委老师多多指导。

[课件范本] 三年级数学说课稿(篇二)

我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编经过搜集和处理，为您提供[课件范本] 三年级数学说课稿(篇二)，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教材分析：本节课是北师大版三年级下册活动课“数学好玩”

第3课时的内容。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力也是教材编写的重要目的之一。

教学内容:北师大版小学数学三年级下册p65～66页内容

教学目标：1.知识与能力目标：经历对生活中的某些现象进行推理、

判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。

2.方法与途径目标：学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。

3.情感与评价:能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。

4.现代教学手段：利用多媒体清晰的演示推理的过程。

教学重难点：

重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

教法：引导讨论，交流。

学法：小组讨论，交流，观察。

教具准备：多媒体课件

学具准备：每人一张练习卡

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

亲爱的同学们，你们好!今天老师要带大家一起玩一个数学游戏，想玩吗?生：想。好，坐端正，精彩的游戏马上开始。课件出示图片：猜猜他是谁?

这是一张师生合影，老师要找的人就在其中，你们能很快猜出他是谁吗?生：不能，人太多了无法进行判断

那么老师给你们提供第一条信息：他穿着校服，根据这条信息你们能排除掉(老师和不穿校服的同学)，能猜出他是谁吗?(生：不能)

师：还需要信息，对吧?

那么第二条信息：他在第一排，寻找范围缩小了，你们把目标锁定在(第一排两个穿校服同学的身上)，现在能确定他是谁吗?生：不能，那么第三条信息：他是男生.(仔细观察，第一排只有一个男生，所以我们要找的就是他)，生：..........

小结：你们太棒了!刚才同学们根据老师提供的三条信息，进行连续的思考，利用排除法把范围逐渐缩小，最终找到正确答案，这个过程就是数学中的推理。今天我们就一起来学习：有趣的推理(板书)

其实在我们生活当中有很多这样有趣的推理,今天我们的老朋友笑笑、淘气、奇思要来咱们班做客了，而且还给我们带来一个新的推理问题，你们有信心解决吗?(生：有)，你们底气非常足，那我们就一起看看吧!

(设计思考：以学生熟知的找人小游戏作为导入情境，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛真的来到了小伙伴中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)

(二)探究新知

1、自主探索

课件出示情境图：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和奇思分别参加了其中的一组。他们三人都不在一个组。(齐读)

师：你们从中获得哪些数学信息?(生：兴趣小组有3个，有3人要参加......)

师：我有个问题：“分别参加其中一组”是什么意思?(生：每人只能参加一个小组，而且每组只能有一个人)。

师：根据这些信息你能推理出那么他们分别参加的哪个兴趣小组呢?(生：不能)。

师：还需要一些信息，对吗?好!老师再给大家提供一些信息。

信息：1、笑笑不喜欢踢足球，2、淘气不是电脑小组的，3、奇思喜欢航模。

师：现在有了这些信息，现在你们能推理出他们分别参加哪一个兴趣小组吗?(生：能)

2、同桌交流

师：那好，请大家与你的同桌交流一下，把你思考的过程用你喜欢的方式记录下来(如：写一写、连一连、画一画等都可以)。拿出练习卡：把你喜欢的方式记录在上面

3、分享成果，完善自我

师;现在我邀请一位同学将你的想法给大家一起分享一下。

(1)展示结果——自我矫正

(2)交流方法——连线法

师：请×把你推理的过程给大家介绍一下，好吗?(生......)

师引导表达交流：我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息。

师：你们听明白了吗?(生：听明白了)刚才×是运用连线法来记录推理过程的，不知刚才大家注意到没有，×首先是根据哪条信息直接得出一个结论的?(生：奇思喜欢航模)她为什么要先选择这条信息呢?(因为奇思喜欢航模，说明她一定是航模小组的)，像这样能直接确定结果的信息是我们解题的关键，我们抓住了这样的关键信息，才能使接下来的推理变得容易多了。因此，今后我们再来分析这类推理性题目时，首先抓住关键信息得出一种结论，再依次进行推理其他信息，最终得到答案。(板书：)

师：谁能再次将×的推理过程，学着用以下的句式来介绍一下吗?(我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息)。

师：说的好不好?我觉得这里可以来些掌声。

师：好!谢谢你们的分享。

师：其实刚才这种记录推理的方法——就是文字表述法

师：看来我们班同学很棒!不仅会连线法还会文字表述法，除了这两种，还有其它方法吗?

(3)交流方法——表格法

师：你是用什么方法......(表格)还有用表格的吗?

师：用表格来记录推理过程，是我们数学当中常用的，我得把它画出来，请看大屏幕!

师：表画好后，我们要在第一行上填上......(小组名称)，然后在第一列上填上......(三个同学的名字)(当然它们的位置是可以互换的)

师引导：首先根据(奇思喜欢航模)我们直接在这一格中打√;笑笑说：她不喜欢足球我们就在这一格里打×;淘气说：他不是电脑小组的，我们也在这一格里打×。

4、综合比较

三种方法：连线法、文字法和表格法

(三)巩固练习

现在航模小组遇到困难了，我们一起帮帮他们吧!

课件出示情境图：飞机航模分别放在了柜子的什么位置。

航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号。请你根据下面的信息，找到他们的位置。

学生自读信息生分小组讨论后汇报。

师：想想我们应该首先抓住什么信息进行判断?

最先找到谁的位置?又依次找到谁的位置?

(四)总结

通过这节课学习，你收获了什么?生：..................

师总结：这节课我们主要讲了推理：

抓住关键信息——直接得出一种结论——再对其它信息进行依次推理

希望大家能把推理的知识应用到生活当中去，用你们敏锐的眼睛发现问题，聪慧的头脑解决问题，做一个“生活中的小推理家”好吗?