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    • 卖炭翁课件

    发表时间：2024-07-05

    卖炭翁课件。

    相信我们大家都是有读过一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的卖炭翁课件，希望能对您有所帮助，请收藏。

    卖炭翁课件(篇1)

    【教材分析】

    《卖炭翁》是统编语文教材八年级下册第六单元24课《唐诗二首》中的第二首讲读课文。这是一首叙事诗，是我国唐代伟大的现实主义诗人白居易《新乐府》组诗中的一首。白居易写作此诗时是在元和初年，正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又怀有深切的同情，因此写出这首感人至深的《卖炭翁》。讲授本课时应将品析的重点放在人物形象分析。

    【教学目标】

    1.借助课文注释，理解文意。

    2.掌握《卖炭翁》中人物描写与对比手法的运用。

    3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义。

    【预习提示】

    1.日积月累

    （1）我搜集的资料

    （2）我积累的字词

    2.思悟发现

    （1）塑造卖炭翁与宫使形象时使用了什么人物描写方法？

    （2）什么是“宫市”？其本质是什么？

    （3）读完全文，我的阅读感受是：

    3.学贵有疑

    预习中，我遇到的困惑是：

    【教学过程】

    一、激趣导入

    “福如东海,寿比南山”是来比喻人福气像东海一样浩大，寿命如终南山一般长久。在唐朝长安城外也有一座山叫终南山，那里住一位老人家，今天就让我们穿越时空，走近白居易的千古名篇《卖炭翁》，看看这位老人究竟遭遇了什么？

    翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子在干什么？（学生回答：休息了，安享晚年。）而我们的卖炭翁在干什么呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学习文章。

    二、检查预习

    （一）走近作者

    白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。

    他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

    （学生介绍资料，了解作者）

    字词知多少

    辨音：鬓（bìn）

    辗（zhǎn）

    骑（jì）

    敕（chì）

    叱（chì）

    系（jì）

    释义：

    （1）伐：砍。

    （2）薪：柴。

    （3）苍苍：灰白色。

    （4）辗：通“碾”，轧。

    （5）何所营：做什么用。

    （6）翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子。

    （7）敕：皇帝的命令或诏书。

    （8）叱：大声责骂。

    （9）骑：骑马的人。

    （10）直：通“值”，价格。

    （11）驱将：赶着走。

    3.

    反复朗读

    （1）播放视频，学生可轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。

    （2）教师点名学生朗读。

    （3）学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。

    三、合作探究，整体感知

    1.这是一首叙事诗，到底讲了一个什么故事？

    预设：

    一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。

    2.文中写了哪两种人？

    明确：

    卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）

    3.整个故事可以分为哪几个层次？

    明确：

    烧炭—运炭—被夺炭

    4.我们可以用哪个字来形容老人？

    预设：

    苦、累、惨……

    四、理清结构，分析形象

    1.开头一句为什么要交代卖炭翁伐薪烧炭的地点？

    预设：

    地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

    2.课文是从哪些角度来描写这卖炭的老汉呢？

    明确：

    外貌、动作和心理

    3.用文中原句说一下卖炭翁的外貌？侧重从哪些角度刻画其形象？为什么这样写？

    预设：

    “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”侧重从颜色对其外貌加以点染，如“满面尘灰”指脸上的颜色；“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色；“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

    4.冬天才是卖炭、买炭的时间，可是老人却是“衣正单”。在这样冷的季节，都会希望天气暖和，可是卖炭

    翁是怎样想的？为什么会有这样的想法呢？

    预设：

    老人却“愿天寒”，因为老人家明白，天如果暖和了，炭就贱了；天要是寒冷，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾无奈的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的.悲惨处境。

    5.老人卖炭究竟是想要干什么呢？

    明确：

    “身上衣裳口中食”，老人是多么的可怜呀，长时间的劳动所得只是为了解决最基本的温饱。

    6.“夜来城外一尺雪”来了，卖炭翁一年的希望终于给盼来了，于是“晓驾炭车碾冰辙”满怀希望的上路了。那他这一路上辛苦吗？从哪里可以看出？

    明确：

    “一尺雪”——天冷、雪大，路难行。“碾冰辙”——炭重，路滑，车难走。

    “晓驾炭车”、“日已高”——路途遥远。“牛困”“人饥”“泥中歇”——十分艰辛。

    7.卖炭翁来到集市后，那些炭换回了什么？换回的这些东西是否可以满足卖炭翁的愿望？这个过程中卖炭翁遇到了什么事情？

    明确：

    “半匹红纱一丈绫”，这些纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖。天降横祸，他遇到了“黄衣使者白衫儿”，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了。

    8.宫使夺中的不仅是卖炭翁的一车炭，更是老人家一年的希望。那造成这一切的是什么呢？

    明确：

    宫市，令老百姓闻之色变的宫市制度

    9.请同学们说说诗中是如何表现宫使的横行霸道的？

    明确：

    诗中运用肖像、神态和动作描写来表现宫使的形象。“黄衣”“白衫”说明这些人的地位。“翩翩”一词写出了轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。同时用一系列动词，如“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

    10．“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态？

    明确：

    写出卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。因为这些人“手把文书口称敕”，说这是皇帝的命令，有冤老人也无处诉。

    五、感受对比，体会作者情感

    1.文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

    明确：

    （1）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。

    （2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。

    （3）“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。

    2.课文抒发了怎样的情感

    揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

    六、拓展延伸

    在《顺宗实录》中曾经有这样一段记述，“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之。农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏，不听。”这段文字是白居易创作《卖炭翁》的原型，同学们看有何不同？

    明确：

    结局不同。选文中的农夫有圆满的结局，得到了补偿，皇帝罢免了宦官。可文中的卖炭翁却有着悲惨结局，千斤炭没有得到想要的钱来买衣服和食物。

    七、课堂总结

    白居易为何不给卖炭翁一个圆满的结局呢？选文中的农夫只是个案，可能千千万万中只有这么一例。罢免了宦官，给予补偿，但只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束，而卖炭翁就代表了所有受苦受难的人。正如白居易的创作主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这是一首反映事实的诗歌，而这样一个悲剧的结尾正是艺术作品的力量。

    八、布置作业

    1.背诵并默写诗歌

    2.完成分层作业

    3.卖炭翁的一车炭就这样被宫使无情的夺走了，那他在回家的路途中究竟会发生什么呢，请同学们续写《卖炭翁》。

    卖炭翁课件(篇2)

    宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的.使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。

    《旧唐书张建封传》

    时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……

    《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”

    这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。

    卖炭翁课件(篇3)

    1.复习前两首学过的唐诗，先齐声背诵，再提问（出示幻灯片）：

    第一首诗的体裁是什么？

    第二首诗的体裁是什么？

    第二首诗中表现诗人喜极而流泪的句子：

    第二首诗中表现家人和诗人狂喜之态的句子：

    第二首诗中表现诗人喜极而歌的句子：

    2.导入：再学另一类体裁，乐府诗《卖炭翁》（板书课题），这一单元我们已经学过了一篇乐府诗体裁的文章是什么？《木兰诗》。

    补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。

    白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就旋子其中。

    幻灯片显示：白居易，字乐天，自号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，著有《白氏长庆集》。

    4.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。

    问：这是一首叙事诗，到底叙什么呢？（让学生看注释5回答）什么叫“宫市”呢？

    明确：所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。

    这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。那么什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。

    问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

    明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

    问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？

    明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。

    为什么这样写？

    这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

    “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准--“身上衣裳口中食”，即温饱而已。

    “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

    这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

    读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”

    这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。

    问：“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？

    明确：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。

    由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。

    问：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？

    明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！

    6.朗读第一部分，教师小结：这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的思想感情。

    这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。

    学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图）

    这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”

    问；找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？

    明确：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。

    “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的`数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。

    明确：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。

    千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”

    “ 半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。

    宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。

    这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！

    8.学生朗读第二部分，从中细加体会。深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难。

    这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。

    10.有感情地朗读全诗。

    11.布置作业：背诵并默写这首诗；完成课后练习五及语文作业本第八课练习。

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    卖炭翁课件(篇4)

    教学目标

    1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

    2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

    教学重点与难点：

    领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

    教学过程：

    一、导入新课：

    齐诵《观刈麦》问题导入。

    师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌--《卖炭翁》。

    二、整体感知

    1、自读课文，注意读准字音

    2、请同学个读课文，教师从旁指导。

    3、播放PPT，教师范读课文。

    5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

    三．再读

    指生读。（一人读）

    请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）

    四、读读品品

    课文是怎样描写这卖炭的老头呢？

    再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）

    “苦”：

    烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）

    生活苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

    运炭苦：夜来城。。。。。。冰辙。

    心里苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

    请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。

    同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？

    南山：指长安附近终南山

    烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）

    何所营：营：用处，有什么用处。

    愿：盼望（相对的方法）

    好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）

    （注意巡视）

    指生汇报，（2人）

    （一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）

    同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）

    还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）

    能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）

    在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）

    刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）

    你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）

    对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）

    从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）

    还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）

    你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）

    同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）

    你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）

    同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）

    找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）

    那个时候天气冷不冷呀？（冷）

    在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）

    我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）

    我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）

    看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）（大学生范文网 1467.cOm.Cn）

    他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）

    我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）

    （二）心理

    课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）

    大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”

    老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

    这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。

    我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）

    我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？

    （生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）

    再读，齐读

    （三）读

    现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）

    五、升华

    卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）

    生齐读“身上衣裳口中食”

    六、主旨探索

    “身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）

    思考：卖炭翁最后的得到的是什么？

    欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？

    卖炭翁最后的得到的是什么？

    实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。

    之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

    --宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。

    七、布置作业

    1、抄写并背诵《卖炭翁》

    2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

    [《卖炭翁》教学设计 （苏教版七年级下册）]

    卖炭翁课件(篇5)

    满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

    卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

    可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

    夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

    牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

    翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

    手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

    一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

    半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

    注释：

    1、卖炭翁：这首选自《白氏长庆集》。本篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。

    16、黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。

    24、半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。

    有位卖炭的老翁，在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火烤的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭所得的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，却担心天热炭卖不出去，还希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车辗轧冰冻的车轮印，往市集的方向去。牛都疲乏了，人饿了，但太阳已经升得很高了，老翁就在集市南门外泥泞中休息。前面两位轻快洒脱的骑马人是谁？是皇宫内的太监的爪牙。他们手里拿着文书，却说是皇帝的命令，然后拉转车头，大声呵斥着牛往北面拉去。一车炭，有非常重，宫里的使者们硬是要赶着它走，老翁可惜它，却没有办法。宫里的使者们将半匹纱和一丈绫，朝牛头上一挂，当作炭的价格。

    赏析：

    开头四句，写卖炭翁的炭来之不易。“伐薪、烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，活画出卖炭翁的肖像，写出劳动的艰辛，也得到了形象的表现。“南山中”点出劳动场所，这“南山”就是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，豺狼出没，荒无人烟。在这样的环境里披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望。写出卖炭翁的炭是自己艰苦劳动的成果，这就把他和贩卖木炭的商人区别了开来。但是，假如这位卖炭翁还有田地，凭自种自收就不至于挨饿受冻，只利用农闲时间烧炭卖炭，用以补贴家用的话，那么他的一车炭被掠夺，就还有别的活路。然而情况并非如此。诗人的高明之处在于没有自己出面向读者介绍卖炭翁的家庭经济状况，而是设为问答：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”这一问一答，不仅化板为活，使文势跌宕，摇曳生姿，而且扩展了反映民间疾苦的深度与广度，使我们清楚地看到：这位劳动者已被剥削得贫无立锥，别无衣食来源；“身上衣裳口中食”，全指望他千辛万苦烧成的千余斤木炭能卖个好价钱。这就为后面写宫使掠夺木炭的罪行做好了有力的铺垫。

    “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”这是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，自然希望天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。诗人如此深刻地理解卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，只用十多个字就如此真切地表现了出来，又用“可怜”两字倾注了无限同情，怎能不催人泪下。

    这两句诗，从章法上看，是从前半篇向后半篇过渡的桥梁。“心忧炭贱愿天寒”，实际上是期待朔风凛冽，大雪纷飞。“夜来城外一尺雪”，这场大雪总算盼到了！也就不再“心忧炭贱”了！“天子脚下”的达官贵人、富商巨贾们为了取暖，难道还会在微不足道的炭价上斤斤计较吗？当卖炭翁“晓驾炭车辗冰辙”的时候，占据着他的全部心灵的，不是埋怨冰雪的道路多么难走，而是盘算着那“一车炭”能卖多少钱，换来多少衣和食。要是在小说家笔下，是可以用很多笔墨写卖炭翁一路上的心理活动的，而诗人却一句也没有写，这因为他在前面已经给读者开拓了驰骋想象的广阔天地。

    卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场雪，一路上满怀希望地盘算着卖炭得钱换衣食。然而结果呢？他却遇上了“手把文书口称敕”的“宫使”。()在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，跟着那“叱牛”声，卖炭翁在从“伐薪”、“烧炭”、“愿天寒”、“驾炭车”、“辗冰辙”，直到“泥中歇”的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！

    从“南山中”到长安城，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是“牛困人饥”；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子，走回终南山的时候，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？这一切，诗人都没有写，然而读者却不能不想。当想到这一切的时候，就不能不同情卖炭翁的遭遇，不能不憎恨统治者的罪恶，而诗人“苦宫市”的创作意图，也就收到了预期的效果。

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    卖炭翁课件(精华十三篇)


    在学校，我们看过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“卖炭翁课件(精华十三篇)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    卖炭翁课件 篇1

    【教材分析】

    本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。

    【学情分析】

    部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。

    【设计理念与思路】

    本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

    鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：

    【教学目标】

    1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

    2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

    3.品味诗中的精彩描写。

    完成以上教学目标，计划使用一课时

    【教学重点】

    1.了解“新乐府诗”的相关知识。

    2.理解“宫市”的剥削实质，感受作者对劳动人民的深切同情。

    3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

    【教学难点】

    体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

    为了很好地落实目标，取得良好的教学效果，将采用以下教学方式：

    【教学方法】

    1．诵读法：诗歌的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、自由朗读等多种方式，让学生在读中熟悉诗歌内容，分析人物形象，体会诗人的情感。

    2．比较阅读法：通过与《钱塘湖春行》的比较阅读，理解新乐府诗在句式、用韵等方面的特点。

    3．自主学习法：引导学生自读，进行探究式学习。注重学生的阅读体验，从直接体验出发，分析写作技巧，让学生真正成为学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

    4．读写联动法：阅读与写作结合起来，以写促使学生仔细阅读、深入理解作品，同时，通过借鉴优秀的文学作品，提高写作能力。

    【教学过程】

    1、课前准备：

    老师：制作多媒体课件，指导学生做好课前预习。

    学生：熟读诗歌，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。

    （设计意图：诗歌朗读是非常重要的，利用早读时间，让学生熟读作品，在读中对作品有了初步了解，同时培养了学生学习的自觉性与习惯。）

    2、课堂教学过程：

    （1）导入新课

    曾经，有一个年轻人，怀揣着他的诗作及治国安邦的梦想来到京城长安，他

    去拜访一位当时的文学前辈名叫顾况，或许是因为见过太多希望得到自己引荐的年轻人，顾况对他颇为不屑，他一面漫不经心接过年轻人奉上的诗作，一面随口说到：“长安米贵，居大不易”，可当他看了那首诗，尤其是读到那句 “野火烧不尽，春风吹又生”时，不禁赞叹到：“道得个语，居即易矣”。意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，容易在这都市居住发展了。这个年轻人就是白居易，他是唐代颇负盛名的诗人。

    （设计意图：用这个小故事引入，一方面因为故事更具趣味性，可激发学生学习的兴趣，另一方面让学生加深对白居易的印象，也引发他们对白居易诗作的好奇心。）

    （2） 比较阅读，了解“新乐府诗”句式、用韵的特点。

    我们学过他的什么诗？一起来背一下。

    学生齐背《钱塘湖春行》

    今天，我们再学一首白居易的《卖炭翁》，齐读，说说这两首诗形式上有什

    么不同。

    学生活动：背诵、朗读、探究及阐述探究结果。

    教师活动：用多媒体课件展示《钱塘湖春行》与《卖炭翁》，引导学生从字数句数、用韵、对仗三个方面比较，了解古体诗的句式、用韵特点。

    （设计意图：通过两首诗的比较，对这个问题的认识更具体形象。让学生自己探究，印象更深刻。鉴于学情，用多媒体展示两首诗，并通过字的颜色区分，及韵脚注音的方式，引导学生探究的方向。）

    （3）看视频，全面了解“新乐府诗”，尤其注意它内容上的特点。

    教师活动：播放视频，大型纪录片《唐之韵》中关于新乐府诗的介绍。

    学生活动：观看视频，了解相关知识。

    （设计意图：通过资料使学生对“新乐府诗”，以及白居易在新乐府运动中的重要地位及影响，有了一个较为全面的了解。同时了解“新乐府诗”“为国为臣为民为事”的特点也为下一步理解《卖炭翁》中表达的思想感情打下了基础。）

    （4） 朗读诗歌，初步了解诗歌内容，概括主要事件。

    教师活动：展示《卖炭翁》的朗读停顿，以帮助学生更好地理解作品内容。

    学生活动：二读作品，概述内容。

    教师指导：先要求学生一句话概括内容。找准人物及中心事件。（为什么说

    是“苦宫市也”？ ）

    “卖炭翁的炭被宫使强买走了”

    在此基础上补充，动笔概述情节。分析哪些是关键情节？这种买卖方式不

    合理在哪？

    “卖炭翁辛辛苦苦烧的一大车炭，被宫使用一点儿没用的丝绸强行掠夺走

    了。”

    （设计意图：概括本身一定是建立对作品充分理解的基础上，所以要求学生概括、概述情节，通过这一过程不仅要让学生总体把握诗歌内容，更是要培养学生的分析诗歌，提取关键信息的能力。）

    （5） 自由品读，找出打动你的诗句朗读并分析。

    学生活动：1.自由朗读诗歌，找出最打动你的诗句，批注。

    2.将你找出的句子朗读给同学听，并且说说你的理解。

    老师活动：1.对学生的朗读予以指导——重音、语气语调、感情处理。

    2.对学生零散的分析及时归纳与整理，保证教学目标的落实。

    肖像描写：可见其苍老与生活之艰辛。

    心理描写：反常的心理真实地反映出老人悲惨的生活境遇。

    环境描写：极其寒冷的天气状况“一尺雪”，而老人“可怜身上衣正单”“泥

    中歇”，烘托出他极其悲惨的 生活境遇，宫使掠夺的行为也就更令人愤慨。

    宫使的动作神态：横冲直撞、趾高气扬、仗势欺人、专横跋扈

    “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的强烈反差，体现出“宫使”的

    掠夺本质。

    （设计意图：教学要从学生的阅读体验出发，老师要对学生的文学感知能力充满信心，所以让学生自由的读，说出自己真切的感受，那些打动了学生的文字一定就是我们要重点分析、理解、借鉴的内容。同时，培养他们在阅读过程中圈点批注、学习过程中讨论交流的好习惯。）

    （6） 通过问题的设置，引导学生合理想象，进一步充实文章内容。

    教师活动：设置问题

    1.卖炭翁如此年迈，为何还要如此辛苦的烧炭、卖炭？

    2.宫使出现时，百姓会是什么反应？

    3.卖炭翁的炭被掠夺走了之后，会是什么情形？

    学生活动：就这三个问题讨论交流

    （设计意图：一方面希望学生在阅读中能联系自己学过的内容，如《石壕吏》、《羌村三首》，联系时代背景去理解作品。另一方面，也要加深他们对作品的理解，比如卖炭翁的遭遇绝不是个例，是有普遍性的。这样的掠夺给卖炭翁这样挣扎在生死边缘的老百姓打击是极其深重，甚至是致命的。）

    （7） 在分析的基础上做片段描写，加深对作品的理解。

    大家读的过程中都能体会到，一篇叙事的文章正是因为有了这样的具体描

    写，才能深深地打动读者，作品才具有感染力，所以，我们写作文时也要有这样的具体的描写。下面我们就来动动笔，学着在叙事中加入一些描写。

    学生活动：分组写卖炭翁的肖像、心理，环境，宫使的神态、动作描写。

    老师活动：学生写完后交流，老师点评。

    （设计意图：通过落实到写上，调动每个学生品读作品，也通过写后的交流、点评，让学生理解何为人物及环境描写。在叙事中加入描写，这既是初中作文的重要要求，也恰恰是学生最欠缺的，所以要让学生练笔并及时予以指导，并将在课后作业中继续强化训练。）

    （8） 拓展延伸，理解历代中国知识分子关心百姓疾苦的这种情怀。

    学生小结本课主题：通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的掠夺本质，反

    映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实，同时也表达了对劳动人民的深切同情。

    老师拓展：展示多媒体上屈原、杜甫、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦，同

    情劳动人民的诗句，并总结：“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作，也是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下”的社会责任感成为中华文化的一部分。

    我们学习写作，要学习写作的技巧，更要学习他们的核心思想，将我们关注的目光从闪耀的明星身上转移到更广阔的生活领域中，转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上，写出更有深度的文章来。

    （设计意图：希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度，引发学生更多的思考）

    （9） 布置作业：

    背诵《卖炭翁》。

    结合课堂上各组的小练笔，将本文改写成一则小故事。

    卖炭翁课件 篇2

    一、教学目的：

    1、理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。

    2、体会本诗的。写作特色。

    3、能有感情地朗读诗歌。

    四、教学设想：

    通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的。

    五、教学过程。

    （一）导入：

    今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

    （二）介绍“宫市”：

    宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。

    《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行。文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……

    《资治通鉴：》“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”

    这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。

    （三）读诗：

    1、上节课，我们做了诗歌朗诵的指导，知道了这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映卖炭翁烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。

    3、大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。

    4、一分钟后，齐声朗读。

    （四）分析鉴赏诗：

    在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。

    1、教师问：围绕着卖炭翁“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？

    教师：其中，卖炭翁的特点可以用一个字概括，那就是“苦”（学生一起呼应），有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。

    2、请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出卖炭翁的艰辛的？

    学生思考回答明确，教师给出投影：

    心理―――――何所营：身上衣裳口中食；衣正单―――愿天寒（矛盾心理――――――“可怜”）

    （教师）这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。

    3、卖炭翁终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出卖炭翁运炭的艰苦的？

    学生读诗回答，教师给出投影。

    地冻――――――“碾冰辙”

    人苦――――――“牛困人饥”、“泥中歇”

    路遥――――――“晓驾炭车”、“日已高”

    4、卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把。文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的。文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！

    问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？

    学生回答，教师帮助整理归纳，最后给出投影。

    投影：外表――――――黄衣、白衫、翩翩――横冲直撞、趾高气扬（对比）

    行为――――――把、称、回、叱、敕、牵、系――仗势凌人、蛮不讲理

    5、真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。

    6、根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：（给投影）

    《顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。

    咱们比较这两篇文字，有什么不同？

    学生讨论，明确：

    其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过卖炭翁的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。

    其二、而且，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造卖炭翁的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。

    其三、历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。

    这是本诗的三个。写作特色，当然，还有鲜明的对比。

    7、总结。写作特色：

    （1）典型材料的选择与创作；

    （2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；

    （3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。

    （五）展开联想想象进行续写。

    从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述。

    卖炭翁课件 篇3

    读课文，读注释，再读课文，自讲课文。

    读第一遍，要求读准字音。

    读第二遍，要求读得顺畅。

    读第三遍，要求节奏鲜明。

    读第四遍，要求读出情感。

    读第五遍，要求读出“情景”。

    读第六遍，要求集体背诵。

    1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。

    卖炭(经营)环境，社会环境。

    ⑥……

    教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。

    ①分析对卖炭翁的肖像描写。

    ②分析对卖炭翁的生活环境的描写。

    ③对比分析对宫市使者的描写。

    形成如下板书：

    1.写出含下列字词的四字词语。

    2.写出文中相应的'词语或诗句。

    3.说说卖炭翁被抢之后的心情。

    ［评 析］

    我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。

    教路严谨，目的明确。

    自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。

    诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。

    品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。

    练习，意在教给学生检验所学知识的方法。

    四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感， 很有可操作性。

    手法多样，教学有方。 一开始就变学生的默默聆受为主动感知。

    诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅 琅，热气腾腾。

    品析课文的第一个设问实在妙极。这一问实际上“反客为主”，把学生顺利地带上了品读课文的初阶。抓住“对比”这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯綮。 练习设计别出心裁，全是“活”题。第1题意在“迁移”，第二需要反向品评揣摩，

    第3题则须进行联想和想象。

    四个教学环节，给人以“入之愈深，而其见愈奇”之感。

    以上只是就课评课。

    评析之后掩卷沉思，忽然有思想火花闪现：

    卖炭翁课件 篇4

    第一个环节：自读。(8分钟)

    读课文，读注释，再读课文，自讲课文。

    第二个环节：诵读。(12分钟)

    读第一遍，要求读准字音。

    读第二遍，要求读得顺畅。

    读第三遍，要求节奏鲜明。

    读第四遍，要求读出情感。

    读第五遍，要求读出“情景”。

    读第六遍，要求集体背诵。

    第三个环节：品析。(15分钟)

    1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。

    同学们发言：

    ①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。

    ②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。

    ③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。

    ④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。

    ⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，

    卖炭(经营)环境，社会环境。

    ⑥……

    教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。

    ①分析对卖炭翁的肖像描写。

    ②分析对卖炭翁的生活环境的描写。

    ③对比分析对宫市使者的描写。

    形成如下板书：

    卖炭翁：面、发、指、衣、心 辛劳、穷困、挣扎、痛苦

    对比

    使 者：把、称、回、叱，系 专横跋扈，肆意掠夺

    第四个环节：练习(10分钟左右)

    1.写出含下列字词的四字词语。

    ①伐 ②薪 ③面 ④鬓 ⑤辙 ⑥苍苍

    2.写出文中相应的词语或诗句。

    ①状其劳动环境之脏 (尘灰)

    ②写其长期烧炭之劳 (烟火)

    ③绘其饱经风霜之衰 (苍苍)

    ④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒)

    3.说说卖炭翁被抢之后的心情。

    (痛苦中酝藏着愤怒。)

    ［评 析］

    我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。

    教路严谨，目的明确。

    自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。

    诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。

    品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。

    练习，意在教给学生检验所学知识的方法。

    整个教例的主旋律是：让学生学会读书。

    四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感， 很有可操作性。

    手法多样，教学有方。 一开始就变学生的默默聆受为主动感知。

    诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅 琅，热气腾腾。

    品析课文的第一个设问实在妙极。这一问实际上“反客为主”，把学生顺利地带上了品读课文的初阶。抓住“对比”这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯綮。 练习设计别出心裁，全是“活”题。第1题意在“迁移”，第二需要反向品评揣摩，

    第3题则须进行联想和想象。

    四个教学环节，给人以“入之愈深，而其见愈奇”之感。

    以上只是就课评课。

    评析之后掩卷沉思，忽然有思想火花闪现：

    诵读，品析，积累：这是否应当成为阅读教学的“三要素”?

    卖炭翁课件 篇5

    教材简介:

    《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。这是一个有头有尾、情节完整的故事。通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。

    教学目标:

    1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。

    2.读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。

    3.用叙事的手法凸显主题的方法。

    1、师:同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。你对白居易有哪些了解?

    (白居易，字乐天，号香山居士。白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。)

    师:这真是一种不错的学习方法。今天，我们就跟随白居易来认识一个人――(指课题，生齐读。《卖炭翁》)

    3、师:通过读课题，你知道了什么?（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。）

    4、师:非常正确!以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。

    1、师:请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。 (生自由读古诗。)

    2、师:这是一首叙事诗，这首诗讲述了一个怎样的故事呢？请听老师来为你们讲述。（师范读古诗）

    3、师问：古诗与现代文有哪些不一样？（富有节奏感、意思深奥・・・・・・）

    师:所谓“书读百遍，其义自见”要想读懂古诗，我们要多读几遍。

    4、师:孩子们，读了《卖炭翁》，你知道这首诗主要写了什么吗？是从哪些方面来写的？(烧炭、卖炭)

    师：哪几句写了烧炭？（前两句）哪几句写了卖炭？（后两句）

    “卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”（课件出示）

    （1）师：我们先来学习烧炭部分，读一读，看看这两句主要写了什么？（老人烧炭的地点和老人的外貌）你是从哪些词句中发现的？

    （2）师：这两句是写烧炭，但是它告诉我们怎样烧炭了吗？那么你又是怎样知道老人烧炭很辛苦的？（从老人的外貌描写中感受到的。）

    a、生:我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁生活艰辛。伐薪:砍伐当柴烧的树木。课文中的意思是砍伐能烧炭的树木。烧炭:是对木柴进行特殊的烧制，使它发生变化而成为燃料。我从这两个词语中看到，一个上了年纪的老人，要上山砍伐树木，砍完树还要搬运，截成段，最后还要烧成炭，这种劳动多么繁重啊?所以我觉得他可怜!

    师:你能结合重点的词语来体会，这是一种非常好的读书方法。老师听明白了，是卖炭翁艰苦的劳动让你觉得他可怜。

    师:同学们也许还不知道，烧炭的工序其实很复杂。要把截成段的木材周围铺上杂草，隔绝空气点燃，烧到一定程度后封闭炭窑，只留一个排气孔。干柴要连续烧四昼夜，湿柴要连续烧七昼夜。为了保持稳定的火温还得日夜不停地添火、巡视，一大堆柴也只能烧制成一点点木炭。而这些工作都是由一位已经上了年纪的老人来完成。此时此刻，你想说什么?

    师:你来读，带着你的感受读出卖炭翁劳动的艰苦。

    师:卖炭翁的艰苦生活让我们觉得他可怜，牵动着我们的心，我们齐读这句诗，把这位让人怜惜的老人的苦和累也一同展现出来。

    b、生:南山:终南山，那里山高林密，荒芜人烟，常有豺狼出没，在这种环境中还要这么艰苦地劳动，我感觉他十分可怜!

    师:秋风瑟瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁――生:伐薪烧炭南山中。

    师:日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁――生:伐薪烧炭南山中。

    师:月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁――生:伐薪烧炭南山中。

    师:多么凄苦的画面，多么可怜的老人!还有哪一句也让你读出了卖炭翁的可怜?

    C、生:我从“满面尘灰烟火色”这句诗中读出了卖炭翁的可怜。满面尘灰的意思是由于烧炭的工作特别脏也特别累，所以卖炭翁看起来满面灰尘。烟火色就是由于他长期受烟火熏烤所以皮肤变成了黑黄色。

    师:是啊，你让我们看到了蓬头垢面的卖炭翁，脸上满是贫穷的颜色，的确可怜。还有补充吗?

    d、生:我从“两鬓苍苍十指黑”这句诗中看到卖炭翁简直太可怜了。

    生:老师我来补充。我还从“十指黑”中看到他十分可怜。十指黑的原因是由于他长时间烧炭把十指都染黑了。从他的头发和手指的颜色我看出他年纪已经很大了，还日夜不停地烧炭，所以我觉得他可怜。

    e、师:(屏幕出示这句诗，师指着“烟火色”“苍苍”和“黑”这3个词。)这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指担负着生命的全部希望，为了生存他已经――

    师:如果说前面两句的场面是远景的话，那么这两句诗为我们展现的则是一组以颜色为代表的卖炭翁肖像的特写镜头。诗中虽然没有从正面介绍卖炭翁的劳动场面，却通过对人物肖像的刻画使我们感受到了他每天伐薪烧炭的艰辛和岁月刻在脸上的痕迹。生：我从“烟火色”“十指黑”感受老人烧炭的辛苦。

    师：同学们，你们看，我们通过反复朗读，慢慢就读懂了古诗的意思，“读”的确是一种非常重要的方法。

    （1）师:我看大家都有了读诗心得了。这些诗句让我们感受到了卖炭翁的艰辛、可怜?。下面让我们一起来发挥想象，一边听老师读，一边想象此时此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一个怎样的景象。

    （2）学生自由说说自己想象到的画面。

    （1）通过想象画面，我们感受到了卖炭翁的艰辛与无奈，你能通过朗读把这种感情表现出来吗？

    （2）学生自己试着读出感情。

    （3）指名读，读出感情。

    4、小结:刚才我们通过“读懂意思，合理想象，读出感情”的方法学习了前半部分，接下来我们用这种方法自己学习古诗的后半部分。

    出示“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

    （1）卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。

    卖炭得来的钱做什么用?是为了身上的衣服和吃的食物。他卖炭只是为了能穿上衣服，填饱肚子。

    师:这是个设问句，我们来读好它。女生读问句，男生读答句。(生读。)

    师:老人的生活是衣不蔽体，食不果腹。他凌霜冒雪，不分昼夜伐薪烧炭的目的原来如此简单。

    师:这要求简直低得可怜，只为了穿衣吃饭，仅此而已。

    （2师:这是一句千古传诵的佳句。之所以成为佳句，是因为只要你读起它，就会有一种别样的滋味在心头。读一读，是哪个词语触动着你的心弦?

    生:“单”这个词触动着我的心弦。从这个单字中我能看到卖炭翁只穿着一层衣裳，在寒风中瑟瑟发抖。多可怜啊!

    师:穿着单薄的衣裳，应该盼望温暖的天气，可他忍受着刻骨的寒冷，祈盼的却是更无情的寒流，更肆虐的风雪，为什么?

    生:他担心天气如果暖和的话，炭就卖不上好价钱了。

    生:他祈盼寒冷的天气是因为这样的天气炭销售得好。

    师:愿:是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都卖出去。这一忧一愿，饱含着卖炭翁多少辛酸与无奈。）

    师：通过刚才的朗读，你脑海中浮现出了什么样的画面？（生自由畅谈自己想象到的画面）

    师:我们的心也和可怜的卖炭翁一样备受煎熬。他曾经在艰苦的环境里辛苦地劳动着，坚强地生活着，心中在不断地祈祷着，所有的希望都在升腾着。让我们一起来吟诵这首诗，记住这位在生存线上苦苦挣扎的卖炭翁吧! (生齐读。)

    1、师:假如天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭能卖上好价钱吗?我们本节课学习的四句诗是节选的前半部分，(课件出示《卖炭翁》的全文)这是卖炭翁的全文，读一读，谁能告诉我卖炭翁的炭卖掉了吗?(指名读。)

    生:没有。他的炭被官吏抢走了，只换得了“半匹红纱一丈绫”。

    2、师:(配乐动情地描述。)是啊，卖炭翁终于盼来了一夜大雪，天还没有亮，他就把这一冬天里所有烧好的炭装进了牛车里，跋涉在风雪中向长安城奔去，几十里的山路，他一口气走完。可是，在集市南门外歇脚的时候，连牛带车被两个宫吏强行牵走了。这凝结着卖炭翁血汗的一车炭，足足有一千多斤重啊，只换取了皇宫里的半匹红纱一丈绫，在圣旨面前，卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!这就是1600多年前封建统治下的唐朝可怜的卖炭翁凄苦的人生。诗人的笔悄然而止，然而我们的心海却波涛澎湃。

    我们仿佛看到了――生:风更猛了，雪更大了，卖炭翁衣衫褴褛，步履蹒跚，一边走一边抹着眼泪。

    师:我们仿佛听到了――生:在狂风呼啸声中，卖炭翁凄厉而绝望的哀嚎，他哀叹自己的命运，他哀叹当时的统治阶级的专横跋扈。

    3、师:这就是封建社会中无数劳动人民生活的真实写照。因为同情劳动人民的疾苦，愤恨统治阶级与不合理的社会制度，北宋诗人张俞这样写道:(昨日入城市，归来泪满巾。)

    4、师:孩子们，让我们再来吟诵《卖炭翁》，寄托我们对卖炭翁的无限同情，缅怀敢为民而歌，诗为民而作的伟大诗人白居易!

    板书设计：

    卖炭翁

    读懂意思苍苍、十指黑

    合理想象衣正单、愿天寒}艰苦、可怜

    读出感情・・・・・・

    卖炭翁课件 篇6

    《卖炭翁》是统编语文教材八年级下册第六单元24课《唐诗二首》中的第二首讲读课文。这是一首叙事诗，是我国唐代伟大的现实主义诗人白居易《新乐府》组诗中的一首。白居易写作此诗时是在元和初年，正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又怀有深切的同情，因此写出这首感人至深的《卖炭翁》。讲授本课时应将品析的重点放在人物形象分析。

    1.借助课文注释，理解文意。

    2.掌握《卖炭翁》中人物描写与对比手法的运用。

    （1）塑造卖炭翁与宫使形象时使用了什么人物描写方法？

    （2）什么是“宫市”？其本质是什么？

    “福如东海,寿比南山”是来比喻人福气像东海一样浩大，寿命如终南山一般长久。在唐朝长安城外也有一座山叫终南山，那里住一位老人家，今天就让我们穿越时空，走近白居易的千古名篇《卖炭翁》，看看这位老人究竟遭遇了什么？

    翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子在干什么？（学生回答：休息了，安享晚年。）而我们的卖炭翁在干什么呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学习文章。

    白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。

    他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

    （1）播放视频，学生可轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。

    （2）教师点名学生朗读。

    （3）学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。

    1.这是一首叙事诗，到底讲了一个什么故事？

    预设：

    一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。

    2.文中写了哪两种人？

    3.整个故事可以分为哪几个层次？

    4.我们可以用哪个字来形容老人？

    预设：

    1.开头一句为什么要交代卖炭翁伐薪烧炭的地点？

    预设：

    地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

    2.课文是从哪些角度来描写这卖炭的老汉呢？

    3.用文中原句说一下卖炭翁的外貌？侧重从哪些角度刻画其形象？为什么这样写？

    预设：

    “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”侧重从颜色对其外貌加以点染，如“满面尘灰”指脸上的颜色；“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色；“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

    4.冬天才是卖炭、买炭的时间，可是老人却是“衣正单”。在这样冷的季节，都会希望天气暖和，可是卖炭

    翁是怎样想的？为什么会有这样的想法呢？

    预设：

    老人却“愿天寒”，因为老人家明白，天如果暖和了，炭就贱了；天要是寒冷，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾无奈的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的.悲惨处境。

    5.老人卖炭究竟是想要干什么呢？

    明确：

    “身上衣裳口中食”，老人是多么的可怜呀，长时间的劳动所得只是为了解决最基本的温饱。

    6.“夜来城外一尺雪”来了，卖炭翁一年的希望终于给盼来了，于是“晓驾炭车碾冰辙”满怀希望的上路了。那他这一路上辛苦吗？从哪里可以看出？

    明确：

    “一尺雪”——天冷、雪大，路难行。“碾冰辙”——炭重，路滑，车难走。

    “晓驾炭车”、“日已高”——路途遥远。“牛困”“人饥”“泥中歇”——十分艰辛。

    7.卖炭翁来到集市后，那些炭换回了什么？换回的这些东西是否可以满足卖炭翁的愿望？这个过程中卖炭翁遇到了什么事情？

    明确：

    “半匹红纱一丈绫”，这些纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖。天降横祸，他遇到了“黄衣使者白衫儿”，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了。

    8.宫使夺中的不仅是卖炭翁的一车炭，更是老人家一年的希望。那造成这一切的是什么呢？

    9.请同学们说说诗中是如何表现宫使的横行霸道的？

    明确：

    诗中运用肖像、神态和动作描写来表现宫使的形象。“黄衣”“白衫”说明这些人的地位。“翩翩”一词写出了轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。同时用一系列动词，如“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

    10．“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态？

    明确：

    写出卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。因为这些人“手把文书口称敕”，说这是皇帝的命令，有冤老人也无处诉。

    1.文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

    明确：

    （1）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。

    （2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。

    （3）“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。

    揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

    在《顺宗实录》中曾经有这样一段记述，“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之。农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏，不听。”这段文字是白居易创作《卖炭翁》的原型，同学们看有何不同？

    明确：

    结局不同。选文中的农夫有圆满的结局，得到了补偿，皇帝罢免了宦官。可文中的卖炭翁却有着悲惨结局，千斤炭没有得到想要的钱来买衣服和食物。

    白居易为何不给卖炭翁一个圆满的结局呢？选文中的农夫只是个案，可能千千万万中只有这么一例。罢免了宦官，给予补偿，但只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束，而卖炭翁就代表了所有受苦受难的人。正如白居易的创作主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这是一首反映事实的诗歌，而这样一个悲剧的结尾正是艺术作品的力量。

    3.卖炭翁的一车炭就这样被宫使无情的夺走了，那他在回家的路途中究竟会发生什么呢，请同学们续写《卖炭翁》。

    卖炭翁课件 篇7

    一、教学目标

    1、反复诵读、品析积累诗句。

    2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

    3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

    二、教学重点

    目标2

    三、教学难点

    目标3

    四、课时安排

    一课时

    五、教学过程

    （一）导入

    在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。如果有，那就两首。在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——

    （白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）

    故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。

    （二）白居易个人经历及其写作背景

    白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

    白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

    白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。

    凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。

    这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗《卖炭翁》

    （三）题解

    “苦宫市也”，即苦于宫市。唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。宦官爪牙在长安东市、西市等热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。此诗就是在这样的背景下创作的。

    （四）初读正音

    鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系

    （五）再读明义

    1、围绕“炭”字，作者怎样展开行文思路？

    烧炭——卖炭——夺炭

    2、诗中施动的两个人物是谁？

    卖炭翁——宫使（黄衣使者白衫儿）

    3、作者对这两类人都进行了哪些描写？塑造了怎样的人物形象？

    提示：人物描写的五种类型（外貌、语言、动作、神态、心理）

    卖炭翁：外貌描写+心理描写+动作描写（贫苦的劳动人民）

    宫使：外貌描写+动作描写（趾高气扬的宦官爪牙）

    4、两种形象出现在一个画面中，凸显了怎样的主题？

    揭露了“宫市”的腐败本质

    鞭挞与抨击统治者掠夺人民的罪行

    讽刺了黑暗的社会现实

    诗人对劳动人民的深切同情

    （六）写法探究

    “一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

    （七）延读拓展（补充诗词借用秒懂视频讲解）

    再读这首诗，一种抑郁之气于胸腔吐而不快，全诗浅显易懂，字字泣血。而这样的诗篇白居易不是一首两首，而是一下子就向权豪们砸了几十首。

    讽刺战争残酷，人民为避免埋骨他乡不惜自残身躯的《新丰折臂翁》：

    “是时翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷将大石捶折臂。”

    “此臂折来六十年，一肢虽废一身全。至今风雨阴寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，终不悔，且喜老身今独在。”

    揭露宦官骄奢淫逸，大肆铺张，而民间却正在发生“人食人”惨剧的《轻肥》：

    轻肥

    意气骄满路，鞍马光照尘。

    借问何为者，人称是内臣。

    朱绂皆大夫，紫绶悉将军。

    夸赴军中宴，走马去如云。

    樽罍溢九酝，水陆罗八珍。

    果擘洞庭橘，脍切天池鳞。

    食饱心自若，酒酣气益振。

    是岁江南旱，衢州人食人！

    借田舍翁之口道出阶级对立，贫富不均的《买花》：

    一丛深色花，十户中人赋！

    而最令人钦佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同学连皇帝也没放过：

    十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩。

    意思就是说皇帝下诏免收灾区赋税的时候，十家有九家已经交完了，白白让假仁假义的皇帝占了个好名声！

    白居易用一生的才华在践行“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，读白居易的诗，我们能深深地感受到他对家国的那份忧、对百姓的那份怜、对时代的那份无奈！“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。大唐盛世，莺歌燕舞、歌舞升平的是达官贵人的作威作福，食不果腹、衣不蔽体的是下层人民的饥寒交迫。当历史的车轮辗转到今天，我们看着这一张张笑脸，不禁感叹：生在这样的时代，是我们的幸运！

    （展示幸福老人图片）

    （八）有感而发：小创作

    文章合为时而著

    诗歌合为事而作

    （九）结束语

    感谢历史，让我们生在这样的时代，国兴民悦，岁月静好。及时当勉励，岁月不待人。愿我们梦若猛虎，心有蔷薇，感在心，动在行，不辜负这个时代！

    （十）板书设计

    卖炭翁

    白居易

    烧炭——卖炭——抢炭

    卖炭翁宫使

    外貌描写外貌描写

    动作描写动作描写

    心理描写

    对比

    同情抨击讽刺揭露

    卖炭翁课件 篇8

    1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。

    2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

    3。感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

    通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容和人物形象。

    通过感受卖炭翁的遭遇，体会诗人的情感。

    白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就来学习他的.一首“为事”所作的诗歌――《卖炭翁》。（板书课题）

    1、走近作者。

    白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。在文学创作理论上，他提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。现存诗3000多首，有《白氏长庆集》。

    2、简介写作背景，了解“宫市”。

    《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”白居易写作《新乐府》时，是元和初年，这正是“宫市”为害最深的时候。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢了过去，常有数百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。他对宫市十分了解，又对人民十分同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。

    1、范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。

    2、指名朗读，师生评价。

    3、借助注释疏通诗意，小组之间合作交流完成。

    1、诗歌主要讲述了一个什么故事？

    明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用“半匹红纱一丈绫”掠夺一空。

    2。全诗围绕“炭”写了哪几个层次的内容？

    3、诗歌中出现了哪些人物？

    4、在诗中画出描写人物的具体语句，并从语言表达（人物描写、修辞手法、词语运用等）的角度，谈谈你最欣赏的一句诗。

    指导：抓住人物的肖像、动作、心理来分析，引导学生关注重点诗句。

    5、通过这两种人物形象的塑造，表达了诗人怎样的情感？

    明确：本诗通过卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。

    6、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比，并谈谈它的作用是什么。

    明确：诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使的巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难与不幸。

    1、背诵默写全诗。

    2、根据你对诗意的理解，用原文语句填空。

    （1）诗中勾勒卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

    （2）诗中揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

    （3）诗中极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

    （4）诗中描写宫使的嚣张气焰，表现其直接掠夺的诗句是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

    从终南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是“牛困人饥”；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子回到终南山时，又会想些什么呢？他往后的日子，又是怎样的过法呢？请大家想象一下。

    这首诗运用对比手法，前一节写卖炭翁的贫穷艰辛，后一节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市的黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。

    卖炭翁课件 篇9

    1、反复诵读、品析积累诗句。

    2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

    3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

    在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。如果有，那就两首。在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在12前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——

    故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。

    白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

    白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

    白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。

    凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。

    “苦宫市也”，即苦于宫市。唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。宦官爪牙在长安东市、西市等热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。此诗就是在这样的背景下创作的。

    1、围绕“炭”字，作者怎样展开行文思路？

    2、诗中施动的两个人物是谁？

    3、作者对这两类人都进行了哪些描写？塑造了怎样的人物形象？

    4、两种形象出现在一个画面中，凸显了怎样的主题？

    “一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

    再读这首诗，一种抑郁之气于胸腔吐而不快，全诗浅显易懂，字字泣血。而这样的诗篇白居易不是一首两首，而是一下子就向权豪们砸了几十首。

    讽刺战争残酷，人民为避免埋骨他乡不惜自残身躯的《新丰折臂翁》：

    “是时翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷将大石捶折臂。”

    “此臂折来六十年，一肢虽废一身全。至今风雨阴寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，终不悔，且喜老身今独在。”

    揭露宦官骄奢淫逸，大肆铺张，而民间却正在发生“人食人”惨剧的《轻肥》：

    意气骄满路，鞍马光照尘。

    借问何为者，人称是内臣。

    朱绂皆大夫，紫绶悉将军。

    夸赴军中宴，走马去如云。

    樽罍溢九酝，水陆罗八珍。

    果擘洞庭橘，脍切天池鳞。

    食饱心自若，酒酣气益振。

    是岁江南旱，衢州人食人！

    借田舍翁之口道出阶级对立，贫富不均的《买花》：

    一丛深色花，十户中人赋！

    而最令人钦佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同学连皇帝也没放过：

    十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩。

    意思就是说皇帝下诏免收灾区赋税的时候，十家有九家已经交完了，白白让假仁假义的皇帝占了个好名声！

    白居易用一生的才华在践行“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，读白居易的诗，我们能深深地感受到他对家国的那份忧、对百姓的那份怜、对时代的那份无奈！“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。大唐盛世，莺歌燕舞、歌舞升平的是达官贵人的作威作福，食不果腹、衣不蔽体的是下层人民的饥寒交迫。当历史的车轮辗转到今天，我们看着这一张张笑脸，不禁感叹：生在这样的时代，是我们的幸运！

    感谢历史，让我们生在这样的时代，国兴民悦，岁月静好。及时当勉励，岁月不待人。愿我们梦若猛虎，心有蔷薇，感在心，动在行，不辜负这个时代！

    卖炭翁课件 篇10

    教学目标

    1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

    2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

    教学重点与难点：

    领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

    教学过程：

    一、导入新课：

    《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。

    师：(顺势导入)白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)(PPT)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。

    这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢?我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。(指生读)

    (乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗)

    二、整体感知

    1、自读课文，注意读准字音

    2、请同学个读课文，教师从旁指导。

    3、播放PPT，教师范读课文。

    4、学生齐读课文。

    5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容?

    三.再读

    指生读。(一人读)

    请同学们注意这个字“裳”(板书)，这个字在这首诗里的字音读做cháng，(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。(生读)

    指生汇报读。(一人读)

    同学们注意，这首诗里，共有几句话?(五句话)

    那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。

    指生读。(一人)

    相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。(齐读)

    四、读读品品

    课文是怎样描写这卖炭的老头呢?

    再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象?(略)能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况?(其间穿插朗读)

    “苦”：

    烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。(外貌描写：年老体弱、劳动艰辛)

    卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。(为贫苦生活所迫)

    可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。(心理描写：艰难无奈)

    请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。

    同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢?

    南山：指长安附近终南山

    烟火色：烟熏火燎的颜色。(用图片来解读)

    何所营：营：用处，有什么用处。

    怨：盼望(相对的方法)

    好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢?(要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录)

    (注意巡视)

    指生汇报，(2人)

    (一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢?只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。)

    同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样?(生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。)

    还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。(生读：可怜身上衣正单)

    能不能用自己的话来说一说呢?(生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄)

    在描写人物中，这些描写叫什么描写?(外貌描写)(板书)

    刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?(生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。)

    你能不能用书中的一个词来形容呢?(生：可怜)(板书)

    对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗?(生：满面尘灰烟火色)

    从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很?(艰苦)(板书)

    还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜?(生：两鬓苍苍十指黑。)

    你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?(大)

    同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀?(生：休息，看孩子，做饭等)

    你们平时观察的可真仔细呀!但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样?(引导说出“困苦”)(板书)

    同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?(生：可怜身上衣正单)

    找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀?(生：秋、冬季)

    那个时候天气冷不冷呀?(冷)

    在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很?(贫困)

    我们也可以用一个词来说明，(指前二个板书，引导说出“贫苦”)

    我们来看卖炭翁的生活，(指板书)生活可怜，表现在(指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦)

    看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗?(生：同情)那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。(一生读)

    他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉?(一生读)

    我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，(齐读)

    (二)心理

    课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的?(生：可怜身上衣正单，心忧炭_愿天寒。)

    大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭_愿天寒”

    老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就_了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

    这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。

    我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢?(一生读)

    我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢?

    (生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情)

    再读，齐读

    (三)读

    现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。(齐读)

    五、升华

    卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢?请用课文中的话来回来。(生汇报)

    生齐读“身上衣裳口中食”

    六、主旨探索

    “身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢?让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。(这里面有全文的录音)

    思考：卖炭翁最后的得到的是什么?

    欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗?

    卖炭翁最后的得到的是什么?

    实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢?让我们一起来看大屏幕，了解一下。

    之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?

    ――宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。

    七、布置作业

    1、抄写并背诵《卖炭翁》

    2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

    卖炭翁课件 篇11

    教学目标

    1.积累文言词汇。

    2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用

    3.感受作者的思想感情

    教学重点：

    卖炭翁形象和对比手法的运用

    教学准备：

    课前预习、课件

    教学方法：

    研讨式教学、学生自学、教师导拨。

    教学过程：

    1、导入

    唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。

    乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?

    2、检查预习：

    薪(xīn)鬓(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)

    3、朗读课文

    (1)抽一学生朗读，正音。

    (2)教师朗读

    4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)

    5、理解文意、句意：

    圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。

    关键词、重点句、

    抽学生翻译句子，师生导拨。

    6、卖炭翁形象分析：

    从文章中找出相关的句子

    外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。

    心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情

    动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易

    卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高

    7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公

    使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

    1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷

    2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊

    3)“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情{卖炭翁》教学设计}.

    8、课堂小结：

    在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。

    9、作业布置：

    背诵《卖炭翁》全文

    板书设计：

    卖炭翁

    白居易

    外貌——烧炭艰辛悲

    卖炭翁心理——矛盾反常(同情)社会

    |对|行动——运炭艰辛苦

    | |

    |比| “翩翩”——趾高气扬宫掠黑暗

    宫使“把、称、叱、牵”——蛮横无理

    “千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差市夺

    卖炭翁课件 篇12

    教学目标：

    1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。

    2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

    教学重点与难点：

    导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？

    稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。

    已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!

    赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

    农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。

    导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。（板书：卖炭翁 白居易）

    质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）

    追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？

    心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。

    提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）

    明确：

    1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

    动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰辛。

    日近黄昏，北风呼啸，

    月黑风高，豺狼嚎叫，

    2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

    外貌描写，“满面尘灰烟火色”从整体面貌上表现了卖炭翁的辛苦，“两鬓苍苍”“十指黑”两个数量短语，一黑一白的比较，更加突出了卖炭翁的艰辛。

    引导读：“烟火色”“苍苍”“黑”，这是诗人用简笔勾勒了卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指负担着生命的全部期望，为了生存，他已经__________

    3、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

    动作描写，“驾”“碾”“歇”三字，写出了卖炭翁年老体弱，运炭卖力。

    引导读：此时此刻，卖炭翁心酸无力。他早起开窗看到________，于是____，此时_______。

    4、一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

    心理描写。“一车炭，千余斤”，宫使不懂其中的艰辛，换了“半匹红纱一丈绫”，这不等值的强换，卖炭翁心有怨言却无能为力。

    5、翩翩两骑来是谁，黄衣使者白裳儿。

    外貌描写，“黄衣使者”“白裳儿”写出了宫使生活滋润，小人之间勾结谋私。神态描写，“翩翩”快活的样子，展现了宫使的得意。

    6、手把文书口称敕，回车吃牛牵向北。

    动作描写，“把”“称”形象地刻画了宫使盛气凌人、仗势欺人的可恶嘴脸。“回”“牵”写出了宫使蛮横无理，强取豪夺的丑陋面孔。

    提问：卖炭翁伐薪累、烧炭苦，运炭艰辛，还遇到小人作祟，我们不得不哀叹一声“唉”，如何读出这种悲叹呢？

    明确：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出心酸无奈的叹息。（尝试在诗歌前加感叹词“唉”酝酿情绪）

    提问：同学们，“宫使”嚣张跋扈，盛气凌人，是不是只有卖炭翁的生活苦上浇油呢？

    所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。

    提问：宫使嚣张跋扈，盛气凌人，宫市盘剥私肥、勒索掠夺，是谁助长了如此黑暗风气呢？

    追问：黑暗制度下的卖炭翁“可怜”，其他劳动者呢？

    明确：诗歌主旨揭露宫市的罪恶及统治阶级的残暴，表达了作者对百姓的同情。

    顺势补充白居易诗歌创作主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，此文正是揭露当下。

    引导：有一句话这样说:文学艺术家所表现的不仅仅是自己最真实的情感,而且是他认识到的人类的情感。这不是卖炭翁一个人的悲哀，不是那个时代的悲哀，而是所有底层劳动者的悲哀啊。

    难怪杜甫大声疾呼“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”

    难怪白居易创作的《观刈麦》，得到世人共鸣。

    足蒸暑土气，背灼炎天光，

    力尽不知热，但惜夏日长。

    复有贫妇人，抱子在其旁，

    右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

    听其相顾言，闻者为悲伤。

    家田输税尽，拾此充饥肠。

    卖炭翁课件 篇13

    本文是部编教材八年级下册第六单元第24课，这一单元的主题是“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”。因此，本课的学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

    《卖炭翁》这首诗是一首古体诗——新乐府诗，《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，题下自注：“苦宫市也”。这首叙事诗，仅20句，135字，通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。

    在本诗的写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法，诗人没有直接发表议论，揭露和控诉以及深切同情，都蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中，这也是《卖炭翁》感人至深的重要原因。

    “文章合为时而著，诗歌合为事而作”白居易写诗是为老百姓而写，《新乐府》也正是“宫市”为害最深的时候，《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照，寄托着诗人对社会底层人民的同情，对宫市罪恶的控诉。学习本诗要使学生在品读的过程中一步一步地感悟到这一点。教师要引导、组织学生自主、合作、探究地从事学习活动。

    学情分析八下的学生已经有了一定的诗歌积累，能初步品味作者感情，能赏析浅显的诗句。但在炼字品句，感悟意蕴的方法上还需要教师加以引导。学生掌握了朗诵诗歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通过诵读揣摩文字背后的情感。

    白居易的诗素来以“浅直”著称，对于孩子们而言，字面难度并不大，学生可以借助工具书，自己读懂内容。但也应当注意避免学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，课堂教学中要引导学生对作品深入思考、分析与品味，还要注意把握本篇诗歌的现实主义情怀。老师应该加强诵读指导，通过诵读和方法学习，让学生挖掘文字背后的情感。

    1.诵读、背诵诗歌，了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

    2.感知人物形象，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

    3.品味诗中的精彩描写，体会对比的写作手法。

    1.反复诵读，了解“新乐府诗”的相关知识（句式、用韵）。

    2.结合注释把握诗歌内容，理解“宫市”的剥削实质，感受作者对劳动人民的深切同情。

    3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

    1.体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

    2.通过对比“卖炭翁”和“宫使”的形象，把握诗歌的揭露和控诉以及同情的现实主义主题。

    杜甫写于安史之乱的诗歌被称为“史诗”，白居易写关于底层百姓被称为“新乐府诗歌”，这些诗歌都表现了心系苍生的主题，今天我们继续学习古体诗，白居易的《卖炭翁》。

    思考：本文主要为我们记叙了一件什么样的事?课文围绕“炭”写了哪些情节？

    明确：卖炭老人含辛茹苦烧出来的一车炭，被宦官及其爪牙以极低的价钱夺走。

    1.品读诗歌，卖炭翁给你留下了怎样的印象？

    2.哪些细节能体现卖炭翁的.苦？

    ⑥ “心忧炭贱愿天寒”——心里矛盾，穷苦。

    ③ “一车炭、千余斤”“半匹红梢一丈绫”——炭如此之多，但是值得却如此至少。“红梢、绫”对卖炭翁老说是毫无用处的。

    小结：卖炭翁一年的辛苦付诸东流，希望成为泡影。宫使夺走的不是一车炭，而是夺走了卖炭翁全部的希望。

    “惜不得”“充炭直”，卖炭翁的心中满满的都是无奈惊恐。这种苦是看不到希望的悲苦。

    3.是谁让卖炭翁过的如此的悲苦？

    请找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的，认真品读诗中宫使抢炭相关句子，比较宫使与卖炭翁的人物刻画上有什么异同，可以看出宫使的什么形象特点。

    讨论后明确：这里对比的是两组句子都是肖像描写，也都使用了颜色词。但不同于描绘老翁时那触目惊心的“黑”“白”，宫使的“黄衣白衫”是如此的华贵整洁，与老翁的“满面尘灰”形成了鲜明的对比。然而正是这宫使却强取豪夺，令人不敢相信，

    预设：“翩翩”原指轻快的样子，在这里可以看出宫使骑着高头大马，高高在上、得意扬扬，一副轻慢无礼的样子。

    卖炭翁：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰撤。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

    明确：这里对比的是两组动作描写。饥寒交迫、劳累至极的卖炭翁只是打算找个地方稍事休息。宫使骑马而来，只用了“把”“称”“回”“叱”“牵”几个动作便表现出其拿出文书、宣读命令、调转车头、抢走炭车时的蛮横无理、仗势欺人的丑恶嘴脸。两相对比更强烈地突出了卖炭翁的“可怜”命运。

    预设3：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充灰直。

    追问：通过这组对比，你有什么发现？预设：“一车炭，千余斤”，如果说这就是老翁生存的希望，那么“半匹红纱一丈绫”彻底地粉碎了他的一切想望。两者价值悬殊，这哪里是“换”，就是在掠夺啊！

    用声音表现老翁的“苦”和宫使“霸”，可加入动作。

    手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

    一车炭，千余斤，宫使驱将/惜——不——得——↘。

    半匹——红纱——一丈——绫，系向牛头/充——炭——直↘。

    1.可怜的卖炭翁遇上蛮横凶恶的宫使，他的命运让我们深深地牵挂，他烧炭、卖炭，最终却只换来“半匹红纱一丈绫”的结局是偶然的吗？这幕后黑手是谁？

    贞元末，以宦者为使，抑买人物，稍不如本估。未年不复行文书，置白望数百人於两市并要闹坊，阅人所卖物，但称'宫市'，即敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来，其论价之高下者。率用百钱物买人直数千钱物，仍索进奉门户并脚价钱。将物诣市，至有空手而归者。名为'宫市'，而实夺之。（白望：“望”指在市场上东张西望，看看哪些物品是他们所需要的；“白”指白取其物，不付物价，“白望”指那些采购的宫使。）

    2.有着类似遭遇的仅仅是卖炭翁一人吗？宫使为什么敢如此嚣张，能如此嚣张？

    尝有农夫以驴负柴至城卖，宦者称宫市取之，才与绢数尺，又就索门户，仍邀驴送柴至内。农夫涕泣，以所得绢与之。不肯受，曰，“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已。”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜宦者，赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改，谏官御史数谏，不听。——唐代韩愈《顺宗实录》

    淘尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。——北宋梅尧臣《陶者》

    昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——北宋张俞《蚕妇》

    有着被掠夺的悲惨遭遇的不只是卖炭翁，还有卖柴翁，烧瓦的、养蚕的……这首诗的意义远不止于对卖炭翁一人的同情，也不止于对宫使的痛恨。诗人通过卖炭翁这一经过艺术想象和典型概括的形象，是要揭露当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物的普遍的社会现实，表现的是所有底层劳动人民的辛酸和悲苦，表达对整个社会底层劳动人民的同情，而批判和控诉的矛头直指上层统治者。这才是文学作品通过个别反映一般的社会意义所在。

    总结：其实自古以来不止有白居易，从诗经的“国风”，到杜甫白居易，从孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下，”到张载的“为天地立心，为生民立命”，再到鲁迅的“无穷的远方，无尽的人们，都与我有关。”中国文人以天下为己任的高远情怀，“知其不可而为之”的家国责任与“达则兼济天下”的社会担当，前赴后继，遥相呼应。英雄从未走远，精神薪火相传。今日之中国确实国富民强，但面对动荡风云动荡的国际形势，我们依然重任在肩，虽然现在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的时代，但我们依然有责任关注国家大事，做好自己的事情，续写担当故事让我们饱含深情地再读此诗，致敬伟大的诗人白居易！

    1.齐读《卖炭翁》。要求读准字音，读出节奏。

    2.自由读课文。结合书下注释，互相讨论、交流，扫清字词障碍。

    演读“宫使抢炭”部分，体会老翁的“苦”和宫使“霸”

    扫清字词障碍是理解文本的基础，在理解文意的基础上，要求学生概括情节，通过这一过程不仅要让学生总体把握诗歌内容，更是要培养学生的分析诗歌，提取关键信息的能力。

    通过多种形式的诵读来以读带品，以品促读。通过多种描写来品味人物形象更加深了对本诗主旨的理解，对比的运用更加强了这一色彩，为揭示诗歌主题奠定了基础。

    让学生展开探讨，利用情境代入勾起学生对老人的同情以及宫市的痛恨，再加上老师及时对写作背景的补充，让学生处于深度学习中，其对主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。

    一方面能够激发学生的探究欲望，营造氛围，另一方面又深入挖掘白居易“要为老百姓写诗”的志向，对白居易的深层了解，有助于学生对本文主题的理解。

    一首《卖炭翁》也许是一时兴起之作，可是白居易一生写了170多首这样的讽喻诗歌，一篇《卖炭翁》，我们看到的不仅是百姓的疾苦，不仅是统治者的腐败，更看到中国知识分子热忱的济世情怀！

    作业设计1.请同学们读白居易的《观刈麦》，体会诗中反映了怎样的社会现实？哪些些细节可以体现？根源又是什么？

    田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

    妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。

    足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

    复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

    听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

    今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，

    念此私自愧，尽日不能忘。

    2.中华上下五千年，从来都不缺有担当精神的人，大家知道哪些人呢？我们的担当又是什么呢？

    白居易的一组诗歌，新乐府的体现，宫使形象的异同点，（1+X加起来不少于4篇）3-5的整体设计

    山重水复疑无路——谈困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪种困境最绝望

    咬定青山不放松——品突围之道（语言品味）最触动你的句子，触动点在哪里

    课件


    在学校，我们看过许多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，写优秀范文需要包括呢些方面呢？小编经过搜集和处理，为您提供课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

    课件 篇1

    【教材分析】

    《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

    文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

    【教学目的`】

    1、整体感知，发表见解。

    2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

    3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

    【教学重难点】

    本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

    【教学设想】

    安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

    【教学设计】

    1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)

    2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。)

    3、迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)

    【课前准备】

    一、教师

    1、腰鼓的表演片段;

    2、课文朗读录音。

    二、学生

    1、掌握生字词;

    2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。

    【教学过程】

    一、激趣导入

    (多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。

    二、整体感知

    1、听课文录音：

    提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

    说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。

    2、自由大声地朗读：

    找出描写“腰鼓”部分。

    三、研读全文

    1、理请结构(师生齐读)

    说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

    学生找出：“好一个安塞腰鼓”

    明确：这是文章内容与结构上的核心句。

    2、内容赏析：

    ⑴ 布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。如：

    ① 好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

    ② 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

    ③ 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

    ④ 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

    ⑵ 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?

    关于这篇文章的主旨，有多种见解：

    歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

    歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

    (此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)

    3、品味语言：

    ⑴ 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。

    (教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)

    教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

    ⑵ 学生间互相交流。

    ⑶ 教师作适当的归纳：

    句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

    修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;……火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

    小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

    4、配乐朗读，体会情感，品味语言。

    四、作业(迁移练习)

    1、积累词语，收集文中好字好词。

    2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

    3、模仿课文的排比句，仿写句子。

    课件 篇2

    设计意图：

    冬天来临气温降低，幼儿出门总少不了一顶温暖的帽子。为了培养小班幼儿对色彩的感知能力和操作能力，设计这节小班艺术领域的美工活动，结合当下的季节特点，幼儿能在活动中感受生活趣味，享受自由创作的快乐。

    活动目标：

    1.了解帽子的保暖功能，愿意自选色彩进行装饰。

    2.练习用从上往下或从左往右的方式涂染帽子。

    3.体验作品完成后成功快感。

    2.物质准备：

    实物帽子，范画，蜡笔，卫生纸，双面胶，美工剪刀等。

    活动重点：

    自选色彩，练习用从上往下或从左往右的方式涂染帽，并进行装饰。

    活动难点：

    涂染时注意手眼协调，不涂出边框。

    欣赏故事，激发幼儿参与活动的欲望：

    在一个寒冷的冬天，兔妈妈和小兔种的萝卜都长大了，他们准备去拔萝卜。打开门，北风呼呼的，吹得好冷啊!“天气太冷了，我不想去拔萝卜了。”兔妈妈说：“戴上帽子就不冷了。”于是小兔与兔妈妈带上了自己喜欢的帽子，出发了。

    小朋友们，今天我们也做一顶自己喜欢的帽子吧!

    1.欣赏实物帽子，了解帽子结构，感受帽子图案和色彩的美。

    师：这有几顶帽子，你们喜欢吗?看看帽子上都有什么?是什么颜色的?帽子上有什么花纹?

    师：帽子有蓝色、红色、黄色……上面还有许多好看的花纹，真漂亮啊!

    (1)出示帽子范例，引导幼儿观赏。

    师：我这里还有一顶漂亮的帽子，你们猜猜我是怎么变出来的呢?(教师出示帽子范例，引导幼儿猜测并回答。)

    教师小结：这些帽子的花纹是用蜡笔在边框内均匀的涂染出来的，帽子上的小绒球是用卫生纸团粘贴出来的。

    (2)示范涂染方法。

    师：请小朋友选择自己喜欢的帽子，用从上到下或从左到右的方法涂染，让我们的帽子变得漂亮起来。

    师：用蜡笔从帽子的一侧开始，我们可以一边涂一边说：“涂，涂，从上往下涂。”也可以一边涂一边说：“涂，涂，从左往右涂。”这样在帽子边框里涂上自己喜欢的颜色，我们的帽子就变得漂亮了。

    (3)示范粘贴的方法。

    师：请小朋友把双面胶粘在帽子的三个圆点上，然后把卫生纸撕成小块放在手心里，上下手心一起转一转，卫生纸就变成一个小圆球了，最后把它粘到双面胶上面。

    师：给帽檐也粘上双面胶，用同样的方法粘上卫生纸，漂亮的帽檐就做好了。(可以用胶棒或胶水代替双面胶)

    我们的帽子做好了!小朋友们，快给爸爸妈妈也做一顶温暖的帽子吧!

    课件 篇3

    《指南》中明确指出了对科学领域活动的要求：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。本次活动的设计，为了通过教师示范，幼儿在观察过程中形成制作“跳跳蛙”的直观思维，并且可以通过直接感知，亲身体验和实际操作，最后学会思考和制作“跳跳蛙”的科学学习的活动过程。既可以激发幼儿的.想象力，又可以锻炼幼儿的手脑协调能力。

    1.了解弹簧的特性和用途。

    2.运用弹簧原理制作跳跳蛙，锻炼动手操作能力。

    3.幼儿通过自己动手操作，体验制作跳跳蛙的乐趣。

    1.物质准备：

    ①教具：弹簧一根、跳跳蛙范例一个、两根不同色的纸条、自制纸弹簧小人一个、自制纸弹簧爱心卡一张、背景音乐磁带。

    ②学具：弹簧、两根不同色的纸条、小青蛙图片人手一份、双面胶。

    1.导入活动，激发幼儿探究兴趣。

    师：小朋友们，今天老师为大家带来了一件小东西，你们想看吗？（师出示“弹簧”）瞧，这是什么？下面我们就和小弹簧一起来玩游戏。

    1.通过玩一玩、说一说、演一演的形式，了解弹簧的特性。

    (1)玩一玩小弹簧，让幼儿自由探索弹簧的特性。

    压一压小弹簧，它又会怎样呢？

    压得轻与重，又会有什么不同呢？

    好，请小朋友拿出小弹簧，一起玩一玩。

    师小结：小弹簧，真有趣，拉一拉，会弹回去；压一压，会跳起来；压得轻，跳得低；压得重，跳得高；说明它是有弹性的。

    (2)说一说生活中有哪些物品里面有弹簧的。

    师：在我们的生活中，哪些东西里面也有弹簧的，把你知道的和边上的小朋友说一说。

    师：我们生活中有弹簧的东西真多呀，下面，请你也来当一根小弹簧，我当压弹簧的大力士，我压，你蹲，我松手，你跳起，好，卷卷卷，卷成一根小弹簧，小弹簧，真有趣；压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高，压压压，跳跳跳！

    2.根据弹簧特性，制作纸弹簧玩具――跳跳蛙。

    (1)出示纸弹簧跳跳蛙，激发制作兴趣。

    小弹簧有趣吗？瞧，把谁给吸引来了？（小青蛙）呱呱呱，我是一只跳跳蛙，压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高。原来这也是一根什么？（弹簧）看用什么做的？他是一根用纸做的纸弹簧。

    (2)让幼儿猜测折纸弹簧的方法。

    (3)教师示范讲解制作跳跳蛙。

    ①拆掉一根纸弹簧，引导幼儿观察两根纸条交替折的方法。

    ②师示范用两根纸条折纸弹簧：两根小纸条，一根横来一根竖，慢慢慢慢，头碰头，边对边，像什么呀？用双面胶帮忙固定，双面胶的外衣脱下后，放在篮子里，保持干净、卫生。

    ③哪根纸条在下面，下面纸条往上折，边线一定要对齐，两种颜色交替折，一层一层往上折，折到边缘双面胶固定，注意卫生。请出小青蛙，贴在纸弹簧的上面，好了，跳跳蛙做好了。你们想做吗？

    玩一玩跳跳蛙。折好的小朋友先玩一玩跳跳蛙，再一起玩一玩：跳跳蛙，真有趣，压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高，压压压、跳跳跳，看看谁的青蛙跳得高。

    （四）活动延伸。

    好了，跳跳蛙玩累了，请他在你的大腿上休息一下，看，又有新客人来了，谁呀？纸弹簧小人，纸弹簧爱心卡，什么地方是纸弹簧做的？漂亮吗？纸弹簧还可以做好多好玩的玩具，等会儿我们区域活动时，大家再一起做一做、玩一玩。

    在本次教学活动中，教师在用弹簧引出弹力这个话题，让幼儿动手体验，后讨论生活中有什么是弹簧做的，然后幼儿在教师的引导下动手操作制作纸弹簧，跳跳蛙。选这个课题内容主要来源于生活，让幼儿在生活回忆中回想什么是弹簧做的，边回想边表述，也锻炼了幼儿的语言表达能力，在制作中可以激发幼儿的想象力，符合幼儿年龄特点和学习特点。

    《纲要》中明确指出：在设计科学活动时要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲望，并且为幼儿提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。在活动内容设计中教师引导幼儿来完成跳跳蛙的制作，充分的让幼儿动手操作并且思考。可以在之后的主题活动中可以多运用操作法，观察法等学习方法，让幼儿可以充分的探索，体会活动的乐趣，在活动中手脑并用，在欢乐的学习氛围之下快乐的成长。

    课件 篇4

    一、教学目标

    １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

    ２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

    ３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

    二、教学重点、难点

    联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

    三、课时安排

    两课时。

    四、课前准备

    投影片、生字卡片、小黑板。

    五、教学过程

    第一课时

    一、前提测评──揭题质疑

    １、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

    ２、质疑：

    （谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

    ３、提出解决问题的方法：

    （自己读书，讨论解决）

    二、认定目标

    教学目标１、２。

    三、导学达标

    １、自读课文、自学生字。

    ⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

    ⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

    ２、指读课文，感知课文内容。

    ⑴ 请八位同学分别朗读课文。

    ⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

    ３、再读课文，解决问题

    ⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

    ⑵ “为什么争吵”。

    ① 自读１～４自然段。

    ② 指名回答。

    （克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

    板书：弄脏本子。

    四、课堂小结

    这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

    第二课时

    一、前提测评

    １、开火车认读生字卡片。

    ２、指名分段读课文。

    二、认定目标

    教学目标２、３。

    三、导学达标

    １、再读课文，解决问题

    ⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

    ⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

    ⑶ 学生自读１～４自然段。

    ⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。

    ① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

    ② 理解“嫉妒”一词。

    ③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

    ⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。

    ① 学生自读５～８自然段。

    ② 讨论争吵后我的表现。

    Ⅰ “我觉得……多好！”。

    Ⅱ 练读（读出后悔的语气）

    Ⅲ 指读。

    ③ “我记起……怎么也说不出来”。

    练读、指读（读出矛盾的心里）

    ④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

    ⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

    ⑥ 指寻朗读第７自然段两人的对话。

    ⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

    ⑹ 解决“争吵的结果”。

    ① 自读９～１３自然段

    ② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

    ③ 指读９～１３自然段

    ④ 理解“举起尺子”含义

    ⑤ 分角色朗读

    ⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

    ① 自读１４自然段

    ② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

    ⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

    ２、说读后感受：

    读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

    三、布置作业

    四、课堂小结

    课件 篇5

    【教具准备】

    多媒体识字课件：

    ①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

    ②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

    ③PPT扩展短文。

    【教学目标】

    1、会认本课9个生字，会写9个字。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、愿意积累和运用描写春天的句子。

    4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

    【重点难点】

    重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

    【教学过程】

    环节教师活动同学活动

    激趣导入

    初读

    识字

    1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

    2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

    3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

    4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

    2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

    3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

    4、听教师读，举起相应的卡片

    朗读感悟

    背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

    2、谁能把课文读给大家听听？

    3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

    4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

    5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

    6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！(出示图标“读读背背”)

    7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

    2、一生读。

    3、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…

    4、同学纷纷站起读。

    5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

    6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

    7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

    指导

    写字

    1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

    2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

    3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

    2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

    3、每个字写两遍。

    发现

    扩展

    1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

    2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

    1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

    2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

    我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

    课件 篇6

    我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》，下面我将围绕学什么？怎么学，为什么这么学，从教材分析、学情分析、教学方法与教学过程四个方面来进行说课。

    本课时内容属于图形与几何领域的内容，这个领域的内容贯穿与整个小学阶段，它的内容设置是由整体到局部再到整体，由简单到复杂，有一维到三维，再此之前，学生已经学习了长方形与正方形的特征，知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础，因此我认为学好本节课内容是可行的。

    教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积，旨在通过学生动手操作摆一摆，得出长方形面积等于长乘宽，然后猜测长方形的面积计算方法，然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形，在大量的素材中发现验证长方形面积的计算方法，最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算方法。课程标准对这一单元的要求是：通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形，并会用面积公式解决生活的实际问题。

    根据教材的特点、学生的认知规律和课程标准的要求，我设置了如下的教学目标：

    1、掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。

    2、学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。发展空间观念。

    3、使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

    教学重点：

    掌握长方形、正方形面积的计算方法。

    教学难点：

    理解长方形面积计算公式的推导过程。

    教具、学具准备：

    课件、小正方形、操作表、方格纸

    一、复习铺垫

    1、猜猜老师的信封里面是一个怎样的图形？（这个图形的面积是4平方分米）

    预设：长方形、正方形、不规则的图形

    （1）学生猜一猜，教师贴上相应的图片。

    （2）质疑：为什么形状不同，面积却相同？

    （3）小结，面积单位测量图形面积的实质。

    2、常用的面积单位有哪些呢？

    3、导入新课《长方形与正方形面积的计算》

    （设计意图：让学生猜一猜，发展学生的想象能力，同时使学生明确面积测量的实质，为下一个步骤奠定。）

    二、探究新知

    （一）初步感知

    1、（出示一个15平方厘米的长方形纸片，再出示一个一平方厘米的小正方形）师：同学们能估计一下这个长方形的面积是多少吗？

    （1）学生估一估

    （2）教师出示课件摆的动画，学生说出长方形的面积。（要引导学生说出思考的过程。）

    预设：一个个的数一行摆了5个，有这样的3行。

    （设计意图：在估一估，数一数的活动中，发展学生的估测能力，同时使学生初步感知长方形的面积就用每行的个数×行数。）

    （3）继续观察，你还能发现长方形的什么信息？（长方形的长是5厘米，与宽是3厘米，引导说出为什么，因为一行摆5个一平方厘米的小正方形，一个的边长是1平方厘米，五个的边长就是5厘米。）

    （4）你还发现了什么？（还发现这个长方形的面积等于长乘宽）

    （5）质疑：是不是所有长方形的面积都等于长乘宽呢？

    （设计意图）学生在观察中发现了长方形面积与长的关系，初步感知长方形面积的计算方法，以此引出猜想，引出下一步的学习。

    （二）小组合作，验证猜想

    1、课件出示PPT，出示一个方格纸，并动态出示一个长方形，并说这是老师在方格纸中画出的自己喜欢的长方形，这个长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？并将数据填在黑板上的表格中。

    2、设计意图（为学生做在方格纸中画自己喜欢的长方形做示范，同时使学生明确自己除了画一个长方形，还需要干什么？）

    2、每位同学在方格纸中圈出一个自己喜欢的长方形，并得出图形的面积、长、宽。

    3、将自己的的长方形相关信息填写汇报老师并记录在黑板上的表格中。

    4、小组讨论，观察表格你有什么发现？（观察大量的素材，发现长方形的面积的确等于长×宽）

    5、出示PPT课件，长方形长是6厘米。宽4厘米，在头脑中摆一摆，并说一说？

    6、为什么长方形的面积=长×宽

    长相当于每行摆的个数

    宽相当于摆的行数

    所以长×宽=长方形的面积

    7、教师追问：求长方形面积必须知道长方形的哪几个条件？

    8、继续观察黑板上的表格，你还有什么新的发现？

    发现正方形的面积=边长×边长

    [设计意图：让同学们利用手中的方格纸圈一圈你最喜欢的长方形或正方形，激发学生的兴趣。每人一个长方形，在大量的素材中验证了长方形的面积计算方法，同时知其然而知其所以然，为什么呢？在学生思考的过程过你发现算理。]

    三、巩固练习

    1、口答

    1、做一做：先量一量，再计算它们发的面积。

    （1）独立完成，你有什么新的发现。

    （2）归纳小结：正方形的面积＝边长×边长。

    2、竞赛能手

    （1）门面长2米，宽1米，它的面积是（）。

    （2）黑板长3米，宽1米，它的面积是（）。

    （3）一块正方形手帕的边长是20厘米，它的面积是（）。

    3、猜一猜，老师的信封里面的长方形面积是16平方厘米，能猜出这个长方形是一个怎样的长方形吗？（培养学生的逆推能力，同学学生还发现面积相等的长方形，形状不一定相等，形状越是接近正方形周长就越小）

    设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效途径，因此我设计了三个练习，第一个练习是为了让学生掌握本节课的教学重点，第二个知识点为了让学生应用新知解决生活中的实际问题，第三个练习培养学生的逆推能力，同时培养学生认真观察并思考的良好习惯。接着得出本节课的衍生点：周长相等的长方形，面积会相等吗？

    四、课堂总结

    今天你学会了什么？把收获讲给大家听。

    设计意图：通过回顾反思，回顾本节课的主要知识与技能，将点状的知识形成面，连成体，在这合格过程中积累数学的学习活动经验。

    五、布置作业

    量一量数学课本封面与你家客厅的长与宽，并分别计算它们的面积（测量长与宽的时候都取整厘米数或者整米数。）

    六、板书设计

    长方形、正方形面积的计算

    长方形的面积＝长×宽

    正方形的面积＝边长×边长

    板书是课堂的另一种的表现形式，它是课堂教学的眼睛与灵魂，好的板书设计让人一目了然。我这样的板书设计突出了教学重点与教学难点。

    以上就是我对本节课的预设，当然课堂是一个动态生成的过程，我会根据课堂的实际情况进行适当的调整。

    课件 篇7

    一、指导思想：

    本课以“健康第一”为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行《校园华尔兹》为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。

    二、教学背景分析：

    1、学情分析：

    我校是北京市高中示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级6—10班的形体。本课施教对象是高一（6）班40名学生，此班学生思维活跃，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞《校园华尔兹》基本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比较到位，艺术体操刚刚接触，基本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将《校园华尔兹》引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。

    2、教材分析：

    《校园华尔兹》是华尔兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成《校园华尔兹》基本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。

    《校园华尔兹》共3课时，第1次课已经进行了《校园华尔兹》前两段的教学，本次课将进行《校园华尔兹》圆圈队形的教学。通过观看课件（视频）及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握《校园华尔兹》的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。

    三、教学目标：

    1、复习集体舞《校园华尔兹》的第一、二段动作，学习《校园华尔兹》圆圈队形变换方法 。

    2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，发展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。

    3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。

    四、教学重、难点：

    重点：《校园华尔兹》圆圈队形变换方法。

    难点：

    1、队形变换过程中间距的保持。

    2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。

    五、教学手段、教学方法与教学资源。

    1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。

    2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。

    3、教学资源：形体教室、音响设备、投影仪、笔记本电脑。

    课件 篇8

    一、说教材

    时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

    1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

    2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

    3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

    认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

    二、说教法、学法

    依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

    三、说教学过程

    根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

    1、创设情境，激活思维

    首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

    这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

    2、分组探究，学习新知

    “相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

    （1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

    （2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

    这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

    3、系统整理，归纳概括

    （1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

    （2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

    ①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

    ②今年二月有多少天？去年、明年呢？

    完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

    接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

    4、深化练习，拓展提高

    （1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

    （2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

    5、课堂小结，升华认识

    引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

    总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

    我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

    课件 篇9

    课前准备

    1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

    2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

    教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

    2．板书课题，齐读课题。

    3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

    4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

    二、初读课文，理解大意

    1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

    2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

    3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

    三、品读课文，明白道理

    1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

    2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

    3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

    4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

    5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

    课件 篇10

    1、进一步学习掌握阅读方法；

    2、训练由阅读到.写作的迁移能力。

    引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

    1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理，对学生学习感悟生活很有启发性。因此，教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。

    同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中，有一个是美人计。看过《三国演义》的同学，记得其中的美人计吗？美人是谁？（齐答：貂婵！）中计者是谁？（答：董卓、吕布。）汉朝末年，董卓篡权，弄得国无宁日，民不聊生，他的干儿子吕布，非常勇猛，是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室，用美女貂婵去离间二人，先将貂婵许配吕布，又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨，与董卓产生间隙，最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥，死不足惜。但换一个角度想：他为了一个美女而失去性命，值得吗？（齐答：不值得！）对，得不偿失。普天之下，得不偿失的岂止一个董卓！《哨子》一文的作者，就亲身经历了这种得不偿失的事情，并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文，看看作者讲述了哪几类人的故事，他们各有何得，有何失，这又给予我们什么样的生活启示？

    1、掌握生词；

    1、作者的观点是什么？这个观点是怎样提出来的？

    2、作者用了哪些论据来论证论点？用的是什么论证方法？你认为这样的论证方法好吗？为什么？

    教师活动：

    1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。

    2、引导学生根据已有的把握.写作思路的知识和经验阅读。

    学生活动：

    1、主阅读探索，要求围绕确定的'问题不断地给自己提出阅读疑问。

    1、教师注意引导，激发小组间、师生间的交流共享热情；引导学生集中注意力，尊重他人观点地参与讨论交流。

    2、师生小结；

    本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点，用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象，最后引出结论，警示世人。

    用排比列举论据，给人层次非常清晰的感觉；用比喻非常生动地论证了中心论点。

    问题：你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗？请结合本文谈谈你的感受。

    对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。

    论点：子花为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐的作出

    教学要求：

    1、指导学生根据本文的结构特点（总分总）、论证特点（列举事例用比喻的方法论证论点）模仿.写作；

    2、鼓励在模仿的基础上创造性地.写作。

    .写作指导：

    1、继续学习列.写作提纲和收集材料的方法；

    2、引导学生模仿.写作。

    《哨子》教案设计由教案频道搜集整理，版权归作者所有,请注明出处!

    课件 篇11

    一、导入新课

    出示常见的文言文警句：

    三人行，必有我师。

    书读百遍，其义自见。

    温故而知新。

    学而时习之。

    1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

    2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

    （引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

    3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

    学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

    今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

    二、读通课文，理解每句话的意思

    1.师范读课文。

    2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

    3.学生小声跟老师读两遍。

    4.学生自由练读，读通为止。

    5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

    6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

    三、读熟课文，读懂故事

    1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

    2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

    3.同座互相说说故事的内容。

    四、读书明理

    1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

    2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

    五、练习背诵

    六、课后扩展

    教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

    板书设计：

    学弈

    一人专心致志

    弗若

    另一人思——射鸿鹄。

    课件 篇12

    一、教学要求

    1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    2．学习本课生字新词，理解重点词句。

    3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

    4．有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

    2．续编故事，展开想象。

    三、教具准备

    1．生字生词卡片。

    2．教学挂图。

    四、教学时间：

    三课时

    第一课时

    教学内容：

    学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

    教学过程 ：

    一、复习旧课

    1．听写词语。

    摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

    灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

    2．同座互相批改。

    二、检查预习

    1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

    2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

    3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）

    三、理清课文的叙述顺序

    1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

    2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

    四、按分成的三段朗读课文

    1．同座互相练习朗读。

    2．指名分段朗读。

    五、识记生字。书写生字词

    每个字写两遍，能组成词的组成词写。

    六、布置作业

    根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。

    第二课时

    教学内容：

    抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

    教学过程 ：

    一、引导抓住重点语句阅读理解

    1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

    2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

    二、指导理解第一段

    1．指名朗读第一段。

    2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

    （学生读讲有关的语句。）

    3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？

    （从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

    三、指导理解第二段

    1．指名朗读第二段。

    2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）

    3．从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

    4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

    5．从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

    四、指导理解第三段

    1．指名朗读第三段

    2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

    3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

    五、练习概括课文的中心思想

    1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

    2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

    3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

    六、布置作业

    1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

    2．看看读读写写中的词语，准备听写。

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    一、安全员到位标准

    1、认真贯彻执行国家、上级有关安全生产的方针政策，在本单位领导的领导下和上级安全部门指导下，对本部门、本单位的安全生产工作行使全过程的安全监察;

    2、深入生产现场，掌握安全生产的实际情况，对发现的不安全问题，及时提出合理的整改意见，限期解决。纠正和制止违章作业，对肇事者提出处理意见和对安全生产有贡献的人员提出表扬意见;

    3参加大型停电作业和参与方案的编制，审核检查安全组织措施、技术措施的布置。现场检查安全措施的落实情况，对复杂和有危险的作业，现场会同有关部门和人员一起跟踪监察;

    4、参与年度大修、更改计划的审定，检查完成情况和做好总结工作;

    5组织本单位电气工作人员的安规学习、考试，负责对新工人的第二、三级安全教育;

    6、每周负责组织开展一次“安全日”活动，每两个月组织开展一次反事故演习和事故预想活动;

    7、负责编制年度“两措”计划和监督有关部门完成实施工作;

    8、监督、检查本单位各种安全工器具和起重工器具的配备、使用、保管、实验情况;

    9、负责和参与对各类设备、人身事故的调查、分析、鉴定和处理;按有关规定将“倒记录事故”向有关领导、部门报告事故发生的时间、地点、原因、处理经过;结合事故发生的特点，提出和制定反事故的具体措施，并负责落实;

    10、负责做好各类事故的分类、统计、分析、掌握事故发生的规律，对主要的不安全因素和隐患及时向上级有关部门报告，并做好记录;

    11、负责每月对本单位“两票”的执行情况进行检查，督促所长在检查明细表上打出评语，对存在的问题提出整改意见;

    12、抓好安全达标、安全目标管理和班组安全建设的实施、巩固工作;

    13、抓好安全生产、安全管理的标准化、规范化工作。

    二、安全员的应知应会

    1、熟练掌握线路《安规》、《农村低压安全工作规程》、《辽宁省农电生产事故调查规程》、《职工伤亡事故调查规程》、《颠连全监察规程》;

    2、了解掌握设备《运行规程》、《检修规程》;

    3、熟悉所辖地区各类设备的结构、性能、作用和接线;

    4熟悉本单位工作人员的安全技术素质和安全生产思想动态情况。

    三、安全基础知识

    1、安全是一门科学，是一门即有硬件又有软件的综合学科;

    2、现代工业企业的安全体系工程：由三大支柱构成，一是企业管理;二是安全技术工程;三是安全教育与培训;

    3、企业安全管理：它包括安全传统管理，如：安全责任制、安全监察机构与安全网、安全规章制度、安全例行工作、反事故措施计划和安全劳动保护措施计划、事故调查规定以及安全信息反馈系统等。它还包括现代安全管理理论，如：人—机—环境系统、可靠性管理、数学统计理论、安全行为科学、安全心理学、安全生理学(生物节律)等;

    4、安全系统工程学—传统安全管理与现代安全管理理论的结合形成;

    5、安全学科主要研究对象为：人—机—环境系统，也就是研究人与机器以及环境的关系对电力安全生产的影响;

    人—机—环境系统，就是人和机器、工具、仪表等以及环境组成，以完成某项工作或生产任务的系统;

    6、事故树法：

    7、预防操作、误动作;

    1)提高人员政治、安全、技术、文化素质，增强安全自保意识和能力;

    2)在设计上要尽量减少操作者负担，有利于作业人员集中精力;

    3)工作环境好;

    4)信号装置齐全，有利于作业人员正确判断;

    5)劳保上要使作业人员心理上安定;

    6)严格规制，做到作业标准化。

    8、设备安全化：

    1)对设备进行预防性维护保养，提高健康水平;

    2)提高设备机械化、自动化程度，改进工艺，从根本上消除事故;

    3)增设现代化安全装备，包括安全帽、五防装置、自动重合装置、无线电通讯、计算机管理等，来改善作业条件。

    四、触电急救法

    1、触电急救把字方针：

    迅速——争分夺秒替触电者脱离电源;

    就地——在现场附近就地抢救;

    准确——人工呼吸法的动作必须准确;

    坚持——只要有百分之一的希望，就要尽百分之百的努力。

    2、从触电者心跳、呼吸停止起计算：

    1)五分钟内及时抢救，救生率在90%左右;

    2)10分钟内及时抢救，救生率在60%左右;

    3)超过十五分钟，希望渺小。

    3、人触电的五个象征：

    1)心跳、呼吸停止;2)瞳孔放大;3)血管硬化;4)出现尸斑;5)尸僵。

    4、四种人工呼吸法：

    1)对吹法：吹两秒，停三秒，五秒一周期;

    2)胸外挤压法:一秒一次;

    3)摇臂压胸法:每分钟14—18次;

    4)俯卧压背法：每分钟14—18次;

    最好的效果是胸外心脏挤压法与对吹法配合使用。

    一人操作的以15：2进行;

    二人操作的以4：1进行为好。

    而俯卧压背法只适用于触电后溺水，肚子里有大量的水者;

    人工呼吸法的关键在于人停，手不停。

    5、做人工呼吸法应注意的情况：

    1)解衣扣、松裤带;2)清理呼吸道;3)维持现场秩序;4)陪人到医院和供电局求援;5)对吹——头向后仰——掐鼻——口对紧。

    五、安全员的具体工作

    1、每次作业前安全员要做好那些工作?

    答：协助工作负责人认真研究任务的安排、安全措施的布置，召开班前会，对可能出现的问题充分做到预想和采取必要的措施，准备和检查各种工具、器材的完好率，以及是否充足，必要时深入现场实地检查作业现场情况;

    2、作业中安全员应做好那些工作?

    答：1)开工前。要协助工作负责人列队宣读工作票，提问工作班人员对工作安全措施、注意事项等要求的了解情况;

    2)检查现场安全措施的布置是否符合工作票和班前会制定的控制措施要求，对危险点是否做了监控;

    3)对施工或检修中涉及到设备、器材的安全情况进行监督检查，发现问题及时纠正和补救，对涉及到交叉跨越物、道口等应采取的安全措施是否采取等。

    3、作业结束时应做好那些工作?

    答：1)协同工作负责人一起对工作现场进行清理(包括工具、材料)，监督所有安全措施的撤除和恢复正常待送电状态;

    2)协助工作负责人清点人数;

    3)协助工作负责人开好班后会，对整个作业的安全情况提出自己的见解，对发现的事故隐患和其它不安全行为提出批评意见，对预防和控制措施提出意见。

    4、专兼职安全员应熟练掌握那些规程?

    答：1)《辽宁省农电生产事故调查规程》;

    2)《电业安全工作规程》;

    3)《农村低压安全工作规程》;

    4)《职工伤亡事故调查规程》。

    六、两票部分

    1、《电业安全工作规程》的核心是什么?

    答：是工作票制度。

    2、工作票的作用是什么?

    答：工作票的作用是允许在电气设备上工做的书面命令，也是明确安全职责，向工作班成员进行安全交底，以及履行工作许可手续、工作间断、转移和终结，并实现保证安全技术措施等书面依据。

    3、工作票签发人、工作许可人、工作负责人之间为什么不能同时兼任?有什么害处?

    答：1)为了保证他们之间的制约关系;

    2)由于同时兼任其中两项，对工作票中有关安全的措施要求的漏洞可能发现不了或出现差错而造成事故。

    4、计划工作时间确定?

    答：是调度批准的预计时间，而工作许可人下达的许可工作令，才是实际允许开始工作的时间。

    5、那些工作应填用第一种线路工作票?

    答：1)在全部停电的线路上;

    2)在全部或部分停电的配电变压器台架上或配电变压器室内的工作。

    七、倒闸操作部分

    1、倒闸操作前应做好那些工作?

    答：1)按值班调度员下达的综合操作任务填写操作票，填写前应核对模拟图板;

    2)操作票的填写由受令人(值班员)填写，在受令后应当通知当班所有人员，操作票填好后，受令人应当会同监护人(值班长)一起在模拟板上预演，无问题后，受令人、监护人在操作票相应栏内签字盖章;

    3)非当班操作的操作票，当值受令人、监护人不得在操作票上签字，应当与下一班办理完善的交接手续后，由下一班人员核对无误后在操作票上签字，已经执行完毕的操作票，所长要全面审核，无误后在相应栏内钳子。

    2、倒闸操作时执行什么?

    答;1)严格执行值班调度员或值班负责人下达的允许操作命令;

    2)执行操作票;

    3、怎样进行倒闸操作?注意些什么?

    答：1)倒闸操作应由两人进行，一人操作，一人监护，;

    2)操作时操作人、监护人应穿绝缘靴，戴绝缘手套;

    3)操作中由监护人唱票，操作人复诵，并把右手放在操作把手上，当监护人发出“对”的操作命令后操作人方可操作。每操作完一项，由监护人在操作票上打“V”作记号，并填上每一大项的起始终结时间;

    4)操作中发现疑问时，必须弄清楚后再操作，严禁跳项、撂项或随意变更操作顺序;

    5)操作时，监护人应始终站在操作人的左侧进行监护，两眼至始至终监视操作人的每一个动作，随时纠正不正确的动作。

    4、倒闸操作结束后要做好那些工作?

    答：1)重新检查、核对已经操作完毕的设备是否符合综合操作任务的要求;

    2)所内有检修的，应按顺序打开“五防”装置，会同工作负责人一起用手触试设备证明该设备已经停电;

    3)整个操作结束后，应填入运行记录簿中。

    八、调度管理

    1、正常送电的操作应注意那几个问题?

    答：1)停电时按调度下达的允许操作“许可命令”执行;

    2)送电时，在调度下达的预备令后，就可以操作，其中包括各种刀闸、五防装置的恢复，只有开关不送电，到计划送电时间准时送电，送电后再向局调度汇报。

    2、接地事故的选择?

    答：1)有重合闸装置的变电所，应使用重合闸的点灭选择，这样可以减少拥护停电造成的不必要损失;

    2)无重合闸的可进行手选。

    3、发生事故后，值班员应向调度汇报什么?

    答：1)事故发生的变电所或线路名称及时间;

    2)事故详细情况，其中包括事故发生的原因、经过、当时的电压、电流及其他设备运行状态、天气情况等，如：××时××分××线路速断动作跳闸，重合失败，三分钟后强送良好。

    4、与调度联系工作的要求：

    答：1)变电所值班员首先报告自己变电所的名称、本人姓名;

    2详细讲明要联系的具体内容等。

    [课件必备] 教学课件ppt(经典版)


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    教学目标

    1、认识冬季常见的大棚蔬菜名称，知道这些蔬菜在自然状态下正常生长的季节。

    2、能根据已有的知识经验来猜测大棚能生长反季节蔬菜的原因。

    3、能制定考察计划，按照计划考察大棚，对考察结果进行记录。

    4、能根据对大棚的考察记录进行分析，认识到温度和湿度会影响农作物的生长。

    5、意识到大棚蔬菜能方便和改善我们的生活，但是大棚蔬菜也有不足之处。

    教学准备

    教师准备：准备一些反季节蔬菜，提前建造一个模拟塑料大棚，温度计、湿度计等。

    学生准备：温度计、湿度计。

    教学过程

    第一课时

    第一课时的主要内容是：认识冬季常见的大棚蔬菜名称，了解这些蔬菜在自然状态下正常生长的季节。猜测大棚能生长反季节蔬菜的原因，制定考察大棚的计划。

    一、认识几种反季节蔬菜

    出示几种课前收集到的几种反季节蔬菜，组织学生观察。可设计以下问题。

    1、认识这些蔬菜吗？

    2、知道这些蔬菜正常状态下是什么时间上市的吗？

    农村的孩子知道各种蔬菜的生长季节，但可能很少见到这些反季节蔬菜；城里的孩子经常见到反季节蔬菜，但对这些蔬菜的正常生长季节很陌生。所以教师要针对学生的实际，提前搜集一些学生熟悉的反季节蔬菜，比如西红柿、豇豆、辣椒等；提前让学生访问家长，了解西红柿、豇豆、辣椒等常见的蔬菜的生长季节，这样才会在本节课中进一步对比这些蔬菜的生长环境。

    二、交流关于反季节蔬菜的知识

    引导学生交流自己所知道的反季节蔬菜，并做记录。

    1、你还知道哪些蔬菜是大棚种植的？

    2、这些蔬菜正常生长时是什么时间上市？

    3、把你认识的反季节蔬菜的名称，以及它正常生长的季节写下来。

    学生可以就自己知道的反季节蔬菜写出3－5种，这个环节也可以在课前提前安排学生收集。

    三、猜测为什么大棚里能生长反季节蔬菜

    1、交流：你知道哪些反季节蔬菜？

    在学生书写的基础上交流，让学生了解更多的反季节蔬菜。

    2、引导学生思考：为什么大棚里能生长反季节蔬菜？这可能与大棚里的什么条件有关？

    学生可能会猜测：与气温有关，与湿度有关，与太阳有关，还可能猜想与大棚里的生物有关等等。这些猜测与学生在此之前进行的农作物与土壤的研究、农作物与化肥的对比实验的研究有关。教师可以引导学生思考，同样是在一块土壤上，在上面建造大棚后，农作物的哪些生长条件发生了改变？

    3、在交流的基础上，把自己的猜测写下来。

    让学生写出自己的猜测，其目的在于，收集事实后能和自己以前的猜测做比较。

    四、制定考察计划

    在考察真正的大棚之前，应该制定一个简单的考察计划。比如要考察哪些内容？考察时要带什么仪器？记录表如何设计？需要注意哪些问题？教师可以设计以下问题来指导学生制定考察计划。

    1、要到大棚里去考察，我们做哪些准备？带什么工具或仪器？

    2、大棚里面和外面会有哪些不同？我们要考察哪些内容？

    3、怎样设计记录表？

    4、我们如果要考察大棚，还要注意哪些问题？

    先让学生在小组内讨论，然后向全班汇报、交流他们的看法。学生可能会围绕温度和湿度等来制定考察计划。教师应注意提醒学生除了要考察大棚内的环境外别忘考察大棚外的环境，这样才能把大棚内外的环境进行对比。大棚内外的事实应该包括气温、湿度等内容，还可以鼓励学生记录更多关于大棚里的信息。除此之外，教师还要强调纪律和安全注意事项。

    第二课时

    第二课时的主要内容是：考察真正的大棚，分析大棚的环境为什么能种植反季节蔬菜，辨析大棚蔬菜的好处与不足。

    一、提出考察时应注意的事项

    教师带学生考察时应该再次强调注意安全等事项。教师要考虑细致，要具体到坐什么车，怎样走，怎么分组，带哪些工具和仪器，提醒学生注意安全，注意记录等。

    教师可以引导学生回忆上节课的考察计划，再提出出去考察需要注意的事项。

    二、实地考察

    教师带学生一起到大棚实地考察，并做好记录。

    三、整理分析收集到的事实

    考察大棚里的生长环境后，引导学生根据植物生长所必须的条件，分析大棚里为什么能生长反季节蔬菜。

    1、考察大棚后你们有什么发现？

    学生可能知道，大棚里的温度比外界高，湿度比外界大。还有推测，比如大棚里二氧化碳浓度高等。当学生说出自己的推测后，教师要引导学生说出自己的理由，对学生能积极动脑进行推测的行为加以鼓励，但对推测的结论则不予肯定，因为推测还需要科学的验证。

    2、植物生长需要哪些条件？植物生长需要合适的温度、阳光、空气和土壤。

    3、大棚里哪些条件适宜植物生长？大棚里的温度较高，湿度较大，适宜喜高温的农作物的生长。

    4、大棚里为什么能生长反季节蔬菜？教师引导学生就大棚里为什么能生长反季节蔬菜分组展开研讨，把学生研讨的结果在全班交流。

    四、思考与拓展

    1、大棚蔬菜丰富了我们的生活，吃过大棚蔬菜吗？它的味道和自然生长的蔬菜有什么不同？

    2、大棚蔬菜还有哪些不足之处？

    3、通过研究大棚蔬菜，你有哪些收获？有什么感受？

    大棚蔬菜虽然四季都有，特别是在冬季，能丰富我们的餐桌，但是由于大棚里的农作物受阳光照射不够，导致口味较淡，维生素含量偏低。大棚蔬菜由于这些不足，还是没有正常生长的农作物好吃，营养也不如自然状态下生长的.农作物。由此，希望学生能意识到，大棚能改变我们的生活，但是大棚也有其不足。

    口袋课件


    出于您的请求我们编辑了“口袋课件”，敬请您浏览本页内容。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教师需要根据学生对教学内容的反应调整教案。

    口袋课件【篇1】

    教学目标：

    1.能用自己的方法认识“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字，并能工整、正确地书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字，感受汉字的形体美。

    2．能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步练习朗读疑问语气的句子，结合图文理解本课的新词，学着积累和运用新词。

    3．要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

    重点难点：

    1．正确认读、书写本课生字，在理解的基础上学着积累和运用新词。

    2．通过反复朗读课文，找相关句子，体会出法布尔对昆虫的着迷。

    教学课时：

    2课时

    第一课时

    【课时目标】

    1.能够正确、流利、有感情的读课文。

    2．在朗读的过程中，认识本课的“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字，并正确书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字。

    3．通过学习课文，激发学生热爱自然、热爱科学的志趣。

    【教具准备】

    生字卡片， 教学课件。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣导入。

    1.板书：装满昆虫的口袋。齐读课题（装满昆虫的口袋）

    2.师：“满”字是左右结构，左边是三点水，右边上面是草字头，下面是一两二两的两，就读这个字，读整个课题。

    3.师：读完了课题，我们就产生了问题，产生了什么问题呢？

    学生提出问题，老师根据学生的问题，整理归纳。谁的口袋里装满昆虫？为什么要把昆虫装进口袋里？（也就是说，他为什么对昆虫这么感兴趣，怎么感兴趣？）口袋里装的又是什么昆虫？题目为什么叫装满昆虫的口袋？

    4.师：谁来简单介绍一下法布尔？（结合课件相机简单介绍法布尔和《昆虫记》）

    5.师：这是同学们读完课题产生的问题，也是我们学习这篇课文要解决的问题，同学们希望由谁来解决问题，从而激发孩子们自己学习课文，自己解决问题。

    二、初读课文，感知内容。

    1．自由读课文，借助拼音拼读不认识的生字词。

    2．同桌两人互相朗读，帮助同桌拼读不认识的字。（教师提醒学生：“强、傍”是后鼻音，“触”是翘舌音。）

    3．自己觉得哪个自然段读的比较熟练了，站起来读给全班同学听。（根据学生举手情况，指名读。）

    4．同学们认真倾听，大家互相正音。

    5．选择自己喜欢的自然段，和同桌一起朗读，并和同桌一起研读：自己所朗读的自然段写了法布尔的哪些特点？

    6.谁来说一说，读了课文，你对法布尔小时侯都有哪些了解？

    7.把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容？（这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。）把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。

    三、自主合作，趣味识字。

    1．自己轻声朗读课文，用圆圈标出本课要求会认的生字。并给每个自然段标上序号。

    2．同桌两人互相指认圈出来的生字，读正确了之后，大声读两遍。

    3．教师相机指导纠正学生的读音，对个别难读的字音进行强调。

    4．教师出示生字卡片，集体认读。

    5．学生拿出自己在家制作的生字卡片，互相进行抽读，也可以以自己喜欢的形式进行认读（如打扑克的形式、轮流读的形式等）

    6．引导学生识字。同学们请你把这些生字新词自己再读一读，读完同学举手示意老师。读完同学再读给你的同桌听一听，比一比，看谁读又响亮又准确。

    7.离开了课文，这些词你还会读吗？自己再读一读（课件出示词语：无限 暮色纺织娘 樱桃 小心翼翼 蜗牛 中毒 训斥 殿堂 雕像 迷恋 观察 隐藏 浓厚）

    8.师：请一位小老师来带读，小老师读得对，我们就跟着读，小老师读错了，我们就举手纠正。

    师：与“幕”字结合理解识记“暮色”，

    9.练习上下文识字。

    （1）师：老师发现“训斥”这个词不容易读准。“训”是撮口音，“斥”是翘舌音，谁来读读这个词（板书：训斥）

    （2）师：会读这个词还不行，要记住这个词还要理解它的意思，请同学们从文中找出带“训斥”这个词的句子和爸爸是怎样训斥法布尔的句子，读一读，看谁找得快读得好。

    生：爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。

    生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。”（出示课件：1.爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。2.爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。）

    （3）师：请同学们从这两句话中找出一个词来解释训斥的意思。联系上下文读一读就能理解这个词。理解了词语的意思，你就更容易记住他了，这是记住词语的好办法。

    10．小结：刚才同学们学的多么认真啊！课文读的很棒，也很快乐的认识了生字，真是爱学习、会学习的好孩子。光会读还不行，下面我们来学着写四个生字，好吗？

    四、指导书写，练习写字。

    1．课件出示“忍、拣、怒、强”。师生分析这几个生字的结构形式（忍、怒：上下结构，心子底的写法很重要。拣和强：左右结构，都是左窄右宽的结构，写字时要特别注意。）

    2．让学生观察田字格里的范字。

    3．同桌交流书写时应该注意什么，怎么样才能把字写漂亮。

    4．教师范写一遍。

    5．学生把每个字写两遍，然后同桌互相欣赏写得好的部分。教师着重指导学生写不好的部分。

    6.学生描红，并完成课本后面的描描写写。

    五、课堂总结。

    本节课咱们一起朗读了课文，学习了生字，还会写了四个生字，知道了法布尔对昆虫很着迷。那课文通过哪些事来写法布尔对虫子着迷呢？下节课我们接着学习。

    【课堂作业新设计】

    一、认识生词朋友，大声喊出它们的名字吧。

    翠绿 碧蓝 一动不动 恋恋不舍

    兴趣 触角 怒气冲冲 闻名世界

    二、照样子填一填。

    浓厚的兴趣 静静地观察

    （ ）的好奇心 （ ）地吼道

    （ ）的（ ） （ ）地（ ）

    三、把下面的句子换种说法

    （1）法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

    改写成被字句： 。

    （2）法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

    改写成反问句： 。

    参考答案：

    一、读出这些词语。

    二、强烈的好奇心 动听的声音 怒气冲冲地吼道 恋恋不舍地离开

    三、1.心爱的宝贝被法布尔恋恋不舍地扔了。

    2.难道法布尔从小对大自然没有浓厚的兴趣们？

    第二课时

    【课时目标】

    1．朗读课文，品析重点语句，从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。了解大海颜色变化的原因，产生热爱自然、亲近自然的情感。

    2．指导学生巩固书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

    3．从法布尔的故事中受到启示：兴趣是最好的老师。

    【教学过程 】

    一、复习生字词，导入新课。

    1．教师出示生字词卡片，让学生认读。

    2．这节课老师和大家一起走进法布尔，看看他对昆虫是如何着迷的。（板书：装满昆虫的口袋）

    二、再读课文，理清脉络。

    1．师：同学们跟法布尔一样，都很喜欢这些小昆虫，那法布尔又是怎样迷恋这些小昆虫的？我们开始默读课文，在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号，同时边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？

    2. 师：谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？（两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。）教师相机（板书：抓纺织娘 发现甲虫）

    3.师：课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事，进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋，那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？

    三、品读感悟。

    （一）捉纺织娘

    1.从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

    2.相机启发：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（也许草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。）（也许他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。）（也许三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）

    3.法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段（重点从 “三天前”“终于”这些重点词中感悟。）

    4.指生读这两个自然段。

    师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们一起来看看这句话。

    （课件出示：“法布尔地说：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他现在的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？（我认为高兴、激动、兴奋等）

    5.师：你们都走进了法布尔的心。是书中的哪句话让你感受到了他这种心情？

    三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。师相机板书：终于 引读，放到句子里读

    6.师：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。（课件出示：纺织娘图片 “会唱歌的虫子”）第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。（课件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了那只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：“全身翠绿、触角细长的纺织娘”）

    （1）于是他高兴地对妈妈说—— “妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

    （2）他兴奋地对妈妈说——“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

    （3）他激动地对妈妈说——“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

    7.师：抓到这样一只会唱歌的虫子，让法布尔是那样的高兴、兴奋与激动。此时你想对法布尔说什么？

    学生畅谈自己的看法。

    8.师：不仅法布尔的这种精神值得我们学习，文章的写作方法也傎得我们学习，请看大屏幕，谁来读读这几个词组？

    课件出示：“会唱歌的虫子 歌唱家 全身翠绿、触角细长的纺织娘”

    同学们有什么发现？（同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的颜色、形状、声音进行观察，写得生动逼真，读完之后如见其虫。）

    （二）放鸭子

    1.请同学们用自己喜欢的方式读后面几段，用线画出他是怎样放鸭子的？

    根据学生发言，教师相机出示句子：（1）经常一动不动地趴中岸边，静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸边，都观察到了哪些有趣的自然现象？

    2.还有哪些句子你也喜欢？

    出示句子（他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里，还拣了好多贝壳和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。）

    师从“小心翼翼”这个词语中你仿佛看到了小法布尔怎么对待这个小甲虫？

    我们要怎样读出来呢？（指导学生有感情的朗读，读出法布尔对甲虫的喜爱）

    3.师：爸爸也喜欢法布尔的小虫子吗？快看看爸爸的表现，读读爸爸的话。

    4.爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

    5.找出法布尔对小甲虫恋恋不舍的句子，体会他对甲虫的着迷。

    小结：是啊，法布尔正是这种对昆虫的迷恋，才让他最终走进了科学的殿堂，成了著名的昆虫学家。

    四、指导正确书写生字。

    1．出示要求书写的字：“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

    根据结构进行分组：

    半包围结构：建

    左右结构：强

    上下结构：昆

    （教师指导：①“建”的笔顺：先写里面，再写外面的偏旁。②“强”左窄右宽，“怒”字“奴”要紧凑。）

    2．学生在课本上进行描红。同桌比一比，谁描的好。

    3．在练习本上各写两边，同桌互相提书写意见。

    4．教师展示写的好的字，评价好在哪里；展示写的不太好的字，指导应该写好字的方法。

    五、课堂小结。

    同学们，正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。让我们也找出自己的兴趣，发展自己的兴趣，将来做个对社会有用的人才吧！

    【课堂作业新设计】

    一、把正确的拼音连一连

    sāi mà kūn jiàn

    塞 骂 昆 建

    二、 比一比组词

    傍（ ） 触（ ） 拣（ ）

    旁（ ） 解（ ） 练（ ）

    三、照样子用加点的词语写句子。

    1.现在他终于找到了这位“歌唱家”。

    终于：

    2.听了爸爸的责骂，法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

    恋恋不舍：

    参考答案：

    一、塞sāi 骂mà 昆kūn 建jiàn

    二、傍晚 旁边 触角 解答 拣起 练习

    三、1.他终于把这道难题做出来了。

    2.小明恋恋不舍的离开了动物园。

    【板书设计】

    17 装满昆虫的口袋

    抓纺织娘

    发现甲虫

    【课后反思】

    对于二年级的学生来说，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。学生年龄还小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于本文这样生动有趣的故事，学生在理解上没有什么难度，但是在有感情的朗读方面学生发挥的还是欠佳，老师应该进一步读学生的朗读进行深入指导。再就是上课的时候，要注意资源的积累，课前对学生所掌握的资源有效的进行了解，能够做到资源共享，训练规范，激发学生浓厚的学习兴趣就好了。

    口袋课件【篇2】

    活动目标：

    1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们快乐。

    3、培养幼儿发现快乐、分享快乐，积极面对生活的良好的个性品质。

    活动准备：

    1、制作一实物快乐口袋（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现快乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听）。

    2、与故事快乐口袋内容相符的电脑课件和录音。

    活动过程：

    一、问一问，设置疑点，激发幼儿兴趣。

    老师通过展示实物教具快乐口袋，提问并导入课题。使幼儿对快乐口袋有了一定的具象认识。

    教师用语参考：老师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？引导幼儿观察口袋上有关快乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很快乐，这是个快乐口袋。

    那口袋里装了些什么呢？老师打开录音，幼儿欣赏。如：今天是我五周岁的生日，我请了许多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快乐！我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真快乐！妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真快乐！

    有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一起来听听到底发生了哪些事。

    二、听一听，幼儿欣赏故事，体验作品经验。

    教师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

    教师：森林里住着一群可爱的小动物，它们都是谁呢？

    小猴发现的这只神奇的口袋只能装什么？那这只口袋，我们把它叫做什么口袋？（快乐口袋）

    哪些小动物跑来对着口袋说话的？它们分别说了什么？我们一起来学学。（幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。）

    口袋课件【篇3】

    教学目标

    知识目标：

    学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    技能目标：

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    情感目标：

    让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

    教学重点

    1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

    2.了解本文的命题方法和一般命题常识。

    教具准备

    生字卡片、投影、课文录音

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    教学目标

    1.正确、流利地朗读课文。

    2.学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    教学过程

    一、导入。

    1.谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

    现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗?

    这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的口袋》这篇课文就知道了。

    2.板书课题。(个别读、齐读)

    二、初读课文。

    1.自学课文。(按要求自学)

    2.检查自学情况。

    (1)生字词正音。

    (2)释词。(讨论交流)

    3.指名分自然段朗读课文。

    三、理清文章脉络。

    1.各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

    2.读后在下面的括号里填上适当的序号。

    第( )自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

    第( )自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

    第( )自然段对全文进行总结。

    四、指导写字。

    1.出示生字，指导观察。

    2.指名交流难写难记生字的记法和写法。

    3.范写、学生描红、临写。

    4.展示评议。

    五、作业。

    1.抄写词语。

    2.朗读课文。

    第二课时

    教学目标

    1.有感情地朗读课文。

    2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

    3.了解本文的命题方法和一般命题常识。

    教学过程

    一、精读第一段。

    1.读第一段，说说你读懂了什么。(交流)

    2.联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?

    3.齐读第一段。

    二、精读第二段。

    (一)过渡：课文是怎样具体写法布尔从小就对昆虫非常着迷的呢?我们现在就来学习第二段。

    (二)各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：46自然段。)

    (三)学习第一层。

    1.指名读第二层，你从中体会到什么?(各自谈体会)

    2.重点研读第二层。

    (1)轻轻读第46自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例?

    (2)默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

    (3)说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装扔装)

    (4)具体说说各是哪几个自然段。

    (5)画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

    (6)指名朗读第5、6自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

    3.过渡：法布尔小心翼翼地把甲虫拾起来的时候，心情如何?回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢?

    (1)小心翼翼是什么意思?课文中指的是什么?

    (2)他满载而归的时候，心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

    (3)爸爸就怒气冲冲地吼着指的是怎么回事?

    (4)画出相关语句后朗读。

    (四)复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

    三、精读第三段。

    齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

    四、总结谈话。

    1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

    2.学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理?

    3.讨论：这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目?

    4.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?

    (1)用人物的话语做题目。

    (2)用人名做题目。

    五、布置作业。

    1.有感情朗读课文。

    2.利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

    口袋课件【篇4】

    师：不仅你们的妈妈宝贝自己的孩子，所有的妈妈都很宝贝自己的孩子，看看这是谁的妈妈呀？（图片展示）哦！原来是袋鼠妈妈，它和你们的妈妈一样最宝贝自己的小乖乖（咦？谁是小乖乖你们知道吗？）她是怎么爱自己的小乖乖的，让我们一起来看看。

    短片欣赏。袋鼠妈妈很爱自己的小乖乖，她的胸前有一个袋袋，像口袋一样，叫做育儿袋，是用来养育、保护自己小袋鼠的袋袋。袋鼠妈妈真爱自己的小乖乖，她用自己的育儿袋来照顾、保护她的小宝宝们，熟悉歌曲

    师：今天老师要为大家唱一首好听的歌曲，叫做《袋鼠妈妈》，这首歌讲的是袋鼠妈妈和小袋鼠在一起相亲相爱的事情，你们想不想听呀，让我们听听看歌里讲了些什么。

    师：听到袋鼠妈妈爱小乖乖的事情，她们在一起相亲又相爱，我真喜欢这些可爱的小袋鼠呀，想不想学学他们的样子呀？

    钻在袋袋里，透出小脑袋，出来跳跳跳，和妈妈抱抱（幼儿跟随老师在伴奏下做动作）

    师：多可爱的小袋鼠呀，你们瞧瞧自己的口袋里有什么呀？（口袋里有一个小袋鼠）袋鼠妈妈那么爱自己的孩子，我们也来跟着音乐学学看袋鼠妈妈吧。

    结束语：好啦小袋鼠玩累了要睡觉啦，现在你们都是好妈妈，都有一个育儿袋，把它轻轻地放到口袋里，让我们安静地带着自己的小袋鼠回教室吧。

    口袋课件【篇5】

    活动目标：

    1、制作快乐口袋和快乐小球。

    2、体验帮助他人的快乐感受。

    3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

    4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

    活动准备：

    1、幼儿自己准备乒乓球、透明保鲜袋，大小均可。

    2、彩笔、彩色不干胶粘纸、丝带。

    活动过程：

    一、听听快乐小精灵的故事。

    1、一只快乐的口袋。

    2、小精灵有一个快乐口袋。小精灵最喜欢帮助别人了，他每做一件帮助别人的好事，就把一个快乐小球装进自己的快乐口袋中。所以小精灵的口袋里装满了快乐，他的生活也充满了快乐!

    3、出示快乐口袋，使幼儿获得直观的印象。

    二、制作快乐口袋。

    1、装饰口袋。幼儿可利用教师提供或自己收集的材料进行装饰，如贴上彩色粘纸，画上自己拿手的画等。

    2、剪下长度适当的丝带，在袋口系上蝴蝶结，制成快乐口袋。

    三、快乐口袋的使用方法。

    1、当你像小精灵那样每做一件帮助他人的好事时，你就可以用彩笔在快乐小球的一面画上笑脸，再把小球装进快乐口袋里，最后扎紧袋口。

    2、一段时间后，数数自己的快乐口袋里装了多少"快乐"，和好朋友比一比谁的快乐口袋中"快乐"最多。

    建议：

    1、材料的准备应尽量简单可行，如保鲜袋也可以用广口玻璃瓶或塑料瓶替代，快乐小球若没有现成的乒乓球，可以用瓶盖、纸团等替代。通过"快乐口袋"这个物质载体，幼儿可以在填充它的过程中直观地获得帮助他人的快乐体验，这才是活动的根本目的。

    2、这一活动需要家长的配合。生活中，鼓励幼儿多帮助别人，丰富口袋中的"快乐"，并定期与幼儿一同看看自己的"成果"，数数袋中积累的"快乐"数量，幼儿良好的人格品质即在坚持与延续的过程中，慢慢形成。

    活动反思：

    《大口袋》是一个内容生动有趣、情节构思巧妙的一个绘本故事，它以大口袋为线索，引出了一个有趣的故事，比较适合小班年龄段的孩子，孩子们非常喜欢。活动中，我通过设置悬念激发孩子们阅读的兴趣;借助课件引导孩子欣赏画面，学习观察细节；运用猜测、提问、体验来让孩子体会图画书中角色的心理特点等方式来引导孩子学会观察，学会阅读，从而真正爱上阅读。

    开始部分我请小朋友们观察一下故事中的主角——袋鼠妈妈，说一说袋鼠妈妈有什么特征，孩子们能很快发现那个特有的“大口袋”，并说出了这是袋鼠宝宝的家。然后再出示“小兔”来引起幼儿的兴趣，孩子们很有礼貌都跟小白兔打招呼亲亲嘴，成为了好朋友。在设置悬念的时候，提问到“你猜发生了件什么事情呢？”有很多幼儿都能猜到了，遇到了大灰狼，让我很顺利的进入了下一个环节。

    当大灰狼追赶小白兔的时候，小朋友也为小白兔啊想了很多办法，其中有很多小朋友提到了要找猎人来帮忙，把大灰狼打死；有的说路上放一块大石头把大灰狼绊倒，孩子们想了很多的办法。

    在第二环节引导幼儿学说的对话的时候，可能是没有引导好，当大灰狼碰到了袋鼠妈妈会对袋鼠妈妈怎么说？（----袋鼠妈妈，你看见小白兔了吗？ 袋鼠妈妈：“没看见，没看见！”）在这环节中，在这个地方很多小朋友不会清楚的表达，在以后的课题上要注意提问的方式，引导幼儿大胆表述。最后孩子们看到袋鼠妈妈、小袋鼠和小白兔高兴地在跳舞，大家都忍不住给他们鼓起掌来了，引导孩子们知道最后胜利战胜大灰狼是因为袋鼠妈妈帮助了小白兔，我们要像袋鼠妈妈学习，乐于帮助别人。

    最后我设计的是全体再完整欣赏并讲述故事一遍，但是最后孩子们也被胜利感人了，显得非常兴奋，因此在最后完整欣赏时效果并不那么好，我应该要强调让幼儿做在座位上安静的阅读，注意语言上的引导，让孩子们学着将画面上的内容表述出来。

    口袋课件【篇6】

    活动目标：

    1、通过游戏，教幼儿正确运用抱、开、拍、摇、吹等动词。

    2、学习用完整的短句说话。

    3、体验语言活动的快乐。

    4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    活动准备：

    娃娃、汽车、皮球、摇铃、喇叭等若干种玩具。

    活动过程：

    一、激发兴趣

    1、出示奇妙的口袋，老师以神秘的口吻说：看这是什么？这可不是一般的口袋，这是一个奇妙的口袋？奇妙是什么意思？你们猜猜这个奇妙的.口袋哪里很奇妙？

    2、教师小结幼儿观点。

    3、老师高数你们，这个奇妙的口袋里有许多好玩的东西，到底有什么呢？让我来摸一摸。

    二、老师摸，幼儿说

    1、要想从奇妙的口袋里摸出好玩的玩具，就要念一段神奇的咒语，先听听老师是怎么念的。

    2、老师边念儿歌边从奇妙的口袋里摸出一个玩具：奇妙的口袋东西多，让我先来摸一摸，摸一摸，摸出来看看是什么？

    3、摸出皮球，问：这是什么？老师再拍皮球问：老师在做什么？

    4、刚才老师从奇妙的口袋里摸东西的时候，念了什么咒语？请小朋友也来学学这神奇的咒语。

    5、老师和幼儿一起念儿歌，并反复从袋里摸出不同东西，与幼儿互动游戏，要求幼儿用完整的话回答。

    6、集体回答一两次后，可让个别幼儿回答：现在刘老师要请一个小朋友来回答老师的问题。

    三、幼儿摸口袋

    1、老师念儿歌：奇妙的口袋东西多，请XXX小朋友来摸一摸。（提醒幼儿一次只能摸一样东西）当幼儿摸出玩具后，要求幼儿说出玩具名称，并引导幼儿运用抱、开、拍、摇、吹等动词，学说完整的短句。

    2、幼儿摸出玩具，请这名幼儿用这是xx，我会xxx的句式介绍自己摸出的东西，并做出相应的动作。

    3、游戏可反复进行，每次请不同的幼儿来摸东西。

    四、延伸活动

    1、老师会把奇妙的口袋放在玩具加上，小朋友下了课还可以和好朋友一起玩这个好玩的游戏。

    2、回到家可以让爸爸妈妈给你们准备一个神奇的口袋，和爸爸妈妈一起玩游戏。

    活动反思：

    为了激发幼儿活动的兴趣，在活动前我有心收集了一些孩子喜欢的东西，在活动中，由情入境，让小朋友们用收摸摸这些东西，吸引他们的注意力，引起他们活动的兴趣，特别是小班幼儿更是如此，在摸一摸、猜一猜中，让孩子用自己的感官去感知，发展想象，这些东西都是孩子熟悉的，幼儿边玩边说，充分调动幼儿的积极性。小朋友在动手摸一摸、捏一捏后，感知物体的软和硬，学习用语言进描述。

    口袋课件【篇7】

    教学目标:

    1、会认10个字和4个多音字将、蒙、埋、降，会写8个字。参照我的词语库自主积累词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解戚继光是如何布下口袋阵消灭倭寇的，体会抗倭寇名将戚继光的沉着、机智、勇敢。培养学生的爱国情感。

    4、练习查阅资料，培养学生查阅资料、运用资料的能力。

    教学重点：

    1、认识10个生字和4个多音字。会写8个生字。

    2、朗读课文，了解故事内容。

    教学难点：

    理解戚继光是怎样巧布口袋阵，以少胜多击败倭寇的。

    教学准备：

    生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

    课时安排：

    3课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话导入，初读课文。

    1、同学们，你们知道哪些抗击外敌的英雄？学生交流。

    2、今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。板书课题，齐读。

    3、质疑：看到这个课题，你想知道什么？

    4、下面我们带着问题来读课文。

    听课文录音，标出自然段。

    5、听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？

    6、你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人呢？下面我们来读读第一自然段。

    二、朗读第一段，学习本段生字。

    1、自由大声朗读第一自然段，标出本段中的生字,读准字音.

    2、学生交流，说说你认识了哪些生字？带读，扩词。你有什么好办法记住它。

    找出文中句子读一读。

    3、默读第一自然段，说说课文主要讲了什么？

    指导朗读，指名读，小组读，正音。

    4、游戏巩固生字。

    开火车游戏、看口形猜字游戏，选词说话巩固生字。

    三、指导写字。

    指导书写：区、杀、勇、敢。

    1、先仔细观察生字在田字格中的占位。

    2、说说写时要注意什么？

    3、教师范写。重点指导：区字的笔顺，勇字的占位。

    4、学生在田字格中练写。

    第二课时

    一、复习巩固生字。

    1、（出示生字卡）齐读、指名读、开火车读。

    2、游戏巩固生字。

    二、学习二、三、四自然段，学习其他几个生字。

    1、上节课，我们已经初步学习了《口袋阵》。现在谁还有不明白的地方吗？

    口袋课件【篇8】

    活动目标

    1．理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的快乐。

    2．积极参加讨论，理解什么是真正的快乐。

    3．能发现快乐、分享快乐，培养积极面对生活的良好个性品质。

    4．幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    5．萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1．制作“快乐口袋”（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现快乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一台可以录音和放音的随身听）。

    2．故事《快乐口袋》的电脑课件。

    活动过程

    1．问一问——设置疑点，激发兴趣。

    教师展示“快乐口袋”，提问并导入课题。

    教师用语参考：老师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？（引导幼儿观察口袋上有关快乐的画面）口袋里装了什么呢？（老师打开袋内的随身听开关，里面播放出一些快乐的话语。如：“今天是我五周岁的生日，我请了许多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快乐！”“我画的画被放进橱窗里展览啦，我的心里呀，真快乐！”“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真快乐！”）

    2．听一听——欣赏故事，体验作品。

    教师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后层层递进地提问，使幼儿对故事有初步的了解。

    教师用语参考：快乐口袋有什么作用？小动物对着快乐口袋说了什么？后来森林里发生了一件什么事？是什么让小动物们又重新快乐起来的？

    3．玩一玩——把快乐告诉口袋，巩固作品经验。

    教师鼓励幼儿对着“快乐口袋”讲讲自己感到快乐的事儿，帮助幼儿发现快乐、分享快乐。

    教师用语参考：故事中小动物们有许多快乐的事儿，你们平时遇到过快乐的事儿吗？你们能像小动物一样也把自己的快乐对着口袋说说吗？

    4．谈一谈——什么是真正的快乐，迁移作品经验。

    教师鼓励幼儿积极讨论“什么是真正的快乐”。使幼儿明白快乐是靠自己发现的、能与别人分享的，使别人得到快乐的人自己才最快乐。

    活动延伸

    将教具“快乐口袋”放置在活动室一角，鼓励幼儿平时将自己的快乐事儿告诉“快乐口袋”或用绘画的形式将快乐事儿画下来，插入袋内。教师利用自由活动的时间带领幼儿听袋内的“快乐心语”（录音），看快乐图画，帮助幼儿进一步发现快乐、分享快乐、获得

    反思

    快乐口袋是一节极具趣味性的语言教学活动，我认为快乐口袋十分贴合中班幼儿的年龄段，又有鲜明的情感主题找快乐，可以通过教学活动中的各个有趣的环节，让幼儿去感受快乐的感觉，快乐口袋这节课我主要设计了四个环节，第一个环节问一问——设置疑点，激发幼儿兴趣，通过袋子里的录音，让幼儿充满好奇感，觉得这是一个非常神奇的口袋，在通过一些问题，让幼儿明白这是一个非常快乐的口袋，激发幼儿对快乐的兴趣，第二环节听一听——幼儿欣赏故事，体验作品经验，《快乐口袋》是篇格调欢快、充满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物快乐的“神奇口袋”不但让小动物们充满友爱、快乐，还能帮助小动物们克服困难、重新找回快乐，它生动、有趣、充满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白快乐是什么，快乐究竟在哪儿？第三个环节谈一谈——————什么叫快乐，迁移作品经验，这一环节是让幼儿大胆的说出自己对于快乐的理解，从不同的方面锻炼幼儿的语言表达能力，让有大胆的表达出自己的想法，并让幼儿跟着音乐一起来感受一下快乐，让幼儿真正的在课堂中动起来，第四个环节玩一玩——把快乐告诉口袋，巩固经验，让幼儿自己对着神奇的口袋说说自己快乐的事情，用自己的语言表达快乐，现在的孩子都是独生子女，平时家长们总是尽自己的一切能力，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快乐，可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到快乐，通过这堂课让幼儿明白快乐的重要性，懂得寻找自己身边的快乐，发现自己生活中的点滴快乐，并与他人分享自己的快乐，这才是真正意义上的快乐。

    电影课件


    根据您的意愿教师范文大全的编辑为您准备了一篇《电影课件》的文章。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。 合理的教案和课件是打造精品课的关键。希望本文能给您提供借鉴！

    电影课件(篇1)

    来，看看今天我们推荐的优秀教案吧！

    孩子对看电影的经验比较粗浅（大班数学教案）

    设计思路：

    在与孩子的个别交流中，我发现孩子对看电影的经验还是比较粗浅的，对于为什么要买票，看电影坐哪个位置，大部分孩子的经验是模糊的。

    看电影是孩子比较喜欢的一种娱乐活动，幼儿园附近的嘉定电影院在重新整修后，经常有儿童电影新片呈现，我们孩子去电影院的机会也越来越多。

    活动目标：

    1.尝试运用序数的经验寻找座位。

    2.在游戏情境中，积累看电影的相关经验。

    活动设计：

    （一）导入

    今天，我想邀请你们一起去小剧场看电影。

    1、交流看电影的经验。

    重点提问：电影院的座位可以随便坐吗？为什么？

    小结：电影院的座位是不能随便坐的，要根据电影票上的数字找座位，前面的数字表示第几排，后面的数字表示座位号，每张电影票代表一个座位。

    （二）找座位

    1、发电影票：看看自己的电影票上哪个表示第几排，哪个表示座位号。

    2、看看小剧场有几排座位？

    3、找找你的座位在哪一排？那一个？

    4、检票：验证幼儿的座位，解决幼儿出现的问题。

    （三）看电影

    1.今天看什么电影呢？《小动物上影院》

    2.谁去上影院？（小熊、小猫）

    3.教师提问：

    电影院门口有什么？（单号、双号）

    你们知道什么是单号？什么是双号吗？

    他们该进哪一扇门呢？

    他们该坐在哪个位置？

    电影课件(篇2)

    ?课时重点〕知道球幕电影的特点，激发学生热爱科学的兴趣。

    ?突破口〕抓住关键句体会比较，知道球幕电影的特点。

    〔教学过程〕

    一、复习引入

    1、球幕电影院是什么样的？

    （根据学生回答，板书相关内容）

    2、听写句子（自学本）

    球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢。

    二、学习3—7节

    （一）轻声读3—7节

    1、思考：球幕电影的特点是什么？它与一般电影不同在什么地方？

    仔细读读课文，用括号括出相关的语句，与一般电影加以比较说明，然后到小组里说一说。

    2、反馈交流

    （1）四周的银幕上出现彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    （简介：四周天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。）

    板书：全景、图象逼真

    a、“飘浮”是什么意思？说明了什么？

    （课文中指在蓝天下的白云随风轻轻地移动，成队的大雁从上面飞过，说明天花板上出现的像真的天空，图象逼真，让人产生身临其境的感觉）

    b、齐读第三节

    （2）小林觉得自己身前身后……洒落在自己身上。

    （小林的感觉好似真的在森林一般。这是因为球幕电影中的镜头十分逼真，给人全新的感觉）

    过渡：作者除了写视觉上感受到球幕电影的逼真外，球幕电影还有什么方面让读者感到逼真？

    （3）飘来一阵阵苹果的香味。嘿这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！（板书：有味）

    （简介：在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发相应的味道）

    a、那么这香味是从哪里来的呢？

    （原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影院就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下）

    b、指导朗读

    （这句感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气）

    c、齐读

    （4）大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。

    （球幕电影的音响逼真，使人感觉身临其境）

    板书：音响逼真

    过渡：球幕电影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起来，一头撞在椅背上。

    小虎见了，拉了一把，轻轻问……

    出示句子：“唷，小林，你在干什么？”

    指导朗读（这是一句问句，尾音上扬，读出惊讶、疑问的语气）

    （二）说话练习

    1、以“球幕电影是一种新型电影”为开头，说说它新在哪里？

    2、齐读3—7节

    三、作业

    1、选择最喜欢的内容背诵。

    2、向爸爸妈妈介绍球幕电影，并请父母把听到的内容记录在自学本上。

    电影狼来了教案篇4

    教学内容：

    p28页例题和“试一试”及“练一练”

    教学目标：

    1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

    2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

    教学理念：

    在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。

    教学重点：

    竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

    教学难点：

    熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

    教师准备：

    口算卡片电脑课件。

    学生准备：

    复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。

    教学流程：

    一、复习导入

    1、计算

    16×1112×1432×21

    学生独立完成，说一说：你是什么想的?

    2、想想上节课我们学了什么内容?

    二、讲授新课：

    1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

    2、教学例题：

    出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息?

    提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么?

    列出算式：

    板书：21×26或26×21

    a、先估算结果

    解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?

    同桌交流，说说自己的想法。

    b、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内

    容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

    程展示于黑板。

    引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

    出现的三种，比较有什么联系和区别?

    书写竖式：

    强调：a、因数21十位上的2表示什么?

    b、积52中的2，为什么要写在十位上?

    比较书上3种算法哪一种简单、方便。

    三、习题巩固

    1、课本28页“试一试”

    学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

    2、课本29页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的?

    3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?

    生：用完水龙头，马上关好水龙头。

    4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现什么规律?

    四、课堂小结：本节课我们学习了什么知识?有什么收获?

    五、板书设计：

    电影狼来了教案篇5

    [教学目标]

    认知：认识课本生字7个。

    操作：

    1、有感情地朗读课文。

    2、默读课文，找出反映新型电影特点的句子，读一读。

    情感：了解新型电影造型新，放映新的特点，知道科技的进步，新型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。

    创新：根据课后练习，也可自设内容开展想象，为新型电影创设情节。

    [教学重点]

    1．继续培养良好的默读习惯，作到不出声、不动唇，边读边思。

    2．用各种方法学习新型电影的特点，并找出有关句子感情朗读

    [教学难点]

    根据练习，展开想象，说说哪些情景能拍成新型电影，注意用词准确，说话连贯、通顺。

    [教学过程]

    一．结合旧知，引入新课

    1、还记得电影是谁发明的吗？

    2、随着科学技术的飞速发展，电影也发生着翻天覆地的变化，从无声到有声，从黑白到彩色，新型电影层出不穷。今天，就让我们跟着丁丁和小林一同到球幕电影院去了解一下。

    3、出示课题

    （1）指名读课题：辨析：型――形

    （2）齐读课题，感知全文

    二、学习字词，完成练习

    1．用你自己喜欢的朗读方法，读读课文，说说你读懂些什么？

    2．学习课文中的生字：

    雁：双人旁；隙：右上是变形“小”

    说出“窄”的反义词。

    3．老师想考考你们的眼力，看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语：

    板（）形（）飘（）错（）

    扳（）型（）漂（）措（）

    4．刚才，小朋友们都表现出色，现在请你们看课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。

    红通通的天

    蓝蓝的猴子

    刺耳的苹果

    调皮的叫声

    三．学习课文

    1．刚刚我们初读了课文，对新型电影有了大致的了解，那么新型电影究竟新在哪儿？有何特点呢？请你默读课文，找出你感兴趣的句子，读一读，注意默读的要求。

    2．交流

    （1）电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。作者是如何将电影院的外观写清楚的？

    （常见的电影院是四四四方方的，而这个电影院却是半球形的，造型独特新颖。运用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，语言生动形象。）

    （2）大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四面高。

    （大厅的设计与众不同。比喻：像个巨大的盘子。这个盘子中间低四面高。补充介绍：这个盘子的底下还有弹簧，根据剧情，这个大盘子还会动起来，让观众感觉置身于影片的场景之中。）

    （3）天花板就像那蓝蓝的天空。

    （比喻：像蓝蓝的天空。生动形象，给读者留下深刻的印象。）

    小结：这个电影院造型新颖，不同于一般的电影院，给人耳目一新的感觉。作者巧妙地运用比喻句，使文章更加生动，让我们仿佛真的看见了一座新型的电影院。我们也要学习这种方法，巧用比喻，把事物介绍得生动形象。

    板书：造型新耳目一新

    （4）四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    （这个电影院的放映形式也很新，有声有色，让观众感觉就在影片之中，真是――－身临其境）

    （5）这时候，飘来一阵阵苹果的香味。

    （更加逼真）

    （6）嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    （这句话概括出了新型电影的新颖之处）

    （7）他向前一冲，头撞在透明的椅子背上了。

    （这句话充分证明了小林已经完全沉浸在影片当中，以为这一切都是真的。）

    学生找出有关句子，说明其特点，并进行朗读，集体点评，老师指导感情朗读。

    3．除了朗读法之外，请你用其他学习方法来说说新型电影的特点。

    概括法：嘿！这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    板书法：（见板书）

    图片观察法：（从图中找出新型电影的别具一格之处）

    四、说话练习，课后练习

    球幕电影院，即将开播新片，如果你是导演，想想哪些情景拍成新型电影，会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。（注意，内容符合逻辑，说话连贯，用词正确，情节新颖）

    五、拓展延伸

    除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的东西，能用几句话向同学们介绍一下吗？

    [板书设计]

    新型电影

    造型新（耳目一新）放映新（身临其境）

    半球形有声

    地板中间低四周高有色

    天花板蓝蓝的有香味

    [练习设计]

    1．请你画一画新型电影的外形。

    2．照样子写词语

    例：一阵阵

    3．在文中的括号里填上合适的关联词。

    4．照样子写句子

    例：大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子。

    （1）新型电影像

    （2）天花板像

    5．你看过立体电影吗？假如看过，写一写你的感受。

    电影狼来了教案篇6

    一、活动目标：

    1、记住影片内容，并在理解内容的基础上，学习其中的对话。

    2、懂得学习不能粗心大意，急于求成，应该专心、用心。

    3、让幼儿养成良好的观看习惯。

    二、活动准备：

    电视机、影碟机、《小熊猫学木匠》vcd、熊猫玩具一个。

    三、活动过程：

    （一）、观前导语，出示熊猫玩具。

    小熊猫是大家的好朋友，他跟熊猫爷爷学木匠，他会成为一个好木匠吗？我们一起来看看吧！

    （二）、观看影片中：

    1、（影片播放到小熊猫不听爷爷的话，骑车去当木匠时），教师插入提问：小熊猫跟熊猫爷爷学做木匠活，他做的凳子是怎样的？他去做木匠会成功吗？

    2、（放到将长颈鹿家的椅子变成凳子时）教师插入提问：

    （1）、小熊猫很热心地去帮助长颈鹿阿姨修桌子，可是桌子怎么变成凳子呢？

    （2）、他是怎样修的？

    （3）、他们是怎样对话的？

    3、（影片播放到小熊猫在大象家失败时）教师插入提问：

    （1）、大象伯伯家的澡盆为什么散了架？

    （2）、大象伯伯和小熊猫说了什么话？

    4、（播放到小熊猫被关进箱子时）提问：

    （1）、小熊猫帮小猴做什么？

    （2）、他为什么被关进箱子里？

    （3）、他和小猴说过什么话？

    5、幼儿继续观看影片后半部分。

    四、观看后，讨论。

    小熊猫学木匠本来是去帮助别人的，可是为什么一件事都没做好呢？

    教师总结：小朋友不能象小熊猫那样做事急于求成、粗心大意，学习应该用心去学，那样才会成功的。

    五、延伸活动：

    幼儿学会影片中的对话，分人物进行表演。

    电影狼来了教案篇7

    教学目标

    1、在阅读中，认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。

    2、能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。

    3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。

    4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。

    教学重点：

    继续学习良好的默读习惯，边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。

    教学难点：

    展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影，注意用词恰当，说话连贯。

    教学准备：

    1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。

    2、预习作业

    （1）读通课文，圈出新词。

    （2）音近字比较

    功（）形（）蓝（）

    攻（）型（）篮（）

    （3）形近字比较

    洒（）漂（）幕（）

    酒（）飘（）墓（）

    （4）课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。

    （5）自由查找一些关于新型电影的资料。

    教学过程

    一、谈话引入

    1、板书：电影

    去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？

    预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影……

    2、今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影

    补题：8、新型电影

    齐读课题（注意正音“新型”）

    说明：由于球幕电影和学生生活实际还是有一定距离的。为了帮助学生读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉。建议课前可以组织学生到看一场球幕电影，使学生对它有所感受。在此基础上的课文教学，教师便可以把学生获得的情感体验迁移到本课学习中来，从而能够深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，与作者产生共鸣。如若条件实在不允许，教师也可以再上课伊始，补充一些新型电影的资料，以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

    二、初读课文，了解特点

    1、昨天我们预习了课文，对这种球幕电影有了大致的了解，那么它究竟新在哪儿？有何特点呢？请你默读课文，找出有关句子，读一读，注意默读的要求。

    2、学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    3、听记句子。

    这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。

    听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！

    校对出示齐读。

    说明：“新型”两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新——“让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！”我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。

    三、深入学习，感受“新型”

    1、学习3—7节，感受球幕电影放映形式新

    （1）课文中哪些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。

    （2）组织交流，适时点拨，指导朗读。

    四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    a、理解：“漂浮、飞过”说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。

    b、补充介绍；四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。

    c、指导朗读：惊喜的感觉

    小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了。翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透国树叶的空隙，洒落在自己身上。

    a、理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。

    b、指导朗读

    c、板书：有声有色

    这时候，飘来一阵阵苹果的香味。

    a、在观看球墓电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香……

    b、补充资料：

    那么这香味是从哪里来的呢？

    原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。

    c、指导朗读第5节：赞叹的语气。

    d、板书：有香味

    （3）球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。

    板书：情境逼真

    配乐师生配合读3—7节。

    说明：在学习第3—7节时，以“球幕电影有什么新特点？”这个问题统领，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟。让学生在小组内先进行交流，给每个学生交流的机会，重视学生主体意识的培养，将能力的'训练与学生自主的实践、感悟有机结合。

    2、学习第2节，感受球幕影院造型新

    （1）为什么会出现这样逼真的效果呢？

    出示课文第二小节

    电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。

    引读节二：对了，你看，电影院是——

    （2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。

    理解：反扣、拱形

    正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。

    板书：影院造型新

    （3）指导朗读

    说明：读读画画的目的是为了再次调动学生的学习沸点，如果时间不允许的话，也可以让学生以小组为单位完成，或者由老师演示板画。

    3、说话训练

    （1）师生配合读2—7节。

    （2）说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？

    说明：学生通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了“以球幕电影是一种新型电影”为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。

    四、说话练习，课后练习

    球幕电影院，即将开播新片，如果你是导演，想想哪些情景拍成新型电影，会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。（注意，内容符合逻辑，说话连贯，用词正确，情节新颖）

    说明：通过品读文本语言文字，学生感受到新型的球幕电影画面逼真，观看者有身临其境之感。然后再让学生做一回导演，创设自己的新型电影。通过学习，将学习过程进入认知与情意和谐同意的轨道，让语文学习更具生机与活力。

    五、拓展延伸

    1、除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影，或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗？

    2、或者你还想发明一种新型的产品。

    创意“新型的——”。

    3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习

    说明：课文知识是十分有限的，我认为语文学习，不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了。

    电影课件(篇3)

    教学目标：

    1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

    ?2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

    3.感受中国诗歌的思乡旋律。

    古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。

    1.学生自由朗读。

    2.听老师范读。

    客路/青山外，行舟/绿水前。

    潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

    海日/生/残夜，江春/入/旧年。

    乡书/何处达?归雁/洛阳边。

    4.参照注释，同桌互译诗句。

    ?串讲：

    ?①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

    ?②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

    ?③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

    ④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

    ⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

    ?⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书?苏武传》载：苏武被匈奴扣留，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

    5.请一位学生讲述诗歌内容。

    一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

    潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

    海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。

    写好的书信如何才能寄回到家乡?急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。

    [译文]

    旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

    潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

    红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

    我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

    ?1.氛围创设：

    ?古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?

    ?2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

    ?明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

    3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)

    4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

    首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

    颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

    颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

    尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

    5、诗句直接表达了思乡之情?

    尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

    学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

    讨论明确：

    “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

    名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升;旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?)

    ?5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?

    ?设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

    参考理解：

    ①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。.

    电影课件(篇4)

    1.爵士乐产生的历史背景：爵士乐是现代音乐演变的的一个代表，是非洲遗风和欧洲古典音乐在美国多元、自由、高速发展的社会环境中相互融合、发展的产物，是原始音乐精髓和现代文化结合的结果。布鲁斯和拉格泰姆是爵士乐的初期形式，这两种音乐都源于美国黑人乐曲。在布鲁斯和拉格泰姆走向成熟的时候，黑人乐手把它们结合到一起，形成一种与美国主流音乐传统迥异的音乐──爵士乐。从此以后，它多次变换其形式、风格及速度，每一次的变化都注入了一些新的内容。音乐是用来表达人的内心情感的，这是理解爵士乐的一个关键，也是课本的一个难点。爵士乐是由非洲音乐与欧洲音乐相融合而产生的平民音乐。爵士乐不仅是一种音乐流派，它本身还反映一种精神状态，其内容包括生活的许多方面，而且是真实的反映：诸如对不公正的反抗、对美好爱情的向往、挫折后的失意等，同时还有幽默、自嘲，有时甚至是流着眼泪的笑。

    2.好莱坞引导世界电影的潮流：好莱坞是世界电影之都，代表着世界电影发展的最高水平，这里汇集了著名的电影制片公司、名导演和名演员，拥有世界一流的电影制作技术和拍摄场地，摄制出许多闻名世界的影片，好莱坞引领世界电影的潮流。“一只眼睛盯着观众，一只眼睛盯着金钱”是好莱坞经营的最高哲学。近年来好莱坞的全球化策略对各国的民族电影市场构成强大威胁。中国电影应如何应对，不应仅是电影界人士的任务，也应当引起社会各阶层人士的关注，探寻好莱坞称霸影坛的原因可以为我们提供一些借鉴。。

    解析：此题主要考察学生对“爵士乐”的掌握情况。爵士乐起源于非洲音乐，后来在美国南部发展起来，因此传入欧洲是不对的，所以应选A选项。而B项都是考察的爵士乐的影响，C 、D两项考察爵士乐的特点。故B、C、D三项不能选。

    1.下列关于爵士乐的表述，哪一项是不正确的?

    3.拥有世界一流的电影制作技术和拍摄场地，汇集了著名电影制片公司导演，摄制出多闻名世异的影片。这一地点在美国的(? )

    电影课件(篇5)

    设计思路：

    看电影是孩子比较喜欢的一种娱乐活动，幼儿园附近的嘉定电影院在重新整修后，经常有儿童电影新片呈现，我们孩子去电影院的机会也越来越多。然而，在与孩子的个别交流中，我发现孩子对看电影的经验还是比较粗浅的，对于为什么要买票，看电影坐哪个位置，大部分孩子的经验是模糊的。

    特级教师徐苗郎老师说：数活动是为了解决生活中的问题。中班孩子对序数有了初步的经验，怎么样让孩子运用这种数经验为自己的生活服务，并在生活化的游戏情境中提升数的运用能力，于是，我设计了看电影的活动。

    活动目标：

    1.尝试运用序数的经验寻找座位。

    2.在游戏情境中，积累看电影的相关经验。

    3.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

    4.培养幼儿边操作边讲述的习惯。

    活动设计：

    （一）导入

    今天，我想邀请你们一起去小剧场看电影。

    1、交流看电影的经验。

    重点提问：电影院的座位可以随便坐吗？为什么？

    小结：电影院的座位是不能随便坐的，要根据电影票上的数字找座位，前面的数字表示第几排，后面的数字表示座位号，每张电影票代表一个座位。

    （二）找座位

    1、发电影票：看看自己的电影票上哪个表示第几排，哪个表示座位号。

    2、看看小剧场有几排座位？

    3、找找你的座位在哪一排？那一个？

    4、检票：验证幼儿的座位，解决幼儿出现的问题。

    （三）看电影

    1.今天看什么电影呢？《小动物上影院》

    2.谁去上影院？（小熊、小猫）

    3.教师提问：

    电影院门口有什么？（单号、双号）

    你们知道什么是单号？什么是双号吗？

    他们该进哪一扇门呢？

    他们该坐在哪个位置？

    教师小结：今天，我们不仅帮助小动物找到了座位，而且知道了电影院里有单号和双号，搞清楚了单双号，进电影院看电影的人再多，也不会拥挤了。

    活动反思：

    本次活动改变了以往数学活动中以教师教，幼儿学为主的教学模式，创设了给小动物分食物与好朋友过魔洞等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了幼儿在前，教师在后的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。

    电影课件(篇6)

    生活就象一盒巧克力,你永远不知道你会得到什么.

    影片:阿甘正传

    人生不能象做菜，把所有的料都准备好了才下锅

    影片：饮食男女

    星星在哪里都是很亮的，就看你有没有抬头去看他们

    影片：玻璃樽

    世界上总有一半人不理解另一半人的快乐

    影片：爱玛

    你以为我穷。不漂亮，就没有感情吗？如果上帝赐给我美貌和财富，我也会让你难于离开我的！就象我现在难于离开你一样！

    影片：简爱

    什么是权利？当一个人犯了罪，法官依法判他死刑。这不叫权利，这叫正义。而当一个人同样犯了罪，皇帝可以判他死刑，也可以不判他死刑，于是赦免了他，这就叫权利！

    影片：辛德勒名单

    上帝会把我们身边最好的东西拿走，以提醒我们得到的太多！

    影片：四根羽毛

    牵着你的手，就象左手牵右手没感觉，但砍下去也会疼！（爱情的终结）

    影片：一声叹息

    我们要学会珍惜我们生活的每一天，因为，这每一天的开始，都将是我们余下生命之中的第一天。除非我们即将死去。

    影片：美国美人

    好多东西都没了，就象是遗失在风中的烟花，让我来不及说声再见就已经消逝不见。

    影片：男人四十

    我听别人说这世界上有一种鸟是没有脚的，它只能一直飞呀飞呀，飞累了就在风里面睡觉，这种鸟一辈子只能下地一次，那边一次就是它死亡的时候。

    影片：阿飞正传

    也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个．娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是床前明月光；娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒饭粘子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。

    红玫瑰与白玫瑰

    小时候，看着满天的星斗，当流星飞过的时候，却总是来不及许愿，长大了，遇见了自己真正喜欢的人，却还是来不及。

    电影:停不了的爱

    我觉得生命是最重要的，所以在我心里，没有事情是解决不了的。不是每一个人都可以幸运的过自己理想中的生活,有楼有车当然好了，没有难道哭吗？所以呢，我们一定要享受我们所过的生活。

    电影:新不了情

    世界上最遥远的距离不是生和死，而是站在你面前却不能说：我爱你

    电影:心愿

    这世上只有两种人：骗人的和被骗的

    电影:不夜城

    爱，就是永远也用不着说对不起。

    电影:爱情故事

    人生本就是苦还是只有童年苦？生命就是如此。

    电影:这个杀手不太冷

    《少林足球》：做人要是没有理想，那和咸鱼有什么区别呀？

    《卡拉是条狗》：只有在卡拉面前，我才觉得自己有点人样

    《和平饭店》：一个人杀了一个人，他是杀人犯，是坏人。当他杀了成千上万人后，他是大英雄，是好人.

    《无间道》

    告诉你一个秘密,其实我是个警察

    三年又三年,我当卧底整整十年!

    往往都是事情改变人,人改变不了事情!

    我算过命!算命的说我是一将功成万骨枯,可是我不同意,我认为出来混的,是生是死应该由自己决定!

    对不起，我是警察

    《红色恋人》：如果不能骄傲的活着,我选择死亡!

    《英雄本色》：有信心不一定会成功，没信心一定不会成功。

    《绿茶》：这世上没有好人和坏人，只有生意人。

    《变脸》：猜疑、撒谎。妈的，这越来越象婚姻了。

    《一江春水向东流》：好人命不长，坏人活千年。

    《芙蓉镇》：活下去，象狗一样的活下去！一定要活下去！

    《英雄》：人若无名，便可专心。

    《笑傲江湖之东方不败》：有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。人就是江湖，你怎么退出？

    《堕落天使》：当你年轻时，以为什么都有答案，可是老了的时候，你可能又觉得其实人生并没有所谓的答案。

    《可可西里》：见过磕长头的人吗？他们的脸和手都很脏，可是心灵却很干净。

    《顽主》：晚上睡觉别盖太厚的被子，别穿过紧内裤，早睡早起，多想想共产主义事业。

    《东邪西毒》：最了解你的人不是你的朋友，而是你的敌人。

    很多时候，爱一个人爱得太深，人会醉，而恨得太久，心也容易碎。世间最痛苦的事莫过于等待，我不知道她等了我多久，我一直以为我不会再有机会见到她，突然间，我不知道该怎么开口，不知道怎么讲第一句话，告诉她，我真的很爱她。原来尘世间有很多烦恼是很容易解决的，有些事只要你肯反过来看，你会有另外一番光景，我终于明白，镜花水月是什么意思，其实情之所至，应该你中有我，我中有你，谁是男谁是女，又有什么关系，两个人在一起开心不就行了，今天她是小霸王，可能明天又会轮到我了．

    －－＜＜天下无双＞＞

    你可以夺走我们的生命，但你永远也拿不走我们的自由！

    －－＜＜勇敢的心＞＞

    世界上有那么多的城镇，城镇中有那么多的酒馆，她却走进了我的。

    －－＜＜卡萨布兰卡＞＞

    明天又是新的一天。

    －－＜＜乱世佳人＞＞

    罗宾森太太，你正在挑逗我吧？

    －－＜＜毕业生＞＞

    记者:公主殿下对所访问的城市中印象最深的是哪一个呢？

    安妮公主:每一个城市都各具特色而令人难忘,很难...罗马,无疑是罗马.我会珍惜在这里的记忆,直到永远!

    －－＜＜罗马假日＞＞

    从现在开始，你只许疼我一个人，要宠我，不能骗我，答应我的每一件事都要做到，对我讲得每一句话都要真心，不许欺负我，骂我，要相信我，别人欺负我，你要在第一时间出来帮我，我开心了，你就要陪着我开心，我不开心了，你就要哄我开心，永远都要觉得我是最漂亮的，梦里也要见到我，在你的心里面只有我，就是这样了。

    －－＜＜河东狮吼＞＞

    我赌２０块

    －－＜＜断箭行动＞＞

    我愿意游荡在你身边，做七天的野鬼，跟随你。就算落进最黑暗的地方我的爱，也不会让我成为永久的孤魂。

    －－＜＜卧虎藏龙＞＞

    我觉得我不该放马，我应该是个剑客。

    《七剑》

    给我钱！（Shoethemoney!）

    －－＜＜甜心先生＞＞

    当我还是孩子的时候，妈妈带我去看白雪公主，人人都爱上了白雪公主，而我却偏偏爱上了那个巫婆。

    －－＜＜安妮霍尔＞＞

    爱情这东西，时间很关键，认识得太早或太晚，都不行。

    －－＜＜2046＞＞

    政府无权侵犯我的家．

    －－＜＜国家公敌＞＞

    是生存,还是死亡,这是一个问题.

    －－＜＜哈姆雷特＞＞

    感谢你在黑暗年代的勇气，你要面对的事我帮不到你，但你一定要活下去，否则，我永不会存在．

    －－＜＜终结者１＞＞

    你们人类天生就有自我毁灭倾向．

    －－＜＜终结者２＞＞

    一切未成定局，未来等待你去开创．

    －－＜＜终结者３＞＞

    生命中充满了巧合，两条平行线也会有相交的一天。

    －－＜＜左走向右走＞＞

    其实，我是一个演员．

    －－＜＜喜剧之王＞＞

    我手上的爱情线、生命线和事业线，都是你的名字拼成的。

    －－＜＜玻璃之城＞＞

    我要你知道，这个世界上有一个人会永远等着你。无论是在什么时候，无论你在什么地方，反正你知道总会有这样一个人！

    －－＜＜半生缘＞＞

    (你闭嘴，说，你到底爱不爱我？)我告诉你，我在屠刀下从不回答问题。(别废话了，你爱不爱我？)我讨厌你呀，唉哟。(你这人一辈子没说过什么实话，今天你死到临头了，你就说一句实话吧。)我爱你。

    －－＜＜我爱你＞＞

    你不要对我这么好，你对我这么好、要是有一天你对我不好了，我会很伤心。

    －－＜＜夏日的么么茶＞＞

    姐姐，你千年修行，为了一个许仙值得吗？

    －－＜＜青蛇＞＞

    人家说爱情可以改变一个人。我发现我越来越帅，越来越有魅力了，连头发也变成了金色。

    －－＜＜堕落天使＞＞

    当我站在瀑布前，觉得非常的难过，我总觉得，应该是两个人站在这里.

    －－＜＜春光乍泄＞＞

    我一直怀疑27岁是否还会有一见钟情的倾心．

    我不知道该说什么，我只是突然在那一刻很想念她。

    －－＜＜开往春天的地铁＞＞

    结婚了吧，傻Ｂ了吧，以后挣了钱都两个人花．原始社会好，原始社会好，原始社会男女光着屁股跑．

    －－＜＜榴莲飘飘＞＞

    这不是贱，这是爱情。

    （你到底是男的，还是女的？)

    这不重要，当你想爱的时候，你就是男的。当你想要承受爱的时候，你就是女的。没有比这更不重要的事情了。我为什么要是男人或是女人？我可以是你喜欢的任何人，也可以是男人也可以是女人。你可以践踏我的一切，只要你允许我爱你

    －－＜＜东宫西宫＞＞

    我不介意其他人怎么看我，我只不过不想别人比我更开心。

    我以为有一些人永远都不会嫉妒，因为他太骄傲。

    在我出道的时候，我认识了一个人，因为他喜欢在东边出没，所以很多年后，他有个绰号叫东邪。

    知不知道饮酒和饮水有什么区别？酒越饮越暖，水越喝越寒。

    你越想忘记一个人时，其实你越会记得他。

    当有些事情你无法得到时，你惟一能做的，就是不要忘记。

    人的烦恼就是记性太好，如果可以把所有事都忘掉，以后每一日都是个新开始，你说多好。

    每个人都会经过这个阶段，见到一座山，就想知道山后面是什么。

    我很想告诉他，可能翻过山后面，你会发现没什么特别。

    回望之下，可能会觉得这一边更好。

    每个人都会坚持自己的信念，在别人看来，是浪费时间，她却觉得很重要。

    －－＜＜东邪西毒＞＞

    ):《国产零零柒》：你以为躲起来就找不到你了吗？没有用的！象你这样出色的男人，无论在什么地方，都像漆黑中的萤火虫一样，那样的鲜明，那样的出众。你那忧郁的眼神，稀嘘的胡喳子，神乎其神的刀法，和那杯drymartine，都深深地迷住了我。不过，虽然这是这样的出色，但是行有行规，无论怎样你要付清昨晚的过夜费呀，叫女人不用给钱吗？

    《花样年华》：如果，我多一张船票，你会不会跟我一起走？

    ):我等这个机会等了三年，不是为了证明我比别人强，只是要证明我失去的东西，我一定要夺回来。

    《英雄本色》

    我以经老了，在人来人往的大厅，有一位老人他向我走来，他说我认识你，那时的你还很年轻，美丽，你的身边有许许多多的追求者，不过跟那时相比，我更喜欢现在你这经历了沧桑的容颜《情人》

    每个人都会有过去，就算你是一个杀手，一样会有小学同学。每回碰上这种人，他们都会问同样的问题。

    ---堕落天使

    《兄弟连》

    Iremembermygrandsonaskedmetheotherday,hesaid:Grandpa,panyofheroes.

    有一天我的小孙子问我爷爷，你是大战中的英雄吗？我回答：不......但我与英雄们一同服役。

    《中南海保镖》：好功夫是没有用的，感情这种事啊，功夫再好也是挡不住的。遇到这玩意儿啊，男人就死定了，不然怎么叫英雄难过美人关呢？

    《功夫》15句经典台词

    1.别以为你长得帅我就不打你。

    2.聊得挺投缘，赔点医药费算了。就算杀了一个我，还有千千万万个我。

    3.腰里挂着死耗子还装着打猎的。

    4.杀人这种事，我整天就有这种想法的。

    5.难道我学过如来神掌也要说给你听吗？

    6.正所谓我不入地狱谁入地狱。(出现两次)

    7.能力越大，责任就越大。

    8.你信不信我能打爆他的眼睛，你发誓啊。

    9.打劫，钱放在哪边？

    10.打人都没力气，还说是B社会？

    11.这种阵势难道就是人称神雕侠侣里的杨过、小龙女？

    12.想不到狮吼功还有一个大喇叭，小弟甘拜下风。

    13.本来我要用这10元钱念书，当个医生、律师，但为了世界和平唉！

    14.谁在这大喊大叫的？让不让街坊睡了！明天还要上班的。真是一群败类！

    15.周星驰：谁是出头鸟，出来一步！(大家都走了一步)好，按江湖规矩，我们单挑那个拿葱的大婶你过来

    你个娘们，脱了裤子和我风流快活，穿上裤子你就不认帐了？

    －－＜＜红高粱＞＞

    我早就回家了．

    －－＜＜猛虎出笼＞＞

    当你不能控制别人，就要控制你自己

    赛车和做人一样，有时候要停，有时候要冲

    做人如果没梦想，那跟咸鱼有什么分别？

    《东邪西毒》：如果感情可以分胜负的话，我不知道她是否会赢，但是我很清楚，从一开始，我就输了

    《大话西游》：爱一个人需要理由吗？不需要吗？需要吗？不需要吗？需要吗？不需要吗？我是跟你研究研究嘛，干嘛这么认真呢？需要吗？

    《大话西游》：跑都跑得那样帅，我喜欢。

    《玻璃樽》：人生下来的时候都只有一半，为了找到另一半而在人世间行走。有的人幸运，很快就找到了。而有人却要找一辈子

    《重庆森林》：

    每天你都有机会和很多人擦身而过，而你或者对他们一无所知，不过也许有一天他会变成你的朋友或是知己

    我们最接近的时候，我跟她之间的距离只有0.01公分，57个小时之后，我爱上了这个女人。

    不知道从什么时候开始，在什么东西上面都有个日期，秋刀鱼会过期，肉罐头会过期，连保鲜纸都会过期，我开始怀疑，在这个世界上，还有什么东西是不会过期的？

    其实了解一个人并不代表什么，人是会变的，今天他喜欢凤梨，明天他可以喜欢别的。

    《天下无贼》:21世纪什么最贵？人才！

    我本将心向明月，奈何明月照沟渠。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

    做人要厚道！

    我又不是成龙，有一百条命。

    《终结者》：我会回来的！

    《罗密欧与朱丽叶》

    朱丽叶：你一定要给我写信，每天都写，不，每小时都写，思念你让我度日如年。

    《八月照相馆》：

    咏元：我明白，爱情的感觉会褪色，一如老照片，但你却会长留我心，永远美丽，直到我生命的最后一刻。

    创业

    有条件要上，没有条件创造条件也要上。

    《苏州河》：如果有一天我走了，你会象马达那样来找我吗？

    《乱世佳人》（《Gonee.I'llthinkofsomeback.Afterall,tomorrop,Ijump！

    《泰坦尼克号》

    我和你在一起，是因为我选择和你在一起。我不想按别人的方式去生活。

    《走出非洲》

    没有法律。没有限制。只有一条规则：永远也别坠入爱河。＿＿＜红磨坊＞

    我的心，不习惯幸福。也许，活在你心里更好，在你心里，世界就看不到我了。

    《茶花女》

    《咖喱辣椒》（1）柏安妮：你们警方多久来扫荡一次呢？星驰：哦~~基本上每个月都有，平均28天就来一次。（2）洋妞把星驰打番在地，骑到星驰身上，星驰拔出枪对着她大喊：现在两支枪对着你，你想我开哪支啊？

    坦白说，亲爱的，我不在乎。

    《乱世佳人》

    多年之后，我有个绰号叫西毒，

    任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过什么叫做嫉妒。

    我不介意其他人怎么看我，我只不过不想别人比我更开心。

    我以为有一些人永远都不会嫉妒，因为他太骄傲。

    在我出道的时候，我认识了一个人，

    因为他喜欢在东边出没，所以很多年后，他有个绰号叫东邪。

    知不知道饮酒和饮水有什么区别？

    酒越饮越暖，水越喝越寒。

    你越想忘记一个人时，其实你越会记得他。

    人的烦恼就是记性太好，如果可以把所有事都忘掉，

    以后每一日都是个新开始，你说多好。

    每个人都会经过这个阶段，见到一座山，就想知道山后面是什么。

    我很想告诉他，可能翻过山后面，你会发现没什么特别。

    回望之下，可能会觉得这一边更好。

    每个人都会坚持自己的信念，

    在别人看来，是浪费时间，她却觉得很重要。

    东邪：虽然我很喜欢她，但始终没有告诉她。

    因为我知道得不到的东西永远是最好的。

    西毒：从小我就懂得保护自己，

    我知道要想不被人拒绝，最好的办法就是先拒绝别人。

    西毒：醉生梦死，不过是她跟我开的一个玩笑。

    有些事情你越想忘记，就会记得越牢。

    当有些事情你无法得到时，你惟一能做的，就是不要忘记。

    慕容：我曾经问过自己，你最爱的女人是不是我？

    但是我现在已经不想知道。

    如果有一天我忍不住问你，你一定要骗我。

    就算你心里多不情愿，

    也不要告诉我你最爱的人不是我。

    《东邪西毒》

    没有爱情的婚姻是不幸福的，而没有房子的婚姻则更不幸福。

    《甲方乙方》

    什么叫成功人士，你知道吗？成功人士就是买什么东西，都买最贵的，不买最好的！所以，我们做地产的口号就是：不求最好，但求最贵！

    《大腕》

    每个人都有失恋的时候，而每一次我失恋呢，我就会去跑步，因为跑步可以将你身体里面的水分蒸发掉，而让我不那么容易流泪，我怎么可以流泪呢？在阿美的心中里面，我可是一个很酷的男人。

    从分手的那一天开始，我每天买一罐5月1号到期的凤梨罐头，因为凤梨是阿美最爱吃的东西，而5月1号是我的生日。我告诉我自己，当我买满30罐的时候，她如果还不回来，这段感情就会过期。

    在1994年的5月1号，有一个女人跟我讲了一声生日快乐，因为这一句话，我会一直记住这个女人。

    我以为会跟她在一起很久，就像一架加满了油的飞机一样，可以飞很远，谁知道飞机中途会转站

    一个人哭喊，你给纸巾他就行；但如果一间屋的人哭喊，你就要做很多事情。

    不知道什么时候开始，我变成一个很小心的人，每次我穿雨衣的时候，我都会戴太阳眼镜，你永远都不知道什么时候会下雨，什么时候出太阳。

    一个受伤的人，不知道如何接受和给予爱D

    菊花香

    我很想知道被人喜欢的感觉是怎样的，结果我伤害了很多人

    曾经有一份最真诚的爱情放在我面前,我没有珍惜,等失去时才追悔莫及,如果上天给

    我一个机会重来的话,我会对那个女孩子说三个字:我爱你,如果一定要加个期限的话,我

    希望是---一万年!!!

    ----大话西游

    老娘我这个人啊，愿意就一百个行，要是不愿意，一百把刀架在我脖子上，我也不行

    ！----《新龙门客栈》

    我先杀自己，然后一个一个的把你们杀光。

    我先一个一个杀了你们，然后再杀自己，最后逃之夭夭。

    《百年好合》

    我不会迟到的，

    如果我迟了，

    就是我死了。

    －－《偷天陷阱》

    无间道》

    陈永仁：我是个警察。

    刘建明：谁知道。

    我们是伞兵，习惯了被人家包围

    我读书少，不要骗我！！

    －－－精武门

    女人不愿意的事情，不可以勉强。

    《十面埋伏》

    我知道这世上有人在等我，但我不知道我在等谁，为了这个，我每天都非常快乐。《那时花开》

    阿SIR，我不做大哥很久了！《英雄本色》

    有些人一辈子都在骗人，而有些人用一辈子去骗一个人。《开往春天的地铁》

    我曾经试着做另外一个梦，然而，我却失败了。我终于明白，我的梦只属于那个离去的人！我也发现有梦原来是一件痛苦的事！《2046》

    阿爹常说：出来跑，迟早都要还。《无间道2》

    只要你说我行，就算全天下的人都说我不行，我也不在乎！《大内密探零零发》

    我想我们不会再见面了。这辈子而已。《暗战》

    说好了是一辈子，差一年，差一个月，差一个时辰，都不是一辈子！《霸王别姬》

    你可以说我是跑龙套的，但是你不可以说我是臭跑龙套的！--《喜剧之王》

    其它星星都换了方位，北极星依然会在原地，当别人不了解你、不原谅你，甚至离开你，只要我守在原地，你就不会迷路。--《冬日恋歌》

    请留在我身边，我不会介意你恨我，作为补偿，我会更爱你。--《恋爱世纪》

    罗斯，听我说，听着，赢了那张船票是我一生中最幸福的事。

    -《泰坦尼克号》

    电影课件(篇7)

    一、说教材

    首先，就教材方面来看，《电影票的秘密》是大班上册科学领域的重要数学活动。通过让幼儿了解电影票中的基本信息，如几排几号的含义，幼儿能够掌握电影票的知识，同时能够体会到数字在生活中的重要作用。并且通过相关情景的创设活动，幼儿能够看懂电影票，知道对号入座。这也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中结合生活情景，幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”这一目标。

    在上述内容的基础上，并结合《纲要》中对活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为：

    1.认知目标：通过情景游戏，理解电影票的基本信息。

    2.能力目标：掌握电影院中根据电影票对号入座的方法。

    3.情感目标：通过活动，幼儿体会到数学在生活中的有用。

    为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点，本次活动的：

    1.活动重点：学会根据电影票的信息对号入座。

    2.活动难点：进一步感受到数学在生活中的有用。

    二、说学情

    其次，一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体情况，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将就大班幼儿的情况进行简要的分析。大班幼儿好奇好问，求知欲较小班和中班更加的明显，喜欢探究事物的原因。加上大班幼儿在思维上开始出现了抽象逻辑思维。因此，更有利于结合生活情境中的疑问来展开活动。同时，大班幼儿在认知过程中，开始掌握了认识事物的方法，能够理解示意图等的含义。根据大班幼儿的这些特点，在科学活动中，结合最近发展区理论，开展了本次活动。

    三、说活动方法

    新《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验”。在活动中，教师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法，例如：情景表演法、游戏法、讲授法。通过直观谈话的形式，引导幼儿进入到一个学习“电影票”的环境中，再利用游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和掌握“对号入座”的内容。

    四、活动准备

    活动的顺利进行还需要做到有准备，本次活动的准备包括两个方面：

    1.经验准备：幼儿有去过电影院的相关经历，认识电影票。

    2.物质准备：过期的电影票一张，关于电影院的PPT课件，自制电影票人手一份。

    五、活动过程

    以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分：

    第一，导入部分

    “好的开始是成功的一半”。一项活动设计的成功也离不开一个“好的开始”。因此，我采用了“谈话”导入的方式，通过利用过期的电影票，引导幼儿观察和思考。从而导入激发幼儿学习的兴趣，导入本次活动。

    第二，基本部分

    顺利导入以后，我会组织三个小环节。

    首先请幼儿了解电影票上的几排几座是有规定的'，不能随便入座，为后面的讲解奠定基础;接着我会结合课件向幼儿讲解“座”和“排”的含义，在这一过程中，幼儿能够对这一知识有所了解。同时，我会不断地提出启发性的问题，例如：“电影院里的第一排在什么位置呢?”由此，激发幼儿学习的主动性。最后，我会利用教室创设一个模拟电影院的环境，通过真实的情景来祖师幼儿加深对于“对号入座”的理解。

    第三，结束部分

    我会采用小结的方式进行结束本次活动。我会问小朋友们：“小朋友们，今天我们知道了，进到电影院要对号入座。电影院的第一排在离屏幕最近的地方”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动，同时进一步促进了幼儿的交流合作能力和发散思维的发展。另外整个过程，我会重视鼓励幼儿大胆的表现。

    六、说活动延伸

    教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也需要后续活动的继续发展和补充。因此，活动的延伸是必不可少的，本次活动的延伸是小朋友们和爸爸妈妈看电影的时候，自己做做小导游带领他们一起去。

    这是我本次的说课内容，谢谢各位评委老师!

    电影课件(篇8)

    教学目标

    1、在阅读中，认识本课生字8个新、型、幕、拱、雁、全、金、与；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。

    2、能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。

    3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。

    4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。

    教学重点：

    继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。

    教学难点：

    展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词恰当,说话连贯。

    教学准备：

    1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。

    2、预习作业

    （1）读通课文，圈出新词。

    （2）音近字比较

    功()形()蓝()

    攻()型()篮()

    （3）形近字比较

    洒()漂()幕()

    酒()飘()墓()

    （4）课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。

    （5）自由查找一些关于新型电影的资料。

    教学过程

    一谈话引入

    1、板书：电影

    去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？

    预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影

    2、今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影

    补题：8、新型电影

    齐读课题（注意正音新型）

    说明：由于球幕电影和学生生活实际还是有一定距离的。为了帮助学生读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉。建议课前可以组织学生到看一场球幕电影，使学生对它有所感受。在此基础上的课文教学，教师便可以把学生获得的情感体验迁移到本课学习中来，从而能够深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，与作者产生共鸣。如若条件实在不允许，教师也可以再上课伊始，补充一些新型电影的资料，以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

    二初读课文，了解特点

    1、昨天我们预习了课文,对这种球幕电影有了大致的了解,那么它究竟新在哪儿有何特点呢请你默读课文,找出有关句子,读一读,注意默读的要求。

    2、学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    3、听记句子。

    这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。

    听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！

    校对出示齐读。

    说明：新型两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的主导作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。

    三深入学习，感受新型

    1、学习3-7节，感受球幕电影放映形式新

    （1）课文中哪些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。

    （2）组织交流，适时点拨，指导朗读。

    四周的银幕上出现了彩色的画面,连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云,成队的大雁从上面飞过。

    A、理解：漂浮、飞过说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。

    B、补充介绍；四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为球幕电影，又称全景电影。

    C、指导朗读：惊喜的感觉

    小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了。翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透国树叶的空隙，洒落在自己身上。

    A、理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。

    B、指导朗读

    C、板书：有声有色

    这时候,飘来一阵阵苹果的香味。

    A、在观看球墓电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香

    B、补充资料：

    那么这香味是从哪里来的呢？

    原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。

    C、指导朗读第5节：赞叹的语气。

    D、板书：有香味

    （3）球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。

    板书：情境逼真

    配乐师生配合读3-7节。

    说明：在学习第37节时，以球幕电影有什么新特点？这个问题统领，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟。让学生在小组内先进行交流，给每个学生交流的机会，重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。

    2、学习第2节，感受球幕影院造型新

    （1）为什么会出现这样逼真的效果呢？

    出示课文第二小节

    电影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子,中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。

    引读节二：对了，你看，电影院是

    （2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。

    理解：反扣、拱形

    正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。

    板书：影院造型新

    （3）指导朗读

    说明：读读画画的目的是为了再次调动学生的学习沸点，如果时间不允许的话，也可以让学生以小组为单位完成，或者由老师演示板画。

    3、说话训练

    （1）师生配合读2-7节。

    （2）说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？

    说明：学生通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了以球幕电影是一种新型电影为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。

    四说话练习,课后练习

    球幕电影院,即将开播新片,如果你是导演,想想哪些情景拍成新型电影,会令人新奇、惊险、有趣的感受,请你想一下,然后将你创作的情节告诉同学们。(注意,内容符合逻辑,说话连贯,用词正确,情节新颖)

    说明：通过品读文本语言文字,学生感受到新型的球幕电影画面逼真，观看者有身临其境之感。然后再让学生做一回导演,创设自己的新型电影。通过学习,将学习过程进入认知与情意和谐同意的轨道,让语文学习更具生机与活力。

    五拓展延伸

    1、除了新型电影外,你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影,或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗

    2、或者你还想发明一种新型的产品。

    创意新型的。

    3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习

    说明：课文知识是十分有限的，我认为语文学习，不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了。

    教学反思

    1、重视学生感悟，以学生为主体。

    课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习是学生主动参与、主动构建的过程。教师应将学生作为教学的主体，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。学生是课堂学习的主人，应成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者。而教师则应由知识的传播者变为学生自主学习的引导者；应由教学的管理者变为师生互动的协调者；应由知识的传播者转为学生知识体系的建构者。教师不但要成为传道授业解惑者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。

    本课是一篇低年级学生对于直观、形象的事物，很感兴趣。因此，我在教学前，请家长带领学生去观看一场球幕电影。在教学时，尽量找到一些媒体资料，尽可能地再现球幕电影的奇特画面，让学生身临其境，激发学生的兴趣。让学生通过自己的视觉观察，能够形象地了解了球幕电影的特点，感受球幕电影的新奇。如果条件是在欠缺的话，我也尽量让学生能够不允许的话，可以让学生通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下有哪些新型电影。

    这样，学生至少对新型电影有了自己的一些认识。再通过文本的学习，品读语言文字，学生就有了自己的感受。他们是真正体会到了新型电影的新，而这并非是教师强加硬灌。这就充分体现了学生的主体作用。

    2、运动多种方法，调动学习积极性。

    训练学生的语文能力和语文感觉是一个语文教师的使命。在本课的35分钟教学时间里，学生的听说读写能力都得到了训练。我在执教《新型电影》时，我以新型两字贯穿全文，省去了繁琐的提问，避免了满堂灌，把学生学习的时间、空间还给了他们，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型特点。学生轻松地掌握了课文内容，较好地体现了教师的主导作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。

    对于影院的造型新，我则采用读读画画的方法。在学生学习疲劳的时候，借画画刺激他们的兴奋点。让他们通过画画，理解语言文字，比如：拱形，反扣等等。

    3、延伸语文课堂，拓展课外知识

    课文知识是有限的，语文学习不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了，因此，在预习本文时，我就启发学生能不能通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下还有哪些新型电影，学生对此也非常感兴趣，查到了许多资料。我又指导他们从查到的资料里找出自己最需要的内容，学会对材料进行筛选。学生从查找到筛选这一过程中得益匪浅，相信只要通过长期的指导、实践，学生的学习能力将有大幅度提高。

    4、找出自我不足，提升教学素质

    这堂课的不足在于我的教学机智不够。比如对于学生提出的一些关于新型电影的问题，未讲清，就蒙混过关。其实，后来想想，当时可以借机让学生课后去查找相关资料，再来解决。这也可以作为三下的一个语文能力训练查找资料的先期渗透。课堂教学是一个动态复杂的过程，不可能一切都在预设中。在课堂上，教案是必需的，但它是预设的，教师不应拘泥于事先设置好的程式，而要根据学情，及时捕捉意想不到的亮点，调整自己的教学进程，以创造适合学生的教育课堂。要把课堂变成一种对师生都充满智慧挑战的过程，变成一个不断发现问题、解决问题的战场，变成一个师生互动、共创共享的舞台。

    电影课件(篇9)

    下面我来谈一谈对教材的认识：主要从教材的地位和作用、以及在此基础上确立的教学目标、教学重难点这三个方面来谈。

    首先，来谈教材的地位和作用：本课教材内容主要从三个方面向学生介绍了现代中国教育的发展状况和趋势：人民教育的奠基、**中的教育和教育的复兴，全面讲述了新中国教育的三个阶段。本课是文化史中中国史部分的最后一课， 也是必修三册书中唯一涉及教育的一课。而教育是思想文化史中的重要组成部分，江泽民同志在谈到教育的时候曾经说过，“百年大计，教育为本。教育为本，在于育人”。教育是关系国计民生的大事。学生通过学习新中国教育发展的史实，理解“科教兴国”、“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。最终由此激发学生树立“知识改变命运、读书成就人生”的信念，树立勤奋学习、成人成才、报效祖国、服务社会的崇高理想。故本课的教学有着极大的现实意义。

    谈完了教材的地位和作用，我再分析一下教学目标：//

    在解读“课标”的基础上，我确定本课的三维目标为：//

    理解：实施“科教兴国”战略，提高素质培养人才的伟大意义。

    //(2)过程与方法：

    ①分析图表：新中国前教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因;

    ②资料回放：新中国教育的初步成效相关图片;“wenge”教育相关图片;“希望工程”相关图片等，让学生直观感受我国教育发展的轨迹;

    //(3)情感态度与价值观：

    联系实际，青年学生应积极响应“科教兴国”的伟大号召，树立远大理想，刻苦学习，掌握本领，树立为中华崛起而读书的历史责任。

    基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析，我确定了本节课的//教学重难点：

    教学难点：理解“国运兴衰，系于教育”的含义;教育与经济发展及社会全面进步之间的关系。

    以上就是我关于对教材的认识。为了使学生能完成教学目标，我再从教学方法上谈谈。在说教法之前，先得分析一下学情 ：

    我的教授对象是高三年级学生，他们是选修历史的文科生，对历史学习的兴趣浓厚，思维活跃，抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有一定程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为他们的历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

    有鉴于此，为了满足每个学生随心所欲的学习，我采用了互动教学模式。

    当前历史课程改革强调处理好教与学的关系，历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。在课程实施过程中倡导学生主动学习，注重学生的情感体验与科学历史观的形成，为落实新课改精神，同时结合本课内容，我采用了如下教法：以师生互动为主，利用学习迁移理论，创设情境，分组讨论，调动学生积极参与课堂教学。主要包括以下方式 ：

    教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，谈完了教法的运用，我再来谈一谈与之相应的学法的引导：

    叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

    电影课件(篇10)

    教学要求：

    1、知道球幕电影院的特殊构造和球幕电影的特点，培养学生热爱科学、勇于创造的精神。

    2、读、写、默本课13个生字新词。重点理解新型、反扣、飘拂、交错、围攻等词。用巨大造句，听写指定的句子。

    3、有感情地朗读课文。对指定的句子能读出正确的语气。

    4、背诵课文第3、4、5节

    教具准备：幻灯片（课文插图）

    教学时间：3教时

    第二课时

    [课时重点]知道球幕电影的特点，激发学生热爱科学的兴趣。

    [突破口]抓住关键句体会比较，知道球幕电影的特点。

    [教学过程]

    一、复习引入

    1、球幕电影院是什么样的？

    （根据学生回答，板书相关内容）

    2、听写句子（自学本）

    球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢。

    二、学习37节

    （一）轻声读37节

    1、思考：球幕电影的特点是什么？它与一般电影不同在什么地方？

    仔细读读课文，用括号括出相关的语句，与一般电影加以比较说明，然后到小组里说一说。

    2、反馈交流

    （1）、四周的银幕上出现彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    （简介：四周天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一画面，所以称它为球幕电影，又称全景电影。）

    板书：全景、图象逼真

    A、飘浮是什么意思？说明了什么？

    （课文中指在蓝天下的白云随风轻轻地移动，成队的大雁从上面飞过，说明天花板上出现的像真的天空，图象逼真，让人产生身临其境的感觉）

    B、齐读第三节

    （2）、小林觉得自己身前身后洒落在自己身上。

    （小林的感觉好似真的在森林一般。这是因为球幕电影中的镜头十分逼真，给人全新的感觉）

    过渡：作者除了写视觉上感受到球幕电影的逼真外，球幕电影还有什么方面让读者感到逼真？

    （3）飘来一阵阵苹果的香味。嘿这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！（板书：有味）

    （简介：在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发相应的味道）

    A、那么这香味是从哪里来的呢？

    （原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影院就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下）

    B、指导朗读

    （这句感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气）

    C、齐读

    （4）大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。

    （球幕电影的音响逼真，使人感觉身临其境）

    板书：音响逼真

    过渡：球幕电影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起来，一头撞在椅背上。

    小虎见了，拉了一把，轻轻问

    出示句子：唷，小林，你在干什么？

    指导朗读（这是一句问句，尾音上扬，读出惊讶、疑问的语气）

    （二）、说话练习

    1、以球幕电影是一种新型电影为开头，说说它新在哪里？

    2、齐读37节

    三、作业

    1、选择最喜欢的内容背诵。

    2、向爸爸妈妈介绍球幕电影，并请父母把听到的内容记录在自学本上。

    电影课件(篇11)

    大班数学优秀公开课教案《小熊电影院》

    【活动目标】

    1、学习5以内的序数，能按照序数找到相应的位置。

    2、愿意做小剧院的检票员，为大家服务，安排座位。

    【活动准备】

    1、师幼共同把活动室的一角布置成一个小舞台，观众席上备30张小椅子（分成六横排，每排5把椅子，第一二排椅子上贴上红色标记，第三四排椅子上贴上蓝色标记，第五六排椅子贴绿色标记）。

    2、戏票30张（其中红点卡1-5当做红票，做二份。蓝点卡1-5当做蓝票，做二份。绿点卡1-5当做绿票）。

    3、志愿者胸牌5-6个。

    【活动过程】

    一、谈话，引入活动。

    师：今天小熊电影院开张啦，他想邀请我们小二班小朋友到他的电影院去看电影，你们愿意吗？（愿意）不过，小熊说了，到他的电影院去看电影还有几个要求，你们愿意按照要求去做吗？（愿意）小熊说，到他的电影院一律要凭票录场，你看，小熊给我们小朋友还带来了票呢？这些票一样吗？（不一样）什么地方不一样呢？（颜色不一样，有的是红的、有的是蓝的、有的是绿的）小朋友观察地真仔细小熊今天给我们的票友三种颜色，（屈老师 ）小熊电影院的椅子上也有三种颜色，我们小朋友要拿好票去找一样的颜色坐下来，红色的票就要坐在椅子上贴有红标记的那一排，绿色票的就要坐在椅子上贴有绿色票的那一排，蓝色票的就要坐在椅子上贴有蓝色标记的那一排。

    二、介绍电影院，讨论参加游戏的规则及角色职责。

    1、在小朋友手里都有不同颜色的票，请小朋友按好自己手中戏票的颜色对号入座。不同颜色的戏票分别对应不同的座位。

    提问：红色戏票坐第几排？（第一排和第二排）请红色戏票的幼儿入座。蓝色戏票坐第几排？（第三排和第四排）请蓝色戏票的幼儿入座。绿色戏票做第几排？（第五排和第六排）请绿色戏票的幼儿入座。

    2、习按照序数找相应的位置。

    老师把五张红色、蓝色、绿色并画上1-5个点的戏票贴在黑板上。提问：小朋友看看这几张戏票和刚才我们的戏票有什么不一样呢？（上面有小圆点）每张票上的小圆点一样吗？（不一样，有的是三个，有的是五个……）对，戏票上面的圆点是不一样的，我们想一个点的戏票要排在第几个？（第一个）二个点的第二个，以此类推。现在老师要把有小圆点的戏票发个小朋友，请小朋友按好戏票上小圆点的个数对号入座。请红色戏票的幼儿按好小圆点的个数对号入座。用同样的方法请蓝色戏票和绿色戏票的幼儿对号入座。

    3、剧院门口还少了几个检票员，这个检票员可重要了。他们要站在小剧院的门口，看客人票的颜色和点数然后对号入座，千万不能坐错。如果客人坐错了，那需要我们检票员去给他们找正确的位置。谁愿意来当检票员呢？请5-6个幼儿带上工作证执行任务。

    三、玩看电影的游戏。

    1、老师把戏票交给检票员，鼓励他们把票卖给观众，然后带着观众到电影院帮助他们找到座位。如果观众自己能够找到座位，志愿者就负责检查核对观众手上的戏票是否与座位吻合。其余幼儿看电影。

    2、进行角色交换，继续游戏。

    四、小朋友，现在小熊电影院的电影结束了，请我们小朋友排好整齐的队伍回家了。请小朋友跟着老师走出教室。

    前后课件


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    前后课件 篇1

    幼儿园小班数学教案：

    认识前后

    活动目标：

    一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

    三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

    四、初步培养观察、比较和反应能力。

    五、引发幼儿学习的兴趣。

    准备活动：

    一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

    二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

    三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

    四、大型可站立的房子和大树各一幅。

    五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

    六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

    活动过程：

    一、引起兴趣：

    (1)谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

    (2)电话铃响，警长听电话。警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

    二、引导幼儿学习方位词。

    (1)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

    (2)警长示范。

    (3)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

    三、引导幼儿学习正确使用方位词。

    (1)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

    (2)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

    四、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

    (1)听命令行动请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到警长前面来;妹妹到警长后面。

    (2)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

    (3)布置任务。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

    (4)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

    五、游戏结束。特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

    教学反思：

    这节课结束以后并没有达到我预期的效果，为了不使整个过程看起来太乱，在去寻找玩具和抓狼的时候我没有请完所有的小朋友，只是请个几个，由于过于紧张还给漏掉了一些个环节，导致整节课看起来过于简单，时间也显得太短，评课的时候领导和老师们提出的错误点和建议对这节课看来都很有用，通过评课这节课也显得条理更加清晰了，谢谢领导给了我这次机会，以后我会更加努力加油的。

    前后课件 篇2

    设计意图：

    让幼儿能正确的使用方位词：前、 后 。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

    活动目标：

    1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

    活动准备：

    1、慢羊羊头饰一个

    2、灰太狼头饰一个

    3、喜羊羊头饰（与男幼儿人数相同）美羊羊头饰（与女幼儿人数相同）

    4、大树一颗（灰太狼藏在大树后面）

    5、小兔子和小狗娃娃各一个

    6、玩具若干个（分别放在小兔和小狗的前面和后面）

    7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

    8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

    活动重点：

    学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。

    活动难点：

    形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词 前 后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

    活动过程：

    1、做拍手律动，（上拍下拍 前拍 后拍）

    2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

    3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

    4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的`那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

    5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

    6、引起兴趣：

    谈话导入游戏，分配游戏角色。

    师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊？在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊？为什么？

    幼：我喜欢……

    师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋村长，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

    前后课件 篇3

    1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

    2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

    3、培养学生观察能力和语言表达能力。

    4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

    教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

    1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!

    2、揭示课题。

    聪聪问我们：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是谁后面呢”

    同学们说得真好!今天，我们就一起来学习上、下、前、后。(板书课题：上、下、前、后)

    2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

    (1)你们听说过南京长江大桥吗谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好

    (3)大家发现了这么多东西，真了不起!

    谁能说出：汽车下面有什么轮船上面有什么大货车前面是什么小汽车后面有什么

    3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

    1、拍手游戏。

    (1)教师发口令，学生上下拍手。

    (2)听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

    2、小组活动。

    小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

    3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

    小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是小云住小玉的哪个面看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

    完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

    前后课件 篇4

    一、游戏引入

    1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

    2、教师喊口令，学生做动作。

    小脚向上跳一跳，

    小脚向下蹲一蹲，

    小脚向前走一步，

    小脚向后退一步。

    3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？

    （以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）

    二、获取新知

    1、（课件）出示例图：

    （1）图上画的是什么地方？都有些什么？

    （2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？

    （3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。

    （4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？

    小组讨论，汇报。

    小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

    2、（课件）出示例图：

    （1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？

    李林排在谁的前面？王英的后面是谁？

    张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？

    从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？

    图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）

    （2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）

    你们看到了什么？并完成相关问题

    如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？

    （3）小组讨论。

    （4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

    （新知教学围绕教材的情境图展开探究，让学生观察图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、前后的相对性。）

    三、实践运用

    1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。

    2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

    3、找“前后”的活动。

    （1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。

    （2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）

    （3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？

    （面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）

    （4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。

    4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。

    5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。

    6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

    （通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在我们的身边。通过找“前后”的.游戏活动，观察学生的变换站立方向，一下抓住小学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体验，去感悟其中的奥秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）

    四、联系实际

    回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。

    （课后，让学生以自己最熟悉的卧室为素材，让他们用所学知识介绍自己的卧室，把学习融入生活和实践中，加深认识和体验。）

    前后课件 篇5

    活动目标：

    1、尝试以自身及客体为中心比较物体的前后方位。

    2、体验前、后关系的相对性，并学习正确表述。

    3、引发幼儿学习前后的兴趣。

    4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

    活动准备：

    喜羊羊、懒羊羊和灰太狼的胸贴人手一张、背景音乐一首、图片。

    活动过程：

    一、情境导入

    1、师：今天，我们被邀请到青青草原上去玩一玩，请你们手拉手排成一列整齐的队伍出发！

    2、播放音乐，师幼伴随着音乐跳圆圈舞。（放图片）师：来到了青青草原，你们看到了什么？（青青草原上的景色可真美呀！）

    3、师：现在我们排成两条队伍休息一会，给前面的小朋友捏捏肩，让他放松放松！

    提问：

    （1）谁没有帮别人捏？为什么？（因为他是队伍的最前面一个）

    （2）谁没有被别人捏？为什么？（因为他是队伍的最后面一个）

    小结：原来队伍是有方向的，有最前面一个和最后面一个。

    （3）师：现在我们向后转，看看现在谁在最前面，谁在最后面？

    （4）XX小朋友，你排在谁的前面，谁的后面？（请个别幼儿说一说）

    二、游戏：找到了

    1、师：看看！我们活动室里有好多青青草原上的小动物呀！待会请小朋友们每人找一张胸贴，贴在胸前，记住自己是在哪里找到的？

    2、提问：你找到了谁？是在哪里找到的？（请个别幼儿说明自己找的地方）

    验证：他说的对吗？

    3、师：恭喜你们，现在都成为了青青草原上的小动物！

    三、游戏：对号入座

    1、师：现在，我们来玩一个游戏叫“对号入座”。

    2、师：坐在位置最前面的是懒羊羊；坐在位置最后面的是喜羊羊；还有灰太狼，你们说说它应该坐在哪里？中间是什么位置？谁的前面谁的后面？

    3、提问：你坐在谁的前面？谁的后面？（每一排都问一下）

    4、师：现在我们来玩一个“骑大马”的游戏，请你们转过身来坐好。

    提问：

    （1）现在看看坐在最前面的是谁？坐在最后面的是谁？

    （2）你现在坐在谁的前面？谁的后面？为什么和刚刚的不一样？

    小结：原来我们的方向改变了，位置的前后关系也跟着改变了。

    四、游戏：老狼，老狼，几点了

    1、说明游戏规则。师：现在我们来玩一个游戏，名字叫“老狼，老狼，几点了”，我来扮演老狼，当我说“天黑了”的时候所有动物就站好不动，我会说我想吃谁，如果你们在我抓到他之前把他救回座位上，那他就安全了。

    2、集体游戏。

    3、验证：师：我们一起看看，你们有没有救对人？我要吃的是不是这只羊呀？

    4、幼儿带领游戏。师：现在请小朋友们来扮演灰太狼，谁愿意来试试？

    五、结束活动

    师：这个游戏好玩吗？那我们到操场上继续玩一玩！

    前后课件 篇6

    教学目标：

    1.通过观察比较、思考交流，知道可以运用改变物体大小、物体间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。

    2.回忆、观察生活中近大远小的现象，加深对“近大远小”规律的理解。

    3.欣赏小朋友的作品，了解“近大远小”规律和物体间相互遮挡的方法在美术作品中的运用。

    4.能够在绘画中运用“近大远小”和“遮挡”的方法表现物体前后关系。

    教学重点：

    感知前后关系的空间美感，学习用绘画的方法表现出物体的前后关系。

    教学难点：

    探究生活中的前后关系现象，运用自己喜爱的美术语言表现有前后关系的美术作品。

    评价要点：

    1、是否注意观察生活中的前后现象。

    2、能否自信地将画面中由前后关系产生的效果说出来。

    教学过程：

    一、名作欣赏：

    （1）荷兰画家霍贝玛的作品《林荫道》。

    表现的是一个很平常的山村小路的景象，一条小道曲折地伸向远方，两旁排列着迎风摇曳的树木。从画面中，你发现近大远小的景物了吗？

    （2）法国画家米勒的《拾穗者》。 同学们，你都看到了什么？

    画面的主体是三个弯腰拾麦穗的农妇，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛，这远处的人群与前面的三个人形成对比，起到了很好的衬托作用。

    （3）法国画家修拉的《大碗岛的星期天下午》。

    画面描写了人们在大碗岛上休息度假的情景。

    （4）意大利画家拉斐尔的《雅典学院》。

    这幅画中画了五十多个大学者，全画以纵深展开的高大建筑拱门为背景。

    二、自主学习：

    （一）激趣导入：

    同学们，我们先来做个“照样子 说位置”的小游戏，好吗？听清要求：请你依照我的说法来介绍一下自己在教室里的位置。我开始说了，同学们在我的前面，黑板在我的后面。

    学生说。可能说XXX同学在我的前面，XXX同学在我的后面。

    看来，在生活中，我们都能分辨清物体所处的前后位置，找出它们的前后关系。可是，你了解绘画中物体的前后关系吗？今天我们来学习第4课《前前后后》。（板书课题）

    （二）探究新知：

    1、交流课前观看微视频的收获。

    同学们在课前观看了微视频《前前后后》，一定有所收获吧？

    来，谁和大家分享一下你的收获？

    学生可能会从生活中见到的近大远小的景物、物体有近大远小的规律、物体间相互遮挡也会产生前后的感觉等方面谈。

    假设1：如果谈到近大远小的景物，就随机让学生交流更多自己见过的近大远小的现象，开阔学生的视野。

    假设2：如果谈到近大远小的规律和遮挡，就顺势总结课本知识窗中的'内容：把一种物体放在另一个物体的后面，就会产生前后的感觉；通过逐渐缩小物体的尺寸，就会产生远近的感觉。

    2、知识检测

    从刚才的交流中能看出，同学们观看微视频时一定很用心。说是一回事，做是一回事，不知大家实践起来怎么样，我来试试。

    我要画一幅画，（在实物投影上出示一条大鱼）表现有前有后的鱼，现在画面上已经有了一条大鱼，谁再来接着画？

    学生画

    小结：画的真好，这幅画中既有大小的变化，也有遮挡，这样画出来的画，不仅能表现出物体的前后关系，而且还能使画面更丰富。

    3、欣赏小朋友的画

    我们再来欣赏小朋友的画。这些作品中有你喜欢的吗？谁来说说？

    学生交流

    从这些画中，你能找出前前后后吗？

    学生交流

    （三）、创新实践:

    欣赏了画家的画和小朋友的画，你是不是也想动手画一画呢？今天的作业就是：请你用绘画的形式表现物体的前后关系。请你想想，你要表现什么内容？以什么为主体？是人物？动物？还是景物？各个形象在画面的什么位置？和同桌说说。

    学生交流。

    谁起来说说你的想法？

    听大家说的头头是道，老师已经很期待见到你的作品了。好，行动起来吧。

    （四）、评价小结：

    1、小组互评，推荐出优秀作品。

    2、集体展示优秀作品。

    （五）、拓展延伸：

    同学们，通过今天的学习，我们知道了在绘画中可以运用改变物体大小、使物体之间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。其实，还有一些其他的方法和材料也能很好地表现物体的前前后后。比如，像这些，用彩纸制作的剪贴画，也很漂亮吧？有兴趣的同学课后可以试着做一做。

    三、课堂小测：

    请将各种几何形进行组合排列，使画面形成有前有后的空间关系。

    前后课件 篇7

    活动目标：

    1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

    活动准备：

    1、慢羊羊头饰一个

    2、灰太狼头饰一个

    3、喜羊羊头饰(与男幼儿人数相同)美羊羊头饰(与女幼儿人数相同)

    4、大树一颗(灰太狼藏在大树后面)

    5、小兔子和小狗娃娃各一个

    6、玩具若干个(分别放在小兔和小狗的前面和后面)

    7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

    8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

    活动重点：

    学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。

    形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词 前 后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

    活动过程：

    1、做拍手律动，(上拍下拍 前拍 后拍)

    2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

    3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

    4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

    5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

    6、引起兴趣：

    谈话导入游戏，分配游戏角色。

    师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊?在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊?为什么?

    幼：我喜欢……

    师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

    7、 电话铃响，懒洋洋接电话。

    师：(铃响后)喂，你是谁啊? 哦，你是熊妈妈啊?你打电话找

    我懒洋洋有什么事? 哦，你是说你家熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你想让我懒洋洋来帮你把玩具找回来是不是啊?那我问问我的小羊们愿不愿意帮你们!小样们熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你们愿不愿意帮熊宝宝吧玩具找回来啊。(愿意)熊妈妈，你听到了吗?小羊们都说愿意，那现在我们就开始准备来帮助你了。

    8、引导幼儿学习方位词

    师：现在这样灰太狼非常的狡猾，我们小样们现在要好好的教训一下他，等会儿慢羊羊和一起去抓灰太狼好不好，不过在去抓灰太狼之前，我要先考考你们，你们要是通过的话我才能让你们去抓狼，有没有信心。(有)听命令行动

    教师发号口令：

    现在所有的小羊听着，小男孩现在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，现在听我口令。

    1)请所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

    2)请所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

    3)请所有的喜洋洋向前走一步。

    4)请所有的美羊羊向后退两步。

    (好现在所有的小羊都回到座位上。)

    9、引导幼儿正确使用方位词

    师：现在我慢洋洋要和喜洋洋一起去侦察敌情了，我们轻轻的走过去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面记着，一起出动去把它抓起来。

    慢羊羊带着喜羊羊轻轻的走去抓狼。

    喜洋洋出动抓狼，要求会说：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。

    请美羊羊在旁观战，思考在什么的前面(后面)看到玩具的踪迹。

    美羊羊出动，寻找玩具，要求会说：在什么前面(后面)找到了玩具。

    10、进一步理解和运用方位词

    师：(电话铃第二次响)喂，是熊妈妈啊!我们已经把灰太狼他们抓来了，而且还把熊宝宝的玩具找到了，嗯!你要和我们的小样们说谢谢啊!{熊妈妈说，谢谢小羊们}(不用谢)哦，好的，我知道了!再见!熊妈妈!

    师：熊妈妈说请美羊羊们把找到玩具放在熊宝宝的前面，请喜洋洋们把抓来的狼放在熊宝宝的后面。

    (幼儿上前按要求摆放。)

    11、游戏结束：我们的抓狼任务成功，表扬表扬自己。

    活动目标：

    一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

    三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

    准备活动：

    一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

    二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

    三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

    四、大型可站立的房子和大树各一幅。

    五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

    六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

    活动过程：

    一、引起兴趣：

    (一)谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

    (二)电话铃响，警长听电话。警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

    二、引导幼儿学习方位词。

    (一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

    (二)警长示范。

    (三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

    三、引导幼儿学习正确使用方位词。

    (一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

    (二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

    四、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

    (一)听命令行动请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到警长前面来;妹妹到警长后面。

    (二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

    (三)布置任务。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

    (四)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

    五、游戏结束。特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

    前后课件 篇8

    活动目标：

    一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

    三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

    四、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

    五、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

    准备活动：

    一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

    二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

    三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

    四、大型可站立的房子和大树各一幅。

    五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

    六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

    活动过程：

    一、引起兴趣：

    （一）谈话导入游戏，分配游戏角色。

    小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

    (二)电话铃响，警长听电话。

    警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

    二、引导幼儿学习方位词。

    (一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

    (二)警长示范。

    (三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

    三、引导幼儿学习正确使用方位词。

    (一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

    (二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)四、进一步理解和运用方位词。

    刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

    (一)听命令行动请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向前走一步；向后退一步；弟弟到警长前面来；妹妹到警长后面。

    (二)开三轮摩托车去现场。

    三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

    (三)布置任务。

    某些警士躲在大捌后面；某些警士在大树前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

    （四）抓“一只耳”

    其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

    五、游戏结束。

    特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

    活动反思：

    本活动通过游戏形式让孩子在玩玩中掌握新的知识：先让孩子扮演角色进行比赛理解先和后?”此游戏即让孩子复习了已学过的知识，同时也在潜意识里向孩子灌输新的知识点(先后);接着为了感谢小朋友当裁判，小动物们给大家带来了一份精美的礼物，呀!是个漂亮的盒子，在取礼物的同时让幼儿进一步辨别先和后。此环节大大提高了孩子游戏的兴趣，从而使每个孩子都乐于参与到活动中来，并在游戏的过程中体验到知识点(先后);最后让孩子结合日常生活，扩散幼儿对先后的认识。让游戏在高潮中结束。这节课我基本的教学思路和流程没有大的的问题，但在细节方面存在不少的问题。想的太少，没有考虑到孩子们回答问题会千奇百怪的，只考虑最基础的。在以后我要把自己变成一个细心的人，上一节课不但要注重细节，要多想，把所有可能出现的问题都想到，还有学会创造教材。

    前后课件 篇9

    【教学内容】

    教材第9页

    【教材分析】

    由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。

    【学情分析】

    学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。

    【教学目标】

    1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。

    2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

    【教学重难点】

    重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。

    难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。

    【教学准备】

    多媒体课件

    【教学流程】

    教学设计

    【情境导入】

    师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？

    学生自由发言。

    师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？

    点名汇报。(板书课题：上、下、前、后)

    【探究新知】

    1．教学“上”“下”。

    多媒体课件出示情境图。

    师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？

    学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。

    师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？

    生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。

    师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？

    师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。

    师：仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？

    学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。

    2．教学“前”“后”。

    师：我们继续观察画面，桥的最上面有什么？

    生回答，如小轿车、货车、客车。

    师：请同桌互相说一说它们间的位置关系。

    学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。

    师引导学生明了前、后关系的相对性。

    师：说一说你的前后各是哪些同学？

    学生自由讨论，点名回答。

    【巩固应用】

    1．拍手游戏。

    (1)老师发口令，上、下拍手。

    (2)听反语，老师说“上”，学生在下面拍；老师说“下”，学生在上面拍。

    2．让一组学生排成一纵队，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。

    【课堂小结】

    说一说，本节课学到了什么知识？

    【板书设计】

    上、下、前、后

    货车在火车的上面，火车在货车的下面。

    上、下关系是相对的。

    小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。

    前、后关系是相对的。

    前后课件 篇10

    活动目标

    1．理解并掌握方位：上下、前后

    2、能用方位词准确说出物体的位置

    3、喜欢参与数学游戏，体验数学游戏的快乐

    重点难点重点：理解方位词上下左右

    难点：能用准确的方位词说出物体的位置

    活动准备

    与幼儿数量同样多的玩偶、椅子若干

    活动过程

    一、导入：小朋友们好，欢迎你们来到动物玩偶之家，今天大熊老师要给动物们上课啦，大熊老师忘带眼镜，去拿眼镜了！小动物们趁大熊老师不在，可就调皮了，小猫悄悄的离开座位跑到了桌子的下面，小熊也跟着离开座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是还有小动物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖宝宝！(大家好，我是动物玩偶之家的大熊老师，现在我要给小动物们上课了，恩？小动物们都去哪了呢？小朋友们你们能帮我找到他们吗？)

    二、理解并掌握方位：上下、前后

    1、感知方位：上下、前后；尝试说一说玩偶在哪里？

    幼儿说一说玩偶在什么地方，给幼儿一个自由说的机会，引导幼儿理解上、下、前、后这些方位词，还要鼓励幼儿用正确完整的语言讲述。

    2、幼儿尝试根据方位词找到玩偶。

    (小朋友可以帮我请小动物们出来吗？XX小朋友，你来说一说，小兔在哪里？（桌子下面）好，请你帮我请它过来！XX小朋友请你帮我把箱子上面的小动物请到老师这里来！)

    三、通过游戏“捉迷藏“，引导幼儿用完整的方位词说出玩偶的具体位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。

    （一）游戏：捉迷藏

    1、幼儿能找出玩偶，并说出完整方位词。

    （谢谢小朋友们的帮助，小动物们现在到齐了！大熊老师今天会跟动物玩捉迷藏的游戏，小动物藏起来，大熊老师来找，你们来帮大熊老师）。

    2、幼儿藏玩偶，并能用完整方位词说一说玩偶的具体位置。

    小朋友藏玩偶，老师按照幼儿说出的方位词找玩偶，引导幼儿能完整的表述出玩偶的所在位置。

    三、活动延伸：游戏《小孩小孩真爱玩》

    巩固幼儿对方位词的理解！使幼儿能在学中玩，玩中学！

    活动总结

    《3~6对儿童学习与发展指南》数学认知目标3：

    感知形状与空间关系3~4对目标之二中指出：

    能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后等方位词。小班幼儿末期的幼儿已经具备理解上下、前后的方位词，所以根据《指南》的精神和孩子们的需求，我设计了这次活动。

    小班幼儿空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参照体系：自我中心参照体系、固体参照体系、协调性参照体系。我设计的这次活动主要运用了固体参照体系，让幼儿通过参照物桌子、箱子来辨别空间方位上下、前后。小班幼儿对玩偶、动物十分感兴趣，于是我选取了小玩偶为活动线索，吸引幼儿，通过“帮大熊老师找玩偶”的导入环节，引导幼儿初步感知上下、前后，孩子们兴趣浓厚，积极的参与到游戏中；同时我又设计了游戏，与小玩偶“捉迷藏”，通过游戏引导孩子们能将玩偶找到，并能用方位词说出玩偶的具体位置。幼儿积极性很高，参与性很强，在轻松、快乐的氛围中完成目标。最后我又将活动延伸到户外，在户外活动游戏《小孩小孩真爱玩》中，将方位上下、前后融入到游戏中，让孩子们在各个生活环节中，反复巩固掌握到的方位词。

    前后课件 篇11

    《荧屏前后》教学设计

    一、教学目标

    1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

    2、激发对电视工作者及其劳动的尊重。

    二、教学重难点：

    1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

    2、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图

    3、真正体会到荧屏工作者的工作辛苦。

    三、教学准备：

    1、可以请电视工作者在课上与学生一起交流。

    2、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图，并了解在电视节目中，主持人、播音员和其他工作者的人员比例。

    3、模拟活动的相关道具。

    四、教学活动及过程：

    1、导入：放一段精彩的《快乐大本营》综艺节目片段。谈话导入：好看吗?你们还喜欢看什么节目?指名学生回答。

    引导看教科书导读图，让学生认识和了解多姿多彩的传媒世界。

    “每一个电视节目凝聚着许许多多电视工作者的心血、汗水和智慧，都是荧屏前后许多电视工作者共同劳动的结果。”教师引出课题并写在黑板上。

    下面让我们来认识几位荧屏工作者吧。

    2、介绍荧屏工作者的故事。

    (1)出示幻灯片，他是一位记者，大家知道他是在什么样的情况下工作的吗?(点名提问)

    (2008年5月13日凌晨，新华社摄影记者陈燮(前)在赶往震中地区北川县的途中遭遇塌方，他借助车灯，架起海事卫星迅速向北京新华社总社传稿。)

    (2)播放视屏。她也是一位记者，看了这段视频你有何感想呢?(点名提问)

    (记者跟随救援队伍冒着沿途随时可能发生山体滑坡的危险，将群众急需的食物徒步送到映秀。)

    教师总结：是啊，我为我们有这样的"记者而骄傲。让我们再来看看其他荧屏工作者的日常工作吧。

    3、体验活动

    (1)小新闻主播

    出示主播工作的幻灯片。他是一位新闻主播。有人会说：做新闻主播风光无限，还能出名，让我们体验一下新闻主播工作的辛苦吧。现在我们每个同学都是主播了，面对荧屏，我们要坐端正，表情凝重，不要说话，静静坐一分钟。时间到时，请同学们说说自己的感受。(指名说)

    教师总结：是啊，主播的工作是很辛苦的。

    (2)小摄像师

    4、小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁?”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作?电视节目是怎样制作出来的?”

    请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

    动态课件


    我们为您整理了一篇优质的《动态课件》文章，强烈建议你能收藏本页以方便阅读。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。没有完整的教案教师难以有效地完成教学任务。

    动态课件(篇1)

    活动目标：

    1、练习五指较灵活地抓起、放下豆子，锻炼五指的力量和灵活性。

    2、学习跟随儿歌做动作，体验语言游戏的乐趣。

    3、学习朝一定方向跑，感受集体游戏的快乐。

    活动准备：

    1、呼啦圈一个，小碗若干，豆子若干，小勺若干。

    2、小动物盒5个，小鱼胸饰若干，太阳伞。

    老师：“各位家长、宝宝，大家好！欢迎大家来参加活动，我是xx老师。”向宝宝挥手说：“宝宝好！请家长握住宝宝的小手挥一挥，也向老师打个招呼。”

    老师：“xx老师很想来认识一下每个宝宝，我们一起来做个网小鱼的游戏吧。”

    介绍游戏玩法：

    出示呼啦圈：“看，这是我的鱼网。”说完边走边唱《网小鱼》，唱到最后一句时用鱼网套住宝宝，请宝宝站起来向大家挥挥手，并由家长帮助宝宝介绍自己的名字“我叫xxx。”最后带领大家一起拍手说：“欢迎你，xxx。”

    集体游戏《网小鱼》，直到每个宝宝都被介绍到。

    老师：今天老师给你们带来了一样好玩的东西，老师端起小碗轻轻摇摇，让宝宝听到声响，引起宝宝的注意，然后倾斜小碗给宝宝看，并说：“豆子，豆子。”

    2、老师示范抓豆子。

    3、发小碗，要求宝宝拿到碗后说“谢谢！”

    4、宝宝练习抓豆子。

    家长和老师引导宝宝左右手都试一试。

    提示家长：这个游戏可以锻炼宝宝五指的力量和灵活性，培养宝宝做事的耐心。

    5、出示小动物盒子：宝宝看，谁来了？xxx肚子饿了，想吃豆豆。

    引导宝宝用勺勺豆子喂给小动物吃。

    三、说说唱唱：

    出示小鱼：小鱼游来啦！边说便把小鱼贴到自己的衣服上：“小鱼要来给我们表演节目，拍手欢迎。”

    老师边念儿歌边做动作。

    2、引导宝宝学做“小鱼游”。

    第一遍请家长握住宝宝的手腕带宝宝一起学做动作。

    老师、家长、宝宝一起边念边表演2—3遍。

    宝宝和老师到中间表演。

    提示家长：简短的语言游戏可以增进宝宝的语言能力，在与宝宝一起游戏时要用夸张的语调和动作来激发宝宝的游戏兴趣。

    四、开开心心：

    1、老师捏住一个夹子做“小鱼游”状：“看小鱼游来了，哎呀！小鱼说好饿呀，我们来请小鱼吃东西吧。”

    2、老师、家长和宝宝围太阳伞外围坐下，老师示范夹夹子。出示放有夹子的箩筐：“还有许多小鱼没东西吃呢！宝宝也来请他们吃一点吧！

    4、夹好后请家长拉起太阳伞的边缘慢慢抖动，老师说：“哎呀！小鱼要跑掉了，赶快抓住它。边说边示范用手捏住夹子尾端用力拉下夹子放进箩筐。

    5、家长带宝宝数数抓到的小鱼，用拥抱或亲吻奖励宝宝。

    五、蹦蹦跳跳：

    老师：小鱼们，来，我们一起游到大河里去吧。带领宝宝从场地一端跑到另一端。

    老师：渔民伯伯来网鱼啦，我们快跑。请家长带领宝宝跑步从太阳伞下钻过。

    提示家长：跑的时候不要太快，注意避让其他人，保证宝宝的安全。

    动态课件(篇2)

    12月16日在府西街参加了音乐教研组的活动，对传统活动的反复推敲进而创新调整。《网小鱼》是一堂音乐游戏课，可谓是小班音乐活动中的经典了，符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点。活动结束时，有孩子高兴地说：“真好玩！”从幼儿的反应来看，这堂课是不错的，真正的做到了在音乐中玩，在玩中学音乐。

    这节课在时间安排上紧凑合理，活动内容充实，环节程序的设计上是传统的做法，先复习再新授，最后游戏结束，对我们新教师来说是一次很好的观摩学习机会，新手上路还是规规矩矩的按照模式把常规课上好，一步一步来。

    一般新授歌曲之前复习律动或游戏，今天是一堂音乐游戏活动，所以复习歌曲。先复习一遍，勾起幼儿的记忆再加动作演唱，由静到动静结合。这堂课一般分两个课时，先学歌曲和一些基本的动作再玩游戏。随音乐唱两遍后开始集体创编动作，一句一句进行并且练习，当最后一句幼儿创编出现困难时，老师发挥主导作用，不能在这一小点上过多纠结，打击幼儿积极性。然后幼儿站起来完整表演一遍。逐步进入游戏环节，通过情境创设，情境语言的描述，自然发展着故事情节，表达着游戏情境。整个游戏也划分成几个部分，一环一环的`学习、游戏再扩展再游戏，循环前进到最后网鱼人出现：网鱼人拿着网袋过来了捕鱼了，怎么办呢？老师通过提问让幼儿帮助小鱼想想办法，从而再次进入游戏。幼儿的讨论教师归纳总结得出玩法规则，师幼互动中教师很好的发挥了主导作用，也尊重了幼儿的主体地位。

    较之原来的教案，歌词有所改动，“好像快乐的小朋友”改成“游来游去真快乐”，便于理解和动作表演。中间两个环节合并，小鱼游来游去找食物然后啊呜啊呜的吃，还加上了方位的要求，上下左右的吃食，使得故事情节更加连贯丰富有意义。

    当网鱼人出现时，幼儿总是忘记要游到鱼妈妈的身后和大家在一起，总有个别幼儿会跑到座位上，觉得这样才是最安全的，老师通过提问“刚刚有条小鱼差点被网到，为什么呀？”强调小鱼不能离开妈妈和大家，应该是等网鱼人走了才能回家（座位上）这样才是安全的。但是依然会有情况出现，觉得这不是问题，是一种正常现象，要尊重孩子的心理特点和思维方式，小班孩子的自控能力差，孩子们在游戏中能自觉地遵守游戏规则是活动的一个难点，多玩几遍多强调几遍就会好的，不可能一节课就要求每个孩子达到一样的标准。为了使游戏更有情趣性，在道具上花心思，将鱼网的杆子变成了伸缩杆，是游戏情节不至于一成不变，幼儿的情绪也积极持续高涨，更加快乐，练习的次数也就可以轻松增加。

    音乐游戏先熟悉音乐旋律再在位子上创编学习动作最后到场地中间玩，层层递进的学会这个游戏。学唱歌曲时让幼儿在位子上安静学习，两遍左右就可以加上动作，对于小班年龄的幼儿，动作本身也是一种歌词记忆和表现的方式，两者如影相随。

    音乐活动就不能忘记专业领域的要求，玩也该是在音乐中玩，小班幼儿一玩就会忘记听音乐，不顾旋律节拍的玩，所以要有一定的情境创设，这样孩子能更快进入扮演的角色，轻松玩中学啊。比如在小鱼找食物吃时，加上情境语言“找呀找找呀找找到了，啊呜啊呜”帮助幼儿更好的熟悉掌握这一音乐节奏，一拍一拍的吃食。活动中，描述情境网鱼人出现时加上滑音和重音，这个做法很好，骑着强调作用，提醒幼儿危险来了，做好准备，也让幼儿感受到了音乐的神奇，音乐是会讲故事的。

    一堂公开课只有十五分钟，但是之前的准备量确实大得惊人。不仅是活动各个环节的设计、教学具的准备、幼儿的年龄特点要考虑，还有许多细微的地方，常常被忽略的细节，如网鱼人的扮演人选、钢琴伴奏的出现时间等，是否关注到了往往会给活动带来意想不到的效应。因为是展示课，所以幼儿人数较少，如果常规课上的话，幼儿在游戏过程中会不会出现碰撞现象呢？在规则玩法方面需要怎样强调呢？幼儿玩的兴奋时就会忘记倾听音乐，该如何调控呢？

    动态课件(篇3)

    网小鱼是幼儿最喜欢的游戏活动之一，幼儿一边做游戏，一边唱歌，在游戏活动中，幼儿的合作能力和幼儿动作的灵敏性和反应能力得到很大的增强。

    1、发展幼儿动作的灵敏性和反应能力，学会躲闪。

    3、发展幼儿的观察比较能力。

    1、小鱼头饰若干，鱼网头饰两个。

    2、用一个呼啦圈放到地上做小桶。

    一、将全班幼儿分成两部份，两个幼儿做鱼网，其余的幼儿做成群结队的小鱼。做网的两名幼儿双手相握，举过头顶，然后分开成鱼网状，做小鱼的幼儿排成一字队形，等待穿越。

    二、游戏开始，全体幼儿念童谣：“很多小鱼游来了，游来了，很多小鱼游来了，游来了，快快捉住！”，扮做鱼儿的幼儿低头弯腰快速从鱼网下部通过，扮鱼网的两名幼儿听到“捉住”二字后，赶紧把鱼网放下，捉住没来得及通过的幼儿，把鱼儿网住，放到桶里，没有捉到的鱼儿继续参加游戏。当捉到3-5条小鱼时，让捉到的小鱼集体表演一个节目。

    很多幼儿都能顺利完成任务，教师要随时提示扮鱼网的两名幼儿不要提早放下鱼网，当听到“捉住”两字时，迅速将鱼网放下。扮小鱼的幼儿要首尾相接，鱼贯而进。

    幼儿那些奇思妙想的排圈方法，不得不让我大吃一惊。小朋友在游戏时，积极地主动的想办法解决问题，在池塘里欢快的跳跃，他们的思维也跟着在欢快的思考着。但是在活动的过程中，有些小朋友已经被我网住后，却在我不注意的时候又偷偷地跑进“池塘”，这个问题值得我们注意，从小应该教会小朋友诚实。

    动态课件(篇4)

    各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《双分支结构》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

    首先，我来分析一下教材，教材是教师上课的依据，所以把握教材十分重要。本节课是人民教育出版社信息技术九年级全一册第十一课第一课时的内容《双分支结构》。本课主要内容是分支结构的程序特点，学会if...then语句的基本使用方法。在此之前学生已经学习了顺序结构，通过学习本节课本为下面学习多分支结构奠定了基础，因为程序对于初中生的学生来说，一直是比较抽象的知识点，所以教师在讲授的时候，应该举出生活中的实例，让学生去编写程序，这样吸引学生的兴趣。

    初中的学生对程序不算熟悉比较陌生，学习起来也是比较枯燥，难懂，但是初中的学生有自主的学习能力和讨论意识，所以教学中引导学生多多思考，多多讨论，所以可以采用小组讨论的方式，有利于学生掌握知识。

    教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

    知识与技能：知道分支结构的程序特点，学会if...then语句的基本使用方法。

    过程与方法：通过小组讨论和大量实际的操作过程，知道控件的属性以及属性名。

    情感态度与价值观：感受生活中处处离不开程序，生活中的实例可以用程序进行书写，信息技术与生活密切相关，激发对信息技术的热爱。

    本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，我将分支结构的程序特点和if...then语句的基本使用方法为本节课的教学重点;而将熟练应用双分支条件语句确定为本课的难点。

    新课改倡导自主合作探究教学，多样性的教学方法有利于学生的学习，本节课我采用的教学方法有讲授法、小组讨论法、问答法。

    首先是导入环节，我将采用温故知新的导入的方法，具体的做法是我会提出问题：前几节课我们学习了顺序程序，顺序程序的特点是什么?学生举手回答：顺序程序是依次执行各种代码行规定的操作，我会再次提出问题：在处理实际问题时，如果处理的实际问题有多种情况的时候，应该怎么办?通过教师的提问，学生产生疑问，不知道问题的答案进而引入课题——《双分支结构》

    本节课的知识与前几课的内容息息相关，通过知识的迁移，采用复习导入的方式，引导学生回顾旧知识，引发新知识，为本课内容做铺垫。

    在新课教学环节，我会从两个知识点进行入手，首先我会在多媒体演示“身份验证”的程序，在演示的过程中，提出问题：我在输入密码的时候，显示的效果是否一样?学生认真观看举手回答：输入密码时，不会显示真正的密码，而是用*号代替，单击“确定”会显示“你好!欢迎加入!”输入不相应的密码，会显示“对不起，你的密码有误，请重试”的程序，之后我会在多媒体上直接呈现程序，通过具体的操作过程，引导学生猜测哪一个语句为条件判断语句?学生认真思考，随机回答，if后面的语句，之后我介绍“if”、“then”、“else”的含义，并讲解条件表达式，提出问题：用自己的语言阐述本段程序的含义?学生同桌之间交流，点名回答：如果条件表达式txtPassword.Text=“123456”成立，就执行代码行MsgBox(“你好!欢迎加入!”);否则执行下一句，之后为了巩固学生的知识，我会提问“试一试”的问题，学生动手操作，把语句中相应的语言进行修改。而且我在讲授程序时，我会讲解用流程图表示程序会更加的清晰，菱形框表示判断操作，矩形表示计算、赋值处理操作，带箭头的直线是流程图。提出问题：分支结构的流程图是什么结构，请同学们画出，学生动手操作，并点名让学生把流程图画在黑板上，并进行讲解含义。待学生了解之后，我会继续提问：同学们，你们能仿照“身份验证”程序的结构和相应的思路，编一个“登录”程序吗?并总结编写程序的步骤，因为这个知识点比较难，所以我会采用小组讨论的方式进行，之后点名回答，学生讨论的过程中会出现问题，教师巡视指导，给予提示，首先要知道程序的大致思路，并选用合适的属性进行编写，并总结编写程序步骤的过程为：(1)问题分析;(2)绘制窗口界面;(3)编写代码。

    通过教师演示学生根据教师的演示回答教师的问题，教师讲解程中的主要内容，之后学生根据内容自己阐述程序的主要含义，提升了学生地思维能力。并采用同桌交流的方式进行，在探讨中总结问题，自己得出具体结论，采用小比赛的形式，增强学生的兴趣，使课堂的氛围更加浓厚，高中的学生接近成熟，采用小比赛也增强学生的自信，加深对知识的理解。

    为了完成教学，我设置了巩固提升，生活中还有哪些可以用双分支结构编写的程序，请尝试编写?学生举出例子九点之前上班，正常;九点之后上班，迟到;分数在60分以上，合格;在60分以下，不合格。联系生活实际巩固本节课内容，激发兴趣。

    课程最后，我打算以让学生自己来总结、教师补充的师生共同总结的方式来进行。

    我的作业是：情况复杂的语句，应该怎么编写，例如：“列车时刻表”的程序。

    动态课件(篇5)

    一、教学目标

    1>二、教学重难点

    【重点】幻灯片文字动画效果的设置过程。

    【难点】幻灯片文字动画效果的合理选择。

    三、教学过程

    (一)导入新课

    教师先在大屏幕上播放上节课所制作的《自我简介》演示文稿，再播放经过修饰的演示文稿，请同学仔细观察，两次播放的幻灯片效果有什么不同，哪个更有吸引力?学生说出第二个演示文稿更吸引人，因为有动画。学生们跃跃欲试纷纷表示也想制作出这么有创意的演示文稿，从而引出本节课设置幻灯片文字的动画效果。

    (二)新课讲授

    教师首先进行演示操作，将自我简介四个字设置动画效果，要求学生仔细观看，操作完成后找学生回答老师的操作步骤。【单击自我简介文本框幻灯片放映菜单项，在弹出的下拉菜单中选择自定义动画命令。在弹出的自定义动画任务窗格中，单击添加效果按钮，出现了各种效果，选择一种即可】。教师点评学生的观察能力很强，表述的也很准确。教师再进行补充：除了以上操作方法，还可以单击自我简介文本框后，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择自定义动画选项，弹出自定义动画任务窗格。

    教师组织学生以信息技术小组为单位，5分钟时间展开讨论：单击添加效果下拉按钮，弹出的下拉菜单中的进入、强调、退出、动作路径这四种动画类型分别有什么样的效果?讨论完毕后，请小组代表进行回答，【选择进入选项可以使幻灯片中的文本通过某种效果进入幻灯片;选择强调选项可以为幻灯片中的文本添加强调效果。】另一小组补充。【选择退出选项可以使幻灯片中的文本以某种效果退出幻灯片】教师点评学生讨论的结果很准确，但是需要再做补充：选择动作路径选项可以指定幻灯片对象的动作路径。

    接下来教师组织学生自主探究并动手操作，将琪琪文本框设置为飞入及飞出效果，再分别将第二、第三张幻灯片的文本框设置为自己喜欢的效果，教师提示：在自定义动画任务窗格下半部分的空百叶窗口中，会按顺序显示出每一步的设置操作，可单击它可做更详细的设置。教师巡视指导，纠正学生错误。

    (三)巩固提高

    组织学生以信息技术小组为单位合作完成：以除陋习，树新风为课题，在网络上收集资料、整理资料，将整理的资料制作成幻灯片。学生完成后，教师挑选优秀作品进行展示。

    (四)小结作业

    小结：师生共同总结幻灯片文字动画效果的作用。

    作业：课后自己练习巩固本节课的内容，并对比幻灯片切换方式与幻灯片动画效果的不同之处。

    四、板书设计

    动态课件(篇6)

    一、教学设计思路

    对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。

    “能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。

    本节的引入直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。

    在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

    二、教学目标的确定

    知识目标

    1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。

    2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

    3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。

    能力目标

    通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

    情感目标

    通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

    三、教学实施的程序

    教师的组织和引导

    学生活动

    教学意图

    提出问题：

    （1）生态系统的结构是什么？

    （2）食物链和食物网的作用是什么？

    讲评：生态系统中生物之间最重要联系是通过食物链和食物网成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。制约生态系统结构组成的重要因素之一是群落成员间的营养关系，但是人们也可以从生态系统的能量流动中看出能量转变规律对生态系统的.制约。

    回答问题。

    复习巩固旧知识并引入新课。

    多媒体展示牛吃草的图片。

    提出问题：

    (1)草的能量是怎样得来的？

    (2)草的能量将何去何从？

    (3)牛吃草后，草的能量能被牛全部利用了吗？

    (4)牛是如何利用草的能量？

    阅读“能量流动的过程”,并思考下列问题：

    (1)生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的?

    (2)生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物?

    (3)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的?

    (4)流经一个生态系统的总能量是多少?

    多媒体播放“生态系统的能量流动”动态图解，然后师生共同讨论上述问题。

    以草与兔两者之间能量的关系讨论能量流动的途径。

    阅读课本，思考回答。

    通过这些问题的分析、讨论，使“能量流动”这一较为抽象的概念具体化，便于深入理解，同时也激发学生学习的兴趣。

    动态课件(篇7)

    教学目标

    知识目标

    1、掌握超级链接设置

    2、掌握自定义动画的效果设置和顺序设置

    3、掌握幻灯片的切换方式的设置

    能力目标

    1、通过对中国无锡旅游景点部分设置超级链接，培养学生掌握超级链接的设置方法

    2、通过设置自定义动画，让学生掌握如何通过简单的动画设置，制作出吸引人的演示文稿

    情感目标

    通过制作介绍中国无锡一日游的幻灯片，培养学生学习PowerPoint的兴趣，热爱祖国的大好河山，通过具有特色对象的选取，提高学生对美的欣赏能力。

    教学重点对象效果的设置方法，包括动画、链接

    教学难点超级链接的容错技术

    教学过程

    教师活动设计教师活动学生活动时间1、复习学生利用教师提供的素材和以前学过的知识制作演示文稿，这个文稿包含2张幻灯片，要求第1张要以中国无锡为背景，第2张幻灯片开始随意设置背景。

    2、创设情境随着08年北京奥运会的临近和生活水平的提高，你周围的人或者其他国家的游客，经常会让我们做个小导游，介绍我们国家各个省份的名胜古迹。创设学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。

    3、展示实例、引入新课展示精心准备的范例《杭州游》的演示文稿，做导游带大家一起浏览一下杭州的名胜古迹，让学生观察这和前面复习的2张幻灯片的区别？提出复习任务，引导自己查找素材或者在教师提供的素材中进行挑选，通过复习为本节课的继续学习作一个铺垫。 1）第1张幻灯片上单击杭州某景点可以链接到杭州景点的内容幻灯片由于这些区别，教师顺势导入课题：动态演示文稿的制作。从学生熟悉的杭州入手，容易使学生进入学习状态，从而引导学生了解本节课的任务。

    3、新课1）超级链接的制作当单击中国地图上的杭州时，就可以跳到这杭州所在的幻灯片，是通过什么实现的。引导学生在复习所制作的演示文稿的基础上通过自绘图形来进行超级链接的设置。任务一：在当前的演示文稿内，自己再选择2—3个景点来继续进行超级链接的设置。并且要在每一张幻灯片内设置一个回到导航幻灯片的超级链接。从一到多，从简单到复杂，加深学生对知识的掌握。 2）动画效果的设置引导学生参考范例中杭州的展示，在任务一的基础上为幻灯片添加一些标志性的事物，并且给这些事物要设置不同的动态效果。引导学生是让这些事物杂乱的出现，还是以一定的顺序出现来表现自己的主题，这就需要设置这些对象的播放它们的顺序，通过不同的.顺序达到特殊的动画效果。任务二：在任务一的基础上，在教师提供的素材中为自己所选择挑选出一些具有标志性的名胜古迹，利用图片、文本框、自绘图形、图表来表现这些标志性的名胜古迹。并且给它们设置不同的动画效果，并且给动画效果设置不同的放映顺序。教师提示：用东方电视塔来展现中上海这个最具有竞争力城市的魅力，以长白山来展示家乡的美丽风光等。 3）幻灯片切换方式的设置幻灯片的对象都有了动画效果，可是背景比较单调，引导学生为每张幻灯片设置不同的切换方式。任务三：为不同的幻灯片设置合适切换方式。

    4、扩展练习1）当你毕业后来到企业，负责市场销售，在年终总结时，如何介绍各个地区的销售情况统计。利用本节课所学习的知识制作一个此内容的演示文稿。（第一层次要求）2）尝试能否完成龟兔赛跑的演示文稿，刚开始时乌龟和兔子在同一起跑线上，中间兔子在前方，然后兔子睡觉，乌龟跑在前方，在终点线上，乌龟在兔子的前方。（第二层次）

    5、效果评价先请同学互评，通过网络点播选出学生自荐或同学推荐的作品，教师再选取2个典型的作品，利用大屏幕进行展示，并请一位作品有新意的同学讲一讲他的新颖作法，作品构思；请另一位作品有故事情节的同学，讲一讲当它创作作品时心里是怎么想的，在这其中可以发现学生思想的闪光点。最后教师集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。

    6、归纳总结掌握PowerPoint演示文稿中超级链接、自定义动画设置的一般方法，学会设置幻灯片的切换方式。

    动态课件(篇8)

    一、教学设计思路

    对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。

    能量是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念;在生物学中，学生已学习了储存能量的物质、能量代谢等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。

    本节的引入直接从教材中问题探讨提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用问题探讨的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过思考与讨论，探讨研究能量流动的实践意义。

    在教学中，要重视对学生分析和处理数据技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

    二、教学目标的确定

    知识目标

    1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。

    2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

    3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。

    能力目标

    通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

    情感目标

    通过讨论研究生态系统能量流动的意义这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

    三、教学实施的程序

    四、课后反思

    《生态系统的能量流动》这一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，能够最大限度地发挥学生的`主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。

    生态系统的能量流动知识点归纳

    名词：能量金字塔：可以将单位时间内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个金字塔图形，就叫做能量金字塔。

    语句：1、起点：从生产者固定太阳能开始(输入能量)。

    2、生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量

    3、渠道：沿食物链的营养级依次传递(转移能量)

    4、生产者固定的太阳能的三个去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

    5、特点：传递方向：单向流动(能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动);传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%(能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10%～20%)。

    6、人们研究生态系统中能量流动的主要目的，就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。

    7、计算规则：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20%，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10%。

    动态课件(篇9)

    一、教材分析和学情分析：

    1、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。

    本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。

    新的学科的`学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。

    基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。

    2、学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分;兴趣是最好的老师。(每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞)

    基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

    难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。

    “使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”

    3、一种体验和一种培养：

    以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐;

    4、多种收获：

    养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力;通过阅读提高学生的自学、自悟的能力;通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力。

    动态课件(篇10)

    如何促进学生学习方式的变革，是这次课改的重点之一。要使学生在知识与技能过程与方法情感态度价值观都得以综合性发展，培养学生获取新知能力、合作探究能力，并在活动中培养积极的学习态健康向上的志趣，就必须改善与丰富以往的教学与学习方式，寻找新的适应学生全面发展的学习方式。而实践性的学习活动方式就是一种有助于学生知识的获得、能力的形成、人格的发展的学习方式。这是一种感官和思维同时进行的活动，是一种动用经验、理解与创造的体验性学习活动，它可包括探究性学习，操作性学习、体验性学习、社会参与性学习、合作学习等方式，采用符合人本性的，用儿童的方式去进行。具体学习内容的确定，就可依据教材特点、学生学习兴趣及已有知识经验，使之成为或是情感体验性、或是问题解决性、或是实用操作性的教学内容与方式，也可以是几种方式的整合，以便满足进行实践性学习的需要。

    《我不是最弱小的》是一篇文字浅显、故事性强的短小优美的课文。文字主要叙述了在一个假日，萨莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎，在家人的影响下，萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下清新优美的文字，展示了萨莎一家人自觉保护弱小者的高尚行为，不禁为这一家人从心底里自然流露的纯朴真挚的爱而感动，为这份轻轻传递着的爱创造了那么温馨和谐的生活而震撼！怎样在阅读中，让学生从语言文字的朗读领悟，清晰概括出课文的主要内容，并在阅读体验中，为这一家人出于爱心保护弱小者的自觉行为受到感染，逐渐生成关爱生命、保护弱小的积极情感。这便是这篇课文的教学目标。在这一目标达成过程中，将采用实用操作性与情感体验性、合作探究性相结合的实践方式，让学生充分经历读书概括、读书体验过程，在技能的形成与巩固、情感的丰富与细腻、态度价值观的形成与完善方面有所发展。

    整堂课教学分为两大板块：一是读书概括课文的主要内容（这是指向技能形成方面的，有很强的实用性）二是体验生成关爱生命、保护弱小的情感。

    第一板块具体设计流程和意图为：

    （一）联系旧知，激活经验。

    1、师启发谈话：同学们都已养成了良好的课外阅读习惯，手头也有了很多读书好方法。今天老师就来考考大家，如果你读一本很厚的书，有办法把它读薄吗？读一篇很长的文章，能把它读短吗？一个很长的自然段，能缩成一两句话吗？

    2、学生谈自己的已有读书经验，可以是曾经从读懂段的学习中习得的经验，也可以是自己读书实践中自己摸索总结出来的。

    （这一设计旨在站在学生已有读书经验之上，通过交流，让新知与旧知找到联结点，以利于学生建构起新的读书概括能力。交流中，老师随机点评，激励性、赞赏性的语言激发起学生自主探究学习的积极兴趣。）

    (二)利用经验，自主学习。

    1、师介绍学习探究内容：

    （1）今天我们就运用同学们自己总结出来的读书方法来学习一篇很感动人的课文。

    （2）揭题朗读

    （3）师出示自学内容：一边读一边想：课文主要写了一件什么事？是按照哪几步发展下来的？把每一步用简洁的话写在方框里。

    （这一过程，是学生充分读书感知材料、运用已有经验尝试概括主要内容的过程，在教师看来一眼捕捉的主要内容，对于学生而言，却是一个需要不断筛选要点、简化语言，不断作出分析判断的思辩过程，最后逐渐清晰明朗起来的概括提炼过程。）

    2、生自读概括，然后小组内交流。

    （学生的理解感受具有鲜明的个性色彩，而让学生间进行交流，不仅满足了学生的需要，更能使学生的理解趋向更加正确、丰富和全面，合作交往能力也在此活动中得以锻炼与提高。）

    3、指名交流故事的主要内容，认真倾听，并在有不同意见处及时发表，补充或提出异议，不断丰富自己的读书经验。

    （此时，每位同学的倾听、判断、补充、修改，都处于一个积极思维的高度集中的学习状态，并在交流辨析中学会了与他人合作交往，在学习实践中，对具体语言材料的概括中运用了读书经验，学会了新的读书技能。）

    （三）建构新的读书经验

    学生在概括主要内容进行交流时，还要介绍为什么要把这些内容放进去，你有什么经验向同学们推荐，即在交流中还应感悟和反思自己的学习过程，在交流中进一步建构自己的新经验。如第一自然段，主要写假日里，萨莎一家人去森林游玩。这是事情发生的时间、地点、人物几个重要因素，概括时应放入。再如第二自然段，开头具体描写森林中的美好这一层意思与下段突然大雨如注，爸爸让雨衣给妈妈，妈妈让雨衣给萨莎关系不是太大，于是概括时应舍弃，保留主要要点；又如第三自然段至对话结束部分，应将对话场景与意思提炼成概括性的语言：在家人的影响下，萨莎将雨衣盖在了蔷薇花上。

    （虽然这是学生一个阅读的直觉思维过程，但学生在这一反思交流过程中也可得到以下几点经验：概括主要内容时（1）应联系上下文确定文章要点（2）具体描述、与主要事情无关的要舍弃（3）对话部分转换成间接叙述。学生在建立新的经验后，在新的学习过程中不断实践尝试，使之形成熟练的技能，这也促进了学生的可持续发展。）

    〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

    第二板块设计流程与意图：

    学生读书，大致经历了以下几步学习过程：一、感知理解文字内容，即知道文字承载的事实性知识。二、在阅读中产生独特的感受与情感体验。此时顺应这一读书规律进行第二步操作，抓住文中关键语句朗读体验。

    （一）捕捉重点，朗读体验。

    1、师导语：同学们运用经验自己概括出了课文的主要内容，文中哪一处句段最让你感动？交流后师随机出示：

    （1）每个人都要保护比自己弱小的人。

    （2）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

    2、同桌分角色朗读第三段起至课文结束，联系课文内容想想两句话分别是什么意思呢？

    3、指名同桌朗读，师点评：

    听你朗读，还真像妈妈在耐人寻味地和萨莎交谈呢！

    你可真像那位自豪天真的萨莎呀！

    4、读悟句1,听了妈妈的一番话，你想到了什么呢？

    引导交流：在我们身边有许多比我们更弱小、需要我们去帮助的人，我们应该主动去关爱他们，保护他们。

    5、读悟句2，听了萨莎这番自豪的话语，你又感受到了什么？

    引导交流：谁都不应让自己成为最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能尽力去关心帮助比自己更需要帮助的弱小者，人得学会不甘弱小。

    （板书：保护弱小关爱生命不甘弱小）

    （二）情感升华，书写内心

    听着妈妈意味深长、萨莎充满童趣的话语，我不禁想到了：───────────

    （第一板块主要承载了学习经验的激活、丰富与提升，知识技能的建构、形成与运用的目标，那么第二板块主要是学生通过角色体验，交流感悟，让内心情感得以丰富，提升其精神境界、丰富其内心世界，生成新的生活观、价值观。教学不是告诉，学生的发展，无论是人格发展还是智慧生成，都不是*外部力量生成的，而是凭借具体的语言材料，在其亲身经历的体验活动中感悟而得的。学生在已读懂主要内容的前提下，一定会情不自禁为萨莎的举动而吸引，于是进行角色朗读，走进人物内心，感受他的这份关爱弱小生命的高尚品质，为之感动，为之震撼，并在自己的内心悄悄树立起自己的一座爱的丰碑，生成了自己关于爱的积极情感！）

    板书设计：

    我不是最弱小的

    长课文读短

    1、联系上下文确定文章要点保护弱小

    2、具体描述、与主要内容无关的要舍弃关爱生命

    3、对话部分转换成间接叙述不甘弱小

    诗歌课件


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“诗歌课件”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    诗歌课件 篇1

    教学目的：

    通过朗诵诗歌，写作童诗，知识竞赛等活动，使学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，从而热爱诗歌。

    教学重点：

    培养学生的合作精神和实践能力，在学生自主，探究，开放地学习基础上，能进行较充分的展示。

    教学难点：

    学生的准备要充分。对学生策划，组织，协调和实践能力的培养。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、导入：

    同学们，近段时间以来，我们在诗歌的海洋中，尽情地遨游，感受到了诗歌神奇的魅力，我们曾与诗仙李白同饮“花间一壶酒”，与张九龄共赏“海上升明月”，也曾与爱国诗人陆游遥望南宋“三万里河，五千仞岳”，苦苦地期盼着“王师北定中原日”，这其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情错综复杂，同时，收获也日渐增多，今天这节课，就请你们把自己的收获和大家分享一下，好吗？

    二、我们先来进行古诗词知识竞赛

    下面宣读本次竞赛的规则，请各组选手仔细听好：

    本次竞赛的规则是：（生读）

    a：本次竞赛共有四关，第一关名句荟萃，为必答题；第二关诗情画意，为抢答题；第三关妙语生花，为抢答题；第四关诗海pk，为必答题。

    b：请每组选出一名记分员，答对一题加十分，答错不扣分。

    c：本次竞赛将决出冠军组，亚军组，季军组。各组要赛出水平、赛出风格。宣读完毕。

    四关过后，看看谁是冠军组。

    现在，我宣布古诗词知识竞赛正式开始

    导语：大家准备好，我们先来闯第一关：名句荟萃。名句是诗歌海洋中，散落的珍珠，今天，我们就来看看谁的名句积累的最多。

    第一关：名句荟萃（必答题）

    要求是：每组发一张题签，10道题，每题十分，五分钟答完。答完后每组选出代表汇报。请组长领取题签。

    请第一组代表答题。大家仔细听，如果他答不上，你可以抢答，每答对一题加十分，机会多多，可要认真听呀。

    第二关：诗情画意（抢答题）

    每幅画中都有一首诗，你能把它找出来吗？出示图画

    （四幅图，分别为咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗）

    拓展：这四幅图分别代表了咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗，四种不同题材的`诗歌流派，从内容上分，除了这四种，你还知道哪些？举个例子。

    第三关：妙语生花（抢答题）

    过渡：比赛紧张激烈，比分你争我赶，尘该还未落定，让我们拭目以待。诗海浩瀚，知识无限，诗词歌赋，各领风骚。下面，我们就要来闯难度最高的第四关诗海pk。群雄逐鹿，看看最终花落谁家？

    第四关：诗海pk（必答题）

    三、举办诗歌朗诵会

    1、确定内容，准备好要朗诵的诗。选出汇报人员

    （1）纸船——冰心（2）乡愁（3）天上的街市

    （4）西风颂——雪莱（5）风流歌——纪宇（6）感谢——汪国真

    2、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

    3、主题：“金秋情”诗歌朗诵会主持人：隋宁张启迪

    四、欣赏自己创作的诗歌

    1、学生进行展示，形式可多样，

    必须是自己写的，可诵读，也可给一幅画、一张照片提诗；可以简单地用两三句话谈谈自己的创作经过，体会，经验，方法等。

    2、小结：同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感，只要我们勇于创作，乐于抒发即可。

    五、总结：

    同学们，在你们如歌的金色年华里，加入一些诗来点缀吧！它会教我们如何去面对万物，如何去品味自然，如何去在对待人生，让诗歌陪伴我们一生，今生今世，走遍天涯，让我们与诗为旅，与诗同行。

    附试题

    第一关

    a组、补充诗句：

    1．少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2．无可奈何花落去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3．但使龙城飞将在，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    4．红酥手，黄滕酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    5．人生自古谁无死，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    6．南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    7．＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯共此时。

    8．零落成泥碾作尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    9、人间四月芳菲尽，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    10、＿＿＿＿＿＿＿＿，江枫渔火对愁眠。

    b组：补充诗句

    1、日暮苍山远，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、秋到边城角声哀，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、一年好景君须记，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    4、胭脂泪，相留醉，几时重。＿＿＿＿＿＿＿＿。

    5、朝辞白帝彩云间，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    6、碧玉妆成一树高，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    7、＿＿＿＿＿＿＿＿，后不见来者。

    8、＿＿＿＿＿＿＿＿，悠然见南山。

    9、＿＿＿＿＿＿＿＿，孤帆一片日边来。

    10、千里黄云白日曛，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    c组：补充诗句1、葡萄美酒夜光杯，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、羌笛何须怨杨柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、剪不断，理还乱，是离愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    4、流水落花春去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    5、＿＿＿＿＿＿＿＿，燕山月似钩。

    6、＿＿＿＿＿＿＿＿，一览众山小。

    7、迟日江山丽，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    8、孤舟蓑笠翁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    9、晴川历历汉阳树，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    10、留连戏蝶时时舞，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    d组：补充诗句

    1、车如流水马如龙，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、＿＿＿＿＿＿＿＿，野渡无人舟自横。

    3、＿＿＿＿＿＿＿＿，一枝红杏出墙来。

    4、＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何时照我还？

    5、不知细叶谁裁出，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    6、洛阳亲友如相问，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    7、劝君更尽一杯酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    8、问君能有几多愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    9、莫愁前路无知己，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    10、＿＿＿＿＿＿＿＿，牧童遥指杏花村。

    第四关综合知识

    a组：选择题，填序号

    1、（）的最高成就表现在唐代，（）产生于唐代，兴盛于宋代，

    （）在元代最盛行。a：词b：曲c：诗

    2、“停车坐爱枫林晚”中的“坐”的意思是（）。

    a：乘、搭b：同“座”c：因为

    3．（）是我国第一部诗歌总集。

    a：《诗经》b：《五经》c：《楚辞》

    4、诗仙（），字太白，号青莲居士。

    a：杜甫b：李白c：王维

    5、边塞诗的代表人物是（）（）（）

    a：高适b：岑参c：王昌龄d：李商隐

    6．《七步诗》的作者是（）。a：曹植b：曹丕c：曹操

    7．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）。

    a：《游园不值》b：《春望》c：《春夜喜雨》

    8．“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句。

    a：王勃b：李白c：白居易

    9．古代诗歌按内容上分类：可分为（）（）（）（）（）（）

    a：怀古诗b：咏物诗c：山水田园诗d：边塞诗e：送别诗f：行旅诗和闺怨诗g：格律诗

    10．“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是（）的诗句。

    a：王维b：王之涣c：王勃

    b组：选择题，填序号

    1、于谦是（）诗人。a：唐朝b：宋朝c：清朝d：明代

    2。“初唐四杰”是初唐文坛上新旧过渡时期的人物。是初唐文学家（）、（）、（）、（）的合称。

    a：王勃b：杨炯c：卢照邻d：骆宾王e：韩愈

    3、“李杜”是唐代大诗人（）和（）的并称。韩愈曾经说过“李杜文章在，光芒万丈长”。。

    a：李白b：杜牧c：杜甫d：李商隐

    4．《天净沙。秋思》是一首小令，作者是元代的（）。

    a：张养浩b：马致远c：元好问

    5．“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自（）。

    a：白居易《赋得古原草送别》b：王昌龄《出塞》c：杜牧《江南春》

    6．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是（）

    诗歌课件 篇2

    一、教学目标：

    1、了解前三首诗的作者及写作背景。

    2、反复诵读，当堂背诵三首诗。

    3、理解内容及思想感情。

    二、教学安排：

    两课时

    三、教学过程

    （一）导入新课

    同学们在刚学说话时就已接触到了许多中国的古典诗词曲，学习古诗词曲对提高我们的文化素养，陶冶情操是有很大的帮助。今天我们学习五首古诗词曲，希望大家能当堂背下来。

    （二）整体感知前三首诗

    1、学习、欣赏《酬乐天扬州初逢席上见证》

    （1）简介作者及背景

    刘禹锡，唐朝著名诗人，刘禹锡被罢和州刺史返回洛阳，在途经扬州时遇到因病从苏州归洛的白居易，在一次宴会上，白居易写下《醉赠刘二十八使君》一诗相赠，对他二十年的形同流放的生涯表示同情，刘禹锡即兴写了这首诗回赠他。

    （2）、老师范读课文，体会诗的感情和语气。

    （3）、全班齐读。

    （4）、赏析全诗

    2、学习赏析《赤壁》一诗

    （1）简介作者及背景

    作者杜牧，晚堂著名诗人，在晚堂诗坛上，他与李商隐被合称为后李杜，人称小杜。以别于老杜。其诗感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。

    （2）背诵，当时检查。

    （3）赏析全诗

    讨论：你怎样看待杜牧在诗中的假设？

    3、学习赏析《过零丁洋》诗

    （1）简介作者与背景

    文天祥：1278年兵败被俘，不堪屈辱两次自杀未死，后被押途中写下名篇《过伶仃洋》，以惶恐滩头说惶恐，伶仃洋里叹伶仃。和人生自古谁无死，留取丹心照汗青。的诗局表达了复杂而又放达的内心世界。

    本诗是一首七眼律诗，其最后一联，广为流传。该诗先写自己的家国之恨和艰难困厄的遭际，最后表达了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

    （2）赏析全诗

    提问：诗的前四句辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？

    提问：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁一句表达了诗人怎样的心情？

    （3）全班一起背诵。

    第二课时

    （一）导入新课

    1、检查前三首诗的背诵情况

    （二）讲析苏轼的《水调歌头明月几时有》

    1．欣赏歌曲

    2．简介作者及写作背景

    苏轼，北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称三苏，词属豪放一派，对后代很有影响。

    3、讲析全词

    （三）课堂讨论

    问：《水调歌头》中的小序是什么意思，它的作用是什么？

    问：诗中作者凭想象描绘了一个美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎样一步步展开这种想象的。

    （四）讲析《山坡羊潼关怀古》

    1、简介作者及写作背景

    2、范读课文

    3、学生齐读，体会感情和语气

    4、赏析全词

    5、小结

    本曲表达了作者对劳动人民的同情，揭示封建社会历史的一个客观规律。

    （五）布置作业

    教学反思：加强诵读、默写；理解内容及思想感情。

    诗歌课件 篇3

    一、教学目标：

    1.了解诗人基本信息。

    2.把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。

    3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

    二、教学重、难点：

    把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。

    三、教学过程:

    1.作品说明，作者信息简介：

    这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。

    杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

    2.把握诗歌中意象的主要特点：

    （1）扣住诗题中的“雨”字

    （2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：

    “知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；

    “乃发生”写出其来得适时，如期而至；

    “潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

    “润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。

    3.感受作者的情感倾向：

    “春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人“喜”上眉头。

    4.简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：

    说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

    本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

    （1）“野径云俱黑，江船火独明”

    借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相似、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更暗示了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。

    （2）“晓看红湿处，花重锦官城”

    这两句写的是春雨过后，作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是作者“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕迹。

    5.反复品读诗歌：

    感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

    诗歌课件 篇4

    设计意图：

    沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？期待通过《轻叩诗歌的大门》成果展示活动，让学生展示自己收集的资料，交流学习的心得和收获。让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。

    《语文新课程 标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养,从而轻轻叩响诗歌的大门。

    活动目标：

    知识目标：

    1、通过汇报活动，让学生展示收集诗歌并制作的古诗词集，交流学习的收获。

    2、复习诗歌知识，培养学生尝试写诗的能力，叩响诗歌的大门。

    能力目标：

    1、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力。

    2、在活动中培养学生合作的能力。

    情感目标：

    1、激发持续学习诗歌的兴趣。

    2、感受诗歌的魅力。

    活动重难点：

    重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。编好的诗集，以及我班学生创作的诗歌、班级《蝶舞轻扬》文学社的儿童诗集。

    难点：学生在课堂上的展示效果，以及如何突出语文综合性学习的语文味。

    活动准备：

    1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。

    2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏等。

    活动过程：

    一、谈话导入，明确要求

    师：同学们，我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段时间我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，（呈现学生开展综合性学习时的图片）大家分小组制定计划、进行诗歌收集、开展诗歌知识竞赛、创作诗歌、编小诗集。相信大家一定有很多收获，今天，让我们一起来分享大家的成果吧。

    二、经典诗词代代传

    师：同学们，老师知道你们在前一段时间收集并背诵了很多的古诗词。现在老师想跟你们做一个“古诗词之最”游戏来考考大家。

    “我说你接”内容为：

    1、师：最开心的事？ 生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

    2、师：最孤独的人？ 生：（前不见古人，后不见来者。）

    3、师：最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）

    4、师：最高的瀑布？ 生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

    5、师：最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）

    6、师：最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

    7、师：最强的生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）

    8、师：离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

    三、展示自编诗集

    师：同学们，你们真是能干！老师相信同学们会背的、喜欢的诗词一定不止这些吧？ 生：不止，不止！

    师：前段时间你们通过小组合作一起把自己喜欢的诗歌自编成了一本诗集，现在是不是迫不及待地想跟同学和老师分享一下呢？ 师：那现在我们就用掌声请出每个小组汇报展示的代表带着你们的作品上台来。

    小组代表端着放在漂亮卡纸上的自编诗集站在台上。

    师：选择其中几个代表详细介绍自编诗集，如谈谈诗集的名字、小组成员最喜欢哪位诗人的诗、自编诗集时有什么收获还可以当场背一背自己最喜欢的诗歌等等。其它小组代表可以简单介绍。

    师：同学们我们的展示还没有完，下来我们把你们每个组的作品放到教室的走廊上,请全年级的老师和班级部分代表来为每一本诗集打分,评选出一、二、三等奖并颁发奖状奖品。

    四、诗歌知识知多少？

    师：同学们，你们在“诗海拾贝”中收集整理了那么多诗歌，真

    是能干！那你们对诗歌的知识了解多少呢？下面老师又想考考大家！诗歌知识竞赛题：

    1.我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。我国最早的诗歌总集是（）2.《七步诗》的作者是（）

    3、“词”又被称为（）

    4、我们通常说的“元曲”，正式的名称应该叫做（）

    5、词和曲与诗歌的不同之一是在题目前还分别有（）和（）

    6、我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的（），宋代的（）和元代的（）

    7、唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人是（）

    8、小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（）

    9、在期末写评语时，老师会祝你来年：（）

    10、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）

    五、展示班级儿童诗集、朗诵原创佳作

    师：同学们，“蝶舞轻扬”是什么？（出示课件蝶舞轻扬封面）生：“蝶舞轻扬”是我们班级儿童诗文学社的名字。

    师：是的，我们班的孩子最爱写诗了。下面请班级小诗人代表拿着我们的“蝶舞轻扬”儿童诗集上台展示。

    生1（老师我想对您说）：平时老师借助重要的节日就让我们写一写诗。比如我手中这一期就是围绕教师节写的关于“师爱”的儿童诗。我想把这诗集里的我的原创作品《 老师我想对您说 》送给在场每一位无私伟大的老师。老师我想对您说 周冉

    老师我想对您说——我不想把您比作蜡烛，因为我不能忍受它的泪流成灰，可您总在默默燃烧。

    老师我想对您说——我不想把您比作黄牛，因为我最心疼它大汗淋漓，仍然遭受鞭子的抽打，可您总在默默耕耘。

    老师我想对您说——我不想把您比作人梯，因为每每踏在人梯上，我总觉得心如刀绞，可您总默默忍受。

    看！那一团团美丽的火苗，飘动着迷人的向往。看！那一圈圈鲜艳的光环，闪烁着耀眼的光辉。

    老师我想对您说——您虽平凡，但您做着绿叶的工作，做着最伟大的事业。

    生2（李高欣）：我手中这一期是上一次综合性学习围绕“祖国在我心中”写的。这里面有我的作品，但我更喜欢我同学（曾英琦）的《 祖国，我爱您！》 我跟大家朗诵一下。

    祖国，我爱您！

    ——曾英琦

    祖国，我爱您！爱您的锦绣山川，爱您的滚滚长江，爱您的九曲黄河，更爱您巍峨的山海。

    祖国，我爱您！

    虽然您在大屠杀中血流满面，但是您依然顽强地站起来了。是您使——

    一个个不平等条约灰飞烟灭。圆明园的抢掠使人铭记在心，祖国您受到的屈辱，我们百年难忘！

    祖国，我爱您！

    闻，五十六朵鲜花竞相开放，听，国歌的音韵遥传八方，看，国旗在广场上冉冉升起。我相信，祖国的天会更蓝。我相信，祖国的水会更清。

    我相信，祖国的山会更巍峨。我相信，祖国的明天，一定会是一片艳阳天！

    生3：我这里还有最近同学们在“与诗同行”中写的儿童诗。生4（罗英）：我手中这一期是我们班级蝶舞轻扬文学社的第一期关于“快乐童年”的儿童诗，是在上学期写的。

    生5（曾英琦）：我这里这一期则是第三期关于“爱是什么”为主题的。同学们在这里面借诗来抒发了对父母亲的感恩。

    生下台，师：请把掌声送给这诗集中小诗人们，老师希望你们以后写出更多更美的诗歌！

    六、师小结

    下面就让我们用我们年级的罗怀君老师送给大家的一首诗来结束我们今天的课吧！

    （原创）诗歌是多么令人神往

    喻寺小学

    罗怀君 诗歌是多么令人神往

    诗歌就是歌唱

    凡是有歌唱的地方就会有快乐的天堂

    走进诗经

    那“饥者歌其食，劳者歌其事”犹在耳边回荡

    走进楚辞

    兰蕙依然为祖国命运而开放

    走进诗仙

    我仿佛看到了“直挂云帆济沧海”的理想

    走进杜甫

    我仿佛看到了“茅屋为秋风所破歌”的忧伤

    走进白居易

    我仿佛听到了琵琶的音响

    走进苏轼

    我仿佛看到了“大江东去”的豪放

    走进徐志摩

    我仿佛看到了康桥挂着一轮月亮

    走进普希金

    我读懂了：面对生活，请不要悲伤

    走进雪莱

    我听到了春天的脚步不太漫长

    走进泰戈尔

    我看到了校园花儿灿烂漂亮

    诗歌是多么令人神往

    诗歌就是歌唱

    凡是有歌唱的地方就会有快乐分享

    诗歌就是擦亮眼睛 诗歌就是发现美丽的芳心

    诗歌就是掏出良心 诗歌就是攥着同情心 诗歌就是捧着关心 诗歌就是牵手爱心

    诗歌多么令人神往 诗歌就是歌唱

    凡是有歌唱的地方就会有馨香

    师：同学们，诗歌的大门已经打开了，让我们继续探索这个美丽的诗的世界，每天看到诗一样的风景，享受着诗一样的生活，继续与诗同行吧。

    诗歌课件 篇5

    一、活动名称：诗歌《家》

    二、教案目标：

    1.通过朗诵、理解诗歌《家》，引导幼儿理解内容并感受诗歌优美动听的语言效果。

    2.通过学习诗歌引导幼儿尝试运用叠词等词语扩展简单句，培养幼儿对文学作品的理解立和表现力。

    3.通过启发幼儿运用叠词，培养幼儿思维的流畅性和变通性。

    三、教案准备：

    1.分别画有白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，的图片，幼儿人手一份。

    2.以蓝天，小河，树林，花园的大背景图一幅。

    四、活动重点：欣赏并理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。

    难点：尝试运用叠词等词语扩展简单句。

    五、活动设计：

    一、创设情景，引导幼儿感知诗歌中事物的关系。

    1.以的形式导入活动：教师：“今天有许多神秘的小客人，来这里做客，让我们看看他们是谁？”让我们与他们一起跳个舞吧。

    幼儿从椅子下取出实现摆好的小图片，互相交流自己找的小客人是谁？

    2.教师引导幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。并启发他们说出这样做的理由。

    幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。

    二、引出诗歌，并理解、丰富内容。

    1.教师：“刚才你们说的连起来是一首很好听的诗，让我们来一起听一听吧。”教师有感情的朗诵诗歌。

    幼儿讨论：那些词语感觉更好听。

    2.教师提问：“有谁能告诉我蓝天是什么样子的？怎样说才能更没呢？”

    教师启发幼儿用丰富的词语来描述蓝天。教师与幼儿逐局讨论成型。

    幼儿积极思考，回答问题。

    3.教师：“这些朋友都有自己的家，小朋友有一个共同的家，这个家在那里呢？

    三、学习诗歌。

    1.教师完整朗诵诗歌。

    2.引导幼儿想象诗歌优美已经，“你觉得诗歌听起来感觉怎么样？你喜欢诗歌中的那一句，我们该用怎样的声音来朗诵呢？

    3.教师引导幼儿用好听的声音有感情的朗诵诗歌。

    幼儿学习诗歌。

    活动渗透：在语言角继续引导幼儿运用叠词丰富句子。

    诗歌课件 篇6

    活动目标

    1、 感知诗歌内容理解诗歌中事物的对应关系。

    2、 迁移诗歌及个人的经验,尝试按诗歌的句式进行诗歌仿编活动。

    3、 大胆地想象,积极地参与创编活动。

    活动准备

    《幼儿用书》人手一册,实物展示仪一台。

    活动过程

    一、采用提问的方式,引出主题,初步了解诗歌内容。

    1、 你知道蓝蓝的天空是哪一种交通工具走的路吗？

    2、 你知道滚滚的江河是哪一种交通工具走的路吗？

    3、 你知道亮亮的铁轨是哪一种交通工具走的路吗？

    4、 你知道宽宽的马路是哪一种交通工具走的路吗？

    5、 你知道清洁的行道是谁走的路吗？我们一起读一读这首诗歌《路》

    二、教师用实物展示仪放大《幼儿用书》教师指着画面上的图文启发幼儿跟老师一起看图文念诗歌。

    三、采用提问发方式,帮助幼儿进一步理解诗歌中的语言。

    1、 飞机走的路在哪里？它是什么样的？

    2、 轮船走的路在哪里？它是什么样的？

    3、 火车走的路在哪里？它是什么样的？

    4、 汽车走的.路在哪里？它是什么样的？

    5、 行人走的路在哪里？它是什么样的？

    四、师生共同随着配乐磁带边看图文边朗诵诗歌。

    五、幼儿人手一册书,师生共同阅读幼儿用书,朗诵诗歌。

    六、引导幼儿进行简单的诗歌仿编活动。

    1、 蓝蓝的天空除了是飞机走的路,还是谁走的路？

    2、 滚滚的江河除了是轮创走的路,还是谁走的路？

    鼓励幼儿迁移生活中的经验进行仿编活动。

    七、引导幼儿阅读幼儿用书上的画面：仔细看看,画面上还有哪些路？它们是谁的路呢？

    八、启发幼儿想一想：还知道哪些不同的路？它们是谁的路？

    1、 引导幼儿用“xx地方的xx走的路”的句式仿编。

    2、 教师及时带领幼儿创编诗句。

    诗歌课件 篇7

    一、教材分析：

    六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。本节课，我专门选择了“古诗”这一范畴让学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。学生在五年级已开展过两次这种综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。因此，在本次活动中，我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，从而使综合性学习更有实效。

    虽然六年来学生已经积累了一定量的古诗词，但要在活动中得到充分的体现，还是需要对古诗词有更深更广的积累。因此，针对本次综合性学习，从开学初就有意识地为学生提供古今中外的优秀诗篇，希望能让学生在有一定的量的积累的基础上，达到质的飞跃。

    在学生已有一定的诗歌积累的基础上，让学生走近诗歌，去“轻叩诗歌的大门”。综合性学习开始后，指导学生分小组、按题材去搜集诗歌，背诵诗歌，这样，学生的收集避免了盲目性，主题更鲜明，学习效果会更显著。

    在活动展示环节，通过小组展示主题诗词、古诗知识竞赛、吟唱积累古诗、诗歌朗诵会、写总结等丰富多彩的活动，引导学生领略古诗的韵味，让学生走进经典诗文，在活动中真正提高语文素养。

    一、导入：

    1.同学们，这段时间，我们已经搜集、阅读了许多诗。今天，让我们再一次叩响诗歌的大门，与古诗同行。（板书课题）

    2.在学习中，同学们自由组合成了5个小组。请组长来介绍一下自己的小组。（组长介绍小组名称并贴组名，组员呼喊口号）

    3.各组的组名充满了诗情画意，从你们铿锵有力的口号中我感受到了小组的凝聚力，相信你们接下来的展示一定会十分精彩。

    二、经典诗文我最爱：

    1.在前段时间的学习中，各组制定了学习计划，确定了主题，我想，你们已经根据各自的主题搜集了很多古诗吧？能在全班交流吗？

    2.各组汇报学习情况：

    四季诗。春有百花夏有荷，秋有菊花冬有雪。感谢你们小组精彩的展示。

    思乡诗。这些古诗都表达了诗人对家乡的深切思念，情深意长，打动人心。

    送别诗。这些诗道出了朋友的依依惜别之情，让我们感受到了朋友间深厚的友谊。

    -3绿树村边合，青山郭外斜。夕阳无限好，只是近黄昏。谁言寸草心，报得三春晖。白发三千丈，缘愁似个长。墙角数枝梅，凌寒独自开。生当作人杰，死亦为鬼雄。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。春风又绿江南岸，明月何时照我还。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

    （三）第三轮，诗情画意猜古诗：

    1．我这儿有许多好看的画，你能根据图画猜出是哪首古诗吗？

    2．看图猜古诗：

    《游园不值》。会背这首诗吗？这组同学一起来背一背吧！

    《望庐山瀑布》。这首诗写的就是咱们江西庐山的美丽景色，能读出瀑布壮观的气势吗？

    《游子吟》。听了你的朗诵，我感受到了伟大无私的母爱，你会背这首诗吗？（指名）

    《静夜思》。你会背这首诗吗？（指名背，出示答案）这首诗表达了诗人深切的思乡情！

    （四）答题过关：

    1．老师出的题目都已经答完了，我们来看看各组得分情况。落后的小组不要着急，咱们还有一次机会──答题过关，抢答题。

    诗歌课件 篇8

    活动目标：

    1、学习儿歌，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

    2、理解动词;摇、张、拔，尝试仿编诗歌，发散幼儿的想象能力。

    3、体验和感受诗歌独特的情趣和意境。

    活动准备：

    课件ppT;雨声音乐一段

    活动过程;

    一、情景导入小朋友们，今天老师给你们带来了一段音乐，听一听，这是什么声音?(播放雨声)提问：你们喜欢下雨天吗?

    你知道小雨点落下来了，它们都落到哪里去了吗?今天老师带来的这首好听的诗歌，就能告诉你答案。

    二、引导幼儿学习诗歌，理解诗歌内容，

    1、教师有感情的朗诵儿歌提问：诗歌的名称叫什么?诗歌里有谁?(小鱼，小花，小苗)

    2、出示ppT图片，请幼儿观看图片再次欣赏诗歌。

    提问：谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇)谁能用刚刚诗歌里的话来说说看?小鱼是怎么做的?谁来模仿一下?

    花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张)诗歌里是怎么说的呢?我们一起做做看。

    苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)谁来说说看?小苗儿是怎么往上拔的呢?

    3、学习诗歌。

    (1)引导幼儿完整跟读诗歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

    (2)分别以集体、小组形式背诵诗歌。并创编动作进行表演。

    三、学习创编诗歌。

    教师：除了小鱼，小花，小苗儿，小雨点还会落在哪里呢?引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。(教案出自：教案网)让幼儿自由说

    1、引导幼儿观察图片1，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?(荷花，青蛙的引导。荷花乐的张嘴巴，青蛙乐的叫呱呱,笑哈哈)

    2、观察森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?引导幼儿用诗歌里的句式说话。(小树乐的往上拔，小鸟乐的叫喳喳)3、与幼儿一起将新编的诗句组成新的诗歌内容，并完整朗诵一次。

    附教材：小班诗歌《小雨点》

    小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，乐得鱼儿摇尾巴。

    小雨点，沙沙沙，落在花园里，乐得花儿张嘴巴。

    小雨点，沙沙沙，落在稻田里，乐得苗儿往上拔。

    小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，乐得鱼儿摇尾巴。

    小雨点，沙沙沙，落在花园里，乐得花儿张嘴巴。

    小雨点，沙沙沙，落在稻田里，乐得苗儿往上拔。

    小雨点1

    活动目标：

    1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

    2、理解动词：张、摇、拔。

    3、激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

    活动准备：

    1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

    2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

    活动过程：

    1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨)

    2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。

    提问：

    儿歌的名称叫什么?

    噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀?

    它们都落到哪里了?

    3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

    花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张)谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇)(教案出自：教案网)苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)

    4、学习儿歌。

    (1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

    (2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。

    5、仿编儿歌。

    教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢?让我们一起来看看。

    (1)揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?

    2)揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?

    引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

    (3)请想想小雨点还会落在哪里呢?谁会怎么样呢?

    引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

    a让幼儿自由说。

    b请幼儿个别说。

    (4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

    6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

    轮椅课件


    我们已经准备好有关“轮椅课件”必要的信息，希望这些内容对你有所帮助。教案和课件是教师日常工作中不可或缺的一部分，因此教师应该认真准备每个教案和课件。 不断完善教案和课件是教学经验积累的过程。

    轮椅课件 篇1

    一、教材简析

    本文讲的是被称为宇宙之王的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼

    二、学情分析

    《轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。面对这样的课文，我知道，文中涉及到的科学术语和相关的物理知识会让学生觉得陌生，遥不可及。因此，阅读时往往会一目十行，粗枝大叶，不求甚解。每每遇到这类课文，我都会尝试采用情感体验式教学法。

    三、教学目标

    根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    四、教学重、难点

    霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

    2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？

    3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的悲悯什么意思？谁再来念一念？

    4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）

    来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）

    二、用心灵跟文本对话

    1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。

    谁来念一念。

    A、命运对霍金十分残酷。残酷具体体现在哪儿呢？请继续。

    B、1963年，你对哪个词感受最深？完全意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。

    C、1985年，你对这句话中的彻底是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。

    D、40年过去了，这里的彻底又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。

    2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）

    三、用心灵与强者对话

    1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？

    2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。

    我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？你从哪一个词语看出来的？对，谁再来读？

    3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？自己试着读一读。谁来读？

    （对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！）

    咱们一起来把它念一念，

    4、我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？请同学们轻声朗读4至7小节。谁来说？

    出示重点句：

    A、三个飞向（出示）请大家轻声读这句话，你觉得这个句子有什么特点吗？（指名）这句话写了什么内容呢？谁来说？（指名）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？谁再来读读！（指名）

    让我们一起来读好这句话。

    B、此时他一定坐在看屏幕，谁来读，（出示）你注意到哪些词？（好几个小时）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能念一念吗？一起来读，（齐读）（板书：非凡的科学家）。

    四、用心灵与自己对话

    1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

    2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。

    （出示）谁再来读，要读出自己的感受。（指名）很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？（指名说）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。

    3、同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）

    4、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。

    五、拓展延伸

    1、学完这篇课文，谈老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。

    2、我们一起来念一念。

    轮椅课件 篇2

    教材分析：

    本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

    全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分1、2自然段讲撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。第二部分3~7自然段具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分8~12自然段，讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的.人格力量深深地感动了大众。

    教学目标：

    1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

    2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

    3.凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学难点：

    理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学准备：

    运用网络搜索霍金的资料，用霍金有一个大概的了解，并在课内讲解时结合课文中关键词句的理解，体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

    教学目标：

    1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

    2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

    二、观察表达，感悟形象。

    1.展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

    2.对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

    2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

    3.学生默读思考，同桌交流。

    4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

    教学目标：

    1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

    2.凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    1.出示材料，比较阅读。

    出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”

    出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。

    轮椅课件 篇3

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学重、难点：

    霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

    教学准备：

    自制课件

    教学过程：

    一、复习导入

    1、通过上节课的学习，我们初次认识了——（齐读课题）。

    2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。

    课件出示：

    头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

    3、他的朗读让你感受到了什么？

    4、小结：（课件出示霍金的照片）这就是霍金，他身患卢伽雷氏症，病痛的折磨，命运的无情，清清楚楚地写在他的脸上，身上。

    5、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年。面对残酷的命运，如果霍金软弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活着，平庸地消失。但是，霍金却没有屈服，结果，两年过去了，许多个两年过去了。如今，已是四十多年过去了。轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？

    2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？（学生自由交流）

    二、学习课文的第4——6自然段

    1、那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第四小节到第六小节，请同学们边读边思考。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。

    （学生读书，讨论交流。）

    2、交流：

    师出示：

    虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

    交流要点：

    （1）齐读句子。

    （2）（点击词语“飞出了”）这三个“飞出了”让你感受到什么？

    （此句话写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。）

    ——你能读出这种感受吗？（师引导学生读好排比句）

    ——引读：霍金的思维飞出了……，飞出了……，飞出了……，飞到了……，飞向了……，但是，他的身体却……

    ——到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。我们一起来读一读，读出这种鲜明的对比。

    （3）他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，论证着，计算着。”

    3、过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。他把所有的精力和时间都放在了科学研究上。指读第五自然段到第六自然段，哪儿让你感受到这一点？

    交流要点：

    （1）理解“顶礼膜拜”。（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

    （2）“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

    （3）“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。

    4、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”

    而这样的成就，却是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，（课件出示）：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。”

    三、学习课文7——11节

    1、对于这样一位传奇性的人物，他的内心世界更引起了人们的好奇，请同学们默读课文的7——11节，课文写了一件什么事情？

    2、课件出示一位女记者所提出的疑惑：

    “霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？”

    （1）“你不认为命运让你失去太多了吗？”这是一句什么句？

    （2）那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？

    （3）你对于此有怎样的感受呢？

    ——“悲悯”：悲：怜悯。悯：同情。整个词语的意思就是非常的同情。

    ——“不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。读出这种情感。

    3、这是一个有点唐突的问题。（理解：唐突）我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧：

    课件出示：

    我的手指还能活动，

    我的大脑还能思维；

    我有终生追求的理想，

    有我爱和爱我的亲人和朋友；

    对了，我还有一颗感恩的心……

    （1）请同学们再读一读这段话，想想霍金还可能感谢什么，用“我的……我有……”的句式练习。

    （2）霍金拥有的不过是这些，但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。联系刚才女记者的那番话，你有何感想？

    4、几句话，让我们看到一个巨人的顽强心声，让听者心灵为之震颤。让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。哦，不，不是“说”，而是用尚能活动的三个手指，艰难地叩击键盘。

    5、那是怎样的神情呢？你从中体会到什么？

    6、齐读最后一小节。

    四、总结全文

    1、是啊，在我们平常人看来是巨大的不幸，霍金却怀着一颗感恩的心去看待自己的命运，看待自己的生活，怎能不叫人折服呢！难怪人们称他是“非凡”的科学家。（板书：非凡）

    2、（手指板书）今天，我们走近了霍金，一位身患绝症，医生判断只能活两年却至今活着的人，他“活着”是那么“非凡”；他被称为“宇宙之王、科学巨人、物理天才”，被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为卢卡逊数学讲座的教授，他撰写的书在全世界拥有无数的读者，他“成就”是那么的“非凡”；命运如此不公，却还乐观，自信，拥有一颗感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。

    3、他是轮椅上的霍金，却也是——“非凡”。学到这里，我们再来看看人们给予霍金的称号，你想称呼他什么呢？

    4、师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。

    板书：

    10轮椅上的霍金

    非凡的科学家

    物理天才 生活强者

    （不断求索） （乐观感恩）

    轮椅课件 篇4

    各位评委老师好：

    我是第xx号选手。我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。

    一、说教材：

    这个单元以“奋斗与生存”为主题来编排教学内容。意在引导学生学习文中人物努力奋斗、不断求索的精神和坚强的意志品质。激发学生勇敢面对困难和挫折，做生活的强者。通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

    二、说目标：

    根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合六年级学生有一定的阅读能力的特点，我确定了以下几个教学目标：1。有感情地朗读课文；2。通过自悟品读析句，理解课文内容，了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。3.学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发积极向上的情感。其中目标1、2是本节课的重点；难点是：学习人物品质，结合生活实际受到启发，面对挫折困难，做生活的强者。（重难点要准）

    三、说教法：

    为了完成预设的目标，我在教学中主要采用以读促悟、品词析句、资料引入、创设情境等教学方法进行教学。目的是引领学生深入文本与人物对话。实现语文学科人文性与工具性的统一。

    四、说学法：

    “世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以，我采用自主学习、互学、朗读品悟、想象激发等学习方法帮助学生理解课文内容，并进行听、说、读、写的训练，从而深入理解课文。

    五。说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：目标引领——师生学习——自主学习——小组交流、展示——当堂检测。

    第一环节：出示目标。目的是让学生明确本节课的学习任务，让学生在目标的引领下，做到有效地学习。

    第二环节：师生学习。这一环节我主要引导学生学习课文3——7段。这几段内容主要叙述霍金在病魔的折磨下，依旧顽强的进行科学探索，并取得了辉煌的成就。是最能体现人物品质的重点段落。因此，我引导学生抓重点词、句进行揣摩、分析、想象，以及出示霍金取得辉煌成就的相关资料。目的是让学生更加理解和体会轮椅上的霍金顽强的毅力，不屈不挠的品质，来震撼学生的心灵，让人物形象在学生心目树立起来。这一环节主要体现教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

    第三环节：，自主学习。课标中提出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我设计了自学指导“自读8—12段，又从哪些地方可以看出他勇敢顽强的面对生活？想想从中可以看出霍金是怎样的人？”这个问题，我认为能有效的将学生再次引入文本，深入理解霍金的内心与品质。

    第四环节：小组交流、展示。依据课标中提出的学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。小组内合作交流，再次为学生搭建一个展示自我感受的平台，让组内成员在互相启迪中达到一个共识，生成课堂新问题，这样解决了一些中下游学生在自学中出现的问题，带动组内中下游学生的学习，达到全体学生参与教学过程的目的。集体展示汇报这个环节中，按照自学指导中的问题进行集体研讨，抓住重点词、句来加以研读。

    课标中提出，学生虽然是课堂的主体，但老师适时的引导同样是不可忽视的。因此。我预设了这样两个问题：1.面对记者这样的唐突尖锐的问题，霍金愤怒了吗？他是怎么做的？你看到了一个什么样霍金？2.霍金打出的那段文字，重复较多的是哪些字？你又看到了一个怎样的霍金？这些问题的设计是为让学生更进一步体会霍金的`内心与品质。并随即进行想象说话训练：“在场的人们会怎么想？霍金听了后心里会怎么想？”目的是激发学生的想象力，理解人们一片静默的原因。同时也帮助学生进一步理解对霍金打出那段文字独白的深切感受，锻炼学生的语言表达能力。从而突出了本课的重点，突破了难点。继而再进行有感情的朗读，加以体会。我认为这样的预设符合学生对语文材料的反应是多元的，重视了语文的熏陶感染作用，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。

    第五环节：当堂检测。我设计了“学习了这篇课文，把自己的体会写一写？”旨在检测学生是否从霍金身上感悟到了某种品质，并在实际生活中学习这种品质。锻炼学生语言文字的表达能力，从读到说再到写，积累运用，内化文本。

    作业布置：课外选读《时间简史》或读一些身残志坚的人物故事。

    这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。 我的板书言简意赅，突出重点。

    我的教学设计本着以人为本的教学理念。整体考虑了知识与技能、情感与态度、过程与方法的综合。但由于赛教课堂时间关系，不可能把每个环节展示的很完满、很充分、很完整。我将重点放在师生共同学习及小组合作探究、集体交流展示环节中。预设这样的课堂目的是让学生的主体地位得以体现，让老师的主导地位加以明确，力图呈现一个真实而自然的课堂，而不是一个表演的课堂。希望能有一个较好的课堂学习效果。有不足之处，敬请评委老师指教，谢谢！

    轮椅课件 篇5

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

    3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    教学重点：

    凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

    2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

    第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

    第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

    “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

    “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

    “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

    3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

    1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

    3、交流：

    “霍金的`魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

    朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

    4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

    （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

    “最年轻的英国皇家会员------教授。”

    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

    8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

    9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

    5、交流：

    指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

    轮椅课件 篇6

    1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。

    霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。

    这篇文章是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文

    性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。

    我初步设定本课教学目标：

    (1)认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。

    (2)通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。

    (3)有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。学习霍金“不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量”。

    （4）初步接触和认识“双重否定句”的用法和意义。

    3、重难点预设：

    教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

    教学难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。

    4、教学准备：

    A为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，可以在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容，也可以课后布置学生通过网络图书等，将课内学习进行延伸。 B制作课件

    自己读读这段话，然后指名朗读，让学生说说对这个人的第一印象。（课文第一小节就开门见山地向我们介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）

    2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金，

    出示课文第二小节的一句话，齐读，引出本文主要人物，板书课题：轮椅上的霍金。你会带着怎样的感情去读这个课题？（只是读课题，但我们可以引导学生主动掌握本课学习的感情基调。敬佩的，因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样一个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了！）

    3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。

    1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

    2、出示课后练习二的词语，指名朗读，

    3、快速默读课文，可以从课文中找出一个短语或者句子来描述你心中的霍金。

    感情朗读，理解“震颤”，突出“非凡的科学家”“由衷的敬意”

    B、课文第八小节：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……

    指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。

    引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用，并尝试给课文简单分段。

    认识“充满传奇色彩的物理天才”

    1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3?7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。

    A、了解霍金残酷的命运，“全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年……。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写，如“龇牙咧嘴的标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读”等，在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。

    B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。

    C、获得成功的霍金受到了众人的`尊敬，然而他，却并不为此沾沾自喜，引读课文5-7小节，读后可以继续让学生说说，在这一段中，你感受到了一个怎样的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因为他总是和自己钟爱的科学事业在一起，不停的工作使他和普通人一样感受着生活的快乐。

    1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？

    2、交流：

    （1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” 感受女记者提问时的复杂心情。

    （2）报告厅内一片寂静，引导学生理解，这一片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩、同情、怜悯、期待的复杂情绪。

    （3）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）

    学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观、勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。

    （5）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科学成就，更在于他勇敢顽强的人生态度、人格魅力）

    阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进一步激发对霍金的敬佩之情。

    可以用一句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗？

    四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，

    1、找一些“逆境人才”的人物故事读一读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。

    2、练笔，尝试使用“过渡”段。

    轮椅课件 篇7

    教学目标：

    1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

    2. 凭借语言材料感受霍金面对困境时的坚强不屈，以及他作为生活强者和物理天才的种种令人叹服的行为。

    3. 结合理解课文进行说话和写话的语言训练。

    4. 学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学重点：

    1. 有感情地朗读课文。

    2. 结合说话写话的语言训练深刻感受霍金的伟大人格。

    教学难点：

    1. 用写话的训练模式迁移写作方法。

    2. 学习霍金的伟大人格。

    教学准备：

    1. 教学课件。

    2. 写话训练表格。

    教学过程：

    一、 复习导入

    出示填空，要求将句子补充完整。

    读了课文，我认为霍金是一个。

    （物理天才；怎么理解？在物理学上有杰出的贡献，他写的《时间简史》拥有无数读者）

    （生活强者；怎么理解？面对生活的困境坚强不屈） 板书：物理天才

    能否把这两个方面的意思结合起来说。 板书：生活强者

    （非凡的科学家；怎么理解？他以非凡的毅力承受着病痛的折磨，并且在物理学研究上取得了非凡的成果） 板书：非凡

    谁能说说“非凡”的意思，或用这个词说一句话？

    （与众不同的，超出一般的；罗丹是一位技艺非凡的雕塑大师。）

    二、 精读课文，感悟非凡

    1. 请大家默读课文3-7自然段，想一想从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？请边读边想边圈画。

    （学生默读课文，圈画，教师巡视）

    2. 出示句段1：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。

    请谈谈你读了这一句的感受。

    （霍金不但顽强地活了下来，而且成为了世界公认的科学巨人。）

    在怎样的情况下成为世界公认的科学巨人？

    （在令人难以想象的艰难中）

    指导朗读。

    怎样的处境才能叫做“令人难以想象的艰难”呢？课文第三自然段具体描述了霍金的艰难处境？谁来给大家念一下，并谈谈自己的理解。

    a、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“禁锢”是什么意思？

    （束缚、限制，这里指再也离不开轮椅了）是啊，命运对霍金十分残酷。

    b、“1985年，……”你对这句话中的“彻底剥夺”是怎样理解的呢？

    （完全夺去，再也无法恢复）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？

    c、“40年过去了，……”这里的“标志性形象”意味着什么呢？

    （别人没有，唯独霍金是这种形象，而且已不可改变）

    出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能（引读）看来，命运对霍金真的很残酷。

    d、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（引读），读文献呢？（引读）

    e、相信在读过这一段之后，大家更能理解什么叫做“令人难以想象的艰难”，让我们再来读一读这句，感受霍金生命的非凡。（齐读句段一）

    3. 课文里哪些地方让你觉得霍金是位非凡的科学家？

    句段2：他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

    对，这就是“物理天才”霍金取得的一些非凡成就，对于霍金在学术上非凡的成就和荣誉，那些同学经过课外研究性学习有了进一步的了解，能给大家简单讲讲吗？

    轮椅课件 篇8

    教学目标：

    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

    2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

    第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

    第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

    “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

    “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

    “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

    3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

    1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

    3、交流：

    “霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

    朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

    4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

    （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

    “最年轻的英国皇家会员------教授。”

    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

    8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

    9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

    5、交流：

    指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

    1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

    1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

    2、板书“非凡的科学家”

    3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

    [轮椅上的霍金(苏教版六年级上册)]

    轮椅课件 篇9

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

    3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    教学重点：

    凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

    2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

    第二部分（3—7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

    第三部分（8—12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    2、霍金，一位伟大的科学家，人称宇宙之王。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

    · 21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上

    · 身体彻底变形中彻底一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

    3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

    1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

    3、交流：

    霍金的魅力不仅在于他是一个充满————————更因为他是一个令人折服的生活强者。

    朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

    4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

    · 虽然他的身体一点儿也没有离开过———————神秘莫测的黑洞。

    （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

    · 他在大脑中想象着，论证着———————宇宙模型。

    · 最年轻的英国皇家会员——————教授。

    · 他撰写的科学著作《时间简史》———————全世界拥有无数的读者。

    8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的———————物理天才（学生读板书）

    9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    3、读课文9—12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

    5、交流：

    · 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金失去很多）

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

    · 出示：霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用—————————

    霍金回答时充满恬静的微笑中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难艰难地扣击键盘，但微笑着面对一切）

    · 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

    1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

    1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位非凡的科学家啊！

    3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

    轮椅课件 篇10

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。

    2、齐读课题。

    3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿?

    1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么?

    2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷?

    3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

    4、说一说：命运对霍金十分残酷!他不能——他不能——他不能——

    5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

    (身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)

    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

    “最年轻的英国皇家会员------教授。”

    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

    9、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才

    10、那么，他是如何取得这些成就的`呢?联系课文的5、6两节，你有什么发现?

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。

    3、交流：

    指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去很多”)

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么?

    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么(很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切)

    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧!

    1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

    1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊!

    2、板书“非凡的科学家”

    3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

    轮椅课件 篇11

    例：龀牙咧嘴________________________________________________________________

    1.霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生．．．

    活强者。

    2.这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。

    1.繁重的打击只能使弱者低头叹息。

    2.霍金对命运十分残酷。

    3.报告厅内鸦雀无声，一片静默，偶尔有几次咳嗽声。

    尊敬的各位嘉宾： _____________________________________________ ___ __ _______________________________________ _______________________________________ 历史故事成语：抛砖引玉 三顾茅庐 雪中送炭 一叶障目 虎口余生

    一、形近字组词。

    1.表现夏洛蒂不幸的句子 _______________________________________ _______________________________________

    2. 表现夏洛蒂坚强的句子 _______________________________________ _______________________________________

    三、读句子，回答问题。

    1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌。

    把_________比作________；用_________比喻_________。

    作者这样比喻，原因是_____________________________。

    2、她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。

    小草指_____________；大树指_____________。作者这样写的目的是__________________。

    四、阅读课文片段，完成相关练习。

    她们的路子走对了！她们硬是用钢铁般的意志（ ）敲开了文学圣殿的大门，硬是．．

    用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严（ ）地向传统的观念和陈腐（ ）的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”。

    1．在括号里写上加点词的近义词。

    2．说说这段话中引号的用法。

    注意引号的一般用法：A. 表示行文中直接引用的话；B.表示强调； C.表示具有特殊含义的词语。

    （1）“小草”、“大树” ----------------（ ）

    （2）“不是妇女的事业” ----------------（ ）

    3．回答问题：

    （1）她们的什么路子走对了？

    （2）传统的观念和陈腐的偏见是指什么？

    注会课件


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供注会课件，希望能为您提供更多的参考。

    注会课件 篇1

    【教材理解】小学生在读了一些、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

    【设计理念】这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

    这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

    【学情简介】通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，

    【教学目标】1．认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。增强团结互助的意识。

    3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

    【教学重难点】识字、写字，有感情的朗读课文，有写日记的兴趣。

    一、谈话导入新课，揭示课题。

    1.师：老师给大家带来一个词语，你知道什么是日记吗？（师出示日记，请知道的同学说一说）

    2.师：日记是自己日常生活的记录。比如自己参加的劳动或有意义的.活动，看课外书、看电影电视、参观访问等受到的启发教育……当然也可以记你所见所闻、所思、所感的内容，捕捉一些有意义的内容，然后把它如实写下来就行了。简单了说就是每天记录人物、事件、感想的小。

    3.师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书）“两则”就是“两篇”的意思（体会“则”是量词），课题还可以说成“两则日记”。

    二、初读课文，学习生字新词。

    1．听课文朗读录音，注意生字宝宝的读音，可以小声跟读。

    2．自由轻声朗读课文。要求：读准字音，读通句子并思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？（交流初读收获）

    师：真是会读书的孩子，老师还想知道大家生字认得怎么样？

    师：刚才老师发现有这几个字，大家认起来有点难（贴在黑板上），那通过下面的学习，我相信大家都能学会。

    5．出示含有本课生字的词语：

    师：同桌小声互相读一读，你的同桌读对了，请你高高为他竖起大拇指；假如你的同桌还有困难，请你教一教他。（指名领读，齐读，同桌互读，开火车读）

    6.出示含有本课生字的一段话：

    师：瞧，课文中的生字宝宝换新家了，自己快读一读，看你能不能准确叫出它们的名字。（自由读后指名读）

    师：你们真了不起，奖励大家一个小游戏，如果你读对了，苹果就会被你摘下来（开火车读生字）。还有很多同学也想读，那大家一齐读吧，如果你们都读对了，苹果就会装进车里送给阿英妹妹。

    师：你们真棒，短短的时间就把生字都认识了。有句说：分享使人快乐，谁能把识字的方法分享给大家呢？（交流记字方法，再连词读生字）

    （一）学习第一则日记（过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。）

    1.学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？（6月1日）

    2.“六一”是我们的节日，你想在这一天收到什么礼物？爸爸妈妈可能会送我们什么礼物？（生交流）

    出示：六一儿童节到了，爸爸送我 ，妈妈送我 ，就是没有我想要的 ，我 极了。

    4.小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她，她的愿望同大家一样都没有实现，我们齐读第二自然段。

    5.所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）

    6.小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？试读第四自然段，读出生气的语气。

    （二）学习第二则日记（过渡：在第一则日记中我的梦想没有实现，我是十分生气，第二则日记同样记录了我的梦，而且梦想依然没有实现，但我的心情却是高兴的，什么原因呢？读读第二则日记）

    1.指名读，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。）

    2.阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学。）

    4.读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说。）

    5.小作者又做了一个梦，这次她又梦见她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。

    6.我买白纱裙的梦依然没有实现，却非常高兴，你明白了吗？（请生说说）

    1.下面这八个字是本节课要求大家会写的字，你们看一看，这些字有什么共同特点?（左右结构）

    2.虽然它们的结构相同，但老师还想把它们分成四类，动动脑筋分分看。（粉和份；昨和晴；妹、姑和娘；读）

    3.学生观察这四类字，说一说书写时应该注意什么？（生说，师范写，边提醒。）

    4.生描红练习，写完后同桌互相评一评，写的不好，你来当小老师教一教他。

    注会课件 篇2

    【教学目标】

    一、知识与能力：

    1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

    2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。

    二、情感态度价值观：

    1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

    2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

    三、过程与方法：

    1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

    2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

    3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

    四、教学重点和难点

    1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

    2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

    五、教学安排：两教时

    第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）

    第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

    【教学要点】

    1、复习旧课，明确主题。

    2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

    3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

    4、总结本节课内容要点。

    5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

    第二教时

    一、导入，朗读全文。

    二、复习旧课，明确主题。

    （一）问题导学，复习旧课。

    （二）明确主题：

    本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

    三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

    （一）赏析象征及其表现效果。

    1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

    在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

    （1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

    （2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。

    （3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

    2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？

    （1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

    （2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？

    “人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

    （3）“贵族化的楠木”象征什么？

    茅盾同志说：我写此散文是这样想的。

    （二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

    1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的？文意的重点在“单调”，还是“惊奇”？

    明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。

    2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？

    明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！

    四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。

    （一）词语运用准确、凝练、生动。

    （1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？

    明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；

    （2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。

    明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！

    （3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。

    明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

    （二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

    请同学们分别找出来，仔细品味。

    四、总结本节课的教学要点。

    五、布置作业：

    运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：

    1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。

    2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。

    3、字数不少于600字。

    板书设计

    14、白杨礼赞

    茅盾

    一、复习旧课，明确主题。

    二、赏析写法，理解作用。

    1、象征手法及其作用

    2、先抑后扬及其作用

    3、遣词造句及其作用

    三、布置作业，迁移运用

    注会课件 篇3

    教学目标：

    1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。

    2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。

    3．抄写句子，初步建立句子的概念。

    4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。

    教学目标：

    1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。

    2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。

    2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。

    1、指名读题。明确要求一比、二读。

    2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。

    3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。

    4、复习顺口溜，帮助区分。

    5、开火车认读――指名上来拿老师发音卡片。

    1、读题，明确要求。

    2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。

    3、学生独立写，校对。

    注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。

    1、组字开花游戏。

    花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。

    2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？

    3、任意挑选一个词说一句话。

    4、指导在作业本上抄写词语。

    5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。

    教学目标：

    1．抄写句子，初步建立句子的概念。

    2．看图说话，培养学生的语言表达能力。

    1、指名读句子，一齐读一读。

    2、两个句子分别告诉我们什么意思？

    谁在什么地方干什么？

    3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？

    4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。

    5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。

    1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。

    随机出示动物的名称。

    2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。

    3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？

    指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。

    4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。

    5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。

    6、把动物和它们的叫声连起来读一读。

    7、你知道其他动物是怎么叫的吗？

    注会课件 篇4

    设计思想：

    这节课要面对的是一群刚入学不久的娃娃。他们的阅读经历很浅，他们的阅读方法几乎为零。对他们的阅读要求，课标上有法可依——“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”一个“趣”字，是课堂教学的主旋律，一个“实”字，是课堂教学的主目标。

    教材内容分析：

    《升国旗》是北京版一年级教材（上）中的一首小小诗歌，全文只有五句话。描写了同学举行升旗仪式的场面，表达了同学们对国旗的尊重和热爱。语言浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。

    教学目标分析：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

    2、学会书写“升”字。

    教学重难点：学生能有感情地朗读课文，表达对国旗和祖国的热爱。

    1 师：今天老师为同学们带来一首歌曲，仔细听，这是什么歌曲？（国歌）每天的什么时候，我们总能听到这首歌曲？（升国旗的时候）

    2 揭题：今天我们来学习第二课《升国旗》，先请一位同学来拼一拼课题（出示课题）。

    3 指名学生拼读，再指名学生直呼后全班齐读：2升国旗。

    4 下面请同学看老师写升国旗的“升”，注意看清笔顺。（师范写生字）指名回答共有几画，并书空，后一起书空。

    1 师：同学请看，图上画的是谁，在干什么，请说一说。

    学生看图说话。

    2同学们说的真好，那课文中是怎样写升国旗的呢？自由的把课文读一读，读书时要做到读准字音，不丢字，不加字，把你认为难读的字或者句子多读几遍。

    3学生自由朗读课文。

    4指名读，大家评。

    5教师：要想把书读好，只要闯过三道读书关，谁就是我们今天的读书小明星，大家有没有信心？我们要闯的第一道关是读准字音。

    6 请学生开火车读生字（出示带有拼音的生字），去掉拼音，你还认识它们吗？（开火车读，齐读）生字又组成词来考大家，你会吗？（课件出示词语，学生齐读）

    7师：同学们真棒，下面进入第二关 “读通句子”这一关有点难，加油吧！

    8 谁告诉老师，课文一共有几句话？谁先来试试？（指名读，男女分读）谁能把这五句话连起来读通顺？（指名读，齐读）

    师：同学们真棒，把句子读得又对又响亮，你们看，喜洋洋给你们送礼物来了！

    9带着胜利的微笑，比比谁能最先闯过第三关“读好课文”如果你能把这篇课文读得又对又有感情，那就是今天的读书小明星，有信心吗？

    （二）书声朗朗表情意。

    1 指导朗读第一句——“五星红旗，我们的国旗。”

    师:你知道五星红上面的五颗星分别代表什么吗？（出示课件介绍国旗）

    指名感情朗读，比赛朗读，读评结合。

    2．指导朗读第二句——“国歌声中，徐徐升起。”

    师：当嘹亮的国歌响起，当鲜艳的国旗高高升起，同学们，你会想到些什么呢？

    生：我会想起在电视上看到的天安门广场上升旗的情景。

    生：我想起了奥运会上，每当我们中国的运动员得了金牌的时候，就会升五星红旗。

    生：我还想到了“神州五号”飞船身上印着我们的国旗，杨利伟叔叔的宇航服上也有。

    师：呀！你真了不起，想到了这一点，你知道为什么上面印着国旗吗？

    师：是啊，想起“神州五号”上天的'那一刻，全国人民载歌载舞，欢庆胜利，你能读出你的感受吗？

    ……

    3．指导朗读第三、四句——“望着国旗，我们立正。向着国旗我们敬礼”

    师：那国旗升起来的时候，我们同学们又是怎么做的呢？

    学生看图描述后读句子。

    师：为什么要向国旗立正敬礼呢？（表示尊敬）对，五星红旗代表我们的祖国，所以，尊重国旗，就是热爱我们的祖国。你能把你的尊重热爱用朗读表达出来吗？（生读）

    4．指导朗读第五句——“五星红旗，我们爱你！”

    师：了解了五星红旗，你最想对五星红旗说些什么？谁能用一句话来说一说。（指导朗读最后一句话）

    现在，闯关的最后时刻到了，谁能带着你的尊敬和热爱把这篇课文读好，你将成为今天的读书小明星。

    指名学生有感情的朗读课文。齐读课文。

    5．教师总结：非常高兴我们班同学能在课堂上积极大胆地展示自己的才华，从你们明亮的大眼睛里，我看出你们每个人都可以把课文读好。欢迎大家下课有时间来读给老师听。

    1、请同学回忆“升”的笔顺并书空。

    2、说一说怎么记“升”，并组词。

    3、观察“升”字在田字格中的位置。

    1、有语气地朗读课文。

    注会课件 篇5

    1． 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

    2． 积累成语、儿歌。

    1．（出示挂图）你从图上看到了什么？

    2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

    3． 反复抽卡片读音。

    4． 去掉拼音读词。

    5． 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

    6． 指名上来贴，齐读词卡。

    7． 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

    1．（出示挂图）你看到图上画了什么？

    2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说（出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。

    3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

    4． 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

    5． 谁能用其中的`一个成语造句？

    6． 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。

    7． 读完后，你知道了什么？

    1． 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

    2． 学写铅笔字，认识走之底的写法。教具准备投影片。

    1． 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

    2． 带来照片吗？我们班今天就来搞个小小体育窗的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

    3． 谁来当当这次展览的主持人呢？

    4． 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

    5． 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

    1． 指名读题。

    2． 这三个字有什么相同之处？

    3． 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

    4． 师讲解走之儿怎么写好。

    5． 师范写生字，生描红、仿写。

    1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？

    1． 先说好第一句话。

    2． 指导练说活动的内容。

    3． 学生自由练说。

    4． 指名说，师生评议。

    5． 同座练说，再指名说。

    6． 指名连说，再指名说。

    三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。

    四、表扬说得好的同学。

    注会课件 篇6

    活动目标：

    1.在玩土豆一家的游戏情境中，尝试进行默念，感知休止节奏。

    2.能用语言、动作有节奏地大胆表现。

    3.体验节奏活动的快乐。

    活动准备：

    1．幼儿经验准备：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的`各种营养，会做《土豆一家》的手势菜谱。

    二、吃土豆，感知休止符1.初步感知游戏方法过渡语：每个小朋友都念的整齐、接得好，接下来老师要带你们做一个游戏，看看怎么做？（播放课件）

    重点提问：

    ◆你能看懂图片上讲的什么？（丝儿手心朝外、片儿手背朝外）◆那么怎么做呢？

    小结：把丝儿、片儿吃到肚子里了，嘴里就没有声音了，而用不同的动作变现。

    2.分组操作探索发现要求：老师为你们准备好了儿歌图片，分成男女2组，8个人一组每组好好商量一下先吃一样什么，然后把吃掉的这样东西去掉，一起试一试、练一练，等会儿邀请你们表演哦！

    他们表现的好吗？为什么？你们用什么好办法说的这么整齐的？（吃得这么干净？）小结：哦，虽然不能说出来，但空格在，节拍还在，只是心里数了，这样的话不会乱，也不会丢掉了，行不行？我们一起试一试，别忘了好办法噢！

    ◆跟着音乐旋律节拍集体用语言、动作表现小结：哦，难不倒你们。原来不管吃掉丝儿还是片儿，我们可以用心理数的方法不说出来，留在这个节拍整齐地表现出来，真能干！接下来老师觉得刚才吃掉一样东西还不够，现在请你们把丝儿、片儿全吃掉，行不行？用刚才的好方法。

    ◆2组幼儿同时表演，教师做观众，观看并评价。

    ◆再次合着音乐表演，大胆用语言、动作表现三、完整表现--全部吃掉

    ◆完整表现把土豆全部吃掉。

    ◆表演--全部吃掉与客人老师PK。

    注会课件 篇7

    一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

    2、能用“渐渐”说话

    通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

    引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

    1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

    2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。

    1.教师自制的生词卡片；

    2.教师自制的多媒体课件；

    3.乌鸦喝水的图片；

    4.投影仪、视频展台和大屏幕。

    1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）

    2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

    3．指名分节朗读课文，他生评议。

    1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

    2、学习第一自然段。

    （一）学习第一句

    （1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）

    （2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

    （3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

    （4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？

    指导读：渴得都快说不出话来了。

    （二）学习第二、三、四句

    （1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

    (2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

    （3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

    （4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

    （5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

    (三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

    3、学习第三自然段。

    （1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

    （2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

    （3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

    （4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

    （5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

    （6）比较句子，用“渐渐” 造句。

    课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

    瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

    哪一句好，为什么？

    你能用“渐渐”说一句话吗？

    出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

    天气_____热起来了。

    ____渐渐__________。

    追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

    （7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！

    4、学习第二段。

    乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？

    1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

    2、提示方法：

    （1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？

    （2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

    （3）用自己喜欢的方法背诵。

    3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

    4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4

    1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

    2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

    3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）

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