垂直课件

垂直课件必备。

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垂直课件 篇1

今天我说课的内容是人教版新教材小学数学四年级上册的《垂直与平行》。下面，我将重 点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材

新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

1 、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。

2 、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3 、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。

重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。）

二、说教法和学法

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：

①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。

③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。

新课程标准强调指出“动手实际、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

三、说教学准备：

①教具：多媒体课件、三角板等。

②学具：练习纸、尺子、三角板、量角器等。

四、说教学过程。

为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下四个环节完成。①创设情意，感知想象；②自主探索，构建新知；③巩固拓展，加深认识；④课堂总结，学会评价。

我先来谈谈 第一环节：创设情境，感知想象。

我准备这样开始讲课：同学们，在平时的学习中你见过铅笔掉在地上的情境吗？接着课件演示：两支铅笔从铅笔盒里掉在地上的情境，并把画面固定在两支铅笔的位置关系上，然后让学生观察两支铅笔的位置，并告诉学生，在今天的数学课上，老师把这两支铅笔的位置关系画成这样的两条直线：“ ”。接着让学生发挥想象，两支铅笔掉在地上，还可能是怎样子的呢？

[这一环节，我从“掉在地上的两支铅笔”入手，不仅向学生解释了数学来源于生活的理念，更重要的是“通过掉在地上的两支铅笔还可能是怎样子”的问题，调动起了学生的经验储备，进而让学生初步感知两条直线的位置关系；另外两支铅笔掉在地上，还可能一支落在桌子上，一支落在地上，这也为学生理解“同一平面”创造了有利的条件。]

第二环节：自主探索，建构新知 （这是教学的重点，我分两个层次展开）

第一层次：观察分类，了解平行与垂直的特征。

第一步：展示两条直线 位置关系的各种情况

我准备这样引导：两支铅笔掉在地上还可能是怎样子的呢？请同学们先自己在纸上画一画，然后在小组中交流一下自己的想法，看看其他同学是怎样画的？谁的想法与众不同？学生在独立思考，小组交流后，展示小组中具有代表性的作品，其他小组相互补充。（学生可能出现以下几种情况）：

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

[这一步先让学生独立思考，再在小组中交流，然后选出具有代表性的情况，展示到黑板上，其他小组互相补充，使学生经历了一个从个人——小组——全班的逐层递进的过程，同时为学生自主分类提供了丰富的信息资源。]

第二步：自主分类

我准备这样引导：同学们的想象力可真丰富，两支铅笔掉在地上画成直线会有这么多的情况，那你们能把这些情况分分类吗？于是进入学生的自主分类。（学生可能会出现以下几种分法：）

第一种：分为两类：相交的一类，不相交的一类，即①④⑥ / ②③⑤。

第二种：分为三类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，即①④⑥ / ②③ / ⑤。

第三种：分为四类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，相交成直角的一类，即①④ / ②③ / ⑤ / ⑥。

接着引导学生观察比较以上各种分法，谈谈自己的想法。

针对第二种分法，主要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画的长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。

有了第二种分法的分析，对于第一种和第二种分法，学生通过观察与想象很快就会明白快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。

这一步的重点是引导学生弄清类似②、③这两种看似不相交，实际上是属于两条直线相交的情况。（我准备这样突出重点，突破难点）

先让学生闭眼想象②、③两组直线通过延长、延长、在延长是否会相交；再指名一两位学生上黑板动手画一画，即把这两组直线延长，结果会怎样；然后再通过多媒体课件演示，即通过延长②、③两组直线，结果两组直线都相交的动态过程。从而让学生达成共识，类似②、③这两种看似不相交，实际上是相交的两条直线，这样也就达成分类的共识，即相交的一类①②③④⑥，不相交的一类⑤。 （板书：相交，不相交）

[这一步让学生在自主探索与交流的过程中达分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。发展了学生的空间想象能力，让学生在自主探索、交流、辨析、求证的过程中顺其自然的发现在同一平面内的两条直线的两种位置关系。]

第二层次：归纳认识，明确平行与垂直的含义。

第一步：揭示平行的概念：

我准备这样展开：先让学生观察“ ”这样的两条直线，并让学生说说有什么特点？（学生通过观察很快就会发现这两条直线不相交）然后课件演示两条直线不管怎样延长，永远都不会相交的动态过程，接着课件揭示平行的概念：（在同一个平面内不相交的两条直线互相平行，直线 a 是直线 b 的平行线，直线 b 是直线 a 的平行线），并让学生齐读。

第二步：揭示垂直的概念

先让学生观察两条直线相交的各种情况，并说说有什么发现。学生通过观察、比较，很快就会发现③、⑥两组直线很特别，即相交成角。接着让学 生用三角板或量角器验证这两组直线是否真得相交成直角。然后，课件 示垂直的概念， （在同一个平面内两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。）同时让学生认识垂线和垂足。 [ 板书：垂线、垂足 ]

第三步：理解同一平面的含义，完善概念。

①我准备这样展开，同学们通过刚才的活动，我们认识了平行与垂直，那你能用自己的话说说什么是互相平行、互相垂直吗？指名学生说。

②自学课本 P65 ，说说自己有什么补充或不明白的地方（重点让学生理解“同

一平面”的含义）。

③课件出示以下长方体：找找长方体中互相平行和互相垂直

的现象。（重点让学生理解直线 a 是平面 1 的直线，直线 b 是

平面 2 的直线，虽然它们不相交，但也不能说它们互相平行）

[这一步：让学生在充分观察、想象、验证、自学提问的学习过程中，深刻体验平行与垂直的特征，深刻理解了同一平面的含义，同时培养了学生科学严谨的学习态度和自学的能力，也发展了学生的空间观察。]

第三环节：巩固拓展，加深认识。

①判断下面各组直线的位置关系：

②课件出示汉字平行的“平”和垂直的“垂”，通过仔细观察让学生发现汉字中的互相平行与垂直的现象。

[这两个练习是基本题，主要是让学生加深理解相交、互相平行、互相垂直的特征，并从中体会我国造字艺术的美，从而渗透人文精神。]

③找找几何图形中垂直与平行的现象。

[这一练习让学生加深了对垂直与平行的理解和掌握，特别是学生发现了长方形对边平行，相邻的两条边互相垂直，进一步发现和完善了长方形的特征]

④生活中的平行与垂直现象

先让学生举例说说生活中的平行和垂直的现象，接着教师课件演示生活中的垂直与平行现象。如：铁轨、双杠、单杠、门梁、脚手架、围旗旗盘等，让学生充分体验数学与生活的联系，从而激发学习数学的乐趣。

第四环节：全课总结，学会评价

我准备这样结束这堂课，同学们通过这节课的学习你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？你的同伴呢？ [ 这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初步学会评价，实现了课堂评价主体的多元化。]

五、说板书设计：

垂直与平行

相交 平行+ 相交成直角→互相平行 = 不相交→互相平行

垂直课件 篇2

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情―――引导探索―――应用提高―――交流评价”的基本教学模式。

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版四年级上册第39―41页的《相交与平行》。本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平行和相交关系。生活中有许多平行这些都是教学本单元内容的现实背景和有意义的素材。教材结合生活情境教学两条直线间的位置关系，有三个好处： 一是有利于学生凭借生活经验形成数学概念；二是有利于学生体会数学与生活的密切联系；三是有利于学生从数学的视角观察世界。

教学目标：

知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线； 学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。

思维发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。

情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。

教学重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

教学难点：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。

为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情―――引导探索―――应用提高―――交流评价”。

1、设疑激情：生活化、活动化的问题容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中让学生随意摆俩根小棒后将其位置情况画在纸上。教师收集一些学生画的。两条直线的位置情况，让学生分类。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学数学感及鉴别结构和规律的能力。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置情况，并通过自主操作、交流，掌握做一组平行线的方法。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生找找生活中的平行线，体会平行线在生活中的作用。

4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个环节：各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

1、学生随意摆两根小棒，并用直线表示小棒画出小棒的位置情况。（学生画的都是两条直线不同位置情况，突出教学目标：研究的是两条直线，）板书>

2、出示教师在一个长方体上不同的面上画两条直线和学生的画在纸上的两条直线进行比较，引出同一个平面。板书>

3、出示两个长方体：它们的正面画有一条直线，如课件上摆好。质疑：这两条直线在同一平面内吗？移动一个长方体，再问：这两条直线还在同一平面内吗？

4、联系生活：你能在教室里找到在同一平面内的两条直线吗？

5、明确学习目标：今天我们就来研究在同一平面内的两条直线的位置关系。

（1） 分类：课件出示4组学生画两条直线的情况，请根据直线的位置特点分类，并说说分类的原因。引出相交。

（2）再次分类：根据直线无限长的特点，将2、4组不相交的两条直线分别延长，（这里可以

板书>板书>

让学生在脑中静思一段时间）发现问题，再次分类。说原因。

（1）引出平行：在同一平面内不相交的两条直线互相平行？〈补充板书并引出课题：相交与平行〉。

让学生说说1―4组哪两条直线互相平行？并说出谁是谁的平行线。

（3）（课件出示）：说出各图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行线段？

（5）你能举例说说生活中你见过互相平行的线吗？

做一组平行线。

请学生利用自己的学具做一组平行线。同桌互相交流方法。

指名学生在黑板上摆。

出示一张画有几组平行线的纸，让学生在纸上摆小棒。

（四）交流评价：各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

垂直课件 篇3

1、通过直观演示及观察，使学生初步认识垂线，积极探索画垂线的方法并会用三角板画垂线、

2、提高学生规范作图的能力、

3、培养学生认真仔细的学习态度和自觉检验的学习习惯、

教学重点

认识垂线、掌握画垂线的方法、

教学难点

利用三角板正确、规范地画出已知直线的垂线、

教学过程

一、引入新课、

出示下列图形、

教师提问：每组都有两条直线，每组的'两条直线之间有什么共同特点？

（延长后都相交一点，成四个角）

教师导入：相交是两条直线位置关系中的一种，今天这节课我们就来研究两条直线相交的一种特殊情况垂直、（板书课题垂直）

二、指导探索、

（一）认识垂线、

1、播放视频认识垂线、

教师提问：大家都看到了1变成了直角？那么2、3、4变成了什么角呢？（1变成直角，2、3、4也变成了直角）

学生讨论：1变成直角，为什么另外三个角也变成了直角？

（相邻两个角组成一个平角，180 90还是90）

2、教师讲解：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足、

教师提问：你怎样理解互相垂直？怎样理解其中一条直线叫做另一条直线的垂线？

3、判断哪组两条直线互相垂直？

4、引导学生说出生活中哪些物体的边是互相垂直的（举实例）

（二）垂线的画法、

1、画垂线、

（1）教师说明：工人师傅一般用角尺画垂线，我们画垂线通常使用三角板、

教师提问：你猜猜，我们会利用三角板的哪一部分画垂线？

（2）分组讨论过直线上（或直线外）一点，画已知直线的垂线、（每组自选内容）并尝试画垂线、

（3）分组汇报演示、

（4）播放视频垂线画法1和垂线画法2、

（5）学生比较：两种情况在画法上哪些地方相同？

（先把三角板一条直角边与已知直线重合，另一条直线边过已知点）

2、认识点到直线的距离、

（1）用尺子测量从A点引出的4条线段的长度找出最短的一条、

（2）演示动画垂线段最短、

（3）教师讲解：从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度叫做这点到直线的距离、

（4）练习：找出哪一条线段表示A点到直线的距离、（没有）

教师提问：那你能画出来吗？

3、画长方形和正方形、

（1）学生尝试画一个长2、5厘米，宽2厘米的长方形或画一个边长3厘米的正方形（任选一个画）

（2）互相检验所画图形是否规范、

（3）播放视频长方形的画法、

（三）巩固练习、

完成第132页1题、

拿一张纸，折出两条互相垂直的直线、

2、用小棒摆出两条互相垂直的直线，指出垂足并说出这两条直线的关系、

3、游戏：4人一组，利用皮筋摆两条直线如下的关系、

①重合 ②相交 ③垂直

4、画长方形和正方形、

（1）长方厘米，宽2厘米的长方形、

（2）边长3、5厘米的正方形、

（四）质疑小结、

1、教师提问：本节课你都学会了什么？

（垂直的概念、画垂线的方法）

2、鼓励学生对本节课内容提出质疑，组织学生进行解疑、

（五）布置作业、

练习二十九第2题

画出下面每条直线的一条垂线、

板书设计

课题：平行线

教学目标

1、认识平行线，初步了解平行线的性质，学会用直尺和三角板画平行线、

2、培养学生操作的初步技能、

3、渗透分类的思想，透过现象看本质的观点、

教学重点

理解平行线的概念和性质、

教学难点

1、理解同一平面、

2、会用三角板和直尺画平行线、

教学过程

一、导入新课、

1、教师谈话：前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系、这节课我们继续研究同一平面内两条直线的位置关系、（板书：同一平面 两条直线）

2、学生摆小棒、

利用手里的小棒，每根小棒代表一条直线，每两根为一组，请你用这些小棒摆一摆，看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种情况、两个同学一组可以互相合作、互相商量、

二、探究新知、

（一）教学平行线的概念、

1、出示下列图形、

2、讨论：你能根据它们的`位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由、

3、持不同分类方法的同学进行辩论、

4、教师小结：表面上看起来不相交，如果把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质、

5、教师讲解：

这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今天学习的平行线、（板书课题：平行线）

6、学生尝试概括：什么是平行线？

7、教师出示长方体：

教师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？

8、师生进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）

学生讨论：平行线应具备哪几个条件？

9、播放视频平行线举例、

10、出示练习：下面各图中哪些是平行线；哪些不是？

（二）教学平行线的性质、

1、出示图形：

教师提问：你们所说的宽度是指哪一条线段？（板书：平行线间的距离）

2、教师小结：两条平行线间的距离处处相等，这是平行线的一个重要性质，这一特性在生活中有广泛的应用、

3、实践操作、

（1）利用若干小棒摆，变换不同位置、方向，使它们互相平行、

（2）小组合作：利用两根皮筋，使它们互相平行、两个小组合作，使其两两平行、

三、画平行线、

1、学生自学：平行线的画法（见第133页），并尝试画出一组平行线、

2、演示视频平行线画法、

3、教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线、

4、探索与尝试：你还有其他画平行线的方法吗？

四、质疑小结、

1、让学生看书并提出疑问，组织学生解疑、

2、提问：通过今天的学习，你都学会了什么？

小结：

①定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线、

②性质：两条平行线间的距离处处相等、

③平行线画法：靠紧、画线、平移、画线、

五、布置作业、

完成第134页第1题、

检验下面的各组直线，哪组是平行线，哪组不是平行线？

完成第134页第2题、

检验下面每个图形中哪两条线段是平行的、

完成P134页第3题、

用直尺和三角板在练习本上画两条平行线、

4、判断、

①永不相交的两条直线叫做平行线（ ）

②在同一平面内的两条直线叫做平行线、（ ）

③在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行、（ ）

④在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线、（ ）

六、拓展练习、

和1号棱平行的有哪些棱？还有哪些棱互相平行？

垂直课件 篇4

实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。下面是小编为大家收集的关于垂直与平行说课稿，希望能够帮到大家!

今天我教学的内容是人教版小学数学四年级上册的《垂直与平行》。下面，我将重点从教材分析，设计思路、实践过程这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材

新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

“垂直”和“平行”的现象在生活中经常看到，但是从实物抽象到同一平面，并理解其中的含义，对于空间观念尚不完善的四年级的学生来说，是比较困难的。另外要了解两条直线的相互关系，是思维层次的一次提高，在教学过程中，需要帮助学生建立表象，培养空间的想象能力。基于以上的认识，我们制定了本课的教学目标：

(1)认知目标：引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。WWW.jK251.Com

(2)能力目标：培养学生亲自动手操作，合作探究新知的能力;培养空间观念和空间想象能力。

(3)情感目标：使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数学的重要作用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：正确理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：理解“同一平面”的概念，“永不相交”和看似不相交，而实际上是相交的现象。

二、说教法和学法

1、教法

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性，利用分类比较法和观察发现法，让学生经历直观的感知—比较—理解—发现这一认知过程，。

2、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的.人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，本课通过让学生观察、思考、交流、理解两条直线在同一平面内的未知情况有相交、平行两种，垂直属于相交中的特殊情况。

三、设计思路

为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下四个环节完成。

课前谈话，初步感知平行与垂直

在新课开始，我有意识地组织学生欣赏几幅生活中的真实场景，感悟生活中的垂直与平行现象，一方面激发学习的兴趣，感受到数学就在生活中;另一方面使新课导入直奔主题、简洁明了，为进一步研究两条直线间的位置关系搭建了一个研究平台。

(二)借助事物，认识同一平面

教师首先通过谈话引入“平面”和看两根小棒位置的变化的方法，激发学生的好奇心，初步感知了“同一平面”与“不同平面”，引发学生主动思考;然后设计一个纯数学知识的研究氛围，将两根小棒掉到地面上，带领学生先进行空间想象，然后把两条直线的位置关系画到纸上。初步建立了垂线与平行线的表象——同一个平面内、两条直线。

(三)画图感知，分类比较，建立表象

第一步：画图感知

两根小棒掉在地上还可能是怎样子的呢?请同学们先自己在纸上画一画，然后在小组中交流一下自己的想法，看看其他同学是怎样画的?谁的想法与众不同?学生在独立思考，小组交流后，展示小组中具有代表性的作品，其他小组相互补充。 这一步先让学生独立思考，再在小组中交流，然后选出具有代表性的情况，展示到黑板上，其他小组互相补充，使学生经历了一个从个人——小组——全班的逐层递进的过程，同时为学生自主分类提供了丰富的信息资源。

第二步：自主分类，建立表象

同学们的想象力可真丰富，两根小棒掉在地上画成直线会有这么多的情况，那你们能把这些情况分分类吗?于是进入学生的自主分类。(学生可能会出现以下几种分法：)

第一种：分为两类：相交的一类，不相交的一类，即①④/②③。

第二种：分为三类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，即①④/②/③。

接着引导学生观察比较以上各种分法，谈谈自己的想法。

针对第二种分法，主要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画的长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。

有了第二种分法的分析，对于第一种和第二种分法，学生通过观察与想象很快就会明白快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。

这一步的重点是引导学生弄清类似第②这种看似不相交，实际上是属于两条直线相交的情况。先让学生闭眼想象第②组直线通过延长、延长、在延长是否会相交;然后再通过多媒体课件演示，即通过延长第②两条直线，结果两条直线都相交的动态过程。从而让学生达成共识，类似②这种看似不相交，实际上是相交的两条直线，这样也就达成分类的共识，即相交的一类①②④，不相交的一类③。这一步让学生在自主探索与交流的过程中达分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。发展了学生的空间想象能力，让学生在自主探索、交流、辨析、求证的过程中顺其自然的发现在同一平面内的两条直线的两种位置关系。

(四)探究同一平面内两条直线平行与垂直的关系

第一步：揭示平行的概念：

课件演示两条直线不管怎样延长，永远都不会相交的动态过程，接着揭示平行的概念：在同一个平面内不相交的两条直线互相平行，直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线。

第二步：揭示垂直的概念

先让学生观察两条直线相交的各种情况，并说说有什么发现。学生通过观察、比较，很快就会发现第③组直线很特别，接着课件演示用三角板验证这两组直线是否真得相交成直角。然后揭示垂直的概念：在同一个平面内两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，同时让学生认识垂线和垂足。

这环节主要揭示平行和垂直的概念，主要过程：归纳含义——理解重点词——练习——小结.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这里运用观察发现等数学学习方法，让学生在不断比较、辨别的过程中，探究、发现、感悟概念的本质，体现出了数学学习的真谛。

(四)运用概念、巩固拓展

本课我设计了三种练习：一是生活实践练习、二是理解应用练习、三是拓展延伸练习。数学来源于现实、扎根于现实、应用于现实，从学生熟悉的生活现象入手，设计应用练习，使学生感悟到数学研究即生活研究，数学问题离我们并不遥远，就在自己的身边，这种练习既有趣味性，又有实践性，还让学生感受到学习数学、享受生活的乐趣。

教学反思：

(一)力求准确把握教学，努力还学生一个“真实”的数学课堂。本节课我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，课始，我有意组织学生欣赏几幅生活场景，感悟生活中的垂线与平行现象，一方面激发学生的学习兴趣，感受到数学就在生活中;另一方面使新课导入“直奔主题”、简洁明了，为进一步研究两条直线间的位置关系搭建了一个探究的平台。

(二)把握起点，充分预设。本课内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，学生对这部分内容有一感性的经验：有些线是交叉的，有些线是不交叉的(学生往往会这样分类)。这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。这样的情况在我的预设之内，所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。

本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提前渗透，没有暗示，没有走秀，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。在教学，紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上把同学们想象的两条直线的样子画下来，”“能不能把这几种情况进行分类”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于增加学生实际认知，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。

不足：1、课堂上教师的激励性评价有些欠缺，根据课堂学生的精彩生成及时进行点评，在今后的教学中我将充分利用好评价机制，采用多种评价手段，为学生的发展创造条件，通过有效的评价激发学生学习的积极性、主动性和潜能。

2、再适当增加一些学生动手参与的练习或操作环节，充分调动每个学生的学习积极性。

垂直课件 篇5

“平行与垂直”教学设计

教学过程：

（1）、从生活实践中抽象出数学模型

(2)，除以一，初步感知平行度和垂直度的特征

1.让我们用两个食指画出每组线的位置关系。 如果要求您对这些情况进行分类，您希望如何分类？先独立思考，再与组员交流，组长做记录和总结。

2.通讯分类。 可能会出现以下分类方式： 第一种：分为两类——交叉点、不相交

第二类：分为三类——

交叉点、即将到intersect，不相交

第三种：分为四类——

相交，即将相交，不相交，相交成直角。

(3)，归纳特征，探索规律平行：

1.我们先来看第一类，这个类的两个类型。直线的位置有什么特点，想象画一个更长的点，会不会相交？

2.两条这样的直线称为平行线。谁能用自己的语言解释一下，什么是平行线？

3.让我们打开本书的第 56 页，看看书中是如何定义平行线的。 （一起读）

4.在这个概念中，你想提醒学生注意什么？ （“在同一平面”，“相互平行”）

5.引导学生正确陈述两条直线相互平行。

6.介绍用符号表示平行线的方法。

7.展示课件：判断是否存在平行关系。

8.再展示一下轨道，你能举出生活中的平行例子吗？ 垂直：

1.我们来看看第二种直线的共同特点？ （有路口，都变成了四个角）你能按照角的大小来分类吗？有的四个角是直角，有的四个角不是直角），你怎么知道它们相交形成的角是直角？ （三角板，量角器），

2。谁知道这样两条直角相交的直线是什么关系？

3.谁能用他们自己的语言解释什么是相互垂直的？

4.我们打开这本书的第 57 页，看看这本书是如何定义相互垂直的。 （一起读）

5。在这个概念中，你想提醒学生注意什么？ （“直角相交”、“相互垂直”）

6.引导学生正确陈述两条直线相互垂直。 介绍了一种表示相互垂直的方法。

7.完成题卡：判断每组两条直线的位置关系，用符号表示平行和垂直，写出阅读方法。

8.在生活中，平行与垂直在很多情况下并存。学生混在一起能分辨出来吗？

(4)、总结、整理知识结构

点，说着，找着，同学们了解到，同一平面内两条直线的位置关系，可以分为相交和不相交两类。不相交的类称为并行。这种类型的交叉点也可以根据交叉点是否成直角分为两类，成直角的交叉点称为垂直。随着我们生活中的平行和垂直，我们的世界变得更加有序和美丽。

(5)、拓展练习，巩固知识辨别题：

1.两条不相交的直线称为平行线。

2.同一平面上的两条线如果不平行，则它们相交。

3.垂直线和直角就像孪生兄弟。有垂直线的地方就有直角。

(6)、扩展与改进

本课我们主要研究两直线的平行和垂直关系同一架飞机。关系，如果加上一条直线，你还能算出它们之间的关系吗？

显示：如果两条线都平行于第三条线，那两条线是什么关系？如果两条线都垂直于第三条线，那么两条线是什么直线之间的关系？

（7）连接生活现实，进一步提升应用价值平行度和垂直度展示图片：衡量跳远成绩）

引导学生了解平行度和垂直度在生活中的应用，引发学生的深入思考，为下一堂课渗透。

(8)黑板书写：

平行与垂直

不相交——平行

（∥

)( = )(

) 写成：a//b 读作：a 与 b 平行

同平面

相交——直角——垂直 (∟) (+) (⊥) 写成：a⊥b 读作：a 垂直于 b

垂直课件 篇6

在图中，直线a和b互相( )，其中a是b的( )，b是a的( )，

⑴当两条直线( )时，这两条直线互相垂直。

⑵正方形的对边互相( )，邻边互相( )。

⑶过直线外一点作已知直线的垂线，可以作( )条。

⑷如图，在AB、AC、AD这三条线段中，最短的是( )。

课后思考：通过课堂上孩子们精彩的表现，专注的眼神中我感受到了这种模式得到了学生认可甚至是喜欢，研讨中同行们也认为这样教学可以更助学生有效学习，我更坚信了研究践行的决心。

但在细细得品味中，我也看到了自己的课堂还存在这样几点问题：1、课堂容量太大，两节课的内容用三十分钟解决，知识点太多，对于中等以上的学生理解了，但是缺少运用和巩固;对于中下学生是听懂了，但不是自己的理解，更谈不上运用;对于部分学困生只能是欣赏;2、画垂线方法尤其后面的线上一点到另外一条线画垂线练习少;3、课堂上热闹的时间多，自己思考研究的时间少，如果容量少点，留出多点时间让孩子自己思考、自主探究效果可能会更好!当然任何一种模式一定有它的磨砺过程，接下来就“目标性学习培养问题意识”这一课题进行深入研究。

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平行与垂直课件

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平行与垂直课件【篇1】

一、说教材

1、教材的地位、作用和意义

这部分内容是在学生学习了直线和角知识的基础上教学的，学好这部分知识，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还能为学根据《平行与垂直》在本单元的地位作用，结合本课的重点难点，具体从三个方面确定：

知识目标：通过探究活动使学生知道在同一个平面内两条直线的位置关系存在相交和不相交，掌握垂直、平行的概念。

技能目标：通过合作交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。

情感目标：培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣。

3、教学重点、难点

在自主探索中，理解平行与垂直的概念。

二、说教法

整节课，我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、动手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。

三、说学法

根据本节课的教学目标和教法，引导学生借助多媒体，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。

四、说教学过程

为达到本节课的教学目标，我从“引”、“探”、“用”、“激”这四个环节设计教学。

(一)创设情境，激趣引思

生活中有很多蕴含数学知识的事例。一上课，我以两支铅笔在同一个平面中的位置关系为例，引导学生画出几种不同的图形。由此，引出课本的主题：“平行与垂直”。

(二)合作交流，动手探新

1、发现相交与不相交

(1)学生四人小组合作在纸上任意画两条直线，会有哪些情况?然后，进行分类。

通过画一画让学生初步感知，在同一平面内两条直线的位置关系有哪些。跟着分一分是为了让学生通过自己思考，发现同一平面上两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，为学老师从上面的图引出互相垂直的概念，让学生读一读，并找一找概念中的重点词。最后用自己的语言说说什么是互相垂直。

这样设计是为了让学生更好地理解互相垂直的概念，从而突破这节课的重难点。

(三)精心设练，学中用新

根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。

通过这些练习是为了让学生明确两条直线是垂直或者平行与它们的方位无关，关键是有没有相交成直角或者永不相交。

然后我又让学生找出生活中常常遇到垂直与平行的现象，目的是使数学生活化，从学生的身边发现数学知识。找到垂直与平行的现象。

(四)评价体验，情感激新

最后让学生说说这节课有什么收获?

设计目的：让学生反思，在反思中不断进步。同时，通过自评、互评，让学生感受成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

本课时的教学本着“以人为本”的思想，使学生在观察、比较、分类、汇报、交流等活动中，充分展示学生的知识水平和认知基础，学生在讨论、分析、争辩中逐步理解平行和垂直的现象及含义，学生体会成功，分享成功。以上是我对本节课的认识，有不当之处请多指教。

平行与垂直课件【篇2】

一、说教材解析：

“垂直与平行”是人教版义务教育课程标准试验教课书四年级上册第64～65页的内容。本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对“面”的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等。

二、说学情分析：

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。

三、说教学目标：

1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。

2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识，培养学生将数学知识应用到生活的能力。

教学重点、难点：教学重点是正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点是相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。

说教具、学具准备：课件，白纸，水彩笔，直角三角板。

四、说教学过程：

一、 生活想象 画图操作 感知位置概念模型。

1、复习导入：前面我们已经学习了线段、射线和直线，谁来说一说他们的特点？

2、让学生拿出准备好的白纸，把它看作一个面，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）

3、让学生把想象出的两条直线的位置关系画在纸上。

（教学意图：从学生的旧知出发，温故而知新，激活学生直线、线段、射线已有的认知经验，了解学生的学习起点，又帮助学生准确把握新旧问题的衔接点，找准新问题的生长点，为新课的学习做好了充分的知识储备。教师设计新颖，生活想象，勾勒两直线的位置关系-------动手操作，画出两直线位置关系，遵循儿童的认知规律，独立思考，创造模型------动手操作，展示成果，充分体现了学生自主性学习的过程，培养了学生创新发散思维能力。）

二、观察分类 整理信息 建立图形概念模型

（一）展示作品 共享成果师：老师挑选了几幅有代表性的作品和大家一起欣赏一下！

（二）观察分类 整理信息

1、同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？按照统一的标准分类，先独立思考，再在小组中交流交流。

1．小组原始分类常态展现。

2．引导学生统一标准系统分类。

引导学生概括出：在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交、重合三类，我们一般只研究相交、不相交两类。总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。先想象是否相交，再画一画，从而达成共识。

3．小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？

4、练习：教师随意出示几种情况让学生判断是相交还是不相交？

（教学设计意图：先让学生独立思考，在大部分学生有了自己的想法后，再跟同学交流。这样，使学生在独立思考的基础上，相互补充、相互完善，有机会和同伴分享自己的学习成果，有利于提高学生的参与度。本环节的重点是引导学生得出分类整理信息的方法，让学生在活动中获得两条直线位置关系的一些活动经验，注重学生技能的形成，能力的培养，生成性学习效果佳。）

三、归纳比较 抽象概括 构建语言概念模型

（一）讨论探究 小组合作 揭示平行的概念

1．归纳概括平行的含义

教师提问1：4、6这组直线相交了吗？想象一下，画长点，相交了吗？无限长，会不会相交？（边提问边用课件演示）

教师提问2：你能用自己的语言描述一下这两条直线的位置关系吗？（小组内相互说一说）

教师提问3:：这样的两条直线你知道在数学上叫什么吗？（两条直线互相平行。）板书：不相交的两条直线叫做互相平行

2、补充完善平行概念：

教师演示不在同一直线上的两根小棒，这样也不相交，叫平行吗？引导学生概括除：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。

3．加深理解平行意义

教师提问;在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，请同学找出这句话中的关键词。引导学生找出：在同一平面内，不相交。（重点理解“同一平面”是什么意思？出示粉笔盒让学生理解同一平面）

4、引申理解“互相”的意义

教师提问1：若两条直线互相平行，其中一条直线叫做另一条直线的平行线，这句话怎样理解？（小组内交流一下）。引导学生得出：互相平行至少有两条直线，是相互依存，缺一不可。

教师提问2：教师让学生判断，看图4：A是平行线、B是平行线。这句话对吗？引导学生得出：应该说A是B的平行线。

5．巩固练习 学以致用 生成技能：教师提问1：生活中有互相平行的现象吗？出示几个现象，出示铁道线、格子线、斑马线。提问2：如果不设计成平行线行吗？会怎么样？

（尊重学生的认知起点—用自己的语言描述平行线的本质特征，找出平行概念中的关键词，深层次理解平行线的意义，在此基础上，放手让他们结合生活实际用语言描述的生活中的平行现象，加深理解平行的意义，注重了学生生成性学习的过程，而且充分体现以学生为主导，层层递进，环环相扣，步步为营。）

（二）相交分类 整理信息 构建垂直概念模型

1．相交分类 整理信息 感知图形特征

教师提问：咱们再来1、2、3、5直线相交情况，能分为几类？（先独立思考，然后在小组内讨论一下），引导学生得出：按相交是否成直角分为两类：一类1、5相交不成直角，一类2、3相交成直角，我们来验证一下相交后形成的是四个直角吗？

2、语言描述 抽象概括 构建语言模型

教师提问：2、3条直线相交的情况，你能用语言描述它们的特征吗？（先独立思考，然后在小组讨论）引导学生得出：如果两条直线相互成直角，这两条直线就叫做互相垂直。

3、利用知识迁移，加深理解垂直含义。

教师提问1：电脑出示：垂直的定义。你能找到垂直定义中的关键词吗？

教师提问2：结合互相平行怎样理解互相垂直？引导学生得出：互相垂直至少有两条直线，是相互依存，缺一不可。

教师提问3：教师让学生判断，看图2：A是垂线、B是垂线。这句话对吗？引导学生得出：不对，应该说A是B的垂线。

4、学以致用 巩固新知

（1）想想生活中有没有互相垂直的现象？

学生列举完后，教师课件出示三种现象。（相交的路口、十字路口、立交桥），强化立交桥不是垂直，因为不在同一平面上。

（2）、你能用你的身体比一组垂直的现象吗？

（设计意图：通过引导学生细化相交直线位置的分类，观察比较垂直直线的位置特点，通过语言描述找出本质特征，概括出垂直的定义，加深理解定义中“互相垂直”的含义，联系生活实际重现垂直现象，生成性学习效果好，而且培养了学生观察、分析、比较、概括的能力及意识。让学生在学习中感受到数学之美和数学与生活的紧密联系。）

四、练习巩固，深化概念模型意义的理解

1、基础练习（一）判断下面的情况是相交还是平行？

2、基础练习（二）

（1）两条直线相交，那么这两条直线互相垂直。（ ）

（2)不相交的两条直线叫平行线。 （ ）

（3）如图，直线a叫垂线，直线b叫垂线。 （ ）

3、拓展练习（一）哪两条线段互相平行？哪两条线段互相垂直？

4、拓展练习（二）在下面的字母中找出互相平行或互相垂直的线段 E F H K L N Z

5、延伸练习，发展垂直与平行的空间概念

A、折一折：动动手：你能用纸折出平行和垂直吗？

（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。

（2）把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。

B、摆一摆，发展垂直与平行的延伸

师：下面咱们一起来做个游戏，（出示小棒）每根小棒代表一条直线。

（1）摆出与第三条直线平行的两条直线.，观察三条直线的关系。

（2）摆出与第三条直线垂直的两条直线，观察三条直线的关系。

（设计意图：，设计了“基本练习——巩固新知，拓展练习——揭示本质，延伸练习——灵活运用”三个层次，对垂直于平行进行解释和应用。这样，学生在生活化的内容，数学化的探索中获得的知识、方法、经验等。数学模型只有在解释和应用于生活中时，才能焕发出数学的魅力和价值。）

六、课堂总结 画龙点睛 升华新知

今天这节课你有什么收获？怎样判断两条直线是否平行？怎样判断两条直线是否垂直？

（设计意图：全课设计，体现了数学学习的过程既是解决问题的过程，也是建立数学概念模型的过程。同时是把数学学习的内容放在现实生活的问题情景里，引导学生亲身经历“问题情景——分类整理——解释、应用和拓展”的过程，经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，经历“整理数学信息——抽象本质概念——练习应用和拓展”的过程。）

五、说设计理念：

1.从整体设计的角度分析：在这个年龄阶段，小学生经过前期的学习，已经掌握了直线、角的有关知识，本课是学生学习平行四边形、梯形的初始阶段，具有承上启下的关键作用。以下几个方面是设计中要着力解决的主要问题：从整体结构出发，教师如何以“整理信息”的设计方式，帮助学生获得垂直、平行的初步体验，教学设计中如何把握孕育统一标准分类整理、比较概括的契机，以期待学生可以自然地应用整理信息、抽象概括出垂直平行的概念定义。）

2.从几何学习的角度分析：几何虽然直观，但就其实质而言，它更属于一种“思想实验”。直观与逻辑、推理与证明是几何的“内在之物”。借助于分类整理信息、体验概括特征等几何知识的体验与学习，使学生学会用分类整理、分析比较、抽象概括的方法学习几何概念，是设计中的一个最为重要的内容。

3.数学的学习不仅是获得答案，而是“了解答案为何是它”的过程。一个数学规律中常常蕴涵了大量的信息，从背景材料、证明思想以及规律的应用等各个环节都包含了非常丰富的内容，人们需要用一些时间与精力，才能理解一个结论的细节。而在理解的过程中，由于知识经验的差异性与个性，不同的人往往会有不同层次与不同侧面的认知差异。从帮助学生进行理解的角度思考，教师如何设计综合而富有层次感的研究专题，学生能够全面、深入、细致地进行观察比较、操作实验是设计中要思考的问题之一；除此之外，规律的总结有赖于群体的交流，如何创建有效的“交流场”是教师要关注的又一重要问题（交流的维度与层次性一并在这个问题中）。就学生的经验而言，在生活实际中，经常接触到两条直线的位置关系，但没有经过整理、概括与总结。在这个过程中，学生的已有经验（包括从书本上学到的和从日常生活实践中获得的）是不可或缺的。更重要的是，学生通过四年的学习也获得了这样一个数学活动经验：在学习新知识、解决新问题时，可以通过分类整理、抽象概括，形成系统全面而透彻的认知，运用以往的经验和已有的知识去了解、认识新知识，探索、解决新问题，这些经验为学生学习本节课提供了很好的心理基础。

平行与垂直课件【篇3】

[教学内容]：

平行与垂直。(人教版四年级数学上册56～57页的内容)

[教学目标]

1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的平行与垂直的现象。

2、帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识平行线和垂线。

3.培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。

[教学重点]

正确理解“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

[教学难点]理解“平行与垂直”这两种关系的界定前提是“同一平面内”。

[教具、学具准备]

课件，水彩笔，尺子，三角板，长方形纸等。

[教学过程]

一、谈话导入。

师：同学们，今天老师请来了一位老朋友，你们想知道它是谁吗?(课件出示一条无限延长的直线)谁来介绍一下这位朋友?

师：直线就像孙悟空的…?

生：金箍棒。

二、探索体验，经历过程

(一)画图感知，确定研究对象。

过渡：今天我们继续研究有关直线的知识，就是两条直线在同一平面内的位置关系。

板书：两条直线

1、想象活动，想象纸面上两条直线的位置关系。

师：想一想，如果我们在这张长方形纸上画两条直线，这两条直线会有怎么样的位置关系呢?(学生想象)

2、动手操作。

(学生试画，教师巡视)

3、收集展示。

4、观察分类，了解平行与垂直的特征。

师：同学们的想象力可真丰富，画出这么多种情况。根据两条直线的位置关系你能给它们分分类吗?

5、汇报分类情况。

在分类过程中通过课件展示重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。(课件展示不相交的两条直线延长后的情况，完善分类标准。)

教师根据学生的分类板书：相交不相交

(二)师生共同探究，揭示平行与垂直的概念

1、揭示互相平行的概念。

(1)通过交流揭示互相平行的概念。

在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。(课件出示，并让学生齐读概念，互说概念)

(2)练习(辨析练习：课件出示，请学生判断并说出原因。)

通过练习让学生理解“同一个平面”、“不相交”等的意思。

(3)小结

2、通过交流揭示互相垂直的概念

师：我们再来看看两条直线相交的情况。

(1)观察。两条直线相交成的四个角是什么角?

(2)汇报：两条直线有的相交成直角，有的是锐角，有的是钝角。

成锐角、钝角

板书：相交

成直角垂直

(3)引出互相垂直的概念，你们知道在同一平面内，两条直线相交成直角，在数学上叫什么吗?(互相垂直)什么叫互相垂直?

(4)课件出示互相垂直的的概念。(齐读概念，互说概念)

(5)练习(课件出示)

(6)自学互相平行、互相垂直的表示方法。

a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b

a与b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直于b

(三)欣赏生活中的平行和垂直现象。

三、巩固练习

四、总结全课

五、作业

板书：

平行与垂直

不相交互相平行

两条直线的位置关系成锐角、钝角

(同一平面内)相交

成直角互相垂直

平行与垂直课件【篇4】

教学目标

知识与技能：

1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。

过程与方法

通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。

情感态度和价值观：

培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

重点

通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。

难点

理解永不相交的含义

教具

铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备：

教师导学

学生活动

教学意图

教学过程

一、创设情境，引入新课

通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？

二、探索比较，掌握特征

（一）动手操作，反馈展示。

1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

3、集中显示典型图形，强化图形表征。

（1）展示其中一个小组的展示板。

（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？

（二）小组讨论交流，探索图形特征。

1、整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？

学会自由发言

学生用铅笔摆图形，分组讨论

学生在全班汇报，补充说明

学生认真观察，思考分类方法

创设情境，联系生活，激发学生的学习兴趣

在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。

2、尝试把摆出的图形进行分类。（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）

3、把铅笔想象成直线，再次分类。

4、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。

师：同学们，我们在对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。根据我们今天这堂课研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”来分的话，大家认为应该怎样分？

（三）归纳特征，构建新知

1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。

2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。

3、今天我们就要一起来认识认识平行与垂直。（揭示课题）

4、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学

5、学生试着说概念

师归纳总结并板书。互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念

三、解释应用，巩固新知

（一）折纸

1、同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？

2、学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。

3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？

4、请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有困难的，可以和小组同学讨论讨论。

5、学生演示。

师：大家可真不简单，能够动手折出垂线和平行线！现在，请迅速把这些纸收好。这几个小组的动作可真快，看来，你们已经养成了良好的学习习惯！

（二）拓展练习：贴挂图69页7题

四、全课总结，完善认知

同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？五、课后作业：P65 1、2

汇报分类方法及分类标准。

学生再次进行分类。

学生小组讨论后交流自己的想法

学生归纳“平行”与“垂直”的特征，并提出问题。

学生举生活中的实例，单杠、双杠等

学生试着说概念

学生动手折出垂线与平行线

学生展示作品，交流折的方法。

有困难的，可以和小组同学讨论讨论后再折一折

学生收拾学具

学生先独立思考在讨论交流

通过操作，使学生体会两条直线的位置关系有相交”和“不相交”两种情况

认识平行线的本质特征，理解永不相交的含义。

使学生掌握互相平行和互相垂直的含义

通过动手折一折，加深对概念的理解，培养学生动手操作的能力。

培养学生良好的学习习惯

培养学生思维的灵活性。

垂直和平行 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的 垂线，两条直线的交点叫做垂足。

平行与垂直课件【篇5】

一、教材分析

“垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。是在学习了单一的直线知识后，开始学习两条直线间的关系，为以后学习复杂的几何图形打下基础。

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；由于年龄特点的原因，学生空间想像力不强，想像理解局部不想交，但延长后相交有一定的难度；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。

二、说教学目标、重点难点

本节课我设计的教学目标是：

1、让学生通过观察、操作、讨论感知生活中的垂直与平行。

2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系。

3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。

本节课的教学重点是：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特别要注意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。教学难点是：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。

三、说教法学法

在教学过程中，根据教材的特点及学生年年龄特征，我选用了归纳法、比较法和观察分析法。根据教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特点，设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。即先让学生想像在一个平面上有两条直线，并记下它们的位置，找出一些有代表性进行分类比较，得出平面内的两条直线的位置关系有“不相交”和“相交”两种情况，然后带领学生逐一进行研究和学习。这样既体现了知识的逻辑性，有照顾到了学生的特点。在每学习一种位置关系后，便让学生举出身边平行和垂直的例子，以加深学生的映像。最后让学生动手摆一摆，增加课堂的知识性和趣味性，得出两个结果：同时平行（或垂直）于一条直线的两直线平行。

四、说教学设计

（一）发挥想像，创设情境

教师首先说明本节课的地位及目标，即我们在前面学习了直线、射线及线段的有关知识，本节课我们继续来研究与直线有关的知识——研究两条直线之间的位置关系。

关于归纳分类两条直线的位置关系的素材，我采取了从学生中来的方法。让学生拿出一张白纸放在桌面上，闭上眼睛，展开想像，想像这张纸不断变大，纸上出现了两条直线，然后睁开眼睛画下这两条直线，这样做即培养了学生的空间想像能力，又为下面的两直线的位置关系分类提供了素材，因为素材是来自于学生自己的，也提高了学生学习的积极性。在这一环节中，重点要分析清楚局部不相交，但延长后相交的例子，当学生把这样的两条直线分到不相交这一类时，教师应安排学生自己动手把这两条直线延长，并指出因为直线可以两端无限延长，所以我们这么做是可行的。在学生分析归纳的基础之上，得出两条直线的位置关系分为不相交与相交两种情况。同时我们还可以问一问学生，我们能不能画出第三种情况。

（二）逐一研究、认清概念

在学生对自己提供的素材进行分类的基础之上，得出了两直线位置关系的两种情况，然后告诉学生，下面我们来一一对这两种情况进行研究，先研究不相交的，教师给出平等的定义，并告诉学生，要注意定义适用的范围、满足的条件，这也是以后学生概念应注意的问题。这里对于在同一平面内，学生理解起来会很困难，我是提前做好了一个长方体的盒子，在盒子的不同平面上画两条直线，让学生观察它们能不能相交，叫不叫平行。还指出不相交是永不相交，不论把直线怎样延长，它们都不会相交；平行是研究的直线的位置关系，两条距离相等的曲线不能叫平等。接着让学生观察举例。

讲完了平行之后，引导学生，我们再来研究第二种情况，两直线相交的，让学生观察两直线相交构成了几个角，并观察角的大小，得出在两直线相交的情况中，有一种特殊情况，即所成的四个角都是直角，然后引出垂直与垂足的定义，并上学生举例。

（三）动手操作，加深理解

在让学生完成了课本让练习中的第一题后，让学生拿出事先准备好的小木棒，摆一摆，先摆同时平行于一条直线的两直线，观察这两条直线的位置关系，再摆同时垂直的。这里要注意语言的表述及指代清楚。

（四）运用概念、巩固拓展

课后我布置了找平行和垂直的作业，以帮助学生巩固所学的知识。

平行与垂直课件【篇6】

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《数学》（四年级上册）第64～65页。

教学目标：

1 、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。

2 、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3 、学生的空间观念及空间想象能力得到培养，引导学生树立合作探究的学习意识。

教学重点：

正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：

相交现象的正确理解。（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）

教具、学具准备：

课件、两根筷子、水彩笔、尺子、三角板、白纸一张

教学过程：

一、 情境创设、感知关系。

1、复习：同学们，前面我们已经认识了直线，谁能说说直线有哪些特点？

2、谈话激趣：数学和我们的生活密不可分，我们学习的一些数学知识都是在人们的生活劳动中发现的，生活里很多时候就蕴藏着数学知识。

课前老师给学生布置了一个扔铅笔的实验，你们有结果了么？两支铅笔从远处往桌上扔，可能会落到哪里？还有哪种可能？哪种情况属于落在同一平面上？

3、导入：这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。板书：（同一平面内）

二、观察分类，了解特征。

1、每个人手中都有这样一张白纸，现在我们静下心来，闭上眼睛，想象这张纸变成一个无限大的平面，越来越大，把铅笔的两端无限延长，想象成两条直线，那么两支铅笔落在同一个平面上会形成什么样的图形呢？想象出来了么？睁开眼睛，用彩笔和尺子把它画下来。

2、把你们画的作品都举起来，互相看看，你们画的图形一样么？想展示给大家看么？老师选几幅有代表性的作品展示到黑板上。

3、你们的想象力可真是丰富，想出了这么多种不同的画法，我们能不能给这些图形分分类，为了叙述方便我们先给他们编上序号。

4、边分边想，你为什么这样分，把分的结果记录在你的练习本上。（等一段时间）分好的同学可以和你身边的小伙伴交流一下。

5、汇报一下，你是怎么分的，其他同学注意倾听。

（生汇报，师移动图形。）

（1）揭示平行概念：

老师刚刚听到了交叉这个词，什么意思？知道数学语言怎么说么？板书：（相交）谁听清楚了，他是按什么分类的？一类是相交，一类是不相交。板书：（不相交）

其他同学有没有不同的想法，需要调整的地方？刚刚还说不相交，现在怎么又说相交了？（学生根据直线的特点说明，延长后可以相交）我们来想象一下，如果将这两条直线延长，就会这这个位置相交，所有这也属于相交的情况。

有没有不相交的情况，你能想办法验证一下你的说法么？还有什么办法能验证？

那么知道想这样两条直线无论怎样延长都不相交，在数学上叫什么么？板书：（互相平行）那说能用自己的话说说什么是互相平行？我们看看书上是怎么叙述的！怎样理解“互相”这个词。

举例：在我们的身边你能找到互相平行的现象么？

（2）揭示垂直概念：

通过同学们的探索、研究我们发现，在同一平面内的两条直线的位置关系不是相交就是平行，下面我们在来研究一下相交的情况。

两条直线相交就能形成角，在这些图形中你认为最特殊的是哪一个？这个图形中的角有什么特点？你能想办法验证么？验证是直角了，我们就可以标出直角的符号。

象这样在同一平面上两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。板书：（互相垂直）说说你对互相垂直的理解。看看书上是怎么阐述的。怎样理解“互相”。

你身边有互相垂直的想象么？

6、小结：今天我和同学们共同研究了同一平面内两条直线的特殊位置关系：垂直与平行（板书课题）

7、让我们走出教室到生活中找找垂直和平行的现象吧！（出示图片）指指！你找到了哪种现象？

三、巩固深化。

1、出示几组图片，判断是平行还是垂直，验证一下。

2、几何图形中也有互相垂直和平行的现象，谁能指一指。

四、全课小结：说说你这节课的收获！

五、结束语：孩子们，我们的生活离不开数学，数学能使我们的生活变得更加有序、更加美好，让我们都做有心人吧！一同去感受数学的美！好么？

板书设计：

垂直与平行

不相交 互相平行

在同一平面内

相交 成直角 互相垂直

弹簧课件必备

教师范文大全编辑精心为您挑选了这份独特的“弹簧课件”，希望您会喜欢。请继续关注本网站，获取更多相关信息。教案课件是老师在课堂上至关重要的资料，我们必须认真编写每一份教案课件。教案是唤起学生学习兴趣的有效方法。

弹簧课件 篇1

活动目标：

1、以肢体动作来表现绕弹簧过程及其弹跳特性。

2、能两两合作，协同游戏。

3、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

较为宽敞的场地。准备活动时重点活动脚部。

活动过程：

小弹簧跳一跳。

——小弹簧会蹦蹦跳，我们像小弹簧那样来蹦一蹦、跳一跳。

——教师和幼儿一起跳一跳，活动身体。

绕个弹簧跳一跳。

——小弹簧是一圈一圈绕起来的。我们先像小弹簧那样绕一绕，再来跳。

——引导幼儿在原地绕上几圈，然后往上蹦跳。

按按按，跳跳跳。

——我们都已经绕成会跳的小弹簧了，按下去，就会跳起来。按得轻，跳得低;按得重，跳得高。

——教师边讲解，边做动作。

——教师念儿歌：我们都是小弹簧，按一按，跳一跳。按得轻，跳得低，按得重，跳得高。跳跳跳，跳跳跳，真是快乐的小弹簧。[文.章出自快思教.案网]幼儿跟念，并做跳跃动作。

——幼儿两两结伴，你按我跳，我按你跳。可以按肩膀、头部等处，被按者一被按拍，立即往上跳。

活动结束：

根据幼儿游戏情况，反复游戏若干次。

活动反思：

在本次语言活动中，我首先引导孩子们倾听和观察故事，让孩子们感知青蛙的特征，感知蹦蹦跳跳的绿汽车的有趣的外形特征，接着讲述故事的前半段，让幼儿感知绿汽车的由来。知道故事里的角色：青蛙参加的比赛，得到大家的帮助。再此，我在开始讲述故事的后半段，感知青蛙汽车参加比赛的过程。并让幼儿知道青蛙跳远的本令很大。它很会发挥自己的优点。用自己的四条腿向前跳，用四条腿在水里游。终于得到了冠军让孩子们为青蛙鼓掌。通过讨论活动，启发幼儿大胆想象。并尝试用语言讲述。激发幼儿对各种奇特汽车的兴趣。本次活动孩子始终沉浸在快乐之中。

弹簧课件 篇2

《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象，通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使学生对波动的认识更丰满更深入些;同时也初步培养了学生探索科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。

《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的衔接;体现了物理学与技术和社会的联系。

①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。

②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区别，提供探究的依据。

③定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。

④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。

⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。

教材这一结构(提出问题→探究问题→总结结论)体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。

a、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别;

b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。

c、了解多普勒效应的一些应用。

(2)能力目标：通过区别波源的频率与观察者接收到的频率，培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。

(3)德育目标：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。

(4)情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

5、教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析

6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。

高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：

(1)学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观察体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何?并带领一些学生实地考察并录音，

(2)课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排除及验证，并进行分析。

本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采用实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果;让一声源(如电铃)在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思考。

多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又复杂了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例(过程放慢)运用波的知识和运动学知识，指导学生分析，突破难点;引导学生思考“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学研究问题的方法。

课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。

设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程;充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

(一) 明确探究问题：

引导学生观看实地摄制的'录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观察声音的变化，学生的回答可能多种多样：

声音发生变化;声音越来越大;声音越来越刺耳;个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并可发现当观察者与声源相距较近时，声音才会明显的变化。

(二)自主探究过程、突出本节重点：

1、让学生猜想产生上述现象的可能原因：

当车经过时，观察者听到的声音的确产生了变化，为什么会发生变化，其可能原因：喇叭越来越响;车与观察者的距离变近了;喇叭的声音发生变化······

2、通过实验探索，找出现象的原因。

首先引导学生回忆声音是由什么因素(响度，音调，音色)决定的，明确声音的变化与哪些因素有关;然后根据学生猜测情况，逐一进行排除;最后引导学生将观察的结果，运用求同法将不同情况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为一般的情况，从而提高学生的观察能力和语言表达能力。

(1)同一个声源，发出的声音会越来越响吗?(用一电铃持续打铃，观察声音变化的情况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的因素。)

(2)当声源与观察者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗?(用同一电铃在观察者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多大变化，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化，忽略声源靠近时响度变化带来的影响。)

(4)从上可知：观察者听到声音的变化主要由音调变化而引起的(用发声齿轮产生频率变化的声音)，强化听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响因素。

弹簧课件 篇3

活动目标：

1、以肢体动作来表现绕弹簧过程及其弹跳特征。

2、能两两合作，协调游戏。

3、幼儿通过活动能了解弹簧的原理。活动准备：较为宽敞的场地幼儿看过小弹簧，知道小弹簧的'外形特征和特点。活动过程：

（一）开始部分

1、音乐：幼儿随着音乐与教师一起拍手、跳跃的进入教室。

2、体能运动练习：教师吹着口哨带领幼儿进行活动前的热身运动。

（二）基本部分

1、小小魔术师教师拿出小铁丝，（小朋友们，看张老师拿来了一根铁丝，今天我要当一回小魔术师，用铁丝来进行手指绕的动作，做成一个小弹簧）。现在你们也想拥有和我一样的小弹簧吗？每个幼儿一个小铁丝，自制小弹簧。

2、跳跃的小弹簧 小朋友你们知道小弹簧吗！小弹簧喜欢怎样玩呢？（引导幼儿说出小弹簧喜欢蹦蹦跳）那，现在，我们也像小弹簧一样来蹦一蹦，跳一跳吧。（带领幼儿模仿小弹簧进行蹦跳练习，（提醒幼儿蹦跳时，应控制好力量，小心脚踝、膝盖等处受到运动性创伤）并同时边练边念儿歌“我是一只小弹簧，蹦一蹦，再跳一跳”

3、绕个圈跳一跳小朋友，你们知道小弹簧长得什么样子吗？（引导幼儿记忆，弹簧是一圈一圈绕起来的）那，现在我们来学做小弹簧吧，先绕一绕，再跳一跳。第一次可以先绕一圈，如果绕一圈你转得好，就可以绕两圈再转。

4、音乐游戏：行进中的静止请幼儿听音乐按照教师的手势指示来进行小弹簧多种跳跃形式的组合游戏活动。当间奏停止的时候小弹簧静止不动，音乐继续的时候开始更换小弹簧的跳跃方法。

5、按按按、跳跳跳小朋友都绕成会跳的小弹簧了，你们以前和小弹簧做过游戏吗。现在让我们来和小弹簧做一个新的游戏，请用手用力的压一压你的弹簧，你发现的什么？如果你轻轻的按一按小弹簧，你又发现的什么？请幼儿两人一组进行讨论。

6、合作游戏：把幼儿分成两组，一组当按压小弹簧的人，一组扮演小弹簧。按的用力，小弹簧弹跳的高，按压的力量轻，小弹簧弹跳的低。边游戏边念儿歌“我们都是小弹簧，按一按，跳一跳。按得轻，跳得低，按得重，跳得高。跳跳跳，跳跳跳，真是快乐的小弹簧。” 讲解合作游戏的要领：两个人一起合作，你按我跳，我按你跳，可以按肩膀、头部等处，被按者一被按拍，立即往上跳。

7、勇敢的小弹簧师在空场地上排放小椅子做障碍，让幼儿根据自己的能力可以选择像小弹簧一样跳跃小椅子障碍。备注：小椅子先躺下，然后立着放，摆放的高矮和难度不同，让幼儿可以根据自己的能力自由选择挑战。

（三）结束部分 放轻缓的音乐让幼儿轻柔的音乐中平缓情绪，做放松整理运动。

弹簧课件 篇4

过程与方法：①动手实验操作、探究

情感、态度与价值观：①通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理

②经历橡皮筋测力计的制作和设计，培养学生乐于参与，、勇于创新的意识

二、［设计思路］

关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。课堂教学设计的.思路，就是通过一系列的体验、探究和测量的学习活动，让学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链。同时，通过课堂学习，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和能力。

三、［课程资源］

① 学生已有的关于弹簧的常识。

② 橡皮筋2根，弹簧2只，钩码2只，弹簧测力计1只，塑料尺（钢皮尺）（可由学生自带）1根，约3mm3cm宽20cm长的纸条，熔丝1段等学具。

弹簧课件 篇5

2、通过录像、VCD的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义

3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本知识。

4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础知识。

1、通过学习的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

2、通过分析的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。

4、通过对出血的初步护理方法的学习，使学生掌握紧急救护的一些方法。

5、查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。

1、通过对科学史的学习，了解科学方法。

2、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。

4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。

5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。

人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。解决办法：从学生已有的知识—哺乳动物的入手;从感性入手——让学生观察的录像及VCD获得感性知识，再结合挂图讲解来突破重点和难点。

关于：

1、课上结合的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，列出观察提纲：(1)、体循环的起点、止点、大致路径?(2)、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点?(3)、肺循环的起点、止点及大致路径?(4)、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化?在何处发生的变化?使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再结合挂图归纳并板书途径(见板书设计 )。

2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书结构里，把流动脉血的结构用红粉笔来表示(如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉)，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示 (如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉)。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

3、 最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，的原动力来自心脏。

关于《血压》：

联系有关医学知识，有条件的学校安排几人一台血压计让学生分组实验——亲自用血压计来相互测量血压，学会血压计的使用方法，同时加深学生对血压的理解。

在用血压计测量血压的实验教学时：教师要先介绍血压计的结构，并找几个学生上讲台来示范，演示测量血压的完整步骤及介绍如何读数，如果是老式血压计，教师要介绍毫米汞柱和千帕的换算关系：

学生在测量时，首先是血压计的摆放：如果两人一台，将血压计摆放在实验桌的两个同学的中央，若四人一台，则让前面的两个同学和后面的两人为一组;血压计带有水银柱刻度的朝向学生，不要倒放。

测量前让学生不要太兴奋，不要参加剧烈运动，因为在兴奋和剧烈运动后会使血压升高，从而使测量的数值不真实。 测量时，教师一定要让学生保持安静，不要有任何声音，否则听不清动脉的声音。每次测量血压在半分钟内完成，第二次测时相隔1--2分钟，以免被测量者有不舒服的感觉。如果被测量者心理紧张，应暂时停止测量，等他恢复正常后再测，否则测量的血压不准确。冬季测量血压时脱下棉衣，如果把长袖卷起来会压紧上臂，影响听音。

为了减少测量误差，每人重复测量三次，记录数值，求平均值。

血压计用毕后，让学生立刻将其右倾45℃，把水银放回壶中，然后关闭贮汞阀，以防水银泄漏。

测量后对全班的测量结果进行分析讨论：本班是否有高血压和低血压?计算男生和女生的平均值，比较男女血压是否有差异?

课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过不同人脉搏数据的比较，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进行爱国主义的教育。

脉搏与运动的关系建议采用探究式方法进行：先引导学生提出问题， 如 ：不同的运动量对脉搏的影响相同吗?

然后让学生根据生活经验做假设及根据假设设计实验。如：在一定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多

设计实验要考虑：①运动量递进的关系，②实验可操作性，且一节课内能完成。

具体教学过程 ：

1.指导学生测脉搏，先找准桡动脉的位置(位于桡骨的内侧)，测量安静状态下的脉搏在教室内进行，为了减少实验误差，每个人测3次，记录数值，求平均值。为了节约时间，每次可以测30秒钟，把测得的脉搏数值乘以2得每分脉搏次数。

2.测运动后的心率：运动结束后，立即测运动状态的脉搏。每一个运动完成后，要恢复到平静状态下才能进行下一个运动。

3.运动地点：若到操场去测量：首先要对学生进行安全教育，并提醒学生带好笔和纸做记录，注意：因体质差不能参加剧烈运动的学生要考虑运动项目。如果学校条件有困难，可在教室测量，运动项目可以采用深度下蹲。

4.教学生如何设计表格(可参考书上的)：

5.教给学生对实验结果进行分析的方法，对实验数据进行正确处理的方法：教学生如何画脉搏变化曲线图，如何统计全班的数据，画出全班平均脉搏变化曲线图。

6.实验结束后，教师应及时组织评比，作为本次实验的一次升华。评比的内容包括：①实验设计方案的优缺点 ②各自记录的实验数据是否准确 ③分析实验结果的方法是否正确 ④结论的推导是否恰当。 评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法，通过讨论达到互相交流和学习的作用。

7.除按书上探索不同的运动量对脉搏的影响外，有条件的学校还可探索剧烈运动对身体素质不同的人的脉搏的影响：选学校田径队的、球队的学生或经常参加运动的学生5-6名，平时运动不多的学生5-6名，平时常不运动的学生5-6名做对比实验，先测安静状态下的脉搏3次，求个人平均值，小组平均值;再让他们分别跑300米后，立即测运动后的脉搏，与安静状态下的脉搏做对比，统计个人脉搏的变化和不同身体素质的人的平均脉搏的变化情况，分析数值得出结论。

关于《出血的初步处理》：

用总结三种血管的血流速度、血的颜色来学习出血的初步处理。课上可安排学生一些演习活动：由老师给出出血现象，让学生判断是哪种血管出血?并当场练习护理方法。

课时安排：

本节内容较多，又有两个实验，从培养学生的能力出发，建议用三课时。

导入 ：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

一、

(一)概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做。

讲述：人的也分体循环和肺循环。下面我们通过录像来了解人的途径。

(1) 体循环的起点、止点及大致路径(或体循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)

(2) 在体循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?

指导观察：

(3) 肺循环的起点、止点及大致路径(或肺循环是由心脏的哪一腔开始?血液流经何处?最后流回心脏的哪一腔?)

(4) 在肺循环过程中，血液成分有哪些变化?在何处发生的变化?

(1)提问：a动脉血的特点?b毛细血管壁有何特点?c血红蛋白有何特点?思考血液成分在哪发生变化?

(2)教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。

在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统(在下一章消化和吸收中将详细介绍)细胞生命活动产生大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。

所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。

这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。

我们常用红色来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。

(3) 红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。

(1)学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质(气体)总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。

(2)用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。

判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。( )

学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。

教师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在的血管来区分。

投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。

联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪一个厚，有什么意义?

回答：左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。这体现结构与功能的高度适应。

教师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗?为什么?

学生回答：两条途径是同时进行的。因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的途径。

脏病发病原因很复杂。同学们可查阅有关心脏病的资料：心脏病与哪些因素有关。然后选一个发病原因，进行社会调查，去收集数据，然后对数据整理、统计、分析比较，得出调查结论，并撰写调查报告。

调查报告的基本格式如下：

题目： __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __的调查报告

摘要：心脏病发病原因很复杂。与遗传、饮食等有关。通过我们从计算机网上查阅的资料，得知与心脏病有关的内容有多种，如：体重与心脏病，年龄与心脏病，性别与心脏病，摄入糖的量与心脏病，摄入脂肪的量与心脏病，饮酒与心脏病，抽烟与心脏病，心脏病的遗传，摄入纤维素的量与心脏病等等，为此，我们班同学就抽烟与心脏病一题进行社会调查。

调查的目的：通过调查心脏病患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于心脏，从而自觉养成不吸烟的好习惯，学会保健。

1.收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个心脏病医院或到某几个大医院的心血管科去调查访问：记录本医院有多少心脏病患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有心脏病的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

2.数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

3.数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的心脏病患者的人数与无吸烟史的心脏病患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。

列举主要的参考资料。

弹簧课件 篇6

一、教材解析：

《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。弹簧等物体在形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。我设计“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点；认识弹力，了解生活中的弹力；设计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧；课堂评价等”思路进行教学。按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，引导学生探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

二、学情分析：

学生在掌握本单元前，对力有所掌握，如推力、拉力、摩擦力，了解了力的大小与方向并能设计控制变量的简单的探究实验。弹簧等物体产生弹性、弹力的现象是学生常见的，他们可根据自己日常生活的经验和已有的生活经验对这些力想象进行解释，但他们还不能够通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。喜欢动手是三年级学生的特点，但在活动中对弹性和弹力有所感悟，在交流中大胆地阐述自己的发现、体会与收获这两方面是我们学生最欠缺的，这就需要教师备课时仔细设计好探究问题，授课时进行耐心地引导和辅助以恰当的激励性评价。

三、教学目标

根据课标要求、教材编写意图以及该学段学生特点，我将课时目标确定为：

1.能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达自己的体会、发现和见解；能够设计、制作弹力小玩具。

2.愿意去研究生活中的有关弹性现象，产生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验学科学、用科学的乐趣。

3.认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

“同学们，在课下你们一定玩过许多弹簧的玩具，说一说你都玩过哪些弹簧玩具。”老师简单的谈话式导入拉近师生的关系，让学生自然融入课堂学习的状态。更重要的是通过学生交流玩过的弹簧玩具，把学生的思维引领到弹簧上。教师引导小组代表拉弹簧拉力器，让学生初步认识、体会弹簧的性质。最后指出有关弹簧的知识还很多，引入课题进行探究活动。

（二）活动明理：

本节课在新授环节我设计了三个活动。首先学生玩与弹力有关的游戏，提出弹力问题；其次让学生在生活中寻找弹力现象；最后自己设计弹力玩具。

活动一的设计：让学生游戏并汇报活动结果，通过展示弹簧的压缩和伸长，认识弹簧在发生形变时会产生弹力。然后选择喜欢的问题有目的地进行实验验证，对弹力的知识进行延伸，加深学生对弹力的`认识。

活动二的设计：通过学生交流“生活中哪些地方用到了弹力？”和教师展示的有关弹力的图片和视频，通过听觉和视觉上刺激让学生认识到生活中更多的弹力。拉近学生与“神秘”弹力的关系。

活动三的设计：参赛者介绍自己制作的玩具的功能、原理、然后进行演示说明，然后老师进行评议。还要将“小创意”作品进行保存，进而进行深层次研究，从而培养学生乐于探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。

活动分层次、分梯度，由浅入深的让学生在质疑、发现、探究的过程中自主学习，最终找到弹簧里的学问。

（三）作业拓展

本节课最后的作业我设计了拓展活动——制作“从高处丢鸡蛋不摔破装置”。这是一个富有挑战性的活动，把课堂的探究延伸到了课后，丰富学生的课余活动，培养学生的创新能力，使学生体验学科学、用科学的乐趣。

弹簧课件 篇7

教学内容

在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照游戏问题假设体验结论的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。

教学目标

1.过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

2.意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3.道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

教学准备

学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。

活动过程

教学导入：

1.话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2.师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！

探究过程：

活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。

1.生玩与弹力有关的游戏。

教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活

动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

2.生分组活动。

3.动小结及交流。

（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。

（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。

4.结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

活动二：了解生活中的弹力现象

1.师谈话钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？

2.学生交流

3.师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

自由活动

1.计弹力玩具。

（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。

（2）小组同设计活动。

（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。

2.我评价

拓展活动

设计、制作从高处丢鸡蛋率不破装置。

板书设计：

弹簧产生力

课后札记：同学们对设计从高处丢鸡蛋率不破装置有一定的难度，设计的效果并不很理想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。

做科学

名称：利用弹簧做游戏

我的方案：

我的游戏记录

弹簧课件 篇8

活动目标：

1、在不规则的线条画里想像出小鱼形象，能根据已有经验画出鱼的特征。

2、能运用自己学过的线条、图案大胆装饰小鱼，提高表现美的能力。

活动准备：

1、《圆舞曲》

2、步骤图、示范画

3、弹簧

活动过程：

1、教师跟着音乐示范画会跳舞的线，引起幼儿兴趣。

T：老师这里有一条神奇的线，这条线会跟着音乐在纸上快乐地跳舞，你们想不想看看啊？

2、教师示范画线（播放圆舞曲）。

T：你们看，它在这儿转了一个圈，又在那儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。（教师边说边画）

3、幼儿徒手练习"画"会跳舞的线。

T：你们也想要一条会跳舞的线吗？请你把一个手指伸出来，我们一起在纸上快乐地跳舞吧！我们先在这儿转一个圈，又在那儿转一个圈，在每块空地上都留下了痕迹。

4、请一名幼儿上来跟着音乐画一画，教师根据具体情况提出要求。

（1）T：有谁愿意到上面来试一试？

（2）T：你们觉得他画得怎么样？（画得好及时表扬，不足之处教师及时提出）

（3）小结：我们的线在纸上跳圆圈舞时，尽量把圈跳得大一些，每个空地上都去跳一跳。

5、观察会跳舞的线留下的痕迹，找找小鱼藏在哪里。

（1）T：你们知道吗，在这条会跳舞的曲线中还藏着一些小鱼呢，你能不能把它们找出来？

（2）T：陈老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿？（教师示范找一条，添画出小鱼的等）

（3）T：刚才老师在这条曲线上添了点什么，就变成了小鱼了？（眼睛、嘴巴、鳍等）

（4）T：这里还藏着很多小鱼呢，谁能学着陈老师也添画一些东西，把其它的小鱼也找出来？我请一个小朋友上来试试。（请一名幼儿上来添画眼睛、嘴巴、鳍等）

6、讨论：

T：小朋友真聪明，都能把小鱼找出来，那我们怎样让这些小鱼变得更漂亮，可以在它的身体上画些什么呢？（引导幼儿可以画上各种花纹、图案，并涂上漂亮的颜色）

7、T：你们有没有发现这条连接小鱼的线像什么啊？

对了，像弹簧，这些小鱼啊就叫弹簧鱼，一起说。

8、T：今天，我们就来学一学，来画这些弹簧鱼。

我们要先画一条曲线，在画曲线的时候要把圈圈花大点，这样等会我们就可以把鱼画大点。

小鱼有哪几个部分啊？（眼睛、嘴巴、鳍等）我们可以帮小鱼打扮的漂亮点，在小鱼的身上画上花纹，最后还要用蜡笔图上颜色，这样我们的弹簧鱼就更漂亮了。

8、幼儿作画，教师巡回指导。

T：你们也想来试试看吗？我们来比一比谁的画中藏的小鱼最多，而且打扮得最漂亮。（鼓励先画好的幼儿进行添画）还可以画上一点小鱼吐出来的泡泡。

9、展示、欣赏、交流作品。

（1）个别交流：请先画好的幼儿相互交流作品，说说自己找到了几条小鱼，是怎样来装饰的？这些小鱼在一起做什么？

（2）集体交流：请画的作者来介绍一下自己的画。你最喜欢这里的哪副画，为什么？

弹簧课件 篇9

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

观察演示实验，把看到的现象与已有的.经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

天气课件必备

我们多多少少都是读过一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是小编为大家精心整理的“天气课件必备”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

天气课件 篇1

【教学目标】

１、德育点：培养良好的观察习惯和科学精神。

２、知识点：复习分类说明的方法；了解几种主要的说明方法的作用；进一步学习和巩固有关说明顺序的知识；领会运用比喻的妙处。

３、能力点：培养观察能力和积累语言的能力；体会谚语这种语言的形式美。

【教学重点】

打比喻、分类别的说明方法。

【教学难点】

１、比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

２、把握课文主要内容，理清写作思路。

【教法学法】

１、利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路；通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

２、讲讲、读读、写写、练练相结合，培养学生积极参与的能力；体会本文在写作上的特点，积累语言材料，学习几种修辞手法，进而领会这种说明文的特点。

【教具学具】

投影仪、录音机。

【课时安排】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

要点

１、理清作者的写作思路。

２、理清如何看云识天气。

３、打比喻、分类别的说明方法。

过程

一、导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。我们先看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文──《看云识天气》。

二、整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

１、解题：

⑴ 从题目上看，这是说明什么的文章？

──说明云和天气关系的文章。

⑵ 从题目上看，你还能读出什么来？

──体裁：说明文；说明顺序：逻辑顺序。

２、读课文：

第１段老师范读，第２段全班女生齐读，第３、４两段分别由两名女同学朗读，第５、６段分别由两名男生朗读，第７段全班男生齐读。

３、划分段落，概括段意：

第一部分（第１段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分（第２～６段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第７段）：说明看云识天气的意义和局限性。

４、这样分段，体现了什么说明顺序？

──逻辑顺序（由现象到本质）。

三、导读课文

１、阅读第１段，回答下面各题：

⑴ 这段的结构是怎样的？

──总分总。

⑵ 如何分层？

──第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

⑶ 第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

──“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

──“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”，这些内容与“变化无常”相照应。

２、分组讨论制表：

把同学们分成三个组，第一组阅读第３段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第４、５段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第６段，讨论并制出云彩识天气简表。

晴天云彩简表

云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面上的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 ２０００米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐 ２０００米左右 较薄 天晴

雨雪冰雹云层变化简表

云名 变化过程 形状 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照者对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里

３、同学交流如何看云识天气。

４、由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

５、速读课文，指出下列各句用了什么说明方法：

⑴ “卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆。”

──分类别。

⑵ “有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”

──打比方。

６、本文的说明方法是分类别、打比方，在文中再找出例子来。

──运用打比方的说明方法的句子有：

⑴ 有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

⑵ 云就像是天气的“招牌”。

⑶ 卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

⑷ 还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

⑸ 远远望去，就像草原上雪白的羊群。

⑹ 隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

──分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

７、拟题训练：

阅读课文的最后一部分即最后一段，分组拟题。

──结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

四、课堂小结

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“看云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

五、布置作业

在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在日记本上。

第二课时

要点

１、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

２、引用、拟人、排比、对比等大量修辞方法的运用及作用。

３、进一步学习和巩固有关说明的知识。

过程

一、巩固知识

１、给下列字注音：

燚 yí 霎 shà 刹 chà（那） 晕 yùn（圈） 盈 yíng

２、解释下列词语：

峦：又小又尖的山或连着的山。

点缀：加以衬托或装饰。

轻盈：轻巧优美。

弥漫：布满。

姿态万千：姿态多种多样。

３、说明云与天气的关系时采用了什么说明顺序？

──由现象到本质的逻辑顺序。

４、卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的征兆；卷层云、高层云、雨层云、积雨云都是阴雨风雪的征兆，光彩包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法？

──分类别。

５、云就像是天气的“招牌”。这一句是什么说明方法？

──打比方。

６、天气晴朗的云有什么特点？阴雨雪风的天气，云有什么特点？

──轻、高、薄；低、厚、密。

７、第一段中，结构是怎样的？哪个短语是总写云的形态？哪个短语是总写云的特征？

──总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。

二、感悟语言

（配乐朗诵第１自然段）听完后有什么感觉？

──生动。

为什么会有这样的感觉？

──使用了多种修辞方法；动态、静态结合描写。

寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。

分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论以下问题。

１、文中用了大量的比喻，作用是什么？举例说明，说明文中运用比喻要注意什么？

──本文中比喻的作用：一是知识性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。”这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马……说明文中运用比喻要注意：喻体能够准确地说明事物的特征和事理。

２、生动的语言不仅是因为使用了比喻以及动态描摹事物，还有拟人、排比、对比、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。

⑴ 还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……

──比喻、排比，增强了语言的气势和节奏感。

⑵ 有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

──对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。

⑶ 站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

──拟人，使被说明的对象具体生动形象。

⑷ 朝霞不出门，晚霞行千里。

──对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。

３、本文作者准确地使用了表示时间、范围……的副词，在文中找出例子并分析。

⑴ 积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

⑵ 但是，天气变化异常复杂，春云识天气有一定的限度。

⑶ 出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。

⑷ 卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

──表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。

三、课堂总结

本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象──晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

四、布置作业

１、拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。

２、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

【教学后记】

本课是一篇生动说明的典范文章。全文以生动有趣且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气变化的关系。授课过程中重点落实学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，可收到很好的教学效果。

天气课件 篇2

【教学目标】

〖知识能力目标

１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

２、领会运用比喻这一修辞手法的妙处。

３、初步学习说明文的基础知识。

〖情感目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

【教学重点】

把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

【教学流程】

导入新课──整体感知──研讨探究──巩固练习

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学目标

知识能力目标：

１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

２、初步学习说明文的基础知识。

情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

〖教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

一、导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种有趣的天气现象。天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

１、出示学习目标。

２、说明文：

说明方法：下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。

二、整体感知

１、检查预习生字情况：

峰峦 一霎那 点缀 绫纱

弥漫 晕头转向 月晕 崩塌

２、根据释义写出词语：

一会儿，形容时间极短。 （峰峦）

事情显露出来的迹象。 （预兆）

轻巧优美。 （轻盈）

（烟尘、雾气、水等）充满、布满。 （弥漫）

即将出现的迹象。 （征兆）

崩裂而倒塌。 （崩塌）

３、默读课文，思考：

⑴ 云和天气有怎样的关系？切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了哪种说明方法？

明确：云就像是天气的招牌，打比方。

⑵ 有关云和天气的关系，作者从哪些方面说明的。找出标出说明角度变化的句子。

明确：从云的形态，云的光彩两个方面介绍云和天气的'关系。

⑶ 本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？

做练习册Ｐ５９第二题。

形态变化天气征兆产生分布情况及色彩天气征兆

４、说明方法：分类说明法是把事物按照一定的标准分为若干类别，再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清楚，而且会使说明的条理更清楚。

说明顺序：逻辑顺序。

第二课时

〖教学目标

知识能力目标：

１、语言训练。

２、初步学习并运用说明文的基础知识。

情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

〖教学重点

语言训练，初步掌握说明方法

一、研讨探究

１、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？

学生齐读第一段，完成练习册Ｐ５９第３题。

教师讲解：记叙文中，比喻是一种修辞手法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫比喻说明，简称打比方。课文中打比方的运用，使文章生动活泼，饶有趣味。

二、语言训练

１、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。

２、仿照课文造句。

示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

造句：

远处的霓红灯亮了，

夜幕四合，周围的群山

三、教师小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

四、拓展延伸

１、《三级讲练》课外阅读。

２、积累交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

五、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

天气课件 篇3

[教学目标]

1、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2.复习分类说明的方法。

3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

4、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

[教学重点]

1、阅读课文，理清文中云和天气的关系 2、打比喻、分类别的说明方法。

[教学难点]

1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

[课时安排]

3课时

[教学过程]

第 一 课 时

一、导入新课

同学们，在上课之前，老师问大家一个问题：在日常生活中，我们怎么了解一天当中的天气情况?(看天气预报)看天气预报的确是一种简便易行识别天气的方法。但如果我们在外地旅游，身边没有天气预报该怎么办啊?今天，我们一起来学习《看云识天气》。

这里的“看”是什么意思?(观察) “识”呢?(识别)连起来就是说通过观察云来识别天气。

二、复习说明文知识

这篇文章的体裁是什么?(说明文)那这是一篇什么说明文啊?(事理说明文)那在上这篇课文之前，我们来复习一下说明文的一些知识。

1、 说明文：客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。

2、 说明文的分类：

①从对象上：事物说明文、事理说明文

②从语言上：生动性说明文、平实性说明文

3、 说明文的三大要素：

①说明对象：介绍事物、阐明事理

②说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

③说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图表、作描摹等

三、整体感知：

1.教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

(1)注音：

燚(yì) 峰峦(luán) 一霎(shà)间 点缀(zhuì) 绫纱(líng) 弥漫(mí) 月晕(yùn) 崩塌(bēng tā)

(2)释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2.听课文朗读录音，并思考：

①那句话能概括云和天气的关系?

(云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。)

②本文介绍了几种云?几种云上的光彩?

(晴天云包括卷云、卷积云、积云、高积云;阴天云包括卷层云、高层云、雨层云、积雨云。 四种：晕、华、虹、霞。)

③本文采用的是什么结构?(总分总)(板书)

3.划分段落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分(第2-6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

4.这样分段，体现了什么说明顺序?

逻辑顺序(由现象到本质)。

5、作业：生字词抄三遍

第 二 课 时

1、请同学们齐声朗读课文。

2、复习上节课的知识。

3.阅读第1段，回答下面各题。

(l)这段的结构是怎样的?(总分总) (2)如何分层?

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

4.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表;第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表。

晴天云彩简表

名称 形态变化 位置 厚度 天气征兆

卷云 丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块洁白的绫纱 最高 最薄 象征晴朗

卷积云 卷云成群成行地排列在空中好像微风吹过水面引起的粼波 很高 很薄 无雨、雪

积云 像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散 两千米左右 较薄 阳光温和

高积云 像草原上洁白的羊群，成群的扁球状排列 两千米左右 较薄 天晴

雨雪冰雹云层变化简表

名称 形状变化过程 位置 天气征兆

卷层云 卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进 高 晴转阴

高层云 卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪

雨层云 高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空 更低 雨雪连绵

积雨云 积云迅速形成高大的云山，乌云密布 更低 雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆

晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨

月晕午时风

华 日华和月华大多出现在高积云的边缘 里紫外红 华环小到大晴

华环大到小阴雨

虹 雨过天晴，太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨

霞 出现在早、晚，太阳照红云层 云层变红 朝霞不出门

晚霞行千里

5.再速读课文，回答下列问题。

(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法?

说明方法是分类别。

(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法?

说明方法是打比方。

6.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

运用打比方的说明方法的句子有：

(l)有的像羊群，来来去去;有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

(2)云就像是天气的“招牌”。

(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

第 三 课 时

1、读第六自然段，回答问题。

问题：在这一段中，除了说明晕、华、虹、霞出现的位置之外，还用了另外一种生动的语言说明了这四种光彩和天气的关系。这是一种什么样的语言?请举例说明。

——采用谚语。

恰当使用谚语也是文章语言生动形象的一个方面。作用：生动形象，把道理说得更通俗易懂，增加了说服力。

2、用屏幕展示：你还知道哪些与天气有关的谚语?说出来给大家听听。

同学们充分发言后，再用屏幕展示一些谚语当作日常积累所用。如下所示：

⑴、天上钩钩云，地下雨淋淋。 ⑵、太阳现一现，三天不见面。 ⑶、天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。 ⑷、黄云上下翻，将要下冰蛋。 ⑸、山戴帽，大雨到。 ⑹、久晴大雾阴，久阴大雾晴。 ⑺、天上灰布悬，雨丝定连绵。 ⑻、逆风行云，天要变。

总结

本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象——晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

完成课后练习题

答案：

一、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

二、1、像骆驼，像闸门，像卧佛，像长蛇……

(有的像卧龙盘踞于高处，有的像小鹿到河边饮水，有的像骆驼在沙漠中缓慢行走……)

2、像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹……

(像眼睛，像星星，一眨一眨的，又想点着的灯笼，像跳跃的火焰……)

天气课件 篇4

一、说教材

说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：

1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

说教材重、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、说学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2、借助手势，帮助强化记忆。

南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

四、说教学程序

（一）导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

讲授新课：

锋面系统

（一）锋面结构与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

1、概念：冷暖气团的交界面

2、结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

（问题：

①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

表1

（二）低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

1、四种基本的气压类型

（利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽。）

2、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比

（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）

（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”，完成表2内容。

（过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）

（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）

锋面气旋

1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

（教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）

2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。

（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）

总结新课

巩固练习

通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

布置作业

1、锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

2、地理填充图册。

板书设计

2.5常见的天气系统

一、锋面系统

锋面结构与特点

1、概念：冷、暖气团的交界面

2、结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

锋面类型与天气

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

1、五种基本的气压类型

2、气旋与反气旋的差异

锋面气旋

1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。五、说启示：1．我感觉通过多媒体与板图绘制相合，教学效果好，教师教得轻松，学生学得愉快。2．自己有从满堂灌的教学中解脱出来的感觉。

天气课件 篇5

预习准备：

自主阅读课文，了解云彩的种类及其预示的天气，完成课后第一题。（列出表格，分类介绍）

一、课堂导入

PPT展示积云图片，问题：如果在这种天气出门（ ）

A.很快被淋成落汤鸡

B.可以享受美妙的阳光

C.最好带上雨伞

大自然本身就是一位伟大的预言家，它用无声的语言诉说着许多不为人知的秘密。随着科学的发展，我们已经能够去解读这些神秘的语言。那姿态万千的云朵，在气象学家眼里，就是一块块天气的“招牌”。今天，我们一起学习一篇介绍云彩的科普文章，去认识这些“招牌”。

二、默读感知，了解云彩

1.默读课文，认识云彩

PPT展示默读要求：不出声，不指读；标注段落序号；勾画重点语句。

2.天气播报，了解云彩

（1）PPT展示卷云图片，举例说明如何依据课文内容介绍某种云的特点。

示例：卷云最轻盈，站得最高，云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。卷云一般不会带来雨雪。

（2）展示云彩图片，让学生以云的口吻介绍云彩并做天气预报。

三、默读交流，品味语言

1.默读课文，感知语言特点

提示：这虽然是一篇科普文，但是语言不乏生动之处；同时，作为一篇科普文，作者在遣词造句方面都很有讲究，大家从这些角度找一找，品一品。

2.同桌合作，就各自找的特点交流交流，然后向同学们展示交流成果。

预设：

（1）语言生动形象。

A.精彩的比喻句惟妙惟肖。

B.精彩的拟人句活灵活现。

C.精当的引用恰到好处。

（注：学生说到比喻和引用时，可稍加提示“打比方”和“引资料”。）

（2）语言严谨。文章多处运用了“往往”“常常”“有时”等表示不确定的词语，体现了科普文（说明文）语言的严谨性。

（3）语言客观。作者向我们介绍了姿态万千的云彩，但并没有表示自己对云彩的好恶情感，这体现了说明文语言的客观性。

（4）语言富有层次感。

四、分享交流，探秘自然

大自然是一位伟大的预言家，它用无声的语言诉说着许多不为人知的秘密。请同学们联系之前所学的知识和自己的生活体验，谈一谈大自然中还有哪些现象暗示着一些不同寻常的奥秘。

五、 布置作业

两人一组，观察一些特殊的自然或生活现象，探究其背后的秘密，完成一篇不少于300字的科普文章。

补充说明

PPT展示卷云图片举例说明：大家好，我是卷云，我最轻盈，站得最高，而且我身材苗条，阳光可以透过我照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。我丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。我当然不舍得给大家带来雨雪啦，有我的地方就有晴天。

举例：蚂蚁搬家、蚯蚓钻出地面预示着阴雨天气。

板书

设计

22.看云识天气

朱泳燚

刘厚超《看云识天气》教学设计 生动形象

看云识天气——科普文语言 严谨客观

富有层次感

天气课件 篇6

学习目标：

1、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

3、掌握总分结构顺序及分类说明方法。

第一课时

预习环节：

听写词语。完成《导》P61二1-3题。

了解说明文的有关知识。

课堂展示：

一、导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”为我们生动地描绘了一种有趣的天气现象，从中也可看出作者对这一现象细致入微的观察。因为天气与人类的生活息息相关，所以千百年来人们一直在留心观察自然界，以便掌握日月星辰等自然物来了解天气的变化，并总结出许多相关的谚语、诗词等，而在各种观物识天气中，最重要的方法莫过于看云识天气。俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。

那么，为什么看云可识天气?怎样看云识天气?《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。

讲解说明文的有关考点和答题技巧。

二、速读课文、整体感知

统观全文，了解结构

本文是“总说——分说——总说”的结构。

将课文划分为三个部分：

第一部分(第1段)，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

第二部分(第2——6段)，说明怎样看云识天气。

第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

“姿态万千”总说云的形态;

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

三、研读品味、语感体验

研读第一自然段，品味比喻的妙处：

语感训练(投影出第一段有关练习)

天上的云，姿态万千，变化无常。有的像羽毛，A;有的像鱼鳞,B;有的像羊群,有的像一张大棉絮,还有的像峰峦,像河川,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

(1)下面四个短语是对文中的四个比喻的具体描述，它们各自在横线上的适当位置是：

①来来去去

②轻轻地飘在空中

③满满地盖住了天空

④一片片整整齐齐排列着A——B——C——D——

(2)这一段的中心句是_____________________________

(3)概括第一段的内容及在全文中的重要性。

明确：文章开头即介绍了云“千姿百态”“变化无常”的形态和特征，接着连用了八个比喻，紧扣“姿态万千”进行生动细致的描述，说明云的姿态之多，接着又用“刚才”“霎间”来突出云“变化无常”的特点，最后一句既是本部分的总结，也揭示了全文的中心“为什么看云可识天气”。

第二课时

预习环节：

1、研读课文第二部分

2、找出云的特征及其预兆。

3、完成《导学导练》P61二4——6

课堂展示：

一、分析、理解课文第二部分

话题一、体会第二段在文中提纲挈领的作用。

明确：第二段是3、4、5段的“纲”：段中分号前的文字引出第三段的内容，分号后的文字引出4、5段的内容。

话题二

①依次找出云的四种形态并归纳出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它们的共同特征都是轻、高、薄，一般不会带来雨雪。

②云有许多种类。将第一段文字与课文第三段进行比较阅读，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像鱼鳞”的云是云，“像一张大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云→_____云→_____云→_____云,它们的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天气的预兆。

话题三、云的光彩现象及预示的天气情况：晕、华、虹、霞，预示着晴、雨天气。

二、讨论探究、链接生活

探讨：看云识天气有什么意义?又有什么局限性?随着科学技术的不断发展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老经验看云识天气?

三、梳理小结、拓展延伸

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但文章层次清楚、条理分明，关键在于作者选取了合理的说明顺序，先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，文章的语言生动形象，能够吸引读者，这得益于运用了恰当的比喻、排比、引用等修辞方法，更重要的还要归功于作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们在生活中做个有心人，留心观察、善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

天气课件 篇7

看云识天气 阅读题

阅读下面的语段，完成1-6题。

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1．在下面横线上写出本段文字的中心句。

________________________________________

2、“云就像是天气的招牌”这句话运用了_____________说明方法，说明了__________________________________________________。 “招牌”在文中的意思是：（ ）。

3、文段中的“姿态万千”、“变化无常”词语分别是写云的_______、_______。

4、本段文字的结构方式是：______________________________。

5、文段中的最后一句引出了节选的全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是：________________________________________

6、在原文上用“”给本段文字划分层次。

2、释加粗的词，并从原文找出与之相呼应的句子。

（1）姿态万千：________________________________

________________________________

（2）变化无常：________________________________

________________________________

3、文中的原句概括出这段话的大意，然后指出这段话在全文中的作用。

（1）原句：________________________________

（2）作用：________________________________

4、云的特征是什么？

________________________________

5、这段话用了哪些修辞手法？

__________、__________、__________。

6、这一段文字能概括全文中心的句子是（ ）

A、天上的云姿态万千，变化无常。

B、它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

C、云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

D、刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又乌云密布，大雨倾盆。

1

7、文中最后一句的“天气”能否改成“气候”？为什么？ __________________________________

语文 【阅读理解与欣赏】 ID：71351 阅读下面文段，回答问题。

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1．“姿态万千”“变化无常”两个词的顺序是否可以互换？为什么？

_____________________________________________________________

2．找出概括这段文字中心意思的句子，并说明这段文字在全文中的作用。

_____________________________________________________________

3．“云就像是天气的招牌”这句话运用了___________________说明方法，说明了_______________________。“招牌”在文中的意思是：_______________________。

4．文段中最后一句的“天气”能否改成“气候”？为什么？

_____________________________________________________________

5．文段中的最后一句引出了全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是什么？

_____________________________________________________________

按要求答题。

天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们____，轻轻地飘在空中；____，一片片整整齐齐地排列着；____，来来去去；____，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马??它们有时把天空点zhu（ ）得很美丽，有时又把天空笼zhào（ ）得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一shà（ ）间却又是乌云密布，大雨qīng（ ）盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

（1）根据拼音填汉字。

点zhuì（ ） 笼zhào（ ） qīng（ ）盆 一shà（ ）间

（2）依次填入文中横线处的句子排序正确的是（ ）。

①有的像羊群②有的像羽毛③有的像一床大棉被④有的像鱼鳞

2

A．①②③④

B．②①④③

C．②④①③

D．③④①②

（3）用横线画出这段选文的中心句。

（4）这一段文字能概括总结全文中心的句子是（ ）。

A．天上的云，真是千姿百态，变化无常。

B．它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

C．云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

D．刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一shà（ ）间却又是乌云密布，大雨qīng（ ）盆。（5）最后一句中的“天气”能否改成“气候”？为什么？

________________________________

阅读下文，回答问题。

①天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

②经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

1．概括出本段文字介绍的中心内容。

_______________________________________________

2．下面词语中的“薄”，与选文中“天空的薄云”中的“薄”意义相同的一项是：（ ）

A、薄板

B、淡薄

C、薄弱

D、薄暮

3． “招牌”在文中的意思是：_____________________________

4．①段文字的结构方式是：（ ）

A、总－分－总

B、总－分

C、总－分

3

5．看云识天气最简洁的方法是什么？

_______________________________________________

阅读下文，回答问题。

看云识天气

①天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 ②经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

1．文中的说明顺序是（ ）

A．时间顺序

B．空间顺序

C．总—分—总顺序

2．写出本段文字的中心句。

_______________________________________________________

3．文中“往往”和“常常”去掉行不行？为什么？

_______________________________________________________

4．文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“__________”来说明的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“__________”来说明的。

5．“云就像是天气的招牌”这句话说明了什么？“招牌”在文中的意思是什么？

_______________________________________________________

6．《看云识天气》一文中写了很多关于天气的谚语，请将你积累的关于天气的谚语写出两条。（一条课文内， 4

一条课文外）

_______________________________________________________

答案

1．C

2．⑴征候，先兆

⑵恰巧，正巧 3．交代第一段的说明中心，同时告诉我们看云上的光彩也可以了解天气情况。

4．晕（日晕、月晕）、华、虹、霞。晕：日晕三更雨，月晕午时风。华：华环变大变小，分别预示天气变得晴好或者阴雨。虹：虹在东边有雷无雨，虹在西边将有大雨。霞：朝霞表明将有阴雨，晚霞表明几天内天气晴朗。（意对即可）

5．虚心向有经验的人学习，留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。

6．赞同。天气变化异常复杂，有天气预报全面而准确，所以没必要学。不赞同。看云识天气，简捷方便，可以随时观察，随时了解天气状况；看云识天气也很有趣，可以培养自己的观察力。（言之有理即可）

7．①云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦。

②乌云接落日，不落今日落明日。 ③久晴大雾阴，久阴大雾晴。 （答案不唯一）

1．我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。

5

天气课件 篇8

教学目的：学习科技说明文

教学重点：打比方的说明方法

教学难点：迁移写读

教学时间：1课时

教学步骤：

一、导入新课，板书课题

大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象，即类似于我们今天的“看云识天气”。

二、明确学习目标：精读一段 自学全篇 习得一法

三、指出学习方法：教师导读 自主探究 迁移写作

四、朗读全篇。

1.说一说文中写天气状况的四字短语或有关天气现象的民间谚语。

2.划出全文的结构图①/②③④⑤⑥/⑦

五、精读一段。

1.齐读第①段，总说云的形态和变化特征的短语分别是？

2.试找出这一段的所包含的美点或特点，各举例说明。

结构美；修辞美；形象美；句式美……

3.点出全文说明中心的一句话是？

4.提炼一种句式，并用这个句式说一段话。

六、自主学习。

学生自己阅读总结后面段落的主要内容：列举八种云、四种云彩及其所带来的天气状况

七、根据自己从这篇文章所学得的有关知识，学写短文。

1.出示题目及要求：《看 识 》；用各种的说明方法。

2.提示：服装与个性，发型与性格，房间的布置与生活习惯等

3.教师出示下水文：看动物识天气

角度：从天上飞的，地上爬的，水里游的三个方面行文。

4.学生写作。

5.学生当堂诵读，老师指导评价。

七、总结。从现象到事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。

八、课堂练习设计。

1.说写练习。有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：①夜幕四合，周围的群山，……②远处的霓虹灯亮了，……

2.阅读第1自然段回答问题。

①文段中最能揭示云特征的那句话是？

②文段中最能揭示云与天气关系的一句话是？

③文段中与八个“像”和一个省略号相互应的短语是？

④文段中与“变化无常”相照的词语有？

⑤本段主要的说明方法是？用了哪些修辞手法？

九、板书设计

精读一段 自学全篇 习得一法

教师导读 自主探究 迁移写作

教材课件必备

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案的编写需要注重思维方式和习惯的培养和养成，什么样的教案课件才是好课件呢？栏目小编耗费大量时间为您整理出这篇“教材课件”，阅读本页后你会对该话题有更深刻的认识！

教材课件【篇1】

江苏大学九年级物理教材第一册活动栏目的教学设计

活动13.5比较串联和并联电路

一、教学目标

1、知识与技能：

（1） 了解串联电路和并联电路的特性

（2） 了解串并联电路在生活中的应用

⑶能根据要求设计简单电路

2、过程与方法：

（1） 通过对串并联电路特性的实验，掌握并运用比较的方法建立了两种电路特性之间的差异

⑵经历“家用电器组成串联电路的会怎样？”的讨论过程，体验物理学习的乐趣

3、情感态度和价值观：

（1） 养成良好的电气仪表使用习惯，具有保护仪表的安全意识。

⑵经历实验**和“家用电器组成串联电路的会怎样？”的讨论，激发学生兴趣通过实验激发学生兴趣，有克服困难的勇气，培养团队合作意识。

二、教材学情分析

本活动的目的在于引导学生通过**串联电路和并联电路的特点，让学生通过观察、比较，自己总结出串联、并联电路的特点，并清晰的表述出来，以解决房间电路将采用何种连接方式，最终完成房间电路的设计，并通过交流、评价，认识物理学在生活中的重要作用。教师要强调比较法的概念，理论联系实际，在**活动中贯彻方法教育的理念。

三、教学突破

1组织活动内容、自学和小组分工，让学生明确实验目的和步骤，有计划地开展活动

2在开始房间电路设计方案之前，可以引导学生进行需求分析。比如吊灯和壁灯应该独立工作，这样就不会影响；两个灯分别由不同的开关控制。然后根据串并联电路的特点，选择合适的连接方式，绘制电路图，最后用直流电源代替交流电源

四、教具学具准备

有12个电池，12个灯座，12个灯泡，30根电线和6个开关

五、教学过程

六、教学反思

1、本活动中实验过程相对比较简单，在交流展示环节，学生对两种电路特点的表述不够规范，应鼓励学生参与组内交流时，大胆表述自己的意见，加强运用物理术语进行口头表达能力的培养

2实验仪器比较旧，部分设备端子接触不良。首先，让学生分析找出原因，猜测和尝试，最后解决问题。学生们在克服困难中有成就感。

教材课件【篇2】

积累运用二

教学目标

1、背诵“读读背背“中的格言。

2、阅读短文，体会到蜜蜂是一种卓越的创造，从中受到启发。

3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。

4、练习写一个你敬佩的人，把内容写具体。

教学准备

“读读背背”中谚语的幻灯。

教学时间： 5课时

教学过程：

第一课时⒇

（读读背背）

一、“读读背背“。

1、谈话激趣。阅读格言可以使我们丰富知识，明白道理；写作时恰当地使用当地使用的格言，可以使文章更加鲜明生动，有说服力。下面我们来积累一些格言，好吗？

2、自由试读。

3、指明读，全体齐读。

4、谁能说说对格言的理解。（指名说，同学或老师补充。）

5、练习背诵。指名背诵。

二、完成“阅读“

1、自渎短文，思考：

（1） 为什么说蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造？

（2） 从蜜蜂的过程中，你受到什么启发？

2、集体交流。

（1） 蜜蜂酿蜜是卓越创造的原因有：博采，即广泛地吸收，来源丰富；提炼，即接受每一朵花中最甜美的东西；加工，即把自己搜集来的东西重新酿造。

（2） 受到的启发。学生可结合读书、习作、生活实际等情况来谈。

3、你认为短文中的哪个句子含义深刻，应该怎么理解？

[意图：放手让学生自学、自悟、培养学生的独立阅读能力。]

三、布置作业。

1、抄写“读读背背“中的格言。

2、把读《蜜蜂的赞美。后受到的启发写下来。

[人教版小学语文上册积累运用2(网友来稿) 教案教学设计]

教材课件【篇3】

教

材

简

介

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

课前

学情

1、  查阅有关潮汐、潮汛的资料，合作搜集钱塘江的大潮的文章或者图片，互相交流学习，了解钱塘江大潮形成的原因。

2、  读读P5页的“资料袋”，了解钱塘江的秋潮。

3、按照自己喜欢的方式预习课文，补充暑假的预习本（含自己认为难写的生字）。

4、教师：PPT

学习

目标

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学

重难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

课时

安排

2个课时

第  1 课时

教学环节

师生教学活动

设计意图

一、初步谈话，理解课题

（5分钟）

读第一组课文的导语，问学生：这个单元是一组关于什么内容的文章？自然奇观。今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。ppT课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――广州有好几千里。如果说广州的白云山举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？（查字典）

理解“观”----“奇观”――“天下奇观”词语的意思。

1、理解“观”“奇观”“天下奇观”词语的意思。（词语教学）

2、让学生养成查字典的习惯

二、检查预习，反馈交流

（15分）

1、  交流预习情况：多音字“号”，“薄”，“称”；难写的生字：笼罩，蒙，昂

2、  学生预习时的疑难问题

3、  同学们都预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）

板书：

作业布置

教材课件【篇4】

教材说课课件1

教学要求：

1、知识与技能：

A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现

B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观

A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

B：激发学生对动物的喜爱

重难点、关键：

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

教学过程：

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《好伙伴》，（板书:好伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多

猎狗伙伴乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

(学生谈初读课文后留下的感受)

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

（学生谈自己读文后的感受）

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（学生默读课文，勾画感动）

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

（学生在小组内交流感动）

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

（全班交流感动）

（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

教材说课课件2

教学内容：

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

教学准备：图片、课件、古筝音乐磁带

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？

2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。

3、学生齐读课题。

二、初读感知古诗的意境。

1、学生借助拼音自由读古诗。

2、同桌互读，纠正字音。

3、指名读古诗，师生评价。

4、教师范读。生再读古诗。

三、图文结合，再读感悟。

1、指名读古诗。

。分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。

3、全班交流：

（1）我从“桃红”看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。

（2）我还从“柳绿”看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的'。

（3）我补充一点，我是从“莺啼”得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词“莺歌燕舞”……

“山客犹眠”。

5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。

6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。

（、女生读。（小组比赛读。

四、背诵积累。

1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。

（、同桌对背。（、学生齐背。

教学反思：

我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节。学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。

教材课件【篇5】

教学目标：

1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

2、赏析这首诗的音乐美、意境美。领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。

教学重点：

1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

3、背诵全诗。

教学难点：

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。

白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有“兼济天下”之志。元和三年(公元8)，白居易担任左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。

元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马(九品小官)。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年(元和十一年)秋天写的，当时诗人45岁。

《琵琶行》的“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。

1、听朗读录音，注意下列字的读音。

贾(gǔ) 恬(tián) 谪(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 间(jiān)关 虾(há)蟆(má) 名属(zhǔ)教坊(fāng) 绡(xiāo) 钿(diàn) 篦(bì) 呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。

第一段写浔阳江头夜送客;第二段写江心聆听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿。

1、请学生朗读小序。

2、请学生口译小序，教师提示注意以下词句。

左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。

铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。

命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席。

是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。

因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七言诗。

3、请学生概述小序的内容及作用。

明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

4、小序和诗歌哪些段落分别照应?

明确：“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。

5、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法?

明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。

四、赏析诗歌第1段。

1、学生朗读第1段，教师提示下面词句。

浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。

主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。

2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。

头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。

教材课件【篇6】

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

编写“友情卡”。

小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。

教材课件【篇7】

语文第一册

六年制小学课本 语文 第一册

人民教育出版社1983年11月第一版

（汉语拼音课文略）

看图识字

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十人 口 漱口 手 洗手 上 上面 中 中间 下 下面日 太阳 月 月亮 水 河水 火 火把 山 高山 石 石头 田 水田 土 泥土木 木头 禾 禾苗 米 大米 竹 竹子 刀 大刀 弓 弓剑 车 汽车 舟 小舟前 前边是鹿 后 后边是熊猫 左 左边是羊 右 右边是马耳 耳朵 目 眼睛 舌 舌头 牙 牙齿 头 抬头 足 踢足球 坐 坐下 立 立正 走 走路 尺 一尺 寸 十寸 元 角 分一元十角 一角十分大 小 多 少 斤 两 马 牛 羊 毛 皮 虫 鸟 鱼 爪子 尾巴 开门 关门 出入 来去方向 东南西北 白天 黑夜 云电风雨 父亲 母亲 儿子 女儿 爸爸 妈妈

练习

鸡的嘴尖尖的 鸭的嘴扁扁的 兔子的尾巴短短的 猫的眼睛圆圆的 大象的鼻子长长的长颈鹿的脖子长长的

虫子 小鱼 小鸟 山羊 母牛小刀 尺子 电门 羊毛 牛皮 白云 北风 小雨 天上 月儿 二斤七两 三角九分 一天一夜

天上有云，鸟。地上有人，牛，羊，马。水里有鱼，石。

第一课

人民大会堂 全国人民热爱共产党

第二课

北京 天安门 五星红旗 我爱北京 我爱中华人民共和国

第三课

学校 老师 同学 老师关心我们 我们爱老师

第四课

读书 写字 做数学题 一边读 一边想 一边写

第五课

洒水 扫地 你洒水 我扫地 我们把教室扫得干干净净

第六课

红灯 绿灯 人行横道过马路，左右看，不在路上跑和玩。

第七课

大桥 汽车 火车 轮船 江上有一座大桥。汽车火车在桥上跑。轮船从桥下过。

第八课

电灯 电话 电扇 电车 有了电，多方便。电的用处说不完。

第九课

水稻 棉花 花生 金黄的稻子望不到边。雪白的棉花堆成山。

第十课

鸡 鸭 鹅 这边少，那边多。这边只有几只鸡，那边鸭多鹅也多。

第十一课

太阳 地球 月亮

太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。

第十二课

飞机 蜻蜓 这是什么？这是蜻蜓。那是什么？那是飞机。飞机飞得又高又快。蜻蜓飞得又低又慢。

第十三课

秋天

天气凉了。一片片黄叶从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。啊！秋天来了。

第十四课

小 小 的 船

弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

第十五课

种 鱼

农民把玉米种到地里。到了秋天，收了很多玉米。农民把花生种到地里。到了秋天，收了很多花生。小猫看见了，把小鱼种到地里。它想收很多小鱼呢！

第十六课

小 山 羊

小山羊和小鸡做朋友。小鸡请小山羊吃小虫。小山羊说：“谢谢

你！我不吃小虫。”

小山羊和小猫做朋友。小猫请小山羊吃鱼。小山羊说：“谢谢你！

我不吃鱼。”

小山羊和小狗做朋友。小狗请小山羊吃骨头。小山羊说：“谢谢

你！我不吃骨头。”

小山羊和小牛做朋友。小牛请小山羊吃青草。小山羊说：“谢谢你

！”小山羊和小牛一同吃青草。

第十七课

天 天 做 早 操

天亮了，公鸡叫，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。伸伸手，弯弯腰，天天做操身体好。

第十八课

过桥

雷锋小时候上学，要走过一座小桥。有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。他们走到桥边，看见河水漫过了小桥。雷锋说：“来，我背你们过桥。”雷锋把小同学一个一个地背过去。放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。

第十九课

皮 球 浮 上 来 了

几个孩子在大树下拍皮球。皮球一跳，跳到树洞里。树洞很深，皮球拿不出来了。有个孩子用盆打来水，把水灌到树洞里。水灌满了，皮球浮上来了。

第二十课

小 猫 钓 鱼

老猫和小猫一块儿在河边钓鱼。

一只蜻蜓飞来了。小猫看见了，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，老猫钓着了一条大鱼。

一只蝴蝶飞来了。小猫看见了，放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，老猫又钓着了一条大鱼。

小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？”

老猫看了看小猫，说：“钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓着鱼呢？”

小猫听了老猫的话，就一心一意地钓鱼。

蜻蜓又飞来了，蝴蝶又飞来了，小猫就象没看见一样。不大一会儿，小猫也钓着了一条大鱼。

第二十一课

鹅

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

第二十二课

孔 融 让 梨

从前有个小孩儿，叫孔融。他四岁的时候，有一天和哥哥一块儿吃梨。孔融拿了一个小梨。爸爸看见了，问道：“你为什么不拿大的呢？”孔融说：“我是弟弟，应该吃小的。”

第二十三课

扫雪

下了一夜大雪。地上白了，树上白了，房子上也白了。 太

阳出来了，照在雪上，亮得很。

天多冷啊！我们都不怕冷，很早就起来了。我们看见大人在路上扫

雪，有的把雪堆到树底下。我们也去帮忙。大家扫的很快，扫的很干净。

一会儿，雪扫完了。我们唱着歌儿上学去。

第二十四课

小 公 鸡 和 小 鸭 子

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。它们走进草堆里。小公鸡找到许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。

它们走到小河边。小鸭子说：“ 公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“ 我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你下去会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。

小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

练习

北风吹来，雪花飘飘。一片一片，好象鹅毛。飘来飘去，地上白了。

身 身体 爸爸的身体很好。时 时候 你什么时候回家？起 一起 曲为民和我一起唱歌。洞 山洞 这个山洞有多深？

汉字输入：天一（六岁）

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[人教版84年版的一年级语文教材（txt0 教案教学设计(人教版一年级上册)]

教材课件【篇8】

一、教材分析

《欣赏与设计》为北师大二年级下册第73页的内容，本课的知识目标在于通过欣赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形，了解图案的排列规律，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。本课的重点在于使学生在欣赏过程中，感受图形的美，并用已学过的几何图形设计出有规律排列的图案。难点在使学生发现图案的排列规律。

二、教材编排意图

教材中展示了几幅精美的图案，教学中，先请学生欣赏，再组织讨论，找出图形排列的规律，最后让学生在方格纸上设计出漂亮的图案。

我的教学设计分为七个活动：一.创设情景，二.欣赏学生展示的图案，三.欣赏教师展示的图案，四.观察图案，发现排列规律，五.教师指导作图方法，六.设计图案，七.拓展延伸。

经过认真反思，我觉得本节课自己在以下几方面做得比较成功：

1.设悬念，创设情境

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。苏霍姆林斯基说：你要尽量使你的学生看到、感觉到，触摸他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。我首先引导学生复习已学的几何图形，然后创设了一个问题情景：同样由三角形和正方形组成的图案，（有规律排列的）第二幅图案为什么看起来比（无规律排列的）第一幅更漂亮？它漂亮的秘密在哪呢？这样创设探究情景，在教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。

2.互动互助，合作探究

教学中，我先组织学生欣赏生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示教师收集的图案，组织讨论，任选一副自己喜欢的图案观察：这幅图是由什么图形组成的？它是怎样排列的.？可以用在什么地方？学生在小组内，就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法。在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。我在小组探讨、合作、交流的基础上，回应问题情景：图案漂亮的秘密在哪呢？学生很快找到答案：有规律的排列。

3.教会方法，指导到位

本课的难点在使学生发现图案的排列规律，发现规律后，怎样引导学生在方格纸上作图呢？如果教师没有对学生进行深入的作图指导，很多学生就会无从下手！为了让学生掌握在方格纸上作图的技巧，教师在方格纸上一笔一画地引导学生画出两个有规律排列的菱形，并引导学生有规律的上色。进一步总结图形的形状排列是有规律的，颜色排列也是有规律的。学生设计图案前，要求他们先想要设计怎样的图案再画，做到有序有效。从学生最后展示的作品可以看出：多数学生已经会有规律地排列图案和颜色，设计出了非常出色的作品！

4.挥课件优势，情趣共济

本课要展示许多精美的图案，没有课件，学生很难观察，这些复杂的图案靠手工作图， 又耗费大量的时间。使用课件进行展示，提高效率，又突出难点。如：学生从5副图中任选一幅自己喜欢的图案来观察，学生汇报时教师就放大他观察的那幅图，这样学生就观察得更清楚了！学生总结出规律后，伴随音乐闪烁：有规律地排列这几个字，能有效地引起学生的注意。在学生找出图案的排列规律后，引导学生想象:接着画下去该怎么画？电脑展示：接着画下去的图案，动态地展示了图案的生成过程，形成视觉冲击，带来听觉美感。

5.学会评价，学会欣赏

我通过组织图案展览会和给自己喜欢的作品贴星星的活动，引导学生学生对作品进行欣赏与评价。促使学生自我反思，从别人的作品中吸取经验，获得灵感。同时，本节课创设了民主和谐的师生关系，师生进行平等的交流、对话、合作，实现教学共振。

6．人文关怀，拓展延伸

本节课中，教师引导学生把所学的知识回归生活让他们把设计好的作品用来装饰自己的教室、自己的家。注意关照不同层次的学生，指导他们设计出不同的作品，使学生在数学上得到不同的发展！

俗话说学无止境。课末，我给学生提供网址和老师的邮箱，无疑打破了教室的围墙，使教学空间开放，把学生的知识和师生的交流、对话从课内引向课外。促使学生在兴趣的驱动下，自觉自愿地继续探讨知识，进行学习。

本节课也有不足之处：

1.个别学生没有用尺子作图

2.在分组给作品贴星星的时候，耗时过长

这节课存在哪些问题欢迎大家批评指正！我相信以写促思，以思促教，长期积累，必能集腋成裘、聚沙成塔。

教材课件【篇9】

学习目标：

1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

了解南丁格尔的事迹，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

三勤四环节

教学过程：

一、定向·诱导

1.诱导

请问毋童，前几天生病住院，你对医院里的哪些工作人员印象最深刻?有护士，白衣天使!今天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。一提到神，我们就会不自觉的怀有崇敬之心，那么，这节课就让我们带着深深的敬意来学习课文《提灯女神》吧!

板题

2.定向：请大家一起来看学习目标：

1)了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。

2)体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

小结：全班齐读，我们只有把目标牢牢印在脑子里，才能便于本节课的学习。

二、合作·探究

(一)学习文章第1——4自然段

1、指名读

2、师生评价

3、讨论：

你都读懂了什么?

南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的?

她认为人生最大的幸福是什么?

(二)合作学习5——9自然段

小组合作读这部分，其中最让你感动的是什么?最让你敬佩的.是什么?用“~~~~~”线画出来，写下你的感受。

1、当你读到“日夜奔忙”时，你仿佛看到了什么?感受到了她什么精神?

带着敬佩之情读这一段。

2、找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用?

3、出示句子和画面1：

每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。

现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗?从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情?

你能用“不是……就是……”说一句话吗?

4、不仅如此，南丁格尔还做了什么?(出示句子2)

南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰.

这个句子起到了什么作用?

你能用“不仅……还……”说一句话吗?

南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员?

评价小结：是啊，南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下，伤病员的死亡率从50%下降到了2%，多么惊人的数字，多么了不起的成就!

5、回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献?

(三)学习10—11段

1、指名朗读

2、说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的?

三、讨论·解疑

学习了课文，你对南丁格尔有了更深入的认识，你还有哪些疑问?和同学一起讨论问题吧。

1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹?

2、人们为什么称她为提灯女神?

学生提出疑问，合作解决。

小结：为了表现南丁格尔的无私奉献精神，作者选取了最具有说服力的典型事例来表现人物的品质，我们写作文时要学习运用哦。

四、总结·反馈

通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧:

1、国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日____月____日定为__________。

2、南丁格尔认为人生最大的幸福是____________________。

3、人们称她为“提灯女神”，表达了对她的______________________精神的________之情。

五、拓展·欣赏

1、孩子们，学了这一课，你想对南丁格尔说什么?

2、人们用很多方式来纪念这位英雄，请欣赏：

塑像 奖章 10元英镑

3、一提到5月12日，我们就会想起护士节，想起南丁格尔，想起默默奉献的白衣天使，作为一名中国人，我们更难忘这一天!2008年的5月12日，一个黑色的日子，四川汶川大地震让我们失去了千千万万个同胞，无数志愿者奔赴灾区，无数医护人员抗战在救死扶伤的第一线，让我们一起为这些英雄们唱一曲赞歌吧!

播放：

提灯女神——南丁格尔的赞歌(背景音乐《爱的协奏曲》)

六、作业：

南丁格尔向我们展示了女性的伟大，请同学们搜集一些伟大女性的故事，再跟同学讲一讲吧。

板书设计：

提灯女神

南丁格尔

无私奉献 忘我工作

教材课件【篇10】

四年级语文《观潮》教学设计

教材分析

《观潮》是一篇优秀的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

学情分析

在这节课中我运用了多种教学手法：

（一）课始，以“声”激情诱趣。

文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的.朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

对于生活在农村的小孩，他们可能看见过海浪，但他们不可能目睹过这样雄伟壮丽的大潮之景观。所以，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

教学目标

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学重点和难点

重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段，理解作者的写作顺序、表达方法、运用比喻句的修辞手法。

难点：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等优美语句。

教学过程

1、谈话导入课题；

2、教师朗读课文；

3、分清文路、分段精读；

4、掌握理解全文，重点找出比喻句并弄清意思。

教材课件【篇11】

一、教案背景

1.学科：语文(第七册)2课题：《观潮》

3.课时：二课时

二、教材分析

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写;还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

三、学生分析

四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文。

五、教学目标

知识与技能

1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接” 等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

过程与方法

感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观

通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

六、教学重点、难点

教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

七、课前准备：

1.教师准备：课文朗读磁带

2. 学生准备

(1)阅读课文，提出预习中遇到的问题。

(2)利用网络搜索与本课相关的资料。

八、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

学习方法：1、合作学习，培养团结协作能力;

2、读中感悟，感知文中的意象美;

3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力;

九、教学流程

第一课时

(一)创设情境，感知自然美

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗?下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。

播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。

大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

[语文观潮教学设计]

想北平课件必备

工作和学习中，我们看过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家精心整理的“想北平课件必备”，希望能为您提供更多的参考。

想北平课件【篇1】

教学目标：

①领悟文章的人文精神，体会浓厚的故乡情。

③联系实际，拓展延伸，学会感受美。

师简评：这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“未老莫还乡，还乡须断肠。”

我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。（板书课题：想北平）

2、 师点评：饱含真挚的感情，熨帖着我们的心灵，美好的事物总能勾起人们的美好回忆，美妙的文章总能让人们情不自已。

1、（紧接以上点评）例如以前深深感染过我们的《荷塘月色》、《故都的秋》，一篇写了“颇不宁静”的心，一篇写了“清、静、悲凉”的秋。

“颇不宁静”、 “清、静、悲凉”都是这两篇文章的什么呢？―――文眼。

那么，本文的文眼是什么呢？

问：作者怎样定义这个“爱”的？――“这个几乎是要说而说不出的爱”

既是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？（用原文回答）

明确：老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。

2、请同学们仔细阅读“我之爱北平也近乎于这个……可是我说不出来！”

想想看，作者认为北平与他是一种怎样的关系？为什么？（用原文回答）

理由：北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”

――我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。

延伸：故乡对我们来说何尝不是这样，我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记。留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。

㈠在下文，羁旅青岛的老舍也想起了故乡留给他的印记。

请①②③④组同学分别研究探讨4、5、6段。（其他组同学如有见解，也可发表）

问题：每段中哪些语句体现了北平（环境、布局、物产）的哪种特点？

师交流、点评：（参考）①“假使让我‘家住巴黎’……感到寂苦。”

家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。因为要么“太旷”，要么“太热闹”。“太旷”――寂寞；“太热闹”――苦恼。

②“使我能摸着――……像小儿安睡在摇篮里。”

用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围――安适。

③“北平也有热闹的地方……动中有静。”

这句是讲安适的北平中的热闹。若普通人写，可能会写××地方、××地方热闹，但全城会处于闹和静的和谐之中。但老舍写来，却以“太极拳”作比：太极拳，是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，实在是安静的紧，这一特征与北京“静”中的“闹”，确是非常相似。这一比既简洁又显得味道无穷。

师交流、点评：（参考）“北平的好处不在处处设备得完全……使他们成为美景。”

倘若把北平面积缩减一半，而建筑还那么多。她还会那么美丽吗？故宫三大殿还会在开阔中显示出庄严气势吗？北平的布置似乎懂得人们的心意，在该有美丽建筑的地方，就有；在该空的地方，就空；甚至在街上还能看到北山和西山。

师交流、点评：（参考）“果子有不少是由西山与北山来的……还不愧杀！”

儿化音中带有很浓的京味，议论中带着京味的俏皮、幽默，显现出对北平物产的钟爱，透射出了老舍对北平平民生活的眷恋，当然也有一种民族自豪感。

小结：这样的.北平，这样的故乡能不让人眷恋，想念吗？

㈡启发研讨：

1、《故都的秋》中除了自然景物外，还描绘了什么？《想北平》中有吗？

《想北平》中增添人物描写或保持原状，你认为哪一种更好？为什么？

参考：①增添效果好：如果有，你觉得应是怎样的人物。俗话说山美水美人更美，安静自然可爱之中的北平，若有一两位身着长袍马褂的平民，更能体现北平的风俗特点，也能在宁静自然之中增添一些灵动色彩。突出作者既爱北平的自然，又爱北平的风土人情，对北平无所排斥，无所挑剔的完全的爱。

②保持原状好：本文虽然主要写景状物，但情感真挚热烈而亲切，营造一个“我的北平”，老舍个人心中的母亲似的北平，纯净、简洁的北平。

2、《故都的秋》与《想北平》内容有无相似点，――随处可见，平平凡凡的景物；这说明老舍先生和《故都的秋》中的郁达夫相同的――“平民意识”。

启发：由此看来，散文的美未必都来自美景美物；主要在于有一颗感悟美的心，有一双发现美的眼睛。大家联想我们的家乡，有没有让你动情的地方呢？，可自由发言，可写一片段。（师举例提示）

参考：①城里：坐在广场上的草地中间，看着落日之下来来往往的行人、车辆，可以直至夜幕张开，视线模糊。

②城里：具有小城的优点，无高楼，视野极阔，天空一碧万顷之时，还可以看见江南的群山，绵延不绝；夜晚可仰望月中的斑点而不像大城市灯光遮蔽了月光。

农村：村舍房屋更是被自然怀抱，放眼望去，也并不显得空旷，因为一块块田，一株株树，一方方池塘，总能跳进我们的视野。

③城里：鲜花，只要你想，到处都会有，有院子的不消说；就是住楼房的，早晨起来，也能看见阳台上的花草向你招手。

农村：更是产花、产果的好地方，各种蔬果，应有尽有。在污染严重的今天，你在农村也会发现鲜嫩、纯绿色的蔬果随处可见。

五、课堂总结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们饱含深情地齐声朗诵最后一段。如果若干年后，大家身在大洋那头万里之外的异国，或者处在秋雨笼罩的寓所之中的他乡，请想一想故乡，那时她会变得更美丽

想北平课件【篇2】

1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；

2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。

3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

教学重点：

1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

教学难点：文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。

有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说骆驼祥子畅销美国，话剧茶馆震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？

我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。

首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。

播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段 ，学生读4-8段。

（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。

好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。

板书：    爱到说不出(第1-3段)    爱的理由(第4-7段)

爱到说不出--爱得深沉    北平的美--爱的表达   想得落泪--爱的极致

教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。

1、文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”?

提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段讲到？齐读文章最后一句：好，不再说了。要落泪了，真想念北平呀。

3、讨论、交流：那么文中哪些句子体现了作者“真想念” 北平呢？那个令作者如此想念的北平又有哪些特点呢？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？

下面请大家再读文章，并且以四人一个小组进行讨论，前四排（左边）的同学讨论：哪些句子体现了作者“真想念” 北平？为什么？后四排的同学讨论：令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？当然你们感到值得思考的问题也可提出来与大家一起讨论。现在请大家先自由大声地朗读，然后再讨论。

（1）哪些句子体现了作者“真想念” 北平？为什么？

A、第一自然段：我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”两个字就很好的体现了作者的感情，因为老舍老舍生在北京，长在北京，他的`血液中流淌着北平的细微东西，北平，是他生命中不可分割的部分--是作者心中的北平。“我的”两字看似平常，实则深情。

谢谢这一组同学的分享。

B、第二段中：将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。(师补充：老舍特别爱自己的母亲，他曾说过：“我一生起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”)

C  ：真愿成为诗人，把一切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。作者不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。 古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。

D、“可是，我真爱北平”，为什么后面多次说到这种爱“说不出”?

要点：老舍先生“说不出”--这不是没有爱，而是这种爱太为浓厚，太为强烈。爱到极致却往往难以表达。犹如舒婷在《思念》一诗中所说：纵使我心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。

在人类情感世界的锦囊里，有的可以说，可以唱，甚至可以画。但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

（2）令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？

B、在描述北平特点时，作者运用了对比的写作手法，文中的句子有哪些？作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较的作用是什么?是不是真的它们都比不上北平?

这是作者以他特别的方式强化他对北平的爱。这种对比显然是有失公允的，老舍向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。用这种毫不掩饰的执拗的偏爱来表达他对北平的深情。因为它是“我的北平”、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落泪了。

C、你们觉得都已38岁的老舍是不是太矫情了？是不是老舍写作的时候有什么特殊的事情发生了？

提示：这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛教书。当时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我们文化的古都可能就要成为侵略者的肥肉，我的北平可能不再属于我了！亦正如诗人艾青所言：为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。郁达夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吴伯箫的《话故都》，都写于1936年前后。

D、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如人人都知道的故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么只写“我的北平”？ 而多写的是日常生活中的事物和画面（普通北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是显得小气了一点？

要点：大处着眼，小处落笔 --只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真切和深刻的。

是啊，一枝一叶总关情，作者虽然（写的多是日常生活中的事物和画面）是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯净、亲切、深入人心的文字。让我们也学习这种写法，与自己对话，用心品味我们的情感，表达我们的情感。

仿照《想北平》的写法，以《想______ 》为题，写一个片断（200字左右），把你对家或母校的独特感受表达出来。

想北平课件【篇3】

1、研读文本，与文本和作者展开积极对话，体会作者对北平这座文化古城的深情眷恋，感受作者刻骨铭心的思乡之情。

2、品味老舍散文天然成趣直白如话的语言特点，对文章尤其是文章的语言进行评点交流。

3、了解衬托手法，体会衬托的作用。

4、学习老舍借助细节描写和选取日常生活中平凡事物来表达自己感情的手法。

1、主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动学习、自觉探究、协作交流的学习品质。

2、注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味，达到真正读懂文本培养阅读习惯与能力的目的。

3、课前布置预习，与文本初步对话，课堂互动讨论，加强体验与交流；课前能够选取自己喜欢的语句在对话栏里写上评点文字以便课堂交流。

4、可以适当运用多媒体辅助手段教学。

一、再识老舍（含老舍的生平、作品及风格、你所读过的老舍作品及评价）

师：同学们，故乡是一个人的根，它是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感。学习了“古典的乡愁”和“漂泊的旅人”这两个板块，我们对家园之思的人文内涵已经有了比较深刻的理解和比较充分的体验，今天我们学习第三个板块“恒久的烙印”中的《想北平》。

谁来先说说“恒久的烙印”这五个字的内涵？可以和前面两个板块的标题进行比较来帮助理解。

生l：就是永久的不易磨灭消失的痕迹。这里应该是指家乡留给自己的记忆永远不会磨灭。

生2：这里应该是指故乡的生活故乡的风物留给自己的永恒记忆。

生3：前两个板块侧重于写故园之思和为什么思念家乡，而这个板块应该是侧重对故乡的描写，通过描写故乡留给自己的记忆来表达思念。

师：标题为“想北平”，老舍为什么不用“写北平”？

生1：“想”强调的是思念，是主观情感的表达，“写”是描写，更强调客观性。

生2：从“想”字可以看出作者笔下的北平每一景每一物都融人眷恋之情了，强调的是故园之思；而如果是“写”，最多只是惊叹、赞美罢了。

师：说得很好，大家能够注意辨别词语的细微差别了。北平那么大，事那么多，作者打算写什么样的北平？为什么这么写？

生2：北平那么大，无法在一篇短短的散文里写完，所以作者说“我的北平大概等于牛的一毛”。

生3：北平是都城，事物太多，老舍只能写自己知道的。

师：说得不错，不过还没有从情感的角度去体察。我们继续研读，看最后能否找到更合理的理解。大家从“我的北平”这四个字里还读到了什么？请思考一会儿再回答。

生1：可以看出作者笔下的北平是“我”所熟悉的北平，是作者以前天天和它在一起的北平，而不是北平的全部。

生2：“我的”二字还体现了作者对它的热爱，主观感情特别浓烈；也体现了老舍先生为拥有北平而自豪的内心世界。

师：那么老舍先生怎样描写这种爱的？他为什么这么爱北平呢？

生2：和爱我母亲一样，“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个”。

生3：“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史。”

生4：北平“每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。“因为我最初的知识和印象都得自北平，它在我的血里，我的性格和脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”

师：“我真爱北平”这五个字很平常，可在这里表现了什么？应该用什么语气来读？谁来

读一下？

生l：直抒情感，是老舍浓浓的爱与思念之情的直接抒发，可是又因为这种爱“说不出”而有遗憾。所以，应该用深沉而遗憾的情感来读，节奏不宜太快，强调“真爱”两个字。

师：读得不错。全文所写内容都是作家“爱”的映照，所以“我真爱北平”是全文的感情基调，统摄全篇，是“文眼”所在。来，我们齐读一下。

师：“说不出”三个字出现了多次，这有什么好处？为什么“说不出”？先反复朗读2、3两节再回答。

生l：因为爱得刻骨铭心，已经无法用语言来表达了。言有尽而爱无穷。

生2：出现了四次，起到了反复强调的作用。因为老舍认为自己不是诗人，不能够“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。

生3：就像爱自己的母亲一样，一切语言都是无力的，“只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”。

师：是啊，情到深处反无声。那么，北平究竟有什么样的特点？老舍先生是怎样来写这些特点的？请读完4―7节后再回答，注意抓关键词句。

生l：主要是用对比衬托的手法来写的，用欧洲四大历史都城和“我的北平”进行比较，衬托北平特点。

生2：北平复杂而有个边际，不像巴黎那样太旷；北平也热闹，但动中有静；北平比巴黎匀调得多，人为之中显出自然；还有，北平花多菜多果子多，贴近自然。

生3：巴黎太热闹，容易使人疲乏，所以要咖啡和酒来刺激，北平则不，人们只需要温和的香片茶就够了。

生4：北平人为之中显出自然在于既不挤得慌，又不太僻静，最空旷的地方也离买卖街与住宅不远；在于它处处有空儿，可以使人自由地喘气；在于建筑的四周都有空闲的地方。北平还体现出自然，“家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花”。而巴黎虽然匀调，可是比北平还差点。

生5：北平里面没有伦敦的那些成天冒烟的工厂，外面紧连着园林、菜圃与农村，可以悠然见南山。

师：大家说得很好，也比较全面。来，我们一起讨论一下，用几个词把北平的这些特点概括起来。可以用文中的词，注意不要把“点”漏掉。

生1：一段一点，共四点：温和安静，匀调自然，花多菜多果子多，接近自然。

生2：我觉得应该是三点：动中有静，匀调和谐，贴近自然。6、7两节都是从自然环境和物产方面来写的。

师：概括得很准确。大家再考虑一个问题，北平有那么多名胜古迹，但老舍先生在写北平这些特点的时候却都是用生活中的平常事物，为什么？

生l：这就是老舍所说的“我的北平”，是先生眼中的北平。

（师：再想想，先生眼中的北平为什么不会是故宫、长城之类的地方？）

生2：这些才是老舍生活中的北平，伴随他成长的不止是故宫长城，更多更重要的是这些日常平凡生活，只有这些才跟他的生活更紧密，给他的印象最深刻、影响最大。

生3：和他天天生活在一起的应该是胡同小巷、青石老街、吆喝的商贩，是那里的一草一木、一院一花，这些已经融入了他的血液，是他最难以忘怀的。

师：说得太好了。老舍先生在北平出生，在北平成长，他不是一个去北平观光的匆匆过客，眼里只有名胜古刹，北平的点点滴滴、一树一花已经深人到他的肌肤血肉之中了，成了恒久的烙印，老舍自己也说过，自幼生长的地方，“它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道都能一闭眼就想像地闻到”。

现在大家还明不明白我们开始时讨论的先生为什么强调是写“我的北平”了？

大家也应该从中明白一个道理，写人写事体物传情不一定非得写轰轰烈烈的大事，写家喻户晓的风物，一枝一叶总关情。你看，韩少功的“月夜下的草坡”，一只“还未归家”的小羊，一只“还插在地边等待明天”的犁头，还有什么能比这些更能承载故园之思？

所以我们说，“那长着红酸枣的老城墙”，那“水中的小蝌蚪”“苇叶上的嫩蜻蜒”，那“招来翩翩蝴蝶”的牵牛与草茉莉，满目皆花的小院子，青菜摊子上有诗一般美丽的“红红绿绿”，究竟传达了老舍怎样深沉的思乡之情？我们“说不出”，也无法用语言道得出。

师：同学们，你们能够把老舍想北平的深沉情感用浯言表达出来吗？

我们不能，先生也“说不出”，大家看先生文章的最后一节，“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！，，明白如话，不加任何藻饰，因为此时任何修饰都是多余和无力的，只有落泪和深情的呼唤。来，大家读一读这句话，看怎么读才能够把情读出来。

生l：“落泪”两个字要满含深情，应该重读；“想念”两字要包含一些无奈，节奏要慢。（生l读）

生2：还要突出“真”字，把“呀”的语气读出来，稍微拖长一些。（生2读）

生3：“真想念北平呀！”五个字整体上节奏要缓慢一些。

师：老舍的文字就是这样明白如话，天然成趣，读来则又情深意长；他的话又京味十足，让你倍感亲切。下面大家轻声朗诵课文，用我们在第二板块中学会的评点方法，选取文本中的一两处语段进行品味，修改并小组交流预习时写在对话栏里的评点文字。

下面我们在小组交流的基础上进行班级集体交流。谁先说？

生1：我选择的是第四节中的两句：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜒，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”和“在北平，有温和的香茶片就够了”。这是一个非常温馨安静的画面，水滩、墙根、水边石头、蝌蚪、蜻蜓、苇叶，再加上坐在石上的人，安适中透出生气，人和自然和谐相依；摇篮这个比喻非常贴切，给人偎依母亲怀里的感觉。后一句“香茶片”给人齿留余香回味绵长的韵味，与前面的画面相映，同时又与“咖啡”“酒”的刺激形成对比。

生2：我选择第三节中“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的`血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”这一句。“浸”字特别值得咀嚼，就是把这些字放在自己的血里泡，这个字的感情色彩是有很强烈冲击效果的。

师：那么为什么是“杜鹃似的啼”呢？我们知道杜鹃啼鸣有浓重的悲凉意味。

生2：（继续）这就说明老舍的思乡有悲凉意味，一种**年代的家国之忧。

师：说得太精彩了。老舍写这篇散文是1936年，当时他正在青岛，此时日本已经开始加紧对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》已经签订，华北告急，北平告急，因此老舍故园之思里有种强烈的民族忧患意识。文章最后的“落泪”也应该包含这一点。

生3：我选择第二节后半部分。“相粘合”和“每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”写出了老舍先生与北平融为一体、不可分离的血肉关系。

生4：我选择第六节中写院子和院子里的花这几句。家家有院子，满院种花，有花就有蝴蝶、蜜蜂，不用花多少钱。住在城市里却能够享受到自然的情趣，而且这里的花草种类多，我想应该是五彩缤纷的，赏心悦目。

生5：我选择几处语言上京味很浓的句子，“草花儿”“差点儿”“白霜儿”这些儿化音读起来很有韵味。

生5：（继续）还有“挤得慌”和“还不愧杀！”，有浓浓的北京语言特色？说明他对北平的热爱。

师：好，大家评点得很精彩，交流得也很充分。在这一节课中我们共同体验了老舍的思念故乡之情，内心受到强烈的震撼，对故乡的文化内涵有了进一步的认识。当然对老舍用日常生活中平凡事物表达情感的写法也有了一定的体会。也请大家课后选取你家乡给你影响最大印象最深的事物写一篇热爱家乡或思念家乡的文章。下课！

1、在文本研习的过程中，“放”得不够，因此这一环节生成性不足，学生的探究性学习、创造性学习没有能够得到充分体现。

2、品味语言这一环节时间比较紧，五位学生集体评点时没有能够让其他学生也参与到他们的五个话题中来，进行对话。

想北平课件【篇4】

本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时安排、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培养；（六）教学过程；（七）板书设计；（八）理论支持。

备课既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。

《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。它本身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自学，体现的是知识和能力的迁移。另一作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。在高一学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主。在高二再次遇到散文，学生对散文的鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知识的积累。所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。

《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文，是一篇典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。

“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

因为散文单元的教学目标是“整体感知，揣摩语言”（主要是语言的含义及情感）。在高一学生已接触到散文单元，对散文鉴赏的一些基本方法已初步掌握，再加上这是高二第三册的读本课文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元教学目标和课内教学目标。因而根据散文鉴赏的方法，揣摩语言含义及情感的单元教学教学目标确立本课的教学目标是散文鉴赏技巧的运用，揣摩语言的含义和情感，掌握散文的写法“形散而神不散”。

教学重点是鉴赏的方法，对散文语言的鉴赏主要是语言的情感和含义的鉴赏。

教学难点是语言的特色和关键语句的情感和含义。

依据是，散文的语言往往渗透作者的情感而散文语言的情感又往往是作者写作意图的流露，大多时候它就是文章的中心。把握了这些也就把握了文章，其它问题也就随之而解。同时学生平时在鉴赏方法上积累较少，生活的经验积累也少，故而少年人来理解成年人的情感相对来说比较困难。又因为第三册的散文单元目标是把揣摩语言作为重点来对待的，在整个单元的编排中体现了这一精神。另外，散文本身的语言特点就是渗透情感，具有丰富的含义。

1、大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。

2、学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。

3、老舍其是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为同学们熟知。但老舍的散文平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。

4、题目是《想北平》，写作的主要材料是关于老北京的生活。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对其有所了解。另外，我们在高一课文中学到的《胡同文化》，高二本单元中《故都的秋》已对北京，特别是对北京的风土人情有了一定的了解。

《语文教学大纲》要求学生“具有初步的文学鉴赏能力”，“能整体把握课文内容，理清作者的思路，领会作者写作意图”，“根据语境揣摩语句含义，体会表达效果”。

根据此要求，结合教材和学情分析，定位如下：

1、整体感知，诵读品味，体味语言的情感、含义及特色。

2、揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和对比等写作技巧。

1、教学时数：考虑其是读本文章，主要是学生自学为主，安排1教时。

2、教材处理：整体感知课文之后，从课文正文的第二段中“我真爱北平”切入，因为此句为本文的文眼（有关文眼在《荷塘月色》中强调过），展开文章思路的理清。在理清文章思路之后着重对重点语句进行情感和含义的揣摩，分析其语言特色，写作技巧，最后总结全文。

3、教学方法：新教材“重视积累，感情熏陶和培养语感”，而科学的方法可以提高效率。

①诵读法。大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读课文”，朗读时教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。

②情境法。人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。

③研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。

语文新课改要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上三个教学方法充分体现了这一精神。

4、教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。

“教”是为了最终落实学生的“学”，以达到“不需要教便能自行研习”的目的，而学法指导和习惯培养是主体性学习的最根本的途径。

③比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解

②对散文中抒情语句和议论语句的敏感。

1、导入：由住校生在外读书求学想家导入，调出一个人长期在外对家乡的思念，进行情感准备，同时达到要文情感基调一致，达到更好的，更有效的理解课文。

①老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家。代表作有解放前创作的'长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，建国后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作1950年被誉为“人民艺术家”。

②用幻灯播放北京城的布局，环境，自然风景、人文生活，使学生有了对“北京”特色的感性认识，这些能让学生更好的加深对课文的理解和印象。

3、学生一起诵读课文体味语言特色和作者的情感，同时让学生思考用文中的一个字来回答作者对北平的情感，哪些语句体现了这一情感？这是落实重点、难点的第一步。

从第二段“我真爱北平”这句话切入，因为这句话是本文的文眼，全文的情感抒发和材料组织都是围绕这句话进行的。在解决诵读时的问题同时理清线索和思路。

（情）     俊伟             景物    上海、天津        （情）

我真爱北平   人为之中显出自然             四大历史都城    真想念北平

（神聚）      物多（花多、菜多、果子多）  其它地方         （神聚）

5、揣摩关键语句的含义和情感。

①真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。

答：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。

②北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。

答：本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。

选取这两句作为情感和语意的分析依据是：第一句是抒情性的语句，第二句是议论性的语句。目的是想要让学生明白散文中直接抒情的句子和作者直接议论的句子是文中的关键句，它往往包含了作者的情感和态度，体现了文章的中心。

学生独立思考，然后讨论回答。

①语言朴素、自然，带有北京地方特色。

②比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。

对文章的写作思路，语言的情感和含义，寻找关键句的方法进行总结，以梳理知识加深对课文的理解。

课后模仿老舍的《想北平》的写法写一篇作文，题目是《想家乡》字数600字。此题的目的是为了让学生学以致用，体现知识和能力的迁移。

俊伟                景物    上海、天津        （情）

（情）     复杂有边际                    巴黎

我真爱北平    人为之中显出自然              四大历史都城   真是想念北平

（神聚）     物多（花多、菜多、果子多）    其它地方          （神聚）

想北平课件【篇5】

教学目标：

1．学生能通过对文本的反复研习，体味作者对故乡的挚爱之情，进一步了解家园之思的文化涵义，以及它对人精神世界的滋养。

2．学生通过学习，能更好地了解散文的特点，培养其鉴赏经典散文的能力。

1．体味作者对故乡北平特有的感情。

2．品位作者通俗、纯净而又简洁、亲切的语言。

导入：露从今夜白 ，月使故乡明。从“古典的乡愁”到“漂泊的旅人”，一路走来，故乡成了人生的“恒久的烙印”。作家老舍先生的故乡情节是怎样的呢？一篇《想北平》足以让我们体味良多。

我们的老舍生在北平，长在北平，逝于北平。一生67年中有42个年头是在北平度过的，他对北平有着极为深厚的感情，因而，在战火纷飞的1936年身处异地济南的他，就更加地思念担心挚爱的故土，于是就创作了这篇流露自己对北平真情的《想北平》。

早自习我们一起朗读了这篇课文，初步感知了文本。课文题为“想北平”。为什么用这里要用“想”而不用“写”或“记”呢？答案：“想”带有浓烈的主观感情；“写”“记”主要是客观的描述。“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样子的，还要我们分享他对北平的爱。“想”除了回忆地记叙外，还多了一份爱。那么文章中作者直抒对北平的无限爱意的是那一句话呢？答案：“可是，我真爱北平。”作者的这份爱是怎样的？答案：这是一份“说不出”的爱。文章在第2、3两小节四次提到“说不出”。作者反复地说自己对北平的爱“说不出”，你能感受到作者想表达的感情吗？如果能感受到就说明作者还是说了的，那作者是怎么“说”的呢？也就是作者运用了哪些写作技巧或手法来表达自己的感情？或者是哪些话在诠释他难以言说的爱？答案：比如第2段里，他将自己对北平的爱喻为对母亲的爱。我们对母亲的爱很少是大声说出来的，多数是通过为她快乐、为她担忧以及对她的依恋表现出来。老舍爱北平也是近似如此。还有作者说“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，”“每个细小的事件中有个我，我的每个思念中有个北平，”“我最初的知识与印象都得自北平，它在我的学历，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”这些话就告诉我们，作者和北平是同一体，你中有我，我中有你，血肉模糊的粘贴在一起。就如同韩少功在《我心归去》里所说的“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。”确实这些话就诠释了老舍对北平的爱。还有作者说“我将永远道不出来我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”这句也是在言说这份爱。什么是“由音乐与图画所引起的爱”？可以说爱里充满了回忆，有声有色，丰富多彩。用老舍自己的话说：“我生在北平，那里的人事、风景、味道，和卖酸梅杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉，一闭眼我的北平就完整的像一张彩色画片浮现在我心中。”我们说这个“想”字有一份浓浓的爱，那么它其实也有记叙、记写的含义。文章中老舍先生关于北平记述了哪些内容呢？也就是他写了北平的.那些特点？答案：关于这方面内容作者主要是在第4-7段展开。每段都可以说写了北平的一个特点。第4小节我们可以总结为“动中有静”，这属于整体感受。第5节可以总结为“布局匀调自然”。这两个特点主要是将北平和伦敦、巴黎、罗马、堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大历史的都城相比较得出的。这种用比较来凸现特色的方法经常被使用。除了这篇课文中有，在我们前面学的《我心归去》里也出现过。第6小节可以总结为“物产丰富”。第7小节总结了老舍心中的北平：北平是个大都会，却保住了乡野的幽静，让人和自然保持着亲近。这是老舍关于北平的记忆。其实，北平作为皇城可写的东西很多，要写出它的特点，通常从大处着眼，但老舍写的多是日常生活中的事物和画面。这是为什么呢？文章中是否做了解释？答案：对这个问题的理解，我们可以看课文的第1段，在这段里作者自己做了一些解释。他说“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，”所以他打算写他所知道的那点“我的北平”。也就是说“想北平”里的北平是老舍的北平，老舍记忆里最深刻的北平，是他的故乡，是和他血肉相连的北平。再进步思考如果老舍是北京的匆匆过客，会不会有这样的文字呢？答案：作为过客或者是游客，在记述北平的时候多写它的名胜，决不会写北平细微的生活场景与画面。正因为北平是老舍的故乡，他留意的更多的是生活中的北平，他眼中的北平是独一无二的，也正是这些亲切东西再次体现了老舍对故乡的爱。

我在前面们介绍老舍的时候，提到老舍的语言幽默、充满京味。那么就这篇散文来看，你觉得老舍的散文语言有什么特色？请同学总结出特色并在书中举出例子。答案：①感情真挚。例如：“可是，我真爱北平。”“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”这个特点除了这两个直抒胸臆的句子可以体现。其实整篇文章的文字都可以感受到。②语言通俗、纯净而简洁。通俗很明显，没有什么深奥难懂的句子。比如第6段的句子就很简单通俗。这点我们可以和韩少功的《我心归去》比较一下。老舍的散文没什么华丽的句子，也没有像“故乡的美丽总是含着悲伤”这样引人深思的句子。老舍有的更多的是平实的感觉，白描手法的运用。纯净与简洁。比如文章在第4段写积水滩时候：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或者苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”短短几句，文字不多，但是当时的景、情与氛围随着文字展现在我们面前了。这个特点看似简单、一般，但是真的达到这个境界却比较困难。作者曾说：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”③语言“京味”。这个京味除了文中写了许多富有北平特色的东西外，还以北京话为基础进行创作。最明显的就是儿化音和北京方言的使用。“整个儿”“差点儿”“花草儿”“白霜儿”“挤得慌”“还不愧杀”等等。关于老舍的“京味”如果想多了解和感受，我建议大家读老舍的小说，更能有直观的感触。

老舍在《想北平》中对北京的一些风俗、物产作了描写，寄托了对故乡的热爱和思念。这是许多思乡为主题的文学作品常用的手法。除了这篇，还有叶圣陶的《藕与莼菜》、孙犁的《乡里旧闻》、汪曾祺的《故乡的食物》等等。课后大家可以阅读这些作品，加深对这种手法的了解。同时想想自己的家乡都有什么风俗和特产。你是否也可以尝试的写写自己家乡的林林种种！

想北平课件【篇6】

标 1、知识与能力：品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的作者的思想感情；解读本文      的语言特点。

2、过程与方法：通过品读鉴赏、小组讨论完成情感解读与语言分析。

3、情感、态度与价值观：体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活的感觉。

课题 品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感。

重点 北平动人之处和作者情感的解读。

二、导语:

提到北京，你的头脑中首先闪现的是什么画面？（找2--3名同学叙述，教师总结。）这些都是北京作为一个现代化的国际大都市给我们留下的印象。而在解放前，当北京还被称作“北平”时，就有一位叫林语堂的作家，用这样一个词语来形容这个城市：动人。设想一下，当时的北平是什么样子的，会是动人的呢？今天就让我们通过对这篇文章的解读，来感受这个城市的独特魅力。

三、品读鉴赏

通过预习，我们知道这是一篇写景抒情的散文，作者对北平的动人之处做了许多细致入微的描写。下面请大家从文中找出你最喜欢的语句，品读鉴赏，并分析其中蕴含了作者怎样的思想感情。

鉴赏举例：

1、第七段中“北平是一个饮食专家的乐园……曾受了传统的.特别训练”一段文字，着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。北平饭馆那种特有的亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。

2、第八段中有“清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿”的语句，写出了居民生活环境的清雅、闲适，体现了作者优雅的情怀，让人想起了“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。

3、第十三段细说了北平的建筑布局。以紫禁城为中心，写了城壕、墙垣、亭台、中轴路、鼓楼等，内容具体而繁多，如数家珍，似有不嫌嗦之意，其实是作者自豪、赞美之情的真实表露。

语言是情感的直接表达，本文通过怎样的语言体现出作者对北平的热爱之情呢？探讨本文的语言特点。

学习本文的语言和抒情特点，选取校园一角的景色或校园生活的片断，以“         的校园”为题，写一篇百字以内的小短文。

引起学生联想，激发学生兴趣。

学生先选读品味，然后鉴赏。

引导学生鉴赏，充分体会其中的情感。

想北平课件【篇7】

1.主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动学习、自觉探究、协作交流的学习品质。

2.注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味，达到真正读懂文本、培养阅读习惯与能力的目的。

1.知识目标：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。

2.能力目标：理解散文的主要特征，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。

3.情感目标：深刻体会作者对北平刻骨铭 心的眷恋思乡之情。

已有知识和经验：每个人心中都有一份对家园不可割舍的感情;高一学生，文字理解与表达能力已达到一定的高度

文本在教材中的地位：苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文

重点：体会文章思想感情，品味文本语言进而把握文章主旨。

难点：理解散文的主要特征，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。

故乡是一杯陈酿，离它越久，香味越浓;故 乡是一首歌曲，它的音符和歌词烙在游子的心头。故乡存留了我们生命的根，是我们情感的归宿。因此，古往今来，人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂，今天我们学习一篇思念故乡的散文——《想北平》(师板书课题)。

这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷 恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。这是感悟散文意境的第一步。

(2)师指明识记重点： 老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代作家。主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙 须沟》等，1951 年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

2、问：作者想北平想到什么程度?(导入赏读文章最后一句，初步感知作者感情)

这样就完成了教学目标中把握大意与初步感知作者感情。而且文章的层次也已经明确无疑。

1、学生活动：

(2)如爱母亲一样爱北平(了解老舍对母亲的感情并引导学生联系自身理解文中所说的那种爱)

(3)愿为诗人，像杜鹃似的啼出对北平的爱(了解“杜鹃啼血”的典故，理解作者对北平的深情)

(三)探究问题：这个让作者如此眷恋的北平是什么样子的?(引导赏析“我的北平”)

(3) 讨论探究：北京是历史悠久的大都市 ，可写的地方很多，这里作者为什么不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑，却把笔墨花在北京的物产、平民的生活上?

2、参考：

(了解：)有人曾问 舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一个满族人”;三是“他是一个穷人”;四是“他差不多有十年生活在国外”;五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。

(小结：)可以说北京是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。因此，老舍笔下的北平必定是与众不同的北平，是融入了强烈的.主观情感的“我的北平”。是一个平民的北平，一个普通真实的北平。(导入写作技巧的学习)

这一环节灵活，可让学生充分独立展示的思维过程，培养其思辩能力，创新思维能力，化形象的感知为抽象的理性分析。这一过程允许学生畅所欲言，引导其学会归纳。

四写作技巧延伸学习：

一枝一叶总关情，作者虽然是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通过这叙描的“我的北平”，表明了自己与北平的亲密关系，表达了独一无二的情感。

他真正融进了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中，才能有如此细致入微的体验，才能大处着眼，小处落笔，写出如此虽简洁、朴实却纯净、亲切、深入人心的文字。让我们也学习这种写法，用心品味我们的情感，表达我们的情感。

五布置作业：

老舍以平民的身份写家乡北平，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写一下你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。题目自拟，不少于600字。

对已学知识的迁移和巩固，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。

想北平课件【篇8】

每个人都有自己的故乡，可以说，故乡是一个人的根。真因为如此，人们对故乡有一种割不断的特殊情感。老舍先生对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。【板书课题】

1、掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，

2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会刻骨铭心的眷恋之情。

请同学默读《自学丛书》P45文学常识,1分钟后指定同学简述。

指定几名同学朗诵全文，其他同学做好以下工作：

（1）正音：

（2）划出能够体现作者对北平的强烈感情的句子。

请同学先独自思考以下问题，5分钟后，同桌间交流讨论：

1、文章的'题目是《想北平》，那这个想字能不能换成写？为什么？

2、文中出现了四次说不出，有何作用？明明反复说说不出还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？

3、他爱的是北平的什么？请从文中找出相关的句子并概括。

4、北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢？是不是显得太小气了点？

5、体味老舍作品的语言特色。

提示：A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用（如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等）

想北平课件【篇9】

尊敬的评委老师下午好，今天我说课的文章是《想北平》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。

建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习，发表个人观点。

《想北平》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”，是 “漂泊的旅人”板块中第一篇课文。本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行梳理，第一板块重在阐释人与故乡的关系。

本文是老舍在特殊时期的散文作品，写出了对故乡的思念，渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂，集中而典型的体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。

1、高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还需要进一步的点拨和引导。

2、老舍的作品如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为学生熟知，但是老舍的散文平时学生接触不多，所以学生会有很强的好奇心理。

3、高一的学生大部分已经住校，对“离家、故乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。

1、知识与技能目标：

品味本文平实生动的语言，掌握本文“以情驭景”和对比手法的运用。

2、过程与方法目标：

通过朗读与小组合作，把握文章主旨。

3、情感态度与价值观目标：

感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。

（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点）

一是品味本文平实生动的语言，学习“以情驭景”和对比手法。

二是感受作家对故都的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。

为了达到目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法。

“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。思乡念亲的情感亘古不变、历久弥深。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻苦铭心，销魂蚀骨。今天，让我们一起走进老舍先生的情感世界，感受《想北平》的灵魂悸动。”

接下来我将运用“整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。）

（一）自读课文，整体感知。

学生自读课文，初步体会本文的情感。

（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。）

（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏。

学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，接下来我将结合学法指导，紧扣问题展开，让学生小组朗读并讨论以下问题：

①作者第一小节的中心句是什么？

②作者第二、三段一开始就讲：“可是，我真爱北平”，可是这两段都写道“我说不出”（板书），作者写提到母亲的作用是什么？写作手法是什么？（板书）

明确：通过类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳：（板书：孩子对母亲的爱）

③第四、五两段作者写了哪些城市？为什么要写这些城市？（板书）那个城市最好？（板书）用了什么手法？明确：作者对故乡的热爱，主观色彩较重。（板书：以情驭景）

④六、七两段作者写了哪些事物？用了什么手法来表现北平的美好？（板书）

⑤最后一段，写到：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”，作者是如何表达出这种“落泪”的爱的？（板书：直抒胸臆）

（三）拓展延伸，化虚为实。

请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写篇散文。

（本专题的主要学习方式是文本研习，而写作时最好的研习，只有通过不断的进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）

最后，就是我本堂课的收束。

乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。让我们深情的朗读课文，再次感受这人类共有的情感——对故乡的依恋。

我的说课到此结束，谢谢！

想北平课件【篇10】

一、教学理念（首先是我的教学理念）

建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习，发表个人观点。

二、教材分析

《想北平》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”，是“漂泊的旅人”板块中第一篇课文。本专题通过古今中外有关家园的`文本对这一人文母题进行梳理，第一板块重在阐释人与故乡的关系。

本文是老舍在特殊时期的散文作品，写出了对故乡的思念，渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂，集中而典型的体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。

三、学情分析

1、高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还需要进一步的点拨和引导。

2、老舍的作品如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为学生熟知，但是老舍的散文平时学生接触不多，所以学生会有很强的好奇心理。

3、高一的学生大部分已经住校，对“离家、故乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。

四、教学目标

（根据教材内容和学情，我制定了本课的三维教学目标）

1、知识与技能目标：

品味本文平实生动的语言，掌握本文“以情驭景”和对比手法的运用。

2、过程与方法目标：

通过朗读与小组合作，把握文章主旨。

3、情感态度与价值观目标：

感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。

五、教学重难点

（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点）

一是品味本文平实生动的语言，学习“以情驭景”和对比手法。

二是感受作家对故都的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。

六、教法与学法

为了达到目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法。

教学时数：一课时（我将用一课时的时间来完成本文教学）

七、教学过程（接下来我将重点说说我的教学过程）

情景导入：播放歌曲《故乡的云》，导入新课。

“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。思乡念亲的情感亘古不变、历久弥深。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻苦铭心，销魂蚀骨。今天，让我们一起走进老舍先生的情感世界，感受《想北平》的灵魂悸动。”

然后我将用ppt介绍老舍的生平以及本文的写作背景

接下来我将运用“整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。）

（一）自读课文，整体感知。

学生自读课文，初步体会本文的情感。

（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。）

（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏。

学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，接下来我将结合学法指导，紧扣问题展开，让学生小组朗读并讨论以下问题：

①作者第一小节的中心句是什么？

明确：我的北平大概等于牛的一毛（板书）

②作者第二、三段一开始就讲：“可是，我真爱北平”，可是这两段都写道“我说不出”（板书），作者写提到母亲的作用是什么？写作手法是什么？（板书）

明确：通过类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳：（板书：孩子对母亲的爱）

③第四、五两段作者写了哪些城市？为什么要写这些城市？（板书）那个城市最好？（板书）用了什么手法？明确：作者对故乡的热爱，主观色彩较重。（板书：以情驭景）

④六、七两段作者写了哪些事物？用了什么手法来表现北平的美好？（板书）

⑤最后一段，写到：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”，作者是如何表达出这种“落泪”的爱的？（板书：直抒胸臆）

（三）拓展延伸，化虚为实。

请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写篇散文。

（本专题的主要学习方式是文本研习，而写作时最好的研习，只有通过不断的进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）

最后，就是我本堂课的收束。

乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。让我们深情的朗读课文，再次感受这人类共有的情感——对故乡的依恋。

想北平课件【篇11】

教学目标：

1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；

2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。

教学重点、难点：

1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2、如何用衬托手法表现北平的妙处。

教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

布置课前预习：你所了解的老舍；阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？

3、在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。

教学过程：

一、导入：同学们，结束了第三专题的第一板块“古典的乡愁”后，我们进入了第二板块的学习。今天我们要学的是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。

老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。19北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“_”初期因被迫害而弃世。老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

二、解题：

明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。

2、“北平”。（学生研读1—3节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1—3节中找出相关语句）

明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）

1、“写什么”

2、“怎样写”

巴黎的布局“比上北平还差点事儿”

（2）语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。

3、“为什么这样写”

明确：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。

体会最后一句话的深层含义。

明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的'种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。

最后一句话的深层含义：

这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

《想北平》老舍的散文有写景、记人、抒情、说文、论事几类，文中细节平凡，语言朴素直白。《想北平》是老舍先生在1936年山东济南时写下的一篇小品文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。作者抒写了对这座文化古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。作者描写一景一物都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣

《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对于这种情感的理解是有一定难度的。那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。

另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本

花婆婆课件必备

为了充分满足您的需要我整理了以下信息：“花婆婆课件”。通常老师在上课之前会带上教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案的设计需要与时俱进。希望这些材料对你有所帮助供你参考和使用！

花婆婆课件 篇1

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

教学重点、难点

1、词句的训练，指导朗读和背诵。

2、第三小节的理解。

课前准备：课文录音、投影片、词卡

教学时间3课时

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读。

2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

生字读音部首笔画组词笔顺

盲喜邻野童难忘

3、理解词语。

词语解词

喜滋滋欢喜的样子

邻居住家接近的人或人家

田野有农田的野外地区

欢乐欢喜和快乐

童年儿童时代

清波碧清的水

4、指名分节朗读课文。

三、指导书写。

野：里的最后一笔改为提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。

难：又的最后一笔改为点。

四、当堂巩固。

完成《习字册》上的描红练习。

花婆婆课件 篇2

1.说清楚煮绿豆汤的材料。

2.比较完整地说说做汤的经过。

重点：能仔细观察图片，结合生活经验说说做汤的经过。

难点：回顾经验、运用经验，进行经验的迁移，围绕主题谈话。

PPT、锅子、勺子、白糖、水、炉、绿豆汤若干、红豆汤若干、南瓜汤若干

环节一，认认谈谈：观察实物和图片，围绕做绿豆汤主题谈谈所需的材料。 借助实物,引发谈话的兴趣,抛出谈话主题。并运用图片调动说的兴趣，

丰富孩子围绕主题谈话的内容：

教师引出主题：“我，是美食达人沈老师，我最擅长做甜汤。今天我带了好多东西，想和你们边说边做好吃的汤！看，我带来了什么？我们一起做好吃的绿豆汤！”还需要什么东西呢？让我们看一看。

“小朋友阿宝和妈妈也在做绿豆汤，他们用了哪些东西，你知道吗？”

教师回应： “哦，你说需要锅子。说得很有道理，煮东西需要锅子（端出准备好的锅），我的锅是什么样的呢？”这里可以引导孩子观察实体锅的颜色等特征：是红色的，有锅盖，锅子上还有两个耳朵一样的把手。以此类推， 可以观察水，炉子，绿豆，糖等相关物体。

重点把握：进一步打开谈话范围，鼓励孩子多说一说，丰富谈话经验。环节二，看看谈谈：观察图片，梳理经验，谈做绿豆汤的方法。

教师发起话题：“东西我们已经有了，该怎么做汤呢？我们先看看阿宝他们是怎么做的。”

教师回应： “若孩子说到“锅子在火上烧的时候，眼睛要看牢。”我就把这张图片放大，结合图片，发起谈话：“图片上发生了什么？绿豆汤怎么了？阿宝和妈妈又是怎么做的呢？”除了观察，这个时候也可以引入安全教育的话题，进一步深入谈话，“若汤溢出来了，怎么办呢？可以把盖子打开，也可以把火关小。”以此类推，围绕图片说说其他做汤的步骤。

教师引导：“我们现在也学着他们做绿豆汤吧！先把绿豆放进锅里，再用水洗一洗，把脏水倒掉，然后加入干净的水，盖上锅盖，放在炉子上煮。眼睛一直看着，差不多煮好了，最后放点糖，搅一搅，当绿豆变得软软的。绿豆汤做好了！”

重点把握：边说边做，用“先、再、然后”等词语帮助孩子整理做汤的顺

序。

环节三，尝尝谈谈：品尝各类汤，迁移经验，谈做各种汤的材料和方法。

教师引导：“我今天还做了许多其他的汤，请你选一碗喜欢的尝一尝，看看他是什么汤，里面有什么？你觉得是什么方法做的？”

重点把握：借由提问“里面有什么”、“是什么汤”，引导幼儿对汤进行观察，并引出核心问题“你觉得你的汤是怎么做的”。让孩子回顾经验、运用经验，进行经验的迁移，围绕主题谈话。

本次活动从“做汤”入手，借助图片和真实的厨具，迅速引起小班孩子的谈话兴趣。他们乐于猜测推理做汤的步骤，教师和孩子一起边说边做汤。做汤完成后，引导孩子完整回忆、简单叙述做汤的步骤。最后通过“其他汤的品尝”，通过美食的辅助，迁移经验，说说其他汤的做法。

花婆婆课件 篇3

活动目标：

1、复习巩固3以内的数，学习颜色与实物数量的匹配。

2、能在集体面前大胆讲述，感受活动带来的快乐，学习分享。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

小熊一家的图片，红绿黄三种颜色标记。

实物：（红）：樱桃番茄、草莓、枣子。（黄）樱桃番茄、橘子。（绿）黄瓜、绿樱桃。

活动过程：

（一）、谈话：新年快要到了，小熊一家想做一锅美美的五彩汤，去送给朋友们分享。一大早，它们全家就忙开了。

（二）、瞧：爸爸出来了。（出示爸爸的图片），音乐《办家家》，幼儿跟老师律动。

原来爸爸要找一个绿绿的好东西，做绿绿的汤。

教师示范（拿只小碗，边找边说：找呀找，找呀找，找到一个绿绿的黄瓜。舀起来，放到小碗里，送到爸爸的大锅里。）

幼儿交流：找一个绿绿的青菜、找一个绿绿的樱桃......

那我们就一起帮爸爸去找一个绿绿的好东西吧。幼儿操作，找好后倒到爸爸的大锅里。

过渡：爸爸做好了绿绿的汤，干活去了。可五彩汤还没好呢？怎么办？谁来做？

（三）、引出妈妈。（图片）音乐、律动。

幼儿帮妈妈找两个红红的好东西，边找边说儿歌。找好倒进妈妈的大锅里。

过渡：妈妈做好了红红的汤，洗衣服去了。五彩汤还没好呢，怎么办？谁来做？

（四）、引出宝宝。（图片）音乐、律动。

黄黄的好东西有什么呀？幼儿交流。宝宝要做几个黄黄的好东西？

瞧，爸爸做了绿绿的汤，妈妈做了红红的汤，宝宝做了黄黄的汤。他们的汤是五彩汤吗？那怎样才能变成五彩汤呢？

五彩汤，五彩汤，加点红红的番茄。

五彩汤，五彩汤，加点黄黄的橘子。

搅一搅，拌一拌，看一看。五彩汤好了吗？还想加点什么吗？（加点好吃的饮料吧）

请幼儿一起参与加水、加橙汁的过程。

（五）、搅一搅，再拌一拌。拍手，五彩汤好了！幼儿品尝。

美美的五彩汤，一个人吃不香，大家吃才香。我们还有好多碗，好多勺子。去请别的小朋友一起来分享吧！

活动反思：

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

花婆婆课件 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。

教学重点：学会本课生字;有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、(板书：目) 目就是眼睛。是啊，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。(配图)

2、可是，有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示：盲婆婆，多可怜哪!读词语盲婆婆。

3、不过有人给她送东西来了!出示：送给、的。什么呀?出示：蝈蝈。 (出示蝈蝈图) 蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

二、初读课文。

1、过渡：这蝈蝈是谁送的?为什么要送呢?我们听听课文是怎么说的。看动画听配乐朗读课文。

2、学生借助拼音自由朗读课文。要求：圈出生字，画出生字词。

3、检查生字词(课件出示)

绿色 邻居 替 乐呵呵 您 清波 田野

童年 难忘 领 喜滋滋 流淌 往日 唱歌

指名当小老师领读，齐读。

4、过渡：刚才这些词语，小朋友读得很准确，学了这几个词语以后，你能把课文读得更好吗?

二读课文，要求：读准字音，读通句子。

5、检查长句子。

歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。

指名读，范读，比较。再指名读，齐读。

找别的长句子，画一画，读一读。

6、再读课文，要求：读正确，注意长句子的停顿。

7、指名分小节读课文。

三、学习生字：婆绿

1、出示生字，认读。

2、提问：你什么好办法记住它?你觉得绿字哪儿最容易写错?

3、师范写，生书空。

4、完成《习字册》。

5、评价学生的字。

第二课时

一、读题导入

1、今天我们继续学习这首有趣的儿童诗齐读课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

2、真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

二、精读课文

(一)第一小节

1、我们已经好几遍课文了，(指课题)现在你知道这只蝈蝈是谁送的吗?

2、这个小男孩是盲婆婆的什么人?(邻居)出示邻居，指名读，邻居是什么意思?这两个字怎么记?

看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时脸上什么样的表情?书上用了什么词?读好喜滋滋乐呵呵。

评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。

4、让我们一起喜滋滋地读好第一小节。

(二)第二小节

1、(指课题)邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?自读第二小节，用课文中的一句话回答。

2、婆婆，我上学时，没人陪您。现在好了，这只蝈蝈可以替我给您唱歌，这样您就不会冷清了。指名读：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。

3、在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。那不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢?(他会自己唱歌给盲婆婆听。他会讲故事，为盲婆婆解闷。把盲婆婆带到田野里去散步。他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。他会为盲婆婆干活，烧饭给她吃。)

3、总结：多么善良的孩子呀!平时为婆婆唱歌、解闷;自己去上学了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。

4、明明想到婆婆可以和蝈蝈做伴，可高兴了。谁来试着读读(评价引导：A你是笑着说的B您字读得真好，读出了对奶奶的尊敬和喜爱C想到蝈蝈可以和婆婆做伴，你很开心)

5、老师来当婆婆，谁来告诉我这个好消息。先自己练练，(情景模拟A谢谢你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的开心果，你不在我可真不习惯，现在好了，蝈蝈和我做伴了。C孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈的。)

6 谢谢孩子们，老师刚才闭着眼睛的时候，眼前除了黑暗还是黑暗。心里很害怕。可是听到你们天真，烂漫的声音我就觉得特别轻松，快乐。

瞧，婆婆听了你们的话也很开心，她正眯着眼笑呢!来，带着这分高兴的心情一起告诉婆婆这个好消息。

(三)第三小节

1、(出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野)小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着(播放蝈蝈叫声)她仿佛会听到什么，看到什么呢?蝈蝈的歌声多么美妙动听，快捧起书，轻声读第三小节。思考：婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛来到了什么地方，回到了什么时候?出示第三小节。

2、婆婆走进田野，佛看到了什么美好的事物呢?她又会想起童年哪些快乐的往事呢?请小朋友们再读第三小节，然后想一想。

3、交流：美丽的田野充满生机，婆婆仿佛看到了什么呢?

预设：小朋友，你们真会发现美，你发现这是一条怎样的小溪?(欢快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底?。读词：流淌的清波(评价：老师看到小鱼在游动了。真清啊!)

你们想看一下美丽的田野吗?(出示：野外图。青的草，红的花，蓝的天，白的云，飞舞的蝴蝶，欢唱的小鸟，这就是婆婆儿时的乐园。)

4、小朋友们，看，小时候的婆婆多可爱，她常带着草帽，赤着小脚丫，在田野里尽情玩耍。她会玩些什么呢?说话：婆婆会在田里!

5、孩子们，你们想到的，还有许多你们没想到的开心事，就是婆婆儿时的欢乐。读词语：欢乐。这么快乐的事你会忘记吗?婆婆也没有忘记。读词语：难忘的欢乐。婆婆年纪大了，岁月无情催人老，她的眼睛又看不见了，蝈蝈的歌声把婆婆带回了童年，让她又想起了快乐的往事。读词：往日难忘的欢乐

6、你能读出蝈蝈给婆婆带来的快乐吗?(引导：你来到田野很兴奋，但声音大了，会把婆婆吵醒的。这句话是想象，读的轻柔，缓慢。给你个小建议，闭上眼睛，想象画面读一读。田野是宽广的，有蝈蝈的歌声婆婆不再孤单，她特别快乐)

7、蝈蝈的歌声给婆婆带来了无穷的快乐。婆婆开心吗?小朋友开心吗?你们开心吗?葛老师也特别开心，真是打心眼里喜欢这只蝈蝈。来喜滋滋地读好这段话，读出婆婆内心的欢乐。

(四)第四小节

1、送完蝈蝈，小朋友该走了，他会怎么和婆婆告别呢?

2、恩，小朋友一边挥手和婆婆说再见一边还高声说

指名读：婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯

3、让我们都来做一只可爱的蝈蝈，带给盲婆婆更多的快乐，好不好?让我们一起来唱歌吧。读好：咯咯，咯咯，咯咯(提示：我们的歌声不美，婆婆听了不会喜欢的。我们先来训练一下吧。老师来当指挥，小朋友们看清楚老师的手，手在下面，你们就轻轻唱，这样就高声唱。我们要唱得有高有低，有快有慢。我们来试试，准备一下，准备好了吗?)

齐唱，指名唱

现在老师不指挥了，你们爱怎么唱，就怎么唱。能行吗?

(评价引导：A你们的歌声高低起伏，有滋有味。B歌声不断，快乐不断C你们的歌声清脆悦耳D你们真是一群会唱歌的蝈蝈)

4、我们现在来读读第四小节，特别读好蝈蝈的歌声。

三、总结全文

1、蝈蝈的歌声使婆婆仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心里充满了欢乐。让我们一起感谢大自然的歌唱家蝈蝈。感谢它给婆婆带来的欢乐。配乐全文。

2、小朋友们读得真好。课文学完了，你们喜欢这只蝈蝈吗?你喜欢这个小朋友吗?

3、你觉得这个小朋友给盲婆婆送去了什么?

4、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小朋友对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

四、学习生字：邻 居 替 您 领 童 难

1、出示生字，认读。

2、提问：你什么好办法记住它?

3、师范写，生书空。

4、完成《习字册》。

5、评价学生的字。

花婆婆课件 篇5

教学目标：

1．学会本课生字婆、绿、邻、居等，理解由生字组成的词语。

2．初步了解课文的内容。

3．能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭题，质疑。

1．观察图画，揭示课题。

（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：蝈蝈。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。

2．教学盲、婆。

3．质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？

二、初读课文。

过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？

1．听课文录音朗读。

2．学生借助拼音自由朗读课文。

3．检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？

4．小结。

三、教学生字。

1．出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示绿，拼读l。

提问：你觉得绿字哪儿最容易写错？

用绿组词并说话。大屏幕出示：

绿

绿色

______是绿色的。

绿（）_________

2、教学邻居。大屏幕出示：

邻居

我的邻居家有_____________。

邻居之间要。

3、教学乐、喜。大屏幕出示：

乐呵呵喜滋滋

笑

爷爷地说：你真是个好孩子！

4、巩固练习。

（1）读生字。

（2）读词语。

四、练读课文。

过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？

1．学生先自由读，同桌互相听。

2．指名读，要求读准字音，读出节奏来。

五、写字指导。

过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？

（大屏幕出示生字：婆绿邻居）

1．分析字形。

2．范写。

3．学生描红。

4．评价交流。

六、作业。

1．抄写生字。

2．练习有感情地朗读课文。

简评：

花婆婆课件 篇6

风婆婆和小树叶小班教案

【引言】

在大自然的怀抱中，有许许多多的生命在成长，其中包括了无声的小树叶们。而这些小树叶们的成长既与自然息息相关，也需要有爱心和耐心的引导。在这个故事中，我们将会看到风婆婆和小树叶共同度过的美好时光，他们之间的互动与学习过程。

【正文】

一天，风婆婆在森林中遇见了一颗孤零零的小树叶。小树叶黯淡无光，很不开心。风婆婆走过来关心地问道：“小树叶，你怎么了？为什么看起来不开心？”小树叶痛苦地回答：“我觉得自己很无用，没有人注意我。”风婆婆立刻明白了问题所在，她拉着小树叶的手说：“小树叶，别难过，我决定帮助你，让你做一些有趣的事情，展示出自己的价值。”

【第一节：了解树叶的重要性】

风婆婆带着小树叶来到一棵参天大树下。她向小树叶解释道：“小树叶，你知道吗？树叶对树木来说非常重要，它们可以帮助树木吸收阳光，并将光合作用后的养分输送到其他部分。同时，树叶也可以为树木提供防止水分蒸发的盖子。所以，每个树叶都是极其重要的。”

【第二节：训练小树叶的技能】

风婆婆和小树叶来到一个宽广的草地上。草地上有一些果实和小动物，它们需要小树叶的帮助。风婆婆对小树叶说：“小树叶，你可以帮助这些水果和动物们吗？”小树叶听到任务后，兴奋地点了点头。他毫不犹豫地飞到了离地面不远的枝条上，开始与果实和小动物们互动。果实们感受到小树叶的动力之后，它们变得更加鲜艳多汁；小动物们也因为小树叶的陪伴而感到开心。风婆婆看到这一切，笑了笑，并表扬了小树叶的努力。

【第三节：了解风对树叶的影响】

风婆婆和小树叶来到了一个高山上。这里的山风很强，时而轻柔，时而狂暴。风婆婆指着迎风飘弹的树叶对小树叶说：“小树叶，你看，风对树叶有强大的影响。它能够让树叶舞动、飞翔，甚至能够带动其他树叶一起变幻多姿的舞蹈。”小树叶听了风婆婆的解释，激动地说：“风真厉害！我也想像那些飘舞的树叶一样，自由自在地舞动。”

【第四节：小树叶的成长】

风婆婆带着小树叶走进山坡上的一片繁茂森林，森林的每一个角落都布满了生机勃勃的树木和树叶。她指着众多成长茁壮的树叶对小树叶说：“小树叶，看看它们！它们是坚持不懈地长大的。而你也能够做到。只要你努力学习，不断锻炼，你也会茁壮成长，展示出自己的价值。”小树叶听了风婆婆的话，感到无比激动和希望。于是，他决定跟风婆婆一起修炼，成为一片更加茂密的大树林中的树叶。

【结语】

小树叶经历了风婆婆的引导和帮助，发现了自己的价值和意义。他明白了树叶的重要性，学会了与其他生物互动。他还了解到了风对树叶的影响，希望自己能像风一样自由自在地舞动。最终，在风婆婆的悉心教导下，小树叶茁壮成长，成为森林里一位出色的树叶。这个故事告诉我们，无论身处何地，每个人都有自己的特殊价值和潜能，只需要我们找到适合自己的方式，去挖掘和发展自己，就能成为一个优秀而独特的人。

【总结】

风婆婆和小树叶的故事充满温馨和啓示。它提醒我们，每个人都有自己独特的价值和潜能，需要有人去发现和引导。与此同时，故事还告诉我们，教育不仅是知识的灌输，更需要注重培养学生的综合能力和品质。通过激发兴趣爱好、培养交往能力和鼓励努力学习，每个人都能茁壮成长，为社会做出贡献。让我们向风婆婆和小树叶学习，成为自己的风向标，展示出自己的独特魅力。

花婆婆课件 篇7

活动目标：

1、运用已有的图形经验，区分方形和圆形。

2、知道在同一物体某些面上能找到方和圆两种形状。

3、培养观察，比较能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备：

1、圆形的物体(如圆镜子、碗、脸盆、笔筒、转盘等)和方形的物体(如毛巾、拎包、书、小方凳等)若干。

2、同时具有圆形和方形的物体若干，如电话、钟(外框方形和钟面圆形的)、饼干箱、纸巾盒等。

活动过程：

一、引出故事：

1、介绍故事名称方脸和圆脸，猜猜故事里可能会讲些什么

2、介绍主人公方脸公公和圆脸婆婆，并认识他们的外貌特征(方和圆)。

二、理解故事

1、讲述故事开始至吵着要分家。

方脸公公和圆脸婆婆怎么了

介绍方脸公公的东西和圆脸婆婆的东西，发现分类的依据。

2、初次尝试根据形状分类。

出示需要分类的物品，说说有些什么。

摆弄物品进行分类。

观察分类的情况，判断：方脸公公拿到的是不是都是方的

3、继续讲述故事，引出再思考的问题。

哪些是方脸公公和圆脸婆婆争着都说属于自己的东西

为什么方脸公公和圆脸婆婆不再吵架了

三、迁移经验

回忆生活中的物品、玩具等，看看有没有同一件东西上既有方形又有圆形两种形状特征。

活动延伸：

1、请孩子继续观察收集生活中既有方又有圆的物品，将图片和相关资料带到幼儿园，布置在一起，相互交流。

2、改编故事《方脸和圆脸》，试着编画《红脸和白脸》、《三角爷爷和梯形奶奶》等故事书。

活动反思：

整个活动与以往不同，是以故事情节的发展为主线逐渐展开，对于习惯计算课的我来说，有了一定难度。如何让丰富精彩的故事情节变得不是那么重要，将孩子们的注意力转移到故事中蕴含的数学中重点突出感知圆与方形的交集的这一元素。教案来.自:教案网所以把握好本次活动的主旨，让故事为数学所用，体现出故事本身蕴涵的数学思想十分重要。

1、前期经验的准备充足：

我在开展活动前请家长配合本次活动带领自己的孩子一起找找家中的圆和方形的物品。所以在活动中，当问及幼儿这方面的问题时，孩子们的回答还是很积极，答案也是很丰富的。

2、提问的语句需要精心组织：

既然本次活动不是简单的故事讲述，那教师的提问重点就应该放在图形感知上。教师在第一环节介绍主人公时，应重点让孩子观察公公婆婆的不同脸型(方和圆)，忽视掉其他无关元素。

环节中有一处的提问我放弃了回应幼儿的提问，幼儿说分家就是离婚时，我没想到幼儿会说出离婚这个词，于是我就用了哦简单带过。其实可以正面回答幼儿，告诉他嗯，这是你的理解，离婚也是分家的一种来予以回应。并解释分家的真正含义将家里的东西一分二，一些给公公，另一些给婆婆。你们猜猜，公公和婆婆都会拿走什么形状的东西啊

3、故事内容不够贴近生活，可否自己适当地改编：

例如在讲到故事中又有方又有圆的小桌子，幼儿普遍不能理解。哪里有圆的东西啊，老师

花婆婆课件 篇8

教学目标：

1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。

教学过程：

一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？

练习填空：（ ）的蝈蝈

2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？

3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？

4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋

5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）

6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）

7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？

二、自读诗歌2、3段

过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。

1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）

3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）

（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）

（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----

（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？

（5）指导朗读第3段，并指导背诵。

（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）

（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）

（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）

（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？

（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。

（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）

4、齐读课文。结束。

忆读书课件必备

教师范文大全小编推荐一篇有关“忆读书课件”的文章，希望大家喜欢。祝愿您在浏览本网站时能够学习到新知识和有用的信息。老师按照预先准备好的教案和课件内容给学生上课，要求每位老师都要做好教案课件的准备工作。学生的表现不同可以反映出教学方法的优劣。

忆读书课件【篇1】

教学要求：

1、知识与技能。

（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

（2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

（3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

（4）有感情朗读课文，积累好词佳句

2、过程与方法

抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

3、情感、态度与价值观

通过阅读激发学生对读书的乐趣。

课前准备：查阅有关作家冰心的资料

收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

教学时长：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、初读课文，整体感知，抓住要点。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食” 歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

2、交流收集的有关冰心的资料。

二、检查预习，初步了解课文。

1、抽读生字，并给生字组词。

2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

4、这篇课文主要讲了什么？

课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

三、再读课文，理清脉络。

1、再读课文，找出文章的中心句。

“读书好，多读书，读好书。”

2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

四、布置作业。朗读课文。

第二课时

教学目标

1、通过学习课文，了解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

2、结合课文内容，引导学生联系平时读书的的实际，谈谈读书体会。

教学过程：

一、复习：

大声齐读课文。

二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。

（一）学习课文（1——11自然段）冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。

交流总结读书的好处：

1、能感染人、陶冶了

2、能扩大知识面。

3、有助于写作。

4、有助于提高人的品德修养。

（二）读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的？她读过哪些书？

（找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。）

（三）冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？

“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。

可用什么词来替换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。

（四）多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？

“书看多”也会挑着读。比着读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。

三、交流讨论自己的读书体会。

先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》

五、布置作业。

1、阅读冰心的作品。

2、背诵《满江红》

忆读书课件【篇2】

教材分析：

本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：

掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：

一、交流谈话，导入新课：

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

师板书课题。

二、初读课文，整体感知；

1、快速浏览课后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。

2、朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助工具书弄清字音和词义。

三、研读课文，了解内容；

1. 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈出表明顺序的词语。

2. 作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

“读书好，多读书，读好书。”

3. 围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？

四、品读课文，感悟内涵：

1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就……”的表达效果。

由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会 。

2、围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？

3、请同学们在文中圈出作者回忆幼时、少时所读过的书。

从这么多的书名里面，我们可以看出作者读了多少书啊，这也体现了“多读书”这一中心。

4、作者后来还说了“读书好”，读书到底有哪些好处呢？请同学们从文中找到事例来说明。

《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”还“含泪上床”“哭了一场”。

《水浒传》让作者“大加欣赏”“气愤填胸”。

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”。

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已。”

《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。

5、总结出读书的好处有哪些？

① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

② 读书能扩大知识面。

③ 读书对写作有很大的帮助。

④ 读书有助于提高人的品德修养。

6. 作者关于“读好书”的体会是什么？

书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

五、感情朗读，深化主题；

有一句话叫做“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其它途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

书是人获得人生经验的源泉。所以，我们要多读书。

六、作业：

1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

忆读书课件【篇3】

教学目标：

1.知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学重点：

指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。

1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读）

笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌（qi）

注意文中的成语（课本第116页）：

津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)

――本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）

1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？

表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；

到了中年以后；1986年。

2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）

（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）

――A读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）

多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）

B在意思上层层递进。

再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

（三）总结：

（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

1.必修作业：

积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

教学反思：

本课虽是冰心回忆自己读书的经历，但编者选入这样一篇文章，意图却不是仅仅了解冰心其人。用意应是借冰心老人之口让学生体悟到“读书好、多读书、读好书”的内涵，从而激发学生读书的兴趣。

所以，我抓住了提领全篇的九个字――“读书好、多读书、读好书”有目的进行教学。

其中我自己最满意的是“多读书”这个教学环节。首先让学生在书中找出冰心奶奶读过哪些书？然后我与学生兴趣盎然地聊起了这些书。从课堂效果来看，这一环唤起了孩子读书的有趣记忆，他们纷纷说出自己对此书的了解。如：说到《聊斋志异》时，孩子讲到了“鬼故事”，这是多么真实的表达呀。我没有做太多评价，而是让学生继续补充下去，有的孩子说到了蒲松龄“设茶待客换故事”。我接着这样的话题引导着，“孩子们，如果你们对蒲松龄以及当时的社会有所了解，你也许会发现作者到底借‘鬼故事’要告诉我们什么。”还有的孩子提出疑问“老师，《满江红》《声声慢》是诗不是书呀。”多么会思考的孩子呀，我引导着说：“是呀，冰心奶奶不仅喜欢读长篇小说，还喜欢读诗，各种体裁的文章表达的情感各不相同呀。”接下来我们一起背诵了《满江红》，在慷慨、激昂的声音中我们又一次感受到岳飞的“精忠报国之志”。我也背诵了很喜欢的《声声慢》，这是我在“诗路花雨轩”中背给孩子们听过的，没想到他们中的大部分都可以和我一起和着背下来。于是，我们也一起感同身受着李清照的“愁”。

交流过读书感受，我没有就此停止。“冰心奶奶只读过这些书吗？”孩子们自然找到了“读万卷书”，于是再一次回扣主题――“多读书”，孩子们的感受就不仅仅停留在冰心奶奶读的书很多上面了，在他们的心中一定也憧憬着自己的读书计划。

对文中语句教学还要加强的是。第一处：“我只好带着对故事下文的无限挂念，在母亲的催促下，含泪上床念。”从这可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。尤其对“含泪”一词没有重点体会出表现冰心老人读书时的着迷。第二处：“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境的语句给忽略了。因时间没把握住，在积累有关读书的名言时间太少，只是仓促地让学生读了一遍，没有深入地去体会它的含义。

总而言之，统而言之，在今后的课堂教学中从实效入手，备好教案，备好学生，把握好时间，避免课堂教学的遗憾点。

忆读书课件【篇4】

1.整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

2.概括事例，理清记叙的顺序。

1.掌握生字、词语。

2.简单介绍作者及散文的艺术特色。

3.分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。

同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（简单介绍作者：冰心）

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

1.笸箩：pǒ  不能读成puǒ   天罡:gāng    地煞 :shà   怒发冲冠guān

1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的`语句。

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

②读书能扩大知识面。

例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

忆读书课件【篇5】

一谈到读书，我的话就多了!

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字一半部分。

谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭一了场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻，觅觅……，凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。

到得我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒.唐言，一把辛酸泪”一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

我自一九八六年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去;但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的 篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已!

书看多了，从中也得到一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

读书好，多读书，读好书。

坐井观天的课件必备

教学计划演示是老师常常需要完成的一项任务，编写教案课件是老师每天都必须做的事情。实施教学计划需要与学生建立良好的师生关系。我们搜集了一些关于“坐井观天的课件”的有用信息，这里有很多值得朋友们关注的精彩内容，欢迎大家来看看！

坐井观天的课件【篇1】

【教学目标】

１、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

２、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

３、能有感情地分角色朗读课文。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

【教学难点】

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

【教学准备】

多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

【教学过程】

一、揭题

１、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》

２、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

请小朋友看一段录像。

二、看录像，了解故事内容

１、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

２、播放录像。

３、反馈：

生答思考题，师板书，结合课件演示：

青蛙图 天 小鸟图

有

不过井口那么大 多 无边无际

大

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第１２１页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

三、初读课文

１、自由找朋友读课文。

２、指名接读课文。

３、学生评议。

四、第一次争论

１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

指名讲。

２、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

３、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

学生交换位置。

五、再读课文，找出有力的证据

为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

开始你们组去研究讨论吧！

六、第二次争论

两组争论：

师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师及时指点。

七、朗读课文，体会寓意

１、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

自由练习──指两名对话──集体对话。

２、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

指名答。

３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

八、角色换位

１、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

２、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

３、两边派代表发言。

九、总结全文

１、学了这篇课文，你想到了什么？

２、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

坐井观天的课件【篇2】

1、认识本课7个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解故事内容并从中受到启发。

识字和写字

理解故事寓意

PPT、头饰

一、复习导入，揭示课题

1、量词填空，复习旧知。

2、画简笔画：井、井沿

3、板书课题，齐读读题。

二、初读课文，自学生字词

1、老师配乐范读。

2、学生自由朗读课文。按照的要求朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

3、检查自读效果

(1)指名带拼音读生字和词语。

(2)去拼音读生字词。

(3)识字游戏：走迷宫

（4）教学多音字：还

（5）摘葡萄识字游戏、巩固本课生字词。

（6）比较形近字“渴”“喝”，积累学习相关词语。

三、写字

1、一看：看结构、看占位、看主笔、师生互相提醒。

2、二写：临写、描红

3、三比照：将自己的字跟范字比较。

4、老师提醒学生写字“三个一”。

5、同桌互评。

四、再读课文，概括大意

1、学习和模仿老师有感情地朗读课，思考：本文讲了一个什么样的故事。

2、交流，理顺文章大意。

五、熟读精思，领悟旨趣

（一）圈画句子，理解难懂的字词

1、画出青蛙和小鸟分别认为天有多大的句子。

2、根据对课文的理解，让学生粘贴青蛙和小鸟图片的位置，相机理解“井沿、井底”。拓展“沿”，举例：河沿、床沿。

3、交流，师相机板书：无边无际、井口那么大。

4、演示青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，探究根源。

(二)学习青蛙和小鸟的第一次对话，分角色朗读

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

(三)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(四)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

五、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

板书设计：

坐井观天的课件【篇3】

一、做一做——游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？

（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……）

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。

指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

三、演一演——扮演角色，领悟寓意

1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。

2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

坐井观天的课件【篇4】

教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学习目标

⒈认识3个生字。会写8个字。

⒉能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

⒊发挥想象，初步理解寓意。

教学重点

认字，写字；有感情地朗读对话。

教学难点

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备

生字卡片；课件。

教学时间 2课时

第一课时

一、导入揭题，激发兴趣

⒈今天，我们学习一篇寓言故事，《坐井观天》。

寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。

⒉齐读课题，审题

坐井观天——坐在井里看天。观：看。

二、初读课文，认识生字

⒈范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天到底有多大）

⒉指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

⒊指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

⒋指名说说自已读了文章后知道了什么。

⒌让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

⒍通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

⒎同桌互相交流对生字的认识。

⒏再读课文，思考：⑴标出自然段；⑵有几次对话？（三次）

第一段（1）讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。

第二段（2—7）讲青蛙和小鸟的三次对话：争论天到底有多大。

三、指导写字

“沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

四、字词巩固

通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、复习导入

复习生字词；读课文。

二、朗读感悟

⒈第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。

师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因：一个在井底，一个在井沿。

⒉第二段

⑴自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

⑵看插图练读第一次对话（出示二、三自然段）

理解“从天上飞来，飞了一百多里” （“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的地方飞来，同时形容天之大。）

⑶感悟第二次对话（出示四、五自然段）。

①通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

②引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

A．青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“大话”？（因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。）

B．为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）

C．小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？

D．小结：第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。

③围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

④用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

⑤带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

⑥比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

⑷感悟第三次对话。

①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

②小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，确实弄错了，还自以为是。）

③理解小鸟的话？（因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口范围以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）

④朗读对话，读出适当的语气。

（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

⑤小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它的傲慢、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。

⑸分角色朗读。

⒊本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

三、角色朗读

四、实践活动

⒈小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分 小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

⒉查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

五、板书设计

13 坐井观天

青蛙：天只有井口那么大

小鸟：天无边无际大得很

坐井观天的课件【篇5】

教学目标：

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，理解寓意。

重点难点：

抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。

教学准备：

多媒体课件

课前导语：

青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，继续读懂课文吧。

教学过程：

一、复习巩固。

1、出示文中带生字的句子，读一读。

2、读一读词语。

二、学习课文。

1、自由读课文，谈谈读懂的内容。

生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。

生乙：小鸟告诉青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。

生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。

2、谈谈不懂的内容

（1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？

A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸大事实的话。C、无边无际：没有边际，形容非常大。

（2）、讨论：到底谁错了？

生：因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的；青蛙整天坐在井里，认为天只有井口大。

3、朗读课文。

（1）、全班齐读课文。

（2）、分角色朗读课文。

（3）、在读中体验：

A、用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。

B、把头探出窗外看天空，了解小鸟的感受。

三、师小结。

这篇课文通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。

四、拓展练习。

续编青蛙跳处井口的故事。

坐井观天的课件【篇6】

【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

【学情分析】

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。

3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

【教学重点】

通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

【教学难点】

联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。

【教学过程】

一、激情导入，复习巩固

1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！

2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示

（出示词语）：

青蛙大话抬头弄错跳出井口

小鸟井沿口渴喝水无边无际

（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。

（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。

二、学习课文，朗读感悟

（一）学习第一自然段

1、自由读读第一自然段。

2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？

3、体会“坐”“落”的区别。

4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。

（二）体悟二至七自然段

（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！

1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）

2.请三组同桌读读三次对话。

3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？

小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？

(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。

（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。

4.（出示课件）学习第二次对话。

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

（1）小组分角色读对话。

（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。

（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。

（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。

（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

（9）男女生分角色读。

5.学习第三次对话。

过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

（1）指名分角色朗读对话。

（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？

（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？

（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？

6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。

三、朗读体悟，理解寓意

1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？

2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。

3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？

4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。

四、拓展延伸

1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？

2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。

五、布置作业

1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。

2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。

餐饮服务课件必备

老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。教案是教师教育教学素质提高的必要途径。您能从以下资料中找到与您所需相关的资料“餐饮服务课件”，在您面临问题的时候我们希望这些建议能够帮助您！

餐饮服务课件【篇1】

餐饮服务课件

餐饮服务是一个涵盖餐饮生产、品质控制、服务设计、经营管理和营销策划等多个方面的综合性课程。在当今社会，随着人们对餐饮品质和服务水平要求的提高，餐饮服务课程已成为各大高校餐饮专业必修的重要课程之一，同时也成为了商业化餐饮企业的重要培训课程之一。

餐饮服务课程教学的主题包括：

1. 餐饮服务产业概述

这是餐饮服务课程的第一个主题，它主要介绍餐饮服务行业的概况和发展趋势。包括餐饮服务行业的分类、餐饮服务行业的历史演变、餐饮服务行业的现状、餐饮服务行业的未来发展趋势等方面的内容。

其中，餐饮服务行业的未来发展趋势是学生们需要关注的重点，这需要学生们关注社会变化、市场需求，以此进行产业预判和策略布局。

2. 餐厅企业管理

餐厅企业管理是餐饮服务课程中的重点课程之一。它包括餐饮服务企业的组织结构设计、餐厅的空间规划设计、餐饮企业的合法经营和财务管理、厨师团队的管理和服务员队伍的管理等方面。

其中，餐厅的空间规划设计和厨师团队的管理是餐饮服务企业需要注重的方面，因为这两个方面直接关系到餐饮服务企业的形象和口碑，对于提升餐饮服务企业的品牌影响力和业务的发展至关重要。

3. 餐饮服务品质控制

餐饮服务品质控制是餐饮服务课程中的另一个重点课程。他主要介绍餐饮服务的品质概念、品质控制的方法、餐饮服务品质评价和提升等方面的内容。

其中，餐饮服务品质评价和提升是餐饮服务企业需要着重关注的方面，因为品质好坏是顾客选择餐饮服务企业的重要指标之一，可以影响到企业的市场占有率以及未来的持续发展。

4. 餐饮服务营销策略

餐饮服务营销策略是餐饮服务课程中的另一个重点课程。它包括了餐饮企业市场调研、竞争分析、市场定位、促销推广、客户体验营销等方面的内容。

其中，餐饮服务企业的客户体验营销是餐饮服务行业需要重视的方面，因为它直接关系到顾客对企业服务的感受以及顾客的评价，同时也影响到企业的口碑和市场竞争力。

总之，餐饮服务课程是一个需要注意理论和实践相结合，注重经验分享和课程互动的课程，为学生们提供了更多的学习机会和发展空间，有助于培养学生的实践能力和职业素养。

餐饮服务课件【篇2】

餐饮服务课件主题范文：

主题一：餐饮服务中的卫生与安全

作为餐饮服务行业的从业者，我们必须保障食品的卫生与安全，在营造一个良好的餐饮环境中为客人提供优质的餐饮服务。

首先，卫生清洁是餐饮服务的基础。从厨房、餐具、到服务区域，每个地方都需要保持清洁卫生。厨房要常规进行消毒、清洗油污，严格控制交叉污染现象的发生。同时，餐具的清洗也应该遵循消毒清洗原则，确保每个餐具从客人手中收回后都经过了有效的消毒处理。

其次，食品的安全质量同样重要。我们要严格执行食品安全管理制度，确保每个环节都符合保障食品安全的要求。通过检查餐饮原材料的来源，确保食品来源合法合规。同时，掌握食品的贮存、加工和制作要点，了解食品的质量变化特点，严格按照食品安全标准进行加工和烹饪，确保食品最终的安全性。

最后，餐饮服务行业也是需要不断进步的。我们需要不断学习最新的卫生与安全知识，参加专业的培训和教育。通过提高自身素质和专业水平，提升餐饮服务的质量和水平。

主题二：餐饮服务中的服务态度与技巧

餐饮服务行业与服务态度和技巧息息相关，优秀的服务态度和技巧直接影响到顾客的体验和满意度。为此，我们需要学习和提升餐饮服务的服务态度和技巧。

首先，服务态度至关重要。我们需要保持亲切、礼貌、热情、耐心的服务态度，为客人提供周到、细致的服务。让客人在这里有种宾至如归的感觉，营造温馨、亲切的就餐氛围。

其次，提高服务技巧也是很关键的。在与客人的沟通交流中，需要善于用语言、肢体和行动来协调沟通，快速准确地理解客人的意愿和需求，准确把握客人的心理和情感状态，通过细致的服务来协调好双方的关系。

而服务技巧也要因地制宜。比如，区别对待不同客人的需求和习惯，对于需要帮助的客人，提供热情周到的帮助；对于喜欢独处的客人，要给予更多的私人空间；对于需要安静就餐的客人，要尽可能避免打扰等。

对于餐饮服务行业的从业者来说，服务态度和技巧同样重要。只有做到专业、热情、贴心，才能够让客人在餐饮过程中得到完美体验。

餐饮服务课件【篇3】

（注：以下为人工智能生成的范文，仅供参考。）

餐饮服务课件

一、餐饮服务的定义和分类

餐饮服务是指提供饮食服务的行业，包括餐馆、咖啡馆、快餐店等各种形式的餐饮场所。

根据服务对象的不同，可以将餐饮服务分为个人消费和集体消费两类。个人消费是指消费者自行前往餐馆等场所消费；集体消费是指由团体或单位组织的集体用餐活动，如企业员工用餐、宴会等。

二、餐饮服务的经营管理

1. 餐厅设计

餐厅的设计应该考虑到顾客的用餐需求和用餐环境。要合理规划座位，提供舒适的用餐空间，并且创造出愉悦的就餐氛围。

2. 食品安全

食品安全是餐饮业的重要问题。餐饮场所应该注重食品卫生和食品安全，加强食品防腐措施，并建立食品安全检测机制，确保顾客的健康和安全。

3. 服务质量

提供优质的服务是吸引客户的重要因素，餐饮服务人员应注重服务态度和专业素质，提高服务质量，并与顾客建立良好的沟通和关系。

4. 菜品开发

菜品的开发应根据用户需求和口味偏好进行不断创新，提高餐厅的品牌知名度，并加强菜品的宣传推广。

三、餐饮服务的市场运营

1. 市场定位

餐饮服务应该根据不同消费者的需求，选择不同的市场定位。比如，高端餐饮适合有追求、注重品质和文化艺术的人群，而快餐店则更适合在快节奏的生活中找到方便快捷的食物。

2. 品牌推广

品牌推广是增强顾客关注度和忠诚度的重要手段。餐饮服务可以通过电视广告、口碑营销、社会公益活动等各种渠道进行品牌推广。

3. 消费者调研

消费者调研可以帮助餐饮服务了解不同消费群体的需求和口味偏好，并据此进行菜品开发、服务改进和市场定位的调整。

总之，餐饮服务是一个多方面的行业，经营者需要注重餐厅设计、食品安全、服务质量、菜品创新、品牌推广和消费者调研等方面的管理，以提供更好的服务，并在市场上赢得更多的利益。

餐饮服务课件【篇4】

餐饮服务类课件主题：如何打造一家成功的餐厅

随着社会的进步和人们对生活品质的不断追求，餐饮服务行业的发展也越来越火爆。在这样的市场背景下，如何打造一家成功的餐厅成为许多餐饮从业者所关注的问题。本文就以如何打造一家成功的餐厅为主题，分享一些打造成功餐厅的经验和技巧。

一、规划餐厅的定位和风格

打造成功的餐厅首先要有一个清晰的定位和风格。不同的餐厅定位和风格会吸引不同的客户群体，因此在初始阶段，经营者要充分调研市场，了解目标客户的需求，确定餐厅的定位和风格，以便为后续的经营和推广提供指导。

二、选择地理位置

餐厅的地理位置是至关重要的。成功的餐厅必须位于容易被人们发现的繁华商圈或者人流量较大的地方，以便开拓更多的客户群体。同时，还要根据餐厅的风格和定位，选择与之匹配的地理位置，打造出有特色的地方美食景点。

三、设计合理的餐厅布局

设计合理的餐厅布局是确保客户就餐愉悦体验的关键之一。在设计餐厅时首先要考虑到客户的就餐体验，应该合理布置餐桌和椅子，让顾客可以舒适地享用美食。此外，餐厅的装修风格要与餐厅的定位和风格相匹配，打造出独特的就餐环境和氛围。

四、注重菜品的品质和口味

餐厅的核心竞争力在于菜品的品质和口味。作为一家成功的餐厅，必须重视菜品的质量，并不断调整菜品的味道和口感。要注重和挖掘本地区和地方特色美食，做到地道正宗，吸引更多的食客前来就餐，扩大品牌影响力。

五、提高服务质量

优质的服务可以提高客户的满意度和忠诚度，让客户更愿意前来消费。因此，在餐厅的经营中，要注重提高服务质量。服务人员的礼貌和专业素养是至关重要的，可以通过培训和提高岗位职责来提升服务质量。

以上就是打造一家成功餐厅的一些经验和技巧，希望对餐饮从业者有所启发。成功的餐厅始终不断地吸取新技能，并以实际经营结果为导向，为顾客提供优质的餐饮服务。

餐饮服务课件【篇5】

餐饮服务的重要性

餐饮服务是指提供食品和饮料等服务的行业，它不仅仅是一个产业，更是生活中不可或缺的一部分。在现代社会中，人们的生活节奏日益加快，越来越多的人选择外出就餐。因此，餐饮服务的重要性越发凸显。以下是餐饮服务的重要性以及它对生活的影响。

提供健康美食

餐饮服务是提供各种食品和饮料等服务的行业，它对人们日常的健康和营养起着至关重要的作用。在现代社会，人们越来越注重健康饮食。因此，餐饮服务不仅需要提供美味的美食，更需要注重食品的营养健康，以满足人们的需求。餐饮服务可以为人们提供各种口味和风格的美食，如中国菜、西餐、日本料理、韩国烧烤等，满足了人们对各种口味和风格多样化的需求。

促进社会交流

餐饮服务也是一种社交场所，很多人选择在餐饮服务场所与朋友、同事或家人共进晚餐或小型集会。在这种场合下，人们可以讨论各种话题、交流各自的生活和工作经验，促进彼此间的感情。此外，餐饮服务场所还可以举办各种主题活动，如生日派对、家庭聚餐等，为人们提供了一个快乐、健康的社交环境。

提高地区知名度

随着旅游业的发展，针对旅游者和本地人的餐饮服务也越来越重要。地方特色美食、特色餐饮文化、特色餐厅等可以吸引大量游客来观赏、品尝，也可以提高地区知名度。同时，餐饮服务也是地方特色文化的重要体现之一。它可以传承和宣传地方的传统文化、民俗风情和特色食品，为地方的文化旅游产业增加一份动力。

总之，餐饮服务是一个兼具饮食、休闲、娱乐、社交、文化等多重功能的行业，对人们的生活和社会文化产业发展都起着重要的推进作用。餐饮服务行业的持续发展离不开各级政府的支持和扶持，以及行业内的自律和规范。

餐饮服务课件【篇6】

餐饮服务课件主题范文

1. 餐饮服务行业的概述

餐饮服务行业是指向顾客提供食物和饮料的服务。餐饮服务行业可以分为几个子领域，包括快餐、正餐、外卖、咖啡店、酒吧等。这个行业在全球范围内都非常重要和受欢迎，因为每个人都需要食物和水来生存。另外，这个行业也是创造就业机会的重要行业之一。

2. 餐饮服务行业的成功因素

在餐饮服务行业中，有一些因素可以帮助企业实现成功，例如：

- 提供良好的客户服务：这个行业的成功关键在于提供优质的客户服务，确保顾客能够享受美食的同时感受到愉悦和舒适。

- 提供独特的菜品：在这个行业中，与众不同的菜品会帮助企业在众多竞争者中脱颖而出。

- 保持整洁和卫生：这个行业需要保证食品的安全和清洁，欧美市场对于卫生标准更加严格。

- 管理财务：准确的预算和支出管理是确保企业能够持续稳定发展的关键。

3. 餐饮服务市场现状和未来趋势

当前，全球餐饮服务市场正在快速增长，越来越多的人们选择外出就餐而不是在家煮饭。未来市场的发展趋势也有很多，例如：

- 保障食品品质：消费者越来越注重食品质量和营养价值，因此餐饮企业需要提供高质量的食材和获得可靠的甄别标识证书。

- 环保和可持续性：可持续性是新时代餐饮服务行业的核心目标，所以许多餐厅正在使用绿色和环保材料包装食品，开发可回收和可降解的餐具。

- 科技创新：技术的发展使得消费者可以更加方便地点餐和支付，许多餐饮企业利用创新的数字和物联网技术管理餐饮供应链和个性消费体验。

4. 餐饮服务行业的发展机会

餐饮服务行业的发展空间很大，未来将迎来更多机会，其中包括：

- 健康食品和特殊饮食：许多消费者正在转变消费方式，偏好健康和有益的食物和饮料。因此，开发专门提供健康饮食和特别饮食菜品的公司将在市场中得到优势。

- 新的市场和零售枢纽：随着城市化进程加快，创造资金和扩大人口的经济增长将对餐饮行业提供机会。此外，购物中心和大型综合消费场所也成为了餐饮服务行业的热门市场。

- 外卖和订餐服务：随着移动设备的普及，消费者可以用手机或电脑随时随地订餐，这也成为餐饮服务行业的另一个机会。许多餐厅和连锁店也在试图自主开展外卖服务，来满足消费者的需求。

总而言之，餐饮服务行业充满活力且正在快速发展。企业需要密切关注市场趋势和消费者需求，提供高质量的菜品和优质的服务，以确保吸引和保留客户，并在这个竞争激烈的市场中获得成功。

蜜蜂教学课件必备

笔者搜集整理了本文“蜜蜂教学课件”的内容。每节课老师一般都需要准备一份教案课件，因此老师必须认真撰写。制作出设计精良的教学课件可以大大提高老师的教学效果。希望您喜欢本文，也希望您能够阅读、收藏！

蜜蜂教学课件 篇1

教学目标：

会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

教学重点：

验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

教学难点：

结论又是怎样得出的。

教学用具：

生字卡

教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

教学后记：通过生字的教学使学生掌握了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步认识课文的内容。

蜜蜂教学课件 篇2

教学目标：

1。会认“试、验、证”等10个生字，会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。

2。 反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得什么结论，是怎么得出的。

3，学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出来的。

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题

1 猜谜：“一生勤劳忙，专去百花乡，回来献一物，香甜胜过糖。”

2 指名说谜底（蜜蜂）。

今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。（教师板书课题，指导“蜂”的读音，注意是后鼻音。）这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。

3 关于蜜蜂，同学们知道它的哪些知识？（小组交流后全班交流。）

4 学习课后“资料袋”内容。

5 教师小结：（多媒体课件出示蜜蜂的有关资料）蜜蜂体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。

过渡：现在就让我们一起走进课文，看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事？

二、预习探究

默读课文，边读边画出文中带有生字的词语，并标出自然段序号。

三、合作交流

1 （多媒体课件出示带有生字的词语）指名读生字及词语，请读得好的同学带领大家一起读。（试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释）

2 （多媒体出示课文中的多音字）指名读，齐读。

3 指名分自然段朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验，并得出了结论。）

4 这篇课文是按什么顺序叙述的？（是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。）

四、品读体验

1 朗读课文第1自然段，思考：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人？

小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从别人的结论，他要验证“听说”的事，决定亲自试验一下（这是“我”做试验的原因）。那么，法布尔又是怎样做试验的呢？

2 朗读课文第2自然段，思考：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做这个试验的？体现了他什么样的品质？

（捉自家的蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法，体现了作者考虑周密，做事严谨。）

第二课时

继续合作交流;

1、 作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家的？

2 议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？是从哪里体会到的？

（引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语，体会作者认真观察，善于发现，用心思考的品质。）

小结：学到这里，同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动，同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力？让我们看看作者法布尔是怎么说的。

3 学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想：作者这样的结论你满意吗？你还有什么疑问？

小结：同学们提出的这些问题都很好，说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪，科学史上这种现象很多，但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。

四、巩固延伸

1 师：同学们，由于法布尔生活在100多年前，当时的研究条件十分有限，因此，在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移，科学的进步，科学家们已经把这个奥秘解开了，请看老师给大家带来的资料。

（课件出示以下资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”表述如何到达它发现的蜜源。）

2 师：蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们，你还知道哪些动物不会迷路？它们凭借什么来判断方向、认识路线呢？

①指名交流。

②教师小结。（课件出示以下内容）鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本领回到自己家中。

3 总结：同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现，因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

蜜蜂教学课件 篇3

1、同学们好，同学们，你们了解蜜蜂吗？

2、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来，法国科学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，于是，他就想做一项实验来证明，今天这节课我们就一起来学习第十四课《蜜蜂》，让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。（板书课题）

1、先请同学们打开课本，我们自学课文，自学的时候，要读准生字词语的音，还要把课文读正确。

2、大家自学得很认真，先请大家看黑板，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读。

（1）在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读一读。

证实。证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。

2、请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读。

（1）谁找到了，读给大家听一听。

（2）读得非常好，让我们也一起来读一读。

（3）谁找到带有阻力这个词语的句子。给大家读一读。

（4）读得非常好，让我们也一起来读一读。

3、你可真仔细呀，请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。

（1）这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。

（2）读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？

我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。

4、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。现在请大家看黑板，我们把这些词语连起来再来读一读

5、非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？

（1）准确无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？

（2）好，我们一起来读读这个句子。

{3}非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。

6、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？

（1）那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。

（2）谁来评评读得怎么样。

7、同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀。

接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？

8、同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？

1、过渡：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字呢。

2、让我们来读读要写的字组成的词语。

3、请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？

4、请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？

5、老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，

师范写“概”字  （中间一点用红笔） 中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子，写一个概字。

6、请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍，

生自学课文。

生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。闷了很久，几乎，尽管。

生齐读带有多音字的三个句子。

生2：陌生的意思就是不熟悉。准备无误是什么意思呢？

生自读这个句子。

生齐读这个句子。

生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧。

生轮流读课文。

生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

生齐读词语：无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常，

生1：无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。

生2：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意。

1、同学们好，这节课我们继续学习第十一课《蜜蜂》，我们先来听写词语：

接下来，请同桌交换批改，有错的要赶快订正。

全对的同学请举手。

2、这节课我们继续来学习课文，请大家打开课本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验，

师：同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验。

1、过渡：很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。

2、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的。

（1）谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。

（5）说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

（5）法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？

（6）是啊，做试验就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段。一起去感受法布尔科学的工作态度吧。

3、很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉我们了呢？请你们再一次快速默读课文。在课文里找一找。

（1）谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？

（2）那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考试验的结果是怎么样的。

（4）刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论。

（5）我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。

（6）法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。

（7）小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀。

（9）很好，那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？

师：课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。

4、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同学们快速默读全文，再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下。

（1）同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？

（2）法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？

（3）蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？

1、说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。

3、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

4、很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第一自然段，让我们一起再把第一自然段来读一读吧。

5、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看，

6、你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。同学们再见。

生自读课文。

生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

生2：为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？

生3：法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。

生齐读这个句子。

生2：如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。

生4：因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。

生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。

生齐读第二自然段。

三位同学轮流读这三个自然段。

生1：有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟，

“没等我……花粉呢”

生齐读这个句子。

生1：因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的'成功，

生2：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，

生3：这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

生1：法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，

生2：而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，

生2：法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力

生3：蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。“尽管他们逆风而飞……飞回来了” 沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，

生4：我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子。“那些被闷了很久的……回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，

生1：蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘，

生抄写句子。

生1：我抄了这一句“尽管他们逆风而飞……飞回来了”，这句话说明了蜜蜂的确有辨别方向的能力，

生2：“这样，20只蜜蜂中……回到了家”我觉得准确无误用得很好，

生1：我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。

生2：在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。

生3：蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因，

验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。

②把蜜蜂带到两里外放。

验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

蜜蜂如何辨别方向：

过去科学家们，猜测生物体内含有磁性物质，行为会受到地球磁场的影响。科学家们注意到，长距离迁徙的鲑鱼及候鸟等，不论阴晴都能依循固定路线，并清楚地辩别方向，由此他们认为这些动物很可能以地球磁场为“路标”，而且科学家曾从它们的头部萃取出磁铁。科学家们虽然发现生物体内存在磁性物质，却不知道磁铁的来源及确实位置，更不知道生物磁铁是如何感应地球磁场的。科学家曾观察到蜜蜂筑巢喜欢“南北向”，飞舞的方式也受周围磁场影响，另外若将蜜蜂关在黑盒子，用汽车送至三四千米外释放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上绑磁铁，就扰乱了蜜蜂的判断力，这就说明蜜蜂的确能感应地球磁场。

蜜蜂教学课件 篇4

活动设计意图 ：

本次活动根据我园存在的开展户外体育活动难体育活动器材不足的情况而设计，提出的问题是：如何利用我园有限的资源开展好户外体育游戏活动。新《纲要》中对健康领域提出：幼儿园应"开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力"以及"在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的`协调性、灵活性"的教育要求，让幼儿喜欢参加体育活动，增强幼儿体质，以促进幼儿身心的健康发展。我们不能因为幼儿园体育器材有限而放弃户外体育活动的开展，从而忽略对幼儿体质体能的锻炼。本次讨论就希望各位老师积极思考，集思广益，搜罗出可以替代专业体育器材的用来锻炼"走、跑、跳、钻、爬、攀"的现有的或利废利旧的材料，以方便日后各班体育活动的开展。

本次活动以以"拯救小蜜蜂"的游戏情境为主线，将幼儿参与活动的兴趣放在首要位置。活动中涉及到的用来锻炼幼儿"钻"的现有材料有幼儿用的课桌、铺区角用的垫子、易拉罐、轮胎、软绳等。希望通过本次活动来，提高幼儿"钻"的能力。

活动目标：

1. 利用现有资源开展户外体育活动，培养幼儿参与体育活动兴趣。

2. 锻炼幼儿的"钻"的能力为重点，包括蜷身正面的钻和侧身钻。

3. 通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演

4. 初步培养幼儿有礼貌的行为。

活动准备 ：

粉笔 宽阔的场地 课桌两张 软垫 6 块 易拉罐若干 软绳 2 根 轮胎 4 个 糖果若干 音乐 筐子 4 个 小蜜蜂卡片 40 张

活动重点 ( 难点 ) ：

训练幼儿"钻"的能力

活动过程 ：

一、 热身运动

1 、引入：电话响了，老师接电话后对小朋友说："小蜜蜂打来电话说找到了妈妈她很高兴，邀请我们所有的小朋友到她家里去玩耍。"

2 、听音乐热身。老师："赶快坐上我们的大巴一起去小蜜蜂家吧!"

二、 走迷宫

1 、(事先在场地上用粉笔画好两条迷宫路线图)老师："糟了，我忘了问小蜜蜂她家的地址了!感受故事情节的有趣，发挥想象力讲述艾玛奇妙的旅行经历。咦，这里有个路标，原来小蜜蜂家是朝这个方向走 , 但要想去小蜜蜂家必须先通过前面的迷宫。"

2 、"我们快一点想办法走出迷宫，小蜜蜂等不到我们一定会很着急!""哦!我来看看怎么走这个迷宫。"老师讲清走迷宫规则：线条为走，圆圈为跳。带领幼儿分两组走出迷宫。

三、 闯关拯救小蜜蜂

1、 教师讲清闯关规则

老师："咦，这里还有一个路标，路标上写着：要想到达小蜜蜂家必须按如下方法通过此关卡 …… "老师讲如何通关，重点讲钻的动作要领。

2 、请一名幼儿示范闯关方法

电话响了，老师接电话后着急的说："不好了!小蜜蜂家着火了，你们在这里等等我，我去救她们"老师请一名幼儿示范拯救小蜜蜂，同时讲过关要求。

3 、幼儿分两组闯关

老师问刚才闯关的小朋友："小蜜蜂都被救完了吗?""还有很多很多小蜜蜂都受伤了等着我们去救他们，我们快去帮他们吧!""但是由于去小蜜蜂家的两条路都太窄每次只能一个人通过，所以小朋友一定要拍好队听老师口令这样才能将小蜜蜂安全的就回来!"

幼儿分两组闯关

四、 糖果庆祝 party

老师："小蜜蜂们都被成功拯救回来了，你们高兴吗?""我们一起来开个糖果 party 庆祝一下吧!""老师数 1 、 2 、 3 你们就并脚跳起来就可以摘到绳子上美味的糖果了!"请两名老师帮忙牵绳子，根据幼儿高矮调整绳子高度。

五、 随音乐活动结束，幼儿回教室品尝糖果

老师："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高兴，我们和小蜜蜂再见坐上大巴一起回家吧!"教师将幼儿带回教室品尝胜利果实，活动结束。

活动反思：

本次活动设计意图以锻炼幼儿的"钻"的能力为重点，包括蜷身正面的钻和侧身钻。以"拯救小蜜蜂"的游戏情境为主线，将幼儿参与活动的兴趣放在首要位置。活动中涉及到的用来锻炼幼儿"钻"的现有材料有幼儿用的课桌、铺区角用的垫子、易拉罐、轮胎、软绳等。希望通过本次活动来提高幼儿参与体育活动兴趣，提高幼儿"钻"的能力。

蜜蜂教学课件 篇5

教学目标：

1、随文认识5个字，会写“派、谈、敲”三个字。

2、通过换词，联系生活理解并运用“附近，常常，往常”。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

一、主题谈话:

1、交流蜜蜂的小知识:（大屏幕出示蜜蜂在花丛中采蜜的图片）孩子们认识它吗？你知道它的一些小秘密吗？(当学生说到蜜蜂要到花丛中采蜜,师相机说它采了蜜还要飞回蜂房酿蜜；)咱们把它的名字写下来（师边写边说，蜜蜂是一种昆虫，所以两个字都有虫字部）2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢！我们继续把课题补充完整。我们指名读课题，《蜜蜂引路》是一个怎样的故事呢？

1、自由读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。

2、表扬孩子读书的情况：孩子们读得那么认真，相信大家都读好了，待会儿都来展示展示。

3、学第一句：

A问：谁来说说课文讲了谁的故事？“列”是我们要写的一个字，举起手和老师一起写。指名读一读，读准边鼻音，知道“列宁”吗？师对着列宁的图片介绍：列宁是前苏联的伟大领袖，1922年，他因为身体不好，住在一座小山上休养：大屏幕出示“1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。”谁来读这个句子。

B句子里有个地名谁来读： “莫斯科”，听说过莫斯科吗？（俄国的首都）指3到5名学生读，表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。

C如果莫斯科这座城市在这儿（师将“莫斯科”的词语卡放在黑板的一处），那列宁住的小山应该在哪儿？谁来贴一下小山的位置。追问：为什么要这样贴？理解“附近”就是靠近，离得不远的意思，但比旁边要稍远一点儿。比如立丹超市在我们学校附近，那你家附近有些什么呢？读准“附近”这个词，送回句子读。

4、学第二句：大屏幕出示“当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”

A教学生字“派”：谁接着读第二个句子。句子里有个生字，谁来教我们读？指名拼读，你能给它找个朋友吗？指导写“派”，这个字里有一个基本笔画出了4次，你观察到了吗？（对有4个撇，我们来写写）师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。写好后：孩子们，这就是我们祖国的汉字，多么有意思啊，一个基本的笔画就有好几种写法，把一个字装扮得像一幅画那样美，所以我们要用心地写好汉字的每一笔。来，动笔写一个。评价（重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他那样再写一个。

B教学生字“谈”：这个句子里还藏着一个生字，出示“谈”拼读，什么叫“谈天”？（聊天）谈天需要用语言来交流，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关？现在我们来写写这个谈字（为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点）

5、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。

6、联系语句和生活区别“常常、往常”

A有一天，列宁又想找养蜂人来谈天，可是（指名接读），大屏幕出示：（可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。）读错了正音。

B刚才读过这样一个句子，大屏幕出示：（当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。）读一读这两个句子，想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一样吗？（“常常”就是经常；“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。）当学生答不出来时，师先举例（往常我们在自己班级的教室上课，今天却在多功能教室上课。）再解释。

C（来，我们试着用用这两个词）出示句子造词填空：课间，小红（    ）在教室看课外书。（     ）我七点起床，可今天起晚了。（     ）都是外婆来接我放学，可今天是妈妈来接我。学校就在我家附近，我（     ）自己上学。

过渡：我们把这两个词送回课文中的句子，再读一读，再体会体会。

6、读顺第3自然段，学习生字“敲”

A这一次，列宁亲自去找那个养蜂的人，他找到了吗？谁来读课文的第3自然段，（指名中差生读）这一段里有一个长句子不好读，自己练习练习。指多名生读后放回第3自然段，齐读。

B指名回答，列宁找到养蜂人了吗？你从哪个句子找到答案的？大屏幕出示：“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的.果然就是那个养蜂的人。”

C教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢？

D“敲”字怎么记？引出象形字“攴”的演变，攴,pū,轻击。象手(又)拿小棍轻击的样子。

E师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的部件都要这样避一避，让让。

7、读顺第4自然段：列宁找到了养蜂人，他们会说些什么，和同桌一起读读课文的第四自然段。指名读列宁的话和养蜂人的话，把句子读通读顺。

过渡：到这儿我们就把课文读完，你还记得我们认识的字吗？

2、师借助板书小结：正是这些有意思的字、词为我们呈现了《蜜蜂引路》这个有意思的故事。1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上，他常常派人去找养蜂人谈天，当往常派去的人不在时，他到底是怎样找到养蜂人的呢？咱们下节课继续学习。

蜜蜂教学课件 篇6

教学目标：

1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

一、揭示课题。

1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思？

3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

2、讨论后，教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？

（1）理解 莫斯科 养蜂 附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。

（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科 小山 房子 并随即理解“附近”词语的意思。

（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）画。斯（ ）旁，共（ ）画。蜜（ 0旁，共（ ）画。

2、抄写本节课学过的生字。

[蜜蜂引路(网友来稿) 教案教学设计]

课件(必备10篇)

我们在上学时也会去读一些范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编为大家整理的“课件(必备10篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课件 篇1

教学要求：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。

教学重点：

学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

课前准备：

1、生字卡片

2、多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入，揭题：

上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说）

这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋友们把课题响亮的读一读——9、兰兰过桥

二、检查预习情况：

学生汇报预习成果。

教师随机教学生字的读音。

归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。

三、学习潜水桥部分：

过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。

喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。

指导朗读有关句子。

四、教学第五自然段：

过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？

生质疑，解疑。

五、教学塑料桥部分：

过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是——？

1、第7自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读

小结塑料桥的特点：轻巧

2、第8自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读

小结塑料桥的特点：平稳

3、第9自然段：

看电脑动画，理解塑料桥使用过程。

4、编儿歌：

六、教学第十自然段：

生质疑，解疑。

七、总结延伸：

如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？

小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？

八、作业：

将自己设计的桥画下来。

板书：

结实

潜水桥

透明

9、兰兰过桥

轻巧

塑料桥

平稳

课件 篇2

教学目标：

1、进一步建立千克、克的质量观念。

2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

4、培养学生与人友好合作的学习态度。

教学重点：

进一步建立千克、克的质量观念。

教学难点：

正确估计生活中一些常见物品的质量。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？

学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

二、合作交流，解读探究

1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

2、全班交流。

3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。

问题：从录像中你明白了什么？

三、应用迁移，巩固提高

1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

2、第2题。先让学生拿出一支铅笔估一估，再用天平称一称。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

2、想一想，学生回答并说明理由。

后记：进行两袋食盐重量的测量，1千克与1000克相等，从而推出1千克=1000克，2千克=20xx克，练习时学生能够熟练地进行换算。

课件 篇3

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【设计思路】

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1、教学方法：

采取自主、合作、探究的学习方法。

2、教具准备：

春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

3、课时安排：

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

(放录像，带领学生春游时的活动场面)

1、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗?

2、学生自由表达，谈谈自己的收获。

3、过渡：

春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3、过渡：

刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4、出示生字(屏幕打出)：

⑴ 小老师领读，学生跟读。

⑵ 交流识字情况。(说说哪几个字已经认识，不用教了。)

⑶ 演示识字方法：

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

⑷ 汇报识字方法：

看实物猜字(躲、符、鹊);

做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

画图认字(嫩)。

5、出示词语(屏幕打出)：

开火车认读。

6、默读课文：

要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1、指名读自然段，一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字：

要让学生先观察范字在田字格中的位置：

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生交流：

体会字体美观、规范。

5、教师范写：

“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6、学生仿写：

在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语)

2、学生交流。

3、学生质疑，合作研究。

五、朗读课文，扩展活动

1、让父母当评委，朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

第二课时

【设计思路】

在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：春姑娘找到了什么?

(生一边说，师一边画、一边写。)

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品读，品味佳句

1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

2、指名读4～7自然段，体会排比句特点。

3、看读，体会感情：

⑴ 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

⑵ 学生读课文，教师看读、指导。

4、自由读：

可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

三、欣赏，自主表达

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3、毛遂自荐背诵课文。

4、引读：

师：春天来了!

生：我们……，我们……，我们……，我们……。

师：她在……，

生：在……;

师：她在……，

生：在……。

5、集体齐背。

四、拓展，升华情感

1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。

2、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。(准备画布，集体创作)

课件 篇4

设计说明

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：

1．注重学生的自主探索。

在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。

2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。

在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。

课前准备

教师准备

PPT课件 天平 盘秤

学生准备

盐 牛奶 黄豆 回形针 花生米 军棋 2分硬币 苹果 鸡蛋等

教学过程

⊙创设情境，导入新课

观察主题图，找出有关信息。

提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？

(2)淘气和小鸟分别有多重？

(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？

引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。

小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。

⊙探究新知

1．认识秤，学会读数的方法。

(1)了解学生知道的秤。

师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)

请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。

(2)了解读数的方法。

出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？

学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。

2．动手实践，建立“千克”的质量观念。

(1)称一称。

以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。

(2)掂一掂。

请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。

(4)找一找。

找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。

预设

生1：2瓶矿泉水大约是1千克。

生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。

生3：10本数学书大约是1千克。

(5)体会几千克有多重。

以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)

(6)抱一抱。

汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。

设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。

课件 篇5

一、教学目标。

1、流利、有 感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

二、教学重难点。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

三、课时安排。

一课时。

四、教学设计。

（一）新课导入。

1、播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

2、同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

3、对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

（二）整体感知。

1、速读课文，思考：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）

“大漠孤烟直，长河落日圆”。

块、线、面——大气沉稳。

下降、上升——动静交错、和谐。

（三）语段研读。

1、课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅

3、石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂 四段（。课件）

4、长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

6、《清明上河图》中的虹桥。

7、庄稼地里的小桥——柳暗花明 五段（课件）

8、高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。

9、小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

10、我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？

南京长江大桥

钱塘江大桥 六段

明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

（四）比较阅读。

与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

明确：语言——文艺性强。 复习说明文的分类。

事物性说明文按写作对象分类。

事理性说明文、一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）按写法分。

文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）。

（五）体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

（六）总结课文。

桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

（七）拓展延伸。

课件 篇6

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

要靠相互之间的信赖。

教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变

化态度的过程

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间： 1课时。

教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿

的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一

起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？

文中重点写的是哪只？

板书：我 小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱

珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

三、再读课文，探究学习

出示阅读提示：

默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；

用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似

的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。

（二）感悟“喜爱”

1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”

抓关键词：真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”

抓关键词：蒙盖

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”

抓关键词：很少

从关键词中你体会到了什么?

4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。”

抓关键词：决不、添食加水、不惊动

从关键词中你体会到了什么?

5、“我不动声色地写......亲近的情意。”

抓关键词：不动声色、默默享受 、情意

从关键词中你体会到了什么?

6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

抓关键词：不觉、生怕

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都

说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）

（三）感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？

本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。”

这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？

“我不管它......决不飞出去。”

它为什么不飞出去？

3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’

“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”

体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

“待一会，扭头看......难道在做梦？”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么？

（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。 六：作业

完成《作业本》

板书

喜爱

我——————→ 小珍珠鸟

←——————

信赖

课件 篇7

教学要求：

1. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

2. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

3. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

4. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸

立”“隐隐约约”造句。

5. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。

教学重点：

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

教学难点 ：

利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。

教学准备：

网络 多媒体课件

教学课时：三课时。

第一课时

教学内容:

学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。

教学过程 ：

一、 介绍颐和园的有关资料。

二、 朗读课文了解课文内容。

⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？

⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意）

三、 学习生字新词。理解：耸立 、掩映、 神清气爽、 隐隐约约、葱郁等词的

含义。

四、 给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

五、 抄写生字词。

第二课时。（详）

教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报”

教学过程 ：

一、 导入 ：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅

游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？

二、出示游览图，复习课文描写顺序。

（学生复述，教师电脑演示）

提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？

三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。

1. 学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

2. 电脑输入，感情朗读。

过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！

四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。

1、出示学习方法：

⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。

⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。

2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？

五、 聘请小导游。

1、分组：长廊 万寿山 昆明湖

2、推选“颐和园小园长”。

3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报，

向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）

制作步骤：

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说）

六、 网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。

（学生在颐和园网站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。）（重点 难点）

七、 展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。

（重点：二、四自然段）

过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。

（一）团长介绍（历史等背景资料）

（二）学习第二自然段。（长廊）

1. 组长汇报。（边讲边演示）

2. 对导游的解说进行评价。

3. 组员补充。

4. 游客质疑，导游解答。

5. 理解课文内容：

① 通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长）

② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的

长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品读）

③ 长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两

幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……)

④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上

看……向两旁看……）

⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样

描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。）

⑥ 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，

闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

（三）第三自然段。（万寿山）

⒈导游解说。（山上景物）

2对导游的解说进行评价。

3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？

怎样的美？请你用书上的语言回答。

4学生质疑。理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解）

5过渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪发光。那

排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示）

（四）第四自然段。（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学习）

过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情

景呢？

1学生按照：读—看—讲的方法自主学习

（电脑出示学习方法）

⒉质疑品读。（电脑出示优美语句进行品读）

①品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。

“葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读）

②品读：昆明湖…………一块碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特点来写？用什么方法来描写的？（静、绿、比

喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖 的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）（电脑出示相关资料）

③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。

体会“滑”的含义。（结合视频理解）

3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看

小导游会怎样给我们解说呢！

4导游解说。

5 过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。

（四）学习第五段

⒈小导游解说。每位导游只抓一处景物来讲解：历史—17孔桥—和小岛……

⒉重点讲解17孔桥：

昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答，（洞多.柱子多.狮子多。）（结合视频理解）

（五）齐读第六自然段。（总结归纳：物多景美）

八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。

那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受（学生在电脑中完成）

九、 总结：

今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。

第三课时（略）

教学过程 ：

一、 完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。

附录：教学构想

《颐和园》教学设计

《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。

一、 朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、 创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全

员参与，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、 加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

课件 篇8

一、教学要求

1、认识14个字，会写“八、人、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、人”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

二、教学重难点

认字识字。

三、课时划分

两课时

四、教学设计

第一课时

一、兴趣导入

1、出示一些课间活动所需的器材，如绳子、毽子、篮球、皮球、足球、沙包等。

2、小组讨论：你们认识这些东西吗？用它们可以开展哪些体育活动？

3、全班交流。（根据回答出示课文中的词语）

4、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（在图上找出学生没说到的项目出示相关词语。）

二、反复引导，认识词语。

1、教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些课间活动了吗？能借助拼音大声朗读出它们的名称吗？（要求读准字音）

2、同桌合作，借助拼音认读。

3、反馈交流

（1）

谈话：谁能把自己喜欢的一项活动大声地读给全班听。

（2）

根据学生回答，出示相应的汉字及图片。

4、找出词语中的生字多读几遍。

5、齐读词语。

三、师生合作，学习词语中的生字

1、认读词语中的9个生字。

2、复习“扌”，说说学过的带“扌”的字。

3、找一找生词中带“扌”的字，说说你怎样记住它。

4、小组讨论：为什么这些字都是带“扌”？（都是指手的动作）5、学习“足”和“球”，认识“足字旁”，认识“王字旁”，并说说是怎么记住它们？

6、找一找生词中带足字旁的字，说说你是怎样记住它们的？

7、小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？（都是指哪的动作？）

四、巩固练习

1、连一连，读一读。

打

拍

跳

踢

气球

皮球

排球

足球

地球

2、

分类游戏。

把六组词打乱，用找朋友的方法分成手部和足部运动两类。

五、学习书写-操场上课堂实录教案

1、指导写好两种撇的笔画。

2、比较“八”和“人”的异同。

相同之处：都是撇低捺高。

不同之处：“八”起笔分开，“人”起笔连捺。

3、“人”与“个”比较，注意撇捺交接的不同。

4、教师范写，指导书写时要注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。

5、学生描红练写。教师看视，相机指导。

第二课时

一、复习巩固

1、

开火车读词卡。

2、

用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”口头组词。

二学习儿歌

1、自读儿歌，注意读准字音。（后鼻音“铃、声、响、场、上。”）2、检查儿歌读音，同桌经检。

3、小组赛读，比一比谁读得准确、响亮、流利。

（1）自学儿歌中的5个生字。

（2）自读儿歌，找出儿歌中的生字，说说怎么记住它们？

（3）小组讨论，用熟字加偏旁的识字法。

（4）检查交流生字学习情况。响—学习偏旁“口”课—讠+果，学习熟字加偏旁的识字法，学习偏旁“讠”。真—注意“八”与“入”的不同。身—与“真”的上半部进行比较。体—亻+本，学习偏旁“亻”

（5）用生字口头组词。

（6）说说带“足、口、亻、讠、扌”的字

4、指导朗读儿歌，读出欢快的心情，第二句要自然停顿。

小组读——个别读——评议——集体读

5、指导背诵。

（1）小组背诵，小组讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。

（2）小组交流。

（3）集体背，个别背。

三、扩展活动

课后读读画画：

1、学生自读词语。

2、从中选出自己喜爱的活动，涂上喜欢的颜色。（如果书上没有可以自己补上）

3、小组交流，互读互说，向小组介绍自己喜欢的活动的玩法。四、学习书写“大”和“天”

1、比一比，说一说。

“大”加一笔是“天”，“天”少一笔是“大”。

“人”加一笔是“大”，人加两笔是

“天”。

2、仔细观察大和天的撇笔，与八人的撇笔不同，要先直下，赤了横以后向左下格撇出，带有弧度，一撇中有头、有肚、有尾，不可粗细一样。

3、在书上的田字格中描一描。

4、教师范写。操场上课堂实录教案

5、学生练写，教师巡视。

6、展示学生作业，针对性进行讲评。

7、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。

课件 篇9

教学目标：

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

教学重点：

理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学难点：

想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学过程：

一、引入课题

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。

二、读准古诗，整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组交流

要求；

★读准字音，读出节奏。

★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

★小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

☆美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”。

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

（2）说说你想象的画面。

（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的宁静！一起来读……

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

6、背诵古诗。

四、欣赏名句积累名句（10分钟）

自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

2、出示6个名句，提出要求。

（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

（2）同桌交流读后的感受。

3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

4、集体交流感受。

交流2—3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜欢的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

板书设计：

望洞庭

光、色和（柔）形

补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

——雍陶《题君山》

课件 篇10

一、教学目标

◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

三、教学方法

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

◎指名读，全班齐读。

◎出示作者介绍。

(三)深入研读，重点感悟

◎自由朗读，标示出不理解的字、词。

明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?

明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?

明确：

(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

(2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

(3)“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。

(4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。

◎画一画天门山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢?

(五)小结作业

学生谈收获，教师总结。

作业：◎背诵诗歌◎读一读李白的《望庐山瀑布》

五、板书设计

六、教学反思

《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。

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