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    发表时间：2024-04-17

    2025棒棒糖课件(精选10篇)。

    工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。经常阅读范文能提升我们的写作能力，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的2025棒棒糖课件(精选10篇)，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    棒棒糖课件 篇1

    活动目标：

    1、能够使用各种材料打扮鸡蛋宝宝。

    2、激发幼儿的想象力，为鸡蛋宝宝设计形象。

    3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    活动准备：

    1、熟鸡蛋一个

    2、各种装饰材料：油泥、颜料、蜡笔、彩色纸片等等

    活动过程：

    一、出示打扮好的鸡蛋宝宝，激发幼儿的兴趣。

    教师：“这个鸡蛋宝宝与你们平时的鸡蛋宝宝有什么不一样?”

    二、为鸡蛋宝宝设计形象：

    1、教师：“你们想不想打扮鸡蛋宝宝?”"屈;老师.教，案网出处"“平时爸爸妈妈怎样为你打扮的?”

    2、说一说自己的设计。

    教师：“你们打算怎样打扮鸡蛋宝宝?”

    三、幼儿选择所用的装饰材料，开始动手为鸡蛋宝宝打扮。

    幼儿装饰，教师巡回指导。

    四、观看幼儿的作品，向大家介绍自己的鸡蛋宝宝，并为鸡蛋宝宝取名字。

    1、教师：“请你告诉大家你是怎么打扮鸡蛋宝宝的?”

    2、教师：“请你为你的鸡蛋宝宝取个好听的名字。”

    活动反思：

    小班幼儿的绘画水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，而我在展示幼儿作品时，只顾了展示版面的好看，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，我的这种做法是错的。孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。

    棒棒糖课件 篇2

    活动目标：

    1、引导幼儿学习画螺旋线的技能。

    2、复习认识多种颜色，并启发幼儿自由选用自己喜欢的颜色来作画。

    3、培养幼儿对绘画的兴趣。

    4、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

    5、感受作品的美感。

    2、棒棒糖若干。

    活动过程：

    一、导入活动，引起幼儿兴趣。

    1、今天，老师给小朋友带来了一样好吃的东西，变，看看是什么呀？

    2、议论，出示棒棒糖：这里的棒棒糖的颜色有好多种，请大家认一认有哪些颜色。

    3、小结：棒棒糖还有红色的、黄色的、蓝色的，还有别的颜色的糖。请小朋友再看一下，这些糖是什么形状的？

    二、、引导幼儿学习画螺旋线的技能。

    1、教师在黑板上示范绘画棒棒糖，引导幼儿仔细观察老师的作画方法，提问：老师是怎么画棒棒糖的？

    2、下面，你们想不想自己画棒棒糖呢？请大家伸出右手食指，跟老师一起练习画棒上面的糖。一边画一边说：棒棒糖，一圈圈，红黄蓝，真漂亮，画根棒棒糖尝一尝，放进嘴里甜又香。

    三、交代要求，幼儿作画，教师指导。

    1、小朋友都学会了画棒棒糖，请我们来把好吃又漂亮的棒棒糖画到纸张上吧。

    2、发放绘画工具，鼓励幼儿积极动手作画。

    四、幼儿作画，教师巡回指导，注意提醒幼儿。

    1、糖要画在棒上、棒要紧紧地挨着糖，又不能画到糖的上面去了，并要画满。

    2、糖要尽量画圆，最后收笔时要连在上一圈的线上。；

    3、画好一种颜色的的糖，再画另一种颜色的糖，要多画几种颜色的糖。

    4、同一根棒棒糖也有很多种颜色，还可以给棒棒糖的里面图上颜色，这样棒棒糖会跟漂亮。

    五、总结评价，结束活动。

    1、收拾作画工具。

    2、引导幼儿集中欣赏一些幼儿的作品。

    棒棒糖课件 篇3

    活动目标

    1．知道糖在水里可以溶化，溶化的速度与搅拌的速度有关。

    2．理解故事内容，体会分享的快乐，在此基础上创编故事。

    3．能创编棒棒糖跳舞的各种动作，尝试用肢体语言表达快乐的情绪。

    活动准备

    1．根据故事《甜津津的小河水》制作的PPT。

    2．音乐《王老先生有块地》：我是一根棒棒糖，会跳舞的棒棒糖，咿呀咿呀哟。

    3．大根的棒棒糖，水盆，一次性小杯，勺子。

    活动过程

    一、出示棒棒糖，引入活动

    这是什么？你们猜猜，它是什么味道的呢？

    (反思：以幼儿熟悉、喜爱的棒棒糖导入，将孩子们的注意力一下子就集中到活动之中。)

    二、欣赏故事，感受小熊的心情变化

    1．小熊也有一根棒棒糖，小熊的棒棒糖还发生了一个故事呢！

    2．幼儿边听故事边欣赏PPT。

    提问：(1)小熊碰到朋友时为什么藏起了棒棒糖？(2)小熊后来为什么很难过？(3)我们该怎么帮助小熊呢？

    3．讨论：有什么办法，可以使这根棒棒糖的甜味，也能让河里的朋友尝到，让小熊快乐起来？

    (反思：听故事、看PPT，自然把幼儿引入问题情境：用什么办法，可以使这根棒棒糖的甜味儿，也让河里的朋友尝到，让小熊快乐？这里出现了一个知识点：糖放在水里会溶化。)

    三、实验：把棒棒糖放到水里

    提问：(1)棒棒糖放到水里会怎样呢？用什么办法可以让棒棒糖溶化得快一点呢？哦，搅拌棒棒糖，也许会溶化得快一点，我们来试试，像跳舞一样地搅拌。

    (反思：糖放在水里会溶化，至于如何让糖溶化得快一点，除了搅拌，当然还有许多其他办法，比如用热水等等。在这里，只是为了让孩子有一些感受，就选取了搅拌的方法。)

    [NextPage]

    四、创编故事结尾

    1．小朋友们想的办法真好，将我们的好办法告诉小熊，并且编到故事里。这样，小熊就会非常快乐了。

    2．幼儿创编故事结尾。

    (反思：创编故事结尾，让孩子们从小熊的情绪变化中感受分享的快乐，并且为后面的环节棒棒糖快乐地舞蹈作了铺垫。)

    3．小熊把棒棒糖放到小河里，小鱼、乌龟、螃蟹都游来啦。小熊高兴了，棒棒糖也很开心。棒棒糖说：小朋友可以教我一些舞蹈动作，我会搅拌得更起劲的，溶化得更快一些。

    五、教棒棒糖跳舞

    师：跳舞是需要音乐的，我们用什么音乐来伴奏，教棒棒糖跳舞呢？

    1．听音乐，一起拍手。

    教师唱：我是一根棒棒糖，会跳舞的棒棒糖，咿呀咿呀哟。

    2．幼儿自由创编各种不同的棒棒糖跳舞动作，并边唱边表演。

    (反思：幼儿所熟悉的歌曲《王老先生有块地》，节奏感很强，幼儿很容易合着节拍边唱边跳。)

    3．尝尝水变甜了没有。

    (1)我们创编了这么多棒棒糖跳舞的动作，现在我们来尝尝水变甜了没有。

    (2)每人一小杯，尝一尝。

    幼儿尝的时候，老师提问：你们猜，这盆水会变得越来越怎么样呢？(越来越甜)棒棒糖会变得越来越怎么样呢？(越来越小)如果到放学的时候再来品尝，水会怎么样呢？(更甜)那我们到放学的时候，再来看看尝尝，棒棒糖是不是越来越小了，水是不是更甜了。

    附故事：甜津津的小河水

    有一天，小熊有了一根棒棒糖，一根香香甜甜的棒棒糖。它独自来到河边，拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正准备要吃，一条小鱼游过来了。小熊赶紧藏起了棒棒糖。小鱼问：小熊，小熊，你在干嘛？小熊说：没干嘛，没干嘛。小鱼游走了。

    小熊拿出棒棒糖正要吃，一只小乌龟游过来了，小熊赶紧藏起了棒棒糖，小乌龟问：小熊，小熊，你在干嘛？小熊说：没干嘛，没干嘛。小乌龟游走了。

    小熊拿出棒棒糖正要吃，一只小螃蟹游来了，小熊赶紧藏起了棒棒糖，小螃蟹问：小熊，小熊，你在干嘛？小熊说：没干嘛，没干嘛。小螃蟹也游走了。

    河里的朋友都游走了，小熊拿出了棒棒糖要吃，可是，周围一个朋友也没有，他觉得很孤单，他想：要是身边有朋友一起吃，大概会很热闹吧？于是，他就喊了起来：小鱼，小鱼。小鱼没有来。他又叫：小乌龟，小乌龟。小乌龟没有来。他最后喊：小螃蟹，小螃蟹。小螃蟹没有听见，他觉得很难过。

    有什么办法可以让这块棒棒糖的甜味，也能让河里的朋友尝到呢？请小朋友们来帮帮小熊吧。

    棒棒糖课件 篇4

    活动目标：

    1、尝试学习用橡皮泥制作不同形状的棒棒糖。

    2、学习按照棒棒糖的形状和颜色进行分类。

    活动准备：

    圆形和扁的棒棒糖实物，红、绿两种颜色的橡皮泥，糖纸，小棒；幼儿已有团圆橡皮泥的基础。

    超市货架的摆放：

    请来小二班的朱老师，朱老师对幼儿说：听说小一班有个小超市，我想买一些棒棒糖给小二班的小朋友，行吗？

    师：真不好意思，我们班没有这样的棒棒糖，不过我们可以照这个样子给你们做一些。请你们等一会来拿好吗？

    师：我答应给小二班的小朋友做棒棒糖了，现在我们就开始做好吗？

    （一）请幼儿观察两种棒棒糖，说说有什么不一样的地方？（圆的和扁的）

    （二）想想圆的棒棒糖是怎么做的？扁的呢？（让幼儿自己说说用什么办法制作）

    （三）为什么棒棒糖的外面有一层糖纸？有什么好处？

    （四）请幼儿开始制作。

    提醒幼儿不要把小棒对着自己的面部和别人，并学着给棒棒糖包上糖纸。

    （一）请幼儿根据棒棒糖的形状和颜色对应货架上的标志分类放好。

    （二）师：你们做了这么多漂亮的棒棒糖，现在我们把棒棒糖放到我们的小超市，等一会朱老师会来拿，我们不能乱放，要根据棒棒糖的颜色和形状放好。请小朋友看清楚货架上的标志，根据标志放好。

    棒棒糖课件 篇5

    活动目标

    1、知道糖在水里可以溶化，溶化的速度与搅拌的速度有关。

    2、理解故事内容，体会分享的快乐，在此基础上创编故事。

    3、能创编棒棒糖跳舞的各种动作，尝试用肢体语言表达快乐的情绪。

    活动准备

    1、根据故事《甜津津的小河水》制作的PPT。

    2、音乐《王老先生有块地》：我是一根棒棒糖，会跳舞的棒棒糖，咿呀咿呀哟。

    3、大根的棒棒糖，水盆，一次性小杯，勺子。

    活动过程

    一、出示棒棒糖，引入活动这是什么?你们猜猜，它是什么味道的呢?

    反思：以幼儿熟悉、喜爱的`棒棒糖导入，将孩子们的注意力一下子就集中到活动之中。

    二、欣赏故事，感受小熊的心情变化

    1、小熊也有一根棒棒糖，小熊的棒棒糖还发生了一个故事呢!

    2、幼儿边听故事边欣赏PPT。

    提问：

    (1)小熊碰到朋友时为什么藏起了棒棒糖?

    (2)小熊后来为什么很难过?

    (3)我们该怎么帮助小熊呢?

    3．讨论：

    有什么办法，可以使这根棒棒糖的甜味，也能让河里的朋友尝到，让小熊快乐起来?

    三、实验

    把棒棒糖放到水里提问：

    (1)棒棒糖放到水里会怎样呢?用什么办法可以让棒棒糖溶化得快一点呢?哦，搅拌棒棒糖，也许会溶化得快一点，我们来试试，像跳舞一样地搅拌。

    四、创编故事结尾

    1．小朋友们想的办法真好，将我们的好办法告诉小熊，并且编到故事里。这样，小熊就会非常快乐了。

    2．幼儿创编故事结尾。

    3．小熊把棒棒糖放到小河里，小鱼、乌龟、螃蟹都游来啦。小熊高兴了，棒棒糖也很开心。棒棒糖说：小朋友可以教我一些舞蹈动作，我会搅拌得更起劲的，溶化得更快一些。

    五、教棒棒糖跳舞师

    跳舞是需要音乐的，我们用什么音乐来伴奏，教棒棒糖跳舞呢?

    1．听音乐，一起拍手。教师唱：“我是一根棒棒糖，会跳舞的棒棒糖，咿呀咿呀哟。”

    2．幼儿自由创编各种不同的棒棒糖跳舞动作，并边唱边表演。

    3．尝尝水变甜了没有。

    (1)我们创编了这么多棒棒糖跳舞的动作，现在我们来尝尝水变甜了没有。

    (2)每人一小杯，尝一尝。幼儿尝的时候，老师提问：你们猜，这盆水会变得越来越怎么样呢?(越来越甜)棒棒糖会变得越来越怎么样呢?(越来越小)如果到放学的时候再来品尝，水会怎么样呢?(更甜)那我们到放学的时候，再来看看尝尝，棒棒糖是不是越来越小了，水是不是更甜了。

    棒棒糖课件 篇6

    1、尝试动手为小猪做面条，并学说：“小猪，请你吃饭饭。”

    2、愿意和小猪一起游戏，体验游戏的快乐。

    1、小猪教具一只。羊角球10个。

    2、黄色蜡光纸若干与宝宝人数相等。

    1、出示小猪教具引起宝宝兴趣：宝宝看，谁来了呀？

    2、教师以小猪的'口吻向宝宝问好。

    3、家长鼓励宝宝主动向小猪问好，并抱抱小猪。

    1、“咕噜，咕噜。”咦？什么声音呀？奥，原来是小猪肚子饿了。

    2、小猪喜欢吃饭饭（根据宝宝回答来确定）。我来给它做一碗吧！

    3、教师边动手做饭饭（撕纸）边讲解做饭饭（撕纸）的方法。

    5、宝宝做点心。家长启发和鼓励宝宝动手做点心。

    6、宝宝喂小猪吃点心，并学说：“小猪，请你吃饭饭。”

    2、邀请一名宝宝上来和小猪做游戏。

    游戏方法：宝宝趴在小猪（羊角球）身上，老师双手拉着宝宝的双手，轻轻地推动宝宝的身体，一边游戏，一边念儿歌：小猪，小猪，胖乎乎，小猪，小猪，叽里咕噜，小猪，小猪，你要吃什么？小猪，小猪，请你吃饭饭。

    宝宝回答。

    3、家长和宝宝一起做《小猪，小猪，叽里咕噜》的游戏。

    4、每个宝宝和爸爸妈妈去请一位小猪朋友来一起做游戏。

    1、时间不早了，小猪要回家了，爸爸妈妈和宝宝一起送小猪回家好吗？

    2、家长和宝宝一起送小猪说回家。

    棒棒糖课件 篇7

    甜甜的棒棒糖         张书源        我们每个人小时候对棒棒糖的记忆都是美好的,都是甜甜的。但是长大了以后，对棒棒糖的“新鲜度”就少了半截。现在，在学校里，老师奖励的棒棒糖吃起来就是不一样。        这个星期，鼓楼区来了督导员听课，这事关系着学校的荣誉，一点差错都不行。我们的心始终像块悬着的石头一样放不下来。老师使用激将法，说：“如果这次表现好，下午将会有双重大奖！至于是什么……”老师故意卖了个关子，这下我们心中的石头仿佛变得更重了。        这天很快就来了，我们走路以及活动也不象原来那么“野”了。上课铃一响，我们的心不由得一紧，只几秒钟，同学们就在座位上坐得笔直了。我扭头一看，幸好只有三四位老师，不像在之前黑压压的一片。上课了，老师每提一个问题，我们的手都像被绳子吊起来一样，立即提了起来，可谓是小手如林。读课文的声音不再像原来那样有气无力，而是精气十足。回答问题时毫不怯场，即使错了也没关系，大家都在踊跃发言。下课铃在不知不觉中响了，而我们的精神并没有放松，因为还有一节英语公开课，还隔了一个课间操。做操的时候大家还在想着英语课文……这个时候每个人都嫌自已的脑子不够用。结果这节英语课上得比语文课还要好，我一共发了四次言。当悦耳的铃声再次响起，我们心中的石头才落了地，可心里总惦记着老师的大奖哩。        下午上完第一节课后，见老师还不发大奖，我只好用眼睛在讲台和老师的作业台上进行两点一线“地毯式”的搜索。终于，我发现了一个大袋子，应该就是它了。一上课，老师就把大袋子拿出来，说：“现在发大奖，第一个是……没有语文作业！”话音刚落，“耶！”全班一阵欢呼。“第二个是……”老师从大袋子里面又拿了一个袋子，拆开后发现原来是棒棒糖！老师让我们一边吃一边写作业。分到我手上的是桃子味的，打开包装后发现一半是红色的，一半是乳白色的。往嘴里一含，一股水蜜桃味在嘴里炸开，又甜又酸，沁人心脾！        这甜甜的，小小的棒棒糖包含了太多的回忆。每当我吃起它，就会想起那又紧张又快乐的公开课。

    棒棒糖课件 篇8

    一、教学目标 ：

    〈1〉 继续学习泥塑的简单工艺，甜甜的棒棒糖要求能塑出几种有趣的棒棒糖造型。

    〈2〉 培养初步的设计意识，想象力，甜甜的棒棒糖创造力和动手能力。

    〈3〉 尝试泥塑造型的乐趣，进一步感受色彩搭配甜甜的棒棒糖。

    〈4〉 体验创作过程中的自主性和成功感。甜甜的棒棒糖

    〈5〉 互相学习，学习合作。

    二、教学重点：

    通过变色活动让学生直观感知色彩的变化，认识色彩，培养学生主体造型的初步能力。

    三、教学难点 ：

    引导想象，采用拟人化手法，联系蔬果动物，人物的形象，用采泥塑造一些漂亮有特色的棒棒糖。

    四、教学过程 ：

    1、创设情境。

    〈1〉同学们我们来猜个谜语。

    红纸包，绿纸包，里面藏个甜宝宝。

    〈2〉出示装有棒棒糖的纸包，让学生摸一摸，猜一猜是什么？

    出示课题；〈〈甜甜的.棒棒糖〉〉

    〈3〉请同学们说一说你吃过什么样的棒棒糖，它是什么颜色的。

    〈4〉教师展示几种彩泥制作的棒棒糖注意它的造型和颜色的变化。

    〈5〉课件展示棒棒糖。

    看了这么多漂亮的棒棒糖你能用什么材料来制作。

    请一位同学到前面来做一下。

    〈6〉 我们怎样能使手中的彩泥变成漂亮的棒棒糖呢？

    〈7〉 教师示范变色的棒棒糖。

    〈8〉 课件展示制作步骤。

    2、 学生制作：

    教师巡视指导，及时表扬有创意的作品。

    3、作业 讲评展示：

    制作好的同学把作品拿到展示台前给大家看，全班同学评选出设计最漂亮的棒棒糖。教师给予鼓励。

    棒棒糖课件 篇9

    活动目标：

    1、初步理解故事内容，能复述出故事中的内容。

    2、知道好东西要与好朋友分享，激发幼儿交朋友的愿望。

    活动准备：课件、棒棒糖一个。

    活动过程：

    一、导入：

    1、教师：看！这是什么？（教师出示棒棒糖）

    2、教师：这是一只小熊的棒棒糖，他的棒棒糖还有一个好听的故事呢！

    二、教师有感情的讲述故事，初步熟悉故事内容。

    1、提问：故事叫什么名字？故事里都有谁呢？

    2、小螃蟹、小乌龟和小鱼都和小熊说了什么呢？我们一起再来听一听故事。

    三、观看课件再次讲述故事，引导幼儿复述故事中的对话。

    1、提问：小熊碰到这些好朋友，和他们说了些什么话呀？

    2、引导幼儿复述对话：

    （1）小熊先碰到了谁？

    （2）小熊又碰到谁？

    （3）小熊又碰到了谁？

    3、教师：小动物都游走了，小熊心里怎么样啦？为什么他会不高兴呢？

    四、品尝甜甜的水，知道好吃的东西要和大家一起分享。

    1、教师：

    （1）小熊心里难过极了，它为什么会难过呀？

    （2）你们有没有什么好办法能帮帮它？

    （3）小熊想了个好办法呢？看看他做了什么？（播放课件的结尾）

    2、教师：

    （1）你们以后好吃的、好玩的东西，要不要和同伴分享呢？

    （2）这样我们就会有很多好朋友了，对吗？小熊也想和你们做朋友呢，他也要请你们喝好喝的糖水，我们一起去喝一喝吧！

    活动反思：

    这次的教学活动中，刚开始教学，出示棒棒糖，再以这是小熊的棒棒糖为前提，让幼儿先听一遍故事，知道故事的名字及故事中的人物，后再以幼儿听一遍故事，让幼儿来复述故事中小熊与其他动物的对话，而我制定的目标1、初步理解故事内容，能复述出故事中的内容。这显得比较笼统，对小班幼儿来说，一个故事听两边就让他们来复述故事中的内容，似乎有点困难。而后一个环节是看PPT来帮小熊想办法，怎样能让水里的小动物们都迟到这甜甜的棒棒糖，是为目标2来做铺垫的，但我制定的目标2、知道好东西要与好朋友分享，激发幼儿交朋友的愿望。从这个目标上看，情感显得比较多，没有侧重点，是到底是要和好朋友一起分享还是激发幼儿交朋友的愿望。所以这节课没有很好的完成所制定的目标。

    棒棒糖课件 篇10

    设计背景

    中班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探索兴趣。然而，幼儿对身体器官的认识还很肤浅,爱护身体、保护自己的经验又比较缺乏，此活动的进行，可以使孩子认识自己的小手，知道小手的用处，对自己的小手感兴趣并萌发保护小手的意识。

    活动目标

    1、让幼儿了解自己的小手，初步了解各手指的名称，乐意用语言表达。

    2、幼儿能大胆说出小手的作用，并进行想象活动。

    3、幼儿能产生爱小手、爱家长的情感。

    4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    重点难点

    重点：让幼儿了解手指名称。

    难点：能正确说出各个手指名称并进行想象活动。

    活动准备

    小手的图片，橘子。

    活动过程：

    一)歌声引题

    1、小朋友们，我们一起来唱《五官歌》，边唱边拍手，好吗?

    2、刚才我们一起拍手了，是用我们身体的哪个部位呀?(小手图片)，今天我们一起来认识一下小手。

    (二)展开活动

    1、我们的手有几个手指呢?我们一起来数一数?这些手指都有一个名字，你知道它们叫什么吗?接下来我们一起来认识一下吧!

    指导：

    (1)我们一起来拉拉勾，拉勾的手指叫什么?它叫小指。

    (2)看看我们的黑板在哪里啊?你们用哪个手指指呀!它叫什么?它叫食指。用食指指给我看看，窗户在哪儿、门在哪儿?

    (3)宝宝们真聪明，看看老师现在伸出来的是哪根手指呢?对了，老师常用它来夸小朋友的，所以它叫大拇指?

    (4)我们把小手拿出来看看谁最长啊?它旁边各有几根手指啊?它是在中间的，所以叫它中指。

    (5)还有一跟手指真可怜没人踩它，它没有名字，所以叫无名指。

    2、小朋友看图片，跟我读：大拇指、食指、中指、无名指、小指。

    (三)活动结束：(欣赏)

    老师的手会变魔术，请大家看一看：

    小手小手变魔术，变出白鸽咕咕咕!

    小手小手变魔术，变出小猫喵喵喵!

    小手小手变魔术，变出小鸭嘎嘎嘎!

    (四)活动延伸展与拓展

    1、小朋友，我们的小手除了变魔术外，还可以干什么呢?

    2、我们的小手本领真大。宝宝们看：这是什么呀? 它是什么形状的，是什么颜色的?平时都是爸爸妈妈剥橘子给我们小朋友吃，今天陈老师想请小朋友来剥给爸爸妈妈吃好吗?

    3、请小朋友将小椅子搬回座位剥桔子，同时提醒小朋友将皮剥在盘子中，保持环境卫生!

    教学反思

    我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了幼儿的语言素养。

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    棉花糖课件十一篇


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    棉花糖课件【篇1】

    活动目标

    ●随音乐用身体动作创造性地表现棉花糖的变化。

    ●大胆地猜测故事情节，感知食物变化带来的乐趣。

    活动重难点

    ●重点：跟随音乐探索用身体动作创造性地表现棉花糖。

    ●难点：自主表现棉花糖的变化。

    活动准备

    ●认识棉花糖，了解棉花糖的制作过程，故事音乐《棉花糖》、轻音乐一首，语言CD故事《小佳的棉花糖》。

    活动过程

    ●小佳的棉花糖

    ·回忆关于棉花糖的经验。

    ——小朋友，你吃过棉花糖吗？棉花糖是用什么做出来的？是什

    么味道的？

    ——你见过会变的棉花糖吗？

    ·聆听音乐故事，理解故事内容。

    ——小佳在老爷爷那儿买了怎样的棉花糖？

    ——棉花糖先变成了什么？像什么一样大？它变得越来越大，又

    像什么？

    ●随风变形的棉花糖

    ·猜测棉花糖在风的作用下产生的变化。

    ——一阵风吹来了，棉花糖发生了奇妙的变化，它可能变成了什

    么？

    ——棉花糖可能变成了好吃的东西、好玩的玩具、好看的动物……

    ·尝试用身体动作表现棉花糖的变化。

    ——如果你是小佳的棉花糖，你会变成什么呢？

    ——听，风来了，棉花糖变咯！

    ●奇妙有趣的棉花糖

    ·跟随故事音乐表现棉花糖的变化。

    ——小佳来买棉花糖咯，棉花糖宝宝们准备好吧！

    ——棉花变成了篮球，变得像汽车一样大，变得比大楼还要高、还要大……

    ——突然一阵风吹来，棉花糖开始摇摇晃晃了，哇，发生了奇妙的变化。

    ·创造性地表现棉花糖的变化。

    ——天空中的棉花糖变成了××、×××……

    ——太阳出来了，小佳的棉花糖慢慢地融化了。

    ·拓展故事，重复进行游戏。

    ——我们再做一些不一样的棉花糖，和风姑娘做游戏吧！想一想，你想变成一个怎样的棉花糖？

    活动延伸

    1.将音乐及幼儿涂鸦的棉花糖图片投放到表演区，吸引幼儿根据图片进行自由想象，进行表演游戏。

    2.在生活区投放棉花糖机，指导幼儿自己制作有趣的棉花糖。

    棉花糖课件【篇2】

    《云朵棉花糖》是幼儿园教材中的小故事。它蕴含在优美语言中的深刻哲理，引导幼儿体验分享的快乐。在现在独生子女众多的时代，培养幼儿良好的性格品质就显得尤为重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小这兄弟三人组成的优美的画面和精彩对话，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。

    选用《云朵棉花糖》,作为小班语言活动素材是因为，主题单纯，故事以“云朵”为线索，贯穿始终；结构简单，情节有趣，充分渲染了主题，便于幼儿理解；故事中充满了不可思议的想象，是幼儿最感兴趣的地方，“云朵”变成了“云朵棉花糖”；故事内容富有儿童情趣，生活情趣，源于幼儿生活又高于生活，“棉花糖”是幼儿熟悉的事物，在活动中可以亲自品尝棉花糖的味道，体验分享的快乐；图片画面的形象直观，主题突出，静态的云朵棉花糖和动态三个小老鼠有助于人物形象的理解，体会“分享快乐”这一道理.

    活动目标

    1．喜欢听故事，能说出故事中的主要角色和内容。

    2．有兴趣投入故事情节之中，初步感受故事中与朋友分享的快乐。

    图像。

    活动准备 1．故事课件。 2．插入材料：三只大小不同的老鼠、白云、幼儿熟悉的水果和动物等3．实物：一团棉花、棉花糖。 活动过程 一.激发兴趣 出示棉花糖，提问：今天老师带来了什么?棉花糖看上去像什么呀? 二.欣赏理解故事

    师：关于棉花糖啊，还有一个有趣的故事呢。

    1．出示三只老鼠，由教师讲述故事。

    2．回忆故事内容。

    (1)孩子们，你们还记得故事里三个老鼠叫什么名字吗?

    (2)最胖最大的老鼠叫什么呀？那那只最小最可爱的老鼠叫什么名字呀？那还有一只叫什么呀？他们住在一幢三层楼的房子里，哎，一楼住的是谁呀？那最高的三楼住的是谁？那鼠老二住在几楼啊？

    (3) 有一天啊，鼠小小趴在窗前看风景，一朵云飘了过来。鼠小小一把抱住白云，嗯，白云又轻又软。鼠小小抱着云朵给鼠老二看。

    哎，鼠老二想把白云做什么?那睡在白做的枕头上会感觉怎样?（学鼠老二说）

    (4) 鼠小小和鼠老二抱着白云给鼠老大看。哎，鼠老大想把白云做什么呀？这是什么时候穿的衣服啊?冬天穿的衣服叫什么啊？那穿上白云做的棉袄感觉会怎么样?（学鼠老大说）

    (5)这个时候，鼠小小它想把云朵做成什么呀?（学鼠小小说）

    三.体验故事情节（出示操作材料）

    1．三只小老鼠他们把白云拿到了草地上，他们在云朵里啊加了好多的糖和许多水果，哎，它们会加些什么水果?

    “对呀，甜甜的苹果真好吃。香香的香蕉也很好吃。一个个葡萄可真甜呀。。。”

    2．哪些动物朋友闻到了云朵棉花糖的味道?边观察边说出他们的名称。

    师：小老鼠在白云里加了那么多的糖和水果，嗯，云朵棉花糖做好了。它散发出一阵一阵的香味。传到了树林里，小动物们都来了。喵喵喵，谁

    来了？（小猫）跳跳跳，谁来了（小兔） “嗯，我最喜欢了，好香好香奥。”（小熊）香味呀，把树林里的小动物都引来了，来了许多许多的小动物。嗯，什么东西这么香啊，好香啊。嗯，是什么呀，原来是云朵棉花糖啊。

    3．这么多的小动物朋友都来了，他们闻到了棉花糖的味道，他们都来想干嘛？他们都想吃棉花糖呀，那么，三只小老鼠会怎么做呢?

    4．幼儿操作：用棉花为大家模拟分棉花糖。

    师：小老鼠跟你们想的一样哎。小老鼠说：请大家一起吃吧。（老师示范请小动物吃棉花糖）于是呀，鼠小小拿着一块棉花糖，对小熊说：“小熊小熊，请你吃棉花糖。”“嗯，真好吃，谢谢你！”

    师：那我们小朋友谁愿意来帮小老鼠一起来分棉花糖啊？你跟小动物怎么说？

    5．共同发现三只小老鼠都只吃到一点棉花糖，谈论：他们怎么还是那么开心呀?

    师：那么大一块棉花糖，都分给了小动物们，三只小老鼠它们啊也只吃到了一点点，不过啊，小老鼠们还是很高兴。鼠小小说：“嗯，明天，我们还要做云朵棉花糖。”孩子们，三只小老鼠本来有那么大一块棉花糖，可是都分给了小动物们，它们啊也只吃到了一点点，它们为什么还是那么高兴啊？

    我们一起来问问它们好不好？“小老鼠，小老鼠，你们吃了一点点棉花糖，怎么还你们高兴啊？”“因为啊，和朋友们一起吃好吃的东西，是最高兴地事儿了。”你们觉得是不是啊？

    延伸

    我们也来一起分享棉花糖。

    附故事：云朵棉花糖

    树林里住着三只小老鼠，一只叫鼠老大、一只叫鼠老二，还有一只叫鼠小小。三只小老鼠啊住在一幢三层楼的房子里。鼠老大最胖最大，住在一楼，鼠老二住在二楼，鼠小小最小最可爱，住在三楼。

    有一天啊，鼠小小趴在窗前看风景，一朵云飘了过来。鼠小小一把抱

    住白云，恩，白云又轻又软。

    鼠小小抱着云朵给鼠老二看。鼠老二看了看说：“恩，做个白云枕头吧，睡上去肯定又软又舒服。”

    鼠小小和鼠老二抱着白云给鼠老大看。鼠老大看了看说：“做件白云棉袄吧，穿上去肯定又轻又暖和。”

    鼠小小说：“嗯，还是做云朵棉花糖吧，肯定很好吃。”大家都同意了。

    三只小老鼠他们把白云拿到了草地上，他们在云朵里啊加了好多的糖和许多水果，嗯，云朵棉花糖做好了。它散发出一阵一阵的香味。传到了树林里，小动物们都来了。

    大家好馋呀，三只小老鼠 把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵。大家吃得真开心

    分到最后，云朵棉花糖只剩一点点了。三只小老鼠你添一口，我添一口，添得真开心！

    第二天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉花糖。

    《云朵棉花糖》教学反思：

    本周我们班主题关于糖果，糖果是孩子非常喜欢吃的一种食品。本节活动中的棉花糖对孩子来说觉得跟我们平时吃到的糖果不一样，因为有些小朋友可能没吃过，有些小朋友可能没有接触过，所以他们对整个活动感到好奇。现在的孩子大多都是独生子女对分享的概念根本没有，我想正好通过本节活动中三只小老鼠最后把做好的棉花糖分给了许多小动物，启发幼儿也要像故事中的三只小老鼠学习。

    本节活动我定的目标是理解故事内容，感受故事丰富的想象，体验小动物分享云朵棉花糖的快乐。大胆表达自制“粮果”的想法。活动前我让家长为孩子准备一份棉花糖，和书中的需要用到的头饰。活动开始时我以故事的形式引入主题，让幼儿听一听故事，我边讲故事边出示挂图，大多幼儿都在挂图没有仔细听故事。导致我第二个环节是向幼儿提出问题，让幼儿仔细的倾听故事，并理解故事内容，可是在仔细听故事的幼儿很少，我又再次讲解故事边讲故事出示图片，但是我在第一环节中已经出示过图片，幼儿的兴趣度明显比刚开始时少了，所以我换成分段讲。果然注意力集中了起来，对故事的理解也深了。最后我播放了磁带，让幼儿完整的倾听一遍故事。我让孩子把自己带来的棉花糖分给自己的好朋友尝一尝，活动最后我和孩子一起用橡皮泥做一做棉花糖，也让孩子学着书中做棉花糖的方法，自己也去做一做，孩子在快乐的学做中结束了本次语言活动。

    棉花糖课件【篇3】

    活动目标：

    1、帮助幼儿熟悉歌曲，学唱歌曲。

    2、想象自己是棉花糖，用肢体动作表现棉花糖的柔软形态。

    3、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

    4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    钢琴

    活动过程：

    一、开始部分

    1、发声练习师生问好。《我爱我的幼儿园》、《 我爱我的小动物》

    2、律动练习，《生活模仿动作》

    二、基本部分

    1、出示棉花糖引出课题。帮助幼儿了解棉花糖的特点提问：“小朋友看这是什么呀？你们吃过它吗？它是硬的还是软的呢？对了是软软的……..。今天我们要来学习一首歌曲，歌曲的名字叫做《我是棉花糖》。小朋友先听老师唱一边。

    2、教师范唱一遍歌曲。

    提问歌曲的名字叫什么？（要求幼儿完整回答歌曲名字一遍）

    3、教师边弹琴边演唱歌曲一遍。小朋友们你们听到歌曲里面唱了什么？

    4、请小朋友跟随教师一起按节奏念歌词。

    5、请幼儿跟随教师整首学唱歌曲两编。

    6、放录音请幼儿和教师一起拍手演唱歌曲。

    7、请幼儿跟随琴声再次演唱歌曲。

    三、结束部分

    歌曲《庆祝节日咚咚锵》

    教学反思：

    今天我在教研组中上了开学以来的第一堂公开课，心里比较激动。由于是借班上课更是让我不知所措。但是我活泼开朗的性格还是让我用坦然的心态去面对了，小5班的小朋友还是比较配合的，而且在上课的过程中给了我很多的快乐。就这样我的一节课很顺利的下来了，本来以为小班的音乐课还是很难把握好的，因为都比较兴奋激动，喜欢乱跑，有时候还要收不回来。还好课很顺利的上下来了，但是在过程中还是有很多不足的地方。

    棉花糖课件【篇4】

    活动目标：

    1、尝试用自然的声音学唱歌曲，唱出快乐、开心的情绪。

    2、学习创编部分歌词和“变变变”的动作。

    3、体验音乐游戏、创编表演的快乐。

    活动准备：

    动物棉花糖2个，棉花糖若干。

    活动过程：

    一、摸摸说说，感知特征激发兴趣。

    1、“今天我给小朋友带来了一样礼物，你们看，是什么？”（教师出示棉花糖。）

    2、幼儿通过摸、闻、看来了解棉花糖的特征。（幼儿充分表达后，教师小结：棉花糖摸上去是软软的，象橡皮泥一样。）

    3、“变变变，我变成了一颗大大的棉花糖，小朋友，你们想变成一颗小小的棉花糖吗？快来变一变吧！”

    二、熟悉歌词，感知旋律学习演唱。

    1、“我不仅是一颗棉花糖，还是一个神奇的魔术师呢！会变出很多有趣的东西，让我们一起来看一看我会变出什么？”

    2、“在棉花糖变魔术之前让我们一起来念魔咒吧！”熟悉歌词：变变变，变变变。同时借助拍手，初步感知音乐的节奏。

    3、“变变变，变变变，变成什么呢？”（出示动物棉花糖，学说歌词。）

    “小鸭子又藏起来了，快让我们变出来吧！”（幼儿反复学说歌词：变变变，变变变，变出小鸭子。）

    4、“小棉花糖们，让我们一起来变一变吧！”（学第一段说歌词，用形象动作进行模仿、表演。）

    “让我们听着音乐来变一变，这次棉花糖变的时候要变回家哦！”（幼儿说第二段歌词并表演。）

    5、“棉花糖玩得这么开心，开心得都想唱歌了，让我们一起来唱一唱吧！”（幼儿仔细倾听旋律，教师对口型无声范唱。）

    6、幼儿学唱歌曲，教师在前奏时用动作提醒幼儿要变的动物。

    7、“小鸭子和小狗熊们总待在家里玩可不高兴了，快出来玩一玩，变一变吧！”（幼儿边唱歌边表演。）

    三、鼓励想象，尝试创编替换歌词。

    1、“棉花糖除了变成小白兔、小黄鸡，还可以变成什么呢？你是怎么变的？”（讨论、学习不同的“变变变”动作以及变成的小动物。）

    2、幼儿学唱创编的歌曲，在前奏的时候，教师用肢体动作提醒要变的动物形象。

    3、结伴进行歌唱游戏。

    四、品尝糖果，体验表演游戏乐趣，。

    1、“小棉花糖，快让我们再变回来吧！”（变变变，变回原来的身份。）

    2、“今天我们一起玩了个游戏《我是棉花糖》，这个游戏好玩吗？里面的棉花糖变出了好多的小动物，真神奇啊！棉花糖不仅很神奇而且还很好吃呢，小朋友们，快来尝一尝棉花糖吧！·”

    3、听音乐品尝棉花糖，结束活动。

    棉花糖课件【篇5】

    活动目标：

    1.观察画面了解故事内容，能说出故事中的主要角色和内容。

    2.尝试用“××！请你吃棉花糖！”的句式进行讲述。

    3.乐意表达自己的理解，体验与朋友分享的快乐。

    活动准备：

    课件、三只大小不同的老鼠图片、水果和动物图片、一团棉花、棉花糖。

    活动过程：

    一、激发兴趣。

    出示棉花糖，提问：今天老师带来一样很好吃的东西，看看是什么呀？棉花糖像什么?

    二、欣赏课件，理解故事。

    1.教师：好吃的棉花糖还有一个有趣的故事呢！

    2.树林里有三只小老鼠，一只叫鼠老大，鼠老大，你好！鼠老大穿的什么颜色的衣服呀？一只叫鼠老二，鼠老二，你好！鼠老二穿的什么颜色的衣服呀？还有一只叫鼠小小，鼠小小，你好！鼠小小穿的什么颜色的衣服呀？

    3.它们住在一栋楼房里，数一数有几层楼啊？鼠老大最胖，它住在一楼，鼠老二会住在几楼呢?的三楼住的是谁呢?

    4.一天，鼠小小打开窗子，一朵云飘进来了。鼠小小一把抱住白云，白云又轻又软。鼠小小抱着白云给鼠老二看，鼠老二说：“做个白云枕头吧！”睡上云朵做的枕头上有什么样的感觉呢?

    5.鼠小小和鼠老二抱着白云给鼠老大看，你们猜一猜鼠老大想把白云做什么?穿上云朵做的棉袄感觉怎么样?

    6.你们知道鼠小小想把白云做什么呢?

    三、体验故事情节。

    1.大家都同意了，三只小老鼠把白云放在草地上，一起来做云朵棉花糖，他们在云朵里加了糖和许多水果，他们会加些什么水果呢?

    2.云朵棉花糖做好了，散发出一阵一阵的香味，小动物们闻到了云朵棉花糖的味道都来了，看看谁来了？边观察边说出他们的名称。

    3.动物朋友们都想吃棉花糖，三只小老鼠会怎么做呢?教师示范分棉花糖，并说“××！请你吃棉花糖！”

    4.那宝宝们谁愿意来帮小老鼠一起来分棉花糖啊？幼儿操作：用棉花为大家模拟分棉花糖，并学说“××！请你吃棉花糖！”

    5.三只小老鼠只剩下一点棉花糖，可是他们还是很开心，为什么呢？我们一起来问问他们：小老鼠，小老鼠，你们只吃了一点点棉花糖，怎么还这么高兴啊？

    四、大家品尝棉花糖。

    三只小老鼠做了好吃的云朵棉花糖，云朵棉花糖还会变魔术呢！瞧！它变成了小兔、爱心、小花！现在老师也来变一变，我会把云朵棉花糖变成什么呢？（边唱歌边发棉花糖）宝宝们！现在我们到教室里去看看老师还能把云朵棉花糖变成什么呢！

    棉花糖课件【篇6】

    活动目标：

    1、能用快乐、开心的情绪唱歌，初步尝试创编歌曲。

    2、大胆想象自己是棉花糖，能用肢体动作表现棉花糖的形态。

    重点与难点：

    重点：用快乐、开心的情绪唱歌

    难点：大胆地想象并用肢体动作表现

    活动准备：

    1、物质材料：小棉花糖若干；小兔、小熊等纸偶各一个；场地：空供幼儿表现的宽敞的空间；

    2、知识经验：吃过棉花糖，知道棉花糖是软软的等基本特点。

    活动过程：

    一、情境导入

    1、出示棉花糖。

    看，今天老师给小朋友带来了一样礼物，（出示棉花糖）以棉花糖的口吻：棉花糖、棉花糖，我是一团棉花糖，小朋友们好!

    提问：“棉花糖是什么颜色的?摸起来怎么样呢? ”

    这棉花糖，可不是普通的棉花糖，它还是一个神奇的魔术师呢!会变许多东西呢，你们想看吗?

    二、核心过程

    活动一：

    在观看魔术中感知旋律学唱歌曲

    1、变魔术熟悉歌词

    棉花糖说了，变之前它还要念咒语了，念对了才能变出来：棉花糖，棉花糖，我是一团棉花糖，变变变……看变出什么东西来了(出示小兔)

    棉花糖真厉害啊!看它还会给我们变什么?来我们一起来念咒语：棉花糖，棉花糖，我是一团棉花糖，变变变，变变变，看!变出什么了(小熊)

    2、完整欣赏音乐一遍

    哇!这棉花糖真神奇啊，它还会边唱歌边变魔术呢。我们一起去听一下吧(完整欣赏一遍)

    3、学唱歌曲

    （1）学唱第一段出示小兔。

    a教师清唱，小朋友轻声跟唱。

    b加上动作学唱一遍

    （2）学唱第二段

    提问：“棉花糖除了变小兔刚才还变了什么?”

    a小朋友跟老师一起清唱。

    b加上动作学唱一遍

    （3）分角色唱

    （4）女孩子变小兔男孩子变小熊(互换)

    活动二：

    在想象中创编歌词

    1、提问：小朋友都很能干，都可以当魔术师了，你当了魔术师，你想变什么出来呢？

    2、幼儿尝试学唱创编的歌曲，在前奏的时候，教师用肢体动作提醒要变的动物形象。

    三、延伸活动

    今天我们一起玩了个游戏还学了一首好听的歌《我是棉花糖》，你们开心吗?里面的棉花糖变出了好多的小动物，真神奇啊!棉花糖不仅很神奇而且还很好吃呢，小朋友们，快来尝一尝棉花糖吧!

    棉花糖课件【篇7】

    活动目标：

    1、理解故事内容，学习理解“松软”、“暖和”等词语。

    2、通过故事感受与朋友分享的快乐。

    3、大胆想象，乐于表达自己的想法。

    4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

    5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

    活动准备：

    活动图片教具，ppt课件

    活动过程：

    一、导入部分

    (出示ppt上棉花糖的.图片)

    师：这是什么?(棉花糖)你们喜欢吃吗?

    谁来说说看为什么喜欢?(请个别小朋友来回答：教师从颜色，造型，软硬，味道等方面作梳理)

    那云朵做成的棉花糖你们听说过吗?今天杨老师就带来了一个故事，故事的名字叫：云朵棉花糖。

    二、边出示图片边讲故事(分段)

    (结合活动教具讲完第一部分，到香味开始飘散为止)

    师：刚才老师给你们讲的故事还记得吗?故事的名字叫什么?故事里面都有谁啊?

    鼠老二想把云朵做成什么?(枕头)那么枕头摸上去的感觉是怎么样的啊?(松软)那你知道还有什么东西也是松软的?(教师在幼儿说了其它松软的物品后简单概括下松软的意思：哦，像……样摸上去松松软软的，很舒服的就是松软的感觉呀!)

    鼠老大又想把云朵做成什么?(棉衣)棉衣穿上去感觉怎么样?那还有什么东西是很暖和的?

    鼠小小想把云朵做成什么?(云朵棉花糖)

    那最后大家都同意了它的想法吗?

    为了让棉花糖的味道更香甜，它们加了哪些东西呢?

    香香的棉花糖终于做好了，那棉花糖要给谁吃呢?(可以让个别小朋友们说一说自己的想法)好吧，那我们从头听故事，把故事的后半段也一起听完，听听鼠兄弟们最后把云朵棉花糖分给谁吃了!

    三、第二遍结合ppt，完整讲述故事

    师：现在你们知道棉花糖分给谁了呀?(可以集体回答)那小老鼠只吃到了一点点开心吗?

    为什么?(分享，先总结再让小朋友们联系经验)你也像小老鼠一样跟大家分享过东西吗?

    四、游戏

    师：听完云朵棉花糖的故事，我们也来做棉花糖，跟着音乐变出各种各样的小动物造型，和更多的朋友一起分享，好吗?你想送给哪个小动物，最后就做好它的造型哦!

    故事：

    云朵棉花糖

    (第一部分)

    有三只小老鼠，他们住在一幢小楼里。鼠老大住在一楼，鼠老二住在二楼，鼠小小住在三楼。

    一天，鼠小小打开窗子，一朵云飘进来了。啊，这朵云很白很白，很软很软，很松很松。

    鼠小小抱着云朵到二楼去。鼠老二说：“我想用它来做枕头，肯定很松软的!”

    鼠小小和鼠老二又跑到了一楼。鼠老大说：“我想用它来做棉衣，肯定很暖和的!”

    鼠小小说：“我看还是把它做成棉花糖吧!”鼠老大和鼠老二说：“对，这个办法好!”

    三只小老鼠开始做云朵棉花糖。他们先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味，香香的云朵棉花糖就做好了。抬到太阳下晒晒，香味就开始飘散了!

    (第二部分)

    闻到香味，动物们都来了。大家好馋呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分给大家，这个一朵，那个也一朵。大家吃得真开心分到最后，云朵棉花糖只剩一点点了。

    三只小老鼠你舔一口，我舔一口，舔得真开心!

    第二天，大家都来等着云朵再飞进鼠小小的窗口，他们要做更多的云朵棉花糖。

    棉花糖课件【篇8】

    活动目标：

    1.喜欢听故事，能说出故事中的主要角色和内容。

    2.能够大胆想像，主动发表自己的想法。

    3.初步感受故事中小老鼠与朋友们一起分享的快乐与甜蜜。

    4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

    5.理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

    重难点：

    重点：能说出故事中的主要角色和内容。

    难点：能够大胆想像，主动发表自己的想法。

    活动准备：

    1.《云朵棉花糖》ppt

    2.棉花糖的图片和实物。

    活动过程：

    1. 出示棉花糖图片，激发幼儿兴趣。

    师：这是什么?幼儿：棉花糖。

    师：它看上去像什么啊?幼儿：像白云。

    师：今天，老师给你们带来了一个有趣的关于“云朵棉花糖”的故事，我们一起来听一听。

    2.欣赏故事。

    (1)教师利用ppt完整讲述故事。

    (2)提问并带领幼儿回忆故事内容。

    故事里有哪三只小老鼠?

    云朵飘进了谁的窗口?

    他们最后把云朵做成了什么?

    3.完整欣赏故事，引导幼儿体验角色情感。

    师：“小朋友，还记得故事中有哪三只老鼠吗”困难：幼儿记不清三只老鼠的名字。措施：好，我们再来看一遍。

    师：“什么东西飞到了鼠小小的屋子里?”

    师：“鼠老二把云朵做成了什么?”枕头。师：那睡在白云做的枕头上，你觉得怎么样?

    幼儿困难：具体说不清是什么感觉。很软、很舒服。措施：我们一起来听一听鼠老二是怎么说的。

    鼠老大把云朵做成了什么?棉衣。幼儿困难：衣服。措施：出示棉衣的图片，并提示“这是什么时候穿的衣服”对，冬天穿的衣服我们叫它棉袄。 师：那你觉得穿上白云做的棉袄，会感觉怎么样?幼儿：很暖和，很松软。措施：我们一起听一听鼠老大是怎么说的吧。

    鼠小小把云朵做成了什么?棉花糖。我们再来听听鼠小小是怎么说的吧。

    他们把云朵棉花糖分给谁吃了?困难：幼儿回答具体的小动物的名称。哦，是的，他们分给了树林里的小动物们。

    提问：为什么三个小老鼠只吃了一点点棉花糖还很高兴呢?1.分享给别人，别人可以很开心。2.分享给别人东西，自己也会很开心。3.大家都吃到了小老鼠做的棉花糖，所以心里很开心。

    小结：小朋友都说的很好，好吃的只有与大家一起分享才会吃的更加香甜，心里也会感到更加快乐。

    4.分享棉花糖，体验分享快乐。

    我们也一起来分享小老鼠做的棉花糖吧!

    活动结束：活动后提醒幼儿漱口。

    活动反思：

    糖果是幼儿非常喜欢的食品，对小班幼儿的吸引力、诱惑力是无穷的。而今天这个活动里面的糖果，讲的是软软的棉花糖，这更让小朋友觉得与众不同，因为很多小朋友都没有吃过，有些小朋友都没有怎么去接触过，所以我发现这个活动在一开始的导入环节中，小朋友们的兴趣，还有好奇心已经达到了一个高潮，所以，为整个活动的开展起了一个良好的开端。

    这个活动主要是理解故事内容，感受故事丰富的想象，体验小动物们分享云朵棉花糖的快乐。在活动的开始我通过引导幼儿看一看、摸一摸等方式感受棉花的特性，直接引出活动的主题。在第一遍讲述以后，我发现幼儿对故事的兴趣很浓厚，已经将故事的大致内容了解，并对三只小老鼠是怎么做出棉花糖这个部分有着很浓厚的兴趣。在理解了故事的内容之后，我请幼儿也来做一做你喜欢的糖果。幼儿喜欢用橡皮泥来表现自己做出来的糖，并且能很好的跟同伴交流。这个活动，我感觉我在讲述故事这个环节引导不够充分，导致有时幼儿不能够回答出我想要的答案。

    棉花糖课件【篇9】

    活动目标：

    1、认识棉花糖，了解棉花糖易变形的特性。

    2、想像自己是棉花糖，用肢体语言表现棉花糖，体会活动带来的乐趣。

    活动准备：

    1、课前熟悉歌曲《我是棉花糖》的旋律，洗好手准备。

    2、音乐的伴奏带，棉花糖胸饰。制作一个大舌头。

    3、棉花糖。

    活动过程：

    一、引题

    这几天呀，小朋友们吃过好多的糖果，今天刘老师带来了一种不一样的糖果，看看它是谁？

    二、观察棉花糖

    1、先不要吃，我们来摸一摸，捏一捏，感觉怎么样？（软软的）

    2、压一压，棉花糖发生什么变化？变成怎么样啦？（扁，胖）

    3、棉花糖还会变魔术呢。看，变变变，变变变，变出什么来啦？

    （教师随即捏出小兔的头样）棉花糖还可以变出什么来呢？

    请你们也来变变看。

    小结：棉花糖真好玩，捏一捏，软软的，压一压，变得扁扁的。它还会变魔术呢。

    唱：变变变，变变变，变出小兔来。

    三、品尝棉花糖

    真有意思！我好喜欢它哦，来闻一闻，真香呀！你们是不是也很想吃啦？

    我们来慢慢品尝，先舔一舔，什么味道？（甜甜的）

    轻轻的咬一口，放在舌头上，抿一抿。感觉到了吗？棉花糖在变耶，变的怎么样啦？（引导幼儿说出越来越小，慢慢融化了）

    最后都放进嘴巴，闭上眼睛，抿一抿，感觉到了吗？

    小结：棉花糖一碰舌头之后，就会变的越来越小，慢慢融化了。

    四、表现棉花糖

    1、棉花糖吃进了嘴巴，我们也变成了棉花糖了。来，闭上眼睛，变变变。

    （请配班老师帮忙分棉花糖的胸饰）

    3、现在你是谁？（要求幼儿说出：我是棉花糖）

    4、来，我用大手压一压，棉花糖会怎么样？来做出扁扁的（胖胖的）样子。

    鼓励幼儿想出各种动作表示棉花糖的特性。

    5、我是大舌头，（老师胸前贴一个大舌头）棉花糖到了嘴里碰到大舌头会怎么样啊？（巩固棉花糖会“融化”的特性）

    6、大舌头碰到了你，你来做做棉花糖融化的样子。

    五、唱出棉花糖

    1、棉花糖变来变去真有意思，我也来跟你们一起来做棉花糖吧。

    （教师一边贴胸饰，一边说：我是棉花糖！）

    2、清唱歌曲一次。提问：棉花糖变成了什么？（小兔）你来做做小兔的动作？

    3、结合伴奏，师生一起唱唱跳跳。

    4、创编：还可以变成什么？动作做出来？

    六、延伸

    告诉你们哦。棉花糖还有个秘密呢。它呀，最喜欢跟好朋友紧紧地粘在一起呢。来，到外面我们也找一个好朋友，紧紧地粘一粘。

    棉花糖们！嗳！我们出发啦！

    我是棉花糖

    1=c 2/4活泼地

    5 3 3︱4 2 2︱1 2 3 4︱5 5 5︱5 3 3︱4 2 2︱

    棉花糖，棉花糖，我是一颗棉花糖，变变变，变变变。

    棉花糖，棉花糖，我是一颗棉花糖，变变变，变变变。

    1 3 5 5︱1—‖

    变出小兔来。

    变出小熊来。

    棉花糖课件【篇10】

    活动目标：

    1、在棉花糖变变变的情景中熟悉旋律，理解歌词，并初步学唱《我是棉花糖》。

    2、大胆联想，尝试用肢体动作表现棉花糖的形态，体验参与音乐活动的乐趣。

    3、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

    4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

    活动准备

    经验准备：课前吃过棉花糖，了解棉花糖的颜色及易变的特点

    材料准备：多媒体课件、音乐磁带（建构教材的配套磁带）。

    活动过程：

    一、奇妙的棉花糖

    播放课件第二页

    1、这是什么？你们都吃过吗？吃起来感觉怎样？摸上去？

    2、你吃过什么样的棉花糖？

    3、游戏：棉花糖变变变

    师：假如你是一颗棉花糖，你想变成什么？（幼儿泛讲）

    幼儿边念儿歌边做游戏：

    棉花糖、棉花糖，我是一颗棉花糖。变变变、变变变，变——变——变——。

    播放课件第二页，声音播放器

    师：一阵大风刮来，棉花糖飞了起来

    二、棉花糖旅行记

    1、棉花糖飞到小兔家（感知音乐的旋律）

    播放课件第三页

    棉花糖飞呀飞，飞呀飞，飞到了谁的家？

    播放课件第三页，出现小兔

    播放课件第三页，声音播放器

    什么是孤单？棉花糖说：没关系、没关系，我是魔术师，我会变。

    棉花糖可能会变成什么呢？为什么？（幼儿泛讲）

    第一段欣赏歌曲（放录音磁带音乐）

    播放课件第三页，变出小兔

    它变出了什么？它还唱了些什么？

    播放课件第三页，边讲边点击3次

    棉花糖变得小兔来到了草地上，小兔高兴地从屋里跳了出来，高高兴兴地在草地上玩了起来。

    2、棉花糖飞到小熊家（让幼儿感知歌词是可以改变的，跟唱歌曲。）

    播放课件第四、五页

    还有的棉花糖飞到了哪里呢？我们一起来看一看。棉花糖飞呀飞，飞呀飞，飞到了哪里？

    棉花糖看着呼呼大睡的小熊想，我该变成什么呢？你们来猜一猜。

    第二段欣赏歌曲（放录音磁带音乐）

    播放课件第五页，变出枕头

    棉花糖变成了什么？它为什么要变一个枕头呢？

    幼儿跟唱

    3、棉花糖飞到小猪家（听伴奏自己演唱歌曲）

    播放课件第六、七页

    看看棉花糖还飞到哪里？棉花糖飞呀飞，飞呀飞，飞过了小河流，飞到了谁的家？

    师用歌声唱出谜语让幼儿猜一猜（增加小小的挑战，再次感受歌曲旋律）

    播放课件第七页，出现小猪

    播放课件第七页，播放生日歌

    今天是什么日子？原来今天是小猪的生日，棉花糖大声地对屋里的小猪说："祝小猪生日快乐！"

    师：棉花糖会变出什么礼物来送给小猪呢？

    第三段欣赏歌曲（放录音磁带音乐）

    播放课件第七页，变出小花

    学唱歌曲

    你还想送什么礼物给小猪呢？你能把它唱出来吗？

    三、游戏：我是棉花糖

    重点：感受游戏的快乐并尝试改变歌词演唱

    你还想变什么送给小猪呢？（请个别幼儿回答）

    我们一起来变一变，你变的是什么？

    请个别幼儿边唱边变。

    棉花糖课件【篇11】

    教学目标：

    1.初步理解故事内容，知道故事中的主要角色和内容。

    2.喜欢听故事，能投入故事情节之中，在分棉花糖中体会与朋友分享的快乐。

    教学准备：

    1.电脑、电视机。

    2.教学课件。

    教学重点与难点：

    重点：初步理解故事内容，知道故事中的主要角色和内容。

    难点：投入故事情节中，在分棉花糖中体会与朋友分享的快乐。

    教学方法与手段:多媒体辅助教学法、提问法、谈话讨论法、操作法

    开始部分

    1.棉花糖导入，激发兴趣。

    师：小朋友们，今天我带来了一样很好吃的东西，看看是什么？师：嗯是棉花糖，棉花糖看上去像什么呀？

    引导幼儿自由讲述。

    基本部分

    1.教师讲述故事。

    师：关于棉花糖还有一个非常有趣的故事呢。

    2.引导幼儿回忆故事内容。

    师：孩子们，你们还记得故事里三只老鼠叫什么名字吗？

    提问：最胖最大的老鼠叫什么呀？那只最小最可爱的老鼠叫什么名字呀？那还有一只叫什么呀？他们住在一幢三层楼的房子里，哎，一楼住的是谁呀？那最高的三楼住的是谁？那鼠老二住在几楼啊？

    师：有一天啊，鼠小小趴在窗前看风景，一朵云飘了过来。鼠小小一把抱住白云，嗯，白云又轻又软，鼠小小抱着云朵给鼠老二看。

    提问：哎，鼠老二想把白云做什么?那睡在白云做的枕头上会感觉怎样?（引导幼儿自由讲述）

    师：鼠小小和鼠老二抱着白云给鼠老大看。哎，鼠老大想把白云做什么呀？棉袄是什么时候穿的衣服啊?那穿上白云做的棉袄感觉怎么样?（播放音频）

    师：那你们猜猜看鼠小小它想把云朵做成什么？（播放音频）

    3.体验故事情节。

    师：三只小老鼠把白云拿到了草地上，他们在白云里加了许多水果，哎，他们加了哪些水果呀？引导幼儿自由讲述。

    师：那除了这些水果，还可以加一些什么水果？

    师：小老鼠在白云里加了那么多的水果，嗯，水果味的云朵棉花糖做好了。散发出一阵阵的香味香味飘到了树林里，小动物们都来了。看看都来了哪些小动物？（小猫、小熊、小猪、小猴子、小兔子）

    师：嗯，什么东西这么香啊，原来是云朵棉花糖啊。

    师：这么多的小动物朋友都来了，闻到了棉花糖的味道，他们都想干嘛？（他们都想吃棉花糖呀）那么，你们猜一猜三只小老鼠会怎么做呢?（分给小动物们吃）

    结束部分

    1.学说“xx，我请你吃棉花糖。”师：我们来听听看小老鼠是怎么说的。小老鼠跟你们想的一样哎，小老鼠说：请大家一起吃吧。于是呀，鼠小小拿着一块棉花糖，对小熊说：“小熊小熊，请你吃棉花糖。”

    师：那我们小朋友谁愿意来帮小老鼠一起分棉花糖啊？分的时候别忘了要像小老鼠一样说一句好听的话哦。

    请个别、集体幼儿练习学说。

    3.体会分享的快乐。

    师：三只小老鼠把云朵棉花糖都分给了大家，这个一朵，那个也一多，大家吃的真开心，分到最后云朵棉花糖只剩一点点了，三个小老鼠你舔一口我舔一口，真开心！鼠小小说：“嗯，明天，我们还要做云朵棉花糖。”

    师：孩子们，三只小老鼠本来有那么大一块棉花糖，可是都分给了小动物们，它们啊也只吃到了一点点，为什么他们还是那么高兴呢？（请幼儿回答）

    师：我们一起来问问它们好不好？“小老鼠，小老鼠，你们吃了一点点棉花糖，怎么还你们高兴啊？”“因为啊，和朋友们一起吃好吃的东西，是最高兴地事儿了。”你们觉得是不是啊？

    活动延伸

    经验延伸到生活中。

    师：小朋友们，小老鼠知道要把好吃的分享给好朋友一起吃，那你们平时在生活中有没有和好朋友一起分享过好吃的或者好玩的玩具呢？谁来说说看。

    请幼儿自由回答。

    师：那和朋友一起分享，你有什么感受呢？

    小结：看来我们小四班的小朋友都能做到和好朋友一起分享好吃的好玩的，分享是一件最快乐的事。

    棒棒天使 教学设计推荐


    工作和学习中，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《棒棒天使 教学设计推荐》，但愿对您的学习工作带来帮助。

    一、活动目标

    1、有序的阅读画面，正确感知和理解故事中出现的反义词，比较“高、矮；胖、瘦；轻、重；多、少；大、小；上、下；长、短”。

    2、学习使用上述反义词来描述事物的外表，大胆的在集体面前讲述。

    3、在游戏中进一步体验反义词的不同，产生对阅读识字活动的兴趣。

    二、活动准备

    1、幼儿用书人手一册。

    2、“高、矮；胖、瘦；轻、重；多、少；大、小；上、下；长、短”汉字卡片。

    三、活动过程

    1、引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿自己阅读故事《棒棒和胖胖》，初步了解图书的基本内容。

    （

    1、教师：小朋友，你见过身上长翅膀的小天使吗？今天我们一起来看一本有趣的《棒棒和胖胖》。

    （

    2、教师巡回观察了解幼儿的阅读情况，提醒幼儿一页接着一页的往下看，鼓励幼儿边看书边大胆的讲出故事的内容。

    2、带领幼儿进一步阅读图书。

    （

    1、师幼共同阅读画面。

    （

    2、教师采用等待、留空的方法，让幼儿说一说书中棒棒天使和胖胖天使两者之间外表和行为的各种差异。如：“高、矮；胖、瘦；轻、重；多、少；大、小；上、下；长、短”。

    3、引导幼儿正确运用七对反义词。

    （

    1、通过对话说反义词的方式，巩固对“高、矮；胖、瘦；轻、重；多、少；大、小；上、下；长、短”七对反义词的认识。引导幼儿边拍手边进行对话游戏。例如，教师说：我说上；幼儿说：我说下；教师说：我说胖；幼儿说：我说瘦；……

    （

    2、出示汉字卡片：“高、矮；胖、瘦；轻、重；多、少；大、小；上、下；长、短”，教师：你认识哪些反义词，带领幼儿一起认读。

    （

    3、启发幼儿说一说还可以用这些反义词表示什么？如：高楼房、矮楼房；大汽车、小汽车等。

    4、师生阅读幼儿用书，较连贯的讲述故事。

    5、开展游戏〈看谁变得快〉，体验活动的乐趣，产生对阅读识字的兴趣。

    国画课件(精选10篇)


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家收集的“国画课件(精选10篇)”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    国画课件(篇1)

    教学目标：

    在阳光下照照自己的影子，发挥想象，画成一幅有趣的画并命名。

    1、幻灯机照手影在屏幕上，2、 让学生猜猜是什么。

    3、学生自己上台来玩手影游戏。

    光照人或物体上，影子形态读变换，

    看看，小朋友在作品中的影子像什么？

    1、这么好的阳光，你们也玩玩影子大王的游戏吗？

    2、学生自由组合，与同学一起做影子大王的游戏。（可以一个人照，也可以几个人一起照。）

    3、用粉笔描一描阳光照射下的人或物的影子外形，看看想想说说，这些影子像什么？

    教学目标:

    用水瓶当笔,用水当线条在地上作画,.学习与同学合作, 体验绘画的快乐.

    2.学生发言.

    3.教师:平时我们用水瓶装水喝,今天我们把水瓶当作笔来画一幅画.

    2.读课本上的一段话.想一想:

    瓶盖上的钻的孔大,出水量多,画出的线条粗;孔小时,用力挤压瓶子或慢速移动,会怎样?

    三.学生互相检查准备的作画工具.

    1.教师带领孩子们到学校操场上作画.

    和同学说一说，画的是什么。

    邀请同学欣赏自己的作品。

    2.大家同心协力，用清水在篮球场上作一幅大画。

    教学目标：

    1、培养学生的观察能力和综合制作能力。

    2、让学生养成大胆作画、大胆制作的作风。

    3、了解中国传统的文化，充分感受民间艺术的美。

    4、提高学生的人际交往能力和推介自己的能力。

    1、照照镜子，看看自己的外貌特征。

    2、和同学说一说自己的外貌特征。

    （着重对脸形、五官及发型特征进行仔仔细细地观察，并用谈话的方法交流。）

    欣赏课本中提供的自画像绘画作品，并说说他们画出了那些特点。

    1、提示：可以默画也可以边看边画，可以从整体入手也可以从最具有特点的局部画起。

    欣赏个人信息卡和名片，了解其内容和具有的独特功能、优势。

    教学目标：

    1、了解昆虫的形态和花纹的基本特点。

    2、大胆运用色彩进行绘画表现。

    3、运用多种方法用纸制作昆虫。

    4、增强亲近生活的热烈感情。

    1、大自然中，有许多美丽的昆虫，他们为大自然增添了丰富的色彩和生机，通过观察了解昆虫和画画、做做的活动，我们和大自然靠得更近。

    1、看图片或者标本，观察昆虫的形态和花纹。

    2、在作业纸上画画你喜欢的昆虫，并涂上美丽的颜色。

    互相评一评、比一比，交流作画的感受和收获。

    1、找出几张不同颜色漂亮的纸。

    2、学老师用揉、搓、剪、贴等方法，用纸做做自己熟悉的昆虫。

    2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的.想象能力。

    3、提高学生的审美能力，激发学生对美术的兴趣。

    一、故事导入，教师讲述《天国之鸟》的故事。

    1、欣赏画家的作品《神鸟》，让学生感受作品在构图、造型以及色彩配置等方面的精妙之处。

    启发学生想象，利用感受学习所得的知识进行自由地创造性的表现。

    5、欣赏学生作业、重点感受绘画者的联想、创意。

    尝试画一棵七彩树，也可以用彩色纸剪贴。

    教学目标：

    1、用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受。

    2、感受歌曲旋律的起伏变化，与绘画中的情感表达相匹配。

    3、在学习中感悟音乐、文学与美术的联系。

    1、用多媒体播放声音。

    2、让学生听了声音后猜一猜，你听到了什么声音？

    3、试着把它画下来。

    2、让学生随着音乐唱一唱、演一演、看一看，感受音乐旋律的律动起伏。

    3、边听边想象歌词描绘的意境。

    4、定格一个画面，说一说画面上的内容。明白画面要与音乐匹配。

    1、播放歌曲，学生先欣赏。

    2、与同学交流感受。

    3、把自己的感受用画的形式表现出来。（注意视觉与听觉的协调运动。）

    教学目标：

    1、认识、了解动物的外型特征，以绘画形式想象表现。

    2、培养学生的联想思维，想象表现有趣的结果。

    3、养成关心他人，保护生态的意识。

    1、教师出示乌龟和小刺猬的图片，让学生猜猜它们之间会发生什么事情。

    2、学生自由想象说话。

    2、在学习小组中讨论故事的起因、经过。

    3、了解小乌龟和小刺猬的特征。

    小乌龟：背上有厚厚的硬壳，能把头和爪子、尾缩到身体里。

    让学生大胆想象出有趣的结果。教师引导学生讲出理想的、令人满意的结果。

    1、欣赏书中的学生作品，进一步激发学生想象。

    2、学生创作表现有趣的结果的画面。

    3、学生作画后交流评价。

    4、学生把自己的作品介绍给大家，并把《乌龟滚下坡》的故事讲给同学听。

    把《乌龟滚下坡》的故事讲给爸爸妈妈听。

    1、教师出示两本小画册，一本为普通的画册，另一本为今天要学习的类型。

    2、让学生对比欣赏，发现他们的相同之处和不同之处。鼓励学生质疑。

    自由读短文，理解“荒唐”的意思。

    小兔变个大灰狼，你说荒唐不荒唐。

    1、自学教材中的步骤，尝试折剪制作画册。

    2、教师讲述重点：可以剪一刀或根据自己的设计剪几刀，但不能剪断。

    3、学生尝试添画。教师制作一些卡片，上面绘有半截动物或植物或人物的形象，鼓励学生添画出上半截或下半截的形象，为学生作画提供参考。

    4、添画完毕后用胶水粘贴或用订书机装订。

    1、学生把自己的作品翻给同学看，并讲讲其中的故事。

    2、自评、互评。

    3、学生交流制作小画册的感受，体会学习的乐趣。

    教学目标：

    1、掌握折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形，

    2、学会把握剪贴装饰的基本要求。

    3、培养细致、耐心和整洁的习惯。

    1、教师出示学生自制的玩具“东南西北”。玩一玩。

    2、教师出示另外一个玩具，并故意装出可笑的声音：“嗨！小朋友们，你们好，我是大嘴巴。你想和我交朋友吗？”请学生欣赏，激发学生学习兴趣。

    我是你的好朋友，  快来和我说说话。

    2、看图，小组交流讨论制作方法。

    3、师生共同折叠。教师重点指导那些折叠有困难的孩子。

    4、提醒学生注意保持环境清洁，纸屑不要随地乱扔，要集中处理。

    1、欣赏范图，让学生说说它们美在哪里？让学生了解剪贴装饰的基本方法和要求。

    2、学生拿出准备的彩色纸和糨糊动手装饰“大嘴巴”。

    3、教师指导帮助动手能力比较差的孩子。

    1、学生在小组中介绍自己的作品，大家参与评论。

    教学目标：

    1、掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。

    2、锻炼纸工表现的折、剪技能。

    3、发展创造思维，促进情感内化。

    打开大门往里看，童话屋里故事藏。

    1、出示一些城堡、房子、宫殿的图片。

    2、讲一讲这些房子的形状和构造。

    3、激发学生有趣的想象，“你还能设计哪些漂亮的童话屋？”

    4、学生在纸上勾画出童话屋的概略外形。

    2、把折好的纸条剪成大小相等的长方形小纸片，在勾画的或剪贴的房屋外形的基础上，按照横列成行的组织方式。粘贴成一种马赛克的效果。

    3、在大致完成房屋主体的情况下，根据个人的喜好，适当添画背景，增添画面的情意氛围。

    4、学生可以单独贴画也可以与同学合作贴画。

    1、小组间进行赏析评议。

    2、按照自己的童话屋，编一个有趣的童话故事，说说童话屋里发生的事情。

    教学目标：

    1、运用多种方法、多种材料设计制作各式各样的摇滚玩具。

    2、在游戏中感受平衡的观念，体验自制玩具的愉悦。

    3、培养动手能力和设计意识。

    1、教师把课前自制的摇滚玩具拿出来给同学们欣赏，并给学生玩一玩。

    2、欣赏图片中的摇滚玩具。

    3、激趣：各式各样的摇滚玩具真有趣。你想做一个摇一摇、转一转、滚一滚吗？

    观察发现，做摇滚玩具可以用哪些材料？

    纸条、木头、易拉罐、塑料瓶盖等。

    三、学习做“摇滚青蛙”

    1、看图了解步骤：

    ①剪切纸条。注意纸条不能太窄，太软。

    ②卷贴成形。注意胶合面不要太窄，要胶牢固。卷成圆形。

    ③剪、画青蛙的形象。注意青蛙不要剪得太大，要比圆稍小。          ④粘贴完成。

    2、学生动手制作，教师帮助有困难的学生。

    3、游戏：把摇滚青蛙的玩具放在桌上，用嘴吹一吹，让它滚动。

    4、比一比，看谁的玩具滚得最远。

    尝试用其他材料制作摇滚玩具。

    教学目标：

    1、认识常见的交通标志，知晓其颜色、形状、符号所代表的意义；能运用描绘、游戏等形式大胆地表现通过交叉路口的情形。

    2、在活动中发展学生的有意观察，记忆表现能力。

    3、培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验的经验，教育学生注意交通安全。

    亲爱的同学们，有人曾经说过，动荡的年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是交通事故。

    二、与思品课结合起来，复习：

    1、交流信息，说一说你认识的交通标志。

    2、你在什么地方看到过这种标志？

    1、看书中的图片认识：禁令标志：禁止机动车通行       警告标志：注意危险     指示标志：步行      指示标志：人行横道等

    1、欣赏学生作品，并读一读儿歌，知道遵守交通规则的重要性。

    2、说一说：画中的小朋友做得怎样？我们要向他们学习些什么？

    ①走天桥过马路。②绿灯时过马路。③在交警叔叔的指挥下手牵手过马路。④过马路左右看。

    3、小结：生活中经常有一些细小的隐患，常见的易出危险的现象，但是，只要我们每个人具有安全意识，对自己的生命负责任，就会避免事故的发生。

    1、学生绘画，教师指导。

    2、说说自己的画，谈谈自己的想法。

    3、大家一起玩一个“红灯停、绿灯行”的游戏，做一个遵守交通规则的好孩子。

    把学生的作品收集起来，装订成为一本交通安全手册。

    今天、我们二（2）班的小朋友一起设计了一本交通安全手册，老师将他挂在教室里，希望大家常来看看，遵守规则、注意安全，健康成长。

    教学目标：

    1、认识、了解动物的基本形态，培养立体造型的能力。

    2、掌握捏制的基本方法和步骤。

    3、培养团结、协作的集体意识。

    1、教师出示以前学生的手工泥捏作品，让学生欣赏，激发学习兴趣。

    2、学生讨论这些手工作品的制作材料和制作过程。

    1、读儿歌，进一步激起学生学习欲望。

    2、观看几种常见动物，讨论它们的形状特点。

    2、学习揉、搓、捏、粘接的基本功。

    让学生揉搓一些简单的形象。

    3、教师一边示范一边讲解，制作一只小鸡，并告诉学生在小动物身上刻画些花纹。

    4、学生在小组中运用多种方式捏自己喜爱的动物，并适当进行添加装饰。

    把学生制作的小动物放在一起，学生自编有趣的故事。

    教学目标：

    1、欣赏了解儿童画的特点、形式和方法，激发学生兴趣。

    2、能用简短的语句表达自己的感受和体会；能表现自己生活中的人和事。

    3、培养热爱生活的情感和审美意识。

    教学准备：

    1、让学生出示自己从儿童读物、报刊等上找来的儿童画，小组中互相欣赏。

    2、学生说说喜欢这些画的理由，并向同伴介绍自己带来的画。

    1、学生欣赏课本上的一些作品，能用自己的话表达感受和体会。

    《斑马》形态各异，以黑白两色为主，表现了三口之家生活的场景，用红色作底更突出了画面的形象，画得虽然稚拙，但可以感受到小作者的内心世界。

    对以上作品，学生能作出正确有见地的评价。可以让学生对其喜欢或者不喜欢的作品进行简单的评述，说明理由。

    创作一幅自己满意的画。

    国画课件(篇2)

    教学目标：

    1、让幼儿学习轮廓进行撕纸，发展幼儿手眼协调的能力，增强手指的控制力。

    2、通过让幼儿大胆的撕贴画，培养幼儿的想象力和创造力。

    3、培养幼儿对美术活动的兴趣以及对美的感受。

    4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

    教学重点难点：

    教学重点：让幼儿学习轮廓进行撕纸，发展幼儿手眼协调的能力，增强手指的控制力。

    教学难点：通过让幼儿大胆的撕贴画，培养幼儿的想象力和创造力。

    教学准备：

    知识准备：幼儿已掌握了撕纸的基本方法、手指操、鼓励语：小手小手搓一搓，你的表现真不错。

    物质准备：

    1、两幅示范撕贴画

    2、固体胶、笔一支/人

    3、彩纸若干、托盘四个、素描纸4张

    4、轻音乐

    教学过程：

    一、开始部分

    (一)导入：手指操

    导语：小朋友们好，首先让我们做一个手指操来活动下我们的小手吧。

    (二)教师出示彩纸与幼儿讨论引出内容。

    导语：小朋友们老师这里有好多好看的彩纸，你们知道它们可以做什么吗?

    (教师进行总结)

    二、基本部分

    (一)教师示范沿轮廓撕纸

    导语：今天，老师教小朋友怎么用这些彩纸撕出漂亮的图形，小朋友们想不想学?现在老师做示范，小朋友们仔细看老师是怎么操作的。首先，我们把图形画在纸上，要画到有颜色的一面，然后沿着画好的轮廓线慢慢地、一点一点的撕。在撕的过程中小朋友们一定要认真，不要把纸撕坏了。大家看老师撕得是什么?(小兔子)。

    (二)教师出示作品，让幼儿观察

    导语：小朋友们老师还用同样的方法撕了许多的图案并把这些好看的图案粘贴在一起了，组成了一幅漂亮的画，大家想不想看啊?画面都有什么?

    (三)幼儿分组进行撕贴画，教师巡回指导

    导语：小朋友们，大家想不想自己动手撕一幅漂亮的画呢?请听好老师的要求：我们分成四组，每组的小朋友要合作完成一幅画，小朋友要把撕好的图案粘贴到大的白纸上组成一幅画。要把撕剩的废纸放到托盘里，保护我们周围的环境。现在每组的小组长来领托盘(放轻音乐，教师做巡回指导)

    (四)作品展示

    让每个小组分别进行展示，鼓励幼儿大胆的表现美。

    师：我们小朋友今天表现的真棒，不仅学会了撕纸还能把它们组合成漂亮的图画，我们一起来鼓励一下自己吧!

    三、活动延伸：

    小朋友们，我们也可以用爸爸妈妈看过的的旧报纸来撕一写图形，看老师用废旧的报纸撕了一个小女孩的的轮廓，我们再用彩笔或油画棒添上鼻子、眼睛，旧变成了一个漂亮的小女孩。小朋友们回家后河爸爸妈妈一起动手撕一个好不好。

    附：手指操

    我有一双小小手，一只左来一只右

    变成老鹰飞一飞，变成孔雀跳一跳

    变成小猫叫一叫，变成笑一笑

    国画课件(篇3)

    教材分析：

    本课旨在引导学生从认识中国画所表现的意境的美入手，感受中国画独特的艺术美感。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的。对于中国画的学习，力求改变过去过于注重技巧、过于强调皴法而无暇顾及在画中表现意境的现象。让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品位意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由的表现意境。

    教学目标：

    应知：欣赏中国画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。初步理解对意境的营造是画家追求的艺术境界，是中国画的灵魂。

    应会：尝试创作一首小诗或散文，概括的表达出所喜欢的中国画的意境。通过查找、收集有关中国画家及作品的资料，使自己对我国古今著名的中国画家及艺术风格有所了解。培养学生对中国画的分析、理解，了解中国画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩。

    重点与难点：

    重点：通过对中国画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国画是怎样表现意境的。

    难点：中国画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。

    教学过程：

    一、导入。

    同学们，在上课之前，让我们一起来感受一下我们国家的风景画——中国画。那么，看了画之后，谁能告诉我什么是中国画呢，它主要画什么景物呢？有什么特点呢？中国画主要以描绘自然山川及人文景观为表现对象，但绝不是像西方油画那样对景物的逼真、写实的光、影、形的再现，而是强调艺术家对大自然的`想象活动，进行“致情”和“意境”的创造，以达到“畅神抒怀”的作用，形成情景交融、天人合一的艺术境界。在这种情景交融的画面中，表现出一种十分鲜明的、可给人以启示和想象的自然景观，同时又包含着一种耐人寻味的意蕴。从上面中国画的介绍中，老师讲到了画家进行“意境”的创造，那么什么是意境呢？谁知道，或者解释一下这个词的意思？好，那么他们是怎么来营造的呢？

    二、授课。

    欣赏宋代著名画家梁楷的《泼墨仙人图》和清代著名画作《兰竹册》。各位同学认真的看一看，想一想，它们分别是怎么来营造意境的呢？学生讲。（从工具材料、构图、色彩等方面展开）

    三、赏析。

    好，接下来我们来看一首古诗《望庐山瀑布》，从诗里面大家可以感受到什么样的情景呢？或者说什么样的情景给了诗人这么美妙的意境。把你看过诗后在脑海里想到的画面和我们大家分享一下。现在请同学们一起来欣赏一下几幅中国画，并用一段话来表述你对下面一幅中国画的意境的理解和领悟，体会画家作画时的情感投入。（让学生先表述，从画面的内容、笔法、情景和要表达的思想感情。中国画家借山川、树木、花鸟、蔬果将自己对生活的热爱和对品格的追求寄寓笔墨，赋予作品高尚的精神气质。正是这种借物抒情、托物言志的特点，使中国画作品意趣盎然，充满勃勃生机。

    四、总结。

    笔墨是中国画的造型语言，也是中国画独立于世界画坛的重要因素。经历代中国画家在实践中不断磨砺、积累，创造了勾、勒、点等多种技法，加之笔法、墨法以及用水的灵活与多变，更兼利用宣纸自由渗化的特性，使画作呈现出随性挥洒、浓淡相宜、妙趣天成的艺术效果。

    国画课件(篇4)

    活动目标

    1、在欣赏古诗的基础上，用国画形式表现自己对作品的理解。

    2、运用自己已有的国画经验，合作表现古诗意境。

    3、愿意与同伴分工合作，体会共同作画的快乐。

    活动准备

    1、幼儿已欣赏过古诗《江南》，有绘画荷叶、鱼的经验。

    2、江南美景课件，诗歌CD，金鱼头饰。

    3、国画工具材料。

    活动过程

    1、通过创设情境，激发幼儿的兴趣。

    (1)教师：之前我们欣赏过古诗《风》，今天老师要和大家一起来欣赏另一首古诗《江南》。

    (2)教师：在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了!你们瞧(播放课件)，这儿就是美丽的江南。多美的地方呀!

    2、欣赏诗歌，进一步理解古诗内容，体会江南水乡的美景，感受古诗意境。

    通过诗歌优美的旋律再次感受古诗的意境，鼓励幼儿通过自己的理解大胆表演古诗《江南》。

    3、师幼共同讨论如何以国画的形式表现古诗。

    (1)讨论如何表现古诗内容“莲叶何田田”，探索可以用什么画面来表现。

    (2)讨论表现方法，重点讨论鱼的画法：用中锋画线条鱼。

    (3)教师小结：用提斗侧锋一笔画出莲叶，笔尖点按出荷花;用大白云中锋浓墨画叶柄;用小勾线笔浓墨勾画莲叶叶脉。

    4、幼儿合作创怍，教师指导。

    引导幼儿合理分工，根据古诗内容大胆想象作画。

    5、将幼儿作品布置成墙饰进行展示，并配上诗歌集体朗诵，进一步感受其中的诗情画意。

    国画课件(篇5)

    活动目标：

    1、让幼儿通过印画的方法装饰手帕。

    2、引导幼儿用各种材料大胆设计独特的印单画。

    3、训练幼儿的手眼协调能力和色彩搭配能力。

    4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

    5、培养幼儿敏锐的观察能力。

    活动准备：

    1、几种基本的水粉颜料，水彩笔，方形的各种色彩的皱纹纸(当做装饰用的手帕)。

    2、制作印单画的材料：蔬菜，如萝卜、土豆等，另外还有瓶盖，木块等。

    3、幼儿用书(快乐园《艺术》)p18。几条色彩明快，图案简洁的花手帕。

    活动过程：

    1、导入活动，引起幼儿兴趣。教师出示漂亮的手帕，引导幼儿欣赏手帕的颜色的搭配，图案的组合，介绍活动内容，再观察幼儿用书〈快乐园《艺术》〉p18，感受印单画的美，激发幼儿创作的欲望。

    2、介绍印单画的各种材料及使用方法，示范印单画的过程，并重点介绍需要注意的问题：如注意色彩的明暗、冷暖、对比的搭配；注意图案的对称、四方连接的设计等。

    3、幼儿尝试操作“我的手帕最漂亮”，感受装饰画的美。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作，提醒幼儿正确地使用材料。

    4、幼儿把作品展示在墙上，相互欣赏，交流，体验成功的快乐。

    国画课件(篇6)

    1、 了解本课综合游戏的基本方法；会利用随意线条形成的图形想象添加形象，完成一幅有趣的画。

    2、 激发学生学习美术的兴趣，了解线条游戏的方法与内容，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。

    重点：学习利用随意线条形成的.图形，想象添加具象或抽象的形象。

    提示学生准备上课，集中注意力，准备好学习用具。

    （1）画线游戏。

    规则：请你在一张纸上随意画一条线，要连贯画满画面。（可以闭上眼睛画。）

    （2）请你看看这幅画好看吗？说说理由。

    学生活动，相互观看、分析。

    利用学生画面上的图形添加具象和抽象形象，学生观察了解绘画方法。

    利用实物投影仪放映学生作品中的某一个形状，奖形状上下左右翻转让学生联想像什么。

    （5）看书第4页、第5页，讨论：

    ① 欣赏米罗的作品（色彩、线条、构图）都表现了什么？

    ② 线的排列，哪张疏密关系处理得好？

    ③ 你认为画面哪一部分添加得具有丰富的想象力，形状巧妙？

    学生分组讨论：分别讨论三个问题，组内进行交流，小组代表进行典型发言，其他成员补充。

    （1）作业要求：

    ① 在一张图画纸上随意画线，最好一笔画完，注意疏密关系。

    ② 利用自己画好的或与别人交换的图形，联想进行添画，注意巧妙利用随意形。

    分析作业要求，准备作业用具，选择作业形式，学生完成作业，在完成作业中发现问题，解决问题。

    ② 添加内容是否生动。

    学生自评、互评结合。

    按照作业要求评价作业。

    国画课件(篇7)

    教学目的：

    1、了解作品的人物神态和艺术表现形式。

    2、使学生在思想上获得教益的同时，审美能力得到提高。

    教学重点：

    指导学生欣赏、分析作品内容。

    教学难点：

    指导学生体会作品的艺术感染力。

    教师: 中国绘画作品分类就题材而言，有风景画、静物画、人物画等等。这节课我们来欣赏绘画作品中的人物形象也就是人物画。(板书课题)

    “贫农”是指在旧中国被地主、官僚压迫剥削的贫穷的农民。

    教师：从画面上人物的衣着特点看，同学们知道作品表现的年代吗？(学生欣赏投影画面，回答问题)

    教师：作品表现的是1934年至1936年红军进行二万五千里长征的年代。

    那是1933年10月，蒋介石向中国共产党中央革命根据地发动了第五次大规模的反革命

    迸攻。当时的领导人是王明(板书)，硬要红军跟敌人死打硬拼，结果红军死伤很多，为了保存红军实力，1934年10月中共中央和中央红军被迫离开革命根据地，开始长征。队伍到了贵州省的遵义城，党中央开了一个大会，取消了王明的领导资格，确立了毛泽东的领导地位。所以画面上表现的是毛泽东和两个贫农的儿子以及红军队伍。

    学生通过课件看图片，对人物的动态和表情发表自己的看法。(举手发言)

    2、分析作品的艺术特色：

    (1)、人物神情、动态刻画细腻真切：贫农的儿子神态恳切，体现了要求参军的迫切心情；毛泽东笑容满面，流露出爱护和欢迎的神，清;红军队伍由近到远步伐整齐，精神抖擞。

    (2)、色彩沉着、协调:作品色彩的蓝灰色为主。身穿蓝灰色军装的红军队伍，蓝灰色的天空显得阴沉，说明长征路上会有很多风险。

    (3)、仰视构图：画面上的地平线位置较低，人物形象高大。中间是毛泽东和贫农的儿子，左边是红军队伍，画面重点突出。

    3、师生分析作品风格与特色（服饰、神态、动作、构图等）。

    1、作品内容分析：

    提问：仔细观察，作品中的环境背景、人物穿着，说明爷孙俩是哪个地方的人?作品中的.爷孙俩在干什么?你能说说他们在说什么吗? (学生回答)

    教师：作品表现了陕北农家的生活小景，从背景上的窑洞、枣树和老大爷头上系的白毛巾上可以看出陕北农民的生活特征。

    老大爷在编筐，系着红领巾的小孙女背着书包，手上拿着成绩通知书，兴冲冲地靠在爷爷身上，对着爷爷的耳朵，告诉爷爷她考试得了多少分。从她和爷爷的表情上可以看出，一定是好成绩，作品充满朴实、温馨、甜蜜的气氛。

    一老一小，老的慈祥可亲，小的天真可爱。

    画人物用墨浓，用线具体仔细，特别是人物面部线条生动自然，越看越觉得美。

    画背景用墨淡，用笔用线简洁，衬托了人物形象，而且有立体感。

    (2)、人物神态美：

    爷爷停下手中的活，身子偏向孙女，侧耳细听。小孙女偏头伸颈对着爷爷的耳朵高兴地说什么。一只胖乎乎的小手搭在爷爷的肩膀上，胸脯靠着爷爷的背侧，重心都落在爷爷身上。另一只手拿着通知书背在后面像飞起来的小鸟翅膀。

    1、介绍作品内容：

    学生欣赏作品，讲述画面内容。

    教师：作品通过一个割草的小女孩吹蒲公英这一生活小景，引起人们对幸福生活的联想。

    蒲公英是一种生命力很强的草本植物，种子藏在绒絮里，飞到哪就在哪里生根。割草的小女孩吹着蒲公英，看着它们随风飘向远方，心中也许有着一种向往吧!

    2、介绍作品表现形式：

    作者用水印木刻的形式表现出一种国画的趣味，有一种淡雅的美。

    水印木刻：在特制的木板上用木刻刀刻出画面形象后，再用水调和颜料拓印在宣纸

    上的作品。

    3・分析作品构图特点：

    以大片的空白衬托朴实可爱的小女孩，给人以想象的余地。

    1、作品内容：《和平》、《小伙伴》都是表现富有生活气息的儿童题材作品。

    2、作品的表现形式。

    写意画粗犷、豪放，又称泼墨画；工笔画整洁、细腻；兼工带写的中国画，比写意画法工，比工笔画法粗放。

    2、分析作品的形式。

    3、下课。

    国画课件(篇8)

    教材通过三幅简单的图画，介绍了直线、铅笔、曲线和颜色填充工具的应用。

    建议例子不要太多太复杂，最好是大多数学生都能顺利完成的简单图形。

    学生在使用曲线工具时，很容易在画板上单击，把曲线的起点与终点确立在同一个地方，而他们还以会才确定了曲线的起点，然后他们把鼠标移向终点处，这时，是会出现一条直线，而实际上已经确定好曲线的第一个控制点。当他们对曲线进行确定二个控制点时，会出现在确定第一个控制点时，实际上是第二个控制点，确立第二个控制点时而实际上又在画第二条曲线。教师在解决这个问题时，应该注意多加练习，保证学生会正确使用曲线。在学生完全掌握曲线工具的使用后，教师再让学生画课本上的小鸟。

    综合运用自主创作和实践练习的方法，让学生熟悉基本工具的操作方法，同时鼓励学生积极创作。

    师（出示小旗）：上一节课，我们已经认识了“画图”窗口里的矩形工具、椭圆工具和多边形工具。现在，请大家运用上节课我们学习到的知识，动手试一试，画出这面旗！

    师（讲解曲线工具的操作方法）：同学们现在已经学会了工具箱里的许多工具。有没有谁知道“曲线”工具怎么用？我们可以用“曲线”工具画什么？

    （教师讲解曲线工具的操作方法：点击“曲线”工具，先用画直线的方法，画一条直线，松开左键，移至直线上另一位置，按住拖动，使直线弯曲，调整曲线形状，直到满意松开。每条曲线最多只能有两处弯曲。）

    师（出示“爱心”画）：同学们试试看，用“曲线”工具画出这个“爱心”。如果有问题，可以查看书上86页的步骤说明或者向身边的同学请教。

    师（总结“曲线”工具的操作方法）：看到同学们画出了自己的爱心，老师也想画一幅“爱心”图，让世界处处充满爱。

    讲解演示：单击椭圆工具，移动十字光标到绘图区，按住Shift上档键同时拖动鼠标，图形就会朝鼠标器移动方向延伸，放开鼠标左键完成绘制小鸟身体。

    国画课件(篇9)

    活动目标

    1、初步了解水墨画及作画时所需要的工具；

    2、能用正确执笔姿势画出螃蟹特征；

    3、对水墨画产生兴趣，并能大胆作画。

    4、大胆尝试水墨画绘画，并用对称的方法进行装饰。

    5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

    说活动重难点

    因为这节活动所涉及的毛笔是幼儿第一次接触，所以我把活动的重点定为：让幼儿学会正确执笔姿势及基本的运笔方法。活动的难点是：幼儿能用正确姿势通过不同的运笔及墨得浓淡表现螃蟹的特征。

    说活动准备

    为了让幼儿更好的了解水墨画，我准备了水墨画，蜡笔画的幻灯片，(旧报纸，墨汁，毛笔，国画颜料，调色盘，宣纸)人手一份，真螃蟹若干、小围裙。

    说教学法

    本节活动我所用的教法有：引导法，观察法，直观演示法，互动法。幼儿通过用：讨论交流法，观察法，实际操作法来学习本节活动。

    说活动过程

    为了幼儿更好的学习这节课，我设计了六个环节：

    第一个环节：出示幻灯片图片，引出课题。

    为了引起孩子兴趣，我是这样设计的：小朋友，今天，老师给你们带来了几幅画，咱们先来欣赏一下。先出示第一组蜡笔画的幻灯片，请小朋友说出图片上的内容，再出示国画的幻灯片，请幼儿说出图片的内容，然后把两组图片放在一起，请幼儿仔细观察。

    老师通过提问题引起幼儿思考：这几幅画给人的感觉一样吗?什么不一样的?这几幅画是用什么画的?请幼儿分组进行讨论。

    请每组派一名幼儿说一说自己讨论的结果。

    教师小结：这种画叫水墨画也叫中国画，是用毛笔、墨汁画出的。

    第二个环节：出示并介绍国画材料

    出示国画工具幻灯片，让小朋友仔细观察这些工具，请几名幼儿说出观察的结果，并鼓励幼儿尝试着说一说这些工具的名称及用法。

    再找几个小朋友补充说明。

    老师介绍工具名称及用途(出示幻灯片)

    宣纸(纸薄，吸水性强)国画颜料(种类少，不易掉色)调色盘(将墨汁或颜料挤到里面，方便绘画)毛笔(介绍到毛笔时为了让孩子更好的认识它，可以让幼儿先观察毛笔的特征并鼓励幼儿尝试着说一说毛笔的用法,然后让幼儿观看图片)。墨汁，清水及水桶(涮笔)

    让幼儿摸一摸自己的绘画工具，尝试着练习毛笔的执笔姿势，老师可以帮助幼儿学会正确的执笔姿势。

    第三个环节：出示螃蟹，教师范画

    为了更好的调动孩子学习国画的兴趣，我是这样设计的：

    小朋友，刚才我们认识了这些绘画工具，现在老师来示范一下这些工具的用法，来为小朋友画一幅画，老师还请来了一个小伙伴呢。现在咱们先来认识一下咱们可爱的小伙伴吧。

    出示螃蟹，先让幼儿仔细观察螃蟹的特征，请几名幼儿来说一说螃蟹的特征，再找另外的小朋友来补充或纠正，最后老师进行小结：螃蟹有一个硬硬的壳，八只爪，两只螯，还有两只小眼睛。

    老师与幼儿模仿螃蟹的走路姿势，横着走。

    教师边讲解便范画。

    小朋友，咱们刚才认识了我们的小伙伴，螃蟹，现在老师来画一画。

    首先在桌子上铺一张旧报纸，把宣纸放在报纸上(防止墨汁渗透弄脏桌子)将少量墨汁倒入调色盘中(提醒幼儿要小心，不要将墨汁溅出)，拿起毛笔，用笔尖蘸少量墨汁(提醒幼儿正确的执笔姿势，蘸墨汁时不要蘸太多，蘸完后再调色盘上抹一抹，防止墨太多，弄脏宣纸)然后在宣纸上画出螃蟹的身体(提醒幼儿注意把握螃蟹的特征及身体比例)。为了让孩子更明显的观察墨得浓淡变化，我是这样设计的：小朋友，老师已经画好了螃蟹的身体，现在要画螃蟹的大螯还有眼睛，可是老师觉得这墨太浓了画出来不好看，你们能不能帮老师像个办法，让墨变得淡一些?通过幼儿讨论说出使墨变淡的方法，并请幼儿实践一下，看看自己的方法是否可行，最后老师边总结边示范，将水滴入墨中。(提醒幼儿水要适量，仔细观察滴入水后墨的变化)再请几名幼儿试一试。调好淡墨后用淡墨画出螃蟹的螯，用浓墨画出螃蟹的眼睛和爪尖(提醒幼儿注意观察螃蟹画的浓、淡墨的变化)

    老师画好后，将画放在一边晾干(提醒幼儿要小心，墨汁还没有干，纸还很湿，一定要轻拿)

    第四个环节：幼儿自由作画

    小朋友，刚才看了老师作画，想不想自己试一试，你们肯定会比老师画的好

    1、请一名幼儿总结老师刚才作画的步骤及画画时注意的事项。

    2、先请一名幼儿进行试画，让其他幼儿注意观看这名幼儿在作画时存在什么问题并提醒自己画的时候也要注意。幼儿画完以后，老师就幼儿绘画中出现的问题进行总结。

    3、让幼儿先在旧报纸上练练笔，体会墨的浓淡变化，笔尖，侧锋，中锋画出的效果

    4、幼儿在宣纸上自由作画，要提醒幼儿在作画前先仔细观察螃蟹的特征。在幼儿作画过程中，老师可巡回观看并给予孩子们知道。提醒幼儿应注意的事项，鼓励幼儿用不同的笔锋和墨的浓淡来表现螃蟹的特征，对幼儿的作品要及时给予肯定和表扬

    5、鼓励幼儿大胆创新的添画其它景物小朋友，咱们已经画好了螃蟹，可是刚才螃蟹和我说，他自己一个人很孤单而且他的家不漂亮，那咱们怎么来帮助他引导幼儿讨论螃蟹的生活环境及其好朋友，鼓励幼儿尝试用国画颜料来添画其它景物。

    6、幼儿作品完成后，先让幼儿讨论画完画后应该做些什么，然后指导幼儿将桌面收拾干净，把工具摆放整齐，将画小心的晾干

    第五个环节：活动结束，欣赏交流

    1、将幼儿作品贴于展板，让幼儿互相欣赏，相互交流画完画后的感受，请几名幼儿讲评一下小朋友的作品。

    2、老师进行小结：今天小朋友表现得非常棒，咱们不仅了解了水墨画，知道了水墨画的绘画工具，而且还用这些工具画出了这么棒的一副螃蟹图，真是了不起，以后经过小朋友的练习，肯定会画的越来越好。

    第六个环节：活动延伸

    让幼儿将自己的作品带回家让家长欣赏，并请家长帮忙搜集关于国画的其它资料和图片。

    国画课件(篇10)

    活动目标

    1、运用彩墨表现秋天的树林，注意色彩美，初步学习画面的布局。

    2、尝试运用中号笔侧锋画树干，进一步尝试运用中锋点画树叶。

    3、继续注意规范用笔，体验国画活动的乐趣。

    活动准备

    1、课件：秋天的树林。

    2、树干范画一张，完整的树林范画一张。

    3、国画工具，冷色系与暖色系的颜料若干。

    活动过程

    1、出示幼儿上次活动添画的树林图片，引导幼儿回忆已有经验，导入活动。

    教师：这是我们上节课画的《彩色的树林》，小朋友们用毛笔点一点、按一按，给树林添画了很多很多漂亮的叶子。我觉得太美了，又去树林看了看，还拍了很多照片。这次的照片和上次的不太一样，我们一看。

    2、师幼共同欣赏树林图片（树干部分明显的图片）。

    (1)教师：这些树林里的叶子怎样？从这些照片上看，树林里的树干也特别明显，树干都是什么样的呢？

    (2)教师：树叶很漂亮，有很多种颜色。树干有粗有细，有高有低，还有的有分叉。

    3、师幼共同探索树干的画法。

    (l)教师：树干怎么画呢？是从下往上阃还是从卜往下i呢？哪种更好？

    (2)教师：可以将毛笔倒下来躺着画树干（侧锋）；也可以用不同大小的毛笔侧锋来画树干，粗细各不相同；还可以从下往土侧锋画树干，画到顶端的时候要轻一点。 （幼儿尝试）

    4、幼儿创作，教师指导。

    注意引导幼儿画出错落有致的树林。

    5、集体欣赏、交流，引导幼儿从树林的色彩以及树叶和树干的画法等方面来。

    教师：你喜欢哪幅作品，为什么？你是怎么画的？树叶是怎么画的？树干又是怎么画的`？

    版画课件(精选10篇)


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 学生的思维方式和逻辑可以通过课堂反应得出结论。这篇关于“版画课件”的内容是编辑为您整理的，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！

    版画课件 篇1

    学习目标：

    1、通过学习使学生了解版画属于间接艺术，是绘画和印刷工艺相结合的一种艺术形式。了解吹与吹塑纸版画之间的不同，提高学生的鉴赏能力。

    2、掌握版画的画稿、制版、印刷三个步骤，了解吹塑纸材料的性能及作用，锻炼学生的动手能力，增强学生的自信心。

    3、培养学生敢于大胆创新的创造性意识和创造性思维。

    教学重点：掌握吹塑纸版画制作的基本技法。

    教学难点：根据掌握的技法创作出具有个性的作品。

    教学准备：印刷工具、吹塑纸、白纸等。

    导言：略

    欣赏展示作品：

    教师根据作品简介：

    版画的种类：凸版、凹版、平版、孔版

    版画使用的材料：木版、纸版、铜版、石版、石膏版

    版画制作步骤：画稿→制版→印刷

    教师提出问题：

    1、根据学生自己观察到的结果和老师的介绍，谁能说一说什么是凸版画？什么是凹版画？

    学生回答：……

    2、经过墨印之后，凸起的地方是什么颜色？

    学生回答：……

    3、刻去的部分是什么颜色？

    学生回答：……

    4、那么，我们把这种版画叫做什么版画？

    学生回答：……

    引出课题：我们今天这节课的内容是—吹塑纸版画

    设计意图：通过教师对版画知识的讲解和学生对作品的欣赏，使学生对版画有一个初步的了解；增强学生对本课学习的兴趣，了解版画的基本知识，掌握版画制作的基本技能。

    新课教学及技法体验： 板书课题 吹塑纸板画

    教师讲解吹塑纸版画的特点和制作方法：

    特点：纸质较软，可以直接在表面上用粗笔压出图案，造出凹凸效果。

    制作方法：点、刻、划等方法。

    印刷时用墨要均匀。

    教师总结：版画是一种间接性艺术，是绘画和印刷工艺相互结合的一种艺术形式。

    设计意图：掌握吹塑纸版画的基本技法，体会制作乐趣，对自己的作品不足之处。找出原因，提出改正的具体办法，为下一步作业创作做好铺垫。

    学生作业：

    要求：

    1、让你最感动的、你最感兴趣的一件事或一个场景，你最熟悉的物品、动物、人物或植物。

    2、作品要有所创新，线条要有疏密变化。

    3、如有文字、数字等，必须反刻上去，画面上才能出现正确的文字或数字。

    教师在学生作业过程中，深入到学生中去，与学生交流，不断的启发学生，使他们具有创造性意识、创造性思维，不断的鼓励他们的创作。

    设计意图：通过学生动手制作，考查学生知识、技能掌握的情况，加深学生对知识、技能的运用，拓民学生思维的空间和大胆创新的意识和创造性思维。

    展示学生作品：谈谈自己创作的感受，不足的原因，体验创作的喜悦。

    设计意图：让学生进行讨论，充分发表自己的观点，并用语言表达的创作构思及制作体会，体验创作的快乐。

    教师小结：

    1、通过本课的学习，同学们对人塑纸版画有了较深的了解，掌握了版画制作的基本技法。

    2、学生们有较强的学习兴趣，都能自己独立完成一幅富有个性符合要求的作品。老师希望同学们能再接再励，创作出更多更好的作品，来美化我们的生活。这正如鲁迅先生说过的一句话：世上本没有路，走的人多了也便成了路。希望同学们能走好自己的`路。

    版画课件 篇2

    《大班美术活动_漂亮的娃娃》是一篇不错的育儿教育文章，觉得有用就收藏了，重新编辑了一下发到育儿天堂，希望大家能有所收获。

    美术运动：美丽的娃娃 (大二班)

    一、课题的天生：

    本次运动的主题是"计划娃娃"，这是一个泉源于幼儿生存的美术运动。

    泉源一：运动区角中，让幼儿预备娃哈哈瓶、易拉罐、可乐瓶等废旧质料，课余运动中，发明有很多幼儿给娃哈哈瓶上画上头发、眼睛、衣服，幼儿的爱好很浓。幼儿生存中，娃娃是他们最熟习、最相识的事物。小的时间最爱抱娃娃，家里都有种种百般的娃娃。

    泉源二：手工是幼儿非常喜好的运动，在撕撕、贴贴、折折、剪剪中幼儿获得极大的满意感和乐成感;种种瓶子在我们的生存中，到处可见，做成娃娃当装潢品，轻便又美不雅，实时感觉制造运动带来的乐成和高兴，切合幼儿头脑直不雅征象的生理特色。

    对付制造娃娃幼儿异常想切身体验，本次运动泉源于幼儿的生存履历，捉住幼儿爱模拟的特色，满意幼儿的欲望。是以，选择这个主题内容。

    二、课题的实行：

    (一)运动重点、难点：

    1、重点：引诱幼儿操纵种种质料制造娃娃，感觉运动的兴趣。

    2、难点：制造出差别头发、帽子、衣服等的娃娃。

    (二)运动目的：

    1、造就幼儿克己玩具的爱好，在运动中体验乐成的兴趣。

    2、引诱幼儿进修操纵种种质料制造出差别头发、帽子、衣服等的娃娃。

    3、生长幼儿的缔造性头脑和着手制造本领。

    (三)运动预备：

    1、西席的教具：部署小熊市肆，制造好的娃娃五个，半制品一个。

    2、幼儿园教育随笔幼儿用的质料：双面胶、铰剪、筐子多少。

    做头发的质料(毛线、皱纸、布等);做帽子的质料(果冻盒子、蜡光纸);做衣服的质料(布、塑料花纸、毛线等);做眼睛的质料(布、钮扣等)

    (四)运动历程：

    创设情况，引发爱好：

    进入"小熊市肆"，引诱幼儿自由观赏娃娃，勉励幼儿努力到场不雅察，讨论，发明娃娃的美丽和差别之处。

    1、师：小熊开了一家娃娃市肆，店里有美丽的娃娃。看看，这些娃娃有什么差别?(幼儿自由评论辩论)

    2、师：小动物最喜好来买小熊市肆里的娃娃，但是，娃娃太少了，怎么办，呢?

    3、师：太好了，我们就来帮小熊做娃娃吧!

    提出题目，引诱评论辩论：

    1、幼儿不雅察评论辩论质料，勉励幼儿勇敢利用种种质料。

    师：(1)做娃娃的质料真多，有些什么质料?(幼儿自由说)

    (2)你想用什么质料做娃娃的头发、帽子、衣服?

    2、引诱树模。

    师：(1)先生帮小熊做了个娃娃，看看娃娃缺了什么?(头发)找找看，哪些质料像娃娃的头发?

    (2)谁来教我做娃娃的头发呢?怎么做快一点?

    (3)你们猜猜看，孙先生做娃娃的时间，先做什么，再做什么?

    勉励独创，制造娃娃：

    师：(开导幼儿当小计划师)我们来当小计划师，比比谁计划的娃娃最美丽，小熊最喜好。小熊还说，我们每个小朋侪做的娃娃要纷歧样。

    1、提出请求：

    (1) 请求幼儿操纵多种质料，制造出差别头发、幼儿园教案帽子、衣服等的娃娃。

    (2)引诱行动快的幼儿资助能力衰的幼儿。

    (3)坚持桌面、地面的清洁，学会摒挡清算。

    2、引导请求：

    (1)西席实时发明、勉励幼儿在质料利用、造型、色彩匹配等方面的新创意。

    (2)资助引导个体能力衰的幼儿装潢造型。

    (3)开导幼儿给娃娃取个名字。

    展现评价：

    1、幼儿向小熊先容本身的作品。

    师：小计划师们真醒目，把你计划的娃娃取个名字去报告小熊，说说你是用哪些质料做的?

    2、观赏搭档的作品，进修评价。

    师：娃娃真多，你们猜猜看，小熊会喜好哪个娃娃?为什么会喜好?

    3、幼儿和小熊一路做游戏，在音乐声中竣事运动。

    延长运动：

    师：小朋侪们，动动小头脑，想想这些娃哈哈瓶还可以做什么呢?(除了娃哈哈瓶能做娃娃，另有什么质料能做娃娃的身材?)以上是《大班美术活动_漂亮的娃娃》的详细内容，讲的是关于大班美术活动：漂亮的娃娃，幼儿等方面的内容，希望大家能有所收获。

    教学反思：

    本次美术活动中提供的材料大多数是教师为幼儿准备的。美术活动中材料的提供与幼儿的 制作行为有着十分密切的关系，材料越多样，幼儿的发散性思维越好。教师在收集材料时，可以让幼儿共同参与收集(如废旧物品等)，让幼儿在动手收集的过程中，了解材料的性质、特点等。如：了解哪些是坚固的、柔软的;那些材料是厚的、薄的;那些材料是粗的细的;那些材料是有弹性的，等等。幼儿可以在制作时利用材料的性质特点进行操作，满足不同幼儿的需求，让每一个幼儿的创意都各不相同，让每个幼儿在活动中都充分发挥他的独特性，尊重每位幼儿个体学习的方式，充分体现教育的民主性。

    版画课件 篇3

    教学目标：

    1、让幼儿掌握自制动物手偶的基本方法。

    2、培养幼儿按次序认真操作的良好习惯。

    3、通过自制与表演，体会成功的快乐。

    4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

    5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

    教学准备：

    1、卡纸、彩笔、双面胶，范例指偶娃娃。

    2、正方形长方形卡纸每幼儿两张。

    教学过程：

    教师手拿纸偶娃娃藏在黑板后面用指偶娃娃表演：

    [七彩班的小朋友你们好。我是丁丁，我是被被我们是好朋友我们都是听话的好宝宝，懂礼貌讲卫生，爱学习 爱劳动样样我都争第一 。我想和你们做 朋友，不过要请小朋友 先做一个和我一样帅的娃娃才可以。]

    师：小朋友你们想和指偶娃娃作朋友吗?

    [幼儿 答]那老师现在就教你们做纸偶。

    教师示范制作方法：

    1、在卡纸上[正方形]画出娃娃图形

    2、线剪下娃娃头部造形

    3、用彩笔添画眉毛、头发、眼睛、鼻 子、 嘴巴[可以画出不同的表情 ]

    4、准备另一张卡纸[长方形]卷成 与手指粗细差不多的纸筒 。

    5、把娃娃头粘贴在纸筒上边完成。

    请幼儿为指偶娃娃添画，编故事老师记录，锻炼孩子动手能力和语言表达能力 ，发挥孩子想象力。

    教学延伸：

    请幼儿回家根据 作纸偶娃娃的方法在做一个动物指偶并模仿其声音、行走的姿势，自编儿歌 ，回到幼儿园讲给小朋友听。

    教学反思：

    课堂上，同学们的表现太出色了。他们丰富的想象、认真而细致的手工操作、快活自由的游戏表演等，完全把他们那种童真、童趣流露出来了。有人说：“儿童的那种天真无邪就是美、无拘无束就是美、个性飞扬就是美。”确实，作为教师，我们要为学生营造-一个快活、轻松、自由的学习空间，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，这样才是真正的自主学习模式的探究。

    版画课件 篇4

    目标

    1、理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。

    2、了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。

    3、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

    4、培养幼儿良好的作画习惯。

    1.了解我国是个多民族的国家，各族人民都是我们的亲兄弟。

    2.初步了解几个不同民族的风貌，用特有的舞蹈动作表示相应的民族。

    1、继续学唱歌曲，感受三拍子歌曲优美欢快的旋律。

    2、萌发爱天安门的情感。

    1.尝试表现人物头部的细节特征，感知我国是一个多民族的国家。

    2.观察每个民族都有特有的头饰装体验图片写生的快乐。 1.从颜色、形状、大小等不同特征感知4的组成，练习写数字1、2、3。

    2. 发展幼儿观察力和思维多向性。

    准备 视频 1.各族人民在天安门前欢庆国庆的宣传画。

    2.各族民跳舞的录像和著名艺术家演唱歌曲的录像。

    3.幼儿较为熟悉的各种民族服饰(见操作材料包“民族娃娃”)。 天安门图片、地图等

    56个民族卡通娃娃照片，油画棒，音乐《五十个民族，五十六朵花》，铅画纸。

    幼儿每人练习纸1张，演示用图片玩具鸭4只。

    过程 一、故事导入，引起兴趣。

    从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的人吗?很久以前，在我国新疆地区有一个经常骑着毛驴的人，他常常想出聪明的办法帮助穷苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。

    二、欣赏故事，理解内容。

    (一)听录音故事《聪明的阿凡提》，初步了解故事内容。

    (二)故事的题目是什么?

    (三)大官提了哪几个问题，阿凡提是怎样解决的?

    三、说说自己对阿凡提这个人物的理解。

    (一)请幼儿边看边听录音，完整欣赏故事，进一步感知故事内容。

    (二)组织幼儿结伴或以小组的形式讨论：阿凡提是一个什么样的人?

    (三)幼儿交流自己的认识.

    1.观察天安门前的人们，分辨他们不同的服饰。了解：我们都是中国人，从不同的地方来到首都，共同欢庆国庆。

    2.找一找自己熟悉的民族，说说各自对他们的了解，如：他们居住的地方，风土人情等。

    二、欣赏感表现

    1.欣赏藏族女歌手演唱歌曲的录像。谈论藏族人民的生活，学学藏族人民献哈达的理解动作。

    2.欣赏蒙古族歌手演唱的《吉祥三宝》。谈论有关大草原牧民的生活，跟着小演员哼唱歌曲，学学蒙古族少年骑马的姿势。

    3.欣赏傣族姑娘的孔雀舞。谈论我国西部大森里的珍稀动物，模仿孔雀的肢体动作。

    4.欣赏山西少年敲打锣鼓。谈论少年强身健体的帅气，学学锣鼓队击鼓的动作。

    三、联想创作，大胆表现

    1.按自己的意愿，选择简单的道具和服饰扮演不同民族的小朋友。

    2.随着不同音乐的出现，轮换地用简单的模仿动作表现各民族人民欢度国庆的场面。(以上内容根据幼儿的实际情况调换。) 1.教师弹乐曲，幼儿回忆歌名。

    2.感受三拍乐曲的的节奏

    3.听辨乐曲的节拍，用拍手、拍肩、拍腿的方法。拍出乐曲的节奏。

    4.随歌曲的节奏在室内走动，模拟看天安门的夜空或到天安门前照相的场景。歌曲结束时，用固定的造型表示各自的想象。

    5.继续学唱歌曲。

    教师可适当调整音高，放慢速度。

    一、欣赏讨论—少数民族的发饰

    —(出示少数民族的照片。)这些少数民族娃娃头上的头巾、饰物、头发有什么特点?

    小结：头巾的颜色不同，饰物有银饰的珍珠、发型有盘发、发髻的，可漂亮啦!

    过渡：我们一起来看看民族娃娃，再画画他们吧!

    二、讲解示范—对照照片民族娃娃

    1.对照照片，先画娃娃的外形特点。

    2.观察照片中娃娃的发饰，如头巾、服饰。

    —这个娃娃的头巾是什么模样的，什么颜色，有什么装饰品?

    小结：画的时候要仔细看看他们的发饰、颜色和装饰品，看看画画。

    过渡：我为你们准备了许多漂亮的民族娃娃照片，你们每人选一张自己喜欢的，仔细看一看，画一画吧!

    三、操作表现—幼儿作画，教师巡回指导

    四、交流分享—欣赏幼儿作品

    1.将幼儿的画放置在一起，大家比较、欣赏、讨论。

    2.点评幼儿的画是否把少数民族的特征反映出来。

    —按大小排队：分别是2个大泥娃娃和4小泥娃娃，用算式题2+4=6表示。 一、导入，欣赏图片

    1.小鸭子也来一起和我们庆祝国庆节的到来。

    二、看看

    1.幼儿每人练习纸1张，观察玩具鸭的外形特征。

    三、分分

    1.幼儿根据某一特征把4只玩具鸭分成两类。

    2.怎样分的?(4可以分成几和几?)

    (1)根据方向分：1只朝右，3只朝左，4可以分成1和3。

    (2)根据颜色分：2只白色，2只黄色，4可以分成2和2。

    (3)根据领结分：3只领结，1只蝴蝶结，4可以分成3和1。

    四、写写

    1.幼儿在练习纸上学写数字，1、2、3。

    2.幼儿在依据练习中图示的4只玩具鸭的不同分合方法在相应的格内填上数字1、2、3。

    四、建议：

    (一)亦可提供有糖果、珠珠等实物让幼儿进行分合。

    (二)可启示幼儿知道4分成两份可有三种不同的分合法。

    五、反馈记录与评估

    教学反思

    本课的学习会让学生更全面的了解，有更深刻的印象。特别是一些在我们生活中经常经历的活动，而那些少数民族的一些节日虽然不多见，或许更能引起他们的注意。他们还可以亲身体验一下节日中的快乐，学生能够在学习中，了解到祖国丰富多彩的传统文化，是学生自身情感体验的需要，同时更有助于培养学生热爱祖国的深厚感情。

    版画课件 篇5

    活动目标：

    1、知道要保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情感。

    2、尝试画出狮子的主要外形特点，并添画与狮子相关的背景。

    3、培养幼儿的口语表达能力。 美术教学中，将语言作为一种内在的活动，贯穿其中，是十分必要的。

    4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    5、培养幼儿的欣赏能力。

    活动准备：

    1、狮子的图片、油画棒、记号笔。

    2、幼儿操作材料。

    3、《狮子王》碟片、电视机、VCD。

    4、范画一张，狮子图片一张。

    活动过程：

    1、谈话引起幼儿兴趣。教师：什么动物长一头漂亮的鬣毛?

    2、出示图片，让幼儿观察狮子。

    (1)提问：你们见过狮子吗?它长什么样?生活在什么地方?

    (2)教师小结。

    3、教育幼儿爱护动物

    (1)提问：狮子有自己的家园，我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗?

    (2)教师小结，

    4、教师示范狮子的画法。

    重点讲解鬣毛的几种表现形式。

    5、幼儿作画，教师指导。

    6、幼儿作画，老师指导(放背景音乐)。

    (1)鼓励幼儿画出狮子的生活场景。

    (2)画出一只公狮子，也可画出狮子的一家。

    7、幼儿将自己的画编一个故事与同伴、老师分享。 动画的播放吸引了幼儿的目光，幼儿对直观的事物接受较快，也很感兴趣。

    让幼儿对公狮子有一个初步的认识。

    加深了幼儿对狮子家族的了解。

    在传授美术技能的同时，进行品德和环保教育，一举三得。

    欣赏教师的范画，旨在给孩子观察之余，以美的熏陶。

    示范画法，给幼儿直观的印象，介绍了几种鬣毛的表现形式。

    音画合壁，使五大领域自然融合。

    旨在培养幼儿的想象、口语表达的能力和自信。

    活动反思：

    从活动过程来看，虽然思路清晰明朗，但从课后效果来看，孩子们的作品大都千篇一律，与老师范画中的狮子没有什么区别。失望的同时，我不禁要问自己活动中我给自己按排了一个什么角色?冷静思考之后，我想还是没能走出旧模式：先是教师示范、讲解，再幼儿模仿或进行简单的创作。这种方法既省时又简捷，殊不知它不但抑制了幼儿的创造，而且会使幼儿产生没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。

    活动之后，一些问题总是在困扰着我：怎样能让孩子们的作品丰富多彩，怎样能让每一个孩子的作品具有自己的个性，怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐?于是，我又重读了《纲要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们发现美、创造美的情趣。”这一段话，受到了很大的启发。

    版画课件 篇6

    设计背景

    活动区角中，让幼儿准备娃哈哈瓶、易拉罐、可乐瓶等废旧材料，课余活动中，发现有许多幼儿给娃哈哈瓶上画上头发、眼睛、衣服，幼儿的兴趣很浓。幼儿生活中，娃娃是他们最熟悉、最了解的事物。小的时候最爱抱娃娃，家里都有各种各样的娃娃。

    活动目标

    1、培养幼儿自制玩具的兴趣，在活动中体验成功的乐趣。

    2、引导幼儿学习利用各种材料制作出不同头发、帽子、衣服等的娃娃。

    3、发展幼儿的创造性思维和动手制作能力。

    4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

    5、培养幼儿的欣赏能力。

    重点难点

    1、重点：引导幼儿利用各种材料制作娃娃，感受活动的乐趣。

    2、难点：制作出不同头发、帽子、衣服等的娃娃。

    活动准备

    1、教师的教具：布置小熊商店，制作好的娃娃五个，半成品一个。

    2、幼儿用的材料：双面胶、剪刀、筐子若干。做头发的材料(毛线、皱纸、布等);做帽子的材料(果冻盒子、蜡光纸);做衣服的材料(布、塑料花纸、毛线等);做眼睛的材料(布、钮扣等)

    活动过程

    一、创设环境：

    激发兴趣：进入“小熊商店”，引导幼儿自由欣赏娃娃，鼓励幼儿积极参与观察，讨论，发现娃娃的漂亮和不同之处。

    提出问题，引导讨论：

    1、幼儿观察讨论材料，鼓励幼儿大胆使用各种材料。

    2、你想用什么材料做娃娃的头发、帽子、衣服?

    3、引导示范。

    4、提出要求：

    (1) 要求幼儿利用多种材料，制作出不同头发、帽子、衣服等的娃娃。

    (2)引导动作快的幼儿帮助能力弱的幼儿

    (3)保持桌面、地面的干净，学会收拾整理。

    5、指导要求：

    (1)教师及时发现、鼓励幼儿在材料使用、造型、颜色匹配等方面的新创意。

    (2)帮助指导个别能力弱的幼儿装饰造型。

    (3)启发幼儿给娃娃取个名字。

    二、展示评价：

    1、幼儿向小熊介绍自己的作品。

    2、欣赏同伴的作品，学习评价。

    3、幼儿和小熊一起做游戏，在音乐声中结束活动。

    三、延伸活动：

    教学反思

    本次美术活动中提供的材料大多数是教师为幼儿准备的。美术活动中材料的提供与幼儿的 制作行为有着十分密切的关系，材料越多样，幼儿的发散性思维越好。教师在收集材料时，可以让幼儿共同参与收集(如废旧物品等)，让幼儿在动手收集的过程中，了解材料的性质、特点等。如：了解哪些是坚固的、柔软的;那些材料是厚的、薄的;那些材料是粗的细的;那些材料是有弹性的，等等。幼儿可以在制作时利用材料的性质特点进行操作，满足不同幼儿的需求，让每一个幼儿的创意都各不相同，让每个幼儿在活动中都充分发挥他的独特性，尊重每位幼儿个体学习的方式，充分体现教育的民主性。

    版画课件 篇7

    活动目标：

    1、在操作与欣赏中表达对乌云滚滚的感受和认识。

    2、大胆在玻璃板上涂抹颜色，发现色彩深浅、浓淡变化所产生的不同视觉感受。

    3、能与同伴友好合作，共享操作材料。

    活动准备：

    1、幼儿认识乌云，有观看乌云的经验。

    3、水粉笔，颜料（以黑白为主，少许蓝色、棕色，放人小盒中），小勺，抹布，玻璃板，宣纸（大于玻璃板，数量多于幼儿人数）。

    活动过程：

    1、出示乌云滚滚的图片，引导幼儿欣赏和表达。

    （1）引导幼儿大胆想象和表达乌云的形状。

    教师：看了这幅照片，你有什么感觉？乌云是什么样子的？像什么？

    （2）重点引导幼儿观察乌云的色彩。

    教师：照片上用了哪些颜色来表现乌云的？什么颜色多？什么颜色少？

    2、讨论、探索表现乌云的.方法。

    （1）教师：鸟云怎么画呢？ （用动作或语言来表现）还可以怎么表现？用什么样的形状和线条来表现各种各样的鸟呢？

    （2）帮助幼儿迁移以往的绘画经验。

    教师：怎样在玻璃板上画乌云？乌云是什么颜色的？怎样调出这样灰灰的颜色呢？需要用到什么颜料？ （幼儿尝试操作，集体讨论）

    3、幼儿创作。

    鼓励幼儿大胆运用白色、黑色、蓝色、棕色水粉颜料涂画。

    4、展示幼儿的玻璃版画作品，相互欣赏和评价。

    教师：你喜欢哪一张有乌云的画？这张画上的乌云是什么样的？哪一幅画像要下雨的样子？为什么？你是怎么画乌云的？用了哪些颜色？什么颜色多？什么颜色少？

    版画课件 篇8

    幼儿园大班版画教案：太阳娃娃(涂色拓印)

    活动目标：

    1、尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳发散的光芒，并能够清晰地刻画出来。

    2、学习用多种颜色进行涂色拓印的方法。

    3、保持衣物的整洁，并从中体验版画创作的快乐。

    活动准备：版画操作工具人手一份;范画一张。

    活动过程：

    一、导入活动，引起幼儿兴趣。

    谜语导入：一个勤劳老公公，天一亮就上工。若有一日不见他，不是刮风就下雨。

    让幼儿猜出谜底。

    二、出示范画以及讲解涂色方法要求。

    1、出示版画，告诉幼儿这是一张太阳娃娃的版画，说说，版画与我们平时的画画有什么不同?2、教师示范制作过程(着重示范涂色过程)(!)先在吹塑纸上用2B铅笔刻画出太阳娃娃的图案，(2)然后用毛笔取了颜料在底版上涂色(教师提供几种颜色的颜料，每瓶颜料中放一只排笔，选取颜料进行涂色，如：太阳娃娃的光芒用金黄色的颜料，眼睛用黑色的颜料，脸蛋用粉红色的颜料——)(3)然后把黑纸一面合上轻轻地抹平进行拓印。

    三、幼儿尝试版画的制作方法

    鼓励幼儿大胆尝试制作版画，提醒幼儿在吹塑纸上刻画时线条要刻得清楚、明晰。涂色时要均匀，拓印时不要移动底版，并按教师的提示有序地进行操作活动。

    四、展示作品，相互评价(评价的作用是深远的，是对自己的肯定也是向他人学习的一种方式)

    1、幼儿相互观摩太阳娃娃，教师组织幼儿说说自己喜欢的太阳娃娃，为什么?

    2、表扬画面颜色鲜艳，图案清晰的幼儿。

    版画课件 篇9

    第1课时

    （一）组织教学：请同学们将带来的工具材料放好，端坐听讲。（1分钟）

    （二）导入新课

    1、提问，引起兴趣

    教师：“课的开始，我先请同学们思考一个问题：什么是形体？谁想说一说？”

    学生回答。

    教师：“不错，请打开课本第1页，看谁找的最快，找到请举手。”

    学生回答。

    教师：“很好，形体是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。形体分为哪几种？谁想说一说？”

    学生回答。

    教师：“它分为自然形体和几何形体，几何形体：是指呈现规则外形和结构的立体形态，大多由人工制成。素描写生中用的石膏几何体。自然形体：是指在自然界环境中形成的一些立体形态。如石头、树木等。”（教师出示石膏几何形体和自然形体的图片，便于学生理解。）

    教师：“下面请同学们列举生活中所看到的由立方体、球体、圆柱体、椎体等形体组成的物体。谁想说一说？”

    学生回答，教师出示图片资料。

    建筑物：东方明珠电视塔（由球体、圆柱体组成）、楼房（由立方体、长方体组成）、交通工具：汽车、火车、轮船……

    2、导入课题

    教师：“本节课我们就充分展开想象，用手中收集到的各种废弃材料尝试着组成各种物象。”

    板书课题：形体的组合（6分钟）

    （三）讲授新课

    1、欣赏

    教师：“请同学们打开课本第1页，看课本上的同学都用各种废弃材料组成了哪些物象，你最喜欢哪一个？它都用了哪些形体的组合？是怎样组合的？谁想说一说？”

    学生回答。

    教师：“谁再想说一说？”

    学生回答。

    2、讨论

    教师：“下面请同位两个人互相讨论一下：如何利用身边不同形状的废弃材料组合成各种物体，造型要稳固而美观。可以是现实生活中的物体，也可以是学生自己创造出来的物体，注意两个人互相听得清楚就好。”

    学生讨论，教师巡视辅导。

    教师：“谁想说一说你们讨论的结果？”

    学生回答。

    教师：“谁再想说一说？”

    学生回答。

    3、学习组合方法

    教师：“同学们都说的很好，（1）从下往上，从大到小重叠的组合，成宝塔状。如：东方明珠电视塔，其下面是由粗的圆柱体和大的球体组成，然后再把组合好的物体固定在一个底盘上。（2）竖的、横的、或大的、小的形体交错的组合。(3)形体之间相互倾斜的组合。注意组合是：根据自己所带的材料灵活的选择合适的组合方法；各种形体合理组合；造型稳固美观；注意使用剪刀的安全。（板书）”（5分钟）

    4、学生活动，教师巡视指导

    教师：“同学们已经跃跃欲试了，请同学们用各种基本形体组合成一个新的造型，一定注意使用剪刀的安全。记住方法，开始吧。”

    学生活动，教师巡视指导，适时个别辅导，必要时全班提醒：共同学习好的做法，有问题及时避免。

    5、互评作业：（1）选择有代表性的作品，师生互评。

    （2）评价标准：选择恰当的组合方式、形体合理组合、造型稳固美观

    6、拓展：同学们课下有时间可以用立方体、球体、圆柱体、椎体等形体组合一组物体。

    7、收拾整理，布置下节课所需要的工具材料，学生记录。（23分钟）

    2025登革热课件(精选十二篇)


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    登革热课件 篇1

    一、指导思想：

    坚持科学发展观为指导，以《中华人民共和国传染病防治法》等法律法规为依据，坚持以预防为主的方针，，积极开展环境卫生教育，落实各项防控措施，切实加强登革热防控工作，最大限度降低登革热疫情的发生，保障师生身体健康，构建和谐校园。

    1、建立防控领导小组，建立工作台帐。

    2、开展宣传教育，利用校讯通、校园广播、校会、班队会、宣传栏、班级板报等宣传卫生及登革热防控知识。

    3、开展爱国卫生活动，举行大扫除活动，开展除“四害”活动，定时对教室消毒，上一节登革热防控知识健康教育课，全面开展灭蚊活动，对校园以及校园周边的杂草、花圃、垃圾、沟渠等喷灭蚊药、清除水池、瓶罐等积水，切断传染源。

    4、开展小手牵大手活动，回家宣传、教育家长，养成良好卫生习惯，全社会上下一心合力对抗登革热，形成自觉防控登革热的行为。

    5、加强疫情汇报制度，做到早发现、早报告、早诊断、早治疗。幼儿园健全晨检工作制度，中小学密切关注学生的健康情况，发现拟似病例及时汇报镇防疫中心和教育组办公室。

    6、健全汇报机制，填报《斗门区白蕉镇登革热防控爱国卫生行动情况统计表》每周五下午3：00前发到黄娉婵邮xxxxxxxxxxxx。

    登革热课件 篇2

    2、如何预防登革热。

    教学目标：

    1、让学生了解登革热的害处。

    2、教会学生预防登革热。

    教学过程：

    一、给学生观看关于登革热的录像。

    登革热(dengue fever)是由登革热病毒所引起，由伊蚊传播的急性x染病。其临床特征为突起发热，头痛，全身肌肉、骨骼和关节痛，极度疲乏，皮疹，淋巴结肿大及白细胞减少，部分病人有出血倾向。 病源学：

    登革病毒归于黄病毒属，B组虫媒病毒。不耐热，50度30min，或100度2min均可灭活。

    可分为4个血清型(Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ)。

    流行病学：

    主要发生于市镇人口集中地区，发 病与布雷指数有关。

    雨季为发病高峰季节。

    广州5~10月流行。其中8、9月份为高峰。

    有一定的周期性（4－5年）。

    传播媒介：

    在广东、广西，白纹伊蚊是主要媒介。

    白纹伊蚊孳生于房屋内外的浅水及积水中。

    成蚊白天吸血，嗜人血。

    我区疫情：

    全区登革热病例1198例（临床诊断和实验室诊断），疑似病例98例。 镇街分布：人和镇22例，钟落潭镇10例，太和镇13例，江高镇60例，三元里街50例，黄石街36例，新市街88例，棠景街135例，嘉禾街24例，均禾街17例，石井街94例，松洲街163例，金沙街93例，同德街87例，同和街9例，永平街88例，京溪街12例，景泰街97例，死亡病例1例（新市）。

    五 小结：

    教师详细给学生讲解登革热的源头、症状以及如何预防登革热。教会学生无论是在家里还是在学校都要保持良好的卫生习惯，不让传播登革热的蚊子有滋生的机会

    登革热课件 篇3

    创业中心各入孵企业、商户：

    目前我省登革热处于高发季节，XXXX省卫计委7日公布的最新数据显示，截至10月7日零时，今年XXXX全省共有20个地级市累计报告登革热临床诊断和实验室确诊病例共23146例，在已报告登革热病例的地区中，以广州最为严重，广州已报告的病例为19631例。佛山、中山、XXXX等出现点状聚集性病例疫情。当前，XXXX市各级政府及有关单位正积极开展登革热疫情防控工作，创业中心也响应“预防登革热”的号召，在9月中旬和下旬组织了两次灭蚊工作。为了进一步消除蚊虫孳生，压抑蚊虫繁殖，加强登革热病的预防工作，现通知如下：

    1、各入孵企业、商户须清除或倒置室外各种闲置的可积水容器：如放在户外、阳台、天台的闲置花盆、缸罐、轮胎、饮料瓶等。

    2、室内种养的水生植物(如富贵竹、万年青、佛手等)应每隔3天换水，洗瓶，清洗根系。登革热流行期间最好不要种养水生植物，或改为用泥、沙种养。

    3、保持花盆托盆不积水，如有积水应随时清干。

    5、午休或晚上休息时应做好防蚊措施，到公园、街边、活动场所休息或活动应注意防蚊叮咬。

    6、各单位密切关注员工的身体情况，发现可疑病例或多人发热等情况应立即就医，明确诊断，发现登革热等传染病应立即暂停上班，到医院隔离治疗，以免传染给他人。

    登革热课件 篇4

    按who标准将其分为典型登革热、登革热出血热和登革热休克综合征三种类型。我国登革热可分为典型登革热、轻度登革热和重度登革热。

    2、 登革热的临床表现：

    起病急，高热（>39℃），肌肉、骨髓和关节疼痛，部分患者可能有皮疹、出血倾向和淋巴结肿大。少数患者会恶化为登革热出血热，并进一步出血、休克，甚至死亡。登革热引起的并发症往往是死亡的主要原因。目前，没有针对登革热的疫苗。

    3、 登革热对人体的危害（并发症）

    1.急性血管内溶血：

    2.精神异常

    3.心肌炎

    4.肝功能损害

    5.尿毒症

    6.急性呼吸窘迫综合征等等。

    四、 登革热的传播途径

    1.感染源：患者和潜伏感染是主要的感染源。

    发病前1天至发病后6天，患者血液中发现大量登革病毒。如果病人此时被伊蚊叮咬，病毒可以在伊蚊体内繁殖。此时，被感染的伊蚊会通过叮咬将病毒传染给健康人，从而引起人类疾病。

    流行期间，轻型患者数量为典型患者的10倍，故隐**染者可能是重要传染源。

    2媒介：埃及伊蚊和白纹伊蚊（俗称：斑点蚊）。

    广东、广西多为白纹伊蚊传播，而雷州半岛、广西沿海、海南省和东南亚地区以埃及伊蚊为主。当感染性伊蚊叮咬人体时，病毒就会传染给人。

    3.易感人群：人群普遍易感。

    五.登革热的预防措施

    1.针对传染源的措施：

    （1） 隔离病人，阻断人体感染。

    一旦发现疑似病人，应尽快送医院隔离，避免扩散到周围健康人群。隔离时间从发病之日算起，隔离5天，防止蚊虫叮咬。

    （2） 做好疫情监测预报工作

    要做好本地区或可能流行区登革热疫情监测预报工作

    2.针对传播途径的措施：

    （1） 消灭蚊虫孳生地，消灭蚊虫幼虫

    1） 疏通沟渠、下水道，填塞洼地，防止积水。

    2） 清理室内的盆罐积水。

    （2） 灭蚊：住宅、办公室、医院、公园等场所

    一、定期的药物灭蚊。

    3.针对易感人群的措施（做好个人防护）

    1) 安装防蚊设施：

    室内可安装纱窗，并可使用蚊帐防蚊。

    2) 穿长衣长裤：

    户外活动时可穿浅色长袖衣服和长裤防蚊。

    3) 合理使用驱蚊药物。

    4) 提高自身抗病力：饮食均衡营养，劳逸结合，适当锻炼，增强体质。

    六、小结

    相信同学们通过这门课的学习，已经了解了登革热的疾病。可能有些同学们听到了前面的内容不免紧张起来，但是，老师可以告诉大家，登革热这个传染病还是可防可治的。一般来说，感染登革热的人，也可以通过及时到正规医疗机构就诊，配合医生**。

    疾病的发生与我们周围的环境密切相关。我们希望学生能在日常生活中保护环境，养成良好的健康习惯。

    2019.9

    登革热课件 篇5

    登革热是一种通过蚊子叮咬传播的急性的传染病，人被感染登革热病毒的白纹伊蚊（俗称“花斑蚊”）叮咬，一般经过5-8天后，突发高热、头痛、全身酸痛（周身骨痛）、脸面潮红，结膜充血（如醉酒状）、有时出现皮疹等。

    传播登革热的蚊子生长在室内外种养水生植物的花瓶、花盆托盘、及其他水缸、水盆、罐等小积水容器中；孽生地大概可分两类：人造容器（容器、轮胎、排水明渠），天然环境（树洞、竹节、叶腋）。清除积水，可以控制蚊子，预防登革热。

    为做好登革热预防控制工作，特制订此计划，以下是工作的主要内容。

    一、指定专人负责幼儿园防蚊灭蚊工作，在开学前开展一次以灭蚊为主的爱国卫生行动，整治幼儿园环境，清除各类无用积水和闲置盘罐，彻底的清理幼儿园内蚊虫孳生地，每周三、五全园灭杀成蚊统一行动。另外，幼儿园内全体教职工需严格按照规定做好日常的防蚊灭蚊工作。

    二、幼儿园灭蚊的目标是：鼓励教职工和幼儿参与防止蚊患工作，消除蚊子的孽生地方，特别是细小容器的积水，以免蚊子在幼儿园滋生，提高教职员工和幼儿的防蚊意识及对登革热的警觉，并把预防登革热知识带回家中。

    三、在开学第一周内给幼儿上一节预防登革热的健康教育课。安排幼儿完成“清除积水灭蚊”家庭作业，以提高教职员工和幼儿的防蚊意识，使教职员工和幼儿掌握登革热预防知识，并把知识带回家中。

    四、并提醒师幼出现发热伴皮疹应及时就医。落实师幼因病缺勤缺课检测及上报工作，做好晨检及晨检网络直报。发生疫情时要按照卫生、教育部门的要求落实好疫情处置工作。

    五、幼儿园定期开展爱国卫生运动，清楚垃圾，弃置积水容器等，改善和治理校园环境。

    六、幼儿园负责灭蚊工作人员，应每星期派专人在幼儿园范围内巡视。幼儿园内蚊孽生地主要包括：

    1、弃置可储水的垃圾如玻璃瓶、空罐和空饭盒；

    2、可贮水的容器有积水；

    3、排水渠淤塞；

    4、洼地及地面不平处有积水；

    5、花瓶里的水有蚊虫孽生；

    6、花盆底有积水；

    7、假山池有蚊虫生长。

    七、若发现蚊子孽生或可能有蚊子孽生的地方，应立刻采取以下灭蚊防蚊措施：

    1、清除积水；

    2、妥善处理垃圾如玻璃瓶、空罐和空饭盒。

    3、把可贮水的容器用适当的盖好或倒转摆放，以免积水。

    4、把地面不平处填平，清除沟渠。

    登革热课件 篇6

    晚上睡觉时需要点上蚊香或者挂好蚊帐，避免夜间熟睡时候，被外面飞进来的蚊虫叮咬，从物理层面上防止蚊虫。

    如果被蚊虫叮咬之后，发觉有些头晕、发热症状，应该马上到医院或者社区专门诊所进行就诊，不可拖延，避免炎症的加重而导致并发症。

    平时应该注意饮食习惯，保证每日三餐的营养均衡，工作学习之余，更应该多参加一些户外体育运动项目，锻炼身体，提高身体免疫力，从本质上预防登革热的发生。

    室内室外必须清理积水，勤倒垃圾，搞好周围生活环境，保持卫生干净，从源头上杜绝蚊虫的滋生，减少蚊虫的数量。

    在户外走动休息的时候，应该在身上、特别是裸露的地方喷上驱蚊水，或者穿上长袖、长裤，避免蚊虫的趁机叮咬而导致发炎。

    家里或者周围，特别是一些容易滋生蚊虫或者躲藏蚊虫的地方，应该使用一些杀虫剂进行喷洒，也是一个源头上很好的杜绝蚊虫滋生的方法。

    从大的方面上来讲，一个社区一个公共场所，需要全民动员，特别是负责单位部门，应该及时采取相应的积极措施，普及预防登革热常识，同时进行灭蚊防蚊工作，做到真正意义上的预防控制。

    登革热课件 篇7

    吉阳中心小学四班潘绍富

    一、 教学目标：

    1、 知识与能力：

    （1） 目的了解登革热的发病情况、临床表现、传播途径、易感人群及健康危害。

    （2） 掌握登革热的预防方法，学会选择健康的生活方式，提高机体免疫力。

    （3） 配合并协助**和防疫部门做好登革热的预防工作。

    2、 过程方法与能力：

    引导学生运用自主和合作讨论的方法，培养学生独立思考和理性分析的能力。

    3、 情感教育与价值观：

    分析疾病的发生与环境的重要关系，激发学生爱护环境的责任感，并将其落实到生活中。

    二、 教学要点：

    1教学重点：掌握登革热的预防方法，减少病例的发生。

    2教学难点：了解登革热的临床表现及影响其传播的三个因素。

    三、 教学方法：

    运用启发法与问题目标教学法

    四、 课时安排：一课时。

    五、 教学过程：

    1、 导入新课

    （1） **相关**了解目前登革热的流**况。

    （2） 提出有关登革热的问题，让学生回答。

    例如：登革热是什么？登革热会有什么表现？登革热对人体健康有什么危害？

    2、 讲授新课

    1，登革热的概念及其流**况

    （1） 登革热是什么？

    登革热是由登革病毒引起，经伊蚊传播的一种急性传染病，潜伏期通常约5-7天，具有传播速度快、发病率高等特点。

    （2） 登革热的疫情概况。

    根据福建省卫生和计划生育委员会15日公布的最新数据，我省新报告登革热病例1151例；截至10月16日零时，全省20个地级市共报告登革热病例34920例。省现症住院病例2613例，累计住院病例13795例，累计报告死亡病例6例累计**出院病例11176例。这是中国近20年来最严重的疫情。

    从今年4月起，我省就已经组织专家小组、各级基层医疗机构对登革热进行了大量的防控工作，但目前，疫情仍以每天上千例的速度在增加，疫情最为严重的是省会广州。专家分析，这与高温多雨天气，清污难度大有关。我省的温度和湿度非常适合传播登革热的伊蚊滋生。

    我省防疫专家认为，目前登革热疫情传播防控仍存在三大缺陷。

    一是整体防控工作不够统一，导致疫点不断转移。比如一开始，街道、社区分批开展灭蚊灭蚊工作，导致这个社区消失，另一个社区出现。

    二是登革热检测点太少，导致疫情无法及时控制。许多医院把病人当作感冒发烧来对待。由于病人不能及时隔离，疫情难以控制。第三，公众对登革热的认识还比较差，耽误了抗击登革热的最佳时机。

    2、 登革热临床表现1例

    按who标准将其分为典型登革热、登革热出血热和登革热休克综合征三种类型。我国登革热可分为典型登革热、轻度登革热和重度登革热。

    2、 登革热的临床表现：

    起病急，高热（>39℃），肌肉、骨髓和关节疼痛，部分患者可能有皮疹、出血倾向和淋巴结肿大。少数患者会恶化为登革热出血热，并进一步出血、休克，甚至死亡。登革热引起的并发症往往是死亡的主要原因。目前，没有针对登革热的疫苗。

    3、 登革热对人体的危害（并发症）

    1、 急性血管内溶血：

    2、 精神异常

    3、 心肌炎

    4、 肝功能损害

    5、 尿毒症

    6急性呼吸窘迫综合征等。

    四、 登革热的传播途径

    1.感染源：患者和潜伏感染是主要的感染源。

    发病前1天至发病后6天，患者血液中发现大量登革病毒。如果病人此时被伊蚊叮咬，病毒可以在伊蚊体内繁殖。此时，被感染的伊蚊会通过叮咬将病毒传染给健康人，从而引起人类疾病。

    流行期间，轻型患者数量为典型患者的10倍，故隐**染者可能是重要传染源。

    2媒介：埃及伊蚊和白纹伊蚊。

    广东、广西多为白纹伊蚊传播，而雷州半岛、广西沿海、海南省和东南亚地区以埃及伊蚊为主。当感染性伊蚊叮咬人体时，病毒就会传染给人。

    3、易感人群：人群普遍易感。

    五、 登革热的预防措施

    课堂提问，引导学生思考：

    同学们，我们已经了解了登革热的三种传染因素。能否针对这三个因素分别提出有效的防治措施？学生回答后，继续授课。

    1、 针对传染源的措施：

    （1） 隔离病人，阻断人体感染。

    一旦发现疑似病人，应尽快送医院隔离，避免扩散到周围健康人群。隔离时间从发病之日算起，隔离5天，防止蚊虫叮咬。

    （2） 做好疫情监测预报工作

    营销环境信息收集指数要做好登革热疫情在当地疫区或可能疫区的监测和**

    2、 针对传播途径的措施：

    2、 数据**（1）消灭蚊虫孳生地和消灭蚊虫幼虫

    1） 疏通沟渠、下水道，填塞洼地，防止积水。

    目前，上海市创业培训中心已开办大学生创业培训班，共招收上海交通大学、上海商业职业技术学院等应届毕业生６２人。2） 清理室内的盆罐积水。

    （2） 灭蚊：住宅、办公室、医院、公园等场所

    一、定期的药物灭蚊。

    在对大学生diy工艺品**的调查中发现，46%的女生认为10元以下的**可以接受；他们认为是10-15元；6%的人认为50-100元是可以接受的。如图1-2、3所示。弱势群体措施（做好个人防护）

    据调查，近94%的人喜欢亲友送给自己的手工艺品。无论是送人，个人兴趣，装饰还是想学手艺，diy手工制作都能满足你的需求。下表反映了学生购买手工艺品的目的。

    如图（1-4）1) 安装防蚊设施：

    室内可安装纱窗，并可使用蚊帐防蚊。

    2) 穿长衣长裤：

    （3） 在户外活动时，可穿浅色长袖衣服和裤子驱蚊。

    木质、石质、骨质、琉璃、藏银……一颗颗、一粒粒、一片片，都浓缩了自然之美，展现着千种风情、万种**，与中国结艺的朴实形成了鲜明的对比，代表着欧洲贵族风格的饰品成了他们最大的主题。3) 合理使用驱蚊药物。

    4) 提高自身抗病力：饮食均衡营养，劳逸结合，适当锻炼，增强体质。

    还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性**空间：选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；另外，由于它是客户自己生产的，所以从原材料到成品的附加值都可以自己享受。

    300元以下9 18%

    六、 课堂小结

    “碧芝自制饰品店”拥有丰富的不可替代的异国风采和吸引人的魅力，理由是如此的简单：世界是每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将其汇集进行再组合可以无穷繁衍。相信同学们通过这门课的学习，已经了解了登革热的疾病。

    可能有些同学们听到了前面的内容不免紧张起来，但是，老师可以告诉大家，登革热这个传染病还是可防可治的。一般来说，感染登革热的人，也可以通过及时到正规医疗机构就诊，配合医生**。疾病的发生与我们周围的环境密切相关。我们希望学生能在日常生活中保护环境，养成良好的健康习惯。

    七、 课后作业：

    请做好登革热预防工作，密切关注登革热的发展。

    登革热课件 篇8

    学院全体师生员工：

    根据《XXXX省教育厅关于做好新学期防控学校登革热疫情的紧急通知》(粤教体函〔XXXX〕63 号)，文件精神要求，为保障我院师生免受登革热疫情的感染，维护学院新学年的教学秩序稳定，现就学校防控登革热指引转发给你们，务必做到人人认识，齐动手预防登革热疾病：

    一、登革热简介 登革热是一种通过蚊子叮咬传播的急性传染病。人被感染登革热病毒的“花斑蚊”叮咬后，一般经过5-8天出现突发高热、头痛、全身酸痛(周身骨痛)等症状和脸面潮红、结膜充血(如醉酒状)、或皮疹等体征。部分病人会发展为登革出血热，登革热出血热病死率高达20%。20世纪，登革热在世界各地发生过多次大流行，其中90%的病人是15岁以下的儿童，它是仅次于疟疾的重要热带病。

    (一)传染源：登革热患者、隐性感染者、带病毒动物是本病主要传染源和宿主

    (二)传播媒介——伊蚊，传播途径——蚊虫叮咬。XXXX、广西多为白纹伊蚊(XXXX俗你：“花斑蚊”)传播。伊蚊只要与传染性的液体接触一次，即可获得感染，病毒在蚊体内复制8—14天后即具有传染性，传染期长者达174日，具有传染性的伊蚊叮咬人体时，即将病毒传播给人。

    1、发热：所有患者均发热。起病急，先寒战，随之体温迅速升高，24小时内可达400C。

    2、全身毒血症状：发热时伴全身症状，如头痛、腰病，尤其骨、并节疼痛剧烈，似骨折样或碎骨样，严重者影响活动，但外观无红肿。

    3、皮疹：于病程3—6日出现，为斑丘疹或麻疹样皮疹，也有猩红样皮疹，红色斑疹，重者变为出血皮疹。皮疹分布于全身、四肢、躯干和头面部，多有痒感，皮疹持续5—7日。疹退后无脱屑及色素沉着。

    4、出血：25—50%病例有不同程度出血，如牙龈出血、鼻衄、消化道出血、咯血、血尿等。

    5、其他：多有浅表淋大巴结肿大。约1/4病例有肝脏肿大及ALT升高，个别病例可出现黄疸。

    到目前为止，尚没有治疗登革热的特效药物，预防是防治登革热的关健措施。由于登革热的预防接种目前还处于研究阶段，不能用于疫区，所以灭蚊、防蚊是防止登革热的唯一有效措施。灭蚊的主要措施是清除积水，消灭蚊子孳生地。“灭成蚊只治标，清积水才治本。”

    1、清除或倒置室外各种闲置的可积水容器;如放在户外、阳台、天台的不用的花盆、缸罐、轮胎、可积水的垃圾等。

    2、种养的`水生植物(如富贵竹、万年青、佛手等)应每隔5—7天换水洗瓶、清洗根须。登革热流行期间最好不要种养水生植物，如要种养则改为用泥、沙种养。

    3、保持花盆托盘不积水，如有积水应随时清干。

    5、饭盒及汽水罐等可积水的容器不要随处弃置，要放进有盖的垃圾桶内。

    1、居室用门窗纱网防蚊，用蚊香、驱蚊器等驱蚊。

    2、要养成睡觉时放蚊帐的习惯。

    3、外出时穿上浅色长袖衣服和长裤，在脖子、小腿、手臂等部位涂驱蚊油。

    4、流行时要避免到疫区活动，以减少传染机会。

    (三)一旦出现突发高热、头痛、全身酸痛等症状应及时就医，早报告、早诊断、早隔离、早治疗。避免向周围健康人群传播。

    (四) 及时对发生疫情的地方进行彻底灭蚊。

    (五)做好疫情监测，以便及时采取措施控制扩散。患者发病最初5天应防止其受蚊类叮咬，以免传播。典型患者只占传染源的一小部分，所以单纯隔离患者不足以制止。

    一、登革热猖獗都是花蚊子惹的祸。

    登革热是通过蚊虫(伊蚊)叮咬吸血进行传播的。传播登革热的罪魁祸首就是“埃及伊蚊”和“白纹伊蚊”这两种花蚊子。而且伊蚊吸血后10天即开始有传播能力，其传染期最长居然可以达到174天。

    伊蚊通过叮咬吸血方式将病毒进行传播。雌蚊在叮咬了某个染毒个体后再去叮咬其他对象，这样就直接把病毒传给了后者;或病毒在其唾液腺中繁殖8～10天后再吸血时传播病毒。被感染的蚊子可终生保持传播登革热病毒的能力，甚至可经卵遗传给后代。伊蚊广泛地滋生在住宅区的各类人工和植物容器积水中。而在我国，它还可滋生在室内的饮用水缸积水中，其次是户内外积聚雨水的缸罐中，是典型的嗜人血的“家蚊”。这些事实可解释登革热突然爆发的原因。

    二、发热疼痛别大意及时就医是关键。

    被传染了登革热，人们会体现出突发高烧和“三痛”、“三红”等病症。突发高热即迅速发热伴畏寒现象，这一过程可在24～36小时内达39℃～40℃。“三红征”即面、颈、胸部潮红，甚至出现眼结膜充血、浅表淋巴结肿大、牙龈等无端出血等。“三痛”即患者伴随较强烈的头痛、眼眶痛、肌肉关节和骨骼痛，因此整个人觉得疲乏、甚至有恶心呕吐。当病程进入第5～7日，患者还会出现多样性皮疹，分布于四肢躯干或头面部，多有痒感。

    因为登革热也头痛、发烧，与感冒很像，很容易被忽视，甚至就医初期也没诊断出来，所以人们出现上述症状应当高度警惕，以防贻误治疗的最佳时机。

    三、别只顾灭蚊清理积水也很重要。

    对于登革热的治疗，目前尚无治疗及预防登革热的特效药物和疫苗，所以临床一般采取对症治疗。所以为避免皮肉受苦，预防疾病才是重要举措。

    人们在家中可利用纱门、纱窗和蚊帐进行物理隔离，尤其家中有老人、孕妇和婴儿等人群的更应该注意。同时，家中可以使用蚊香类产品杀灭蚊虫，使用蚊香时要保持室内适度通风。如人们如要外出游玩，注意户外活动宜穿着长袖衣裤，避免在树荫、草丛、凉亭等户外阴暗处逗留过久，在外露的皮肤及衣服上涂防蚊水。

    此外，在灭蚊的同时，应该注意自家盆盆罐罐里的大小积水，定时、及时地清理，避免养蚊子来危害自己。清除各种闲置容器内的积水，如盆、缸、罐、碗、杯等，并将其倒置，水生植物应每隔3-5天换一次水，并洗净根部和容器，以防有残余的蚊幼虫和蚊卵黏附在水生植物根部和容器壁上。水生植物砂养时，以水面不超过砂面为宜，盆养莲花类的大棵植物无法换水，可养鱼防蚊虫孳生。除了上述措施外，将杀虫缓释剂投放于难以清除或不能清除的积水(如水生植物、车库积水井等)中，可以长期保持对伊蚊幼虫的杀灭作用，避免其孳生。

    登革热课件 篇9

    登革热是一种通过蚊子叮咬传播的急性的传染病，人被感染登革热病毒的白纹伊蚊（俗称“花斑蚊”）叮咬，一般经过5-8天后，突发高热、头痛、全身酸痛（周身骨痛）、脸面潮红，结膜充血（如醉酒状）、有时出现皮疹等。传播登革热的蚊子生长在室内外种养水生植物的花瓶、花盆托盘、及其他水缸、水盆、罐等小积水容器中；孽生地大概可分两类：人造容器（容器、轮胎、排水明渠），天然环境（树洞、竹节、叶腋）。清除积水，可以控制蚊子，预防登革热。

    为做好登革热预防控制工作，特制订此计划，以下是工作的主要内容。

    一、指定专人负责校园防蚊灭蚊工作，在开学前开展一次以灭蚊为主的爱国卫生行动，整治幼儿园环境，清除各类无用积水和闲置盘罐，彻底的清理幼儿园内蚊虫孳生地，同时组织一次全园灭杀成蚊统一行动。另外，幼儿园内全体教职工需严格按照规定做好日常的防蚊灭蚊工作。

    二、幼儿园灭蚊的目标是：鼓励教职工和小朋友参与防止蚊患工作，消除蚊子的孽生地方，特别是细小容器的积水，以免蚊子在幼儿园滋生，提高教职员工和小朋友的防蚊意识及对登革热的警觉，并把预防登革热知识带回家中，带回社区。三、在开学第一周内给小朋友上一堂预防登革热的健康教育课。安排小朋友完成“清除积水灭蚊”家庭作业，以提高教职员工和小朋友的防蚊意识，使教职员工和小朋友掌握登革热预防知识，并把知识带回家中。

    四、并提醒师幼出现发热伴皮疹应及时就医。落实师幼因病缺勤缺课检测及上报工作，做好晨检及晨检网络直报。发生疫情时要按照卫生、教育部门的要求落实好疫情处置工作。

    五、幼儿园定期开展爱国卫生运动，清楚垃圾，弃置积水容器等，改善和治理校园环境。

    六、幼儿园负责灭蚊工作人员，应每星期派专人在幼儿园范围内巡视。幼儿园内蚊孽生地主要包括：

    1、弃置可储水的垃圾如玻璃瓶、空罐和空饭盒；

    2、可贮水的容器有积水；

    3、排水渠淤塞；

    4、洼地及地面不平处有积水；

    5、花瓶里的水有蚊虫孽生；

    6、花盆底有积水；

    7、泊车用的防撞车胎有积水；

    8、冷气机的托盘有积水；

    9、竹洞或树洞；

    10、生物园积水有蚊虫生长。

    七、若发现蚊子孽生或可能有蚊子孽生的地方，应立刻采取以下灭蚊防蚊措施：

    1、清除积水；

    2、妥善处理垃圾如玻璃瓶、空罐和空饭盒。

    3、把可贮水的容器用适当的盖好或倒转摆放，以免积水。

    4、把地面不平处填平，将树洞及竹洞堵塞。

    5、排水渠的`淤塞物应最少每星期清理一次，以防淤塞。

    6、把车胎用胶带包裹或把车胎的底部刺穿，令积水可以流出。

    7、花瓶里及花盆底的水每星期最少清倒或更换一次。

    八、检查人员应登记每周发现的问题，并在下次检查时跟进上周发现的问题，检查防蚊措施的执行。

    登革热课件 篇10

    登革热是经携带登革热病毒的蚊子叮咬传播引起的急性虫媒传染病。人群普遍易感。登革热可防、可控、可治，预防登革热，防蚊灭蚊是关键。近段时间全球登革热疫情严峻，我市未发生病例，但也有输入和发生本地病例的风险。为切实做好预防登革热防控工作，保障全市中小学生身体健康，我们特向全市中小学生、幼儿和广大家长发出如下倡议：

    一、搞好卫生，整洁环境，养成良好的卫生习惯。人人动手，积极搞好环境卫生，主动帮家长整理家务，每天清理生活垃圾，清洁周边环境和公共区域卫生，及时清除室内外积水，消灭蚊虫孳生地。

    二、翻盆倒罐，清倒积水，消除传染源。清除闲置容器(碗、瓶、缸、罐)、贮水缸、盆、竹(树)洞等积水，定期清洗水缸、水池和花盆底座及水生植物花瓶，定期3-5天对水生植物进行换水，发现蚊虫(孑孓)孳生立即清除。

    三、做好防护，防范叮咬，切断传播途径。居住场所要安装蚊帐、纱门、纱窗等实物屏障。适时合理使用蚊香、杀虫喷雾、防蚊灯等进行防蚊灭蚊处理。外出活动时应穿长袖衣服及长裤，并于外露的皮肤及衣服上涂上蚊虫驱避药物，预防被蚊子叮咬。

    四、学习常识，积极防控，保障身体健康。立足于早预防、早发现、早治疗，去登革热发生地旅游要注意防护。若出现发热、周身酸痛、皮疹及出血等类似登革热症状，应及时就医。积极学习卫生常识和蚊媒知识，积极预防并治疗。

    为了安全有序的学习、生活环境，为了个人的健康，每个人都要行动起来，从我做起，从现在做起，主动参与灭蚊行动，积极防控登革热疫情发生。

    各位居民：

    登革热传染病是由登革热病毒引起，主要由白纹伊蚊(俗称“花斑蚊”)叮咬传播的急性传染病。积水是滋生白纹伊蚊主要来源，翻盆倒罐清理积水是切断蚊虫滋生的'有效办法，是减少登革热传播的有效途径。目前已开始进入登革热传染病的高发期，为了你和你的家人健康，现在倡议大家齐齐动手，灭杀蚊虫，配合做好以下工作：

    一 、翻盆倒罐，清除闲置容器和花盘花托的积水，阳台的花盘应当逐一翻转倒放，避免贮存积水，消除蚊虫滋生隐患。

    二、清理冷巷垃圾，清理盆罐积水，盆罐应当逐一翻转倒放。

    三、种养水生植物的花瓶，如万年青、富贵竹、莲等，每3～5天换水1次，冲洗植物根部，彻底洗刷容器内壁，建议登革热高发期间不要再养水生植物，减少家中滋生蚊虫的隐患。

    四、一旦有发热、肌肉、关节疼痛等不适症状应及时到正规医院就医，做到早发现、早隔离、早治疗，以免传染给家人。

    防控登革热需大家共同参与和配合，谢谢合作!

    登革热课件 篇11

    教学内容：

    1、关于登革热的知识。

    2、如何预防登革热。

    教学目标：

    1、让学生了解登革热的害处。

    2、教会学生预防登革热。

    教学过程：

    一、给学生观看关于登革热的录像。

    二、看完后让学生先说说自己的想法。

    三、了解登革热

    登革热(dengue fever)是由登革热病毒所引起，由伊蚊传播的急性x染病。其临床特征为突起发热，头痛，全身肌肉、骨骼和关节痛，极度疲乏，皮疹，淋巴结肿大及白细胞减少，部分病人有出血倾向。 病源学：

    登革病毒归于黄病毒属，B组虫媒病毒。不耐热，50度30min，或100度2min均可灭活。

    可分为4个血清型(Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ)。

    4型之间有交叉反应。

    与其它黄病毒属有交叉免疫

    流行病学：

    主要发生于市镇人口集中地区，发 病与布雷指数有关。

    雨季为发病高峰季节。

    广州5~10月流行。其中8、9月份为高峰。

    有一定的周期性（4－5年）。

    传播媒介：

    在东南亚及海南省，埃及伊蚊是本病的主要媒介

    在广东、广西，白纹伊蚊是主要媒介。

    白纹伊蚊孳生于房屋内外的浅水及积水中。

    成蚊白天吸血，嗜人血。

    我区疫情：

    全区登革热病例1198例（临床诊断和实验室诊断），疑似病例98例。 镇街分布：人和镇22例，钟落潭镇10例，太和镇13例，江高镇60例，三元里街50例，黄石街36例，新市街88例，棠景街135例，嘉禾街24例，均禾街17例，石井街94例，松洲街163例，金沙街93例，同德街87例，同和街9例，永平街88例，京溪街12例，景泰街97例，死亡病例1例（新市）。

    四行动方针

    一、政府领导，多部门合作

    二、全民动员，清除孳生地

    三、有效监控，控制扩散

    四、追踪溯源，管理传染源

    五、提高能力，科学防控

    五 小结：

    教师详细给学生讲解登革热的源头、症状以及如何预防登革热。教会学生无论是在家里还是在学校都要保持良好的卫生习惯，不让传播登革热的蚊子有滋生的机会

    登革热课件 篇12

    ◆何谓登革热?

    登革热﹝俗称“断骨热”﹞是一种由登革热病毒引起的急性发热传染病，由蚊子传播给人类。病原体为登革热病毒( 可分为 1、2、3、4 型 )。全球每年约有五千万宗登革热个案，常见于热带和亚热带地域。近年登革热转趋活跃，影响全球各地，在东南亚部分国家，登革热已成为地方性流行病，国内有输入病例或局部暴发疫情出现。

    ◆登革热病媒是什么?

    登革热通过带有登革热病毒的雌性伊蚊叮咬而传染给人类。主要传播媒介为埃及伊蚊、白纹伊蚊。其中白纹伊蚊(俗称“花斑蚊”)在我省分布广泛，主要在清水容器中孳生，大多数在屋外或野外阴暗处流连，但亦会在户内活动。雌蚊嗜吸人血，吸血高峰在日落前两小时(约为下午五、六时)，及早上八、九时。室外及室内皆可叮咬人。

    ◆登革热的传染途径是什么?

    当人被带病毒蚊子叮咬后，病毒会从蚊子之唾液进入人体血液而感染。如果病者在刚发烧前至退烧期内(大约六至七日)被蚊叮，病毒就有可能传给蚊子继而传播开去。此病并不会经由人与人之间传播，与患者接触是不会被传染的。

    ◆典型登革热的病征是什么?

    感染登革热病毒后，经过3至15天的潜伏期(通常为5至8日)，患者多以突然发热为首发症状，持续发热3～5天，严重头痛，四肢酸痛、关节痛、肌肉痛、背痛、后眼窝痛。发病后3、4日出现红疹，恶心、呕吐，轻微的流牙血和流鼻血。病后有可能出现极度疲倦及抑郁症状，极少数病者会恶化至出血性登革热，并进一步出血、休克，严重时可引致死亡。

    ◆个人如何做好登革热防护?

    现时并没有一种有效疫苗来预防登革热。预防登革热的最佳方法就是清除积水，防止伊蚊孳生，以避免给蚊子叮咬，有关预防蚊咬的措施如下：

    到登革热流行区旅游或生活，应穿着长袖衣服及长裤，并于外露的皮肤及衣服上涂上蚊虫驱避药物。

    如房间没有空调设备，应装置蚊帐或防蚊网。

    使用家用杀虫剂杀灭成蚊，并遵照包装指示使用适当的份量。切勿向运作中的电器用品或火焰直接喷射杀虫剂，以免发生爆炸。

    避免在“花斑蚊”出没频繁时段在树荫、草丛、凉亭等户外阴暗处逗留。

    对于花瓶等容器，每星期至少清洗、换水一次，勿让花盆底盘留有积水。

    把所有用过的罐子及瓶子放进有盖的垃圾桶内。

    将贮水容器、水井及贮水池加盖。

    所有渠道要保持畅通。

    将地面凹陷的地方全部填平，以防积水。

    怀疑自己感染登革热时最要紧是请教医生。

    ◆如何预防控制登革热暴发?

    预防登革热暴发的有效措施就是杀灭伊蚊，其中除紧急杀灭带毒成蚊外，翻盆倒罐清除伊蚊孳生地，迅速降低蚊媒密度更为重要。

    灭蚊要重在落实，检查评估考核效果：定期检查有否妥善弃置可积水的器皿杂物?(例如将空罐、发泡胶盒、杯、水樽、汽水罐等放进有盖的垃圾桶内)。有否盖好贮水容器?沟渠是否畅通?有否定期清洗积水容器?(例如花樽、花盆碟、冷气机盛水器、水缸、贮水池、废旧轮胎。等)有否填平凹陷的地面以防积水?要注意检查花园、园艺角、花盆盛水碟、水栽植物，小卖部、垃圾站、沟渠、洗手间、水箱、贮水池等。

    近期学校开学，教育部门要做好登革热防控工作。各学校要做好开学前的杀灭成蚊、清理伊蚊孳生地。加强健康教育、增加大家对蚊虫传播疾病的认识，提高对预防登革热的意识及评估其风险，鼓励全校积极参与预防蚊患。

    ◆旅游者如何防护登革热?

    登革热常出现在热带与亚热带地区。夏秋季到东南亚旅游时，，提高自我保护意识。要做好防蚊、个人保护措施。旅游后半个月内如出现发热，应尽早就医治疗，并向医生说明旅行史。

    最新电磁铁课件(精选10篇)


    为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。严格按照教案进行教学有助于提高授课效果，好的教案课件怎么写？经过我们日夜兼程的整理今天我们诚意推荐了“电磁铁课件”，我们欢迎您来读这篇文章希望它能为您提供一些新的认识和经验！

    电磁铁课件【篇1】

    我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

    学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

    这些实验器材应连接成怎样的电路？

    用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

    学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

    ①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

    ②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

    ③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

    实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：

    1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

    2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

    3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

    提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

    学生讨论后，老师归纳板书：

    介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。

    引导学生讨论课本上的“想想议议”。

    4．作业 ：课本上的练习第1、2题。

    电磁铁课件【篇2】

    关键词：高中物理；核心素养；教学设计；楞次定律

    物理核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应学生未来发展所需要的必备能力与关键品格，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体。基于核心素养的物理课堂教学，要求我们在教学设计中，关注“物理观念”“科学思维”“实验探究”和“科学态度与责任”四个维度。每个维度都有其特定的素养形式与素养内涵，本文以《楞次定律》为课例，谈谈基于核心素养的高中物理课堂教学的设计与思考。

    一、基于物理核心素养的教学内容分析

    《楞次定律》是一节典型的学习难度较大的物理规律探究课，一是涉及的因素多，有磁场方向、磁通量的大小、磁通量的变化、线圈绕向、电表指针偏转、电流方向等。虽然学生已经对这些物理量有了基本的了解，但在同一实验中涉及那么多的物理因素，学生感到难以理清头绪。二是规律比较隐蔽，难以通过一般的概括获得规律，要求有很强的分析、推理和概括能力。“楞次定律”因其内容的复杂和表述的间接使规律显得更加抽象。前面学习的“电场”和“磁场”描述的场都是“静态场”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，学生理解难度增大。

    针对课题《楞次定律》的特点，基于物理核心素养，我们对教学内容进行分析，列出了核心素养所对应的教学内容（见表1）.

    二、基于物理核心素养的教学目标确立

    教学目标是通过一定的教W程序后学生所获得的素养或能力的状态的描述，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。

    我们认为核心素养不能替代教学目标，核心素养是学生必备的品格和关键能力，是人的最终发展目标，而教学目标是指某一具体的教学活动预期达到的结果（学生心理与行为的变化），是一个特定过程的最终状态。因此，要形成核心素养这个“状态”，离不开每一节课的教学的“小目标”。为此我们根据物理核心素养的素养形式与素养内涵，列出了本课的教学目标（见表2）.

    三、基于物理核心素养的教学过程

    在基于物理核心素养的教学内容分析和教学目标确定的基础上，设计基于学生物理核心素养的培养的教学过程。

    （一）基于真实情境 提出研究的物理问题

    通过演示实验创设问题情境，可以调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，并提出需要深入探究的物理问题。我们从学生原有的认识入手，条形磁铁穿过闭合线圈产生感应电流，设计演示实验，如图1所示，条形磁铁穿过线圈，用微电流传感器检测线圈中的电流如图2所示，学生能分析观察到的物理现象，提出可探究的物理问题――感应电流的方向的变化与哪些因素有关？ 这样引入的目的是培养学生发现问题和提出问题的能力。

    （二）参与方案制定 经历实验探究过程

    我们立足教材，并对教材进行延伸和深挖。以问题为导向，通过一组活动，从科学猜想到设计实验，再进行实验研究，在课堂上让学生经历探究的全过程，真切感受到科学探究的乐趣，提升对科学本质的认识，提高实验探究的能力，逐步发展丰富物理核心素养。

    活动1（科学猜想与设计实验）

    在对图2所示的现象分析基础上，进行科学猜想――感应电流的方向与磁场的磁通量的变化有关。

    制定“探究感应电流方向与磁通量变化的关系”的实验方案，要有产生感应电流的实验装置（如图3所示），变量的控制（磁铁的极性和运动方向、线圈的绕向），感应电流方向的测定（电流表），设计记录的表格，如表3.

    活动3（深入探究）磁铁的N极和S极插入线圈或拔出线圈，观察指针的偏转情况，得出线圈中感应电流的流向及磁通量变化的关系。

    （三）分析实验数据 主动得出实验结论

    教师事先设计了表格形式的学案（表4），表格第四、第五行没有涉及任何物理量，这给学生留足了探究的空间。通过小组讨论，研究发现“感应电流方向”与“磁通量变化”之间并没有直接关系。教师引导是否还有其他因素的影响呢？在学案表格中加入一行――原磁场的方向。再经过小组交流，仍然找不到规律。因为磁场方向是竖直方向，而感应电流方向是水平螺旋方向，启发学生明白安培定则就是让这两个方向的物理量发生关系的，从而教师再引导学生引出“中介量”――感应电流的磁场方向，引导学生，在表格中增加原磁场方向和感应电流磁场方向两个因素。逐步完成表格，再通过交流讨论，归纳总结得出：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同。在教师的引导下，得出“增反减同”，进一步概括得到“阻碍”两字。

    学生从而主动得到楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

    规律比较隐蔽，其抽象性概括性很强，学生很难独立对其归纳和总结。教师鼓励学生进行小组讨论，给足时间和空间，在充分的交流和表达过程中，碰撞出智慧的火花，发展核心素养。

    （四）进行实践检验 纳入自身知识结构

    如图5所示，有两个轻质铝环A（闭合）和B（断开），某同学手持磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运动？

    用实验证明，楞次定律是正确的。

    进一步分析：用磁铁靠近轻质铝环A时，在铝环中产生了感应电流，获得了电能。在这一过程中，铝环与磁铁有相互作用的电磁力，所以，此同学对磁铁和铝环这个系统做功，符合能量守恒的普遍规律。倡导学生要节约能源，促进可持续发展的责任感。

    （五）解决实际问题 提升科学思维能力

    回归课前引入的演示实验，根据楞次定律解释为什么条形磁铁穿过闭合线圈，电流方向会发生改变？

    让学生解决真实的物理问题，从中认识物理学的价值和与生活、社会、科技的联系，明白物理规律可以预测事物的结果或现象。

    （六）总结学习内容 欣赏楞次定律

    电磁铁课件【篇3】

    引言：

    在物理学中，电磁铁是一种应用了电磁感应原理而制造的具有磁场的装置。它在各个领域都有重要的应用，如电磁吸盘、电磁悬浮等。在中学物理教学中，电磁铁作为一种常见的实验装置，可以帮助学生加深对电磁感应原理的理解。本文将以电磁铁为例，详细介绍一套通用的教学设计，并对教学过程进行反思。

    一、教学设计

    1. 教学目标：

    学生能够理解电磁铁的基本原理，并能够应用所学知识制作一个简单的电磁铁。

    2. 教学内容：

    （1）电磁铁的基本原理；

    （2）电磁铁的制作方法。

    3. 教学过程：

    （1）导入：通过展示一个实物电磁铁，引起学生的兴趣和好奇心。提问学生电磁铁能够吸住物体的原理是什么，逐渐导入电磁感应的概念。

    （2）知识讲解：通过幻灯片或黑板板书的方式，向学生详细介绍电磁感应的原理，包括磁场的产生、电磁铁的工作原理等。

    （3）实验演示：老师通过简单的实验，展示电磁铁的工作原理。例如，将电磁铁插入电源时可以吸附金属块。通过实验演示让学生切身感受到电磁铁的作用。

    （4）制作电磁铁：将学生分为小组，每个小组分别领取所需材料，按照教师提供的制作步骤，自行制作电磁铁。通过亲手参与制作过程，学生能够更好地掌握电磁铁制作的方法。

    （5）实验验证：学生完成电磁铁的制作后，进行实验验证。例如，让学生测试电磁铁吸附不同重量的物体时受到的力的大小。通过实验结果，巩固学生对电磁铁工作原理的理解。

    4. 总结：

    老师对本节课的内容进行总结，强调学生掌握的重点和难点。鼓励学生积极思考，提问问题并互相交流讨论。

    二、教学反思

    1. 教学成果评价：

    通过观察学生在实验过程中的表现，可以评价他们是否理解了电磁铁的基本原理，并能够独立制作一个简单的电磁铁。此外，可以通过学生在实验验证中的表现，评价他们对电磁铁工作原理的理解程度。

    2. 教学过程改进：

    （1）在导入环节，可以给学生一些例子，让他们提前思考电磁铁的应用，激发他们更大的兴趣。

    （2）在实验演示环节，可以增加一些实际应用场景的案例，让学生更好地理解电磁铁的实际作用。

    （3）在制作电磁铁的过程中，老师可以适时地给予指导和帮助，确保每个学生都能够顺利完成制作。

    （4）在实验验证环节，可以设计更多有趣的实验项目，让学生通过实际操作加深对电磁铁工作原理的理解。

    3. 教学效果反思：

    教学设计中的实验环节能够有效地激发学生的学习兴趣，并能够通过动手操作加深对电磁铁原理的理解。学生能够通过实验实际操作，更好地掌握电磁铁的制作方法和工作原理。同时，通过实验验证环节，学生的学习效果也能够得到评估。但是，为了确保教学效果的最大化，老师需要注意在每个环节中对学生进行指导和帮助。

    结语：

    通过本篇文章的教学设计和反思，可以充分展示电磁铁教学的全过程。合理的教学设计可以提高学生对电磁感应原理的理解，培养学生动手实践的能力。在未来的物理教学中，教师可以根据具体情况和教学目标，进行适当的改进和调整，以达到更好的教学效果。

    电磁铁课件【篇4】

    归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。

    自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。

    用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。

    综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。

    乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。

    知道电磁铁与条形磁铁的异同。

    知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。

    了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。

    制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。

    通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）

    1、电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。

    2、各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。

    3、汇报交流：

    请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。

    1、提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？

    ⑴、谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。

    ⑵、播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。

    3、观察分析：

    ⑴、老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？

    ⑵、学生分小组观察。

    3、生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。）

    1、这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。

    2、请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。

    3、学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。

    4、你看到什么实验现象？

    （当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）

    6、你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）

    7、学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。

    1、刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。

    2、学生独立分析设计。

    3、交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。

    电磁铁课件【篇5】

    一、教材分析

    《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

    二、教学目标

    根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：

    科学概念方面：

    电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面：

    1.认识电磁铁。

    2.制作铁钉电磁铁。

    情感、态度、价值观方面：

    1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。

    2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。

    三、教学重难点：

    此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下三方面：

    1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。

    2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。

    3.对“短路”的认识。

    四、教学设计的理念

    （1）着重培养学生的动手操作能力

    教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

    （2）培养学生良好的科学素养

    在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。

    （3）激发学生进行科学研究的兴趣

    学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！

    四、教学方法

    探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。

    因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。

    五、学习方法

    整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：

    1.小组合作交流

    让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。

    2.亲历探究过程

    学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。

    六：教学流程

    （一）、激趣导入，引出问题

    课堂伊始，通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。

    （二）、大胆猜想，充分假设

    假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。

    （三）实验验证

    1．学生分组实验，教师巡视指导。

    2．各组汇报实验情况。

    3．总结发现。

    本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”，在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验得出“线

    圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成。

    （四）、总结延伸、生活运用

    1．教师小结

    2．拓展应用

    电磁铁在日常生活中的应用（教师出示图片）。

    电磁铁课件【篇6】

    【关键词】五个解放；课堂；科学探究；活力

    1解放儿童的眼睛，让孩子们自主发现问题。

    【教学片段一】课堂伊始，教师出示电磁起重机吊运集装箱的视频。

    师：同学们看了视频之后有什么感想？

    生：电磁起重机威力巨大。

    师：电磁起重机运用了电磁铁怎样的性质进行工作？

    生：电磁起重机运用了电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质进行工作。

    师：想比赛一下哪一个组制作的电磁铁威力大吗？

    生：想。

    师：现在我们开始电磁铁制作比赛。【教师为各组准备的材料各不相同：电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同】

    学生分组制作电磁铁。

    师：请每组的记录员汇报一下你们组实验的结果。

    生汇报。【一组25个、二组13个、三组18个……】

    师：为什么每组电磁铁吸引的大头针个数不同？

    生：电磁铁磁力大小不同。

    师：为什么电磁铁磁力大小不同？请同学们自己到各组去观察。

    ……

    生汇报。【电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同】

    《小学科学课程标准》明确指出科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。而“探究不是从观察开始的，而是从问题开始的”（奥地利科学家卡尔？波普尔语），我国古代伟大的教育家孔子也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，问题是探究的起点，是探索发现的根源，处于探究过程中的核心地位。科学教育的宗旨是以问题为纽带进行科学教育，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。在本课的设计中教师巧妙地运用电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同等因素创设问题情境，让学生在动手实验的过程中去发现问题，让学生通过自己动手、动脑，经历知识的探究过程，启发创造思维，提高观察能力，培养发现精神。实践也证明，学生通过自己动手实践，有利于突破知识学习中的重难点，自求诠释；有利于学生体会实践意义，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

    2解放儿童的嘴，让孩子们主动提出问题。

    【教学片段二】

    师：为什么电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同，电磁铁磁力大小不同？你有什么问题吗？

    生：电磁铁磁力大小可能与电流的强弱有关。

    师：你的理由是什么？

    生：新电池电流强，旧电池电流弱。

    师：你的猜测是什么？

    生：电流强电磁铁磁力大，电流弱电磁铁磁力小。

    生：电磁铁磁力大小可能与导线长短有关。

    师：你的理由是什么？

    生：导线长，绕的圈数多电磁铁磁力大；导线短，绕的圈数少电磁铁磁力小。

    师：也就是说电磁铁磁力大小可能与什么有关？

    生：电磁铁磁力大小可能与线圈圈数有关。

    教学中一个好的问题设计，犹如在学生脑海中投入一颗石子，能激起学生思考的波浪。因此教师在教学中要善于根据教学内容设疑，通过设计悬念创设教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生随着老师设置的疑点，不断地思索。本课的教学中教师利用材料创设问题情境，让孩子们在实验的过程中主动质疑：电磁铁磁力大小可能与什么因素有关？以积极的情感投入到科学的探究学习中来。

    3解放儿童的大脑，让孩子们积极的思考问题。

    【教学片段三】

    师：刚才同学们都提出了自己的猜想，电磁铁磁力的大小可能与线圈的圈数、铁芯的粗细、电流的强弱、铁芯的形状等因素有关。但这仅仅只是猜想，科学真理是要经过实践的检验的，同学们有办法证明自己的猜想吗？

    生：有。

    师：下面我们就八仙过海，沿着自己小组的猜想，开动脑筋，各显神通。

    师：友情提示，这是一个典型的对比试验，在这个实验当中我们需要思考两个问题：①我们需要改变的条件是什么？怎样改变这个条件？②为了实验公平，应当控制不变的条件有哪些？怎样控制这些条件不变？【出示课件】请同学们先独立思考，再小组讨论，并完成研究计划。

    附：检验电磁铁磁力大小与关系的研究计划

    生：独立思考，小组讨论，完成研究计划。

    师：巡视指导。

    有效实验探究活动不仅是学生动手操作上的探究活动，还应包括思维上的探究活动。一堂课只有40分钟，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。所以教师要有所侧重，不能为活动而活动。有效的研究计划是有效探究活动的保证，所以教师在科学教学过程中必须重视学生研究计划的制定。它既是为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，也是儿童智慧火花的闪现，在小组交流的过程中更是儿童思维碰撞的过程。在这个过程中，通过儿童思维的交流实现实验探究能力强的孩子对实验探究能力相对较弱的孩子的一对一帮助，从而提高学生整体的实验探究能力。让孩子们都能体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，领悟科学的真谛。

    4解放儿童的双手，让孩子们探究科学的真谛。

    【教学片段四】

    师：各组的研究计划已经制定好了，请各组的材料员到讲台上取你们组需要的实验材料。咱们比比看哪一组的实验完成得又快又好。【材料员自行取器材】

    师：友情提示：不要长时间接通电磁铁，以免耗电太多，影响实验的准确性。

    【附件】电磁铁磁力大小与关系的实验记录表

    学生分组实验，教师巡视、记录学生实验过程中存在的问题。

    师：各组已经完成实验，请记录员汇报组上的研究计划和实验发现。

    学生汇报，投影展示，师生点评完善研究计划，梳理小结实验发现。

    在科学实验探究课的教学中，教师为了确保教学目标的完成，往往在分组实验前往往花费大量的时间矫正研究计划，束缚学生的双手，让学生按照走向成功的步伐迈向实验，结果实验成功了，但时间不充分，实验只是蜻蜓点水。在这一堂课中，实验前老师没有先完善学生的研究计划，而是让学生按照自己的预设，放开双手去开展探究。有的组取器材跑了几趟，有的组实验成功了，有的组失败了。教师只是默默地记录着这一切，在点评的过程中教师才和学生一起寻找失败的原因。我们常说课堂是学生的课堂，学生是学习的主人，我们要将课堂还给学生，那么我们在科学探究的过程中就要允许学生走弯路，犯错误。解放他们的双手，让孩子们放手去做。成功了是科学，失败了，教训也是科学。

    5解放儿童的时间、空间，让孩子们遨游科学的海洋。

    【教学片段五】

    师：今天，我们对影响电磁铁磁力大小的因素有了一些初步的了解，随着科技的发展，电磁铁在生产和生活中的运用越来越广泛。【展示电磁铁在生产和生活中的运用的图片和视频，教师介绍】

    师：在上课之前，我们认识了电磁起重机，你还能使它吸铁的能力更强一些吗？下来以后请各科技小组在组长的带领下设计你们的改进方案，撰写自己的科学小论文。

    科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”，这样的活动“可能需要课外活动的配合”，要“将学生的科学学习置身于广阔的背景之中”，“引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学”，“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地”。教师要架起科学课由课内向课外延伸，有学习走向生活的桥梁，让学生在更为开放的环境中探究，通过展示（课余展示、课前展示、办板报展示、在学校网站上展示），让学生的探究结果得到，还可以指导学生将他们的研究成果写成科学小报告或小论文，在报刊杂志上予以发表，激发孩子们进一步探究的热情，使探究的动力得到进一步的巩固。

    新课程改革的根本目的在于促进人的生动地发展、主动地发展。作为教育引导着的教师只有牢记叶老的教诲，以“五个解放”作为一切教育活动的出发点和归宿点，我们的课堂才能焕发出生命的活力，才能还课堂于学生，才能实现人的生动发展、主动发展。

    参考文献

    [1] 教育部基础教育司组织编写。《走进新课程》，北京师范大学出版社，2003年

    [2]喻伯军主编。《小学科学教学案例专题研究》，浙江教学出版社 2005年6月

    电磁铁课件【篇7】

    1、能描述什么是电磁铁。说出电磁铁的优点和工作原理。

    2、能通过实验得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

    3、说出电磁铁在生产、生活中的应用。

    1、电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。

    2、电磁铁的应用。

    评价任务：

    1、通过演示实验1认识电磁铁，说出电磁铁的优点和工作原理。

    2、通过合作探究得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

    3、通过观看视频列举出电磁铁在生产、生活中的应用实例。

    一、自主学习：

    1、我们把插入 的螺线管叫电磁铁。它 时有磁性， 无磁性。

    演示实验1：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。

    现象表明：螺线管通电时 ，断电时 。我们把这种磁体 叫电磁铁。电磁铁是利用电流的 效应工作的。它运用于我们生活的很多领域。

    电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是 。在电动机、、电铃和 里也用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器的阀门，也都是由 控制的。

    猜想：电磁铁的磁性强弱可能与 和 有关。在探究过程中要用到法。

    答：可以根据它 来判断它磁性的强弱。这种方法叫 。

    设计实验（学生在老师的引导下设计实验，注意变量的控制）。

    分组实验：

    (1)、将刚才的实验电路中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电磁铁线圈的 不变，线圈中 的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。

    (2)、改换不同匝数的螺线管，控制 不变，比较不同匝数电磁铁的磁性。

    进行实验，完成下面的表格。

    实验结论：

    影响电磁铁磁性强弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越强。

    电磁铁课件【篇8】

    一、教学内容：

    教科版六年级《科学》上册第四单元《能量》第4课《电磁铁的磁力》。

    二、教学内容分析：

    在《能量》单元中，第3、4课是学习电产生磁及电磁铁。第4课的《电磁铁的磁力》中的研究活动，是全班共同对可能影响磁力大小的因素做假设，对做出的假设进行比较和评价，选择适合研究的问题，然后分组进行不同的实验，最后汇报交流共享成果。课文特别介绍了科学研究的特点，培养学生更加独立的探究能力，让他们体验科学研究的过程，提高在更大范围内合作研究的能力。

    在学习完《电磁铁》一课后学生已经有了认识电磁铁的基本构造和制作简单的电磁铁的能力，因此这一节课很自然就研究电磁铁的磁力大小。

    三、教学对象分析：

    六年级的学生已经具备一定的科学探究能力，对对比试验也有了一定的掌握，而且本课是在前一课的基础上进行教学，因此本课的探究电磁铁的磁力和什么因素有关就符合学生的认知发展规律和水平，同时让他们经历一个完整的科学探究过程，能体验到实验成功的乐趣和知识收获的满足。

    四、教学思路：

    本节课以一个完整的科学探究过程为主线，让学生经历“提出问题——做出假设——制定计划——实验验证——得出结论——应用生活” 的完整探究活动，从多方面培养学生的探究能力，尤其是在设计一个完整的具高可行性的科学实验计划方面进行指导，通过师生、生生之间的交流，不断完善学生的实验计划，同时培养学生形成尊重实验数据的科学态度。

    五、教学材料：

    由于这节课是实验课，学生在实验中获得的数据对实现教学目标是十分重要的，因此要获得明显的数据就需要在材料上下功夫。在本课的教学所需材料中，细导线或者总机用于分机用的电话线效果较佳，比用普通的花线或漆包线效果好；选用较长的铁钉也易于导线的缠绕，避免导线要缠绕两层，缠绕出来的导线要有一定规律，不容易固定的导线可用胶布固定好；尽量不用电池盒装电池，用了电池盒后明显磁力效果降低，两个或以上的电池一起使用的时候还是直接拼在一起用；要注意不能长时间通电，为避免电磁铁烫伤可以提供止血贴或胶布给学生张贴在导线和电池的接触部位。

    1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。

    1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。

    2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。

    1、能大胆想象，有根据地假设。

    2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。

    能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。

    设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。

    八、教学准备：

    教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。

    1．引导学生回忆：

    你们做出来的电磁铁最多能吸起多少个大头针？

    2、演示：

    用磁力大的电磁铁吸取较多的大头针。

    4、出示课题，提出问题：

    磁铁的磁力有大有小，电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？这些因素会怎样影响磁力的大小？这节课就来研究“电磁铁的磁力”。

    1、回忆上一节课做的'电磁铁的磁力。

    2、观看教师演示磁力大的电磁铁。

    3、明确用吸起大头针的数量定性电磁铁磁力的大小。

    4、思考研究问题。

    开门见上继续研究电磁铁。

    通过比较磁力大小顺其自然的激发学生对电磁铁磁力的思考和研究兴趣。

    1、鼓励学生做出假设。

    你认为电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？怎样有关？

    2、老师板书学生提出的影响因素，同时对其进行整理。

    1、思考对有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并进行有依据的假设。

    有依据的假设是培养学生科学思维的重要方法之一。

    1、提出研究问题：

    由于时间和材料的关系，这节课先来研究电流大小和导线圈数这两个影响因素。

    2、提出设计实验。

    3、出示提供的材料：

    一样的铁钉、 1米或1.5米长的导线、电池、大头针。

    4、提出设计要注意的事项，指导如何填写实验计划。

    5、提供基本的数据参考。

    6、巡视学生的分组设计实验。

    7、组织学生在组间交流研究计划。

    重点引导学生如何进行对比实验及设计要具有可操作性。

    1、思考研究的问题。

    2、知道有什么实验材料及需要注意的事项。

    3、分组设计实验，填写实验计划。

    4、小组间交流并完善实验计划。

    影响因素有很多，不可能在一节课中都完成，因此根据实际选取容易操作的因素。

    1、引导学生思考在实验过程中有什么要注意的，提供温馨提示。

    2、提供材料让学生自由选择并分组实验，教师巡视。

    3、组织学生汇报交流实验结果、实验发现及结论。

    1、思考实验要注意的地方。

    2、选择所需的材料并进行分组实验。

    3、汇报交流实验结果及实验发现。

    4、总结收获。

    思考实验的所需注意细节，能提高学生对实验的理解能力和验证能力。

    1、出示图片引导学生认识生活中的电磁铁。

    根据不同需要制作出不同磁力大小的电磁铁，如电铃、电话、电磁起重机等。（时间允许的话播放电磁起重机的视频。）

    2、出示电铃的示意图，提出如果要使铃声加快或减慢，有什么方法？

    3、提出课后可根据本节课的科学研究方法对其他因素进行验证实验。

    1、认识生活中的电磁铁。

    2、根据本课的内容思考如何改造电铃。

    3、把在这节课的学习经验用于课后继续开展的科学研究。

    电磁铁是和生活密切相关的。

    运用新知识解决问题。

    知识迁移继续研究。

    九、教学板书：

    电磁铁课件【篇9】

    科学概念：

    2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

    过程与方法：

    1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

    2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

    3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

    情感、态度、价值观：

    培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

    教学重点：

    探索影响电磁铁磁力大小的因素。

    第一组：一节电池、一个电池盒、3根长度相同粗细不同的绝缘导线、大头针多枚、实验表格

    第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格

    第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格

    第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格

    同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的.粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）

    师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？

    学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

    分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

    师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

    在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

    师生总结：

    电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；

    在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流

    通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）

    这节实验课你学到了什么？你能和我们分享吗？

    电磁铁课件【篇10】

    思想品德 课题：第二课  哭泣的自然 P2-13“资源在枯竭” 课型：新课 授课时间：2月22日 执笔：李桂兰  审核：  审批： 【学习目标】 1、情感态度价值观：大自然在哭泣因为人类的过度消耗，自然资源日趋枯竭，环境日益恶化，人类只有索取没有奉献。 2、能力目标：理解资源逐渐枯竭的危害性：威胁人类的生存和发展。 3、知识目标：了解资源在枯竭其表现有：生物物种在减少；土地荒漠化；水资源短缺；能源匮乏；原因是人口的膨胀和人类的过度开发消耗。 【重难点预见】 1、资源在枯竭其表现及原因  2、资源逐渐枯竭的危害性：威胁人类的生存和发展。 【学习过程】 自主学习： （一）、独学 阅读P7-13页  第二课“哭泣的自然”    ①、每个同学用铅笔在书上勾画出重点的基础知识。    ②、B层同学针对本课内容提出1---2个问题。   ③、A层同学针对本课内容提出2---3个问题。 （二）、对学、群学 1、本组内的两个同学间互相检查完成情况 2、组内讨论预学的内容，提出本组问题，小展示。 （老师点拨，笔记作在书上。） 合作探究： 组内讨论，（将讨论的题目选定，组员充分讨论并做好笔记） 1、阅读P7“我们有两个地球吗？”想象一下50年后的地球与人类生活的景象。（可以用漫画，文字等形式来表达）       2、藏羚羊的栖息地位于青藏高原腹地的.长江源区，根据食物链的知识，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态系统？       3、除了藏羚羊外，你还知道哪些濒临灭绝的物种？如果它们灭绝了会有什么后果？       4、假如全球停水一周，我们的生活会是怎样的？         展示提升：   1、各组由代表展示一人或几人  2、其他同学倾听、记笔记、点评、补充 达标测试： 一、选择题： 1、某思想家说：“全球人类已经到了山穷水尽的地步。我们面对的现实是：地球这颗行星只能为我们提供有限的吃、穿、住、行的资源，全球出现了严重的生态危机。”出现生态危机的原因是（ ） A、资源的开发已经超过了环境的承受力  B、科学技术不能适应人类发展要求 C、人类改造自然的能力迅速提高 D、人口的剧烈膨胀和人口素质的低下 2、据联合国环境规划署统计：全世界每年有600万公顷的土地变为沙漠，沙进人退，土地不断被蚕食。目前，全世界受荒漠化影响的国家有100多个。土地荒漠化的现象告诉我们（  ） A、人类应该停止对土地的利用和开发 B、人类生存和发展的环境受到了严重的破坏 C、不允许对森林的砍伐，对草原的放牧和对土地的开垦 D、土地是万物之母，没有土地后，人类和其他动物就不能存活 3、“如果不珍惜，人类的最后一滴水将与血等价！”这句话告诉我们，人类以后面临的最大的危机可能是（  ） A、石油危机 B、煤炭危机 C、淡水危机 D、森林危机 4、古生物学家大卫拉普在他的著作《灭绝：是基因不好还是运气太差？》中写到：“地球上生存着数百万种不同的动植物种，数量可能在4000万种左右。过去某个时候的数量可能在50亿到100亿种之间。也就是说，只有大约千分之一的物种仍然存活在这个世界上――显然，这是一个极为糟糕的幸存记录，99.9%的物种走向了灭绝之路。”这些说明（  ） A、地球环境已被完全破坏  B、自然资源是人类生存的基础 C、物种的减少是自然选择的结果  D、地球物种多样性减少 【自主反思】 知识盘点：  心得感悟：         

    【课件参考】 小老鼠和泡泡糖教学设计其六


    相信大家都看过很多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是由小编为大家整理的“【课件参考】 小老鼠和泡泡糖教学设计其六”，相信您能找到对自己有用的内容。

    设计意图：

    泡泡糖是小朋友们非常喜欢的零食。既然他们那么感兴趣，何不让他们高高兴兴、光明正大地品尝？为此设计了此次活动《小老鼠和泡泡糖》。适合幼儿身心发展特点的学习活动方式。展现着游戏在幼儿教育中的重要性，以及游戏对儿童学习的重要性。

    教学目标：

    1、合拍地做小老鼠走，较形象夸张地做出小老鼠拽泡泡糖的动作。

    2、探索泡泡糖粘在身体各部位的动作，体验韵律活动的快乐。

    3、知道泡泡糖会给别人和环境带来不方便，要爱护我们的环境。

    4、能根据乐曲旋律合拍的做老鼠走、左右张望的动作。

    5、利用课件和图谱，让幼儿直观的感知音乐。

    6、结合故事让幼儿进行充分的创造性表演，增强音乐的趣味性，发展了幼儿的肢体表现力。

    7、结合生活实际，对幼儿进行环保教育……

    教学准备：

    1、课前玩过泡泡糖，对泡泡糖的粘性有感性的认识。

    2、多媒体课件。

    教学过程：

    一、师幼一起进场

    师：今天天气真好，鼠宝宝们跟妈妈出去玩吧！

    看，我们来到了哪呀？（拉幕）

    我们走路时要小心点，东瞧瞧西看看，看看有没有大花猫。

    （猫图）喵！不好，有大花猫，宝贝们赶紧坐到小椅子上去。

    前几天，一只调皮的鼠宝宝乘妈妈午睡时悄悄溜出去玩，在路上发生了一件有趣的事情。我们一起来看一看。

    二、分段倾听乐曲，创编动作表现音乐内容

    （一）、观看课件，学会合拍地做小老鼠走。

    1、观看课件片段。

    师：调皮的小老鼠怎样跑出来玩的?是怎么走的？请你来走一走。它跑几步就会怎样？（小老鼠东跑跑，西，看看0）

    2、师：你们瞧，老师把小老鼠的行动都画出来了，你们一起看着图，听老师读儿歌，你们拍节奏。

    刚你们打的节奏是几拍子的？我们跟着小老鼠一起来试一次，边拍边念。仔细听一听，小老鼠说到哪个字的时候要停下来准备看看了呢？

    那我们一起走起来，注意说到‘西’的时候要停下来左边看一下，右边看一下。

    师：你们走的可真不错，小老鼠越走越快，我们快跟上去。

    （二）、想象小老鼠拽泡泡糖的动作。

    1、师：小老鼠走啊走，突然一不小心脚上粘到了一个大泡泡糖上，甩都甩不掉，怎么办呢？

    幼儿思考并回答。

    师：小老鼠是不是用的小朋友所说的办法呢？我们继续往下看。

    2、观看课件B片段。

    师：小老鼠是怎么拽的？轻轻的还是怎样？（用力拉，使劲拉）谁用动作来学一学小老鼠拽泡泡糖的动作呢？

    它一共拽了几次呢？我们一起跟着小老鼠来拽泡泡糖啦！

    三、引导幼儿探索泡泡糖粘在其他身体部位的动作。

    1、探索泡泡糖粘在其他身体部位。

    师：拽——弹回来了！想一想，泡泡糖弹回来，还会粘到身体的什么地方呢？（课件操作泡泡糖粘在各个部位）自由讲述表演。

    2、幼儿分散练习，自由想象，大胆夸张地表现拽泡泡糖的动作。

    师：让我们把粘在在这些地方的泡泡糖拽拽看。

    3、教师总结几个有代表性的动作编成顺序，按顺序表演拉泡泡糖的动作。

    4、师：小老鼠拽呀拽，可是怎么也拽不掉，你们猜小老鼠是怎样挣脱了泡泡糖，回家了呢？我们一起来看看接下来发生了什么？

    5、看课件

    幼儿回答：来了一只大花猫，小老鼠吓得使劲一拉，连滚带跑地逃回了家。

    （BC)师：那我们一起来做做，音乐结束，小朋友要马上坐到座位上，表示小老鼠安全回家了。

    四、完整感受乐曲并进行游戏。

    1、教师交代游戏要求。

    师：贪玩的小老鼠还想带着我们再走走玩玩呢，你们愿意吗？妈妈看看哪位宝宝玩泡泡糖弹回来粘的地方不一样。

    2、看课件，师幼共同游戏。

    五、结束总结。

    1、师：小老鼠为什么会踩到泡泡糖呢？

    师：吃过的泡泡糖应该怎么处理？（幼儿来说说自己的想法）

    2、师：泡泡糖乱扔的话会粘到很多的地方，给我们的生活带来一些麻烦， 也不讲卫生，我们得把泡泡糖丢到垃圾筒，不污染环境。

    教学反思：

    活动中，教师运用夸张的动作来演示泡泡糖的粘性，让幼儿直观地了解了游戏的内容，以及更好的掌握了音乐。活动中教师灵活运用了提问技巧，有效地引导幼儿理解动作，以更好的帮助幼儿掌握每个动作。

    一、语言线索。

    本次活动的难点之一是模仿小老鼠的有趣动作，因为音乐是三拍子，又比较快，这给孩子的表演带来了一定的难度，活动中是让幼儿反复的听音乐，找到那两个音，其实可以采取更好的对策就是运用语言线索帮助幼儿记住动作，比如说为前半段音乐配上“小老鼠东跑跑西看看”的儿歌，以此来解决教学障碍。同时,为了帮助幼儿更好地掌握这个动作，可以提问“小老鼠说哪个字的时候停下来看的？”把动作进一步细化。

    二、合作表演。

    活动的难点之二是对拉泡泡糖的表演，在教学中，老师是用自己的示范让孩子看到了面部表情、手的变化，但是对于大班孩子的学习来说，有一种更好的方式，那就是同伴间的合作表演。我们可以有意识地让幼儿观察同伴手以及面部表情的变化，通过互相学习，来提高表演能力，这样老师就能退出表演，以旁观的身份观察指导到更多孩子。

    三、食物品尝。

    活动中又让幼儿品尝泡泡糖，其实用意有两个，一是为了更好的感受拉泡泡糖与律动中夸张动作的联系，二就是为了进行生动的环保教育。比如对问题“吃完泡泡糖以后，应该怎么做才对？”的讨论，在活动中老师是采取先沉默后说理的方式进行，老师想到了泡泡糖的包装纸，并告诉孩子们，泡泡糖、口香糖的包装纸在解开后应该妥善保管好，当你想吐掉的时候可以将它们包在纸里，然后扔到垃圾桶里。其实老师应该将孩子们解开的包装纸收好，然后建议提问：“老师为什么要把这些包装纸收好呢？”让孩子们自己来思考原因，主动地找到答案，而不是老师的直接说教，相信这样的方式能不断提高大班孩子解决问题的能力。另外还可以在活动的结束部分这样提问：“小老鼠为什么会在草地上捡到泡泡糖？”以此作为环保教育的延伸。

    四、创想模仿。

    在整个活动中幼儿的参与积极性非常高，师生及生生之间的互动也做得比较好。不过在小老鼠对泡泡糖的处理上以“用力拉”来表现，比较单一，老师的注意力也只集中在幼儿如何多样的表现“拉”上，而忽视了音乐本身。在泡泡糖的处理上，老师可以从小老鼠调皮的个性以及音乐欢快诙谐的特点入手，引导幼儿对泡泡糖甩不掉到处粘的现象进行大胆创想和模仿。这样的创想和模仿就能避免出现“一样的老鼠”了。

    总之，一个活动包含的教育价值是丰富的，虽然不可能做到面面俱到，但就大班幼儿的年龄特点而言，教师考虑的越周全就有可能提供给孩子更广阔的发展空间，一样的老鼠和不一样的泡泡糖就是这样做了全新的尝试。

    《小老鼠和泡泡糖》，一节生动而富有感染力的教学活动，让我学会了很多，在以后的工作中，我会更加努力！

    糖是甜的作文14篇


    作文可以让我们更好地提高自己的审美和文学素养，写作可以帮助我们探索人类的恐惧和梦想。高分作文的背后是题目新颖，文对题意，观点突出。教师范文大全编辑为您准备的“糖是甜的作文”能够给您带来收获，感谢您参阅本文！

    糖是甜的作文 篇1

    每个人都有不同的人生，人生中有难忘的回忆，可能是考了好成绩，可能是获得了成功，身在八一班的我最难忘，印象最深刻的事就在那次全班同学共同介入的广播操比赛。

    八年级六个班的竞争异常激烈，都是你不让我，我不让你。当要举行广播操比赛的动静传出后，更是犹如炸开了锅一样，犹如有了血拼的动机。而班主任也不甘示弱，一门心思都用到了策划比赛的事情上了。监视我们做广播操，想上场花式，服装同一等。简直到了废寝忘食的地步了。而我们看到班主任“拼命”的立场，也下了狠心，一定要夺第一。这便形成了合作。

    盼星星，盼月亮，比赛的日子仍是到了。我们全副武装，想着班主任的“教诲”，站的格外齐。出场的时刻到了！项链的口号一喊出声，震住了在场的评委；整洁的广播操，迷住了大众；最后，在全校师生的期待下，八一班广播操第一的动静震撼出生避世。激动、喜悦、欢呼，一时间全部泛起在八一班中，尽管每个人脸上带着倦收留，可这怎能掩饰内心的喜悦？合作之后，成功来到。

    关于这次成功有诸多前提：班主任的不懈努力、废寝忘食、高昂的鼓舞；同学们的配合，遵守指挥等，这一切都体现出了合作，合作之后才会成功，成功带来的定是喜悦。

    八年级上学期即将结束，我们在一起的快乐时光即将消披发，不外，我们的回忆却是不灭的，她早已在我们心底烙下了印记。

    专家点评：

    情感缺乏真实，描写不生动，表达欠文采

    糖是甜的作文 篇2

    每到春暖花开，我家的门前，就会有一大堆密密麻麻的“不速之客”来赶集，它们就是寻常不惹人注目的小蚂蚁。

    它们非常喜欢这个地方，有的在太阳下晒太阳，有的钻进墙缝里找食品，好不安闲。它们倒想长久地住下去，可我们这些主人并不欢迎它们。由于它们有的爬回家，上了床；有的爬上锅台，钻进了食品里。这使我们非常愤怒，决定对它们实施大围剿。

    我们把所有的招术都使出来了，用脚踩，用手捏，徐徐地我们嫌那些蚂蚁死尸脏，决定采用水攻。果然，一只蚂蚁荣幸的成为第一个试验品。水一放出，它就慌了四肢举动，在水中打转儿，试图寻找出路，它挣扎着，六只脚划动着，因为间隔近，在离出口出口不远处，它捉住了这一线但愿，奇迹般的逃离了“大海”。

    我的心头怦然一震，蚂蚁这种努力拼搏一生的勇气令我震憾，让我明白生命的真谛：无论你多么弱小，受到的挫折多么巨大，只要你有勇气重视现实，并奋发努力，那么你一定会战胜难题，成为糊口中的强者。

    糖是甜的作文 篇3

    我叫xxx，性格爽朗、热情。步入初中校园，我学习不敢有涓滴的懈怠，在老师们和同学们的关怀和帮助下，成绩有较大的提高。

    目前，我担任督导值日生、学习小组组长等职务，我作当真、负责。当然，我也有许多不足：好玩，胆小，上课不敢发言等。我会努力改掉缺点，还请大家多多指教。

    我很喜欢读书。由于读书不仅可以丰硕知识，还能充实自己。总之，看有益的书有数不清的好处。“书读百遍，其义自见”这就是我的座右铭，我做到了多看、多读、多想。现在我是一个不折不扣“读书兴趣者。”课余，我对体育也很感爱好，有空闲的时候，我也常常打羽毛球、打篮球等。我还热爱劳动，我能积极参加劳动，而且当真、仔细地完成。我的理想是当一位画家，记实锦绣的瞬间。我还有一颗善良的心，我喜欢帮助别人，从中我也能感到快乐。

    这就是我，一个热情、爽朗、活泼的男孩。

    糖是甜的作文 篇4

    除夕是我国传统节日中最重大的节日之一，即农历一年最后一天的晚上，春节前一晚，因常在夏历腊月三十或二十九，故又称该日为年三十。一年的最后一天叫“岁除”，那天晚上叫“除夕”。除夕人们往往通宵不眠，叫守岁。是人们吃、喝、玩、乐的日子。北方人包饺子，南方人做年糕。水饺形似“元宝”，年糕音似“年高”，都是吉祥如意的好兆头。

    “乾坤空落落，岁月去堂堂”。至于“除夕”的来历，有这样的相传，古时候有一种叫夕的怪兽，头长触角，凶猛异常，经常吞食牲畜伤害人命。村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避夕兽的伤害。

    这年除夕，桃花村的人们正扶老携幼上山避难。这时，村外来了个半大的孩子，只见这孩子长得浓眉大眼，漂亮可人。这小孩子来到村东头见着一位老婆婆问起大家为何惊慌。老婆婆无奈告诉孩子夕又来做乱，那孩子笑道：“婆婆，我的名字叫做年，让我在家呆一夜，我一定把‘夕’兽撵走”。老婆婆答应后上山避难去了。

    半夜时分，“夕”闯进村。发现村里村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。“夕”兽浑身一抖，怪叫了一声。朝婆婆家怒视片刻，随即狂叫着扑过去。将近门口时，院内突然传来“砰砰啪啪”的炸响声，“夕”浑身战栗，再不敢往前凑了。原来，“夕”最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的年在哈哈大笑。

    “夕”大惊失色，狼狈逃蹿了。第二天，避难回来的人们见村里安然无恙十分惊奇。这时，老婆婆才恍然大悟，赶忙向乡亲们述说了年的许诺。这件事很快在周围村里传开了，人们都知道了驱赶“夕”兽的办法。为此，大家纷纷都去拜会年，也就是现在的“拜年”(拜年的由来)，把年的图帖在门口或窗前，叫年画(年画上的那个大胖小子就是年)年除掉夕的这一天叫做除夕(除夕的由来)。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹;户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。

    糖是甜的作文 篇5

    大家好，我是植物中的蒲公英。听说植物老师要安排行程，激动得睡不好。突然一阵风把我吵醒了。我一看时间，哇，六点了。我赶紧准备好旅行包，风把我带到了学校。啊，看到好多小朋友来了，有向日葵的，有红玫瑰的，有康乃馨的……还有一些我叫不出来的小朋友。他们都被风吹到了学校。

    当旅行开始时，我们顺风去了人民公园，这是第一个旅行的地方。哇，青山绿水真美。第二个行程点来到唐山，唐山地震发生的地方，小朋友，那是一件很可怕的事情！我听大人说，1976年地震房屋倒塌，80万人遇难，到处都是废墟。现在，一排排新建筑整齐美观，四周鲜花绿草。人们欢声笑语，喜气洋洋，唐山今天更美丽了。第三个地方，我们来到了最神奇的'地方——喜马拉雅山，那里终年积雪，狂风大作，我们几乎被吹回了原来的地方。幸好风向变了，我们有幸登上了世界最高峰——珠穆朗玛峰。真的很刺激。这时候老师发通知说一会儿大风会把我们吹回学校。我们不得不忍痛告别珠穆朗玛峰，原本安排的第四个目的地上海不得不放弃，很遗憾。然而，这次旅行真的很开心。

    糖是甜的作文 篇6

    咚个隆咚锵!新年又到了，家家户户都忙着贴春联，放鞭炮。大街冷巷里弥漫着浓浓的节日气味，到处都一片喜气洋洋的。

    我很喜欢新年，由于它是个很有意义的节日。不仅能将去年的种种坏习惯通通改正，还能将去年未完成的事付诸步履。而且过了新年又长大了一岁，也会更懂事。新年的愿望好像特别收留易实现。

    我但愿在新的一年里班上的同学都能够学业提高，和和乐乐。不要为了一点芝麻小事不开心，也不要为了成绩勾心斗角，更不要为了当选股长而贿赂同学。吵吵闹闹，让彼此之间产生心结。

    在20xx年时，由于各种人为和天然因素，使可怕的台风、地震、土石流及旱灾不中断，这些灾难不仅危害了许多无辜动物，连人类也不得安宁。

    日本的三逐一大地震伴随可怕的海啸，让良多人失去亲人、无家可归、饥寒交迫。但愿在20xx年地球运作能徐徐恢复正常，回到从前草木蕃庑，鸟语花香的幸福时代。

    新年新但愿，祝福大家在这夸姣的日子里能够开开心心、平平安安、万事如意。

    糖是甜的作文 篇7

    俗话说：“百善孝为先”，孝是中华民族的传统美德，我们应该弘扬传统孝道美德，在糊口中多帮助父母做一些力所能及的事。可能我们现在还只是懵懵懂懂的孩子，但是，孝敬来不及等待，我们孝顺父母，必需从现在做起。

    我个人以为当今的人都把孝敬看的很简朴，很收留易。当今的人都认为孝敬是给父母过更好的日子。通过金钱，就是只给父母钱让他们有地方住，有东西吃就够了，我仍是个十几岁的小学生，我的孝敬就是要让爸妈开心，放心，不让他们担心，或难过，好比说要好好读书，要更懂事。

    五年级的时候，在网上看过一篇文章叫《少年王冕》，王冕很孝敬母亲。当母亲说没钱供王冕读书的时候，王冕说：“娘，我在学堂也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”王冕是喜欢读书的，后来他将零钱省下来买旧书读，可看出他这样说，是为了安母亲的心，不让母亲觉得内疚，让母亲“安心”。当母亲让王冕处处小心，早出晚归，王冕逐一允许，并落在步履，“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲”。10岁的王冕遵照母亲的话去做，让母亲不为自己担忧，让母亲放心。

    让父母安心、放心这既是古人王冕的孝，也是我们当代人应该尽的孝，只有做到这一点，才是一个有孝心的人。我想，我从今往后，一定会好好地尊敬父母，好好地照顾父母，好好地孝顺父母，莫要想等到父母老了之后才如何如何地孝顺父母。由于——孝敬来不及等待。

    糖是甜的作文 篇8

    以前过年，只是和大人凑热闹。今年我知道了不少和春节有关的风俗习惯。

    大年三十的上午每家每户都要张贴大红春联，以示迎春之意。外公每年都要挑选一副称心如意的好春联，今年选得上联是：“喜气洋洋财旺旺”，下联是：“好运多多福连连”。横批是：“吉星高照”。这是预示新的一年的幸福糊口。

    四点半时，外婆预备做团聚饭了，我随着外婆来到了厨房，只见厨房里堆满了大大小小的篓子和各种各样的盘子，篓子和盘子里装着许许多多的菜。外婆对我说：“这里东西太多了，你去客厅看电视吧！”就这样，我被外婆赶出了厨房。

    六点，舅舅两手端着热腾腾的菜大声喊着：“开饭了！”我们迅速的围坐在餐桌旁，等待着外公、外婆公布“开席”。我东瞧瞧，西望望，桌上的菜可真丰盛啊！有金灿灿的土豆丝、红彤彤的西红柿炒蛋，还有绿油油的菠菜。咦！怎么还有一道菜没打开盖子呢？在好奇心的驱使下，我打开了盖子，一条红烧鲤鱼泛起在我们眼前外公说：“吃了这条鱼，新年中大家的糊口就可以甜甜美蜜、年年有余。”

    啊！这真是个令人难忘的春节！

    糖是甜的作文 篇9

    初三，依然是艳阳高照。在课本上挥洒汗水；在操场上张扬青春；在考场涂抹绚烂。一切都在以平调进行却又不失柔美旋律，固然清淡，但是很夸姣。

    老是想要初三的教室去瞧瞧，看看这平日里谈起来好像有点恐怖的初三毕竟是什么样子。一次无意偶尔的机会老师让我把一张纸单交给一位初三的老师，我到办公室并没有找到。问了一下才知道，在初三的紧要时刻，老师就是连休息都会在班级里辅导同学，想想真是辛劳。到了初三班级，静的好像连针掉下来都可以听到声音。我不由的放慢了脚步，轻轻的敲了几下门。进去一看居然没有一名同学抬头看，大为惊讶。这种浓厚的学习气氛真的是初二望尘莫及的啊。究竟是有压力才有动力。初三，加油！

    在课间的篮球场上老是会看活跃的身影。而且常常举办一些篮球或者是拔河的比赛，每次有这样的比赛我们都会很积极的去当啦啦队。可能是为这种在繁忙之中依然可以放松心态所打动吧。在操场上的跳跃奔跑，时而可以听到由高兴而产生的呐喊，很收留易的就会让人联想到青春的活力。即使在沉重的压力下依然可以和轻松拥抱的人，谁能说这本身不是一种胜利呢？不由的觉得很佩服，也不再觉得初三有什么恐怖的地方，只不外是一个转折，一次心理上的考验，一份初中糊口的调味品。初三，加油！

    初三，会使人变的成熟和坚定。这是我看过了学长学姐们淡定的面收留所感觉到的。他们好像老是在保持着嘴角一个上扬的弧度，那是一种自信吧。由于可以从里面分明的感觉那种愿与天公誓比高的豪情壮志。分明又带着和谐的甜蜜。像是一把神气的钥匙，它老是能关照身边的人，影响身边的人，直至每个人的脸上都挂起一片不落的灿烂。涓滴看不到竞争的残酷和朋友的交恶，在学习中是对手，在糊口中依然是朋友。就这样互相关照，联袂共进。初三，加油！

    在考场上的竞技应该是最动人心魄的了，经由了三年的努力，终究检修的时刻到。应该是紧张而又带点高兴的情愫在心头围绕，然而收成和付出永远都是对等的。一切都靠自己，即使施展的不是很好，岂能尽如人意，但求不愧我心。尽力了就是最棒的。初三，加油！

    想像着我的初三会是怎样的一番色彩，带着父母的期望，老师的但愿，自己对未来的渴想。天天过着忙碌而充实的糊口。坐在初二的末尾看着初三的起跑线，涓滴感觉不到那种可以让人透不外气的迷茫。一切都天高，云淡，风清。就这样带着“人生难得几次搏，此时不搏何时搏”的豪迈，带着可以拥抱轻松的良好心态，带着公平竞争团结共进积极进取的心态，向初三大踏步的走去。

    相信，初三依然是最灿烂的微笑！

    糖是甜的作文 篇10

    启示是一盏明灯，它能够点亮我们的心灵；启示是一通轨道，它能够扭转我们成长的旅程；启示是一位老师，能够为我们指点迷津；启示是一台门路，它能够把我们送上聪明的小岛；启示是一叶方舟，它能够让我们游乐在知识的海洋上。

    现在，就让我们携起手，通过轨道，去倾听一个能够给予我们启示的故事吧。

    我曾经听过这样一件事：一个人被一艘船放逐到一个荒无人烟的小岛上。一开始，他并没有绝望，绝不气馁，锲而不舍，于是就想给自己重新建一艘船，就去寻找一些木材，把它们堆成一个木房。每天靠捕鱼和树根生存。早晨，他就起来找木材，直到了中午，他就去捕鱼为食；然后休息一阵子又去寻找木材，到了晚上，他就睡在木房里。但在一天，他的木房被一场火烧毁了。他觉得这是老天爷在绝他的后路，于是不再坚信那百分之一的但愿，彻底绝望了，就吊死在一颗树上了。但是他不知道，在那场大火烧的同时，它的烟飘到了半空中，被一搜航船上的人们瞧见了，明白岛上有人，想过来救他时，却发现他已经自杀了。

    这个故事令人听了感概万分。是呀，那个人太傻了，既然开始已经坚持了，为什么最后又要抛却呢？！他与鲁滨孙有同样的遭遇，他怎么就不会像鲁滨孙那样呢？

    从这件事中，我得到了启示：当命运将你生命的一扇窗关闭时，就会为你敞开一道门。无论碰到什么难题，都不能气馁、不能退缩、要永不抛却。

    在这里，我想忠告所有的人：请不要轻视生命，也毫不能抛却生的但愿，也许在你万分绝望之时，会碰到意料之外的奇迹！

    糖是甜的作文 篇11

    人人都喜欢新年，由于有许多快乐，以前很少见面的亲戚可以坐在一起，吃整理团聚饭，长辈要给晚辈发压岁钱。当然了，个人的压岁钱处置办法不一样，有些人花压岁钱可谓是大手大脚，还没开学，压岁钱就花光光了;也有些人把压岁钱存起来，我要把压岁钱分成几部门来用。

    第一部门：用来交牛奶、伙食等费，不能依靠爸爸妈妈，我得用去100多元，剩下的钱必需向老爸老妈“贷款”，嘻嘻。

    第二部门：用来买书，书可以丰硕我们的课余糊口，我买的书有课外书，二胡书、老师让我们买试卷等得用去60多元。

    第三部门：用来买学习用品，好比铅笔、橡皮、直尺……对了，六年级还得用量角器，我得把它预备好了，共用去20多元。

    第四部门：就是把钱存起来，还有利息呢!

    以上就是我的财政计划，我得珍惜“财产”，不能大手大脚花钱，争取把计划的内收留做好。

    糖是甜的作文 篇12

    时间过得真快呀，马上又要开学了。心情真是激动又忐忑。激动的是，我又要升上一年级了，马上能接触到英语了。忐忑的是，我担心自己应付不外来。不外妈妈说了，有志者事竟成。

    今每天气真好，我把暑假功课顿了一遍，发现还有一份任务没有完成，那就是要为自己三年级定制计划。于是，我当真地思索着。

    三年级，我要多接触一门英语，听表姐说，这是个语言类的学科，我要天天都要和它打交道才可以，我想以后天天早上起来读半个小时的英语，上课当真听讲，尽量为自己创造更多的机会去运用英语的，相信这样我的英语就不用犯愁了。妈妈说过了，等我英语学了一段时间之后要买个复读机给我，这样我就能更好的学习了。想到这心里就美滋滋的，假如我能够说一口流利的英语该多少啊，这样以后要是有机会去国外的话就会利便良多了。

    三年级了除了要把英语读好，我还要继承把语文数学读好，还有一个很重要的事情就是我要继承学画画，画画是我的爱好，这个爱好可不能丢了，由于它可以丰硕我的糊口，假如学习累了，画一下画人就会轻松良多的，所以再苦再累我一定要贯彻始终的。

    当然，三年了，我也要更懂事了，要帮爸爸妈妈分担一些家务活，让爸爸妈妈不再为我的学习糊口担忧了。

    我渴想我的三年级赶快到来。

    糖是甜的作文 篇13

    伴跟着时光的流逝，迎来了又一个新的元旦节。从前，我感觉四周一切都布满活跃、笑声。而现在，好安静！我从内心深处再也体会不出那种快乐喜悦。带给我的是压力和紧张的心情。

    中考到了，我再也不能嘻嘻哈哈，为所欲为的去面对我的学习了。老师曾屡次说过“提高高中你就距大学迈出了一脚”今后可能在社会上立足，现在努力一点，今后换来的是一段难忘的回忆，想想也是甜的.

    爸爸一个快满40的人，阔别家庭去外面打工，打来电话第一句就问“玲玲学习好吗?”不要给她太多压力……这让我觉的自己好内疚心里好难熬难过.

    一回到乡下，亲戚朋友都不停的鼓励我“中考加油!考出好成绩答谢你父母……”

    元旦到了，20xx年也就到了，老师也时时不停的说“中考来了，一个决定命运的考试到了.再也不用像小孩一样去面对学习了.也许努力不一定成功，但成功一定要努力”这段时间耐劳努力，当真地对待学习，也许你今后换来的幸福，成就者是用金钱买不到的.

    还有100来天的初中学习，我但愿自己将沉重的压力转化为迎接中考学习的动力，在最后一根起跑线上努力的跑下去.

    元旦节提醒了我中考到了，不能嘻嘻哈哈了，不能马虎了事了.不能把自己当作小孩了，坚持耐劳，努力，认当真真的去面对学习了.去迎接中考，以一个良好的成绩，去答谢所有所有对我曾根有期望的人.

    糖是甜的作文 篇14

    嗨！大家好，我先自我先容一下，我叫吴嘉怡，今年11岁了，在深圳市龙岗区建文小学读书。20xx年已经到来，不管是哪一个人都会有自己的心愿。

    我在学校人缘非常好，每一位同学都非常喜欢我。我的心愿固然只是一个非常小非常小的，但是却能带给世界平安和幸福的。这个心愿也但愿大家快快来猜猜哦！你们猜猜这个是什么心愿呢？呵呵，你们应该也能猜的到的嘛！假如你们猜不到的话，就接着看看后面吧！看后面你们就知道是什么了哦！——那就是去告诉每一位人，不要进入“黑暗”，假如进入了“黑暗”，你还可以反过头来，回到“光明”。我所但愿的就是想用这句话去说服那些坏人。

    每个人应该不只有1个心愿的，对不合错误？肯定是对。我还有2个心愿呢！我第二个新年心愿是：但愿新年的时候，每一个人都能过得开开心心、快快乐乐的。这样的话，每一个家庭都会过得无忧无虑的。同时也但愿在孤儿院的孤儿也能过得开开心心的，不要为没有爸爸妈妈而烦恼，由于你还有好朋友啊！好朋友也相称于你死去的爸爸妈妈一般！

    我的第三个新年心愿是：但愿这个新奇的一年的新年里，可以有更多的叔叔阿姨、哥哥姐姐能来我们家里串串门，玩一玩。你们知道我为什么有这么一个心愿吗？由于这样我和她们都会高兴奋兴的，快快乐乐的！而且我也有一点点私心滴，由于这样我就会有许许多多的压岁钱呢！呵呵！

    我的新年心愿就是这些了，但愿大家过的快快乐乐的！

    李清照课件10篇


    作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是完整课堂教学的蓝图，什么样的教案课件才是好课件呢？我为您准备的“李清照课件”会尽力满足您的需要，强烈建议您将本页收藏起来！

    李清照课件【篇1】

    1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感。

    2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

    3、让学生由词及人，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

    北宋末年，有一位青年男子睡觉时梦见自己读到一本书，醒来后只记得其中三句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”他把这件事告诉了自己的父亲，父亲就知道儿子心中有倾慕的女子了。原来那三句是字谜，谜底是“词女之夫”。那么，“词女”是谁呢？对了，是李清照，那这位青年就是赵明诚。虽是传说，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合却是人尽皆知。那么，如胶似漆的夫妻二人一旦分别，甚至是死别，李清照的内心会掀起什么样的波澜呢？下面，就让我们

    一起来学习《李清照词两首》。

    说起李清照，我们并不陌生，我们在初中还曾经学过她的《如梦令》呢。

    那么，我们对她的生平应该还是有些了解的，谁来带着我们大概回忆一下呢？

    带着对李清照的回忆，我们先来品读《声声慢》。

    《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

    2、直接表现愁的是哪几句？

    寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

    （1）寻寻觅觅，李清照在寻什么呢？寻到了吗？

    我们知道当时的李清照国破家亡夫死，她可能是在寻觅流亡以前的生活，丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者什么别的，它们似乎是遗失了，似乎本来就没有。所以，她精神恍惚，若有所失，到处寻觅。

    （2）冷冷清清，她寻找到什么了？

    没有，不仅没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的痛苦，反而在这冷清的环境中，更加觉得自己寄身异地，无人为伴，孤独寂寞。

    （3）凄凄惨惨戚戚，最后诗人产生一种什么样的感觉？

    命运凄惨，心情悲痛。

    可以说开头这句词为全篇定下了一个感情基调，同学们能告诉我哪些词语可以概括吗？对了，悲苦愁绝。

    刚才同学们在读这几句词的时候，有没有发现什么？对了，叠字的运用，假如我们将它改成“寻觅，冷清，凄惨戚”，你们觉得怎么样呢？对，少了音韵美。

    我们讲诗歌，肯定要谈意象，下面我们就来看看作者选取了那些意象来表现她的愁呢？

    在这些意象中，你感触最深的是哪一个？试着说说你对它的理解。

    词人为什么喝了几杯之后觉得酒是淡的呢？难道是因为她是海量，千杯不醉？可是我们分明记得她曾经说过：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，这就说明她不太能喝。本来想借酒浇愁，但是愁仍然难以排遣，

    所以说，并非酒太淡，而是风太冷，愁太重，酒力压不住啊。

    怎么去理解“晚来风急”？它能渲染出什么样的情绪呢？

    晚可以指晚上，也可以指晚年，风又急又冷，恰好能渲染出忧愁凄苦的情绪。

    大雁南飞本是自然现象，作者看了为什么会伤心呢？她和大雁又怎么会是旧时相识呢？

    大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避难南下，似乎是旧时相识。大雁能够按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。

    李清照在很多作品里面都写到了大雁，比如说，早年写的《一剪梅》里就有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，南渡之前写的《念奴娇》里也有“征鸿过尽，万千心事难寄”，我们看这两句虽然也充满离愁，但是那离愁中却是含有甜蜜的回忆和相逢的希望的，而本词却表现了一种绝望，一种极度的伤心。

    黄花是什么花呢？象征着什么呢？

    黄花就是菊花，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至堆积起来，然而现在却已经憔悴了。在往年，一定是要在它盛开的时候，摘来戴在头上的，而现在，谁还会有这种兴致呢？

    这里明是写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！

    本来白日漫长，作者独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，还偏偏是打在已经发黄的梧桐叶上。“细雨”“点点滴滴”，正是只有在极其寂静的环境中“守着窗儿”才能听到的一种微弱而又凄凉的声音，而对于一个伤心的人来说，这细雨哪里是打在梧桐叶上呢？这分明就是打在作者那颗破碎的心上啊！整个黄昏，就是这么点点滴滴，什么时候才能结束呢？还要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不还是这么滴下去吗？

    这样一来，深秋时节作者的那种失落、孤单、凄凉、悲哀，就都展现出来了。

    通过刚才对这些意象的共同探讨，我们发现，虽然作者没有明着写愁，但是这其中处处都充满着愁绪。真叫“无一字写愁，却处处惹愁”啊！

    一直到全词即将结束，作者才说“这次第，怎一个愁字了得”，是的，这种景象，这种情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的？

    这样我们就知道了在《声声慢》里，作者所写的是永别之愁，长久之愁，家国之愁。

    这就让我们想起了辛弃疾的那首《丑奴儿》，下阙是这样的：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”

    可是他在上阕里说的却是：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”那我们就来看看，当年的李清照又是怎样“为赋新词强说愁”的呢？

    《醉花阴》是李清照前期的怀人之作，李清照婚后不久，丈夫赵明诚便宦游在外，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫，这年时逢重阳，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。

    请同学们自读《醉花阴》，找出表现愁情的意象，着重分析和《声声慢》里相同的意象――酒、风和黄花。

    酒：《声声慢》里的酒是无力的，是无法驱寒浇愁的，用来反衬内心的愁浓愁重。

    《醉花阴》里的酒是用来消愁的、相思的，有着诗酒自适的潇洒。

    风：《声声慢》里的风是晚风，是急风，让人更添寒意，更难将息。

    《醉花阴》里的风是有趣味的，它卷动珠帘，帘内闪现出一位愁思绵绵的少妇。

    黄花：《声声慢》里的黄花是残菊，象征着人世的悲欢离合，正是词人晚年百无聊赖，孤苦飘零的处境。

    《醉花阴》里的黄花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而触及人瘦，但人瘦胜似花瘦。写出词人因思念丈夫而消瘦。

    这样我们就知道了在《醉花阴》里，作者所写的是小别之愁，暂时之愁，个人之愁。

    由此可见，同一个作者，不同时期的作品，反映着不同时期的生活和心态，呈现出不同的韵味和格调。我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。

    两首词我们就赏析到这儿，看同学们的样子还有点意犹未尽，那么就请同学们课后完成这样的作业。

    作为一个女人，李清照是不幸的，但作为一个词人，她却是伟大的，生活曾经给她带来了太多的苦难，不过女词人并没有被苦难压垮，而是让自己的艺术灵魂越飞越高，越飞越远。虽然，我们不知道她死于何时，葬于何地，但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文，这碑文就交给同学们来写吧。

    李清照课件【篇2】

    教学目标：

    知识与能力：培养学生诗词鉴赏能力，把握李清照词深婉细腻的艺术风格过程与方法：采用诵读法，自主探究法来品味词的意境。

    情感态度与价值观：提高学生审美情趣，让学生从美文中获得美感。教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格

    指导呤诵并背诵全词。

    1.听朗诵，体会词的基调。

    明确：把握节奏。《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。

    通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。

    问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美。是什么原因让我们体会到了这种美?

    明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

    2、本词写的是哪一季节的景物，其中有没有明确点明时令的词句?

    明确：秋，初秋的景物;“残”，可解为残留意;“秋”，非为秋天，而为

    凉意。“花自飘零”，为秋景;“轻解罗裳”，乃为着秋装。

    注意：“雁字回时，月满西楼”，是为秋景，但在本词中属虚写，乃是作者

    想象之景，故不为证据。

    3、本词写了件什么事，表达了作者怎样的感情?

    明确：在初秋的一个中午，“我”独自一人为排解忧愁而去泛舟，在这之中

    的所见所感，孤独、秋闷之情。

    4、作者如何表现自己的这种感情?

    明确：

    (1)、间接抒情——借用景物营造气氛，烘托人物内心情感。

    (2)、直抒胸臆——直接抒发自己的相思、闲愁。

    (1)《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗?(引导学生从词的主旨和意境角度分析)

    明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

    (2)“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?(引导学生揣摩关键字)

    明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。

    (3)为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢?(引导学生运用联想法)

    教学总结：

    这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。

    下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。为什么会这样呢?

    我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。

    “一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。

    无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。

    李清照课件【篇3】

    教学目的：

    1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

    教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格 教学难点：词中意境的把握品味

    教学步骤：

    前十分钟左右，讲了一下作文情况。

    一、导入：

    1、请大家听一首歌(《月满西楼》)，请注意倾听里面的歌词。

    2、这首歌大家熟悉吗?歌名是什么?里面的歌词来自宋代一位著名女词人的词《一剪梅》。

    明确：李清照，宋代著名女词人，号易安居士。初中时候我们学过她的《如梦令》，大家还记得吗?(师生齐背《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)

    词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。当年她是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

    吟诵是我们学习古诗文的第一步，到底李清照在这首词当中表现了怎样的情感呢?下面就让我们先一起来齐读。

    2、这首词当中表现了怎样的情感? 相思之愁。

    3、应该用怎样的一种语气语调来朗读呢?缓慢、悠长。我们来试读。

    4、教师范读，希望同学们随着老师一起读。

    5、同学们已经慢慢进入情感了，下面请大家声情并茂地自由读一遍。体味词中一种回环往复的音韵之美。

    经过多次地朗读， 我们的脑海中是否浮现出一位清丽端庄、多愁善感女词人的形象。

    1、背景介绍：

    李清照的相思之愁从何而来?她在思谁?

    明确：写于她新婚不久，属于是少妇时代。新婚不久的李清照，丈夫赵明诚经常要外出游学、为官，这就给多情的李清照带来极大的悲愁和苦闷。思恋之中，作为一个聪慧颖悟、才华过人的女性，她自然不免抒写她思念丈夫的愁情。

    2、她的词和人一样，也是笼罩着一层淡淡的哀愁，让我们一起体味这位千年美丽女子的愁情。本词一定有打动你的地方。请同学们畅所欲言地谈谈你欣赏的词句。

    明确： “红藕香残，通过景物的描写，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，这是一种以点带面的写法，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受竹席生凉(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。第一句描绘了一个荷残席冷、万物萧疏的景象。

    云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

    明确：古代有“鸿足传书”的传说，所以在诗中，大雁往往承担着传递音讯的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音讯，传达思人之情。为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信。当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗?

    “花自飘零水自流”，词人的思绪又由想象回到现实。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。

    “一种相思，两处闲愁”，写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。

    “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词人以逼近口语的词句，描述自己不仅无法暂时排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

    下面就请大家带着对这首词的理解，再一次深情地朗读。

    大家有感情的朗读声仍然余音绕梁，久久还在耳边回响吧?请大家把你的理解、你的情感融进你的笔端，将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文 。(可适当添加词语)

    粉红的.荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，

    轻轻解下丝绸帔(pèi，古代披在肩背上的服饰)，独自登上木兰船。

    天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音?

    西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。

    花儿自管飘落，水儿自管流淌，

    彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。

    这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，

    皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。

    六、总结：

    思念之情是人类最普遍的情感之一，它“剪不断，理还乱”，一旦萌发，难于消失;它刻骨铭心，像游丝一般萦绕于心。它可以从外在情态的“眉头”上消失，却又不自禁地钻入“心头”。我们再来齐背。师生齐背《一剪梅》)

    课后阅读李清照的另一首词《声声慢》，体会李清照前后期词的异同。

    金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个 人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。

    这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。

    小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现， 由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。

    探讨婉约词风格：

    (提示)刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 (让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结)

    语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，

    音乐欣赏：

    多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。

    这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。

    词的起句“红藕香残玉簟秋”，领起全篇，上半句“红藕香残”写户外之景，下半句“玉簟秋”写室内之物，对清秋季节起了点染作用。全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。意境清凉幽然，颇有仙风灵气。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征;枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。起句为全词定下了幽美的抒情基调。

    接下来的五句顺序写词人从昼到夜一天内所作之事、所触之景、所生之情。前两句“轻解罗裳，独上兰舟”，写的是白昼在水面泛舟之事，以“独上”二字暗示处境，暗逗离情。下面“云中谁寄锦书来”一句，则明写别后的悬念。接以“雁字回时，月满西楼”两句，构成一种目断神迷的意境。按顺序，应是月满时，上西楼，望云中，见回雁，而思及谁寄锦书来。“谁”字自然是暗指赵明诚。但是明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有，所以有“谁寄”之叹。说“谁寄”，又可知是无人寄也。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。而这一望断天涯、神驰象外的情思和遐想，无时无刻不萦绕于词人心头。

    “花自飘零水自流”一句，承上启下，词意不断。它既是即景，又兼比兴。其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合的;而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以凄凉无奈之恨。

    下片自此转为直接抒情，用内心独自的方式展开。“一种相思，两处闲愁”二句，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。这两句也是上阕“云中”句的补充和引申，说明尽管天长水远，锦书未来，而两地相思之情初无二致，足证双方情爱之笃与彼此信任之深。这两句既是分列的，又是合一的。合起来看，从“一种相思”到“两处闲愁”，是两情的分合与深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，则诉说此情已由“思”而化为“愁”。下句“此情无计可消除”，紧接这两句。正因人已分在两处，心已笼罩深愁，此情就当然难以排遣，而是“才下眉头，却上心头”了。

    “此情封锁计可消除，才下眉头，却上心头。”三句最为世人所称道。这里，“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙，在艺术上具有很强的吸引力。当然，这两个四字句只是整首词的一个有机组成部分，并非一枝独秀。它有赖于全篇的烘托，特别因与前面另两个同样工巧的四字句“一种相思，两处闲愁”前后衬映，而相得益彰。

    李清照课件【篇4】

    hóng ǒu xiāng cán yù diàn qiū ， qīng jiě luó cháng ， dú shàng lán zhōu 。

    红耦香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

    yún zhōng shuí jì jǐn shū lái ？

    云中谁寄锦书来？

    yàn zì huí shí ， yuè mǎn xī lóu 。

    雁字回时，月满西楼。

    huā zì piāo líng shuǐ zì liú 。

    花自飘零水自流。

    yī zhǒng xiāng sī ， liǎng chǔ xián chóu 。

    一种相思，两处闲愁。

    cǐ qíng wú jì kě xiāo chú 。

    此情无计可消除。

    cái xià méi tóu ， què shàng xīn tóu 。

    荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。轻轻的脱下罗绸外裳，一个人独自躺上眠床。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

    花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

    4.锦书：前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》，寄其夫窦滔，计八百四十字，纵横反复，皆可诵读，文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字，或称锦书；亦泛为书信的美称。

    5.雁字：群雁飞时常排成“一”字或“人”字，诗文中因以雁字称群飞的大雁。

    7.一种相思，两处闲愁：意思是彼此都在思念对方，可又不能互相倾诉，只好各在一方独自愁闷着。

    此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。作品以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。

    这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。根据题名为元人伊世珍作的《琅�旨恰芬�《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”有的词选认为，此说“和作品内容大体符合。

    上片开头三句写分别的时令和地点；下片起句‘花自飘零水自流’回应这三句。这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的思念心情”。有的选本则认为，“就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别”；开头三句也是写“别离后”的情景。玩味词意，比较两说，似以后一说为胜。

    首先，《琅�旨恰返募鞘霰静豢煽浚�如王学初在《李清照集校注》中所指出：“清照适赵明诚时，两家俱在东京，明诚正为太学生，无负笈远游事。此则所云，显非事实。”何况《琅�旨恰繁臼俏笔椋�所引《外传》更不知为何书，是不足为据的。

    当然，更重要的是应就词句本身来寻绎它的内容、推断它的写作背景。从上阕开头三句看，决不像柳永《雨霖铃》词所写的“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽”那样一个分别时的场面，而是写词人已与赵明诚分离，在孤独中感物伤秋、泛舟遣怀的情状。次句中的“罗裳”，固明指妇女服装；第三句中的“独上”，也只能是词人自述。至于以下各句，更非“设想别后的思念心情”，而是实写别后的眼前景，心中事。

    李清照课件【篇5】

    《如梦令·昨夜雨疏风骤》是宋代女词人李清照的早期词作。分享了《如梦令·昨夜雨疏风骤》教案，欢迎借鉴！

    1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

    对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

    2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

    3、李清照醒后第一件事是什么？

    4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

    5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

    6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

    7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

    写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

    8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

    1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

    2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

    《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的.情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

    1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

    2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

    3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

    李清照课件【篇6】

    1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法

    秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情

    词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来于是她想到了一个办法，到荷花塘中走（可以联想朱自清的《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解）

    深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐与温馨，可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景，那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内心缓缓流过；眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟的扑棱声，夜晚显得如此沉寂的清冷至此，一种对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走开，回家休息吧

    回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是浮现一个熟悉的身影“干脆起来吧！”，她站到窗前，如水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上，她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨，责备，再是狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是，斜晖脉脉风悠悠”失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，我干嘛想着他呢”

    通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来从这里看，李清照很像不成熟的生气的少女！

    尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时光，“花自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来，夜晚多么的静试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫的李清照有这种闲情逸致也许，在如此安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静中听到夫君的声音所以说“一种相思，两处闲愁”

    总结：经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处

    一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵

    那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴

    明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转（李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》）

    2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别？

    （1）在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景（意象）有何不同？

    花：

    《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”

    “红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画

    《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

    菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照

    《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情；而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了

    雁：

    《一剪梅》――“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”

    明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情

    《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

    在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦

    雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了

    ②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境？

    “三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意；喝酒毫无心绪；所以感觉无味；借酒浇愁愁更愁

    “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝

    小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味；晚风劲吹，心境凄冷；征雁南飞，离人伤逝；黄花憔悴，飘零沦落；独守窗儿，度日如年；雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势。

    李清照课件【篇7】

    《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

    李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

    但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的.理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

    常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

    前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

    李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：

    红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）

    但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：

    风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

    这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：

    “年年雪里，常插梅花醉”

    我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

    开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、政权的崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头王句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。

    紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。

    过片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑？”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢？一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。

    最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得！”“‘这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事？这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。

    靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢o寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。

    这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。

    李清照课件【篇8】

    　教学目标:

    (1) 结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力

    (2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色

    (3) 了解李清照前后期的不同风格

    (4) 了解婉约派的特点

    　教学重点：

    (1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力

    (2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色

    　教学过程：

    渲染气氛，激趣导入：(播放二泉映月)

    同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人

    资料链接

    -----她有忧时伤世的赤子精魂

    她是登峰造极的沧海愁人

    她是旷古绝今的词坛奇女

    知道她是谁吗?

    没错!她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”

    她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和 〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。

    　走近作者，了解身世

    资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇

    倾情诵读，整体感知

    引导: 李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉

    诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决

    感悟词意，把握感情，自主探究

    引导: 联系作者生平遭遇

    思考---两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?

    提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导

    教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。

    附板书：

    愁 《醉花阴》-------离别相思-----苦

    〈〈声声慢〉〉------国破家亡夫丧------痛

    　拓展理解，深入体会

    引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪

    资料链接：怎一个“愁”字了得!

    1、 伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听!

    2、 独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。

    3、 黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。

    4、 更谁家横笛，吹动浓愁?

    活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会

    再读诗词，赏析艺术特色

    引导：李的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，看看作者是如何写愁的，两首词在写法上是否也有所不同? 请同学们再读课文并讨论这个问题

    提示: 可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行赏析

    活动1、学生再读课文，讨论上面的问题

    活动2、师生互动交流，欣赏两首词的艺术特色

    活动3、学生结合自己读过的李清照，简单概括李清照前后期词的不同特点

    教师小结：李清照前后期词的不同的特点，李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情， 题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言婉转含蓄

    后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深沉凝重。

    附板书：

    　语言 意境 表现手法

    《醉花阴》含蓄凝重 清新宁静 借景(意象)抒情借生活片段表达内心情感

    〈〈声声慢〉〉率真自然 凄惨悲凉 化无形为有形化抽象为具体

    倾听歌曲，拓展练习

    资料链接：学生欣赏〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成练习

    问题：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品还是后期作品?请说明理由

    (2)借景(意象)抒情，借生活片断表达内心的情感，是李的主要艺术手法，试结合这首词中的具体词句分析这一特色

    　学生总结

    　教师布置作业

    搜集李的作品加以赏析

    　教学反思

    《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性，所以，我设计采用了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会和情感世界，因此，我对这节课的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。

    本课侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。

    在整个教学预案中几乎找不到问题的答案，那么答案在哪里?答案在每一个学生的心里，答案产生在学生的读-悟-品的过程中，我们的任务并不是为学生提供答案，而是引导学生解决，在学习中发现问题并找到答案。所以，在课堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解，我只是给予评价和引导，培养了学生独立自主探究的能力!个人觉得欠缺的是在拓展练习结束后，学生进行总结，那么老师我应该也要做个总结，不能因时间紧而草草收尾，留下遗憾!

    李清照课件【篇9】

    　教学目标

    (一)知识与能力

    1、品味叠词的作用。

    2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

    3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

    (二)过程与方法

    1、熟读背诵全词。

    2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

    (三)情感态度与价值观

    感受词的意境美，体味词人的情感。

    教学重点

    1、背诵全词

    2、品味叠词的作用。

    3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

    　教学难点

    准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

    教学方法：导读法、比较法

    教学时数：两教时

    教学过程

    　第一教时

    　教学要点：学习《醉花阴》

    　教学内容及步骤：

    　一、作者简介：

    李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

    但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

    常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。

    前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

    李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：

    红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(《一剪梅》)

    又如《醉花阴》

    但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：

    风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

    这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：

    “故乡何处是?忘了除非醉”《菩萨蛮》

    “年年雪里，常插梅花醉”

    “今年海角天涯，萧萧两鬓生华”《清平乐》

    我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

    明确：

    李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代词人，山东济南人。与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。婉约词派的代表人物之一。其父李格非，著名学者，“苏门后四学士”之一。 “乱世中的美神”。

    其夫赵明诚 ，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。其住所为“易安堂”，李清照也故自封为易安居士。现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。主张“词，当别具一家也”。是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：

    1、善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。

    2、造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

    李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁--清丽婉转南渡后：表现思夫、思国、思乡 浓愁、哀愁--沉哀凄苦

    李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵;二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。

    　二、写作背景

    宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返;李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

    三、赏析词文

    1、“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的?

    “薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的长久。

    “瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。

    2、“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的?

    这说明作者思念丈夫，孤寂难眠。

    3、作者的凉意从何而来?

    A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。

    B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。

    4、重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用?

    重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。

    总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。

    5、下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的形象。

    多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。

    6、烘云托月的手法。

    下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。

    7、赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字。

    A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。

    B描写思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。

    C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境

    四、美读涵咏

    1、请一个同学有感情朗诵。

    2、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些?

    3、放录音，听名家的示范朗诵。

    4、全班同学有感情地齐读。

    5、背诵全词。

    布置作业：完成“名师伴你行”。

    　第二教时

    　教学内容及步骤

    　一、导入新课

    学生归纳婉约词的特点：

    1、景：多写闺阁庭院(李清照的大部分词都在此范围之内;晏殊《浣溪沙》“小园香径独徘徊。”)喜欢描写纤细柔美的景物(杨柳、晓风、细雨、花朵等)

    2、情：多写相思离别，伤春悲秋，闺怨之情。情感细腻缠绵，哀伤凄婉。

    相比之下，婉约派作品题材狭窄，绝大部分是写伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、惜春赏花之类;豪放词则把山川景物、记游咏物、农舍风光以及吊古感旧、说理抒怀等都大量写入词中。从这点上说豪放词高于婉约词。

    　二、背景导读

    《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

    三、自由朗读课文，找出这首词的“词眼”

    明确：愁

    　四、赏析词文

    ★“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

    连用十四个叠字，叠字可以增强作品表达情感的效果。“寻寻觅觅”反映心中若有所失的精神状态。环境孤寂、心情空虚、无可排遣、无可寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是爱情，可能是心爱的文物或者别的什么。这一句把她由于敌人入侵，流离的经历感受的，经过长期消磨而仍留在心底的悲哀，充分显示出来。心中若有所失，要想抓住什么，结果却什么也得不到，仍然只有空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。四字既指环境，也暗指内心。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由浅入深，何等层次，几多细腻。

    教师：

    ①寻寻觅觅

    (老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢?往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。)

    板书：动作——茫然 (应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。)

    ②冷冷清清：

    (老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷)

    板书：环境——清冷 (应是轻读、降调。)

    ③凄凄惨惨戚戚

    板书：心理——凄厉 (应该读的一字一顿，字字泣血)

    开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调

    归纳要点：①增强音乐美 ②曲尽思妇之情

    傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次;二也，妙在曲尽思妇之情;三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』;寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』;觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』;冷冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也，非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻!不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。

    　五、赏析词文

    1、背诵全词

    2、赏析全词

    ★“乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!”

    环境之冷清，心之惨戚，都归于天气之“乍暖还寒”;“三杯”句，本应说借酒浇愁，而愁仍难遣，然而这里也不明说此意，而但言淡酒不足以敌急风，可见情之含蓄。

    ★“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

    雁，中国人看到之后，往往会引发思乡的感情。多少人曾经描写过啊，比如归雁，断雁等等。这里运用的很巧，“似是旧时相识”，词人想起少年时多少事，用这样简单的一句话就表述的清清楚楚了。从“雁字回时，月满西楼”(《一剪梅》)，到“征鸿过尽，万千心事难寄”(《念奴娇》)，再到如今，国破，家亡，“物是人非事事休。”不由“感慨系之矣”。

    ★“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘!”

    黄花，菊花。菊花给人以幽静清瘦之感，颜色比较朴素，这里人与菊有一种应合。“满地堆积”“无人摘”写的是花的凋谢，而“憔悴”的不只是花还有人，作者在这里把外界的环境与内心的感受打成一片了。婉约词里经常用到“落花”这个意象，花是植物美丽的部分，花在一个春天完成从盛开到凋落的生命周期，提示着四季循环，暗示着时光流逝，这种美丽、短暂、动态的意象，给诗人留下的印象必然更为深刻。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。婉约词中，落花意象由于它的柔美纤细而染上更多个人化、女性化的色彩。李清照的《一剪梅》第一句“红藕香残玉簟秋”就为相思怀人设置了一个凄艳哀婉的场景：色彩鲜艳、气味芳香的红色荷花已经凋零殆尽。此外还有“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”(李清照《一剪梅》)“林花谢了春红，太匆匆!”(李煜《乌夜啼》)“流水落花春去也，天上人间!”(李煜《浪淘沙》)无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》)“落花人独立，微雨燕双飞”(晏几道《临江仙》)

    ★“守着窗儿，独自怎生得黑!”

    孤独的词人，一个人伴着空窗，寂寞的长夜，却怎生度过?此时她对这空窗，可能浮想联翩，李清照在文章里说她与赵明诚晚上休息时往往烹一壶好茶，提出一句典故，一起猜典故出自和书何册，甚至于哪一页。赢的人喝一杯茶。李清照自己说，她的记忆力比赵明诚好，赢了往往大笑，茶都洒在身上了。想必那时的夜晚是很好过的吧。但是越甜美的回忆，在这个时候越是显得苦涩。“黑”字正是此时黯淡心情的写照吧。

    ★ “这次第，怎一个愁字了得!”

    全词字字写愁，层层写愁，却不露一“愁”字，末尾始画龙点晴，以“愁”归结，而又谓“这次第，怎一个愁字了得”，这“愁”还不足以概括个人处境，推进一层，愁情之重，实无法估量。满纸呜咽，撼人心弦。

    　六、比较两首词

    导读：

    1、 两首词表达的情感有什么异同?

    明确：两首词抒发的都是愁绪。《醉花阴》表达的只是离别相思之愁，声声慢则抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。

    2、两首词选取的意象有什么异同?

    明确：两首词都选取了酒、黄花、风、黄昏三个意象。

    《醉》词中还选取了瑞脑、重阳两个意象，《慢》词中还选取了雁、梧桐、雨等意象。

    这些意象都是能够烘托愁绪典型意象。

    《醉》词中的意象够组成的画面是:白天漫长，气候变凉，夜里寒凉，西风不断吹卷窗帘，菊花正放的典型秋季自然现象突出秋的节令特点，含蓄表达自己的愁情。

    《慢》词中的意象组成的画面是：风急欺人，酒淡难敌寒意，仰望则天空过雁，俯视则满地残花，梧桐落叶，细雨霏霏，伤心人更遇凄凉景，涩景苦情交融在一起。

    《醉》词中的黄花，取其外形上雅淡，清秀义，与消瘦的体态相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。《慢》词中的黄花取其衰败之像，暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴之义。

    《醉》词中的酒取其借酒浇愁之意，《慢》词中得酒除此意外还有御寒之意。两词中都有风，然而意境则不尽同，《慢》词中的风较《醉》词中的风更为紧急，猛烈，并且是晚上的风。相比之下，《醉》词中的风多了几分闲情。

    3、两首词的意境有什么异同?

    明确：《醉花阴》呈现的是一种青烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。《声声慢》词中则营造的是晚风送寒，黄花零落，北雁南飞的凄惨悲凉意境。

    4、两首词表达感情的方法有什么异同?

    明确：《醉花阴》表达感情用的是情景交融的写法，多白描。

    《声声慢》中除了融情于景的写法外，还有直接抒情的。

    分析： 通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。

    《醉花阴》

    感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。

    上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。

    词的意境：通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。

    《声声慢》

    开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态 ，紧接着写词人悲苦心境产生的原因。(环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。)最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得!”提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类愁外，更有时代的、民族的、国家的深愁在。

    李清照课件【篇10】

    教学目标：

    根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标：

    （1）通过诵读准确把握该词的情感；

    （2）了解并把握李清照的创作分期。

    同学们，我们先看一句台词：“皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？”（PPT展示），当然也有人进行过恶搞。（PPT展示：皇上，您还记得大明湖畔的容嬷嬷吗）

    实际上，大明湖畔确实出现过一些美女和才女，这里有一幅对联为证：

    大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，

    漱玉集中，金石录里，文彩有后主遗风。

    这就是郭沫若题李清照故居漱玉堂的对联，那么我们今天就来走进李清照，学习《李清照词两首》。

    （愁：一个“愁”字开篇，反应的是作者浓浓的'愁思，使全词都笼罩在凄迷、哀怨的氛围当中。思考：李清照因何而愁？

    重阳节。本应于家人团聚，而此时赵明诚在山东做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂无聊，写了这首词给赵明诚，以寄相思。“永昼”“半夜”“黄昏后”。巧妙抓住了这几个时间的推移，来写自己在家中生活的空虚，无聊，来表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。

    2. 品一品。品读“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

    黄色的菊花与作者因相思而消瘦的体态相近，这样的比喻比较恰当地反映了当时作者由于作者离开丈夫而孤独、愁闷的生活和内心情感。

    3.比一比：比较李清照前期作品《如梦令》，阐释不同环境下的不同创作风格，引进李清照创作分期。

    18岁之前，天真烂漫的少女时代（李格非之女，）。代表作品《点绛唇·蹴罢秋千》《如梦令·常记溪亭日暮》；

    18岁嫁于赵明诚（金石学家），婚后生活幸福，44岁之前有时过着独居的生活；代表作品：《如梦令·昨夜雨疏风骤》《醉花阴》

    宋钦宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44岁，靖康之难；46岁，丈夫赵明诚病逝于建康。

    本节课是在诵读和品味中体会李清照这首词中的情感（描绘孤独的生活、抒发相思之情）；了解李清照的生平和创作分期

    课件(系列10篇)


    假如您对“课件”感兴趣，何妨来瞧瞧这篇文章。课件是教师的要害，每位教师都务必要制订自己的教案课件。只有将教学方法与教案结合起来才能获得杰出的教学效果。愿各位读者对本篇文章喜爱！

    课件【篇1】

    【教材说明】

    课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

    【学习目标】

    1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

    2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

    3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

    【教学重难点】

    1、重点：

    从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

    2、难点：

    理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

    【课前准备】

    1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

    2、风雪声的录音。

    【教学过程】

    一、创设情境，激情导入

    1、请同学们闭上眼睛：

    (播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

    2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

    3、板书课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。

    2、分自然段检查读课文，思考：

    这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

    三、自读自悟，体会内涵

    1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)

    2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)

    请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

    指名分别读三次对话。

    3、自主学习第一次对话：

    请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

    学生自由读课文，再书中画出来。

    指名回答：

    生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

    生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

    生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

    师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

    生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

    生：我认为他是一个自食其力的人。

    师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

    学生同桌互读，小组分角色朗读。

    4、合作学习第二、三次对话：

    当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

    小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

    ⑴ 汇报第二次对话：

    生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

    生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

    生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

    师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

    生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

    听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)

    学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

    ⑵ 汇报第三次对话：

    杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

    生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

    生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

    生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

    师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

    生：他是一个有志气、自强不息的人!

    师：那我们该用什么样的语气来读呢?

    学生小组内练读，指名读。

    师生互评。

    5、由读到演，体会内涵：

    ⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

    学生在小组内练习，指两组上台表演。

    师生互评。

    ⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

    齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

    你们是怎样理解这句话的?

    生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

    生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

    生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

    6、教师小结：

    是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

    四、拓展延伸，总结升华

    1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

    (资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

    2、汇报资料，仿写格言：

    ⑴ 出示有关尊严的格言：

    尊严，就是拒绝乞讨。

    尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

    同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

    ⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

    ⑶ 拟好后交流。

    3、总结升华：

    一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

    【板书设计】

    尊严=财富

    课件【篇2】

    学习目标

    1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

    2．有感情地朗读课文。

    3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

    4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

    5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

    学习重点

    抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

    学习准备

    课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

    课时安排：

    3课时

    学习过程

    品读书滋味（第一课时）

    一、导入

    上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

    二、一品读书滋味，丰富阅读体验

    1．初读课文，读准生字词。

    2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

    三、二品读书滋味，体会音乐美

    1．接读课文。

    2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

    教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

    3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

    四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

    是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

    1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

    “我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

    2．默读课文，边读边画。

    我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

    结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

    “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

    “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

    “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

    “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

    “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

    “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

    “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

    ……

    五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

    现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

    小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

    六、我的收获

    通过读《窃读记》，你有哪些收获？

    课件【篇3】

    一、说教材

    《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

    第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

    二.说教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

    2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

    3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

    4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

    三.说教学重点和难点

    重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

    2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

    四、教法学法

    (一) 学法

    为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

    1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

    2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

    3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

    (设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)

    (二) 教法

    1. 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

    2. 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    3. 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的

    精神，从而养成互相合作的习惯。

    五、说教学过程

    学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

    一、复习导入

    遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

    二.主动探究，朗读感悟

    (一)学习1-2自然段

    1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

    2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。

    夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    (二)学习第3-6段

    1.品读句子合作交流阅读感受。

    突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

    夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    2.默读第3-6自然段，思考：

    课件【篇4】

    一、文本解读

    掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

    人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

    作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

    英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

    几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

    是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

    二、教学构思

    1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

    2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

    三、教学设计

    【教学目标】

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

    3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的`关心和鼓励。

    【教学重难点】

    指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

    【教学过程】

    一、课前谈话

    1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

    2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

    师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

    师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

    二、来信切入感受亮点

    1、跟老师书写课题，齐读课题。

    师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

    2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

    三、研讨亮点感受变化

    〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

    1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

    2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

    〈二〉感受忧郁自卑的英子

    1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

    2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

    反馈A、默默地

    B、早早地最后一个

    3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

    4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

    （1）她是怎么上去的？

    （2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

    师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

    〈三〉感受开朗自信的英子

    1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

    2、除了书上讲的，还有哪些变化？

    师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

    四、再读来信拓展亮点

    1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

    （1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

    （2）你想通过掌声告诉英子什么？

    师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉

    2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

    师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

    五、激发想象升华亮点

    1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

    2、〈课件〉教师配乐朗读：

    掌声是钥匙，打开勇气的大门，

    掌声是春雨，滋润我们的心田。

    掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

    掌声是大草原，让我们敞开心扉！

    师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

    掌声是（），。

    师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

    3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

    课件【篇5】

    教学目的

    1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

    2．朗诵文言课文。

    3．积累文言词汇。

    4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

    5．理解句意、文意。

    教学重点：目标 3 5

    教学难点 ：目标4

    预习指导:

    １．熟读课文，尽量背诵

    ２．看注释，试翻译课文

    教学过程

    一、三分钟演讲，创设情境

    要求学生讲一则狼的故事

    教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

    二、作家作品简介

    蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

    篇小说集《聊斋志异》。

    据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

    己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

    歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

    述的故事，整理成篇，写成小说。

    三、朗读课文

    １．检查学生预习朗读情况：

    抽查三个朗读，后学生评价

    ２．教师作较高水平的示范朗读。

    ３．学生们自由高声诵读一次

    ４．抽查三个朗读，与刚才对比。

    四、疏通字词句篇的意思

    １．教师投影下列问题学生合作解决：

    一词多义：

    止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

    意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

    敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

    前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

    ２．讲解词性活用

    洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

    隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

    犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

    ３．讲解通假字

    止同“只”，只有。止有剩骨。

    ４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

    ５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

    五、大意理解：

    请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

    六、练习背诵

    分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

    七、教师小结：

    １．虚词的用法：

    （1）之

    代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

    助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

    （2）以

    介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

    连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

    （ 3）“其”的含义

    ①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

    ③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

    ⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

    八、作业

    Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

    [说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

    课件【篇6】

    一、教材分析

    人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。

    二、学习目标

    1．会认“膝”“囊”等14个生字。

    2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

    3．朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。

    4．学习思考，学会提出问题 ，并主动探究问题。

    三、教学重点、难点

    重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

    难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

    四、教学准备

    教师制作课件；学生预习课文。

    五、教学设计

    （一）接题质疑，激发兴趣

    1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

    出示课题：16

    气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

    你知道生活中哪些物品是需要充气的？

    教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

    2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

    学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

    问题预设：

    充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？

    为什么要发明充气雨衣？

    充气雨衣是怎样发明的？

    （二）初读课文，交流预习情况，学习生字词

    1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。

    2．检查学习生字词语

    （1）出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？

    （2）自由拼读；开火车领读，随机正音；

    （3）交流识记字形。

    （4）引出多音字 转 假 缝 差

    （5）开火车认读。

    （三）精读课文

    1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。

    2．小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

    预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。

    （1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

    充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁）

    发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

    该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

    这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

    真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？

    （2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。

    出示第1自然段，再读。

    什么叫“顶着大雨回家”？

    小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）

    你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿， 确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？

    朗读这一段。

    （3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？谁能找找小林想的句子。

    这个难题指什么？

    “一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）

    “……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，没有结束。）

    （4）小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。

    （学生说，教师出示解决图片）并板书：旋转的裙子

    （5）回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣

    新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？

    （6）这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

    （7）充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

    （8）一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

    （9）爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

    （四）拓展延伸

    1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。

    2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

    课件【篇7】

    【特殊教学背景】

    人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

    文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

    文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

    教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

    教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

    【创新教学设计】

    一、教学目标的确定

    《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

    本人选择了三点作为教学目标：

    １、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

    ２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。

    ３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

    二、教学思路的设计

    为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：

    １、赏爱情名曲：

    课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

    ２、抒（说）爱情见解：

    学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

    ３、听爱情故事：

    以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

    ４、读爱情经典：

    带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。

    ５、写爱情体悟：

    赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

    三、教学机智的运用

    １、“美文美讲”激发学习兴趣：

    在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。

    ２、“体态解词”提升积累效率：

    本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

    ３、“故意出错”突出主题思想：

    本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。

    【精彩教学片断】

    一、片断一

    师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？

    生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。

    生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

    师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

    生：（朗读。）

    那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。

    原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。

    举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……

    师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？

    生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。

    生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

    师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？

    生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。

    生：……

    师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

    （投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。

    师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？

    生：能！（学生写作，教师巡回指导）

    （５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

    生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……

    生：……

    二、片断二

    师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。

    生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

    “我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”

    师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？

    生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……

    生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。

    师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？

    （学生分小组议论。）

    生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）

    ……

    师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？

    生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。

    生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

    生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。

    ……

    师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

    【深度教学反思】

    这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！

    由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：

    １、教学目标设计没注重学科思维训练：

    本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。

    教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。

    在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

    ２、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求：

    “美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读《大堰河──我的保姆》），心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。

    新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

    ３、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：

    本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

    课件【篇8】

    教材分析：

    按照教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后按照课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也需要简单的说明。所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。

    教学目的：

    1、了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就及其艺术特点。

    2、通过欣赏和参观，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。

    3、使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。

    4、通过课堂培养学生的创造力和语言表达力。

    教学重点：

    陵墓雕刻是我国雕刻艺术重要组成部分原因。

    秦始皇兵马俑的时代背景和艺术特点。

    教学难点：

    陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景，让学生如何理解。

    如何调动学生对雕塑艺术欣赏的动力。

    教法设计：

    第一4人小组：陵墓雕塑

    a同学：广泛的了解。分配任务通过各种手段了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就。

    b同学：真实的感受。分配任务去真实的感受秦始皇兵马俑的魅力所在。要求课堂上谈感受。陵墓雕塑距离现代生活较为遥远，真实感受、参观过的学生并不多，课本的图片对于雕塑来说缺乏立体感和空间感，也就失去了真实感。

    c同学：负责提问题。从本课内容出发，设计3-5个问题，提问学生，学生分组回答。

    d同学：课后写小结。

    教学过程：

    （一）直观感受，各抒己见，引发思考。

    教师：出示图片（秦始皇兵马俑）

    你认为秦始皇兵马俑为什么被誉为世界第八大奇迹？

    学生：直观感受，思考。

    教师：请学生谈原因

    学生：谈自己的想法。

    （二）导入主题：

    [陶俑]：

    ■ 秦始皇兵马俑欣赏：

    教师：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？

    学生：分组讨论2分钟，回答。

    结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。

    教师：整体和局部图片展示

    秦始皇兵马俑的艺术特点。

    学生：b同学谈参观后的感受，其他同学自由发言。

    结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。

    教师：

    秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

    那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？

    学生：a同学介绍陵墓雕塑艺术成就。

    ■ 汉代俑

    图片欣赏

    比较：秦俑和汉俑异同点

    学生：讨论2分钟，回答

    结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。

    [陵墓地面雕刻]：

    汉霍去病墓石刻欣赏

    结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。

    南朝陵墓雕刻欣赏 结合旅游经历谈谈石兽雕刻的艺术特点。

    （三）课堂小结：

    请c同学提问。

    教师最后小结。

    课件【篇9】

    一、说教材：

    《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。

    根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

    二、说教法

    对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

    情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

    知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；

    过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

    在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

    三、说教学程序：

    本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

    由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

    一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

    二、预习交流：

    交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

    三、整体感知：

    1、请同学们速读课文，思考：

    文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

    2、学生交流。

    师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

    四、品味语言：

    学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。

    1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

    夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

    2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

    3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

    4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

    五、质疑探究：

    再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

    六、拓展延伸：

    法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

    七、课堂小结：

    1、学生谈谈学习本文的收获。

    2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

    课件【篇10】

    教学目标：

    1、知识性目标：

    （1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

    （2）正确认读12个生字。

    （3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

    2、情感目标：

    理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

    教学设计：

    一、创设情境，激情导入：

    1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

    2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

    3、提示课题：《尖尖的草帽》

    二、听读感知：

    教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。

    三、初读感悟，读中识字

    1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

    2、交流学习情况：

    （1）指出读课文（引导学生互评、正音）

    （2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

    （3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

    四、细读体悟

    在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

    在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

    例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

    五、联系生活，加深体验

    1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

    2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

    这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

    六、识字教学：

    本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

    七、作业：

    1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

    2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。

    3、字练习：习字册

    天净沙课件10篇


    在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是为加强教育教学团队建设和职业发展提供的有效支持，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？您可能会对天净沙课件有些好奇不妨阅读本文了解更多，供你参考和使用，请收藏和分享！

    天净沙课件(篇1)

    《天净沙·秋思》

    课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。

    诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

    教学目标

    1、抓住关键词语和换词的方法品读景物描写——品秋景

    2、通过“知人论世”和“相关诗句延伸”体悟、揣摩作者的情感——悟秋情。

    教学方法

    诵读法、联想法、品读法

    教学评价：

    1.通过“情境渲染导入新课”、 “诵读感知，体验诗情”、完成学习目标1的检测。

    2.通过“品读感悟、读出诗情”、“ 拓展延伸、尝试评价”完成教学目标2的检测。

    教学过程：

    教学

    环节

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    教学

    时间

    情境渲染导入新课

    今天就让我们走进一段秋思。大家是否记得唐代的王建有《秋思》？

    （生与师齐背）：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？下面我们一起学习背称为“秋思之祖”的《天净沙秋思》

    （板书课题：天净沙秋思）

    背诵《秋思》

    师生共同背诵古诗，创设氛围，布设“情感场”，为引入诗歌情境做好铺垫，同时是前后知识形成链条，为研究性学习和迁移运用奠定基础。

    5分钟诵读感 知体验诗 情

    1、出示学习目标

    2、听读这首小令，谈谈给了你一种怎样的感受？你从哪些景物可以感受出来？

    3、带着自己的感情朗读小令。

    1、学生勾点圈画相关景物，并交流自己的感受。

    2、学生朗读

    通过朗读指导，主要是让学生把握诗歌朗读的基本方法，提升学生朗读古诗的水平；对于物象的初步感知，主要是让学生理解“一切景语皆情语”的特点。

    10

    品读感悟读出诗 情

    1、 品读“枯藤老树昏鸦”（出示图片和诗句“饥啅空篱雀,寒栖满树鸦。荒凉池馆内,不似有人家。”昏鸦何处落，野渡少人行。黄叶声在地，青山影入城。——文天祥）

    2、 品读“小桥流水人家”（出示图片）

    3、 品读“古道西风瘦马”（出示图片和诗句“古道迢迢人迹稀”）

    4、 题为“秋思”，那作者又思什么呢？

    5、 知人论世（出示 马致远资料）

    1学生谈论自己喜欢的“意象”并阐释理由。

    2、结合相关诗句，说出自己的见解。

    此环节通过学生描绘图景，体悟诗情，若学生有理解不足之处，教师加以引导，锻炼学生的联想和口头表达能力。

    天净沙课件(篇2)

    《天净沙·秋思》教案

    一、教学目标

    1、知识与技能

    （1）了解元散曲中小令的特点。

    （2）熟读成诵并默写课文，积累描写“乡愁”的诗文。

    （3）培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。

    ２、过程与方法

    （1）引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。

    （2）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

    （3）理解《天净沙·秋思》所描写的意象，重点体会景物描写的作用。

    ３、情感态度价值观

    （1）感受《天净沙·秋思》所表达的思想感情——乡愁；

    （2）感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。

    二、教学方法

    教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、欣赏、改写等形式来学习课文，让学生在读、看、说、写中受到熏陶，培养能力。具体做好以下三点：

    1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法，认识古诗文的美。

    2、通过图片，训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

    3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

    三、课型设计：

    品读、欣赏课。

    四、学情分析

    1、本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引导、调动。

    2、学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高。

    3、需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精神。

    五、教学环境和资源准备

    １、教学环境：多媒体环境。

    ２、供教师使用的资源：自制ppt课件

    【预习要求】了解作者及“曲”的有关常识。

    教学步骤：

    一、导入课堂

    自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲，让我们一起来感受元曲的韵味。

    二、介绍体裁

    1.我们来读一遍注释（1）：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，号东篱，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

    2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？

    预设：可以唱。

    这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

    3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）

    预设：曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。

    4.而与内容有关的是哪个部分？

    预设：“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。

    三、诵读感知

    1.从“秋思”二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？

    预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。

    2.那么我们来读一读这首曲。老师先来读一遍。

    （范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。）同学们也来读读看。（生齐读）

    3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？

    预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分。

    明确：前四句为写景，最后一句抒情。

    4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

    （枯）藤（老）树（昏）鸦（小）桥（流）水人家

    （古）道（西）风（瘦）马夕阳西下

    5.分析景物：

    ①我们先来看这一组景物。

    （多媒体）藤树鸦

    对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢？

    （多媒体）枯藤老树昏鸦

    预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。

    为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？

    引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏时，乌鸦也要归巢。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的萧瑟味道就出来了。

    请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。再班级齐读。

    ②还有哪些词也给我们带来秋的味道？

    （多媒体）古道西风瘦马

    请学生分析，引导：古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明走了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。

    请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。再班级齐读。

    ③让我们想象这样一个画面：又有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。他往另一边一看，看到了什么？——“小桥流水人家”。

    有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。

    这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？

    引导学生分析：这是反衬，以温馨的景象衬托游子悲凉的心境。

    补充：这是以乐景衬哀情的写法。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。

    我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。

    ④这时行人又往西边一看，看到了什么？（多媒体）夕阳西下

    夕阳西下了，该干什么了？预设：回家。

    夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。而自己却在哪里？古道西风瘦马。

    于是我们知道，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他——想家了。他的悲伤到了什么程度？用了哪个词？断肠！那是形容人痛苦到了极点。

    这是不是太夸张了？马致远为什么会被伤到几乎痛断肝肠的程度呢？我们来了解一下他当时的处境。（多媒体）介绍马致远生平：

    马致远早年曾有仕途上的抱负，担任过地方小官吏，但由于元统治者实行民族高压政策，未能实现他满腔抱负，以至于一生漂泊无定，郁郁不得志。在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。

    了解了背景之后，我们再来读最后一句——“断肠人在天涯”。人在天涯，也就是说不在——家里。使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心，这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。情与景交融在一起。

    （板书）情景交融秋景——秋思——乡愁

    人在天涯，他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。

    让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首曲。（生齐读）

    四．结语：愁是心上秋，让诗人和我们倍感凄凉，相信同学们学完这首元曲都有了自己独特的感受，今天的作业就是请同学们写下自己对这首曲子的感受，写成一篇小散文，下节课我们一起交流，下课。

    天净沙课件(篇3)

    〖教学理念〗

    1、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。

    2、批判性地看待课文插图。

    3、读写结合，以读带写。

    〖教学步骤〗

    一、组合物象，准确把握意境

    1、反复朗读，抓关键词，体会感情。本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。一般来说，读有多次，一读，要读准字音;二读准节奏;三读，要读出感情。自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?

    2、读景组画，情景交融，悟出意境。在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。当堂指导学生背诵。

    二、抓住图象，挖掘诗歌深意

    这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。

    孟子说：“尽信书不如无书。”在研读《天净沙·秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：“必须在教学中善于创造‘愤悱’的意境，让学生跃跃欲试。要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。”因此在此环节中，设计一个主问题：请同学们细品课文插图，看一看是否最好地体现《秋思》的意境，希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。这一环节是教学难点，大可采用“合作性学习”方法，学生以讨论的形式探究插图存在的不足，实现“倾听他人意见，交流各自看法，协作展示问题的解决过程，分享共同成功喜悦”的效果。

    三、把握意象，描绘生动画面

    叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”教师如何注意学生的特点，采用配音乐，想画面等手段，努力扩展学生的想象，维护学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。因此，这一环节采用“风景再造品诗境”的教学方法。所谓“风景再造”，即学生根据诗人的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。要求学生将这首写景抒情类的诗作改成一则优美生动的散文，写就在班上交流。

    附优美的佳作：

    一条荒凉的古道，漆迹斑驳的十里长亭，丛生的凋零野草，还有在暮色中静立着的饱经沧桑的古树。西风过处，偶尔几片黄叶飞起，片刻之后，一切又归于静默。这时，一个中年人容颜憔悴，手牵马缰，走进我们的视野，那匹马瘦骨嶙峋，偌大的一个荒原，竟然只有一人一马的足音和踏踩枯叶的轻微声息。而一声声的鸦啼，落寞异常，啼叫在飘泊异乡的游子心上。夕阳西下，人和马的影子都被拉得长长的，投在地上，越行越远，渐渐消失在苍茫的暮色中……

    【精彩片段】

    (主问题：请同学们细品课文插图，看一看是否最好地体现《秋思》的意境，希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。)

    生1：诗中说是瘦马，可画中的马还比较健壮，马腿上的肌肉都看得很清楚，应该把马画得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老马。

    生2：我觉得人不一定非要骑在马上，如果由人牵着马走，岂不是更能表现出鞍马劳顿的味道。因为连马都累得走不动了，画中人心情的落寞就可想而知了。

    师：很有创意。人骑马还是人牵马的问题反映了你的思考很深入。

    生3：图中人物的表情很到位，但马的表情还可以更忧郁一些。

    生4：插图中的树也有问题。图中远处的树给郁郁葱葱的感觉，近处的树却是光秃秃的。这样的对比太强烈了，不符合诗中的意境。我认为老树上如果有几片摇摇欲坠的叶子更能体现苍凉之感。

    生5：枯藤呢?插图中根本没有枯藤，如此能画出枯藤与古树的缠绕，植物的意象就鲜明了。

    生6：远处的夕阳可以画得朦胧一些，还可以画出半边已经落下山的样子，渲染出傍晚的气氛。

    生7：插图中鸟儿们飞得很轻盈，哪里是昏鸦啊。我认为鸟可以画得沉重一些，笨拙一些，最好让大部分鸟栖息在枯枝上，因为“秋思”的画面应凝重。

    生8：风呢?如何体现西风?图中并没有表现出来。

    生9：可以在茅屋上画些淡淡的炊烟，炊烟袅袅，小桥流水人家的温馨气息更足，风的动感也表达出来了。

    生10：画中人可以不戴帽子，让发丝微微飘起，西风不就出来了吗?

    师：为何要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢?

    生10：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。

    生11：本是游子思乡图，作者却花了一些笔墨去写温馨的小桥流水人家，这不是矛盾了吗?

    生12：不矛盾。这叫反衬，以温馨衬凄凉嘛!

    生13：对，游子触景伤情，别人家是天伦之乐，自己却是沦落天涯，羁旅飘泊，这种对比痛彻心怀啊!

    生14：也只有这样对比起来，断肠人才表达得实在。

    师：对插图还有建议吗?

    生15：除了细节的问题，我觉得插图最大的问题是整体构思上的毛病。我读完这首诗，眼前浮现的是一幅古道苍苍，秋风萧瑟的图画，但是这幅图给我的感觉太拥挤了，甚至是太热闹了。

    生16：可能是景物都挤在一堆的原因。我们可以把“小桥流水人家”安排得远一点儿，让古道的纵深感强一些，如果景物能真正地成为背景，以此突出主人公的孤独，画面的整个格调就改变了。

    师：说得真好，通过这样的修改，我感觉到大家对这首诗的理解相当深刻了!

    【教学反思】

    1、教无定法，学无定法。教学诗歌感触甚多。第一，准确地整体把握是反复朗诵的必然收获。“旧书不厌百回读，熟读深思学自知”，还学生阅读的自由权;第二，抓词句，抓想象，美表达，让学生在品味语言中悟情感，同时自觉提炼美化自己的表达;第三，诗情画意是古人创作诗歌时特意营造和追求的意境。抓意象，溯意境，向来是古诗欣赏的关键。

    2、教学中要始终贯穿“以人为本”教学思想。教师要相信自己的学生，真诚面对自己的学生，让学生自主合作地学习，让学生在课堂上能大胆敞开心扉探究质疑，品尝学习过程带来的乐趣，分享共同的胜利果实。另外，教师借助课文情景，巧用教材资源，创设主动，互动，生动的学习局面，给各类学生提供各自听说读写的实践机会，让学生在实践中培养探究问题的意识。

    【教学资源汇编】

    1、马致远其人(说明：必要时可作入教学时的“导入”环节)

    马致远(约1250～1324间)号东篱，大都(今北京)人。年轻时热衷过功名，但仕途并不得意，后隐居杭州。他工于杂剧，与关汉卿，白仁甫，郑光祖并称元曲四大家。代表作有《吕洞宾三醉岳阳楼》，《孤雁汉宫秋》等。散曲《中原音韵·小令定格》说此曲为“秋思之祖”。

    2、“悲秋”诗句集汇(学生积累背诵)

    ①白居易《南浦别》;

    ②杜甫《登高》;

    ③李煜《相见欢》;

    ④李清照《一剪梅》;

    ⑤李清照《声声慢》。

    天净沙课件(篇4)

    【教学目的】

    １、引导学生反复吟咏，熟读成诵。

    ２、细细品味，重点体会景物描写的作用。

    【课型设计】

    品读课。

    【预习要求】

    了解作者及“曲”的有关常识。

    【教学设想】

    马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅５句，２８字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。

    【教学过程】

    一、导入

    在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？

    教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。

    关于“曲”

    曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。

    曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。

    散曲包括散套和小令两种。

    《天净沙。秋思》就属散曲中的小令。

    二、诵读，整体感知内容

    １、课题及作者：

    课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。

    作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。

    ２、学生自由诵读：

    提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。

    ３、检查诵读情况：

    通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。

    ４、听范读。

    ５、给这首曲配一幅画：

    激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。

    ⑴ 学生动笔绘画，教师巡回观察。

    ⑵ 完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。

    ⑶ 出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）

    ６、熟读成诵。

    三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法

    １、思考：

    ⑴ 曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“___________”画出），并用“（ ）”括出这些景物特征的修饰语。

    ⑵ 文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？

    ２、品味语言，体会独特的意境和表现手法：

    作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。

    让学生用“从___________（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。

    或用“我认为___________用得好（或写得好），好在___________”的句式说话，体会其奇特的表现手法。

    学生可能有如下答案：

    从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感……

    从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气……

    从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进……一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪……

    我认为“枯、老、古、瘦……”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？

    ……

    对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。

    ３、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。

    将《天净沙。秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。

    要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。

    ４、当堂抽查学生的改写，并作评价。

    四、课堂练习

    １、比较阅读：

    将本文与刘禹锡的《秋词》作比较。（学生能说多少算多少，不强求说法一致，只要言之成理即可。）

    提示：

    可从以下三方面比较：

    ⑴ 体裁不同；

    ⑵ 所抒之情不同；

    ⑶ 表现手法不同。

    ２、填空：

    ＸＸ独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在不好受。感叹之中，脑海里浮现出马致远《天净沙。秋思》中的名句：“ ， ”。

    天净沙课件(篇5)

    教学目标

    1．在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。

    2．理解本曲所表达的思想感情，体会曲中所创设的意境。

    说明：

    作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生理想的抒发。

    但曲中所表现出的作者的人生理想，相对于人生阅历尚浅的学生来说，他们的理解会有一定的困难，尤其是对曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画等构成的意境的体会，更需要老师在引导学生学习的过程中去体味感悟，在此基础上使学生能对曲中所表达的情感有一定的认识和理解。

    教学重点与难点

    1．重点：在读读背背中感受语言天然古朴的特点。

    2．难点：理解本曲中借助具体的物象所表达的情感，体会曲中的意境。

    说明：

    这首被称为秋意之圣的白朴的写秋之作，在曲中作者将秋日迟暮萧瑟之景和明朗绚丽之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋为主旋律的曲子。但曲中所涵盖的丰富的感情，学生在理解的过程中会因他们的认知结构、人生阅历、对问题认识的深度等，使他们的理解受到一定的限制，故在教学中要采用多种教学方法，调动学生思维的深度和广度，引导学生能结合自身的情感积累，进一步地去感受、思索，从中不断地获得新的体验，并在朗读中体会本曲的语言美、意境美。

    教学过程

    教学环节

    教师活动预设

    学生活动预设

    设计意图

    交流导入

    激发兴趣

    1．在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些？能背给大家听听吗？

    1．唐代文学家刘禹锡在

    《秋日》一诗中新颖独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。

    １．学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。

    ２．引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。

    从学生熟悉的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

    朗读体会

    初步感知

    1．学生读读想想，初步在想象中构建曲中用词语创设的意境。

    2．教师范读，并指导学生声情并茂地朗诵，在反复的诵读中进一步感受曲中所勾勒的秋之图景，体会曲中蕴涵的感情。

    在朗读中使学生能结合已有的生活感受，初步感知本曲的所表现的情致。

    本节课的教学主要以两个环节的呈现来完成，即在诵读中体会，在学生创造性的想象中描述、感悟，进而达到对曲中所表现出的意境的领悟。该部分主要呈现学习过程中的第一个环节。

    研读文本

    体味感悟

    １．请学生朗读本曲，同时请其他同学借助曲中的意象描述自己的感受。

    ２．在进一步的诵读中引导学生对首句如椽之笔所渲染的秋之寂寥的感受，对曲中由静到动的观感变化的描写，同时充分调动学生思维的积极性，拓展思维的空间，对曲中的第三句作多角度的感受和体会。

    １．学生可结合书下注释或查阅工具书，在初步理解的基础上谈谈自己的感受。

    ２．引导学生在诵读中能充分展开想象，对曲中的三句话作不同层面的思考。

    孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦巧妙地并列六组名词描摹出的天地间和谐的画面，可请学生用诗意的散文语言予以描摹；

    青山绿水，白草红叶黄花一句作为最能传秋之意的句子，可引导学生多角度地去体会作者是如何渲染秋景、传达浓郁的秋意的，并在反复诵读中感受作者的意图：人生就如此曲描写之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飞，努力不止，人生才会变得色彩斑斓。

    语文要读，诗歌更要读，在读中悟情，在读中想景，在读中念人。让学生在诵读中感受曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画；同时可让学生结合自身的语言能力及对生活、人生的认识等，进一步去感受，不断提升自己炼意、构思、感悟的能力。

    创造性的描摹

    用自己喜欢的形式（写、画等形式）描摹曲的意境，在创造性的描摹中加深对本曲的认识和感悟。

    １．学生自主思考，采用恰当而又适合自己的表现形式，个性化地再现自己对本曲的理解和感悟。

    ２．同学间交流、合作，加深对文本的理解程度。

    在该阶段的学习中，融合了自主、合作、交流、探究的学习方式，并以独特的方式呈现学生自己对文本的感受，该部分呈现了教学中的第二个环节，意在使学生对此曲作更深层次的理解和思考。

    布置作业

    １．网上查阅白朴的相关资料，了解其生平。

    ２．课外积累作者的其它曲子２首，感受曲中所表现出的作者的感情。

    课外交流自己的作业，对自己摘录的作者其它的曲子作适当的分析。

    通过网络资源，丰富自己的积累，拓展视野，增强语文的自学能力。

    思路点拨

    在本曲学习的过程中，还可以引导学生采取对比归纳的学习方法，让学生将相似的文本作进一步地对比分析，如写秋的诗词作品，及散曲中马致远的《天净沙

    秋思》等，在进行相似性和相异性的鉴别中，进行高强度的语文学习活动的训练。同时放手让学生去自主读悟，体会其不同特点，进而深刻体会：文因情生，即使在所选取的意象大致相同的情况下，不同的心境将产生不同的文学作品，

    练习举隅

    1．比较阅读：选择相同主题的诗词曲文本，进行比较阅读，在阅读中体会不同的作品所创设的不同的意境，及所体现出的作者不同的思想感情。

    2．走近白朴：作为和关汉卿、马致远、郑光祖齐名的元代著名的杂剧家之一，白朴也有大量的杂剧作品，课外有选择地进行阅读，多角度地了解、认识作者其人及其作品。

    天净沙课件(篇6)

    《天净沙·秋思 》 教学设计

    南江县正直中学

    罗德辉

    【教学目标】：

    1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

    2、能了解元散曲中小令的特点。

    3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

    4、初步具有创造能力。

    5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。【教学难点】：

    理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

    【教学方法】：诵读与探究相结合 【教学课时】：一课时 【教学内容与教学步骤】：

    一、导入新课：

    中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。文学家、诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位，他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修„„都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙 秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。

    【板题】：天净沙·秋思

    二、学生自读课文一遍，初步感知课文。

    三、文学常识

    1.简介作者：（课件）

    马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。

    2.介绍“曲”这种文体：（课件）

    在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。

    散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。

    四、整体感知，把握大意：

    古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。

    1.试读一遍，找出问题。（课件）

    教师小结：正音：枯藤（téng）瘦马（shòu）夕阳（xī）2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

    枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

    3.学生自由练习朗读。

    4.小组朗读，并推举代表在班级朗读。5.试着背诵。

    6.关于这首小令的整体感知。（课件）（指名回答）

    （1）景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。

    （2）感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

    （3）主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    五、合作探究，感受意境美及思想感情。

    1.根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。

    讨论结果：（1）正面衬托（以哀景写哀，衬托凄凉无比）：

    枯藤：给人一种荒凉感。

    老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。

    昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。

    西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。瘦马：乃游子所骑，由马瘦自然可以联想到主人的清贫。夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！

    教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情。这是衬托，正面衬托的效果。

    （2）反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）：

    小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。

    教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。

    （3）教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静謚。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买了被子吗？这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢？为了所谓的前程吗？为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗？远吗？京城的路还有多长呢？我又是那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了„„。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也！

    通过上面的探究，我们明白了这篇小令高妙的景物描写，下面，请同学们认真听老师总结作品的景物描写的特点。

    2.教师总结：作品的景物描写的特点：

    （1）简约凝练：（见教参P138）（2）动静结合：（见教参P138）（3）情景交融：（见教参P138）

    教师小结：同学们，古人说过：“一切景语皆情语”“情因景而显，景因情而生”，这个道理。这篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家学了这篇作品以后，要学以致用，试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。现在，我们轻松一下，提一个简单的问题：

    3.这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？

    明确：主题句：断肠人在天涯。

    主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

    六、请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。（课件：一幅全图）

    七、学以致用。

    1.请列举你所学过的饱含感情的景物描写。找出来读一读。2.试着描写一段景物，使之饱含自己感情。（提示：可以表现的感情：高兴喜悦、悲伤哀痛）

    八、课外延伸。（关于思乡主题的诗句举例）（课件）

    床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜思》 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》 乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》 烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

    白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄鹤楼》 台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情：

    小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

    九、课堂总结：

    这节课，我们学习了元代散曲家马致远的《天净沙 秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！希望同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！十【作业布置】：

    根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

    十一、板书设计：

    天净沙课件(篇7)

    教学目标：

    1阅读背诵《天净沙·秋》

    2借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。

    3拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。

    教学重难点：

    1理解诗人的内心世界

    2比较两首元曲的区别

    教学用具：

    课件，多媒体，水彩笔

    教学课时：

    一课时

    教学设计：

    一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入

    我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么?(秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色)

    你能回忆起有关秋天的诗句吗?试着说一说

    (出示大屏幕)：有关秋天的诗句

    师：秋天，有多少文人墨客描绘过它，又有多少才子佳人为之惆怅。今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。

    板书课题《天净沙·秋》(元)白朴请同学们齐读课题

    二、介绍作者

    白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年(1226年)，至元成宗大德十年(1306年)在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵(今南京市)。他是元代著名的文学家、杂剧家。

    他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。

    三、介绍元曲

    天净沙：曲牌名秋：题目这首元曲属于小令

    四、学习《天净沙·秋》

    1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺

    学生齐读个别读

    2、在理解小令含义的基础上指导朗读

    A孤村落日残霞轻烟老树寒鸦

    白朴巧妙地运用了六组名词来描摹了一幅萧瑟冷清的画面：

    太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。

    作者描写了一幅怎样的秋景图?

    萧瑟冷清的秋景图

    我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢

    B一点飞鸿影下

    是在前两句描摹的大范围中的一角特景。

    (1)在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。

    (2)映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。

    这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快!

    语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折

    C青山绿水，白草红叶黄花。

    青山绿水与白草红叶黄花有什么区别?

    (1)“青山绿水”是广大的图景，

    (2)“白草红叶黄花”是细微的图景

    活跃，五颜六色而多彩多姿，给人以乐观向上的力量。

    顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈;再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀!

    我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情

    第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿;近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的`“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”!这也正是作者的高明之处!

    给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗?

    五、写作特色

    全曲结构新颖别致，即“铺排静景——中介飞鸿动景——铺排静景”，规范而不呆板;

    其次，章法上动静结合，变化而不单调;

    再次，如果说此曲前两句秋景不免显得清寂、清冷，作者用一点飞鸿影下，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，使赏心悦目的秋景成为曲子的主旋律，第三句的意境转换，显的更加清疏、清和了。

    六、拓展积累

    我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》

    天净沙·秋思

    马致远

    枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

    古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

    七、作者简介

    马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”

    八、理解小令的含义以及写作特色

    九、对秋思的改编，现代诗

    小桥流水已带走多少承诺与牵挂，

    秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。

    疲惫的身影牵着思绪长大，

    历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。

    千年古道已留下多少足迹与年华，

    倦鸟归处你会不会想起以前的家。

    遥远的伤愁已随西风飘进了神话，

    何必再为那残缺的梦肠断天涯。

    如果还想追问一句由衷的回答，

    就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。

    作业：

    根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文

    板书设计：

    天净沙·秋

    萧瑟静

    对比飞鸿动

    绚丽静

    天净沙课件(篇8)

    各位评委，各位老师：

    大家好！今天，我说课的课题是马致远的一首小令《天净沙 秋思。》下面我从教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面，对这节课进行说明。

    一 教学目标

    1 知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；通过对比，体味诗句，揣摩作者的感情，体会作品的意境。

    2 过程和方法：自主、合作、探究、练习的学习方法。

    3 审美教育：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。培养学生爱故土，爱亲人的感情。

    二 教学重难点

    1 重点：背诵诗歌；品味语言，体会作者的意境；通过表达某方面的情感。

    2 难点：运用审美观点，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌的鉴赏力。

    三 教学过程

    1 导入新课：古时候，交通不便，通讯不发达，因而“秋思”成了一个永恒的主题。今天，让我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》中，去体味诗人怎样表达游子的思念之情的。

    2 解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。 马致远，元代著名散曲家，与“关汉卿，王实甫，白朴”并称为元曲四大家。早年，马致远热衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

    3 比较理解：

    结合多媒体画面，配以音乐（不要问我从哪里来------流浪------），老师做同步解说：

    游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道上踽踽独行，西北风呼呼地刮着，卷起阵阵尘土，迎面扑来，使人顿生寒意。他放眼望去：近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在上面“呱呱”地叫着，听后使人毛骨悚然。远处，一条小溪蜿蜒向远方流去；小溪上有一座桥，桥上坐落着几户人家；人家屋顶上升起缕缕炊烟。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌声：（老师唱）

    流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈；流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。冬天的风啊夹着雪花，把我的泪吹下。走啊走啊走啊走，走过了多少年华。春天的小草正在发芽，又是一个春夏------

    他暗暗在心里问自己：家乡最近怎样？亲人最近怎样？一切的一切，他都不知道。在这鸟儿归巢、人儿准备晚餐、自己却居无定处之时，他怎能不肝肠寸断呢？看着远方的暮色，他牵着那匹疲惫的马，艰难地向前走去，走去，走去------

    按节奏和重音朗读诗歌，思考诗歌与多媒体画面有哪些不同？（师范读，生齐声朗读）

    枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    在学生合作、探究的基础上，老师点拨:

    原诗为了突出荒凉、悲哀的画面，把本来互不相干的九种景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马，有机地结合在一起，一字一景，精要修饰，仅28字，处处写景，处处烘托—处处饱含着悲凉、凄苦之情。（提示：炼字；乌鸦有一个家？小桥流水炊烟—温馨的家？游子呢？）此时此刻，游子怎能不肝肠寸断？最后一句，集中表达了游子的思乡之情。（图示）

    凡 景 语 皆 情 语

    黄昏 悲哀

    秋景 烘托

    图 思念

    多媒体画面，同样是为了表达“秋思”的主题，只是表现手法有差异。为了突出人物，游子首先出场，他自然会看到、听到、想到------一个“又”字，不禁使人想到游子过去的生活。所听之歌是现代人唱的，老师穿越时空信手拈来，显得恰到好处。从中可以看出，想象在说话和中占有非常重要的地位，它可以使所说所写的事更曲折生动，使所说所写的人物形象更丰满。

    4 朗读、背诵、回味。

    5 ：

    老师以前做过统计，很多同学喜欢秋天。是的，秋天是一个收获的季节。秋天有许多动人的故事，有许多生动的场面，，有许多景物可描写------针对你感受最深的某一个或几个方面，以“秋天的思念”为题，写一文章。要求：500字左右；在写清一两个方面的前提下，可写对人、事、景的思考，也可写对人、事、景的思念之情。

    6 作业：课外背诵，抄文。

    补充说明 教学过程包括：新课引入，上课的主要内容，课堂提问的问题，解决重点和难点的过程；课堂活动的设计和安排（包括分组讨论等），对学生思考和回答问题的估计；多媒体辅助教学课件的使用，板书安排；课堂练习，课堂，布置作业，等环节。计划按照备课的要求完成教案，空位不够可以自行增加。

    天净沙课件(篇9)

    各位评审老师大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课。

    一、说教材

    首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。

    二、说学情

    学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。

    三、说教学目标

    根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。

    四、说教学重难点

    基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。

    五、说教法、学法

    新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。

    首先我会在导入新课时，采用创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。

    六、说教学过程

    接下来是我说课内容的最后一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。

    (一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热情、求知欲和探究心理。

    这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的学生已经有了一定的情感认知能力，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很忧伤，难过”，然后我继续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得悲伤呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今天的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。

    (二)其次我引导学生对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景知识，引导学生初步感知元曲这种艺术形式

    我会先给同学们介绍作者：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作”，同时通过介绍来掌握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。

    介绍之后带领学生全班齐读，初步感知。

    (三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深入研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力，同时营造出画面感。

    在刚才初步感知的基础上， 我引导学生注意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，作者既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。

    其次在深入研读部分我会设问，“这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来”，引导学生小组讨论得出答案。

    适时点拨和总结：作者的情感可以从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡因而伤心欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种伤心、思乡的情感也就不言自明了。

    (四)为了实现语文学习由课内到课外的延伸，提高学生的朗读能力，我在第四个部分还进行了拓展延伸。

    “文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。我会请学生讨论怎么读才能读的更有节奏，有感情，讨论完毕后播放音频，带领学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯 的节奏。

    (五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课进行小结，最后布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。

    (六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够帮助我的教学流畅的进行。

    天净沙课件(篇10)

    教学要求：

    1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。

    2、反复朗读，读出韵味。读中感悟。

    3、以生为主体，教师主导。培养学生的自学分析感受能力。

    一、导入

    1、说说你对秋天的印象。

    2、生背背中国文学描写秋天的诗词。

    3、师展示写秋的唐诗、宋词。

    4、今天学一首描写秋天的元曲。过渡到元曲。

    二、简介元曲的特点。（见课件）

    三、简介作者元朴。

    四、出示元曲

    1、生自由读。要求读通顺，读出韵味。

    2、点名试读，生评介。

    3、师示范指导朗读。

    4、反复读，领悟元曲的意思。

    五、理解内容。

    1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。

    看动画。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的？“

    村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。

    2、看图，读句。你体会到什么？从哪里体会到的？生思考、体会、回答。

    作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。

    3、这样的秋，你喜欢吗？

    六、过渡

    这时，有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。

    一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢？体会”点“的用词之妙。”影下“，指雁影投射在地下。

    大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。

    七、课件出示下一画面。

    这幅图，也是秋景。这就是作者心中美好的地方。

    青山绿水，白草红叶黄花。

    这是一个怎样的秋天呢？它由”，山，水，草，叶，花“组成。分别用了”青，绿，白，红，黄“五个表达颜色的词来修饰。

    生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？

    这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。

    八、生再读元曲。用自己的话说说元曲的意思。

    九、体会元曲作者表达的思想感情。

    1、本元曲，从头至尾，全是写景的，没有半个表达感情的词语。

    2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？联系作者的生平理解。

    3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。

    心声课件10篇


    教案课件是老师上课预先准备好的，而现在又到了写课件的时候了。只有做好教案才能切实提高教育教学质量。小编细心挑选后发现“心声课件”是一篇非常棒的文章，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

    心声课件【篇1】

    一．教学目标

    1．熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。

    2．通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。

    3．理解课文心声所包含的主题思想。

    4．学习主人公积极争取不放弃的生活态度。

    二．教学课时：

    2课时

    三．教学方法：

    点拨引导，讨论交流，阅读体会等

    四．教学设计：

    1．导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）

    2．检查预习。

    （1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？

    （2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。

    3．快速阅读全文，请简要概述文章主要内容。（画出故事进程的时间线索的词，按时间顺序有条理的讲述）

    4．进一步阅读，理解课文内容。思考回答下列问题。

    （1）李京京为什么那么渴望朗读课文？他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙，在文中起什么作用？

    （2）老师安排声音清脆的赵小桢读课文，为什么在公开课上她却不敢举手？而老师一开始不让李京京读，后来却让他全读完，这是怎么回事？结合课文对程老师的神态和动作描写，说说她的心理变化过程。

    5．深入阅读，理解人物形象。

    （1）李京京和你们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一谈。

    （2）程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！

    6．难点探究，合作学习．

    课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。

    总结归纳：第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。

    7．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

    8．板书设计：

    心声

    人物：

    李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．

    淳朴＼执着＼有勇气

    程老师：认真＼自信＼负责

    情节：

    渴望朗读 — 开端

    偷偷朗读 — 发展

    大胆批评 — 发展

    争取朗读 — 高潮与结局

    心声课件【篇2】

    教学目标：

    1 知识与技能：

    (1) 简要复述课文，培养学生的概括能力

    (2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵

    (3) 尝试心理描写的片段语言训练

    2 过程与方法：

    教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

    3 情感态度与价值观

    (1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养

    (2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成

    教学重点：

    揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

    教学难点：

    分析人物形象，领悟文章的主旨

    教学方法：

    1：诵读法; 2：换位思考法 ;

    3：自主、合作、探究法;

    教学工具：

    多媒体

    课时安排：

    1课时

    教学过程

    一：导入：

    同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

    可能有以下几种感慨：

    生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!

    生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!

    生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?

    师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧

    二：速读课文，整体感知

    1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素

    学生可能这样归纳：

    其1：这篇小说的主要人物形象：李京京

    其2：小说的环境：校园

    其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局

    开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

    发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈

    高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文

    3 结合故事情节，简要复述课文

    (师提示：以第一人称的口吻复述)

    学生发言、教师小结：

    在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声

    三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

    精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.

    ①李京京想读课文.

    京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

    ②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重

    京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?

    ③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：

    京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……

    ④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.

    这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……

    ⑤李京京渴望渲泄内心情感：

    京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来

    ……

    学生研讨、交流教师点拨：

    李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求

    四、语言训练：

    用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习本文时已酝酿)

    示例：渴望“理解”时的心理活动

    我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词

    五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)

    结合下列讨论题，快速探讨小说主题：

    1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?

    2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?

    (提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)

    学生小组探讨，积极发言，教师小结：

    通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展

    六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)

    教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)

    教师诉说心声，并作总结：

    沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

    七：板书设计

    心 声

    黄蓓佳

    人物：李京京(沉郁、执著、倔强)

    (117)朗读要求被拒绝 (开端)

    情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)

    (4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)

    教学反思：

    分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解文章深刻的主题

    李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者

    通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。

    心声课件【篇3】

    教学目标：

    1、初读课文，扫除字词

    2、再读课文，概述情节

    3、速读课文，复述情节

    4、细读课文，解读心声

    5、跳读课文，感悟心声

    6、结合课文，倾诉心声

    第一课时

    一、作者简介：

    黄蓓佳（1955-），女，江苏如皋人。1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

    二、清字词障碍：、

    棱léng角斩钉截jiéi铁恍惚hunghū桢zhēn过瘾yn揽ln蜷quán狡猾huá咽yàn唾tuò沫琅láng琅痒yng痒发窘jing嘟囔du’nang撇pii眯缝抽噎yē抽泣qì呵hē斥圣诞dàn

    三、朗读课文，思考问题：

    1、我们说，小说的三要素是什么呀？---人物、情节、环境。

    2、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？

    3、本篇小说，共换了几个场景？

    教室——树林里——教室——公开课上。

    4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

    5、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧！

    第二课时

    导入新课。每个人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，当你遭受困难和挫折时，你会怎么办？当你看到一篇文章，文章中主人公经历跟你类似是，是否很容易就引起你的共鸣呢？今天我们就要来学习新的一篇课文〈〈心声〉〉

    一、速读课文，复述情节

    1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。

    学生复述

    （小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。）

    强调：在复述时要主要情节，即包含四个情节：

    板书：

    要求朗读（遭拒绝）（开端）

    林中练读（感悲伤）（发展）

    情节纠正误读（遭嘲笑）（发展）

    深情朗读（吐心声）（高潮、结局）

    师---小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段，哪四个阶段?

    开端、发展、高潮和结局。

    本文的开端是……区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。

    故事的发展是……李京京躲在小树林里朗读课文；

    李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

    师---故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢?

    本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。

    二、细读课文，解读心声

    ⒈京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？

    (凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)（读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。）

    渴望得到老师的认可

    心声渴望亲情

    渴望友情

    ⒉程老师为什么不同意李京京读课文?真的是因为他嗓子沙哑吗？

    ⒊作者借这篇文章是要表达什么心声呢？（公正平等对待差生）

    三、跳读课文，感悟心声

    1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟。

    2、学生选读精彩的段落，用句式：

    “我从段中读出了京京的心声”说一句话

    例如：

    1：课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

    2：课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

    3：课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

    4：李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。

    师：大家都能从阅读文本出发深入挖掘，形成自己的观点，很善于阅读。

    四、走出课文，倾诉心声

    请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：

    1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

    2、从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无

    微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

    心声课件【篇4】

    【教学目标】

    1、知识与技能：

    （1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

    （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

    2、过程与方法：

    课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，

    理解人物形象的刻画；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

    3、情感态度和价值观：

    （1）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

    （2）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、

    友情。

    【教学重、难点】

    1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。

    2、是品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

    3、是揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、导入

    同学们，今天老师想为大家提供一次一吐为快的机会，请同学们敞开心扉，

    实话实说，对老师、对语文课说说自己的心里话。（学生畅所欲言）

    倾听了同学们的心声，让老师有了很多的启发和思考。

    今天老师要带大家认识一位与你们年纪相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，

    最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就

    让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。（板书标题、作者）

    二、检查预习情况

    1、指明同学给下列划横线的生字注音

    2、全体同学齐读生字词两遍

    三、朗读课文、感知心声

    1、快速阅读课文，请同学们用简洁的语言复述故事的主要情节。

    明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

    回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

    第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

    公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

    板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

    （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

    2、纵观情节发展的全过程，你找到小说的主要矛盾冲突了吗？（学生齐答）

    明确：李京京——想读课文；程老师——不让读

    同学们的回答非常正确。一个想读，一个不让读，课文正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。

    四、深入探讨，理解心声

    学习小说中对人物的心理描写，把握人物形象，理解“心声”的含义。

    1、李京京为什么想读课文？你是从哪些段落找到依据的？

    提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

    明确：（1）京京之所以想读课文，是因为京京与作品中万卡的境遇有着相似之处，

    对万卡有着感同身受的理解，情感上产生了共鸣。他想通过朗

    读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁的块垒。

    （2）从课文19-24自然段能找到依据。

    2、同学们来说说，刚才这些段落作者对京京的描写，主要用了描写人物的

    哪种描写方法？课文中还有哪些段落也用了这种描写方法？

    明确：心理描写。20、21、23、24、32、42、51自然段

    3、请同学们将这些段落中的“京京”、“他”换成第一人称“我”来读，让

    我们带着自己的生活感受走进京京的内心世界。

    谁能和京京一样声情并茂地读出你喜欢的段落。

    4、从这个故事中，你觉得李京京具有怎样的性格特征？

    明确：勇敢、执着、善良宽容、不轻言放弃、铭记并渴望亲情。

    5、京京因为他的勇敢和执着最终在公开课上朗读了课文，而程老师为什么

    当初不让京京读课文？

    提示：老师真的是因为李京京嗓子沙哑念不好而拒绝他的要求的吗？

    明确：老师内心对李京京这类“问题”学生存在偏见。

    6、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程

    老师公开课的做法有什么看法？

    小组讨论并归纳：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她

    完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗

    读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神

    应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演

    课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

    7、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？

    提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？板书：“心声”的含义：①京京渴望在公开课上朗读课文

    ②深埋在京京心底的亲情、友情

    ③京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

    五、课堂小结

    通过这堂课，我们聆听了一位来自同龄人的心声，我想京京的某些想法也正是大家心里的想法吧！也许你还有许多不吐不快的心声还没有机会对你想说的人说，那么就请你寻找一个合适的机会，以一种合适的方式，尽情地去表达吧！

    六、作业布置

    1、完成同步训练的相关习题。

    2、写一段你生气或害怕时的心理。

    七、板书设计

    心声

    情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

    （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

    “心声”的含义：①京京渴望在公开课上朗读课文

    ②深埋在京京心底的亲情、友情

    ③京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

    【反思】

    一、解读过程中引导学生多读课文，概括小说的故事情节，分析人物形象，

    在分析过程中围绕着主人公的苦涩生活，也就是小说的环境，抓住了小说的三要素设计主要问题，繁而不乱。在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验谈出自己的感觉和见解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主题。

    二、教学环节的层层深入，体现学生学习语言的规律。课堂教学围绕着“心声”，设计了“导入心声”“感知心声”“理解心声”等几个相连环节，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，启发学生观察生活，思考生活、表达生活和学会做人。

    三、课堂上让学生合作交流探究，重视学生的独特感受，尊重学生的个性，和学生平等等交流对话，语文课堂充满生命活力，教师、学生的思维在课堂上产生灵动、迸发火花，既创造性地解读了文本，又充分体现了新课标的要求。

    心声课件【篇5】

    教学目的：

    1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

    2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

    3．学习缩写。

    教学理念：

    提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

    教学内容：

    《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

    课前准备：

    1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

    2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

    教学设计：

    第一课时

    一、导入

    (听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

    二、整体感知，把握情节

    1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

    示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

    2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

    故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

    故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

    (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

    (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

    故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

    三、自主阅读，体验感悟

    1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

    出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

    教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

    2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

    设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

    预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

    3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

    四、课堂小结

    小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

    五、布置作业

    1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

    2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

    第二课时

    一、导入

    这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

    二、赏析体会

    设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

    关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

    三、合作探究

    选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

    1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

    提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

    启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

    启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

    2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

    教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

    四、课堂小结

    同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

    五、作业

    平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

    心声课件【篇6】

    【教学目标】

    1.知识与技能：

    （1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

    （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

    2.过程与方法：

    在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知；课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，理解小说所反映的问题。

    3.情感态度和价值观：

    （1）展示学生个性，提高学生的人文素养。

    （2）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得应怎样去珍惜亲情、友情。

    （3）鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。

    【教学方法】

    诵读法、讨论法、多媒体辅助教学

    【教学重点、难点】

    重点：弄清“心声”含义；

    难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。

    【教学课时】1课时

    【教学过程】

    一、听听音乐情境导入

    创造情境，展示课件，播放欢快优美的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。

    大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫《校园中的喜悦》。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。

    今天我们要学习文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢？那么就让我们一起走入黄蓓佳的《心声》——

    二、读读课文感知情节

    1.学生自读课文，注意生字、生词。

    2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听？请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。

    公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。

    回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

    次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

    公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

    板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

    （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

    3.听了这个故事后，你被打动了吗？那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声！（教师范读，学生朗读，师生共评）

    三、说说看法合作探究

    1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并说说它的作用。

    直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；

    间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。

    作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。

    2.①京京是个好学生吗？②程老师是个好老师吗？

    ①李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

    ②程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

    四、写写心声拓展延伸

    1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。（教师示范）

    《心声》表达了李京京渴望的心声。

    渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄……

    2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢？

    要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。

    同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为一名教师，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。

    让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。

    五、练练写作课外作业

    成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢？

    请以“，我想对你说”为题目写一篇作文，大胆地把你的心声表达出来。

    结束语：我非常高兴今天有这么多同学，能够在课堂上敞开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

    心声课件【篇7】

    教学设想:

    小说已经学过许多,有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是:第一课时,整体阅读,复述情节,教师一步步引导学生理解 "心声"的含义。

    教学准备:

    课前要求学生把课文读读。

    教学目标:

    1、 知识与技能

    (1)进一步巩固小说的知识,提高学生的阅读能力

    (2)简要复述小说内容,培养学生的概括能力和口语表达能力.

    (3)抓住关键的语句,理解"心声"的含义

    (4)了解人物描写的方法,分析人物形象的典型意义

    2、过程与方法

    (1)指导学生通过反复朗读,把握课文内容,体会人物的感情

    (2)通过复述,,理清故事情节,并用简洁的文字概括情节

    (3)联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

    3、情感、态度和价值观

    (1)引导学生学会正确对待生活中的人和事,促进健康师生关系的形成。

    (2)引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。

    (3)在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力

    教学重点:

    熟知课文内容,引导学生弄清"心声"的含义

    教学难点:

    引导学生理解教育教学中存在的形式主义。

    教学进程:

    一、听歌曲,导入新课

    让学生先听少年犯的歌曲《心声》,然后问学生,从少年犯的歌声听到的心声是什么?是少年犯对过去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的决心。

    那么,我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去了解小说《心声》是什么。板书。问:小说写的是谁的心声?学生都回答:李京京。李京京就是小说的主人公,那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?下面大家快速看小说,准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么,课文中哪些语句体现了他这一心声。

    二、学生上讲台简单复述小说故事情节

    三、引导学生逐步理解"心声"的含义

    1、了解李京京的心声

    李京京是小说的主人公,从小说中可以看出李京京的心声是什么呢?学生都明白李京京的心声是:想要在公开课上朗读课文。"念一段,哪怕是几行字的那么一小段"课文。

    2、要求学生快速画出课文中表现李京京想读课文的语句

    师生互动,读出相关的语句。94页:京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。可是随即又抬起头,并且举了举手。京京站起来,结结巴巴地说,老师,我能……念一段吗?他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!96页:要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读。99页:京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,老师会喊他吗?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

    3、引导学生理解心声的第一层含义

    李京京是那么迫切地想读课文,为什么呢?上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因?

    学生容易找到并读出语句:"他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。"可见,李京京那么迫切地想读课文,是他心里的有一种感情渴望表达出来,想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义:李京京渴望表达自己内心的情感。

    4、引导学生理解心声的第二层含义

    李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?

    凡卡的故事学生们小学学过,都熟悉,会说。凡卡离开亲人爷爷,在城里当学徒,遭受到非人的待遇,圣诞节了,他写信叫爷爷接他回去。

    小说的主人公李京京呢?他离开乡村,来城里读书,爸爸妈妈常吵架。他一读课文,就会想起什么?想起在乡下和爷爷一起的幸福生活,想起乡下的好朋友妮儿。由此可见,李京京在这城里的家里,感觉到家的温暖了吗?没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗?没有。也就是说李京京在城里读书,没有体会温馨的亲情,也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义:李京京渴望亲情和友情。

    5、引导学生理解心声的另一层含义

    李京京那么迫切地想读课文,想通过读课文来表达自己内心的情感,主动向程老师提出来了,可程老师让他读了吗?

    没有。

    大家看,程老师为什么不让李京京读呢?

    学生会读出这句话,程老师说他"嗓子沙哑得厉害,念不好"。

    嗓子沙哑,就念不好吗?不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样?是"呵斥"、"不满"、"皱眉",怎么看待老师对李京京的态度啊?不管怎么说,在这个班上,李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课,是区上的公开课,程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读,不会让"嗓子沙哑"又有点烦的李京京读了。李京京呢,想读,自信能读好,鼓起勇气向老师提出,老师干干脆脆地回答说"不行"。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好?不好,会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的学生吗?不了解。她心中的好学生临阵退缩了,她自认为读不好的学生读得感动了所有人。

    小说通过这个情节,是要告诉老师,要了解每个学生,要尊重每个学生,要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧:希望老师们要尊重每一个学生,了解每一个学生,关爱每一位学生。

    6、引导学生理解心声的更深层含义

    老师曾说:区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉。大家想想,如果朗读不出现问题,这堂课就会按照程老师的安排那样顺顺利利地上完,也会得到听课者的赞同吧?也会为学校赢得荣誉吧?可大家认为上这样的公开课,能看到整班学生的真正实力吗?能展现一个学校的教育教学实力吗?

    不能。是的,是不能。这样的公开课,一般都是按照老师课前的布置那样做,这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义:批判教育教学中的形式主义。

    四、拓展迁移,学生作业

    1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为"心声"吧?我们从这四个方面去理解,就有四层含义。李京京是小说的主人公,从李京京的所作所为来看,心声又有什么含义呢?或者是从李京京的所作所为,给你怎样的启示?写在作业本上。

    2、从小到大,我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。

    心声课件【篇8】

    尊敬的各位评委老师：

    大家上午好！

    在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了135互动课堂教学模式，135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代。

    我今天说课的题目是《心声》（板书：课题、作者）。《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我将从说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。

    一、说教材。 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。 这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

    二、说教学目标及重难点。

    教学目标

    1、知识与能力目标：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。

    2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。

    3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。

    教学重难点：

    1、自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。2、2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

    3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

    三、说教法。

    首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。

    教学方法：自主学习法，探究法，谈话法，小组讨论法。

    四、说学法。

    根据教学内容和学生的特点确立自主学习问题和学习方法。考虑到我校学生的学习实

    际，在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究，个体建构；小组讨论，合作交流；互动展示，评研深化；反馈达标 拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

    五、说教学过程：

    自主学习阶段：

    （一） 情景导学 揭示主题

    （由背景音乐《心声》导入。从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中你是否有许多话要说呢？其实每个人都有心里话，也都有将心里话表述出来的欲望，而且也往往能够找到倾诉的对象。可就有这样一个孩子，他非常渴望将自己的心里话表达出来，他的老师却迟迟不肯给他机会。这究竟是为什么呢？今天，就让我们一同走近他，去听一听他的“心声”吧。（板书课题及作者）

    （二）自主探究 个体建构

    小试牛刀：

    1、作者档案：介绍你所了解的黄蓓佳。

    黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员写小说，也写散文著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等

    2、擒住拦路虎：

    小组长组织小组内展示生字掌握情况。（扫清字词障碍）

    3、整体感知，倾听心声。

    （1）初读课文，学生圈点勾画让自己触动及有疑惑的地方。

    （2）分角色朗读课文。

    （3）本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？用一句话概括每个场景所发生的事情。

    场景：教室——树林里——教室——公开课上。

    情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

    （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

    ①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

    ②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

    ③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

    ④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

    （4）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。

    心理描写、神态描写、动作描。

    合作交流阶段：

    （三）小组讨论 合作提升

    1、李京京是个怎样的小孩？她的心声是什么？

    提示：沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。

    李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

    李京京心声：渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

    2、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？

    心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。

    评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。

    3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？

    程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。

    （四）互动展示 评研深化

    巩固达标阶段

    （五）反馈达标拓展延伸

    镜头回放

    1、你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？

    学生自由找语句并作品析。

    2、那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？

    学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验，以引起情感的共鸣。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事……

    下水弄潮

    1、字词。

    2、文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

    3、本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

    “心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；

    ②京京渴望表达自己内心感情的愿望；

    ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

    勇攀高峰

    1、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？

    2、你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？请写出你自己的心声。

    3、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育（课堂）存在怎样的弊端？

    附：板书设计

    开端 想读课文被拒绝 平等相待

    发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情

    高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情

    结局 深情朗诵感师生 尊重理解

    同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给

    我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就

    让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

    结束语：

    135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代，它使师生真正获得了解放，教师不在主宰课堂唱独角戏，学生也不再被动接受当听众。135互动课堂教学模式不但改变了教师，而且还改变了学生。

    总之，135互动课堂教学模式任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。但我坚信在135互动课堂教学模式下，我们的学生是灵动的，我们的课堂是精彩的，我们的教师是阳光的，135互动课堂教学模式一定会成在青龙教育史上留下最辉煌的一页。

    心声课件【篇9】

    教学目标:

    1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

    2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

    3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

    4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

    教学重难点:

    1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

    2.了解小说的双线交织的艺术特色

    课时安排:1课时

    教学过程:

    一、导入

    同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

    二、新课

    （一）、作者简介

    黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

    （二）、诵读，整体感知

    1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

    捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

    抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

    2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

    教师提问，后评价。

    3、学生复述课文

    提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

    学生复述。讨论整理板书：

    公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

    （想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文）

    （开端） （发展） （高潮、结局）

    4、小组合作学习

    学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

    讨论探究题：

    （1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？

    李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

    （2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？

    第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

    万卡的爷爷----他的爷爷（亲情）

    奥尔迦----妮儿 （友情）

    第二层含义：渴望表达内心的情感

    动作描写、语言描写、心理描写

    第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

    （3）、对李京京这一人物形象你如何看待？

    性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

    （4）、你喜欢程老师吗？为什么？

    文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

    （三）、创意思维

    （1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

    第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

    第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

    （2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？

    李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

    三、你说我说

    同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

    学生畅谈心中的愿望。

    三、课堂小结

    小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

    四、布置作业：

    在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

    心声课件【篇10】

    教学目标

    理解心声的含义

    教学重难点

    1、在反复朗读中形成初步的语感。

    2、学习作者心理、动作描写。

    3、培养学生的创新思维能力。

    教学方法

    授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移。

    教学课时

    一课时

    教学流程

    一、导语设计

    同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

    二、读课文

    1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

    2、听录音读课文，注意感情。

    3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

    4、挑学生复述故事。

    在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

    三、分析课文

    1、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。（投影出问题）

    2、投影第二个问题：凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。

    3、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？（投影出问题）

    让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

    4、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。

    四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

    五、课堂延伸

    让学生对老师、对父母说心声。

    六、课堂小结

    今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

    七、布置作业

    替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信

    课件(必备10篇)


    我们在上学时也会去读一些范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编为大家整理的“课件(必备10篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    课件 篇1

    教学要求：

    1、学会本课11个生字。会认7个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。

    教学重点：

    学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

    课前准备：

    1、生字卡片

    2、多媒体课件

    教学时间：

    2课时

    教学过程：

    一、导入，揭题：

    上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说）

    这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋友们把课题响亮的读一读——9、兰兰过桥

    二、检查预习情况：

    学生汇报预习成果。

    教师随机教学生字的读音。

    归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。

    三、学习潜水桥部分：

    过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。

    喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。

    指导朗读有关句子。

    四、教学第五自然段：

    过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？

    生质疑，解疑。

    五、教学塑料桥部分：

    过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是——？

    1、第7自然段：

    （出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

    随机指导朗读

    小结塑料桥的特点：轻巧

    2、第8自然段：

    （出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

    随机指导朗读

    小结塑料桥的特点：平稳

    3、第9自然段：

    看电脑动画，理解塑料桥使用过程。

    4、编儿歌：

    六、教学第十自然段：

    生质疑，解疑。

    七、总结延伸：

    如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？

    小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？

    八、作业：

    将自己设计的桥画下来。

    板书：

    结实

    潜水桥

    透明

    9、兰兰过桥

    轻巧

    塑料桥

    平稳

    课件 篇2

    教学目标：

    1、进一步建立千克、克的质量观念。

    2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

    3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

    4、培养学生与人友好合作的学习态度。

    教学重点：

    进一步建立千克、克的质量观念。

    教学难点：

    正确估计生活中一些常见物品的质量。

    教学设计：

    一、创设情境，导入新课

    老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？

    学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

    二、合作交流，解读探究

    1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

    学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

    2、全班交流。

    3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。

    问题：从录像中你明白了什么？

    三、应用迁移，巩固提高

    1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

    2、第2题。先让学生拿出一支铅笔估一估，再用天平称一称。

    四、总结反思，拓展升华

    1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

    2、想一想，学生回答并说明理由。

    后记：进行两袋食盐重量的测量，1千克与1000克相等，从而推出1千克=1000克，2千克=20xx克，练习时学生能够熟练地进行换算。

    课件 篇3

    【学习目标】

    1、会认9个生字，会写9个生字

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

    【教材说明】

    《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

    【内容分析】

    本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

    本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

    【设计思路】

    课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

    课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

    【教学策略】

    1、教学方法：

    采取自主、合作、探究的学习方法。

    2、教具准备：

    春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

    3、课时安排：

    两课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、创设情境，引入新课

    (放录像，带领学生春游时的活动场面)

    1、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗?

    2、学生自由表达，谈谈自己的收获。

    3、过渡：

    春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

    板书：找春天

    二、初读课文，合作识字

    1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

    2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

    3、过渡：

    刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

    4、出示生字(屏幕打出)：

    ⑴ 小老师领读，学生跟读。

    ⑵ 交流识字情况。(说说哪几个字已经认识，不用教了。)

    ⑶ 演示识字方法：

    师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

    ⑷ 汇报识字方法：

    看实物猜字(躲、符、鹊);

    做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

    画图认字(嫩)。

    5、出示词语(屏幕打出)：

    开火车认读。

    6、默读课文：

    要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

    三、细读课文，指导写字

    1、指名读自然段，一边读一边评。

    2、带着感情朗读。

    3、指导写字：

    要让学生先观察范字在田字格中的位置：

    脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

    野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

    4、学生交流：

    体会字体美观、规范。

    5、教师范写：

    “溪、野、躲、解”几个难写的字。

    6、学生仿写：

    在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

    四、轻声齐读，整体感知

    1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语)

    2、学生交流。

    3、学生质疑，合作研究。

    五、朗读课文，扩展活动

    1、让父母当评委，朗读课文。

    2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

    第二课时

    【设计思路】

    在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。

    一、谈话，激趣导入

    同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

    问：春姑娘找到了什么?

    (生一边说，师一边画、一边写。)

    小草 野花 嫩芽 小溪

    二、品读，品味佳句

    1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

    2、指名读4～7自然段，体会排比句特点。

    3、看读，体会感情：

    ⑴ 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

    ⑵ 学生读课文，教师看读、指导。

    4、自由读：

    可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

    5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

    6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

    三、欣赏，自主表达

    1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

    2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

    3、毛遂自荐背诵课文。

    4、引读：

    师：春天来了!

    生：我们……，我们……，我们……，我们……。

    师：她在……，

    生：在……;

    师：她在……，

    生：在……。

    5、集体齐背。

    四、拓展，升华情感

    1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

    要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。

    2、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。(准备画布，集体创作)

    课件 篇4

    设计说明

    在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：

    1．注重学生的自主探索。

    在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。

    2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。

    在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。

    课前准备

    教师准备

    PPT课件 天平 盘秤

    学生准备

    盐 牛奶 黄豆 回形针 花生米 军棋 2分硬币 苹果 鸡蛋等

    教学过程

    ⊙创设情境，导入新课

    观察主题图，找出有关信息。

    提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？

    (2)淘气和小鸟分别有多重？

    (3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？

    引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。

    小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。

    ⊙探究新知

    1．认识秤，学会读数的方法。

    (1)了解学生知道的秤。

    师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)

    请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。

    (2)了解读数的方法。

    出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？

    学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

    过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。

    2．动手实践，建立“千克”的质量观念。

    (1)称一称。

    以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。

    (2)掂一掂。

    请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

    (3)估一估。

    用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。

    (4)找一找。

    找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。

    预设

    生1：2瓶矿泉水大约是1千克。

    生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。

    生3：10本数学书大约是1千克。

    (5)体会几千克有多重。

    以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)

    (6)抱一抱。

    汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。

    设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。

    课件 篇5

    一、教学目标。

    1、流利、有 感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

    2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

    3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

    二、教学重难点。

    品味本文优美而又富有意蕴的语言。

    三、课时安排。

    一课时。

    四、教学设计。

    （一）新课导入。

    1、播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

    2、同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

    3、对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

    （二）整体感知。

    1、速读课文，思考：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

    提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

    明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

    2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

    3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）

    “大漠孤烟直，长河落日圆”。

    块、线、面——大气沉稳。

    下降、上升——动静交错、和谐。

    （三）语段研读。

    1、课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

    2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅

    3、石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂 四段（。课件）

    4、长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

    5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

    6、《清明上河图》中的虹桥。

    7、庄稼地里的小桥——柳暗花明 五段（课件）

    8、高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。

    9、小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

    10、我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？

    南京长江大桥

    钱塘江大桥 六段

    明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

    这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

    （四）比较阅读。

    与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

    明确：语言——文艺性强。 复习说明文的分类。

    事物性说明文按写作对象分类。

    事理性说明文、一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）按写法分。

    文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）。

    （五）体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

    （六）总结课文。

    桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

    （七）拓展延伸。

    课件 篇6

    教学目标：

    1、学会本课的生字、新词。

    2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

    精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

    3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

    4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

    5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

    要靠相互之间的信赖。

    教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变

    化态度的过程

    教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

    教学时间： 1课时。

    教学过程：

    一、质疑导入

    1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿

    的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一

    起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

    2、你能把这个课题变成问题吗？

    3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

    4、出示关于珍珠鸟的简介。

    5、出示冯骥才的简介。

    二、初读课文，整体感知

    1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

    2、检查生字词预习情况

    出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

    出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

    3、请你概况课文内容

    课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？

    文中重点写的是哪只？

    板书：我 小珍珠鸟

    “我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱

    珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

    三、再读课文，探究学习

    出示阅读提示：

    默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

    用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；

    用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

    (一)体会鸟儿的外貌

    小练笔

    瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似

    的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。

    （1）按原文填空。

    （2）找出比喻句，你体会到了什么？

    （3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

    四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。

    （二）感悟“喜爱”

    1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”

    抓关键词：真好、干草、温暖

    从关键词中你体会到了什么?

    2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”

    抓关键词：蒙盖

    从关键词中你体会到了什么?

    3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”

    抓关键词：很少

    从关键词中你体会到了什么?

    4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。”

    抓关键词：决不、添食加水、不惊动

    从关键词中你体会到了什么?

    5、“我不动声色地写......亲近的情意。”

    抓关键词：不动声色、默默享受 、情意

    从关键词中你体会到了什么?

    6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

    抓关键词：不觉、生怕

    同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都

    说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）

    （三）感悟“信赖”

    珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？

    本来是怎样的？

    它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

    1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。”

    这段话用了什么修辞手法？

    这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

    小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）

    2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？

    “我不管它......决不飞出去。”

    它为什么不飞出去？

    3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

    小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

    小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是

    太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

    4、还有没有更近距离的信赖呢？

    “它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’

    “我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

    5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”

    体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

    6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

    “待一会，扭头看......难道在做梦？”

    珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？

    （四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

    信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么？

    （五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

    四、拓展升华

    出示人与动物之间和谐相处的故事图片

    五、总结

    小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。 六：作业

    完成《作业本》

    板书

    喜爱

    我——————→ 小珍珠鸟

    ←——————

    信赖

    课件 篇7

    教学要求：

    1. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

    2. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

    3. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

    4. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸

    立”“隐隐约约”造句。

    5. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。

    教学重点：

    理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

    教学难点 ：

    利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。

    教学准备：

    网络 多媒体课件

    教学课时：三课时。

    第一课时

    教学内容:

    学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。

    教学过程 ：

    一、 介绍颐和园的有关资料。

    二、 朗读课文了解课文内容。

    ⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？

    ⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意）

    三、 学习生字新词。理解：耸立 、掩映、 神清气爽、 隐隐约约、葱郁等词的

    含义。

    四、 给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

    五、 抄写生字词。

    第二课时。（详）

    教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报”

    教学过程 ：

    一、 导入 ：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅

    游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？

    二、出示游览图，复习课文描写顺序。

    （学生复述，教师电脑演示）

    提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？

    三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。

    1. 学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

    2. 电脑输入，感情朗读。

    过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！

    四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。

    1、出示学习方法：

    ⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。

    ⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

    ⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。

    2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？

    五、 聘请小导游。

    1、分组：长廊 万寿山 昆明湖

    2、推选“颐和园小园长”。

    3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报，

    向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）

    制作步骤：

    ㈠网络浏览查寻相关资料。

    ㈡复制图片摘抄文本。

    ㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

    （要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说）

    六、 网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。

    （学生在颐和园网站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。）（重点 难点）

    七、 展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。

    （重点：二、四自然段）

    过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。

    （一）团长介绍（历史等背景资料）

    （二）学习第二自然段。（长廊）

    1. 组长汇报。（边讲边演示）

    2. 对导游的解说进行评价。

    3. 组员补充。

    4. 游客质疑，导游解答。

    5. 理解课文内容：

    ① 通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长）

    ② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的

    长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品读）

    ③ 长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两

    幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……)

    ④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上

    看……向两旁看……）

    ⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样

    描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。）

    ⑥ 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，

    闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

    （三）第三自然段。（万寿山）

    ⒈导游解说。（山上景物）

    2对导游的解说进行评价。

    3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？

    怎样的美？请你用书上的语言回答。

    4学生质疑。理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解）

    5过渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪发光。那

    排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示）

    （四）第四自然段。（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学习）

    过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情

    景呢？

    1学生按照：读—看—讲的方法自主学习

    （电脑出示学习方法）

    ⒉质疑品读。（电脑出示优美语句进行品读）

    ①品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。

    “葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读）

    ②品读：昆明湖…………一块碧玉。

    作者抓住了昆明湖的什么特点来写？用什么方法来描写的？（静、绿、比

    喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖 的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）（电脑出示相关资料）

    ③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。

    体会“滑”的含义。（结合视频理解）

    3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看

    小导游会怎样给我们解说呢！

    4导游解说。

    5 过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。

    （四）学习第五段

    ⒈小导游解说。每位导游只抓一处景物来讲解：历史—17孔桥—和小岛……

    ⒉重点讲解17孔桥：

    昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答，（洞多.柱子多.狮子多。）（结合视频理解）

    （五）齐读第六自然段。（总结归纳：物多景美）

    八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。

    那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受（学生在电脑中完成）

    九、 总结：

    今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。

    第三课时（略）

    教学过程 ：

    一、 完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。

    附录：教学构想

    《颐和园》教学设计

    《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。

    一、 朗读入手，整体感知，体会文美。

    本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

    二、 创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全

    员参与，确立学生的主体地位。

    这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

    三、 加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

    课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

    通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

    总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

    课件 篇8

    一、教学要求

    1、认识14个字，会写“八、人、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、人”。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

    二、教学重难点

    认字识字。

    三、课时划分

    两课时

    四、教学设计

    第一课时

    一、兴趣导入

    1、出示一些课间活动所需的器材，如绳子、毽子、篮球、皮球、足球、沙包等。

    2、小组讨论：你们认识这些东西吗？用它们可以开展哪些体育活动？

    3、全班交流。（根据回答出示课文中的词语）

    4、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（在图上找出学生没说到的项目出示相关词语。）

    二、反复引导，认识词语。

    1、教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些课间活动了吗？能借助拼音大声朗读出它们的名称吗？（要求读准字音）

    2、同桌合作，借助拼音认读。

    3、反馈交流

    （1）

    谈话：谁能把自己喜欢的一项活动大声地读给全班听。

    （2）

    根据学生回答，出示相应的汉字及图片。

    4、找出词语中的生字多读几遍。

    5、齐读词语。

    三、师生合作，学习词语中的生字

    1、认读词语中的9个生字。

    2、复习“扌”，说说学过的带“扌”的字。

    3、找一找生词中带“扌”的字，说说你怎样记住它。

    4、小组讨论：为什么这些字都是带“扌”？（都是指手的动作）5、学习“足”和“球”，认识“足字旁”，认识“王字旁”，并说说是怎么记住它们？

    6、找一找生词中带足字旁的字，说说你是怎样记住它们的？

    7、小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？（都是指哪的动作？）

    四、巩固练习

    1、连一连，读一读。

    打

    拍

    跳

    踢

    气球

    皮球

    排球

    足球

    地球

    2、

    分类游戏。

    把六组词打乱，用找朋友的方法分成手部和足部运动两类。

    五、学习书写-操场上课堂实录教案

    1、指导写好两种撇的笔画。

    2、比较“八”和“人”的异同。

    相同之处：都是撇低捺高。

    不同之处：“八”起笔分开，“人”起笔连捺。

    3、“人”与“个”比较，注意撇捺交接的不同。

    4、教师范写，指导书写时要注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。

    5、学生描红练写。教师看视，相机指导。

    第二课时

    一、复习巩固

    1、

    开火车读词卡。

    2、

    用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”口头组词。

    二学习儿歌

    1、自读儿歌，注意读准字音。（后鼻音“铃、声、响、场、上。”）2、检查儿歌读音，同桌经检。

    3、小组赛读，比一比谁读得准确、响亮、流利。

    （1）自学儿歌中的5个生字。

    （2）自读儿歌，找出儿歌中的生字，说说怎么记住它们？

    （3）小组讨论，用熟字加偏旁的识字法。

    （4）检查交流生字学习情况。响—学习偏旁“口”课—讠+果，学习熟字加偏旁的识字法，学习偏旁“讠”。真—注意“八”与“入”的不同。身—与“真”的上半部进行比较。体—亻+本，学习偏旁“亻”

    （5）用生字口头组词。

    （6）说说带“足、口、亻、讠、扌”的字

    4、指导朗读儿歌，读出欢快的心情，第二句要自然停顿。

    小组读——个别读——评议——集体读

    5、指导背诵。

    （1）小组背诵，小组讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。

    （2）小组交流。

    （3）集体背，个别背。

    三、扩展活动

    课后读读画画：

    1、学生自读词语。

    2、从中选出自己喜爱的活动，涂上喜欢的颜色。（如果书上没有可以自己补上）

    3、小组交流，互读互说，向小组介绍自己喜欢的活动的玩法。四、学习书写“大”和“天”

    1、比一比，说一说。

    “大”加一笔是“天”，“天”少一笔是“大”。

    “人”加一笔是“大”，人加两笔是

    “天”。

    2、仔细观察大和天的撇笔，与八人的撇笔不同，要先直下，赤了横以后向左下格撇出，带有弧度，一撇中有头、有肚、有尾，不可粗细一样。

    3、在书上的田字格中描一描。

    4、教师范写。操场上课堂实录教案

    5、学生练写，教师巡视。

    6、展示学生作业，针对性进行讲评。

    7、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。

    课件 篇9

    教学目标：

    1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

    2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

    3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

    4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

    教学重点：

    理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

    教学难点：

    想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

    教学过程：

    一、引入课题

    “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。

    二、读准古诗，整体感知

    1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

    2、自学古诗，小组交流

    要求；

    ★读准字音，读出节奏。

    ★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

    ★小组合作学习：交流难理解的字、句。

    三、读好古诗，理解古诗

    1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

    2、指名讲古诗的大意。

    四、想象画面，感悟诗境

    ☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

    ☆美读古诗，想象画面。

    1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”。

    （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

    （2）说说你想象的画面。

    （引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

    （3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

    如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

    应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

    引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

    是多么的宁静！一起来读……

    洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

    小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

    2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

    （1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

    （2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

    （3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

    （只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

    （4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

    （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

    3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

    （1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

    （2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

    （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

    （4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

    点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

    君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

    4、配乐朗读古诗一和补充材料

    5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

    6、背诵古诗。

    四、欣赏名句积累名句（10分钟）

    自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

    1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

    2、出示6个名句，提出要求。

    （1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

    （2）同桌交流读后的感受。

    3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

    4、集体交流感受。

    交流2—3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

    5、背诵自己喜欢的诗句。

    五、总结

    六、作业

    背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

    板书设计：

    望洞庭

    光、色和（柔）形

    补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

    ——雍陶《题君山》

    课件 篇10

    一、教学目标

    ◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

    ◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

    ◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    二、教学重难点

    重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

    难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    三、教学方法

    朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    (一)创设情境，导入新课

    (多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)

    (二)初读课文，整体感知

    ◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

    ◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

    ◎指名读，全班齐读。

    ◎出示作者介绍。

    (三)深入研读，重点感悟

    ◎自由朗读，标示出不理解的字、词。

    明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

    ◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

    明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

    ◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?

    明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

    ◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?

    明确：

    (1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

    (2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

    (3)“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。

    (4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。

    ◎画一画天门山的景色。

    (四)拓展延伸

    假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢?

    (五)小结作业

    学生谈收获，教师总结。

    作业：◎背诵诗歌◎读一读李白的《望庐山瀑布》

    五、板书设计

    六、教学反思

    《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。

    穿鞋课件10篇


    “穿鞋课件”是教师范文大全编辑在网络上整理并加工的内容。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案的编写需要注意教学过程的连贯性和完整性。请把这篇文章收藏为自己的未来积蓄力量！

    穿鞋课件 篇1

    【活动目标】

    1、通过活动，引起幼儿对穿鞋的兴趣。

    2、了解小手本领大，初步培养幼儿的尝试精神。

    【活动准备】

    1、奖品若干、皇冠一个。

    2、环境布置：鞋架(鞋架上摆上各种鞋)。

    【活动过程】

    一、带幼儿参观鞋子王国。

    教师：我是鞋子王国的国王，欢迎大家到我的王国参观鞋子。我的王国里面有小朋友的鞋子，也有很多小朋友没有穿过的鞋子。

    二、认识不同鞋，让幼儿体验穿不同鞋的感觉。

    1、幼儿认识各种鞋。

    教师：让我们来看一看，鞋架上有些什么鞋子呀?

    幼儿自由回答：皮鞋、雨鞋、高根鞋……

    教师：这些鞋都是谁穿的?

    幼儿自由回答：这是妈妈穿的鞋这是爸爸穿的鞋;这是小朋友穿的鞋……

    教师介绍部分鞋的名称及用处。

    2、幼儿尝试穿上爸爸、妈妈的鞋。

    教师：宝宝穿上爸爸的鞋子有什么感觉，谁来试一试?

    引导幼儿回答：爸爸的鞋子太大了，走路很慢、要拖着走;

    教师：穿上妈妈的鞋子回有什么感觉啊?

    幼儿尝试回答：妈妈的鞋子太高了，不会走了，会摔跤的。

    3、试穿自己的鞋。

    教师：穿上大鞋子，都容易摔，不安全;那穿上自己的鞋子呢?

    幼儿试穿自己的鞋子，走一走、跑一跑。

    引导幼儿说出：穿自己的鞋子不大也不小正好，很舒服。

    4、小结：穿鞋真有趣，穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢;穿上妈妈的鞋，摇摇晃晃容易摔跤;穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。所以平时我们不要去穿爸爸妈妈的鞋子，因为不舒服，也不安全。

    三、穿鞋比赛，正确穿上自己的鞋子。

    1、教师：今天我的王国里面要进行穿鞋比赛了，请我们苗苗班全部小朋友都来参加;那鞋子怎么穿呢，我也来练一练(讲细节、用小手帮忙等)。

    2、比赛穿鞋。要求找到自己的鞋子，在一个空位子坐下穿鞋。

    四、活动结束

    穿鞋比赛结束了，小朋友们玩得开心吗?国王欢迎你们以后再来鞋子王国玩。

    穿鞋课件 篇2

    小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，平日生活中大人包办的.又太多，在幼儿园中集中表现为部分幼儿中午起床后不会穿衣穿鞋，或者常常把鞋左右穿反。所以，在本周游戏活动中我设计了《学穿鞋子》这个活动。

    游戏前，孩子们围成两个圆圈，坐在小椅子上。我分别从两个小组中分别拿出三双鞋子以圆圈状放在教室前面。游戏开始时，我说，今天我们要玩一个《学穿鞋子》游戏，等一下请方思远、李锐怡、张雨彤、周哲扬......老师说到的小朋友，请你们来比赛。

    比赛开始了，在老师"预备，开始"声中，孩子们从自己的位置一哄而上,十几个孩子乱成一团，有的二个人抢一只鞋，边抢边说："老师，这只鞋子是我的，后面有响的。"......教室里闹成一片。我没料想到会出现这样的局面，赶紧请大家回到自己的位置重新开始。我反复强调"现在请方思远、李锐怡、张雨彤、周哲扬.....其他的小朋友等一下老师再请。"比赛重新开始，"预备，开始"，我的话刚说完，第一次的场面又出现了，八、九个孩子不约而同地从小椅子上冲到中间，我反复强调请没有点到名字的孩子下去，可是那几个孩子总是说那里有我的鞋子。

    穿鞋课件 篇3

    教学课时：两课时

    教学目标：

    1.通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

    2.正确、流利、有感情的朗读课文。

    3.认识9个生字和部首革，会写10个生字。

    教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话。

    教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

    课前准备：挂图。

    第一课时

    教学流程：

    导言：同学们都认小猫咪吧！（认识）今天的小猫咪发生了什么有趣的事？我们读课文就知道了。

    1.指导读书。

    2.借图导课，就题设疑

    问：什么原因使小猫咪穿鞋子？

    它就让谁穿鞋子？

    结束什么样？谁的话对？

    从中说明了一个什么问题？

    3.以读为本，合作学习。

    （1）通过全文

    学轻声读借助拼音把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。

    （2）学生合作读课文，同桌互读，纠正读音。

    （3）指名读

    （4）分角色读（关键把握角色特点）

    评选最佳扮演者合作奖。

    4.练习根据课文连线

    大白鹅抓树枝

    大黄狗刨土

    麻雀感觉地面动静

    公鸡奔跑

    猫游泳

    第二课时

    一、指名读课文。

    （要求读熟，读书感情）

    二、认识文中的9个生字。

    1.学生自己试着认。

    2.师领读。

    3.生领读。

    三、学习会认、会写10个生字。

    1.先观察10个生字

    2.认识10个生字

    3.指导写10个字

    4.反复认、写、组词、说话等。

    四、练习：填空

    再（）见（）家里（）前边

    在（）也不想（）来一次生（）

    五、独立完成课后32页练习。

    穿鞋课件 篇4

    活动背景:

    如今的家庭大多是“四二一”结构，大人们都围着一个孩子转，家长们往往更重视的是孩子的身体上的照顾和智力上的启发，而忽视了生活自理能力的培养。在家长无微不至地“关心”下，孩子的自理能力越来越差，家长对孩子的过度溺爱，使之成为了温室里的花朵，禁不起风吹雨打。尤其是小班的孩子，更是衣来伸手饭来张口。经过调查，他们入厕、盥洗、睡觉等方面都需要成人给予一定的帮助，大多数幼儿不会独立穿脱衣服、鞋袜，总体而言，幼儿自理能力现状是比较差的，并且导致了孩子在幼儿园也养成大小事均要老师帮忙的坏习惯。针对小班幼儿的年龄特点及喜欢的接受方式，我们集体商讨并制定了切实可行的活动方案，以便进一步提高幼儿的生活卫生习惯及自理能力。

    活动目标：

    1.讲讲做做玩玩，初步学习穿鞋子。

    2.鼓励幼儿在生活中自己穿鞋子。

    活动重点：在游戏中学会穿鞋子。

    活动难点：幼儿自己掌握穿鞋子的方法。

    活动准备：

    垫子、不同大小、自己的鞋子

    活动过程：

    一、小脚动动动

    1.进场音乐做运动，学高人走，矮人走。

    2.小朋友热了脱袜子，一起做小脚游戏。

    小脚，小脚，点点头，摇摇头，拍一拍，搓一搓，脚尖碰碰碰，脚跟碰碰碰。

    3.教师和幼儿一起讨论：

    （1）“你帮你的鞋子找到朋友了吗？那我们来看看我们的鞋子是什么样的”

    （2）“为什么它们两个是好朋友？”（通过讨论让幼儿知道一双鞋子就是一模一样的在一起，它们是一对好朋友）

    （3）学习认识反顺。（哪只脚和哪只鞋是好朋友）

    二、学习穿鞋子

    1.幼儿先自己尝试穿鞋子，教师观察，并适时指导。

    2.请个别穿得不对的幼儿到前面，教师和幼儿一起寻找原因，用儿歌总结示范穿袜子的正确方法：鞋子、鞋子真漂亮，左脚在这里，右脚在那里，小脚用力往里钻，我的小脚真舒服。

    3.音乐响起，幼儿穿好鞋子在垫子做运动。

    三、延伸

    小朋友本领真大，我们穿好鞋子，让我们再去做运动吧！

    穿鞋课件 篇5

    一、教师说谜语《好朋友》，请幼儿猜谜语。

    （一）谜面：两个好朋友，见面不分手，要来一块来，要走一块走。如果穿对了，它们头靠头，如果穿错了，它们把头扭。

    （二）提问：请小朋友猜一猜，这个谜语说的哪两个好朋友？（谜底：鞋子）

    幼儿猜出谜语后，教师出示一双幼儿穿的鞋子，请幼儿一起学说谜语。

    二、教师和幼儿做游戏，引导幼儿感受鞋子不舒服时会给自己带来的危险。

    （一）游戏《请你跟我这样做》。让幼儿感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松开时脚丫走路不舒服的感觉。

    玩法：教师以鞋宝宝的口吻说：“请你跟我这样做。”同时将自己的鞋分别以穿反鞋、鞋粘扣松开、掉鞋等样子穿鞋、走路。小朋友们接着说：“我就跟你这样做。”模仿老师的样子去做。站起来走走试试，穿这样的鞋子走路感觉会怎样？

    （二）组织幼儿说一说：这样的鞋子穿起来舒服吗？穿着这样的鞋子走路有什么感觉？会发生什么危险？

    （三）教师小结。

    当出现掉鞋、鞋粘扣开了和穿反鞋时，脚丫走起路来就会觉得不舒服，还有可能出现绊倒、摔倒等危险。

    三、引导幼儿知道鞋子不舒服时要及时告诉老师，并学习离队整理。

    （一）请幼儿说一说：鞋子没穿好，小脚丫感觉不舒服时你会怎么做呢？可以请谁帮帮你呢？如果我们在排队走的时候，你的鞋不舒服了，马上蹲下来整理，会不会有危险？应该怎么做？

    （二）教师小结。

    在我们走了之前，要先检查自己的鞋粘扣是不是粘好了，两只鞋子有没有穿反。如果走路的时候感觉鞋子没穿好，小脚丫不舒服了，要赶紧停下来，离开队伍，再把鞋子穿好，还可以赶快告诉老师，请老师来帮助你。

    四、学说儿歌《宝宝和小鞋》。

    （一）教师根据儿歌内容自编动作，一边表演一边朗诵儿歌。

    附：儿歌

    宝宝和小鞋

    小红鞋，脚上穿。

    粘扣松，掉路边。

    回头找，反着穿。

    小鞋急，大声喊。

    “穿反啦，有危险。”

    宝宝换好鞋，露出小笑脸。

    （二）引导幼儿跟随教师边表演边学习朗诵儿歌。

    穿鞋课件 篇6

    【活动意图】

    小班的幼儿由于年龄小，生活自理能力较差，经常会出现鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋等情况。出现这些情况时，幼儿如果不能及时整理好鞋子或求助于老师，就很有可能出现绊倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼儿懂得在鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时可能发生危险，知道在鞋子不舒服时要求助于老师，并能离队整理，增强幼儿的安全防患意识是非常重要的。

    【活动目标】

    1、懂得在活动中鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时，可能会有危险。

    2、知道鞋子不舒服时要及时告诉老师，并知道离队整理。

    【活动重点】

    懂得在活动中不正确穿鞋的危险。

    【活动难点】

    如何处理活动中不正确穿鞋的危险。

    【活动准备】

    1、一双幼儿穿的鞋子。

    2、多媒体教学资源：《宝宝和小鞋》的相关图片资料。

    【活动过程】

    一、教师说谜语《好朋友》，请幼儿猜谜语。

    （一）谜面：两个好朋友，见面不分手，要来一块来，要走一块走。如果穿对了，它们头靠头，如果穿错了，它们把头扭。

    （二）提问：请小朋友猜一猜，这个谜语说的哪两个好朋友？（谜底：鞋子）

    幼儿猜出谜语后，教师出示一双幼儿穿的鞋子，请幼儿一起学说谜语。

    二、教师和幼儿做游戏，引导幼儿感受鞋子不舒服时会给自己带来的危险。

    （一）游戏《请你跟我这样做》。让幼儿感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松开时脚丫走路不舒服的感觉。

    玩法：教师以鞋宝宝的口吻说：“请你跟我这样做。”同时将自己的鞋分别以穿反鞋、鞋粘扣松开、掉鞋等样子穿鞋、走路。小朋友们接着说：“我就跟你这样做。”模仿老师的样子去做。站起来走走试试，穿这样的鞋子走路感觉会怎样？

    （二）组织幼儿说一说：这样的鞋子穿起来舒服吗？穿着这样的鞋子走路有什么感觉？会发生什么危险？

    （三）教师小结。

    当出现掉鞋、鞋粘扣开了和穿反鞋时，脚丫走起路来就会觉得不舒服，还有可能出现绊倒、摔倒等危险。

    三、引导幼儿知道鞋子不舒服时要及时告诉老师，并学习离队整理。

    （一）请幼儿说一说：鞋子没穿好，小脚丫感觉不舒服时你会怎么做呢？可以请谁帮帮你呢？如果我们在排队走的时候，你的鞋不舒服了，马上蹲下来整理，会不会有危险？应该怎么做？

    （二）教师小结。

    在我们走了之前，要先检查自己的鞋粘扣是不是粘好了，两只鞋子有没有穿反。如果走路的时候感觉鞋子没穿好，小脚丫不舒服了，要赶紧停下来，离开队伍，再把鞋子穿好，还可以赶快告诉老师，请老师来帮助你。

    四、学说儿歌《宝宝和小鞋》。

    （一）教师根据儿歌内容自编动作，一边表演一边朗诵儿歌。

    附：儿歌

    宝宝和小鞋

    小红鞋，脚上穿。

    粘扣松，掉路边。

    回头找，反着穿。

    小鞋急，大声喊。

    “穿反啦，有危险。”

    宝宝换好鞋，露出小笑脸。

    （二）引导幼儿跟随教师边表演边学习朗诵儿歌。

    【活动延伸】

    告诉家长不要给幼儿穿过大、过小或系带的鞋子，以免幼儿走路时因为鞋子不合脚发生危险。

    【活动反思】

    在活动中，幼儿的生活能力得到了锻炼，进一步学会了穿鞋子。在幽默的儿歌中知道了：穿反鞋有危险；换好鞋，露笑脸。知道在鞋子不舒服时要求助于老师，增强了幼儿的安全防患意识。

    穿鞋课件 篇7

    培养目标：

    1、通过活动,让幼儿认识鞋袜各部分名称,基本学会穿脱鞋袜。

    2、培养幼儿小肌肉动作的灵活性,手眼协调性。

    准备：让幼儿掌握猜谜语(鞋、袜)、节奏《小鞋子》及歌曲《郊游》,三块布,布上放小石头若干,颜料三盘,三张白纸,湿拖布三把。

    活动过程；一、猜谜语。

    三、引导幼儿认识鞋袜各部分名称,学习脱鞋袜。

    1、师:“小鞋子在哪里?”,幼儿:“在这里。”引导幼儿做各种动作:摇摇鞋,踏踏脚等。

    2、引导幼儿摸摸鞋尖、鞋后跟、鞋底、鞋面。(可拟人化如:给鞋尖洗脸、给鞋后跟刷牙等。)

    4、脱鞋后,引导幼儿摸摸袜尖、袜后跟、袜筒。

    师生共同光着脚丫去郊游,即手拉手,边走边唱歌曲《郊游》,并体验光着脚踩石头的感觉。

    五、学习穿鞋袜。

    1、请幼儿谈谈光着脚丫踩石头的感受。

    2、学习穿袜:先把袜子放平,手拿袜筒,套在脚尖上,向上拉。

    4、幼儿穿上鞋后,边走边唱体验穿上鞋踩石头的感受。

    穿鞋课件 篇8

    ［活动目的］

    1、通过尝试活动，引起幼儿对穿鞋的兴趣。

    2、学习词：拖、摇摇晃晃、蹦蹦跳跳。

    ［活动准备］

    1、爸爸、妈妈、小朋友的鞋若干双。

    2、用积木搭成的鞋屋。

    3、录音机、磁带。

    ［活动过程］

    一、带幼儿听音乐参观鞋屋，激发幼儿的兴趣。

    教师导语：今天，我们一起到鞋屋去玩，你们高兴吗?(进活动室)

    二、通过尝试，让幼儿体验穿不同鞋的感觉。

    1、幼儿观察各种鞋。

    教师导语：鞋屋里有些什么鞋?这些鞋都是谁穿的.?

    幼儿回答：皮鞋、旅游鞋、布鞋、这是妈妈穿的鞋;这是爸爸穿的鞋;这是小朋友穿的鞋。

    2、第一次尝试，幼儿穿上爸爸的鞋。

    教师导语：小朋友穿上爸爸的鞋，试试有什么感觉?说说怎么会这样的呢?

    幼儿尝试、回答;走路很慢、我不会走路了、要拖着走;爸爸的鞋太大了。

    3、第二次尝试，幼儿穿上妈妈的鞋。

    教师导语：穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢，那试一试妈妈的鞋，看看有什么感觉。

    幼儿尝试：回答：我不会走路了，我走的时候摔了一跤，妈妈的鞋子太高了…

    师小结：穿上妈妈的鞋，摇摇晃晃摔在地上。

    4、第三次尝试，幼儿穿自己的鞋。

    教师导语：小朋友穿自己的鞋走走跑跑有什么感觉?

    幼儿尝试：不大也不小正好，很舒服，穿自己的鞋跑得快……

    5、幼儿小结、教师归纳：穿鞋真有趣，穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢;穿上妈妈的鞋，摇摇晃晃摔在地;穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。

    三、加深尝试难度，迅速穿上不同的鞋。

    1、教师表演不同的动作，幼儿根据动作穿不同的鞋，如：教师做摇摇晃晃的动作，幼儿迅速穿上妈妈的鞋等。

    2、请个别幼儿表演动作，全体幼儿穿鞋。

    四、活动延伸：让幼儿在活动角尝试穿不同的鞋子。

    教师导语：(出示婴儿鞋、宝宝鞋)这是谁的鞋子?小朋友一定很想试一试，等会儿进行自由活动时我们再试吧!

    活动反思：

    生活活动生动形象、多姿多彩、鲜活具体。在组织这类活动中主要是帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技巧。培养幼儿的坚持性、独立生活能力，学习自己解决生活问题的能力，特别是能摆脱依赖，走向独立。

    穿鞋课件 篇9

    1．根据短文内容，给下列说法正确的句子打“√”（多选）。

    A．小猫咪看见动物们都穿鞋子，也回家去穿鞋子。 （ ）

    B．因为公鸡要刨土找虫子吃，所以不能穿鞋子。 （ ）

    C．小麻雀要靠脚趾抓住树枝，才不会从树上掉下来。（ ）

    D．小猫咪从小就穿着鞋子。（ ）

    2．读读对话，想一想如果小猫咪问大黄狗，大黄狗会说些什么？

    小猫咪又问大黄狗：“这鞋子好看吗？”

    “好看！好看！”大黄狗边说边摇尾巴。

    “那你怎么不穿鞋子呀？”

    “______________________________________”

    3．想一想小猫咪穿上鞋子后会怎样？

    _____________________________________________

    参考答案：

    1．B．√C．√

    2．示例：我穿上鞋子，跑得就不快了，就咬不住坏人了。

    3．示例：走路声音太大，抓不住老鼠了。（言之有理即可）

    穿鞋课件 篇10

    我为了这次比赛，把班级里鞋子样子比较接近、尺寸较大、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为比赛道具，没想到会出现这样的情况，任凭我好言相劝"一会儿再让你上来比赛"，孩子们还是我行我素，找回自己的鞋子。

    活动结束后我想，首先，在组织这样的活动时，我应该考虑到，对于孩子来说，他们还处在非常个人化的世界中，根本不能容忍别人擅自把自己的东西借给别人用。其次，练习穿鞋子这是一个生活活动，完全可以结合孩子的生活，把这样的活动放在每天中午起床时不是更好吗？这时孩子们有这样的需要，有学习的内在动机，这样根本不需要老师的组织，在很随意很自然的活动中达到目的。最后，学习穿鞋子的目的是什么？学习穿鞋子不是活动的结束，更不是目的所在，而是在于让每个孩子有积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，能对自己的能力充满自信，有自信才能摆脱依赖，才能让孩子走向独立。

    写作课件10篇


    教案课件是我们老师工作的一部分，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。 新老师要认真对待教案课件，这有助于课堂活跃，如何写一篇优质的教案？今天教师范文大全的编辑为您提供写作课件，可能你会喜欢，欢迎分享！

    写作课件 篇1

    一、 教学目标：

    1、 了解应用文写作的概念、作用、分类知识。

    2、 掌握应用文的语言。

    二、 教学重点：

    掌握应用文各类固定词汇和句子。

    三、 教学难点：

    应用文写作中正确用词用句。

    四、 教学时数：

    1课时

    五、 教学过程：

    （一）应用文的含义：

    1、概念：

    应用文是指人民群众或国家机关、企事业单位、社会团体，在解决社会各种事务时，经常使用的、具有惯有格式的文体。它与人们的关系最为直接，使用频率也最高。

    2、应用文写作作用：

    由于丰富多彩的社会交往、复杂精细的社会生产和日新月异的科学技术，要求人们掌握与之相适应的多种应用文体的写作，因此应用文体的种类也日益繁多，使用频率也越来越高。同时在人类社会实践中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、传递信息，使信息尽快的产生社会效益，完成这项工作的工具当然要靠应用写作，所以应用写作将对人们的工作效率和信息传播的价值起着一定的作用。因此，掌握各类应用文的写作方法和技巧，就成为文秘人员一项最重要的基本技能。

    （二）应用文的特点：

    1、实用性：有无实用价值是应用文有别于其他文体的明显特征。

    2、真实性：具有真实广泛的内容，是应用文的生命。这是它的显著特点。

    3、对象明确：由于应用文中的每一个文种都有一定的使用范围，所以对于确定的作者和读者来说是非写不可、非读不可的，否则将贻误工作。

    4、格式固定：其目的是为了清晰醒目，便于使用，便于即时处理，充分发挥应用文的社会功能。

    5、时效性：要求在时间上给予保证，快写、快办、快发，不允许任何拖延，以免造成严重后果。

    6、简明性：应用文要求简洁明了、干净利索，不能模棱两可、含糊其词。必须字斟句酌，连标点符号也要准确无误。所以应用文具有朴素平实的语言风格。

    （三）应用文的作用：

    1、宣传、贯彻党的路线和方针政策

    2、加强联系和团结，组织社会生产和协调人际关系

    3、总结交流经验，提高工作效率

    4、积累和提供历史材料

    （五）应用文的语言：

    应用文中有一些固定的文言词汇和句子，体现其准确性、简明性。

    1、分类：

    称谓用语、经办用语、引叙用语、期请用语、表态用语、征询期复用语、综述过渡用语、结尾用语

    2、称谓用语：我、本、你、贵、该

    （1）自称：本、我、敝

    如“本厂”、“我校”、“敝公司”等。

    （2）称对方：你、贵

    如“你局”、“贵公司”等。

    （3）称他方：该

    如“该同学”、“该生”、“该同志”、“该厂”，其中“敝”是谦称，“贵”是尊称，其他上下级通用。

    3、经办用语：经，业经

    表示经办工作处理过程已结束，表明处理时间和经过情况。

    如：

    （1）经召集有关班委讨论，

    （2）上述各款，业经董事会批准

    4、引叙用语：前接、近接、顷接、悉、收悉，敬悉等。

    引叙来文时的用语：

    （1）近接贵公司来函

    （2）你厂关于××问题请示悉（收悉）

    （3）来函敬悉

    5、期请用语：表示期望、请求

    如：“即请照办。希即遵照、请、拟请、希望”等。

    例：

    （1）以上各点，即请查照。

    （2）现将《规定》发给你们，希即遵照（执行）

    （3）请（希）即按有关规定办理。

    6、表态用语：

    有“照办、同意、不同意、可行、不可”等。

    例：“对××问题，同意按来文意见办理。”

    7、征询、期复用语：

    征询用语：当否，妥否，是否可行，可否等。

    期复用语：请批示，请核示，请回复，请指示等。

    例：“上述报告，如无不当，请批示。”“上述处理意见，如无不当，请批转执行。”

    8、综述过渡用语：有“为此对此、综上所述”等一般用在前文末或后文开头，起过渡作用。

    例：

    （1）“对此，特提出下列意见”

    （2）“为此，必须重申”

    （3）“综上所述，要求””

    9、结尾用语：

    指一般函件或公文的结尾处用语，如：“为要，为盼，为何、特此通知（通报）”等。

    例：

    （1）“望给予接待为何（为惑）”

    （2）“请拨冗函复为盼”

    （3）“务希结合本地实际情况执行为要”

    （六）应用文的句式：

    1、句中介词结构较多。

    如：“有关问题”、“关于通知”、“根据文件”、“为了，特制定本计划”

    2、句式多为叙述句和祈使句，不同感叹句和反问句。

    3、修辞方法几乎不用。

    写作课件 篇2

    (一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

    1.师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?

    2.同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢?

    【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】

    3.春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢?

    (二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人

    1.听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的`美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要"更上一层楼"。为了帮助大家"欲穷千里目，更上一层楼"，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

    2.展示佳作，引导评议，读中学写。

    写作课件 篇3

    教学目的：

    1．使学生了解什么是想象和联想；

    2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；

    3．能够在写作中正确运用想象与联想。

    教学重点与难点：

    使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。

    教学时数：

    一课时

    教学内容与过程

    （封面）精鹜八极心游万仞

    ——想象与联想①

    课前导入:

    想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会正确地进

    行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。

    一．下面我们就来做一个小练习：

    1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）

    2.展示扫描画面②

    师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？

    生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，所以作出来的

    画互不相同。

    3．展示CAI画面③

    《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。

    4．展示CAI画面

    李白《梦游天姥吟留别》④

    诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼，给人如

    临其境之感。

    师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。

    想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。⑤

    想象还可以分为创造想象和再造想象。

    如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的`想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。

    5．请同学根据提示口头作文（三分钟）

    描绘一下20年之后我们全班聚会时的情景

    ①同学们的语言、动作

    ②见面时激动的情绪

    ③年龄的变化

    ④身份地位

    二．关于联想

    联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。

    问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？

    答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。

    问：为什么由树想到人？

    答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。

    问：那高尔基是如何联想的？

    答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。

    师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)

    展示图片，推测人物⑥

    师：这样的思维过程就叫做联想。

    联想：就是由当前的某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。⑦

    由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。

    同向联想

    联想

    反向联想

    师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦曾说：

    “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨

    我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:

    “寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”⑩

    三．练习

    1.根据下面画面进行想象和联想

    出示《夜宿山寺》的画面：⑾

    问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让你联想起那一首诗？

    2.看挂历

    观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？

    3.以“墙”为话题进行想象和联想

    有形的

    墙

    无形的（心灵的隔膜，人与人之间的关系）

    （附：①--⑾为所展示的图片）

    写作课件 篇4

    【课文类型 】

    讲述型

    【课 时】

    一个小时左右

    【教学目标】

    1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。

    2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。

    3、明确记叙文写作思路及写作技巧。

    4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。

    5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。

    【教学重点难点】

    教学重点

    1、让学生掌握记叙文的构成要素。

    2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。

    教学难点

    1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。

    【教学方法】

    合作探究法

    【教学过程】

    1、导入

    （1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）

    记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。

    （2）生活处处有“记叙”

    （举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技

    术层面上非常好。

    2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)

    （1）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

    （2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 （3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

    （4）抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、 议论中流露出爱憎感情。

    （5）议论：根据作品写出自己的见解或道理.

    3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文

    （1）、先欣赏一篇文章

    生 日

    此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。

    我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！”

    一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，打110报警失踪都不足为奇。更何况，今天是他们女儿的生日。我慢慢地拔通了电话：“喂？”听到妈妈的声音，可真开心！“妈妈??”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！”

    我没什么好讲的，双方都挂了电话。今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。但那泪水是咸的，还是没有味道呢？我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。，上面写着：生日快乐。里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：爸爸妈妈送，琳收。这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。有一句话，说得很好：当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。

    （2）、通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：

    A、留心观察，注意积累生活素材。

    B、把事件、人物要写得具体典型。

    C、材料详略得当具有典型性，最能表现文章主旨。

    D、加以适当的议论、抒情，升华主题。

    E、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。

    （3）、（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征：

    A：人物事件要典型

    B：叙事详略要得当

    C：叙事曲折有层次

    D：感情升华要到位

    （4）、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。介绍相关写作技巧。（提问）如何将记叙文写好？（答）在这里是有技法的。

    如：叙述方法（顺序、倒叙、插叙）

    细节描写

    修辞的使用

    语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）

    议论抒情感情的控制

    对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果

    【教学后记】

    根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。

    写作课件 篇5

    教学目标：

    1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

    2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。

    3、学习几种常用的心理描写方法。

    教学重点：

    理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。

    教学难点：

    运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。

    教学方法：

    讲授、探究、交流、练习

    教学准备：

    搜集心理描写的精彩片段材料

    课时安排：

    1课时

    教学过程：

    一、激趣导入，预备素材

    1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。

    2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。

    二、赏析心理描写片段，感知其作用

    1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。

    2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：

    索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。

    学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效果？

    3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。

    三、结合教材例子学习心理描写的常用方法

    1、内心独白

    例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

    2、通过动作、神态、语言等刻画

    例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写,脍炙人口,千古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄儿和些家人都来讧乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝啬”的形象跃然纸上。

    3、梦幻描写法

    例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。

    4、景物衬托法

    例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则写“我”极度难过的心情。

    四、习作指导、练习

    以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段心理描写。写后交流，点评。

    五、课堂小结（心理描写的作用、方法）

    六：布置作业：试描写国庆假放学前自己的心理活动。

    反思：

    现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系了学生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃。通过赏析名篇名段，学生感受到了心理描写在增强文章的形象性、生动性方面的作用，收获挺大的。

    写作课件 篇6

    学习目标

    1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。

    2.从读到写，掌握突出中心的方法。

    教学过程

    一、文题展示

    书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。

    二、写作导航

    要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”：

    1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。

    2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。

    3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。

    4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。

    5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。

    6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。

    三、例文引路

    我的书包

    我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。

    书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

    书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！

    书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”

    哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？

    【名师点评】作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，开篇点明书包的精致、漂亮，结尾再次强调书包的精致、漂亮，反复点题，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。

    四、板书设计

    一锤定音的开头

    一线穿珠的结构突

    一波三折的情节出

    一字传神的细节中

    一语反复的扣题心

    一箭双雕的收尾

    写作课件 篇7

    教学目标：

    培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）

    教学重点：

    写作

    教学难点：

    写作

    教具：

    胶片（1张）

    教学设想：

    前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。

    其基本步骤是：

    （1）讲述片断作文的缺点，引入新课。

    （2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论"我们的教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。

    （3）写作。

    （4）交换修改。

    教学过程：

    一、回顾上次片断作文，导入新课：

    优点：

    （1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

    （2）并且能够综合地运用几种说明方法。

    缺点：

    （1）介绍事物不能抓住事物的特征。

    （2）缺乏条理性。

    （3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。

    二、出示题目

    出示练习题目：《我们的教室》

    三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：

    1．你想介绍我们教室的哪些方面。

    2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。

    3．按照怎样的.顺序。

    四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：

    教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）

    1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。

    2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。

    五、练习。

    调整提纲，并进行写作练习。

    写作课件 篇8

    教学目标

    1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。

    2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

    3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

    4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。

    教学重难点

    1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

    2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

    教学策略1.阅读理解以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。

    2.表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。

    教学准备

    1.准备资料：多媒体课件。

    2.学生提前完整地阅读完一本书。

    教学课时

    2课时第1课时

    课时目标

    1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。

    2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

    教学过程

    一、复习导入，引入新课

    1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？

    2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。

    【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新课。

    二、合作探究，总结方法

    1.写故事梗概要注意什么呢?

    2.交流明确：

    （1）不改变原作品的主要内容、中心思想。

    （2）语句简洁、通顺、连贯。

    3.请同学们回忆自己最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。

    4.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。

    5.全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。

    第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

    第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。

    第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。

    三、运用方法，书面表达1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。

    第一步：读懂内容，把握脉络。

    第二步：筛选概括，合并成段。

    第三步：锤炼语言，表达连贯。

    2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。

    3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）四、回顾写法，布置作业1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读的一本书的梗概。

    写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。

    第2课时?课时目标1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

    2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。

    1.范文赏析。

    《格列佛游记》故事梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君臣沆瀣（ｘｉè）一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。

    格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人国）。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。

    格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。

    在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。

    接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。

    格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。

    在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与马为友。

    2.评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。

    3.学生交流，教师相机评价。

    4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。

    5.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改。

    6.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。

    7.全班展示优秀习作。

    8.收集优秀习作，创编班级习作集。

    9.小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。

    ?板书设计 ?教学反思1.学生自主探究，合作学习。

    教学时我首先回顾所学的知识，揭示课题；

    其次引导学生自主提炼方法；

    接着实战演练，拓展提升；

    最后总结收获，由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法，并能依据作品的不同类型进行合理运用，由课内到课外，由易到难，从而激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

    2.注重语言表达，提升写作水平。

    让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，让学生在评改的过程中，体会双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。

    写作课件 篇9

    [习作要求与提示] ：

    （1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩

    （2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。

    （3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。

    （4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。

    （5）照例子缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以写其他文章。字数在400字以内。

    [习作要点]：

    学习课文，明确这次习作训练的要求，初步懂得缩写方法；

    [ 教学流程]：

    一、创设情境

    我们以往写作文，都是要求把作文语句写具体、生动。这是一种作文能力，但是仅把作文写具体还不够，还要学会写得简洁，这次作文就是学习训练把文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。板书题目《缩写》。

    二、内容研讨

    1、什么是缩写呢？（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了然）一般的课文内容都有3、4页长，使人看了半天也不明白主要写了一件什么 事。怎么办呢？这就我们把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还得把主要的内容不能丢了，这就是缩写。

    过渡：要想缩写课文，首先要了解缩写的方法和内容。别着急老师帮你构思一下。

    2、帮你快构思

    （1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。

    （2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文作大量的删减和压缩。或去掉一些描写内容。或把一些事例、过程概括起来，综合叙述一下，或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当的改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。

    （3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想。还要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子后，留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，看是否给人突兀生硬的感觉。

    最后还得注意一点：缩写往往在字数上的要求比如：不许超过400字。如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下。看哪里写得不够简练，再进行修改。（板书：1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

    2．文章的语句简洁、通顺、连贯）

    三、共同学范文

    出示语文书112页《景阳冈》缩写范文。景阳冈的课文已经学过了，对课文的内容也有了大致的了解了，你可以快速的浏览课文内容，然后重点读范文。对比着读更能加深同学们的印象。

    四、课堂练笔

    通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法，希望同学们能再接再厉，缩写出更加精彩的作文。下面的时间，同学们根 据作文的要求试着动笔写一写吧！

    五、讲评缩写草稿。

    六、修改。

    写作课件 篇10

    精彩开篇词

    生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”可见，要写好文章，就要热爱生活，从生活中找到写作素材，发掘生活之真善美。

    学习目标

    1、引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。

    2、引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。

    3、引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。

    教学过程

    一、文题展示

    在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。

    二、写作导航

    1、仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材。

    2、积累到的生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此来表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

    3、选择自己最熟悉、最动情的生活来写，有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手，情感自然而真挚地流露。同时，也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境进行描写，才能塑造典型的人物形象。

    三、例文引路

    我发现枕头里有个世界

    从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。

    市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面。棉籽轻轻按摩着我的头部，让人感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，呼吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。

    可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。

    没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业时都会捧着它。终于有一天，枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊！

    上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声音，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。

    岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世！

    【名师点评】

    本文选择了生活中的小事——父母为“我”准备枕头一事，以极为普通的枕头为线索，由小见大，感悟到父母对子女的一片爱意，感情真挚，令人动容。文章三写枕头，让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点，且由此构成层层递进的结构，构思新颖，不落俗套。

    四、板书设计

    观察生活，捕捉素材

    思考生活，感悟生活写作源于生活

    写最熟悉、最动情的生活

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/157432.html

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