多媒体课件

多媒体课件。

教师范文大全为大家准备的这篇“多媒体课件”的资料。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。制定好教案需要教师有稳定的教学基础。如果您喜欢这篇文章请把它添加到您的收藏夹中！

多媒体课件 篇1

随着现代科技的飞速发展，多媒体制作课件已经成为了教学和演示的重要工具。无论是学校教育、公司培训还是商务会议，多媒体制作课件能够以其生动、直观的方式传递信息，提升学习和工作效率，深受人们的喜爱。

多媒体制作课件不仅仅是简单的文字和图片的堆砌，更是运用多种媒体元素，如文字、图片、音频、视频等，将内容进行整合和展示。通过图文并茂的方式，能够更好地激发学习者的兴趣和注意力，提高信息的传递效果。同时，多媒体制作课件还能够增加互动性，通过设置交互按钮和链接，使得学习者能够根据自己的兴趣和需求自主探索和学习，深化对知识的理解和记忆。

多媒体制作课件的制作过程需要经历多个环节。首先是需求分析和内容设计。制作者需要明确展示的内容和目标，在此基础上进行思维导图和故事板的制作，确定整个课件的结构和脉络。其次是素材收集和编辑。制作者需要搜集与内容相关的图片、音频和视频素材，对素材进行剪辑和处理，确保其质量和适应度。接着是排版和制作。制作者需要运用多媒体制作软件，如Microsoft PowerPoint、Adobe Flash等进行排版和制作，将素材按照故事板的设计进行组织和展示。最后是测试和修改。制作者需要对制作完成的课件进行反复测试和修改，确保其流畅性和完整性，以及符合受众的需求。

多媒体制作课件的好处不胜枚举。多媒体制作课件能够破除传统教学的时空限制，通过网络或者存储设备的传播，使得学习者可以随时随地进行学习。多媒体制作课件能够提供更加直观和生动的学习体验，通过动画、声音和视频等元素的加入，使得学习者更加贴近真实情境，提高学习的效果。多媒体制作课件还能够增加互动性，学习者可以根据自身的兴趣和需求进行选择和探索，提高学习的主动性和深度。

多媒体制作课件的制作也需要注意一些技巧和要点。内容的简洁和重点突出是制作课件的关键。过多的文字和图片会降低视觉的效果，使得学习者分散注意力。通过合理选择和编排内容，突出重点和难点，能够更好地引导学习者的思考和理解。多媒体素材的质量和适应度要求高。图片要清晰、音频要流畅、视频要精彩，这样才能吸引学习者的眼球和注意力。交互性的设置要合理。按钮和链接的设置要方便学习者的操作和使用，避免复杂和冗长的操作流程，提高学习者的参与度和满意度。

多媒体制作课件是现代教育和演示的重要工具，其生动、直观的方式能够提高信息的传递效果，激发学习者的兴趣和注意力。多媒体制作课件的制作还需要经过需求分析和内容设计、素材收集和编辑、排版和制作、测试和修改等环节。通过合理的设计和思考，多媒体制作课件能够更好地服务于学习和工作的需要，提升效率和质量。同时，多媒体制作课件的制作也需要注意一些技巧和要点，如内容的简洁和重点突出、多媒体素材的质量和适应度以及交互性的设置等。期待多媒体制作课件在未来的发展中能够不断创新和完善，为教育和演示带来更多的便利和效益。

多媒体课件 篇2

教学内容与要求

本节课是PEP Book交流，从而进一步激发和培养同学学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以和综合运用英语的能力。

教学过程

(一)、Warm-up

1.Greetings.

2. Let’s sing：Apple song

(二)、Revision

1、Ask and answer:

T: Good morning. Ss: Good morning.

T: What’s your name? Ss: My name is ….

T: How are you ? Ss: Fine, thank you.

T: How old are you? Ss: I am 11.

…

2、Lead-in

T: Look at the screen. This is my room. What’s this?

Ss: It’s a TV/sofa/shelf/fridge/bed…

T: Do you like it?

Ss: Yes, I do. / No, I don’t.

T: Then what’s on the table?

Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger…

(用富有节奏的歌声将同学带入英语学习的乐园,调动同学的积极性,也为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。通过多媒体课件的`演示，将内容直观地出现在同学面前，发明逼真的语境。)

3、Game：Quick response.

T: Let’s do a quick response. I’ll point to a picture. If you like it, you please say: Can I have some…，please?

S1: Can I have some milk, please?

S2: Can I have a hamburger, please?

S3: Can I have some juice, please?

…

T: Sure. Here you are. (Give students the pictures.)

(经过前面的热身后，同学的思维逐渐被打开。再通过游戏，更激发了同学学习的积极性。)

(三)、Presentation & Drill

1、 T: Look at the screen. This is Zoom’s restaurant. In this restaurant, we can see a lot of nice food and drinking. What would you like?

S1: I like bread.

S2: I like milk.

S3: I like chicken.

S4: I like juice.

…

T: So many people like to go to the restaurant. Look! This is the menu. What would you like?

MENU

Juice ￥3 rice ￥1

bread ￥2 fish ￥8

milk ￥1 beef ￥10

chicken ￥9 soup ￥4

hot dog ￥3 noodles ￥5

hamburger ￥3 vegetable ￥2

2、If you want to go to the restaurant and you want to eat something, you must learn to say the new words: rice, fish, beef, soup, noodles and vegetable. Today I invite Zoom to help us. You can read the words after him.

3、Let’s do a quick response. I’ll say a word, you please listen and raise your card quickly, ok?

4、Wonderful! Would you like to eat the nice food? I think you should say: Can I have some…,please?

Raise the pictures and let the students practice: Can I have some noodles, please?

Teacher answers: Sure. Here you are.

5、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listen to the tape and then read after it.

(运用多媒体课件，创设学习氛围，协助同学从Zoom’s menu中学习单词。)

(四)、Practice

1、Look at my picture. If you like the food , please stand up and say: Can I have some…,please?

Help the other students to say: Sure. Here you are.

Practice in your groups.

2. Then we can go to Zoom’s restaurant.

I’m the waitress. Welcome! Can I help you?

Let the students buy something.

Can I have some…,please?

Sure. Here you are.

3、Who wants to be the waiter or waitress?

(借助图片再次复现单词和句型，开展小组操练，有助于下一环节操练内容的开展。开始进行情境模拟，先由老师辅助练习。把活动的主动权交给同学，让同学真正体验活动的乐趣。)

(五)、Consolidation

1、Today we’ve learnt Unit 5 What Would You Like, A. we’ve learnt 6 new words. And go to Zoom’s restaurant. Let’s read the menu again.

And if we want to buy food, we should say….

2、 After the class, I hope you can use the words and sentences in your life.

3、 Homework: Go to the KFC with your father and mother. Please try to speak English to buy food.

多媒体课件 篇3

（1）、能正确听、说、读、写单词noodles / dumpings / soup/ rice ，知道单词的汉语意思并能运用这些单词回答“What’s this ?”的问句。

（2）、学会“Would you like … ？”句型的简单用法及其回答。

（3）、能把本课所学的单词、句型灵活熟练的应用于现实生活的交际中。

引导学生通过体验、合作、交流等学习方式，培养他们合作学习的意识以及运用英语解决实际问题的能力，从而促进学生交际能力和创新思维的.发展。

以人为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、活泼的课堂氛围。培养学生学习英语的兴趣，学生在英语课堂活动中不断体验到进步与成功，树立起学习英语的自信心。进而养成乐于合作交流的学习品质。

学习重点：

1、新单词的正确拼读与拼写。

2、在课堂活动中理解并掌握本课所学新句型的用法。

学习难点：

能够熟练运用“Would you like … ? ”句型进行简单的情景交际。

学习方法：

学生自主学习与合作学习相结合。

T: Hello,boys and girls! Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you , too!

T: Now, let me introuduce myself. My name is …/You can call me Mr…. What’s your name ?

利用多媒体复习前面所学的单词与句型。(apple, orange, banana,…)

1、利用多媒体呈现本课的新单词。（noodles, dumplings, soup, rice）

2、利用多媒体学习本课的新单词。

3、利用多媒体呈现本课的新句型及学习情景：

S1: Yes, I’m very hungry .

T : Would you like some …?

S1: Yes, please./ No, thanks.

1、情景活动一：利用多媒体呈现“争做优秀服务员”活动情景，学生按情景用英语进行交际。

W: Would you like some noodles?/…

G: Yes , please./ No , thanks .

2、情景活动二：利用多媒体呈现“星期天，朋友来我家作客”活动情景，学生以此情景为背景用英语进行交际活动。

S1: Hello,…Nice to meet you!

S2: Hello,…Nice to meet you, too.

S2: Yes, I’m very hungry.

S1: Would you like some rice?/…

3、通过过程性和终结性两种评价，多方面多角度积极评价，鼓励学生。

A: Are you hungry,Jenny/…?

B: Yes, I’m very hungry.

A: Would you like some rice/soup/noodles/dumplings/…?

B: Yes, please./No,thanks.

七、课外延伸，学以致用。

利用多媒体呈现“以我等妈妈下班回家吃饭”的情景，要求学生根据此情景自编一组对话。

多媒体课件 篇4

科学性是多媒体课件设计的首要原则。

因为课件应根据教学设计的要求，经过图形、动画、音乐、文字等处理，以一种生动的形式展现在学生的面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情景之中通过一番思维上的探索，找到新知识与已有知识的结合点，从而完成新一层次知识的建构。

所以，我们在设计课件时，首先要考虑课件的科学性。

也就是说，多媒体课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的观点、概念和原理传授给学生，课件作为固定的宜于普遍推广的教学工具，一旦出现科学性错误，造成的损失就不仅仅是教师的个人失误，它的负面影响是很难弥补的。

虽然多媒体课件对教学工作有其独特的应用价值，它能在较短的时间内用视觉、听觉、形象激发学生的思维，提高课堂教学效率，但对教学而言，它仅仅是教学手段而不是目的。

我们始终要明确的一个设计原则:多媒体课件只能起到辅助教学的作用，不管电脑发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用。

所以在设计课件时应注意多样化，但是再好的教师，再好的教学方法，也不可能面对所有的学生。

目前，教师普遍反映，市场上购买的课件或网上下载课件不太适用，有些完全成了教材的翻版，用机器取代了教师，对学生实施“目中无人”的教学，这就违背了教学规律。

为了使教师把课教活，学生学得主动，越来越多的教师加入到制作课件的行列。

教师自己动手制作教学课件的过程本身就是一个重新整理和备课的过程，多媒体课件不仅可以使所教知识呈现更加生动活泼、形象直观、富有吸引力，而且还能从不同的角度体现出教师独到的设计意图。

在多媒体课件设计的过程中，一定要注意理顺技术与教学的关系，不但要考虑它的视觉效果，还应该结合学科教学的特点，考虑它对学生的启示作用，切忌华而不实。

只有这样，多媒体课件在教学中才能起到积极的作用。

交互性是多媒体课件的关键特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。

交互性也是多媒体课件的一大特点和优势。

多媒体课件从本质上来说，就是对信息进行数字化处理和交互式处理。

人机之间缺少“友好”的交互，严格来说还称不上多媒体课件。

多媒体课件的交互性表现在以下三个方面:

1、多媒体课件的优越性就在于检索方便，一目了然。

无论你需要课件的哪一部分内容，只要一按鼠标，电脑就会把需要的内容迅速地呈现到你的面前，这为教师上课提供了极大的方便。

如美术欣赏课教学时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会展现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。

也可以全面地把系列作品逐帧观赏，学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术作品的长廊中漫步，在想象的.空间里飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

2、控制速度，演示分明。

实际过程发生在瞬间，但在教学中为了讲清原理，必须分解动作。

多媒体课件能够完全地适宜于不同的教师与学生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠标或键盘就可以分解动作或连续运行，上课时，资料通过传输设备输送到银幕上(或大屏幕上)，伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪也随着画面的演示速度快慢而变化。

电子课件能够充分发挥多媒体的优势，按照学生的认识规律，用图像、声音、动画、文字全方位地对学生的视觉、听觉形成良性刺激，使学生能够生动活泼地学习。

3、分步提示，人机对话。

学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时，电脑能分步提示，按照不同的学习进度渐进，引导和指导学习。

多年来我们一直强调课件的交互性，但这种交互性一直是针对教师的，总是想办法让教师在上课的时候好操作，却忽略了作为学习主体的学生使用课件的交互性。

一般情况下，课件使由教师操作使用的，而学生只能被动地顺着教师的教课顺序去看、去理解。

不同的学生对知识点的理解程度是不同的，教师不可能在每一个地方都做详细的演示。

因此，不少学生就很想课后自己使用课件去了解需要的内容。

现在，课件在网上共享，学生就可以在可与时间从网上调出课件学习。

将课件放在网上面对学生而言，可以改变目前课件服务的主体过多倾向于教师的弊病，实现课件在教与学上的统一。

我们在设计课件的交互性能时，除了要考虑教师操作的方便外，不要忘了学生也是课件的使用者，要充分考虑学生上级操作，实行人机对话，使学生在课堂上的位置从被动变为主动，真正成为学习的主人。

优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。

制作多媒体课件无疑是一种艺术创作，需要美术设计、绘画、音乐、微机等多方面的知识和技能。

多媒体课件除了对画面的要求较高外，对音乐的配置也十分讲究。

一般来说，背景音乐以舒缓抒情、节奏平稳的旋律为宜，而且音乐的配置应根据内容来选择。

如中国古代艺术作品欣赏，则应选择中国的古典音乐，或是中国民乐作为背景音乐;如果是西方艺术作品欣赏，则采用西方的音乐。

此外，画面的呈现和消失方式也应富有艺术性，要想方设法把课件制作精美，富有吸引力和艺术感染力。

一般情况下，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。

当然，能够采用三维动画立体感更强，如片头可采用3D动画制作，视觉效果会更好，但不宜过分提倡和强调。

优秀的多媒体课件应集科学性、艺术性、趣味性于一体，能充分调动学生的各种感官。

富有艺术性的多媒体课件可循环利用，并具有收藏的价值。

一般来说，每个教师对自己创作的多媒体课件都是敝帚自珍。

如果不能做到使大部分教师和学生愉快地接纳，其应用价值就非常有限了。

教师们在课余时间里花了大量的精力做了很多的课件，但往往是上完课或者评过奖之后，课件就被束之高阁了，使很多优秀的课件“养在深闺人未识”，或放在那儿“孤芳自赏”，限制了课件的交流和使用，也是教学资源的一种浪费。

现在各个学校陆续建立了校园网，这给多媒体课件的高效使用创造了良好的条件。

如果能把课件放到网上共享，这对老师和学生都是大有裨益的事。

课件的使用率越高，就说明课件制作得越好，无形中也给课件提供了宣传的机会，使课件接受教学实践和社会的检验，既避免了相同内容重复制作又充分调动了教师使用课件的积极性，省时又省力。

当然，别人的课件只能借鉴使用，我们不能一味的“拿来主义”，还要根据自身的特点和学生的实际，做一定程度的修改，使其更好地为自己的教育教学服务。

多媒体课件 篇5

一、高中地理多媒体教学的优势

1.有利于培养学生对高中地理的浓厚兴趣

所有学科的追求，都是以提高学生的学习兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学习兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效激活学生对地理学科的自主学习意识与能力。中国地大物博，地理知识博大精深，仅凭借书本很难让学生对地理知识有着明确的了解，因此学习兴趣也就较难以培养。多媒体的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学习兴趣的培养。

2.有利于学生高中地理学习能力的培养

高中地理学科覆盖面较广，但近年来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据美国的地质土壤和气候条件进行分析，探究美国12月份种植物的特点”，等等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力，等等。多媒体教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学习能力。

二、践行高中地理多媒体教学的策略

1.进行创新教学

一方面，需要对传统的教学设计进行创新。笔者认为，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的高中地理课程标准又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。另一方面，就是要进行课堂教学方式的创新。比如在学习“欧洲地理”知识过程中，教师可以充分利用多媒体引导学生“游历”欧洲各国的风土人情，整合动画、声音甚至影视作品等，使学生明确并深刻了解欧洲各国的地理位置、气候特征、文化建设和建筑特色等专业知识，并在此基础上辅以探究式教学等手段，给予学生充分的交流空间，使学生对地理知识的兴趣与渴求度不断增强。

2.培养学生高中地理学习的基本素质

新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。由此可见，教师完全成为了学生学习兴趣的激发者。因此，地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。

3.改变传统教学目标，形成全新评价机制

现代教育理念倡导“以学生自身发展为教育根本”，传统的以学生学科成绩作为标准的评价体系也应当做出全面的改革。因此高中地理的教学目标也应当进行重新定位，通过多媒体教学的广泛应用，重塑学生高中地理的学习素质，尽最大程度使高中学生对地理知识的储备量不断增加。同时将对学生的评价建立在多媒体所创造的多元化机制基础上，使高中地理人才标准得以不断深化，如此才能为后续教育打造出更多的地理人才。

多媒体课件 篇6

5B Unit4 An English friend（PartA）设计内容

江宁区麒麟中心小学 苏丽琴

一、教学目标

1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。

3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’m go to school from Monday to 能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….二、教学的重点与难点

1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略

1、动画导入，师生互动了解。

本节课学习的是A部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五个老朋友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接着师生互动了解，引出文中的重点句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….和短语write an e-mail，surf the Internet等。

2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。

在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三个判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny想交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五个任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步帮助学生掌握理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，侧重于培养学生英语写作能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。

四、教学的效果及反思

1、通过观看Flash “Where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由Flash引出以下free talk的话题An English friend,自然导入, 引出本课重点句型。

2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的重点难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。

3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五个任务利用邮件的形式呈现出来，为学生的学习提供了一个较真实的情境，合理安排教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。

Task1观看课文动画，三个难度适中的判断题帮助学生大致理清课文对话的脉络。

Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。

Task3与Task2的结合，实际上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师只是一位看客，充分体现了学生的主体地位。

Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文掌握的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。

Task5设置了一项拓展延伸的学习活动——Write an e-mail to Danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高学生写作能力。让所学知识融会贯通。

4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。

但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。由于选择的是对话，采用的是任务型的教学方法，笔者把重点放在了五个任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但实际操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的把握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多不足之处，还需要笔者不断地努力学习和改进。

多媒体教学系统课件课件（共3篇）

多媒体教学课件

中学物理多媒体课件教学

多媒体课件教学工作总结

多媒体教学课件使用

多媒体课件 篇7

一、思想认识得到了提高

希望本次培训过后，能够把学到的知识用到今后的实际教学中。

二、学到了很多实用的知识

了解到了课件制作中更多的知识，许多内容都对教学很有帮助。这次的培训就像打开了一扇大门，主讲教师让我们进入了一个五彩缤纷的花园，而且收获到了硕果。

三、磨练了自己的意志

在学习中，不管是主讲教师还是学员，克服高温天气的影响，冒着烈日来，全力以赴，用尽心力投在教学和学习中。所以，在不知不觉中我自己的意志得到磨练。

四、结交了一些朋友

这是我之前没想到的收获，在学习中大家相互学习相互探讨，在不知不觉中成为了学友，我想这也是人生的一种财富。

五、自己存在的不足之外

基础差，领悟力不够，加上缺乏文字教材，因此觉得学习有吃力之感;3、尽力克服不足，相信自己会得到更大的进步。

多媒体课件制作培训总结

针对本次全市中小学多媒体课件制作的培训，我认为从总体上还是成功的，至少是有效果的。

为什么这么说呢?

从结业考核来说，大部分教师都能从这次培训中学到flash的一些基本概念、基本方法、基本动画制作原理，并能结合自己的学科将按钮、图形、引导、遮罩、动画等有机结合起来并作一简单的小动画，这让他们有很大的成就感和自豪感，并让陌生如虎的flash变得很容易亲近与接触，不再畏惧和害怕。更有一些老师下课后围着问一些其它的变化和问题，如一些老师问，在地球围绕太阳转的引导动画中能不能中入月亮围绕地球转，还有的问月亮转到时能不能做到初一、十五、三十的变化，还有的问能不能将文字进行变化与变形，还有的问按钮能不能有其它的设计方法如文字按钮等，总的来看教师们的积极性都比较高，对flash的学习有有很大的热情和兴趣，但由于时间太紧，只有短短的5天，天气又热，所以很遗憾，不能更一步的加强学习，只有等明年加强了，不过，我将qq号和博客留给了大家，以便于共同学习和提高!

从本次活动的组织来看，存在一些问题：

1、组织上很仓促，没有考虑好时间的具体安排。如乡下的'教师要求上午8点到，下午3点到6点，会造成他们来和走时间都非常紧，非常容易出问题。不过这个问题在提前一天的现场布置中我给予纠正。

2、电脑设备配置落后。机房里的电脑配置为前几年的配置，关键是50%的电脑不能正常使用，故障率非常的高，彼此之间不能联网和上网，造成文件的上传和下载非常的不方便，提交作业时需要用u盘传递，耽误不少的功夫。

3、机房管理不到位。由于这不是我管理的机房，出了问题也没有办法维修，没有配件和备用机，操作系统中都是病毒，安装的flash软件还有的电脑不能使用，有的不能测试运行，有的不能正常导出swf文件，这样造成有的教师做出的效果却不能观看，打击了教师们的积极性。

领悟与提高自己。再如讲按钮时，本来就一个难点，好多老师都感到练习时间不够。

不会做的，做不出应有效果的老师辅导跟不上，这可能为直接导致学习热情的下降。

不了解，再加上有的老师不喜欢问问题，也不喜欢相互交流、沟通，造成有了问题不问，有了问题不能及时解决。

针对培训应该有如下的时间与课程安排：

1、介绍flash基本工具的使用和练习。

2、介绍flash基本动画制作原理和相关概念。

3、介绍遮罩动画和引导动画。

多媒体课件 篇8

Lesson 74

Teaching Aims:

Teaching Procedures:

Step 1Presentation

教师活动：展示图片问相关问题（见ppt.）

学生活动：Can you describe what happened for the patient?

Step2 Watch the video

教师活动：教师演示视频（见ppt.）

Step 3 Practise

学生活动：看完视频之后，回答下列问题：

1.Questions and answers:

1).What happened to Mr. King one day?

2) Why was the boss of Mr. King’s department surprised when he got to the hospital?

Key: 1)Mr. King had an accident one day. A worker drove a small handtruck so carelessly that it hit the back of Mr. King’s legs.

2).Because the person at the front desk told him that Mr. King had been put in Women’s Room 31.

Step 4 Listening

教师活动：播放每段声音文件（见ppt.）

学生活动：回答每段的.中心含意

Listen the text and find out the main idea of each paragraph:

Key: Paragraph 1: Mr King and his work.

Paragraph 2; Mr King had an accident which let out his secret later.

Paragraph 3: Mr King was in hospital.

Paragraph 4: The secret was discovered by his company.

Paragraph 5: Mr King’s reason for pretending to be a man.

Step5 Further Practise

学生活动：回答表格中的问题

According to the text, Please fill in the forms.

Something about the

Notco Company

Where is the Notco Company ?

Are women allowed to work in all the departments there?

In Australia

Not yet

Something about Mr. King

Was he really Mr. King?

No

Why did she pretend to be a man?

She want to get a good job

What did she do at the Notco Company?

Designer

What happened to her one day?

She had a accident

Something about the doctor

Was he very kind?

Very gently

Something about the boss of Mr. King’s department

Does he care for his workers much?

Yes

What did he do after work the same evening?

To ask someone see Mr King

Step 6 Discussion

教师活动：教师组织学生分成若干小组进行讨论，最后教师提问，Lesson 74 多媒体教学设计方案，高中英语教案《Lesson 74 多媒体教学设计方案》。

学生活动：学生讨论下面话题

1).Do you think that men and women are equal in your town/place?

2.)Can women get jobs easily in your town/place?

Step 7 Exercise

学生活动：做相关课文内容的练习

Complete the dialogues based on the first part of the story about Mr King and act them out.

1 KING: I’ve had an accident. A handtruck hit me and my legs ___________.

DOCTOR: Will you please take off____________? I’ll have to ____________.

KING: Oh no, I can’t do that.

DOCTOR: What’s the matter, young man?

KING: Oh doctor, you don’t know ... I really can’t....

DOCTOR: Please _____________________. Unless ________________________.

KING: Doctor, I have a secret. Please don’t ______________. I’m a ___________.

DOCTOR: A woman? You’re a woman. Then why do you ____________?

KING: I had to pretend ____________________. I had to lie__________.

2 PATTIS: Excuse me. I’m from the Notco Company. I’d like to see _______ who was brought here this morning. Could you tell me in_________

NURSE: Let me see. The person you want to see is in __________.

PATTIS: Pardon?

NURSE: ________________.

PATTIS: But Mr King is a man. How can you ___________________?

NURSE: There’s nothing wrong. But you’d better go and find out the truth (真实情况) yourself.

Step 8Homework

1.Finish the Workbook exercises.

2.Revise the contents of the story.

3.Preparation the Lesson 75.

Step 9 Introduction

教师活动：教师上完此课展示文字及图片（见ppt.）

Margaret Thatcher was Britain's first female prime minister. A graduate of Somerville College, Oxford, with a master of arts degree from the University of Oxford she worked as a research chemist and a barrister, concentrating on tax law, before being elected to the House of Commons in 1953.

She held several ministerial appointments including education minister (1970-74). Elected leader of her Party (the Opposition) in 1975, she became prime minister in 1979. Known as a strong leader and an "astute Parliamentary tactician, she knew how to handle disagreement, no matter from which bench it issued.

多媒体课件 篇9

摘要：随着计算机技术的飞速发展,计算机辅助教学作为一种先进的教学手段,改变了传统的教育观念和教学方法。多媒体课件作为教学的辅助工具,能将文字、图像、实物、视频、声音等多种素材有机的结合,使课堂教育更加直观、形象、生动,这种刺激能激发学生的学习积极性,提高教学效率。因此多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能,那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢?本文就多媒体课件制作作一些探讨。

要想制作适合自己的多媒体课件,必须根据教学内容、教学对象、教学目的,选择合适的课件开发工具和专用软件,并按一定的步骤,才能制作出一个好的、适用于自己教学的多媒体课件。

1制作多媒体课件常用的工具

“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一个成功的多媒体课件,选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。目前可用于多媒体制作的软件种类很多,每个软件都有自己的优势和不足,可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。

对应计算机水平有限的教师来说, Powerpoint,完全可视化的操作较易入门,制作和使用较方便,容易上手,而且插入图片、音乐等也较为方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一个不错的选择。

Authorware是目前应用最广泛的多媒体开发工具,它具有超强的交互能力和兼容能力,操作简单,程序流程明了,能够结合其他多种开发工具,易学易用,不需要大量编程,不具有编程能力的操作者也能创造出一些高水平的多媒体课件。

除此之外还有Director、FLASH等软件,教师可根据自己的计算机水平选择一种适合自己的软件。

如果教师制作多媒体课件只是用于日常教学,建议使用Powerpoint,因其使用简单、易学易修改等特点,即使对应初学者也可快速上手,而且能满足以讲授为主的课堂教学的需要。

多媒体课件 篇10

多媒体教学课件标准

多媒体教学课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计内容，应用计算机综合处理文字、声音、图像、动画等信息而形成的一套适合于教与学、包含与多种媒体信息的辅助教学软件。根据课件运行的途径，多媒体教学课件可分为单机版和网络版。Word文稿或电子版教材不属于多媒体教学课件，运用Word文稿授课不属于应用多媒体授课。

一、多媒体教学课件要求

1.教学性要求：教学课件应符合课程教学标准的要求，适应教学的实际需要；教学内容的选取、表达和组织能体现预定的教学目标；合理运用文字、图形、声音、动画等素材，要求与所讲知识配合恰当、科学合理、准确真实。

2.技术性要求：运行可靠，操作简单，控制灵活，保证达到教学目标；页面停留时间不可太短，要给予学生适当的思考、记笔记时间；操作性强的课程，教师示范、演示要熟练、准确，实现预期效果。

3.艺术性要求：创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面美观，声音悦耳；屏幕显示简洁美观，画面清晰，文字醒目，与背景颜色搭配合理；动画连续，声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视、听觉配合和谐，有美感。

二、多媒体教学课件标准：

1.课件页面选择：课件授课主要解决用语言难以表述的复杂结构、运动过程、工程原理、工艺流程等问题，或展示辅助课堂教学内容的图片、表格、影视资料和历史画面等，文字应该是提纲挈领式的。

2.课件内容要求：内容要切合课堂教授内容，符合教学设计要求，编排设计科学、准确，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。

3.课件视觉要求：每张课件所用颜色不宜过多，各章节前景色和背景色选取应特别注意显示的清晰度，保证视觉效果；文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰；

4.课件学生学习要求：重点、难点处要突出标明，宜动态显示的尽量动态显示，显现视觉效果的同时要保证教室后排座位的学生能看清。

5.课件容量要求：课件课程内容容量应适合学生的接受程度，避免大容量的单向传授。

6.课件互动要求：要有导航和互动功能，以便教师灵活驾驭教学内容，师生互动开展教与学活动。

多媒体课件 篇11

教材分析：

传统纹饰是我国传统文化的宝库，由每个朝代的更替，每段历史的积淀慢慢而形成，它蕴含着丰富的文化内涵和底蕴。到今天，她还一直影响着我们的生活环境。这节课我们将带给学生崭新的视觉感受，让传统纹饰也可以很“潮”。通过本课的教学，我们力图从别的角度带领学生走进我国传统纹饰的殿堂，体会传统纹饰的人文寓意，认识传统纹饰的基本种类和构成，让学生了解到当今社会生活上的方方面面很多都继承了传统纹饰的精髓，他们依然展示着艺术的芬芳，透露着中华民族的智慧和力量。

学情分析：

学生在初一历史课程中对我国的传统文化有所了解，比如彩陶、青铜艺术，但对其中的传统纹饰风格、美感了解不多，加上学生生活在现代的膨胀社会，在生活中缺少对传统文化的探讨，不利于学习活动的开展。正因为了解不多，才有一种新鲜感和神秘感，教师可以加以引导，以调动学生的学习动力和积极性。

教学理念：

在“综合· 探索”学习领域里，引导学生通过欣赏、绘制具有深厚民族文化内涵的传统纹饰，了解各个时代不同的.审美文化内涵和民族风格，借此深入探讨传统纹饰与现代生活的关系，并把传统纹饰的元素和吉祥幸福的文化内涵应用到我们的现代生活中去。

教学目标：

1、通过对古代纹饰的认识和解读，使学生看到古代纹饰在现代社会的魅力和光芒。

用途和种类。

3、能使学生大胆评价自己喜欢的纹饰，表达自己的见解和情感。

4、增强学生的民族自豪感和动手创作能力。

教学方法：

展示、创作、评价等形式调动学生自主学习。

情感、价值观去欣赏传统纹饰。

3、运用多媒体教学手段，做到声像结合，视听感受。

美术也是同学们所需要了解的一门内容，上文学大为大家提供的是初中美术优秀教案设计，希望同学们能够了解掌握。

多媒体课件 篇12

多媒体的类型课件

随着信息技术的不断发展，教育领域已经逐渐从传统的课本教育向数字化的多媒体教育转变。多媒体课件是一种利用文字、图片、音频、视频等多种媒介形式来呈现教学内容的学习工具，其具有语言通俗易懂、示范性强、互动性强等优点，在教育教学中有着广泛应用。

多媒体课件的类型根据使用的媒体形式不同，可以分为文字课件、图片课件、音频课件、视频课件等多种类型。下面将详细介绍各个类型的特点和优缺点。

1. 文字课件

文字课件是以纯文字形式作为主要信息载体的课件，可以通过排版、颜色、字体等方式来增加文本课件的视觉效果。与图像、声音、视频相比，文字具有直观性差、不够生动等缺点，但其优点也很明显，如内容丰富、易于制作、节约成本、扩展性强等。

2. 图片课件

图片课件则是以图片为主要信息呈现形式的课件，它具有视觉冲击力强、生动形象、直观易懂等特点。与纯文字相比，图片课件的信息传递速度更快且更加生动。但是，与视频课件相比，它的描述性和交互性都存在较大局限性。

3. 音频课件

音频课件则主要通过声音进行信息的呈现与传递。它具有传递信息效率高、语音控制自如等优点，但其缺点也比较明显，如制作需要专业设备和人才、传递信息的形式单一、无法呈现图像等。

4. 视频课件

视频课件是以视频为主要信息呈现方式的课件，它能够很好地利用动态图像呈现教学内容，具有亲切生动、自然逼真等特点。相比纯文字和图片课件，视频课件可以同时呈现多媒体内容，提高课程的抓人度和吸引力。缺点就是运行过程较重，需要高性能设备支持。

综上所述，多媒体课件各类形式虽然存在不同的优缺点，但是从整体来看，多媒体课件的出现极大地改进了传统教学模式，一定程度提高了学习效果和学习兴趣，对提升教育质量具有重要意义。