小学语文微课教学设计范例

小学语文微课教学设计范例集锦8篇。

老师是位伟大的工程师来哺育学生的心灵，相信很多教师对教案并不陌生。教案是教师维系教材与学生课堂教学之间的桥梁，在编写教案时要注意哪些内容呢？您可以在以下资源中找到跟“小学语文微课教学设计范例”相应的资料，欢迎阅读愿这篇文章能够改变你的生活并请与你的粉丝分享！

小学语文微课教学设计范例【篇1】

随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。

微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。

一、巧选题，题小而精

好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用—提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

二、智选材，字简而明

微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

三、活设计，设计巧妙

好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

课程重点为：掌握正确的握笔姿势。

课程的难点为：改掉错误的握笔姿势。

突破方法：通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

四、精录制，视频清晰

视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的'还是微课的录制。

由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

小学语文微课教学设计范例【篇2】

一、课题名称：《掌声》

二、教学目标：

1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。

三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感;

教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化，

四、教学准备：PPT

五、教学过程设计：

(一)导入

师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?今天我们就来学习第29课《掌声》。

1、板书课题

师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长，下横短。

2、齐读课题。

3、说说读了课题你最想知道什么?

(二)教学新课

1、学习课文第一自然段

①师：哦，对呀，是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求)

师：我们文中的主人公是谁?谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解)

②学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。(板书忧郁、自卑)

4、学习课文第四自然段

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢?(引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字)

师：谁愿意来读读这一自然段?

师：谁来说说这一段给你留下了什么印象?

(三)课堂小结

师：是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。

小学语文微课教学设计范例【篇3】

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、我能通过读文，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

理解课文段与段之间的联系，背诵课文。

理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

一、复习。

指名读词语。

二、学生预习，教师导学。

说说课文主要内容。

三、学生合作，教师参与。

（一）、学习第一段。

自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

（二）、学习第2、3段。

1、出示投影：这是一只怎样的鸽子？文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

（三）、学习第4——6段。

1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？

四、学生展示，教师激励。

（一）小组上台读第一自然段，说说我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

学生评议，补充。

指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

（二）交流：这是一只怎样的鸽子？

1、出示：

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……。

此时，我心里会想些什么呢？师点拨。

2、朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

3、出示：

“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

（三）、交流第4——6段。

1、交流哪些动作能够体现作者的情感。

展示朗读。

五、学生探究，教师引领。

针对交流展示环节中存在的重、难点问题，引领学生进行探究。

1、区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢。

六、达标测评：

完成《新方案》中“巩固练习”部分。

小学语文微课教学设计范例【篇4】

教学目标

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

课前准备：多媒体课件，生字卡片。

第一课时

一、激趣，引入新课

1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读，掌握字词

1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们?

(1)偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

打雷雷雨树枝树梢

软和梳洗玩耍苏醒

三、细读，理解课文

学第一节

(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

(4)比赛读，感受词语描绘的景象。

学第二节

(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟文意

(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

五、拓展，巩固练习

1.出示生字，让学生做找朋友的游戏。

2.说话训练

用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

3.画一画，春天万物复苏的景象。

六、观察，正确书写

1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

3.学生描一个，写一个。

4.展示评价。

小学语文微课教学设计范例【篇5】

小学语文微课教案模板

教案是教师根据课程教学大纲和教材内容,针对不同层次学生,就每知识点或知识群而进行思考设计,周密地组织,指导学生学习活动而编写的具体教学方案。接下来是小编带来的小学语文微课教案，希望对你有所帮助~

小学语文微课教案模板

1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

例句：狗儿跑了。

这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

方法是：多问“怎样”或“什么”！

思考：

狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)

这是一条怎样的狗儿？

它是怎样跑的？

他从哪儿跑到什么地方去了？

好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

1、在名词前面加“……的”

什么是名词？表示事物的词叫名词。

判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

如： 一张 脸 一只 灰雀

一棵 白桦树

数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词

在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

2、在动词前面加“……地”

什么叫动词？表示动作的词叫动词。

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

3、“的”“地”用法巧记：

①“的”的用法巧记：的→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

②“地”的用法巧记：地→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

4、例句：

① 公园里有一棵 白桦树。

怎样的？名词

加进的词

② 她害怕了，哭起来。

怎样地？ 动词

加进的词

试着将下列句子写具体。

1、你看见过一只灰雀吗？

2、老山羊看了狼一眼。

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10分钟语文微课教案模板（共14篇）

高中历史10分钟微课教案模板

议论文10分钟微课教案模板

小学语文微课教学设计范例【篇6】

《“的、得、地”的区分与运用》

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。

3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。

四、教学重难点

1、“的、得、地”的区分。

2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。

五、教学设计与过程

（一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

（二）、区别与联系

1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么

（2）怎样地干什么

（3）干得怎么样

师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。

（三）用法

1、“的”的用法

（1）活泼的孩子

美丽的花园

快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）

（2）鸟的世界

故宫的景色 小鸟的羽毛……

（名词+“的”+名词）

（3）他的桌子

我的书本

她的铅笔……

（代词+“的”+名词）

2、“地”的用法

悲伤地说

高兴地写

甜甜地笑

认真地听

快速地奔跑

消极地回答

（形容词+“地”+动词）

3、“得”的用法

写得快

读得好

玩得高兴

笑得开心

红得发紫

白得发光

（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）

（四）“的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）

六、巩固练习

1、在括号里填上“的、地、得”

跑（得）飞快

飞快（地）跑

仔细（的）观察

观察（得）仔细

强烈（的）渴望

强烈（地）渴望

（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目）

2、给句子填上“的、地、得”

小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！” 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）

同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。相信你再也不会弄错“的地得”了！

八、结束语：

同学们！你们学会了吗？学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！

小学语文微课教学设计范例【篇7】

1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好!你们认识我吗?”

们想问太阳公公什么问题?

从西方落下去?……)。

3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!

二、初读课文，理清脉络。

1.学生自由读课文。(可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文)。

时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。

第1自然段：讲太阳离我们很远。第2自然段：讲太阳很大。

第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。第6自然段：讲太阳与风的关系。

第7自然段：讲太阳与健康的关系。第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

板书：太阳的特点太阳和人类关系密切。

三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点。

解清楚了吗?”)。

2、指名回答。

特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

4、分组合作学习。

习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

5、汇报交流。

(1)学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

如，学生看课件做口头练习：

“太阳离我们有(1.5)亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)。

年;就是坐飞机也要坐(20)几年。”

引导学生发现()里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所。

精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字。

1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)。

到了什么?

这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较。

面温度的3000倍。

鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。

【培养学生动手动脑的能力。】。

6.利用投影交流、评点，并随机设问：

文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以?为什么?

文中把太阳与地球作比较有什么好处?

太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里?

为何把太阳比做大火球?

四、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。

2、竞赛的方式朗读。

五、学习生字新词。

1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

2.正确读写词语。(差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防)。

六、总结反馈。

解我吗?”

2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

七、课外延伸。

小学语文微课教学设计范例【篇8】

教学目标：

1.了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。

2.在写话练习中，掌握拟人句和比喻句的不同，能够正确运用并完成练习。

知识与技能目标：

进一步掌握比喻句和拟人句的特征，在实际生活中学会运用。

过程与方法目标：

结合具体实例，正确区分比喻句和拟人句。

情感态度价值观目标：

学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

教学重难点

教学重点：

1、理解和正确区分比喻句和拟人句的特征。

3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

教学难点：比喻句和拟人句的区分，能够正确运用并完成练习。

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

图片导入

一、导入

同学们，你的身边一定有许多你喜爱的东西，请你用生动形象的语言描绘一下，让他们“活”起来吗?

提示：用上拟人的修辞说写一句话，描绘图画。

二、小组合作学习

（1）以小组为单位交流一下。

（2）你能将它们写一写吗？

（3）让我们一起来交流一下吧。

（一）师巡视，对学生作品进行择优，多媒体出示学生作品：

1、每当我生气的时候，小书柜都会耐心倾听我诉苦。

2、一阵阵风吹来，院子里的花在对我们点头微笑。

3、下班时间到了，马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。

4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友，储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。

同学们读了这些句子，你有什么感受呢？

学生交流：

师总结：为什么会有这样的效果呢？

（1）谈谈你对拟人句的理解。

（2）说说拟人句的作用各是什么？

（3）交流比喻句的运用应注意什么问题，拟人句的运用形式有哪些？

课件出示：拟人的定义和特点。

（二）发现易错点

根据刚才的学习，我们来看这两位同学写的句子：

发现共同点和不同点：

像这样的句子，我们还可想到很多：

1、春风像个慈祥的母亲，使你感到温暖舒畅。

2、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。

3、岸边的华灯倒映在湖中，恰似颗颗宝石缀在湖面之上。

（三）了解比喻

出示比喻句的定义和特点

透过刚才的学习,我们再来看这个句子：

小河清澈见底，宛如一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。

三、总结

同学们，让我们一起来总结一下两者的区别吧。

比喻句：有本体、喻体、喻词组成，把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。

拟人句：没有比喻词，将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。

四、完成拓展练习

判断以下句子属于拟人句还是比喻句。

（1）花儿在风中笑弯了腰。

（2）字典好像一个不开口的老师。

（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

五、板书设计

比喻、拟人易混淆

比喻句：物（喻词）物（常见、易懂）

拟人句：

（本体）物（喻体）人（言行、神态、思想和感情）（赋予）