课件

课件模板9篇。

您在下列资料中将找到与您所需内容相关的“课件”，阅读该文章必将对您有所收获。老师在上课前对教案“课件”进行了提前准备，因此请尽心撰写每一份教案“课件”。教案是激发学生创造力的有效方式。

课件 篇1

课文简析

这是“朦胧诗”的一首重要诗作。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻。情感强烈而又含蓄。这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不开的。

创意说明

这首诗的学习应该着重引导学生在两个诗节的比较中感受朦胧诗意象化、象征化、立体化和隐喻性的特点，通过语言、句式，内容的比较领会诗人的理想。

教学预设

一、整体感知

1、读了这首诗，你最大的感受是什么？你觉得作者想要表达怎样的思想？

2、出示创作背景资料：

江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。他的《星星变奏曲》是新时期的“火把”，却更感受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。

二、引领发现

1、作者的这种感情，在第一节诗中是通过哪些意象来体现的？这些意象有什么共同的特点？营造了一种怎样的氛围？

2、品味词句：

⑴诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

⑵“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

⑶“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？jK251.cOm

3、有感情朗读：

读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。

三、比较探究

1、自主阅读第二节诗，探究一下，第二节与第一节有什么变化？

句式由肯定变为否定。

内容由对光明的向往转向对现实的否定。

情境有温馨美好转向寒冷严酷。

2、这些“变奏“你是从哪些词句中看出来的？

如：寂寞地燃烧颤抖地星星瘦小的星……

四、提升领悟

思考：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？

课件 篇2

学习目标

1、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

课前准备

1、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

2、准备人物形象的服饰、道具。

3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、创设情境，感知角色形象

1、播放《草船借箭》，观前布置思考问题。

⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

⑵你认为导演最成功的地方在哪里？

2、学生自由讨论：

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文，体味角色形象

1、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

1、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

⑵学生简要交流。

⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？

⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

2、自主选择，分组创编：

⑴按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

3、欣赏表演，评价表演：

⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

⑵分组表演：

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

⑶评价表演：

（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）

4、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

1、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编：

激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

第二课时

（习作指导）

一、谈话引入

下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？

二、揭题，了解要求

看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。

1、什么叫缩写。

2、缩写的具体要求。

3、缩写后的字数要求。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

1、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：

⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。

⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。

⑶保留的部分是怎样连接成文章的？

⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。

2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写

1、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

2、小组讨论交流：

⑴所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？

⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。

3、全班交流，教师总结点拔。

4、试写初稿，教师指导点拔。

第三课时

（习作讲评）

一、谈话导入，拟出故事会评比标准

1、我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？

2、师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）

二、进行读书交流

1、小组内交流，全体组员共同评议。

2、全班交流：

⑴教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。

⑵其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？

⑶每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。

3、评出最佳缩写故事奖6名。

三、全体学生根据修改意见进行习作修改

课件 篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

2、认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。

3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。

4、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。

教学重点、难点

认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。

教学准备

课件、生字卡片。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、师：小朋友平时都喜欢吃什么蔬菜？

2、这些蔬菜的家都在哪里？板书菜园里

3、师：瞧！这两个字眨着眼，要跟我们说话呢？

菜说：小朋友你有什么办法记住我的摸样呢？

园说：种着许多蔬菜的地方叫──

种着许多果树的地方叫──

种着许多花的地方叫────

你还知道哪些园？

师：看来，这两个字已经和我们交上朋友了，让我们亲热地叫一叫他们吧。（齐读课题）

二、认识蔬菜，畅谈特点

师：好！让我们一起走进菜园，去认识更多的蔬菜宝宝吧！

1、出示课件（菜园里）

2、找一找、认一认菜园里有哪些蔬菜。

（学生找到一种蔬菜，随机学习一种蔬菜名。）（鼓励学生自主认字）

3、学生读语文书94页的蔬菜名。

4、读词卡，并把词卡发给学生。

5、游戏，说话练习：

⑴我的名字叫什么？（这是什么？）──出示实物

⑵我的名字叫什么？（学生带词卡上台）──实物与词语相结合。

⑶你喜欢我吗？喜欢我什么？（教师引导学生从颜色、形状、等方面展开说话联系。）

黄瓜：你喜欢我什么？引导学生从颜色、形状、作用等方面说。

黄瓜的皮绿绿的好像什么？

黄瓜的皮上还有什么？好像什么？（请学生动手摸一摸）

学生边说老师边板画。

茄子：在学生说的基础上，出示课件，看茄子挂在枝上好像什么？

萝卜：出示课件，看萝卜好像在跟我们干什么？学习捉迷藏

南瓜：在学生说的基础上，引导学生看课件，了解南瓜的生长过程。理解越老皮越黄（学生边说老师边板画）

豆角：老师可喜欢豆角了，我也想把他画下来，谁能教教我怎么画。

先帮老师选颜色，再告诉老师怎么画？

理解青青细又长（学生边说老师边板画）

6、说话训练：

菜园里有（）色的（）。

菜园里红绿黄紫多（）。

整个菜园真实一片（）。

三、朗读儿歌，深入品析

1、师：有个叫寒枫的人看到这幅美丽的菜园风光写了一首儿歌我们一起来读一读吧！

2、出示儿歌，学生自主读一读。

3、再选一种你喜欢的蔬菜美美地读一读。

4、赛读。

5、师：多么灿烂的菜园，多么迷人的风光啊！让我们一起来赞美一下吧。

师生对读。

四、生字书写

这节课我们学了许多蔬菜宝宝，其中有两个有点玩累了，想在田字格中安个家，让我们来帮帮他们吧。

指导书写卜、又

五、总结谈话

教学反思

让游戏贯穿教学还孩子快乐童年

这节课着力体现一年级语文的学习重点，即识、读、写。根据一年级学生的年龄特点，形象思维优于抽象思维，利用图片、实物结合游戏进行教学。课堂语言尽量赋予童趣，如和蔬菜娃娃交朋友等。根据儿童遗忘规律，先快后慢的特点，安排多次、形式多样的出现生字、词语，如帮蔬菜娃娃找名字、送蔬菜娃娃回家等，在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，同样，在读悟儿歌时，给学生学习的主动权，请学生用自己喜欢的方式读文，选择你喜欢的一句品读。这些举措使小朋友们学得更轻松、更愉悦。

课件 篇4

教案描述

《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。

内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生的学习有什么帮助。体味作者对香菱这一人物形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。

写法上，通过涵咏品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。

教学目标

1、知识目标：

⑴积累生字词，丰富语言积累。

⑵了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

2、能力目标：

⑴讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物形象的方法。

⑵体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

3、德育目标：

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的学习精神，好学、乐学、善学、苦学。

教学重点

1、探究香菱学诗成功的原因。

2、探讨怎样的诗算是一首好诗。

教学难点

1、揣摩香菱这一人物形象，理解作者在文中倾注的思想感情。

2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习有什么启示。

教学方法

1、讨论法。

2、跳读法。

教具准备

多媒体课件。

教学课时

一课时。

教学步骤

一、导入新课

简介香菱身世：

小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。

《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。知道这首判词说的就是香菱。

和本文相关联的故事情节：

香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。

二、积累

腻烦

诌（zhōu）：编造。

怔怔（zhèng）：形容发愣的样子。

笑吟吟：形容微笑的样子。

茶饭无心：没有心思饮食。

诲人不倦：教育人极有耐心，不知疲倦。

挖心搜胆：形容挖苦心思，想尽一切办法。

精血诚聚：形容非常刻苦用心。

大观园、潇湘馆、衡芜苑、怡红院、藕香榭

建安七子、竹林七贤、王维、杜甫、李白、陆游

三、研习课文

1、香菱学诗成功的原因是什么？

分析香菱学诗的情节。

⑴概括香菱学诗的过程。让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。

香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。

如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”

⑵分析林黛玉的教学方式。

⑶香菱的个人资质和大观园的美丽环境。

2、你认为怎样的诗算是一首好诗？

比较分析香菱写的三首诗。第三首是：

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

四、延伸

香菱学诗对我们的学习有哪些启示？

做有心人，提高兴趣；

拜师请教，潜心钻研；

大胆创作，敢于想象；

勤于实践，不怕失败。

总结：香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”

五、作业

1、曹雪芹为什么要津津乐道地描写香菱学诗？

2、试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。

课件 篇5

教学目标

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；

2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；

4、能用自己的话讲述两则寓言。

教学重点、难点

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程

一、揭题释题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、说说过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言两则”的“则”是什么意思？

5、今天我们学习

1、出示课题，理解题意：

⑴读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

⑵谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）

2、学生自读课文，学习文中生字新词：

⑴自由读课文，组内生字新词过关。

⑵重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

重点析形：叼、悔、修。

重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。

3、学习课文内容，理解寓意：

⑴默读课文，思考：

1、故事导入激发兴趣。

2、自读自悟：

⑴把课文读正确流利。认读生字“缠”

⑵想想课文讲了一件什么事？

⑶提出自己不理解的问题。

3、汇报交流，指导朗读课文：

⑴检查读文和认读生字。

⑵交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

⑶练习朗读课文，讲故事。

⑷指名朗读，师生评议。

⑸根据评议，再练习朗读。

⑹练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

4、创设情景练习口语交际：

⑴出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？

⑵你想对那个楚国人说什么？

⑶回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

5、写字练习：

⑴抄写生字；

⑵难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

⑶抄写词语：

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊

四、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛。

课件 篇6

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确，流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

识字、朗读古诗。

教学难点

对诗句的理解和感悟。

学情分析

对古诗文学的理解，和现代文有区别。

教学流程设计

教学过程教师活动学生活动意图

谈话引入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的。

2、古代人又喜欢春天他们写了好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天：

今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，认读生字。

4、两首古诗的题目是什么？

区分“村、春”的读音。

回忆前几篇文章的内容，激发学生对春天的喜爱之情。

你对春天有什么新的看法和体会吗？

自学生字，互学互说识字方法。

读准字音，反复读。激发学生对大自然对春天的喜爱之情。

复习巩固学习生字的方法。

学习生字1、先自学。

2、汇报学习，交流经验。

3、字形分析。

4、进行扩词练习。自学生字卡片，互说识字方法，区分字音：

古（十＋口）

闻（门＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高学生自主识字读准音的能力。

朗读古诗1、范读古诗。

2、自由读。理解古诗1、自读《春晓》《村居》。

2、说说自己读懂了什么？体会到了什么？

3、学生讨论不理解的问题，师对重重问题进行讲解点拔。根据自己对古诗的理解，说一下，可提出不懂的地方。鼓励学生对以前掌握的知识加以肯定。领悟欣赏

课上练习

1、巩固性：

学习生字词，背诵练习。

2、渐进性：

练习口头组词，纠正字音。

3、综合性：

诵读比赛，说意思。

板书设计

4古诗两首

春晓村居

课后作业

1、优生：

有感情地背诵古诗。

2、中等生：

背熟古诗。

3、学困生：

背熟古诗。

教学追记

孩子们背诵得较熟练。

开始对“纸鸢”一词不太理解，通过解释明白了。

课件 篇7

第一课时

赠刘景文

一、看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么？

二、初读感知，了解古诗大意

1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

三、再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象，感情朗读、背诵

1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

五、想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

第二课时

山行

一、小组合作，讨论自学

1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

二、师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

三、启发想象，感情朗读

1、教师范读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

四、感悟诗意，熟读成诵

1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

五、指导写字

六、朗读、背诵古诗

1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

课件 篇8

教学目标

1、知识与技能：

⑴了解书信的写法，继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。

⑵理解文章故事的寓意，品味语言的深刻含义。

⑶体会作者匠心独运的行文思路，了解运用小故事阐述抽象道理这种写法的好处。

2、过程与方法：

⑴倡导学生课前查找相关资料，收集生活中和文学作品中感人至深的爱情故事。

⑵课堂中鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方法，以读为本，在读中感知内容要点，领悟故事寓意。

⑶鼓励学生能提出自己的心得、看法、疑问，尤其要引导学生联系自己的生活体验进行多角度的阅读。

3、情感态度与价值观：

⑴了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

⑵进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点

利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学难点

对故事寓意的理解。

教学准备

1、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍；

2、搜集有关爱情的名言警句、诗词、歌曲、故事、影视片断；

3、可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。

教学方法

文献法、朗读法、合作探究法。

教学课时

一课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲、经典画面。）

人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基

2、学生讲述生活中或古今中外文学作品中的经典爱情故事：

如：

4、问一问，爸爸妈妈的爱情观；说一说，爸爸妈妈的爱情故事。

八、扩充阅读

老师深情讲述：（多媒体播放背景音乐《最浪漫的事》。）

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章：

三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目──摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

九、讨论早恋现象

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

学生自由讨论、交流。

老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是羞涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。

十、课堂小结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的童话告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

十一、布置作业

1、爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

2、收看古今中外的经典爱情故事：如《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

板书设计

第一次：爱情

致女儿的信第二次：忠诚美和力量（人性的光辉）

第三次：心灵的追念

课件 篇9

一、谈话交流，导入新课

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

2、这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

二、走进菜园，学习字词

1、观看录像：

想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2、自主识字：

这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。）

3、指导书写：

指导书写“卜、又、心、风”。

4、合作朗读：

这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。）

三、创设情境，巩固字词

为学校营养午餐排菜单

1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。

2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。

四、拓展识字

把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。

五、资料袋

蔬菜儿歌库

小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，

穿红戴绿俏模样，个个红又圆，

有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，

有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。

南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，

摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，

等它换了黄衣裳，维生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，

大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。

韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，

身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，

风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，

他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。