画风课件

画风课件9篇。

下面就来看看小编特意为各位精选的"画风课件"。为确保学生能够掌握课堂上的知识点，教师需要提前备好教案，那些还未编写的教师应尽快完成。来满足学生不同的学习需求，教案是一种非常有效的方式。希望你们能够喜欢这篇文章，并且别忘记将它分享给你们的伙伴们哦！

画风课件 篇1

第一课时

教学目标

1．会认7个生字，会写4个字。

2．正确，流利地朗读课文。

教学重点

学会生字新词并了解课文内容，读通课文。

教具准备

教学课件

一、谜语导入

1．谈话猜谜

（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

2．板书课题

今天，我们就来学习课文《画风》（板书）。

二、激趣学新知

1．发现问题

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）

小结：让我们一起去书中找答案吧!

2．初读课文，学习生字

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）

（2）课件出示三个小朋友的头像。

（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）

（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

（5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

（6）再次认读

（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

3．指导书写

（1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

（2）重点指导

（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。

三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

板书设计

丹艺涛陈

第二课时

一、游戏导入，复习生字

二、指导朗读，感知课文

1．图文结合，对号入座

（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）

2．根据学生的回答出示有关句子。

（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）

3．练读对话，指导朗读

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。

4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

三、积累拓展

1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）

3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

四、指导书写

1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）

2．重点指导（方法同上）

3．学生练写，交流评价

4．作业展览

五、学习回顾

（通过学习你想告诉大家什么？）

板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋

画风课件 篇2

教学目标：

1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。

教学重难点：

重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

难点：懂得事物之间是有联系的

教学准备：

课件、教学图片、生字卡片

教学课时：第一课时

教学过程：

一、导入：

1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

2、去掉拼音，全班齐读

3、与三位小朋友打招呼

4、出示生字，开火车读

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

三、理解课文，朗读指导

1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）

2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）

3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）

（2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）

师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）

（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。

同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。

陈丹：（板书：小树弯）

师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。

（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）

（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

4、宋涛（板书：雨丝斜）

师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？

6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字

1、观察结构

2、生汇报那些字易写错

3、师范写

5、生学写生字，教师相机指导

6、评议，展示

五、板书设计

15画风

赵小艺风车转旗子飘

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

六、作业设计

自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。

画风课件 篇3

一、创设情境，揭示课题

１、以歌曲内容导入新课。

（板书：风）

２、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。

（板书课题，齐读课题。）

１、在活跃气氛中进入课堂学习。

２、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。

二、初读课文，学习字词

１、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。

２、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。

３、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

４、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 １、个别学生领读名字，初识生字。

２、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。

３、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。（运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。）

４、练习应用词语，介绍识字方法。

三、读文感悟，领悟交流

１、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。

２、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。

３、朗读课文，自主学习：

学习要求：

认真读课文，你喜欢谁的画？

你从哪里感觉到风了？找出相关的段落重点学习。

（教师巡回参与，相机点播）

４、交流汇报，突破重难点：

引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。

（根据学生的回答，随机出示课件、板书）；

重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，

指导朗读重点句子，在朗读中感悟。

５、师生共同小结：

风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。

６、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。

１、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。

２、朗读第一段，感受“画”的美丽。

３、明确要求，自主学习课文，选择自己喜欢的内容认真研读。

４、与全班同学交流，汇报学习成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。

５、与教师一起共同小结。

６、在理解课文基础上，展示朗读。

四、创造体会，拓展延伸

画风课件 篇4

教学目标：

巩固７个生字，会写４个字。

分角色有感情地朗读课文。

学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．

教学难点：

懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．

教学过程：

一．复习（４分）

1、开火车读生字，句子．

（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．

２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？

二．理解课文，感情朗读．（１６分）

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．

３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？

４．反馈．

三．读文感悟，相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．

（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来

体会飘，板书．

２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．

（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来

２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做

（三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？

四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．

（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书

（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

（３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

指名读，齐读整一段

３．齐读４－８小节．

４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，

五、联系生活，拓展练习（１０分）

1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？

2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．

３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．

４.学生展示作品．老师表扬好的同学．

六．学习第九节．（５分）

１．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．

２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。

（２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．

（３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．

七．书写（５分）

１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．

２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：

（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．

（３）学生作品展示．

教学反思

前几天，我上了>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。

一、为求精彩，忘记时间。

在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。

在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。

二、一些细节有待注意。

1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。

2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。

同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。

3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。

4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。

一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。

画风课件 篇5

（一）古诗导入

1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。

这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？

2、唐代的李峤用他神奇的笔把风写了出来，真了不起。今天有三位小朋友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！

（二）初读课文，学习生字

1、请小朋友大声自由读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。

2、读完课文，你最想对三个画风的小朋友说句什么话？

3、看样子，小朋友们都很佩服这三个小朋友。我们来跟他们打个热情的招呼吧！

4、三个小朋友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛

①同桌互读

②开火车读

（三）再读课文，整体感知

1、听了同学们读生字读得那么准确，老师相信这三个小朋友一定已经与你成为了好朋友。我们的好朋友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。

2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？

①指名读，读出无奈的语气。

②我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！

3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小朋友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的同学可以自由地起立读一读。

4、汇报找到的句子。

（四）读文感悟，相互交流

1、教师指导学习赵小毅画的风

这三位小朋友真有本事，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。

①出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？

②出示两段话，你能把赵小毅画的风读出来吗？

A、学生自由读

B、谁愿意来把赵小毅画的风读出来？我们来个比赛！请两位同学一人读一段。小朋友来评一评，你感觉到风了吗？

C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）

D、自由练读

E、指名读

F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！

G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？

H、多聪明的赵小毅，女同学，你们能怀着喜欢的心情再读一读这一段吗？男同学，你们能学着赵小毅仔细的样子再来读读这一段吗？

2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风

①出示自学要求：四人小组挑选喜欢的一幅画，仔细读读，并找出画中的风。

②汇报。

A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。

B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。

C、看看他们的画。

D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜欢他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）

E、三位小朋友画完了风，你们喜欢他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！

（五）联系生活，拓展练习

1、你会画风吗？你想怎么画风？指名说。

2、出示叶圣陶的《风》，教师范读。

画风课件 篇6

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家好

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》小学语文二年级下册《画风》的第一课时。下面我主要从六个方面进行阐述。

一、说教材：

《画风》这篇课文是一篇阅读课文，课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，因此，在教学中要引导学生在分角色和有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们感想敢做，互相协作的精神。

二、说学情

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做一做，通过自己的想象去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

教学重点：是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导分角色朗读课文。

四、教学难点：

领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

五、教法、学法：

采用直观教学法，利用现代化教学手段与语文学科有机整合，调动学生多种感官参与学习激发学习兴趣。在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

六、让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，是我们这个学段的主要教学目标。本课的教学我将以读为主线进行教学预设，我的教学流程分为这样五大部分：

（一）猜谜导入、激发兴趣

（二）初读课文、整体感知

（三）品读感悟、创编诗歌

（四）拓展课文、积累语言

（五）总结全文、突出个性

（一）猜谜导入、激发兴趣

首先，为了激发学生学习的兴趣我以谜语导课，同学们会轻松的猜出谜底是：风；

这时我会顺势接着引导学生用不同的方式来表现风，比如：说说风的诗句、唱唱和风有关的歌曲、听听风的声音等等，这样就可以顺利的揭题，我们知道风看不到，摸不到但却可以听得到，感受的到还可以唱，可以写，那风能画吗？今天我们就来学习第15课《画风》

（二）初读课文，感知大意

在这一环节里我将创设一个有趣的教学情境，放手让学生自由朗读，充分调动学生读书的积极性，通过多种方式的读来解决字音，读通句子还要从整体上感知课文内容，了解这篇课文写了一件什么事。

（三）品读感悟、创编诗歌

这一环节是本课的重点，我将引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；首先提出问题：“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，然后再指名回答，随学生回答课件出示相关句子和图画。同时进行相应的指导读以及字词的理解和积累。

并让同学用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，当同学们汇报完三个小朋友是怎样画风的时候，同时也创作了一首小诗，

我让同学们给小诗起个好听的名字？通过鼓励再让学生们一起朗诵，学生的心理一定充满了成就感。

在此基础上让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？从而揭示本文的主旨，事物之间是有联系的，遇事要爱观察，动脑筋。

然后让学生分角色朗读：分角色读的过程也是内化语言的过程，可先让学生在小组内进行初步练习，再选出一组进行全班表演。通过读，可以扎实有效地培养学生感悟能力和表演能力。

（四）拓展课文、积累语言

这个环节的设计是本课的难点，将留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，我准备通过想、画、说、议等四个方面来进行教学，想:你想怎样来画风？画：每4人一小组来画一幅表现风的画；说：继续用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，议：谁的想法最棒？谁的画最棒？通过这几个环节既发展了学生的思维，同时也增进了小组间的交流，培养了学生合作学习的能力。

（五）总结全文，个性作业

在这里我将从学生的需求出发，多样性、创造性和趣味性的布置作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

以上是我预设的六步教学流程，主要是抓住读这条主线，将生字的认识，词语的训练，语言的积累，文本的理解，独特的感受，都通过读进行有效落实。

画风课件 篇7

教学目标：

1、知识与技能

（1）、认读会写本课生字。

（2）、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、过程与方法：

（1）、通过有感情的朗读课文，大致了解课文内容，感受儿童丰富的想象力

（2）、通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”。

3、情感、态度、价值观：

（1）、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

（2）、在教学中生成热爱大自然的情感。

教学重点:

1、会认6个字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，

禾苗见它弯腰，花儿见它点头

对了，同学们，风可以听到，可以感受到，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师和同学们一起来看看这几位的小伙伴是怎么画风的

2、板书课题，《画风》齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（课件出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。

2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？

3、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

4、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

5、检查自学情况

（1）电脑出示生字，指名认读并组词

（2）全班一起拼读

3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说’一说你读懂了什么？

三、抓住重点，精读课文

过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

2、小组讨论、交流后汇报

（1）出示图：猜猜这是谁画的？（课件出示三副画）

课件演示图画：飘动的红旗

赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画

风了，他们的心情又是什么样的呢？请你给它配上课文中的句子？个别读，齐读。

（3）、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

四、小结：

孩子们，他们画的风是那么美，你们想文中的三个小伙伴一样聪明，他们越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

画风课件 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他(她)们是怎样画风的，能想出更好的办法

学情分析

二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

教学重点难点：

教学重点：有感情地朗读课文，了解他们是怎样画风的。

教学难点：懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

教学过程

教学活动

活动1【讲授】画风

教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

1、小朋友，听说你们最喜欢猜谜语了？我们来猜个谜语好吗？……猜谜语啦!

用手摸不着，用眼看不到，没有颜色，没有味道。谜底：(风)

你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。大拇指送给你们。(出示；课件) 那么风看不见摸不着，怎样把它表示出来呢？这节课就让我们一起到大自然中去寻找风，并用不同的方法把它表示出来好吗？(出示：课件，板书课题；画风)请大家齐读课题。

2、上节课，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？

生：记得。

师：让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)

生：(宋涛、陈丹、赵小艺)你们好。真棒，记得很好(出示：课件)

师：那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：画风。

师：通过图画我们可以看出他们已经画了什么?

生：房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示：课件)

师：这些都是看得见，摸的着的。看不见，摸不着的风又是谁提出来得呢？他是怎么说的？

二、接读课文，思考

(1)是谁提出画风的？

(2)宋涛，陈丹又是怎么说的？(出示：课件)

生：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风……画不出来。”

师：有能把风画出来的吗？

生：有。(出示：课件)

师：是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么说的？又是怎么做的？

生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”……飘着。(出示课件)

师：眨眨眼睛，想了想说明了什么？

生：说明了赵小艺爱动脑子，会想办法。

师：她明明画的是旗子在空中飘着，怎么能说她画的是风呢？

生：因为有风旗子才能在空中飘着。(出示：课件)

师：从哪个词可以看出来有风呢？

生：(找生说，并板书)飘着的旗子。

师：赵小艺真是太聪明了，通过动脑筋，终于想出了画风的好办法。

(3)继续读课文；看陈丹和宋涛在赵小艺的启发下，又是怎么画风的呢？先看陈丹是怎么画风的？(出示：课件)

生：读陈丹说：“我也……弯弯的小树。”

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)弯弯的小树。(出示：课件)

师：宋涛又是怎么画的呢？

生：读宋涛想了想，……把雨丝吹斜了。

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)斜斜的雨丝。(出示：课件)

师：就在这个时候，谁又想出了画风的好办法了？她是怎么做的？

生：读赵小艺笑……风车在呼呼地转。

师：从哪里可以看出？

生：(找生说，并板书)转动的风车。(出示：课件)通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找学生来回答。[指生说，并板书]在飘着的旗子里，呼呼转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

(4)、正当三个小朋友说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物发生了什么变化？

生：画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了。(出示：课件)

(5)、为什么一张张画显得更美了？

生总结，师补充：(因为三个小朋友不仅学会了画风，而且懂得了事物之间是有联系的，只要肯动脑筋，没有解决不了的问题。看着自己的画，心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示：课件)

师：哪咱们就看看课后的读读写写该怎么做吧？

张洁问：“你想怎样画风？”

我是这样做的(出示：课件)，你还能怎么画风呢？生：画飘动的树叶、飘动的头发、飘动的服……(同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

师：你们真是太棒了。为了奖励你们，老师编了一首画风歌做为礼物送给大家，希望大家能够喜欢。(出示课件：画风歌)

三、课后作业：

1、写一写，你是怎样画风的？把画出的画让爸爸妈妈评一评。

2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!

四、板书设计：15课《画风》

陈丹：画弯弯的小树；

宋涛：画斜斜的雨丝；

赵小艺：画飘动的旗子;画转动的风车。

画风课件 篇9

一、教学目标：

1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

2、能力目标：

（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、课前准备：

1、cai课件。

2、彩色笔，白纸。

五、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。

师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

生自由回答。

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。

师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）（述职报告之家 YS575.COM）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读）

二、初读课文，感知全文

1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。

2、检查生字词。

师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？

（课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）（生读）

三、小组合作，汇报交流

１、多媒体出示问题：

（1）小朋友们是怎样画风的呢？

（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

２、小组内讨论交流。

３、小组代表汇报。

（1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

（2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？

（3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

（4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

四、指导朗读，加深体验。

1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”）

仿照刚才的读法，读下面这几句话。

出示句子：（1）．李卫说：“谁能画风？”

（2）．丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

（3）．小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

（指名读，齐读。）

2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

五、联系生活，拓展练习

1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答）

2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！）

师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。

5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

6、小结：

这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。