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    发表时间：2024-01-12

    最新火种的课件必备6篇。

    这篇文字试图从多个角度来解读“火种的课件”，希望你能够从本文中获得收益，也希望你会喜欢。教案课件是我们老师的一部分工作，并且老师每天都会按时按质完成教案课件的撰写。教案是教师展示自身教育教学能力的必备途径。

    火种的课件 篇1

    教学目标：

    1、默读课文，读懂故事。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。

    4、激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。

    教学重点：

    把握课文内容。

    教学难点：

    体会普罗米修斯为了人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

    课时安排：

    一课时。

    教学过程：

    一、欣赏图片，弄清神话的特点

    1、课件呈现《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》故事图片学生抢答故事名称。

    2、故事中的人和事件都是虚构的，是人们通过想像与幻想编造出来的。在世界上，其他国家也流传着很多神话故事。今天我们来学习古希腊的一个神话故事——《天上偷来的火种》。

    二、把握主要内容

    1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

    2、读好这些神的名字。了解这些神（在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。赫拉克勒斯：大力神，宙斯之子。

    3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

    4、出示主要内容读一读。

    （很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，背着宙斯，从阿波罗那里偷取了火种。宙斯得知后，将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被赫拉克勒斯搭救，获得了自由。）

    三、感受无火画面

    1、让我们追溯到很久很久以前，地面上没有火人类的生活是怎样？（当时人类的生活非常困苦）师引读“没有火烧烤食物——”生接读“就只好吃生的东西”师引读“没有火来照明——”生接读“就只好在那……漫漫长夜！”

    2、感叹号后面为何再加省略号？（说明由于人类没有火，就会有无尽的痛苦）

    3、想象：没有火，人类还会怎样？

    4、让我们一起走进那漫漫长夜吧！有感情朗读第一段。

    四、感知有火幸福

    １、而自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？

    （自从有了火，人类用火来烧熟食物，驱寒取暖，打造工具，还用火来驱赶危害人类的猛兽。）

    ２、小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。有了火，人类的文明就向前跨了一大步。这以后，齐读——

    ３、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯他悄悄地从太阳神阿波罗那里偷取了一颗火星，把它藏在茴香枝的空管里，带回了地面。为人类点燃了第一堆篝火，并向人们讲述了火的性质和用途。

    ４、这是怎样的一位天神？

    （一位聪明勇敢、富有正义，为人造福的慈善天神！）

    五、聚焦“痛苦”，感悟坚强。

    1、普罗米修斯给人类带来了火。可火给普罗米修斯带来了什么呢？（最严厉的惩罚）

    ２、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文7—13自然段找出自己感受最深的句子。

    句子1：他的双手和双脚都戴上了铁环，被铁链死死地锁在悬崖上，遭受着日晒雨淋。

    （１）那些词锁住了你的心？你体会到什么？

    （２）（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？

    （３）师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？

    在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯大汗淋漓被晒得嘴唇都裂开了，皮肤都脱皮了；

    在寒风呼啸的冬天，普罗米修斯被风吹得左右摇晃，撞击着岩石，浑身哆嗦；

    在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯被雷电劈在身上，像鞭子一样抽打着他的身体；

    在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯被雨水冲刷得睁不开眼睛。

    教师小结：这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨，这样的痛苦谁能承受？但普罗米修斯却顽强地承受着，因为他曾经这样说过——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。”

    （４）将反问句“为人类造福有什么错？”改为陈述句。

    （为人类造福是没有错的。或：为人类造福没有错。）

    （５）在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选择？（他选择了忍受各种痛苦，而坚决不承认错误，更不归还火种。）

    （６）是的，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受痛苦，也决不向宙斯屈服。指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。

    ３、师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？

    “宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是晚上肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……这样，普罗米修斯遭受的痛苦，也就永远没有尽头。”

    师：谁能把这一段读好？指名读。

    师：你读完后，你有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？

    “尖利”“啄食”理解“鹫”：又叫老雕，一种很凶猛的鸟，上嘴钩曲，能捕食山羊、野兔。

    师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的`肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？

    A、啄食就是——啄一口，吃一口

    师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？

    师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪！鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？

    师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？

    师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！

    师：谁能把这种痛苦读出来。指名读

    听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。谁也想读一读？指名读2个。

    师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说——

    （为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）

    师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。

    师：不对，是三万年！三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。

    师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

    师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，遭受着日晒雨淋。

    师——三万年来生——狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

    师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

    师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！

    （课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）齐读。

    我们常说，好人一生平安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。

    师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？

    师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。（齐读）

    课件出世句子：普罗米修斯——这位为人类取火的英雄，终于获得了自由。

    六、拓展延伸

    1、学到这儿，你觉得普罗米修斯最让我们佩服的是什么？（慈善正义、聪明勇敢、勇于献身的崇高精神）

    2、普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有

    勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

    在科学的道路上，没有平坦的大路可走，只有不畏艰辛，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思

    3、说说他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

    4、小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们，就是我们心中的普罗米修斯。

    5、最后让我们把这首诗歌送给我们心中的普罗米修斯。

    诗歌：普罗米修斯

    是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

    是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

    是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

    是谁？深受酷刑却无怨无悔？

    啊！巨人，是你给人类带来火种。

    送来光和热，

    送来人类新的纪元！

    尽管上天和你蓄意为敌——

    高山险峻，铁链加身。

    烈日如火，暴雨如注——

    但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

    却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

    难道仅仅是物质的火种吗？

    不，你给予我们的，

    是生生不息的精神火种！

    勇敢、坚强、博爱、无私，

    这就是你——普罗米修斯！

    火种的课件 篇2

    教学目标：

    1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、认识10个生字。

    教学重、难点：

    1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

    2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

    教学准备

    课文插图、生字卡片

    教学方法：

    故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。

    教学过程：

    1、设嶷导课。

    你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的快乐读书屋

    2、读通课文。

    （1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。

    （2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。

    3、学讲故事。

    在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和听故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的故事大王。

    4、拓展延伸

    让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事

    5检查生字。

    6推荐作业。

    请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

    火种的课件 篇3

    教材简析：

    这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

    课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

    选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

    设计理念：

    首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。

    教学目标：

    1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

    2、会认“治、罚”2个字。

    教学难点：

    引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

    教学准备：

    1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

    2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

    3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

    4、板书课题。

    5 、有什么想知道的吗？

    （谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）

    二、整体感知，学习字词。

    1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

    2、检测学习成果。

    （1）认读字词并体会词语的意思。

    争吵——争论吵闹。

    愤然——形容气愤发怒的样子。

    小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

    奇异——奇特，特别。

    篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

    冶炼——用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

    惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

    鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

    敬仰——敬重仰慕。

    （2）说说课文主要写的是什么？

    （普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

    （3）课文是按怎样的顺序来写的？

    （课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

    三、再读课文，理解感悟。

    1、自学提示：

    默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

    2、交流体会。

    （1）交流第1自然段。

    ①米罗休斯为什么要盗火？

    ②用“没有……就……”说话。

    ③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

    （2）交流第2—8自然段。

    ①米罗休斯是怎样盗火的`？他是怎样的一个神？

    （慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

    勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

    聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

    真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

    ②火给人类带来什么？

    ③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

    （3）学习9—16自然段。

    是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

    【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

    （4）学习17—18自然段。

    ①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

    ②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

    阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

    奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

    阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

    生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

    火种的课件 篇4

    一、整体感知

    (一)谈话引入

    在20xx年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

    (二)把握主要内容

    1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

    2、读好这些神的名字。

    3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

    4、出示主要内容读一读：

    很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。

    整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

    基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。

    二、了解人物形象特点

    1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢?从文章中找一找相关的内容。

    2、读文章第二节

    神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

    3、而自从有了火，读——第八节

    是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读——

    故恩格斯说：“火”把人和动物界分开，“火”是人类历史之开端。

    4、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

    同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

    请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

    5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?

    普罗米修斯——善良、仁爱、坚定

    人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

    请学生把“他去见宙斯，请求他把火赐给人类。”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

    三、体会人物精神

    1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神?边默读5、6、12、13节边思考。

    2、学习“智慧”

    故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

    普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分——引读第七节。

    人类自从有了火——引读第八节。

    3、学习“勇敢、顽强”

    出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

    老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。

    “更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——

    4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——

    普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的.机敏。

    文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着;日晒雨淋的折磨时，他忍受着;鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

    四、领会精神

    1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们有：

    勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

    在科学的道路上，没有平坦的大路可走，只有不畏艰辛，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。...——马克思

    为了免除下一代的苦难，我们愿，愿把这牢底坐穿。——何敬平

    竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是钢铁铸成的，——江姐

    2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

    小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

    这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。

    后记：一堂课是一次就文本的解读

    一堂课是一次与学生的对话

    一堂课是一次对自我的认识

    我要做的是

    认真——读用心——说清醒——识

    火种的课件 篇5

    教学目标：

    1、学习本课生字新词，理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。

    2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。

    3、品读重点词句，深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。

    1、出示课文中出现的人物名字(宙斯普罗米修斯 阿波罗 海格立斯)，读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。

    2、本文是一个古希腊的神话，(出示：“古希腊神话”有关书籍和介绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。)

    二、 对比阅读，初步认识“英雄”

    1、课文给普罗米修斯一个什么称号?请同学们快速地浏览课文，把这个称号划下来。

    2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢?

    3、是啊，从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯，那么没有火的人类是怎样一番情境呢?

    出示：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

    谁来读?你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活?

    读后，师述：课文虽然是一个神话故事，但是在人类的历史上确实有过一段没有火的日子，这段日子有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是极其漫长的岁月，或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

    4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢?

    出示：自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物;用火驱寒取暖;用火打造工具;还用火驱赶野兽……

    谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢?

    5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得快乐了、幸福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫(板书：造福人类)。

    出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

    从这句里，你读出了普罗米修斯的什么?

    (善良、同情……)是啊，充满同情和善良之心，是一个英雄最本质的东西。

    三、 重点阅读，深入感悟“英雄”

    1、然后事情并没有那么简单，作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。拿起书一起来读(齐读课文第9、10节)。

    2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢?

    读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面?

    (2)出示“锁”的一段话。

    普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

    生读句子，想象普罗米修斯当时所招收的折磨：双手和双脚都戴上了铁环，天长日久，他的双手双脚——他无遮无盖，遭受着日晒雨淋，夏日，火热的太阳晒得他——，冬天，刺骨的寒风和漫天的大雪——

    这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的`暴刑，普罗米修斯毫不——屈服(指名读)

    沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。

    他在心里默默地，坚定地说————

    (3)出示“啄”的一段话。

    即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……

    请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。

    交流，评价，读书。

    同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是

    出示：(音乐起)一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。

    师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。

    3、同学们，在普罗米修斯被缚受罚的日子里，很多神都来劝说他。想想众神在劝说之后，普罗米修斯或做些什么，说写什么，请你选择一处写下来。

    出示补充材料：

    (1)执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯，可又不敢违抗宙斯的命令，进退两难，所以只好劝普罗米修斯归还火种，然后认错。

    (2)宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯：只要你低下傲岸的头，顺从权威，天帝的凶猛就会变成温良，否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。

    (3)河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里去求情。

    四、 总结阅读，拓展升华“英雄”

    1、人们没有忘记普罗米修斯，所以海格力斯不远万里，救了普罗米修斯，一起读课文的最后一节。

    2、人们没有忘记普罗米修斯，所以“偷火”这个词就有了特定的含义，人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”，如果说宙斯代表的是邪恶的话，那么普罗米修斯就代表着正义。从《天上偷来的火种》这个神话故事，印证了这样一句话：正义必将战胜邪恶!!

    3、普罗米修斯的故事感动了我们，也感动了世界上所有具有正义感的人，后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇，老师这里选了一段。

    闪烁着自由的光芒!

    火种的课件 篇6

    1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

    教师：准备希腊神话故事的有关音像、图片资料；准备外国古典名著名篇的阅读推荐篇目、资料。

    1.大家知道，人类的`生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗？

    2.可以这样说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷下来带给人间的神话故事。这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。（板书课题）

    1.快速默读课文。比一比，看谁能在3分钟内读完全文，并能说出大意。

    3.再读课文，边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了什么？为普罗米修斯带来了什么？（勾画、圈点、旁批，画出疑问或感兴趣的内容）

    1.交流思考的问题。（教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练，并注意方法的引领。）

    2.交流感兴趣的问题。（教师在交流过程中注意引导学生抓住有关语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯勇敢、奉献的精神。）

    1.普罗米修斯最让我们佩服的是什么？（教师应充分利用文本依据，相机利用课文插图。）

    3.课文中哪个场景或细节给你印象最深，联系全文说说感受。

    1.把故事讲给父母或邻居伙伴听。（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）

    2.阅读几篇神话故事，制作读书卡片，与同学交换阅读卡片。

    jK251.COm精选阅读

    散步的课件(必备6篇)


    教案课件是教师教学工作的起点，每位教师都应按要求准备教案课件。有充足的备课时间可以帮助教师制定更好的教案。今天教师范文大全小编为大家推荐的是一篇关于“散步的课件”的优质文章，阅读本文可以获取一些有用的参考信息！

    散步的课件【篇1】

    教学目的

    1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。

    2、方法与过程目标： 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

    3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。

    教学重点

    1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

    2、课堂迁移，学以致用。

    难点：理解课文的最后一句话的含义。

    教学设想

    《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一 、 学生初读课文、整体感知 。

    (一)学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：

    (1)文中写了一件什么事?有哪些人?

    (2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

    ( ) 的家庭

    ( )的我 ( )的母亲

    ( )的妻子 ( )的儿子

    (二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?

    (略)

    学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

    二、全体朗读课文，进一步感知内容。

    要求：

    1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

    读准下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

    2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……

    3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?

    (以下举学生部分发言)

    喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……

    喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

    喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……

    学生讨论交流回答后，师生评价。

    4请复述课文内容。(略)

    三、品读文段，美点寻踪。

    1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

    学生回答后，师生共同评价。

    2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”

    3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢?

    4、学生发言，然后师生评价。

    (以下举一些学生发言的例子)

    例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

    例2：美在那金色的菜花，你看……

    例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)

    例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱，聪明)

    四、问题探究：

    1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?

    (委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好 走。)

    2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路?

    (走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。)

    3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?

    4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

    五、展开想象 体验感受

    1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?

    2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?

    六、学生质疑，师生共同释疑(略)

    七、比较阅读，学法实践。

    要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：

    (1)重拟标题;

    1、让学生自读、思考、自由讨论。

    2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。

    以下是一些同学的发言：

    如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K]

    (注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 )

    (2)品读文句，美点寻踪：

    学生分组讨论，归纳回答:：

    “位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。

    “我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……

    (3)这两篇文章，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

    (略)

    七、教师小结

    同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。

    八、布置作业：

    附板书设计：

    散 步

    莫怀戚

    背母、背儿

    走大路

    我 妻子

    走小路

    走小路

    母 亲 散步

    儿 子

    教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用 。

    注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点 拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理 解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。

    不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充 分考虑到大多数学生的 理解和回答的能力，所以发言的 常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。

    散步的课件【篇2】

    一、导入

    一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《散步》，去感受那浓浓的亲情。

    二、品读课文、分析人物、体味亲情

    教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?

    学生自由发言,教师引导。

    关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?

    (孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段 落或语句。

    (“母亲本不愿出来的，就象 我小时候很听她的话 一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

    (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很 长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

    (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)

    (板书：“我”：孝顺善良)

    关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?

    (善解人意，爱护小辈)

    请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

    (“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所 以宁愿一个人在家)

    (“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

    (板书：母亲：慈爱亲切)

    关于儿子和妻子：

    教师：

    文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?

    学生小结教师评述：

    儿子天真活泼，聪 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

    教师：我们再进一步思索，从儿 子身上有没有折射出家庭教育因素呢?

    (这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”，“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

    学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

    (板书：妻子：温柔贤惠)

    (板书：儿子：聪明乖巧)

    教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

    (板书：亲情)

    教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?

    (我”和母亲之间、妻子和儿子之 间——母子情)

    (“我”和妻子之间——夫妻情)

    (母亲和儿子之间——祖孙 情)

    教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——

    (学生回答)

    互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

    (五)、研读赏析

    我想老师不用问 ，也知道同学们的心灵已经被触动了。

    下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。

    (六).教师总结：

    这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

    板书设计

    教学反思

    散步的课件【篇3】

    一、导入

    散步时一种非常常见的生活经历。对于我们来说，或许散步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，散步则成了一个凝聚亲情的纽带。今天就让我们随着莫怀戚一起散步，共同体会这浓浓的亲情。（教师板书题目和作者）

    二、朗读课文，整体感知。

    请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。

    三、师生合作，探究文章。

    1、师：刚才大家已经读过了课文，大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭？

    （鼓励学生发表意见，引导学生从家庭成员的关系角度出发）

    2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜欢的方式自由的额朗读课文，想象这一家人散步的过程，然后抢答下列问题。（多媒体显示抢答题）

    ①散步的时间？（初春）

    ②散步的地点？（田野）

    ③课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子；我）

    ④在散步的过程中发生了什么事情？结果如何？（学生回答，老师板书）

    （产生了分歧，作者解决了分歧）

    3、请大家用一句话概括上面的内容。

    （一家人在原野上散步，在散步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。）

    4、你喜欢文中的哪些句子？说说你喜欢的理由。

    可能有的句子：

    （1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

    （这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）

    （2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

    （教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）

    （3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。

    （非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）

    （4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。

    （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）

    散步的课件【篇4】

    【设计理念】

    新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？

    《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

    同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来；其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。

    【学情分析】

    七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

    因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

    【教学目标】

    １、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

    ２、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

    ３、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

    【教学重点】

    品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

    【教学难点】

    如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

    【教学过程】

    一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

    师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。

    请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

    师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）

    （于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）

    二、诵读课文，整体感悟

    １、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：

    ⑴音准。

    ⑵句逗的停顿。

    ⑶语气、语调的处理。

    ２、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

    根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？

    师生互动，形成板书。

    （为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）

    三、师生合作，初步发现

    １、师生共同探讨第一、二节：

    学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）

    师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。

    （冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。）

    （不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）

    （生轻声读。纷纷举手。）

    （既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。）

    师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？

    通常习惯的表达有：

    ⑴我们一家四个人在田野上散步。

    ⑵我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

    ……

    归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。

    （进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标──语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。）

    学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。

    句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

    （学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。）

    ２、学生归纳本文语言的主要特点：

    作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

    （归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。）

    四、自主探究，小组合作

    １、小组学习，圈画交流：

    出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。

    （小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。）

    ２、班级交流，共享发现：

    每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。

    可能有的句子：

    ⑴前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

    （这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）

    ⑵我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

    （教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）

    ⑶这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西──生命。

    （非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）

    ⑷我的母亲虽然高大……就是整个世界。

    （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）

    （培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》）

    可能有的词语：

    太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

    （在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。）

    （分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。）

    五、拓展：强化发现

    １、与作者原文比较，推进研究：

    文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

    括号内为原文删去的三句话：

    ⑴有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。

    ⑵一霎时我感到了责任的重大，（就像民族领袖在严重关头时那样）。

    ⑶我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，（我伴同母亲的时日已短）。

    （教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可

    散步的课件【篇5】

    学习目标：

    1、有感情的朗读课文，感知课文内容。

    2、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

    3、品味精巧别致，自然朴实的语言。

    学习重点：

    1、体感知课文内容，理解文章的人性美。

    2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

    学习难点：

    理解文章的人性美、品味文章的意境美。

    一、预习导学：

    1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。

    分歧（ ）shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( )

    水波lín lín( )( ）你就背（ ）着我我背（ ）上的嫩（ ）芽

    2、根据原文填空。

    （1）母亲____不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

    （2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲____地点点头，便去拿外套。

    （3）我的母亲又____过了一个严冬。

    （4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地____着，有的浓，有的淡；

    （5）小家伙突然____起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

    （6）我的母亲____高大，____很瘦，____不算重；儿子____很胖，____幼小，____也轻。但我和妻子都是____，____，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

    3、朗读课文、整体感知

    （1）你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。（注意分析景物描写的句子。）

    （2）用自己的话概括这篇文章的主要内容。

    （3）从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词

    （ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母亲

    （ ）的妻子 （ ）的儿子

    二、课堂导学。

    1、导入新课：

    同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

    2、检查预习

    （1）默写生字

    （2）有感情地朗读课文

    3、精读课文、合作探究

    （1）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？

    （2）、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想）

    （3）、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。

    （4）、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。

    4、课堂展示。

    5、课堂小结

    这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

    其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

    三、拓展延伸：

    北风乍起时

    看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

    他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

    儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”

    他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。

    他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”

    疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

    老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

    老人答：“还不是下雪。”

    他不由自主地愣住了。

    在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

    人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

    他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

    （1）多角度比较这两篇文章的异同。

    （2）读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

    四、课堂检测

    以“家”或“亲情”为话题，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。

    家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；

    ____________________，_________________________________；

    ____________________，_________________________________。

    亲情是________________，______________________________．

    五、作业。

    1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。

    2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。（400字左右）

    散步的课件【篇6】

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、揣摩关键语句的含义，品味语言美。

    3、感悟亲情美，培养尊老爱幼的美德，提高学生的人文素养。

    教学重点：

    合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。

    教学难点：

    理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。

    教学流程：

    一、激情导入

    师：同学们，老师请大家欣赏一段优美动听的歌曲《让爱天天住我家》，一段轻松活泼的歌曲，唤起了我们对家的眷恋。家的故事绚丽多彩，犹如一池春水，却也能因乍起的风泛起涟漪。今天咱们就一起来读一读莫怀戚给我们带来的散文——《散步》,走进温馨的家庭生活。

    二、读以知文引出美

    1、建议：用你喜欢的方式阅读课文，标上小节号，划出文中的生字词。读完后，请你选择文中的词语，尝试用几句话概括文章的主要内容。

    2、老师也尝试概括了一下，其中有些字词我们应该共同关注。

    多媒体展示：初春，年迈的母亲在(áo)过了一个酷冬后，和我们一家在田野上散步。途中发生分歧（），我一霎（）间感到了责任重大，可这小小的情感涟漪（）（）却使我们一家更加相亲相爱。

    3、读完这篇短文后，你感受到字里行间洋溢着怎样的感情？（亲情，板书）

    过渡：在浓浓亲情的氛围中，让我们再中速深情地朗读课文。

    三、读以入境感知景美

    建议:中速、深情地朗读课文，你仿佛就是作者，正在欣赏自己的作品。

    （方法提示：边读边寻找课文中的景物美，尝试用优美的句子表述出来）

    过渡：作者给我们展现了南方初春田野的美景，那在这美景中散步的一家四口，他们身上有什么美吗？就让我们再来好好读读文章。

    四、读以悟情品味人美

    1、建议:朗读时可以通过停顿（/）、语速的快慢、音量的大小、声调的高低、重读（.）轻读等朗读技巧的恰当处理，来准确传达内心的感受，从而展现语言的美。我们以第三小节为例，分析一下朗读的技巧，这段老师认为可以这样读。【老师范读】

    （多媒体展示

    天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速放慢）有一些老人挺不住，在清明将到的时候/死去了。但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。（语速缓慢、语调深沉）

    分析：

    1、放慢语速读“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至怅恨心情，充满

    对母亲身体的担忧和焦虑。

    2、重读“总算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

    3、重读“熬”突出“我”对母亲的担忧。

    4、放慢语速，语调深沉，“我”感到了自身的责任重大。

    过渡：老师刚才的朗读只是抛砖引玉，相信咱们班一定是卧虎藏龙、高手如云，待会儿请同学们也来展示一下。

    要求：请你先找出文中最喜欢的句子，说说你喜欢它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗读技巧。最后四人一组，好好读一读。

    让我们来倾听同学们的心声，一起交流一下。

    参考：可能有的句子

    ⑴写景的句子

    例如：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

    教师指导：刚才这位同学提到了要读出春的生机勃勃，那我们可以怎么去读？（读得兴奋、带着饱满的精神状态，语调去读描写春景的句子。最后一句语调上可以怎么处理，这是作者看到蓬勃春景后，沉下心来的思考，所以应该读得深沉些。也能这么我们再请一位同学试一试。经过指导，你也能成为专家。）

    ⑵传情的句子

    例如：但/我和妻子/都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细（语速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。（语速缓慢、语调深沉）

    教师提问：怎样理解“背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。

    归纳小结：母亲给了我生命，儿子又是我生命的延续，这一老一少，不就是我的全部，我的整个世界吗。这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。

    谈到中年人的责任，这让我想起了席慕容《严父》中的一段话（师范读）

    （多媒体展示：

    八月，夏日炎炎，在街前街后骑着摩托车叫卖“牛肉，肥美黄牛肉”的那个男子，想必是个父亲吧。新修的马路上，压路机反复来回工作着，在驾驭座上那个沉默的男子，想必是个父亲吧。在远处那栋大楼里，在一间又一间的办公室批着公文、抄着公文的那些逐渐老去的男子之中，想必也有许多是父亲吧。一切的奔波，想必都是为了家里的孩子吧。配乐朗读（评价：你读得真有感情，老师也能从你的朗读中感受到中年人承担的沉甸甸的责任。）

    小结：对于中年人，上有老，下有小，对老人要尊重，对孩子要爱护，所以他们承担着沉甸甸的责任。所以文章中除了充满亲情外，还能让我们感受到中年人的责任，正是因为有了勇于承担社会责任的中年人，才能构建相亲相爱的一个家。（补全板书）

    那我们该用怎样的语调语速来读出中年人沉甸甸的责任呢?（语速、语调的处理）

    作为全文中的一个意味深长的句子，让我们来好好读一读，

    2、过渡：现在我们

    美在“我”尊老爱幼、有责任感；

    美在“母亲”；

    “散步”之美，美在“妻子”；人美

    美在“儿子”；

    美在“一家四口”！

    3、对联小结过渡：真是景美人更美啊！

    不由让老师想到了一副对联，上联是：全家四口早春散步互谦让下联是：祖孙三代风雨人生相依偎请同学们给出个横批

    再掀高潮：（出示上下联，学生补写上横批）

    横批：相亲相爱

    上联：全家四口早春散步互谦让

    下联：祖孙三代风雨人生相依偎

    4、读：这相亲相爱的一家人，真让人感动。让我们带着这份感动，再好好读课文。

    过渡：有同学还没有读完，那就请你回家后把这篇课文再读给你的父母听，听听家长们会对你说些什么。

    五、老师寄语

    亲情不仅是亲鸟的育雏，更应是乌鸦的反哺；

    亲情不仅是对孩子的爱护，更应是对老人的尊重；

    亲情不仅是散步时的相互谦让，更应是中年人勇于承担社会责任；

    亲情不仅靠今天课堂上片刻的领会，更应是用我们一生的光阴来领悟。

    老师希望：让爱天天住你家！

    六、读以导行写出美

    练笔：每个人都有相亲相爱、其乐融融的家，有辛勤劳作、承担家庭责任的父母，有慈祥善良的长辈，请你以：“（人物）我想对你说！”为题，在心形卡片上写一段话，表达我们的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕头下面）

    6的组成课件必备九篇


    教学教案写的越优秀，呈现出来的教学情况也会更好，大家是否担心写不好教案课件？我的故事"教案课件写作技巧"整理了一些实用建议，希望能给您一些启示！

    6的组成课件(篇1)

    活动目标：

    1、在游戏活动中归纳、总结、学习6的组成。

    2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。

    3、发展动手能力及思维能力。

    4、让孩子们能正确判断数量。

    5、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

    活动准备：

    教具:田野背景图一张，虫子一条，刀笔一把，记录纸一张，音乐磁带学具：虫子若干，刀笔人手一份，记录纸、记号笔若干，害虫卡片若干活动过程：

    一、创设情境，引起幼儿兴趣。

    1、师:"小蜻蜓，今天老师要带你们出去玩，好吗?那我们出发吧!"(音乐起，教师带领幼儿做小蜻蜓飞的动作。)2、出示背景图背景图(一)师："小蜻蜓，你们看到了什么呀?"(引导幼儿说出稻田)"对了，这块稻田真漂亮，金灿灿的稻子长得多好呀!"背景图(二)师："咦?这边的稻子怎么这么乱呀?""小蜻蜓的眼睛真亮，一下子就发现了原来是害虫在捣乱。"师："看!金老师把稻田里的一条害虫抓起来了。呀!这条虫子长得怎么样啊?"(引导幼儿说出一节一节的)3、认识虫子师："这条虫子是一节一节的，，那我们一起来数一数，一共有几节呢?可以用数字"几"来表示?(出示数字"6")老师帮它取了个名字叫："六节虫"。

    师："六节虫很厉害，它们会把农民伯伯辛辛苦苦种的粮食都吃掉。那你们想一想，又什么好办法来对付它们呢?"幼儿讨论回答教师小结：小蜻蜓们真聪明，想出了这么多好办法。

    二、操作、探索捕虫方法1、师："看!这就是消灭""六节虫"的武器。现在就请小蜻蜓们拿起你们的武器去消灭"六节虫"吧。但是，老师有一个要求，一定要把"六节虫"分成两段，看看会怎么样呢?请你们把发现记录下来。"2、幼儿自由探索。

    3、交流经验:

    请个别幼儿示范,呈现所有分法。

    教师小结：原来消灭六节虫有5种分法，6可以分成1和5，……4、再次探索师：刚才，小蜻蜓想出了这么多好办法，现在请你们把所有的方法都去试一试，这一次老师还有一个要求，请小蜻蜓用最简单、最不容易漏掉的方法来记录。

    5、再次交流经验，让幼儿自己说说哪种方法最简便，并说明原因。

    三、游戏"捉害虫"，巩固学习6的组成。

    师：农田里除了有六节虫，还有很多害虫呢!老师想和小朋友一起来玩个"捉害虫"的游戏，你们愿意吗?老师这里阿有许多害虫的卡片，我们一起来数一数，一共有几个阿?现在我想请一个小朋友和我来玩这个游戏，当老师把卡片洒下去的时候，你猜猜看，老师抓到了几只瓢虫，几只蜘蛛阿?交换幼儿游戏。

    提要求：老师也为你们准备了卡片，请你们两个小朋友一组来玩这个游戏。

    三、结束师："小蜻蜓们真能干，消灭了这么多害虫。金老师还收到了农民伯伯的一封信呢!信上说外面的稻田里还有许多七节虫，想请我们小蜻蜓帮忙，你们愿意吗?那现在我们就一起出发吧!"(随音乐飞出教室)

    活动反思：

    本节课目标很明确，就是学习理解“6”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。因为数学知识具有逻辑性特别强的特点。我们应该在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动材料，让幼儿通过与材料的相互作用，理解数学知识、发展思维能力。

    6的组成课件(篇2)

    为了能更好地让孩子参与到活动中去，同时能体现活动的趣味性，在学习了《6的组成》时，我首先运用游戏《碰小铃》来引起儿童活动的兴趣。

    新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。 在这个活动过程中，作为孩子的引导者，我始终积极主动地引导孩子在活动中自我探索意识，给孩子提供一个自我发挥的舞台。如：在活动的重点部分《学习6的组成》时，我就用实物请孩子上来分成两份，并进行记录（在分成时，我是请孩子在我画的两个圆内把实物分成两份）。但在集体操作时，我发现有一小部分的小朋友在操作时不清楚老师的要求，坐在座位上拿着操作材料看一旁的小朋友操作。在与孩子的个别交流后，我发现了自己的错误，是自己一直以来为之困惑的地方（缺少了两个让孩子分成用的圆），因为缺少了两个圆作操作背景，所以他们不能理解老师所说的“分成两份”是什么意思。这个不成功的活动使我懂得，在以后的教学活动中，一定要在孩子的角度去考虑问题，设计问题，运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。

    6的组成课件(篇3)

    教学目标

    1、学习数字6的组成，知道两个部分数合起来总数为“6” 。

    2、在操作活动中不断探索数的多种分法，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变。

    教学准备

    小鱼图片、作业纸（6以内分合）、铅笔、橡皮。

    教学重点与难点

    1、学习6的组成，知道两个部分数合起来总数为“6”。

    2、探索数的多种分法。

    教学方法与手段

    游戏法；多媒体辅助教学。

    活动过程：

    教师活动。

    幼儿活动。

    设计意图。

    一、复习5的组成。

    师：我的1球碰几球？（我的3球碰几球？……）幼：你的1球碰4球……

    幼儿玩碰球游戏,复习6的组成。

    让孩子在对话游戏中复习5的组成，提高幼儿思维的准确性和灵敏度。

    二、初步理解“6”的组成。

    1、播放PPT

    师：今天小河里游来上来了一群小鱼，看看一共有几条小鱼呢？

    师：你们看这里有两只鱼缸，怎样来安排6条小鱼住进这两只鱼缸呢，小朋友你们想想办法，你是怎么分的？谁来告诉大家？

    2、小结幼儿的分成情况。

    3、师：你们能不能按小鱼的种类、颜色、特征、大小等进行分类。

    4、小结小鱼有5种分法，并找出其中的规律分法——交换两个部分数的位置。

    1、幼儿欣赏ppt,学习6的组成。

    2、了解6的分成。

    3、按要求分类。

    4、找出规律。

    通过让幼儿帮助小鸡这一活动，调动孩子的好奇心，让幼儿能积极主动地进行探索活动。在集体操作中，幼儿自由探索6的分法，并归纳小结，使幼儿获得的组成的经验更为清晰化、系统化。

    三、幼儿操作。

    1、老师出示操作内容，跟幼儿一起了解题目，分析如何操作。

    2、幼儿操作。

    老师提醒幼儿填写数字时注意大小恰当，并注意个别常写反字的幼儿。

    3、讲评幼儿作业情况。

    请个别幼儿上台讲一讲，其他幼儿检查自己是否操作正确。

    幼儿进行作业，填写完整分合式。

    通过练习，巩固对6的组成的复习，同时也让老师对幼儿的学习情况有总体的了解。

    6的组成课件(篇4)

    一、教材分析

    一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

    教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

    经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

    教学目标：

    1、知识与技能：

    （1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

    （2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。

    2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

    3、情感态度与价值观：

    （1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

    （2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

    本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。

    根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作学习、师生合作、生生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等，互助的学习氛围。

    二、教法和学法

    1。动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

    2。合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

    二、教学过程的设计

    为了顺利完成教学目标，提前准备好教具和学具：小棒和橡皮筋。在整个教学流程设计上我主要安排了以下几个教学环节：

    一、复习旧知，激趣导入

    教学伊始，复习上学期数的组成，为学习新知做好了铺垫。并抛出问题“你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？”，创设了问题情境，激起了学生的表现欲望。“学生会不会估数？”这一问题密切关注了学生已有的知识与经验，激活了学生的思维，并且以此为切入点。使学生在和谐的氛围中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。

    二、实践探究新知

    这个环节我分为6部分来进行教学：

    1、教学例1：数100根小棒

    让学生建立数感是数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于生活实际，故而在教学的过程中，我为学生提供小棒，并合理地利用这些素材，有层次地进行教学。

    2、展示学生数的过程，发现归纳

    通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。让学生数出100根小棒，又要让人一眼看出是100根。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的

    方法数数，并在操作的过程中，发现十个一是十，十个十是百，100里面有10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对知识的理解。

    3、数小羊

    利用前面学习的十个十个数的知识，让学生数出主题图上的小羊。

    4、从三十五数到四十二和数的组成

    本节课的教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，为了强化这一知识点，我安排了一个环节进行教学。具体分为以下四个层次：

    （1）实物数出35根小棒，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

    （2）做课本第33页例3上面的“做一做”

    从56数到63，再数到72，数到59的时候和数到69的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。

    （3）脱离实物，手口一致，强化训练。

    想一想，35里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。

    （4）对口令游戏。师生互说、生生互说，可以进行数数游戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。

    这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。

    三、巩固练习

    1、学生完成第33页下面的“做一做”。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。

    2、出示百球图

    3、接数数的游戏

    四、全课小结，自我评价

    师：同学们，今天学得开心吗？通过这节课的学习，你学会了什么？

    生：会数100以内的数，知道了10个一是一十，10个十是一百，知道了100以内数的组成。

    五、生活中100以内的数

    1、用100以内的数说一名话：

    师：好，我们在生活中，很多地方都用到了100以内的数，你能用100以内的数说一名话吗？

    2、师（数学生）：哎，同学们讲出了这么多呀！那同学们数数我们今天来上课的学生有多少人？（指名领着数。）

    师：在数数的时候要边点边数才不会错。同学们表现这么棒！今天有这么多老师来听我们上课，那你们猜猜大约有多少个听课的老师？

    通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。

    六、布置课外任务

    师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

    师：在短短的40分钟里面，同学们经过动手动脑，不仅学会了数数，也学会100以内数的组成。时间过得真快，又要和同学们说再见了。

    6的组成课件(篇5)

    计算机组成原理课件

    在现代社会中，计算机已经成为了我们生活和工作中必不可少的一部分。然而，对于大多数人来说，计算机到底是如何工作的，它的内部构成又是怎样的，可能还存在很多疑问。而计算机组成原理课件就是为了帮助我们更好地了解计算机的构成和工作原理。

    首先，让我们来简单了解一下计算机组成原理的基本概念。计算机组成原理是一门研究计算机硬件和软件之间相互关系的学科。它研究的主要内容包括计算机的基本组成部分、计算机硬件和软件之间的接口、计算机指令系统和指令执行过程等。通过学习计算机组成原理，我们可以深入了解计算机的内部构造，从而更好地理解计算机的工作原理。

    计算机组成原理课件通常包括以下几个部分。首先是计算机的基本组成部分，包括中央处理器（CPU）、主存储器（内存）、输入输出设备等。CPU是计算机的核心部件，它包括运算器和控制器两个部分。运算器负责进行各种运算操作，而控制器则负责控制整个计算机的工作。主存储器是计算机用来存储程序和数据的地方，它的容量越大，计算机的存储能力就越强。输入输出设备是计算机与外界进行信息交换的接口，例如键盘、鼠标、显示器、打印机等。

    接下来是计算机硬件和软件之间的接口。硬件和软件之间的接口是计算机的重要组成部分，它们之间的良好互动可以保证计算机系统的正常运行。在计算机组成原理课件中，我们将学习如何设计合理的硬件接口，以支持不同的软件需求。

    最后是计算机指令系统和指令执行过程。计算机指令系统是计算机的命令集，它规定了计算机可以执行的各种操作。指令执行过程则是计算机根据指令系统执行指令的过程，包括指令的获取、解析和执行等。在计算机组成原理课件中，我们将学习不同的指令系统和指令执行过程，并了解如何优化指令执行效率。

    通过学习计算机组成原理课件，我们可以更好地理解计算机的内部构造和工作原理。这不仅可以帮助我们更好地使用和维护计算机系统，还有助于我们深入思考和理解计算机科学的发展和应用。计算机组成原理课件将理论与实践相结合，通过具体的示例和实验帮助我们更好地理解各个概念和原理。

    总之，计算机组成原理课件是对计算机内部构造和工作原理进行详细讲解的教学资料。通过学习这门课程，我们可以深入了解计算机的基本组成部分、硬件和软件之间的接口、指令系统和指令执行过程等内容。这些知识不仅可以帮助我们更好地使用和维护计算机系统，还有助于我们深入思考和理解计算机科学的发展和应用。希望这篇文章能够为大家对计算机组成原理课件的理解提供一些帮助。

    6的组成课件(篇6)

    【教学内容】：

    教科书第44页的例题、第48页第1题。

    【教学目标】：

    1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

    2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

    【教学重点】：

    了解6和7的组成。

    【教学难点】：

    怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。

    【教具准备】：

    小棒小圆片（1——7）的数字卡片

    【教学过程】

    一、创设情境，生成问题

    1、××同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……

    2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……

    【设计意图：用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。】

    3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。

    生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……

    4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成（师板书课题）你们高兴吗？

    【设计意图：用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。】

    二、探索交流，解决问题

    1、学习6的组成

    （1）、研究6的组成

    师：瞧，他来了投影出示（P44例题）

    小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个（投影演示），他想问大家一个问题，6可以分成几和几。

    6

    板书：（）（）

    生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。

    师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个（投影演示），把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗？同桌商量一下

    生：小猴子第三行涂3个剩3个（投影演示）。

    师：你太聪明了，大家夸夸他。

    师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀！

    生：想。

    师：好！请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。

    生：涂

    【设计意图：让学生自己去数“○”片，分“○”片，涂“○”片，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。】

    师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。

    生：汇报

    6 6 6

    师：板书3 3 2 4 1 5齐读。

    师：观察（师手指着板书）你发现了什么？

    生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

    生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1（师指着板书）

    6 6

    生：1 5 5 1这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。

    6 6

    师：你真棒！那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5

    6 6

    生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。

    师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示（投影出示）

    6 6 6 6 6

    5 1 1 5 4 2 2 4 3 3

    生：齐读

    【设计意图：小猴的这种看到一种分法想到另一种分法，便于学生的记忆】

    （2）巩固6的组

    6 6（）6

    师：投影出示：1 （） 3 （） 2 4 （）（）

    引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。

    【设计意图：用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点，激发了孩子们学数学的兴趣。】

    2、研究7的组成

    （1）和小猴子一起研究7的组成

    师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听（分完后请坐正）

    （2）找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成

    师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：

    生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1

    生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2

    生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3

    师：同学们看到这三种分法后还会想到什么？

    7 7

    生1：看到6 1想到1 6

    7 7生2：看到5 2想到2 5

    7 7

    生3：看4 3想到3 4

    师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。

    （3）同桌互读7的组成。

    【设计意图：通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。】

    （4）巩固7的组成

    师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。

    师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。

    师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

    生：先拍2次，又拍4次

    师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几

    生：2和4组成6

    师生、生生进行对口令游戏（我出1，我出6，1和6组成7……）

    【设计意图：小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现，学生的兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以培养实践应用能力。】

    三、巩固应用，内化提高

    1、创设游戏吃螃蟹（课堂作业）感悟6和7的组成

    师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢？

    投影出示（P48页第1题）

    生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数

    生：把钳子上的两个数组成身上的一个数

    师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多！

    生：写作业纸（师准备的作业纸）

    师：谁来先吃第一只螃蟹（生汇报）

    2、找朋友游戏

    每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成，其他同学在桌上摆（规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。）

    【设计意图：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。】

    四、回顾整理，反思提升

    师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么？

    生自由回答。

    师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小朋友再见！

    【设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足；教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。】

    【板书设计】：

    6和7的组成

    【教学反思】

    【总评：6和7的组成，这节课的设计，体现了教材由扶到放的设计意图，6的组成作为例题出现，用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的组成放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过学生动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。

    新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。】用对口令的形式进行复习数的组成，学生兴趣很高，激发学习热情。

    6的组成课件(篇7)

    教学目标：

    1.通过操作，体验并理解10个十是一百。

    2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

    3.在解决趣味数学问题的过程中，培养学生对数学的兴趣。

    教学重点：

    知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

    教学难点：

    体验并理解10个十是一百。

    教学过程：

    一、活动形式引入新课。

    1.用自己喜欢的方式数出30根小棒，摆在桌子上。

    师提出蓝灵鼠的问题，咱们的好朋友蓝灵鼠想问大家：怎样做到让别人一看就知道是30根？（投影出示）。

    师：小朋友们快快开动脑筋想一想，哪个聪明的小朋友来回答蓝灵鼠的问题？

    学生可能会说出各种各样的方法，只要无错误，教师不要否定。重点对将10根放在一起或捆起来的做法给予表扬，并展示给全班同学看。从而教师引导学生说出一捆是1个十，两捆是2个十，那么3捆是3个十。

    2.师出示一捆小棒，问：是多少根？（10根），那么10捆呢？

    （给学生一定的时间去想，再回答，）大部分学生都能说出是100根。可指名一生来数，其余学生跟着一起数：1捆是1个十，2捆是2个十、、、、、、10捆是10个十，也就是100。引出10个十是100。（板书）

    3.投影出示图片，或用背投摆出小棒：4捆2根。同时出示问题：（）个十和（）个一，合起来是（）。 （给学生时间观察，再指名回答）。

    二、分小组竞赛的形式来巩固练习。

    将学生们按排分成三组，讲明规则：3组轮流答题，答对得5分，答错不加分。如果在答题的过程中，有的学生不遵守课堂纪律，就扣分。

    1、1组选手答题：练习第一题第一幅图片及问题。

    2、2组选手答题：练习第一题第二幅图片及问题。

    3、3组选手答题：练习第二题第一小题。

    再从1组开始轮流答题，可适当增加书中没有的练习题。最后得出冠军给予表扬。

    三、小游戏。

    1、教师和一名学生先做示范：师问6个十和2个一和起来是多少？生答62。

    2、全体学生同桌互相进行对口练习，教师巡视指导。

    四、趣味数学。

    出示情景图，学生动脑筋想怎么分？小组合作交流讨论出结果。

    6的组成课件(篇8)

    【活动目标】

    1、使幼儿知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它们合起来是6。

    2、培养幼儿归雷达能力。

    3、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

    4、让幼儿学习简单的数学题目。

    【活动准备】

    1、教师用具：6个小熊

    2、幼儿用具：(雪花片，吹塑圆片)，作业单，铅笔人手各一份。

    【活动过程】

    1、复习5的组成

    玩碰球游戏

    2、教学6的组成

    ⑴请幼儿观察小熊特征。

    ⑵请幼儿根据小熊特征分类。

    幼儿和老师一起说分合，知道两队调换合起来是6。

    教师小结6的分解

    3、分圆形图片，练习6的组成。

    ⑴教师提示幼儿象刚才分小熊站队那样分。

    ⑵幼儿操作，教师巡回指导。

    4、玩“捉迷藏”的游戏

    ⑴、请6名幼儿藏好，请几个站起来。

    ⑵、幼儿说出藏了几个，并引导说出6的分发。

    5、作业单

    6、小结

    教学反思

    此次课程设计的主要目标是让小朋友们学习对“6”的组成和理解。我认为自己设计这节课的亮点有二：第一，我“邀请”来了小朋友们最喜爱的动画片主人公“喜羊羊”，让它和小朋友们一起来玩耍和游戏，在游戏过程中理解和掌握数字6的组成。这些设计是根据小朋友们生理成长的特点来决定的——智力正在发育中，以及年龄太小，不足以对数字形成敏感的认知，而天性还是喜欢玩耍，游戏，注意力不集中。因此，我抓住小朋友们喜欢的动画主人公——喜羊羊来吸引小朋友的注意力，提高大家的学习兴趣，而且通过游戏调动起小朋友们的主动性、积极性和参与性，使课堂取得了不错的效果。

    第二，我采取了“摸糖果”游戏法和奖励法，将糖果奖励给小朋友们，并及时地对每位小朋友进行鼓励和夸奖，带动小朋友们的参与热情!因为，在我的认知中，每个小朋友都有自己的特点，都是非常聪明，可爱的，他们所需要的是那一点动力。而那点动力则来自于周边人的爱的鼓励。因此，作为一名老师给与孩子们适当、恰当的鼓励、赞扬，乃至适当的奖励，则能促进孩子更健康、快乐、智慧地成长。而且更能激发孩子们对生活的热情与动力，积极地参与进来。我常以此句话自律——作为一名人民老师，请不要吝啬您的爱心，请不要懈怠您的责任，请不要忽视你那最心底的良知，可能由于您的一点不慎，有可能毁掉一个孩子的一生，不要等自己老时，遗憾终生!

    不足：第一，由于自己刚刚来到工作岗位，教学的经验和阅历不是很丰富，组织课堂也不是很有序，有些环节一紧张，就容易遗漏;第二，由于自己是非学前专业的老师，缺乏必要的教育幼儿的理论知识和指导思想，这些都需要以后努力学习进步。

    6的组成课件(篇9)

    活动目标

    1、幼儿通过自主探索动手操作，感知6的分解组成，掌握6的5种分法。

    2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律。

    3、发展幼儿观察力、分析力，记录能力培养幼儿对数学的兴趣。

    4、让孩子们能正确判断数量。

    5、了解多与少的相对性。

    活动重点难点

    1、重点：感知整体与部分的关系，学习并记录6的5种分法。

    2、难点：总结归纳6以内数的分解和组成规律

    活动准备

    教具、多媒体课件

    活动过程

    一、开始部分

    1、游戏：对对碰( 复习5的分解和组成)

    师：我说5. 幼：我对5

    师：5可以分成1和几 幼：5可以分成1和4

    (......)

    师：5可以分成4和几 幼：5可以分成4和1

    2、复习2、3、4、5 的分法与几种，引导出6有5种分法。

    3、今天这节活动课，我们一起来学习《6的分解与组成》。(出示课题，领读两遍)

    二、基本部分

    1、幼儿动手操作积木，探索6的五种分法，并把探索的结果记录在作业纸上。

    2、小朋友动手操作，老师巡视指导。

    3、请幼儿汇报操作结果。哪位小朋友来把你找到的6的分法告诉老师?

    (请小朋友发言，并把他们的记录结果板书到黑板上,并比较)

    4、引导幼儿观察6的分合式，有什么发现?(提示：两边的数字有什么变化/)左边的数字一个比一个多1，这叫递增，而右边的数字一个比一个少1，这叫递减。还有两组数字位置互换了，但总数没有变。这就是数的分解组成的规律。

    5、请幼儿演示6的5种分法。

    6、领读6的分合式。

    6可以分成1和5,1和5合起来就是6。

    三、结束部分

    1、小问号的时间到了：他要检查我们小朋友的学习情况。

    (1)(课件出示)填上缺少的数字。

    (2)(课件出示)填上缺少点。

    2、做游戏：今天这节活动课小朋友们学习了6的分解与组合，知道了6有几种分法?(5种)我们一起再来做个游戏。

    老：小朋友，告诉我，6可以分成1和几?

    幼：刘老师，告诉你，6可以分成1和5。

    ..........

    四、延伸活动

    我们班的小朋友果然很棒，在这么短的时间内就学会了6的分解和组成，现在老师给小朋友们每人布置一个任务，如果小朋友现在有6个桃子，老师想让小朋友分给你的爸爸妈妈吃，那应该怎么分呢?请小朋友回家后分给爸爸妈妈好不好?

    活动反思

    本次活动的设计根据新《纲要》精神，要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。本学期我们大班幼儿已经学过了《2—5以内各数分解与组成》，对于数的组成孩子们也已经有了一定经验。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。活动的设计思路来源最近我们学的《树的名片》、《树妈妈写信》两首诗歌，孩子们知道秋天到了，树妈妈忙着写着信，树妈妈告诉小动物们要做好过冬的准备，结合诗歌的内容，本次活动以尝试为小动物分房子，幼儿通过自主探索动手操作，感知6 的分解组成，掌握6的5种分法，在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

    活动围绕着给小动物分房子进行，每个幼儿都分到6只小动物，小动物各不相同，有的是6只小狗、有的是6只小猫、还有的是6只犀牛、6只大象、6只狮子等。每个幼儿还一张画有两座房子的图。形象可爱的教具，再加上幼儿乐于帮助小动物分房子的喜悦心情，充分调动了幼儿动手操作、自主探索的积极性。在第一次给小动物分房子并记录的过程中，幼儿通过操作、探索，找出了“6”的五种分法，在展示幼儿分房记录时，有的孩子没有找出了“6”的五种分法，还有的分出的一组数字合起来不是“6”，这是孩子们第一次尝试记录，对没有掌握好的在下一个环节中我会多给予关注。接下来引导观察幼儿无序的分法，教师并演示给6只熊猫分房子，一边分一边和幼儿点数两座房子里小动物的数量，并记录下分的结果，“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1，引导学习有序进行“6”的分解组成，幼儿观察“6”的分解式，初步掌握有序的进行“6”的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。幼儿在第二次为小动物分房子时，掌握了有序的进行“6”的分解组成，记录每次分房的结果。活动在游戏《找朋友》的欢快气氛中结束，幼儿通过探索、操作、交流、在玩中学，学中玩，达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。

    苏教课件(必备6篇)


    老师在授课前准备教案和课件是工作责任意识的展现，每日认真编写教案和课件是教师重要的教学投入。编写教案和课件，有助于教师提供有效的教学支持。我所制作的“苏教课件”，匠心独运，希望能够得到您的认可，为您的教学工作带来帮助和便利，特此奉上，请予以收藏！

    苏教课件【篇1】

    教学要求

    （一）教学目标

    １、了解课文总说和分说的说明顺序。

    ２、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

    （二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

    （三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。

    教学过程

    一、［课题、作者］

    1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。

    2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）

    二、［标本，鉴赏］

    1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。

    （１）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……

    （２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

    2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。

    3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

    三、[板书，构图]

    亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。

    （出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

    4、现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。

    （同学发言后，老师归纳）

    ［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

    ［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

    ［玩赏］：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和欣赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

    下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？

    四、［分析，探究］

    第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。（老师参与到讨论之中，与学生共同探究）

    第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

    最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：

    五、［鱼戏莲叶间］

    （一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

    （二）、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

    同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

    六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

    大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。

    七、布置作业。

    1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。

    2、完成课文相关练习。

    苏教课件【篇2】

    《鼎湖山听泉》教案6 [教学目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.理解课文内容，通过想象感受泉声的美妙，领悟作者在对泉声的描写中所深蕴的哲理。

    3.领会课文是怎样详略得当地安排写景的。[教学设想]

    1．引导自读，指导采用多种方式（范读、配画解说、感情描述等）激发学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领略文章感情的发展变化，加深对文章寓意的理解。

    2．重点：目标1、2、3 3．难点：目标2、3 4．安排三课时

    1．认读词语。

    怅惘 楹联 肇庆 繁衍 汩汩 古刹 泠泠淙淙 磅礴 雄浑 菩提 忽清忽浊 迥然相异 万籁俱寂 2．理解下列词语：

    清纯：清脆而没有杂音。刹：佛教的寺庙。万籁俱寂：指一点儿声音也没有。形容非常寂静。

    磅礴：（气势）盛大。本课指“飞瀑急流跌入深潭”时声音响，气势大。拾级：逐步登阶。

    怅惘：心中有事，没精打采。四．吟哦诵读

    1．题目中哪两个字是关键？

    本文作者着重抓住“泉”来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。2．学生自选段落有感情朗读，把握朗读的语气，品味文意。3．学生互评。五．课堂检测

    《学习与评价》1—3 六．作业

    背诵

    文在最后用“山不在名，有泉则灵”，揭示出了泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。

    2．课后练习二。

    作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。3．课后练习三

    （1）清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。（2）“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳是因为泉并不远，水势也并没减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。

    （3）在于德行高、精神纯净。（4）大自然中的一切和谐组合的自然规律。

    四．学习写法，体会散文“形散而神不散”的特点

    讨论：

    苏教课件【篇3】

    《鼎湖山听泉》教案

    教学目标：

    1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

    2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

    3、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

    4、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

    教学重点：

    1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

    2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

    3、学习作者在文章中对材料的详略安排。

    教学难点：

    1、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

    2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学时数：两课时 教学过程：

    把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

    2、指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。

    3、指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。

    4、对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。

    5、组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。

    三、整体感知

    1、通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?

    2、作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?

    3、课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。

    归纳：整篇课文以“听”字统领全文。

    围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。

    四、小结：

    通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。

    (3)钟泉之声相应，显现亲情

    (4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

    3、从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?

    4、接下来我们来看看课文的重点部分——

    苏教课件【篇4】

    一、教学目标：

    知识与技能：

    1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

    过程与方法：

    1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

    2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

    3、通过反复朗读，感悟课文内容。

    情感、态度、价值观：

    运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

    二、课前准备：识字卡片、苏珊的画

    三、教学时间：二课时

    四、教学设计：

    环节

    教学过程

    设计意图

    激趣引入

    同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

    从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

    初读课文

    1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

    2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。

    3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

    用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

    理解课文

    拓展延伸

    师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好

    吗？选你最喜欢的一段读一读。

    （生读课文）

    师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

    （指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

    预想课堂情境：

    生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。

    生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

    生：我读的好。

    师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。

    可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？

    生：我想读第六段。

    师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

    生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

    师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

    生：谢谢！

    师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

    生：我喜欢读第二段。

    师：第二段还用高兴的语气读吗？

    生：是伤心。

    师：为什么伤心呢？

    生：因为他把要画好的画弄脏了。

    师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

    生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？

    读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

    学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

    师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。

    师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——

    生：棒！

    师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

    小结：通过刚才读课文你知道了什么？

    你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

    激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

    建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

    多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

    使学生的见解得到充分发挥。

    反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。

    进一步感悟课文内容，体会其中情感。

    使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。

    指导书写

    1、认读生字并组词。

    2、指导“比、第”的笔顺。

    3、小组讨论如何能很快记住这些字。

    4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

    自主识字，培养学生独立学习的习 惯。

    苏教课件【篇5】

    课时

    总2课时

    课型

    写作课

    备课时间

    10-12

    第2课时

    使用时间

    10-12

    教学目标

    1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

    2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

    3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

    4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

    重点

    1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

    2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

    3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

    难点

    1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

    2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

    3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

    教学准备

    1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

    2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

    3、运用多媒体作为直观教具；

    教学方法

    朗读法

    板书设计

    总说特征----分说（具体说明）

    教学过程

    教学修改、反思

    第二课时：

    一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。

    二，图片欣赏，引导学生品读一些语段

    1，对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

    2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

    3，对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

    4，图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

    可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

    三，小结课文。总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

    四，布置作业：比较阅读读本上的《苏州园林》

    本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

    作业批改记录

    已经完成

    批改时间：10月12日

    苏教课件【篇6】

    教学目标：

    1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

    2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。

    理解课文说明语言多样性。

    教学设想：

    1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。

    2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

    3、 预习要求：

    （1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

    （2） 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）

    教学时间：3课时

    教学内容和步骤：

    第一 课 时

    一、 导入新课：

    前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）

    集体朗读预习提示，回答下列问题：

    1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

    2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

    3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

    展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。

    二、 检查预习：

    1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）

    轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

    补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

    2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）

    请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

    三、 分析总体结构

    1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

    板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

    下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？

    开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

    板书：不止这些。

    2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。

    板书：眼前总是一幅完美的图画。

    为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。

    板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。

    这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。

    3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

    4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？

    7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美（板书）

    5、 从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说

    第 二 课 时

    四、 精读4、5两节：

    1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。

    （1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合

    （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。

    （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

    还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

    （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

    不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

    （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

    不能替换，感情色彩不同。

    小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）

    2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

    （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

    （2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

    这些体现了说明语言生动性。

    五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）

    1、 根据说明事物的特征安排结构。

    2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。

    练习：课后练习三、四。

    六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

    第 三 课 时

    〔教学要点〕

    弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

    〔教学内容和步骤〕

    第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

    问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

    老师明确后，学生讨论。

    问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

    学生口述后，老师明确。

    板书设计：

    苏州园林

    叶圣陶

    讲究亭台轩榭的布局

    讲究假山池沼的配合

    讲究花草树木的映衬

    讲究近景远景的层次

    角落的图画美

    门窗的图案美

    色彩的的谐美

    总 分

    教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。

    最新蜀相的课件(系列6篇)


    如要更全面地了解“蜀相的课件”，请务必阅读编辑亲自推荐的这篇文章。别忘了将本页添加到收藏夹里，方便以后查看。对于新入职的教师来说，教案课件非常重要，需要认真地制定和设计。编写教案是教师有效教学的重要保障。

    蜀相的课件(篇1)

    一、说教材

    《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

    第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

    二.说教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

    2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

    3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

    4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

    三.说教学重点和难点

    重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

    2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

    四、教法学法

    (一) 学法

    为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

    1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

    2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

    3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

    (设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)

    (二) 教法

    1. 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

    2. 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    3. 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的

    精神，从而养成互相合作的习惯。

    五、说教学过程

    学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

    一、复习导入

    遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

    二.主动探究，朗读感悟

    (一)学习1-2自然段

    1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

    2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。

    夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    (二)学习第3-6段

    1.品读句子合作交流阅读感受。

    突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

    夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

    2.默读第3-6自然段，思考：

    蜀相的课件(篇2)

    学习目标

    1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

    2．有感情地朗读课文。

    3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

    4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

    5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

    学习重点

    抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

    学习准备

    课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

    课时安排：

    3课时

    学习过程

    品读书滋味（第一课时）

    一、导入

    上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

    二、一品读书滋味，丰富阅读体验

    1．初读课文，读准生字词。

    2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

    三、二品读书滋味，体会音乐美

    1．接读课文。

    2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

    教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

    3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

    四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

    是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

    1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

    “我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

    2．默读课文，边读边画。

    我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

    结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

    “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

    “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

    “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

    “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

    “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

    “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

    “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

    ……

    五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

    现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

    小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

    六、我的收获

    通过读《窃读记》，你有哪些收获？

    蜀相的课件(篇3)

    一、 标题（课时）

    二、 教学目的

    三、 教学安排（教学内容、方法和手段）

    1、旧课复习（时间）

    2、新课内容（时间）

    3、新课小结（时间）

    四、 作业

    五、 教学后记

    教案（首页）

    注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

    附件3：参考教案格式

    课程教案

    填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

    2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

    3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

    4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

    教案参考格式

    教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

    为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

    一、教案编写的要求

    （一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

    1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

    2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

    （二）设计编写教案

    教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点：

    第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的

    深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

    第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

    极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

    第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

    了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

    第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

    以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

    （三）教案编写时间要求。

    教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

    蜀相的课件(篇4)

    一、教材简析

    《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

    二、教学目标

    1、知识和能力目标：

    有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

    2、过程和方法目标：

    培养学生自主、合作、探究学习的能力。

    3、情感态度和价值观目标：

    体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

    三、教学重难点

    1、教学重点：

    品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

    2、教学难点：

    揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

    四、课时安排

    本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

    五、媒体设计

    本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

    【教法、学法】

    教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

    【教学程序】

    一、欣赏图片，畅谈感想

    在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

    背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

    二、反复诵读，感知内容

    1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

    现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

    2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

    赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

    作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

    字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

    书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

    3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

    精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

    为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

    三、想象意境，探究语言

    本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

    探究安排：

    1、以四位同学为一小组，合作探究。

    2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

    3、要求按句式说话：读，我体味到了。

    4、组内探究，班内交流。

    教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

    四、口语训练，拓展延伸

    为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

    口语训练内容：

    你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

    通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

    为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

    蜀相的课件(篇5)

    【教材说明】

    课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

    【学习目标】

    1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

    2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

    3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

    【教学重难点】

    1、重点：

    从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

    2、难点：

    理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

    【课前准备】

    1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

    2、风雪声的录音。

    【教学过程】

    一、创设情境，激情导入

    1、请同学们闭上眼睛：

    (播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

    2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

    3、板书课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。

    2、分自然段检查读课文，思考：

    这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

    三、自读自悟，体会内涵

    1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)

    2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)

    请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

    指名分别读三次对话。

    3、自主学习第一次对话：

    请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

    学生自由读课文，再书中画出来。

    指名回答：

    生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

    生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

    生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

    师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

    生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

    生：我认为他是一个自食其力的人。

    师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

    学生同桌互读，小组分角色朗读。

    4、合作学习第二、三次对话：

    当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

    小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

    ⑴ 汇报第二次对话：

    生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

    生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

    生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

    师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

    生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

    听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)

    学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

    ⑵ 汇报第三次对话：

    杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

    生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

    生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

    生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

    师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

    生：他是一个有志气、自强不息的人!

    师：那我们该用什么样的语气来读呢?

    学生小组内练读，指名读。

    师生互评。

    5、由读到演，体会内涵：

    ⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

    学生在小组内练习，指两组上台表演。

    师生互评。

    ⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

    齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

    你们是怎样理解这句话的?

    生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

    生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

    生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

    6、教师小结：

    是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

    四、拓展延伸，总结升华

    1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

    (资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

    2、汇报资料，仿写格言：

    ⑴ 出示有关尊严的格言：

    尊严，就是拒绝乞讨。

    尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

    同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

    ⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

    ⑶ 拟好后交流。

    3、总结升华：

    一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

    【板书设计】

    尊严=财富

    蜀相的课件(篇6)

    教学内容：

    人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。

    教学目的：

    1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

    2.经历探索简单事物排列规律的过程。

    3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。

    4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：

    经历探索简单事物排列规律的过程 。

    教学难点：

    运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备：

    教学课件、数字卡片。

    学具准备：

    学具袋、每生准备3张数字卡片。

    教学过程：

    （一）创设情境，提出问题

    1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？

    2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。

    3.提出数学问题：

    ①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？

    ②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？

    ③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？

    4.学生猜测回答。

    （引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ）

    （二）探索交流，解决问题

    1.提出学习要求：

    ①拿出数字卡片，2人一组合作。

    ②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。

    ③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？

    2.学生合作交流摆数字，教师巡视。

    3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。

    4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。

    5.师生一起总结得论：

    ①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。

    ②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。

    ③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。

    6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。

    7.学生汇报结果。

    8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。

    （让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）

    （三）巩固应用，内化问题。

    1.拍一拍

    课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同

    学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。

    2.猜一猜

    唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的

    数学思维能力。）

    （四）回顾整理，反思提升

    1.请学生说说自己这节课的体会。

    2.老师小结。

    （让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）

    板书设计：

    数学广角·简单的排列 不重复

    不遗漏

    百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

    3×2=6（个）

    最新麋鹿课件必备


    此处提供编辑为您准备的“麋鹿课件”。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，又到了写教案课件的时候了。写好教案，课堂教学更有效。本文供您参考并请您收藏！

    麋鹿课件 篇1

    《麋鹿》第三课时

    教学内容：

    第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

    教学要求：

    通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学重点、难点：

    让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

    教学准备：

    课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。

    教学过程：

    一、学习第三段。

    1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

    （1）板书：传奇，齐读。

    指名说说传奇的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）

    （2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：

    要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

    2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。

    （3）讨论交流，指导朗读。

    第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。

    相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

    指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

    小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？

    第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

    相机板书：1865出现、1900国内绝迹

    （出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

    小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

    第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。

    相机板书：1986回归（出示投影：从此茁壮成长）

    在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

    （4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

    （对照挂图说话）

    （一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

    2、练习讲解麋鹿的传奇经历。

    指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

    再讲给同桌听，请同桌指导一二。

    指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

    二、精读训练第一段

    刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

    要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

    指名说后重点理解为什么是理想场所（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的

    （天堂、乐园、家等）

    我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。

    三、写话。

    今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说美猴王被推荐的理由。

    开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物，

    学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）

    板书：

    11、麋鹿

    3000多年、汉代后、销声匿迹

    传奇经历

    1865出现、1900绝迹

    1986回归

    麋鹿课件 篇2

    教材分析

    这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

    课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描写在天色微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景，目的是吸引读者阅读的兴趣，同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是因为这片土地广阔，“气候温和，林茂草丰”。因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。

    课文接着介绍麋鹿的特点。

    麋鹿外形很奇特，表现在“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色”。

    课文在介绍麋鹿的外形特点时，穿插介绍了它的生活习性。它也是一种“草食性哺乳动物”，喜欢在沼泽环境中生活。

    麋鹿的繁殖力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。

    课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先后顺序介绍的，条理清楚。

    1、早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，后来逐渐减少，再后来竟销声匿迹；

    2、1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出；

    3、1900年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋鹿在国内几乎绝迹；

    4、流落到国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖；

    5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出；

    6、1986年8月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。

    7、如今，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。

    从课文的叙述中，可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千多年来，经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代，被盗、被杀、被抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。

    麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。这也是作者想要表达的思想。

    【教学目标】

    1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

    2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

    3、会认“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7个生字，会写“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。

    【教学重点】

    了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

    【教学难点】

    1、让学生知道保护野生动物的重要性。

    2、激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。

    【教学建议】

    （一）课前准备

    课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

    （二）识字写字

    本课要求学生认识的7个生字，可让学生自读课文后，在文中圈画出来，借助拼音读准字音，并结合词语理解字义，认记字形。也可以通过扩词的方法增加生字的复现，从而熟记这些字。

    要求会写的9个生字，要重点指导几个难写的。如“捷、输、涯”等几个字笔画较多，比较难写，教学时要注意笔顺和笔画的指导。“涂”可以和“除、徐”进行比较，“榜”和“傍”进行比较，“输”和“偷、喻”进行比较。

    （三）朗读感悟、理解

    1毕热醚生自由朗读课文，然后说说课文主要介绍了什么，或说说读完课文后知道了有关麋鹿的哪些知识。

    2蔽了让学生更好地了解麋鹿的外形特点，教学时，可先让学生画出写麋鹿外形特点的句子，读一读。再观看关于麋鹿的图画，有条件的可出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。至于麋鹿的生活习性及繁殖、生长规律学生有所了解即可。

    3笨挝慕樯荀缏沟摹按奇经历”这一部分，作者按时间的先后顺序写得条理清楚。教学时，要引导学生体会经历的“传奇”。可先让学生画出表示时间顺序的词语，再默读这部分内容，然后用自己的话说说麋鹿的经历。最后组织学生进行讨论、交流：为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩？在学生体会到麋鹿的经历具有传奇色彩后，再让学生说说读了这部分课文后的感受。使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍稀动物，几近灭绝的危险，如今又回到了故乡中国，我们应该好好保护它。

    （四）拓展学习活动

    让学生把自己知道的珍稀动物给同学介绍介绍。

    （五）教学时间

    建议本课教学2课时。

    教学资料

    1、词语解释

    滩涂：海（河）近岸之处的滩地。

    姜子牙：《封神演义》中的人物。名尚。曾在昆仑山学道，后奉师命下山辅佐周室。八十岁时在渭水边被周文王访得，拜为丞相，后又助武王起兵伐纣，统帅许多道术之士，经过与纣军的激烈斗法，终于完成了兴周大业。最后又奉命发榜封神。

    敏捷：（动作）迅速而灵敏。

    繁殖：生物产生新的个体，以传代。

    销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。本课指不见了麋鹿的踪影。

    八国联军：1900年（光绪二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奥八个国家组成的侵华联军。

    厄运：困苦的遭遇。

    杀戮：大量杀害。

    公爵：古代贵族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

    颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

    繁衍：生物繁殖。

    2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《喜鹊》和《蜜蜂》。

    麋鹿课件 篇3

    教学目标：

    1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

    3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

    重点难点：

    1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

    3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

    学生准备：

    搜集麋鹿的相关资料

    一、复习导入

    师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？

    【明确目标】

    师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。

    【效果预期】

    师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！

    二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。

    【教学策略】请大家默读2——4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。

    1、小组内学习，教师巡视。

    2、指导小组交流：

    （1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？

    （小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）

    角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

    师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！

    （2）出示图片，补充角型的资料。

    （3）指导朗读。

    3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？

    （1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。

    （2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？

    （3）指导朗读。

    4、渗透说明方法地运用

    师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。

    5、小结：我们把2—4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！

    三、任务二：研读5——7自然段，了解麋鹿的传奇经历。

    【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。

    师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

    1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5—7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。

    2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？

    小组进行交流，教师巡视。

    3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。

    4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流）

    四、争当“小小解说员”

    1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。

    2、明确要求：

    （1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

    （2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。

    五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！

    【板书设计】

    17麋鹿

    外形

    习性奇

    经历

    保护野生动物保护我们共同的家园

    麋鹿课件 篇4

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。

    3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

    ４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

    教学重点：

    了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

    教学难点：

    写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

    一、直接导入

    1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。

    2、看了这课题，猜想课文会写些什么？

    3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

    二、检查学生预习情况。

    1、出示字词：

    遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

    杀戮 公爵 别墅 饲养

    行动敏捷 乌邦寺 棕红色

    颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运

    （1）多种方式读词语

    2、分小节朗读课文。（由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

    （归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历）

    3、概括课文主要内容。

    三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。

    1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。

    2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？

    出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

    这句话告诉了我们……（指名说一说）

    2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。

    3、预设：

    （1）角型：

    A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。

    B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

    C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？

    （2）尾巴：

    A、学生说出，教师相机出示句子。

    B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。

    （3）蹄子宽大：

    A、学生说出，教师相机出示句子。

    B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

    （4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。

    （5）毛色变化

    3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。

    4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

    （体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）

    5、指导朗读

    四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。

    1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

    2、这段话写了什么呢？（生活习性）

    3、指导朗读。

    五、迁移练说。

    1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

    2、同桌练习。

    3、指名介绍。

    4、评价

    5、小结

    六、布置作业

    麋鹿课件 篇5

    教学目标：

    1、正确、流利有感情地朗读课文。

    2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

    3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

    教学准备：

    1、查找有关麋鹿的资料。

    2、相关图片和文字投影。

    教学时间：2课时

    第一课时

    教学目标：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

    3、学习课文第一小节。

    教学过程：

    一：导入。

    出示图，交流自己了解的麋鹿。

    板书11 麋鹿

    二：自学课文。

    1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

    2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

    3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

    4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

    5、可根据问题分分段。

    三：学习第一段。

    读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

    结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

    四：作业。

    1、抄写生字词。

    2、继续朗读课文。

    第二课时

    教学目标：

    1、指导朗读课文。

    2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

    3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

    教学过程：

    一：复习。

    1、听写词语。

    2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

    二：学习课文的重点段。

    1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

    2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

    3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

    4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

    5、汇报。

    三：作业。

    1、加偏旁组新字，组词。

    参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

    2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

    3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

    麋鹿课件 篇6

    一、教学目标

    1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

    2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

    3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

    二、教学重点

    理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

    三、教学难点

    从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

    四、教学过程

    一、激情导入：

    我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

    老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

    二、初读课文，扫除障碍

    1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

    2．同桌互相读课文，检查识字情况。

    3．指名读生字新词，正音。

    认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

    读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

    4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

    5.、指导写字。

    学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字 方法。如“输”与“偷”“喻”比较

    三、精读课文

    （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

    ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

    （二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

    [意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

    外形奇特——“四不像”

    “更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

    （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

    角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方??

    尾巴——鹿科动物最长的。

    蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

    毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

    作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

    （三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

    1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

    2 讨论交流，指导朗读。

    第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

    第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3 研究麋鹿的过去

    ⑴人为因素：

    麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

    补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。 得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

    ⑵人为环境因素：

    适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

    ⑶社会因素：

    可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

    “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

    得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

    [意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

    （四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

    （五）、布置作业：

    1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

    2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

    板书：麋 鹿外形奇特 命运坎坷

    麋鹿课件 篇7

    【教学要求】

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

    2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

    3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

    4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。

    【教学重点】

    引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

    【教学难点】

    介绍麋鹿的相关知识。

    【教学过程】

    一、教师谈话，激发阅读兴趣

    1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

    2 .师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

    3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。

    二、预习检测，整体把握课文

    1、检测生字

    看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。

    2、词语填空

    （1）悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

    （2）师说意思生找相关的词语。

    3、说说本文的主要内容

    这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

    三、教师引导，学习特点习性

    过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

    1、请同学们浏览2－4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。

    2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？

    3、我可以将大家的话概括为：

    麋鹿的外形很奇特，被称作”四不像”，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。

    （1）学生说说这段话与课文所写有何不同。

    （2）口头修改这段话。

    4、出示图片

    5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？

    （它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱赶蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化——有利于自身的隐蔽；它的自然繁殖力很低。）

    四、了解经历，分享阅读体验

    过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。

    1、请同学们以小组为单位读5 —7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）

    2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。

    （1）“早在3000多年前……汉朝（公元前206－220）……销声匿迹。”

    理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。

    老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。

    （2）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

    理解“陆续”――先先后后，时断时续。

    表明对野蛮行径的愤怒。

    （3）“1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”

    这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）

    用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）

    （哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）

    师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

    （4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”

    发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。

    师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

    （5）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

    同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）

    是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

    3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（齐读第一自然段）

    （1）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。

    （2）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！

    五、回顾内容，人人学当讲解员

    为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）

    六、布置作业，适度拓展文本

    其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。

    麋鹿课件 篇8

    【教学目标】：

    1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

    2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

    3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

    4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

    【重点难点】：

    1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

    2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

    【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

    【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关课件。

    【教学时间】：二课时

    第一课时

    一、激趣导入。

    1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

    （大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

    2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。（播放课件）

    3．读题。

    二、初读课文。

    1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

    2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

    3．理清层次。

    师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放课件）

    三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

    1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

    2．小组合作交流。

    3．集体交流。（指导朗读有关句子）

    a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示课件）

    指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

    师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

    师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

    b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

    （抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

    c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

    师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

    师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

    d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

    师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！（指导朗读）

    e.“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（播放课件）

    师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）

    f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

    师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

    引读小游戏：

    如：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

    4．小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？

    师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

    g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过……才发育完全。”

    师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）

    四、学习第一段。

    1．过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？

    2．生交流，师相机出示句子。（指导朗读句子。）

    “黄海滩涂这片广阔的……最大的麋鹿群。”

    （引导学生明白：麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。）

    师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！（朗读句子）

    3．总结：

    18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）

    五、作业：

    学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

    最新篮球课件(必备15篇)


    教师每节课都必须准备完整的教学课件，并编写教案和制作课件，这是每位教师日常必须从事的事情。只有这样，才能大大提高教学效率和质量。本文介绍的“篮球课件”是值得一读的，相信您阅读后能够收获不少！

    篮球课件(篇1)

    篮球运球教学设计范文

    1、教学目标

    (1)熟练掌握各种运球技术和技能。

    (2)发展学生的全面身体素质。

    (3)培养学生勇敢、顽强、机智、果断及自信心等心理品质。

    (4)掌握运球技术的基本理论知识和教学程序与教学方法。

    2、运球教学重点:

    脚推拨球。

    运球教学难点:身体重心随球移动。

    3、运球过人教学重点:

    各种运球动作的随机组合。

    运球过人教学难点:根据防守情况有效地控制球。

    4、教法一

    运球是运动员在跑动中,用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。 运球过人是指运动员运用合理的运球动作越过对手。

    (一)运球和运理过人技术的动力结构

    运球和运球过人技术的动力结构,主要指的是影响运球和运球过人时,人体位移速度和球运行轨迹的力学关系结构。

    1、影响运球和运球过人时人体位移速度的动力因素运球时,由于运球脚完成推拨球动作,破坏了连续跑动的结构和习惯性平衡,必然会影响人体位移速度。所以,当比赛中需要快速动球推进,前方又没有对手阻挡时,就不必要每一周期运球脚都推拨一次球。可以触球一次,快跑几步,再触球一次,这时推触球的力量就可以大些。做到球快人也快。

    运球时,采用脚背内侧和脚内侧推拨球,又如采用脚背正面,脚背外侧能同时跑的动作协调起来。因为脚背正面和外侧前摆触球后,运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬。所以,当比赛中需要快速推进时,应采用脚背正面或外侧触球,甚至脚尖捅球的方法。

    运球过人时,运球脚很难再起到蹬地起动的作用,因此,运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的.方向和时间相适应。

    2、影响运球和运球过人时球运行轨迹的动力因素

    脚内侧和脚背正面接触球的面积,相对比其它部位大,因此推拨球时,容易掌握球运行的方向。 运球脚触球的部位和作用力的方向不同,其球运行的方向也不同。采用脚内侧触球的侧部,球向侧运行;采用脚背正面触球的后部,球向前运行;采用脚背内侧触球的侧后方,球向侧前方运行;采用脚背外侧触球的后方或侧后方,球向前或向侧前方运行。一般直线运球采用脚背正面或外侧,曲线运球采用脚背内侧或外侧。

    运球脚触球的作用力不通过球心时,球体产生旋转。当球刚离脚产生旋时,速度很快。但由于流体力学的原理,球上沿空气流速快,球下沿空气压力大,且需克服地面摩擦力,球速很快减慢。运球时,往往为了不使球触离太远,常采用回旋触球方法。当球产生侧旋时,不仅球速有所减慢,而且球由直线运行变成弧线运行。运球时,往往为了改变球的运行方向常采用侧旋触球方法。

    在运球过人过程中,拨、拉、扣、挑的动作其动力因素,都可突然改变运行的方向,即改变球的位置,使对手虽有可能触到球,但又不能先于运球人触到球。

    (二)运球技术的动作结构分析

    运球技术动作方法很多,但每一种动作过程都是由跑动和推拨球动作这两个环节结合在

    一起而成的。

    运球一般是由支撑脚踏地后蹬、运球脚前摆触球和运球脚踏地支撑三个阶段组成。

    1、支撑脚踏地后蹬

    踏地后蹬的目的,一是推动人体重心前移;二是支撑身体平衡使运球脚能离地提起完成推拨球动作。支撑脚尽量缩短支撑时间,积极后蹬前摆,可以加快跑动速度。

    2、运球脚前摆触球

    前摆触球的目的,一是给球作用力使球产生位移;二是不断调节触球力量、部位、方向和触球时间,更好地控制运救路线,协调其与跑运速度的关系。

    3运球脚踏地支撑

    踏地支撑的目的,一是运球脚在完成推拨动作后,立即踏地保持身体平衡;二是运球脚由踏地支撑转换到后蹬,同样是为了人的身体产生位移。

    在运球过程中,支撑脚踏地后蹬是决定跑动速度的主要环节,运球脚前摆触球是控制球运行的关键。

    (三)常用的运球方法

    脚背正面运球、脚背内侧运球、脚背外侧运球和脚内侧运球等。

    1、脚背正面运球 脚背正面运球多在越过对手之后,前方纵深距离校长,仍需要快速运球前进情况下使用。

    (1)动作要领:跑动时,身体自然放松,上体稍前倾,两臂自然摆动,步幅不宜过大。运球脚提起时,膝关节弯屈,脚跟提起,脚尖下指,在迈步前伸脚着地前。用脚背正面向前推拨球前进。

    (2)教学方法:

    ①教师完整示范,使学生建立完整的动作概念。

    ②教师分步进行示范,并详细讲解,重点强调全身动作协调,脚尖下指与球的接触部位,强调蹬、摆、推、拨。

    ③学生做无球的跑动模仿练习。注意全身协调放松,重心降低。

    ④学生每人一球运球。运球前仔细回亿脚背正面运球重点。

    ⑤学生进行脚背正面运球技术练习。

    ⑥强调运球时尽量抬头,扩大视野。

    ⑦教师集体、个别指导,及时纠正错误动作。

    ⑧教师适时安排错误动作示范,使学生对正确动作加深理解。

    ⑨教师安排学生自我总结,体会动作要领,总结规律。

    (3)易犯错误:

    ①运球时,不是推拨球,而是捅球,球离身体过远,失去控制。

    ②支撑脚离球过远,身体后仰;触球后,身体重心不能随球前移。

    (4)纠正方法:

    ①多做原地运球练习,体会脚与球接触的感觉。

    ②反复做无球跑动练习,提醒自己重心降低。

    (5)练习方法:

    ①颠球练习。用单脚脚背正面颠球,或两脚交替颠球,体会脚与球接触的感觉。 ②学生按动作要领做无球跑动模仿练习。提配自己注意重心降低,身体放松。

    ③走动中用单脚脚背正面运球。

    ④慢跑中用单脚脚背正面运球。

    ⑤走或慢跑中两脚交替脚背正面运球。

    ⑥两脚交替做一步一触球练习。

    ⑦直线运球。学生分成两组,各成一路纵队,相距20米对面站立。第一人运球到对面运球线前时,把球传给对面第一人。依次进行。

    ⑧急停起动运球练习。学生直线运球,运动中突然用前脚掌将球踩住,然后用脚背正面运球,反复练习。

    ⑨直线运球。快速直接运球,提醒抬头要看到场上情况。

    2、脚背外侧运球

    (1)动作要领:跑动时身体自然放松,上体稍前倾,两臂自然摆动,步幅要小些。运球脚提起时,膝关节弯屈,脚跟提起,脚尖稍内转,在迈步前伸脚着地前,用脚背外侧向前推拨球,球直线运行。向前侧推拨球,球曲线或弧线运行。

    (2)教学方法:

    ①教师完整示范,使学生建立完整动作概念。

    ②教师分步进行示范并讲解。跑动--脚提起、膝弯曲--脚尖内转--转背外侧推拨球。强调与脚背正面不同,脚尖内转,使学生能够回亿起脚前正面运球要领。

    ③学生做无球模仿练习。强调全身动作协调,按动作要领,脚背外侧运球重心下降。 ④学生做脚背外侧运球练习(方法见下)。

    ⑤强调全身协调用力,重心下降。

    ⑥强调运球时,应抬头注意观察四周,养成良好的习惯。

    ⑦教师集体、个别指导,及时纠正错误动作。

    ⑧强调脚外侧直线运球时,脚尖应向下压,脚内扣;用脚外侧向侧方或绕圈运球时,脚尖应向上翘。

    (3)易犯错误:

    ①运球时,膝关节没弯屈,推球力量大,球离身体过远,失去控制。

    ②脚尖不内转,触球部位不正确,控制不好运球方向。

    ③身体重心过高或臀部后坐,身体重心不能随球前移。

    (4)纠正方法:

    ①按动作要领做无球模仿练习。原地做用脚背外侧将球推拨出后,用脚底拉回,再推拨出去,反复练习。

    ②做二人脚背外侧踢地滚球练习和做(4)中的①的练习。

    ③做一步一触球练习。

    (5)练习方法:

    ①用左脚脚尖将球向自己身体这侧拉回来,然后用右脚脚背外侧将球推出去。接着用右脚有脚尖拉回。反复进行上述练习。

    ②走或慢跑中做脚背外侧直线运球,一步一触球。

    ③单脚拨球练习。用单脚脚背外侧连续向外侧转圈拨球。一步一步拨球,球沿小圆圈进行。 ④用右脚脚背外侧将球推出,然后用右脚外侧置于滚动的球前面,前球停住(此时,支撑脚在球后面)。以右脚为轴转身180°,然后用右脚背外侧向前推出。

    ⑤足跟提起,双脚内八字行走。

    3、脚背内侧运球

    (1)动作要领:跑动时身体自然放松,上体稍前倾并稍向运球方向转动,两臂自然摆动,步幅要小些。运球脚提起时,膝关节弯屈,脚跟提起,脚尖稍外转,在迈步前伸脚着地前,用脚背内侧向前侧推拨球,球向前侧曲线或弧线运行。

    (2)教学方法:

    ①教师示范完整动作,使学生建立完整的动作概念。

    ②教师分步进行示范并讲解。跑动--身体稍内转--提脚--弯膝--脚尖稍外转--脚触球。③强调脚背内侧与脚背正面侧运球不同之处,使学生加深对技术要领的印象。

    ④学生做原地无球模仿练习。强调动作要领。

    ⑤学生二人一组,练习脚背内侧踢地滚球,要求力量小,体会脚与球接触的感觉。⑥走或慢跑中体会脚背内侧运球技术。

    ⑦加快速度练习脚背内侧运球。

    ⑧教师适时安排学生自我总结,体会动作,在练习中寻找规律。

    ⑨教师进行集体、个别指导,及时纠正错误动作。

    ⑩教师适时进行错误动作示范,使学生进一步理解正确动作。

    (3)练习方法:

    ①各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。

    ②用左脚前脚掌将球引到足下,再用左脚的脚背内侧将球停的原地。用右脚有脚背内侧将球改变方向推出。

    ③直线运球。脚背内侧做一步一触球练习。

    ④直线运球。脚背内侧做二步一触球练习。

    ⑤单脚脚背内侧运球,由慢到快。

    ⑥两脚交替脚背内侧运球。

    ⑦圆圈运球。以一脚为轴,另一脚脚背内侧不停向内运球转球。一周后,换另外一只脚进行练习。

    ⑧直线运球。用右脚脚背内侧直线运球15米后,用右脚脚内侧将球扣住,迅速转体用左脚脚背内侧运球,反复做上述练习。

    4、脚内侧运球

    (1)运作要领:运球时,支持脚稍向前跨,踏在球的前侧方,膝关节稍弯屈,上体前倾并向里转。随着身体的向前移动,运球脚提起,用脚内侧推球的后中部。

    (2)教学方法:

    ①教师示范完整动作,使学生建立完整的动作概念。

    ②教师分步进行示范讲解。支持脚前跨在球侧前方--弯膝--上体前倾里转--提脚--脚内侧推示后中部。

    ③强调脚内侧运球与其它三种运球技术要领的不同,重点支持脚的站位。

    ④各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。

    ⑤学生做无球模仿练习。

    ⑥学生练习脚内侧运球技术。

    ⑦强调由于脚内侧运球常用于护球,所以学生必须与其它控球技术结合使用。抬头用身体掩护住球。

    ⑧随时纠正、总结。

    ⑨适时安排学生示范动作,学生自己分析存在问题。

    ⑩学生正确及错误动作分析。

    (3)易犯错误:

    ①只顾低头看球,而不能随时观察场上情况,以致不能及时传球或射门。

    ②运球时,不是推拨球,而是踢球,以致球离身体过远而失去控制。

    (4)纠正方法:

    ①练习时前面设定目标,学员要提醒自己注意观察目标的变化。

    ②练习原地脚内侧推拨球,体会脚内侧与球接触的感觉。

    (5)练习方法:

    ①两脚分开与肩同宽,双脚拨球练习。用双脚脚内侧来回拨球。可在原地拨动,也可边拨边向前或后移动。

    ②颠球。单脚的脚内侧向上颠球。两脚的脚内侧交替向上颠球。

    ③直线运球。按动作要领脚内侧直线运球,要求一步一触球,二步一触球练习。

    ④转圈练习。以一脚为轴,另一脚脚内侧向内运球,一步一推,一周后,换另一只脚练习。⑤拨球。用右脚脚内侧拨球横向滚动,左脚脚内侧将球停住,接着,左脚脚内侧使球横向滚动,反复练习。

    ⑥以左脚脚内侧跨过球,用右脚的脚内侧将球向前方推出,接着右脚跨过球,反复练习。⑦掩护运球。用脚内侧做掩护运球。开始个人在慢速中做运球,而且有一人在一侧消极抢球,运球人侧身掩护运球。

    ⑧提高观察能力练习。用脚内侧直线运球,并注意教师手势变化做出相应的反应。

    (四)运球时常用的动作:拨球、拉球、扣球、挑球等

    (1)动作要领:

    ①拨球:是用脚腕的扭拨动作,以脚背内侧或脚背外侧触球,使球向侧方或侧前方运动,用脚背内侧拨球的动作称“里拨”,用脚背外侧拨球的动作称“外拨”。

    ②扣球:是指用突然的转身和脚腕急转扣压动作以脚背内侧或脚背外侧触球,将球向侧后方停下或改变方向运行。用脚背内侧扣球的动作称“里扣”;用脚背外侧扣球的动作称“外扣”。 ③拉球:是指用脚掌将球由前向后或由左(右)向右(左)拖拉球的动作。

    ④挑球:一般是指用脚背与脚尖翘起上挑的动作或用脚背上撩的动作,使球向前上方改变方向。

    (2)教学方法:

    ①由于拨、拉、扣、挑技术对熟悉球性及对下一步教学起着重要作用,因此教学中应给予充分重视,运球教学中应安排此项练习。

    ②教师正面、侧面完整示范,使学生初步建立动作概念。

    ③教师分别做拨、拉、扣、挑球的分步动作并进行讲解,强调脚触球时,脚的部位及触球部位。

    ④学生根据动作要领分别做拨、拉、扣、挑的无球模仿练习。

    ⑤学生做拉、拨、扣、挑的一次性动作练习。

    ⑥学生做连续的拉、拨、扣、挑球的连续动作练习。

    ⑦学生做拉、拨、扣、挑球的组合动作练习。

    ⑧教师及时总结指导,纠正错误动作。

    ⑨学生做正确、错误动作示范,教师和学生一起分析。

    ⑩学生相互之间分析动作要领,指出对方错误之处,并加以改进。

    (3)易犯错误:

    ①触球用力过大,使球远离自己而失去控制。

    ②拨、拉、扣、挑球动作与身体重心移动配合的不好,使下一个动作衔接不上。

    (4)纠正方法:

    ①在规定的范围内进行慢节奏的拉、扣、拨、挑球动作练习,然后使范围逐渐缩小。②做拨、拉、扣、挑球动作的单一练习,增加熟练程度后再做组合动作。

    (5)练习方法:

    1)左脚扣,左脚拨、右脚扣,右脚拨,双脚交替进行。

    2)拉推练习,左脚拉球,右脚内侧向左侧推,右脚拉球,右脚脚内侧向右侧推,双脚交替进行。

    篮球课件(篇2)

    大家好！我今天要说的是《体育与健康》(水平四)七年级篮球课——双手胸前传接球，本次课的'主要内容是学习胸前传接球的基本技术。下面我把本次课的教学指导思想、学情分析、教学目标、教材特点、说教法、教学过程等方面做一下简要介绍：

    一、教学指导思想

    根据本学期教学计划，本次课确定要完成主要任务有：

    1、学习胸前传接球基本技术动作；

    2、通过此次课的学习能进一步激发学生学习篮球和进行体育锻炼的兴趣。 因此，针对所教班级学生的身体素质情况和完成动作的能力，

    二、学情分析

    本人所教班级为七年级7（20班，班生数在50人左右。学生对篮球的狂热，所以有相当一部分学生从小就开始接触篮球，有一定的篮球基础，但他们的技术并不规范，而且对学习传接球这种最基本的技术兴趣不高。另外由于学校的设施器械少，不能做到人手一个篮球，教学也只能在一个篮球场上展开。

    三、教学目标

    结合《体育与健康》水平四的目标要求，本课的教学目标设置为：

    认知目标：进一步建立双手胸前传接球动作概念。

    技能目标：大部分学生基本上能掌握篮球双手胸前传接球的技术动作，并能在篮球运动中运用，提高学生的奔跑能力，协调性及反应能力。

    情感目标：让学生感受到篮球运动的乐趣，提高学生对篮球运动的兴趣。培养学生团结协作，积极进取的集体主义精神。

    四、教材特点

    本次课的教材是篮球的双手胸前传接球（新授课第一节），双手胸前传接球是篮球运动中主要的基本技术。尤其传接球是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础。所以要引导学生重视学习和掌握这一技术。因此，本课要重点解决学生初步掌握双手胸前传接球技术学习的问题，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。本次课的学习要点与重难点是：

    1、学习双手胸前传接球技术动作

    传接球重点：（1）上下肢协调配合（2）技术衔接连贯（3）传接手法规范

    ①传球动作要领：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，两手持球于胸腹前，两臂不外展，五指自然分开，持球的侧后方（手心空出）。传球时，在两臂迅速向前伸展的同时，用翻抖手腕和手指的弹拨力量将球传出，重心随着前移。

    重点：蹬腿、伸臂、拨球

    难点：上下肢协调配合和手对球的控制支配能力.

    ②接球动作要领：双手接球要主动伸臂迎球，触球后即随球后引缓冲，在胸腹前接住并护球。

    重 点：迎球缓冲护球于胸前

    因为篮球的教学技术含量较高，教起来比较单调枯燥，所以本次课尝试在内容选择安排上进行创新，首先侧重于营造能吸引学生喜欢篮球的氛围，在比较轻松的活动中导入课，目的在于激发学习兴趣；其次设计了两人之间的自由传接球，目的在于营造轻松氛围，为学生创设自主练习的空间，；第三是引导学生看挂图了解传接球技术阶段，引导学生结合问题进行思考（你认为怎样传球更准确，怎样接球更稳？胸前传接球动作要领有那些？等问题），这个环节的目的在于培养学生的探究能力；第四是指导学生进行传球技术动作学练（有针对性学练）；第五是设置了传接球游戏（拦截导弹），激发学生的运动参与热情。最后通过往返跑练习提高学生的身体素质及篮球场上往返跑能力。

    四、说教法

    针对课的教学目标和学生的实际情况，遵循“从学生的发展出发，构建互动的课堂”的教学理念，在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：

    1、激趣教学法

    兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生提问学生知道哪些篮球明星（如易建联、姚明等），激发学生的学习兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力；营造良好宽松的课堂氛围。

    2、自主教学法

    通过两人之间的自由传接球去感受传接球的技术，同时提问（你认为怎样传接球才能更准确、更稳当）让学生自主探究传接球技术动作。然后借助形象直观的挂图来提高学生对胸前传接球的认识，帮助学生完成课堂的练习。这种教学方法能给学生自主活动和想象的空间，利于学生的自主学习和创新能力的培养。

    4、启发示范教学法

    学生在看图练习的过程中有了对胸前传接球要点的体会，对于传接过程中需要注意把握的几个事项已经有了初步的认识。因此在教学中试着让学生自己来说

    说胸前传接球的要领，老师与学生一起做练习，引导学生进行分析、评价，然后教师进行归纳总结。这种教学方法对帮助学生建立较好的正确动作概念有好处，同时也凸显了学生的主体地位。

    5、团队（合作）教学法

    通过游戏（拦截导弹）让学生去感受传接球在篮球运动中的运用。同时可互相促进技能的提高；还提高课堂教学的运动密度及促进学生团结协作精神的培养。

    五、教学过程

    1、集合整队,指导体育委员集合队伍，宣布课的内容，进行课堂常规教育。（约4分钟）

    2、激趣导入阶段,提问（你知道哪些篮球明星）；进行准备活动。（约8分钟）

    3、自由练习；鼓励学生大胆自主练习。（约5分钟）

    4、启发指导练习阶段,提问、展示挂图、关注学生练习过程，引导学生来当“小老师”说说传接球的动作要领；教师适时进行评价、归纳、总结。（约10分钟）

    5、分组竞赛游戏,进行竞赛游戏安排；教师参与游戏；结合教学要求进行点评。（约7分钟）

    6、往返跑练习,提高学生的身体素质及篮球场上往返跑能力。（约6分钟）

    7、结束阶段,领学生进行放松练习；课堂总结；整理器材。（约4分钟）

    本次课我之所以选择这样教材内容、教法及设计程序，主要是考虑学生对篮球的兴趣浓厚，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习。忽视篮球基本功的学习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。另外也想尝试在教学中营造一个相对更自由宽松的环境，提高学生自主学习的能力和相关运动技能。

    篮球课件(篇3)

    一、师生互相问好

    二、宣布本次课的内容和任务

    三、准备活动

    （一）热身跑

    （二）活动各关节

    （三）原地熟悉球性、控制球练习

    教学任务：初步掌握熟悉球性、控制球性的练习方法。

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    1、 前指拨球

    2、双手抛接球

    3、腰膝绕环

    4、胯下抛接球

    5、胯下绕8字

    四、学习运球技术

    （一）教学任务：基本掌握原地高、低运球的动作方法。

    （二）动作方法

    1、原地高运球

    动作方法：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，目视前方。运球手臂自然弯曲，以肘关节为轴，用手按拍球的正上方，球的落点在身体侧前方，球的反弹高度在腰、胸之间。

    动作要点：手按拍球的部位正确，手脚配合协调。

    2、原地低运球

    动作方法：两腿深屈，降低重心，上体前倾，用上体和腿保护球。同时，手短促地按拍球，球的反弹高度在膝关节以下，以便控制球和摆脱防守继续运球。低运球拍球的部位在球的正上方。

    动作要点：重心降低，上体前倾，按拍球短促有力。

    五、1双手胸前传球

    动作方法：双手持球于胸腹之间，两肘自然弯曲于体侧，身体成基本站立姿势，眼平视传球目标。传球时后脚蹬地发力，身体重心前移，两臂前伸，两手腕随之旋内，拇指用力下压，食、中指用力拨球并将球传出，球出手后

    两手向下略向外翻。

    动作要点：持球动作正确。用力协调连贯，食、中指拨球。

    2、双手胸前接球

    动作方法：两眼注视来球，两臂迎球伸出，双手五指自然张开，两拇指相对成八字形，其余手指向前伸出，两手成半圆形。当手指触球时，双手将球握住，两臂顺势屈肘后引缓冲来球的力量，两手持球于胸腹之间，成基本站立姿势。

    动作要点：伸臂迎球，收臂后引缓冲，握球于胸腹之间，动作连贯一致。

    篮球课件(篇4)

    一、指导思想

    坚持“健康第一，以学生为主体”在体育教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生勤于动脑，勤于思考和自主锻炼的意识是本节课的指导思想，教学过程中注重学生实际能力的培养，并发展学生的个性，培养学生相互学习、相互帮助、团结协作的团队意识。

    二、教材分析

    本节课在进行主教材传切配合教学之前，先进行一个控制传球的游戏，以此来启发学生在防守情况下灵活运用多种传球方法，提高传接球的能力。

    另外，传切配合要求学生切入时必须有合理的切入路线和一定的配合空间，此外，还要求学生利用假动作摆脱防守，传球队员动作要隐蔽、及时、准确，培养学生随机应变、灵活运用所学技术的能力。

    三、教学目标

    根据教材内容，结合场地器材的实际情况和学生心理、生理特征等因素，确定如下教学目标：

    1、学生能够复述传切配合的概念和要领，并知道传切配合实施的时机以及在比赛中的作用。

    2、80%以上学生能够掌握传切配合的方法，并能在比赛中灵活运用。

    3、学生能够积极主动、认真练习，勤于思考，情绪高，气氛好，团队协作意识强。

    重点：切入路线合理，传球隐蔽、及时、准确。

    难点：传球队员与切入队员配合默契，动作节奏一致。

    四、教学方法

    1、遵循循序渐进的原则，运用徒手操、游戏等辅助主教材教学。

    2、结合图示，精讲配合方法与要领，做好示范，激励学生学习。

    3、设置问题，引导学生思考和讨论。

    4、设置教学比赛，巩固所学内容，提高学生随机应变和学以致用的能力。

    5、通过自我评价、教师评价等手段，提高学生认识水平。

    五、教学程序

    本节课是一节新授课，采取分组不轮换的形式，教学程序如下：

    课堂常规→→准备活动→→→→传切配合→→评价与小结

    六、运动负荷

    根据教材特点，学生实际情况以及内容安排，本节课运动密度大、运动负荷中等。

    七、场地器材

    篮球场两块，篮球两只。

    篮球课件(篇5)

    一、指导思想

    本节课贯彻执行“健康第一”、“以人为本”的指导思想。以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，领悟为目的，分层教学为中心，培养学生的创造性思维和终身体育锻炼的习惯！

    二、培养目标：

    （1）教学中如何培养学生的观察能力

    （2）学习中如何培养学生自我比较与自我分析的能力。

    （3）教学中如何培养学生的创造性思维。

    （4）教学中如何培养学生的主动学习的能力、合作意识和团队精神。

    三、教学重点难点：

    重点：正确的传、接球动作技术与步法的协调配合。（跨步接球、迈步传球）、（接、迈、传的相互配合），注重“小老师”的指导能力的培养。

    难点：根据同伴的位置、跑动速度和方向，及时、准确传球到位。

    四、教法学法

    1、以教师创设教学情景为主线采用：

    讲解；示范；图示；分解；分层的教学方法，使学生在快乐中学习，提高学生的学习兴趣达到体育锻炼的目的。

    2、以学生自主学习为主线采用：

    复习巩固；观察图片；建立表象；分组学习；共同达标的学习方法，在“小老师”的指导下让学生在轻松快乐的环境中根据自己的实际水平掌握运动技术。并且在音乐的伴奏下使学生的身体和心理得到放松。

    五、教学设计：

    1、学情分析

    由于学生在初中阶段身体还没有完全发育成熟，对篮球运动技术的理解不够，所以在这一阶段的教学内容可能对球类的教学只是以培养学生的学习兴趣为主，一味地强调素质练习。因此我根据中专学生的身心特点及男女生的具体情况，认为在中专体育课中加强学习篮球技术尤为重要！

    2、教材分析

    篮球教材中，行进间双手胸前传接球为中专教材，共三课时，其技术动作易学易忘，此练习需要学生极好的协调性，熟练的球性，而且密度和强度都比较大，因此初学者很难形成正确的动作技术。应加强学生对篮球基本技术的提高训练。

    3、学习目标

    （1）运动参与：学生主动积极地参与教学，自主学习、发挥想象力和创造力，在探究中学习，在合作中学习。

    （2）运动技能：学生能够正确地掌握行进间双手胸前传接球并能把此技术熟练的运用到篮球比赛的实战中。

    （3）身体健康：使部分学生能将学到的行进间双手胸前传接球技术以及篮球中各项技术的运用变成学生的一种终身体育锻炼项目。

    （4）心理健康：树立学生的自尊心和自信心，培养学生克服困难战胜自我的坚强意志品质。

    （5）社会适应：在学习中培养学生的人际交往能力和学生之间的合作意识。

    4、教学过程：

    一、准备部分：学生每人一只篮球在音乐的伴奏下自主地进行熟悉球性练习（原地熟悉球性练习、原地运球）{球操、运球跑圈}

    二、基本部分：

    （1）先讲解行进间双手胸前传接球在篮球比赛中的作用。（2）将班级分成三个小组，每小组指定一人为组长，并分发一张学习卡片，卡片上内容含有行进间双手胸前传球的图片动作要领、易犯错误和纠正方法，进行小组合作探究学习。但各组的学习的难易程度不同。（A：拔高组B：基本组C：问题组）

    （3）学生集合，每组选出一对动作技术好的同学出来示范，学生进行讲评，然后教师进行总结，并对小老师进行指导。

    （4）按小组发放练习卡片（内容以及图解），教师巡回辅导：此卡片含有多种辅助练习，学生可以根据自己的学习情况，有选择性地进行练习，巩固与提高行进间双手胸前传接球技术。

    （5）教师根据小组学习分组指导，师生两人演示正确的行进间双手胸前传接球技术。

    （6）学生可以根据自已的具体情况进行拓展性练习，发挥学生的创造性思维和创造能力。（小组间的教学比赛）。

    （7）游戏翻越障碍跑游戏内容：

    跑过独木桥→滚过沼泽地→越过矮墙→钻过山洞→拿回木棒。通过游戏使学生在体育活动中能在遇到困难时如何克服。

    三、结束部分：讲评、放松。

    双手胸前传球

    双手持球胸前

    大拇指方向朝前，四指略向前下

    两肘加紧

    手臂伸出，手指手腕抖动将球传出

    发力脚上前一步

    两手自然下落

    辅助性练习如下：

    C组：两人对面跨步接球；两人移动传接球；三角移动传接球；B组：五角星对角线移动传接球；多点（两人或三人）固定、移动传接球；在慢跑中进行行进间双手胸前传接球技术的练习；A组：行进间双手胸前传接球技术练习；两人一组，一人传球，一人行进间上篮

    六、教具

    篮球12个

    跳箱二只体操凳二张栏架2只

    体操垫4场体操棒24根

    七、教学收获

    本课时的指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习，“小老师”带领的教学策略，通过学习，发展学生的个性，充分发挥学生主体性作用，运用循序渐进、分层式教学手段，形成互帮互学的合作式学习小组。让学生在自己身体能力范围内，学有所获而且能运用到实战比赛当中发挥作用，使学生具有学生的成就感。从而达到培养学习兴趣，提高教学效果的目的。

    篮球课件(篇6)

    《体育新课程标准》要求教师在教学时，要以增进学生身心健康发展为主要目的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动，他们的身体才能得到良好的发展，心理健康和社会适应能力才能得到进一步的提高。我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生参与体育活动的兴趣，引领学生自练自悟。用学生自己对篮球的“玩练”体会动作过程和方法，用学生自己的独立思考和体验感知取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。同时，课标特别强调“练”的重要性，提倡让学生充分地练，在练中整体感知，在练中产生感悟，在练中培养球感和球性，在练中受到小组同伴合作情感熏陶。在这种教学指导思想下，我将摒弃繁锁的讲解分析和动作示范，力求在动作讲解和示范时简练，直接切入要点，把“体”“练”作为这堂课的重点，让围绕篮球的“练”贯穿课堂始终。

    基于这样的设计理念和教材特点以及学生实际，我拟定了如下教学目标：

    1、积极热情的参与小篮球上手胸前传接球练习和游戏，敢于在同伴面前自我展示。

    2、能初步掌握小篮球双手胸前传接球的方法，提高传接球的能力。

    3、在练习中和游戏中表现出与同学合作的行为，培养良好集体主义精神和社会适应能力。

    为达到上述教学目标，本节课我安排四个环节进行：

    1、创设情境，激发兴趣。课程伊始，老师和学生通过语言交流及通过老师的鼓舞，让学生随着音乐一起做球操，使学生在快乐中接触篮球、喜爱篮球。

    2、亲历体验，自主探究。通过语言的导入，使学生在生动的情境中主动探究，自主学习，掌握篮球的运球动作，体现了学生在学习中的主体地位，培养了学生自主创新、团结协作的精神。

    3、挑战游戏，拓展练习。在技术拓展阶段，通过引导学生参与创新活动和穿越迷宫使学生的运球本领有了用武之地，能力得到更大的提高，此环节既锻炼了学生的机智反应能力，培养了学生不怕困难、敢于挑战的精神，又使他们更加懂得团队协作的重要性。

    4、共舞放松，共话收获。最后在《我们都是好孩子》的音乐中，师生共跳律舞、共话本节课的收获。这一设计充分让学生体会到体育课的形体、技能、音乐、舞蹈等艺术的结合，从而使学生受到运动美的熏陶。

    在这四个环节中，以快乐大本营为主线，设计了一系列的闯关活动：

    第一关：热身运动，学生在《大家一起来》的音乐声中做球操。

    第二关：运球探究营——主要是学习篮球运球要领。安排了一下环节：

    1、自由运球

    2、小组交流

    3、学生示范

    4、总结运球要领

    5、巩固运球要领

    6、小比赛——看谁拍球的个数多。

    第三关：运球创新营——主要是学生自己创新各种运球方法，安排了三个环节：

    1、以小组为单位创新运球方法

    2、交流展示

    3、练习自己喜欢的方法。第四关：运球娱乐营，设计了游戏：穿越迷宫。

    第五关：快乐放松营，最后学生在《我们都是好孩子》的音乐声中进行放松活动。

    在课堂中，学生喜欢的运动情景，将发展学生素质、掌握动作技能、关注学生情感和培养学生协作精神有机整合，体现了“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的教学新理念。学生在教师的启发、引导下，通过自主探究、自主创新、小组合作等形式感受新知，掌握新知。教师在这期间利用展示交流、观察评价、游戏竞赛、激励评价等手段，促使学生产生强烈的学习欲望，从而主动地去发现问题、解决问题，并在探究发现、合作交流中感受到体育运动的乐趣。

    总之，本课以篮球作为发展学生个性与特长的一种手段，通过篮球运球动作的学习，让学生对篮球建立一种积极向上的心理，使篮球运动成为学习中的一部分，成为生活中的一部分。

    篮球课件(篇7)

    湾仔小学，地处香洲区城郊结合处，体育设施相对落后，加之是足球特色学校，孩子对于篮球的接触相对较少，技术的掌握相对薄弱，而三年级学生篮球水平还处于玩球的阶段，学习兴趣高，但运球能力一般，球性较差，所以我将游戏贯穿整节课堂，制作微课上传云课堂平台供学生提前预习，并采用合作探究学习，将评价贯穿整个课堂，来达成以下几个学习目标：

    1、运动能力：学习原地运球动作技术，建立正确的原地运球概念，让80%左右的学生掌握五指分开、掌心空出的运球手法、

    3、体育品德：培养学生勇敢、果断、不气不馁的优良品质和团结互助的集体主义精神、通过目标设定，我确定了本节课重难点：

    结合健康第一的课程理念，我将通过以下流程解决重点，突破难点，达成学习目标。

    1、通过“抓尾巴”小游戏和熟悉球性“抛接球”腰部环绕等练习进行专项准备活动，目的是激发学生的篮球兴趣，同时为主教材做好身、心的铺垫。

    2、学生每人一球，教师运用“环形小贴纸”小道具，贴于手掌，散点练习原地运球，目的是让学生体会手触球的部位和掌心空出，以此来解决本节课的重点。

    3、“运球打点”“运球比快”“人动球不动”的游戏练习，一方面激发了学生的运球兴趣，一方面有效帮助学生体验按拍球的方向和手随球向上缓冲的动作，解决本课的难点，同时教师巡回指导，分层教学，小组长帮扶练习，关注个体差异，满足个性化需求，培养学生勇于担当的优良品质。

    4、学生在游戏“石头、剪刀、布”原地运球和“协作跑”的游戏中运用本课所学，通过生生之间的合作、小组间的合作培养学生自主探究能力和团队协作能力。不仅提高了运动量，还巩固了原地运球技术。

    6、放松调整，小结下课。

    教师带领学生进行放松练习，并引导学生进行自评和互评，将评价结果整理反馈在云课堂上，也将同学们上课的精彩画面与家长们分享，最后组织学生收还器材，师生道别。本课预计练习密度为50%左右、强度为中等。我的说课完毕，谢谢！

    篮球课件(篇8)

    一、指导思想与理论依据

    本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生的自主性、创造性为设计目标，在老师激励和评价下，着重培养学生展示自我的愿望，购建民主和谐的师生关系，在活动中，同学间能合作交流，并用适合的方法进行练习，培养学生小组合作的学习习惯，在此基础上关注学生的个体差异和不同需求，努力使每一位学生都能够积极主动地参与活动。

    二、教学背景分析

    （一）教材内容分析：

    双手胸前传接球是本节课的主要教学内容。传接球是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，是更好地学习各种技术和战术的基础。传接球的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要同其它技术动作衔接、转换，就比较困难。因此，本课重要解决在原地不动的情况下学生传接球的能力，为以后更好地学习篮球技术做好准备。通过篮球接力这项游戏活动，让学生更加熟悉球性，对本课主要内容有一个辅助作用。

    教学目标

    认知目标：学习与了解原地双手胸前传接球的动作方法及正确掌握篮球原地双手胸前传接球的正确手型。

    技能目标：让学生学好原地双手胸前传接球技术动作、巩固，以及通过游戏篮球接力来提高学生球性。

    情感目标：在学习中树立良好的意志品质，主动学习、敢于展示自己，以及培养学生密切配合，团结协作的集体主义精神。

    教学重点、难点

    重点：双手胸前传接球—准确的手型及接球的`缓冲和传球的翻腕动作。

    难点：双手胸前传接球—上下肢协调用力和手对球的控制能力。

    （二）学生分析

    本教材的对象是初中学生，这一年龄阶段的学生性格活泼、好动，表现欲和上进心比较强，有很好的集体荣誉感。他们对一些“篮球游戏”已有了初步的了解和接触，本节课是在学生现有对篮球了解的基础上进行“原地双手胸前传接球”的学习。

    设计相应对策

    在本课开始部分和准备部分：教师主要采用示范法。学生主要采用观察法、模仿练习法。在基本部分：教师主要采用讲解示范法、分解练习法、游戏、预防和纠正错误法、积极性评价法。学生主要采用观察法、模仿练习法。在结束部分：教师主要采用讲解示范法、积极性评价法，学生主要采用观察法、模仿练习法。

    本课结构安排分四个部分：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分

    开始部分

    体育委员整队；报告上课人数；师生问好；考勤；宣布本课内容、任务，提出要求及处理见习生。（这部分约2分钟）。

    准备部分

    教师口令指挥。具体安排如下：①成圆形慢跑②肩关节运动③体转运动④腹背运动⑤弓箭步压腿⑥踝腕绕环。1.指尖拨球。2.绕肩大8字。3.体转运动。4.双手持球腰绕环。

    这些活动可以激发学生的兴趣，为学习和活动部分做好准备，并能避免意外事故的发生。（这部分共用9分钟）。

    基本部分

    本部分是课的核心，为使学生更好地掌握和提高原地双手胸前传接球这项技术，教师根据由易到难，由分解到组合的教学原则。教师先做1-2次的完整示范，给学生一个完整的动作概念，然后教师分解讲解动作要领，学生跟随着做。教师讲评学生做的动作。（3分钟）

    1）组织练习

    两人原地双手胸前传接球（2分钟）

    利用双手胸前传接球技术进行四角传球换位。（3分钟）

    2）纠正错误

    教师在学生练习时要巡回指导，发现错误时纠正，个别错误个别纠正，普遍错误集体纠正。（4分钟）

    3）表演展示

    在安全的情况下自由表演展现个人技术或集体的配合能力。（2分钟）

    游戏:

    教师讲解篮球传球抓人的动作方法，提出游戏规则与要求，以及让学生分组进行熟悉性练习。（10分钟）

    结束部分

    之后做课堂小结，指出本节课学生的优点和不足之处，达到鼓励学生和继续提高的目的。最后师生再见，归还器材。这部分约3分钟。

    本节课的教学准备

    篮球：4个、球场1个，

    预计教学效果

    预计平均心率为120-135次/分

    最高心率为150次/分，出现在35分钟

    运动密度为35%，运动负荷为中等

    三、 教学设计特点

    首先，本课教学设计运用了情境教学法，通过创设一种学生们都喜好的运动情境来调动学生们的学习积极性。另外，还采用了示范法，以准确的动作示范激发学生学习欲望，以及采用讲解法和比赛法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。

    其次，本课在学法上主要采用了观察法、模仿练习法、自我评价法、团体评价法。让学生在观察后进行模仿练习，在练习中发现问题然后在相互对比，小组研讨中悟出动作要领，理解道理，最后通过预防与句正错误相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的主动性。

    篮球课件(篇9)

    篮球是一项深受广大群众喜欢的运动项目，四年级的学生身体素质已经达到打篮球的要求，他们很喜欢亲身参与，同时也经常有机会欣赏一些精彩的篮球比赛，比如通过电视观看NBA、CBA和奥运会、世锦赛等，但他们很多不懂规则，所以迫切的需要学习篮球相关的理论知识，因此通过本课《篮球基础理论》，让学生初步了解篮球比赛的定义和一些简单规则，以便能在欣赏篮球和亲身参与篮球中运用和遵守规则，培养他们对篮球运动的兴趣，为树立终身体育观念打下良好的基础。

    认知目标：使学生了解篮球的作用、起源、场地和比赛方法等理论知识。

    情感目标：

    1、培养学生遵守规则的行为习惯；

    2、培养学生对篮球的兴趣及树立终身体育观打下良好的基础；

    3、培养学生团结协作的优良品质。

    本课教学以新的“体育课程标准”为指导思想。

    1、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课的设计到评价各个环节，始终把学生的发展放在中心地位。在教学活动中发挥教师的主导作用的同时，特别体现学生的主体地位。激发每个学生的.兴趣，培养学生自主学习的能力和团结协作意识。

    2、关注个体差异与不同需求，确保每个学生体验成功。由于学生在身体条件、兴趣爱好等方面有个别差异，在教学中结合实际、由浅入深的内容设计使每个学生都能体验到篮球运动的好处和乐趣。

    3、每个学生都有自由想象的创造空间，让其大胆创造、发挥。教学中设计了多处空间让学生通过想象创造分析完成。充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高课堂的效果。

    针对课的教学目标和学生的实际，遵循“从学生的发展出发，培养学生的兴趣和终身体育观”的教学理念。在教学过程中，主要采用以下几种教学方法：

    1、自主教学：给学生以自由、自主的活动和想象空间，发展学生的创新能力。

    2、启发教学：通过启发、引导学生实践分析，来掌握理论知识，提高学生自己解决问题的能力。

    3、团体教学：发挥学生的主体地位。通过小团体比赛互相促进提高，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。

    1、通过提问：“同学们，你们的家长平时有看篮球比赛或者自己亲身参与篮球运动吗？”引出课题《篮球基础理论》，课件展示。

    2、提问：“同学们，你们知道篮球有哪些好处吗？”引出“篮球的作用”内容。

    3、讲解篮球的起源和场地相关理论。

    （1）小组讨论篮球比赛的人数，并派代表发言。师评价总结。

    （2）生自由发言篮球比赛的位置，师评价总结，讲解各位置时，让学生先举例，师评价，再播放该位置代表人物的视频，以利于学生更深入的了解这些位置。

    （3）小组讨论篮球比赛的得分，并派代表发言。师评价总结。

    （4）生结合实际，举手发言篮球比赛的时间。师评价总结。

    （5）师讲解篮球比赛的定义。

    篮球课件(篇10)

    尊敬的各位评委大家好！

    今天我的说课的题目是《篮球运动行进间高手上篮》。我说课的顺序是这样的：

    一、说教材

    本课教学内容是篮球运动的上篮技术，行进间高手上篮是篮球运动最常用的技术，是中学篮球教学的重要组成部分。本课着重上篮步伐的练习，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好的基础。

    二、说学情分析

    本次课的授课班级为初中学生，由于初中学生具有好动，活泼的特点，但又具有较强的创造力和自学能力，针对这一特点，我采用了启发、模仿、创新、竞赛等教学法，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

    三、说教学目标

    1、认知目标：通过运球上篮练习，激发学生对体育的兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。

    2、技能目标：使学生基本掌握行进间低手上篮技术，发展学生的灵敏性和协调能力，使学生自主学习和锻炼。

    3、情感目标：提高学生的学习兴趣，培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的的优良品质，以及密切配合的集体主义精神、团队意识。

    四、说教学的重点和难点

    教学重点：本节课的重点就是使学生正确的掌握篮球行进间低手上篮，同时这也是本节课的教学难点。

    五、说教法学法

    1、本课的教法：

    A、提问教学法——通过提问奥运会和篮球知识引起学生的兴趣

    B、讲解示范法——通过师生共同做行进间徒手操---原地球操---行进间球操

    C、讨论、归纳法——讨论是以如何掌握运球与上篮为中心，旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所学所感进行讨论、归纳，。

    2、学习方法：

    A、自主探究法 B分析归纳法 C思考评价法 D总结反思法

    六、说教学过程

    1、准备部分：

    课开始时，我先通过提问奥运会和篮球知识引起学生的兴趣，再通过师生共同做行进间徒手操---原地球操---行进间球操。让学生有展示的平台。同时在玩的过程体会动作，通过以表演的形式让学生认识到掌握技术的重要性。

    2、基本部分：

    A、运球接力比赛：巩固和提高学生控制球的能力，为行进间高手上篮的教学服务。

    B、主动参与阶段：通过先观看事先准备好的技术图片，接着讲解动作要点，然后练习行进间低手上篮，让学生先掌握脚步动作，再让学生练习手持球行进间低手上篮动作，最后再对篮框做行进间低手上篮，教学过程循序渐进、层层深入。

    C、分层次教学：接着让学生开展自主练习，小组合作，小组长发挥骨干作用。在这个过程中，学生可以自由选择不同内容的三步上篮动作，通过巡视，纠正错误动作。

    D、成功展示教学：学生互相观摩学习，让技术掌握较好的同学展示动作，体验成功乐趣、达到共同提高的目的。

    3、结束部分：

    课的结束部分，我安排了放松舞让学生在练习的同时达到身心放松，另外为弥补课中动作技术学习时间的不足，还布置学生课后进行运球技术的练习。促使学生多一些时间从事体育运动，从而达到提高身体素质，增进身体健康的目的。

    七、说效果预设

    1、80%以上可以掌握原地运球

    2、70%以上可以掌握行进间运球

    3、60%以上可以初步掌握三步上篮技术

    4、预计整节课练习密度在45%左右，平均心率在125-130次/分左右、最高心率为160次/分左右。

    八、说教学特色

    1、教学过程注重加强学生对体育方面的理论知识的渗透。

    2、课堂设计在注重构建学生主体地位的同时，注重教师在教学中的主导作用。

    3、“在教学中出示图片，让学生观看后，然后自主、合作、探究中学习”

    4、通过分发评价表，对学生本堂课所掌握技术动作、情感价值进行如实评价。

    5、课堂教学充满活力，课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现富有活力的局面。

    九、说教学反思

    1、篮球教材，学生上课的积极性较强，但注意力不容易集中，喜欢独自投篮。要求学生完成运球的兴趣不强。

    2、上课既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。

    3、要重视培养学生必要的课堂习惯，如独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。

    4、每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。

    我的说课完毕，谢谢

    篮球课件(篇11)

    一、指导思想和理论依据

    本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识及对体育课的兴趣。教学中通过之前所学知识的复习，引导学生对新学内容的学习，同时让学生了解运球在篮球比赛中的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的篮球意识及学生在练习中相互帮助，团结协作、不怕困难、敢于挑战的意志品质。课堂中充发挥教师的主导地位，以学生为主体，提高学生自主学习的能力，培养学生对篮球运动的兴趣。

    二、教学内容

    1.行进间运球

    2.游戏：找伙伴

    三、单元课次

    教学内容选自北京市课程改革实验教材《体育》第七单元选修教材部分，运动项目类篮球，本单元共6课次，本课是第3次课

    第一课次熟悉球性，复习原地运球，初步学习行进间运球的动作方法，掌握正确的触球部位。

    第二课次进一步学习行进间运球，改变低头运球的错误动作，发展学生的身体协调性。

    第三课次学习行进间低位运球的方法，改变学生运球过高的错误动作。

    第四课次进一步学习行进间运球动作技术，熟练行进间低位运球的动作方法

    第五课次通过多种游戏和比赛练习，全面改进技术动作，提高行进间运球的熟练程度

    第六课次通过与实践相结合的流戏和比赛方法，使行进间运球达到熟练程，为以后的篮球学习打下良好的基础。

    教学重点：掌握正确的低位运球方法。

    教学难点：控制好球与地面反弹的高度和人行进的速度与运球时的动作要协调。

    四、教学背景分析

    1.教学内容分析

    篮球运动是一项人们喜爱的体育运动，运球是篮球运动中最基本的技术动作。运球包括原地运球、行进间运球，根据运球时的身体姿势又可分低位运球和高位运球。本课学习的是行进间直线低位运球，运球方法也是四年级学生要掌握的篮球基本技能。在教学中要求教师标准的示范和正确讲解动作要领，让学生对此技术动作建立正确的概念，又因为是基础内容，主要通过练习让学生在其中体会运球动作的要领，掌握运球的动作方法，不断提高动作质量。

    四年级学生对于运球的技术基础不是太好，学生在练习运球时动作太随便，因此造成运球时动作不规范，动作不协调及控制球的能力较差等。所以，在低位运球时要保持正确的身姿，掌握正确的低位运球方法有利于学生在运球时控制好球与地面反弹的高度及行进间运球的节奏，在运球时球的高度和行进间运球的节奏又是学生在学习过程中最难掌握的，决定着低位运球时的动作质量。

    2.学生情况分析

    四年级学生对篮球运动具有一定的基础及了解，对篮球运动的兴趣很浓，因此，我注意培养学生对篮球运动的兴趣，注重学生在运球时运球高度和运球时的节奏的掌握，本课利用学生体操队形采用限制学生运球时的高度练习，力求学生在运球时很好的控制自己的运球高度，通过运球接力比赛来进一步提高学生低位运球时的节奏，从而提高低位运球时的动作质量。

    在教学中可能因学生的篮球基础好，会收到良好的效果。也可能因学生的篮球基础不好，不能达到预想的教学效果。如学生的基础差，在授课中学生可能会出现运球时“蹲”着拍，球与地面反弹的高度过于高，控制不好球，运球时拍球与行进间的速度不协调等。因此，我在教学中针对这些情况，采取了限高练习，控制步伐和行进速度有节奏的迎面接力练习。限高练习一是能让学生在练习中保持正确的低位运球的身体姿势，掌握正确的低位运球的方法；二是更能控制好运球时球与地面反弹的高度。在掌握正确低位运球方法的基础上，对学生进行控制步伐和行进速度的有节奏的练习，会很有效的控制好人行进的速度与运球时的节奏要协调。

    五、教学过程

    1．教师讲解示范高运球对比讲解低运球的动作方法。

    2．附加条件的原地拍球接力（上体前屈，两腿前后开立稍弯曲，球与地面的反弹高度不超过膝关节）。

    3．一步一拍、慢跑两三步一拍球动作的练习。

    4．学生之间相互纠正错误、互帮互练

    ５．限高低运球动作的练习（在练习中教师找出学生易犯错误并指正，并鼓励学生勇于面对困难，团结合作、敢于挑战的精神）

    ６．迎面运球接力比赛，巩固技术动作并提高学生对篮球的学习兴趣。

    六、学习效果评价

    1.生生互评

    学生以诚恳、认真的态度互相评价对方，不仅要指出他人在练习中存在的问题，还要善于发现他人的优点，以实现取长补短、互促共进、共同提高的目的。

    2.教师评价

    在教学中教师积极鼓励、引导学生，多给学生提供实践与展示自己的机会，客观、公正的评价学生在课堂上的表现，用“爱心”去关心同学们，保护同学们的自尊心不受到任何伤害。

    七、本课特点

    1.本节课学生练习时的队形变化容易把握，当队形发生改变时能够有序的调动学生，并能节约时间。

    2.本节课通过教师讲解示范与高运球动作的对比，总结出低运球的动作方法，更能突出本节课的重难点，学生对低运球的概念也会更深刻理解。

    3.本节课在准备活动部分安排了传球游戏，目的在于活跃气氛和熟悉球性。

    4.在教学中通过篮球运球的练习，对学生也进行了一次很好的德育教育。在练习中培养学生团结合作、不怕困难、，敢于挑战的意志品质。同时，学生们学会了合作学习，同伴之间能够相互帮助，共同进步，共同学习。

    篮球课件(篇12)

    一、指导思想：遵循新课程的理念，体现体育课程的性质，以身体练习为主要手段，以传授运动技能为载体，培养学生身心健康为目的。从学生的实际出发，结合学校的场地设施，选择教材，充分体现学生的主体，发挥教师的主导作用。

    二、说教材：

    行进间运球在初中篮球的教材中是一个重要的教学内容，是学好篮球的一项必备技术，特别是可以提高学生参与篮球比赛能力，从而能真正激发学生对篮球的兴趣起到基础性的作用。并对发展学生速度、协调、耐力等身体素质有着重要的功能。

    三、说学情：

    篮球运动是深受学生喜爱，在各校开展较为普遍的一个项目。我校的篮球器材，场地比较充足，为开展篮球教学提供了有利条件。在我担任的初三班级，把篮球作为一个重要的教学内容。上一学期，我主要教授了原地运球、胸前双手传接球和投篮三项基础技术，开展篮球比赛，培养了学生学习篮球的兴趣。本学期，主要在这巩固和提高三项技术的基础之上，提高学生参与比赛的能力，激发学生对篮球的间接兴趣，体验篮球比赛的激情和魅力，让班上的每一个学生都能喜爱篮球，积极地参与篮球运动。但在教学中发现，学生在参与比赛的过程中，一拿到球就不会“走路”，即不会运球，几乎是站着打球，从而限制了他参与比赛的能力。这种情况在女生中更为普遍，因此，在这个阶段，对于学生掌握行进间运球技术显得尤为必要。

    上周我在本班开展了行进间运球第1课时的教学，因此，学生对教学内容有了初步的掌握，在本课的第2课时中，主要是进一步巩固提高运球的技术和能力。

    四、说目标：

    1、认知目标：学生懂得行进间运球的基本要领和方法。

    2、技能目标：学生基本掌握行进间运球的技术动作，90%以上学生慢速运球时做到运球的后上方，落球于体侧前方，运球与步伐相协调、有节奏，70%以上学生快速运球时表现出较好的控球能力；发展学生速度、协调、灵敏等身体素质。

    3、情感目标：学生能积极参与，培养学生团队协作精神。

    五、说重难点：

    重点：运球部位、落点及对球的控制能力

    难点：运球与脚步相协调、人球同速

    六、说教学流程

    针对本课的目标及重、难点，我设计了以下教学流程：

    导入和热身部分：通过球操和熟悉球性练习，起到愉悦身心，充分热身的目的。

    原地运球练习主要为接下来的行进间运球技术的学习做铺垫。因为，行进间运球是在原地运球技术上的拓展，是行进间运球的基础。

    巩固提高部分：通过抓住技术的重点出发，主要采用了沿边线运球，控制好运球的落点，从走——慢跑的运球，充分体会触球部位，逐步增强学生的控制球的能力，达到基本掌握技术的目的。

    本课的重心还在于提高学生快速运球的技术和能力，通过直线快速运球，学生展示、小组比赛等手段，使得学生运球技术得到强化。

    从本课的教学结果来看，较好的完成本课的教学目标，但又有许多值得反思的地方，为今后的教学积累了宝贵的经验！敬请各位专家和同仁提出宝贵建议！

    谢谢大家！

    篮球课件(篇13)

    一、教学内容

    原地单手肩上投篮

    二、教学目标

    【知识与技能】能描述出原地单手肩上投篮的技术要点，80%的同学在练习、比赛中能够正确运用原地单手肩上投篮技术。

    【过程与方法】通过自主练习与分组竞赛等方法，发展速度、灵敏和协调等身体素质。

    【情感态度与价值观】通过练习，培养勤奋刻苦、团结合作，热爱体育的精神。

    三、教学重难点

    【重点】投篮时的手型、手指拨球及出手角度。

    【难点】肘关节外展和全身由下到上的协调发力。

    四、教学过程

    (一)开始部分(3分钟)

    课堂常规：集合整队，报告人数、师生问好、检查服装，简要介绍教学内容及安排见习生。

    导入：同学们，在篮球赛场上，运动员是怎么得分的?对，就是投篮，投篮是篮球比赛当中唯一的得分方式，今天我们就来学习投篮方式当中最基础的一种，原地单手肩上投篮。

    组织教学：四列横队，要求做到快、静、齐。

    (二)准备部分(10分钟)

    1、击掌接力跑游戏

    方法：全班学生分为2组，每组同学分成两队分别相距30米的线后站立，听到口令后，2组同学的第一个同学向前跑完30米，与下一位同学击掌后，本名同学再出发，如此依次循环，率先跑完的小组获胜。

    2、配乐韵律操

    肩部绕环运动、伸展运动、腹背运动、正压腿、侧压腿

    3、专门性准备活动

    原地拍球操、左右手换球运动

    (三)基本部分(30分钟)

    1、示范

    2、提问：投篮时手臂和腿是怎样的姿势?

    组织教学：四列横队，前两列蹲下

    3、讲解：

    身体姿势，屈膝，重心落在两脚掌上，右手五指自然分开，左手扶球左侧，手臂呈三个90°。投篮时蹬地，抬肘，食指、中指发力将球投出。

    4、练习：

    (1)原地无球模仿练习

    组织教学：体操队形

    (2)进行对墙投篮练习

    组织教学：两组在球场墙边依次投球

    (3)先进行手指向上拨球练习，再两人一组相互投球练习

    组织教学：体操队形、两人相对站立

    (4)完整的投篮练习

    组织教学：分两组分别在两个篮筐进行投篮

    (5)比赛环节

    组织教学：以体育小组为单位，选出小组代表进行投篮比赛。

    (四)结束部分(2分钟)

    1、放松活动。

    2、教师小结。

    3、宣布下课。

    4、师生再见。

    5、值日生回收器材

    五、场地地材

    录音机1台、篮球场、篮球30个。

    六、教学预设

    练习密度为：35-40%;平均心率：120-140次/分;运动强度：中等。

    篮球课件(篇14)

    一、指导思想：

    坚持以“健康第一、学生为主体”的指导思想，以新课标理念为依据。在体育教学中，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和自我锻炼意识，注重学生实际能力的培养。通过探究性学习和合作学习，提高学生的身体素质和心理素质水平，发展学生的个性，培养学生的体育锻炼意识和能力和相互学习团结协作的精神，感受个体在集体中的价值。在教学中，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学气氛，帮助学生学会合作学习，为学生的终生体育打下基础。

    二、达到目标：

    1、明确单手肩上投篮时：持球的方法、瞄准点的确立、用力方法、控制球运行弧度的方法、球出手后食指和中指所对的位置。

    2、提高学生篮球运动技能和终身体育能力。发展学生的协调性、灵敏性等身体综合素质。

    3、在练习中与他人积极合作，在合作中学会相互观察与评价，积极参与不断进步。

    4、提高学生自评和互评的能力、理论与实践相结合的能力、创新能力，培养学生的合作精神，善于交流、互帮互助、团结协作的优良品质。

    三、教材与学生情况分析：

    1、学生情况分析：

    高中一年级的学生对篮球运动有一定了解,但这些有关知识大多数不是来自体育师的讲授,而是来自家人、朋友、电视等媒体。 参与活动的时间大多是在课外活动或下课、放学后。大部分学生没有在体育课堂上接受过有关该项目的教学或体育教师的专门指导。所以为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师设计了多种基础的练习方法供学生练习，能够引导学生在较短时间内入门,较快地掌握基本动作,激发他们的学习积极性,为进一步巩固提高学生对篮球运动的能力培养对篮球运动的兴趣打下良好的基础。

    2、教材分析:

    本课教学内容是篮球运动中的原地单手肩上投篮。原地单手肩上投篮是篮球各项基本技术中最重要的一项，是高中篮球教学重要组成部分，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，同时也往往是被学生忽视一项技术。投篮动作的标准与否是实战中影响投篮命率的直接因素。所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。要使学生在掌握动作的同时，应使学生对动作有正确的认识，培养不断自我修正动作的能力，使动作规范化，提高投篮的命中率。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

    3、重点与难点

    重点：

    持球——双手持球手臂的形态

    出手——出手时手臂和肘关节的动作

    难点：

    投篮——上下肢协调配合用力及手对球的控制掌握能力。

    四、教法与学法

    在教学过程中主要采用：语言教学法、示范法和游戏教学法。

    五、教学流程：

    1、课堂常规

    2、运球慢跑、球操

    3、游戏(运球接力比赛)

    4、原地单手肩上投篮教学

    5、游戏(分组投篮比赛)

    6、放松(二十四步)

    7、学生评价

    8、总结、布置作业、下课

    六、运动负荷预计

    练习密度;40～50%

    平均心率;120～140%次∕分

    强度指数;1.4～1.6

    篮球课件(篇15)

    篮球运球教学设计

    一、设计思路

    本课主要任务有：

    1、学习行进间运球技术动作；

    2、激发学生对篮球和体育锻炼的兴趣；

    3、通过单足跳练习增加学生的锻炼手段；

    4、培养学生自主学习的习惯和合作精神。因此，结合《体育与健身》目标要求，针对本班学生的身体素质和完成动作的能力，本课的学习目标设置为：

    1、掌握高、低运球的方法，体验行进间按拍球和控制球的方法，学会行进间直线运球技术。

    2、在各种运球练习中提高动作的协调性，发展速度、灵敏等体能。

    3、培养竞争意识和合作精神，增进自主探究的学习能力。

    二、教材特点

    本次课的教材是篮球的运球与单足跳练习，运球是篮球运动中主要的基本技术。运球是全队进攻的基本保障，是篮球教学重要组成部分，是完成其他各种技术和战术的基础。所以要引导学生重视学习和掌握这一技术。因此，本课重点解决学生低头运球技术学习的问题。为以后的教学打好基础。单足练习重在发展学生下肢力量和动作协调性，养成良好的合作意识为学生终身体育打下良好基础。

    本次课的学习要点与重难点是：行进间控制球的技术和能力。要求运球时手腕要放松，向下挤压动作拍球，而不是抽打动作；运球是应该抬头，时刻观察场上情况。难点：运球的正确手型和运球姿势。

    三、教学方法

    因为篮球的教学技术含量较高，教起来比较单调枯燥，所以本次课尝试在内容选择安排上进行创新，首先侧重于营造能吸引学生喜欢篮球的氛围，安排了学生篮球游戏，在比较轻松的活动中导入课，目的在于激发学习兴趣；其次设计了 干扰运球小游戏，目的在于营造轻松氛围，为学生创设自主练习的空间；第三是引导学生自我总结技术进行提升阶段，引导学生结合问题进行思考（如“为什么我的运球被别人抢断？运球动作要领有那些？等问题），这个环节的目的在于培养学生的探究能力。

    1、学生学法及场地器材的分析。学生学习方法主要以模仿学习、观察法、合作练习以及探究学习法为主。学生对篮球运动的兴趣高，有一部分学生基础较好，为避免学生对运球练习产生枯燥感。要求学生带问题练习，在练习中找问题。鼓励学生主动尝试其他难度动作。

    2、教学的主要方法。在教学过程中，应针对课的学习目标和学生的实际，遵循“从学生的发展出发，构建互动的课堂”的教学理念，主要采用以下几种教学方法：

    （1）示范讲解法。学生在看图练习的过程中有了对跳绳运动新的体会，对于练习过程中需要注意把握的事项已经有了初步的认识。因此在教学中试着让学生自己来说说各种跳法的要领，引导学生进行分析、评价，然后教师进行归纳总结。这种教学方法对帮助学生建立较好的正确动作概念有好处，同时也凸显了学生的主体地位。

    （2）激趣教学法。兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生展示了现在学生最感兴趣、最熟悉的NBA、CBA的 篮球明星，激发学生的学习兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。其次引入了篮球操的练习，引导学生去感受篮球给他们带来的欢乐，通过篮球操来让学生感受这节课的与众不同。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力；营造良好宽松的课堂氛围。

    （3）游戏教学法。在本课的教材运球的学习中使用“游戏教学法”——即“抢西瓜”、“运西瓜”。游戏的内容就是本次课重要学习内容——运球。此教学方法运用的目的是：让学生在游戏中体验运球的要领。

    （4）自主学练法。本次课想借助形象直观的展板来提高学生对跳绳的认识，帮助学生完成课堂的练习。展板上介绍了多种跳绳练习的示意图在教学中安排了学生看图练习环节。教师注意观察学生看图和练习过程，及时地给于帮助，有意邀请部分学生们上前亮相。这种教学方法能给学生自主活动和相象的空间；为学生创建展示风采的平台；这有利于学生的自主学习和创新能力的培养。

    （5）合作学习法。准备在跳绳的拓展练习中运用团队（合作）教学法。设计了小组合作学习新的跳绳技术动作和游戏。这种教学方法有一个突出的特点：能帮助学生形成强烈的集体意识。通过组织小团队练习或分组比赛，一方面可互相促进技能的提高；一方面提高课堂教学的运动密度；一方面能促进学生合作精神的培养。

    四、课堂程序

    1、集合整队——指导体育委员集合队伍；进行课堂常规教育。（约2分钟）

    2、激趣导入阶段——引入“篮球操”进行准备活动；学习原地运球——“抢西瓜”。（约5分钟）

    3、行进间运球阶段——鼓励学生大胆自主练习。（约5分钟）

    4、分组竞赛游戏——进行竞赛游戏安排；结合教学要求进行点评。（约10分钟）

    5、启发指导练习阶段——教师关注学生练习过程，引导学生来当“小老师”说说跳绳新跳法的动作要领；教师适时进行评价、归纳、总结。（约15分钟）

    6、结束阶段——带领学生进行放松练习；课堂总结；整理器材。（约3分钟）

    本次课我之所以选择这样教材内容、教法及设计程序，主要来自教学中的体会。有不少学生对篮球的兴趣浓厚，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习。忽视篮球基本功的学习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。平时的自我锻炼手段少，内容单一。另外也想尝试在教学营造一个相对更自由宽松的环境；希望能通过让学生看展板、自主练习及分组竞赛游戏来提高学生自主学习的能力和相关运动技能

    最新孩子学习计划(必备6篇)


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    孩子学习计划【篇1】

    二年级孩子学习计划

    二年级是小学阶段的重要一个学习阶段，这个阶段的学习内容和难度都在逐渐加强。因此，对于家长来说要制定一个好的学习计划，帮助孩子更好地完成学习任务，提高整体学习水平。下面由小编为大家提供一个关于二年级孩子学习计划的写作，希望能够给大家提供参考。

    一、学习目标

    在二年级的学习中，学习目标主要是培养孩子的阅读能力和计算能力。具体包括：

    1.阅读能力：提高孩子的阅读速度和理解能力，让孩子能够熟练地阅读篇章，并能自己提出问题、作出判断。同时，带给孩子趣味性的阅读体验，让孩子能够爱上阅读。

    2.计算能力：在基础的数字认知能力上，全面提升孩子的数字运算水平，能够熟练地进行加减乘除，好好应用数学知识解决现实问题。

    二、学习安排

    1.阅读

    阅读是二年级孩子学习计划当中的一个非常重要的部分。孩子们的语文水平、文化素质等方面可以通过阅读来进行提高。好的阅读习惯对孩子的成长和未来发展都能够产生深远的影响。因此，在二年级的阅读计划中，家长应当注重以下几个方面：

    ①选择适合孩子的读物，建立孩子对阅读的兴趣和信心。

    ②鼓励孩子在阅读后进行内容的复述和自娱自乐性质的创作。

    ③建议家长多陪孩子一起阅读，帮助孩子解决阅读中的各种问题，并且能一同分享其中的乐趣。

    2.语文

    语文是二年级的核心学科，其学习任务包括拼音、词汇、语法等。以下是家长应该注意的事项：

    ①练习语音语调，让孩子能够正确地发音。

    ②扩大孩子的语言词汇，让孩子认识更多的词汇，提高语言能力。

    ③练习做语文题目，让孩子能够更好地掌握语文的核心内容。

    3.数学

    数学是二年级学习当中的重要学科，家长应该注重以下几个方面：

    ①加强基本数字的认识，练习用数数方法解决一些问题。

    ②加强加减法的巧妙计算方法，让孩子能够准确地解决问题。

    ③练习时间、长度、重量、容积等数学知识，能够让孩子运用数学知识解决各种实际问题。

    4.体育

    体育也是二年级学生学习当中的重要学科，其意义在于让孩子在学习的同时具备身体锻炼的能力。因此，家长应该帮助孩子养成良好的身体锻炼习惯，让孩子能够享受运动带来的欢乐。

    三、总结

    二年级是小学阶段重要阶段，在这个阶段结合孩子的需求，科学安排学习任务非常关键，既不能因学习而减少孩子的玩耍时间，又不能让孩子在玩耍中忽觉学习。做到平衡，就可以使孩子在学习和玩耍的过程中，不断提高综合素质。因此，我们必须给予孩子正确的引导，以便让他们养成良好的学习习惯，为之后的成长和发展打下坚实的基础。

    孩子学习计划【篇2】

    孩子学习计划

    作为家长，我们都希望自己的孩子能够健康快乐地成长，并取得良好的学习成绩，因此孩子学习计划的制定变得非常重要。一个良好的学习计划不仅可以帮助孩子掌握知识、提高学习成绩，而且还可以培养孩子的时间观念和自律能力。今天，我将分享一些关于孩子学习计划的相关知识和方法。

    一、孩子学习计划的重要性

    孩子学习计划的制定对于孩子的成长非常重要。首先，它有助于孩子建立学习目标，提高学习动力和学习兴趣，培养孩子的自我管理能力和时间观念，帮助孩子降低情绪焦虑和学习压力。其次，孩子学习计划具有引导作用，可以帮助家长和孩子协调安排学习时间，避免孩子过度沉迷游戏等娱乐活动，保证孩子的学习质量和效率。最后，良好的学习计划可帮助孩子节省时间和精力，使其早日实现自己的人生目标。

    二、孩子学习计划的制定方法

    孩子学习计划包含以下几个方面：

    1. 学习目标

    首先，孩子应该制定明确的学习目标，清楚自己每学期的主要任务，了解自己要学习哪些科目、每门科目的重点难点是什么，制定相应的复习计划。

    2. 学习时间

    在制定孩子的学习计划时，必须考虑孩子的实际情况，确定适合孩子的学习时间，避免过度疲劳和学习压力过大。同时，孩子要做好计划，合理调配时间和能量，避免拖延和浪费时间。

    3. 学习内容

    孩子要根据每个学科的教学大纲，确定每个学科的学习内容和复习重点。除此之外，孩子还应该合理安排阅读时间和做题时间，帮助孩子不仅掌握知识，还培养阅读能力和解题能力。

    4. 学习方法

    合理的学习方法对于孩子的学习成绩起着至关重要的作用，因此孩子在制定计划时，应该注意选择适合自己的学习方法，包括阅读、笔记、听讲等。此外，孩子还可以参加一些学科兴趣班或教育培训课程，学习更多的知识和技能。

    三、孩子学习计划的落实

    制定好计划是一回事，落实好计划又是另外一回事。孩子在实行学习计划时，应该充分考虑自己的实际情况，合理安排自己的学习时间和学习任务。同时，家长也应该帮助孩子实施计划，密切关注孩子的学习情况，帮助孩子解决学习中遇到的问题。

    总之，孩子的学习计划不仅是一项学习任务，也是培养孩子自我管理、自我约束、自我激励等方面的重要手段。在此过程中，家长应该合理引导和监督孩子的学习，帮助孩子养成健康的学习习惯和积极的学习态度，为孩子的未来发展打下坚实的基础。

    孩子学习计划【篇3】

    二年级孩子学习计划

    二年级是小学阶段的一个重要年级，是学生全面发展的关键时期。在这个阶段，孩子们既需要继续巩固和提升基础知识，又需要逐渐培养学习能力和独立思考能力。因此，制定一个科学合理的学习计划，对孩子的成长非常重要。

    目标设置

    在制定学习计划前，需要明确二年级学生应该具备的基本素质和能力。根据教育部关于小学二年级教学要求，二年级学生应当逐渐掌握以下能力和基本素质：

    1.基本语言能力：正确发音、听、说、读、写基本的汉字和词语。

    2.基本数学能力：掌握1-100以内的加、减、乘、除等基本算法，能够解决相关的日常生活和学习问题。

    3.学习方法和思维能力：逐渐培养学会自主思考，探究、分析问题的能力，并掌握一些基本的学习方法和技能。

    4.社会适应能力：逐渐学会团体协作、个人表达和沟通等社会适应能力。

    5.健康和体育素质：必须有良好的身体素质和健康的身体状态，能够完成各种体育锻炼和运动，保证自身身体健康。

    根据上述要求，我们可以确定二年级孩子的学习目标：巩固基础知识、培养学习能力、提升思维能力。同时，还要注意对孩子们的身体健康和素质培养。

    学习计划

    为了实现上述目标，我们可以按照以下方式制定一个科学合理的学习计划：

    第一步：制定学习目标

    根据孩子的现状和学习要求，制定适合孩子的学习目标和计划，要求具体、可行、实效。

    第二步：制定学习计划

    根据学习目标，制定具体的学习计划，确定课程和学习内容，制定每周学习时间表等。

    1.语文

    由于语文作为基础学科，在日常学习中占据了重要的位置，因此，我们可以安排每日固定的阅读时间，帮助孩子养成良好的阅读习惯。除此之外，还可以在每周安排一次朗读活动，帮助孩子提高发音和语感。另外，在语文学习之中，也可以适当引导孩子阅读一些童话和小说，培养孩子的想象力和语文素养。

    2.数学

    数学学科需要大量的练习才能掌握，因此，我们可以设置每天一定时间的数学练习，提高孩子对于数学知识的掌握和使用能力。另外，还可以在暑假期间为孩子报名数学兴趣班，拓宽孩子数学知识的视野，并提供更加系统和全面的数学学科方面的培训。

    3.英语

    今日英语教育推广得越来越广泛，尤其是在大城市的二年级课堂上往往已经开始启蒙性质，为了使孩子更好的掌握英语，我们可以设置每周一定时间的英语学习，并且在日常学习中，适当地使用英语来交流和讨论。另外，在学习英语方面，我们还可以为孩子买一些英语启蒙故事书，让孩子逐渐了解英语单词和语法，帮助孩子养成英语学习的基本习惯。

    4.思维逻辑

    在思维和逻辑学科方面，我们可以适当购买一些思维能力培养方面的书籍，鼓励孩子自主思考和解决问题。另外，还可以利用生活中的一些例子或场景来激发孩子的思维和探究兴趣。例如，可以用数学知识和逻辑思维来找出生活例子中的规律和规则等。

    第三步：监督和跟进

    在学习计划实施过程中，要保持对孩子学习情况的了解和监督，并及时跟进和调整计划。另外，要在周末或假期时间，为孩子安排一些有趣的活动，激发孩子的学习兴趣和热情，并增进家庭成员之间的感情。

    总结

    二年级学习计划的制定工作非常重要，可以帮助孩子顺利度过学习生活中的各个阶段，促进孩子学习与成长。实施学习计划，需要家长和孩子共同努力，加强沟通和合作，为孩子创造良好的学习环境和氛围。

    孩子学习计划【篇4】

    孩子学习计划

    家长们都知道，孩子在成长过程中，学习是一个非常重要的环节。如何让孩子有一个科学有效的学习计划，是每个家庭都需要思考的问题。本文将从以下几个方面进行分析和探讨。

    一、明确学习目标

    首先，孩子学习计划的建立需要明确学习目标。在学习前，制定一份“孩子的学习计划”，可以帮助孩子更好地掌握自己的学习内容和目标。这个计划可以按照周、月、学期来制定，根据孩子的学习状态和需求进行调整。

    所谓学习目标，是指对孩子学习内容、学习方法和学习结果的全面规划和安排。比如说，对于小学生而言，千万不要只把目标只定位于会考、应试。我们需要明确孩子应该学到什么知识，掌握哪些技能，还需要让孩子学会如何学习，自己如何把学习贯穿一生。

    二、合理安排学习时间

    其次，孩子学习计划的制定需要合理安排学习时间。有一个适应孩子的学习节奏，帮助孩子树立一定的学习目标和计划的时间表，排除时间浪费和学习拖延的情况。

    学习时间的分配可以根据孩子的年龄、学习内容、个人需求等因素来决定。例如，对于初中生，每天的学习时间应该在三个小时左右，但是需要根据不同的程度和需求进行适当的调整。在安排学习时间的时候，还需要考虑孩子的业余时间，避免孩子过度压力和疲惫。

    三、选择合适学习方法

    无论是孩子还是成年人，我们在学习的过程中都需要选择适合自己的学习方法。孩子学习计划的制定需要找到适合孩子的学习方法，降低孩子的学习障碍和压力。

    孩子的学习方法包括了阅读、笔记、听讲、讲解等多个方面。我们需要根据孩子个人的特点和喜好来选取适合的学习方法。一些孩子喜欢阅读，他们需要的是一些书本和课外阅读资料；而另一些孩子可能更喜欢听节目和课堂点拨。家长还需要注意孩子学习过程中的因素，例如音量、环境、奖励等，合理地搭配这些元素，让孩子更好地专注于学习。

    四、宽容心态，注重监管

    最后，孩子学习计划制定的前提是宽容心态，注重监管。虽然制定一份严格的学习计划对孩子的学习有所裨益，但是如果家长过于强制孩子执行计划，也会给孩子带来恐惧、焦虑等消极的情绪和影响。

    因此，我们需要制定一个合理的学习计划，保证孩子在其中既不会感到无所适从，又不会有太大的压力，同时还需要带着宽容的心态来进行监管。如果孩子没有按照计划去学习，我们要理解孩子的难处，帮助孩子找到合适的学习方式和方法，积极地鼓励和支持孩子的学习，让孩子增强学习动力和自信心。

    总结

    一个好的孩子学习计划不仅关系到孩子的学习成绩，也关系到孩子的全面发展。家长可以参照以上四个方面来制定适合孩子自身发展的学习计划，让孩子在明确学习目标、合理安排学习时间、选择适当学习方法、合理监管的情况下更好地成长。同时，家长也应该注意孩子个性化和多元化的特点，创造一个适合孩子发展且有温暖、爱和支持的学习氛围。

    孩子学习计划【篇5】

    高效有趣的寒假学习计划

    寒假即将到来，对于学生而言是充满意义的一个期间。寒假不仅意味着放假，更意味着充分的时间和空间去学习、去锻炼自己。因此，如何规划一份寒假学习计划，是当前很多家长和学生所关注的重要问题。本文将介绍一个高效有趣的寒假学习计划，希望能给大家带来一些参考和启示。

    一、阅读计划

    阅读不仅能够提升学生的语文阅读能力，还能扩展学生的视野和知识面。因此，为您的孩子制定一个阅读计划是非常重要的。可以在计划中将阅读分为两类：必读和自选。必读的书籍包括中小学语文课本、历史、地理、文学名著等。自选的书籍可以按照孩子的兴趣和爱好进行选择，比如科幻、推理、漫画等。另外，可以设置一个目标，比如每天至少阅读两小时，并在之后进行总结和分享。

    二、学习计划

    在寒假里，孩子可以有充裕的时间去学习自己感兴趣的课程。比如，英语口语、计算机编程、美术等。可以在计划中列出每周的学习目标和计划，每日制定具体的学习计划，比如每天学习两个小时的英语口语，一个小时的编程练习等。在学习过程中，可以使用各种学习资源，比如互联网上的教学视频、英语听力练习、在线编程平台等。

    三、兴趣爱好计划

    寒假是孩子们发掘兴趣爱好的好时机。因此，可以为孩子设计一份兴趣爱好计划，比如学习乐器、绘画、做手工等。可以按照具体的时间和空间安排进行学习，比如和其他小伙伴一起组织画画小组，在寒假结束时进行画展；或者找一家体育馆进行篮球比赛等。

    四、锻炼计划

    寒假里各种美食和游戏会让孩子们变得“发福”，因此，锻炼也是非常重要的。可以为孩子设计一份锻炼计划，比如每天进行半小时的晨跑、打拳击、健身等。在计划中可以适当地增加锻炼难度和强度，提高孩子们的体质和抵御力。

    总之，以上是一个高效有趣的寒假学习计划，家长可以根据孩子的实际情况进行合理安排。在实施计划时，除了要坚持计划外，还要注意合理安排孩子的时间和兴趣，以便孩子在寒假中得到充分的休息和学习。

    孩子学习计划【篇6】

    随着寒假的到来，许多家长开始考虑如何安排孩子的学习计划。对于孩子来说，寒假是一个放松、游玩、发展兴趣爱好的好时间；对于家长来说，寒假则是一个培养孩子自主学习能力、提高学习成绩的好时机。因此，如何制定一份合理的寒假学习计划，成了每一个家长必须面对的问题。

    首先，寒假学习计划要以孩子的兴趣为主导。孩子内心渴望什么，家长就要尽力满足他们的需求。例如，孩子喜欢看书，那么家长就应该找一些适合孩子的书籍，并指导孩子阅读，并让孩子在阅读中逐渐提高阅读理解能力。如果孩子喜欢音乐、舞蹈，家长可以让孩子参加一些专业的课程，并鼓励孩子多做一些练习。这样，孩子可以在学习中找到自己的喜好，更愉快地度过寒假。

    其次，在寒假学习计划中，家长要注重孩子的特长培养。今年的寒假，家长可以抽空带孩子去参加一些具有挑战性和竞争性的比赛或者活动。如果孩子比较擅长绘画或者体育运动，家长可以让孩子参加一些小型比赛或者选拔赛。这样不仅可以提高孩子的技能水平，还可以促进孩子的个人成长和发展。

    再次，家长还应该注重孩子的质量休息，让孩子有足够的睡眠和休闲时间。虽然寒假是可以多玩，多学习的时间，但也不应该过于强求或过于松懈。家长可以让孩子制定一些固定的规律，比如每天早上六七点钟起床，每天晚上十点钟睡觉。如果孩子在一天的学习和活动中表现出疲劳或者不适，家长应该让孩子停下来休息，让孩子能够有一个健康、快乐的寒假。

    最后，家长和孩子之间要保持良好的沟通和互动，让孩子能够自主参与制定寒假学习计划并且得到及时的反馈。孩子从小学习中成长，离不开家长的关注和指导。一个有爱、有毅力、合理的寒假学习计划，能够更好地促进孩子的发展并且让家长和孩子之间的关爱情感更牢固。

    寒假学习计划的制定，不仅仅是孩子和家长之间的一个个人问题，更是家庭和社会中教育、文化传承的问题。面对快速变化的时代，家长们应该给予孩子更多的教育和培养，让他们在未来的竞争中处于有利的位置。而孩子们也要勇敢地体验、尝试，把握自己的成长机会。我们相信，只要家长和孩子一起努力，寒假学习计划一定会越来越成功，让每一份人生都更加完美。

    最新读书课件(优选6篇)


    笔者特地为大家收集了有关“读书课件”的最新信息，一起来看看吧。阅读本文将会给您带来一些收获。在上课之前，准备课堂所需的教案和课件非常重要。每位老师都需要撰写这些教案和课件。编写好的教案可以使教学过程更加有条不紊、高效。

    读书课件(篇1)

    教学要求：

    1．让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

    2．了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

    3．通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

    1．请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。

    2．请一两个同学讲伊索寓言故事。

    二、明确读书要求，制订读书计划。

    1．伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

    2．养成不动笔墨不读书的良好习惯。

    自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

    借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。

    采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

    3．制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

    三、后继活动，深化阅读效果。

    制作“我读书我快乐”读书随笔录和展板。

    读书课件(篇2)

    活动过程：

    齐：敬爱的老师，亲爱的爸爸妈妈们，大家上午好！（鞠躬），欢迎来到一年 3班参加《我爱读书》的书香班级主题班会。我是本次班会的主持人：XXX,XXX

    A：是的，这次读书节在学校掀起了一股读书的热潮，我们成立了班级图书角，每天静心读书，下面，就请看我们班同学读书的情景吧！

    B：同学们看得真认真啊！我也和大家一样，最喜欢的地方是班级的图书角“智慧加油站”，最期待的时刻就是去学校图书馆看书。相信大家也和我一样，有很大的收获吧！

    A：是啊，在这次的读书节活动中，我们全体同学参加了诗歌创作大赛，其中，XXX同学和XXX同学的作品获得了学校的一等奖，XXX同学获得了二等奖，下面，就有请他们来给我们朗诵获奖作品！大家掌声欢迎！

    A：是的，我们读了不少有益的课外书，使我们的知识树越来越茂盛，同学们，  你热爱读书吗？

    B：有一只可爱的小狐狸也和我们一样热爱读书，它还要吃书呢！你想认识这只狐狸吗？（学生回答），下面有请老师和我们分享这个故事，大家掌声欢迎！（老师绘本分享）

    B：谢谢老师和我们的`分享！我喜欢这只爱吃书的小狐狸，你呢？

    A：我也喜欢，我知道了这个故事里的吃书就是用眼睛看，用脑子思考，使我们成为一个精神上很富足的人。

    B：是的，读书还要有所选择，要看有营养的经典名著，我们才会更加有智慧。

    A：还要”读书破万卷”，才能“下笔如有神”哦！

    B：我们班也有很多喜欢吃书的人呢，下面请几个同学来分享他们的读书心得。有请！

    A：在本次的读书节活动中，我们制作了书签，同学们都很用心地制作，产生了很多优秀作品，下面，请大家一齐来欣赏！

    B：大家的作品都很有创意。希望大家像书签上写的名言一样，多读书，读好书。

    A：古诗是我们中华传统文化的瑰宝，下面，让我们一起来唱读古诗！

    莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。同学们，让我们积极投入到读书活动中去，做一个爱读书的孩子吧！到那时，你会觉得，世界是那么美好，生活是如此多姿，学习是多么快乐。最后，让我们一起说出我们的读书口号”每天都是读书日，一生都是读书时”。

    主持人：一年（3）班“我爱读书”主题班会到此结束。谢谢！

    读书课件(篇3)

    教学内容：

    20xx部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事：弗朗兹的故事。

    教学目标：

    1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

    2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂《弗朗兹的.故事》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

    3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

    教学重点：

    引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂童话中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

    教学难点：

    在充分的阅读《弗朗兹的故事》中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

    教学准备：

    1、《弗朗兹的故事》课件（教师）

    2、准备《弗朗兹的故事》带到学校（学生）

    教学过程：

    一、借助视频，激发情感。

    1、引发交流：同学们，你们喜欢儿童故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家分享一下吧！

    2、学生自由交流，教师引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。

    3、课件出示“弗朗兹的人物形象，引导学生猜测他的名字。

    4、学生交流，师小结

    二、借助书籍，阅读有趣的儿童故事。

    1、教师打开《弗朗兹的故事》，给同学们读读序言，介绍下目录。

    2、小组打开《弗朗兹的故事》，一起浏览下序言和目录

    3、集体交流：你能根据序言和目录，说说或猜猜，《弗朗兹的故事》主要讲的是什么内容吗？

    4、小结

    5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段，引导学生自由阅读：

    （1）通读：遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.

    （2）复读：你觉得片段中哪些地方最有趣？可以多读几次。

    （3）品读：读完这个片段，你有什么感受，清楚地告诉同桌。

    6、小结

    三、借助实际，培养阅读习惯

    教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书，引导学生观察书的封面、书页、书角，并交流观察后的感受。

    四、布置作业，拓展阅读空间。

    1、请爸妈带你到书店逛逛，看看书的封面，读读书的序言，浏览下书的目录，选出自己喜欢的儿童故事书。

    2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物，还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。

    板书设计：

    快乐读书吧

    有趣的儿童故事

    《弗朗兹的故事》

    读书课件(篇4)

    一、教学目标：

    1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

    2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

    3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

    4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

    5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

    二、教学过程：

    同学们，大家好。

    （一）回顾导入

    同学们，在第三单元的学习中，我们欣赏了四篇有趣的童话故事。《卖火柴的小女孩》讲述了小女孩在平安夜的悲惨遭遇；《那一定会很好》的主人公心怀美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”；《一块奶酪》里的蚂蚁队长就像我们身旁的一位严于律己的兄长。童话的世界多么神奇啊！今天这节课，我们也来当一回小作家，编一编有趣的童话故事吧！

    （二）思路启迪

    1.审题指导

    同学们，读一读这几组词语，你有什么发现？（出示课文图片）

    国王

    黄昏

    厨房

    啄木鸟

    冬天

    森林超市

    玫瑰花

    星期天

    小河边

    首先，竖着看：

    国王、啄木鸟、玫瑰花

    第一列中的词语提示了童话故事的角色。

    黄昏、冬天、星期天

    第二列提示了时间。

    厨房、森林超市、小河边

    第三列提示了地点。

    我们还可以横向观察。每一横行中给出的角色、时间、地点，正是构成童话故事的基本要素。

    比如：国王在黄昏的时候来到厨房里,看到一只会做饭的小精灵……

    是不是很有意思呢？我们还可以顺着这个情节继续编下去。

    横着看，竖着看，脑子里不断想象，在这些词语的提示下，我们就能创编出属于自己的童话故事了。

    2.打开思路

    我们再来看看教科书中的写作提示。（出示课文图片）

    写之前想一想：故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）

    确定了角色，再来想一想：事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

    他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

    （三）细化指导

    1.选定角色

    我们先来选定角色。同学们，想一想：你想写的主人公是谁？他有着怎样的特征呢？

    2.搭构框架

    确定了主人公，我们再想一想：这些可爱、聪明、淘气的童话人物在什么地点做什么？他们之间又发生了什么故事呢？

    同学们在创编自己的故事时，可以使用教科书中给出的词语进行自由组合。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边……还可以根据自己的需要，选择自己喜欢的其他角色、时间和地点进行组合，展开想象。

    3.片段评改

    李雷同学选中了“国王、玫瑰花、黄昏、小河边”这四个词语，他是这样描写的：（课件出示例文）

    一天黄昏，一个善良的国王在小河边散步。他看到河边的玫瑰花正在哭泣。他关切地问：“美丽娇艳的玫瑰，你为什么哭得这么伤心啊？”

    玫瑰花擦擦眼泪，低声说：“从小到大，我都是一个人生长在这里，周围一个同伴都没有，我觉得很难过,很孤独。”

    国王一听，微笑着说：“你不要难过了，跟我一起回王宫吧！那里有很多和你一样的玫瑰花。”玫瑰花听了，顿时绽开了笑脸。

    童话之所以深受大家的喜爱，除了大胆、奇特的想象之外，还因为它把故事中的动物、植物都当作人来写，它们会说会笑，有自己的想法和行动，童话里的故事非常生动有趣。

    李雷同学通过丰富的想象把玫瑰花当作人来写。玫瑰花会说会笑，会哭泣，会伤心，就像我们身边的小女孩。这个故事还告诉我们要像国王一样做一个善良的人，懂得帮助别人。

    同学们，我们的想象再丰富一些，我们创编的童话故事也会变得更加有趣。

    4.拟定题目

    我们还要给故事加一个响亮的题目，可以用主人公的名字做题目，如《白猫与黑猫》；也可以用主人公的特点做题目，如《孤独的玫瑰花》；还可以用文章的主要事件做题目，如《小猪盖房子》。

    书写时，注意题目要居中。

    赶快为你的习作加个响亮的题目吧！

    （四）例文赏析

    这位同学创作了一篇题目为《神奇的长寿花》的童话，我们一起来读一读吧！（课件出示例文）

    神奇的长寿花

    一个星期天的黄昏，啄木鸟妈妈带着它的孩子们来到森林超市。森林超市里摆满了各种各样的美食。孩子们高兴坏了，叽叽喳喳叫个不停。这里有它们爱吃的小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水。啄木鸟妈妈说：“孩子们，明天是爸爸的生日，我们给爸爸买点什么作为礼物呢？”

    孩子们都想送给爸爸一份特别的礼物。它们走到了喜鹊阿姨家的花店门口，啄木鸟妈妈说：“我们买一束长寿花送给你们的爸爸吧，希望它健康长寿，永远陪在我们身边。”喜鹊阿姨给孩子们拿了一束非常美丽的长寿花。选好了礼物，它们高兴地回到了家。孩子们把花栽在了花盆里，细心地照料着。孩子们发现花在慢慢地长大，长大，长大！等到爸爸回到家时，长寿花变成了一棵长寿树。孩子们开心极了，在树叶上蹦啊，跳啊，在长寿树上给爸爸唱起了生日歌。爸爸说：“谢谢你们，亲爱的孩子们，爸爸会永远陪在你们身边保护你们。”

    小作者选取了教科书中啄木鸟、黄昏、森林超市等词语，还添加了“长寿花”“喜鹊阿姨”等角色。通过想象创编了啄木鸟一家为爸爸庆祝生日的故事。森林超市里各种各样的美食，小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！长寿花慢慢变成长寿树的情节，不仅神奇有趣，而且充满了家人之间温暖的爱。

    阅读了这位小作者的童话后，你是不是对本次习作更有信心了。同学们，开始动笔编写自己的童话故事吧！

    （五）品读评改

    故事写完了，我们来交流一下吧。

    先看这位同学的习作片段——

    （课件出示习作片段）

    从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常永敢。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

    国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

    于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”士兵听到这个消息，毫不犹豫地加入了上山的队伍。人们来到山下，看到上山的路这么陡峭难走，好多人都退缩了。只有士兵不怕困难。最后，他终于为公主治好了病。

    细心的你一定发现了，在第一自然段中，有一个错别字。把“勇敢”的“勇”误用为“永远”的“永”了。这里，我们可以用“改正”符号来修改。

    在第二自然段中写道，小公主生病了，很担忧，他赶紧命人找来医生。是谁很担忧呢？我们可以用“增补”符号添加“国王”，这样读起来句子很通顺。小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。特殊和奇特是近义词，所以，我们可以用“删除”符号删掉“、奇特的”。

    故事的最后写到其他人都退缩了，只有士兵不怕困难，在这里我们可以大胆地想象，增加一些有趣的故事情节。比如我们可以描写士兵是如何不怕困难的。最后还可以给这篇习作加一个题目。

    这样写故事是不是更加丰富了呢？这真是一个既有趣又感人的童话故事，我们再来看一看修改完的习作吧。

    （课件出示例文）

    勇敢的士兵

    从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常勇敢。面对敌人的进攻，他挺身而出，顽强抵抗，最终守护住了本国的领土。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

    国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，国王很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

    于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”听到消息，人们纷纷来到山下，士兵也毫不犹豫地加入了上山的队伍。可是，上山的路都是悬崖峭壁，非常难走，很多人半路就回去了。只有这位勇敢的士兵不怕困难，一直往上爬。他的手被树枝划伤了，膝盖被石头割破了，但他始终没有放弃，终于爬到山崖顶端，采到了珍贵的玫瑰花。

    公主得救了。国王把士兵上山采玫瑰花的事讲给公主听，公主感动极了。国王为士兵和公主举办了一场盛大的婚礼，他们幸福地生活在了一起。

    （六）修改完善

    同学们，根据老师的点评，你也可以在完成自己的习作之后进行自主修改，修改时要注意以下几点：

    1.语言是否顺畅；有无错别字，书写是否认真。

    2.故事是否完整、有趣。

    3.是否给故事加了一个题目，题目是否居中书写。

    同学们，在本单元的课文学习中，我们一起读童话；在习作学习中，我们一起写童话；“快乐读书吧”又带我们走进了更为广阔的童话世界。（课件出示课文图片）

    同学们，你们读过《安徒生童话》这本书吗？这本书创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。

    小贴士中还提示我们：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的`魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

    童话王国里还有许许多多动人的故事，我们还可以选读叶圣陶先生的《稻草人》，以及由德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》。同学们，童话王国中充满了爱与美，等待着你去漫游，去发现呢。

    布置作业

    今天的作业有三项：

    1.完成习作。

    2.自主阅读《安徒生童话》中的童话故事。

    3.预习《总也倒不了的老屋》。

    今天的课就上到这里，同学们，下课！

    读书课件(篇5)

    义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》四年级上册第二单元第五课《和好书交朋友》之《我爱读书》

    1、引导学生体验读书给自己带来的乐趣，感受读书是件快乐的事情。

    2、让学生初步学会一些简单的读书方法。

    3、初步培养学生喜欢阅读课外书籍的行为习惯。

    1、帮助学生理解读书的含义，寻找读书的快乐，从而养成爱读书的好习惯。

    2、指导学生阅读适合自己的课外书籍，并感受读书的乐趣。

    1、欣赏图片。

    师：同学们，老师请大家欣赏一组图片，说说你看到了什么？

    2、导入课题。

    师：这么多人在看书，你们爱看书吗？书，在我们日常生活中、学习中、成长中起着重要的作用，今天我们就一起来学习《我爱读书》

    1、聆听《陈毅吃墨水》的故事。

    2、学生谈听后感受。

    3、学生谈谈自己读书入迷的经历。

    师：正因为陈毅爷爷从小爱读书、爱看书，所以后来他才成为著名的政治家、军事家、革命家和外交家。你有过像陈毅爷爷一样读书入迷的经历吗？说来听听吧。

    1、学生说说读过的'书。

    2、老师推荐自己喜欢的书  。

    3、读书交流会。

    师：你最喜欢哪本书？向大家介绍，谈谈你的感受。

    4、学生分享读书收获。

    4、学生辩论。

    5、评价小结。

    2、总结深化。

    师：高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，读书能使我们知古今、明事理、炼心智，愿大家多和好书交朋友，养成阅读好习惯，沐浴书香，快乐成长！

    读书课件(篇6)

    教学目标

    1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。

    2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

    3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

    教学重点引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

    教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

    一、借助名言，激发情感。[出示课件2]

    为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！

    （板书：十万个为什么）

    1、你读过这本书吗？

    L相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。

    2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。

    3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。

    4.【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米8226;伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，

    又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。

    【出示课件4】

    你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？

    三、借助名著，积累经验。【出示课件5】

    仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。

    1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，

    或者查找资料，实在不会的可以请教别人。

    （板书：理解科学术语的方法）

    2.讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，

    现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）

    3.讨论：怎样学到作者的写作方法

    经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。

    （板书：学习写作方法）

    四、推荐名著,鼓励阅读。

    1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？

    （中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球）、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。

    2.【出示课件8】:中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？

    （这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）

    3.【出示课件9】:《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？

    （乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）

    4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。本书吗”一部分文字，学习阅读方法，积累阅读经验。

    借助文本，开发文本的功用。也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。

    板书设计十万个为什么【出示课件10]

    理解科学术语的方法明白书中道理创造新的研究成果学习写作方法

    教学反思

    成功之处：

    本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮由铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。

    在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。

    不足之处：

    本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

    最新寒号鸟课件(集锦6篇)


    每一位老师都要事先规划好教学课件，编写教案课件也是必须的基本技能。教案在学生学习中是不可或缺的辅助工具，您是否为写教案课件而苦恼呢？今天教师范文大全为大家介绍一篇“寒号鸟课件”的优秀文章，并希望您阅读后收藏本网址！

    寒号鸟课件 篇1

    教学目标：

    1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。

    2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

    3．能分角色朗读课文。

    4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

    教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

    教学难点：准确领会寓意。

    教学准备：多媒体课件

    课时安排：2课时

    第一课时

    课时目标：

    1.认识“堵、缝”等15个生字，读准2个多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

    2.图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

    3.初读课文，理清文序，学习多样表达方式，初步感知文章的主要内容。

    教学过程：

    一、揭题导入。

    （1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

    （2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

    二、初读课文。

    1、出示自学要求：

    （1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

    （2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

    （3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

    2、检查自学情况。

    （1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

    （2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

    （3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）

    （4）指名填空并齐读。

    3、练习按时间顺序组句成段。

    （1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

    （2）将学生读出的句子按顺序出现。

    （3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

    （4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

    4、理清文章脉络。

    （1）读全文。

    （2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

    5、学习第1自然段。

    （1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

    （指导看插图）

    （2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

    （3）齐读第1自然段。

    第二课时

    课时目标：

    1.在语境中，理解“得过且过”的意思。

    2.分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

    3.联系生活，懂得本课的寓意：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

    教学过程：

    一、复习巩固，整体切人。

    整体回顾，说说这是（）的寒号鸟，（）的喜鹊。

    二、学习2～5自然段。

    1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

    2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

    3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

    4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

    a．寒号鸟不听谁的劝告？

    b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

    c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

    d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

    5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

    三、学习6～9自然段。

    1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

    2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

    a．寒号鸟不听谁的劝告？

    b．谁怎么劝告？

    c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

    d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

    3．学生轻声自读，思考上述问题。

    4．四人一小组讨论，准备汇报。

    5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

    点拨要点：

    ①问题b，比较喜鹊说：“……”

    喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

    体会感情变化→指导读好语气。

    引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

    四、返顾全文，深化认识。

    1．齐读第九自然段。

    2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

    3．订正作业，随机小结，完善板书。

    4．学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

    五、分角色扮演朗读。

    寒号鸟课件 篇2

    课题

    13、《寒号鸟》

    单元

    第五单元

    学科

    语文

    年级

    二年级

    学习

    目标

    1、会认17个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

    3、分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

    重点

    正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

    难点

    分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

    教学过程

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    导入新课

    同学们，你们认识寒号鸟吗？“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。今天，我们要学习一篇《寒号鸟》的课文，伸出你们的右手跟老师一起板书课题。

    认真观察图片，听老师讲解。

    图片导入，激发学生的学习兴趣。

    讲授新课

    一、初读感知

    1、自读提示：

    正确、流利、有感情地朗读课文

    2、检查生字词

    （1）自由读

    （2）小组赛读

    （3）开火车读

    （4）齐读

    （5）识字游戏

    3、我会写

    面、阵、郎、枯、却、将、纷、夜

    （1）请学生观察字形，想办法识记字形。

    （2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

    4、多音字

    号háo（号叫）hào（记号）

    缝fèng（缝隙）féng（缝补）

    二、再读课文

    这篇课文主要讲述的是什么事情？

    这篇课文主要说的是在山脚下的石崖缝里住着一只（寒号鸟），和石崖对面树上的（喜鹊）成为了（邻居）。秋天到了，（喜鹊）开始找东西（做窝），而（寒号鸟）却天天玩和睡觉。到了冬天，（喜鹊）住在温暖的窝里，而（寒号鸟）却被冻死了。

    三、学习课文

    1、出示句子。

    几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

    冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

    寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

    2、学习出示的句子。

    （1）几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

    哪一个字告诉我们冬天快要到了？

    尽

    （2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

    从哪儿告诉我们天气冷了？

    （写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，而不是秋风习习地吹着。

    （3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

    （把北风比喻成像狮子一样狂吼，说明天气更冷了。）

    3、分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？？

    寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。

    傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。

    趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。

    傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。

    理解得过且过的意思。

    得过且过：过一天算一天，不做长远打算。

    4、在喜鹊两次劝寒号鸟做窝时，寒号鸟都说喜鹊“傻”，你们觉得呢？为什么？

    喜鹊不傻，寒号鸟傻。因为在寒冷的冬天，没有窝会被冻死。

    5、那寒号鸟感到了寒冷，为什么还是没有做窝呢？

    因为寒号鸟懒惰。

    6、冬天到了寒号鸟这时候是怎样说的呢？

    哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

    7、它做成窝了吗？为什么呢？

    没有。它被冻死了。

    8、从哪可以看出来？

    天亮了，太阳出来乐，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

    9、同学们，你们说，如果寒号鸟没有被冻死，到了第二天，太阳出来了，它会怎样做呢？

    继续在崖缝里睡觉，得过且过。

    10、读一读，照样子说一说。

    冻得直打哆嗦冷得像冰窖

    热得直冒汗热得像蒸笼

    …… ……

    11、拓展提高

    明日歌

    明日复明日，

    明日何其多！

    我生待明日，

    万事成蹉跎。

    世人若被明日累，

    春去秋来老将至。

    朝看水东流，

    暮看日西坠。

    百年明日能几何？

    请君听我明日歌！

    自读课文，思考问题。

    学习生字，说一说自己的识字方法。

    再次读课文，思考问题。

    边读句子，边体会。

    说一说

    分角色朗读

    思考问题，并回答。

    想一想，说一说。

    读一读

    认读词语，读准字音，帮助学生了解故事大概，为进一步学习语文打下基础。

    锻炼学生概括课文的能力。

    以读代讲，让学生在读中体会。

    分角色朗读课文，让学生更加理解文本。

    锻炼学生的口语表达能力及想象能力。

    课堂小结

    这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，勤劳的人才会得到幸福。

    板书

    13、寒号鸟

    寒号鸟喜鹊

    懒惰勤劳

    玩、睡做巢

    直哆嗦住暖窝

    寒号鸟课件 篇3

    原文:

    山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。塞号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

    几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

    有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。喜鹊说：“塞号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。”

    塞号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉。”

    冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。塞号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

    第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。”

    寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”

    寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

    天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

    教案:

    教学目标

    1.学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。

    2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

    3.能分角色朗读课文。

    4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

    教学重点与难点

    教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

    教学难点：准确领会寓意。

    教学准备

    1.寒号鸟的挂图或投影片。

    2.课文录音。

    教学时间：2课时

    第1课时

    教学目标

    1.学会生字、新词，读准多音字“号”。

    2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

    3.学懂课文第1自然段。

    教学过程

    一、揭题。

    (1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

    (2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。)

    二、布置自学。

    这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

    (1)自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“?”注出不理解的词或句。

    (2)读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

    (3)填空：这篇童话通过( )和( )作对比，写出了喜鹊是( )的，寒号鸟是( )的。

    三、检查自学情况。

    (1)听录音范读课文。(听后自评并纠正)

    (2)指名读一读划出的词语。(互相交流评点)

    (3)说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。)

    (4)指名填空并齐读。

    四、练习按时间顺序组句成段。

    (1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

    (2)将学生读出的句子按顺序出现。

    (3)学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)

    (4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?为什么?

    (5)练一练：《作业本》第5题。

    五、理清文章脉络。

    (1)默读全文。

    (2)说一说：课文第( )自然段到第( )自然段是写“冬天快要到”的事;……是写，“寒冬腊月”的事。

    六、学习第1自然段。

    (1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(指导看插图)

    (2)体会寒号鸟的懒惰。(学生理论，互评)

    (3)齐读第1自然段。

    第2课时

    教学目标：

    1.结合讲读原文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

    2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

    3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

    4.能分角色有感情地朗读课文。

    课前准备：

    1.录音磁带一盒。

    2.小黑板若干块。

    3.幻灯片若干张。

    4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

    教学过程：

    一、复习巩固，整体切人。

    1.根据简笔画，说话导入。

    2.整体回顾，说说这是一只( )的寒号鸟。

    ( )的喜鹊。

    二、学习2～5自然段。

    1.默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)

    2.检查，出示幻灯(1)，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

    3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板(1)：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”

    4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

    a.寒号鸟不听谁的劝告?

    b.喜鹊怎么劝告?(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)

    c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读)

    d.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子)

    5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读→指读评点→女生齐读)

    三、学习6～8自然段。

    1.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

    2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板(3)：

    a.寒号鸟不听谁的劝告?

    b.谁怎么劝告?

    c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?

    d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?

    3.学生轻声自读，思考上述问题。

    4.四人一小组讨论，准备汇报。

    5.汇报自学。(学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练)

    点拨要点：

    ①问题b，比较喜鹊说：“……”

    喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

    体会感情变化→指导读好语气。

    ②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

    ③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。

    四、返顾全文，深化认识。

    1.齐读第九自然段。

    2.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的`窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本)

    3.订正作业，随机小结，完善板书。

    4.学习了课文，你懂得了什么道理?

    5.小结学法，用幻灯打出：

    抓重点词提问解答

    展开想象感情朗读

    五、分角色扮演朗读。

    板书设计：

    寒号鸟

    懒惰勤劳

    玩睡——垒巢

    直打哆嗦——住暖窝

    最后哀号——熟睡

    不幸——幸福

    教学反思

    这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

    我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述(新编，续编)补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

    首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句训练。

    寒号鸟课件 篇4

    教学目标

    1.认识15个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)

    2.分角色朗读课文。(重点)

    3.理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点)

    课前准备

    1.制作本课课件，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师)

    2.预习课文，尝试朗读。(学生)

    课时安排2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入，激发兴趣

    1.师：小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗?

    2.学生质疑。

    3.板书课题。

    4.指导学生认识多音字“号、当”，并组词。

    5.齐读课题。

    二、初读课文，认读生字

    1.学生自由朗读课文，自读要求。

    (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

    (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

    2.检查自读情况。

    (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

    教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒng，“复”不读fú。

    (2)注意这些生字的字形了吗?你会用什么方法记住它们呢?

    如：加一加良+月=朗木+古=枯

    换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

    (3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。

    (4)巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。

    (5)课件出示词组，老师范读，学生跟读。

    呼呼地刮着冻得直打哆嗦

    温暖的窝里冷得像冰窖

    3.小组合作，朗读课文，要求：读正确，读流利。教师相机正音。

    设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

    三、再读课文，感知内容

    1.老师范读课文，学生思考：这个故事里有几个动物?它们发生了什么事?

    2.学生自由交流。

    预设：

    生1：故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

    生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

    3.指导学生画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)

    4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

    四、指导书写

    1.课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。

    预设：

    生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。

    生2：“却”字左右大致一样宽。

    生3：“夜”和“衣”的字形相近。

    生4：“面”是独体字，里面是两个小横。

    2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

    3.师范写，学生书空。提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”;第五笔捺要写得舒展。

    4.学生描红、临写。

    第二课时

    一、情境导入

    1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。

    2.听了朗读，再观察插图，你知道了什么?

    预设：

    生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

    生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。

    生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

    二、朗读品味，感受特点

    1.自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷?

    2.交流。

    (1)“几阵秋风，树叶落尽。”

    “尽”字写出了冬天快要到了。

    (2)“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”

    “呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。

    (3)“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”

    ①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

    ②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。

    ③有多冷呢?(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。

    ④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样?(冷得像在冰窟窿)

    3.有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。

    4.默读课文，用“”画出描写喜鹊的做法的句子，用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。

    5.交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。

    (1)预设：

    生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。

    生2：寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。

    生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。

    生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。

    理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志;没有长远打算。

    (2)寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢?

    (喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)

    6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

    (1)想想喜鹊会怎么说。

    喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。

    喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。

    换用句式：

    “今天__________，__________。”

    “从小__________，__________。”

    (2)指导学生读寒号鸟说的话。

    寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?为什么不做窝?在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝?

    (3)小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

    三、课外拓展，总结回顾

    1.读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么?

    2.把这个故事演一演，讲给别人听。

    最新荆轲课件汇集6篇


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    荆轲课件(篇1)

    教学目标

    1．复习文学常识《战国策》

    2．掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等

    3．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法

    4．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为

    教学重难点

    1．理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文

    2．学习、赏析本文刻画人物形象的技巧

    教学课时：

    三课时

    第一课时：

    一、新课导入

    二、关于《战国策》的知识：

    课文节选自《战国策燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

    三、背景介绍

    公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。

    四、关于“春秋四刺客”

    专诸刺王僚；聂政刺韩傀；要离刺庆忌；荊轲刺秦王。

    专诸、聂政、要离的行刺纯属“士为知己者死”，而荆轲则基本上不是为一己之私而是为“国家大事”。

    当年唐雎当廷怒斥秦王时曾经说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”（《战国策魏策》）

    五、通读课文，注意重点字的读音，句子的点读

    淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）

    创（chuāng）揕之（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）

    六、疏通文意，落实文言基础知识（以学生自渎为主，教师

    点拨为辅，结合注释，扫清阅读障碍）

    串释全文，注意疑难词句（略）

    一些特殊句式和词类活用点拨：

    1．事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

    判断句。注意“所以……者，乃……也”，意思是“之所以……，是因为……”

    2．箕踞以骂曰“以”同“而”表承接

    3．卒惶急无以击轲“以”，连词，表目的。

    4．以故荆轲逐秦王“以”，介词，“因为”。

    5．秦王惊，自引而起，绝袖。“绝”，使动用法，“使……断了”。

    6．秦武断阳色变振恐，群臣怪之“怪”，意动用法，“对……感到奇怪”。

    7．乃遂收盛樊於期之首，函封之“函”，名词作状语，“用盒子”。

    8．得赵人徐夫人之匕首，取之百金“取之百金”应为“以百金取之”，状语后置。

    9．顷之未发，太子迟之“迟”，意动用法，“认为……迟了”。

    10．其人居远未来“远”，形容词作名词，“很远的地方”。

    11．日以尽矣“以”，通假字，通“已”。

    12．而秦武断阳奉地图匣，以次进“以”，介词，“按照”。

    13．太子及宾客知其事者：定语后置句，译为“太子和知道内情的宾客们”。

    14．皆白衣冠以送之“衣冠”，名词作动词，“穿衣戴帽”。

    15．秦王必说见臣“说”同“悦”。说见：高兴地接见。

    16．樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。

    翻译：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

    17．乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

    18．函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。

    19．今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：

    现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。

    20．愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：

    愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。

    21．北蛮夷之鄙人：

    北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。

    七、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同（学生分组讨论，代表发言）

    1．樊将军仰天太息流涕涕：（古义）眼泪；（今义）鼻涕。

    2．持千金之资币物币：（古义）礼品；（今义）货币。

    3．樊将军以穷困来归丹穷困：（古义）走投无路；（今义）贫穷。

    4．樊於期偏袒扼腕而进偏袒：（古义）袒露一只臂膀；（今义）袒护双方中的某一方。

    5．诸郎中执兵郎中：（古义）宫廷的侍卫；（今义）称中医医生。

    6．乃引其匕首提秦王提：（古义）投击；（今义）拿着。

    7．断其左股股：（古义）大腿；（今义）量词（用于成条的东西）。

    八、布置作业

    1．熟读课文，理清故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的？

    2．背诵易水诀一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。

    第二课时：

    一、检查学生背诵情况。

    二、请几位学生简单概括故事情节，理清思路，把握内容。

    在学生回答的基础上，其他学生补充或教师点拨。

    明确：全文可以分为五部分

    《荆轲刺秦王》的结构

    第一部分：引子（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）行刺的缘起。

    燕国危亡之际，太子丹就请荆轲谋策，荆轲想用樊於期的头取悦秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。

    第二部分：开端（从“荆轲知太子不忍”到“遂发”）行刺的准备。

    1．荆轲私见樊於期，樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。

    2．入秦行刺的第一件准备工作：函封樊於期首级。

    3．入秦行刺的第二件准备工作，求徐夫人的匕首。

    4。入秦行刺第三件准备工作，令秦武阳为副。

    5．荆轲迟发缘由。

    6．太子丹见荆轲迟迟未发，“疑其改悔”。荆轲怒斥太子丹，告别赴秦。

    第三部分：发展（从“太子及宾客知其事者”到“终已不顾”）易水送别。

    1．以“白衣冠”送荆轲，为易水送别，创造悲壮、凄怆的气氛。

    2．易水送别，有力地突出了荆轲义无反顾的刚毅性格和英雄气概。

    第四部分：高潮（从“既至秦”到“必得约契以报太子也”）廷刺秦王。

    1．秦武阳脸色大变，引起秦国群臣的怀疑，荆轲谈笑而饰，足见超人的勇气、胆量和智慧。

    2．秦王被逐狼狈不堪，荆轲行刺一无所惧。

    3．写在极短的时间内，秦王殿庭上下混乱，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃，群臣惊愕，左右呼喊，有动作，有表情，有高呼，有怒骂，组成一幅惊心动魂的场面。

    4．身受八处创伤，事败还能“倚柱而笑，箕踞以骂”荆轲凛然无畏的性格刻画无遗。

    第五部分：结局（末段）：荆轲被斩。

    荆轲被斩后，威震六国的秦王仍因惊惧而“目眩良久”，其紧张慌乱情状如见其人。

    三、分析鉴赏（分组讨论探究，教师点拨

    分析第一部分的作用及人物形象的特点

    明确：文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。

    四、合作探究

    讨论第二部分人物动作、语言及场面描写的作用

    （分组讨论，自由发言）

    明确：这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。

    “怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

    “易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之”）、特定镜头（“既祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。

    五、布置作业：课外翻译全文。

    第三课时：

    一、人物形象写作特点分析

    1．人物形象栩栩如生

    荆轲的形象

    本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。

    提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：

    思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之急”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称“欲生劫秦王，必得约太子也。”

    性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

    才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

    精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

    对荆轲刺秦王的不同评价

    北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。

    南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”

    朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。

    但肯定荆轲的人更多：

    司马迁，《史记刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”

    左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。

    陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。

    近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

    评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国的统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”，未尝不含褒荆轲之意。

    当年唐雎当廷怒斥秦王时曾经说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”（《战国策魏策》）荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一，但专诸、聂政、要离的行刺纯属“士为知己者死”，而荆轲则基本上不是为一己之私而是为“国家大事”。

    荆轲：粗犷豪迈，沉着勇敢，不畏强暴，不怕牺牲，深沉刚毅、慷慨爱国，千载以来，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

    秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。

    太子丹：仁慈公心，不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。

    樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。

    高渐离，是荆轲的朋友，慷慨豪气，嫉恶如仇。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后，前222年，燕国为秦所灭。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子（今河北赵县东北）给人家做佣工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用马粪燻瞎他的眼睛，教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。这都反映了六国人民反抗强暴的要求。

    秦武阳，“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。

    2．刻画人物的艺术手法多样

    ①通过直接描写人物的语言行动和表情神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形格。

    ②运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。

    直接描写如：

    太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。”

    一句话，太子丹仁慈之心可见。

    荆轲与樊於期的一席对话，荆轲动之以情，晓之以理，告之以谋，大智大勇；樊於期，痛于骨髓，切齿拊心，复仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神态，“偏袒扼腕”，“自刎”的动作，使他的语言形象化了。

    “荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。”似乎“万事俱备”了，但荆轲迟迟不动，不动也是一种行为。太子迟之，荆轲叱之，但均未名其妙处。直到“至陛下”，“秦武阳色变振恐”，方才省悟到荆轲为何“留待”。这就是通过行为来表现荆轲的性格。

    荆轲易水一曲，名垂千古。人物的神态、表情，慷慨悲壮。

    “至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：‘北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿少假借之，使毕使于前。’”“色变振恐”的神色，写出武阳的年幼胆怯；“群臣怪之”的神态，说明荆轲一行行迹可疑。荆轲一“顾”，一“笑”，一“谢”，竟然化险为夷。

    秦王“还柱而走”的狼狈，以剑击轲的残酷，以行动说明秦王是一个色厉内荏的暴君。

    荆轲被断左股，虽然，仍“引其匕首提秦王”；身“被八创”，“知事不就”，还“倚柱而笑，箕踞以骂”，通过荆轲的行动、语言，塑造出一个了不起的英雄。

    秦强燕弱，矛盾尖锐，斗争复杂。作者把人物放在这一矛盾斗争中通过人物自身的活动来展现人物的性格。

    间接描写如：

    写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

    二、小结主题：

    通过纪寂荆轲刺杀秦王的前后经过，反映了荆轲刺秦王是反抗强暴的正义行动，表现了荆轲不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概。

    三、作业

    1．在你的眼中，荆轲是怎样的一个人？

    荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

    2．你认为荆轲应该刺秦王吗？如何看待“刺秦”这一事件呢？

    荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

    附翻译：

    秦国大将王翦打败了赵国，俘虏了赵王，全部占领了赵国的领土，向北进军侵占土地，直到燕国的南部边界。

    （燕国的）太子凡很害怕，就请教荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水，那么虽然想经常侍奉您，又哪里能够呢？”荆轲说：“太子不说，我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。如果真的能够得到樊将军的头，和燕国督亢的地图献给秦王，秦王必然高兴地接见我，那我就有机会报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境非常困难才来投奔我的，我不忍心因为自己的私仇，却伤害长者的心，希望您再考虑一下别的办法吧！”

    荆轲知道太子不忍心，于是就私下去见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说太刻毒了。父亲、母亲和宗族，全被杀戮或没收为官奴了。现在听说购买将军的头，赏格一千斤金、一万户人口的封地，（你）打算怎么办？”樊将军仰天长叹，流着眼泪说：“我每次想到这事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一个计策来！”荆轲说：“现在有一句话，既可解除燕国的祸患，又可报将军的仇恨，怎么样？”樊於期走上前说：“怎么办？”荆轲说：“希望得到将军的头用来献给秦王，秦王必然高兴愿意接见我。（到那时）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么将军的仇报了，燕国被斯侮的耻辱也除掉了，将军有没有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖，左手握住右腕，走进一步说：“这是我日夜为之咬牙痛心的事，而今日才得听到您的指教！”于是就割颈自杀死了。

    太子听到这个消息，急速驾车赶去，伏在（樊将军的）尸体上痛哭，非常悲哀。事已至此，无法挽回了，于是就收拾起樊於期的头，装在匣子里封好它。

    于是太子预先寻求天下锋利的匕首，得到了赵国徐夫人的匕首，用一百金买下，让工匠用药水加工。于是打点行装派荆轲上路。

    燕国有个勇士叫秦武阳，十二岁时就杀过人，人们不敢对他正眼相看。就派秦武阳做副手。

    荆轲等待另一个朋友，想同他一起去，那人居住的远，还未到来，为此而留下等待他。

    过了一阵还没有出发，太子嫌荆轲动身晚了，怀疑他改变主意后悔了，就又请他，说：“时间已经快到了，荆卿难道不想去了吗？请允许我先派秦武阳去！”荆轲生气了，呵斥太子说：“今日去了而不能好好回来复命的，那是没用的人。现在只提着一把匕首深入不可预测的强暴的秦国，我所以停留，是在等待我一个朋友同他一起去。现在太子嫌动身晚了，我就辞别了。”于是出发了。

    太子和宾客中知道这件事的人，都穿着白衣戴着白冠来给荆轲送行。

    到了易水边上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲随着拍节唱歌，发出了声调悲凉的声音，送行的人都流泪哭泣。（荆轲）又向前唱道：“风潇潇啊易水寒，壮士一去啊不再还！”筑声又发出激愤的声调，送行的人听了，都怒目睁眼，头发都竖了起来。于是荆轲就上车走了，始终不曾回头看一眼。

    到了秦国后，（荆轲）拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

    蒙嘉替他先在秦王面前说道：“燕王真的惧怕大王的威势，不敢起兵抗拒大王，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里，象秦国的郡县那样贡纳税赋，只要能够守住祖先的宗庙，按时祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己来陈述，恭敬地砍下樊於期的头，并献上燕国督亢的地图，用匣子封好，燕王亲自拜送庭前，派使者来报告大王。一切听凭大王的吩咐。”

    秦王听后，非常高兴，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九宾”大典的礼节，在咸阳宫接见燕国的使者。

    荆轲捧着装有樊於期头的匣子，秦武阳捧着地图匣子，按次序前进。走到殿前的台阶下，秦武阳脸色变得很恐惧，群臣感到很奇怪，荆轲回头对秦武阳笑笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗陋人，没有见过天子，所以害怕，希望大王原谅他，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取过武阳所拿的地图！”

    荆轲取过地图奉送给秦王，展开地图，地图全展开时匕首就露了出来，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕着刺他。还没有刺到秦王身上，秦王大惊，自己挣着站起来，袖子断了。（秦王）拔剑，剑太长，握住剑鞘。当时心里又怕又急，剑插得又紧，所以不能立即拔出来。

    荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。群臣都惊呆了，事情突然发生没有意料到，大家都失去常态。并且秦国的法令，群臣侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷的侍卫拿着兵器的，都排列在殿下，没有皇上的命令不能上殿。正急的时候，来不及召唤殿下的侍卫，因此荆轲追逐秦王，而仓猝间惊慌失措，大家没有东西来打荆轲，于是用手一齐同荆轲搏斗。

    这时，随从的医官夏无且用他捧着的药袋投击荆轲。秦王正绕柱跑，仓猝间恐惧慌忙不知所措。两旁的人就喊：“大王快把剑推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出剑来击杀荆轲，砍断了荆轲的左腿。荆轲伤残倒地，就举起他的匕首投击秦王，没有投中，投在柱上。秦王又击杀荆轲，（荆轲）受了八处伤。

    荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，两脚伸开象箕的样子坐在地上。骂道：“事情所以没有成功，因为想劫制你订立盟约，一定要得到盟约来报答太子啊。”

    （秦王的）待臣上前，杀死荆轲。（事后）秦王头晕目眩了好长时间。

    荆轲课件(篇2)

    【教学目标】

    １、积累掌握常用文言词语。

    ２、学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

    ３、正确评价荆轲刺秦王的行为。

    【教学重点】

    学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

    【教学难点】

    正确评价荆轲刺秦王的行为。

    【教时安排】

    ２教时。

    【教学过程】

    一、激趣导入

    我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》。《战国策》是汉代刘向编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说：“吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。”并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。），共３３篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

    二、整体感知

    互动设计１：

    补充注释（略）正音正字：

    淬（cuì） 怜（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 提（dǐ） 创（chuāng） 揕搭（zhèn） 拊（fǔ） 樊於（wū）期 夏无且（jū）

    互动设计２：

    讨论疑难词句：

    １、秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。

    ２、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

    ３、见陵：被陵辱。

    ４、乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

    ５、函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。

    ６、乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。

    ７、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强x的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。

    ８、愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。

    ９、北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。

    １０、负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

    互动设计３：

    复述故事（略）

    互动设计４：点评课文（见课文）

    三、合作探究

    互动设计５：

    从课文看，荆轲有何性格特点？（问题探究之一：荆轲性格）

    点拨：荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。“白衣冠以送之”的悲壮气氛，“壮士一去兮不复还”的决心，让一个赴汤蹈火义无反顾的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中，“顾笑武阳”，显示出荆轲的镇定自若、机智沉着；惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势：“倚柱而笑”的神态，“箕踞以骂”的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物，塑造出一个侠士的形象。

    还有另一种见解：作为一个漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种素质。冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。荆轲的性格，司马光《资治通鉴》卷七早已作过分析：“夫其膝行、蒲伏，非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、决腹，非勇也。”一个冷面杀手，一个暴力狂徒，一个恐怖分x，即以封建道德观念评判，亦难称“恭、信、惠、勇”。荆轲的玩命绝不是为了某种理想，仅仅是为了报达太子丹的所谓知遇之恩。因此，荆轲性格不应肯定。

    互动设计６：“易水送别”中的音乐描写十分感人，试作赏析。

    点拨：“商音更流涕，羽奏壮士惊。”（陶渊明《咏荆轲》）太子丹及宾客“白衣冠以送之”，这是生离死别，送者行者皆沉浸于凄凉悲怆的氛围之中。“风萧萧兮易水寒”，暗示着事有不测。变徵之声，何其悲凉，慷慨羽声，何其激愤，音乐由弱至强，由低至高，人物由“垂泪涕泣”至怒发冲冠，情绪由凄楚悲凉至慷慨悲壮，生离死别化作同仇敌忾。易水悲歌这一场面有力烘托了荆轲“就车而去，终已不顾”的刚烈形象。

    互动设计７：写一段赏析荆轲行刺场面的文字。

    互动设计８：

    思考领悟：

    荆轲刺杀秦王失败的原因，荆轲这样解释：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”查找资料，分析荆轲说法的真实性。（问题探究之二：故事情节）

    《史记·刺客列传》记载了这样一件事：鲁句践闻荆轲刺秦王事，曰：“嗟乎，惜哉其不讲于刺剑之术也！”《史记》集解引《盐铁论》：“荆轲怀数年之谋而事不就者，尺八匕首不足恃也。”语涉荆轲刺杀秦王失败的原因。陶渊明《咏荆轲》：“惜哉剑术疏，奇功遂不成。”程诰《咏史》：“荆轲无剑术，不是报仇人。”可见荆轲刺秦王失败与“剑术”不精有关，否则，咫尺之内，也不至于让那把见血封喉的匕首飞向了铜柱。荆轲之说不过是一种托词。

    荆轲课件(篇3)

    一、教学目标：

    1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格

    2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释，从人物的对话、动作、神

    态描写，分析主要人物

    3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件

    二、重点难点：

    1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手

    2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件

    三、教学方法：

    朗读法、提问法、讨论法多媒体教学

    四、课时安排：

    三课时

    第一、二课时

    一、教学目标：

    1、了解课文背景，复习《战国策》相关内容

    2、借助注释、工具书理解课文

    二、重点难点：理解课文，掌握文章的叙事线索

    三、教学方法：分组讨论法、提问法、启发法

    教学过程

    一、导入新课

    师：今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。

    师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里?

    生：《战国策》

    师：好，关于《战国策》，同学们收集到哪些资料呢?下面我们来交流一下?

    生：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。经刘向整理，定名为《战国策》，全书共33篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

    师：这里，我补充一下，从文学的角度上看，《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

    师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史知识，来谈一谈?

    生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。

    师：很好，同学们预习的都很充分!

    附背景简介:

    《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

    二、研读课文

    师：现在给大家十分钟的时间，借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。

    生：(安静看书)

    师：现在我们分成两组，由一组同学提问，另一组同学回答，共同来解决大家不理解的问题。

    生：“蛮夷”是什么意思?

    生：古代少数民族。

    生：穷困是贫穷吗?

    生：穷，走投无路，犹如“追穷寇”之穷。古代缺少衣物钱财一般叫贫。不得志，无出路叫穷，困，困窘。

    生：……….

    师：大家通过一问一答，互相解决了问题。相信大家对文章有了很好的了解。那现在请两个同学用自己的语言来复述一下课文。

    生：(复述)

    师：结合同学的复述，按故事情节我们可以把文章归纳为：

    1、刺秦准备。(1--6)

    (1)、简介背景。(1节)(2)、准备“信物”。(2--4)(3)、准备武器。(5节)

    (4)、配备助手。(6节)

    2、易水诀别。(7--9)

    3、秦廷行刺。(10--18)

    (1)、计见秦王。(10--12)(2)、勇刺秦王。(13--16)(3)、壮志未酬。(17—18)

    三、课堂小结并布置作业

    这节课我们了解了文章的背景，相关的知识，并理清了文章线索，请同学们课后思考一下练习题。

    第三课时

    一、教学目标：

    1、分角色朗读课文

    2、分析主要人物，从人物的对话、动作、神态入手

    3、如何看待荆轲刺秦这一事件

    二、重点难点：分析人物形象，如何看待荆轲刺秦王

    三、教学方法：朗读法、提问法、讨论法

    教学过程

    师：今天，我们继续来上《荆轲刺秦王》这篇课文。上节课，我们借助工具书及注释，了解并理清了全文的线索，那现在请一位同学来复述一下文章的内容。

    生：复述

    师：(进行点评)现在我从中截取了三个画面，请同学们一起来品读一番。我现在把它写在黑板上：樊荆会面、易水诀别、秦廷行刺

    师：现在，我们先来看第一个画面：樊荆会面，这个画面在文中的哪里可以找得到?

    生：第三段

    师：请同学们思考一下樊与荆各自所处的地位，揣度一下，我请同学来扮演一下角色朗读，进行人物对话。

    生：(有感情的角色朗读)

    师：(点评)在同学们完成任务后，请同学们来说说看，荆轲是如何劝说樊的。(三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理)

    师：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人?樊呢?(荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人)(樊：不失为一个英雄，深明大义)

    师：在这个画面中，作者是通过什么方法来刻画人物形象的?

    生：对话

    师;好，分析完第一个画面，现在我们该做什么呢?

    生：分析第二个画面

    师：对，那它出现在文中的哪里呢?同学们把它找出来，默读一下之后，我请同学来朗读一下，其他同学把眼睛闭上，想像一下。

    生：朗读

    师：同学们听完后，脑中闪过什么画面?有什么感觉?

    生：悲壮，仿佛看到一群白衣士子，临江站立，一片凄凉，个个神情严肃。

    师：很好，那请问同学们，这段话的感情基调一直没变吗?结合课后练习二思考一下。

    生：有变，由凄凉到悲壮，在这里音乐起了很大作用。

    师：不错，在这样的环境下，你们觉得荆轲是一个什么样的人呢?文中是如何来刻画的?

    生：作者采用对话的方法刻画了一个悲壮的人物。

    师：很好，“风萧…….还!”在这一悲壮的氛围下，我们的主人公来到了秦国，进行了行刺活动，现在，请同学们把秦廷行刺的部分找出来。

    师：请同学们朗读并思考，这是一个什么样的画面?产生了什么样的效果?

    生：波澜起伏，惊心动魄。主要是一系列动作的描写。

    师：作者很厉害，他通过对一系列动作的描写，为我们刻画了一个惊心动魄，一波三折的画面，那同学们从这一描写中又看出了荆轲、秦王什么样的形象?

    生：荆轲：有勇有谋秦王：极尽丑态

    师：从以上三个画面中，我们对主人公荆轲有了一个大概的了解，那请同学们在课文中找找，还有没有哪个地方涉及到?

    生：与太子丹的比较，还有献图时表现出来的机智。

    师：既然荆轲是这样的一个有勇有谋之人，那为什么行刺行刺会失败?(这可以引导学生从主客观两方面来分析)

    师：我们又该如何来看待荆轲刺秦王这一行为?(引导从历史唯物主义观点来看待)

    生：发表观点

    (参考分析)荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。

    课堂小结并布置作业：本节课我们了解了各人物的性格特点，特别是荆轲这一形象，相信同学们对他存在很多看法，那下面布置个作业：你是如何看待荆轲刺秦王这一行为，写成书面作业。

    荆轲课件(篇4)

    【教学目标】?

    1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。?

    2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

    3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史

    此地别燕丹，壮士发冲冠。

    昔时人已没，今日水犹寒。

    问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。

    2、关于《战国策》(ppt展示)(结合导学案“温故而知新”、完成预习部分)

    《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

    《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。

    荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

    ?淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏无且(jū)?

    3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

    4、复述文章的故事情节，划分大致的结构。

    提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章 划分大致的结构。

    荆轲课件(篇5)

    教学目标

    学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。

    学时重点

    学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。 人物性格。

    学时难点

    学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。

    教学活动 活动1【讲授】荆轲刺秦王

    一、整体感知及字词解析

    (一)、易水送别

    1.朗读文章第9段

    要求读准字音，学生常常将“太子和而歌”中的“和”读成hé，应读hè，解释应和。

    2.字词解析

    ①太子及宾客知其事者：“者”，定语后置的标志

    ②皆白衣冠以送之：来，表目的

    ③既祖：已经

    ④又前而为歌曰：前，上前。为，wéi，作。

    ⑤发尽上指冠：向上

    ⑥于是荆轲就车而去：接近，登上

    ⑦终已不顾：回头

    3.概括这段文字所写的内容。

    指名学生回答，教师明确：易水送别

    4.朗读时应读出怎样的感情?并中文中找到依据。

    学生自由讨论。

    明确：悲、壮

    “皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，可谓是生人做死别。形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。我们的习作中常见的外貌描写是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描写是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。

    “为变徵之声”“复为慷慨羽声”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，渲染悲壮气氛。

    “士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!所要表现的是荆轲，为什么要写送行的宾客?

    正如《口技》中的“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”写观众的表情是为了突出口技人技艺高超。

    “就车而去，终已不顾”，只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和大无畏的英雄气概。

    5.有感情地诵读第9段

    (二)、厚遗蒙嘉

    1.用自己的语言概括第11-13段内容。

    厚遗蒙嘉

    2.字词解析

    ①持千金之资币物：币，(古义)礼品，泛指用作礼物的玉帛等物;(今义)货币

    ②燕王诚振怖大王之威：确实

    ③燕王拜送于庭：“拜送于庭”，状语后置，即“于庭拜送”。

    ④使使以闻大王：使，派。使，使者。

    ⑤乃朝服：穿上上朝的礼服。

    (三)、廷刺秦王

    1.字词解析

    ①以次进：按照

    ②秦武阳色变振恐：脸色

    ③群臣怪之：感到奇怪

    ④前为谢曰：为，wèi，为之，替(秦武阳)。谢，谢罪。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色挠，长跪而谢之曰”。

    ⑤图穷而匕首见：穷，尽、完。见，通“现”，露。又如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

    ⑥秦王还柱而走：跑

    ⑦箕踞以骂：箕，两脚张开，如同簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示轻蔑对方。又如《醉翁亭记》中的：“有亭翼然临于泉上”。“翼”解释为像鸟张开翅膀一样。

    2.第13段哪些字音重读?并简析原因。

    学生稍作思考，点名回答。

    明确：“秦武阳色变振恐”“群臣怪之”中的加点字重读，献图时年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，引起了众人的猜疑，眼看事情就要败露，形势非常危急。

    “荆轲顾笑武阳”中的加点字重读，在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，使秦君臣上下疑窦消除。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。

    3.第14-16段要用什么样的语速读?

    学生讨论思考。

    明确：14、15段读荆轲的动作语速快，“取──奉──发──把──持──揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。读毫无精神准备的秦王语速也要快，“惊──起──绝──拔──操──急”，慌得连剑也“不可立拔”。读群臣语速慢，个个呆若木鸡。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。

    16段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分语速急促，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。

    4.第17段哪些字音重读?并简析原因。

    学生稍作思考，点名回答。

    明确：“笑”、“骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归和英雄虎胆。

    (四)课后作业：试总结荆轲这一人物形象。

    荆轲课件(篇6)

    当今中学生有三样害怕的东西：写作文、周树人和文言文。所以在教学的过程中，我讲得过多，以至于原本学生可以自己解决的问题，在课堂上我也并没有给他们充分的时间，让他们充分发扬自己的自主性，自己解决!比如读音问题，在他们读不出来的时候，没有让他们当场自己查字典，而是直接告知答案;翻译问题，在学生自行读课文，结合课下注释进行翻译后，不会的问题，没有给予时间让他们小组内解决;在总结文言现象的时候，并没有按照一定的类别进行，而是一段过去，所有的种类包括在内，这样不能使学生反复熟悉文章内容。所以较好的方法应该是——分类别进行：如分为通假字，词类活用，古今异义，特殊句式等类别，先让学生自己查找，然后小组间讨论，加上组与组之间相互补充，最后再师生共同完善。这样不仅可以使学生反复熟悉文章，而且还能发挥学生学习的主体性。

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    [课件必备] 《我的老师》教学思考最新模板


    我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[课件必备] 《我的老师》教学思考最新模板”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    我在实施《我的老师》这一课的教学时，分为三个板块来进行。一为概括本文叙述的七件事；二为从具体的语句来探讨蔡老师是个什么样的人；三为找寻“我”抒发自己对老师感情的句子进行分析。我一方面想多方面的训练学生的能力，包括概括能力、寻找材料的能力和分析理解的能力，但是时间却很有限。

    我在展开第一个环节时，采用的是小组合作的方式，我觉得学生在概括事情的能力上是有困难的，所以此时的交流是必要的，但是在学生全班交流时我就觉得交流的内容太长，学生难以听过就记得别人的发言，一直觉得“七件事”学生在展示上存在一定的困难，但是一时也没有找到解决的方法。在王庆华老师的指导下，我茅塞顿开，让他们上黑板展示，把黑板还给学生，让学生成为课堂的主人。

    除此之外，还有我的知识点铺得太开了。既涉及概括事件又涉及具体的语句，或许一堂课就把一个知识点讲深讲透就好。这节课的重点不突出，抓详略得当可以再深入到为什么要详写第六、第七两件事。这让我觉得自己的思考还不够，面铺得太宽，但是不够深入。

    学习的计划(必备6篇)


    教师范文大全编辑为您整理了一些关于您所需的资料《学习的计划》。经常需要处理各种类型的文档，越来越多的人都会从学习范文起步，范文是学习阅读教育的有效案例之一。仅供参考,欢迎大家阅读本文！

    学习的计划(篇1)

    20xx——20xx学年第二学期，我们开展了《大学生职业生涯规划》一课，在为期一学期的学习中，懂得了许多知识，也明白了职业规划对人生的重要性。

    “将人生的路多往前走一步，哪怕只是一步，人生或许就大不同了。”这一点，是我学过职业生涯规划后最大的感受，我们在这人生的路上一定会遇到挫折，沟沟坎坎，面对困难时那种失败的心情是苦涩的，但是坚持下来，也许下一步就是光明，就像是高考一样，我认为我的高考是失败的，当时真的想过要放弃，但我庆幸我坚持了下来，现在我的生活如我所想的一样精彩，并且我还在不断地充实自己，不断地完善自己，这就是一种小小的成功。若我当初放弃了继续学习，现在我怎会有身边这样的环境，怎会有这样的人，又怎会有现在的我？

    “不做准备的人就是准备失败的人”，所以规划对于我的人生是有重要意义的，规划好自己的人生，给自己一个预期的目标，这样可以目标明确地去做事情，不必浪费不必要的时间，更不必做无用功。很多事情失败的原因不是在行动前没有计划，而是缺少计划前的行动，这就是所谓的“准备”。机遇来临之时，有准备的人可以应用自如，而无准备的人恐惧只能望洋兴叹了。

    在课堂上做MBTI性格类型倾向测试后，才使我更加深层次的了解自己，这也是学习这一科的一个最大的收获。古人云：“知己知彼，百战不殆”若连自己都不了解自己，恐怕说不上要在人生的战场上输得多么惨烈了。我的优缺点、我喜欢的工作类型、以及适合我性格的职业，这些方面的了解可以让我明确今后学习的侧重点，凡事都有个主次矛盾不是吗？于我无益的事情就没必要再浪费时间去做了，把今后需要用到的东西学好，这才是现在最重要的事情。

    思路决定出路，性格决定命运。我更看重一个人的头脑。而我却偏偏不是一个聪明的人。《职业生涯》的学习让我知道了要学会用脑子。现在的社会就是一个头脑的帝国，没有什么比智商更值钱的了！打破头脑思维的局限性和古板化，是思路腾飞的关键，而我承认，在这一点上，我是需要不断学习和锻炼的。至于性格，自古“江山易改，秉性难移”，还好我不是个性格很极端的人，性格的完善也还好做到。

    这一学期的学习，受益匪浅，我懂得了许多道理，大学的生活就是一个小社会，我在这其中摸爬滚打，学习着一切以前未曾接触的东西，为以后步入社会做准备，在这一课上学到的东西，我相信我将受用终生，因为道理是永恒的，理论却是不断更新的，这一学期的《职业生涯规划》结束了，不过我会带着学到的知识一路好好走下去！

    学习的计划(篇2)

    两周过去了，一开始大多数新人和我一样都希望学习的过程既新鲜刺激，又能从中学到东西。但政府部门工作尤其是规划审批的工作跟我们专业切入点不是很符合，工作人员都不敢把一些重要文件交给我，我只做简单的发传真，尝试写点会议安排，2个星期下来，我不觉得我们所学的知识能用上，反而对规划理念和价值观的认识并没有加深，而是事先让我们认识和接触社会，积累我们以后接触社会的社交能力。我还认识到普法的重要性，了解到当前公民遵守劳动法律法规的现状。

    虽然国家力行保护弱势群体，但是还是有一些问题不可避免地存在：

    （1）劳动关系不规范。用工秩序混乱，大多数用人单位没有按《劳动法》与劳者签订劳动合同，部分已签定的合同也存在着许多“不平等”和“不合理”的内容和条款，如：从事建筑、采矿等危险行业的用人单位私下与农民工签订“事故责任自负”的“生死合同”。

    （2）劳动权益受到侵害。

    表现在：

    一、加班不给或少给加班工资。农民工大都劳动时间长、强度大、待遇低。

    二、拖欠甚至拒绝给付工资。

    三、休息休假日权利没有落实。不少用人单位在国家法定节假日也不让农民工休息。四、工作环境恶劣。缺乏劳动保护，导致农民工职业发病率较高。

    （3）社会保障权利缺失。大部分用人单位没有为农民工进行社会保险登记，不给农民工买社会保险。农民工在年老、患病、工伤、失业的情况下获得社会保障的权利没有得到保证。

    （4）社会权益得不到尊重。

    主要表现在：

    一、社会歧视。农民工这一称谓不仅是对民工身份与职业分离的形象描述，也包含了许多特定的含义，是一种歧视性称谓。

    二、农民工子女得不到良好教育。城市正规学校入学的户籍体制使很多农民工子女不能进入学校接受教育，能够进入也需要交纳高额借读费。

    社会的竞争是残酷的，我们不管身处哪个行业，哪个职位都可以了解到这其中的道理。

    即将结束我这半年的实习生活了，这一次的实习是我大学生活以来感受最深的一次，因为在这次实习中对我的知识考验最严厉的半年，在这期间收获也是最多的，谢谢xxx建设局的各位同时与领导给予我的关怀与支持。下面就本人的实习工作来作一个自我评价：

    这是我大学生活的最后一次实习，所以工作性质、工作强度是我所经历过最严格的。这次实习让我明白了一个真理，同时也是我们伟大的领袖说过的一句话，实践是检验真理的唯一标准，在学校学习的理论知识，在这次实习中得到了最好的检验，虽然过程比较坎坷，但是却让我的专业知识得到一个很大的提高。这是一段我一生都难以忘怀的宝贵时光。在xxx建设局中，我利用我所学的专业知识与实际操作很好的联系起来，在提高实际操作能力的同时，也对所学的课本知识加以了巩固和延伸。

    在规划局里，我从事的工作主要是城区私人建房用地规划许可证和建筑工程代理证的办理。这一工作涉及到现场踏勘，实地测量和建筑红线图出图等环节，是一份相对于我而言很陌生的工作。刚开始，我什么都不懂，觉得很茫然。

    没有团队精神就是社会的弱者，也就无法在这个社会上继续生存，所以我更要深刻的认识这种精神，努力做到最好。在学习中做事。任何细节都有它的专业规律，任何人都有他独特的优势；养成个性谦虚才能不断进步，踏实肯干才能表现专业。在德能实习的期间内，努力做好任何一件事情，用心记录每一个进步。

    在设计部期间，完成xx厂的改建项目，xx新建项目等项目的设计和预算工作；通过踏踏实实的做事，让自己有了进步的机会，也让自己感受到自己的价值，看到了未来的自己。

    通过这次实习，我学会了许多书本上没有的东西，并使我得到了锻炼，拓宽了视野，增长了专业知识，而更多的是在工作中积累各方面的经验，为将来自己要走的路做好了准备。

    学习的计划(篇3)

    自我认识：

    别人不认识你不重要，首先要认识自己。要对自己的能力有一个判断。自己能做什么；不能做什么，自己喜欢什么；不喜欢什么，这些东西要有一个明确的定位。如果判断不清，到最后一定是一事无成的。

    养成一个良好的习惯：

    很多人进入大学之后就出现很多不良的习惯。比如：明天的课很少，很多学生就开始过夜生活，熬夜逛淘宝、打游戏、看电视等。其实这些是很不好的。要养成一个良好的作息习惯。如果连自己的作息时间都控制不了，以后怎么去控制别人呢？

    加入学生会：

    大学最热门的社团就是学生会了，很多人都想抢着加入。其实，好处是非常多的，在学生会中可以认识很多的朋友，可以游很多施展才华的机会。

    学会规划：

    不过做什么事情，规划是很重要的。进入大学，变化是很大，不管是环境上海市学习上都有很多的变化。所以，我们要去适应这个变化，我们不仅要学会独立更深，还要学会约束自己。同时要对生活有一定的辨别能力。要积极地去体验生活。

    规划的一个过程：

    毕老师认为规划可以分为3步走。1、制定目标。2、坚持去完成自己规定的目标。3、学会评估自己的结果。

    结语：大学是一个自由的小天堂，所以，要好好的规划自己的生活。

    学习的计划(篇4)

    经过了高中，我在20xx年9月，正式踏入了大学的校门，开始了我梦寐以求的生活。我希望我的大学四年生活过得有规划，有目标，大学的生活充实而丰盈。

    大学一年级

    (一） 目标规划

    （1） 拿到秘书证和计算机国家一级证书。

    （2）完成大学英语四级单词的积累，

    掌握英语五种句型，培养一定的英语听力能力。

    （二）行动计划

    （1）必须认真的学习基础课程，大一时四年学习的基础，只有件事的基础才能使大学的学习更加轻松。

    （2）积极参加学校组织的职业资格考前培训，勤奋学习好专业知识的同时，也能成功的取得资格证书。

    （3）课余时间多跑图书馆，博览群书。

    （4）多和同学老师交流讨论，慢慢学会从不同的观点看问题，认真做好课本的复习和预习工作。

    （5）注重课堂笔记，配合老师讲课加深理解与记忆。

    （6）独立自主，学会自己照顾自己，自己管好自己。

    （7）培养一定的沟通能力，提高人际沟通能力，提高人际沟通能力，多参加学校活动，增强交流能力。

    大学二年级

    （一）目标规划

    （1）争取一次通过大学英语四级和计算机二级考试。

    （2）争取成党的积极分子的培养对象。

    （3）争取获得行政管理师资格证。

    （二）行动规划

    （1）着重准备英语四级考试，将之前的笔记和大二学习接轨。

    （2）每天坚持阅读和操作计算机二级所用书和硬件设施。

    （3）多参加较有影响的活动，着手准备入党的申请工作，继续深化对马克思主义的认识。

    （4）通过网络，了解行政管理师资格考试的信息，自主报名，积极备考。

    大学三年级

    （一）目标规划

    （1） 争取拿到教师资格证，提高求职能力，搜集公司信息。

    （2）一边着手于考

    研。

    （二）行动计划

    （1）积极准备教师资格证书的考试。

    （2）大三还要尽力去尝试提前学习大四的有关课程，以提高自己的竞争能力，尽力通过英语六级考试。

    （3）练好普通话，书法等技能。

    （4）利用课余时间，积极参加社会实践活动。

    （5）开始准备毕业论文的材料和写作。

    大学四年级

    （一）目标规划

    （1） 准备考研究生，争取考上研究生。

    （2）就业单位申请。

    （二）行动计划

    （1） 总结三年来学习和实习期间自己的不足，有针对性地学习汉语言文

    学，更要广泛的涉及相关信息。

    （2）耐心地钻研和思考，积极地讨教，查阅资料和做调查。把毕业论文写好。

    （3）对前三年的规划做一个总结，首先检验前三年的努力是否充分，自己确立的目标是否明确，初步开始对毕业后就业单位的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的准备是否充足。

    （4）预习或模拟实习，积极利用学校提供的条件，了解人才市场提供的岗位信息，强化职业技能，进行模拟面试。 以上就是我大学四年的发展规划。大学时我人生是否成功的关键点，是集中精神充足自我的历程，希望自己在梦想的支持下，用大学四年来的时间来实现自己的目标，收获属于自己的美丽青春。

    在新的校园，新的目标，新的征途，新的梦想，新的生活，新的希望。相信我在自己的大学本科发展规划和学习生活行动计划书的影响下，所有的目标，所有的理想，所有的希望都能开出美丽的花朵，结出丰盛的果实。

    学习的计划(篇5)

    其实早在我要踏入大学的时候，我大学刚毕业的哥哥就对我说在大学重要的是要制订大学的计划，并且最好有个更长远计划。我当时很不理解，因为我连自己专业以后从事的职务有哪些都不是很清楚，怎么谈规划呢，并且是长远的。

    以后我在毫无规划的大学生活里过着做一天和尚撞一天钟的日子，直到有一次英语讲座上的老师说他的成功在于他把自己的目标每天随身携带，果然在目标的不断推动下他成功了，当时我的心暂时被动摇了一下，很激动地对自己说我要计划，我要奋发。可笑的事这种想法象流星一样一闪而过。继续我“和尚”的日子。

    直到前不久，我的妈妈给我看份报纸，上面写着毕业的大学生最后悔自己大学里没有对自身有个规划，走上社会就有些不知所措。我顿时感觉到规划的重要性，于是满脑子搜刮自己到底以后想干什么，突然感觉自己面对目标怎么这么茫然，于是沉下心很认真很慎重的思考这个问题。

    我的总体的个人目标是我要自己开个公司，自己当老板，当个室内设计的老总，有个很有影响力的公司。而我现在的重要一步是策划好我大学四年计划。让我的大学四年不荒废。

    我从时间顺序计划我的大学四年。大学一年级就是学校学习的阶段，认真完成老师的每次作业，对于我们美术专业来说专业的基本功很重要，这我是知道的。因此我在作业上对自己严格要求，同时大学一年级课程不是很紧的情况下自己提前在外面学习必备软件，有助于以后学习的方便性轻松性。当然文化课也不落下，认真上好文化课。

    大学二年级我会在不影响自己的学习的情况下尝试在自己的专业上做小文章，就是在放寒暑假或者双休日在外实习，针对自己所学的专业。同时在这期间我会努力将自己的英语搞好，争取在大二就拿到英语四级的凭证 ，所以这个时间段我还是以学习为重，毕竟基础很重要。大二下学期我当然仍是以学习为重，在完成学校的各项任务的前提下，从事关于我的专业的小兼职，而此时的工作主要是想锻炼自己，我相信在学习上，在管理上，社会经历上对自己是非常帮助的。

    大三就开始真正实习，这时的我开始真正走上社会，可能想得有点早，可是现实的社会不得不让我们提早，于是我就开始打工生涯，这时在自我生存的同时我最重要的是学习管理方法，这是为我以后自己当老板所考虑的。这个很重要，毕竟当老板重要的是经营管理能力。如果成功的话，希望大四就开始可以当老板，这个时候就是锻炼的时候，不一定要求很成功，但要对自己有帮助有所启发。

    以上就是我的目标和计划，听起来有点夸口，可是如果我不定个大的目标，我想我的奋斗激情不会这么高涨。我没有多幻想我成功怎么样，我只在乎这个实施过程，在我一点点靠近我的目标的时候，我学到的东西是不是对我今后的人生受益。我早已意识到我的奋斗过程是很艰辛的，但我相信只要我踏踏实实走好每一步，我迟早会成功。

    朋友，无论你现在抱着怎样的心态看待我的目标计划，请相信我，鼓励我！有目标有计划就是成功的一半！

    学习的计划(篇6)

    这个学期的成绩又没考好，老师给我写的评语也很不好，说我学习不够努力，成绩不理想。回想起上个学期，我上课不认真，遇到问题不钻不问，怕费脑筋，平时觉得自己学习懂了，实际上没有记、没有背，爱耍小聪明，特别是妈妈布置的作业，我总不爱做，老是说：“明天做，明天做”。到头来，总有大部份作业没做，做了也是应付，再过几天，就是新的学年了，我又要长大一岁，在新的一年里，我给自己制定了新的学习计划：

    一、上课认真听讲，积极发言。

    二、今天的事情今天做，不要拖拖拉拉，记得有句名言说得好：人生百年几今日，今日不为真可惜。

    三、不会的题一定问老师。

    四、下决心改掉我几年也没改掉的坏毛病——马虎。这个毛病下决心改了多次，可粗心大意的毛病还是没有改掉，这回我一定改掉。

    五、上学期没考好的成绩没有告诉爸爸妈妈，在成绩方面，我采用了报喜不报忧。有时没有认真看书，在爸爸妈妈面前伪装学习，我以后一定言行一致，表里如一。

    在新的一年里，我一定要按自己说的做，在学校做一个好学生，在家做一个好孩子。

    最新刷子李课件(必备9篇)


    作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《刷子李》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    刷子李课件 篇1

    教学目标

    １、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

    ２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

    ３、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

    教学重点难点

    感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    教学准备

    多媒体课件

    教学过程

    课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

    一、解课题，初识“刷子李”

    １、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

    ２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

    ３、质疑课题

    ４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

    二、读课文，了解“刷子李”

    １、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

    ２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

    ３、交流刷子李的“奇”：

    a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

    从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

    b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

    从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

    c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

    匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

    d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

    请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）

    e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

    什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）

    ４、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的.规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

    b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

    c、为什么叫他刷子李

    刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

    d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）

    刷子李课件 篇2

    教学目标：

    1、理解课文内容，正确流利地朗读课文。

    2、抓住重点语句，体会文章是怎样表现”刷子李”的技艺高超的。

    3、体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

    教学重点：

    抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

    教学难点：

    体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

    教学过程：

    一、引原文导入，知作者：

    1、上课前，我们来读一段文字：

    在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。

    读完你明白了什么？

    预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。

    预设：天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。

    2、他们都是俗世里的”奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。

    3、本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？

    预设：《珍珠鸟》《花儿的勇气》

    若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

    【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力，拉近与作者及文本的距离，同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】

    二、初读课文，整体感知

    1、自读课文，读准字音

    2、检查正音

    （1）读准轻声和儿化：规矩 包袱 露馅儿；带进句子读一读。

    （2）读准多音字：

    伴着鼓点，和着琴音

    这楼房大小九间屋，得刷九天

    白得透亮，白得清爽

    发怔发傻的模样（理解“发怔”）

    【设计意图：扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】

    3、感知刷子李”奇”在何处

    （1）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速浏览课文，找一找。

    （2）交流：

    预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

    预设：?刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

    你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？

    （3）这是传说，世人大多不信。读一读第二段。

    （4）如果你是作者，怎样才能让人都信呢？

    预设：举例子

    预设：写一个具体事例。

    小结：冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。

    【设计意图：初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考，可以养成边读边思考的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。】

    三、再读课文，理解内容

    （一）请同学们默读课文第3段至结尾，画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。

    【设计意图：在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】

    （二）交流重点句的理解：

    1、刷子李干活前有什么”奇”的？

    预设：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

    “果然”一词照应的是前文的哪一句呢？

    预设：他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应，关于传说中他的穿着印证了

    2、还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。

    预设：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    从这一句中你读出了什么？

    预设：刷子李本领强。

    预设：刷屋顶粉浆肯定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

    （将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红）

    这一段红色部分完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？

    预设：这样写更能表现出刷子李本领比别人高。

    预设：这样一对比，就更显出刷子李本领高。

    小结：作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。

    3、谁来读读刷子李刷墙的动作？

    预设：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？

    预设：刷子李干活很轻松自在，悠然自得。

    预设：刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。

    你能读出那种悠然自得的节奏吗？

    4、这墙到底刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。

    预设：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    个人读，女生读，男生读。

    这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。

    预设：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

    小结：好的作者写文章总不忘前后照应。

    5、刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。

    预设：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

    这一句照应着传说中的哪一句呢？

    预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

    传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？

    预设：“果然”是跟之前自己的预料一样，”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。

    【设计意图：引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。通过对关键词句的品读，体会作者用词的准确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】

    6、曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理双发生了怎样的.变化？

    出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想： ；当他知道那是一个小洞时，他想： 。

    板书：怀疑—相信—失望—佩服

    曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图。）

    小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。

    【设计意图：引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

    四、感受一波三折的写法

    1、其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发现”，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10自然段。是不是画蛇添足？

    2、不要急于回答。请大家再次阅读第7-10自然段，边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足？

    预设：当然不是。这样写更吸引人往下读。

    预设：这一部分，更突出刷子李的本领高。

    预设：这样写让故事显得曲折，好看，给我们留下的印象更深刻。

    预设：这一部分让人虚惊一场，结果出人意料，很有意思。

    小结：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。

    【设计意图：朱光潜先生说：“一切价值都由比较得来。”通过对比，能让学生感受到故事的高明和精彩之处，体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

    3、再次感悟一波三折的故事情节

    （1）阅读《张大力》

    冯骥才善于讲故事，而且讲得高明、精彩，一波三折，还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事？请大家阅读《张大力》。（文章内容至第8自然段结束。）

    （2）猜测故事结尾

    接下来你们来猜故事的结尾，谁来说说。

    预设：张大力拿银子离去。

    （3）探讨作者的结尾

    故事这样结束平平淡淡，像条直线，没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读：（屏幕出示）

    谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”

    张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：

    惟张大力举起来不算

    把这石锁上边和下边的字连起来，就是：

    凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！

    【设计意图：同类阅读，让学生再次感受一波三折的故事情节，体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时，开阔学生视野，丰富学生的语言积累。】

    五、推荐阅读《俗世奇人》

    张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙，通过一波三折的故事，使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。

    【设计意图：新课标强调，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。

    刷子李课件 篇3

    教学目标：

    1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

    2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

    3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

    教学重难点：

    重点：感受人物形象。

    难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

    教学准备：

    作业纸、课件

    教学过程：

    一、聊《俗世奇人》

    1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

    天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

    2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

    二、聊《刷子李》

    1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

    2．揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

    3．交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

    4．评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

    三、聊粉刷技艺

    1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

    2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的`技艺高超表现在哪儿呢？

    3．全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)（一）1．果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

    2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

    3．为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

    （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    a．让他惊奇的是什么？b．请你读出惊奇的感觉来！

    （2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

    a．这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

    b．这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

    c．练读——展示读——师生合作读。

    d．你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

    e．这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

    （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    a．就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

    b．效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

    c．全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

    4．看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：！（请你写一写。）

    （二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）

    1．自学三步骤：

    第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

    第二步：同桌交流。

    第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

    当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。

    当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。

    当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。

    2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

    到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

    没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

    不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

    原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

    5．学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等）

    （三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

    四、聊规矩奇特

    1．刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

    2．回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

    只要身上有白点，白刷不要钱。

    一天只刷一间屋子。

    每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

    3．也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

    4．你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

    五、总结拓展

    1．学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

    2．如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

    如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

    刷子李课件 篇4

    教学目标：

    1、学习课文，理解悠然匀匀实实等词的意思。

    2、感受刷子李高超的技艺。

    3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

    教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    一、解题，初知技艺高超

    1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李)

    哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼)

    那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

    那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

    读课前提示，找到技艺高超一词

    二、通读课文，感知技艺高超

    1、自读课文，找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上) 2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景黑衣白点)三、研读课文，品味技艺高超

    (一)刷墙情景

    1、自由读第五自然段

    本段中哪些词句看出他技艺高超?

    2、学生反馈。

    句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。

    划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。)指导朗读

    句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    理解悠然，做动作(连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去

    这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点，和着琴声)

    再读：悠然摆来，悠然摆去(这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声

    谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得清脆)齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)

    句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?还像?出示：(句式训练)

    啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

    3、理清本段层次。

    作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)

    (二)白衣黑点

    那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受? 1、读

    2、谈(谈然，谈阅读感受。)

    (说的是果然一袭黑，居然未见一个白点,可后来竟然出现白点，又忽然揭开白点的秘密。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的.故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。) 7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

    四、拓展延伸

    同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧!板书

    刷子李

    刷墙情景黑衣白点

    正面描写侧面描写

    刷子李课件 篇5

    教学目标

    1、读通读顺课文，在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

    2、着眼全文，研读重点句子，丰富“刷子李”的形象。

    3、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

    4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

    教学重难点

    1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子，丰富“刷子李”的形象；

    2、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

    教学过程

    一、直接导入，学新式称呼

    1、齐读课题《刷子李》，导入新课。

    2、这是人们送给他的一个特别的称呼，猜猜他是干什么的？

    3、了解称呼由来。

    4、举一反三助称呼理解。

    咱班谁写字最漂亮？写字（姓氏）

    谁跑步最快？跑步（姓氏）

    谁的朗读水平最高？读书（姓氏）

    二、初读感知，品正面描写

    （一）初读课文，检查词语朗读。

    1、过渡：想要学好语文，读好书非常重要，下面就请同学们自由、大声朗读读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读顺课文。思考：这篇文章有几个人物？他们之间什么关系？读完以后身体坐正示意老师。

    2、学生交流汇报。（板书：曹小三、师、徒）

    3、检查读词。

    （1）这篇文章比较长，有很多难读的'词语，我来考考大家，请看，这组词你会读吗？

    师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

    ①生读，师正音。

    ②你觉得哪个字的书写需要注意一下？相机指导书写：傅、袱、馅

    （2）第二组词又来了，谁来挑战？

    蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

    生读，师正音。（关注：蘸、匀、和）

    （二）指导朗读，体会人物正面描写的方法

    1、读好词也要读好句。出示句子：

    ①屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

    ②刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    ③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    生读，师朗读指导。

    2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词，你会加什么词呢？

    指名回答。（生可以上台板书）

    3、总结写法，引出“正面描写”。

    三、梳理心情，学侧面描写

    1、过渡：我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺，他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？

    指名回答。（师相机板书：半信半疑）

    2、通读课文，画出描写曹小三心理变化的句子。

    指名回答。

    PPT出示相应句子。

    （1）自由读

    （2）你体会到什么？（板书：佩服）

    （3）居然？给你什么感觉？文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料？（第七段）

    出示：当刷子李刷完……出现一个白点

    （1）齐读

    （2）刚刚还对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地）此时曹小三的心情是多么失望啊！（板书：失望）

    （3）那事实真的像曹小三想的那样吗？

    不是，是烟洞（板书：敬佩）

    曹小三的心情就像坐了过山车（板书画出曲线），真是一波三折啊！

    3、谁能用你的朗读，读好这三个字，读出曹小三的心情。

    PPT出示：

    （1）一开始曹小三半信半疑时：（刷子李）

    （2）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时：（刷子李）

    （3）当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时：（刷子李）

    （4）当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时：（刷子李）

    自己读，同桌读——指名读（师引读）——指名加标点读——加语气词全班齐读。

    4、此时此刻你想送给刷子李哪个词？或者送一句话，一个符号。

    5、总结写法，引出侧面描写。（板书：侧面描写）

    四、课堂延伸，探俗世奇人

    1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

    这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢！（PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等）

    他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧！

    2、布置作业：

    （1）摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

    （2）推荐阅读《俗世奇人》（PPT出示作业）

    教学反思

    五年级下学期的学生，对于人物描写的方法已经有了初步认识，本文内容一波三折，趣味十足，课堂教学设计以读书引导为主，感受对人物的正面描写，通过梳理曹小三心理变化的线索，学习正侧面结合的人物描写方法。

    刷子李课件 篇6

    【教学目标】

    1、认识生字。

    2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

    3、练习复述课文。

    【教学重点】

    感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    【教学难点】

    练习复述课文。

    【教学准备】

    1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

    2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

    【教学时数】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入新课

    1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

    2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

    3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

    二、初读课文

    1、自由轻声读课文，要求：

    （1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

    （2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

    （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的`理解。

    2、学生独立自学。

    3、全班交流。

    （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

    （2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。

    （3）交流难写字的字形如何记忆。

    （4）词语理解。

    （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

    4、再读课文，初识“刷子李”。

    引导学生提问：

    （1）这篇文章主要写什么？

    （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

    （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

    5、教师归类补充“自学要求”。

    （1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

    （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    6、作业：

    （1）复习生字、新词。

    （2）有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习导入

    上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

    二、结合词句，精读课文

    1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    2、阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

    3、交流自学心得。

    刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

    4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

    （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

    ①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

    ②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

    ③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

    （2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

    5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

    （1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

    （2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

    （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

    （4）“一天只刷一间屋子”

    6、你喜欢这个人吗？为什么？

    7、思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

    曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

    8、学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

    （1）交流精彩语句，体会表达效果。

    （2）摘抄精彩语句，尝试点评。

    三、推荐阅读，课外延伸

    1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

    2、学生推荐课前找到的同类文章。

    四、作业设计

    小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

    刷子李课件 篇7

    教学目标：

    1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

    2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

    教学难点：

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备：

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

    课时安排：

    １课时。

    教学过程：

    一、导入新课：

    1、师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

    2、出示课题：刷子李

    齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

    3、通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

    4、是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

    二、预习检查，检查自学情况

    1、出示词语（难读的）读

    2、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

    三、感悟文本

    师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

    随机教学（随学生的学情出示相关段落）

    正面描写

    1、学习第一自然段

    A 如同升天一样美

    感受到什么？（如同仙境）技艺高超

    师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读

    B 干完活，绝没有白点

    ①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

    ②但刷子李粉刷时却――引读2、3句

    ③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇

    师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

    这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？

    2、学习第五自然段

    师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。

    指名说。（交流点评）：

    A 动作娴熟优美

    ①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）

    ②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇

    ③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

    ④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）――齐读

    B 效果非凡

    ①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）

    ②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

    师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的'技艺高超。

    读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

    （二）侧面描写

    1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6――9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

    起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。

    2、是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

    3、当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）

    4、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

    5、小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

    四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

    今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。

    板书设计：

    规矩奇特

    刷子李：技艺高超 { 效果非凡

    动作娴熟

    曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服

    刷子李课件 篇8

    一、导入课题

    1、有一句话，相信大家都明白：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。

    2、板书课题：刷子李

    这是一个人名，一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好，一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他――（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他――生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

    二、交流预习状况，展示预习成果

    1、小组内交流课前预习状况。

    2、选取一小组上台汇报预习状况，其他同学补充交流。

    三、感知文本、品读“奇”

    1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

    2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

    3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

    （1）效果奇。学生汇报：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

    （2）规矩奇。

    a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

    干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。

    b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前――较上了劲。”怎样理解这个句子？

    （3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。

    出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。

    在读的时候就应读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

    能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

    此刻同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读――指名读――齐读）

    4、小结：透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

    四、走进“内心”，侧面烘托

    1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写：

    2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

    3、指名说一说。

    4、此刻，你怎样理解刷子李的的.绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

    五、拓展延伸

    1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

    2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

    老师补充资料：

    资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

    资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，能够演绎精彩人生！

    练习说：你是个x的人，你让我明白了x。

    3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

    六、布置作业

    1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描述人物的精彩语句，做一则读书笔记。

    2、小练笔：选取身边一个熟悉的人进行片段描述，写出他的主要特点（一个即可）。

    板书设计：

    23、刷子李

    效果奇

    技艺高超规矩奇

    （奇）动作奇

    刷子李课件 篇9

    一、教学目标：

    1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

    2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

    3．练习复述课文。

    二、教学重点：

    感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。

    三、教学难点：

    练习复述课文。

    四、教学准备：

    1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。

    2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描述出色的文章，积累优美词句及写作方法。

    五、教学过程：

    （一）导入新课

    1．谈话：这天，我们将结识一位手艺人，他就是――《刷子李》。［板书课题］

    2．解题：怎样叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

    3．简单介绍作者冯骥才及本文来源。

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的.道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

    （二）初读课文

    1.自由轻声读课文，要求：

    （1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

    （2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

    （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

    2.学生独立自学。

    3.全班交流。

    （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

    （2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

    （3）交流难写字的字形如何记忆。

    （4）词语理解。

    （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

    4.再读课文，初识“刷子李”。

    引导学生提问：

    （1）这篇文章主要写什么？

    （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？

    （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

    5.教师归类补充“自学要求”。

    （1）“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？“奇”在哪儿？

    （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    （三）结合词句，精读课文

    1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

    3.交流自学心得。

    刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

    4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

    （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

    ①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

    ②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

    ③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

    （2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

    5.刷子李不仅仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

    （1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

    （2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

    （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

    （4）“一天只刷一间屋子”

    6.你喜欢这个人吗？为什么？

    7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

    曹小三心理：半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞，令人拍案称奇。

    8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

    （1）交流精彩语句，体会表达效果。

    （2）摘抄精彩语句，尝试点评。

    （四）推荐阅读，课外延伸

    1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

    2．学生推荐课前找到的同类文章。

    最新叶专题课件必备十五篇


    教师范文大全小编为你整理了“叶专题课件”的相关资料供您参考。教案课件是老师工作当中的一部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是提高学生综合素质和创新能力的有效途径。希望以下内容对您有所启迪和帮助可供借鉴和参考！

    叶专题课件 篇1

    第二章 有理数及其运算

    2．数轴

    山西省太原市万柏林区一中

    赵洁

    一 学生起点分析: 学生的知识技能基础：学生小学里已经学习过在“射线”上用点来表示数和读出或写出“射线”上的点所表示的数，对数与点的这种对应关系有了初步的认识和理解，上一节又学习了有理数的概念，为数轴概念的建立和进一步学习数轴上的点与有理数的对应关系积累的必要的学习经验，具备了“表示”的基本技能和基本方法.学生活动经验基础:数轴是用“长度”度量各类量的抽象，日常生活中常见的用温度计度量温度，用弹簧称（刻度在直线上）称重量等，都已为学生学习数轴概念打下了基础.二 学习任务分析：

    这一课时学习的数轴概念是中学数学中数形结合的起点，数形结合是帮助学生理解数学、学好数学的重要思想方法.从现在开始，在教学与学习中注重数形结合是数学教学与学习的重要指导思想，本章后面的有理数的有关性质和运算都是结合数轴进行的，由此可见这一课时学生学好数轴概念的重要性.数轴是用“长度”度量各类量的抽象，日常生活中常见的用温度计度量温度，用弹簧称（刻度在直线上）称重量等，都已为学生学习数轴概念打下了基础.本节是初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会比较有理数的大小,借助数轴理解互为相反数两数的几何意义.正确理解有理数与数轴上点的对应关系.另外应该明确的是，所有的有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数.通过学习，使学生初步掌握用数轴解决问题的方法，为今后充分利用“数轴”这个工具打下基础．为此，本节课的教学目标是：

    1、知识与技能:①通过与温度计的类比认识数轴,会用数轴上的点表示有理数;②借助数轴了解相反数的概念,知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系;③利用数轴比较有理数的大小.2、过程与方法：培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和动手能力，渗透数形结合的数学思想和方法.3、情感与态度：通过数轴与温度变化这种自然现象的和谐结合，激发学生探索的好奇心，提高学生的学习兴趣，以培养学生勇于创新的精神和良好的学习习惯.三 教学过程设计：

    本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情境，引入课题；第二环节：合作交流，探索新知；第三环节：动手练习，归纳总结；第四环节：仔细观察，发现规律； 第五环节：加强练习，巩固提高；第六环节：归纳小结，强化思想；第七环节：布置作业.第一环节 创设情境,引入课题 活动内容：

    教师通过课件演示温度计读数,并且让学生回答以下问题：

    问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？

    问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．

    （四人小组为单位讨论并回答教师的问题）

    活动目的：

    创设问题情境,激发学生学习热情,发现生活中的数学.通过问题1和问题2的解决, 学生感受到点与数之间的关系,从而由点表示数的感性认识上升到理性认识.活动的实际效果：

    激发了学生学习兴趣,学生对此内容很感兴趣

    第二环节 合作交流，探索新知

    活动内容：

    学生回答由上述两问题得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗? 活动目的：

    让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度.活动的实际效果：

    学生在开放的环境下,大胆的发表自己的见解.有的学生提出用射线上的点表示有理数,但有人反驳,射线是向一方延伸,而有理数是无限的,应该采用直线.同时学生还探索出,为了区分正有理数和负有理数,必须在直线上先确定零点,即原点.同时还需要正方向以及像温度计刻度一样的单位长度.在学生的探索下，一个数轴展现在师生面前.即先画一条水平直线，在水平直线上取一点表示0（叫做原点），选取某一长度作为单位长度，规定向右的方向为正方向这就是数轴.第三环节 动手练习，归纳总结 活动内容：

    学生回答问题，动手训练 问题1： +3，-4，1，-1.5，0分别在数轴的什么位置? 4问题2：指出数轴上 A, B, C, D各点分别表示什么数? 2

    问题3： 画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： 33，-5，0，5，-4， 22问题4：2与-2有什么相同点与不相同点？它们在数轴上的位置有什么关系？

    33与，225与-5呢？

    活动目的：

    通过练习，得出结论.正有理数是用原点右边的点表示，负有理数是用原点左边的点表示，0用原点表示.所以任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示.问题2是数轴上已知点所表示的有理数，是由“形”到“数”的思维过程.问题3是给定的数用数轴上的点来表示，是由“数”到“形”的思维过程.它们从两个侧面体现出数形结合思想.问题4是使学生通过观察特例，总结出相反数的概念，以及互为相反数的两数在数轴上的位置关系，从数和形两个侧面理解相反数.活动的实际效果：

    通过几个问题的训练学生基本掌握了数轴的画法，掌握了有理数可用数轴上的点来表示.他们还观察出像2和-2，-5和5等这样的一组数它们只有符号不同这样的特点，总结出相反数的概念.同时，还提出像0这样的特殊数字，它的相反数还是0.学生们还从数轴上观察出2与-2等这样的一组数，位于原点的两侧，并且距原点的距离相等.因此得到结论：如果两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数为另一个数的相反数.也称这两个数互为相反数，特别地，0的相反数是0.在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的两侧，并且与原点的距离相等.第四环节 仔细观察，发现规律 活动内容：

    学生观察数轴并回答问题：

    问题1：数轴上的两个点，右边点表示的数与左边点表示的数有怎样的大小关系？ 问题2：正数、负数在数轴的什么位置？判断它们的大小？

    利用结论练习：比较下列每组数的大小，并说明理由.⑴-2 和 +6；⑵0和-1.8；⑶3和-4.2 活动目的：

    思考数轴的应用价值，观察数轴上两个点所表示的数的大小情况.得出结论：数轴上两个点所表示数，右边的总比左边的大.正数大于0，负数小于0，正数大于负数.通过练习，借助数轴比较数的大小.活动实际效果：

    学生通过练习掌握了利用数轴比较数的大小，在训练中灵活运用今天所学知识.第五环节 加强练习，巩固提高 活动内容：

    1、写出三对非零的相反数，在数轴上将它们表示出来，并比较其中三个负数的大小.3

    2、在数轴上距原点2个单位长度的点表示什么数？ 活动目的：

    一方面巩固新学内容，另一方面为讨论相反数的性质和绝对值的概念作准备.活动实际效果：

    学生基本能准确的把有理数用数轴上的点表示出来.在比较数的大小时，出现错误，例如：把-5﹤-3﹤-2写成-3﹥-5﹤-2，教学中应及时纠正.第六环节 归纳小结，强化思想 活动内容：

    师生共同总结这节课的知识内容,让学生畅所欲言谈这节课收获.活动目的：

    把所学知识条理化，学生把自己在本节课的收获说出来和大家共享，在知识、能力和情感上都有所发展.活动实际效果：

    通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识，也有利于培养学生归纳、概括的能力.学生不仅有知识上的收获，而且体会到数学源于生活.第七环节 布置作业

    1、在数轴上把下列各数的相反数表示出来，并比较它们的大小.7，45，-3.5，0，342、比较下列每组数的大小

    （1）-10，-7（2）-3.5，1（3）11，（4）3.8，-4.1，-3.9 243、(1)点A在数轴上距原点3个单位长度,且位于原点左侧,若将A向右移动4个单位

    长度,在向左移动1个单位长度,此时A点所表示的是什么数?(2)B点所表示的数是A点开始时所表示数的相反数做同样的移动以后, B点表示 什么数?

    四 教学反思：

    1、在问题的探索上

    采用小组探究老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能.但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我在处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助.2、习题的配备

    整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对数轴任意两点之间的大小关系理解进一步的加强以及对相反数概念的理解.在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习氛围.在最后的习题配备上，让学生对两个数大小关系作出判断，并且对各种情况做出讨论，达到本节课的一个高潮.促使学生的思路得到进一步的加强.3、课时安排

    课堂教学容量过大，分两个课时要好一些.5

    叶专题课件 篇2

    Title 课题：This is myface

    Objective 课程目标：

    1：培养幼儿对英语的兴趣。

    2：复习用英语数数(1-5）及单词Face，学习用英语说出五官中眼睛、鼻子、嘴巴 耳朵（eyesnosemouthears）并能准确发音。

    3：通过游戏促使幼儿交往能力和初步的竞争意识。

    活动准备：

    1：音乐两首《if you happy。。》《headandshould》

    五官卡片娃娃脸纸一张空白的大脸图

    活动过程：

    一，开始部分引出主题

    1、教师与幼儿互相用英语问候

    T： Good morning kids

    S：Good morningShuring

    T&S :English song 《if you happy。。》

    2:复习:

    S: 出示 脸的卡片,What is this？

    T : It is face

    S :Yes，（教师模仿）Hello，I am a face

    T：Hello，face

    S: What can you see in the face？who want to help me

    T:眼睛、鼻子 嘴巴 耳朵…..二：学习五官单词

    S:指着（眼睛）的卡片，what is this？

    T:眼睛

    S: Oh，very good.Follow me “eyes”

    幼儿看老师口型跟读，向“eyes”打招呼“hello eyes”

    类似学习noseearsmouth

    S:小朋友学得真快，鼓励一下自己

    T: good good very very good！

    三、Play games 游戏

    1: 复习单词，Touching game

    2:巩固单词:S:小娃娃哭了，小朋友看看发生了什么事？（出示一张空白的大脸图）原来五官消失了，怎么办呢？

    幼儿积极讨论想办法。

    S:我们都是有爱心的小朋友，我们一起来帮娃娃找到五官并贴上，让她开心起来吧。

    四、Ending《headandshould》

    ShuringOct,17 2011

    叶专题课件 篇3

    无论在任何条件下，党员都要发挥先锋模范作用，这是对党员的最基本要求。近年来，部分农村党员出现责任意和身份意识不强、服务能力弱化等问题，导致在各项工作中不积极、不主动，先锋模范作用发挥不明显，因此，必须充分发挥党员干部先锋模范作用，形成党员积极助推中心工作的良好氛围。作为基层党员干部，就是要严格要求自己，努力学习，提升自身素质和理论知识。调动基层广大党员群众的积极性和主动性，发挥好基层党员干部的先锋模范带头作用。

    加强理论学习，不断提高自身素质，学习各项全会精神，党章党规以及国家相关政策。提高自己的理论业务水平，坚持发扬吃苦耐劳的精神，基层党员是基层工作开展的重要力量，也是基层党组织建设的主力军，党和国家事业的发展离不开他们。增强大局观念，把党员力量聚焦到促发展上来，党员干部的高效率促进经济社会的发展，以服务意识和全局意识推进各部门的改革创新。突出发展主题，切实增强各项工作主动性和积极性以及实效性，实现党建与经济工作的有机结合。不断增强大局意识，树立大局观念，要站在公正的立场上，坚持原则、实事求是，秉公办事、全心全意为人民服务。

    真抓实干，求政务民，担负起历史使命的高度，切实强化责任意识，努力提升党员服务能力。在党员群众中要做表率，处处起带头作用，时时为民忧、为民急、为民谋利，时刻把人民利益放在首位，牢记党的宗旨。

    基层党员干部就是要做到针对工作实际和工作需要广泛开展工作，通过不断的学习、实践和反思，积累丰富的基层工作经验，时刻在党员群众中发挥先锋模范带头作用。

    叶专题课件 篇4

    《根朝哪边长》

    教学目标：

    探究：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特点。

    知识：能根据自己的猜测，大胆设计对比实验，通达探究培养学生创新能力和观察能力，以及分析和解释实验结果的能力。

    情感：在设计对比实验中，愿意与人合作、交流，形成注重证据的意识。

    教学重点：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意识。

    教学难点：根据自己的猜测大胆设计对比实验。

    教具准备：刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。

    教学方法：实验观察

    教学过程：

    一、创设情境

    1、教师展示植物根的生长实例(或图片)，问：你发现了什么?

    2、学生提出问题或自己的猜测，导出探究问题。

    二、实验设计

    1、实验假设，在土壤水分分布不均时，根是否总会向着水分比较多的额地方生长。

    2、设计方案，提出要求：

    ①实验方案要科学合理，处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。

    ②方案设计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。

    3、合作探究活动。

    (1)引导学生展示实验方案，叙述实验过程。自我评价实验效果。

    (2)合作研讨实验中出现的问题。

    (3)根据实验设计，探讨改进及创新实验的方法。

    (4)实验评价。

    三、总结延伸(四、五天后)

    1、交流观察记录，发现的现象有什么相同点?

    2、实验的结论和推测是一致的吗?

    3、植物的根有向水性，在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?请接着实验观察。向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料，另一个盒子中则不放，过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?

    叶专题课件 篇5

    文言文翻译专题复习教案2011-11-20

    教学目标：加强采点得分意识，掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

    一、文言文翻译的要求 ：翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。

    “信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来，不歪曲、不遗漏、不增译。

    “达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。

    “雅”就是指译文要优美自然，语句规范、得体，使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

    例：看下面这一段译文，请大家指出其在翻译上的不足之处。

    “庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。”

    翻译：一个厨师丁给文惠君杀牛。他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声。这些声音，像音乐一样悦耳动听，⑥合乎桑林的舞蹈，（应译为“合乎桑林舞的节拍”）又合乎《经首》，⑦传说中尧的乐曲的节奏。

    错误有：

    ①“解”和“杀”意义不同；

    ②牛头、牛脖子、牛肚子之类为原文所没有的；

    ③“牛身上发出哗哗的响声”不很明确，如译为“皮骨和肉分离时发出哗哗的响声”可能会好一些；

    ④“一个厨师丁”不合现代汉语习惯，可译作“一个叫丁的厨师”；

    ⑤“杀牛刀在前进”，也不妥，可改为“进刀时”；

    ⑥“合乎桑林的舞蹈”，不通，应译为“合乎桑林舞的节拍”；

    ⑦“传说中尧的乐曲”没有必要译出。

    说明：其中①②⑦为译得不确切、多余，③④⑤⑥译得不明白通顺。错误主要在两个方面：意思翻译不准确、无中生有，句子不通。这是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象。参考翻译：丁厨师给梁惠王宰牛。手所接触的地方，肩膀所倚靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，皮骨和肉分离时发出哗哗的响声，进刀时豁豁作响，没有不合音律的：合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏。

    二、如何达到“信”“达”“雅”的要求

    1、注意古今词义、色彩的变化

    ①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。《出师表》（色彩变化）

    译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

    ②璧有瑕，请指示王。《廉颇蔺相如列传》（单、双音节词的变化）

    译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

    ③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。《鸿门宴》（词义变化）

    译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。

    2、注意词类活用现象

    ①一狼径去，其一犬坐于前。《狼》（名做状）

    译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。

    ②君子死知已，提剑出燕京（为动）

    译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。

    ③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼传》）（使动）

    译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！

    3、注意有修辞的语句的翻译

    ①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。《过秦论》（比喻）

    译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防

    ②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？《廉颇蔺相如列传》（借代）

    译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？

    ③何故怀瑾握瑜而自令见放为？《屈原列传》（比喻）

    译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？

    4、注意有委婉说法的语句的翻译

    ①若有从君惠而免之，三年将拜君赐。

    译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（《陈情表》）。

    译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人。

    5、符合现代汉语表达的习惯

    ①庖丁为文惠君解牛。《庖丁解牛》

    译：一个厨师丁替文惠君分解牛。（应改为“一个叫丁的厨师”）

    ②死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》 译文：牺牲最惨重的，要算辛亥年三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。

    牺牲的惨重，首推辛亥三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。

    6、注意古汉语特殊的句式（省略句、倒装句、被动句）

    ①公之视廉将军孰与秦王？《廉颇蔺相如列传》（省略句）

    译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。

    ②何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎？（清·洪亮吉《治平篇》）（介词结构后置）译：对于遭到风雨霜饥寒而倒毙的人到处都是（这种现象），又有什么奇怪的呢？③安在公子能急人之困也！《信陵君窃符救赵》（主谓倒装）

    译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？

    ④人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？《屈原列传》（定语后置、省略）

    译文：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？

    ⑤予羁縻不得还，国事遂不可收拾。（文天祥《〈指南录〉

    后序》）（无标志的被动句）

    译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。

    三、文言文翻译的原则：字字落实，文从句顺。直译为主，意译为辅

    字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。

    文从句顺：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

    直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

    意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

    直译和意译的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。所以，翻译要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”

    四、如何落实文言文翻译的原则

    （一）、“字字落实”的方法----留、删、换

    留： 保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。

    [例1] 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）

    译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

    [例2]德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。

    德佑二年二月十九日，我被授予右丞相兼枢密使一职，统领各路军马。

    删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删削。比如：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。

    [例1]夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）

    [例2]战于长久，公将鼓之。（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词）

    [例3]师道之不传也久矣。译文：从师的风尚不流传很久了。

    这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

    换：将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字„„换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

    [例1]、更若役，复若赋，则如何？

    译文：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？

    [例2]臣闻求木之长者，必固其根本。（《谏太宗十思疏》）

    译文：我听说想要树木长的高大，就一定要让它的根生得牢实。

    [例3]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》

    译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）。

    [例4]特赐舆马衣服。延以衍虽有容仪而无实行，未尝加礼。

    译文：（皇帝）特地赐给他车马衣服。虞延认为邓衍虽有容貌仪表却没有实际品行，不曾对他有高于一般的礼节。

    课堂练习：

    根据“留删换”，指出下列两个句子中“留删换”的现象，并翻译。

    汉阴老父者，不知何许人也。桓帝延熹中，幸竟陵，过云梦，临沔水，百姓莫不观者，有老父独耕不辍。尚书郎南阳张温异之，使问曰：“人皆来观，老父独不辍，何也？”老父笑而不对。温下道百步，自与言。老父曰："我野人耳，不达斯语。《后汉书 逸民列传》注：①延熹：汉桓帝的年号。

    1、百姓莫不观者。

    译文：当地百姓没有不去看的2、我，野人也，不达斯语。

    译文：我只是一个乡野草民，不懂这个话。

    （二）、文从句顺的方法----调、补、贯

    调：把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前

    置、定语后置和介词短语后置等。如：

    1、何谓得之于心。（元好问《射说》）-----状语后置句

    译文：什么叫在心里得到它呢？

    2、石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼〈石钟山记〉）----定语后置句

    译文：（敲起来）铿铿作声的石头，到处都是。

    3、古之人不余欺也，（苏轼〈石钟山记〉）----宾语前 置句

    译文：古代的人不会欺骗我。

    4、甚矣，汝之不惠（慧）（〈愚公移山〉）----主谓倒装句

    译文：你太不聪明了。

    5、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》

    译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，（却能）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。

    补：即补出省略内容。比如原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。

    1、数词后面增加量词

    例：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。——《项脊轩志》

    译文：项脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有神灵保护的原因吧。

    2、省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。

    ①曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。”——《庄暴见孟子》

    译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）。”

    ②：冉氏尝居（于此）也，故姓是溪为冉溪。（《愚溪诗序》）

    译文：姓冉的人家曾经在这条小溪居住，所以就给小溪取名叫冉溪了。

    ③、公子闻之，往请（侯生），欲遗之，不肯受，曰：„„（〈信陵君窃符救赵〉）

    译文：信陵君听说后，前去问候侯生，想多送他一些礼物，侯生不肯接受，说：„„ ④、交戟之卫士欲止（之）不内。《鸿门宴》

    译文：拿戟交叉着守卫军门的兵士想阻止他（樊哙）不让他进去

    ⑤、果地震（于）陇西

    译文：果然在陇西发生地震。

    贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时。不得已才用“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”。意译的情况：

    ①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法，宜用意译。

    例：东曦既驾，僵卧长愁。《促织》

    译文：太阳已经升起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。

    ②紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充。

    例：怀敌附远，何招而不至？（贾谊《论积贮疏》）

    译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？

    ③为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。

    例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。——《过秦论》

    译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。

    总结：文言文翻译的标准是：字字落实留删换，文从句顺调补贯

    三、课后练习

    1、曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（换、删－也、调－回也，贤哉！）

    （一般的人不能忍受这种忧苦，但颜回却没有改变他的快乐，颜回多么贤德啊。）

    （子曰：“贤哉，回也（１）！一箪食（２），一瓢饮（３），在陋巷（４），人不堪其忧（５），回也不改其乐（６）。贤哉，回也！”

    注释：

    贤哉回也：即“回也贤哉”，“回”指颜回。箪(dan1)：竹筐。食(si4)：食物。饮：喝的东西。陋(lou4)：简陋。堪：能够忍受。其：这种。忧：忧苦。乐(le4)：快乐。

    译文：

    孔子说：“真是个贤德的人啊，这个颜回！一竹筐吃的东西，一瓢喝的东西，住在简陋的街巷里，别人不能忍受这种忧苦，颜回却不一直充满快乐。真是个贤德的人啊，这个颜回！”）

    2、世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。呜呼，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！（留－孟尝君、鸡鸣狗盗，换－雄，调－岂足以得士言－贯－哪里说得上得士不得士呢）

    （孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之辈的头目罢了，哪里说得上得士不得士呢！）

    3、董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援焉。”他日，董祁愬于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？

    【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。②董祁：范献子妹

    妹，嫁给董叔后，改称董祁。③纺：系

    参考答案①范氏富,盍已乎：范家富贵，何不（为什么不）取消（停止）这门婚事（亲事）

    呢？

    ②献子执而纺于庭之槐：范献子把董叔抓来（捉来、逮住）绑在庭院中的槐树上③欲而得之，又何请焉：想要的得到了，还请求什么呢？

    ①范氏富,盍已乎（2分。“盍”1分，何不，为什么不；“已”1分，停止）

    ②献子执而纺于庭之槐（3分。“执”1分，捉住；省略句“执之”1分； “纺”1分，绑）③欲而得之，又何请焉（3分。“欲”1分，想要；宾语前置“何请”1分，请求什么；句意1分）

    4、齐人伐燕，胜之。宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆,以迎王师，岂有它哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣。”

    ①五旬而举之，人力不至于此。译：五十天就攻下它，光凭人力是做不到这样的。（3分。译出大意 1分；“旬”1分；“举”1分）

    ②古之人有行之者，武王是也。译：古人有这样做的，武王就是这样。

    （2分。译出大意 1分；“是”1分）

    ③箪食壶浆,以迎王师。译：用竹筐装着饭,用酒壶盛着酒浆，来迎接大王您的军队。（3分。译出大意 1分；“箪”1分；“师”1分。）

    5、把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。(2002年北京高考试题)

    管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

    参考答案：

    ①我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘，但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。

    ②人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。

    6、.阅读下面文言语段，翻译画线的句子。曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足以全其节也。”

    参考答案：

    ①曾子穿着破旧的衣服从事耕作。

    ②先生不是向别人索求，而是人家主动送给你的，为什么不接受呢？

    ③接受的别人的东西，就会害怕得罪他，给予了别人东西就会盛气凌人。即使国君有所赏赐，而不傲视我，但是我能不畏惧吗？

    叶专题课件 篇6

    《杜甫诗三首》教学设计

    教学目标

    1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

    2．了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

    3． 学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

    教学重难点

    1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

    2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

    3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

    教学方法

    1．朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。

    2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。

    3．古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。

    4．诗歌境界教学法。教读《春望》，可采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。

    课时安排 2课时

    教学过程

    第一课时

    教学目标： 师生互动，学习研讨《望岳》《春望》。指导学生朗读，感知诗歌的声韵美；整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品味诗的意境；结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。

    教学步骤

    一、导语设计

    设计

    （一）中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

    设计

    （二）多媒体显示：

    民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。

    满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。

    草堂留后世，诗圣著千秋。

    同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》

    二、杜甫简介

    唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。

    杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出 1

    生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四个时期。

    （一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。

    （二）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。

    （三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。

    （四）漂泊西南时期。介绍略，留待以后介绍。

    三、师生共同研讨《望岳》

    这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

    这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”

    1．（1）配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。（2）全体学生配乐齐读。（3）指名学生朗读，其余同学点评。

    （4）教师范读，学生轻吟。

    2．再次朗诵诗歌，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。思考以下问题：

    1、这首诗描写了泰山怎样的特点？从哪些句子可以看出来？

    这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。

    2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？

    教师提供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。

    学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景。

    明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。

    “造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

    “荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。

    3、诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？

    提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。

    明确：这是杜甫的早期作品，当时正处唐朝盛世，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。

    4、说说自己最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？”

    比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

    “荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？

    “会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。

    虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。

    1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，7、8句虚句，虚实交错，意韵悠长。

    5、学生齐背《望岳》。

    板书设计：

    远望

    望岳近望

    仰望

    四、师生共同研讨《春望》

    写作背景：天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。

    1、介绍近体诗：近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要

    求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。

    2．（1）示范朗诵《春望》，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。（2）全体学生配乐齐读。（3）指名学生朗读，其余学生点评。（4）教师范读，学生循声低和。

    3．学生结合注释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。

    4．引导学生通过想像再现形象。

    （1）提问：诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

    明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

    （2）提问：颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

    可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。

    （只要言之成理即可）

    （3）学生想像颈联、尾联的形象及画面。

    明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

    5．教师引导学生体验情感。

    诗歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径。教师引导学生通过形象体验情感。提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？

    明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

    6、学习了本诗后，你有什么收获？

    提示：可涉及对诗歌表现手法的认识、对诗句的品析评价等。

    关于表现手法。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。

    关于一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。

    名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

    6．学生齐背《春望》。

    五、比较两首诗风格的异同

    1．学生齐背《望岳》《春望》。

    2．请学生辨析两首诗的风格。

    明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。

    《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。

    六、布置作业

    1．默写《望岳》《春望》。

    2．预习《石壕吏》。

    板书设计：

    春望

    忧国---------------思亲

    第二课时

    教学目标：学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。

    教学步骤

    一、导入新课

    学生齐背《望岳》《春望》。

    二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。

    1．齐读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。

    2．学生自由读。

    3．选一位学生朗读，其余学生点评。

    4．全班齐读。

    三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

    1．写作背景简介。

    唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

    2．学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

    3．引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。

    选两位学生描述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。

    4．理清情节发展脉络，指导学生背诵。

    （1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

    （2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

    （3）提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？

    学生明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。

    （4）归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。

    明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

    （5）齐背诗歌，深深体味诗作的思想情感。

    5．赏析本文巧妙独特的构思艺术。

    提问：

    1、有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？

    明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍„„”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人„„”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。

    2、诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？临行独与老翁别，似乎也没有安慰的表示，如何理解诗人的沉默？

    3、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”的人是谁？

    4、石壕吏未抓年青的“孙母”而带走“力虽衰”的老妇的原因是什么？先让学生分组讨论交流，然后全班交流。教师酌情给予点拨。

    六、课堂小结

    杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

    七、布置作业

    1．背诵并默写《石壕吏》。

    2．改写《石壕吏》。

    注意发挥合理想像，补充出诗中表达跳跃的部分，运用记叙、描写、议论等方式。板书设计：

    石壕吏

    差吏夜捉人

    老妇哭诉苦难战争给老百姓的灾难深重

    老妇自请服役

    课后反思：

    叶专题课件 篇7

    活动目标

    1、使幼儿了解暑假中应注意的安全，增强幼儿的自我保护意识。

    2、通过讨论，激发幼儿向往过暑假的情感，教育幼儿愉快、合理地过暑假。

    3、培养幼儿的表达能力和对事物的判断能力。

    活动准备

    图片、视频。

    活动过程

    1、谈话与讨论：

    (1)师：我们已经学了好多安全知识，那么小朋友知道我们在家中有的事情可以做，有些事情我们千万不能做，不然就会发生危险，哪个小朋友知道家中存在的危险有哪些?

    (2)除了家中的危险，我们身边和生活中还有许多危险存在着，你知道的危险有哪些?

    2、使幼儿了解暑假的含义，丰富知识经验，激发幼儿过暑假的兴趣。

    3、组织幼儿讨论怎样安全、合理地过暑假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。

    (1)教师引导幼儿："暑假里你们想做些什么事情呢?"

    (2)幼儿互相说己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力。

    (3)那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。

    4、教师暑假里要注意的安全事项。

    (1)暑假里要注意保暖，预防感冒。不吃生冷不干净的东西。

    (2)不能玩火、放鞭炮、玩电、玩尖锐的物体。

    (3)冬天的天气寒冷，不要到户外长时间地玩，要保护自己不被冻伤。

    (4)过春节时，好吃的东西很多，不能一下子吃得太多，否则会引起肚子痛，影响身体健康。

    (5)独自在家时不要让陌生人进来，不跟陌生人走。不在家里乱翻乱动东西

    (6)出外与家人走散了，要懂得打电话110报警，不要跟陌生人走等。

    蜗牛的课件6篇


    这是小编为大家精选的一份关于“蜗牛的课件”的资料集合，将追求幸福的秘诀分享给你的家人和朋友。每个人的幸福追求方式不同，但教案和课件的制作对于教学步骤和教学标准都至关重要。每位老师都应该精心设计自己的教案和课件，通过完善它们来增强自己的教学信心。

    蜗牛的课件【篇1】

    活动目标：

    1、在了解蜗牛习性和基本形态的基础上，尝试用多种材料表现表现蜗牛的动态。

    2、根据蜗牛的动态带领蜗牛到合适的地方旅游，并愿意将自己的蜗牛介绍给大家。

    活动流程：作品交流→表现蜗牛→分享交流

    活动准备：幼儿作品、背景图片、水粉画具、油画帮、记号笔、水彩笔、剪刀、粘纸、糨糊、彩色皱纸、即时贴等等。

    活动过程：

    一、作品交流：

    1、师：前几天，我们到上海昆虫馆去看了各种各样的昆虫和动物，最近我们班上又来了一个有趣的客人，它是——蜗牛。是呀，我们的小朋友还画了可爱的小蜗牛呢，把你的画介绍给大家好吗？（放音乐）

    2、交流：你看到的蜗牛是怎么样的呢？

    3、师生归纳：我们知道了蜗牛在睡觉时是把软软的身体伸的平平的，闭上眼睛。爬树时的蜗牛是把头抬的高高的。下山的蜗牛是头朝下，贝壳朝下的。当蜗牛遇到危险是，它会把软软的身体缩到壳里，一动也不动。

    二、表现蜗牛：

    1、多可爱的蜗牛呀，今天我们带着小蜗牛一起到园子里去玩好吗？

    2、介绍材料：在你们的身后，有许多材料都可以用来画画、做做小蜗牛，有的是比较容易的因为上面有一颗小星星，稍微难一点的是两颗星星表示的，在难一点的 是用三颗星星表示的，你看看，那种材料比较适合你，我们一起来做有趣的小蜗牛好吗？

    3、重点讲解：蜗牛的不同动作。

    蜗牛是怎么爬树的呢？（水平、垂直爬）

    蜗牛是怎么游泳的呢？（抬头）

    蜗牛是怎么睡觉的呢？（闭目、身体是平平的）

    难点：利用多种材料表现。

    4、幼儿操作，教师巡视观察。（放音乐）

    三、分享

    交流

    1、你的蜗牛正在干什么呢？它是用什么材料做成的呢？

    蜗牛的课件【篇2】

    一、导入新课，揭示课题。

    1、今天，老师给大家请了以为朋友，不过，它的速度很慢，还在路上呢！我先让大家才猜猜，它的名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走，是谁？（板书：蜗牛）

    2、（贴图：现在的蜗牛）瞧，我们这位蜗牛朋友终于赶来了，真不简单啊！仔细看看它，谁向大家说说它的样子。

    3、别看它现在这样子，你相信吗？很久以前，它在飞行比赛中速度最快，还拿过冠军奖杯呢！

    4、不信，咱们去看看。（板书：的奖杯）跟老师一起写课题。提醒奖是生字，仔细看老师写。

    5、读课题：指名读，齐读

    6、质疑：读课题时，你在想什么？相机画？

    7、让我们一起到神奇的童话世界中寻找答案吧！

    二、初读课文

    1、自由读。

    2、它的奖杯在哪儿？擦掉一个？

    3、检查字词

    （1）自由读

    逐行读齐读

    （2）去拼音，自由读

    开火车读集体抽读

    （3）这里面有一个词的意思和生怕很相近，能找到吗？

    4、再次读读课文

    （1）自由轻声读

    （2）分自然段读

    我们分别请四位同学读一读，其他同学捧好书，仔细听。

    5、学习第一自然段

    （1）体温：刚才小朋友问，蜗牛这么慢，怎么得到飞行冠军呢？你知道吗？生回答，相机擦？

    （2）（贴图）瞧，多可爱啊！指名读

    （3）齐读

    6、学习第二自然段

    （1）小朋友真不简单，很快解决了两个问题，还有个问题你们一定知道答案。

    蜗牛怎么得到冠军奖杯的呢？（指着？）

    （2）默读第二自然段

    请大家默读，看看你读懂了什么？

    （3）贴图谁能上来用贴图把它们比赛的情况表现出来

    （4）评议

    提问：为什么蜗牛离他们这么远？

    （5）请你把这段读读

    （6）蜗牛的对手就是这几个吗？你怎么知道？如果你也想来参加比赛，你想扮演什么？

    （7）他的对手还有很多，但是他遥遥领先，甩下了所有的对手，真不愧飞行冠军齐读[

    （8）如果你是这只蜗牛，你愿意接受采访吗？

    请问小冠军获得了奖杯，心情怎么样？今后有什么打算？

    7、你们有自己不同的想法，而稳重的蜗牛是怎么想的呢？

    （指图说）飞行冠军怎么样变成今天这副模样呢？下节课我们继续来学习。

    三、写字

    1、指名读字

    2、谁已经记住了奖有什么高招，说给大家听听

    3、后面三个字都是左右结构提醒蜓

    4、在《习字册》先描红，边想边描，要注意什么，然后再把这个字自己写写。

    蜗牛的课件【篇3】

    一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕等词语，通过理解词来读懂课文内容。

    3、

    借助看图、情境体验等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。

    二、教学重点：让学生通过多种形式的朗读来体验谦虚使人进步，骄傲使人落后。

    三、教学准备：课文插图、小黑板、头饰。

    四、教学过程：

    一、导入新课。

    1、

    师：小朋友们很爱猜谜语，今天老师带来了一个谜语，你们有信心猜出来吗？名字叫做牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。（指名说，师板书：蜗牛的奖杯）

    2、师：大家想听吗？（师范读课文）听老师讲完故事后，你有什么新的发现？

    3、师：其实很以前，蜗牛可不是现在这个样子，读读第一自然段你就知道了。（学生自由读课文）

    二、引导读第一、二小节。

    1、师：看，多可爱的蜗牛，它有一对有力，能空中。

    （指名读第一小节）

    2、师：如果你就是那么自由飞行的蜗牛，你的心情怎么样？把你此时的心情读出来。（指名读）（评读，注重让学生评出这一小节要读出蜗牛的自由、得意、高兴）（突出有力自由）

    4、师：森林里要举行一次飞行比赛，哪些小选手参加了比赛！谁获胜了呢？大声读读第二自然段，书读百遍，其义自见，你一会有新的发现！可以在个别词语下面加上记号。（指名说）（点出遥遥领先、甩下、所有的对手）

    5、师：你找得快，说得好，表现更好！小朋友，如果这就是当时飞行比赛的现场，（师指名学生扮演三种小昆虫）小蜗牛该飞在哪里呢？谁来摆摆位置。（指名上台，并讲明原因）

    6、师小结：小蜗牛比别人领先得多，没人能赶上它，这就叫遥遥领先（师板书，并指名读）（联系学习生活谈谈遥遥领先）

    师：读好词语，再读句子，就会更精彩。你能来读读吗？（男生读）[

    三、入境表演，学习第三自然段。

    1、

    师：蜗牛捧走了奖杯后心里又是怎么想的，又有怎样的表现呢？默读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

    （板书：得意洋洋）你也有过得意洋洋的时候吧！（指名说）

    2、

    师：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，当你看到蜗牛背着奖杯到处走的时候，你会对它说些什么呢？（一学生扮蜗牛，走进学生座位之中，其他学生对它质疑，劝说。）

    3、

    师：就这样，小蜗牛白天背，晚上背，成天都在背奖杯，它恨不得所有的人都知道它是一个飞行冠军，它真恨不得每时每刻都和奖杯在一起！

    4、

    师：小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却（引导学生说出：很大很重）

    师：有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。

    师：有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

    5、师：背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？（指名说）

    师：这里有一段话谁来读读？

    （出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。）

    师：加线的两个词是一对词语亲姐妹，在这儿能换过来用吗？（师提示：唯恐只担心，生怕特别担心。别人不知道它是飞行冠军和奖杯被人偷了去哪件事情更重要？需要特别的担心？）

    师：所以，它们俩个虽然是意思相近的词语，但是不调换。

    6、师：这真是一只骄傲的蜗牛，你觉得该怎样读这几句话？（指名读）

    7、师：是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！再请一位同学来读读。

    8、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

    三、学习第四自然段。

    1、师：就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天？你能找出一个词语来说说吗？（齐读：天长日久）

    2、

    师：这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧？为什么？自己读读课文第四自然段。

    3、师：翅膀为什么不见了？上哪儿去了？（渗透退化）

    （联系上学期所学课文）师：退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。[

    师：没有了翅膀，还有奖杯吗？每天睡在里面，多舒服啊！

    （渗透勉强）

    4、师：小朋友，这回蜗牛的心情又会怎样？还会得意吗？（指导朗读第四自然段）（齐读）

    5、师：看着飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？

    （同桌练说，蜗牛走入学生中间，随意说。）

    6、

    师总结：是啊，小朋友，在我们的学习生活中，会得奖状，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，不思进取，不求上进。

    7、齐读全文）最后老师送你们一句话谦虚使人进步，骄傲使人落后。

    四、课后作业。

    课后练习有感情地朗读课文，四人小组排练课本剧《蜗牛的奖杯》。

    附：板书

    蜗牛的奖杯

    遥遥领先

    要正确对待荣誉

    得意洋洋

    蜗牛的课件【篇4】

    教学目标：

    1、正确、流利地朗读课文

    2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。

    3、认真指导书写“翅”。

    教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。

    教学准备：课件、词卡

    课时安排：两课时

    教学过程：

    课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

    一、激趣导入：

    1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

    2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。

    3、蜗牛 是怎样的？ 坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）

    教学“硬” 。

    4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，平时它总是——慢慢地爬行（读词）

    5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

    二、初读感知：

    1．让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。

    2． 字音读准了，请大家读课文。

    要求：

    1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。

    2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么？

    三、情境识字

    翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔

    (1) 小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。

    (2) 谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

    (3) 昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？

    屏显：xx的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……

    (4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。

    (5) 蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。

    谁来读？

    一齐读。

    (6) 大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。

    屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

    沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行

    出示现在的蜗牛图：

    (1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。

    (2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读

    (3)指名读并点评：

    沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。

    坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

    这只蜗牛爬得真慢呀！

    (4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

    ①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。

    ②练读

    ③指名读

    ④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

    “沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”

    ⑤指生读、齐读

    以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！

    蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

    一次， 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。

    （1）正音

    （2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告诉大家吗？

    （3）请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）

    （4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

    （5）只有这三种昆虫吗？你怎么发现的（省略号）

    遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋

    蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。

    (1) 指名读

    (2) 老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

    (3) 因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!

    所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”

    唯恐 生怕

    (1) 蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。

    (2) 这两句话里有一组近义词，你们发现了什么？圏一圈。

    (3) “唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。

    “怕”是竖心旁 ，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。

    (4) 那现在谁来读读这两个句子。

    就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

    四、 游戏巩固字词

    小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。

    五、 再读文、感知课文内容

    1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：

    读了课文，你知道了什么？

    2． 指名分小节读，交流。

    六、 写字指导

    七 、作业

    1、正确、流利的朗读课文。

    2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

    板书：

    有力的翅膀 坚硬的外壳

    自由地飞翔 慢慢地爬行

    蜗牛的课件【篇5】

    【教材版本】苏教版小语二年级下册

    【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。

    【设计理念】本设计以学生为主体，让学生在看图读书表演续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

    【教学要求】

    1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

    2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强等词语，帮助学生读懂课文内容。

    3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。

    【教学重点】在充分的体验中懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。

    【教具准备】课件、头饰。

    【教学时间】两课时。

    第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

    第二课时：

    【教学流程】

    一、创设情境,激趣导入

    1、

    春天里，百花开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：奶奶，这是谁呀？奶奶犹豫了一下说：哎，这是我原来的照片。小蜗牛惊讶地说：真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？

    奶奶叹了口气说今天，奶奶就来给你讲关于我的奖杯的事。

    2、板书课题：蜗牛的奖杯

    【设计意图】兴趣是最好的老师。通过对话，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去探索，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

    二、初读课文，整体感知

    1、学生听课文录音。

    2、生自由读，思考小蜗牛的话：照片上的蜗牛与真实的蜗牛为什么会有这种差别？

    3、

    集体交流：（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）[

    【设计意图】学生的初读是高效率的。同时，唯有在整体把握课问大意的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

    三、情境体验，品味课文

    （一）学习第一自然段

    1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！引读第一自然段，突出有力。

    2、自由是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？

    3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，体会这种感觉。

    4、过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，让我们一起来看看它们比赛的结果吧！

    （二）学习第二自然段。

    1、自己大声有感情地读读课文的第二自然段，看看从中你读懂了什么？你是从哪些词读懂的？（遥遥领先、甩下、所有）

    2、学生边听录音，边看比赛场面动画演示。

    3、什么叫遥遥领先？此时此刻，你能猜想出蜗牛的心情如何吗？

    （小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫遥遥领先。）

    4、指导读词，读好词语，再读句子，品读课文。

    5、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

    6、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

    过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？

    四、拓展延伸，对比悟理。

    1、

    老蜗牛终于讲故事说完了，此时此刻，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓在空中你追我赶，翩翩起舞，快乐无比！看着此情此景，老蜗牛语重心长地说：孩子，奶奶吃亏就吃在老蜗牛难过地说不出话来了，你知道她吃亏吃在什么地方吗？

    2、同桌交流。

    3、集体交流。

    4、揭示道理：谦虚使人进步,骄傲使人落后。

    蜗牛的课件【篇6】

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    3、理解课文内容，懂得满招损，谦收益的道理。

    教学重点：识字、写字、朗读课文。

    教学难点：理解课文内容，懂得满招损，谦收益的道理。

    教学时间：两课时

    第一课时

    内容：读课文，学习课文第一小节，学习生字。

    要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    重点：识字、写字。

    用具：字卡、教学图片。

    一、看图激趣，质疑导入

    1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗你能给大家介绍一下蜗牛吗？

    2、大家说得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢。看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛。

    3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

    4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。

    学习生字奖。

    二、初读课文，学习生字

    1、这只小蜗牛的翅膀是怎样丢失的呢？请大家打开课本，自由读课文。

    2、要求：读准字音，不认识的字多读几遍。

    标出小节数，并划出不理解的词。

    用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎样丢的？

    3、学生按要求自读课文。

    4、检查自学情况。

    1）出示字卡，指名认读。

    2）自主识字，用什么办法记住生字。

    3）交流记生字的办法。

    4）指名分小节读课文，相机提出不理解的词。

    5）谁能谈谈，蜗牛的翅膀是怎样丢的？学生自由发言。

    三、学习课文第一小节

    1、在蜗牛的翅膀丢失以前，它长着什么样呢？

    2、自由读第一小节。

    3、指名说。说说蜗牛长着什么样？

    4、再读第一小节。

    四、学习生字

    1、看卡片书空生字。

    2、观察字形和位置。

    3、学生练习描红，教师巡视指导。

    4、写习字册。

    第二课时

    内容：学习课文。

    要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，懂得满招损，谦收益的道理。

    重点：朗读课文。

    难点：理解课文内容，懂得满招损，谦收益的道理。

    用具：字卡、教学图片。

    一、复习检查

    1、认读生字。

    2、齐读第一小节。

    二、细读课文二四小节。

    第二小节：

    1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你相知到什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

    2、带着问题自由读第二小节。

    3、指名读。讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读遥遥领先、甩、所有等词语。）

    4、齐读第二小节。

    5、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

    模拟采访：1）今天，你获得冠军心情怎样？2）今后你有什么打算？

    6、学生自由发言。

    第三小节：

    1、同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读有关句子。）

    2、蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

    3、这真是一只骄傲的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。

    4、学生自由练读，适当范读。

    5、（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

    6、是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读读。

    7、自由读第三小节。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

    第四小节

    1、天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四小节。

    2、指名说一说。

    3、指导朗读这一小节。

    三、齐读课文。

    四、演课本剧。

    1、各小组排练课本剧，小组比赛表演。

    2、讨论：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

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