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    • 威尼斯的小艇课件

    发表时间：2024-01-07

    威尼斯的小艇课件(优选5篇)。

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    威尼斯的小艇课件 篇1

    第一课时

    教学目标：

    1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

    2．初读课文，让学生理清课文层次。

    教学重难点：

    认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

    教学过程：

    一、图片导入，简介威尼斯

    1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。

    （每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）

    2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

    3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）

    二、初读课文，理解词语

    1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）

    2、出示第一组词语（描写小艇的词语）

    英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

    （1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）

    （2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）

    （3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。

    3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）

    操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

    （1）指明读，小组读，齐读。

    （2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）

    （3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）

    （4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）

    4、出示第三组词语（描写人物）

    匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

    （1）强调“夹”字的读音

    （2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语

    （3）表演“祷告”，情境中感悟

    回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。

    三、再读课文，理清文章层次

    1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）

    生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

    师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）

    2、男、女生分开读二、三自然段

    师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。

    3、自由读第四自然段并画出中心句。

    4、分角色读第五自然段。

    5、师生合作读第六自然段。

    6、概括：五、六自然段又写了什么？

    教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。

    四、指导书写生字

    1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字

    2、教师范写

    3、学生仿写

    五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。

    六、作业

    把本课生字写会，积累词语。

    威尼斯的小艇课件 篇2

    【教学目标】

    １、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

    ２、背诵课文１～３自然段。

    ３、有感情地朗读课文。

    【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。

    【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

    【教具】投影、挂图。

    【教学方法】自学法、讨论法。

    【教学要点】初步感知课文，理解大意。

    【教学过程】

    一、直接揭题

    今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。

    板书：

    威尼斯的小艇

    同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗 ？（好）谁先来带个头？

    二、介绍威尼斯

    生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

    生：威尼斯是个水上城市。

    生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

    生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

    生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。

    小结：

    是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。

    过渡：

    威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。

    三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特

    １、提示感受的方法：

    ⑴ 善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

    ⑵ 喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

    ⑶ 理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

    ２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

    生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

    生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。

    生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。

    生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

    小结：

    听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。

    四、指导背诵１～３自然段

    １、自由读１～３自然段，想一想：

    怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

    ２、交流背诵的方法。

    ３、当堂背诵。

    五、布置作业

    １、背诵课文１～３自然段。

    ２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

    威尼斯的小艇课件 篇3

    【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。

    【教学过程】 一、激趣，开启言语学习的大门 1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯）

    2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇）

    今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。（补充完整课题）

    3.这篇课文是美国作家马克?吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。

    【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。让学生初读课文，感知文章表达的重点。

    1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

    2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

    3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？

    【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。

    二、 细读，探究文章的行文思路

    1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？

    2.交流，理清文脉。（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系）

    【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂文章。

    三、研读，领悟言语表达的精妙

    1.图文结合，感受小艇样子的独特。

    ⑴威尼斯的小艇是什么样的？请你细细地读读第2、3自然段，边读边想象小艇的样子。

    ⑵谁能用自己的话描述一下小艇的样子。

    ⑶威尼斯的小艇有什么特点？作者又是怎样描写它的呢？

    教师引读，学生接读：威尼斯的小艇（又窄又深）有点像（独木舟）；（船头和船艄向上翘起）像（新月）；（行动轻快灵活）仿佛（水蛇）。

    ⑷你发现作者用了什么方法写出了小艇的特点？

    ⑸小结：作者在细致观察小艇的基础上，用了三个打比方的句子和准确的词语活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。

    ⑹小艇究竟是什么样的呢？让我们来看看。（播放课件：小艇图）教师引读，学生用课文的语言再次说说小艇的样子。

    ⑺假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？（引导学生在想象中体验“那说不完的情趣”。）

    【评析】先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀。通过引读、引说等多种方式，引导学生关注作者的观察方法、表达方法，学习作者用词的精妙。

    2.入境体验，感受船夫驾驶技术的高超。

    ⑴坐在小艇里面非常舒适，这离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术如何呢？（指名读第4自然段）

    ⑵这一段话是围绕哪句话来写的？

    ⑶为了说明船夫驾驶技术的高超，作者用了先概括描写再具体描写的方法。（教师读概括描写的第一句，学生读具体描写的部分。）

    ⑷此时，我们已经坐上小艇出发了，船夫驾驶着小艇，行船的速度――（指名学生接读），不管怎么拥挤――（指名接读），遇到极窄的地方――（指名接读）。坐在这样的小艇里，你有什么样的感受？

    ⑸再仔细默读这一自然段，想想作者用了什么方法具体描写船夫高超的驾驶技术？（交流、讨论：作者用了层层递进的方法表现船夫在高难度情况下高超的驾驶技术。）

    【评析】这个语段，作者用了先概括描写，再具体描写以及层层递进的方法，表现了船夫高超的驾驶技术，这是本段在表达上的一个重要的语言特色，引导学生在多种形式的朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。

    3.动静结合，感受小艇和人们生活的密切关系。

    ⑴小艇和人们的生活有怎样的关系呢？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚）

    ⑵我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读）

    ⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各业的人们，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇。）

    ⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？

    启发思考：①为什么剧院门口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情况下变得静寂？

    ⑸小结：①白天，威尼斯各行各业的人都要雇小艇外出，小艇一出动，城市就喧闹了，充满了生机，可见，白天是（板书：艇动，人动，城市喧闹）

    ②你能仿照这样的句式，再说一句，描述一下夜晚的威尼斯吗？（交流得出：艇静，人静，城市静寂）

    ③由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀!

    ⑹再读第5、6自然段，想想作者是怀着一种怎样的心情来写威尼斯的小艇？

    【评析】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学，在描述小艇和人们生活的密切关系时，作者采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟作者构思的精妙。

    四、拓展，习得言语表达的经验

    1.回顾这节课，看看自己有什么收获？说说自己的想法和感受。（启发学生从阅读理解、表达方法两方面来谈。）

    2.省略

    威尼斯的小艇课件 篇4

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。

    【片段】jk251.cOm

    师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里？

    （生自由读读、画画、写写）

    师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子？

    （交流，结合理解“操纵自如”……）

    师：多么高超的驾驶技术啊！你们想不想也来当一回船夫？

    （学生跃跃欲试、兴趣高涨）

    师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。

    （小组内推荐船夫）

    师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢？请大家再读读课文，做好准备。

    （生再次读课文，为表演活动做好准备）

    师：准备好了吗？现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术；游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。

    （学生在小组内合作表演）

    师：同学们表演得真投入！现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来？

    生1：大家好！我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢！坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。（一边说一边用手比划）

    生2：各位游客，你们好！我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢！我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢！坐我的船，是您明智的选择！

    生3：各位游客，你们好！我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择！

    师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫？

    生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢？

    生1：这您放心，我技术很好，保证不会。

    生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢？万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗？

    生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。

    生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵？

    生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。

    ……

    师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧！

    生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的！

    生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢！

    生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。

    ……

    师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢！你们最终选几号船夫呢？

    （举手表决选出了二号船夫）

    师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。（鼓掌感谢）

    师：驾驶技术高超的船夫啊！让我们用课文中的话来夸一夸他们吧！（引读）船夫的驾驶技术特别好，

    生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

    师：不管怎么拥挤，

    生：他总能左拐右拐地挤过去。

    师：遇到极窄的地方，

    生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

    师：两边的建筑飞一般地往后倒退，

    生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

    【评析】

    《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。

    以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。

    根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

    威尼斯的小艇课件 篇5

    【教材分析】

    课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

    【设计理念】

    《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

    【教学目标】

    １、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

    ２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

    ３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。

    ４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

    【教学重点】

    能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

    【教学难点】

    通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

    【教学流程】

    一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

    １、观看录像：

    威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。

    ２、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？

    板书：

    小艇、建筑、水道等

    二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”

    １、自读课文。

    ２、师（设疑）：

    相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？

    ３、轻读课文，思考问题。

    ４、小组交流。

    ５、全班交流：

    ⑴（一美）威尼斯风景美：

    自读感悟交流。

    谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？

    ⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：

    出示：

    威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

    自由读这段话，小组交流理解。

    反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。

    朗读指导。

    师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？

    学生同桌讨论交流。

    想象说话：

    坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……

    师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？

    升华情感（再齐读课题）。

    ⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：

    看录像感受美。

    自由读课文。

    你感受到什么？

    （生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。）

    师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！

    指生上台表演。

    朗读指导：

    谁能把这种美感读出来？

    师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？

    生自由讨论。

    指生上台：

    介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。

    评议。

    ⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：

    师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……

    师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。

    朗读这段（配抒情钢琴曲）。

    谈谈你的感受。

    再读课文感受美。

    总结：

    师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？

    学生畅谈感想。

    三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”

    师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。

    师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。

    １、多媒体配文朗诵并写感受：

    配文：

    沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。

    水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……

    师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……

    学生写感受：

    学生边听边写下自己的感受。

    ２、反馈交流评议。

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    《威尼斯的小艇》教学设计及反思


    作为一名传道受业解惑的教师，在平时教学过程中就需要使用到教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎样才能将教学设计写好呢？以下是教师范文大全编辑为大家整理的“《威尼斯的小艇》教学设计及反思 ”,还请你收藏本页以便后续阅读。

    《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇1)

    本堂课的教学设计没有追求波澜壮阔，跌宕起伏。在这堂课的设计中，可以说读贯穿始终，形式多样，有以读表悟，加批注读，小组合作读，边想边读，对比阅读，导中读，议中读，示范读等等。而且读得有序，读得有的，读得有法。学生的学习状态是积极的、主动的、活跃的。在读的实践中，学生自然达到开发智力，发展思维，积累运用语言，升华情感，养成读书习惯的目的。

    一、充分利用多媒体课件为学生创设情境

    威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成。农村的学生对这座水上的城市知之甚少，还很陌生。所以，课前我制作了威尼斯的风光片，让学生在悠扬的音乐声中，领略到那种独特的异域风情。为接下来的学习做了很好的铺垫。在学生对课文有了一定的感悟之后，再让学生边背威尼斯小艇的样子，边欣赏图片，使学生的感悟得到了升华。

    二、在语言规律的探索中唤醒学生的主体意识

    对威尼斯小艇样子的认识，我没有过多地讲解分析，也没有仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是让学生在了解写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导学生走个来回的目的要求。而这一切，又都是在充分发挥学生主体作用和教师主导作用的前提下完成的。

    首先给足时间让学生充分阅读写威尼斯小艇样子的两段话，要求边读边想，把学习的主动权交给了学生。然后在交流我读懂了什么的基础上，依据学生的学情巧妙设疑，这就让教建立在学的起点上，形成一个学而后导，先学后教的格局。我在此设置了两处疑问，第一次让学生说说仿佛田沟里的水蛇一句中的仿佛为什么不用好像一词，并提醒学生联系上文思考，第二次让学生比较行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。和行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。哪一句好？通过第一次比较，让学生体会了语言的变化美，通过第二次的比较，让学生体会了语言的节奏美和形象美。这种融词句理解和表达手法感受于一体的教学，最终使学生既体验到语言之美，又体会情境之美，达到语言美和情境美的统一。

    三、在朗读感悟的实践中开启学生的自由精神

    新大纲明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。明确检验学生是不是感悟了课文的语言，只要听一听他的朗读就知道了，这便是所谓的以读见悟。在课堂上我保证了学生充足的读的时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用，因此体现了学生的主体地位，最终达到了学生的心、作者的心、教者的心合为一体的效果，有效地培养了学生的直觉感悟能力。

    《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇2)

    第一课时

    教学目标

    1、初步学会本课的10个生字及新词。

    2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。

    3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

    4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

    5、有感情地朗读课文。

    教学重点

    了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

    教学难点

    学习第4自然段的写法，围绕重点句写一段话。

    课前准备

    1、教师：

    认真备课，查找相关的资料。

    2、学生：

    有关威尼斯的图片。

    教学过程

    一、创设情境

    （出示世界地图。）

    同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

    板书：

    小艇

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，要求：

    读准字音，读通句子。

    2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

    3、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

    4、快速默读课文，思考：

    课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

    三、精读课文，了解内容

    引入：

    作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

    1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

    2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

    操纵自如。

    3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

    4、全体学生都做“船夫”：

    以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

    师读：不管怎么拥挤，他总能？

    生接读：左拐右拐地挤过去。

    （同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

    师读：遇到极窄的地方，他总能？

    生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

    （同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

    5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

    （引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）

    6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

    填空（实物投影）：

    白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

    着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

    ＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

    半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

    可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    7、引导：

    在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

    四人一组议论。

    （邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

    小结：

    小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

    8、配乐朗读第5～6自然段：

    学生自读课文，体会美景。

    这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？

    学生交流写作情况。

    四、回归整体

    同学们，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？同学们，本节课你们有什么收获？

    板书设计

    →样子

    威尼斯的小艇→驾驶技术

    ↓

    （主要交通工具）→作用

    第二课时

    教学目标

    1、学会本课10个生字及新词。

    2、继续练习有感情地朗读课文。

    3、学习第4自然段的写法，围绕重点句写一句话。

    教学重点

    有感情地朗读课文。

    教学难点

    学习第4自然段的写法，围绕重点句写一句话。

    教学过程

    一、巩固练习

    1、默读课文：

    说一说为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？

    （回忆课文内容。）

    2、指导学生朗读课文第4自然段：

    说一说这段内容的写作方法是什么？

    （围绕重点句展开写。）

    3、学生小练笔：

    围绕重点句写一段话：

    ⑴学生练习教师巡视，发现问题及时纠正。

    ⑵学生展示自己的小片段。

    二、学习本课的生字

    1、画出和生字相对应的词语，读一读。

    2、出示词语卡片，指名认读：

    威尼斯小艇又窄又深驾驶操纵拐弯

    挤进挤出簇拥

    （理解词语的意思。）

    3、小组合作学习，自由识记本课的生字。

    （学生自由记字。）

    4、汇报记字情况：

    ⑴形近字：

    泥──尼艇──挺

    ⑵熟字加偏旁：

    尸──匕──尼加──马──驾

    ？──族──簇其──斤──斯

    ⑶强调字形：

    ①重点指导“艇”、“簇”字的写法。

    ②学生练习书写。

    三、学生练习

    1、组词语：

    斯（）挺（）驾（）

    期（）艇（）架（）

    拐（）族（）寿（）

    别（）簇（）祷（）

    艄（）梁（）残（）

    哨（）粱（）惨（）

    青（）股（）驶（）

    轻（）般（）使（）

    2、照样子把句子写具体：

    例：威尼斯是城市。

    威尼斯是世界文明的水上城市。

    小艇行使在河面上。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    人们到郊外游玩。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    四、课堂小结

    本节课你有什么收获？

    《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇3)

    一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段船夫的驾驶技术特别好这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：

    【片断一】

    师：请同学们自读船夫的驾驶技术特别好这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

    （学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。）

    生：我设计的是大括号式板书。

    在急驶的时候：拐弯

    船夫的驾驶技术特别好。在拥挤的时候：挤进挤出

    在极险极窄的地方：穿过去

    生：我设计的是表格式的。

    总起句

    在什么情况下

    怎样驾驶

    船夫的驾驶技术特别好。

    在急驶的时候

    能够拐弯

    在拥挤的时候

    挤进挤出

    极险极窄的地方

    穿过去

    生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

    生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧

    生：我的是棱形的我的是由几种图形组合在一起的

    【片断二】

    师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？

    船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

    游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？

    船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。

    船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

    游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？

    船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！

    船夫3：我驾驶很安全。在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似给自已买了保险。游客们，请你们把安全带回家。生命诚可贵，安全价更高

    游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？

    船夫3：这不难，我学过医，精通医学。再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。

    【反思】

    例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。这是唯理性教学模式纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。

    片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试解剖技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。

    语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌精神。

    如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。

    感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发精神。

    《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇4)

    威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。

    威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

    我们坐在船舱里，坐在像沙发一般软软的皮垫子上看书，或是拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。

    船夫的驾驶技术特别好。行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

    我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去做生意。年轻的妇女坐在小艇里，高声谈笑。许多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。

    半夜的时候，戏院散场，一大群人挤出来，走到各自雇定的小艇里去。那许多小艇原来是簇拥在一块地方的，不久便散开了，消失在弯曲的河道中了。远处传来谈笑的声音，告别的声音。过了一会儿，水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃。大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

    《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇5)

    教学目标

    1、认知：

    ⑴认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

    ⑵了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

    2、情感：

    利用课文内容、网络资源，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

    3、能力：

    ⑴利用课外书、互联网络自主查寻威尼斯的资料，拓宽视野。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

    ⑵培养学生团结协作精神，自主学习的能力。

    ⑶利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知、审美能力，动手操作能力。

    教学重点

    领会抓住事物特点的表达方法。

    教学准备

    多媒体课件、投影仪。

    教学过程

    一、创设情境、激趣导入

    1、课件展示威尼斯风光图片。

    2、借助互联网等资源简介威尼斯。

    3、揭示课题：

    威尼斯的小艇。

    二、品读课文、合作探究

    课文主要讲了哪几方面的内容？

    1、小艇的样子和特点。

    2、船夫的驾驶技术特别好。

    3、小艇与威尼斯人生活的关系十分密切。

    三、小组讨论、汇报交流

    1、课件展示小艇的模型图：

    ⑴把小船比喻成了独木舟，来说明小船的长、窄、深。

    ⑵把小船比喻成新月，来说明小船的船头和船艄向上翘起。

    ⑶把小船比喻成水蛇，来说明小船行动轻快灵活。

    2、提问：

    “人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

    3、学生画小艇，并用投影展示作品。

    4、指名读“船夫的驾驶技术非特别好”这一段：

    ⑴从哪些词语中可以看出船夫的驾驶技术非特别好？

    （操纵自如、左拐右拐、挤过、穿过、急转弯。）

    ⑵“操纵自如”是什么意思？并叫一名学生演示。

    ⑶练习用“操纵自如”说话。

    5、学习“小艇与威尼斯人生活的关系十分密切”：

    ⑴过渡。

    ⑵填表。

    （课件出示表格。）

    ⑶提问：

    除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇？

    6、讨论：

    课文结尾为什么要写威尼斯的夜晚？

    ⑴录音朗读课文最后一个自然段。

    ⑵讨论出示：

    小艇一出来，威尼斯就喧闹；当小艇一停泊，威尼斯就沉寂。

    ⑶小结：

    这样写更加突出了小艇对威尼斯人的重要性。

    7、观看课文录像，再次感受威尼斯的美。

    四、总结全文，拓展延伸

    鼓励学生根据作者描写小艇样子和特点的方法，说说自己喜欢的一种事物的样子和特点。

    五、布置作业

    板书设计

    长、窄、深、翘

    样子和特点：轻、快、灵、活

    威尼斯的小艇船夫的驾驶技术：操纵自如

    与人的关系：白天、夜晚

    《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇6)

    教学目标

    1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

    2、了解小艇特点，以及它同威尼斯水城关系，学习作者抓住事物特点写作方法。

    教学重点

    1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

    2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

    教学难点

    了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

    教学时间

    二课时。

    教具准备

    ＣＡＩ课件。

    教学设计

    一、创设情境，导入新课

    1、导语激趣。

    2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。

    3、录相初步感知威尼斯城及小艇。

    （播放课件，学生观看。）

    4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。

    5、作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。

    二、初读课文，理清脉络

    1、讨论：

    小艇为什么给作者深刻的印象。

    2、引导学生抓住文章重点的三大重点。

    三、自读自悟，启迪思维

    1、仿说句子，理解运用：

    ⑴体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。

    ⑵仿说句子：

    用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。

    （播放课件。）

    师板书：

    作用大

    2、赏词析句，感知特点：

    ⑴指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。

    ⑵句子比较：

    威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

    师板书：

    样子奇特

    ⑶完成下面的两道练习题：

    （播放课件。）

    例：1、平静的湖面犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、街道两边的梧桐树仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑷指导朗读，体会作者的写法！

    ⑸（出示小艇模型。）

    学生边看模型演示，边试背第二自然段。

    3、听中想象，读中内化：

    ⑴指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听。

    （学生朗读、想像。）

    ⑵汇报交流，听他读你看见了什么？

    ⑶生自己练读，指名读，齐读。

    4、以动悟静，深层拓展：

    ⑴播放威尼斯的夜景：

    （出示课件。）

    谁来说说？

    ⑵课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。

    ⑶理解：

    以声托静：

    “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”

    以影衬静：

    “水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。”

    ⑷师小结：

    作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系──（密切），说明了小艇的──（作用大）。

    ⑸你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。

    ⑹指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。

    四、总结课文，迁移训练点

    1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！

    2、总结：

    的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。

    （播放课件。）

    五、课外作业

    学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。

    1、东方威尼斯──中国的苏州。

    2、亚洲威尼斯──泰国的曼谷。

    3、北欧威尼斯──斯德哥尔摩。

    板书设计

    威外观长、窄、深、翘

    尼样子独特

    斯内部舒适、情趣

    的船夫技术高超操纵自如

    小

    艇作用大关系密切

    《威尼斯的小艇》教学设计及反思(篇7)

    教学目标

    1、了解小艇的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

    2、认识小艇在威尼斯城的作用。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点

    了解小艇的特点和它在威尼斯城的作用。

    教学难点

    学习作者抓住特点描写事物的方法。

    教学时数

    二课时。

    教学用具

    幻灯片图片。

    教学过程

    第一课时

    一、揭示课题

    1、谈话：

    同学们，今天我们开始学习第26课《威尼期的小艇》。

    板书课题：

    威尼期的小艇

    大家齐读课题。

    2、问1：

    从课题中，你知道了哪些？

    （课文写小艇；写威尼斯这个地方的小艇。）

    3、问2：

    威尼斯是个什么样的地方？

    （学生回答。）

    4、出示幻灯片、小结简介威尼斯：

    威尼斯是意大利的一座古城，也是一座闻名世界的水上城市，整个城市由一百多个岛屿组成，有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样的桥梁把它们连接起来。这个城市的大街就是河道。小艇成了重要的交通工具。

    二、初读课文，理清文章的脉络

    1、问：

    课文从哪些方面介绍威尼斯的小艇？

    2、学生自由朗读课文。

    3、指名回答并板书：

    工具样子船夫作用

    4、小结：

    课文围绕小艇，写了四方面的内容。

    三、学习第一段

    1、过渡：

    小艇为何成为威尼斯重要的交通工具？我们学习第一段，请一位同学读课文。

    2、学生交流从第一段中知道什么。学生汇报，联系课文理解“纵横交叉”。

    3、齐读。

    四、学习第二段

    1、过渡：

    小艇作为威尼斯重要的交通工具，它的样子有什么特点，大家默读第二自然段，边读边用圆点点出表示小艇样子特点的词语。

    2、学生默读第二自然段。

    3、学生汇报，板书：

    样子：长窄深翘

    4、齐读第二自然段。

    5、文中哪些句子突出小艇长、窄、深、翘的特点？

    （图片独木舟。）

    6、指名读，读出语气。

    7、齐读。

    8、让喜欢读的同学起来读。

    9、让喜欢表演的同学起来表演。

    10、学生作画。

    11、出示画片，学生说出小艇的特点。

    12、出示幻灯片：

    大家看看这两段话，想想哪段话写得好，为什么？

    ⑴威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

    ⑵威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

    ①指名读。

    ②学生汇报。

    ③小结：

    两段话都抓住小艇的外形特点，从大小、形状、活动等方面进行介绍，第二段话运用了数字和打比方，把小艇的特点介绍得更具体。

    13、过渡：

    小艇的外形是这么奇特，作者在描述时采用抓住事物特点写具体的方法。小艇的内部又有什么特点呢？我们用同样的方法，先找出表示小艇内部特点的词语，再看看作者如何把特点写具体。

    14、指名读，其他同学划词。

    15、学生汇报。

    16、理解“有说不完的情趣”：

    小艇外形特殊、美观，坐在船内软软的像沙发一样的座位上，观看着千姿百态的石桥，波光粼粼的河水，欣赏两岸典雅的建筑，跟来往的船只打招呼……

    17、小结：

    作者把小艇描述得这么形象，是因为他观察细致。

    18、集体朗读第二段。

    19、学了这一段，你还知道了什么，有哪些不懂的地方？

    五、作业

    仿照第二自然段，把自己心爱的一件学习用品或玩具写具体。

    板书设计

    26、威尼斯的小艇

    工具

    样子：长窄深翘

    船夫

    作用

    课件精选: 《威尼斯的小艇》教学设计


    在学校，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。优秀的范文能够给大家提供好的参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《课件精选: 《威尼斯的小艇》教学设计》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    《威尼斯的小艇》公开课教学设计

    第一课时

    一、教学目标：

    1、读课文，结合课文内容理解生字词。

    2、朗读课文，学习前四个自然段。

    3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。

    4、领会抓住事物特点写的表达方法。

    二、教学重难点：

    学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

    三、教具准备：

    录像：威尼斯风光片

    一、教学过程：

    （一）、整体感知，初读课文

    师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

    生：（齐读）威尼斯的小艇

    师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）

    师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？

    生：石桥、古建筑、河道……

    师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

    （生读）

    师：好，作者为什么选择小艇来写呢

    生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

    师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

    师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （二）、再读课文，落实训练点

    1、学习课文第二段。

    师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）

    师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。

    （生默读，画批）

    师：谁来说说，你画了哪些词？

    生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

    师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？

    生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

    生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

    生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

    师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

    （生读）

    师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？

    师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？

    师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。

    2、学习第三段。

    师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？

    师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）

    3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

    师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）

    师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

    师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）

    师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）

    师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？

    （生齐读）

    师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。

    表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？

    （再请一位同学，作比较。)

    师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）

    师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？

    师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。

    （三）小结：

    因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！

    板书设计：

    样子奇特

    [实用课件] 《威尼斯的小艇》教学思考


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“[实用课件] 《威尼斯的小艇》教学思考”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。

    一、内容分析中，借助“多媒体”启发

    威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此教者在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。

    用现代教育手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当教者在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上现代教育技术，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。

    二、自读自悟中，重视思维的启迪

    在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲。当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。

    在教学过程中，老师通过巡视，点拨指导，组织讨论，集中评议的办法。老师在“导”上下功夫，发现学生学习中的错误和偏差之后，选取出能带共性问题的提纲卡片，通过“多媒体打映出来，让学生讨论评说“你看出他都懂了些什么”。这一招很灵，无形中又成了一个“启动”点，说他读懂了，自然便由学生加以肯定；若说到还没读懂的内容，就引导再读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被“启动”了起来，积极开动脑筋，参与评说。在此基础上，老师再挑出几张不同类型提纲的卡片，引导评说。通过比较，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，最后选一名与众不同的设计者，由他来说为什么这样设计。老师所选择的卡片，大体都在读懂本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。教师呈递进式地设置“启动点”，先完成大家都必须认识到的，再设计出多角度表现的提纲。这一启动，产生了发散性的思维，最后却以一“特殊性”的例子来个“升华”。

    三、朗读教学中，侧重情感的启动

    在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生

    情感的启动。

    首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。

    威尼斯商人课件精华12篇


    在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。写好教案，完整课堂教学不再是梦。教师范文大全小编为您收集了一些与“威尼斯商人课件”相关的重要信息，多阅读多思考是一个不断进步的过程欢迎大家参考下面的内容！

    威尼斯商人课件(篇1)

    1、《威尼斯商人》是一部著名喜剧。它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是全剧的高潮。这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

    2、教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。理解作者的人文主义理想。

    《威尼斯商人》是一部著名喜剧。它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是全剧的高潮。这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。因此，教师要培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。

    1.积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。

    2.了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。

    1.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

    2.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

    3.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。

    了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

    [教学重点]：

    1.通过把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

    2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。

    [教学难点]：

    1.理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。

    [教学步骤]

    一、导入新课：

    世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。

    二、资料助读：

    1.学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。

    2.教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。

    文字资料内容如下：

    剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……

    相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

    剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

    各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

    剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

    剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

    剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

    舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

    鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……

    镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特――这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。

    然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另一个富有的犹太放债人――夏洛克借给他这笔钱。

    安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。

    巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子――铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。

    夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀・罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。

    而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。

    在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。

    三、初读课文，整体感知：

    1.学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。

    学生交流词语积累情况：

    恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)

    庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)

    怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)

    折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。

    中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。

    学生简述剧情。

    明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。

    四、精读课文，把握戏剧冲突：

    1.请三位学生复述故事情节，其余同学点评。

    教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。

    2.选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。

    明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。

    夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。

    夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。

    鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”;又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求;接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度;然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。

    五、布置作业：

    1.全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。

    2.课外阅读《威尼斯商人》全剧。

    威尼斯商人课件(篇2)

    【教学设想】

    课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。

    【教学时数】

    总计2课时。

    【教学步骤】

    第一课时(课文内容理解)

    一、导入新课

    二、学生初读课文，整体感知课文基本内容

    1、学生默读全文。

    2、指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。

    3、解决字词。

    三、学生表演

    1、要求学生在课前就作好准备。按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。

    2、学生表演：

    要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。

    3、学生讨论：

    谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。

    四、再读课文，复习巩固

    第二课时(课文内容理解，作业练习)

    一、导入新课

    二、品味人物语言

    1、要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?

    2、指名学生回答：

    学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。

    三、学习评论戏剧

    1、教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。

    2、指导学生写作戏剧评论。

    要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。

    3、指名学生朗读自己所写的评论。

    学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。

    4、如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。

    四、复述课文内容，复习巩固

    五、布置课外作业

    课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。

    六、作业练习

    1、本文生字词听写积累。

    2、本课是一部诗剧，文中语言既个性化又优美生动，富有情感。试摘抄一例，并简要品析。

    威尼斯商人课件(篇3)

    《威尼斯商人》是一部著名喜剧，它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和感情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是全剧的高潮。这场戏描述了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

    教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。同时帮忙学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。理解作者的人文主义理想。

    课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。培养学生的戏剧鉴赏潜力，增强他们的合作意识和探究意识。

    1.积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。

    2.了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。

    1.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

    2.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

    3.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、比较等戏剧技巧。

    了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

    1.把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

    2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。

    1.理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。

    资料助读，增强感性认识;初读课文，整体感知，积累词语;精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。

    文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达芬奇、英国文学家莎士比亚。这天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。

    同学们，大家喜欢戏剧吗(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。这天，课本为我们带给了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑好处的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。

    世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。

    1.学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。

    2.教师也可酌情带给一些资料，帮忙学生了解作者及剧情。

    威尼斯商人课件(篇4)

    教学目标

    1、了解情节，体会剧中矛盾冲突。

    2、品析人物形象，体会时代背景特征。

    教学过程设计

    一、相关知识铺垫

    1、简介莎士比亚及时代背景。

    2、简单介绍《威尼斯商人》前三幕内容。

    二、初读戏剧，把握情节

    1、学生默读，读中解决问题

    ⑴剧中主要人物都有谁？

    ⑵剧中主要围绕一个怎样的事件产生的矛盾冲突？

    2、个别读，鼓励学生独立感知戏剧剧情

    选择自己认为精彩的剧情，仔细品评。然后把你的理由说给大家听。

    提示：可以品评人物，可以从戏剧语言上品评，或者品评情节等等，

    预设可能情况：夏洛克的残忍与无情；安东尼奥的重友谊；夏洛克尖酸刻薄的语言；法官鲍西娅精彩的审判过程等等。

    （学生发言，学生互评，教师最后做总评，师生共同达成共识：法官精彩的审判过程最为精彩；理由是：法官审理案件之前，夏洛克在众人的恳求之下，仍然坚持要残酷的割下安东尼奥身上的一磅肉，这使得观众对他的痛恨之情已达到了极点，非常想看到这个没有任何同情心的家伙的结局，而法官审判的情节则正满足了观众的这种心里需求。所以这一情节应是本幕的高潮所在。）

    3、重点读，把握主要矛盾：

    ⑴读前铺垫过程：小组内讨论分担人物角色，并简单分析朗读中如何把握人物语气的特点和表情特征。

    ⑵尝试小组内分角色朗读。然后小组成员进行纠误、点评。

    ⑶教师点小组在班级内展示分角色朗读。全班进行点评，点评中深刻体会人物形象，把握戏剧矛盾。

    ⑷班级内推选出优秀代表，结合点评结果再读。

    4、把握角色性格特征

    ⑴根据以上的感知，学生独立完成评价。

    问题引导：

    ①在审判过程中，鲍西娅法官和夏洛克对话是葛莱西安诺一再简单重复几乎相同的几句话有什么作用？（葛莱西安诺看似简单的对法官的赞美之词，实际却是对案子有了胜算，对残忍而没有一点人情味的夏洛克即将遭到报应的一种痛快解气的心理。这也正是在场所有人的一种心理）

    ②为何在正式判案之前要设计其他人求情的过程，而且还占了很大的篇幅？（多人求情而夏洛克仍没有一点让步之心，夏洛克还一味的坚持要从身上割下一磅肉来，其恶毒之心可见一般）

    ⑵班级交流，达成共识：夏洛克贪婪和残忍，鲍西娅聪敏、机智，安东尼奥具有侠义精神。

    5、把握时代背景：

    问题引导：你如何看待戏剧中所发生的事，你能不能试着评价一下这个社会？

    剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。资本主义社会里人与人之间关系冷漠，丝毫没有人情味而言。

    6、拓展发挥：

    选择你喜欢的一个人物形象，做一个简单的分析和品评。例：

    人物鲜明的语言：在“法庭审判”这场戏中，每个人物都有自己的语言特色。例如，夏洛克在上场之后，他一张嘴同时对付好几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或用冷嘲热讽迫使对方无言以对，或用生动的比喻增强语言的表现力，词锋逼人，不可一世。鲍西娅上场后，他认为形势有利于自己，就满口阿谀逢迎之词。判决之后，则痛苦不堪，哀怨悲叹。其他人物的语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鲍西娅的周密稳健，葛莱西安诺等。

    7、布置作业：

    课下小组成员尝试排练本场戏或其中的某个环节。

    威尼斯商人课件(篇5)

    1、了解关于剧本的基本知识。

    2、理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

    1、重点：掌握戏剧的基础知识，理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

    2、难点：理解剧中人物的性格，了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。

    莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》；正剧有《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。

    剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……

    相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

    剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

    各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的`矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

    剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

    &

     

    威尼斯商人课件(篇6)

    设计思想

    《威尼斯商人》在九年级下册的戏剧单元，“戏剧”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的核心词。根据初三学生的认知特点，教学本文，要引导学生在熟悉剧情的基础上，把握扣人心弦的戏剧冲突，理解鲜活立体的人物形象，欣赏丰富生动的莎剧语言。

    课文节选部分是全剧的高潮，描述了威尼斯法庭审判“一磅肉”的致命合约案件的经过，歌颂了友谊和爱情，批判了贪婪与残酷，表达了人文主义思想。因为文章篇幅较长，在课前布置预习课文，熟悉故事情节是必要的。

    该剧最值得深究的是夏洛克的形象及其意义。传统观点认为夏洛克是世界文学长廊中吝啬鬼的典型，嗜财如命又狡诈凶残，《威尼斯商人》也被认为是莎士比亚喜剧的代表作。随着时代的发展，人们对夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜剧中“最富于悲剧性者”。如何理解夏洛克这一人物形象的复杂性，是教学的重点，也是教学的难点。

    教学目标

    1、了解戏剧文学常识，把握矛盾冲突，理解典型人物的性格特点。

    2、掌握剧本欣赏的基本方法，演读、品味欣赏戏剧语言，学会从语言出发分析人物性格。

    3、体会安东尼奥、巴萨尼奥之间的真挚友谊，鲍西娅的沉着机智，夏洛克的复仇心理，感悟洋溢在剧本中的人文主义精神，对剧中的是非善恶有自己的分辨和关涉社会人生的思考。

    教学方法

    讨论、表演法等。

    教课时数

    2课时。

    方案Ａ

    第一课时

    一、导入激趣

    从文艺复兴时期引出莎士比亚，并简要介绍节选部分前半场的内容。

    二、在预习基础上，用一句话概述戏剧情节。

    （要求：注意故事发生的地点、事件、人物、结局）

    三、朗读课文，把握矛盾冲突

    1、以鲍西娅的出场为界，把全剧分为两个部分，分角色朗读上半场。

    2、师生共同评点朗读，在这个过程中，注意品味戏剧语言，初步感知人物性格特点，进一步熟悉上半场戏剧情节。

    第二课时

    一、精读课文，赏析戏剧矛盾冲突的特点

    主问题：

    1、鲍西娅是如何战胜夏洛克的？

    2、在写鲍西娅与夏洛克的应对中，有几次伏笔？文中又是怎么照应的？

    在这个过程中，注意对生动优美、富有个性的人物语言的反复朗读和品味，感知戏剧文学通过语言塑造人物性格的特点，欣赏文采斐然的莎剧语言。

    二、拓展、探究

    主问题：

    1、假如你是到庭的夏洛克的犹太朋友，你会当庭为他说些什么？

    更深入地解读人物性格的复杂性。补充相关背景：莎翁所处的伊丽莎白女王时期，犹太医生叛国，“犹太人在当时成了许多讨厌的特征的现成的象征”。

    2、你怎么理解《威尼斯商人》的主题及其现实意义？（鼓励学生多角度思考，大胆发言，在交流碰撞中升华自己的思想。）

    方案Ｂ

    第一课时

    一、话题链接，导入课文

    由友谊的话题引出莎士比亚论友谊的名句，由真挚的友情引出《威尼斯商人》。

    二、演读课文，品味友情

    1、熟悉作品，浏览并简要复述故事。

    2、进入情境，模拟表演。

    3、请安东尼奥和巴萨尼奥的饰演者说说对这两个人物的性格及台词的理解把握，其他同学参与评价。

    第二课时

    一、品读人物，解析矛盾

    1、请鲍西娅的饰演者说说自己对这个人物的理解，同学参与讨论。并通过分析“鲍西娅的智慧具体体现在哪里”这类问题进入情节细部。

    2、请饰演夏洛克的同学说说对夏洛克的理解，大家讨论。问题：你想表现一个怎样的夏洛克？其他人物为什么都讨厌他甚至憎恨他？你讨厌他吗？

    引导学生关注：“一磅肉”的纠纷只是外在浅层次的矛盾，更深层次是教派与民族的矛盾，文中人们以“犹太人”来代替对夏洛克的称呼就是一个值得关注的细节。幻灯补充第三幕第一场夏洛克的经典台词“他曾经羞辱过我”一段及有关犹太民族的背景资料。

    二、选读台词，赏析语言

    请学生选择自己最喜欢的一段台词朗读，然后说说这段台词在语言运用上的特点，感受莎翁语言诗剧般的华美和铺排使用修辞的表达效果。

    课后探究

    布置阅读《威尼斯商人》全剧，给学生提供从《悭吝人》《死魂灵》《欧也妮·葛朗台》《儒林外史》中选出来的关于吝啬鬼的经典描写片段。

    主问题：为什么不同时代《威尼斯商人》会带给人们不同的思考？（探寻莎剧历久弥新的艺术奥秘，要求从莎剧本身找原因。）

    探究步骤：

    1、请学生比较莎士比亚笔下的吝啬鬼与其他吝啬鬼的不同。

    2、为什么普希金说“莫里哀的悭吝人只是悭吝而已；莎士比亚的夏洛克悭吝、机灵、复仇心重、热爱子女，而且敏锐多智”？

    要点：

    无论是“我找不到我的钱呀，跟着就把自己吊死”的阿尔巴贡，“一个铁钉，一角碎瓦他都拾了去”的泼留希金，还是为了抓住镀金十字架一下就送了命的葛朗台老头，以及临死还伸着两个指头怕两茎灯草费了油的严监生，他们都是纯粹的吝啬爱财，但是夏洛克的形象要复杂立体得多。）

    莎士比亚最初是想表现高利贷者的残忍心肠，也表达了反犹太的思想，但他没有把夏洛克塑造成扁平的标签式人物。当他在写夏洛克的时候，他就忘记了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立场上思考说话。正因为如此，才有后人对他笔下的人物的多义性的理解，才有了主题多义性解读的可能。理解到这一层次无疑对于学生以后阅读文学作品包括莎剧都是有益的。

    实践提示

    ＡＢ两种教学方案，教师可根据学生情况和自己教学的个性特点选择使用。前一种方案偏重于常规教学，特点是由情节梳理进入人物分析，再到主题探究；后一种方案偏重于学生自主探究，特点是从人物进入矛盾冲突分析，回到语言赏析。最后的探究设计可以由教师根据学生的情况来确定是否采用。

    威尼斯商人课件(篇7)

    莎士比亚（1564至1616）文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《罗密欧与朱丽叶》。《威尼斯商人》是他的著名喜剧，今天我们来学习《威尼斯商人》中最精彩的一场戏。

    夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨莱尼奥公爵、鲍西亚、尼莉莎。

    4、 剧本通过尖锐的矛盾冲突反映了资本主义早期商业资产阶级和高利贷者之间的矛盾（歌颂仁爱、友谊和爱情）这也是这篇戏剧的主题。

    全剧矛盾冲突围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。夏出场前公爵与安东尼奥的对话交代了夏的固执与凶恶，烘托紧张的气氛。夏一出场争辩开始，并且越来越激烈，夏回绝了所有的规劝，并对怒骂加以讽刺挖苦，得意忘形，磨刀霍霍，在交战中夏明显占了上风。

    就是在此时鲍西亚出场，她欲擒故纵，步步将夏引入陷阱⑴劝导夏慈悲一点⑵拒绝巴萨尼奥把法律变通一下⑶让夏明确表示不答应3倍还款的态度，然后让夏请医生，似乎让人看到夏已稳操胜券，安东尼奥要受到惩罚的结局中，夏此时神气活现，得意洋洋，实则夏已经在鲍的导演下陷入了谋害公民的犯罪境地，断了自己的退路。

    正当夏洛克得意忘形，安东尼奥向巴萨尼告别，一切人都陷入绝望之时，剧情突然逆转，鲍西亚提出“可割一磅肉”“不准流一滴血”“不能相差一丝一毫”，一下子把夏洛克陷入绝境，从而把法律的`惩罚无情地加在他的身上，使他落得人财两空、一败涂地的下场。（关键在于“一磅肉”的法律解释）

    奇特的浪漫色彩、大开大合、曲折紧张、富有戏剧性。

    1、 夸张：夏洛克提割肉的荒唐要求；鲍西亚对“割一磅肉”的法律解释；鲍西亚和尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫不明真相等。

    3、 悬念陡转：鲍西亚抓住契约中的破绽制服夏洛克。波澜起伏，出人意料。

    J

    安东尼奥 磨刀霍霍 ↓

    威尼斯商人课件(篇8)

    2)理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

    情感要求：

    1)了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。

    ：

    重点：掌握戏剧的基础知识;理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

    难点：理解剧中人物的性格;了解作者透过剧本所表达的人文主义理想。

    莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，杯具有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。

    剧本不像小说、散文那样能够不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千军万马，走几圈就能够表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就能够说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可透过幕、场变换集中在舞台上展现。

    剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

    各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活务必凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

    剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

    剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个主角背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是透过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

    舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有必须的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分资料一般出此刻每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起来。

    《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉务必正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。

    群众阅读课文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。

    1)练习册上第一、二、三题。

    剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描述了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。

    夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也证明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。

    就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。她先先劝夏洛克“慈悲一点“，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，之后又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。

    正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。虽然公爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。在这一回合中，葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”;“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。

    课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界又可分两层。前一层透过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度;后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。

    第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。

    在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放下，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一齐拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

    鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物，是作者极力赞颂的。安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮忙自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿丧失自己的一切。鲍西娅更是祟尚正义，注重友情，她得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现，当一大群贵族男子都束手无策时，她挺身而出，略施小计，便巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。

    安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但应对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。

    巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。

    剧本第四幕第一场透过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心

    狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质;同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。

    一)分析戏剧艺术特色。

    冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活本质的揭示，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。

    《威尼斯商人》是第四幕第一场，主要描述威尼斯法庭审判“一磅肉”案件的经过，是全剧的高潮。故事的三条线索：鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子，与鲍西娅结成眷属;罗伦佐与夏洛克女儿杰西恋爱和私奔;威尼斯商人安东尼奥为了帮忙巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元。三条线至此会合到一齐，主要人物全部登场，戏剧冲突的双方展开了一次又一次的交锋，最后构成紧张而尖锐的转机性冲突，构成了戏剧冲突的高峰，决定了胜负。从夏洛克一上场，激烈的争辩立刻开始，而且越来越激烈。剧本透过公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺三人从劝到骂，态度一个比一个严厉，夏洛克反驳也越来越厉害，而且显然占了上风，使剧情有层次地推进到高潮。

    鲍西娅上场，在要不要照约执行处罚问题上，事情似乎会按夏洛克的意向发展，夏洛克兴高采烈。安东尼奥向朋友告别。就在这时，剧情急转直下，鲍西娅的“照约执行”竞使夏洛克陷入绝境。恶人最后受到惩罚，在这场尖锐的戏剧冲突中，夏洛克这个贪婪、残忍、凶狠的剥削者的形象，也鲜明生动地刻画出来了。鲍西娅的智慧、勇敢沉着的性格特征也得到了充分地体现。

    这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品的极高艺术水平。

    作者塑造人物形象时决不是当作某种概念进行图解，而是在紧张激烈地戏剧冲突中，透过行动和语言来刻画。围绕一磅肉的诉讼，每个人都投入这一纠葛，都用自己的语言、行动—参加斗争。从而表现出各自的个性。夏洛克贪婪残忍，鲍西娅的聪明机智，安东尼奥的侠义豪爽都写得构构如生。即使次要人物。个性也很鲜明，如稳重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛莱西安诺，也给人留下了难忘的印象。

    这一场法庭审判，在激烈争辩中表现出作品语言的丰富多彩，生动形象，贴合每个人的身分和性格。例如夏洛克的语言就很有特色，他一张嘴巴对付好几个人，语言很有争辩性，又讲究严密的推理，有时用反语加强语气，有时有冷嘲热讽迫使对方无言以对。他词锋逼人，表现他的的者于世故，心肠歹毒，一旦得手，便置人于死地的那种洋洋自得心理。鲍西娅上场，他立即献上甜蜜蜜的颂辞;判决之后，又句句不离钱。其他人物语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁易怒等。

    作者个性善于运用比喻，使词语华丽生动。例如巴萨尼奥对夏洛克说：“初次冒犯，liuxue86.不就应就引为仇恨。”夏洛克不正面回答他，而只是说：“什么你愿意给蛇咬两次吧”用这个比喻表示出对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。

    之后安东尼奥也用一连串的比喻来说明他对夏洛克的认识：“你此刻跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音……”。运用这些比喻，使语言丰富多彩，台词虽长，但无累赘之感，给人以一种文辞华丽流畅的艺术美感。

    本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鲍西娅的话和判决后“钱”的计较，以及葛莱西安诺对夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不仅仅刻画了人物性格，而且加强了喜剧效果。

    能够适当向学生提示：在剧中，莎士比亚成功地塑造了夏洛克这样一个生动复杂、极端利己的高利贷者的形象，同时透过夏洛克，莎士比亚又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了资产阶级人道主义的立场。剧中借生动的法庭对抗场景提出了海外贸易、放高利贷等经济问题，使人感到作者驾驭素材的高超潜力。

    威尼斯商人课件(篇9)

    阅读课文《威尼斯商人（节选）》选段，回答问题。

    安东尼奥：请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在在海滩上，叫那大海的怒涛，减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼， 或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软――世上还有什么东西比它更硬呢？――那么还有什么难事不可以做到？所以我请你不用再跟他商量什么条件，也不用替我想什么办法，让我爽爽快快受到判决，满足这犹太人的心愿吧。

    巴萨尼奥：借了你三千块钱，现在拿六千块钱还你好不好？

    夏洛克：即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。

    公爵：你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？

    夏洛克：我又不干错事，怕什么刑罚？你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看 待，叫他们做种种卑贱的工作，因为他们是你们出钱买来的。我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚？为什么他们要在重担之下流着血汗？让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会回答说：“这些奴隶是我们所有的。”所以我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么你们的法律去见鬼吧！威尼斯城的法令等于一纸空文。我现在等候着判决，请快些回答我，我可不可以拿到这一磅肉？

    1．怎样理解文中加粗词语“毒蛇”的含义？这句话反映了夏洛克怎样的心理？

    _______________________________________________________

    2．文中画线的句子运用了什么修辞手法？作者这样设计安东尼奥的台词，起到了怎样的表达效果？

    _______________________________________________________

    3．当巴萨尼奥提出加倍偿还借款的建议时，夏洛克为什么反而坚持“照约处罚”呢？这一细节体现了他怎样的性格？

    _______________________________________________________

    4．当公爵要求夏洛克有“慈悲之心”时，夏洛克是如何回答公爵的？这个回答反映了夏洛克怎样的思想？

    _______________________________________________________

    参考答案：

    1．夏洛克用“毒蛇”比喻安东尼奥。表达了他对安东尼奥的极度仇恨和实施报复的决心。

    2．比喻。安东尼奥连续用三个比喻句来强调要夏洛克改变主意是不嘲能的。台词生动、形象、流畅，富有诗意的美感。

    3．因为夏洛克对安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，因此他不惜金钱，不顾一切置对方于死地。表现了夏洛克偏执、冷酷、残忍的性格。

    4．夏洛克用“你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待”作类比，说明自己“拿这一磅肉”的合理性。表达了他对自己处于被歧视地位的强烈不满和仇恨之情。（意对即可）

    威尼斯商人课件(篇10)

    知识目标

    1、积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。

    2、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。

    3、了解莎士比亚及其创作情况。

    能力目标

    1、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

    2、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。

    3、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。

    德育目标

    1、了解作者的.人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。重点难点1、把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

    2、体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。教学方法

    一、导语设计

    世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。

    聆听入境

    二、简介戏剧

    (一)戏剧基础知识：1、文献法2、复述法3、表演法4、讨论法Ppt课件音频文件

    1、空间和时间要高度集中

    2、剧本的语言要表现人物性格

    3、反映现实生活的矛盾要尖锐突出

    (二)戏剧的分类：

    矛盾冲突的性质：悲、喜、正

    结构的繁简：独幕、多幕

    艺术手段：话、歌、舞

    题材反映的时代：现代、历史

    根据课下搜集的资料介绍、交流

    三、初读课文，整体感知

    1、学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。

    学生交流词语积累情况：

    恻(ca)豁(hu?)癖(pī)凛(lǐn)腌赞(ā zā)稽(j)

    庖(páo)霖(lín)契(qì)铭(mìng)砥(dī)爵(ju?)

    怜悯(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)诉讼(s?ng)刽子手(guì)

    钧裁：恭请作出决定。

    万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。

    遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。

    折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。

    中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。

    2、整体感知课文内容

    交流词语积累

    学生简述剧情。

    明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。

    四、精读课文，把握戏剧冲突

    1、请三位学生复述故事情节，其余同学点评。

    教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。

    2、选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。

    明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。

    夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。

    夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈

    之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。

    鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”;又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求;接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度;然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。

    复述故事，同学评价

    概括剧情，补充、评价

    五、布置作业

    1、全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。

    2、课外阅读《威尼斯商人》全剧。

    威尼斯商人课件(篇11)

    2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

    情感要求：

    1）了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高li贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。

    重点：掌握戏剧的基础知识；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

    难点：理解剧中人物的性格；了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。

    莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。

    剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

    剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

    各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

    剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

    剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

    舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

    《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高li贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。

    集体阅读课文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。

    1）练习册上第一、二、三题。

    剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。

    夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。

    就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。她先先劝夏洛克“慈悲一点“，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。

    正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。虽然公爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。在这一回合中，葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”；“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。

    课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的.高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界又可分两层。前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。

    第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。

    在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高li贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

    鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物，是作者极力赞颂的。安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高li贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿丧失自己的一切。鲍西娅更是祟尚正义，注重友情,她得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现，当一大群贵族男子都束手无策时，她挺身而出，略施小计，便巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。

    安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。

    巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。

    剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高li贷心

    狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意

    威尼斯商人课件(篇12)

    体会作者在矛盾冲突中塑造人物，使人物思想随剧情的变化而变化的写作手法，了解剧中关键人物的形象。

    透过英汉比照，理解“莎士比亚式”的比喻的特点，学习莎翁生动，诙谐，优美的语言风格。

    理解剧本的主题，体会作品表现的社会批判好处。

    学习实际生活中运用语言的技巧，培养学生的思辩口才。学会用多种修辞手法及生动优美的语言描述事物。

    培养学生利用多媒体搜集，筛选，加工信息及运用多学科知识解决问题的潜力。

    引导学生关注和了解喜剧这种文艺表现形式的兴趣。

    体会戏剧中表现的情谊深厚，见义勇为的人文主义理想。

    根据戏剧的特点和本剧的重点、难点来设计，采用点拨式教学法，师生互动

    课文是这场戏的高潮部分，围绕“一磅肉”的矛盾冲突展开，揭露了高利贷者的残暴贪婪，惟利是图的丑恶本质，肯定了鲍西娅、安东尼奥等人勇于自我牺牲的精神，赞颂了他们之间纯洁的友谊，反映了英国资产阶级兴起时期的时代特征，寄托了作者的人文主义理想。

    教学前两课时分析了剧情及矛盾冲突，本课时则引导学生透过人物语言来把握人物个性特征，理清人物之间的关系，理解剧本表现的主题。学习莎翁运用语言的艺术，恰当、巧妙地应用到生活中去。

    重点在夏洛克这个人物。问题设计如下：

    夏洛克的固执、凶残是如何体现的，他是否如公爵说的“心如铁石”“没有丝毫的仁慈心”你是怎样看夏洛克这个人物的莎士比亚对他持怎样的态度

    智慧与勇气的碰撞，生动优美的个性化的语言是本文的一大亮点，引导学生去品位莎翁用语的艺术，自行练习。

    重点1、正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。

    2、感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言诙谐生动、优美流畅的特点。

    1、了解作者透过剧本表达的人文主义理想。

    2、学习作者运用语言的技巧。

    在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为人物的性格冲突和一系列的戏剧“动作”，本节课我们来分析《威尼斯商人》中的人物性格特征，学习莎翁驾驭语言的艺术。

    2、安东尼奥是怎样的人从文中找出能反映其性格特征的语句加以印证。巴萨尼奥，葛来西安诺与安东尼奥不同在哪里

    5、怎样公正地看待夏洛克他是否象公爵所说“没有一丝仁慈之心”“心如铁石”莎士比亚对他持怎样的态度

    6、透过以上人物之间的矛盾冲突，挖掘作品的主题。

    1、小结：智慧与勇气的碰撞加上生动优美的个性化的语言是本文的一个亮点，被雨果称为“戏剧界的神人”的莎士比亚的确是世界艺术史上的一个高峰。课外多读他的作品是一种美的享受，体会他的博大胸襟是一种情感的陶冶。

    根据《阿凡提和财主的故事》写一个喜剧小品，800字左右。

    2)、人物语言富于个性，力求幽默、生动。

    了解学习任务，为本节课的学习作准备。

    学生表演《法庭审判》的高潮部分，体会主要人物的思想性格。

    利用条约中的漏洞：割肉，不能多割也不能少割，不能流一滴血，制服了夏洛克。充满人性光辉的人文主义者，善良仁慈，果敢机智，博学聪慧。

    新兴资产阶级的典型。重情无私，正直宽宏，勇于助人，但软弱，妥协。如“病羊”等比喻。巴萨尼奥不懂斗争策略;葛莱西安诺嫉恶如愁，敢于斗争，但易于激动。

    人文主义者纯洁无私、轻利重义的道德理想。

    资本主义原始积累时期高利贷资本家。惟利是图。冷酷狡诈。复仇心重。

    学生上网搜集资料，归纳：机智，爱女，有民族职责感。莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，又为受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平的人道主义立场。

    揭露封建资产阶级高利贷者心狠手辣、贪婪冷酷本质;颂扬新兴资产阶级人与人之间深情厚意轻利重义的道德思想。

    3、优美动人的语言。

    学生上网搜集筛选加工。

    用生动形象的博喻增强表达效果自由创作语句。

    教师引导，透过矛盾冲突的解决，深入认识、全面把握人物的个性特征。

    抓住能表现人物性格的关键词语，学生自主归纳把握人物的性格特征。引导学生留意人物之间的细微差别，正确了解人物形象。

    了解作家的情感及作品反映的时代特征。

    培养学生搜集、筛选、加工信息的潜力，引导学生历史地，辨证地思维，客观地评价人物。突出教学重点。

    学会根据时代背景和社会矛盾提炼作品主题。

    体会实例中用语技巧，恰当机敏地进行交际。

    运用多学科知识鉴赏、学习莎翁优美动人的语言。

    培养学生善于运用修辞，增强语言表达效果的潜力，突破教学难点。

    学生能用全新的眼光看待剧中人物，品味剧本语言，从而较深入地认识戏剧，鉴赏戏剧，超越戏剧

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    火种的课件(篇1)

    一、教材简析

    是西师版教材第十二册中的一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。全文按事情的发展顺序叙述，可以分成5部分来理解。

    1.地面上没有火，人类吃生东西，没有火来照明，生活非常困苦。这是事情的起因。

    2.普罗米修斯冒着生命危险，从太阳神那里偷来火种，带回了地面。3.普罗米修斯教会人类使用火。

    4.宙斯严厉地惩罚、折磨普罗米修斯。

    5.普罗米修斯终于获得了自由。这是事情的结果。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。选择这篇课文的目的，一是使学生对希腊神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来以归纳课文主要内容的方法，并练习讲述故事；三是激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

    二、教材把握

    1、把握魂魄

    每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。《天上偷来的火种》讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。

    如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。普罗米修斯式的英雄是这一类人物的精神诠释。

    如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

    2、理清脉络

    课文以火种为线索，按无火盗火受罚获救的脉络展开，情节性很强。文中提到人类无火到有火的不同生活状态，这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

    3、教学目标

    知识与技能

    （1）读通课文，了解故事梗概，把故事讲给别人听。

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

    （1）遵循略读课文教学的原则，放手自读，合作探究。

    （2）引导学生适当地展开想象，入情入境。情感、态度与价值观

    （1）体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

    （2）激发学生阅读神话的浓厚兴趣。

    重点：理解故事内容，说说故事的梗概。

    难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

    关键：自读感悟，适当地想象，与文本产生共鸣。

    三、学情分析

    1、学生养成课前预习的良好学习习惯，预习时能读通课文、了解文本大致内容，也会做一些拓展阅读及查找一些相关资料。

    2、通过几年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

    四、教法、学法

    本文是神话故事，内容浅显，学生很容易理解课文的内容。关键是让学生能够体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。因此，我采用合作交流法、朗读感悟法、直观教学法、引疑探究法等多种方法综合使用，灵活变通。课堂上，在教师引导下，以学生为主体，运用合作、探究、朗读、感悟、想象、表达相结合的学习方法，充分发挥学生的主动性和创造性。总之，这节课我把质疑问难、品读感悟、自主学习、合作探究贯穿于教学始终，让学生走进文本，得到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

    五、教学过程

    （一）揭示课题，直接导入

    1、教师：出示火的图片，火是我们非常熟悉的东西。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。关于火的起源，有许多传说。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，也有一个关于火的神话故事。那就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。

    2、读题目，引导质疑。

    （1）谁去偷？为什么去偷？

    （2）怎么偷？结果怎样？（火是学生所熟悉的东西，因此，直接由火引入课题。在读题后，我让学生根据题目提出问题，从而让学生带着问题走进文本。）

    （二）自主阅读，整体感知

    1、教师引导学生带着问题阅读课文。

    （1）把课文读准，读通顺。

    （2）思考刚才提出的问题，从文中找出答案，然后再用自己的语言把这四个问题的答案连起来说一说。

    2、出示下列人物名字，指导学生读，并结合注释了解这些人物。普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。赫拉克勒斯：希腊神话中最伟大的英雄，他完成了十二个奇迹，一生中，无论爱情、战斗，还是死亡，都是脍炙人口的传奇故事。

    3、这篇课文可以根据事件发展的顺序分为五个部分，小组讨论怎么分，并且给每个部分加个小标题。

    4、逐一解答上面的四个问题。

    5、指名将这四个问题的答案用自己的语言连起来说一说。（这其实就是让学生按照事件的起因、发展、**和结果的顺序说说课文的梗概。）故事梗概：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。但他却被宙斯锁在高加索山的悬崖上，饱受折磨，但普罗米修斯没有屈服，并与宙斯进行了不屈不饶的斗争。最终被大力神赫拉克勒斯解救，获得了自由。（整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。）

    （三）抓住要点，合作再读

    1、教师：那么，这个神话故事为我们塑造了一个怎样的英雄形象呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位再读课文。

    要求：

    （1）读后谈感触：普罗米修斯是一个（）的英雄。

    （2）围绕自己所填的词，从文中找出关键语句加以说明。

    2、学生以小组为单位，按要求自读课文。

    （四）集体交流，体会形象

    1、指名反馈：普罗米修斯是一个（）的英雄。（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠）

    2、教师：你们是从哪些地方感受到的？（引导学生结合课文内容以及关键的语句谈谈自己的理解）

    3、引导学生把自己深受感动的句子画出来，有感情地读一读。

    4、集体交流，指导学生有感情地朗读课文的关键语句。（重点引导学生抓住戴上了铁环、死死地锁、遭受、每天、啄吃、永远没有尽头等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住许多年一直等词，读出普罗米修斯的不屈不挠）

    5、教师小结：普罗米修斯正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！他为了人类不怕牺牲，无私奉献，令人敬佩。

    （五）总结全文，领会精神

    教师：同学们，为了人类的光明，普罗米修斯冒着生命危险去偷火种。宙斯发现后，将他锁在高加索山的悬崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，使他裸露的身躯变得血肉模糊，忍受着撕心裂肺的疼痛。但他没有后悔，不屈不饶。他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩，他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服？

    布置作业：

    1、把故事讲给他人听。

    2、课外阅读《古希腊神话故事》。

    板书设计：

    无火同情心

    盗火勇敢机智

    天上偷来的火种用火光明温暖

    受罚坚强不屈

    获救获得自由

    火种的课件(篇2)

    教学目标：

    1、学习本课生字新词，理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。

    2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。

    3、品读重点词句，深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。

    教学过程：

    一、导入课文，揭示课文主要人物

    1、出示课文中出现的人物名字（宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯），读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。

    2、本文是一个古希腊的神话，（出示：“古希腊神话”有关书籍和介绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。）

    课文的主角是——板书：普罗米修斯

    二、对比阅读，初步认识“英雄”

    1、课文给普罗米修斯一个什么称号？请同学们快速地浏览课文，把这个称号划下来。

    交流、板书：英雄

    2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢？

    交流、板书：偷火

    3、是啊，从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯，那么没有火的人类是怎样一番情境呢？

    出示：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

    谁来读？你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活？

    （生自由交流，教师评价。师总结：是啊，没有火的日子，人们的生活是那样悲惨——是那样痛苦——是那样难受——是那样无助——）

    读后，师述：课文虽然是一个神话故事，但是在人类的历史上确实有过一段没有火的日子，这段日子有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是极其漫长的岁月，或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

    4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢？

    出示：自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物；用火驱寒取暖；用火打造工具；还用火驱赶野兽……

    谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢？

    5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得快乐了、幸福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫（板书：造福人类）。

    出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

    从这句里，你读出了普罗米修斯的什么？

    （善良、同情……）是啊，充满同情和善良之心，是一个英雄最本质的东西。

    三、重点阅读，深入感悟“英雄”

    1、然后事情并没有那么简单，作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。拿起书一起来读（齐读课文第9、10节）。

    读句子，出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

    2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢？

    板书：刑罚

    （1）课文那个小节描绘了这个内容（第12节）

    读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面？

    交流、板书：锁；啄。

    （2）出示“锁”的一段话。

    普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

    生读句子，想象普罗米修斯当时所招收的折磨：双手和双脚都戴上了铁环，天长日久，他的双手双脚——他无遮无盖，遭受着日晒雨淋，夏日，火热的太阳晒得他……

    这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的暴刑，普罗米修斯毫不——屈服（指名读）

    沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。

    出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

    （3）出示“啄”的一段话。

    即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……

    请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。

    交流，评价，读书。

    同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是

    出示：（音乐起）一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。

    指名读、齐读

    师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。

    出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

    3、同学们，在普罗米修斯被缚受罚的日子里，很多神都来劝说他。想想众神在劝说之后，普罗米修斯或做些什么，说写什么，请你选择一处写下来。

    出示补充材料：

    （1）执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯，可又不敢违抗宙斯的命令，进退两难，所以只好劝普罗米修斯归还火种，然后认错。

    （2）宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯：只要你低下傲岸的头，顺从权威，天帝的凶猛就会变成温良，否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。

    （3）河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里去求情。

    四、总结阅读，拓展升华“英雄”

    1、人们没有忘记普罗米修斯，所以海格力斯不远万里，救了普罗米修斯，一起读课文的最后一节。

    2、人们没有忘记普罗米修斯，所以“偷火”这个词就有了特定的含义，人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”，如果说宙斯代表的是邪恶的话，那么普罗米修斯就代表着正义。从《天上偷来的火种》这个神话故事，印证了这样一句话：正义必将战胜邪恶！

    3、普罗米修斯的故事感动了我们，也感动了世界上所有具有正义感的人，后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇，老师这里选了一段。

    出示：

    他深邃的目光

    凝视远方

    一定看到了山下灯火辉煌

    他不息的双耳

    敏锐如初

    一定听到了人间笑语飞扬

    他憔悴的身影

    傲然挺立

    蕴含着正义的力量

    他灵动的思想

    无拘无束

    闪烁着自由的光芒！

    火种的课件(篇3)

    一、整体感知

    (一)谈话引入

    在20xx年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

    (二)把握主要内容

    1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

    2、读好这些神的名字。

    3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

    4、出示主要内容读一读：

    很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。

    整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

    基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。

    二、了解人物形象特点

    1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢?从文章中找一找相关的内容。

    2、读文章第二节

    神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

    3、而自从有了火，读——第八节

    是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读——

    故恩格斯说：“火”把人和动物界分开，“火”是人类历史之开端。

    4、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

    同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

    请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

    5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?

    普罗米修斯——善良、仁爱、坚定

    人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

    请学生把“他去见宙斯，请求他把火赐给人类。”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

    三、体会人物精神

    1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神?边默读5、6、12、13节边思考。

    2、学习“智慧”

    故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

    普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分——引读第七节。

    人类自从有了火——引读第八节。

    3、学习“勇敢、顽强”

    出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

    老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。

    “更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——

    4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——

    普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的.机敏。

    文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着;日晒雨淋的折磨时，他忍受着;鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

    四、领会精神

    1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们有：

    勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

    在科学的道路上，没有平坦的大路可走，只有不畏艰辛，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。...——马克思

    为了免除下一代的苦难，我们愿，愿把这牢底坐穿。——何敬平

    竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是钢铁铸成的，——江姐

    2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

    小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

    这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。

    后记：一堂课是一次就文本的解读

    一堂课是一次与学生的对话

    一堂课是一次对自我的认识

    我要做的是

    认真——读用心——说清醒——识

    火种的课件(篇4)

    一、教材选择

    《天上偷来的火种》是新教材第九册中的一篇课文，文章取材于希腊神话,讲述的是：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。我之所以选择这篇教材是基于以下几个原因：

    1、文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣

    希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。而我们的学生在平时阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二。《天上偷来的火种》是一个情节跌宕起伏，人物形象鲜明的精彩故事，文本语言浅显易懂，却蕴涵着无穷的精神内涵，它容易引起学生的阅读兴趣。

    2、拓展学生阅读范围，引领学生感受精神实质

    希腊神话经历了时代变迁和历史风云，她几乎成为希腊乃至欧洲一切文学和艺术活动的基本素材。我们有必要带领学生走近希腊神话，引导学生认识：神是没有的，然而反映历史、反映文化，反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。

    3、教材注重人物语言刻画，尝试拓展学生语言训练

    《天上偷来的火种》的语言比较通俗易懂，主要是通过对人物的语言、行为的描写反映人物仁爱善良、智慧机敏、顽强奉献的精神。丰富的人物语言不同的表达形式也可作为语言训练点，让学生在操练中提高表达能力，感悟人物精神。

    二、教材分析

    1、把握魂魄

    每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。《天上偷来的火种》讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。普罗米修斯式的英雄是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

    2、理清脉络

    课文以火种为线索，按无火盗火受罚获救的脉络展开，情节性很强。文中分两处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出有了火，人类进步多了。这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。

    3、剖析重、难点

    在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很容易就可以看到文章的重点、难点所在。

    （1）通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象。

    （2）在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

    4、分析语言

    每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的朴素简洁，有的华丽优美根据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《天上偷来的火种》的文字比较通俗，在文本中比较有表现力的是这样几处，思考在这些地方可否设计一些语言的训练点：

    （1）人类没有火和有火的两节。没有火没有火、用火用火用火还用火，是否可以通过朗读、引读感悟火对于推进人类文明的作用。

    （2）普罗米修斯与宙斯的两处对话，反映了两个人物的不同性格。这两组对话第一组是没有普罗米修斯的直接语言的，是否可以在这里让学生联系上下文想象人物语言，既创设语言环境训练学生转述直述的表达能力，又感悟人物的仁爱、正直的精神品质。除此之外，这两组对话用了描写人物语言的三种不同表达形式，通过朗读来引导学生体会不同的表达方式在刻画人物精神时的作用。

    （3）文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计应根据文本的结构特点，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

    三、学情分析

    1、学生养成课前预习的良好学习习惯，预习时能读通课文、了解文本大致内容，也会做一些拓展阅读及查找一些相关资料。

    2、通过四年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

    3、基于两年多的训练，我班学生的整体朗读能力比较强，个别学生在朗读中表现力好。

    四、教学目标

    1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等词语的意思。

    2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

    3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

    五、设计教案课堂教学反思感受

    有了对教材的全面分析，吃准、吃透文本内容，我才开始着手设计教案，短短三十五分钟的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅读体验。体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质成为整堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。现在，我就着教案和媒体，谈课堂教学中的几个重要环节的设计、学生反馈以及我的反思感受。

    一、整体感知

    （一）谈话引入

    在20xx年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

    （二）把握主要内容

    1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

    2、读好这些神的名字。

    3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

    4、出示主要内容读一读：

    很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。

    整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

    基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。

    二、了解人物形象特点

    1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。

    2、读文章第二节

    神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好一个又一个漫漫长夜

    3、而自从有了火，读第八节

    是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读

    故恩格斯说：火把人和动物界分开，火是人类历史之开端。

    4、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

    同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

    请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

    5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？

    普罗米修斯善良、仁爱、坚定

    人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

    请学生把他去见宙斯，请求他把火赐给人类。通过联系上下文展开语言表述既训练了转述直述的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

    三、体会人物精神

    1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思考。

    2、学习智慧

    故事题目叫《天上偷来的火种》，一个偷字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

    普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分引读第七节。

    人类自从有了火引读第八节。

    3、学习勇敢、顽强

    出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

    老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。

    更没有对自己做过的事说半句懊悔的话因为他曾经对宙斯这样说过

    4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读

    普罗米修斯的智慧表现在一个偷字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的机敏。

    文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的折磨时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

    四、领会精神

    1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：

    勇于探索真理是人的天职。哥白尼

    在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...马克思

    为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。何敬平

    竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,江姐

    2、请用几句话写写他们被称为普罗米修斯式的英雄的原因。

    小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

    这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了日心说，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到普罗米修斯式的英雄感悟上就比较水到渠成。

    火种的课件(篇5)

    教学目标：

    1、默读课文，读懂故事。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。

    4、激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。

    教学重点：

    把握课文内容。

    教学难点：

    体会普罗米修斯为了人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

    课时安排：

    一课时。

    教学过程：

    一、欣赏图片，弄清神话的特点

    1、课件呈现《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》故事图片学生抢答故事名称。

    2、故事中的人和事件都是虚构的，是人们通过想像与幻想编造出来的。在世界上，其他国家也流传着很多神话故事。今天我们来学习古希腊的一个神话故事——《天上偷来的火种》。

    二、把握主要内容

    1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

    2、读好这些神的名字。了解这些神（在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。赫拉克勒斯：大力神，宙斯之子。

    3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

    4、出示主要内容读一读。

    （很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，背着宙斯，从阿波罗那里偷取了火种。宙斯得知后，将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被赫拉克勒斯搭救，获得了自由。）

    三、感受无火画面

    1、让我们追溯到很久很久以前，地面上没有火人类的生活是怎样？（当时人类的生活非常困苦）师引读“没有火烧烤食物——”生接读“就只好吃生的东西”师引读“没有火来照明——”生接读“就只好在那……漫漫长夜！”

    2、感叹号后面为何再加省略号？（说明由于人类没有火，就会有无尽的痛苦）

    3、想象：没有火，人类还会怎样？

    4、让我们一起走进那漫漫长夜吧！有感情朗读第一段。

    四、感知有火幸福

    １、而自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？

    （自从有了火，人类用火来烧熟食物，驱寒取暖，打造工具，还用火来驱赶危害人类的猛兽。）

    ２、小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。有了火，人类的文明就向前跨了一大步。这以后，齐读——

    ３、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯他悄悄地从太阳神阿波罗那里偷取了一颗火星，把它藏在茴香枝的空管里，带回了地面。为人类点燃了第一堆篝火，并向人们讲述了火的性质和用途。

    ４、这是怎样的一位天神？

    （一位聪明勇敢、富有正义，为人造福的慈善天神！）

    五、聚焦“痛苦”，感悟坚强。

    1、普罗米修斯给人类带来了火。可火给普罗米修斯带来了什么呢？（最严厉的惩罚）

    ２、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文7—13自然段找出自己感受最深的句子。

    句子1：他的双手和双脚都戴上了铁环，被铁链死死地锁在悬崖上，遭受着日晒雨淋。

    （１）那些词锁住了你的心？你体会到什么？

    （２）（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？

    （３）师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？

    在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯大汗淋漓被晒得嘴唇都裂开了，皮肤都脱皮了；

    在寒风呼啸的冬天，普罗米修斯被风吹得左右摇晃，撞击着岩石，浑身哆嗦；

    在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯被雷电劈在身上，像鞭子一样抽打着他的身体；

    在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯被雨水冲刷得睁不开眼睛。

    教师小结：这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨，这样的痛苦谁能承受？但普罗米修斯却顽强地承受着，因为他曾经这样说过——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。”

    （４）将反问句“为人类造福有什么错？”改为陈述句。

    （为人类造福是没有错的。或：为人类造福没有错。）

    （５）在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选择？（他选择了忍受各种痛苦，而坚决不承认错误，更不归还火种。）

    （６）是的，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受痛苦，也决不向宙斯屈服。指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。

    ３、师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？

    “宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是晚上肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……这样，普罗米修斯遭受的痛苦，也就永远没有尽头。”

    师：谁能把这一段读好？指名读。

    师：你读完后，你有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？

    “尖利”“啄食”理解“鹫”：又叫老雕，一种很凶猛的鸟，上嘴钩曲，能捕食山羊、野兔。

    师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的`肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？

    A、啄食就是——啄一口，吃一口

    师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？

    师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪！鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？

    师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？

    师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！

    师：谁能把这种痛苦读出来。指名读

    听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。谁也想读一读？指名读2个。

    师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说——

    （为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）

    师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。

    师：不对，是三万年！三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。

    师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

    师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，遭受着日晒雨淋。

    师——三万年来生——狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

    师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

    师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！

    （课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）齐读。

    我们常说，好人一生平安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。

    师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？

    师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。（齐读）

    课件出世句子：普罗米修斯——这位为人类取火的英雄，终于获得了自由。

    六、拓展延伸

    1、学到这儿，你觉得普罗米修斯最让我们佩服的是什么？（慈善正义、聪明勇敢、勇于献身的崇高精神）

    2、普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有

    勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

    在科学的道路上，没有平坦的大路可走，只有不畏艰辛，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思

    3、说说他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

    4、小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们，就是我们心中的普罗米修斯。

    5、最后让我们把这首诗歌送给我们心中的普罗米修斯。

    诗歌：普罗米修斯

    是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

    是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

    是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

    是谁？深受酷刑却无怨无悔？

    啊！巨人，是你给人类带来火种。

    送来光和热，

    送来人类新的纪元！

    尽管上天和你蓄意为敌——

    高山险峻，铁链加身。

    烈日如火，暴雨如注——

    但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

    却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

    难道仅仅是物质的火种吗？

    不，你给予我们的，

    是生生不息的精神火种！

    勇敢、坚强、博爱、无私，

    这就是你——普罗米修斯！

    扇形课件优选5篇


    当谈及“扇形课件”时，这篇文章必定非常有价值，您值得一读。本文供您参考，并请收藏。教案课件是老师工作的重要组成部分，其中的内容都是老师精心打磨的。在授课时，老师都会按照教案课件的内容进行实施。

    扇形课件 篇1

    【第一课时】

    教学目标：

    1、使学生认识扇形统计图，进一步明确扇形统计图的特点和作用；体会各种统计图的特点，初步学习选择合适的统计图表示数据信息。

    2、使学生能根据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简单事实，能作出一些简单的推理与判断，进一步认识统计是解决实际问题的一种策略和方法。

    3、使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。

    教学重难点：

    体会各种统计图的特点，学会选择合适的统计图。

    教学过程：

    一、基础训练，引入新知

    1、复习旧知。

    提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和

    折线统计图各有什么特点?

    2、引入新课。

    出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的

    呢?这就是本节课要学习的内容。

    二、探究体验，获取新知。

    1、议一议。

    出示例1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？

    出示讨论提纲：

    （1）圆代表（）；

    （2）扇形代表（）；

    （3）扇形的大小反映（）；

    （4）各个扇形所占的百分比之和为（）。

    根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。

    2、算一算。

    出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。

    你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入中。

    三、变式拓展，自主建构。

    比一比。（练一练）

    我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？

    学生交流。教师相机进行国情教育。

    四、当堂检测，评价反思。

    1、练习一第1题。

    提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

    2、练习一第2题。

    引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。

    3、通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特点?

    4、课堂作业

    练习一第3题。

    【第二课时】

    教学目标：

    1.在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。

    2.能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。

    3.在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。

    教学重难点：

    在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。

    教学过程：

    一、复习导入

    1、通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。

    出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？

    2、导入新课。

    今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）

    二、探索新知

    1、初步理解

    出示例2

    引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？

    引发学生思考。

    统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；

    统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；

    统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。

    进一步提问：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）

    2、分析问题

    学生讨论例2下面的3个问题。

    全班汇报交流，并适时的总结。

    3、巩固应用

    出示第4页的练一练。

    学生仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。

    引导学生回答下面的4个问题。

    明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。

    三、巩固新知

    做练习一的第4题。

    学生先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导）

    根据刚才的统计，分析下面的问题。

    四、全课小结

    1、你知道怎样选择统计图吗？

    2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？

    五、布置作业

    做基础训练

    【第三课时】

    教学目标：

    1、巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。

    2、通过练习，学会合理的选择统计图。

    3、加强数学与生活的联系。

    教学重难点：

    学会简单的数据分析。

    教学过程：

    一、想一想，填一填。

    1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。

    2、如果只表示各种数量的多少,可以选用()统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用()统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用()统计图表示。

    学生独立完成后，教师评价归纳。

    二、分层练习，强化提高。

    1、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？

    A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。

    B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。

    看电视打球听音乐看小说其他

    人数8068745623

    C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

    年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级身高/c125129135140150153A用()统计图B用()统计图C用()统计图

    2、练习一第5题。

    王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗？

    出示题目

    3、练习一第6题。

    先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）

    提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？

    4、练习一第7题。

    先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。（如时间不够可作课外完成）

    5、动手做。

    4人一组进行活动，每人轮流做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。

    三、全课小结

    通过今天的学习，你又有了哪些收获？

    扇形课件 篇2

    教学内容：

    冀教版《数学》六年级上册第84、85页。

    教学目标：

    1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

    2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。

    3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

    教学过程：

    一、问题情境

    天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点？（学生自由说）那么我们今天要学习的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢/ 二、认识扇形图

    1.让学生看课件中的扇形统计图。（或课本84页）

    师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息

    2.交流得到的信息。

    3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？（先独立思考，然后小组交流）教师巡视，派代表分别展示出小组交流的结果。

    小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。

    注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。

    4.同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢？

    生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生

    生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。

    生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。

    生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%

    5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？

    试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。（板书）

    6.扇形统计图有什么特点呢？

    生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。师补充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少！

    7.设情境：让学生选择合适的统计图

    （1）想知道奥城小学每个年级的学生人数应该用（）统计图。

    （2）想知道奥城小学每个年级的学生人数的增减情况用（）统计图

    （3）想知道每个年级的人数占全校的多少应该用（）

    总结：所以我们要根据不同的需要采用不同的统计图

    二、堂清练习

    用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思考汇报，然后全班交流

    学生可能会说出很多不同的问题，在这里注重学法的指导。

    三、总结概括，拓展应用。

    同学们，这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？

    统计在我们生活中的应用非常广泛，例如我们可以调查一下我们班60个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们善于观察，留心生活就能把我们学过的很多数学知识运用到我们的实际生活当中去，都能成为一个小小的数学家！

    扇形课件 篇3

    教学目标：

    1、体会用扇性统计图表示各部分数量同总数量之间的关系既清楚又形象。

    2、让学生经历制作扇形统计图的过程，自主探索出制定扇形统计图的一般方法。

    教学重点：探索并理解扇形统计图的含义。

    教学难点：理解并掌握扇形统计图的绘制。

    教学准备：扇形统计图的图片。

    课时分配：共3课时。第1课时。

    教学时间：

    教学过程：

    一、复习引入，揭示课题。

    1、以前我们学习过条形统计图，大家还记得如何绘制条形统计图，以及条形统计图表达的含义吗？

    2、出示一幅扇形统计图（教材第66页的放大图）。说明这也是一种统计图。叫扇形统计图。

    二、认识扇形统计图。

    1、出示例1中扇形统计图，说明：这是一幅彩电市场各品牌占有率的统计图。你能从中得到什么信息？

    仔细观察扇形统计图，小组讨论，汇报：

    （1）可以看出A牌的时常占有率是20%，B牌的市场占有率是15%,C牌的市场占有率是10%，D牌的市场占有率是8%。

    （2）A牌的市场占有率比B牌、C牌的市场率大。

    2、其他代表什么意思呢？

    3、A牌彩电是不是最畅销的品牌？为什么？

    说明：上面这幅统计图提供的数据不全，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况。

    3、请学生用量角器在教材66页的扇形图中量每个扇形的圆心角各是多少度。

    提问：每个圆心角的度数占整个圆周角度数的多少？你能发现什么问题？

    积极动手，测量扇形的角度，汇报所量得的度数。

    每个扇形的面积占整个圆面积的百分之几，这个扇形的圆心角的度数就占整个周角的百分之几。

    三、探究扇形统计图的特点，学习绘制扇形统计图。

    1、扇形统计图是体现个体在整体中所占百分数的统计图。在扇形统计图中，用什么来表示整体呢？而它又是怎样体现这个百分数的呢？

    2、引导学生总结扇形统计图的特点。

    3、小组讨论，汇报：

    （1） 扇形统计图都是用整个圆表示总数，也就是100%。

    （2） 扇形统计图用圆内各个扇形表示各部分数量占总数的百分之几。

    （3） 用扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量占总体之间的关系。

    （4） 从扇形统计图上可以直观地看出各部分数量的大小关系。

    4、出示例题：六一班共有40人，有人对本班同学最喜欢的体育项目进行了调查，发现有5人喜欢篮球，8人喜欢足球，10人喜欢羽毛球，15人喜欢乒乓球，2人喜欢排球。请将这个情况绘制扇形统计图。

    放手让学生自学，巡视，参与并指导小组活动。

    引导学生概括出绘制扇形统计图的一般步骤。

    小组讨论，合作学习，结合扇形统计图的特点提出方案。

    5、同学们回想一下条形统计图的有关知识，与扇形统计图相比较，他们各有什么优、缺点？

    （1） 条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

    （2） 扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

    四、实践与应用

    1、请同学们对教材第67页第1题，看看自己刚才画的统计图是不是跟书上一样。

    2、让学生完成第一题的两个题：你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数量多吗？你有什么修改建议。

    提出修改建议：可以加强调查的深度，对学生喜欢的文艺节目的类型再分细一些。

    3、提问：如果喜欢歌曲的人数所占比例为30%，喜欢其他文艺节目的人数为25%，可以判断出喜欢哪种文艺节目的认输最多吗？

    喜欢歌曲的人数最多。为什么？

    五、小结。

    这节课你有什么收获？

    （指名学生口述画扇形统计图的一般步骤。）

    板书设计： 扇形统计图

    条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

    扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

    课后反思：

    扇形课件 篇4

    教学内容：

    教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。

    教学目标：

    1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

    2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。

    教学重点：

    进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

    教学难点：

    会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。

    教学准备：

    教具：多媒体课件。

    教学过程：

    一、复习引入

    教师：扇形统计图有什么特点呢?

    教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。

    板书课题：扇形统计图

    二、自主探索，学习新知

    1.教学例2

    (1)先后出示两个统计图。

    先出示第一幅扇形统计图。

    教师：从这幅图中我们能获得哪些信息?

    根据学生的回答在课件中点出相关部分。

    教师：这些都是什么时候的数据?

    再出示第二幅扇形统计图。

    教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的数据?

    教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。

    将两幅图放在一块观察。

    教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么?看看谁的发现最多，最有价值。

    学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现(“退耕还林”前与20xx年底相比土地的变化情况)。

    (2)进一步了解扇形统计图的作用。

    教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言?

    请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。

    小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。有没有没发生变化的量呢?(课件重点强调：土地总面积没发生改变)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。

    教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化?如果你是村委会的领导面对20xx年底的统计图你又会作哪些思考?

    (3)根据扇形统计图解决问题。

    教师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题?

    学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的问题并进行解析。

    2.课堂总结

    教师：今天我们学习了什么?(扇形统计图)你又有什么收获?

    三、课堂活动

    教师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义——土地总面积，(课件点出“课堂活动”第2题——改变题目增加两个参数——美国、俄罗斯的面积和人口)现在呢?

    教师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现?

    教师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。

    教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考?

    四、练习应用，促进发展

    1.完成练习十五第3题

    出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。

    (1)从两幅统计图中，你获得了哪些信息?

    (2)算一算：从1996年到20xx年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或减少了多少平方千米?

    学生独立计算，教师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。

    (3)议一议：你对这种变化有什么看法?

    2.完成练习十五第4，5题

    扇形课件 篇5

    【教学内容】

    扇形

    【教学目标】

    知识与技能：

    1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。

    2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

    过程与方法：让学生在观察与操作中学习数学。

    情感、态度与价值观：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。

    【教学重难点】

    重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

    难点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

    【导学过程】

    【知识回顾】

    此板块分课型，有些课型可以没有，根据实际情况进行

    【情景导入】

    1．教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。

    【新知探究】

    让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。给学生充分发表不同意见的机会。使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。

    请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？

    学生观察得：

    1、扇形都是圆的一部分。

    2、扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。

    3、扇形都有一个角，角的顶点在圆心。

    让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。

    教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。

    【知识梳理】

    本节课你学习了什么知识？这节课，我们认识了扇形，了解了扇形和圆的关系。

    【随堂练习】

    1、找出上图中的扇形。

    2、下列哪个图形是圆心角？为什么？

    3、求下图中阴影部分的面积。

    喂出来课件(优选5篇)


    在经过教师范文大全反复的打磨和修改后，我们携带最新的“喂出来课件”亮相了，希望能够满足有需要的朋友的参考和借鉴需求，并期望能够对你有所帮助。教案和课件不仅关乎教学步骤，也涉及教学的课程标准，因此准备教案和课件的时机已经到了。教案作为推动教学质量改进的有效工具。

    喂出来课件 篇1

    教学目标

    知识与能力：

    1.了解科幻小说的及作者的有关常识。

    2.扩大词语的掌握范围。

    3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

    4.锻炼想象能力。

    过程与方法：

    自学讨论法，想象交流法

    情感态度价值观：

    认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

    教学时数：一课时

    教学过程：

    一、活动导引

    预习作业及课前准备：

    1.收集科幻小说及作者的相关知识。

    2.字词积累与运用。

    3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

    4.给下列加点的字注音。

    哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行

    5.解释下列词语

    哂笑：讥笑。

    牟取：谋取名利。

    棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。

    众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

    莫衷一是：不能得出一致的结论。

    任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。

    逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。

    雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。

    心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

    不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

    一视同仁：同样看待，不分厚薄。

    二、导入新课

    让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。

    （教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。）

    学生交流科幻小说和作者的相关知识。

    三、阅读课文，整体感知

    学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

    （相互交流看法）

    学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

    1.文中的故事是否真实？

    明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

    2.你认为故事围绕的话题是什么？

    明确：环境保护问题。

    3.洞真的是无底的么？

    明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负

    4.题目用“喂──出来”有什么作用？

    明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。

    5.洞比喻什么？

    明确：人类赖以生存的土地

    6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？

    明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。

    7.作者要说明的道理是什么？

    明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。

    四、探究活动

    1.探讨文章的主题

    提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。

    学生看研讨联系二，小组交流讨论。

    设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。

    2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

    （这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）

    五、布置作业

    1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。

    （适合表达能力稍弱者）

    2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。

    （适合表达能力较强者）

    共3页: 上一页123下一页

    知识与能力：

    1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

    2．锻炼想像能力。

    3．扩大词语掌握范围。

    过程与方法：

    通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。

    情感、态度与价值观：

    1．通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。

    2．通过学习课文，了解人性的多面性。

    3．通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。

    教学重点、难点：

    培养学生的想像能力。

    教学时间：二课时

    教学过程

    第一课时

    一、预习

    1．给下列加点字注音。

    哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽

    棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2) 履行(lǚ)

    2．解释下列词语。

    哂笑：讥笑。

    胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

    牟取：谋取名利。

    棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

    众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

    莫衷一是：不能得出一致的结论。

    任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

    逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

    雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

    心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

    不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

    一视同仁：同样看待，不分厚薄。

    二、导人

    台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

    作者星新一，日本现代小说家。

    三、阅读课文。整体感知

    学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。

    第二课时

    四、学习课文

    学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

    1．故事真否?

    (否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)

    2．围绕的话题是什么?

    (环境保护问题。)

    3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)

    4．为什么题目用“喂——出来!”

    (既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)

    5．洞是比喻什么?

    (人类生存的土地。)

    6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?

    (为己名利而忙碌的各种人。)

    7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?

    (不统一答案。)

    8．作者要说的道理是什么?

    (作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

    五、探究活动

    1．讨论文章主题。

    这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

    (1)提出了人类与自身生存环境的问题。

    (2)揭示了人性的多面性和复杂性。

    (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

    (同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

    2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

    学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

    六、小结

    本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

    科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

    七、布置作业

    1．研讨与练习二。

    2．选用《一课三练》优化设计。

    板书设计：

    15 喂-----出来

    庙 洞 洞 叫 小 栅 记 科 警 用 主 商 核 机 尸 日 假 叫 小

    宇 现 探 声 石 栏 者 学 察 绳 张 人 废 密 体 记 钞 声 石

    头 家 量 填 买 料 文 废 本 犯 头

    下 件 物 罪

    污 照 证

    水 片 据

    破坏大自然============ 必遭大自然的报复

    不顾顾环境污染，漠视环境污染========== 终究要自食其果

    教学后记：

    通过理解本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼了同学们的想像能力；通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，理解了本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。

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    【设计理念】

    本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。

    【三维目标】

    知识与能力

    1、扩大词语掌握范围。

    2、理解本文的'主旨和合理想像的写作手法。

    3、锻炼想像能力。

    4、了解科幻小说。

    过程与方法

    自学讨论法、想象交流法

    情感态度价值观

    认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

    【教材分析】

    本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

    【教学时数】

    两课时

    【学案设计】

    1、给下列加点字注音。

    哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽

    棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán) 履行(lǚ)

    2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句)

    哂笑：讥笑。

    牟取：谋取名利。

    棘手：形容事情难办，像荆棘刺手

    胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。

    众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

    莫衷一是：不能得出一致的结论。

    任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

    逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

    雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

    心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

    不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

    一视同仁：同样看待，不分厚薄。

    3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？(结合课后练习第二)

    4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？

    5、将自读的疑问写在本子上。

    第一课时

    【目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力

    【步骤】

    一、导入新课

    1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容

    (文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)

    2、学生简介作者

    3、检查预习、默写生词

    二、整体感知

    1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思

    2、讨论本文中心，完成课后练习二

    这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

    (1)提出了人类与自身生存环境的问题。

    (2)揭示了人性的多面性和复杂性。

    (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

    (同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

    三、合作探究

    1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。

    2、结合课文探究科幻小说的特点

    A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

    B、内容交织着科学事实和预见、想像

    C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说

    3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

    (这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)

    四、想像训练

    1、想像指导：

    （丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）

    2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾

    五、布置作业

    写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)

    A、为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)

    B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)

    C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

    (适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识

    第二课时

    【目标】交流创作，谈谈启示

    【步骤】

    一、作品交流

    1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）

    2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点

    二、总结全文

    让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)

    1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应

    2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽

    3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久

    4、有小错要及时纠正

    5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得

    6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的

    7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补

    8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视

    9、……

    （只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）

    三、布置作业

    ○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿

    ○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西

    如：我读《喂――出来》

    《喂――出来》主题谈

    《喂――出来》的启示

    到底是什么“出来”

    ……

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    喂出来课件 篇2

    【学习目的】

    1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。

    2、结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。

    3、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

    4、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

    【学习重点与难点】

    1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

    2、难点：

    ⑴ 想象奇特的艺术美。

    ⑵ 文章中两处照应题目的“喂──出来”的作用。

    【学习方法】

    复述法、讨论法。

    【课时安排】

    2课时。

    【预习作业】

    1、收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和著名作品名称，以及有关环境科学的基本常识。

    2、简要复述小说的故事情节，并试给各部分拟个小标题。

    3、字词积累与运用：

    ⑴ 给下面加粗的字注音：

    哂笑( ) 贪婪( ) 纳闷( ) 棘手( ) 众目睽睽( ) 心安理得( ) 莫衷一是( ) 逍遥法外( ) 深不可测( ) 不容质疑( ) 胸有成竹( ) 一视同仁( ) 任劳任怨( ) 慷慨大方( )

    ⑵ 辨析下面的形近字注音、组词：

    A、婪、焚

    B、棘、刺

    C、狐、弧、孤

    D、博、搏、缚

    E、肮、炕、吭

    F、哂、晒、洒、栖

    G、栅、珊、姗、跚

    ⑶ 解释下列词语的意思，并选用其中三个(或以上)的词语写一段话：

    A、哂笑

    B、贪婪

    C、纳闷

    D、棘手

    E、众目睽睽

    F、心安理得

    G、莫衷一是

    H、逍遥法外

    I、深不可测

    J、不容质疑

    K、胸有成竹

    L、一视同仁

    M、任劳任怨

    N、慷慨大方

    第一课时

    一、文学常识介绍

    哈里·波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍：

    说起哈里·波特，同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说?(学生介绍，略)

    老师也对科幻小说作了一些了解(展示)，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。

    附1：教师的介绍(展示)

    科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

    我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。

    这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型销小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢?(请学生介绍)

    附2：教师的介绍(展示)

    构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

    (追问：同学们看过的微型小说或科幻小说中，给你留下深刻印象的有哪些?──表扬看得多、看得认真的学生──激发学生课外阅读的兴趣。)

    今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。

    作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

    二、布置学生快速阅读全文

    布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则边检查学生的预习作业。

    三、复述故事情节

    学生按学习小组，分别复述故事情节：

    附3：参考小标题：

    1、开端：风吹庙倒，深洞出现(洞现)

    2、发展：各路人马，各显神通(探洞)

    3、高潮：新奇公司，尽收垃圾(填洞)

    4、结局：石头飞出，危机初现(洞满)

    第二课时

    一、研读全文

    分学习小组研读全文，共同解决问题：

    1、教师的问题：

    ⑴ 这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?

    明确：是虚构──幻想。

    (追问：这个故事有没有一定的真实性?明确：有。)

    ⑵ 这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?

    (明确：环保话题。意义略，言之有理即可。)

    ⑶ 这个洞真的是无底的吗?

    明确：表面无底，其实未必。

    (师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)

    ⑷ 小说为什么以“喂──出来”为题?

    明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

    ⑸ 小说中的“洞”比喻什么?

    明确：人类生存的地球。

    ⑹ 小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用?

    明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

    第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

    ⑺ 小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?

    明确：为了名利而忙碌的各类人。

    ⑻ 作者想要说明的道理是什么?

    明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

    2、学生的问题：

    (学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。)

    二、拓展延伸

    1、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?

    2、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?

    3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?

    三、布置作业

    1、课后巩固性作业;

    2、课外练笔：

    续写《小石头飞出之后……》

    提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后，还可能会发生什么?

    喂出来课件 篇3

    一、导入

    （1）有同学看过哈利.波特的系列电影吗？是否喜欢小魔法师哈利.波特呢？其实，这一系列电影都是有科幻小说改编的，今天让我们一起来认识一种这种新的文学体裁--科幻小说，下面请大家翻到15课《喂--出来》。首先请大家结合课本下脚注释了解作者概况（教师同时播放幻灯片补充），接着我们一起来了解“科幻小说”的相关知识（播放幻灯片），了解完相关文学常识之后，让我们一起走进文中奇妙的世界。

    （2）走进作者：星新一，堪称日本科幻界的一个奇才。被尊为“日本微型小说的鼻祖”。

    星新一的作品庞杂，除科幻小说外，还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。1976 年他荣获日本推理小说家协会大奖。在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。

    （3）背景介绍：20世纪中后期，由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展，人类向大自然无休止地索取，肆无忌惮地开采，给自然、人类带来了不可估量的灾难，同时人们由于经济的迅猛发展，世界各领域的巨大变革，道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此，作者创作此篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探讨和思索。

    （4）科幻小说知识：科幻小说是指用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说包含“科学”、“幻想”、“小说”三个要素。世界上第一部科幻小说是玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》，科幻小说之父是法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》），我国科幻小说作家是高士其。

    二、速读课文，明确字音、词义。

    1、给下列紫体字注音

    哂( )笑 牟( )取 众目睽( )睽 棘( )手

    铆( )钉 贪婪( ) 履 ( )行

    2、理解下列词语意思

    哂 笑：讥笑。

    胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

    牟 取：谋取名利。

    众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

    莫衷一是：不能得出一致的结论。

    任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

    逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

    雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量不断出现。

    心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

    不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

    一视同仁：同样看待，不分厚薄。

    三、整体感知：请同学们根据小说“开端、发展、高潮、结局”为文章划分层次，并试着复述故事情节。

    开端（1～23）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）

    发展（24～38）：各路人马，各显神通（探洞）

    高潮（39～50）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）

    结局（51～56）：石头飞出，危机初现（洞满）

    基本情节：一阵台风过后，小庙到了，人们发现一个深不可测的洞，经过一番讨论之后，这个洞被卖给一个商人专门用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。

    四、问题探究

    1、小说中人们对这个洞有哪些反应？ 这个洞最终被用来作什么？

    （1）警察：

    记者：

    学者：

    村民：

    商人：

    补充“胆小怕事的老人”：

    “沉浸在眼前的美好生活中眯着眼睛洋洋得意的工人”：

    2、这个洞最终被用来做什么？

    3、想一想，小说结尾，那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后又会怎样？小说结尾有何特点？

    明确：叫声和小石头都是从那个深不可测的黑洞里来的。过去丢进洞里的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。

    这篇小说的结尾采用徇环式的结构。

    体现了作者“谁种下的苦果，谁亲自去品尝”的观点。

    4、这个洞代表什么? 洞：代表人类生存的土地。

    5、作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞? (提示:城市的废物排放到哪里?)

    人们一直把海洋,大气看作是深不可测的洞，随意向它们排放废物、污水和废气，以为这样

    做能让垃圾消失得无影无踪，这是一种苟且心理，作者假想出这个洞，是为了表现人们的幻想和可笑，也为了警醒世人：不去积极治理环境污染，人类将遭到灭顶之灾。

    6、文中两次写“喂－－出来”分别有什么作用？

    第一次照应文题，为下文作铺垫，引发下文情节。

    第二次照应文题与前文，启发读者领悟其中蕴涵的道理－－种瓜得瓜，种豆得豆。

    7、小说以“喂－－出来”为题有何用意？

    表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

    五、讨论小说的主题（完成课后练习二）

    明确：这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂--出来”，原是一个年轻人的喊叫，但是回声终究传出来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。

    可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必然遭到大自然的报复。

    启迪：学习了这篇以“爱护环境”为主题的小说，你领悟到哪些道理？

    明确：“喂--出来”这一题目富含哲理，环境污染问题不断积累最后就会酿成严重的后果，正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，世界上什么事情都是这样，不断积累之后，量变引起质变，结果就“出来”了。因此，我们平时应注意及时纠正小错误，多做正面的事，少做负面的事。

    六、课后作业：

    1、针对身边各种自食恶果的现象，为更好地保护环境，建立美好家园，我们应该怎么做？试提三条建议。

    2、完成课后练习三：展开想象，给小说续写一个200左右的结尾。

    喂出来课件 篇4

    一、情景导入

    1、我在马路边，捡到许多垃圾，把它们全部倒进垃圾桶里去。动画展示哎呀，糟糕，我撑得难受。动画展示一个装满垃圾痛苦的垃圾桶。

    （同学们，怎么办？你们有什么好办法帮助这可怜的垃圾桶吗？）

    中间适当追问：

    （你觉得这个同学的主意怎么样？你有什么主意？）

    （同学们想出了这么多的好主意，很有参考价值。老师知道一个商人，他有一个奇妙无比的洞，可以装下世间所有的垃圾。动画展示：一个洞，然后垃圾往里装。

    二、快速阅读课文，梳理课文内容

    （现在，让我们一起去看看这神奇的洞。）动画展示：课题《喂──出来》，洞。

    1、读题目、探究题目与洞之间的关系：

    ⑴先请一位同学读一下题目。

    （追问：你觉得这个题目有什么特点？破折号有什么作用？）

    ⑵同学们齐读题目。

    （追问：这个喊声“喂──出来”与这个洞是怎样联系起来的。）课件出示问题

    ①请同学们结合问题，快速阅读课文。遇到不认识或者不理解的字词把他勾画出来，一会儿我们大家一起来解决。

    ②老师也整理出来一些四字词语，同学们也一起来读一读。课件展示字词。

    ③刚才同学们都读得非常专注，现在请大家说说，喊声与洞是怎样联系起来的。

    生：村里发现了一个洞，一个年轻人对着洞喊：喂──出来。

    （追问：这个洞是个什么样的洞？想想年轻人在喊时有些什么样的心理？）洞深不可测。年轻人有些胆怯、但又故做镇定、想探个究竟。

    ④同学们把屏幕就看成成这个深不可测的洞，有感情地读一读。课件展示：喂──出来，这个课题进入了洞中。接着又展示他还丢了一块小石头进去。

    （题目与我们的洞也一下子连结起来了，接下来又发生了什么样的事情呢？）

    ⑤同学们自由结合课文谈。老师结合学生谈的内容展示什么样的垃圾进去了，用文字进去，然后在下方消失。

    新闻记者的大秤砣进去了、学者做了很大声音的音频测试、原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体、废物、污水日记本、照片、假钞票、

    犯罪证据

    （最后又发生了什么样的事情呢？）

    ⑥喊声出来了，小石头也出来了。课件展示：一个省略号

    （追问：题目《喂──出来》首尾呼应，此起彼应，是文章的线索。）

    ⑦请一个同学用最简短的语言来概括课文的主要内容。

    引导明确：村里人发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。

    2、探究课文的主题：

    作者讲述这样一个故事想表达什么样的主题呢？关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。

    ⑴提出了人类与自身生存环境的问题。

    ⑵揭示了人性的多面性和复杂性。

    ⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

    （反问：你为什么不选择第2或者第1个选项呢？）

    学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。

    三、结合课文，探究想象的相关知识

    作者写的这个洞真的存在吗？你怎么看？

    明确：没有。这是作者的想像。

    1、想象的概念：

    那么什么叫做想象呢？课件展示：

    想象就是对大脑中已有的形象进行重新的组合，形成新形象的过程。

    新颖性和形象性是想像的基本特征。课件展示：文字内容缩小，展示想象的演示过程：驴──先让他站起来──赋予它人的脸──穿上人的衣服）这就是今年获得奥斯卡提名的一个形象。

    只有一个形象还不够，我们还要把这个形象贯穿到我们的故事中去。我们首先构思我们第一层面的基本情节，基本情节就是文章的大框架。然后是第二层面的具体细节。课题展示：基本情节与具体细节

    （接下来，我们就来探究一下课文的想像轨迹。）

    2、探究课文想像的轨迹：

    ⑴同学们想象一下，是什么样的情形下，使作者想象出这样奇特的一个洞。

    明确：言之成理即可。可能是由垃圾洞想起来的，设想它深不可测，也可能是由一个很深很深的洞想出来的，人们把什么垃圾都扔进去，洞里散发出臭气，究竟作者是怎么想出来的，我们当然不得而知，不过肯定是一个灵感。也就是我们想象的触动点。课件展示：触动点：垃圾处理洞

    ⑵作者把这个洞与垃圾连结起来，形成了一个什么样的基本情节？

    一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。

    课件展示：基本情节：一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。

    ⑶作者为了使故事丰富多彩、生动有趣，想像了哪些具体细节？

    请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。课件展示：请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。

    （学生言之有理则行。中间注意指导阅读。）

    怎么让洞突然出现呢?

    村里人发现了会有哪些反应？

    村庄就在城市近郊，城里人知道了又有哪些动静呢？

    人们怎样测量洞的深度呢？

    再想这个洞怎么才能成为一个城市垃圾箱呢？

    再想有哪些城市垃圾扔进了洞里去?

    最后垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来？

    由此可见，我们在展开丰富的想像之前，先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实。

    四、结语

    今天，我们学习了想像的方法，请同学们把它运用到我们的写作中。

    课件展示以下要求：

    请展开合理的想像，从小说结尾续写。

    注意：除了要构思一个基本情节外，还要想像有具体细节。别忘了，你的构思是在原文基础上进行的。

    喂出来课件 篇5

    说教材

    《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。

    学情分析

    本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

    说教法：

    这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。

    说目标：

    1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点

    2、学会找关键词， 画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。

    3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。

    4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

    说过程

    一、导入新课

    台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）

    作者星新一，日本现代小说家。

    二、复述课文

    1、阅读课文，找关键词， 画出情节链

    庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……

    2、学生复述课文（通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

    三、探究课文

    1、 在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?

    2、 课文告诉我们一个什么道理？

    3、 学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？

    明确：

    （设计说明：）

    四、课文延伸

    想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

    五、板书设计

    板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

    破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复

    不顾顾环境污染，漠视环境污染 ========== 终究要自食其果

    小说先渲染新发现的一个洞深不可测，因此成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。

    科幻小说是一个想像世界。作者的想像奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

    深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。作者的想像又是如此丰富，一个个情节联翩而至。每个片段都有鲜明生动的情境和形象。即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态，有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房，这些都折射出现代都市的生活。

    想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会疑猜狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，自然有人会丢小石头以探深浅，如此等等，每个情节都显得很自然。最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。

    篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。

    礼仪的课件优选


    相信我们大家都是有读过一些范文的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面的内容是小编为大家整理的礼仪的课件优选，相信您能找到对自己有用的内容。

    礼仪的课件 篇1

    一、活动好处：为切实提高学生的礼貌礼仪水平，培养学生高尚的道德情操，明白、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐礼貌、讲究礼貌的行为举止，构建和谐校园，我校把培养学生“礼貌行为习惯”作为学生德育工作的重要资料，透过学生“在校学习礼仪、走向社会实践礼仪、带动百万家庭传播礼仪”，来构成人人讲礼貌、重礼仪的良好氛围，从而全面提高我校德育教育工作水平，构成德育工作特色。

    二、活动目标：

    1。透过开展资料丰富、形式多样的主题教育，培养学生良好道德品质和礼貌行为习惯，使学生具备礼貌生活的基本素养。

    2。透过礼貌礼仪测评活动，提高学生的礼貌修养，让校园洋溢礼貌之风。四、活动安排：

    1。宣传学习阶段a、各班主任组织学生学习《小学礼貌礼仪活动方案》。b、利用晨会、国旗下讲话、校园广播站、学校网站、校宣传橱窗，宣传礼貌礼仪知识，提高学生礼仪素养。

    c、班级内设立固定的礼貌礼仪宣传阵地。

    椅。

    1、见面礼仪：(1)遇见校领导、老师主动敬礼打招呼“您好”或“老师好”;碰到学校员工、遇到同学打招呼“您好”或点头微笑。(2)碰到外校老师来学校主动欢迎：“老师好。”(3)遇见其他客人、家长来校时主动欢迎：“您好。”

    2、上课礼仪：(1)课前两分钟准备好学习用品，摆放有序，安静等待老师上课。(2)去专用教室上课，课前两分钟出教室排队，等候老师到来，做到“静、齐、快”;走队列时要“快、轻、直”，不得影响其它班级上课。(3)在给老师行上课、下课行礼时，立正站直注视老师，懂得尊重老师的劳动，课后能够及时整理自己的抽屉，使之持续干净、整洁。(4)上课专心听讲、用心发言，并持续良好的坐姿、站姿、读姿，学会做笔记。(5)上课迟到在教室门口立正，进门前喊报告，方可入内。

    3、课间礼仪：(1)讲礼貌话、普通话;不讲土话、脏话。(2)轻声慢步靠右行，不追逐、奔跑、推搡和打闹等。(3)礼貌轻声交谈，不尖叫、怪叫、大声嚷嚷。(4)讲究清洁卫生，不乱吐痰、乱扔杂物、随地滚。(5)认真做好该做的事，不随心所欲、我行我素。(6)开展礼貌安全的课间活动，不做不安全的游戏。

    4、交往礼仪：(1)老师或家长讲话时不插嘴，不在旁边吵闹，学会尊重他人。(2)能主动帮忙有困难的同学。自己在理解老师、家长或同学的帮忙时，虚心倾听，并说“谢谢!”(3)自己能处理的事情尽量自己处理，如需找老师，进门前喊报告，得到允许才可入内，并随手关门。(4)同学之间交往不说脏话粗话，不骂人打人，不随便对人发脾气，要谈论健康、搞笑、有好处的话题。(5)要正确使用礼貌用语“您好、谢谢、对不起、没关联、请原谅、别客气”

    5、集队集会礼仪：(1)上下楼梯靠右行，行进路上不讲话，动作整齐规范。(2)有参加活动观看演出时，不故意起哄、插嘴、嬉笑不休，争当礼貌观众，并热情地为演出节目鼓掌。(3)周一升旗时庄严肃穆，脱帽行队礼，旗手执旗要规范。高唱国歌，服从队列统一指挥。听领导、同学讲话时持续安静，讲话结束后热烈鼓掌致谢。

    6、家庭生活礼仪：(1)孝敬父母长辈、尊老爱幼。(2)做客待客、与邻居和睦相处礼仪等。

    礼仪的课件 篇2

    问候是人与人见面之初的直接接触，热情、得体的问候，往往能够体现一个人、一个城市乃至一个国家的素质，并且能够迅速助你在对方心里建立一个良好的形象。如下是小编给大家整理的问候礼仪，希望对大家有所作用。

    问候礼仪的有哪些

    一、问候的顺序

    在礼仪规则中，问候的顺序是这样说明的：一般是地位低者、年纪轻者、后进入者先开口问候大家。也就是说，在工作场合里地位低的人要先问候地位高的人，这倒不是巴结或是溜须拍马，而是起码的礼貌；如果与客户见面也应主动招呼客户，对他是一种尊重的表达；若是同事之间，那么年纪轻的要先问候长者。还有一种情况，就是集体会面时，后进入的人要先问候已到达的人，然后大家再回应问候。

    二、问候的技巧

    问候仅有热情还不够，若想获得理想的问候效果，你得需要一些小技巧。

    第一，要争取主动。一般来说，主动问候会给对方一个温暖的感受，也会在接下来的谈话中占据主动的位置。而且先问候别人并不说明你的地位低，领导先问候员工也是鼓励员工的一个好方式，平易近人的领导显然更受人爱戴。表达对员工的认可、信赖和奖励的方式有许多种，真诚主动的问候就是其中一种。

    第二，问候的声音要清澈明亮。碰面后，对方的心态我们不可预知，但一声响亮的问候，也许就能将气氛和心情调动起来。如果声音过小，对方尽管听到你说话了，但又没听清楚，他就会追问一声“你说什么”，原本诚恳的问候倒变成了一种解释，如此岂不尴尬？而且对方若没听清楚，只看见你的嘴在嘟哝，也许还会误认为你在说什么不好听的话。因此，问候的声音要响亮明确，将发自内心的热忱传达给对方，才能起到良好的沟通作用。

    第三，问候时要形神兼具。问候的时候要注视对方的眼睛，明确而又坦诚地表达对对方的欢迎，同时这也是一种尊重。微笑、点头和致意，这样的问候才能起到传情达意的效果。生硬而单纯的嘴唇表达，有时就是一种蹩脚的演出，反而会给对方造成不受尊重、被敷衍的感觉，因此不要让“问候”流于程序、流于形式。

    第四，问候要因人而异。问候不能一概而论，比如接待客户时，就要区别客人的年龄、性别、身份、场合等综合因素。如果看到一位母亲带着孩子来买票，就应该先亲切地问候一声“小朋友，你好”。

    老北京爱问别人“您吃了吗”，其实本意就是想表达“您好”。你若是当真了，真回答一句“还没吃”，对方就糗大了。甚至，某些南方人或是一些外国人不明就里，可能就真会因为这句话误解对方要请自己吃饭。

    在阿拉伯人中间，也有曾有这样一句话，与老北京人的表达有异曲同工之处，他们见面时会问一句“牲口好吗”。这句话的本意并不是羞辱你，把你当作牲口，而是真诚地问候，关心你家里的经济状况。要知道，对游牧为主的阿拉伯人来说，牲口是最重要的。可见，问候不是一件随意的事情，问候的对象不同，内容和方式也就要因此改变。

    其实，一般在职场就以“您好，最近忙吗”之类话语打招呼为好，这样既不疏远又不干预对方的私生活。私人的事情还是不要打听、不要过分关注为好，问候的时候应该表达善意的、诚恳的内容。

    第五，问候应当简洁明了。问候与寒暄应当化繁为简，毕竟它只是见面时最初的一个小礼节，无须过分渲染。

    问候是简单而有学问的事儿。只有发自内心的热情问候，才能感染和打动别人。良好而得体的问候会使你和同事的关系越发融洽、和谐，使你与客户的关系变得熟络亲切，从而工作事半功倍。

    问候如茶，希望每个人都能端着这杯清香的茶滋润自己的生活。

    不同地区问候礼仪

    在亚洲的许多地方，还有非洲和拉丁美洲的一些地方，直盯别人的眼睛，尤其是直盯比你年长的人的眼睛被认为是不尊重别人的表现。而对于我们自己本国人来说也一样，直接和长辈对视表示对长辈缺少尊重，这也是美国本土的传统。

    在日本，传统的日常问候是鞠躬。许多美国人认为鞠躬是一种很失体面的行为，他们往往会大声地宣布：“我不会向任何人鞠躬!”而在日本，鞠躬则被视为尊重和谦虚的行为。大多数有经验的从事国际商务的人都明白“尊重别人”和“谦虚”的好处，所以他们在这种情况下是会毫不犹豫的向别人鞠躬的。

    在东南亚，“wai”就表示问候。在印度，同样的这种问候被称作合十礼。合十礼就是以祈祷的方式双手合掌于胸前，同时微微把头低下。对于美国人来说，无论是男性还是女性对此最合适的回应应该是礼貌地点头，不需要wai.

    在新西兰，毛利部落中人们相互问候的方式是互相磨擦鼻子;而在中非的部分地区朋友之间互相问候时就互相吐唾沫于对方的脚上;在中国西藏，传统的问候方式是要伸出你的舌头。对于初次来访的客人来说，人们往往不会期望他们使用任何类似的问候方式。但如果是第二次来来访，或者以后和招待你的主人熟悉了，为了表示尊敬，效仿当地人的问候方式则可能更受当地人的欣赏。

    礼仪的课件 篇3

    为了获得更好的交往效果，我们要注意哪些礼仪禁忌呢?

    言而无信，只是图了一时的方便和嘴上的痛快。

    长远地说，失去了别人的信任，就失去了最大的资本。

    当对方脾气一触即发时，要临时回避，使对方找不到发泄对象，并逐步消火。

    回避并不等于 妥协 ，而是给对方冷静思考的机会，同时也证明了自身的修养。

    恶语很难避免。

    最好的是在事情发生之前或产生苗头之后，双方坐下来进行冷静的交流，借以消除双方的误解或矛盾，避免恶语的出现。

    医学认为，发怒时容易伤及自己的肝脾，易发怒的人平均寿命明显低于正常的人，更容易衰老，而且还会伤了彼此的和气。

    所以，遇事要冷静思考，学会 换位 思想，冷静地站在对方的角度考虑考虑。

    在背后流言蜚语的做法，不仅会伤害朋友或同事间的情谊，甚至会造成反目成仇的后果。

    同时也反映出低下的品格。

    所以要做到:

    不干涉别人的隐私，不传播小道消息，对别人的过失不要幸灾乐祸。

    开玩笑是常有的事，但要适度。

    我们可以从几个方面来把握:

    性格开朗、大度的人，稍多一点玩笑，可以使气氛更加活跃。

    拘谨的人，少开甚至是不开玩笑。

    异性，特别是对于女性，开玩笑一定要适当。

    不要拿别人的姓名开玩笑或是乱起纠号、乱叫绰号。

    尊长、领导，开玩笑一定要在保持住对方的尊严的基础上。

    在一些悲哀、不幸的气氛中或是别人正专心致志的场合或庄重的集会、重大的社会活动中，不开玩笑。

    既使开玩笑，也要注意内容健康、幽默、高雅。

    不要拿别人的缺陷玩笑，不要开庸俗、下流的玩笑。

    拜访是一件经常性的工作，那么怎样让拜访做得更得体、更具效果，是必须考虑的事情。

    1.拜访前要事先和对方约定，以免扑空或扰乱主人的.计划。

    拜访时要准时赴约，时间长短应根据拜访目的和主人意愿而定，通常宜短不宜长。

    2.如果接待者因故不能马上接待，可以在接待人员的安排下在会客厅、会议室或在前台，安静地等候。

    如果接待人员没有说 请随便参观参观 之类的话，而随便地东张西望，甚至伸着脖子好奇地往房间里 窥探 ，都是非常失礼的。

    3.有抽烟习惯的人，要注意观察周围有没有禁止吸烟的警示。

    即使没有，也要问问工作人员是否介意抽烟。

    如果等待时间过久，可以向有关人员说明，并另定时间，不要显现出不耐烦的样子。

    4.既使和接待者的意见不一致，也不要争论不休。

    对接待者提供的帮助要适当地致以谢意。

    要注意观察接待者的举止表情，适可而止。

    当接待者有不耐烦或有为难的表现时，应转换话题或口气;当接待者有结束会见的表示时，应识趣地立即起身告辞。

    5.到达被访人所在地时，一定要用手轻轻敲门，进屋后等主人安排后坐下。

    后来的客人到达时，先到的客人可以站起来，等待介绍或点头示意。

    6.拜访时应彬彬有礼，注意一般交往细节。

    告辞时要同主人和其他客人一一告别，说 再见 、 谢谢 ;主人相送时，应说 请回 、 留步 、 再见 。

    1.正确、适当的称呼。

    它不仅反映着自身的教养、对对方尊重的程度，甚至还体现着双方关系达到的程度和社会风尚。

    另外，还应对生活中的称呼、工作中的称呼、外交中的称呼、称呼的禁忌细心掌握，认真区别。

    生活中的称呼应当亲切、自然、准确、合理。

    在工作岗位上，人们彼此之间的称呼是有特殊性的，要求庄重、正式、规范。

    以交往对象的职务、职称相称，这是一种最常见的称呼方法。

    比如张经理、李局长。

    国际交往中，因为国情、民族、宗教、文化背景的不同，称呼就显得千差万别。

    一是要掌握一般性规律，二是要注意国别差异。

    在政务交往中，常见的称呼除 先生 、 小姐 、 女士 外，还有两种方法，一是称呼职务(对军界人士，可以以军衔相称)，二是对地位较高的称呼 阁下 。

    教授、法官、律师、医生、博士，因为他们在社会中很受尊重，可以直接作为称呼。

    在英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等讲英语的国家里，姓名一般有两个部分构成，通常名字在前，姓氏在后。

    对于关系密切的，不论辈份可以直呼其名而不称姓。

    比如:

    俄罗斯人的姓名有本名，父名和姓氏三个部分。

    妇女的姓名婚前使用父姓，婚后用夫姓，本名和父名通常不变。

    日本人的姓名排列和我们一样，不同的是姓名字数较多。

    日本妇女婚前使用父姓，婚后使用夫姓，本名不变。

    我们在使用称呼时，一定要避免下面几种失敬的做法。

    常见的错误称呼无非就是误读或是误会。

    误读也就是念错姓名。

    为了避免这种情况的发生，对于不认识的字，事先要有所准备;如果是临时遇到，就要谦虚请教。

    误会，主要是对被称呼的年纪、辈份、婚否以及与其他人的关系作出了错误判断。

    比如，将未婚妇女称为 夫人 ，就属于误会。

    相对年轻的女性，都可以称为 小姐 ，这样对方也乐意听。

    有些称呼，具有一定的地域性，比如山东人喜欢称呼 伙计 ，但南方人听来 伙计 肯定是 打工仔 。

    中国人把配偶经常称为 爱人 ，在外国人的意识里， 爱人 是 第三者 的意思。

    工人可以称呼为 师傅 ，道士、和尚、尼姑可以称为 出家人 。

    但如果用这些来称呼其他人，没准还会让对方产生自己被贬低的感觉。

    有些称呼在正式场合不适合使用。

    例如， 兄弟 、 哥们儿 等一类的称呼，虽然听起来亲切，但显得档次不高。

    对于关系一般的，不要自作主张给对方起外号，更不能用道听途说来的外号去称呼对方。

    也不能随便拿别人的姓名乱开玩笑。

    礼仪的课件 篇4


    一、教学目标


    1. 了解待客礼仪的重要性和作用。


    2. 掌握待客礼仪的基本知识和技巧。


    3. 培养良好的待客礼仪习惯，提高社交能力。


    二、教学内容


    1. 待客礼仪的概念和重要性


    - 介绍待客礼仪的定义和内涵。


    - 分析待客礼仪在社交场合中的作用和影响。


    2. 重要的待客礼仪准则


    - 称呼礼仪：讲解如何正确称呼客人，包括端庄的姓氏称呼和亲密的名字称呼。


    - 直视礼仪：教导学生在与他人交流时保持目光交流。


    - 握手礼仪：示范正确的握手方式，包括力度适中、握手时间适度和给予微笑等。


    - 谈话礼仪：分析如何进行优雅的对话，包括面带微笑、谦虚而有礼、注意倾听等。


    3. 待客礼仪细节技巧


    - 桌面礼仪：介绍正式餐桌礼仪，如就座顺序、使用餐具的方法和礼貌用餐姿态等。


    - 礼品赠送：讲解适当的礼品选择、礼物包装技巧和送礼的场合与方式等。


    - 衣着礼仪：指导学生选择合适的着装风格，并讲述贴身礼仪、着装搭配的要点。


    - 社交礼仪：授予学生社交礼仪技巧，如进出场合的姿势、礼貌应对他人的举止等。


    4. 实践应用


    - 制定实际情景的角色扮演任务，让学生运用所学待客礼仪知识与他人互动。


    - 设置小组讨论环节，让学生分享待客礼仪的实际应用体验和思考。


    三、教学方法


    1. 问答法：通过问题引导学生对待客礼仪的认识和了解。


    2. 演示法：老师进行礼仪演示，示范正确的姿势和行为。


    3. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，在实际情境中运用待客礼仪技巧。


    4. 小组讨论法：设置小组讨论环节，让学生分享待客礼仪的实践经验。


    四、教学过程


    1. 介绍待客礼仪的定义和内涵，引导学生对其重要性和作用的思考。


    2. 通过问题和讨论，激起学生对待客礼仪的兴趣，培养学生学习的主动性。


    3. 分析和讲解待客礼仪的基本准则和细节技巧，重点展示与实践相关的示范和讲解。


    4. 设计角色扮演任务，让学生在实践中运用所学待客礼仪，并给予及时的指导和反馈。


    5. 设置小组讨论环节，让学生分享待客礼仪在实际中的应用体验和感悟。


    6. 总结本课的教学内容和要点，激励学生在日常生活中不断实践和提升自己的待客礼仪。


    五、教学评价


    1. 观察学生在角色扮演活动中的表现，评估其待客礼仪的掌握程度和应用能力。


    2. 收集学生小组讨论的反馈和总结，了解他们对待客礼仪的理解和体验。


    3. 针对学生的表现给予及时的肯定和指导，促进他们对待客礼仪的持续学习和提高。


    六、教学资源


    1. 图片、PPT等辅助教学材料。


    2. 视频资料，展示优秀的待客礼仪示范片段。


    3. 社交场合的模拟情景和道具。


    七、教学延伸


    1. 鼓励学生积极参与社交活动，提供更多机会锻炼待客礼仪。


    2. 组织学生参观社交场合，观察和学习现实中的待客礼仪。


    3. 组织学生举办待客礼仪培训班，让他们将所学知识和技巧分享给其他同学。


    通过以上的教学方案，可以使学生在实践中掌握待客礼仪的基本知识和技巧，培养良好的社交能力，提升自己的形象和魅力。同时，也能让学生认识到待客礼仪在社交场合中的重要性，培养学生尊重他人、关心他人的素质和情感。

    礼仪的课件 篇5

    标题：洗脸礼仪教案


    洗脸是日常生活中非常重要的一个环节，不仅可以保持面部清洁，还有利于皮肤的健康。很多人对于如何正确洗脸存在误区和不正确的习惯。为了教育人们正确洗脸并培养良好的洗脸礼仪，本教案将详细介绍洗脸的步骤和注意事项，并通过实践活动巩固学习成果。


    一、洗脸的步骤：


    1. 准备阶段：


    在洗脸前，先要用温水湿润面部，这样可以打开毛孔，帮助清洁和吸收营养。同时，确保使用干净的毛巾和洗脸用具。


    2. 清洁面部：


    将适量的洗面奶倒在手掌中，搓揉起泡后用指腹轻柔地按摩面部，特别是T区和下巴等容易出油的部位。注意避开眼睛，以免刺激。按摩时间大约为1-2分钟。


    3. 冲洗：


    用温水充分冲洗脸部，洗掉所有洗面奶和污垢。要注意的是，水温不宜过热，高温会刺激皮肤表面，导致干燥和敏感。


    4. 控水：


    将脸上的水分擦干，可以用毛巾轻柔按压，避免过度摩擦皮肤，造成拉扯和刺激。


    5. 保湿：


    使用适合自己皮肤类型的面霜或乳液，均匀涂抹在脸部和颈部。可以轻轻按摩促进吸收。


    二、洗脸时的注意事项：


    1. 避免过度清洁：


    洗脸的频率一般为早晚各一次，过于频繁的清洁会导致皮肤角质层受损，进而出现干燥和敏感的问题。


    2. 选择适合自己的洗面奶：


    根据自己的肤质选择适合的洗面奶。油性皮肤适合选择深层清洁的产品，而干性皮肤则需要保湿和温和的产品。


    3. 注意水温和冲洗：


    洗脸水温宜保持在35℃左右，过热的水会使皮肤过度蒸发水分。冲洗时要确保将所有洗面奶和污垢彻底洗净，避免留下残留物。


    4. 手法轻柔：


    在洗脸和按摩的过程中，手法要轻柔，避免用力过猛拉扯皮肤，以免造成皮肤松弛和伤害。


    5. 避开眼部：


    洗脸时要特别注意避开眼部，因为眼部皮肤比较脆弱，容易受刺激。


    三、实践活动：


    1. 观看洗脸教学视频：


    组织学员观看专业洗脸教学视频，通过实例演示正确的洗脸步骤，加深学员对洗脸礼仪的理解。


    2. 模拟洗脸：


    在洗手间设置洗脸模拟区，提供洗面奶、毛巾等工具，让学员们亲自操作洗脸过程。同时派发洗脸指导手册，供学员参考。


    3. 洗脸竞赛：


    组织洗脸比赛，要求参赛者按照正确的步骤和姿势迅速完成洗脸任务，并由专业评委进行打分和点评，以鼓励学员们掌握正确的洗脸礼仪。


    通过本教案的学习与实践活动，学员们能够深入了解洗脸的重要性和正确的洗脸步骤，掌握洗脸礼仪。通过坚持正确的洗脸方式，我们可以保持面部清洁与健康，持久抵抗皮肤问题，展现自信与美丽。

    礼仪的课件 篇6

    今天下午中心校领导和各校校长一起听了我的一节文明礼仪课。这节课我觉得上的比较成功。但也有很多不足之处。先对本节课反思如下：

    一、成功之处：

    （一）教师抓住了课上生成。

    我这节课是递物接物礼仪。上课之前我故意把书放在教室后边的桌子上。上课时，我故意说：“我的礼仪书放哪了呢？”这时候倪顺新同学告诉我：“老师，您的书放在后边桌子上了。”我说：“你能不能帮老师拿过来？”他说：“可以。”这时候他去后边给我拿书了，可是校长这时正在拿着礼仪书看，听到我要书，校长便把书递给了倪顺新，倪顺新从校长手里单手拿过书就给我送来了。由于要上礼仪课，同学们都很注意，当他把书拿到我面前时是双手递上的。当我接过书以后向他道了谢，并让他回座位。这时我问同学们：“你们谁愿意对刚才倪顺新同学给老师递书的'过程进行一下评价？”有一个同学说：“老师，我认为他很有礼貌，他是双手把书递给老师的。”很多同学都表示认同，因为他们都把目光放在他递给我书的过程了，忽略了从校长手里接书的过程。我又进一步引导：“有谁注意他是怎么从校长手里把书接过来的吗？”刘雅琦同学说：“老师，我注意了，他是从校长手里单手把书接过来的。”我说：“你们认为他的做法对吗？”这时，倪顺新自己站起来了，他说：“老师，我知道自己错了，我应该双手从校长手里把书接过来，我这样做是对校长的不尊重。”我说：“那你应该怎么做？”他马上对校长说：“校长，我错了，请您原谅我。”得到校长的原谅后他坐了下来。我随即对大家说：“其实在我们生活中递物和接物也是要讲礼仪的，今天这节课我们就一起来学习一下递物接物的礼仪。”我从这个小片段引入了课题。

    （二）学生们超长的表现。

    这节课，我让学生们自学递物接物的原则和方法。没想到学生们能快速的学以致用。她们的表现简直是太棒了！特别是在知识运用环节，我让学生们自己排练并演一演导学稿上的内容，要求有故事情节，时间是八分钟。在短暂的排练后各组进行展示，让我没想到的是，同学们编排的太精彩了。特别是王银辉和郭聪聪两名同学在演借书过程时，加入了打电话的情节，很逼真。还有倪顺新他们组，三个人一起上，导演了一出推销员上门送笔顺便发单位的宣传材料。所有同学的演出基本上都符合标准。

    二、不足之处：

    （一）教师课上说的还是太多，不能完全放手。

    （二）没有充分的给足学生的展示时间。

    通过这节课，我认为，我们教师要充分的相信，学生的潜力是无穷的，只要教师在教学中敢于放手，学生就很可能给你带来意想不到的收获。文明礼仪课教学反思

    礼仪的课件 篇7

    教学目标：

    理解仪容美的内容及其基本要求

    教学重点：

    掌握仪容主要内容，能够正确修饰妆容。

    教学难点：

    认识到个人礼仪在人际交往中的重要作用，从而在不同的场合开始注意自己的言行举止，积极维护个人形象，形成注重个人礼仪的态度。

    教学方法：

    讲授法、情景教学法、小组讨论法。

    教具：多媒体

    课时：1课时

    教学过程：

    一、导入。形象创造的奇迹

    曾任美国总统的老布什，能够坐上总统的宝座，成为美国“第一公民”，与他的杖态表现分不开。在1988年的总统选举中，老布什的对手杜卡基斯，猛烈抨击老布仆是里根的影子、没有独立的政见。而老布什在选民中的形象也的确不佳，在民意测验中一度落后于杜卡基斯10多个百分点。未料两个月以后，老布什以光彩照人的形象扭转了劣势，反而领先l0多个百分点，创造了奇迹。原来老布什有个毛病，他的演讲不太好，噪音叉尖又细，手势及手臂动作总显出死板的感觉，身体动作不美。后来他接受了专家的指导，纠正了尖细的嗓音、生硬的手势和不够灵活的摆动手臂的动作，结果就有了新颖独特的魅力。在以后的竞选中、老布什竭力表现出强烈的自我意识，并且在演讲的时候穿着卡其布蓝色条子厚衬形，以显示“平民化”。终于，他改变了原来人们时他的评价，获得了最后的胜利。细节之处显精神，举止言谈见文化，一个人即使有美国总统的胆识和见地，也必须通过光彩照人的形象才能展现出独特的魅力。

    二、新授。只有留给人们好的第一印象，你才能开始第二步。君子之修身也，内正其心，外正其客。

    （一）仪容及其基本要求

    在人际交往中，每个人的仪容都会引起交往对象的特别关注，并将影响到对方对自己的整体评价。心理学上讲的“首因效应”，即人的知觉的第一印象往往形成顽同的心理定势，通常在30秒内形成的第一印象，对后期一切信息将产生指导效应。在个人的仪表问题之中，仪容是重点之中的重点，下面主要介绍仪容美的内涵及其基本要求。

    1、仪容美的内容。仪容美主要包括=个方面：仪容自然美、仪容修饰美以及仪容内在美。

    （1）仪容自然美。仪容自然美是指仪容的自然条件较好，五官端正，天生丽质，日睹此人之后让人赏心悦目。尽管不应以貌取人，然而美的事物总容易给人留下较好的印象。

    （2）仪容修饰美。仪容修饰美是仪容礼仪关注的重点，修饰仪容的基本原则为美观、整洁、卫生、得体。仪容的修饰美是指依照规则、场合与个人条件，对仪容施以必要的修饰，扬长避短，塑造出美好的个人形象，这在人际交往中是非常必要的，这样做一方面增加了自己在人际交往中的自信，同时给人以美的享受。在人际交往的过程中，对自己做必要的修饰，是一项基本礼仪。

    2、仪容美的基本要求

    （1）讲究个人卫生，树立整齐利落的形象。个人卫生可以反映一个人的基本素质，体现社会的文明程度。个人卫生是良好的个人仪容所必须具备的基本要求。个人卫生主要包括：面容清洁、口腔清洁、头发清洁、手的清洁、身体清洁及胡须清洁等。在任何场合，我们都应注意保持个人卫生，做到勤洗头、勤洗澡、勤修指甲、男士要勤修面，切忌身体有异味、皮肤表层或指甲有污垢等。在口腔清洁方面，养成勤刷牙、勤漱口的好习惯，在工作前，不应食用葱、蒜、韭菜、酒等有异崃的'食物，以免引起他人的厌恶；在服怖方面，注意勤洗勤换，塑造整齐利落的形象。

    （2）注重培养个人修养，塑造仪容内在美。人的本质，也体现丰十会美的本质。如果只有外表的华美、而没有内在的涵养作为基础，一切都会使人感到矫揉造作，使人感到“金玉其外，败絮其中”。 1960年，在竞选美国第35任总统时，发生了一件出人意料的事：在美国民众中呼声很高的副总统尼克松，竞政给了参议员肯尼迪。为什么会这样呢？我们现在看一看竞选关键时刻的情景吧。

    三、小结。心理学上讲的“首因效应”，即人的知觉的第一印象往往形成顽同的心理定势，通常在30秒内形成的第一印象，对后期一切信息将产生指导效应。在个人的仪表问题之中，仪容是重点之中的重点，所以在人际交往中，每个人的仪容都会引起交往对象的特别关注，并将影响到对方对自己的整体评价。

    四、作业。活动主题：化妆技巧的练习。

    活动场地：室内。

    人员要求：女生练习，男生评价。

    材料准备：镜子、小脸盆、诜脸扑、洗面霜、润肤露、化妆品。

    活动目标：掌握规范的洗脸方法和化生活妆的技巧。

    活动流程：操作与评价。

    1、操作。洗脸，修眉，补水，护肤，打底，化妆。

    2、评价

    养花的课件优选


    教师根据预先准备好的教案课件内容给学生上课，按要求每位教师都应该准备教案课件。优化教案和课件是提升课堂教学质量的重要方式，你是否在为不擅长编写教案课件而感到烦恼呢？您是否想了解“养花的课件”教师范文大全为您准备的，希望本文能为您的工作和生活带来更多乐趣！

    养花的课件 篇1

    教学目标：

    1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。

    2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

    3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

    教学重点、难点：

    老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

    课时：两课时

    第一课时

    一、引入课题，简介作者

    1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

    2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

    二、初步感知，把握主要内容

    1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）

    2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

    3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

    4、指名交流，教师归纳

    5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

    6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

    7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

    交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。

    （4）养花能与别人分享

    8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

    9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

    10、围绕“养花”，提出不懂的问题。

    （1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

    （2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

    三、布置作业

    1、抄写生字词，积累好词好句。

    2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

    第二课时

    一、在品读语言中感悟养花情趣

    （一）、复习旧知导入，齐读最后一段

    （二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

    （三）、

    1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

    2、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

    3、全班交流：

    感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

    师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

    交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

    （2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

    “不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

    （3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）

    探讨：

    a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？

    b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

    （4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

    a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

    b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

    （4）、相机指导有感情地朗读。

    感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

    (1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

    (2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

    (3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

    (4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

    (5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？

    师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

    感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

    师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

    （1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

    师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

    （2）、出示句子第五自然段

    抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

    （3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？

    （是享受与分享劳动果实的快乐。）

    （4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

    （5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

    二、在引导点拨中学习语言特色

    师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？

    a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

    b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪……

    c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。

    师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

    三、在总结拓展中升华延伸

    师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

    师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

    师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

    师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

    四、在课外练笔中实践运用

    师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

    板书设计：23养花

    有喜有忧

    既须劳动有笑有泪又长见识

    有花有果

    有香有色

    ↖↗

    乐趣无穷

    享受生活

    养花的课件 篇2

    教学要求：

    1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

    2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

    3、完成课后练笔。

    4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

    教学重点：

    理解课文的思想内容，完成练笔。

    教学时间：

    3课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、理清文章条理。

    2、抓住重点，理解课文内容。

    教学过程：

    一、导入新课。

    你家中有花吗？谈谈你的感受。

    二、检查预习。

    1、指名按自然段朗读课文。

    2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

    三、通过读课文，给课文分段。

    1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

    2、讨论：课文可以分三段。

    （1） （2—6） （7）

    四、抓住重点，理解课文内容。

    1、“奇花异草”是什么意思？

    作者养的花草有什么特点？为什么？

    2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

    作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

    3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

    用课文里的话说一说。

    因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

    4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

    5、什么是“秉烛夜游”？

    6、为什么作者“也有伤心的时候”？

    7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

    五、作业

    1、熟读课文。

    2、试背最后一自然段。

    养花的课件 篇3

    一、教材分析：

    《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

    二、教学目标：

    1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

    2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

    3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

    4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

    三、教学重难点：

    理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

    四、教学准备：

    1、多媒体课件

    2、搜集关于老舍养花的资料

    五、教学过程：

    （一）、谈话导入，揭示课题。

    同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

    养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

    （二）、介绍写作背景。

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

    老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

    老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

    设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

    （三）、初读课文，扫清字词障碍。

    1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

    2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

    3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。

    （四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。

    1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

    （为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

    2．谈谈自己已经读懂了什么？

    3．提出不懂的问题。

    （五）、深入品读课文，体会情感。

    出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？

    1、结合中心话题自己默读、感悟。

    2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

    3．全班汇报。

    a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

    b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

    4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

    a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

    b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

    5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

    6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

    7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

    8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

    有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

    （六）总结：

    掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

    设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

    （七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

    有喜有忧 有笑有泪

    有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

    即须劳动 又长见识

    养花的课件 篇4

    课文说明：

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

    教学目标：

    1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

    2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

    3．学习本课生字新词。

    教学时间：两课时

    教学重、难点：

    使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

    教学过程：

    一、揭题导入（2分钟）

    师:同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的学生。他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。齐读课题。

    二、整体感知课文（5分钟）

    1、师：课文《养花》里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？

    2、生自读思考，师巡视辅导。

    三、全班交流反馈（5分钟）

    1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？

    昙花

    秉烛夜游

    菊秧

    砸死

    2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？

    尽管朋友似的摸着门道多得知识我得照管三年五载

    点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。大家试着在书上写一个。

    3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？

    指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧—总结乐趣。）

    师：我把它们概括成这些小标题。看，课文按照由事到理的顺序，记叙了作者养花的情况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清楚，条理分明。

    同学们，课文最后一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？

    师：那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文3

    -6自然段，边读边画出养花有意思、充满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。

    四、细读三、四自然段

    1、交流第三段

    师：谁来读一读你找到的句子？

    摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

    师：“门道”是什么意思？

    联系上文，看看作者摸出了什么门道？又是怎么摸索出来的？找到相关的句子读一读。

    示句子：我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。

    师：你体会到了什么？

    是呀，不管严寒酷暑，刮风下雨能这样每天坚持，多不容易呀！你能读出老舍的坚持不懈吗？

    师：从这个“照管”可以看出老舍对花草不是——而是——（联系课文）

    在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同学们，如果你们是老舍家院子里的花草，试想一下，老舍会怎样照管你们呢？

    师：大家想得真好！我感觉你们特别幸福！有一个真心了解、关心、照顾你们朋友，无微不至，细心呵护。可见老舍是多么喜爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。

    看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长知识呀！（板书：长知识）

    老舍说：（示句子）多得些知识决不是坏事。

    谁来读？这是一个什么句子？你能改成肯定句吗？（示句子）大家比较着读读这两句，有什么不同吗？

    2、交流第四段

    师：还有哪些养花有意思、充满乐趣的句子？请你说——

    可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

    师：这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。指名读——要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

    师：看来，要养好花，必须得付出劳动呀！（板书：须劳动）可是这“腰酸腿疼，热汗直流”能有什么意思呢？（看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分。）说得有道理！你能把自己的体会读出来吗？

    原来如此，你也一定能读出自己的感受？

    师：天气好了，作者搬花出屋，让好朋友们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读？

    师：还有哪些乐趣？谁来读？

    示句子：我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。

    师：这有几个表示动作的叠词，读的时候第二个字要念轻声，谁来读读这三个词？

    是呀！干的都是自己喜爱的事，怎么会累呢？你也读一读。

    （引读：同学们，欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是这样享受着——他写一会儿就到院子里去看看（一起读）————然后再出来到院子里（三遍）如此循环！

    师：在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）

    师：老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画……这一个又一个爱，都是缘于对美好生活的热爱。（板书：爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的热爱。

    师：这些都是乐趣呀！老舍从辛苦的劳动中，不仅感受到乐趣，还得出了一个真理。示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

    这是一个什么句子？能改成陈述句吗？你们再来读一读，体会一下哪一句表达的感情更强烈？

    师：老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的本领着实高超，遣词造句也摸出了门道。同样的意思，他特别用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为强烈、语气更加肯定。真是妙啊！在平时的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！

    五、小结

    同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到：须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。（板书：养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书：既……又……）老舍曾说，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的热爱融进字里行间，影响一代又一代人。今天，我们也在他的影响下懂得了热爱生活，享受平凡乐趣的道理。这是终身受益的。养花的乐趣说不完道不尽，下节课再聊吧！

    六、当堂作业

    1、那么大家也来试试，完成《语文课堂作业》p71第四题，自己也摸摸门道。

    2、指名简单反馈

    板书设计：

    养花

    一、养花目的

    二、养什么花

    既须劳动

    三、怎样养花

    养花的乐趣爱花，爱养花，爱生活

    四、劳动收益

    又长见识

    五、成果之乐

    六、受灾之忧

    七、总结乐趣

    养花的课件 篇5

    教学内容：

    《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

    教学目标:

    1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

    2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

    4、学习作者叙事具体，清楚的方法。

    教学重点：

    1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

    2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

    教学难点：

    了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

    教具准备：

    课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

    课时安排：

    二课时。

    教法设想：

    老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    教学过程

    第一课时

    一、引入课题，简介作者

    1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

    2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

    二、初步感知，把握主要内容

    1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）

    2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

    3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

    4、指名交流，教师归纳

    5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或

    联系上下文进行理解。

    6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

    7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

    交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享

    8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

    9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

    10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

    （1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

    （2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

    三、布置作业

    1、抄写生字词，积累好词好句。

    2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

    第二课时

    一、在品读语言中感悟养花情趣

    （一）、复习旧知导入，齐读最后一段

    （二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

    （三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

    2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

    3、全班交流：

    感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

    师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

    交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

    （2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

    “不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

    （3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）探讨：

    a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

    （4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

    a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

    b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

    （4）、相机指导有感情地朗读。

    感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

    (1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

    (2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

    (3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

    (4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

    (5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

    感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

    师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

    （1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

    师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

    （2）、出示句子第五自然段

    抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

    （3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）

    （4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

    （5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

    二、在引导点拨中学习语言特色

    师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？

    a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

    b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪??

    c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

    三、在总结拓展中升华延伸

    师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

    师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

    师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

    师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

    四、在课外练笔中实践运用

    师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

    板书设计：

    养花乐趣

    有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色

    既须劳动又长见识

    课后检测：

    一、填空，并解释所填字的意思。

    （）烛夜游（）之不理（）花（）草

    三年五（）胜（）吃药

    二、填上合适的关联词。

    1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

    2、花（）多，（）没有奇花异草。

    3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。

    三.将下列反问句改为陈述句。

    （1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

    （2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

    养花的课件 篇6

    第一课时：简介作者，初通课文，教同学字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。

    第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

    教学过程：

    师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。

    师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？

    师：今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校，第一次和大家见面，大家想听听我的感觉吗？

    师：老师走进学校，看到陶园小学花红草绿树青青，学校环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容绚烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。下面，我们开始正式上课！

    师：从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗？

    《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

    1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。

    2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

    （有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

    师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段，边读边考虑屏幕上的两个问题。

    （同学自由读第四自然段）读后汇报：

    生1：我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自身的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。

    师：可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？

    生2：我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自身的疲劳。

    生3：老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很胜利，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

    师：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。

    生4：我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。

    师：你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循环”这个词是什么意思吗？

    师：那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让同学反复站起、坐下、站起、坐下……）

    师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

    生5：哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。

    师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？

    生6：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。

    师：很好，就按你说的来读，女同学读前半局部，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半局部，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

    师：读得非常好，学得也很认真。现在这一段还难理解吗？用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？

    师：好！老师相信你们能学好，下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入考虑，细心体验，做好充沛的准备。好吗？

    生1：我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

    师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

    生2：我觉得养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易，烘托出快乐的珍贵。

    师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。 因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处置这些被砸的菊秧的？

    生4：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，假如有，老舍肯定不会放弃。

    生5：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

    生6：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自身的花草出事了。

    师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？

    生7：因为他太爱花了，所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

    师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

    生1：我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

    师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。

    这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

    生2：“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种，一种……

    师：没关系，说不上来听老师介绍，昙花是一种很美的花，一般在晚上九点到十一点开放，只有两个小时就凋谢了，因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么难得一见的花开了，这时秉烛夜游会是什么感觉呢？

    师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

    生1：我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。”说明老舍爱花。

    师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自身还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？

    生2：因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

    生3：因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

    师：对啊，老舍觉得自身养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢？

    同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

    生4：我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。

    师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

    师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

    生7：我还有一点不明白，第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草，花草怎么会自身奋斗呢？

    师：对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自身说：――

    生12：我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。

    师：花如其人，我们可以猜想老舍是一个怎样的人？

    师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，点击屏幕：

    1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比方：

    不劳动，就（ ），这也是真理。

    2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

    不劳动，就（ ），这也是真理。

    3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

    有（ ）有（ ），这也是养花的乐趣。

    生1：不劳动，就不知道花草自身会奋斗，这也是真理。

    师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

    老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你打算怎样说明他爸爸吗？

    生1：我会说：叔叔，养花不是玩物丧志，可以让得到一些植物知识，让你得到放松，培养你的责任感。

    生2：叔叔，小明爱养花草和小动物说明他很有爱心，他爱养就让他养呗，老舍从养花中得到了很多乐趣，你知道吗？你不能让小明生活中失去乐趣啊。

    生3：我想说：叔叔，老舍也爱养花和养小动物，他也没有玩物丧志啊，他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书，有句话说得好：“读万卷书，行万里路。”

    师：对，实践才干出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

    1、读――找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

    2、写――老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

    养花的课件 篇7

    【课文题解】

    本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。

    【学法指导】

    先默读课文，再给本文编写提纲，然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花，他从中得到了哪些乐趣。

    先列提纲再作文是个好习惯，有助于提高作文能力。编写作文提纲，一般先要确定文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后写清楚作文材料是怎样一步步安排的。例如本课，作者就是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心。我们要在今后的写作过程中，养成列提纲的好习惯。

    【内容结构图示】

    养花目的——爱花，当乐趣

    （养花为乐）

    养易活花——北京气候不好

    怎样养花——天天照管，摸着门道

    （劳动亦乐）

    养花

    需要劳动——有益身心，享受乐趣

    共享成果——夸花→赏花→花

    （成果之乐）

    也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容

    其乐无穷——既须劳动，又长见识

    （给人启迪）

    【近、反义词】

    近义词：难过——伤心照料——照管关切——关怀调节——调剂见识——知识门道——门路

    反义词：关切——冷落真理——谬误开放——凋谢

    【重点句子解析】

    1．如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

    “如此循环”就是像这样循环的意思，指“我”工作的时候，总是先写一会儿再到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。

    2．有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

    这两句话直接道出养花的乐趣，也是对全文的总结。作者对养花乐趣的总结十分辩证，耐人寻味。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。这段话表现了作者高尚的养花情趣。

    【分段及段意】

    按材料的性质，各自然段相对独立，可分为七段。

    第一段：写养花的目的。

    第二段：写养的是什么花。

    第三段：写怎样养花。

    第四段：写养花须付出劳动。

    第五段：写与别人一起分享劳动果实的乐趣。

    第六段：写养花也有忧伤。

    第七段：总述养花的乐趣。

    【中心思想】

    本文通过作者写自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

    【写作特点】

    1．本文是用第一人称写的，像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然。

    2．课文围绕中心，写得层次清楚，条理分明。段与段之间联系紧密，前后照应运用自如。例如前面写到：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”，后边写到，“我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢”；前面写：“一到夏天，满是花草……”，后面写“花虽然多，但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨。

    【知识延伸】

    老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。

    养花的课件 篇8

    教学目的：

    1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

    2、给课文编写提纲。

    3、背诵自己喜欢的自然段。

    4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

    教学重点：

    引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

    教学难点：

    1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

    2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

    教学过程：

    一、复习、谈话，引入本课

    谁养过花？请举手，说说你的感受。

    老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

    二、读讲课文

    1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

    2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

    点拨：

    （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

    教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

    有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

    （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

    有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

    （花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

    （3）作者的收获给了我们怎样的启示？

    （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

    （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

    （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

    有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

    （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

    “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

    （养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

    （6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

    （照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

    3、自己背诵喜欢的段落。

    三、总结全文

    1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

    2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

    3、投影出示本课的提纲：

    文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

    材料安排：

    1、把养花当作乐趣。

    2、分述养花的乐趣：

    ①养自己能奋斗的花——人生启迪

    ②养花

    养花的课件 篇9

    教学目的：

    1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

    2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

    3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

    教学重点：

    知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

    教学难点：

    理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

    教学过程：

    第一课时

    一、课前谈话，引入本课

    你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

    板书：13养花。

    二、介绍老舍、老舍养花

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

    老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

    关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

    三、学生自学生字、词和课文

    1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

    2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

    3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

    四、检查自学情况

    1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

    记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

    秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

    纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

    2、多音字：

    3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

    如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

    4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

    （养花给“我”带来乐趣。）

    5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

    五、练习朗读课文，读熟课文

    六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

    老师板书

    1、为什么养花； 2、养什么花；

    3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；

    5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；

    7、养花的乐趣。

    七、布置作业

    1、抄写词语。

    2、读熟课文。

    3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

    养花的课件 篇10

    教学目标

    1.自主识写生字，读准多音字，积累词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

    4.学习作者的表达方法：把事情写具体。

    教学重点

    1.通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

    2.领悟作者的表达方法，学习作者把事情写具体的方法。

    教学难点

    1.从不同方面理解体会养花的乐趣。

    2.学习把事情写具体。

    教学准备

    生字卡片；搜集有关花和养花的资料。

    教学时数

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话交流，导入新课

    1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。

    2.学生交流自己养花的经历。

    3.老师展示一些有关花和养花的资料。

    4.小结过渡，引入课题：从我们刚才的交流中，的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问，养花也不易。今天，我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗？

    5.简单介绍老舍。

    二、初读课文，整体感知

    1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。

    2.检查生字词读音。

    昙tán秉bǐnɡ赠zènɡ蕊ruǐ

    （1）指名读生字，及时纠正错误读音。

    （2）指名组词，读词。

    （3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。

    （4）指名说画出的成语，自由地读几遍。

    3.老舍对养花有怎样的感受？

    三、再读课文，梳理脉络

    1.指名分自然段读课文，注意纠正容易读错的字，同学思考：

    （1）文章每个自然段讲什么意思？

    （2）文章可以分成几个部分？依据是什么？

    2.学生交流。

    3.教师小结：文章按由总到分再总的顺序分为三部分，开头和结尾各为一部分，中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。

    四、学习第一、三部分

    1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？

    2.学生交流。

    3.老师小结过渡：是的，作者只是把养花当作生活中的一种乐趣，那么，这其中的乐趣是什么呢？

    4.齐读第三部分，思考：

    （1）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？

    （2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。）

    5.学生交流。

    6.再指导有感情地朗读，试着背诵这段话。

    五、作业

    1.抄写生字词，积累词语、成语。

    2.背诵第7自然段。

    第二课时

    一、复习

    1.听写生词、成语。

    2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么？

    二、品读感悟

    1.细读课文第2—6自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。

    2.用心读读这些语句，从中体会到什么？

    3.全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解：

    （1）词语或成语：奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游

    （2）为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草？（因为北京气候不利于好花生长，看着花草生病要死“是件难过的事”。）从中体会到什么？（爱花）

    （3）为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？

    （4）文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗？有什么作用吗？（从不同的方面说明养花的乐趣。）

    （5）第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗？（没有“忧”，怎知“喜”？养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。）

    4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？

    5.指导有感情地朗读课文。

    6.总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢？

    三、拓展

    说说养花的好处。（可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。）

    四、领悟写法

    1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

    2.交流。

    3.小结。

    （1）全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。

    （2）围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。

    （3）不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。

    五、作业

    1.背诵自己喜欢的段落。

    2.小练笔：选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来，要写具体，有真情实感。

    养花的课件 篇11

    教学目标：

    1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

    2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

    3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。、style

    教学重点：

    引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；、style、style

    了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

    教具准备：

    课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

    教学时间：

    2课时

    教学过程：

    一、兴趣导入：

    课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

    师问：谁知道这篇散文的作者是谁？、style

    你对作者了解多少？说一说。

    生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

    师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）、style

    二、初步学习课文

    检查字词（播放课件）

    1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

    2、板演易错生字（置秉载）

    （1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

    （2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

    （3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

    3、我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

    出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

    检查课文分段

    4、师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

    出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）

    小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。、style、style

    三、深入学习课文，感悟课文

    1、学习课文第一段

    （1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

    （2）品句：我爱花，所以也爱养花。

    我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

    （指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

    2、学习第二段

    （1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）、style

    （2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

    “大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

    板书：养易活花

    3、学习第三段

    （1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

    （2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）

    （3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

    （4）“三年五载”什么意思？说一句话。

    （5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

    板书：怎样养花

    4、学习第四段

    （1）快速自由朗读这一段

    （2）出示课件

    几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

    A、加标点（可是……这难道不是真理吗）

    B、把最后一句改成陈述句。

    C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

    板书：需要劳动

    5学习第五段

    （1）放幻灯及这段录音

    （2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

    （3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

    （4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

    第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

    从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

    板书：共享其乐

    6、学习第六段

    快速自由朗读并说出段意

    板书：也有忧愁

    7、学习第七段

    （1）齐读课文

    （2）背诵课文，出示课件

    有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

    这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

    板书：其乐无穷

    四、总结全文并板书、style

    养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

    五、小练笔（15分钟）

    选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）、style

    服务的课件(优选11篇)


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    服务的课件【篇1】

    教学目的：

    １、学习本课的新字新词。

    ２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。

    ３、朗读课文。

    教学重点：

    理解课文含义深刻的语句。

    教学难点：

    理解课文含义深刻的语句。

    教学过程：

    一、激情导入，交待目标

    同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。

    二、预习检查

    １、简介写作背景。

    ２、介绍书中的人物。

    三、自学

    下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。

    四、自学汇报

    １、汇报字、词、句，师随机点拨。

    ２、提出在自学中没有弄懂的问题。

    五、小组讨论

    各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。

    六、汇报交流

    重点理解以下句子：

    １、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

    ２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

    ３、我们都是来

    自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。

    在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？

    ４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。

    ５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

    ６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。

    七、质疑

    １、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？

    ２、全文是围绕哪一中心论述的？

    ３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题

    ４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？

    八、朗读课文，体会中心

    １、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？

    ２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。

    ３、指读。

    九、总结

    １、通过本课学习，你有哪些收获？

    ２、师总结：

    这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。

    十、作业

    背诵课文。

    板书设计：

    为什么根本宗旨

    为人民服务正确对待生死

    怎样正确对待批评

    正确对待困难

    教学反思

    教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。

    他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。

    服务的课件【篇2】

    当我第一次见到你/让我忍不住心跳/那美妙的感觉让我觉到了/那是初恋般的味道… …就算是慢慢变老/也不会忘掉/一生中最美的味道

    初恋到底是什么味道，什么感觉呢？像吃一块甜甜的水果糖，像品一杯浓浓的黑咖啡？酸酸甜甜掺和着一点苦涩，在情窦初开的少女心扉撒下点点的幻想与渴望。

    腼腆、羞涩的少女轻轻摘下一朵槐花，趁他没注意，悄悄地插在他的书页里，让他心里返起淡淡的醉人的花香；闲来时坐在他的座位沙锅，手不自觉地整理起凌乱的课本，一面笑着骂他小懒猪，一面温柔地抚平书褶；他因为不吃饭胃疼，你就会冲下楼去，买来面包，坐在他身旁，看着他狼吞虎咽的模样，嘴角不觉荡起一丝微笑… …

    一片深深的情谊全凝聚在这一点一滴、一举一动之中，没想过为什么要这样做。因为他开心，你才会笑，他忧郁，你的世界会陷入一片迷惘。如果有快乐的消息，你第一个想到的人就是他。蹦蹦跳跳地跑到他身边，绘声绘色地讲述你的见闻。整个人，全身心都依附于他。因为，那是你快乐的由衷。

    分别时，你会笑着跟他bye-bye，然后久久地驻足凝望，直到远去的他再也看不见，才慢慢转过身去，泪水再不受伪装的.坚强控制，毫不顾忌地释放真实的感情。

    这是初恋时的少女：温柔、细心、羞涩、腼腆，在日记里轻轻写下他的名字，他的快乐与忧伤。梦中，仍是他的笑颜和言语，交织成一张浅紫色的梦网，铺满天空，拌着星星一眨一眨。瞧，它们在为这个纯洁的少女祝福呢。

    服务的课件【篇3】

    【教学目标】

    建立全心全意为人民服务的思想。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    同学们你们知道雷锋、王进喜、孔繁森、李润五吗？

    二、揭示目标，自学要求

    建立全心全意为人民服务的思想。

    三、探究新知

    延安精神作为一种精神支柱，具有经久不衰的生命力，培养和教育着一代又一代中华民族的优秀儿女。从延安时期聚集在延河之滨的无数革命先辈，到改革开放以来从海外学成归来报效祖国的无数精英学子；从为人民利益而牺牲的张思德，到全心全意为人民服务的雷锋；从五十年代忘我工作的孟泰，到六十年代的铁人王进喜；从县委书记的好榜样焦裕禄，到人民的好公仆孔繁森、李润五；在他们身上，处处闪耀着延安精神的光辉。正是中国共产党人在延安时期所形成的毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务的崇高品质和高尚情操，哺育了一代又一代的社会主义、共产主义新人。

    四、交流归纳

    毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务。

    五、当堂检测

    结合自身实际和这节课内容，谈谈你打算怎样做？

    服务的课件【篇4】

    教学要求：

    1、学习生字新词。

    2、认识写作背景，初知课文内容。

    教学过程：

    一、揭示课题，简介人物、背景。

    1、揭题

    2、简介人物

    张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。

    3、简介背景

    这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。

    二、自学课文

    1、读准生字新词，联系上下文或理解词语。

    司马迁鸿毛李鼎铭

    鸿毛--鸿雁的毛。愈事物微不足道。

    死得其所--形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。

    买力--尽量使出自己的力量。

    追悼会--开沉痛的怀念死者的会。

    2、画出你认为含义深刻的句子。

    三、检查预习

    1、指名分节朗读课文，相机纠错。

    2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？

    四、再读课文，抓住中心。

    1、自读课文，用～～～～～画出全文的中心句。

    2、学习第一节

    3、自读第二节，思考：

    （1）这段有几句话？每句话讲什么？

    （2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？

    （3）指导理解：

    人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

    必有的人比

    （人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）

    （4）归纳段意，人死的两种不同意义

    （5）归纳学法，找中心句，归纳段意

    4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？

    （江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）

    服务的课件【篇5】

    学习目标

    1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

    2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

    3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

    4．朗读课文，背诵课文。

    教学重难点

    1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。

    2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法

    一、课前交流，导入新课

    1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。

    2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

    二、交流预习，整体感知

    1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

    2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。

    （1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义

    （2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助

    3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)

    三、紧扣重点，感悟写法

    1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)

    2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

    3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

    （1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

    理解“固”“或”再说说整句话的意思。

    体会引用的效应，增加演说的说服力。

    小结朗读

    （2）对比，怎么比?出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的.人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

    读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？

    为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）

    同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

    “语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)

    （3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子?

    播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。

    最喜欢、最打动你的是哪个镜头?

    小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

    （4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)

    四、举一反三，畅写感言

    1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。

    2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。

    3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话——交流——点评)

    4、同学们，这节课，你们有没有收获?

    5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

    服务的课件【篇6】

    作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的饭店服务与管理说课稿 饭店沟通管理，欢迎阅读与收藏。

    说课材料

    学科：饭店服务与管理

    课题：饭店沟通管理

    一.教材的分析与教材处理

    1．本堂课内容在整个教材中的地位

    饭店沟通管理是饭店服务人员必不可少的一项基本能力，是饭店服务工作能否得到顾客满意的基础，也是旅游服务类专业学生就业竞争力的重要组成部分。沟通能力在本教材中贯穿各项业务，是做好各项内、外部服务管理工作不能或缺的执行性能力，缺乏有效的沟通能力，学生即使掌握了良好的业务技能，也很难在服务过程中展现一流的服务水准。因此，学会沟通技巧具有在学好本教材的基础上，起到画龙点睛的作用。

    2．教学目标

    知识目标：使学生领会各沟通工具的特点，掌握各沟通要素、有效沟通的原则以及饭店组织沟通的方法。

    能力目标：使学生在饭店服务与管理工作中能正确运用沟通工具和沟通方法保障饭店各项运营服务工作达到完美的配合。

    情感目标：使学生了解有效沟通对饭店服务工作的重要性，关注工作中由于沟通问题带来的合作障碍，形成良好的沟通意识和积极的沟通习惯。

    3．教学重点和难点

    教学重点：沟通要素、有效沟通的原则

    教学难点：沟通要素的理解与实践

    4．教材的处理

    （1）学生的状况分析

    本授课班是07级酒店服务与管理班，学生初次接触专业课程没有酒店工作的实际经验，对酒店真实的工作环境了解甚少，因此需要教师能够深入浅出的将沟通能力对服务工作能否成功的重要性表现出来。

    （2）教材整体处理

    饭店沟通管理涉及的教学内容其理论性、知识性比较强，属于比较抽象的技能，对于中等职业学校学生的学习状况来说，有一定的学习难度。任课教师需要将这些抽象的知识与技能整合到日常生活或酒店工作中常见的沟通场景中，来演绎这些知识技巧的无处不在。通过活动场景的演绎能使学生在不知不觉的体验活动中掌握饭店服务与管理工作中必须具备的沟通知识与技能。

    二.说教学方法

    体验式：人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让学生记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。靠左脑背下来的知识或理论在学生离开学校以后，就逐渐淡忘，其印象不可能深刻。教师在课堂中设计场景，将各种沟通过程在学生行为和心理上得到验证。

    启发式：教师通过提问引导学生在感性体验与理性思考相结合的基础上得出结论，发挥学生的主观能动性。

    情景法：通过组织学生开展撕纸沟通游戏，价值观沟通游戏、模拟酒店客人问路场景调动学生参与的积极性，体现学生的主体地位。

    三.说教学过程

    1．温故而知新

    复习上周学习的饭店五级管理体制，巩固学生已学到的知识,为饭店组织沟通的学习奠定基础,在温故的基础上学到新知。

    2．导入新课

    教师通过引导学生回忆生活中糟糕的沟通经历，引起学生的共鸣，激发学生探究其中原因的学习热情。

    3．讲授新课

    （1）知识铺垫，引发思考

    知识铺垫部分的“沟通工具”侧重了沟通方法和技能的学习，告诉学生如何根据信息的特点选择相应的沟通方法，教学要点放在学生初步掌握生活中常见的三种沟通工具。这部分内容能引起学生对日常生活中常见，但又容易被忽视的“沟通工具“学习的兴趣，使学生重新认识到如何选择沟通工具在沟通活动中是一门实用性很强的学问。

    （2）演绎事件，学生体验

    演绎事件，学生体验部分有多个互动体验活动，撕纸游戏实际上是考虑到学生缺乏实际工作经验，由教师扮演饭店管理者引用了一个简单的撕纸的工作任务。这个游戏在设计中隐含了教师与学生各自在沟通上的先天缺陷，最终导致了工作成果不能达到预期目标的现象。

    价值观冲突游戏是基以人们固有的价值观与所传递信息相抵触的基础上设计的，教师通过这个游戏可以告诉学生，饭店内部的一些制度是否能够让员工接受并得到执行和配合，与企业现有的文化和员工的个人价值观息息相关，信息在沟通上的失败，有时并非故意被人所忽视，而是与固有的观念相冲突。由此，可以总结出沟通过程中必须先了解被沟通对象的文化与价值观才能达到有效沟通的目的。

    （3）分享感受，探究原因

    分享感受，探究原因部分是学生在活动体验后由教师邀请亲身经历体验活动的'学生与大家分享自己的心理变化过程及想法，逐步引导学生感悟沟通活动中没有达到预期目标的原因，引起学生探究解决方案的兴趣。这个部分需要教师有很好的提问技巧，为学生搭建交流的平台，分享各自的感受，并逐步达成共识。比如撕纸游戏完成后，教师对于完成任务目标的学生进行表扬，对没有达到预期目标的学生进行批评，通过这样方式激发学生对没有完成工作任务学生的行为产生思考并鼓励寻找问题的原因，学生很快会发现问题并不完全在自己身上，而是教师在选择沟通工具组合上的失误造成的。价值观冲突游戏是引导学生心理的体验过程，在价值观的碰撞下演绎内心的思维冲突，使学生都能感悟和分享到这种障碍的存在，进而引发学生的思考。

    （4）巩固知识，拓展能力

    巩固知识，拓展能力是教师在引导学生探究原因并得出相应结果的基础上，归纳本堂课程教学内容的阶段。教师将学生在实践体验中学到的知识与技能同书本上的知识相结合，帮助学生在感性和理性的认识上得到同步的提高。教师设计饭店客人问路的角色扮演场景，是为了帮助学生系统地将新的知识和技能进行内化，使其成为自己在服务过程中产生良好的沟通行为。

    4．课堂小结

    教师总结本堂课已学习的知识点，对内容做一个简单的回顾，向学生说明掌握这些知识对于今后从事服务工作的重要性，增强学生掌握这些知识后的成就感。

    5．作业布置

    布置一定的作业是学生独立思考、举一反三的过程，有助于学生加深印象，在实践中合理运用本堂课的教学内容。

    服务的课件【篇7】

    一、活动目标：

    为了培养同学们无私奉献、互助友爱、共同进步的志愿精神，成为传播文明的使者。

    　二、活动主题：

    “服务他人、奉献社会”图书馆志愿者活动

    三、 活动时间

    xxxx年xx月xx日 下午16:30

    　四、 活动地点

    **图书馆二楼。

    五、 参与人员

    高二*班全体师生

    六、 活动内容

    1、 同学们分成小组有序、分类整理图书。

    2、 同学们分成小组打扫自习室卫生。

    3、 同学分成小组规劝图书馆不文明行为(乱摆放图书、扔垃圾、自习室或阅览室讲电话、占座等等)。

    七、后期总结

    1、各个小组上交活动心得，活动总结。

    2、将活动中出现的问题和活动中涌现的先进事迹在班级内进行共享，使得大家共同进步。

    八、活动要求

    志愿服务过程要求

    1、志愿者应统一听从安排，不怕苦、不怕累。

    2、志愿者进入图书馆应有序、安静的进入，不打闹喧哗。

    3、志愿者应秉着志愿服务精神，不损坏图书馆图书及相应物品。

    4、在生活中，从身边的小事做起，干好分内工作，保持教教室、寝室清洁;

    5、在校园中，自觉做到不乱扔果皮纸屑等;

    6、遵守纪律，爱护公物，见到有损坏公物的行为要即使制止;

    7、在学习上要刻苦钻研，不怕困难，发扬雷锋的“钉子“精神;

    8、热心帮助身边有困难的学生;

    9、积极参加各项“献爱心”活动，报着一颗感恩的心，为社会贡献自己的微薄力量。

    九、教案小记：

    通过开展这次开展图书馆导读志愿服务活动，让同学们为民服务意识、社会责任意识、爱岗敬业和无私奉献意识进一步增强，有效地推动和促进了图书文化事业的创新和发展，树立了良好的文明形象。今后，我们将继续积极参与社会公共文化服务，让志愿服务活动常态化、持续化、长期化，增强同学们的人文素养和加强利用自身文化积淀服务公众的意识。

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    小编推荐各科教学设计：

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    服务的课件【篇8】

    三、员工仪容仪表要求1.上班时间穿着不得体，首饰佩戴夸张，一次扣1 分；2.女员工化浓妆，涂夸张有色指甲油，一次扣1 分；

    3.发型蓬乱，染夸张色，梳怪异发型，一次扣1 分；4.其它违返员工仪容仪表规范要求的行为，一次扣1 分；5.接待来访者时不注意自身礼仪形象，破坏公司形象，一次扣2 分；6.办公区域内大声喧哗、争吵、辱骂、打闹，一次扣2 分；7.办公区域内奔跑、躺卧、倚靠、蹲、搂抱、搭肩等行业，一次扣2 分；8.其它违反日常接待规范的行为，一次扣1 分；

    四、奖励方案1.客服员工在订单处理及浏览网站时，及时对存在失误及错误的地方提出修改建议的，一次奖励10 分；2.提出对客服部、公司的建议性意见的，一次奖励20 分；

    3.接到客户来信表扬的，一次奖励50 分；接到电话、QQ 等形式的表扬及嘉奖的，一次奖励20 分；4.接到其他部门主管赞许的，一次奖励20 分；5.发现及时更正他人错误，避免造成损失的，一次奖励10 分；6.工作主动、认真负责，能够以团队、公司利益为重的，一次奖励20 分；

    五、备注：1、1 分即为2 元，一经发现现场直接予以警告；2、规范中的办公区域包含办公室、会议室以及公司所属其他场所。3、本规范适用于客服部员工在工作区域内的任何工作时间，特别规定的除外。4、员工日常考勤、请假、出差等行为参照《员工手册》《考勤制度》中的相关规定。5、有关的其他员工规范要求，参照公司相关制度执行。

    六、检查实施方案1.检查部门：由客服部安排人员进行检查2.检查时间：每日/1 次3.每日检查：每天不定时由客服主管检查员工日常行为规范4.检查要求：每日将

    检查结果反馈至各组负责人处；各组在晨会及周例会上对产生的问题进行深入剖析，对责任人进行批评教育或处罚。以上就是客服人员的基本要求，要打造属于我们的客服团队，需要靠我们大家一起努力，奋斗！大家一起加油吧！电话营销沟通技巧

    一、掌握客户的心理1.想一些强有力的问句(引导客户说“是”)再一个不要经易

    style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃.2.吸引注意3.提高兴趣4.加强欲望5.确定行动6.加深记忆

    二、声音技巧1、恰当的语速，最好与客户的语速相一致；2、有感情；3、热诚的态度。

    三、开场白的技巧1、要引起客户的注意的兴趣；2、敢于介绍自己的公司，表明自己的身份；3、不要总是问客户是否有兴趣，要帮助客户决定，引导客户的思维；面对客户的拒绝不要立刻退缩，放弃；4、在电话里说话的声音要比平时大些，营造出很好的通话气氛；5、简单明了，不要引起顾客的反感。

    四、介绍公司或产品的技巧1、面对“碰壁”的心态要好；2、接受、赞美、认同客户的意见；3、要学会回避问题；4、转客户的反对问题为我们的卖点。

    五、激发客户购买欲望的技巧1、应用客观的人的影响力和社会压力；2、用他的观点；3、在乎客户的每一句话，在乎他在乎的人、事、物；4、用媒体及社会舆论对公司的影响力六.客户投诉：按客户投诉服务规范提供服务并做好情绪判断1 愤怒2 焦急3 悲伤4 喧哗七.安抚客户情绪：1 聆听客户的倾

    诉2 判断是否3 为我方原因4 表示理解5 并进行说明6 详细记录客服工作职能及流程

    一、客户资料管理1.资料收集。在公司的日常营销工作中，收集客户资料是一项非常重要的工作，它直接关系到公司的营销计划能否实现。客服资料的收集要求客服专员每日认真提取客户信息档案，以便关注这些客户的发展动态。2.资料整理。客服专员提取的客户信息档案，并进行分析分类，分派专人管理各类资料，并要求每日及时更新，避免遗漏。3.资料处理。客服主管按照负责客户数量均衡、兼顾业务能力的原则，分配给相关客服专员。客服专员负责的客户，应在一周内与客户进行沟通，并做详细备案。

    二、对不同类型的客户进行不定期回访客户的需求不断变化，通过回访不但了解不同客户的需求、市场咨询，还可以发现自身工作中的不足，及时补救和调整，满足客户需求，提高客户满意度。回访方式：电话沟通、电邮沟通等回访内容：1.询问客户对本司的评价，对产品和服务的建议和意见；2.特定时期内可作特色回访（如节日)3.制定详细的拜访纪录注意：回访时间不宜过长，内容不宜过多。回访规范及用语回访规范一个避免，三个必保，即避免在客户休息时打扰客户；必须保证会员客户的100% 的回访；必须保证回访信息的完整记录；必须保证在三天之内回访（最好与客户在电话中再约一个方便的时间）。开始：您好我是××，请问您是×× 先生/ 小姐吗？打扰您了。交流：感谢您在×× 时间注册为我们中国人才库企业会员，请问您对招聘效果，企业后台功能服务项目满意吗？【满意】：您对我们的服务有什么建议吗？【不满意/ 一般】：（能否告诉我您对哪方面

    不满意吗？/ 我们应改进哪方面的工作结束：【满意】：感谢您的答复，您如果需要什么帮助，可随时跟我们取得联系，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！【不满意/ 一般】：非常谢谢您的反映，这一点我们的确做得不够，我们很快就会有改进的望您监督，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！高效的投诉处理完善投诉处理机制，注重处理客户投诉的规范性和效率性，形成闭环的管理流程，做到有投诉即时受理，迅速有结果，处理后有回访；使得客户投诉得到高效和圆满的解决。建立投诉归档资料。投诉处理工作的三个方面：1.为顾客投诉提供便利的渠道；2.对投诉进行迅速有效的处理；3.对投诉原因进行最彻底的分析。投诉解决宗旨：挽回不满意顾客投诉解决策略：短―渠道短平―代价平快―速度快认识服务与品牌的关系1.顾客永远都是对的；顾客是商品的购买者，不是麻烦的制造者；顾客最了解自己的需求、2.爱好，这是企业需要收集的信息。失去品牌比损失一次交易更可怕。投诉处理流程：1、投诉受理即初步填写《顾客投诉登记表》的相关内容，如投诉人、投诉时间、投诉内容等。2、投诉判断了解客户投诉的内容后，要判定客户投诉的理由是否充分，投诉要求是否合理。如果投诉不能成立，即可以婉转的方式答复客户，取得客户的谅解，消除误会；如果投诉成立，则根据顾客投诉信息确定被投诉的责任部门，并请顾客给予一定时间展开调查。3、提出处理方案根据实际情况进行部门研讨提出不同相关解决方案。主管领导应对投诉处理方案一一过目，选择最佳解决方案，并及时作出批示投诉处理准则首先，言行礼仪按服务规范操作。与顾客不发生冲突的技巧：1.不争论；恶言；不动怒；2.不轻易承诺，不失言；3.不推卸责任；

    4.不提高说话音调。5.避免跟顾客说“不行、不知道、不可以等”

    6.不怀疑顾客的诚实品格；须注意：尊重顾客的人格，专心对待顾客，用心倾听，从顾客角度出发分析顾客的实际问题，给顾客一定的自主权。请顾客参与共同选择最佳解决途径，让顾客感觉到他的意见得到尊重，尽量用补偿性方法调节与顾客的关系。

    三、与各部门密切沟通，参与营销活动，协助市场销售。企业实施电话营销对销售成功与否起着重要作用，这就要求客服专员具有一定的销售业务能力，掌握一定的业务技巧。客服部考勤管理制度考勤是考核职工出勤，衡量劳动纪律和计算工资的重要依据，也是完成各项任务的重要保证，为严肃劳动纪律，特制定考勤管理制度如下：1.正常出勤: 在规定的工作时间内到岗上班或被安排出差应记为正常出勤。2.迟到：超过规定上班时间到厂记为迟到，或虽已上班，但正常出勤时间超过规定上班时间的。迟到每分钟扣罚1 元。3.早退：下班时间未到，又无出门手续而离开公司的记为早退。早退十分钟以内罚款20 元，十分钟以上视为矿工。4.病假：因病休假时，应持有医院或公司医务室证明，并经主管或分管经理批准签字方可休息。除住院卧床的病人外，必须个人持病历假条到公司请假。不超过一个月的病假，由主管批，每次准假不超过3 天；第二个月的病假，由分管经理批，每次不超过一周；二个月以后的病假，由总经理批，每次不超过二周。未被批准的病假，强行休息，视为旷工。5.事假：因事请假，应写明理由，除紧急情况外应事先办理请假手续，交考勤人员。一天以内的事假，由主管批准；三天以内的事假，由分管经理批准；三天以上的事假，由总经理批准。未被批准的事假，强行休息，视为矿工。6.工伤假：因公负伤时，应在第一时间报告公司领导，并保留现场，由分管经理牵头组织分析事故，按三不放过要求写出事故报告单，公司领导批准，按医院假条，记录工伤天数，伤者应按规定医疗期病休。综合办及时办理工伤保险，组织工伤鉴定，督促复工。7.旷工：未有任何病事假手续，而擅自不到岗上班；私自伪造、涂改证明；虽按工作时间上班，但未打卡者或未按规定补办病事假手续均视为旷工。旷工1 天扣罚50 元。连续旷工超过20 天，或一年之内累计超过30 天的，企业予以除名。8.加班：在规定工作时间以外，有批准手续的加点或周日、假日到岗工作视为加班。客服部奖惩制度员工行为规范是企业形象的重要体现，是员工整体素质最直接的反映。现制定《客服部奖惩制度》以明示：

    一、文明办公规范要求1.办公区域内玩游戏和浏览与工作性质无关的网站

    服务的课件【篇9】

    1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

    2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

    3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

    （2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

    辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

    齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

    预习要注意什么？

    提示：

    （1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

    （2）分段。

    提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

    如本文分两部分或者三部分都可以。

    两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

    三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。

    本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

    （1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的`极为重要的途径。

    （2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

    提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

    （3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

    （四）了解作者。

    （五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

    课时内容：

    （一）导入  ：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

    提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

    服务的课件【篇10】

    （一）引导学生回忆课文结构层次。

    1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

    2．教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

    （二）学习第一段。

    1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

    2．板示：

    我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

    我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

    板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

    （三）学习第二段。

    1．学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

    2．学生的问题可能集中在这两句话上：

    （1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

    （2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

    3．学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

    （四）学习第三段。

    1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

    2．学生可能画出这几句话。

    （1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

    教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

    （2）学生还可能画出这句话：

    只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

    学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

    3．学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

    （五）学习第四段。

    在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

    1．让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

    2．集体讨论。

    （1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

    （2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

    3．指导学生背诵课文第3、4自然段。

    （1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

    （2）出示填空：

    ①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。

    服务的课件【篇11】

    一、素质教育目标

    （－）知识教学点

    1、学会本课的7个生字。

    2、理解彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所等词语。

    3、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

    （二）能力训练点

    1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

    （三）德育渗透点

    通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

    （四）美育渗透点

    通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。

    二、学法引导

    （一）教师教法

    点拨、引导法。

    （二）学生学法

    自主探究，合作研讨。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    （一）重点

    1、理解课文中含义深刻的语句。

    2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。

    （二）难点

    理解复杂句子之间的关系。

    （三）解决办法

    对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

    四、师生互动活动设计

    首先放手让学生自学课文，把握文章的中心为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

    [NextPage]

    第一课时

    －、揭示课题

    1、简介张思德。

    （可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

    怀念张思德

    巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

    革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

    虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。

    石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

    1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，为人民服务这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

    二、初读课文，整体感知

    1、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

    2、检查初读情况。

    （可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）

    三、合作探究，突破重难点

    1、探究第一部分（第一自然段）。

    （1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

    （我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

    （2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

    （学生大都会勾画出完全和彻底两个词语。完全就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。彻底就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

    （3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

    （4）齐读。

    2、探讨第二部分（第二自然段）

    （1）读课文，勾画这段的中心句。

    （人总是要死的，但死的意义有不同。）

    （2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

    （先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

    （3）理解司马迁的话。

    （可在理解句子含义之前，抓住固、或和于几个词语来理解。固本来；或，有的；于，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）

    （4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

    （可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁）

    （5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

    四、布置作业

    1．熟读生字，理解文中的词语。

    2．朗读课文，背诵第二自然段。

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    第二课时

    －、复习引入

    1、指名读1、2自然段。

    2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

    二、合作探究

    1、学习第三部分（第3自然段）。

    （1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

    （只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

    （2）理解复杂句子的意思。

    （投影出示：因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。）

    ①指名读、齐读。

    ②每句话讲的是什么？

    （第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是说得对、对人民有好处，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）

    ③读这段话，注意句中三组关联词语。

    （3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

    2、学习第四都分（第四自然段）。

    （1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

    （取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）

    （2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

    （不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）

    （3）抓住死得其所，正确理解不怕牺牲。

    （这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）

    3、学习第五部分（第5自然段）。

    自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

    （这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）

    三、总结、扩展

    l、朗读课文，体会全文围绕为人民服务这个中心，是怎样一层一层表达的？

    （要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）

    2、联系实际，谈学习体会

    可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）

    四、布置作业

    l、背诵自己喜欢的部分。

    2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

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