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    • 春晓的课件

    发表时间：2023-11-26

    春晓的课件集合。

    若想了解“春晓的课件”，不妨看看小编推荐的这篇文章。为了确保教学更加顺利，老师会需要提前准备教案和课件，这就需要老师将每一份课件都设计得更加完善。学生的表现会直接影响到教案和课件的改进。感谢您的关注和收藏，我会不断推陈出新，为您带来更好的作品！

    春晓的课件 篇1

    教学内容：

    1、聆听和演出《春晓》，

    2、学会三角铁的演奏方法，为歌曲伴奏。

    教材分析：

    歌曲

    教学目标

    1、聆听歌曲《春晓》（合唱版），感受歌曲活泼欢快的情绪。

    2、探究学习三角铁的演奏方法，并能根据《春晓》的意境配伴奏。

    3、对比感受两首《春晓》的不同（合唱版、齐唱版），学会演唱，在演唱中表达对春天的赞美之情。

    教学重点：在学习中表达对春天的赞美之情；三角铁探究学习。

    教学难点：能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。

    教学方法：演唱法、编创法、聆听法

    教学用具：电子琴、多媒体

    教学过程：

    一、导入新课：

    1、同学们，老师知道大家会背诵很多古诗，其中有一首关于春天的古诗可以说是家喻户晓，说说看，是哪什么题目？——《春晓》。

    2、学生填词：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道：（春眠不觉晓）朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：（处处闻啼鸟）当看到满地的花瓣，他不由地感叹道：（夜来风雨声，花落知多少)

    3、学生有节奏的朗诵《春晓》。

    4、小朋友非常喜欢这首古诗，很多音乐家、作曲家也喜欢这首古诗，他们给这首古诗编创了很优美动听的旋律，使古诗变成了好听的歌曲。我们一起来听听以歌曲形式出现的《春晓》，给这个冬天带来一点春天的气息。

    二、聆听《春晓》（合唱版）

    1、初听歌曲

    歌曲的速度是怎么样的？情绪是怎么样的？（歌声充满热情、活泼流畅）

    2、复听歌曲

    歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”，让我们跟着歌曲来进行表演。古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱，“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。

    三、学唱《春晓》（齐唱版）

    1、导入：

    刚才我们听的《春晓》是很活泼欢快的，现在请你再来听听这首《春晓》，它的速度有什么变化？

    2、初听歌曲

    《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不一样？（速度平稳，抒情优美）

    （1）学唱第一、二乐句

    我们一起来唱唱歌曲，你来唱第一、二句，我来唱第三、四句。

    （2）学唱第三、四乐句

    我们换一换，我来唱第一、二句，你来唱第三、四句。注意“来”，它特别长。

    3、复听歌曲

    让我们再来听听歌曲，你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢？

    4、演唱歌曲

    (1)模唱歌曲。

    (2)跟伴奏演唱歌曲。

    (3)注意控制自己的声音，不要大声喊唱，用轻柔、优美的声音来演唱歌曲。

    四、用三角铁为歌曲伴奏

    1、认识三角铁的声音特点

    2、探究学习三角铁的演奏方法

    3、用三角铁为《春晓》伴奏（在歌曲的长音处伴奏效果好、有美感）。

    五、完整演唱歌曲（用三角铁为歌曲伴奏）

    音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！

    六、课堂小结：

    每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界。感谢同学们，你们的歌声又一次让我感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！

    春晓的课件 篇2

    1.宝贝儿们，上节课我们学习了《古诗两首》的第一首古诗，题目叫什么？（《春雨》！）大家能有感情地背一背吗？（背得真好），前几天，我们这春雨蒙蒙地下，无声地滋润着万……春天姐姐就这样悄悄地向我们走来，她带来了春雨，带来了百花，带来了无限的春光。今天，她还给我们带来了一份礼物，请看：

    （播放课件，描述：一个春天的早晨，被风雨打落的花瓣就像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个温馨的家里，有一个人睡得正香呢，天亮了都不知道。后来，还是动听的鸟叫声把他唤醒了）

    2.看到这儿，老师突然想起了一首可以描绘这个动画片的古诗，猜猜是哪首诗？（《春晓》！）大家真聪明，一下就猜到了，老师想起的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会读这首诗了，让我们看着动画一块儿读读吧！

    1.大家读得真流利！这也是我们今天要学习的古诗《春晓》（板书课题）请大家轻轻地打开课本18页，认真地读读这首古诗，遇到生字多读几遍，注意读正确、流利。（生读课文）

    2.看到大家读得那么认真，春天姐姐要考考大家了，你会认这些字吗？（出示：觉 啼 晓 眠）

    ①谁会认？（指1名读完四个生字）你真是个认字高手！大家像他们俩一样跟生字宝宝们打招呼吧！（大家都会认了，都是认字高手！）

    ②“觉”可以组成什么词语？它另外还有一个读音是什么？怎么组词？大家一起来把这个多音字词读一读。（出示幻灯片读一读多音字词）

    ③“啼”是什么意思？

    a．“晓”左边是太阳，右边的“晓”字在古代的是高高的意思，所以“晓”是太阳升高了，天全亮了的意思。春晓是什么意思？谁来给“晓”字找朋友？在田字格里，“晓”字是怎么写的？（观察→书空→描红）

    b．谁有办法记住“眠”字？你能给它找朋友吗？在田字格里，它是怎么写的？（观察→书空→描红）

    c．这两个是今天我们要学会写的生字宝宝，请大家把生字本拿出来，把它们送回田字格里（生练字，师巡堂，展示作业，评价作业）

    春天姐姐说咱们班不仅认字高手多、写字高手也多！

    3.现在，这些生字回到诗里边，大家还认识吗？一起来读读看（指名读，全班读）大家真了不起，能把这首诗的每个字都读得非常准确！

    这首诗里哪些是诗人听到的？哪些是诗人看到的？请大家再自由读古诗，想一想。请能用一句话连起来说说？

    现在就让我们跟着诗人一起去听一听，看一看吧。

    （1）课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么？听到了什么？可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）谁能来说说这句话的意思？

    （2）你能想像一下会有哪些鸟在叫吗？（黄鹂、麻雀……）它们都是怎么叫的？大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗？（你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴）老师可以来读读吗？（师读）大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！（男同学来一遍 女同学来一遍）老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！

    （3）现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（播放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）

    （1）早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？（花落）

    （2）春天的时候，花园里的花本来是怎样的？（播放春天鲜花灿烂的画面）（春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红）可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？（落了）播放满地花瓣的图片）

    （3）看看花落了多少？我们来数一数，一、二……数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

    （4）看到花落，你的心情怎么样？（很可惜）你能通过读来表现出这种心情吗？诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。（生有感情的朗读）

    （5）花为什么会落下来呢？诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话？（夜来风雨声）指导学生有感情的朗读诗句。（评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了）就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗？（师读，生给掌声）为什么给老师掌声？你能像老师这样读这句诗吗？（我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼）（花落了你觉得很可惜，你也很爱花）男同学来读读，女同学也来读读（风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上）

    小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。

    1.让我们一起来有感情地读读《春晓》全诗，1、2、3、4组先来读读，5、6、7、8组来挑战挑战他们。（老师都听到了你们对春天的喜爱，对春天的珍惜）

    现在老师来说上半句，你们来接下半句（接诗训练）。现在大家可以把这首诗背下来了吗？闭上眼睛自己试试看！谁能来把这首诗有感情地背给大家听？（指名背）（老师发现你真会背书）（你能把对春天的喜爱和对春天的珍惜表现出来了）会背的同学都站起来，闭着眼睛来背一背吧！（真了不起！大家不仅能有感情地读诗，还能有感情的背诗，表扬一下自己！）

    千百年来，这首诗一直受到人们的喜爱！著名的作曲家谷建芬奶奶还为这首诗加上了动听的旋律，让我们来听一听，跟着唱一唱吧！（播放歌曲）

    这首歌非常优美，让我们感受到春天更美了！春天里，你看到的景色又是怎样的？谁能来把自己看到的、听到的、想到的说一说？春色真是无处不在啊！来把你的笔拿起来，在中方格上把你在春天里看到、听到的、想到的定下来，你可以写自己在生活中观察到了，也可以写这幅图（生写师巡视，展评）（又一个个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了）

    只要大家能坚持把自己看到的、听到的、想到的写下来，日子一长，你一定也能写出像孟浩然诗人一样受人们喜爱的文章来。

    同学们，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。春天是一年中最美的季节，人们热爱他，喜欢他，写了很多关于春天的诗歌，大家回去搜集一下，我们找个时间来举行一个春天诗歌朗诵会……

    春晓的课件 篇3

    内容：学习第一首古诗，学习生字。

    要求：

    1、学会本课4个生字。

    2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

    重点：识字、写字。

    用具：字卡、教学图片。

    一、导人新课

    小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首）

    二、教学《春雨》

    l、 板书诗题： 春雨

    2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

    3、 教师范读一遍，领读两遍。

    4、 看图导读，结合学习生字。

    （1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？

    （2） 指名读诗句。

    （3） 出示生字卡片，学习生字。

    乃：nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

    随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。

    润：rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

    （4） 分句讲读。

    ※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

    ※ 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？

    （因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

    ※ 齐读这两句诗。

    ※ 指名读“随风潜人夜，润物细无声”。

    ※ 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？

    （夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）

    你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！

    ※ 齐读这两句诗。

    5、总结。

    这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

    6、朗读指导。

    （1） 掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

    好雨/ 知/ 时节。

    当春/ 乃/ 发生。

    随风/ 潜人/ 夜，

    润物/ 细/ 无声。

    （2） 抓住重点词语有感情地朗读。

    好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。

    知，表现春雨善解人意。

    “当……乃……”强调春雨好在下得及时。

    潜、细、无，强调春雨的美好品格。

    （3） 教师范读或放录音。

    （4） 学生自练。

    （5） 指名有感情地朗读。

    三、描红指导。

    春晓的课件 篇4

    ⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?

    ⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。

    ⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出示“古”字)要把这个字写好，你要提醒大家什么呢?

    一起读。

    这里有个生字：

    “首”，齐读，谁能这样说一说?

    谁知道是哪两首吗?

    注意“春”和“村”的读音。

    3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

    1、听课件录音范读：

    ⑴ 第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿?

    ⑵ 我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。

    2、学生自由读古诗。

    3、检查：

    1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?

    2、“最佳搭档”游戏：

    老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。

    学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。

    ⑴ 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。

    ⑵ 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了?

    ⑷ 认读生字“眠”并理解：

    ⑸ 早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?

    ⑹ 谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

    ⑺ 认读“闻”字， 在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“ ”标出来。

    ⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。

    ⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

    ⑴ 出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?

    ⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

    ⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?

    ⑷ 想起昨天夜里又刮风，又下雨。

    ⑹ 看到飘落的花瓣，有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。

    5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?

    春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

    6、春天的早晨是什么样的?

    自由读。

    ⑴ 让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

    ⑵ 交流听读后的感受。

    ⑶ 请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

    春天是一幅七彩的.画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。

    中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

    《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

    考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边)，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

    古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

    在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。

    春晓的课件 篇5

    活动目标

    1、在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。

    2、模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。

    教学重点、难点

    1、在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。

    2、模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。

    活动准备

    1、 音乐

    2、彩色纱巾

    3、游戏

    4、唱名泡泡

    活动过程

    一、歌曲记忆

    师：小朋友们上节课学了一首好听的诗，你们还记得这首诗的名字吗？

    （帮助幼儿回忆已学过的《春晓》的题目）

    师：让我们一起来回忆一下这首好听的诗！好吗？

    （教师引导幼儿依诗词意思用手舞出动作。）

    提问：

    1、这首诗一共有几句话？

    2、上节课我们用纱巾当作毛笔，水袖模仿过古人写诗，这节课我们用纱巾做什么呢？

    二、感应乐句

    师：纱巾会跳舞，还会听歌歌曲来开花，瞧！

    1、教师示范，每个乐句开始时就搓纱巾，句尾开花。

    2、幼儿模仿。

    3、播放音乐，幼儿与教师一起玩游戏。

    （第一遍幼儿单独开花，第二遍幼儿找朋友开花）

    三、模唱唱名

    1、我们认识了很多唱名泡泡，他们都是谁呢？（出示已经画好的唱名泡泡），让幼儿有顺序的念出唱名。

    从低到高（声音越来越高是什么行？上行）从高到低（声音越来越低是什么行？下行）

    3、肢体感应唱名

    师：现在唱名泡泡要和我们的身体玩游戏，看看泡泡是怎么和我们的身体玩游戏的。

    教师范唱①lsmrd我唱的什么？来，一起唱。请小朋友跟着老师一起唱②ldrmr③mrsmr④lsmrd

    （教师肢体示范唱名高低：la—扬手、sol—摸头、mi—拍肩、re—腰、do—拍膝、la—拍小腿）

    教师带领幼儿用肢体逐个感应每个唱名，再边唱乐句边做肢体感应。

    四、听音乐排队放回纱巾，结束。

    春晓的课件 篇6

    设计理念：

    《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

    本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

    教学目标：

    知识与能力：

    1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。

    2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。

    3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。

    过程与方法：

    1、通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。

    2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。

    情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

    教学重难点及突破：

    重点：

    1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。

    3、掌握学习古诗的方法。

    难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。

    教学突破：在朗读和现在语言习惯的对比中，了解古诗的特点。

    教学准备：

    乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。

    教学设计：

    一、复习古诗，导入新课。

    1、齐诵古诗《春雨》，说说诗意。

    2、今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗？春游不一定要远行，“身未动，心已远”，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，仔细听（播放乐曲《竹林春晓》）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（交流）

    【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

    3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》

    （出示课前准备的打印稿）

    你能用春天是什么声音来补充完整吗？别着急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。

    【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。

    二、看图，了解图意。

    1、打开课本，仔细观察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？

    2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）

    3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题《春晓》（齐读）。

    4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意“晓”字的右上角没有点。

    5、作者具体是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。

    【设计意图】充分利用课文插图，结合学生生活经验，鼓励他们有序观察、完整表达。同时，随文识字，及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。

    三、初读古诗，读准字音，介绍作者。

    1、请同学们借助拼音，读准古诗。

    2、发现了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“jué”。

    3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。

    【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者，帮助学生积累人文素养。

    四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

    1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？

    春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。

    2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

    3、学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

    （1）仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商量。

    （2）汇报交流。

    眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。

    （3）说说第一行诗的意思：春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

    （4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。

    处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。

    “处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。）

    【设计意图】抓住看似简单的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。

    （5）你能连起来说说第二行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。）从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“处处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。

    （6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者喜爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限喜爱。）你能读出诗人对春色的喜爱吗？（板书：爱春）

    （7）指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉：1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！3、咱们一起来读，小朋友们清脆的读书声和在一起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！……

    【设计意图】诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因。引导学生透过处处的鸟啼声想象无边春色，走进广阔的大自然，使学生自己去想象、去体味诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。

    4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

    5、学习“夜来风雨声，花落知多少。”

    （1）观察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？

    （2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）

    （3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）

    （4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美好景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？

    （5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）

    【设计意图】“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘零的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心意相通，产生美好春光需倍加珍惜的感悟。

    五、领悟内化，诵读出自己的感受。

    1、指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

    2、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好，诵读古诗，提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光、爱惜时间！

    【设计意图】在配乐诵读的过程中，让学生配合诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯通。

    六、拓展：争当小诗人。

    1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那处处鸟啼、那潇潇风雨，婉转悠扬、悦耳动听。耳朵里听到的声音，用心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前交流布置的小诗——《春天的乐曲》，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可根据学生回答适当提醒，比如“春天是清晨鸟儿动听的歌声……）大家在你们4人的小组里讨论讨论，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！

    2、学生4人小组讨论、填写。

    3、交流、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们用心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐曲！

    【设计意图】紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的兴趣，重视对孩子语文素养的培养。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充满童趣而又优美细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次亲密接触呢？

    春晓的课件 篇7

    一、素质教育目标

    （一）知识教学点：

    1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

    2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

    3．能背诵课文，默写课文。

    （二）能力训练点：

    引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

    （三）德育渗透点：

    通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

    （四）注意体现创新和实践能力：

    注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

    二、重点、难点及解决方法

    （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

    （二）难点：对诗的意境的理解。

    （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

    三、课时安排：1课时。

    四、学生活动设计

    1．学生自学生字。

    2．动笔描绘春天的美景。

    五、教学步骤

    （一）导入、揭题、解题：

    人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

    （二）看图，了解图意：

    1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

    引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

    2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

    过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

    （三）初读课文，读准字音，介绍作者。

    1．借助拼音，读熟古诗

    “觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

    2．教师范读古诗。

    3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

    （四）学习古诗、理解内容。

    1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

    春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

    2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

    3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

    （1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

    （2）重点体会：

    眠：睡眠，睡觉。

    不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

    （3）试着说第一句话的意思：春天的`气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

    （4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

    体会：处处：到处。

    闻：听到。

    啼鸟：鸟叫。

    想一想，鸟的叫声是什么样的？

    （5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

    过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

    4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

    （1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

    （2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

    过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

    （3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

    （4）把这两句话的意思连起来说。

    5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

    （五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

    注意节奏和重音：

    春眠／不觉晓，

    处处／闻啼鸟。

    夜来／风雨声，

    花落／知多少。

    （六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

    扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

    （七）布置作业：背诵、默写课文

    春晓的课件 篇8

    【教学要求】

    １、通过这首古诗的学习，让学生领略感受春天雨后的一种美，培养学生热爱大自然的感情。

    ２、认识本课生字：晓、眠、闻；能说出诗歌大意；能流利地有感情地诵读全诗；能背诵。

    ３、启发儿童的想象，感受风吹花落的画面，培养儿童的想象力。

    【教学课时】

    一课时。

    【教学过程】

    一、复习旧课，导入新课

    小朋友，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到大地。人们常说：“冬去春来”、“大地回春”。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢春天吗？

    前几天，陆老师教的几篇课文，都是写春天的，《春之消息》告诉我们春天来了，杨柳怎么样？《迎春花》告诉我们春天来了，迎春花儿怎么样？

    复习《春之消息》。

    先女生齐读，最后一句男女生齐读。

    复习《迎春花》。

    指名女生读，最后一句男女生齐读。

    过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花儿举着小喇叭，许多的花儿也跟着一朵一朵地开了，春天是百花盛开的季节，（画图）她给大地带来美。从古到今，许多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天，你们不是一年级的时候，陆老师教了你们６首写春天的诗，还记得吗？

    复习古诗：

    １、《鸟鸣涧》

    ２、《寻胡隐君地》

    ３、《惠崇春江晓景》

    ４、《忆江南》

    ５、《村居》

    ６、《春游湖》

    导入新课：这一课我们再来学习一首写春天的古诗，喜欢吗？题目是《春晓》（板书标题）教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁？是什么意思？（表示太阳升起来了，天亮了。）“春晓”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎样的一种情境呢？

    二、范读全诗

    三、导读

    结合教学：眠 睡眠 冬眠

    闻 听到（下面是耳朵，在门里面听到）

    四、自读，猜读，提问（哪些读懂了，还有哪儿不懂）

    五、开火车读

    六、创设情境，体会诗的意境

    春的早晨是怎样的情境，刚才大家通过学学想想，读读，已经懂了一点，为了把整整一首诗弄懂，下面请小朋友做诗人好吗？

    描述：在这样的春天，（指图）你看到许多美的花儿，当夜晚来临，你这位诗人读书写诗累了，就睡了。好，请你伏下，双手合着放在头旁边。睡着睡着，你朦朦胧胧听到（注意听，头稍稍抬起）外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙沙地下起来，听着，听着，你又睡着了。不知外面什么时候了，你听到小鸟的叫声，放录音（鸟鸣），（坐起）睁开眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来了，你这位诗人心里高兴啦，哼出两句诗：

    学生：春眠不觉晓，

    处处闻啼鸟。

    这时候，诗人你又想到什么？从昨夜的风雨声，你这位诗人又想到什么？

    于是你又写了下面两句：

    我请谁来做诗人，把你的写的第３、４两句诗念念。

    指点：现在你们知道了吧，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。（放音乐，体会）

    七、齐读

    八、进一步从诗的语言体会的意境

    提问：

    １、春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我你是在睡觉？（眠）睡是眼睛闭上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡着，不知不觉天亮了。哪个字眼告诉我天亮了？（晓）天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？

    ２、你联系听到鸟啼叫的声音，多好听啊！哪个字告诉我是“听到”？（闻）“闻”是听到，所以下面是“耳”。

    你再听听这春天早晨的叫声，是好几处同时有鸟鸣声，现在你能说“处处闻啼鸟”吗？

    （到处，这儿、那儿，都可以听到鸟的啼叫）

    指导朗读：春眠不觉晓，

    处处闻啼鸟。（兴奋、愉快）

    指点：春天早晨多美啊，到处充满了生气。

    ３、诗人回想到夜里的风雨声，想到许多花儿，这两句该怎么读呢？

    指点：写春天雨后的另一番景象，又是另一种美。

    练习诵读。

    九、指名读

    男女声伴读、齐读。

    十、巩固新课

    １、扮演角色，表演诗歌：

    （作睡眠状，鸟叫，醒来，柔眼）

    读：春__________，

    处__________。

    （走到窗前，想想，回想起来了。）

    读：夜__________，

    花__________。

    唱诗

    ２、解释诗大意：

    小组准备。

    表演（老师作奶奶，向奶奶讲述诗的大意）。

    生：奶奶，今天我又学了一首古诗。

    奶：叫什么题目？

    生：《春晓》。

    奶：你会背吗？背给我听听。

    生背诵：

    奶：什么意思呀，什么不觉“小”，大觉“大”的？

    生：这首诗是说，春天的早晨睡得好，不知不觉天已经亮了，“晓”是日字旁的“晓”，到处可以听到鸟叫的声音，呗呗呗呗，这就是“春__________，处__________。”

    奶：说了鸟儿叫，怎么又说了风呀雨呀？

    生：是看到早晨的美景，想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知要吹落多少美丽的花儿，这就是“夜来风雨声，花落知多少！”

    奶：乖孩子，学得不错！

    ３、练习背诵：

    复习生字，写字。

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    2023春晓的课件(范文5篇)


    本文将从不同角度详细探讨“春晓的课件”，欢迎您浏览本页面。为了帮助学生更好地掌握课上内容，老师需要提前制定教案，因此在编写时不应草率从事。教案可以促进教学研究和改革的顺利推进。

    春晓的课件 篇1

    【教材简析】

    这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

    【教学目标】

    １、识与技能：

    ⑴会正确认读本课中６个生字。

    ⑵朗读并背诵这首古诗。

    ⑶初步理解古诗大意。

    ⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

    ２、情感态度价值观：

    激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

    【教学重、难点】

    会认生字，能有感情读古诗，在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

    【教法、学法】

    〖教法〗

    １、读书法：

    根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

    ２、创设情境法：

    利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

    〖学法〗

    １、合作法：

    针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

    ２、体验法：

    用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

    【教学用具】

    课件。

    【教学流程】

    导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境（出示课件）

    一、导入

    根据低年级学生爱玩的特点，上课伊始，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：

    同学们，上课前，我们做个游戏好吗？

    （孩子们一听说做游戏都非常高兴）

    但老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。

    看似在玩，其实我的设计做了两手准备，一是输了的同学中有能背出《春晓》这首古诗的，那么我就顺势导入课题；另一个是学生中没有背出《春晓》这首诗的，我作为和那些赢了的学生们比也是一名输者，我也要背一首古诗，到时我就给他们背《春晓》这首诗而自然入题。

    结果是输了的学生中有背出这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。

    以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近了师生之间的距离。

    二、初读古诗，认识字词

    由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

    经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：

    帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。

    低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。

    看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。

    三、合作交流古诗大意

    对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：

    如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

    这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。

    四、熟读成诵，体悟意境

    引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：

    １、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

    ２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

    短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！

    【课后反思】

    教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以我认为在这节课上我采用的石头剪子布、帮拼音宝宝回家游戏正是符合了低年级学生的特点，真正体现了寓教于乐，激励了学生喜欢语文、喜欢汉字，培养了他们识字的能力。

    另外，在这节课的教学中，我设计的两个环节中都体现了小组合作的学习方式，如小组合作帮拼音宝宝回家，合作交流对诗的理解。真正做到了从低年级开始就培养学生们合作意识的要求。

    还有指导学生们画出自己心中的“春晓图”这一环节，为学生们提供了充分展示自己才能的舞台，从多方面培养了学生学习语文的能力，符合如今语文课程标准中多角度、多元化培养学生的要求。

    当然，教育是一门遗憾的艺术，在这节课中也有许多的缺憾和不足。

    尤其是让我感到遗憾的是，在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把那种“处处闻啼鸟，夜来风雨声”的生动、惟妙惟肖的听觉形象展示、引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的情景感悟不够深刻。我想，一次经历一分收获，在今后的教学中，我一定会扬长避短，努力使自己的讲课做到尽善尽美。

    春晓的课件 篇2

    【重点难点】

    １、识字写字。

    ２、朗读、背诵古诗。

    【教学课时】

    两课时。

    第一课时

    〖课时目标〗

    １、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

    ２、正确流利地朗读两首古诗。

    ３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

    〖教具准备〗

    生字卡片，词卡，录音机，磁带。

    〖教学过程〗

    一、激发兴趣，谈话引入

    １、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

    ２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

    ３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

    ４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？

    板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

    二、初读古诗，认读生字

    １、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

    ２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）

    ３、交流识字方法，记忆生字：

    ⑴ 加笔画、加偏旁组字

    自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

    ⑵ 换笔画，换部分组字。

    读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

    醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

    ４、读词语巩固读音

    两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

    三、正确流利的读古诗

    １、自由读。

    ２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

    ３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

    四、重点理解《春晓》，感悟意境

    １、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

    ２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：

    ⑴ 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

    ⑵ 眠：就是睡觉的意思。

    ⑶ 闻：就是听的意思。

    ⑷ 啼：就是叫的意思。

    ３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

    春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

    夜来／风雨声，花落／知多少。

    ⑴ 学生自读，体会感悟。

    ⑵ 教师描述，引领大家读。

    教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

    学生：春眠不觉晓。

    教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

    学生：处处闻啼鸟。

    教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

    学生：夜来风雨声，花落知多少。

    ⑶ 自由练习背诵。

    ⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

    ⑸ 集体背诵。

    四、板书设计

    ４、古诗两首

    春晓 村居

    五、课堂作业设计

    １、找朋友：

    诗 村 首 醉 出 散

    chu shou san zui shi cui

    ２、读一读，说一说：

    诗：诗人

    闻：见闻

    古：古往今来

    第二课时

    〖课时目标〗

    １、学习古诗《村居》，练习背诵。

    ２、指导写字。

    ３、学习积累有关描写春天的古诗。

    〖教具准备〗

    实物展台，生字卡片。

    〖教学过程〗

    一、复习旧课、导入新课

    １、抽读生字卡，复习生字读音。

    ２、背诵《春晓》。

    ３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

    二、理解古诗，感悟意境

    １、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）

    ２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

    ３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）

    ４、颂读古诗，练习背诵。

    ⑴ 自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

    ⑵ 同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

    ⑶ 上台背诵，展示。

    三、指导写字

    １、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。

    古 声 多 处 知 忙

    ２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。

    多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

    处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

    ３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

    古：横要写长稍鼓一些。

    声：要注意上面是“士”不是“土”。

    知：右边的口要写得稍低一些。

    忙；强调“忄”笔顺。

    四、课后延伸

    １、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

    ２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

    ３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

    推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

    苏轼《春宵》 韩愈《晚春》

    春晓的课件 篇3

    教学目标：

    1.能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

    2.能优美连贯的演唱歌曲。

    3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

    教学重点：

    连线内一字多音及倚音的演唱

    教学难点：

    演唱时的气息控制和连贯性

    教学过程：

    一、 激情导入：

    1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

    2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

    3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

    二、新歌教学：

    1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

    2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

    3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

    4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

    5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

    6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

    三、 多样演唱：

    领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱

    四、 课外拓展：

    古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱

    五、 作业推荐：

    1. 寻找春天，歌颂春天。

    2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

    六、 本课小结：

    今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

    爱凡杰第一小学朱先梅

    春晓的课件 篇4

    一、教学目标

    1．识记“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。2．能理解“春晓、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟”等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。

    3．能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。

    二、重点、难点及解决方法

    1.重点：理解诗句的意思，体会诗人爱惜春光的思想感情。

    2.难点：对诗的意境的理解。

    三、教学准备

    课件

    四、教学过程

    （一）渲染情境，导入诗题

    课前我们读了2篇关于春天的课文，美丽的春天已经悄悄来到了我们的身边。古往今来有许多诗人用他们美丽的文字给我们描绘了很多美好的画面。（出示图片）瞧！这是迟日江山丽；这是春风花草香；这是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；这是润物细无声的江南春雨。孩子们，今天我们就来学习一首描绘春天的小诗——春晓。（板书课题：春晓），注意“春”是翘舌音。

    （二）初读课文，读准字音，介绍作者。

    1.介绍作者：这首诗是我们唐朝诗人孟浩然写的。（出示课件）他是唐朝非常有名的山水田园诗人，等我们长大了还会学习他更多更多的诗歌呢，今天我们先来认真学这首《春晓》。（出示课件）

    2.初读课文：我知道咱们班孩子早就会背了，对不对？那是不是每个字的字音都读得很准确呢？请翻开课本17页，或者看着大屏幕，借助拼音自己读读。

    3.读准字音：（出示课件）刚才我发现有几个孩子读得特别认真，来，谁有勇气挑战一下？指明读。请一个小老师带我们读读。孩子们读得准确而又响亮，请把掌声送给自己。

    4.齐读古诗：来，我们一起读这首诗，把平翘舌音读准确。老师把停顿给大家标出来了，如果你学会了停顿，会读得更美，不信，先让老师来试试。

    （三）学习古诗、理解内容。

    孩子们读得课真不错，可是光会读不知道它的意思就读得没滋没味的，对不对？所以，我们现在就了解这首诗的意思。先看题目：春是春天的意思，那晓呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有关？对了，跟太阳有关。就是春天的早晨，太阳刚刚从地面上升起来的时候。

    第一句：春天的早晨，天不亮的时候，我们都在干嘛呀？睡觉。我们的诗人也不例外。瞧，我们一起来读第一句。哪个字是睡觉的意思？为什么？眠，目字旁，睡觉要闭上眼睛。觉是什么意思？他是一个多音字，还有一个读音是jiao，组词：睡觉、午觉。在本诗中读jué，组词：感觉、发觉。那根据我们组的词你猜猜它在这首诗中的意思：知道。那不觉就是不知道。

    知道了词的意思，整句诗的意思就明白了，谁来试着说一说？春天的早晨睡觉，天亮了都不知道。

    天亮了都不知道，那是睡得舒服不舒服呀？非常舒服，非常惬意。那能不能自己读读这句，比比谁睡得更舒服？老师发现有的同学在小声的读，对呀，人家在睡觉，你大声读吵醒了人家可不礼貌，我们都小声一点。有的同学已经把眼睛轻轻闭上了，肯定是准备做个甜甜的梦了。来，我们也把眼睛闭上，加上都在一起来读。

    第二句：咦，孩子们，我们的诗人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么给吵醒了？小鸟。到了第二行，齐读。

    小鸟怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴儿把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪个字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鸟就是鸟儿在啼叫。那这个“闻”字是怎么意思？外面是个门子框，里面是个耳。假如这是个门，老师把耳朵贴到门上，嘘，听，老师听到外面有只小鸟再说我们班的孩子表现真棒，坐得那么端正。“闻”是什么意思？对了，就是听的意思。到处都能听到鸟儿的叫声，想不想听听鸟儿的叫声？在春天的早晨，躺在温暖的被窝里，不知不觉天亮了，只听到窗外到处都是鸟儿的叫声，你的心情怎么样呢？

    你说出了孟浩然的心声，他也觉得快乐的不得了，那我们和他一起来快乐地读一读。我看见一个女孩儿读得可美了，她笑眯眯地在读，表示她很开心。大方地我们读一读，我们像她一样地来读一读。

    第三四句：孩子们很开心，可是诗人孟浩然接下来就不是很开心了。因为他想到了昨天晚上的那阵风声和雨声。咱们一起来读一读最后这两行诗。孟爷爷为什么不高兴了呢？再来读一读，答案都在诗歌里。为什么呀？风把花吹落了，雨把花打湿了。

    出示图片：看这千朵万朵压枝低的桃花多么美；这是孟浩然昨天白天才看到的，可是紧接着就看到了这个样子的桃花。真是繁枝容易纷纷落啊。这是孟浩然头天看到的红杏枝头春意闹，一夜风雨过后就只能看到零落成泥碾作尘了。孩子们，看到这样的画面，你的心情又是怎样的?想说些什么呢？

    刚才呀，有的孩子把风声雨声读得很大声，老师告诉大家，春风可不像冬天呼呼的寒风那么恐怖，我们在练习册上见过一个词是春风拂面，是轻轻柔柔地，像在抚摸我们的脸。可不是那么讨厌，那么厉害的。读的时候不要那么用力，好吗？可它毕竟带走了我们美丽的春花，所以，我们还是要读的有一点点可惜。来，看着这飘零的花儿，一起来读。声音非常好听，如果再加上动作，那就更完美了。孩子们，这首诗只有20个字，可是它却把一幅美丽的春景、一幅感伤的.春景呈现在我们的眼前，不好好读一读多可惜，对不对？我们加上动作、表情一起来读。这次配上音乐再来读一读。

    （四）拓宽知识面，写话训练

    春天这样美，有多少诗人曾经赞美过她呀！把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

    孩子们，一首诗就是一幅动人的画，诗歌就是心灵的语言，老师想请大家给我们今天吟诵的古诗配上一幅画或者写下一段关于春天的话，好不好？

    （五）结束：我知道孩子们还没有画过隐、写过瘾，那就带到课下去完成，好不好？孩子们今天表现非常棒，谢谢大家，下课。

    春晓的课件 篇5

    【教学目标】

    １、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

    2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

    【教学重点】

    １、正确流利地朗读古诗。

    ２、背诵古诗。

    【教学难点】

    带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

    【教学准备】

    １、用幻灯片出示２首古诗。

    ２、学生配诗画。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话引入

    １、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

    ２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

    ３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

    ４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。

    二、自学生字、自读古诗

    １、生自由读诗：

    师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

    ２、指名读生字，检查自学情况：

    师：要来读一读吗？一定要读准字音。

    ⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

    ⑵字形：

    ①古：十＋口；闻：门＋耳

    居：尸＋古；童：立＋里

    ②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

    ３、口头扩词：

    古（）（）（）声（）（）（）

    多（）（）（）处（）（）（）

    知（）（）（）忙（）（）（）

    ４、同桌抽读生字。

    三、书写指导

    １、引导生观察书写、掌握要领。

    ２、师范写，生观察：

    “古”字横要长而凸。

    “多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

    “处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

    “忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

    四、课外作业

    查找有关诗人、古诗的资料。

    第二课时

    一、欣赏导入

    １、生看课文插图，听师配乐朗诵：

    师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？

    ２、激发学生学习兴趣：

    师：那你们也想来读吗？

    二、朗读、体会、理解古诗

    １、生自由读，要求读准字音，读通句子：

    师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

    ２、生自愿汇报读。

    ３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

    ４、背诵古诗：

    师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

    ５、交流理解、体会：

    师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

    间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

    交流诗画，展开想象，畅谈感受

    师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

    三、完成“课后练习”

    １、生口头扩词：

    师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

    ２、动手实践：

    师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！

    春晓课件锦集


    每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案应该是激发学生智力和学科兴趣的重要帮手。据编辑观察“春晓课件”是众多文章中的佼佼者，为了方便操作建议您收藏本页的链接！

    春晓课件 篇1

    春晓 活动一 活动目标

    喜欢朗读古诗，朗读时节奏分明、口齿清晰。 能够了解古诗的大体意思，体会古诗的韵味。

    能够感知和发现季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 活动准备

    教学一体机 幼儿用书

    大字卡和小字卡 其他教室自备材料 活动过程

    一、图片导入

    出示教学一体机，进入“芝麻卡门”环节。 引导幼儿观察照片中的信息。

    ——你知道这是什么季节吗？（春季）

    ——今天，我们一起来读一首描写春天早晨风光的古诗——《春晓》。

    二、跟我读一读

    出示教学一体机，进入“跟我读一读”环节，师幼一起欣赏画面。 引导幼儿观察画面，帮助幼儿理解古诗内容。教师引导幼儿尽量根据古诗内容来回答问题。

    ——从什么地方可以看出来这是春季？ ——花瓣为什么落了下来？ 点击古诗题目《春晓》，播放古诗录音，请幼儿完整欣赏古诗。

    教师点击“译文”按钮，用通俗易懂的语言向幼儿讲述古诗的意思。 朗读古诗

    师幼跟随一体机课件朗读。 分组朗读

    教师根据幼儿的朗读情况，及时评价并鼓励幼儿。

    三、跟我跳一跳

    出示教学一体机，进入“跟我跳一跳”环节，引导幼儿欣赏古诗律动。 幼儿自由模仿律动。 集体表演律动。

    教师鼓励幼儿在集体面前大方地进行表演或者创编，并作简单评价。

    四、字宝宝乐园

    出示教学一体机，进入“字宝宝乐园”环节。 通过课件认读字宝宝：闻、落。

    点击“下一个”按钮，进入游戏环节，玩游戏巩固认读字宝宝。 请幼儿按顺序领取幼儿用书，在古诗中找出字宝宝：闻、落。 游戏：打电话。

    幼儿人手一份要复习的小字卡，教师边做打电话的动作，边说儿歌：“丁零零，丁零零，悦耳的声音真好听，不知电话谁打来，快快拿来听一听。”幼儿边做听电话的动作，边问：“你好！请问你是谁？”教师说：“你好，我是XXX老师，我找XXX字宝宝。”幼儿举起相应的小字卡，说：“我是XXX字宝宝。”教师鼓励举起小字卡并且朗读正确的幼儿。游戏可重复进行。

    四、结束活动

    教师对幼儿在活动中的表现进行总结性评价。 幼儿合作整理物品。 活动延伸

    将小字卡投放到阅读区，供幼儿游戏使用。

    活动二 活动目标

    在了解古诗大意的基础上，萌发对大自然的热爱之情。 能够有感情地朗读古诗，感受春天早晨的美丽景色。 活动准备

    教学一体机 幼儿用书 活动过程

    一、复习古诗

    出示教学一体机，进入“跟我读一读”环节。 幼儿跟读，引导幼儿会议古诗内容。

    出示教学一体机，进入“跟我跳一跳”环节。

    全体幼儿边朗读古诗边做律动，教师对幼儿的表现进行评价。 话题讨论

    ——这是一首描写春天早晨的古诗，古诗里表达的是什么意思？ ——春天有很多美景，说一说你最喜欢春天的哪些景物。

    二、语言训练

    出示教学一体机，进入“七彩智慧树”的语言训练环节。

    指导幼儿仔细观察画面，通过风筝、刚发芽的大树等事物，判断出此时是春季。 ——这是什么季节？你是怎么看出来的？ 引导幼儿根据画面内容创编故事，教师对幼儿的讲述进行评价和鼓励。可以针对幼儿讲述故事的语言和情节进行评价。

    ——画面中都有谁？他们在干什么？他们会说些什么？ ——请发挥你的想象力，把看到的内容编成一个小故事吧！

    三、游戏王国

    出示教学一体机，进入“七彩智慧树”的“游戏王国”环节。 指导幼儿观察画面，找出代表春天的图片。

    四、结束活动

    教师对幼儿在活动中的表现进行总结性评价。 幼儿合作整理物品。 活动延伸

    天气晴朗的时候，组织幼儿在操场上寻找春天。看一看哪些景物是春天独有的，请幼儿把最喜欢的春天美景画下来。

    资料库

    春天到 春天到，春天到， 花儿朵朵开口笑。 草儿绿，鸟儿叫， 蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。

    春晓课件 篇2

    一、画面导入，揭题简介：

    1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

    这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

    5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

    （出示卡片理解诗题）

    二、初读课文，感知内容

    1.听录音范读

    2.自读

    3.指读

    4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

    三、理解诗意，体会诗情

    前两句：

    1.出示图2：诗人本来在干什么？

    诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？

    “春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

    这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）

    你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）

    1/2 1 2 下一页 尾页

    7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？

    这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）

    练说：（ ）的鸟叫声

    再来说说第填的词放进去。

    练读：处处/闻啼鸟。

    你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读

    后两句

    1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

    “知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、

    连起来说说

    ，看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）

    四、朗读成诵

    1、 我们把整首诗有感情地读一读

    2、 听录音范读

    3、 配乐指读—配乐齐读

    4、 练背

    五、总结学法

    1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

    六、表演巩固

    一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

    奶：今天你们在学校里学了什么呀？

    生：我们学了《春晓》。

    奶：什么春大春小的？什么意思呀？

    生：就是春天的早晨。

    奶：你把这首诗背给我听听。

    春晓课件 篇3

    题：《春晓》

    教材版本：义务教育课程标准湘教版《音乐》实验教材第八册（四年级下册）

    教学背景：

    我执教的学校是省级花园式学校，环境优美，设施齐全，是市级电化教学实验学校。多年来，学校十分注重学生的素质教育。

    我校生源多来自农村。学校各项教学工作根据实际情况，采用因人而异的教学方法及手段进行教学。学校组织形式多样的艺术课外活动，如合唱队、舞蹈队，充分培养和发展学生的艺术才能，学校的艺术氛围十分浓厚。

    学生情况：

    本课教学我使用多媒体音乐教室，并结合教学内容设计了学生面向讲台成半弧式的座次排列，学生数36人。

    设计思路：

    按吟诗——咏歌——起舞三个环境进行教学。遵循音乐教育“以情感人、以美育人”的审美原则，突出“立意美、情境美、音韵美”，充分体现音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。

    教学目标：

    1、能充满感情地学会演唱歌曲《春晓》，体验词曲完美结合所表达的诗情画意。

    2、能够与同学合作，熟练、准确、和谐的演唱《春晓》的二声部。

    3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。培养并体验与他人合作的成功感。

    教学重点：

    细心揣摩、体验词曲的完美结合所表达的诗意。开阔思路，充分发挥想象力和创造力，表现《春晓》的意境。

    教学难点：

    在第二乐段旋律和朗诵的合作做到声音和谐速度一致。

    教具准备：

    电子琴、录音机、图片、多媒体课件。 课堂教学实录：

    《春晓》课堂实录

    一、吟诗激趣（情境导入）

    1、师生随《春晓》伴奏律动进入教室，初步体验歌曲意境。

    （《春晓》这首歌曲旋律优美动听，师生随着歌曲伴奏优美的旋律律动进入，达到开始就把学生引入到一个优美的意境中去。老师用沉醉的表情和优美的背景音乐感染着学生，孩子们的表情天真、可爱、沉醉„„）

    2、回忆学过哪些有关“春”的诗句。

    师：（眼神巡视群体学生）同学们，你看到的春天是什么样子的？ 生：（轻轻地）当严寒的冬天离开我们，银装素裹的世界悄悄换上绿装。 生：（可爱的样子）冰雪消融；小草从泥土中探出了小脑袋； 生：（无限遐想地样子）小鸟儿正舒展着翅膀，高兴地在天空翱翔。 师：春天好美！谁能说出一些你学过的有关“春”的诗句？

    生：（有感情的吟诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：真美！还有吗？

    生：（有感情的吟诵）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 师：老师来吟诵一首，大家听听熟悉吗？ 生：„„

    （学生们都瞪着眼睛，好奇的等待老师吟诵。）

    3、师轻轻吟诵《春晓》，请学生说出诗名。

    师：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ （老师吟诵的语速缓慢优雅，表情陶醉，用沉醉来感染学生。） 生：（争先恐后地抢答）《春晓》！ 师：对啦！全诗写春天夜雨晓晴，诗人梦醒后的感受，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。唐诗是我们中华文化的瑰宝！今天我们就来学习根据这首古诗谱写的一首新歌《春晓》。

    （板书：春晓）（“春晓”二字用蓝色粉笔书写，因为蓝色本身是优雅的色调，为课堂仔细营造氛围。）

    4、多媒体展示《春晓》的彩图及诗歌：

    X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 春 眠 不觉 晓， 处处 闻啼 鸟， X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 夜 来 风雨 声， 花落 知多 少。

    （同学们带着感情，按节奏优美的吟诵古诗。看他们沉醉的样子，我知道，我开了个好头！）

    二、咏歌（学唱新歌）

    1、初听《春晓》。

    要求：静静聆听，感受歌曲的情绪和意境。

    师：孩子们，请你静静聆听这首歌，我们一起来感受歌曲的情绪和意境！ （多媒体播放《春晓》，老师用陶醉的表情引导学生渐入佳境，学生们有的闭着眼睛，有的看着窗外，沉浸在美妙的旋律中„„）

    2、师生交流，听完之后谁能说出歌曲表达的基本情绪？ 师：（沉醉地）好美呀！

    生：（无限向往地样子）我都醉了！

    师：是吗？！那么，谁来告诉我，这首歌曲的基本情绪？ 生：抒情优美， 生：恬静婉转， 生：感慨感伤。

    师：（惊喜地样子表扬孩子们的正确理解！）你们的感触和老师一样呀！

    3、再听《春晓》

    师：那我们再来听一遍，请同学们仔细听，谁在唱歌？ （老师设下疑问，孩子们带着好奇再次走进歌曲意境中去。） 生：我听见春天的歌。真美妙！ （生自由想象回答，老师引导。）

    师：老师听到了鸟儿在唱歌，花儿在唱歌，还有春风也在唱歌„„ “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”是鸟儿的歌； “夜来风雨声，花落知多少”是花儿的歌； “呜——”是春风的歌。

    4、师范唱《春晓》

    师：老师也想唱一唱这首歌曲，同学们说行吗？

    （老师用参与者的身份和孩子们一起，一下子就把师生的距离拉近了。） 生：好！

    （师弹琴范唱。注意自己的表情，时刻感染着学生。眼神和学生充分互动。） 师：老师唱的怎么样？

    （给学生评价的机会！让他们做课堂的小主人！） 生：真美！

    生：老师的表情很美！

    生：我都醉了！我也想像老师一样把这首歌曲演唱好！ （激发起学生把歌曲唱好的浓厚兴趣！） 师：老师相信你们唱的一定比老师还好！ （及时鼓励，增强自信心！）

    5、（1）、模唱“鸟儿的歌”。

    师：老师来伴奏，大家用“哩”或“啊”随琴模唱好吗？ 生：好。

    （师生在优美和谐的氛围里，模唱“鸟儿的歌”。） （2）、模唱“花儿的歌”。

    师：老师来弹奏旋律，大家愿意随着音乐轻轻划拍模唱吗？

    （这个时候，有的学生已经想随着音乐动一动了，老师引导他们轻轻划拍模唱。） （3）、模唱“春风的歌”。

    （多媒体出示《春晓》合唱部分旋律的卡片。）

    师：老师来弹琴，你们愿意用“呜”模唱春姑娘的旋律吗？ 生：好。（信心十足！）

    （师生互动。老师要注意聆听，音程是否唱准，及时评价。） 师：你们真棒！

    （值得高兴，学生们把音程唱的还很准确。）

    师：同学们，第二乐段的后部分是第一乐段后部分的再现，我们要注意力度的变化。

    （师生共同感受力度变化给歌曲情绪带来的变化。）

    （4）、朗诵和旋律合成“春风的歌”。体验合作成功的乐趣。

    师：我们试着来把春风的歌的两个声部合起来，看看你们能不能演义好？ （学生跃跃欲试，在熟悉歌曲旋律的基础上，用自己的声音来演义歌曲。） （老师提出要求：朗诵跟合唱速度一致，声音要轻柔，犹如春风轻轻吹拂。）

    6、演唱技巧和表情处理。

    师：第一乐段节奏平稳，速度徐缓，旋律委婉、质朴，我们要带着怎样的心情来演唱呢？

    生：（笑着、喜悦的回答）喜悦的感情！ 师：（老师用鼓励的眼神和语气）试一试！ （老师要注意自己语言的语气，要时刻来引导他们对歌曲的二次创作充满兴趣！） 师：（举起大拇指！）真不错！第二乐段的合唱部分我们请一部分同学模仿春风轻声伴唱，一部分同学有感情的朗诵。我们来试一试怎么样？（老师扫视每一个人同学，用眼神给他们信心！） 生：（非常自信）好！

    （师弹琴伴奏，学生分成两组，生生合作。）

    师：真不简单！两个声部节奏把握的十分准确！接下来，第二乐段后部分力度加强，要用怎样的感情来唱呢？（老师用疑问的表情） 生：（非常兴奋！）充满激情地演唱！ 师：一起来试一试吧！

    （看着学生们把歌曲情绪把握的如此到位，我真高兴！）

    7、师生合作、生生合作熟练并富有激情的演唱歌曲《春晓》。 师：老师好想和你们合作一把，谁来和老师合作唱一唱？

    （师生合作，一方面拉近师生之间的距离，一方面带动学生自信投入、充满感情的演唱歌曲。） 师：我们唱的怎么样？

    生：（自豪地表情）非常有感情！ 生：（很专业地样子）节奏很准确！

    师：还有吗？（疑问道，请学生们自信的评下去。）

    生：你们的声音很轻柔，恰好是《春晓》这首歌曲要表达的意境！ 师：你的评价真到位！你将来一定能做一位优秀的乐评人！

    （采用师生互评。合作的速度是否一致，声音是否轻柔、和谐，能表达歌曲的意境。好不好？好在哪里？不足呢？）

    三、起舞

    师：你们真是小音乐家！那么，歌我们唱的很棒！大家想不想用舞蹈来表现一下《春晓》这首歌呢？ 生：（雀跃地、自信地，争先恐后！）我愿意！我能行！ 师：（鼓舞的眼神）那，我们还等什么呢？一起来试一试吧！ （多媒体播放《春晓》，师生共同用自己喜欢的方式表现歌曲意境。） （古人云：“言之不足咏歌之，咏歌不足舞之蹈之。”我用自己的身体、表情等肢体语言，引导他们，并鼓励他们根据自身的感受，用自己喜爱的方式来表现歌曲的意境。）

    师：（鼓励）谁来评价一下我们刚才的表演怎么样？ 生：（非常自豪地样子）很美！

    师：还有吗？我们不能只注重舞儿美不美，还要看看大家是不是用自己的方式表现歌曲意境。谁跳最棒？最与众不同？ 生：XX同学的动作最与众不同！ 生：XXX的表情最动人！

    生：XX就像自己是一位诗人一样！ 生：„„

    师：是呀！总的来说，你们做的都很棒！真不简单！

    （采用生生互评。生在老师的引导下，从多方面评价彼此的表现，提醒同学评价时，不应只注重舞儿跳得美不美，应以是否用自己的方式表现了歌曲的意境。）

    四、小结

    师：同学们，今天这节课，我们大家一起学会了《春晓》这首美妙的歌曲，并且合作愉快！我们对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步感受和体验，老师真高兴，你们高兴吗？（意犹未尽） 生：高兴！

    师：还有什么感受？ 生：（陶醉地说）陶醉！ 生：（高兴地说）幸福！ 生：（沉醉的说）享受！ 师：（非常满足地样子）老师也是！就让我们随着《春晓》的音乐用自己喜欢的舞蹈动作走出教室，去外面感受一下春天的气息吧！

    （播放《春晓》歌曲，老师看着学生们用自己喜欢的舞蹈动作律动走出教室。看着他们沉醉的表情，我知道，这节课很成功！我喜欢我从事的音乐教学，我喜欢和孩子们一起做快乐之旅！）

    课后教学反思：

    唐诗《春晓》是小学语文课本上的教学内容，歌曲《春晓》就是根据这首唐诗谱写而成。编者选用了它，并通过诗、歌、画的完美结合，体现了学科综合的理念，有利于拓宽学生的人文视野，加深学生对音乐的体验。而声情并茂的歌唱为古诗谱写的歌曲，更有助于学生对歌曲意境的理解，从而提高他们感知美、体验美、创作美、表现美的能力。

    我整个教学过程总是在注意着学生的表情，从他们的脸上，我能读到自己的引导是不是到位，我的方法是不是有助于他们对歌曲意境的把握，他们感知美、体验美、创作美、表现美的能力是不是有所提高！这节课上下来，我可以自豪地说：我做到了！孩子们真棒！

    评价方式我采用师生互评、生生互评的评价方式，培养他们做我们音乐之旅的小主人。

    整堂课，师生合作，生生合作，我把自己当作他们中的一员，合作创造歌曲。完全忘了自己是一位教者，和孩子一起投入到我们营造的课堂氛围中去！ 我们的音乐课，我和孩子们一起的音乐之旅！

    春晓课件 篇4

    活动目标：

    1、熟悉乐曲优美的旋律，学习用清楚自然地声音演唱歌曲A段。

    2、初步尝试简单的合唱方式。

    3、培养幼儿的尝试精神。

    4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

    活动难点：

    能清楚自然地演唱；唱准A段第三句的节奏。

    唱准A段第三句的节奏、合唱的方式。

    活动准备：

    音乐《春晓》、图谱、古诗背景图

    活动过程：

    一、回忆学过的唐诗，念唐诗进行发声练习。

    1、提问：小朋友会念唐诗吗？

    2、朗诵唐诗进行发声练习。

    二、学唱歌曲《春晓》

    1、欣赏歌曲《春晓》两遍。

    提问：这首歌曲听上去有什么感觉？

    2、放音乐念词，熟悉歌曲旋律。

    1）出示图谱，放音乐，老师指图幼儿观察图谱。

    2）共同分析图谱，发现小花的位置就是唱词的地方，唱准第三句（利用声势、念词等方法使幼儿掌握）

    3）发现休止的地方，唱准并创意休止符。（用模仿、跟唱的方法唱准）

    4）跟音乐完整地念歌词。

    3、学唱歌曲，能用清楚自然地声音演唱歌曲A段。

    1）教师弹琴，放慢速度，幼儿跟唱。（对重点段落进行反复练习）

    2）幼儿用清楚自然的声音演唱歌曲A段。B段做摇头或小花摇摆的动作。

    4、练习演唱。

    采用分男、女生或个别演唱的形式进行歌曲的练习。鼓励幼儿能大胆地演唱。

    三、尝试简单的合唱方式。

    1、增添图谱内容，感受合唱的唱法。

    2、示范合唱的方式，幼儿模仿学习。（声势、念词等）

    3、分两组进行合唱练习。

    课后反思

    1、目标定位

    从教学效果来看，目标定位较准确，有可操作性，有明显的指向性，并且整节活动以目标为中心顺利开展，难易程度适中。

    2、教具准备

    教具能为目标服务，简单易操作、易懂，利用率高。

    3、活动流程

    活动以导入——学唱歌曲A段——合唱三部分进行

    利用幼儿诵读唐诗进行发声练习，即可以感受古诗意境，又可以起到开嗓的作用，学唱歌曲中，重难点突出，通过让幼儿观察小花摆放的位置不同，学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习，掌握了重点，突破了难点。在发现4／4拍的规律后，自然引向休止符的认知，请小朋友设计休止符号，发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性，提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的地方，我有意用钢琴慢速的进行逐句学习，使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的难度提升，需要配合演唱，仍然利用图谱解决了这个难题，幼儿学习不费力，达到预期目的。

    教师心中有目标，有孩子，依预设、依情况随时调整活动细节，使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲，大胆表现，有所收获。

    不足：

    1、写在黑板上的目标表达不准确，造成听课人对活动的理解和看法有误差。

    2、准备好的PPT古诗背景图考虑到时间的因素，没有展示，使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。

    3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析，帮助幼儿理解词意，感受意境，但在活动中被忽略了。

    改进：

    幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长，可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体，一是起到休息嗓子的作用；二是让身体活动一下，劳逸结合，更有兴趣参与学习。

    春晓课件 篇5

    春晓·孟浩然诗歌鉴赏

    《春晓》由孟浩然创作，被选入《唐诗三百首》。这是一首惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。

    《春晓》

    作者：孟浩然

    春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

    夜来风雨声，花落知多少。

    【注解】

    ①春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。

    ②不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。

    ③闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声;闻，听到;啼，鸣叫。

    ④夜来：夜里。

    【韵译】

    春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。

    夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?

    【评析】

    《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。

    此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢?联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。 更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。

    这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。

    【赏析】

    清晨一觉醒来，窗外，鸟儿们清脆的鸣叫声此起彼伏，跌宕婉转，像是在演奏动人的协奏曲。春天里，生命的气息是那样美好。突然，昨夜的风声和雨声仿佛又在耳畔响起，经历了夜的风雨，那些春天里的花儿也不知道飞谢了多少啊!

    本诗初读时，觉得平淡无奇，反复读之，才感到诗中别有天地。它没有华丽的辞藻，没有高超的艺术手法，但却有独特的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚。虽然短小通俗，却为我们展现了一幅深动的“春晓图”，极富诗情画意。

    诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，给人强烈的听觉效果，然后通过联想，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思巧妙。更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。

    在写景方面，诗人仅仅选取了春天的一个侧面。诗人不去写春有迷人的色彩，有醉人的芬芳，而是从听觉角度着笔，写春天里声声音：“处处啼鸟”，“夜间风雨”。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，使人有置身山阴道上，身临其境之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的万物复苏。这些都只是诗人在屋内的耳闻，然而这阵阵春声却勾画了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

    “文章本天成，妙手偶得之”。本诗的'语言平易浅近，自然天成，言浅意浓却又耐人寻味：景真情深，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。面对这一年一度的春景，人生的感慨便会油然而起，或淡或浓地萦回心头。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人将情与境自然交融，既把春天的新与美写得淋漓尽致，又将自己对大自然的钟爱和对人生的感慨表达得意味深长。

    《春晓》几乎是人人能诵，它已经通俗得不能再通俗，朴素得不能再朴素，但为什么人们千百年来还是要欣赏它，传承它，去挖掘更深更美更有价值的东西来，直到今天人们还是不能舍弃它呢?!我想，只要有春天，只要还有人爱春天,爱生命;那么《春晓》就永远不会，也不能停止“春晓”......

    【讲解】

    读完这首诗，首先给人的印象是语言清丽自然，流动宛转，有如云霞舒展，水泉潺缓，是那么自如欢畅，又是那么悠闲跌宕;从画面看。又分明是一幅生意盎然的群鸟鸣春图，是那样神韵飞动，明快热烈，情趣横生。诗人写春天，他不写岸边烟柳粉桃，亦不画园中姹紫嫣红，却偏偏选取晨兴刹那之间，从极平常中发现生活乐趣，抒写生活感受，写出春夜入眠，竟不觉晓，待到耳闻啼鸟啾啾，才被惊觉，醒来眼见户外春雨初霁，天朗气清，回想夜里风雨潇潇，禁不住问道：此时落红该有多少?诗人无限的春情春意，深深包孕在这一声自问之中。虽然诗中写了夜来风雨，落花纷飞，但诗并没有给读者带来伤春的哀叹，相反，是通过雨过天晴，众鸟喧闹，红花遍地，给人一种春光似海，春意正浓的美的感受。更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。

    诗的第一句写“不觉”，第二，三句写“觉”，第四句又写“不觉”。诗从不觉立意，又由觉而不觉化出，关联缜密，章法婉曲’一首小诗，能达到如此境界，实在不容易。但诗人为何“不觉晓”?是春宵苦短，还是佳日赏春劳倦?是夜读漏深。抑或三者兼而有之?诗中并无明言，而诗的第三句，已有所披露，并由此引出下句“花落知多少”的悬念。正因诗没直言说尽，更能给人留下想象的余地。

    前人说诗，喜欢把通俗与朴素并论，把它们看成是在同一作品中的一对孪生兄弟，但通俗并不排斥绮丽，通俗和绮丽，也可以互相结合，给诗增添绚丽热烈的光彩。这种俗里藏雅，雅中见俗，恰能使诗显得更有神韵，更具魅力。《春晓》诗应属于这一类，它的动人处也正是通过清新活泼，明朗畅晓的语言来描写春天的秀丽景色，抒发诗人内心萌发的深厚春意，墨淡而意浓，景美而情切，并且给人留下鸟啼无意，而落花有情的不尽韵味。

    春晓课件(分享10篇)


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    春晓课件(篇1)

    设计理念：“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。

    教学目标：

    1、通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

    2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

    3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

    教学内容：学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

    教学重点、难点：引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

    教学过程：

    一、创设情境

    1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?

    出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

    对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。

    2、歌表演《春天在哪里》。

    小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

    3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?（学生自由演唱）

    4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

    [设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学习兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]

    二、欣赏古诗

    1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不起，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）

    2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

    3、大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”（配乐朗诵）

    [设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵．理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]

    三、学唱歌曲

    1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。

    2、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

    3、老师示范演唱。

    4、学生用la哼唱。

    5、轻声演唱歌词。

    6、解决难点：

    （1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

    （2）最后一句附点节奏。

    7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢?

    （1）集体讨论、归纳、积累、示范。

    （2）集体表演。

    8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同，分别表演。

    [设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]

    四：创作表演

    1、引导学生选择表现形式。

    （1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。

    2、小组讨论、创作。

    3、表演展示。

    [没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，掀起了学生音乐学习的又一新高潮。]

    五、课外延伸

    1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。

    2、小结本课。

    3、律动出教室。

    [设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。

    春晓课件(篇2)

    教学内容：学习古诗《春晓》课时目标：

    1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

    2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

    3、能背诵课文，默写课文。

    4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。教学进程：

    一、复习导入

    1、指名背诵、齐背《春雨》

    2、揭题，认识诗人。

    《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

    二、精读古诗，理解体会

    1、范读课文，注意停顿。

    2、请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

    3、联系挂图，说说个诗句的意思。

    第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

    （眠：睡觉晓：天亮）

    第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

    （闻：听到啼：鸟叫）

    第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

    4、问：《春晓》写了怎样的景象？

    仔细看图，展开讨论

    《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

    5、指导有感情的朗读。

    6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学生自由发言、评议、交流。

    7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。布置作业：

    查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。板书设计：

    春晓

    春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

    夜来/风雨声，花落/知多少。

    春晓课件(篇3)

    活动目标：

    1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵。

    2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。

    活动准备：

    配合古诗意境的音乐、图片

    活动过程：

    一、观看图片，自由表达自己欣赏的感受。

    指导语：看到这幅画你有什么感觉？用完整、连贯的话说一说。

    教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语。

    二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

    1）边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。

    2）讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

    指导语：这首古诗中说了些什么？哪些地方你听得懂了，哪些地方你不明白？

    三、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。

    教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。

    A、生生互动

    幼儿之间互相解决，由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。

    B、师生互动

    幼儿之间无法解决的情况下，教师解释给幼儿理解。

    四、尝试随着音乐欣赏图片，朗诵古诗。

    教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处，从而从内心体会春天的美景。

    A、欣赏音乐

    B、随音乐朗诵古诗

    五、欣赏歌曲《春晓》，激发学习兴趣。

    春晓课件(篇4)

    说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。对于春晓的说课稿应该怎么写？

    一、说班级情况

    二（2）班共有学生46人，男女生各半，本班上课最大的问题就是课堂气氛不活跃，举手不积极，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋。

    二、说教材

    《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。

    三、说教学目标

    1、能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。“啼”只识不写，认识多音字“觉”，可以根据对应的音节组词。

    3、初步懂得诗句的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

    4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同，“春晓”：晓，早晨。“不觉晓”:晓，天亮了。

    四、说教学重、难点

    （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

    （二）难点：对诗的意境的理解。

    （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

    五、教法、学法

    教法

    １、读书法：

    根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

    ２、创设情境法：

    利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

    学法

    １、合作法：

    针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

    ２、体验法：

    用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

    教学流程

    激情导入——初读古诗，认识字词——合作交流古诗大意——熟读成诵，体悟意境 （出示课件）

    一、激情导入

    课件创设情景，指导练习说话。

    1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

    2、看画面引导学生练习说话。

    3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）

    二、初读古诗，认识字词

    由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

    经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：

    帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。

    低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。

    看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。

    三、合作交流古诗大意

    对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：

    如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

    这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。

    四、熟读成诵，体悟意境

    引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：

    １、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

    ２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

    短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！

    春晓课件(篇5)

    一、说教材：

    《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

    根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

    1、认识3个生字，会写2个生字。

    2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

    根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

    二、说教法和学法：

    语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：

    1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

    2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。

    三、说教学程序：

    根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。一、谈话导入，揭示课题。二、初读古诗，认识生字。三、指导朗读，理解诗意。四、指导书写。五、布置作业。下面我具体来说说本课的教学程序。

    （一）谈话导入，揭示课题。

    在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就顺势引导出：今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。

    （二）初读古诗，认识生字。

    1、范读古诗。

    2、指名学生读古诗。

    3、出示“我会认”的生字，指名学生读。

    4、全班交流识字方法。

    5、进行词语认读游戏。

    6、全班再次齐读古诗。

    在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。

    （三）指导朗读，理解诗意。

    1、出示一、二句古诗，指名学生读。

    ①师创设情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅呀！你能不能带着这种心情来读读这两句诗。

    ②指名学生试着用高兴的心情读这两句。

    ③全班一起用高兴的心情读读这两句诗。

    2、出示三、四句古诗。

    ①师范读。

    ②学生自由读。

    ③师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很可惜，可读得轻些，慢些。学生试着读一读。

    ④全班齐读。

    3、指名学生有感情地朗读整首古诗。

    4、学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。

    5、配乐诵读古诗。

    在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

    （四）指导书写

    1、出示“古、声、多”，学生进行认读，并让学生给生字组词。

    2、学生自己观察生字，说说在写这两个字的时候要注意什么。

    3、师范写，学生描红，并完成两个生字的书写。

    识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不

    仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。

    （五）布置作业

    1、背诵《春晓》。

    2、古、声、多各写两行。

    四、说板书设计

    春晓

    鸟啼

    雨后的早晨美丽的春景图

    花落

    这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络清晰。

    春晓课件(篇6)

    教材分析

    《春晓》一诗看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋

    漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。

    教学目标

    1、知识目标：

    认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。

    2、能力目标：

    正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

    3、情感目标：

    通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

    教学重点

    1、识记并正确书写本课生字。

    2、朗读、背诵古诗。

    教学难点

    体会诗的意境，感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

    教具准备

    生字卡片、新词卡片、多媒体课件

    课时分配

    一课时。

    教学思路

    一、激发兴趣，导入新课

    1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说）

    2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。

    （师适时解说）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！

    （播放停止）师：古时候，诗人们为此写下了许多精彩的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

    3、理解题意

    4、简要介绍作者孟浩然。

    二、初读课文，整体感知

    1、老师范读。

    2、学生自由读古诗，圈出生字。

    3、交流识字方法，反复认读生字。

    4、出示生字卡片，检查识字情况。

    三、深入理解，体会意境。

    1、（出示第一句古诗）指名读一读？

    2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨）

    3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。

    4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？

    （生自由读、指名读、全班读）

    5、出示后三句古诗。

    6、小组讨论，把不能解决的问题提出来，全班交流，教师适当引导。

    7、自由读古诗，说说整首诗的意思。

    8、配乐朗读，体会诗的意境，感悟诗人情感。

    9、全班背诵古诗。

    四、拓展思维，积累运用。

    1、春天这样美好，很多人曾经赞美过它！

    如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

    “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”

    “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

    “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

    2、春天是美好的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自

    己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

    板书设计

    春 晓

    春眠不觉晓，

    处处闻啼鸟。

    夜来风雨声，

    花落知多少。

    春晓课件(篇7)

    教学要求

    1．会读会写5个生字，认读3个生字。

    2．初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。

    3．朗读、背诵这首诗。

    教学重难点

    1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

    2．指导理解诗句意思是难点。

    课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。

    教学时数 二课时

    教学过程

    第一课时

    一、导语揭题，激发兴趣

    今天我们学习一首古诗《春晓》（板书课题）。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。

    二、教师范读

    教师一边读，一边演示电脑课件（画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。）

    三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音

    四、指导学习生字

    1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

    2．学生书空练习。说说记生字的方法。

    教师重点指导：

    夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。

    五、课堂练习

    1．数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。

    雨 来 春 知 声 闻 夜

    7画（来 声） 8画（雨 知 夜） 9画（春 闻）

    2．在练习本上抄写生字。

    第二课时

    一、复习

    出示生字卡片，认读。

    二、导读课文，理解大意

    指名学生朗读后，逐行导读。

    第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。

    第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。

    看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫？（有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。）

    作者从鸟叫很自然地会想到什么？（从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。）

    第三行：想起昨夜又刮风又下雨。

    第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

    三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象

    四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思

    学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

    五、指导朗读，背诵全诗

    诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿（用斜线表示）和重音（用下划线表示）。

    春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。

    夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。

    指名背诵全诗。

    六、课堂练习

    1．完成课后习题4，填空：

    春眠不觉晓，（ ）闻啼鸟。

    （ ），花落（ ）。

    2．扩大阅读：

    胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

    等闲识得春风面，万紫千红总是春。

    板书参考

    探究活动

    你还能找出哪些描写春天的诗句呢？课后收集一下，举行一个《咏春诗会》，或者出一期墙报，将同学们收集的咏春的诗句展示出来，看谁收集的多！

    春晓课件(篇8)

    教学要求：

    1、认识个生字：晓、眠、闻、落、知。

    2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    3、了解诗句意思，感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。

    重点难点：

    1、朗读，背诵古诗。

    2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。

    教学准备：

    师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。

    生：每人一张白纸或水彩笔。

    教学过程：

    一、激趣导入：

    师：小朋友，春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）

    生：举手回答。

    师：“春天到了，春风轻轻地吹，春雨滋润着万物，小草绿了，桃花开满了枝头，春燕和小鸟在空中翻飞，欢快地唱着动听的歌。”唐代著名诗人孟浩然看到了这美丽的春景，不由得写下了《春晓》这首古诗，你们想学一学吗？

    生：想！

    师：现在我们就来学习这首古诗。

    多媒体出示课题：《春晓》

    二、理解诗意：

    1、品古诗

    师：现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。（播放多媒体课件）

    2、学古诗

    师：我们先来学习第一行诗句，谁来读一读？

    生：（读）“春眠不觉晓”。

    师：学习古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，需要大家的帮助？

    生：“眠”是什么意思？

    师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。

    生：“不觉”是什么意思？我不知道。

    师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。

    师：谁能把这一行的意思告诉大家吗？

    生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。

    师：学懂诗句要从字、词入手，然后根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序，最后根据大意来理解古诗。

    师：试着学一学下面的三行，要是你在学习过程中遇到了困难怎么办？

    生：可以问老师。

    师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今天有那么多的老师在场，小朋友们可以大胆地去请教。

    生：也可以和同学讨论。

    师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

    学生讨论，自学略。

    师：下面，老师要检查你们的自学情况：电脑闪烁出示生字，指名认读、组词；谁知道第二、三、四行诗的意思？

    生：回答。

    3、读古诗

    师：谁来读一读这首古诗。（评价）

    师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗）

    三、领悟想象：

    师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地，请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？

    师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多快乐，可是昨天夜里……播放情景音乐（生作陶醉状）

    师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说）

    师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅美丽的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟停在树枝头，让我们再来美美的读一读。（播放情景音乐）

    生：读古诗。

    四、拓展应用：

    师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

    生1：迟日江山丽，春风花草香。

    泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

    生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

    不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

    师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗？

    生：有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。

    师：又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了，让我们一起来欣赏。

    生1：春天来了，小草绿了，花儿开，蝴蝶飞来了。

    生2：春来到了，柳叶变绿了，青蛙从洞里出来了。

    春晓课件(篇9)

    活动目标：

    1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵。

    2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。

    3、经过舞蹈活动促进全身运动。

    4、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。

    活动准备：

    配合古诗意境的音乐、图片

    活动过程：

    一、观看图片，自由表达自己欣赏的感受。

    指导语：看到这幅画你有什么感觉？用完整、连贯的话说一说。

    教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语。

    二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

    1）边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。

    2）讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

    指导语：这首古诗中说了些什么？哪些地方你听得懂了，哪些地方你不明白？

    三、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。

    教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。

    A、生生互动

    幼儿之间互相解决，由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。

    B、师生互动

    幼儿之间无法解决的情况下，教师解释给幼儿理解。

    四、尝试随着音乐欣赏图片，朗诵古诗。

    教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处，从而从内心体会春天的美景。

    A、欣赏音乐

    B、随音乐朗诵古诗

    课后反思

    1、目标定位

    从教学效果来看，目标定位较准确，有可操作性，有明显的指向性，并且整节活动以目标为中心顺利开展，难易程度适中。

    2、教具准备

    教具能为目标服务，简单易操作、易懂，利用率高。

    3、活动流程

    活动以导入——学唱歌曲A段——合唱三部分进行

    利用幼儿诵读唐诗进行发声练习，即可以感受古诗意境，又可以起到开嗓的作用，学唱歌曲中，重难点突出，通过让幼儿观察小花摆放的位置不同，学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习，掌握了重点，突破了难点。在发现4／4拍的规律后，自然引向休止符的认知，请小朋友设计休止符号，发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性，提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的地方，我有意用钢琴慢速的进行逐句学习，使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的难度提升，需要配合演唱，仍然利用图谱解决了这个难题，幼儿学习不费力，达到预期目的。

    教师心中有目标，有孩子，依预设、依情况随时调整活动细节，使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲，大胆表现，有所收获。

    不足：

    1、写在黑板上的目标表达不准确，造成听课人对活动的理解和看法有误差。

    2、准备好的PPT古诗背景图考虑到时间的因素，没有展示，使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。

    3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析，帮助幼儿理解词意，感受意境，但在活动中被忽略了。

    改进：

    幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长，可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体，一是起到休息嗓子的作用；二是让身体活动一下，劳逸结合，更有兴趣参与学习。

    春晓课件(篇10)

    教学目标

    1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

    2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

    3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

    教学重难点

    1． 认识本课生字

    2． 理解古诗的意思，熟读成诵

    教学设想：

    本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，可先学习生字，后学习古诗。

    课前准备：

    1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

    2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

    课时安排：两课时

    第一课时

    （学习《春晓》）

    一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

    1.指名背诵儿歌。

    2.指名背诵古诗（随意）。

    3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字

    看看大家认识吗？（板书：古诗）

    4.学生自学、互学、扩词游戏。

    5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

    （可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

    二、学习古诗《春晓》

    （一）画面导入，揭题简介：

    1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

    2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

    3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

    4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

    5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

    6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）

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    【教学目标】

    １、知识教学点：

    ⑴ 会认１３个生字，会写６个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。

    ⑵ 能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

    ⑶ 能背诵课文，默写课文。

    ２、能力训练点：

    引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

    ３、德育渗透点：

    通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

    ４、注意体现创新和实践能力：

    注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

    【教学重点、难点及解决方法】

    １、重点：

    理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

    ２、难点：

    对诗的意境的理解。

    ３、解决方法：

    通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

    【课时安排】

    １课时。

    【学生活动设计】

    １、学生自学生字。

    ２、动笔描绘春天的美景。

    【教学步骤】

    一、明确目标

    １、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

    ２、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

    二、整体感知

    这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

    这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

    【教学过程】

    一、导入、揭题、解题

    人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书：

    春晓（齐读）。

    二、看图，了解图意

    １、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

    引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

    ２、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

    过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

    三、初读课文，读准字音，介绍作者

    １、借助拼音，读熟古诗

    “觉”是多音字，在课文中读“jué”。

    ２、教师范读古诗。

    ３、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

    四、学习古诗、理解内容

    １、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

    春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

    ２、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

    ３、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

    ⑴ 仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

    ⑵ 重点体会：

    眠：睡眠，睡觉。

    不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

    ⑶ 试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

    ⑷ 早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

    体会：处处：到处。

    闻：听到。

    啼鸟：鸟叫。

    想一想，鸟的叫声是什么样的？

    ⑸ 试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

    过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

    ４、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

    ⑴ 出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

    ⑵ 试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

    过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

    ⑶ “花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

    ⑷ 把这两句话的意思连起来说。

    ５、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

    五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写

    注意节奏和重音：

    春眠／不觉晓，

    处处／闻啼鸟。

    夜来／风雨声，

    花落／知多少。

    六、小结

    学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

    春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

    七、布置作业

    背诵、默写课文。

    八、板书设计

    ４、春晓：春天的早晨

    春眠／不觉晓，

    处处／闻啼鸟。

    夜来／风雨声，

    花落／知多少。

    2025课件推荐 《春晓》教学思考其五


    我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文更能受到大家的关注，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的2025课件推荐 《春晓》教学思考其五，仅供参考，希望能为您提供参考！

    一年级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解能力不是很深，要想让孩子们 学好古诗，就必须有一个很好的办法一开始把孩子的兴趣调动起来。我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了许多描写春天的词语。谁能够跟大家交流一下（指两名同学回答）万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜欢，古人也喜欢。因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今天我们就来学习其中的两首。（板书：古诗两首）这样的导语设计，让孩子在复习学过的知识的过程中引起对古诗的兴趣，激起他们学习的好奇心。

    对这首诗内容的学习，我采取了三个步骤，首先，是学生初读，整体感捂一下诗的内容，此时学生感悟的内容只可意会不可言传；第二步师范读，教会学生感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、处处、闻等字的意思。第三步是配乐朗诵，学生闭眼冥思，感受春天早晨景色的美丽：雨后的早晨，诗人从甜美的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春晓》的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。

    讲授本课的过程中，孩子们的理解还是比较准确的，回答问题也是比较积极的。但是还是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；师生之间缺乏互动；预想和现实差距巨大。讲课之前，我预想了很多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。

    在我讲课之前，得到了很多教师的指导，受益颇深。讲课尤其是公开课，是教师提升的有效途径。课前的准备，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭能力的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。

    老师在教学中只起到指导引领的作用。单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点（低年级还包括识字、认字）怎样将教学的内容与“生本”的内容

    有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本”课堂中学生能力的考验。学生学习的有效性也与课前的预习有很大的关系，这就需要家校之间的有效配合。

    总之，“生本”教育需要教师和学生素质的共同提高，两者素质的提高，必将塑造课堂的精彩。

    课件推荐: 春晓教学思考精选一篇


    从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“课件推荐: 春晓教学思考精选一篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    这是一篇全日制弱智教材第十册的古诗课文，古诗教学一直以来都是弱智学校语文教学较为难上的篇章，一来文章简单短小，虽然全班的学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难掌握的，把握不好便会将古诗课文上的枯燥乏味。而上古诗课对于我自身来讲又是最没有经验可言的。在这册书中第一课就是《春天的颜色》诗说小动物们从不同角度看到的春天颜色，由于有这篇课文作铺垫，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。例如：同学们，学了前面的课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟同学们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和你们一起去学习这首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。

    我在课前也看过有关语文教学方面的书籍，从中学到和感悟到古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，虽然学生是智力残疾的孩子但他们也是华夏文明的继承和发展者，我们作为教师就有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，对于这些学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。我们这些弱智学生在学古诗时光靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。

    但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合这些学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，问题要提出要直接明了，不可提出含糊问题。

    面包的课件集合


    教师上课之前准备教案和课件是一种负责任的工作表现，因此教案和课件的撰写需要认真对待。教案是完成教学任务的重要途径，没有一个合适的教案很难进行有效的教学活动。教师范文大全的编辑在这篇文章中为您提供了关于“面包的课件”的最全面的信息，相信这篇文章会对您有很大的帮助！

    面包的课件(篇1)

    沈从文的《边城》中把翠翠身边发生的事情作为一面镜子,反映作者渴望人性回归真善美的美好愿望。分享了《边城》教案，欢迎同学学习参考!

    1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。

    2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。

    3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。

    中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。

    大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

    沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

    沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的'腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现。

    中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

    在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”

    四、阅读课文，理清小说的情节结构;主要抓住翠翠的心理，理解文意。

    翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

    二、以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题，以深入理解文意：

    1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?

    明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

    2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?

    (是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗?不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗?不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)

    明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

    更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

    其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

    翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

    3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”?为什么无来由地多次地“哭”?

    明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

    翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

    4、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

    5、翠翠的梦，有什么深刻含义?为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么?

    面包的课件(篇2)

    简介：面包是孩子们非常熟悉和喜爱的食物。烤面包的方法不仅有趣，而且新颖。我们选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“烤面包”活动，旨在让幼儿在“涂涂”“烤烤”“尝尝”的过程中，学习水粉涂色、色彩对印的技能，充分体验美术活动的快乐。

    一、说教材

    面包是孩子们非常熟悉和喜爱的食物。烤面包的方法不仅有趣，而且新颖。我们选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“烤面包”活动，旨在让幼儿在“涂涂”“烤烤”“尝尝”的过程中，学习水粉涂色、色彩对印的技能，充分体验美术活动的快乐。根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要求，结合小班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：

    1知识目标：巩固对红、黄、绿、紫的认识，感受色彩之美。

    2技能目标：大胆选择颜色，学习平面绘画法和蘸色技巧。

    三。情感目标：体验活动的快乐和成功的喜悦。活动的重点：

    巩固对四种常见颜色的理解，学会画画，体验玩弄色彩的乐趣。活动的难点：学会蘸色的技巧，用平涂的方法涂满“果酱”。

    活动准备：（详见活动设计准备）。充分有效的活动准备是艺术活动成功的前提。

    本次活动筹备既注重孩子经验的积累和参与，又注重教具形象和绘画工具的合理性。如选用的水粉笔，是长水粉笔截掉一段笔杆而成的──这是我们反复实践后确认的，这样更方便幼儿的使用。本活动宜在小班第二学期进行。

    二、说教法与学法

    本次活动主要采用情境教学法、讲解演示法和引导法，以满足教学内容传递的需要和儿童认知结构的特点。通过操作与语言的紧密结合，突出重点，变抽象为具体，变陌生为熟悉的方式来突破困难。用简单的游戏语言进行演示和讲解，使绘化的每一步和要求都能形象化、具体化，便于孩子们理解和掌握。

    同时，我还运用了兴趣引导和渗透引导。从孩子做起，要注重学习能力的培养，把学习和掌握技能融入到一定的情境中。如：

    蘸色的技巧，是按情节发展，边演示边以游戏口吻强化：“蘸点果酱，舔一舔，涂在面包上”“蘸点果酱，舔一舔，果酱涂得满满的”……再如，要求幼儿均匀涂色，是这样说的：“果酱涂得满满的，面包的味道就更好了”；将涂上的色彩对印：

    “把涂满果酱的面包合起来，压一压，免得果酱流走了”。为了避免说教要求和示威。通过教师的演示，游戏化的强化，幼儿在自然轻松的氛围中边听边看，不知不觉领会了涂色要领，在边说边操作的过程中，自然而然地掌握了醮色的技巧，体验到了成功的喜悦。

    三、说活动程序总的设计思路是：根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“兔妈妈收徒弟，兔宝宝学烤面包”为中心主题，以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。活动流程是：

    讲故事导入→教师示范（取面包→介绍果酱→涂果酱→烤面包→展示面包）→幼儿练习→活动评价（展示幼儿烤的面包，请客人品尝）。具体活动程序如下：

    1．导入:以故事导入课题。创造童话色彩的游戏情境，激发孩子的学习兴趣。情感角色（兔妈妈和兔宝宝）容易促进师生之间的情感交流。（时间1.5分钟）

    2．新授：教师示范“烤面包”。通过老师顽皮的语调，准确的讲解和示范，让孩子们自然掌握烤面包的步骤，明确烤面包的要求。

    同时，又让幼儿体验到“烤面包”带来的色彩美（色彩对印）与成功的快乐，更激起幼儿自己烤面包的强烈愿望。（3.5分钟）

    3.练习：为儿童烤面包，为老师提供导游指导。老师观察孩子，并用游戏语气引导，鼓励孩子大胆作画。指导时注意个别差异。（13—15分钟）

    4．活动评价：请客人品尝。以请客人品尝的形式进行，既合乎主题情节，又利用了可借用的教育资源，让众多的听课老师参与活动的评价，使每个幼儿都有机会得到他人的评价，使每个孩子都能体验到成功的喜悦。

    同时，也促进了小班儿童沟通能力的发展。（2分钟）教学过程环环相扣，整个活动游戏性、趣味性极强，进一步促使幼儿在轻松、愉快、自由的情境中，知识、技能、情感都得到发展。

    面包的课件(篇3)

    活动目标：

    1.学会绳子的几种玩法，练习走、跑、跳、平衡和投掷等基本动作的综合能力。

    2.形成良好的合作意识和创新精神，对玩绳活动产生兴趣。

    3.乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

    4.喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

    5.培养幼儿健康活泼的性格。

    6.锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

    7.喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。

    活动准备：

    1.幼儿有玩过绳子的经验。

    2.猫头饰一个、与幼儿人数相等的绳子、录音机及伴奏磁带、活动场所。

    活动过程：

    一、开始部分：

    师生扮演鸡妈妈和小鸡进入活动场地，随音乐做模仿热身运到;扇翅膀(上肢)、磨擦鸡嘴(下蹲)、理羽毛(体侧)、磨爪子(腹臂)、跳舞(跳跃和放松)等运动。

    二、基本部分：

    1.取绳子。鸡妈妈带小鸡去捉虫子(绳子)，要求每个幼儿捉一条虫子。

    2.玩绳子。将虫子变成绳子，展开玩绳活动。

    (1)幼儿自由玩绳子，巩固幼儿在角区活动中创编的绳子玩法。(伴音乐)

    师：请小鸡们来玩一玩绳子，看谁玩的方法多，玩法与别人不一样，还可以和小伙伴一起玩。

    (2)幼儿说说做做自己的玩绳方法。

    师：请小鸡说说你用绳子做什么?你是怎么玩的?

    (3)老师总结 绳子各种玩法，引导幼儿再次一物多玩。鼓励幼儿尝试别人的玩绳方法，主动与他人合作游戏，提醒注意安全。

    3.游戏：战胜野猫

    (1)另一教师扮演野猫出场，引导幼儿想出躲避野猫的方法，并进行演示。(野猫巡视一圈，没捉到小鸡到一旁休息。)

    (2)再次引导幼儿大胆想象，利用绳子变成武器战胜野猫，如：用绳绕圈子砸、捆绑等方法。

    (3)幼儿抛绳表现胜利后的心情，练习抛掷动作。

    三、结束部分

    1.以表扬为主评价鸡宝宝的聪明和勇敢。

    2.用绳子做小车随音乐开回活动室，结束活动。

    活动反思：

    绳子是孩子日常生活中喜闻乐见的东西，取材方便，玩起来花样可以不断翻新，对于小班幼儿生理、心理发展很适宜，通过对绳子不同用途的认识、探索，在有趣的活动中充分感受到了绳子的多变性，并能将绳子的变化运用到实际生活中去。

    面包的课件(篇4)

    烤面包教案活动反思

    随着生活水平的提高，人们对食物的需求也开始变得多样化。餐厅和食品店也纷纷推出各种各样的新颖美食，以满足人们不同的口味需求。然而，在这个快节奏的生活中，有些人开始怀念起自己小时候的味道，渴望体验传统食物的魅力。为了满足这一需求，我决定在我的课堂上进行一次烤面包教案活动，以帮助学生们学习和体验制作传统食物的乐趣。

    在准备这次活动之前，我深思熟虑了许多因素。首先，我选取了烤面包作为教案活动的话题，因为面包是我们日常生活中非常常见的食物之一，几乎每个人都有过接触。其次，我设计了一个小组合作的方式，让学生们能够在同伴的帮助下体验到团队合作的重要性。最后，我确定了参与活动的学生人数，确保每个学生都能有机会参与和亲自体验制作的过程。

    活动开始之前，我向学生们简要介绍了烤面包的历史和制作过程。我向他们展示了原材料的种类和用途，让他们有一个全面的了解。接着，我将学生们分成小组，每个小组有两到三名学生。我希望通过这种小组合作的方式，学生们能够互相学习和帮助，培养出良好的团队协作能力。

    在活动的过程中，学生们有机会亲自动手制作面包。我提供了所需的原材料和工具，并对学生们进行了示范和指导。他们学习了如何搅拌面糊、揉面团、发酵、烤制等制作过程的基本技巧。在整个过程中，我鼓励学生们勤动手、互相交流，帮助他们不断提升自己的技能。

    活动结束后，我们一起品尝了学生们亲手制作的面包。学生们纷纷表示自豪和兴奋，他们觉得通过亲自动手制作，他们更能感受到食物的美味和价值。同时，他们也意识到制作食物需要耐心和毅力，并且理解了传统食物背后的文化和历史。

    通过这次烤面包教案活动，我深刻认识到了学生们对传统食物的热爱和渴望。我也意识到，作为教师，我们可以通过这种亲身体验的方式，帮助学生们更好地了解自己的文化传统，并培养他们的动手能力和团队合作精神。这次活动不仅仅是制作美味食物的过程，更是一个培养学生综合素质的机会。

    然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，活动时间过短，有些学生无法完全体验到整个制作过程。我应该在下次活动中更加精细地安排时间，确保每个学生都能有充足的时间来动手制作。其次，我在带领学生进行活动时，有时会出现一些混乱的情况。我应该更加注重规划和组织，提前准备好所需的材料和工具，以避免无谓的延误和混乱。

    总结起来，这次烤面包教案活动是一次非常有意义和成功的尝试。学生们通过亲手制作面包，更加深入地了解了自己的文化和传统。同时，他们也培养了动手能力和团队合作精神。作为教师，我在活动过程中也收获了许多经验，并发现了一些需要改进的地方。我相信，在今后的教学工作中，我会更加有效地运用这些经验，不断提升学生的学习体验和培养他们的综合素质。

    面包的课件(篇5)

    【活动目的】

    1、喜好玩靠垫，开端感觉靠垫的差别弄法。

    2、引发对体育运动的爱好，生长行动的和谐性。

    3、体验与搭档一路玩耍的兴趣。

    4、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

    5、锻炼平衡能力及快速反应能力。

    【活动准备】

    1、蚂蚁胸饰、蚂蚁背心、大靠垫(靠垫的边沿缝合)。

    2、园地上铺上地毯，运动前为幼儿脱失鞋子。

    (阐明：蚂蚁背心的反面缝有尼龙褡袢，靠垫的一壁也有尼龙褡袢，如许蚂蚁宝宝可以紧紧地把面包背在背上)

    【活动过程】

    一、小蚂蚁在妈妈的领导下进入园地

    蚂蚁妈妈：宝宝们，本日，我们带着大面包到草地上去玩玩，好吗?(音乐声中，蚂蚁宝宝和妈妈背着大面包边爬边念童谣：“小蚂蚁反面包，嗨哟嗨哟爬呀爬，嗨哟嗨哟爬呀爬，爬到草地去玩耍。”)

    二、小蚂蚁玩面包

    1、亲亲大面包

    蚂蚁妈妈：大面包是我们小蚂蚁的好朋侪，我们抱抱它，亲亲它，再站起来把大面包举得高高的，抱着面包轻轻地转一圈。

    2、自由玩大面包

    (1)蚂蚁妈妈：大面包真开心，听一听，它似乎在语言呢!哦，大面包说：它想和我们小蚂蚁一路玩呢!那我们就带着大面包玩一玩吧。

    (2)蚂蚁妈妈勉励小蚂蚁想出很多措施玩面包。如：抛接大面包，幼儿园教育随笔抱着面包滚一滚，在大面包上跳上跳下，把面包顶在头上，把面包垒高级等。(西席举行个体引导或带全部孩子会合学1～2个行动)

    3、玩“巷子”

    (1)接“巷子”

    蚂蚁妈妈：宝宝们快过来看一看，这两只大面包连在一路多高兴啊，它们是好朋侪呢!要是把这些大面包一个一个都连起来，那肯定很好玩的，我们来尝尝吧!(勉励小蚂蚁和妈妈一路互助把“面包”一个一个接起来)

    (2)玩“巷子”

    蚂蚁妈妈：看看，这么多面包衔接在一路，酿成了很长很长的什么呀?(幼儿自由说)

    蚂蚁妈妈：如今，我们在巷子上可以干什么呢?谁会大胆地爬已往!还可以怎么玩?(引诱幼儿在“面包巷子”上走、跳、骑等)

    三、把“面包巷子”抬回家

    1、下雨了

    (放“下雨”音乐)蚂蚁妈妈：听一听，这是什么声音?哎呀，下雨啦!我们赶紧把“面包巷子”抬回家吧!

    2、把“面包巷子”抬回家

    勉励小蚂蚁一路把“面包巷子”“嗨哟，嗨哟”抬回家。运动延长

    把靠垫放在地区角，在一样平常生存中，幼儿可以自由玩靠垫，并勉励幼儿继承摸索靠垫的差别弄法，如可以玩“赶小猪”，背着靠垫走或跑等等。

    教学反思：

    基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

    长城的课件集合


    教案课件是老师工作中的一部分，又到了老师开始写教案课件的时候了。优秀的教案是教师有效开展教学工作的必要手段之一。我相信这份“长城的课件”能够满足您对作品的需求，仅供研究参考之用不构成任何法律建议！

    长城的课件 篇1

    1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

    2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

    3、学习本课的生字、新词。

    4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

    2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

    1、学生谈谈对长城的认识。

    2、学生自由补充。

    3、老师给以肯定。

    1、出示第一幅图，

    （1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

    （2）从图上你还看到什么？

    （3）小组讨论，并说说。

    2、出示第二幅图

    （1）这幅图与第一幅图有什么不同？

    （2）从图上你看到了什么？

    3、对照课文，读课文。

    （1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

    （2）联系课文，理解词语的意思。

    （1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

    （2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

    （1）复习巩固本课生字。

    （2）指导朗读。

    1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？

    2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。

    3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变近了，说明了作者的观察顺序是由近到远观察的）

    4、学生发言。

    5、齐读第三段的课文，思考。

    （1）一边读一边想像当时的劳动场面。

    （2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

    6、指名读，读出自己的体会。

    7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

    1、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    2、谈谈你的体会。

    1、指导朗读。

    2、讲讲有关长城的故事或传说。

    3、背诵第3、4自然段。

    2、长城

    远看

    像一条长龙

    （气魄雄伟）

    近看

    （高大坚固）

    伟大的奇迹

    联想

    劳动人民的智慧

    小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。

    长城的课件 篇2

    【学生特点分析】

    我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

    【教学内容分析】

    《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。

    【教学目标】

    一、知识与技能

    理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

    二、方法与过程

    学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

    三、情感、态度、价值观

    有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

    【教学重难点分析】

    1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

    2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情

    【教学过程】

    一、激情导入

    1、你知道中国的象征物有哪些？

    2、是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。（板书课题：长城赞）

    二、长城资料交流

    1、读长城资料

    2、学生交流自己搜集的资料

    3、教师补充更正：抒发自豪之情，引入新课。

    三、看课本图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。

    四、初读课文，扫清障碍

    认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

    五、再读课文，整体感知

    1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。

    2、联系对联,看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城?

    六、细读课文，理解课文

    1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

    思考问题：(1)、每一段共有几句话，每句话讲了什么？ (2)、你感受到了什么？

    2、学习上联。

    （1）、认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

    （上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）

    （2）、练习有感情地朗读上联，组内互评。

    3、学习下联。

    （1）、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

    （下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）

    （2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。

    4、有感情地朗读全诗，谈感受。

    七、深入探究、品读感悟

    有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。

    八、拓展延伸

    让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！

    1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文.

    2、教师深情抒怀，结束教学。

    板书设计

    上联（时间) 巍峨的丰碑 长城赞 民族自豪感

    下联（空间) 壮丽的奇观 教学反思：

    《长城赞》是一副赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整。本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。从对联的特点分析本文特点，突破难点，恰到好处。本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果很好。课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人试做一些简单对联了。

    长城的课件 篇3

    教学背景分析

    这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。

    教学要点：

    1、能正确读写“吏卒、黎庶、隘口、盘旋、巍峨、烽垛”等词语。

    2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。

    教学过程

    一、你知道中国的象征物有哪些？

    是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。

    板书课题：长城赞

    二、长城资料交流

    1、看、读视屏资料

    2、学生交流自己搜集的资料

    3、教师补充更正：古长城西至我市岷县，抒发自豪之情，引入新课。

    三、看视屏两幅图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。

    ［通过引导学生交流搜集到的资料，然后观看图片导入，轻松自然。从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。］

    四、初读课文，扫清障碍

    认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

    五、再读课文，整体感知

    1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。

    2、联系对联，看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城？

    六、细读课文，理解课文

    1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

    思考问题：（1）每一段共有几句话，每句话讲了什么？

    （2）你感受到了什么？

    2、研读上联。

    （1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

    （上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的'艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）

    （2）练习有感情地朗读上联，组内互评。

    3、研读下联。

    （1）上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

    （下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）

    （2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。

    （相机写出板书）

    上联（时间）巍峨的丰碑

    下联（空间）壮丽的奇观

    4、有感情地朗读全诗，谈感受。

    ［全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。］

    七、深入探究、品读感悟

    1、有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。

    2、交流探讨：

    （1）、这是一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。

    （说说对联的特点，并且试着对读）

    （2）、全文洋溢着浓浓的民族自豪之情。

    3、教师小结：

    长城是我们中华民族的自豪，是我们中华民族智慧和毅力的结晶。今天强国之梦依然延宕，经济发展再创奇迹，民族复兴指日可待！

    八、赏读抒情，拓展延伸

    让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！

    1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文、

    2、音画中教师深情抒怀，结束教学。

    板书设计

    上联（时间）巍峨的丰碑

    长城赞民族自豪感

    下联（空间）壮丽的奇观

    长城的课件 篇4

    1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民

    血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

    2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察

    事物的方法，学习在观察中展开联想。

    3、学会本课的生字、新词。

    4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

    一、导入新课

    度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？

    今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

    二、学生观察画面感受长城

    1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。

    2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。

    3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。

    三、学生自学课文，训练基本技能。

    课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）

    1、自学生字（生字的音、形、义）

    2、理解生词（结合上下文、查资料）

    3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。

    4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。

    5、划出不懂的问题。

    四、小组讨论交流自学情况

    1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。

    2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。

    3、找出共同的问题。

    五、反馈自学情况。

    1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）

    2、指名朗读课文，明确课文层次。

    3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。

    六、布置作业

    1、练习生字新词。

    2、有感情的朗读课文。

    3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。

    （第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）

    一、复习导入

    上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？

    这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。

    二、全班交流

    （学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）

    1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。

    (1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）

    (2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）

    (3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？

    (4)指导朗读

    谁能读出长城的“长”？

    谁能读出长城的“壮观”？

    2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。

    （1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：

    建筑材料是巨大的条石和城砖，

    城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；

    城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

    城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。

    （2）画出示意图说一说长城的结构

    （3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。

    适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。

    3、小结过渡

    长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？

    4、产生的联想

    （1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。

    （2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛

    “数不清”说明条石多，

    “两三千斤”说明条石重，

    “没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，

    “陡峭的山岭”说明工程的艰巨

    “就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！

    （3）创设情境（配乐描述）

    对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

    （4）指导朗读

    读出劳动的艰辛……

    读出非凡的创造……

    读出由衷的赞叹……

    4、长城的历史地位

    1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。

    2、齐读最后一个自然段

    三、总结全篇

    （这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）

    1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。

    2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情

    3、谈谈学习感受和收获

    四、布置作业

    1、完成课后作业。

    2、背诵三、四自然段。

    3、学习本课写法，描写一处景物。

    板书设计

    远望长龙六千多公里

    观察

    近看高大坚固

    1、长城联想血汗和智慧

    赞美伟大的奇迹

    长城的课件 篇5

    教学目标：

    1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

    3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

    4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

    语文学习习惯培养

    1、学习完整表达，有理有据。

    2、学习本节课的写作顺序。

    3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。

    一、导入

    同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

    二、初读课文

    接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

    1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

    领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）

    同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、

    齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。

    2、蜿蜒：虫字旁，形声字

    垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大

    3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？

    都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？

    你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）

    三、精讲

    为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

    谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段

    （一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。

    1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）

    这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。

    我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。

    2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）

    你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）

    一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

    美中有气势，来，同学们一起读。

    3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？

    是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”

    还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？

    （二）二段

    1、说说你的感受（板书：高大坚固）

    是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

    2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。

    3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

    4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？

    （说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

    是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

    （三）三段

    千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？

    1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

    2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？

    3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

    同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

    4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？

    5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

    这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

    历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读

    小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。

    长城的课件 篇6

    教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

    学情分析：学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。

    教学目标：

    １、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

    ２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

    ３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

    ４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

    教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

    教学难点：体会作者表达的思想感情。

    课前准备：搜集长城资料 ，课件。

    教学时间：2课时

    第一课时

    教学过程：

    一、创设情境，初识长城

    １、揭题：

    出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！

    （设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 板书课题：长城

    ２、你想更深入的了解长城吗？引读课文。

    二、欣赏课文，初步感知

    １、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

    ２、学生复述课文的主要内容。

    三、图文对照，感知长城

    教师指导观察图，让学生感受画面。

    师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。

    生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。

    生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？

    生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？

    师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。

    （设计理念：学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。）

    四、重点赏析，品味长城

    １、学生自读自悟：深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

    ２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

    ⑴远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

    ⑵城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

    （设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）

    3、学习第三自然段。

    （1）体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（ ）在长城上，（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

    （2）体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后。更加突出古代劳动人民的智慧和力量。一块条石两三千斤重，拿班上最重的学生比较。工具的落后，工程的艰辛（拓展）联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。

    （3）具体分析：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）

    4、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

    （设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）

    五、自由抒情，赞美长城

    １、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

    ２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

    ３、２００８年奥运会在我国首都北京举行，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

    （设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）

    六、知识拓展延伸

    １、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

    ２、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料。

    七、结束语：

    长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

    八、板书：

    17 长城

    远看： 一条长龙《长城》

    城墙──很宽

    气魄雄伟 近看： 高大坚固垛子──瞭王口、射口 伟大的奇迹

    城台──互相呼应

    联想: 血汗智慧

    液体的压强课件集合


    想要更好地掌握“液体的压强课件”的知识教师范文大全编辑为您推荐这篇文章。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。深入挖掘教学资源对教案的编写有着积极的促进作用。愿我们能够在阅读中体验到心灵的自由和解放！

    液体的压强课件 篇1

    1.理解液体内部压强的规律.2.培养学生观察实验能力.

    3.理解船闸的工作原理并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象. 4.学会探究问题的一般方法.

    二、能力目标 1.通过多媒体演示及生活中的经验说明液体压强的存在.

    2.通过学生实验探究液体压强的大小与哪些因素有关. 3.通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解.

    三、德育目标 1.通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣. 2.培养学生的交流意识与团队协作精神. 3.培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神. 教学重点

    通过学生探究实验理解液体内部压强的规律;学会分析日常生活中常见的连通器模型. 教学难点

    如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系. 教学过程

    问题的提出：

    放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强.液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?

    (1)演示实验：有一两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平;

    将少量红色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开：将红色的水倒入玻璃圆筒，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)，

    问：水对侧壁有无压强?演示：把水倒入侧壁在不同深度开有三个小孔的圆筒，观察水是否会从小孔流出，能流出说明什么问题?

    由于水具有流动性，对阻碍它的器壁是否也具有压强?

    讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻阻碍液体散开的容器壁也有压强.

    2.学生分组实验：

    (1)讲述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?这有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律.

    (2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按侧壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大.

    教师示范一遍.

    (3)讲述实验目的：探究液体内部是否有压强?让学生把橡皮膜放入溶液中，看看在各个方向，各个深度是否会有压强?

    问：展示图片问：这些装置形状、大小不同，结构上有什么相同之处? 引导学生回答出：下部相连通的容器叫连通器.(板书连通器的定义)

    (2)连通器的规律 设问：连通器内盛有液体时会出现什么情况?提示学生注意观察连通器的各容器中水面的高低关系后演示：

    1.水对容器的底部和侧壁都有压强，压强随深度的增加而增大. 2.液体内部向各个方向都有压强

    3.液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强大小相等.

    4.液体的压强与液体的密度有关，在同一深度密度越大压强越大 5.连通器

    (2)原理：静止在连通器中的同一种液体，各部分直接与大气接触的液面总在同一水平面上.

    教学后记:

    液体的压强课件 篇2

    1．巩固液体内部压强的规律的知识。

    2．在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简单的计算。

    3．初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力。

    演示用：烧杯、水、轻质硬塑料的均匀圆柱体的平底药瓶、红水少许。

    （1）通过上节课的学习，关于液体压强，你学到了哪些知识？

    （2）上面问题，由学生回答，由学生补充，然后进行讲评。

    2．引入：请同学们阅读本节课文前的“？”，读后教师讲述：同学们已经知道了液体内部压强的规律，根据课文前的“？”和图10―13，液体在某一深度处的压强有多大，应该怎样计算呢？本节课将探讨这一问题，希望同学们认真学习。（教师板书课题：第三节液体压强的计算）

    1．讲述：（1）根据上节课的研究，由于液体具有流动性，液体压强与固体对支承面的压强有不同之处。液体压强的规律，在课文已有记载请同学们阅读课文“液体压强”这段黑体字，并注上符号。（板书液体压强的规律）

    （2）既然液体内，在同一深度处向各个方向的压强相等，我们只要计算出向下这个方向的压强，这一深度向各个方向的压强都知道了。

    2．演示、分析：

    （1）演示：将轻质塑料均匀圆柱体的平底药瓶装满红水，轻轻放入盛有清水的烧杯中，让药瓶竖直在烧杯内的水中，使瓶口与水面相平（如图）。

    （2）讲述、启发学生的抽象思维：设想从水面到该药瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面积S等于该液柱的横截面积（设S=1厘米2），液片在水中所处深度等于液柱长（设h=20厘米），这个液片受到的压强可按以下步骤进行计算：（边讲述边板书）

    =2×10-2千克。

    =0.2牛。

    =2×103帕。

    p＝ρhg。

    因此，在计算液体压强时，可以根据以上四个步骤进行，也可以利用公式计算。希望同学认真理解计算的步骤，切不要死记硬背公式。

    （4）利用公式计算液体压强时，一定要统一单位，即ρ用千克／米3，h用米，g的单位是牛／千克，计算出的压强单位是帕斯卡。同时要理解公式中的h是深度，即液体内某处到液面的距离，而不是该处到底部的距离。

    3．讲述：由公式p=ρhg，请大家想一想，液体压强跟哪些因素有关？跟上节课我们研究得出的液体内部压强的`规律是否相一致？教师启发，由学生回答。

    1．请同学们计算课本中的〔例题〕。将全班分为三部分，一部分照课本中〔例题〕要求做，第二部分同学照〔例题〕，且把煤油柱改为水柱做，第三部份同学把煤油柱h=20厘米，改变煤油柱h=30厘米，同时分别抽三位学生在黑板上做。

    2．学生练习后，教师讲述：根据两部分学生所做结果和前面讲述液体压强计算步骤所得结果，同学生一起分析得出：液体压强跟液体深度有关，越深的地方压强越大；深度相同时，液体密度越大，压强也越大；液体压强跟液体受到的重力无关，跟液体的横截面积（即容器的形状）无关。通过练习所得结果，跟上节实验研究所得液体压强的规律相一致。

    1．本课学习了液体压强的计算，可以按步骤计算，也可以利用公式p=ρhg计算。希望同学们对按步骤计算要认真理解、掌握，不要死记硬背计算公式。

    2．利用公式计算液体压强时，一定要按规定使用单位，即ρ――千克／米3、h――米、g――牛顿／千克，压强p的单位就是帕斯卡。

    3．根据液体压强公式可知：液体压强跟液体的深度和液体的密度有关；跟液体的总重、盛液体的容器形状无关。注意理解公式的物理意义。

    1．课后把课文阅读两遍，认真理解液体压强的计算步骤和公式p=ρhg的意义。

    2．把节后练习第4题、章后习题第5、6题做在作业 本上。注意：在计算时一定要使用规定的单位。

    1．本课重点是在归纳液体压强规律的基础上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（学生的抽象思维），由于初二学生思维能力的限制，补充做了演示实验使学生的思维由形象过渡到抽象，使学生先有一个实际感受，再进行想象，搭一个阶梯，就比较容易了。

    2．本课分析较多，为了使学生在45分种内不至于疲劳，让学生对例题自己练习，并且分为三部不同条件进行练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让学生通过练习、比较分析，这样得出结果就顺理成章。

    3．讲解中，对公式p=ρhg中的h表示深度要特别强调，避免学生误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误。

    4．对于布置的作业 中的计算题，希望能要求学生按步骤计算和利用公式计算两种方法来完成，达到学生对公式物理意义的理解的目的。

    液体的压强课件 篇3

    (1)了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。 (2)了解液体压强的大小跟什么因素有关。

    (3)认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。 2.过程与方法

    (1)通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内

    部不深度处压强的大小和方向。 (2) 体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强 3.情感、态度与价值观

    (1) 在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

    (2) 密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 (3) 鼓励学生积极参与探究活动。

    一、课前复习：

    1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。 2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思? 3.以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。

    二、新课引入 问题的提出：课件1 放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、

    侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强) 1 、我们可以猜想液体的压强与液体的密度和深度有关。

    (1)实验探究：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)：把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。 (2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书) 2.学生分组实验：

    (1)讲述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。

    (2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重接避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。 (3)讲述实验步骤：

    一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，表清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。

    (4)学生按步骤进行实验(一部份同学用水做，另一部分同学用盐水)。 实验中，教师注意指导、检查着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

    (5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题

    3.课堂讨论(教师问，学生答) 、

    利用课件进行总结：

    问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差) 问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强) 问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强) 问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等) 问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等) 问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大) 问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大) 4知识拓展

    1.讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。 2.请同学们整理好自己桌上的器材。

    液体的压强课件 篇4

    液体的压强导学案-八年级物理教案

    课题第九章压强主备

    教师学科主任

    第二节液体的压强

    目标导航

    1．经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体

    深度的密切的关系。

    2.能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。

    3.能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例。

    学习过程

    预习检测

    1.为什么液体内部存在压强？用什么仪器探究液体内部的压强？

    2.知道液体内部的压强规律。

    3.会推导液体内部压强的公式并会利用公式进行简单的计算。

    4.会利用连通器的原理解释船闸工作过程及生活中的连通器。师生

    标注

    合作展示

    自主学习：阅读教材33-36页回答相关问题

    根据生活现象，举例说明液体内部存在压强。

    一、液体压强的特点

    1.液体内部存在压强：

    （1）由图9.2-1可知：液体对有压强；

    （2）由喷泉水柱上喷可知：液体内部也有压强；

    （3）塑料袋盛水后底部下凸，说明液体对有压强；

    2.液体内部存在压强的原因：液体受到力的作用，并且具有

    ，所以液体内向都有压强。

    3.实验：研究液体内部的压强（演示图9.2-2）

    ①了解微小压强计的结构，微小压强计是怎样显示压强大小的？”

    ②进行实验与收集证据

    实验

    次数深度/cm橡皮膜方向水盐水

    液面高度差/㎝液面高度差/㎝

    13朝上

    23朝下

    33朝侧面

    46朝下

    59朝下

    ③分析实验数据得出结论：

    （1）液体内部存在

    （2）在液体内部的同一深度处，

    （3）深度越，压强越。

    （4）液体内部压强的大小还跟有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越。

    二、液体压强的大小

    1.利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式

    液体的压强课件 篇5


    一、液体压强的概念和意义


    液体是一种常见的物质状态，而压强是描述物体受力情况的重要参数。液体压强作为物理学的一个重要内容，研究的是液体受力平衡时单位面积上的力的大小，对于理解液体的特性和应用具有重要意义。本课件将详细介绍液体压强的概念、计算公式以及液体压强的实际应用。


    二、液体压强的概念和计算公式


    液体压强是指液体对于容器壁面的施加的单位面积上的力的大小。液体压强的计算公式为P = F/A，其中P为压强，F为液体施加在容器壁面上的力，A为容器壁面的面积。


    液体压强的概念可以通过一个实验来直观地理解。我们可以使用一个小圆柱形容器，底部面积为A，高度为h，先将容器内充满液体，然后往容器内放入一个小形状相同的物体。我们会发现，液体会对物体施加一个向上的力，并且该力的大小与物体在液体中的深度有关。这就是说，液体压强与液体的密度和液体的高度有关。


    根据上述实验，我们可以得到液体压强的计算公式P = ρgh，其中ρ为液体的密度，g为重力加速度，h为液体的高度。这个公式也可以通过将液体视为一种连续介质，应用等效原理推导而来。


    三、液体压强的实际应用


    液体压强在日常生活和工程领域具有广泛的应用。


    1. 液压系统：液体压强的特性使其成为液压系统中非常重要的一部分。液压系统利用液体传递压力和能量，实现机械设备的远程控制。液压系统广泛应用于工程机械、冶金设备、船舶和飞机等领域，提高了工作效率和安全性。


    2. 水中潜水：液体压强的概念对于水中潜水活动也是至关重要的。当人们潜入水中时，水的压强会随着深度的增加而增加。这就是为什么当我们深潜到一定深度时，我们会感受到耳压变化的原因。了解液体压强的特性可以帮助人们更好地进行水中活动，确保潜水安全。


    3. 压力计：液体压强的概念也广泛应用于测量压力的仪器中。常见的压力计包括水银压力计和油压计等。通过测量液体受力的大小，可以得出被测物体所受到的压力，进而进行相关的控制和调整。


    4. 液压升降装置：液压升降装置利用了液体压强的原理，通过改变液体的压力来实现物体的升降。这种装置常见于汽车维修、工厂生产线等场合，为人们的工作和生活带来了极大的便利。


    四、总结


    本课件详细介绍了液体压强的概念、计算公式以及实际应用。液体压强是研究液体力学的重要内容，它在日常生活和工程技术中都有广泛的应用。深入理解液体压强的特性对于理解物质的力学性质、提高工作效率和保障安全具有重要意义。希望通过本课件的介绍，能够加深对液体压强的理解，并且应用到实际生活和工作中。感谢关注！

    液体的压强课件 篇6


    液体压强是物理学中一个重要的概念，涉及到力、面积和液体的性质。通过学习液体压强，我们可以了解到液体在各种实际应用中的行为，并且能够更好地理解液体与物体之间的作用。


    一、什么是压强？


    压强指的是单位面积上受到的力的大小。以液体来说，液体的重力以及液体分子之间的相互作用力会导致液体对于物体施加压力。液体压强的计量单位为帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛顿/平方米。


    二、液体压强的计算公式


    液体压强的计算公式是由压力和面积所组成的。即压强=力/面积。液体的压强可以通过浸没在液体中的物体的底部受力情况来计算。例如，一个具有底面积为1平方米的容器，受到了10牛顿的力，那么液体在该容器底部的压强为10帕斯卡。


    三、液体压强的传递性


    液体压强具有传递性，即当一个液体受到外力使其产生压强时，这个压强会被传递到液体中的每个位置。这是因为液体的分子能够相互传递力。例如，如果在一个密闭容器中的液体受到往下的压力，那么容器中的每个位置都会受到这个压力，即使是在液体表面上或者是液体表面下。这就是为什么我们可以看到一个装满水的杯子表面也会受到压力的原因。


    四、液体压强的应用


    液体压强在生活中有着广泛的应用。其中一个典型的例子是水压力。水压力可以用于驱动水泵、液压机械和水龙头等设备。通过合理利用液体压强，我们可以更好地利用水资源，并提高效率。另外，液体压强还可以用于设计和制造包括涡轮机、液压船舶和建筑承重结构在内的工程项目。


    五、实验演示：液体的压强实验


    为了更好地理解液体压强，我们可以通过一个实验来演示。实验材料包括一个透明的容器、水和若干个不同大小的物体。将容器填满水，然后将不同大小的物体依次放入水中。观察每个物体底部所受到的压力情况，可以发现，不论物体的大小如何，底部的压强都是相同的。这个实验结果证明了液体压强具有传递性，并且与物体的大小无关。


    ：


    通过学习液体压强，我们可以了解到液体在压力传递中的行为，并且可以应用到实际生活和工程项目中。了解液体压强的概念和计算方法，可以帮助我们更好地理解和解决与液体相关的问题。在今后的学习和实践中，我们应该注重液体压强概念的应用，以更好地掌握液体压强的原理和应用。

    液体的压强课件 篇7

    压强和浮力是中学物理教学中的重要概念，都属于物质间的相互作用，它们之间有较紧密的内在联系，具有很强的规律性，它与生活、生产有密切的关系。本单元内容包括：固体压强、液体压强、大气压强、浮力以及流体压强与流速的关系。

    一、单元知识结构

    二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比照

    教学内容教学要求教学大纲课程标准压力和压强知道压力的概念;理解压强的概念通过实验探究，学习压强的概念能用压强公式进行简单计算知道增大和减小压强的方法液体内部压强理解液体内部压强的规律和公式(不要求计算侧面压力，不讨论静液佯谬)连通器知道连通器的原理大气压强知道大气压强的现象知道大气压强随高度的增加而减小了解测量大气压强的方法气体压强跟体积的关系知道在温度不变的情况下，一定质量的气体的压强跟体积的关系抽水机和水泵选学浮力知道浮力产生的原因通过实验探究，认识浮力，经历探究浮力大小的过程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物体的浮沉条件理解物体的浮沉条件知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理知道物体浮沉的条件流体压强与流速的关系选学通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系机翼的升力选学

    三、教学目标解读1.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意：(1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力;从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需要和能力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的.发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。2.了解测量大气压强的方法。通过观察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，不能做实验可通过看vcd，让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的实验是一个定性实验，对基础较好的学生可利用注射器做实验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行简单的分析。3.通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程。知道物体浮沉的条件。浮力知识的内容综合性较高、能力要求也高。在教学中，要注意复习力、二力平衡、密度及液体压强等有关知识;要利用学生已有的生活经验发展学生的认识;在实验探究的过程中，培养学生分析问题和推理能力。(1)浮力是在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。通过实验让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，同时也加强了理论分析和推理判断的作用。在教学中应注意学生掌握基础知识的程度和抽象思维能力发展的情况，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动地学习。(2)物体的浮沉条件有两个知识点：一是物体的浮沉条件;二是轮船、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在综合所学力学知识培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义，进一步了解物体的浮沉条件，能够说出在它们当中为实现漂浮、上浮、下沉、悬浮所采取的措施，了解它们的构造特点。除课堂内、外安排一些小制作、小实验外，还可以安排学生查阅有关浮力知识的资料(如:古代利用浮力的故事、长江三峡、深水打捞等)，学生通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，使学生开阔视野，培养发展获取信息的能力，并体会物理在科学、技术、社会中的作用。4.知道阿基米德原理。对阿基米德原理不要求计算繁难的综合题，突出用最基本的原理来分析问题。在学生熟练掌握阿基米德原理的基础上，教师可引导学生推导出阿基米德原理的推导式，这对学生理解、掌握阿基米德原理，对综合运用前面学过的知识，对于学生形成知识结构、发展思维能力等都有很大的作用。关于物体在气体中也受浮力，不要在认识浮力概念的时候学习，而应放在得出液体的阿基米德原理后再学习，这样可以使学生对“物体在液体中所受的浮力”有完整的学习过程，同时也保证了气体浮力知识的完整、思路连续。5.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。介绍“流体的压强与流速的关系”是对前面所学知识的补充和延伸。对于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”就可以了，因为这里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用来解释实际问题。在教学中，应选取与日常生活和社会发展联系密切的实际知识，以学生能够接受的形式，展示物理学的魅力，培养学生乐于探索物理道理的兴趣，使之生动活泼、积极主动地参加学习活动，促进学生全面发展。因此，不宜追求理论上的完备，应通过生动、鲜活的演示实验和随堂小实验，增加学生的感性知识，引导分析、归纳，概括出学生能够理解的知识要点。还可以利用计算机课，来讲解“飞机升力的产生”等，或开展简便易行的探究和实践活动，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。

    四、重点、难点分析1.压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，原因是：压强的知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性经验较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中注意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采用对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。

    施力物体受力物体力的方向力的大小力的性质重力地球木块总是竖直向下mg引力压力木块斜面垂直于斜面小于mg弹力

    因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。

    (3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

    2.浮力这一知识牵连的概念多，需要综合运用知识分析、解决问题的能力较强。认识浮力是教学的重点，探究浮力产生的原因是难点。学生有不少生活经验干扰学习正确的知识，在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意纠正那些非科学的经验和观念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸没”的区别;“排开液体体积”和“物体体积”的关系;“悬浮”和“漂浮”的区别。对于“浮力”的学习，要让学生经历探究浮力大小的过程。在探究“浮力产生的原因”要运用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析，有一定的难度。可利用演示实验(或多媒体课件展示)来引发学生的思考，减少抽象性，增加学生的感性认识，降低难度。

    液体的压强课件 篇8


    液体压强是物理学中的一个重要概念，它对于理解物质行为和各种现象具有重要意义。本课件将详细讲解液体压强的定义、计算公式，以及液体压强与其他因素之间的关系，并通过生动的实例进行解释和演示。


    第一部分：液体压强的定义和计算公式


    液体压强是指液体作用在单位面积上的力，它可以用以下公式表示：


    压强（P）= 作用力（F）/ 单位面积（A）


    其中，单位面积指的是在垂直于力的方向上的面积。液体压强的单位是帕斯卡（Pa）。


    第二部分：液体压强的影响因素


    液体压强受到以下几个因素的影响：


    1. 液体的密度：密度越大，单位体积内的质量也就越大，产生的压力也越大。


    2. 液体的深度：液体压强与液体的深度成正比，也就是说深度越大，压强也越大。


    3. 重力加速度：地球上的重力加速度是一个恒定的值，影响着液体压强的计算。


    第三部分：实例演示


    1. 水壶内的压力：想象一下，当我们将一只水壶放在火上加热，水温升高，水分子的动能增加，它们与容器产生更大的碰撞力，使得水壶内的压强增大。


    2. 深海潜水：深海中水的压力巨大，潜水员需要穿戴专业的装备来保护自己免受这种巨大的压力影响。液体压强的增大也会导致深海生物适应环境的改变，从而产生了独特的生物群落。


    3. 垂直高度的压强变化：当一个容器中装满了液体，我们会发现在不同的高度上，液体压强是不同的。这是因为液体的压强与液体深度和液体的密度有关。


    ：


    通过本课件的学习，我们对液体压强的定义和计算方法有了更深入的了解，同时也认识到液体压强与其他因素的关系。液体压强在日常生活和科学研究中具有广泛的应用，对于我们理解自然界的各种现象具有重要的意义。希望本课件能够对大家的学习有所帮助。

    液体的压强课件 篇9

    1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。

    2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。

    液体内部压强的规律

    液体压强与液体深度及密度的关系

    课件，导学案

    先学后教，学案导学，合作达标

    教学后记

    教师活动

    学生活动

    备注

    创设情景，明确目标

    一、引入新课

    教师演示实验：

    用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

    （组织学生讨论）说明：水对底部有压强。

    老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

    （组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。

    如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。

    拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

    （组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

    二、进行新课

    水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？

    就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的'分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

    （一）提出问题

    液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

    （二）引导类比

    咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

    现在我们可以想象自己就是那一个个的液滴，被装容器中。而你是要流动的，旁边在阻碍你的流动。

    每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

    （三）找到方案或建立假说

    根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。

    液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

    （四）检验论证

    我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

    请学生讨论，设计实验方案；交流。

    下面按照自己的想法，进行实验。

    实验步骤

    ①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向

    结论：液体内部各个方向都有压强。

    ②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。

    结论：液体内部同一深度压强相同。

    ③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。

    结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。

    ④改用盐水重复②，③。

    结论：液体内部压强还与液体的密度有关。

    3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。

    三、总结梳理，内化目标

    1、回顾本节学习内容

    2、在交流的基础上进行学习小结。

    四、今日感悟

    液体的压强课件 篇10

    各位评委、各位老师：

    大家好。我说课的内容是《液体的压强》，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序设计、说板书设计等五方面说说这节课，请各位多指教。

    一、说教材：

    1、教材分析及处理：

    教材从液体的流动性和液体有重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为宜。第一节课时，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。第二节课时，认识液体压强的实际应用---连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器和三峡船闸的原理。熟练应用液体压强公式并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律。第一节课时的重点是液体内部压强的特点，难点是用压强计研究液体内部的压强。

    2、教学三维目标要求：

    （1）、知识与技能目标：了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。

    （2）、过程与方法目标：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，学习控制变量法研究物理问题。

    （3）、情感态度价值观目标：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生的爱国思想。用废矿泉水瓶和气球自制学具，培养学生的动手实验探究能力和创新意识、节约意识、环保意识。

    3、教学重点和难点：

    教学重点：液体内部压强的特点。

    教学难点：用压强计研究液体内部的压强。

    4、教学准备：

    1、课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。

    2、对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。

    3、演示实验器材：液体底部和侧壁压强演示仪一套、压强计、大烧杯、刻度尺、水和盐水。

    4、学生实验器材：塑料袋、铁钉、废矿泉水瓶、气球、大烧杯、刻度尺、水和盐水(学生每小组一套)。

    二、说教法

    创设问题情景引入新课，密切联系学生生活实际，通过实验演示和学生探究实验，对实验现象的观察分析，启发对比,把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，让学生讨论、分析解决问题,总结归纳得出液体压强的特点。由于采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。

    三、说学法

    学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生积极探究实验、观察实验，并由他们总结和发现液体压强规律。同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性，使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决诸如拦河坝上窄下宽、深水炸弹等问题。

    四、说教学程序设计(结合课件)：

    【一、引入新课】(2min)

    1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么? （复习：温故知新）

    2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么?

    （说明：在复习旧知识中引出新问题，可激发学生的探究欲望和学习兴趣。）

    板书课题：14.2液体的压强

    3、当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么?（实验）

    （说明：解答问题可培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。虽然学生的想法很多很多，他们的好多想法来自生活，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。）

    【二、探究液体对容器底部和侧壁的压强】(3min)

    1、如何设计实验探究液体对容器底部和侧壁有无压强？

    （说明：让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，并亲自动手实验，可用铁钉扎破装水的塑料袋。既锻炼学生的自主设计、动手实验能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议，让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。）

    2、其他液体行不?比如盐水。

    （说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。）

    3、以上实验得出什么结论?

    （说明：引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。）

    板书：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。

    【三、反馈练习一】(1min)液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。

    （说明：反馈练习题设计与实验结论形式不同，意义相同，可以考察学生灵活掌握知识的情况和知识迁移能力。）

    【四、探究液体内部的压强的特点】（12min）

    第一环节：课题的提出：刚才探究了液体底部和侧壁有压强，那么液体内部有无压强呢?试举生活实例说明。到了夏天游泳时，当水到达脖子时，呼吸时会有什么感觉？又说明了什么？

    第二环节：猜想和假设：如果有，如何验证呢? 将绑着橡皮膜的正方体放入水中。发现上下前后左右都凹下去了。

    （说明：从学生生活中体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性）

    第三环节：实验设计：出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。学生设计实验思路，绘制实验表格。

    （说明：设计实验是做好实验的前提，可以明确实验目的步骤，优化实验方案，预防实验安全事故发生和应急处置预案。）

    第四环节：进行实验：教师演示实验，学生观察现象

    （说明：初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录，数据处理能力尤其薄弱，在此教会学生如何处理数据。）

    第五环节：分析论证：根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关? 与什么无关? 由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的?

    板书：液体内部各方向都有压强；同一深度，液体各方向的压强大小相等。液体压强公式：p=ρg h

    第六环节：交流评估：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？

    （说明：通过交流评估，分析实验设计、实验过程和实验结果，思考总结，提出改进意见和完善方案。通过探究实验，落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法，让学生经历科学探究的一般过程：提出问题一进行猜想一设计实验一进行实验一分析论证—交流评估。使学生知道一种研究问题的思维方法：控制变量法）

    【五、反馈练习二】(5min)想想议议1、带鱼生活在深海中。你见过活的带鱼吗？为什么？2、潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？ 3、潜水员为什么要使用不同的潜水服？4、深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？

    （说明：充分利用教材资源，从生活、生产和现代军事中的现象入手，引起学生思考。根据规律的有关内容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。）

    【六、探究液体压强的大小】(8min)

    1、由于在同一深度，液体向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强大小。

    2、假设液面下某处有个水平放置的平面，计算这个平面上方液柱对这个平面的压强？设平面在液面下的深度为h,平面的面积为s，引导学生推导出液体压强公式：p=ρg h

    3、例题解答

    (说明:1、从实验探究知道：液体的压强与深度、密度有关，与方向无关。它们之间的具体关系采用物理模型的方法，在液体中取一段“液柱”，利用压强的定义公式结合质量、密度公式，很容易推导出液体压强公式：p=ρgh。2、公式推导出以后总结方法，进一步从公式理解液体压强与密度、深度有关，与受力面积无关。3、通过例题理解液体压强公式和单位。)

    【七、反馈练习三】(4min)

    (说明：1、从液体压强的影响因素出发，学以致用，利用液体压强公式理解拦河坝设计上窄下宽的道理，通过展示三峡大坝、潜水服、我国研制的深海潜水艇图片，培养学生的爱国思想。2、充分利用教材资源，设计反馈练习题，回归课本回归教材)

    【八、小结】(2min)请同学们回顾一下，我们有哪些收获：你记住了哪些知识？你掌握了哪些方法?你还有什么疑问?

    （说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括归纳总结）

    【九、布置作业】(3min)

    （说明：1、作业设计充分利用教材资源回归课本回归教材。2、课外小实验：用矿泉水瓶和气球自制学具：既可以培养学生的动手探究实验能力，又可以培养学生节约的好习惯，增强学生环保意识。最后通过多媒体课件进一步了解认识深水炸弹的应用和原理，拓展学生的视野，强化学生的探究意识，提高学习积极性和主动性。）

    五、说板书设计

    采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。

    § 14．2 液体的压强

    一、液体的压强

    1、液体对容器底部和侧壁有压强

    2、液体内部各方向都有压强

    二、影响液体内部压强大小的因素

    1、压强计——U型管两侧液面高度差。

    深度h：同种液体深度增加，压强也增大。

    2、因素

    密度ρ：同一深度液体密度越大，压强也越大。

    3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。

    4、液体的压强公式：p=ρg h

    液体的压强课件 篇11

    初中物理《液体的压强与哪些因素有关》教案

    一、教学目标

    1>《液体的压强与哪些因素有关》答辩题目及解析

    一、你采用了什么方法导入?这样导入有什么好处?

    【参考答案】

    我采用了创设情境的导入方法，从学生所熟知的生产生活中的现象入手，让学生认识到液体有压强，进而引出课题。这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了从生活走向物理这一新课程的基本理念。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    二、游泳的人从水中往岸边走，脚底下有何感受?为什么?

    【参考答案】

    游泳的人从水中往岸边走由深到浅会感到脚底的压力越来越大。这是因为人在水中受到水的浮力，脚底的压力等于人重减去水的浮力，往岸边走人体排开水的体积越来越小，浮力也越来越小，而人的体重不变，所以脚底的压力越来越大，直到离水后，脚底的压力才等于体重。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    图形的变换课件集合


    教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是教育教学实践中对于规范化教学不可缺少的手段之一。本文的重点在于与“图形的变换课件”相关的讨论，希望您能从本文中学到一些新的知识！

    图形的变换课件 篇1

    单元教学目标：

    1.通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    2.通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程。

    单元教学建议：

    1.在操作的过程中，认识图形变化的特点

    本单元的内容主要是以操作为主，通过学生的动手活动，逐步认识图形的变化特点。如“图形的旋转”活动（教材P53），教材中展示的两幅美丽的图案是由一个简单的图案经过旋转而得到的。因此，让学生能自己进行操作，这对他们认识图形的变化是十分有利的。当然，在具体的处理上有两种方式：一是，教师在计算机多媒体中设计一个图形变化的过程，逐步展示每一步变化的过程。二是，准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90°后，贴上一张纸，再旋转90°，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图。第二种操作的方式也可以让学生自己进行操作（让学生准备一些简单的图案）。在旋转的过程中要提醒学生观察，是沿着哪一点旋转的（这一点称为中心点），因为沿着不同的中心点旋转所得到图案是不同的。同样，在三角形的旋转中（教材P54第1题），也要让学生明白是围绕哪点旋转的。

    本单元的很多练习都是可以操作的，因此，在课前请学生准备一些小的学具，这样，在教学的过程中每个学生就有操作的机会。练习中的一些问题最好都是在学生的操作后再回答，以提高学生的感性认识。

    2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法

    一个图形经过变化后，可以得出新的图形，但同样得到新的图形，则有不同的操作方法。如“图形的变换”活动中（教材P56），4个三角形经过平移与旋转，得到了不同的图形，但每个人操作方法可以是不同的。因此，这一活动可以先让学生在方格纸上试一试，然后再全班来说一说。在教学的过程中，不要出现教师摆，学生看的现象，这样不容易出现学生具有个性的操作方法。

    3.在欣赏的过程中，设计制作美丽的图案

    本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿周长画下来，那么就会出现一个美丽的图案。这一内容学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个小朋友用硬纸剪一个任意的简单图形，接着进行制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。

    第1课时：图形的旋转

    教学目标：

    1.通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2.能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    活动过程：

    活动一：创设情景，解决问题

    （1）在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。本活动所介绍的是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

    （2）活动的导入阶段，可以出示一组图案让学生欣赏。然后将这些图案按一定的形状进行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？学生也可以用学具自己操作，以便学生体验旋转的过程。

    活动二：实践练习

    在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。

    第1题

    本题的练习主要认识图形的旋转是围绕哪个点旋转的问题，所以，这个活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转的中心点的问题。活动时，每个学生都可以准备一些白纸和三角形。为让学生体会到旋转前后图形的变化，先可以请学生沿着三角形的边把手上的三角形描绘下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转（旋转的角度可以是任意的），最后说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。

    第2题

    同样，本题也可以先请学生根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得图形描绘下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

    在练习时，可以先让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形。

    第3题

    同样，本题的练习也最好请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。

    第2课时：图形的变换

    教学目标：

    1.通过操作活动，体验图形的变换过程。

    2.能在方格纸上，说出图形的平移或旋转的变化过程。

    教学重难点：

    说出图形的平移或旋转的变化过程。

    活动一：创设情景，解决问题

    （1）图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。

    （2）本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。在图形的变化中，同样得到图形的变换，但不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。因此，无论是变换到（1）、（2），还是变换到（3）、（4），都有各种不同的操作方法。所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试一试，然后再进行交流。

    活动二：实践练习

    在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。

    练一练

    （1）七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时，可以根据学生的实际情况，选择七巧板中的部分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下，再操作一些比较复杂图形的变换。

    （2）对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。

    图形的变换课件 篇2

    本课学习图形变换的主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。由于学生在三年级时，已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象，认识了轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形；在四年级时，学生结合实例了解了一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程，能在方格纸上将简单图形旋转90°。本单元学习的图形变换内容是在以上基础上进行的，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。因此本课关键要通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形经过旋转、平移或轴对称，能形成一个较复杂的图形，并能运用图形的变换在方格上设计图案。

    根据教学内容和学生的认知起点我把学生的学习目标定位在三个方面：

    1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。

    2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

    3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。

    围绕这三个基本目标，我设计了以下几个环节进行教学：

    课始，先用生活中的各种图案，说明图形变换在我们的日常生活中应用是非常广泛的，拉近学生和数学的距离。再通过学生感兴趣的七巧板游戏，让学生在游戏中体会和经历平移与旋转的空间变换，激发学生兴趣，生成学生的内在学习动力，为后面的学习奠定基础。

    1、动手操作，用一个三角形加深对平移与旋转的认识。

    先让学生用一个三角形做平移与旋转的图形变换，加深学生对平移和旋转的认识，

    2、动手操作，用二个三角形通过平移或旋转拼摆简单图案。

    学生自己用二个三角形设计出一个图案，通过平移或旋转的办法拼出图案，并详细说明平移或旋转的步骤。

    学生按照指定图案，用四个三角形拼摆图形，通过拼摆详细说明四个三角形的变换过程。

    利用七巧板的变化多样性，让学生在电脑上拼摆设计出的图形，让学生充分体验平移与旋转的过程，并在拼摆的过程中加强和培养学生的空间观念。

    最后在学生对平移和旋转有了经历和体验之后再让学生通过专题学习，拓展对平移和旋转的认识，再通过本节课你又学到了哪些知识？有什么感想？的问题来回顾本课所学内容，并提出对学生继续深入学习的希望。

    整课的设计首先从学生熟悉的实际生活入手，用学生感兴趣的游戏引入平移与旋转，激发学生学习兴趣，让学生在玩中体验学习本课的内容，再利用学具让学生经历从一个三角形到四个三角形的变换过程，最后在学生充分体验的基础上进行专题学习和了解，内容由易到难，由浅到深，让学生经历知识的探究和形成过程，注重为学生创设自主探索的空间，倡导学生自主动手操作实践的学习方式，充分体现了学生在课堂学习中的主体地位。

    图形的变换课件 篇3

    《图形的变换》教学设计

    教学内容：

    义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第34页“图形的变换”。

    教学目标：

    1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。

    2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

    3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。

    教学重、难点：

    通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。教具、学具准备】

    每人准备一张方格纸，4张大小相等的等腰直角三角形（硬纸）、一副七巧板

    难点：

    1、在于学生对轴对称的理解。轴对称是图形变换的一种方法。

    2、学生对于旋转的度数的把握。教 学 过 程：

    一、创设情境：

    师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什么是旋转。

    学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生展示。师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。

    师：同学们的交流很好，下面请同桌的两个同学互相合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的变换过程。

    （学生进行自己的设计与操作，师巡视指导）

    师：同学们做得很好。下面请几个同学上来演示他们设计的图形，并说一说它是怎样变换图形的。如果是经过旋转组成的图案，每旋转一次，都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的？

    二、尝试练习：

    师：接下来，请同学们观察下图，边观察边思考，并拿出课前准备好的方格纸和三角形，分别给四个三角形标上A、B、C、D，自己摆一摆，移一移，转一转，进行图形的变换，然后按照下面老师提出的四个问题，与同桌同学进行交流。

    （1）四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形？（2）“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形？（3）长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？（4）正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形？ 学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。师：刚才同学们做得很认真，现在我们一起来交流，让同学们说出各自不同的方法，只要方法正确，老师应给予肯定。

    三、拓展练习

    师：同学们，这节课我们学了哪些知识？（图形的变换）。刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢？（三角形）。刚才同学们只用了2个或4个三角形来摆图形，变换出来的图形不多而且较简单。你们想不想变换出更多更美的图形呢？（想）。下面，先请你们观察老师变换的这个图形。（师出示图）

    师：请同学们动手摆一摆，再说一说左图的七巧板是如何平移或旋转得到右图的。

    学生操作并回答变换过程。

    师：下面请拿出你们喜欢的七巧板，4人小组合作，在方格纸上摆一摆，变一变，看哪个小组的同学变换的图形最多最美。记住，哪个同学变换好一个图形，就与组里的同学说一说，你是怎样变换图形的。

    学生分4人小组合作，在方格纸上用七巧板变换图形，教师巡视指导。师：同学们，下课的时间到了，有许多同学没来得及把自己想好的图形变换出来，没关系，回去后，我们还可以继续摆，继续变，继续与同学们一起交流。

    四、课堂小结：

    1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

    2、教师激励学生，提出希望。

    （总结出旋转的要求：方向、绕某一点旋转、旋转的度数）

    五、板书设计：

    图形的变换

    平移：方向，移动数量（距离）旋转：绕某点向什么方向旋转多少度

    轴对称：对称轴两侧的图形完全重合（完全一样）

    图形的变换课件 篇4

    【教学目标】

    1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。

    2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

    3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。

    4、加强数学与生活的联系，使学生体会数学源于生活，应用于生活。

    【教学重、难点】

    通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。

    【教具、学具准备】

    每人一张方格纸，4个大小相等的等腰直角三角形（硬纸）、三角板、课件

    教学过程

    一、创设情境、复习旧知

    师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转、轴对称。在生活中你过哪些平移、旋转和轴对称的现象呢？

    学生说一说（师举例：汽车、照镜子的变换）

    师：老师这有块三角板，有谁能上来摆一摆、说一说呢？（生板演）

    师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。（板书）

    师：接下来，请大家用完整的话来说一说电脑是在做什么样的变换，又是在怎样地变换呢？ [课件：三角形的旋转、平移和轴对称的过程，引导学生说完整话。]

    师：这些三角形所做的变换一样吗，看看谁说得既准确又完整。

    生：……

    （小结）师：对，我们在描述图形的变换时，既要说清楚他是向哪个方向平移，还要说清图形平移了多长；或以哪个点为中心向哪个方向旋转了几度；或是以哪条直线为轴做轴对称图形。

    二、情景再现、尝试练习：

    1、师：大家看过西游记吗，唐僧师徒经历了很多的磨难，最终取得了真经。你知道他们师徒一共闯了多少关吗？好，这节课我们也一起来闯闯关。看看谁能利用我们已学的知识和本领闯过关。

    [课件]：35页前两幅图

    师：接下来，我们先来闯第一关。请同学们观察下图，想一想图1是如何变换成漂亮的风车（图2）？请大家拿出准备好的学具动手摆一摆，再与同桌说一说。

    （学生仔细观察、动手操作后与同桌说一说，然后分组汇报）

    师：那老师请位同学上台操作，让大家看看他的方法好吗？

    [展台]（学生上讲台边演示边描述）

    师：这位同学说得怎么样，谁来评一评呢？ 生：……

    师：同学们说得真好，我们在分析图形的变换时，不仅要说出它是平移或旋转的变化，还要说清楚是怎样平移或旋转的，例如，描述平移时，就要说清楚向什么方向平移，平移几个格。这样就能清楚地知道它的变换过程。

    [课件演示]师：下面我们来一起来看看电脑是怎么过这一关的。一定要仔细看，然后我们一起做个抢答游戏好吗？请大家根据电脑的变换方式，用完整的话说一说。

    （学生根据课件展示的变换过程抢答）

    师：听明白他说的变换过程了吗？这位同学在描述旋转过程时，说明了绕哪个点、顺时针方向还方是逆时针向、旋转了多少度以及向哪个方向平移了几格。请每位同学也用这样旋转与平移相结合的方法试一试，并与同桌说一说变换的过程。（学生动手操作说一说）

    2、师：恭喜大家顺利地闯过了这一关，有信心接着闯第二关吗！只要能用一种方法就算过关了，但我们要比一比哪一组同学的方法更多。

    [课件]图2如何变换成图3

    师：根据你的经验，你能说一说漂亮的风车是如何变换成规则的长方形吗？请先想一想再说给同桌听一听。想不出来可以拿出学具动手摆一摆再说。

    （学生交流讨论）

    师：下面我们请同学们来说一说。

    师：这个同学说得很好，同学们还有更独特的变换方式吗？

    生1：…… 生2：……

    师：接下来我们来看看电脑是怎么闯过这一关的。

    [课件演示]（依次交流呈现三种变换方式）

    师：在描述图形的变换需注意什么呢？

    生：平移应注意…… 生2：旋转应注意……

    3、师：刚才大家可谓是八仙过海、各显神通，每位同学都能用自己别致的方法闯过这一关，想不想接着闯下一关呢？

    [课件：图3如何变换成图4]

    师：接下来请同学们四人为一组，依次把你的想法说给其它同学听，看哪一组的变换方式最多好吗？（学生动手摆摆、说说）

    （学生汇报交流）。

    师：从刚才的变换中你们有什么发现？（一个简单的图形经过平移、旋转会变成不同的图形，在变换过程中要注意观察图形每一部分的位置变换及过程。）

    4、师：这关大家过得轻松多了，再过一关，我们就能取得“真经”了。我们要把菱形再次变换为原来的图形，你能有几种方法呢？请发挥自己的空间想象力，想想怎么样变换？

    [出示课件：图4如何变换成图1 ]

    （学生独立思考）

    师：谁来说一说你的想法呢？ （分别点名汇报）

    三、拓展练习

    师：今天我们通过已学的平移、旋转、轴对称图形等知识顺利闯过了四关，体会到了变换的乐趣与图形的美妙。利用这些知识还可以变换出更多更美的图形呢？想不想试一试呢？（生：想）

    师：在变换之前呀，老师希望大家发挥我们班合作互助的精神，合作交流、把你的想法说给同桌听一听，争取想出更多的办法。 [课件出示：七巧板的变换]

    师：请同学们仔细观察，说一说左图的七巧板是如何通过平移、旋转或轴对称得到右图的。请大家先想一想再把你的变换过程写下来。

    （学生独立完成）

    师：谁来把你的想法说给大家听一听。

    （生依次说一说）

    [课件演示]师：接下来请大家一起来当小法官，判一判电脑的变换过程是否与老师写的变换过程一致。 （学生抢答）

    图形的变换课件 篇5

    【教材分析】

    “图形的旋转”是继对称、平移之后的又一种图形的基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。学习本课前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形，本节课是在上述基础上的进一步发展，通过具体实例的展示，呈现学生在生活中随处可见的美丽图案，使学生运用变换的知识分析、欣赏、发现美，了解一个简单图形经过旋转制作成复杂图形的过程，进一步体会数学的文化价值，激发学生创造欲望，为后面设计简单图案做好铺垫，也为后续学习“图形的变换”奠定基础。

    在生活中，有各种美丽的图案，其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转得到的。本节课所展示的正是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。教材从“欣赏图案”入手，让学生观察这些图案的特点，然后将图案进行分解，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。教材编排注重以下两点：

    1、在操作过程中，让学生体会图形变换的特点。

    2、在图形的变换中，提倡不同的操作方法。

    3、鼓励学生设计制作美丽的图案。

    在教学时，我把旋转的三要素“中心点、方向、角度”作为重点来突破，在学生观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。教学中注重让学生“先想一想，再做一做，再想一想”，试图在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点，发展学生的空间观念。

    【学生分析】

    学生特点：求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象。

    知识基础：

    1、在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。

    2、在本册教材第二单元第四课“旋转与角”中已感知了图形的旋转，知道了旋转要围绕一个点旋转，体会了旋转过程中角的变化。

    生活经验：通过“转纸风车”、“看风扇转动”、“螺旋桨转动”等已初步感受到变换现象的特征。

    学习困难：学生在表述基本图形的旋转过程时，不会表述，容易出错，表述不完整。

    学习兴趣：内容比较抽象，不容易理解，但学生对操作活动很感兴趣。

    【教学目标】

    1、通过具体实例的观察，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程，

    2、通过动手操作活动，使学生会表述图形旋转的变化过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形。

    3、运用观察、操作、归纳等思维方法培养学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。

    4，通过欣赏与操作由旋转得来的图形，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

    理论依据：《数学课程标准》中，在第二学段“空间与图形”的具体目标中明确指出，“通过观察实例，认识图形的旋转，能在方格纸上将简单图形旋转90度”。

    【教学重点】

    1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，会表述图形旋转的过程。

    2、确定旋转时的中心点、方向和角度。

    3、能在方格纸上将简单图形旋转90度。

    依据：本节课的教学重在让学生了解生活中很多美丽的图案是由简单的图形经过旋转得到的，并明确旋转的特征及旋转的三要素，这将为学生设计美丽图案及后续学习图形的变换做好铺垫。

    【教学难点】

    能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形。

    依据：在评价学生学习的情况时，必须进行动手操作的内容。根据学生的特点以及本节课内容的抽象性，学生在实际练习时，一定会出现学习困难，所以我将“能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形”作为教学难点。

    【教学准备】

    多媒体教学课件，风车，方格纸，小三角形等。

    【教学过程】

    一、导入新课

    教师手拿风车走上讲台。

    师：同学们，你玩过风车吗?风车的风叶是怎样运动的？

    (板书：旋转)

    【设计意图：兴趣是最好的老师，为了激发学生主动参与探索的兴趣，调动学生的学习积极性。上课开始，由学生熟悉的“风车”把他们带到课堂学习中，使学生充满好奇，带着思考进入学习中。】

    二、探究新知

    （一）初步感知旋转的三要素

    1、认识“旋转的中心点”

    师：认真观察，风叶又是怎样旋转的？

    预设：围绕一个点来旋转的。

    应对：生活中很多物体的旋转，都要围绕一个点来旋转，这个点叫“中心点”。

    （板书：中心点）

    2、认识“旋转的两种方向”

    （1）课件出示风车和摩天飞轮

    师：观察它们的旋转有什么不同？

    预设：方向不同。

    应对：风车朝右方旋转，摩天飞轮朝左方旋转。这两种方向在数学上有它的专用名称。

    （板书：方向）

    （2）课件出示钟表，让学生在钟面上认识顺时针方向和逆时针方向。

    师：大家请看大屏幕，和钟表上指针旋转方向相同的叫“顺时针方向”，与它相反的方向叫“逆时针方向”。

    （教师板书两种方向，并与学生一起用手势表示两种方向。）

    3、结合钟表指针的旋转，认识“旋转的角度”

    （1）让学生观察指针由12旋转到3

    师：指针旋转了多少度？

    预设：90度

    应对：你怎样判断指针旋转了90度呢？

    预设：指针刚开始指向12，然后又指向3，刚好形成直角。

    应对：看指针旋转前后形成的夹角来判断旋转的角度。

    （板书：角度）

    （2）让学生完整地叙述指针的旋转过程

    师：谁能完整地说出指针的旋转过程？

    【要求学生说出中心点、方向、角度】

    师：旋转在生活中的应用非常广泛，其实，在我们身边有很多美丽的图案也是通过一个简单图形旋转得到的。今天，我们就来研究“图形的旋转”。（板书：图形的旋转）

    设计意图：让学生观察风车、摩天飞轮以及钟表上指针的旋转，使学生初步感知旋转的三要素：中心点、方向和角度。

    （二）欣赏图案

    1、欣赏图案

    【课件出示美丽图案，并动态演示数学万花筒的美丽图案】

    师：这些图案漂亮吗？想不想知道这些图案是怎样设计的？

    师：我们一起来研究美丽图案的设计过程。

    2、观察主题图

    师：观察这个图案，你从中发现了什么？

    师：图案中有没有相同的部分？

    师：有相同的几部分？

    师：其实这个图案可以进行分解，分为四部分，观察每一部分的小图形，形状变了吗？

    师：大小变了吗？

    师：什么变了？

    预设：位置变了。

    师：同样，这两个图案也可以分解为四部分，每一个小图形的形状、大小一样，只是位置变了。（揭示图形旋转的本质和特征）

    【课件出示美丽图案分解过程】

    师：我们把其中的一份图形就叫做基本图形。（板书：基本图形）

    设计意图：让学生欣赏图案，并对图案进行分解，使学生初步理解旋转的特征“图形的形状、大小没有变，只是位置发生变化”。

    （三）探究图案的设计过程

    1、观察图形旋转过程

    师：怎样才能使图形a到图形b的位置上，再到图形c、d的位置上呢？

    预设：旋转。

    师：观察每次的旋转过程，你发现了什么？

    预设：都要绕着中心点旋转。

    应对：谁来指一下中心点？

    师：你还发现了什么？

    预设：都是顺时针方向旋转。

    2、独立尝试旋转图形

    师：你能用手中的学具试着旋转到图形b、c、d的位置上吗？

    【让学生拿出学具--桌上的基本图形，确定好中心点，在方格纸上试着旋转，看如何得到图形b、c、d。】

    （教师巡视，看学生如何操作。）

    2、集体交流，

    （1）课件演示图形a的旋转过程，让学生看一看。

    （2）让学生思考：图形a发生了什么变化？旋转了多少度？你是怎样判断旋转了90度呢？

    （教师帮助学生理解如何判断旋转的角度：课件演示或手势演示。）

    （3）让学生填写图形a的旋转过程。

    【课件出示：图形a绕 点 方向旋转 得到图形b。】

    （4）与同桌说一说图形a的旋转过程。

    （5）鼓励学生说一说：图形b怎样旋转得到图形c？图形c又是怎样旋转得到图形d呢？

    （教师指导规范学生的数学语言，要求叙述旋转的三要素。）

    （6）师小结：由一个基本图形绕中心点顺时针方向旋转90度，最后形成了一个美丽的图案。

    设计意图：让学生用基本图形试着旋转，经过交流共享彼此的资源，理解图形旋转的过程，并学会用规范的语言叙述旋转的过程，加深对旋转三要素的认识。

    4、拓展视野：让学生观察另一个图案的旋转过程，并请学生说一说旋转的过程。

    师：其实，在生活中有很多图案都是用这样的方法设计的，请看大屏幕，这也是一个由基本图形-菱形，绕中心点顺时针方向旋转90度得到的美丽图案，注意观察它的旋转过程。

    让学生看一看，说一说旋转过程。

    师：其实，在生活中，一些简单的图形，经过不同角度的旋转，可以得到各种美丽的图案。

    设计意图：通过另一个图形旋转过程展示，让学生加深对旋转在生活中应用的理解，激发学生的创作欲望。

    （四）教师小结：一个基本图形经过旋转得到了美丽的图案，在旋转时，首先要确定好中心点，围绕中心点旋转，并且要确定好旋转的方向和角度，才能形成一个美丽的图案。

    【设计意图：此环节让学生在观察、操作、交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转得到的。学生充分操作学具，发挥多媒体课件的演示功能，把多媒体课件和学具有机结合，从而突破教学的`重、难点，完成教学任务，让学会感受图形旋转的三要素。】

    四、课堂总结

    师：今天，我们学习了什么？你有什么新的收获？

    （让学生说一说本节课学习了什么，说说自己的收获，说说是怎样获得这些知识的。）

    师总结：今天，我们研究了图形的旋转，知道了一个简单的图形，经过旋转可以制作出美丽的图案，在旋转的过程中，一定要确定好中心点、旋转方向和角度，希望大家能自己选一个基本图形去旋转制作美丽的图案，相信你会成为设计师的，加油！

    【设计意图：通过对知识、操作方法、情感、态度、价值观进行小结，培养学生的反思意识，让学生感受成功的喜悦，使知识脉络更清晰、更有条理，便于学生理解掌握。】

    板书设计：

    图形的旋转

    中心点

    顺时针方向

    基本图形 旋转 方向

    逆时针方向

    角度

    实在是技术不行，“基本图形”与“旋转”之间有个箭头，“旋转”后面有个大括号，“方向”后面有个大括号，两种方向后还有箭头表示，可是打不上去，抱歉了！

    高老师的第四稿设计中，在探究主题图的设计过程时，让学生先观察课件中的旋转过程，讨论是怎样旋转的，然后再独立尝试旋转，我觉得是否应让学生先独立尝试旋转，并说说旋转时要注意什么，再看课件的旋转过程，加深印象。

    以下引用高老师的板书：

    板书设计：

    图形的旋转

    中心点

    顺时针方向

    基本图形 旋转 方向

    逆时针方向

    角度

    在听了高老师课后，我觉得，高老师在每一次的设计和实际授课相碰撞有摩擦时，都能“痛定思痛”积极进行调整和改进，点滴都在向学生的实际学情和学习需求在靠拢，非常的努力，更体现出她对教学理念中“以人为本”的深刻领悟。

    这里有几个小建议：

    （1）、能否将旋转的三要素在板书时，用彩色粉笔突出出来；

    （2）、并且，在指导学生步步探究这三要素时，多给学生自主一些质疑问难的过程和机会；

    （3）、老师在步步跟进每一个要素教学时时，能否让同桌之间就每一步的操作选择性的点几组边演示边叙述，是否更能对学生的叙述与实际认知的效果进行一个检验和评比，这样也便于掌握学生的学习情况，还可以培养和促进学生之间的合作精神。

    请高老师参考。

    看过高老师的第四稿设计，比第三稿设计在活动处理过程中更细化了，更丰富了，给予学生的探究活动形式多、时间多，能体现新课程的教学理念。从高老师的初稿到第四稿，感觉每一次改动都是你进步的表现，希望你能继续努力，提高自己的业务能力！我认为四稿有以下亮点：

    1、本节课的教学设计能够根据儿童的年龄特点创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生始终以浓厚的兴趣参与学习的全过程，使每个学生都能感受到学习数学的快乐。

    2、从学生已有的生活经验出发，通过观察风车、摩天飞轮、钟表上的指针、美丽的图案等感悟旋转的特征及旋转的三要素，既获得了数学知识，又提高了数学能力，充分体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。

    3、练习设计由浅入深，有梯度。从实物图形到抽象的数学图形，使学生的认识得到了升华，在练习中，也进一步培养了学生的空间想象和推理能力。

    （三）探究图案的设计过程

    （3）让学生填写图形a的旋转过程。

    【课件出示：图形a绕 点 方向旋转 得到图形b。】

    （4）与同桌说一说图形a的旋转过程。

    相比第三稿设计，四稿中的这一环节设计较好，让学生试着填一填图形a的旋转过程，再让同桌互相说一说，为学生叙述旋转过程奠定了厚实的基础，学生出错的就会很少。

    看过高老师的第四稿，感觉本节课较好地体现了数学课程基本理念，以学生发展为本，诚心诚意把学生当作学习的主人，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生主动、生动、活泼地发展。

    体现在以下几个方面：

    1、通过创设情境，激发学生学习兴趣。让学生在具体的生活情境中体验和理解数学。

    本节课运用学生熟悉的风车、摩天飞轮、钟表、美丽的图案，让学生感到新颖有趣，从而使学生产生强烈的探究欲望。

    2、积极倡导自主探索、合作交流的学习方式，为学生提供了充分的实践、探究与合作学习的空间，最大限度地保障学生主动参与。

    本节课按照“初步感知旋转的三要素—亲自体验旋转的三要素—辨析旋转的三要素”的思路展开教学，运用动手操作、合作交流等方式给学生提供了充分的探究空间，引导学生亲身经历知识的形成过程，感悟学法，实现教与学的和谐发展。

    3、重视联系生活实际，为学生搭建欣赏数学美的平台。

    教学中，教师抓住美丽图案的特点，精心设计“想一想、看一看、说一说、转一转、画一画”等活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，培养学生学习数学的情感。

    四稿设计后的思考

    四稿设计上传以后，老师们讨论的焦点问题是“学生为什么会在叙述图形旋转过程时，出现叙述不完整的现象呢？”我也在深思，感觉老师们分析的原因正是课堂中存在问题的根源，要想解决这个问题的根源，教师要注重让学生明确旋转三要素的重要性。在朋友们的指点后，我认为除了在主题图的旋转过程中去感受以外，还可以结合练习题，第一道题“找一找”讨论中心点的问题，第三道题“填一填”讨论旋转角度的问题，第四道题“转一转”讨论旋转方向的问题，在练习之后的讨论中，让学生再次感受旋转三要素缺一不可。我想，这样就会让学生的学习困难相对更少一些，让学生更深刻、更彻底地理解图形的旋转。

    图形的变换课件 篇6

    【教学内容】

    北师大版小学数学四年级上册第四单元第一课时“图形的旋转”。

    【教材分析】

    “图形的旋转”是继对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。学习本课前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。在生活情境中，通过“转纸风车”、“看风扇转动”、“螺旋桨转动”等已让学生整体感受到变换现象的特征，所以本节课呈现学生在生活中随处可见的美丽图案，使学生运用变换的知识分析、欣赏、发现美，了解一个简单图形经过旋转制作成复杂图形的过程，进一步体会数学的文化价值，激发学生创造欲望，为后面设计简单图案做好铺垫。我把旋转的三要素“中心点、方向、角度”作为重点来突破，在学生观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。

    【学生分析】

    四年级学生求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象。他们在第二单元第四课“旋转与角”中已感知了图形的旋转，知道了旋转要围绕一个点旋转，体会了旋转过程中角的变化。因此，本节课探究简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，对于大部分学生来说，还是很新奇、兴趣浓厚的，他们会应用所学知识来自主探究新知，从而发展学生的空间观念。

    【教学目标】

    1、知识目标：通过具体实例的观察，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2、能力目标：通过在方格纸上的操作活动，说出图形旋转的变化过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形，培养学生的空间观念。

    3、情感目标：通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生观察审美能力和动手操作能力。

    【教学重点】

    1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形。

    2、确定旋转时的中心点、方向和角度。

    【教学难点】

    能在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。

    【教学准备】

    多媒体教学课件，方格纸，小三角形等。

    【教学过程】

    一、导入新课

    课件演示风车。

    师：同学们，你玩过风车吗?风车的转动属于什么运动？(板书：旋转)

    【设计意图：兴趣是最好的老师，为了激发许色后主动参与探索的兴趣，调动学生的学习积极性。上课开始，我用课件展示“风车”，由学生熟悉的“风车”把他们带到课堂学习中，使学生充满好奇，带着思考进入学习中。】

    二、探究新知

    （一）认识旋转的要素：中心点、方向

    1、让学生用手势比划风车的旋转。（板书：中心点、方向）

    2、课件出示钟表，让学生在钟面上认识顺时针方向和逆时针方向。（板书：顺时针旋转、逆时针旋转。）

    3、拓展视野，课件出示生活中的旋转现象，让学生明白：生活中很多物体的旋转，都要围绕着中心点，按着一定的方向旋转的。

    师：旋转在生活中的应用非常广泛，其实，在我们身边有很多美丽的图案也是通过旋转得到的。今天，我们就来研究“图形的旋转”。（板书：图形的旋转）

    师：旋转在生活中的应用非常广泛，其实，在我们身边有很多美丽的图案也是通过旋转得到的。今天，我们就来研究“图形的旋转”。（板书：图形的旋转）

    （二）欣赏图案，认识“基本图形”

    （1）课件出示美丽图案，让学生欣赏图案，并认真观察，想一想：这些图案是怎样设计的？

    （2）出示主题图，集体交流：观察这个图案，你从中发现了什么？每个图案中都有相同的部分，每个小图形的形状一样，大小一样，只是什么变了？（揭示图形旋转的本质和特征）

    师：其实，可以把这个图案进行分解，分为四部分，其中一份就叫做基本图形（课件演示分解过程，板书：基本图形）

    （三）探究图案的设计过程

    1、独立尝试旋转图形

    让学生拿出学具--桌上的基本图形，在方格纸上定一个中心点，试着旋转，看如何得到图形b、c、d，并用笔描画出旋转后的图形。（教师巡视，看学生如何操作。）

    2、同桌互相交流

    让同桌之间互相说说是怎么旋转的。

    3、集体交流，认识旋转的第三个要素：角度

    （1）请学生来上台演示自己的旋转过程。（教师提供学具。）

    （2）课件演示图形a的旋转过程，让学生看一看。

    （3）让学生思考：图形 a 发生了什么变化？旋转了多少度？你是怎样判断旋转了90度呢？（教师帮助学生理解如何判断旋转的角度：课件演示或手势演示。）

    （4）让学生完整地叙述图形a的旋转过程。

    （5）鼓励学生说一说：图形b怎样旋转得到图形c？图形c又是怎样旋转得到图形d呢？（教师指导规范学生的数学语言，要求叙述旋转的三要素。）

    （6）师小结：由一个基本图形绕中心点顺时针方向旋转90度，最后形成了一个美丽的图案。

    4、拓展认识

    让学生观察另一个图案的旋转过程，并请学生说一说旋转的过程。

    师：其实，在生活中有很多图案都是用这样的方法设计的，请看大屏幕，这也是一个由基本图形-菱形，绕中心点顺时针方向旋转90度得到的美丽图案，注意观察它的旋转过程。

    （四）教师小结“旋转的特征”：在旋转时，一定要确定好中心点，围绕中心点旋转，并且要确定好旋转的方向和角度。（板书：角度90度）

    【设计意图：此环节让学生在观察、操作、交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转得到的。学生充分操作学具，发挥多媒体课件的演示功能，把多媒体课件和学具有机结合，从而突破教学的重、难点，完成教学任务，让学会感受图形旋转的三要素。】

    三、实践体验

    1、考考你

    师：下面来考考你，看你会不会找中心点？

    （1）让学生打开书55页，拿出学具--小三角形，按老师的要求来转一转，并说一说每次旋转是以谁为中心点旋转的。

    （2）同桌之间互相交流每次旋转是以谁为中心点旋转的。

    （3）集体交流、订正。

    2、看一看，说一说

    （1）课件出示题目，先让学生看一看旋转过程，并思考“三角形1怎样旋转到三角形2的位置上？”

    （2）集体交流、订正，规范学生的数学语言。（要求叙述三要素，并理解旋转180度。）

    3、填写第2题

    （1）让学生打开书，看一看第2题，独立填写3道小题。

    （2） 集体交流、订正。

    4、试一试

    （1）让学生看大屏幕，课件出示试一试第1题的第一幅图，让学生拿出学具，同桌两人合作，转一转，并说一说图形a如何形成图形b。

    （2）集体交流，课件演示旋转过程。

    （3）让学生独立完成后三道题。

    （4）集体交流、订正。（课件演示每一道题的旋转过程）

    5、按要求画一画。（试一试第2题）

    （1）让学生看题，独立完成。（可以让困难学生用三角形在方格纸上按要求进行操作，在画一画。）

    （2）集体交流，课件演示平移、旋转过程。

    6、数学万花筒

    课件出示数学万花筒内容，激发学生的创作意识。

    师：其实，在生活中，一些简单的图形，经过不同角度的旋转，可以得到各种美丽的图案。

    【设计意图：在学生初步感受图形旋转的一些方法与规律后，让学生大胆地实践，经历动手操作的过程，能有效地发展学生的空间观念和培养学生的创新意识。】

    四、课堂总结

    师：今天，我们学习了什么？你有什么新的收获？

    （让学生说一说本节课学习了什么，说说自己的收获，说说是怎样获得这些知识的。）

    师总结：今天，我们研究了图形的旋转过程，知道了一个简单的图形，经过旋转可以制作出美丽的图案，在旋转的过程中，一定要确定好中心点、旋转方向和角度，希望大家能自己选一个基本图形去旋转制作美丽的图案，相信你会成为设计师的，加油！

    【设计意图：通过对知识、操作方法、情感、态度、价值观进行小结，培养学生的反思意识，让学生感受成功的喜悦，使知识脉络更清晰、更有条理，便于学生理解掌握。】

    1、教学设计中更多的是教师的提问，没有对学生针对这些问题可能出现的情况进行合理的预设，教师对课堂有充分的预设会更有利于教师把握课堂。除此之外，学生活动是怎样安排的？教学设计中也没有明确的体现。

    2、从一个读者的角度来说，更想了解教师设计的每一个教学环节是出于什么样的想法，要达到何种教学效果，因此我觉得还应适当写出教学设计的意图。

    3、最近几年很少看到用复习做新课导入的教学设计了，我一直以为对此不能千篇一律，更不能一棒子打死，看来我们的想法有相通之处，新课前是不是需要安排复习，怎样复习很值得我们进行深入的思考。我觉得解决这一问题的关键是要看安排复习能起到什么作用？而这个作用是不是如我们所期待的那样必要。如果不复习可不可以？就这节课来说直接让学生观察欣赏图案是否可行？等等。

    一稿试讲后反思

    教学设计第一稿完成后，我自己也没有准确的把握，经过思考，我认为还是要在课堂教学实践中才能检验出教学设计是否符合学生的实际需求，是否能达成教学目标等等。于是，我试讲了本课，上完这节课，我觉得过程和环节都比较流畅,学生在课堂上的学习热情很高, 我想,这是我这堂课成功的地方。具体体现在：

    1、能根据新课程标准要求，引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。

    2、在教学中，注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，培养学生观察和思考兴趣。

    3、整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，突出了学生的主体地位。

    当然，反思这节课，也还存在着很多的不足：

    1、在拓展练习中，设计了让学生按要求画出图形旋转后的位置和样子这一活动，在这个操作活动时，由于时间关系，操作得不够充分，没有达到理想的效果。

    2、评价方式有些单一，评价语言单调，在学生交流的过程中也忽视了引导每个学生用数学语言准确表达。

    3、调控课堂的能力不强，后面操作环节时间显得很紧张，设计的重点环节要是能落实得更充分些，学生掌握得会更好。

    一稿设计的问题总结：

    从开帖到现在，大家对我的关注和支持，令我感到很欣慰。各位专家、老师、朋友们针对我的教学设计提出了宝贵意见，同时，我也拜读了其他参赛选手的教学设计，斟酌我的教学设计，主要存在以下几个问题：

    1、对教材的理解不够透彻；

    2、对学生的研究不够充分；

    3、教学目标形式化，缺少非预定的目标;

    4、对师生的课堂行为缺少充分的预设;

    5、教学语言不够准确。

    针对以上存在的问题，我会认真思考进行第二稿教学设计，希望各位朋友能继续关注和支持我，多提宝贵的意见，谢谢！

    图形的变换课件 篇7

    1、指针从“12”绕点O顺时针旋转900到“( )”。

    指针从“6”绕点O顺时针旋转600到“( )”。

    指针从“9”绕点O逆时针旋转到600到“”。

    指针从“1”绕点O逆时针旋转()到“10”。

    指针从“1”绕点O顺时针旋转()到“10”。

    2、旋转不改变图形的()、()，只改变图形的()。

    3、连续平移只改变图形的()，没有改变图形的()、()。

    5、精美复杂的图案是由()的图形经过()、()或()而得到的。

    6、长方形是()图形，有()长对称轴。

    1、时钟上的分针匀速旋转一周需要60分钟，那么经过10分钟，分针旋转了()。

    2、下列几种情况属于平移的是()。

    3、将长度为7厘米的线段向上平移10厘米，平移后的线段长度是()。

    4、小松站在镜子面前，他在镜子里面的`像举起了左手，则小松实际上举手的情况是()。

    5、字母A、B、C、D、E、F、S、X、Y、Z中，是轴对称的有()个。

    四、在下面的图形中，你能画出它们的对称轴吗?如果能，可以画出几条?(18分)

    1、根据给出的对称轴，画出对称图形，再画出原图上移2格后个再右移4格的图形。

    (1)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

    (2)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

    (3)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

    (4)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

    3、有一个电话号码是八位数。逆时针旋转180度后，得到的是61909168。原来的电话号码是多少?(9分)

    4、小红家的墙上挂的钟表正好和镜子相对，一天小红在镜子中看到的时间如下图所示。当时的时间是多少?(10分)

    圆锥的认识课件集合


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    圆锥的认识课件【篇1】

    (1) 同学们，今天杨老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀?(学生踊跃发言，激发学生兴趣)

    1、今天杨老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。(出示课本第38页主题图)

    有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊!

    在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗?

    同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角!现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢?(从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。)

    让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?

    2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢?

    3、这张纸上有角吗?(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来?

    请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

    折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。

    你是怎样折的?(指名说)谁折的角和他折的不一样?

    用手摸一摸我们折的角，有什么感觉?

    (师示范摸，学生摸，指名说)你摸的是哪个地方?

    尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。(用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。)

    指出屏幕上角的顶点、边。

    4、判断下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

    请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗?(好玩)我们先做一个角，你能把这个角变大些吗?再大一些。你能让角变小些吗?再小一些。你发现了什么?

    老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗?(互相看看)你做的角真的比老师的大吗?(师生比较活动角的大小)

    6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗?

    你能试着画一个角吗?说说你是怎样画的?

    请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。(师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。)

    说说老师是怎样画角的?先画什么?再画什么?

    请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。

    谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。(展示学生画的角，学生自评、互评、师评)

    闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38—39页，这就是我们今天学习的内容。

    想一想下面的图形中各有几个角?

    五、课后实践：

    请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。

    圆锥的认识课件【篇2】

    教学目标

    使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

    教学重点

    圆锥的特征及各部分名称。

    教学难点

    圆锥的高的测量方法。

    教学步骤

    一、铺垫孕伏

    1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征。

    2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出。

    二、探究新知

    1、大家在生活中见过圆锥体吗？

    2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？

    a、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

    b、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）。

    c、从圆锥的.顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

    d、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高

    （1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

    （2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高。

    e、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）

    （1）想象圆锥体的侧面展开图

    三、随堂练习

    1、说出圆锥的特征。

    2、说出圆锥各部分名称。

    3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

    四、全课小结

    今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

    五、板书设计

    圆锥的认识课件【篇3】

    “认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。 【研读文本】

    问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。

    根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。

    教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。 【教学目标】

    1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

    2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，

    3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。 【教学重点难点】

    重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周(沿着边线从任何一点出发又回到这点)长度 【提大问题】

    1.周长的本质是什么?(它是指物体表面或平面图形的边线的长度) 2.怎么求周长? 【教具准备】

    师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里?谁来指一指? (师现场在黑板上画个操场后，请3个学生指)

    师：哇!一圈有这么多的可能性呀!它们都是从一个点出发又回到这个点上。 2.路线图

    师：有时，我也喜欢到我们家旁边的小公园走上一圈。

    大家再猜猜，这一圈可能是哪里到哪里?(请2个学生指) 师：哦!原来这一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是从一个点出发又回到这个点上。

    小结：同学们，像刚才沿着操场跑一圈，绕着公园走一圈，这一圈也叫一周(板书：一周)，都是(从一个点出发又回到这个点上)。我们今天就要研究这样的知识。(贴“认识周长”) (二)物体的边沿线(摸、描周长) 1.镜框的周长

    师：瞧，像这个镜框，它的一周在哪里?拿出你的小手试着指一指?

    师：聪明的你能找到这片树叶的周长吗?谁来试一试? 生：从一点出发，沿着边线走了一周，又回到这点。

    这一周边线的长度就是这片树叶的周长。

    师：请大家快速拿出桌上的树叶，同桌互相指一指，说一说。 师：孩子们，这一周的边线你能否把描下来呢?

    请你拿出绿色水彩笔描一描，比一比，谁描得又快又好! 师：(学生描完后)描的时候，你有什么要提醒大家的?

    师：这张扑克牌它的一周又在哪里?请你用红色水彩笔，快速把它描下来，

    这条红色边线的长度就是这张扑克牌的周长。

    师：看着大家描得这么好，调皮的周长跑出来了。我们看看去。

    同学们想象一下，这些物体如果只留下一周的边线会是什么图形?

    师：是不是所有的图形都有周长呢?请看这些图形，你认为哪些图形有周长，哪些图形没有周长?说说你的想法?

    师： 1、3、4、5这4个图形有周长，这些图形从一个点出发又能回到这个点，这样的图形叫封闭图形?(板书：封闭图形)像2号、6号没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形。 师：(再加一条线)现在有周长吗?

    小结：这些是生活中熟悉的一周(出示图片并板书“生活中的一周”) 这些是物体的边线(出示图片并板书“物体的边线”) 这些是封闭图形的一周(出示图片并板书“封闭图形的一周”)像这些生活中一周的长度，物体的连线的长度，封闭图形一周的长度都是它们的周长。 二、再次感知 (一)测量图形 1.情境创设

    师：看同学们学得这么认真，蚂蚁和瓢虫也来了。赶快看，它们在干么?

    哦，原来它们在比赛谁爬得更远?

    你觉得蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些?(要知道一周和长度才能比较) 你有什么办法知道吗?量一量，算一算?

    A.想一想：用什么工具，怎样测量。 (如果测量遇到困难，欢迎找老师帮忙) B.量一量：具体分工，合作完成。

    C.记一记：测量的数据记录在卡片上。(取整厘米) D.算一算,比一比：一周有多长? 2.同桌动手测量后反馈：

    师：你用什么工具，测量树叶形卡片的周长? (1)曲线图形的周长 生1：用卷尺绕着量

    操作演示，用一条毛线绕树叶一周然后缓慢打开，拉成一条线段同。 师：用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。 这条线段测得长度大约是18什么?(厘米)

    师：这18厘米表示的是什么?(树叶的周长，树叶一周的长度) 师：测量时，要注意什么?(沿着边线，线拉直后再量) (2 )直边图形的周长 师：2号图形怎么量?

    生：先量三条边的长，再把这三条边的长度加起来，就是… 小结：刚才我们在合作操作，你收获什么?

    (弯边：绳绕再拉直测量，直边：直接测量再可相加) (二)算平面图形的周长 1.口算下面图形的周长 (1)正五边形(乘法)

    师：这个五边形，大家不用测量，老师给你们测好了数据，你能口算它的周长吗? 师：你是怎么想的?

    生：五条边的长度和就是这个五边形的周长。 (2)一般的四边形(加法)

    师：这个四边形它的周长是多少?10厘米表示什么? 师：如果这四条边用a.b.c.d表示，聪明的你会列式吗? (3)八边形、N边形

    师：更多边的图形，会算吗?要知道什么?怎么算?

    小结：多边形的周长其实就是?(多边形各边的长度之和就是它的周长) 2.方格纸上(移补) (1)正方形与缺角的正方形

    师：请看第二次蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些? 师：有的感觉是相等，有的觉得不相等。怎么办?

    师：学数学可不能光凭感觉，还需什么?(科学的验证:算一算)。 拿出老师发给你们的学习单，学习单上有格子图，每一段是1厘米，请你算一算它们的周长各是多少?

    师：通过计算，你发现了什么?(这两个图形的周长一样长) 师：还有没有更快的比较方法?(平移法)课件演示。 A引出只需要比较不一样长的两条小边。 B把缺角的正方形也平移成一个正方形。 C得出结论这两个图形的周长一样长。

    (2)再多加一个缺口，让学生说周长。(还是一样长) (3)再多加两个缺口，让学生说周长。(还是一样长) 三、整理对周长的认识

    今天，这节课我们一起认识了一个新朋友“周长”，你有什么收获? 生：周长的概念 生：如何求周长? 四、生活中周长

    【课后作业】测量自己的头围、腰围。

    封闭图形一周的长度就是它的周长。

    录微课的旁白：

    生活中周长，随处可见，应用广泛。

    如果要给这幅风景画镶上边框，就需要知道这幅画的周长。 瞧，这是我们常玩的沙坑，如果要在它的四周铺上木板，也要算出它一周的长度。

    姐姐要买新裤子了，就要测量一下她的腰围。 农民伯伯要给菜地围上篱笆，就要知道这块地的周长。 李叔叔想知道这个南瓜的大小，也要测量它最大圈的长度。 人造卫生绕地球转，也是运用到有关周长的知识。

    同学们，希望你也能运用周长的知识去解决我们生活中的问题。

    圆锥的认识课件【篇4】

    教学目标：

    1.使学生认识圆锥，知道圆锥的各部分名称。

    2.掌握圆锥的特征，学会测量圆锥的高。

    3.培养学生的有序观察、动手操作能力和判断能力，发展学生的空间观念。

    教学重点：圆锥的特征

    教学难点：建立空间观念

    教学用具：多媒体软件

    教学过程

    一。 以旧引新，激发兴趣

    1.复习圆柱的各部分名称和特征

    （电脑显示圆柱的几何形体）师问：同学们，这是我们学过的什么形体？它的各部分名称和特征是怎样的呢？（学生边说教师边用电脑显示有关部分的名称）

    2.导入新课

    师：现在老师把这个圆柱变一变，从上底面的圆心向下底面圆周切削，就得到一种新的形体，我们把这种形体叫做圆锥体，简称圆锥。（教师边说边用电脑显示，如下图）

    电脑显示完后，教师说：“这就是我们今天这节课所学的内容。（板书课题：圆锥的认识。）我们目前所讲的圆锥，都是直圆锥。

    师启发：看到这个课题你们想知道些什么？

    二、丰富感知，揭示特征

    （一）初步感知，形成表象

    1.实物感知，教师逐一拿出圆锥形状的物体，介绍物体的名称，让学生说出它的形状。

    2.举例感知。师问：“在日常生活中你们还见到了那些物体或物体的一部分是圆锥形或近似圆锥形的？让学生感受到圆锥形的物体在生活中随处可见。

    3.由物及形。电脑显示三种圆锥的实物（谷堆、积木、陀螺）并把它们逐一抽象成平面上的立体图形。

    （注意充分演示和直观，让学生感知实物；多媒体显示画面有实物直观抽象为图形直观，使学生在充分感性认识的基础上，加深了对圆柱的了解整体认识。）

    （二）认识名称，发现特征

    1.认识圆锥

    （1）引导学生回忆一下，是怎样认识圆柱的，告诉学生用这种方法学习圆锥的有关知识（板书、名称、特征）然后引导学生观察实物，摸一摸。让学生展开讨论，看到了什么？摸到了什么？

    （2）让一名学生到讲台上摸一摸圆锥的侧面和底面，说说摸到了什么？（板书：顶点—一个，侧面——曲面，底面——圆形）

    2.认识圆锥的高及特征

    （1）激发兴趣：圆柱的高有几条，同学们已经知道了。那为什么叫圆锥的高，它有几条高，在那里呢？

    （2）引导讨论，归纳圆锥的高的概念

    （3）实物展示圆锥的高，师问：圆锥的高我们看得见，摸得到吗？我们怎样才能看见圆锥的高呢？（教师出示圆锥形萝卜，并用刀沿着它的顶点向底面直径垂直剖开，用红色毛线表示高）继续问：现在看见高了吗？

    （4）针对教师用红色毛线垂直拉与斜着拉的情况，师问：什么是圆锥的高？圆锥的高有几条呢？（板书：一条）归纳圆锥高的特征，并弄清圆锥的高与底面是垂直关系。

    （5）让学生画出圆锥立体图形的高

    （6）辨析练习：（多媒体逐一显示）下面各图标出的圆锥的高正确吗？为什么？

    （7）多媒体显示圆锥正确的高

    （这一过程充分体现了学生的主体地位，学生通过看一看，摸一摸，想、议、练等一系列活动，使学生从视觉、触觉、动觉上协同感知，理解掌握了圆锥的各部分特征。特别是在认识圆锥的高时，化抽象为具体，使圆锥的高看得见，摸得着；从而学生深刻理解了圆锥的高。）

    3.学会测量圆锥的高

    师：我们无法看出圆锥的高，但我们可以间接测量它的高，怎样测量圆锥的高呢？

    ⑴  引导学生看书自学，说出测量圆锥高的步骤

    ⑵  先动画显示测量高的方法，然后引导学生同桌之间相互配合，动手操作测量出手中圆锥的高。

    ⑶  再引导学生说一说测量圆锥的高时应注意什么？

    ⑷  说说自己测量的圆锥的高的数值

    4 .圆锥侧面展开。先让学生动手操作把圆锥的侧面展开，然后问：它的侧面展开是什么形状？

    5. 生想象建立圆锥的空间概念

    学生手拿圆锥，闭眼边摸边想象。同时放录音：一个圆柱，从上底面的圆心向下底面的圆周切削，就成为一个圆锥，圆锥有一个尖尖的顶点，侧面是一个曲面，里面是一个圆形，从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，圆锥的高只有一条，圆锥的侧面展开是一个扇形。

    （看书自学→图画显示测量方法→学生亲自实践测量，这一过程符合学生的认知规律。学生在量、剪、说的活动中，愉快的获得新知，倍享成功的乐趣。同桌间的合作，体现了团结协作的精神。多媒体和录音机的有机结合，促进了学生技能的形成和空间观念的建立。）

    三。巩固练习，深化新知

    1. 辨别下面各图哪些是圆锥形的？

    2.判断

    （1）圆锥的侧面是一个曲面。（  ）

    （2）因为圆柱的高有无数条，所以圆锥的高也有无数条。（  ）

    （3）圆柱的侧面展开是长方形，圆锥的侧面展开是三角形的。（  ）

    （4）从圆锥的顶点到底面任意一点的连线叫圆锥的高。（  ）

    （5）圆锥的底面是圆形。（  ）

    3.引导学生说一说圆锥与圆柱的特征

    4.学生质疑

    （意图：精心设计有针对性、有层次的练习，既帮助了学生巩固深化所学的知识，又培养了学生灵活运用知识的能力，引导学生质疑，释疑，加深了对圆锥特征的认识。）

    四。总结全课

    引导学生回忆重点内容进行归纳总结。这节课学习了什么新知识？我们是怎样学会这些知识的？

    意图：这样总结，突出了教学重点，使知识条理化、系统化，进一步培养了学生的总结概括能力。）

    五。作业布置

    反思：本节课，能够以《新课标》为依据，做到很好的把握重点，突出重点，使教学过程始终围绕着教学目标有序地展开。教学中，教师重视学生多种感官参与，通过看、摸、想、议、量、剪、说，调动学生学习的主动性和积极性，让他们在学习知识的过程中，既发展空间观念，又培养了能力。充分发挥多媒体计算机辅助教学功能，启迪学生思维，为学生提供更多的观察、比较、判断的机会，突破了教学难点，提高了教学效率。

    圆锥的认识课件【篇5】

    教学内容：教科书第41—42页的内容，完成“做一做”和练习九的第l一2题。

    教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

    教具准备：要求每个学生用教科书图样做一个圆锥的模型，并让学生收集一些圆锥形的实物，教师准备一个圆锥形物体，一块平板(或玻璃)，一把直尺。

    教师：我们已经学习了圆柱的有关知识。请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它与圆柱有什么不一样?

    1、圆锥的认识。

    让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。

    教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。这节课我们就来学习这种新的立体图形：

    教师：大家门才认识了圆锥形的物体，我们把这些物体画在投影片上。

    出示有圆锥形物体的投影片。

    教师：现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。

    随后教师抽拉投影片，演示得到圆锥形物体的轮廓线。

    然后在图上标出顶点，底面及其圆心O。

    接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。由此指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面。)

    让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。然后在图上标出高。

    引导学生根据高的定义，弄清楚由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。

    然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。

    2、小结。

    圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    3、测量圆锥的高。

    教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助—块平板来测量。

    (2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

    (3)竖直地量出乎板和底面之间的距离。

    测量的时候一定要注意：(1)圆锥的底面和平板都要水平地放置；(2)读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

    4、教学圆锥侧面的展开图。

    教师展示圆锥模型，指名学生说出侧面部分。

    教师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?

    学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，教师设问：那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”

    留给学生短暂的思考讨论时间后，教师指出：下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。

    然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。

    1做“做一做”的题目。

    让学生拿出课前准备好的模型纸样．先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

    2、做练习九的第1题。

    让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。

    3、做练习九的第2题。

    圆锥的认识课件【篇6】

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    本节内容选自九义教材第十册第四单元第二小节第一部分《圆锥的认识》，圆锥是小学阶段认识的九个立体图形之一。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，可以把圆柱的高和底不改变的情况下，削成最大圆锥体，通过这一点可以利用正迁移的规律由圆柱的体积推出圆锥的体积，把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的体积起到了一个桥梁的作用。

    2、教学目标及确立的依据

    （根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。）

    ⑴认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

    ⑵能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

    ⑶情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

    依据以上的教学目标我确定本节课的教学重点和难点。

    教学重点：了解圆锥的特征。

    教学难点：测量圆锥的高。

    二、教材处理

    由于已经是五年级的学生了，他们的动手能力，接受能力，分析问题的能力和语言表达能力都有明显的提高，所以在教学时让学生动手实践，交流合作，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征与测量高的方法。鼓励学生主动参与，并根据具体情况想出多种测量高的方法。

    三、教学方法

    根据学生的年龄特点以及我对教材的分析、挖掘，本节课主要用实践探究的教学方法。首先让学生根据学具触摸探究圆锥的特征。然后学生动手实践，合作交流测量高的方法。然后让学生练习、总结新知。教学中注重让学生在实践中学习新知，交流体会新知，培养学生创新能力

    四、教学手段

    本节教学时教师准备圆锥形物体一个，圆锥模型一个，多媒体课件。学生准备圆锥型实物，一块平板，一把直尺。教学手段化静为动，形象地展现了高的平移，圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识，激发了学生的兴趣。

    五、教学程序

    1、新课导入

    由复习导入新课，让学生说出圆柱体的特征是什么？以及什么是圆柱，高，圆柱有多少条高？学生回答后，教师直接导入，上节课我们认识了圆柱，今天我们新认识一种形体——圆锥来进入新授。便于学生运用已学知识推动新知识的学习。

    2、探索新知

    首先认识圆锥的特征。

    教师让学生拿出准备好的圆锥，看一看，摸一摸，感受一下它和我们所学圆柱有什么不一样？学生先自己操作、观察，再把自己看到的摸到的在小组交流，然后向全班汇报。圆锥有一个顶点，一个侧面是曲面，一个底面是圆形。说明：从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。并利用学具，同桌互指圆锥的底面，侧面，顶点，高。用字母o,r,h分别标出底面圆心，半径和高，需要强调的是：引导学生沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。

    其次动手实践测量圆锥的高。

    教师先让学生自学课本：如何测量圆锥的高，并用学具合作测量圆锥的高。想一想：还有什么方法可以测量圆锥的高呢？学生先独立思考，再交流，合作实践寻找测量高的方法（如将圆锥物体从中间劈开等方法），让学生比较方法的实用性，还是书中平移的方法好。引导学生在解决问题时多选择实用，便捷的方法。圆锥有几条高，为什么？

    最后认识圆锥侧面的展开图

    首先让学生猜想圆锥的侧面展开图是什么样的图形？然后动手实践操作。让学生小组合作用纸把手中的圆锥包起来，注意从顶点到底面的纸成了圆锥的侧面。把这个侧面展开看一看是什么形？（学生回答后是扇形）。用多媒体课件展示过程，加深对圆锥侧面的认识。

    3、反馈练习。

    为了让每一个学生都充分得到提高，个性得到发展，我设计出了目标明确，重点突出，层次分明的练习。

    1）、出示各种立体图形让学生找出圆锥。

    2）、说一说你见过的哪些物体是圆锥形的。

    3）、用硬纸做一个圣诞老人的帽子，再量出它的底面直径与高各是多少？

    4、总结

    让学生来总结本课的知识或谈一下自己的学习体会。

    圆锥的认识课件【篇7】

    为了使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积并解决简单的实际问题，整理了圆锥体的体积的教学课件，欢迎欣赏！

    教学目的:

    1、使学生掌握圆锥体积的计算公式,会用公式计算圆锥的体积,解决日常生活中有关简单的实际问题。

    2、让学生经历猜想——验证,合作——探究的教学过程,理解圆锥体积公式的推导过程,体验转化的思想。

    3、培养学生动手操作、观察、分析、推理能力,发展空间观念,渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。

    教学重点:掌握圆锥体积的计算公式,并能灵活利用公式求圆锥的体积。

    教学难点:理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。

    1、圆锥有什么特征?

    2、圆柱体积的计算公式是什么?

    我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

    1、教学圆锥体积的计算公式。

    教师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

    指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。

    教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?

    先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。

    教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方?”

    然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?”

    接着，教师边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。我先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满?

    学生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。

    引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。

    2、教学例1。

    一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?

    引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。

    3、做第50页“做一做”的第1题。

    让学生独立做在练习本上，教师行间巡视。

    做完后集体订正。

    4、教学例2。

    在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

    学生：已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高，以及每立方米小麦的重量；求这堆小麦的重量。

    学生：由于这堆小麦近似于圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求。

    教师：但是题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办。?

    学生：先算出麦堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。

    学生：用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。

    分析完后，指定两名学生板演．其余学生将计算步骤写在教科书第50页上。做完后集体订正，注意学生最后得数的取舍方法是否正确。教师要说明小麦每立方米的重量随着含水量的不同而不同，要经过量才能确定，735千克并不是一个固定的常数

    (2)组织学生讨论，怎样测量小麦堆的底面直径和高?

    讨论后．先让学生说出自己的想法．然后教师再介绍一下测量的方法：测量底面直径时。可以用两根竹竿平行地放在小麦堆两侧，测量出两根竹竿间的距离就是底面直径：也可以用绳子在底部圆的周围围上一圈量得小麦堆的周长，再算出直径。测量小麦堆的高。可用两根竹竿．将一根竹竿过小麦堆的顶部水平放置，另一根竹竿竖直与水平的竹竿成直角即可量得高。

    5、做“做一做”的第2题。

    学生：要先求圆锥的底面积。让学生做在练习本上，教师行间巡视。

    1、做练习九的第3题。

    指定3名学生在黑板上板演，其余学生做在练习本上。

    集体订正时．让学生说一说自己的计算方法。

    2,做练习九的第4题。

    教师可以让学生回答以下问题：

    (1)这道题已知什么?求什么?

    (2)求圆锥的体积必须知道什么?

    (3)求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量?

    然后让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。

    3、做练习九的第5题。

    教师指名学生先后回答下面问题：

    (1)圆柱的侧面积等于多少?

    (2)圆柱的表面积的含义是什么?怎样计算?

    (3)圆柱体积的计算公式是什么?

    (4)圆锥的体积公式是什么?

    然后，让学生把计算结果填写在教科书第51页的表格中。做完后集体订正。

    圆锥的认识课件【篇8】

    教学内容：教科书p23－24的内容，p24“做一做”，完成练习四的第1、2题。

    教学目标：

    1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

    2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。

    3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

    教学重点：掌握圆锥的特征。

    教学难点：正确理解圆锥的组成。

    教学过程：

    一、复习

    1、圆柱体积的计算公式是什么？

    2、圆柱的特征是什么？

    二、新课

    1、认识圆锥

    （1）出示生活中的圆锥图（书p23）:说说上面这些物体的形状有什么共同特点？

    （2）找生活中的圆锥形物体：生活中你见到哪些物体或物体的一部分是圆锥体或近似圆锥体的？（如果学生举例有限，可出示图片：圆锥形煤堆，圆锥形粮堆，圆锥形帐篷等）

    （3）观察圆锥形实物的特点：

    a.让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指名说出自己观察的结果。

    明确：圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。

    b.圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆（在图上标出顶点，底面及其圆心o）

    c.圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）

    d.让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。

    强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。

    （4）小结

    圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    2、测量圆锥的高

    问：圆锥的高我们看得见吗？怎样才能看见圆锥的高呢？

    我们无法看见圆锥的高，但我们可以间接测量它的高，怎样测量圆锥的高呢？

    引导：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

    （1）先把圆锥的底面放平；

    （2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

    （3）竖直地量出平板和底面之间的距离。

    学生练习测量圆锥的高。同桌互相检查、交流。

    提问：测量圆锥的高时应注意什么？（尺子放平、零刻度的处理）

    3、教学圆锥侧面的展开图

    （1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？

    （2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

    4、虚拟的圆锥

    （1）先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？

    （2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。

    三、课堂练习

    1、做第24页“做一做”的题目。

    让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

    2、练习四的第1题。

    （1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

    （2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

    3.完成练习四的第2题。

    四、总结

    关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

    板书设计：                   圆锥的认识

    顶点（1个）

    面：底面、侧面（曲面 ）

    高（1条）

    圆锥的认识课件【篇9】

    第一课时 圆柱和圆锥的认识

    教学内容：

    教科书练习五1-4题。

    教学目标：

    操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。

    2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

    教学重难点：

    1、在充分感知的基础上，探索圆柱和圆锥的特征。

    2、进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

    教学准备：

    模型

    直角三角形和半圆形的小旗各一面。

    预习作业：

    1、预习课本第18页例1，认识圆柱和圆锥的.特点。

    2、知道什么什么样的形体是圆柱和圆锥。

    练习五的1-4题。

    教学过程：

    一、预习效果检测

    1、你预习的两个立体图形，分别叫什么？

    127页的图形，用硬纸板做一个圆柱和一个圆锥。

    3、反馈练习五的完成情况。

    二、合作探究

    1、研究圆柱

    ⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？

    出示相关圆柱形实物和模型

    ⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？

    在小组中交流自己的发现。

    ⑶组织全班交流，教师适当板书：

    上下一样粗细有两个圆面一个曲面

    ⑷认识圆柱各部分的名称：

    教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。

    2、研究圆锥

    ⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？

    ⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。

    ⑶全班交流，教师相机板书：

    有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面

    ⑷认识圆锥的高

    出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。

    ⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。

    3、讨论“练一练”。

    ⑴让学生各自从教材提供的图片中找出圆柱形的和圆锥形的。

    ⑵交流说一说挑选的理由和不挑选的理由。

    三、当堂达标检测

    1、做练习五第2题。

    ⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？

    ⑵在书中连线。

    2、做练习五第3题。

    ⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？

    ⑵让学生旋转小旗，看猜想是否正确。

    ⑶如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想象一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。

    3、做练习五第4题。

    教学反思：（略）

    圆锥的认识课件【篇10】

    教学流程

    1、复习提问

    师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征？(指名答)

    2、导入新课

    现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样？

    生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

    教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)

    3、讲授新课

    （1）、教学圆锥的认识

    课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

    教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

    再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

    再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

    你能从物体上找到圆锥的高吗？（教师指出母线不是高）

    你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）

    你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）

    (2)、小结

    第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）

    第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)

    师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    （3）教学圆锥侧面的展开图

    设问：圆柱的侧面展开是什么图形？圆锥的侧面展开又是什么图形呢？

    生思考讨论后，指名回答

    师：我们通过实验来看看。

    学生根据自己制定的模型，展开后观察，使学生认识：侧面展开后是一个扇形。再利用多媒体课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。

    （4）、教学测量圆锥的高。

    提问：圆锥的高能直接测量吗？为什么？

    (圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)

    你能根据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗？（小组尝试）

    请同学展示，测量圆锥的高的过程。

    师生总结：

    先把圆锥的底面放平；

    用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

    竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。

    根据学生的测量情况，师生总结：

    测量的时候一定要注意：

    圆锥的底面和平板都要水平放置；

    阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

    （5）转动直角三角形形成圆锥：

    根据你制作的模型，与教师演示的一样快速转动，转动起来是一个圆锥。

    转动含30度的三角板，你有什么新的发现？

    4、课堂练习

    利用课件，展示习题，指名口答。

    5、小结

    这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征？侧面展开后是一个什么图形？ 你能向同学介绍一下你手中的圆锥吗？

    圆锥的认识课件【篇11】

    活动目标：

    1、了解圆锥体的特征，正确说出圆锥体的名称。

    2、初步感知球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体的特征并能准确说出几何形体的名称。

    活动重点：

    认识圆锥体并了解其特点。

    活动难点：

    能准确的区分球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体。

    活动准备：

    球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体各一个、几何形体课件、记录表

    活动过程：

    一、导入部分

    老师：小朋友们，老师带来一个神奇的袋子，袋子里装的是什么呢?小朋友都很想知道吧。请一个小朋友来摸一摸，猜猜袋子里到底是什么。(请小朋友来摸一摸并说说摸到的是什么样的东西。)介绍球体(不管从哪个方向看，都是圆溜溜的，而且它的哪一面都能滚动，这样的几何形体叫球体)、圆柱体(上面一圆，下面一圆，两个圆一样大，中间一样粗，只有放倒才能滚动的形体叫圆柱体)、正方体(几何体6个面，都是正方形，这几个正方形一样大)、长方体(由6个面组成两两相对的两个面大小、形状一样，这样的几何体叫长方体)。老师给小朋友带来了一位新的几何形体朋友圆锥体。

    二、认识圆锥体，感知圆锥体的特征

    1、老师：哪位小朋友愿意来摸一摸圆锥体，看看它有什么特点，有哪些地方与我们之前看到的几何形体不一样的地方。教.案来自：教案网重点讲解圆锥体的底面是圆形，上面是尖形。这就是我们要认识的新朋友圆锥体(播放圆锥体课件，让小朋友们说出圆锥体的名称)。

    2、请小朋友比较圆锥体与圆柱体的不同，上面一圆，下面一圆，两个圆一样大，中间一样粗，只有放倒才能滚动的形体叫圆柱体，圆锥体是底面是圆形，上面是尖形，不一样粗。

    3、小朋友想一想我们生活中有哪些物品和圆锥体很像如：冰淇淋、圣诞帽、路锥等等。请小朋友回答之后播放课件为小朋友介绍生活中的圆锥体。

    三、感知球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体的不同

    老师进行三段式教学提问如：请你把圆柱体举起来，哪一个几何形体不见了，它叫什么名字，请你抱一抱圆锥体等等，请个别小朋友回答问题。

    小朋友们都很棒，为了奖励小朋友们下面我们进行游戏几何形体蹲与萝卜蹲游戏的规则相同，请小朋友记住自己的几何形体的名字，开始游戏。

    四、发展幼儿观察力，完成记录表

    每位小朋友一张记录表，请小朋友观察课件并准确的做好记录。

    活动延伸：

    今天我们认识了一位新朋友圆锥体，请小朋友回家后找一找有哪些物品和圆锥体一样的。

    活动反思：

    圆锥是小学阶段新接触的一个几何形体，是在学生学习了圆柱的基础上学生所要学习的比较难理解的一个物体。首先让学生想象底面相等且高相等的圆柱与圆锥之间有怎样的关系?在教学过程中分组让学生利用倒沙子的方法，让学生明白底面相等且高相等的圆柱与圆锥之间的关系。通过学生自己动手削、观察、猜想、推理、验证等方法，找到圆柱与圆锥之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。先让学生推导出公式，再尝试计算有关圆锥形物体的体积接着利用课件演示一个圆柱被削成等底等高的圆锥体的过程，使学生明白被削去的部分是圆柱的三分之二。通过这两种形式，学生对圆柱转化成圆锥的认识就很清楚了。

    推敲的课件集合11篇


    教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。写好教案，完整课堂教学可达成，大家是不是在为写教案课件发愁呢？经过我们的勤奋和努力我们呈现了最新的“推敲的课件”，希望能为你提供更多的参考！

    推敲的课件(篇1)

    教学目的：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、会用“即使……也……”造句。

    4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。

    教学准备：

    1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

    2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

    3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

    教学时间：

    第一课时。

    课时目标：

    1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。

    2、正确、流利朗读课文。

    3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学过程：

    一、出示图画

    谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

    学生练习表达。

    师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？

    2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读。

    第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）

    第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕。（最容易写错的字）

    第三组：即兴、妥帖（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。

    3、课文讲了一件什么事？

    （学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

    4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

    三、自主学习，合作探究

    1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2—7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）

    2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现。

    3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流。

    4、交流：

    A有情有义的贾岛

    （1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

    B才华横溢的贾岛

    （1）说说你的理由——学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

    C严谨认真、锲而不舍的贾岛

    （1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由——学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

    （2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

    a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

    b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

    c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

    （3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生回答预设：专心致志、全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

    D专心致志、追求完美的贾岛

    学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

    （1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

    （2）你能说说你的感悟吗？

    学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

    （3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——学生上台表演。

    （4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E善于听取别人意见的贾岛，学生谈理解。

    F、有礼貌的贾岛

    （1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

    师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

    （2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

    5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生回答预设：韩愈。

    6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

    学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。

    7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。

    8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。

    9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

    10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

    四、总结全文，布置作业

    其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今天的作业，大家回去“推敲”。

    板书设计：

    推敲：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑，认真严肃、锲而不舍。

    推敲的课件(篇2)

    教材分析

    这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

    课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

    描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

    描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

    描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”

    此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

    总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

    要点提示

    1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。

    2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。

    3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

    教法建议

    1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。

    2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。

    3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。

    4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。

    5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。

    推敲的课件(篇3)

    9、推敲

    第一课时

    教学内容：初读课文，学习字词。

    教学要求：

    1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

    2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

    教学过程：

    一、出示诗句，导入新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句鸟宿池边树，僧敲月下门所描绘的情景。

    2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    卡片出示：唐朝贾岛

    指导读准字音。

    4、映示全诗，师范读，学生齐读：

    题李凝幽居

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    5、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意和尚的尚读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。

    （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

    6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是推敲。

    板书课题，齐读。

    7、学生做一做推和敲两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！

    二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

    三、轻声自读课文两至三遍，要求：

    1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

    2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

    皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

    四、检查自读效果。

    1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

    2、读准下列加点字的读音：

    和尚恰当差人李凝

    3、认读生字词或新词（映示）：

    皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

    避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

    4、指导读好下列长句：

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得岛宿池边树，僧敲月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

    五、指导书写生字。

    皎、骑、僧：左窄右宽；

    斟、酌：左右基本等宽，斟左高右低。尚、妥：上小下大。

    贾：上宽下窄。愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。

    布置作业：

    1、抄写词语。2、正确、流利地朗读课文。

    第二课时

    教学要求：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学过程：

    一、直接导入：

    1、这节课，我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读这个故事。

    2、谁来告诉大家，课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的经过的？（第2-7自然段）

    二、细读第2-7自然段

    1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

    （1）贾岛去（），不巧（），贾岛（）写下了（）这首诗。

    （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

    （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

    2、回答题（1）

    （1）指名回答。

    （2）板书：即兴。提问：为什么说贾岛是即兴写下了这首诗？（触景生情；事先没有准备写，临时写下的。看到眼前的景色，却拜访朋友但没有遇到，让他思绪万千。）

    （3）是什么样的景色让他产生了作诗的欲望呢？引导学生看图，表达。

    出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

    （4）是啊，贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。

    （板书：留诗赠友）

    （5）出示《题李凝幽居》。齐读。

    题李凝幽居

    唐贾岛

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    3、回答题（2）

    过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。

    （1）指名回答问题2。

    返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （2）贾岛为什么会犹豫不决？找课文中的话来回答。

    [他觉得鸟宿池边树，僧推月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。]

    引导比较不够妥帖与更恰当些，体会贾岛做学误码的认真态度和一丝不苟的作风。

    （3）为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。想象一下，贾岛骑在毛驴上，会是什么样子？

    [学生自由表述，相机理解吟哦一词。]

    （4）课文中是怎样描写的？出示，指导朗读。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉走进了长安城。

    （5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复推敲。这是故事的发展。

    （板书：反复推敲）

    4、小组学习活动。

    过渡：刚才在老师的带领下，同学们表现得非常精彩。下面，我们来换一种学习方式自学。

    （1）三人小组自学4~7自然段，出示自学要求。

    ○交流3、4题填空。

    ○根据课文内容，设计贾岛与韩愈的对话，并想象人物的动作、表情及心理，试着两两配合表演出来。

    （2）自学。

    （3）集体交流。

    ①交流填空。

    ②交流人物对话。

    △指名一学生与老师配合表演（或学生表演，教师相机指导）。

    △两学生独立表演。

    （指导学生板书：共同斟酌确定用敲）

    5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的推字改成了敲字。

    再次齐读《题李凝幽居》。

    题李凝幽居

    唐贾岛

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    三、学习第八小节。

    过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于推敲的故事也传为佳句。

    1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用推敲指什么吗？（写诗和作文时斟酌文字）

    2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？

    四、拓展提高

    过渡：是的，古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。王安石就是典型的一例。

    1、王安石推敲的故事春风又绿江南岸

    2、我们也来学推敲：课后练习4。

    五、课后作业。

    1、再现故事情景。

    2、用课堂上所学的方法，修改自己最近写的一篇习作。

    板书设计：

    9推敲

    即兴写诗反复斟酌韩愈解疑

    教后反思：

    推敲的课件(篇4)

    听了俞校长的《推敲》一课，让我受益匪浅。看得出俞校长为了上好这节课，是仔细推敲了一番，课的设计非常巧妙，值得我们反复推敲、学习。

    下面就我个人的理解，谈以下两点。

    一、闯字的推敲。

    课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的僧推月下门，是用推字好还是用敲字更恰当，不知不觉竟然闯进了仪仗队中。俞校长在此设下一个让学生来推敲的字闯，问学生，闯是否可以改成走字。学生们马上展开讨论，都说用闯字好。一个学生说，贾岛在不知不觉的情况下进入了仪仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的这种行为是很不礼貌的，闯字就比走字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。还有的学生说，贾岛在思考哪个字更恰当时入了神，忘了周围的一切，以至于进入了仪仗队，用闯字更能表现出贾岛的这种敬学精神。学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙，学生们已能活学活用了。

    二、板书顺序的推敲。

    课文结束时的板书顺序是以诗赠友反复斟酌确定用敲闯进仪仗队。俞校长说这个顺序对吗？如果你认为不对，该怎样改？要求学生对这一个顺序仔细推敲推敲，有个学生是这么该的：将反复斟酌与确定用敲对调，有很多学生有不同意见。有个学生说是确定用敲与闯进仪仗队对调，很多学生都赞同，因为课文及老师讲课的顺序是这样的。在我看来，前一个学生说的顺序不无不可，我们大可以这么看：先有贾岛的以诗赠友的即兴诗，然后就有了贾岛斟酌推敲两字入神而闯进仪仗队，接着与韩愈商搓而确定用敲，最后是反复斟酌，表示我们后人在思考时，反复斟酌厉害关系，拿不定主意，可以用推敲来表示。学生若是这样想的话，就是一种创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，保护学生柔弱的求异思维。我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应该要努力创设的。

    推敲的课件(篇5)

    教学目标：

    1、在阅读过程中自学生字，联系相关内容用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

    2、了解“推敲”一词的由来，并领悟“推敲”的含义。

    3、联系上下文理解品味重点词句，体会到诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点、难点：

    1、联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

    2、通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    学生准备：

    预习课文 了解贾岛、韩愈在文学上的成就

    教学过程：

    一、出示诗句，导入新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

    2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    板书：唐朝 贾岛

    4、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

    5、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

    板书课题，齐读。

    6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

    二、学习课文

    1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

    B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

    C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。

    E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

    F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

    2、出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议，齐读）

    4、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

    （板书：即兴写诗）

    5、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？（板书：斟酌文字）

    哪句话写他在斟酌文字呢？

    6、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

    （1）读读这句话，做做贾岛的动作。

    （2）贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推月下门。”）

    （3）谁来台前做做贾岛呢？

    7、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

    8、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

    同桌分角色读，评议（韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。）

    9、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    （1）师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

    指名读，给“思索”找近义词。

    （2）指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

    10、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。有感情朗读这一小节。

    五、课堂小结

    1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

    2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

    六、延伸拓展

    1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

    师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

    （春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

    2、抄写《题李凝幽居》

    闲居少邻并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    板书设计：

    32、推敲

    即兴写诗 斟酌 文字 韩愈解疑

    精益求精的创作态度

    教学效果反馈：

    通过学习本文，要让学生学习斟酌文字，养成推敲的习惯。在学习了“推敲”这则故事之后，我又补充介绍了王安石推敲“春风又绿江南岸”一句的故事，让学生再次感受到推敲文字会有画龙点睛的效果。然后带领学生推敲他们自己的习作，授之以渔。这样层层递进，使学生推敲的意识不断加强，为今后写作时养成认真态度和斟酌文字习惯奠定基础。

    教学中也存在缺憾。如在让学生“以贾岛的口吻具体讲述作诗原因”这一环节时，要求学生联系第二、三小节，但显然没有给足学生阅读和思考的时间，老师有些操之过急了，所以学生表达的意思不够到位。

    推敲的课件(篇6)

    教学要求：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、了解事情的经过，理解推敲的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    4、在《推敲》中学习推敲，根据课后习题，掌握换词方法，学会推敲。

    教学重点：了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学难点：掌握换词方法，能说出相关理由，学会推敲。

    教学时间：三课时

    一、推敲导入

    1、学生做一做推和敲两个动作，体会一下不同点。

    2、为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！想不想听？先看这两个字该怎么写？师生共同书写课题。

    3、指名朗读课题。

    二、初读感知

    1、做到读准字音，读顺句子，并知道故事主要内容的请举手。

    2、（出示词语：和尚、惊醒、毛驴、妥帖、车辆、闯进、礼貌）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。同时，想想你读懂了哪些词语，还有哪些不懂的？

    3、指导读好下列长句：

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得岛宿池边树，僧敲月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    4、交流故事内容。

    （板书：访友赠诗、斟酌一字、冲撞仪仗、韩愈定敲）

    三、体悟妙处

    （一）1、指名朗读第一自然段。

    2、你读懂了什么？

    3、简介贾岛：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。《题李凝幽居》一诗的创作过程，最能说明贾岛认真严肃的创作态度。

    4、齐读第一自然段。

    （二）1、自由读第二自然段，说说这一自然段告诉我们哪些信息？你是怎么看出的？

    2、理解重点句：

    出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

    （１）读句子，说说这句话什么意思。

    （２）结合句子选择摸的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

    （３）指导读好这句话。

    3、观察插图（月夜惊小鸟）：按顺序说图意；从贾岛的动作、神态和当时的环境，你看出了什么；给这幅画题名；拓展《题李凝幽居》。

    4、一生感情朗读，其他学生指图体会。

    （三）1、指导观察课文题目左侧的插图：用一句话说说图意。如果你就是长安街上的行人，看到贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，会怎么想，怎么说？

    2、贾岛骑着毛驴又是怎么想的，又是怎么做的？（分别用－－和画出有关的句子）相机理解即兴、妥帖、恰当。

    3、比较分析：

    贾岛骑着毛驴进了长安城。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

    （１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

    （２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

    4、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

    （四）1、默读第四至六自然段，思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队迎面而来时的不同表现，想想这说明了什么？

    2、学生交流。

    3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

    （1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

    （2）分角色朗读。

    （五）第七自然段

    1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

    2、学生交流。

    3、犹豫不决什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛犹豫不决？

    4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    5、出示韩愈说的话。

    （1）指名朗读。（2）说说敲字比推字用得好的理由。（3）出示这时，夜深人静，月光皎洁，贾岛是怎么知道鸟宿池边树的？（引导学生体会敲字是真实地写出了他当时的做法）

    6、指导表情朗读这一段。

    （六）第八自然段

    １、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了推敲这个词语的由来。什么叫推敲呢？

    ２、齐读第八自然段。

    四、讲述故事。

    1、熟读课文。

    2、提示讲述顺序。出示板书：

    3、学生练讲：

    （1）各自练讲。

    （2）分小小组练讲。

    （3）各组推派代表讲。

    （4）评选故事大王。

    五、养成习惯。

    1、鼓励搜集古今中外文学大师或其他名人推敲的小故事。

    2、交流小故事。

    3、教师总结。

    教材解读

    这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中用推好，还是用敲好，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈定敲字，从此推敲的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。

    全文分为三个意义段。第一段，引出故事主任公贾岛，告诉大家几个信息：（1）贾岛是唐朝诗人（2）早年家境贫寒（3）早年贾岛当了和尚。这为下面故事的展开做了准备。接着叙写推敲这个故事的由来。以诗赠友反复推敲冲撞仪仗确定用敲。最后结题。一段就一句话，说明了推敲一词的现在含义正是由上面的故事引申来的。文章开头引出人物，结尾交代由来，都为主体服务，使故事的结构更加完整。

    教学中要注意：（一）感悟推敲的益处。是推敲，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了苦吟诗人的雅号；是推敲让贾岛认识了韩愈，让推敲成为文坛上的一段佳话；是推敲，其实人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。（二）讲将推敲的故事。推敲的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人，如表现贾岛的如痴如醉地创作时，抓住了吟哦、比比划划、闯进等动词，把人物形象刻画得栩栩如生。课后习题也有此要求。（三）养成推敲习惯。课文最后写道：后来，人们就把在诗和作文时斟酌文字叫推敲。善于推敲的文学大师、名人故事比比皆是。因此教学本文不能满足于学生能够感悟到推敲的好处和讲讲推敲故事，还应让他们养成推敲的习惯。

    推敲的课件(篇7)

    一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

    3、会用“即使……也……造句”。

    4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    二、教学重难点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    三、教学时间：二课时

    四、教学过程：

    一、揭示课题。

    1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

    2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

    3、今天我们学习（板书11）11推敲。

    4、指名。

    5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

    6、自读课文一遍。

    7、各小组各请一名同。

    8、学读一遍课文。

    9、其他同。

    10、学注意听他有没有读错的地方。

    11、有的话等他读完后让他纠正。

    12、说说课文讲了一个什么故事？

    讲读课文第一段。

    13、读第一段。说说你知道了什么？

    14、齐读第一段。

    二、讲读第二段。

    1、讲读第二自然段。

    a、读第二自然段。

    b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

    c、看P57图理解“皎洁”。

    d、指名。

    e、指导朗读。

    f、小结板书：深夜访友。

    留诗相赠。

    2、讲读第三自然段。

    a、理解“吟哦”、“妥帖”。

    b、自读第三自然段。

    c、结合看P55图。

    d、自己做做贾岛的样子。

    e、指名。

    f、指导朗读。

    g、小结板书：反复吟哦。

    推敲进城。

    3、讲读第四～六自然段。

    a、指读第四自然段。

    b、说说课文中为什么用了竟然？

    c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

    d、分角色朗读第五、六自然段。

    e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

    4、讲读第七自然段。

    a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

    b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

    c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。

    三、齐读第三段。

    四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

    五、作业：复述课文，任选一题。

    1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

    2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

    附板书：11推敲

    访友未遇，留诗相赠（发生）

    反复吟哦，推敲进城（发展）

    冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

    韩愈决定，敲字更妙（结局）

    推敲的课件(篇8)

    看了特级教师贾志敏《推敲》的教学实录，感觉亲切轻松，整堂课给人一种清新的感觉。

    给我感受最深的有这样几点：

    一、精彩的导入。

    贾老师的导入轻松自如。趣贯穿始终。他通过木、休的造字方法；左、右单独、合起来不同的意思，引入东西分开、合起来的不同意思。最后引出推敲，引出课文。他这样围绕有趣的汉字导入话题，学生时而议论纷纷，时而捧腹大笑，时而精彩作答，增强了亲和力。学生学得主动活泼有趣味。

    二、实践的训练。

    在对课文内容概括的时候，贾老师通过：（1）贾岛在（）去（），结果（）。（2）他对诗中的()字究竟是用（）还是（）犹豫不决，甚至于（）。（3）结果冲撞了（），（）和贾岛一起商量，（）认为还是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。这样三条填空，让学生反复练说，最终比较流利的说出一段话。正是通过课文让学生实践运用语言，培养了学生的口头表达能力，也为熟记课文内容打下基础。

    三、对学生朗读兴趣的激发。

    １、这一句，完全可以做别人的示范

    一个学生在读课文某段时，读了一大段，只有最后一句，读得稍微好些。贾老师没有婉转地批评他，也没有置之不理，而是出人意料的对他读的最后一句，大加赞扬。哎呀，最后一句读得真好！完全可以做别人的示范，请你把最后一句再给大家示范一下。学生十分激动，因为这也是他所没有预料到的。他在贾老师的鼓励下，把最后一句又读了一遍，这一遍读得更好了。我想：这个孩子以后一定会更爱读书，更爱有感情朗读课文的。只有随时发现学生朗读时的闪光点，不断提高学生朗读的兴趣，学生才可能真正喜欢阅读，真正喜欢有感情的朗读课文。

    ２、不要紧，没关系，再来一次

    一个女同学在读到最后一段时，短短的一行字，竟出现了几处错误。斟酌读错了，停顿也没有停好，十分地不熟练。贾老师并没有着急，而是耐心的指出了学生的错误，同时和蔼可亲的对她说：读得不好，主要是我们没有预习好，没有多读几遍。不要紧，没关系，再来一次，一定会读好的！那个女生定了定神，又读了一遍，读得比上一遍好了些。在有感情朗读课文的指导上，不断鼓励学生，帮助学生树立信心，这也是使学生朗读水平不断提高的一个原因吧。[

    贾老师的课堂有充满情趣化的语言，鼓励的声音，学生受到了潜移默化的感染，对学生产生了深远的影响。扎实的语文课才能让学生更有效地接受知识。这些都值得我们好好学习。

    推敲的课件(篇9)

    教学要求：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学过程：

    一、直接导入：

    1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

    2、课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的？（第2-7自然段）

    二、细读第2-7自然段

    1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

    （1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

    （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

    （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

    2、回答题（1）

    （1）指名回答。

    （2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用画出来）指名读句子。感受到了什么？

    （3）出示全诗，读一读。

    （4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

    3、回答题（2）

    （1）指名回答。犹豫什么？

    （2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

    （3）看看哪句话是描写这幅图的，（用画出来）指名读句子。

    （4）演一演。

    指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

    指名当导演，当贾岛，当群众。

    演后评议。

    （5）小结板书：贾岛反复斟酌推敲二字。这是故事的发展。

    4、回答题（3）

    （1）指名回答。

    （2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

    （3）出示课文，小组分角色朗读。

    （4）小结：韩愈迎面而来，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上比比划划，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

    （5）演一演

    指导：韩愈说什么？怎么说？[

    贾岛说什么？怎么说？

    演后评议。

    （6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

    5、回答题（4）

    （1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

    （2）出示课文，齐读。

    （3）小结：韩愈认为用敲字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

    三、学习第八小节

    1、说说对贾岛的印象。

    2、什么是推敲？

    3、总结推敲的含义。

    四、拓展提高

    1、王安石推敲的故事春风又绿江南岸

    2、练一练

    （1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。摸换成找行吗？为什么？

    （2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。闯换成走行吗？为什么？

    五、课外探究

    1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

    2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

    推敲的课件(篇10)

    教材简析：

    这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。

    教学要求：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、会用“即使……也……”造句。

    4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

    教学难点 ：

    指导用“即使……也……”造句。

    教学要求：

    1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

    2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

    教学过程 ：

    一、出示诗句，导入  新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    指导读准字音。

    闲居少邻并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    5、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

    6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

    板书课题，齐读。

    7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

    二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

    三、轻声自读课文两至三遍，要求：

    1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

    2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

    皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

    四、检查自读效果。

    1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

    五、指导书写生字。

    2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

    2、填空：

    （ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。

    1、映示图画，说说图意：

    宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

    2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

    映示并指导朗读这句话。

    4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

    （1）读句子，说说这句话什么意思。

    （2）结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

    （3）指导读好这句话。

    （1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

    （2）指导朗读。

    2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

    3、学生交流。

    4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

    （1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

    （2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

    6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

    7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

    1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

    2、学生交流。

    3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

    （1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

    （2）分角色朗读。

    4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

    2、学生交流。

    3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

    4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

    （1）指名读。

    （2）给“思索”找近义词。

    （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

    6、映示韩愈说的话。

    （1）指名朗读。

    （2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

    （3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

    7、指导表情朗读这一段。

    8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

    1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

    2、齐读第八自然段。

    2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

    3、写出近义词。

    4、写出下列加点字的意思。

    2、指导用“即使……也……”造句。

    教学过程 ：

    一、谈话导入  ，激发兴趣。

    同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

    二、指导讲故事。

    1、熟读课文。

    师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

    学生练读课文。

    （1）各自练讲。

    （2）分小小组练讲。

    （3）各组推派代表讲。

    （4）评选“故事大王”。

    三、指导造句。

    1、映示原句。

    2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

    _______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

    这次考试，____________________，也不应该骄傲。

    4、学生交流口头造句，师生评点。

    四、作业 。

    1、造句。

    [推敲 教案教学设计]

    推敲的课件(篇11)

    （1）    引导学生围绕话题尽情畅谈。

    （2）    引导学生从不同角度看学校。

    （3）    指导学生学会换位思考写作。

    （4）    引导学生学会在不同的场合说不同的话。

    （1）    以谈话、演讲的形式来畅所欲言。

    （2）    举办摄影展。

    （3）    在写作中体现换位思考。

    通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。

    完成“畅所欲言”和“初显身手”

    （1）    指名读。

    （2）    谈谈主题。

    （1）    举例容易产生分歧的几个问题，如：

    ①    评选班干部。

    ②    如何开展主题队会。

    …………

    （2）    畅谈。

    今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。

    1．进行展示汇报。

    （1）    按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。

    （2）    点评作品。

    2．请学生谈谈“我眼里的学校”。

    （1）    根据照片谈内容。

    （2）    说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。

    （3）    相互学习，相互比较。

    平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家全面发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活动……今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。

    1．指名读。

    2．谈谈要求。

    1．自由读。

    2．齐读。

    3．谈谈对诗的看法。

    （1）    内容。

    （2）    语言文字。

    （3）    写作手法。

    （4）    表达的思想感情。

    1．你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？

    2．学生畅所欲言。

    3．请目标相似的人互相补充原因。

    1．把自己想象成某人或某物（只能一种）。

    2．写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。

    3．写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。

    1．学生写作，老师巡视指导。

    老师简单评点本次作文的好处与不足之处。

    1．投影。

    2．自由读。

    3．评出佳作好在哪。

    4．齐读佳作。

    5．说说从佳作中学到什么。

    1．自由读。

    2．提提意见和修改方案。

    3．共同修改。

    4．读读改后的片断，前后比较。

    5．说说从修改中受到什么启发。

    1．交流阅读。

    2．点评，批改。

    3．修改。

    4．个子修改。

    抄写正文。

    [语文天地--角度 教案教学设计]

    纸船的课件集合10篇


    以下是栏目小编为您准备的与“纸船的课件”相关的内容，以下内容仅供您在工作和学习中参考不得外传或做他用。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，我们需要静下心来写教案课件。教案是注重学生创新与实践的重要方式。

    纸船的课件 篇1

    教学设想

    课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。

    创设情境，导入新课

    不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

    如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

    同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。

    整体感知

    教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

    学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    交流探讨

    1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    明确：游子对母亲的思念之情。

    2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

    明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的.情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）

    3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

    4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

    5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

    6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

    （天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）

    7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

    小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

    长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

    寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

    雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

    其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

    8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！！

    （相信学生肯定能够答出精彩！！）

    布置作业

    把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。

    执教感言：

    在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！！

    纸船的课件 篇2

    教材分析：

    《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

    学习目标：

    1、认识8个生字，会写“幸福”。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、感受交朋友带来的快乐。

    教学重难点：

    识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。

    1、今天，老师给你们带来了两件礼物。

    2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。

    3 、师补充课题(和风筝)，一起读。

    纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

    二 初读课文，学习生字。

    1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

    2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]

    (1)先同桌一块儿练一练。

    (2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)

    3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

    (1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读――你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)

    4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

    成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

    小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!

    自己轻轻地读一读。――齐读。

    过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!

    三 学习课文第一部分(2-6自然段)。

    (一)学习第一自然段。

    1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)

    2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

    3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

    4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

    (二)整体感知第一部分(2～6段)。

    孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2―6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?

    自由读――指名说(3)――对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

    (三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

    松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

    是呀，小熊拿起纸船一看，引读――乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读――也乐坏了

    是呀，小熊和松鼠乐坏了!

    4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]

    [随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴! 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

    5、小熊，你为什么这样高兴?

    预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

    师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

    师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)

    师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)

    6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]

    8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。

    1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

    纸船的课件 篇3

    教学目标：

    1 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

    2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

    3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

    教学难点：

    感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

    1、课件出示纸船和风筝图。

    2、强调“风筝”连读应为轻声。

    3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”

    （二）检查预习：

    1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

    （1）他想了想，就扎了一只风筝。

    （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

    （3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

    （4）过了几天，松鼠再也受不了了。

    1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

    2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

    4、导读第三段：

    瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

    是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

    不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

    小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

    就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

    1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

    2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

    3、区分“飘”和“漂”

    （3）让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上合适的地方。

    4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

    5、谁能读得更美一些呢？

    老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

    导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

    三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？

    三、写字训练：

    过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？

    （一）提示：

    1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

    2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

    （三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。

    纸船的课件 篇4

    活动目标：

    1.感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

    2.能积极参加探索活动，如实记录实验的结果。

    活动准备：

    1.蜡光纸、普通白纸、皱纹及其折成的小船若干。

    2.活动记录单(见附表)人手一张。

    3.眼药水塑料小瓶若干。

    活动过程：

    (一)认识常见的三种纸。

    出示三种纸，引导幼儿观察并说出它们的名称。

    (二)让幼儿猜测：哪种纸船沉得快。

    1.出示三种纸折的小船，引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样?哪种纸船沉得快?(幼儿将自己的猜测结果用数字表示并记录在记录单中。最快的记做“1”，最慢的记做“3”)

    2.交流猜测结果。

    (三)实验并记录结果。

    1.幼儿试验，三种纸船同时放入水中，观察并记录结果。

    2.交流实验结果。

    (四)探索原因，感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

    1.教师：同样是纸船，为什么沉下去的速度不一样?

    2.小实验“吸水性试验”。

    幼儿将装在眼药水瓶中的清水分别滴一滴到蜡光纸、普通纸、皱纹纸上，观察纸的吸水性，并与沉船实验结果相对应，寻找原因。

    3.小结：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快谁就下沉得快。

    活动延伸：

    让幼儿自己收集各种各样的纸，自由折折玩玩，进一步感知纸的吸水性的不同特征。

    活动反思：

    教师设计的活动目标明确，活动的层次性强。教师对幼儿的支持，恰如一场“知时节”的“好雨”，恰到好处;教师的指导过程也好似一场“随风潜入夜，润物细无声”的“细雨”，流人幼儿的心田，让幼儿在一种自然、轻松、适宜的状态中获得了“科学”的滋润和应有的发展。使幼儿能够学以致用，将所获经验迁移到生活中，从而提高了他们解决问题的能力。

    纸船的课件 篇5

    1．导入

    师：同学们，你们的心中有梦想吗？能向大家来分享一下你的梦想吗？（生谈梦想，师小结）

    师：是啊，每个人都有自己的理想，也许你想当一名教师教书育人，也许你想当一名医生救死扶伤，也许你想当一名军人保家卫国，也许你想当一名学者，也许……同学们，你们的理想是美好的，是伟大的！但梦想终归是梦想，只有敢于拼搏的.人才能将梦想变为现实！努力吧！

    2．出示两条旋律，飞一飞自己的梦想

    123|4——||

    432|1——||

    师：你们更喜欢哪条旋律，让你们的梦想有起伏感，更生动呢？

    3．初听歌曲范唱，感受歌曲情绪。

    师：有个小朋友，他的心中也有一个梦想，让我们一起来听听他的梦想是什么？边听边思考音乐给你什么样的感觉？（船长、抒情、自由等）

    4．再次聆听范唱，出示旋律。

    师：那么音乐是如何体现小纸船的梦的呢，请大家看着歌谱，边听边用你的身体来感受小纸船的飘动。

    5．为歌曲分部分。

    师：感受之后，歌曲分为几部分呢？而且还是一首合唱曲。（两部分）

    6．主歌部分学习

    ⑴师：因为他想当船长，所以他折了一只小纸船，想象着有一天小纸船变成了大船，这样，就可以载着他的梦想飘向远方了。让我们带着梦想随小纸船飘向远方吧！

    ⑵出示正歌旋律，听老师弹奏。

    师：听，音乐是如何表现小纸船的梦的？

    ⑶学唱主歌并分析旋律的特点。

    ⑷用歌谱或者是用u来哼唱主歌的旋律。

    ⑸谈一谈旋律的走向，并讲讲其特点。

    ⑹完整演唱主歌部分

    师：幻想中的小纸船载着梦想飘呀飘，让我们也随着小纸船用u来畅想自己的梦想吧！

    ⑺填词唱一唱

    师：歌声很美，那么填上歌词来唱一唱。

    7．副歌部分学唱

    ⑴出示歌曲的副歌部分

    345┃6——┃635┃4——┃777005┃5—4┃3——┃…

    师：唱的很好，紧接着，音乐该怎么去表现这个梦呢？我们一起来看副歌部分。

    ⑵学生用轻柔的歌声演唱

    师：跟着琴来唱一唱。（休止符号的表现，气息）

    ⑶演唱高声部旋律（引导学生用轻柔的声音来演唱：我们的梦想随小纸船飘向远方，而且越飘越远。）

    ⑷填词演唱

    ⑸师：小纸船载着梦想，小河泛起了层层涟漪，也形成了一条旋律，我们一起来唱一唱。

    小纸船离不开小河，小河推动小纸船的飘动，他们是相辅相成的，我们用歌声再来表现一下。

    ⑹聆听全曲，让学生感受。（师：让我们一起来听听歌曲是怎么表现的？）

    8．完整演唱

    师：下面让我们一起随着伴奏来完整的演唱全曲。请部分学生上台加上动作表演唱。

    （三）、教学小结

    让我们驾着理想的船，扬起希望的帆，乘风破浪，继续前进吧！去实现自己的理想！

    教后记：

    这首歌曲是首合唱曲，二声部合唱是这首歌教学的主要难点。我将这首歌曲分成两个课时进行学唱。第一课时，主要学习歌曲主旋律，加入一片段的二声部合唱。第二课时将主要落实二声部合唱。

    因为日常教学中，有给学生进行音阶练习、音程练习，学生在合唱作两条旋律时效果还比较好，但改用wu唱和歌词演唱时，学生就找不到两条旋律了。这提醒我在以后的教学中要增加带词的合作学唱。

    纸船的课件 篇6

    学法点悟

    1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

    2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

    3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。

    整体感知

    这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

    疑难解析

    质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？

    解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

    语言揣摩

    说说加点字的表达效果。

    1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

    “每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

    2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

    “用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

    3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

    “知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

    4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

    “黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

    5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。

    “满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。

    6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

    “同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

    7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

    把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。

    8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

    梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

    研究课题

    1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

    相关链接：

    金色花

    假如我变成了一朵金色花②，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

    你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。

    我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

    当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

    当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》○4，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

    但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

    当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

    “你到哪里去了，你这坏孩子？”

    “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

    2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》，感受其创作风格。

    基础巩固集练

    一、字音字义

    1、为下列加点的字读音。

    枕戈待旦（）溪涧（）仰望（）扬帆（）记载（）载重（）

    2、掌握下列形近字的字形

    游弋蹊跷压抑载梦船帆干戈溪流瞻仰栽赃巩固

    3、掌握下列词语的含义

    异地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

    三、关于散文诗

    散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。

    四、问题探究

    1、这首诗的主旨是什么？

    [提示：“我”是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？]

    2、现代诗从内容来看，怎么分类？

    [提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]

    五、欣赏评价

    1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？

    2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。

    六、拓展阅读

    将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。

    纸船寄母亲（冰心）

    我从不肯妄弃了一张纸，

    总是留着——留着，

    叠成一只一只很小的船儿，

    从舟上抛下在海里。

    有的被天风吹卷到舟中的窗里，

    有的被海浪打湿，沾在船头上。

    我仍是不灰心的每天的叠着，

    总希望有一只能流到我要它到的地方去。

    母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

    不要惊讶它无端入梦。

    这是你至爱的女儿含着泪叠的，

    万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

    纸船的课件 篇7

    一、回顾旧知，导入新课

    1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？

    2、师：这节课我们继续学习课文。

    二、学习理解课文

    1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

    2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）

    3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

    4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？

    5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

    6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？

    （山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）

    （1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）

    （2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）

    7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）

    你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。

    8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。

    （过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）

    （1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）

    （2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说

    9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？

    （傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）

    （1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）

    （2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）

    （3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）

    （4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

    10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。

    你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

    三、拓展延伸，升华感情

    1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？

    2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

    3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。

    亲爱的小朋友：

    你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！

    纸船的课件 篇8

    一、分析教纲教材，制定教学目标

    《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。

    新的《语文课程规范》中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。

    本着上述理念，我制定了以下教学目标：

    1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。

    2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。

    3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。

    二、根据同学情况确定教学方法

    根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。

    三、以同学为主体，布置教学过程

    《语文课程规范》中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

    1、 谈话导入，揭示课题

    通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。

    2、 初读课文，整体感知

    我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。

    3、 细读课文，探究明理

    在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。

    4、 整体梳理，加深印象

    阅读教学要体现“整体——局部——整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。

    5、 扮演体会，巩固提高

    设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。

    四、板书设计，突出重点

    纸船的课件 篇9

    [教学目标及重点]

    一、体会诗人所表达的思念之情。

    二、有感情地朗读课文。

    [教学课型]

    教读课

    [教学课时]

    一课时

    [教学步骤]

    一、导入新课

    人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）

    二、教学新课

    （一）明确教学目标及重点（略）

    （二）整体感知

    教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

    学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    （三）重点学习与训练

    1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？

    明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。

    2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。

    明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

    关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

    3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。

    明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

    关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）

    4.第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

    明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

    关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀

    5.诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）

    明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

    6.引导学生学习借物抒情的写作方法。

    ⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

    ⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

    ⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？

    明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

    ⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？

    7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

    （四）梳理、总结、扩展

    《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。

    [布置作业]

    把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

    纸船的课件 篇10

    教学目标：

    1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    教学难点：

    通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    预习要求：

    1、读通课文，把难读的句子多读几次

    2、自学生字

    教学过程：

    一、导入新课

    １、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）

    ２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

    3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

    二、检查预习

    １、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

    ２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

    ３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

    ４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

    二、初读课文

    读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

    三、学习生字词

    １、学习生词：

    大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

    乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受

    ２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

    学生单个读生字，齐读生字。

    小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

    四、书写生字

    １、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

    ２、师示范写并讲解：

    ８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

    “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

    （2）写美观：

    a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

    b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

    ３、生描红，后临写，师巡视指导。

    钻石的课件(集合14篇)


    学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。老师上课时要以教案课件为依据。根据您的意愿教师范文大全小编为您准备了一篇《钻石的课件》的文章，欢迎学习和参考，希望对你有帮助！

    钻石的课件(篇1)

    《七颗钻石》是世界级文学大师列夫托尔斯泰的一篇童话。文章篇幅短小，语言文字简单明了，没有障碍，故事情节也不复杂，立意上对初中生而言也是一目了然。根据上一届学生反映，这篇文章以前曾编在小学教材中，而现在则删除了。我个人认为，这样的童话还是前移至小学阶段更合适些。当然，既然是放在初中课本中，我就要跟学生一起来学习。只是，我想利用的时间稍微短点，只须花一节课就可以了。

    学习什么呢？宣扬爱心？文章虽然没有直接了当地说表现了小姑娘的爱心之类的话，但是学生在阅读文章时，已经读懂了这些意思，我如果再带着学生去挖掘这些已经显而易见的东西，实在有点画蛇添足的拙劣了。语言文字上也很通俗易懂，只有一个词语干涸，有少许几个学生好像没有认真预习，读成了干ku，其他同学很快就为之纠正过来，也用不着花再多的时间。于是，我想到了一些名家所提倡的浅文深教的说法，我决定姑且把这篇文章当作一篇浅文，来尝试一下，深入文本，透过浅显的文字表象，去探究一些有益于开发思维的东西。我和学生一起主要探讨了这样几个问题：

    1、小姑娘那神奇的水罐，最后竟变成了七颗钻石，并飞上天空又成为大熊星座，蕴含着作者什么美好的愿望？

    2、文中小姑娘把水让给小狗喝，让给生病的妈妈喝、妈妈又让给小姑娘喝，小姑娘把水又让给素不相识的路人喝三个主要情节的安排顺序，能否改变？

    3、发挥想象，创造性地讲述三个主要情节。

    从教学效果来看，第一个问题似乎没有任何的悬念，学生都能很轻松地解决了，也就是表达了作者希望爱心像星星一样普照人间，照亮人们的心田的美好愿望。第二个问题则颇费思量。回答不能调换顺序是无效问题，一般而言，学生不要思考也会知道，文章的顺序是不能改变的，作者一定有其内在的逻辑顺序，关键是学生如何能理解作者这样匠心独运的构思。当然，也不乏有时候会有学生与作者的思路的不一样的灵感，但是，这样的情形实在太少了。而且，生成那样的敢于质疑的读书态度，需要一定的底气的，需要在真正读懂文章的基础上才能有所创见的。不在这里讨论。学生在再读课文后，隐隐约约地感觉到，作者这样安排有某种道理，但想说出原因，却处于心求通而未通，口欲言而未言这样一种愤、悱状态。此时此刻，正是引导学生讨论的最佳时机，于是我放手让学生讨论，使学生达到心求通而能通，口欲言而能言，进而达到通他人之未通，言他人之未言。果然，在讨论中，学生有的说，这是按照爱的由易到难的顺序写的；有的说，这是按照爱心由小到大的顺序来写的；有的则说是按照由因到果的顺序写的。等等。学生讨论的答案不仅有道理，而且都逼近了完美的答案。我请学生一一加以阐述这样分析的原因，然后，在这个基础上说出了我的想法。我说，综合大家的意见，我们可以看出，作者的匠心独运，正体现在这里，也正是我们这篇看似简单的文章的可圈可点之处。小姑娘给水小狗喝，表明小姑娘拥有一颗同情弱小的美好的善心；母女二人的让水，凸现了母女之间至纯至美的天然亲情；而把水让给路人喝，则是一种无私的爱心，因为她舍己为人，帮助他人的行为，已经不是普通的爱心，相对于前面二者来说，是一种升华了的高尚的情怀，是把爱洒向普天之下的博爱，这与下文作者通过七颗钻石幻化为天上的星星以及大熊星座是相照应的，文章最后一笔不是闲来，而是作者前文写作铺垫的必然结果。所以，这里的顺序是爱心的从浅层次向深层次的逐步过度的逻辑顺序。同时，也正是由于小姑娘前面的同情弱小、关怀生命、珍爱亲情的基础，也才有了后文的舍己为人的行动，又有一定的因果关系。故而，顺序是不能调换的。在阐述这层关系时，学生好像对这个因果关系不太明白，我举例说，正如我们现在都说要爱祖国，但是我们更提倡爱自己爱父母爱学校，只有做到了这些，才有资格去爱国家。为什么呢？我说，如果一个学生连自己的父母、母校、自己都不会爱，都不愿意爱，那么他怎么去爱祖国呢？有什么资格去爱祖国呢？[

    等我把这些话说完后，我感觉学生若有所思。我想，或许今天有学生还不一定都懂我说的意思，但是，随着他们阅历的增加，读书的增多，体验的不断丰富，其中的道理一定会慢慢地领会的。

    最后一个环节是创造性地复述故事。本来准备上课时完成，可是在第二个环节上时间比较长，只好留给学生课后去写写了。我之所以有这个设计，是由于前面的课本剧表演中学生没有放开手脚，拘泥于课文而显得刻板教条给我带来的启发。还有前面的一篇小作文练习，要求学生根据一段故事梗概进行改编，结果学生基本上都是在既定的框架内的捣腾，是茶壶里起波澜，难以有大作为，难以突破窠臼。显然，这是学生的思维长期处于狭隘的裹夹中所至。而学习语文，丰富的想像和联想是不可或缺的。我想，语文学习应该在思维的训练上，应给学生提供更为广阔的空间和途径

    钻石的课件(篇2)

    本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是——⑴【课文导读】；⑵【课文简析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展练习】。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。

    学习随着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）

    从教材内容分析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的`身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。2培养学生自主、合作、探究的学习方法（重点）

    从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过[妙想天开]想象作文片段练习、[情景再现]课本剧在教师的简单点拨下即排即演、[课文分析]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。

    培养学生阅读理解分析概括以及想象、联想的能力（难点）

    从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动[贯穿于课文分析、拓展练习等环节]时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。

    钻石的课件(篇3)

    教学目标：

    1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

    2有感情地朗读课文。

    3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

    4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

    教学过程：

    一、创设情景，激发阅读兴趣

    （播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？

    （使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）

    师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）

    师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。

    二.自学课文，整体感知

    请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。

    三．交流自学成果

    1．检查朗读情况

    师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）

    我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。

    （师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干;知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。

    四．研读课文，体会感悟

    1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）

    自由提问：

    预设学生提出的问题：

    （1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）

    （2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）

    （3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）

    （4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）

    （5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）

    （6）为什么水罐会发生神奇的变化？

    2.师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？

    师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。

    （从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）

    （1）.师：天上的神仙看到了什么？

    （生;小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

    （2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

    （生：神仙会想,小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）

    （3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？

    （生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）

    师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）

    （4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。

    （课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子

    一看，罐子里竟(jng)装满了清澈新鲜的水。

    3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。

    （小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）

    【（1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。

    b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）

    过渡：第二个问题，谁还有补充吗？

    （2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

    （生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）

    师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）

    （3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？

    （生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）

    师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）

    （4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）

    （5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？

    （学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。

    (1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）

    (2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？

    （生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；

    它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）

    (3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）

    （生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；

    因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）

    （师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）

    (4)师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？

    生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）

    (5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）

    五.总结

    师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）

    在学习方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。

    板书：

    装满水孝心感天

    没有洒

    旱灾水罐银爱心如银

    金

    七颗钻石一股水流

    (反思)：

    整节课下来，总体效果还可以，学生的参与面比较广，学生很感兴趣，想象得也比较好。

    比如，让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？这里学生比较有兴趣，但是想的还不是很深入。（比如还可以展开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难，她又是怎么克服的）

    又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：你为什么这样匆匆忙忙的啊？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！

    再如，在解决第三个问题时，我问：小狗会向小姑娘哭诉什么？小狗又会向小姑娘欢喜地说什么？我用亲却的评价语引导学生说，学生非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，我觉得这是我这节课的一个亮点吧。

    但是我在教学第二个问题的时候条理有点乱了，由于被课件束缚，被课件牵住了鼻子，因此有点牵制了学生。

    钻石的课件(篇4)

    课前准备

    1.能够表现课文第一段内容的课件。

    2.课文插图和生词卡片。

    3.随文阅读材料。

    教学过程

    第一课时

    设置情境，激发阅读兴趣

    1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

    2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）

    同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

    自读课文

    提出小组合作学习要求

    1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

    2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

    3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

    全班交流

    1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

    2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

    学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

    a.当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

    从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

    （教师板书：孝心感天）

    b.她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

    水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。[

    c.当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

    水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

    （教师板书：爱心如银）

    d.就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

    水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

    （教师板书：母爱似金）

    e.这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

    水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

    （教师板书：爱心感动天地）

    有感情朗读

    1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

    2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。

    第二课时

    多种形式引导学生有感情朗读全文

    读读写写

    焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正

    涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫

    续编故事

    1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

    2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

    3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

    （如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）

    随文阅读

    比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。[

    星星银元

    从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。

    一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：你是个好心人，一定会有好报的！往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：姐姐，你真是一个好人。再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

    天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。

    当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。

    引导学生阅读综合性学习提示内容，小组交流开展活动情况。

    学习目标

    1.认识竟、匆等几个生字，会写渴、罐等15个生字，正确读写钻石、水罐，喜出望外等词语。

    2.有感情地朗读课文。

    3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

    钻石的课件(篇5)

    一、教学目标

    1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

    2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

    3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。

    二、教学重点

    1、学习文中体现的爱心。

    2、运用想像进行说和写。

    三、教学难点：引导学生想像。

    四、课时安排：一课时

    五、教学过程

    （一）导入新课

    说说你看过的童话，从中你得到的认识。

    （注：认识可以从童话中人物、童话的故事情节、童话中的世界、童话的语言、童话的表现手法等方面来说）

    板书课题，简介作者。

    （二）检查预习

    1、指名给生字注音、指名拼读。

    hbntiǎntumo

    干涸绊倒舔净唾沫

    2、指名说说文中难懂的词语的意思。

    3、指名朗读课文。

    （三）探究课文内容

    1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。

    水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

    2、全班讨论、交流。

    水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

    无水爱心

    有水小姑娘给母亲找水

    端端正正的，满满的小姑娘想到母亲，舍不得喝水

    银水罐小姑娘给小狗喂水

    金水罐母亲留水给小姑娘

    跳出七颗钻石，涌出一股巨大水流小姑娘让水给过路人

    七颗钻石升上天变成大熊星座

    3、重点句解读。

    ①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

    很久很久以前这是人们讲故事时常用的开头。所有和两个都说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。

    ②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

    这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

    4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

    （四）拓展延伸

    1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。

    （难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）

    2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的可怜相，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？

    （五）课堂总结

    围绕爱心和想像做结。

    （六）布置作业

    1、把小姑娘梦中的情景写成一段文字（150字左右）。

    2、课外阅读一篇童话作品，要求做好读书笔记。

    钻石的课件(篇6)

    教学目标：

    情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

    知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

    教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含义。

    教学难点：明白人大都是心地善良的的含义，学会理解尊重他人。

    教具：多媒体课件

    学具：纸折的五星

    教学安排：一课时

    教学教程：

    一、创设情景、激趣导入。

    1、师出示有关钻石图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（钻石）漂亮吗？根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。（金刚石，硬度很高，很值钱）你们是怎么知道的？（查字典、问家长等）这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。

    2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。

    3、板书课题，齐读。师：钻是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。

    二、阅读课文、讨论释疑。

    （一）、初读课文，整体感知。

    1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用合作学习方式，读通课文。

    2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。

    3、抽生分段读并找出印象最深的句子用勾出来。学生进行反馈，引导找出人大都是心地善良的这句话，并同桌互相朗读。

    （二）、明确要求，落实目标。

    1、课件出示阅读提示，生自由朗读。

    2、师：阅读提示要求我们做几件事？

    3、生小组讨论后回答：

    （1）钻石到哪里去了

    （2）文中哪些地方给你印象最深

    （3）练读对话，体会人物的思想

    （4）理解人大都是心地善良的这句话。

    （三）、抓住重点，品析感悟。

    1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

    2、勾出两人谈话的句子，练读。

    （1）、抽读。（纠正字音）

    （2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等词语进行体会。

    （3）、引读：四个引读问题：

    钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到？失业者见自己被发现的，很不自然地说？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说？

    （4）、同桌按照对话内容进行表演，体会我与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。

    （5）、齐读。

    三、联系实际、深化认识。

    1、理解人大都是心地善良的。

    师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。

    生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。

    2、联系实际举出事例。

    （1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。

    （2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容

    （3）、评选班里的宽容星并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。

    钻石的课件(篇7)

    《七颗钻石》是课改实验教材第6册第五单元的起始课文。这一单元主要选取了以爱的力量为主题的文章，使学生懂得做人要有爱心。这篇课文是俄国著名作家托尔斯泰写的一篇童话，本文描写的是在一次大旱之年，一个小姑娘拿着水罐为生病的母亲找水，由于她的爱心，水罐最后变成金的，从水罐里涌出清澈的水流，射出七颗钻石，升上天空。从水罐的这一次次变化中使学生知道：广博无私的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能创造美好的未来。

    文章第一自然段不仅交代了故事发生的背景，而且还为小姑娘一次又一次的把水给别人喝做了铺垫。全文以“水罐的变化”为主线，而这些变化又都是以“爱心”为前提，因此紧紧围绕“爱心”引导学生读懂课文内容，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量则成为了本节课的教学重点。

    从单元教学要求看，结合上下文理解重点句的意思，整体把握课文主要内容，以及引导学生带着问题读书，深入领会文本所表达的内容是这节课中所要体现的。从学情分析的角度看，童话故事对于三年级学生有极大的诱惑力，因此了解课文内容对学生来说并不难，但是理解水罐为什么会有神奇的变化及小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系有一定的难度，因此我将引导学生体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系定为本节课的教学难点。

    1、通过对重点词句的品味和感悟使学生从水罐的一次次变化中，体会小姑娘的美好心灵。

    2、根据课文内容，展开想象，感受小姑娘的美好心灵，理解七颗钻石与小姑娘美好心灵的关系，使学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

    3、有感情地朗读课文。背诵描写七颗钻石的句段。。

    表示样子或状态的：

    【设计意图：分别从音义方面帮助学生复习巩固词语，引导学生将这些词语按照提示分成三类，进而感受词性，为后面学习感受词性做铺垫。】

    2、用上其中几个词语，说说课文主要讲了一件什么事?

    【设计意图：选择词语说说课文的主要内容，初步培养学生概括文章主要内容的能力。】

    1、默读课文，思考：每一次水罐发生了那些神奇的变化?用直线画下来。

    ―――交流中出示课件：

    ● 当她醒来的时候，拿起罐子一看，里面竟然装满了清凉新鲜的水。

    ● 她以为水一定洒光了，但是没有，水罐端端正正的在地上放着，里面的水仍旧满满的

    ● 当小姑娘再拿起水罐时，木制的水罐变成了银的。

    ● 就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。

    ● 突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈、新鲜的水流。

    ● 那七颗钻石越升越高，升到了极高的天空，变成了七颗灿烂的星星。

    2、试着用这些表示先后顺序的词语说一说。(出示词语：先、然后、又、随后、接着、再、最后)

    空木水罐----装满清凉新鲜的水----端正地放着水满满的----银水罐----金水罐----七颗钻石----巨大的水流

    为什水罐会发生这么神奇的变化?

    为什么水罐不一下就射出钻石呢?……

    1、请同学再次默读课文，思考：水罐分别是在什么情况下出现的这些神奇现象?

    在独立思考的基础上，小组讨论，全班交流，最后达成共识：

    当小姑娘给生病的母亲找水，累得倒在地上睡着了，醒来的时候，水罐由空的变成了满满的。

    当小姑娘赶紧回家给妈妈送水被小狗绊倒，赶紧捡水罐的时候，水罐还是满满的。

    当小姑娘看到小狗干渴，把水分给小狗喝的时候，水罐由木质的变成了银的。

    当小姑娘用小勺一口一口的喂妈妈，自己不肯喝的时候，水罐由银的变成了金的。

    当小姑娘把仅有的一点水递给过路人的时候，水罐射出七颗钻石，涌出了清澈新鲜的水流。

    【设计意图：一是引导学生带着问题读书再次默读课文，培养学生潜心读文的能力;二是通过句式，规范学生的语言，训练学生表达;三是学而导，由学生的好奇，引发他们自主归纳罐子的变化为寻求原因做好心理铺垫】

    读一读这些神奇的现象，想一想水罐为什么会出现这些神奇的现象呢?

    读中交流，顺学而导：

    因为小姑娘有孝心，所以水罐由空的变成了满满的。

    因为小姑娘怜爱小动物，所以水罐由木质的变成了银的。

    因为小姑娘孝顺妈妈，所以水罐由银的的变成了金的。

    因为小姑娘关爱他人，所以水罐射出七颗钻石，涌出了清澈新鲜的水流。

    【设计意图：通过探究使学生初步感受是因为小姑娘的爱心使水罐发生了变化，为进一步感受水罐的变化与女孩美好心灵的关系作铺垫变化】

    小姑娘把自己千辛万苦找来的水全都给了别人，难道她不需要水，不渴吗?你是从哪感受到的?引导学生抓住重点词句做简单批注

    预设一：学生可能结合第一段内容说明小姑娘也需要水。

    很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。所有的河流和水井都(干涸)了，草木丛林都(干枯)了，许多人和动物也都(干渴)而死。

    (1)自由朗读第一段，引导学生抓住“干涸、干渴、干枯” “都”感受旱灾的严重。

    (2)借助图片想象干旱的情景，感受水的重要。

    是啊!此时，水就是生存的希望，生命的象征。这可是位“小姑娘”啊，一个为妈妈找水奔波了一夜，干渴而晕倒过的小姑娘啊，她太需要水了!应该怎样读呢?学生自由练读、指名读、评读

    预设二：学生也可能抓住“真想喝个够”来说明小姑娘需要水。

    出示1：小姑娘在哪儿也找不到水。她累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，里面竟然装满了清凉新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水得给妈妈留着，就赶紧抱着水罐往家跑。

    (1)引导学生抓住“哪”来理解小姑娘找水的艰难。

    发挥自己的想像，她可能都去了哪儿?

    出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水灌走出家门，为生病的母亲找水。 她来到( )，这里的( )干涸了，来到( )，这里的( )干枯了;来到( )，发现这里的( )也都( )而死，哪儿也找不到水，她又( )又( )倒在草地上睡着了。

    (2)小姑娘渴吗?引导想象此时小姑娘的样子――咽干、唇裂、干渴难奈……

    (3)小姑娘非常需要水，可她是怎么做的?指名读4-5段。其他同学边听边想象小姑娘的样子、动作，然后说说这是一个怎样的小姑娘?

    (引导学生结合自己的生活实际，抓住“把水倒在手心里，让小狗喝”“不肯喝，一勺一勺地喂妈妈”体会小姑娘的善心与孝心，把课文读好。)

    (4)带着对小狗的爱，对妈妈的孝再读。

    预设三：学生还可能，抓住“咽了一口唾沫”来说明小姑娘需要水。

    出示2：小姑娘正想喝一点水，突然从门外走进一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了那个过路人。

    (1)抓住“咽了一口唾沫”来说明小姑娘需要水。

    (2)想象补白：小姑娘咽着唾沫，把水罐递给那个过路人时，她心里想些什么呢?

    小姑娘咽了一口唾沫，她想： ，把水罐递给了那个过路人。(他比我更需要水，我要帮助这个人……)

    (2)为什么会发生这样的变化?

    出示填空：

    在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是( )，是( )，是( ) ，唯独没有想到( ) 。

    1、回归整体：现在你明白是什么原因使水罐发生神奇的变化了吗?

    出示图片，入情入境，想象表达。

    看着大熊星座中的北斗七星，看着这清澈、新鲜的水流，你会联想到什么?(小姑娘、万物复苏、善良……)

    再读课题“七颗钻石”，你看到了什么?(小姑娘美好的心灵，钻石般可贵，爱心永远在天上闪光……)

    2 有感情朗读课文，把故事讲给别人听。

    钻石的课件(篇8)

    教学要求:

    1.学会11个生字(其中2个多音字钻，倒)及新词，认读5个字，能用"清澈"造句.

    2.继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历.

    3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.

    4.展开想象，感受小姑娘美好的心灵.

    教学重点:了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

    难点:体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

    教学时数:2课时

    教具准备:词语\句子卡片，每人一张表格

    第一课时

    教学要求:

    1.认读本课生字新词及多音字.

    2.默读课文，了解七颗钻石的来历.

    3.有感情地朗读课文，背诵6.7自然段.

    4.展开想象，感受小姑娘美好的心灵.

    教学过程:

    一、谈话导入:

    同学们，你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事

    感受小姑娘用爱心找水，给母亲，过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书:爱心美好心灵

    展开想像:如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人讨水喝，会怎么说，怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.

    有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段，试着背诵.

    五、作业:

    1.有感情地朗读课文

    2.背诵课文6，7自然段

    板书设计:孝心

    美好七颗钻石心灵

    爱心

    第二课时

    教学要求:

    1.检查背诵

    2.学习本课生字，有重点的进行方法指导

    3.用"清澈"造句

    教学过程:

    一、检查背诵

    4个人一组在小组内背诵，由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.

    选几名(好，中，差)同学在全班背诵.

    二、指导生字的记忆和书写

    (一)学习生字

    一学生出示卡片:"绊"，"递"指名读字音

    出示在黑板上进行比较，"绊，递"念"半，弟"的音

    得出结论:"绊，递"的读音同声旁相同，是同声旁的形声字.

    用同样的方法学习第二组:"钻，枯，咽，接"，最后得出结论:"钻，枯，咽，接"是近声旁的形声字

    (二)多音字练习

    (1)她累得倒(dǎo，dào)在草地上睡着了.

    (2)小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里.

    (3)七颗钻(zuànzuān)石.

    指导"股"和"澈"的书写

    股:右半部的上边第二笔是"└"不是"乚"

    澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊"，中间的"月"第二笔是"丨"

    三、造句练习，用"清澈"造句

    方法:1.找出"清澈"一词在文中的句子，"水罐里射出七颗闪闪发

    光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流."

    2.联系语境理解"清澈"，指的是水流清而透明.

    3.引导学生想一想哪些内容可以用"清澈"(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛……)

    4.用不同的方式表达

    举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.

    (2)小鱼在清澈的小河里游来游去.

    归纳为:(1)可以表达为"清澈的……"

    (2)也可以表达为"……清澈"

    五，作业:

    1.写生字

    2.独立造句

    干渴

    另一板书设计:

    小姑娘找水

    小狗妈妈过路人

    爱心

    钻石的课件(篇9)

    教学目标

    1．会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

    2．有感情地朗读课文。

    3．从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

    4．体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

    课时安排：

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、课前交流

    1．交流自己读过的童话故事，简单交流。

    2．交流作者。

    二、读通课文

    1．自由读课文，注意读通字音，看准字形。

    2．小组开火车读课文。

    三、认字

    1．读准字音。

    竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音葱凑为平舌音，瞬为翘舌音。

    咽为多音字。

    2．开火车认读。

    3．记忆字形。

    4．组词竞赛。

    5．开火车认字组词。

    四、写字

    1．重点指导：

    （1）渴沫涌左边相同，都是三点水。

    （2）渴竭、哀享联系记忆。

    （3）累下边不是系，舔右下部不是小字。舔添

    （4）凑的左边不是三点水，沫的右边不是未。

    2．学生书写。

    3．听写。

    钻石的课件(篇10)

    教学目标：

    1.认识本课的2个生字。

    2.按阅读提示的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

    3.能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

    教学步骤：

    （一）导入

    这节课我们学习第20课《第六颗钻石》。

    理解钻石：经过琢磨的金刚石，是一种贵重首饰。

    （二）学生自学

    1.出示自学提示。

    ①标出各自然段序号。

    ②自由读课文，了解课文的内容。

    ③一边读，一边想：课文中哪些地方给你印象最深。

    2.学生自学。

    （三）反馈

    1.指名读课文，说说本文讲了一件什么事？第六颗钻石哪里去了？

    明确：这篇课文讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。

    2.指名读一读给自己留下印象最深的句子。说说自己的理解。

    理解下列词语的含义

    临时：暂时，短期。

    珍惜：珍重爱惜。

    来之不易：得来的不容易。

    忧郁：忧伤，愁闷。

    吩咐：口头指派或命令。

    急躁不安：着急而烦躁，不安宁。

    关照：关心照顾。

    3.把两个人的对话多读几遍。体会当时他们是怎么想的。

    钻石准是那个人拿的，我要追回。当看到他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然更证实了这一点。我想到了母亲的那句话，人大都是心地善良的。我希望能够用自己的真诚的话语和善良的心换取他对我的同情，同时又不伤他的自尊，又传递了对他的信任。那个人会想：售货员已经猜到是自己拿的了，很心虚，当售货员看着他的眼睛说的那番话，他很有同感，现在工作很难找，而且售货员很尊重他。她是一个心地善良的好姑娘，我不能给她添麻烦。

    4.谈一谈对人大都是心地善良的这句话的理解。

    （四）有感情地朗读课文

    （五）总结

    学了本课之后，你有什么启发？

    教案点评：

    本课是略读课文，出示自学提纲，让学生标出自然段序号，朗读课文，了解课文内容，边读边思考：课文哪些地方给自己留下的印象最深。

    通过对两个人对话多读几遍体会当时他们是怎么想的。通过讨论，从而对人大都是心地善良的这句话加深理解。使学生认识到做个心地善良的人，同时相信人大都是心地善良的。

    探究活动

    多个直字，好在哪里

    形象逼真地写好人物的神态

    这天，老师教同学们学《称象》这篇课文，文中有这样一个情节：曹操问大家称象的方法。大臣们各抒己见，而曹操听了却直摇头。当同学们学到这儿时，老师在黑板上出示了一组句子。其中一句是曹操听了摇头。另一句是曹操听了直摇头。两句句子比较，第二句多了一个直字，老师问：这两句句子意思一样吗？为什么课文选用了第二句？对于第一个问题，绝大多数同学觉得挺容易，而回答第二个问题却给大家带来了一定的困难，教室里顿时鸦雀无声。

    班中要数敏敏最聪明。他想了片刻，举起了小手回答道：这两句句子的意思一样，都讲了曹操因为人们的答话不满意而摇头。但第一句没把曹操摇头时的神情写出来，第二句句子加了一个直字，不仅使我们好像看到曹操当时不住摇头的神情，还使我们知道了曹操对手下人讲的话很不满意呢！

    真好！听了敏敏完整、精彩的发言，老师情不自禁地表扬了他。同学们也向他投去了赞许的目光。

    小朋友，你理解敏敏的话了吗？你也一定知道课文为什么用曹操听了直摇头这一句的原因了吧！

    想想练练

    1.《找骆驼》这篇课文，你一定学过吧！其中有一句话：老人不紧不慢地说：干吗生气呢，听我说吧。小朋友，如果不加上不紧不慢这个词，你认为好不好，为什么？

    不加不紧不慢对于老人当时说话的语气表达得不够清楚、具体。而加上不紧不慢使读者对于当时老人说话的语气、态度了如指掌。

    2.在人物语言前加入合适的神态描写，可以使人物形象鲜明生动。请你试着练一练。

    （1）妈妈说：我家英英真乘！

    （2）爸爸夸我：真是好样的！

    （3）妈妈喊：你怎么早饭不吃就走啦！

    （4）他说：这是我干的。

    （5）玲玲说：糟了，我要迟到了。

    （6）面对敌人的威胁，刘胡兰回答：不知道！

    3.其实，除了语言描写时可写说话人当时的神态外，在人物动作描写时也可加上形象逼真的神态描写，这样可以使人物的形象变丰满。请在下面的横线上填入描写人物神态的词语。

    （1）刘胡兰走向铡刀。

    （2）我向爸爸走去。

    （3）我奔向学校。

    （4）许多行人被吸引住了，听他拉琴。

    （5）听了老师的表扬，敏敏笑了。

    （6）教室里，同学们地作业。

    钻石的课件(篇11)

    一、导入，激发兴趣

    （看课件，闪闪发光的钻石）钻石，象征着纯洁、永恒，是珍贵的，又是难得的。忽然有一天，从一个水罐里跳出了七颗钻石，升上了空中化作永恒的星辰。你想知道这个神奇的故事吗？让我们一起去读读《七颗钻石》的故事。

    二、初读，铺垫情感

    1、自己读课文，读准字音，读通句子。

    2、同桌齐读课文。互相正音。

    3、交流朗读情况：指名同桌一起来读，其他同学认真听，注意字音。

    4、默读课文，想：讲了一个什么样的故事？

    5、交流。用自己的话概括故事的内容。（指导学生用自己的话正确而又简单的概括故事内容）

    三、细读，领悟情感

    1、出示课件：河流、水井都干涸了，花草树木都干枯了，许多人、许多动物焦渴而死。

    说说你看到这些场面后的感受。

    故事就发生在这儿。在这时候，天地万物包括我们人类最需要的是什么？（学生回答：水。）

    2、认真读课文，思考：没有水，人和动物都面临着死亡。一位小姑娘的母亲病了，急需找到一些水。在这漆黑的夜里为了母亲小姑娘拿着水罐出门找水。仔细读读课文，看看围绕“水”发生了哪些动人而又神奇的故事？（找水、分水、让水、水罐一次次变化）

    小姑娘在夜里为母亲找水

    小姑娘找到水不舍得喝

    小姑娘分水给小狗喝

    ……

    3、小组内合作：水罐发生了几次变化？变化的原因是什么？

    （指导学习：小组内集体朗读课文有关段落——边读边找出发生了几次变化——默读找出变化的原因——小组内交流）

    4、集体交流：各小组会汇报自己的学习成果。

    （1）、先明确水罐的几次变化：

    空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗钻石，从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流

    （2）、水罐在一次次变化着，故事也变得更加感人。水罐的每一次变化都在讲着一个动人的故事。你觉得哪儿最让你感动，找出来读一读，说说你的感受。

    在学生自读感悟、交流汇报的基础上引导他们体会“小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人”中蕴含的那颗真挚的爱心。

    四、品读，渲染情感

    1、在理解感悟的基础上重点指导最后一次变化：当世间万物在忍受着焦渴时，突然，从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，请你想象一下当时会是一个什么样的情景？用自己认为恰当的语言表达出来。

    2、是什么让荒芜的大地又涌起清泉，让焦渴的人们重获甘霖？（纯洁的爱）

    3、如果没有没有小姑娘纯洁的爱心，没有母亲无私的爱心，世界将会是什么样？

    五、唤起共鸣，升华情感

    在水罐的一次次变化中我们体会到了爱的力量。那课文的题目为什么不叫“水罐的变化”而叫“七颗钻石”呢？

    爱心像钻石一样美好、纯洁，但愿爱心像钻石一样永恒。最后，（引读最后一段）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。愿爱像满天的群星永远升起在每一片天空。

    在一首《爱的奉献》让我们去体味像钻石一样美好的爱心，让爱的星空因为你我而更灿烂！

    钻石的课件(篇12)

    一、通读课文，提问

    1．接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？

    2．学生全班交流。

    二、理解课文

    1．第一自然段教学。

    （1）齐读第一自然段。

    （2）由泡泡中的提示语我能体会到当时水是多么重要引导第一自然段表达的主要内容。

    （3）抓住干涸干枯焦渴而死等关键词语引导学生体会当时水的重要。

    2．主体部分教学。

    对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

    空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

    （1）从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。

    （2）水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解喜出望外真想喝个够等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

    （3）水罐变成银的：引导学生由第一自然段许多人和动物都焦渴而死想象：小狗可能是因为渴极了走不动。

    （4）水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

    （5）从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。[

    3．重点理把握爱心这一主题，引导学生比较几个故事情节：

    小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出爱心主题。

    三、升华内容

    1．理解课题。

    思考：为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石？

    钻石的课件(篇13)

    学习目标

    1有感情地朗读课文。

    2从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

    3体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

    过程揭示

    一、导入：上节课，我们学习了《七颗钻石》这篇课文，知道了地球上发生了一次大旱灾，干旱到什么程度呢？谁能用课文中的话告诉大家。（指名读第一自然段，指导读）

    二、读课文，了解内容

    师：就在这样干旱的情况下，一个小姑娘给我们带来了一个美丽而感人的故事，让我们一起来感受吧。让我们迅速地读读课文，找出水罐发生了哪几次变化？（课件）

    适时板书。

    三、精读课文，感悟内容

    （一）第二自然段

    1、师：是啊，一个普通的水罐发生了那么多变化，真神奇啊，可是一个空空的水罐怎么会突然装满水了呢？快读读相应的段落，说说你知道了什么？

    2、学生自由读第二自然段，说体会，说的同时指导读。

    *抓住喜出望外理解小姑娘找水的累和对母亲的爱。（次重点）

    3、读到这里，你们知道水罐变化的原因了吗？

    4、师：让我们用朗读来体会小姑娘对母亲的爱。学生齐读。

    （二）第三、四自然段

    1、师：水罐后来又变成了银的、变成了金的，是什么原因呢？读读课文，说说你的体会。

    2、学生自由读第三、四自然段，朗读感悟小姑娘对小动物的爱和母亲对孩子的关爱。

    （三）第五自然段

    1、师：在大旱之年，许多人和动物都焦渴而死了，小姑娘渴吗？（渴）你从哪看出来的？（再也忍不住了、咽了一口唾沫）

    2、联系生活实际感悟咽了一口唾沫（肚子饿了，看着别人在吃着香喷喷的食物，你会怎么样？）从这里你了解到了什么？（小姑娘口渴难忍，但她还是克制着自己）

    指导朗读。

    3、师：小姑娘在那样口渴的情况下，还是把水罐递给了过路人。这时，又一个奇迹发生了。

    指名读最后一句。指导读。

    师：在旱灾之年，一股清澈而新鲜的水流出来，人们的心情会如何？

    4、师：是什么原因让水罐又发生了变化呢？

    （四）第六自然段

    1、引读：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。（课件出示星座图）[

    2、师：可是，钻石为什么会升上天空变成星星呢？（愿爱心像大熊星座一样普照人间！）

    四、拓展延伸

    师：这个罐子之所以这么神奇，是因为它周围的人们都充满了爱心，是爱让这个罐子变得神奇起来。（板书）

    同学们，你的身边肯定也有许多充满爱心的人和事，请你把和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗？

    五、总结

    是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。有了爱心，我们才感到温暖，我们更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。（看短片）愿我们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你拥有神奇的力量。愿我们的爱心像大熊星座一样普照人间！

    六、爱心作业

    制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。

    板书：空水罐装满水银金七颗钻石大熊星座

    神奇

    小狗女孩陌生人

    爱心母亲

    钻石的课件(篇14)

    一、导入新课：

    1、同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？今天，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》

    2、板书课题，看了这课题，你想知道些什么？你见过钻石吗？钻石是什么样的？

    3、听课文范读

    二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容。

    1、自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.

    2、认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)

    水井干涸干枯焦渴而死

    很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物也都焦渴而死.[

    绊倒递给一瞬间水罐

    就在这一瞬间,水罐又变成了金的.

    这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流.

    三、朗读课文,了解课文内容.

    1、默读课文思考:课文写了一件什么事？在故事中水罐一共发生了哪些变化？

    2、学生复述故事情节。

    这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。

    3、水罐一共发生了五次变化，首先接着紧接着然后又最后

    4、分段朗读课文

    四、讲读课文第一自然段

    1、学生自由朗读第一自然段，思考：从这一自然段可以看出什么？

    （时间、地点、旱灾严重）

    2、哪些词语突出地表现了旱灾情况很严重？找出词语，加上圆点。

    3、能说说干涸的意思吗？

    4、小结：在如此干旱的情况下，活着的鱼儿最需要什么？活着的花草树木最渴望什么？活着的人呢？你能用一句话来说说在这种情况下，水的珍贵和重要吗？出示课件图片。

    5、你能用你的朗读来表达吗？

    6、感情朗读第一自然段

    五、全课小结

    1、就在这样的情况下，一个小姑娘独自一人走出了家门，她去做什么？结果又如何呢？

    2、小练习：爱的组词

    月夜的课件(集合9篇)


    很高兴告诉您，我们已经准备好了您所需的“月夜的课件”。教师们都非常重视每节课的教学准备工作，其中教案课件是不可或缺的一部分。每位教师都需要精心设计教案课件，以便更好地引导学生掌握知识。希望您能认真阅读本文！

    月夜的课件 篇1

    举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。

    感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住诗象这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。情要靠象去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

    教学设计

    一、教学目的

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

    2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。

    3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。

    4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。

    二、教学过程

    （一）揭题导入

    1、复习学过的词

    在小学阶段，我们已经学过好几首词作了，大家还记得吗？

    （毛泽东的《咏梅》、李清照的《如梦令》、辛弃疾的《清平乐村居》）

    读起来都琅琅上口，而且别有一种意蕴，这也是词这种文学形式的独特魅力之一吧。因为词是依据曲子填的，不同的词牌名有不同的调，同一个词牌名因内容的不同也有不同的情调。

    2、揭题

    今天我们一起来学辛弃疾写的另一首词《西江月夜行黄沙道中》。

    教师介绍黄沙道

    黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好。

    请学生说说课题的意思

    辛弃疾在这隐居，一住就住了近二十年，也住出了闲情。听说还在这建了《黄沙书院》，所以夜晚出来走走，是经常的事。词中就描写了一次夜行的经历。

    （二）初读词作

    1、教师范读

    2、学生自己练读

    3、指名朗读交流

    指出：见的读音

    （三）解诗意

    1、自己再轻声读读，看看哪些句子的意思，自己可以试着理解，还可以跟同学讨论讨论。不懂得可以提出来。

    2、交流遇到的问题，我们先来看上阕，

    别枝惊鹊

    半夜鸣蝉

    蛙声一片

    3、谁能解决这些问题呢？

    教师随机引导理解这些关键词语的意思。（引导学生通过想象，用语言描绘明月无言，清风无声，但黄沙岭的夜晚却是寂静中的热闹。）

    (1)随机引导：

    是什么惊起了鹊儿？你见过这样的明月吗？说说你的感受。

    被惊起的鹊儿此刻在干什么？

    此刻的蝉鸣会与白天一样吗？

    田野里稻花飘香，令人陶醉。此的青蛙们在说些什么呢？

    （3）在这样的一个夏日月夜，作者在夜行时看到了什么，听到了什么，还感受到什么？如果你就是作者，你能不能来给大家说说你夜行黄沙道时的所见所闻，还可以加上所感。

    （4）这样的夏夜，作者真是不虚此行，让我们再来一起读读上阕。

    谁先来读一读。

    再指名读、起度。

    字里行间都流淌着一个字：惬意，快乐。再次朗读上阕。

    4、学习下阕

    （1）解决关键词，

    七八个星

    两三点雨

    旧时茅店路转溪桥忽见

    （2）词人在路上一路走一路赏，一路乐，可夜行忽然又发生了一点小插曲，你能不能把他连起来说说呢？能把内心的想法说出来更好。

    （3）大家理解的真不错。这一急一喜，让夜行更有了一种情致，谁把下阕连起来读一读。

    指名读、齐读。

    （四）诵读悟境

    学习整首词作，似乎跟随作者一起夜行。与刚上课时比较，相信已经有了不同的体会或者更深刻的体会，或者已经有了新的认识。我们连起来再读读全词，还可以边读边想象，便读边体会。

    1、学生练读

    2、指名朗读交流，并说说自己现在的体会。

    教师随机捕捉这次夜行留给你最美好的记忆是什么？

    3、齐读

    4、背诵

    （五）作业

    1、展开想象，把作者的夜行经历写下来。

    2、收集田园诗词，进行赏析比较。

    月夜的课件 篇2

    师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上？，小组讨论讨论。

    （生分小组学习，教师参与并指导）

    师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？

    生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。

    师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？

    生：我知道惊鹊就是鹊儿被惊醒。

    生：鸣蝉是指蝉儿鸣叫。

    生：老师，别枝是什么意思？

    师：谁来帮帮他？

    生：我知道别枝就是旁枝、斜枝。

    师：那么这一句什么意思？

    生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。

    生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。

    师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？

    生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

    师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。

    生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

    师：还读懂了什么？

    生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。

    生：老师，我有不同的看法。

    师：好！你说说看。

    生：我认为这里的两句应倒一下，听取蛙声一片，稻花香里说丰年。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。

    月夜的课件 篇3

    2.小组讨论写了啥?【示例】全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风，月光，高树，“我”，共同构筑了“月夜”的存在。

    3.小组讨论为啥写?【示例】作者为了寄托五四前后的一代知识分子独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。

    4.小组讨论怎样写?【示例】霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我“。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴

    2.小组赏立意：【示例】与高树并排立着，而不是靠着。在严寒下不妥协，在孤独中不退缩

    3.小组赏选材：【示例】此诗写的是一个冬夜，北风呼啸，寒霜浓重;明月高照，冷气袭人。环境是萧森的，人物孤独的

    5.小组赏写法：【示例】诗人借景抒情、托物咏志，简练的白描手法以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托了在寒风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵致。

    6.小组赏情感：【示例】追求人格独立，追求思想自由和个性解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉醒，乃是那里先进青年的奋斗目标。

    7.小组赏语言：【示例】简约古朴，诗以动词“照“、“靠“押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着“，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文之美。

    1.小组探重点：【示例】对月夜“美”的“形象”的多角度，多层面把握——

    2.小组探难点：【示例】(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来.(提示：抓住诗中景物特点来写.)

    霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。(2)“却没有靠着”最能表现诗的主旨，试说说你的感悟.

    (表现出环境的萧瑟，人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不倚的坚强性格和奋斗精神，与高树并排立着，而不是靠着.霜风呼呼地吹着，月光明明地)

    3.小组探疑点：【示例】(1)霜风呼呼地吹着，月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手法?

    月夜的课件 篇4

    《西江月夜行黄沙道中》记叙了作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。下面是课文《西江月夜行黄沙道中》教案，和小编一起来看看吧。

    一、教材分析

    这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

    二、设计理念：

    本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

    三、教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

    3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

    四、教学过程：

    一、读通——与文本对话

    课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

    1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)

    2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)

    相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

    3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)

    4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

    (学生练读，教师巡视指导)

    5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)

    6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)

    7、指名配乐朗读，相机评价。

    8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)

    [环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]

    二、读懂——与作者对话

    过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

    (一)品读上阕

    出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

    1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

    2、交流：

    a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

    学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：

    [ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]

    在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。

    指名描绘自己的所见。

    “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

    学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?

    b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

    c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

    同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?

    同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。

    小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!

    出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

    齐读这两句，体会词人企盼之情。

    d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

    联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

    3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?

    (学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。)

    4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

    5、多媒体煽情。(画面、音乐)

    明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

    6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)

    [环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的.词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]

    (二)品读下阕

    过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

    1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

    2、学生自主感悟，自主交流。

    3、学生交流画面，相机指导朗读。

    词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?

    就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

    4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?

    出示选择：[(1)道路非常的弯曲、林木茂盛;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]

    (体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)

    陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

    想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

    指名读，比赛读。

    5、多媒体煽情。(画面、音乐)

    这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

    6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

    [环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?]

    三、读透——与时空对话

    1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

    2、这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字)，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

    师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

    3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?

    学生交流(学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……)

    4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

    拓展阅读：《西江月夜行黄沙道中》的表现手法

    首先在词调的选择上，作者选用了易于表现活泼欢快情绪的小令《西江月》。

    《西江月》词，为双调，五十字，上下阕各两平韵，结句各叶一仄韵。这首《西江月》的“蝉”“年”“前”“边”四字都在平声“先”韵内，而结句的 “片”“见”两字虽属仄声，但在词韵中也属同部。这样平仄韵同部互协，可以增加词的声情之美，而这两个仄韵字都安排在上下阕的结句上，声调短促，戛然而止，使整首词更显得和谐有力。

    《西江月》每句字数大致整齐，为六、六、七、六句式。上下阕开头两个六字句，易于对偶。这首《西江月》上下阕开头两句对偶都很工稳。这里需要特别指出的，是关于“别枝”的解释问题。据我所看到的，大致有三种解释：一种是释“别”为“离开”，这里又有两种细微的不同说法，一是说月光“离别了树枝”，一是说乌鹊“离开枝头”;第二种是释“别枝”为“斜出的树枝”;第三种是释“别枝”为“另一枝”。我认为第三种解释是比较好的。因为“明月”两句对仗十分工稳。“明月”对“清风”，都是自然景象，真可谓清风明月不用一钱买;“惊鹊”对“鸣蝉”，“惊”“鸣”都是动词，而且都有使动的意思，“鹊”“蝉”皆属能飞善鸣的动物;“别枝”对“半夜”，“枝”“夜”都是名词，“半”在这里作形容词用，“别”亦应是形容词，若作动词，则与“半夜”不对偶。再说，词的下阕开头两句：“七八个星天外，两三点雨山前”，数量词对数量词，名词对名词，方位词对方位词，对仗非常工整。怎么能够设想，精通词学的辛弃疾会在同一首词的对偶处出现不对偶的现象呢?其实，这里的“别枝”，与唐代方干《寓居郝氏林亭》诗之“蝉曳残声过别枝”中的“别枝”是一个意思。苏轼的“月明惊鹊未安枝” (见《次韵蒋颖叔》《杭州牡丹……》两诗)，周邦彦的“月皎惊乌栖不定”(《蝶恋花·早行》)，说的也是明月使鹊惊起，不能安栖，意境也是相同的。

    其次，是作者采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。

    明月、清风、稻花、星雨、茅店、溪桥，原都是无情物，而惊鹊、鸣蝉、青蛙，自然也不会有人的感情。但对这些客观景物的描写，却可以反映出作者的思想和心情。对于夜行黄沙道中的作者来说，他所看到、听到、嗅到、触到、感觉到的一切，都是令人心情舒畅、欢欣鼓舞的。整首词的中心是“说丰年”，而着重表现的是作者因年丰而引起的欢快情绪。

    词的上阕着重于“面”的渲染，一、二两句静中有动，而偏重于静境的描绘，鹊惊、蝉鸣，则愈益显出环境的幽静;三、四两句动静交混，而着重于动静的点染，蛙声一片，稻香一片，都是为了突出“说丰年”三字。上阕对“面”的渲染，已形成欢快喜悦的氛围。

    词的下阕则着重于“点”的刻画。作者选取了夜行途中一个带有戏剧性的特写镜头，犹如在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪。这个妙趣横生的小插曲，使全词声情为之一扬。词的下阕一、三两句写静，二、四两句写动，而一、二句的“四二”句式，节奏轻快，跌宕起伏，末句的“转”字、“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼，扫兴，相反，更增加了词人的兴致。有的同志认为“七八个星天外”是“写云层之密”，只是从云层里透漏出来七八个星星。但从整首词看，这样解释则缺乏情致。这一句是和词的首句相照应的，写的正是“月明星稀”的实景。黄遵宪《早行》诗：“东方欲明未明色，北斗三点两点星。”写的也是这种情景。如果云层很厚很密，那么酝酿时间必然较长，星星只能透漏出七八个，那么月亮定是黯淡无光了，这样作者思想上必然早有防雨的准备，这与上阕所描写的悠然恬适的心境是不相称的。再说，作者经常来往于黄沙道中，对沿途景物非常熟悉，如早有准备，那结句的“忽”字就无着落。盛夏时节，天气多变，刚才还是月明星稀，清风徐徐，想不到刹那间飞来几片乌云，接着撒下“两三点雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路转溪桥”， “旧时茅居”才蓦然出现在眼前。“忽”字在这里用得是很传神的。所以我说这是“夜来飞雨”，是盛夏的阵雨。如果是未雨绸缪，大雨将至，那就未免有点大煞风景了，而与整首词轻快活泼的情调也不和谐。五代卢延让《松寺》诗云：“两三条电欲为雨，七八个星犹在天。”唐李山甫《寒食》诗亦云：“有时三点两点雨，到处十枝五枝花。”辛弃疾在遣词用字上显然是受了他们的影响，但不能据此断定“七八个星”是由“云层之密”所致。

    再次，全词用语明白如话，而又灵活多变，这是为了更好地表现轻快活泼的情调。

    辛词好用典，好发议论，但这首小词，作者一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描写出来，清新活泼，摇曳多姿，表现了作者对农村生活的热爱，使人读来感到异常亲切自然。应该说，像辛弃疾《西江月》这样描写农村风光的抒情小词，在整个古典词中是不可多得的。

    月夜的课件 篇5

    （一）读准音

    1、自由读，字正腔圆

    2、指名读

    3、强调“见”

    4、齐读

    （二）读韵味

    1、自由读，找韵脚

    过渡：诗词有了韵脚我们读起来才会朗朗上口，有了平仄音就有了声音的高低起伏，抑扬顿挫。现在我们听听名家朗读，体会一下诗的韵味。大家边听边画节奏。

    2、视频朗读

    3、指名读

    4、指导朗读七八个星天外，两三点雨山前

    5、师生配合读

    过渡：古人读书的方法有很多，你知道哪些？选择自己喜欢的方式读

    6、指名读

    7、师吟诵

    过渡：不知不觉我们又读了几遍，俗话说“读书百遍其义自见”我们现在穿越到辛弃疾的身边，做他的同行者，把自己看到的，听得到，想到的大胆说说。

    （三）想画面

    1、自由读，边读边想。（提示：汇报时用上读着读着……）

    2、学生汇报

    过渡：同学们，你们的想象力真丰富，为我们描述了一幅幅美丽的画卷，可见想象可以产生美。词就像一杯咖啡，需要细细品味，这样才能走人画面，走人诗人心里。

    （四）读情感

    品上阙

    1、学生读上阙，品“惊鹊”

    2、想想鹊儿被什么而惊

    过渡：这么轻微的声音竟然能惊动树枝上的鸟儿，黄沙岭的夜晚真静啊！这种写法就叫“以动写静”我们之前也学习过不少，老师举两个例子，同学们读读

    3、写法分析

    4、想一想，说一说

    过渡：是啊，诗人多么期盼有一个丰收年啊，多么希望农民能过上丰衣足食的日子啊。

    读下阙

    1、六月的天，猴子的脸，说变就变。正在大家津津乐道，展望未来的时候天气发生了变化（读）这时诗人的心情怎样（着急）他会怎样做（避雨）结果呢？（读）这时他的心情怎样？（喜出望外）真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

    2、质疑：“点”意趣所在

    3、齐读

    月夜的课件 篇6

    1、创设情境品读。

    同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图）好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听老师读（配乐）。

    2、汇报。

    听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

    3、学生汇报。

    明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美？给掌声。五、总结。

    引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，

    看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）

    闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）

    走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）

    多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？有信心吗（配音师生串读）。

    月夜的课件 篇7

    《西江月夜行黄沙道中》采用白描的手法，清新活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜悠闲恬静的画面。以下是，希望能对你有所帮助。

    教材分析：

    这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

    2、通过语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文 活动。

    3、感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

    教学重点：

    1.通过理解词语，指导学生正确流利地朗读这首词。

    2.借助工具书、教师的指导理解这首词，在理清词的大意的前提下背诵。

    教学难点：

    感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

    教学准备：学生课前收集有关辛弃疾及这首词的背景资料，制作相关课件。

    课前：在古代的文学史上宋词与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

    1、导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们一起走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)

    2、齐读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?

    根据学生的不同回答适时的介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

    4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。(学生练读，教师巡视指导)

    5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)

    6、指名配乐朗读，适时评价。

    [设计意图：教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]

    过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。这需要我们细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

    出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

    1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

    2、交流：

    对学生不理解的词语——“别枝”，给予讲解。

    [ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]

    在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。

    指名描绘自己的所见。

    “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

    学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?

    同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?

    同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。

    教师小结：这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!

    出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

    齐读这两句，体会词人企盼之情。

    联系学过的诗句，体会以动写静的表现手法。

    3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?

    4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

    5、出示相关视频。

    明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

    6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)

    [设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流，在关键处给予巧妙引导，然后通过品读悟情，把学生带入词的美好的.意境之中，使学生如临其境，与词产生共鸣。]

    过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

    1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

    2、学生自主感悟，自主交流。

    3、学生交流画面，相机指导朗读。

    词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?

    就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

    4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)

    陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

    想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

    这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

    6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

    [设计意图：充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。让学社兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。]

    1、同学们，我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

    月夜的课件 篇8

    (一)、课前导入

    爱好是最好的老师，为了激起学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我设计了这样的导入：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？学生会异口同声“愿意”然后我出示：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——学生很快进入了良好的学习形态。我接着说：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月 夜行黄沙道中》。

    (二)、读通——与文本对话

    1)、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？

    相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景柔美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常认识。

    2)、出示课件，整体感知。

    3)、请同学们自由地训练朗读这首词，注重读准字音，读通句子。

    4)、激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”(生：想)

    5)、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情增援好吗？请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)

    (三)、读懂——与作者对话

    过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

    【品读上阕 】

    出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

    1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的觉得器官，欣赏这漂亮的夜景。

    2、交流：

    A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

    B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。

    C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

    D：感受到的：夏夜的幽静，安谧。

    3、你的脑海里呈现出怎么的一幅画面？

    (学生自由描述，月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风渐渐地吹来，让人感到真凉爽、舒适，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，好像在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上遇到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。)

    4、指导朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

    5、多媒体煽情。

    明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

    6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎么？(高兴、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)

    【品读下阕】

    过渡：这么布满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾画画面，也可以和同伴交流感受，假如有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请预备质疑。

    1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

    2、学生自主感悟，自主交流。

    3、学生交流画面，相机指导朗读。

    词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎么？ 引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

    4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

    引导想象：[(1)道路非常的弯曲、林木繁茂；(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]

    (体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后突然看见的喜出望外之情。)

    陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？( 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

    5、指导朗读。

    这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

    6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农夫忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

    (四)、读透——与时空对话

    同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。 这首词为我们展示了两幅美好的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

    (五)、课堂总结，升华情感。

    宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每一一首宋词都像是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。《西江月 夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇迹壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱。让我们感受到美就在我们身边，放开我们的歌喉歌唱美，拿出我们的画笔描绘美，作一首小诗吟诵美------尽情的表达吧！

    六、板书

    板书是课堂的重要组成部分，反映了课堂教学的全过程，是对知识的高度概括。为了起到示范导学、质疑解难、活跃思维我设计了这样的板书：

    西江月 夜行黄沙道中

    宋 辛弃疾

    看：月 鹊 夏夜清幽

    听：蝉鸣 蛙声 热爱大自然

    闻：稻花香 关心人民生活

    想：丰年 企盼丰年

    月夜的课件 篇9

    《西江月夜行黄沙道中》情真、景真，笔调灵活，不假雕琢，不事堆砌。

    师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下?

    生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

    生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。

    生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。

    生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。

    师：读得很好!下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“?”，小组讨论讨论。

    师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢?

    生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。

    师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么?

    生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。

    生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。

    师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想(师读生想)，你仿佛看到了什么?

    生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

    师：黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下。

    生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。

    生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。

    师：你想象丰富、见解独特，了不起!掌声!“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦!谁能把这种喜悦读出来吗?

    师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗?男生齐读!

    师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!

    师：“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢?齐读!

    师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意!再读!

    师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕?

    师：不错!如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下?

    师：黄沙岭有青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么?请同学们默读下阕，看看能读懂什么?

    生：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。

    生：老师，这句应该颠倒理解，就是……就是“天外七八个星，山前两三点雨。”

    生：我知道，“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。

    生：从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。

    师：多么有趣的农村生活啊!不过，把“旅店”说成茅草屋更恰当。同学们，读到“忽见”，有什么感受?

    生：“路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。

    师：噢，树木茂盛，道路弯曲，旧时茅店不易寻，辛弃疾一时着急，可忽然找到了!

    生：老师，我有不同意见，虽说辛弃疾刚出来时是明月当空，可下雨前，乌云密布，天一定很黑，辛弃疾看不见，所以找不着。

    师：能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找，辛弃疾非常着急，可忽然看到了!

    生：老师，我认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。

    师：好样的!能设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读!

    生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。

    生：放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。

    生：兴奋。进了茅草店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年。

    师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!

    师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情?

    师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下?

    师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。

    师：请同学们听老师读一读这首词(读全词)。上下阕的读法有什么不同?

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