六年级上册英语课件

六年级上册英语课件(合集十三篇)。

根据教学要求，教师在上课之前必须准备好教案和课件。只要在课前把教案和课件准备好，就能够顺利开展教学工作。教师的专业素养与教案的设计与实施息息相关。为了向大家呈现一篇丰富具备实际应用价值的内容，我们经过积极收集和整理，特别呈现出这篇“六年级上册英语课件”。希望这篇文章能够为大家提供更加实用的内容，供大家进行实践和应用！

六年级上册英语课件 篇1

一、教学目标与要求

1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.

2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。

3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。

二、教学重点与难点

1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。

2.难点是正确拼写四会单词和短语。

三、课前准备

1、教师准备本课时所需的单词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、 Warm-up

(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”

(2)日常口语对话，复习职业单词。

What’s your father/mother?

2、 Presentation and practice

(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.

(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“What’s the matter, x?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, x? I .要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

(5)“看病”游戏。

将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold?如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

(6)“敲敲打打”活动。

教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。

3、 Consolidation and extension

(1)学生听读P14-16五遍。

(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。

五、板书设计：

Unit 2 What’s the matter, Mike?

have a fever hurt have a cold

have a toothache have a headache have a sore throat

六年级上册英语课件 篇2

教学目标

1. 能够听、说、认读Let’s read 部分的短文。

2. 能够听懂和读懂Story time部分的对话，并能够给老师讲解出来。

3. 能够了解音标的音和形，并能进行区分。

4. 能够仿照Let’s read 部分的植物日记自己写日记。

教学重难点

重点 ： 掌握Let’s read部分的内容和音标，理解Story time部分的内容。

难点 ： 帮助学生参照Let’s read部分自己写植物日记。

　教学过程

Step 1：Warm up

1. Greeting.

2. 活动：春夏秋冬 教学预设：植物的生长离不开季节的变换。要让学生更直观的了解植物的生长顺序，所以我以季节的美丽图片开始，激发学生学习的兴趣。 老师向学生展示春夏秋冬司机的美丽风景图，春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素裹，并说：Winter is my favourite season. Which is your favourite season？ 老师分别拿出几幅图出来让学生判断分别是哪个季节？

老师总结：In winter， people put the seeds in the soil. In spring， the seeds sprout. In summer， they become big plants. And in fall， the have fruits. 设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领会植物一年的生长过程，并为下面总结植物的种植顺序和生长顺序做铺垫。

Step 2：New concepts

1. 活动一：小组活动 教学预设：让学生回答How do you plant a tree？这一问题，有点难度，教师应该首先进行示范。

Let's play.

（1） 老师拿出四张图片，分别印有种子、浇水、发芽、和大树，并依次让学 生描述。用“It is a seed…..”

（2） 老师让学生分组做书上xx页的练习：由4到5人一组进行问答，学生依 次描述Let’s play 部分的图，然后将其总结，如：How do you plant a tree？ 设计意图：采用小组协作的方式共同完成Let’s play部分增强学生的团体合作精神，能更进一步了解植物的有关步骤。

2. 活动二：植树日记 Let’s read 教学预设：学生首次学习植物日记的写作，教师应该带领学生一段一段地学习Let’s read部分，详细讲解日记的格式。

（1） 老师播放幻灯片，展示植树日记。

（2） 老师提出问题让学生回答： On April 15， what does she do？ What happened to the seed on April 21？ What does Liu Yun see on April 29？ Why does she water it everyday？ What happened after one month？

3. 活动三：发音练习 教学预设：教师应该培养学生自己总结发音的能力，当学生碰到新音标不会读的时候，老师就教授新的音标。

（1）老师挂出国际音标图，开始复习以前学过的国际音标，让学生依次读出以前学过的音标。

（2）老师引导学生运用刚学的音标读出语音部分的单词，并让学生体会这些单词发音的不同，指导学生完成连线题。

设计意图：用学过的就音标引出学习，以旧引新，并完善学生的国际音标图，将其作为一个整体来学习和记忆。

Step3： Consolidation and extension Story time

教学预设：故事很有趣味性，但如果只让学生听和理解，那么激不起学生的兴趣，不妨让学生分角色演一演。

（1） 老师带领学生听录音，一起读故事的内容，并适当提问让学生回答，如： What does Zip want to do？

（2） 等学生掌握了短文的大意之后，让学生和老师交换彼此的角色，让学生 当老师，给老师讲解这个小故事的内容，老师最后总结。

Let’s chant.

Seed，seed，we should have the seeds.

Soil，soil， put the seeds into the soil.

Water them， water them，

You can see a sprout，

Water them， water them，

In several days， you can see a plant.

设计意图：让学生当老师来教授，一方面训练学生的口头表达能力和应用能力，另一方面让学生体会当教师工作的辛苦，增进师生的情谊。

　Step 4： Homework

1. 按照音标写出下列单词，并翻译出来。

2. 你们小组的植物长的怎么样了？写一篇关于植物的日记。

板书设计： do you plant a tree？

First， dig the soil. Then put the plant in the soil. Water it. Wait for it to grow. 2. [ts] [dz] [tr ] [dr] [α：] shorts towards trough draw [α] pots odds tropic drop.

六年级上册英语课件 篇3

Look at the sign on the _________ _________.

It “ You eat or drink here.”

2. 你昨天做了什么?我和我父母参观了一个农场。我们在那挤牛奶了。那很有趣!

What _________ you do yesterday? I _________ a farm with my _______.

We ______ ________ there. That _______ _______!

3. 我每天放学后看卡通片，但昨天我没有看，我做家庭作业了。

I _________ cartoons _________ school every day 。 But I _________ watch them yesterday， I _________ my homework 。

4. 你想要什么作为生日礼物?我想要一些图画书。

What you like birthday _________ ?

I‘d like some ________ _________.

Last Sunday was my birthday. I h a birthday party at home. All my f_______ came to my home. Jenny gave me a lovely doll as a birthday p _______ 。 Jim dressed up in costumes and I thought he was the Monkey King. I got a skateboard from h______ 。 We s ______ the song “Happy Birthday to You” and then I blew out the ten

c _______ on the cake and made a wish. Do you want to know what my wish was? Haha， that‘s a secret! We had lots of f______ that day!

(一).根据短文内容判断正误，正确的用“T”，错误的用“F”表示。

Long， long ago， there lived a young boy called John. He lived with his mother. One morning the mother went out. Before she left， she said to him： “John， while I’m away ， stay near the door and watch it all the time ! ‘ She said this because there were a lot of thieves (小偷) in their country 。

John sat down next to the door. A few minutes later one of his aunts came. She asked “Where’s your mother?‘’ “She‘s out，” John answered. ’Oh. ‘ said his aunt， ’We‘re going to visit your house. Go and tell your mother.’

His aunt then went away， and John began to think， ‘Mother said，“Watch the door all the time!” and the aunt said，“ Go and tell your mother.”’

He thought and thought， then， at last， he had a nice idea 。 He pulled the door down， put it on his back and went to his mother with it.

( ) 1. His mother asked him to stay near the door all the time and watch it 。

( ) 2. There weren‘t any thieves in his country 。

( ) 3. John’s brother came to visit them that morning 。

( ) 4. John went to look for his mother with the door on his back in the end 。

( ) 5. John is a stupid(愚蠢的) boy 。

(二)，阅读下列短文，选择正确的答案。

A young man is sitting in a bus. An old woman gets on the bus and stands in front of him. The young man stands up. The woman pushes (推) him back into his seat and says， “Don‘t stand up. I don’t want to sit down.”

The bus stops then. The man stands up again. The woman pushes him down and says， “You don‘t have to give me your seat. I like to stand.”

The bus stops again. The man stands up for the third time. The woman tries to push him down again. The man shouts (喊叫) ， “Don’t push me， please. I have to get off the bus!”

( ) 1. The young man is in a bus and the woman is in the bus.

A. sitting， standing B. standing， sitting C. standing， standing

( ) 2. The young man is the old woman.

A. in front of B. behind C. under

( ) 3. The young man stands up for times， but the woman pushes him down.

( ) 4. The young man stands up again and again， because 。

A. He wants to get off the bus. B. He likes standing.

B. He wants to give the seat to the woman.

( ) 5. At last， the young man is very 。

(三)、阅读短文，回答问题。

Mr Black is a teacher of English. He is not a very young man， but he is not old. He knows three languages， and reads and speaks and writes them well. He reads many books and writes some.

It is almost eleven o‘clock by the study clock， but he works late， sometimes till one o’clock in the morning. His big desk is in the middle of the room. On the shelf around the wall there are some books. He teaches students of Grade Six. He works every day except Saturday and Sunday. Those days are holidays.

Questions：

1. What‘s Mr Black’s job?____________________________

2. What grade does he teach? _______________________________

3. Where‘s his big desk?______________________________

4. What time is it by his study clock?__________________________________

5. Does Mr Black work at the weekends?______________________________

听力材料：

五、 听录音，将下列对话或短文补充完整。6‘

Traveling is my hobby， so I went to Qingdao with my mother this summer vocation. Qingdao is a city near the sea. Because this is my first time to see the sea， I felt very excited. The sea is very clean and wide. We caught fish and other things in the sea ，then we cooked and ate them. It was so delicious. In the early morning ，we watched the sunrise. Woo， how beautiful it was!

That was one of my favourite trips. I like it so much.

六年级上册英语课件 篇4

教学目标：

1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought，gift和短语took picture;能听说认读单词beach，basket，part，licked，laughed和短语went swimming。

2、掌握四会句型How did you go there?I went there by plane。

教学重点：

1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought，gift和短语took picture;能听说认读单词beach，basket，part，licked，laughed和短语went swimming。

2、掌握四会句型How did you go there?I went there by plane。

教学重点：

1、能听、说、读四会句型How did you go there?I went there by plane

2.如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。

教具学具课件准备：

1 the teaching pictures

2 the figure pictures

3 some photos

4 radio and tapes

5 word cards and figure cards第几课时：3

探索流程个性添加(教学反思)

Step 1. Warm- up and revision

1. Hang-man game

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

2游戏Bingo

3. Let’s try

Step 2. Presentation

1. chant

(1)教师用课件呈现chant

(在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人)

(2)学生二人小组说唱书本上的chant

(3)学生用手头的卡片自编一个chant

2. Let’s talk

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3) Listen and read

Step 3. Consolidation

Activity 1.Let’s find out (见表格2)

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

Task-time

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2)在问答过程中完成书中所示的表格.

3)邀请几组同学到前面汇报调查结果

B.learn

教学难点：

1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought gift和短语took picture等

2、能运用句子How was your summer holiday? What did you do there?对别人在假期里所做的事情展开问答。

教学难点：

1、掌握四个动词短语过去式的读音和拼写以及句型What did you do over your holiday?的灵活运用。

2、如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。

Step 1. Warm- up and revision

1) Free-talk:

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday? (强调yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I (did)…yesterday. (用前几课时已经学的词组)

2) Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

Step 2. Presentation

1) Let’s learn:

继续Chain-drill,由T引出并出示新授词组:

went hiking.

2)学生已经了解了go的过去式后, T边用I went (这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.

3)Ask and answer:

A: T ask and Ss answer.

B: S1 ask and S2 answer.

C: S3 ask and T answer.

由此,T引出新授词组: read a book.

4)自编chant. Chant together.见附录

5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.

6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.

Step 3. Consolidation

通过各种游戏，操练所学词组

Activity 1找搭档

Activity 2我是侦察兵

Activity 3记忆大挑战

Task-time

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2)在问答过程中完成书中所示的表格.

3)邀请几组同学到前面汇报调查结果

六年级上册英语课件 篇5

PEP小学英语六年级上册教案

Unit 1 How Do You Go There?

第一课时教学设计

一、教学目标与要求

1． 能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。2．能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。

3．能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada／„?”来替换 询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by„”进行回答。4．听懂、会吟唱Let's chant的歌谣。

5．帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

二、教学重点、难点分析

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

三、课前准备

1． 教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。2．教师准备录音机和本课时的录音带

3．教师准备A Let's learn部分的单词卡片。

四、教学步骤 1．热身(Warm-up)(1)复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引导学生用always，usually，often，sometimes回答)(2)T:Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

T:What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课Let’s start部分的标图并回答问题。2．预习(Preview)(1)Let's chant 教师放本课Let's chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car／bike／bus／plane／train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Let's learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

2． 新课呈现(Presentation)Let's learn(1)教师做动作，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生： What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by„”并将相应的短语写在黑板上。(2)看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”(3)“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike．

(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane／subway/ ship／boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问： “What can you see in the pictures?”注意引导学生理解“地铁”的含义：“It's an underground railway in a city．It travels very fast．”教师领读新学短语。(5)学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调(6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。(7)Let's play 教师请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)Main scene 教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

(2)学生做Let's learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。(3)学生背诵并抄写四会单词；

(4)学生预习c Let's sing部分的歌曲。

五、课后反思

第二课时

一、教学目标与要求

1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正确运用。2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus, because it's fast．

3．能够听董Let's try的录音内容并选出正确选项。掌握Let‵s talk and read and write部分的句型。4．学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。

二、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you go to school? Usually.Sometimes I go by„

2．本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原

三、课前准备

1.教师准备录音机和本课时的录音带。

2.教师准备本单元A Let's learn部分的单词卡片。

3．教师课前在黑板上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查 4．学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。

四、教学步骤和建议 1． 热身(Warm-up)T: “Good morning!How do you go to school today? What about you?Do you go by bus，too?”然后学生复习Let's chant部分的歌谣。2． 预习(Preview)(1)教师出示单词卡片，提问：“How do you go to school?”学生根据图片内容回答： “I go to school by„”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组练习句型：“How do you go to school? I go to school by„”(2)Let's try 3．新课呈现(Presentation)Let's talk(1)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah go to school? listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。

(2)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。(3)Group work T：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!”然后教师在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：l yuan，7 yuan，回答说：“Usually I go to school by bike。because it's good exercise．Sometimes I go by bus，because it's cheap．It costs l yuan.Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive．It costs 1o yuan．

教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．good exercise．„(4)Let’ read 学生四人小组阅读，并完成课后练习。(5)听录音，跟读。教师对学生人有疑问的地方讲解。4.巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。

(3)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的读音之间的区别。

五、课后反思

第三课时

一、教学目标与要求

1． 能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

2． 能够了解辅音，/p／，/b/，/t/，/d／与元音/i:/，/i/的发音规则.3． 了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Crossway，No entry，No bikes，Turn right和No left turn。

二、教学重、难点分析

1． 本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。

2． 本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一

三、课前准备

1.教师准备录音机以及A Let's read，C Pronunciation和c Let's sing部分的录音。

2．教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。3．学生每人准备一张白纸。

四、教学步骤和建议 1.热身(Warm-up)教师放c Let's sing部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍，看谁好。3． 新课呈现(Presentation)Let's read(1)“最佳路线”活动 教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指 导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报。(2)教师说：“Now let's read the dialogue and find out how Sarah goes to the park Can you draw the route on your paper?”学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。

(3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。(5)教师放Let's read部分的录音，学生跟读。(6)学生两人一组练习对话。

4、巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You've been to Harbin．Is it a nice city ?What can you see there? How do you go there?”问同组其他三名学生以上几个问题。学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：“Do you go to„by„? 测某一小组成员到达表格中目的地的方式。一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：“How do you go there?”该学生回答。每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方。(2)Good to know 教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What's the meaning?”然后帮助学生回答：“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.(3)学生听录音、跟读对话。

(4)学生完成本部分活动手册配套练习。

五、课后反思

第四课时

一、教学目标与要求

1． 能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。

2． 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出

相应的动作。

二、教学重、难点分析 1． 本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。2． 本课时的教学难点是书写短语traffic light，traffic rule和理解动词stop，wait的含义。

三、课前准备

1． 教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。2． 教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。3． 学生准备本课时的单词卡片。

四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

2．预习(Preview)(1)师生一起吟唱Let's chant的歌谣。(2)教师从歌谣中引出问题：“How d。you go to school?”请学生根据实际情况回 答，复习A部分主要句型。

3．新课呈现(Presentation)(1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see things clearly at night.Can we see lights in different colours in our city ? Yes!turn light , traffic lights．„

(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights.We call them traffic lights．，教师板书traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’’引导学生回答：We stop at a red light．．．-(3)教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green light.I can go.Go-go。go!，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light.I must wait．Wait-wait-wait!I can go in a moment．”看见红灯，提问学生：“The light is red。Call I go? No，no，no!It's dangerous!I must stop．Stop-stop-stop!”

(4)教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。（5）Let's play 教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：教师说red light，学生停着不动，教师说yellow light，学生做好走的准备，教师说green light，学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结：“Stop at a red fight．Wait at a yellow light-Go at a green light Red light．yellow fight，green light．These are traffic lights．”教师再指着以上三句话总结说：These are traffic rules．(6)教师继续提问：“What does the‘ traffic rule ’mean?”板书并解释traffic rule，鼓励学生说出Let's learn部分的三个句子。然后教师说．Yes.These are traffic rules．You must remember the traffic rules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。(7)教师放Let's learn部分的录音，学生跟读。

(8)教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可供参(2)学生做B Let's learn部分活动手册配套练习。(3)学生背诵并抄写四会词语。

(4)学生画一张从家到学校(或从学校到家)的简单路线图，准备下一他同学进行交流。教学反思：

第五课时

一、教学目标与要求

1．能够听懂、会说并能书写句型：“How Can I get to Zhongshan Park? You can go by the No．15 bus．”能够在情景中正确运用。2．能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You're welcome．”等。

二、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是四会掌握句型：How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus．

2．本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一 目的地。

三．课前准备

1． 教师准备录音机和本课时的录音带。

2． 教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。

四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)(1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分，如：It's a yellow light，I must wait．Now the light is green，I can gO．Don't go at a red light，a car may hit you． 2．预习(Preview)Let's try 教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。录音内容如下：

Man：Excuse me．how can I get to Dongfang Primary School? Zhang：You can g0 by the No．14 bus．It's next t0 the nature park． Man：Thank you．

Zhang：You're welcome．

教师检查有多少学生能够准确区分14与40的发音，如果答对率低，教师要注意纠正。教师还可以板书一组相似的数字，如：13／30，18／80，15／50，教师说英文，学生说出中文的数字，帮助学生区分／-ti：n／与l-u／。3． 新课呈现(Presentation)Let's talk(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“How can you get to„?Can you go by„?Is it fast／slow／expensive t0 go by„?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I／you get to„?然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：“How can I get to Zhongshan Park?”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：“By the No．15 bus．”教师提供完整的答句：“Yes．I can go by the No．15 bus．”教师板书这组句子。(2)教师继续提问：“It's a place．You can buy food，drink，fruit，vegetables，school things and clothes there．What is it?(It’s a supermarket．)”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问：“How can I get there? By bus or by bike?”然后领读句子：“I can go to the supermarket by„”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。(3)“你说我问”活动

该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“How can you get t0„?”教师先示范：“I usually go shopping in Hua Lian Supermarket．I like it．”引导学生提问：“How can you get t0 the supermarket?”教师根据实际情况回答：I can go by the No． bus．Sometimes I go by bike because it's not far．(4)教师与学生一起继续学习地点名词，如：bank，post office，cinema，教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。待学生能基本识别后请本上的配图，提问：“Where is the post office?”学生迅速指向课本相应位置并说：“It's here．”教师也可以通过变换提问方式来提高学性，如：“Can you see a fast food shop in the map?'’让学生一边指地答。(5)教师引导学生看地图，回答教师的提问：“How can I get to the bank／post office／ cinema„?’’可先用短语回答，如：“By bike-／On foot_／By the No．15 bus．”再 引导学生使用完整的句子回答问题。(6)教师说：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there．'学生听该部分录音，回答问题。(7)教师再次放该部分录音，学生跟读。

(8)学生两人一组看地图，替换关键词自编对话，(9)教师把组成四会句子的单词打散后发给学生，或者空缺出四会句子中的重点单词，请学生填会句子。Let's check 教师放录音，学生听录音完成判断题。

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话：

然后让学生两人或三四人一组，编一个类似的对话并进行表演。

(2)学生拿出上一课时布置的作业，即画一张从家里到学校(或从学校到家)的路线图，四人一组互相描述自己的路线。教师请几名学生以对话的形式汇报同组学生的情况：How do you go t0 school? I go on foot，because my home is near．(3)学生做本部分活动手册配套练习并书写四会句子。教学反思：

第六课时

一、教学目标与要求

1、能够读懂Let's read部分，并能判断短文后的句子是否正确。能够理解Story time的故事。

2、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。

二、教学重，难点分析

1、本课时的教学重点是帮助学生理解句型：In China／the US，drivers drive on the right side Of the road．In England and Australia，however，drivers drive On the 1eft side Of the road．

2、本课时的教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在 有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。

三、课前准备

教师准备录音机和本课时的录音带。

2．教师准备Zoom，Zip和policeman的头饰。

3．教师在课前将写有usually，always，often，sometimes的纸条贴在教室的墙上。4．教师课前在讲台前腾出一块空问，在地上画出模仿街道的分道线，为本课时活动

做准备。

四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)(1)教师说口令：“If you go by car, by bike or 0n foot，you must watch the traffic 1ights and know the traffic rules．Red!Yellow!Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，做错动作的学生出局。

(2)教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色，比如：wait--yellow，go—green，stop—red，学生之问比一比，看谁的反应快。2．预习(Preview)教师举起左手，说：“This is my left hand．Show me your left hand!Then，show your right hand．”确定学生能够区分left和right后，请一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：“Turn left．Turn right．Turn back．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。

3．新课呈现(Presentation)Let's read(1)教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I'm walking on the left side of the road．I know the traffic rules．Do you think so?”教师重复.Story time(1)做B Let's play的游戏，请一名学生代替教师发指令：“stop，wait，go”，其他学生听指令做动作。教师说：“You are good children because you know the traffic rules．Let me do it．’’然后教师故意做错几个动作，在学生提醒的时候，抓紧时机说：“I'm sorry．I am against the traffic rules．”然后板书：be against the traffic rules。(2)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Where do Zoom and Zip want to go? How do they go there?”

(3)学生打开学生用书第13页，教师提问：“Why don't they go by taxi? Why does the policeman stop them?”学生读对话回答问题。

(4)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)学生分组戴上头饰表。演A、B部分的对话和c部分的故事。教师注意启发学生的角色意识，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语气与神态需符合身份。(2)学生做本部分活动手册配套练习。教学反思：

六年级上册英语课件 篇6

设计意图：

本活动选自《幼儿园建构式课程》中班上册“红黄蓝绿”主题，是“颜色对对碰”的一个生成活动。在开展区角活动“我爱颜色宝宝”时，有的幼儿喜欢挑圆瓶的水玩，有的爱挑方形的水玩，还有的幼儿想尝试各种水的玩法，为了满足幼儿对水的好奇心，让他们了解更多对水的知识，抓住这一教育契机，我选择了本次科学活动《水的秘密》。活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水是流动的、无固定形状的特性。

活动目标：

1、感知水是无色、无味、透明的特性；

2、在玩水中初步体验水是流动、无固定形状的。

活动准备：

1、师幼人手一杯水和一杯牛奶，两个小番茄，一双筷子，PPT。

2、投放盛着水的大脸盆四个，毛巾若干条，各种形状的容器。

孩子们我们一起去玩玩水，找找水的秘密吧！

2、感知水是无味的：幼儿品尝水和牛奶，说说水是什么味道，牛奶又是什么味道的？。

1、让幼儿尝试用手抓水。

3、小结：原来水会流动，水从我们的指缝流走了。自来水会流动，我们用水后要关紧水龙头，节约用水。

1、投放各种形状的容器，幼儿盛水，观察水的形状。

2、引导幼儿讨论：

（1）你的水装到什么形状杯子里？水又是什么形状？

结论：水装到圆杯子里变圆了，装到正方形杯子里像正方形，装到长方形杯子里像长方形，装到椭圆形杯子里而像椭圆形。

师：今天老师带来了很多关于水的照片，看看水到底是什么形状的。

4、小结：水的形状变来变去的，我们用来装水的容器是什么形状，水就变成什么形状，原来水是无固定形状的。

小结：今天玩的开心吗？我们不但玩了水，还知道了很多水的秘密，知道水是无色、无味、透明的，会流动，而且没有固定的形状。

在区域里投放材料，带孩子继续探索水的秘密，如在水里加一块糖，会发生什么变化呢？

六年级上册英语课件 篇7

1.本课围绕感觉和感受进行知识扩展阅读活动和交流活动。

2.本课以学科融合的形式进一步围绕感情与感受进行复习。

3.通过儿歌学习字母ture组合在词汇中的读音。

1.能够正确理解语篇。

2.能够通过颜色所表达的感情来指导安排自己的生活。

3.能够正确读出单词中ture的发音，并能够朗读儿歌。

1.进一步巩固和扩展本单元的重点语言。

2.初步了解中西方文化中对于颜色和心情的不同认识。

the words (future, picture, nature) Let the Ss read them, and say the pronunciation of “ture”.

2.Read the chant by themselves, then listen to the tape and say the chant.

some colours and ask them “ what’s the feeling when you see the colours?

4. Have a discuss about the colours and feelings.

5.Listen and read (A).

6.Read and match.

7.Talk about your favourite colour and what feelingit makes.

8.Homework:

1) Find out the words with “ture”

2) Write a short passage about your feeling.

六年级上册英语课件 篇8

1、能听懂、会说新单词wlf, hide, ants, hunter, afraid, buttertl, pic

2、能听懂、理解、会说本课童话故事；

3、能了解并介绍一些西方经典童话故事；

4、渗透中西方文化的教育，激发学生阅读课外书籍的兴趣，培养学生的阅读能力。

人物头饰、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。

1、师生问候。

2、唱已学的英语歌曲。

3、复述或表演上一单元课文A部分。

1、教学新单词。

1）出示课文A部分教学挂图。

T：Bs and girls, l at this picture !D u nw the girl' s nae?

帮助学生问答：“Her nae is Little Red Riding Hd .”。带读Little Red Riding Hd。

T: es , her cae is Little Red Riding Hd.What is she ding nw?

S2:She is picing the flwers.

出示单词卡片pic ,数单词pic。

2）出示单词卡片butterfl.

T: Is it a bee ? Oh ,n! It 's a butterfl .D u lie the butterfl ? D u lie the sng “A butterfl ”?

教师哼唱几句，然后教单词butterfl。

3）出示单词卡片ants。

T : L ! What are these ? The are ants .The 're carring a leaf.

教单词ants。

4）出示单词卡片afraid .

T: What d u nw fr this picture ?

帮助学生回答：“She is ver frightened .”。

T: Right .She ls ver afraid .What is she afraid f ?

学生任意猜测。接着出示单词卡片wlf。

T: Oh! A big bad wlf ! She is afraid f the wlf .

教单词 afraid 和wlf。

5）出示单词卡片hide .

T: Little Red Ridindg Hd is ging t visit her granda .This is her granga .Little Red Rindindg Hd is afraid f the wlf .And her granda is afraid f the wlf t .She is hiding in the cupbard .

教单词 hide .

6 ）T:Are u afraid f the wlf ?

T （出示单词卡片hunter）:But the hunter isn't afraid f the wlf .Wh?

Ss: He has a gun . He can sht .（学得好的同学能答出来，也可由教师回答。）

板书单词hunter, 带读。

2、听课文B部分录音，跟读。

3、两人一组练读单词。

1、快速阅读课文A部分童话故事《小红帽》，回答问题。

2、听课文A 部分录音，模仿其语音、语词，掌握新词难句的读音。

1、精读课文，进一步理解故事细节。

2、完成课文C部分的练习。先讨论，然后书写。

3、听课文A、C部分录音，跟读。

4、让学生各选一幅图，并分组进行描述。

2、家庭作业 。

1）听磁带，背课文。

2）抄写新单词。

3）查找其他的西方经典童话故事的资料，为下一节课的讲故事比赛做准备。

1、能理解度运用感叹句和表目的的定式短语；

2、能表演童话故事《小红帽》，并在表演中提高英语学习的.兴趣；

3、能阅读一些中外经典童话故事，提高阅读能力和兴趣。

难点：理解并运用“What…u have ！”“T…”。

1、师生问候。

2、唱已学的英语歌曲。

3、利用卡片或图片复习单词。

4、复述及表演故事《小红帽》。

1、戴上小红帽的头饰。

T: What big ees u have !

帮助学生理解“What…u have” 的结构及含义。然后又戴上狼的头饰。

教师边说边帮助学理解“T …”的用法及含义（“T+动词原形”为省略句，全句应为“I have big ees is t see u clearl”。此处该结构用来做目的状语，表示“我长着大眼睛是为了看你看得更清楚啊”。），并让学生们在文中找出类似句型。

2、完成课文D部分练习。让学生们根据图片，利用头饰表演小红帽与狼的对话。

1、将故事改写成对话，分角色会话。鼓励学生们展开想象，拓展原有内容。

2、分组表演故事《小红帽》，培养学生的合作精神和竞争意识。

3、分组汇报表演。教师可引导学生进行自评、互评，评选出优秀表演组。

1、讲故事比赛（个人参赛。目的在于鼓励学生多阅读课文书籍，培养学生的表达能力和综合素质。）

4、家庭作业。

1）听磁带，背课文。

2）抄写新单词。

3）阅读英语童话，用英语讲童话故事。

六年级上册英语课件 篇9

教学目标：

1.能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let's do中的指示语，并按照指令作出相应的动作。

教学重点：

1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2、学习表示指令的词组。

教学难点：

单词study, bathroom, bedroom的发音。

教学方法：

引导法启发法直观教学法

学法分析：

小组合作学习法讨论学习法自主学习法

教学过程：

1 Warm-up/Revision

教师引导

1、集体唱英文儿歌。

2、复习上节课所学单词

2 Presentation

1、出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they?教读单词study,并板书。

教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.

2、按照相同方法，教授单词bathroom, living room, bedroom.

3、师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?

4、教师说指令。

学生回答提问：They are books并跟老师认读study.

学生依次回答问题并跟老师认读单词bathroom, living room, bedroom.

学生用动作和语言表达句子，并说出相应的房间。

听录音，跟读Let’s do部分。

3 Practice

出示练习题习题练习并拓展

教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

教学评价：

1、学生评价：以小组为单位完成老师所提出的问题，然后进行小组交流，组内进行互评。

2、教师评价：教师对完成情况进行适当正确的评价，并给与激励性的语言，手势。

教学反思：

通过本节课的学习，学生基本掌握了所学到的新词，熟读且能理解课文内容，并能够运用到实际情景当中，教者能够利用多种教学方法，提高了学生学习的兴趣，达到了预期的效果

六年级上册英语课件 篇10

1.能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。

2.会唱歌曲“The way I feel”。

3.了解Good to know部分内容。

1.重点是理解并正确朗读短文。

2.难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。

1.教师准备本课时所需的词卡。

2.教师准备录音机和录音带。

(1)播放Let’s chant，师生一齐吟唱。

(2)教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。

(1)“辨别真假”活动。

学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.

(2)教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu?让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat.教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine.教授新单词medicine和短语take some medicine。

(3)指导学生阅读短文，用简单明了的'图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意.引导学生边思考边阅读文章。

Nose hurt have the flu take some medicine and drink hot water

(4)Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad和mad.教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。

(5)Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。

活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….”

活动过程：把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter…? Do you have a ….”提问，要求表演的同学运用“I feel sick. / I have a…”来回答。

(7)看病开处方。

一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力.

D: Good morning, … S: Good morning, doctor.

D: What’s your name? S: My name is …

D: What’s the matter? S: I feel sick.

D: Do you have a headache? S: Yes.

D: Do you have a fever? S: I don’t know. I feel very cold.

D: Do you have a sore throat? S: Yes.

D: Come to me and say “Aha” S: Aha…

D: You have a cold. S: Oh. What should I do then?

D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days.

处方：

Symptom(症状): Have a headache，Sore throat，Nose hurt

Advice (建议)：take some medicine and drink hot water stay in bed

(1)学生听读P18五遍。

(2)表演动作表情给家长看，并用英语介绍。

五、板书设计：

Unit 2 What’s the matter, Mike?

六年级上册英语课件 篇11

外研版小学六年级英语（上册）教学计划

一、英语学科教学指导思想

《英语新课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二、学生情况

本学期我新接六年级（）（）两个班的教学工作。学生学习习惯和学习态度较差，自我表现不够突出，我运用了多种办法，兢兢业业，但是由于学生基础较差。对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。然而，学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。作为教师，我们可以抓住这一点，调动学生的积极性，活跃课堂、才能有效率地完成教学任务。教师除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，教师还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

三、教材分析

第七册共有11个模块，内含一个复习模块。在各模块有两个单元。同学们可以结合单元的内容，唱一唱，说一说，玩一玩，做一做，动动脑筋，使英语学习成为一件快乐的事情。

这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生阅读理解方面的能力，同时也继续要求学生在写能力方面进行要求，引导学生写出简单的小短文。比如书信，海报等。继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的，生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段，应该注意区别优秀生和学困生，加大练习量，让学困生吃饱的同时，优秀生吃好，复习中提高学生的口头表达和复习重点：

四、单元重点难点分析：

1.复习一般将来时的运用； 2.复习巩固过去时； 3.复习现在进行时； 4.复习巩固特殊疑问句

5、继续学习动词的过去时态；

6、学习简单的一般将来时态的表示方法。五、教学方法

1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。

2.尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。

3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

六、学困生转化措施

“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真

诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。

经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确

（二）英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形

（三）学习基础不扎实

（四）学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃

（五）接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

（六）学习习惯和学习方法不当 学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的习方法，（七）学习不主动，课堂上不能全身心的投入。

（八）受家庭环境的影响

（九）没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。

因此，作为教师就要考虑到学生之间的差异，根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。

（一）保护自尊心

（二）树立自信心

（三）提供切实可行的学习方法 授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法

1、在课前预习中多指导

2、在课堂上多关注 学困生上课时注意力往往不集中，由于上课时不经常举手发言,一次又一次放弃发言的机会,最后导致不会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，不要忘记表扬他们。

3、课下复习多督促 大部分学困生都是学习习惯不好的学生，他们经常不完成作业，所以对于他们的作业本要格外的“关照”，他们的作业要做到天天批，而且每天都为他们写几句激励的话语，这样不仅使他们充分练习巩固当天的学习内容，而且还养成了按时完成作业的好习惯。

（四）发动周围一切可以发动的力量

1、建立“一对一”帮学对子 由于任教班级比较多，“学困生”自然也会多，而且我一个人的精力有限，于是，我便发动班级里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小徒弟”，建立“一对一”帮学对子，小师傅的任务是利用课余时间辅导、帮助他们掌握当天没有掌握的知识。

2、取得家长的配合

七、教学进度安排

第一周：开学初模拟考及教学准备工作

第二周－第三周：Module 1-Module 2

阶段性检测 第四周：国庆节假期

第五周—第六周：Module 3-Module 4 阶段性检测 第七周--第八周： Module5-Module6

阶段性检测

第九周－第十周：Review Module 1-Module 6 期中复习阶段

第十一周 ： Mid-exam of Module 1-Module 6 迎接期中考试 第十二周—第十三周：Module 7-Module 8 阶段性检测 每十四周—第十五周：Module 9-Module 10 阶段性检测 第十六周—第十七周：Review Module 7-Module 10阶段性检测 第十八周—第十九周：Review Module 1-Module 10复习迎接期末考试 第二十周：期末考试

六年级上册英语课件 篇12

《PEP小学英语》六年级下册 Unit 3

Last

Weekeed

一、教材分析:

本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit 3 Last Weekeed第一课时.这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时.二、学情分析: 六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力.同时,学生已经掌握较多的动词短语,为本课时的学习打下了基础,本课时,学生将在已学动词短语的基础上,掌握一般动词过去式的构成以及部分不规则动词的过去式,同时,谈论过去时间内所干的事情.三、教学目标:

1、认知目标: 1)能够听,说,读,写短语watched TV，washed the clothes，cleaned the room，played football，visited grandparents.2)能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答。3)能运用所学语言知识完成Let's find out的任务。

2、能力目标: 能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情。

3、情感目标: 通过本课语言知识的学习,教育学生应多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人。

四、教学重、难点：

学生多一点表现自己的机会,这样不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好氛围,使课堂氛围在一开始便充满活力.3、Presentation新授

(1)教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后问学生：What day is it today? 学生回答: It’s Sunday.(2)教师说：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。(3)教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。

(4)教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：这是上个周末吗？学生回答：yes.教师板书、解释并朗读词组：last weekend，学生跟读并掌握词组：last weekend.设计意图：

自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为动词词组过去时的学习埋下伏笔.(5)引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。(6)呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.教师领读，强调这些过去式的发音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，学生跟读。

（7）教师问几个学生：What did you do last weekend? 如果学生回答正确，教师就板书动词短语的过去式形式；如果学生回答时说出的是动词原形，教师先板书动词原形，然后提示学生在后面加上后缀-ed，示范正确答案；如果学生回答上面的问题时，用到了不规则的动词，教师可先给出其正确的过去式形式，但不必细讲。几名学生回答后，教师引导学生观察并总结规则动词过去式的变化规律。设计意图: 这一部分,通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工,储存,从而明确教学目标,重点和难点。

六年级上册英语课件 篇13

PEP六年级英语上册 Unit 6 A Let's learn 大杖子学区中心校 谢怀生

我的说课内容是《小学英语》六年级上册第六单元A部分的单词教学.下面我将从课程标准、教材,教学目标,教法和学法,教学过程四个方面对本节课进行分析。

一,说课程标准和教材

本课是单词教授课.新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息,发展学生综合运用语言的能力.因此,我确定本课的教学目的是发展学生智力,培养学生能力,尤其是交际能力,促进学生的全面发展.在课堂教学中坚持“面向全体学生”的原则,引导学生进行合作学习和探究学习,真正培养学生的创新精神和实践能力.“Let's Learn”是人教版《小学英语》六年级上册第六单元A部分的内容,属于单词教学,是与本单元话题“How do you feel? ”有关联的趣味语篇,主要是丰富学生的词汇,并适当扩展语言,增大语言输入量.据此,我确定以下教学目标和教学重难点:

二、教学目标

（一）知识

1．能听、说、读、写表情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy, sad.2．能听、说、认读单词bored。

（二）能力

1．能听、说、认读句子：“How does Amy feel? She’s tired.”并能进行关键词的替换操练。

（三）情感

培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

三、教学重难点 本课时的教学重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s / He’s tired.进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化。围绕情绪和感受进行表述和问答。

本课时的教学难点是学生熟练掌握五个四会单词。

三、说教法 1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.2． 学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.三、说教学设计 1．导入warm--up(1).个性化展示。(2).Free talk What does your father/mother do? How does he/she go to work? What are his/her hobbies? Does he/she like watching TV?（3）、Are you happy if you have a birthday party.2．呈现新课

1）播放歌曲(If you are happy)，用歌曲来引出单词happy的教学。边唱边做动作。

教师做出“开心”的样子对学生说：Today is my birthday I’m very happy.Are you happy today? You are happy.I am happy, too.然后出示幻灯片(Today is lily’s birthday.She has a birthday party with his friends.How does Lily feel? 教学生齐答 happy 以此教学单词happy。师领读，生跟读，操练单词。

2)课件出示图片

T:look at this picture.How do you feel?（afraid）Are you afraid? S: Yes , I am„„afraid。

以此教学单词afraid。师领读，生跟读，操练单词。同法教学单词angry。

T：出示幻灯片sad face，问：Is she happy?学生自然答：No.教师再次问：How does she feel？对句型进行再次引导，并板书。

教授发音时可以用：dad引导学生读出sad。(设计意图：引出主要句型)3）活动

说明：师生跳动起来并按老师要求做相应表情：sad face---mm„，happy face---haha„

（设计意图：巩固前两个单词，为下面的教学做铺垫）T：Are you happy now?......S：„„

T:教师做生病状态.然后面对全体学生说Today I am ill.I have a headache.I have a flu.how do you feel? Are you worried? 生回答Yes ,we are worried.教学单词worried。师领读，生跟读，操练单词。4）师出示幻灯片.教师读 angry并板书，示意学生做生气样。3.Write and say.出示幻灯片让试着学生自由填写。然后集体订正、认读。之后找学生逐一拼读。Play guessing game.师先示范。小组内一生 做表情，其他学生猜单词。

3、巩固延伸 1)zoom’s week 人教数字校园展示zoom 的一周表情。然后小组内两两之间自由分角色演一演。.2）完成活动手册第二、五题。

板书设计: Part A Let’s learn How do you feel? I’m | feel„„ How does shee fee l? SheHe is„„ Happy sad worried afraid，angry