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    发表时间:2023-10-06

    高中生物课件范文9篇。

    如果你希望更深入地掌握"高中生物课件"的相关知识,不妨阅读一下这篇文章,如果你发现这个小窍门很实用,就毫不犹豫地将其分享给你的朋友们吧。备好教案教具是为了能让老师提供出色的教学,所以在编写的过程中不能敷衍了事。教案起着连接教师的教学与管理的重要角色。

    高中生物课件 篇1

    实验原理

    高等植物的叶绿体存在于细胞质中,叶绿体呈色、形,高倍显微镜下清晰可见。

    实验目的

    1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。 2、观察叶绿体形态和分布。

    实验程序

    观察细胞质的流动

    实验原理

    活细胞中的细胞质处于不断流动的状态,用的运动作为标记可观察细胞质的流动。

    实验目的

    1、掌握高倍显微镜的使用方法。

    2、通过显微镜的实际观察的实际观察,理解细胞质流动是一种生命现象。

    实验程序

    光照、室温条件下水中培养黑藻

    取一片幼嫩的小叶

    临时装片:清水+小叶+盖玻片

    低倍观察叶片细胞

    高倍观察叶绿体的流动及流动方向

    注意事项:

    1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响,增进细胞代谢作用的因素,如适宜的光照、温度、PH值、生长素等,都可以促进细胞质的流动。反之,不利的环境变化和某些化学药品,如麻醉剂等,则可抑制细胞质的流动。

    2、在做此实验时,如果发现细胞质不流动,或者流动很慢,应立即采取措施,加速其细胞质的流动。其方法有三种:一是进行光照,即在阳光或灯光下放置15~20分钟;二是提高盛放黑藻的水温,可加入热水将水温调至25℃左右;三是切伤一小部分叶片。

    自我评价试题

    1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一,试回答下列关于显微镜使用中的有关问题:

    (1)一细胞或物体被显微镜放大50倍,这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的()

    A、体积B、表面积C、像的面积D、长度或宽度

    (2)当显微镜的目镜为10×,物镜为10×时,视野范围内看到一行相连的8个细胞,若目镜不变,物镜换成40×时,则在视野中可看到这行细胞中的--------------------()

    A、2个B、4个C、16个D、32个

    (3)用4台显微镜观察黑藻细胞。在相同环境中,若视野的明暗程度相仿,反光镜的选用一致,则:显微镜的光圈最大的一台是();目镜和物镜均最短的一台是();观察到的细胞数目最多的一台是-------------------------------------------------------------()

    A、目镜15×和物镜45× B、目镜15×和物镜10×

    C、目镜5×和物镜10× D、目镜5×和物镜45×

    2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关---------------------------------()

    A、制片简单B、叶绿体清楚C、叶子薄而小D、细胞质流动速度快

    3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为---()

    A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗

    4、观察细胞质流动时,观察的最佳部位是---------------------------------------------------()

    A、叶的边缘细胞B、靠近叶脉部位的细胞C、叶片表皮细胞D、保卫细胞

    5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为--------------------------------------------------()

    A、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光源

    B、如果没有标志物,细胞质的流动难以观察

    C、只有叶绿体等颗粒可以移动,细胞质基质不流动

    D、细胞基质是流动的,细胞器是不运动的

    6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时,发现视野中有一较大的变形虫,但在图象上有一小片污物,影响对变形虫的观察。

    (1)在不调换目镜和物镜的情况下,她应如何判断污物在何处?写出操操作步骤。

    (2)如果确认污物在装片内部,在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下,如何清除污物或使污物与变形虫分开?

    自我评价试题答案:

    1、(1)D(2)A(3)A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B

    6、(1)先轻轻移动装片,观察污物是否随着移动,如果随着移动,则污物在装片表面或内部;如果移动装片,污物不动,一般在镜头上,可先转动目镜,看污物是否转动,如果污物随着转动,说明污物在目镜上,否则可能在物镜上。

    (2)用吸水纸在一侧吸引内部液体,使污物与变形虫分开。

    高中生物课件 篇2

    知识目标:

    1、细胞增殖的方式和意义。

    2、细胞周期的概念,植物细胞有丝分裂的过程。

    3、分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。

    能力目标:

    1、养成批判性思考问题的能力。

    2、能够利用多种媒体获取生物信息。

    情感目标:

    1、形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。

    2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。

    教学重点: 细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。

    教学难点: 植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。

    教学方法: 探究、讲述和讨论的方法

    所需设备: 教学模型、多媒体课件。

    教师活动

    导入新课:相信大家都非常的清楚我们每一个人都是由一个受精卵发育形成的,而一个成年人的体内大约有1014个细胞,那么这一个受精卵是怎样形成1014个细胞的呢?这就算我们今天要学习的细胞增殖问题。

    究竟细胞是如何增殖的呢?它的方式又有哪些呢?以及细胞增殖对生物体而言有什么样的意思呢?大家带着这几个问题阅读教材P112页。

    教师点评:

    1、细胞增殖的意义

    2、两个阶段

    3、真核生物细胞分裂的方式

    下面我们就一起来学习本节课的重点内容:有丝分裂。要学习有丝分裂我们首先必须来了解下细胞周期的概念,那么什么叫细胞周期呢?

    我们把指连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止。

    从这样的一个概念当中大家能发现一些什么问题呢?如:是不是所有的细胞都有细胞周期呢?细胞周期又分为这样的阶段呢?

    两个阶段:

    下面大家阅读这个关于细胞周期的资料可以得出哪些结论呢?

    教师点评:

    结论:

    1、不同类型的细胞细胞周期持续时间不同;

    2、一个细胞周期中分裂间期时间长分裂期时间短。

    如果我们把细胞周期用一个圆饼状的图形把它表示出来会是这样的呢?

    下面我们一起来做几个练习题。

    现在我们就以植物细胞为例来学习下有丝分裂的过程。

    那么大家是否还记得植物细胞的结构呢?我们一起来回忆下。

    在有丝分裂过程中一些细胞中的重要结构会发生某些变化,下面我们就一起来观察下分裂间期过程当中细胞内发生的变化。

    特点:DNA的复制和蛋白质的合成(染色体的复制)

    染色体复制的结果是形成姐妹了姐妹染色单体。但依然是呈现染色质的形态。大家思索一下这个两条姐妹染色单体有什么特点没有呢?

    这就是分裂间期的生命活动,下面我们来看一下分裂期。

    (2)分裂期

    前期:大家同样先看下前期的图像,然后总结下前期有什么样的特点?

    提示:

    1、在前期染色质的形态出现了什么变化?

    2、两极有什么样的变化?

    3、染色体怎样分布?

    4、核膜核仁有什么变化?

    教师点评:

    ①染色质高度螺旋、缩短变粗形成了染色体。染色体散乱分布

    ②细胞两极发出纺锤丝,出现纺锤体

    ③核膜、核仁消失

    前期:膜仁消失现两体

    中期

    问题:大家来尝试描述下中期的主要变化?

    我们把细胞中央这个与纺锤体的中轴相垂直,类似于地球上赤道的位置,这个平面称之为赤道板。其实它不是一个真实存在的结构。

    教师点评:

    ①所有染色体的着丝点都整齐地排列在赤道板上

    ②染色体的形态稳定,数目清晰,最利于观察

    中期:形定数晰赤道齐

    后期

    提问:

    1、 染色体的着丝点发生什么变化?

    2、染色体的位置发生什么变化?

    教师点评:

    ①着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体。并分别向两极移动。

    ②纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了细胞两极

    大家比较一下中后期细胞内染色体和染色单体的数量变化?

    后期:点裂数加均两极

    末期

    1、染色体、纺锤体、核膜、核仁有什么变化?

    2、一个细胞最终如何分为两个细胞?

    教师点评:

    ①染色体变成染色质,纺锤体消失。 ②核膜、核仁重现 ③在赤道板位置出现细胞板,并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁

    末期:两消两现质分离

    我们已经了解了植物细胞有丝分裂的全过程,下面我们来看一下连续的过程。

    (看两篇:第一篇连续放,第二篇分出各个时期)

    这就是植物细胞有丝分裂的全过程,然后我们来总结一下细胞内染色体和DNA的变化规律然后做下面的习题。

    最后我们来分析一下有丝分裂的意思。

    (3)、 有丝分裂重要意义

    1、亲代细胞的染色体经过复制(实质是DNA的复制),精确地平均分配到两个子细胞中。使得子细胞得到一套与亲代细胞形态和数目完全一样的染色体。

    2、由于染色体上有遗传物质DNA,因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

    小结

    一、细胞周期的概念

    二、植物细胞有丝分裂的过程

    三、有丝分裂的意义

    课堂练习:

    作业:

    高中生物课件 篇3

    知识精华

    来 源 排 出 调 节

    水的平衡和调节

    饮水、食物物质、代谢 由肾、皮肤、大肠排出 神经调节、激素调节

    钠盐的平衡和调节

    主要来自食盐 主要经肾、其次由汗液、粪便排出 醛固酮(盐皮质激素)调节

    钾盐的平衡和调节

    食物 主要经肾、其次未吸收的随粪便排出 醛固酮调节

    意义:水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作,剧烈运动或某些疾病(剧烈呕吐、严重腹泻)时,会丢失大部分的水和无机盐,影响血压、心率的稳定。

    钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。

    水在溶解代谢废物方面具有重要作用。

    关于水、盐调节的几个问题:

    1)尿激素的释放和分泌。

    2)醛固酮的效应有三:促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。

    题例领悟

    例1:某人患急性肠胃炎,严重腹泻,并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症;要缓解以上症状,应:

    A、输入生理盐水。 B、口服生理盐水。

    C、口服钾盐水。 D、输入醛固酮。

    解析:题意中出现的症状是缺少水和钠盐,其次输入比口服效果快。

    固答案:A

    例2:人体内K和钠离子的排出特点相比,不同之处是:

    A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。

    解析:钾离子的排出特点是:多吃多排,少吃少排,不吃也排。

    钠离子的排出特点是:多吃多排,少吃少排,不吃不排。

    答案:D

    自我评价

    一、选择题:

    1、 人体内的水的主要来源及排出主要途径是: ( )

    A、 来自饮水,食物和由肾排出。

    B、 来自饮水,食物和由皮肤排出。

    C、 来自饮水,物质代谢和由肺排出。

    D、 来自饮水,物质代谢和由大肠排出。

    2、 离子态的无机盐(如血液中的钾、钙离子)的生命作用不包括: ( )

    A、 细胞结构物之一。

    B、 维持细正常生理功能

    C、 维持细胞的形态。

    D、 调节细胞内的PH值。

    3、 下列有关人体内水分调节的叙述中正确的是: ( )

    A、 大量饮水,则抗利尿激素分泌增加。

    B、 渴觉中枢兴奋,则抗利尿激素分泌减少。

    C、 抗利尿激素分泌减少,则尿量增加。

    D、 细胞外液中渗透压降低,则尿量减少。

    4、 调节无机盐平衡的重要激素是: ( )

    A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、肾上腺素 D、甲状腺素。

    5、 下列仅属于水分排出的途径的是: ( )

    A、肾排出 B、大肠排出 C、皮肤排出 D、肺排出。

    6、 不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是: ( )

    A、渗透压升高。 B、抗利尿激素升高

    C、 血浆渗透压升高。 D、醛固酮升高。

    二、简答题:

    7、 下图为肾单位结构模式图。据图回答问题:

    1)当人饮水不足,体内失水过多或吃过咸的食物时,通过下丘脑神经分泌细胞分泌的 促进( ) 和( ) 对的重吸收,减少尿的排出,使细胞外液渗透压恢复正常。

    2)当血钾升高或降低时,可直接刺激 ,使 的分泌量增加,从而促进( ) 和( ) 对 的重吸收和对 的分泌,维持内环境的稳定。

    3)通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多,起生理意义是 。线粒体所需的能源物质和氧气由( ) 提供,产生的二氧化碳由( )________ 带 走。

    自我评价答案

    一、 选择题:

    1、A 2、A;3、C;4、B;5、D;6、A。

    二、 简答题

    1、抗利尿激素 1 肾小管 2 集合管

    2、肾上腺 醛固酮 1 肾小管 2 集合管 钠 钾

    3、提供能量,有利于纳的重吸收和钾离子的分泌 3 肾小管毛细血管血液 3 肾小管毛细血管血液

    高中生物课件 篇4

    一、激发兴起,导入新课

    教师在上课之初,可以提问学生,谁愿意说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象?如果学生不愿意承认,教师可以帮助学生打消顾虑,指出大多数过敏反应来得快,去得也快,一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反应,指出过敏反应虽然是一种常见病,却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理,有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。

    二、复习旧知

    引导学生回忆什么叫免疫,回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫,发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时,就可引起各种疾病。

    三、学习新课

    (一)过敏反应

    请负责该内容的调查小组介绍相关资料,在可能的范围内让学生把他们掌握的内容说足说透。学生事前准备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来,效果会更好。之后教师要引导学生从以下方面进行归纳总结:

    1.过敏反应的举例和类型

    学生举的实例可能会很多,尤其是走访专家医生和查阅资料之后,正好弥补了教材内容的不足。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病,其他类型的均未涉及,所以如果学生举的实例中除了有书本上的实例外,还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。教师也要肯定,因为有些自身免疫病其发病机理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型过敏反应。然后教师要引导学生把能引起I型过敏反应的物质与具体的过敏反应症状联系起来,例如:

    全身性过敏反应:引起过敏性休克,主要是药物过敏,如青霉素、头孢霉素,普鲁卡因,链霉素等。

    呼吸道过敏反应:引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘,如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。

    消化道过敏反应:引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻,甚至休克,如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。

    皮肤过敏反应:引起麻疹、湿疹、血管性水肿,如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。

    这样进行总结,学生以后再遇到类似情况可以自己判断,有效预防。

    2.过敏反应的概念和特点

    在总结上述内容的基础上,教师引导学生理解上述反应就属于过敏反应,而引起过敏反应的物质就叫过敏原,由于I型过敏反应同学听到见到的比较多,它的三个主要特点也容易理解,即:

    ①发作迅速,反应强烈,消退较快;

    ②一般不会损伤组织细胞;

    ③有明显的遗传倾向和个体差异。

    3.机理

    过敏反应发生的机理是一个复杂和抽象的过程,按照书上的示意图和文字叙述,学生可能不易理解,学生汇报查阅的资料也可能过于复杂。教师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段:

    ①致敏阶段:过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答,此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞(即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞,其中肥大细胞分布于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层,而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中)的表面相结合,而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长,如果长期不接触该过敏原,致敏状态可自行逐渐消失。

    ②激发阶段:指相同的过敏原再次进入机体时,通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合,使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中,释放的生物活性介质除了组织胺以外,还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等,但它们的作用都相似,都可引起平滑肌收缩,毛细血管扩张和通透性增强,腺体分泌物增多。

    ③效应阶段:指生物活性介质作用于效应组织和器官,引起局部或全身过敏反应的阶段。根据反应发生的快馒和持续的时间长短,可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起,通常在接触过敏原数秒钟内发生,可持续数小时,晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起,在过敏原刺激后6~12 h发生反应,可持续数天。

    4.防治措施

    关于过敏反应的防治措施,学生调查后会汇报得比较全面。否则,教师可简要介绍过敏原皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。

    (二)自身免疫病

    1.概念和举例

    由责该部分内容的小组汇报调查憎况,使同学们了解除了书上的实例,还有哪些病也用于自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有:自身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依赖型糖尿病,肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等,总结这些病的共同特点,都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤,并出现症状,引出自身免疫病的概念。

    2.发病机理

    关于自身免疫病的发病机理,具体过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例,讲了由于分子模拟而导致自身抗原出现的过程,与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原决定簇,针对这些病毒,抗原决定簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如,可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞,引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原,也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原,可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同,不能一概而论,教师可根据实际憎况简要介绍。

    教师可创设问题情境:预防自身免疫疾病应注意什么?

    学生根据上述发病原理分析讨论,应该理解到:由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病,所以采用疫茵和抗生袁控制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。

    教师引导学生思考:上述两类疾病在免疫反应上有什么相似点?学生邀过分析思考这个问题,理解免疫失调的含义,包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就可以理解为因免疫反应过强而造成的免疫失调,但通常不损伤组织细胞;而免疫反应过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会出现什么结果呢?这样引出免疫缺陷病的概念。

    (三)免疫缺陷病

    1.免疫缺陷病的概念及特点

    由学生汇报收集资料的结果,首先明确免疫缺陷病的概念,是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。教师还应从概念出发引导学生思考该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应该理解到该病的共同特点是:由于对各种病原体的易感性增加,患者出现反复的、持续的、严重的感染,如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病,甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100~300倍。

    2.免疫缺陷病的种类

    学生汇报的免疫缺陷病可能有多种,教师应引导学生划归到书上提到的两种类型中,即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。

    ①对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解,但书上并没有举出实际的病例,教师可视具体情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识,如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板减少的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。

    ②教师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于出生后较晚时期,属于获得性免疫缺陷病。书上的.概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”,学生可能会对这些因素非常关注,教师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素,如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着教师指出,艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒(HIV)”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病,调查小组的同学可以展示他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等,学生或者通过自学,或者在调查小组同学的引导下明确以下内容:艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预防措施,其中关于发病机理因为涉及到前面讲述的免疫应答的内容,学生对课本上“特别是能够侵入T细胞”存在疑问。例如,侵入的到底是哪种T细胞?除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞?对此教师可适当展开:HIV的表面有一层糖蛋白分子,其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补,两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞,如巨噬细胞和一些B细胞,甚至其他一些组织细胞如脑细胞,也可被HIV侵入,后者使有些艾滋病患者有严重痴呆、行动迟缓、记忆力丧失等症状。因为助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞,助T细胞大量被消灭,患者将失去一切免疫功能,而各种传染病将乘虚而入,患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点,教师最后可以引导学生讨论:我们应该怎样看待艾滋病和艾滋病患者?目的是引导学生既要重视又要消除不必要的恐慌,同时做到全社会都来关心艾滋病患者。

    (四)免疫学的应用

    1.免疫预防

    教师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开始,借此激发学生的民族自豪感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程,理解机体受到病原体感染后,能产生特异性抗体和效应T细胞,从而提高对该病的免疫力,这正是免疫预防的基本原理。接着教师提出启发性问题:

    (1)什么叫免疫预防?

    (2)什么叫疫苗?你知道用来预防接种的疫茵有哪些?

    (3)免疫接种可以预防所有的传染病吗?为什么?(工作总结之家 dG15.cOM)

    学生通过对上述问题的讨论理解到,预防免疫就是采用人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗,而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后教师可以向学生展示我国推荐的儿童免疫程序,并且指出像艾滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制,需要更多人的共同努力。

    2.免疫治疗

    请学生根据书上所提供的免疫治疗的常规方法及两种具体方法,思考下列启发性问题:

    这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的?为什么?

    免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用?为什么?

    从上面第一个问题引导学生注意,对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采用不同的方法进行有针对性的治疗。从上面第二个问题引导学生注意,“调整”二字的含义,包括免疫增强和免疫抑制两种疗法,以此来启发学生思维的广阔性。同时教师举例:糖皮质激素和环磷酞胺就常常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。

    3.器官移植

    学生不难理解器官移植的概念和四种类型。教师主要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么,并使学生理解:一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官;二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生渗透关爱他人的崇高精神境界,分析第二条措施时可以分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响,进而引出当前抑制免疫研究的热门——诱导对移植物的特异性耐受,这是最理想的方法,就是指在不使用免疫抑制剂的情况下,机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态,以此来引起学生对当代生物科学的关注和责任感。

    要点提示

    1.各种免疫失调引起的疾病很多,教师在课前要多查一些资料,不要轻易否定学生所举的病例。

    2.在本小节所列举的三类免疫缺陷病中,过敏反应和免疫缺陷病属于免疫反应过强引起的疾病,区别在于前者一般不会引起组织损伤,后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反应过弱引起的疾病。

    板书设计

    (一)过敏反应

    (二)自身免疫病

    (三)免疫缺陷病

    (四)免疫学的应用

    1.举例和类型

    1.概念和举例

    1.概念和特点

    1.免疫预防:方法 意义

    2.概念和特点

    2.发病机理

    2.种类

    2.免疫治疗:方法 举例

    3.发病机理

    3.防治措施

    3.器官移植:概念 成败关键

    4.防治措施

    高中生物课件 篇5

    一、说教材

    (一)教材的地位与作用

    呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础,因此是本章的重点内容。

    (二)教学目标

    根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全体学生;

    倡导探究性学习;注重与现实生活的联系的四个基本理念,制定教学目标的以下几个方面:

    知识目标

    ①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

    ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系、呼吸作用意义。

    ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

    能力目标

    ①设计实验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。

    ②通过学生读书及与教师的讨论活动,培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

    ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同,培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

    ④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程,领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法,培养学生的综合分析、计算能力。

    ⑤适当扩展认知面,培养学生联系生活、生产实践的能力。

    情感目标

    ①在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同,光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点,认识生命,培养学生用辩证统一的观点思考问题,能通过事物的现象看事物的本质。

    ②在教学中,通过联系生产、生活等实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

    (三)教学重点、难点

    1、教学重点及突破策略

    因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识,对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物,释放能量等知识,有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平,对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用,重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程,理解呼吸作用的本质上,可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识,是学生理解其分解有机物,释放能量,产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程,有利于理解内外因素对呼吸作用的影响,有利于理解呼吸作用的意义。

    教学重点:探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、

    突破策略:1、通过资料分析、教师引导、学生讨论,归纳探究酵母菌的呼吸方式

    2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。

    3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目,简明地抓住要点。

    2、教学难点及突破策略

    因为学生的化学知识,尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中,糖的彻底分解,需经过一系列的氧化还原反应,这些反应所伴随的能量变化,学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象,现又缺乏直观教具,是学生对其理解困难的又一原因。

    教学难点:1、实验设计过程2、有氧呼吸中物质变化和能量变化

    突破策略:1、分析实验设计过程的基本原则与方法

    2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所,通过引导、思考,学会写相关反应式,使学生清楚须有"能量"栏才能表达其完整性和科学性。

    3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则

    课时安排:2课时

    二、说教法

    众所周知,在教学中学生是课堂活动的主体,教师只在课堂活动中起主导、引导作用,因此,我们应该充分调动学生的兴趣和积极性,精心设计,激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中,所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法,这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性,又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。

    1、直观教学法:通过多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性、启发性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

    2、通过师生互动、生生合作学习,共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。

    3、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格,进行教学反馈。

    三、说学法

    引导学生进行实验探究,初步理解探究实验的一般过程、原则和方法,发挥学生思维的主动性,创新性。

    建议同学们联系各种亲身体验,理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件,并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段,讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

    指导学生在预习时以有氧呼吸为主,明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等,接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较,最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。

    指导学生学会形象思维,结合投影片和第二章中"线粒体""细胞质基质"的相关内容,形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。

    四、说教学过程

    第一课时:

    导入新课:生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌,如果能量供应一旦停止,生命也将结束。那么,生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的`呢?激起学生的兴趣后引入新课。

    提出课题:细胞呼吸

    探究新课:

    (一)、区分呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念

    (片2)1、"呼吸(运动)"和"呼吸作用(细胞呼吸)"有什么区别?(图片)

    2、"呼吸(运动)"和"呼吸作用(细胞呼吸)"有什么联系?(图片)

    3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别?

    4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢?能不能举几个例子?

    5、综合以上几个问题的分析:同学们能否归纳呼吸作用的概念?

    (片3)(从"反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳)

    细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸

    (二)、以酵母菌为实验材料,设计实验研究呼吸作用的有关特性;

    (片4)酵母菌是一种单细胞真菌,依赖外来的有机物进行异养生活,以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。(简单介绍此片:图1、2、3)。

    (片5)首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中,提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息?

    学生:(同学们可能分析出:)酵母菌产生了CO2、酒精

    教师:(此时教师要围绕学生的问题进行引导:)酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢?根据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢?

    教师:科学结论的得出,均是通过实验探究出来的,。实践是检验真理的唯一的标准嘛!

    教师:下面请同学们设计实验,来证明或推翻这位同学的分析。

    在设计实验之前,请同学们注意几点:

    1、酵母菌是一种单细胞真菌,依赖外来的有机物进行异养生活,其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据具体的生物对象,采用不同的实验技术手段。(可转回片4)

    2、科学设计实验的一般方法与原则:(讲解实验变量与无关变量)

    3、在检测观测指标时,应根据具体的观测指标采用具体的实验措施:CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液,在酸性条件下与酒精发生化学反应,变成灰绿色。(酒精的鉴定需在黑板上写出)

    (片6)展示科学设计实验的一般方法:

    (片7)教师:我们来分析一下完整实验步骤(与此同学的实验过程比较)

    (三)、归纳科学探究实验的一般过程

    (片11)同学们回顾一下我们探究的过程,能否归纳科学探究实验的一般过程?

    1、观察现象:面包松软,啤酒的形成均与酵母菌有关

    2、提出问题:酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。

    3、提出假说解释问题:最可能假设:

    4、设计实验:明确实验目的;操纵实验变量;科学检测实验的观测指标;限制好无关变量

    5、实验结果预期

    6、实施实验,

    7、得出结果,对比分析,判断假说真伪、结果与预期相符,证明假说正确。

    8、得出结论;

    高中生物课件 篇6

    一、教材分析

    1.地位作用。本节课位于必修2 遗传与进化 第五章第二节,本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的,所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面知识,又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫,它在教材中起着承上启下的桥梁作用。

    2.主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手,设置一系列的问题情境,通过联系以前所学的知识,帮助学生认识染色体组的概念。

    3.教学目标。1)知识目标:A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。2)能力目标:A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。B、通过对具体事例、概念的辨析和对比,认识单倍体,二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标:A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力,激发学生勇于探索热情,使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。

    4.重点、难点和关键。1)教学重点:染色体数目的变异。2)教学难点:A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键:成功地用好各种直观教具与各种教学方法。

    二、教法运用和学法指导

    1.教法运用:陶行知先生曾说过:“兴趣是最好的老师”在教学中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。

    2.学法指导:依据教法,指导学法,体现:“教是为了不需要教”的目的,直观教具的使用和电化教学手段,教给学生分析综合的思维方法;运用形象记忆,教给学生记忆的方法。

    三、教具使用

    依据直观性、科学性的原则,有利于突出重点、突破难点,获得感性认识,积极思考。

    四、教学程序

    教师应该引导学生激活原有的知识系统,包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识,创设问题情境,新旧知识融会贯通,形成完整的认知结构。

    1.创设情境,导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入:我们通常吃的西瓜是有子的,但是现在有一种西瓜无子,而且又大又甜,大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”,并讨论西瓜“无子”的原因。

    想知道更多有关的知识吗?据报载,在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴,婴儿面容特殊:小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变,生长发育迟缓,智力低下,因哭声像猫而得名,发病率只有十万分之一,解放后全国有记载的仅20例。研究证明,这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢?引导学生思考分析这些问题,进入新知识的学习:染色体变异

    2.出示目标,自学交流。

    多媒体展示目标:1)说出染色体结构变异的基本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动,建构目标。

    多媒体展示如下资料:

    A、人的第5号染色体短臂缺失,患猫叫综合征。

    B、果蝇X染色体上某一区段的重复,可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。

    C、如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位,会使人患惯性粒细胞白血病。

    D、如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。

    根据上述材料,分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论:染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。 染色体变异对生物的影响大多是有害的,因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果,也是生物正常生命活动的`基础。

    (1)染色体结构的变异。

    多媒体演示:染色体结构变异的四种类型。教师点评:缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变,移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实,染色体除了可以发生结构上的变异以外,在特定的环境条件下,生物体染色体的数目也会发生改变,一类是细胞内个别染色体的增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么,什么叫染色体组?

    多媒体演示:雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。

    教师小结:果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体,它们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息,这样的一组染色体,叫做一个染色体组。

    (2)染色体数目的变异。

    多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示

    让学生据图分析并思考:A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?

    引导学生分析并回答上述问题,充分发挥学生的主体作用,既有利于组织教学又利于调动学生的积极性,符合认知规律,把难点分散、转化,便于学生接受。

    (3)单倍体、二倍体、多倍体。

    我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成,而雄峰是由未受精卵发育而成。因此,雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样,体细胞中含有本物种配子染色体数的个体,称为单倍体。

    由受精卵发育形成的个体,体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

    由学生分析回答:玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

    普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

    教师总结:可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是,与含有的染色体组数的多少没有关系。

    4.巩固练习,及时反馈

    高中生物课件 篇7

    一、版本:

    人教版 高中生物必修1

    二、设计内容:

    第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶(第1课时——酶的作用)

    三、设计理念

    在实施新课程中,需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念,高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”,“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的,该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取,而且更加重视学生获取知识的过程及方法,更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下,学生学得主动,学得积极,真正体现了“教为主导,学为主体”的思想。

    四、教材分析

    1.地位和作用

    “降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用,主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”,利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

    2.教学目标

    (1)知识目标:说明酶在代谢中的作用 (ⅰ)。

    (2)技能目标:进行有关的实验和探索,按所设计的实验方案和步骤,正确完成相关的实验操作。学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验(ⅱ)。

    (3)情感目标:①评价自己的实验结果,②参与交流,听取别人的正确意见,维护或修改自己的方案和意见。

    3.过程与方法

    通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

    4.确定教学重、难点及解决方法

    教学重点:酶的作用。

    [解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入,引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关,活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内,大约每分钟要发生几百万次的化学反应,这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行,完全是因为酶的作用,酶是一种什么样的物质?在化学反应中是怎样起作用的?显然应是本节课内容的重点。

    教学难点:

    ①酶降低化学反应活化能的原理。

    ②控制变量的科学方法。

    [解决方法]

    ①利用教材上形象,直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

    ②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现,无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行,就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下,原来不能进行反应的物质发生了反应,是增加了反应物的自由能,还是降低了反应所需的活化能?通过实验和类比,必需要让学生理解。在过去几年的高考中,虽然出现了实验设计,但在教材中没有关于控制变量的内容,在本节教材介绍了控制变量的系列名词,但对刚刚接触高中生物实验的学生而言,不能说不是一个难点。

    五、设计思路

    从物质跨膜运输方式──主动运输需要能量入手,引出第5章细胞的能量供应和利用。再从教材提供的问题探讨──斯帕兰札尼研究鹰的消化作用进入学习情境,是有趣的,并能和学生已有经验──对消化酶的了解结合起来。利用学生对无机催化剂的知识基础切入,引导学生进入新课学习。既然学生们知道无机催化剂的作用,就让学生通过比较实验来认识酶的催化作用以及与无机催化剂的差别。教师在安排学生做实验时要注意学生对实验的理解,落实好本节课的目标。本节课的实验需要设置实验组和对照组,建议教师利用直观的手段(绘图或电子幻灯等)将实验的装置特别是实验组和对照组的装置分别向学生展示,以增加学生实验操作和讨论的效率,或者采取分组实验进行实验讨论(此法效果很好)。

    在学生获得感性知识的基础上要求学生体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验,再通过对实验中自变量改变训练学生在实验设计中如何控制变量。显然,这种编排有助于引导学生学会确认和控制变量,有助于培养学生的科学探究能力。

    学生通过亲身感知酶的作用,顺理成章引入酶在化学反应中能够降低化学反应的活化能知识点。教材利用卡通式插图、图解和文字叙述,指出酶能够显著降低化学反应所需的活化能。通过形象、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、酶的催化效率曲线”的比较,进一步让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能(酶催化作用更加显著),利于学生理性认识。

    六、教学用具:

    ppt幻灯片、实验材料、器材

    七、课前准备:

    分组实验(“比较过氧化氢在不同条件下的分解”)材料用具的准备;ppt课件制作。

    高中生物课件 篇8

    【教学目标】

    知识与能力方面:

    1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

    2.简述常用抗生素的作用机制。

    3.列举生活中不合理使用 抗生素的实例,讨论、分析滥用抗生 素的危害。

    4.认同应合理使用抗生素。

    过程与方法方面:

    本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法,并通过浏览网站资料 来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开激烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神,和自我学习、搜集信息和处理信息 的能力。

    情感态度、价值观方面:

    培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.

    【教学重点】

    1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

    2.合理使用抗生素。

    【教学难点】

    滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

    【教学方法】

    讲授法和学生合作学习相结合

    【教学课时】

    1课时。

    【教学过程】

    (导入新课)师:教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。

    学生:分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。

    教师:用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。

    (学生活动)学生分组个讨论。

    教师:展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容,学生讨论。

    课件展示:某同学患感冒后,打点滴。第一次,用的青霉素,第二次,还是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人认为多了好得快。以此实例,学生展开激烈的讨论。

    学生分组探究学习结束后,进行交流。解答以下问题并展示:

    1.抗生素史话

    (1)青霉素的分子式

    学生通过看课本,熟练掌握青霉素的分子是 的具体写法。

    (2)抗生素的作用机制:(学生看课本讨论)

    a.细菌的结构

    b.作用机理

    抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能,从而达到抑制和杀灭他们的目的。

    2.合理使用抗生素

    (1)学生讨论细菌产生抗药性的示意图,并提出自己的认识 和观点。

    (2)对教材中的资料进行分析,不合理使用抗生素的实例

    3.对如何保健,少用药。或不用药展开讨论。

    4.日常生活中,如何使用抗生素,通过本节课的探讨,学生 浅谈一些自己的体会。

    【随堂练习】

    1.在日常生活中,对抗生素的使用下列做法正确的是:

    A.只要是感染就用青霉素

    B.把剂量加大,好得快

    C.根据情况和病情合理使用抗生素

    D.使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好

    2.利用发酵工程,可以是产生抗生素的量大大提高,有关说法正确的是:

    A.发酵工程中,都是用的生物的无氧呼吸。

    B.抗生素是蛋白质。

    C.抗生素能对 付所有的病原体。

    D.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

    3.抗生素的作用机理是

    A.分解蛋白质,为细胞的繁殖提供营养。

    B.干扰细菌等病原微生物素的代谢过程,从而影响其结构和生理功能。

    C.是为了 保证细胞的活性

    D.为细胞进行新陈代谢提供营养物质。

    【布置作业】做学案上的练习题

    【教学反思】

    抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、,合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一样。有些人主张多用多好,在授课过程中,可以看出,不同的人,观点各异。通过一节课的讨轮和探究,学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。

    高中生物课件 篇9

    教学目标:

    【知识】:初步了解分子与生物学之间的关系

    了解中国合成牛胰岛素事件。

    【技能】;培养分析分析资料的能力。

    【情感与态度】:了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家,增强学生的民族自豪感;

    初步了解分子生物学的成果,帮助学生树立学习的目标;

    阅读访谈,学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

    教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

    教学过程:

    (一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

    师:比较初中阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力,所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧,初中的时候,老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。

    这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,也为后面的学习打下基础。

    (二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

    师:要了解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

    学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录,以问题引导:人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中,你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料,你觉得对于你学习高中生物,在方法上有什么启发呢?

    (三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

    1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修:分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境,简述三者之间知识结构上的关系;必修:

    1.高中新教材的特点:需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探

    究活动、探究活动的流程:发现问题,作出假设,设计实验,作出结论)、模型制作等,这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

    2.学习生物学的意义:生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,各个学科之间的边

    界已经模糊,而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动,更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

    第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞(2课时)

    一、教学目标:

    【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

    说出生命系统的结构层次。

    【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。

    二、教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点

    三、教学用具:ppt幻灯片

    四、课前准备:让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

    教学反思:第2节细胞的多样性和统一性(2课时)

    一、教学目标:

    【知识】:了解细胞学说的发展过程

    理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系

    原核细胞与真核细胞的比较

    【技能】:显微镜高倍镜的使用

    制作临时装片

    观察不同细胞的差异

    【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程

    认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

    二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较

    是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

    三、教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

    课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。

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    [范文收藏]高中生物课堂教学思考写作范例


    伴随着各行各业的衍生,范文的用途越来越广,写好范文能够给大家提供好的参考,好的范文是怎么样的?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的[范文收藏]高中生物课堂教学思考写作范例,仅供参考,欢迎大家阅读。

    教师的角色也应改变,即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。

    (1)教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识,更是与学生一起分享对课程的理解。改变师生关系,通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系,是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子,应从讲台上走下来,应与学生成为朋友,要使学生在与教师的沟通与合作中学习,要使学生在学生与学生间的研讨中学习,使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程,这种变化的实现其实是很难的。

    (2)教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的学习个性,帮助学生实现可持续性发展。

    (3)教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源,有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。

    只有教师的角色发生了这些转换,课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地,学生才会真正成为生物课堂的主人。

    教学反思四:

    以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求,只有经过认真探究、亲身实践,学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是:

    (1)从一个实例(或现象)入手,使学生发现问题,提出问题,然后分组进行探究。

    (2)每组学生认真分析实验现象,对所提出的问题作出假设,然后提出可行性的设计方案。

    (3)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验,然后小组得出结论。

    (4)师生共同对各小组结论进行分析,最后探究出结果。在整个探究过程中,鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行,做到小而实,一定是先发散,后集中。如《生长素发现》一节的教学,可以窗台上的植物弯向光源生长,引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心,完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充分发挥学生学习的积极性、主动性,开发学生学习生物的潜能,提高学生的学习能力,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

    总之,多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣,高效完成生物学科的学习任务,达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

    高中生物课堂教学案例(优选十二篇)


    作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计(通用12篇),希望对大家有所帮助。

    高中生物课堂教学案例 篇1

    1、教学目标的确定

    根据新课标的要求、教材的内容和学生的实际,将本节课的三维教学目标确定为:

    1.1知识目标

    ⑴染色体结构变异的四种类型(B、识记)。

    ⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念(B、识记)。

    ⑶单倍体和多倍体的特点,形成原因及其在育种上的意义(B:识记)。

    1.2能力目标

    ⑴以猫叫综合症产生原因为例,引出染色体结构变异的四种类型;以果蝇的染色体为例,讲解染色体组的概念,训练学生由具体到抽象的思维能力。

    ⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习,对学生进行比较、分类思维能力的训练。

    ⑶通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生演绎思维能力。

    1.3情感目标

    ⑴通过了解在自然或人为条件下,染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状,树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

    ⑵通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习,对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。

    2、教学重点和难点

    2.1教学重点

    染色体数目的变异。

    2.2教学难点

    (1)染色体组的概念。

    (2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

    高中生物课堂教学案例 篇2

    【教学目标】

    1.知识与技能

    (1)简述ATP的化学组成和特点

    (2)写出ATP的分子简式

    (3)解释ATP在能量代谢中的作用

    2.过程与方法

    通过学生阅读教材和分析教材,培养学生的阅读能力和分析能力

    3.情感、态度与价值观

    激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育

    【教学重点】

    1、ATP化学组成的特点

    2、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用

    3、ATP与ADP的相互转化

    【教学难点】

    ATP与ADP的相互转化

    【课时安排】

    1课时

    【教学方法】

    指导阅读、探究法、讲练结合

    【教学过程】

    (一)、新课引入

    1、创设情境、激发学生兴趣,导入新课

    [导入]提问:屏幕上的昆虫是什么?

    相传,我国晋朝时有个青年叫车胤,他酷爱学习,但由于家贫买不起蜡烛,不能读书,于是就捉了很多萤火虫,装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习,后来成为一位有大学问的人。萤火虫像电灯一样可以发出光亮。那么,它发光原理是什么?

    讲解萤火虫发光的原理,指出萤火虫发光需要消耗能量,复习主要的能源物质,重要的储能物质,提出问题这些物质能为萤火虫发光直接供能吗?

    2、实验设计

    (1)利用多媒体播放幻灯片,展示“萤火虫发光器实验”过程

    (2)问题:能为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么?是葡萄糖还是ATP?

    (3)结论:ATP是生物体生命活动的直接能源物质。

    (4)比喻:在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻为存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻为货币,生活中货币可以直接流通,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。

    ATP能直接供能与它的结构密切相关,那么ATP分子的结构有什么特点呢?

    (二)、ATP分子的结构:

    1学生按小组讨论以下问题:

    ATP的中文名称?

    答:三磷酸腺苷

    ATP的结构简式为?

    答:A—P~P~P

    ATP简式中A、P、“—”与“~”分别代表什么?

    答:A代表腺苷,P代表磷酸基团“—”代表普通化学键,“~”代表高能磷酸键

    2展示资料:一般将水解时,能够释放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物. ATP在水解时释放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解释放的能量是一般磷酸键水解时释放能量的两倍以上。

    结论:ATP是一种高能磷酸化合物

    (三)ATP的水解过程

    展示ATP的水解反应::ATP ADP + Pi +能量

    问题:ATP作为高能磷酸化合物,在供能时,如何释放能量?

    答:ATP的化学性质不稳定,远离A的那个高能磷酸键容易水解,远离A的.那个P脱离开来,形成游离的Pi,同时,释放大量的能量。

    2、ATP供能过程中,可形成哪些产物?

    答:ADP、Pi、能量

    (四)ATP、ADP相互转化

    1、利用多媒体创设问题情境:

    一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg,在紧张活动的情况下,ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg。人体细胞每天的能量需要水解200-300摩尔的ATP,这意味着每个ATP分子每天要被重复利用2000-3000次。

    通过以上资料,你能得到什么信息?

    学生分析资料可知ATP在生物体内存在特点是:转化快,含量低,且含量相对稳定。

    2、展示ATP与ADP的相互转化

    ATP ADP + Pi +能量ADP + Pi +能量ATP

    3、讨论ATP与ADP的相互转化的条是否是可逆的?

    学生代表回答:酶、能量来源、场所不同。在学生回答的基础上总结

    ADP+Pi+能量ATP即物质可逆,能量不可逆注意:酶的种类不同,能量的来源

    高中生物课堂教学案例 篇3

    听了李老师的一堂生物课——鱼。课堂上,李老师首先通过海洋鱼类视频导入。学生看到了许多种类的鱼,顿时对本课的内容兴趣大增。接着李老师拿出了鱼骨骼的模型,让同学进行观察,并根据观察结果总结了动物的分类。分为无脊椎动物和脊椎动物。本课就是学习的第一个脊椎动物“鱼”。

    接下来,学生通过观察书上的图片以及教师的讲解,了解了多种多样的鱼。对鱼进行了分类:淡水鱼类和海水鱼类。通过教师对知识点的梳理,了解到四大家鱼分别是青鱼、鲢鱼、草鱼和鳙鱼。之后李老师又抛出了一个问题:你知道人类与鱼类的关系吗?同学们根据生活中常见的现象进行分析,得出鱼类已经融入人类、文化、饮食。渔业作为国家的经济产业。教师引出我们要合理利用,保护渔业。(学生除了学习知识外,还要了解人类对保护环境的重要性)之后李老师组织了活动,小组协作对活鱼进行观察。对活鱼进行观察,极大的引起了学生的兴趣,每个同学都跃跃欲试,对老师提出的'问题进行认真的观察和讨论。最后,教师对本课内容进行了总结,同学们完成了课堂练习。

    本节课李老师教态自然、语言表述清楚、富有激情和感染力,仪表端庄大方。板书设计布局合理,书写规范。李老师通过学生小组合作、讨论、观察,提高学生的学习效率。整个课堂教学过程完整,教学内容、学生活动组织的生动有趣,使学生能积极主动的参与课堂,学习知识。

    高中生物课堂教学案例 篇4

    【教材地位分析】

    本节内容是人教版高中生物必修1分子与细胞第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容;,主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能,掌握提取、分离色素的实验方法。光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成:第一课时学习“光合作用的发现”和通过实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识,第二课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。第一课时我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索,结合自己所动手完成的实验,遵循科学家的探索思路,总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法,为以后的学习打下基础。

    【设计理念】

    以高中生物课程标准的“提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

    1、还原科学研究的历史面貌,突出生物学的“实验学科”特点;

    2、以实验探究贯穿整个教学。

    【学情分析】

    学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识,而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是,对于光合作用的发现历史却很陌

    生,关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学习活动的主体,教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

    【教学目标】

    1、知识方面

    ⑴.了解光合作用的结构和物质基础;

    ⑵.理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义;

    ⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。

    2、过程与方法

    通过分析科学家发现光合作用的.过程,尝试提出问题、做出假设,设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据,需要严谨的推理和大胆的想象,并通过观察和实验进一步验证和完善。同时,理解实验技术的进步所起的作用。

    3、情感、态度、价值观

    ①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系,认识生物科学的价值;

    ②讨论科学史上的经典人物和实验,避免知识“去背景”和“简单化”。

    ③明确科学的研究态度在实验探究中的重要性

    ④认识到技术的发展在科学研究中的作用,尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

    ⑤学会参与、合作和交流

    4、能力方面

    ①掌握科学实验探究的一般原则,重点是对照实验原则和单因子变量原则;

    ②培养观察、分析综合能力。

    【教学重点】

    ①光合作用的发现及研究历史;

    ②实验设计的两个基本原则——对照实验原则,单因子变量原则

    【教学难点】

    单因子变量原则中实验变量与无关变量的辨析

    【教学准备】

    搜集相关图片和素材;制作Flash多媒体课件

    【课时安排】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    播放绿色植物硕果累累的图片;人和其他动物吃的各种食物的照片。

    结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作用的了解?

    学生活动:小组讨论。

    设计意图:激情引趣,引起学生对光合作用的重视

    1、光合作用概念:教师在学生讨论后归纳出:光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机物,并且释放氧气。

    (问:光合作用是怎样被人们发现的?)

    设计意图:激发学生的探究欲望和学习兴趣

    2、光合作用的发现

    学生活动:教师指导学生看书,要每个同学对几个著名实验的实验年代、科学家人名、国籍、实验过程、实验结论逐一整理。

    让同学们根据自己体会讲述如何自己设计实验证明植物可以更新空气,进行光合作用的场所、条件、原料和产物。

    为加深印象,教师通过Flash多媒体课件演示植物可以更新空气,进行光合作用的场所、条件、原料和产物并归纳实验结果。

    从光合作用发现过程我们看到科学工作者对科学事业执着追求,严谨的科学态度,巧妙的思维方法值得我们很好学习,我们更需要学

    习科学家们科研方法、科学思想、科学精神。

    设计意图:感受科学发现过程,提高学生探索求实的科学素养。进一步培养学生科学实验探究的原则和方法。

    问:我们刚刚学习过了德国科学家恩吉尔曼1880年实验证明光合作用场所是叶绿体。那么同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显微结构,分析比较叶绿体中哪些结构与光合作用功能相适应?

    学生活动:请一学生上台对着细胞挂图讲述细胞中叶绿体的结构设计意图:巩固已学知识。

    3、叶绿体中色素:教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆,用几分钟讲述实验六“叶绿体中色素的提取和分离”的实验原理、实验结果。

    学生活动:学生4人一组完成叶绿体中色素的提取和分离实验。设计意图:认识实验探究过程都必须依据一定的科学道理。体验合作学习过程。

    学生实验结束后,教师可给学生演示叶绿体的色素吸收光谱的现象。方法是:用红、橙黄、绿、蓝紫色的薄膜,分别遮住同一光源。把盛有叶绿体的色素提取液的试管,分别放在红、橙黄、绿、蓝紫色光前、让学生观察这些光透过色素提取液的情况。可明显地看到红和蓝紫色光透过的较少(暗),橙黄和绿色光透过的较多(亮)。引导学生分析这些现象,得出叶绿体中的色素,主要吸收红光和蓝紫光。在此基础上,出示教材中的光合色素吸收光谱曲线,引导学生分析曲线含义,总结光合色素吸收光波的不同特点。教师还可引导学生进一

    高中生物课堂教学案例 篇5

    一、教材及学习任务分析

    《生态系统的能量流动》普通课程标准实验教材(人教版)生物必修模块3第五章第二节的内容。它是本章第一节的知识延伸,是生态系统的三大功能中最重要的一个功能。《生态系统中的能量流动》揭示了能量在生态系统中的流动过程和特点。能量的流动在整个生态系统中,不论从个体层面还是群体水平,都是存在的。我们学习时,一般在群体水平上研究,这种将群体看作是一个整天的方法在以后的学习中会经常用到。

    同时,在本节的学习过程中,我们需要掌握能量流动的概念以及能量流动的方式和过程。能过具象化的表示或阐述能量流动的流程。能够概述能量流动在实际生活中的意义。尝试调查周围生态系统中的能量流动情况。

    二、学习对象分析

    《生态系统的能量流动》是建立在生态系统的结构基础之上的,它体现了生态系统的功能。同学们已经学习了生态系统的结构,对生态系统有基本的了解,但是缺乏将个体看做一个整体进行系统性分析的能力,这样会导致分析能量流动时以个体的.视角审视,无法深刻领会能量流动的内涵。同时学生缺乏具象化思维能力,可能会无法分清能量流动的过程和方向。

    三、教学目标的确立

    【知识目标】

    1、理解生态系统中能量的来源,流动渠道和研究目的。

    2、概述能量流动的特点。

    3、说出研究能量流动的实践意义。

    【能力目标】

    1、使用数据分析能量流动的特点。

    2、尝试调查农田生态系统中能量流动情况。运用所学知识,分析和处理相关数据,计算能量利用效率。

    【情感态度价值观】

    关注农业发展和生态农业的建设,形成生态学观点。认同科学服务于社会观点。

    四、学习重点和难点

    生态系统能量流动的过程和特点

    五、学习研究目标

    1.在群体水平上分析能量流动的过程。

    2.阐述能量流动在实际生活中的意义

    六、学习思路设计

    本节教学可以从“问题探讨”出发,引发学生的讨论,在学生讨论的过程中,引导学生从能量角度考虑,并提示学生“生命活动离不开能量,生物需要不段的获取能量才能够生存”。进一步引导学生“那么什么是能量呢?能量一般以什么样的形式出现呢?不同的生物获取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引导中,学生能够逐渐明确能量的存在形式,可以将抽象的“能量”概念具象为“食物,阳光”等实物。

    然后再进一步的引导学生回答“是不是获取了能量以后,所有的能量都被利用呢?能量是沿着什么线路进行流动的?”。其目的在于引起学生对能量流动的短暂性思考,铺垫后面的知识内容。

    在学生讨论的基础之上,提出能量流动的概念。然后引导学生“我们如何研究能量流动最能够直观的表现能量流动的脉络呢?”

    七、学习准备

    网络资料的准备:制作能量流动的多媒体视频

    高中生物课堂教学案例 篇6

    一、教材分析及课时安排

    高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中蛋白质部分是个重点内容,在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质,以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。蛋白质种类繁多,功能多样,是生命活动的主要承担者,学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重,同时也为学好必修2基因表达部分打基础。蛋白质这一节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能三部分。我们计划用两个课时完成这一节,其中第一课时完成氨基酸的结构及其种类以及氨基酸的结合方式的教学,第二课时完成剩下内容的教学同时通过练习加强巩固。本教学设计是针对第一课时来进行的。

    二、教学目标的确立

    教学目标分为以下三个子目标来完成。

    1、知识目标:说明氨基酸的结构特点及氨基酸的结合方式。

    2、能力目标:

    (1)通过氨基酸结构通式的推导,培养学生分析归纳的能力;

    (2)通过探讨氨基酸的缩合过程,培养学生解决问题的能力。

    3、情感目标:通过氨基酸结构比拼活动,培养学生探究的意识以及合作意识。

    三、教学重点、难点

    本节教学的重点难点是:氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方式;

    四、学情分析及教法设计

    生物必修1面向的是高一学生。他们学习化学才一年多的时间,有机化学的知识比较肤浅,没有看过比较复杂的化学结构式、化学键,也没有学过有机物反应的过程,因此对本节课重点内容难以把握,给课堂教学带来比较大的障碍。本节内容如果按教材的编排,直接让学生观察氨基酸的结构,然后归纳氨基酸的结构通式,会使学生被动接受知识,陌生的化学结构式让学生很难领悟,更谈不上激发学生对知识的自主学习和探究。

    建构主义认为:学生的学习过程是学习主体(学生)和客体(学习内容)发生交互作用的过程,是一个持续不断的内化过程,要么通过同化作用,把新知识纳入已有的认知结构;要么通过顺应作用,改组扩大原有的认知结构,把新知识包容进去。它并非是一个被动的接受过程,而是一个自主的、自动的建构过程。在此之前,学生已经学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物,具备了相应的知识基础。因此,对本节教材的教学采用问题引探式、讨论式等教学方法,并采用多媒体辅助课堂教学。本课设计情景让学生回顾学过的化学知识,然后改组原有的知识结构,纳入新知识,最后分析、总结出氨基酸的结构通式。然后介绍氨基酸种类,延伸到日常生活中蛋白质食品的正确选择上,联系到这些食物中的蛋白质组成,过渡到氨基酸的结合方式的学习。这里并没有按照教材通过看图来引出氨基酸的缩合方式,而是通过上述来实现知识点的过渡。把这幅图放在下一课时讲蛋白质的空间结构多样性时才一起讲解。

    五、教学过程设计

    1、地位和作用

    “降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用,主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”,利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

    2、教学目标

    (1)知识目标:说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。

    (2)技能目标:进行有关的实验和探索,按所设计的实验方案和步骤,正确完成相关的实验操作。学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

    (3)情感目标:

    ①评价自己的实验结果

    ②参与交流,听取别人的正确意见,维护或修改自己的方案和意见。

    3、过程与方法

    通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

    4、确定教学重、难点及解决方法

    教学重点:酶的作用。

    [解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入,引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的.生命现象都与酶的活动有关,活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内,大约每分钟要发生几百万次的化学反应,这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行,完全是因为酶的作用,酶是一种什么样的物质?在化学反应中是怎样起作用的?显然应是本节课内容的重点。

    教学难点:

    ①酶降低化学反应活化能的原理。

    ②控制变量的科学方法。

    [解决方法]

    ①利用教材上形象,直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

    ②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现,无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行,就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下,原来不能进行反应的物质发生了反应,是增加了反应物的自由能,还是降低了反应所需的活化能?通过实验和类比,必需要让学生理解。

    高中生物课堂教学案例 篇7

    一、教学目标

    知识方面:

    1、描述细胞衰老的特征。

    2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

    能力方面:

    进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

    情感态度价值观:

    探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况。

    二、教学重点、难点

    1、教学重点:

    ⑴个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征。

    ⑵细胞凋亡的含义。

    2、教学难点:细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。

    三、课时安排:

    1课时

    四、教学方法:

    讨论法、讲解法

    五、教学程序:

    [问题探讨]

    1、人体衰老表现出哪些特征?

    2、老年人体内有没有幼嫩的细胞?

    3、年轻人体内有没有衰老的细胞?

    4、人体衰老与细胞衰老有什么关系?

    教师总结:个体衰老与细胞衰老有关,但二者又不能划等号。

    ⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看,个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。

    ⑵对单细胞生物体来说,细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。

    ⑶对多细胞生物来说,细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡,如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。个体的衰老不等于细胞的衰老,如老年个体中每天也有新细胞产生。

    那么细胞衰老有何特征呢?

    细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的.过程,最终:表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。(学生阅读教材P122相关内容)

    教师总结:

    一大:细胞核变大,染色质收缩,染色加深。

    衰老细胞的特征一小:细胞内水分减少,萎缩变小,代谢速率减慢。一多:细胞内色素逐渐积累、增多两低:膜的物质运输功能降低,有些酶的活性隆低。

    细胞衰老的原因是什么?关系细胞衰老的原因,历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。近几十年来,先后提出过多种假说,目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。(学生阅读教材P122相关问题)

    [资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题,叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来,结合教材P123讨论题讨论分析之。

    生物体内的绝大多数细胞,都要经过未分化、分化,衰老和死亡这几个阶段。可见,细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。

    细胞死亡有两种形式:

    1、细胞坏死,它是由某些外界因素造成细胞急速死亡,是一种被动性死亡;

    2、细胞凋亡,这是一种特定基础控制的主动性死亡。

    细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。细胞凋亡有广泛的生物学意义,例如,在胚胎发育时期清除多余的细胞,有利于器官的建成。当细胞被病毒感染或发生癌变时,机体也会通过凋亡的方式加以清除。

    六、总结:

    个体衰老与细胞衰老关系,细胞衰老的特征,细胞衰老的原因,细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。

    高中生物课堂教学案例 篇8

    一、教材分析及课时安排

    让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中蛋白质部分是个重点内容,在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质,以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。蛋白质种类繁多,功能多样,是生命活动的主要承担者,学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重,同时也为学好必修2基因表达部分打基础。蛋白质这一节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能三部分。我们计划用两个课时完成这一节,其中第一课时完成氨基酸的结构及其种类以及氨基酸的结合方式的教学,第二课时完成剩下内容的教学同时通过练习加强巩固。

    二、教学目标的确立

    教学目标分为以下三个子目标来完成。

    1、知识目标:说明氨基酸的结构特点及氨基酸的结合方式。

    2、能力目标:

    (1)通过氨基酸结构通式的推导,培养学生分析归纳的能力;

    (2)通过探讨氨基酸的缩合过程,培养学生解决问题的能力。

    3、情感目标:通过氨基酸结构比拼活动,培养学生探究的意识以及合作意识。

    三、教学重点、难点

    本节教学的重点难点是:氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方式;

    四、学情分析及教法设计

    生物必修1面向的是高一学生。他们学习化学才一年多的时间,有机化学的知识比较肤浅,没有看过比较复杂的化学结构式、化学键,也没有学过有机物反应的过程,因此对本节课重点内容难以把握,给课堂教学带来比较大的障碍。本节内容如果按教材的编排,直接让学生观察氨基酸的结构,然后归纳氨基酸的结构通式,会使学生被动接受知识,陌生的化学结构式让学生很难领悟,更谈不上激发学生对知识的自主学习和探究。建构主义认为:学生的学习过程是学习主体(学生)和客体(学习内容)发生交互作用的过程,是一个持续不断的内化过程,要么通过同化作用,把新知识纳入已有的认知结构;要么通过顺应作用,改组扩大原有的认知结构,把新知识包容进去。它并非是一个被动的接受过程,而是一个自主的、自动的建构过程。在此之前,学生已经学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物,具备了相应的知识基础。因此,对本节教材的教学采用问题引探式、讨论式等教学方法,并采用多媒体辅助课堂教学。本课设计情景让学生回顾学过的化学知识,然后改组原有的知识结构,纳入新知识,最后分析、总结出氨基酸的结构通式。然后介绍氨基酸种类,延伸到日常生活中蛋白质食品的正确选择上,联系到这些食物中的蛋白质组成,过渡到氨基酸的结合方式的学习。这里并没有按照教材通过看图来引出氨基酸的缩合方式,而是通过上述来实现知识点的过渡。把这幅图放在下一课时讲蛋白质的空间结构多样性时才一起讲解。

    五、教学过程设计

    基酸结构及结合方式

    学习过程

    教学过程

    激发兴趣积极思维

    看图激趣创设情景

    变构感悟寻求思路

    温故知新探究发现

    灵活运用深入探究

    变式演练激励创新

    整理知识构建网络

    自我小结融入体系

    高中生物课堂教学案例 篇9

    一、探究安排合理,注重知识联系

    闫老师能够通过多媒体教学手段引入,给学生提供相关的资料,创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动,从而更容易理解这部分知识,能加深对新知识的掌握。在教学中,从减数分裂的概念入手、结合分裂的特点、精子的形成过程以及染色体、DNA的变化等层层推进,让学生自主探究,从而形成知识框架,体验成功之感。

    二、设计问题情境,培养自主探究

    闫老师教学设计思路符合教学内容实际,结合学生现有的认知结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识,培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾,“细胞增殖的方式有哪些”,“有丝分裂各个时期的特点”,“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”等。然后再由此引入新课细胞减数分裂,再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括减数分裂的概念,和精子的形成过程的内容.

    三、科学设计练习,注重能力培养

    闫老师通过自己设计练习,形成一定的`梯度,层层推进,采用启发诱导的方式,来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标,使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识,另一方面通过不同层次的练习,培养了学生综合运用知识解题的能力,达到了教学目的。

    四、优点

    1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

    (1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。

    (2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

    (3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。

    2、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

    3、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

    4、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。

    5、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

    6、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

    7、老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。

    8、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。

    9、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。

    10、教材理解透彻,知识重点和难点把握准确。

    高中生物课堂教学案例 篇10

    【教材分析】

    1、教材内容:本节是2019版新人教高中生物学必修1《分子与细胞》的第2章第2节细胞中的无机物,本节知识主要从水和无机盐的存在形式和作用两个方面展开。整体难度不大,但教材新增内容水的组成和性质,学生理解时有一定困难,应结合水分子模型和化学相关知识,予以重点突破。

    2、和旧教材相比,2019版教材在知识结构、教材内容变化都较大,具体调整如下:

    教材知识结构调整:

    新教材先讲水的作用,再讲水的存在形式(和老教材正好反过来)

    教材新增添内容:

    1、水为什么能成为良好的溶剂。

    2、水具有流动性的原因。

    3、细胞代谢、抗逆性和自由水与结合水比例关系和相关实例。

    4、P22思考与讨论,新增资料2,关于N、P、K对植物的作用。

    5、课后习题,新增火星探索,推测生命存在的相关资料。

    新教材删减内容:

    1、水在不同年龄段、性别中含量的差别。

    2、原教材P36多种元素和化合物共同构成了细胞这个生命系统中的基本层次

    3、原教材P36 《与生活的联系》中补充淡盐水的维持细胞渗透压的知识。

    4、原教材P36 《技能训练》中的实验设计内容。

    【学情分析】

    学生刚刚步入高中,还未养成良好的自学习惯,语言的组织能力和表达能力也有待提高,针对上述问题,本节课在教学过程设计上更多注重对学生自学能力以及语言表达能力、分析问题和解决问题,得出结论等方面能力的培养。

    【教学目标】

    1、通过理解水的组成和性质,决定细胞中的存在形式和作用形成结构决定功能。(生命观念)

    2、运用资料分析法,推理无机盐生理功能,形成科学的思维方式。(生命观念、科学思维)

    3、树立节约用水、保护水资源的环保意识和社会责任。(社会责任)

    【教学重、难点】

    1、水的存在形式和作用。

    2、无机盐的存在形式和作用。

    3、水是良好的溶剂和水的流动性。

    【教学方法】

    1、多媒体展示法

    2、小组合作讨论法

    3、模型展示法

    【教学过程】

    展示人类探索火星的照片,显示资料:据探测,火星上有固态水,也有流动水的痕迹,土壤中含有生命必需的Mg、Na、K等元素。科学家据此推测,火星上曾经或者现在存在生命。

    教师设问:科学家的推测说明了什么?

    学生回答:水和无机盐对于生命的存在至关重要。(水是生命之源)

    教师:水和无机盐在生命活动中具体有哪些作用呢?那我们今天一块来学习水和无机盐的相关知识。

    设计意图:以火星探索图片激发学生的学习兴趣,引入新课。同时在学生心底埋下进行科学探索的种子。

    教师:展示本节的教学目标:

    设计意图:展示本节教学目标,让学生明确本节我们要学习那些内容,掌握到什么程度。

    一、细胞中的水:

    教师:自主学习教材第20页第1、2段,概括水的五大生理作用。通过让学生阅读课本,引导学生归纳出水作用的相关要点。

    设计意图:培养学生的阅读能力、提取信息和归纳总结的能力。

    根据有结构与功能相适应的生物学观点,水为什么能成为良好的溶剂?

    教师:引导学生阅读课本20页相关知识,结合老师提供的水分子的比例模型。小组讨论完成下列问题:

    1、结合水的组成及特性,尝试解释水为什么能成为良好的溶剂。(水分子电荷模型水分子比例模型)

    2、结合氢键的形成及特点,说明水分子为什么具有流动性?

    3、水的那一特性,对于维持生命系统的稳定性十分重要?

    教师:先阅读课本知识,结合老师提供的水分子模型及课件上的水分子电荷模型。小组讨论结束,安排学生上讲台解释下水为什么能成为良好的溶剂,水具有流动性的原因。

    设计意图:培养学生的阅读、提取信息能力,观察水分子电荷模型和水分子比例模型,培养学生的空间想象能力,通过小组讨论和讲台讲解,培养学生的小组合作及语言表达能力。

    教师展示:心肌和血液含水量的表格,心肌和血液含水量基本相同,为什么二者状态不同?

    组织器官——含水量

    心肌——79%

    血液——83%

    设计意图:培养学生分析表格,提取信息能力,引导学生归纳总结出水的存在形式、特点及含量。

    教师展示:引导学生阅读课本,总结出答案。

    一、水的.存在形式及特点。

    水特点

    自由水:自由流动、游离状态

    结合水特点:失去流动性和溶解性

    二、水的含量和细胞代谢的关系:自由水比例越高,其新陈代谢越旺盛。结合水越多,植物抵抗干旱、寒冷的能力越强。

    教师:展示资料,引导学生根据水和细胞代谢及抗逆性关系,小组讨论解释下列现象。

    资料1:秋天农民收获玉米和花生种子后,要晒干储存,为什么?

    资料2:寒冷的冬天,农民较少灌溉,以利于小麦过冬?

    设计意图:培养学生运用所学知识,解释生活中常见现象,通过一些简单的生活实例来加深学生的感性认识。

    课件展示习题:

    联系生活,判断以下哪些是结合水,哪些是自由水?

    (A)切西瓜时流出的瓜汁水

    (B)鸡蛋清里的水

    (C)新鲜小麦种子晒干时丢失的水?

    (D)晒干的花生、稻谷中主要含有的水

    (E)晒干后的种子再烘干,失去的水

    教师:安排一名学生到讲台展示答案,如果答案不对,可以安排其他学生予以补充。

    设计意图:检验学生对自由水、结合水的掌握情况。

    教师总结:有C说明花生种子失去自由水,还能萌发,有DE说明植物失去结合水,种子死亡,说明生命活动离不开水。

    二、细胞中的无机盐

    教师课件展示:阅读教材P21“细胞中的无机盐”,并填空。

    1、含量:很少,占细胞鲜重的。

    2、存在形式:大多数以形式存在如:Na+、K+、Ca2+、Fe2+、Fe3+、Cl-等。

    教师课件展示资料:小组讨论,阅读资料,总结出无机盐的作用。

    资料1:右图是一种叶绿素分子和血红素分子结构简图。

    资料2:哺乳动物钙离子含量太低,动物出现抽搐,番茄缺少钾,叶片会失去绿色导致干枯死亡。(叶绿素血红素)

    资料3:K+可以维持细胞内液渗透压,Na+可以维持细胞外液渗透压。

    资料4:血液中含有HCO-3和H2CO3,可以维持酸碱平衡。

    设计意图:

    1、学生阅读资料获取信息,运用不完全归纳法,推理出无机盐的功能。注重学生科学思维能力的培养。

    2、认同无机盐对生物体的重要性。

    3、通过小组讨论,培养其团队意识,合作精神。

    教师课件展示:无机盐的功能,并要求学生背诵一遍,以加强记忆。

    功能一:无机盐是一些化合物的重要组成成分。

    功能二:可以维持细胞和生物体的生命活动。

    功能三:无机盐调节渗透压,维持细胞形态。

    功能四:无机盐可以维持细胞的酸碱平衡。

    设计意图:展示无机盐的功能,要求学生背诵,以加强记忆,强化落实。

    【联系生活,回答问题】

    资料1:对病人进行输液时,一般用0.9%的NaCl溶液作为药物的载体,原因是什么?

    资料2:贫血患者除了补铁以外,还应该多吃一些含蛋白质丰富的食物,为什么?

    资料3:人长期缺钙会导致抽搐,缺碘会导致甲状腺会肿大,那么,无机盐的摄入是否是越多越好那?

    设计意图:及时检测学生的学习效果,让学生学以致用,利用所学知识解释生活实例。同时,让学生认清无机盐不是补充越多越好。

    教师:通过以上学习,我们知道了生命活动离不开水,生命活动也离不开无机盐,这样也就解释了,为什么科学家在火星上发现了水和无机盐的痕迹,就推测火星上有生命的结论。

    水对生命如此重要,那么我们现在水资源状况怎样呢?教师展示水资源图片,引发学生思考与讨论,面对现状我们应该怎么做?

    学生:学生激烈讨论后,提出节约用水、保护水资源等建议。

    设计意图:通过对细胞中水的重要作用的学习,了解目前水资源的状况,形成保护水资源的社会责任。

    【构建思维导图,进行知识小结】

    【板书设计】

    【教学反思】

    本节课是必修1第2章第2节,包括细胞中的水和无机盐两大块教学内容。针对整个教学过程,现总结反思如下:

    火星的研究是当下的热点,通过展示一组火星探索图片,提问:“科学家的推测说明了什么?”来导入本节课的学习,从而激发学生的学习兴趣。通过提出问题,来培养学生的自学能力。接下来引导学生回答给出的问题,学习细胞中的水和无机盐的作用,并进行合作探究及适当。

    参与听课的老师提出很多宝贵的意见,本节课有如下优点:

    课件制作精美,图片素材丰富,充分发挥了多媒体教学的优势。

    普通话标准,语言表达准确、简练,富有亲和力,教态自然。

    充分发挥学生自学能力、合作探究能力、语言组织和表达能力等,体现了以学生为主的新课标的教学理念。

    备课充分,课堂应变能力强,思路清晰,连贯性强。

    学生积极发言,课堂气氛活跃。

    注重了学生的节约用水和保护水资源的情感态度价值观的教育。

    不足之处有:

    学生回答问题后,可以让其他同学提问和补充,提高学生的学习兴趣。

    可以考虑减少陈述讲解的内容,更加充分发挥学生的学习主动性。

    我在听取了其他教师的意见后,决定从以下几个方面改善:

    上课前认真备课,尤其是在备学生方面。

    课堂上引导学生提问和补充,使课堂气氛更加活跃。

    高中生物课堂教学案例 篇11

    本节课是高中生物新课改生物必修1《分子与细胞》第三章第一节的教学内容,学好本节内容能为学生学习细胞膜的结构作好铺垫,所以本节课在教学中起着十分重要的作用。

    宗老师的这节课我认为有以下优点:

    1.能以趣味情景引入,问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景,能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。

    2.理论联系实际,丰富互动内容。生物学与生活联系紧密,从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景,既可以让学生体会到学习生物学的重要性,又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。例如,在学习完细胞膜的成分后,教师用多媒体展示医院化验单,说明细胞癌变与糖蛋白数量变化有关。

    3.教学资源的直观性,能根据教学内容准备多媒体电子课件等直观材料展示,运用恰当准确,能激发学生参与学习的兴趣,引导学生积极进行探究,有效的为教学服务。另外,学生进行情景活动,更直观地表现了两种信息交流的区别,加深学生的印象。

    4.合理设置探究问题进行小组讨论。坚持启发性教学原则,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。如本节课在介绍完《体验制备细胞膜的方法》后,紧接着提出问题:如果在试管中制备细胞膜,应该如何设计实验?既调动学生积极思考问题,而且培养学生的实验能力。

    5.教师能根据教学实际,精心设计一些带有思辨性、启发性的问题,循序渐进地使学生接受新知识。如在本节课的教学中,教师提出了如下的问题:《体验制备纯净的`细胞膜实验》中,应该选择什么样的实验材料?选动物细胞、植物细胞还是细菌?在学生理解了应该选择动物细胞之后,进一步提出:动物细胞的种类多种多样,应该选择什么样的动物细胞?最终使学生理解本实验为什么选择哺乳动物成熟的红细胞。这种问题的提出,学生容易接受,学生的思维得到启发,能积极地思考问题、分析问题,所以学生兴趣浓厚,课堂气氛好。

    6.教师民主型的教学风格,能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围,能对学生产生强有力的影响。

    7.每个知识点教学完成后,能用形成性练习完善并巩固学生的知识结构。难易适当,可以及时检测学生对知识的掌握情况。

    本节课也有一些不足之处,如教师在《体验制备细胞膜》这个实验讲解中时间有点长,导致讲解内容细胞膜的功能时略显仓促;学生参与度还有一些欠缺。

    总体来说,这节课亮点很多,是一节非常成功非常值得借鉴的课。

    高中生物课堂教学案例 篇12

    一、教学目标:

    1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

    2、通过阅读和讨论,在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案,培养其实验能力。

    3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识,用于观察或实验设计,教育学生注重理论联系实际;通过小组讨论、合作学习,培养学生团队精神。

    二、重点、难点分析

    1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。

    本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中,首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为;不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式,是本节的重点。

    2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为,本课无难点。

    在第一节介绍了研究动物行为的方法后,根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动,则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念,而且有利于培养学生的观察能力,也是对学生进行科学方法的训练。 如安排此项活动,则难点在于就近选择适于进行观察的动物;安排观察的`时间、地点和观察方式;如何组织学生分组进行观察;怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。

    三、教学过程设计

    (一)本节课的参考课时为1课时

    (二)教学过程

    1、复习动物行为的概念,讲评小组观察计划和实验设计:

    可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上,请该组学生介绍他们画概念图的思路,通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

    对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评,主要表扬小组对学习生物学的积极性,说明学习科学必须注重观察和实验,建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计,并帮助小组尽量实施其计划。

    2、引入新课:

    课前,尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片,如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头;中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目,如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时,先播放有关动物攻击行为的录像,再播放有关动物防御行为的录像,用时3~5分钟。请学生归纳这些行为,从而引出本节课题。

    3、自学本课内容:

    ①浏览课文。

    ②将动物的攻击行为和防御行为进行对比,琢磨二者概念有哪些共同点和不同点;将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比,想一想有什么不同之处,记下所想到的问题。

    ③慢而透彻地阅读课文,仔细看彩图,想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子;同样仔细看书上三幅插图,想一想能否举出与书上例子不同的动物防御行为的例子,用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。

    4、小组讨论:

    ①交流阅读课文时想到的问题,对问题进行讨论。

    ②补充动物攻击行为和防御行为的例子,讨论对动物攻击行为和防御行为的概念的理解;讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。

    5、全班讨论:

    ①请小组代表汇报小组讨论的情况,介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防御行为的例子,着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理解。对学生代表的发言要认真聆听,及时点评。

    ②教师引导学生概括本课的知识结构。

    6、建议学生边学习动物行为的类型,边完善各组上节课进行的观察或实验设计,争取将观察或实验设计付诸行动。

    运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果,能活跃课堂气氛。

    高中生物教学设计其二


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    一、激发兴起,导入新课

    教师在上课之初,可以提问学生,谁愿意说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象?如果学生不愿意承认,教师可以帮助学生打消顾虑,指出大多数过敏反应来得快,去得也快,一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反应,指出过敏反应虽然是一种常见病,却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理,有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。

    二、复习旧知

    引导学生回忆什么叫免疫,回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫,发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时,就可引起各种疾病。

    三、学习新课

    (一)过敏反应

    请负责该内容的调查小组介绍相关资料,在可能的范围内让学生把他们掌握的内容说足说透。学生事前准备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来,效果会更好。之后教师要引导学生从以下方面进行归纳总结:

    1.过敏反应的举例和类型

    学生举的实例可能会很多,尤其是走访专家医生和查阅资料之后,正好弥补了教材内容的不足。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病,其他类型的均未涉及,所以如果学生举的实例中除了有书本上的实例外,还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。教师也要肯定,因为有些自身免疫病其发病机理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型过敏反应。然后教师要引导学生把能引起I型过敏反应的物质与具体的过敏反应症状联系起来,例如:

    全身性过敏反应:引起过敏性休克,主要是药物过敏,如青霉素、头孢霉素,普鲁卡因,链霉素等。

    呼吸道过敏反应:引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘,如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。

    消化道过敏反应:引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻,甚至休克,如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。

    皮肤过敏反应:引起麻疹、湿疹、血管性水肿,如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。

    这样进行总结,学生以后再遇到类似情况可以自己判断,有效预防。

    2.过敏反应的概念和特点

    在总结上述内容的基础上,教师引导学生理解上述反应就属于过敏反应,而引起过敏反应的物质就叫过敏原,由于I型过敏反应同学听到见到的比较多,它的三个主要特点也容易理解,即:

    ①发作迅速,反应强烈,消退较快;

    ②一般不会损伤组织细胞;

    ③有明显的遗传倾向和个体差异。

    3.机理

    过敏反应发生的机理是一个复杂和抽象的过程,按照书上的示意图和文字叙述,学生可能不易理解,学生汇报查阅的资料也可能过于复杂。教师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段:

    ①致敏阶段:过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答,此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞(即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞,其中肥大细胞分布于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层,而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中)的表面相结合,而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长,如果长期不接触该过敏原,致敏状态可自行逐渐消失。

    ②激发阶段:指相同的过敏原再次进入机体时,通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合,使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中,释放的生物活性介质除了组织胺以外,还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等,但它们的作用都相似,都可引起平滑肌收缩,毛细血管扩张和通透性增强,腺体分泌物增多。

    ③效应阶段:指生物活性介质作用于效应组织和器官,引起局部或全身过敏反应的阶段。根据反应发生的快馒和持续的时间长短,可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起,通常在接触过敏原数秒钟内发生,可持续数小时,晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起,在过敏原刺激后6~12 h发生反应,可持续数天。

    4.防治措施

    关于过敏反应的防治措施,学生调查后会汇报得比较全面。否则,教师可简要介绍过敏原皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。

    (二)自身免疫病

    1.概念和举例

    由责该部分内容的小组汇报调查憎况,使同学们了解除了书上的实例,还有哪些病也用于自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有:自身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依赖型糖尿病,肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等,总结这些病的共同特点,都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤,并出现症状,引出自身免疫病的概念。

    2.发病机理

    关于自身免疫病的发病机理,具体过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例,讲了由于分子模拟而导致自身抗原出现的过程,与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原决定簇,针对这些病毒,抗原决定簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如,可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞,引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原,也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原,可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同,不能一概而论,教师可根据实际憎况简要介绍。

    教师可创设问题情境:预防自身免疫疾病应注意什么?

    学生根据上述发病原理分析讨论,应该理解到:由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病,所以采用疫茵和抗生袁控制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。

    教师引导学生思考:上述两类疾病在免疫反应上有什么相似点?学生邀过分析思考这个问题,理解免疫失调的含义,包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就可以理解为因免疫反应过强而造成的免疫失调,但通常不损伤组织细胞;而免疫反应过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会出现什么结果呢?这样引出免疫缺陷病的概念。

    (三)免疫缺陷病

    1.免疫缺陷病的概念及特点

    由学生汇报收集资料的结果,首先明确免疫缺陷病的概念,是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。教师还应从概念出发引导学生思考该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应该理解到该病的共同特点是:由于对各种病原体的易感性增加,患者出现反复的、持续的、严重的感染,如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病,甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100~300倍。

    2.免疫缺陷病的种类

    学生汇报的免疫缺陷病可能有多种,教师应引导学生划归到书上提到的两种类型中,即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。

    ①对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解,但书上并没有举出实际的病例,教师可视具体情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识,如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板减少的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。

    ②教师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于出生后较晚时期,属于获得性免疫缺陷病。书上的.概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”,学生可能会对这些因素非常关注,教师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素,如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着教师指出,艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒(HIV)”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病,调查小组的同学可以展示他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等,学生或者通过自学,或者在调查小组同学的引导下明确以下内容:艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预防措施,其中关于发病机理因为涉及到前面讲述的免疫应答的内容,学生对课本上“特别是能够侵入T细胞”存在疑问。例如,侵入的到底是哪种T细胞?除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞?对此教师可适当展开:HIV的表面有一层糖蛋白分子,其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补,两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞,如巨噬细胞和一些B细胞,甚至其他一些组织细胞如脑细胞,也可被HIV侵入,后者使有些艾滋病患者有严重痴呆、行动迟缓、记忆力丧失等症状。因为助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞,助T细胞大量被消灭,患者将失去一切免疫功能,而各种传染病将乘虚而入,患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点,教师最后可以引导学生讨论:我们应该怎样看待艾滋病和艾滋病患者?目的是引导学生既要重视又要消除不必要的恐慌,同时做到全社会都来关心艾滋病患者。

    (四)免疫学的应用

    1.免疫预防

    教师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开始,借此激发学生的民族自豪感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程,理解机体受到病原体感染后,能产生特异性抗体和效应T细胞,从而提高对该病的免疫力,这正是免疫预防的基本原理。接着教师提出启发性问题:

    (1)什么叫免疫预防?

    (2)什么叫疫苗?你知道用来预防接种的疫茵有哪些?

    (3)免疫接种可以预防所有的传染病吗?为什么?

    学生通过对上述问题的讨论理解到,预防免疫就是采用人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗,而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后教师可以向学生展示我国推荐的儿童免疫程序,并且指出像艾滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制,需要更多人的共同努力。

    2.免疫治疗

    请学生根据书上所提供的免疫治疗的常规方法及两种具体方法,思考下列启发性问题:

    这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的?为什么?

    免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用?为什么?

    从上面第一个问题引导学生注意,对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采用不同的方法进行有针对性的治疗。从上面第二个问题引导学生注意,“调整”二字的含义,包括免疫增强和免疫抑制两种疗法,以此来启发学生思维的广阔性。同时教师举例:糖皮质激素和环磷酞胺就常常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。

    3.器官移植

    学生不难理解器官移植的概念和四种类型。教师主要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么,并使学生理解:一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官;二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生渗透关爱他人的崇高精神境界,分析第二条措施时可以分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响,进而引出当前抑制免疫研究的热门——诱导对移植物的特异性耐受,这是最理想的方法,就是指在不使用免疫抑制剂的情况下,机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态,以此来引起学生对当代生物科学的关注和责任感。

    要点提示

    1.各种免疫失调引起的疾病很多,教师在课前要多查一些资料,不要轻易否定学生所举的病例。

    2.在本小节所列举的三类免疫缺陷病中,过敏反应和免疫缺陷病属于免疫反应过强引起的疾病,区别在于前者一般不会引起组织损伤,后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反应过弱引起的疾病。

    板书设计

    (一)过敏反应

    (二)自身免疫病

    (三)免疫缺陷病

    (四)免疫学的应用

    1.举例和类型

    1.概念和举例

    1.概念和特点

    1.免疫预防:方法 意义

    2.概念和特点

    2.发病机理

    2.种类

    2.免疫治疗:方法 举例

    3.发病机理

    3.防治措施

    3.器官移植:概念 成败关键

    4.防治措施

    高中生物教学设计经典案例


    作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的高中生物教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

    高中生物教学设计经典案例 篇1

    一、设计思路

    在教学中我以新课标为依据,不拘泥于教材,创造性地重组教材,优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,这是一个微观的分子水平上的过程,学生缺乏直观经验,教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等,使这一内容直观化;侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂,我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。

    二、教学分析

    1、教材分析

    本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,要用2课时。由于课时调整,我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容,课程标准中与本节教学相对应的要求是:概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求,即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系,进行解释、推断、区分和扩展等。因此,本节教学主要是对转录和翻译过程的描述,而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标,需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题,需要运用有关DNA和RNA结构的知识,以及结构与功能相适应的观点进行分析;“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢?”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图,是本节教学成败的关键因素之一。

    2、学情分析

    学生在学习DNA分子结构后,已经能够建构DNA的分子模型,并掌握了碱基互补配对原则,同时对DNA产生了浓厚的兴趣,想进一步探知有关DNA的其他问题,学习的欲望强烈,但是学生往往会陷入学习时明白,学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节,达到温故而知新的效果。

    三、教学目标

    1、知识目标

    (1)概述遗传信息的转录和翻译。

    (2)能运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系,理解密码的简并性。

    2、能力目标

    培养和发展学生的观察识图能力,分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式,阐述转录和翻译的概念、原理和过程

    3、情感目标

    培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

    四、教学重点、难点

    (1)教学重点

    遗传信息的转录和翻译过程

    (2)教学难点

    遗传信息的翻译过程。

    五、教学策略与手段

    基于以上分析,在整体上我决定,一方面从学习目标的任务入手进行教学设计,主要完成什么是转录?怎么转录?什么是翻译?怎么翻译?这四个问题。另一方面调整课堂结构,不再利用传统的'由点到面、由局部到整体的教学叙事程序,而是采用从整体到局部,先了解全貌再深究细节的程序;在策略上,充分激发学生的兴趣,从学生最感兴趣的问题入手,设置问题串,层层设疑,激发并保持学生的求知欲和好奇心;在教法上,采用多媒体课件、模型模拟等形式,把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点,增强学生对知识点的感悟和理解,又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用,否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养;在学法指导上,采用合作探究的学习方式。

    六、教学过程

    高中生物教学设计经典案例 篇2

    【学习目标】

    1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、

    2、简述主动运输对细胞生活的意义,举例说明大分子进出细胞的方式

    3、通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况,指出被动运输与主动运输方式异同点。

    【重点难提示】

    重点:举例说出细胞膜是选择透过性膜。

    难点:渗透实验

    【学习展示】

    一、小分子或离子进出细胞膜方式 (一)被动运输

    知识梳理阅读教材P47后完成并记住下列内容

    1、概念:物质梯度进出细胞,消耗细胞代谢释放的能量的扩散。

    2、扩散:由于物质而产生的物质现象,即一种物质从区域向区域迁移的过程。

    3、类型 :

    (1)简单扩散(或自由扩散):分子质量相对或的物质,在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式,如、、、、等的运输。

    (2)易化扩散(或协助扩散):需的参与,从区域到区域的扩散,如进入红细胞。

    4、动力:。

    5、渗透:水分子从通过等结构向水分子区域的。简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等结构称渗透。

    (1) 动物细胞通过渗透作用吸水与 失水

    当外界溶液细胞质的浓度,细胞吸水膨胀

    当外界溶液细胞质的浓度,细胞失水皱缩

    当外界溶液细胞质的`浓度,细胞处于动态平衡状态

    (2)植物细胞通过渗透作用吸水与失水

    (二)主动运输

    知识梳理阅读教材P45后完成并记住下列内容

    1、概念:物质梯度进出细胞,既需要膜上的参与,又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。[

    2、举例:植物根细胞对的吸收,、进入动物小肠绒毛上皮细胞。

    3、意义:

    (1)使活细胞主动选择吸收,及时排出 和对细胞的物质,保证细胞的顺利完成。

    (2)体现了细胞膜的,即可以自由通过,细胞选择吸收的或小也可以通过。如应用于人工肾的。

    [思考讨论]

    1、简单扩散和易化扩散有什么异同?

    2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同?

    3、低温会影响物质的主动运输吗?为什么?

    4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观察,有3种状态的细胞,如图1-3,你认为这3个细胞在未发生上述情况之前,其细胞液的浓度依次是

    A.A﹥B>CB.A

    C.B>A>C D.B●植物细胞壁是结构,即和其他物质均能通过。①当外界溶液细胞质的浓度,细胞吸水膨胀,但由于细胞壁的保护和支持作用,因此观察不到细胞明显变化现象②当外界溶液细胞质的浓 度,细胞失水皱缩,但由于细胞壁比细胞膜和细胞质收缩性小,因此会观察到细胞壁和细胞膜之间分离的现象③当外界溶液细胞质的浓度,细胞处于动态平衡,观察不到细胞明显变化现象二、大分子或颗粒性物质进 出细胞膜方式知识梳理阅读教材P49后完成并记住下列内容1、大分子或颗粒性物质主要通过作用进入细胞(简称胞吞);需消耗细胞代谢产生的能量。胞吞作用过程参见课本。实例:白细胞吞噬、变形虫吞噬等。2、大分子或颗粒性物质主要通过作用排出细胞外(简称 胞吐);需消耗细胞代谢产生的能量。胞吐作用过程参见课本。实例:分泌蛋白的产生等。[思考讨论]阅读教材P49“拓展探究”,归纳大分子出入细胞的方式与小分子出入的异同。【知识小结】用简略形式归纳本节内容【交流思路】【例1】物质进出细胞都要穿过细胞膜,不同的物质穿过细胞膜的方式不同,下列两图表示在一定范围内细胞膜外物质进入细胞膜内的两种情况。据图回答下列问 题:(1)指出A、B所示的物质运输方式,A是,B是。(2)上述2种运输方式中,哪一种加入呼吸抑制剂后曲线会发生变化?为什么?【例2】将人体血液置于9%的食盐溶液中,一段时间后制成装片,用显微镜观察,可以发现血细胞呈现()。A.质壁分离B.正常状态C.细胞膜破裂D.细胞皱缩【例3】在马铃薯中用打孔器取两圆柱体块P和Q,p放在蒸馏水中,Q放在与马铃薯细胞液等渗的盐溶液中,1小时后测定处理的圆柱体是否与原来的孔刚好合适()。A.P不合适,但Q刚好合适.B.P不合适,Q也不合适c.P精确地合适,Q也精确地合适D.P精确地合适,但Q不精确地合适高中生物教学设计经典案例 篇3

    一、教学目标1.阐明生态系统的自我调节能力。2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。3.简述提高生态系统稳定性的措施。4.设计并制作生态缸,观察其稳定性。5.认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。二、教学重点和难点1.教学重点阐明生态系统的自我调节能力。2.教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。三、教学方法探究法、对比法、讲述法四、教学课时五、教学过程引入以“问题探讨”引入,学生思考回答老师提示。提示生态系统具有自我调节能力。板书生态系统的稳定性:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。一、生态系统的自我调节能力生态系统的自我调节能力的基础:负反馈调节在生态系统中普遍存在。讲述生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面:第一, 是同种生物的种群密度的调控,这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律;第二,是异种生物种群之间的数量调控,多出现于植物与动物或动物与动物之间,常有食物链关系;第三,是生物与环境之间的相互调控。生态系统总是随着时间的变化而变化的,并与周围的环境有着很密切的关系。生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的,有着一定的承载力,因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。旁栏思考题学生思考回答老师提示。提示如果草原上的食草动物因为迁入而增加,植物就会因为受到过度啃食而减少;而植物数量减少以后,反过来就会抑制动物的数量,从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。讲述在生态系统中关于正反馈的例子不多,例如,有一个湖泊受到了污染,鱼类的数量就会因为死亡而减少,鱼类死亡的尸体腐烂,又会进一步加重污染,引起更多的鱼类的死亡。不同生态系统的自我调节能力是不同的。一个生态系统的.物种组成越复杂,结构越稳定,功能越健全,生产能力越高,它的自我调节能力也就越高。因为物种的减少往往使生态系统的生产效率下降,抵抗自然灾害、外来物种入侵和其他干扰的能力下降。而在物种多样性高的生态系统中,拥有着生态功能相似而对环境反应不同的物种,并以此来保障整个生态系统可以因环境变化而调整自身以维持各项功能的发挥。因此,物种丰富的热带雨林生态系统要比物种单一的农田生态系统的自我调节能力强。板书二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性学生活动阅读P110第三段~P111第三段。讲述“抵抗力稳定性”的核心是“抵抗干扰,保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素;“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。“恢复力稳定性”的核心是“遭到破坏,恢复原状”。“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围;“恢复”是指外界因素消除后,生态系统重新建立稳定状态。以往认为,抵抗力稳定性与恢复力稳定性是相关的,抵抗力稳定性高的生态系统,其恢复力稳定性低。也就是说,抵抗力稳定性与恢复力稳定性一般呈相反的关系。但是,这一看法并不完全合理。例如,热带雨林大都具有很强的抵抗力稳定性,因为它们的物种组成十分丰富,结构比较复杂;然而,在热带雨林受到一定强度的破坏后,也能较快地恢复。相反,对于极地苔原(冻原),由于其物种组分单一、结构简单,它的抵抗力稳定性很低,在遭到过度放牧、火灾等干扰后,恢复的时间也十分漫长。因此,直接将抵抗力稳定性与恢复力稳定性比较,可能这种分析本身就不合适。如果要对一个生态系统的两个方面进行说明,则必须强调它们所处的环境条件。环境条件好,生态系统的恢复力稳定性较高,反之亦然。板书三、提高生态系统的稳定性讲述我们要明确以下观点:(1)自然生态系统是人类生存的基本环境;(2)人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态;(3)人类生存与发展的命运就掌握在自己手中,但又受到自然规律的制约。高中生物教学设计经典案例 篇4一、教学目标:【知识】:说出癌细胞的主要特征和致癌因子【技能】:讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活二、教学重点:重点——癌细胞的主要特征;难点——原癌基因和抑癌基因的区别。三、教学用具:PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片四、课前准备:学生收集关于致癌因子的信息五、教学过程:(一)引入及癌细胞的特征提问学生,设置情景:如果你被告知患有癌症,你会怎么想,怎么做?你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用,你会怎么做呢?根据学生的回答,随机应变由人们对癌症的恐惧,设问:什么是癌症呢?讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片,与正常细胞进行比较。进入情境,回答问题(二)致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质,再对学生的发言进行归纳,致癌因子的种类。补充遗传因素,遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。原癌基因与抑癌基因的`相互作用,适当补充癌症发展的过程。根据生活经验,列举致癌物质(三)癌症的防止介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法,然后介绍现代医学治疗癌症的方法,展望未来可能采取的治疗手段。说出自己了解的癌症治疗方法。高中生物教学设计经典案例 篇5一、教材及学习任务分析《生态系统的能量流动》普通课程标准实验教材(人教版)生物必修模块3第五章第二节的内容。它是本章第一节的知识延伸,是生态系统的三大功能中最重要的一个功能。《生态系统中的能量流动》揭示了能量在生态系统中的流动过程和特点。能量的流动在整个生态系统中,不论从个体层面还是群体水平,都是存在的。我们学习时,一般在群体水平上研究,这种将群体看作是一个整天的方法在以后的学习中会经常用到。同时,在本节的学习过程中,我们需要掌握能量流动的概念以及能量流动的方式和过程。能过具象化的表示或阐述能量流动的流程。能够概述能量流动在实际生活中的意义。尝试调查周围生态系统中的能量流动情况。二、学习对象分析《生态系统的能量流动》是建立在生态系统的结构基础之上的,它体现了生态系统的功能。同学们已经学习了生态系统的结构,对生态系统有基本的了解,但是缺乏将个体看做一个整体进行系统性分析的能力,这样会导致分析能量流动时以个体的.视角审视,无法深刻领会能量流动的内涵。同时学生缺乏具象化思维能力,可能会无法分清能量流动的过程和方向。三、教学目标的确立【知识目标】1、理解生态系统中能量的来源,流动渠道和研究目的。2、概述能量流动的特点。3、说出研究能量流动的实践意义。【能力目标】1、使用数据分析能量流动的特点。2、尝试调查农田生态系统中能量流动情况。运用所学知识,分析和处理相关数据,计算能量利用效率。【情感态度价值观】关注农业发展和生态农业的建设,形成生态学观点。认同科学服务于社会观点。四、学习重点和难点生态系统能量流动的过程和特点五、学习研究目标1.在群体水平上分析能量流动的过程。2.阐述能量流动在实际生活中的意义六、学习思路设计本节教学可以从“问题探讨”出发,引发学生的讨论,在学生讨论的过程中,引导学生从能量角度考虑,并提示学生“生命活动离不开能量,生物需要不段的获取能量才能够生存”。进一步引导学生“那么什么是能量呢?能量一般以什么样的形式出现呢?不同的生物获取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引导中,学生能够逐渐明确能量的存在形式,可以将抽象的“能量”概念具象为“食物,阳光”等实物。然后再进一步的引导学生回答“是不是获取了能量以后,所有的能量都被利用呢?能量是沿着什么线路进行流动的?”。其目的在于引起学生对能量流动的短暂性思考,铺垫后面的知识内容。在学生讨论的基础之上,提出能量流动的概念。然后引导学生“我们如何研究能量流动最能够直观的表现能量流动的脉络呢?”七、学习准备网络资料的准备:制作能量流动的多媒体视频高中生物教学设计经典案例 篇6

    【学海导航】1.知识方面(1)举例说明细胞膜是选择透过性膜。(2)熟练制作临时装片和操作显微观察。2.能力方面(1)尝试从生活现象中提出问题,作出假设。 (2)学习进行探究问题的一般方法和步骤。3.情感态度与价值观方面(1)参与课堂讨论与交流。(2)养成良好的实验习惯。【基础整理】一、被动运输:1.概念:物质进出细胞,的扩散。2.类型(1)自由扩散①特点:物质通过简单 进出细胞。②实例:水、 、 、 、乙醇、苯等。(2)协助扩散①特点:进出细胞的物质,借助的扩散。②实例:葡萄糖进入 。二、主动运输1.运输方向:由 一侧运输到 一侧。2.所需条件(1)需要细胞膜上相应 的协助。(2)需要消耗细胞内化学反应所释放的 。3.意义:保证了活细胞能够按照生命活动需要,主动选择吸收所需要的 ,排出 和对细胞有害的物质。三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别:物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输自由扩散 协助扩散运输方向 ___浓度→___浓度 ___浓度→___浓度 ___浓度→___浓度是否需要载体是否消耗能量代表例子 氧气、CO2、水、甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜;离子通过细胞膜等补充:大分子的跨膜运输1. :物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜,从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌,细胞啐片及衰老的红细胞等。2. :物质以囊泡的形式通过细胞膜,从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。3.实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有 ,这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸提供。【跟踪训练】1.下列跨膜运输的生理活动,属于主动运输的是( )A.酒精进入胃黏膜细胞B.二氧化碳由静脉血进入肺泡内C.原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞 D.水分子出入细胞2.水稻吸收Si4+多,番茄吸收Ca2+多,原因是()A.土壤中Si4+和Ca2+的多少B.细胞液中Si4+和Ca2+的多少C.细胞提供的能量多少D.细胞膜上载体种类和数量不同3.大肠杆菌在生长时,细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。如果在培养液中加入不影响细胞呼吸作用的药物,大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降,这种药物的作用是( )A.破坏了线粒体的结构B.抑制了细胞内呼吸酶的活性C.破坏了细胞内的遗传物质 D.抑制了细胞膜上载体的活性4.若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮,则会明显影响其细胞吸收的物质是( )A.氧气 B.脂肪酸、水C.葡萄糖、水 D.钾离子、氨基酸5.主动运输和协助扩散的相同点是 ( )A.都需要消耗ATPB.都顺浓度梯度进行C.都需要借助载体 D.都能按生命活动需要吸收物质6.新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式是( )A.胞吞、主动运输B.主动运输、主动运输C.被动运输、主动运输D.主动运输、被动运输7.下列关于主动运输意义的论述,不合理的是()A.使细胞吸收营养物质和排出废物时摆脱了浓度的限制B.使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。C.使细胞吸收所有营养物质大大加快D.主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。8.图A、B、C表示的是物质运输的三种方式,以下说法中错误的是( )A.图A是自由扩散B.图B运输速度的限制因素是能量C.图C是主动运输D.图C细胞内物质浓度不断升高,说明该物质进行逆浓度运输9.在哺乳动物体内,葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为 ( )A.自由扩散 B.协助扩散C.被动运输 D.主动运输10.下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是A.水分子进入根毛细胞 B.O2进入肺泡C.K+ 被吸收进入小肠绒毛 D.CO2进入毛细血管11.对于以主动运输方式进入细胞的物质来说,下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件:A.必须是动物细胞B.细胞必须提供能量C.细胞的该物质的浓度一定比细胞内高D.细胞必须有大液泡12.轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍,这与轮藻细胞的哪种结构或生理作用是无关的 ( )A.细胞膜上的载体 B.细胞质中的线粒体C. 细胞膜的被动运输D. 细胞膜的主动运输13.下列物质进出细胞的过程与线粒体密切相关的是( )①酒精被胃黏膜吸收 ②细胞与内环境进行气体交换 ③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中的Na+ ④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸A.①② B.③④ C.②③④ D.①②③④14.下列物质中以相同方式通过细胞膜的是( )A.甘油和二氧化碳 B.氨离子和水C.氨基酸和水 D.葡萄糖和糖元15.物质出入细胞的方式中,自由扩散区别于协助扩散的是( )A.由高浓度向低浓度扩散B.需要载体C.由低浓度向高浓度扩散D.不需要载体16.小肠上皮细胞含有大量的线粒体,与这一结构特征相适应的细胞膜功能( )A.自由扩散 B.协助扩散C.主动运输 D.渗透作用17.透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜,其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉,这是模拟了生物膜的( )A.流动性特点 B.选择功能C.选择透过功能 D.主动运输18.若对离体的心肌细胞施用某种毒素,可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少,而对K+吸收则不受影响。这种毒素的作用是( )A.抑制呼吸酶的活性 B.抑制Ca2+载体的活动C.改变了细胞膜的结构 D.改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度19.在法囊藻的细胞液中,各种离子浓度的分析表明,细胞液中的成分很不相同,如图所示,阴影部分代表法囊藻的离子浓度,未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。(1)K+和Cl-在细胞内积累,而Na+等在细胞液中的'含量低于海水中的含量,这表明。(2)K+和Cl-进入细胞的转运方向是 ,这种吸收方式叫 ,这种吸收需要的两个基本条件是 和 。(3)Na+和Ca+进入细胞的转运方向是 ,它们的吸收方式属于 。(4)法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例,其结构基础是 。20.物质进入细胞都要穿过细胞膜,不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示,为一定范围内,细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。(1)据图指出A、B、C所示物质运输方式:A是 ,B是 ,C是 。(2)上述三种运输方式中,哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化?为什么?(3)乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是 、 、 。21.下图是物质出入细胞的三种方式的模式图(黑点代表物质分子),据图回答下面的问题。(1)与甲相比,丙方式的不同之处是__________________________。(2)与丙相比,乙方式的不同之处是__________________________。(3)对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。22.人工膜(在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图)常被用于膜的透性的研究。科学家用人工膜实验发现:K+很不容易透过,如果在人工膜上加少量的缬氨霉素(一种短肽),K+便可以通过膜,由高浓度向低浓度扩散。(1)缬氨霉素在此处的功能相当于_____________________。(2)用Na+做同样的实验,缬氨霉素不能协助Na+通过膜,说明:_______________。(3)K+能够通过细胞膜进入细胞内部,将若干细胞放入不同浓度的K+溶液中,l小时后,分别测量这些细胞内K+的浓度,并据此做出曲线图(图5),K+通过细胞膜的方式是___________,判断的依据是___________。从A点开始,细胞内的K+浓度不再增加,原因是K+的运输与细胞膜上的___________有关。第3节 物质跨膜运输的方式【基础整理】一、1. 顺浓度梯度2.(1)①扩散作用②氧气、CO2、甘油、(2)①载体蛋白 ②红细胞二、主动运输1.低浓度 高浓度2.(1)载体蛋白 (2)能量3.营养物质,代谢废物三、物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输自由扩散 协助扩散运输方向 高浓度→低浓度 高浓度→低浓度 低浓度→高浓度是否需要载体 否 是 是是否消耗能量 否 否 是代表例子 氧气、CO2、水、甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜;离子通过细胞膜等补充: 1.胞吞 2.胞吐3.一定的流动性【跟踪训练】1.C 2.D 3.D 4.D 5.C 6.A7.C 8.B 9.B 10.C 11.B 12.C13.B 14.A 15.B 16.C 17.C 18.B19.(1)细胞对矿质元素的吸收具有选择性(2)从低浓度到高浓度 主动运输 载体 能量 (3)从高浓度到低浓度 主动运输(4)细胞膜的载体种类和数量不同20. (1)自由扩散 协助扩散 主动运输 (2)主动运输(C),因为主动运输需细胞呼吸提供能量(3)自由扩散 自由扩散 主动运输21.(1)需要载体 (2)需要消耗能量(3)主动运输(乙)22.(1)K+的载体(2)缬氨霉素不能作为Na+的载体(3)主动运输 离子由低浓度向高浓度运输高中生物教学设计经典案例 篇7

    一、细胞核1.细胞核的存在除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外,真核细胞都有细胞核。2.细胞核的结构(1)核膜:双层膜,把核内物质与细胞质分开,上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。(2)染色质:由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体。(3)核仁:由染色体片段构成,与核糖体的形成有关。(4)核基质。3.染色质和染色体之间的关系染色质是粗或细的丝状物,细胞分裂时,染色质高度螺旋化,形成染色体,两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。4.细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传,是细胞的“控制中心”。趣味思考:把变形虫的细胞核和细胞质分离,然后单独培养,结果都不能成活;把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中,继续培养,变形虫能够分裂增殖,说明了什么?提示:说明细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动;也说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。二、原核细胞1.原核细胞结构(1)拟核:没有由核膜包被的细胞核,也没有染色体,但有一个环状DNA分子,位于无明显边界的区域——拟核。(2)细胞器:只有核糖体,没有真核细胞中的其他复杂细胞器。(3)细胞壁:由肽聚糖组成,起着保护并维持细胞形状的作用。(4)其他:荚膜、鞭毛。2.种类:细菌、蓝藻(蓝细菌)等。3.生理:能进行细胞呼吸,细胞膜是细胞呼吸的场所;蓝细菌能进行光合作用,场所是细胞膜内折叠,上面有光合色素。核心解读1.分析染色质和染色体的关系染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质,其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进行分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下:特别提醒染色质是遗传物质DNA的主要载体,它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中(线粒体、叶绿体内)遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在,没有蛋白质与它结合形成染色质(体)。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在,因此说,原核细胞内没有染色体。2.原核细胞与真核细胞的判别特别提醒原核细胞与真核细胞的本质区别是核膜的有无;原核细胞的唯一细胞器是核糖体。题例领悟题型一 细胞核是代谢与遗传的控制中心【例题1】 下图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫,将之切成①②③三截,能再生成喇叭虫的是( )A.① B.② C.③ D.②和③解析:本题考查对细胞核功能知识的迁移运用能力。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,②中含有细胞核,细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。答案:B反思感悟细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,是遗传物质贮存和复制的场所,细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动。题型二 细胞核的遗传功能【例题2】 科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接,将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上,长出了乙的伞帽。下列有关评价合理的是( )A.该实验证明了细胞核是遗传的调控中心ks5uB.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心C.欲证明细胞核的功能,需同时进行对照实验D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同解析:本题考查分析、评价实验能力,在证明或探究某一结论或现象时,通过设置对照可以使结论更准确、更具可靠性,也更符合科学性答案:C反思感悟细胞核是遗传物质贮存和复制的场所,是遗传信息库,控制着生物的性状表现。【例题3】 下列结构中的遗传物质,能形成染色体的是…ā 。A.叶绿体、线粒体中的DNAB.受精卵细胞核内的DNAC.细菌、蓝藻体内的DNAD.病毒体内的DNA或RNA解析:染色体仅存在于细胞核中,是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是裸露的`,不与蛋白质结合,不形成染色体。答案:B反思感悟DNA的主要载体是染色体,其次还有线粒体和叶绿体。题型四 动植物细胞的结构区别【例题4】 识图作答(题中[ ]内填写图中指示结构的数字)。(1)上图是_______细胞的亚显微结构模式图,做出此判断的依据是此细胞具有[ ]_______、[ ]_______、[ ]_______等结构。(2)根尖分生区细胞不具有的结构是[ ]_______和[ ]_______。(3)上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。解析:该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中央大液泡,所以据此判断它是高等植物细胞的亚显微结构模式图,根尖分生区细胞是幼嫩细胞,所以不含中央大液泡,且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中央液泡外,其他细胞器都含有。答案:(1)高等植物 ③ 细胞壁 ④ 叶绿体 ⑤ご笠号荨。2)⑤ 大液泡 ④ 叶绿体 (3)核糖体、高尔基体、内质网和线粒体反思感悟动植物细胞的判断思路:①有细胞壁的细胞是植物细胞,没有细胞壁的细胞是动物细胞。②有叶绿体的细胞是植物细胞,没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞,如植物的根细胞不进行光合作用,没有叶绿体。③有大液泡的细胞是植物细胞,没有大液泡的细胞不一定是动物细胞,植物的未成熟细胞也没有大液泡。随堂训练1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核,注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中,融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎,再植入另一只母羊丙的子宫内,生出的小羊大多数性状( )A.难以预测 B.像甲 C.像乙 D.像丙解析:细胞核是遗传信息库,控制着生物体主要遗传性状,因为遗传物质DNA主要分布在细胞核中,在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。答案:B2.下图示科学家进行的蝾螈受精卵横缢实验。你认为该图最能说明( )A.细胞质控制着细胞的代谢B.细胞核控制着细胞的代谢C.细胞质是细胞遗传的控制中心D.细胞核是细胞遗传的控制中心解析:由图中信息知道,受精卵分裂过程中,只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎,说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。答案:D3.细胞核行使遗传功能的重要结构是( )A.核膜 B.核仁 C.染色质 D.核孔解析:细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上,细胞核行使遗传功能的重要结构是染色质。答案:C4.下列有关染色体和染色质的叙述,不正确的是( )A.染色体和染色质是同一物质B.染色体和染色质的成分是一样的C.染色体和染色质的形态是不同的D.染色体和染色质的成分是有较大区别的解析:染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质,它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。答案:D高中生物教学设计经典案例 篇8教学目标:知识与技能:1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说出生命系统的结构层次过程与方法:1.在资料分析中,进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观:1.认同细胞是最基本的生命系统教学重点:1.生命活动建立在细胞的基础之上;2.生命系统的结构层次。教学难点:生命系统的结构层次。教学过程板书设计:一、生命活动离不开细胞资料一:单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二:多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的`。资料三:人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。资料四:生物体的某一种细胞受到损害,也会影响该种生物的生命活动。小结:细胞是生命活动的结构和功能的基本单位,生命活动离不开细胞。二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈高中生物教学设计经典案例 篇9一、教学目标1.说出群落的垂直结构与水平结构。2.通过观察讨论,运用归纳与概括,得出群落的空间结构。3.能够利用群落的结构,提出有价值的问题进行探究。4.懂得合理开发利用生物资源。二、教学重难点重点:垂直结构和水平结构概念。难点:影响垂直结构和水平结构的因素。三、教学过程(一)新课导入1.复习导入,提问:种群的空间结构包括哪些?(均匀分布、随机分布、集群分布。)2.追问:群落的空间结构有哪些?(二)新课教学1.垂直结构(1)播放森林植物和动物的一段视频,观看视频,让学生结合图片进行小组讨论,并提问:视频中植物有哪些?如何分布的?(森林中自下而上,分别由草本植物,灌木和乔木形成群落。)植物分布有什么特点呢?什么原因导致的?(出现分层现象;由于光照导致。)教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上,大多数群落有明显的`分层现象,把这种分层的现象称为垂直结构。(2)结合材料,提问:群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢?(为动物创造了栖息空间和食物。)展示植物不同分层,鸟类种类不同的图片,提问:植物的垂直结构会对动物造成哪些影响?(群落中植物的垂直结构,为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。)2.水平结构教师展示某草地群落水平结构的图片,讲解水平结构的概念。展示某草原的分布图,组织学生同桌之间互相讨论:影响水平结构的主要因素?师生共同总结。(地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同,以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。)(三)巩固提高。出示热带雨林的一幅图片,学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。(四)小结作业小结:师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。作业:回家搜集一下我国的立体农业资料。

    高中生物优秀教学设计模板


    作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的高中生物教学设计模板(通用9篇),欢迎阅读与收藏。

    高中生物优秀教学设计模板 篇1

    一、教材分析

    本课题在实验前介绍了消化系统的组成,学生对消化系统已经有了感性认识,紧接着设计一个探究实验。让学生在亲历探究实验的过程中,用控制变量法设计实验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”,教材的设计遵循了从结构到功能、从感性认识到理性认识的认知规律。

    本实验是一个典型的探究案例,它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。

    二、学情分析

    有利的一面:

    学生通过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性认识,知道唾液腺分泌唾液。

    通过以前的学习,部分学生已领悟了用“控制变量法”设计对照实验的方法。

    七年级的学生活泼、好动,对生命的奥秘有强烈的好奇心,具有实事求是的科学态度。

    不利的一面:

    1、实验操作技能欠缺。

    2、探究能力欠缺,体现在自主设计实验方案还有一定的难度。

    三、教学目标

    知识目标:

    (1)了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。

    (2)运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。

    能力目标:

    通过探究活动使学生掌握科学研究的基本方法,让学生针对实际现象做出合理的解释和验证,以培养学生解决实际问题的能力和决策能力,培养创新精神。

    情感、态度、价值观目标:

    (1)通过探究活动培养学生的团结协作精神。

    (2)通过学生如实记录、分析实验结论,培养他们认真、求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识。

    教学重点:

    探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。

    教学难点:

    教师如何有效地组织、引导整个探究过程,并抓住时机训练学生的能力,培养学生正确的学习态度和观念。

    四、教法学法

    教法

    1、通过学生咀嚼馒头的情境引入,从而提出探究问题。学生根据生活经验作出假设。

    2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对照到合并探究多个变量的对照。

    3、采用自我反思,交互式评价方式分析实验失败原因,使学生深刻领悟探究方法的内涵。

    学法

    1、学生根据体验馒头味道的变化,自主提问,作出假设。自主设计实验,通过实验现象观察得出相应结论。

    2、自我反思,交互式评价方式分析实验失败原因,深刻领悟探究方法的内涵。

    从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。

    五、教学流程

    课前准备

    鉴于学生动手操作机会少、能力弱。挑选部分学生实验前简短培训,了解实验原理,操作要领。在实验中让这部分学生去带动其余学生,让实验落到实处。

    情境引入

    品尝馒头,要求进行较长时间咀嚼,感受馒头味道的变化,从而提出问题,作出假设。

    探究实验

    ⑴提出问题:

    馒头是怎样变甜的呢?

    ⑵作出假设:

    馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。

    设计意图:调动学生在感性经验基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素,然后做出合理的假设,不仅激发学生的探究热情,活跃气氛,更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法———即从已有的经验和知识中做出合理假设。

    ⑶制定计划:

    a、提示:

    ①设计一组实验,有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌,有的只探究唾液的作用。

    每个组选择一个因素进行探究。

    设计意图:把难点进行分解。本探究涉及到两个探究因素,让学生同时对两个探究因素设计对照试验,有一定难度,让每个组选择一个因素探究,降低了难度,学生跳一跳是能摘到桃子的。

    ②淀粉是馒头的主要成分。淀粉是没有甜味的,淀粉分解后形成的麦芽糖是有甜味的。

    ③淀粉遇碘变蓝,但麦芽糖遇碘不会变蓝。

    ④口腔的温度大概是37℃。

    b、思考:

    ①怎样模拟舌的搅拌、牙的咀嚼,唾液的参与以及口腔的温度?

    ②你选择的是什么因素对淀粉的消化?实验的变量是什么?怎样确保只有变量不同,其它条件都相同?

    ③怎样检验淀粉是否被消化?(学生说出方法后,教师建议:滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热,观察颜色的变化情况。)

    设计意图:这3个思考题是突破难点的关键,弄清了问题①③,不需要教师做任何强调,学生就能明白该实验有的组要把馒头切碎,要搅拌,以及整个实验要保持在37℃下进行,滴加碘液等具体操作的原因;问题②是引导学生控制变量,顺利设计对照实验的核心问题,学生只要清楚了这个问题,设计出合理的方案是完全没有问题的。

    c、分组讨论设计(要求图示说明,图示板演)

    一大组:牙齿和舌头作用实验方案;

    另一大组:唾液的作用实验方案;

    d、学生汇报,教师引导整合

    为了让学生突破难点顺利掌握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法,我采用先易后难,先分解后整合的策略。具体过程为:教师根据学生板演图,把两组对照实验中相同实验组合为一体,适时点拨:为了提高效率我们可以把两个因素放到一起同时进行探究,只要先把实验组设计出来,各对照组只要变量与其不同,其它条件相同即可。由于符合学生的认知规律,达到了事半功倍的效果。

    e、完善实验设计

    ⑷实施计划

    ⑸得出结论

    ⑹表达交流

    小组汇报实验完成情况,反思实验失败的原因,交互式评价。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。

    进一步探究:

    为什么强调在37℃条件下进行实验?你能设计实验来说明温度对淀粉消化的影响吗?

    兴趣小组展示课前做好的处于60℃条件下的实验现象,从而使学生知道温度对唾液淀粉酶的活性存在影响。

    课堂小结

    1、探究实验的一般方法

    提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流

    2、对照实验设计的基本原则

    单一变量原则

    3、唾液对淀粉有消化作用;舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用。唾液淀粉酶的活性受温度影响。

    课后反思

    1、未雨绸缪,有的放矢。实验的准备工作很重要,教师实际操作对实验能达到的效果了然于心。

    2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴,通过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。

    3、由考虑单一变量提升到同时考虑多个变量的探究。

    4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验,拓展学生的思维。

    但是,由于学生知识储备的原因,在实验操作上有些方面不规范。

    高中生物优秀教学设计模板 篇2

    知识目标:

    1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。

    2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。

    能力目标:

    培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

    情感目标:

    培养良好的卫生习惯。

    重点难点

    重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。

    难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构

    教具准备

    眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

    课时安排

    本节内容分配为2课时。

    教学过程

    (第一课时)

    (感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

    引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。

    主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。

    提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。

    接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

    要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。

    再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

    小结:简要总结本节课知识要点。

    板书设计:

    感觉器官与人的视觉和听觉

    感觉器官:感受器及其附属结构组成的器官

    高中生物优秀教学设计模板 篇3

    【教材地位分析】

    本节内容是人教版高中生物必修1分子与细胞第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容;,主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能,掌握提取、分离色素的实验方法。光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成:第一课时学习“光合作用的发现”和通过实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识,第二课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。第一课时我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索,结合自己所动手完成的实验,遵循科学家的探索思路,总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法,为以后的学习打下基础。

    【设计理念】

    以高中生物课程标准的“提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

    1、还原科学研究的历史面貌,突出生物学的“实验学科”特点;

    2、以实验探究贯穿整个教学。

    【学情分析】

    学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识,而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是,对于光合作用的发现历史却很陌

    生,关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学习活动的主体,教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

    【教学目标】

    1、知识方面

    ⑴.了解光合作用的结构和物质基础;

    ⑵.理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义;

    ⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。

    2、过程与方法

    通过分析科学家发现光合作用的.过程,尝试提出问题、做出假设,设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据,需要严谨的推理和大胆的想象,并通过观察和实验进一步验证和完善。同时,理解实验技术的进步所起的作用。

    3、情感、态度、价值观

    ①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系,认识生物科学的价值;

    ②讨论科学史上的经典人物和实验,避免知识“去背景”和“简单化”。

    ③明确科学的研究态度在实验探究中的重要性

    ④认识到技术的发展在科学研究中的作用,尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

    ⑤学会参与、合作和交流

    4、能力方面

    ①掌握科学实验探究的一般原则,重点是对照实验原则和单因子变量原则;

    ②培养观察、分析综合能力。

    【教学重点】

    ①光合作用的发现及研究历史;

    ②实验设计的两个基本原则——对照实验原则,单因子变量原则

    【教学难点】

    单因子变量原则中实验变量与无关变量的辨析

    【教学准备】

    搜集相关图片和素材;制作Flash多媒体课件

    【课时安排】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    播放绿色植物硕果累累的图片;人和其他动物吃的各种食物的照片。

    结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作用的了解?

    学生活动:小组讨论。

    设计意图:激情引趣,引起学生对光合作用的重视

    1、光合作用概念:教师在学生讨论后归纳出:光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机物,并且释放氧气。

    (问:光合作用是怎样被人们发现的?)

    设计意图:激发学生的探究欲望和学习兴趣

    2、光合作用的发现

    学生活动:教师指导学生看书,要每个同学对几个著名实验的实验年代、科学家人名、国籍、实验过程、实验结论逐一整理。

    让同学们根据自己体会讲述如何自己设计实验证明植物可以更新空气,进行光合作用的场所、条件、原料和产物。

    为加深印象,教师通过Flash多媒体课件演示植物可以更新空气,进行光合作用的场所、条件、原料和产物并归纳实验结果。

    从光合作用发现过程我们看到科学工作者对科学事业执着追求,严谨的科学态度,巧妙的思维方法值得我们很好学习,我们更需要学

    习科学家们科研方法、科学思想、科学精神。

    设计意图:感受科学发现过程,提高学生探索求实的科学素养。进一步培养学生科学实验探究的原则和方法。

    问:我们刚刚学习过了德国科学家恩吉尔曼1880年实验证明光合作用场所是叶绿体。那么同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显微结构,分析比较叶绿体中哪些结构与光合作用功能相适应?

    学生活动:请一学生上台对着细胞挂图讲述细胞中叶绿体的结构设计意图:巩固已学知识。

    3、叶绿体中色素:教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆,用几分钟讲述实验六“叶绿体中色素的提取和分离”的实验原理、实验结果。

    学生活动:学生4人一组完成叶绿体中色素的提取和分离实验。设计意图:认识实验探究过程都必须依据一定的科学道理。体验合作学习过程。

    学生实验结束后,教师可给学生演示叶绿体的色素吸收光谱的现象。方法是:用红、橙黄、绿、蓝紫色的薄膜,分别遮住同一光源。把盛有叶绿体的色素提取液的试管,分别放在红、橙黄、绿、蓝紫色光前、让学生观察这些光透过色素提取液的情况。可明显地看到红和蓝紫色光透过的较少(暗),橙黄和绿色光透过的较多(亮)。引导学生分析这些现象,得出叶绿体中的色素,主要吸收红光和蓝紫光。在此基础上,出示教材中的光合色素吸收光谱曲线,引导学生分析曲线含义,总结光合色素吸收光波的不同特点。教师还可引导学生进一

    高中生物优秀教学设计模板 篇4

    一、教学目标的确定:

    目前根据统计,人类因病死亡的总死亡率中,癌症居第二位,且日趋年青化,专家预测我国癌症死亡率将逐年上升。依据注重与现实生活的联系的课程理念与课程标准制定的内容标准要求,结合学生的实际,本节课知识目标确定为:

    知识目标:

    1、说出癌细胞的主要特征

    2、讲出致癌因子

    3、预防和减少癌症发生的方法。

    情感态度价值目标:本节教材内容与学生生活实际有密切联系,癌症的防治是社会关注的问题,因此,应突出选择健康的生活方式和讨论癌症防治等情感教育目标。

    二、 教学设计思路:

    本节课的教学关键,是进行情感态度与价值观的目标,实施的办法可以通过名种教学活动来达到,让学生亲自体验和感悟,可通过评价的激励机制和导向来实现。为实现以上目的,教学设计采取如下方法进行:在课前1-2星期组织学生进行社会调查,主要内容有:

    1、危害人体健康的疾病有哪些

    2、调查生活周围人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习惯等

    3、引起癌症的因素有哪些

    4、调查不同生活环境中(如工厂、化工厂、农村、城市)人群中癌症发病率的调查,

    5、如何预防癌症

    6、癌症是不治之症吗

    7、走访抗癌英雄,了解抗癌事迹。要求学生记录并统计调查结果,上课时结合课文内容进行讨论、交流,加深认识,掌握知识目标的同时,达到情感教育目标。

    三、教学程序:

    程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图

    创设情境导入新课 导言:目前威胁人类健康造成死亡的主要疾病有那些引导学生阅读课文,了解什么叫癌细胞。 学生根据调查到的情况讨论发言:

    1、心血管病

    2、癌症

    3、艾滋病

    4、糖尿病

    5、恶性的传染病 等 激发学生积极思考问题及对癌症的关注。

    探讨癌细胞的概念特 征 组织学生对癌细胞与正常细胞的比较研究进行讨论。 学生展示他们的调查成果。幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片。分组讨论得出癌细胞的主要特征:

    1、无限增殖

    2、形态结构发生显著变化

    3、容易在体内扩散 发挥学生自主探究的积极性

    讨论致癌因子 组织学生分组汇报,引导学生从物理、化学、生物三方面对致癌因子分类。投影正常细胞和紫外线照射的色素细胞图片,引导学生讨论:

    1 、晒太阳对体有什么好处

    2、如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的联系

    3、为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多引导学生对日光浴的'利弊进行辩证思考,并引发学生关注臭氧空洞这全球性环境问题,同时引导学生了解为什么不提倡吸烟。

    各小组调查代表展示他们的调查成果、阅读阅读材料1、2、3讨论得出致癌因子有:

    1、物理致癌因子:主要指辐射,如紫外线、x射线等。

    2、化学致癌因子有数千种,主要有:无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。

    3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。

    4、引导学生讨论环境污染是导致癌症的重要因素。 培养学生分析问题解决问题及逻辑思维能力。让学生认识和关注身边的致癌因素。

    致癌因子为什么会导致细胞癌变 让学生阅读课文、讨论分析细胞癌变的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。

    指出原环境中的致癌因子会损伤细胞中的遗传物质,使细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突变导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。 学生阅读课文、进行讨论分析交流。

    培养学生分析思考问题的能力。

    怎样预防癌症 组织学生进行教材资料分析和讨论:病从口入用于癌症是否合适自己和家人的日常生活中 , 那些做法会增加患癌的机会 那些做法有利于预防癌症 学生阅读阅读材料

    4、讨论、举例课前调查到的不良生活习惯和饮食习惯。 让学生通过活动讨论,养成以健康的生活方式防癌的情感。

    人类将彻底战胜癌症 引导学生阅读课文、讨论、分析:确信人类将彻战胜癌症。

    学生阅读、讨论、分析得出结论。 落实科学、技术、社会相互关系的教育,进一步开阔学生的眼界。

    课堂学习 引导学生讨论拓展题 1和2。 学生讨论分析、派代表发言。 用以评估教学目标的达成情况。

    高中生物细胞的癌变知识点归纳

    细胞的癌变是指在生物体的发育中,有些细胞受到各种致癌因子的作用,不能正常的完成细胞分化,变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。

    癌细胞具有能够无限增殖、形态结构发生了变化、癌细胞表面发生了变化的特征。

    能使细胞发生癌变的致癌因子有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子。

    物理致癌因子:主要是辐射致癌;化学致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。

    细胞癌变的机理是癌细胞是由于原癌基因激活,细胞发生转化引起的。

    预防细胞癌变的措施: 避免接触致癌因子;增强体质,保持心态健康,养成良好习惯,从多方面积极采取预防措施。

    高中生物优秀教学设计模板 篇5

    一、学情分析

    我们的教学对象是高中一年级的学生,他们已经学了两年的生物学,掌握了许多基本概念和知识。在本节课中,我们主要介绍酶在生物新陈代谢中的重要作用以及其生理特性,并强调教材对酶的本质和特性作出的重点介绍。本章节内容是高中生物教材中的重点难点之一,因为自然界中的所有生命现象都与酶的活动有关。通过对酶特性的探究和验证,我们将培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

    首先,在本课之前,学生已经理解了酶的发展历程、特性和作用等基础知识,这些知识都与我们今天的学习密切相关。他们也一定程度上反馈了上次课堂的学习质量和学生的掌握情况,为接下来的教学提供了指导。其次,在生活中,许多学生常常使用添加了酶的洗衣粉等产品,他们会产生许多问题和疑惑,比如,添加了什么类型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎样的?使用洗衣粉时需要注意什么?这些问题的出现激发了学生的学习兴趣,并且提高了学习效果。教师也可以从这些问题入手,收集相关资料,增加信息量,提高课堂氛围。另外,我们将介绍酶的生产应用,进一步拓宽学生的视野,让他们认识到生物学不仅是某种抽象技术、发现或者研究,而是与日常生活息息相关的科学,这将激发学生的学习欲望,同时也为他们将来的就业提供额外选择。

    二、教学内容分析:

    1、本节课的知识结构:

    在本节课中,我们首先会回顾上次课所学的酶的本质和作用,并向学生提出以下问题:“在生活中,你们遇到过酶吗?”接着,我们将展示一些关于酶在生活中应用的图片,观察学生的反应,并尝试总结他们的猜测和想法。最后,我们将通过一些案例来说明酶具有哪些特性。

    2、本节课的生物学概念:

    1.酶的特性:酶具有与众不同的特殊性质。

    2.酶的专一性:酶对所作用的物质有严格的.选择性,一种酶只能作用于一种物质或一类分子结构相似的物质,促使其进行一定的化学反应,产生一定的反应产物。

    3.酶的高效性:与无机催化剂相比,酶具有更高效的催化能力。

    4.酶的催化反应条件温和:一般情况下,酶所催化的化学反应都在比较温和的条件下进行,主要包括温度和酸碱度等。

    三、激发和维持学习动机

    1、通过提出一些与学习看似无关,实则蕴含奥秘的问题,例如:“你们家用什么品牌的洗衣粉?你们最喜爱的牛仔裤是如何制成的?”在得到学生的回答后,教师应及时引导回到课题。

    2、展示一些引人注目的图片,例如面包、啤酒等。这些图片能引起学生的无意识关注,同时也能激发学生的有意识关注,以此增强课堂氛围,提高学习效果。

    3、教师应适当调整语言表达,尽可能使用学生能理解的专业术语,以便引起学生的注意。

    4、可以尝试让学生查阅有关酶的资料,并进行综合报告和展示。

    四、落实教学目标

    本课旨在深入研究生物学的第五章:细胞的能量供应和利用部分的第一节:酶——化学反应活化能的降低器。本课主要围绕酶的特性展开,包括相关的知识点、案例分析、活动建议和细胞代谢。

    具体内容标准:

    -备注酶在生产生活中应用的信息,并进行分析,总结酶的特性;

    -向学生介绍酶的特性,并提供实例;

    -培养学生参与实验活动的能力,提高其创造性和动手实践能力。

    五、教学目标

    通过本节课程的学习,学生应达到以下目标:

    1、知识目标:

    (1)掌握酶在细胞代谢中的特征

    (2)熟练掌握酶的特性及相关例子;

    2、能力目标:

    (1)通过小组学习,培养学生交流协作的能力;

    (2)试图准确识别生活生产中运用酶的特性,并收集相关资料进行汇总,分析,总结;

    (3)主动参与科学探究的虚拟实验活动,掌握科学探究的程序和方法,培养学生的创造性思维和动手实践能力。

    3、情感目标:

    (1)让学生感受到酶在生活中的应用,了解它的多样性和重要性,并注意在应用酶的过程中必须结合其特性。同时,应当树立一个新的科学观念:生物其实离我们很近,我们也可以像科学家一样进行探究。

    (2)通过学习酶的知识,让学生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培养他们的好奇心、勇于质疑、自主探究以及合作学习的科学探究精神。

    六、教学重难点

    教学重点:让学生了解酶的三个特性,包括高效性、专一性和作用条件温和等特点,并且学习与之相关的案例。

    教学难点:

    1.让学生了解酶为什么如此“娇气”?

    2.当酶遇到低温时会失活吗?为什么会这样?

    七、课前准备

    1.教师应该在课前收集有关酶的应用实例和图片等相关资料。

    2.在课前,教师应该布置学生收集有关酶的资料,并对他们进行指导和帮助。

    八、课时安排:

    十分钟

    九、教学过程:

    时间

    教学环节

    教师的教学行为

    学生的行为

    教学技能

    教学策略

    高中生物优秀教学设计模板 篇6

    一、教学目标:

    1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

    2、通过阅读和讨论,在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案,培养其实验能力。

    3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识,用于观察或实验设计,教育学生注重理论联系实际;通过小组讨论、合作学习,培养学生团队精神。

    二、重点、难点分析

    1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。

    本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中,首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为;不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式,是本节的重点。

    2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为,本课无难点。

    在第一节介绍了研究动物行为的方法后,根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动,则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念,而且有利于培养学生的观察能力,也是对学生进行科学方法的训练。 如安排此项活动,则难点在于就近选择适于进行观察的动物;安排观察的`时间、地点和观察方式;如何组织学生分组进行观察;怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。

    三、教学过程设计

    (一)本节课的参考课时为1课时

    (二)教学过程

    1、复习动物行为的概念,讲评小组观察计划和实验设计:

    可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上,请该组学生介绍他们画概念图的思路,通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

    对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评,主要表扬小组对学习生物学的积极性,说明学习科学必须注重观察和实验,建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计,并帮助小组尽量实施其计划。

    2、引入新课:

    课前,尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片,如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头;中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目,如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时,先播放有关动物攻击行为的录像,再播放有关动物防御行为的录像,用时3~5分钟。请学生归纳这些行为,从而引出本节课题。

    3、自学本课内容:

    ①浏览课文。

    ②将动物的攻击行为和防御行为进行对比,琢磨二者概念有哪些共同点和不同点;将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比,想一想有什么不同之处,记下所想到的问题。

    ③慢而透彻地阅读课文,仔细看彩图,想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子;同样仔细看书上三幅插图,想一想能否举出与书上例子不同的动物防御行为的例子,用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。

    4、小组讨论:

    ①交流阅读课文时想到的问题,对问题进行讨论。

    ②补充动物攻击行为和防御行为的例子,讨论对动物攻击行为和防御行为的概念的理解;讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。

    5、全班讨论:

    ①请小组代表汇报小组讨论的情况,介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防御行为的例子,着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理解。对学生代表的发言要认真聆听,及时点评。

    ②教师引导学生概括本课的知识结构。

    6、建议学生边学习动物行为的类型,边完善各组上节课进行的观察或实验设计,争取将观察或实验设计付诸行动。

    运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果,能活跃课堂气氛。

    高中生物优秀教学设计模板 篇7

    一、教材分析及课时安排

    让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中蛋白质部分是个重点内容,在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质,以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。蛋白质种类繁多,功能多样,是生命活动的主要承担者,学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重,同时也为学好必修2基因表达部分打基础。蛋白质这一节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能三部分。我们计划用两个课时完成这一节,其中第一课时完成氨基酸的结构及其种类以及氨基酸的结合方式的教学,第二课时完成剩下内容的教学同时通过练习加强巩固。

    二、教学目标的确立

    教学目标分为以下三个子目标来完成。

    1、知识目标:说明氨基酸的结构特点及氨基酸的结合方式。

    2、能力目标:

    (1)通过氨基酸结构通式的推导,培养学生分析归纳的能力;

    (2)通过探讨氨基酸的缩合过程,培养学生解决问题的能力。

    3、情感目标:通过氨基酸结构比拼活动,培养学生探究的意识以及合作意识。

    三、教学重点、难点

    本节教学的重点难点是:氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方式;

    四、学情分析及教法设计

    生物必修1面向的是高一学生。他们学习化学才一年多的时间,有机化学的知识比较肤浅,没有看过比较复杂的化学结构式、化学键,也没有学过有机物反应的过程,因此对本节课重点内容难以把握,给课堂教学带来比较大的障碍。本节内容如果按教材的编排,直接让学生观察氨基酸的结构,然后归纳氨基酸的结构通式,会使学生被动接受知识,陌生的化学结构式让学生很难领悟,更谈不上激发学生对知识的自主学习和探究。建构主义认为:学生的学习过程是学习主体(学生)和客体(学习内容)发生交互作用的过程,是一个持续不断的内化过程,要么通过同化作用,把新知识纳入已有的认知结构;要么通过顺应作用,改组扩大原有的认知结构,把新知识包容进去。它并非是一个被动的接受过程,而是一个自主的、自动的建构过程。在此之前,学生已经学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物,具备了相应的知识基础。因此,对本节教材的教学采用问题引探式、讨论式等教学方法,并采用多媒体辅助课堂教学。本课设计情景让学生回顾学过的化学知识,然后改组原有的知识结构,纳入新知识,最后分析、总结出氨基酸的结构通式。然后介绍氨基酸种类,延伸到日常生活中蛋白质食品的正确选择上,联系到这些食物中的蛋白质组成,过渡到氨基酸的结合方式的学习。这里并没有按照教材通过看图来引出氨基酸的缩合方式,而是通过上述来实现知识点的过渡。把这幅图放在下一课时讲蛋白质的空间结构多样性时才一起讲解。

    五、教学过程设计

    基酸结构及结合方式

    学习过程

    教学过程

    激发兴趣积极思维

    看图激趣创设情景

    变构感悟寻求思路

    温故知新探究发现

    灵活运用深入探究

    变式演练激励创新

    整理知识构建网络

    自我小结融入体系

    高中生物优秀教学设计模板 篇8

    一、教学目标

    1知识目标

    (1)理解伴性遗传的概念;

    (2)概述伴性遗传的特点;

    (3)掌握伴性规律在生产实践中的应用

    2能力目标

    (1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法;(2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。

    (3)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力;

    (4)通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力;

    (5)通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。

    3情感态度与价值观目标

    (1)认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

    (2)通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。

    二、教学重点、难点

    1、重点:人类红绿色盲的主要婚配方式;

    伴性遗传的规律。

    2、难点:人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。

    三、教学方法

    运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。

    四、学情分析

    本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。

    高中生物优秀教学设计模板 篇9

    教学目的

    知识目标:

    1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。

    2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。

    能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

    情感目标:培养良好的卫生习惯。

    重点难点

    重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。

    难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构

    教具准备

    眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

    课时安排

    本节内容分配为2课时。

    教学过程

    (第一课时)

    (感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

    引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。

    主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。

    提出:眼的'结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。

    接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

    要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。

    再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

    小结:简要总结本节课知识要点。

    高中生物工作计划6篇


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    高中生物工作计划 篇1

    一、指导思想

    根据教学大纲和考试大纲的要求,夯实基础,满足高考全面提升素质的实际需要。根据我校的实际,在讲授新课的同时,适当补充有关初中的生物基础知识和生活中的有关生物学知识,培养学生学习生物的兴趣,养成良好的学习习惯,注意培养学生的实验能力和创新能力。

    二、教学目标

    1 .认真学习教学大纲,钻研教材,搞好集体备课,在教学过程中把握好难易标准。

    2 .新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上,并完成课本习题及相应的补充题,每单元结束,进行一次单元自测,成绩记在成绩册上。每月进行一次月考,月考由备课组长组织命题制卷(也可用单元自测题代替),统一阅卷,成绩上传。

    3 .有切实可行的教研计划,大力开展教改实验和专题研究。对课题研究的内容要逐一落实,并有所创新。

    4 .注意培养学生良好的学习生物的习惯和兴趣,特别应注意培养学生自我获取生物知识的能力。开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容,如何把知识转化为能力的专题研究。

    5 .突出生物学科的特点,加强实验教学。对演示实验要求全做,对学生实验有条件的学校要全做,条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示,所有学生实验要有实验报告。

    6 .加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及学科内综合习题的训练。并要求学生有知识疑难和错题摘录本。

    7 .认真落实教学常规,认真备课,其方式方法与高三年级相同。

    三、高二年级教学计划进度表

    上学期(40课时)

    第一至四周:

    第7章现代生物进化理论

    第1章人体的内环境与稳态

    第五至九周:

    第2章动物和人体生命活动的调节

    第十周:期中考试

    第十一至十八周:

    第3章植物的激素调节

    第4章种群和群落

    第5章生态系统及其稳定性

    第十九、二十周:期末复习和考试

    下学期(120课时)

    第一至九周:

    专题1基因工程

    专题2细胞工程

    专题3胚胎工程

    专题4生物技术的安全性和伦理问题

    第十周:期中考试

    第十一至十八周:

    专题1传统发酵技术的应用

    专题2微生物的培养与应用

    专题3植物的组织培养技术

    专题4酶的研究与应用

    专题5 DNA和蛋白质技术

    十九至二十周:全书复习,全市统考

    高中生物工作计划 篇2

    (一)教学目标

    1、知识目标:让学生了解生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境以及人与生物圈的基础知识。

    2、能力目标:通过科学方法练习,培养学生的科学素养,练习学生的实验能力和创新能力,发展学生的探究能力,培养学生的科技意识,促进学生的个性发展。

    3、情感态度和价值观:培养学生的自然观、科学的世界观,树立振兴中华的责任感和使命感,培养他们的科学精神和科学态度,让他们有社会决策意识,有热爱生命、珍惜生命的热情,有积极的生活态度和健康的生活方式。

    (二)教材分析

    本学期的教学内容包括生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境、人与生物圈的基础知识。教学重点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。教学难点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律,有关的实验和探究活动。

    (三)学生情况分析

    高一年级有学生约__人,其中文科班两班,理科班一班,相比之下文科班的学生对学习生物课的爱好偏低,生物基础把握普遍较差,理科虽然学习爱好更好一点,但是基础依然比较差。每周课时只有三节,要完成教学任务,顺利通过会考存在一定的困难。针对以上的种种情况,在教学中,教师要做到因材施教,循循善诱,努力提高学生的学习成绩。

    高中生物工作计划 篇3

    生物学与人类的生活,与工农业生产,与其他自然科学的发展,都有密切的关系。生物课是高中开设的一门基础课程。通过学习高中生物,使学生掌握生物学基础知识和基本技能,培养学习生物学的兴趣和能力,为他们进一步学习文化科学知识,参加社会主义现代化建设,打下必要的基础。

    高中生物分为三个模块,分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。与初中的生物教材相比较,高中生物教材的知识涉及更广泛,内容更丰富,知识的层次更深,知识点与知识点之间的联系更加密切,对于学生的学习要求更高。而必修一的《分子与细胞》模块是以细胞是基本的生命系统构建内容体系。 鉴于以上的因素,因此对于高中生物的教与学都有一定的要求和计划,以下是本人09-10学年第一学期的生物教学工作计划:

    一、教学目的要求

    (一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识,以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

    (二)通过生物学基础知识的学习,使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育,以及形成保护环境的意识。

    (三)要求学生了解高倍显微镜的基本结构及能掌握使用高倍显微镜,做简单的生物实验等的基本技能。

    (四)培养学生自学生物学

    使学生养成课前预习、自学的习惯,培养学生的自学能力,掌握知识的能力,观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力,分析和解释一些生物现象的初步能力,并且能留心观察生活中的生物现象。

    二、确定教学内容的原则

    (一)从学生今后进一步学习和进入社会的需要出发,认真选取生物学基础知识:选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢,生长、发育和生殖等的基础知识。因此,必须重视选取形态结构和生理的知识,并且处理好两者之间的侧重点。

    (二)选取生物学基础知识,必须做到理论密切联系实际。

    1、选取生物学基础知识,要密切联系工农业生产实际。生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础,通过学习生物学知识,要使学生知道生物与生产的关系十分密切,应该利用和改造有益的生物,防除有害的生物。

    2、要密切联系各地的自然实际。由于我国幅员广大,各地的生物种类有很大差别。因此,所选取的植物和动物,既要重视其典型性,又必须尽可能是各地比较常见的,以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

    3、注重学生的自主实验及探究能力,培养学生的实践能力、自主学习的能力及团结与互助的精神。

    三、具体的实施要求

    1、依据不同的教学内容,不同的学生情况,备好每一堂课,并及时写好教案

    2、认真、有效地上好每一堂课

    3、及时布置学生的作业,并且及时收取、批改、发放作业

    4、按时下班进行辅导

    5、命好每次课前小测的题目,及时进行课前小测,并进行批改

    6、若安排月考或期中、期末考时,认真命好测试题

    7、每节课后需要认真反思,吸取经验教训

    四、对于学生的学习提出简单的要求:

    1、上课认真听课,勤做笔记;

    2、多做练习,独立思考,不抄作业;

    3、注意归纳,多提出问题;

    4、实验课做好课前预习,写预习报告;

    5、做好课前预习,课后复习。

    高中生物工作计划 篇4

    一、指导思想

    在认真学习和深入贯彻《XX推进素质教育的决定》的基础上,以《全日制义务教育生物课程标准》为依据,在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习。使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够对今后的学习方向有的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。

    二、教学内容

    本学期的生物课全部为复习课,复习X年级两册生物学课程。

    三、教学工作策略措施

    1、根据新课程标准的基本要求,认真研究教材和新课程的相关知识,将新课程理念融会于日常教学活动中,在传授知识的同时使同学们能在轻松愉悦的环境中学习知识、培养能力和锻炼自己。

    2、研究每个知识点,根据课程标准所规定的教学层次,严格控制深度和广度,掌握每个重点和难点,采用现代化的教学手段和教学模式,提高学生对知识的理解速度和能力。

    3、加强备课的环节和内容设计,既要启发和引导学生对知识实现自主学习,体现学生学习的自觉主动性,又要发挥教师的指导作用,在教学过程中体现师生互动的教学新境界。

    4、积极参加学校和各级组织的学习进修机会,从各个方面充实自己,使自己的知识水平在已有的基础上更上一层楼,同时也可以增长见识,在以后的教学活动中能够取他人之长补自己之短,使自己的教学水平能有较大的进步,对学生水平的提高也有很大的影响。

    5、积极向其他优秀教师请教,既包括知识方面也包含教学方法和技巧,更重要的是学习他们的先进的教学经验,并加以优化利用从本质上提高教学水平,使教学成绩有较大的提高。

    6、充分利用我校现有的实验和现代化教学仪器和教学设施,使同学们体会到科学的不断发展给我们带来的便利,促进他们学习科学文化知识的信息和毅力。

    7、汇总所学知识,使知识系统化、全面化和规范化,对学生进行理论联系实际的教育,进行生物与生活相关知识的联系练习,提高学生的综合应用能力,为中考打下坚实的基础。

    高中生物工作计划 篇5

    本学期将继续以新课程的四个理念为指引,以学校教学工作实施方案为指南,努力推进高中生物新课程改革,构建有科组特色的新课程体系,改变原有教学观念,改进教学方法,更新教学手段,提高教学效率,努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神,使高二生物教学科研上一个新台阶。现将本学期的工作计划安排如下:

    1、合理安排教学进度,高质量完成本学期教学任务。

    本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的第一轮复习(主要是第一章-第四章)

    教学进度安排要非常紧凑,课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生不同的情况进行制订。对培优班的学生要有较高的要求,对理科平行班的学生要分层教学,分组练习。

    在教学上,运用先进的多媒体教学手段,加强直观教学,以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学,引导学生主动参与教学过程,激发兴趣,发展特长。在培优方面,把竞赛辅导与培优活动结合起来,制订生物科竞赛辅导工作计划,落实每节课的教学内容,认真辅导学生,争取在竞赛中取得好成绩。在扶中方面,根据学生的实际,在学习方法上给予足够的指导,提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿,帮助学生分析出现问题的原因,在思考中学习,在思考中不断进步。在辅差方面,用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生,使他们增强自信心和上进心,努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析,认真分析情况,找到改进措施,及时调整教学策略,力争达到教学相长。

    2.进一步加强集体备课,更好实施新课程

    (1)配合教研组,组织本组教师认真学习《普通高中课程标准》和《福建省普通高中新课程教学要求》以及《20xx年福建省理科综合考试说明》并做读书笔记。尽快熟悉中学生物的知识要点,研究新课改后的会考、高考的新动向,关注并设计微型探究性题目,用于高二课堂教学。

    (2)严格按照教务处的工作要求,每周集体备课活动一次,每次严格做到四定(定时、定点、定内容、定主讲人)。主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题及理论依据等,然后由大家集体讨论研究,提出改进意见,完善讲授、训练内容及评价标准。认真把握教学的基本环节。备课要多花时间,要离得开书本,要洞悉书本内容,只有深入才能浅出。上课要精神抖擞,与学生加强互动性。批改作业和试卷要细心认真。不靠搞题海战提高成绩,要高度重视书本知识,在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。

    (3)加强组内听课,互相交流,进一步提高业务水平。不断与同组教师探讨交流,促进自己教学水平的提高和教学方法的改进。每月组内听课不少与1节。

    (4)加强教学质量监控,掌握好课程进度,把好年段的试题质量和数量关。

    根据学生的各种实际情况,我们高一备课组教师,将以更饱满的工作热情,更端正的教学态度,更行之有效的教学手段,在有限的课时内更快更好落实教学进度,更加有力的提高生物科的教学质量,具体措施如下:

    (1)设计新的课堂教学模式及新的学案形式:

    课堂教学的原则:大课堂、大容量、低难度、主动参与、落实三讲三不讲

    课堂教学的模式:预习检测情景引入目标展示学案导读自主学习思考体验合作探究迁移应用

    学案设计:预习模式、新授模式、复习模式

    在教学过程中,坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动,发现情况,及时讨论、及时解决、及时调整。

    (2)强化基础知识教学。

    高考主要测试考生在中学所学基础知识、基本技能的掌握程度和运用基础知识分析、解决实际问题的能力。在教学过程要使学生做到深入理解所学知识,清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系;并知道使用这些知识的条件和步骤,引导学生学会组织相关的知识解决实际问题。

    (3)加强学法指导,培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

    在教学过程中加强对学生的学法指导,以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物,要引导学生掌握生命科学的本质规律,促使学生形成适合自身发展的学习习惯。并且发挥学科优势,培养学生的学习兴趣,结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,让生物课堂教学充满激情和活力。

    五、教学研究计划

    (1)落实好各项教学常规,是提高教学质量的关键。作为教师一定要在备课、上课、作业的布置与批改、单元检测及落实上下功夫,尤其要做到:不经集体备课的课不上;自己不做的题目不发给学生;不能批改的作业不布置给学生,批不了的单元过关题不考。备课既要突出备知识,又要体现知识传授过程的设计,根据学生实际和自己的特点,采用恰当的教学方法进行教学。一定要按要求落实好学校制定的各项教学常规积极组织并参与说课、听课、评课,及上课的感悟等系列教研活动,以提高自己的教研水平。

    (2).加强对《新课程标准》和高考试题分析研究。

    结合教材对《新课程标准》作深入细致的探讨,深刻把握新课程标准的各项要求和教材的知识体系,高考命题是依照《新课程标准》中的内容和要求;因此我们一定不要绝轻视《新课程标准》,或仅仅了解其中的知识要求,高考试题体现着高考的要求和动向,我要从长远着手,及早加强对高考试题的分析研究,从中找出高考命题的方向和规律。

    六、继续教育的计划

    平时多关注有关教育教学的文章,自订杂志,多阅读有关教育学、心理学等的书本,不断提高在这些方面的理论知识。同时,面对新课改,积极进取,不断更新教育教学的理念,以新课改的思想指导自己的教学。

    只要有校外或远程教育培训的机会,一定积极参与,并真正去学习其内容,充分利用这些能提高我们自身能力的机会。

    一、指导思想

    本学期,我校教学以深化课堂教学改革为工作核心,以规范常规教学为基点,以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点,以以校为本的教师培训为切入点,以特色发展为突破点,力争使学校教学工作得到进一步的提升,特提出以下工作计划:

    二、教学重点工作

    (一)提高教师合作意识和团队意识。

    提高教学质量,需要全体教师上上下下以主人翁的精神,对自己提出更高的要求,领导做表率、骨干带好头、全员来参与,使各项工作井然有序地高效运作,全体教师要团结协作,拼搏进取、视团结为生命,互帮互助讲奉献,力求在合作提高自己的整体素质,凝聚团队智慧,让学生的成绩得到切实提高

    (二)继续加强教师的教育理论学习,教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》,学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生,切实做到为了每一个学生的发展而施教;加强教学研究,狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准,教师们利用教研活动时间切磋教学技术,改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心,使教学工作扎实稳步的向前推进。

    (三)调整教育常规要求,突出实效性。

    教师教学常规本学期,将本着抓过程管理、突出实效的原则,对教学常规重点做如下要求:

    1、备课:备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。备课至少要做到通读全册教材,熟读单元教材,精读课时教材。备课的基本要求是:在钻研课标和教材,研究学生的基础上,撰写教案。做到:内容科学、准确、全面,结构完整;形式规范、合理、清楚;详略得当,切实可用。教案应具有创新意识,不生搬硬套公共教案,不照搬教参代替教案,不用往年教案代替现行教案;教案在上课前编写好。具体要求:具体要求要根据学生的情况,合理使用教案

    (1)各种课型(包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课)都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外,还应根据需要增加具有课件、、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。

    (2)要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况,教案要有自己个性化的改进或创新。

    (3)备课要有个人教学工作计划、单元计划和课时计划。

    (4)每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等,教学过程(导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等)、小结、作业分类设计等。

    (5)要有单元教学后记或反思。

    2、听课:(1)听课记录重在体现评课意见,包括他人评价和自己的评价;(2)每学期听课节数不少于12节。

    3、作业:日常作业要求教师本着分类(根据实际情况可以分成2-3类)、适量、有布置就要有批改的原则,批改要规范,要求有等级、鼓励性评价、日期,等等

    高中生物工作计划 篇6

    一、指导思想:

    1.坚持贯彻学校教学理念,以高中生物新课程标准界定的基本理念为指导,规划生物教师的课堂教学行为。

    2.教学理念。

    全面推行“三自一新”,打造优质课堂。

    二、教材分析:

    高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识,主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性;选取的现代生物进化理论和物种形成等知识,主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容,对于学生理解生命的延续和发展,认识生物界及生物多样性,形成生物进化的观点,树立正确的自然观有重要意义。同时,对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值,也是十分重要的。

    三、学情分析:

    通过必修模块1、3的学习,学生已经掌握了细胞生物学的最基本的知识,学生在微观的层面上深入地理解了生命的本质。但是学生的实验设计能力教差。大多数学生已经掌握了学习高中生物的一般方法,部分学生还产生了浓厚的兴趣,本模块中的热点问题应该更能引起学生的兴趣。

    四、教学进度安排:

    1

    第二章第一节 减数分裂和受精作用 4课时

    此部分内容调整在第一章前上,补充有丝分裂的讲解

    2

    第一章第一节 孟德尔的豌豆

    杂交实验(一)6课时

    2课时调整到第三周上

    3

    第一章第一节 孟德尔的豌豆

    杂交实验(二)6课时

    五、教学目的:

    (一)提高教师自身业务素质,转变教学理念。

    (二)加强集体教研,精心进行学案设计,确保和谐高效课堂教学的实施和教学目标的完成。

    教师认真的备课是提高课堂教学效率的根本途径。所以必须加强集体备课,将其落到实处,而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点怎么突出。有关难点怎样突破以及教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生等加强合作研究,在教学中不断反思,不断改进。其次,强调每个老师就每一课内容备自己的教学个案,各抒己见,百花齐放,而且就各个班学生不同的特点,备教法和学法。然后是精心设计学案,使自主学习成为课堂教学的主流。

    (三)改进课堂教学结构,认真实施“三自一新”。

    教学中既要重视概念、原理等知识体系的教学,又要防止“重结论,轻过程”、“重知识,轻方法”、“重理论,轻实践”、“重理性,轻感性”、“重接受,轻创新”等传统教学弊病的重演;既要重视让学生全面掌握比较系统的知识结构,又要重视跨学科知识的综合,重视新课程与传统教学的继承与衔接,从而更有效地提高教学质量和水准。

    (四)精选试题,提高做题的有效性,不断培养学生的发散思维能力。

    高中生物教师个人总结6篇


    我们在上学时也会去读一些范文,闲暇时看一些范文是对自己有好处的,阅读范文可以提高人们的观察力,联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助,您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢?下面是小编为大家整理的“高中生物教师个人总结6篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。

    高中生物教师个人总结 篇1

    本学年所带班级累计是最多的一年,特将一学年以来的具体努力小结反思:

    一、服从与主动积极参与

    开学初,学校安排上高二理科六个班同一幢教学楼的教学,为年段的全局考虑,在新老师未带过会考的前提下,主动要求文理兼带,奔波于两幢不同的楼4与5层之间;在忙过了大半学期后。接受学校安排,带高三的课,又主动由安排的四个班多带了一个班,且将部分照看课堂,主动按原教师教学计划上课多达一周20节,只为高三的同学能顺利的完成第一阶段的复习。

    二、制定计划,加强教学工作的目标性

    常言说:纲举目张。在短短的一学年中要完成文理教学及高二高三不同的学生的转换教学任务,心中无数是不可能做好的,故此在接手全部班级的工作时,首先就是与班主任沟通,研究学生的档案,认识学生,和熟悉他们的课任老师了解各种情况,不考虑班级界限,利用各种机会与学生沟通,不断设计切实可行的教学和复习计划,并在教学的过程中及时地、不断根据所反馈的信息改进和完善计划。

    三、引导培养学生兴趣、优化教学工作

    授之与鱼,不如授之与渔。通过各种形式,使学生产生兴趣,主动学习。同时在钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握教材的知识的体系的基础上更注重钻研考纲和新课程要求,比较其中地变化,适时地补充教学环节,注重知识点紧扣当前形式,注重题型地改变,使学生在短的时间内提高有效分。

    四、上好有效课

    学生的时间是有限的,教书是一项个人艺术与全局统一的难题,故注重根据每班学生的实际情况,因材施教,仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。注意观察学生的实际反映,掌握情况及时改进和修订教学方案。自己做到多做题,多研究参考资料,以课标/考纲为准绳,把握高考方向,尽可能的使学生精选精练,提高课堂效益。注重基础知识和基本技能,注重知识间的纵横联系,帮助学生构建知识网络,突破重、难点。培养学生获取信息、分析综合。探究的能力。强化学科用语、规范生物学语言的应用。

    五、认真做好辅优补差工作

    每天中午,下午都会在办公室逗留,等待有问题询问的同学进行个别辅导,长期坚持,注意关注学生的思想变化,及时引导,让他们有足够的信心参加高考。

    六、注重交流

    今年本校高三生物有三位老师任教,故注重同校交流,无论考好,考差,本着找问题,说优势,故在不断的质检中,成绩各班均逐步平衡上升,协调共进。且不忘同兄弟校的学习借鉴,还关注与一级达标校的老师的交流,同时关注本省其他地市的考题研究,以应对第一年本省理综试卷,以期达到最大成果。

    七、坚持与不放弃

    在接手的'学生考试成绩不理想的状态下,不放弃,不抛弃,坚持抓基础,鼓信心,只要师生共同努力,重过程,享受过程。就一定有不同方面的收获。

    在新的学年中,我个人认为,引导学生兴趣是首要问题,其次是鼓励信心,再则是方法与基础,故将继续努力!

    高中生物教师个人总结 篇2

    天气渐冷,学校到处都是忙碌的气息,我也意识到这个学期已经接近尾声了。回望走过的一路年,有拼搏的汗水,有挣扎的辛酸,有收获的喜悦......

    一、教学工作

    教学工作是一个教师的工作重心,和自己的学生接触时间最长的部分是在课堂上。践行自己的教育理念,培育学生的主阵地就是课堂。这学期我当任五个高二年级班级的生物教学,1201.1202为理科班,1205,1206,1207为文科班。关于教学工作,我将分为以下几个方面进行总结:

    备课

    授课

    课后反思

    作业批改与教学反馈

    考试出试卷

    1.备课

    课堂教学效果是否理想和备课有着莫大的关系,作为一名年轻教师,备好课是达到好的教学效果的关键。开始的几次课都是提前两周开始备,先将课本读两遍,再将练习册做一遍,教师用书是看了又看,先备一次初稿,再认真在备课本上写下来。虽是如此,还是不能很好的把握重难点以及重难点的突破方法,将写好的教案拿给组长和前辈看,并得到了他们合理化的建议。现在我备课效率明显提高,成效也越来越好,这离不开领导的关心和同仁的帮助。

    2.授课

    在课堂上注意自己的仪表,时候保持自信与热情,但尽管如此在课堂上,总会有学生开小差或睡觉,这时就要采用一些手段(非暴力且非侮辱性言语)提醒学生注意听讲,课堂纪律也一定要维持好。下课之前要留给自己布置作业的时间,以防有些学生以此为借口不写作业。

    对于授课,我感受最深的就是如果你上课前不把教材和自己的教案摸熟,课堂上就会陷于被动,导致课堂效果不好。

    3.课后反思

    课后反思是教学中非常重要的一个环节,也是教师们最容易忽略的一个环节。在每次讲完课以后,我都要针对课堂上出现的问题和学生对知识的接受程度进行思考,然后找到更合理、更能让学生接受的教法和学法,对教案进行改进。

    4.作业批改与教学反馈

    作业布置了就要改,改完之后还要针对错误多的知识点和题目进行讲解。如果没有这个环节,那么学生的学习效果相对就会差很多。

    而且教学反馈的一个重要体现就是学生作业的质量,通过批改作业能够掌握学生的学习情况,对以后复习有好处。作为新教师,将这些知识点积累下来,对自己的成长有很大的帮助。

    5.考试与出试卷

    生物这门学科总是被大多数的学生们认为是副科,是无关紧要的学科,对于理科班的学生来说,学科本身在高考中的分值比重不如其它学科,对于文科班来说,只是面对学考而非高考,因此文科生也不重视生物学科。针对这两种情况,理科班,这学期进行了多次考试,在1201班考试次数多达6次,每次都将考试成绩交与班主任,这在一定程度上促成了学生们的学习兴趣。而文科班,由于对知识点的掌握难度要求不大,我采用的是将知识点生动化,形象化,并不时举一些与生活相关的小知识,提高他们的学习兴趣,让他们在快乐中学到知识。期中考试命题出试卷时,我也考虑到了文理班的不同情况,进行了文理分开出卷。

    二、学习

    终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的,持续的学习过程。总之一句话就是活到老学到老。作为一名年轻教师,学习是一件必要的事情,随着教师教龄的增长,学习仍是一件不能间断的事。

    1.业务学习

    业务学习指的是教师为提高自己的业务水平而通过各种渠道充实自己,例如我们在每次自己上课前都要听一次前辈的课,就是一种很好的业务学习方式。

    2.备课组会议

    我校每周四的第三,第四节课都要召开一次备课组会议,讨论内容自定。在备课组会议上,我们交流教学难点,心得,从同仁们那里学到了很多东西,例如有一次的会议主题是上届高三生物教师的汇报,通过这次会议我们了解了高考大概考哪些知识,哪些知识要需要详细地讲,哪些知识需要重点的抓等等。

    3.集体备课

    集体备课是一种很好的备课模式,我们组开展了几次集体备课,我从中收获良多。我们集体备课时,一般备一章的课,有我们的师父讲解他备的课以及备课思路,然后我们就自己的理解提问,最后回去写自己的教案。通过这样面对面的学习,我们的备课水平提高很快。

    4.自我提高

    自我提高应该是每一位教师自觉的行为,教师的目标不应当只瞄准高考,而是应当将培育具有独立人格和社会生存能力的人作为自己的教育目标。如何达成这个目标?首先教师应该不断地补充新的知识和把握社会的发展情况,然后因材施教,培育自己的学生。

    5.阅读

    我自小对阅读有着浓厚的兴趣,现在工作了,有了自己的工资,每个月我都会拿出200元左右的工资有计划地购买教育类、心理学、经济学、科普等类别的图书,虽然目前还看不出什么效果,但是我相信随着我的阅读量的增大,知识储备量的增大,在教育这条路上,我会走的更远。

    6.网上学习

    网络是一个很好的学习平台,但是网上充斥着形形色色的消息,有些人就错把消息当成了知识,这是一个可怕的错误。所以我在利用网络进行学习的时候,首先会对消息进行甄别,筛选出属于知识的部分,进行自我积累。对于生物学科来说,我着重关注了《生物谷》这个专业的生物科学站点,而作为一名老师我还关注了科学松鼠会、果壳网等一批具备一定科学性的知识丰富的网站。我通过网络学习,既丰富了自己的科学知识,又提高了自己的思考和辨别能力。

    三、业绩

    1.论文

    20xx年我撰写的论文《高中生物课堂的情境创设》获得省一等奖。

    2.示范课与教学比武

    我积极参加了高中生物学科会,并在学科会上成功上了示范课《生长素的发现》,受到了同事和领导的好评。

    在我县组织的教学PK赛中,在领导的关心和同事们的帮助下,我也在PK赛中获胜。十分感谢这个温暖的大家庭带给我的进步。

    这个学期马上要过去,我要总结得失,不好的不断完善,好的继续发扬,在假期中不断充电,以最好的状态迎接新的学期,接受新的挑战!

    高中生物教师个人总结 篇3

    一、指导思想方面

    认识到新课程标准的总要求,明白生物实验的重要性和意义,强调了“倡导探究性学习”、“提高学生的生物科学素养”,从而树立“生物实验是培养能力的主要途径”思想。

    二、实验教学方面

    1、强化认识、严格要求

    在进行学生实验教学时,经常听到老师反映:实验课堂一片混乱,学生常常是马虎应付,铃声一响学生不欢而散;交实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。因此,为能达到实验教学目标,本人在生物实验教学过程中,做到:一方面加强对学生认识教育,使学生懂得实验的重要性,认识到实验是培养能力的重要途径;另一方面严格要求学生做到:

    ①课前预习,进入实验室前要交预习报告;

    ②实验时,安静——不准吵闹、走动;

    ③下课时,必须交实验报告。

    提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。

    2、多做实验、多指导

    虽然本校开设生物实验,多有不方便——仪器设备较差、离实验室较远、班级人数多。但为了学生的发展,本人还是尽力地结合学校情况多带领学生到实验室做实验,不厌其烦地指导学生,处处、时时、事事起到言传身教,严格做到实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。因为,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。

    3、勤考查

    通过实验考查,促使学生认真预习、复习、掌握实验。及时发现问题,加强个别辅导,做到人人过关。

    在今后的教学中,我将团结全校广大师生,全面贯彻党的__大精神,与时俱进,加强学习,坚定不移地推进课程改革,全面发展学生素质,在教育事业中描绘出自己的一片蓝天!

    高中生物教师个人总结 篇4

    一、深入学习专业知识

    俗语说要给学生一杯水,老师要有一桶水。甚至要成为一眼泉。那么要给学生一桶水,教师一定要有一缸水,或者是成为一口井。人对知识的记忆是会遗忘的,而且知识是在不断更新的。所以周总理有一句名言说得很好:人要活到老,学到老。因此我要利用课余时间继续深入学习高中教材和大学教材,并且订阅了《生物教育》、《中学生物教学参考》等专业性强的杂志,了解最前沿的学习动态,力争使自己做知识上的先锋。

    二、深入研究新课程理念下的教学方法,提升自己的教学技能。

    读有关新课程理念的书,如《新课程下教师怎样教学》、《走进新课程》、《人民教育》等书,并记笔记,写体会,多读、多记、多思考、多反思、多实践,使学到的知识对自己的教学有所指导。同时,积极参加学校组织的四杯赛活动。多听课,多评课,取人之长,补己之短。

    三、搜集网上的教学素材,积累,实践

    尽量每一节课都制作出精美的课件,利用多媒体辅助教学,生动、形象、感染力强,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,易于激发学生内在的学习动机,有效地创设教学情境,利用多媒体教学变抽象为形象,突出教学重点,突破教学难点,有利于提高课堂效率,加强学生掌握知识的长久性。所以平时注重积累素材很重要。我们争取每一册书每一节课都有自己的课件。形成自己的资源库。

    总之,学习是无止境的,我会一如既往的致力自己热爱的生物教学的。

    高中生物教师个人总结 篇5

    本学期,我在710班担任生物教师,高中二年级。为了适应新课程改革对教学工作的要求,我从各个方面严格要求自己,积极征询老教师的意见,结合我校的实际情况和班上学生的实际情况,勤奋认真地做好教学工作的规划,有组织、有步骤地进行。并注重学科渗透。课堂教学可以联系学生的实际生活,营造民主、平等、和谐、和谐的氛围,体现学生幽默、幽默的教学风格,使学生快乐、善于学习。关注学生及其全面发展。作业应及时批改并重新审批。为了在今后的工作中取得更大的进展,我们现对本学期的教学工作进行总结,希望能发扬优势,克服不足,总结试验课,继往开来,把教学工作推向更高的水平

    首先,我经常利用各种相关专业的网络资源、书籍、报纸和杂志,了解现代生物科学的发展趋势,收集一些新的生物学成果并介绍给学生,从而激发学生的学习兴趣,拓展自己的教学视野和思维。在公开课的课件中,我利用《侏罗纪公园》的短片教学来提高学生的课堂兴趣,引导学生提出问题、探索问题、解决问题。在我的教学中,我还鼓励学生收集他们周围的生物问题,并在课堂上开辟一个相互交流、讨论和关心的世界。通过这种形式的数据交互,课堂教学与社会生活相联系,反映了生物学的社会一面。同时,认真备课,不仅针对学生,还针对教材和教学方法。根据教材内容和学生实际,设计课程类型,制定采用的教学方法,课后及时总结课程内容,撰写教学反思,认真将每一本教材的知识点汇总成一个集合

    其次,为了提高课堂技能,提高教学质量,使讲解清晰、有组织、准确、有组织、准确、感性、生动,从而达到线索清晰、层次清晰、简洁全面、言简意赅的目的。在课堂上,我习惯于在经过简化处理后,将复杂的问题呈现在学生面前nt通过媒体电影、物理观察、实验操作、挂图演示、案例描述、角色扮演等手段,让学生学习更轻松,让学生更多参与课堂,获得更多操作技能。比如在学校科技文化节上,我问教育每个学生制作DNA模型。通过模型制作,提高了学生对生物的兴趣。同时,我重视在课堂上渗透德育,让学生培养“热爱自然、热爱科学、热爱祖国、热爱劳动”的精神“在学习生物知识的同时,树立关爱生态环境的理念,促进学生的全面发展和个性培养”

    第三,虚心请教其他老师。在本学期的公开课之前,我询问了同一组老师的不同意见。他们都热情地提出了许多建设性的建议,使我的公开课顺利进行。在教学中,必须提出问题。在每一章的学习中,我们积极征求其他老师的意见,学习他们的方法。同时,我们应该多听老师的课,边听边说,学习别人的优点,克服自己的缺点,经常邀请其他老师来上课,征求他们的意见,改进我们的工作

    第四,正确的家庭作业:布置家庭作业,仔细、简洁地阅读。目标明确,层次分明。为了做到这一点,我经常在网上收集信息,筛选各种辅助材料,以便每次练习都能达到预期的效果。同时对学生的作业进行及时认真的批改,对学生的作业进行分析和记录,对作业过程中存在的问题进行分类总结,并进行全面的评价,并根据相关情况及时改进教学方法,达到有针对性的目标。对于一些基础较差的学生

    高中生物教师个人总结 篇6

    本学期我担任高三(7)、(8)两个班的教学工作,在新课程理念的指导下积极探索有效的教学方法,以学生为主体,教师为主导,以训练为主线,注重教学基本功和教学技能的锻炼。

    在教学中我能注重学生基础知识和基本技能的培养,重点培养学生的学习兴趣和学习习惯,注重学生主观能力的发展,注重学生自主学习能力、分析问题解决能力和实践创新能力的培养;在教学中注重学生的学习习惯和能力的养成。

    我能够熟练的使用多媒体辅助教学,能利用多媒体课件辅助教学,能在教学中巧妙地创设生动有趣的情境。

    教学过程中,我注重引导学生通过图片、实物等手段感受事物,明白事物的来龙去脉。引导学生自读自议,在读中思考,从而培养学生的思维能力。我还注意了以下几点:

    1、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

    2、重视课内外结合。

    3、采用多媒体辅助教学。

    二、工作成绩

    我担任高三两个班的数学教学工作,能认真备课,上课,严格要求学生认真听讲,认真完成作业。教学效果良好。

    在学期期末考试中两个班中总平均分为606和76,及格率为59.3%,平均分为97,与同类班的成绩差距比较大,但两班的平均分差距不大。

    三、今后努力的方向

    在今后的教育教学工作中,我要加倍努力,为人师表,严格要求自己。在工作中,注意发挥自己各方面的积极因素,多学多干,以便在教学中更好的完成自己的教学任务,为教育事业贡献自己的一份力量。

    教你写课件: 高中生物教学思考(标准示范)


    学习数年,我们读过很多范文,优秀的范文能让我们感到受益匪浅,阅读范文可以锻炼我们的文笔,提高表达能力。高质量的范文能供更多人参考,有哪些好的优秀范文值得借鉴呢?以下是小编为大家收集的“教你写课件: 高中生物教学思考(标准示范)”仅供参考,大家一起来看看吧。

    备好课,上好课,是教学常规的基本要求,那么什么是好课呢,在不一样的年级不一样的学科应当有所差异,在高一生物课的现行课标的要求下,我认为一堂好课的标准应定位在不是看教师有无出色的表演,而是看学生有无出色的表现,应当把教师的主导作用和学生的主体地位能体现出来,有张有弛的节奏,一切以学生思维的互动、本事的训练、情感的培养为主。

    高一《蛋白质》是教学难度相对较大的一节资料,又是十分重要的考点。在这节教学中我采取了让学生自我制作图片,演示蛋白质的构成过程来体会事物的变化过程,发现知识内在的规律的教学策略。在课前做好卡片每四人一套(为节省时间教师自我做好给学生),在卡片上写有—NH2,—COOH,—CH3,—R等基团,在课堂上让学生四人一组找到相关基团组成书上给出的几种氨基酸并比较这些氨基酸异同点,得出氨基酸的定义。再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是怎样产生,有关原子来自哪个基团,肽键指的是哪部分是由哪些基团组成,在脱水缩合中与哪些基团没有太大的联系等问题的答案,并数出有关肽链数与肽键数与水分子数,为后面找找规律作好准备。再由几个组的同学合作拼出构成更长的肽链,并计算有关肽链数与肽键数与水分子数的关系,以及有关相对分子质量的计算,最终全班同学把所有的肽链一齐构成三条长的肽链(构成蛋白质的一级结构),再一齐计算情景的分析基团变化、分子变化及相关计算得到相关规律。

    在此基础上总结出蛋白质多样性的原因,这些问题的答案让学生自我讲出来,这一方面又培养了学生总结归纳的本事,又能够解释其他同学可能存在的疑问,当然也会暴露出学生思维的欠缺,问题能得到及时的反馈与弥补。这样一来就基本上能够由学生自我解决这一节中的重点与难点,同时培养学生动手本事、探究本事和总结规律的本事,切实体会物质的变化过程,激发学生的学习热情。我记得以前有一位英国科学家的一个研究结论:我听(记住20%),我忘记;我看(记住40%),我记得;我做(记住80%),我学到;我教(记住96%),我掌握。放手让学生自我体验那不就OK了!

    高中生物教师工作总结精选


    你还在因为工作总结困扰吗?工作总结能提升自己的能力,优化自己的工作流程,迭代自己的认知。以下“高中生物教师工作总结”由小编为大家收集整理,希望对大家有所帮助。

    高中生物教师工作总结 篇1

    本学期,本人担任高一年级4班,这一学期来,本人热爱本职工作,认真学习新的教育理论,从各方面严格要求自己,形成了比较完善的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断进步,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。现将本学期的教育教学工作情况总结如下:

    一、思想政治方面

    这一学期,在教育教学工作中,我始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,根据素质教育的要求和高中新课程改革的三维目标,确立“以学生为主体”,“以培养学生主动发展”为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生的德、智、体、美、劳全面发展。在这学期里,我在思想上严于律己,热爱教育事业。对自己要求严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。积极参加学校、年段和教研组组织的各种会议和培训学习,认真领会每的会议精神,并且做好记录,从中吸取新的教育理论,新的教育观念,新的教学方法,再加以总结,形成自己独特的教育教学模式。

    二、教育教学方面

    1、 备课。做到不但备学生而且要备教材、备教法,根据教材的内容和学生的实际,设计好课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序、时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一堂课都做到“有备而来”,每一堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该堂课进行总结,写好课后反思。

    2、上课。增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。特别是初一年的学生自控力较差,更应该注意学生的信息反馈。

    3、作业。布置作业做到精读精练,有针对性和层次性,对学生的作业批改及时、认真,分析并记录好学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题及时作出分类总结,及时进行的评讲,并针对出现有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

    4、辅导。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。尤其在学困生的转化上,努力做到从友善开始。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

    三、业务学习方面

    教师的业务能力是提高教学质量的关键。提高了业务能力才能实现培养高素质学生的最终目标。为了提高自身业务素质,我做了一下工作。

    1.积极参与听课、评课和教学研讨学习,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

    2.培养多种兴趣爱好,博览群书,不断的阅读教育教学著作。不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。

    3. 积极参加教育局及学校组织的教师继续教育学习和培训,不断 学习教育教学理念,用先进的教育教学理念来组织教学。

    总之,在这一学期的工作中,我严格要求自己,得到了学校领导,教师们及学生们的好评。在今后的工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

    高中生物教师工作总结 篇2

    我于____年7月毕业于齐齐哈尔大学,生物科学专业,本科,毕业后分配到本校担任生物教师,至今已五年,参加了哈市教师“英语应用能力培训”成绩合格、计算机中级培训合格、参加了省继续教育培训及新课程培训,各方面已符合申报生物中教一级教师条件,现作述职报告如下,请组织审议。

    我一直热爱社会主义教育事业,拥护中国共产党的领导,思想积极要求进步,____年被评为区“优秀共青团员”,于____年担任校教工团支部秘书长一职,积极配合校党、团支部的工作,组织青年团员教工开展各项活动,____年年获得区教育系统第五届青年教师“青春风采大赛”优秀组织奖,并参赛获得一等奖,20xx年被评为“区优秀团干部”。在校工作五年期间一直担任一线教师,工作第一年即担任7个班级的生物教学工作,周课时一度达到25节。____年获校“青春风采杯”青年教师汇报课创新奖、师德演讲比赛优秀奖、校____~____学年度下学期教案评比优秀奖、校“走进新课程,优化课堂教学”说教学设计大赛二等奖、校园教学“百花奖”活动新秀奖、校优秀班主任称号、《探究式教学在高中生物教学中应用初探》获省科研成果二等奖,所教学生当年会考通过率100%。____年服从学校的分配,仍担任高二生物教学工作,并获得区记功、校青年教师培训班优秀学员称号,《在生物学科开展研究性学习的初探》一文获省教学科研成果一等奖,《多媒体技术与生物教学整合初探》一文获全国三等奖,《植物的光合作用》获省第二届年会教学设计大赛一等奖、区21届教学百花奖优秀奖。____年担任高三生物教学工作,获得区记功一次,论文《多媒体网络中生物探究式学习的初探》获省优秀科研成果三等奖,所教班级多人成绩优异。____年年重回高二担任教学工作,执教的《调查人群中的遗传病》一课获得第二届省优质课大赛二等奖,获区“基于问题研究”校有效教学现场会观摩课优质课奖,执教的《光合作用的发现》获省第二届“感受体验新课程”教学技能展示活动一等奖、说课评选一等奖、优秀展示课一等奖,指导学生参加____年年省生物竞赛获优秀指导教师一等奖,同时被聘为全品教育网特约教研员。20xx年担任高三生物教学工作,同时跨教材承担高二教学工作,其间被聘为区信息技术学科兼职教研员,并被评为区级生物学科骨干教师,学生毕业后,又于本学期担任新高一学年生物教学工作,周课时一度达到22节,并被聘为哈市生物学科生物兼职教研员,成为全市所有学科中唯一一位中教二级职称的最年轻的市级兼职教研员。在教学工作中总结的《高中生物会考必背知识点》、《高中生物高考三轮复习资料》(1-8)等资料,受到全市生物教师同行的喜爱和好评,教学设计《调查人群中的遗传病》获国家级二等奖,并且参编北京教育出版社出版的《成功·学习计划》高中生物选修1+3(人教版)一书及广东海燕电子音像出版社出版的《高考直通车》(20xx文理科基础)练习册,在《中学生理化报》高中生物必修模块第1期上发表《细胞——基础的生命系统》一文、第6期上发表《物质跨膜运输实例、流动镶嵌模型》同步检测试题。

    高中生物教师工作总结 篇3

    在过去的一个学期里,根据学校的安排,我一直在高二教生物,高二生物化学组长、备课组长。任务繁重复杂,但我能热爱工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,认真备课、听课、评课,及时批改、批改作业,做好课后辅导,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生不断学习和提高,从而不断提高教学水平和思想觉悟,圆满完成教育教学任务。为了更好地做好下一学年的教育工作,以下是我本学年教育教学工作的总结:

    I.不断提高教学质量

    1、课前准备——备课:认真学习课本,理解课本的基本思想和概念;了解教材的结构、重点和难点,掌握知识的逻辑,能够自由使用,知道需要补充哪些材料,如何教好。了解学生原有知识和技能的质量,他们的兴趣、需求、方法和习惯,学习新知识可能遇到的困难,并采取相应的预防措施。考虑教学方法,解决如何教好学生掌握的教材,包括如何组织教材和如何安排每堂课的活动。

    2、课堂情境:组织课堂教学,关注全体学生,关注信息反馈,调动学生的意向性注意力,保持相对稳定。同时,激发学生情绪,使学生心情愉快,营造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服过去的重复问题,在课堂上向全体学生提问,注意激发学生学习生物的兴趣。

    II.做好课外辅导工作

    “高二的第二学期是学生参加生物学毕业考试的学期,但这学期我们应该开始关注这项工作,因为我们的学生基础差,没有形成好的概念,很多学生持冷漠的态度,不能提高他们的成绩。”在这种情况下,我对一些可能进入C的学生给予重点指导,鼓励落后学生,实施优秀学生,提高他们的学习成绩。

    III.积极参与课堂听力和评估

    我克服了课时多、时间紧、课时冲突频繁的困难,开明地向老教师学习教学方法,学习他人的长处,以提高自己的教学水平。随着课程改革的推进,对教师的素质提出了更高的要求。在未来的教育中在教学工作中,我会更加严格要求自己,努力工作,发扬我的优势,改正我的缺点,不断进步。

    IV.不断学习和更新想法

    21世纪是生命科学的世纪,生物知识日新月异,发展迅速,在备课过程中,我在熟悉教材的基础上,不断查阅教材,不断更新教学理念,并在教学中贯彻落实,以赶上随着时代的步伐,在复习大学课本内容的基础上,我经常上网了解现代生物学的新成果和新概念。当我第一次登上讲台时,我并不擅长教学。我谦虚地征求老老师的意见,吸取别人的长处,做出自己的贡献弥补自己的不足,注重创新,形成自己的教学风格和特色。作为高二备课负责人,我已经完成了小组的全部工作,组织了一些教学活动。11月下旬合理安排,配合学校配合市教研院的教学研究。

    VI.成就和反思

    在教学中,大部分学生上课认真,学习积极,考试成绩良好,掌握了一些生物学习方法和生物实验技能,但有些学生上课没有课本,不听,不思考,不做作业;有些学生考试不认真、他们的成绩很差,他们没有羞耻感。因此,一些学生的学习成绩很差。但是,我认真备课、上课、听课和评课,及时批改作业和评论作业,做好课后辅导,广泛涉猎各种知识owledge,形成了比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,让学生学习并不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,圆满完成教育教学任务通过努力和新课程标准的实施,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,提高了学生学习生物学的兴趣,学生掌握了学习生物学的方法,自主学习再生能力进一步提高然而,由于受环境条件的制约,缺乏大环境的熏陶,学生的成绩仍然参差不齐,整体成绩提高不快,有的甚至不尽如人意,需要在今后的工作中不断探索、借鉴和改进。

    高中生物教师工作总结 篇4

    本学期担负高二1、2、3生物教学工作,美满的完成了任务。现做小结以下:

    一、教学任务完成情况:本学期进行生物选修3的教学。主要工作以下:

    (一)教学内容:完成了选修3全本的教学。

    (二)课堂练习:本着精留精练、不弄题海战术的指导思想,让学生能轻松学习,乐于学习。

    (三)测试情况:对每次月考试卷进行卷面分析和讲评,并对学生的学习情况进行评价,给出学分。

    在抓好本职教学任务的同时,我还与本组其他老师一起,积极进行教学科研,总结教学经验,探讨教学方法,努力进步本身的教科研水平。

    二、主要经验和体会:

    根据本学期新分班级的特点,并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下,制定出具有针对性的教学策略。

    首先我决定在一开始多重视生物学习方法,思想方式的指导,增加他们学习的爱好和自信心,从而建立起良好的学习生物的氛围,推动全班学习成绩的进步。

    其次,在讲课上我尽可能下降台阶,多作知识展垫,加强催促检查,抓好知识能力的落实。努力进步课堂学生学习的积极性,主动性,主体性。

    另外,高二学生是学习分化较严重的学习阶段,也是最易疏松的阶段,根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、布满乐趣的课堂氛围,进一步进步学生对生物课的酷爱,让学生在高二这一关键时期打好基础,为高三的学习做好充分预备。

    除抓好课堂之外,在课后多与学生交换,多为学生解难答疑,多关心学生学习之外的生活,建立和谐的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力,学生的生物成绩有较大进步,为学生的进一步学习奠定了良好的基础。

    高中生物教师工作总结 篇5

    时间飞逝,转眼一个学期就要结束了,本学期我担任九(14)、十(6)两班的生物教学工作,在教育教学工作中,本人能做到认真备课,钻研教材,因材施教。积极做好教学设计,上好每一节课,努力创设学生积极参与的课堂,使学生在获得知识和掌握技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展,为提高学生的学习兴趣而积极的工作。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了提高学生的生物科学素质,在教学中,我积极的采用探究式教学模式,给学生更多的机会去探索、发现、体验。在每一节课上,我都比较认真地备课,力争做到对知识的精心设计,注重科学探究方法的引导。教案及课件的设计,学案等都做到提前做好。课后认真总结上课中所出现的突发事件,课后积极反思自己的不足,从而不断提高自己的教学水平。

    一、加强学习,提高自己的业务水平

    新课程的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式,给学生一个自主学习、合作探究学习的空间,真正让学生在学习中获取知识。我在课堂教学中非常重视学生能力的培养,积极利用好教学资源,发挥学生的主体作用。在教学中,充分发挥教师的主导作用,以学生为主体,教师作主导,在此基础上,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。在教学过程中,让学生进行自主学习,自主探究,合作交流,使学生能够自己小结清楚工作任务,进行适当的比较,养成学生自己思考,自己归纳的学习方法。

    我们班的每位同学都有非常强烈的表现欲望,对待学习有着很强的好奇心。上课的时候都非常用心,都能够把自己不会的东西拿出来和老师同学们一起探讨,这让我感到非常的开心和自豪。同时我也认识到了教师在教学中要做到严谨治学,因材施教,因势利导。在课堂中我经常采取多种教学手段来调动学生的学习积极性,培养他们学习生物学的兴趣。在课下,我积极的去了解学生的学习情况,根据他们的知识水平,分层次设计不同层次的题目,布置不同层次的作业,让他们能够得到不同程度的提高。在作业批改中,注重学生知识掌握情况,以便于更好的掌握知识。

    二、不足之处

    1、学生对新课的理解还不是很透彻,因此在学习新课的时候,有时候不能及时的将新课的理念融入到课外。

    2、在教材挖掘上,还需要多下功夫,把知识拓展到更广的范围。

    3、对学生的学习能力的培养不是很到位,没能很好的培养,需要在今后工作中多下功夫。

    三、改进措施

    4、加强自身基础知识的训练,课后多做多练,不断提高自己的教学水平和教学方法。

    5、加强优良学风的形成,特别是对待学习有困难的学生,要做到循序渐进,有的放矢。

    6、拓宽知识面,丰富课外知识,采用多样化形式,开阔学生视野。

    7、在教学中注意理论与实践相结合。

    8、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,宽以待人,认真学习,取长补短,不断改进自己的教育教学方法。

    高中生物教师工作总结 篇6

    本学期我担任高xx年级1、2、3三个班的教科研工作,在校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对今年教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,继往开来,以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程,是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期。现将有关方面总结如下:

    一、热爱并忠诚于的教学事业,教学态度认真,教风扎实,严格遵守学校的规章制度。

    我热爱教育事业,深知兴趣是学习新课程标准的前提。为了提高学生们的思想素质,我不断的自学有关的哲学、有关的名言、有关的名言警句和课外书籍,为了提高学生们的思想素质,我不但注重学生们的思想教育,而且注重学生们的文明习惯的养成教育,让学生们懂得做人的道理,从而树立起正确的人生观和价值观。

    二、积极参加教育研究活动,提高自身素养

    在教学中能够针对自己学生的特点,努力去探索,不断改进教学方法。做到上课认真,勤于听课,学习别人的优点,克服自己的不足。

    三、加强业务学习,提高教学成绩

    为了提高自身的素质,经常阅读一些教育方面的书籍,如《给教师的100条建议》、

    《做最好的班主任》等,以扩大自己的知识面,提高自己的业务水平。在教学中,能够针对自己学生的实际,认真备课。在教学中做到了以下几点:

    1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材,力求准确把握重点,难点。并注重参阅各种杂志,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平。

    2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

    3、认真及时批改作业,注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行辅导。

    4、坚持听课,认真记录,积极参与评课,学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。本学期听课十九节,我听课十余节,通过评课,加深了自己对教材的理解,懂得了教学要以学生的发展为主,一切为了学生,为了学生的发展。

    5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。xx年来,我在学校开了多次公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处,通过这些活动,使我得到了很好的锻炼,逐渐走向了向成熟。

    6、抓住学校安排外出听课的机会,虚心学习,不耻下问,及时消化,吸取别人的精华,在自己的教学中为断实践,不断总结,不断提高。

    四、在班主任工作方面

    7、尊重每一位学生。

    平等的对待每一位学生,关爱每一位学生,发现学生的闪光点,让学生在鼓励、表扬的同时获得成功的体验,以此增加自信心。

    8、做好后进生的转化工作。

    在教育孩子方面,我做到爱心、细心和耐心。在思想上,我积极要求上进。在教育孩子过程中,我努力做到“三讲”,即:讲信用,讲文明,讲礼貌。

    9、培养学生严格自律的意识,坚持每一天的晨检,注意防火、防电、防溺水、防触电、防食物中毒等,教育学生注意安全。

    10、培养学生积极进取的学习态度,让学生掌握良好的,养成良好的学习习惯。

    五、教学方面

    11、认真备课,提前做好备课工作。备课是确定教学内容、重点、难点、考点等的重要环节。备课时,我除了收集大量的信息资料外,还认真的收集每节课的教学过程、教学方法、学生的反映以及课堂上的情况,根据不同的学生的实际,准备教学过程的可能性。

    12、认真钻研教材,了解和把握教材的重点、难点、疑点,对教材的基本思想

    高中生物教师工作总结 篇7

    一、指导思想

    遵照高中素质教育的基本原则:育人第一,升学第二。

    二、任务和目标

    本学期教研室下达的任务是授完生物必修—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时,还要实现一下目标:

    1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣,使学生从兴趣出发,主动参与课堂,自主学习。

    2、培养学生良好的学习方法和学习习惯,好的学习方法是成功的前提,好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点,并掌握学习生物学的特有方法,“授之以渔”。

    3、全面提高学生的生物学素养,使学生扎实地掌握生物学基础知识,为培养学生的能力打下坚实的基础。

    4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习,将探究式教学与讲授式教学有机结合起来,提高课堂效率,培养学生的探究能力。努力开全实验,培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系,培养学生迁移和运用知识的能力。

    5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用,必须加强核心概念的教学。

    三、教情、学情分析

    本学期我校高一生物教师得到充实,由两位生物教师担任生物的教学任务,可以说压力很大。为了保证教学的质量,我们生物备课组将加强集体备课,未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、教材的研究,确保准确把握教材,少走弯路。

    经过一学期的学习,学生有一定的进步,但总体来说,学生基础较弱,学习习惯不好,智力水平还可以,学生的自治能力较弱,学习方法欠缺。

    四、完成目标任务的具体措施

    1、加强集体备课:每周有一次大集体备课:确定下周的教学进度、教学内容、教学方法、习题、作业情况;协调各班的进度;反馈上周各班学习情况、完成作业的情况;安排下周的观摩课,评课的时间、地点。

    2、改进方法、提高学生学习的积极性:每班找出2名生物成绩优秀的学生进行进行总结,介绍给学生,让其选择适合自己的方法;教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方,提高学生的兴趣;教师要提高自己的教学艺术。

    3、加强学生生物实验的能力:课上时间进行基础知识的学习以及操作事项的说明,课下让学生自主完成实验。

    4、自我发展:本学期除了完成上级主管部门、学校的学习任务之外,我要通过报刊、网络学习专业知识,提高自己的能力。另外积极参加各类教科研,积极撰写教学论文、认真进行教学反思,提高自己的教研能力。

    5、开展生物兴趣小组活动:旨在提高学生学习生物的兴趣,提高学生的能力。原则在学生自动报名的基础上开展活动。

    高中生物教师工作总结 篇8

    本学期,我担任高三(2)(3)(12)两个班的物理备课组长和高三(3)(2)(4)(5)班的教学。现在就一学期以来的教学工作情况总结如下:

    一、积极参与课改的研讨活动,提高教学水平

    1、积极听课,学习其他老师的教学经验。

    2、积极参加学校组织的听课和评课活动。

    3、积极开展高三备课组的活动。

    4、及时批改和讲评学生作业,作业做到精讲,重在巩固,抓好基础知识。

    5、积极参加各级各类的听课竞赛活动和教研活动,努力提高自己的教育科研水平。

    二、认真做好课前准备,提高课堂效率

    课前备课,做到深入钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

    上课时认真讲好每一课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。

    在教学中,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足之处,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

    课后及时批改作业,发现学生作业问题也及时批改,认真讲解,及时做好课后学生的思想工作,培养学困生的学习兴趣,辅导学困生,不让学生因为学习习困难而影响他们的学习。

    三、加强课外知识的学习

    本学期我积极参加了高考资料的学习和考试,并积极参加了教师培训,并在平时教学中认真学习了许多教学理念和教育教学方法,不断改进自己的教学教学。

    四、积极参加教研活动

    认真参加了高xx年级组组织的教研活动,并在平时教学中多次听课,做好记载,为自己的教学工作准备了丰富的素材。

    五、积极进行教学反思

    本学期,我积极参加了听课、评课的活动,积极发挥教研组的作用。本学期,我还认真撰写了自己的教学反思,并及时上传到学校网站和与其他教师互动。

    六、加强学习,提高教学质量

    6、通过对高二文科教学模式的学习,我认识到自己在备课上有不足之处,因此在平时教学中,我要积极地参加各种教学研讨活动,提高教学水平。

    7、要加强教师之间的合作,不要忽视学生之间学生之间的情况,这是我在教学中一个重要的环节。

    这学期本人在教学工作方面取得了一些成绩。但是也还存在许多问题,比如学生基础差,学生的学习兴趣不浓,教学内容不够丰富,教学方法和教学手段有待创新和改进,今后,我会更加努力工作,改进教学方法,争取把今后的工作做得更好,取得更好的成绩。

    高中生物教师工作总结 篇9

    上学期我担任高三8,9,11三个理科班生物教学,由于是接别人的班,所以有一阶段属于熟悉学生情况,另外学生差异较大,所以在教学方面那下了一番功夫。回顾上学期的工作,有成功的做法也有需要加强的地方,为今后更好地开展工作,从三大方面作一小结:

    一、有效做法

    (一)用有所作为的态度去面对现实,发挥主观能动性

    学生总体上在知识基础和学习能力方面较弱已是不争事实,我直面这个现实,发挥主观能动性,找出了学生的实际问题和解决的方法。

    (二)科学地制订一个全盘的复习计划

    “凡事预则立,不预则废”。学年开学前就集体研究,认真讨论,制定出详实的三轮复习计划,每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、练习定位,甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练,都计划好。同时教师的计划在复习前,都向学生说明,让学生心中有数,自觉配合老师,做好教与学同步,发挥共振效应。

    (四)讲究教学方法

    1、作好复习方法的指导。

    2、提高45分钟的效率。

    3、全面复习、突出重点。

    4、强化训练,提升能力。

    二、最大收获

    强化一轮复习,收到很好效果。

    高三生物一轮复习目标是使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想、思维方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。在整个高三生物复习教学中占有非常重要的地位,历时最长、效果最关键。采取了如下措施进行强化:

    (1)加强集体研究,把握高考方向

    新学年一开始就认真研究,抓一轮复习的重点和难点,瞄准高考的方向,并在开学一周内拿出全学年的教学计划,具体细化到每一章、每一节,具体到重点、难点,做到人人心中有数。备课组始终做到“五统一”,计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。

    (2)夯实基础,构建知识网络,提高应试能力

    双基教学是一轮复习的重中之重。从近几年高考试题看,基础题仍占主要地位,做好了基础题就拿到了基本分,失去了基础题就失去了一切。一轮复习做到了立足课本,以学生已有知识水平为教学起点,面向全体学生,小台阶,快步走,复习内容细而全。实行地毯式、拉网式梳理,覆盖所有知识点,不放过任何一个死角,对重点性的基础知识,逐一过关。

    (3)抓三种能力的培养

    1、指向审读能力。在平时的授课中使学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程,对概念中的重点字词要求学生划、圈、点,明确运用范围,使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中重要信息的方法和能力,明确问题指向,解决审题关。

    2、分析综合能力。寻找新题型,组合新题例,精析精评,让学生熟悉各种题型,教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法,提高学生分析综合能力。

    3、规范表述能力。用准确的生物学术语规范表述答案,这一点在05年的高考阅卷中体现得非常突出,导致考生吃亏较多。

    三、主要反思

    本届高三生物教学过程中,出现班级学科成绩较不平衡的现象,虽经多种方法和途径的努力,但收效不太明显,回想起来原因似乎可以这么解释,一是学生的确是有参差,难以取得较明显的进步,另一方面可能是教师工作还不是很到位,对于学生没有能够抓得起,对于薄弱班级上升的信心似乎不足。对于成绩较落后的学生虽做了一定的推进工作,但还不是更深入更全面更有效的。这些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!

    高三虽苦,但用有限时间和精力,开启了学生的心灵智慧,我值得,我自豪!经过对一年勤恳工作的总结和反思,有理由相信:阳光总在风雨后!

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    高中生物教学设计模板 篇1

    各位领导 、老师们,你们好!

    今天我要进行说课的内容是

    首先,我对本节内容进行分析

    一、说教材的地位和作用

    《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前,学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。

    本节内容前面承接本教材的 内容,后面是本教材

    的 这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。

    二、说教学目标

    根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

    1、 认知目标:识记:理解

    2、 能力目标

    3、 情感、态度、价值观目标

    三、说教学的重、难点

    本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点

    教学重点:

    重点的依据:只有掌握了 ,才能理解和掌握 教学难点:

    难点的依据: 较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

    四、 说教法

    我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们

    在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

    考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。

    当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

    基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:

    1、直观演示法:

    利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

    2、活动探究法

    引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

    3、集体讨论法

    针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

    由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的 现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

    五、说学法

    我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

    最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

    六、说教学过程

    在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

    1、导入新课:(3—5分钟)

    由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

    导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

    2、讲授新课:(30分钟)

    在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

    还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

    高中生物教学设计模板 篇2

    1.基本单位

    DNA分子的基本单位是脱氧核苷酸。每分子脱氧核苷酸由一分子含氮碱基、一分子磷酸和一分子脱氧核糖通过脱水缩合而成。由于构成DNA的含氮碱基有四种:腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C),因而脱氧核苷酸也有四种,它们分别是腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸和胞嘧啶脱氧核苷酸。

    2.分子结构

    DNA分子的立体结构为规则的双螺旋结构,具体为:由两条DNA反向平行的DNA链盘旋成双螺旋结构。DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在外侧,构成基本骨架;碱基排列在内侧。DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对(A与T通过两个氢键相连、C与G通过三个氢键相连),碱基配对遵循碱基互补配对原则。应注意以下几点:

    ⑴DNA链:由一分子脱氧核苷酸的3号碳原子与另一分子脱氧核苷酸的5号碳原子端的磷酸基团之间通过脱水缩合形成磷酸二脂键,由磷酸二脂键将脱氧核苷酸连接成链。

    ⑵5'端和3'端:由于DNA链中的游离磷酸基团连接在5号碳原子上,称5'端;另一端的的3号碳原子端称为3'端。

    ⑶反向平行:指构成DNA分子的两条链中,总是一条链的5'端与另一条链的3'端相对,即一条链是3'~5',另一条为5'~~3'。

    ⑷碱基配对原则:两条链之间的碱基配对时,A与T配对、C与G配对。双链DNA分子中,A=T,C=G(指数目),A%=T%,C%=G%,可据此得出:

    ①A+G=T+C:即嘌呤碱基数与嘧啶碱基数相等;

    ②A+C(G)=T+G(C):即任意两不互补碱基的数目相等;

    ③A%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%:即任意两不互补碱基含量之和相等,占碱基总数的50%;

    ④(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G:即双链DNA及其任一条链的(A+T)/(C+G)为一定值;

    ⑤(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]:DNA分子两条链中的(A+C)/(T+G)互为倒数;双链DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。

    根据以上推论,结合已知条件可方便的计算DNA分子中某种碱基的数量和含量。

    高中生物dna分子的结构练习

    1.DNA完全水解,得到的化学物质是( )

    A.氨基酸,葡萄糖,含氮碱基

    B.氨基酸,核苷酸,葡萄糖

    C.核糖,含氮碱基,磷酸

    D.脱氧核糖,含氮碱基,磷酸

    2.某生物细胞的DNA分子中,碱基A的数量占38%,则C和G之和占全部碱基的( )

    A.76%B.62%C.24%D.12%

    3.将标记的DNA分子放在的培养基上培养,经过3次复制,在所形成的子代DNA中,含的DNA占总数是( )

    A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2

    4.DNA分子的双链在复制时解旋,这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开( )

    A.G与CB.A与CC.G与AD.G与T

    5.若DNA分子中一条链的碱基A:C:T:G=l:2:3:4,则另一条链上A:C:T:G的值为( )

    A.l:2:3:4B.3:4:l:2

    C.4:3:2:1D.1:3:2:4

    6.DNA复制的基本条件是( )

    A.模板,原料,能量和酶B.模板,温度,能量和酶

    C.模板,原料,温度和酶D.模板,原料,温度和能量

    7.DNA分子复制能准确无误地进行原因是( )

    A.碱基之间由氢键相连

    B.DNA分子独特的双螺旋结构

    C.DNA的半保留复制

    D.DNA的边解旋边复制特点

    8.DNA分子的一条单链中(A+G)/(T+C)=0.5,则另一条链和整个分子中上述比例分别等于( )

    A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1

    高中生物教学设计模板 篇3

    一:教材内容、地位和作用

    本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。通过前面各章的学习,学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续,又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。本节介绍了可遗传变异的两种类型:基因突变和基因重组,其中基因突变从实例入手,通过对镰刀型细胞贫血症的分析,引入基因突变的概念,然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。在基因重组部分,教材设置了“思考与讨论“的栏目,旨在让学生利用数学方法,通过计算,体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。

    二:教学目标

    1、知识目标:

    (1)举例说明基因突变的特点和原因。

    (2)举例说出基因重组。

    (3)说出基因突变和基因重组的意义。

    2、能力目标:

    (1)通过对课本中实例的分析,培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。(2)通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感,提高学生合作—探究的能力。(3)教师精心设计智能训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。

    3、情感目标:

    (1)通过生物变异的事例,增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。(2)引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围,让学生真正成为学习的主人。

    三、教学重点、难点以及确定的依据

    1、教学重点

    基因突变的概念、特点及原因。

    基因重组的实质即基因的自由组合定律已经在孟德尔的豌豆杂交实验中作过详细的介绍,因此在本节教学中不再列为重点内容。

    2、教学难点

    基因突变和基因重组的意义

    难点在于能让学生体会出这两者意义上的区别:只有基因突变才能产生新的基因,才有可能使生物产生出前所未有的新性状;而基因重组只不过使原有的基因乃至性状重新组合。(基因突变是新基因产生的途径,是变异的根本来源,是生物进化的原材料。基因重组是生物变异的来源之一,对生物的进化具有重要的意义。)

    四、教具准备

    实物投影仪、电脑演示教学软件

    五、课时安排

    2课时(参考课时1,这里为了留足学生自主—合作的时间,还包括课堂的反馈训练)

    六、教学模式、方法和手段引导思维探究与学生自主学习相结合。

    利用多媒体课件,创设形象生动的教学氛围;同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,发挥学生的主观能动性;配合知识内容,用投影打出资料或电脑演示相应软件,解决知识上的难点,激发学生学习兴趣、增加课容量。

    七、教学过程及策略

    (一):引入一章

    引入:由第五章的题图,各种各样的人都是由共同的祖先进化来的(结合父母到子代的性状)引出变异。(从现象到本质,从宏观到微观,符合学生的认知规律。这是教学中应遵循的一项原则)“遗传伴随着变异,泛起进化的层层涟漪。遗传变异规律的妙用,赢来战胜病魔的惊喜”(由遗传过渡到变异,齐声朗读题图旁的这段话能激起学生学习探索新知的热情和欲望,挖掘学生的非智力因素,提高课堂效率)

    第一节引入:通过初中生物课的学习,学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关,其次与环境有关(出示两则资料,创设问题情境也作复习引入可遗传变异的三种来源)教师总结点拨(板书):可遗传的变异有三种来源:基因突变、基因重组和染色体变异。(二):基因突变的新授教学

    1、基因突变的实例

    为了让学生更好地理解基因突变的概念,教材不是从概念到概念,而是从实例(镰刀型细胞贫血症)入手(实际教学中,我又增补了该病例的症状和发病的直接原因血红蛋白的介绍,为了扩展学生的知识视野,让学生更好地体会该病的发病过程)

    从现象开始,追溯根源,鼓励学生运用已有知识积累,大胆联想、推理、讨论甚至辩论①基因突变的根本原因②基因突变的概念(还可结合问题探讨,让学生猜测基因突变的类型和结果)。针对学生的讨论结果,教师可不急于做出评判,而是通过观察软件(课本“思考与讨论”中P81图)引导学生进一步思维探索。

    该软件开始可从上→下顺次演示,比较符合学生由表及里、由浅入深的认知规律。当学生已有一定的感性认识后,再次演示可变为从下→上次序播放。而此种安排则有助于学生明确因果关系,进一步加深知识理解(基因对性状的控制是通过蛋白质合成来实现的)。

    学生认真观察、思考、得出结论(最后以填空的方式引导学生完成):

    遗传信息改变控制血红蛋白分子合成的DNA碱基序列发生了改变(变成)转录mRNA上相应密码子改变翻译多肽链上相应的氨基酸改变血红蛋

    红细胞异常(镰刀型)白异常教师点拨引导学生得出基因突变的根本原因、概念、时间等问题(板书)。

    2、基因突变的原因和特点

    基因突变的具体原因(外因→内因)作为人工诱变育种的理论依据,学生对此知之甚少,所以教学过程中根据教材(教师引导学生)做一下知识梳理(板书)

    基因突变的特点教学,我采用教师指导学生阅读(呈现教师设计的问题,让学生有目的地看书),(问题指出后,教师退居组织者、指导者、信息资料提供者位置,学生成为课堂的主人;他们运用课本知识展开互动的讨论,相互启发,互相补充,解疑去惑,获取知识,锻炼能力。教师也可以参与其中,“亦师亦生”让课堂气氛更加热烈和融洽)

    通过学生自主学习、讨论探究,他们已对基因突变的特点有一定的认识和理解。但若想使他们更加准确、牢固地掌握本知识点,教师的系统点拨是必要的(针对上述教师的提问或讨论过程中学生的典型问题作具体的解释和讲解)。(板书)

    3、基因突变的类型及意义

    基因突变的类型有自然突变和诱发突变(人工诱变)两种。前面介绍的基因突变的特点侧重于自然突变(在课本P82文中有提到,也为以后的诱变育种打下基础)。

    在基因突变特点的探讨学习过程中已充分渗透了基因突变对生物进化的意义。(这里引导得出结论的同时重点强调)(板书)(三)、基因重组的新授教学

    温故知新:基因的自由组合定律引入

    问题情境:P83课本中的“思考与讨论”(贴近生活的感性实例:大千世界、芸芸众生,却难以找到两个一模一样的人,即使同卵双生的双胞胎也不完全一样。)

    带领学生梳理知识直接找出基因重组的.概念、类型(板书)

    师生讨论:在生物体内,尤其是高等动植物体内,控制性状的基因数目是非常巨大的,因此,通过有性生殖产生的杂交后代的表现型的种类是很多的。如果把同源染色体的非姐妹染色单体交换引起的基因重组也考虑在内,那么,生物通过有性生殖产生的变异就更多了。在人的23对染色体上大约有3万对基因,若将两种基因重组都考虑在内,那么通过有性生殖产生的后代变异类型将无以计数。(使学生深刻体会到:基因重组可以为变异提供极其丰富的来源,是生物多样性的原因之一,对生物进化有重要意义。)(板书)(四)、课堂总结及反馈训练(多媒体展示)

    列表比较基因突变和基因重组的有关知识(本质、发生时间、原因、条件、发生可能、意义等方面),让学生讨论再回答。(注重知识的横向联系,有利于学生对知识的深入理解)

    反馈训练(注意典型性,由基础到提高的层次性)

    八、板书设计

    一、变异的类型

    可遗传的变异有三种来源:基因突变、基因重组和染色体变异

    二、基因突变

    1:概念DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失,而引起的基因结构的改变。根本原因DNA分子的碱基对发生变化时间DNA分子复制时

    结果引起基因结构的改变,可能会导致生物体的性状发生改变。

    2:原因

    3:特点普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性

    4:意义基因突变是新基因产生的途径,是变异的根本来源,是生物进化的原始材料三、基因重组

    1:概念:生物体在有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合2:类型

    3:意义基因重组是生物变异的来源之一,对生物的进化具有重要的意义。

    高中生物教学设计模板 篇4

    一、教学目标

    1.概述DNA分子的复制。

    2.通过讨论交流DNA分子的复制,提高语言表达能力和逻辑思维能力。

    3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。

    二、教学重难点

    【重点】DNA复制的条件、过程和特点。

    【难点】DNA分子复制的过程。

    三、教学过程

    (一)新课导入

    提问:

    1.一份重要的文件,要留下完全相同的副本,最好的办法是什么?

    2.作为遗传物质的DNA,在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。

    (二)新课教学

    1.播放DNA复制的视频,并提出要求仔细观看,在视频结束之后要描述DNA复制的大体过程。

    2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题:

    (1)DNA复制过程的特点有哪些?

    (2)DNA复制需要哪些条件?

    (3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?

    教师补充:DNA复制所需要的酶有多种,教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。

    在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程,同桌两人为一组进行叙述。

    3.教师补充:结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例,计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例,进一步强调DNA半保留复制的特点。

    让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。提问:DNA自我复制有何生物学意义?。

    (三)巩固提升

    角色扮演小游戏:10名同学组成DNA分子一条链,两条链共20名同学。扮演复制一次形成的DNA分子。

    (四)课堂小结

    组织学生分享本节课的收获。

    (五)布置作业

    搜集基因的资料。

    四、板书设计

    高中生物教学设计模板 篇5

    细胞的基本结构细胞的呼吸细胞的增殖染色体变异人的视觉和听觉

    细胞的基本结构

    【学情分析】

    学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后,再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低,线粒体较小,在高倍镜下,在短时间内学生可能较难观察到,所以教师要准备好示范镜。

    【教学目标】

    1、知识目的

    ①举例说出几种细胞器的结构和功能。

    ②制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

    ③简述细胞膜系统的结构和功能。

    ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

    2、能力目标

    通过制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法,能在观察实验中发现问题和提出问题,接受科学方法的训练,培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

    3、德育目标

    通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

    【教学重点和难点】

    1。教学重点

    ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

    ②细胞膜系统的结构和功能。

    2、教学难点

    ①细胞器之间的协调配合;

    ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。

    【教学方法和手段】

    利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

    【教学准备】

    1。准备20台显微镜,载玻片,盖玻片,滴管,镊子,消毒牙签,新鲜黑藻叶,1%的詹那绿染液。

    2。课件制作:制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

    【教材处理】

    根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点,这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

    【教学过程】

    教学内容

    教师的组织和引导

    教学意图

    (1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

    提出问题:

    ①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?

    ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

    ③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

    (2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。

    ①观看动画片;

    ②结合生活经验,以及对细胞的观察,展开讨论。

    ③学生倾听,并参与交流。

    ①创设问题情景,引出新课;

    ②通过类比,学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

    (1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片,并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞,记载和描述观察现象,然后依次讨论与交流:

    针对该试验提出如下问题:

    ①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

    ②植物的叶子为什么是绿色?

    ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

    (2)总结:在显微镜下叶绿体散布于细胞质中,呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体,所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中,线粒体形态多样,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

    ①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;

    ②记载和描述观察现象;

    ③展开组内讨论和小组间交流等活动;

    ④倾听总结,并参与交流。

    ①学生对微小的细胞总有一种神秘感,通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的,这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;

    ②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;

    ③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

    ④对微观世界的细胞有了初步的认识。

    细胞的呼吸

    一、教学目标:

    【知识】:

    说出线粒体的结构和功能

    说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)

    说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。(理解)

    【技能】:

    设计实验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

    二、教学重难点:

    有氧呼吸的过程及原理(重点);

    细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式(难点)

    三、课前准备:

    知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

    四、教学用具:

    ppt幻灯片

    五、教学过程

    教学内容

    教师活动

    学生活动

    (一)引入

    回顾atp的生理功能,糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题:有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外,有机物与氧气发生燃烧反应,放出大量能量。而生物学家发现,有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。

    引出细胞呼吸的概念

    回顾旧知识,受教师的问题所引导,进入新课。

    (二)探究酵母菌细胞呼吸的方式

    对引导其他学生对参加实验的学生进行提问,并进行归纳。(问题如:为什么选用酵母菌作为实验材料,而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

    总结出结论:细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2

    对实验的设计、结果进行交流和表达,并回答老师和其他学生提出的问题

    (三)有氧呼吸

    提出问题:在学习细胞器的内容中,和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构,指导学生进行观察和表述,以问题作为引导:1。线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别,内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3。内膜和基质上有什么物质。

    以幻灯片为辅助,讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

    提出问题:有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较,有什么区别呢?

    简单介绍有氧呼吸能量的转化效率,可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右,其余60%左右转变为热能。

    回答问题(线粒体)

    观察线粒体的结构,并回答相关问题,并把多个问题的答案进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

    学生阅读相关内容,填写表格,并进行分组讨论后,分别讲述有氧呼吸三个阶段。

    比较两者的区别

    分析有机物产伤的热能的生理意义。

    教学活动

    教师活动

    学生活动

    (四)第一课时小结及练习

    用幻灯片展示半成品的概念图,指导学生完成

    练习略

    小组讨论,完成概念图

    (五)无氧呼吸

    提出问题:人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎,水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等

    无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化

    以乳酸、酒为例子,讲授发酵的概念。

    通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别,指导学生概括无氧呼吸的概念

    举出生活中遇到的无氧呼吸的例子。

    知识目标

    1、了解真核细胞增殖的方式及意义。

    2、理解细胞周期的概念。

    3、准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

    4、掌握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是dna和染色体的规律性变化。

    能力目标

    1、学习用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律

    2、通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。

    3、通过实验培养学生制作临时装片的技能,培养学生的`观察、分析能力以及识图和绘图能力。

    情感目标

    1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化的学习,培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。

    2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。

    教学建议

    教材分析

    细胞都是通过细胞分裂产生的,细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命周期中,一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程;其中也有些细胞始终保持分裂增生能力,不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中,有丝分裂是教学重点也是教学难点。

    细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核,因此不可能象真核细胞那样进行无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。

    细胞分裂的三种方式中,有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中,体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的基础,而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见有丝分裂是非常重要的基础知识。因此在教学过程中一定要讲透,要让学生真正掌握有关知识。可以通过不同方式;从不同的角度进行分析,要充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法——除了一般的文字描述外,还可以用图形描述特点;用图解和表格突出重点;用曲线描述量的变化规律和趋势;通过实验观察、验证生物学知识等……。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的生命科学研究的基本方法。

    高中生物教学设计模板 篇6

    1.说教材

    1. 1教材分析

    减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象,主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程,与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位,因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键,也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。

    1.2教学目标

    (1) 知识目标:a、了解受精作用的实质,理解减数分裂和受精作用的意义

    b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念

    c、联系有丝分裂,掌握精子形成过程

    d、了解精子和卵细胞形成的异同点,进一步巩固对减数分裂的理解

    (2)能力目标:a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较,培养学生观察、比较、分析的能力

    b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化,培养学生识图、析图能力

    (3)情感目标:a、通过学生参与游戏表演,培养学生科学、严谨的求学态度

    b、通过学习减数分裂和受精作用,加深学生对事物自身变化规律的认识,培养对立统一和发展变化的观点

    1. 3教学重点和难点

    (1)教学重点:a、减数分裂的概念

    b、精子和卵细胞的形成过程

    (2)教学难点:a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解

    b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律

    c、精子形成过程

    2.说教法

    根据该节内容的教学目标,教材特点,联系学生实际,结合素质教学理念,我采用以下方法及教具进行教学:

    (1) 设置情境,引发学生的认知矛盾,激发学习动机。

    (2) 运用游戏教学,化难为易,化抽象为具体,提高学习兴趣

    (3) 培养学生预习和讨论分析能力,倡导合作共学的教学方法。

    (4) 精心设计提问,培养学生分析解决问题的能力

    (5) 教学用具:8根橡皮绳,多媒体,幻灯片

    注重于设计激励学生的学习动机,诱发学生渴求知识,解决实际问题的强烈学习愿望的教法,使学生真正愿学、乐学、会学。

    3.说学法

    由于知识的抽象难懂,教师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本,学会正确读图、析图,进而会绘图,指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

    4.说教学过程:(两课时)

    我想,一个教师想在教学上获得成功,首先要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解,但只要教师运用教学得当,学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的:

    第一课时

    课前准备:1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。

    2、把课桌椅往后移,腾出半个教室为游戏做准备。

    4.1设置情境,引发认知矛盾,激发学习动机

    利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片,以问题导入:(1)生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定?(2)精子和卵细胞是怎么来的?它们的染色体与体细胞一样吗?引发学生的认知矛盾,从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。

    以问题“何为减数分裂,它与以前讲的有丝分裂有何区别”过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联系有丝分裂,结合课本减数分裂的概念进行分析,弄清“减数”到底是减什么?减多少?为什么会减?怎样减?从而提高学生对概念的理解、分析能力。

    4.2游戏教学,愚教于乐,提高学习兴趣

    学生课前预习精子形成过程,体会染色体行为变化。上课时先动画演示精子形成过程,教师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念,然后开展学生游戏,使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。

    游戏方法:橡皮绳代表纺锤丝,四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体,男女代表来源,身高代表形态,同样高的两个男生代表姐妹染色单体,其他也一样。另外再请课代表做指挥,其余学生帮助纠正错误,按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。

    游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律。

    第二课时

    4.3前后联系,培养知识迁移能力

    回忆导入:1、受精作用的实质是什么?减数分裂与受精作用的意义如何?2、什么是减数分裂?减数分裂过程中染色体、DNA如何变化?请学生画坐标图。3、联系有丝分裂,请学生画有丝分裂过程中染色体和DNA的变化曲线图,并与减数分裂的曲线图进行对比。通过这些问题的解决,进一步巩固上节课所学的内容。

    4.4融会贯通,适当引导,提高分析能力

    请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容,要求学生对比精子形成过程,找出两者的异同点(学生分析,教师总结)。学生通过对比,进一步巩固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为变化规律的理解。

    投影几张细胞分裂图,请学生判断它们分别属于什么分裂,是什么时期,要求讲明判断依据(教师注意适当引导)。学生分析后,教师总结细胞分裂图判断方法,强化对减数分裂过程的理解。

    投影一些事先精选的习题加以巩固。

    5说板书设计

    减数分裂和有性生殖细胞的形成

    一、受精作用

    精子(n) 卵细胞(n)

    受精作用

    减数分裂 受精卵(2n) 减数分裂

    (♂)生物体(2n)(♀)

    二、减数分裂的概念

    复制一次 分裂两次 结果:染色体减半

    三、精子的形成过程

    染色体复制 联会、四分体 着丝点分裂 变形

    精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子

    同源染色体分离

    非同源染色体自由组合

    分裂间期 减数第一次分裂 减数第二次分裂

    四、卵细胞与精子形成的异同点

    相同点:过程相同,染色体行为变化相同

    产生的子细胞中染色体均减半

    产生生殖细胞数目不同

    不同点: 产生细胞种类不同

    细胞质分裂方式不同

    6说巩固

    通过投影一些习题,进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形成过程等重点,易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数分裂过程中染色体、DNA变化规律及精子形成过程等难点。

    高中生物教学设计模板 篇7

    一、说教材

    《ATP和酶》是选自人苏教版高中《生物》必修一分子与细胞第4章第1节的内容。在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构和功能等知识的基础上,本节介绍了ATP和ADP之间的相互转化以及ATP在生命活动中的重要作用,介绍了酶的概念、酶促反应以及影响酶促反应的因素。酶和ATP在生物体新陈代谢过程中必不可少,光合作用和细胞呼吸过程需要酶的参与,并涉及能量的释放和利用。它们是学习光合作用和细胞呼吸的必备知识。学好本节知识能够促进学生对生物体细胞代谢的生理意义的理解。

    二、说学情

    对于高一学生来说,从学生的知识基础来看,已经掌握了细胞的化学组成及其结构和功能;从学学生也知道能量是支持机体各种生命活动的前提,但是学生对于ATP和酶却缺乏了解。从学生的认知思维来看:学生抽象逻辑思维正在逐渐形成,但还以具体形象思维为主,所以在讲解这部分的时候要注重运用形象直观的方式,以降低难度。

    三、说教学目标

    1、简述ATP的化学组成,写出ATP的结构简式,简述ATP和ADP的相互转化及其在代谢中的意义,理解ATP是直接能源物质。掌握酶的本质、在细胞代谢中的作用及酶的特性。

    2、通过观察ATP与ADP相互转换示意图,初步形成图文转化能力和利用情景培养思考分析能力。过小组学习过程中的合作与交往培养学生的团队协作意识。通过实验探究培养实验设计能力,形成科学的实验探究方法。

    3、通过分析ATP与ADP的动态平衡,树立辩证唯物主义自然观、生态观。关注生物科技在生活中的`应用,认识STS之间的关系,形成探究精神。

    四、说教学重难点

    重点:ATP和ADP的相互转化的过程;酶的作用、本质、特性。

    难点:理解ATP是生命活动的直接能源。根据现象分析得出结论。

    五、说教法学法

    我所使用的教学方法有讲授、提问、小组讨论、直观演示、自主阅读等。

    六、说教学过程

    1、新课导入

    兴趣是最好的老师,学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,通过诗句进行导入引出萤火虫,随后共同探讨萤火虫发光的原因,询问萤火虫发光等自然界常见的生命活动,发光的能量从哪里来呢?引出今天的课题。ATP是一种直接能源物质。

    2、新课教学

    新授环节主要分成四个部分来进行讲解,具体包括:ATP结构特点、ATP与ADP相互转化及其来源的探究、ATP的利用、酶的概念和酶的特性。

    第一部分,ATP结构特点

    我会提问学生:现在已经知道了ATP是细胞中直接供能的物质,那么ATP是一种什么物质呢?通过自主阅读教材上的内容,初步了解ATP的结构组成。之后,我再用挂图为学生直观展示ATP的分子结构,并进一步向学生提出问题:1、ATP是什么物质的英文缩写?结构有什么特点?结构简式是什么?A、P等符号分别代表什么?通过提问讲解的方式让学生逐步了解ATP的结构特点。并且及时通过提问过渡到下一知识点,具体如下:“ATP分子中大量的能量储存在何处?为什么说ATP是细胞内的高能磷酸物,它是怎样供能的?”

    第二部分,ATP与ADP相互转化及其来源的探究

    在学生掌握ATP结构特点后,我将顺势引导学生思考:根据结构与功能相适应,ATP如何供能?ATP与ADP又是怎样转化呢?由此,鼓励学生大胆猜想发言,小组间相互交流。根据ATP中含有高能磷酸键的特点,学生很可能会想到由高能磷酸键断裂供能。对于学生的设想,不论正确与否,我都会给予充分肯定与评价,并通过展示多媒体动画的方式来讲解ATP与ADP的转化过程,展示ATP水解的过程。注重强调并不是可逆反应,物质可逆,但是能量不可逆。生互动理解ATP是能量“通货”。给与学生过程性评价,能够给与学生自信心,激发学习的积极性。展示多媒体动画直观清晰,有利于知识的理解。

    第三部分,ATP的利用

    及时提问学生过渡,具体如下:“继续提问学生ATP水解是释放的能量主要用于哪些生命活动呢?转化时需要的能量又是从何而来呢?”为了体现以学生为主体,我会先让学生阅读教材,之后结合书上的挂图和我展示课件展示ATP的应用实例,总结几种常见的需要ATP参与的生命活动,引导学生结合实际生活经验。(肌肉收缩,电鳗放电,萤火虫发光)让学生了解ATP的具体作用。通过这样的设计循序渐进的引出课本的知识点,符合学生的认知规律,有利于学生理解知识。另一方面有助于帮助学生形成知识架构。

    第四部分,酶的概念和酶促反应

    教师利用课件呈现生物科学史材料,提问引导学生思考、归纳;学生阅读、提取信息。师生互动分析出结果——酶的来源:活细胞;作用:催化;化学本质:蛋白质或RNA;并且总结出酶的概念。

    在学生初步掌握了酶的概念之后,及时开展实验对酶的特性进行探究,由于本节课时间有限,且学生之前所接受知识较多,因此本节课不急于把酶的每一特性全都呈现出来。我会结合酶的应用讲解从发现酶认识酶到酶的应用是经历了一个漫长的过程,激发学生的学习兴趣,进而开始探究酶的特性。首先我会探究酶的催化性。带着学生一起探讨课本65页的实验过程中,我会指导学生动手操作、仔细观察、及时记录,通过对实验现象的分析,积极思考为什么酵母菌能使过氧化氢分解、产生的气体可能是什么、从而得出酶具有催化作用的结论。

    通过对阅读材料的分析,逐步养成信息处理和自主学习的能力。通过实验探究培养实验设计能力,形成科学的实验探究方法。

    3、课堂小结

    最后师生共同总结。

    4、布置作业

    作业部分、酶的应用,或者说酶还有什么特性。

    七、说板书设计

    我的板书采用了提纲式的板书,包含了本节课的全部核心知识点,包括ATP的结构简式,简述ATP和ADP的相互转化以及酶的相关知识,直观清晰。

    高中生物教学设计模板 篇8

    一、说教学理念

    《普通高中生物课程标准》明确指出:高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的科学素养,使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识,努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。

    本着体现这一教学理念的思想,这节课结合学生的认知规律和身心特点,设计教学活动,充分调动学生的学习积极性,并为学生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性,结合教学重点和难点,创设问题情境,营造探究氛围,引导学生积极参与,变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现,降低难度,缩短时间,让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。

    二、说教材的地位和作用

    《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程,反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本,从学生实际出发的思想,关注了学生的思维和学生德育的培养。

    本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用,细胞膜的结构与功能等内容相联系,后与呼吸作用相关联,具有显著的承上启下的作用,教学中教师要注重知识之间的相互渗透。

    同时,这节内容所介绍的实验方案,不仅有利于学生理解本节内容,还为将来学生设计实验做好铺垫,为此,我用创设情景的方法,让学生面对相关现象,进行分析和设计,观察想象并得出结论,培养学生的学科思维习惯。

    三、说教学目标

    根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

    1、知识目标

    (1)、使学生理解矿质元素的概念,了解植物必需的矿质元素的种类和来源。

    (2)、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。

    (3)、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的'联系和区别。

    (4)、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。

    2、能力目标

    (1)、通过对水培法培养植物的学习,培养学生理论联系实际的学习方法,养成科学探究的习惯,培养学生的创新精神。

    (2)、通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素,训练学生分析实验和实际问题的能力。

    (3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较,学习用对比分析的方法去研究事物的本质,不断提高综合分析能力。

    3、情感态度和价值观

    (1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教学中,联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际,培养学生理论联系实际的意识,培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用,对学生进行生命科学价值观的教育。

    (2)、培养学生的探究精神和合作意识。

    四、说教学的重、难点

    根据高二新课程标准,在理解教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点:

    明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。学生虽然已经学习了有关元素的知识,但只是在认知水平上,不能进行系统的分类,并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点,认为是水把盐带进去的,这就为理解“相对独立”的观点设起障碍,所以我把“对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程”作为本节课重点和难点。

    为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

    五、说教法

    我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

    考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。

    当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

    基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:

    1、直观演示法:

    利用多媒体课件进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

    2、活动探究法

    引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

    3、集体讨论法

    针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

    由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

    六、说学法

    我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

    下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

    七、说教学过程

    在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

    1、导入新课:(3—5分钟)

    根据本节课的内容、重点、难点引入新课时宜采用实验方法导入新课,通过实验现象巧设悬念,突出重点。教学中首先从一个实验观察引入,请学生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物,问:“它们在长势上有什么区别”,“为什么土壤浸出液中的植物长得好?”引出植物要生长得好需要吸收土壤中的矿质元素,从而提出课题。这样导入能造成学生急切期待解释现象的心理,从而对学生产生极大的诱惑力,创造学习新知的良好氛围和激发探求知识的渴望,从而把学生的注意力迁移到教学目标的实施上来,使学生的思维和注意力很快调节到最佳状态,为学习新知识打下坚实基础。可以说,精心设计好导言就等于成功了一半。

    2、讲授新课:(30分钟)

    2.1介绍灰分元素,由此引入矿质元素,使学生了解科学家的科学研究方法,激发学生的兴趣,培养学生进行科学研究的能力。

    2.2科学家们通过溶液培养法研究得到植物必需的矿质元素种类。这段内容的处理,我采用请学生设计实验找出植物生活所必需的矿质元素的方法。通过启发引导,设计实验方案,并通过学生互相评价,教师评价,逐渐形成较为成熟合理的实验设计,教师借机引导出对照实验应注意的问题(对照的思想和实验条件的控制等)。告诉学生科学家就是通过这种方法,即溶液培养法找到植物必需矿质元素的。

    2.3根吸收矿质元素过程

    植物根细胞吸收矿质元素是主动运输的过程,这一概念的建立在科学史上走过一段弯路。人类最初对这个问题的认识是错误的,后来经过分析大量的实验事实才认识到:“根细胞吸收矿质元素的过程是主动运输的过程”。处理这段教材时,我先请学生提出猜想,“矿质元素是如何进到根细胞内部的?你能提出你的猜想吗?”学生往往会提出一个错误的猜想,即认为:“矿质元素离子是随着水进入根细胞内部的(假设一)。”同时,有的学生会根据前面章节所学过的细胞膜的选择透过性,认为:“矿质元素离子是通过主动运输的方式进入根细胞内部的(假设二)”。

    教师提供资料(二组实验事实),引导学生分析,共同否定了假设一,这段讨论设计的目的在于,潜移默化地告诉学生人们认识问题的本质不是一个简单的过程,会有一些错误的认识,但是科学本身具有自我更正的特性。

    请学生分小组讨论如何证明假设二,即科学的结论不能仅从理论到理论,一个假说要成为理论,一定要有充足的实验证据。在这里请学生提出证明假设二的研究思路,希望能最大限度地发挥学生的想象力和创造力。激发学生的探究意识,让学生初步了解探究实验的一般步骤,并在教师提示下,能够提出问题和假设。

    最后通过CAI课件的演示,把微观粒子的运动形象化,直观化,增强了矿质元素离子吸收的动感。使学生理解主动运输是根尖细胞吸收矿质离子的主要形式。而主动运输需要消耗能量,能量来自呼吸作用,影响呼吸作用的因素有温度和根系通气状况等,最后得出结论:凡是影响呼吸作用的因素都会影响根细胞吸收矿质离子。这与生产实践很贴近,应充分挖掘学生的生活实践经验。

    2.4植物对离子的选择吸收

    把蕃茄和水稻实验前和实验后Ca和Si浓度绘制成图像,用投影片展示给学生,引导学生对比分析,得出蕃茄吸收Ca多,吸收Si少;水稻吸收Si多,吸收Ca少。提问:为什么植物对离子的吸收具有选择性?学生通过吸收过程的学习知道吸收的第二步是主动运输,主动运输需要载体。因此,吸收什么样的矿质元素离子与根细胞膜上载体的种类有关。吸收离子的数量与载体的多少有关。

    2.5矿质元素的运输和利用

    请学生自己看书,总结出离子在植物体内的三种存在形式及能否被再度利用。通过学生间的讨论,补充、修正学生对当前问题的理解,完成对所学知识的意义建构。

    2.6介绍无土栽培,引导学生分析无土栽培的好处及在我国发展的前景。通过联系生活实际,渗透科学、技术、社会相关联的思想,激发并培养学生热爱生物科学的情感兴趣。

    3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)

    课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

    4、板书设计

    我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

    板书:

    5、布置作业。

    针对高二年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。

    最后来谈谈这节课的教学评价

    八、说教学评价

    评价是教学过程中不可缺少的环节,是教师了解教学过程、调控教学行为的重要手段。评价的目的不仅在于评定学生的学习成绩,更重要的是在于了解学生的学习状况,发现教学中的缺陷,为改进教学提供依据。这节课采用的评价方式有以下几种:

    1、在教学过程中,通过学生对创设问题的讨论、回答,对学生进行直观性评价。

    2、在学生完成比较表格的过程中,对学生进行动态评价,鼓励学生转变学习方式,养成良好的学习习惯。

    3、通过练习考查学生对知识的掌握情况,进行课堂终端量化。根据习题正确率,进行目标达成度的评价,反馈这节课的目标达成情况,从而调整下一节课的内容(如课前复习的侧重点)及课后作业的布置(加强目标达成较弱环节的习题练习)。

    4、通过研究性活动,对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标综合评价,促进学生全面发展。

    结束:

    各位领导、老师们,本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

    高中生物教学设计模板 篇9

    一、说教材

    1、教材的地位和作用

    ATP是生命直接能源,在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位,为后续学习光合、呼吸作用作铺垫,具有承前继后之作用。

    2、教学目标

    知识方面

    ①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点

    ②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径

    ③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义

    ④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题,并理解ATP作为"能量通用货币"的含义

    能力方面

    学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义,初步训练学生分析实际问题的能力。

    学生通过对实际问题的实验设计,培养学生解决实际问题的能力。

    情感、态度、价值观方面

    让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中,体验到生物学原理在生产实践中的价值,加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。

    3、教学的重点难点

    我对本节内容确定的重点是:ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。

    针对这些重点内容,其中最难让学生理解的是:ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。

    二、说学法

    因为本节知识难度不是很大,学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍,所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。

    三、说教法

    以知识结构为基础、以理论联系实际为关键,加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境,让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容,通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。

    四、说教学过程

    1、新课引入创设问题情境:

    创设情境:利用荧火虫的尾器发光的实验:先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验,A组加入适量的ATP粉剂(展示课前买来的ATP、并让学生传看),B组加入等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强,而B组继续减弱。

    让学生讨论这一情境

    学生对于这一问题情境是可以理解的,通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道ATP是一种什么样的物质和具体的作用。

    设问:燃烧一匙葡萄糖,能观察到什么现象?

    细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?

    然后围绕标题展开教学,教学时利用身边的生活实例:如用百元大钞与一元小票购买小件物品,如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦,相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票,在进行交易时就会很方便,有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子,ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”,即能量的通货,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。

    2.ATP分子具有高能磷酸键:

    通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容,寓教于乐,形成ATP的感性认识,为进一步学习奠定基础。

    展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较,调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。

    师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用,形成ATP的理性认识。

    3.ATP、ADP相互转化

    继续以上面的比喻进一步展开,将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱,它会随着每天的花销而减少,因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充,细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP,这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学,加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中,重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较:ATP水解时,远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的,但要注意与化学中可逆反应知识的干扰,并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

    4、ATP的形成途径

    通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与ATP的结构、功能、转化的知识浑然一体,为进一步学习后面的知识奠定基础。

    5、ATP的利用

    一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系;二是充分利用教材上的图解,让学生在看懂图解的基础上,再依据教材51页的图解,讨论ATP还有哪些用途,从而对该知识点进行补充和完善。

    6、总结巩固

    从生物进行生命活动耗能的知识和ATP的基础知识方面进行总结,构成完善的知识体系,并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。

    高中生物教学设计模板 篇10

    细胞外液的渗透压和酸碱度

    1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存?

    2.为什么细胞外液适宜于细胞的生存?何为渗透压?为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平?3.正常人血浆的pH为多少?为什么血浆的pH能够保持稳定?

    4.人体细胞外液的温度一般维持在多少度?

    血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关,细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_________和_________。正常人的血浆pH为__________,其稳定主要与__________、__________有关。人体细胞外液的温度一般维持在__________左右。

    1、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

    通过观察课本P5图1-3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的?而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的?

    细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程,需要__________的参与,同时,细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。

    2、例题精析

    〖例1〗酷暑季节,室外工作的工人应多喝()A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯净水

    解析:酷暑季节,由于天气炎热,室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时,也排出了一部分无机盐,使体内无机盐的含量降低,为了维持体内盐代谢的平衡,故室外作业的人应该多饮淡盐水,以补充丧失的盐分。答案:A

    〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后,常造成人体下肢肿胀,这是由于()A.细胞将不能接受氨基酸B.组织间隙积聚液体C.不能消化脂肪

    D.组织内葡萄糖浓度升高

    解析:班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体,病原体的原始寄生部位是淋巴,早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎,晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症,如下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后,组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻,大量蛋白质积聚在组织液中,是组织液胶体渗透压不断升高,组织液的生成增多,使组织间隙积聚液体,造成人体下肢肿胀。答案:B【自我诊断】

    ●.基础题

    1.细胞外液的主要阳离子是()A.Fe2+B.K+C.Na+D.Ca2+

    2.下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症()A.浮肿B.手足抽搐C.贫血D.尿毒症

    3.正常情况下,动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于()A.组织液中氧气的浓度B.细胞膜上氧气载体的数量C.细胞液中二氧化碳的浓度D.细胞中ATP的数量4.下列物质中,可在血浆中找到的有()A.甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B.氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C.蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇

    5.人体内环境必须保持相对稳定状态,才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中,与内环境的相对稳定无直接关系的是()

    A.尿液和汗液的排出B.血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C.血液运输养料和废物D.食物残渣形成粪便排出体外6.在下列物质中,不参与人体内环境组成成分的是()A.血红蛋白B.葡萄糖C.二氧化碳和氧D.氨基酸7.血浆中水的来源是()

    A.组织液B.消化道、组织液、淋巴C.淋巴和组织液D.消化道和组织液

    8.血细胞、肌细胞,和淋巴细胞所处的内环境依次是:()A.血浆、体液和体液B.血液、体液和淋巴C.血浆、组织液和淋巴D.血液、细胞外液和体液

    9.人在剧烈运动时,骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题:

    (1)乳酸进入血液后,会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化?

    (2)这些变化具有什么生理意义?你做出这一结论的理由是什么?

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    关于高中生物教学设计模板(篇1)

    细胞的基本结构细胞的呼吸细胞的增殖染色体变异人的视觉和听觉

    细胞的基本结构

    【学情分析】

    学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后,再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低,线粒体较小,在高倍镜下,在短时间内学生可能较难观察到,所以教师要准备好示范镜。

    【教学目标】

    1、知识目的

    ①举例说出几种细胞器的结构和功能。

    ②制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

    ③简述细胞膜系统的结构和功能。

    ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

    2、能力目标

    通过制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法,能在观察实验中发现问题和提出问题,接受科学方法的训练,培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

    3、德育目标

    通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

    【教学重点和难点】

    1。教学重点

    ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

    ②细胞膜系统的结构和功能。

    2、教学难点

    ①细胞器之间的协调配合;

    ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。

    【教学方法和手段】

    利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

    【教学准备】

    1。准备20台显微镜,载玻片,盖玻片,滴管,镊子,消毒牙签,新鲜黑藻叶,1%的詹那绿染液。

    2。课件制作:制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

    【教材处理】

    根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点,这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

    【教学过程】

    教学内容

    教师的组织和引导

    教学意图

    (1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

    提出问题:

    ①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?

    ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

    ③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

    (2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。

    ①观看动画片;

    ②结合生活经验,以及对细胞的观察,展开讨论。

    ③学生倾听,并参与交流。

    ①创设问题情景,引出新课;

    ②通过类比,学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

    (1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片,并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞,记载和描述观察现象,然后依次讨论与交流:

    针对该试验提出如下问题:

    ①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

    ②植物的叶子为什么是绿色?

    ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

    (2)总结:在显微镜下叶绿体散布于细胞质中,呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体,所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中,线粒体形态多样,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

    ①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;

    ②记载和描述观察现象;

    ③展开组内讨论和小组间交流等活动;

    ④倾听总结,并参与交流。

    ①学生对微小的细胞总有一种神秘感,通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的,这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;

    ②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;

    ③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

    ④对微观世界的细胞有了初步的认识。

    细胞的呼吸

    一、教学目标:

    【知识】:

    说出线粒体的结构和功能

    说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)

    说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。(理解)

    【技能】:

    设计实验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

    二、教学重难点:

    有氧呼吸的过程及原理(重点);

    细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式(难点)

    三、课前准备:

    知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

    四、教学用具:

    ppt幻灯片

    五、教学过程

    教学内容

    教师活动

    学生活动

    (一)引入

    回顾atp的生理功能,糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题:有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外,有机物与氧气发生燃烧反应,放出大量能量。而生物学家发现,有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。

    引出细胞呼吸的概念

    回顾旧知识,受教师的问题所引导,进入新课。

    (二)探究酵母菌细胞呼吸的方式

    对引导其他学生对参加实验的学生进行提问,并进行归纳。(问题如:为什么选用酵母菌作为实验材料,而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

    总结出结论:细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2

    对实验的设计、结果进行交流和表达,并回答老师和其他学生提出的问题

    (三)有氧呼吸

    提出问题:在学习细胞器的内容中,和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构,指导学生进行观察和表述,以问题作为引导:1。线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别,内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3。内膜和基质上有什么物质。

    以幻灯片为辅助,讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

    提出问题:有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较,有什么区别呢?

    简单介绍有氧呼吸能量的转化效率,可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右,其余60%左右转变为热能。

    回答问题(线粒体)

    观察线粒体的结构,并回答相关问题,并把多个问题的答案进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

    学生阅读相关内容,填写表格,并进行分组讨论后,分别讲述有氧呼吸三个阶段。

    比较两者的区别

    分析有机物产伤的热能的生理意义。

    教学活动

    教师活动

    学生活动

    (四)第一课时小结及练习

    用幻灯片展示半成品的概念图,指导学生完成

    练习略

    小组讨论,完成概念图

    (五)无氧呼吸

    提出问题:人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎,水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等

    无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化

    以乳酸、酒为例子,讲授发酵的概念。

    通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别,指导学生概括无氧呼吸的概念

    举出生活中遇到的无氧呼吸的例子。

    知识目标

    1、了解真核细胞增殖的方式及意义。

    2、理解细胞周期的概念。

    3、准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

    4、掌握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是dna和染色体的规律性变化。

    能力目标

    1、学习用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律

    2、通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。

    3、通过实验培养学生制作临时装片的技能,培养学生的`观察、分析能力以及识图和绘图能力。

    情感目标

    1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化的学习,培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。

    2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。

    教学建议

    教材分析

    细胞都是通过细胞分裂产生的,细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命周期中,一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程;其中也有些细胞始终保持分裂增生能力,不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中,有丝分裂是教学重点也是教学难点。

    细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核,因此不可能象真核细胞那样进行无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。

    细胞分裂的三种方式中,有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中,体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的基础,而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见有丝分裂是非常重要的基础知识。因此在教学过程中一定要讲透,要让学生真正掌握有关知识。可以通过不同方式;从不同的角度进行分析,要充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法——除了一般的文字描述外,还可以用图形描述特点;用图解和表格突出重点;用曲线描述量的变化规律和趋势;通过实验观察、验证生物学知识等……。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的生命科学研究的基本方法。

    关于高中生物教学设计模板(篇2)

    一、教材分析

    (一)课题

    新陈代谢与酶

    (二)课型

    探索性实验课

    (三)教材内容及位置

    现行高中《生物》(必修)第一册,第三章第一节45~48页

    (四)课时安排

    本节重点是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是与酶的发现史联系起来的,可采用讲述法。酶的特性是通过探索性实验实验四、实验五,然后引导学生讨论和总结得出。

    根据教参,讲述和实验约2课时。如果将两节课分开,不利于整体教学,因此,我计划用两节连堂课在实验室内完成该节全部教学目标。

    (五)编排意图

    教材绪论说新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,新陈代谢是生物体内全部有序的化学反应的总称。既然是化学反应,就有催化剂。教材根据学生认知特点,通过探索性实验得出结论,以培养学生观察能力、实际操作能力,也是让学生知道实验是生物学的学习研究和实践中不可缺少的。

    (六)前后联系

    学生在初中阶段已学习过多种消化酶在食物的化学性消化的作用且做了“观察唾液粉酶对淀粉的消化作用”实验。本节从酶的发现史入手,简单介绍过程,总结得出酶的概念,再通过实验得出酶的特性,为后面进一步学习其它生命现象奠定基础。

    (七)教学目标

    1、酶的发现(A:知道)2、酶的概念(C:理解)

    3、酶的特性(C:理解)

    ①实验五:

    a、初步学会探索酶催化特定化学反应的方法

    b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应

    ②实验四:

    a、初步学会探索酶催化效率的方法

    b、探索过氧化氢酶和Fe3+催化效率的高低

    以上目标是按《大纲》要求确定的。

    (八)教学重点

    1、酶的概念

    2、酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点

    实验教学是训练培养学生实际操作能力的主要手段,也是进行素质教育的重要环节,故本节的能力培养与知识教学同等重要,同为重点。

    (九)教学难点

    组织和引导学生完成酶具有高效性、专一性的实验。

    (十)教学关键

    正确的认识来源于正确的认识方法和过程,对本节内容,学生知识的获取来源于正确的实验操作而总结的结论,故应规范学生的实验操作程序,引导学生总结出正确的结论是本节关键所在。

    二、学情分析

    (一)现有基础

    学生在初中阶段学习《生物》时,本应有多个实验培养学生的动手操作能力,但由于我市具体条件限制,许多学生在中学阶段尤其是生物学科基础差,前后联系不强,加之高中教材前面才安排了“三个实验”,给本实验操作有一定难度。

    (二)学习动力

    高中学生正处青春期,好奇心强,加之才开始接触生物实验不久,所以学生对实验教学喜而不厌,兴趣是动力的源泉,又可通过实验激发学生学习生物学科的积极性。

    (三)学习能力习惯

    由于长期受应试教育影响和其它条件限制,学生习惯于偏重书本知识的理解记忆和习题解答,而不注重实际操作的训练。这种状况短时间内还无法纠正,学生往往抽象思维能力强,实验技能差,实验时习惯于得出“先入为主”的结论,达不到探索性实验的目标。为了提高学生综合素质,须在实际课教法上采取相应措施。

    三、课前准备

    (一)实验分组

    宜将操作能力强与书本知识掌握较好的学生合理搭配;选择实验能力较强、组织纪律性较好的学生担任组长,以带动各组实验取得好的效果。

    (二)器材准备

    1、实验器材:

    新鲜的质量分数为20%的肝脏研磨液,体积分数为3%过氧化氢2溶液,质量分数为3.5%的氯化铁溶液,质量分数为2%的新鲜淀粉酶溶液,质量分数为3%的可溶性淀粉溶液,质量分数为3%的蔗糖溶液,斐林试剂(实验现配),热水。

    2、其它器材:

    试管、量筒、烧杯、试管架、温度计、石棉网、三角架、酒精灯、火柴、卫生香等。

    以上均可由实验员准备。

    (三)预试实验

    教师必须先做预试实验,可验证或修正实验步骤等,使实验的关键和难点能心中有数,以便调控实际教学程序。

    四、教法分析

    (一)讲述法

    通过教师的语言阐述,让学生知道一些有关本节内容无法验证的知识,也便于激发学生的思维,在实验探究中集中注意力,得出正确结论。

    (二)实验法与演示法

    实验法与演示法是生物直观教学的重要方法。实验法使学生手脑并用,从感性材料获得感性认识,从现象中总结出结论,同时培养基本操作技能。在实验中,老师演示方法步骤的关键和难点是必不可少的。故两种方法是本节课联系的主要教学方法。

    (三)发现法与对比法

    探索性实验要求课前不必预习,以避免“先入为主”,通过教师指导、设问;学生自己操作、探究,在实验中发现现象。同时,对实验前后的认识和现象进行对比,再进一步分析实验结果,总结归纳,得出酶的高效性、专一性等,从而培养基础技能和训练思维能力,以达到素质教育的目的。

    五、学法指导

    (一)强调规范操作

    规范的实验操作具有科学性强、效率高、目标一致,节省材料等特点,故应提倡并强化操作程序,纠正错误的操作习惯,提高实验效果,以达到实验教学目标,提高学生实验能力。

    (二)指导观察

    观察是学生获取实验现象的重要环节,指导学生观察要具体、细致,且忌目无重点。

    (三)引导讨论、归纳

    要引导学生对观察到的现象进行适当地分析、讨论、归纳总结得出结论。

    六、教学程序

    在本节教学中,教师先用讲述法学习酶的定义,再用实验法探究得出酶的特性。对酶特性部分,教师讲解宜少而精,大量时间应由学生操作,教师巡回指导,突出教师的主导与学生的主体地位。本节是实验四与实验五同时进行,所以,进行实验时宜采用分段式,即讲解一段,学生独立操作一段,学生总结出结论后再进行下一个实验。具体如下:

    强调几点:教学与实验一并进行,要遵守组织纪律,一切听从指挥。

    (一)组织讲解酶的发现

    1、酶的发现史

    2、酶的概念

    (二)组织教学酶的特性

    1、实验四:比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。

    (1)统一讲解和演示

    ①简析“实验原理”:过氧化氢酶、Fe3+均可催化H2O2分解为H2O和O2

    ②简析目的要求:学会探究酶催化效率方法,比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率高低。

    ③演示规范操作:按预先标明的步骤规范演示,注意只演示步骤,不说明结果。

    (2)学生操作实验,教师指导

    指导要点及设问

    ①加入过氧化氢酶液和FeCl3液后,应立即用手指堵住管口,并立即观察实验现象。

    ②向试管内液面上方放入快要熄灭的卫生香时,动作要快,但不要插入到气泡中,以免使卫生香潮湿而熄灭。

    ③过氧化氢溶液有一定的腐蚀作用,应提醒学生注意,加药品时切勿溅到皮肤上。如果溅到上面,应立即用清水冲洗掉。

    ④当分别向过氧化氢溶液中加入已知数量的Fe3+和过氧化氢酶分子后,哪个试管产生的气泡快、多?(加过氧化氢酶的试管)

    ⑤哪个试管内反应产生的气体能使熄灭的卫生香猛烈地复燃?(加过氧化氢酶的试管)

    ⑥试管中产生的气体各是什么?(均为氧气)

    (3)引导总结得出结论

    根据实验现象,引导学生得出酶的特性之——高效性

    2、实验五:

    (1)统一讲解和演示

    ①简析实验原理:淀粉和蔗糖都是非还原性糖,它们在酶的催化作用下均能生成还原性糖。还原性糖能够与斐林试剂发生反应生成砖红色氧化亚铜沉淀,用淀粉酶分别催化淀粉溶液和蔗糖溶液,再用斐林试剂鉴定有无还原性糖。

    ②浅析目的要求:初步学会探索酶催化作用特定的化学反应,探索淀粉酶是否催化这两种化学反应。

    ③演示实验操作

    (2)学生操作实验,教师巡回指导。

    指导要点及设问

    ①制备的可溶性淀粉必须完全冷却后才能使用,如果温度过高,会破坏淀粉酶的活性。

    ②注意两支试管应放在水温为60℃左右,低于50℃或高于75℃,会降低化学反应速度。

    ③如果加蔗糖的试管也出现砖红色沉淀,要指导分析原因:

    a、蔗糖液放置时间过长,蔗糖被微生物分解成还原性糖,影响实验结果

    b、试管未洗干净也会影响

    c、蔗糖本身不纯净

    ④指导学生正确使用酒精灯,杜绝随意用火。

    ⑤在实验过程中,两支试管的颜色发生怎样的变化?

    加入淀粉的试管:浅蓝色→棕色→砖红色

    加入蔗糖的试管:浅蓝色不发生变化

    ⑥保温5分钟的目的是什么?(保证有足够条件供酶分解)

    (3)讨论总结

    通过实验让学生明确:淀粉酶只催化淀粉水解,对蔗糖不起催化作用,从而得出酶只有专一性,也推导出酶的多样性特征。

    (三)课堂小结

    1、通过讲述法和实验法探索,得出酶是活细胞产生的一类具有催化作用的有机物,酶具有高效性、专一性、多样性特征,酶的催化效率需适宜的外界条件。

    2、纠正实验课中学生的不正确操作。

    (四)练习设计

    1、本节练习分两部分,一部分是回答在教学程序中的设问,让学生边观察边回答。

    2、各小节实验的总结提问。

    3、课后练习

    ①完成实验报告册上的练习,落实基础。

    ②完成一个探索性实验:酶的活性受温度和PH值的影响。

    七、板书设计

    正板书(大黑板)

    新陈代谢与酶

    1、酶的发现史:1773年斯帕兰札尼实→1836年施旺→1926年萨姆纳→1980年切赫

    2、酶的意义:酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物

    3、酶的特性:

    (1)高效性:无机催化剂的107~1013倍。

    (2)专一性:一种酶只能催化某一种或某一类化合物的反应

    注:由于酶的专一性,反应也如此复杂,酶具有多样性

    (3)酶需要适宜的条件

    适宜的温度:38℃左右催化率最高

    适宜的PH:绝大多数酶在PH=7的环境催化效率最高

    小黑板板书

    实验四:比较过氧化氢酶和Fe3+的催化

    实验五:探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用

    关于高中生物教学设计模板(篇3)

    1、教材内容:本节是20xx版新人教高中生物学必修1《分子与细胞》的第2章第2节细胞中的无机物,本节知识主要从水和无机盐的存在形式和作用两个方面展开。整体难度不大,但教材新增内容水的组成和性质,学生理解时有一定困难,应结合水分子模型和化学相关知识,予以重点突破。

    2、和旧教材相比,20xx版教材在知识结构、教材内容变化都较大,具体调整如下:

    教材知识结构调整:

    新教材先讲水的作用,再讲水的存在形式(和老教材正好反过来)

    教材新增添内容:

    1、水为什么能成为良好的溶剂。

    2、水具有流动性的原因。

    3、细胞代谢、抗逆性和自由水与结合水比例关系和相关实例。

    4、P22思考与讨论,新增资料2,关于N、P、K对植物的作用。

    5、课后习题,新增火星探索,推测生命存在的相关资料。

    新教材删减内容:

    1、水在不同年龄段、性别中含量的差别。

    2、原教材P36多种元素和化合物共同构成了细胞这个生命系统中的基本层次

    3、原教材P36 《与生活的联系》中补充淡盐水的维持细胞渗透压的知识。

    4、原教材P36 《技能训练》中的实验设计内容。

    学生刚刚步入高中,还未养成良好的自学习惯,语言的组织能力和表达能力也有待提高,针对上述问题,本节课在教学过程设计上更多注重对学生自学能力以及语言表达能力、分析问题和解决问题,得出结论等方面能力的培养。

    1、通过理解水的组成和性质,决定细胞中的存在形式和作用形成结构决定功能。(生命观念)

    2、运用资料分析法,推理无机盐生理功能,形成科学的思维方式。(生命观念、科学思维)

    3、树立节约用水、保护水资源的环保意识和社会责任。(社会责任)

    1、水的存在形式和作用。

    2、无机盐的存在形式和作用。

    3、水是良好的溶剂和水的流动性。

    1、多媒体展示法

    2、小组合作讨论法

    3、模型展示法

    展示人类探索火星的照片,显示资料:据探测,火星上有固态水,也有流动水的痕迹,土壤中含有生命必需的Mg、Na、K等元素。科学家据此推测,火星上曾经或者现在存在生命。

    教师设问:科学家的推测说明了什么?

    学生回答:水和无机盐对于生命的存在至关重要。(水是生命之源)

    教师:水和无机盐在生命活动中具体有哪些作用呢?那我们今天一块来学习水和无机盐的相关知识。

    设计意图:以火星探索图片激发学生的学习兴趣,引入新课。同时在学生心底埋下进行科学探索的种子。

    教师:展示本节的教学目标:

    设计意图:展示本节教学目标,让学生明确本节我们要学习那些内容,掌握到什么程度。

    一、细胞中的水:

    教师:自主学习教材第20页第1、2段,概括水的五大生理作用。通过让学生阅读课本,引导学生归纳出水作用的相关要点。

    设计意图:培养学生的阅读能力、提取信息和归纳总结的能力。

    根据有结构与功能相适应的生物学观点,水为什么能成为良好的溶剂?

    教师:引导学生阅读课本20页相关知识,结合老师提供的水分子的比例模型。小组讨论完成下列问题:

    1、结合水的组成及特性,尝试解释水为什么能成为良好的溶剂。(水分子电荷模型水分子比例模型)

    2、结合氢键的形成及特点,说明水分子为什么具有流动性?

    3、水的那一特性,对于维持生命系统的稳定性十分重要?

    教师:先阅读课本知识,结合老师提供的水分子模型及课件上的水分子电荷模型。小组讨论结束,安排学生上讲台解释下水为什么能成为良好的溶剂,水具有流动性的原因。

    设计意图:培养学生的阅读、提取信息能力,观察水分子电荷模型和水分子比例模型,培养学生的空间想象能力,通过小组讨论和讲台讲解,培养学生的小组合作及语言表达能力。

    教师展示:心肌和血液含水量的表格,心肌和血液含水量基本相同,为什么二者状态不同?

    组织器官——含水量

    心肌——79%

    血液——83%

    设计意图:培养学生分析表格,提取信息能力,引导学生归纳总结出水的存在形式、特点及含量。

    教师展示:引导学生阅读课本,总结出答案。

    一、水的存在形式及特点。

    水特点

    自由水:自由流动、游离状态

    结合水特点:失去流动性和溶解性

    二、水的含量和细胞代谢的关系:自由水比例越高,其新陈代谢越旺盛。结合水越多,植物抵抗干旱、寒冷的能力越强。

    教师:展示资料,引导学生根据水和细胞代谢及抗逆性关系,小组讨论解释下列现象。

    资料1:秋天农民收获玉米和花生种子后,要晒干储存,为什么?

    资料2:寒冷的冬天,农民较少灌溉,以利于小麦过冬?

    设计意图:培养学生运用所学知识,解释生活中常见现象,通过一些简单的生活实例来加深学生的感性认识。

    课件展示习题:

    联系生活,判断以下哪些是结合水,哪些是自由水?

    (A)切西瓜时流出的瓜汁水

    (B)鸡蛋清里的水

    (C)新鲜小麦种子晒干时丢失的水?

    (D)晒干的花生、稻谷中主要含有的水

    (E)晒干后的种子再烘干,失去的水

    教师:安排一名学生到讲台展示答案,如果答案不对,可以安排其他学生予以补充。

    设计意图:检验学生对自由水、结合水的掌握情况。

    教师总结:有C说明花生种子失去自由水,还能萌发,有DE说明植物失去结合水,种子死亡,说明生命活动离不开水。

    二、细胞中的无机盐

    教师课件展示:阅读教材P21“细胞中的无机盐”,并填空。

    1、含量:很少,占细胞鲜重的。

    2、存在形式:大多数以形式存在如:Na+、K+、Ca2+、Fe2+、Fe3+、Cl-等。

    教师课件展示资料:小组讨论,阅读资料,总结出无机盐的作用。

    资料1:右图是一种叶绿素分子和血红素分子结构简图。

    资料2:哺乳动物钙离子含量太低,动物出现抽搐,番茄缺少钾,叶片会失去绿色导致干枯死亡。(叶绿素血红素)

    资料3:K+可以维持细胞内液渗透压,Na+可以维持细胞外液渗透压。

    资料4:血液中含有HCO-3和H2CO3,可以维持酸碱平衡。

    设计意图:

    1、学生阅读资料获取信息,运用不完全归纳法,推理出无机盐的功能。注重学生科学思维能力的培养。

    2、认同无机盐对生物体的重要性。

    3、通过小组讨论,培养其团队意识,合作精神。

    教师课件展示:无机盐的功能,并要求学生背诵一遍,以加强记忆。

    功能一:无机盐是一些化合物的重要组成成分。

    功能二:可以维持细胞和生物体的生命活动。

    功能三:无机盐调节渗透压,维持细胞形态。

    功能四:无机盐可以维持细胞的酸碱平衡。

    设计意图:展示无机盐的功能,要求学生背诵,以加强记忆,强化落实。

    资料1:对病人进行输液时,一般用0.9%的NaCl溶液作为药物的载体,原因是什么?

    资料2:贫血患者除了补铁以外,还应该多吃一些含蛋白质丰富的食物,为什么?

    资料3:人长期缺钙会导致抽搐,缺碘会导致甲状腺会肿大,那么,无机盐的摄入是否是越多越好那?

    设计意图:及时检测学生的学习效果,让学生学以致用,利用所学知识解释生活实例。同时,让学生认清无机盐不是补充越多越好。

    教师:通过以上学习,我们知道了生命活动离不开水,生命活动也离不开无机盐,这样也就解释了,为什么科学家在火星上发现了水和无机盐的痕迹,就推测火星上有生命的结论。

    水对生命如此重要,那么我们现在水资源状况怎样呢?教师展示水资源图片,引发学生思考与讨论,面对现状我们应该怎么做?

    学生:学生激烈讨论后,提出节约用水、保护水资源等建议。

    设计意图:通过对细胞中水的重要作用的学习,了解目前水资源的状况,形成保护水资源的社会责任。

    本节课是必修1第2章第2节,包括细胞中的水和无机盐两大块教学内容。针对整个教学过程,现总结反思如下:

    火星的研究是当下的热点,通过展示一组火星探索图片,提问:“科学家的推测说明了什么?”来导入本节课的学习,从而激发学生的学习兴趣。通过提出问题,来培养学生的自学能力。接下来引导学生回答给出的问题,学习细胞中的水和无机盐的作用,并进行合作探究及适当。

    参与听课的老师提出很多宝贵的意见,本节课有如下优点:

    课件制作精美,图片素材丰富,充分发挥了多媒体教学的优势。

    普通话标准,语言表达准确、简练,富有亲和力,教态自然。

    充分发挥学生自学能力、合作探究能力、语言组织和表达能力等,体现了以学生为主的新课标的教学理念。

    备课充分,课堂应变能力强,思路清晰,连贯性强。

    学生积极发言,课堂气氛活跃。

    注重了学生的节约用水和保护水资源的情感态度价值观的教育。

    不足之处有:

    学生回答问题后,可以让其他同学提问和补充,提高学生的学习兴趣。

    可以考虑减少陈述讲解的内容,更加充分发挥学生的学习主动性。

    我在听取了其他教师的意见后,决定从以下几个方面改善:

    上课前认真备课,尤其是在备学生方面。

    课堂上引导学生提问和补充,使课堂气氛更加活跃。

    关于高中生物教学设计模板(篇4)

    一、说教材

    《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数_和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上,沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。

    二、说学情

    在之前学生已经知道基因位于染色体上,这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点,因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟,而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维,可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。

    三、说教学目标

    【知识目标】

    概述伴性遗传的特点。

    【能力目标】

    (1)通过分析资料,总结出伴性遗传的规律;发展分析问题,揭示事物规律的能力。

    (2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习,提升解决实际问题的能力。

    【情感态度与价值观目标】

    (1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程,养成善于发现生活中小问题的习惯,形成探究生活中现象的意识。

    (2)形成生物联系生活生产的观念,用生物学知识解决生活中问题的意识。

    四、说教学重难点

    根据教学目标确定本节课教学重点为:伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点,所以难点为:分析红绿色盲遗传。

    五、说教法学法

    本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究,因此我会准备足够的资料,引导学生自主阅读、小组讨论,对问题进行自主的探究和讨论,得出伴性遗传的特点和应用。

    六、说教学过程

    1、导入新课

    首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣,我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图,检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出:有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症,它是一种伴性遗传病,请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中,教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣,在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。

    2、新课展开

    接下来就是我的新课展开环节,将分为三步进行:

    第一步是探究人类红绿色盲症,首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串:①家系图中患病者是什么性别?说明色盲遗传与什么有关?②Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号,这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因,而没有表现出色盲症?通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图,请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上?学生通过观察会得出:因为X染色体和Y染色体形态差异,Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路,学生通过观察图得出结论,这样可以发展学生自主探究的能力。

    接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性?通过以上的学习学生能够得出正确结论,此时我会请学生代表上讲台展示他的结果,师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路,养成对比总结的习惯。

    接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后,为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。

    第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点,由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析,他们有了一定的分析思路和知识基础,所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导,参与到他们的讨论中。经过讨论,我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容,之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病,其遗传特点是:女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。

    第三步是学习伴性遗传的实践应用,学习生物科学不是为了单纯的学习知识,而是为了提高生物科学素养,用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子,如通过眼色区别子代果蝇的雌雄,通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄,通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。

    这一部分的知识有一定的难度,为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题,并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求,也可以让我了解学生的掌握情况,以便针对性辅导。

    3、小结作业

    在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容,总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点,帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图,尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识,同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。

    七、说板书设计

    下面说一说我的板书设计,我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上,做到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。

    关于高中生物教学设计模板(篇5)

    目前根据统计,人类因病死亡的总死亡率中,癌症居第二位,且日趋年青化,专家预测我国癌症死亡率将逐年上升。依据注重与现实生活的联系的课程理念与课程标准制定的内容标准要求,结合学生的实际,本节课知识目标确定为:

    知识目标:

    1、说出癌细胞的主要特征

    2、讲出致癌因子

    3、预防和减少癌症发生的方法。

    情感态度价值目标:本节教材内容与学生生活实际有密切联系,癌症的防治是社会关注的问题,因此,应突出选择健康的生活方式和讨论癌症防治等情感教育目标。

    本节课的教学关键,是进行情感态度与价值观的目标,实施的办法可以通过名种教学活动来达到,让学生亲自体验和感悟,可通过评价的激励机制和导向来实现。为实现以上目的,教学设计采取如下方法进行:在课前1-2星期组织学生进行社会调查,主要内容有:

    1、危害人体健康的疾病有哪些

    2、调查生活周围人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习惯等

    3、引起癌症的因素有哪些

    4、调查不同生活环境中(如工厂、化工厂、农村、城市)人群中癌症发病率的调查,

    5、如何预防癌症

    6、癌症是不治之症吗

    7、走访抗癌英雄,了解抗癌事迹。要求学生记录并统计调查结果,上课时结合课文内容进行讨论、交流,加深认识,掌握知识目标的同时,达到情感教育目标。

    程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图

    创设情境导入新课 导言:目前威胁人类健康造成死亡的主要疾病有那些引导学生阅读课文,了解什么叫癌细胞。 学生根据调查到的情况讨论发言:

    1、心血管病

    2、癌症

    3、艾滋病

    4、糖尿病

    5、恶性的传染病 等 激发学生积极思考问题及对癌症的关注。

    探讨癌细胞的概念特 征 组织学生对癌细胞与正常细胞的比较研究进行讨论。 学生展示他们的调查成果。幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片。分组讨论得出癌细胞的主要特征:

    1、无限增殖

    2、形态结构发生显著变化

    3、容易在体内扩散 发挥学生自主探究的积极性

    讨论致癌因子 组织学生分组汇报,引导学生从物理、化学、生物三方面对致癌因子分类。投影正常细胞和紫外线照射的色素细胞图片,引导学生讨论:

    1 、晒太阳对体有什么好处

    2、如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的联系

    3、为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多引导学生对日光浴的利弊进行辩证思考,并引发学生关注臭氧空洞这全球性环境问题,同时引导学生了解为什么不提倡吸烟。

    各小组调查代表展示他们的调查成果、阅读阅读材料1、2、3讨论得出致癌因子有:

    1、物理致癌因子:主要指辐射,如紫外线、x射线等。

    2、化学致癌因子有数千种,主要有:无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。

    3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。

    4、引导学生讨论环境污染是导致癌症的重要因素。 培养学生分析问题解决问题及逻辑思维能力。让学生认识和关注身边的致癌因素。

    致癌因子为什么会导致细胞癌变 让学生阅读课文、讨论分析细胞癌变的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。

    指出原环境中的致癌因子会损伤细胞中的遗传物质,使细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突变导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。 学生阅读课文、进行讨论分析交流。

    培养学生分析思考问题的能力。

    怎样预防癌症 组织学生进行教材资料分析和讨论:病从口入用于癌症是否合适自己和家人的日常生活中 , 那些做法会增加患癌的机会 那些做法有利于预防癌症 学生阅读阅读材料

    4、讨论、举例课前调查到的不良生活习惯和饮食习惯。 让学生通过活动讨论,养成以健康的生活方式防癌的情感。

    人类将彻底战胜癌症 引导学生阅读课文、讨论、分析:确信人类将彻战胜癌症。

    学生阅读、讨论、分析得出结论。 落实科学、技术、社会相互关系的教育,进一步开阔学生的眼界。

    课堂学习 引导学生讨论拓展题 1和2。 学生讨论分析、派代表发言。 用以评估教学目标的达成情况。

    高中生物细胞的癌变知识点归纳

    细胞的癌变是指在生物体的发育中,有些细胞受到各种致癌因子的作用,不能正常的完成细胞分化,变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。

    癌细胞具有能够无限增殖、形态结构发生了变化、癌细胞表面发生了变化的特征。

    能使细胞发生癌变的致癌因子有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子。

    物理致癌因子:主要是辐射致癌;化学致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。

    细胞癌变的机理是癌细胞是由于原癌基因激活,细胞发生转化引起的。

    预防细胞癌变的措施: 避免接触致癌因子;增强体质,保持心态健康,养成良好习惯,从多方面积极采取预防措施。

    关于高中生物教学设计模板(篇6)

    一、教学目标

    1.概述DNA分子的复制。

    2.通过讨论交流DNA分子的复制,提高语言表达能力和逻辑思维能力。

    3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。

    二、教学重难点

    【重点】DNA复制的条件、过程和特点。

    【难点】DNA分子复制的过程。

    三、教学过程

    (一)新课导入

    提问:

    1.一份重要的文件,要留下完全相同的副本,最好的办法是什么?

    2.作为遗传物质的DNA,在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。

    (二)新课教学

    1.播放DNA复制的视频,并提出要求仔细观看,在视频结束之后要描述DNA复制的大体过程。

    2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题:

    (1)DNA复制过程的特点有哪些?

    (2)DNA复制需要哪些条件?

    (3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?

    教师补充:DNA复制所需要的酶有多种,教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。

    在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程,同桌两人为一组进行叙述。

    3.教师补充:结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例,计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例,进一步强调DNA半保留复制的特点。

    让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。提问:DNA自我复制有何生物学意义?。

    (三)巩固提升

    角色扮演小游戏:10名同学组成DNA分子一条链,两条链共20名同学。扮演复制一次形成的DNA分子。

    (四)课堂小结

    组织学生分享本节课的收获。

    (五)布置作业

    搜集基因的资料。

    四、板书设计

    高中生物必修一课件5篇


    教师们在备课时都必须预先制定好教学计划和课件,这是必不可少的步骤。教案和课件的撰写是每位老师必须掌握的基本技能,而教案更是教学经验的重要积累。本文是为您整理的“高中生物必修一课件”系列文章,建议您将其收藏以方便查阅。

    高中生物必修一课件(篇1)

    高中生物必修1《分子与细胞》(人教版)

    第三章 细胞的基本结构

    第2节 “细胞器——系统内的分工合作”教学设计

    一、教材分析:

    本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物①(必修)分子与细胞》第三章第2节的内容。课程标准中相关具体内容标准为:

    1.“举例说出几种细胞器的结构和功能”,属于了解水平; 2.“观察叶绿体和线粒体”,属于独立操作水平。

    学生通过进一步学习,从系统的角度来认识细胞,认识系统内主要细胞器的结构和功能,以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的,也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。

    本节计划用2-3个课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器,安排第1课时主要引导学生识图,了解细胞器结构和功能等;第2课时利用探究式教学,让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”,体会细胞器之间的协调配合。有条件的学校,可以用第3课时专门开设实验课,让学生在实验室里学习高倍显微镜的操作。

    二、学情分析: 经过先前的学习,学生对细胞有了一个基本的认识。高中的学生已具备一定的自主学习能力,并且对于探究式教学方式兴趣浓厚,但能力有限,需要加强。教师可以正确引导,使学生投入到生物课学习中来。

    考虑到有的学生初中没有学过生物课,基础比较薄弱,而有的学生参加过辅导班,水平较高,在教学活动中要兼顾各个水平和类型的学生,充分促进不同学生的个性发展。

    三、教学目标:

    (一)知识目标:

    1.准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点(能力较强的学生可以简述细胞器分离方法——差速离心法的原理); 2.描述生物膜系统的概念;

    (二)能力目标:

    1.通过观察线粒体和叶绿体的形态和分布,会基本使用高倍显微镜(能力较强的学生达到熟练操作);

    2.制作细胞器的立体结构模型;

    (三)情感、态度及价值观:

    1.探讨分泌蛋白的合成和分泌过程,确立“细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一”的观点;

    2.认同生物膜系统在生命活动中的重要作用,体验合作学习的乐趣,形成“系统各组分分工合作可使效率大大提高”的理念。

    四、教学重点与难点:

    (一)教学重点:认识几种重要细胞器的结构和功能,会用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的结构;了解细胞的生物膜系统的结构和功能。

    (二)教学难点:用高倍镜观察叶绿体和线粒体;细胞是一个统一整体,细胞器之间的协调配合。

    五、教具准备:

    课件、学案。

    六、教学过程: ★第一课时:

    (一)导入新课:

    放映一张工厂车间的图片。提出问题:

    1.一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的? 2.细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

    3.细胞内的各种“车间”是怎么样的? 做出总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化,细胞内部像一个繁忙的工厂,在细胞质中有很多忙碌的“车间”,它们统称为细胞器。

    通过问题,引起学生对细胞器的感性认识,导入课程学习。

    (二)细胞器之间的分工

    1.要认识细胞器,首先要想办法分离各种各样的细胞器,用什么样的方法呢? 引导学生阅读资料“分离细胞器的方法”。分离出各种细胞器后,观察需要用光镜和电镜。2.利用学案,教师讲解线粒体和叶绿体。

    (1)教师播放光镜和电镜下线粒体的幻灯片引导观察:

    线粒体存在于那些植物细胞中?线粒体的形态和结构是怎么样的?它的内膜有什么特点?

    (2)教师播放光镜和电镜下叶绿体的幻灯片引导观察: 叶绿体是植物细胞所特有的吗?叶绿体的形态和结构是怎么样的?它的内膜有什么特点?

    叶绿体有什么功能?

    为加深理解,教师带领学生绘制线粒体和叶绿体的结构模式图。(3)通过列表比较线粒体和叶绿体。

    3.指导学生带着思考题阅读P45~46的课文内容,提出问题:每个细胞器的分布、形态、结构、功能分别是怎样的?通过阅读,使学生对各种细胞器有一个初步的认识。(1)通过牛奶引出核糖体,教师继续播放电镜下的核糖体幻灯片引导观察:

    核糖体的结构是怎么样的?它有什么功能?核糖体有哪些种类?(2)教师继续播放电镜下的内质网的幻灯片引导观察:

    内质网的结构是怎么样的?内质网有什么功能?内质网有哪些种类?(3)教师继续播放电镜下的高尔基体幻灯片引导观察: 高尔基体的结构是怎么样的?它有什么功能?

    4.剩下三个相对简单,可以提问学生来回答,教师随时点拨。

    教师继续播放电镜下的溶酶体、液泡和中心体的幻灯片引导观察:

    溶酶体、液泡、中心体的结构是怎么样的?它们分别有什么功能?

    5.通过巩固练习来总结8种细胞器。通过投影,出示设计的表格,引导学生完成。通过完成表格,归纳各种细胞器的结构和功能,使学生更好的掌握本节课的内容。培养学生的分析问题和归纳总结的能力。

    6.教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图,简要回顾细胞器。通过对比,让学生找出动植物细胞的异同点,并列表。

    7.简单讲述细胞质基质和细胞骨架。

    ★第二课时:关于“分泌蛋白的合成与运输”的探究性教学

    (一)创设情境:通过糖尿病引入胰岛素,简单介绍分泌蛋白的背景知识。组织学生观察模拟实验“同位素示踪法研究豚鼠胰腺腺泡分泌过程”。

    (二)提出问题:生物体内的分泌蛋白是如何合成并运输到细胞外的?

    (三)自主探究:

    1.让学生分好小组(4-6人一组),在教师指导下进行自主探究。教师需要安排好各阶段的时间,做好计划,然后让学生自己去探究分泌蛋白的合成与运输过程。

    2.经过20分钟的小组探究后,请各组的代表上台讲述探究的结果,小组间进行交流、讨论。教师在此期间可以适当指导,不要偏离方向。

    3.探究结束后,教师进行总结:内质网上的核糖体在核酸的指导下,合成各种氨基酸,这些氨基酸在内质网中连接成肽链,并初步进行折叠和包装后,以囊泡的形式运送到高尔基体,在高尔基上,蛋白质被进一步修饰和包装,再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧,最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。

    (四)课堂总结:教师带领学生做课后习题(课本p50基础题)★第三课时(有条件的学校,教师组织到实验室上课):

    (一)复习引入:前面我们通过图片和资料学习了细胞器的分布、形态和功能。那么实际生物体中的叶绿体和线粒体的分布和形态是怎样的呢?今天我们就来用高倍镜观察叶绿体和线粒体。

    (二)课件展示实验原理,教师讲述:

    1.叶绿体的观察:植物绿色部位的细胞中含有叶绿体。如果将叶片的横切片制成临时装片,就可以在显微镜下观察到叶绿体。某些植物幼嫩的叶也可直接用于观察叶绿体。

    2.线粒体的观察:线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所,内含细胞色素氧化酶系。健那绿是一种碱性染料,可以专一性地对线粒体进行染色。与线粒体内的细胞色素氧化酶系发生作用时,染料始终保持氧化状态,呈蓝绿色;而线粒体周围的细胞质中的染料被还原为无色的状态。通过染色可以在高倍显微镜下观察到呈现蓝绿色的线粒体。

    3.讲解方法步骤:教师讲解并逐步演示最佳方案的实验方法步骤,并让学生理解实验步骤。

    (三)学生分组实验:1.组织学生观察示范片;2.巡视,指导学生实验;3.组织学生分组实验,观察叶绿体和线粒体,提高动手操作能力。

    (四)分析讨论:

    1.选择观察叶绿体的实验材料时,应注意什么问题? 2.具有较多线粒体的细胞在功能上有什么特点? 3.为什么用健那绿染液作为观察线粒体的染色剂? 4.细胞中的叶绿体和线粒体的共同特点是什么?

    5.你在实验过程中,哪些做得比较好?又有哪些不足?

    七、板书设计:

    (一)总结:

    (1)具有双层膜的细胞器:线粒体、叶绿体(2)无膜的细胞器:核糖体、中心体

    (3)含有单层膜的细胞器:内质网、高尔基体、溶酶体、液泡(4)植物细胞与动物细胞的比较:

    植物细胞特有的结构:细胞壁、液泡、叶绿体;

    动物及低等植物特有的细胞器:中心体。

    (二)1.分泌蛋白的合成和运输(在探究性学习之后给出):

    2.细胞的生物膜系统:

    概念:由各种细胞器膜、核膜、细胞膜等结构共同构成,在结构和功能上紧密联系,保证了细胞内多种生命活动高效、有序地进行。

    八、教学评价与反思:

    很多实际问题需要在上完课之后才能总结与解决,但通过观察其他教师上课可以看出,《细胞器——系统内的分工合作》这一节主要讲述各种细胞器的结构和功能,在课堂上学生通过互相讨论、合作,思维被充分地调动起来,主动参与学习,成为学习的主人。通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性,使学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大提高,使他们积极参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效果。

    “高中生物课程标准”中要求学生初步学会生物学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,收集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析、解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力。本部分内容依据此目标,从不同的侧面对学生进行能力训练。

    课标要求学生能够利用多媒体收集信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。所以在本节中,通过多媒体将细胞亚显微结构图在课堂上展示给学生,在观看了大量的图片后,通过陈述、观察现象,交流结果,学会鉴别、选择有价值的信息,并且与同学分享收集的信息。在教师的指导下,学生对各种生物细胞的亚显微结构,特别是细胞器进行比较、分析,掌握他们的结构特点,在此基础上了解和掌握了它们的功能。此过程侧重于培养学生的观察能力、利用多媒体收集信息的能力和分析信息的能力。

    附:小组讨论问题

    1、教学设计中的行为动词的设计如何符合课标精神?

    2、如何处理教学中的反思,如何进行反思,应不应该在教学设计中出现?

    3、教学设计的重点难点的呈现,用不用行为动词,与教学目标的关系,基于什么的重难点?

    4、教学设计时是否需要体现板书设计,需要注意哪些问题?

    5、每节课的重难点是否需要根据学生的不同而有区别?

    6、假如教学过程中没出现预期的结果该怎么办?

    7、在教学设计过程中应该写得详细还是简单为尚?

    8、如何在探究中正确引导学生的问题? 4

    高中生物必修一课件(篇2)

    1、生命活动的主要承担者——蛋白质

    各位评委,老师们好。今天我说课的题目是《生命活动的主要承担者——蛋白质》。

    一、说教材

    本节内容是苏教版必修一第二章第二节的内容。本节较全面的介绍了蛋白质结构和功能,为后面学习酶、基因的表达等知识做铺垫。本节涉及氨基酸的结构,蛋白质的结构及其多样性,蛋白质的功能三部分知识。

    二、说教学目标

    知识目标:说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程,概述蛋白质的结构和功能。

    能力目标:培养分析和处理信息的能力。

    情感态度与价值观:认同蛋白质是生命活动的主要承担者。

    三、教学重点、难点

    重点:氨基酸的结构特点以及氨基酸脱水缩合形成多肽链的过程。蛋白质的结构和功能多样性。

    难点:氨基酸通过脱水缩合形成多肽链的过程。

    四、说教学过程

    第一、课前准备。

    精心制作预习学案,学案上包括两个环节,一是基础内容填空,二是自我诊断习题。通过预习,学生能对这一节的知识有一定的了解,同时会遇到一些问题,使他们对进一步探究蛋白质产生兴趣。而我通过批改,也能针对学生在预习过程中集中存在的问题,设计课堂探究学案,确定探究的问题和当堂检测的习题。由于学习的重点和难点都是根据学生预习中存在的问题而设计出来的,所以在组织课堂教学环节上就有了针对性。我相信,充分了解了学情,课堂教学一定会高效。

    第二,导入新课。

    多媒体展示一组食用了假奶粉的“大头娃娃”的图片,让同学们思考原因,认识到蛋白质对于我们的重要性,从而引出本节课的标题:生命活动的主要承担者——蛋白质。本环节2分钟左右。

    第三,课堂探究

    本环节是根据学生的预习情况设置出来,所以本环节探究的问题也是本节的重点和难点。这一个环节,我采用小组合作交流的方式展开。以小组为单位,在组长的带领下先小组内“兵教兵”,然后“组帮组”,最后再教师引导,学生得出答案。有激励才有动力,所以这个环节我还设置了小组加分制,表现优异的小组可得到加分。得分前3名的小组可有一定的奖励。本环节时间为25-30分钟。

    课堂探究一:氨基酸的结构特点及不同氨基酸的区别

    多媒体展示多个氨基酸,让学生找出哪些是组成蛋白质的氨基酸。通过这个环节,学生很容易就理解了氨基酸的结构特点及不同氨基酸的区别,然后抽出三位同学板演氨基酸的结构通式,并加以点评。并及时引导学生思考N和O主要在哪?为什么说一个氨基酸至少含有一个氨基和一个羧基?

    课堂探究二:氨基酸脱水缩合形成蛋白质过程。

    氨基酸的脱水缩合反应及有关计算,是教学一个难点。可利用学生的动作模拟过程(或使用课件)帮助学生进行学习。以二肽的形成为例。引导学生思考两个氨基酸是如何形成二肽的,在反应的过程中有什么产生?几个?原来的一个氨基和一个羧基形成了什么?两个氨基酸通过什么连接起来的?有几个?二肽中还有游离的氨基和羧基吗?依次类推,三肽是由几个氨基酸形成的?脱去几分子的水?含有几个肽键?游离的氨基和羧基数呢?那n肽呢?通过现象直观的模拟,学生比较容易掌握计算方法和规律。

    然后设计两个例题,加深学生对知识的理解。

    课堂探究三:蛋白质的结构和功能的多样性。

    引导学生从氨基酸的种类、数量和排列顺序及多肽链的角度来分析蛋白质结构多样性的原因。结构决定功能。因为蛋白质结构具有多样性,其功能也具有多样性。引导学生分析课本19页的表2-4,从多个方面理解蛋白质功能的多样性,进而认同蛋白质是生命活动的承担者。

    第四,课堂小结。

    引导学生总结本节课学习的内容,从整体上把握蛋白质的结构和功能。本环节3分钟左右。第五,当堂检测。

    学生先自主完成学案上的习题,然后以小组为单位解决组员可能存在的问题,达成共识,最后每小组派一名代表板演本组的成果。如果小组间有不同的认识,教师要适时的引导,帮助学生达成一致认识。本环节时间为10-15分钟。

    第六,布置课后作业。结束:

    各位评委老师们,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律,按照我县“学讲计划”的要求,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

    我的说课完毕,谢谢大家。

    高中生物必修一课件(篇3)

    南昌师范学院

    艾超 9012108007 教学思想:高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生生物科学素养。尤其是发展学生科学探究能力,帮助学生理解生物科学,技术和社会的相互关系,增强学生对社会和自然的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。

    在这个方向上,高中生物必修一《分子与细胞》具体则为帮助学生较深入的认识生命的物质基础和结构基础,理解生命活动中的物质的变化,能量的转化和信息的传递;领悟观察实验比较分析综合等科学方法及其在科学研究中的应用;科学的理解生命的本质,形成辩证唯物主义自然观。教学目标:第一:知识目标:

    获得生物学基本事实概念原理规律和模型等方面的基础知识,知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学史上的重要事件;了解生物科学知识在生活生产和技术方面的应用;积极参与生物科学知识的传播,促进生物科学知识生活化;

    第二;情感目标:初步形成生物体的结构和功能,局部与整体,多样性和共同性相统一的观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成可学的世界观和价值观;养成正确的科学精神和科学态度;

    第三:能力目标:能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料,进行生物学的操作和生物绘图等技能,且具备一定的科学探究能力; 教学内容分析:

    第一章:走进细胞:主要是让学生知道生命活动是建立在细胞的基础上,了解生命系统的结构层次,了解原核细胞和真核细胞区别和联系,了解细胞学说的建立的过程。

    第二章:组成细胞的分子:介绍组成细胞的化学元素和化合物。水,无机盐,糖类,脂质i,蛋白质,核酸等有机物的结构和功能,这些是后续学习的基础。在本部分内容中,糖类和蛋白质和核酸是重点,教学中应该重点讲解。同时应该注意实验教学,让学生学会规范的实验操作。

    第三章:细胞的基本结构:要求学生掌握细胞膜的成分和功能,细胞膜的系统的结构和功能,几种细胞器的结构和功能。充分利用教学媒体,提高直观性,更有利于教学。

    第四章:细胞的物质输入与输出:要求学生掌握细胞膜是具有选择透过性膜,生物膜的结构和了解物质进出细胞的方式。

    第五章:细胞的能量供应和利用:主要介绍降低反应的酶,酶的作用和本质,与特性;细胞的能量ATP,来源,和光合作用的联系。

    第六章:细胞的生命历程:主要介绍细胞的增殖,细胞的分化,细胞的衰老和凋亡,细胞的癌变。细胞的增殖是重点,尤其是细胞的有丝分裂和减数分裂,由于是比较抽象的概念,教学过程可以借教学媒体,让学生更好的掌握。细胞的分裂分化等既是前面细胞知识的延伸,也是理解生物体生长发育,遗传变异的基础,为必修二的学习做好了基础,需要加强基本知识的理解。教学方式:本学期内容比较抽象,所以应该借用教学媒体,加大直观性,提高教学效果;充分利用教材的特点,发挥学生主观能动性,理论联系实际,培养学生分析问题和动手操作的能力。教学进度安排:

    第一章: 走进细胞(5课时): 科学家访谈:(1课时);

    第一节:从生物圈到细胞(1课时); 第二节:细胞的多样性和统一性(2课时); 单元复习(1课时);

    第二章:组成细胞的分子(9课时):

    第1节:细胞中的元素和化合物(1课时);

    第二节:生命活动的主要承担者蛋白质(2课时); 第3节:遗传信息的携带者核酸(2课时); 第4节:细胞中的糖类和脂质(2课时); 第5节:细胞中的无机物(1课时); 单元复习(1课时);

    第三章:细胞的基本结构(8课时)

    第1节:细胞膜系统的边界(2课时,1课时为实验课)第2节:细胞器系统内分工合作(3课时,)课时为实验课)

    第3节:细胞核系统的控制中心(2课时,分组学习,让学生自己制作细胞核模型)

    期中复习:(1课时)

    第四章:细胞的物质输入和输出(5课时)

    第一节物质跨膜运输的实例(2课时。1课时为实验课)第2节生物膜的流动镶嵌模型(1课时)第3节物质跨膜运输的方式(1课时)单元复习(1课时)

    第五章:细胞的能量供应和利用(10课时)

    第1节降低化学反应活化能的酶(4课时,2课时为实验课)第2节细胞的能量通货——ATP(1课时)第3节ATP的主要来源——细胞呼吸2课时)第4节能量之源——光与光合作用(2课时)单元复习(1课时)

    第六章:细胞的生命历程(6课时)第1节细胞的增殖(3课时)第2节细胞的分化(1课时)

    第3节细胞的衰老和凋亡(1课时)第4节细胞癌变(1课时)期末复习(2课时)

    教学评价:主要根据学生本学期的课时表现,作业完成情况,测试时的情况进行评价;还可以通过与优秀课堂学习,进一步提高。

    高中生物必修一课件(篇4)

    第6章 第4节

    细胞的癌变 一、三维目标: 1.知识与技能:

    (1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。(2)讨论恶性肿瘤的防治,选择健康的生活方式。

    (3)通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念,培养学生的理解能力以及从课文中提取信息的能力。2.过程与方法

    (1)结合本课内容,引导学生联系实际生活,发现问题、探究问题、解决问题。(2)资料分析与讨论式教学相结合:组织和引导学生根据课件出示的资料进行分析、讨论、归纳和总结癌细胞的主要特征、致癌因子的种类。3.情感态度与价值观

    (1)通过癌症的致死率高的学习,激发学生对细胞癌变的关注,从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。

    (2)通过致癌因子的讨论,引导学生认识到吸烟的危害,以及增强爱护环境的意识。(3)通过本节课的学习,让学生认识到生命的美,从而感知生命的珍贵。

    二、教学重点、难点:

    教学重点:

    1、癌细胞的主要特征。

    2、致癌因子。教学难点:细胞癌变的机理、自觉养成健康的生活方式

    三、教学方法:导学案教学法,讨论法,讲解法

    四、课前准备:1.教师:有关课件的制作

    2.学生:预习本节课,完成导学案自主学习的内容

    五、教学过程:

    1、创设情境、导入新课:

    你们知道威胁人类健康的“四大杀手”吗?以此作为引言。看图片,图片上是熟悉的艺人或其他名人是癌症患者,然后问学生他们死于那种病?然后出示“我国癌症死亡人数不断增加”的坐标图,从而激发学生对癌症的关注。

    2、师生互动:

    1)引出——癌细胞的概念,学生阅读教材,分析概念,教师解释说明,加深对概念的理解。

    2)课件出示三则材料,让学生讨论分析“正常细胞与癌细胞有什么不同”,从而得出癌细胞的主要特征;

    3)学生讨论“人群中哪些人易患癌症”,从而引出致癌因子;展示不同环境下的致癌因子图片,引导学生分析、讨论、总结、归纳致癌因子的种类,并逐步掌握常见致癌因子; 4)由“致癌因子为什么会导致细胞癌变”来引出细胞癌变的原因,老师再进一步讲解原癌基因和抑癌基因的概念;讲解原癌基因抑癌基因与癌症的关系。

    5)由“癌症是否是不治之症”引出癌症的诊断和治疗;结合实际情况,介绍近年来本校教师或教师家属患癌症的诊断和治疗方法等,体验并重视癌症早发现、早诊断、早治疗的重要性,并比较多种诊断和治疗方法的优缺点;展示“世界卫生组织提出的八大警号”作为人们考虑癌肿早期征兆的参考;

    6)鼓励学生珍惜时间,努力学习,以后为人类战胜癌症作出贡献。

    7)引导学生看视频并阅读教材P.125“问题探讨”讨论得出癌症的预防措施和如何选择健康的生活方式,引出癌症的预防;引导学生阅读课件资料分析:“健康的生活方式与防癌”,从癌症患者的不良生活习惯和饮食习惯分析讨论得出“病从口入”也适用于癌症;课件展示“世界卫生组织(WHO)公布的全球十大垃圾食物 ”,学生举例哪些做法会增加患癌症的机会或预防癌症;课件展示“日常抗癌食品”、“吸烟的危害”图片,鼓励学生自觉养成健康的生活方式;

    3、课堂小结:以知识纲要的形式进行。

    4、随堂练习:课件展示练习,学生思考并回答问题,师生共评,指正错误。

    5、板书设计

    第4节 细胞的癌变

    一、概念

    二、主要特征

    三、致癌因子

    四、癌变的机理

    五、癌症的预防和治疗

    高中生物必修一课件(篇5)

    一、教学目标:

    【知识】:说出癌细胞的主要特征和致癌因子

    【技能】:讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

    二、教学重点:

    重点——癌细胞的主要特征;难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

    三、教学用具:

    PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片

    四、课前准备:

    学生收集关于致癌因子的信息

    五、教学过程:

    (一)引入及癌细胞的特征

    提问学生,设置情景:如果你被告知患有癌症,你会怎么想,怎么做?你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用,你会怎么做呢?

    根据学生的回答,随机应变由人们对癌症的恐惧,设问:什么是癌症呢?讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片,与正常细胞进行比较。

    进入情境,回答问题

    (二)致癌因子

    先让学生列举自己了解的致癌物质,再对学生的发言进行归纳,致癌因子的种类。补充遗传因素,遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

    原癌基因与抑癌基因的相互作用,适当补充癌症发展的过程。

    根据生活经验,列举致癌物质

    (三)癌症的防止

    介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法,然后介绍现代医学治疗癌症的方法,展望未来可能采取的治疗手段。

    说出自己了解的癌症治疗方法。

    (四)练习

    高中生物必修一课件汇编14篇


    讲义课件也是教师工作的重要组成部分,需要我们教师对待认真负责。讲义和课件是具体体现教学方法的工具。栏目小编在这里为您整理了“高中生物必修一课件”的相关信息,敬请关注,欢迎大家一起分享,让更多人从我们的知识分享中受益!

    高中生物必修一课件 篇1

    4、在活细胞中含量最多的化合物是水(85%-90%);含量最多的有机物是蛋白质(7%-

    10%);占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C.

    一、相关概念:

    1、氨基酸:蛋白质的基本组成单位,组成蛋白质的氨基酸约有20种。

    2、脱水缩合:一个氨基酸分子的氨基(—NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(—COOH)相连接,同时失去一分子水。

    3、肽键:肽链中连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—).

    4、二肽:由两个氨基酸分子缩合而成的化合物,只含有一个肽键。

    5、多肽:由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。

    每种氨基酸分子至少含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH),并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如:有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸);R基的不同导致氨基酸的种类不同。

    四、蛋白质多样性的原因:

    组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同,多肽链空间结构千变万化。

    五、蛋白质的主要功能(生命活动的主要承担者):

    1、构成细胞和生物体的重要物质,如肌动蛋白;

    六、有关计算:

    2、至少含有的羧基(—COOH)或氨基数(—NH2) = 肽链数

    1、核酸的种类:脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)。

    2、核酸:是细胞内携带遗传信息的物质,对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。

    3、组成核酸的基本单位是:核苷酸,是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成 ;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸,组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

    4、DNA所含碱基有:腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

    5、RNA所含碱基有:腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿 嘧 啶(U)

    6、核酸的分布:真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。

    一、相关概念:

    1、糖类:是主要的能源物质;主要分为单糖、二糖和多糖等;

    4、多糖:是水解后能生成许多单糖的糖.多糖的基本组成单位都是葡萄糖;

    二、糖类的比较:

    高中生物必修一课件 篇2

    杂交育种

    1、原理:

    2、举例:有两个不同的番茄品种,一个是抗病、黄果肉(ssrr),另一个是易感病、红果肉的品种(SSRR),目标是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种(ssRR)。写出育种过程。

    3、方法过程:

    4、优点——最简捷、常规

    5、缺点——育种年限长,进程缓慢

    一、诱变育种

    1、原理:

    2、方法:(1)(2)

    3、实例:高产青霉素菌株的培育

    4、优点:(1)能提高变异的频率;(2)短时间内改良生物品种的某些性状;

    (3)改良作物品质,增强抗逆性。

    5、缺点:有利个体不多,须大量处理供试材料,工作量大。

    二、单倍体育种

    1、原理:(染色体组成倍减少)

    2、方法过程:杂交→花药离体培养→诱导染色体加倍(秋水仙素处理)→人工选择

    3、优点:(1)(2)

    4、缺点:技术难度高,不能独立进行

    5、实例:现有宽叶、不抗病(AAbb)和窄叶、抗病(aaBB)两个烟草品种,目标是培育宽叶、抗病(AABB)的新品种。写出育种过程。

    三、多倍体育种

    1、原理:(染色体组成倍增加)

    2、方法过程:选材→诱导染色体加倍(秋水仙素处理)→新品种

    秋水仙素的作用是

    3、实例:三倍体无子西瓜

    写出三倍体无子西瓜培育过程

    五、转基因技术

    1、原理:

    2、方法过程:

    获取目的基因→目的基因与运载体重组→目的基因导入受体细胞→目的基因的表达

    3、优点:定向改造遗传物质,克服远缘杂交不亲和的障碍,目的性强,针对性高。

    4、缺点:技术性高,可能引发生态危机

    高中生物必修一课件 篇3

    精子的形成过程;

    减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。

    (2)情感态度与价值观:积极参与合作探究活动,体验合作的力量,养成团体意识和合作意识;通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。

    (1)减数分裂的概念;

    利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学

    教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画,创设情景,激发学生学习的兴趣,为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。

    教师提问:假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞,这个假设成立吗?通过学生的假设,从而进入新课《减数分裂》。

    学生阅读教材掌握减数分裂的概念,同时老师在黑板上写下“对象”、“时期”、“特点”、“结果”几个字,让学生从这几方面来更深刻的理解减数分裂的概念。

    下一步教师引导学生进行合作学习,开始减数分裂模拟探究活动。

    在让学生模拟减数分裂之前,先让学生了解“同源染色体”、“联会”和“四分体”这三个概念,并在ppt上投出:1对同源染色体=1个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子

    每组分发一套染色体模具(用硬纸剪成染色体形态,2种颜色纸表示同源染色体,用小磁铁表示着丝点),其中让一组去黑板上模拟精子的形成过程中染色体的行为变化规律。

    学生通过模拟减数分裂的过程,基本掌握了减数分裂各时期的特点,通过小组的构建学生产生了不同的模式图,关于各个时期的特点学生也发生了一些分歧,也存在一些疑惑。全班形成了三种主要模型构建: ①在减数第一次分裂的后期同源染色体没有分离 ②在减数第二次分裂后期着丝点没有分裂 ③在减数分裂过程中不知道染色体如何分配

    看完学生的展示后,老师对每个组的模式进行纠正,重点讲解减数第一次分裂的特点,减数第二次分裂的特点和有丝分裂基本相同。在给学生进行指导时应该注意以下几个知识点:①同源染色体的联会形成四分体的时期,同源染色体分离的时期 ②着丝点分裂的时期,非同源染色体自由组合的时期 ③染色体减半和DNA减半的时期

    老师强调:一个精原细胞经过减数分裂形成了4个精细胞,精细胞经过变形成为精子。

    老师ppt展示精子形成过程,看完展示让学生黑板展示精子形成的大概步骤:

    师生共同总结:一个精原细胞经过两次分裂形成了四个精细胞,每个精子细胞中含有数目减半的染色体。

    通过前面的合作模拟探究、阅读教材、动画展示,让学生总结归纳,引导学生构建减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化模型(坐标图以及表格),并要求学生能用表格进行归纳总结,安排学生在黑板上展示(以生物体内的染色体为2N为例)。

    按照表格上染色体、染色单体和DNA的数量变化画出减数分裂过程的变化曲线。

    教学反思:减数分裂的学习是在以学生过去的知识-有丝分裂为基础的,教学中通过“温故而知新”的方式复习有丝分裂的知识,进而导入新课。新知识的学习是在已有知识基础上进行的,通过新旧知识的比较,完善了学生的知识体系,培养了学生的知识迁移能力,符合学生的认知规律。减数分裂是微观,动态,连续的变化给正确认知带来困难。为了突破教学难点,一方面制作多媒体动画演示减数分裂过程,精心设计将微观变为宏观的教学活动;另一方面利用学生自制的模型模拟减数分裂过程中染色体的行为,化抽象为具体,化复杂为简单让学生对减数分裂的过程掌握得更为透彻。同时,在合作探究过程中,一步步渗透着学生主动参与的新课程理念。

    高中生物必修一课件 篇4

    高中生物必修1教案

    《分子与细胞》 元素 细胞膜 基质

    化学成分 结构与功能 细胞质 化合物 细胞核 细胞器 细胞 生物膜系统 有丝分裂

    无丝分裂 细胞分裂 细胞分化 细胞工程 减数分裂 高一生物内容构成

    (一)走近细胞

    一、比较原核与真核细胞(多样性)原核细胞 真核细胞

    细胞 较小(1—10um)较大(10--100 um)

    细胞核 无成形的细胞核,核物质集中在核区。无核膜,无核仁。DNA不和蛋白质结合 有成形的真正的细胞核。有核膜,有核仁。DNA不和蛋白质结合成染色体 细胞质 除核糖体外,无其他细胞器 有各种细胞器

    细胞壁 有。但成分和真核不同,主要是肽聚糖 植物细胞、真菌细胞有,动物细胞无 代表 放线菌、细菌、蓝藻、支原体 真菌、植物、动物

    二、生命系统的层次性

    植:营养、保护、机械、输导 植:根、茎、叶 细胞 组织 分泌 器官 花、果、种

    动:上皮、结缔、肌肉、神经 动:心、肝…… 运动、循环 消化、呼吸 病毒

    系统(动)个体 单细胞 种群 群落 泌尿、生殖 多细胞 神经、内分泌 非生物因素 Ⅰ号 生态系统 生产者 生物圈 生物因素 消费者 Ⅱ号 分解者

    三、细胞学说内容(统一性)

    ○从人体的解剖和观察入手:维萨里、比夏 ○显微镜下的重要发明:虎克、列文虎克 ○理论思维和科学实验的结合:施来登、施旺

    1. 细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。

    2. 细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。3. 新细胞可以从老细胞中产生。

    ○在修正中前进:细胞通过分裂产生新的细胞。注:现代生物学的三大基石

    1.1838—1839年 细胞学说 2.1859年 达尔文 进化论 3.1866年 孟德尔 遗传学

    四、结论 除病毒以外,细胞是生物体结构和功能的基本单位,也是地球上最基本的生命系统。

    (二)组成细胞的分子 基本:C、H、O、N(90%)

    大量:C、H、O、N、P、S、(97%)K、Ca、Mg 元素 微量:Fe、Mo、Zn、Cu、B、Mo等

    (20种)最基本:C,占干重的48.4%,生物大分子以碳链为骨架 物质 说明生物界与非生物界的统一性和差异性。基础 水:主要组成成分;一切生命活动离不开水 无机物 无机盐:对维持生物体的生命活动有重要作用 化合物 蛋白质:生命活动(或性状)的主要承担者/体现者 核酸:携带遗传信息

    有机物 糖类:主要的能源物质 脂质:主要的储能物质

    一、蛋白质(占鲜重7-10%,干重50%)

    结构 元素组成 C、H、O、N,有的还有P、S、Fe、Zn、Cu、B、Mn、I等 单体 氨基酸(约20种,必需8种,非必需12种)

    化学结构 由多个氨基酸分子脱水缩合而成,含有多个肽键的化合物,叫多肽。多肽呈链状结构,叫肽链。一个蛋白质分子含有一条或几条肽链。高级结构 多肽链形成不同的空间结构,分二、三、四级。

    结构特点 由于组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列次序不同,于是肽链的空间结构千差万别,因此蛋白质分子的结构是极其多样的。

    功能 ○蛋白质的结构多样性决定了它的特异性/功能多样性。

    1. 构成细胞和生物体的重要物质:如细胞膜、染色体、肌肉中的蛋白质; 2. 有些蛋白质有催化作用:如各种酶;

    3. 有些蛋白质有运输作用:如血红蛋白、载体蛋白; 4. 有些蛋白质有调节作用:如胰岛素、生长激素等; 5. 有些蛋白质有免疫作用:如抗体。

    备注 ○连接两个氨基酸分子的键(—NH—CO—)叫肽键。○各种蛋白质在结构上所具有的共同特点(通式):

    1. 每种氨基酸至少都含有一个氨基和一个羧基连同一碳原子上; 2. 各种氨基酸的区别在于R基的不同。○ 变性(熟鸡蛋)&盐析&凝固(豆腐)

    计算 ○由N个aa形成的一条肽链围成环状蛋白质时,产生水/肽键 N 个; ○N个aa形成一条肽链时,产生水/肽键 N-1 个; ○N个aa形成M条肽链时,产生水/肽键 N-M 个;

    ○N个aa形成M条肽链时,每个aa的平均分子量为α,那么由此形成的蛋白质 的分子量为 N×α-(N-M)×18 ;

    二、核酸

    一切生物的遗传物质,是遗传信息的载体,是生命活动的控制者。元素组成 C、H、O、N、P等

    分类 脱氧核糖核酸(DNA双链)核糖核酸(RNA单链)单体

    成分 磷酸 H3PO4 五碳糖 脱氧核糖 核糖 含氮

    碱基 A、G、C、T A、G、C、U 功能 主要的遗传物质,编码、复制遗

    传信息,并决定蛋白质的合成 将遗传信息从DNA传递给 蛋白质。

    存在 主要存在于细胞核,少量在线粒

    体和叶绿体中。甲基绿 主要存在于细胞质中。吡罗红

    △ 每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架,由许多单体连接成多聚体。

    三、糖类和脂质

    元素 类别 存在 生理功能

    糖类 C、H、O 单糖 核糖C5H10O5 主细胞质 核糖核酸的组成成分; 脱氧核糖C4H10O5 主细胞核 脱氧核糖核酸的组成成分; 六碳糖:葡萄糖

    C6H12O6、果糖等 主细胞质 是生物体进行生命活动的重要能源物质(70%以上); 二糖

    C12H22O11 麦芽糖、蔗糖 植物 乳糖 动物

    多糖 淀粉、纤维素 植物(细胞壁的组成成分),重要的储存能量的物质; 糖原(肝、肌)动物 脂质 C、H、O 有的 还有N、P 脂肪 动、植物 储存能量、维持体温恒定; 类脂/磷脂 脑、豆 构成生物膜的重要成分; 固醇 胆固醇 动物 动物的重要成分; 性激素 促性器官发育和第二性征; 维生素D 促进钙、磷的吸收和利用;

    △ 组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动,而只有按照一定的方式有机地组织起来,才能表现出细胞和生物体的生命现象。细胞就是这些物质最基本的结构形式。

    四、鉴别实验

    试剂 成分 实验现象 常用材料

    蛋白质 双缩脲 A: 0.1g/mL NaOH 紫色 大豆 鸡蛋

    B: 0.01g/mL CuSO4 脂肪 苏丹Ⅲ 橘黄色 花生

    还原糖 班氏(加热)砖红色沉淀 苹果、梨、白萝卜 淀粉 碘液 I2 蓝色 马铃薯

    ○具有还原性的糖:葡萄糖、麦芽糖、果糖

    五、无机物 存在方式 生理作用 水

    结合水4.5% 自由水95% 部分水和细胞中

    其他物质结合。细胞结构的组成成分。绝大部分的水以 游离形式存在,可以自由流动。1.细胞内的良好溶剂; 2.参与细胞内许多生物化学反应; 3.水是细胞生活的液态环境;

    4.水的流动,把营养物质运送到细胞,并把废物运送到排泄器官或直接排出; 无机盐 多数以离子状态存,如K+、Ca2+、Mg2+、Cl--、PO2+等 1.细胞内某些复杂化合物的重要组成部分,如Fe2+是血红蛋白的主要成分; 2.持生物体的生命活动,细胞的形态和功能; 3.维持细胞的渗透压和酸碱平衡;

    六、小结

    化合 有机组合 分化

    化学元素 化合物 原生质 细胞

    ○原生质 1.泛指细胞内的全部生命物质,但并不包括细胞内的所有物质,如细胞壁; 2.包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分;其主要成分为核酸、蛋白质(和脂类); 3.动物细胞可以看作一团原生质。

    ○细胞质 : 指细胞中细胞膜以内、细胞核以外的全部原生质。

    ○原生质层:成熟的植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜之间的细胞质,为一层半透膜。(三)细胞的基本结构

    细胞壁(植物特有): 纤维素+果胶,支持和保护作用 成分:脂质(主磷脂)50%、蛋白质约40%、糖类2%-10% 细胞膜

    作用:隔开细胞和环境;控制物质进出;细胞间信息交流;

    真核 基质: 有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等 细胞 细胞质 是活细胞进行新陈代谢的主要场所。分工:线、内、高、核、溶、中、叶、液、细胞器

    协调配合:分泌蛋白的合成与分泌;生物膜系统 核膜:双层膜,分开核内物质和细胞质

    核孔:实现核质之间频繁的物质交流和信息交流 细胞核 核仁:与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关 染色质:由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体

    一、细胞器 差速离心:美国 克劳德

    线粒体 叶绿体 高尔基体 内质网 液泡 核糖体 中心体 分布 动植物 植物 动植物 动植物 植物和某 些原生动物 动植物 动物 低等植物

    形态 椭球形、棒形 扁平的球形或椭球形 大小囊泡、扁平囊 网状 椭球形粒状小体 结构 双层膜,有少量DNA 单层膜,形成囊泡状和管状,内有腔 没有膜结构

    嵴(TP酶复合体)、基粒、基质 基粒(类体)、基质(片层结构)、酶 外连细胞膜,内连核膜 液泡膜、细胞液 蛋白质、RNA、和酶 两个互相垂直的中心粒 功能 有氧呼吸的主场所 进行光合作用的场所 细胞分泌,成细胞壁 提供合成、运输条件 贮存物质,调节内环境 蛋白质合成的场所 与有丝分裂有关 备注 在核仁 形成

    △ 细胞器是指在细胞质中具有一定形态结构和执行一定生理功能的结构单位,三、协调配合 分泌蛋白 放射性同位素示踪法:罗马尼亚 帕拉德 有机物、O2 叶绿体 线粒体 能量、CO2 基因调控 初步合成 加工 修饰

    细胞核 核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜 胞外 氨基酸 肽链 一定空间结构

    ○生物膜系统:细胞器膜 + 细胞膜 + 核膜等形成的结构体系

    四、细胞核 = 核膜(双层)+ 核仁 + 染色质 + 核液 美西螈实验、蝾螈横缢实验、变形虫实验、伞藻嫁接与移植实验

    细胞核是遗传信息储存和复制的场所,是代谢活动和遗传特性的控制中心。○ 染色质和染色体是同一物质在细胞周期不同阶段相互转变的形态结构。DNA 螺旋

    ○ + = 核小体(串珠结构)染色质 30nm纤维 组蛋白 非组蛋白 螺旋化

    0.4um超螺旋管(圆筒形)2-10um染色单体(圆柱状、杆状)

    二、树立观点(基本思想)1.有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在; ○结构和功能相统一

    2.任何功能都需要一定的结构来完成

    1.各种细胞器既有形态结构和功能上的差异,又相互联系,相互依存; ○分工合作

    2.细胞的生物膜系统体现细胞各结构之间的协调配合。

    ○生物的整体性:整体大于各部分之和;只有在各部分组成一个整体的时才能体现出生命现象。1.结构:细胞的各个部分是相互联系的。如分布在细胞质的内质网内连核膜,外接细胞膜。2.功能:细胞的不同结构有不同的生理功能,但却是协调配合的。如分泌蛋白的合成与分泌。3.调控:细胞核是代谢的调控中心。其DNA通过控制蛋白质类物质的合成调控生命活动。

    4.与外界的关系上:每个细胞都要与相邻细胞、而与外界环境直接接触的细胞都要和外界环境进行物质交换和能量转换。

    六、总结

    细胞既是生物体结构的基本单位,也是生物体代谢和遗传的基本单位。

    (四)细胞物质的运输

    ○科学家研究细胞膜结构的历程是从物质跨膜运输的现象开始的,分析成分是了解结构的基础,现象和功能又提供了探究结构的线索。人们在实验观察的基础上提出假说,又通过进一步的实验来修正假说,其中方法与技术的进步起到关键的作用 成分:磷脂和蛋白质和糖类

    结构:单位膜(三明治)→ 流动镶嵌模型 细胞膜 特性 结构特点:具有相对的流动性

    生理特性:选择透过性(对离子和小分子物质具选择性)保护作用

    功能 控制细胞内外物质交换 细胞识别、分泌、排泄、免疫等

    一、物质跨膜运输的实例 1.水分

    条件 浓度 外液 > 细胞质/液 外液

    内因 原生质层与细胞壁的伸缩性不同造成收缩幅度不同 结论 细胞的吸水和失水是水分顺相对含量梯度跨膜运输的过程 ○ 渗透现象发生的条件:半透膜、细胞内外浓度差

    ○ 渗透作用:水分从水势高的系统通过半透膜向水势低的系统移动的现象。○ 半透膜:指一类可以让小分子物质通过而大分子物质不能通过的一类薄膜的总称。○ 质壁分离与复原实验可拓展应用于:(指的是原生质层与细胞壁)①证明成熟植物细胞发生渗透作用; ②证明细胞是否是活的;

    ③作为光学显微镜下观察细胞膜的方法; ④初步测定细胞液浓度的大小; 2.无机盐等其他物质

    ① 不同生物吸收无机盐的种类和数量不同。

    ② 物质跨膜运输既有顺浓度梯度的,也有逆浓度梯度的。3.选择透过性膜

    可以让水分子自由通过,一些离子和小分子也可以通过,而其他离子、小分子和大分子则不能通过的膜。□ 生物膜是一种选择透过性膜,是严格的半透膜。

    二、流动镶嵌模型 1.要点

    ①磷脂双分子层 构成生物膜的基本支架,但这个支架不是静止的,它具有流动性。②蛋白质 镶嵌、贯穿、覆盖在磷脂双分子层上,大多数蛋白质也是可以流动的。③天然糖蛋白 蛋白质和糖类结合成天然糖蛋白,形成糖被具有保护、润滑和细胞识别等 2.与单位膜的异同

    相同点:组成细胞膜的主要物质是脂质和蛋白质

    不同点:①流:蛋白质的分布有不均匀和不对称性;强调组成膜的分子是运动的。②单:蛋白质均匀分布在脂双层的两侧;认为生物膜是静止结构。

    三、跨膜运输的方式

    例子|方式| 浓度梯度| 载体| 能量| 作用

    水、甘油、气体、乙醇、苯| 自由扩散| 顺 ×| ×| 被选择吸收的物质从高浓度的一侧通过细胞膜向浓度低的一侧转运

    葡萄糖进入红细胞| 协助扩散| 顺| √| ×

    进入红细胞的钾离子 |主动运输| 逆| √| √| 能保证活细胞按照生命活动的需要,主动地选择吸收所需要 的物质,排出新陈代谢产生的废物和对细胞要害的物质。○大分子或颗粒:胞吞、胞吐

    四、小结 组成 决定

    磷脂分子+蛋白质分子 结构 功能(物质交换)具有

    导致 保证 体现

    运动性 流动性 物质交换正常 选择透过性

    成分组成结构,结构决定功能。构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大都是可以流动的,因此决定了由它们构成的细胞膜的结构具有一定的流动性。结构的流动性保证了载体蛋白能把相应的物质从细胞膜的一侧转运到到另一侧。由于细胞膜上不同载体的数量不同,所以,当物质进出细胞时能体现出不同的物质进出细胞膜的数量、速度及难易程度的不同,即反映出物质交换过程中的选择透过性。可见,流动性是细胞膜结构的固有属性,无论细胞是否与外界发生物质交换关系,流动性总是存在的,而选择透过性是细胞膜生理特性的描述,这一特性,只有在流动性基础上,完成物质交换功能方能体现出来。(五)细胞的能量供应和利用 H2O 外界 水

    H2O O2 矿质元素 [H] 光 ATP 原生质 ADP+PI 热能 ATP ADP+PI CO2+H2O C3H6O3 C2H5OH+CO2

    一、酶——降低反应活化能

    ◎ 新陈/细胞代谢:活细胞内全部有序化学反应的总称。

    ◎ 活化能:分子从常态转变成容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。1. 发现

    ①巴斯德之前:发酵是纯化学反应,与生命活动无关。

    ②巴斯德(法、微生物学家):发酵与活细胞有关;发酵是整个细胞。

    ③利比希(德、化学家):引起发酵的是细胞中的某些物质,但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。

    ④比希纳(德、化学家):酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后继续起催化作用,就像在活酵母细胞中一样。

    ⑤萨姆纳(美、科学家):从刀豆种子提纯出来的脲酶是一种蛋白质。⑥许多酶是蛋白质。

    ⑦切赫与奥特曼(美、科学家):少数RNA具有生物催化功能。2.定义

    酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质。注:

    ①由活细胞产生(与核糖体有关)

    ②催化性质:A.比无机催化剂更能减低化学反应的活化能,提高化学反应速度。B.反应前后酶的性质和数量没有变化。③成分:绝大多数酶是蛋白质,少数酶是RNA。3.特性

    ① 高效性:催化效率很高,使反应速度很快,是一般无机催化集的107——1013倍。② 专一性:每一种酶只能催化一种或一类化学反应。→ 多样性。③ 需要合适的条件(温度和pH值)→ 温和性 → 易变性。

    酶的催化作用需要适宜的温度、pH值等,过酸、过碱、高温都会破坏酶分子结构。低温也会影响酶的活性,但不破坏酶的分子结构。图例

    解析 在底物足够,其他因素固定的条件下,酶促反应的速度与酶浓度成正比。1.在S较低时,V随S增加而加快,近乎成正比;

    2.在S较低时,V随S增加而加快,但不显著;

    3.当S很大且达到一定限度时,V也达到一个最大值,此时即使再增加S,反应也几乎不再改变。1.在一定T内V随T的 升高而加快;

    2.在一定条件下,每一种酶在某一T时活力最大,称最适温度; 3.当T升高到一定限度时,V反而随温度的升高而降低。◎动物T:35—40℃ PH : 6.5—8.0 ◎ 酶工程

    生产提取 制成 酶制剂 应用 治疗疾病;加工和生产一些产品; 和分离纯化 固定化酶 化验诊断和水质检测;其他分支。

    二、ATP(三磷酸腺苷)

    ◎ ATP是生物体细胞内普遍存在的一种高能磷酸化合物,是生物体进行各项生命活动的直接 能源,它的水解与合成存在着能量的释放与贮存。1.结构简式 A — P ~ P ~ P 腺苷 普通化学键13.8KJ/mol 高能磷酸键 30.54 KJ/mol 磷酸基团 2.ATP与ADP的转化 ATP 呼吸作用

    (线粒体)吸 Pi(细胞质基质)能 吸收分泌(渗透能)(叶绿体)放 肌肉收缩(机械能)光合作用 Pi 能 神经传导、生物电(电能)ADP(每个活细胞)合成代谢(化学能)体温(热能)萤火虫(光能)

    ◎ 糖类—主要能源物质 热能 散失 太阳光能 脂肪—主要储能物质 氧化

    (直接能源)蛋白质—能源物质之一 分解 化学能 ATP 水解酶、放

    ◎ ATP ADP + Pi + 能量 合成酶、吸

    3.能产生ATP: 线粒体、叶绿体、细胞质基质 能产生水: 线粒体、叶绿体、核糖体、细胞核 能碱基互补配对: 线粒体、叶绿体、核糖体、细胞核

    三、ATP的主要来源——细胞呼吸

    ◎呼吸是通过呼吸运动吸进氧气,排出二氧化碳的过程。

    ◎细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程。分为: 有氧呼吸 无氧呼吸

    概念 指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成许多ATP的过程。指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物,同时释放出少量能量的过程。过程 ① C6H12O6 → 2丙酮酸 + [H] + 2ATP ② 2丙酮酸+ 6H2O → 6CO2 + [H]+ 2ATP ③ [H] + 6O2 → 12H2O + 34ATP ① C6H12O6 → 2丙酮酸 + [H] + 2ATP → 2C3H6O3 ② 2丙酮酸 → 2C2H5OH + 2CO2 反应式 C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2 + 12H2O + 38ATP C6H12O6 → 2C3H6O3 + 2ATP → 2C2H5OH + 2CO2 + 2ATP 不同点 场所 : ①②线粒体基质 ③内膜 始终在细胞质基质 条件 : 除①外,需分子氧、酶 不需分子氧、需酶 产物 : CO2、H2O 酒精和CO2或乳酸

    能量 : 大量、合成38ATP(1161KJ)少量、合成2ATP(61.08KJ)相同点 联系 : 从葡萄糖分解成丙酮酸阶段相同,以后阶段不同 实质 : 分解有机物,释放能量,合成ATP 意义 : 为生物体的各项生命活动提供能量;为体内其他化合物合成提供原料 ◎比较

    光合作用 呼吸作用

    反应场所 绿色植物(在叶绿体中进行)所有生物(主要在线粒体中进行)反应条件 光、色素、酶 酶(时刻进行)

    物质转变 把无机物CO2和H2O合成有机物(CH2O)分解有机物产生CO2和H2O 能量转变 把光能转变成化学能储存在有机物中 释放有机物的能量,部分转移ATP 实质 合成有机物、储存能量 分解有机物、释放能量、产生ATP 联系 有机物、氧气 光合作用 呼吸作用 能量、二氧化碳 ◎ 光合作用的实质

    通过光反应把光能转变成活跃的化学能,通过暗反应把二氧化碳和水合成有机物,同时把活跃的化学能转变成稳定的化学能贮存在有机物中。

    四、光和光合作用

    ◎光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的 有机物,并释放出氧气的过程。影响因素有:光、温度、CO2浓度、水分、矿质元素等。1.发现

    内容 时间 过程 结论

    普里斯特 1771年 蜡烛、小鼠、绿色植物实验 植物可以更新空气 萨克斯 1864年 叶片遮光实验 绿色植物在光合作用中产生淀粉

    恩格尔曼 1880年 水绵光合作用实验 叶绿体是光合作用的场所释放出氧。鲁宾与卡门 1939年 同位素标记法 光合作用释放的氧全来自水 2.场所 双层膜 叶绿体 基质

    基粒 多个类囊体(片层)堆叠而成 胡萝卜素(橙黄色)1/3 类胡萝卜素 叶黄素(黄色)2/3 吸蓝紫光 色素(1/4)叶绿素A(蓝绿色)3/4 叶绿素(3/4)叶绿素B(黄绿色)1/4 吸红橙和蓝紫光 3.过程 光反应 暗反应

    条件 光、色素、酶 CO2、[H]、ATP、酶 时间 短促 较缓慢

    场所 内囊体的薄膜 叶绿体的基质 过程 ① 水的光解 2H2O → 4[H] + O2 ② ATP的合成/光合磷酸化

    ADP + Pi + 光能 → ATP ① CO2的固定 CO2 + C5 → 2C3 ② C3/ CO2的还原 2C3 + [H] →(CH2O)

    实质 光能 → 化学能,释放O2 同化CO2,形成(CH2O)总式 CO2 + H2O →(CH2O)+ O2 或 CO2 + 12H2O →(CH2O)6 + 6O2 + 6H2O 物变 无机物CO2、H2O → 有机物(CH2O)

    能变 光能 → ATP中活跃的化学能 → 有机物中稳定的化学能 ◎ 同位素示踪

    14C 光反应 2C 3 暗反应(14CH2O)3H2O 固定 [3H] 还原(C3H2O)H218O 光 18O2 ◎ 人为创设条件,看物质变化:

    1. 光照 → [H]和ATP → 暗反应 →(CH2O)↓ 切断 → 不能生成 → 不能进行 → 不能生成 2. CO2 → C5 → C3 →(CH2O)↓ ↓ ↓ ↓

    高中生物必修一课件 篇5

    许多科学家认为,可以把生物学的发展划分为三个阶段:①19世纪以及更早的时期,是以形态描述为主的生物科学时期;②20世纪的前半个世纪,主要是实验生物学时期;③20世纪50~60年代以来,由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立,开始进入了精细定性与定量的生物学时期。

    随着生物学的发展,生物学的分支学科变的更多,如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科,另一方面,这些学科又相互渗透而走向融合,似乎并不是界限分明。

    至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识,认为它是一门记忆的学科。如,记住某些动植物名称,观察生物的特征,知道他们的分类等,因此,有一点我非常希望你们这学期能记住的,就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合,它有基本规律和基本原理,有逻辑的连贯性。达尔文进化论是一种逻辑,适用于宇宙中所有星球及生命系统。

    高中阶段有三本必修:《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。(微观和宏观)

    《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一概念为出发点,在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。1925年,美国细胞生物学家WILSON就提出:一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。

    必修一的学习过程中,我们会阐明一系列客观事实、法则来解释地球上所有生命的组织形式。如果掌握了这些分子和遗传定律,就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程,还能应用于解决在激烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物(如人),理解细胞的这些事实、原理适用于地球表面的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成,并被保留和传承,几乎没变过。这种强烈的保守性意味着,我们可以知道地球早期生物进化的原理。

    当我们掌握课地球上所有生命的基本法则和规律,将其应用于各种特定的问题:1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用

    本学期之后期望大家认同的是,细胞是基本的生命系统;生命的物质性;生命系统的开放性;细胞的发生、发展和消亡,形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,从而具有辩证唯物主义的自然观,用开放的观点审查自然现象和社会事务,具有普遍的认识论和方法论。

    生物学——这是一个极速发展的'领域,它之所以极速发展是1953年WATSON和CRICK

    对DNA双螺旋结构的发现。通过高中生物的学习,我们期望达到的目的是,能让学生具有一定的生物学素养,以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。

    什么是生物?什么是生命?(1)具有生命的物体称之为生物。

    (2)什么是生命,目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描述为生物体存在的状态,而生物体具有以下特征:第一,化学成分的同一性;第二,严整有序的结构;第三,新陈代谢;第四,应激性和运动;第五,稳态;

    多种细胞:

    自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色,这是原核生物蓝藻等大量繁殖;橘子放在阴湿的角落长绿毛,是真菌;

    动物肌细胞呈梭形,汇成肌组织,煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松;吃梨时感觉有“砂”,是石细胞。

    第1、2、1)2)3、病毒:

    小结:单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成;多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成;病

    生命活动离不开细胞。除了?

    依据遗传物质DNA病毒:噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个

    细胞正常生命活动的表现。RNA病毒:SARS病毒朊病毒:只有蛋白质类病毒:只有RNA

    除了病毒,所有生物体结构和功能的基本单位是细胞。

    实例4.(1)生活方式?

    结构?

    你知道哪些病毒?

    生命系统的结构层次:

    *相关信息都有它自身的调控规律和发展消亡的规律。

    (1)在生物学研究中,提出了生命系统的概念,它包含生命系统:细胞→组织→器官→系统(植物没有)→

    哪些层次?每个层次都可看作一个独立的系统,同时又相互包个体→生物圈

    (2)说说草履虫、松树、人包含的生命结构的层次:

    一、细胞多样性和统一性的体现(2)它们有哪些相同点?

    化学组成:

    胞核,但所有的细胞都有细胞核吗?

    根本区别:有无核膜为界限的细胞核1、表述:“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”

    “菌”子前面有球、杆、2)、细胞壁成分:肽聚糖(细菌)、黏肽(蓝藻)3、细菌:一类单细胞生物。

    3)、细胞器:只有核糖体4)、分裂方式:二分裂5)大小:较小(1~10UM)6)、原核生物:细菌、蓝藻2

    1)、细胞核:有核膜和核仁,DNA与蛋白质结合成2)、细胞壁成分:纤维素和果胶(植物);

    5)大小:较大(20~30UM)6)、真核生物:动物、植物、真菌

    高中生物必修一课件 篇6

    《细胞的癌变》教案

    宝塔高级中学

    赵娟娟

    一、教学时间:2017年5月20日

    二、教学目标:

    1、知识目标:

    1)了解癌细胞的特征和危害; 2)了解致癌因子与致癌原理; 3)讨论癌症的治疗与预防。

    2、能力目标

    1)培养学生收集资料的能力;2)提出问题的能力; 3)应用所学知识解决问题的能力。

    3、情感目标

    1)关爱癌症患者;2)关心社会;3)培养健康的生活方式。

    三、教学重点

    1)癌细胞的特征;2)致癌因子

    四、教学难点

    与癌症有关的基因(原癌基因与抑癌基因)

    五、教学过程

    [课前准备] 收集与癌症有关的资料,可通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等方式。

    [提问导入] 古有“谈虎色变”,今有“谈癌色变”,癌症真的那么可怕吗?

    [举例展示] 你知道哪些公众人物是因为癌症去世的吗? 肿瘤就是癌症吗?1、2、3、4、[阅读课本] 先通过阅读课本解决有关问题。

    1、癌细胞及癌细胞的特征:

    1)无限增殖;2)形态结构发生变化,变成球形;3)表面发生变化,细胞膜上的糖蛋白等物质减少。

    [提问与讨论] 还有哪些特征?癌细胞的危害是什么?

    为什么谈癌色变呢?

    癌细胞结构的特征与危害的关系是怎样的? 哪些因素可导致癌症呢?

    2、致癌因子

    物理致癌因子:主要指辐射,如紫外线、X射线。化学致癌因子:主要指能致癌的各种化学物质,如亚硝胺、苯、还有尼古丁,香烟中有20多种致癌的化学物质。

    病毒致癌因子:主要指能使细胞发生癌变的病毒。还有其它生物也能使细胞发生癌变,如某些寄生虫。

    致癌因子为什么会导致细胞癌变呢?

    3、与癌症有关的基因

    原癌基因:调节细胞周期,控制细胞生长和分裂的进程的基因。抑癌基因:阻止细胞不正常增殖的基因。

    [讨论]

    用比喻描述:致癌因子与癌基因的关系。[问题] 为什么老年人患癌症的概率高?我么们身边有哪些致癌因素? [及时练习]

    4、癌症的预防

    联系癌细胞的特征与致癌因子讨论癌症的预防 1)远离致癌因子。

    2)健康的生活方式:从工作与学习方式、吃、喝、玩、抽烟、性格与心理、锻炼身体等方面讨论。

    5、癌症的治疗

    联系癌细胞的特征讨论癌症的治疗

    [问题与讨论] 所有的癌症都是绝症吗?怎样治疗癌症? 1)手术切除 2)化疗法 3)放疗法

    [课堂小结] [课后作业] 研究性课题(任选一题)1)生活方式与癌症; 2)饮食与癌症的关系; 3)家庭装修与癌症。

    高中生物必修一课件 篇7

    学习目标:1.受精的过程和意义

    2.有性生殖的概念、比较有性生殖和无性生殖

    3.绿色开花植物的有性生殖以及个体发育过程

    4.脊椎动物的个体发育过程

    [教材梳理]

    一、受精——孕育新的生命

    1.概念

    受精是指精子进入卵细胞形成受精卵的过程。

    2.过程

    3.结果:受精卵中的染色体数目恢复到体细胞中的数目,其中有一半的染色体来自精子,另一半来自卵细胞。

    4.意义:减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,促进了遗传物质的重新组合。

    二、有性生殖和个体发育

    1.有性生殖及其意义

    (1)含义:由亲代产生有性生殖细胞或配子,经过_生殖细胞(如精子和卵细胞)的结合,成为合子(如受精卵),再由合子发育成新个体的生殖方式。

    (2)意义:后代具备双亲的遗传特性,具有更强的生活力和变异性,对于生物的生存和进化具有重要意义。

    2.无性生殖

    (1)概念:不经过生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式。

    (2)种类:

    生殖方式概念实例

    _生殖

    (裂殖)一个生物体直接_成两个新个体变形虫、草履虫、细菌等

    出芽生殖

    (芽殖)出芽形成芽体,进而发育成新个体酵母菌、水螅等

    孢子生殖由无性生殖细胞——孢子长成新个体青霉、曲霉、衣藻等

    营养生殖

    (扦插、嫁接等)由营养器官(根、茎、叶)的一部分,发育成新个体马铃薯块茎、草莓的匍匐茎等

    3.被子植物的有性生殖与个体发育

    (1)双受精

    ①含义:两个精子分别与卵细胞和极核融合的过程。

    ②过程:花粉管内的两个精子释放到胚囊中。

    a.一个精子+卵细胞→受精卵→胚。

    b.另一个精子+两个极核→受精极核→胚乳。

    ③适用范围:被子植物。

    (2)子房的发育

    ①果实的形成

    子房壁珠被胚珠子房

    果皮种皮种子果实

    ②胚乳的发育

    a.一些植物在种子发育过程中,胚乳的养分因被子叶吸收而退化,如花生、大豆的种子。

    b.一些植物种子的胚乳发达,大量的养分储存在胚乳里,如水稻、小麦、玉米的种子。

    ③胚的发育

    a.实质:是新一代植物体的幼体。

    b.发育结果:发育成熟的种子在适宜的条件下能够萌发,发育成一个新的植物个体。

    4.脊椎动物的有性生殖与个体发育

    (1)配子的来源

    精子和卵细胞分别是在精巢和卵巢中经减数分裂形成的。

    (2)生殖过程

    通过受精作用,精子和卵细胞融合成受精卵。

    (3)胚胎发育

    ①含义:从受精卵发育成幼体的过程。

    ②过程:包括卵裂、囊胚和原肠胚等阶段。

    ③三胚层的发育:

    (4)胚后发育

    ①含义:幼体从卵膜中孵化出来或从母体内出生后发育为性成熟个体的过程。

    ②类型:

    a.直接发育:幼体与成体在形态结构和生活习性上差别较小,如爬行类、鸟类和哺乳类动物的胚后发育。

    b._发育:幼体和成体在形态结构和生活习性上有明显的差异,并且这种差异是在较短时间内发生的,如蛙的发育。

    [牛刀小试]

    一、受精

    1.结合细胞膜的成分,讨论精子与卵细胞相互识别的物质基础是什么?精子与卵细胞融合过程体现了生物膜的什么特性?

    提示:精子与卵细胞相互识别的物质基础是细胞膜表面的糖蛋白。精子与卵细胞相互融合过程体现了生物膜的流动性。

    2.受精卵中的染色体一半来自精子,一半来自卵细胞,是否意味着父、母双方各为后代提供一半的遗传物质?分析原因。

    提示:不是。受精卵细胞核中的遗传物质一半来自父方,一半来自母方,但细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞。

    3.判断正误

    (1)受精作用是被子植物有性生殖特有的现象。(×)

    (2)绿色开花植物的同一个胚囊中的卵细胞和极核的核遗传物质组成相同。(√)

    (3)双子叶植物种子中无胚乳是因为没有受精极核的发育。(×)

    二、被子植物的有性生殖与个体发育

    1.思考

    (1)“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子”,此谜语的谜底为花生。请探讨:

    ①谜语中所描述的是花生的哪几种结构,分别由子房的哪部分发育而来?

    提示:花生果实麻屋子――→指果皮――→发育为子房壁红帐子――→指种皮――→发育为珠被白胖子――→指胚――→发育为受精卵子房

    ②花生种子与玉米种子相比,缺少哪部分结构?思考其原因。

    提示:花生种子无胚乳,因其在种子发育过程中,胚乳的养分被子叶吸收而退化了。

    (2)有人说,因种子的胚能发育成新植物体,所以种子的成熟就标志着新生命的开始。试分析这句话是否正确。

    提示:错误。受精卵的形成标志着新生命的开始,而种子的胚其实已经是新一代植物的幼体了。

    2.连线

    三、脊椎动物的有性生殖与个体发育

    1.用流程图表示蛙胚胎发育的过程。

    提示:受精卵→卵裂→囊胚→原肠胚→幼体。

    2.请在图中填写出原肠胚的三个胚层。

    高中生物必修一课件 篇8

    苏教版 必修一 1.1 身边的生物科学 教学设计

    一、教学目标 1.知识目标:

    (1)尝试说出人类健康面临的挑战。(2)举例说出生物科学与社会的关系。2.能力目标:

    能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。3.情感、态度和价值观目标:

    (1)认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和态度。

    (2)能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。

    二、教学重点难点

    重点:基因治疗和基因诊断的概念 难点:基因诊断的原理及基因治疗的途径

    三、教学方法

    1.学案导学:见后面的学案。

    2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

    四、课前准备

    1.学生的学习准备:预习染色体结构变异和染色体数目变异,初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念

    2.教师的教学准备:多媒体课件制作,制作课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

    五、课时安排:1课时

    六、教学过程

    (一)预习检查、总结疑惑

    检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。创设情景,激发疑问

    (1)人类社会现在面临哪些问题?今天我们就一起来看看人类面临的健康问题,(2)人类健康面临哪些挑战? 结合以往知识回答:

    (1)人类面临着粮食、人口、环境、资源和能源、健康等问题

    (2)人类健康面临着各种疾病的威胁,有癌症、心血管疾病、传染病、心理疾病。观察讨论、探究新知 探究

    一、癌症对人类的威胁

    1.提供信息资料

    (1)20世纪70年代癌症死亡人数每年70万,90年代114万,21世纪初150万每年。(2)世界卫生组织预测,21 世纪全球80多亿人,将有1亿人死于癌症,癌症将成为人类健康的“第一杀手”。

    2.首先我们一起来了解癌症对人类的威胁。请结合以下问题,阅读书本P2的内容。①什么是癌症?近些年来发病率上升的癌症主要有哪些?其中发病率上升最快的癌症有哪些?

    ②事实2归纳的癌症发病率上升原因有哪些? ③什么因素可以导致癌症的发生,请举例说明。

    ④请结合诱发癌变的因子和癌症发病率与死亡率等数据信息,提出预防癌症的措施。⑤结合个人生活见闻,综述当前癌症的治疗现状。分析、讨论,表达见解:

    【师】什么是癌症?近些年来发病率上升的癌症主要有哪些?其中发病率上升最快的癌症有哪些?

    【生】癌症是指机体在内外各种致癌因素的作用下局部组织异常增生而形成的恶性肿瘤,即异常增生的细胞。发病率上升的癌症主要有胃癌、肝癌、肺癌和白血病;发病率增长最快的为肺癌,其次为肝癌。

    【师】事实2归纳的癌症发病率上升原因有哪些?

    【生】增长的原因主要是人口老龄化、吸烟、不健康的生活方式和缺乏体育锻炼。预防措施主要是禁烟和健康的生活方式,可以减少三分之一的发病率,还有三分之一可以通过早期诊断得到有效治疗。

    【师】什么因素可以导致癌症的发生,请举例说明。

    【生】物理因素、化学因素和生物因素可诱导癌变有关的基因发生突变,进而引起细胞的恶性增殖,导致癌症。如由乙肝病毒诱发肝癌,辐射引起皮肤癌,煤焦油、尼古丁引发肺癌等。

    【师】请结合诱发癌变的因子和癌症发病率与死亡率等数据信息,提出预防癌症的措施。【生】可从以下方面着手预防癌症:

    (1)减少烟草消耗:吸烟仍然是重要的致癌因素。在20世纪,世界范围内大约1 亿人死于吸烟相关的疾病。

    (2)倡导健康的生活方式和饮食习惯:经常食用新鲜水果和蔬菜,经常性的体育锻炼可以显著降低肿瘤的发生率。

    (3)开展肿瘤普查:通过筛查,早期发现肿瘤,特别是对于宫颈癌和乳腺癌,可以获得预防和治愈的效果。

    【师】结合个人生活见闻,综述当前癌症的治疗现状 【生】癌症的治疗现状:

    2(1)当癌症被发现但还未扩散时,可采用手术切除,并可能治愈。(2)如果已经扩散,通常采用“放疗”或“化疗”的方法进行治疗。【讲解】进一步说明知识,与生活联系

    (1)生物因素是病毒等,侵入人体导致组织发生肿块等;物理因素主要是各种辐射;化学因素有烟中的烟碱、尼古丁,腌制食品中的亚硝酸,一些化学药品。

    (2)讨论题②的原因可能还有农村原来的发病人数少,这两年增长的人数比起原有基数比例就显得大。

    探究

    二、基因诊断和基因治疗 1.指导阅读书本3-4 页,讨论问题: ①什么是基因诊断,基因诊断的原理是什么? ②基因诊断技术有什么特点?

    ③为什么基因诊断技术能灵敏地诊断疾病?(以肝炎病毒检测为例)④什么是基因治疗? 阅读、分析、归纳:

    【师】什么是基因诊断,基因诊断的原理是什么?

    【生】基因诊断又叫DNA诊断、分子诊断,是通过从患者体内提取样本用基因检测方法来判断患者是否有基因异常或携带病原微生物的生物学新技术。基因诊断的原理是DNA分子杂交原理.针对不同疾病的检测, 有不同的DNA探针, DNA探针分子有特定的脱氧核苷酸序列, 若它与标本中的DNA分子发生杂交, 即可特异性地确定标本上的遗传信息。

    【师】基因诊断技术有什么特点?

    【生】基因诊断具有针对性强、特异性高;快速、简便; 灵敏度高等优点。【师】为什么基因诊断技术能灵敏地诊断疾病?(以肝炎病毒检测为例)【教师总结】

    (1)肝炎病毒DNA携带的遗传信息已被破解。

    (2)利用和肝炎病毒DNA具有相同遗传信息的DNA分子做探针。

    (3)用此探针检测被检样品,如果是肝炎病毒,根据DNA分子杂交原理,可以形成杂合双链区,如果不是肝炎病毒,无法形成双链区或形成极少双链区。

    (4)利用放射性同位素或荧光分子做标记,即使两种DNA分子之间形成极少的双链区,也能够被检出。

    【师】什么是基因治疗?

    【生】基因治疗是用正常的基因整合入细胞,以校正和置换致病基因的一种治疗方法。目前从广义上来讲,将某种遗传物质转移到患者细胞内,使其体内发挥作用,以达到治疗疾病目的方法,也谓之基因治疗。

    2.结合图1-1,分析基因治疗的两种途径 3.基因诊断和基因治疗的前景

    学生阅读

    结合实际应用反馈

    ①基因治疗有 和 途径。②目的基因具有 的作用。

    ③目的基因通过 导入患者的受体细胞。

    ④基因治疗需要将目的基因送入患者体内。据图比较基因治疗的体内途径和体外途径,指出目的基因送入患者体内的不同之处是:。

    思考回答

    ①体内途径、体外途径 ②治疗 ③受体

    ④体外途径是在体外培养目的基因和受体细胞形成重组受体细胞并增殖,然后输入患者体内,体内途径是通过载体把目的基因直接导入人体

    七.板书设计

    第1节 身边的生物科学

    一、人类面对的健康问题: 1.致癌因子 2.癌变机理 3.癌症的预防措施 4.癌症的治疗现状

    二、基因诊断: 概念: 原理: 特点:

    三、基因治疗 概念: 特点: 应用现状及前景

    高中生物必修一课件 篇9

    第6章 第4节

    细胞的癌变 一、三维目标: 1.知识与技能:

    (1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。(2)讨论恶性肿瘤的防治,选择健康的生活方式。

    (3)通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念,培养学生的理解能力以及从课文中提取信息的能力。2.过程与方法

    (1)结合本课内容,引导学生联系实际生活,发现问题、探究问题、解决问题。(2)资料分析与讨论式教学相结合:组织和引导学生根据课件出示的资料进行分析、讨论、归纳和总结癌细胞的主要特征、致癌因子的种类。3.情感态度与价值观

    (1)通过癌症的致死率高的学习,激发学生对细胞癌变的关注,从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。

    (2)通过致癌因子的讨论,引导学生认识到吸烟的危害,以及增强爱护环境的意识。(3)通过本节课的学习,让学生认识到生命的美,从而感知生命的珍贵。

    二、教学重点、难点:

    教学重点:

    1、癌细胞的主要特征。

    2、致癌因子。教学难点:细胞癌变的机理、自觉养成健康的生活方式

    三、教学方法:导学案教学法,讨论法,讲解法

    四、课前准备:1.教师:有关课件的制作

    2.学生:预习本节课,完成导学案自主学习的内容

    五、教学过程:

    1、创设情境、导入新课:

    你们知道威胁人类健康的“四大杀手”吗?以此作为引言。看图片,图片上是熟悉的艺人或其他名人是癌症患者,然后问学生他们死于那种病?然后出示“我国癌症死亡人数不断增加”的坐标图,从而激发学生对癌症的关注。

    2、师生互动:

    1)引出——癌细胞的概念,学生阅读教材,分析概念,教师解释说明,加深对概念的理解。

    2)课件出示三则材料,让学生讨论分析“正常细胞与癌细胞有什么不同”,从而得出癌细胞的主要特征;

    3)学生讨论“人群中哪些人易患癌症”,从而引出致癌因子;展示不同环境下的致癌因子图片,引导学生分析、讨论、总结、归纳致癌因子的种类,并逐步掌握常见致癌因子; 4)由“致癌因子为什么会导致细胞癌变”来引出细胞癌变的原因,老师再进一步讲解原癌基因和抑癌基因的概念;讲解原癌基因抑癌基因与癌症的关系。

    5)由“癌症是否是不治之症”引出癌症的诊断和治疗;结合实际情况,介绍近年来本校教师或教师家属患癌症的诊断和治疗方法等,体验并重视癌症早发现、早诊断、早治疗的重要性,并比较多种诊断和治疗方法的优缺点;展示“世界卫生组织提出的八大警号”作为人们考虑癌肿早期征兆的参考;

    6)鼓励学生珍惜时间,努力学习,以后为人类战胜癌症作出贡献。

    7)引导学生看视频并阅读教材P.125“问题探讨”讨论得出癌症的预防措施和如何选择健康的生活方式,引出癌症的预防;引导学生阅读课件资料分析:“健康的生活方式与防癌”,从癌症患者的不良生活习惯和饮食习惯分析讨论得出“病从口入”也适用于癌症;课件展示“世界卫生组织(WHO)公布的全球十大垃圾食物 ”,学生举例哪些做法会增加患癌症的机会或预防癌症;课件展示“日常抗癌食品”、“吸烟的危害”图片,鼓励学生自觉养成健康的生活方式;

    3、课堂小结:以知识纲要的形式进行。

    4、随堂练习:课件展示练习,学生思考并回答问题,师生共评,指正错误。

    5、板书设计

    第4节 细胞的癌变

    一、概念

    二、主要特征

    三、致癌因子

    四、癌变的机理

    五、癌症的预防和治疗

    高中生物必修一课件 篇10

    【教学重点】植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式;渗透作用的原理;植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失的大体过程;蒸腾作用及其对植物的作用;合理灌溉在生产和生活实践中的运用

    课前可准备两组天竺葵植株,一株正常浇清水,一株浇浓盐水,以备上课学生观察之用;课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据;也可结合节水的需要收集一些人类所采取过的一些节水措施;或者是植被对水资源起到保护作用的事例,这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题,激发学生学习的积极性,同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会,同时在本节学习结束后也会对为什么要保护植被、大力开展植树造林也会较深的体会。

    学生讨论水资源方面的资料,同时观察两株天竺葵的生长异同,从而引入植物细胞吸水与失水的学习。

    植物的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很陌生,因此,教师可提出一些问题,以了解学生对水分代谢的理解程度,找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足,从而进行有针对性的教学。比如,教师可提出以下问题:

    ①植物吸水的主要器官是什么?

    ②植物吸水的主要部位是什么?

    ③你了解植物根尖的结构吗?

    ④植物体运输水和无机盐的通道是什么?你知道这些通道在植物体的哪个部位吗?

    ⑤水在植物体内都可以参与哪些生理功能?

    ⑥植物体内水分是如何散失的?

    ⑦你了解蒸腾作用吗?这个生理过程对植物体的生活有什么重要意义?

    在使学生对水分代谢有了一个较全面的认识后,教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一难点内容。

    在向学生介绍植物的吸胀吸水后,可提出下面的问题供学生讨论:

    同样干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中一段时间后,大豆种子和玉米粒相比,你认为哪种籽粒膨胀幅度更大?为什么?

    干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中后,它们的细胞是采用吸胀的方式来吸水的,即大豆和玉米中的亲水性物质,如蛋白质、淀粉、纤维素这些物质吸水引起的。而蛋白质、淀粉、纤维素的亲水能力是不一样的,其吸水能力的顺序由大到小为蛋白质、淀粉、纤维素。而大豆种子中主要的储存物质是蛋白质,而玉米粒中主要的储存物质是淀粉,且它们的细胞壁中都含纤维素。因此豆类种子的吸胀现象就比谷物的种粒明显。

    向学生介绍植物吸水最主要的方式,即渗透吸水。

    (1)分析渗透装置,总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理。

    教师一定要充分利用教材所给的渗透装置,引导学生把与该装置有关问题讨论透彻,这是一次很好的训练学生思维能力的机会。

    让学生特别注意渗透模型装置所选用的膜是一种半透膜,并向学生说明,这种膜的特点是水分子可以自由通过而蔗糖分子很难通过。

    学生在观察实验现象的同时,提出下面的问题引发学生的思考:

    ①同学们已经观察到,漏斗中的蔗糖液面会高于烧杯中清水的液面,此时蔗糖液的上升是逆重力方向上升的,而且长颈漏斗的管径又不是很细,所以排除了毛细现象的原因,请你想一想,是什么力量使蔗糖液会逆着重力方向上升?

    ②如果把蒙住长颈漏斗的半透膜,换成全透性纱布,你认为蔗糖液面会上升吗?

    使学生得出半透膜的存在是发生渗透作用的关键。

    ③如果在烧杯中也放入与长颈漏斗中的相同的蔗糖液,你认为长颈漏斗中的蔗糖液还会上升吗?

    ④如果把这个渗透装置再放置下去,漏斗中的液面会不断持续上升吗?为什么?

    通过以上的分析,引导学生总结出,渗透作用是指水分子透过半透膜的扩散;发生渗透作用的条件是:一是有半透膜的存在,二是半透膜两侧具有浓度差;水分渗透的趋势是:水分子由浓度高的一侧向低的一侧渗透。

    (2)引导学生讨论成熟的植物细胞是一个渗透系统。

    在搞清楚渗透系统满足的两个条件后,教师先引导学生分析一个成熟植物细胞(比如根尖成熟区表皮细胞)的结构,它的细胞壁是由纤维素和果胶构成的、水分子和溶质分子都可以通过的透性膜。原生质层是水分子可以自由通过、被选择的离子和小分子可以通过,而大分子则不能通过的选择透过性膜。原生质层包围着具有一定浓度的细胞液,这时一定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念。

    通过引导学生分析一个成熟的植物细胞,使学生意识到:渗透系统的两个条件在一个成熟的植物细胞中都是存在的,从而学生可以得出结论:成熟的植物细胞是一个渗透系统。

    ①在学生明确了成熟的植物细胞是一个渗透系统后,可以提出这样一个问题:

    “如何通过实验来验证成熟的植物细胞是一个渗透系统呢?”

    或“如果将成熟的植物细胞置于清水中(或低于细胞液浓度的水溶液中),这个细胞会发生什么现象呢?”

    鼓励学生大胆地提出自己的实验设计,之后与书上的实验九进行比较,讨论:

    书上的实验设计好在呢?

    自己的实验设计好在呢?

    自己的实验设计中哪些地方还需要改进?

    ②之后,学生做实验九,实验结束后,根据实验结果可检验同学们提出的假设是否正确,同时引导学生分析为什么会出现质壁分离的现象?为什么会发生质壁分离的复原?

    ③实验结束后,教师可提出一些综合性的问题引发学生的讨论,使学生对本节内容有一个全面深入的理解,比如教师可以问:

    《植物细胞质壁分离及其复原》的实验为什么可作为鉴别细胞死活的依据?

    通过分析渗透装置中发生的渗透吸水现象,应该能得出以下的结论:

    作为一个渗透系统要满足两个条件,其一,两溶液系统间一定有半透膜隔开;其二,两溶液系统间一定要存在浓度差。

    通过对植物质壁分离及其复原实验的分析,应该得出这个结论:植物细胞是一个渗透系统。因为植物细胞满足渗透系统成立的两个条件,

    其一,细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质合称原生质层,而完整的有生理功能的膜结构是选择透过性的,因此原生质层就相当于一层半透膜。

    此处要请学生注意,半透膜与选择透过性膜是有区别的。半透膜的透性是由半透膜上的孔隙大小决定的,即分子直径大于膜孔隙的物质不能通过半透膜,只有分子直径小于膜孔隙的物质才能通过,因此半透膜是一种物理膜;而选择透过性膜的透性是由膜上磷脂双分子层的物理化学性质和膜上蛋白载体共同决定的,当然大分子物质是不能过膜的,但何种小分子物质过膜是受到严格选择的,不单纯由该物质的分子直径而定,因此细胞的膜结构是生物膜。

    其二,植物细胞液泡中有细胞液,植物细胞外是环境溶液,它们之间被原生层这个半透膜隔开,且这两种溶液之间存在浓度差。

    当植物细胞死亡后,其细胞中的膜结构也会随之解体,变得不完整,这样植物细胞作为渗透系统的第一个条件也就没有了,质壁分离也就不会发生。

    还有一个问题值得一提,请学生想一想,如果把植物细胞放在高浓度的尿素溶液中,此时会发生什么现象呢?提示一下,蔗糖是不能通过膜结构的,而尿素的过膜方式为自由扩散。想到了吗,植物细胞在高浓度蔗糖液中时,因为蔗糖不能过膜,细胞液和外界溶液之间总会有浓度差,植物细胞会不断失水而发生质壁分离,除非把外界溶液换成清水,才可能出现质壁分离复原现象;而当植物细胞在高浓度尿素溶液中时,细胞液和外界溶液之间会有浓度差,植物细胞会不断失水而发生质壁分离,但因为尿素可过膜,随着尿素不断进入植物细胞,两种液体之间的浓度差会消失,此时就是不把外界溶液换成清水,也可能出现质壁分离复原现象。

    其实这个简单的实验还可证明很多生物学事实,有必要向学生提一下。如可证明细胞壁的伸缩性小于细胞膜的伸缩性、细胞膜的选择透过性、植物细胞是一个渗透系统、细胞得失水分与浓度差的关系,甚至可以定量地测定出细胞液的浓度,可以请学生琢磨一下。

    3、水分的利用和散失,这部分最重要的教学内容是蒸腾作用的生理意义,这是本课题的教学的重点。

    学生可能在初中已经知道,植物体吸收的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了,据此,可以提出下面的问题:

    蒸腾作用是对水分的浪费吗?

    从而引出蒸腾作用对植物生活,以至整个生态系统的重要意义。

    这部分教学可在引导学生分析蒸腾途径、蒸腾方式以及与水分吸收和运输的关系后,使学生理解蒸腾作用是植物体水分的吸收和运输的主要动力,也是植物体水分的利用和散失的主要方式。

    有时间的话,教师让学生了解蒸腾作用的强弱在一定程度上可反映植物水分代谢状况,可以判断植物对水分的利用效率。不同生态类型的植物,适应环境的形态和结构特征,与影响蒸腾作用有关。

    4、合理灌溉这部分的教学可采取一边列举合理灌溉的实例,一边让学生分析该措施的生物学原理的方式,以强化学生对水分代谢知识点的理解。

    【实验原理】植物在一定时间内,单位叶面积或单位鲜重散失的水量,称为蒸腾强度,单位一般用克/小时·平方米或克/小时·100克鲜重来表示。

    测定植物蒸腾作用强度的基本思路是:测定植物整体或部分在蒸腾过程中重量的损失,从而判断蒸腾作用强度的大小。

    植物蒸腾失水,重量减轻,故可用托盘天平称量一定时间内植物的失水量,以表示蒸腾强度。这种方法的特点是能在自然条件下进行测定。因枝叶离开母体后,短时间内在生理上没有明显的变化,故所求得的蒸腾强度与实际情况近似。

    将天平调零后,放置在距被测植物较近且平稳处。

    在被测植株上选一枝条,重约20克左右。在枝的基部缠一线以便悬挂,然后剪下立即用托盘天平称重,并计算蒸腾强度。

    蒸腾强度=(蒸腾水量(mg)/组织鲜重(g))х(60/测定时间(min))

    测定不同时间(晨、午、晚),不同部位(上、中、下),不同环境,不同植物种类的蒸腾强度,并加以解释。

    高中生物必修一课件 篇11

    浙江省临海市白云高级中学高中生物 各种细胞器的结构与功能教案 新人教

    版必修1 【课时目标】描述各种细胞器的结构,说出不同细胞器的主要功能。【课时重点】各种细胞器的结构与功能的统一。【课时难点】各种细胞器的结构与功能的统一。【尝试练习】

    细胞膜以内的大部分物质构成了。细胞质中有各种 和透明、黏稠、流动着的液体。细胞器是 的结构,一般有 包被,如

    等,有些也没有膜包被的,如。

    一、内质网和核糖体

    1、内质网:(1)结构:是由一系列 膜构成的囊腔和细管组成的。单位的组成与结构与质膜相同,即由 为基本支架。其实细胞内的膜组成成分与结构都与质膜是相同的。

    (2)分类与功能:①粗面内质网:附着有 颗粒;通过网中细管运送粗面内质网上的 合成的蛋白质到高尔基体及细胞其他部位。

    ②光面内质网:无 颗粒附着;它的作用比较复杂,如人肝细胞中的光面内质网上有氧化酒精的酶,有些内质网中还有合成磷脂的酶。

    (3)分布:向内连,向外连,使细胞内存在着一套复杂的。

    2、核糖体:(1)结构:无 包被,由 组成。(2)功能: 的场所。

    (3)分布:一部分游离在 中,一部分连在 上。

    二、高尔基体:

    1、结构:由一系列 膜构成的扁平小囊和由这些小囊产生的小泡组成。

    2、功能:是真核细胞中的 系统,承担着 的任务。对粗面内质网运送过来的蛋白质,并分别运送到细胞内或细胞外的目的地。在植物细胞中与植物 的形成有关。

    三、溶酶体:

    1、分布:几乎存在于所有的 细胞中。

    2、结构:细胞内具有 膜构成的囊状结构的细胞器,含有多种。

    3、功能:能,如蛋白质、糖类、脂质、核酸等,称为细胞内的“ ”和“消化系统”。

    四、线粒体

    1、形态结构:光学显微镜下呈 状,在电子显微镜下可观察到线粒体是由内、外 层膜构成,外膜平整,内膜向内凹折叠而形成,两层膜间以及嵴周围是液态的。

    2、功能: 的中心,其内有少量,能合成一部分自身所需的蛋白质。

    五、质体:

    1、分类:有 体和有色体两类。

    2、叶绿体结构:外面有 层膜,内部是液态的,液态基质中有分布着 和其他色素的光合膜。

    3、功能:白色体,叶绿体能进行。

    六、液泡:

    1、结构:由 膜包被,其内充满的水溶液称为。

    2、特点:普遍存在于植物细胞中,刚分裂形成的植物细胞中有少量几个液泡,随细胞的生长,小液泡逐渐合并发展成一个大液泡,并占据在细胞中央,把细胞质挤到四周,把细胞核挤向一边。

    3、植物花、果实的颜色是由 中的色素决定的,而叶片中的绿色是由 中的色素决定的,其他颜色有叶绿体中的叶黄素和胡萝卜素,也有液泡中的色素。

    七、中心体:

    1、结构:由 组成。

    2、特点:存在于大部分真核细胞中,细胞中没有。细胞分裂时,可形成一个新的中心体。

    3、功能:可能在 过程中起关键作用。

    八、细胞溶胶:细胞质中除 以外的部分称为,其中含有多种,是 的场所。细胞溶胶中进行着由细胞器承担的生物化学外的其他所有生物化学反应。

    【达标检测】

    一、选择题(本题共有8小题,每小题3分,共24分)

    1、(2013浙江14)下列关于细胞器的叙述,正确的是()A.内质网和高尔基体均由单位膜构成 B.溶酶体是内质网断裂后形成的小泡 C.花、果实和叶的颜色与液泡无关 D.动物细胞的有丝分裂与中心体无关

    2、(2008上海生物2)下列物质由肝细胞内核糖体合成的是()A.转氨酶 B.糖原 C.胆汁 D.尿素

    3、(2010全国大纲理综B1)下列关于高尔基体的叙述,错误的是()A.高尔基体膜具有流动性 B.抗体从合成到分泌不经过高尔基体 C.高尔基体膜主要由磷脂和蛋白质构成 D.高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能

    4、(2011安徽理综1)AUG是甲硫氨酸的密码子,又是肽链合成的起始密码子。人体血清白蛋白的第一个氨基酸并不是甲硫氨酸,这是新生肽链经加工修饰的结果。加工修饰的场所是()

    A.内质网和高尔基体 B.高尔基体和溶酶体 C.内质网和核糖体

    D.溶酶体和核糖体

    5、(2011上海生物2)在蝌蚪发育成蛙的过程中,对尾部消失起主要作用的细胞器是()A.溶酶体 B.中心体 C.线粒体 D.高尔基体

    6、(2014广东理综1)以下细胞结构中,RNA是其结构组成的是()A.液泡 B.核糖体 C.高尔基体 D.溶酶体

    7、(2009浙江32)下列能进行光合作用的细胞器是()

    8、(2011广东理综1)小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论,不正确的是()A.叶绿体和线粒体都有双层膜 B.核糖体附着在高尔基体上 C.内质网膜与核膜相连 D.液泡是最大的细胞器

    二、非选择题(本题共有1小题,每空1分,共16分)

    9、右图是高等动植物细胞亚显微结构的部分模式图,请据图回答下列问题:(1)与动物细胞有丝分裂纺锤体形成有关的细胞器是[ ]。(2)既含有DNA,又具有双层膜结构的细胞器是

    2]细胞核。[ ]、[ ]、[1○11]主要进行,(3)图中[○之所以能进行此项生理活动,是因为它具有与之有关的 和酶这两个必要的物质条件。

    (4)细胞生命活动所需能量主要来自[ ],该结构主要进行的生理活动是。

    (5)图中的A部分表示动物细胞,判断依据是A细胞具有[ ]。B部分是植物细胞,因为它具有1]、[④] 和主要由纤维素构成的[③] 等结构。[1○【问题解答】教科书P40“思考与练习”。

    高中生物必修一课件 篇12

    1、生命活动的主要承担者——蛋白质

    各位评委,老师们好。今天我说课的题目是《生命活动的主要承担者——蛋白质》。

    一、说教材

    本节内容是苏教版必修一第二章第二节的内容。本节较全面的介绍了蛋白质结构和功能,为后面学习酶、基因的表达等知识做铺垫。本节涉及氨基酸的结构,蛋白质的结构及其多样性,蛋白质的功能三部分知识。

    二、说教学目标

    知识目标:说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程,概述蛋白质的结构和功能。

    能力目标:培养分析和处理信息的能力。

    情感态度与价值观:认同蛋白质是生命活动的主要承担者。

    三、教学重点、难点

    重点:氨基酸的结构特点以及氨基酸脱水缩合形成多肽链的过程。蛋白质的结构和功能多样性。

    难点:氨基酸通过脱水缩合形成多肽链的过程。

    四、说教学过程

    第一、课前准备。

    精心制作预习学案,学案上包括两个环节,一是基础内容填空,二是自我诊断习题。通过预习,学生能对这一节的知识有一定的了解,同时会遇到一些问题,使他们对进一步探究蛋白质产生兴趣。而我通过批改,也能针对学生在预习过程中集中存在的问题,设计课堂探究学案,确定探究的问题和当堂检测的习题。由于学习的重点和难点都是根据学生预习中存在的问题而设计出来的,所以在组织课堂教学环节上就有了针对性。我相信,充分了解了学情,课堂教学一定会高效。

    第二,导入新课。

    多媒体展示一组食用了假奶粉的“大头娃娃”的图片,让同学们思考原因,认识到蛋白质对于我们的重要性,从而引出本节课的标题:生命活动的主要承担者——蛋白质。本环节2分钟左右。

    第三,课堂探究

    本环节是根据学生的预习情况设置出来,所以本环节探究的问题也是本节的重点和难点。这一个环节,我采用小组合作交流的方式展开。以小组为单位,在组长的带领下先小组内“兵教兵”,然后“组帮组”,最后再教师引导,学生得出答案。有激励才有动力,所以这个环节我还设置了小组加分制,表现优异的小组可得到加分。得分前3名的小组可有一定的奖励。本环节时间为25-30分钟。

    课堂探究一:氨基酸的结构特点及不同氨基酸的区别

    多媒体展示多个氨基酸,让学生找出哪些是组成蛋白质的氨基酸。通过这个环节,学生很容易就理解了氨基酸的结构特点及不同氨基酸的区别,然后抽出三位同学板演氨基酸的结构通式,并加以点评。并及时引导学生思考N和O主要在哪?为什么说一个氨基酸至少含有一个氨基和一个羧基?

    课堂探究二:氨基酸脱水缩合形成蛋白质过程。

    氨基酸的脱水缩合反应及有关计算,是教学一个难点。可利用学生的动作模拟过程(或使用课件)帮助学生进行学习。以二肽的形成为例。引导学生思考两个氨基酸是如何形成二肽的,在反应的过程中有什么产生?几个?原来的一个氨基和一个羧基形成了什么?两个氨基酸通过什么连接起来的?有几个?二肽中还有游离的氨基和羧基吗?依次类推,三肽是由几个氨基酸形成的?脱去几分子的水?含有几个肽键?游离的氨基和羧基数呢?那n肽呢?通过现象直观的模拟,学生比较容易掌握计算方法和规律。

    然后设计两个例题,加深学生对知识的理解。

    课堂探究三:蛋白质的结构和功能的多样性。

    引导学生从氨基酸的种类、数量和排列顺序及多肽链的角度来分析蛋白质结构多样性的原因。结构决定功能。因为蛋白质结构具有多样性,其功能也具有多样性。引导学生分析课本19页的表2-4,从多个方面理解蛋白质功能的多样性,进而认同蛋白质是生命活动的承担者。

    第四,课堂小结。

    引导学生总结本节课学习的内容,从整体上把握蛋白质的结构和功能。本环节3分钟左右。第五,当堂检测。

    学生先自主完成学案上的习题,然后以小组为单位解决组员可能存在的问题,达成共识,最后每小组派一名代表板演本组的成果。如果小组间有不同的认识,教师要适时的引导,帮助学生达成一致认识。本环节时间为10-15分钟。

    第六,布置课后作业。结束:

    各位评委老师们,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律,按照我县“学讲计划”的要求,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

    我的说课完毕,谢谢大家。

    高中生物必修一课件 篇13

    南昌师范学院

    艾超 9012108007 教学思想:高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生生物科学素养。尤其是发展学生科学探究能力,帮助学生理解生物科学,技术和社会的相互关系,增强学生对社会和自然的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。

    在这个方向上,高中生物必修一《分子与细胞》具体则为帮助学生较深入的认识生命的物质基础和结构基础,理解生命活动中的物质的变化,能量的转化和信息的传递;领悟观察实验比较分析综合等科学方法及其在科学研究中的应用;科学的理解生命的本质,形成辩证唯物主义自然观。教学目标:第一:知识目标:

    获得生物学基本事实概念原理规律和模型等方面的基础知识,知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学史上的重要事件;了解生物科学知识在生活生产和技术方面的应用;积极参与生物科学知识的传播,促进生物科学知识生活化;

    第二;情感目标:初步形成生物体的结构和功能,局部与整体,多样性和共同性相统一的观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成可学的世界观和价值观;养成正确的科学精神和科学态度;

    第三:能力目标:能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料,进行生物学的操作和生物绘图等技能,且具备一定的科学探究能力; 教学内容分析:

    第一章:走进细胞:主要是让学生知道生命活动是建立在细胞的基础上,了解生命系统的结构层次,了解原核细胞和真核细胞区别和联系,了解细胞学说的建立的过程。

    第二章:组成细胞的分子:介绍组成细胞的化学元素和化合物。水,无机盐,糖类,脂质i,蛋白质,核酸等有机物的结构和功能,这些是后续学习的基础。在本部分内容中,糖类和蛋白质和核酸是重点,教学中应该重点讲解。同时应该注意实验教学,让学生学会规范的实验操作。

    第三章:细胞的基本结构:要求学生掌握细胞膜的成分和功能,细胞膜的系统的结构和功能,几种细胞器的结构和功能。充分利用教学媒体,提高直观性,更有利于教学。

    第四章:细胞的物质输入与输出:要求学生掌握细胞膜是具有选择透过性膜,生物膜的结构和了解物质进出细胞的方式。

    第五章:细胞的能量供应和利用:主要介绍降低反应的酶,酶的作用和本质,与特性;细胞的能量ATP,来源,和光合作用的联系。

    第六章:细胞的生命历程:主要介绍细胞的增殖,细胞的分化,细胞的衰老和凋亡,细胞的癌变。细胞的增殖是重点,尤其是细胞的有丝分裂和减数分裂,由于是比较抽象的概念,教学过程可以借教学媒体,让学生更好的掌握。细胞的分裂分化等既是前面细胞知识的延伸,也是理解生物体生长发育,遗传变异的基础,为必修二的学习做好了基础,需要加强基本知识的理解。教学方式:本学期内容比较抽象,所以应该借用教学媒体,加大直观性,提高教学效果;充分利用教材的特点,发挥学生主观能动性,理论联系实际,培养学生分析问题和动手操作的能力。教学进度安排:

    第一章: 走进细胞(5课时): 科学家访谈:(1课时);

    第一节:从生物圈到细胞(1课时); 第二节:细胞的多样性和统一性(2课时); 单元复习(1课时);

    第二章:组成细胞的分子(9课时):

    第1节:细胞中的元素和化合物(1课时);

    第二节:生命活动的主要承担者蛋白质(2课时); 第3节:遗传信息的携带者核酸(2课时); 第4节:细胞中的糖类和脂质(2课时); 第5节:细胞中的无机物(1课时); 单元复习(1课时);

    第三章:细胞的基本结构(8课时)

    第1节:细胞膜系统的边界(2课时,1课时为实验课)第2节:细胞器系统内分工合作(3课时,)课时为实验课)

    第3节:细胞核系统的控制中心(2课时,分组学习,让学生自己制作细胞核模型)

    期中复习:(1课时)

    第四章:细胞的物质输入和输出(5课时)

    第一节物质跨膜运输的实例(2课时。1课时为实验课)第2节生物膜的流动镶嵌模型(1课时)第3节物质跨膜运输的方式(1课时)单元复习(1课时)

    第五章:细胞的能量供应和利用(10课时)

    第1节降低化学反应活化能的酶(4课时,2课时为实验课)第2节细胞的能量通货——ATP(1课时)第3节ATP的主要来源——细胞呼吸2课时)第4节能量之源——光与光合作用(2课时)单元复习(1课时)

    第六章:细胞的生命历程(6课时)第1节细胞的增殖(3课时)第2节细胞的分化(1课时)

    第3节细胞的衰老和凋亡(1课时)第4节细胞癌变(1课时)期末复习(2课时)

    教学评价:主要根据学生本学期的课时表现,作业完成情况,测试时的情况进行评价;还可以通过与优秀课堂学习,进一步提高。

    高中生物必修一课件 篇14

    1.孟德尔利用“假说-演绎”的方法发现了两大遗传规律。下列对其研究过程的分析中,正确的是

    B.所作假说的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”

    2.(·西安高一检测)性梳是雄果蝇特有的第二性征,着生在雄果蝇的第一对前足的第一个跗节上。在果蝇群体中有一种“嵌合体”果蝇,其身体左侧无性梳,而身体右侧有性梳。研究发现该“嵌合体”果蝇左侧身体细胞性染色体组成为XX,右侧身体细胞性染色体组成为XO。该果蝇染色体的变异产生于()

    3.一对表现正常的夫妇,生了一个患白化病的.女儿,问这对夫妇再生一个孩子是正常男孩的概率是多少,控制白化病的基因遵循什么遗传规律()

    4.一个研究小组,经大量重复实验,在小鼠毛色遗传的研究中发现如下现象。推测胚胎致死(不能完成胚胎发育)的基因型为()

    5.下面是人体细胞分裂时,A、B、C、D四个不同细胞分裂期染色体和DNA统计数据的柱状图,那么非同源染色体上的非等位基因自由组合可以发生在(

    )

    6.如图为某雄性动物体内细胞分裂的一组图像,下列叙述不正确的(

    )

    7.(2013·合肥高一检测)果蝇中,正常翅(A)对短翅(a)为显性,此对等位基因位于常染色体上;红眼(B)对白眼(b)为显性,此对等位基因位于X染色体上。现有一只纯合红眼短翅的雌果蝇和一只纯合白眼正常翅雄果蝇杂交,得到的F1再进行自交,你认为下列叙述不正确的是()

    8.红眼长翅的雌、雄果蝇相互交配,后代表现型及比例如下表。设眼色基因为A、a,翅形基因为B、b。亲本的基因型是()

    9.如下图所示,为了鉴定男孩8与本家族的亲缘关系,需采用特殊的鉴定方案。下列方案可行的是()

    A.比较8与2的线粒体DNA序列B.比较8与3的线粒体DNA序列

    C.比较8与5的Y染色体DNA序列D.比较8与2的X染色体DNA序列

    10.已知人的红绿色盲属于X染色体隐性遗传,先天性耳聋是常染色体隐性遗传(D对d完全显性)。下图中Ⅱ2为色觉正常的耳聋患者,Ⅱ5为听觉正常的色盲患者。Ⅱ4(不携带d基因)和Ⅱ3婚后生下一个男孩,这个男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是()

    A.0、1/4、0B.0、1/4、1/4C.0、1/8、0D.1/2、1/4、1/8

    C.丙图所示家系中男性患者明显多于女性患者,该病最有可能是伴X染色体隐性遗传病

    高中生物必修二课件(模板6篇)


    为了满足您的需求,教师范文大全制作了这份精心设计的“高中生物必修二课件”。在上课前,老师会提前准备好教案和课件,因此老师最好能认真撰写每个教案和准备每个课件。学生的反馈能够反映教学的成败。热烈欢迎阅读本文,希望能给您带来一些有用的知识和经验!

    高中生物必修二课件 篇1

    一、相关概念:

    1、新陈代谢:是活细胞中全部化学反应的总称,是生物与非生物最根本的区别,是生物体进行一切生命活动的基础。

    3、酶:是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能:降低化学反应活化能,提高化学反应速率)的一类有机物。

    4、活化能:分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。

    二、酶的发现:

    1、1783年,意大利科学家斯巴兰让尼用实验证明:胃具有化学性消化的作用;

    2、1836年,德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶;

    3、1926年,美国科学家萨姆纳通过化学实验证明脲酶是一种蛋白质;

    4、20世纪80年代,美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。

    三、酶的本质:

    大多数酶的化学本质是蛋白质(合成酶的场所主要是核糖体,水解酶的酶是蛋白酶),也有少数是RNA。

    2、专一性:每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应;

    3、酶需要较温和的.作用条件:在最适宜的温度和pH下,酶的活性最高。温度和pH偏高和偏低,酶的活性都会明显降低。

    高中生物必修二课件 篇2

    苏教版 必修一 1.1 身边的生物科学 教学设计

    一、教学目标 1.知识目标:

    (1)尝试说出人类健康面临的挑战。(2)举例说出生物科学与社会的关系。2.能力目标:

    能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。3.情感、态度和价值观目标:

    (1)认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和态度。

    (2)能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。

    二、教学重点难点

    重点:基因治疗和基因诊断的概念 难点:基因诊断的原理及基因治疗的途径

    三、教学方法

    1.学案导学:见后面的学案。

    2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

    四、课前准备

    1.学生的学习准备:预习染色体结构变异和染色体数目变异,初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念

    2.教师的教学准备:多媒体课件制作,制作课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

    五、课时安排:1课时

    六、教学过程

    (一)预习检查、总结疑惑

    检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。创设情景,激发疑问

    (1)人类社会现在面临哪些问题?今天我们就一起来看看人类面临的健康问题,(2)人类健康面临哪些挑战? 结合以往知识回答:

    (1)人类面临着粮食、人口、环境、资源和能源、健康等问题

    (2)人类健康面临着各种疾病的威胁,有癌症、心血管疾病、传染病、心理疾病。观察讨论、探究新知 探究

    一、癌症对人类的威胁

    1.提供信息资料

    (1)20世纪70年代癌症死亡人数每年70万,90年代114万,21世纪初150万每年。(2)世界卫生组织预测,21 世纪全球80多亿人,将有1亿人死于癌症,癌症将成为人类健康的“第一杀手”。

    2.首先我们一起来了解癌症对人类的威胁。请结合以下问题,阅读书本P2的内容。①什么是癌症?近些年来发病率上升的癌症主要有哪些?其中发病率上升最快的癌症有哪些?

    ②事实2归纳的癌症发病率上升原因有哪些? ③什么因素可以导致癌症的发生,请举例说明。

    ④请结合诱发癌变的因子和癌症发病率与死亡率等数据信息,提出预防癌症的措施。⑤结合个人生活见闻,综述当前癌症的治疗现状。分析、讨论,表达见解:

    【师】什么是癌症?近些年来发病率上升的癌症主要有哪些?其中发病率上升最快的癌症有哪些?

    【生】癌症是指机体在内外各种致癌因素的作用下局部组织异常增生而形成的恶性肿瘤,即异常增生的细胞。发病率上升的癌症主要有胃癌、肝癌、肺癌和白血病;发病率增长最快的为肺癌,其次为肝癌。

    【师】事实2归纳的癌症发病率上升原因有哪些?

    【生】增长的原因主要是人口老龄化、吸烟、不健康的生活方式和缺乏体育锻炼。预防措施主要是禁烟和健康的生活方式,可以减少三分之一的发病率,还有三分之一可以通过早期诊断得到有效治疗。

    【师】什么因素可以导致癌症的发生,请举例说明。

    【生】物理因素、化学因素和生物因素可诱导癌变有关的基因发生突变,进而引起细胞的恶性增殖,导致癌症。如由乙肝病毒诱发肝癌,辐射引起皮肤癌,煤焦油、尼古丁引发肺癌等。

    【师】请结合诱发癌变的因子和癌症发病率与死亡率等数据信息,提出预防癌症的措施。【生】可从以下方面着手预防癌症:

    (1)减少烟草消耗:吸烟仍然是重要的致癌因素。在20世纪,世界范围内大约1 亿人死于吸烟相关的疾病。

    (2)倡导健康的生活方式和饮食习惯:经常食用新鲜水果和蔬菜,经常性的体育锻炼可以显著降低肿瘤的发生率。

    (3)开展肿瘤普查:通过筛查,早期发现肿瘤,特别是对于宫颈癌和乳腺癌,可以获得预防和治愈的效果。

    【师】结合个人生活见闻,综述当前癌症的治疗现状 【生】癌症的治疗现状:

    2(1)当癌症被发现但还未扩散时,可采用手术切除,并可能治愈。(2)如果已经扩散,通常采用“放疗”或“化疗”的方法进行治疗。【讲解】进一步说明知识,与生活联系

    (1)生物因素是病毒等,侵入人体导致组织发生肿块等;物理因素主要是各种辐射;化学因素有烟中的烟碱、尼古丁,腌制食品中的亚硝酸,一些化学药品。

    (2)讨论题②的原因可能还有农村原来的发病人数少,这两年增长的人数比起原有基数比例就显得大。

    探究

    二、基因诊断和基因治疗 1.指导阅读书本3-4 页,讨论问题: ①什么是基因诊断,基因诊断的原理是什么? ②基因诊断技术有什么特点?

    ③为什么基因诊断技术能灵敏地诊断疾病?(以肝炎病毒检测为例)④什么是基因治疗? 阅读、分析、归纳:

    【师】什么是基因诊断,基因诊断的原理是什么?

    【生】基因诊断又叫DNA诊断、分子诊断,是通过从患者体内提取样本用基因检测方法来判断患者是否有基因异常或携带病原微生物的生物学新技术。基因诊断的原理是DNA分子杂交原理.针对不同疾病的检测, 有不同的DNA探针, DNA探针分子有特定的脱氧核苷酸序列, 若它与标本中的DNA分子发生杂交, 即可特异性地确定标本上的遗传信息。

    【师】基因诊断技术有什么特点?

    【生】基因诊断具有针对性强、特异性高;快速、简便; 灵敏度高等优点。【师】为什么基因诊断技术能灵敏地诊断疾病?(以肝炎病毒检测为例)【教师总结】

    (1)肝炎病毒DNA携带的遗传信息已被破解。

    (2)利用和肝炎病毒DNA具有相同遗传信息的DNA分子做探针。

    (3)用此探针检测被检样品,如果是肝炎病毒,根据DNA分子杂交原理,可以形成杂合双链区,如果不是肝炎病毒,无法形成双链区或形成极少双链区。

    (4)利用放射性同位素或荧光分子做标记,即使两种DNA分子之间形成极少的双链区,也能够被检出。

    【师】什么是基因治疗?

    【生】基因治疗是用正常的基因整合入细胞,以校正和置换致病基因的一种治疗方法。目前从广义上来讲,将某种遗传物质转移到患者细胞内,使其体内发挥作用,以达到治疗疾病目的方法,也谓之基因治疗。

    2.结合图1-1,分析基因治疗的两种途径 3.基因诊断和基因治疗的前景

    学生阅读

    结合实际应用反馈

    ①基因治疗有 和 途径。②目的基因具有 的作用。

    ③目的基因通过 导入患者的受体细胞。

    ④基因治疗需要将目的基因送入患者体内。据图比较基因治疗的体内途径和体外途径,指出目的基因送入患者体内的不同之处是:。

    思考回答

    ①体内途径、体外途径 ②治疗 ③受体

    ④体外途径是在体外培养目的基因和受体细胞形成重组受体细胞并增殖,然后输入患者体内,体内途径是通过载体把目的基因直接导入人体

    七.板书设计

    第1节 身边的生物科学

    一、人类面对的健康问题: 1.致癌因子 2.癌变机理 3.癌症的预防措施 4.癌症的治疗现状

    二、基因诊断: 概念: 原理: 特点:

    三、基因治疗 概念: 特点: 应用现状及前景

    高中生物必修二课件 篇3

    3、主动运输:物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧,需要载体蛋白的协助,同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量。

    规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律,如结构与功能相适应,局部与整体相统一,生物与环境相协调,以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用,如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应:

    ①外有双层膜,将其与周围细胞分开,使有氧呼吸集中在一定区域内进行;

    ②内膜向内折成嵴,扩大了面积,有利于酶在其上有规律地排布,使各步反应有条不紊地进行;

    ③内膜围成的腔内有基质、酶;

    ④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需,因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

    学习生物同其他学科一样,不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程,开始只要弄清两次分裂起止,染色体行为、数目的主要变化,而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

    有些知识比较复杂,或是过于抽象,同学们学起来感到有困难,这时就应化难为易,设法突破难点。通常采用的方法有以下几种:

    (1)复杂问题简单化。生物知识中,有许多难点存在于生命运动的复杂过程中,难以全面准确地掌握,而抓主干知识,能一目了然。例如细胞有丝分裂,各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化,我们若将其总结为“前期两现两消,末期两消两现”,则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂,可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题,如遗传学解题,可将其化解为几个较简单的小题,依次解决。

    (2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式,使之与实际联系起来,以便于理解,如DNA的.空间结构复杂,老师一旦出示DNA模型,几分钟即可解决问题。因此,学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

    3、经常归纳总结。

    在生物新课学习过程中,一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后,就应该把各分块的知识联系起来,归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构,而且也便于理解和记忆。

    抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”,可以整理成:配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

    抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系,理清点线的纵横关系,由线到面,扩展成知识网络。

    抓特点就是抓重点、抓主流,进行归纳总结,不能大杂烩,胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。

    高中生物必修二课件 篇4

    (2)水解:改变细胞膜的通透性,加速染色剂进入细胞;使染色质中的DNA与蛋白质分离。便于染色。

    取口腔上皮细胞/洋葱鳞片叶内表皮细胞→水解→冲洗涂片→染色→观察

    与人体内溶液浓度相同,使细胞不被破坏。

    ④染色:甲基绿和吡罗红染色剂应混合使用,且要现用现配。

    补:

    (1)实验中如发现染色较浅不易观察,可能的原因有哪些?

    (2)本实验的实验材料能否选用哺乳动物成熟的红细胞?为什么?

    不能。因为哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。

    根据五碳糖的不同,核苷酸可分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸。每种核苷酸又可依据含氮碱基的不同分为4种。

    ①在只有DNA或RNA的生物(病毒)中,含有4种碱基、4种核苷酸。

    ②同时含有DNA和RNA的生物(细胞生物)中,含有5种碱基、8种核苷酸。

    人或其他生物的遗传物质,含 4 种碱基、4 种核苷酸。(因为一个生物的遗传物质是DNA或RNA)

    ②RNA病毒的遗传信息直接贮存在RNA中,如HIV、SARS病毒等

    (2)分布:

    5、DNA与RNA的区别补:DNA、RNA和蛋白质均存在物种特异性,可作为鉴别不同物种的依据。

    高中生物必修二课件 篇5

    4、在活细胞中含量最多的化合物是水(85%-90%);含量最多的有机物是蛋白质(7%-

    10%);占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C.

    一、相关概念:

    1、氨基酸:蛋白质的基本组成单位,组成蛋白质的氨基酸约有20种。

    2、脱水缩合:一个氨基酸分子的氨基(—NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(—COOH)相连接,同时失去一分子水。

    3、肽键:肽链中连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—).

    4、二肽:由两个氨基酸分子缩合而成的化合物,只含有一个肽键。

    5、多肽:由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。

    每种氨基酸分子至少含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH),并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如:有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸);R基的不同导致氨基酸的种类不同。

    四、蛋白质多样性的原因:

    组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同,多肽链空间结构千变万化。

    五、蛋白质的主要功能(生命活动的主要承担者):

    1、构成细胞和生物体的重要物质,如肌动蛋白;

    六、有关计算:

    2、至少含有的羧基(—COOH)或氨基数(—NH2) = 肽链数

    1、核酸的种类:脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)。

    2、核酸:是细胞内携带遗传信息的物质,对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。

    3、组成核酸的基本单位是:核苷酸,是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成 ;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸,组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

    4、DNA所含碱基有:腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

    5、RNA所含碱基有:腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿 嘧 啶(U)

    6、核酸的分布:真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。

    一、相关概念:

    1、糖类:是主要的能源物质;主要分为单糖、二糖和多糖等;

    4、多糖:是水解后能生成许多单糖的糖.多糖的基本组成单位都是葡萄糖;

    二、糖类的比较:

    高中生物必修二课件 篇6

    一、教材与学情分析

    《酶的作用和本质》是高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第一部分内容。在必修一第二章第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到:“细胞内的化学反应离不开酶的催化作用,绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢,它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容,它将是理解呼吸作用、光合作用等知识的基础。本节从细胞代谢的概念入手,通过分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验,引出酶在细胞代谢中通过降低化学反应的活化能发挥催化作用,并以此实验为依托,进行控制变量的科学方法的学习。学习控制变量法,不仅有方法论意义,而且在科学研究中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶研究的相关资料分析,探索酶的本质。这些资料告诉我们,酶的研究经历了近70年的漫长过程,经过众多科学家的不懈努力,才揭示了酶的本质。这不只是向人们讲述了一段科学发展史,更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们,给我们以启迪和教益。

    学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必须品,比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等,酶与我们的生活息息相关,但是学生对酶的认识有限,不知道为什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更强;为什么多酶片可以促进消化……所以我们应该让学生更多的了解酶,了解酶的作用和本质,使酶为我们的生活增添更多姿彩。

    二、教学重点和难点

    1.教学重点

    (1)酶的作用和本质

    (2)控制变量法的科学应用

    确立依据:酶的作用和本质是本节的核心内容,因此确定为教学重点。教材以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为依托,介绍控制变量的科学方法,如对照原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修部分的始终,因此将控制变量的科学方法确定为本节的第二教学重点,同时也是教学难点之一。

    2.教学难点

    (1)酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能 (2)控制变量法的科学应用

    确立依据:活化能是本节新接触到的一个概念,学生在理解了该概念以后,就要用这一概念理解酶的作用原理,这部分内容陌生而抽象,所以把它确立为另一个教学难点。

    三、教学目标

    在课程标准的具体内容标准中,对本节提出的具体要求是Ⅱ级要求,即“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”。

    1.知识与技能目标

    (1)说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质; (2)了解科学家研究酶的化学本质的历程;

    (3)根据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。 2.过程与方法目标

    根据对照原则和单一变量原则,通过学习设计实验和亲自进行实验,使学生学会设置自变量,观察因变量的变化,来设计对照组和实验组。进而初步学会控制变量法,在实验中学

    会操作,观察现象、分析现象,经过推理得出结论。

    3.情感态度与价值观目标

    (1)通过科学家对酶本质的探索历程的学习,认识科学是在不断地探索与争论中前进的,感受科学的严谨性,学习科学家们追求真理,不屈不挠的献身精神;

    (2)认识科学实验的价值,养成科学猜测的习惯。 四、教学方法

    这一节我采用的是探究式教学法,酶的本质放手让学生阅读“资料分析”,小组讨论归纳总结出酶的较完整定义,以此促进学生在探究的过程中主动建构知识。提供给学生实验基本流程,分组探究分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验,并找出变量学会控制变量,同时引入活化能的概念,再通过对实验现象的分析、探讨,引导学生自己得出酶的作用及作用机理;在教学过程中,运用多媒体辅助教学。

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