辩论课件

辩论课件精选。

看到一篇关于“辩论课件”的网络文章分享给大家阅读，文章内容只供作为参考材料。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 教案和课件的重要性不可低估。

辩论课件(篇1)

主题：人工智能是否能替代人类？

一、引言

人工智能的迅速发展，让科技产业和经济飞速增长，但这也引发人们对于人工智能是否能替代人类的热议。虽然目前人工智能尚处于初级阶段，但在某些领域的应用已经开始出现替代人类的可能，例如智能家居、无人驾驶等。究竟人工智能能否替代人类，成为了新一轮的研究与讨论的焦点。

二、支持人工智能能够替代人类的论点

1.高效性：人工智能可以在短时间内完成大量的工作，而且不受时间和空间限制，且根据用户需求能够快速自主地进行大规模生产和服务。

2.智力上的优势：人工智能具备极高的识别和处理能力，可以处理大量的数据和信息，并能随时学习和适应新的数据信息，比人类在处理复杂的数据信息方面有着更高的能力。

3.替代重复性工作：对于重复性的工作，传统的人工操作效率低下，人工智能则可以完成大量的重复性任务，同时减少人力成本。

4.提高生产与服务质量：人工智能可以提供更加高质量的服务和产品，能够保证生产过程的精度和可靠性，同时能够根据客户的需求和反馈进行快速的调整与优化。

三、反对人工智能能够替代人类的论点

1.缺乏人类情感：人工智能不具备人类情感、理解和表达的能力，无法应对不同的情况和场景，处理复杂情感问题和处理困难问题的能力不如人类。

2.替代工作且难以适应新工作：当人工智能发展到足够成熟后，高科技行业的大部分工作都有可能被机器取代，令许多人失业，同时人工智能还需要时间来适应和学习新的工作和技能。

3.存在安全性和隐私问题：人工智能在如银行和保险业等需要处理大量个人信息的行业运用，会存在隐私泄漏和人身安全问题。

4.人工智能没有创新和判断能力：人工智能工作的前提需要基于规则和指令，没有自主判断和创造的能力，对于问题的解决只能在一定的范围内操作，无法避免突发情况与复杂思维的处理。

四、结论

人工智能的快速发展成为社会的重要趋势，尽管有人认为人工智能可以完全替代人类，带来高效性、更加便利服务和高品质的生产成果。但是人工智能仍然不能替代人类在行业领域中发挥的能力、贡献与创造。人工智能应该更加注重结合人类智慧，深化人工智能与人类之间的互动和合作，共同探索新的发展机遇，为人类带来更大的福利和效益。

辩论课件(篇2)

辩论赛主题：是否应该对大型科技公司进行反垄断调查？

大型科技公司在当今世界中的地位不可忽视，它们的掌控范围越来越广，对于社会的影响也越来越大。然而，科技公司的规模也引起了许多争议，是否应该对它们进行反垄断调查成为了国际社会的热议话题。

反对观点：不应该对大型科技公司进行反垄断调查

大型科技公司拥有先进的技术和强大的资源，他们所做的一切都是为了更好的服务于社会和人类。如果对其进行反垄断调查，将会影响企业健康发展，毕竟有些科技公司的巨大规模和领导地位是靠长期的努力和不断创新所取得的成果。此外，科技公司在海外推广也有很大的市场，对于繁荣世界经济也起到了重要的作用。如果对其企业进行调查，也会影响世界经济发展。

支持观点：应该对大型科技公司进行反垄断调查

尽管大型科技公司有优秀的技术和资源，但是长期垄断优势市场会导致它们变得更加强大，同时也限制了其他企业的发展。为了保护公平竞争，科技公司应该接受反垄断调查。反垄断调查的目的在于保护消费者利益和公平竞争，这样才能真正保障市场的稳定性和公平性。此外，大型科技公司可能会利用垄断地位违反公平竞争法，对其他公司和消费者造成不公平的影响。因此，反垄断调查是必不可少的。

结论：

从以上观点来看，虽然大型科技公司拥有先进技术和强大资源，但是反垄断调查的推行也是确保市场稳定和保护消费者利益的必要手段。只有坚持公正公平的对待每一个企业，才能更好的促进市场竞争和经济发展。

辩论课件(篇3)

活动目标：

1.知道小学和jl花园之间的区别。 进一步了解小学生的学习生活，发芽上小学的愿望。

2能够在辩论中积极倾听别人的意见，大胆地表达自己的想法和意见。

活动准备：

1、幼儿事先已有讨论的经验。

2教师对儿童的经验有初步了解。

3、有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。

活动过程：

1、教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,fe据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。

2.教师简要介绍辩论规则，并鼓励孩子们根据自己的想法选择辩护方式并确定自己的立场。

3、幼儿分组。教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。

4孩子们自由地表达自己的观点，老师根据孩子们的叙述给予及时的指导。

(1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。

(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。

(3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。

(4)指导幼儿遵守辩论规则。

5、交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”。

附：辩论题1：小学毕业后能带玩具吗

(分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此，教师希望通过辩论让孩子们关注这个问题

小学毕业后，你可以带一些运动玩具，但不能带其他玩具。你愿意在未来的小学生活中遵守这条规则。)

辩论题二：上小学后；上课时能不能随意喝水、小便

(分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比，小学的作息时间发生了很大变化。

幼儿园更加自由宽松，而小学则更加严格和正规。这种变化可能会让孩子们感到不舒服。通过辩论，孩子们可以对小学的作息安排有一个更清晰的认识。为了将来更快地适应小学生活，并形成这样一种观点：

上课时尽量不要随意喝水、小便，这样会影响师生。我们应该在上课前10分钟做这些准备。)

辩论题三：小学毕业后，放学回家做什么

(分析：自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。本次辩论的目的是引导孩子学会自我管理，有计划、合理地安排放学后的时间

上小学后，放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情，之后应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留在最后完成。)

辩论课件(篇4)

活动目标

了解辩论的有关常识。

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动重点

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动课时

一课时。

活动设想

现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的.真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。

所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，

双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

活动准备

赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。

教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。

同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练结束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

活动过程

(设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)

闪亮登场

主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。

一语中的‘ 正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。(每人时间限2分钟)

你谈我问

双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。

辩手对问题作出回答，不得回避(问题各提3个)。

口若悬河

正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。

针锋相对

正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本

组成员可共同协商、讨论。

唇枪舌剑

正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，

可进行引导。教师在此作好引导工作。

■一锤定音

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。

他山之石

在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现，

提出意见及建议，达到“真理越辩越明”，共同提高的效果。

评委点评

教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智奖，最佳博学奖。

针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

■成果交流 。

双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提高。 ．

■活动小结

通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。

辩论课件(篇5)

活动目标：

1、幼儿能专注倾听别人的观点，了解辩论的基本要求。(认知目标)

2、在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。(技能目标)

3、体验参与辩论活动带来的乐趣。(情感目标)活动重点：在辩论中坚持自己的观点活动难点：在辩论中能清楚表达自己的理由，并能坚持自己的观点。

4、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

5、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。

活动准备：

1、辩手号牌2、、《冬天与夏天》图片5、各队的标志6、PPT活动过程：

一、导入1、出示ppt，幼儿观察。

2、幼儿说一说"你看见了什么?""你认为图片上是什么季节?"(1)、夏季(2)、冬季3、教师引导幼儿说说(1)除了图片上看见的，你认为的夏天是什么样的?

(2)除了图片上看见的，你认为的冬天是什么样的?

二、幼儿自由讨论"冬天好还是夏天好"并请个别幼儿说一说。

三、教师提议辩论四、交代辩论要求、规范辩论意识。

1、出示各队标志牌2、确立观点，分队入座--(觉得夏天好的为太阳队)--(觉得冬天好的为雪花队)根据自己的观点进入坐席3、提出辩论要求(1)你说我听：当对方说话时请保持安静，认真倾听，并且眼睛要看着对方(2)表达完整：发言时先说明自己认为的观点 例如：我认为冬天比夏天好，因为……(3)依次辩论：从1号到5号五、辩论赛1、教师扮演裁判员宣布辩论赛正式开始(1)幼儿自我介绍(例：我是太阳队的1号辩手……)(2)引导幼儿用到"我认为……因为……2、自由辩论(1)教师宣布自由辩论的环节开始(2)介绍自由辩论的规则*想到你要说的内容或理由，最先站起来的辩手可先阐述。

*一方辩手阐述完观点后，另一方才可起来阐述。

*当看见别人已经站起来讲话时，不能打断别人，要倾听别人说话。

(3)、幼儿开始自由辩论3、对驳环节(1)教师引导幼儿说明自己的观点，例如雪花队说"我认为冬天好，因为......",太阳队说"我认为冬天不好，因为......"。

六、辩论结束1、再次欣赏夏天与冬天，教师根据 PPT有感讲诉教师小结：其实夏天有夏天的好，冬天有冬天的好……七、活动延伸

教学反思

通过运用场景和图片等直观教具，采用比较观察的方法，让幼儿区别冬天与夏天，通过谈话，讨论鼓励幼儿大胆在集体面前表述自己对冬天和夏天这两个季节的认识，喜欢哪个季节?为什么?不喜欢哪个季节?为什么?采用什么方法解决这个季节遇到的问题?使幼儿进一步加深了对这两个季节特点的认识，这节课幼儿们的学习兴趣很高涨，能够在我的引导下与我积极配合，整个课堂和谐民主，幼儿们能积极地回答我提出的问题，充分开动了脑筋，但由于经验不足，对于课堂的驾御还不是很好，课堂显的有些混乱，有些问题的尺度没有把握好，使幼儿不能够准确的把握回答，在一定程度上达到了幼儿大胆说出自己想法的目的，但有些幼儿由于汉语不是很熟练表达也不是很清楚，没有及时给予他们评价，同时评价方式有些单一，在今后的工作中需要进一步学习，争取有新的进步。

辩论课件(篇6)

目标： 1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢晴天／雨天的观点，对辩论活动感兴趣。

2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。

3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

准备： 1．带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人进行辩论的视频，了解辩论的基本过程。

2．准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

过程： 1．引出辩题，激发幼儿兴趣

(1)教师出示“晴天”“雨天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。

师：在我们生活的这个地方，晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?

(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们一定有自己的理由。

2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望

(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。

教师小结：辩论就是争论。大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。

(2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“晴天组”和“雨天组”。若出现两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论，并加以调整。

3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由

(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?

(辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则：注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)

(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。

(采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。)

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子。

师：她说得完整不完整?

幼(合)：完整。

师：先说了自己的观点“我喜欢晴天”，然后说出理由“因为晴天时可以晒被子”。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天时可以出去玩，雨天时不可以。

晴天组C：我喜欢晴天，因为晴天时可以去外面杀杀菌。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。

师：你再想一想，是这样吗?

晴天组E：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子，可以户外活动。

师：好像有个小朋友说过晒被子了。

晴天组F：我感觉晴天好，因为晴天时太阳可以发电。

师：你懂得好多啊。现在轮到雨天组的小朋友了。

雨天组A：我喜欢雨天，因为雨天可以听到哗啦哗啦的声音，晴天听不到。

雨天组B：我不喜欢晴天，因为夏天时在外面玩，太阳会把我们晒黑。雨天不会把我们晒黑。

师：所以……

雨天组B：所以喜欢雨天。

雨天组C：(看着教师)我喜欢雨天，因为雨水可以浇花。

师：你该看着谁啊?

雨天组D：对方。我不喜欢晴天，植物晒多了太阳就会枯萎。我喜欢雨天，雨天可以帮植物浇水，还可以让我们知道什么叫节约用水。

师：她(雨天组D)知道要看着对方。

雨天组E：我喜欢雨天，因为小草、大树和花都长大了。

师：哦，雨天帮助它们浇水了。

师(小结)：你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由，表现得非常自信，而且说得很清楚。

4．进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由

(1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。

师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。

(“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。)

(2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言进行梳理。提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。我是主持人，想发言的小朋友请积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。

雨天组E：下过雨之后，天上会有彩虹出来，所以我喜欢雨天。

师：你的理由很好。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天可以让植物有充足的阳光。如果是雨天，植物就可能会被淹掉。

师：他说得非常完整，而且用了一个很好的词“如果”，“如果是雨天，就……”。

雨天组A：雨天时可以玩泥巴，晴天时太阳一晒，泥土就变干了，就不能玩泥巴了。

晴天组A：晴天时开车视线好。

雨天组B：我没听清楚。

雨天组D：晴天时开车视线好。

师：你怎么没听清楚，他怎么听清楚了?

雨天组B：视线和雨天有什么关系啊?

师：有什么关系呢?想一想。

雨天组D：太模糊了。

师：什么太模糊?

雨天组D：雨下到反光镜上，司机都看不清路了。

师：所以晴天时视线好。(提醒雨天组B)你想讲话没关系，但是要举手。

晴天组C：雨天时不可以出去运动。晴天时可以出去锻炼身体。

师：“雨天时……晴天时……”，拿晴天和雨天比一比。

雨天组F：雨天开车的时候，雾气蒙住了玻璃就可以在上面画画；如果晴天的话，就不能画画。

师：看来你画过。你们画过吗?

幼(合)：画过。

雨天组B：如果是雨天，一出去，雨水就可以帮我们洗车。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天时可以户外活动；雨天不能，下多了雨就会发生水灾。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时有各种各样的伞，这样我们城市的道路就会变成彩色的了。

师：如果真是这样的话，我们的城市一定特别漂亮。

师(小结)：在举手发言中，你们说出了更多不一样的理由，而且用了一些方法来和对方辩论，非常棒。

(幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由，无意中开始了“对辩”。教师发现这一契机后，一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句，另一方面对幼儿较多使用的`辩论策略作一些提炼。比如，教师追问“什么太模糊”，使幼儿进一步解释自己的观点。又如，教师立刻将幼儿的观点概括为“拿晴天和雨天比一比”，提炼出“对比”这一辩论策略，让幼儿意识到自己言语中的智慧。这种即时的反馈、梳理和提升，无疑会提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿辩论中的策略意识，也为接下来的自由辩论作了铺垫。)

5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方的观点

(1)引导幼儿讨论：自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方，那么怎样才能说服对方?

晴天组B：就是要从对方的观点说起，比如我是晴天组的，我要说雨天不好。

师：可以说它怎样不好。

雨天组D：要把晴天和雨天不好的地方都找出来。

师：你要找谁的不好?

雨天组D：我找雨天的不好。

雨天组C：找晴天的，你的对方的。

师：别晕了，别自己把自己说服了。

师(小结)：自由辩论时要仔细听听对方说的是什么，他的理由有没有道理，如果没有道理就抓住这个理由说服他，这是一个好办法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以说服对方，这也是一个好办法。

(2)幼儿自由辩论。教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反驳，同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突，建立有序抢答的规则。

师：咱们现在来试一试自由辩论。谁想说都可以，也不用举手，五分钟的时间，现在开始。

晴天组B：我觉得晴天好，因为晴天可以把马路晒得干干净净。

雨天组D：晴天会把皮肤给晒伤。

雨天组B：为什么我喜欢雨天，因为晴天会把我们晒伤，还要进医院。我不要晒黑，不要进医院。

晴天组C：我喜欢晴天，因为下雨到处都脏脏的、湿湿的。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时五颜六色的伞把城市的道路变成彩色的了。

师：要说出不一样的，这个已经说过了，别人已经知道你这个理由了。

雨天组F：我喜欢雨天，因为雨天能变出水花，很漂亮。

晴天组B：我喜欢晴天，因为雨大的话，汽车都会被淹在水里的。

(晴天组A站了起来。)

雨天组D：该轮到雨天组了吧。

雨天组B：该轮到我们了。

师：我们刚才说好的规则是抢答，谁抢到就算谁的。现在她讲话，你们都要坐下。

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天可以让缺钙的人骨骼强硬。

师：补钙。

晴天组F：(和雨天组B同时站起来)我喜欢晴天，因为……

雨天组B：应该轮到我说的，我抢到的。

师：到底他们两个应该谁先说?

晴天组B：石头剪子布吧。

师：按自由辩论的规则是谁先说?

雨天组B：我。

师：我们的规则是谁先说话谁来说，对不对?你们两个谁先说的话?

(幼儿纷纷说是自己的队友。)

雨天组F：他(雨天组B)先站起来的，但他(晴天组F)先说的。

师：对。(面对雨天组B)那下次你要先说话。现在，我们来听听别人的想法，然后才能反驳。

晴天组F：我感觉晴天雨天都好。

师：他觉得晴天雨天都好。

雨天组C：我也是。

几名幼儿：我也是……

师：时间到。刚才每个小朋友都说了好多理由，还有一个小朋友觉得晴天和雨天都好。你们辩论了这么长时间，同意他的观点的举手。

晴天组B：全票通过!

师：其实在我们的生活中确实是晴天有晴天的好处，雨天有雨天的好处。你们都是聪明的孩子，所以才能知道这个道理。给自己鼓鼓掌!

(在前两轮辩论中，幼儿多是陈述自己的观点，而在自由辩论环节，教师更注重引导幼儿关注对方的观点，初步尝试“对辩”，鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方，促使辩论从无意向有意发展。

自由辩论中规则尤其重要，规则不明将使辩论变成一场混战。而单纯的讲解难以使幼儿真正理解并遵守规则。因此，教师有意放手，等待幼儿因规则不明而产生冲突。冲突的产生使规则的意义凸显出来．促使幼儿站在不同的角度积极去制定并完善规则，比如，一人发言时，其他人要安静倾听：多人同时站起来时，先说话的幼儿发言……这些幼儿自己制定的规则，幼儿不仅容易理解，更乐于遵守。)

6．幼儿自评及教师评价，梳理提升本次辩论活动的新经验

(1)引导幼儿自我评价：你们感觉自己表现得怎么样?哪里好?哪里不够好?

(自评是一个自我反思的过程。要相信幼儿具有这样的能力，给予幼儿这样的机会。幼儿会在反思中看到自己做得好的方面从而增强自信心，也会发现自己的不足从而尝试自我改进。培养客观、理性地看待自我、看待事物的态度，应从小做起。)

师：第一次进行这样的活动，你们感觉自己表现得怎么样?

幼(合)：很好。

师：谁能说说自己好在哪里?

晴天组B：因为我们都表达出了自己的想法。

晴天组C：声音很大、很响亮。

雨天组E：还看着对面的人。

雨天组D：还知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

师：有没有觉得今天的表现有一点点不太好的?

晴天组B：他(雨天组B)总是嘲笑我们。

雨天组B：我感觉他(晴天组B)表现得不够好。

雨天组C：他(雨天组B)总是打扰别人。

雨天组D：有人在说话时他(晴天组B)也说话。

晴天组B：我没说话。

雨天组B：他(晴天组B)总是嘲笑我们。

师：你们都找到了别人表现不好的地方，有没有感觉自己的表现有一点点不好的?

幼(合)：没有。

师：你们能感觉到别人的不好，但也要想一想自己哪里做得还不够好，这样才能让自己以后有所提高。

(2)教师根据幼儿现场表现，从阐述观点、遵守规则两方面给予积极评价。

师：你们第一次进行这样的活动，表现都很棒。第一，你们都想说，而且都很勇敢地说，都能清楚地说，这是老师最希望看到的。第二，你们都能遵守辩论规则，知道看着对方，知道轮流、举手发言；自由辩论的时候，一个小朋友站起来讲，其他小朋友都不讲话，这样非常有秩序，每个人说的话都能听清楚。

(3)出示“陈述”“假设”等字卡，提炼出幼儿辩论中用到的策略。

师：今天我还要特别表扬的是，你们在辩论的时候用到了很多方法，比如，一开始有的小朋友说“我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子”，说得非常清楚、完整，这就是一种方法，叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。还有一种方法，大家在说的时候用到了“如果”这个词，“如果晴天(雨天)的话就……”这也是一种方法，叫作“假设”(出示字卡“假设”)。还有的小朋友用到了第三种方法：“晴天时可以出去玩，雨天时不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，这种方法就叫“对比”(出示字卡“对比”)。你们今天用到了那么多辩论方法，有了这些方法，你们就很容易说服对方了，因为用这些方法说出来的话非常有力量，让对方无话可说。了解更多辩论方法。你们就会成为辩论高手了，别人想辩论过你就很难了。希望你们继续加油啊!

(教师的评价回归目标，对幼儿在辩论中大胆、积极发言和遵守规则的表现进行了表扬和鼓励，对幼儿用得较多的策略进行了提炼，以此激发幼儿对辩论活动的兴趣和热情，推动辩论活动从无意向有意发展。)

评析： 无论是对幼儿的参与还是对教师的组织而言，辩论都是一项非常具有挑战性的活动。如何通过合适的活动促进幼儿辩论核心经验的形成，这一直是教师感到困惑的问题。经过实践摸索，山东淄博实验幼儿园教师设计的上述活动为我们解决该问题提供了一些思路。

一、选择生活话题，打开话匣子

“晴天好还是雨天好”是一个非常生活化的话题。不论在家还是在幼儿园，大家都时常讨论天气，很多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。这样，幼儿逐渐积累了很多关于天气的生活经验。教师选择“晴天好还是雨天好”的话题，很容易让幼儿打开话匣子，让他们感到有话可说。

二、实施递进策略，推动辩论深入

选择一个合适的话题，是让幼儿打开话匣子的前提条件。但要让幼儿的语言和思辨能力真正有所提升，还要使用逐步递进的教学策略，使辩论活动步步深入，推动幼儿的能力上一个台阶。

上述活动中有三场辩论：轮流发言、举手发言和自由辩论。在这之前，有一个预热——讨论“什么是辩论”；在这之后，有一个反思——幼儿自我评价。因此，活动中教师实际上组织了五场讨论，促使幼儿的思维能力螺旋式提升。特别是中间的三场辩论，从轮流发言——每个人说自己最想说的，到举手发言——说出和别人不一样的理由，再到自由辩论——关注对手的观点，初步尝试对辩，促进了幼儿“解释并坚持自己观点”的经验的获得和提升。前期的“预热”和后期的“反思”也起到了很好的作用。关于“什么是辩论”的讨论，目的是让幼儿先“练练嘴”，让敢于表达、善于表达的幼儿先试着说起来，以营造一种积极鼓励幼儿表达的氛围。而让幼儿进行自评，则是一个引导幼儿自我反思的过程，这是再一次的提升。

三、抓住矛盾冲突，明确辩论规则

辩论是有一定规则的讨论，规则不明会使辩论活动陷于混乱局面。活动中，幼儿亲身感受到因规则不明而引发的矛盾冲突，从而认识到即使是自由辩论也要有规则。这样，幼儿就会积极地去制定并完善规则，且乐于遵守。

四、总结辩论方法，提升思维能力

辩论的方法有很多种：陈述、假设、对比、反问、举例等。如果教师直接告诉幼儿有哪些方法，相信幼儿很难理解。而活动中教师以幼儿的具体表现为例，让幼儿轻松地理解了什么是陈述、假设、对比。一旦幼儿理解了这些概念，他们就可能有意识地运用和积累各种辩论方法。这也更激发了幼儿参与辩论活动的兴趣和热情，促进了幼儿思维能力的提升，推动辩论活动从无意向有意发展。

辩论课件(篇7)

教学过程：

一、什么是辩论

辩论是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。包括日常生活中的争吵、竞选中的电视辩论、专题辩论赛等。辩论，就是辩明是非，探求真理。《墨子小取》，对“辩”的作用做了十分精辟的阐述：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑。”

二、辩论必须遵守的两个原则

(一)道德原则

辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。任何歪曲事实、无理蛮缠，直至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。辩论是真理与谬误的交锋，智慧和愚昧的较量，先进同落后的对峙。辩论的目的就是坚持真理，反对谬误;弘扬智慧，启迪愚昧;歌颂先进，鞭挞落后。因此，只有遵坚守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。

(二)审美原则

1、语言美。辩论就是舌战。因此，犀利的语言是辩论语言美的标志。尽管事实铁证如山，道理千正万确，但如果缺乏语言的力度，再深邃的思想，再深刻的内容，也无法得到完美的表达，无法突出辩论“舌战”的特点。因为只有犀利的语言才具有攻击力，唇枪舌剑是辩论语言的最好注解。

2、形象美。即美好的公众形象。这里主要是指儒雅的风度和高贵的气质，

具体表现为：语言表述，音色亮丽，节奏明快;庒谐适当，攻守有度;得理饶人，不骄不躁;失势不馁，屡败屡战。

三、辩论的技巧

(一)避实就虚

论战时，有时需要单刀直入，有时又要巧于迂回，避实就虚，闪开对方所期待的进攻路线和目标，从看似无关的话题入手，使其打消戒备心理，再引入原先准备提出的问题。降清的明朝叛臣洪承畴，在南京时，曾审问抗击清军的夏完淳，企图诱使夏完淳归降。洪承畴向夏完淳允诺：“你小小年纪误受叛徒蒙骗，只要归顺大清，我保你前程无量!”夏完淳对洪承畴的降清致使大明迅速灭亡恨之入骨，有意要讥讽他一番，便假装不认得洪承畴，故意高声回答说：“你才是个叛徒!我是大明忠臣，怎说我反叛?我常听人说起我大明朝忠臣洪承畴先生在关外与敌人血战而亡，名传天下。我虽年幼，说到杀身报国，还不甘心落在他的后面呢!”洪承畴瞠目结舌，手足无措，督府幕僚们以为他真不认识洪承畴，赶忙悄声告诉夏完淳：“上座正是洪

辩论课件(篇8)

辩论赛主题：应该禁止孩子使用手机

尊敬的评委、各位辩手：

今天的主题是“应该禁止孩子使用手机”，这个话题已经成为了广大家长和学习专家们的头号问题，因为在这个数码时代，孩子们使用手机的时间越来越久，而对孩子们的身心健康却带来了不可估量的影响。因此我们提出辩题，争论“应该禁止孩子使用手机”。

首先，我们的观点是：“应该禁止孩子使用手机”。由于孩子们的思想发展尚未成熟，他们对事物的认知和处理方式与成年人存在着很大的差异。这时候，让孩子们使用手机就好比是让孩子走上了一条充满危险的不归路。

对于禁止孩子使用手机这一观点，有人会反驳说，让孩子使用手机可以帮助他们更好地学习和成长。但是，孩子使用手机的时间过长、频率过高，就会影响到他们的注意力和思维能力，让他们变得无法集中精力面对学习任务。此外，因为手机中藏着无数虚假信息和地下文明，孩子们容易受到不正当的图像和文字影响，从而对他们的思想、价值观和人生观产生负面影响。

而且，让孩子使用手机还会影响他们的身体健康。因为过多的使用手机易导致眼部问题、颈部问题和手指问题等健康问题。对于长时间看手机导致视力下降的影响，就不胜枚举。还有一些孩子因为游戏使用手机过度，无法自控，因此就会影响到他们的身体和心理健康。

此外，让孩子使用手机也会影响到他们的社交能力。因为过多的使用手机会让孩子产生社交焦虑、社交孤立等现状，这样的情况会抑制孩子的正常社交能力的发展。让孩子们使用手机三五年，在青春期来临时，可能就会造成他们的情感延误，这是一种非常严重的后果。

综上所述，我们认为，禁止孩子使用手机是非常必要的，因为孩子们的思想发展还没有达到成年人的水平，使用手机会对他们的身体和心理产生许多负面影响。通过限制孩子的手机使用，我们能够让他们更好地发挥天性，关注自身的健康和成长，助力他们成为健康的成年人。谢谢大家！

辩论赛主题：应该取消高考

尊敬的评委、各位辩手：

今天的主题是“应该取消高考”，这个话题成为了公众关注的焦点，因为高考对学生和家庭带来的压力越来越大，所以我们提出辩题，争论“应该取消高考”。

我们首先从“取消高考”的利与弊两方面进行分析：

关于“取消高考”这一提议，有人会认为，这样可以避免高考对学生和家庭的沉重压力，使得学生可以过一个更为轻松的大学入学过程。另外，取消高考也能够减轻社会上的“升学焦虑”，让学生可以把更多的精力放在专业知识的学习上，以发展实用的工作能力和创新的思维技能。

但是，取消高考也会带来一些负面影响。因为在现实生活中，很难做到一个不公平的世界。如果取消高考，高一到高三的教育势必会发生许多的变化，考试的形式和内容也会发生一定的调整。在这种情况下，学生和家长的心理压力会更大，就像是进入了一个不确定的世界，这会使得社会对学生的教育产生更多的不安全感和抱怨。此外，通过高考我们可以判断一个人的能力和智慧，因此如果取消了高考，很可能导致培训机构的泛滥，许多学生可能会通过培训机构来进行入学考试的准备，这将不仅会加重家长的负担，同样会加重学生的重负。

综上所述，我们认为，取消高考是不可避免的。毕竟，这是一个能够解决许多问题的好办法，它能够落实学生深入学习的责任，来落实学生的勤奋精神和对待学习工作的认真态度。同时，取消高考也能够减轻社会上的“升学焦虑”，使学生在大学的学习过程中更加的自由和自主、有意义。我们坚信，取消高考是一种好的尝试，它可以促进中国教育的不断发展。谢谢大家！

辩论课件(篇9)

一.比赛方法

1.采用题目分组对决方式，既由抽出的题目决定分组进行对决。各队将在比赛前指定时间进行抽签，决定辩题和分组，即抽到题目正反两方参赛单位为一组进行对决。(注：复活赛的正反方在初赛举行后抽签决定;复赛正反方在初赛和复活赛举行后抽签决定;半决赛正反方在复赛举行后抽签决定;决赛正反方在半决赛举行后抽签决定)

2.在组合确定以后，辩题同时公布。

3.辩题由主办方拟定，辩题公布后参赛队不得随意要求删改。

二.比赛流程

1.主席开场白，介绍比赛流程及评判团成员，然后队员入场，主席同时介绍参赛队及所持观点，最后宣布比赛开始。

2.参赛双方按照流程进行辩论。

3.评判团商议比赛结果。

4.评判团代表点评比赛。(在辩论结束后评判团将推出一名代表，综合所有评委意见对本场比赛进行点评，分析两队的表现及优缺点，并提出双方需要改进的地方，由于时间限制，评语应尽量言简意赅。)

5.主席宣布比赛结果及优秀辩手。

6.主席宣布比赛结束。

三.辩论流程

1.第一阶段：陈词阶段

正方一辩陈词发言2分30秒，反方一辩陈词发言2分30秒

2、第二阶段：攻辩阶段

(1)正方二辩选择反方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

(2)反方二辩选择正方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

(3)正方三辩选择反方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

(4)反方三辩选择正方二辩或三辩提问，进行一对一攻辩，双方累计时间1分30秒

注意：每次提问不超过15秒，每次回答不超过20秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。

3.第三阶段：攻辩小结阶段

(1)正方一辩做攻辩小结，用时1分30秒

(2)反方一辩做攻辩小结，用时1分30秒

4.第四阶段：自由辩论阶段

自由辩论阶段共用时10分钟，每方各用时5分钟。(双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分)

5.第五阶段：观众提问阶段

(1)观众首先向正反提一个问题，再向反方提一个问题，共提问两轮。

(2)每个问题必须先由半数以上评委通过。

(3)每次回答时间不超过一分钟，除四辩以外任何选手都可以回答。

6.第六阶段：总结陈词阶段

反方四辩总结陈词，用时3分钟，正方四辩总结陈词，用时3分钟(注：辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分)

四.辩论赛辩论规则

1.时间提示

(1)当辩手发言时间剩余30秒时，计时员以一声短促的哨声提示，开赛前请示范;用时满时以一声长哨声终止发言，赛前清示范，超时发言作违规处理。

(2)各队耗时累计，当一方发言结束即发言队员坐下后，即开始计算另一方用时;在总时间内，各队队员的发言次序和用时不限。

2.提问规则

(1)每个队员回答应简洁，提问应明了。(每次提问只限一个问题)

(2)比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与组织部成员联系。

(3)比赛中辩手不得离开座位，不得打断对方或本方辩手发言，辩论时不准进行人身攻击。

3.现场须知

(1)请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，另各参赛队如遇特别问题，请及时与组织部人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。

(2)各代表队可专门组织本班同学观看本班队伍参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喝倒彩或进行人身攻击。所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。

五.辩论赛评分方式

1.团体部分，以全国高校辩论赛的通行办法为准，共100分

(1)按辩论阶段评分，计80分

陈词：10分

攻辩：20分wWW.jK251.com

攻辩小结：10分

自由辩论：20分

回答观众提问：10分

总结陈词：10分

(2)综合印象分，计20分

语言风度：10分

团体配合：10分.

2.个人部分：每场从优胜队伍中评出优秀辩手一名，由评委根据各位辩手在整场比赛中的表现商议决定，不作单独打分。

六.评判标准依据

1.团体部分：

(1)审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

(2)展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

(3)辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了;回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

(4)配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

(5)语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

(6)辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

辩论课件(篇10)

反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2） 电视等娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人与人之间的关系也越来越薄弱。

（3） 互联网的出现，使一些人钻了空子，扰乱了人们的生产生活

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；宣布辩论的主题和基本观点的利弊；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会议的有关规则，请注意以下事实：辩论时，您应首先表达自己的观点，然后给出辩论的理由。 六年级下教案

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的发言更加充分。第四个倡导者可以总结自己的理由，重申自己观点的正确性。在辩论过程中，可能会出现一片空白。

为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

三。教师总结评价：双方可以用简短的语言表达自己的观点，注意礼貌用语，这是我们辩论的良好开端。以下是关于双方观点的自由辩论。

4双方自由提问和辩论。

（1） 正反两方用大量事实做为论据，并对对方发现的漏洞进行反击。双方的辩论朋友可以随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2教师应在主持人总结的基础上进行更全面的评价和指导。

辩论课件(篇11)

教学目标：

1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。

2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。

3、情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。

课前准备：

教师：将学生进行分组，注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。

学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。

活动过程：

一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。

二、选择活动项目，开展辩论：

1、学习辩论的基础知识和基本技巧：

(1)先把自己的观点阐述清楚。

(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

(3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。

(5)变换角度反击对方。

(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

辩论评分表：

辩题：正方：反方：

项目

得分

内容(30)

论辩技巧(50)

仪态(10)

合作精神(10分)

2、活动步骤：

(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。

(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。

(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。

3、教材设置了三个活动主题。

一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的发展的发展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论，为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。

三、活动写作：选择三个活动主题中的一个，在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。

四、活动小结。

以上就是为大家提供的“初二语文教案：《走上辩论台》”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询中考频道。