晨读课件精选。
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晨读课件 篇1
教学目标:
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字,会写十个。
过程与方法
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。
课前准备:生字词卡片。
教学过程:
一、激趣创境
同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那,学习的条件又如何呢?请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文
1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文
1、师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想:
(1)当时学习条件怎样?
(2)学生的学习态怎样?
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,从文中哪些词句读懂的?
3、学生再次自由读文,小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?
4、随机指导朗读
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?
四、拓展延伸
激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写
晨读课件 篇2
一、细致观察,以图会文。
教学伊始,出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察,使之初知图意。
1、图上画了什么?(人和景)图上既画了人,又画了景,那么,按什么顺序观察最好?(从景物到人物)图中有三个小朋友,我们又按什么顺序来观察呢?(从右到左或从左到右)
2、图中画的是什么时候?你是怎样看出来的?(早晨,从光线可看出)三个小朋友是农村的,还是城市的?从什么地方可以看出来(是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来)三个小朋友在干什么?从哪些地方可以看出他们在认真读书?(要求说出人物的动作、神态)通过上述第一题的提问,指导学生按顺序观察;通过第二题的提问,在指导学生细致观察后,再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着,以图会文。让学生借助拼音自读课文,看看课文一共写了几段,每段写什么内容,哪一段是重点。教师结合字词教学,帮助学生扫除阅读中的障碍,着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义,使之初步了解课文内容。
二、加深理解,突出重点。
当学生通过观察图画,初学课文与字词之后,教师应引导学生重点理解课文内容。首先,简略地教学第一段,让学生了解作者描写“天气(晴朗)、阳光(温暖、洒满)和读书环境——鸡(悠闲、寻找)、花草(勃勃生机)”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段,引导学生反复朗读课文,图文对照,从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子,深入体味,展开讨论:
1、课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的?
2、他们各是怎样读书的?能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗?
3、根据课文说一说:
①右边的女孩为什么如此“入神”?
②中间的男孩为什么“十分得意”?从哪些地方可看出他的“得意”?
③左边的男孩为什么要“认真思索”?从哪里可看出他在“认真思索”?他在思索些什么?在此基础上,让学生“想形象”,“说形象”,闭起眼睛默想彩图画面,默读课文中的描写;对照彩图从右到左说一说每个人物的.神态。这样,学生对重点内容加深了理解。
三、展开想象,领悟情意。
教学第三段,提出下列问题,组织讨论,将学生的思路引到品味图与文的深意上来。
1、为什么说“他们已经懂得珍惜时间,用功读书”?
2、怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”?接着,通读全文,引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。(“可能平时有些贪玩”,“是在思索一道难题,还是思索今后应当怎样学习呢?”“几年,十几年以后,他们一定会有出息,用智慧和勤劳,建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象?(“可能”、“是……还是”、“一定会”)然后,提出“‘出息’是什么意思?这些孩子将来可能会有什么出息”等问题,要求学生结合图文,展开丰富的想象,描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出“如果你也和图中的小伙伴们一起晨读,你会怎样去做?你为什么会这样认真、努力去读书”等问题,引导学生按从背景到形象的顺序,对彩图作综合欣赏后,展开想象的翅膀,谈谈自己的想法与打算,以便更好地使学生领悟文章的内涵,潜移默化地受到思想教育。
晨读课件 篇3
《晨读》的教案
教学目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课后要求背诵的两段文字。
2、正确认读本课十个生字,读准多音字“背”的读音,会写田字格里的十个生字,积累好词佳句。
3、了解课文内容,体会课外阅读带给同学们的美好记忆,引导学生喜欢课外阅读,感受读书的乐趣,并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。
课前准备:生字词卡片
课时建议:3课时
教学过程
教学过程
设计意图
第一课时
一、激趣创镜
同学们,谁能用简单的语言形容一下我们的学习环境?你们想过吗,你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢?请同学们打开语文书第137页,我们一起走进《晨读》。
创境质疑,激发学生的好奇心,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文 随文识字
1、同学们自由地读课文,遇到不认识的字,选择自己喜欢的方式解决,把课文读正确、流利。
2、学生交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、有感情。
4、小组汇报朗读。
5、师生评价朗读,适时给予鼓励。
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。
第二课时
一、品读课文 感悟理解
1、复习
(1) 认读生字词语。
(2) 创设语境,出示有生字的句子让学生再认。
2、再读课文,小组交流、讨论:
对比当时和现在的学习条件,感受文中“我们”认真、积极的学习态度,在文中勾画出相关语句,深情地读一读,并谈谈自己的感受。
小组汇报交流成果,教师适时点拨、总结。
提出的.开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
二、指导背诵
在有感情地朗读课文的基础上,指导学生背诵课后要求背诵的两段文字。
第三课时
指导生字书写
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。
感受汉字的形体美,在写中再去创造美。
晨读课件 篇4
《晨读》的教案设计
教学目标:
知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。
2.正确认读本课十个生字,会写十个。
过程与方法
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。
教学重难点:
展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。
教学媒体:生字词卡片。
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一、激趣创境
同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那,学习的条件又如何呢?想不想知道,请同学们打开书111页。
引入新课26《晨读》。
创境质疑,激发学生的好奇心,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,随文识字。
1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。
6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。
更换语境,强化生字的再认。
三、品读课文,感悟理解。
1.师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,
(1)当时学习条件怎样?
(2)学生的'学习态度怎样?
以上问题从那些词句中读懂得,(充满感情的读一读)
2.我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,从文中哪些词句读懂的?
3.学生再次自由读文,小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?
4.随机指导朗读。配乐读。
提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
四、拓展延伸
1.谈学完课文以后的感受,并分析一下原因?
2.文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?
3.激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
充分发挥学生的想象力和分析能力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。使学生懂得今天生活的幸福,珍惜优越的条件,多读书、勤学习。
五、指导生字书写。
1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。
感受汉字的形体美,在写中再去创造美。