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    发表时间：2023-08-16

    2023谈读书课件(通用六篇)。

    每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学过程中发现和解决问题的重要工具，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？很高兴为您准备了这份“谈读书课件”希望您能喜欢，本文力求为您的工作和生活提供更多的帮助！

    谈读书课件【篇1】

    1、积累词语及名言警句。

    2、品析文中简练、警辟的语言。

    3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

    情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

    【教学难点】：

    学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

    同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

    1、师生共读课文，校正字音。

    2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

    1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

    点拨示例：

    （1）选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

    评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

    （2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

    评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

    1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

    2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

    围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

    1、读书的目的、对比论证。

    2、读书的方法、比喻论证。

    教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？

    生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！

    师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。

    师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师！（点击幻灯片），好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

    师：鼓励鼓励！（掌声响起）恩这两位同学读得不错！但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固！（点击幻灯片）

    师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容？

    师：好！我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

    2、读书的方法。

    3、读书的作用。

    师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的？从哪些方面来谈了读书的目的？读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢？读书费时过多…

    师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？

    师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗？

    师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法？

    生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

    师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法？

    师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

    生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

    师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样？

    师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。（点击幻灯片）

    生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

    师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一口气说出来的，气势非凡！那么他列举这些是为了论证什么？

    生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

    师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

    师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊！

    生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

    师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美！文中运用了什么论证方法？

    师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来！

    师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

    师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

    师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看？跟小组同学互相讨论讨论。

    师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

    生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

    师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法？

    生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

    师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人！回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

    师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家！下课！

    教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

    《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：

    （1）初读课文，整体感知。

    （2）再读课文，品析探究。

    （3）小结归纳，拓展延伸。

    在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

    “课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

    在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法？”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

    以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛！感谢各位老师！

    谈读书课件【篇2】

    一、教学目标：

    知识与能力目标：

    1、积累词语及名言警句。

    2、积累文中简练、警辟的语言。

    3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

    过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

    情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

    二、教学重难点：

    教学重点：积累文中简练、精辟的语言。

    教学难点：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

    三、教学课时：

    一课时。

    四、教学过程：

    （一）、创设氛围，谈话导入

    同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

    （二）、作者简介

    培根（FrancisBacon，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的`始祖，作家。著有《随笔》、《新工具》等。《随笔》共58篇是英国文学中首创。

    （三）、扫清生字障碍

    生字：

    藻（）饰狡黠（）诘（）难滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

    嚼好

    （四）、听读课文，整体感知

    1、师生共读课文，校正字音。

    2、读的过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？

    (五)、再读课文，小组合作探究

    1、作者从哪几个方面谈读书的？

    2、作者向我们介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一谈你的看法。

    3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）

    教师根据学生讨论归纳总结：

    1、读书目的读书方法读书作用

    2、（1）读书要仔细推敲

    (2）对不同的书，要不同地读

    （3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来

    3、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

    (六)、拓展延伸，升华感情

    你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？

    谈读书课件【篇3】

    2、品析文中简练、警辟的语言。

    3、学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。

    过程与方法目标：

    朗读、讨论、合作的学习方式。

    情感态度与价值观目标：

    认识读书的益处，培养学生热爱读书的完美情感。

    学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。

    同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你以往有过什么样的感悟呢?今日我们一齐来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

    1、师生共读课文，校正字音。

    2、师生共同合作学习，理解课文资料，理清文章思路。

    三、再读课文，品析探究

    1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

    点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

    评析：这句话列举的资料丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

    (2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

    评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知能够改善人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

    1、小结《谈读书》一文中的资料和特点。

    2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自我的看法。

    围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

    谈读书课件【篇4】

    一.了解求知的紧张性,掌握求知的正确要领。

    二.探求本文的论述思绪,片面理解文章层次之间的关系。

    一.题解:本文选自《培根论人生》,有改动。有的译本写作“谈读书”。

    三.作者:弗兰西斯?培根(一五六一—一六二六),英国政治家、哲学家、语言大师,他与莎士比亚是同期间人。马克思称之为:“英国唯心主义和整个当代实验科学的真正始祖。”

    他身世于伦敦一个贵族家庭。其父尼古拉?培根是伊丽莎白女王的`掌玺大臣。培根少年时即已才华出众。一二岁收剑桥大学三一学院读书。一五岁作为英国大使的随员到法国工作。一五八二年成为律师,一六零七年任副检查长,一六一三年任总检查长,一六一七年任掌玺大臣,一六一八年被加封为大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲学家曾担当这么高的官职的。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治,埋头从事学术研讨著作。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治,埋头从事学术研讨与著作。谈读书教案 他的主要著作有:《新大西岛》、《巨大的复兴》、《论述随笔文集》、《论科学的代价和生长》等。

    第一部分(一—五自然段):主要论述求知的正确目的。作者一开头提出三种不同类型的求知目的,接着分三层论述“消遣”“装潢”和“增长才干”,指出求知中的三种偏向。再用比喻的要领阐发求知、实验的作用及相互关系,进而阐发不同的人看待学问的不同态度,归纳出求知的目的不是为了炫耀,而是为了探求真理,启迪智慧。

    谈读书》选自任务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第一五课《短文两篇》第一篇,该单元的大多数课文是论述求知问题的。学习本文的目的,在于进步学生对读书的目的、要领和作用的正确认识,丰富文化素养。开导学生对读书作较深化的思考。谈读书教案

    课文是一篇随笔,气势派头夷易流畅,笔法机动,语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”,因而要让学生在阅读中领悟这些特点。

    谈读书课件【篇5】

    教学目的：

    1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自我对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。

    3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的本事。

    4.理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括和品鉴本事。

    教学重点：理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括本事和品鉴本事。

    1.师生互读，并稍做点评。

    2.学生用自我最喜欢的阅读方式读课文。

    三、品读深究：

    再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。

    同时经过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的.相关问题：（问题根据学生学习情景而定）

    2. 朗读：

    男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。

    女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读书；数学使人周密，我要好读书；……

    谈读书课件【篇6】

    一、说教材

    这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。

    二、说目标

    根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：

    1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

    2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

    3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

    三、说教学重、难点

    根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

    四、说教法和学法

    1.选择教法，形成思路

    为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。

    2.学法指导，形成能力

    我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。

    五、说教学过程。

    1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了游戏对名言的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。

    2.对于课文的理解，我首先带领学生学习第一部分，教给学生方法，让他们在自读、同桌交流的基础上解决重点词句，从而把握课文内容；然后根据总结的学习方法小组合作学习二、三部分，教师只做引导和点拨，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。

    3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。

    4.板书设计：

    一、谦虚—求实--勤奋

    二、心到--眼到--口到

    三、有志--有识--有恒

    板书设计我采用结构图的形式。根据三篇文章各自的主要内容，我用结构图的形式展现出来，让学生一目了然。

    六、教学效果预设。

    这三篇文章都是和读书有关的，对于学生们来说不难理解。因此，在教学过程中，我主动放手，引导学生根据注释来把握课文内容，同时，我还通过布置作业的方式，让学生深入把握课文内容，谈自己的收获或体会。教学取得了良好的效果。

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    2023读书课件(汇总11篇)


    教案课件是每位教师在新学年开始前必须操劳准备的重要工作，照规矩，每个教师都要履行教案课件的准备任务。教案是教师理论和实践相融合的必要手段，有助于提高教学水平。本文特别推荐阅读“读书课件”这一主题的优秀文章，具有极高的参考价值，希望能够帮助你获得更多的启示！

    读书课件 篇1

    一、课文内容分析

    《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

    第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

    第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。

    第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。

    课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。

    二、学情分析

    小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。

    三、教学目标

    1．认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。

    2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3．能借助注释，理解课文大意。

    4．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

    四、教学重点和难点

    1．能借助注释，理解课文大意。

    2．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

    五、教学过程

    第一课时

    一、故事推荐，激趣导入

    1．同学们，你们听过《凿壁偷光》、《悬梁刺股》的故事吗？谁能为大家简单讲一讲？（生讲述故事）

    2．我们从故事中能够看到古人的读书方法和读书态度。今天，我们也来学习一篇课文《古人谈读书》，去看看古人是如何对待学习的。

    板书：《古人谈读书》

    请大家齐读课题《古人谈读书》。

    [设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，激发学生的学习兴趣。]

    二、明示文体，明确学法

    1．本课是文言文，由三个部分组成。今天，我们就先去学习前两部分。

    2．在学习文言文时，可以按照下面的步骤学习。

    （课件出示：读准、读通、读懂、读深）

    三、初读课文，读准读通

    （一）读准字音

    1．自读课文前两则，读准字音。

    2．指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思来判断。

    （二）读通语句

    1．师范读课文，请同学们认真听，在老师停顿的地方，用“/”作标记。

    特别提示：

    知之/为知之，不知/为不知，是知也。

    心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久已。

    2．自己练习读通语句。

    [设计意图：读准字音环节，关注多音字的字音，落实判断字音的方法。读通语句环节，关注对“听”的要求，落实边听边画的学习方法。指导学生用各种方式朗读，重视读的训练，引导学生读好文言文，体现了读书训练的梯度。]

    四、再读课文，读懂读深

    （一）读懂文意

    1.自读课文，试着结合注释用自己的话解释前两则的意思。有疑惑的地方做好标记。

    2.小组合作，互促解疑。

    3．全班交流，师指导学生读懂文意。

    第一则重点关注：

    （1）敏而好学，不耻下问。

    要点“耻”：以……为耻。

    （2）知之为知之，不知为不知，是知也。

    要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。）

    （3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。

    要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的字。）

    第二则重点关注：

    （1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。

    要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？

    （2）三到之中，心到最急。

    要点“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要马上达到某种目的而激动不安。②使着急。③形容发怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、紧急。⑥紧急严重的事情。⑦对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。（渗透学法：“急”在古文中表示重要，而现在常用的意识是着急。在学习时，这种古今义差别大的字要特别注意。）

    4．读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。

    （二）读深道理

    1．读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？

    预设：1.谦虚2.求实3.勤奋

    板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋

    2．读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。

    预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？

    预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？

    板书：（二）三到：心到眼到口到

    [设计意图：读通文意环节，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。读深道理环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。]

    3．读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。

    五、交流分享，拓展延伸

    1.学习了前两则，你有什么收获？

    2.下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。

    第二课时

    一、复习引入，回顾学法

    今天我们继续学习《古人谈读书》这篇文言文的第三则。上节课我们的学习步骤是什么？（课件出示：读准、读通、读懂、读深）

    二、学法迁移，自主实践

    （一）同桌互助，读准读通

    1．出示学习提示。

    读准：自己读课文，读准字音。同桌互相检查。

    读通：与同桌一起读课文，针对停顿不一样的地方进行讨论。

    有问题记录下来，全班交流讨论。

    2．全班交流。

    重点关注：

    有志/则断不甘为下流；有识/则知学问无尽，不敢/以一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无知者也；有恒者/则断无不成之事。

    [设计意图：学生学得方法之后，放手让学生亲自实践。教师只在难点之处进行指点，体现学生学习的自主性，促使学生形成学习能力]

    （二）小组探究，读懂读深

    1.出示学习提示。

    读懂：借助学习第一、二则文言文的学习方法，读懂文意。遇到困难，记录下来，小组内互相解疑。

    读深：小组内用简要的话说一说曾国藩的读书要诀，并提炼出关键词。

    2．合作探究。

    3.小组汇报“读懂”。

    重点关注：

    （1）有恒者/则断无不成之事。

    要点“断”：猜想“断”的意思，再查字典印证。

    （2）有恒者/则断无不成之事。

    要点“《河伯观海》”、“《井蛙窥天》”的故事。

    4.小组汇报“读深”。

    （1）曾国藩的读书要诀是什么？

    总结并板书：有志有识有恒

    （2）再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？

    预设：有志——不甘为下流。

    有识——知学问无尽，不满足。

    有恒——恒心，不放弃，能成功。

    （3）曾国藩是怎样证明自己的观点是正确的？

    预设：从正反两方面加以论证。如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。

    （4）所以作者告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，这三点很重要。

    5．再读课文，读出自己的理解和感受。

    [设计意图：学法迁移，通过学习提示以及问题引导，让学生加深对课文的理解，这样做降低了文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。]

    三、夯实基础，认真写字

    1.出示本课9个生字，观察并提出最需要指导的生字，全班交流书写要点。

    预设：

    窥：上半部分“穴”的捺变成点，要写的扁而宽。左下部分“夫”的捺变成点。右下部分“见”的撇要写舒展，穿插到“夫”的下面。

    缺：右半部分“夬”稍长于左半部分“缶”。“夬”字撇的收笔要在“缶”字的下面。

    2.学生练写。

    [设计意图：写字教学的重要性不言而喻，学生已经上五年级了，有一定的写字能力，在课堂上，老师抓住学生写字时的难点进行点拨和指导。]

    四、课内外结合，拓展延伸

    1.链接曾国藩的资料。

    曾国藩，清朝军事家、理学家、政治家、书法家、文学家，晚清散文“湘乡派“创立人。他自幼勤奋好学，6岁时入私塾读书，14岁时参加长沙的童子试，成绩突出。23岁中举，后考取进士，供职翰林院。曾国藩博学多才，一生著述颇丰，其中以《家书》（即《曾国藩家书》）流传最广。《曾国藩家书》是曾国藩的书信集，所设计内容比较广泛，在平淡家常中含真是良言，具有很强的影响力。

    2.拓展读书名言。

    既往不恋，当下不杂，未来不迎。——曾国藩

    天下古今之庸人，皆以一惰字致败；天下古今之人才，皆以一傲字致败。

    ——曾国藩

    五、再次读文，读书明智

    同学们，就像我们学到的，读书能让我们明智，为我们带来很多的好处。许多同学都爱读书，特别好。有的同学可能在读书的时候做的还不够，我们只要努力去做，一定能感受到书籍的魅力。现在就让我们在古文的诵读中结束今天的学习吧。齐诵《古人谈读书》。

    读书课件 篇2

    教学目的：

    1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

    2、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重、难点：

    重点：

    （1）课文中出现的名言警句的体会学习。

    （2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

    难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    教学时数：

    安排1课时

    教学过程：

    一、检查预习情况。

    分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

    （1）名言警句：

    好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    二、简介作者导入新课

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    三、指导学生通读全文，把握内容：

    1、指导学生朗读课文。

    明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

    2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

    提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

    明确：文章可以分为三个层次去理解：

    第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

    （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

    重点阐述了读书的好处。

    （2）后从反面指出读书的三种偏向：

    并论述读书和经验的关系：

    （学生通过看书迅速作答）

    （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    （4）提问体会句子含义及作用。

    文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    （5）提问体会论证方法：

    对比论证、比喻论证。

    “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    体会：

    培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

    这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

    阐述读书的方法。

    （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    延伸：孟子“尽信书不如无书”。

    （2）对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    明确：

    第三层：（读史使人明智—结尾）

    阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    分两个小层理解：

    （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    论证方法：对比论证、举例论证。

    四、讨论与交流：

    （1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

    （2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

    五、总结、归纳：xxxxxx.。

    六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

    读书课件 篇3

    【教学设想】

    作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握短文的内容，短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

    【教学目标】

    1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

    3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

    【教学重点】

    1、课文中出现的名言警句的体会学习。

    2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

    【教学难点】

    本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    【教学准备】多媒体

    【课时安排】一课时

    【教学过程】

    一、引入新课

    “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

    二、了解作者：

    弗兰西斯培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

    培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

    三、知识积累检查预习：

    1.语音

    1、狡黠 “xiá”不能读成“jié”

    2、咀嚼 “jǔjué”不能读成“zuǐjiǎo”

    3、诘难“nàn”不能读成“nán”

    4、滞碍“chì”不能读成“zhì”

    5、死抠“kōu”不能读成“qū”

    6、豁然“huò”不能读成“huo”

    2.字形

    1、怡情：“怡”不能写成“移”。

    2、傅彩：“彩”不能写成“采”。

    3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。

    4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。

    5、辩论：“辩”不能写成“辨”。

    6、辨异：“辨”不能写成“辩”。

    3.词语

    1、藻饰：修饰文辞。

    2、狡黠：狡诈。

    3、诘难：诘间，为难。

    4、滞碍：不通畅。

    5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。

    6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。

    7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

    4.驳论文

    议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。

    四、合作交流：

    1.作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）

    第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

    （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

    （2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。

    （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    （4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    （5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

    “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    体会：

    培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    （2）对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    第三层：（读史使人明智—结尾）

    阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    分两个小层理解：

    （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    2、分析文章的认证方法。

    ⑴比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

    ⑵排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    ⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

    五、探究课文内涵：

    1.读书要有哪些好处呢？

    明确：怡情、傅彩和长才。

    2.读书与经验的关系是什么？

    明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

    3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

    明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

    4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

    明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

    5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

    明确：对比论证，正反全面，对比有力。

    6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

    明确：

    ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    ②对不同的书，要不同的读。

    ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

    7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。

    明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

    六、重点赏析

    找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

    例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    （用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）

    例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

    “蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道

    （比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）

    例3“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”

    七.小结

    《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧，并加以运用。可以从下面几个方面探讨。

    从谈读书的目的看，读书只以怡情、傅彩，足以长才。“读书补天生不足，经验又补读书之不足”，“惟明智之士用读书”，“用书之智慧不在书中，而在书外，全面观察事情。”这些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。

    从论述读书的作用看，作者谈到，“凡有所学，皆成性格。”“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面阐述了读书的巨大作用，旨在鼓励读书。

    本文尽管论述到读书多个方面，同时每一句话都表明一个观点，但是都由倡导读书和用读书来统领全文，意旨较为鲜明，体现全文的内在逻辑。

    八.作业

    九.交流积累有关读书的名言、趣事：

    （1）名言警句：

    东晋诗人陶渊明，热爱田园生活，喜爱读书。他写了一首《杂诗》：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”告诫人们要珍惜时光，好好读书。

    唐代文豪韩愈在一首读书诗中写道：“读书患不多，思人患不明。患足已不学，既学患不行。”指出在治学的过程中，要“多读、多思、虚心、躬行”。

    唐代书法家颜真卿写有一首留芳千古的《劝学》诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”他劝诫人们要勤奋学习，不要错过读书的好时光。

    晚唐诗人杜荀鹤，酷爱学习，他写有一首优美的《闲居书事》诗：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。”

    宋代爱国诗人陆游，对读书情有独钟，他写过多首关于读书的诗。其中有千古流传的《冬夜读书示子聿》诗：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诫儿子，只从书本上得来的知识还是片面的，更重要的是要亲身实践。

    宋代哲学家朱熹，写有一首富有哲理的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗把读书和人的知识更新比喻得非常形象生动。

    明代大剧作家汤显祖，在《正觉寺示弟儒祖》诗中写道：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”

    明代科学家宋应星，写有劝人们读书要专一，切忌胡思乱想的《怜思诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。”

    明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”

    清代诗人袁枚一首读书诗提醒了人们，读书要求理解，切莫囫囵吞枣：“读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。”读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    ……

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    读书课件 篇4

    一、教学设想

    1．课文内容分析

    《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

    2．要达到的课标要求

    通过学习这一课，我们的目的是：

    ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

    3．教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

    二、教学步骤

    （一）导入新课

    可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

    例如：

    谜语

    千层宝典一翻开，

    黑白纵横一排排，

    历代住事它记载，

    知识没它传不开。

    名言：1．书是传播知识的工具。

    2．书是人类进步的阶梯。

    （二）阅读理解课文

    1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

    活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

    2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

    （1）冰心奶奶读书的体会是什么？

    （2）哪些内容可以说明“读书好”？

    设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

    参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

    （2）①读书可以获得美的享受。

    ②读书可以扩大知识面。

    ③读书对写作有很大的帮助。

    ④读书有助于提高人的品德。

    （三）师生座谈

    设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）

    1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

    2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

    附课堂发言实例：

    学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

    学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

    学生3：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

    读书课件 篇5

    课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

    学生分析

    九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

    设计理念

    1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

    2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

    3、发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

    4、强调积累和良好习惯的养成。

    设计思路

    课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

    教学目的

    1、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

    3、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

    教学准备

    学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

    教学流程

    一、导入

    有人说，现在已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

    们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

    二、个性阅读，整体感知课文

    师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着读书，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

    五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

    1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

    2、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    3、读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

    4、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

    5、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

    师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

    学生：1是论述读书的正确目的的

    学生：2是论述读书的作用的

    学生；3、4、5是论述读书的方法的。

    师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

    在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

    学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

    教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

    展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

    ⑴比喻说理：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接

    ⑵排比说理：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    ⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

    三、品读，并作读书卡片

    师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）

    资料摘录卡片：

    卡号类别

    书名或报刊名：卷期页

    题目

    著（译者）出版社出版日期

    摘录内容：

    四、展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会

    （在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）

    五、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言

    学生有可能收集到的格言：

    书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

    书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

    书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

    理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫托尔斯泰）

    书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

    书籍──当代真正的大学。（卡莱尔）

    学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

    1、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

    2、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

    4、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：识遍天下字；读尽人间书。后经一老翁指点，遂改成：发奋识遍天下字；立志读尽人间书。

    5、郭沫若曾写过一副读书联：读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

    5、华罗庚把读书过程归结为由厚到薄、由薄到厚两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

    六、老师补充当代名人谈读书

    阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨

    一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸

    在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。──陆天明

    在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松

    读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹

    如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉

    七、教师推介阅读

    读书课件 篇6

    一、设计说明

    《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

    教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

    二、教学目标

    1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

    2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

    3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

    三、教学重点、难点

    1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

    2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

    四、教学过程

    1.导入新课。

    收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。

    2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

    3.默读课文，整体感知全文。

    (1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

    (2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

    4.研读课文。

    (1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)

    (2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

    (3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

    (4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

    五、拓展延伸

    1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

    2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

    读书课件 篇7

    教学目的：

    ①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    ②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

    ③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    教学重点：

    体会文中出现的名言警句。体会比喻论证、对比论证等的作用。

    教学难点：

    体会本文语言的精炼及作用。

    第1课时

    教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

    作业：见自测

    板书设计：

    略

    时间教学过程

    一、导向：

    1、导语：

    “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。你喜欢读那些书，说说喜欢的理由？

    学生各抒己见，发表看法。（调动激情，有感而发，有话可说。）

    2、揭示目标：

    ①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    ②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

    ③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    二、自学：

    1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

    2、积累下列词语：

    ①弛惰②挑剔③狡黠④装潢⑤烦琐⑥蒸馏⑦消遣⑧运筹

    3、作者作品及相关知识简介：

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    背景资料：略

    4、感知内容：

    ①分小组讨论、分析，形成集体意见，选代表发言。谈谈作者从哪几个方面谈读书？

    读书的目的读书的方法读书的作用

    ②文章怎样分为三个层次进行论述的？

    第一层：（1-6自然段）阐述读书的正确目的。

    第二层：（7-10自然段）阐述读书的方法。

    第三层：（11-12自然段）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    三、讨论：

    小组合作探究

    过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后男女生分两组，比一比看那组找的准，分析透彻。

    1、“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”

    “……使人……”是分述，后面的“总之，‘知识能塑造人的性格’。”是在分述的基础上归纳的结论。这种论证方法，通过叫做归纳论证。同时也运用了排比的修辞方式。这样写，增强了论述的气势，使人强烈地感受到知识对于人的作用，从而有力地论证了“知识能塑造人的性格”的论点。

    2、“求知可以改进人性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

    这一段以未经人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以对于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知学习”，两个比喻句配合得恰当而巧妙。“野生的花草”经过“修剪移栽”能花繁叶茂，“人的天性”通过“求知学习”能改进完善。运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。用比喻的写法，就把比较抽象的道理，形象、生动地表达出来，易于人们感知、理解。

    3、黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

    四、质疑：

    再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

    五、自测：

    1、对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？你最喜欢文中哪一句读书名言？请任选论点，配上适当论据，写成一篇100多字的小议论文。

    2、你能说出你搜集到的关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

    （1）名言警句：

    腹有诗书气自华书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的'故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    六、自结：

    学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？

    写作特点

    1.文章运用了比喻论证的方法，即设立比喻论述某种道理。例如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”一组比喻来论证“求知可以改进人的人性”的论点。这样写，使论述的道理通俗易懂，语言表达具体生动。

    2.本文还运用了归纳论证的方法：第十一段先列举六门具体学科的作用：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”最后引用一句名言归纳出论点：“总之，‘知识能塑造人的性格’。”由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就令人信服。

    3.本文还多处运用了排比论述的写法，例如第二段：“孤独寂寞时，阅读可以消遣。高谈阔论时，知识可供装饰。处世行事时，正确运用知识意味着才干。”第九段：“读书使人充实，讨论使人机敏，写作能使人精确。”

    七、教后记：

    这是培根的著名随笔，见解深刻。对于仅接触过两篇小议论文的初一学生来说比较困难，在教学中应注意到这一点，从实际出发，边梳理议论文的知识边适当点拨，让学生尽可能地有所收获。优点是把先进的教学方式引进课堂，学生团结合作、自主探究，兴趣高涨，听、说、读、写四种能力都得到了训练。不足之处学生对议论文知识比较生疏，在农村的孩子来说网络搜寻资料还是一个未知区域，教师得做适当补充。

    读书课件 篇8

    教学要求：

    1、知识与技能。

    （1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

    （2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

    （3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

    （4）有感情朗读课文，积累好词佳句

    2、过程与方法

    抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

    3、情感、态度与价值观

    通过阅读激发学生对读书的乐趣。

    课前准备：

    查阅有关作家冰心的资料

    收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

    教学时长：

    第一课时

    教学目标：

    1、学会本课的生字新词。

    2、初读课文，整体感知，抓住要点。

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入新课。

    1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

    2、交流收集的有关冰心的资料。

    二、检查预习，初步了解课文。

    1、抽读生字，并给生字组词。

    2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

    3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

    4、这课文主要讲了什么？

    课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

    三、再读课文，理清脉络。

    1、再读课文，找出文章的中心句。

    “读书好，多读书，读好书。”

    2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

    由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

    四、布置作业。朗读课文。

    读书课件 篇9

    教材简析

    《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

    教学理念

    最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

    教学目标

    1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

    2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

    3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

    教学过程

    一、导入新课，字词正音

    1、猜人物导入

    2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

    二、默读课文，总结梳理信息的方法

    1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

    学生交流：

    读书的时间（什么时间看的书）

    读书的书目（读了什么书）

    读书的感受或评价（读书有什么收获）

    读书的缘由（为什么会去读这些书）

    读书的方法（怎么读书的）

    读书的好处（读书有什么收获）

    2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

    3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

    4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

    ①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

    ②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

    ③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

    板书：圈画法

    5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

    学生交流，教师完善表格：

    这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

    三、总结作者读书的方法，辨析之

    1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

    出示图表，学生交流，师板书：归纳法

    2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

    学生交流：

    赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

    不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。

    小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

    四、理解冰心眼中好书的标准

    1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

    出示图表：

    学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

    规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

    ①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

    ②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

    ③耐人寻味。

    ④故事情节精彩，不烦琐。

    ⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

    总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

    五、总结

    同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。

    六、作业布置：写一写你心中的好书

    开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

    教学评价

    本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

    读书课件 篇10

    教学目的：

    1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    3、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重点：

    1、课文中出现的名言警句的体会学习。

    2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

    教学难点：

    本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    教学时数：

    1课时

    教学过程：

    一、导入新课：

    你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

    二、授新：

    1、简介作者

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    2、读一读，记一记：

    怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

    3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

    第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    4、作者认为读书的目的有那些？

    从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

    5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？

    比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    6、读书的作用是什么？

    读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

    归纳说理、举例论证。

    8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？

    类比论证、举例论证。

    9、文中还使用了什么论证方法？

    正反对比论证。

    三、教师小结：

    本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

    在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

    读书课件 篇11

    教学目的

    1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

    3、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重、难点

    重点：课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论证等方法的运用。

    难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    学习方法

    自主、合作、探究。

    教学时数

    安排1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    行万里路，读万卷书。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

    你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

    1、名言警句：

    腹有诗书气自华

    好（hǎo）读书时不好（ho）读书，好（ho）读书时不好（hǎo）读书。

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    2、名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的学思结合法：学而不思则罔，思而不学则殆。

    书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。──［英］莎士比亚

    书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──［苏］高尔基

    一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。──［瑞士］凯勒

    书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。──皮果夫

    不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。──［英］菲尔丁

    任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。──［德］马克思

    读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──［德］歌德

    旧书不厌百回读，熟读深思子自知。──［宋］苏轼

    3、名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    二、简介作者

    培根（1561～1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    三、指导学生通读全文，把握内容

    1、读一读，记一记：

    怡情傅彩藻饰矫情寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵诘难

    2、指导学生朗读课文。

    明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

    3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

    提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

    明确：文章可以分为三个层次去理解：

    ⑴第一层：（从开头到全凭观察得过且过知）阐述读书的正确目的。

    ①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

    ②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）

    ③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    ④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    ⑤提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

    盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

    体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：德行犹如宝石，朴素最美。声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

    这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    ⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    ①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    延伸：孟子尽信书不如无书。

    ②对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    ③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    明确：

    ⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：

    ①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    ②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    论证方法：对比论证、举例论证。

    四、学习论证方式

    象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

    五、品味文章语言

    黑格尔说过：他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。英国文学家雪莱也说：他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。

    下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

    六、体验反思

    对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

    六、布置练习

    1、把《谈读书》中的有关读书方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

    2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

    3、字词练习。

    也谈读书作文(精品14篇)


    在学习、工作乃至生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的谈读书作文，欢迎大家分享。

    也谈读书作文 篇1

    从此我不再怯懦胆怯，令我不敢大胆去尝试；懦弱，让我在困难面前显得如此无力。

    因为胆怯，我不敢去尝试。

    小学时的各种活动与比赛，那么多次的机会我未尝抓住一次，即使是自己擅长的项目，我也总是远远地避开。渐渐地，我也忘记了曾经的我擅长什么。

    因为懦弱，我总是无法做好每一件事情。

    我不愿承认自己的无能，怀着这样的心情我进入了初中。但我仍不敢主动参加任何活动或是比赛，每次都是被动的被要求，我才会去尽自己的努力去尝试。

    初一时，我参加过英语演讲比赛。稿子不长，很容易背诵，比赛前我也一直在练习。但是到了比赛的时候，我能感受到因紧张而局促的呼吸和颤抖的双腿，大脑里也渐渐一片空白……

    这让我体验到了失败，我也感受到了自己的欠缺。心里安慰自己，我也算是迈出了第一步吧？

    很快的，又一个机会降临在我的身上，同样的演讲比赛，唯一不同的是，这次是中文演讲，而且是面向更多人的。

    得到这个机会后，我发誓不能再像上次那样的失败，所以我一直在练习，那些天我利用了各种的空闲时间去练习那几百字的稿子。临近比赛时，我又一次的暗下决心，不能再失败了！

    然而意想不到的是，在那一天的前一天，老师让别人代替了我。因为他更适合这场比赛。“你的任务结束了。”这是老师给我的最后一句话，也是埋藏在我内心的一根毒刺。简简单单的一句话就把我的努力完全的否认，我也更加深刻的意识到自己能力的不足。

    从那之后我一直在努力改变，为了突破怯懦的那条线，突破那一直牵累我的绊脚石。

    就在下次，我一定要表现自己，努力地证明自己并不是那么无能！

    也谈读书作文 篇2

    高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”也有人说：“读一本好书，胜于交一个朋友”“读书破万卷，下笔如有神”……

    记得上次著名作家韩青辰到我们学校签名售书。她写的《莉天使的成长圣经》就是一本好书，记叙了小茉莉从一年级到五年级的学习生涯。看着看着仿佛自己就成了点点吴菁菁蔚蓝蓝宋词剧熊珍妮……描写的声情并茂。但那些言情小说啊，什么乱七八糟的什么《小魔女变变变》就是坏书了。他们不仅会把我们的思想扭曲了。还有可能让我们模仿上面的不好习惯以致上面的不好习惯影响到成绩。

    我现在最爱看《茉莉天使的成长圣经》小茉莉一年级是个可爱朵，二年级爱做女巫梦，三年级不上提高班，最后变成了机器人。四年级种了颗能量豆，最后通往快乐门.我很佩服她，她再多作业也不怕，只要把想象成一个机器人.再也不怕写作业了，她每天总乐哈哈，烦恼优愁被她化为快乐，吵架打架被她化为和平.我也羡慕她有一个好爸爸妈妈，不加重小茉莉靳学负担别人都报了提高班，只的`小茉莉没报，他们对小茉莉的要求就是快乐，我们是不是要向他们学习呢?反正我说是的。

    我希望从现在起，自己能养成读书的好习惯，学更多的知识，懂更多的道理，为我今后的人生打好基础。

    也谈读书作文 篇3

    大家好，我要向大家推荐一本书，书名叫《米小圈上学记之遇见猫先生》，作者北猫。这是由四川少年儿童出版社出版的一部经典的童话作品。

    我非常喜欢这本书，书中的故事很搞笑、有趣。看完有趣的故事还会懂得很多做人的'道理。

    我最喜欢这本书的封面，因为封面画的是猫先生和米小圈各拿着一把水枪在打水仗。米小圈眯着一只眼睛，脸上洋溢着自信的笑容端着水枪瞄准猫先生说：“乖乖，认输吧，你是打不赢我的，哈哈。”猫先生哈哈大笑：“怎么可能，我可是打水仗的高手，怎么会败在一个读小学四年级的小屁孩手上。”猫先生和米小圈身上全都是水，好像刚刚洗完澡似的。猫先生和米小圈脚下画着我们最喜欢的冰淇淋和蛋糕……

    我最喜欢里面的一个故事《黑眼镜叔叔》。放学了，米小圈在电梯门口看见了一个叔叔在抬箱子，于是米小圈帮叔叔把箱子抬回了家。叔叔说他的名字不好记就叫他猫先生。之后，猫先生因为交不起房租要走了。米小圈就把自己的漫画书和游戏机全卖了，加上自己积攒了两年的硬币才凑足了八百元钱，帮猫先生交了房租。猫先生就是……如果你们想看的话，就赶快来阅读吧。

    也谈读书作文 篇4

    高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。的确如此，读书不仅可以使人进步，还能促进人的全面发展。

    读书可以使人明智。我国的孔子爱好读书，曾将被牛皮绳穿好的书卷多次翻断，这便是所谓的“韦编三绝”了。我们都知道牛皮绳的坚韧，想要将其弄断不知要将书卷翻看多少遍才能达到如此效果。由此可看出孔子对书卷的热恋程度，因此，直到现在，他的大名也都是妇孺皆知。孔子曾提出“仁”、“爱人”、“为政以德”、“反对苛政和任意刑杀”的观点，以及“己所不欲，勿施于人”等思想，这些都是很超前的了。当然，孔子的明智，在很大程度上取决于他对书卷的热爱。

    读书可以使人聪慧。XXX可谓是满腹经纶，他也同孔子一样热爱读书，不同的是XXX主席所处的时期正是外国列强侵略中国之时，他所读的便不仅限于文学类的了，还包括军事类等等。在“赤水战”中，他正确地分析了敌众我寡的形式，指导部队走“之”字形，最终成功地以少数战胜了多数。由此，不得不说毛主席具有很好的临场指挥天赋。

    而毛主席的聪慧却不仅仅局限于这一点。在他的《沁园春·雪》中，雄浑有力的语句令人震撼。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”，在他的诗句中，充分体现了极高的文学功底，可谓“读书破万卷，下笔如有神”，但若不去读书，又怎能做到？

    读书可以增加人们对美好生活的感悟。在《张晓风散文集》中，我很明确地感受到了这一点。在张女士的散文中，布满了诗意，令人陶醉、痴迷、沉醉。“溪水从小夹缝里窜出来，在原野里写着没有人了解的'行书，它是一首小令，曲折而明快，用以描绘纯净的秋光的。”如此美好明快的句子，确实让人倍感惬意陶醉。于是乎，我也开始捕捉生活中细小的美好，感悟良多。

    读书，使人明智，使人聪慧，增加了人们对美好生活的感悟，让人受益匪浅，它促进人的全面发展。

    也谈读书作文 篇5

    夜静静的，皎洁的月光，照进我的卧室里已经快10点了，妈妈早已催我上床睡觉了，可我的.心早已被刚才的那本书迷住了。

    “快睡觉，快睡觉，”屋外又传来了妈妈的催促声，可是我的嘴上答应着妈妈，但我心还踮在书的故事情节中。我假装把被子重重的铺开，假装开始睡觉，等外面安静下来的时候我就把书拿了出来打开台灯，津津有味地看了起来，正看得入迷的时候，听到了妈妈的脚步声在慢慢靠近了，我马上把书藏到枕头下面，然后，假装睡着了，可是我“身在曹营心在汉”，我的心还是停留在那本书上，又情不自禁的爬了起来，继续看书，“啪”!的一声书掉在了地上，我看看小闹钟已经快11点了，我赶快收起书，进入了梦乡。

    我读书读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。当有人问到我故事情节时我就会东拉西扯的给他们讲，常常惹得他们笑话我。我想以后可不能这样了。

    读书给我带来了快乐，但是要分清时间，读书是我的爱好，以后我一定要认真读书，不能再闹出这样的笑话了。

    也谈读书作文 篇6

    我非常喜欢读书，所以爸爸妈妈给我从书店里买了许许多多的书......

    每天晚上写完作业，我都会迫不及待地走进书的世界里，如饥似渴地吸取着各种各样的"营养"。我读过的书有?格林童话??安徒生童话??一千零一夜??十万个为什么??科学百科??恐龙新奇档案??玛蒂娜??小王子??公主向前走?还有?西游记?等等...... 每当我遇到一个特别的故事时，就会反复地读，知道我能一字不错地背下来为止。科学类的书让我了解到意想不到的事情。童话类的书让我走进了梦幻的童话世界。古生物类的书让我知道了从前还有一种动物叫恐龙，而且它们的种类还非常非常的多。?玛蒂娜?这套书讲了生活中各种各样的常用类知识，让我受益匪浅，读书时常常觉得玛蒂娜就是我自己。

    说起来你可别不信，有时候我连做梦也在读书呢！读书让我得到知识、收获快乐，读书一路伴我成长！

    书的世界，浩瀚无边，每一本书都有属于自己的一个故事，那些智者把自己生活的点点滴滴转化成字里行间[注:指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]的书香，然后再凝固的空气中蔓延开来。--题记

    历经磨难的高尔基说过："书使我们变成了幸福的人。"读书给我带来了隽永的乐趣，奋斗的动力；读书带给我心情的宁静，精神的慰藉。书是我终生的伴侣，亲人、朋友可能离我而去，而它却在流逝的时间中一直陪伴着我，用它的智慧浇灌着我的生命。

    书，为我翻开了一扇与古人交流的门，在它的指引下历史为我洞开，我可以感受到李白的潇洒，苏轼的豪放，可以思索鲁迅的冷峻深邃，体味冰心的意切情长......在与古人的交流中，我学到了生活的智慧，书，使我变成了精神上的'富人。

    书中有广阔的世界，书中有装满黄金珠宝的茅屋，书中有永垂不朽[注:垂：留传后世；朽：腐烂，磨灭。指光芒的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。]的精神。虽然沧海桑田[注:桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世

    事变化很大。]，物转星移，但书的世界永远是崭新的，我们随时可以像饥饿的人扑到面包上一样，去体验书中那别具一格[注:别：另外。另有一种独特的风格。]的乐趣。

    世纪老人冰心曾说过："读书好，好读书，读好书。"读一本好书可以充实心灵，教我们明辨是非，教给我们礼仪标准，使我们有爱心和文明的行为：相反读一本坏书，就会使人玩物丧志，变的心胸狭隘，没有了羞耻之心，自暴自弃[注:暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。]。所以我们一定要像选择朋友一样，慎重选择书中的挚友。

    读书带给了我知识，读书带给了我乐趣，书给了我力量，书，已经成了我成长路上不可缺少的伙伴。当我寂寞时，常常让书来充盈自己，将心中的苦乐悲喜融于书中：当我消沉时，书陪我消除无助的孤独，迎接奋斗的快乐；书教我勤奋刻苦，努力拼搏。勇敢坚强的简爱，可怜可悲的茶花女，深深思念着沙漠与荷西的三毛，不同时空、不同地域的人，不同的感情齐聚于我的书中，我开始学会用另一种眼光，另一种心情看待世界，我懂得了什么叫做坚强。在书的浇灌下，我的心中似乎漾着一股清涟之水，轻盈的如池塘里绽放的一朵睡莲，幸福又美好。

    也谈读书作文 篇7

    书，是人生中不可缺少的东西。它就像一个朋友，它能赋予你知识，教你做人的道理。戏剧家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这说明了书籍的重要性。

    我可是个“小书虫”。我的书架上放满了《世界童话故事》、《十万个为什么》、《中国上下五千年》、《三国演义》……应有尽有。我的书架上的书堆的'满满的，这还不够，我还要妈妈给我买书，买更多的书。

    读书不仅学到了知识，也给我带来了无穷的乐趣。当读到《卖火柴的小女孩》时，为小女孩的命运祈祷；当看到《狼牙山五壮士》英勇跳下时，为他们的悲壮流泪；读《三国演义》时，为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我也曾经在一本书上看到一段话：“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能励志，读书能致远，读书能练达，读书能知道怎样交友、怎样识人、怎样说话、怎样做事、怎样活着才能身心健康，读书能明白什么样的人生称得上完美无缺。”

    因为读书，所以快乐；因为快乐，所以读书。读书已成为我生活中不可缺少的重要部分。什么快乐能够比得上读书的快乐？只有读书使人精神充实，生命不老。我读书，我快乐！

    也谈读书作文 篇8

    著名学者朱熹曾说过：“读书有三到：心到，眼到。口到。”而我却说，读书有三贵：贵在认真，贵在消化，贵在坚持。

    读书贵在认真。著名的政治家，理论家列宁，读起书来对周围的一切都理会不到。（旁若无人）有一次，他的几个姐妹恶作剧，用6把椅子在他身后搭了一个不稳定的三角塔，只要列宁一动，塔就会倾倒。然而，正专心读书的列宁毫未察觉，纹丝不动。直到半小时后，他读完了预定要读的一章书，才抬起头来，木塔轰然倒塌……从这件事中我们可以看出，认真读书就意味着要高度集中注意力，要全神贯注。因为认真我们才能旁若无人，因为认真我们才能身临其境，因为认真，我们才能更好地理解。

    读书贵在消化。有这样一个故事，意思是说：宋朝有个读书人，名叫陈正之，他读书很快，很多，可是收效甚微，他百思不得其解，于是他向当时的著名学者朱熹请教。朱熹询问了他读书过程后，给了他一番忠告：“以后读书不要只图快，哪怕一句话，也要重复多遍，这样要比一味往前赶效果好。这读书要用脑想，用心记。”当今社会，有不少人像故事中的读书人一样，

    囫囵吞枣急功近利，制度而不知消化，殊不知，“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”其实读书是一个思考的过程，我们应该思考，应该慢慢品味，这样我们才能够消化，从而得到吸收。

    读书贵在坚持。从古至今，没有一个名人读书不是坚持的。中国著名教育家蔡元培，从小就勤于读书。即使蚊虫叮咬，他仍然专心致志地读书。可以说，他心中的读书信念从未动摇过，他60年如一日，读书不辍。最终，他知识渊博，被誉为“学界泰斗”。读书是一个长期的.过程，它要求我们要有毅力，要坚持。唯有坚持，我们才不会功亏一篑；唯有坚持，我们才能够享受到读书持久的乐趣。唯有坚持，我们才能获得最后的成功；

    总之，我们在读书时，只有抓住这“三贵”，多读书，读好书，好读书。才能使自己成为一个真正的学者。

    也谈读书作文 篇9

    读书人，或称书生，一个念来就觉得平和而充满希望的词语。是隐者陶潜，躬耕南亩，乐琴书消忧；是谪士东坡，月朗风清，颂《诗经》篇章；是炮火纷飞，西南联大师生弦歌不绝……有读书人在，文明薪火传承，人类精神不灭。

    但“读书人”这个称谓，多被世人蒙之以功利色彩。古代实行科举取士，“欲渡无舟楫，端居耻圣明”，于是学海无涯，寒窗苦读作舟，只为能“一朝看尽长安花”。士农工商，读书人排在四民之首，读书就是登上云头的梯子，是寒门子弟的信仰。而现在，读书仍然是我们奔向理想生活之路，山区孩子也能因读书离开偏远的大山。但，如果读书仅为“朝为田舍郎，暮登天子堂”，所读之书仅仅是从前的四书五经到现在统一的教科书，一旦登上彼岸，即弃书如弃舟，那绝称不上真正的读书人。

    真正的读书人，读书是自我人格的完善。古有“仗义每从屠狗辈，负心常是读书人”之说，如《红楼梦》贾雨村之流。当今社会，高学历知识分子犯罪的案例并不少见，不免令人唏嘘不已。若无德，满腹学问，适足助其为恶。阅读充满前人经验与智慧的文字后，感觉在立身处世时受到影响，觉得若品德有亏，有辱读书人斯文，不屑为之，这才是深层阅读该有的效果。就像捡获万元现金苦等失主的杭州卖花奶奶说的：“读书人，懂道理的啊，不能贪别人的东西。”读书人，不仅是知识丰富，在世人看来也更懂道理更守道理。在读书中掌稳美德的罗盘，才能在浩瀚的大海行稳致远。

    真正的读书人，读书是学以致用的铺垫。书分为有字之书和无字之书。书外的世界更值得我们探索、寻求。XXX等革命前辈，书生意气，挥斥方遒，在革命大风大浪中探求救国真理；朱有勇院士在云南澜沧江边教农民种土豆脱贫致富，把论文写在祖国大地上；果农木村秋则在无农药、无公害种植书《自然农法》中得到方向，却在森林野果树上得到启示，用11年艰难种出奇迹的苹果。不能将书中的知识实践到生活中，再高的学问都是浮云，只能徒叹“百无一用是书生”。风平浪静，练不出精悍的水手；真正的`读书人，不会滞留于港口，而是在劈波斩浪、险滩激流中锻炼成有独立思考能力的人才。

    真正的读书人，读书是支撑人生的力量。宋代理学家程颐说：“读《论语》，未读时是此等人，读了后又是此等人，便是不曾读。”真正的读书人，能将书中道理内化为立身立心的力量：武将关羽，夜读《春秋》，濡染儒学道义；中国诗词大会第三季总冠军雷海为，送餐之余诗词相伴，身在井隅心向星光；《基度山伯爵》的主人公含冤入狱，在狱中法利亚长老教授他广博的知识，造就了一个新的人。有了知识，能思考、处理问题，爱德蒙才能越狱化名基度山伯爵，并利用自己的财富报恩复仇。读书能充实头脑、开阔视野。“经天纬地才能，由学问成就”，肚子里有了“墨水”，才能远程中动力十足。书籍是我们驶向大海更远处的舟楫，这制造舟楫的材料要选足够厚实的，能带来优秀养分的。读好书，便是很重要的一步，在明白“读书好”并做到“好读书”，如此，知识便能将我们武装，拥有抵御风吹浪打的力量。

    形容读书人，常用“心忧天下”“社会良心良知”“勇立潮头敢为先”“恬淡温润”“知书达理””文质彬彬”“腹有诗书气自华”……这样的书生意气，是我一生向往。泛舟学海，让仁爱之灯端正航向，让君子之风吹动袂裳，让奋挥之桨击空明兮溯流光！

    也谈读书作文 篇10

    读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。

    读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。

    读书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

    也谈读书作文 篇11

    如果有人问我，你为什么而读书？我会真心的告诉他：为了感恩而读书！

    有的人一生下来就要面对贫困，有的人一生下来就是“公主”“皇帝”，我是前者。因为贫困，我刚上小学就与父母分居南北两地，打工的父母从此再没回来看过我，让我和奶奶生活在遥远的北方山村。那时因为没有钱，用不起电，奶奶就给我点起煤油灯让我读书，而在此之前我和奶奶常常是日出而作日落而息，没必要点灯熬油。

    自从我上了学后，这座奶奶做新娘子时家里盖起的新房子里就夜夜亮起一盏如豆的希望之灯。奶奶说我们老张家自古还没有过读书识字人，她要让我成为张家的第一个读书人。从此，孤灯寒夜北风吹，手脚冻烂心不悔。为了节约写字本，我从不用圆珠笔书写，因为铅笔写的字擦了还可以再写。一件棉衣从小学一年级穿到四年级，直穿到再也无法补长加宽，才不得不从生活费里挤出点钱再买一身。上小学时用的书包补了再补，一直背到初二。买不起手套、耳套、棉鞋、棉袜，一个冬天熬过去，身上能冻的地方都长了冻疮，又痛又痒……但正是这艰难的生存环境使我从内心深处明白了奶奶的话的真谛：“现在吃苦不怕，只要你努力学习，将来就不会做像我这样过苦日子的农民。”为了不再像奶奶那样过苦日子，我忍饥受俄学习；为了报答爸爸妈妈不定时寄回的一点生活费，我克服困难学习；为了感恩村委会给我免去小学时的学费，我的每次考试成绩都必须保持第一名。

    初二的时候，由于父母在外生存艰难，自顾不暇，就没有再给我寄学费回来，无奈中我含泪离开了寄托着一生幸福与梦想的中学校园，跟着同样穷得走投无路的叔叔出去打工、学做生意。在短短的打工日子里，我见了很多，想了很多，明白了很多。我想叔叔现在虽然可以供我吃穿，但他不能供我一辈子，要生存还得靠自己，还得要读书。于是，在一次与父母的通话中，我强烈要求读书。就这样父母同意让我独自前往他们打工的西双版纳。在这个遥远而又美丽的边陲，父母从艰难的生活费中挤出学费，让我再次踏进了久违的校门，听到了虽然朗朗但却是不同于家乡口音的读书声。

    难得的异地初三，我倍加珍惜，读得特别努力。一年后，我用允中的通知书报答了父母的支持与养育。可是，自古福无双至，祸不单行。爸爸在我接到通知书后就开始没日没夜地为我赚学费，终于劳累过度，在打盹的瞬间被压茶饼的机器压伤了右手，从此这只为一家人赚取生活费的右手就只能干轻活了，但爸爸没干轻活的福气，为了供我上学，为了一家人的生存这只受了重伤的右手必须忍受疼痛并冒着残疾的危险继续干重活。

    现在，我每天坐在允中宽敞明亮的教室里读书，眼前总会浮现出爸爸无力的右手，痛苦的表情，挣扎的身影，因为这一切都是为了我。比起其他同学来，我没有远大的理想，没有过高的追求。我读书的`目的就是为了感恩：感激亲人的供养之恩，感激乡亲们的“免费”之恩。我刻苦学习，就是为了将来用自己的知识使爸爸那只受伤的手不再疼痛，让和妈妈一样的打工仔不再为了生存而煎熬。我拼命追求知识，就是为了用知识改变打工仔以及他们的后代的命运。这就是我为了感恩的读书。

    我知道我的路还很长，很艰难，处处布满荆棘，但想起依着柴门盼儿归的八旬老奶奶，想起挣扎在城市角落里的打工仔，我什么苦也能吃，什么困难也不怕。我决心用知识迎来打工仔“解放”的那一天。

    ……

    也谈读书作文 篇12

    全国读书人惠及几亿人口，分别处于各个年龄段，但中学生却对于读书时间发出“没有时间”的荒谬结论。然而，我从《谈读书》中找到了其根本原因：读书，从来都不是没有时间，而是不愿意“挤”时间去读。

    世间有许多人比我们繁忙，他们或是伟人，或是领导，亦或是科研者，但他们依旧会每天抽空阅读，以来丰富自己的知识储备。著名央视主持人——董卿，曾在采访中谈到自己的作息安排，其中有一句发言令我记忆犹新：不管每天我工作到多晚、多疲惫，睡觉前我一定要读30分钟的书。不必远说，你应该记得国父孙中山先生，难道我们比那一位奔走革命、席步暇接的老人家还要忙些么?他生平无论忙到什么地步，没有一天不偷闲读几页书。

    静心细品，从古至今哪位文人雅士的成功之道不是读书。忆往昔，孙中山乃中华民国的缔造者，何让他这番英勇?是读书。看今朝，央视著名才女主持人董卿，那骨子里透出来的自信、优雅，又隐匿着厚实教养气质从何而来?是知识。

    反观于我们，中学课程固然很多，但是我们抚心自品：周末有大把的空闲时间可以读书，但却选择打游戏或刷抖音来消遣;宁愿在家里过着暗无天日的生活，也不愿迈出舒适圈去图书馆阅读;再或者，如果我们每天抽出半刻钟，那每天至少可以读3、4页，每个月大约可以读100页，日积月累，一年也就可以读四五本书了。如果正值活力的青少年期不去努力读书，难道想“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”吗?所以，我们能否读课外书不是有没有时间的问题，而是愿不愿意“挤”的问题。

    正如高尔基所说，“时间就像海绵里的水，挤挤总会有的”，但还要记住“书籍是人类进步的阶梯”。

    也谈读书作文 篇13

    我国古代文人雅士喜欢养“气”，而养气的重要途径便是读书。德国剧作家歌德也曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”自古到今世界上那些卓有成就的人都是读书的典型代表，读书让他们从中获取知识，陶冶情操，悟出许多大道理，更成就了他们成功的人生。所以我坚信开卷有益这一观点。

    进入书房，身上的烟火气就会变为一缕缕书香气，总有那么几本书，深深的吸引着你，让你沉迷其中。诸葛亮是智慧的代表，在《三国演义》一书中，作者几乎把他给神化了，他如何得以有未出茅庐便可三分定天下的才能，就是因为他博览群书，见多识广。曹操即使阴险狡诈，但也能文善武，书中曾提到过曹操幼时喜读书，以至于废寝忘食。他后来可写成许多为后人传诵的诗词文章，可以看出读书能出智慧。

    还是拿曹操来谈论，在宛平丧子折兵后平定痛苦，在败走华容道后嘲笑诸葛亮，周瑜，“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”曹操把坚强演绎到了顶峰。李白一生放荡不羁，但独爱阅书饮酒，他是怀才不遇的典型代表，一生中多数遭受挫折，却从他的诗中可以看出他心中总有光芒，总有希望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”即使遭受贬谪，也不像命运低头，不被困难打倒，可见读书能出坚强。

    左思发愤苦读，十年寒窗，终于在他的不懈努力下，写成了使“洛阳纸贵”的《三都赋》，鲁迅在了解中国现状后，决心唤醒广大国人被自欺力麻醉的内心，于是他弃医从文。把笔作为自己的武器，批判丑恶，批判封建。读书，唤醒了他救国救民的内心，可见读书能出力量。

    读书能出智慧，能出坚强，亦能出力量。开卷有益中的益也不只包含这3点，如今读书已不再是有人需要奢求的东西，相反却有不少人抗拒读书，但如果能够克服这种心理，也一定会明白：开卷有益。

    也谈读书作文 篇14

    我们为何天天在读书，年年在读书呢?开口说读书，闭口谈读书，到底读书有什么意义呢?我想读书至少有两种意义：一种是探求知识，一种是修养品德。

    我们知道一个人的脑力是有限的，我们不可能每一样事情都由自己去试验或亲自去看，或用自己脑力去想。读书就可以帮助我们学到很多事情。无论古今中外，都有好多的知识经验写在这里面，我们读了书，不就替自己省脑力、省时间，帮助自己解决困难吗?其次，书本记载许多忠臣义士取义的故事，或古圣先贤的'金玉良言。我们看了这些故事，读了这些良言，对修养品德有更大的帮助。想要有所成就，就要有技巧的读书，不是死记，死记不但被不好，还会让头脑整个爆炸，除了读课内书，还要读课外书，可以增广见闻。

    孙中山先生说：“有了学问，便有知识，有了知识，便有方法。”有了方法，小则可以独善其身，大则可以兼善天下。这句话的意思是只要肯读书就可以处理大大小小的事情;有了知识，就可以教导别人;有了许多知识，就可以横遍天下。张群：“智慧如宝剑，必磨砺而刃锋始利;求知如锻铁，必千锤百鍊，始成精钢。”这句话的意思智慧就像一把刀，想要把刀变的很锐利，就要整天一直努力磨刀;求之需要锻炼，需要整天千锤百炼，到一定的时间，就会变成一位金刚不坏之身的战士了。

    所以读书有许多益处，但是我们要懂得活读书，不要死读书。那就是求得知识要应用，修养品德要实践。

    2023小学课文课件六篇


    经过教师范文大全编辑持续的努力和磨练我们最终完成了最新的“小学课文课件”。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。写好教案，完整课堂教学可期。建议您将本页加入收藏方便随时阅读！

    小学课文课件 篇1

    一、“耳闻目睹”胜于“万语千言”。

    《观潮》是s版第七册第二单元的一篇讲读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”。全文围绕“奇”字介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国河山的思想感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、形象的比喻，紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

    四年级的学生思维较活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么，在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣，又能学会作者的观察方法，感受大潮的雄壮，体会祖国语言文字的美呢？根据课标和对学生的分析，我在教学时采用了放录像——读中感悟悟中想象——语言描绘的方法，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量。

    在初步谈话，理解课题，检查预习，反馈交流之后。我马上让学生观看录像，感受大潮雄伟的情景。具体过程如下：

    师：同学们看见过被称为“天下奇观”的钱塘江大潮吗？你一定很感兴趣吧？有没有见到过？

    生：（遗憾地摇摇头）没见过。

    师：别遗憾，老师呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

    生：（大声地）想。

    师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，耳听为虚，眼见为实，让我们一起目睹大潮的雄壮气势，感受一下这一天下奇观吧！

    （播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。）

    生看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。

    师：能用一句简洁的话表达你此时的感受吗？

    海鑫：钱塘江大潮真雄伟啊！

    晨裕：钱塘江大潮的景象真壮观啊！

    刘涛：钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊！

    师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

    生：课文3、4自然段。

    师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

    （学生自由读，读完汇报）

    朵妮：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

    师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”气势越来越大，你的心情越来越……

    生：激动。

    师：读出这种感觉来。

    生：（齐读）

    黄瑛：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

    师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？下面我们来分组赛读。

    （学生在小组里练习朗读，然后各自挑战其他小组，比赛朗读）

    润晓：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

    师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）

    小学课文课件 篇2

    一、 教材简析：

    我讲的这节课是长春版小语教材第十册第三板块的第一篇课文。本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

    二、 学情分析：

    五年级 学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：

    （一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；

    （二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。

    三、 教学目标：

    1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。

    2、通过人物动作、语言和心理活动的'描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。

    3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。

    重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。

    四、 教学过程：

    在教学过程的设计中我力争做到以下几点：

    1、 把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。在与学生的互动中也尽量多地使用成语。如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......

    2、 运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。拓读阅读中准备了沈从文的腊八粥全文。

    3、 本节课采用了多种形式的读，如默读、齐读、范读、分角色读。帮助学生更好的理解文本，体会八儿心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心，设身处地，想角色之所想，急角色之所急，加深对文本的理解。

    针对本节课的教学实施我有以下几点反思：

    1、课后习题应该放在理解课文中去处理。

    2、图文应该结合，这样更能体会八儿一家的其乐融融。

    3、课后作业中了解腊八节的来历，应该放在课前完成。

    4、以读促讲应该面向更多的学生才会有更好的教学效果。

    5、问题不宜过多，应多给学生思考交流的机会。

    教学目标：

    1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。

    2.学习生字，新词。理解课文内容。

    3.体会人物特点，感受浓浓亲情。

    基础知识：

    1.生字： 枣 落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、囫囵吞枣（喻读书等不加分析辨别地笼统接受）。 仁 果核内部分或其他硬壳中可以吃的部分：核桃仁儿。 沸 开，滚，液体受热到一定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人声鼎沸。 沸腾（亦喻事物蓬勃发展或情绪高涨）。 沸反盈天（形容人声喧闹，乱成一片）。 唾 口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。 肿 皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。胀 体积变大：膨胀、肿胀、热胀冷缩。 拣 挑选：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣瘦。

    2.会写的词语： 唾手可得、腊月、挑拣、浓稠、 仁至义尽、肿胀、沸腾、红枣 3.解词

    （1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。 比喻极容易得到。

    （2）仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了最大限度。

    教材特点： 本文是《腊八粥》一文的节选。围绕八儿特别想吃腊八粥展开故事情节，通过对八儿与妈妈的描写充分体现了孩子对腊八粥的渴望与喜爱，字里行间流露着浓浓的亲情。

    教学重点：

    结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。

    教学难点：

    在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。

    教学突破点：

    以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。

    小学课文课件 篇3

    教材剖析

    《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

    本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时期跟娘舅去赶海的事，生动显现了赶海的无穷兴趣。课文语言活泼、意见意义横生，字里行间满盈了童年的无穷兴趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

    全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始，奥妙地引出下文。“每当……便……” 突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的序次详细记叙了赶海的历程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时时回偏激来，宛如不忍离开似的”付与浪花以人的样子容貌形状生理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我开心极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的开心与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节形貌，写了“我”和一个小同伴的个别活动。此中抓蟹、捉虾是重点，形貌得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在斜阳中归家，海滩也规复了平静。既显现了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的末端再一次引用歌词，照顾开始，使全文十全十美。

    教学目的

    依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：

    1、知识与技巧：

    (1)准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的浏览习惯。

    (2)学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。

    (3)通过接洽高低文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

    2、进程与方式：

    通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经验，启示想象，感悟赶海的乐趣。

    3、情绪、态度、价值观：

    懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。

    重点难点

    1、重点：

    通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

    2、难点：

    通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。

    教学设计

    一、初读感知

    (一)创设情境，导入新课

    1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。

    、领导学生说说大海是什么样子?大海退潮后，人们常去干什么?

    3、学生答复，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。

    4、板书课题，揭示课题，并引读。

    5、齐读课题，学生质疑。

    [设计意图：小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了学生与文本之间的时空距离。]

    (二)初读课文

    1、学生自读(读准字音，读顺句子，读通课文)

    2、检讨自读后果，改正错音。

    3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。

    4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。

    [设计意图：课标强调，整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。

    二、精读感悟

    本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。

    (一)学习第一自然段

    1、播放一段《大海啊，家乡》的歌曲，借助精美的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。

    2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。

    (二)学习第二自然段

    1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。

    2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。

    (三)学习第三自然段

    1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。

    组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并相互评议。

    [设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价，既能丰盛学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。]

    2、组织集体交换，引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，本来……”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“本来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得。

    同时在交换过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。

    3、经过前面充足的交流和朗读，引诱学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰盛学生的体验。

    [设计意图：情景表演是学生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常主要的作用。]

    (四)学习第四自然段

    展示斜阳西下、海鸥飞翔的景象，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的平静，感觉人们三三两两满载而归的高兴心境。

    (五)学习第五自然段

    再次出现音乐与画面，引导学生读文，感觉“我”对大海深深的爱，明白课文首尾呼应的特色。

    小学课文课件 篇4

    教学目标：

    1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

    3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

    1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）

    1、学生自由的`读读课文，2、画出不3、认识的字。

    4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。

    6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？

    8、学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

    1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。

    5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。

    1、两人一组拿生字卡片，相互测试。

    饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

    1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

    3、四人一组交流交流。

    4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）

    5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）

    （1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不（2）练功？找出有关句子读一读。

    （3）理解“饭来张口”

    （4）分角色读课文1——6自然段。

    （5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

    （7）女同（8）学读狮子妈妈说的话。

    找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

    狮子妈妈生了一只小狮子。

    这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍、睡觉，什么也不干。

    大树对小狮子说：“狮子要有狮子的本领才行，你怎么不练功啊？”

    小狮子说：“我是只狮子，我爸爸和我妈妈是草原之王，凭着他们的地位和本事，我肯定会有饭吃、有福享。”

    这话被狮子妈妈听到了。她对小狮子说：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗？要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”

    小狮子听了妈妈的话，开始刻苦学习。他终于学会了奔跑、扑食、撕咬的本领。大树对他说：“你现在是一只真正的小狮子了。”

    小学课文课件 篇5

    今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册《我要的是葫芦》一课，这里我主要从以下几方面进行说明：

    一、教材分析:

    首先说说教学内容的地位和作用：

    《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

    学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

    (课件)葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

    之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。 (课件)根据以上教材分析确定如下三维教学目标：

    1、会认6个生字。会写8个字。

    2、自读课文，初步了解课文内容。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    为了达到预期目标确定了如下教学重难点：

    教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

    二、教法与学法

    (课件)《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

    通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

    三、教学预备：多媒体课件。

    四、教学流程：

    在此基础上，我的教学过程分为四个部分。

    (一)激发兴趣，导入新课

    浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。同时，老师引出课题并引导学生学习 “葫芦”二字。(课件)这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊!学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。

    (二)整体感知，理清脉络

    根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。(课件)新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。在此基础上我利用书上的插图，把它变成一本有趣的连环画，借助连环画师生一起来合作，讲故事，这样既带领学生熟悉了课文，又为后面的朗读指导打好了基础。在完成合作讲故事后，让学生就课文质疑。

    (三)还原画面，读中积累

    在把课文读通读顺，学生就课文提出自己对课文的疑问后，老师接着说“我们听了这个故事，有很多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，相信你的问题能够得到解决。”激发了学生学文的兴趣，引入学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，我考虑到学生学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。让学生告诉我们，该在画面上画写什么，同时引导学生从课文中圈圈画画，找出描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，教师进行板画(课件)既找到了这一自然段的学习重点，又进行了学法的渗透指导，让学生体会到“不动笔墨不读书，养成边读书边圈画的好习惯。在二年级，识字写字依然是学习的重点，在本课中，我采用随文识字的方法，(课件)在学习第一自然段的过程中，让学生发现其中比较相似的两个字——哇和挂，这两个字在本课中既是要求会认的生字也是要求会写的生字，在处理上，让学生采用字形和字义联系的方法，利用偏旁来进行区分，并且利用换一换的办法，换不同的偏旁对这两个生字进行扩展，由两个字扩散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，为了便于识记，我引入了一首生字童谣，在节奏和律动中我们既学习了知识，又感受了趣味，符合二年级孩子的学习特点。

    ( 课件)在学生找到描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，读出来跟大家分享时，我相机进行朗读指导，并且通过给葫芦藤添叶子的环节让孩子体会”长满了”一词的意思，并且以添叶子作为激励手段，鼓励孩子读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话。

    (课件)在把葫芦画好后，我又有了一个“夸一夸”的设计，首先以夸可爱的小葫芦作为示范，让学生仿照夸一夸葫芦叶、葫芦花、葫芦藤，其中既点燃了孩子对小葫芦的喜爱，又进行了说话训练，同时还为与后文葫芦叶变黄、小葫芦的掉落进行对比作了铺垫。

    (四)首尾对比，造成悬念

    我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的

    第一段和最后一段，课件出示课文中的两幅插图进行对比，直观形象，在对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时学生心中可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣。

    (五)随乐起舞，趣味儿歌

    在课堂的结尾，教师通过一首儿歌进行拓展延伸，让学生跟着熟悉的两只老虎的旋律进行哼唱，这样的形式是二年级的孩子们所喜闻乐见的，使学生们展开想象的翅膀，让语文和音乐相结合相渗透，有一种意犹未尽的感觉。

    小学课文课件 篇6

    各位领导、老师：

    大家好!我今天要讲的课文是《陶罐和铁罐》。

    一、说教材

    《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

    学习目标：

    1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。

    2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

    3、分角色有感情地朗读课文。

    4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

    教学重点：指导朗读，理解重点词句。

    教学难点：体会课文寓意

    二、设计理念

    语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

    为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

    为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：

    (一)创设情境，导入新课

    (二)检查字词，巩固新知

    (三)提取主线，整体感知。

    (四)精读课文，加深理解

    (五) 理解结果，感悟道理

    (六)学以致用，故事新编

    三、教学过程设计：

    (一)：创设情境，导入新课

    由故事导入，引起学生的兴趣。

    (二)：检查字词，巩固新知

    这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、 傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做准备。

    (三)提取主线，整体感知。

    让学生根据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 常常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。

    根据学生回答，引出“奚落”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“奚落”的意思，并说说铁罐为什么要奚落陶罐，是怎样奚落的，由此引导进入第四板块。

    (四)精读课文，加深理解

    这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

    (五) 理解结果，感悟道理

    教师直接引入结尾，并引导学生：

    1.把自己的所感所悟所想说出来：

    陶罐，我想对你说……

    铁罐，我想对你说……

    鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。

    2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)

    3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。

    (六)学以致用，故事新编

    假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

    引导学生运用本节课所学到的知识，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。

    四、教法

    1.指导观察法

    遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

    2.表演教学法

    针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

    3.鼓励欣赏法

    教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

    五、学法

    1.合作学习法

    在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

    2.美读训练法

    以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

    小学课文课件 篇7

    《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

    二、教学目标及依据。

    《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：

    2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中

    3、情感、态度和价值观：

    培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

    教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

    难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。

    1、教学方法：

    根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作中学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。

    2、学习方法：

    古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文;不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的.学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。

    3、教学手段：

    充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%.

    六、教学程序设计：

    为完成教学目标，我是这样安排的：

    1、图片展示，你看了有什么印象?

    2、你是否记得写秋的名句?

    3、那诗人笔下的秋是怎样的?

    (轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。)

    本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

    3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读?

    “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情

    4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

    5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

    (这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。)

    1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景?

    露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

    2、为何选这些景物?

    (写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导)

    3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗?

    (让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境;“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义;再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。))

    5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。

    (本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。)

    1、查找描写秋天的诗歌、名句。

    (在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。)

    小学课文课件 篇8

    说教材

    我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》xxx年级下册的一首古诗《xxx》。《xxx》是xxxxxx时写下的一首xxx诗。这首诗形象地描绘了xxxx的景色，反映了诗人xxxxx。

    品读全诗，我发现，短短xx字，可谓字字珠玑。我个人觉得，该诗“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人xxxxx的风格。

    说目标

    《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：

    １、使学生学会生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，能朗诵该诗；

    ２、引导学生体会诗人xxxx的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。

    说过程

    （一）指名学生背诵自己所熟悉的.xxxx的古诗，营造学习古诗的氛围。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。

    设计这一环节为的是在最短的时间内拉近学生诗人和诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。

    （二）揭题，解题。

    指名

    读题后弄懂题目的意思。“xx”字，学生自己能理解；“xxx”这一，学生并不陌生。关于“xxx”一词，老师问：“什么是xxx？谁xxx？”这时要倾听学生的发言，从而补充或强调：说到xxx，就要想到xxx，xx可以用“xxx”、“xxx”来形容。

    设计在解题时扣住“xxx”二字，是为了让学生的脑海中先形成一个半具体半抽象的xx形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。

    （三）扶放结合，释疑，理解诗句。

    出示诗句后让学生充分地读，再共同讨论，看看有什么不清楚的词，可以提出来。对“xxx、xxx、xxx”三个词，老师要给以解答：

    可让学生说说第xx句诗“xxx”的意思。这是全诗中最难讲的一句。如果学生有难度，就由老师来完成：“xxxx”突破这一难点后，就可以让学生一人读诗句，一人讲意思，然后连起来讲讲这首诗了。

    （四）师述意境，指导感情朗读。

    老师深情地说：“让我们闭上双眼，一起xxxxx！”

    设计这一环节，旨在带领学生进入古诗情境，得到精神的愉悦，以增强学生朗读的感染力。待到师述情境后，让学生先简单地叙述自己此时的感受，再让学生去读古诗，xxxx学生就应该能表现得很好了。当然，在老师心里要对学生应该读到什么“位”有清楚的要求，当学生达不到时，老师就应该范读，给学生引领。

    （五）体会该诗“有声有色、有动有静”的特点。

    老师过渡如下：同学们朗读得真棒！老师奖励大家一人一对想象的翅膀，好不好？（出示插图。）瞧，这如画的美景已经来到了我们的眼前。此时此刻，假如你能变成这图中xx旁的一只小鸟、一棵小草、一多花儿、一块石头，或是一抹流云、一滴水珠，你最想变成什么？说说你的想法。

    这一环节的设计，我的意图是充分调动学生再述古诗情境的欲望，赋予古诗以童趣。因为，做一只鸟儿，就能展翅高飞，看看天上之水从何而来，也能趁着水势俯冲而下，体验“飞流直下三千尺”的乐趣；做一朵小花，就能为这红日、青峰、紫烟、白练图增添色彩；做一块石头，就能和瀑布的水流亲密接触，相互碰撞，奏出神奇的乐章；做一棵岩边的树，就能被飘洒迸溅的水珠轻拂??也许学生还有更加孩童化、更加鲜活的语言迸发。此时，老师以凝练的古诗句加以点评即可。如：丽流湿行云，溅沫惊飞鸟。如：喷向林梢成夏雪，倾来石上作春雷。在此基础上，再播放xxxx的录相。这样，学生的精神世界与“xx”就能有机融合了。

    （六）背诵古诗。

    现在，谁能当当小诗人，为我们有感情地背一背这首诗？

    这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小诗人的成就感，同时，更好地内化语言。

    （七）体会诗句“有景有情”的特点。

    师问：古诗学懂了，你们想过没有：诗人写下这首古诗的目的是什么呀？学生应该能很好地体悟到诗人xxxx。

    此时再指名学生到讲台前，面对插图，表演背诵（可以加上自己的动作）。

    （八）对比，积累，体会古诗用词的凝练。

    做法：补充一首现代小诗《xx》，让学生赏读，找一找两首诗的哪些诗句是相似的？

    这样做，我的目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。

    最后，我以简短的话语来总结课文：同样是描写瀑布的诗，我们的诗人仅用短短xx字就高度凝练地将xxx景象描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体起立背诵。）

    小学课文课件 篇9

    1、学会12个学字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

    2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

    1、引导学学懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如学的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

    学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

    1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。

    2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。

    音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……”

    师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，学活处处需要爱，学活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人学的道路……

    本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）

    师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？

    出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：

    列夫·托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。出学贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。

    ……小学语文课文中的《七颗钻石》（人教版）《跳水》（沪教版）也是他的作品。

    二、初读感知，了解“穷人”

    ㈠、出示课件，配乐朗读。

    【学习要求】①听课文朗读，画记号：学字新词；含义深刻的句子。②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。

    读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补

    ㈡、联系课文，了解“穷人”

    ⑴师：同学们，学字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题（学学齐读），那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢？从课文中哪些地方可以看出“穷”？

    学1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。

    学2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。

    学3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。

    ⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”

    学1：教师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷（学学朗读）：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。

    学2：我从课文第7节中“屋子里没有学炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。

    学3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。

    ⑶师：同学们学得非常认真，教师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”？想一想，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？给你印象最深刻的是什么？请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。

    1、学学用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

    ①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨学活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。

    ②全文可分三部分：

    等待丈夫，心惊肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫归来，想法一致（12—27）

    1、课件出示（根据课文内容填空）：

    ①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能          ；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

    ②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

    一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

    ③母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

    二、结合课文，深刻理解“穷人”。

    1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗？

    学1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。

    学2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。

    2、师：刚才两位同学的交流，真让教师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧！

    学：教师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常学动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。

    师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？

    3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？

    4、学学自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。

    师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？

    学1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里学活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗？

    学2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。

    学3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。（嗯，揍我一顿也好！）

    1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢？

    ⑴学学自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。

    ⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么？

    2、互助交流。

    学：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。

    学：课文第三部分（12—27）除写人物的语言外，还学动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。

    学：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。

    3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢？你从中又体会到了什么？

    ①指名朗读第24节；全班齐读第24节。

    ②理解人物神态、动作描写的好处；品味“熬”的深刻含义。

    1、赏读描写环境的句子。课件出示：

    ⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

    读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

    ⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

    ⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

    点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

    2、描写心理活动的句子：

    ⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

    （由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

    学学围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。

    ⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

    ⑶指导学学理解第20节、第23节中两个“沉默”的'含义。

    点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

    3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。”

    点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。

    （重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。）

    1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。（出示课件）

    2、学学续写；检查交流学学作品。

    3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

    “寡妇的日子真难过啊！”屋子里“又潮湿又阴冷”

    可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可”

    “我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”

    （一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

    （二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

    2、通过第一段文字中桑娜的神态和心理描写，我们可以感受到桑那矛盾的心理状态，她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要抚养西蒙的孩子的朴实、善良的美好品质。

    3、第二段文字细致描写了渔夫的神态、语言和动作。

    4、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

    他们是宁愿自己受苦也要帮助他人，勤劳、善良、充满爱心的人。

    阅读《穷人》选段，回答问题。

    桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

    桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

    门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

    不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今我怎么对他说呢？桑娜沉思着，久久地坐在床前。

    1、请在上加上恰当的标点符号。

    2、（1）文中裹住的裹字用音序查字法应查字母G，用部首查字法应查衣部。

    在文中应取（C）。

    3、在文段中找出下面词语的近义词。

    4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？

    她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。作者透过桑娜的心理活动，赞颂了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，

    5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。

    6、文中第二自然段中的省略号的作用是（省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）

    ①话没说完。②人物在思索表示矛盾不安的心情。③表示人物惊慌失措，语无伦次。

    7、用画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安？

    桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想学死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。

    8、但是觉得非这样做不可中的这样做指的是收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜觉得非这样做的原因是：西蒙的孩子没人照顾会冻死、饿死的。从中你体会到桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

    9、他会说什么呢？嗯，揍我一顿也好！这里的他是指渔夫，桑娜为什么会说揍我一顿也好？

    桑娜热爱丈夫，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。也反映她同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

    小学课文课件 篇10

    一、创设情境，感受秋天

    1．我们走过了郁郁葱葱的夏天，又迎来了如诗如画的秋天。秋天给你们留下了怎样的印象呢？请大家谈一谈。（学生各抒己见，分组交流。）

    2．你们想不想随老师一起去欣赏那迷人的秋天呢？

    （在优美的《庆丰收》的音乐声中出示一组课件：秋天美景的画面，引导学生仔细观察，观察后发表看法。）

    3．用自己的话说一说画面中展示的景色，看谁说得最好？

    4．看到这些画面后，你能用一些四字词语来形容一下图中的景色吗？请你们以小组为单位写一写，看哪个小组写得又多又准确？

    （分组完成并汇报，在投影上展示，教师把要学的词语及时贴在黑板上。）

    二、感知课文，自主识字

    1．同学们知道那么多描写秋天的词语，老师这里还有几个，你们想不想见见它们？（教师出示词语卡片，学生读词。）

    2．（黑板上的 12 个词分成三组）谁能准确地把这三组词准确地读出来？先自己练习读一读，把不认识的'字圈起来，想办法读准字音，然后读给同桌听。

    3．指名读词语。

    4．出示生字卡片，引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。

    5．能在正确、流利读字、读词的基础上，学习要求学会的字。具体步骤如下：第一，圈出要求学会的字；第二，理解字义；第三，记住字形；第四，据字义分别组词，口头造句。

    6．小组合作与交流。（讨论自学合作中存在的问题，交流自学中感受最深的地方。）

    7．小组汇报交流，教师及时引导、鼓励、评价，使学生的学习不断深入。

    8．质疑问难。

    三、仔细观察，正确书写

    1．观察每个字的特点，及在田字格里的位置。

    2．学生汇报。（字的间架结构及易写错的字。）

    3．教师有选择地作范写指导。

    4．学生把教师指导的字描一个写一个。

    5．投影展示，学生评价，教师再一次进行有针对性的写字指导。

    四、作业

    1．把自己认为写不好的字再写一写，直到自己认为写好为止。

    2．搜集描写春天、夏天和冬天的词语。

    小学课文课件 篇11

    一、教材分析

    《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个重点，要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”什么是“幸运”，从而感悟到大家都需要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是幸福的事。

    词语中，“泉眼”可借助图片加以理解，“心愿”可结合生活实际，配以说话训练。指导说话时，要从内容入手，先让学生思考有什么心愿，然后用“谁的心愿是什么”或者“什么是谁的心愿”两种句式，说一句话。

    “读句子”中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从反面说明了小山泉的心愿;第二句是根据课文的意思重新组合的句子。两句话句式相同，一正一反，表达了寓言的含义。朗读指导时，可以先要求学生读正确，再注意读出感叹句的语气。

    二、学情简介

    通过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音;积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

    在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

    三、教学目标

    根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

    目标一：认读本课9个生字;能读准后鼻音“竟、碰、幸”;复习巩固整体认读音节“愿、迟”。

    根据本班学生实际，他们已经有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字“取、解”，所以这几个字，只要通过读文巩固即可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“闲”;整体认读音节“愿、迟”;有的是结合书写，重在笔顺，如“闲”半包围结构，先外后里。这样的教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。

    目标二：朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读;并积累2句句子。

    本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课采用对话形式展开的，朗读课文时也可以采用对话的形式，同桌之间，或分角色朗读，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗读的形式多样，使学生在他们喜欢的形式下朗读。

    目标三：在反复读文中，读懂小山泉的话，初步懂得为别人服务是幸福的事。

    让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

    目标四：认识部首“石字旁”，并在老师的带领下描摹“碰、取、闪、闲”。

    复习左右结构和半包围结构的书写顺序，摆好左右结构和半包围结构的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。

    四、教学设计

    研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

    一)自主识字，合作互动，重点反馈

    一年级下的学生已经初步具备了独立识字的能力，因此，对于课文生字的学习，采用先独立学、再小组交流、最后大组反馈的学习形式，通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，从而使学生在有限的课堂教学时间内大面积提高学习效益。教师在反馈时注意抓重点。如揭示课题时，重点学习整体认读音节“愿“并书空;读文反馈时，关注读准“碰、竟、幸”的后鼻音;复习整体认读音节“迟”;注意“闲”这个三拼音的正确拼读。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合具体的语境，随文理解字义。

    二)反复读文，层层推进

    阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，我对每一次的朗读都提出了明确的要求，使学生明白读什么。该怎样读。精读课文有关句子，使学生能读懂内容。

    初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音。学生在反馈预习的同时，对课文的内容进行初步的了解，对课文内容有个整体认识。

    再读课文，思考小山泉真的认为自己不幸吗?它是怎么想的?通过读文找到小山泉所说的重点句子，结合多种形式的朗读，使学生初步有所感悟，同时注意本单元的朗读要求：不唱读，不顿读，不加字，不漏字，按标点停顿。

    细读课文，重点指导朗读小山泉所说的重点句子，能读出感叹句的语气。学生交流读后感想，即读懂了些什么。在交流时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培养学生边读边想的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。

    三)发挥想像，训练说话

    教学中围绕课文内容，注意创设情景，引导学生进行语言实践活动。如：老师提供句式，进行口头表达能力的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话.从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。

    小学课文课件 篇12

    我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

    课前准备，带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？

    学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都十分熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经验和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。

    由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。

    出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生的观察能力。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储备，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达能力，也充分开发了学生中的资源，丰富了全班学生的情感体验。

    在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，教师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。

    在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。

    在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，教师相机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。比如“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”以教材文本作为材料，对学生进行朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培养学生的朗读能力的同时，也培养了学生的阅读能力。多种形式的练读，增强了朗读训练的趣味性和自主性，体现了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读兴趣的培养，朗读水平的提高起这至关重要的作用。

    本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

    最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”

    本课力求做到以学生自我活动为中心，教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。

    谈生命课件(模板10篇)


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    谈生命课件 篇1

    一、直接引入：今天我们学习《谈生命》。

    先做一个小游戏：若果去掉“谈”字，你还可以在“生命”前面或后面加什么词？

    （学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。）

    二、简介冰心：

    （屏显）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中，冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。

    三、课堂内容概述：

    一课四学：一学结构简析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。

    四、教学详情：

    （一）一学结构简析

    1、学生默读课文，动笔划分，思考对课文结构层次的理解。

    2、学生谈自己对课文结构层次的理解，教师对学生的发言进行评价，之后归纳：

    （屏显）

    第一层：全文总起，引出话题。

    第二层：生命如水，波澜起伏。

    第三层：生命如树，由生而死。

    第四层：抒发感想，阐发哲理。

    3、师：这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。

    （师提示学生做笔记：咏物抒情文章的一般结构：引出事物，描述事物，点出哲理。）

    （屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精致的结构。

    （二）二学：识记雅词

    1、（屏显）词语及字音

    挟（xié）卷 巉(chán)岩 惊骇(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 荫(yìn)庇

    枭(xiāo)鸟 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 愤懑(mèn) 绯(fēi)红 云翳(yì)

    学生小声读，并在桌上空书生字。

    2、（屏显）生词及词义解释

    悬岩峭壁：陡峭的山崖

    一泻千里：形容江河水势奔腾直下。

    斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容优美的景致。

    穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。

    杜鹃啼血：传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。

    落叶归根：比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。

    学生齐读词语 （请学生旁批：精美的语言）

    师：在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”，再加上这些精美的语言，就叫文采斐然。

    （三）美段品读

    师：我们现在的任务是：朗读、品美。

    1、（屏显）生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。

    学生齐读

    师：所有文字，用四个字来概括：“以喻为论”，不着一字，尽得风流。用侧笔来表现生命的美——奋斗的壮美。（学生旁批：笔力丰美）

    2、（屏显）生命像向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。

    学生自由读

    师提示：读的时候，注意起伏变化。学生再次齐读

    师：新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年

    学生再齐读

    师：请大家观察这一段文字，美感在哪里？

    学生发言，教师评价，适时点拨指导。

    师：根据学生的感悟，归纳美之所在——

    （1）句式“有时候……有时候……”，表现出结构之美、反复之美。

    （2）节奏之美

    （3）抒情之美：赞美、赞叹生命

    （4）象征之美：吟咏春水的生命，象征人生的经历

    （5）力度之美：读起来激动人心。

    （6）画面之美：“桃花”“晚霞”等，极富动感，又有生命的长度的具体呈现。

    师：提示学生旁批：美在句式，美在节奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在画面，等等。

    （屏显）

    美在用“一江春水”的东流比喻了人生的各种经历。

    美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。

    美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。

    美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。

    美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。

    3、作业布置：试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。

    师：提示学生旁批：精妙的手法。

    （四）四学哲言背诵

    学生自由诵读文章的第四层，找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。

    练习背诵哲言。

    学生展示背诵。

    教师对学生背诵的哲言略作讲解。

    （屏显）

    宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。

    不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

    生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

    在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

    快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

    愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

    教师在学生的讨论、发言中注意与学生平等对话。

    师：提示学生旁批：哲理光芒，精深的意蕴。

    五、课堂总结：

    （屏显）：

    精致的结构

    精美的语言

    精妙的手法

    精深的意蕴

    谈生命课件 篇2

    教学背景

    利用学生画美术作品，调节课堂紧张气氛，同时打开学生的思维让学生展开丰富的联想和想象，在一种和谐的气氛中，教授新课。

    教学设计

    1、利用画

    冰心

    三、出示目标

    既然生命是如此的抽象，那么在学习本文时，就需要同学们运用丰富的联想与想象，来理解文中的形象描写，这也是我们本课的学习目标之一。

    1、运用联想和想象，理解文中一系列形象的含义。

    2、体会作者对生命的独特感受。

    四、分析课文结构

    现在，同学们先把课文读一遍，看一下本文的层次结构如何划分，有几种划分方法。

    五、分析文章内容

    1、既然文章把生命比作了一江春水和一棵小树，那么，谁来把描写一江春水的段落读一下？

    2、简评，指导朗读。

    3、老师这里有一组图画，同学们来看一下，能否看出描绘的是什么？（展示一江春水的生命历程）

    4、现在，我让一位同学，用课文原话给每幅图画配上解说词。谁来试一下？

    5、那么，我们能不能给一棵小树的生命历程也配上一组图画？同桌讨论一下。（不必画出来，只要简单描绘一下画面内容即可）

    6、一江春水，从涓涓细流，到波涛滚滚，到平静入海；一棵小树，从破壳而出，到参天大树，到黄叶干枝，落在大地的怀抱，消融了，归化了。

    7、顺便问一下，消融了，归化了，顺序能否颠倒？

    8、根据一江春水和一棵小树的生命历程，你能否总结一下生命的规律是什么？

    开始渺小、微弱→强健、壮大→消亡

    9、我们来看一下，一江春水和一棵小树的生命历程，一江春水穿过了悬崖削壁，经历了山岩的阻挡，经过了细细的平沙，遇到过暴风骤雨，也遇到了新月晚霞，而一棵小树呢？他经历了破壳而出，破土而出，有过承受阳光的温暖，在雨中吟唱，也有过受大树的覆压，还经过常变的四时。因此，我们可以说，人生的历程，就是一个艰难奋进的历程。

    10、在这段人生历程中──幸福与苦难相随，顺利与曲折相伴。

    11、因此，我们说，生命的本质，就是──蓬勃成长、奋勇前进。

    12、既然我们了解了生命的规律和本质，那么，你将如何对待生活中的困难和挫折？

    要相信：阴郁的日子就要过去，快乐的日子就要到来。

    要相信：总有云开日出时候，既然冬天来了，春天还会远吗？

    要善于在困境中看到希望，要坚持，要努力，要奋斗，那么，最后，一定会成功。

    13、可是，如果在困难挫折面前消沉下去呢？那会是一种什么情况呢？谁能用课文原话来回答我？

    14、正是因为世间包罗了种种人，种种情况，所以作者才说：不是每一道江流都能入海，不是每一粒种子都能都能成树。在这种情况下，同学们，我们每一个人都该好好想想，你，应该选择怎样的人生？

    也许，你会说，生活困难太多了，痛苦太多了。可是作者是如何对待这种情况的呢？谁能从课文中找一下答案？

    15、在快乐中，我们会感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命。你是如何理解这句话的？

    结束语：生命本身就是困难与苦难相随，顺利与曲折相伴的过程，痛苦能磨练我们的意志，让我们直面痛苦，让痛苦成为我们前进的动力吧。

    六、推荐作业

    思考一下，在生活中，生命还象什么？仿照文中的语言，写一段话。

    板书设计

    江水规律：渺小，微弱，强健，壮大，消亡

    生命

    小树本质：蓬勃成长，奋勇前进

    教后记

    1、本堂课气氛活跃，学生们能够充分调动联想和想象力，对文章结构把握较准，能够参透生命的本质和规律，并对生命有了独到的认识。

    2、在利用想象，描述一棵小树的生命历程中，学生的理解出了偏差，没有考虑到生命中曲折的一面。

    谈生命课件 篇3

    尊敬的各位评委、各位专家：

    上午好！

    今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

    一、说教材

    现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：

    知识目标：

    1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

    2、理解作者对生命的本质的认识。

    3、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用

    能力目标：

    1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

    2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

    情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

    教学重点：

    1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

    2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

    教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

    二、说教法

    1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。。

    2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

    三、说学法

    在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。

    我将指导学生主要采用以下方法进行学习：

    1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

    2、小队合作学习：将全班学生按综合素质等方面搭配，将全班分成六个小队，进行小队交流、讨论和全班交流。因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神。

    四、说教学评价

    1、师生共同点评：每一个竞赛环节之后，都要先同学点评，后教师小结。

    2、小队竞赛积分榜：为了更好的展开小队合作学习，针对初中学生的心理特征，采用“小队竞赛积分榜”进行评价。学生在每个竞赛环节，都可以在回答问题后为该小队加上分数予以奖励，最后根据小队积分情况，总分第一名小队队长发表获奖感言，总分最后一名的小队全体队员写简短的书面说明进行分析总结。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。

    五、说教学过程

    教学过程包括学文环节和习文环节。学文环节也就是课前预习，为了减轻学生的负担，提高预习的效率，我采用分队分级的方法布置学生自学，上课时同级别的队员进行竞赛。

    在学生预习课文的基础上，围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要以“情景导入、文章写了什么、怎样写的、为什么这么写、写得怎么样、怎样学写”等六个环节来展开教学活动。

    （一）激发兴趣，导入课题（3分钟）

    生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们跟随世纪老人冰心一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

    设计意图：（导入激发学习兴趣，引起思考。）

    （二）文章写了什么——概括内容（10分钟）

    1、分队朗读（一读课文）

    2、首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中寻找：文中说生命像什么？通过这一个提纲挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路。

    竞赛：每队A级同学到黑板上写层次关键词。每队B级同学点评，教师总结，并针对书写、内容及点评者的表达分别给A、B两级队员打分，计入小队竞赛积分表。

    参考关键词：像、水、树、总

    以上设计的目的在于指导学生快速了解课文的主要内容。

    （三）怎样写的——分析结构（5分钟）

    1、教师范读（二读课文）

    2、教师结合学生演板分析。

    第一层（头两句话）：提示话题。

    第二层（“生命像向东流……也不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。

    第三层（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。

    第四层（最后部分）：总结全文、阐发这里。

    以上设计的目的在于指导学生从结构上整体把握文章，理清行文思路。

    （四）为什么这么写——归纳中心（5分钟）

    1、竞赛朗读课文（三读课文）

    2、竞赛：每队C级队员在黑板上归纳中心思想，D级队员点评。教师讲解并给C级和D级队员打分。

    以上设计的目的在于指导学生从思想上把握文章，领会文章主旨。

    （五）文章写得怎么样——总结特色（10分钟）

    1、学生齐声朗读（四读课文）

    2、竞赛：每队E级队员演板，找关键句、表达方式或修辞用法，说说其作用，F级点评，教师讲解并评分。

    例句：

    （1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！

    （2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！

    （3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！

    （4）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

    （5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

    （6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

    （7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

    （8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

    以上设计的目的在于指导学生感悟文章表达的情感、突出教学重点，突破教学难点。

    （六）怎样学写——学列提纲（7分钟）

    1、你觉得应该怎样感谢生命，对待生命？

    2、G级演板，H级点评，教师讲解并评分。

    以上设计的目的在于让学生结合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨难，并结合自己的经历谈谈是如何战胜困难使自己变得坚强的，培养学生积极、乐观的人生态度，并能认识生命的客观法则，学会豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

    七、总结（5分钟）

    1、总分第一名队长发表获奖感言。

    2、总分最后一名全体队员写书面说明，分析情况、总结得失。

    以上就是我对教学程序的设计，这样的教学设计，是考虑到有利于培养学生的自学能力，调动学生自主活动的积极性；又考虑到培养学生朗读能力的问题，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律，注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言，感受情感。

    说课完毕，谢谢！

    谈生命课件 篇4

    一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。

    学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。

    二、课型、课时：讲授课、一课时

    三、教学目标：

    （一）知识与技能：

    1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；

    2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；

    3、领会作者对生命本质的认识。

    （二）过程与方法：

    1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；

    2、给文章分层，理解作者精巧的构思；

    3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

    （三）情感态度与价值观：

    1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

    2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。

    四、教学重点难点：

    （一）教学重点：

    1、反复诵读，品味作者的思想感情；

    2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。

    （二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。

    五、教学方法：启发、讨论。

    六、教具：多媒体、黑板。

    七、教学过程：

    （一）导入新课，初识生命：

    （多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题）

    [设计意图]通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。

    （二）整体感知，初探生命：

    课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题：

    1、给下列加点的字注音：

    挟卷 巉岩 枭鸟 荫庇 芳馨 云翳

    2、解释下列词语：清吟 荫庇 芳馨 骄奢 云翳

    3、课文说生命像什么。

    学生边阅读边勾画。

    生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。

    4、据此给文章分层。

    学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。

    第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。

    第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。

    第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。

    第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。

    [设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。

    （三）朗读第二层，感受生命的力量：

    1、找出第二层的中心句。

    一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。”

    2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

    学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。

    3、“一切”可以分为哪两大类？

    学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。

    4、春水是怎么对待这一切的？

    学生抓住有关语句朗读赏析。

    5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？

    学生思考交流。

    [设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。

    （四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。

    问题可能有：

    1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序）

    2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？

    3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析）

    4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析）

    5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？

    6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？

    [设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。

    （五）巩固练习，书写生命：

    1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。

    学生写一句话。

    2、再仿照课文对这句话加以具体描述。

    学生写具体描述的句子。

    3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。

    [设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。

    （六）阅读第四层，感悟生命：

    1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？

    学生谈感悟，师生评价。

    2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。

    一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。

    3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。

    学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。

    [设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。

    （七）总结全文，享受生命：

    （播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。

    [设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。

    八、作业设计：（第一、二题选做一题）

    1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。

    2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。

    3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。

    [设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。

    九、板书设计：

    谈生命 冰心

    像一江春水 有时候

    形象美：生命

    像一棵小树 春夏秋冬

    哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成

    语言美：比喻、拟人、排比

    [设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。

    十、课后反思：

    谈生命课件 篇5

    教学过程

    一． 导入新课

    师：在上课之前，老师先给大家看几幅图片，看过图片后，老师会找同学说一说，你看过图片后能想到哪个词，或者结合某张图片谈一谈你的感受。

    （看幻灯片）

    师：看过之后，谁能来说一说你想到了哪个词?谁能结合某张图片谈一谈感受或说一说你的想法。

    （同学自由说）

    师：是的，初升的太阳，新生的婴儿，它们把一种鲜活的力量展现在人们眼前，让我们看到了希望，它们以自己的形式在诠释着生命的意义，而像那干涸土地上萌发的嫩芽和那手握火炬的残疾人，他们是用坚强和勇气在与命运抗衡，让我们看到了生命的力量，他们也是在用自己的方式诠释着生命的意义。这地球上孕育着无数的生命，但置身于这生机勃勃的大千世界中，你是不是常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

    师：下面我们就来学习今天的新课，冰心的《谈生命》。

    二． 初读课文

    师：首先同学们自己快速阅读课文，把不认识的字标好，然后马上用工具书自己查找准确读音。（学生利用工具书快速读课文）

    师：读过一遍课文了吧，现在如果有没查到的字请举手示意老师。

    师：如果你们都没有问题，老师就来提问题问大家。（出示幻灯片）

    找同学给下列加点的字注音。

    枭鸟( xiāo ) 羞怯( qiè ) 绯红( fēi ) 怡悦( yí ) 骄奢( shē )

    荫庇( yìn bì ) 芳馨( xīn ) 憩息( qì ) 巉岩(chán) 云翳( yì )

    师：刚才读过课文了，也了解全文大意了，现在老师就来问一下大家，作者是如何来谈生命的？作者都把生命比做了什么？

    生：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。

    师：下面同学们就根据课文内容说话，说一说作者是怎么样描写生命像一江春水和一棵小树的。

    生：（自由说）

    师：在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。这是作者眼中的生命。好，现在大家结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……”。

    生：（自由说）

    三． 再读课文。

    师：下面我们再来读课文，这次要有感情的朗读，注意节奏和语调，老师先来开头，大家注意听，老师会中途停下来让同学接着朗读。。

    这次读什么呢？读你喜欢的内容，然后告诉老师你记住什么，获得了什么。选取你最喜欢的内容，说一句“积累”的话，什么是说“积累”的话呢，就是说一说你记住了哪些词语或者哪些句子，如果能说出你喜欢的理由或记住它的理由就更好了。

    现在我们开始读课文。

    生：（读课文）（老师开头）

    师：现在同学们就来说一句“积累”的话，说一说你记住了哪些词语或句子，再说一说理由。

    生：（自由回答）

    四． 品读课文

    师：好！同学们表现都非常好，现在第二步我们也做完了，我们要开始下一步的学习，下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是“品读”，品什么?品读课文中非常好的的字词或者句子，说一说“发现”的话。

    师：下面老师把课文中的经典句子列出来，同学们和老师一起品读，说一说“发现”的话经典句欣赏

    1. 【原句】“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”

    【品析】因为“生命是什么”是一种下定义的说法，而“生命像什么”则是一种比喻的修辞手法，生命是一个抽象的概念，很难下定义，而用比喻的手法说“生命像什么”很生动、形象。

    2. 【原句】“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲到了这危崖，他才心平气和的一泻千里。”

    【品析】因为这句话有些词语用得很生动，比如“愤激”、“怒吼”、“回旋”等，写出了江水在前进过程中的勇气，遇到困难险阻，能勇敢向前，努力走过坎坷，这句话老师也想送给每位同学，希望你们在遇到困难时，能勇敢战胜自己的困难，早日冲到危崖。

    3. 【原句】“大海（大地）庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入（落在）她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”

    【品析】这句话运用了反复的方法，庄重又富含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，在常人眼中，死亡或许是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了常人所不能达到的思想高度，看似平常，实则蕴含着深刻的人生哲理。

    因为两句在文章出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己的生命的那种坦然和无怨无悔。 只要努力过，就不会有遗憾。

    4. 【原句】“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”

    【品析】可以说是作者几十年的生活经验之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的点题句。不仅提炼出了深刻的哲理，而且表明自己的人生观、人生态度，以及对社会、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、达观的情调，这种情调在这几句中表现得更明显。我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

    5. 【原句】“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

    【品析】这句话非常的生动形象，说明了人的一生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀等，只有单一的经历是不行的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。说人到了老年，即使有无限感慨也应感到幸福和欣慰。

    6. 【原句】她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

    【品析】句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

    排比，很有气势。

    7. 【原句】他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

    【品析】生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

    8. 【原句】然而我不敢说来生，也不敢信来生!

    【品析】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

    9. 【原句】“他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

    【品析】 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

    10.【原句】“有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。

    【品析】“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。

    11.【原句】“在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

    【品析】 虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

    12.【原句】“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

    【品析】 并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

    13.【原句】“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

    【品析】希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。

    师：品读完课文，同学们对课文也有了更加深刻的理解和感悟，那么我们总体来看，本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示了生命的什么规律？（生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则。） 那么表达了什么呢？（表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。）

    五． 创造性学习。

    师：下面我们来进行创造性学习。我们先把表达作者对生命感悟的地方读出来，要有感情的朗读，从“宇宙是个大生命”读起，也就是课文的最后一段。大家来齐读。

    （生齐读）

    师：这一段也就是本文的中心，正如作者说的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”现在我要问大家一个问题，好不好？

    生：好！

    师：在你二十几年的生命中，你认为生命中最重要的是什么？

    生：(自由说)(生命中最重要的是亲情、坚强、宽容、快乐、付出、感恩、真诚、乐观等)

    师：同学们说的都非常好，到这里，我们这篇文章就学完了，不过文章可以结束，生命的话题却永无止境。我们在生活中要感谢生命，在困难中要奋发有为，希望我们每一位同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而有意义。

    师：最后给同学们留一个课后作业，回去读一篇题目为《假如今天是我生命中的最后一天》的文章。老师已经把文章打印了出来，一会给同学们发下去，同学们课后认真读一读，下节课老师会让同学们说一说你们读后的感想。

    师：下课！

    谈生命课件 篇6

    教学目标

    1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。

    2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

    德育目标

    1、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

    教学重点

    1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情

    2、揣摩重要的语句或段落，揣摩其哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。

    教学难点

    1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。加强生命体验，丰富人文素养。

    2、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。

    教学方法

    1、朗读法

    2、品读法

    3、延伸法

    课时

    二课时

    教学过程

    第一课时

    [教学要点]

    朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。

    一、导语

    生命是什么?是一个既简单又复杂的问题。他伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

    赵丽宏《生命》把生命比作水、云、草等,那冰心老人把生命比作什么呢?

    二、朗读课文，整体感知

    附 板书

    形象美 春水遭遇 岩石前阻 暴风雨 激电 迅雷 逆境

    形象性 细细平沙 斜阳芳草 晚霞新月 顺境

    审美性 聚集奔注冲倒 挟卷奔腾回旋 气势力量 终结 消融 来生

    隐喻性 快乐、 享受、愤激、心平气和 性格情怀

    羞怯 心魂惊骇 憩息睡眠

    四个“有时候”体现流程的丰富多彩。展示了顺境逆境的曲折大起大落。

    小树遭遇 春 夏 秋 冬 人生阶段 形象展示生命的

    聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、 力量冲动 快乐痛苦相伴随

    跳舞、 挣脱、 挺立、 抬头 恬淡从容

    勇敢快乐、 宁静怡悦

    小树生命历程:童年、青年、中年、老年、生命终结。

    小树心路历程:喜悦、希望、宁静和怡悦、超常的平静。

    哲理美 (生命——生长，流动;感谢——快乐、痛苦)

    语言美 (灵动、蕴藉、反复、诗意)

    生命的本质：卑微、渺小，生长、进化

    表明：人生观、生活态度，对社会、宇宙自然、人生的深刻感悟

    1.根据“一江春水”和“一棵小树”比喻和总分总划分层次,理清思路:

    第一层：全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文

    “是”与“像”一字之差，为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解

    “是什么”涉及生命本质的终极回答，而“像什么”是文学性的表述,使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的独特感受。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点

    第二层：描写生命像春水东流的状况。

    第三层：描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

    第四层：总结上文。抒发感想，阐发哲理。

    点明、深化主题。揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

    三、美点寻踪，发掘课文的审美价值

    本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。引导从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。

    2.赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。

    (1)话说“一江春水”“一棵小树”﹙见板书﹚

    播放一江春水东流入海的动感画面。学生齐读，结合画面，想象春水一路高歌的情形。

    品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象

    (2)播放显示一棵小树的成长历程。学生齐读

    请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。

    注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。

    品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。

    (3)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，联系思路，分析作者的用意

    “一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义

    小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

    第二课时

    [教学要点]

    哲理美、语言美;联系自我，对照反思，总结升华;延伸拓展，类文荐读，开阔视野。

    一、鉴赏哲理美

    1.品味关键语句，理解其深层含意。

    (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

    句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

    (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

    生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。形象展示了奋斗者心路历程,虽心境平和,却有丝惆怅遗憾。

    (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

    既肯定生命可以再生，又否定生命的“轮回”，强调今世重要,不奋斗便成“死湖”“空壳”,冷静、客观、从容地面对生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

    (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

    人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

    (5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

    虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。

    (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

    并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

    (7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

    阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

    (8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

    这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

    (9)快乐固然兴笛,痛苦何尝不美丽

    理性.冷静面对生命,超越痛苦,表达高远的人生情怀

    (10) “愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，

    “云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“黄昏”喻指老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

    2.提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

    主题思想：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命的体验，始而新鲜，继而平静，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。生命需要流动和生长，我们要享受快乐和痛苦。我们要感谢生命，尊重生命，探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

    三、鉴赏语言

    请找出你最喜欢的语句，并简要说明理由。

    美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。

    美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。

    “他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。

    “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。

    美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话

    3.仿句练习

    仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。

    示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。

    愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

    愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

    四、联系实际，体验反思

    作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

    学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。

    五、课堂小结

    本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

    六、布置作业

    1.背诵你喜欢的语句。

    2.阅读冰心的散文《霞》(见课本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。

    提示：《霞》写于1985年.《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

    2、苏轼把人生比作“月亮”，他是怎么说的?你还能把生命比作什么?

    七、延伸拓展

    阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。

    生命 赵丽宏

    1.假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的'旅途上……

    2.假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。

    3.假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙;在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。

    4.假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……

    5.假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……

    己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。

    7.假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!

    8.假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……

    9.学生思考。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了。

    谈生命课件 篇7

    指导思想

    根据《语文课程标准》中倡导的“尊重学生在学习过程中的独特体验”，而且本文是一篇文质兼美谈对生命认识的散文，又基于我校是一个有较完备的教学设备的县城中学。因此，在教学中应注意引导学生联系个人感受进行独立的思考，联系社会中的生命现象进行深入思考以提升学生的精神境界，丰富人文素养，从而树立正确的人生观、价值观，乐观豁达地面对人生。

    教学目标

    1、知识与技能。

    （1）把握文章脉络，理解文章主旨。

    （2）体会文中优美形象的语言。

    （3）培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴涵的哲理。

    2、过程和方法。

    课堂中发挥学生的积极性，运用自主，探究。合作的方式进行。

    3、情感态度与价值观。

    教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

    学情分析

    九年级的学生对散文的阅读已经掌握了一定的方法和有了较深的散文阅读基础，文质兼美的散文学生兴趣也很浓厚。因此，在反复朗读的基础上大多内容能够理解。我们应多引导学生进行联想和想象，以突破文中的重、难点。

    教学内容

    这是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文，本单元都是以生命为主题的散文，它们融进了作者的独特感受和深沉思索。因此学好本单元对学生树立正确的人生观和价值观、为学生如何走好今后的人生之路具有有重要的意义。而学好本文对学习其它散文及今后写散文都具有指导意义。

    教学重点和难点

    重点：理清思路，理解主题，体会优美形象的语言。

    感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

    难点：理解课文中联想和想象的运用及其在文中起到的表达效果。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入课题。

    老师在黑板上方的中间写上”生命”两个字，然后让学生谈你由这两个字想到了什么？

    （学生畅所欲言，老师要注意引导学生感受生命的坚强。如：想到藏羚羊的故事和《实话实说>》中播放的张默的故事。）

    生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，他们又想到了什么呢？今天让我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。

    二、自读课文，整体感悟。

    1、走进冰心。

    （由学生回忆有关冰心的生平和创作等内容后老师补充。）

    多媒体展示相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

    2、字词积累。

    巉岩（chányán）休憩（xiūqì）挟卷（xié）

    枭鸟（xiāo）骄奢（jiāoshē）清吟（qīngyín）

    荫庇（yìnbì）芳馨（fāngxīn）怡悦（yíyuè）

    云翳（yúnyì）一泻千里（xiè）璀璨（cuǐcàn）

    荫蔽：大树枝叶遮蔽阳光。比喻保护、照顾。

    云翳：阴暗的云。本文指丰富多样的经历，体验。

    骄奢：骄横奢侈。

    一泻千里：江河水流迅速。形容文笔奔放。

    3、朗读课文。

    （1）多媒体播放课文朗读，学生听读。注意正音并勾画自己喜欢的语句。

    （2）学生边看多媒体画面和字面边朗读。（读时教师要指导学生朗读时要注意语调的把握，感情激越处声音要响亮，情调应激昂，感情平静处要读得深沉些。要善于联想。）

    （3）学生放声齐读课文，力求声情并茂。

    4、梳理结构。

    （学生发言后教师明确。）多媒体展示。

    第一层：揭示话题。文章题目是“谈生命”开篇即起波澜

    第二层：描写“一江春水”的全部生命历程。写出了生命里程的丰富多彩。

    第三层：描写“一棵小树”的全部生命历程。

    第四层：总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。

    三、合作交流，解读探究。

    精读课文后思考、讨论：

    （1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“敢说”呢？根据文意说说你的理解。

    （2）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？

    （3）作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？

    （4）作者对生命的本质和规律的认识是什么？最能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？

    [交流后教师点拨]多媒体展示。

    （1）“生命是什么”是给生命下定义，涉及生命本质的终极回答；“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，更易选择切入的角度，引出对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

    （2）一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变

    一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零

    以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。

    （3）树的成长和水的历程与生命有相似之处作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。

    （4）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

    在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

    快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

    人生观：人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神

    四、体验感悟。

    1、冰心用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。

    [学生活动]学生讨论、交流。

    [点拨]生命像小说，不在于长而在于精。

    生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。

    生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

    生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。

    生命像火把，应该使劲燃烧。

    2、作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。……在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折……面对这些，你是怎么认识的？

    [学生自由畅谈]

    五、课内小结。

    由学生谈这节课的收获作小结。（能围绕本文的主题和对生命的认识谈都可以。）

    六、作业布置。

    1、收集名人谈生命的资料。

    2、背诵十句课文中你喜欢的句子。

    第二课时

    一、温故知新。

    指名学生有感情的背诵喜欢的语句。

    二、精读课文，讨论交流，品味散文的意境美和哲理美。

    1、精读第二部分，找出你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

    [学生活动]学生自由选句，集体交流。只要说的有理都要给予肯定。

    [点拨]值得欣赏的句子很多，但我们不妨从以下几方面去欣赏语句会更有代表性。从句子的修辞、从句子蕴含的深刻含义、从句子的哲理美、情感美或诗意美等。

    多媒体展示。

    例：“生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠身，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐的破壳而出”。就修辞来看，是比喻的修辞，生动形象；就词语的表现力来看，“聚集”、“欠身”等形象地写出生命力量的冲动与奋进。

    “也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花”。从这句话中，我们可以看出人生即使有什么挫折，有什么失败，也不要紧，我们还可以重新再来。

    “江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴”这句话，写出了我们生命在整个自然界的地位，希望读者热爱自己的生命。但我这里有个疑问，我认为语序应该调整，因为前面说是先说的江流，后说的是叶子，但后面的语序却不对应。

    “他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。

    “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性的对待生命，表现了作者高远的人生情怀。

    “愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心诚挚地祝愿我们一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

    “在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。”虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进，表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。

    “要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

    2、朗读第四层，体会文章的主题。

    [议一议]正如作者说的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命”在你十几年的生命中你认为最重要的是什么？

    [小组交流后老师点拨]：生命中最重要的是真诚，真诚地对待自己，对待别人。

    生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。

    生命中最重要的是感恩，感谢父母，感谢生活。

    生命中最重要的是宽容，宽容别人是一种美德。

    生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。

    生命中最重要的坚强，坚强地面对生活中的挫折。

    生命中最重要的是快乐，不舒心的往事让他随风而去吧！。

    三、交流收集的有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。

    [学生自由畅谈自己收集的资料后老师补充]用多媒体展示：

    例：生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）

    生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。（泰戈尔）

    生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）

    人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世

    界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”（保尔柯察金）

    人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）

    生命是地球上最美丽的花朵！世界（地球）是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。

    ——恩格斯

    四、体验反思

    古今往来的文人墨客就有弹不尽、唱不完的“生命曲调”，人们也用不同的方式演绎着它的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发的铿锵的音符，是凡高笔下绚丽的色彩。是刘翔在运动场上分秒的搏击……面对丰富而短暂的生命，你读了本文后有何感受呢？

    [学生谈后教师再谈自己的感受]

    例：假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，也不要放浪地飘游，要化成雨，无声地洒向大地，滋润万物。

    人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花。

    生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福；生命在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程；个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中；生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

    五、质疑、解疑

    对文章中有不理解之处进行质疑。

    六、真心寄语

    生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，要有一种向上的精神。希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

    七、作业布置

    1、做读书卡片。

    ○类别：文化教育编号：001

    题目：《谈生命》作者：冰心

    出处：

    内容：

    2、以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话。

    板书设计：

    谈生命

    冰心

    一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变

    一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零

    主题：快乐和痛苦是相生相成的，快乐固然幸福，苦痛也美丽。我们要感谢生命。

    语言：形象含蓄、富有情感、哲理深刻。

    评价与反思

    这堂课我设计时强调的是发挥学生的主动性。由于教师深谙课文的阅读教学不是老师的分析能够代替的，而要大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。所以，一开始就让学生从自己对生命的联想中走进课文，解读文本时突出了学生的自主阅读，并让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容来体会文章的语言美、情感美和哲理美，从而领悟了作者的主题，突破本文的重、难点。因此学生的学习方式也发生了较大的变化。另外，我组织富有美感的语言实践活动丰富了学生的语言、开拓了学生的视野。还设计了让学生查找资料和做读书卡片作业锻炼了学生的动手能力。

    由于本文的内容谈的是生命的内涵，而学生涉世未深，所以如何调动学生去体验许多深层的内涵是我一直思索和探究的问题，我在这堂课也还突破的不够。

    谈生命课件 篇8

    一、教学目标：

    1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

    2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

    3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

    二、教学重点：

    1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

    2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。

    三、教学难点：

    认识生命的本质，养成积极进取的生活态度

    四、教学手段、方法：

    1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;

    2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;

    3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。

    五、教学过程

    (一)导入

    1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.

    学生：谈谈看到这两个字的感想

    2、导言：

    生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢?

    让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。

    基本问题 ： 一、生命是什么

    二、生命的本质和规律

    三、作者的人生观和生活态度

    基本问题 ： 一、生命是什么

    二、生命的本质和规律

    三、作者的人生观和生活态度

    (二)整体感知

    1、初步阅读：整体感知全文内容

    播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读

    (多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)

    阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。

    2、梳理文章写作思路：(小组合作交流)

    教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。

    在学生发言的基础上，可作如下提示：

    第一种：全文可分为四个部分。

    [电脑多媒体]

    第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。

    第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。

    第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树 的全部生命历程。

    第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。

    (三)、精读赏析

    * 内容赏析

    1、学生质疑：在个人阅读基础上将问题在小组内交流，将疑难问题写在纸条上上交教师共同研讨

    2、教师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充

    3.小组研讨交流后，教师点拨明确：

    (1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说呢?根据文意说说你的理解

    多媒体展示 ：生命是什么涉及到生命本质的科学定义，作者说不敢是非常严谨求实的，而生命像什么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感受。

    (2)一江春水和一棵小树分别经历了哪几种生命状态或哪几个生命历程?暗示了怎样的人生历程、人生状态?

    朗读课文，分析一江春水部分：

    多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析

    从对一江春水的描绘中你领悟到什么道理?

    这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

    朗读课文，分析一棵小树部分：

    多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析

    通过一棵小树的经历，使我们得到哪些启示?

    几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。

    (3)、文中在两处作比喻的层次最后都有也许有一天，也不敢信来生!有何作用?

    来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

    (4)、最能表达课文主旨的是哪几句? (学生小议)

    生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

    在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

    快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?

    (5)课文最后一层在全文有什么作用?(指导总结)

    总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。

    (6)、作者对生命有什么感悟?(指导总结)

    生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。

    (7)总结归纳文章主题：(指导归纳)

    文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

    *妙语欣赏(师生共议)

    愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏，你对这句话是怎样理解的?

    美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

    *采摘创意(师生共议)

    作为一篇散文，所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?(学生研讨归纳)

    1. 选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和生长现象，生动形象，给人以审美的享受。

    2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。

    3. 写法上匠心独具。

    如使用间隔反复的手法：用然而我不敢说来生，也不敢信来生一语构成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

    (四)课堂活动

    (感悟启发，学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)

    师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?

    1、敞开心扉：

    (1)在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，如：家中经济陷入困境;面临中考我们有很多压力;你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善;想和同学搞好关系可大家都不理解面对这些，你的心情是怎样的?

    (2)在你身边熟悉的亲人、同学、老师中他们对待学习、生活的态度有哪些值得你学习的?

    (3)在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?

    2、互赠名言：将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;

    3、名家生命感言(多媒体)

    (五)课外延伸

    (六)教师寄语：

    生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

    附板书设计

    谈生命 冰心

    生命长河

    一江春水

    一棵小树

    人生之树

    揭示生命的本质、生命规律

    生命不止奋斗不息豁达乐观

    谈生命课件 篇9

    《谈生命》PPT课件

    作者：冰心（1900—1999）原名：谢婉莹，福建长乐人。

    代表作：诗集有《繁星》《春水》《冰心诗集》。上海文艺出版社1982年开始出版5卷本《冰心文集》,收入1919至1982年创作的绝大部分作品。

    掌握下列生字词：

    云翳（yì） f岩（chán）

    羞怯（qiè） 心魂惊骇（hài） 休憩（qì）

    骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn）

    芳馨（xīn） 丛莽（mǎng）

    结构分析

    1、（“我不敢说……像什么”）揭示话题。

    2、（“生命像……不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。

    3、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。

    4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。

    分析第一层

    思考：为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

    “是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。 表现作者自谦，写自己的感悟。

    分析“一江春水”部分：

    1. 默读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）

    2. 这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

    答：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

    ... ... ...

    作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，那么作者是如何将它生动化、形象化的？

    答：1. 选择合适的载体： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

    2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。

    3. 本文在章法上颇具匠心，使用间隔反复的手法：

    让“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画后面，作者都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他……”整齐的形式。稍有变化的语句，既归结了每段内容，又共同强调了生命最终回归大自然怀抱和新陈代谢的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

    想象和联想

    1、作者把生命比做水和树，你呢？

    2、是否能联想到某些名句 来加深感悟吗？

    3.请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”。

    体验和反思

    1、在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你…面对这些，你的情绪、思想状态是怎样的？

    2、我们应当怎样去生活？为什么在痛苦中我们也要感谢生命？你有过这样的体验吗？

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    《谈生命》PPT课件

    作者：冰心（1900—1999）原名：谢婉莹，福建长乐人。

    代表作：诗集有《繁星》《春水》《冰心诗集》。上海文艺出版社1982年开始出版5卷本《冰心文集》,收入1919至1982年创作的绝大部分作品。

    掌握下列生字词：

    云翳（yì） f岩（chán）

    羞怯（qiè） 心魂惊骇（hài） 休憩（qì）

    骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn）

    芳馨（xīn） 丛莽（mǎng）

    结构分析

    1、（“我不敢说……像什么”）揭示话题。

    2、（“生命像……不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。

    3、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。

    4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。

    分析第一层

    思考：为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

    “是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。 表现作者自谦，写自己的感悟。

    分析“一江春水”部分：

    1. 默读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）

    2. 这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

    答：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

    ... ... ...

    作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，那么作者是如何将它生动化、形象化的？

    答：1. 选择合适的载体： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

    2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。

    3. 本文在章法上颇具匠心，使用间隔反复的手法：

    让“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画后面，作者都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他……”整齐的形式。稍有变化的语句，既归结了每段内容，又共同强调了生命最终回归大自然怀抱和新陈代谢的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

    想象和联想

    1、作者把生命比做水和树，你呢？

    2、是否能联想到某些名句 来加深感悟吗？

    3.请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”。

    体验和反思

    1、在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你…面对这些，你的情绪、思想状态是怎样的？

    2、我们应当怎样去生活？为什么在痛苦中我们也要感谢生命？你有过这样的体验吗？

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    谈生命课件 篇10

    引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心的《谈生命》。

    一、说教材：

    （1）总体认识

    第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。

    《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。

    文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

    初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。

    （2）说目标.

    根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：

    1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。

    2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。

    3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

    （3）说重点、难点

    1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

    2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

    二、说教法、学法

    遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：

    教法：

    诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。

    设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

    阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

    学法：

    自主学习、—解决字词、作者，结构层次等浅层问题。

    合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

    探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。

    三、说教学过程：

    （1）创设情景导入新课

    让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受到了什么？

    看图片，听音乐，。

    通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）

    （2）初读课文识记积累

    一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后，老师做检查总结

    （3）范读课文整体感知

    由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会，评点朗读，确定应使用的语调。

    （4）精读课文合作交流

    学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：

    1.文章的层次2.重点词语的作用3.写作特色4.语言特色5.主题思想

    （5）品读课文探究感悟

    通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维

    （6）想象联想拓展延伸

    （在这里，我说明一下，我前面的幻灯片所选用的图片以橘黄、红色等暖色调为主，意在象征生命的热烈、奔放和富有激情，直观、形象。而这一张我选用了以蓝色为主的冷色调，画面朦胧、抽象，划船的少年从象征生命的树丛和小河间划向大海，面对美丽的星空和浩瀚的宇宙就象是面对漫长的人生，该如何走好自己的人生呢？画面更能激发学生的想象力。）

    作三个练习：1句子仿写2.联系生活谈体会3.名言积累

    最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命……”结束本课。

    四、说板书

    板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。

    2023古井课件通用十四篇


    教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。根据您的需要教师范文大全小编为您整理了“古井课件”的相关资料，建议收藏此页以备后续查阅所需！

    古井课件(篇1)

    5   古  井   第 一 课  时 一、板书课题，导入新课 1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。 2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。 3、学生自读课文 二、检查自读情况 1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。 2、各组选出代表进行读书比赛。 3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。 4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的，记下来准备汇报。 5、汇报梳理出重点问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？ 三、重点感悟，解决疑难 1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育（－上网第一站35d1教育网）儿女，无私的奉献自己） 2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的'？ 3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？ 古井水清凉可口 取水人络绎不绝                   人们喜欢古井 像一支支快乐的乡间小曲               像刚下过一场春雨 4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。 四、布置作业 熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育（－上网第一站35d1教育网）儿女的？ 第二课时 一、复习导入新课 1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？ 2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育（－上网第一站35d1教育网）儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。 二、继续感悟课文 1、让学生自读3―5自然段，思考从中又知道了什么？ 2、谁能用一句话概括这部分内容 一方有难，八方支援 3、谁有困难？说一说，抓“一瘸一拐”、“单薄”理解； 谁来支援？说一说，抓“挑一担”、“提一桶”理解； 4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。 现场采访“老两口”和“乡亲们” 你们为什么这么说？心里是怎么想的？ 5、小结：那我明白了，你们之所以

    [1] [2]

    古井课件(篇2)

    今年正月初六，我随妈妈到表哥家拜年。表哥家在一个偏僻的小山村里，那里依山傍水，风景美丽，最使我无法忘却的还是院子里那口古井。我不知道它是何年何月挖出来的，哥哥说自从他懂事以来，古井就一直默默地为他们奉献着甘甜的乳汁。古井的沿是用粗糙的砖块砌成的，还不及我膝盖高，井口周围那有些发黑的青苔，似乎在向人们诉说着她悠悠的历史。从井口黑黢黢的大窟窿往里望去，漆黑一片，什么也看不见，给人一种无底洞的感觉；井沿的两旁各有一个三角形的木架，上面架着一个有铁把手的的圆木，圆木上一圈一圈地缠着一条红色的麻绳，绳端系着一个红色的桶，转动铁把手就可以用水桶轻松地把水打上来。一见到这样的`井，我就迫不及待地想打一桶水上来，哥哥先给我示范了一遍。我学着哥哥的样子开始打水了。

    我先一圈一圈的转动着把手把水桶“送”下去。忽然听到“叮咚”一声，我感觉水桶已经碰到水面了，我再把绳子往下放了一点，水桶慢慢往下沉，大概已经装满水了，我开始往上拉，刚开始的时候跟放下去时没什么不同，但随着水桶慢慢离开水面，越来越重，当水桶全部离开水面时感觉骤然加重，没注意的我踉跄了一下，差点摔跤，不过幸好我的反应快，及时把另一只手搭上去了，才“挽救”了那一桶水。我便开始双手拉水桶了。

    我费了好大劲儿，终于把它拉了上来。我看看打上来的水，清澈透明，比家里的自来水好多了，虽然冰天雪地，可它还微微冒着热气呢，我忍不住把手伸进去摸摸，啊，暖暖的，真舒服！轻轻地捧起水喝上一小口，甘甜爽口。我久久站在井前，回味着井水的味道，还有那打水的乐趣。

    古井课件(篇3)

    1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语，小学语文：古 井。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。

    2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。

    3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。

    4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。

    理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。

    一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。

    这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的.过程中同探讨。

    2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。

    3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么？

    4、检查自学情况。

    （2）分析字形，指导书写。

    注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。

    6、理解课文中有关词语，小学四年级语文教案《小学语文：古 井》。

    “启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。

    7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。

    8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么？讨论归纳。

    （1）古井像母亲一样哺育乡亲们。

    （2）每天都有很多人到古井来取水。

    （3）乡亲们长年帮助老人担水。

    （4）不收报酬老人歉意。

    （5）乡亲们用古井作对照。

    （6）古井陶冶了乡亲们的情操。

    上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。

    1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么？（一口水井，和来担水的人）从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。（板书古井）。提问：“古井”是什么？（古时候留下来的水井）这一段讲了古井的一些什么？（古井的位置，井水“清凉可口”）这口古井与村里人们的密切关系？（大半个村子的人，都到这儿取水）作者用了怎样的比喻来赞美这一口井？（板书：温情的母亲，甜美的乳汁）这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：“母亲……乳汁……哺育”这里是借物来比喻人。（板书：以物喻人）

    ---------------------------

    2、指名学生朗读第二自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述？（1）从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明？（从微熹初露到暮色降临）（2）从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明？（络绎不绝地闪过）“闪”安形容挑水的人过得快，还一个接一个。（3）从听到的声音看，取水人多。（挑水的工具发出的响声，象刚下过一场春雨）。同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示？（板书：取水人多，络绎不绝）提供的水是怎样的水呢？（板书：提供生命的泉水）。同学们我们知道古井给我们提供的水是生命之水，这么多人都要饮用她这说明了什么？（板书：以水养人）出示卡片，学生读词语“微熹初露，暮色降临，一支支，络绎不绝，湿漉漉”。

    古井课件(篇4)

    一、教学要求

    1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

    2、学习生字新词，理解哺育报酬陶冶晨光嘉微络绎不绝等词语，会用哺育络绎不绝造句。

    3、给课文分段，概括小标题。

    4、理解课文中含义深刻的句子。

    5、有感情地朗读并背诵课文。

    二、教学重点

    课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分

    三、教学难点

    课文中含义深刻的句于

    四、教学时间：两课时

    五、教学过程

    第一课时

    一、启发谈话，揭示课题

    你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。

    二、范读课文，谈感受

    下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？

    三、读通课文，指导分段

    1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。

    2、出示容易读错的生字词练读。

    3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

    4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。

    讨论并归纳。

    ①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

    ②每天到古井取水的人络绎不绝。

    ③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

    ④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。

    ⑤乡亲们以井作比劝说老人。

    ⑥说说古井的作用。

    5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。

    讨论归纳。

    第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。

    第二段（第二自然段）：众人取水。

    第三段（三一五自然段）：乡亲助人。

    第四段（第六自然段）：古井教人做人。

    6、按段落分读课文。

    四、讲读第一段

    1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？

    讨论归纳。

    共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。

    2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？

    （把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）

    3、温情是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕

    4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出温情甜美等词。

    五、识记、抄写哺育温情甜美等词语。

    六、作业

    抄写词语；朗读课文。

    第二课时

    一、齐读第一段

    二、讲读第二段

    1．作者把古井比作母亲，那么这位母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。

    2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个多字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。

    3．结合学生的回答解释下列词语。

    熹微形容清晨阳光不强。络绎不绝在这里指取水的人连续不断。

    4、春雨有什么特点？

    5、齐读第二自然段。

    三、讲读第三段

    1、指名读3至5自然段。

    2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？

    3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？

    4、讲解那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬一句的含义。

    ①齐读乡亲们的话，想想那口古井给人们出了多少力气广中的多少是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕

    ②具体说说古井有哪些贡献？

    ③可字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）

    ④说说这句话的含义。

    5、有感情地朗读第三段。

    四、讲读第四段

    1、齐读第六自然段。

    2、这段讲了几个意思？

    3、理解它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人一句的含义。

    ①在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。

    ②陶冶是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）

    ③这句话的含义是什么？

    （作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）

    五、总结全文

    1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？

    （课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）

    2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？

    六、识记生字，书写生字词

    七、课下练笔

    围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

    古井课件(篇5)

    桂林山水

    教学目标

    1．仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。

    2．学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。

    3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。

    4．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点 1．了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。

    2．进一步训练学生的观察能力，并在观察中展开合理的想象。3．有感情地朗读课文。背诵课文。教学时间

    二课时 教学设计

    第一课时

    （一）导入新课。

    同学们，我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过哪些名山大川？没去过听说的也可以。（请同学们说）你们听说过我国广西省内有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？的确，桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美，她是世界闻名的游览胜地。这里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！

    （二）出示课件观察彩图。

    老师来给同学们做导游，让我们一起来游览桂林山水吧！请同学们看图回答下列问题：（1）这幅图的主体是什么？

    （指导学生在观察中要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）（2）应该按怎样的顺序观察画面？（由远及近、由主到次。）

    （3）按观察顺序说说画面上有哪些景物？它们有什么特点？看到这些景物使你产生了哪些联想？有何感受？

    （引导学生抓住桂林山水的特点进行观察，注意水的清澈、山的奇特，边观察边想象，使学生的形象思维得到发展。）

    （4）在学生讨论的基础上，请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受，教师给予适当的指点。

    （三）教师范读课文。

    （四）学习课文第1、2段。1．学习生字、新词。

    1（1）拼读，记住不好读的字音。如：“峦” “翡”。

    （2）分析字的结构，记住容易写错的字形。如：“瑕” “筏”。（3）查字典，理解字义。（4）读课后词语，了解词意。2．默读课文，说出各段段意。3．学习第1段。

    人们说“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板书：甲天下）“甲”是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。4．学习第2段。（1）默读并思考：

    桂林的水有什么特点？（边默读边画出描写桂林水的特点的句子。）①“静得让你感觉不到它在流动”，说说你是怎样体会这句话的？

    （听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，好静啊，使人感到周围一片宁静。）②怎样描写水清的？

    ③描写水绿时，文中怎样比喻的？（板书

    水：静

    清

    绿）

    （2）指名读课文第2段，体会桂林水的三个特点。（3）认识排比句。

    （文中描写桂林水的三个特点，运用了三个分句，这三个分句都是写桂林的水美。课文把这些意思密切关联的句子排列成结构相同的一串句子，我们管这样的句式叫排比句。）请同学反复读排比句。

    齐读。（女生读第1分句；男生读第2分句；男女生齐读第3分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）

    请同学说说排比句的作用。

    （加强句势，给人的印象鲜明、深刻。）（4）讲分号。

    （这三个分句是并列的，所以中间用分号，分号的停顿时间比句号稍短一点。）（5）指点烘托的写作方法。

    第2段开始，作者先写大海、西湖，再写漓江，这一段主要是写桂林的水美，为什么要写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖？”（“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美，“水平如镜”是宁静柔和的美，两者都很美。而漓江水更有它独特的美，它的静、清、绿，是其他江湖无法相比的，所以作者说：“从来没看见过漓江这样的水”。）突出了桂林的水甲天下。

    （五）齐读第1、2两段。

    （六）作业：读课文，找排比句。

    第二课时

    （一）老师引导学生，仿照学习第2段的学法自学第3段。

    1．学生默读课文，看彩图，思考：桂林的山怎么美？（边读课文边用“——”在书上画出不懂的语句。）

    2．学生质疑，老师解释。

    （引导学生结合观察图画，联系生活积累理解“拔地而起”“奇峰罗列”“形态万千”“各不相连”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意义。）3．为这段分层，说出每层的意思。

    4．画出描写山的特点的句子，反复读，理解句子的意思。5．小组讨论：

    （1）读出描写桂林山的特点的三个排比句。说说对排比句作用的理解。（2）课文是怎样描写桂林山的“奇”的？

    （3）“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩鲜丽”，你是怎么理解的？

    （4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就会栽倒下来”，作者为什么要这样描写？ 6．老师小结：桂林山的特点：奇、秀、险。（板书山：奇 秀 险）

    （二）学习最后一段课文。1．指名学生读最后一段。

    2．“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？（山水相依，互相辉映，美如画卷。）

    3．想一想，这段与课文开头第1段有什么关系”？在全文中起什么作用？ 4．齐读最后一段课文。

    （三）再读课文、评议欣赏、领悟意境美。

    1．看图，再次听配乐录音，展开对桂林山水无比美好的想象。2．讨论。

    你觉得课文中哪些地方给你留下的印象最深刻，为什么？文章表达了作者怎样的思想感情？ 3．指导背诵课文。

    （四）作业：背诵课文。【板书设计】

    桂林山水

    总： 甲天下

    分：

    水： 静 清 绿

    山： 奇 秀 险 总：

    连绵不断的画卷

    2023美猴王课件(通用10篇)


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《2023美猴王课件(通用10篇)》，相信您能找到对自己有用的内容。

    美猴王课件【篇1】

    《美猴王》是北师大版小学语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。

    为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从独白走向对话。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

    通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

    二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，这些猴子会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行零距离心灵对话，才能更好感悟课文。

    美猴王课件【篇2】

    设计理念：

    自主—合作—探究学习的新理念。

    1、自主学习：

    课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

    2、合作学习：

    在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。

    3、探究学习：

    课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

    设计思路：

    1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

    2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。

    3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。

    4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。

    课前准备：

    1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。

    2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。

    教学过程：

    分为四个板块。

    第一教学板块：预备动作

    1、简洁的导入。

    教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？

    学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

    教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

    2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

    3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

    请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

    听写词语：

    镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

    第二教学板块：

    以小组为单位讨论文章的结构。

    课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

    第一部分：（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

    第二部分：（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

    第一层：

    （第2自然段），写石猴的山间生活。

    第二层：

    （第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

    第三部分：（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

    第一层：

    （从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

    第二层：

    （从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

    第三教学板块：

    大胆放手，弓1导参与；小组讨论，自主学习。

    围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

    1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

    2、他有哪些性格特点？

    3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

    教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

    1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

    2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

    3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

    第四教学板块：看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

    1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征？

    2、讨论美猴王的性格特征。

    明确：

    聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。

    猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。

    3、体验感悟

    （1）评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。由学生点评。

    （2）讲《西游记》的故事

    课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。

    要求：用普通话讲，不念稿，不背稿；吐字清晰，语言流畅、有感情。

    听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。

    （3）说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断（课内课外都可以），自我评点孙悟空（扣紧课文的性格特点。）

    （4）我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何？请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。

    4、教师进行课堂小结

    同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。

    附板书设汁：

    xx

    美猴王课件【篇3】

    知识目标：

    学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。

    能力目标：

    在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。

    情感目标：

    了解美猴王这一艺术形象的特点，培养学生的文学欣赏水平。

    教学重难点：

    重点：

    了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。

    难点：

    美猴王到底“美”在什么地方？

    教学设想：

    1、教法设计

    ①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式

    ②多媒体辅助教学

    2、学法指导

    ⑴、课前准备

    ①阅读《西游记》节选，搜寻与课文相关的资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备概括复述。

    ⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。

    3、教时安排：一课时

    教学过程

    一、激情激趣导入：

    1、播放动画片《西游记》片头曲《猴哥》（出示幻灯2），让学生一边听一边跟着唱，再让学生说说歌中的“猴哥”还有哪些称号，以此引出课题。

    择要板书：美猴王（猴）齐天大圣（神）孙悟空（人）

    2、师生合作简介《西游记》的相关内容和作者吴承恩的相关情况。

    （出示幻灯4、5）。

    导语设计：

    美猴王孙悟空是《西游记》中作者热烈歌颂的一位英雄，也是很多孩子的亲密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎样“美”的英雄气概？今天，我们就来学习课文《美猴王》。（板书：美猴王）这篇文章是从《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”中节选出来的，为方便同学们阅读，编者对原文文字作了不少删减和改动。

    学习本文，我们要达到以下三方面的目标（出示幻灯6）。为了活跃课堂，提高学习效果，我们全班同学们按现在的座次分成四大组，一、二、三、四组分别用《西游记》中保护唐僧取经的四个英雄形象来命名，分别是悟空队、八戒队、沙僧队、白龙马队，今天你们要重闯西游路，各组队员要拿出法宝大显神通，来闯关（黑板上先写好队名画好闯关图表），哪组最先闯关到达终点—灵山，全组队员每人将取得真经（特殊礼物）一份。预祝大家都能顺利闯关！

    二、新课教学

    （一）第一关：扫除字词障碍

    ①正确读出以下词语：（幻灯6）

    镌径遂迸裂麋鹿瞑目石碣石窍开辟天造地设力疲神竭瞑目蹲身

    天真地秀日精月华喜不自胜滔滔不竭

    （二）第二关：整体把握故事

    1、让学生自由朗读课文1遍，根据提示概述课文（出示幻灯5：留空待填）。看谁说得简洁又准确。学生讲完后教师适当点评，并出示幻灯示例。（出示完整内容）

    2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。

    让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。

    教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。（教师出示幻灯作为学生参考）

    （三）第三关：分析人物性格

    1、过渡：电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。

    2、分析人物形象：

    ①“石猴出世”采用第一种方式：讲故事，选故事大王（出示幻灯6）。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，讲一讲“猴王出世”这一情节，选出这节课的“故事大王”。（找两组派代表对决）

    教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？

    师生一起找出“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。

    师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？

    师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。

    ②“山间生活”采用第二种方式：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那一组背得好、背得快（找两组派代表对决，出示幻灯7）。

    师问：石猴一出生就会做什么？

    师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。

    师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？

    师生共同讨论后明确：表现了他“神”的特点；

    让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。

    师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？

    教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。

    ③“自荐探泉”用第三种方式：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿高手（找两组派代表对决，出示幻灯8）。

    教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆大超群，不同一般。

    ④“发现水帘洞被拥为王”用第四种方式：每组选一个读得最好的同学参与分角色有感情地朗读。边读边体会群猴的顽劣、石猴的自信和果敢。（幻灯9）

    师：请大家和我一起找出描写石猴动作和语言的词语，然后分析总结石猴的特点。

    师生互动分析如下：

    在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身（再点课题下的副板书）。

    进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典（出自《论语为政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。），这又写出了他既具有人又具有神的特点。

    到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，这多像一个独立的“猴类王国”啊，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”特点。

    最后，引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。

    生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。

    同时，引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。

    3、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方？

    师问：美猴王到底“美”在什么地方？请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。（幻灯10）

    让学生分组讨论后，教师明确。（幻灯11）。

    三、结语：

    我们今天学习的课文是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后的故事，像大闹天宫、西天取经等，请课后继续阅读《西游记》，而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多（幻灯13），大家有兴趣可以在课外搜集整理，看谁了解得最多。（小结各队竞赛表现，宣布闯关获胜的队名以及奖品内容。）

    四、作业布置：（幻灯14）

    1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。

    2、课外继续阅读《西游记》全书或节选，探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象,并将你从中得到的启示记下来，与同学们共享。

    3、妙词锦句积累：让学生找出自己喜欢的句子和词语积累下来。（句子：3个以上，词：5个以上。）

    附：板书设计（把美猴王的“美”板书成一个“美”字形。）

    美猴王课件【篇4】

    活动目标

    1.理解真假美猴王的故事内容，了解唐僧、孙悟空等角色的性格特征。

    2.能够细致观察、分析，分辨真假美猴王之间的细微差别，并乐于与同伴交流故事中的情节。

    3.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

    4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

    活动准备

    1.组织幼儿提前观看有关《真假美猴王》的动画片。

    2.《真假美猴王》教学挂图。

    活动过程

    1.出示真假美猴王的图片，引导幼儿认真观察、判断真假，并说出自己的理由。

    2.结合挂图讲述故事，幼儿理解故事内容，了解人物的性格。

    教师根据需要可进行以下提问：

    (1)孙悟空回来之后他有什么变化?他做了什么事情?

    (2)沙和尚来到花果山他看见了什么?(教案出自：banzhuren)他是怎么说的?(学一学沙和尚生气的样子)

    (3)真悟空回到花果山看到还有个猴王，他的心情是怎样的?(请幼儿学一学悟空生气的动作、表情、及语言)

    (4)观音菩萨和托塔李天王用的什么办法来辨别真假美猴王的?他们分辨出来了吗?

    (5)如来佛是怎么说的?

    (6)观音菩萨最后说了什么?

    3.引导幼儿完整欣赏故事。

    提问：

    (1)你从哪些地方能够感受出谁是真假美猴王?

    (2)如果让你来判断谁是真假美猴王，你会用哪些方法?

    (3)最喜欢故事中的谁?为什么?

    活动延伸：

    1.组织幼儿在阅读去中阅读幼儿学习资源④第18~23页的内容，进一步熟悉故事内容。

    2.表演区中老师和幼儿共同进行表演游戏真假美猴王。

    3.指导幼儿完成幼儿学习资源④第17页内容，体验找不同游戏的快乐。

    活动反思：

    本活动通过游戏贯穿整个各活动，让孩子在轻松愉快的环境中自主学习。活动中，孩子们对游戏的兴趣和积极性都很高，对于节奏的掌握也比较好，在学会边唱边表演的同时，注重了声情并茂的交流，对他们音乐活动中游戏的形式合作游戏得到一种锻炼。

    美猴王课件【篇5】

    教学目标

    (一)知识与能力目标

    1、通过自学理解和积累文中字词。

    2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。

    3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

    4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

    (二)过程与方法

    1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

    2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

    (三)情感态度与价值观

    1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

    2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

    教学重点

    通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

    教学难点

    理解细节描写对表现人物形象的作用。

    【基础知识及相关背景】

    一、字音及词义：

    麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。

    瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。

    遂suì：于是。

    迸bèng裂：裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射;突然碎裂。

    喜不自胜：高兴得不能控制自己。

    径jìng：直接。

    镌juān：雕刻。

    开辟：开天辟地。

    天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。

    二、相关背景：

    1、关于作者

    吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著·之一。

    2、关于《西游记》

    《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。

    《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。

    西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道大闹“三界”;第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，安达西天;第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。

    三、全文按情节的发展可分为三部分：

    第一部分(第1自然段)，这是情节的开端，写石猴的出世。

    第二部分(第2、3自然段)，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。

    这一部分又可分为两层：

    第一层：(第2自然段)，写石猴的山间生活。

    第二层：(第3自然段)，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

    第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

    第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

    第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

    第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。

    围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

    1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

    2、他有哪些性格特点？

    3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

    教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

    1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

    2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

    3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

    四、精读课文，品析人物：

    1、美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？

    (1)美在出身神奇——名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

    (2)美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。

    (3)美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。

    (4)美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。

    (5)美在语言个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。

    2、他有哪些性格特点？

    提示：这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

    3、小说的三要素是人物、情节、环境。其中，环境又包括了自然环境和社会环境。作者为什么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？

    提示(1)表达人们对美好自然生活的向往;

    (2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。

    五、拓展与延伸：

    你看过《西游记》吗？你能不能说几个关于孙悟空的故事？

    美猴王课件【篇6】

    这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师讲的成分降低到最少的程度，而让学生的讲和议来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思考：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了顿时掌声雷动，二个、三个一双双手举得高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的用心啊！

    最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们马上停止战争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。多么有政治远见啊！小小年纪就能关心世界大事，充分表现出当代中学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说：假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。另一名同学想象更切合实际：假如我得了孙悟空的神通，我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞，他说：假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。又是热烈的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界十分开阔，美猴王的勇敢机智、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要天天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也及时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人。

    本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。

    美猴王课件【篇7】

    教材分析：

    《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）七年级上册第四单元第二篇课文。这是一篇略读课文，选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。

    课文虽为节选，但结构清楚，情节完整，语言通俗，内容较为浅显，一课时完成。

    教学目标：

    知识与能力：学习分析小说中的艺术形象；培养学生初步文学欣赏的能力。

    过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。

    情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。

    教学重点：

    把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。

    教学难点：

    对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。

    教学突破：

    调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。

    学生分析：

    七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角；他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。

    设计思路：

    1、体现自主、合作、探究的教学理念。加强个体尝试，培养参与能力。

    2、《语文课程标准》中强调：努力建设开放而有活力的语文课程。拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用。而我们的学生已具备搜索信息的条件，但应在能力方面加以培养。

    3、中学生应加强想象力和语言表达能力的训练。

    4、《西游记》是古典四大名著之一，是《语文课程标准》推荐的课外读物，应让学生增加对该书的了解。同时也是让学生接触、阅读文学名著的契机。

    5、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五体投地。今日有幸争做美猴王，不也是快乐的事吗？

    教学创意：

    读中议 唱中画 演中学

    课前准备：

    教师：搜集资料。电影《西游记》片断、歌曲《猴哥》。

    学生：查阅《西游记》有关资料。

    教学流程（五环节自读尝试模式）

    一、 定向

    （一）导语设计

    预测：出示图片、讲故事、谈《西游记》、说说孙悟空、唱歌

    （导语由学生在预习的基础上自行设计。开课伊始，就能让学生感到自己是学习的主人。）

    （二）确立目标

    预测：扫清文字障碍、把握情节、分析形象、体会语言特点。

    （目标由学生根据以往的学习经验、结合本课特点、综合教者的意见共同归纳认知并明确重点。体现自主与合作的有机结合。）

    二、自读

    （一）播放故事片《石猴初问世》，增加学生感性认识。

    （二）整体感知：标注自然段，圈出不认识的字，不理解的词，扫除文字障碍，进行必要的字词教学。同时理清情节思路。（充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维的活动，加深对人物的理解。）

    三、讨论

    小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题，让学生尝试解决，小组代表发言汇报。以学生自提问题、自解问题为主，教者适时引导。围绕课文情节分析美猴王性格特点，解决重点，师生共同完成板书设计。（充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，教师的引航作用。）

    四、点拨

    设计问题如下：

    1、请说出与孙悟空有关的故事，并简单分析其性格。（至少两个）

    2、请说出《西游记》中其他几个典型人物。（至少六个）

    3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。（至少三个）

    4、假如孙悟空来到你身边，答应送你一根毫毛，满足你一个心愿，你的愿望是什么？请说明原因。

    （在学生自读、讨论基础上，拓展学生的思维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣。）

    五、总结

    1、在《猴哥》的歌声中作画。

    2、编排现代版《西游记》。

    3、瞑目遐想，再现课文情节。

    4、根据课文内容为《猴哥》歌曲改词。

    （学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。）

    美猴王课件【篇8】

    活动目标：

    1.幼儿能够掌握匍匐前进的动作。

    2.幼儿能够尝试不同难度的匍匐前进动作。

    3.幼儿体验匍匐前进动作的快乐。

    4.提高动作的协调性与灵敏性。

    5.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    活动准备：

    场地布置：大垫子两个;大网兜四个;椅子14把;报纸卷制的手榴弹25枚;KT板做的军火库两个(上面粘贴幼儿自图手枪若干把);距离军火库三米的地方粘贴一条横线;准备活动音乐、放松活动音乐——金色童年。

    活动过程：

    1.队列练习：幼儿以男女两队齐步走进人场地。

    (1)教师指导幼儿立定站好，大臂看齐，向左转。

    教师喊口令：“立定，大臂看齐，请幼儿调整位置。向左——转”幼儿调整队形。

    (2)教师指导幼儿报数练习。教师喊口令：“报数!”“1234……”“1—2报数!”“121212……”幼儿进行报数。

    (3)教师指导幼儿队列练习。教师喊口令：“请双数的小朋友两列横队变四列横队走，四列横队变两列横队走。”幼儿队列队形练习。

    2.准备活动，教师播放音乐，引起幼儿注意，激发幼儿兴趣。

    (1)教师播放音乐，幼儿与教师一起做准备活动。

    (2)教师：今天我们来学解放军，做个小小兵的游戏，老师来当指挥员小兵们要听指挥。我们先来做个热身操，活动一下关节。

    3.幼儿学习手膝着地匍匐爬的动作和基本要领。

    (1)幼儿探索匍匐前进动作的方法。

    教师：“刚刚孙老师接到了侦查员的电话，现在上级有任务让我们去完成。你们想去吗我们的侦察员发现了敌人的军火库。所以上级命令我们去炸毁它。可是想到达敌人的军火库并且炸毁它，要经过一道低低的铁网，小朋友想一想怎么才能顺利通过呢(幼儿探索进行匍匐前进练习一次。)

    (2)教师总结并讲解匍匐前进的动作和基本要领。

    教师：“小朋友们，请你们说一说，在刚才的练习中，你们都是怎样匍匐前进的谁能到前面来表演一下并且说一说你的方法，你是怎样成功的匍匐前进的(教师请一名幼儿到前面示范表演匍匐前进，并且讲解自己的经验与大家分享。)教师总结匍匐前进的方法：“刚才来表演的小朋友讲的很好，我再补充一下。首先，正确的准备姿势是身体趴在垫子上，头放低，眼睛注视前方，手臂向前摆动，手肘用力。屁股不要翘起、两脚用力蹬地、脚不要抬的太高。)

    (3)现在，我们再试一次，看看通过老师的讲解，小兵的分享，你这次能能很顺利的通过，但是小兵们要注意，这次我们要增加难度了，小兵们要手持手榴弹通过铁网。爬的时候请你慢点爬，并且保护好你的手榴弹，这样才能很顺利的通过。听明白了吗(每名幼儿尝试练习一次)

    4.游戏：小小兵

    (1)教师组织游戏：勇敢的小兵

    教师：“小兵们，刚才我们练习了通过铁网的动作，我们现在要去完成上级交给我们的任务啦，炸毁敌人的军火库。现在，老师要将小兵们分成两组。当老师说开始的时候，请每队的一名小兵拿起一个手榴弹从起点出发，快速跑到铁网前面，按照我们刚才的练习迅速通过，并且不能触碰到铁网被敌人发现。然后跑到警戒线，将手榴弹投向军火库，注意投的时候要按照肩上挥臂投物的方法将手榴弹投到军火库的里面，否则手榴弹会炸到你，然后从侧面快速跑回起点和下一名小兵击掌，下一名小兵出发。比一比哪个队的小兵最先完成任务。”在游戏的过程中小兵们要注意安全、保证秩序。

    (2)教师总结游戏过程。

    教师：“今天我们的小兵真勇敢，克服困难完成了上级交给我们的任务，真是了不起。给自己拍拍手吧!”鼓励幼儿回答问题，踊跃发言。

    教师：“今天小兵们学习了匍匐前进，你们能告诉我，通过铁网时最重要的是要注意什么吗”幼儿回答问题。

    教师总结：“你们说的都对，匍匐前进最重要的是手膝协调用力。”

    5.幼儿整理，放松练习。

    教师播放音乐带领幼儿进行放松整理练习。

    教师：“现在让我们一起听着音乐来庆祝我们的胜利吧。围个圆圈做放松动作吧。

    活动反思：

    整个活动幼儿能完全的进入情境，很好的配合进行游戏。内容由易到难，逐层深入，让幼儿在“玩中学会了新的本领”，在“学习的过程中快乐的玩”。不断挑战自我，体验游戏带来的快乐。在游戏结束时，幼儿表现出意犹未尽的表情。考虑增加难度，开展下次活动，使幼儿在更高程度上挑战自我，战胜自我。

    美猴王课件【篇9】

    活动目标：

    1.感受乐段的起止，合拍地做动作表现乐曲的结构。

    2.在打斗的互动情境中，尝试通过两两合作一对一挥棒击打、快速躲闪、对打动作，创造性地表现B段乐曲的三段乐句。3.假猴王迅速倒地造型坚持不动，真猴王检查时要用让对方舒服的力度。

    活动准备：

    1.经验准备：了解真假美猴王的故事。活动前幼儿有过两两合作进行游戏的经验。

    2.剪辑好的《金箍棒》音乐。

    活动过程：

    一、师生共同回顾故事，并根据故事尝试创编简单的动作。

    师：孩子们，金箍棒是谁的武器?(美猴王孙悟空。)是美猴王孙悟空的。他经常得意地称自己为俺老孙。

    师：美猴王的家在哪里?(花果山。)花果山可以用什么动作表示?师：美猴王得到了如意宝贝是什么?(金箍棒。)金箍棒怎么拿?师：美猴王有哪些本领?(72变。)如果你是美猴王你想变什么?(假如幼儿回答小兔，教师就和幼儿尝试玩变小兔的游戏，即教师说变的时候幼儿就慢慢变出小兔的造型。)你还想变成什么?(教师和幼儿继续玩变的游戏。)

    二、师幼一边随意做动作一边完整感知音乐，共两遍。

    师：今天老师就给小朋友带来了一首关于美猴王孙悟空的音乐，我们一起来玩一玩。(播放完整音乐第一遍。)

    师：音乐里最后两句美猴王在干什么?(好象在追，打妖怪。)

    师：我们再来玩一玩，看看是不是像大家说的在追打妖怪呢?(播放完整音乐第二遍。)

    三、进一步感知B段音乐，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。

    (一)教师哼唱，师幼尝试用打斗、躲闪、对打动作表现B段乐曲。1.教师一边哼唱B段第一乐句一边示范打斗动作。

    师：在《真假美猴王》的故事里，虽然美猴王孙悟空被师父赶走了，但他却一直想着师父。当他知道假猴王打伤了师父，就立刻找到假猴王，拿起金箍棒向假猴王打去。仔细看，他是怎么打的?2.教师哼唱B段第一乐句，幼儿模仿教师练习打斗动作。

    师：在金箍的时候做好准备，在打斗的时候打斗，一起来试一试!

    3.尝试练习加油后说吼嘿为真猴王鼓劲。

    师：刚才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音乐非常合拍。等一会儿我说完加油，你们就为真猴王鼓鼓劲说吼嘿!

    4.教师哼唱，师幼尝试用躲闪动作表现B段第二乐句。

    师：当真猴王挥棒打假猴王，假猴王马上要反击，真猴王就要躲闪，怎么躲?做给我看看。现在我们想象一下假猴王在反击你，我们一起来躲闪。

    5.教师哼唱，师幼尝试用对打动作表现B段第三乐句。

    师：经过了打斗、躲闪、真假美猴王开始对打了，一边对打，一边神气地告诉对方：我是真的美猴王。在对打的时候，我说完加油，大家说：我是真的美猴王。我们一起来试一试。

    (二)师幼随B段慢速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。师：现在我们合着音乐来试一试，注意了在打斗的时候打斗、躲闪的时候躲闪、对打的时候对打。

    四、师幼共同扮演真猴王完整表现音乐一遍。师：现在我们都是真的美猴王，我们合着音乐完整来玩一玩。要注意音乐里先说了什么，等音乐说打斗的时候我们再打斗。(播放完整音乐第三遍。)

    五、教师扮演假猴王，全体幼儿扮演真猴王，师幼互动完整表现音乐一遍。师：现在你们当真猴王，我当假猴王，你们打的时候，我假猴王要(躲闪)，我反击时你们要(躲闪)，然后我们一起对打，这一次在打斗时我不用动作提醒你们了，你们可要自己提醒自己。(播放完整音乐第四遍。)

    六、教师扮演真猴王，全体幼儿扮演假猴王，互动完整表现音乐一遍。师：你们当真猴王表现那么好，我也来试试真猴王，你们来当假猴王，假猴王反应要快，我打你们的时候你们要先(躲闪)，再(反击)接着对打。(播放完整音乐第五遍。)

    七、幼儿和幼儿两两商量好选择的角色，坐在位置上两两合作完整表现音乐一遍。师：现在你们也和旁边的朋友一起来玩玩，找一个空地方站好。商量好谁当真猴王，谁当假猴王。真猴王举手告诉大家，假猴王举手告诉大家。准备好了，等会儿提醒自己先打斗还是先躲闪。(播放完整音乐第六遍。)老师引导幼儿进行自我评价：刚才你们在合作的时候有什么困难?

    八、幼儿尝试表现最后假猴王晕倒的样子。

    (一)一位幼儿尝试表现假猴王晕倒的样子。师：真假美猴王经过了打斗、72变，还是分不出输赢，故事结尾到底是怎么样的呢?(如来佛让假猴王现了原形，美猴王一棒打晕了假猴王。)师：在音乐快结束金箍棒时，真猴王就高高举起金箍棒挥向假猴王，假猴王就被打晕倒在地上了。谁来试一试，假猴王晕倒在地的样子?(请一位高级榜样上来表现假猴王晕倒在地的样子。)提醒幼儿注意假猴王要在音乐结束金箍棒后马上晕倒在地并造型。

    (二)集体尝试表现假猴王晕倒的样子。师：现在我们大家都找个空的位置一起来试一试假猴王晕倒在地的样子。教师表扬快速晕倒、并摆出不一样晕死造型的幼儿，如：他的舌头都吐出来了，嘴巴都弯了，脚翘那么高。

    九、幼儿和幼儿再次商量好选择的角色，找到空位置两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在金箍棒后晕倒在地。

    师：现在请你们和朋友商量好谁来当真猴王，谁来当假猴王，请假猴王先找到空位置准备好了，请真猴王找到你刚才的朋友站好。注意了，等会儿假猴王在音乐结束金箍棒后马上晕倒在地。(播放完整音乐第七遍。)

    师：真猴王看看假猴王是不是真的晕死过去了，要用让对方舒服的动作去检查一下。

    十、师：今天我们用这个音乐玩了真假美猴王的故事，回去我们可以玩一玩关于西游记的更多故事。

    美猴王课件【篇10】

    一、教学目标：

    1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

    2.掌握以下词语的字形、字音：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

    3.练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

    教学重、难点

    重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。

    难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

    教学方法——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

    课时安排——2课时

    二、课文字词(分发，不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)

    开辟：开天辟地。

    天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。

    遂suì：于是。

    迸裂：bèng裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射;突然碎裂。

    麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。

    宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

    山中无甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，简称“干支”。在中国古代的历法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法。六十组干支字为一个周期，叫一个甲子。

    玩耍：shuǎ嬉戏

    奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

    滔滔不竭：象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。滔滔：形容流水不断。

    瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。

    径jìng：直接。

    当：dāng(当然);dàng(当铺)

    石碣jié：石碑。

    镌juān：雕刻。

    喜不自胜：高兴得不能控制自己。

    造化：福分。

    天造地设：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;设：安排。

    顽劣：顽皮不顺从。

    力倦神疲pí：指气力削减了许多，精神也疲倦了。

    拱服：敬畏服从。

    三、课文朗读：

    四、课文导语：

    猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥、猴哥，你真太难得。紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

    五、常识(分发)

    吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。

    吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。如《百怪录》、《酉阳杂俎zǔ》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。

    嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。

    第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。

    两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”

    生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。

    品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。

    一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。

    他虽然终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学取得了光辉而崇高的地位，永将光照千秋。

    《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。

    《西游记》我国古代小说最杰出的一部长篇神话小说

    《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。

    《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。

    《西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”;第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天;第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。

    六、课内问题--串讲：(含语言分析)(板书出题目)

    1、孙悟空的名字演变：

    石猴——美猴王——弼马温——齐天大圣—孙悟空——孙行者——斗战胜佛

    2、文章段落层次：

    开端(第1自然段)石猴出世。

    发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。

    第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。

    第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。

    高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

    第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

    第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

    石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王

    3、石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？

    石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。 “东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。

    这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。

    4、怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点？

    行动、饮食、交往、行踪——活泼、机智、灵巧

    5、当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？

    石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。

    6、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？从中可以看出石猴的哪些特点？

    发现水帘洞。 “你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点;无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。

    这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。

    ▲“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用？

    ——表现了猴子顽劣的特性。

    7、他有哪些性格特点？

    聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。

    (正面描写：外貌、动作、语言、神态/表情)

    美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

    8、美猴王“美”在哪里？

    身世美——受天真地秀,日月精华,有灵通之意

    行为美——瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.

    性格美——胆大心细、聪明过人、见识超群。

    9、讲故事：保留

    拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，

    惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

    “你的故事千家说”，给学生十分钟时间讲《西游记》故事。如：《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。

    10、充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。

    11、介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。

    现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。

    “我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”

    “我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”

    12、总结：

    中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。

    13、观看影视片段：(裁剪中)

    七、中心思想：

    通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神

    旅游的课件(通用六篇)


    编辑费尽心机地创作了这篇"旅游的课件"，希望各位读者能够喜欢，感谢您的光临，欢迎继续浏览我们的网站。在上课之前，对课程使用的教案课件进行充分准备是非常关键的，编写教案课件是每个教师必备的技能。精良的教案能为师生间的互动带来很大帮助。

    旅游的课件(篇1)

    普通高中课程标准实验教科书—地理选修3[人教版]

    第五章做一个合格的现代游客

    第一节设计旅游活动

    课时安排：2课时

    教学目标：

    1．了解旅游者的兴趣、爱好和性格特点以及旅游者的经济承受能力、闲暇时间等因素对其选择旅游目的地、旅游线路等的影响。

    2．学会从多种渠道收集旅游地的信息，包括旅游地的资源特色、时空可达性、旅游接待设施和条件及旅游费用等。

    三。了解普通游客在选择不通旅游目的地和路线时所遵循的一般原则。

    4．应用自己已掌握的自然地理知识，分析地形、气候、水文等条件对旅游安全的影响，并了解应该采取的安全防范措施。

    教学重难点

    重点：旅游活动设计的影响因素、应遵循的原则以及如何保证旅游安全

    难点：选择不同旅游目的地和路线的一般原则

    教具准备：各种**、图表

    教学方法：**讨论与实践相结合

    教学过程

    第一课时

    1、 了解游客的旅游愿望和能力

    （一）旅游者的主观愿望

    从主观上来说，个人的兴趣（旅游动机）和爱好（旅游偏好）不同，对旅游目的地、旅游线路、旅游内容等的选择都会不同。

    1旅游动机是直接推动和引导人们进行旅游活动的内在原因或动机。

    [, , , , ]

    从图中可以看出，人们的旅游动机非常丰富和复杂，如观光、考察和研究、会议和商务活动、宗教朝拜、疗养和健身、学习、娱乐、探亲访友、购物等。每个人的旅游动机受到个人知识、经验、内心印象以及各种信息(大众媒介的宣传广告、口碑等)的强烈影响。同一个旅游者，在不同的时代和条件下，其旅游动机也会发生变化。

    旅游动机将随着交通条件、文化环境、信息和旅游的不断变化而不断更新**。

    通过读图，了解以下知识：人们的旅游动机非常丰富和复杂，主要有：消遣娱乐、追新求奇、考察研究、会议、商务活动、宗教膜拜、疗养健身、学习、探亲访友、购物观光等。

    讨论：（1）影响旅游动机的因素有哪些？

    （2） 同一游客的旅游动机会在不同的时间和条件下发生变化吗？

    （1）每个人的旅游动机受到个人知识、经验、内心印象以及各种信息（大众媒介的宣传广告、口碑等）的强烈影响。

    （2）同一个旅游者，在不同的时代和条件下，其旅游动机也会发生变化。旅游动机将随着交通条件、文化环境、信息和旅游的不断变化而不断更新**。

    2． 旅游偏好

    因为性别、年龄、心理、兴趣、职业、经济收入、文化程度、社会地位、家庭结构、常住地地理位置及自然条件等方面的不同，而喜欢不同形式和内容的旅游活动，因而对旅游线路的选择也有差异，这就是旅游偏好。

    [, , , , ]

    **资料显示：不同的旅游地其旅游活动内容存在明显的差异，人们的文化程度不同会有不同的旅游偏好，并影响人们选择了不同类型的旅游地。西安碑林离华山不远，前者是历史文化景观，后者是山地景观。

    碑林游客文化水平高于华山游客。当然，这种文化水平对旅游目的地的选择有着相对的影响。

    1阅读图5-2。不同文化程度的人对旅游活动的偏好有什么不同？

    具有较高学历的人，一般具有较高的文化修养和较强的求知欲，因而乐于参加入文内涵比较丰富的旅游活动，如游览西安碑林；学历较低的人，一般相对比较喜欢健康欢乐的旅游活动，以娱乐和消遣为主要目的，因而倾向选择山地自然景点，如游览华山。但是这种差异不是绝对的。

    2父母和他们最喜欢的旅游活动有什么区别吗？为什么？

    一般来说，父母作为成年人，比较沉着和老练，他们的活动也相对年轻人少。他们喜欢在安静幽雅的地方旅行；孩子活泼好动，体力充沛，对新鲜事物充满好奇心，对新地方更感兴趣。

    三。列出你最想去的三个地方，谈谈你的理由。

    各人的选择虽然不同，但可以引导学生结合各自的兴趣、爱好、知识经验、内心印象，以及各种信息进行原因分析。

    （二）旅游者的客观条件

    １．游客的经济承受能力

    游客自己的经济收入以及游客自己愿意支付的旅游费用在很大程度上影响旅游者选择去什么地方旅游，以及旅游时间的长短和旅游过程中的消费水平的高低。

    2．闲暇时间

    是否能够出门旅游还依赖于人们闲暇时间的多少。一般说来，游客可支配的时间越多，旅行时间就越长。然而，人们休闲时间的分布会影响淡季和旺季旅游目的地的分布，进而影响游客的选择。

    设计问卷调查社区居民的旅游动机、旅游偏好和经济能力，并对调查结果进行简要分析。

    （提示：设计步骤：

    1以学校所在社区居民为调查对象，确定调查范围。

    2．根据所学课本知识，学生分组设计调查问卷的基本框架(模块)并进行讨论修订。

    3．布置学生分别对家长和周围邻居进行调查访问，讨论并初步决定调查问卷的主要内容。

    4．学生分别针对社区居民的个人情况(如职业、收入、受教育程度等)、旅游偏好和旅游动机等问卷模块的具体问题及备选答案进行设计，注意备选答案应具有典型性和可选性。

    5．调查问卷初稿成稿。学生分批到社区进行小规模抽样调查，并检查问卷设计的合理性。

    6修订并最终确定调查问卷。）

    二、收集旅游地的信息

    1、收集旅游地信息的渠道

    各类新闻**、旅行社、旅游指南、亲友、有经验的游客等。

    2、应该收集的信息

    主要包括旅游资源的特色、旅游地的时空可达性、旅游服务设施和条件（如旅游交通方式及工具、旅游住宿条件、旅游餐饮的种类和标准、导游服务、旅行费用等），以及大致的旅行费用等。

    讨论：根据以往的实践经验，**了不同信息对不同旅游目的地选择的影响

    由于旅游资源的特性不同，可以安排的旅游活动也不尽相同，直接影响到旅游者的吸引力。因此，出游前要收集旅游资源类型、主要景区和景区特色。

    旅游目的地的时空可达性直接关系到旅游者从出发地到目的地再回到出发地的成本和时间。一般来说，居住地与旅游地之间的空间距离过大，会使旅行的时间过长、旅行费用过高，经济距离增加，相应地降低了旅游者的出游能力。居住区与旅游目的地的距离也意味着两地环境差异巨大，将增加对游客的吸引力。

    旅游服务设施和条件，如旅游交通方式及工具、旅游住宿条件、旅游餐饮的种类和标准、导游服务、旅行费用等信息也都在一定程度上影响着游客的选择。

    [, , , , , , , , ]

    两幅**显示了**布达拉宫、云南香格里拉与众不同的优美景观，吸引了众多的游客前来观光旅游，成为近年来国内旅游的热点。

    [, , , , ]

    该图说明两个问题：一是收集信息的途径，主要有各种媒介，如电脑网络、书报、旅行社广告、电视广播等，另外还可以向亲朋好友或有经验的旅游者了解信息。二是收集的信息内容，主要包括旅游地旅游资源的特色、旅游地的时空可达性、旅游服务设施和条件、旅行费用等。

    板书设计

    §5．1设计旅游活动

    1、 了解游客的旅游愿望和能力

    （一）旅游者的主观愿望

    1、旅游动机

    2、旅游偏好

    （二）旅游者的客观条件

    1、游客的经济承受能力

    2、闲暇时间

    二、收集旅游地的信息

    1、收集旅游地信息的渠道

    2、应该收集的信息

    旅游资源的特色

    旅游地的时空可达性

    旅游服务设施和条件

    大致的旅行费用

    六、词语点将（据意写词）。

    1．看望；访问。 （ ）

    2讨论和解决彼此相关的问题。 （ ）

    3．竭力保持庄重。 （ ）

    4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ）

    5．弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ）

    七、对号入座（选词填空）。

    冷静寂静幽静恬静安静

    1蒙娜丽莎面带微笑。

    2贝多芬正走在一条小路上。

    学生们正坐在教室里。

    4．四周一片（ ），听不到一点声响。

    5.您越紧张，您应该就越保持头脑。

    八、句子工厂。

    世界上有多少人能亲眼见到她？（陈述句）

    2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子

    我只在她面前呆了几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话

    4她的光芒照在每个有幸见到她的人身上。

    “把”字句

    “被”字句

    九、要点梳理（课文回放）。

    作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了特别详细描写了蒙娜丽莎的和以及她和最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

    综合能力日日新

    十、理解感悟。

    （一）蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，好像有话要跟你说。在那非常富有个性的嘴角和眼睛里，静静地流露出一种宁静、优雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。

    蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭借其天才的象象力和神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情成为永恒美丽的象征。

    旅游的课件(篇2)

    现阶段，高职院校内旅游管理专业涉及面广，综合性和实践性强，要求培养的人才应是理论与实践相结合的能力型、复合型人才。然而许多高校对旅游管理专业实践教学的目标定位不准确，教学内容与专业培养目标脱节，关于实践教学的目标是什么、学生通过实践教学环节应掌握哪些知识、练习什么技能、培养什么素质等问题，没有规范的要求。针对这些问题，本文提出了基于CBE模式下，高职旅游管理专业开展校企合作的一些途径。

    能力本位教育(competency-based education，CBE)是近年来流行于北美及其他一些国家的一种职业教育模式，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。能力本位教育强调的是对职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用，也就是以职业或岗位所必需的知识、技能、行为意识作为从业能力的基础，以能力表现为教学目标及教学进程的基准，注重“学”的内涵，并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制来组织课程与实施教学的系统方法。[1]

    CBE模式的最大特点是整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某种职业所必需的能力，其目标具体，针对性强。这种教学模式具有鲜明的职业性和突出的实践性，与职业技术教育的培养要求完全吻合，它吸收了当代职业技术教育的一些改革成果，反映了一种新的教育观念。以能力为基础的CBE模式，强调知识综合和掌握核心知识与能力。CBE以能力为基础和从企业需要出发的思想，有效地冲击了我国以知识为基础、以学科为中心的传统教育观念。

    高职旅游管理专业的毕业生可从事的主要专业工作岗位包括旅行社部门经理、导游员、旅游行政管理部门职员、前厅宾客接待员、餐厅餐饮服务员等，下面将介绍主要的几种岗位的能力。

    能够运用礼貌服务进行对客服务;能够熟练讲解游览内容;能够有效沟通和协调团队运作了能够做好娱乐工作和调控团队;能够处理好突发事件;能够有效地反馈和评价产品质量;能够推销和提升旅游产品。

    能够对旅游市场的变化及时觉察和翻译;具有良好的语言表达和沟通协调能力;能够运营计调相关知识熟练处理常规工作和日常事务了能够巧妙处理旅游活动中出现的突发事件和投诉问题;能够通过谈判努力降低团队操作成本。

    运营礼貌服务为游客和同业提供接待服务的能力;宣传和推销旅行社产品的能力;与游客签订有效旅游合同的能力;业务投诉处理能力。

    具备科学合理地制定部门和团队工作计划的能力;具备根据计划组织与实施，带领团队共同作战的能力;具备带领团队开发新产品、维护和管理客户的能力;具备发现危机管理危机、管理团队和领导团队的能力;具备控制质量、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

    主动问候客户，并能主动引导客人入座，热情服务;餐前能做好酒水(饮料)、餐具等各项准备工作及餐巾折叠技艺;能够运营正确方法进行特殊酒店斟倒服务和进行宴会分菜服务。

    首先，我们应当意识到能力本位教育是社会对旅游专业教育的本质要求。现代社会对旅游高级技能人才的要求是动态的能力结构而非静态的知识水平，而相对应的检验教学质量的标准则是社会实践。所以成功、高效的旅游专业教育应该把能力的培养作为基本点。旅游专业的教育目标是培养旅游高级应用型人才，重视职业能力的培养。[2]旅游行业所需人才的职业能力，要求内涵丰富且强调综合性，除了行业基本技能外，还特别注重合作能力、公关能力、应急能力等非技术性综合能力的'运用。

    另一方面，校企合作人才培养模式，是学校与企业建立共同合作的一种模式。在当前社会竞争愈发激烈的情况下，各高职院校很多都根据自身的特点，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性和实效性。校企合作人才培养模式的目的是要达到学生在校学习与企业实践相结合、学校与企业资源及信息共享、学生就业三方“共赢”的目的。

    基于CBE的校企合作人才培养模式，是以CBE模式作为指导，以课程开发(DACUM)为基础，通过组建专业指导委员会，校企双方共同进行课程开发，共同制定以培养专业岗位能力为目标的人才培养方案。其中职业岗位确定及专业能力分析是基础CBD的校企合作人才培养模式的关键，主要由企业专家根据企业对人才需求的变化及校企合作中学生在具体岗位中的实际操作能力而逐年进行调整。

    构建以能力本位教育(CBE)为导向的旅游管理专业实践教学体系，是培养符合社会发展需求的、创新型旅游专业人才的重要途径。要培养符合旅游行业发展需求的高素质专业人才，必须在保证理论教学的基础上，注重实践技能的培养。旅游管理专业实践教学是使学生掌握旅游从业的基本技能，培养学生的旅游服务意识，提高学生发现问题、解决问题的能力，引导学生将所学的理论知识转化为实际工作能力的重要教学环节。[3]从实践教学培养目标的制定、实践教学项目设计及实践教学保障体系建设等方面进行改革，使学生具备运用所学知识创造性地解决实际问题的能力。只有立足旅游行业的特点和旅游管理专业的性质，不断进行实践教学模式创新，才能更好地为社会培养重实践、高素质、有创新精神的复合型人才，以适应21世纪社会发展对旅游专业人才的需要。

    旅游的课件(篇3)

    大班健康旅游路上教案反思如下：

    1. 活动目标：

    通过游戏的形式，让幼儿了解基本的生活技能，如穿脱衣服、穿鞋、系鞋带等，同时培养幼儿动作的协调和灵活性。

    2. 活动重难点：

    重点：学习穿脱衣服、穿鞋、系鞋带等基本的生活技能。难点：动作的协调和灵活性。

    3. 活动准备：

    物质准备：服装、鞋子、鞋带、衣服、围裙等。

    经验准备：幼儿有一定的生活经验，知道基本的生活技能。

    4. 活动过程：

    a.导入：教师出示带有生活技能的幼儿照片，问幼儿“你们看到的小朋友都是怎么生活的？”幼儿回答后，教师出示服装、鞋子、鞋带等图片，引导幼儿说出基本的生活技能。

    b.游戏：教师带领幼儿进行“穿脱衣服”的游戏，教师先出示服装、鞋子、鞋带图片，然后教师扮演小朋友，问幼儿“你是谁？你要穿什么衣服？鞋子呢？”幼儿回答后，教师引导幼儿一起进行穿脱衣服的游戏，同时鼓励幼儿动作协调、灵活。

    c.练习：教师出示带有生活技能的幼儿照片，引导幼儿模仿基本的生活技能进行练习，如穿脱衣服、穿鞋、系鞋带等。

    d.总结：教师总结活动，幼儿回答教师的问题，教师给予肯定和表扬，同时告诉幼儿在生活中要互相帮助，互相学习。

    5. 活动延伸：

    教师在日常生活中引导幼儿学习穿脱衣服、穿鞋、系鞋带等基本的生活技能，并鼓励幼儿在生活中互相帮助，互相学习。

    6. 活动反思：

    本活动通过游戏的形式，让幼儿学习基本的生活技能，活动过程中，教师要注意引导幼儿动作的协调和灵活性，同时要鼓励幼儿在生活中互相学习，互相帮助。

    旅游的课件(篇4)

    活动目标

    1、能用连贯的语言有条理地进行讲述，乐意把自己的旅游见闻与别人分享。

    2、培养幼儿安静倾听同伴讲话、大胆交谈的良好习惯。

    3、通过交流萌发热爱家乡的情感。

    活动准备

    1、幻灯片：世界自然遗产

    2、收集和家人旅游的照片，景点的纪念品或土特产。

    活动过程

    一、观看幻灯片，引发幼儿对旅游的回忆。

    1、教师：今天，老师请小朋友欣赏几处秀丽如画的风景区，很美很美的自然景观，

    这些地方，有的小朋友去旅游过，大家仔细看看有谁去过这些美丽的地方。

    2、幼儿自由交流，引发谈话的兴趣。

    二、讲述旅游见闻

    1、提问

    (1)你去过什么地方?

    (2)你和谁一起去的?乘什么交通工具?

    (3)在什么地方拍的照?风景怎样?

    (要求幼儿安静倾听同伴讲话、轮流交谈。)

    2、教师参与幼儿交谈，自然帮助幼儿围绕内容清楚正确地交谈。

    三、集体分享。

    1、教师介绍自己的旅游经历，示范讲述

    2、提问：

    (1)旅游时你看到些什么?你觉得最有趣的事是什么?为什么?

    (2)哪些事情是你第一次经历的?

    (3)你带了什么纪念品或土特产?它们有什么特点?你为什么喜欢?(分享与品尝)

    3、教师小结：海南有许多个美丽的地方，小朋友去旅游遇到了很多有趣的事，

    看到许多美丽的风景，也交到了许多朋友，长了许多见识。

    四、游戏：到北京来旅游。

    1、观看风景旅游VCD(或图片)

    师幼讨论行程了路线。

    2、游戏

    每到一个景点，停下来，用语言完整、连贯地讲述景点的特点。

    当幼儿表述不够丰富或不知如何表述时，请同伴根据旅游经验对该幼儿的谈话进行补充。

    五、教师评价

    幼儿能否主动大胆地讲述自己的旅游见闻。

    活动延伸

    收集有关景点的图片供幼儿进行讲述。

    旅游的课件(篇5)

    活动目标：

    1、体验与同伴一起表演复合节奏的乐趣，乐意参加节奏活动。

    2、发展幼儿的倾听能力，学说简单的复合节奏。

    3、通过游戏培养幼儿大胆、开朗、自信的品质。

    材料准备：

    多媒体课件、大钟、小钟各一只、小鸡、小猪贴绒各一只、

    小纸条一张、图谱一张、请一幼儿做城堡主人

    知识准备：

    玩过“录音机”的游戏

    活动过程：

    一、教师对幼儿说去旅游，要乘上火车。

    引导幼儿做火车启动的节奏，边念节奏边做火车开的动作。

    火车：呜——呜——呜——呜——; 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓。

    先集体开练习，熟悉手势。

    二、经过钟表店。倾听钟表的声音。

    大钟：当——当——当

    小钟：滴答 滴答 滴答 滴答

    让幼儿先用口头节奏来表现大钟和小钟一起走动（幼儿念复合节奏）

    再配上身体动作来表现这个节奏

    三、经过农场

    请幼儿倾听农场的动物发出什么声音

    （小鸡：叽叽 叽叽 叽叽 叽叽）

    （小猪：呼鲁 鲁 呼鲁 鲁 ）

    先分别练习，可配上动作

    再让小鸡、小猪来合唱

    四、来到神秘城堡

    首先请大家来敲敲门，问好。（没人回答）

    教师提示大家看门上的秘密：只要表演了主人想听的音乐，门就能打开。主人想听的音乐就藏在角落里。（可请幼儿想办法明白纸条上留言的意思）

    将主人要听的音乐放到投影仪上。请大家来破译并共同表演

    五、大门打开，主人和小朋友一起游戏结束。

    旅游的课件(篇6)

    设计思路：

    在“我是中国人”的主题活动中，孩子们对“旅游去”的活动非常感兴趣，尤其是暑假期间大部分小朋友都有外出旅游的经历。他们互相交流着各自去过的地方，回忆着愉快的旅游经历，意犹未尽。对于大班的孩子来说，她们都知道去旅游一定要选择合适的交通工具，还要买票。因此针对幼儿的这一热点话题，我设计了此次活动。

    在活动的过程中，通过游戏的形式引导幼儿算出算式题上的得数（票价），等幼儿基本了解游戏规则后，再请幼儿进行第二次游戏。在游戏的过程中要求幼儿算出算式题的同时还要将票价和相应的交通工具连起来，让幼儿体验算式题在生活中的基本运用，激发幼儿学习加法式题的兴趣。

    活动目标：

    1.通过计算加法式题得出票价，将票价和相应的交通工具连起来，并理解加法式题的意义。

    2.体验式题在生活的运用，有学习加法式题的兴趣。

    活动准备：

    1.幼儿操作材料包、算式题卡和答案卡。

    活动过程：

    一、交流讨论

    1.我们都去过许多好玩的地方旅行，每次去旅行我们都会乘各种交通工具，你们都乘过哪些交通工具呢？（火车、汽车、飞机、轮船等）

    2.每次乘飞机我们都要买票，每种票子的价格都是不一样的，接下来，我们一起来玩一个游戏，算一算各种交通工具的票价，一起旅行去。

    3.游戏反复进行，等幼儿熟悉玩法后，教师可以邀请幼儿来扮演某种交通工具的司机，并发出指令。

    小结：原来只要我们算出算式题卡上的答案，就可以乘坐相应答案的交通工具去旅行啦！

    二、模拟旅行——我的火车就要开——体验假发的不同，乘坐的交通工具也不同。

    关键提问：（游戏前教师发给幼儿每人一张算式题卡）

    1.教师扮演某种交通工具的司机，发出指令：“嘿嘿！我的火车就要开，开到北京去，有票的乘客请上来!”（教师出示答案卡3）

    2.持有该算式题卡得数“票子”的幼儿（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），凭票子上车，直到所有的交通工具都开走，游戏结束。

    3.游戏反复进行，等幼儿熟悉玩法后，教师可以邀请幼儿来扮演某种交通工具的司机，并发出指令。

    小结：原来只要我们算出算式题卡上的答案，就可以乘坐相应答案的交通工具去旅行啦！

    三、第二次模拟旅行——游戏前教师发给幼儿每人一张算式题。

    关键提问：

    1.老师这里还有一个好玩的游戏，可以帮助其他有需要的朋友们选择旅行的交通工具。

    2.要求

    请大家来算一下黄色车票上的算式题的答案用笔写在旁边，答案就是车票的价格。

    看看每种交通工具上的数字，结合算式题卡的答案，就可以选择相应的交通工具了。

    用线吧车票和各种工具连接起来。

    找一找没有价格的空白车票，写上算式题，帮助乘客补票。

    3.幼儿操作

    小结：原来在生活中运用加法，能便于大家解决很多困难。

    四、活动延伸

    1.游戏可以改成“我的汽车就要开”，模拟在上海各地旅游。

    2023寒假读书心得7篇


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    2023寒假读书心得 篇1

    人生有太多的无奈，太多的不得已，一件事的存在只是为了去挤压另一件事。为了生存，我们必须要放弃些什么。

    孙少安的一生经历的太多，他每天在人生的低潮高潮里来来回回。为了生存，为了改变艰苦的生活环境，他开始孜孜不倦地干活，成长让他失去了爱情，而值得庆幸的是，他和秀莲也算是“一见钟情”，婚姻美满的滋润让他尝到了爱情的美好，妻子对他的爱与支持让他大胆地去拼搏，去赢那属于自己的未来。就这样，潮起潮落。你听，风在哭泣，他在诉什么，有一位质朴的农民遭遇暴雨了（）；你听，风在欢笑，它为什么笑？那位质朴的农民又开始奋斗啦！幸福的生活永远不会太过长久，接踵而来的又是命运无情的打击。失去了什么，又得到了什么？在那么贫穷的生活里，一次又一次的打击冲垮了少年坚硬的脊背，而他却没有哭泣，一直强忍着，在那场风暴中，我听见他说：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”的确，暴风雨更猛烈了，原以为赚了钱，一家人可以快乐的生活，妻子却没了。呵呵！是可笑，还是可悲。

    美国石油大王洛克菲勒曾说过：“在这个世界上，永远没有穷富世袭之说，也永远没有成败之说，有的只是我奋斗我成功的真理。我坚信，我们的命运有我们的行为决定，而绝非完全由我们的出生决定。”古人也有云：“我命由我不由天。”

    孙少安用他的一生书写了一个伟大的真理：除非你放弃，否则你就不会被打垮。二十一世纪的我们，在风雨来临之日是怎样的胆怯，更夸张的还有人去跳楼，这是对自己生命的不珍爱，当我们抱怨生活带来的忧愁，有可曾会记得那些淹没在历史的泥土中的那些传奇人物，他们的一生有很多值得我们去借鉴。所以，忘记一时的苦感，去寻找永恒的快乐吧！

    孙少平和孙少安是两个世界的人，但是他们都想让生活过得幸福些。为了美好的明天，他只能去打工赚钱，他唯一的好处就是上过高中，闲暇之时，给身边的人讲讲书中的故事。每个人的成长背后，都有一段刻骨铭心的故事，而这个故事就是他和田晓霞的爱情。“海上生明月，天涯共此时。”可以命运之手一直在辗转反侧，又有谁能捉摸透呢？我很佩服田晓霞，他可以不在乎世俗的眼光，只为相爱之人能够相守，可惜“多情自古伤离别，好梦由来最易醒”。有人说：“为了救一个你不认识的人，而牺牲了自己，就一定是一个好人。”能够在有生之年痛痛快快的爱一场，已经足够了。

    爱人的离去打碎了一场繁华的美梦，命运由着太多的替身，而我没却看不见。用一份乐观的心态去看待，就是过去的已经过去了，一段感情的结束意味着另一段感情的开始，人也不能总沉溺于过去，这样永远都走不到未来，我庆幸孙少平没有这样，田晓霞的出现是他一生中做美丽的时光，而失去了就是失去了。

    在孙少平身上，我又看到了一句话：“事实的真实本不以我的意志为转移，哪怕我不情愿，却又能改变什么呢？”龙应台曾在《菩提本非树》中说过一句话：“人生就是一条线往前走，没有什么好遗憾的。”是啊，没有什么好遗憾的。

    其实这本书我最关注的是李向前很田润叶。我很少见到像李向前这么痴情的人，而他的婚礼除了一张结婚证，什么都没有。没有田润叶的日子他度日初年，借酒消愁。后来，他残了，而此时润叶却回到了他身边，我想起了《锦瑟》里面的绝唱：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”当一个人终于盼到了守得云开见月明的那一天，又何尝不是一种幸福呢？

    人生有太多的记忆，我们无法释怀，是上帝在创造人的时候给予人的一份特别的物。

    愿我是一个平凡的人，却有一段不平凡的人生。

    2023寒假读书心得 篇2

    那天去书店，我从一大堆世界名著中挑了一本很薄的书，名字叫《麦田里的守望者》，带回家细细阅读，只觉得爱不释手。

    整篇小说用第一人称的口吻来叙述全书，以细腻的笔触描写了一个中产阶级子弟的苦闷、彷徨的精神世界，真实地揭露了资本主义社会精神文明的实质。本书的主人公霍尔顿四门功课不及格而被学校开除的16岁少年。他因被开除而又不敢回家而开始了流浪生活。倒扣鸭舌帽，穿大号风衣，抽烟、醺酒。他厌恶这个世界，讨厌这个金钱至上的社会，但他自己却挥霍无度。

    表面上霍尔顿是个玩世不恭的坏孩子，但实际上他却有颗纯净善良的心。他爱自己的妹妹，就在见她的那晚，霍尔顿说出了这段话：“我只想当一个麦田里的守望者!”霍尔顿说，他想像着在一大片麦田里，几千几万个小孩子在游戏，周围除了他没有一个大人。他就站在麦田边上的悬崖旁守望着，看哪个孩子朝悬崖奔过来就捉住他，不让他掉下悬崖。这是他的一个美好幻想，也是他美好心灵的见证，他希望那些快乐的孩子不要跌入悬崖，而是永远快乐的奔跑，而那麦田似乎象征着物质世界，他希望生活在充满物质主义精神世界的孩子不要迷失自我，走向悬崖。但是最后，霍尔顿还是不免对现实社会妥协，成不了真正的叛逆，这可以说是作者塞林格和他笔下人物霍尔顿的悲剧所在。

    假如霍尔顿没有他纯洁的理想，那他就会堕落到底，是他的理想让他活下来。理想是人的指路明灯，它带着人走向未来，走向光明。

    我们的人生才刚刚开始，纵然生活让我们这代人有些迷惘和彷徨，但一切不过是暂时的，不就都会过去，我们现在最需要的，就是我们的理想。有理想就有希望，希望就在明天，明天会更美好!

    2023寒假读书心得 篇3

    利用寒假时间，我阅读了许多课外书：《格林童话》《我是超级人气王》《福尔摩斯探案集》《装在口袋里的爸爸》这些书都让我受益匪浅。其中，我最喜欢的便是《格林童话》。

    《格林童话》中有聪明的靴子猫，心善的红玫瑰、白玫瑰，勇敢的王子，狡猾的大灰狼等各式各样的人物，但是《渔夫和他的妻子》这个故事让我记忆犹新。

    故事讲述的是渔夫出海捕鱼。他捕到一条比目鱼。比目鱼恳求渔夫放过它，要是可以放了它，什么条件都可以答应渔夫。渔夫放过了比目鱼，但他什么条件都没有说。回家之后，渔夫把这件事情告诉了他的妻子，结果，妻子狠狠地训斥了他一通，并且让他去求比目鱼把他们的草房变成小别墅。于是，渔夫去求比目鱼，比目鱼答应了渔夫妻子的条件。可是过了一两个星期，渔夫的妻子又不满意，又让渔夫去求比目鱼。结果妻子因为太贪心，他们最后还是只得到一间草房。

    读了这个故事，我想起了之前在电视上看到的一个新闻。夏天的中午，一名青年男子被一个骑三轮车的大叔撞了，为了获得更高的赔偿金，他就躺在地上一动不动。当时气温极高，青年男子躺在像火炉一样热的地上，满身都被烫伤了。最后交警来了，鉴定该青年男子的行为是碰瓷。

    是呀，做人不能太贪婪，否则就有可能害了自己，把自己弄得遍体鳞伤。只有知足者才能常乐，只有知足者才能享受幸福。

    2023寒假读书心得 篇4

    每一次阅读，我的心灵都会被深深的震撼;每一次阅读，都会有不一样的收获。

    寒假里，我读了《复兴中华从我做起》这本书，明白了：作为一个中国人，应该热爱自己的祖国，应该为中华复兴而努力学习的道理。这本书分为15课，每一个标题都有特点，如：伟大的祖国，传承文化，光辉的十年……

    其中，最令我难忘的还是“楷模在我心中”，这一课讲了一位平凡的女教师张丽莉为了救2名学生，双腿被车轮轧过，导致了腰椎骨折，盆骨骨折，双下肢软挫伤，双下肢毁灭伤等。在这突如其来的车祸面前，在这生死走关的危急时刻，她，一位普通的年轻教师张丽莉，勇敢地以自己的血肉之躯保护学生，这不平凡的瞬间感动了所有人，她的病情牵动人心，她的事迹在社会上引起了强烈的关注，被大家成为“最美的女教师”在学生生命受到威胁时，她挺身而出，舍己为人，以自己柔弱的身躯撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。她践行了中华民族的传统美德，彰显了人名教师的良好形象，是当之无愧的“最美教师”。

    我要自觉的肩负起民族复兴的崇高使命，发愤图强，艰苦奋斗，只争朝夕，如饥似渴的学习，不断充实自己，提高自己，丰富自己，同时，注重在时间的熔炉中增长见识，砥砺品质，强化本领，成为德才嫌备，可堪大用，能负重任的栋梁之才。

    “复兴中华”还是需要从平凡的小事做起，做个五好小公民：在家里，我要做孝顺父母，热爱劳动的“小帮手”;在社会，我要做热爱祖国，文明礼貌的“小标兵”;在公共场所，我要做爱护公物，保护环境的“小卫士”;在学校，我要做团结友爱，互相帮助的“小伙伴”在独处时，我要做胸怀开阔，心理健康的“小主人”。

    我明白，祖国的父老对我们寄托了无限的希望，我要做霍金那样热爱生命的人，我要做道恩·洛金斯那样努力学习的人，我要做断红颜那样毅力坚强的人，我要做曲格平那样保护环境的人，我要做邱小二那样无私奉献的人，我还要做李小鹏那样的阳光少年!

    少年兴，则国兴;少年强，则国强!因此我们要立志为振兴中华而努力学习，将来为祖国出一份力，把祖国的明天建设得更加美好，更加强大!

    2023寒假读书心得 篇5

    《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公保尔柯察金，是作者以自己对人生的理解和追求，以最真切的感情来塑造的形象，艺术典型，生动地回到了人的一生为谁活着，怎样活着。

    《钢铁是怎样炼成的》这部名着，告诉了很许多关于保尔柯察金的事与思想品德。这本书告诉了我保尔是那个年代里的杰出革命青年的代表，在他身上集中体现了他们的精神风貌和共同特征：为了共产主义理想献身的精神；崇高的道德品质；钢铁般的意志和毅力；不畏艰苦一往无前的革命气概。他勇于献身，拼命工作；他酷爱学习，如饥似渴；他嫉恶如仇，爱恨分明；他不畏艰难，挑战病魔。他永不言败，顽强生活；他也有缺点和毛病。他也有自知之明，他也有深刻的自我反省，严于解剖自己的精神给我留下难忘的印象。我不可能回想保尔一样，为共产主义理想献身的精神。

    人应该怎样的活着才有意义？保尔柯察金用自己的实际行动做出了完美的回答。在我们平时生活中，周围残疾的人有很多，但是又有多少人凭着自己坚强的意志重新站起来了呢？然而，保尔柯察金，这样一个因为不幸而残疾的人，虽然自己身体行动不便，但是他用自己顽强的毅力克服了，他在残疾后毫不灰心，更加刻苦学习，努力工作，并且开始了文学创作。但是厄运又一次不幸的降临在他的头上，双目失明对于已经瘫痪的他来说，无疑又是当头一棒！可是他却毅然拿起笔来，摸索着，坚持写作，每写一字，他都需要付出常人根本无法想象的艰辛劳动。他终于成功地写出了小说《在艰苦暴风里诞生》的前几章。读到这儿时，我的心早已经被深深的震撼了，保尔柯察金那坚毅的脸庞，仿佛就在我的眼前。保尔柯察金这样一个普通的战士，竟有如此钢铁般的坚强意志，这是什么力量在鼓舞着他呢？我想就是那最伟大，最壮丽的共产主义事业在召唤他一次又一次的创造奇迹吧！这是他顽强地与疾病作斗争的动力。

    保尔柯察金，这样一位可敬可佩的共产主义战士，您为我树立了榜样。《钢铁是怎样炼成的》这本书让我收益匪浅。我将把它放在床头，从中汲取更大的精神力。在我们平时生活中，周围残疾的人有很多，但是又有多少人凭着自己坚强的意志重新站&rdquo；起来了呢？然而，保尔柯察金，这样一个因为不幸而残疾的人，虽然自己身体行动不便，但是他用自己顽强的毅力克服了，他在残疾后毫不灰心，更加刻苦学习，努力工作，并且开始了文学创作。但是厄运又一次不幸的降临在他的头上，双目失明对于已经瘫痪的他来说，无疑又是当头一棒！可是他却毅然拿起笔来，摸索着，坚持写作，每写一字，他都需要付出常人根本无法想象的艰辛劳动。他终于成功地写出了小说《在艰苦暴风里诞生》的前几章。读到这儿时，我的心早已经被深深的震撼了，保尔柯察金那坚毅的脸庞，仿佛就在我的眼前。保尔柯察金这样一个普通的战士，竟有如此钢铁般的坚强意志，这是什么力量在鼓舞着他呢？我想就是那最伟大，最壮丽的共产主义事业在召唤他一次又一次的创造奇迹吧！这是他顽强地与疾病作斗争的动力。

    2023寒假读书心得 篇6

    “我只想做一个麦田里的守望者，看着四处玩耍的孩子们，若是有谁跑近悬崖，我就抓他回来。”我当初完全不懂霍尔顿，因为理解不了一个半大孩子那愤怒而敏感的内心。后来发现好多人在与成长殊死搏斗时，都是一个片面的他，我也一样。

    那时年轻的生活像一场让人躁动不安的舞会，灯光之下，肉体之间，或无所适从，或放浪不羁。大战之后，从未有过的富足与空虚碰撞在一起，夹缝中的青年汹涌着骄傲与无助。“我曾经毁了我的一切，只为永远地离开。我曾经堕入无边黑暗，想挣扎却无法自拔。”用这句歌词去形容那时青年的迷茫，竟是分外的贴切。

    霍尔顿之所以被推崇成一个类似于英雄的存在，是因为他能看透当时社会的虚伪性并能够用语言和行动对其酣畅淋漓地讽刺和批判。虽然他最后不免失败，整个潜逃计划也像是一场闹剧，但这短短的三天浪荡生活已让他对虚伪的认知无比深刻。他的成功不在于顺利逃脱束缚，而在于用自己熔炉般的形象去为众多原型提供一个精神家园。

    霍尔顿显然不能是一个榜样，但他却是我们自己。他代替我们去逃避，去批判，去大声咒骂。他有时无畏，有时软弱，有时也不顾一切地想要毁灭。他热爱，他憎恶，他偶尔也用自己的全力去适应社会。他做了我们想做却做不出的事情时，我们为他欢呼。他心头遇冷手足无措时，我们为他心酸。他被虚伪肮脏包围，但他向往守护纯洁真实。看似满纸荒唐言，实则一把辛酸泪。用不了太多深刻，就已是满怀感慨。

    霍尔顿的妹妹也是个很重要的角色。她是霍心中至美至真至善的存在，也是那些麦田里玩耍的孩子。因为她的纯洁，更让霍厌恶那社会的肮脏和虚伪并深深恐惧这种纯洁的脆弱。也是因为她，让霍有了希望，并最终回归家庭和社会。这算是原作里面唯一一个充满正能量的人物了。

    《麦田里的守望者》不重说教，而是通过一个立体人物的所作所为来让读者产生代入感。与其说这是作者所采用的技巧，不如说这是作者费尽心思所表达出的真实和深刻。也正是因为这种真实和深刻，这本小说才影响了不止一代人的青春。

    谢谢塞林格的麦田，谢谢麦田里的守望者。

    2023寒假读书心得 篇7

    寒假中在家无聊的我突然发现九层柜子中的《草房子》喜欢读书的我立马好奇的把它翻开，和尚时，我已经含着泪。这本书给我带来了巨大的思想和感情上的冲击。

    这本书讲述了：20世纪60年代的中国农村主人公桑桑与周围的人们老师、同学发生的故事，故事平淡无奇，人物普通作者却用非常细腻的手法把这些故事写的感人肺腑。

    在夜深人静的时候，我想了想，发现书中的一些细节：比如书中的杜小康是村里，家庭最富有的孩子，成绩在班上也是最好的，可后来家里，破产了，没有钱读书，刚开始杜小康是，绝望的，可后来被父亲拉到了卤里放芦苇大伊万5g没有任何人，只有他和父亲他们最大的敌人--孤独向他们靠近。最后当他们适应了这种生活后，他们的鸭子又法别人家的鱼塘的鱼都吃完了，人家把他们的鸭子和船都扣留了，他们只好又绝望而归，反而还欠了别人一屁股债。不想看了，随他的父亲道无围挡脸，我又想到了我今天晚上我一个人出门，都怕让我去了，其实是让我说，我说让我回去，杜小康最可贵的是：遭遇失败后，还能站起来，他的父亲在精神上垮了啊，杜小康为了挣钱不害羞，吴华同学嘲笑在校门口摆摊子，我相信这种事情没有几个人能做出来的。

    对待绝望书中还有主人公桑桑，他得了一种，奇怪的病，在这个世界上的时间一天比一天少。一位，有跟他相同经历的老师在劝导他，鼓励他使她的内心充满了勇气和平静，好好地度过每一天，面对困难与接近时，我们更应该拥有像她一样的镇定与平静。

    读完了《草房子》这本书，我才知道在几十年前那个没有手机，没有电脑的贫穷社会，人与人金言有那么美好的感情，我认为：手机与电脑害了人类，他们是人类的感情在一点一点的退化。

    2023寒假读书心得汇总


    小编精心整理了“2023寒假读书心得”的相关内容下面请您看详细的介绍，还请你收藏本页以便后续阅读。或许，当我们心中积累了不少的感想时，想表达内心的想法写心得体会是非常有必要的。心得体会需要多写、常写，才能每个一段时间进行自省，才能有进步。

    2023寒假读书心得(篇1)

    你见过世界上很多不幸的人吗？有些是病入膏肓、被疾病折磨的绝症患者，有些是困在轮椅里看着别人天天跑，感叹时间流逝的残疾人，有些是整天生活在黑暗中的盲人。

    请感受一下：闭上眼睛，想象自己永远要生活在这样的世界里。你分不清白天和黑夜，看不到太阳，也无法和大家分享美丽的蓝天。如果连父母朋友都看不见，你会怎么样？惊恐绝望，尤其是对不是天生失明的盲人。他们会觉得自己失去了一切，他记得的，向往的，会在一瞬间不幸消失。日本渡边老师也是如此。他脾气暴躁，不耐烦，不停的唠叨，抱怨这个不好，那个不好。在小q到来之前他真的是个穷人。

    小Q，导盲犬，出生在一个普通的狗家庭。因为才华出众，被送到了导盲犬训练营。聪明睿智让他成为一只成绩优异的导盲犬，并接受了新主人渡边先生。渡边先生不仅固执，而且特别不喜欢和害怕狗。在小Q忠诚负责的照顾下，他改变了对事物和狗的态度，感到快乐和满足。但好景不长，渡边先生的健康因为工作繁忙而每况愈下。他们最后一次走的时候，小Q也听到了渡边老师脚步声的不同。原来是按压的声音，但现在只有“哒”的声音.da……”。渡边先生浑身颤抖，连小Q都感觉到了这种无力的挣扎。短短30米，小Q觉得自己仿佛走了一个世纪，时间停止了，就交给了这个舍不得的朋友。时间不等人，然而渡边先生只走了30米却再也动弹不得。几天后，他去世了。小Q觉得渡边先生睡得很安稳。

    小Q是上天派来的天使，给渡边老师的黑暗世界带来一丝光明。那一次又一次的触碰，一丝温暖会永远留在记忆里。

    再见，——小q。

    2023寒假读书心得(篇2)

    自从踏上小学的校门时，我对戴上红领巾有着无比的憧憬。当我戴上红领巾的那一刻，我就意识到从此以后就多了一份责任，做一名优秀的少先队员；当我戴上红领巾以后，我就要为它增光添彩，让它更加鲜红起来。

    作为新一代的少年，应心中有梦，投身于国家社会。有梦就去追梦，我们正在前往梦想的道路上，我们都是追梦人，为自己所理想的生活去奋斗。

    人之所以懒惰，是因为没有动力。如果有理想，有梦想，你就会产生强大的动力。有了动力，你就会去行动；有了行动，就有了目标；有了目标，就有了方向；有了前进的方向，你就会成功

    《现代文报》最新的一个报道讲了高中某同学的一个故事，他高中的时候第一次考试，考了全班倒数第一。最后以高考成绩全校第一名，考入了非常优秀的学校。这说明了什么？说明只要努力，谁也无法阻挡。梦想的道路上，每个人都是以奔跑的方式去做一个追梦人。知识不会辜负自己，不管梦想距离有多遥远，有目标，有动力，就会成功，成功的彼岸距离我们也不过只是一步之遥。

    “人不堪其忧，回也不改其乐。”这说的是颜回，为了自己的理想和梦想，即使再贫穷，也不抱怨。几百年前的古人如此的勤奋好学，那我们还有什么理由不努力呢？青年人就应该追梦，朝着梦想的方向前进，不管前方多么的困难，都不退缩，因为我们心中有目标和方向。

    在这里，我们致敬每一名追梦，我们也要踏上追梦的道路，寻找自己理想的生活。

    2023寒假读书心得(篇3)

    《豆豆花儿》读后感 书是人类的营养品，而我最近又汲取了一些营养——《豆豆花儿》。

    这本书是汇集了获奖作家的故事，他们写得栩栩如生，有悲伤的情节、开心的孩子们，还有令人感动的故事。其中有一篇叫《等待黄昏》深深地打动了我的心。这篇故事写了一位老太太独自住在小木屋里，没有朋友、没有家人。于是老太太脾气变得很古怪，直到有一天，一只小老鼠来到了老太太家里，它发出”沙沙沙“的声音，老太太​以为是老鼠来偷东西了，没想到它在看报纸。过了几天，小老鼠照样来了老太太家，于是他们就成为好朋友了。老太太给它取名小书鼠。小书鼠每天都来这看书，有一天，小书鼠没有来，老太太着急了，可自己年纪大了，也不方便出去找。过了几天，断了尾巴的小书鼠突然出在在老太太的家，老太太一见就忙去拿医药箱，可等她回来时，小书鼠不见了。第二天，老太太去倒垃圾发现了小书鼠被邻居弄死了。其实小书鼠并没有打算偷邻居家的东西吃，而是很好奇，想去看看那些书。

    读完这篇故事后我怔住了，原来不仅是我们人类分好坏，老鼠也分好环呀!其实人与动物之间可以互相相处的，这位老太太虽然脾气不好，但是对待小动物也挺善良的。

    通过这个故事，我想起我身边发生的一件事：有一只母猫生下了六个小嵬子，我看了看它们，一小团，一小团好可爱哦!第二天我目睹了一件可怕的事件，母猫叼着一只小猫给公猫吃，这让我百思不得其解，天下怎么会有这么残忍的母亲啊!看来平时能抓老鼠的猫，并不一定全部都是好猫。


    2023寒假读书心得(篇4)

    我数不清这本书读了多少遍。每次赢了这本书，我又一次被里面的情节吸引。这本书主要讲述了一个上尉的女儿莎拉被送到英国伦敦的一所学校，被当作公主一样对待的故事。然而，由于一次意外，莎拉的父亲去世并破产，莎拉从学校里的高贵公主沦落为丫鬟。然而，无论她多么努力，她心里总是幻想着自己是一个公主。当财富再次回到她身边时，她因痛苦而变得更加成熟。

    每次看这本书都会被剧情吸引，剧情的曲折深深打动了我。仔细想想，一个正常人在精神和生活上被碾压的时候，有几个人还能保持公主的风度，还能这么温柔有礼，还总是为别人着想？人们很难想象一个衣衫褴褛、没钱的孩子能成为公主。但莎拉无视一些人的冷嘲热讽，默默的成为了自己心中的公主。

    真正的公主不一定要有钱，但一定要有谦逊有礼的好品质。无论萨拉是富是穷，她始终保持着公主般的品质。然而，经过苦难，她获得了很多财富。

    如果莎拉长大了，我相信那是她痛苦经历带给她的财富。世间万物，有利有弊。悲惨的生活给她带来了不幸和痛苦，但也给她带来了越来越多的财富。苦难训练人，使人一生获得财富。在痛苦的时候，靠毅力活下来的人，最终会成就大事。

    俗话说，“穷人的孩子早当家。”有钱人往往会养成一些懒惰的习惯，住在温室里的花永远没有抵御风暴的能力。贫穷和苦难是培养人的好老师。当你被生活伤害时，请提醒自己坚持下去，这将是一笔无限的财富。

    2023寒假读书心得(篇5)

    《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前惊叹不已。然而，任何一部文学作品都是一定社会生活的反映，作为神魔小说杰出代表的《西游记》通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影。

    悟空是《西游记》中的主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的缺点。他机智勇敢又诙谐好闹。而他的特点就是敢斗。与至高的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。

    孙悟空那种正义大胆、不屈不挠的斗争精神，本领高超是妖怪们的克星，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。说到猪八戒，他的本事比孙悟空可差远了，更谈不上什么光辉高大，但这个形象同样刻画得非常好。

    猪八戒是一个喜剧形象，他憨厚老实，有力气，也敢与妖魔作斗争，是孙悟空第一得力助手。但他又满身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困难，常常要打退堂鼓，心里老想着高老庄的媳妇；他有时爱撒个谎，可笨嘴拙腮的又说不圆；他还时不时地挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头；他甚至还藏了点私房钱，塞在耳朵里。他的毛病实在多，这正是小私有者的恶习。

    作者对猪八戒缺点的批评是很严厉的，但又是善意的。他并不是一个被否定的人物，因此人们并不厌恶猪八戒，相反却感到十分真实可爱。师傅唐僧，虽说没有孙悟空的本领、猪八戒的活络、沙僧的勤快、白龙马的脚力，但他品行端正，会念真经，不怕“千刀万剐”，有坚定的信念；沙僧和白龙马虽说没有什么大本事，但都勤勤恳恳，任劳任怨，甘心当好后勤，不好出风头。

    这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，这使我不得不佩服作者写作技艺的高超，也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得我们学习的精神。

    2023寒假读书心得(篇6)

    《红星照耀中国》的作者斯诺用第三者或者说外国记者的视角，真实记录了自1936年6月至10月中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界揭下了中国神秘的面纱，告诉了全世界中国共产党，中国工农红军，及许多红军领袖的情况，同时，向全世界为中国正名。也通过与中国共产党的领导人XXX，周恩来等及广大红军战士、农民、工人、知识分子的接触交往，准确鲜明生动的向读者介绍了中国共产党和工农红军的战斗业绩。

    在大多数人记忆中，斯诺向我们介绍的那段时期是痛苦的，当时红军生活也是枯燥乏味恐怖的，在我记忆中也是如此，但事实真的是这样吗?这两点的确没错，我的高祖父经历了那段时期，也牺牲在了那段时期，只是当时的中国不仅仅是这样的。在本书中，斯诺讲述了许多在途中遇到红军，然后聊天谈心的小故事，其中李爷爷的故事令我印象最深刻。李是当地最大的红军，他年过半百还努力当红军的理由很普通也很特别——因为他觉得当红军有意义。在李决定当红军之前，他就一直受到红军的照顾，红军其实不仅对他如此，对全中国人民都如此，只不过李记在了心里，红军的“得民心”使他感动。在李的强烈要求下，他终于如愿以偿成为了广大红军中的一员。当上红军后，李也趁着空余的时间教他认字丰富自己的业余生活。这看似是件小事，却反应了当时人民的上进心及对知识的渴望。在如今发达的社会，想要获取知识的途径有很多，学校、网络都是很好的选择，但是往往我们不懂的珍惜资源。拿个我的例子来说，每天做作业总是能拖就拖，周末课外班的作业也是拖到迫不得已才会去做，老师不批的作业也就完成就好，根本不会管什么正确率。从某种上说，李和现在农村的孩子们一样吧，越是艰苦的环境对于学习越是看中，因为在那里只有学习才可以改变命运。但待在舒适区中，关于命运的选择太多了，不管学习怎么样总能有出路，甚至说家长总会帮我们的未来铺好路，我们根本就没什么需要担心的。就是这个原因，才导致我的成绩总是来回徘徊，不能大幅上升，有时还会有莫名的下降吧。

    相对于当时的红军生活来说，现在的生活不知道要好上多少倍，硬件、软件设施在进步，所以我们要更懂得珍惜，现在来之不易的生活难道不是当时的红军用生命与鲜血奋斗出来的吗?

    2023寒假读书心得(篇7)

    对于如何在低年级培养学生小组合作学习的，我发表自己的见解

    一、组长的培养

    小组合作学习是指学生在小组团队中为完成共同的任务，而明确责任分工的互助性学习。在小组中组长就是这个小组的灵魂人物，他要分配任务、组织讨论。因此培养小组合作学习的第一步就是要培养小组长。我先向班主任了解每个学生的情况，再加上我在课堂上的观察，我选择反思灵敏、口齿清楚、说话流利的学生作为第一批小组长。在 “认识位置”这一课开始了课堂上的第一次小组合作学习，我“让组员说说自己的前面、后面、左面、右面各是谁？”。

    可小组合作学习的结果非常不好，有的组员不听组长安排，有的组员不和其他组员的交流，有的小组不在合作学习而在玩耍......面对这个现象我发现要尽快树立起组长的责任感和权威性。因此在小组合作学习结束后我先表扬了小组合作较好的小组，特别夸了夸了这些小组的组长；再对刚才在小组合作学习中其他组出现的不和谐的情况提出批评，特别批评了哪些小组的组长，让这些组长意识到自己的责任，不能任由组员随意而行。接着我又发给了每个学生一张课堂表现评价表，既在每节课的课后组长带领组员对每个组员在这课的表现情况进行评价，好就给一个五角星，不好要提出他的不足点在哪，星只有组长能加，每个星期我根据学生这张表格的加星情况发一颗大的五角星。这张表格一发，课堂小组合作学习的情况好了许多，首先没有组员敢玩耍了，在小组交流中组员也都能参与其中了。可还是有个别组员不服从组长安排，如组长让其第1个发言，他却要第4个发言。

    通过我的询问，我发现这部分同学有的是学习能力较弱的学生，对于这部分学生我就特别提示组长让他们最后再说。在巡视中我又发现有的小组每次都是同一个同学第一个交流，这样使其他组员不满，或使其他组员对其产生依赖，不动脑参与讨论，只听这一个同学的意见。

    面对这样的现象我及时的表扬了能合理分配的组长，让其他组长知道：在小组合作学习中，要让每一位有能力的同学都有第一次发言的机会。同时为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中我还实行小组长轮流制。在一年级上半学期因为学生年龄小，初次接触小组合作学习，组长由我每周安排；下半学期开始，学生在熟悉了一学期的小组合作学习之后，我把每个小组的组员从1号编到4号，从1号开始一人当一周的组长，依次轮换下去。到了二年级学生已经习惯了这种组长轮流制，每个星期已不需要我提醒，小组内自己轮换。为进一步培养组长的能力，平时的一些口头作业，我开始安排组长检查（如背乘法口诀），结果效果很好，减轻了我不少的负担。

    二、小组合作学习的控制

    小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。因此在小组讨论前我一定要学生听清楚小组合作的学习任务，在课堂上我会把小组合作的学习任务出示出来，让学生自己边看要求边合作学习。例如在教学“认识人民币”这一课时，我在第一次小组合作学习中就出示了合作要求“1、看一看、认一认各是什么面值的人民币。2、分一分，你能把它分成几类，有几种分法。”这个合作学习要求有两个，如果只是口述的化学生很有可能会漏一个，把它出示出来后，强化了两个要求，让学生明确了合作学习的任务，顺利的完成。

    在合作的 时间上老师也要有一定的控制。因此在每次学习前，我会根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。这个习惯一定要在低年级培养，培养有效率的讨论我的方式很简单：班级内比赛看看哪一小组讨论的快，老师依次报名次。为防止个别小组只要速度不要质量，我每次都会请名次在前的小组汇报，交流，这样不仅检查了小组讨论的效果，也刺激了其他小组，让其注意讨论的时间控制。训练了一个学期后，现在小组合作学习的时间控制上已有成效。

    往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作、时时探究，就人使产生厌倦的心理。久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达到适得基反的效果。例如在教学“加与减”的第一课“两位数加整十数，两位数加一位数（不进位加）”时在口算方法的讨论上我让学生先独立思考，再通过刚才的摆小棒和拨计数器的，在教师的引导之下一步步说出口算过程。而到第二课“两位数减整十数，两位数减一位数（不退位减）”时在口算方法的讨论上我就让学生小组合作学习，在有了前一课的基础上，学生很轻松的讨论出了口算方法，并进一步培养了他们的数学能力。又如在练习新授的应用题时，我让学生在独立完成的基础上进行小组交流，在小组合作中利用小组内的力量检查学生掌握知识的情况，并对做错的同学及时纠正。

    三、激发探究学习的兴趣

    小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在选择合作学习时，不能多而滥。首先要创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。

    这不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，同时也有利于将极大激发师生全体性的发展。其次选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。例如在看图提问题这一类题目的解决上我都是要先小组交流，再全班汇报，这样既让每个学生都有了交流的机会，也让组员在倾听别人的发言时提高了自己的思维能力，取长补短。

    四、培养良好的学习习惯

    叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等”，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。因此在我的教学中，对于学生良好习惯的培养上我特别重视，尤其是倾听别人的发言，这是小组合作学习的一个重要能力，只有学会听才能参与到讨论之中。在小组合作学习时我会走进小组中，除了倾听他们的讨论之外，还注意观察学生在小组合作中有没有良好的倾听习惯。出现不好的现象，及时阻止。

    小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控。我相信师生之间，生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。

    2025为中华之崛起而读书课件（汇编六篇）


    为中华之崛起而读书课件 篇1

    教学目标：

    1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

    2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

    3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

    4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

    教学重点：

    在阅读中体会人物的思想感情。

    教学难点：

    理解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

    教学准备：

    1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。

    2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

    3、教学挂图或课件。

    教学时间：

    三课时

    教学过程：

    第一课时

    一、了解周恩来同志的生平事迹

    1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。

    2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。

    二、提示课题，范读课文

    1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。

    板书课题。

    2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。

    3、教师范读课文。

    三、初读课文，学习字词

    1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

    2、自学生字，读准字音。

    四、检查学习情况

    1、学生提出不理解的词语。

    2、师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

    3、认读生字。

    4、指名分段朗读课文。

    五、布置作业

    1、抄写生字词语

    2、想想课文讲了几件什么事？

    第二课时

    一、复习引入

    1、听写本课中由生字组成的词语。

    2、说说课文写了哪三件事。

    二、分段朗读，体会思想感情

    1、学习课文第一部分。

    a 、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

    b．同座位的学生练习分角色朗读课文。

    2、学习课文第二部分。

    a、仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

    b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。

    c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。

    3、学习课文第三部分。

    a、练习分角色朗读课文。

    b．利用教室的环境进行现场表演。

    c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

    d．再读课文，说说作者为什么在写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

    4、学习课文第四部分。

    三、齐读最后一个自然段。

    联系全文，深入思考

    1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

    2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

    第三课时

    一、拓展阅读，理解诗句

    1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

    2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

    3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。

    4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

    二、自主习作，小组交流

    1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。

    2、把自己写的内容在小组内进行交流。

    三、积累词语

    找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

    四、布置综合性学习

    1、我们已经了解周的小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧。

    2、分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。

    为中华之崛起而读书课件 篇2

    一、教材解读

    1、课文简说。

    这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

    课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

    课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

    选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

    本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

    2、词句解析。

    （1）对句子的理解。

    周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

    “崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

    （2）对词语的理解。

    焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。

    耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显x风。

    得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。

    铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

    诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。

    胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。

    二、教学目标

    1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

    2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

    3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

    三、教学建议

    1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

    2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。

    教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。

    课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

    第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

    第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，可以引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

    另外，还可以引导学生在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

    3、本课要求认识的生字中，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。要求会写的生字中，“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。教师可以结合学生书写的具体情况作适当的指点。课文中生词的含义，可以让学生运用已经掌握的查字典和结合上下文的方法来体会，还应引导学生找出文中的四字词语，抄写、积累下来。

    4、教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感；还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。

    5、课文后面安排了综合性学习的内容，主要有两个方面：一是回忆自己成长的经历，一是了解别人成长的故事。安排本次综合性学习的目的，是让学生通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。教师可以结合学生的生活情况，帮助学生确定要了解的人物。在活动之前，应让学生充分交流，并进行必要的方法指导。如，怎样与长辈进行沟通，怎样设计提问。

    另外，《同步阅读》中选编了两则故事《飞机遇险的时候》和《周的睡衣》，选读课文中选编了一篇关于小仲马的故事《真实的高度》，可以推荐给学生阅读，并引导学生交流读后的体会。

    四、相关链接

    周恩来（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府首脑，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。

    为中华之崛起而读书课件 篇3

    教学目的：

    1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

    教学重点：

    1、掌握生字词。

    2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

    教学难点：

    激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

    关键点：

    培养学生独立识字能力。

    教学思路：

    通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

    教学教路：

    理清“为中华之崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

    教学学路：

    让学生朗读课文，激发学生联想。

    一、揭题导入。

    1、介绍周恩来

    2、试着读课文。

    二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

    1、学生默读课文，边读边圈出不认识的'字，并用自己喜欢的方式解决。

    2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

    3、同桌互读。

    4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

    二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

    1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

    2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

    3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

    4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

    5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

    6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

    7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

    三、诵读。

    1、让学生分角色朗读课文。

    2、小组读。

    3、个别读课文。

    四、课外延伸。

    1、读一读周总理的格言。

    2、阅读《立志争光》。

    为中华之崛起而读书课件 篇4

    一、教材解读

    这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

    课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。

    这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，

    二、学情分析

    课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。

    四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。

    三、教学目标

    第一课时

    1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学习生字生词。

    2、在小组合作学习中提高识字能力。

    3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。

    教学重点：学会生字生词。

    教学难点：给课文分段。

    第二课时

    1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

    2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

    3、在小组合作学习中开阔学习思路。

    4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

    教学重点：体会文中人物的思想感情。

    教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

    四、教学流程

    第一课时

    （一）、创设情境。

    1、你知道哪些名人名言？

    2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。

    3、指名读。

    4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。

    5、教师板书课题，学生齐读。

    （二）、初读课文，感知大意，理请线索。

    1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？

    2、学生自由读课文。

    3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

    4、课文可分为几段？

    （三）、学习生字生词。

    1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

    2、学生自由读生字。

    3、指名读生字。

    4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

    （1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

    （2）、怎样记住要求认识的字的音？

    汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

    汇报要求学会的字。

    （1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

    （2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊。

    （3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

    （4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

    汇报要求认识的字。

    （1）、指名读。

    （2）、开火车读。

    （四）、练习朗读课文。

    （五）、谈学习本节课的收获。

    第二课时

    （一）、谈话激趣。

    1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

    2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

    3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

    （二）、学习第一部分， 感受少年周恩来关心国家大事。

    1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

    2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

    3、分角色朗读第一段。

    （1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？

    （2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。

    （三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

    1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

    2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

    3、小组讨论后汇报交流。

    4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的'猖狂和中国巡警的麻木不仁。

    5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

    6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

    7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

    8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

    （四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

    1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

    2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？

    3、汇报上面的问题。

    4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

    5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

    6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

    （五）、拓展总结，升华情感。

    1、读最后一段。

    2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

    3、学生谈听后的感受。

    4、谈一谈自己为什么而读书？

    课程资源开发

    1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

    2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。

    为中华之崛起而读书课件 篇5

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文的对话部分。

    2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

    3、阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。

    教学重难点：

    重点：阅读中指导写作。

    难点：明确少年周恩来立志读书的原因。

    教学过程：

    一、复习导入

    1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？

    2、交流：疑惑不解——解开谜团——立志读书（板书）

    二、新课学习

    导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。

    a、学习第一部分（1—6自然段）：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。

    1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢？

    2、交流中学习。

    （1）角色朗读对话。读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去？

    （2）引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。

    周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）

    周恩来一次又一次地想：（齐读）

    少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）

    b、学习第二部分（7——8自然段）：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。

    1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

    2、读文交流把握：

    ①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）

    ②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。（同情）

    ③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）

    ④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）

    ⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）

    3、小结：妇女哭诉，洋人得意，巡警耀武扬威，中国人无奈，这一切的一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么？

    c、学习第三部分（第9—17自然段）：角色朗读中抓住人物语言读懂周恩来的志向。

    1、自由读课文，找出答案。（为中华之崛起而读书！）

    2、交流体会：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。周恩来立志：为了振兴中华而读书。

    3、对话朗读

    ①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“抱负”、“胸怀”。

    ②引读周恩来的'话。

    a、这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生）

    b、这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生）

    c、这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！（齐读）

    ③引读校长的话

    第一次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！

    他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

    第二次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：

    “好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

    ④合作分角色朗读

    d、读过渡句：学习如何把故事写清楚。

    1、导语：课文三个故事之间过渡自然，层层推进，文中的三件事是由两个过渡句联系起来的，请你找出来。我们一起来读一读。

    2、读句子，说说这两个句子在文中的作用。

    四、阅读链接：

    读诗感悟周恩来远大的志向和抱负。

    五、综合性学习：

    本组课文主要记录的是成长经历中的故事，本单元的习作也是要求写一个他人或自己的成长故事，为了开拓你们的写作视野，丰富写作积累，要求每个同学课外通过阅读、询问、写信等渠道，了解别人的成长故事，回顾思考自己的成长故事，做好读书笔记。

    板书设计：

    为中华之崛起而读书

    疑惑不解——解开疑团——立志读书

    《为中华之崛起而读书》教学反思

    《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。在教学中我做到：

    １、紧扣“中华不振”，整体解读文本：

    从内容上看，本文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。因此，我设计让寻找文中哪些地方刺痛了你的心来反映中华不振。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。

    ２、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标：

    本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后，方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。

    ３、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志：

    课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。并在行动中去努力落实。

    ４、本节课原准备把课文的第三部分也上进去的，但又担心时间紧促，所以就舍去了，造成了本课时文本内容较少而课外知识穿插过多，人文性过强而工具性弱的感觉。在教学过程中，感觉教师、学生、文本三者之间的交流还可以更深刻，课堂上没有达到想像的深度。有待思考。

    课堂粗糙，应不断优化。请老师们指导。

    为中华之崛起而读书课件 篇6

    【教学目标】

    知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

    过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

    情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

    【教学重点和难点】

    重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

    难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

    【教具准备】

    教学课件

    【教学过程】

    一、激情导入、整体感知

    1、激情导入

    2、齐读课题

    3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？

    4、总结板书：中华不振

    二、精读课文

    （一）小组合作学习自学课文

    1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

    2、把相关语句画出来

    3、在学习小组里面交流

    （二）研读课文

    1、探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）

    a、品读词句，初步感受中华不振。

    他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

    通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

    从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

    从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

    一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的.洋人，反而把她训斥了一通。

    通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

    体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

    围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

    从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

    从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

    围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

    围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

    通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

    一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

    这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

    （老师相机处理回勾1—6段）

    导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

    伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”

    “为什么？”周恩来不解地问。

    伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

    “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

    “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

    抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

    b、整合前面，进一步感受中华不振

    正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。

    c、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

    2、导读9—15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向

    a、思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？

    b、导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来的远大理想）

    c、重点体会：

    周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

    三、课外拓展

    1、教师小结。

    2、作业布置：

    课下读关于周恩来的故事。

    在改革开放的今天，想想为什么而读书？

    板书设计：

    25、为中华之崛起而读书

    中华不振啊！

    2023小池的课件(通用6篇)


    教案课件在老师上课中扮演着非常重要的角色，但老师也必须明白，编写教案并不是随便写上几行就可以了。教案的制作需要注重培养轮廓性思维和深度思考，只有这样，才能制作出优秀的教案。希望本篇“小池的课件”能够满足您的阅读需求，并带给您愉悦的阅读体验。请记得收藏本页，方便日后的再次阅读！

    小池的课件【篇1】

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

    2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。

    3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

    课前准备：

    幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。

    一、引入

    知道今天上什么课?

    你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受?

    你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘)

    二、指导看图

    图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?

    图上画有什么?

    看了这幅画，你想到了什么?

    三、初读课文，读通课文，学习生字

    1、根据拼音自由轻声读课文，要求：

    ①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的

    字，遇到难读的字多读几遍。

    ②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

    2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读

    准确：

    姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只

    读句子：

    池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

    星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

    3、自由读课文。

    4、指名分节朗读。

    四、整体感知课文

    小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?

    课文把小池塘比作了什么?

    五、指导书写

    l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。

    2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

    3、老师在田字格做示范。

    4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

    小池的课件【篇2】

    一、揭题激趣，导入新课。

    1、听歌曲《春天在哪里》。

    春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）

    [设计意图：个好的开头不仅能给学生美的感受，而且让学生产生阅读的愿望，为下文奠定了良好的基调。一开始，教师用欢快的音乐，充满激情的导语创设了优美的情境，把学生引入了课文，激发他们的学习兴趣。]

    二、初读课文，整体感知。

    1、师范读课文。

    2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。

    3、检查生字读音。开火车读，齐读。

    4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。

    5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。

    6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛）

    [设计意图：从美丽课题的导入，到感知小池塘的美丽、有趣，之间又深入了一步，小池塘美丽的面纱逐渐揭示，又引导学生基本掌握了课文内容，唤起小池塘在学生心中的朦胧美感，使学生读后意犹未尽，初步整体地感知了内容。]

    三、诵读课文，体验感悟。

    1、指导朗读第一自然段。

    （1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。

    （2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？

    （3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。

    （4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）

    （5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

    [设计意图：要让学生在课堂上体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价尤为重要。在老师的评价中，学生逐渐地发现自我，肯定自我。]

    2、指导朗读第二自然段。

    小朋友的眼睛也非常明亮。（看一学生）呀，我在你的眼睛里看见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么呢？

    （1）指名读第二自然段。

    （2）看图理解“倒映”。

    小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

    （3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

    （4）练读第二自然段，边读边想象。

    （5）谁来把你感受到的美读给老师听听。

    你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）

    （6）男女生赛读。

    （7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。

    （8）小池塘还能映出什么？

    句式训练：——————倒映在池塘里，像——————————————————。

    3、指导朗读第二自然段。

    小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。

    4、有感情地朗读课文。

    五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

    四、课后作业。

    1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

    2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。

    小池的课件【篇3】

    现象1：

    师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

    生：我知道现在是春天。

    师：春天到了，细心的你发现什么了？

    生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。

    生：我发现柳树发芽了。

    生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。

    师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

    （老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。

    点评：

    欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。

    现象2：

    师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。）

    生：我看到了小池塘。

    师：你看到的小池塘是怎样的呢？

    生：我看到了美丽的小池塘。

    生：我看到小池塘的水清澈见底。

    生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。

    师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？

    生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。

    生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。

    点评：

    教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。

    现象3：

    师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只大眼睛看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。

    生自由读。指名读课文。

    师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？

    生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。

    师：通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物。现在，就请小朋友们上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在这幅图里，并能学着书上说一说。

    教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图，学生边贴边练习背诵相关语句。

    师：美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧？也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么？

    生：（贴飞机）飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。

    生：（贴月牙）月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。

    点评：

    一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。

    总评：

    美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对学科材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

    因此，激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天，我们老师在执教公开课的时候，似乎不用到课件便视为落伍，似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此，许多时候我们会为用课件而用课件。

    刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲，让学生唱着歌儿进入课堂；她用自己的双手描绘美丽的图画，引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素，一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过：真理总是简单的、朴实的、明白如话的。我们的教学，当然也要追求一种简单、追求一种朴实，从而优化课堂教学，提炼教学艺术，给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练，在课堂上，写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图，让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为：朴素也精彩。而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。

    小池的课件【篇4】

    教学目标：

    1、认识并会写4个生字；

    2、朗读并背诵古诗；

    3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

    4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

    教学重点：

    理解诗句意思，体会作者感情。

    教学难点：

    根据诗意，体会意境。

    教学时间：

    二课时

    教学准备：

    词语卡片、多媒体教学课件

    第一课时

    教学目标：

    1．学会本课4个生字。了解词语的意思。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

    教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学准备：词语卡片、多媒体课件

    教学过程：

    一、揭示课题，引入教学。

    1．这节课我们学习古诗《小池》。

    2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

    3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）

    4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。

    二、初读课文，了解诗的大意。

    1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。

    2、学生自由练习朗读。

    3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）

    4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。

    师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏

    三、自学生字

    1、学生自由识记生字。（小组同学交流）

    2、检查自学情况

    认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。

    3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。

    四、再读古诗，体会诗意

    1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。

    2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。

    3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

    4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

    5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）

    五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。

    第二课时

    教学目标：

    1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

    2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。

    3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。

    教学重点：

    理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

    教学准备：词语卡片、多媒体课件

    教学过程：

    一、交流自己对诗意的理解。

    1、指名背诵。

    2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

    二、学生展开想象，理解诗句。

    1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。

    2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。

    先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？

    泉水是怎么流的？理解“惜细流”。

    你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。

    为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

    蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”

    4、把自己画的意思讲给大家听听。

    5、指导背诵

    涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！

    指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。

    6、练习默写。

    三、课外延伸

    杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。

    小池的课件【篇5】

    【学习目标】

    １、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

    ３、有朗读古诗的兴趣。

    【学习重难点】

    １、重点：

    认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

    ２、难点：

    有感情地朗读古诗。

    【课前准备】多媒体课件。

    【教学过程】

    一、插图导入

    １、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

    （出示荷花图。）

    ２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

    （出示课文插图。）

    ３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

    齐读课题，教学“池”。

    二、初读课文，整体感受

    １、那么美的古诗，现在就来听一听！

    （听录音。）

    师：听完后，你有什么感觉？

    ２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

    ３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

    指名读课文，教师随机指导：

    师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

    生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

    （读音和停顿都有问题。）

    师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

    （该学生还是没有读准确。）

    师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

    （指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

    ４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

    ５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

    ６、揭示作者：

    师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

    生（齐）：杨万里！

    板书：

    宋 杨万里

    师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

    生１：一个静静的小池。

    生２：美丽的小池。

    生３：这是一个长着荷叶的小池。

    师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

    生１：是春天。

    生２：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

    生１：可是这儿没有荷花。

    生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

    师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

    板书：

    初夏

    三、再读，读通读顺诗句

    １、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

    先来听听课文录音。

    ２、齐读课文。

    ３、指名叫一些学生来读或者背：

    师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？

    ４、小组互相朗读：

    还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

    ５、检查朗读情况：

    指名读，小组赛读，全班齐读。

    四、交流，简单了解诗意

    １、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

    生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

    生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的

    生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

    ２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

    指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

    生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

    生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

    ３、师：哪里还读不懂？

    生：“泉眼”是什么意思？

    师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

    生：是从右上方流过来的（指图）。

    师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

    生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

    师：你们谁能用“惜”组词吗？

    生：珍惜，爱惜。

    生２：哦，就是泉水爱惜流水。

    师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

    ４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。

    ５、小荷是荷叶还是荷花？

    五、画画，加深对诗句的理解

    师：你能把这样的情景画一画吗？

    师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

    生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

    生２：还有太阳！

    师：为什么要画太阳？

    生２：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

    师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？

    最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

    六、巩固生字

    小池的课件【篇6】

    教学设计示例

    2 小池

    教学目标：

    1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

    2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

    4．默写课文。

    教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

    同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

    2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

    二、指导看图，初读课文

    1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

    2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

    3．学生自由读诗。

    4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

    5．全班齐读。

    三、指导朗读，体会诗意

    1．指导一、二句。

    （1）指名读诗的一二句。

    （2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

    （3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

    （4）学生自由练读。

    （5）指名读。

    （6）男女比赛读。

    2．指导朗读三、四句。

    （1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

    （2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

    （3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

    （4）指名反复读。读出欣喜的语气。

    （5）全班朗读。

    3、有感情的朗读整首古诗。

    四、老师范读，想像诗境

    1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

    2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

    五、背诵古诗，总结全诗

    1．全班比赛背。

    2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

    3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

    六、指导生字

    1给生字组词。

    2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

    七、布置作业

    1默写古诗。

    2画画你心中小池的样子。

    八、板书设计

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