小鸟小鸟课件。
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小鸟小鸟课件【篇1】
【学习目标】
1.指导学生观察图画,看懂图,培养学生的观察.思维能力。
2.能用通顺,完整、连贯的说几句话。
【教学方案一】
一、出示图片,引发交际话题。
教室里发生了什么?老师和同学们会有什么表现?
二、利用图片情趣,联系生活,谈谈自己的感受。
1.谁是小明?当他的小鸟飞了出来时,猜猜老师会做些什么?说些什么?
2.假如你是图中的同学,你会想些什么?
3.这些件事的结果会怎么样?你希望老师怎样处理这件事?
4.选择自己认为合理的结果,推测老师及同学们的表现。完善故事内容。
三、自邀伙伴,互相讲故事。
四、选择适合自己的角色,组内表演课堂上的这一事。
五、师生合作,探求合理解决问题的方法。
六、变换角色,体验动物的感受,关爱动物。
1.引发问题:假如你是那只小鸟,你会对教室里的人说些什么?
2.讨论:我们该为动物做些什么?
3.把自己的想法概括为简练的公益广告,写在卡片上。
小鸟小鸟课件【篇2】
教学内容:
教科版小学义务教育课程标准实验教科书《语文》2年级上册第5单元第10课。
教材简析:
这篇童话,讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事,既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念:
以读为本,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴涵的道理,努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标:
1.认识课文中的生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。
2.能有感情地朗读课文,读好文中人物之间的对话。
3.体会朋友之间互相关心的真挚感情,能主动关心身边的朋友。
教学重、难点:
体会朋友之间的友谊,关心身边的朋友。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:第一课时。
教学流程:
一、歌曲导入
(放歌曲《小小牵牛花》。)孩子们,老师给大家带来一首好听的儿歌,认真听,歌曲中唱的是谁?它在干什么?(生:唱的是牵牛花。)是啊,牵牛花今天可开心了,一直在吹小喇叭。同学们,你们想知道牵牛花今天为什么这么高兴吗?老师今天就带大家去看一看,听一听发生在小鸟和牵牛花身上的故事。(师板书课题《小鸟和牵牛花》,生齐读。)
二、自读课文
请同学们仔细读课文,把你觉得难读的字词用波浪线画出来并多读几次。
三、检查朗读
1.指名接读课文,其他学生听清难读字的读音,有错误马上举手给他提出来。
2.根据学生朗读情况,重点指导难读字的读音:玩儿、蔓儿、缠、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、冲;以及句子:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。
四、细读课文
师:课文读得不错,那么课文里的植物你们都认识吗?
(出示图片:认识榆树、凤仙花和牵牛花,说说对牵牛花的认识。)
1.榆树、凤仙花、牵牛花、榆树上的小鸟,还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友。请你轻轻读一读第一小节,说说他们会怎么玩?
(生自由发言,发挥想象力讲述他们之间会怎么玩。)
2.听了同学们的话,老师感觉到了这些朋友们的感情很深。书上也写到了,就看你们会不会读书,能不能从课文里找出写伙伴们感情深的词句。现在就请大家边读边找边画,并说一说你是怎么体会出来的好吗?
学生交流说。教师适时出示句子:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!
学生说理由。教师接;小鸟病了,想念伙伴们,说明他们感情很深。他病得重吗?你又是怎么知道的呢?
(生读写小鸟生病的句子,说出自己的体会。)
A.有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。
B.可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?
C.小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来。
(生读句子,读出小鸟病重的样子。)
师:如果他的朋友们知道小鸟病了会怎样呢?(生自由发言。)但是伙伴们不知道啊,这时的小鸟,真是又——(生接:寂寞、难受、孤独等。)所以他费了好大的劲,从窝里伸出头来。
师:又从哪里看出朋友们的感情很深呢?
小鸟小鸟课件【篇3】
教学目标:
1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比,感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》,能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境,找出相应演奏段落。
3、增进学生对民族乐器的了解,培养学生学习民族乐器的兴趣。 教学重、难点:通过教学,让学生感受乐曲表现的内涵。 教学方法:自主探究、合作交流 教 具:课件 教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:同学们,今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类?(西洋与民族)来,我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。 师:好,那么我们接下来欣赏一首乐曲,大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的,欣赏完大家来看一下大屏幕的图片,它是属于什么种类的乐器?当然,乐曲名知道的同学就更厉害了。(二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》)
师:今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲,感受二胡韵味。
二、聆听与鉴赏
聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境,找出相应演奏段落。
师:同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗?是由我国古代著名诗人王维所作,诗人以一种特有的感觉,描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么,接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲,同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。
师:我们再次聆听,同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答,我们稍后在大屏幕上出示答案。 师:出示大屏幕总结
二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外,可分五段,属多段体结构。引子犹如山林召唤,空谷回声,寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境,令人神往。
接着,作为“人”的形象出现,旋律起伏跌宕,节奏疏密相间,显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲,时而单独出现,时而与鸟鸣结合,宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿,人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声,使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写,而是深深地渗透了“人”的感情,使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。)
2、简介二胡的构造
师:同学们见过二胡吗?有谁会拉二胡?对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。
师:下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片,我们一起来研究下二胡是怎么构成的。
三、巩固练习。
欣赏二胡曲《战马奔腾》,感受情绪风格变化,引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处,要求:分小组进行讨论,讨论结束后各小组派一位代表进行发言,其他小组给出评论。
四、总结评价
演唱版的《二泉映月》,加入了歌词成分,歌曲如歌词一样故事化,一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲,由李玉生的清喉传出 ,有如阿炳现身之疑;而此词与之相配,真是达到音与境的和谐之极,听与悟的绝妙融合。
二胡版《二泉映月》,只有音乐没有词的二胡名曲,让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想,联想空间丰富,韵味十足。在一遍遍的倾听后,总感到这曲子只可意会,无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响,奏出了那个时代的最强音。
板书设计:
空山鸟语
1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。
2、古诗《鹿柴》
3、二胡构造
4、二胡作品不同风格特点
5、简介刘天华
小鸟小鸟课件【篇4】
一、教学理念:
从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,紧扣文章中心“爱”组织教学,通过反复读,以读感悟,读中悟情,读中明理。
二、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会“非”、“找”两个生字,理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。
3.根据课文内容,展开合理的想象。
三、教学重点、难点:
1.正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
2.在朗读中体会文章的思想感情。
四、教学准备:
教学课件、生字卡片、课文录音
五、教学过程:
复习导入。
1.齐读课题。
2.指名读自己喜欢的句子或自然段。
精读感悟,想象说话。
(一)学习第一自然段。
1.用自己喜欢的方式读一读第一自然段。
2.出示句子:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
①指名读。
②读了这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来的?读出你的感觉。
③小结:小作者把小鸟写得这么可爱,说明小作者很喜爱它。(板书:爱)
教学理念:分析小鸟的可爱之处,反复地读,是让学生通过读感受小鸟的外形,和“我”对小鸟的喜爱。
3.出示句子:
我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
①我对小鸟怎么样?从什么地方看出来的?
②小鸟为什么一动也不动?播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件,感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐;再播放笼中鸟视频,让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。
教学理念:通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受,让学生感受小鸟被关进笼子的不开心,让学生感受我对小鸟的爱,为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。
③试着把自己的感受读出来。
④看到小鸟不吃不喝“我”很着急,说说“我”着急什么?说明了什么?(我很爱这只小鸟。)
⑤齐读第一自然段,把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。
(二)学习第二、三自然段。
1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢?
2.自由读第二自然段。
3.出示句子:
那声音听起来多焦急呀!
4.反复读这句话,读出鸟妈妈的焦急的心情。
5.想象:
(1)如果你是这只小鸟,已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?
(2)鸟妈妈找了很久,终于找到了孩子,而孩子却被关在笼子里,妈妈会对孩子说什么?
6.看到小鸟和妈妈如此痛苦,此时此刻,你最想做的一件事是什么?
7.小作者也和大家一样,也被这浓浓的母爱感动了,决定放掉这只小鸟,指名读第三自然段。
(三)学习第四自然段。
1.指导观察放小鸟插图,说说图上画了什么?
2.想象说话。
(1)小鸟回过头会对小作者说什么?
(2)“我”会对小鸟说什么?
(3)如果作者不放掉这只小鸟,结果会怎样?
设计理念:抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,是激活学生的经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。
3.小结:把小鸟养在笼子里是一种自私的爱,而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。
4:出示:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护每一只小鸟,让它们都能自由、快乐地生活吧!
教学生字。
相继出示生字卡片:找、非
1.指导观察:生字结构,各笔画在田字格中的位置。
2.说说应该注意的笔画位置。
3.师范写。
4.生描红,临写。
5.给生字找找朋友。
教学反思:
首先本课能结合低年级教学的重、难点,注重学生听、说、读、写能力的培养,并努力把他们贯穿在各个教学环节中,例如倾听习惯的培养,鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等,力求帮助学生养成良好的学习习惯;同时围绕爱字展开教学,丝丝扣情,反复咀嚼课文,我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱,我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱,鸟妈妈的“焦急”是爱,我“放小鸟”更是爱。领悟到这点,我的课堂便围绕“爱”字展开,抓住关键词句进行品悟分析,巧妙点拨,并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的,点点滴滴的爱都放大,点透,让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱,根植这些爱,点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处,没有根据具体环境而变化评价语言,所以评价语言跟不上,没有真正激发学生的学习积极性,课堂气氛有些沉闷。
小鸟小鸟课件【篇5】
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字:非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
二、教学重难点:
重点:懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!
难点:培养学生朗读,想像的能力。
三、教学准备:多媒体课件。
四、设计思路:
1、本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读,因此,在教学中,应通过调动视觉,听觉等各种途径再现课文情境,让学生入情入境地陶醉于故事情节中,设身处地的为小鸟着想,丰富学生的想象力,培养学生的生活情趣。
2、指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来感悟课文语言,形成自己的感受,引导学生走进文本。
五、教学过程:
一、有效导入
今天这节课,我们继续学习(出示课题)(要求齐读)。
瞧!小鸟飞来了,它给我们带来了一些词语,谁想读?
(出示第一行 指名分行读)
还有一些词语,这次读的时候要注意一些红色字的读音。
(指名分行读)(提醒“着“是多音字。)
请把这些词语带入课文读一读。
(指名分段读课文)。
其他小朋友认真听,边听边想:课文讲了一件什么事?
学生讲完,汇报。
二、整体感知
谁最爱动脑筋?填一填
出示句式:
( )送给( )一只( ),我把小鸟关进( ),小鸟不( )也不( ),一动也( )我很( )。最后我把这只小鸟( )。
(学生思考 指名填空)。
三、深入文本
学习第一段:
看来你是认真看课文的,说的真棒!
1、看!这只小鸟已经飞来和我们见面了。(出示图)
看看这只小鸟,说一说,你觉得这是一只什么样的小鸟?
(出示这是一只( )的小鸟。)
课文中说它是一只什么样的小鸟?
读读课文找一找!
(出示:非常可爱)
小朋友,“非常”就是——?
你能把“非常”换个词语吗?(学生换词)
(相机:看看把“非常“换成”常常“行不行?)
谁来读“非常可爱”?(指名学生读)
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢?请大家看老师的读书要求:
(出示:自由读课文第一段 ,用直线画出写小鸟样子的句子,再读一读。)
(老师巡视过程中,要指导学生画完整的句子)
根据学生汇报出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
仔细读一读这句话,你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的?
(根据学生汇报课件出示: 绿色、黄色、一闪一闪)
多漂亮的颜色呀,两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀!(贴小鸟的图)
谁来读呢?
(指名读)
小鸟小鸟课件【篇6】
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习字词,导入课文。
1、这节课,我们继续学习第十五课《放小鸟》(读题)。
2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗?
出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的.这么好又给你们送来了一些词宝宝,谁来读? 注意读好红色字的音。
出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。
评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!
二、学习第一自然段
1、今天, 姑妈送我一只小鸟,我非常开心。(板书:送)这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友认真读读课文的第一小节,找一找描写小鸟样子的句子。
2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟?
3、课文中是怎样介绍的 ,谁来说一说。(生说)
(出示: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。)
(1)谁来读一读这句话?(指名读)
(2)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红) 谁来读好这个词(读词“非常”)
“非常”谁能换个词来说一说。(十分 、特别)
那你会用“非常”来说一句话吗?我们来看。(出示说话练习)
(2) 那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪 ”(显黄)谁来读好这个词?两只眼睛一闪一闪的像什么?这么美的小鸟好像眼睛都会说话,怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”(显红)
(3) 哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)
(4)多么可爱的小鸟呀! 你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!
4、得到这么可爱的小鸟,小作者“我”可喜爱它了。(板书:爱)这不,他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢?你能用朗读来告诉大家吗?
(1)出示:我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,
(指名读,注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”)
(2)对于我这么细心周到的照顾,小鸟却——。(学生表演“一动也不动”出示并显红)
我给它食吃,它吃吗?我给它水喝,它喝吗? 灵巧的小翅膀不再
拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)小鸟此时开心吗?甚至有点绝望呢!(我们再来读一读:一动也不动) 那么,小鸟为什么会一动也不动?答案就藏在课文第一小节里,请小朋友再仔细读读课文找一找!
生答。(因为我把它关进了笼子里)(板书“关”)
被关进笼子里的小鸟会想些什么?
(预设:1、如果我一直被关在笼子里,我就回不到大自然去的。
2、妈妈 找不到我,会着急、会担心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴们了,我好绝望啊!)
(3)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎样?
看到小鸟这个样子,我感到——(很着急)。
出示:我很着急,不知道怎么办才好。
什么叫着急?(非常非常急)那你能读好这个词吗?(出示词卡读:着急)小作者“我”在急些什么呢?
你能把这着急的语气读出来吗?(指名读:我很着急,不知道怎么办才好。齐读)
(4)让我们齐读第一小节,再次体会我对小鸟的喜爱之情!(生齐读课文)
三、学习第二自然段
过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流
你真会读书!
出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
(小朋友听:小鸟朝窗外叫,点叫声;而窗外也有一只鸟在叫唤)
2、这窗外的鸟是谁呀?
3、是呀,(引读:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了)
鸟妈妈的叫声听起来怎么样?我们再来听一听。(点叫声)
4、品悟“焦急”
(1)出示词卡:“焦急”(指名读)
(2)小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急)
老师听出来了,比着急还要急呢!谁再来读一读,真棒!一起来。)
那你能读好这句话了吗?
(读句:那声音听起来多焦急呀!)
(3)师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:
为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,它找呀找呀,终于,鸟妈妈找到了孩子,却发现孩子被关在笼子里,无法相救,鸟妈妈更焦急了,它泪流满面,不住地叫唤,此时此刻鸟妈妈会说些什么呀?谁来帮它说一说?
(预设:1、孩子,我终于找到你了,可你怎么被关在笼子里呀!
2、孩子,你快飞出来呀,跟妈妈一起回家吧!)
(4)那被关在笼子里的小鸟呢?它又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,小鸟又会对鸟妈妈说什么?
(预设:1、妈妈,我好想你呀!
5、妈妈,快救我出去吧!)
我们再来读一读这两句话。
指导朗读一二句话。
6、、放音乐 老师描述:是呀,母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。小朋友们,想想这样的画面再来读读第二小节。(拿起书:放音乐 齐读)
四、学习第三自然段
采访:你刚才朗读的很投入,能说说你此刻内心的感受吗?
1、看到这一切,我也被感动了,于是我引读:
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(板书:放)
2、此时我为什么决心放小鸟?
3、不放行吗?为什么?(是呀,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,不能在天空飞翔了,小鸟是不会快乐的。)
想到这里,所以我(读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去)决心再大些,(再读)语气再坚定些(再读)
4、孩子们,如果你是文中的那个小朋友,此时此刻你决心放小鸟吗?把你的决心大声地说出来。(我决心……)
师小结:看来不仅是文中的小朋友这样,你们也懂了,给小鸟自由,让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现!
五、学习第4自然段
1、既然大家已决定了,就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧!全体起立,看着屏幕齐读最后一小节
2、此时的小鸟是什么样?(出示图片)
看看这幅图,谁来说说小鸟的心情是怎样的?
3、小鸟还会说什么呢?谁来想象一下(出示句式:小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:“谢谢你 。)
指名说
4、仔细观察我的表情:我的心情怎样?(指名答:很开心)
看着自己心爱的小鸟飞走了,我怎么会这么开心呢?(生答)
5、没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心
地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书,再来感受这温馨而动人的场面。(齐读)
六、总结全文,深化主题。
师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(齐读全文)
1、师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗?(指名说)
2、老师这儿也收集了几种(老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。)
杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
2、师:(边说边板书:鸟是人类的朋友 )
老师希望你们能像文中的小朋友那样,爱小鸟,保护小鸟,让我们一起大声说出示:鸟是我们人类的朋友!(齐读)
小鸟小鸟课件【篇7】
(一)、教材分析:《小鸟小鸟你真好》是省编教材大班上学期中的一首歌曲,是一首优美、抒情、动听,充满爱的歌曲,它描述了老鸟为了小鸟辛苦了一辈子,现在老了,行动方面已经不方便,再去捉虫真的很困难,造成了生活上的问题。小鸟长大了,懂得了老鸟的困境,不怕辛苦,总是照顾着老鸟,每次捉虫的时候,总是让老鸟先吃饱。体现了小鸟尊敬长辈,照顾长辈的美德。歌曲是2/4拍节奏。我们知道,节奏是音乐要素之一。因此,知识点是2/4拍节奏的强弱特点。歌曲还运用了领唱、齐唱的方法,表现了老鸟和小鸟的情感;还运用了两个间奏以及多处付点音符,掌握好这些知识点,为整个教学活动的开展奠定了基础。
(二)、幼儿情况分析:本班幼儿对歌曲的`学习有一定的兴趣,理解能力较强,对领唱、齐唱的歌曲特别感兴趣,但对唱法还有一定的难度,必须进一步的学习。因此,设计了这一活动,通过这首歌曲的教学,可以提高幼儿的音乐水平,而且还可以对幼儿进行尊敬长辈的教育。
(三)、教学目标:根据材料特点以及我班幼儿的实际情况,我确定了本活动的教学目标:
1、初步学会领唱、齐唱和间奏的歌曲,唱时有表情。
2、能大胆地表现自己。
3、教育幼儿学习小鸟敬爱长辈。
(四)、教学准备:
1、课前组织幼儿讨论:我是怎样尊敬、照顾长辈?
2、颜色鲜艳的插入大挂图一幅,老鸟小鸟的胸饰若干,录音机、磁带等。