编码的课件

编码的课件。

编辑经过多次修订，为您整理了这篇精选的“编码的课件”，热切期待您的阅读。学生们享有生动有趣的授课环境，老师的辛勤准备功不可没。若老师没有制定好教案，就需要尽快完成。出色的教案是教师有效实施教学工作的不可或缺工具之一。

编码的课件 篇1

教学内容：

数字与编码人教课标版五年级数学上册实验教科书P116页。

教学目标：

1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程，初步培养学生的抽象能力和概括能力。

3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。

4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重难点：

通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

教学方法

自主探究、小组合作、交流汇报

教学具准备：

多媒体课件及相关资料

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

(课件播放配音蓝精灵)：大家好，今天很愿意跟你们交朋友，现在请同学们带上凳子，到学校多媒体大厅去看动画片，但是，我想请教一个问题，万一凳子拿乱了怎么办？（给凳子编号）

师：我们每天都在跟数字打交道，你们能说出一些与日常生活息息相关的数吗？揭示课题，板书课题：数字与编码。

二、分组讨论，探索规律。

(课件播放配音蓝精灵)：同学们，你们课前已经到图书馆去调查了，图书馆那么多图书，怎样方便快捷地找到你想要的图书呢？（出示课件）

1、学生交流课前各自调查的收获。

2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍。

3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便查书，我们应该做些什么？

4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息。

②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。

③、小组评价。

④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

三、实践应用，尝试编码。

1、练习给车编号。（课件出示小车图片）

2、开展小小设计员比赛活动。

3、展示成果，小组交流评价。

四、活动小结，拓展训练

1．(课件播放配音蓝精灵)：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？学生参与活动的表现给予评价。

2．师：（课件出示申奥成功的图片）这是什么时候的场面？

(课件播放配音)：申奥成功了，我们赢了，到20xx年全世界的目光都将聚焦我们的首都――北京！这是我们每一个中华儿女的骄傲！

师:面对运动员奋力拼搏练习的场面，你最想说的一句话是什么？那我们又能为奥运做些什么呢？

3．师：最近组委会发来了一份方案征集启示。谁来读一读？

（组委会的方案征集启示：为所有运动员编号，要求根据这些编号我们能准确地看出这名队员的性别、国家和参赛项目。）

4．师：请大家课后成立奥运志愿者小组，试着为运动员编号，去继续研究编码的规律，相信我们所有的同学都能用自己的实际行动来争当北京奥运的小小志愿者！

编码的课件 篇2

教学内容

人教版课标实验教科书P111~P113以及相应的练习。

教学目标

1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

知识重点

通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法

教学难点

通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法

教学过程

教学方法和手段

引入

教学过程

一、谈话引入

同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号``````）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

二、新课学习

1、同学们邮寄过信或收到过信吗？课件出示已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）

3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

①、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？

邮政编码由六位数字组成：

前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

前三位数字表示邮区；

前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。

②、生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？

课堂练习

1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。

我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。

2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号``````）

3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？

小结与作业

课堂小结

通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？

课后追记

我觉得本课有一下几个要达到的：（1）让学生了解生活中一些编码的例子（2）能够说出编码特点，比如18位身份证倒数第2位表示什么？（3）能够自己来编写一些编码，比如门牌号、学号。

而对于第3点，学生往往编写的编码过于冗长，因此在以后的教学中，除了编码的有序性和唯一性要注重之外，编码是否简单好记也是十分重要的。

第2课时：数字编码（二）

教学内容

P114~P115以及相应的练习。

教学目标

1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

知识重点

通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法

教学难点

通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法

教学过程

教学方法和手段

课前搜集

1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？

教学过程

一、情景引入：

同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？

二、学习新知：

1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？

身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？

①、指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思

②、你还知道其他的号码有什么意义吗？

③、师根据学生的介绍补充和小结：

实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。

④、从身份证号码中你能获得哪些信息？

4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码对照一下。

5、学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。

①、学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等

②、根据以上内容来设计编码的方法。

③、分组活动，共同探讨如何编号。

④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。

课堂练习

1、完成P115的做一做。

2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义

小结与作业

课堂小结

今天我们学习了什么？你知道了什么？

课后追记

这节课中，学生开始了解了编码的意义，每一位（或者编码中某一部分表示什么）都有了一定的了解，但是说到让学生自己来编写，部分学生还是有一定的困难，如果老师在这一段让后进生来说一说这段表示什么，那段表示什么，表示的部分是按照什么顺序来写的，这样对学生之后的独立写编码可能有好处。

第3课：数字编码（三）

教学内容

P116~P119以及相应的练习题。

教学目标

1、使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。

知识重点、难点

通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

教学过程

教学方法和手段

引入

教学过程

一、引入：

同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找图书？（用字母和数字给图书编码），对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进行编码的，今天我们就来学一学。

二、新知学习：

1、生交流课前各自调查的收获。

2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：

图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C......Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。

3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）

4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。

②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。

③、设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进行评价。

④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

课堂练习

1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。

2、书P118第3题向学生介绍图书的身份证--国际标准书号。

3、独立完成书P119第4题。

小结与作业

课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么？在生活中你还在哪里见到过编码？举例说一说。

课后追记

开始正式编写编码，我认为要从下面几个方面来写（1）编码什么地方要突出不同（唯一性），什么地方要相同（同一批编码里面有共同的地方）比如五年三班的学号可以是53，是每个人的班级学号（从00～99，一般一个班级50人左右），53是这个班相同但又区别于其它班级的地方（2）有序性，一般人的认识是从大类到小类认识的（3）简洁好记也是很重要，第一好记，第二不容易记错。

编码的课件 篇3

教学目标：

㈠知识目标：

⒈通过数字编码问题的学习，学生进一步体会教学在生活中的作用。

⒉根据具体的情景需要，会编一些简单的数字编码，并交流欣赏。

㈡能力目标：

培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

㈢情感目标

感受数学学习的乐趣，培养学生应用数学的意识和主动积极学习的情感。

教学重点：了解数学在日常生活中实际运用，探索数学编码的简单方案，科学合理的进行编码。

教学难点：探索数学编码的简单方案，培养学生的实践能力。

课前调查：⒈学生调查收集有关邮政编码，居民身份证号码的结构和含义。

⒉特种服务号码的含义和车牌号码的含义。

教学过程：

一、游戏导入。

⒈游戏1：老师喊1，同学们举左手；喊2，同学们举右手。

⒉游戏2：教师喊1，同学们起立；喊2，同学们坐下。

问：在两个游戏中，数字1分别代表什么？

同一个7数字1，为什么表示的含义不同？

揭题：今天我们就来研究《数字的问题》（板书）

二、学生了解邮政编码的各个数字的含义。

⒈你们了解邮政编码的各个数字的含义吗？（学生解释）

441002

省市区邮电支局

为什么用两位数字来表示省、自治区或直辖市叫？

你还知道哪些省级代码？

⒉信的内容：

前进路小学六年级的同学们：

你们好！

我们是襄阳区实验小学六年级的同学，我们也在研究数字的用处，有几个方面的问题，想与你们共同研究、相互学习，行吗？

问题一：你们课前收集了有关居民身份证的结构和含义吗？能否说明身份证号码各个数字的含义？身份证有什么作用？能否给自己编身份证号码？

问题二：能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？

114110120xx912212121

问题三：我们在调查数字与编码的时候，发现音乐中的音符也有数字，你会唱吗？

123456

现在把它们重新组合一下，你还会唱吗？

5353｜53531｜2432｜5－｜

5353｜53531｜2432｜5－||

问题四：有位同学只记得朋友的电话号码是76045□□，还记得最大的数字是7，各个数字又不能重复，拔通朋友的电话最多需试打多少次？

问题五：有一位好心的司机叔叔将一位生病的老妈妈送到医院，并付了医药费，人们只记住了他的车牌号是：鄂F#8226；B2367，

老妈妈的儿子能找到好心的他吗？

问题六：如果要为全校每个同学都编一个号码，希望能从编号中看出这个学生是哪年入学的、现在在哪个班，在班上的号码是什么和该同学的性别，你会编吗？请为自己编一个号码，好吗？

三、现实生活中，还有很多用数字进行编码的例子，请同学们交流。

如：电话号码、旅馆门牌号、自行车编号、楼房编号

四、猜謎语：10002＝100100100千方百计

1%百里挑一

100%百发百中

编码的课件 篇4

[教学目标]：

1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；

2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；

3、体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。

[教学重点]：

初步掌握身份证编码的有关知识；

[教学难点]：

1、体会到数字编码的科学性、优越性；

2、尝试解决生活中的问题。

[教学准备]：电脑课件。

学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

[教学过程]：

一、提问激趣

谈话：昨天，老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举举手。

二、了解身份证，掌握号码含义

1、想知道老师的秘诀吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？

接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码，把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

2、谁来介绍一下你的发现？

3、师：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗？（有就抽，没有师介绍）其实年月日后面的3个数字是顺序码，顺序码就是表示当天出生的人，按一定顺序排列起来的，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性，第18位（最后一位）是检验码，检验码也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，有时也用X表示，但不一定是男单女双，这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。

4、老师有一个身份证号码，你能知道老师的那些个人信息吗？你能把老师的情况向大家介绍一下吗？

5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢？齐读。

6、有位“小马虎”同学，课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮他解决这个困难吗？

师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真棒！

7、设计身份证号码

《新身份证法》第五条中规定：未满十六周岁的公民，自愿申请领取居民身份证的，发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少？

请你设计一下（不能确定的数字用X表示）展示交流，并说说你的设计理由。

三、联系实际拓展思维

1、其实我们的生活已步入到数字时代，你还在那些地方见过有关数字编码的例子？

（抽生回答）……

2、老师也收集了一些如：110、119、114、120……电话号码，飞机票，车牌号，门牌号，商品条码等。

3、我们用这些数字编码有什么好处吗？（有序便于统计，而且更方便，也便于查找等。如邮递员分发报纸，分发信件就更加方便快捷，要不然太麻烦。）实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。（板书课题：——数字与编码）

四、巩固练习，拓展应用

1、既然是用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？

2、想一想，你准备设计有关那些方面的信息？

抽生：（学校、班级、学号、男女等）为什么？

3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。

设计要求：

①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生；

②学号能体现出是男生还是女生；

③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

（1）学生自主设计，师巡视。

（2）汇报，交流（教师促进）。

（3）评价优化：这些同学给我们展示的设计方案，你喜欢哪一种？为什么？

师：哪个小组要上来汇报？

生：（出示）050115

师：请你介绍一下。

师：刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读六年级时岂不是还得改？而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。

（让学生再继续讨论，继续编，实在编不出来，教师再做提醒：想想现在读一年级的同学是哪一年入学的？）

生：20040115

师：这样，这个号码就是独一无二的，全校没有哪个同学的学号会与他重复。

师：谁还能给这个学号再加点什么，让他信息更完整？（区分性别）

五、总结全课

数字编码与我们生活息息相关，编码中还有许多学问，希望同学们处处留心生活，做生活的有心人。

课的最后老师要提醒大家一点，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

编码的课件 篇5

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的.题目是：《数字编码》

下面我和大家汇报一下我的设想：

我从教材、教学流程、教法学法、板书设计、学习评价这几个方面谈一谈。

一、说教材

1、教学内容

本课的内容是青岛版三年级下册第一单元《拓展平台》中数字编码

2、教材地位和作用

本节课是新课程改革新增加的实践活动课。学生在一年级上册认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例，二年级时，学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识。在这样的基础上，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新意识。

3、教学目标

根据上面的分析我将本课的目标定为：

1、知识目标：通过观察、比较、猜测、探索认识身份证号码、邮政编码等常见数字编码的结构和含义，体会数字编码编排的特点及方法。

2、能力目标：探索用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识，发展实践能力。

3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

4、教学重点、难点

根据教学目标我将本课的重点定为：

教学重点：体会数字编码在实际生活中的应用，学会用数字进行编码。

教学难点：学会数字编码的简单方法

二、说教法、学法：

1、说教法：

为了能更好地完成以上的教学目标，有效地突出重点、突破难点，我从学生已有的生活经验和知识经验出发，立足于学生知识技能的掌握和能力的提高。本节课，我主要采用了如下教法：

（1）情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。

（2）合作讨论法。《标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。”小组合作学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，搭起了展示才华的舞台，使他们感到被人尊重和悦纳。

2、说学法：

俗话说得好：“授之于鱼，不如授之于渔。”正确的学法指导，能为学生插上飞往成功的翅膀。在学法上，本节课我主要采用了自主探索法和合作交流法，让学生经历“自主探索、合作交流”的学习过程。充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性。

三、教学准备

课前，布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及家人的身份证号码。

我为准备本节课，也搜索整理了一些有关数字编码的资料和图片。我选用多媒体显示的方法呈现，这样更直观、易懂。

四、说教学流程

根据教材的特点和学生的实际情况，我将教学流程分为以下五个教学环节：

1、创设情境，激发兴趣

导语：同学们，从入学开始，我们就认识了数字1，2，3……

（1）、课件出示图片1123

提问：大屏幕上的数字可以表示什么？（让学生明白数可以表示具体的数量。）

（2）、出示图片2

提问这时的1还是表示数量吗？（让学生明白数可以表示顺序。）

（3）、出示110

提问：这是什么？

当学生读作一百一十的时候，提问：表示什么？

当学生读作110（报警电话）的时候再提问：表示什么？

让学生明白数字不但可以表示数量和顺序，还可以用来编码。

自然地揭示课题《数字编码》。

我这样设计的目的是：由学生非常熟悉的情境引入，从学生已有的知识经验出发，让学生有层次的理解数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。jk251.COM

2、主动参与，探索新知

（1）、说说生活中的编码

提问：“由数字组成的编码在生活中有很多很多，你们都见过哪些编码？”

根据学生已有的生活经验和课前收集，学生可能会说银行卡号、车牌号、手机号、门牌号码、借书卡等等。让学生通过上网、咨询、调查等方式收集编码的知识，知道了生活中很多地方都用到了编码。为新知识的认识、理解做好准备。

（2）、认识身份证编码。

交流提示：

课前收集了几个身份证号码？分别是谁的？号码是多少？几位数的？以小组为单位汇报，小组长记录在一张纸。这一环节旨在培养学生小组交流的意识和有序表达能力。

小组合作

师：身份证号码有18位数，原来的身份证号码是15位。身份证号中有一些数字是相同的。

你知道这些数字表示什么含义吗？

出示一个身份证号码，分别介绍每位数字表示的含义：

410901198711224527

前6位表示地址码

1—2位表示省、自治区、直辖市代码；“41”代表河南省

3—4位表示地级市、盟、自治州代码；“09”代表濮阳市

5—6位县、县级市、区代码；“01”代表濮阳市

第7—14位表示出生日期；19871122代表1987年11月22日；

第15—17位为顺序码，其中17位表示性别，男性为单数，女性为双数；“2”代表女性

第18位为校验码。

410901198711224527，这个身份证告诉我们的信息是：这是一个河南省濮阳市的女孩，出生日期是：1987年11月22日。

师：我们知道了身份证编码的秘密。请大家从刚才记录的身份证号码中任意挑选一个，说说你能知道它的主人的哪些信息？小组内相互说说。

我这样设计的目的是为了让学生明白：身份证号码是每个人都有的。采用这样的号码了解编码的意义具有代表性，学生也比较有兴趣。采用让学生自己观察、比较，让每一个学生都参与到学习中来，能较好的调动学生学习的积极性。

3、运用新知，过关斩将。

学会用数学的知识去解决生活中的实际问题，是课程改革的要求。因此，我接着设计了闯关练习，

第一关解决小马虎的难题；

有位“小马虎”同学，课前收集了爸爸和妈妈的身份证号码，但是他不记得这2个号码分别是谁的了，你能帮他解决这个困难吗？

370921197002210412爸爸

370921197209280161妈妈

第二关：我是小小设计师

学籍是用来记录在校学生情况的档案，为了便于区分，全校每个学生都有一个不同的档案号。请给自己设计一个实用的档案号。设计的档案号要体现以下信息：入学时间、班级、序号、性别等。

课堂上我及时鼓励孩子：今天大家的表现很出色，老师要送给大家几句话，但是给你们的是数码，你们要根据译码表翻译出来。

第三关：破译电码表

这些练习的目的是让学生学以致用，他们既可以感受到成功的喜悦，又体会到帮助人的快乐。接着，再进入第四环节的教学。

4、联系实际，拓展思维

这一环节，主要是欣赏图片，让学生体会数字编码在生活中的广泛应用，从而学习探究数字编码秘密的需求。同时引导学生了解到数字编码的意义和优越性。大量的图片给学生以视觉的冲击，体会到数学来源于生活，更应用于生活。

5、课堂小结。

引导学生说说对数字编码有什么新的认识？自我小结，自我评价，让学生在反思中不断进步，在评价中找到自信。

五、板书设计：

板书设计力求简洁、明了，使学生一目了然。

我的说课到此结束。谢谢大家！

编码的课件 篇6

教学内容：

人教版三年级数学下册第77、78页综合实践课程。

教学目标：

1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

教学重点：

了解身份证编码的规律，初步学会编码。

教学难点:

如何科学合理地编码。

教具准备:

课件、身份证。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入。（2分钟）

1、激趣导入：同学们，在学校里为了区分每个同学要用到学号；生活中，为了识别身份要用到身份证，辨别不同的车辆要用到车牌号，传递信件要用到邮政编码……这些都是用来验证身份的数字编码。今天，老师和大家共同来学习有关“数字编码”的知识。

2、板书课题：数字编码

二、出示目标（1分钟）

这节课的学习目标是：

1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

三、探究体验，经历过程。（17分钟）

1、活动一：认识邮政编码，感知编码信息

（1）介绍邮政编码的作用：

邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

（2）出示信封，引导学生仔细观察。

思考并交流：

①你从信封上发现了什么？（信封左上角有一排数）

②信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

③你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

（3）（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。

邮政编码由六位数组成。

前两位数字表示省（直辖市、自治区），

前三位数字表示邮区，

前四位数字表示县（市），

最后两位数字表示投递局（所）。

（4）说一说：我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？（我校邮政编码是472143）

（5）指名汇报：对邮政编码的认识。

2、 活动二：认识身份证号码，加深感知和理解

（1）教师展示自己搜集的图片（身份证的作用）

说明：身份证可以参与户口登记、汇款、乘坐飞机等。

（2）（实物出示自己的身份证）

学生读出号码，教师写出来。

（3）教师出示搜集的身份证号码，引导学生观察、比较，从中能获得哪些信息？学生独立思考。

指名汇报，学生可能出现的情况：

a、地址码 b、生日码 c、顺序码 d、效验码

教师补充说明：

看到生日，你还能知道年龄。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

（4）拿出一个你自己调查到的身份证号码，同桌互相说说你所了解到的信息。

（5）结合身份证“371312198311056986”具体让学生认识身份证号码的组成。

（6）出示有关身份证的资料，加深学生了解。

资料一: 每个公民一出生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证。

资料二：1999年后签发的身份证号码是18位，

如360735198306250218，含义如下：

（1）第1～6位是地区代码，其中1、2位是各省级政府的代码，3、4位是地市级政府的代码，5、6位是县、区级政府代码；

（2）第7 ～14位是出生日期码；

（3）第15 ～17位是顺序码，为县、区级政府所辖派出所的分配码，其中第17位表示性别，为男单女双；

（4）第18位是校验码，通过复杂公式算出，普遍采用计算机自动生成。

3、活动三：认识学号，尝试编学号

（1）引导：生活中哪些地方还用到数字编码？

（2）请同学们运用数字编码，尝试给自己编学号。

例如：张明20xx年入学，是三年级三班的5号男生。他的学号就是20xx0303051。

（3）说一说：你的学号是什么？学号中包含哪些信息？

（4）交流汇报：学号要编入“入学时间、班级序号、班级座号和性别”。

4、活动四：走进生活，了解其他编码信息。

展示搜集的图片。

四、总结提升。（5分钟）

像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们进一步知道了数还可以用来编码。可见，数字在我们日常生活中应用非常广泛。数字编码真是又方便又快捷。同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有

待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们运用学到的知识去解决更多的实际问题。

五、课堂作业。（15分钟）

1、小小设计师

请你为下面的学生设计学号：

（1）王红：20xx年入学，四年级二班的15号女生，她的学号是（ ）。

（2）李飞：20xx年入学，三年级一班的8号男生，他的学号是（ ）。

2、请你帮帮他

“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

440306197012210412

440306194506073311

440306194401010240

440306197209280161

3、实践作业：

生活中还有哪些编码？

请你查找并记录相应的信息。

板书设计：

数字编码

邮政编码 4 7 2 1 4 3

身份证号码 371312 19831105 69 8 6

出生年月 性别

学 号 20xx 03 03 05 1

入学年份 年级 班级 班级学号 性

编码的课件 篇7

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我说课的题目是

《数字编码与生活》。我将从以下四个方面进行说课。（课件：活动背景、活动目

标、活动过程、活动反思）

首先来说一说这次活动主题确定的背景。（幻灯片出示）

一、主题确定的背景：

1、与学科相整合。五年级数学教科书上册数学广角《数字与编码》讲了身

份证号码的编码规则，由此拓展开去，像车牌号码、邮政编码、门牌号等数字编码的规律又是怎样的呢？

与生活相结合。我们身边的数字编码真多，它们与我们的生活关系密切，

带来极大的方便。

3、与学生的需求融合。学生产生疑惑：数字编码里到底有什么奥秘呢？

于是，在师生的共同商议下，我们决定开展以《数字编码与生活》为为主题的综合实践活动。

我们这次活动的目标是：

二、活动目标：（课件）

1、通过实践探究，进一步了解数字编码在生活中的广泛应用，初步探索数字编码的简单规律，初步学会对身边的事物进行编码。

2、培养学生搜集信息、分析处理信息的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、在活动中体验成功的喜悦，与人分享劳动成果，品味劳动的滋味，交流活动中的乐趣和酸甜，激发学生对数学的学习兴趣。

4、让学生在活动中锻炼口才，提高口语交际能力，在实践中培养与人交往的能力。

下面，就请各位领导、老师跟我一起走进我们这次活动的具体过程：

三、活动的步骤及指导策略：

整个活动共分为三个阶段，分别是：

第一阶段：确立课题，共商方案；（课内2课时课外1周）

第二阶段：开展活动，跟进指导；（课内3课时，课外2周）

第三阶段：展示成果有效评价(课内2课时课外1周)

现在，就让我们一起进入第一阶段：

（一）确立课题，共商方案（课件）这一阶段，我是分三个环节来实施的：

１、情境激趣，引发思考。

２、讨论交流，确立子课题。

３、成立小组，制定方案。

先来说第一个环节：谈话激趣，引发思考。

１、情境激趣，引发思考。在开题课上，我通过播放收超市收银员扫描商品条形码、酒店旅客住宿出示身份证等视频，为孩子们创设现实情境，激发他们对数字编码的兴趣，回忆生活中常见的数字编码。引发他们思考：你想了解哪种数字编码呢？

接着进入第二个环节：讨论交流，确立子课题。

２、讨论交流，确立子课题。

接下来，孩子们从这些数字编码中选择自己想要了解的一种，根据每种数字编码选择人数的多少，确立了五个子课题，即：商品条形码、车牌号码、电话号码、身份证号码、密码（视频）

３、成立小组，制定方案。

五个子课题确定好之后，孩子们自主选择子课题，自由结组，推选出综合能力强的同学担任组长，共同商讨，制定出了各组的活动方案。

编码的课件 篇8

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五（下）P32-35综合与实践运用内容。

教学目标：

1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息

在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。

2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。

3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。

教学难点：如何比较科学合理的编码。

教学过程：

一、导入新课。

提问：知道数字家族都有哪些成员吗？

谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排

起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。

二、初步感知。

1、了解电话区号

谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？

提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区

号）听一听。

追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）

再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）

谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪

些城市或地区的电话区号呢？

小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从

哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。

2、了解特殊电话号码

谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，

你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？

谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪

警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：（多媒体展示）

提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉

得怎么样呢？

谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成

48789653，你觉得好吗？

小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意简洁。

提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是95559，光大银行

的服务热线是95595。这两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不一样呢？

小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应

该是唯一的。

三、探索发现。

1、确定研究方向

提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？

谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。（多媒体展示）

提问：这些数字编码你们想了解吗？想具体了解哪些方面呢？

2、确立研究对象

提问：你打算先研究哪一种数字编码？为什么？

3、激发研究兴趣

提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任

意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？

谈话：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。

4、小组讨论研究

要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号

码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。

5、学生汇报交流

交流：通过研究，你发现了什么？教师随着学生的交流有机拓展相关问题，渗透数学思想。

6、介绍编制规律

谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的信息，

但有些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规定（介绍编制规律）

7、解决研究困惑

谈话：刚才通过研究发现大多数同学收集的身份证号码都是18位的，但个别同学

收集的号码却是15位的，这是怎么回事呢？

解疑：老师这儿就有一个15位的身份证号码，你能看出他的出生日期吗？为什么？

说明：到了21世纪，年份如果不完整的话很难判断出他的出生日期，身份证号码

是随着时代的发展在不断完善的。

8、实践运用规律

谈话：老师这儿有一个身份证号码，从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢？

9、揭示课题内容

谈话：用18位数字组成的身份证号码，却能表达这么多的信息。看来数字编码真

的十分神奇。（板书：神奇的数字编码）

四、运用编码：

1、编运动员号

问题：洛社中心小学即将开展五年级学生田径运动会，届时将有350人参加比赛，

请根据实际情况为运动员编号。

活动：选择其中四位运动员编号。

交流：你是怎样编的？这些编号中，有的是以谁开头的？

追问：为什么要以0开头呢？

小结：同一组编号中，所用数字的个数一般来说应该是相同的。

2、编房间号

问题：某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎

样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

提问：这道题要我们干吗？你觉得这个房间号里应该包含哪些信息？

尝试：学生在练习纸上为1楼第5个房间编号。

交流：明确最合理的编法。

提问：按照这种编法，9楼第5个房间如何编号？12楼的第5个房间如何编号？

这里的房间号都用到几个数字？

3、编学生证号

提问：学生证号应该包含哪些信息比较合理？

讨论:小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证号。

反馈：你觉得学生证号里应该包含哪些信息？你编的号码是怎样的？学生自由汇报。

交流：根据学生编的号码，交流和提炼出比较合理的信息。并按这种方法为自己编个学生证号。

五、课后延伸。

谈话：今天我们一起研究了神奇的数字编码，应该说数字编码和我们的生活、

学习、工作密切相关。当然生活当中还有很多数字编码值得我们好好地研究，课后我们可以去研究、调查，然后再来交流我们的发现。

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服务的课件

在校园里，我们阅读过许多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是小编为大家精心整理的“服务的课件”，仅供您在工作和学习中参考。

服务的课件 篇1

1.学会4个生字，能正确读写彻底、鸿毛、送葬等词语。

2.有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。

3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

1.知同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少?(教师相机引导，初知毛泽东。)

2.析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲?(学生自由阅读资料袋后回答。)

3.究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重?(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)

4.明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

设计意图：知作者析课题究主人公明背景四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量;二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似平铺的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于讲，力争点石成金。

1.读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2.学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

(可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是鼎字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼do 炊chuī 受难nn 送葬zng)

设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

1.默读，用～～画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)

2.交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成不动笔墨不读书的习惯。这篇课文围绕为人民服务写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合把厚书读薄的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

1.依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

2.师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

1.同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕为人民服务，讲了哪几个方面的意思?

2.将学生的回答进一步概括，并板书。

设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

1.要求：

①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。

以说和读的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。(主要内容为各段知识点)

设计意图：给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

1.自选课文一段登台演讲。

2.演讲自己仿写的片段。

3.即兴拔高演讲。

设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着

让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会！

设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗要活在人民心中的种子。

服务的课件 篇2

餐饮服务的重要性

餐饮服务是指餐馆、咖啡厅、酒吧等场所提供的饮食服务。在日常生活中，餐饮服务是非常重要的一部分，因为人们需要食物来维持身体健康。而好的餐饮服务除了提供营养健康的饮食，还能带给人们不同的体验和情感享受。因此，餐饮服务的质量直接关系到消费者的满意度和场所的声誉，对于经济社会的发展也有着重要的作用。

首先，餐饮服务是满足人们营养需求的手段。人们日常所需的能量、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等营养成分都可以通过吃饭来摄入。而现代人生活忙碌、多元化，对营养需求的要求也越来越高。好的餐饮服务能够提供多元化的菜品选择，符合消费者的口味和健康需求，满足消费者对饮食多样化的要求。

其次，餐饮服务也是带给人们视觉、味觉和情感享受的重要场所。商家除了提供美食美味的菜品，还可以通过场所的布置、服务员的礼仪和服务的热情等细节来打造个性化的消费体验。这样不仅能够提高顾客的满意度，还可以增强场所的品牌知名度和竞争力。

餐饮服务还可以促进当地经济社会的发展。人们的生活水平越来越高，对饮食的需求也越来越高。好的餐饮服务即使在竞争激烈的市场环境下依然能够保持优势，反映了一定的生产力和市场竞争力。餐饮服务业还可以创造就业机会，促进消费，带动经济发展。

然而，餐饮服务也存在一些问题。有些商家为了节省成本而忽略食品卫生和社会责任，给消费者带来了安全隐患。有些商家为了增加收入，使用低质量食材，导致食品安全问题。还有些商家为了追求效益而忽视对员工的管理和待遇，导致员工流失率高。这些问题都会影响餐饮服务行业的声誉和发展。

餐饮服务的改善需要政府、企业和消费者三方面的共同努力。政府可以出台相关法规和监管措施，规范和保障餐饮服务行业的健康发展。企业可以注重员工的培养和管理，提高产品和服务质量，增加社会责任感。消费者可以合理消费，关注食品安全，提高对于服务的要求和评价，帮助形成有良性的市场环境。

餐饮服务是现代社会不可或缺的一部分。在质量健康、消费体验、经济发展等方面具有重要作用。要发展好餐饮服务行业，需要秉持高质量、高标准的原则，关注安全、健康和环保，推动行业良性、可持续发展。

服务的课件 篇3

为您服务中心课件

为您服务中心是一家提供高品质的客户服务的企业。它的服务范围广泛，包括客户咨询、投诉处理、订单管理、产品推广等等。为您服务中心的任务是确保客户得到最好的体验，并且提供解决问题的方法和服务。

为您服务中心提供了丰富的课程，培训员工和客户服务领域的专业人士，以达到更好的服务水平。这些培训课程旨在激发员工的热情和激情，帮助他们成为顶尖的客户服务专业人士。例如，客户咨询课程可以帮助员工了解如何响应客户的咨询，如何解决客户的问题等等。投诉处理课程可以帮助员工了解如何处理客户的投诉，以及解决问题的最佳方法。

为您服务中心的培训课程旨在为员工提供工具和知识来创建和保持高品质的客户服务。这些培训课程还提供员工如何根据客户需要进行沟通、如何构建信任关系，以及如何快速解决问题等技能。另外，为您服务中心还定期举行现场培训，提供员工与其他客户服务专业人员交流的机会，在此过程中，员工可以了解如何更好地与团队合作，以实现最佳客户服务体验。

除了培训课程，为您服务中心还采用最新的技术，提供高效的客户服务方法。例如，为您服务中心采用先进的客户服务软件，以便于员工更快速地处理客户咨询和投诉。而且，为您服务中心利用社交媒体平台和在线论坛，为客户提供更好的交流渠道和解决问题的方法。

在为您服务中心的帮助下，员工们已经掌握了最好的客户服务方式，并将这些知识和技能应用于为客户提供最佳的服务。为您服务中心坚信“客户是上帝”，也正是这一理念，让它成为了客户服务领域的重要组织之一。

总之，为您服务中心提供了高品质的客户服务，其中培训课程、最新的技术和专业团队，将它打造成为顶尖的客户服务中心之一。作为企业管理者，我们应该相信，它会为我们的业务创造价值，并为客户提供最佳的服务。因此，我们应该投入足够的资源和时间来支持这一团队，让他们为我们的客户提供更好的服务。

服务的课件 篇4

如何抓好小学中高年级的作文教学一直以来都是语文教师苦苦思索的一个问题。在低年级时的语言训练是写好作文的基础，而运用多媒体课件，形象生动，感染力强，能很好地引发学生的思考组织并说出来的兴趣，下面我就谈谈几点看法：

布鲁纳说：“写作兴趣是学生积极作文的先决条件，更是提高作文水平的心理保证。”低年级学生更是如此，如在教学口语交际：《可爱的动物》时，要求学生观察一种生活中常见的动物，说说它们的样子。我先将每种动物设计成可爱的卡通形象，让学生一看见就非常喜欢，然后将这些卡通形象放在网页上，只要一点击这个卡通形象就会出现与之相应的一段影像资料，这样不仅让每个学生都兴趣高涨，还增加了他们的操作性。他们认真观看了每段资料，激发了学生想说的欲望。

“素材源于生活”，因此我总是找一些能帖近学生生活的东西，以最平常最常见的东西使学生觉得熟悉从而有话可说。如：在教学《他们在做什么》时，就将学生平时的一些行为、动作等录下来，然后放到课件里，展示给学生看。学生看到屏幕上的是自己或是自己的同学，觉得很亲切，很熟悉，自然而然地说有东西可说了，这样也在心理上让学生觉得说话不难，就是平时生活中的一些事情，这样也增加了学生的自信心。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此在教学《乌鸦喝水》这一课时，我设计了这样的动画：先出示一只装有半瓶水的'瓶子，一堆石子，然后一只乌鸦飞出来，这时画面停住，我让学生思考，乌鸦怎样才能喝到水呢？这时学生的思维如同天马行空般地展开了，有的说可以把瓶子推倒，有的说把塞进去喝，有的说把石子扔进去……五花八门，他们讨论很热烈，说话的时候脸上都洋溢着笑容，感觉满足又快乐。最后讨论出还是把石子扔进去最好，动画则继续演示下去。这样的课件的使用不仅让孩子乐说，还训练了他们的发散思维，培养了他们合作交流的学习方式。

运用多媒体课件来为语言训练服务，给学生创设出一个进行语言训练的环境，培养学生对语言训练的兴趣和自信心，为写作打下良好基础。

服务的课件 篇5

2．朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．初步领悟围绕主要意思分层论述的'表达方法。

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

1．轻声读文，画出文中生字新词。

2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

2．文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。

学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。

1．抄写本课生字和新词。

2．熟读课文。

服务的课件 篇6

（注：以下为人工智能生成的范文，仅供参考。）

餐饮服务课件

一、餐饮服务的定义和分类

餐饮服务是指提供饮食服务的行业，包括餐馆、咖啡馆、快餐店等各种形式的餐饮场所。

根据服务对象的不同，可以将餐饮服务分为个人消费和集体消费两类。个人消费是指消费者自行前往餐馆等场所消费；集体消费是指由团体或单位组织的集体用餐活动，如企业员工用餐、宴会等。

二、餐饮服务的经营管理

1. 餐厅设计

餐厅的设计应该考虑到顾客的用餐需求和用餐环境。要合理规划座位，提供舒适的用餐空间，并且创造出愉悦的就餐氛围。

2. 食品安全

食品安全是餐饮业的重要问题。餐饮场所应该注重食品卫生和食品安全，加强食品防腐措施，并建立食品安全检测机制，确保顾客的健康和安全。

3. 服务质量

提供优质的服务是吸引客户的重要因素，餐饮服务人员应注重服务态度和专业素质，提高服务质量，并与顾客建立良好的沟通和关系。

4. 菜品开发

菜品的开发应根据用户需求和口味偏好进行不断创新，提高餐厅的品牌知名度，并加强菜品的宣传推广。

三、餐饮服务的市场运营

1. 市场定位

餐饮服务应该根据不同消费者的需求，选择不同的市场定位。比如，高端餐饮适合有追求、注重品质和文化艺术的人群，而快餐店则更适合在快节奏的生活中找到方便快捷的食物。

2. 品牌推广

品牌推广是增强顾客关注度和忠诚度的重要手段。餐饮服务可以通过电视广告、口碑营销、社会公益活动等各种渠道进行品牌推广。

3. 消费者调研

消费者调研可以帮助餐饮服务了解不同消费群体的需求和口味偏好，并据此进行菜品开发、服务改进和市场定位的调整。

总之，餐饮服务是一个多方面的行业，经营者需要注重餐厅设计、食品安全、服务质量、菜品创新、品牌推广和消费者调研等方面的管理，以提供更好的服务，并在市场上赢得更多的利益。

服务的课件 篇7

护理服务课件

随着人口老龄化的加剧，护理服务成为了一个备受关注的话题。尤其是在当今疫情背景下，护理服务的重要性更加凸显。为了提高护理服务的质量和效率，不断拓展护理服务的领域和深度，护理服务课程显得格外重要。以下是关于护理服务课件的主题范文。

一、 前沿护理服务技术

随着科技的不断发展，护理服务也应运而生了一批前沿的技术。这些技术以提高护理服务质量和效率为目标，涵盖了从智能家居、远程护理、虚拟现实护理等多个方面。课件可以介绍这些前沿技术的原理、应用场景以及效果评估。同时，还可以引导学生参与技术的开发和创新，让护理服务行业变得更加创新和可持续。

二、 护理服务的基础理论

护理服务的基础理论主要包括护理伦理、护理知识体系、护理实践规范等方面。课件可以详细讲解这些理论的背景和意义，并引导学生从法律、伦理和文化等多个方面去考虑护理服务的解决方案。通过这些理论的学习，学生能够建立起系统和完整的护理服务思维体系，更好地为患者提供护理服务。

三、 探索护理服务的多样性

护理服务是一个充满多样性的领域。除了基础的服务外，还有美容护理、体验式护理、居家照护等多个分类。课件可以帮助学生认识这些不同领域间的联系和区别，同时引导学生去深入了解每个分类的原理和适用人群。通过这种方式，学生可以获得更广泛和丰富的护理服务知识和技能，从而成为全面发展的护理服务专家。

四、 护理服务的协同性

护理服务是一个多学科、多组织协同的领域。在护理服务的过程中，涉及到医疗、康复、社工等多个学科和机构。课件可以帮助学生认识这种协同性的重要性和现实存在的困难，同时指导学生如何建立和维护各种协同关系。通过这种方式，学生可以了解到护理服务是一个团队合作的过程，需要不断的沟通和合作。同时，学生也可以成为协同性强的护理服务专家。

五、 护理服务的标准化与证书

护理服务是一个高度专业化的领域。为了保证服务质量和规范化，相关机构颁布了多种护理服务标准和认证证书。课件可以帮助学生了解这些标准和证书的背景和意义，并引导学生去参加相关培训和认证。通过这种方式，学生不仅可以提高自身的职业素质，还可以为自己的职业发展提供更多选择。

服务的课件 篇8

据说在阿拉斯加,有一个渔村,那里的渔民祖祖辈辈以捕捞鳗鱼为生，鳗鱼性静优雅,生命娇贵,离岸后便存活不了多久,所以市场上的鳗鱼不等出售便大多成了死鱼。可是有一家渔民每天卖的都是鲜活的鳗鱼,而大家都知道,鲜活的鳗鱼味道会更美。因此他的生意异常红火,这个家族将鳗鱼存鲜的秘诀一代又一代地传下去,并不为世人所知。

资料

桃花的课件

教师范文大全编辑为您准备了一本“桃花的课件”供您参考，希望您能喜欢本文并多多参阅。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教师的成功备课离不开完备的教案。

桃花的课件 篇1

教学目标：

1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。

2、掌握古诗节奏以及平仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

4、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

5、积累有关描写花的诗句。

教学重点难点：

1、朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

2、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

教学过程：

一、以旧知引入新课

师：我最喜欢荷花，每当盛夏，老师总会站在满池的荷花前驻足观望，谁能用学过的语言来说一说这美丽的景色？

1、指名说

2、齐读

3、出示图片

4、出示课题：《大林寺桃花》唐白居易

5、齐读课题

出示全诗

二、初读古诗，学习生字，读准字音

1、借助拼音，读准字音

2、学习生字。

“恨——前鼻音；归——组词；觅——笔顺；转——多音字”

三、再读古诗，读准节奏、音律。

1、指名说节奏出示节奏指名读1-2

2、指名说平仄出示平仄指名读1-2

3、大声练习指名读1-2齐读

四、根据注释理解词句，了解古诗的大意。

1、出示第一句：人间四月芳菲①尽，山寺桃花始②盛开。

注释

①芳菲：百花

②始：才，刚刚

⑴指名读

⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

⑶你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？

⑷教师指导，前半句读出可惜的语气，后半句读出惊喜的语气。

⑸指名读

⑹齐读

2、理解第二句：长恨③春归无觅处，不知转④入此中来。③恨：遗憾④转：躲

⑴指名读

⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

⑶你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

⑷教师指导，前半句读出遗憾的语气，后半句读出高兴的语气。

⑸指名读

⑹齐读

3、理解了诗句的意思，我们再来读读这首古诗

⑴指名读

⑵齐读

五、对古诗质疑

1、学生质疑

2、板书：芳菲尽——始盛开

3、指名交流，出示山里地势比

平原高，气温低，

所以桃花才开得

迟啊!

4、出示温度表，教师解释。

齐读：山里地势比

平原高，气温低，

所以桃花才开得

5、迟啊!

六、小结：

配乐朗读

七、拓展

出示诗句指名吟诵

八、布置作业

板书：大林寺桃花

唐李白

芳菲尽

山里地势高、气温低

始盛开

附注解：农历四月，庐山脚下落红满地，浓绿深深——温柔的春天悄悄地离去了。我登上香炉峰顶的大林寺，那巍峨庄严的寺墙内，竟然会有一片刚刚盛开的桃花！那灼灼似火的花朵映衬着杏黄色的院墙，荡漾着浓浓的春意。我正在感叹归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了！

桃花的课件 篇2

教材简析：

这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

教学目标：

知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字

能正确、流利、有感情地朗读课文；

一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，

在阅读中积累词语与优美的句子；

思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；

了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学重点、难点：

通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学用具：

投影，图片

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：学习课文，理解课文内容

教学过程：

一、导课：

你喜欢春天吗?

你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？

这是什么？（板书：三月桃花水）

二、听录音,读课文：

1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。

2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?

3、学生交流，教师随机板书：

（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）

三、品读课文

1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？

2、小组讨论：

指名说说

集体交流

3、重点学习3、4、5、6小节

（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？

（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）指名交流

（4）美读3、4段落

（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结

（6）说说明镜中还映照了哪些景物？

仿照这样的格式说一说我看见（）

发现（）

4、听音乐朗读3、4、5、6小结

5、说说你认为三月桃花水还像什么？

（1）集体交流

（2）齐读7、8、9自然段

五、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴

春天的明镜

比金子还贵

比银子还亮

课后札记：

第二课时

教学内容：复习课文内容，学习生字词

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？

展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。

3、有感情地朗读课文

4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？

四、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：袅弦

作业设置：

摘抄表现三月桃花水的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：袅弦

桃花的课件 篇3

【教学内容】教科书 P10 内容第4课

【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学过程】

一、创设情境

1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、 交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？

4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

三、尝试精读感悟情感

同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

（一）水声如什么？（音乐）

1、学生交流画出的语句。

2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

（二）水清如什么？（明镜）

1、由学生交流画出的语句。

2、（学习第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐）

5、说一说你仿佛看到了什么？

四、总结全文

1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗？

3、 全班配乐朗读全文。

【板书设计】

三月桃花水听

声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看

光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈

【教学反思】

教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

桃花的课件 篇4

活动目标

1.学习用油水分离法画桃花。

2.能结合春天的特征，创造性地表现桃花的不同形态。

活动准备

1.各色水粉颜料、油画棒、调色盘、刷子、画纸。

2.魔术道具(乾坤袋)、范画、春天背景图、ppT。

活动过程

1.魔术情境导入，感受桃花的多种形态，激发幼儿作画的兴趣。

(1)创设魔术师表演的情境，魔术师自我介绍后提问：现在是什么季节?你们喜欢春天吗?想不想现在就到植物园看看春天的景色呢?

(2)表演第一个魔术“变春天”，导入“春天背景板”，引导幼儿欣赏并提问：“你都看到了什么?桃花有哪些形态?”并小结。

2.第二个魔术——桃花开了，示范讲解“油水分离”画法。

师：下面我要表演的魔术就跟美丽的桃花有关，请欣赏魔术“桃花开了”。

(1)在表演魔术过程中，讲解准备用具、桃花的绘画步骤。

(2)魔术表演完利用ppT演示淡幼儿揭秘魔术的原因。

3.幼儿学习作画，教师巡回指导。

(1)指导幼儿先用油画棒画出自己喜欢的桃花形态，并大胆添画春天的景色。(2)指导幼儿画完要画的内容后选择自己喜欢的水彩颜色在画好的画面上罩染。重点观察幼儿蘸色、罩染的情况，鼓励和引导幼儿大胆尝试快速、均匀的罩染方法。

4.引导幼儿展示、欣赏、评价作品。

(1)创设魔法城堡正在装修的情境，引导幼儿将画好的作品展示在魔法城堡的城墙上。

(2)引导幼儿互相交流，说说喜欢的作品及理由。

5.活动延伸。

(1)将活动材料投放在美工区，鼓励幼儿继续学习用油水分离画法，表现春天等其它事物。

(2)请小朋友回家为爸爸妈妈展示一下“桃花开了”的魔术。

告诉幼儿魔术表演结束了，一起离场。

桃花的课件 篇5

教学流程

一、形象对比中生疑

1、多媒体出示情景图：

一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

2、看景识形：

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，几丈高的树木连成一片，生机勃勃，像绿色的海洋。

3、质疑：

仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树，需要怎样的条件和护理？

二、朗读感知中寻疑

1、一读课文，扫清字词障碍：

如：枯萎（wěi）、锻炼（duànliàn）、依赖（lài）、汲取（jí）、优雅（yǎ）、勃勃（bó）生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

2、二读课文，理清文章条理：

栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

3、三读课文，寻找“我”的疑问，初识种树人的“种树有道。”：

⑴边读边思，想一想会产生什么疑问？再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

⑵重点读议两个反问句，初步体会种权威人做事能按事物发展的规律，勤快踏实。

①我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

②后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

⑶再生新问题：

桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”，究竟要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？

三、言行对照中释疑

1、“透视”种树人的行动：开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

2、先仔细阅读种树人说的话，然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言，深人体悟“种树之道”。

3、小组访谈汇报：

一人扮演“记者”，一人扮演种树人，将种树人的行动和语言对比分析，形成以下“解疑链”。

4、正反对比加深认识：

用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。

四、人树联系中明理

1、出示“我”的感悟句，熟读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、联系实际说说“独立自主的心”指什么？

3、小组合作绘出“人与树”成长的联系图：

4、畅谈自己的感受：

俗话说：十年树木，百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗？示例：

⑴脚踏实地，循序渐进。

⑵看树看根，看人看心。

⑶千里之行，始于足下。

⑷树高千丈，叶落归根。

⑸根深才能叶茂。

⑹小树不修不成材，好花不浇不盛开。

⑺树高千丈也忘不了根。……

五、扩展体验中创新

1、世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理，在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想，你还能从什么事物上面悟出做人的道理，然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例：

⑴荷花：出污泥而不染。

⑵小草：能屈能伸，坚忍不拔。

⑶竹子：中空外直，虚怀若谷。

⑷芝麻：芝麻开花节节高。

⑸青松：傲霜斗雪，直冲云霄。

⑹花生：默默无闻，果实累累。

2、《生存大挑战》片段欣赏，感受成才之路艰辛。

3、课外实践：

⑴将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱，升华对课文内容的理解。

⑵搜集材料，举行小小辩论会：“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长？”

桃花的课件 篇6

教学目标：

1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习重点：

让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习难点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

教学准备：

流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

教学过程：

一、 创设情境，谈话导入 ：

1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？

2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？

3、谈话导入：

师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

二、 创设情境，感悟语言的美。

1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）

2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。

思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？

三、 深入学习课文，感受语言的魅力

1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？

2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。

4、出示课件：

三月的桃花水，是春天的竖琴

每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……

① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。

② 找找本段的比喻句。

③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。

6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读

出示：比金子还贵呵，三月桃花水！

比银子还亮呵，三月桃花水！

反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

四、延伸：

你能根据三四自然段进行仿写吗？

布置作业：

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴 比金子还贵

春天的明镜 比银子还亮

大卫的课件

教案与课件是教师在上课前准备和教学过程中需要注意的两个重要方面。教案是老师上课之前要准备的一份文档，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价等。通过教案的准备，老师可以有条不紊地进行教学活动，确保教学的有序进行。

而课件则是教案的具体实施工具，是老师在上课过程中用来展示教学内容和辅助教学的电子演示文稿。通过课件的设计，老师可以将教学内容更加生动形象地呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，教案和课件是教学过程中不可或缺的两个部分。老师需要根据自己的教学需要和学生的实际情况来设计和准备教案和课件，以提高教学效果和学生的学习兴趣。同时，不同学科和不同内容的教案和课件也需要根据具体情况进行相应的调整和改进，以适应不同层次和不同能力水平的学生的学习需求。感谢您的阅读，希望对您有所帮助！

大卫的课件 篇1

《大卫・科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。

看了《大卫科波菲尔》这本书，忽然发现了这个世界的疯狂，也看到了金钱的力量――它既可以帮一个人完成愿望，又可以让一个人家破人亡。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶。

大卫科波菲尔是个可怜的孩子，他是个遗腹子，他没有爸爸。然而，更意想不到的事情发生了，摩德斯通娶了大卫的母亲，做了大卫的继父。但他异常暴虐，不仅监视着大卫和他母亲的一举一动，还在看不顺眼的时候鞭打他们。

因此，继父不仅没有使他享受到父爱的温暖，反而比原来更加痛苦！更可恶的是，他与学堂勾结，在大卫身上系上一块告示：“当心他，他咬人。”这仅仅是因为大卫在不屈服他的殴打时做的唯一的自我反抗，咬住了堵住他嘴的手，是一种本能的行为。摩德斯通就用如此卑鄙的手段对付一个小孩。后来，他的母亲被摩德斯折磨而死。

从这本书的字里行间中，常常可以读到狄更斯诙谐风趣的妙语连珠和夸张的漫画式的人物勾勒。

《大卫・科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。

大卫的课件 篇2

教学目标：

1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，

2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，

教学准备：幻灯片、绘本故事《大卫不可以》

教学过程：

一、导入

1、小朋友你们又调皮的时候吗？你们调皮的时候会做什么？

2、有位美国的小男孩他和你们一样非常调皮他的名字叫大卫，我们一起去认识一下他吧！

3、出示大卫头像：大卫长得什么模样？

二、阅读理解故事

1、出示大卫妈妈

这是谁呢？（大卫妈妈）

做这个动作表示妈妈的心情怎么样？为什么会生气？

我们一起来看看到底什么原因让妈妈那么地生气。

2、分段读绘本3-5页

看图一

师：大卫为什么这么脏，他会把家里弄成什么样？妈妈会对大卫说什么？

看图二

师：大卫在干什么？妈妈会对大卫说些什么？

看图三

师：洗好澡的大卫是怎么做的？妈妈会对大卫怎么说呢？

3、看绘本6-8页

整体看6-8页

师：谁来说说，吃饭的时候大卫做了些什么事情，妈妈又会对他说些什么？

4、看绘本第9页

师：看电视的时候妈妈让大卫回房间睡觉，大卫他的表情是怎样的？

谁来学一学（丰富词：垂头丧气）

5、看绘本第10页

师：大卫怎么样扮演飞人的？他为什么会想到扮演飞人？妈妈会说什么？

5、图11：师：又发生了什么？妈妈会说什么？谁来说说。

6、图12：师：花瓶打碎了，大卫感到怎么样？（紧张、害怕、难过、后悔、委屈）

你们猜猜看，这时候妈妈会对大卫说些什么呢？

7、讨论：你觉得大卫是一个怎么样的孩子？说出理由（顽皮、可爱）妈妈又是一位怎么样的妈妈呢？你觉得妈妈爱大卫吗？

8、图13：闯祸的大卫伤心、难过、后悔、懊恼的时候，妈妈是怎样做的？他为什么对大卫说“不行，不可以呢？”

小结：大多数的时候妈妈的批评也是爱。

三、完整欣赏绘本：

师：我们把《大卫，不可以》的故事，一起完整的来看一看，说一说吧！全书用得主色调是橙色也有生气的意思。

大卫的课件 篇3

教学目标：

(1)学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。

(2)通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。 教学准备：教学课件 教学过程：

师：(出示大卫的图片)大家还认识这个老朋友吗? 生：(异口同声)认识。 师：那大家跟他打个招呼吧。 生：Hello，大卫。

师：在《大卫，不可以》中，大卫给你留下了什么印象? 生1：调皮。 生2：不听话 ……

师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校是好孩子吗?

师：想知道吗?今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》。这个故事招老师把它献给开学以来进步最大的：(出示孩子照片)梓华、淑楠、云天和宏略，还有忆佳。至于为什么送给他们，读完故事，相信你们就会明白。

师：.瞧，这就是我的老师。(出示绘本第一张扉页)。上学以来，老师要我学会好多东西哦。可是，好多我老是忘。现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。(出示第二张扉页)

生：(齐读)大卫，不可以!不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑)师：(做苦恼状)哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开始了。

师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼，说……

师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简单了。2+2=4(师到黑板前做这道题)耶，做对了!正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我……

师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。(师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里)反正无聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖还很好玩呢，能拉成长条，还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句……

生：(大笑着齐声说……)上课，不可以吃口香糖! 师：(做没听清楚状，下去问孩子)老师，你说什么? 生1：上课，不可以吃口香糖! 师：老师，我还是没听清楚。

生2：(大声的说)大卫，上课不可以吃口香糖! 师：好吧，我吐掉。(师，吐出)

师：这节课我决定要好好表现了——积极回答问题。呀，这个问题我拿手，让我来吧。老师没叫我，是不是没有看见我?站高点(站到讲台上)：“老师，我知道……”刚要说出答案，老师很不高兴的提醒我……

师：(低下头)哦，知道了。上课回答问题要先举手，像旁边的同学一样。

5、出示绘本第五页 师：最喜欢的美术课终于到了。看我的新画法：我一只手涂成红色的，一只手涂成绿色的。呀，真想看看印在衣服上的效果，试试吧。(师装作要把手印到小朋友的身上)这时，老师大声的说……

师：哇!吓了我一跳(孩子们哈哈大笑)如果要是印上了，小朋友肯定会哭鼻子的吧，还是洗掉好了。

师：最后一节课了，肚子好饿哦。午饭会吃什么呢?哦，你们看，外面的白云像不像正在恐龙大战?究竟哪只最厉害呢?正当我想得入迷的时候，老师的声音有在我耳边响起……

师：哇哦，午饭的时间到了。我在后面等了好久都没有轮到我，干脆去前面好了。刚走出来两步，老师一边舀饭菜，一边说……

8、出示绘本第八页 师：午饭真好吃!吃的正香呢，前面不知道谁扔过来一个菜叶。真烦人!我可不能认输，还给他一个西红柿。呀，不好，扔到他脸上了……正打的不可开胶的时候，老师生气了，她不听我解释……

师：唉，倒霉。早知道被罚打扫餐厅我就不这么干了。其实，我不理他就没事了。唉……(生大笑)

9、师小结：一上午的学习生活结束了，你给这个时侯的我打多少分呢?为什么?

生2：我给你打60分。因为要看看你下午的表现怎么样再说。

师：小朋友们给我打这么低的分我还不知道呢。瞧，我在操场上玩的正高兴呢。(生笑)老师站在门口喊我……

11、出示绘本第十页 师：这节是我最讨厌的阅读课，四周一点声音也没有，真没劲!咦，旁边有铅笔，就拿它练练我刚学过的架子鼓吧。啦啦啦……唱的正起劲，旁边的同学……

师：哎呦喂，老师，我憋不住了，想尿尿。老师无奈的说……

师：(不好意思)对不起嘛，我以后下了课一定先去尿尿再玩。

师：找个大衣暗的地方画画吧。好，就在桌子上!我画只小狗汪汪叫，画颗星星闪啊闪，还没画好飞船呢，老师从我旁边冒出来说……

师：唉，原来是擦桌子呀。我的桌子擦干净了，顺便擦一下其他人的吧。我把椅子放整齐，擦得干干净净。老师笑眯眯的问我…… 生：大卫，做完了吗?

师：做完了!呼，老师终于表扬我了，还奖励给我一个颗小星星，说……

生：做得好，大卫! 师：好高兴啊。老师说…… 生：大卫，现在你可以回家了

15、老师小结：一天的学习生活又结束了，你给这个时候的我打多少分?为什么?

生1：我给你打80分。因为上午你虽然表现不好，但是下午表现还可以，希望你以后继续努力。

师：那我会好好表现，争取你给我打满分。 生2：我给你打满分 师：是吗?我好高兴啊。

生2：虽然你上午表现不好，但是下午可以帮小朋友把椅子和桌子都擦干净，所以给你满分!

生3：因为你老是违反纪律，还打扰到其他小朋友。 师：哎呀，我已经知道错了，我会努力表现，从你这里得到分数的。 总结：其实，每个孩子都不是十全十美的。或许上课迟到过，或许跟别人打过架，或许上课老走神。可是，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友喜欢的好孩子。就像他们(出示孩子照片)每天都有崭新的变化，让我惊喜。上课爱举手了，学会认真听讲了，字也越写越漂亮了。老师在想，在坐的你们何尝不是一个个的大为呢?调皮又可爱的大卫。让我们再来一遍吧。

师：现在我是老师，你们是大卫。我们再来一遍故事。

1、师：从这幅开始吧。谁愿意讲讲这幅图画? 晚上，我没有听妈妈话，早睡觉。第二天就迟到了，老师很生气的说……

生：我做了一道很简单的数学题，高兴的不得了。可是老师说……

生：我想起口袋里有一块口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出来的时候，老师说……

4、师：大卫，这节课你该好好表现了吧? 生：老师问了一个我最拿手的问题，我着急的站起来回答，可是，老师说……

5、师：大卫，干嘛呢你?这好像在上美术课吧? 生：美术课上，我把手一只涂成红色，一只涂成绿色，要往小朋友身上印，被老师看见了，说……

生：快中午了，好饿。看见窗外有很多白云像恐龙的样子，哪一只更厉害呢?正在我看的入迷时，老师说……

生：我等不及了，要去前面要饭菜。结果，老师说…… 师：大卫，排队去!

生：我在吃午饭，吃的正香的时候，一个小朋友扔了个菜叶，我就扔了西红柿，不小心扔到他脸上，我们就打起来了。结果老师看见了，生气的说……

9、师：吃过午饭了，大卫你在做什么? 生：我在外面打球，老师说…… 师：大卫，已经开始上课了。 生：我这就回去。

生：这节是我最讨厌的阅读课。我拿着铅笔当架子鼓，练习一下。旁边的小朋友说……

生：我下课没去尿尿，现在憋不住了，要去。老师说…… 师：又要去?

生：我在桌子上画画。画了只小狗，还有星星。正在画飞船的时候，老师说……

师：这样吧，大为同学，放学你留下! 13，师：于是大卫——

生：我留下打扫卫生，我擦干净自己的桌子，还把小朋友的都擦干净。老师表扬了我，还奖励给我一颗小星星。我高兴的回家了。

师总结：大卫的一天过去了。相信大家在大卫身上多少能找到自己的影子吧。布置一个作业：以__x,上学去为题，用一幅或者几幅画画出你在学校的表现

大卫的课件 篇4

目 标：

1、仔细观察图片，能根据图片内容表述及猜测大卫在学校的的经历。

2、了解怎样成为一个合格的小学生，有做一名合格小学生的愿望。

1、介绍小男孩让幼儿猜测他是一个怎样的孩子？为什么？

2、图上写了什么？猜猜是谁说的.？

——上学的第一天发生了什么事？你猜他怎么会迟到？

——这时一节什么课？大卫应该坐在哪里？

——老师说了什么？小学能带零食吗？

——2个人谁做的对？

——这回大卫又在干嘛？猜猜其他的孩子在干吗？

——讨论小结：上午的课已经结束了，你们觉得老师会给大卫的表现打几分呢？

——老师为什么请大卫留下？你猜他会怎么做？

——老师为什么又表扬大卫了呢？老师喜欢大卫吗？

三、拓展思考

1、到底怎样的孩子才是一名合格的小学生呢？

2、做小学生要守这么多的规则，你们还想成为小学生吗？

3、那你还知道小学里有哪些有趣好玩的事吗？

4、还想知道小学里的哪些新奇事吗？

大卫的课件 篇5

《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。

学龄前期是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。进入小学后，孩子们以正规的课业学习为主，同时，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的任务意识，规则意识，独立性，主动性及与学业相应的运算能力、理解能力和用符号的能力等都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应，甚至造成孩子在学习中没有成功感，没有自信心，失去对学习的兴趣，导致厌学的恶果。选择本主题的主要目标是为幼儿向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的准备，以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。所以，做好幼小衔接工作是大班幼儿的工作重点。而对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯是幼儿园工作的关键。

对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法，在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的。

1、理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。

2、对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。

对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面大班幼儿需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法。

重点：理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。

难点：对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。

在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的，是重点。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的，是难点。

(一)谈话导入引出主题。

1、谈话导入：再过几个月，我们就要上小学了，你们现在的心情怎样?

2、小结：你们说的都很棒，肯定都做好了上小学的准备了。

(二)自主观察图片，用自己的语言表达故事内容和猜测。

过渡语：有个朋友，他叫大卫。今天大卫的老师很……(看图1)，让我们一起来看看大卫在学校里都做了些什么事情让老师很不开心。

提问：大卫第一天上学时发生什么事呢?根据孩子的回忆一起具体讲述图3-13。

过渡语：你们给了大卫很多的劝告，大卫会听吗?会改吗?(表扬ppt)

师：老师也给了大卫一个表现的机会，看看现在老师怎么样了?

小结：大卫把教室的角角落落打扫的干干净净，桌椅擦的噌亮，终于得到了老师的原谅，高高兴兴的回家了。老师帮助大卫认识了自己一个坏习惯，大卫也改正了错误，大卫还是一个好孩子。

2、小结：刚才大家都说的非常好，大卫经过你们的提醒，老师的帮助，渐渐成为了一名合格的小学生。老师希望你们每一位小朋友都能成为一名合格的小学生!

这里，以“上小学的心情”为导入的话题，为整个故事的解读营造了一个情感氛围。也引出了上小学这件事。

这个环节，鼓励幼儿用自己的语言表达故事内容和猜测。

通过对图片的观察，了解了大卫一天都做了些什么事情惹老师生气了。

这个环节，让幼儿知道每个人身上都有优点，做错了，改正了，还是个好孩子。

这里，幼儿们开始评论起大卫了，大卫是个怎样的孩子呢?他改正了，你喜欢他吗?他能成为一名合格的小学生吗?在幼儿的讨论中正面引导，激发幼儿当小学生的愿望。

评价：

整个活动很流畅，但是这个班级的孩子常规很好，这节课对他们来说没有挑战，可以增加点难度，让孩子们能“跳一跳”去够到，比如：在学校的规则可以让孩子们合作设计出来等等。

反思：

这个活动的目标都达成了，但是价值没体现。自主阅读环节花了太多的时间，使得整个活动时间长了，而且每幅图的提问形式较单一。老师给我提了个建议，可以变成以5人为单位，小组合作设计规则，绘本也要有选择地删减，这样也能控制好时间，也不至于结尾太仓促了。

大卫的课件 篇6

活动目标：

1.发展躲、闪、跑的能力，提高动作的灵敏性。

2.激发上小学的积极性，为入学做准备。

3.积极参与游戏，体验活动的快乐。

4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

5.学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

2.小结：小学生经常背书包走到学校，再过不久我们小朋友就要上小学了，成为一名小学生了，我们要学会会穿过马路，走到学校，今天我们就来学习这个本领。

1.列队练习。看谁排得快，从二列纵队到四列纵队。

(1)提问：小学生要经过马路去上学，这儿有一一条宽宽的马路，你们怎样走过去呢?

(3)分配角色练习：请部分幼儿扮演汽车，其余幼儿做小学生过马路，汽车只能在马路中间来回开，不可随意掉头。

(2)介绍玩法：小椅子表示学校，皮球表示汽车，你们做小学生要背好书包，安全

地过马路，跑到小椅子前坐一下，再跑回来把书包给后面一位小朋友，然后站

到队尾，看哪一队最快，最安全。

(3)幼儿游戏，提醒被皮球碰到的小学生要重新开始，注意安全过马路。

活动反思：

这是入学教育是让学生初步了解学校生活，憧憬学校生活，体验愉悦情趣学会看课程表，感受成长的快乐，本课教学时应多设计适合孩子的活动体现出以儿童为主题让学生多发言规范孩子的语言表达能力让学生充分认识到校园生活与幼儿园的区别感受学校生活的美好。不足之处：设计活动较少，关注孩子较少课堂教无序。

大卫的课件 篇7

中班语言活动《大卫不可以》的教案与反思

一、引言

语言活动是中班教学中非常重要的一环，通过活动的设计和实施，可以培养幼儿的语言表达能力、观察能力以及合作交往能力。本文将介绍一堂中班语言活动《大卫不可以》的教案与反思，以期为幼教工作者提供参考和借鉴。

二、活动背景

教师观察到班级中的一些幼儿可能存在一些捣乱而不听话的行为，为了引导幼儿学会自我约束，教师决定设计一堂《大卫不可以》的语言活动。

三、活动目标

1. 学会使用“不可以”的表达方式，学会正确表达自己的需求和想法。

2. 培养幼儿的观察能力，理解不同行为的结果和后果。

3. 培养幼儿的合作交往能力，提升幼儿在集体中的行为素质。

四、活动准备

1. 教师准备了绘本《大卫不可以》以及相关的图片和道具，如禁止符号、拒绝手势等。

2. 教师准备了一份学生活动手册，记录活动中的观察和学习内容。

五、活动过程

1. 引入活动

教师用幼儿能够理解的语言简单地介绍幼儿身边的一些规则和约束，并引入绘本《大卫不可以》。教师可以以问题的方式进行引导，如：“你们知道什么是规则吗？为什么要遵守规则呢？”

2. 阅读绘本

教师与幼儿一起阅读绘本《大卫不可以》，通过图片和文字的结合，让幼儿了解主人公大卫在不同场景中注意到的“不可以”行为，如乱画墙、玩水喷雾器等。教师可适时引导幼儿观察这些行为的后果和结果，并与幼儿一起讨论。

3. 观察与讨论

教师布置观察任务，要求幼儿观察和记录班级中的一些“不可以”行为及其后果。幼儿可以以图片、绘画、口头描述等方式记录观察内容。

4. 小组合作活动

教师将幼儿分为小组，每组讨论一个“不可以”行为，并提出合理的替代行为。例如，一个小组可以选择“不可以乱扔垃圾”，他们可以想出“可以把垃圾放到垃圾桶里”的替代行为。教师鼓励幼儿们积极参与，给予相应的鼓励和赞扬。

5. 实践体验

教师将幼儿进行实践活动，让幼儿在小组内模拟短剧表演。每组选择一个“不可以”行为，并进行表演，其他幼儿从中学习合适的表达方式和替代行为。

6. 结束活动

教师以回顾的方式结束活动，鼓励幼儿分享学到的知识和体会。对参与活动的幼儿给予肯定和鼓励，并提醒幼儿今后在日常生活中要多加注意自己的言行。

六、活动反思

此次活动设计的目标得到了初步的实现，幼儿在活动中学会了正确使用“不可以”表达自己的需求和想法。同时，幼儿也通过观察和思考，理解了不同行为的后果和结果。在小组合作活动中，幼儿们积极参与并提出了合理的替代行为。通过剧场表演的方式，幼儿更好地理解了表达方式和办法的重要性。

然而，活动中存在的不足之处也不能忽视。首先，活动过程中，对于幼儿自主学习的引导还不够充分，需要加强幼儿们的主动参与。其次，在实践体验环节，幼儿们的表达能力还不够成熟，需要通过更多的练习和反思来提升。

综上所述，通过本次《大卫不可以》的语言活动，幼儿们在语言表达、观察和合作交往能力等方面有了一定的提升。通过反思和总结，我们认识到活动设计中的不足之处，为今后的活动提供了有益的启示。希望今后能继续开展富有创造性和趣味性的语言活动，为幼儿的全面发展提供更好的支持和帮助。

大卫的课件 篇8

这个寒假，我读了《大卫·科波菲尔》这部世界级的文学名著。我回味无穷，回看大卫那像长河般的岁月故事，实在是别有一番味道在心头。

大卫，是一个没有爸爸的可怜孩子，从小便与他的妈妈相依为命，很可怜，很可怜。不仅仅如此，在大卫的童年里，还有许多恐惧与憎恨，这些不良因素是从哪里产生的呢?是从大卫的继父——谋得斯通姐弟俩的手中产生的。我憎恨这两个坏东西，是他们俩联手制造了混乱与恐惧，还使大卫的母亲，在恐惧中离开了这个没有期望的世界。大卫悲痛欲绝，我也不禁潸然泪下。噢，对了，大卫妈妈的离世，让大卫家的女仆佩格蒂也悲痛万分。

还在大卫妈妈活着时，那两个坏东西就将大卫送进了以严肃闻名的萨伦学校。大卫在这个学校受尽了苦难，也认识了一个之后的好朋友——特雷格尔。我对这位新朋友很同情，正因他常常被老师们殴打。

大卫的妈妈死去后，大卫被送去谋得斯通——格林比货行里当童工，大卫受不了折磨，跑到了他的姨婆家里。他的姨婆十分果断地收留了他，还送他到一家很有名气的学校学习。毕业后，大卫当了律师，我很高兴，也为大卫骄傲。

随后，大卫还与斯潘洛家的那朵小花——朵拉结了婚，我很惊讶，大卫还这么小，怎样可能会结婚呢?之后，我才了解到，原来外国人都是很小就结婚的，这才让我放下心来。但是，上天又给了大卫一个毁灭性的打击——朵拉与小狗吉卜手拉手地走了，大卫又一次陷入到死亡的悲痛中，太可惜了!

大卫经过了一段时刻的消沉，最后从痛苦中恢复了过来，他又爱上了爱格妮斯，这使我逐渐对大卫失去了一些好感，正因他有些多情!

大卫的课件 篇9

一、设计意图：

《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。

《大卫不可以》书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响。他所做的每一件事情都是妈妈不允许的，却仍在不停地继续着这样的调皮捣蛋。当大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了时，他被罚坐在了墙角的小圆凳上，很伤心，流眼泪了。最后一页，大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作

二、活动目标：

（一）能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。

（二）感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。

三、活动准备:

ＰＰＴ课件、绘本图片若干张、人手一本《大卫，不可以》

四、活动过程：

（一）阅读封面：

谈话引入：

小朋友在家有听妈妈话吗？有没有惹妈妈生气？觉得自己是听话的孩子请举手？觉得自己是调皮的孩子请举手？

播放课件——绘本封面，认识主人公大卫。在美国，有一个孩子，瞧，老师把他带来了。（出示封面）这个小男孩叫什么？

你觉得大卫是个听话的孩子还是一个调皮、淘气有孩子？你怎么知道的？

咱们再看书名，读一读，你觉得这话是谁对大卫说的？

看，她就是大卫的妈妈。这幅图中没有妈妈的脸，你能猜猜妈妈是什么表情吗？你怎么知道的？

来，让我们学着妈妈的样子，读一下这个书名。

（二）师幼共读P1-4

１.逐页阅读，细致观察画面

PPT展示图一：够糖图

瞧，故事已经开始了。你看到什么了？大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）脸上的表情又是怎么样的呢？（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。）妈妈会对大卫说什么？

师小结幼儿表述：是啊，大卫伸着舌头，站在椅子上摇摇晃晃地去拿糖罐，真象个小馋猫。妈妈见了，担心死了，大声喊道（大卫不可以）。

为什么妈妈说不可以？我们学妈妈的很担心样子来对大卫说。（幼儿模仿）

（评析：教师要给幼儿充分的讨论时间，关注幼儿不同的想法及表述，引导幼儿将观察到的、感受到的、理解到的进行表述）

PPT展示图二：泥巴图

你看到了些什么？(你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。难怪，妈妈会惊讶地说：天哪！大卫不可以）

（评析：老师的理、启发让幼儿进一步体验人物的自然地想到妈妈的带有情感色彩的话天哪！大卫不可以）

师小结幼儿表述：是啊，调皮的大卫简直成了一个小怪物！

PPT展示图三：洗澡图

玩得这么脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。）妈妈会对他怎么说？

浴缸里飘着各种各样的玩具，你看到有哪些玩具？我们这样说一说：浴缸里飘着各种各样的玩具，有什么，有什么，还有什么。他把浴室变成什么样了？

师小结幼儿表述：水流满地的浴室却成了大卫的游乐场，妈妈见了，高呼（不行！不可以！）

PPT展示图四：光身图

洗完澡，大卫却做了件让人意想不到的事，是什么？洗完澡后，大卫又做些什么？他要干什么去？会不会有危险？这时妈妈焦急的喊他，怎么喊？

师小结幼儿表述：空旷的大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳边回响着妈妈着急的喊叫（大卫，快回来）

妈妈为什么要喊他回来？我们学妈妈的样子来喊大卫回来。（幼儿模仿）

（三）发散思维，大胆想象、猜测内容。

（PPT展示图八：回房图）

大卫真是个淘气的孩子啊！天黑了，大卫怎么了？他为什么生气？妈妈对他说什么？你看大卫怎么样？

师小结幼儿表述：看！大卫紧握拳头，气的涨红了脸，他是多么不情愿啊！你们猜猜看，接下去会发生什么事呢？

（四）自主阅读，寻找答案

和你们猜的一样不一样呢？请你拿起书看了就知道了。

（请幼儿翻到有书签的一页，接着往后看）

（五）寻找故事后继图片

大卫到底做了哪些事？看看有在这些图片里吗？

（六）看图片讲述

图中的大卫在干什么，妈妈又会怎么说。谁能来试着说一说。

（图九：扮超人图）（图十：挖鼻孔图）（图十一：乱丢玩具图）（图十二：玩棒球图）

（PPT展示图十三：面壁图）

“乒”的一声，发生什么事了？是啊，这下大卫可闯大祸了，他怎么啦？（被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。）妈妈会对他说什么？大卫知道错了，他会说什么？

（评析：当看到大卫被妈妈惩罚蹲在角落反思时，孩子们的眼圈里红红的，声音也低沉了下来。我想他们的情感已经融入到绘本之中，他们对大卫不只是同情，而是——理解，因为他们也有过同样的经历吧……）

他非常伤心的时候，猜猜妈妈会怎么做？会说什么？请一个小朋友来表演一下，大家表演一下。

（扑向妈妈怀抱图）

大卫扑进了妈妈的怀抱，你看到了什么？妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：（大卫乖，我爱你）

（评析：我在设计的时候首先设计了一个情景表演，请一个小朋友张开双臂很委屈地要妈妈抱的样子，让孩子们猜测妈妈会怎么做？会说什么？打开他们思维的河流。当妈妈抱着大卫时，播放音乐《听妈妈的话》一下将幼儿的情感带入故事情节中，一下感受到再怎么皮，妈妈都是爱自己孩子的情感。）

（七）换位思考，体验妈妈爱的温暖（课件）

妈妈爱大卫吗？既然爱，妈妈为什么总是批评、提醒大卫，总是严厉地和他说：“大卫不可以！”？

我们一起来看看妈妈是不是真的爱大卫。

1．够糖图

看到孩子站得那么高的地方拿糖果，妈妈的心里怎样想？

2．光身图

洗完澡，看到孩子没穿衣服，妈妈心里想什么？

3．挖鼻孔图

看孩子挖鼻孔，妈妈心里想什么？

小结：小朋友说的真好，好象说出了妈妈心里的话，是啊，批评、提醒有时候也是一种爱！不管孩子有多调皮、淘气，妈妈永远都是爱自己孩子的。你们爱妈妈吗？你要怎么做？

（评析：教师的小结加深了孩子对妈妈情感的理解）

（八）介绍作者

这么有趣的故事是谁写的？让我们一起来认识认识这本书的作者。

1．介绍作者：他叫大卫-香浓，美国人。这本书是他模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获了许多大奖。

2．介绍《大卫》系列的书籍：关于《大卫》的书籍还有另外2本，他们是《大卫惹麻烦》和《大卫上学去》，里面同样记录着这个调皮捣蛋的小家伙大卫的有趣故事。有时间我们一起再阅读，好吗。

蝴蝶的课件

教案课件是老师不可缺少的课件，我们需要静下心来写教案课件。写好教案课件，可以避免老师遗漏重中之重。基于您的需要，我们整理了“蝴蝶的课件”，希望能为你提供有意义的信息建议你将其收藏起来！

蝴蝶的课件【篇1】

【活动目标】

1、认知方面：引导幼儿初步学会儿歌，理解儿歌的内容。

2、情感方面：鼓励幼儿大胆参与活动，体验集体游戏的快乐。

3、动作技能方面：引导幼儿正确地发清“水”、“圈”、”“睡”的音。

【活动准备】

1、蝴蝶的服饰一套、三张蝴蝶动作图各一幅、胸卡若干。

2、背景图三幅，分别为“花园”、“河边”、“树上”。

3、音乐（三拍子音乐）、录音机。

【活动过程】

一、引发幼儿活动兴趣，教师带幼儿游戏，给孩子一个儿歌的大概印象。

教师穿“蝴蝶”的衣服，跟着音乐飞舞，提问：“我是谁？”（幼儿回答）“今天我来做蝴蝶妈妈，你们做小蝴蝶，我带你们一起去玩！”教师跟着音乐带幼儿来跳蝴蝶舞。

第1场景：来到花园，看看花园来有美吗？有哪些颜色的花？（幼儿观察后回答）教师和幼儿一起在花园做操，重点突出“踢踢腿”这个词语。

第2场景：来到河边，看看河里有哪些小动物？引导幼儿和他们打招呼。教师引导幼儿“小蝴蝶口渴了，小蝴蝶到河里喝口水。”重点突出“喝口水”这个词语。

第3场景：来到树下，教师引导语：“刚才我们玩累了，一起到树下休息一会吧。”重点突出“睡一觉”这个词语。

二、出示背景图，让幼儿理解儿歌的基本内容。

师：“刚才我们玩得开心吗？”（幼儿回答）

师：“有一只美丽的小蝴蝶看见我们玩得很开心，她也想去玩。”

教师分别出示第一幅背景图和蝴蝶的动作图，教师提问：“小蝴蝶飞呀飞，它飞到哪里了？在哪干什么？”

教师再出示第二幅背景图和蝴蝶的动作图，师：“小蝴蝶又飞呀飞，有到了哪里？去干什么？

教师再出示第三幅背景图和蝴蝶的动作图，师：“小蝴蝶又飞呀飞，有到了哪里？去干什么？

三、教师完整示范儿歌内容。

教师引导语：“小蝴蝶睡了，我们不要吵醒它，我们一起来听一首好听的儿歌吧。”

“你们会不会说这首儿歌呀？”引导幼儿和教师一起说儿歌，边说边指图，说完后表扬说得好的幼儿，给个别幼儿贴上蝴蝶胸卡以示鼓励，并激发其他幼儿的.积极性。

四、引导幼儿边说边做动作说儿歌。

师：“小蝴蝶来听谁的声音最好听，它就和谁做好朋友。”“这一次我们一边说一边做动作。”幼儿和教师一起边说边模仿。

教师给全体幼儿贴上蝴蝶胸卡，教师引导语：“这首儿歌还没有名字呢？老师给它取了一个好听的名字，叫‘蝴蝶飞飞’。我们一起说说看。”

教师引导语：“这次我们再来说一边，听谁的声音最好听。老师来说儿歌的名字。”

教师说名字后，幼儿一起再集体边说边表演。

五、带幼儿再次游戏。

师：“小朋友说得真好听，现在我们带着自己美丽的小蝴蝶，一起来玩吧。”再次放音乐，教师和幼儿跟着音乐边念儿歌边做游戏。

附儿歌：蝴蝶飞飞

蝴蝶蝴蝶飞呀飞，飞到花园踢踢腿。

蝴蝶蝴蝶飞呀飞，飞到河边喝口水。

蝴蝶蝴蝶飞呀飞，飞到树上睡一觉。

【教学反思】

由于班里孩子年龄小，对故事内容的理解能力和语言表达能力都比较差，对于集体生活和学习的概念还很模糊，通过本次活动让他们充分感受集体活动的快乐。在活动过程中，采用了动静交替、整体学习、正面鼓励等一些教学方法。

蝴蝶的课件【篇2】

活动目标：

1、安静倾听故事，愿意回答老师的提问。

2、通过故事、游戏，进一步巩固对三色的认识。

活动准备：

挂图。三色蝴蝶头饰每人一个。

活动过程：

一、出示蝴蝶头饰，用三只蝴蝶引出故事。

师：今天天气真好呀，你们看谁来了？

幼：蝴蝶。

师：这三只蝴蝶是什么颜色的呢？

幼：红蝴蝶、黄蝴蝶、蓝蝴蝶。

师：三只美丽的蝴蝶要到花园去，它们会去干什么呢，让我们一起来听个故事吧，故事的题目叫《蝴蝶找花》。

二、教师边演示幻灯片边讲故事《蝴蝶找花》。

提问：

1、红蝴蝶找到了什么花？

2、黄蝴蝶找到了什么花？

3、蓝蝴蝶找到了什么花？

师：三只蝴蝶都找到了和自己颜色一样的花宝宝．它们唱歌、跳舞真高兴。

三、游戏：蝴蝶找花

1、幼儿分别扮演三种颜色的蝴蝶，边飞边去找和自己颜色一样的花，然后站在花的后面，教师检查幼儿找的是否正确。

2、以外面还有很多漂亮的`花，我们一起飞出去找找，结束活动。

以蝴蝶头饰引出活动，让孩子在知道蝴蝶的同时认识蝴蝶身上的红、黄、蓝三种颜色。

附：故事

《蝴蝶找花》

公园里，飞来了三只蝴蝶。一只红蝴蝶，一只黄蝴蝶，一只蓝蝴蝶，他们三个是好朋友，一起到公园里找花。

红蝴蝶找到了一朵红花。红蝴蝶说：“红花的颜色红红的，和我的颜色一样，我喜欢它。让我和它亲一亲。”红蝴蝶停在了红花上。

黄蝴蝶找到了一朵黄花。黄蝴蝶说：“黄花的颜色黄黄的，和我的颜色一样，我喜欢它。让我和它亲一亲。”黄蝴蝶停在了黄花上。

蓝蝴蝶找到了一朵蓝花。蓝蝴蝶说：“蓝花的颜色蓝蓝的，和我的颜色一样，我喜欢它。让我和它亲一亲。”蓝蝴蝶停在了蓝花上。

蝴蝶的课件【篇3】

一设计意图

新《纲要》明确提出：幼儿教育活动内容的选择，应体现既适合幼儿现有的水平，又有一定的挑战性。集体舞不仅需要舞蹈技能，活动秩序的支持和保障，还有对幼儿空间思维、人际交往以及快速反应的要求。并且在现有的音乐活动中，集体舞教学是一个薄弱环节：因为活动的组织既要体现“审美”，又要让幼儿实实在在的学有所得，这两者结合起来就有一定的困难。我尝试对自己提出了一个挑战，进行集体舞教学活动，因此，活动设计难免有不足之处，请大家多提宝贵意见。

二活动目标

1.在集体舞中尝试按乐句学习里圈外圈高低层次变化的跳法。

2.复习巩固按乐句穿插行进。

3.体验与同伴合作交流的快乐。

三活动过程

（一）进场

放音乐

《蝴蝶找花》，幼儿手带四色蝴蝶飞进场。

师：你们看，这里有那么多美丽的鲜花，他们都是什么颜色的啊？

师：请你找和你相同颜色的花坐下吧！

（二）1.练习花儿开放

（1）师：谁来学学小花开放的动作啊？

师：请你自己来做做小花开放的动作，看看那朵小花开得最美丽！

（2）教师哼唱按乐句练习花儿开放的动作。

2.练习圈里圈外飞的队形

师：这么多美丽的花儿，引来了许多小蝴蝶，小蝴蝶是怎么和花儿做朋友的呢？谁来学一学？（请幼儿示范）

师：你看看我这只蝴蝶是怎么飞的！（教师示范）

引导幼儿寻找规律，先往里圈飞再往外圈飞。

师：那我们现在一起来飞一飞吧！指一指你应该往哪里飞!

师：我们刚才飞了几次呀？

师：现在你飞到了那朵花的前面呢？

师：这朵花和你的蝴蝶颜色一样吗？

师：这里就是你的新家了。

3.练习按颜色飞到中间

师：小蝴蝶到了新家，想要新朋友一起玩一玩，你想在那里玩呢？

师：那我们一起玩一玩吧！幼儿一起飞，发现问题（太挤了）。

师：我们能不能想一个办法不那么挤呢？

启发幼儿想办法：一个颜色先飞，其它蝴蝶在外面等待。

4练习分层次跳法

师：小蝴蝶呀想要玩捉迷藏的游戏了，里圈的小蝴蝶先高高的飞，外圈的小蝴蝶快躲到小花的后面去。

师：等下一乐句的时候，我们来交换一下，外圈的小蝴蝶高高的飞，里圈的小蝴蝶就怎么样了呢？

师：飞了三次以后呀，就请里圈的蝴蝶飞回来吧，大家全部面朝圈上。

5.百花开放

师：刚才小花是怎么开放的呢！现在我们来做一做吧！

（三）教师哼唱乐曲，幼儿练习

（四）随音乐练习

（五）互动

师：我们小朋友跳得好不好啊？

师：那么请我们的老师也来跳一跳吧！

蝴蝶的课件【篇4】

活动目标：

1.感知6/8拍节奏的音乐，初步了解乐曲优美、抒情的性质。

2.理解歌曲内容，熟悉曲调，并学会演唱。

3.尝试根据歌词内容逐句创编动作，体验与同伴边唱边表演的快乐。

活动准备：

1.《蝴蝶找花》ppt课件。

2.电脑上配套《蝴蝶找花》音乐。

3.幼儿坐成半圆形。

活动过程：

一、谈话导入，揭示歌曲名称。

1.现在是什么季节？（春天）

2.提问：春天来了，谁飞来了？（蝴蝶）3.蝴蝶最喜欢找谁做朋友？（花）今天老师要教小朋友一首歌曲，歌曲的名字叫《蝴蝶找花》。

二、学唱歌曲《蝴蝶找花》。

1.电脑上放《蝴蝶找花》音乐，请小朋友欣赏歌曲一遍，让幼儿初步熟悉曲调。

幼儿听完歌曲后提问：听了这首歌你有什么感觉？（很优美、很抒情）你觉得是几拍子的歌曲？（三拍子）其实这首歌曲是六拍子的歌曲，每个小节有六拍。

2.教师边演示《蝴蝶找花》ppt课件，边示范演唱歌曲一遍，以帮助幼儿理解歌词内容。

你从歌曲里听到了什么？幼儿说到哪句，就点击出示那张ppt图片。最后集体边看ppt图片边完整朗读歌词。

3.幼儿分句学唱歌曲，重点练习第三句相同音乐的连续唱法（如555，666）和第三句最后一拍的附点音符等。

4.幼儿随钢琴音乐跟着老师完整演唱歌曲。

5.幼儿随钢琴音乐集体完整有表情演唱歌曲。

我们以前学过三拍子的歌曲，三拍子的节奏特点是强弱弱，老师出示六拍子节奏图片，帮助幼儿理解六拍子节奏特点是强弱弱次强弱弱。幼儿与老师尝试根据节奏特点有表情演唱歌曲。

6.幼儿随电脑上配套《蝴蝶找花》音乐边打节奏边演唱歌曲。

三、引导幼儿根据歌词内容逐句创编动作，体验与同伴边唱边表演的快乐。

1.启发幼儿逐句自由创编，谁创编的动作好，其他幼儿跟着一起学习。

2.幼儿将动作与歌曲匹配完整表演唱。

四、活动结束。

今天小朋友都很聪明，学会了演唱歌曲《蝴蝶找花》，学会了演唱歌曲，以后我们再学习《蝴蝶找花》的音乐游戏。

蝴蝶的课件【篇5】

目标：

1、能表现花的基本特征，运用多种色彩作画。

2、在拼贴过程中，感受蝴蝶翅膀的对称。

3、初步感知构图，体验与同伴共同操作的快乐。

准备：

经验准备：认识蝴蝶，欣赏过各种美丽的花。

物质准备：教师事先在瓷砖墙上画出各种颜色、形状的花，颜料（稍稀释），排笔、棉棒，塑料图形片（用水沾湿），蝴蝶头饰，抹布，磁带，录音机。

过程：

一、音乐游戏导入，激发幼儿参与活动的积极性。

师：蝴蝶宝宝和妈妈一起出去飞一飞、玩一玩吧！

放音乐，教师与戴蝴蝶头饰的幼儿共同舞蹈。

二、谈话活动，引发幼儿观察。

师：宝宝们，们到花园里采花蜜吧！你看到花园里有什么样的花？

教师引导幼儿从颜色、形状等方面观察，并进行讨论。

教师小结：花儿有各种颜色、不同形状的花瓣，有的开放了，有的'没开放，是包在一起的。师：可是这个花园只有这么几朵花，不够们来采花蜜，怎么办？

三、提出要求，幼儿作画。教师指导。

师：你想种什么颜色、什么形状花瓣的花？幼儿自由讨论回答。

师：那们把花种在花园的什么地方？

交代要求，幼儿作画，[1][2]下一页教师指导：

1、在花园里种出不同形状花瓣、不同颜色的花。

2、用塑料片片拼一拼，找出更多的蝴蝶朋友和们一起玩。

幼儿绘画，教师指导，鼓励幼儿大胆表现不同形状花瓣、不同颜色的花，提醒幼儿注意拼贴蝴蝶翅膀是对称的，注意画面中的蝴蝶和花的位置。

四、展示幼儿作品，欣赏评价。

师幼共同欣赏集体作品。

在音乐声中，师幼共同采花蜜，在轻松愉快的氛围中结束活动。

蝴蝶的课件【篇6】

幼儿园科学教案：蝴蝶是怎样长大的说课稿

小班科学活动：蝴蝶是怎样长大的

活动目标：

1．通过观察、交流与操作，让幼儿进一步了解蝴蝶的成长过程。

2．尝试用肢体表现蝴蝶的生长过程，激发幼儿的表现欲望。

活动准备：

1．“虫卵变蝴蝶”的课件、歌曲音乐磁带

2．“虫卵变蝴蝶”图片四幅、幼儿人手一份操作材料

活动过程：

一、情景导入

小朋友，你们好！我是漂亮的蝴蝶，你们喜欢我吗？（喜欢），你们知道我是怎样长大的呢？（幼儿根据已有的经验进行交流）

二、观看视频《蝴蝶是怎样长大的呢》

刚才大家都说得很多，那蝴蝶到底是怎样长大的呢？我们一起来看一看，好吗？教师指导幼儿观看视频：蝴蝶是怎样长大的。

1．观看巧虎视频：蝴蝶是怎样长大的

2．鼓励幼儿展开讲述与表达。提问：蝴蝶是怎样长大的？

3．教师根据幼儿回答出示相应的四个生长过程图片，重点引导幼儿认识四个蝴蝶的关键阶段名称：卵、幼虫、蛹、成虫。

三、幼儿操作

小朋友，今天老师给你们准备了一些小图片，请小朋友们把蝴蝶是怎样长大的，按照顺序排一排。好吗？

1．幼儿第一次操作，请个别幼儿说说是怎么排的。

①教师讲解操作要求，幼儿自主进行操作。

②操作后交流：教师有针对性地选择操作中出现问题的幼儿作品进行交流与讲解。

2．第二次操作：以“幼幼互学”的形式引导幼儿自己发现错误、鼓励幼儿自行改错，学会正确排序。

3．教师小结：蝴蝶是这样长大的：虫卵→幼虫→蛹→成虫。

四、尝试用肢体动作来表现蝴蝶的生长。

1.教师带领幼儿跟着音乐，用身体动作来表现虫卵变蝴蝶的过程。

2.教师带着幼儿一起学蝴蝶飞，飞出教室，活动结束。

小班科学活动《蝴蝶是怎样长大的》说课稿

一、说活动选材：

我的“着眼点”：源于幼儿兴趣，进一步提升与整合。

蝴蝶的成长过程是一个探究性很强的内容，所蕴含的知识点多，可以选择不同的领域来进行教学活动。本次活动，在之前的小班教材中，已进行过“蝴蝶”这个主题，幼儿有所接触。活动后，幼儿间常常互相谈论着关于毛毛虫与蝴蝶的话题，并对区域中“三只蝴蝶”的故事操作材料非常感兴趣，玩得乐此不疲。同时，我也发现：幼儿虽然对蝴蝶的成长过程有所了解，但掌握的知识点还是比较零散的。考虑到幼儿的兴趣所在和发展需要，我设计选择并实施了本次科学活动：蝴蝶是怎样长大的。

二、说活动目标：

1、活动目标：

①通过观察、交流与操作，让幼儿进一步了解蝴蝶的成长过程。

②尝试用肢体表现蝴蝶的成长过程，激发幼儿的表现欲望。

2、活动重点：进一步了解蝴蝶的成长过程。

3、活动难点：能准确说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称（卵、幼虫、蛹、成虫），并进行正确排序。

分析：目标1是本次教学的主导目标，旨在发展幼儿的认知能力，是本次教学的重点所在。幼儿科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。其中“能说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称（卵、幼虫、蛹、成虫），并进行正确排序”是本次活动的难点所在，因为当幼儿能独立进行操作、正确将虫卵变蝴蝶的图片对应排序，这就意味着他们能将新学的知识内化为自身的经验进行实践运用了，从接受、理解、内化、再到运用，这个过程对幼儿来说是更高层次的，还是有一定难度的。

为突破活动的重难点，我主要采取以下策略：

1、多媒体教学中形象感知。教师通过利用生动、形象的多媒体动画，来吸引幼儿的注意、刺激幼儿的感官，从而帮助幼儿直观地感知蝴蝶的成长过程，激发幼儿主动参与思考与讲述，为解决活动难点做好铺垫。

2、自主操作中实践运用。幼儿的认知能力是在与材料的互动中逐渐培养起来的。本活动，我提供了人手一份的操作材料，四个生长阶段用数序表示，降低幼儿排序的难度，鼓励幼儿自主操作与排序。考虑到不同幼儿能力的差异性，我前后安排了两次操作，步步深入，引导幼儿在“同伴互学”和“教师引导”中自己发现问题、解决问题，从而突破教学难点。

3、肢体表现中生动体验。小班幼儿思维正处于“直觉行动性”、“具体形象性”阶段，活动最后环节，我运用开头巧虎的多媒体动画片段，通过播放一段轻松、充满童趣的音乐，吸引幼儿主动参与肢体表达、和老师进行愉快的互动体验，使幼儿的技能伴随着情感进入学习兴趣高潮，也为本次活动画上一个圆满的句号。

三、说活动准备：

蝴蝶的课件【篇7】

音乐蝴蝶幼儿教案

主题：音乐与蝴蝶

引言:

音乐和蝴蝶都有着美妙的魅力，它们给人们带来欢乐和惊喜。音乐是一种超越语言的艺术形式，而蝴蝶是大自然赐予的美丽生物。本教案以音乐和蝴蝶为主题，通过互动游戏、艺术创作和观察蝴蝶等活动，帮助幼儿体验和认识音乐和蝴蝶，并激发他们对音乐和自然的热爱。

一、活动目标:

1. 培养幼儿的音乐欣赏能力，让他们能够感受音乐的美妙和情感表达。

2. 培养幼儿的观察力和团队合作能力，通过观察蝴蝶，让他们认识和了解蝴蝶的生活习性。

3. 培养幼儿的艺术创造力，通过艺术创作，让他们表达对音乐和蝴蝶的感受和想象。

二、活动准备:

1. 准备一些动听的音乐，包括钢琴曲、交响乐和轻快的民歌等。

2. 准备一些关于蝴蝶的图片、书籍和视频，以便引导幼儿观察和学习。

3. 准备一些艺术材料，如颜料、纸张、画笔、剪刀等，以便幼儿进行艺术创作。

三、活动流程:

1. 活动导入

引导幼儿欣赏一段优美的音乐，例如钢琴曲《蝴蝶》。让幼儿用手比划出蝴蝶的飞舞动作，并问幼儿对这段音乐有什么感受。

教师提示：蝴蝶可以飞得很高很快，它的飞舞像音乐一样美妙动听，让我们一起用手比划一下蝴蝶的舞姿。

2. 观察蝴蝶

带领幼儿一起观察蝴蝶的图片，并讲解蝴蝶的生长变化和种类。让幼儿对不同种类的蝴蝶进行分类，并讨论它们的特点。

教师提示：大家看到了哪些不同种类的蝴蝶？它们有什么不同的地方？

3. 音乐探索

播放不同类型的音乐，引导幼儿用自己的身体和声音感受音乐的节奏和情感。可以进行一些简单的音乐游戏，如模仿蝴蝶飞舞的动作和声音，或者和音乐一起跳舞。

教师提示：让我们用跳舞的方式和音乐一起交流，感受音乐给我们带来的快乐和兴奋。

4. 艺术创作

给幼儿提供一些艺术材料，让他们根据自己对音乐和蝴蝶的感受进行艺术创作。可以画画、剪纸或其他任何他们感兴趣的方式表达。

教师提示：用你们的想象力和创造力，创作一幅关于音乐和蝴蝶的画吧！

5. 活动总结

让幼儿展示自己的艺术作品，并简要总结今天的活动内容。激发幼儿对音乐和蝴蝶的兴趣和热爱，并鼓励幼儿将这些美好的体验和感受带回家，与家人分享。

教师提示：你们的艺术作品非常棒！今天我们一起认识了音乐和蝴蝶，希望你们可以在家继续欣赏音乐和观察蝴蝶哦！

四、活动延伸:

1. 带领幼儿到室外或植物园观察蝴蝶的飞舞和生活习性，增加他们对自然的认知和兴趣。

2. 继续进行音乐和蝴蝶的主题活动，可以组织幼儿制作蝴蝶翅膀并和音乐一起编排小舞蹈，或者进行音乐和蝴蝶的拼图游戏等。

这个音乐蝴蝶幼儿教案通过让幼儿亲身体验和参与，帮助他们感受音乐的美妙和蝴蝶的魅力。通过在游戏和艺术创作中融入音乐和蝴蝶的元素，不仅激发幼儿的创造力和想象力，也拓展了他们对自然和艺术的认知。通过这样的主题教学，希望幼儿可以对音乐和蝴蝶产生兴趣，丰富他们的艺术和自然体验。

蝴蝶的课件【篇8】

本活动我采用角色引入-----动手操作-----幼儿阐述-----动画欣赏----蜕变游戏

教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。

1、创设情境，角色引入活动

通过教师的引导带领幼儿模仿毛毛虫爬的样子入场，以妈妈肚子有点饿为由，引发幼儿一起寻找一些东西吃。导入课题。

2、操作环节

在这个环节，我一直让孩子们模仿毛毛虫爬，锻炼了孩子们的爬行能力，在学找吃的时注意了点数和对应，让幼儿首先点数水果的数量，然后再用相应的“啊呜”吃掉。如：两支香蕉就“啊呜、啊呜”把它吃掉，三个苹果就“啊呜、啊呜、啊呜”把它吃掉。在整个过程中巩固了对四种颜色的认识及4以内数的点数。同时教师在此环节还注意了幼儿语言能力的培养，提醒幼儿说话要完整，如：我吃了一串紫葡萄。

3、课件欣赏

小班幼儿年龄小，注意力容易分散，为了更好集中他们的注意力，我在此环节就设计了一个大家非常感兴趣的小动画，不但激发了他们的学习兴趣，同时也巩固了以上环节的学习内容。

4、蜕变游戏

最后，为了让幼儿更好的体验到毛毛虫变蝴蝶的喜悦，我带领幼儿进入“茧”也就是设计好的房子中，完成了毛毛虫的蜕变，并在美妙的音乐中快乐的舞蹈，让孩子们再次真实的感受了毛毛虫变蝴蝶的快乐。

宋词的课件

教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要编写自己的教案课件。对于新老师来说，准备教案课件能提高课堂生动性。写好教案课件需要注意以下几个方面：

1. 内容清晰：教案课件应有清晰的结构和层次，使学生容易理解和掌握知识点。

2. 图文并茂：教案课件中应包含合适的图片、图表和表格，以帮助学生更好地理解教学内容。

3. 简洁明了：教案课件的文字应简洁明了，不要过于冗长，避免让学生感到无聊和困惑。

4. 强调重点：教案课件中应突出重点内容，让学生知道哪些知识点是必须掌握的。

5. 多样化教学方式：教案课件中可以包括多种教学方式，如小组讨论、问题解答、实践操作等，以激发学生的学习兴趣。

6. 考虑学生反馈：教案课件的编写应考虑学生的反馈意见，及时调整和改进教学内容和方式。

希望以上经验对您编写教案课件有所帮助！如需更多相关内容，请继续关注本文收藏。

宋词的课件(篇1)

宋词是中国古典文学中重要的文学体裁，宋词风采绰约，语言简练，含蓄深意，充满哲理和感情，深受广大读者的喜爱。在宋词中，涵盖了众多的主题，包括爱情、人生、自然、历史等方面，给读者带来了深刻的感悟和启示。本文将介绍宋词中的几种主题，并分别写一篇超过1000字的范文。

一、好句主题

宋词以好句为主要特征，句中常常包含有深入人心的哲理。如王安石《泊船瓜洲》的“人生如梦，一尊还酹江月。”、“少年易老，学难成，一寸光阴不可轻。”；苏轼《江城子》的“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。

范文：

宋代文学和诗词在世界文学史上都有重要的地位，尤其是它强调了句子的美感和哲理。许多宋词以好句为主要特征，其中的句子，往往包含有深入人心的哲理。例如王安石的《泊船瓜洲》中“人生如梦，一尊还酹江月。”一句，将人生比作一场梦境，而美酒仍是值得尝试的珍贵事物，使得词的意境更加深邃。苏轼的《江城子》的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”则将落叶化作春泥，渲染了一个绿色生命的循环和生生不息的美好意象，为读者带来了深刻的反思和审视。

二、爱情主题

宋词中的爱情题材重要而浪漫，从家人间的情感到对家乡的眷恋，到思念和恋爱的情书，宋词涵盖了各种爱情主题。

范文：

爱情是人类文化中永恒不变的主题，而在宋词中，爱情被描绘得极其浪漫和纯粹。李清照的《如梦令》以及秦观的《江城子》都是脍炙人口的爱情词，这些词从不同的侧面展示出了爱情的甜蜜与伤痛。《如梦令》中李清照表达了沉浸在恋人甜蜜事之中的心情。在其一段：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。”中，表达出她沉浸在恋人身上的愉悦感，但对方的离去，却使她感到孤单。而在秦观的《江城子》中，苦恋的主角和情人分隔两地，心理的折磨如同“江水连天去，鸟空相与还。”一般，而他的爱情却是那么的深刻和执著。宋词中的爱情题材，总是给读者留下很深的印象，令人心生怜惜和感动。

三、自然主题

宋代自然题材的描写特别丰富，如山水、花鸟、天气、田野等，多以意境深远的构思见长。

范文：

宋代词人将自然的美态尤其着重地表现出来，给我们留下了许多引人深思的词作品。李清照的《如梦令》描述了清新的春天景象，如“柔绿葱松”的描写，让我们彷佛来到了春天的田野，闻到了柿子芳香，听到了溪流清歌。因为词人的那种敏锐而细腻的观察，让我们在欣赏自然之美的同时也展现了词人的高超的表现力。而辛弃疾的《青玉案·元夕》则从词人的角度出发，描绘了楼上佳人卿卿我我，楼下群众喧哗纷乱的元夕活动，既展示了自然的美学，又见证了世俗生活的浪漫面貌。自然类的宋词，因为它独有的韵味和深邃的修养，因此引起了广泛的阅读和欣赏。

四、人生主题

宋词中通常表达的都是人生百态，有得有失，甘苦参半，从而去了解和认识人生。

范文：

宋代文学中，人生主题的表现非常多样化，人们从中不仅可以学到很多东西，同时我们也因感悟和理解而更好的微笑着迎接人生的未来。在文学作品中，死生、悲欢离合都成为了人生的不可缺少的一部分。韩愈的《春日》中表达了生命的宝贵和短暂，诗句“胜地无人踏，有人踏不到”，语言简练而含情脉脉，让人深深感受到生命的渺小和无常。辛弃疾的《青玉案·元夕》则表达了纪念和向往的情感，描绘了楼上佳人和楼下群众欢腾的心理活动，唯美而又凄美，让人深刻感悟到了品味人生的真理。人生主题的宋词，让人们把握生命中的每一瞬真情，独特性格，让人生更加丰富多彩。

总之，在宋词中，好句、爱情、自然和人生都是传统古诗文中常见的主题。这些主题往往产生了不同的文化构成要素，以及人的心理变化和活动，带给读者新意盎然的学习和品味体验。宋词兼容并蓄，充满感情，寄托了文化和人的美好愿望，让人从自己的生命中获得自然的季度风景，共享生命的感动和理解，感染着人们心中的感动和神韵，驰骋于沉淀已久的美好记忆之中。

宋词的课件(篇2)

宋词是中国古代文学中的一种重要文体，它以其婉约清新、文情并茂、语言精妙的特点，被誉为中国文学的瑰宝。宋词既是中国文化传承的珍贵遗产，也是我们文化传统的重要组成部分。本文将从宋词的历史背景、主体特点和社会意义三个方面来探讨宋词的主题。

一、历史背景

宋代是中国文学史上一个非常繁荣的时期，而宋词是在这样一个时期被大力推崇和发展起来的。宋代是一个相对和平、安定、繁荣的时期，文化艺术得到了广泛的普及和发展。在宋代，诗歌和散文是文学的两大主要形式，宋词作为一种独立的文学形式，具有丰富的文化内涵和鲜明的时代特征。

二、主体特点

宋词深厚的文化内涵，使其成为了中国文学的一大瑰宝。其主要特点有：

1、内涵丰富。宋词是一种文字华美、情感深挚、意境深邃的文学形式，其内涵丰富，可以表达各种情感和思想。

2、语言优美。宋词的语言优美精妙，韵味悠长，婉约清新，读起来令人陶醉。

3、感情真切。宋词的感情真切，能够唤起读者的共鸣，让人也在深情中沉醉。

三、社会意义

宋词不仅是文学史上重要的一部分，更是中国文化的重要组成部分。首先，宋词通过对自然、人情、生命中的感悟，加深了人们的善良情怀和对生命的尊重。其次，宋词通过其优美的语言和感人的情感描写，增强人们的文化素养和审美修养。最后，宋词的流传和发展，代表了中国文化的发展和传承。

总之，宋词以其优美的语言和感人的情感描写博得了广大读者的喜爱，同时被誉为中国文学的瑰宝。宋词的主题包括对自然界的描写、人际关系的表达，是中国文化传承的重要组成部分。我们应该珍惜这种文化遗产，让东方文化在世界文化的大熔炉中绽放出更加耀眼的光芒。

宋词的课件(篇3)

诗歌鉴赏（一）

教学目标：

1、对《春夜别友人二首（其一）》一篇，教师应在引导学生揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。

2、《和晋陵陆丞早春游望》一篇，虽然是一首和诗，但写得别有情致。诗人惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于感伤，有满腹牢骚寄于言外。重点引导学生体会该诗在使用“虚”字上的妙处的同时，体悟诗人这种独特的情感。

教学过程：

一、陈子昂《春夜别友人二首（其一）》

（一）由《登幽州台歌》

导入：

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

1、参考《学习与评价》

2、这首诗塑造了一位具有悲剧性格的.抒情主人公形象，表现出他的怀才不遇，他的不平，他的忧愤，他心底的波澜。（引出作者陈子昂的介绍。）

（二）作者简介

陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。

（三）朗读《春夜别友人二首（其一）》

春夜别友人

陈子昂

银烛吐青烟，金樽对绮筵。

离堂思琴瑟，别路绕山川。

明月隐高树，长河没晓天。

悠悠洛阳道，此会在何年。

（四）诗歌鉴赏

1、根据注释，初探诗意

2、找出诗中分别写“夜”、“别”、“时间”、“空间”的语句。

银烛――“夜”；离堂――“别”。

3、这首诗表达了一种怎样的情感？

离情别意。

4、具体分析

这首律诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态。作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点，径直但却自然地进入感情的高潮，情怀颇为深挚。“银烛吐青烟”，着一“吐”字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。“金樽对绮筵”，用一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界，于沉静之中更见别意的深沉。

颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，“琴瑟”指朋友宴会之乐，源出《小雅鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜：“离堂”把臂，伤“琴瑟”之分离；“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕。这两句着意写出了离情的缠绵，令人感慨欷歔。

颈联“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月；耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。

宋词的课件(篇4)

主题：婉约派诗歌的魅力

婉约派是中国古代诗歌史上一个重要的流派，它主要出现于唐代晚期和宋代，代表诗人有李清照、晏殊、秦观等。婉约派诗歌以清新婉约、丰富多彩的意象、深邃的感情和流畅的语言风格为特点，流传至今，始终吸引着人们的关注和研究。

首先，婉约派诗歌的清新婉约是其最为突出的特点之一。婉约诗歌中的意象多以花鸟、月夜、山水等自然景象为主，诗人运用丰富的形象和细腻的语言，将自然美和人情感完美地结合在一起，表达出清新淡雅的情调，让人感受到一种宁静和柔美的韵味。例如李清照的《如梦令》中写到：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。詹兮可保兮，輈则已沉浮。”这首词描绘的是一种悠闲舒适的境界，通过雨声、风声、酒香的交织和流逝，表现出诗人的情感和想象力。还有晏殊的《采桑子》中写道：“岸芷汀兰，郁郁青青葱葱。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”这首词通过对桑树、花草的描绘，表现出诗人内心深处的感情，让人感到一股淡然出尘的风韵。

其次，婉约派诗歌的深邃感情也是其独特魅力的体现。婉约诗歌中的感情多以离别、相思、伤感、怀旧等为主，诗人通过对自己和他人的体验与感受的细腻刻画，将自己内心最深处的情感表达得淋漓尽致。秦观的《青玉案·元夕》中就写到：“今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。”这首词寄托了秦观内心深处的思念之情，通过与元宵节、灯笼、美酒的联想与比拟，表现出诗人绵长久远的信念和长情不变的爱。又如李清照的《如梦令》中：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。”这首词表现的是诗人的怀旧之情，通过对过往美好时光的追忆和对人生变迁的感叹，表现出了一种深邃感人的情感。

最后，婉约派诗歌的语言风格流畅自然，更是其受到诗人、学者和爱好者关注的关键因素之一。婉约诗歌追求韵味的同时更具有音乐性，先天地吻合在上唇、牙齿齐咬而后于顶峰点，之后再下降并结束，诗人运用纯熟的技巧构筑了一个动人心魄的音乐空间，以音律松弛、错落有致的方式展示其流畅自然的语言风格。他们在词篇中运用了大量的排比、赋比、夸张、反复和押韵等修辞手法，使词意更加生动有趣，并达到情感的深刻描述和表达。例如晏殊的《青玉案·元夕》以“夕阳无限好，只是近黄昏”为开头，使用了反问句、排比句、以及对比句等修辞方式，遣词造景、表达出诗人的情感。

综上所述，婉约派诗歌因其具有清新婉约、深邃感情、流畅自然的语言风格，受到了现代人的喜爱和推崇，并一直在诗歌史上占有一席之地。它通过内心的反映、感情的传达和自然的描绘，表达了人们对美好生活的向往，是我们珍贵的文化瑰宝。

宋词的课件(篇5)

宋词，是中国文学史上的一大瑰宝，代表了中国文学的极高水平。宋词主要流传于宋代，被称为“东方抒情诗的巅峰”。宋人以情感描绘、形象描写、语言音乐、意境深邃等特点成就了宋词。在现代社会中，宋词仍然是一种不可替代的文化遗产，如何传承和弘扬宋词在当今时代有着深远的意义。本文就主题“传承与弘扬宋词”展开论述。

传承宋词，需要进行双重转换。第一，是语言转换。宋词是古代汉语的产物，由于历史变迁和文字演变，部分语言在现代语境下的含义需要进行理解和转换。例如，宋代的“十里荷花，品第闲闲，见说莲步能凌波”中，“品第”原义为品评，但在现代用语中意义转变为休闲、优雅。同时，为了让广大读者能够更好地理解和欣赏宋词，还需要进行现代汉语的翻译，如李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，霜华满地，雁来飞，雁去飞，却羡鸳鸯不羡鸳鸯。”这首词描述了词人思念远方的情景，充满了离愁别绪。传承宋词需要进行语言转换，让读者更好地理解词的内涵和外在表达。

第二，是文化转换。宋词是中国文化的一部分，而中国的文化和哲学思想，在当今世界依然具有深远的影响力。因此，传承宋词也需要进行文化转换，把中华文化的精髓传承到当今世界。例如，苏轼的《定风波》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这句话形象地绘制了中国壮丽的地理景观，表达了中国人对大好河山的热爱和珍视。这些宋词的旋律和意境将中华文化的博大精深娓娓道来，告诉读者，我们需要继承和传承这些珍贵的文化遗产。

弘扬宋词不仅需要在文化和语言方面进行传承，还需要通过现代化的手段进行创新和推广。今天的社会，流行着互联网和现代娱乐文化，因此，需要利用这些优势手段，让更多的人了解和欣赏宋词。例如，可以在网络上开发诗词交流平台，让用户能够自由地交流分享自己的词作、收获他人的意见，并学习更多的诗词知识。同时，还可以利用文学节日、文化交流等各种文化活动，引导新一代的青年人了解宋词，感受中华文化的博大精深。

传承和弘扬宋词，需要我们有信仰、有决心、有智慧。作为一种珍贵的文化遗产，宋词在现代社会依然有着深远的意义。我们应该努力寻找传承和弘扬宋词的有效方法和手段，以促进中华文化的传承和创新，推进文化的繁荣和发展。

宋词的课件(篇6)

宋词是中国文学中的瑰宝，它不仅展现了那个时代的文化底蕴和人民的情感生活，也开展了中国词诗的音韵和文学风格的一些特征。宋词多愁善感、清新脱俗、短小精神，是中国文化中不可多得的珍品。

宋词中的女性描写：

宋词作为山水文化最具代表性的古代文学体裁，因为词牌的性质所限，它很多时候着重于讲述情感故事和人物形象的写作。在这其中，女性形象一直是非常重要的因素之一。宋词的女性形象多半有一种柔美、温顺和善良之美，如《满江红》：“船到江心桥，潇潇烟雨中。她在丛莽里，一身剪春衫。”这首词描述了一个年轻的女子在江边等待情人的情景，她美丽、温柔、善良。从这首词中可见宋词中女性形象的妩媚和柔情，表现出了作者眼中的当时女性的美丽和好感。

宋词的食物意象：

食物意象在宋词中也非常常见，主要表现在唯美主义方面，描绘出食物的清新、可口和美味，在意象上更显得浪漫、妙趣和时尚。《钗头凤》一词中：“青山遮不住，毕竟相逢何必曾相识。我于杯莫停，你只顾打量我，君看得如花面，妾听得如松声。”这首词中呼应了宋词的雅致和节奏感，又描绘了饮酒聊天时的热闹和欢乐，意象自然清新，富有中国文化的独特精神 情调。

宋词的山水描摹：

在宋词中，山水描摹常常被称为“山水名片”，表现在描写风景的词句、气势和感情上，均能体现出宋词的魁势和风格。如，楼前胡杨树，下有流水如练，春来更少人，只有横笛自悲。这首词突显了作者的情感思想，用“胡杨树”和“流水”来增加山水情景的美，然后写了自己离家的感慨，同时用“横笛”来表达心中的悲凉。整首词旋律悠扬，饱含山水情怀，读来令人沉迷于诗词的美丽景色之中。

宋词的爱情表达：

宋词是中国文学中的一份佳品，而爱情表达则是宋词中最感人的情节之一。宋代是中国文艺思想繁荣的时期，在历史上也被称为“文艺复兴”的黄金时代。这一时期的词人在描述爱情的时候更加细腻动人，将爱情从内心的情感描述出来，让读者感受到其中的温度与真情。如，边城秋色：“都是枫叶惹人爱，此时如许更相思，如果木兰无此情，人生何处不风流。”这首词使用了“秋色”和“枫叶”这样富有意象力的描写方式，来表达女子对男子的关爱之情。整首词悠扬动听，如流水般，更让人感受到爱情的喜乐与美好。

造就出了无数的乐曲，妙词和书信，为中国文学史提供了一笔浓墨重彩的色彩。宋词中的风情和韵味，也让它成为中国文化中不可或缺的视觉和感觉品味，也是中国文化中最重要的组成部分之一。通过研读和欣赏宋词，能够增进读者对于中国文化的了解和进一步提升对于文化形态和文化艺术的认知程度。

宋词的课件(篇7)

题目：浪漫之情——宋词中的爱情主题

宋词是中国古代文学的一种精华，其体裁短小精悍，曲折含蓄，充满了浓浓的诗情画意。而在宋词中，爱情题材则是一大常见主题，深深地折射出了古人对于爱情的不同解读。本文将以宋词中的爱情主题为线索，凝结出每篇词中所表述的浪漫之情。

从宠爱到离别：《如梦令》

作者：李清照

登鹳雀楼望秋月，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

这首词写的是一种流连于琴音之间的离恨之情。一开始，词作者为读者们描述了自己所观赏到的秋天最美的自然景色，其中尤以静观秋月的“登鹳雀楼”最为描绘到，点出了另一种美。接着，描绘了一种宁静美好的人类生活，伴随着江河流水，这种景色让人心平气和地感受到了时光之美。但接着，作者以“断肠人在天涯”作为弦外之音，表达出了自己心中对于离别的感慨。

慢风习习：《声声慢》

作者：李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。

这首词写的是一种对于爱情的深深思念，同时也折射出了爱情的热烈和苍凉。在词作者的笔下，这种爱情是如风儿一样柔和，但又像秋叶一样摇曳，随着季节变化，情感在变幻中寻找着自己的归宿。通过句句动人的描述，我们可以看到词人在漫漫长夜中孤独地思绪万千……

浪漫奇缘：《浪淘沙·北岛有声》

作者：辛弃疾

北岛有声，潮影到斜阳。茅屋犬吠，风沙乱曲松柏。西窗夜雨，掩映画楼人静。君莫向梅花山下问，我带血心还忝忝……

这首词写的是一种浪漫的爱情，词作者描绘了一种悠长的忘情风景。在小桥流水，落花深处，爱情才能芝麻开花见阳光，这里就像是世外桃源，诗中描述的人情味绝对是那么美好，直抒胸臆，也为我们带来了不一样的想象的空间。

悲欢离合：《钗head记》

作者：李清照

低眉别语，含羞半掩，鹦鹉洲前两桨。今宵风急，万里波涛喧。还陪香径翠阴路，簇锦离情瑞脉通……

这首词词意丰富，词人感情几经坎坷，从悲欢离合中得出感悟。其中，词作者描绘了悠长夜色中的女人的孤独和哀伤，但又宛如雨露，温柔而醇美。在人生的征程中，悲欢离合是无可避免的，唯有珍惜九嶷山之间的一抹笑颜。

可以看到，每篇有关爱情的宋词中，所表达的情感和心情各不相同，有的是思念，有的是悲愤，而更多的则是一种流连和留恋。正是这种人性的探索，使得每篇词都变得感性、动人，成为了古代文学中的一份珍贵遗产。

颐和园的课件

这篇文章主要介绍了一下与“颐和园的课件”相关的重要信息，以下资料仅供参考希望大家认真阅读。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。写好教案课件，可以避免重要内容被忘记。

颐和园的课件【篇1】

一、猜景点，导入新课

1、同学们，这个单元，我们领略了许多世界遗产的秀丽风光，今天老师又带来几处美景，你愿意猜猜看吗？

①历史悠久长度惊人

②类型众多威武之师

③神奇建筑法老陵墓

④北京西郊皇家园林

2、导入：对今天我们要重点领略的就是这座位于我们首都北京西北郊的皇家园林，也是世界闻名的文化遗产——颐和园（板书课题）

请大家跟老师一起写，并注意“颐”的写法，区分他与大臣的臣。

3、简介“颐和园”

颐和园是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，占地约有290公顷，大概有90个东南小学这么大。这么大个园子主要是利用园中的湖和万寿山为基础而修建的。湖光山色间，宛如人间天堂。因此，颐和园也被誉为“皇家园林博物馆”。

今天我们就走进语言文字中的“颐和园”，一起来领略这座皇家园林的美丽，同时也感受祖国语言的魅力。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知文章结构

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读通读顺，同时完成这两个任务：

（1）哪句话写出了颐和园的特点？用“___________”把句子划出来。

（2）课文介绍了颐和园中哪几处景点？用“○”圈出来。

2、检查自读情况.

第一组：大殿横槛琉璃画舫堤岸

横槛：“槛”原来是栏杆的意思，本文指的是长廊上方的栏杆。课件出示图片。画舫：注意观察“舫”字的偏旁，是游船。画舫指的是装饰华丽的游船。第二组：远眺雕刻掩映几乎耸立

神清气爽金碧辉煌姿态不一

3、颐和园的特点的句子：

同学们，那读了课文，哪句话写出了颐和园的特点呢？

根据学生的回答，随机出示课文第一自然段和最后一个自然段，圈出重点词语，并随机板书：大、美。

这两个自然段总体介绍了颐和园的特点，又分别在文章的开头和结尾，我们可以把这一头一尾的两个自然段叫做“总起段”和“总结段”。（ppt出示）

那么这篇文章的结构就是——总分总，像这样的写法叫做“首尾呼应”。同学们在今后的学习中也能经常学习运用。

4、课文介绍了颐和园的哪几处景点？根据学生的回答，教师一边归纳总结一边板书：长廊、万寿山（佛香阁、排云殿）、湖、十七孔桥

5、这几个景点，作者是怎样把它们有机地连接在一起的？请快速浏览课文，找出表示地点转换的句子，用“~~~~~~”画下来。

交流，出示这四个句子：

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是湖。

这些句子在文中除了把这些景点联系起来，还有什么作用呢？

（这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用）

而且还清楚地交代了作者的写作顺序呢，作者是按什么顺序叙述的啊？交流并板书：按游览顺序叙述。

6、交代学习任务：像这样，按照游览顺序叙述的文章，就是“游记”。（板书）在学习课文的时候，同学们不仅要留心游记的写法，更要留心作者是用什么方法把景物的特点写清楚的。

三、细细品读，走进长廊的“长、美”

1、同学们通过认真地读课文，找到作者的游览线路，那么现在就让我们跟随作者的的脚步，去游览一番。进了颐和园大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。这

长廊里还隐藏着一个世界之最呢，你们猜是什么世界之最？

预设：世界上最长的长廊（板书：长）

出示：长廊北依万寿山，面向湖，全长728米，共273间，是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为是世界上最长的长廊，列入世界吉尼斯纪录。（当然长廊不单单是长，他还有别的优势）廊上的横槛和枋梁上都有彩绘，共有图画一万四千多幅。内容包括山水风景，花虫鸟鱼、人物典故，都来自中国古典名著。由此可见，长廊之所以有名，不单在于长，还在于它也很——美。（板书美）

请你们轻声读读这一自然段，说说你从哪些语句中体会到了长廊的美呢？

（1）颜色美——“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。色彩艳丽，且很长（抓住“一眼望不到头”）。（板书长）板书：色

朗读练习

（2）形式美（格局美、长）——“有七百多米长，分成273间”。是的，长廊像一条长龙卧在万寿山脚下。颐和园中的长廊是中国园林中最长的游廊。1992年还被鉴定为是世界上最长的长廊，列入世界吉尼斯纪录。板书：格局

（3）画美——“每一间的横槛上都有五彩的画”，这些画颜色各异，精美绚丽，内容包括山水风景、花鸟虫鱼、人物典故，都是来自于中国古典名著，堪称艺术精品。板书：画

朗读练习

（4）风景美——“栽满了树木，这一种花还没谢，那一种花又开了”，这一句话写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。板书：景

（5）游人的心情美——“神清气爽”。在这样的长廊中穿行，真的有“人在画中游”的感觉，游客的心情能不舒畅吗？板书：心情

朗读练习。

2.小结：这一段通过描写长廊的颜色、格局、画、风景、游人的心情等几个方面，写出了长廊的精致美观，以及创造者的高超技艺。大家看，每句话介绍了长廊的一个特点。先写长廊自身的特点：颜色、格局、画面，再写旁边的景色，最后写游人的感受，这样就让我们更加清楚地体会到了长廊的美。我们以后如果想把一处景物写具体，也可以学学这种写法，通过对景物的几个方面的具体描写来把内容写详细写清楚。

3.课文把长廊的美写得这么生动有条理，下面我们来把这一个自然段朗读一下吧。老师教给大家一个可以读得更好的方法，那就是一边想象文中的画面一边读，你们自己先来试试看。

自由读——个别读——齐读

谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美？

评价预设：

通过你的朗读，让同学们体会到了长廊的美。

你抓住了能充分说明长廊特点几个词，如“一眼望不到头、五彩的、神清气爽”等词语，把长廊的.美充分展示出来了。

四、师生共读，领略“佛香阁”的壮美

1.游完了长廊，我们跟随作者的脚步来到了万寿山脚下。我们已经知道在这里作者重点描写了佛香阁和排云殿，那么请自由读读第三自然段，想想它们各有什么特点？可以把带有特征性的词语圈出来。

(1)佛香阁

主要特征：八角宝塔形（形状）

三层（高度）

耸立在半山腰上（位置）

黄色的琉璃瓦闪闪发光（颜色、皇家的象征）

抓住景物的特征，只用了一句话，就把佛香阁的特点介绍得清楚、明白。朗读练习

排云殿：

主要特征：一排排（房屋多）

金碧辉煌（板书时提醒“碧”的写法，表示颜色的）（总体印象）

2.课件出示图片。

佛香阁高41米，建在60多米高的山坡上的，如果你站在山下向上看，会感受到它宏大的气势。排云殿位于万寿山中部，是慈禧太后做寿时接受拜贺的地方。图文对照，找一找它们在图中的位置。

4.在这一段话中，作者介绍了两个各具特色的建筑物，请你再仔细读读这一自然

段，想想作者是按什么顺序来观察的？找找有关的词语，把它划出来。

课件出示这一段话，关键词语变红色。“抬头一看”“下面的一排排”。在游览参观时，我们往往会在同一个地点看到很多个景物，怎么把它们写清楚？就可以学习这一段的写法，按照一定地观察的顺序来写，这样就能写得有条理了。

5、师：刚才我们在朗读时，一边想象画面，一边注意说明“大而美”的词语，用这种方法，把长廊的美都读出来了。下面描写“佛香阁”的自然段，我们也用这种方法来试试看。我们可以一边想象那宏大的气势一边来练习朗读。你自己先试试看？

6、比较两种写法

（1）作者写长廊和万寿山，为什么一个写的详细，一个写的简略？（观察的角度不同，长廊是近看，细看，万寿山是远观）

（2）由此我们知道了，写游记的时候，在近处细细观赏看到的景物可以像写长廊一样，从景物的多个角度来观察记录；在远处看到的景物要按照一定的观察顺序，抓住景物的基本特点，简略地来写。

五、练习背诵

1.小结：作者按照他自己的游览顺序，向我们介绍了长廊和万寿山两处景点。写长廊时，作者通过对几个方面的描写突出了长廊的美，写万寿山时又按照一定的观察顺序来写。用这两个方法把两处景点写得既清楚又生动。

湖是整个颐和园另一处非常有特色的景点，作者又是怎么样来描写的？我们下节课再来学习。

颐和园的课件【篇2】

一、提出学习目标

1、导入新课

（出示颐和园全景图）

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

2、提出学习目标

（1）、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

（2）、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的？

（3）、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。

（4）、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

学生自主学习，解决问题

提出展示要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

5、我会思考（提出问题，特别是有价值的问题）

（1）、作者写了颐和园哪些地方的景色？

（2）、作者是按什么顺序来写颐和园的？

（3）、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。

颐和园的课件【篇3】

一、学习目标：

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

5、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

（瑞悦作好记录，对于任务完成、回答问题积极并正确的同学，每人次加一分，我们要来看看哪个同学、哪个小组今天表现最好）

二、创设情境、激情引欲

播放光盘，教师随即朗诵：颐和园，位于北京市海淀区，距城约15公里。这座世界名园悠久历史，原名清漪园，是封建帝王的行宫和花园。全园由万寿山和昆明湖等组成，占地约290公顷。其中各种造型精美的楼台亭阁、园林建筑共有三千余间。园中山清水绿、阁耸廊回、金碧辉映，在中外园林艺术史上有极高的地位。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（板书课题：颐和园）在此，要强调“颐”的写法。

出示“学习目标”，找学生读。

字词

1、课下已经布置同学们预习课文了，下面按照我们学案的内

容，快速检查。（出示对学要求：同桌互查）

2、出示字词，集中检查。

生字词的检查看大屏幕，课文的朗读，看课本，我们看看哪一组同学在5分钟之内能完成任务。

让我们一起来读词语，每次连读两遍。（由“远眺”引出各种和看有关的词。）

衔接：字词的认读，文章的朗读完成的还不错，下面我们一起来看看对文章的脉络你理清了没有？（出示群学）

（群学）：理清课文脉络

1、引导学生完成填空并完成板书。

板书：总写美总

（移步换景法）长廊→万寿山脚下→万寿山→昆明湖分

再总写美总

2、通过开头和结尾都是写颐和园的美，引导学生理解，在写作方法上叫“首尾呼应”。整篇文章从结构上来说，是按照“总———分———总”的顺序来写。中间部分按照作者游览的顺序，跟随作者游览的步伐来写，这叫“移步换景法”。

3、根据文章脉络，我们不难看出，作者的衔接过渡非常自然，快速从文中找出相关的句子。（学生自己找，让学生回答）

4、出示过渡句，全班齐读。

小组交流（出示小组交流要求及交流提示）

从2、34、5四个自然段中，任选一个，按照所给的提示，在小组内进行交流，深入理解课文内容。

三、全班交流

1、第二自然段：

（1）出示图画（5幅），让学生直观认识长廊（边出示边用文中的句子解说）

（2）出示段落，引导选择的小组逐一回答。

第一个问题引导学生直接用原句回答：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”

第二个问题：引导学生从“一眼望不到头”“700多米长”引导学生体会长廊的长；从“每一间的横槛上都有五彩的画，没有哪两幅是相同的”体会长廊的美。

第三个问题引导学生作者主要抓住了长廊的“长”、横槛上的画、两旁的花木来写，还运用了数字，进一步说明长廊的长。这就是抓住食事物的具体特点来写。

第四个问题：说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，感受到我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧和技巧。

第五个问题：花木品种多、数量多，形象地说明长廊两旁鲜花竞放的特点。

学生读第二自然段

2、三四自然段：

（1）学生先回答问题，然后出示万寿山图片，根据学生所说，出示“佛香阁”“排云殿”的图片及其特点。最后出示段落，齐读。

（2）出示第四自然段，学生回答问题，再出示昆明湖的图片（1张）。

3、第五自然段

出示段落，引导学生理解作者主要抓住了“长长的堤岸”“湖心的小岛”“十七孔桥”来写。

十七孔桥上桥洞多、石柱多、狮子多。“那么多狮子，没有哪两只是相同的”，说明狮子多，可以体会到古代劳动人民的智慧和才干。

学生读课文，再出示图片（3张）。

六、自己谈感受：

这节课，我们一起游览了颐和园，感受到了它宛自天成的风光胜景。在园中漫游，处处都有置身画中之感。（出示谈感受1）我们的祖国幅员辽阔，像这样的名胜古迹数不胜数。作为一个中国人，此时此刻，你有什么感受？（学生自由说）（出示谈感受2）那么，当你了解到这些古迹都出自于劳动人民的创造，你又想说些什么？（学生自由说）

四、小结：

今天，我们不仅领略了颐和园的美，还从中感受到了古代劳动人民的智慧和才干，更重要的是我们还学会了游记类文章的写法：

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

选择有代表性的景物来写。

最后我们通过一段视频在一起来感受颐和园的美。（播放视频）

八、作业（出示作业）

1、运用我们今天学到的写作方法，介绍一下我们的校园。

2、背诵自己喜欢的段落。

（课下完成“反馈测评”及“课后反思”）

颐和园的课件【篇4】

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重点】

１、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

【教学难点】

学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【课前准备】

１、颐和园风光图或录象片。

２、学生课前查阅有关颐和园的资料。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。

２、理清文章的思路，知道写作顺序。

３、能流利地朗读课文。

〖教学过程〗

一、教师引入，导入新课

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题：

颐和园

读课题，认读“颐”字。

二、整体感知课文内容

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

２、指名朗读课文，检查自学情况。

３、指名小组合作学习：

⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

⑵认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

⑶议议自学中不理解的地方。

４、小组汇报学习情况：

师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？

生说，师板书：

长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖

你怎么知道的？

师小结：

文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、学习第一自然段和第六自然段

１、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

板书：

大、美

课文哪一部分很明确地为我们指出来？

（引导学生找出第一、六自然段）

２、这是什么写法？

（首尾照应）

３、指导朗读：

看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？

（生说：惊喜、喜爱）

我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

四、总结

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

五、作业

巩固要认的字，练习要写的字。

第二课时

〖教学目标〗

１、有感情地朗读课文。

２、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

３、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

〖教学过程〗

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？

作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、学习课文

１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？

（生自由说，师点拨）

⑴有的想在长廊留影，为什么？

出示长廊课件。

师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？

（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

板书：

长、美

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？

（喜欢、惊奇）

指导朗读。

⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？

出示课件：佛香阁、排云殿。

用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。

板书：

闪闪发光、金碧辉煌

⑶有的想在佛香阁留影，为什么？

师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！

板书：

葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔

师：这些景点按什么顺序来描写的？

（从远到近）

谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。

师：这些景色中那些词用得好？

（引导学生学习一些形容词）

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

⑷有的想在昆明湖留影，为什么？

自学这一处美景，师板书：

桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一

３、有感情地朗读全文：

游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

４、再次感受颐和园的美：

美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！

师放录象。

三、创设情景，拓展练习

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

四、小结

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

五、作业

１、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

２、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

【板书设计】

游览顺序 景物特点

长廊 长、美

万寿山脚下佛香阁 闪闪发光

（抬头看）排云殿 金碧辉煌

颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛

登上万寿山 黄绿屋顶

（向下望） 朱红的宫墙

昆明湖 静、绿

古老的城楼、白塔

昆明湖堤岸、石桥、杨柳

小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

颐和园的课件【篇5】

提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

指名回答，师相机出示句子。

从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

给课文分段，明确（总分总）的结构。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

3、说说作者描写的景物。

4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段

自学指导

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

学生读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段佛香阁排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔桥

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

狮子多桥洞多柱子多

没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

齐读这句话。

四、总结

我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最后一段。

课后拓展

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

板书设计

18颐和园

长廊万寿山昆明湖

颐和园的课件【篇6】

教学要求：1. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。2. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。3. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。4. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸立”“隐隐约约”造句。5. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。教学重点：理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。教学难点 ：利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。教学准备：网络 多媒体课件教学课时：三课时。第一课时教学内容:学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。教学过程 ：

颐和园的课件【篇7】

教学目标：

1.认读及会写生字。

2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

教学过程：

一、导入

学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。

板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

二、整体感知

1．检查字词认读

自由朗读，开火车，再全班齐读。

（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）

老师黑板展示易错字。

2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？

（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

（游览先后顺序，总分总结构）

作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？

三、文段分析

1.找出课文中有关作者游园路线的'词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。

（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。

全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

万寿山前的昆明湖

最后呢？从万寿山下来，我们跟随著作者看到了什么景物？

昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

现在：

自学要求：

1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

2.划完后有感情地多读几遍。

3.想想景物有什么特点。

汇报要求：

1.说一说你最喜欢哪个景物；

2.读一读描写景物特点的语句；

3.讲一讲景物有什么特点。

现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

（学生汇报） 外形精美。高。

只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

（学生汇报）静、绿。

还有哪里写出了昆明湖的“静”？

我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

作者又是怎样介绍景色的呢？

站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。

四、布置作业

1.阳光评价2.小练笔

3.家听、抄词、拼音

五、板书

长廊（内-外）

颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园

（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽

颐和园的课件【篇8】

教学目标

1庇懈星榈睦识量挝摹

2理解重点句子，感受颐和园长廊的绝美。

3感受古代劳动人民的聪明才智，培养民族自豪感。

教学重点

通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。

教学准备

课件

教学时数

第二课时

教学过程

一、导入

在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最著名的景致要数长廊了，长廊:全长728米，1992年被世界吉尼斯纪录评为世界上最长的画廊。世界吉尼斯纪录是什么意思？你知道哪些世界吉尼斯纪录？（生答）

今天，老师就和你们一起循着作者的足迹，饱览颐和园长廊的美吧！

二、出示学习目标

（一）、有感情的朗读课文。

（二）、理解重点句子，感受颐和园长廊的绝美。

（三）、感受古代劳动人民的聪明才智，培养民族自豪感。

三、诵读课文整体把握

自由朗读课文，思考：

1.课文是从几方面来写长廊的?

2.课文哪些自然段介绍了长廊的建筑艺术,哪些自然段介绍了长廊的绘画艺术？

四、深入学习欣赏长廊

（一）、自由读4－7自然段，思考：

1、课文从哪几方面介绍了长廊的`建筑艺术？

2、和同桌交流：长廊的造型、风水、结构分别绝在哪里？

造型：像倒挂的蝙蝠。

风水：从气候上看，冬暖夏凉；从环境上看，依山傍水。园中美景随水波而动，随四季而变。

结构：斗拱结构，没有用一颗钉子。

（二）、自由读8－10自然段，思考：

1、这三个自然段主要是围绕哪一句话来写的？

2、长廊的画有什么特点？请同学们读一读，然后用自己的语言概括。

五、品读句子感受绝美

1园中美景随水波而动,随四季而变,真可谓是变化无穷。

2长廊是斗拱结构,全部是由木头搭成,竟没有一颗钉子。

3在273间长廊里,随处可见赏心悦目的彩墨画,一共有14000多幅。

4笨渭再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

5毙〗幔嚎挝拇咏ㄖ艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而自豪。

六、回顾全文体会写法

1、作者以总分形式介绍了长廊的美，结构合理，条理清楚。

2、各部分的介绍能够围绕总起句来写。

3、运用了比喻、设问、列数字等方法介绍

六、课堂练习巩固成果

仿照本课介绍景观的写作手法，相信你也能用上一定的表达手法、按照一定的顺序向我们介绍你曾经去过的一处景观。

附：板书设计

板书设计

１２、颐和园的长廊

造型绝

建筑艺术：风水绝

结构绝

美学典范

绘画艺术：数量多

内容丰富

颐和园的课件【篇9】

教学目标：

教养方面：

长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的`爱美情趣，增强民族自豪感。

发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

运用语言。

教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法

教学用具：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时

教学要点：初读课文，学习学生所选择的内容

教学过程：

一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

2、同伴合作，演导游

评价

4、学生自由展示

第二课时

教学要点：总结全文，竞聘导游

教学过程：

一、情景引入

二、用学法学“昆明湖”的相关段落

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

四、环境教育

五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板书设计：

节奏的课件

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 教案和课件的科学编写能够满足学生的学习需要。教师范文大全的编辑精心选取了一篇文章题目是“节奏的课件”，我们会在网站上及时发布更多信息！

节奏的课件 篇1

在一片古老的大森林里，有一栋小巧而精致的小房子，小房子会一种魔法，只要主人来了，小房子就会变出主人想要的东西，可是，小房子还没找到主人。

“呀，这栋房子好精致呀！”小狗跑来说。小狗走进小房子里。“呀，好香的骨头汤呀1”小狗跑到餐桌前，惊讶地说。小狗边吃边唱，一不小心，把骨头汤弄到地上，小狗不但不收拾，反而用爪子洒汤，在地上奔跑起来，“哈哈，我印出脚印来了！”小狗高兴的叫道。小房子不想要这样的主人，身子一抖，把小狗抖了出去。“呀！这房子好漂亮呀！”小猫跑过来说。小猫走进小房子里。

“呀！好香的鱼汤啊！”小猫叫道。小猫边吃边跑。由于小猫在外面用泥水洗了澡。所以，小猫一跑，满地都是脚印。“瞧，我的脚印多优雅。”小猫说。小房子也不想要这样的主人，身子一抖，把小猫也甩了出去。“呀！这房子真美丽啊！”咪咪跑来说。咪咪走进房子。“房子有点乱，我要打扫一下。”说完，咪咪开始忙碌起来。“打扫完毕。”咪咪说。桌上出现了饭菜和好吃的糕点。咪咪吃完了就把碗筷洗好。看，咪咪把房间打扫的井井有条。小房子不无骄傲地说：“我终于找到合适的主人了！”

节奏的课件 篇2

活动目标：

1通过各种形式培养孩子的节奏感。

2掌握四分音符、八度音阶和停顿的混合节奏。

三。在学习的过程中，发现节奏的乐趣，培养孩子的快速反应和集中注意力。

活动准备：

十六宫格、四分音符、八分音符及休止符的教具各一样、日历簿一个，磁铁若干、小棍棒、**磁带、录音机、铃鼓、口哨、水果卡片、水瓶一个

活动过程：

一、律动《兔子舞》将幼儿带入场：

1、请幼儿歌唱《小天使之歌》，问幼儿是否喜欢**？

讲述****于生活，也是美的体现！

2介绍节奏，告诉孩子们节奏无处不在。

例如：拍手、拍黑板、踩地板、吹口哨、手鼓的节奏、妈妈做饭的声音、洗衣服的节奏。

二、出示十六宫格：

1、介绍十六宫格，让幼儿猜猜十六宫格是用来干什么？

2、出示水果卡片，让幼儿将水果卡片放入十六宫格中，然后让幼儿在装有磁铁的格子里拍一下手，并给只有一个水果卡片的格子的取名，边拍边念。**起-----

3、从十六宫格里拿出部份磁铁，问幼儿没有磁铁的格子里要不要拍手？然后给没有磁铁的格子取名。再请幼儿随**边拍过念。

4、请幼儿给水果卡片找朋友，再给有两个磁铁的格子取名，然后请小朋友跟着**边拍边念。

5一块磁铁，两块磁铁和一块没有磁铁的网各叫什么名字？

三、教师小结、出示日历薄：

1告诉孩子一个水果有两个名字，两个水果和没有水果。出示四分之一音符，第八音符和其余符号，并介绍给孩子。再作出总结。

四、游戏《节奏舞蹈》

轻**开始后，请家长同幼儿一起在场中自由舞动，并引导幼儿踩着节奏跳舞。

**起----

五、**《兔子舞》，带领幼儿及家长离开课室并结束。

节奏的课件 篇3

活动目标：

通过游戏，巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的掌握，能正确讲述其名称、特征。

能与同伴合作，并尝试记录结果。

积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

重点及难点：

通过触摸觉来区分圆形、三角形、正方形。

活动准备：

大盘子三个（贴有几何图形）；小猫六只（头上有几何图形）；小鱼若干（幼儿人数的3倍）；饼干盒人手一份（里面有圆形、三角形、正方形）；大正方形两个，反面分别是4个小正方形、2个三角形。

活动过程：

（一）老师带领幼儿进入场地，围坐于小鱼周围。

1、幼儿根据小鱼身上的图形分别放入对应的盘子里。

1、幼儿根据小鱼身上图形的形状、颜色分别喂给对应的小鱼吃。

1、幼儿自由摸饼干。

2、根据要求摸饼干。

规则：眼睛闭好，通过触摸来感知圆形、三角形、正方形。

出示两个大正方形（两块魔术饼干），告诉幼儿它会变的，可以变成什么形状的饼干，让幼儿在区角活动中去探索。

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

节奏的课件 篇4

音乐活动：节奏小屋

活动目标：

培养幼儿的节奏感及分辨节奏型的'能力。

探索、发现生活中的多样性及特征。

培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

自制节奏小屋四个

活动流程：

一、音乐游戏：找朋友(幼儿边律动边歌曲)

听乐曲前奏找朋友，会听音乐。

二、出示各小屋

1、小动物们也邀请我们去做客，做朋友，我们去它们家做客去吧。

2、它们出来没有?原来它们家都有门铃，你们按了门铃，它们才会开门。(幼儿自由选择动物家门拍打节奏)

3、老师带幼儿一一去小动物家按门铃，按对了小动物出来开门欢迎大家。

4、幼儿分散练习。

5、出示一小动物家没门铃，大家为它装个门铃。(幼儿创编)

三、音乐游戏：

火车钻山洞(幼儿会听着音乐变换动作)

节奏的课件 篇5

一、活动目标：

1.练习侧身滚，能掌握动作要领。

2.锻炼腰腹肌的力量，提高身体的协调性和柔韧性。

3.培养合作能力，体验在垫上侧滚的乐趣。

三、活动过程：

（一）幼儿进场，绕垫子进行热身运动。

教师带领幼儿一路纵队进场，绕垫子进行走、跑、跳等热身运动。

（二）自由探索玩垫子，学习侧身滚。

1.自由探索垫子的多种玩法，唤起幼儿的已有经验。

2.互动交流，初步学习侧身滚。

3.幼儿集体练习，巩固侧身滚的动作。

（1）鱼贯练习侧身滚，侧滚的时候注意手脚要伸直。

（2）再次练习，滚歪时能调整方向。

（三）玩游戏《蛋炒饭》，练习两人合作侧身滚。

1.“小饭粒”拉手，初步尝试合作炒饭（侧身滚）。

两个小朋友头对头趴在垫子上，手拉手准备，听到哨声两人一起滚。

2.游戏《蛋炒饭》，合作持球侧身滚。

两个小朋友头对头趴在垫子上，同时用手抓住球进行滚翻。

3. 提高难度再次游戏，两人合作一起侧滚翻越有高度的垫子。

把垫子接头处叠压，形成高低差，幼儿合作练习。

（四）小饭粒们放松活动，整理器材。

雨点的课件

作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《雨点》教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

雨点的课件 篇1

【教材说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教育目标】

〖知识与能力

１、会写“半、巴”二个生字。

２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

３、形成初步合作、探究的意识和能力。

〖过程和方法

１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

〖情感态度价值观

１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

【教学设计】

一、引入新课

嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）

你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？

二、学习第一段，练习朗读

１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

雨点儿多得数都（生齐说数不清）

（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

三、朗读对话，引导质疑

１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的.话。）

２、对话练习：

⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）

我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）

我们来换一换好吗？（再师生对话）

⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化

１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？

好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

合作画画。

３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。

４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）

你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？

（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）

五、拓展

１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）

２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）

六、练习写字

１、指导读帖。

２、示范指点。

３、按笔顺临写。

【课后反思】

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：

１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。

雨点的课件 篇2

教学目标：

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

课时：２

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

（一）自由读课文，说说读懂了什么？

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

（二）深入理解，学习课文

［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

２、理解飘落

Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

反思:

一．朗读的还不到位．

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

雨点的课件 篇3

教学目标：

1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

3、培养热爱祖国汉字的情感。

教学重点：

全息识记11个生字，以点带面。

教学难点：

调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

教具准备：

1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒体课件。

3、“雨点儿”等生词卡片。

教学过程：

一、儿歌引题，显态全息识字。

课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

1、“字画同源”，汉字演变过程全息。

课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨

及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴

二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

2、认读带拼音的生字。

3、 强化。

（1）“识用结合”，还原生活全息识字：

看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

一起来数一数，花园里有多少花儿？

（出示词语：数不清）

回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

（2） 字理出发，找朋友横向全息识字

再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）

声旁全息学习“彩”

菜 彩

（ ）园 云（ ）

（ ） （ ）

（出示词语：云彩）

（3）“ 寓解于境”，图示全息

看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍

（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。

师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

（5）抓住对话识字，还原语境全息。

看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

（6） 追根溯源，比较识字全息：

你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）

师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

分角色读。

师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

三、指导书写 （点横头书写全息）

指导写“地方”的“方”字。

四、课间轻松一刻。

1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

五、复习词语，字词相生全息。

雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方

六、小组合作，复习巩固潜态全息

刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

小组读，指生读。

七、总结延伸，新旧互生全息。

雨点的课件 篇4

教学目的：

1．复习认读生字词。

2．正确、流利朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

4．学写三个字。

教材重难点：

朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

教学构想：

教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

教学过程：

一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。

二、复习已学的生字词。

1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

2．教师点拨学生巩固读音。

师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“数”是翘舌音，是多音字。

（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

3．全班再次齐读:特别注意读准刚才说过的字音。

4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

5．去音节，老师指，学生抢读。

三、读课文，分清自然段。

1．自由读通课文，要求：

（1）把书翻到105页，立好。

（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

（学生回答，提示把话说完整，评价。）

2．第二遍读课文，标出自然段。

学生听老师读课文，要求：

（1）听听读音是不是正确。

（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

老师读，学生回答，评价。

大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

3．分段读课文。

（1）说明分段读的要求。

（2）分段读。

（3）评价，加五星。

四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

1．学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段。

（2）学习“数不清”。

ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

ｂ、引出“数不清”。

ｃ、说说还有什么数不清。

（3）学习“飘落”。

ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

ｂ、说说还有会么飘落下来。

ｃ、练习说话：

__________从__________飘落下来。

__________从__________跳下来。

__________从__________跑出去。

雨点的课件 篇5

课时目标

认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)

第一段

(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

(1)读“半空”。

(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

第三段

小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

雨点的课件 篇6

【教学目标】

１、认识生字，会写生字“巴”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

在读中懂得雨水与植物生长的关系。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

二、激趣导入

同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

这节课我们就来继续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

三、学习课文

１、感知课文：

⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵ 你记住什么了？同桌之间互相说一说。

⑶ 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第１０５页，注意读准字音哦。

２、学习第一段：

⑴ 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

⑵ “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

⑶ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

３、学习第二、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）

⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

⑵ 小雨点儿是怎么回答的？

⑶ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。

⑷ 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

⑸ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

４、第五自然段：

⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。

⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

⑶ 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

⑷ 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

５、再读全文：

你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

６、学写生字：

⑴ 师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵ 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

四、总结全文

师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

【板书设计】

１２、雨点儿

小雨点儿 有花有草

大雨点儿 没有花没有草

【教学反思】

这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

雨点的课件 篇7

学习目标

1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第一课时

课时目标

认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)

第一段

(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

(1)读“半空”。

(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

第三段

小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

课时目标

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)

二、学习课文。

第一段

1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)

2、指名读，说说自己读懂了什么?

第二——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?

5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)

6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?

7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)

8、你还有什么疑问吗?

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?

第五段

1、学习第一句

(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)

(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!

2、学习第二句

(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?

(3)指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

函的课件

深入了解“函的课件”并理解它的背景，接下来请阅读。每位老师在授课之前都会准备自己的教案课件，这就需要老师要用心去设计好教案课件了。教案是激发学生求知欲的有效方式，希望本文能够为您提供一些帮助！

函的课件【篇1】

教学目标:

1、激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯。

2、让学生初步掌握课外阅读的方法，培养独立阅读的能力。

1、故事大王--继续讲述故事《宙斯与诸神》，学生听后进行互动评价。

2、导入新课:故事大王给我们生动、具体、淋漓尽致地讲述了《宙斯与诸神》的故事，给人一种身临其境的感觉。现在，让我们继续走进今天的阅读主题--希腊神话。(板书课题:希腊神话)

1、引导阅读时解决生字的方法:

师:在读故事的时候，如果遇到不认识的字该怎么办?

师提示:老师也有一种方法，有时不认识的字跳过去，也不影响对文章的理解。

(1)学生从两篇文章中自选一个故事快速阅读，注意思考:你知道了什么。

(2)闯关竞答:读同一篇文章的学生形成一队，两队各选出一名队长进行闯关;教师把每个故事的主要内容设计成10道判断题，让队长现场答题进行比赛。

(3)小结比赛结果:

根据比赛结果奖励“☆”，过关者奖励“☆☆☆”。

师小结:同学们都能顺利地闯关，说明你们读书时非常认真。

(1)学生默读故事，边读边画出自己喜欢的句子，想一想为什么喜欢?

(2)小组交流:

(4)小结两队比赛的结果。

两队汇报自己读了故事后的'感受或收获，教师小结比赛结果。

5、师生总结阅读方法:

在刚才的闯关中，我们主要采用了三种读书方法:一是快速浏览，想一想知道了什么;二是品读课文，画出自己喜欢的句子;三是谈谈读故事的收获或受到的启发。

1、用以上的阅读方法，学生阅读同桌搜集的希腊神话。

2、同桌相互交流自己的读书收获。

1、评选“读书大王”

师:本节课中，你觉得哪些同学表现得好，能评为今天的“读书大王”?

学生推荐评选，教师颁发“读书大王”证书。

2、名言激励:

师:老师想对这些“读书大王”说一句话，可是不知道说什么好。你们能来帮助我吗?

3、课堂总结:看着你们的高兴劲儿，老师也感到非常的高兴。希望同学们能多读书，读好书，真正走进书籍--人类进步的阶梯。

板书设计:

函的课件【篇2】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点难点：

1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

三、作业

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

函的课件【篇3】

教学目标：

1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。

2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。

3．抄写句子，初步建立句子的概念。

4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。

教学目标：

1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。

2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。

2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。

1、指名读题。明确要求一比、二读。

2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。

3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。

4、复习顺口溜，帮助区分。

5、开火车认读――指名上来拿老师发音卡片。

1、读题，明确要求。

2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。

3、学生独立写，校对。

注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。

1、组字开花游戏。

花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。

2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？

3、任意挑选一个词说一句话。

4、指导在作业本上抄写词语。

5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。

教学目标：

1．抄写句子，初步建立句子的概念。

2．看图说话，培养学生的语言表达能力。

1、指名读句子，一齐读一读。

2、两个句子分别告诉我们什么意思？

谁在什么地方干什么？

3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？

4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。

5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。

1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。

随机出示动物的名称。

2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。

3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？

指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。

4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。

5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。

6、把动物和它们的叫声连起来读一读。

7、你知道其他动物是怎么叫的吗？

函的课件【篇4】

一、教材分析

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中，教师要引导学生体验时间，路程，速度的概念。分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。让学生掌握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1）能用速度描述物体的运动情况。

(2）能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算。

(3）知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法：

(1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

(2）能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

(1）感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。

(2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、说教学重点和难点

重点：

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点：

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

四、说教学过程

几个环节展开教学：

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1、创设情景，导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题：在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况，他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢?

这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

2、故事激趣，观察比较，形成概念。

利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑。

提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?

以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢?

这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

展示问题：学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?

老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣，特别是后进生学习积极性，充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们，多肯定他们的成绩，多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。

3、应用新知，加强巩固，体验成功。

利用多媒体展示例题：

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答：运动员百米短跑的速度为7.61m/s

例题2:例题：保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首，这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?

已知：S=100Km,v=40km/h

求：t

解：根据公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答：这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

例题3:例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?

解：

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以，刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，后进生对这题是难了点，教师要多讲，多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写，已知，求，解，答四步。

匀速直线运动的引入：

匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结

最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的"主体"地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

函的课件【篇5】

教学目标

1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰的特色

2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术第二单元活动一教案。

3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。

重点与难点学习重点：

能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响。

学习难点：

能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论

教学用具教具准备：课本。

课时安排1课时

教学流程

（一）引导阶段

1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的欣赏和分析活动。

3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的认识和理解进行有目的的分析和评述活动。

（二）发展阶段

1、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。

2、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的人文特点选择合适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。教师指导，学生分小组进行讨论分析。

函的课件【篇6】

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《买文具》教学设计 、课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分

2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学内容：

一、欣赏世界各国的钱币

今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。

（光盘：世界各国的.钱币）

刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）

人民币在我们的生活中有什么作用呢？

（学生看光盘）

二、新授：

（一）认识人民币。

1、出示所有面值的人民币图。（光盘）

师：你们认识这些人民币吗？

请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？

（学生分组讨论。）

2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

（学生在小组中利用实物分类）

3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。）

在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）

5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）

6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）

我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

三、揭示课题

师：今天，我们也要用带来的钱来买东西，（课件出示买文具主题图）

这些文具是同学们学习时的好帮手，我们要爱护它们。谁能给大家介绍它们的价钱是多少？在下面的活动中，同学们就可以买到自己喜欢的文具。

揭示课题：买文具（板书）

（一）、友情提示（课件出示）

1、每个小组推荐1名成员当售货员，其余成员当顾客；

2、每个顾客用带来的钱买文具，每人只买1件；

3、当顾客的同学要先思考打算买什么东西？注意看清所要买的东西的价钱？再思考怎样付钱；

4、当售货员的同学要注意各种东西的价钱？要注意收顾客多少钱，思考怎样找钱；

5、购物时要文明购物，做个遵守秩序的顾客。

师：我们要文明购物，应该怎么做？（排好队）

师再强调要求，活动时顾客要与售货员对话交流。

（二）、活动开始

（三）、反馈、探究新知

师：同学们的收获真不小，老师想知道你们“买了什么东西，这东西多少钱？你是怎样付钱的？”

师：请我们的顾客来说一说“买了什么东西，这东西多少钱？是怎样付钱的？”

学生汇报

（1）、探索1角=10分

生1：我买一块橡皮擦1角，付了1张1角。

师：有谁跟他买的一样吗？但付钱方法不一样的吗？

生2：我付了一张5角的，找回4角。

生3：我付了一张1元的，找回9角。

师：刚才同学们说得真好，如果老师想用1分、2分、5分的硬币来付钱，可以怎样付钱呢？

生1：2个5分。

生2：10个1分。

生3：5个2分。

生4：1个5分和5个1分。

生5：1个5分、1个2分和3个1分。

（师给合板书加法算式）

5分+5分

1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分

2分+2分+2分+2分+2分

5分+1分+1分+1分+1分+1分

5分+2分+1分+1分+1分

……

师：观察这些算式，你发现了什么？

生：我发现都是10分，也就是1角。

师：1角=10分（板书）（课件演示）

师：这就是元、角、分的关系。

（2）、探索1元=10角

生1：我买了一枝钢笔1元，付了1张1元。

师：还有没有同学也是买钢笔的，但付钱方法不一样的吗？

生2：我付了1张2元，找回1元。

生3：我付了1张5元，找回4元。

生4：10张1角。

生5：5张2角。

生6：1张5角、2张2角和1张1角。

生7：2张5角。

（师给合学生回答板书加法算式）

1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角

2角+2角+2角+2角+2角

5角+2角+2角+1角

5角+5角

……

师：观察这些式子，你发现了什么？

生：我发现都是10角，也就是1元。

师：1元=10角（板书）（课件演示）

（3）、找零钱

师：有没有人买尺子？一把尺子多少钱？（8角）你是怎样付钱的？

生1：1张5角3张1角。

师：还有同学也是买尺子的？还有不同的付钱方法吗？

生2：给售货员1元，应找回2角。

师：为什么呢？

生2：因为1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。

生3：我付了一张2元的，找回1元2角。

师：请小组售货员说说是怎样找钱的？

生4：因为2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。

师：同学们都学得很好。

（4）、补差价

师：有没有人用1元买1个削铅笔刀。（1元2角）

生：没有，因为钱不够，还差2角。

师：那应该怎么办呢？

生：再拿2角，凑成1元2角就够了。

（5）1元钱还可以买什么文具？

师：老师也想参加你们的活动，我想用1元钱给我的孩子买“1块橡皮、2支铅笔和1本练习本”大家说可以吗？（课件出示）

生：不可以，钱不够。

师：为什么？

生：买2支铅笔就要1元钱。

师：那老师就买点别的东西，大家帮老师想想办法，用1元钱我能买哪些学习用品？

学生小组讨论。（学生汇报）

生1：我买了10个橡皮擦，刚好1元。

生2：我买了2本练习本，1个橡皮擦，1枝铅笔。

师：你是怎样算的？

生2：我是这样算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。

生3：我买一把尺子和一本练习本刚好1元。

师：你是怎样算的？

生3：我是这样算的：8角+2角=10角，10角=1元。

……

四、总结

师：同学们真棒，不但会购买小件物品，我们还要爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯，希望你们以后都能成为理财小能手。（对学生品德教育）

函的课件【篇7】

教学目标 ：

1、能区别并正确读出前后鼻韵母，能给多音字冲、宁、担、背按读音组词;能写出盼头、精心的近义词;能区别建与键的字形、字义和用法。

2、能仿照例子把句子写具体;能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。

3、能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

1、指导学生比较上下两行注音的`字，在读音上有什么异同。

2、让学生先上下行对应一组一组地练习拼读，体会前后鼻音的不同读法，再分上下行归类拼读，强化前后鼻韵母的不同。

3、把词语打乱，让学生独立辨析，正确读出。

1、学生独立完成。

1、读一读。

2、抄一抄。

1、复习有关冒号、引号的知识，知道它们的使用方法。

2、独立完成。

1、学习例句，说说第一、二句有什么不同。

2、学习后两句，说说可以在哪些地方加上修饰语。

1、读一读各句。

2、想一想主要写了一件什么事，按什么顺序写。

3、排一排。

4、再次读一读。

函的课件【篇8】

教学目标：

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

教学过程：

1. 图片导入，引出课题

1.出示火烧云图片，学生欣赏。

2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)

3.引出课题，齐读课题

二.初读课文，整体感知.

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样（mu）

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

2、 概括课文主要内容

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）

3、 朗读课文，体会火烧云的变化

3、 精读课文，品味变化

1、 学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

2、 学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图

分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

4、 拓展延伸、学以致用

1、延伸各种类型的“变化”

1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

板书：

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

形态

色彩

动态变化

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

函的课件【篇9】

第一课时《抽屉原理》

教学内容：教材第70、71页的例1、例2

教学目标：

1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

教学重点：认识“抽屉原理”。

教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法：小组合作，自主探究。

教学准备：若干根小棒，4个纸杯。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏（ 请3位同学上来，摆开2条椅子），并宣布游戏规则。

师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习，初步感知

（一）出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果？

2、自主探究

（1）提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

（2）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

（3）交流讨论，汇报。可能如下：

第一种：枚举法。

用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种：假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔，最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种：数的分解。

把4分解成三个数，共有四种情况，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于2的。

（4）、比较优化。

请学生继续思考：如果把5枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢？把100枝铅笔放进99个盒子里呢？怎样解释这一现象？

师：为什么不采用枚举法来验证呢？

数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

（二）出示例2：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书？ 7本书会怎样呢？9本呢？

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果，可能如下：

1）枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中，总有一个抽屉至少放进3本书

2）假设法。

把5本书“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每个抽屉放进2本书，还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉，该抽屉里就有3本书了。

由此可见，把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样，7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中，有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流，发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师：同学们，你们知道吗？你们的这一发现，在数学里被称之为“抽屉原理”，也叫做“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理，解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结，回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获？

2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标：进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标：通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课：

师：一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子，才能保证拿出相同颜色的袜子？

学生思考、发言。

师：学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解：

（一）出示例3：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具，小组合作交流。4、小组反馈，师相机板书：

3、得出结论：把颜色看作抽屉。

有两种颜色，只要摸出的球比他们的颜色至少多1，就能保证有两个球同色。

（二）研究规律

师：如果盒子里有蓝、红、黄球各6个，从盒子里摸出两个同色的球，至少要摸出几个球？

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题，汇报后得出：问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结：确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练，促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，让你闭上眼睛去摸，

（1）你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的？

（2）至少拿几根，才能保证有两双同色的筷子？为什么？

四、全课总结，畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获？

2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标：通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识，培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标：通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标：增强学生“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入，提出问题

1、（屏幕显示：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！）请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题：为什么要节约用水呢？

二、问题讨论，明白道理

1、交流课前搜集的信息，畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料，了解地球上水资源状况。

3、交流感想，强化体验。

三、参与活动，亲身体验

师：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流（多媒体出示相关图片），遇到这种情况，你会怎么做？

师：课前我请同学们做了一个漏水试验，我们一起来看看试验结果吧！

1、小组交流、展示成果。（一分钟大约滴水50毫升）

2、计算统计，交流感想。

师：根据上面的滴水速度，完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量（升）

一个水龙头一年浪费多少水？（1立方米约重1吨）

3、评价家庭用水状况，提出节水建议。

4、（课件出示）小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小刚用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量？

B、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算，那么每月（30天计算）可节水多少升？

C、节约的这些水，如果以一户三人，每户月均用水量为8吨计算，够你家用几天？

（独立分析计算、汇报计算结果，交流想法）

四、解决问题，提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论，多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。

称赞的课件

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编收集整理的“称赞的课件”，仅供参考，大家一起来看看吧。

称赞的课件 篇1

一、教材及学生分析：

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、设计理念：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

四、教学准备

教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

学生准备：

1、 制作温馨卡；

2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

五、教学流程

一、激情导入

1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思考问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？

2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

称赞就是？（夸奖，表扬。）

我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

二、初读感悟

1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

2、学生自读。

3、出示生字课件，检查自学生字情况。

指名读、开火车读。

4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

生互读称赞。

6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。

7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。

学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。

8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）

三、学习课文

（一）学习第一句称赞。

1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。

2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

3、你们还见过哪些东西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

5、你们有过泄气的时候吗？

6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？

7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？

9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。

（二）学习第二句称赞。

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）

4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

3、看了他们的表演，你觉得怎么样？

（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）

4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

6、生写，互送温馨卡

五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

教学反思：

这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。

称赞的课件 篇2

教学设计 【课前谈话】

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：谢谢你的称赞!

师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

师：好，非常好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：谢谢!

师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好准备，开始上课吧!

【上课开始】

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体学生：老师，您好!

师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

师：同学们喜欢这个故事吗?

生：喜欢!

师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。

生：是小刺猬称赞了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾称赞了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢迎你，小獾!

生齐：欢迎你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我认识板凳的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

? ?生：好!

师：老师来帮助你操作。

生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

师：读得真好!还有没有认识的生字?

生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思?

师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的板凳真好!

师：你能用文章中的语言来称赞吗?

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的?

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)

师：谁来读一读?请你(抽生读)

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)

师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)

师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

师：自信!

生：自信!

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)

师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……

师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?

生：认识。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

师：真会观察!还有吗?你说

生：还有形声字。

师：你知道的真多。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说

生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

师：左窄右宽。来，你来说

生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。

生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

师：你连这点都看到了，真棒!

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)

师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)

首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?

生：看到了。

师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

(师放音乐，生动手书写)

师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?

生：傍。

师：你对她说什么?

生：你真棒!

师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!

师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!

生齐：老师再见!

师：同学们再见!

称赞的课件 篇3

一、 导入

1、复习生字词

师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语：

①齐读词语

②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

③开火车的形式，大家跟读

④男生一个词，女生一个词

师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢？

生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。

二、整体感知

1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

三、品读课文

1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

①“一个比一个好”还可以说什么？

生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...

师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

师：这个“已经”说明什么？

生：说明小獾已经做了很长时间了。

师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。

生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好

师：说明了小獾心情很好，带人热情。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现

师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

师：说明，称赞能让人产生自信！

7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）

师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？

生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。

师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

师：很好，同学真棒！

四、小结

1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？

出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。

②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）

2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？

生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...

生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

3、课后题——读读写写

闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

勇气、自信、进步、成功和喜悦。

称赞的课件 篇4

学习目标

⒈认识10个生字，会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

⒊学着发现别人身上的优点。

教学重点

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学难点

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备

课件。

教学时间 2课时

第一课时

一、创设情景，激情导入

⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知

⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

⒈我能认

⑴认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）

⒉我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

⒊我理解

重点指导“泄气”的意思。

⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

⑶小獾为什么泄气？

⑷用这种方法理解其他词语。

⒋我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导

⒈我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）

五、课堂小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

二、学习课文

⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示有关句子：

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)

⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。

⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）

三、学生质疑

⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

引导学生理解：

⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

四、分角色读

五、拓展总结

⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。

善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

称赞的课件 篇5

一、导入

1、 影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

2、 学生自由读，个别读，集体读。

3、 师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文

1、 教师范读课文。

2、 学生自由读课文。

3、 师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？

4、 学生练读。

5、 学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）

6、 齐读课文。（读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练

1、 这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。（学习生字：刺猬）

2、 它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。

3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

A：显示：“你真能干 ，小板凳做得一个比一个好！”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。

B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅

6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词

1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚

椅子 留下 瞧 清晨 消除

能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬

（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）

2、 自由读，抽查读，开火车读。

3、 写字（绿色的字）。

4、 个别作业展示，并让其它同学称赞。

称赞的课件 篇6

教学重点：

体会"一个比一个好"

教学过程：

一、谈话导入

1，称赞与他们有关的东西。引出课题

今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）

2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧！

二、初读感知

1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。

2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）

3、生字教学：

他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！

出示生字：

（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼

（2）都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）

（3）去掉拼音开火车读

火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！

三，研读课文

过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！

1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的

2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么

出示句子：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）

3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊

出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

（1）你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗 （指名读）

（我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）

学着他的样子一起来读读（齐读）

（2）我换句话，这样称赞好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

"粗糙"： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧 ！）

（3）所以，出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

仔细地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很认真，虽然做得不好）

师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……

你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……）

（板书：进步）

4、引导说话，体会自信

师引："真的吗 "小獾高兴极了。

他想————

5、再次出示句子，师引读

小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"

四、小结，写字

小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！

称赞的课件 篇7

[设计理念及设计特色]

《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

[学习目标]

1、巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。

[教学准备]

1、生课前熟读课文。

2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

[教学过程与设计意图]

一、创设情境，复习导入

师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）

同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？

瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

我们来玩一个游戏吧！

1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

2、自由读文、思考：

文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？

[设计意图]

创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

二、图文结合，感悟课文。

（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

1、出示课文插图一，说一说：

①、你发现了什么？

②、小刺猬为什么称赞小獾？

2、出示课文内容课件，读一读。

①、自由读，小组内朗读。

②、指名读。

③、指导读重点句。

相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

3、想一想：

小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？

①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。

②读小獾的话。

[设计意图]

1、体现自读自悟。

2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？

（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）

1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？

2、出示课文插图4及文中内容：

①看图读文，体会快乐。

②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

③同桌分角色读。

3、小组合作学习文中5~10自然段。

①读一读。

②演一演。

③评一评。

4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

[设计意图]

在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

（三）、朗读全文，回归整体（配乐）

[设计意图]

1、体现整体感悟。

2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

三、拓展延伸：

夸一夸身边的同学、老师。

[设计意图]

体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

四、作业：（我会夸）

选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

附板书：

18、称赞

（小刺猬、小獾图片）

高兴极了

消除疲劳

自信

称赞的课件 篇8

设计意图：

《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

学习目标：

１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

课前准备：

１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

教学流程：

一、看图识字、写字，故事导入。

1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示

刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由读同桌互读开火车读）

随机正音：轻声词

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

推敲的课件

教师范文大全小编为您整理了一些关于您所需的资料“推敲的课件”，热烈欢迎您来到本网站希望您能在这里度过美好的时光。教案课件也是老师工作中的一部分，因此我们老师需要认认真真去写。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。

推敲的课件 篇1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解推敲的含义。

1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。

（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。

（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。

（1）指名回答。

（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用--画出来）指名读句子。感受到了什么？

（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

（1）指名回答。犹豫什么？

（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用--画出来）指名读句子。

指名当导演，当贾岛，当群众。

（1）指名回答。

（3）出示课文，小组分角色朗读。

（4）小结：韩愈迎面而来，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上比比划划，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

贾岛说什么？怎么说？

演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

（2）出示课文，齐读。

（3）小结，韩愈认为用敲字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

1、说说对贾岛的印象。

2、什么是推敲？

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。摸换成找行吗？为什么？

（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。闯换成走行吗？为什么？

1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

推敲的课件 篇2

一、复习导入。

1.上节课我们学习了一篇文学故事《推敲》，这节课我们来继续学习，板书课题，齐读课题。

2.故事的内容大家还记得吗？上节课我们通过拟定小标题的方法学习了课文内容，谁来说？你能按照故事的起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗？

3.上节课，通过读故事你都知道了什么呢？（你很会读书、你有一双善于发现的眼睛。）

二、体会情景，品味“推敲”。

1. 这是一篇贾岛推敲诗句的故事，故事中有很多贾岛写诗推敲的感人情景，下面请大家快速浏览课文，说说令你印象最深的情景是什么？

(1)你为什么对这一处印象这么深呢？贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？谁能加动作读读这句话。

(2) 同学们，这里有一个词“吟哦”是什么意思？读读这一段的内容，说说贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推??，僧敲??）

（3）（出示贾岛推敲的图片）这就是当时的贾岛，同学们，现在你就是贾岛，能再现一下当时的情景吗？(斟酌得多投入啊！)

（4）指生评价，通过XX的表演，你感受到了什么？作者为什么能让我们对贾岛推敲古诗的情景印象这么深刻呢。这里加入了人物的动作描写。下文中还有这样的描写么？

（1）指生读，说说你的感受。贾岛一心想着心中的诗句，用心思索、推敲竟然闯进贾岛的仪仗队，可见他是多么专心致志呀。

自由读读课文5、6、7自然段，同桌一人扮演贾岛一人扮演韩愈再现一下当时的情景？同桌之间试着对话。（学生练说后教师指名对话，这两位同学再现了课文中的文字。贾岛把自己写诗的事告诉了韩愈，他当时是怎么说的呢？） 指生对话。前面我们提到动作描写，这里是运用了语言描写，再现了当时的情景。

预设：

贾岛把推敲诗句的事告诉了韩愈，这位大文学家韩愈建议是：用敲，理由有

三。理由一：说明你是一个有礼貌的人，这是基本的生活礼节，理由二：能衬托月夜的宁静。理由三：读起来更响亮些。你认同韩愈的观点吗？说说你的理解。文中的宁静能不能换成安静行不行？（安静：指没有声音，没有吵闹和喧哗；宁静指环境、心情很安静，表示静得程度深。）大家回顾上文，从哪个地方看出当时的环境确实是很宁静，

便有了流传千古名句 “鸟宿池边树，僧敲月下门”。 贾岛斟酌文字严谨认真的精神，也在文坛留下了一段佳话，（后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。）

1.故事我们已经学完了，但故事中一幕幕感人的情景仍历历在目，你能再现当时的情景，把这个故事讲给大家听吗？小组练习讲，推荐学生前台讲。

温馨提示：借助小标题，说清故事的起因、经过和结果，故事会讲得更清晰。

加上适当的动作、语言、环境描写，你的故事会更生动。

找两生表演。指生评价：我们怎样才能讲好故事？指板书：说清故事的起因、经过和结果，还要加上适当的动作、当时的环境、人物的语言描述。

2. 推敲这个故事之所以能流传了千年，仅仅是为了教会我们推敲的用法吗？能说说你的收获吗？学习了这篇课文你觉得应该怎样去推敲诗句呢？ 3.同学们，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，品味一下推敲的乐趣。

（2）风乍起，吹（ ）一池春水。《谒金门》（动、拂、翻、皱、起）你觉得用那个词更好？

同学们，也学会了推敲字句，老师真高兴。希望大家能学以致用，在以后的读书写作中也能做到这样的字字斟酌、句句推敲。

四、布置作业：

课下把推敲的故事讲给更多的人听。

推敲的课件 篇3

教材简析：

本课讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。充沛利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。

教学目标:

1、正确、流利读通课文。学会本课生字。理解新词语的意思。

2、初步了解课文的主要内容。

1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧?

(2)他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。

半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

一、复习检查。

填空：有个诗人叫()，早年因()，出家当了和尚。

2、这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么?

4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般?

(1)读句子，说说这句话什么意思。

(2)结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解，试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。(3)指导读好这句话。

(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。(2)指导朗读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。(二)、第三自然段

2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?(分别用“-”和“∽”画出有关的句子)

4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?给“或许”找个近义词。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里?学生试做动作。

(2)指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表示，想想这说明了什么?

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚实、请求原谅的语气。

(2)分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了_。

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思?联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来。

(1)指名读。

(2)给“思索”找近义词。

(3)想一想，“思索”能不能换成“考虑”?为什么?

6、映示韩愈说的话。

(1)朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

(2)映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢?

2、从中你受到了什么启示?

通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、认真琢磨的可贵精神。

重点;学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清晰的讲故事。

请同学们一边读，一边像放_那样，展现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

学生说课文顺序，老师板书。

学生练讲：

(1)各自结合板书提示练讲。

(2)分小小组练讲。

各组推派代表讲。

2、体会课后练习4中带点的词语含义和用法。

教学反思：

由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点很多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”、“簇拥”、“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。接下来，对于教学内容的另一个重点——知道“敲”字好的原因，文章表达的很清楚，因此，我放手让学生自身品味韩愈的话，发表自身的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我考虑之后，小朋友既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有协助。

推敲的课件 篇4

这是一个历史故事，通常孩子都是喜欢故事的。所以，在上课堂课时，与其说今天我们一起来学习一下第九课《推敲》倒不如跟同学们说今天老师来给大家讲一个推敲的故事更能激发学生的兴趣。当然这篇课文还有另一个现实意义，就是要让学生学习贾岛这种钻研文字的精神。结合同学们的写作，举平时学生们在进行作文时反复修改、字斟句酌的例子，让大家一起体验斟酌的过程。开课题解后，让学生默读课文，读后思考课文大致内容。用自己的话说一说推敲的意思。这样，不仅可以使学生会说这个词的意义，更重要的是学生体会到了这个词的意义，加深了理解。同时，通过这个活动，可以让学生感受到斟酌文字的乐趣。如果学习课文之前，先介绍贾岛这个人，也能引起学生的兴趣，想知道有关他的故事。所以在学习的时候同学们的积极性非常强，都争着要读这篇课文。而且也比较善于发现问题。

推敲的课件 篇5

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

重点难点：

读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

(1)指名读诗句，注意读准字音。

(2)说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧?

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

1、学生展示导学案第三题。

2、认读生字词或新词(出示课件)：

4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。(见课件8)

1、抄写词语。

一、复习检查。

1、映示图画，说说图意，看看课文中哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?

5、出示重点词语：夜深人静 月光皎洁，学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。

1、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?(分别用“--”和“﹋”画出有关的.句子)并交流。

2、重点理解“妥帖”

1、默读思考并交流：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么?

2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

2、学生交流：“犹豫不决”什么意思?联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?

3、出示韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

二、指导讲故事。

1、熟读课文。

师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、提示讲述顺序。出示板书(略)。

(2)分小小组练讲。

(3)各组推派代表讲。

(4)评选“故事大王”。

三、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

四、作业。

1、造句。

2、练习把这个故事讲给别人听。

推敲的课件 篇6

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

同学们喜欢古诗吗?古诗中有许多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。

这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。今天我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习：

1.自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事?在读的过程中划出难读的词。(读得快的学生上黑板板书难读的词)

2、读词。

补充：门闩(附图片)门没有闩的意思就是门没有上闩。

3、课文主要讲了个什么故事?

(贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。)

贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简单介绍一下他吗?

故事中他苦苦思索的是什么诗句?哪个自然段写贾岛苦苦思索?

三、研读课文：

1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。

(2)贾岛推敲诗句入迷。

从哪些地方看出贾岛入了迷?(抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。)

②现在你就是贾岛，我们一起来做一做。(师生共同边吟诗，边做动作)

(4)出示插图：当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都――

(5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他?

(6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。

2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷?

学生读句子谈感受后出示课文第4段。

这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

(1)能说说仪仗队是什么吗?出示仪仗队图片(图在上，文在下)插图就是古代的仪仗队。

看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见;听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪!

2、学习韩愈推敲部分：

过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的`仪仗队，按照常理，他应该抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢?

(1)结果皆大欢喜，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示具体要求：

想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两人读叙述部分。

(2)学生练习朗读。

(3)指名一组分角色朗读。他们读得怎么样?学生评读。

(4)韩愈说的有没有道理呢?投影出示第七自然段。

指名回答。咱们一起读读这段话。

(5)小结：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的冲撞之罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是一位了不起的大诗人、大文学家。

(6)两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树，僧敲月下门”，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句?(围绕贾岛、韩愈品质来谈)【不仅是因为敲字用得巧妙，更是因为贾岛和韩愈两位诗人孜孜以求的创作态度】

(6)推敲本来是表示推和敲两个动作，正是因为这个故事，推敲合起来表示什么意思呢?(板书：斟酌)(人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。)[点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。齐读]这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。

(7)小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。[板书：尽善尽美]

3、拓展：

其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多，(出示诗句，体现“推敲”的词语变红)王安石千锤万凿，这个“绿”字就曾经一改再改，从“到”改为“过”又改为“入”，改为“满”，先后改了十多次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。

此处快速出现诗句,让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当，特别妥帖?

师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿”字，一个“闹”字特别形象、传神，都是经过反复推敲得来的，你想不想推敲一下试试?

出示：

小组讨论一下，下面句子哪句用词好?为什么?

①他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

②他沿着山路找了好久，才找到李凝的家。

总结：看来，大家都喜欢上了推敲，古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品，希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。

四、布置作业：

1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的准确，看谁改得精彩。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)给本课排个课本剧，演一演。

推敲的课件 篇7

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3、会用“即使……也……造句”。

4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

二、教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

三、教学时间：二课时

四、教学过程：

一、揭示课题。

1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

3、今天我们学习（板书11）11推敲。

4、指名。

5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

6、自读课文一遍。

7、各小组各请一名同。

8、学读一遍课文。

9、其他同。

10、学注意听他有没有读错的地方。

11、有的话等他读完后让他纠正。

12、说说课文讲了一个什么故事？

讲读课文第一段。

13、读第一段。说说你知道了什么？

14、齐读第一段。

二、讲读第二段。

1、讲读第二自然段。

a、读第二自然段。

b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

c、看P57图理解“皎洁”。

d、指名。

e、指导朗读。

f、小结板书：深夜访友。

留诗相赠。

2、讲读第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自读第三自然段。

c、结合看P55图。

d、自己做做贾岛的样子。

e、指名。

f、指导朗读。

g、小结板书：反复吟哦。

推敲进城。

3、讲读第四～六自然段。

a、指读第四自然段。

b、说说课文中为什么用了竟然？

c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

d、分角色朗读第五、六自然段。

e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

4、讲读第七自然段。

a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。

三、齐读第三段。

四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

五、作业：复述课文，任选一题。

1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

附板书：11推敲

访友未遇，留诗相赠（发生）

反复吟哦，推敲进城（发展）

冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

韩愈决定，敲字更妙（结局）

推敲的课件 篇8

说教材：

《推敲》这一课是北师大五年级上册“韵味”这一单元中的一篇课文。课文讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了京城大官文学家韩愈的官轿。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。贾岛听了心服口服。从中可见推敲锤炼语言之“韵味”及重要。

说目标：

根据教材要求以及学生现有的知识结构，我将教学目标及重难点设定如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文， 并能讲出这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3、会用“即使……也……造句”。

4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

说教法学法：

根据《语文新课程标准》的要求和我班学生的实际情况，我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、表演法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。

说教学程序：

一、读中感悟，以读促思

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了理解的坡度：第一次读书，引导学生从整体上了解“这一部分主要写了什么”，初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书，既明确了思考的方向，又激发了阅读的兴趣。

教师不以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义。

二、读演结合，以演促学

1．通过表演，学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中，有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有节奏地朗读诗文。而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念‘推’和‘敲’。”在具体的语境中理解词意才是真正的理解。

2．在表演中感受到贾岛严谨的创造态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼，是多么认真啊！

3．学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

三、适时迁移、学用结合

《语文新课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

讲读完课文后，出了这么一道训练题：在下面句子的括号中填上合适的字。

“春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”

学生受到课文的启示，有的很快给出答案填“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。有的则认为填“醒”较好；因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃的生机，而且还可以避免用词重复。就这样学生不仅通对文本的学习体会到了推敲的涵义，更通过词句训练真正感受到推敲的乐趣，实现了语文教学人文性与工具性的统一。

教学反思：

学习过程中，我始终给学生一个开放的人文环境，形成学生独立、自由的探索状态，课堂中再也不是一种声音，也不是机械式的一读到底，取而代之的是各抒己见、见仁见智、以读代讲、以读促思、以读悟情、多元解读、以演促学，学生在这种不雕琢、去粉饰的学习过程中，由表及里、由浅入深地进行着探究和体验，分享丰富而完整的学习探究的快乐，促使学生在阅读实践中不断实现自我建构，走过“解释文本”、“还原文本”、“创造文本”的历程，在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质，使其鉴赏能力、再创造能力得到提高。

推敲的课件 篇9

课堂上是教师与学生探讨新知的好时机。教师走进课堂之前，虽然已经做好充分准备，但难免有疏忽的地方，总有不周全的时候。有时会受参考资料的限制，或受常理的约束，或原有知识经验的影响，考虑问题比较老套，比较单一。而学生的思维在教师下套子之前是活跃的、新颖的、发散的。所以，在课上，学生往往能提出与众不同的、新颖的、有创新的答案，而有些却是很有价值的。

比如在上《推敲》一课时，贾岛无意间冲撞了韩愈的仪仗队，韩愈问：你为何冲撞我的仪仗队？在让学生有感情地的朗读时，大部分学生都认为当大官的人都很自大，自以为是，所以学生读得很自傲，并且带有责问的语气，开始我也这样认为。但有一位学生提出：我觉得不一定，韩愈是位文人，学识渊博，应该是个讲道理的人。韩愈的诗和文章大家都读过，从他的作品中可以看出，韩愈确实不是一个不讲理的人，这点我怎么没有想到呢？他说得也有道理，并且下文所写的就是韩愈没有责怪贾岛，还与贾岛一起推敲。那么到底应该用怎样的语气来读这一句话呢？我让学生课后去查找有关韩愈的资料，只有了解了韩愈的为人，才能正确地读好这句话。

在这节课上，该用哪种语气来读这个问题处理得的不是很好。对于学生提出的疑问，应尽可能在课堂上解决。俗话说趁热打铁，学生这时的兴致最高，学习效果最佳。所以我们可以通过回忆学过的韩愈的作品，分析作品中作者的思想感情，从而判断韩愈到底是怎样一个人，这句话该用怎样的语气来读最好。并且可以根据学生自己的观点，把学生分成两大组，让他们展开激烈的辩论，各自说出自己的理由，这样学生会感受更深的。

在课堂上教师不能给学生下套子，让学生充分发表自己的意见，培养学生大胆质疑，敢于提出问题的好习惯。并且教师要及时肯定学生发表的意见或见解，这样，不但能提高学生学习的积极性，而且发展了学生的发散思维，培养了学生读书时质疑问难的好习惯。这就要求教师在课堂上建立一个明主和谐的教学氛围，使学生的学习不受约束，轻松愉快。

推敲的课件 篇10

【案例】

《推敲》课后作业：

下列句子中的带点的词语能换括号里的吗？为什么？

1、一天，贾岛到郊外去拜访（访问）一位叫李凝的朋友。

2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗。

3、再说，用敲字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也更响亮些。

师：拜访能否换成访问？我们也来推敲一番。

生：我觉得不行，因为访问好像带着问题带着事情去的，而拜访则是礼节性地看望。

师：哦，你是这样理解的。这么说，如果没有事情就不能访问了吗？（学生为难的样子）看来这个答案不够准确。看看还有什么不同的理解？

生：我觉得拜访是带着对对方的敬意，很尊敬地看望。而访问好像是一般的看望。贾岛对李凝应该是怀着敬意的，所以我认为用拜访更好。

师：嗯，你感觉很准。是的，拜访和访问其实是一组近义词，但是，他们还是有区别的。也就是他们之间不能画等号。如果我们一定要在他们之间画一个等号的话，你认为应该怎么处理？

（老师在黑板上板书：拜访＝访问）

生：我认为应该在访问的后面加上带着敬意。

师：好！（老师板书＋带着敬意，拜访＝访问＋带着敬意）

师：呵呵，今天我们用数学的方式表示了这一对词语，是不是很有意思？

生：（会意地笑）。（呵呵，我最陶醉于学生这样的笑。）

师：下面还有两对这样的词语，你有没有本领也能用这样的方式来表示？试一试。

学生思考。片刻，交流。

生1：即时＋兴致＝即兴。（第二句）

生2：即时＋诗兴＝即兴。

生3：宁静＞安静。（第三句）

师：解释一下。

生：宁静比安静更静。

师：好，有道理。

生4：宁静＝安静＋美。

师：不错，很有意思，安静加上美能否等于宁静呢？

生：是约等于。

师：好，改成约等于。宁静︾安静＋美呵呵，看来，这个宁静还有美的意思在里面啊！（因为我的网名是宁静，多数孩子都知道，所以又有很多会意的眼神投向我，暧昧的眼神投向发言的学生，呵呵，得意。）

（下课了，黑板上就剩下了这么多公式，还有点舍不得擦掉。）

【感触】

这个点子也是突如其来。用一种比较新鲜的形式包装传统的训练内容，也许会有意想不到的效果。

手指的课件

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“手指的课件”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

手指的课件 篇1

活动目标：

1、理解儿歌内容，学念儿歌。

2、初步认识五指的名称。

3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动重点难点：

活动重点：能理解儿歌内容，会念儿歌。

活动难点：能认识五指的各个名称。

活动过程：

一、认识手指：

“一只手有几个手指?”五个手指一样吗?”比一比手指的长短、粗细。小朋友有名字，手指也有名字，请小朋友记住手指的名字。让幼儿指着手指记名字：大拇指、食指，中指，无名指、小拇指。

二、引起说儿歌的兴趣：

“手指很能干，还会睡觉跟起床呢。”教师演示儿歌中的手指动作。（大拇指醒来了，食指醒来了，中指醒来了，无名指醒来了，小拇指醒来了，大家醒来了。大拇指睡着了，二胖子睡着了，高个子睡着了，三胖子睡着了，小不点儿睡着了，大家睡着了。）

提问：儿歌里有哪些手指头啊？（大拇指、食指、中指、无名指、小指），它们都怎么样了啊?

三、教师再次边念儿歌边把手指动作加上。

四、幼儿跟着老师学念儿歌，边念边做动作

五、请幼儿将儿歌念给家长听（家长可以跟幼儿一起做动作）

活动反思：

《手指谣》是一个儿歌、游戏相结合的语言活动。活动不仅要求幼儿学会儿歌的内容，而且要求幼儿能根据儿歌内容做相应的动作，如果通过对儿歌的学习能使幼儿对手指的名称有一定的了解，并能灵活转换各手指等。这会是一个有趣的手指游戏。

在本次活动中幼儿的参与意识从弱到强，儿歌内容虽然容易记忆，但是对于用手指配合相应的动作时，大部分幼儿就有些手忙脚乱了。这可能有以下这几种原因：

1、幼儿对于各手指的名称还没有完全了解。有些混淆。

2、各幼儿的手指灵活能力不一，有些幼儿的手指很灵活，反应也很快，儿歌中念到哪里，就能很快伸出相对应的手指来。而有些幼儿的手指就不是很灵活，虽然自己知道是哪个手指，但是伸手指的时候就是有些困难，不是伸的不到位就是两个手指一块伸出来了，也有的幼儿伸一只手时很快，两手同时进行时，一下子就反应不过来。

这里就需要充分发挥家长的作用，在宝宝根据儿歌内容伸出手指时，家长可给予帮助。宝宝年龄小，不能理解数的实际意义，主要是引导宝宝积极的进行游戏。

手指的课件 篇2

目标：

1、在游戏中熟悉旋律和节奏，鼓励幼儿大胆想象“小手会变xxx”。

2、在玩玩、动动、唱唱中自然习得歌曲。

3、能根据音乐的速度，变换动作速度。

4、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲。

重点：

鼓励幼儿大胆想象“小手会变xxx”。

难点：

模仿老虎叫声并表现老虎凶猛的样子。

准备：

磁带、娃娃(若干)

过程：

一、熟悉旋律和节奏

1、节奏游戏(欢迎小客人)

1)听着音乐拍手欢迎小娃娃。(×××××)

2)帮娃娃排排队。(个别幼儿变换节奏型)

2、手指游戏

1)小手本领大会变戏法，会变什么呢?

2)我们来和小手做游戏，拍两下告诉大家小手变成了什么。(个别)例：“××变小鸟”

3)一起告诉大家你的小手变了什么。(集体)

二、新授歌曲

1、看看猜猜老师的手变了什么?(随旋律动作)

2、听听老师的手到底变了什么?(范唱)

3、老虎出来会怎么叫?(讨论)听老虎怎么叫的?(范唱)

4、比比哪只老虎叫声最威猛。(幼儿模仿老虎叫声)

5、谁会扮演这只凶猛的老虎。(个别动作)

6、比比哪只老虎最凶猛。(集体幼儿边唱边表演)

三、游戏《老虎和猎人》

老虎去捉动物听到猎人的声音马上找个地方躲起来。(幼儿边唱边游戏)

教学反思：

中班幼儿注意力集中时间短，如果不能吸引他们的注意力，整个教学会处于混乱中，于是我以猜谜的形式导入，吸引幼儿的眼球。接下来，播放多媒体课件，边听音乐边学习儿歌，通过看一看，听一听，做一做，动手动脑，在愉悦的氛围中学会儿歌。

最后环节，仿编部分，我让幼儿在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么，创编儿歌。满足孩子的表现欲望。

手指的课件 篇3

设计意图：

根据中班幼儿的年龄特点，用手指作画工具简单，操作方便，在指印上添画一些简单的笔划，就可以画出许多生动有趣的形象，它具有一般画笔无法获得的效果和乐趣，这种绘画手法能陶冶身心、增进生活情趣、激发学生的想象力和创造力，为此，我设计了本活动。

活动目标：

1、引导幼儿用学会运用手指印添画的形式表现生活中的事物。

2、让幼儿体验运用指印画进行美术活动的乐趣。

活动重点：

体验用指印作画的方法和添画的乐趣。

活动难点：

指印的联想和画面内容的组合等创造性思维的培养。

活动准备：

1、知识准备：初步学习单个造型的指印添画。

2、材料准备：颜料、记号笔、擦手布、图画纸。

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、儿歌导入：（大拇哥、二拇弟、兄弟十个真有趣，印出指印比灵气，画出形象好神奇。）

2、欣赏图片：（逐一出示图片）

师：小朋友们好！老师给小朋友们带来了许多漂亮的图片，小朋友们想看吗？小朋友们一边看，一边想：图上有什么呀？ 跟旁边的小朋友讲一讲、说一说。（幼儿自由观察、讲述）

3、让小朋友们看图片。 （树、手帕、）

（1）请幼儿说说这些画上有什么？

（2）请个别幼儿讲述。

（3）老师小结。

二、探究新知（启发幼儿构思漂亮的指印画）

1、老师这里有一棵树，（出示没有叶子的树干），你们怎么让它变得漂亮一些？

2、出示图②：这是没有图案的花瓶，怎么让它漂亮起来？

幼儿回答：（可以在花瓶上用指印添上漂亮的图案，如树木、花朵、小朋友------）

三、教师提出操作要求

（1）伸出手指头沾上颜料，点在画纸上

（2）换颜色时手指头要用布擦一下。

（3）注意在做指印画的时候，画面要保持干净、整洁。

四、幼儿自由作画，教师巡回指导

1、鼓励幼儿大胆想象、创造，印画出与众不同的内容。

2、引导幼儿在适当的位置添画。

3、作画过程中提醒幼儿注意卫生，养成良好卫生习惯。

五、展示作品，体验成功的快乐

通过幼儿指印画作品展示，感受成功的喜悦，以及指印画带来的乐趣。

活动延伸：

在美工区尝试用多种彩色颜料印指印，组织合理有趣的画面。

手指的课件 篇4

手指谣1：

手上有个大木桶，（左手掌弯曲成桶状）

桶上有个盖，盖上有个孔，（右手平盖在桶上，食指与中指稍分开） 让我看看有什么，（用眼睛看孔）

原来躲着毛毛虫。（左手食指穿过孔，做蠕动状）

手指谣2：

小熊小熊圆圆脸（用手在宝宝的手心画圆）

一步一步上上坡（从宝宝的手往手臂上点上去）

几里古噜滚下来（在宝宝身上从上往下做滚状

滚进一个山洞里（用手点到宝宝的胳吱窝挠挠）

手指谣3：

我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”）

小朋友们都爱我 （双手食指点着前面的人）

请你先去洗洗手 （双手做洗手的动作）

要是手脏 （用右手食指点着左手手掌）

别碰我！ （挥动右手表示“不”）

手指谣4：

爸爸瞧瞧（左手从背后伸出，张开手指挥动）

妈妈看看 （右手从背后伸出，张开手指挥动）

宝宝的小手真好看 （双手一齐摇动）

爸爸瞧瞧 （闭合左手，往背后收）

妈妈看看 （闭合右手，往背后收）

宝宝的小手不见了 （双手都放在背后了）

爸爸妈妈快来看

宝宝的小手出现了 （双手从背后再拿出来）

手指谣5：

大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），

小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说）

爬呀爬呀爬上山 （食指从胳膊一步步点到肩膀）

耳朵听听 （捏捏耳朵）

眼睛看看 （点点眼睛）

鼻子闻闻 （点点鼻子）

嘴巴尝尝 （点点嘴巴）

咯吱一下 （停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻）

手指谣6：

一个手指点点点 （伸出一个手指点宝宝）

两个手指敲敲敲 （伸出两只手指在宝宝身上轻敲）

三个手指捏捏捏 （伸出三只手指在宝宝身上轻捏）

四个手指挠挠闹 （伸出四只手指在宝宝身上轻挠）

五个手指拍拍拍 （两个手对拍）

五个兄弟爬上山 （从宝宝的下身做爬山状）

几里古噜滚下来 （在宝宝身上从上往下挠）

手指谣7：

两个拇指弯弯腰，点点头。

两个食指变公鸡，斗一斗。

两个小指钩一钩，做朋友。

两个手掌碰一碰，拍拍手。

手指谣8：

食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫：叽，叽，叽。

食指中指并拢，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。

五个手指捏紧，做个拳头敲敲：咚，咚，咚。

伸出拇指翘翘，夸你戴上红花：好，好，好。

小指小指钩钩，我们笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。

小手小手拍拍，大家歌儿唱唱：妙，妙，妙。

手指谣9：

小指勾勾（小指互勾）。

拇指顶顶（拇指相顶）。

转个圈儿（小指分开，手心相对，右手向前伸）

转个圈儿（拇指也分开，手指向前转动）。

握手亲亲（两手继续旋转，顺势上一互换位置）。

握手亲亲（两手再继续转动，使两手指尖向内互相紧握）。

手指谣10：包饺子

切切菜（两手小指相勾，无名指和中指并起，向下切）。

擀擀面（无名指、中指弯曲，食指向两边运动）。

包包饺子（三指并起，上下运动和拇指相碰）。

捣捣蒜（两手小指相勾运动拇指）。

手指谣11：

小手摊开，咱们来包饺子吧 （伸出左手手掌）

擀擀皮 （右手在左手上做擀皮状）

和了和了 （右手手指立起在左手手掌上做和馅的动作，就象手指在抓挠）

包个小饺子 （说一个字，用右手食指依次点着左手的手指）

香喷喷的饺子给谁吃 （用右手把左手指包起来，盖住，问孩子）

（然后孩子说给谁吃，就把饺子递到嘴边）

手指谣12：会变魔术的小手

小手小手变魔术，（拍两下手，双手在胸前自由摆动）

变只小兔跳跳跳，（伸出食指与中指在头顶做兔子耳朵状，左右摇摆）

变只小猫喵喵喵，（撑开五指在嘴边做小猫捋胡须状）

变只公鸡喔喔喔，（左手叉腰，右手五指并拢竖放在头顶上做公鸡状）

老师见了眯眯笑，（双手做兰花指，在脸颊两边做花状）

连声夸我手真巧。（拍手两次，伸出大拇指左右摇摆两次）

手指谣13：手指打鼓

上敲咚咚鼓（双手运动食指），

下敲鼓咚咚（双手运动小指）。

上下一齐敲（食指小指同时运动）。

中间开了缝（食指、中指向上运动，无名指、小指向下运动）。

你敲鼓我敲锣（械手上下运动食指，右手上下运动小指）。

我敲鼓你敲锣（左手动小指，右手动食指）。

大家一齐敲（食指小指一起运动）。

中间开了河（食指、中指向上运动，无名指、小指向下运动）。

手指谣14：

小车小（两手中指与大拇指相接）。

小车巧（两手无名指交叉，双手食指各自勾住无名指）。

看谁的小车巧（中指向前伸展）。

看谁的车儿做得好（拇指靠拢成小车形）。

手指谣15：

轱辘轱辘（双手握拳,作绕线状）一（伸出右手食指），

轱辘轱辘二（绕线，伸出右手食、中指），

轱辘轱辘三（绕线，伸出右手食、中、无名指），

轱辘轱辘四（绕线，伸出右手食、中、无名、小指），

上上下下，（头上、下各拍手两次）

前前后后，（体前、体后各拍手两次）

我（双手抚胸指自己）和你（右手食指指对方）来做游戏（双手手指张开从头上旋转而下）

手指谣16：手指眼镜

一勾金（两手背对，小指相勾）。

二勾银（无名指相勾）。

三勾铜（中指相勾）。

四勾铁（食指相勾）。

一勾出来个老先生（两手由里外翻，中间抱着一个大拇指）。

老先生又不见了（两手撒开）。

到哪儿去啦？商店里面买眼镜（用食指指向前方）。

老先生选了一副好眼镜（两手相互勾起，拇指与食指民圆圈做成眼镜状，放置眼前）。

儿歌17：手指捣米

对春对春捣捣（右手心向上，两手拇指运动如捣米状）。

扫帚扫帚扫扫（手形同上，右手食指在左手中运动，如扫地状）。 簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上运动如扇风状）。 小鸡小鸡啄啄（手形同上，右手中指与指指相碰如啄米状）

儿歌18：手指上课

手指上课（两手五指相顶）。

大门开了（两手拇指分开）。

小开门（两手小指分开）。

二门开了（两手食指分开）。

后门开了（两手无名指分开）。

中门也开了（两手中指分开）。

小朋友都进来了（两手十指交叉抱拳）。

教室门开了（两手拇指分开）。

老师走进来了（左手食指竖起）。

全体起立（交叉的十指全部伸展）。

坐下（两手交叉抱拳）。

报数1（手形同上，右手食指伸出，然后立即放下）。

2（左手食指伸出，以下动作同上）。

3（右手中指伸出，以下动作同上）。

4（左手中指伸出，以下动作同上）。

5（右用无名指伸出，以下动作同上）。

6（左手无名指伸出，以下动作同上）。

7（右手小指伸出，以下动作同上）。

8（左手小指伸出，以下动作同上）

大家早操一二一（先伸展左手手指，然后换右手。按口令左右手轮番伸展）。 一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手轮番伸展）。

立定！解散（立下时停止运动，双手成交叉状，解散时两手放开）

手指的课件 篇5

活动目标

1、运用多种形式学习儿歌，体验乐趣，感受韵律。

2、调动幼儿的多种感官，发展幼儿的想象力、创造力。

3、巩固认识五个手指的名称，能手口一致地表演《手指谣》。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

活动准备

ppt课件：有趣的手影

活动过程

一、导入

通过猜谜语活动，激发学习兴趣，引出儿歌主题。

教师说出儿歌谜面：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。” 幼儿猜出各种答案，吸引幼儿的注意力。

让幼儿知道每个人都有一双手，有很多的用途。

二、展开

1、教师用手指做动作，如将两个食指相对做小鸡的嘴巴，

让幼儿猜猜教师用手做出的是谁的样子，在干什么？

2、引导幼儿进行尝试活动。

幼儿尝试用小手做动作模仿各种事物互相猜，并发出合适的象声词。

如将两手掌心朝内撑开做小猫的样子，并模仿小猫的叫声“喵喵喵”。

3、学习儿歌《手指谣》。

（1）游戏形式引出儿歌中的内容。

教师利用课件，依次出现儿歌中实物的图片，让幼儿尝试用手指做成模仿动作，

幼儿间互相比比看，谁做得最像，然后再出现课件中手指的模仿动作，并请幼儿说出象生词。

（观看课件）

（2）通过观看课件，帮助幼儿记忆儿歌，教师与幼儿将儿歌内容进行组合，完整的朗诵。

鼓励幼儿可以边说儿歌边做相应的手指动作。

（3）熟悉儿歌内容后，引导幼儿运用多种形式朗诵儿歌。

将幼儿分成两组进行朗诵。

4、引导幼儿进行创编。

（1）刚才我们用五个手指分别变出了毛毛虫、小白兔、小花猫、老鹰和大灰狼，

请小朋友动脑筋想一想，手指还可以变成什么？

（2）课件演示

（引导幼儿发挥想象，仿编儿歌，并加上动作进行表演。）

三、结束部分

教师与幼儿一同表演手指谣，并请幼儿欣赏手影表演，活动自然结束。

教学反思

在学习儿歌的过程中，我用手指进行变形，让幼儿来说出变出了什么？是用什么手指变的？是怎么变的？由于前期在玩手指游戏的时候，幼儿已经先接触到了手指变形时所说到过的手指名称和动词，所以在学习儿歌的时候会显得主动，乐意，学习起来也会更感兴趣更容易。儿歌的内容生动有趣，想象模仿的物体又是幼儿平日生活中所接触到的，易被幼儿接受，但是儿歌在变形模仿物体中都用到了个“做”字，很方言的一个字，不易被幼儿所理解，而且儿歌每次变形的物体都是不一样的，好象在玩游戏那样的变这个变那个，我在设计的时候就干脆用“变”字替代了“做”，使幼儿学习起来变得更易理解更顺口一点。

小百科：手指是指人手前端的五个分支。手掌的五个终端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、无名指、小指这五个。

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