女娲造人教案

女娲造人教案7篇。

新来的教师需要准备好上课会用到的教案课件，每天都要亲自编写自己的教案课件。教案是教师教学思路与实际教学行动的有机统一体，这可以有效提高教学水平。本文为您精心编撰“女娲造人教案”相关内容，希望能给您带来启发，同时也请您收藏本网页！

女娲造人教案 篇1

１、理解联想和想像手法的运用。

２、感受文中所表现的喜悦之情。

３、初步了解神话故事的特点。

４、热爱生命和生活。

１、大胆而新奇的想象。

２、对人类诞生的喜悦感。

神话动画片导入。

袁珂，神话学家。

１、复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

２、对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

３、感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

４、想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

读神话《盘古开天地》后回答问题。

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。

１、收集有关神话，讲给别人听。

２、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

３、想像出一种女娲造人的新办法。

女娲造人教案 篇2

教学创意说明

主要采用对话式阅读方法，创设对话的主导问题，以“主问题”带动对全文的个性化研读，分析人物形象，感悟母爱，学会用科学的、发展的眼光认识、评价神话。在充分尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的创造潜能，培养学生在对话中的创造性。

教学设计

一、读课文，讲神话故事

二、研读“主问题”，感悟母爱

1、主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象？要求：阅读全文，综合全文内容，表达个人见解，并拟出发言要点。

2、抓住女娲是母亲这个形象，联系学生实际，激起他们对亲情的关注，对母爱的珍视。

教师导引：女娲用泥捏“人”也会有种“说不出的高兴和安慰”，你能想像你的母亲在十月怀胎之后把你生下来的那种感受吗？请说说关于你和妈妈的故事。

教师小结：不管是神话中的女娲，还是现实生活中我们的妈妈，都是可爱、可亲、可敬的。母亲创造了人类，含辛茹苦地哺育了我们，作为儿女，我们也要细心地关爱妈妈，报答妈妈。

三、探究生命起源，认识神话

1、学生交流课前收集的有关人类起源的资料。

通过交流，讨论，激起学生探究生命的欲望，教师适时引导学生科学地认识人类的起源。

2、主问题：凭我们现在的知识可以明白，神创造人，是对人类起源的错误解释。可是这类神话为什么能够世代流传？请以本文为例，说说你的看法。

四、畅想未来

让学生插上想像的翅膀，想像人类的未来，描绘一幅有关未来生命的科学的而又充满美好感情的蓝图。

教师导引：在神话里，“人”是神的儿女。到了今天，随着社会的发展，科学的进步，我们对“人”的认识更深入了，“人”又有了许多新的概念，如机器人、克隆人、外星人；同时，生物也将不断地进化……那么，多少年以后，人这一高等动物在外形、内心情感等方面，将会发生怎样的变化呢？请你展开想像，谈谈未来“人”的进化和发展的趋向。

五、师生一起收束课文

女娲造人教案 篇3

【教学目标与重难点】

1．体会联想和想象手法在神话创作中的作用（重点）；

2．感受女娲朴实感人的伟大母亲形象（难点）。

3、激发探知未知领域的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。

【课时安排】

1课时

【预习导学】

1、知识储备：

作者介绍：袁珂，我国著名的神话学家。

本文选自《神话故事新编》，是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的一篇神话，它加入了作者的合理想象，进行了富有人性化的演绎扩充而成。表现了原始初民对人类起源的好奇和追索。

神话：是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地对世界、自然现象和原始社会文化生活作出解释，于是借助想象和幻想进行解释的结果。

2、初读课文，扫除文字障碍

（1）给加点字注音

开辟（pì）澄澈（chéng）（chè）生气蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）

绵延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）掺水（chān）

（2）按照意思写出词语

①神通广大：形容本领高超，无所不能。②兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。

③绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。④疲倦不堪：形容非常疲乏。

⑤澄澈：清澈，水清见底。⑥莽莽榛榛：草木丛生的样子。

⑦欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。

3、整体感知：

（1）这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，请以此为基础概述故事情节（短文见书165页）。

【课堂探究】

1、探究课后练习一，直接将探究的结果写在书上。

丰富的内容：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力。

2、速读课文，标出描写女娲的重要词句，分析女娲是怎样的一个形象。

如：①女娲是一个神通广大的“神”。例：“她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。”

②女娲是一个普通的“人”。例：“大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。”

③女娲是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。例：“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”

④女娲是一个勤劳的母亲。例：“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”

⑤女娲是一个喜爱孩子的妈妈。例：“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”

（明确：女娲是一个人性化的神。神性：神通广大；人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力。）

小结：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。

【随堂检测】

完成课后练习二。

【拓展延伸】

你还知道哪些关于人类诞生的神话？利用小组交流的时间将情节要点（记叙文6要素）列在横线上。

【布置作业】

完成校本作业。

女娲造人教案 篇4

一、揭示课题，引入新课

谈话：大家都喜欢听故事，更喜欢听美丽动人的神话故事，《女娲创造人类》这个神话故事为我们讲述了神通广大的女神“女娲”用她的聪明智慧，不辞劳苦地用黄泥创造人类的美丽故事。

二、 初读课文

1. 轻声朗读课文，注意读准字音。

2. 再读课文，标出段落的顺序号，并思考：

（1） 文中哪几段是讲女娲造人的事情的？

（2） 女娲是怎样造人的？

3. 提出文中不懂的问题。

三、检查自学效果

1. 读准生字字音，了解字义，并组词语。

2. 理解文中新词，用词语练习说一句话。

四、再读课文，了解文章脉络

女娲来到人世间，见各种各样的生物都有了，唯独没有人类，产生了一个怎样的愿望？她是怎样一步步完成她的美好愿望的？

1. 用“——”勾出女娲造人的语句。

2. 分段学习，重点理解女娲造人的经过。

3. 在文中哪几段是写女娲造人的？她是怎样造人的？她的神通广大表现在哪些地方？

4. 读下面的句子，体会女娲的善良和工作的艰辛？

（1）女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

（2）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。

五、朗读课文第二段，指导学生复述女娲造人的经过

六、全文，拓展训练

你还搜集到哪些有关人类起源的美丽传说？全班交流。

女娲造人教案 篇5

【教学目标】

1、初步了解神话极其特点。

2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表现的喜悦之情。

3、初步培养学生的想象能力。

【教学重点】

1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

2、初步培养学生的想象能力

【教学难点】

理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。

【教学方法】

速读法 跳读法 合作探究法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。

2、出示学习目标。

二、知识积累

1、有关神话

有关神话

神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

神话特点:

（1）、它是以事实为基础的。

（2）、充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。

（3）、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我国远古比较著名的神话

盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山

3、字词积累

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

三、整体感知

1、投影出示《风俗通》里的两则短文。

课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？

听课文录音，讨论后作答。

2、师生共同订正

3、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲如何让人类繁衍生息的？

四、合作探究

1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：

女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。

2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。可让学生各抒己见，答案不要求统一。

五、拓展延伸

1、出示名言

想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）

想象是最杰出的艺术本领。 （黑格尔）

2、女娲造人新编

请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。

3、课文小结

六、布置作业

仿照课文的写法，请同学们展开大胆、新奇、合理的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。

【板书设计】

【课后反馈】

《女娲造人》教学实录片段

师：我相信同学们都有一双神奇的想象的翅膀，下面就请同学们带着疑问速读课文，看看课文与《风俗通》中记载的有什么不同，作者想象了哪些内容。

（屏显：古籍《风俗通》有关内容的译文。）

通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

（生读课文，对照后发言。）

生1：作者想象了女娲没有造人之前天地间的荒凉寂寞，还写了女娲的感觉非常孤独。

生2：作者想象了女娲造人成功之后欢欣喜悦的心情。

生3：作者详写了女娲造人的过程。

生4：课文中作者还想象了女娲的心理活动以及作者对这件事的评述。

师：同学们看书非常认真，作者在《风俗通》记载的基础上，又对原文内容展开了想象，内容更翔实了。以后我们要带着问题读书，这样读书的效果会更好。哪位同学能从女娲的角度复述课文中的故事？

（生复述故事略。）

（屏显。）

女娲造人：非常孤独→池水照人→捏泥成人→满心欢喜→拉藤溅泥→世代绵延

师：泥捏“人”活起来后做的第一件事是什么？

生1：泥捏人都很高兴。

生2：泥捏人开口就喊女娲妈妈。

师：作者为什么要这样想象？

生1：因为泥捏人有了生命，他们很高兴。

师：有获得生命的喜悦感。

生2：课文第13段写道：女娲造人“一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”，天刚一亮她又赶紧起来工作，正是因为她这样辛苦的工作，泥捏人很感激，所以叫她妈妈。

师：能从课文中找到依据来回答问题，这很好。

生3：泥捏人叫女娲妈妈，说明从此世间有了亲情，有了母爱，女娲就不会孤独了。

师：这位同学的回答很有深度。“人”是“母亲”不知疲惫创造出来的，生命是弥足珍贵的，人的'产生给大地带来了无限生机，同时也产生了爱和人间温暖。小而言之，“人”的产生也为女娲消除了寂寞，所以充满了喜气。看来，想象的内容一定要紧扣文章中心。那么，女娲给她这些心爱的孩子们取了什么名儿？

生（齐）：人。

师：为什么叫“人”呢？同学们能不能从字形或字意上来分析一下？

生1：“人”这个字看起来像一个侧面站立的人在走路。

师：能从字形上分析，不错。

生2：“人”由一撇一捺组成，撇代表人有长处，捺代表人有短处，它告诉我们：金无足赤，人无完人，既不要骄傲自满，盲目尊大，也不必自惭形秽，妄自菲薄，而要不断取他人之长补己之短，这样才能完善自我！

（全班学生齐鼓掌。）

师：你能从做人的角度来解析“人”字，说明你是一个善于思考的男孩儿，老师为你感到骄傲！

生3：“人”由一撇一捺组成，说明人与人之间要相互扶持，互相帮助，多一些爱心，让世界充满爱，人类才会有美好的未来。

（班里再一次响起热烈的掌声。）

女娲造人教案 篇6

《女娲补天》是一款中国风美女仙侠历史题材角色扮演游戏。游戏卖点以美女对抗恶魔，游戏结合历史及各类外传，技能繁多，技能与技能之间的衔接由玩家自己来创新。

目录 游戏介绍 基本信息 特色玩法 三界战场 收缩展开 游戏介绍

自盘古开天辟地，混沌初开，世间出现了神族和魔族两大势力。 两大势力分别占据着天与地两片领域，其中神族天性仁慈博爱，魔族却残忍暴戾，肆意奴役其他生灵，神族对魔族的暴行极为不满，魔族也早已对神族怀有野心，双方相互仇视，久而久之，从偶有出现的争斗逐渐衍变成了大规模的神魔战争。 由于神魔两族在实力上无限地接近，战争持续了许多年才分出胜负，其间神族虽然数次被逼到绝境，但在无数次苦战后，众神终于反败为胜，合力封印了魔王蚩尤，并且重新建立秩序，将宇宙划分成天、地、人三界，众神在天界建立了天庭，拥戴玉帝为众神之首；而原来魔族居住的大地则为人界，成了包括女娲大神所创人类在内的万物生灵的栖息之地；玉帝又命阎王至异界建立地府，称为地界，掌管三界众生的轮回。然而就在三界初成之时，却出了另一桩意外，原为蚩尤部下投降神族而被封为水神的共工却突然作乱，怒触不周山，撞断天柱，导致天塌，天河倒流，人界众生面临灭顶之灾。危急关头，女娲炼五色石补好天空，消灾祸于无形，但女娲亦因神力消耗过巨而陷入沉睡。此后亿万年间，居住在人界的人类经过不断的延续发展，一举超越了其他的生灵，他们不仅成为了大地上的统治者，更向往着得道飞升拥有不死的生命。因传说女娲补天所遗留的五色石散落于女娲仙山，故女娲成为了人间最为向往的修仙圣地，人们纷纷踏上寻仙之途，女娲渐渐进入了修仙的鼎盛时期。 在此期间，女娲一共涌现出了八百位强大的修仙者，其中最杰出的三位被称为“长仙翁”，三位长仙翁为了完成修仙者们成仙的心愿，号召八百修仙者和女娲山的所有生灵强行施法，欲图完成整座女娲山白日飞升的壮举，殊料在最后关头引发天谴，女娲山被一劈为二，重归人间，三位长仙翁为救众人，以身化作了三座神坛，从此守护着女娲仙山，而他们的心愿则落在了年轻的弟子幼仙翁身上。 一万年匆匆而过，时至人间大唐盛世，昔年的幼仙翁已经成长为女娲仙山的师祖，他时刻谨记三位师长的教导，悄然计划着女娲仙山再次飞升。而此时的天界，众神却未察觉到，封印蚩尤的神力已经越来越弱……终于有一天，蚩尤冲破了封印的禁制，重获新生，趁众神不备撕破天空后逃离了天界。 此事一出，整个天庭为之震惊，玉帝急命众神商讨对抗蚩尤及修补天裂的对策，防止灾难重回人间，此时女娲仍在沉睡中，落于女娲仙山的五色石便成了唯一的希望；另一方面，重生的蚩尤急需获得更强的力量对抗天界，他逃往人界后统一了大唐国西方的万妖国，指挥新建的魔军气势汹涌的攻向女娲，欲图抢夺五色石。神魔之战，一触即发！故事，由此开始。

游戏名字：女娲补天 游戏类型：角色扮演 游戏题材：仙侠 游戏开发：重庆祥维 职业介绍 破军 介绍：破军拥有最强体魄，功法霸气无匹，力拔山河、遮天蔽日。 武器：长枪 特点：血量厚、防御高 奕剑 介绍：奕剑讲究人剑如一、太上忘情，剑灵既可护体，亦可千里外取人首级。武器：飞剑 特点：擅长远攻和群体控制，有治疗技能 隐雷 介绍：隐雷精通奇门遁术，功法高深莫测、亦正亦邪，令人难以防范。武器：双环 特点：高敏捷、高输出 离火 介绍：离火信奉庄子思想，擅借取自然之力、驾驭五行之能，逍遥游于天地。 武器：法扇 特点：擅长群体和持续输出

在女娲世界中，大侠们只需简单的改变一下【攻击模式】，就可以享受到在野外任意PK的快感，只要实力够强，神挡杀神，佛挡杀佛，各路英雄好汉，不妨一决高下！

1，和平模式：可以攻击处于行凶状态下的玩家 2，邪恶模式：可以攻击除队友外的其他玩家 3，善恶模式：可以攻击除帮会成员外其他玩家 4，队伍模式：可以攻击其他杀戮值（杀戮值详见于后面的PK惩罚）大于0的玩家 5，帮派模式：可以攻击其他玩家

1.新手保护：前20级自带功能，不能攻击他人，也不同被其他人攻击 2.特殊保护：消耗一定人民币或游戏币或道具开启保护模式，免疫来自玩家的伤害，不能攻击任何玩家，与一般模式呈叠加关系（BUFF功能） 3.帮战保护：在帮会开启帮战的情况下，帮会中玩家可以在一般模式中选择帮战模式，该模式下只能对其他非本帮会且同样开启帮会模式下的玩家进行攻击，该模式下主动攻击玩家不进入行凶状态，且击杀其他玩家不计算PK惩罚，但依旧计算PK奖励 （帮战模式下的玩家可以被其他模式玩家攻击，同时也能攻击处于行凶状态下的玩家）

通过野外PK可以增加玩家的【威名值】，这个值越高，代表玩家的实力越恐怖，所到之处，万人敬仰！玩家可以用威名值到主城的【威名兑换使者】处换取奖励。（除此之外，参加三界战场和押镖也能获取威名值）

通过野外PK除了威名大增，也会使人罪孽加重，由此增加玩家的【杀戮值】，当杀戮值达到一定数量，玩家就会受到额外惩罚，玩家身上累积的杀戮值越高，受到的惩罚越高。比如死亡后额外损失威名；主城大部分NPC不愿和你对话；回到主城后无法离开主城等等。

1，可以通过特定NPC领取降低杀戮值的任务，完成后降低一定杀戮值 2，可以通过在线时间，杀戮值将会自动降低 3，可以通过使用特殊道具降低杀戮

在女娲世界中，镖局系统是和跑商系统相辅相成的体系，押镖系统又分为【托镖】和【钾镖】两种玩法。

托镖就是正在跑商的玩家委托其他人护送自己跑商的玩法。 参与条件 必须是正在跑商的玩家 托镖流程攻略 第一步，自建队伍、并邀请信得过的伙伴加入； 第二步，与本地的镖头NPC交谈，选择托镖。 托镖规则 1，托镖需要缴纳一定的费用。 2，若运送过程中被劫，可在规定时间内前往任何主城的镖局领取一定补偿； 何为押镖 押镖就是接受正在跑商的玩家委托，护送其完成跑商的玩法。 押镖流程攻略 第一步，寻找愿意托镖的跑商玩家【组队】； 第二步，等待跑商玩家向镖头NPC托镖，获得【镖局投名状】； 第三步，使用【镖局投名状】，自动扣除一定【保证金】签订镖局投名状； 第四步，开始押镖，护送跑商玩家到达其他城市完成出售； 第五步，到当地的镖局领取【押镖奖励】和【保证金】。 押镖规则 1，正在跑商的玩家不能帮别人押镖； 2，若获得镖局投名状后未使用，则无法获得押镖奖励，2分钟后镖局投名状自动消失； 3，若中途才加入已托镖过的队伍，不能获得此镖队的镖局投名状； 4，若中途退出队伍则视为护镖失败，镖局投名状将自动丢弃，所缴纳的保证金不予退还。

蚩尤冲破诸神封凶后魔力大增，玉帝为了号召三界一切正义力量与之对抗，特地举办了这场“三界竞逐”，用来选拔贤能之士，三界内任何种族均可报名参加。 参与条件 角色等级≥30。 进入方式 可通过京城的战场使者报名进入战场 开放时间 每天15：00～15：30 玩法介绍 三界战场是玩家进行团队PVP的大型活动，进入战场的所有玩家会被随机分入天界、地界、人界三个阵营，每个阵营各有一个圣物，玩家需要在保护本方阵营圣物不被夺走的同时抢压其他阵营的圣物。 获胜条件 先从另外两个阵营各夺取3次信物的阵营获得战场胜利。 战场规则 1，一局最多容纳24名玩家参加； 2，同一阵营内的玩家无法相互攻击； 3，在战场中击杀其他玩家不会受到PK惩罚； 4，在战场中击杀其他玩家直接奖励威名值，击杀数量越多奖励越多； 5，开时前2分钟为保护时间，该段时间中各阵营无法相互攻击； 6，中途退出的玩家将会受到惩罚，40分钟内不能再次加入战场； 战场奖励 威名571943811363571943811363571943811363

女娲造人教案 篇7

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生（有兴趣地齐答）：喜欢。

师：有谁知道《盘古开天辟地》的故事？给大家讲一讲。

生1：传说古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了。盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。

生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。

生3：我再补充：盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。

师：同学们真聪明！课外知识也挺丰富。你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢？

生4：神话。

师：确实不错，这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。

今天，我们再来学习一篇神话故事——《女娲造人》（板书）。《女娲造人》的故事就是发生在《开天辟地》之后。

师：看到课题，你想知道什么呢？

生5：女娲为什么要造人呢？

生6：女娲怎样造人的？

生7：女娲用什么造人？

生8：女娲造人有何用？

师：同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。（学生自由读课文）

师：请同学们发表自己的意见。

生9：女娲因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点活力，所以决定造人。

生10：女娲因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造一个和自己一样的生物，这就是人。

师：“临池照影”这个词语概括得真准确！这两个同学答案综合起来，就回答了女娲为什造人的问题，也即是造人的原因。（板书：原因）谁还再发表自己的见解？

生11：女娲是用黄泥造人的。

师：这就解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？

生（笑，齐答）：黄泥巴造的。

师：当然，这只是个玩笑罢了。因为这不是科学的解释，而是古代先民的——

生（齐答）：想象。

师：女娲怎样造人的还没有回答，谁来解释？

生12：把黄泥揉成团造人。

生13：先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人。

师：女娲用两种方法造人。（板书：方法：1、揉团黄泥；2、枯藤溅泥）而且第二种方法比第一种方法更省力、效率更高。看来，女娲还是挺——

生（部分答）：聪明。

师：刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪明、认真。

现在，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜欢的部分。（生有感情地自由地读）

师：谁读一读自己最喜欢的部分？

生14：（读女娲造人的部分）

师：读得很有感情。你为什么喜欢这一部分？

生14：这些内容可以表现女娲的勤劳、智慧。

师：你读书很认真，会自己动脑筋思考。还有谁喜欢这一段？谈谈自己的看法。

生15：我也很喜欢这一部分。因为这一部分不但表现了女娲的勤劳、聪明，还写出了女娲造人过程中的心情。

师：哪些句子表现了女娲的心情？

生15：“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”。

师：这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。

生16：这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦。

师：哦，哪些地方体现了这一点呢？

生16：“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼。”

师：你读书真认真！还有谁喜欢其它部分？

生17：我还喜欢文章最后一段，这一段讲女娲想出了一个办法，“让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。”“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”

师：能通过的自己的阅读加以概括，好！

生18：我喜欢文章的开头，因为它写了女娲因为孤独寂寞而决定创造人。

师：女娲是神，却也会孤独和寂寞，在这一点上，她也像——

生（齐）：人。

师：大家认为女娲是一个怎样的神呢？

生19：工作勤奋、聪明、有智慧。

生20：考虑周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通广大。

师：大家说得都不错。女娲是一个神通广大的神，更像是一个勤奋、聪明、具有情感的人。

在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象（师板书想象）。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事。可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。（生有兴趣的讨论）

师：请同学叙述自己改编的故事。

生23：我改编的是女娲造人的原因：女娲看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌，所以决定来造一种生物来管理大地上的一切。于是就创造了人。

师：多新奇的想法啊！也可以看出你是一个富有同情心的人！

生24：我改编的是女娲造人的方法：女娲因为具有神通广大的本领（师插言：神力），她手一挥，池塘里的泥便像雨点一样落在大地上，泥点一落地，她吹一口气，便变成了人。

师（笑）：你的想象真大胆，但也很合理。

生25：我改编的也是女娲造人的方法：女娲造出了第一批人后，教给这些人造人的方法，让他们帮着造。这样一批又一批的人被造出，一批又一批的人帮着她造。这样就会很快地将人类布满大地。（生笑）

师：这种方法也挺不错。

生26：我改编的是女娲造人的原因：女娲因为看到天上的神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神一样的生物，但让他们团结、友爱、善良，这便创造了人。（生齐鼓掌）

师（竖起大拇指）：所以我们应该团结互助，不然就辜负了女娲的一片心意。（生齐笑）。

师：我看到还有不少同学想说，但发言的机会太少了！这样吧，我们把自己的想法写下来，就叫《女娲造人新编》，看谁的想象新奇、合理，大家说好不好？

生（齐）：好。

生自由作文，直到下课。

总评：学生是学习的主人。教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对教师的要求，对教育的要求。在教学这一课时，我力求让学生既学得好，又学得愉快。因此一开课，便以故事吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问，合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，教师在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。