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    • 纸船和风筝课件

    发表时间：2023-05-27

    纸船和风筝课件。

    本篇文章推荐了一篇与“纸船和风筝课件”相关的精彩文章。教案课件是每位老师在开学前必备的内容，每位老师都应该按照要求来准备教案课件。只有按照教案课件来实施课堂教学，才能取得最好的教学效果。请务必将此页面收藏，方便以后查阅。

    纸船和风筝课件(篇1)

    一、教材解读

    《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

    1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。

    3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。

    学习重难点

    1、学会本课的生字、新词、能正确读写。

    2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

    二、设计理念

    1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。

    2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。

    3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

    三、教学设计

    （一）激趣导入，揭示课题

    课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。同时，着重指导“筝”的发音。

    （二）初读课文，识记生字

    首先提出要求，自由读课文。读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A啦多梦进行三关的字词大闯关。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加诱发学生的学习欲望。同时，我又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用比较的方式，充分利用儿童的生活经验，引出

    纸船（）呀（），（）到了小熊家门口。

    风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。

    让学生在具体的语言环境中识记、理解。并指导朗读

    （三）深入阅读，体会情感

    通过三关的鼓励说掌声就是学生自己送给自己的礼物，问收到礼物时的心情，引出小熊和松鼠收到礼物的心情那从课文哪里可以看出他们乐坏了（高兴），请学生自由读读课文1-6小节找一找。

    首先，

    1、体会小熊的快乐

    （1）通过看图说话小熊高兴得怎样？引出课文“乐坏了”并指导朗读再接着引出句子

    小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

    层层递进，再提出情感要求让孩子们试试带着高兴的心情去使学生体会到了这种快乐的感受，争取朗读到位。

    2、了解住的地方

    教师利用过语：假如你是这只快乐的小熊，你收到小松鼠的礼物？你会怎么做呢？送什么呢？让学生进行说话训练。引出怎么送礼物？教师故意说用纸船，学生反对，说原因水是往山下流的，纸船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教学，通过师生的合作朗读。老师边板画边描述松鼠和小熊住的地方，再请小朋友上来把他们的家贴在合适的位置，强调山顶、山脚。这个环节通过精美的板画创设了一个美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣。所以,纸船行不通。小熊就扎了一个风筝,

    3、体会松鼠的快乐

    通过第一段的学习了解纸船行不通。小熊就扎了一个风筝,马上出示句子

    松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

    指导学生朗读

    最后总结纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。

    四、提升快乐，指导说话训练

    1、老师把这个童话故事编成了一首小诗歌。这既是对课文的总结，更是快乐的提升。

    2、教师顺势说：看，小熊和松鼠这么快乐、幸福，你还想把祝福送给谁呢？

    出示句式：我想把（）送给（），祝（）！

    把祝福的话送给亲朋好友，对学生进行一定的情感教育，懂得用适当的语言去祝福他人。

    3、引出幸福两个生字的教学

    纸船和风筝课件(篇2)

    教学目标

    1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

    2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

    3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

    教学重难点

    培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

    教学过程

    一、导入新课

    1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

    2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

    (教师写“和”字。)

    你能用“纸船”、“风筝”说话吗?

    3、学生齐读课题。

    二、初读课文

    (自读提示1.认识“坏、扎”等8个生字，2.正确、地朗读课文。)

    要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

    三、检查学生识字情况

    (落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。)

    (1)学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。

    A他想了想，就扎了一只风筝。

    B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

    C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

    D过了几天，松鼠再也受不了啦。

    (2)检查学生识记生字的情况。

    课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

    具体操作：指名学生当小老师领读生字。

    四、做识字游戏

    (落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字。)

    1、抛魔方，读字，举字卡

    2、摘苹果

    五、我的发现：扎、抓(落实目标1.正确、端正写“坏、扎”等8个生字。)

    六、我会写

    (落实目标1.正确、端正写“坏、扎”等4个生字。)

    1.出示生字“坏、松、扎、抓”。

    2.给生字组词。

    3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓”

    4.学生练习书写。

    5.展示评议。

    我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

    七、学习课文，感悟内容

    1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

    2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

    3.指导学生朗读课文第3.自然段。

    4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)

    5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

    6.区分“漂”和“飘”。

    过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

    学习7——11自然段。

    1、这时，(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧!

    2、汇报提出的问题。

    3、课堂练习：

    比较句子：

    ①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

    ②山顶上再也看不到飘荡的'风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

    (说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)

    4、指导朗读：(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

    ①自由读。

    ②指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。

    ③指一名领读，其他小声跟读。

    5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果,,,,就,,,,”，联系生活实际谈体会。

    6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

    7、学完了这篇课文，你喜欢谁?为什么?

    小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!

    课中操：《找朋友》(放音乐)

    小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

    八、拓展思维

    ①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢?

    ②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!

    纸船和风筝课件(篇3)

    活动目标：

    1．初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

    2．借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。

    3．体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。

    活动准备：

    1．小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。

    2．教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。

    3．故事磁带、录音机。

    4．幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。

    活动过程：

    （一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。

    1.教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢?

    2.教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。

    3.教师：故事里有谁?小棕熊和红松鼠住在哪里?他们会做什么事让朋友高兴?

    (二)教师引导幼儿尝试仿编故事。

    1.教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢?

    2.教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。

    (三)集体欣赏故事结尾。了解故事内容。

    1.教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的?

    2.教师：这个故事告诉我们什么?

    3.教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。

    (四)出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

    引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

    (五)集体完整的欣赏故事录音。

    (六)表演音乐活动“好朋友”。

    随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

    活动延伸：

    1．区域活动:在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。

    2．家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。

    纸船和风筝课件(篇4)

    各位领导，老师：

    大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》

    一、教材分析：

    1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。

    2、教材简析：

    这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。

    《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

    3、教学重点、难点：

    凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。

    二、教学目标：

    新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。

    针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：

    知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)

    能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。

    情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。(主要目标)

    三、教法、学法：

    新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

    四、教具、学具：

    我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。

    五、教学程序：

    本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。 我主要安排了四个教学程序：

    (一)创设情境，体现童趣;

    (二)设置游戏，愉快识字;

    (三)诵读课文，体验情感;

    (四)文情延伸，体现生命;

    依据教学目标，结合我们班学生的实际，我计划用两课时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用。

    下面，我具体说说每个环节的教学设想：

    (一)创设情境，体现童趣。

    叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。

    就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止，我故意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节……

    (二)设置游戏，愉快识字。

    我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我准备分三步开展教学：

    第一步：“我会读”

    为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜欢的方式读读课文吧，遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜欢的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在具体的语言环境中识字，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说：“这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家当当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上使用的激励性语言表现的非常敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。

    第二步：“我会记”

    为了鼓励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“淘气的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好办法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发现的喜悦。

    在强化识字效果时，我采用“快乐教学法”创设了一个游戏的情境：“同学们，这里有一棵神奇的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!如果你能给果子找个朋友，它就会落下来。”学生在摘果子的游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。

    第三步：“我会写”

    在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观察学生的书写情况，根据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。

    至此，学生在自主愉悦的氛围中，轻松地掌握了生字。

    (三)诵读课文，体验情感。

    自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

    第一个层面：读通课文第一部分，体会得到友谊的幸福。

    课文的第一部分1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。

    首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就达到了读书的最佳效果。最后，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐，在音乐声中体验友谊的幸福。

    第二个层面：朗读课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。

    新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。”课文第二部分7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。

    首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心!多幸福啊!可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了!看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份快乐和幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了?快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们善良的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友谊的幼小心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难受”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。

    最后一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

    新课程标准一直提倡的是培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，给他出出主意，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读比赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆交流，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

    (四)文情延伸，体现生命。

    在设计教学时，我考虑到课堂教学应该富有生命的气息。做为教师的本身，我用自己的情感和智慧给知识注入了生命，使知识变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想办法化解矛盾，如：一句道歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想办法解决。最后，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开始行动吧!其它小朋友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美好的情感。这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

    六、板书设计：

    一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。

    七、诱思探究和新课改精神在本课的体现：

    本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中教师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。

    总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够向往美好的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点机会让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。

    纸船和风筝课件(篇5)

    教学目标：

    １、认识８个生字，能准确地读准字音。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    ３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重难点：

    １、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    ２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学过程：

    一、导入

    １、出示纸船。同学们，你们看，老师带来了什么？（板书：纸船。）

    ２、出示风筝的图片。这个呢？生答：风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。

    二、初读感知，识记生字

    1、学生自由朗读课文。

    2、学习生字词。

    PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。

    师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

    a、小组开火车领读第一行。

    b、指名读第二行

    c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

    d、区分飘、漂

    师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。

    3、开火车分段读文。

    三、整体感知

    1、师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？

    2、学习2～6自然段：友谊的建立。

    师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？

    师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第５自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。

    3、学习7～11自然段：友谊的维护：

    师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。）听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。

    师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

    四、感情升华

    1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

    2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。

    3、学生写话。

    纸船和风筝课件(篇6)

    一、教学目标

    1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

    2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

    3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

    二、教材分析

    《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

    三、学生分析

    学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

    四、教学用具：

    多媒体辅助教学

    五、学习方法：

    自主、合作、探究

    六、设计理念

    1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

    2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

    3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

    4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

    5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

    七、教学过程

    （一）创设情境，体现童趣

    （1）播放课件，复习生字词

    （2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）

    （二）诵读悟情，体现发展

    （1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？

    （把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

    （3）根据学生所说板书

    （4）小组内合作学习自读自悟：

    a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？

    b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

    c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

    （以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

    过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

    d、学生交流合作成果。

    （根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

    e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

    f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

    （三）拓展实践，展示成果

    1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

    2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

    （四）作业

    选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

    （课内延伸到课外，把所学运用到日常学习生活中。）

    板书设计：略

    jK251.COm精选阅读

    风筝课件


    教案与课件是教师职业中不可或缺的组成部分，其中教案内容是由教师自行完善的。编写好的教案是满足不同学生个性化需求的有效途径，而如何撰写一份出色的教案却需要持续不断的努力。为此，小编经过不懈的尝试和努力，终于整理出了今天的“风筝课件”，希望各位读者能够从中受益。

    风筝课件【篇1】

    教学目标：

    1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

    2、过程与方法：创设情景朗读体悟；圈点评注品味语言；自主、合作、探究的学习方式。

    3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

    教学重难点：

    1、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文。

    2、细致品味文章语言，领会简洁凝练的语言背后蕴含的丰富意蕴。

    教学准备：

    学生：反复朗读，借助工具书解决生字词并画出不理解的地方。查阅鲁迅的相关资料。

    教师：钻研教材。制作简易多媒体课件。

    教学步骤：

    一、导入

    同学们上中学了，学习任务更重了，你们平时有没有抽空想过学习和玩这二者之间的关系呢？现在老师就给你们一会儿时间探讨一下这个问题。

    二、整体感知课文

    默读全文，思考：

    1、课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（），后来“我”知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），“我”的心只得（）。

    2、文章有几个“我”？

    3、“我”分别怎么回答我们刚才探讨的问题的？

    三、研读与赏析

    1、“精神的虐杀”具体指哪一幕？为什么说这是“精神的虐杀”？变换人称带上感情朗读体会。

    2、“我”改过的方法？结果怎么样？朗读品味探究“我”的心理。。

    3、弟弟真忘了吗？朗读品味弟弟对风筝的入迷情状的描写。用到了哪些描写人物的方法？你看到了一个什么样的弟弟？

    4、学生再次变换人称朗读，通过“我”的动作神态体会“我”的蛮横与暴力及“我”这样做的理由，由此看出“我”是一个什么样的哥哥？

    5、“我”是怎样意识到“我”的错误的？为什么说“我”也“不幸”？“我”也是受害者吗？受谁的害？学生合作探究，老师相机点拨。

    6、老师范读最后一自然段体会作者深深的“悲哀”之情。

    四、体验反思，拓展延伸

    1、大师鲁迅要告诉我们什么？我们又从他那学到了什么？

    2、设计课文副标题并阐述理由。

    3、文中弟弟的童年被无知的哥哥以及愚昧的时代虐杀了，你们呢？你们的童年在哪？

    五、课堂结语

    一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记住这个沉重而悲哀的教训吧。可能这样的悲剧在今天仍然在上演，是啊，我们也很无奈，刚才同学都说了，做作业是没办法的事，因为这个社会不拼命就会被淘汰。但我们至少应该知道，我们的童年被家庭、学校、社会虐杀了，我们不能像“我”的弟弟一样麻木，以为这样是对的，就把这个“恨”给忘记了，只有记得这个“恨”，我们长大才会努力的去改变这个虐杀儿童的社会。鲁迅又何尝不是有着这样的期待呢？他在遗嘱中说：忘掉我。我们又怎能忘记这位有良知的民族脊梁呢？怎能忘记这位关爱儿童和青年的慈爱老人呢？就让我们也怀着一颗民主、善良、宽容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝！

    六、作业（二选一）

    1、假如你是文中的弟弟，你一定会有些新的感受想对哥哥说，请把你想说的话写下来，与同学交流。

    2、假如请你向父母推荐阅读《风筝》，你会说些什么？

    七、板书设计

    风筝

    ——一段往事，一个时代

    “我”少年：折断风筝——精神虐杀

    中年：未能悔过——永恒悲哀

    风筝课件【篇2】

    教学目标

    （1）运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

    （2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

    （3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。

    教学重难点

    重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

    难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

    教学过程

    一、回顾导入，搭建构架

    浏览课文，回顾课文主要内容。

    二、细读探究，品悟真情

    （一）感悟做风筝的乐趣

    1、课文中哪一段是写做风筝的？

    默读第二自然段，画出描写心情的句子，体会体会。

    2、交流：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

    句子1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

    （1）换词理解“精心”。

    （2）借助工具书、联想法理解“憧憬”。

    （3）有感情地朗读这句话。

    句子2：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

    （1）联系上下文理解“依然”。

    （2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？

    3、有感情地朗读这段话。

    （二）感悟放风筝的乐趣

    1、对比感悟动作描写

    （1）你是怎么放风筝的？

    （2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的准确、生动。

    2、体会快乐心情

    句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”

    （1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？

    （2）角色互换体验。快活地“喊叫”着什么？

    （3）朗读句子。

    句子2：“从早晨玩到下午，……似乎飞到了云彩上。”

    （1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。

    （2）朗读句子。

    （三）体会找风筝的心情

    1、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。

    2、交流

    句子1：我们大惊失色、……倏地便没了踪影。

    （1）大惊失色是什么意思呢？

    生自己理解。

    老师讲授用理解字义的方法理解词语。

    （2）多种方法理解“千呼万唤”。

    （3）朗读。

    句子2：我们都哭了……还是没有踪影。……

    （1）哪个词最能体现出我们此刻的心情？

    理解“垂头丧气”。

    （2）我们垂头丧气，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？

    3、你们用心找了吗？怎么知道的？

    会不会还有什么地方没找啊？

    （四）展开想象，拓展说（写）话

    1、齐读句子3：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

    2、后来，你们究竟找着了吗？请你大胆想象，把寻找的结果写出来，写出你们当时的心情。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

    （五）小结：

    幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

    三、梳理归纳，积累方法

    课文内容与情感

    1、阅读方法

    2、表达方法

    板书设计：

    10、风筝

    做风筝憧憬

    放风筝快乐

    找风筝伤心

    风筝课件【篇3】

    一、设计说明

    鲁迅的《风筝》意蕴丰富，含义深刻，对刚入初一的学生而言有一定的难度。这篇文章被编排在本单元的最末，便于学生在了解记叙文的一般知识和分析方法之后，整体把握文章的脉络和写作思路，通过理解文中的一些关键语句的含义和作用，来感受作者的思想感情，把握文章的深刻含义和现实意义。教学本文，可联系学生的生活体验，采用情境激趣法，同时倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生就生发出的问题展开自由研讨。

    二、教学目标

    1、理解儿童热爱玩具、喜欢游戏的天性，认识成人对这种天性的妨害和摧残。

    2、理解文中关键语句的含义及其表达作用。

    三、教学过程

    （一）导入新课，情境激趣

    1、导入之一：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时提供一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经历和感受。

    2、导入之二：播放介绍鲁迅生平的视频，特别是有关百草园的资料，了解作者眼中的“乐土”，初步感知游戏对儿童身心发展的重要性。

    （二）整体感知，把握感情

    1、学生略读课文，圈点勾画出描写细致、含义深刻或者难以理解的语句。

    2、在大屏幕上展示下面一段文字，引导学生整体把握作者的感情脉络。“在北京的天空中看到风筝，在‘我’是一种＿＿（惊异和悲哀）；发现弟弟竟瞒着‘我’偷做没出息的孩子的玩艺，‘我’非常＿＿（愤怒），折断了风筝；中年之后，‘我’看了一本外国讲论儿童的书感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的宽恕，他却全然忘却，‘我’的心越发地＿＿（沉重），并感到了一种＿＿（无可把握的悲哀）。”

    （三）精读段落，合作探究

    1、分层次朗读3—11段（男女生分开读或小组分读），快速理清作者的行文思路：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦——“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔——“我”想补过而不得。

    2、合作探究，围绕下列问题，小组展开讨论：

    ①“我”和小兄弟对待风筝的态度有哪些不同？

    ②找出文中细致描写小兄弟的语句，从中可以看出小兄弟是一个怎样的孩子？

    ③找出描写“我”的动作的词语，揣摩用词的准确性，并对“我”的形象进行评价。

    ④看到一本外国的讲论儿童的书，对“我”而言为什么说是“不幸”的？

    ⑤谈谈自己对儿童做游戏的看法。

    ⑥“我”想补过，但小兄弟“全然忘却”了我的过错，你怎样看待小兄弟的这种态度？

    ⑦为什么小兄弟忘却了，“我”的心反而沉重起来了？

    （四）各抒己见，深挖主题

    同学们学习了这一课，一定有很多感悟，我们可以从哪些角度入手，探讨一下文章的主题呢？

    提示：可以从“我”作为长兄的角度、小兄弟的角度、社会的角度来探讨。

    四、拓展延伸

    1、适当引入《三字经》《千字文》中对于“长幼尊卑”道理的阐述，以便更好地理解小兄弟为什么会震慑于“我”的威力。

    2、引入鲁迅的散文诗《我的兄弟》进行比较阅读。把握作者由《我的兄弟》的主题“不尊重儿童的正当的爱好，会陷入即便请求原谅也不能释去感情重负的境地”，到《风筝》的主题“召唤人们驱除这种‘非常的寒威和冷气’”的变化。

    风筝课件【篇4】

    一、教学目标

    1、通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

    2、在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。

    3、在动手制作中培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

    4、培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

    二、教学重点、难点

    1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

    2、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。

    三、教学准备：多媒体、风筝骨架、成品风筝。

    四、教学过程

    程序

    内容

    师生活动

    活动意图

    创设情境

    运用古诗《村居》导出“风筝”，播放视频，激趣导出“扎”。

    让学生背诵《村居》，说出“纸鸢”的意思，学生观看视频。教师板题：扎风筝。

    揭示课题，明确学习任务

    实物展示

    教师展示课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。

    教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说出扎风筝的特点：左右对称。

    培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

    引导探究

    教师根据学生的总结，利用投影演示。（提线拴制方法。①找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；②以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。

    ③在中轴与下横条的交点再穿一线。④将风筝平放桌面，提起提线，当上提线所处的平面与风筝面垂直时，下线的长度就定下来了，将三线拴合，打结，风筝制作完成。）

    学生在小组内观察、动手制作、讨论、研究骨架的绑扎方式、拴提线的时候，一定要注意风筝的对称，明确制作过程。

    通过尝试，知道蝌蚪式风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。

    迁移创新

    学生基本掌握了扎蝌蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。

    教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、拴提线、绘。

    增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。

    展示评价

    学生展示合作的风筝。

    学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

    培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。

    课后拓展

    播放视频。传承风筝的文化，在歌声中结束这节课。下课后，周末里，我们再看谁的风筝飞得最高？试着发现问题，完善制作的风筝，总结放风筝的技巧。

    既检测了学习效果，又调动了实践的积极性。

    风筝课件【篇5】

    1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。

    3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

    1.搜集有关风筝的文字资料和图片。

    2 . 图画纸和彩色笔

    体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”情感的变化。并找出描写心情的词语和句子。

    一、唤起情感，导入学习

    1、同学们，老师今天来给你们猜个谜，看谁能猜出来哦。〔像蝶不是蝶，

    像鸟不是鸟， 清明前后天上飞，就怕雨水浇 。谜底：风筝）

    板书：风筝

    2．你对风筝有哪些了解？能不能简单说说你放风筝时的感受？

    3．导入新课：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。让我们品读课文，走进他们的中间，分享他们的快乐吧。

    二、初读课文，整体感知

    1.请同学们自读课文，自读的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

    2、刚才大家一起自读了课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：词语表中的词语）。

    3、齐读课文，边读边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

    （1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

    （2）课文分别写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

    三、朗读感悟，体会心情的变化

    １、整体感悟：小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

    引导学生认识到，“做、放”都很有趣。

    ２、感悟做风筝的乐趣：

    （1）指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

    （2）师生合作解决下列问题：

    ①“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

    ②“依”的认读及“依然”的意思。

    ③为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

    （3）指导有感情的朗读：

    课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

    ①练习朗读。

    ②小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

    ③展示朗读。

    ３、感悟放风筝的乐趣：

    ①轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。

    ②指读课文，指导学生读出快乐的心情。

    ③分小组练习朗读、比赛朗读。

    ４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

    ①默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

    ②理解“垂头丧气”：

    “垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

    ③相机指导认记“丧”字。

    ④讨论：

    “我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

    四、课堂练习

    把你喜欢的句子抄下来

    板书设计

    10 风筝

    做风筝 ――→ 放风筝 ――→ 找风筝

    风筝课件【篇6】

    教材分析：

    这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在美丽的春夏之季，孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，在自然是美丽的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然、对万物、对生活的热爱。

    教学目标：

    1、学会本课的生字新词。

    2、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

    3、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

    重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

    课时划分：2课时

    导学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？你们看到这个题目，有什么疑问？

    （学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？......）

    二、初读课文，感悟课文

    请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

    1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

    2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况。

    3、指导学生对读的同学做评价。

    刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？

    那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

    学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

    第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

    第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

    分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？

    在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

    学习了本诗后你想说些什么呢？

    引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

    三、指导学生写生字

    盈：注意中间的又字；

    蜻蜓的蜓上面是壬；

    瞧是左右结构的字。

    四、作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）

    第二课时

    一、继续学文

    同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

    说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。--激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

    二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练

    指导学生一起看第三小节：

    有的在花枝上飞高飞低，

    有的在半空中盘旋滑行......

    让学生合理想像，补充：有的在......

    指导学生一起看第四小节：

    不对，不对，那不是风筝，那是--......让学生进行扩展

    三、总结，练习背诵

    四、作业

    1、有表情地背诵全诗。

    2、说说花儿还会放什么风筝？

    五、板书设计：

    花儿也会放风筝

    小朋友风筝

    放

    花儿蝴蝶、蜻蜓

    风筝课件【篇7】

    教学目标：

    1、认识8个生字，会写8个字。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    学会本课的生字、新词，能正确读写。

    教学难点：

    体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：课件等。

    教学课时：

    2课时

    第一课时

    教学目标：

    1、学会本课8（一篇好范文带来更多轻松：WWwww、bsmz、net）个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

    2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

    3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。

    教学难点：朗读课文。

    教学准备：课件等。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习【出示：20纸船和风筝】。请大家一起读一读。

    读了课题你想知道什么？

    这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

    二、检查学生识字情况

    （课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架）

    这些词你们都认识吗？

    我们来一起读一读。

    漂流的“漂”还可以读什么？

    学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？

    三、看图，初步了解图意。

    1、【出示：第一幅图】图上画了什么？

    小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

    2、【出示：第二幅图】图上画了什么？

    在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

    【出示：第三幅图】图上画了什么？

    小松鼠看到了天上飞着的'风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

    四、指导书写生字

    （课件出示：幸福）我们来写一写“幸”，怎样写才好看？【出示：动态笔顺】

    “福”是什么结构？什么偏旁？【出示：示字旁】

    “示字旁”和什么偏旁很像？【出示：衣字旁】

    “衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字【出示：动态笔顺】。

    写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

    板书设计：

    20、纸船和风筝

    图片：小熊松鼠纸船风筝

    第二课时

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：怎样交朋友和维护友谊。

    教学准备：课件等。

    教学过程：

    一、创设情境，体验角色

    同学们，上节课我们一起读过一个童话故事【出示：纸船和风筝】，你们还想听吗？

    老师再给大家讲讲这个小故事！同学们一边听一边想这个故事讲的是什么？

    【播放课文朗读】

    我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什

    么？谁能主动地说一说？（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）文中的两个小动物你们喜欢吗？

    今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？（出示：小熊的图片）快点跟它打声招呼！

    快看！这又是谁呀？（出示：小松鼠的图片）

    跟它打声招呼吧！

    看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？

    请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

    我来看一看，你们进入角色了吗？

    我来采访你们一下：

    你是谁呀？

    看来大家都进入角色了。（出示：图画）这是谁的家？你为什么把家安在这儿？

    二、诵读悟情、体现发展

    纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？

    自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。

    先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？（我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴，愿意跟我交朋友。）

    （出示：图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！

    你为什么这样演示？（因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。）

    刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？【出示：第三自然段】

    听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

    小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？

    哪只小熊比他更高兴？

    看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一个？（出示：“乐坏了”！）

    【出示：第四自然段】你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。

    谁来读读？

    老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？

    接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？（看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。）

    【出示：风筝】这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？【出示：第五自然段】

    谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？

    朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示：“飘呀飘”和“漂呀漂”），它们有什么不同？

    你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？

    这个“飘呀飘”怎么使用呢？

    你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

    小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

    小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？【出示：第七自然段】就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读【出示：第九至十二自然段】。

    我要到一只小熊家进行采访：

    小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

    我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

    你扎的风筝，到底放没放？

    我再到一只小松鼠家去采访：

    小松鼠，你现在的心情怎么样？

    就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去？？小松鼠，你想放风筝吗？

    如果让你再等几天放，行不行？

    那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。【出示：第十一自然段】

    小熊，你愿意与它和好吗？

    快看！天空中出现了什么？（出示：风筝图片）

    我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

    这是一只富有生活经验的小熊。

    多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？

    三、文情延伸，生命涌动

    我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

    老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。

    板书设计：

    20纸船和风筝

    松鼠————————————————小熊

    成为朋友

    风筝课件【篇8】

    1、课程标准的相关要求

    （1）基于识字与写字

    喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

    （2）基于阅读

    学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

    2、教材分析

    本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

    3、学情分析

    （1）基于识字与写字

    二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。

    （2）基于阅读

    正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。

    4、教学目标

    1、认识8个生字，能准确地读准字音。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重难点：

    1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    5、评价任务

    1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

    2、通过自由读，默读方式感悟文本。

    3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学过程

    教学环节

    教学活动

    评价要点

    环节一

    诵读经典

    图片导入

    经典诵读：背诵有关友情的古诗

    1、出示风筝和纸船的图片。

    师：同学们，你们看，这是什么？

    师：请同学请认真看老师写这个词。

    （师板书：纸船和风筝。）

    风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点

    导入并认识“纸船”和“风筝”。

    今天，我们就来学习一下纸船和风筝。

    环节二

    激趣识字

    认真写字

    1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示）

    2、先同桌交流再“开小车”读生字。

    3、先同桌交流再齐读词语。

    学生积极参与，课堂气氛活跃。

    1、一类字老师范教，学生当小老师。

    通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。

    环节三

    多种形式

    读课文

    体会文意

    整体感知：

    默读课文边读边思考：

    1、这篇课文主要讲了一件什么事？

    2、和你的同桌说一说。

    学生自己讲述故事发展

    详细品读：

    1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？

    2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？

    （2）我们继续来默读第2—6自然段，画出它们写的心情和祝福的话。

    3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？

    （2）他们之间又发生了什么？

    （3）他们俩的心情怎样？

    4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？

    通过多种形式读，突出重点，练习难点。

    了解文意，体会感情

    环节四

    总结回顾

    学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

    友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。

    环节五

    小练笔

    小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。

    附：板书设计

    风筝课件【篇9】

    设计意图

    将识字和学生的生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读的方法与过程，采取多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。

    教学目标

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。

    3、正确区分“飘”和“漂”。

    4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。

    5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。

    教学重点

    运用多种方式学习生字词，自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。

    课程资源

    PPT课件、简笔画。

    教学过程

    一、谈话导入，认读生词

    师：孩子们，你们都有好朋友吗？和好朋友在一起都做些什么？

    生：和好朋友在一起可以做游戏，看书，玩啊……

    师：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快乐的，幸福的。说到朋友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”

    生：找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，行个礼啊，握握手，你是我的好朋友！

    师：这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。（板书课题，指导书写“纸”）

    师：谁来读一读课题？

    生：第23课，纸船与风筝（zhēng）

    师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢？

    生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来就是“筝”。

    师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。

    “风筝”是古代的一种玩具，发展到今天已经有两千多年的历史了。

    师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。

    二、初读课文，认读生字词

    1、孩子们，这篇文章的题目是《纸船和风筝》，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。

    2、出示学习要求。

    学生根据学习要求自读课文。

    3、指名学生分小节朗读课文，整体感知。

    4、检查学生的自学情况。

    出示图片，分关卡挑战。

    ☆重点指导“飘”和“漂”的区分。

    师：有什么好方法区分它们？

    生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。

    师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。

    5、还记得本文的主人公是谁？它们都住在哪里？

    指读课文第一小节。

    6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。

    理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。

    三、学习第2-6自然段

    1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第2~6自然段，看看他们是如何成为好朋友的？

    2、出示学习要求。学生按要求默读课文。

    3、学习第2自然段。

    ①教师引读：松鼠住在——山顶，小熊住在——山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

    ②指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

    老师范读这一句。

    ③师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？

    老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？

    ④生汇报。

    根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。

    学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。

    ⑤总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。

    4、学习第4自然段。

    ①师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝——风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

    ②比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感）

    ③出示填空，拓展练习。

    5、学习第3、5自然段。

    ①收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗？从哪里看出来的？

    ②指读第3自然段，第5自然段。

    生汇报：“乐坏了”。

    想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？

    （乐坏了就是？特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了……你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩）

    6、它们就这样成为了一对好朋友。

    松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

    7、总结：

    同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。

    四、指导写字

    1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。

    3、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。

    屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。

    4、重点指导易错字“抓”，师板书。

    5、生做写字操，练习写字。

    6、投影反馈，学生自查自改。

    板书设计

    23纸船和风筝

    扎风筝（贴小熊图）

    （大山图）

    折纸船（贴松鼠图）

    风筝课件【篇10】

    《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

    设计理念：

    文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。

    教学目标：

    1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

    3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。 教学重点：

    让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点：

    1、理解“理想的风筝”深刻的含义。

    2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。

    第一课时

    教学目标:

    1、掌握本课的生字新词。

    2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

    3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

    教学过程：

    一、揭示课题，了解作者

    1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的`快乐，唤起学生放风筝的真实体验）

    2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。

    3、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。

    4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。

    二、初读课文，读通读顺。

    1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求：

    （1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。

    （2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。

    （3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。

    （4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。

    2、学生根据自学要求朗读课文。

    3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？

    （1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。

    （2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。

    三、再读课文，整体感知

    1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？

    2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）

    3、指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）

    第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。

    第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。

    第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。

    4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。

    四、学习第一段。

    1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？

    2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。

    3、指导学生有感情地朗读课文第一段。

    五、作业设计：

    读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。

    六、板书设计

    理想的风筝

    谈腿疾

    写板书

    放风筝

    第二课时

    教学目标：

    1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

    2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

    3、有感情地朗读课文。

    教学过程:

    一、激情导入，感悟“思念”

    1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

    2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。

    3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“??”品读感悟浓浓的思念之情。

    二、品悟细节，体验“思念”

    1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。

    2、组织交流：

    预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。 当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。

    ① 指名读这段话。

    ② 哪些词句让你感受最深？

    ③ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：

    放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

    同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

    （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

    多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）

    ④ 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

    预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。

    当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。

    ①建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。

    ②细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）

    ③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次??这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。

    ①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。

    ②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。

    ③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） ——出示：

    ● 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝）

    ● 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞）

    ● 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线）

    品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸

    福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。

    品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活

    ④ 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

    三、品味心声，升华“思念”

    1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么——（人生的理想、榜样——做一个乐观顽强、热爱生活的人）

    2、这样的刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齐读。

    四、拓展延伸，放飞“思念”

    1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板书：……）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是??拿出你的笔，继续写下去好吗？

    刘老师呀，思念您

    2、学生交流并及时评价。

    3、老师读了课文跟大家一样，也激动不已，让我们大家再次放声齐读课题——理想的风筝；饱含深情地读——理想的风筝；充满激情地读——理想的风筝。

    五、习得方法，迁移“思念”

    思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣也近3年了。从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的智慧与心血陪你们走过了两个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。

    板书设计：

    理想的风筝

    谈腿疾 乐观幽默

    写板书 顽强执着

    放风筝 热爱生活

    ……

    纸船的课件七篇


    “纸船的课件”是栏目小编通过在网络上整理并加工的内容，为了帮助老师们更好地规划教案课件而提供的资料。每一堂课，老师都需要一份完整的教学课件，这是每个老师每天都必须完成的任务。教案是调动课堂氛围的重要方法，所以一个好的教案课件应该具备哪些特点呢？希望以下的资料能对您有所帮助！

    纸船的课件【篇1】

    教学目标：

    1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

    2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

    3、 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

    教学重点：

    1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

    2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

    教学难点：

    能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

    教学准备：

    1、 引入材料：《千纸鹤》。

    2、 典型材料：《纸船》。

    3、 延伸材料：艾青《我爱这土地》。

    教学过程：

    1、 导入知识点。

    （播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。

    （听配乐朗诵，体会诗人的感情）

    （要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

    （请同学诵读，师生共做评价）

    2、 知识点揭示。

    （诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。

    提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？

    （学生在诗中标注，小组讨论）

    讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

    讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

    小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。

    创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。

    3、 知识点强化。

    出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。

    以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发言。

    小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。

    4、 知识点延伸及回归。

    “诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。

    对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。

    5、 知识点检测。

    有感情地背诵这首诗。

    本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。

    纸船的课件【篇2】

    各位领导、老师，亲爱的孩子们：

    你们好！今天，我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，这是一篇童话故事，是围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题来写的，它讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

    针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，设计本节课的三维教学目标为：正确、美观地书写“幸、福”两个字；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。

    新课标倡导：学生是学习和发展的主体，所以本节课的教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“以读为主的主体教学法。”本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：

    一、复习字词，导入新课：

    二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此在上课前要复习巩固生字，教师运用多种形式：齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的，又锻炼了学生口语表达的能力，在此基础上，教师亲切地说：“大家都和生字宝宝交上了朋友，这节课我们再读读这个童话故事，分享松鼠和小熊那浓浓的真情。”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。

    二、细读课文，感悟内容

    自读自悟是语文学习的基础，设计教学时，尊重了学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。在教学中安排了有层次的朗读感悟：

    第一个层面：通读全文，整体感知

    为了使学生整体感知课文内容，先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行

    第二层面的教学：通读课文第一部分，体会得到友谊的幸福。

    课文的第一部分1——6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐。首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样运用简笔画的形式进行板书，使学生融入到故事情境中，然后自读第一部分课文内容，边读边体会是什么让他俩成了好朋友？纸船和风筝是怎样让他俩成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘呀飘（漂呀漂）”体会风筝、纸船飘（漂）的很远很美，“乐坏了”体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。

    第三个层面：学习课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。

    课文第二部分7——11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。教学中侧重要求学生读出感情。

    首先，伴着音乐，教师用变化的语气说：“是啊，有了好朋友是一件多么开心的事啊，可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，他们俩多难过啊。”由此学生的情感与动物的难过之情融为一体，然后教师引导学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报自读感悟时，老师随即点评：“你读得很难过，谁能比他读得更难过？”这样在教师一步一步地引导下，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。

    三、拓展延伸

    在指导学生理解课文的基础上，教师指着黑板上的纸船问：“这真是一只吉祥船，来给他们起个名字吧。”在故事的结尾，教师接着问：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。

    四、指导写字

    纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，让我们把这份幸福写下来吧，教师引导学生观察“幸、福”两个字，指导把字写正确、写美观。

    五、总结全文，升华感情

    当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。

    总之，本节课的设计始终以学生为本，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

    我的说课到此结束，谢谢大家！

    纸船的课件【篇3】

    一、教学目标：

    知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。

    过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。

    情感态度与价值观：培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。

    二、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。会背诵部分诗分。

    三、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

    四、教学方法：情境法、诵读品赏法、探究体验法

    五、教具：录音、千纸鹤相关背景材料

    六、教学过程：

    （一）情境导入、走近文本。

    1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。

    学生口述，激励评价，适当点拨。

    2、投影出示：游子吟孟郊

    慈母手中线，游子身上衣。

    临行密密缝，意恐迟迟归。

    谁言寸草心。报得三春晖。

    师生齐诵〈游子吟〉。

    启发：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢？

    让学生说说自己的想法……

    3、出示课题：纸船——寄母亲

    4、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。

    写作背景：

    1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴美国留学，本诗写于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。

    （设想：“母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对父母的爱蓄势。）

    （二）初步朗诵，整体感知。

    1、用自己喜欢的方式读课文。

    要求：（1）运用工具书和课文注释读准字音

    （2）划出自己的疑难词句

    （3）划出诗句朗读的基本节奏和重音

    2、穿插重点词语学习：妄弃无端至爱

    3、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。

    4、学生有停顿、有节奏，有重音的读课文。注意关键重音确定及点拨。

    启发：我们读得怎么样，在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音，还缺少什么呢？

    （情感）

    过渡：（或课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？。）

    （用纸船来表达对母亲的思念和爱）

    三、抓点题之笔，领悟诗情

    1、你印象最深的是什么？诗文中的点睛之笔是哪句？（你认为哪句最能体现诗人要表现的情感）

    （这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）

    启发：你对这句话有疑问吗？（引导学生自主探究，可用“为什么说这句是点睛之笔？诗句中有不懂的吗？诗中你认为最重要的词语是什么？你如何理解？”作为补充启发的问题）

    （关键启发学生探究为什么含泪？为什么悲哀？从而领悟诗情）

    四、揣摩语言、体验情感

    1、再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。

    （叠纸船放纸船梦纸船）

    2、设问：三个小节都是表现诗人对母亲的思念和爱，但具体程度上有何不同呢？我们自主探究的学习方法进行探索。

    投影出示学习方法及示例：

    探究主题：探究修饰语，品悟诗中情

    步骤：

    1、寻找能表达情感的句子

    2、寻找句子关键的修饰语

    3、围绕关键词自我发问

    4、自我解答

    5、小组内交流（问题要精选、要有记录）

    6、小组代表报告学习成果

    示例：

    1、找到句子：我从来不肯妄弃了一张纸

    2、确定诗句中关键的修饰语：为“从来不肯”

    3、自我提问：

    （1）“从来”什么意思？

    （2）“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？

    （3）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？

    4、自我探究：

    （1）从来是一直都这样，从不破例。

    （2）“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。

    （3）这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。

    自主探究：寻找一句诗，利用关键修饰语，进行自主探究。

    学生自主发现、自主探究：

    总是留着——留着：（同例）一只一只：表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。

    每天、总希望：体现思念的执著、诚挚和永不改变

    含着泪求：体现了思念之强烈已达顶点。

    启发：三个小节在表达思念之情上有何不同？

    讨论小结并板书：思念之深——执著诚挚——强烈。

    （四）叩问意象，品赏艺术。

    1、诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

    投影出示：

    A、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。抒写爱情心理，悲伤、痛苦之中寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神.

    B、日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里。抒写自己博大的胸怀。

    C、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抒写自已亡国之恨，犹如涛涛江水，连绵不绝。

    发现：你在这三句诗中的写法上有何发现？（借物抒情）

    投影出示：

    探究题：作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、纸飞机呢？

    （纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。学生只要言之有理即可）

    结论：诗人往往选择最能表达自己情感的事物进行借物抒情。

    2、体验情感：让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。

    让学生说说送给谁？为什么选择这个事物？赠语有何有意思？

    3、重读〈纸船〉加深体验。

    五、课外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体盛为流行，使许多的读者爱不释手。究竟魅力何在？请读《繁星春水》下面我们先睹为快一下：

    用小黑板出示：

    造物者——

    倘若在永久的生命中

    只容有一极乐的应许。

    我要至诚地求着：

    “我在母亲的怀里，

    母亲在小舟里，

    小舟在月明的大海里。”

    繁星

    一五九

    母亲呵！

    天上的风雨来了，

    鸟儿躲到他的巢里；

    心中的风雨来了，

    我只躲到你的怀里。

    六、作业：

    1、背诵全诗

    2、读〈繁星春水〉

    3、为父母做一件力所能及的事，给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象，让他们知道你在想着他们。

    结束语：爱情是自私的，友情是相互的，而亲情总是无私.

    七、板书设计：纸船——寄母亲

    冰心

    我纸船母亲

    叠爱深沉

    放和执著

    入梦思强烈念.

    纸船的课件【篇4】

    教学设想

    课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。

    创设情境，导入新课

    不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

    如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

    同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。

    整体感知

    教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

    学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    交流探讨

    1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    明确：游子对母亲的思念之情。

    2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

    明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的.情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）

    3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

    4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

    5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

    6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

    （天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）

    7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

    小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

    长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

    寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

    雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

    其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

    8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！！

    （相信学生肯定能够答出精彩！！）

    布置作业

    把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。

    执教感言：

    在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！！

    纸船的课件【篇5】

    尊敬的各位评委老师：

    大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《纸船》，作者，冰心（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

    一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）

    《纸船》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，通过这一单元的学习，目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。冰心的《纸船》体裁上属于诗歌。主要以叠纸船——放纸船——梦纸船来表达作者对母亲深深的思念和爱。

    根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：

    1．知识与能力目标

    （1）积累词语；（2）有感情地朗读诗文，把握诗文基调，会鉴赏诗歌。（3）抓住重点字词，品味诗歌的语言美。

    2．方法与过程目标

    通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。

    3．情感、态度与价值观目标：

    体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

    我把这篇文章的教学重点设定为：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。

    教学难点设定为：声情并茂地朗读诗歌。

    二、下面我再来说说教法与学法

    新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合初一学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。

    三、我说课的第三个环节为：教学过程

    阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。

    （二）我具体的教学设计如下：

    苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。首先我用在背景音乐中讲故事，并让学生谈谈听完后的感受的方法来激发学生的求知欲，等学生讲完后，教师总结：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。今天，我们就随着中国现代文学史上著名女作家冰心走进《纸船》，与母亲倾情对话。导入新课，顺利进入文本。

    我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。

    1．读准字音。让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生字词，并查字典解决。

    2．读出节奏。先让学生用斜线画出节奏，自己试读，然后以竞赛的形式赛读。比如：男女生比赛，与老师竞赛，目的在于强化他们的主体意识。

    通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。

    我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知

    这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。

    1．你能用三个动词概括出诗歌的层次吗？

    2．诗人是通过纸船来抒写自己什么样的情感？

    以上两个问题的设计目的是让学生读出层次，读出情感。通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出诗歌的层次是：叠、放、梦；情感是：对母亲浓浓的思念之情。

    叶圣陶老先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

    这一步骤中，教师有代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。

    我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟

    这一环节重点让学生理解“纸船”的内涵、借物抒情的写法。

    这一步骤要求学生带着下列三个问题，用小组合作的方法再来阅读诗文。

    1作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

    2作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

    3如何理解纸船的内涵？（漂泊无依的孤独；思念母亲，思念祖国的一颗心；诗人纯洁美好的心愿。）

    问题抛出后，在这些小组之间可以比一比，看哪个小组表现最棒！以此来激发学生的竞争意识与合作意识，调动学生的学习积极性。

    通过这一步骤的学生，我完成了文中对纸船内涵的理解与借物抒情写法的探究，并培养了学生合作交流的能力。

    我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。

    古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。

    这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，品味诗歌的语言美。

    问题设计：请用圈点勾画法找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并与同桌谈谈自己的理解。

    提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，写景的角度，还可以从主旨的把握上、细节描写的运用上等方面来品读。

    教师示范：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着──留着。

    明确：我从“从来不肯”“总是”“仍是”这些词语中，读出了作者对母亲的思念由来已久。

    学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。采用学生之间合作交流的方式进行。

    我教学设计的第五步为：拓展阅读，尝试迁移

    拓展阅读这一步骤，旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我选取冰心《繁星》《春水》中的两首诗与《纸船》进行比较阅读，以扩大学生的知识面，同时促使学生对爱有了更深一层的理解。

    造物者——倘若在永久的生命中，只容有一极乐的应许。我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”——《春水》

    母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——《繁星》

    小结：通过以上五个步骤的学习，我完成了教学目标的预设，突破了重点，解决了难点，培养了学生合作交流能力，自主探究能力。

    也让学生明白了借物抒情的写法及母子情深的思想感情。

    板书：纸船

    冰心

    初读：字词节奏

    细读：层次情感

    精读：内涵写法

    品读：写法语言

    拓展：对比巩固

    纸船的课件【篇6】

    ○教学目标

    ①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

    ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

    ③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

    ○教学重点

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    ○课时安排

    一课时

    ○课前准备

    学生查找资料了解冰心生平及这首诗的写作背景。

    教学步骤

    一、导入

    母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

    二、了解作者及背景

    1、学生看注释了解冰心概况。

    2、请同学根据收集的资料对冰心的情况加以补充并介绍背景。

    三、朗读诗歌

    1、过渡：本学期我们读过不少的现代诗，也学习了不少读诗的方法，许多同学对

    朗读诗歌产生了浓厚的兴趣。在预习中，一些同学用心地自己录制了《纸船》的朗读带。下面，让我们一起来欣赏一下。（放录音带二至三盒，学生欣赏。）

    2、小黑板出示评价标准，请同学评价。

    诗歌朗读评价标准：

    （1）读音准确（2）停顿正确（3）语速适中

    （4）重读恰当（5）语调适当（6）配乐和谐

    3、教师引导学生划分节奏、划出重音。

    学生自由朗读，然后指名读，教师评价。

    四、整体感知

    1、教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？

    （学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

    2、全诗共三节，每节各表达了什么内容？

    （学生归纳总结）第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

    五、阅读赏析

    四人小组细读诗歌，从不同角度提出你认为最有价值的问题三至五个并解答，然后全班交流。

    六、写法探讨

    古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。纸船在这里有哪些象征意义呢？

    学生讨论回答后，教师归纳板书：

    （见板书设计）

    [教师小结]

    海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔千里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

    七、拓展延伸

    在生活中，我们大家其实也常常会借物抒情。亲人生日时，送上一串精心叠出的千纸鹤；朋友远行时，捧给一盒辛苦折成的幸运星，即使你什么话也不说，但纸鹤、星星已代表了你的心。我这里就珍藏着今年教师节，一位同学送我的一串美丽的千纸鹤。我还为此写了一首小诗。下面，我想读给同学们听听：

    千纸鹤

    伏在办公桌前

    我匆忙批改着又一叠

    小山一样高的作业

    “老师，祝您节日快乐！”

    一个清脆的声音响起

    随之

    一样东西递到眼前

    抬起头

    一个漏出洁白牙齿的笑脸闪过

    随即

    便消失在门外

    打开纸包

    呵，好美的一串千纸鹤

    闪着熠熠的光辉

    仿佛展翅欲飞

    挂它在我的书桌前

    疲惫时

    抬起头

    恍若看到了那纯洁美丽的笑脸

    失落时

    抬起头宛如有一双双清澈明亮的眸子

    闪着期待、鼓励的目光

    于是

    伸伸臂

    捶捶酸痛的脖颈

    我又低头

    用心写出

    一串串朱红的作文评语

    现在，请同学们也选一个具体的形象来写一首小诗，抒发你的感情吧。

    （学生创作，交流）

    七、作业

    背诵这首诗。

    附：板书设计

    纸船的课件【篇7】

    一、教学目的

    1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

    2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

    3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

    二、教学重点

    1、朗读训练；2、感悟诗情

    三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感

    四、教学方法：朗读法讨论法探究法

    五、教学手段：多媒体辅助教学

    六、教学过程

    （一）导入新课

    母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）

    是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。

    这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）

    （二）粗读整体感知

    1、学生朗读。

    我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。

    下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。

    2、感知反馈朗读指导

    好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

    3、教师范读

    好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）

    4、学生练习朗读

    下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。

    5、学生个读

    6、学生齐读

    读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）

    （三）精读品析

    1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小……）（引导鼓励学生自由思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。）

    2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向陌生的国度。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮美，虽有太平洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存希望）

    3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）

    4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。（学生质疑讨论）

    （四）美读欣赏

    1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到故乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今天，老师特意请来了我国著名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件）

    2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。

    3、学生配乐朗读。

    4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美好的情感永远留在我们的心里好吗？

    5、提问背诵。

    6、齐背全诗。

    （五）拓展延伸

    1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有许多的小诗，还表达了作者对自然、童心的热爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成《繁星》、《春水》两部诗集。老师今天从中选取了几首小诗，请看屏幕。

    2、冰心是世界上书写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示）

    纸船的课件集合10篇


    以下是栏目小编为您准备的与“纸船的课件”相关的内容，以下内容仅供您在工作和学习中参考不得外传或做他用。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，我们需要静下心来写教案课件。教案是注重学生创新与实践的重要方式。

    纸船的课件 篇1

    教学设想

    课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。

    创设情境，导入新课

    不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

    如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

    同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。

    整体感知

    教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

    学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    交流探讨

    1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    明确：游子对母亲的思念之情。

    2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

    明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的.情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）

    3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

    4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

    5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

    6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

    （天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）

    7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

    小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

    长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

    寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

    雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

    其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

    8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！！

    （相信学生肯定能够答出精彩！！）

    布置作业

    把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。

    执教感言：

    在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！！

    纸船的课件 篇2

    教材分析：

    《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

    学习目标：

    1、认识8个生字，会写“幸福”。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、感受交朋友带来的快乐。

    教学重难点：

    识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。

    1、今天，老师给你们带来了两件礼物。

    2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。

    3 、师补充课题(和风筝)，一起读。

    纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

    二 初读课文，学习生字。

    1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

    2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]

    (1)先同桌一块儿练一练。

    (2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)

    3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

    (1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读――你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)

    4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

    成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

    小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!

    自己轻轻地读一读。――齐读。

    过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!

    三 学习课文第一部分(2-6自然段)。

    (一)学习第一自然段。

    1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)

    2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

    3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

    4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

    (二)整体感知第一部分(2～6段)。

    孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2―6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?

    自由读――指名说(3)――对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

    (三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

    松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

    是呀，小熊拿起纸船一看，引读――乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读――也乐坏了

    是呀，小熊和松鼠乐坏了!

    4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]

    [随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴! 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

    5、小熊，你为什么这样高兴?

    预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

    师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

    师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)

    师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)

    6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]

    8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。

    1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

    纸船的课件 篇3

    教学目标：

    1 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

    2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

    3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

    教学难点：

    感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

    1、课件出示纸船和风筝图。

    2、强调“风筝”连读应为轻声。

    3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”

    （二）检查预习：

    1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

    （1）他想了想，就扎了一只风筝。

    （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

    （3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

    （4）过了几天，松鼠再也受不了了。

    1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

    2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

    4、导读第三段：

    瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

    是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

    不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

    小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

    就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

    1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

    2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

    3、区分“飘”和“漂”

    （3）让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上合适的地方。

    4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

    5、谁能读得更美一些呢？

    老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

    导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

    三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？

    三、写字训练：

    过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？

    （一）提示：

    1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

    2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

    （三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。

    纸船的课件 篇4

    活动目标：

    1.感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

    2.能积极参加探索活动，如实记录实验的结果。

    活动准备：

    1.蜡光纸、普通白纸、皱纹及其折成的小船若干。

    2.活动记录单(见附表)人手一张。

    3.眼药水塑料小瓶若干。

    活动过程：

    (一)认识常见的三种纸。

    出示三种纸，引导幼儿观察并说出它们的名称。

    (二)让幼儿猜测：哪种纸船沉得快。

    1.出示三种纸折的小船，引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样?哪种纸船沉得快?(幼儿将自己的猜测结果用数字表示并记录在记录单中。最快的记做“1”，最慢的记做“3”)

    2.交流猜测结果。

    (三)实验并记录结果。

    1.幼儿试验，三种纸船同时放入水中，观察并记录结果。

    2.交流实验结果。

    (四)探索原因，感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

    1.教师：同样是纸船，为什么沉下去的速度不一样?

    2.小实验“吸水性试验”。

    幼儿将装在眼药水瓶中的清水分别滴一滴到蜡光纸、普通纸、皱纹纸上，观察纸的吸水性，并与沉船实验结果相对应，寻找原因。

    3.小结：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快谁就下沉得快。

    活动延伸：

    让幼儿自己收集各种各样的纸，自由折折玩玩，进一步感知纸的吸水性的不同特征。

    活动反思：

    教师设计的活动目标明确，活动的层次性强。教师对幼儿的支持，恰如一场“知时节”的“好雨”，恰到好处;教师的指导过程也好似一场“随风潜入夜，润物细无声”的“细雨”，流人幼儿的心田，让幼儿在一种自然、轻松、适宜的状态中获得了“科学”的滋润和应有的发展。使幼儿能够学以致用，将所获经验迁移到生活中，从而提高了他们解决问题的能力。

    纸船的课件 篇5

    1．导入

    师：同学们，你们的心中有梦想吗？能向大家来分享一下你的梦想吗？（生谈梦想，师小结）

    师：是啊，每个人都有自己的理想，也许你想当一名教师教书育人，也许你想当一名医生救死扶伤，也许你想当一名军人保家卫国，也许你想当一名学者，也许……同学们，你们的理想是美好的，是伟大的！但梦想终归是梦想，只有敢于拼搏的.人才能将梦想变为现实！努力吧！

    2．出示两条旋律，飞一飞自己的梦想

    123|4——||

    432|1——||

    师：你们更喜欢哪条旋律，让你们的梦想有起伏感，更生动呢？

    3．初听歌曲范唱，感受歌曲情绪。

    师：有个小朋友，他的心中也有一个梦想，让我们一起来听听他的梦想是什么？边听边思考音乐给你什么样的感觉？（船长、抒情、自由等）

    4．再次聆听范唱，出示旋律。

    师：那么音乐是如何体现小纸船的梦的呢，请大家看着歌谱，边听边用你的身体来感受小纸船的飘动。

    5．为歌曲分部分。

    师：感受之后，歌曲分为几部分呢？而且还是一首合唱曲。（两部分）

    6．主歌部分学习

    ⑴师：因为他想当船长，所以他折了一只小纸船，想象着有一天小纸船变成了大船，这样，就可以载着他的梦想飘向远方了。让我们带着梦想随小纸船飘向远方吧！

    ⑵出示正歌旋律，听老师弹奏。

    师：听，音乐是如何表现小纸船的梦的？

    ⑶学唱主歌并分析旋律的特点。

    ⑷用歌谱或者是用u来哼唱主歌的旋律。

    ⑸谈一谈旋律的走向，并讲讲其特点。

    ⑹完整演唱主歌部分

    师：幻想中的小纸船载着梦想飘呀飘，让我们也随着小纸船用u来畅想自己的梦想吧！

    ⑺填词唱一唱

    师：歌声很美，那么填上歌词来唱一唱。

    7．副歌部分学唱

    ⑴出示歌曲的副歌部分

    345┃6——┃635┃4——┃777005┃5—4┃3——┃…

    师：唱的很好，紧接着，音乐该怎么去表现这个梦呢？我们一起来看副歌部分。

    ⑵学生用轻柔的歌声演唱

    师：跟着琴来唱一唱。（休止符号的表现，气息）

    ⑶演唱高声部旋律（引导学生用轻柔的声音来演唱：我们的梦想随小纸船飘向远方，而且越飘越远。）

    ⑷填词演唱

    ⑸师：小纸船载着梦想，小河泛起了层层涟漪，也形成了一条旋律，我们一起来唱一唱。

    小纸船离不开小河，小河推动小纸船的飘动，他们是相辅相成的，我们用歌声再来表现一下。

    ⑹聆听全曲，让学生感受。（师：让我们一起来听听歌曲是怎么表现的？）

    8．完整演唱

    师：下面让我们一起随着伴奏来完整的演唱全曲。请部分学生上台加上动作表演唱。

    （三）、教学小结

    让我们驾着理想的船，扬起希望的帆，乘风破浪，继续前进吧！去实现自己的理想！

    教后记：

    这首歌曲是首合唱曲，二声部合唱是这首歌教学的主要难点。我将这首歌曲分成两个课时进行学唱。第一课时，主要学习歌曲主旋律，加入一片段的二声部合唱。第二课时将主要落实二声部合唱。

    因为日常教学中，有给学生进行音阶练习、音程练习，学生在合唱作两条旋律时效果还比较好，但改用wu唱和歌词演唱时，学生就找不到两条旋律了。这提醒我在以后的教学中要增加带词的合作学唱。

    纸船的课件 篇6

    学法点悟

    1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

    2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

    3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。

    整体感知

    这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

    疑难解析

    质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？

    解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

    语言揣摩

    说说加点字的表达效果。

    1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

    “每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

    2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

    “用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

    3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

    “知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

    4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

    “黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

    5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。

    “满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。

    6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

    “同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

    7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

    把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。

    8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

    梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

    研究课题

    1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

    相关链接：

    金色花

    假如我变成了一朵金色花②，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

    你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。

    我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

    当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

    当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》○4，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

    但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

    当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

    “你到哪里去了，你这坏孩子？”

    “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

    2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》，感受其创作风格。

    基础巩固集练

    一、字音字义

    1、为下列加点的字读音。

    枕戈待旦（）溪涧（）仰望（）扬帆（）记载（）载重（）

    2、掌握下列形近字的字形

    游弋蹊跷压抑载梦船帆干戈溪流瞻仰栽赃巩固

    3、掌握下列词语的含义

    异地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

    三、关于散文诗

    散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。

    四、问题探究

    1、这首诗的主旨是什么？

    [提示：“我”是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？]

    2、现代诗从内容来看，怎么分类？

    [提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]

    五、欣赏评价

    1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？

    2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。

    六、拓展阅读

    将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。

    纸船寄母亲（冰心）

    我从不肯妄弃了一张纸，

    总是留着——留着，

    叠成一只一只很小的船儿，

    从舟上抛下在海里。

    有的被天风吹卷到舟中的窗里，

    有的被海浪打湿，沾在船头上。

    我仍是不灰心的每天的叠着，

    总希望有一只能流到我要它到的地方去。

    母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

    不要惊讶它无端入梦。

    这是你至爱的女儿含着泪叠的，

    万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

    纸船的课件 篇7

    一、回顾旧知，导入新课

    1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？

    2、师：这节课我们继续学习课文。

    二、学习理解课文

    1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

    2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）

    3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

    4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？

    5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

    6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？

    （山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）

    （1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）

    （2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）

    7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）

    你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。

    8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。

    （过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）

    （1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）

    （2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说

    9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？

    （傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）

    （1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）

    （2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）

    （3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）

    （4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

    10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。

    你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

    三、拓展延伸，升华感情

    1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？

    2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

    3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。

    亲爱的小朋友：

    你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！

    纸船的课件 篇8

    一、分析教纲教材，制定教学目标

    《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。

    新的《语文课程规范》中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。

    本着上述理念，我制定了以下教学目标：

    1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。

    2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。

    3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。

    二、根据同学情况确定教学方法

    根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。

    三、以同学为主体，布置教学过程

    《语文课程规范》中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

    1、 谈话导入，揭示课题

    通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。

    2、 初读课文，整体感知

    我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。

    3、 细读课文，探究明理

    在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。

    4、 整体梳理，加深印象

    阅读教学要体现“整体——局部——整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。

    5、 扮演体会，巩固提高

    设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。

    四、板书设计，突出重点

    纸船的课件 篇9

    [教学目标及重点]

    一、体会诗人所表达的思念之情。

    二、有感情地朗读课文。

    [教学课型]

    教读课

    [教学课时]

    一课时

    [教学步骤]

    一、导入新课

    人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）

    二、教学新课

    （一）明确教学目标及重点（略）

    （二）整体感知

    教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

    学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    （三）重点学习与训练

    1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？

    明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。

    2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。

    明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

    关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

    3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。

    明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

    关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）

    4.第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

    明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

    关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀

    5.诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）

    明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

    6.引导学生学习借物抒情的写作方法。

    ⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

    ⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

    ⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？

    明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

    ⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？

    7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

    （四）梳理、总结、扩展

    《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。

    [布置作业]

    把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

    纸船的课件 篇10

    教学目标：

    1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    教学难点：

    通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    预习要求：

    1、读通课文，把难读的句子多读几次

    2、自学生字

    教学过程：

    一、导入新课

    １、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）

    ２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

    3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

    二、检查预习

    １、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

    ２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

    ３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

    ４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

    二、初读课文

    读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

    三、学习生字词

    １、学习生词：

    大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

    乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受

    ２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

    学生单个读生字，齐读生字。

    小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

    四、书写生字

    １、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

    ２、师示范写并讲解：

    ８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

    “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

    （2）写美观：

    a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

    b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

    ３、生描红，后临写，师巡视指导。

    风筝课件(集锦7篇)


    今天向您介绍的是有关“风筝课件”的话题。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。良好的教案能够帮助教师实现高效课堂教学。愿您在本网站中寻找到您所需要了解的内容和信息！

    风筝课件 篇1

    课前准备

    【教学目标】

    1、掌握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语。

    2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

    【教学重点】多角度有创意地理解课文。

    【教学难点】理解作品的批判性。

    【教学方法】朗读感悟法;启发疏导法。

    【课前准备】学生预习课文：反复读课文，借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后练习一。教师应准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文;可用多媒体辅助教学。

    【教学时间】两课时。

    预设过程

    第一课时

    一、导入新课

    同学们，假如在杨柳依依，春风送爽，春暖花开时节，当你们看到满天的风筝，会有什么感受吗?(学生谈感受)是啊，当看到风筝与风儿交谈、与云儿嬉戏时，我们会暂时忘掉难堪的往事、忧伤的情怀，可是有一个人，他看到风筝反而会想起伤痛的往事，他是谁呢?

    明确：鲁迅(出示其照片并由学生来介绍鲁迅，教师归纳)。好，今天我们就用心来倾听鲁迅给我们讲的《风筝》的故事。板书课题。

    二、整体感知

    过渡：同学们想听鲁迅给我们讲故事吗?(学生：想!)我们还是先做好听懂故事的准备吧!

    1、听写字词;

    2、同桌校对;

    3、大屏幕投影出示，让学生读读说说：憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣;

    4、让学生用上这些词语把文章的内容复述出来;

    5、学生大声自由朗读课文，思考：鲁迅看到风筝的感受是什么?为什么会感到惊异和悲哀?你能从结构或情感的角度谈谈你的感受吗?明确：因为故乡的风筝时节是春二月，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异;我看见风筝就想起了小时侯精神的虐杀的一幕，而且无法补过，心头不禁悲哀。(学生谈感受略)

    通过这一环节的落实，学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的感知与真实的情感体验，为下一课时的多角度有创意的阅读打下了基础。

    三、布置作业

    课后“读一读，写一写”。

    风筝课件 篇2

    1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

    2．有感情地朗读课文。

    3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

    4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

    教学重点：

    引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

    是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

    2、指生读词语：依然垂头丧气水磨坊憧憬凌空飞起翩翩起舞嘣地倏地歇不下来

    3、回忆课文内容，思考文章围绕风筝向我们介绍了那些事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝。）指导学生用简洁的语言，按课文顺序来概括。

    1、自由读二段，边读边想孩子们的心情如何？(板书：快乐)从哪些词句中看出来的。读

    1）假如是你们在做风筝，你最想什么？用书上的词这就叫憧憬和希望。

    1、风筝做好了，此时你最想干什么？

    5、羡慕什么？只因放得高吗？（出示儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕童年的天真与快乐，）板书：快乐

    3、这是怎样的呼唤？你会如何呼唤？

    4、课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。指导朗读。评价。你觉得他读得如何？

    1、心爱的风筝丢了，孩子们又做了什么？

    2、孩子们那里找的，心情怎样？

    4、幸福鸟不仅仅是一只风筝，他是孩子的快乐，是孩子的幸福。只要不停地找，总会找到的。

    四、总结。

    风筝课件 篇3

    教学目标

    1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

    2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

    3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

    教学重难点

    培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

    教学过程

    一、导入新课

    1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

    2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

    (教师写“和”字。)

    你能用“纸船”、“风筝”说话吗?

    3、学生齐读课题。

    二、初读课文

    (自读提示1.认识“坏、扎”等8个生字，2.正确、地朗读课文。)

    要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

    三、检查学生识字情况

    (落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。)

    (1)学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。

    A他想了想，就扎了一只风筝。

    B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

    C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

    D过了几天，松鼠再也受不了啦。

    (2)检查学生识记生字的情况。

    课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

    具体操作：指名学生当小老师领读生字。

    四、做识字游戏

    (落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字。)

    1、抛魔方，读字，举字卡

    2、摘苹果

    五、我的发现：扎、抓(落实目标1.正确、端正写“坏、扎”等8个生字。)

    六、我会写

    (落实目标1.正确、端正写“坏、扎”等4个生字。)

    1.出示生字“坏、松、扎、抓”。

    2.给生字组词。

    3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓”

    4.学生练习书写。

    5.展示评议。

    我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

    七、学习课文，感悟内容

    1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

    2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

    3.指导学生朗读课文第3.自然段。

    4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)

    5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

    6.区分“漂”和“飘”。

    过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

    学习7——11自然段。

    1、这时，(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧!

    2、汇报提出的问题。

    3、课堂练习：

    比较句子：

    ①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

    ②山顶上再也看不到飘荡的'风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

    (说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)

    4、指导朗读：(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

    ①自由读。

    ②指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。

    ③指一名领读，其他小声跟读。

    5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果,,,,就,,,,”，联系生活实际谈体会。

    6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

    7、学完了这篇课文，你喜欢谁?为什么?

    小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!

    课中操：《找朋友》(放音乐)

    小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

    八、拓展思维

    ①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢?

    ②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!

    风筝课件 篇4

    教材分析：

    本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。

    教学目标:

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

    3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

    教学重点：

    在语言描述中体会人物精神境界。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、春景导入，引发阅读

    1.出示古诗《村居》，配乐朗读。

    2.春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验)

    3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)

    二、检查预习，整体感知。

    1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)

    你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)

    2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?

    板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝

    3.总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗?

    指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。

    三、品味细节，感受人物。

    (预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。

    师：下面让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)

    1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。

    2.真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。

    总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)

    你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)

    【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘老师!】

    3.同学们听完故事后，是什么反应呢?

    (出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。(指名读)

    同学们笑，是因为——(幽默，把同学们逗乐了)。

    那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?【酸是(辛酸)涩是(难受)】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)

    4.多么微妙的情感变化呀，能读好吗?(齐读)

    过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。

    (预设二)在板书的动作中了解刘老师

    1.孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作)

    (“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)

    2.【转】

    这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——(很容易做到的一件事)，可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、顽强的精神)

    过渡：多么敬业顽强的老师啊!

    3.指导读好这段话。

    多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转多少次，谁想来读?

    【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】

    孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!(学生齐读)

    (预设三)在放风筝中感受刘老师

    过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。

    1.用心读第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感人细节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师?

    2.刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?

    (1)他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)

    (2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

    (自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。)(板书：热爱生活)

    (3)我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z

    这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。

    “漾”就是……(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的快乐满足)这依然是源于对生活的热爱。

    (4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)

    师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的——(动作)，(教师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的——(话语)(教师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，顽强不屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了)

    “我自己来!”——刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我，

    师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”

    师：还不够，你再来(生读)

    师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读) (相机板书：自信)

    3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦.所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子

    写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)

    选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。

    1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

    (配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)

    刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么——(人生的理想、榜样;做一个乐观顽强、热爱生活的人……)

    (补充苏叔阳的资料)

    2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。(齐读 )

    四、提升感悟，放飞风筝

    过渡：春天又到了……(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)

    此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说——刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

    五、作业设计：

    从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧!

    板书设计

    22.理想的风筝

    笑谈腿疾 乐观 幽默

    转写板书 坚强 敬业

    放、追风筝 自信 热爱生活

    风筝课件 篇5

    教案示例

    教学目标：

    1．认识本课5个生字。

    2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

    3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

    4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“”讲述的就是一个残疾人的故事。

    板书：14

    二、整体感知

    1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

    2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

    3．交流所得。

    三、深入思考

    1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

    2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。

    3．班上汇报。

    （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

    （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

    （3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

    （4）题目“”有什么含义。

    文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

    四、总结

    1．听范读录音。

    2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

    五、布置作业

    1．熟读课文。

    2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

    附：板书设计

    教案点评：

    本课重难点：

    1．题目“”的含义。

    2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。

    风筝课件 篇6

    一、简洁揭题，激发兴趣

    1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？——纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船）

    2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？——（风筝）轻声读得真好！

    3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。

    [解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。]

    二、初读课文，夯实基础

    1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

    2、检查：

    山顶山脚松果草莓

    折纸船扎风筝抓风筝

    漂呀漂飘呀飘

    （1）谁来读读前两行词语？

    （2）全班一起读读这两行。

    （3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？

    （4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？

    （出示有关句子）

    松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

    小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

    自由读读这些句子，你又发现了什么？

    （5）让我们再来美美地读读这两句话。

    [解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。]

    三、细心研读，深入理解

    1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文1——6自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画山、水、船等）

    2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图）

    a、小熊为什么乐坏了呢？

    b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？——我们一起来做做高兴的小熊。

    3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。

    a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子）

    b、谁来做做快乐的小松鼠？

    [解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。]

    四、创设情境，拓展写话

    （过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

    有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快！”

    有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上——亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着——亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。

    1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？——学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。

    2、（过渡）是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文1——6自然段。

    [解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。]

    风筝课件 篇7

    活动目标

    1、幼儿根据儿谣进行角色扮演，有初步的情绪表现。

    2、配合乐器模拍出全曲节奏并感知变奏。

    3、体验游戏活动带来的快乐。

    4、能分析儿谣，培养想象力。

    5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

    教学重点、难点

    重点：幼儿根据儿谣进行角色扮演。

    难点：幼儿角色表演时，做出相应的情绪表现。

    活动准备

    1、动物图片、

    2、铃鼓、响板、沙锤、沙蛋等乐器

    3、吸铁

    活动过程

    一、开飞机游戏，感应节奏。

    幼儿听音乐开飞机飞进教室，幼儿根据音乐可飞高、飞低、飞快、飞慢。最后飞机降落了，幼儿飞到椅子上坐好。

    队形：小朋友面对老师，围成半圆作好。

    二、故事引导。

    小风筝挣脱了小主人，飞到好高好远的天空到处旅行。小风筝一会儿飞到乡村，向乡村里的牛羊打招呼，一会儿飞到城市向小朋友挥挥手。一不小心风筝掉到树上，被老树怪抓住了，卡在树枝上动弹不得。

    三、感受语词，找出语词中的四种动物，并讨论它们飞行特点。

    教师：“风筝被老树怪抓住了，在树上呆着好孤单，有几只小动物要飞来和风筝做游戏”

    1、 教师放一遍音乐，请幼儿说出儿谣中的动物，幻灯片依次出示小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的图片。

    2、大家探讨小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的飞行特点，鼓励幼儿用不同的动作表现出来。

    3、熟悉语词，请幼儿和老师一起念语词，初步感受情绪表现。

    四、儿谣游戏，幼儿进行角色表演。

    1、第一遍音乐，让幼儿完整地感受儿谣。全体幼儿跟着音乐做动作，鼓励幼儿表现出情绪。

    2、集体讨论怎样表演“真生气”、“别生气”。

    3、第二遍音乐，幼儿再次听音乐进行表演，幼儿分四组扮演小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂。

    4、第三遍音乐，幼儿分四组，分别以四种不同的乐器来代表四种动物，进行音乐演奏。

    5、第四遍音乐，幼儿站起来进行乐器演奏，鼓励幼儿根据自己的角色做出情绪表现。

    五、节奏摸拍和变奏。

    1、用圆舞板拍念语词节奏。

    2、16宫格分析全曲节奏，每行7枚吸铁排出。

    教师在黑板上出现16宫格，幼儿拍念节奏。请个别幼儿到黑板上排出吸铁，每个幼儿排一行，每行排七个吸铁。全体幼儿一起拍念节奏。

    教学反思

    《风筝和小鸟》是一首很好听的儿谣。在活动中，幼儿很快就熟悉了语词，在老师的带领下用肢体动作表现出小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的动作。幼儿比较喜欢表情表演，通过肢体与表情对两种情绪的表现，幼儿理解了这种情绪，也知道了在儿谣中如何表现出来。

    幼儿喜欢角色扮演的游戏，有很强烈的表现、表演欲望。通过游戏幼儿对将情绪、情感与音乐儿谣联系起来表现有了一定的经验积累。节奏摸拍和变奏，变奏这一环节有点难度，经过乐器反复的拍念，一部分幼儿可以自己通过仔细听来变奏排谱幼儿自己来变奏的效果好一点，自己排好谱，后全部幼儿一起拍念，效果好了很多。

    纸船的课件锦集10篇


    如果你对“纸船的课件”感兴趣推荐看看这篇网络文章，希望本文能够帮助到大家。教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 学生的反馈可以反映教学的成功与否。

    纸船的课件 篇1

    一、谈话导入：

    1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！

    2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）

    二、初读课文，识记字词

    1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。

    2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

    3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。

    4、请同学们边读边标出自然段的序号。

    5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。

    在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。

    6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你

    开火车读——集体齐读

    读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）

    乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)

    三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？

    2、指名说，教师板书：小熊 松鼠。

    四、指导写字

    1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）

    2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？

    b要想把这两个字写好要注意什么？

    c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。

    d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。

    3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。

    五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。

    纸船的课件 篇2

    一、说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

    整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

    二、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

    三、教学程序：分为三部分：

    （一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

    （二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

    1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

    2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

    （三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

    纸船的课件 篇3

    教学目标：

    1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    教学难点：

    通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    预习要求：

    1、读通课文，把难读的句子多读几次

    2、自学生字

    教学过程：

    一、导入新课

    １、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）

    ２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

    3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

    二、检查预习

    １、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

    ２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

    ３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

    ４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

    二、初读课文

    读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

    三、学习生字词

    １、学习生词：

    大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

    乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受

    ２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

    学生单个读生字，齐读生字。

    小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

    四、书写生字

    １、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

    ２、师示范写并讲解：

    ８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

    “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

    （2）写美观：

    a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

    b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

    ３、生描红，后临写，师巡视指导。

    纸船的课件 篇4

    一、说教材分析

    《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

    课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

    由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：

    知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。

    能力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

    情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。

    鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。

    二、说设计理念

    阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。

    本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。

    三、说教学流程

    下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

    （一）感知“幸福”

    在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，a、纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。b、风筝（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。

    兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

    （二）感悟“幸福”

    以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。

    研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。

    研读第五段。（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。

    本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。

    （三）书写“幸福”

    接下来是指导学生写好“幸福”两个字。识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

    （四）表达“幸福”

    我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。这个作业课外完成。

    总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。

    纸船的课件 篇5

    各位领导、老师，亲爱的孩子们：

    你们好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。让松鼠和小熊成了好朋友。

    根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。正确、美观地书写“幸、福”两个字；2、过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。3、情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。

    依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。

    本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：

    一、复习导入：

    二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。

    二、朗读感悟：

    自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。

    首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行课文第一部分1——6自然段的教学，首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样将孩子们很快带入到故事情境中，接着学生自读这部分内容，边读边体会纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘（漂）呀飘（漂）”，“乐坏了”等词语引导学生体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。

    课文第二部分7——11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。 首先，伴着音乐，教师用变化的语调将孩子带入伤感的氛围：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？”接着学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报读文感悟时，教师适时点评，并一步一步加以引导，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。

    三、拓展延伸

    在指导学生理解课文的基础上，教师提出：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”此时孩子们畅所欲言，这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。

    四、指导写字

    本节课要写的字中，“幸、福”两个字是书写难点，教师注重范写作用，指导学生把字写正确、写美观。

    五、总结全文，升华感情

    当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生一目了然，然后让学生齐读：“拥有朋友，一生幸福”使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。

    总之，本节课的设计始终以学生为主体，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

    我的说课到此结束，谢谢大家！

    纸船的课件 篇6

    《纸船和风筝》是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

    1、认识本课生字8个生字，学写“福”字。

    2、学习课文1——6小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

    3、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

    我的课堂教学设计分以下几部分：

    一、课前谈话，铺开师生友谊之路。

    课前我与学生进行了简单地谈话。我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好朋友。”“你们是我的好朋友。”目的是建立平等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友谊之路。

    二、整体感知。

    有了前面新课程研究课的前车之鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事，并用填空的`方式把课文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活经验，让学生在具体的语言环境中识记、理解。最后采用送纸船的方式巩固生字，学生学得愉快，又将课前谈话时铺开的师生友谊之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友谊带给我们的幸福。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。

    三、入情入境，朗读感悟。

    为了让学生更好地感悟课文，体会友谊带来的快乐，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

    1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。在学习1－6小节时，让学生通过自读感悟，交流体会，采用指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

    2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的快乐，就要引发学生相应的体验。因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候 ，联系自己的真实情感，发现乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么原因让小熊乐坏了，让学生感受到这肯定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲手折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝福，这才让小熊乐坏了。

    四、学写“福”字，升华友谊。

    纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一个“福”字，将刚刚建立的友谊之情提升到了幸福的高度。教学中我又渗透了中国的一些传统文化，比如“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜欢“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送给朋友，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。

    纸船的课件 篇7

    《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。

    七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。

    教学目标：

    1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。

    2.品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。培养学生丰富的想象力。

    3.学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。

    教学重点：

    朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的意境美、情感美。

    教学难点：

    学生初步掌握诗歌的一般写作方法。

    诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。

    二、说教法,学法

    1、说教法

    （1）情境教学法

    新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这节课，我充分利用游戏创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

    （2）引导发现法

    新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。具体操作将在下面的环节中加以渗透。

    2、说学法

    （１）自主自悟学习法

    《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。还要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

    学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。

    （２）诵读品味法

    新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。

    三、说教学过程

    1、教师出示手工作品“纸船”两个大字,要求学生说说小时侯常常折叠的手工，叠制中的故事。

    这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。

    2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。

    这一环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫。可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。多媒体出示：感受诗歌的画面美。

    (1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。

    (2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因.

    新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在一定程度上就是在解读文本。也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。

    4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。

    (1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。

    (2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢?

    新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。

    “诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。

    在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。

    新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵。

    5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。

    (1)、说说诗歌朗读的技巧。

    (2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因。

    (3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。

    诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地。“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。

    音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较,从而达到情景交融的境界。可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。我们的教学目的也就达到了。

    6、拓展延伸

    (1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。

    (2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。

    古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”。这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养。

    新课程强调教师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束，而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的，主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。

    当然,在完成次环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必须学会科学地用教材教,把学生带入语文的渔场,文学殿堂。

    7、布置作业

    (1)真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱。

    (2)阅读《春水》《繁星》并积累精彩诗句

    纸船的课件 篇8

    一、教学目标

    1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

    2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

    3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

    二、教材分析

    《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

    三、学生分析

    学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

    四、教学用具：

    多媒体辅助教学

    五、学习方法：

    自主、合作、探究

    六、设计理念

    1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

    2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

    3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

    4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

    5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

    七、教学过程

    （一）创设情境，体现童趣

    （1）播放课件，复习生字词

    （2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）

    （二）诵读悟情，体现发展

    （1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？

    （把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

    （3）根据学生所说板书

    （4）小组内合作学习自读自悟：

    a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？

    b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

    c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

    （以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

    过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

    d、学生交流合作成果。

    （根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

    e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

    f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

    （三）拓展实践，展示成果

    1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

    2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

    （四）作业

    选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

    （课内延伸到课外，把所学运用到日常学习生活中。）

    板书设计：略

    纸船的课件 篇9

    教学内容：

    学习课文内容。

    教学目标：

    通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

    教学过程：

    一、复习导入：

    1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

    2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

    是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

    二、新授：

    1、精读、感悟：

    （1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

    指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

    （2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

    a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

    b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

    咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

    师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

    c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

    是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

    师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

    （3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

    a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

    b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

    c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

    总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

    4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

    a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

    b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

    松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

    就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

    小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

    三、讨论探究：

    那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

    四、角色体验：

    此时你们有什么话要对他们说的？

    五、小结质疑：

    通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

    六、作业：

    1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

    2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

    纸船的课件 篇10

    教学设想

    课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。

    创设情境，导入新课

    不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

    如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

    同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。

    整体感知

    教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

    学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    交流探讨

    1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    明确：游子对母亲的思念之情。

    2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

    明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的.情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）

    3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

    4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

    5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

    6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

    （天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）

    7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

    小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

    长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

    寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

    雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

    其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

    8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！！

    （相信学生肯定能够答出精彩！！）

    布置作业

    把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。

    执教感言：

    在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！！

    风筝的课件5篇


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是应对新课程改革和新教育发展的必要手段，怎么样教案课件才算不错呢？我刚刚读完了一篇关于“风筝的课件”的文章内容深刻感人，点击进入了解更多关于我们的信息！

    风筝的课件 篇1

    教案示例

    教学目标：

    1．认识本课5个生字。

    2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

    3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

    4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“”讲述的就是一个残疾人的故事。

    板书：14

    二、整体感知

    1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

    2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

    3．交流所得。

    三、深入思考

    1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

    2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。

    3．班上汇报。

    （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

    （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

    （3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

    （4）题目“”有什么含义。

    文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

    四、总结

    1．听范读录音。

    2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

    五、布置作业

    1．熟读课文。

    2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

    附：板书设计

    教案点评：

    本课重难点：

    1．题目“”的含义。

    2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。

    风筝的课件 篇2

    ［设计思想］

    在我喜欢的民间艺术主题活动中，孩子们对风筝产生了浓厚的兴趣，追随孩子的兴趣，我们进行了放风筝的活动，孩子们在一次次的体验中，积累了更多关于风筝的知识，由此生成了本次认识风筝和制作风筝的活动。

    活动一认识风筝［活动目标］

    1、认识形态各异的风筝，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿审美素养。

    2、探索风筝的构造，激发幼儿进一步制作风筝的兴趣。

    3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

    4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

    ［活动准备］

    幼儿搜集的各种形态的风筝、实物投影、数码相机

    ［活动过程］

    一、开始部分

    教师带幼儿进活动室欣赏放风筝的照片导入。

    二、基本部分

    1、教师和幼儿一起玩风筝。

    2、认识风筝的外形和图案。

    （1）教师请小朋友分别说一说自己手里风筝的外形和图案。

    （2）想一想，生活中还见过什么样的风筝？

    教师总结：风筝有各种各样的形态，不但有三角形、长方形、还有梯形、五角星等形状，随着工艺的发展，人们制作出了更多美丽的风筝，如：燕子、老鹰、凤凰、蝴蝶等鸟类风筝，还制作出了飞机、降落伞、孙悟空、猪八戒等人们喜欢的风筝，现在的风筝越来越美丽。

    3、欣赏更多美丽的风筝。

    教师：小朋友还记得哪儿的风筝最有名，做得最好吗？

    4、探索风筝的构造。

    教师：今天，小朋友看到了这么多美丽的风筝，你们高兴吗？，那么，风筝是怎么做成的呢？（骨架，布，线轮，尾巴）探索风筝每部分的组成及作用。

    5、拆装风筝。

    请小朋友把风筝拆开然后组合，教师拍照。小朋友一起欣赏自己组装完成后的照片，感受成功的喜悦。

    6、结束部分：

    教师出示自己亲手制作的风筝，激发幼儿下节活动制作风筝的兴趣。

    活动二制作风筝［活动目标］

    1、帮助幼儿了解风筝是我国传统的民间工艺品，欣赏风筝图案及色彩的民间特色美。

    2、引导幼儿选用不同材料，运用简单明快的色彩、对称的方法制作风筝。

    3、培养幼儿的合作意识。

    ［活动准备］

    活动前带孩子们放风筝。

    环境创设：布置美丽的风筝。

    风筝制作录像，各色颜料，纸张、剪刀、双面胶、竹棍、线等制作材料。

    ［活动流程］

    谈话引入——欣赏风筝——讲解难点——制作风筝——放风筝。

    ［活动过程］

    一、谈话引入：

    引导语：小朋友放过风筝吗？放风筝好玩吗？谁来说一说，你放过什么风筝？今天杨老师给小朋友也带来了风筝，一起来看！

    二、欣赏录像，拓宽经验。

    风筝是怎么做出来的呢？一起来看！咱们山东潍坊的风筝可有名了，外国人都来买咱们的风筝呢！

    小结：做风筝需要四个步骤呢，扎、糊、染、拴。

    三、出示范例，讲解难点。

    引导语：做大风筝太难了，咱们一起来看看小风筝是怎样做出来的？

    教师出示小风筝，带幼儿观察他们的结构、材料等。讨论：

    1、各种各样的形状是怎样制作出来的？

    2、风筝上面美丽的图案和色彩是怎样装饰的？

    3、风筝的骨架怎样捆绑结识？

    教师引导幼儿说出自己的想法，并及时肯定。

    四、制作风筝。

    1、幼儿捆绑骨架，引导幼儿在捆绑过程中相互合作完成骨架的制作。

    2、幼儿制作风筝，教师及时解决制作过程中遇到的问题。

    五、带幼儿到户外放风筝。

    延伸：教师和幼儿一起用自己制作的风筝装饰主题环境。

    教学反思：

    整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

    风筝的课件 篇3

    教学目标：

    1、初读课文，大致了解课文内容

    2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字

    3、初步理解课文内容，体会松鼠和小熊之间友好—吵架—和好的过程，体会他们之间真挚的情谊。

    教学过程：

    一、 导入

    小朋友们请看大屏幕这是什么？（纸船、风筝）那我们几天的故事就和这两样东西有关（课件出示课题：纸船和风筝）谁会读？（指导读出“筝”字的轻声）

    你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。（生齐读课题）

    读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。那纸船和风筝究竟会给我们带来怎么样的一个故事呢？现在打开书92面，请你首先自由的读一读这篇课文，不会读的字可以请教下面的大枫叶，把每个字都读准确，好现在开始吧。

    二、 学习文中生字

    1、刚才小朋友读得可真认真，那老师现在要来考考大家了，谁来说一说这个故事是发生在哪两个小动物之间的？（松鼠和小熊）那现在老师手上有两座房子，左手的这一座是小熊家，右手上的这一座是小松鼠的家，谁能把它们的家放到正确的位置上。（请生把两者的家贴到黑板上正确的位置上，理解山顶和山脚的概念）他贴对了没有？谁能来读一读第一自然段，告诉同学们为什么他要这么贴呢？

    2、小松鼠看到大家这么认真啊，她很高兴，你看她放了好多只纸船，随着小溪流了下来，每只纸船上都载了一个生字宝宝，你能来读一读这些生字宝宝吗？请你先自己练习来读一读。

    3、谁愿意来挑战一下这些生字？指名读出老师指到的生字。开火车读

    4、挑战都成功了，那我们一起来读一读这些生字好吗？生齐读生字

    5、那老师现在给大家一分钟的时间再记一记这几个生字，呆会啊，老师会出一些生字的部件让大家来回想一下我们今天都学了哪八个生字。（课件出示部件，让学生填完整）

    6、在这八个生字里，老师觉得有一个生字是最难写的（课件出示“幸）这个字读什么呀？请你仔细观察田字格里的幸字，说说你有什么要提醒同学们才能让同学们把这个字写得更好。（上面一个土字，写得扁，下面是羊字少一横，四横中第二横最长，第三横在横中线上，竖要写在竖中线上）

    师范写，生书空。生练写两个

    三、 学习课文第2~6自然段

    1、看到小朋友们学得这么好，我们的小熊和小松鼠可高兴了，可是他们遇到了一点麻烦，请大家看这四幅图（课件出示），他们的顺序打乱了，谁能按照故事的顺序把他们排列好吗？（请生排列）

    他到底排对了没呢？他说了不算，老师说了也不算，我们还得请教我们的课本，那么我们先来听一听小熊和小松鼠是怎么样成为好朋友的吧？（听课件朗读录音）

    2、谁来说说是什么让小熊和小松鼠成为了好朋友？（纸船和风筝）

    3、大家看小熊这是什么表情啊？（课件出示小熊）（高兴）你是怎么知道他很高兴的？（抓乐坏了）乐坏了你是怎么理解他的意思的？那小熊为什么乐坏了呀？（因为松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的门口，上面写着祝你快乐）

    4、如果你是小熊，交到了小松鼠这么一个好朋友，还收到了这个好朋友给你送来的祝福，你的心情怎么样？谁能来当一当高兴的小熊？（指名读，评价）？你愿意也来试试吗？那好，让我们一起来读读第2~3自然段。

    5、老师从大家的朗读中看到了好多乐坏了的小熊，（课件出示小松鼠）那现在小松鼠又是什么表情呢？（高兴）你从哪里看出来的？（他笑得都合不拢嘴了）那她为什么这么开心呢？（因为小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘啊飘，飘到了松鼠家门口，上面写着祝你幸福）你能找一找课文里那两个自然段是描写的这幅图吗？（4－5）指名读。

    6、我可爱的小松鼠们，你们也交到了一个好朋友，还收到了小熊放飞的风筝和风筝里小熊写的祝福的话，你们能不高兴吗？那我们来读一读第4~5自然段吗？请大家拿好书

    7、课件出示飘和漂，请学生把两个字填到正确的句子里。你是怎么知道这样填的？（因为飘旁边有个风字、而漂是三点水旁，风筝在空中被风吹起来，而纸船是在水里漂的）

    四、 学习课文7~11自然段

    1、纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面我们继续来听这个故事。（听课件朗读录音）

    2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）课文中哪一个自然段是讲他们吵架了？（7自然段）他们吵架了是不是就不折纸船和风筝了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下课不再和你一起玩了，你的心情会怎样呢？那他们现在的心情是不是也很伤心、难过呢？哪两个自然段写了他们很难过？（8－9）指名读。男女生比赛读，看看是小松鼠比较难过还是小熊比较难过。

    3、听了同学们的朗读，老师都觉得很难过。读词语：飘荡漂流，课件出示句子：可是有一天，他们……，谁能来说说这两个词语分别应该填在哪里？（学生填空）你填得真准确，那我们一起来读一读这个句子吧？（生齐读）

    五、 拓展

    小熊和小松鼠后来到底和好了没有呢？我们下一节课继续来学习。那现在请同学们想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你还会给你的朋友写上什么祝福的话呢？回家请同学们自己折一只纸船，并把你祝福的话写在里面，明天来送给你的好朋友好吗？

    风筝的课件 篇4

    学习目标：

    1. 认识8个生字，会写8个字。

    2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    课前准备：

    1. 自制多媒体课件。

    2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。

    课前交流：学生介绍自己或好朋友。

    教学过程：

    导入本课

    1. 同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。

    2. 这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。

    检查预习情况

    1. 检查生字。

    2. 检查生词。

    理解课文内容，指导有感情读文。

    课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

    阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。

    1. 小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

    2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。

    3. 如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。

    4. 通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。

    男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

    风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

    阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。

    1. 师读6、7自然段。

    听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

    1. 体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。

    阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。

    1. 学生读课文的最后两个自然段。

    通过读第10自然段体会松鼠的心情。

    1. 让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。

    体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

    1. 师生一起读课文最后一个自然段。

    课堂延伸

    1. 小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。

    2. 你们的生活中有没有类似这种事情？

    教师总结

    写字练习

    讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。

    五、课堂总结。

    课件:

    风筝的课件 篇5

    【教材分析】

    《风筝》是七年级语文上册第五单元中的第1篇课文。它是现代著名文学家、思想家和革命家鲁迅先生于1925年1月写的一篇散文诗，后来由作者编入散文诗集《野草》。鲁迅的文章过去在中学语文教材中选得较多，但由于多方面的原因，过去的教材受当时政治的影响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面，所以选的鲁迅作品往往充满了“火药味”，这使学生读了不少鲁迅作品，到头来却并不喜欢鲁迅。其实，鲁迅作品中既有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面，有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，这次教材选编的《风筝》就是一篇这样的作品。《风筝》为我们讲述的是一对兄弟童年时代游戏的故事。每个人都会有童年，童年生活是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有误解，有阴云，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

    【教学设想】

    教学目的

    知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

    过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

    情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

    教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

    教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

    教学安排：两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

    由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展学生的思路，激发学生独特的感受。尽管课后学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力会有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

    【教学方法】

    1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等进行教学。

    2.采用多媒体教学手段，扩大教学容量。

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入

    听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，（引发学生对放风筝的美好感受的回忆。）

    简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

    引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书课题）

    二、新课

    a.作者简介。

    b.生字释词（点击幻灯片）

    三、感知

    要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

    学生朗读课文或让学生听配乐朗读录音。

    四、质疑

    大屏幕投影出示问题组：

    a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

    b．读完课文以后，你有哪些感受？

    (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

    c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

    （学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师启发学生多角度地理解课文。）

    五、拓展

    练笔：如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？(如课堂时间不够，可放到课后)

    六、小结

    这节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？下节课继续研读课文。

    第二课时

    一、回顾导入

    同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢？这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。

    二、合作探究

    [设疑探究]（1～4段）

    学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，做到面向全体学生，关注个体差别。(可请学生把问题记在课堂笔记本上)

    课件出示问题组：

    ①为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？(联系下文)

    ②为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？（提示：把风筝看作春天的象征）

    ③从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？(结合书中插图体会)

    [教师小结]

    ①故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。②这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。③看得出神、惊呼跳跃……从神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝。这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

    [朗读研讨]（5～12段）

    指名学生朗读课文的后半部分，注意朗读时的语速和情感。

    （朗读时，可分读、齐读或重点读。学生朗读时教师细听，检查学生的朗读水平）

    引导问题探究，解决好如下问题

    （学生可边读边思考或读完整体思考，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论）

    课件出示问题：

    A.文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？

    B.事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？

    C.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

    [互动小结]

    这一幕，指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。文中“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。但作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

    作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

    三、体验拓展

    1.阅读周粲的《满天的风筝》，将他的这篇文章和本问文做比较，看看两篇文章在表达的感情上有何不同？

    2.现在离周六还有X天时间，请大家抽空做个风筝，一起来操场上放风筝。

    【教学感悟】

    《风筝》一文，意蕴丰富，因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵。这些都具有广泛地指导性，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，使读者面对同样的文章，会有不同的理解或感受，所以在教学中，我提倡师生之间的平等对话，尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，以人为本。教学中拟让学生反复阅读，体味作者的情感变化，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学，使他们在我的引导下发现问题，各抒己见，相互交流，相互启发，相互争议，合作探究，主动去获取知识，培养健康情感。

    风筝教学课件锦集


    接下来，我们一起来学习一些有关于“风筝教学课件”的知识点吧！真心诚意地邀请您参考本文。教案课件是每位老师在新学期开始前必须准备的材料，每位教师都要认真地编写教案课件。教案对于教学效果起着极其重要的作用。

    风筝教学课件 篇1

    教学要求：

    1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情，理想的风筝教案设计（请指点）。

    2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

    3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。

    教学重点：

    抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

    教学用具：课件

    教学过程：

    一、导入：

    冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习26课《理想的风筝》。

    二．交待学习任务：

    复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?

    身残志坚；乐观幽默。

    这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？

    板书：22 理想的风筝？

    三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

    出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

    “极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）

    关心学生：

    （1）他便静静……微仰着头……细细的听……

    (学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)

    （2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”不住点头。

    （3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受？

    （4）能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师？

    （5）喜欢哪种情况就读哪种情况。

    （6）出示课件：

    ①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。

    ②填写：

    （提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

    （7）这件事已经过去三十年了，但这样一位关心学生，与学生心心相印的好老师叫我们如何不去思念他。（出示课件：课文最后一段）

    过渡：然而．刘老师留给我印象最深的还是每年春天放风筝的情景。

    四、学习第四件事

    出示自学提示：

    朗读读，想：课文哪些地方深深的打动了？

    学生自己写：把打动你的情景在书上画出来，想想这情景为什么打动你。

    （1）放风筝（出示课件：他的腿自然不便于跑动，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。）

    （2）故意撒手……（出示课件：略）（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福．

    生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

    过渡：。……

    （3）刘老师放风筝的情景时我深深感动这样自强不息的刘老师叫不我们怎么不敬佩，不思念。（出示课件：课文最后一段）

    五、处理11、12自然段：

    1、结合全文想：这理想的风筝是什么？

    （用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

    2、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师到底是怎样一个人？

    （身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

    那么活泼少年的我们又该怎样做呢？学生回答：

    六、总结

    刘老师理想的风筝，已经放入了我们的心灵。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段

    风筝教学课件 篇2

    活动目标：

    1、通过画面观察及想象，理解绘本内容，感知故事的趣味性，愿意大胆表达自己的想法。

    2、感知并理解小动物与其所放风筝之间的对应关系，并能有依据地猜测。

    活动准备：

    PPT、自制绘本

    活动过程：

    一、导入

    师：公园里要举办风筝大会了，许多的小动物都带上了自己喜欢的风筝来参加，我们来看看来了哪些小动物，他们是谁呀？那你觉得这些小动物们都会带来哪些风筝？为什么？

    二、幼儿自主翻阅绘本，并记录

    教师：到底小动物们会放什么风筝呢？我们一起去绘本里找答案吧，请你们轻轻拿出椅子底下的绘本，在绘本中寻找答案，注意，音乐声停止的时候再把绘本送回到椅子下去。

    三、馋人的风筝

    师幼共读绘本

    1、小猫带来了什么风筝？（出示图片）原来是小鱼风筝啊，小猫为什么要放小鱼的风筝呢？

    2、小狗带来了什么风筝？那我们来看看小狗到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是肉骨头风筝啊！

    3、小猴子带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看小猴子到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是桃子风筝啊？你是从哪里看出来的？

    4、熊猫带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看熊猫到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是竹子风筝啊？

    小结：跟我们刚才猜想的一样，小动物们带来的风筝和它们喜欢吃的食物有关系。

    三、很不一样的风筝

    师：小蜜蜂看到小动物们玩得那么开心，它也来了。小蜜蜂可能会放什么风筝呢？为什么会用到这么多风筝线？

    幼：蜂蜜风筝、花朵风筝、小蜜蜂风筝，因为有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的线。

    教师：你们说的都很有意思，那我们一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂妈妈在放什么风筝？

    幼：小蜜蜂、爱心

    师：奥~是小蜜蜂风筝呀，为什么小蜜蜂的爸爸妈妈会把小蜜蜂当着风筝放？

    幼儿：因为蜜蜂爸爸妈妈爱他们

    小结：很多只小蜜蜂围成一个大爱心，是因为蜜蜂爸爸妈妈深爱着小蜜蜂，就像你们的爸爸妈妈深爱着你们一样。原来小动物们放的风筝不仅可以是自己喜欢吃的食物，还可能是自己喜欢的人呀！

    四、完整讲述

    五、讨论

    1、小动物放风筝的时候心情怎么样？你是从哪里看出来的？

    幼：开心

    原来放风筝是一件让人心情愉快的事。

    2、小动物们都放着自己喜欢的风筝，那你们想不想去放风筝呢？

    3、你们想放什么风筝？为什么？

    那好吧！今天老师也给小朋友准备了风筝，那我们一起去放风筝吧，出发吧~

    风筝教学课件 篇3

    ［教学目标］

    知识与技能

    1、会认本课11个生字，会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

    情感态度与价值观

    通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。

    ［教学重难点］

    理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。

    ［教学课时］

    2课时

    第一课时

    一、启发导入

    1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船）

    2、师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。

    3、师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1．自由读课文，借助拼音读准字音。

    2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。

    3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。

    4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。）

    5、让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。

    三、再读课文，感知内容

    1、让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。

    2、说一说课文主要讲了一件什么事。

    第二课时

    一、回顾旧知，导入新课

    1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？

    2、师：这节课我们继续学习课文。

    二、学习理解课文

    1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

    2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）

    3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

    4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？

    5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

    6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？

    （山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）

    （1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）

    （2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）

    7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）

    你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。

    8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。

    （过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）

    （1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）

    （2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说

    9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？

    （傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）

    （1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）

    （2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）

    （3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）

    （4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

    10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。

    你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

    三、拓展延伸，升华感情

    1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？

    2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

    3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。

    亲爱的小朋友：

    你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！

    风筝教学课件 篇4

    这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

    作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。

    1、认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。

    2、有感情地朗读课文。

    3、读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。

    4、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。

    有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。

    感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。

    1、搜集有关风筝的文学资料和图片。

    2、放风筝的片断，制作多媒体课件。

    二课时

    第一课时

    一、创设情境，导入学习

    1、课件出示诗歌。

    “你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”

    指名读，并猜猜诗题《放风筝》

    2、课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。

    3、同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）

    风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》

    二、初读课文，整体感知

    1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。

    2、把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。

    3、检查自读情况.

    （1）指名学生轮读，老师正音。

    （2）出示生字卡，全班抽查，齐读。

    （3）观察生字 ，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。

    出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。

    （4）理解词语

    伶仃：孤独；没有依靠。

    寂寞：孤单冷清。

    笑柄：可以拿来取笑的资料。

    惩罚：严厉地处罚。

    恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

    （5）辨析多音字

    wù（深恶痛绝） shí （家什）

    恶 è （凶恶） 什

    ě （恶心） shén （什么）

    三、细读深究，体悟情感

    1、教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。

    思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？

    2、指名回答，师生交流。

    3、教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

    4、根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。

    板书：

    （嫌恶）---（自责）---（求宽恕）

    （2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

    课时作业：

    1、看拼音写汉字

    Tǎng mò bǐng bǐ

    （ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

    hǎng zhì chéng fá shù

    （ ）然大悟 投（ ） （ ） 宽（ ）

    2、选择正确的读音

    (1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wě wè wù）心。

    (2) 这伙人丧尽天良，无恶（wě wè wù）不作。

    (3) 对于这种行为我们表示深恶（wě wè wù）痛绝。

    (4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）物堆中爬了出来。

    3、用“倘若“”恍然大悟“各写一句话

    倘若

    恍然大悟

    第二课时

    一、复习导入，引出新知

    1、默读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

    2、读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化？用合适的词概括（嫌恶）----（自责）----（求宽恕）

    3、文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。（2-3自然段）哪一部分写了作者内心的自责。（4-5自然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。（6-7自然段）

    二、诵读回味，感悟精彩

    1、课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。

    2、教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。

    3、从这一段描写中你了解了什么？

    4、练习朗读。

    三、精读课文重点段落，突破难点

    1、女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面？找出相关的句子读一读。

    （1）学生小组讨论，划记，并读一读。

    （2）教师视学生回答归纳：

    外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”

    神情：“他只得张着小嘴……小半日”

    动作“远处的蟹风筝……高兴得跳跃”

    （3）指导朗读描写外貌，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。

    2、男生齐读第3自然段，想想作者着重描写 “我”的哪方面。（动作）找出相关的句子读一读。

    “我即刻伸手折断……踏扁了”

    指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。

    （1）根据以上学习，略说人物

    学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以看出，学生讨论后老师评价。

    从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。

    从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。

    从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

    从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。

    从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，聪明的。

    从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

    （2）学了这两个自然段你有什么疑问？

    学生大致会质疑的问题。

    ①为什么作者这么嫌恶放风筝？这么反感弟弟放风筝？

    ②他为什么对弟弟这么粗暴？等。

    3、讨论主题，揭示中心

    （1）齐读课文4-7自然段，引导思考。

    ①“我”为什么要讨小弟的宽恕？

    ②一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁先生而言，小弟不怨恨好不好？

    ③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？

    文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。

    （游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

    （2）小组讨论，畅所欲言。

    （3）汇报交流，师生评议

    四、拓展主题，讨论交流

    课件出示讨论题

    1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗？

    谈自已的理解。

    教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。

    教师指导学生表达。

    2、学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？

    学生讨论交流，教师指导学生表达。

    提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情等多角度地理解主题。

    3、课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“（对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情）。

    五、教师小结

    一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真，自由的可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！

    齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）

    “草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸鸢。”

    风筝教学课件 篇5

    学习目标：

    学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    体会松鼠和小熊的友谊

    教学难点：

    对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学流程：

    一、谈话导入

    同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

    二、自读自悟，教师点拨，理解课文

    1.齐读第六自然段

    2.自读课文1—6自然段思考：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

    三、学习课文，感悟体会

    （1）纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的`心情的？

    （2）你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？

    （3）你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？

    在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

    2.学习7——11自然段

    用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

    （1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

    （2）他们分别是怎样做的？

    （3）学习完后，汇报交流：

    放风筝课件(必备10篇)


    下面由教师范文大全小编给您带来的“放风筝课件”。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 学生反应可以辅助教师进行教学目标的调整和实现。让我们一起变得越来越优秀！

    放风筝课件 篇1

    一，教学目标

    1、学会按从整体到部分，从天空到地面，由远及近观察图上的景物、

    2、学会有条理，比较具体地记叙一项活动、

    3、初步培养观察事物的能力、

    二，教学重点与难点

    教学重点："有条理地"，"比较具体地"观察图画、

    教学难点：按课文中的三个问题讨论后，如何连贯地组织语言，并写下来、

    三，教学准备：挂图、

    四，教学时间：

    2课时

    第1课时

    （一）教学目标

    1、学习课文，明确习作要求、

    2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文、

    3、试写一个片段、

    （二）教学过程

    1、揭题，谈话、

    （1）小朋友，春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢

    （2）（出示图片）图上的小朋友在干什么他们的心情如何这节课，我们就来写写放风筝的文章，小朋友都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好、

    2、读文，明确要求、

    （1）自由读文，划出本次习作的要求、

    （2）讨论，明确本次习作的要求、

    3、指导按一定的顺序观察图画、

    （1）指名读文中的第一个问题，进行观察指导、

    ①看图回忆、你们以前放风筝都是在什么时候什么地方（启发学生可设想成自己在放风筝、）

    ①指名说说第一个问题、

    例：星期大上午，小朋友们在操场上放风筝、天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹞鹰风筝，鹦鹉风筝，蜈蚣风筝，仙鹤风筝……

    （2）指名读第2个问题，指导学生观察、

    指导学生仔细观察，弄清图中哪些人物是在远处，哪些是处在近处、

    （3）指名读第3个问题，指导学生观察、

    要求仔细观察图中的人物，着重观察人物的动作，神情、

    自由试说，再指名说、

    4、自由准备口头作文、

    5、指名一至两名优生口头作文一讲评、

    6、自己选一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段、教师巡回指导、

    第2课时

    （一）教学目标

    1、讲评学生写的片段、

    2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议、

    （二）教合过程

    1、指名学生读片断，集体评议、

    （有意识地选取写不同片段的同学读、）

    2、指导学生完成整篇文章、

    （1）整篇文章我们应该按怎样的顺序写

    通过议论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序、

    （2）指名学生口头作文，口述后组织评议、

    （3）学生写草稿，教师巡回指导、

    3、指名读一读自己写的作文、对照要求，特别是观察顺序是否正确，讨论评议，特别是对学生作文中的好词佳句，想象合理生动的地方要多鼓励，表扬、

    4、找周围的同学互改作文、

    5，誊抄作文、

    放风筝课件 篇2

    教学过程：

    一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

    1、 课件出示放风筝图片，欣赏。

    2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

    二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

    三、初读课文

    1、 自读课文，画出带有生字的词语。

    2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

    3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

    四．检查自学情况

    1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页

    2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

    4、 全班交流。重点指导：

    鹰、嚷、墨等字的写法。

    5、 检查读课文情况

    （1） 指名分自然段朗读课文。

    （2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

    五、作业

    1、 抄写生字新词，并家听。

    2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

    放风筝课件 篇3

    1、创设情境，激发幼儿探究的兴趣。幼儿欣赏风筝，探究风筝的秘密。看一看，风筝是什么样的？幼儿两人一组，自选一只喜欢的风筝，第一次观察。集体交流：幼儿介绍自己的风筝。这些风筝有什么不一样？又有什么是相同的？

    2、不同点：造型不一样，有动物类风筝、植物类风筝、人物类风筝、器物类风筝、图形类风筝等；大小不一样，有的很大，有的很小；材料不一样，风筝面有的是纸做的，有的是塑料做的等。

    相同点：风筝都由骨架和面、线组成，都是左右对称的，可以让风筝保持平衡，稳稳地飞到天上。

    3、拓展视野，丰富经验。除了这些风筝，你还见过别的风筝吗？

    二、制作风筝：幼儿讨论风筝制作的方法和材料。幼儿设计并制作风筝。幼儿拿自制的风筝到空地或操场上玩一玩。三、户外放风筝 讨论：怎样放风筝？幼儿结伴2人一组，尝试放风筝。教师根据幼儿的问题及时指导。四、画"放风筝"：使用《小朋友的书、美工》第15页"放风筝"。

    放风筝课件 篇4

    一、导入：

    师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想，《花儿也会放风筝》教学实录。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

    （朗读潘融和符耀熙的诗句。）

    潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

    符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。

    师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

    （板书课题）

    二、自读课文，整体把握。

    师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。

    （课件出示生词）

    师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。

    （指名读生词。）

    师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

    师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？

    生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。

    生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。

    师：我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

    生：不是，小学二年级语文教案《《花儿也会放风筝》教学实录》。

    师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

    生：要有感情的读。

    生：要读出问题。

    生：要读出自己的感受。

    师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

    你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

    那我们就来认真地品读一番吧！

    三、品读诗歌。

    第一节

    师：请一个同学来读一读第一节。

    生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”

    师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？

    生：我觉得很高兴，很快乐。

    师：那你就试着把这种感受读进去。

    （生再读。）

    天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

    （生齐读）

    生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”

    师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

    生：这样写有意思一些。

    生：这样写读起来顺口，又容易记住。

    师：我们读一读看看是不是真是这样。

    （生齐读）

    生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。

    师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？

    （生上台表演。）

    生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。

    师：那你来试一试吧！

    （这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）

    师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。

    生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

    生：为什么说是牵着一条渴求的线？

    师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。

    生：就是非常希望的意思。

    生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。

    师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

    生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

    生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。

    生：他们渴求更多的快乐。

    生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。

    师：“放风筝”是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激动，渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉，是吗？

    师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。

    放风筝课件 篇5

    教学目标:

    1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

    2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

    3.有感情地朗读课文。

    教学重点: 体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

    教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

    教学过程：

    一、谈话导入。

    1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？

    2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。

    我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

    二、学习第三自然段。

    1.教师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？

    课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。

    2 、安排小组自学，教师出示自学提示：

    ① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

    ② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

    ③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

    3 .表演复述。

    ①请出一组同学上台表演，一边演一边说。

    ②体会作者用词的准确性。

    比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？

    哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。

    （因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

    4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？ （准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）

    5、.教师出示句子：

    它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ ‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！ ”

    ①教师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？

    估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。

    教师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

    ②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？

    教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。

    ③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。

    三、学习四自然段。

    1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

    2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。

    3.比较句子，哪句话好为什么？

    ①那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。

    ②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。

    指名说。

    教师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？

    颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点

    姿态 呼扇着翅膀徐徐上升。

    有语气的朗读。

    4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？

    教师依据学生回答讲解：作者的想象，如

    好像在百花丛中飞来飞

    好像在水里游

    好像在宇宙中飞行是作者的想象。

    5.学习课文的写法，说话练习。

    那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

    那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

    那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。

    这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？

    ６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？

    四、做课后的选做题。

    五、总结全文。

    １.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……

    2.有感情地朗读全文。

    板书：

    ２.放风筝

    放风筝的过程： 动作： 举拽收

    “大蝴蝶” 颜色

    “小蜜蜂” 姿态

    风筝 多 热闹： “大金鱼” 想象

    “小卫星”

    放风筝课件 篇6

    一、教学目标：

    认知目标：学会观察事物的情趣

    能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。

    二、教学重难点：

    有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。

    三、课时安排：2课时

    四、课前准备：录音、投影

    五、教学设想：

    课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。

    第一课时

    一、激发兴趣，导入新课。

    同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。

    1、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的景物。

    2、自学课文，明确目标。

    二、观察图画，指导习作。

    1、默读第一部分、思考：

    ①本次习作主要要求是什么？

    (有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来)

    ②的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

    2、学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分， 从远处到近处)

    三、练习说话

    1、各自试说。

    2、四人小组互相交流说。

    3、师生点评。

    四、。

    第二课时

    教学目标：能有条理，具体地写下来，并交流评议。

    教学重点：具体地写下来。

    教学难点：突出重点。

    教学过程：

    1、自由说。

    2、指名说(依据过渡句)。

    3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。

    4、反馈讲评。

    放风筝课件 篇7

    活动目标

    1、知道有朋友是快乐的。

    2、学会使用待客语言：XX好、请进、请坐、再见。

    活动准备

    1、门铃一只；请一位外班教师配合教学。

    2、事先与家长交谈过，了解幼儿家里有哪些朋友。

    3、角色游戏玩具若干。

    活动过程

    1、“外班教师按门铃引发幼儿兴趣。

    ――门铃响了，我们应该怎么做?(问“你是谁?”)

    2、外班教师回答：“我是X老师，我是X老师的朋友，X老师在吗？”

    3、现在应该怎么做?(请进，X老师好)

    4、外班教师进来后向老师问好，客人进来了我们又应该怎么做？（请客人老师坐，在家应请客人喝水，将好东西拿给客人吃)

    5、启发幼儿说说自己家里的朋友。你们是怎么招待的?

    6、请几位幼儿分别扮演客人，其他幼儿做主人。

    7、幼儿分组进行角色游戏。

    建议

    活动后可利用画面练习礼貌用语。

    托班语言教案：小手小脚

    活动目标：

    1、在听儿歌及跟做动作的过程中，理解“搓、捏、挠、敲”的意思。

    2、尝试用完整的语言进行大胆地表述。

    3、对小手游戏感兴趣。

    活动准备：

    小手能干的照片

    活动过程：

    1、手指游戏

    2、小手的本领

    刚才我们用什么做游戏了？ 你觉得小手能干吗？ 你的小手有什么本领？（吃饭、玩游戏、穿衣服、穿鞋子、用剪刀）

    总结：你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会画画，会用剪刀，还会做游戏。等我们小朋友再长大一些，小手会做更多的事情的。

    3、小手游戏

    下面，我们再用小手玩个游戏。请你按我的要求去做，如果我说“小手小手拍拍”，小朋友们就要拍拍手，看看谁的小手最能干。

    小手小手拍拍，小手小手敲一敲。

    小手小手拍拍，小手小手搓一搓。

    小手小手拍拍，小手小手捏一捏。

    小手小手拍拍，小手小手挠一挠。

    小手小手拍拍，小手小手藏一藏。

    3． 引出游戏“找小手”：可爱的小手全都不见了！现在我的大手要来找你们的小手，大手一摸到小手，小手就赶快放到腿上，好吗？

    4． 教师悄悄地走到幼儿的身后，用手摸或握每一个幼儿的手，提醒他们尽快把手放在腿上，并请他们说说自己的小手藏在哪里了。

    5． 游戏反复进行。

    放风筝课件 篇8

    活动内容：

    放风筝

    活动 目标：

    1、 欣赏散文《放风筝》，感受散文优美的语言。

    2、 了解风筝的各种造型。

    活动准备

    课件《放风筝》。

    活动过程

    一、 谈话

    1、 欣赏风筝图片。教师播放课件【图片欣赏】。

    2、 教师：小朋友，这是什么呀？你放过风筝吗？什么时候放风筝呢？

    3、 教师小结：春天来啦，许多小朋友都喜欢放风筝，风筝很美丽，今天老师就带你们一起来欣赏散文《

    放风筝》。

    二、 欣赏散文

    1、 教师播放课件【散文欣赏】。幼儿完整欣赏散文。

    2、 理解散文。教师引导幼儿仿读和初步理解“五彩缤纷”“飘荡”。

    讨论：孩子是怎么放风筝的？孩子们放了哪些风筝？风筝在春风中是怎么样的呢？

    3、 教师播放课件【散文欣赏】。幼儿跟着课件朗读散文。

    三、 了解风筝

    1、 教师：散文里说了这么多样子的风筝，你还见过什么样子的风筝？鼓励幼儿用不同的形容词来描述。

    2、 了解风筝是对称的。教师播放课件【风筝的外形】。

    教师：小朋友有没有观察到风筝的左右两边是一样的呢？

    放风筝课件 篇9

    活动目标：

    1、引导幼儿感受春天的美好，体验放风筝的乐趣。

    2、培养幼儿合作游戏能力，发展幼儿倾听及理解能力。

    3、练习走、跑交替得协调奔跑动作，在教师的帮助下尝试放风筝。

    活动准备：

    1、请家长配合，为幼儿带来各式风筝若干，悬挂在活动室。

    2、事先选好平坦安全的场地。

    3、《放风筝》的散文配图，《春之声圆舞曲》音乐磁带。

    活动过程：

    1、播放《春之声圆舞曲》音乐，请幼儿自由欣赏已布置好的风筝，相互交流看到的风筝的外形是怎样的。

    2、教师简单介绍风筝的外形特征：左右对称，保持平衡。知道放风筝是我国传统的民间活动。

    3、出示散文配图，教师朗诵散文，请幼儿倾听并说说自己的感受。

    4、引起幼儿放风筝的兴趣，请幼儿自由结伴，教师带领幼儿到户外。

    5、师幼一起到场地上放风筝，教师示范放风筝的方法，请幼儿尝试自己放风筝，提醒幼儿注意奔跑时的安全。

    6、开展放风筝比赛，比一比谁的风筝飞的高。活动结束后，幼儿说说活动中的感受，体验活动的快乐。

    7、在生活活动中，可请幼儿继续欣赏散文《放风筝》，并可多次开展放风筝等活动.

    放风筝课件 篇10

    教学目标：

    1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。

    2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。

    3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

    4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

    理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

    难点：

    根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

    课前准备：

    1、布置学生预习课文和生字。

    2、搜集有关风筝的图片。

    教学媒体：

    1、课件出示放风筝图片，欣赏。

    2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

    二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

    1、自读课文，画出带有生字的词语。

    2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

    3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

    1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页

    2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

    4、全班交流。重点指导：

    （1） 指名分自然段朗读课文。

    （2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

    1、抄写生字新词，并家听。

    二、理解第一自然段内容。

    图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

    自己的观察所得。

    2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？

    同桌同学按照下列步骤，合作学习。

    A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

    B、画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。

    C、演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。

    （2） 表演复述。

    A、请出一组同学上台表演，观众评说。

    B、对比句子，体会作者用词的准确性。

    （因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）

    （3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

    （要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

    （4）指导有感情朗读。

    我高兴得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

    1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？

    （1） 观察画面说一说。

    （2） 对照课文课文是怎么写的？

    A、朗读课文第二自然段。

    B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花绿绿、各式各样。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

    C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

    [课件必备] 《放风筝》教学思考之二


    在学校，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[课件必备] 《放风筝》教学思考之二”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的美好，培养保护大自然的意识。

    由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：

    我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？

    花儿又放飞了什么样的风筝？

    花儿是怎样放飞风筝的？

    花儿还会放飞什么风筝？

    学了本课，你最想说什么？

    本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，展示了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：

    一是一堂课必须有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时很多，这也想让孩子掌握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。

    二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。

    当然，在学习中也有一些遗憾，比如读得还不够充分，特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。

    风筝的日记


    你也想创作出好的范文嘛？处理文档可以提高我们的学术研究能力，范文能够帮助人们更好地改善自己的写作风格和语言表达，以下由栏目小编为大家精心整理的“风筝的日记”。

    风筝的日记 篇1

    这个星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，老师带领咱们高高兴兴地去开发区广场放风筝。嗬！这里可真热闹有扭秧歌的，有打太极拳的，还有健身的。咱们找了块空地，开始放风筝了。

    同学们三个一群，五个一伙的行动起来，大家争先恐后地把自己的风筝放上天空，咱们也不甘落后，便急忙把大家一起制作的“火箭号”拿出来之后，我叫了京京和元元托着风筝，我一边跑一边说了声“放”！线一紧一松，风筝凌空飞起，越飞越高。

    看，我的“火箭号”多威武啊！各式各样的风筝在天空中尽情的遨翔：那美丽的“花蝴蝶”翘着两只五彩缤纷的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。

    那吓人的“大白鲨”，尾巴一摆一摆的，好像要吃人似的；还有那精致的“小卫星”闪着金色的光芒，仿佛在宇宙中飞行……同学们跑着，说着，笑着，得意的展示着自己的风筝。

    随着风筝越飞越高，咱们也将永远记住这开心的一刻。

    风筝的日记 篇2

    在今天，天气晴朗，爸爸决定带我们去放风筝。

    来到公园，准备放风筝。爸爸教我，转轮顺时针转是放线，转轮逆时针转是收线，放线时不要放得太快，线会断，放线时还要不时地收一收线，这样才能飞得又高又远。

    我们要开始放风筝了，我手里拿着转轮，爸爸在后面举着风筝。“跑！”爸爸一声令下，我便像脱缰的野马，飞奔起来。过了一会儿，风筝飞上高空，有时迅速爬升；有时飘落下来；有时飞向左边；有时又被风吹到右边；有时转个圈；有时又和别人家的风筝绕在一起…… 我费了九牛二虎之力，风筝才平稳地飞起。

    我正松了口气，突然，风筝掉了下来，下面是树林，如果掉下去，就是“吃了砒霜再上吊”——完蛋了！“给我！”爸爸一把抢过转轮，收线，放线，又把风筝扯过来，放出去……风筝这才平稳地降落到地面上。

    经过几番折腾，我终于体验到了放风筝的乐趣，也明白了——“无论做什么事情，都要讲究认真。”

    风筝的日记 篇3

    《风筝》续写

    渐渐地，天空变得金灿灿的，云朵红彤彤的，太阳像蛋黄一样一点点地掉到山脚下。

    但我们没有时间去欣赏那些风景了，我们一心要找回幸福鸟。眼前的磨坊越来越大，我们跑向磨坊的大门。我不太想进那个满是面粉的磨坊，于是就说：我能不能不进去了，我想在门口找一找。大家同意了。他们进去后，我边找着幸福鸟，边想象着他们快活地拿着幸福鸟出来的场景。过了一会儿，大门被推开了，大家都走了出来，可他们都垂着头，一脸失落的表情。我忙问他们：怎么了？他们都说：磨坊里面的人都说，他们连幸福鸟的毛儿都没看着。

    我们都失望地坐在小溪边，抬头望着阴沉沉的天空，偶尔也会听到木轮扬起水的哗哗声。忽然，我们听见了唏唏苏苏的声音，那声音是从磨坊那里传来的，有个东西被吹上了天，就象是腾空而起的鸟儿一样。看，那不是我们的幸福鸟吗？大家都看着风筝，脸上露出了快乐的笑容。

    风停了，那风筝头朝下跌了下来。我们欢快地跑过去捡起风筝，给它换上了新的风筝线。大家激动地叫着、跑着。我们找到幸福鸟了！

    幸福鸟在月光下快乐地飞舞着。

    风筝的日记 篇4

    “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是清代诗人高鼎的一首小诗。看到这首小诗，我灵机一动：我们何不设立一个风筝节呢？“草长莺飞二月天”，对，这个节日就定在二月的最后一天――2月28日吧！

    初春，小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。难道，你不想在这么美的春天里，和爸爸妈妈一起出去走走，舒展一下筋骨、欣赏一下春景、释放一下心情吗？

    同时，春天万物复苏，还是一个播种的好时节。我们正好在这个季节里播下自己希望的种子，借风筝放飞自己一年的希望。能这样兴奋地感受到自己的希望在高空飞翔，你一定会信心倍增，生活和学习也会时刻充满无限的动力。

    怎么样？在xx月xx日设一个“风筝节”，这个主意不错吧！

    风筝的日记 篇5

    我和我的姐姐约好了去南河边公园玩。当我到达公园时，我迫不及待地跑向海滩！我在沙滩上看到了我的妹妹，我马上把我已经准备好的风筝递给她，并教她如何放风筝。

    首先，她被教导要拉长风筝线，然后紧紧地握住线柄，在风中奔跑，拉紧线，当风大时放线，当风小时收线。把风筝线拉上拉下，我姐姐手里的线在蓝天上慢慢地飞了起来。突然，一阵风吹过，打破了我姐姐手中的风筝线。我姐姐看着消失得无影无踪的风筝，沮丧地坐在沙滩上看着天空发呆。然后她悲伤地哭了。我冲过去安慰她说，“别哭。虽然风筝飞走了，但你已经学会了飞翔听了我的话后，我姐姐终于笑了。今天我和我姐姐玩得很开心！

    风筝的日记 篇6

    1月20日晴

    今天是寒假中的一天。可我却闷在家里看电视。我真希望出去透透气。这时我的好朋友找我出去放风筝，我听后高兴的不得了，啊！总算可以出去透透气了，我二话没说，就答应她了。

    一路上我们欢声笑语，不一会就到大坝上了。“哇！”我们异口同声的叫了起来，大坝上人山人海，有散步的、有放风筝的、有玩耍的。风筝更是数不胜数，你瞧！有可爱的小鸟、有美丽的蝴蝶、还有巨大的海龙。这时我真不忍将它们拴在绳索上，让它们不受拘束的享受自己的快乐。

    这时我的好朋友说“莎莎，我们比赛放风筝吧！”“啊？！”我想：以前我跟她无论比什么都是孔夫子搬家——净是输（书）,这——但我又念一想：如果不答应这不明摆着我怕她！“怎么样!行不行？”“行，当然行！”我说。

    我们开始比赛了，看我这熟练的动作，赢家非我莫属了，当我正在得意洋洋

    的时候，我的目光到了另一只“小鸟”身上，这只小鸟在天空圈，我觉的莫名其妙，咦？这不是我朋友的吗！她放风筝的技巧既然这么厉害，比赛的结果可想而知。

    “今天真快乐！”我和朋友躺在草地上，望着蔚蓝的天空。

    风筝的日记 篇7

    今天，我和姐姐在附近的广场上放风筝，我们的风筝像小鸟一样在蓝天上翱翔，无忧无虑，自由自在的。在风筝起飞起的那一刻，我的心情无比激动，似乎是自己飞上了蓝天一样。要说我是怎么学会放风筝的？那就要从上个星期天说起了。

    星期天，阳光很明媚，妈妈要带我和姐姐去万松山登山。在车内我们就满头大汗了，就别说车外了。下午是天气最热的时候，太阳火辣辣地烤着大地，再加上走那么多的楼梯，我们已经汗流浃背了。登完山已经是三点多了，现在并不像刚开始那么热了，而是凉风习习，我们小孩飞奔到山下的广场上玩了。我和姐姐趁天气那么凉快，就在那放风筝，其他弟弟妹妹就在一旁追逐打闹，玩水枪。

    我们先把风筝的架子搭好，在拴上绳子，静静地地等待风的到来。我们做好跑步的准备，一切就绪，风也吹了起来，我以最快的速度跑起来，眼看就要起飞了，但不幸的是我和姐姐的风筝缠在了一起，双双落下。我不灰心，决定再飞一次！我又把风筝整理好，准备起飞。风似乎听到了我的呼唤，很感动，所以吹起了一阵风。我拼了命的跑，功夫不负有心人，风筝有点飞起来了。可好景不长，风突然没了。风筝就像飞机一样，没头没脑的坠落下来。又失败了，我有些气馁，但我想到了一句名言“就算跌倒一百次，也要一百零一次站起来！”

    这句话给了我很大的帮助，让我又有信心放风筝了。我找了一个很高的阶梯，对姐姐说：“从这里往下跑，再加上风吹的速度，应该能让风筝飞起来。”姐姐点了点头，说：“这是个好主意。”风又来了，我喊道：“三、二、一 ，跑！”果然，我风筝飞起来了。因为这里人群太多，我怕撞到人，所以减慢了速度。“嘣！”的一声，把我吓了一大跳，原来我的风筝被灯柱撞掉了。我在心里自言自语地抱怨道：“每一次都快飞起来了，都差一点点，要不是那些障碍物，我的风筝早就飞起来了，真讨厌！”

    哎，要是没有障碍物该多好啊，那我的风筝就能快乐的飞翔了！最后一次，我就放最后一次，如果这次不成功，我就不放了！我又站在阶梯上，准备开跑。我吸取了前几次的教训，等人都走到旁边的时候，选一个比较能吹久一点的风，飞奔起来。“哦，飞起来了，飞起来了！”我太兴奋了，我的风筝终于飞起来了。

    我真想对全世界呼喊：“我成功了，我成功了！”望着高高的风筝，我心里比吃了蜜还甜。我仿佛也像只风筝，拉着风筝到处跑，那种感觉说也说不出来。

    风筝仿佛是一个专门用来放飞梦想的天使，里面包含着你的祈盼、希望。风筝又像学习的路线，虽然很累，一路坎坷，但最后还是用甜蜜的微笑和成功来挂上句号。

    风筝的日记 篇8

    2005年4月2日 星期六 晴

    今天又是一个周末，实在是太没劲了。

    早上，我起床之后，觉得太无聊，就想做作业。可是，我有一个坏习惯，老虎不追到脚后跟，我是不会做的。我想，我实在是太懒了。反正是星期六，明天还有一天，明天再做也来得及。想到这些，我又懒懒地睡下了。

    忽然，想起了过几天我们学校大队部组织我们去初中操场举行风筝比赛，现在就来做吧。

    心动不如行动，我一骨碌爬起，把桃花纸和细竹条钉成的五角星，还有线团都拿了出来。呀，我忘了拿固体胶。就忙着去找来，一切准备好了，就开始做了。

    我先在桃花纸上画一个比细竹条钉成的五角星略微大一点。用剪刀把五角星剪下，把五角星竹条贴在五角星图画的反面，把线系在竹条上。然后，找来水彩笔绘上喜欢的热带鱼图案。一小时后，我把一只美丽的热带鱼风筝做好了。我拿到家门口的篮球场上去放。幸好，风筝做的很成功，一会儿就被我放到半空中去了。蓝蓝的天空下，一条热带鱼自由自在的游荡着。

    看着风筝我的心仿佛也随风在飞，心想：周末其实也是个清静悠闲的日子。

    风筝的日记 篇9

    又是一个星期天的上午，天气晴朗，春风高荡。

    而洁白的云像一团团雪白的棉花糖，在空中慢慢的漂移，小鸟在自由自在的飞翔。此时此刻，我正在浑河北岸带状公园的广场上看放风筝。此时此景，而我恨不得跳起来摘几把棉花糖塞在嘴里品味它们的香甜。小丽、小林、小刚，他们也来到河边广场上放风筝。抬眼向空中望去，白云下早已布满了各种形状、各种颜色的风筝。在空中有金黄色的“龙”，在蜿蜒游走；有黑色的“蛇”在向前爬行；还有紫色翻飞的“蝴蝶”。更有趣的是银白色的“燕鱼”，在蓝蓝的空中游来游去，给人一种鱼归大海的感觉。

    经过充分的准备之后，小丽的红色“金鱼”，小林的蓝色“燕鱼”，小刚的绿色“方形”也随即升上了天空，整个空中顿时热闹起来！

    看放风筝真开心。

    风筝的日记 篇10

    今天下午，爸爸妈妈带着我与我哥哥去市政府广场那里放风筝。

    我们风筝可漂亮啦！上面画着一只大大凤凰。看！它那条长尾巴多让人羡慕啊！

    终于开始放风筝了。一开始，那个凤凰风筝飞得还蛮高，可不知道为什么风筝渐渐地往下掉了。我们是在喷泉池旁边放风筝，所以我担心这风筝会掉进喷泉池里。我可不想给风筝洗个冷水澡啊！于是，爸爸飞速收线，风筝终于安稳地落在了草坪上。爸爸说，放风筝也是需要技巧。如果感觉非常轻松时候，就要慢慢收绳，让风筝飞得更平稳。感到吃力时候就要放绳，让风筝飞得更高。

    这次放风筝让我学到了非常多放风筝技巧，还让我知道放风筝也是需要耐心。

    风筝的日记 篇11

    今天是个大晴天，我们学校一年一度放风筝比赛又开始了，到了中午每个班同学都拿着自己做或买风筝到操场集合，有雄鹰图案，有多啦A梦，还有喜羊羊图案。

    大家都准备好，放风筝比赛开始了，这边风筝飞上了天空，那边风筝也跟着飞，好像有谁在指挥似，不一会大部分风筝都飞上了天空，在蔚蓝色天空衬托下，五颜六色风筝显得格外鲜艳，不过我最喜欢是我们班邹晓彤风筝，那凤凰羽毛是红色，头是椭圆形，微风吹过，显得栩栩如生。

    啊，真是一幅美丽风筝画卷。

    放风筝的日记


    在信息爆炸的今天文档写作需要做到精准有效生动，当大脑空白的时候，可以参考范文。写范文需要注意哪些方面？教师范文大全编辑今天放送一篇“放风筝的日记”主题的文章希望大家会喜欢，以下这些信息供你参考和使用祝你学习进步！

    放风筝的日记 篇1

    我和杨婷也开始放风筝活动了。杨婷让我高高地举着“花仙子”，她拿着线轴，喊了一声“放”，我赶紧松开手，杨婷边跑边放线，风筝终于慢慢地飞上了天空。美丽非凡的“花仙子”轻柔地在空中飞来飞去，像是一只快活的小燕子......

    天空中的风筝越来越多,五颜六色,争奇斗艳,热闹非凡.那憨厚的猪八戒在空中左右转圈,快活极了。那美丽动人的“凤凰”在空中上下飞舞，还有那威武的“长龙”，它俩龙凤呈祥！给我们带来了平安幸福。

    五颜六色的风筝随风飘荡，同学们的欢声笑语混合在一起，组成了一首美丽动听的乐曲。

    这时，天更“蓝”了，风筝更“艳”了，我的心更“欢”了！

    放风筝的日记 篇2

    今天，天没下雨，我和爸爸一起来到南湖广场放风筝。

    广场的人好多，有好多小朋友在一起打闹玩。爸爸把风筝准备好，我拿着线向前跑，爸爸将风筝往天上一抛，风筝就飘在空中了。爸爸说：“很好，再往前跑，放线。”我按爸爸讲的一边跑一边放线，不一会，风筝就到了半空中，看着飘在空中的风筝，我心里非常高兴。

    放风筝的日记 篇3

    阳春三月，正是放风筝的好时光。蔚蓝的天空，飘着朵朵白云，许多五颜六色的风筝在空中展翅翱翔。

    爱运动的我，再也挡不住风筝的诱惑了，迫不及待地要求母亲带我去美丽的子胥公园放风筝。

    一来到公园，让我傻了眼，公园的人可多了，男男女女、老老少少都在青青的草地上尽情地玩耍。有的在练太极，有的在打篮球，有的在骑双人自行车，还有的在放风筝呢。最吸引我的是放风筝，空中的风筝可多了，有美丽无比的蝴蝶风筝，有雄伟的老鹰，还有超级可爱的喜羊羊风筝，我心急如焚地加入他们的行列。

    我准备放飞的风筝是一只酷酷的“蝙蝠”风筝。这只“蝙蝠”，全身漆黑，耳朵尖尖的。我想它飞起来一定是最高的，最酷的。一开始，我把风筝放在地上，我拽着风筝线团，拼命往前奔跑，我的风筝真乖，真地起飞了，把我乐得忘记了奔跑。不到一眨眼功夫，我的“蝙蝠”风筝落到了一棵大树上，给缠住了，急得我直跺脚。我使劲地拉线，无奈之下求助了母亲。在母亲的帮助下，我的蝙蝠风筝得救了。

    母亲让我到空旷的地方来放风筝，这回我请母亲协助我，我先让母亲帮我拿着风筝，我拽着风筝线团顺着风，朝着空旷之地拼命往前跑，风筝一会就飘起来了。在母亲的指挥下，我一边跑一边放线，“蝙蝠”越飞越高，就像一只真正的蝙蝠在自由自在地飞翔呢！我的心也跟着飞起来了。

    看着天空中五颜六色的风筝，希望有朝一日，我也能像风筝一样展翅高飞，飞向我的梦想，飞向我的成功！

    放风筝的日记 篇4

    上星期老师就通知我们今天要去广场放风筝，听这个消息，我早就兴奋不已。一早，我来到作文班，准备开始放风筝。

    教室里到处是欢声笑语，老师讲完三条注意事项后，我们便排着队兴奋地出发。一路上，许多人都用羡慕地眼神注视着我们，可能是我们快乐感染他们吧。走20分钟，就到达目地——九阳台广场。大家兴奋地冲上去，把风筝往前一举，捆上绳子，架上棍子，就按着老师讲给我们放风筝技巧放起来。我也不例外。

    虽然今天风不算大，但我们还是快乐放着。我一手拿着风筝，一手抓住绳子，就在广场上疯跑起来，风筝越飞越高，没过一会，感到手里绳子越来越松，风筝象离弦箭一样快速落下来。再看别人风筝，离地面都有十多米高，我很急躁。这时，我想起老师话，做事要有耐心，要有信心。然后我老是教技巧放起来，左手拿着线轴，右手举着风筝，逆着风向快速向前跑，边跑边放线，不时回过头来看看风筝飞起来没有。我发现我风筝也飞得很高，我拉着线再次疯跑起来，终于，风筝又飞上天空。你瞧，它多神气呀！一会儿侧身飞，一会儿摆摆尾。

    看，天空中风筝越来越多，有威武雄鹰，一身黑羽毛燕子，还有三角形彩色风筝，眼前一片明艳。广场上洒下阵阵银铃般欢笑声。

    两个小时过去，我还没放够呢，老师催促我们回学校写作文呢！心中真是恋恋不舍。今天放风筝，让我获得无穷快乐。

    放风筝的日记 篇5

    今天，天气晴朗，风和日丽，爸爸带我去公园放风筝。我们已经脱掉厚厚的棉袄，换上薄薄的外套了。

    到了公园，我们看到了一幅宜人的风景，柳树发芽了，桃花也开了，还有一棵棵小树也变成了一片茂密的树林。

    开始放风筝了，爸爸就教我怎样才把风筝放得又高又远。首先，爸爸教我怎样把线放出来，怎样把线收回来，接着，爸爸说：“放风筝先要认准风的方向，如果风从东吹向西，那我们就要拉着风筝从西跑向东，这样才把风筝放起来。”我就按照爸爸教的要领学着放了一遍又一遍，渐渐地，放得越来越好。终于，我把风筝放很高很高。

    我感到春天要来了，其实啊，现在就是春天了。

    放风筝的日记 篇6

    周末，语爸我们都没上班，决定带小语去放风筝，因为每次看到有人放风筝，小语都会问我，什么带他放，所以，前好几天我就答应他不上学了就带他放风筝的，周五老公就把风筝买好了，星期六，我们都没有睡懒觉，起床后，去楼下吃了点早饭，就开始了。呵呵，可能是风太小了，可能是风筝买大了，也可能是他们的技术太差吧，都没怎么放起来，别人有个小风筝，放的特别高。不过小语与弟弟到是特别高兴，在那里也跟着跑，还着急，想自己试试，语爸累了，就把风筝给小语了，小语只会拿着线轴玩，连拽着跑都不跑。这可真不是他这么大孩子玩的东西。

    玩过后，小语舅妈想带语弟弟去幼儿园看看，我们就一起去小语的幼儿园玩了一会，这个周末也就这么结束了。下周应该会更暖与，想带小语去远点的地方玩玩。

    放风筝的日记 篇7

    春天来了！春天来了！春姑娘就像童话中的仙子，衣袂飘然、步履姗姗地来到人间。

    瞧！活泼机灵的`小燕子从南方飞回来了，像一把春天的剪刀。柳树像少女羞涩地低着头，在光辉中舒展着柔美的身姿。小花展开灿烂的笑脸，小草像春天的舞蹈者。小鸭子呱呱呱地叫着，好像在说：“春江水暖鸭先知”。

    小朋友们像刚出笼的小鸟一样，踏着春光去公园放风筝。不一会儿，天空中飘满了各种各样的风筝，“蝴蝶”风筝像在天空中翩翩起舞……

    我也按奈不住喜悦的心情，加入了这激动人心的放风筝比赛！我像一匹脱缰的野马向前跑去，趁着风越来越大，我才慢慢地放线，风筝越飞越高，最后穿过了白云。

    我激动地欢呼起来，我的欢叫声似乎惊动了这漂亮的春天！

    放风筝的日记 篇8

    星期天，爸爸和妈妈带我去天中广场放风筝。

    到了天中广场，抬头一看，天空中已经有许多风筝了。有大龙的，有蝴蝶的，有小鸟的，还有小熊的……

    开始放风筝了，爸爸用手托着风筝，我牵着线，在远远的地方，爸爸说放，风筝飞起来了，看着我的这只蝴蝶风筝，我觉得自己也变成了风筝，骑着白云，和小鸟玩耍，不知不觉地入了迷……突然，妈妈亲切的对我说：“快跑呀，风筝快落下来了。”我这才从白日梦中醒来，开始拼命奔跑，一口气跑到广场正中央，心里想“爸爸妈妈在哪？不管了，等会儿再找他们吧。”不一会，爸爸妈妈上气不接下气的跑到我面前，说：“你跑的太快了，我们都追不上了。”

    我们一直玩到天黑才回家。今天放风筝，我玩的真高兴。

    放风筝的日记 篇9

    星期六，老师带我到广场上放风筝。

    第一次看荆韬的风筝，飞起来经常在天空中打转。

    我放了放张辰龙和刘璐宽的风筝。张辰龙的挺好放，庄世龙拿着风筝头，我托着风筝线，我说：“一、二、三，放！”风筝飞快地便飞了起来。

    我又放着刘璐宽的战斗机，我仿佛自己开着飞机在空中巡逻。过了一会儿，我才知道我不是开飞机，我是在放风筝。

    这就是我快乐的星期六，你的星期六也一定很快乐吧！

    放风筝的日记 篇10

    星期天早晨，天气晴朗，阳光明媚。我和爸爸来到公园放风筝。这里放风筝人可真不少，它们三个一群两个一伙。有正要放，有风筝已经飞上天空，花花绿绿漂亮极。有老鹰、蜈蚣、鹦鹉┄┄就是没有大蝴蝶。我连忙对爸爸说：“快点让咱们大蝴蝶飞上天吧！”说完，爸爸让我端端正正地举着大蝴蝶，他拿着线轴，飞快地向后跑，他边跑边放线，等他喊一声放，我就松开手他又跑一阵才收住脚，我们大风筝借助风力量稳稳当当飞上天。

    大约过一个小时时间，天空中风筝越来越多，热闹极。那洁白仙鹤张开双翅，在云朵上翩翩起舞，多么高雅迷人。那小巧玲珑鹦鹉披着一身翠绿衣裳，嘴巴一张一合，正热烈地欢迎着春姑娘到来。瞧！活泼可爱小燕子也从南方赶来，加入这风筝盛会。它那剪刀似尾巴剪出春天美丽好风光。

    五颜六色风筝在微风中随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝天空，显得更加美丽，更加灿烂。

    放风筝的日记 篇11

    春天来了，春天来了，美丽的春天到来了!小草和小花从土地里冒了出来，白云不再像赶集似的飘动，风也不像冬天那样嗷嗷叫了。天气变暖了，小孩们都像打了鸡血的猴子飞奔出家门，跑到了公园去玩耍。

    这一天，春风吹拂，正是放风筝的好天气，小孩子们拿着风筝来到公园。看看这一边，三个小伙伴在一起玩耍，小明拿着风筝，小亮扯着线使劲往前跑，只见小明一松手，风筝很快就飞了起来，旁边的小芳马上鼓掌庆祝。再看看那一边，淘气和他的爸爸妈妈也在放风筝，淘气边放边自言言语：“风筝，风筝，飞高高，千万不要掉下来!”叛变的爸爸妈妈看到淘气玩得津津有味，那么开心，不禁感叹一句：“童年的时光是多么有趣啊!”

    天上还飘着各种各样的风筝，有小鱼的，有龙的，还有老鹰的，构成了美丽的图画。风筝们好像也拥有了生命，像小孩子们一样，在做游戏。

    我喜欢这幅充满开心和快乐的放风筝图画!

    《风筝》教学思考其三


    我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编经过搜集和处理，为您提供《风筝》教学思考其三，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    学完《风筝》这一课，心中有很多想说的，针对这一课，我记下自己的体会。

    《风筝》是一篇散文，写了"我"小时候做风筝，放风筝的事情。文中从"做风筝"，"放风筝"，"找风筝"三个方面讲了作者小时候快乐的童年生活。教学时，重点要引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

    执教这课时我首先让孩子们读会课文，学习文中不理解的词语，然后找一找文中那些段落分别描写了的过程。然后让孩子们自己结合课后题“课文写了的不同心情，让我们读读有关的语句，讲讲体会。”自己学习课文。然后在自学的基础上让学生来给大家讲体会，取得了好的效果。

    在学做风筝部分时，孩子谈到从”心中充满了憧憬和希望”体会到了做风筝时迫切的心态，同时结合上下文理解了”憧憬”一词的意思。从”依然快活”体会到劳动后的快乐。从”幸福鸟”想到风筝寄托了孩子们的美好愿望。然后抓住这些感受读课文。

    学放风筝部分时，结合学生平时放风筝的经验，抓住放风筝时的动词来读，并从”快活”、“拼命”中体会到孩子们快乐到了极点的感情，利用有感情朗读把课堂气氛推到了高潮。

    在孩子们玩的正高兴的时候，突然风筝线断了，抓住“大惊失色、千呼万唤”两个词语，通过做表情，做动作来体会孩子们的心情，并让学生结合自己的生活实际来谈感受，把学生引到当时的情景中，接下来就水到渠成地体会了“哭、垂头丧气”的心情，通过自己的读加深了这种感情。

    最后回顾全文，想想最后“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’。”这句话中的省略号省略了什么？学生能说出来省略了找的过程，省略了找的结果。接着让同学们想想“幸福鸟”指什么？学生能想到指风筝，指所有快乐的，伤心的事，进而想到了美好幸福的童年生活。

    总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。

    通过这篇课文的执教，我感觉事先设计好的教案是不能适应多变的学生的，教师要随时作好准备，来适应课堂上的多变。

    做风筝作文10篇


    写作文如何借鉴优秀范文呢？每个人都有机会进行田径训练但能力的强弱不同，写作可以大大提高我们的逻辑表达能力。好的作文是能够让人体会到真实感的，经过阅读我们对于“做风筝作文”的了解更加深入了，此文章仅供参考请勿以此为据！

    做风筝作文(篇1)

    今天，老师布置了一项作业，让我们做一个风筝。

    做风筝，我可是毫无头绪，无从下手，于是我在家里不停的找可用的工具和材料。我茫然的找来了剪刀，绳子和胶水，这时妈妈看见了，微笑着说："儿子，你很棒，但是工具还不够齐全。”我疑惑不解的问："怎么？难道做风筝很麻烦吗？”"不麻烦”妈妈回答着，耐心的又帮我找来了小刀，报纸和竹竿。

    开始工作了，妈妈成了我的指导。我按照妈妈的讲解步骤，首先把一根长竹竿用小刀劈成五根细竹条，用三根拼成三角形的风筝骨架，接着用其余的两根在三角形中间搭一个十字，再用绳子把竹竿的每个关节部位绑起来，然后再用报纸把风筝骨架包起来，用胶水粘住。看着基本成形的风筝，我的心情非常激动，真想一秒完成。到了最后一步剪尾巴了，"这很简单",心里想着我剪了一条，仔细一看，哇，歪歪扭扭好难看，重新再剪一条，怎么还是宽窄不一样啊，"怎么回事"急得我满头大汗，这时，妈妈说："冷静一下，仔细观察。”妈妈的这番话马上让我镇定下来，经过一番思考，我终于明白了，原来是没有对准直线，于是我更加认真了，剪一下，看一下，终于剪出了笔直的尾巴，完成了最后一道工序。就这样一个完整的风筝就做好了。我激动得拿着风筝跳了起来，噢，成功了”我大喊着，拿着风筝跑到空地，放飞风筝，看着风筝飞向天空，我好自豪啊！

    经过这次自己动手做风筝，使我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。这和我们在学习中遇到的困难一样，只要你努力了，认真地做了，就一定会成功。

    做风筝作文(篇2)

    当我看到有些人在田野里放风筝时，心里特别羡慕。有一次，我在一本书上看到一篇介绍怎样做金鱼风筝的文章，便准备照着做一个风筝。

    我先找来竹片，把它削成竹丝。再照着图样，把竹丝扎成一个金鱼形的架子，也就是风筝骨架。我又找来一张白纸，小心翼翼地把它蒙在骨架上，然后又用颜料给风筝涂上亮丽的色彩。最后，我给风筝按上一条大尾巴。

    我兴致勃勃地把做好的风筝给爸爸看，没想到爸爸用手掂了掂分量，又在左右看了看，说：“这风筝太笨重了，骨架也不匀称，这样是飞不上天的。”于是我无奈地把风筝全部拆开，把骨架重新削均匀，扎骨架的铅丝也换成纱线，又特别注意两边的匀称，再糊上较薄的纸，并涂上鲜艳的颜色。爸爸说：“这下可以去试试了。”

    我拿到田野上一试。哈，温暖的春风吹起我那一只色彩绚丽的金鱼风筝，它在蔚蓝的天空中飞翔，飞得很高很高。

    做风筝作文(篇3)

    今天，我们再次来到少科站，那今天又要做什么呢？我心想今天，我们要学习做风筝，并放飞自己的风筝。

    风筝到底怎么做呢？以前我只买过风筝，还是听老师说吧！

    做之前，我们先看一段关于风筝来历的短片。

    看了这段短片，我学到了古时候的风筝是在战争时期用的，叫纸鸳。接着，到了我们自己做风筝的时候了，教室里沸腾起来，我上去拿了材料，开始动手制作了，我们先设计了风筝的形状，再扎骨架，然后绘制，最后糊面。耶！多啦A梦风筝完成了。我希望下午快点来到，能去放风筝。

    终于到下午了，老师帮我们拴上提线并绑上风筝线。

    耶，可以去放风筝了！我兴奋地叫道。

    我和组员拿着风筝下楼了，到楼下，我们有模有样地开始放了起来。我拿着风筝，朱岳文拴着线，放！只见风筝一下子落在了地上，我们毫不懈气，重复刚才的动作，总算有点进展了，只见风筝像螺旋浆似的，在天空中盘旋，最终，它还是掉在草地上，而且，风筝线也绕起来了。这是我才知道放风筝并不是这么容易的。

    没事，我来陈冉说道。

    于是，她小心把线弄开来，风筝线恢复了原样，我们继续放。朱岳文拿着线，我拿着风筝，我们不停地跑，经过努力，风筝终于飞起来了。突然，风筝掉下来了，原来是竹片断了，已无法补救了，不过，我们还是很开心。

    黄昏时分，我们回学校了，尽管没有做得很好，但我学到了许多本领，还理解了团结就是力量这个道理。

    做风筝作文(篇4)

    在上个星期的美术课上，老师宣布下节课我们要学做风筝，这个好消息可把我高兴了好几天。

    星期一的美术课终于到来了。老师给我们讲怎样做风筝，我认真地听着，当老师宣布可以动手了，我迫不及待地做了起来。

    我先把风筝的外形画好，再画里面的花纹。接着应该做骨架了，这可让我伤脑筋了，啊！我想出来了，我要做个十字架，不知道可行不可行？先试试再说吧。然后我帮风筝系了两条小尾巴，最后我再把线与风筝连接好。

    我拿着风筝试验它能不能飞起来，试验结果令我沮丧。

    放学回家，我对风筝进行了修改，可结果还是一样。俗话说：“失败是成功之母。”经过这次失败，我会更加努力，做出能飞上蓝天的风筝。

    做风筝作文(篇5)

    今天，我早早地放学回家了，做完作业后，就开始了工最喜欢的东西——“做手工”。可我不知道做什么，我望着天空中漂浮的几朵白云，就要这时，我看见有几只风筝从白云前飞过，这时，我灵机一动，不是可以做风筝吗？想到这，我高兴极了。

    但对我们这些衣来伸手饭来张口的孩子们，根本不知道风筝该怎么做，所以我请教了妈妈。妈妈告诉我做风筝必须用宣纸，我心想为什么必须用宣纸呢？其它的纸为什么就不行呢？妈妈好像看透了我的心思，她又告诉我因为其它纸太厚了风托不起来。我点点头说：“妈妈谢谢您！”

    我来到爷爷的房间，找爷爷要一张宣纸。爷爷就给了我一大张宣纸，我大声说：“爷爷我不要这么多，要一半就够了！”说着我就剪了一小半，把剩下的还给了爷爷。

    准备工作做好了，我又找来了尺子和剪刀还有一张亮晶晶的包装纸，我总算可以开始了。

    我先轻轻地在宣纸上画下了一颗宝石的形状，再拿起剪刀小心翼翼得剪了起来。我剪得非常仔细，怕把图剪坏了。图剪好后，我又用尺子在包装纸上画下了一条又长又直的飘带。为什么要用飘带呢？哦！原来是这样的：风筝都必须要有飘带，因为这样才能让漂浮在空中的风筝掌握方向，不会掉下来。想到这儿我觉得自己一下开朗了，知道风筝用些什么，要怎么做了。我迅速贴上飘带，又找了两根合适的树枝，做成了一个骨架。为了让风筝更好看，我在风筝上贴了一些小贴贴，还给风筝起名为“梦幻宝石”。

    我做好后高兴极了，立即跑下楼去，我看小伙伴们都在放风筝，我就跑过去说：“我们来举行一场风筝比赛，怎么样？”伙伴们轻蔑地答应了，她们觉得她们的风筝非常了不起……听比赛开始了，一开始我的风筝就飞得最高，还赢得了比赛，听着小伙伴们对我的夸耀，我心里美滋滋的。

    今天我体验到了只有自己动手动脑才是最大的快快乐。

    做风筝作文(篇6)

    “叮铃铃”上课铃声响了，这节是美术课，我们学做风筝。在柴老师讲完做风筝的方法后，我们大家开始动手做了起来。我和我的搭档-钟佳怡也开动起来。我对钟佳怡说：“小钟，我先给竹竿涂白胶吧，你先歇会儿！”“好的！！”钟佳怡笑着回答。我拔下白胶的盖子，在竹竿上抹了一遍，然后将竹竿固定在做风筝的纸上，接着有重复了一遍刚才的动作，将另一根竹竿固定了上去。“来！用白布固定！”钟佳怡麻利地用白胶在小片的白布上涂抹，然后用手将竹竿做第二次固定，并将白布贴在了竹竿的顶部。“OVER！”我开心地说，心想：“嘻嘻，我真棒！”

    该装上风筝的线了，我说：“用我的笔来刺孔！”说完便用笔在竹竿拼成的“十字架”中心的对角处插了进去，又在另一个斜对角刺了一个洞。最后，我门一起用细铁丝插入孔中，打上结，又用手中伸出的白线在铁丝上打了个死结。“太好了！”钟佳怡兴奋地大叫。

    “该画画了，画猫如何？”钟佳怡迫不及待地问，“没创意！不如来个《夕阳西下图》吧？”“好！”两个人一拍即合，我和钟佳怡拿起笔，在风筝的正面用蓝颜料画了起来。“叮铃铃”“恩！下课了！”我沮丧地说。“没办法！我们下次再做吧！”“好的！”我回答。

    想知道第二节课的内容吗？我有空告诉你！！

    做风筝作文(篇7)

    这学期综合课上孙老师叫我们做传统风筝了。我决心一定要好好学才行。

    做风筝，对于我们每一个学生来说真的是“大姑娘上花轿”——头一回啊！不过，大家学得还是很用心的。孙老师让我们准备了做风筝的材料，有竹签、皱纹纸、线、胶水等。接着在上做风筝的课程时候，老师先给我们讲了主要过程：＂首先，用一张纸盒般硬的纸，在剪成自己喜欢的风筝的身体，然后至少在上面插上２个筷子般的小棍儿粘到纸上，然后在做个小条放在风筝的尾巴那里，然后在装饰一下，最后在栓上个线就做好了．＂

    然后老师就发纸让我们做，我们做的风筝都不同，有的同学做的像燕子，有的像鱼，有的像一只小鸟．我做的可认真了！光是做骨架就要经过劈竹子，削竹子，弯骨架，再到绑扎定型等步骤。可难了。不过，咱不怕！别人能行，我也一定能行！相信不久的将来，又一个风筝艺人就要诞生了。哈哈。希望中国传统的民俗文化，能够在我们的手中继续发扬光大哦！

    做风筝作文(篇8)

    啦啦啦我喜欢做风筝，我一边唱着歌一边拿着风筝，开心极了！

    到了食堂，我大脑里的脑电波就开启了极大的作用，它正帮我寻找着干净又整洁的桌子，嗯，不行，这边太脏；咦！这边是朝着门口的，太冷了；这边灯光太暗不行，过了一个世纪终于找到了完美干净又整洁灯光又亮的地方，我舒舒服服地坐在那里，等着老师的到来。

    老师过来了，嗯先把风筝材料包打开，我慢慢地打开了材料包，生怕把袋子弄破了，轻轻的，慢慢的，完美！我瞄了眼说明书，我的天哪！这也太太太太难了吧！又要缝制、又要大头针、又要木棍、还要双面胶、剪刀，没关系！我一样能完成。

    额！我看看，第一步：拿出两根木棍，把它拼成十字，这时我们就要拿出主角风筝！双面胶呢？双面胶去哪了？我心里默默念着：双面胶大姐你快出来！加了大姐两个字，双面胶很快就蹦了出来，呵呵！这可真是得意的双面胶啊！

    找出来了双面胶，当然也是有用的。那就是哎呀！我要干啥来着？忘了！忘了！（勉强的微笑）哦～我想起来了，我要把双面胶贴在木棍上，贴在风筝的背后（贴成十字）。

    撕～哎呦喂！糟糕，糟糕，贴到衣服上了。我小心翼翼地把粘满双面胶的木棍取了下来，贴到了风筝上，啊！怎么贴歪了？我又取了下来，找准了位置，贴到了风筝上，好了！OK！现在我们走向第二步！

    第二步：绘画自己喜欢的图案，涂上自己喜欢的颜色！嗯，这个简单，我对自己充满了信心！我先拿起颜料盘，去卫生间接了点水，放到了桌子上，我打开了红色颜料盖，蘸了点红色，开始画老鹰的翅膀，一笔一画，像是在写字一样，真好玩！我又蘸了点黄色、绿色、橘色、蓝色作为装饰（不是一起蘸，是分开蘸），再蘸了点黑色画眼睛和嘴巴，很久很久很久很久过后

    我的半成品老鹰，大功告成，虽然做的不怎么样，可这是我辛辛苦苦的劳动成果！

    夜里，我抱着风筝入睡，梦见我变成了风筝，在阳光明媚的天空，奋力飞了上去！

    做风筝作文(篇9)

    今天我看见天气晴朗，想着可以放风筝，我想自己做风筝，于是我跟妈妈说了这件事情，妈妈也同意了，妈妈说，偶尔做做手动也是不错的，妈妈带着我去文具店买了一些做风筝的材料。

    在回家的路上，我问妈妈：妈妈您会做风筝吗？

    妈妈回答说：当然会了，小时候妈妈也是很喜欢风筝的呢，在家里都是自己做风筝，那时候的条件还没有现在的好，做出来的风筝都没有颜色，而且都是做菱形的风筝，做的很简陋。

    我高兴的说：在学校，老师也教过我怎么做风筝，那妈妈，我们就一起做吧。

    妈妈说好的。

    回到家以后，我迫不及待的把材料放到客厅的桌子上，开始动手了，我想做一只蜻蜓风筝，叫妈妈帮我裁剪好蜻蜓的模样，妈妈裁剪好之后，我简单的给蜻蜓上了的颜色，妈妈粘上竹签，绑上风筝线，风筝就算是做好了，只要等待风筝干透了就可以放飞了，哈哈！

    于是我把风筝放在太阳底下晒，希望可以干得快点。

    下午的时候，风筝终于干了，我和妈妈来到离家最近的公园，一起开心的放起了风筝。看着自己和妈妈做出来的风筝能飞起来，真开心啊！以后我还要做风筝。

    做风筝作文(篇10)

    我今年10岁，上小学四年级，我会的本领很多；有跳绳，有打篮球，踢足球，还有做风筝......一说到做风筝，我就想到爸爸在我小学二年级时，暑假，爸爸教我做风筝。

    在暑假，我再花园里时，看见有许多小朋友在哪里放风筝，我上前找到一位小朋友，就问他：“你的风筝在哪里买的呀？”他听到了，一边盯着风筝，一边跟我说：“这风筝呀，可不是买的，是我爷爷亲手做的。”“哦，那我也回家叫我爸爸帮我做一个。”我心里羡慕的想。我回到家，就跟爸爸说：“爸爸，帮我做一个风筝吧！”爸爸听了，疑惑不解得问：“你为什么要让我给你做风筝呢？”“因为我看到别人都有做的风筝，所以想让你给我做一个。”爸爸听了，就立刻拿出工具，教我做。

    爸爸拿了许多工具——做风筝的工具。有一张大纸、八根竹子、绳子和胶水，准备好后，就开始教我做。我先按爸爸说的再纸上画好风筝的形状，再涂色，再把竹子贴在纸上，再用线绑在里面，爸爸这时说：“这样做的不对，应该绑在这里。”“哦！知道了，谢谢爸爸。”我继续做，不过，做风筝不是一时半会的事。我做好了，到公园放，我找我的好朋友比赛，结果，飞到一半掉了下来，我去找爸爸，爸爸在底下加了两片纸条。我又到公园里去放，结果又掉下来了，我又找爸爸，爸爸全神贯注得思考了一下，又在底下加了一片纸条，我再到公园里放，终于，飞了上去，而且飞得很高。

    在这次的做风筝，让我变得更有耐心了。“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”这个道理让我永生难忘。

    放风筝日记九篇


    作文可以让我们认识到语言的美妙和力量，写作能够让我们用文字将美好记录下来。我们要解决作文“没东西写”的难题，首先要学会观察生活，想要写好一篇作文需要怎么做呢？希望这能够为你提供一些参考。

    放风筝日记 篇1

    星期六，天空万里无云，春风拂面。小明打电给佳佳说：“我们去东湖公园放风筝吧！”佳佳说：“好的。”小明又打电话给小强，又说：“我们去东湖公园放风筝吧！”小强说：“好呀！”

    他们一起来到了东湖公园，周围鲜花盛开，特别的美丽！小鸟自由自在的飞翔，仿佛在说：“我们一起来一场比赛吧！”这时，佳佳已经把风筝飞了起来。小明也不甘落后，他拿起风筝，把风筝放了起来。小强也拿出自己的风筝，一边跑步，一边放出了风筝。后来，他们都把风筝放的象天上的小鸟一样高。

    放风筝日记 篇2

    今天，春光明媚，春风拂面，咱们准备去节日广场放风筝。

    啊！一个个五颜六色的风筝在蓝天上自由飞翔，把天空装扮得十分好看。

    要放风筝了，风筝徐徐上升，咱们放开绳子，不停地往风吹的方向跑，风筝飞呀飞，它是如此开心。我往回看了一眼，风筝在我后面躲躲藏藏，好像在追我，我赶紧跑，可是，我和风筝的距离总是这么远，我觉得好奇怪。

    在风大的时候，风不停地把线往上拉，我实在抓不住了，感觉也要跟随风筝一起上天。看那些风筝，自由自在，我是多么羡慕啊！还宁愿被风带上天。风很小的时候，风筝有点放不上去，爸爸就把线收回来，砰——风筝重重地砸在地上，不知有多疼，可它没哭，多么勇敢啊！

    累了，咱们休息了片刻。就在这一刹那，我发现天上更美了。有蝴蝶，扶摇直上；有飞机，横冲直撞；还有孔雀，飞得稳稳当当……

    啊，太美了！

    放风筝日记 篇3

    今天我们几个同学相约进行一场放风筝的活动。瞧，乐于助人的春风姐姐也来助阵呢！阳光明媚，春风微微，这真是放风筝的大好时机呀！

    柔软的春风吹拂着湛蓝的天空，吹拂着宽阔的大地，吹拂着嫩绿的小草，吹拂着清澈的河水，吹拂着孩子的脸庞。

    满面春风的我们来到迎宾公园，只见那里人山人海，人头攒动。仰望天空，五花八门，五彩缤纷的风筝令我眼花缭乱，目不暇接。同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，笑容中，不时地显露出自信与骄傲。他们多么想让手中的风筝一展雄姿，与大雁一比高下啊！

    放风筝日记 篇4

    春天来了，春天来了，美丽的春天到来了!小草和小花从土地里冒了出来，白云不再像赶集似的飘动，风也不像冬天那样嗷嗷叫了。天气变暖了，小孩们都像打了鸡血的猴子飞奔出家门，跑到了公园去玩耍。

    这一天，春风吹拂，正是放风筝的好天气，小孩子们拿着风筝来到公园。看看这一边，三个小伙伴在一起玩耍，小明拿着风筝，小亮扯着线使劲往前跑，只见小明一松手，风筝很快就飞了起来，旁边的小芳马上鼓掌庆祝。再看看那一边，淘气和他的爸爸妈妈也在放风筝，淘气边放边自言言语：“风筝，风筝，飞高高，千万不要掉下来!”叛变的爸爸妈妈看到淘气玩得津津有味，那么开心，不禁感叹一句：“童年的时光是多么有趣啊!”

    天上还飘着各种各样的风筝，有小鱼的，有龙的，还有老鹰的，构成了美丽的图画。风筝们好像也拥有了生命，像小孩子们一样，在做游戏。

    我喜欢这幅充满开心和快乐的放风筝图画!

    放风筝日记 篇5

    今天早上我写完寒假作业，我和妈妈还有子涵和她的妈妈，我们一起去文化宫广场放风筝。

    我拿着风筝子涵拿着线，我们在广场上跑来跑去，怎么也飞不起来，妈妈告诉我们，一边跑一边放线，我们反复试了几遍还是飞不起来，妈妈说:是风小的原因，虽然没有把风筝放的很高，但是我们玩的还是很开心很高兴！天快要黑了，到了回家时间，我们俩个约好，下星期还要一起放风筝，我们开开心心的回家了。好期待下个星期的到来！

    放风筝日记 篇6

    傍晚，妈妈给我买了一个我梦寐以求的小风筝，风筝是橘黄色的，上面印着虹猫蓝兔的卡通图案，从远处看，就好像一把滑翔伞。我十分喜爱它。

    于是我迫不及待地想放飞起风筝，可不明白从何下手。好在卖风筝的大叔叔教了我几招。于是，我让妈妈拽住风筝，我控制着线的长度，妈妈寻找着逆风的方向将风筝托起。说时迟，那时快，就在起风的那一刻，风筝在妈妈手中一下子飞起来冲上了天，我立刻放长了手中的线。不知什么原因，心里突然有一种自豪感，好像是站在了世界最顶端。大概是因为我的“风筝生涯”从此开始而激起的兴奋吧！想到那里，我握紧缠线器四处狂奔。风筝在高空中自由自在地飞翔着，一时间高过了所有的风筝，威武地在高空中飘着，成了风筝界的“国王”。白云成了它的坐骑，夕阳为它伴舞，小风筝也好像在神气地说：“看我多酷哇！”周围的人都盯着我的.风筝，夸赞道：“这个小伙子真棒呀！”是呀，空中的一个个风筝都坠毁了，就连不可一世的“大章鱼”风筝也坠落了。我望着高空中飞翔着的小风筝，开心地笑了……

    可惜，好景不长。过了几天，我和妈妈又去放风筝，我高高地放飞起风筝，始料不及的是，天空中突然出现了一个“战斗机”风筝，我急忙撤退，“战斗机”穷追不舍，突然，一阵风吹来，可怜的小风筝毫无招架之力，被“战斗机”刮落到树上。我和妈妈急忙跑过去，可已经晚了，小风筝被树枝刮断了线后，又一阵风直接将它从树上吹起飞落到树附近的大辽河中，可怜的小风筝好像在高呼：“救命！”可没人能听见，我怒视着“战斗机”，真想把它撕个粉碎！妈妈安慰着我：“不要悲哀，风筝在你的手里已经被高高的放飞过，此刻它要像一只小船一样在河中飘游到很远的地方……”听到那里，我那不争气的眼泪流了下来……

    此刻，我只要看见大辽河，脑海里就会浮现出我喜欢的小风筝的样貌。我真想高呼：“我的小风筝啊，你在哪里？”

    放风筝日记 篇7

    20xx 年3月25日 星期天 晴

    今天，我和妈妈去广场放风筝。

    那里有各种各样的风筝，有飞机的、小鱼的、蝴蝶的、还有老鹰的。我挑了一个飞机的，就去广场放风筝了。

    我拿着风筝，妈妈拿着线，妈妈说：“放。”我就放了起来。妈妈越放线，风筝飞的越高，妈妈收线，风筝飞的就低。看，我和妈妈玩的多开心呀！

    20xx年3月25日 星期日 晴

    今天，天气很好，我和弟弟还有妈妈去放风筝，妈妈问我想去哪里放？我选择了体育广场，于是我们就来到了体育广场的足球场。嚯！人还真不少，形形色色的风筝，有的在天上飞，有的努力的往天上飞，好不热闹。我们的风筝是一架飞机，我们先看了看风向，妈妈让我举着风筝对着风，妈妈则拿着线，我们跑了一会，妈妈一声令下“放”，我就放了，但是好几次没有成功，我们总结了失败的原因，又找了找风向，试了好几次，最后终于成功了，看着我们的飞机“飞”上天，我开心极了。

    2月26日 星期日 晴

    今天中午，妈妈和我去放风筝了。广场上的人真多啊！天上已经有了好几个风筝呢！各式各样的风筝在比赛，看谁飞的更高。

    我也赶忙拿出了风筝，趁着有风跑了起来，妈妈在后面拽着线。我一边跑一边听着口令，妈妈说“放”的时候，我赶快松开了手，风筝“呼”的一下飞了起来。我从妈妈手中接过了线，想让它飞的高就放线，飞的低就收线。我玩得高兴极了。

    20xx年3月24日 星期六 天气晴

    今天是星期六，下午我和爸爸到文化广场去放风筝。

    来到广场上这里放风筝的人可真多，天空中有各式各样五颜六色的风筝，好像在空中聚会，非常热闹。我的风筝是一个彩三角。我和爸爸来到了一块空闲的地方，爸爸帮我托着风筝，我来线，我逆着方向跑，风筝就飞起来了，我连忙放线，风筝借着暖暖的春风越飞越高。我的风筝也参与到了聚会之中，我高兴极了。

    晚上我做了一个梦，梦见自己变成风筝飞到了天上。

    20xx年3月18日 星期日 晴

    今天是星期天，吃过午饭，我和妈妈来到一个卖风筝的地方，妈妈问我想要个什么样的，我说我想要个龙的，因为今年是龙年。接着我和妈妈来到广场上放起风筝。今天的风很大，我一放就放了起来。过了一会，我就收起线，和妈妈回家了。今天我玩的真高兴。

    20xx年3月8日 星期六 阴转小雨

    今天下午，我和爸爸去全民健身广场放风筝。我今年买了3个风筝，分别是三角风筝、大金鹰风筝和双线特技风筝。到了广场，看到旗杆上的旗子基本上不飘，风很小，就选择了最容易起飞的三角风筝。

    爸爸先跑着慢慢把风筝放了起来，因为风很小，只要不跑停下来风筝就往下掉，所以我和爸爸轮流跑。围着操场跑了约十圈后，我们都累得跑不动了，风筝就掉了下来。我们坐在场边休息的时候，风越来越大了，爸爸就把风筝放了上去，我们一起慢慢放线，风筝越飞越高，最后比边上所有的楼都高很多了，风筝变得像三角板那么小了。我度过了一个愉快的下午，明天我还要去放风筝。

    放风筝日记 篇8

    大雁南飞瓜果飘香，啊！这正是放风筝的好季节！

    今天，我和爸爸还有姐姐一起到公园去放风筝。一下车，我就兴冲冲地向公园跑去。我看见空中有很多风筝，有蝴蝶的，有蜻蜓的，还有小鸟的，风筝花花绿绿，真让人眼花缭乱。

    我看见有许多风筝在空中大显身手，我也赶紧拿出我的“大鹰”爸爸托着风筝，我牵着线飞快地跑起来，风筝越飞越高，渐渐高过树梢了。天有不测之风云，突然风停了，风筝飘飘扬扬地落到地上。经过一次又一次的努力，风筝终于放上了天空。姐姐鼓着掌高兴地说：“我们的风筝飞起来了，而且飞得好高呀！”风筝好像在跟白云比高低呢！我仿佛看见风筝可望自由的神情。

    这件高兴的事情让我很难忘。因为它陪我度过了快乐的一天。

    放风筝日记 篇9

    你去过放风筝吗？放风筝是一件非常有趣的事情，今天，我和妈妈一起去防洪堤放风筝。

    来到防洪堤，风已经很大了，十分凉爽。我迫不及待要把风筝放上天空了。于是，我叫妈妈拿着风筝，我拽着线，分辨出风的方向后，我叫了一声“放”，妈妈立刻把风筝用力向上一抛，我拽着线拼命向前冲去，风筝顺着风势，凌空飞起，风筝很快飞上天空啦，好像一只蝴蝶在天空中翩翩起舞呢！

    正当我玩得高兴时，不好啦，风筝快要掉下来了，妈妈催促我赶紧把线拉紧点，风筝好像很听话似的，又在天空上飞舞了，那线一紧一松地，非常漂亮。我和妈妈一边笑一边放风筝，那心情别提有多高兴了。

    放风筝实在太有趣了，以后我还要来防洪堤放风筝。

    中秋节的来历和风俗(摘录7篇)


    作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的中秋节传统文化的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    中秋节的来历和风俗 篇1

    为进一步弘扬中华文化、建设中华民族共有的精神家园，使中秋节成为展示和传播优秀民族文化的重要阵地，成为培育和弘扬伟大民族精神的重要载体。经社区党委研究决定，在中秋节期间组织开展“我们的节日〃中秋节”主题活动。现制定开展“我们的节日.中秋节”主题活动方案如下：

    一、活动主题：

    同创文明·共度中秋

    二、活动目的：

    弘扬传统文化，构建和谐社会。

    三、活动时间：

    20xx年9月14日至18日

    四、活动内容：

    （一）以关爱空巢老人为主题，积极开展慰问活动。在居家养老服务站为他们送去节日的祝福和一桌丰盛的团圆饭，与他们共度中秋，在倡导互助、和谐中感受社会主义大家庭的温暖。

    （二）中秋经典诵读活动。邀请20多位中小学生，开展中华经典诵读活动。开展中秋诗文朗诵会等活动，组织青少年诵读、吟诵中华经典，承文化传统、颂和谐中华，充分展示中华民族四海同源、振兴中华的精神风貌。

    （三）组织中秋文艺活动。社区利用老年活动中心举办中秋节闽剧汇演活动，让人们亲身体验中秋文化的'独特魅力。

    五、工作要求

    （一）提高认识，精心组织。把开展“我们的节日.中秋”主题活动作为传播文明的平台、推进工作的抓手、凝聚力量的载体，周密制定工作方案，精心组织活动开展，确保活动既形成声势又富有成效。

    （二）加大宣传，营造氛围。社区充分发挥宣传栏、社区网站及道德讲堂等各类宣传阵地的作用，宣传中秋节日文化。

    （三）及时总结，加强反馈。社区要对“我们的节日.中秋”活动情况上报活动方案、图片等资料。

    中秋节的来历和风俗 篇2

    活动目标：

    1、了解月饼是中秋节最主要的食品，知道月饼的特征

    2、会对月饼进行分类数数，提高幼儿的观察能力

    活动准备：

    各种月饼实物、图片

    活动过程：

    1、看月饼

    请幼儿看一看，说一说我拿来的月饼是怎么样的，要求幼儿能依照形状、大小和里面包的`馅来说。

    2、数月饼

    分组看一看、数一数大的月饼有几个？小的有几个？分形状的有几个？不同类型的各有几个？

    3、放月饼

    （1）分组放月饼，我是按什么规律来放月饼的？

    （2）我可以和哪个组一起放月饼，是怎么放的？

    （3）自由组合放月饼。

    中秋节的来历和风俗 篇3

    活动目标：

    1、中秋节是中国的传统节日，通过中秋节让学生初步理解中国传统节日中所蕴涵的文化内核，真正了解节日，了解中国传统文化，帮助青少年增加科学节日文化理念，弘扬创新节日文化。

    2、介绍中秋节的来历，了解中国各地过中秋的风俗和传奇故事。

    3、画出你心中的中秋节。

    活动时间：

    20xx年9月25日

    活动打算：

    师生通过各种途径找寻中秋节的资料。(中秋节的传闻故事、习俗、诗歌等)

    活动地点：

    x(x)班教室

    活动过程：

    老师导入：中秋节，是中国的传统节日。从去年起先，国家把这个节日定为法定节日，休息一天。从而可以看出，中国渐渐对传统文化和民俗越来越重视。今日我们一起来走进中秋佳节，一起来感受中秋佳节。

    一、齐读班会的主题：

    (中秋节是月亮最圆的时候，是团聚的日子，我们心里也会喜洋洋、甜滋滋的。)

    二、中秋学问竞猜：

    1、中秋节是中国三大传统节日之一，我们能正确说出是哪三个节日吗?

    (春节、端午节、中秋节)

    2、中秋节是中国特别重要的传统节日，它有很多习俗，我们知道些什么习俗都可以说出来哦，看谁说的多?

    (拜月娘、赏月、吃毛豆芋艿、吃月饼等等)

    三、故事引趣：

    1、师引：

    中秋节在我们中国人眼里，可是特别重要的佳节。“月圆人团聚”，那是一个温馨和谐、及富诗情画意的节日。中秋节最出名的传闻故事就是嫦娥奔月了，现在就让老师来给你们介绍一下：嫦娥奔月

    2、接着介绍关于中秋节的神话故事

    四、中秋诗词佳句知多少：

    老师：有人说，每逢佳节倍思亲，团聚节这份思念当然会更亲密，尤其是一轮明月高高挂的时期，诗人就会用诗词来表达对家乡、亲人的思念。

    (1)、出示图片1

    老师问：我们来看这幅画，队员们脑中有没有最佳的`诗句来配这幅画中的情景。

    ——(李白的《静夜思》)

    队员齐背《静夜思》。

    (2)、老师：中国画诗书画印融为一体，这幅中国画书画印都有，只有缺诗，我们给它题首诗，使它变得更完整。

    (队员发言)(举杯邀明月，对影成三人。选自李白《月下独酌》)(你们知道“但愿人许久，千里共婵娟”这句话出自谁人之口吗?

    (3)对了，几百年前丙辰中秋的一个夜晚，正是大文豪东坡先生写下了闻名的中秋词《水调歌头?明月几时有》，“但愿人许久，千里共婵娟”就出自这首词。老师：今日，我们就一起来观赏这首绝妙好词。

    (4)有感情朗读：苏轼的《水调歌头》，刘禹锡的《八月十五夜桃源玩月》

    (5)学唱苏轼的《水调歌头》

    我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们常常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了很多以思念家乡为题材的诗作，你还知道哪些呢?

    (6)指名背诵《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》等。

    五、老师总结：

    同学们了解了那么多关于中秋节的学问，又为过今年的中秋节出了那么多好办法，虽然大家采纳各种各样的形式来庆祝这个传统佳节，但每个人心中有个共同的最美妙、最传统的愿望，那就是：花常开!月常圆!人常在!老师感到好快乐!看来，我们中队是一个完整的大家庭，就像中秋节的月亮一样圆圆整整!

    中秋节的来历和风俗 篇4

    一、活动目的

    中秋佳节历来是餐厅酒店做促销的大好时节，也是刺激消费者，拉动消费的最好机会，此次活动一是为了获得更好的利润，另一方面也是为了加强餐厅外在形象，加深餐厅在消费者心目中的印象，

    二、活动主题

    “中秋同欢喜，好礼送不停”

    三、活动对象

    针对高中低不同的人群进行不同的'中秋促销活动，有效的照应不同的人群。

    四、活动时间

    x月x日—x月x日

    五、活动形式

    打折；赠送；抽奖

    六、活动具体内容

    1、促销期间凡在本店用餐，百元以上均可享受九折优惠。并随桌赠送中秋特别加菜。

    2、促销期间凡在本店指定系列套餐，即可获得相应中秋礼盒。

    3、活动期间，凡在本店用餐，均可以参加中秋灯迷有奖竞猜活动。同时可以免费得到快照一张。

    七、活动广告宣传

    1、人流量集中的地方，火车站，公交车站等，做户外广告。

    2、报纸、当地电视台也要进行宣传。

    3、并进行传单发放。

    八、其它相关策略

    人员调动、酒店布置等都要事前做好分配安排，并起动应急措施，同时要做好相关记录总结，为促销评估做准备。

    中秋节的来历和风俗 篇5

    （一）活动目标：

    1、了解中秋节的由来、民族传说和中秋节的过节习俗。

    2、通过吃月饼让学生喜爱并记住这个节日。

    3、画出你心中的中秋节。

    （二）活动准备：

    学生通过询问父母等查询方式，了解一些中秋节的来历和风俗。

    （三）活动过程：

    1、同学们，你们喜欢猜谜语吗老师要说一首儿歌，请你们来猜一猜。

    迎佳节，庆丰收，歌舞表演乐融融；月饼香，月饼甜，全家欢乐大团圆这首儿歌中说到的佳节，是什么节中秋节！（板书）中秋节的来历

    师：同学们，你们知道中秋节的传说吗

    师：今年的中秋节准备是怎么过

    师：同学们一般都是和父母家人一起过中秋节。但是，我们现在已经是一年级的小学生了，我们这个班级就像一个大家庭，班级里的同学就像亲兄弟姐妹一样，今年的'中秋节，我们全班一起过，有一点可惜，是吗好不好师：你们知道别的地方的人们是怎样过中秋节的吗我们可以学习一下。（学生把收集的资料在班上交流）

    师：同学们一般都是和父母家人一起过中秋节。但是，我们现在已经是一年级的小学生了，我们这个班级就像一个大家庭，班级里的同学就像亲兄弟姐妹一样，今年的中秋节，我们全班一起过好不好

    师：过中秋节，我们要吃什么

    师：我们不但要吃月饼，还要在吃月饼时听一首好听的歌，也是和中秋、月饼有关的，叫《爷爷为我打月饼》，好吗但是，在吃之前，我们要先来明白一个道理，我们这个班级是一个大家庭，在这个大家庭里面，有好东西吃，你是先自己吃呢还是先给别人吃呢你想给谁吃

    师：我们不光要送出月饼，还要送出我们的祝福，送出我们的亲情，在赠月饼时，要对对方说一句祝福的话并做一个令人感到亲热的动作。平时你用什么动作表达自己和别人的亲热

    师：现在我们可以下位子去向这个教室里的任何人送去自己中秋的祝福，拥抱他，并对他说一句祝福的话。我会给大家发月饼、放歌曲。但是，呆会儿音乐一停，我们就要坐回座位。（全班活动，教师同时发月饼，放音乐）许中秋心愿

    师：我们的中秋节快要过完了，最后，让我们来许下一个中秋节的心愿吧，（全班闭上眼睛许愿）谁想把自己的心愿告诉大家

    课后延伸：

    把心愿告诉爸爸和妈妈并画出你心中的中秋节。

    中秋节的来历和风俗 篇6

    设计意图：

    中华民族五千年的悠久历史，积淀着许多洋溢着浓厚东方文化色彩的传统节日。文化是民族的根本，而节日正是民族文化传承的'重要载体。春节、元宵节、清明节、中秋节等传统民俗节日，无不大力弘扬着民族文化的优秀传统，传承民族精神。

    时值中秋节来临，六年级组计划围绕“我们的节日中秋节”这一主题开展系列活动。通过活动，使学生了解传统佳节中秋文化，关于月亮传说、中秋习俗、诗词歌赋、中秋灯谜等，从中深刻体会中秋节的意蕴，感受中华民族传统文化的悠久历史，让学生初步懂得人类优秀文化的共性和追求美好生活的共同信念，培育中华民族精神和传统美德。

    活动时间：

    9月x日——9月x日

    活动对象：

    六年级师生为主

    活动内容及流程

    一、准备工作

    1、召集年级组各班班主任，交流活动内容。并发放相关材料(方案、主题班会课教案、诵读材料等)

    2、年级组长准备提前活动所需材料

    3、各班后墙板报中有中秋节相关内容

    4、宣传动员：9月x日，升国旗仪式上作中秋节演讲，以营造节日气氛。

    5、落实相关负责人

    6、准备展板，展出优秀作品

    二、活动内容

    1、生花妙笔绘中秋

    中秋是个充满诗意，富有美感的传统节日。嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药之类的神话传说故事流传甚广。

    (1)组织学生用笔把这些美好的传说故事画出来。(可以参照网上图片来画)

    各班周一上交至少两幅画作，大小统一为a4。学校对各班作品进行评比、展出。

    (2)书法：进行书法创作，主题：“中秋”。

    负责人：各班班主任、年级组长

    2、制作中秋节主题手抄报。

    各班至少2份。年级内评比评奖，周一展板展出优秀作品。

    负责人：班主任

    3、中秋主题班会

    各班利用周一班会举行一次中秋主题班会课。了解中秋的节日起源、传统

    民俗、逸闻趣事等，师生诵读中秋经典诗文，感受中秋快乐、和谐、团圆的氛围。

    要求：请各班在黑板上写上本次班会课的主题：“我们的节日中秋节”、“月到中秋分外明”、“花好月圆庆中秋”等。

    负责人：各班班主任

    拍照：

    4、中秋主题阅读

    下发“六年级中秋文化专题读本”(见附件2)，组织学生晨读进行诵读。感受文学中的中秋节浓浓文化味。

    负责人：语文老师

    拍照：

    5、红领巾广播站中秋专辑

    策划周一“我们的节日中秋节”红领巾广播。编稿、拍照：__

    中秋节的来历和风俗 篇7

    活动目标：

    1、通过活动，学习与同伴友好协商，提高与同伴交往的能力，引起吃中秋月饼的兴趣，并对我国的传统节日中秋节感到亲切。

    2、初步学会念儿歌，体验分享的快乐。

    活动准备：

    儿歌内容，各种月饼的图片

    活动过程：

    指导语：8月15是什么节日？中秋节大家都要吃什么？今天我们幼儿园过中秋节，大家一起吃月饼，好吗？

    1、相互介绍月饼的名称。

    2、欣赏儿歌《味道好极了》

    老师朗读并提问：什么样的.月亮空中挂月亮下坐着几个胖娃娃？四个娃娃叫什么名字？

    3、幼儿讨论：他们是怎样吃的？

    指导语：每人都把自己的月饼切成四份，大家就都能尝到各种说服月饼的味道了。这个办法最好。

    4、交代任务。

    指导语：儿歌里的四个小朋友想出了好办法，吃到了各种味道的月饼，你们想一想，可以请谁和我们一起吃月饼？

    5、吃月饼

    大家分享吃吃月饼。

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/101315.html

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