田忌赛马教案5篇。
感到迷茫可以看看“田忌赛马教案”也许会有所帮助。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是落实素质教育的重要途径。希望您分享本页内容与您朋友!
田忌赛马教案 篇1
一、学习目标:
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按必须顺序写的表达方法。
二、教学重点:
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按必须顺序写的表达方法。
三、教学难点:
学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
四、教具准备:
多媒体投影机。多媒体课件。纸马。
课型:阅读探究课。
第一课时安排:
1、理解课文资料,能用自我的话介绍两次赛马的经过。
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分学生有更多启发)
3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。
第二课时安排:
1、掌握本课生字新词。
2、学习本文按必须顺序写的表达方法。
3、“动脑筋”故事交流会。
[课前激趣]玩纸牌
出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。
(一)引入、揭示目标
同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他个性喜欢赛马。这天,我们就来学习这个历史故事。
板书课题:提醒:注意生字“忌”上方是自我的“己”。
齐读课题。
1、读了课题,你想明白什么?
(田忌和谁赛马?赛了几场?怎样赛的?结果怎样?……)
2、揭示学习目标(出示,指名读):
①理解课文资料,能用自我的话介绍田忌赛马的经过。
②从田忌赛马这件事中得到一些启发。
③有感情朗读课文。能积累一些词语。
(二)学习“两次赛马”部分
找出两次赛马的段落。
1、有谁明白本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?
(两次,每次三场)
2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?
学生快速浏览交流:一(1—2)二(13—17)
自学这两部分
这两部分资料,孔老师不讲,相信大家透过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)
1、出示学习要求:
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下方的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
第x次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的__________,之后用__________对齐威王的__________,最后用__________对齐威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学:
①老师要检查大家自学的状况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎样赛的`。
指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。
表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按必须的顺序来表达。
(三)质疑,推理
1、启发质疑:
看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
板书:初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问:
(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3、默读课文,划出有关的句子。
(出示):还是原先的马,只调换了一下出场顺序,就能够转败为胜。
齐读这一句。板书:调换顺序
这个计策谁想出来的?板书:孙膑献计
4、这个顺序能够随便调吗?
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样貌写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。
5、学生推算。教师巡视,找出一两张推算结果多的纸。
6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。
小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)
(四)学习“孙膑献计”部分。
1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)
请大家带着这个问题,按四人小组分主角朗读3—12自然段。能够互相提醒,揣摩人物的语气。
比较:夸耀——夸奖
2、四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。
(出示)
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自我的马。(知己知彼)
4、小结:
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
(五)总结、积累
1、总结全文:
同学们,这天这节课,我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事。
2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心⑥骄兵必败……)
板书:善于观察、善于思考
3、(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。此刻请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。
预案:
用一个词来形容一下孙膑:神机妙算、智勇双全
用一个词来形容一下田忌:有勇无谋、屡败屡战
用一个词来形容一下齐威王:夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败
你想对孙膑说一句什么话:________________________________________
你想对田忌说一句什么话:________________________________________
你想对齐威王说一句什么话:________________________________________
这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片,大家齐读一遍。
(课件出示)词语卡片:
神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全
有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、
世上无难事,只怕有心人……
4、课外作业:(课件出示)
找自我感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。
(预案:四人小组先交流一下,你有哪些故事,回去收集资料。)
板书设计:
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
(善于观察、善于思考)
田忌赛马教案 篇2
一、教材分析
《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文,是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的,这个历史故事发生在齐国,大将田忌和齐威王赛马,孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序,结果赢了齐威王。故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。
本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。”本文故事情境性强,不妨让学生置身于事情发生的具体情境中,让他们进行入情入境地深度探究,进一步了解文中人物解决问题的思维过程。从学情来看,五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生,四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上,做出最优化选择的思维过程。
五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”,本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事,本单元习作要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象,指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面,这不仅是对第三单元要素的巩固与提升,也是为本单元的作文进行铺垫。
二、教学目标
(一)认识生字,会写“赢”字,随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。
(二)推测孙膑的思维过程,体会计策之巧妙,并从中获得启示。
(三)合理想象,用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面。
三、教学准备
《作业本》、课件、板贴WwW.Jk251.cOm
四、教学过程
课前谈话:回顾已学内容,通过关键词猜历史故事,说说对《史记》的了解。
(一)学习活动一:概括故事
1。齐读课题。
2。简要概括课文内容。
(1)学生自由朗读课文,思考课文讲了什么故事。根据学生的回答随机出现人物并明确身份。
(2)借助人物关系图,学生进一步简要概括故事。
(3)完成《作业本》第二题。
(二)学习活动二:了解背景
1。初步感知赛马场面:自由读第二段,想象画面中的场景。
2。聚焦孙膑的发现:圈画孙膑的发现,梳理相关要点。
(1)聚焦“上中下”三等马。
(2)引导思考平时赛马顺序。
(3)理解“马脚力”。
(三)学习活动三:对话赛前
1。创设情境,对读“献策”。
(1)描述情境。
(2)教师引读,同桌对读。
2。聚焦赛前,想象对话。
(1)描述情境:终于到了比赛的那一天,孙膑把田忌叫到一旁,悄悄说了些什么呢?请你来说一说。
(2)情境代入,同桌情境模拟,还原“出谋划策”的过程。
(3)互动交流,剖析“策略”,体会计策之巧妙。
(4)完成《作业本》第三题的前两小题。
(四)学习活动四:解说赛况
1。描述情境:比赛双方已经迫不及待了,我们一起来看看这场精彩的比赛。
学生自由读,全班合作读。
2。聚焦第一场比赛。
(1)学生解说第一场赛况,教师相机评价。
(2)播放第一场赛况播报录音。
(3)评价播报,提示解说小锦囊:说清赛况;营造氛围。
(4)再听播报,内化锦囊。
3。播报第二、三场比赛。
(1)根据课文片段,借助小锦囊提示,学生解说其中一场赛马比赛。
(2)学生展示播报现场,教师随机指导。
(五)学习活动五:分析“赢”局
1。启示。
完成《作业本》第三题的后两小题。
2。说“赢”。
3。写“赢”。
4。课堂小结。
田忌赛马教案 篇3
一、激情导入,揭示目标
1、激情导入:一个小小的游戏,一次精彩的比赛,往往都会给人深深的启迪。今天,就让我们回到两千年前的战国时期,去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马,看看齐国大将田忌是怎样赛马的,看看从这次比赛中,我们又能受到怎样的启迪?
2、 板书课题:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。
3、 读了课题,你想知道什么?
(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)
4、播放情景朗读(电脑课件出示课文),思考:
①课文写了一件什么事?
②田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?
5、揭示学习目标(出示,指名读):
a) 理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
b)从田忌赛马这件事中得到一些启发。
c)有感情朗读课文。能积累一些词语。
1、学生听讲,吸引兴趣
2、 学生读题,认识“忌”字。
3、思考课题
4、了解课文内容,思考相关问题。
5、了解学习目标
兴趣是最好的老师,只有激起学生的学习兴趣,才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容,知道学习本课的学习方法。
二、合作探究,学习“两次赛马”课文
(一) 找出两次赛马的段落。
1、问:有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?
2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?
(二)自学“两次赛马”部分
这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?
1、出示学习要求:
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过,并填表(电脑出示)。
第 次赛马的时候,田忌先用对齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威王的。由于,所以田忌。
读课文填空
第一次比赛
第二次比赛
第一场
第二场
第三场
第一场
第二场
第三场
齐王的马
田忌的马
比赛结果(田忌)
原因
③每个合作学习小组中,选一人说,另选两人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。
②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示第一次赛马课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示第二次赛马课件。
⑤填表
表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
(三)角色扮演
1、为了增强现场感,我想邀请几位同学扮演文中的几位人物,模拟一下当时情景。咱们得先做点准备,请同学们再认真读一读这部分课文,注意人物的神情、语言、动作,重点词语作上记号。
2、好了,现在我就是马夫,谁来扮演齐威王、田忌、孙膑(课件出示“人物”),我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥,表现出人物特点就行,不一定非得用文中语言。
3、他们演得怎么样?(学生简单评价):
4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态?你怎么理解?
(四)揭示孙膑思维过程
1、调换马的出场顺序,原来是孙膑的主意!还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。“只”、“一下”,说明什么?(方法简单)
2、这么简单的办法,为什么作为齐国大将的田忌没想到,旁观的孙膑却能想到呢?小组讨论思考:
田忌:失败面前失去信心(从哪里看出)。
孙膑:充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋
“充满信心”?你从哪里看出来?(“胸有成竹”)
为什么孙膑这么有信心?(他发现:“齐威王的马比田忌的马快不了多少”)
3、我们来测一下马的速度,出示课件:测速,得出结果:田忌的____虽然比齐威王的____慢一点,但比齐威王的____快一点。
孙膑当时也许是这样想的:xxxxx(展示孙膑的思维过程)
4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法,让田忌一举获胜?(若有难度,同桌讨论)
讨论后小结:如果不知道双方马的实力,就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析,抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件,才想出取胜的办法。
1、学生回答问题,了解比赛情况:(两次,每次三场)
2、学生快速浏览交流:第一次(1—2自然段),第二次(13—17自然段)
3、学生明确自学要求,为下一步的自主学习明确方法和步骤。
4、学生按要求自学。
5、学生汇报自学情况
6、师生角色扮演,细分每场比赛
7、学生思考相关问题,进行小组讨论后交流
8、学生观看电脑演示“测速”,并在屏幕上填写相关内容
9、小组合作讨论,升华情感
本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文,通过让学生自主合作交流学习,借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演,使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性,掌握科学的思维方法。
三、推理质疑,深化认识
1、启发质疑:看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
2、这个顺序可以随便调吗?我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”,每个小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。
3、学生推算。教师巡视,找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。
4、思考:(电脑出示)
①想一想,田忌有别的方法战胜齐威王吗?
②齐威王第2次赛马输给了田忌,想一想,齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法?
5、电脑演示自定比赛
小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)
1、学生思考并回答相关问题
2、小组合作进行实验推算
3、学生观看展示结果
4、学生思考回答相关问题
5、由学生上台操作并口述比赛经过
通过电脑演示自定比赛顺序,这是本课教学的亮点,也是信息技术与语文学科整合的精彩体现,学生自主探索、合作交流,创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。
四、总结课文,拓展延伸
1、总结全文
2、学了这篇文章,我们认识了三个历史人物(电脑出示人物头像)。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。
3、从这个故事,你受到什么启发?
4、课外作业:
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。(包括孙膑的故事)
1、学生根据板书内容复述全文内容
2、分析评价三位历史人物
3、谈感受
4、课外拓展,查找资料
从整体上加深对本文的理解和总结,学会分析人物形。
田忌赛马教案 篇4
《田忌赛马》是部编人教版五年级语文下册的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败了,3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次,齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马,田忌赢了,第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。
教学目标
根据上述教材编排的特点,我确定以下这样的教学目标:
知识目标:
1、会认会写本课生字生字,掌握本课词语。
2、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学会本课生字新词,积累好词好句。
能力目标:
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力;
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
德育目标:
通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学重难点
重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?
教法学法
“教是为了不教”,这是叶圣陶先生教育思想的核心。“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法,因为面对新世纪的挑战,未来的文盲是不会学习的人,我们的学生,如果将来走上社会不会学习,那么不要说去创造,就是生存也有问题,所以教会学生怎样学习显得尤为重要,因而,我在教学过程中将引导学生自主学习,主要采用自学讨论法组织教学,其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
教学过程
(一)课前游戏,激发兴趣。
通过玩纸牌的游戏,使学生产生疑问,从而激起对学习课文的兴趣,同时检查学生课前预习的情况,以便以学定教。
析疑定向,自读探索。
让学生自读课题,说说读了课题你想知道什么?让学生思考质疑,培养他们发现问题的能力,因为学贵有疑,一旦他们提出了疑问,就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上,归纳出本节课的学习目标,使学习目标明确。
(三)自读自悟解疑。
在学生快速浏览,找出描写两次赛马的段落之后,出示学习要求:
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段;
②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
第x次赛马的时候,田忌先用xxx对齐威王的xxx,接着用xxx对齐威王的xxx,最后用xxx对齐威王的xxx。由于xxxx,所以田忌xxx。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落,请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容,并让全班看多媒体课件,利用多媒体课件图、文、形相结合,生动、直观的特点,使学生可以感知得全面,理解得深刻。
(四)质疑,推理。
两次赛马,比赛的结果为什么不一样呢?关键问题在于“调换了马的出场顺序”。可是,这个顺序可以随便调吗?假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?这一问题必然引起学生探讨的兴趣。
我顺势引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间试着排排,再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。通过实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨:孙膑真是神机妙算啊!
孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢?由此引出课文第二段。让学生默读第二段,边读边划出有关语句,然后交流汇报自学情况,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。
通过这一设计我想能达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有情况了解得很清楚,并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法,从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗?”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲,到处夸耀自己的马,他分析齐威王不会调换马的出场顺序,接着让学生有感情地练读这一段,先四人小组分角色读,再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读,最后相互评论。
(五)总结、积累
学过课文之后,学生的感触一定很深刻,田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
在讨论的过程中,学生能恰当地运用学过的成语,总结人物的特点,增加语言的积累。如孙膑:神机妙算、智勇双全;田忌:有勇无谋、屡败屡战;齐威王:夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败……
田忌的获胜缘于孙膑善于开动脑筋,最后,我为学生布置课后作业:找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。有了这个目标,学生一定会认真地搜集资料,更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
田忌赛马教案 篇5
一、教学目标:
1,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
2,学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3,有感情的朗读课文。
二、教学重难点:
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
三、教学过程
(一)导入新课
1、齐读课题,学生质疑。
2、回忆上节课内容,课文写了谁和谁赛马?
3、田忌和齐威王赛马,一共赛了几次,每次几场?
(二)讲授新课
1、打开书,找一找哪些自然段写了第一次赛马?哪些自然段写第二次赛马?
2、学生汇报。
3、提出学习要求:先自由读一读描写这两次赛马的段落,然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。
4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落?个别读,齐读。
5、谁来说说第一次赛马的过程?多请几个学生说,个别说完,全班一起说,师在黑板上用道具演示。
6、第一次赛马田忌输得这样惨,你知道原因吗?在书上找有关的句子读读,个别读完后,全班一齐读。
7、第二次赛马呢?请生读有关的段落,大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程?
8、请生上台边说边演示。全班齐说。
9、请生看板书,你有什么疑问吗?(为什么一样的马,两次比赛的结果却截然相反呢)
10、在书中找出最能说明原因的句子,个别汇报,大家齐读这一句话。
11、这样的顺序能随便换吗?请生上台做实验,大家一起推算结果。
12、师总结:这是唯一能让田忌取胜的办法,这个办法是谁想出来的?(孙膑)可见孙膑是一个怎样的人?(聪明、足智多谋、关于观察的人)
13、为什么他能想出这么好的办法?分成四人小组在书上找出有关的句子,讨论讨论。
14、学生汇报。
15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法?请生分角色读课文,找出描写他们表情的的词语。想一想。
16、学生汇报。
17、学了这一课,你能从他们的身上学到什么?
18、生自由发言。