《猫》的教案教学反思

关于《猫》的教案教学反思2000字合集。

教育者，非为已往，非为现在，而专为将来，越来越多的教师习惯在上课前备好教案。借助教案可减少青年教师教学时的压力。栏目小编陆续为大家整理了《猫》的教案教学反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

《猫》的教案教学反思 篇1

教学目标

1、知识与能力：

⑴　了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。

⑵　能够掌握四言诗的诵读节拍。

⑶　学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。

2、过程与方法：

通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3、情感、态度与价值观：

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

教学重点

1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、背诵课文。

教学难点

品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

教学媒体

幻灯片。

课时安排

一课时。

教学过程

一、学生介绍《诗经》，然后教师补充

它是我国最早的诗歌总集，编成于公元前6世纪的春秋中期，分为风、雅、颂三大类。风有15国风，大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法。

二、教师范读课文，正音正字

将子无怒　匪我愆期　尔卜尔筮　犹可说矣　淇水汤汤，渐东惟裳　于嗟女兮　自我徂尔

三、学生自由朗读课文，初步把握女主人公的内心情感

四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程，分析造成女主人公悲剧的原因

全诗共六章，每章各十句。

开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸，假借“贸丝”来与她会面，向她商定婚期，接着写女子在相送的路上，热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出，诗歌的表现手法，总是简练、概括，带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章，写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来，女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟，既见则笑语殷殷，表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来，经过卜筮以后，“体无咎言”，对这违反世俗的自定终身的结合，当时在这女子方面，正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来，以我贿迁”，家物、财产迁去，人也投入了心爱的人的怀抱。

第一、二章写得很细致，意思主要在说明当初男方对自己是如何主动，因而也引起自己对他的一片痴情，以便与后来的哪个男子负心作对照。

三四两章，主要改用抒情笔触，通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字，是这位女子的自省，似乎也是对那时代女子们的告诫，痛定思痛，语重心长，令人酸楚。既表白自己心迹，也斥责变心的丈夫，表明这场婚变错不在己，而在男方的品质恶劣，反复无常，其中蕴涵着强烈的悲愤！

第五章，写自己来到男家以后，日夜操劳，并没有过上一天好日子，刚过好一点，换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待，当含着委屈回到娘家时，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援，在残酷、冰冷的现实中，女主人公的满腹苦水，只有自己吞咽。

第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好，不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净，于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头，最后她表示，过去的日子不堪回首，也就不再去想，决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗？这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。

五、限时背诵第一节、第二节

六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

然后学生齐读此部分，加深理解。

七、归纳总结

造成女主人公悲剧的原因。

明确：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。

八、布置作业

1、背诵全诗。

2、积累重点实词。

板书设计

情感历程

初识　缠绵之情

允婚　思念之情

弃妇　情婚后奉献之情

背弃　痛悔之情

诀别　悲愤之情

《猫》的教案教学反思 篇2

教学目标

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：

“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。

2、欣赏课文动画。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

3、检察读课文：

把你喜欢的段落读给大家听。

4、教师对词语的读法做以指导。

三、细读课文，深入理解

1、学习第一自然段：

⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。

⑵出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。

⑶教师小结：

这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

2、学习第二自然段：

⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

⑵指名读把松鼠的机灵读出来。

⑶师生评价朗读，并相机进行指导。

3、学习第三自然段：

⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

⑶同桌互说：

用“先……再……然后……最后”造句。

4、学习第四自然段：

⑴默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。

⑵小组讨论：

最后一段中三个“它们”各指代什么？

四、总结全文，丰富感受

1、分组表演松鼠的生活习性：

（活动、吃、住）

2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

板书设计

外形美丽可爱

松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢

住聪明

吃有趣

《猫》的教案教学反思 篇3

教学目标

1、以“变”为着眼点品味语言、评析人物。

2、以“走”为着重点探讨主题。

教学建议

根据王荣生博士的“定篇”理论（把语文教科书的选文分为“定篇、例文、样本、用件”四种类型──详见上海教育出版社《语文课程论基础》），《故乡》应该作为“定篇”来教学，即当作民族文化的经典来学习。因此在教学时不宜把“读写知识”“读写结合”设为教学重点，更不宜在课文阅读过程中穿插景物描写、肖像描写的模仿写作训练，因为这样既破坏了阅读感知的整体性、连贯性，又让学生步入急功近利、注重描写技巧而忽略思想内涵的歧途。

教学过程

一、探讨《故乡》人物形象之“变”

1、是什么：

⑴纵向变化：

①闰土命运变化：

小英雄──木偶人。

②杨二嫂命运变化：

豆腐西施──细脚伶仃的圆规。

③“我”的命运变化：

好奇的少爷──辛苦展转地生活。

⑵横向变化：（人物间关系的变化）

①杨二嫂与闰土：

絮絮不止的杨二嫂──只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂──实实在在的闰土。

②“我”与闰土：

迅哥儿──老爷；无话不谈──我也说不出话；无穷无尽的希奇、新鲜的事──默默地吸烟、谈些闲天。

③“我”与杨二嫂：

无话可说的交谈。

（解说：要求学生找出相关描写，体验感悟，大胆发表自己的见解，在读读议议中分析人物形象：人物自身形象变了，变得令人心酸；人物间关系变了，变得冷酷无情。）

2、为什么：

艰涩的世道和凄苦的人情。

3、揭示了什么：

精神故乡的失落。

二、探讨《故乡》主题──“走”

1、鲁迅的《故乡》意在告诉我们：____________________________。

（让学生大胆发表自己独到见解，同时意在告诫学生：小说不能只重表面的故事情节，它还有着更深层的意蕴，甚至可能言在此却意在彼，“白马非马”也。）

2、我认为揭示《故乡》主旨的句子是：__________________________。

3、先让学生各抒己见，再引导学生抓住“走”字，探讨作品的深层意蕴。

⑴为什么“走”：精神故乡的失落。

⑵“走”的意象拓展：过客意识。

⑶“走”的内涵：反抗绝望的生命体验。

（新课标的推行，老师还要不要讲，如何讲，讲些什么，这是个很值得探讨的话题。我个人认为，讲是一定的，要少讲精讲讲到点子上，学生已懂的坚决不讲，有利于学生精神成长而学生又体验不到的必讲，如果我们一堂课只是在学生弄懂的范围内兜圈子，那将是老师的悲哀，能将《故乡》中“走”的意象发掘出我们所理解的程度的学生几乎为零，这时候就需要老师讲，老师完全可以大讲特讲，理直气壮，我们就是要让学生明白，我们的鲁迅不是那么简单，也要让他们明白，我们的语文也是有味道的。语文老师的尊严即可从这些地方得到体现，当然主要还是为了学生精神的健康成长。）

资料链接

过客

时：或一日的黄昏

地：或一处

人：

老翁──约七十岁，白头发，黑长袍。

女孩──约十岁，紫发，乌眼珠，白地黑方格长衫。

过客──约三四十岁，状态困顿倔强，眼光阴沉，黑须，乱发，黑色短衣裤皆破碎，赤足著破鞋，胁下挂一个口袋，支着等身的竹杖。

东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。一间小土屋向这痕迹开着一扇门；门侧有一段枯树根。

（女孩正要将坐在树根上的老翁搀起。）

翁──孩子。喂，孩子！怎么不动了呢？

孩──〔向东望着，〕有谁走来了，看一看罢。

翁──不用看他。扶我进去罢。太阳要下去了。

孩──我，──看一看。

翁──唉，你这孩子！天天看见天，看见土，看见风，还不够好看么？什么也不比这些好看。你偏是要看谁。太阳下去时候出现的东西，不会给你什么好处的。……还是进去罢。

孩──可是，已经近来了。阿阿，是一个乞丐。

翁──乞丐？不见得罢。

（过客从东面的杂树间跄踉走出，暂时踌躇之后，慢慢地走近老翁去。）

客──老丈，你晚上好？

翁──阿，好！托福。你好？

客──老丈，我实在冒昧，我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。这地方又没有一个池塘，一个水洼。

翁──唔，可以可以。你请坐罢。〔向女孩，〕孩子，你拿水来，杯子要洗干净。

（女孩默默地走进土屋去。）

翁──客官，你请坐。你是怎么称呼的。

客──称呼？──我不知道。从我还能记得的时候起，我就只一个人，我不知道我本来叫什么。我一路走，有时人们也随便称呼我，各式各样，我也记不清楚了，况且相同的称呼也没有听到过第二回。

翁──阿阿。那么，你是从哪里来的呢？

客──〔略略迟疑，〕我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走。

翁──对了。那么，我可以问你到哪里去么？

客──自然可以。──但是，我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走，要走到一个地方去，这地方就在前面。我单记得走了许多路，现在来到这里了。我接着就要走向那边去，（西指，）前面！

（女孩小心地捧出一个木杯来，递去。）

客──（接杯，）多谢，姑娘。〔将水两口喝尽，还杯，〕多谢，姑娘。这真是少有的好意。我真不知道应该怎样感谢！

翁──不要这么感激。这于你是没有好处的。

客──是的，这于我没有好处。可是我现在很恢复了些力气了。我就要前去。老丈，你大约是久住在这里的，你可知道前面是怎么一个所在么？

翁──前面？前面，是坟。

客──（诧异地，）坟？

孩──不，不，不。那里有许多许多野百合，野蔷薇，我常常去玩，去看他们的。

客──（西顾，仿佛微笑，）不错。那些地方有许多许多野百合，野蔷薇，我也常常去玩过，去看过的。但是，那是坟。（向老翁，）老丈，走完了那坟地之后呢？

翁──走完之后？那我可不知道。我没有走过。

客──不知道？！

孩──我也不知道。

翁──我单知道南边；北边；东边，你的来路。那是我最熟悉的地方，也许倒是于你们最好的地方。你莫怪我多嘴，据我看来，你已经这么劳顿了，还不如回转去，因为你前去也料不定可能走完。

客──料不定可能走完？……（沉思，忽然惊起）那不行！我只得走。回到那里去，就没一处没有名目，没一处没有地主，没一处没有驱逐和牢笼，没一处没有皮面的笑容，没一处没有眶外的眼泪。我憎恶他们，我不回转去。

翁──那也不然。你也会遇见心底的眼泪，为你的悲哀。

客──不。我不愿看见他们心底的眼泪，不要他们为我的悲哀。

翁──那么，你，（摇头，）你只得走了。

客──是的，我只得走了。况且还有声音常在前面催促我，叫唤我，使我息不下。可恨的是我的脚早经走破了，有许多伤，流了许多血。（举起一足给老人看，）因此，我的血不够了；我要喝些血。但血在哪里呢？可是我也不愿意喝无论谁的血。我只得喝些水，来补充我的血。一路上总有水，我倒也并不感到什么不足。只是我的力气太稀薄了，血里面太多了水的缘故罢。今天连一个小水洼也遇不到，也就是少走了路的缘故罢。

翁──那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，象我似的。

客──但是，那前面的声音叫我走。

翁──我知道。

客──你知道？你知道那声音么？

翁──是的。他似乎曾经也叫过我。

客──那也就是现在叫我的声音么？

翁──那我可不知道。他也就是叫过几声，我不理他，他也就不叫了，我也就记不清楚了。

客──唉唉，不理他……。（沉思，忽然吃惊，倾听着，）不行！我还是走的好。我息不下。可恨我的脚早经走破了。（准备走路。）

孩──给你！（递给一片布，）裹上你的伤去。

客──多谢，（接取，）姑娘。这真是……。这真是极少有的好意。这能使我可以走更多的路。（就断砖坐下，要将布缠在踝上，）但是，不行！（竭力站起，）姑娘，还了你罢，还是裹不下。况且这太多的好意，我没法感激。

翁──你不要这么感激，这于你没有好处。

客──是的，这于我没有什么好处。但在我，这布施是最上的东西了。你看，我全身上可有这样的。

翁──你不要当真就是。

客──是的。但是我不能。我怕我会这样：倘使我得到了谁的布施，我就要象兀鹰看见死尸一样，在四近徘徊，祝愿她的灭亡，给我亲自看见；或者咒诅她以外的一切全都灭亡，连我自己，因为我就应该得到咒诅。但是我还没有这样的力量；即使有这力量，我也不愿意她有这样的境遇，因为她们大概总不愿意有这样的境遇。我想，这最稳当。（向女孩，）姑娘，你这布片太好，可是太小一点了，还了你罢。

孩──（惊惧，退后，）我不要了！你带走！

客──（似笑，）哦哦，……因为我拿过了？

孩──（点头，指口袋，）你装在那里，去玩玩。

客──（颓唐地退后，）但这背在身上，怎么走呢？……

翁──你息不下，也就背不动。──休息一会，就没有什么了。

客──对咧，休息……。（但忽然惊醒，倾听。）不，我不能！我还是走好。

翁──你总不愿意休息么？

客──我愿意休息。

翁──那么，你就休息一会罢。

客──但是，我不能……。

翁──你总还是觉得走好么？

客──是的。还是走好。

翁──那么，你还是走好罢。

客──（将腰一伸，）好，我告别了。我很感激你们。（向着女孩，）姑娘，这还你，请你收回去。

（女孩惊惧，敛手，要躲进土屋里去。）

翁──你带去罢。要是太重了，可以随时抛在坟地里面的。

孩──（走向前，）阿阿，那不行！

客──阿阿，那不行的。

翁──那么，你挂在野百合野蔷薇上就是了。

孩──（拍手，）哈哈！好！

翁──哦哦……

（极暂时中，沉默。）

翁──那么，再见了。祝你平安。（站起，向女孩，）孩子，扶我进去罢。你看，太阳早已下去了。（转身向门。）

客──多谢你们。祝你们平安。（徘徊，沉思，忽然吃惊，）然而我不能！我只得走。我还是走好罢……。（即刻昂了头，奋然向西走去。）

（女孩扶老人走进土屋，随即关了门。过客向野地里跄踉地闯进去，夜色跟在他后面。）

一九二五年三月二日

《猫》的教案教学反思 篇4

教学目标

1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2、了解墨子及其非攻主张。

3、体会墨子高超的劝说艺术。

4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

教学重点

1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排

2课时。

教学步骤

一、导入新课

鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

二、资料助读

1、关于先秦诸子散文：

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

2、《墨子》及墨子：

墨子，（约前468～前376）名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公输：

公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

三、教师范读，学生听读，把握字音

1、生字：

2、多音字：

请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

3、通假字:

公输盘不说（通“悦”，高兴）；

子墨子九距之（通“拒”，阻挡）；

子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；

公输盘诎（通“屈”，理屈）。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

3、教师指导学生积累本课的文言知识。

⑴解释下列加粗的词语：

请献十金（请允许，表敬词）

荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同）

公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

⑵一词多义：

公输盘不说（高兴）请说之（解释）

胡不见我于王（引见）见公输盘（拜见）

虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

为楚造云梯之械（这样）

子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

⑶翻译难点重点句子：（略）

五、教学小结

六、布置作业

1、掌握要点句子、字词的理解。

2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。

第二课时

一、理清行文思路，把握文意

1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、本文的线索是什么？结构如何划分？

以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

（1～12）（13～16）（17～22）

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？

墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。

①根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、艺术特色

1、本文在写法上最吸引你的是什么？

⑴抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

⑵一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

⑷语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

四、拓展延伸

1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

2、假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？

可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

六、布置作业

1、完成课后练习，掌握课文要点。

2、预习《孟子二章》。

《猫》的教案教学反思 篇5

目的要求

1、教师引导学生了解本文的故事情节，让学生理清文章的层次结构。

2、学习文中通过环境描写、人物描写来表现主题的写作方法

3、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。

教学重点

文中的典型环境描写，细节描写。

教学难点

孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。

教学方法

先学后教，点拨式教学法。

教具准备

小黑板、收录机、磁带。

课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

（板书课题，并释题。）教师提问：“孔乙己”是什么意思？同学门在什么地方见过这三个字？

现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”

教师再问：这些话是什么意思？

是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否写的是孔子呢？为什么要以“孔乙己”为题呢？大家读课文，就自己不理解的地方作上记号，相互间讨论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。

二、指导自学

1、听课文录音，试用一句话概括本文内容。

2、理清本文的层次结构，写出阅读提要。

三、讨论交流

用小组竞赛的形式完成下面的任务

1、小说的三要素是什么？

讨论后明确：人物、情节、环境。

2、以情节划分小说的结构，一般可以分成几个部分？

明确：开端──发展──高潮──结局，四个部分。

3、检查自学情况。点成绩一般的学生到黑板上写出概括课文的一句话。

学生修改后明确：孔乙己科考失意，生活无着，因偷窃被打致死。

4、点成绩一般的学生到黑板上写出阅读提要。（与上面的要求分组同时进行。）

学生修改后明确：

开端（①～③）：交代故事发生的背景。（人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠）

发展（④～⑨）：记叙孔乙己的生活经历，表明其社会地位及个性。（不被人尊重，穷酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

结局（⑿～⒀）：死。

5、学生提出相互间讨论后还没弄明白的问题，教师引导学生讨论并作总结。

四、课堂小结

1、学生说本文的情节结构，

2、学生评议各小组的学习情况。

五、作业

同学之间口头复述本文的故事情节。

第二课时

一、出示学习目标，学生念一遍

1、通过读、练、讨论，理解典型环境中人物的性格特点，以及刻画这一人物的社会意义。

2、品味文中的语言，体会环境描写、人物形象的刻画及其作用。

二、导入

点学生口述本文的故事情节引入新课。

三、指导自学

要求学生读课文，思考：

1、文中开头描写酒店的环境起什么作用

2、划出文中描写孔乙己的语句，分析所表现出的人物个性特点

3、找出文中几次写到“笑”，分析作者写“笑”的用意

4、文中自己还有那些不懂的问题。

四、讨论交流

检查自学情况，分小组进行，根据各小组的表现给各小组打分。

1、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用，再让较好的同学补充

明确：交待故事发生的背景：人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠。

2、文中通过对孔乙己的描写表现出他怎样的典型性格特点？

明确：自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问，迂腐麻木。

3、文中关于“笑”的描写极其作用：

明确：表现国民的麻木，以乐衬悲，显得更悲。

4、试归纳本文的主题：

明确：通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写，揭露了封建字社会科举制度的罪恶，鞭挞了封建统治阶级的冷酷与暴虐，展示了封建教育和科举制度的反动与腐朽及其必然性。

5、孔乙己被打致死，为何安排死在丁举人手下？

明确：表现封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经，获取功名后却不按四书五经的教义去做，露出凶残的本质。

6、造成孔乙己悲剧的原因是什么？

明确：

⑴封建科举制度的毒害，

⑵国民的冷酷、麻木，

⑶封建统治者的迫害。

7、本文为何以“孔乙己”为题？

明确：标明本文的讽刺对象──封建科举教育和封建礼教，增强讽刺力度。

8、学生提出各自还没弄明白的问题，教师引导学生讨论后作总结。

五、小结

1、情节。

2、主旨。

六、布置作业

1、试就下列句子里加点的词与括号内的词进行比较，说说括号内的词能否替换加粗的词。

⑴只有穿长衫的，才踱（走、跨、迈）进店面隔壁的房子里。

⑵他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大钱。

⑶孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼（蒙、盏、挂）上了一层灰色

⑷孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩（盖、压、蒙）住

⑸他从破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大钱

2、简答：

第二课时中“讨论”1──7

附板书

孔乙己

开端──发展──高潮──结局

环境生活被打折腿死

等级森严不被人尊重

重利轻义穷酸

社会冷漠迂腐

《猫》的教案教学反思 篇6

片断一

激趣导入

本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

片断二

巩固识字

本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

《猫》的教案教学反思 篇7

教学目标

1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

一、复习导入

1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

请你背给大家听。

2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：

板书课题。

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1、出示课件，说说你看到了什么？

（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）

2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1、正字音：

注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

2、指导书写：

趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3、学生自由练习，老师巡视指导。

4、出示要求认读的四个字：

开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

1、学习一、二句：

①指名读第一句：

其他同学想想这句诗写了些什么？

②指名说，老师补充：

二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去

③齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

⑤全班读第二句。

⑥看课件师配音说：

看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。

⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

⑨指名反复读。老师指导：

河堤／杨柳／醉／春烟。

⑩全班齐读一二句。

2、学习三、四句：

①指名读。

②老师解释：

“纸鸢”就是指风筝。

③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：

读了这两句后，你好像看到了什么。

④指名朗读。老师相机指导。

儿童／散学／归来早，

忙趁／东风／放／纸鸢。

⑤男女比赛读。

⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1、自由背诵。

2、小组比赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4、指名上台说。

5、小结：

诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

《猫》的教案教学反思 篇8

教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重难点

1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入

1、讲神话故事。（配乐）

2、质疑：

这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文

3、板题、读题。

二、初读课文

1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

2、边读边认字。

3、边读边想课文讲的什么内容？

三、认读生字和词语

1、请小老师教读生字（正音）

2、指名扩词。

3、开火车读词卡。

4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

5、同位相互测字。

四、再次读课文

1、带着这些新朋友再读一读课文。

（边读边思考）

2、指名汇报读课文。

（指名读、互评，男、女生读）

3、汇报课文讲了哪几部分内容。

五、指导写字

1、示范易写错，难写的字；如：

抵、蔬、繁等。

2、指出多音字：

差，注音、组词。

3、生练写，师个别指导。

第二课时

一、复习导入

1、回顾上节课学习内容。

（指名回答）

2、考考你认识它们吗？

（指名读词卡）

3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

4、板题、读题。

二、学习课文

1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

（指名说读课文的要求）

2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

4、生汇报：

板：太阳远、大、热和与我们的关系。

（两部分内容）

5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

（指名汇报搜集的资料）

8、同位相互交流资料。

三、朗读、拓展

1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

2、指名读，互评。师引读。

3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

（鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

四、谈感受、背课文

1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

（引入最后一段）

3、起读最后一段。

（配乐）

4、自己试着背一背，指名背。

（配乐）

5、小结。