心理描写作文教案

心理描写作文教案集锦。

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，所以老师写教案可不能随便对待。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。那写教案课件时有哪些方面需要注意？在此，你不妨阅读一下心理描写作文教案集锦，请继续阅读本文相关内容！

心理描写作文教案【篇1】

出示鲁滨逊发现足迹的文段，让学生感触感染并说说鲁滨逊的心声，引导学生明确心理描写的多种形式。

这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里，如同挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听，又环顾周围，可什么也没有听到，什么也没有见到。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不收留置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从预测。这使我心烦意乱，像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想，后来就拔腿往自己的防备工事跑去，一路飞驰，脚不沾地。可是，我心里又惶恐至极，一步三回头，看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

1）内心独白，直接刻画人物心理。

如：这简直把我吓坏了。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不收留置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从预测。

内心独白：就是让心灵说话，把人物心理所想的用语言形式描写出来，实际上有些像自言自语。

2）用幻觉，巧妙地发出心灵的呼叫

如：连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

3）通过动作、表情，反映内心变化

如：“呆呆地站”、“侧耳倾听，又环顾周围”、“拔腿”、“跑去”、“飞驰”、“不沾地”、“一步三回头，看看后面”

4）通过夸张、比喻等修辞手法，生动表现人物心理。

如：如同挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。……像一个精神失常的人那样

心理描写作文教案【篇2】

大家下午好！

下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课。

在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能形神兼备。但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有形，却较少运用心理描写让人物具有神。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。

小学语文课程标准总目标中也要求学生能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在小学六年级的语文教材中，像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。

本节课教学目标很明确。

知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。

实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。

情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。

其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。

新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：

一、范文引路--在范文中发现、归纳

教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出内心独白、旁观分析、幻觉三种比较常用的心理描写方法。

稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。

二、辨别巩固--在拓展中巩固、提升

练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了抢答题--判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。

三、表演迁移--在活动中加深、运用

新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。在小组代表汇报的时候，我适当进行点拨、总结，并发动学生来点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。

四、动笔操练--在练笔中深化、提高

读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用按要求完成任务的每人加100分的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。

心理描写作文教案【篇3】

1、感悟：什么是心理描写？它在凸起人物性格中有什么作用？我们平时的作文中能恰当的运专心理描写吗？我们现在就此问题来感悟与品析。

2、师问：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？

1）①在百静中，我好像头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛暮秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

②在百静中，我感到脑袋发胀，声音发抖，其实是痛苦极了。

2）①一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。……大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！

②老头子听着女孩受伤后的呻吟，心里感到十分愧疚。

3、学生：根据上述要乞降对句子开展探究性学习和流动。

4、教师：归纳并明确。

品析：每组句子的第一句都通过详细的心理描写，凸起了人物的个性，使形象更丰硕、更丰满。例如第1组第①句形象写出“我”被迫背“一字也不懂的书”时艰难的情形，表现出“我”当时急切、担心和焦急等复杂的心理。第2组第①句则表现老头子未能完成任务的自责与愧疚的心理，表现出他过于自尊的特点。

而每组第②句则无详细的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。

5、教师：明确心理描写的概念和作用。

心理描写：就是对人物的内心世界、思惟道德品质和个性特征，用语言文字表述出来的一种描写。

好处和作用：凸起人物性格，使人物形象更丰硕，更丰满，让文章更加吸引读者。

心理描写作文教案【篇4】

一）现学现用

1、请根据所投影的情境，描绘一段适当的心理片段描写，每段文字约30—100字之间。

①语文课开始了，老师正在把批好的试卷发了下来……

②这天傍晚因为完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上赶上一个戴着墨镜的小青年随着自己，好像赶上坏人了……

2、学生根据上述要求独自进行片段写作，教师巡视检查；

3、展示部门学生个人作品；

4、师生对作品互动评析。

二）归纳小结：心理描写的要求与原则

1、师述：在进行心理描写时我们还要把握几点要求与原则，只有这样，才能更好的点亮人物心扉。

①写必然产生的心理流动。

②写出的心理要细微和复杂。

2、学生感悟与识记。