少年闰土教学教案模板5篇。
栏目小编收集并整理了“少年闰土教学教案”。老师工作中的一部分是写教案课件,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只要写好教案课件,才能更加清楚教学的重点难点。仅供参考,欢迎阅读!
少年闰土教学教案【篇1】
教学目标:
1、理解肖像描写刻画人物的手法
2、了解对比手法
3、体会通过人物描写表现中心
教学过程:
一、导入:
小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它。
二、示标
三、新授:
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
3、对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)
讨论:
①少年闰土的外貌是怎样的?
②少年闰土的动作语态是怎样的?
③少年闰土对“我”的态度是怎样的?
④少年闰土对生活的态度是怎样的?
⑤少年闰土具有什么样的特点?
4、对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)
讨论:
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
②闰土的动作语态发生了什么样的变化?
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化,从“小英雄”变成了“木偶人”呢?
“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?
讨论:
①对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(肖像)
②对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)
7、杨二嫂的变化的说明了什么?
小市民阶层的日益贫困。
8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?
9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。
10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?
人物描写,特别是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务。
三、作文片断训练:肖像描写
四、板书
少年闰土教学教案【篇2】
第二课时
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、用较快的速度阅读课文,理解全文深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、基本完成课后思考·练习。
教具准备:
鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、
课时划分:
两课时
教学过程:
一、谈话回顾,导入新课。
1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面?又体现出他什么特征呢?下面我们接着学习课文。
二、快速浏览,概括标题
1、请你们快速浏览6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了哪几件事?用简单的语言概括在书上。
2、师:闰土向我讲了哪些稀奇事呢?你们能用自己的话概括吗?
3、交流:(板书:雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。)
三、合作学习,四件趣事
1、这四件事中,你印象最深,最感兴趣的是哪一件呢?请选择一件你最感兴趣的事,在学习小组里读一读,想想从这些事中你体会到什么?又能看出闰土有什么样的特征。试着运用以前用过的学习方法(如:抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等)自主探究学习。可以和同学说一说,也可以在书上画一画,写一写。读后可以四人交流,你可以有感情地朗读感兴趣的课文片断,也可以汇报自己的研究成果,还可以提出不懂的问题请大家帮助。
2、全班汇报,师:这四件事中,你对哪件事比较感兴趣?(“雪地捕鸟”)
3、学习“雪地捕鸟”
(1)课文第几自然段写捕鸟的?喜欢这一段的都请站起来读一读。
(2)谁来告诉我,你读懂了什么?又体会到什么?你是从哪些语句中体会到的?
(3)谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的?其他同学把闰土捕鸟的动作词划下来。(课件:扫、支、撒、拉)
(4)从这几个动词你体会到什么?闰土是一个怎样的少年?(板书:聪明、能干)
(5)师:你体会得这样好,一定也能读得好。愿意读读吗?(生读)
(6)师:闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的,正好能捕鸟。多聪明的孩子呀!闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢??(课件很自豪的。)
(7)那让我们一起就自豪地读读这段话吧!(课件)
(8)小结:闰土就这么轻易把鸟捕到了,从闰土捕鸟前的充分准备,捕到鸟娴熟的动作,我们看出了他的聪明能干,所以捕到的鸟(很多),什么都有,有什么?
(9)“……”说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过,都能叫得上它们的名字,这也说明什么?(板书:见识广)
(10)你们认识这些鸟吗?你们的见识也没闰土多。想不想认识一下呢?(课件)
(11)这么可爱的鸟儿,你一定也想养一只吧?请你们也来当一回捕鸟能手,把有趣的捕鸟经过再读一读,要读出聪明、能干、见识广的闰土形象哦。
(12)师:好一个聪明、能干、见识广的闰土呀!我于是又很盼望下雪。
4、学习“海边拾贝”
(1)过渡:聪明的闰土,冬天下雪时,知道到海边的沙地上去捕鸟,夏日来临他又会干些什么呢?(板书:海边拾贝)
(2)师:课文哪一段介绍闰土向“我”讲述拾贝壳的趣事?谁喜欢捡贝壳这段来读读?(指名读)
(3)闰土见过的贝壳多吗?从哪些词语中可以看出?(有红的,绿的。)
(4)闰土见过的贝壳不仅很多,而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了个好听的名字,这也说明什么?(见识广)
5、学习“看瓜刺猹”
过渡:海边的生活是丰富多彩的,闰土白天捡贝壳,晚上还可以去看瓜呢?这部分你用什么方法来学习的??
(1)喜欢用分角色朗读的方法学习吗?(男女分角色读)
(2)月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事呀!通过朗读你体会到什么?
(3)师:听到声响,就知道猹在咬瓜,说明他很有经验。“捏”用的好,“捏”字在字典中有三种解释。文中应选哪种最合适呢?(捏:用拇指和别的手指夹)
(4)捏在手中就灵活,就能随时刺到猹。“看到猹,你便刺”动作快,不犹豫,说明他勇敢。(板书:勇敢)
(5)我们再来把“看瓜刺猹”这部分读一读,你们只读刺猹过程,老师读提醒部分,(“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”)(课件)
(6)读到这里,浮现在我们面前的是这样一幅图画,(课件:第一副画)
(7)课文中有一段描写与这幅画内容相符你能找出来吗?在这样特定的环境下,引出这样一个十一二岁的少年,什么样子?齐读:(第一段)
(8)过渡:特定的环境描写,起到烘托气氛的作用,所以三十年后,“我”回忆起闰土看瓜刺猹的情景仍记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
(9)夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历,那么潮汛来的时候,闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到的鱼是什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚,真是够希奇够有趣的。你们想看两只脚的鱼吗?(课件)
(10)闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?你猜猜还会有哪些?(夏天田里抓泥鳅、春天墙角找蚯蚓……)闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”知道吗?(不知道)
(11)从哪段知道的?齐读14段(课件)
(12)“我”为什么素不知道这些新鲜事?(“我”没有到过海边,整天在家里,“我”是少爷,“我”父亲只让“我”读四书五经,不让出去玩)?
6、当“我”知道闰土有那么丰富的生活,有那么广博的见识,他知道那么多新鲜事的时候,“我”由衷地发出了一句感慨,齐读第16自然段第一、二句话。(课件)
7、理解含义深刻的句子。
(1)出示第16自然段
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我们往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
(2)同桌讨论、交流。
①他们是指谁?“我们往常的朋友”又是些什么样的人?(富家子弟)
②“只看见院子里高墙的天空”又是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院,不能广泛的接触社会,接触自然,像井底之蛙,见视很少。)
(3)教师引读,学生接读:
是呀!闰土在(海边)时,他们都和我一样:(只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(海边有如许的贝壳)。
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样:(只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样:(只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
③此时“我”的心情你理解吗?(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)(板书:羡慕佩服向往)
四、创设情景,进入“话别”
1、过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、他们是怎样话别的呢?看第二幅插图,想象“我”和闰土怎样告别的,可以演一演。(课件)
3、同桌分角色想象表演。是呀!此时“我”和闰土已是泪流满面只能用一个词形容:(板书:难舍难分)
五、课内积累,课外拓展
1、“我”和闰土这一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课外阅读鲁迅的小说《故乡》,然后合同学交流读后的感想。
六、指导写作方法
1、同学们,这是一篇写人的文章,写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写,还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。看看这篇作者描写这四件事的时候,哪件事作者写得详细些?哪件事作者写得简单些?
2、作者在介绍“雪地捕鸟”时,抓住闰土捕鸟的动作作了具体描写,“看瓜刺猹”一事也做了较详细的描写,这就是祥写,其他两件事,作者写的简单一点,这就是略写。我们在写作文时,也要学习作者这样,做到有祥有略,祥略得当,突出重点。
七:布置作业:
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、找《故乡》一书读读,课后和同学交流读后感情。
少年闰土教学教案【篇3】
一、教学目标:
因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为。
1、学习生字新词。
2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法。
二、教学重点:
读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法。
三、教学程序:
(一)激趣导学:说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,交流鲁迅的相关资料,初识鲁迅。
【设计意图】:鼓励学生进行初次的预习交流,激发学生的成就感,同时走近鲁迅,为认识鲁迅踏出第一步。
明确学习目标:
1、读准字音,读通句子,读懂课文。
2、初步认识闰土,了解闰土。
(二)自学互测:一是学生二人小组互读课文,检测课文朗读情况,交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子,并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)
【设计意图】:第二次检测学生的预习情况,让学会感知预习的重要性,同时为学生学习课文打好基础,让学生走近闰土,认识闰土。从情感上接纳课文。
(三)互动释疑:
1、读出下列词语
一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下
允许窜了
【设计意图】:针对学有困难的学生进行交流,了解全体学生的字词掌握情况。
2、连线
便是只知道
没有知道没有原因地觉得
无端地觉得如此
素不知道以前
如许就是
先前不知道
单知道向来不知道
其间其中
【设计意图】:帮助学生更好地理解课文内容,更容易走进课文,体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。
3、展示朗读:可以难读的句子,也可以是喜欢的段落。
【设计意图】:提高学生的朗读能力,亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。
4、品味句子。
他紫色的小圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
比较:他紫色的小脸,头戴一顶毡帽。
比较:他苍白的小脸,头戴一顶毡帽。
(感受:描写人物外貌时要结合人物特点。)
【设计意图】:学习作者人物描写的方法,为习作做准备。
(四)巩固提升:
闰土向“我”讲了哪几件事?
看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿
【设计意图】:从整体上感知课文主要内容,激发学生进一步的.学习兴趣,锻炼学生概括的能力。
(五)课堂检测:
1、听写生字词语:
胯下一扭套住刺猬厨房窜出
【设计意图】:了解学生的目标达成率,做到课课清。
2、描写班级里一个人的外貌,可以是学生,可以是任课老师。(不能写出名字,但要写出人物的特点。)
【设计意图】:结合所学,学以致用,让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用,培养学生良好的习作意识,锻炼学生的习作能力。
少年闰土教学教案【篇4】
教学过程:
第一课时
一、激趣引入
1.谈话导入:伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔,一直与封建社会作斗争,其中,一篇代表作,小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土,今天我们就要走入小说的前半部分,认识——少年闰土。
2.出示课文第一自然段,并出示课题前插图,读一读这幅神奇的画面,读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。
二、了解背景
1.这个少年和“我”之间是什么样的关系?“我”和闰土是怎么认识的?
生默读课文,找出相关语句:
2.“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
3.像这样的词语在文中有很多,导致很多句子比较难读,出示难读的句子,指名读——齐读。Www.Jk251.COm
三、概括谈话
1.闰土与文中的“我”都谈了哪些事情?
2.快速读课文:小组交流、反馈→归纳板书:
雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
3.“我”对哪件事最感兴趣,为什么?
四、学习第一自然段
1、自由朗读
2.配乐,师范读,问:你仿佛看到了什么,甚至还听到了什么?
3.归纳闰土形象——机智勇敢,身手敏捷,认真负责
4.指导朗读,体悟“动”“静”结合的写作手法,说说这样写的好处
五、外貌形象
1.这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆,文中还有哪里也描写了闰土的形象?
2.交流讨论:
外貌描写:根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。
场景描写:根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。
第二课时
一、品读四件事
1.分组品读“雪地捕鸟”,看看这件事中,闰土又给你什么印象,划出相关词句
2.反馈
写出了闰土的什么特点?(板书:聪明能干)
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?画出文中的几处动词。
看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?“我”呢?
3.海边拾贝和看跳鱼儿是略写的,这样写有什么好处?
4.看瓜刺猹第一自然段已经写了,为什么后面还要通过对话的方式来写呢?
二、仿写
1、模仿“看瓜刺猹”,写一写“雪地捕鸟”,提醒:“动”“静”结合
2、反馈,师生点评
三、品读句子
1.在我的眼中,闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年,对于他的生活方式,我非常——憧憬向往。
2.你从课文哪个句子中可以看出这种向往?
3.出示句子“他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况,请生说说对这句话的理解
什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”,联系井底之蛙的寓意,体会我生活世界之狭隘,见识之浅陋,有感情朗读,体悟我的深深羡慕与向往之情。
四、全文小结
1.课文写了闰土的哪几件事,展示了他怎样的人物形象
2.体会到文中“我”怎样的感情。
少年闰土教学教案【篇5】
一、激趣导入
1、介绍朋友,并与学生试着去和他打招呼。
师:今天教师给你们位新朋友,大家想知道他是谁吗?
生:齐答:想!
师:他叫闰土(出示课文插图)板书:闰土,谁能主动与闰土打个招呼?
创设情境:让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时,想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事,学生谈感受。)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文
1、仔细读文,找出文中陌生的字词,用熟悉的方法去理解。
2、读课文后,你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片,让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方,分别做上记号,并分小组合作交流,共同解决。
四、了解闰土的形象
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)
3、通过毡帽及紫色,体会闰土的健康。
4、自由读这部分,学习作者描写闰土外貌的方法,试写几句。
五、教学文中第一段画面
1、用喜欢的方式读这部分,看看什么地方给你留下的印象最深?
2、反馈交流,相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。