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    发表时间:2023-04-19

    小学三年级数学下册教案2000字。

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    小学三年级数学下册教案 篇1

    教学内容:

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册58页、第59页练习十三。

    教学目标

    1、复习对两位数乘两位数的乘法,进一步巩固练习和综合运用。

    2、通过分步、多层次练习,是学生掌握两位数乘两位数的计算方法和解决问题的方法。

    3、在联系的过程中培养学生认真读题,理清条件的好习惯,让学生感受到数学就来源于生活。

    教学重点:进一步掌握两位数乘两位数的乘法,并能运用其解决问题。

    教学难点:解决生活中的实际问题,多种方法思考解答问题。

    教学准备:多媒体课件

    教学过程:

    一、创设情境、揭示课题

    师:同学们,今天我们就《两位数乘两位数》这一单元进行整理和复习。大家打开书,快速浏览书本第41-59页,看看这一单元我们都学习了哪些知识?

    学生看书后汇报,师生共建构知识结构图。

    师:真不错,在同学中的共同梳理下,使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。课件显示知识树,加深印象。

    二、系统整理、梳理知识

    课件出示书第58页第一题。

    师:请认真观察表格,思考:

    哪些积是口算得到的?

    师:自己先独立思考,再和你的同桌交流你的想法。

    独立思考、同桌交流,师巡视指导。(3分钟)

    1、梳理口算方法

    师:请你借助表格来说一说哪些积是口算得到的?

    生:都有一个0.

    师小结:两个因数的末尾至少有一个0的,都可以通过口算计算出它们的积。

    师:你能结合这两道题说明是怎样口算的吗?生结合题目说口算过程。(课件演示)

    师:你能总结下口算乘法的方法吗?

    生小结汇报。

    教师总结:两位数乘整十、整百数,我们可以先把两个因数0前面的数字相乘,再看看两个因数一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0.(课件呈现)

    2、梳理笔算方法

    师:请你借助表格来说一说哪些积是笔算得到的?你能借助这一题来说明是怎样笔算的吗?

    (生结合题目讲解,教师课件演示两位数乘两位数进位的计算)

    师:通过刚才的复习,谁能帮助大家回忆一下笔算乘法的计算方法?

    生小结汇报。(课件)

    教师总结:两位数乘两位数的计算方法:

    ①先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末尾和因数的个位对齐;

    ②再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末尾和因数的十位对齐;

    ③然后将两次乘得的数相加。

    3、判断并改错(课件出示)。

    师:这是冬冬同学做的两道题,同学们帮他检查,看看他做对了吗?错的请你在练习本上帮他改过来。

    生在练习本上做,找生说明错误原因及正确答案。

    师:哪位同学能说一说你的判断。你能具体说说他错误的地方吗?(课件演示)

    师:笔算乘法要些注意什么?

    提醒注意:笔算时,要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐,还要注意记住进位数,正确处理进位问题。

    4、梳理解决问题方法

    课件出示书本58页第2题。

    师:冬冬家有一个果园,种了4行橘子树,每行8棵,今年平均每棵收获橘子25千克。请你帮冬冬算一算:今年冬冬家一共收获橘子多少千克?第一小题属于我们学过的哪种类型的应用题?(连乘应用题)请在练习本上解答出来。(找2名生板演,呈现两种不同的方法,并追问:第一步求的是什么?让生讲解解题思路)

    师:如果把800千克的橘子装箱运走,每箱8千克,5辆三轮车,平均每车运多少箱?该怎样列式?请独立完成。(找2名生板演,呈现两种不同的方法,并追问:第一步求的是什么?让生讲解解题思路)第二小题属于我们学过的哪种类型的应用题?(连除应用题)

    使:如果每千克橘子卖2元,你能提出数学问题并解答吗?

    生提问并解答。(师指名说一说)

    师:我们在解决问题时,面对问题,我们既可以从已知信息出发,边读边想:这两个信息可以求出什么?与其他信息有什么关系?能求出什么?我们也可以从问题出发进行分析:要求出这个问题需要知道哪些信息?所需要的信息题目中能直接找到吗?如果没有可以通过哪些信息求出来?其实很多问题都可以用这两种方法进行分析,它们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。

    三、巩固应用、拓展提高

    1、看谁算的又对又快。

    30×23=13×20=

    24×5=100×70=

    22×40=60×70=

    31×3=14×50=

    17×400=

    2、辨是非,对的打“√“,错的打”ד。

    两位数乘两位数,积不是四位数,就是三位数。()

    12×4的积与16×3的积相等。()

    两个数相乘,乘数末尾没有0,积的末尾也没有0。()

    学生独立思考,指名说出判断原因。

    3、将正确答案的字母填在括号里。

    3个蛋糕装一袋,6袋蛋糕装一盒,36盒有多少个蛋糕?下面算式正确的是()。

    A.36÷(6×3)B.36÷6÷3C.36×6×3

    将240本书分给2各班,每个班有4个小组,平均每个小组多少本书?下面算式错误的是()。

    A.240÷2÷4B.240÷(2×4)C.2×4×240

    4、教材第59页第3题。

    学生独立完成,然后小组交流发现,集体订正,总结规律。

    四、全课总结

    师:通过对个单元的整理和复习,你有什么收获?

    师:大家在今天的学习中有这么多的收获啊!这些原本零散的知识好比一颗颗美丽的珍珠,我们通过整理和复习把它们串成了一串价值连城的项链!希望同学们在以后的计算中牢记算理,更加细心,都能成为计算的高手!运用我们所学的知识解决生活中的问题。今天这节课就上到这里,下课!同学们辛苦了!

    小学三年级数学下册教案 篇2

    教学目标:

    1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。

    2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。

    3、通过学生参与画图活动,进一步认识图形面积的含义。

    4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念,并培养学生与人合作交流的能力。

    教学重点:

    1、初步感知面积的含义。

    2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。

    教学难点:

    体验比较策略的多样性,培养学生与人合作交流的能力。

    教具、学具:

    教具:多媒体课件。

    学具:红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个,大小相同的小正方形学具若干,剪刀,直尺,水彩笔。

    教学过程:

    一、启发谈话引入。

    同学们,老师这里有一张儿童画非常漂亮,我想把它装饰一下,都需要什么?(四周加上框,加膜等)四周加上框需要求它的什么?(周长)再给它配上一块玻璃,配多大的玻璃合适呢?还能用长短来表述吗?这节课我们就一起来探究这个问题。

    二、探究新知。

    (一)比一比,直观感受面积的含义。

    1、我们身边每个物体都有自己的面,请你们找一找并摸一摸它们的。面,你发现了什么?(大小有什么不同)再请一位同学上来摸一摸黑板的表面,观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面,你发现了什么?

    物体的表面有大有小。

    2、看课件比较数学书和练习本封面的大小,一元硬币和一角硬币表面的大小。

    3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形?以前我们学过哪些平面图形?(课件演示)说一说这些图形的面在哪里?

    4、(课件演示)观察这几个图形,它们的面又在哪里?让学生体会封闭图形才有面的大小。

    5、课件出示:比较两个平面图形的大小。

    6、感知面积的含义。

    刚才我们比较了什么?所比较大小的部分有一个名字叫面积。

    谁来说说面积指的是什么呢?(引导学生理解、完善面积的含义)学生汇报后教师小结面积的定义。

    (板书:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。)

    学生齐读两遍定义。

    7、下面这四个图形中谁的面积?

    (二)比一比,体验比较策略的多样性。

    1、每人都有三张不同颜色的彩纸,谁能不借助学具很快比较出哪张彩纸的面积,哪张彩纸的面积最小。(学生活动)说说用的什么方法。

    2、指名汇报。

    3、那么这两张彩纸的面积谁大谁小呢?(红色和蓝色)

    意见不统一,如何准确地比较这两张彩纸面积的大小呢?你能想出什么好办法?可以借助你们的学具,动手试试。(四人小组活动)

    4、小组汇报,交流反馈比较的方法。还有没有其他的方法?

    5、学生看书,说说书上还介绍了哪些方法?

    6、你认为哪种方法,说说你的理由。

    (三)解决问题。

    1、比较图形面积的大小。(练习十八第1题)

    2、判断方格纸中哪个图形的面积?

    3、判断下面哪个图案的面积大?

    三、小结。

    说说这节课你学会了什么,有哪些收获?我们开始讲的要给儿童画配一块玻璃,玻璃面的大小不能用长短来表述,要用什么来表述?

    四、图案设计大赛。(体验面积相同的图形可以有不同的形状)

    要求:在方格纸上画出3个面积等于7个方格的图形,比一比谁画得准确而有创意。

    小学三年级数学下册教案 篇3

    一、教材分析:

    本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的故事情景境引入,提出问题,为学生创设探究学习的情景,吸引学生探索的欲望,引导学生在合作、探索、交流中学习新知。

    二、教学目标:

    根据本课的具体情况,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制订如下教学目标:

    1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。

    2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。

    3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程,培养学生的探索精神和合作精神。

    三、教学重点、难点、关键点:

    本着课程标准,我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位,考虑学生认知情况的`基础上,我确立了如下教学重点、难点、关键点。

    1、教学重点:推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

    2、教学难点:理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

    3、教学关键点:让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

    四、教学方法:

    依据学生的认知规律,我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念:

    1、从学生爱听的故事出发,为学生创设探究学习的情景;

    2、联系生活实际,让学生体会数学与生活的联系;

    3、改变学生的学习方式,运用合作学习,培养学生的协作能力;

    4、运用电化教学手段增加教学的新颖性,引导学生以多种感官参与学习的全过程。

    我主要采用:创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。

    五、学生的学法:

    学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者,那么,如何体现新课程所提倡的学习方式呢?设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历自主探索、合作交流的过程。

    通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动,总结规律,完善自己的想法,形成良好的学习方法。

    通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣,并体验数学的乐趣。

    六、教学过程:

    教学活动是师生互动、生生互动的过程,传统的教,将让位于学生的学,学生才是学习的主人,一切只有从学生出发,才能有效的促进教学,才能有效的促进学生的发展。教师要为学生创造一个自主、探索的空间。根据教材的特点及学生的认知规律,我运用电教手段,在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。

    (一)设疑激趣,引入新课。

    同学们都听过龟兔赛跑的故事吧!自从龟兔赛跑兔子失败之后,它一直很不服气,总想找个机会证明自己的实力,这一天,在遥远的森林里,动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了,裁判员虎王正在宣布比赛路线。说:请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈,运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。小兔一看着急地说:不公平!不公平!我跑的路比乌龟的长!

    师述:到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢?咱们一起看一看。(出示多媒体课件)

    你有办法判断出谁跑的路程长吗?

    学生讨论。(得出可以比较这两块图形的周长。)

    揭示课题:今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。(出示目标指名读读 )

    板书:长方形正方形周长的计算

    (设计思路:我从学生熟悉的故事情境引入,为学生创设探究学习的情景,提出问题。在问题的召唤下,唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。)

    (二)小组合作,解决问题。

    1、兔子的路程:

    提问:兔子的路线有什么特点?(长方形)

    长方形的特征是什么呢?

    怎么算长方形的周长呢?

    小组讨论解决方法:小组讨论看你们有几种办法解决这个问题?

    学生汇报结果。师:现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法,请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长?

    小组讨论、后汇报小结:

    宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长

    宽2+长2=周长

    (长+宽)2=周长

    师:计算长方形周长的方法有这么多种,这里的每一种方法都很棒,你认为哪一种方法比较简便?你最喜欢哪种方法呢?今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。

    (设计思路:教育家波利亚指出:学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位,积极为学生创设主动学习的机会,提供尝试探索的空间,使学生乐于、善于自主学习,能主动从不同方面,不同角度思考问题,寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识,使组员之间形成观点交锋,思维共享,达到学习互补的目的。实现知识的学习、互补和再创造。在这个环节中,尽量让学生多做多说多看多交流,老师放手使学生在动手中深刻的体会,并且验证自己的观点,并通过小组间的讨论与合作,得出结论。使学生操作,思维,语言相结合,深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼。)

    2、小龟的路程。

    提问:怎样计算乌龟的路线(正方形的周长)。正方形的特征是什么?

    小组讨论解决方法:讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法? 总结成公式。

    汇报结果:边长+边长+边长+边长=周长 边长2+边长2=周长 边长4=周长

    (设计思路:有了长方形周长的基础进行知识迁移,学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的快乐。)

    3、得出他俩的路程一样长。

    乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了?(对,小兔获得了胜利。)

    4、给小兔点掌声,有错就改,真棒!希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。

    (设计思路:前后照应,并对学生进行思想品德教育。)

    (三)巩固深化,联系生活,解决实际问题(课件出示)

    1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。

    2、求数学课本封面的周长:(学生测量、计算。)

    3、求毛巾的周长:(课件出示)

    4、求跑两周多长:(课件出示)

    5、求篱笆的长:(课件出示)

    (设计思路:课堂教学的好坏,教学目标的达成与否,学生发展的有无,一一都要通过练习来检验。本课中,依据教学重、难点,分层设计了以上几个习题,通过练习,既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆,又为第二课时的教学打下了扎实的基础。)

    (四)课堂总结。学生交流本节课都学到了什么?

    今天这节课同学们学得真不错,你有什么收获?你能用简短的话告诉大家吗?同桌互说,然后告诉大家。

    (五)课后延伸,解决实际问题。

    1、小组为单位,寻找生活中哪些地方用到周长的知识?(3—5个)

    2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

    (设计思路:新课标指出数学学习要联系生活实际,学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。这几个习题的设计,更让学生感受到数学知识就在自己的身边,使学生联系生活实际,体验周长。)

    七、规律总结。

    学生是学习的主体,我按照新课标要求,让学生自己在学习过程中自己总结规律,说出规律。既锻炼了学生思维的严谨性又培养了学生的口头表达能力。

    八、板书设计。

    长方形、正方形 周 长的计算

    长方形周长=(长+宽)2

    正方形的周长=边长4

    小学三年级数学下册教案 篇4

    教学目标:

    1。知识目标:结合实例和具体活动,感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律,能利用镜子寻找对称轴(特别是不能对折的物体)。

    2。能力目标:引导学生观察、探索、发现、交流,经历探索镜面对称现象特征的过程,使学生学会从数学的角度解释生活,发展学生的空间观念和创新能力。

    3。情感目标:感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

    教学重点:

    探索镜面对称的一些特征。

    教学难点:

    感知镜面对称现象,发展空间知觉和空间观念。

    教学准备:

    课件,镜子。

    教学过程:

    一、讲故事,引入新课

    1。讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步,看到天空高挂一轮圆月;猴子走到井边,发现井边有一轮圆月,猴子以为天上的月亮掉到了井里;猴子大声叫喊,同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题:“这是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)“在生活中,你们好有没有发现类似的现象?”(照镜子时,出现的现象;光滑的地板也会出现倒影等。)

    2。揭示课题。

    (1)总结,说明以上几种现象的特征。

    (2)板书课题:镜子中的数学。

    二、组织活动

    1。教师示范。

    (1)在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。

    (2)把镜子放在虚线上(对称轴),让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

    (3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?(看到“王”字,镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。)

    (4)让学生试一试。

    2。试一试。

    第(1)题:让学生把镜子放在虚线上,看看镜子里的图形和整个图形。说一说,看到了什么。在书上画出对称图形。说一说,这条虚线在对称图形中称什么?

    第(2)题

    (1)镜子中的小女孩是举起了左手,小女孩其实举起的是哪只手?

    (2)从镜子你能知道现在是几点吗?

    (3)小组讨论:你发现了镜子中有什么数学学问?究竟小女孩照镜子时是几时?

    (4)小组代表汇报小组讨论的成果。

    3。小游戏

    模拟照镜子的游戏。

    师:假设苏老师站在镜子前,谁来做镜子中的苏老师呢?

    (师生表演。)

    采访镜子中的人:你为什么能做得这么准确?

    (同桌互相做游戏,请一组学生全班展示。)

    三、归纳小结,提升认识

    师:今天同学们有什么收获?你的心情怎样?

    (评析引导学生学会反思,培养学生的总结归纳能力,关注学生情感。)

    小学三年级数学下册教案 篇5

    教学目标

    1.使学生初步认识现实生活中物体的平移和旋转现象,能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离,初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

    2.通过观察、操作等活动,使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

    3.使学生感受数学与生活的密切联系,体会运用数学知识可以解决生活中的简单实际问题。

    教学过程

    一、创设情境,初步感知

    1.谈话引入。

    谈话:(出示苏州乐园的图片)这是什么地方?里面有好多好玩的游乐项目,想看吗?

    现在我们就一起去看看,注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。

    播放录像:苏州乐园中小火车、缆车、观缆车、青蛙跳等游乐项目的动态画面。

    谈话:(同时出示4个静态的画面)这几种游乐项目的运动方式相同吗?它们分别是怎么运动的,请大家用手势比画比画。

    学生用手势表示物体的运动方式。

    谈话:你能根据运动方式的不同把它们分分类吗?先在小组里商量商量吧。

    反馈:你是怎么分的?你为什么要这样分?(学生交流分类方法及分类的理由)

    2.揭示课题。

    讲解:像缆车、小火车和青蛙跳等三个游乐项目,都是沿着直线运动的,我们把这样的运动方式称为平移(板书:平移);像观缆车这一游乐项目,运动方式称为旋转(板书:旋转)。今天我们就一起来研究平移和旋转(板书:和)。

    3.练一练。

    出示想想做做第1题。

    提问:我们先来看看这几幅图,你能说出哪些物体的运动是平移,哪些是旋转吗?

    再问:日常生活中,你还见过哪些物体的运动方式是平移,哪些物体的运动方式是旋转?

    学生交流。(略)

    二、平移的方向和距离

    1.认识平移的方向和距离。

    (1)创设情境,感知平移的距离。

    谈话:下面请同学们跟着老师一起去美丽的草地上看看吧。(边叙述边出示小兔搬家图)看,来了三只小兔子。原来它们正忙着搬家呢。(出示简化的格子图)瞧,小房子的运动方式是什么?(平移)是向哪边平移的?(右边)

    小兔子们觉得有些累了,就停下来休息。(分别播放3段录音)

    第一只小兔子说:你们看,我们的房子向右平移了3格。

    第二只小兔子说:不对,向右平移了5格。

    第三只小兔子说:你们说的都不对,我们的房子是向右平移了7格。

    谈话:同学们,你们同意哪种说法呢?在小组里相互说一说。

    学生的意见可能三种情况都有。

    (2)动手实践,理解平移的距离。

    这里的房子图到底向右平移了几格呢?请同学们拿出练习纸(同上图),在左边的房子图上任意找一个点,再到右边的房子图上指出它平移后的位置,并数一数,看你找的这个点向右平移了几格。

    反馈:你找的是哪个点?它平移后的位置在哪里?向右平移了几格?

    再问:还有谁和他找的点不一样?(指定三四名学生汇报,注意抓学生回答中的闪光点)

    追问:你们找的点向右平移了几格?都是7格吗?

    谈话:我们再来看看,小房子到底是向右平移了几格呢?

    电脑演示:小房子图向右平移的动态画面。

    提问:你们发现了什么?

    结合学生的回答,小结:不管哪个点,都是向右平移了7格,正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格,只要在这个图形上找到一个点,看这个点平移了几格,它所在的图形就平移了几格。(边说边完成下面的板书)

    板书:点

    平移几格

    图形

    (3)练一练。

    出示想想做做第4题。

    谈话:我们一起来看看,这几幅图分别向哪边平移了几格?先在书上填一填,再和小组内的同学互相说一说你是怎样想的?

    学生完成后,组织交流,并用电脑进行动态演示。

    2.画出平移后的图形。

    (1)画平移后的线段。

    提问:你们能不能画出平移后的图形呢?画出下面线段向右平移6格后的图形。

    谈话:这是一条线段,你能按要求画出这条线段平移后的图形吗?先和小组里的同学说一说怎样画,再画一画。

    学生先尝试画,然后汇报画法和想法。

    (2)画平移后的三角形。

    出示:画出三角形向右平移6格后的图形。

    学生完成后,汇报是怎么画的。

    (3)比较。

    提问:刚才画三角形平移时,与前面画线段的平移有什么相同的地方?

    引导学生归纳:画平移后的线段和画平移后的三角形,都是先找到图形的端点或顶点平移后的位置,再根据平移后的点画出图形。

    (4)练一练。

    出示:画出平行四边形向下平移5格后的图形。

    学生独立完成后,在实物展示台上展示学生作业。

    3.游戏:走迷宫。

    谈话:老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的游戏,有兴趣吗?(出示图)我们来看,图上有猫和老鼠,老鼠很狡猾,在途中设置了很多的障碍物,猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗?先试着画一画。

    教师和学生一起活动。

    反馈:谁来向大家介绍你设计的路线?(提示学生说清楚猫先向哪个方向平移几格,再向哪个方向平移几格)

    再问:有不同的走法吗?

    提问:你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠?为什么?

    先在小组内讨论,然后再汇报。

    三、课堂总结

    谈话:今天这节课,你有什么收获?你还想研究什么?

    设计说明

    本课的学习重点是平移和旋转的含义,难点是平移的方向和距离。虽然学生在日常生活中经常见到平移和旋转的现象,但对平移和旋转的含义及其特征尚未清晰了解。

    教材在编排时,从学生的生活实际入手,选取学生熟悉的事物作为研究平移和旋转现象的素材,以激发学生的学习热情,唤起学生的生活经验。理解了教材的编排意图,我根据自己班级学生的生活实际,对教学材料做了适当重构。以苏州地区学生十分喜欢的苏州乐园的游乐项目为背景展开教学活动,能够激起学生高涨的学习情绪,调动学生学习的积极性和主动性。在此基础上,引导学生在自主的活动中,观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同,使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义,初步建立两种运动方式的数学模型。

    本课的学习难点是理解平移的方向和距离。教学设计时,我考虑到三年级学生的心理特点和认知规律,依托教材的编排思想,在教材方格图的基础上重构学习情境。通过小兔搬家的故事情节,特别是三只小兔的争论,引出认知难点小房子到底平移了几格?这样的预设,有效地激起学生的思维碰撞,引起不同思维水平学生的热烈讨论。在学生争论不休时,教师适当点拨,引导学生动手实践,选取图上小房子的某个点进行描画、数数、验证,使学生在具体操作中理解平移的距离。通过自主探索和合作交流,学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累,在获得知识技能的同时,也获得了积极的情感体验,体现了教学的有效与快乐。

    通过这个课例,笔者体会到,在教学中深入钻研教材是十分重要的。准确理解教材的编排意图是有效教学的前提。在理解编排意图之后,根据班级学生的生活实际和所教年级学生的认知规律,可以重新组织教学材料,重新建构教学过程,以达到有效教学的目的。

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    最新小学三年级数学下册教案3500字


    教师在课堂中应当要将准备工作做得尽量充分,写教案是老师的基本工作,教案也便于教师做自我总结,实现专业跃升。你知道教案怎样写才合适吗?你也许需要"最新小学三年级数学下册教案"这样的内容,为防遗忘,建议你收藏本页!

    最新小学三年级数学下册教案【篇1】

    教学内容:苏教版小学数学三年级上册《10、认识分数》的第一课时。

    教学目标:

    1、知识目标:使学生结合具体的情境初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份可以用分数表示。

    2、能力目标:能用实际操作的结果表示相应的分数,能读、写简单的分数。

    3、情感目标:使学生体会分数来自生活实际的需要,了解分数产生与发展的大致过程,感受数学生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

    教学过程:

    一、创设情景,导入新课。

    同学们,春天来了,你们想出去春游吗?明明和亮亮也出发了,他们在春游活动中遇到了一些与数有关的问题,我们一起去帮助他们,好吗?

    瞧,他们俩带来了一些食物,你能帮他们分分吗?那就从四个苹果开始吧,谁先来?两瓶矿泉水。

    刚才的两位同学特别地善解人意,你们瞧,每人分得一样多,数学上我们把这种分法叫做平均分。(板书:平均分)

    可是问题来了,蛋糕只有几个?还能平均分成两份吗?

    怎么分?陈老师试试看。

    把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?(板书:把一个蛋糕平均分成2份)

    (一半)这是蛋糕的一半吗?这个呢?

    小结:看来只要把一个蛋糕平均分成2份,每份都是这个蛋糕的一半。这个蛋糕的一半该用怎样的数来表示呢?(课件:闪)

    你真聪明,像这样,当每人分得的东西不是整数个的时候,我们就用新的数分数来表示,今天这节课咱们就来一起认识分数。(板书:认识分数)

    (1/2)把一个蛋糕平均分成2份,每份是这个蛋糕的一半。刚才几位同学说用1/2表示也是可以的,像1/2这样的数叫分数,今天这节课咱们就来一起认识分数。(板书:认识分数)

    二、探索分数。

    1、认识1/2。

    我们刚才把这个蛋糕平均分成了几份?每人得到了这2份中的几份?把一个蛋糕平均分成2份,其中的1份就是这个蛋糕的1/2。谁会读?同学们想一想,这1/2中的1和2分别表示什么意思呢?

    这1份是一个蛋糕的1/2,你还想到了什么?

    小结:看来只要把一个蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。它指的是什么?

    现在你能说说我们是怎么得到这个蛋糕的1/2的?同桌轻声地说说。(板书:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2。)

    2、操作1/2。

    同学们,这是蛋糕的1/2,陈老师这里还有一张长方形纸,它的1/2又该怎么表示呢?请看要求。组长发第一个图形,折一折,再用斜线涂一涂,开始。

    学生操作。先涂完的同学说一说,你是怎么表示它的1/2的。

    同学们,你到底是怎么折的?想不想把你的作品给大家看一看。涂色部分是长方形的1/2吗?那空白部分呢?还有其他的折法吗?

    请大家把手中的作品轻轻地放在小筐中,我们一起来看,同样一个长方形,可以这样折,可以这样折,还可以这样折。哎,这明明折法不同,那为什么涂色部分都是这个长方形的1/2呢?

    小结:折法虽然不同,但都平均分成了两份,每份就是它的1/2。

    我们刚才把一个蛋糕,一个长方形平均分成2份,每份是它的1/2,你还可以得到谁的1/2?

    3、判断1/2。

    陈老师还带来了几个图形,我们一起来看一看,你觉得涂色部分都能用1/2来表示吗?哪个可以?第1个和第4个不都是分成了2份吗?

    小结:不管是一个蛋糕,一个长方形或者是一个正六边形、一个正方形只要把它平均分成2份,每份就是它的1/2。

    4、认识1/n。

    我们已经认识了1/2,像这样几分之一的分数还有吗?请你试着说一说。

    怎么样,想不想用一个图形表示出你想认识的几分之一,请看要求。组长发第二个图形,开始。

    同学们,这次你又把图形平均分成了几份?涂色部分是整个图形的几分之一呢?

    每个同学都有机会,请大家把作品轻轻地放在桌子上,同桌之间说一说。

    交流完了吗?用涂色部分表示一个图形的几分之一容易吗?其实这里面的学问还有很多。刚才陈老师收集了一些同学的作品,有长方形的,有正方形的,有圆形的。形状各不相同,但是它们有没有什么共同的地方呢?涂色部分是?形状一样吗?这一次形状不一样了,为什么涂色部分都是它的1/4呢?

    不同的图形能表示出相同的分数吗?

    6、比较大小。

    如果用一样的图形能表示出不同的分数吗?

    哪个小组是用圆形的?

    几分之一?1/2,1/4,你认为哪个分数大?那中间应该填什么符号?

    陈老师这里还有一个圆片,我想用涂色部分表示出它的1/8,你觉得这1/8比它们俩怎么样?看看与你想的是不是完全一样?观察这3张圆片,你能发现什么?

    这是同样大小的圆形,那要是同样大小的长方形或者是同样大小的正方形的涂色部分表示出的不同的分数,能比较它们的大小吗?

    陈老师给大家准备的图形,每个小组都是一样的。现在请大家把作品轻轻地放在桌子上,小组内比一比。

    比较好了吗?请大家把作品轻轻的放在小筐中,下面陈老师来考考大家的眼力。

    这是一个长方形,如果我把它都涂上颜色,可以用1表示。

    下面这个涂色部分是几分之一?注意观察,现在大约是几分之一呢?大胆地估计一下。我们一起来看看,到底是几分之一。眼力真不错,加大难度,现在涂色部分大约是几分之一呢?我们来看,几分之一?第一次就猜对的同学请举手,你是怎么一眼就刊出是1/6的?

    你还能继续往下平均分吗?再往下平均分可能会出现几分之一?请大家来看,当平均分的份数越来越多,每1份就越来越少。

    7、写分数。

    认识了那么多的分数,你会写分数吗?请大家注意看陈老师是怎么写1/2。

    我们会写分数了,那分数各部分的名称是什么呢?请大家看课本98页,自己找一找。谁来说说?举例说明。

    我们写分数时,先写分数线,再写分母,最后写分子。

    会写了吗?没问题!你能用分数表示出图中的涂色部分吗?请大家完成课本99页想想做做的第一题。

    谁愿意大声的说说你写了哪4个分数?同意吗?跟他写的一样的请举手,真不错。

    三、拓展应用。

    1、联想。

    下面陈老师再带领大家到生活中去看一看好吗?

    下面这些画面让你联想到了几分之一?

    你能从你的身边找到分数吗?

    2、广告。

    最后陈老师给大家带来一段熟悉的广告,想看吗?

    这个广告让你联想到了几分之一呢?

    四、总结。

    同学们,这节课你有收获吗?说说看。

    这节课陈老师和大家学得很开心,你想了解更多的分数知识吗?这是陈老师从网上搜集的有关分数的知识,课后同学们也可以到网上去看一看,你会学到更多的知识。

    最新小学三年级数学下册教案【篇2】

    〖教学目标〗

    1.结合欣赏与绘制图案的过程,体会平移、旋转和对称在图案中的应用,并学会设计较复杂的对称图案。

    2.参与收集、设计图案的活动,感受图案的美,培养健康的审美情趣。

    〖教材分析〗

    这一内容是在学生已经掌握对称图形的特征,会根据已有图形画出对称图形;知道平移、旋转、对称现象,并能在方格纸画出一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形等知识的基础上进行教学的。

    教材中分两部分进行教学。

    第一部分为欣赏部分,有四幅图,其中第1,4图是一个简单图形(花瓣或剪纸图案)经过旋转得到的,其余两幅图则是一个简单图形(圆形或风筝)经过平移得到的。这四幅图的呈现不仅要求学生说一说每幅图的特点,即每幅图案是由哪个图形平移或旋转得到的、哪幅图案是对称的,还要适时渗透德育教育。这一部分的教学要引导学生从复杂的图案中感知平移、旋转、对称现象,了解复杂的图案是简单图形经过平移、旋转或对称等方法得到的,会从复杂的图案中抽象出简单的图形。

    第二部分是画一画,有两个要求:第一,画出给定图形的对称图形;第二,根据未画完的图形的特征继续画下去。这一部分教学则要求学生利用平移、旋转、对称现象学会欣赏和设计复杂美丽的对称图案,激发学生参与欣赏与设计对称图案的活动,感受对称图案的美,获得一种以简驭繁的思想。

    〖学校及学生状况分析〗

    我校属中等发展学校,有现代化教学设备,三年级的学生会上网查询资料,会制作简单的幻灯片或网页。通过三年的课改实验,学生已初步形成自主探究、合作交流的学习方式,初步学会调查、探究、质疑。

    〖课堂实录〗

    (一)创设情境,建立模型

    1.欣赏美丽的图案,感受图案的美和在现实生活中的应用。

    在我们的现实生活中,美无处不在,请同学们欣赏这几幅图案(课件出示书上的四幅图案),你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗?(如图案二是奥林匹克运动会的会徽等。)

    2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。

    (1)每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学互相交流自己的想法。)

    (2)哪幅图案是对称的?(先独立思考后小组交流、汇报。)

    (教师根据学生汇报,利用课件动态展示每幅图案由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的过程。)

    (设计意图让学生感受到对称图案的美,并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。)

    3.生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的

    (先在小组内交流评议课前收集的图案是不是具有以上特征,再全班汇报交流。)

    生活中有这么多美丽的复杂图案,它们都是怎样得到的?

    (设计意图让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用,进一步强化感知:美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。)

    (二)解释应用

    1.你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢?

    (1)画出下面图形的对称图形(教材第24页)。

    (学生在书上独立画图,教师巡视。展示学生的作品,请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的,在画图的过程中遇到哪些问题,对称图形有哪些特点。)

    (设计意图将感知转化为设计理念,亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计,并掌握必要的绘图策略和技能。)

    (2)继续画下去(教材第24页)。

    淘气也画了一幅图案,我们一起来欣赏。他画完了吗?观察图案,它是由哪个简单图形运用什么现象,经过怎样的变化过程得到的。

    (学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。)

    (设计意图引导学生学会利用平移、对称的现象,观察、探究图案和进行图案设计,理解并掌握复杂图案是由简单图形经过平移、旋转或对称得到的,获得一种以简驭繁的思想。)

    2.小结:你有什么收获?

    利用简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案,在生活中的应用很广泛,我们能不能把一个简单图形经过旋转,设计出更美丽的图案呢?下节课一起来研究。

    〖教学反思〗

    1.学生收集到的图案大多是平面图形,联系生活较少,教师要有意识地寻找相关图片,引导学生感受到美丽的复杂图案可以经过平移、旋转或对称得到。

    2.部分学生对于根据较复杂的图案找出一个简单图形,运用平移、对称现象画出对称图形有一定的困难。

    〖案例点评〗

    学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。本节课的教学以欣赏为主线,特别突出情意因素,把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置,使学生具有学习的兴趣和热情,从而积极地、主动地学习,使课堂教学充满生命活力。突出表现在以下几个方面。

    1.欣赏与需要结伴而行

    教学伊始,在学生眼前呈现四幅充满生气而美丽的图案,让学生在欣赏之余心灵受到震撼,不但感受到它们的外在对称之美,而且感受到它们的深刻内含及现实生活中的应用价值,感受到生活需要美、世界需要美,从而内心产生一种情感需要,而这种情感需要就形成学生学习的驱动力和对目标的强烈追求。

    2.欣赏与探究结伴而行

    教学时,让学生在欣赏之余,感受到这些复杂、对称图案是有一定规律的。并促使学生运用已有的知识和经验(平移、旋转、对称现象)去探究、去发现这些美丽的复杂图案都是由一个简单的图形,经过平移、旋转、对称现象而得到的。从而使学生获得对称图案有关知识与技能的同时学会探究学习。

    3.欣赏与设计结伴而行

    教学时,让学生在欣赏之余,多给学生动手实践的机会,因为实践是发现知识、获取知识的源泉。学生在运用平移、旋转、对称现象进行设计复杂、美丽对称图案的过程中,不但进一步感受到对称图形的美,而且提高设计能力,发展审美意识、创新意识,形成正确的价值观。

    最新小学三年级数学下册教案【篇3】

    〖教学目标〗

    1.通过数学实践活动使学生体会数学与自然、数学与人类社会的密切联系。

    2.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

    3.增进学生对数学的理解,增强学生应用数学的信心,使学生初步学会运用数学的思维方式去观察社会、分析社会、认识社会,初步运用所学的数学知识去解决日常生活中的问题,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

    〖教材分析〗

    本课是一节实践活动课,是让学生综合运用所学知识,解决生活中的具体问题,感受生活中处处有数学,处处需要用数学。在本节课中,教学时应该注意以下几点。

    1.遵循实践活动课的原则

    (1)实践性原则

    (2)全员参与的原则

    数学实践活动应是全体学生参与的活动,决不是教师或个别学生演示,或部分学生操作,其他学生看热闹、只动口不动手的活动。

    (3)知识的应用性原则

    数学实践活动要使学生学以致用,教师要挖掘教材中与实际生活有密切联系的因素,让学生运用数学的思维方式去观察社会,去解决日常生活中的实际问题。

    (4)探索创新性原则

    数学实践活动是在教师的指导下,学生自主地实践活动,对于解决问题的思路、途径、方法,教师不必多加限定,让学生充分开动脑筋,大胆地进行尝试,完成任务。

    2.在运用所学的知识解决问题的过程中,发展学生的应用意识。从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

    〖学校及学生状况分析〗

    我校是一所双语实验学校,是一所现代化有特色的名校。学校由专家治校、名师执教,小班化智能教学,提供从幼儿园、小学到初中的优质教育服务。学校办学条件优越,吸引了省内大中小城市的学生。学生的知识面广,接受新事物的能力比较强。

    〖课堂实录〗

    (一)活动一:说一说

    师:同学们,你们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?你是怎样去的?

    生1:我到过济南,是坐火车去的。

    生2:我到过北京,是坐大客车去的,我看到了天安门。

    生3:我到过桂林,是先坐公共汽车,又坐飞机飞去的。我看到桂林的山水,真美呀!(生3发出赞叹,陶醉在美丽的山水画中。)

    师:同学们这么喜欢出去旅游,今天淘气和笑笑要邀请你们出去游玩,愿意吗

    生:(迫不及待)愿意,愿意,淘气、笑笑快带我们去玩吧!

    (二)活动二:提出问题

    1.师:(闪动图画)同学们,淘气和笑笑要邀请大家到哪里旅游?通过看图,你还知道了什么?

    生1:我知道智慧老人和机灵狗也跟我们一起旅游。

    生2:我知道了我们要到大连去玩,我们坐的是晚上10:30的车。

    生3:我知道了我们要在早晨6:00到大连。

    生4:我知道我们要做火车去,火车每时行驶103千米。

    生5:我还知道我们已经走了5时。

    2.师:你能提出什么问题?怎样解答?

    (1)教师根据学生所提的问题把较典型的两道题板书。(A.博兴到大连还需要多长时间?B.博兴到大连约有多少千米?)请同学们同桌两个为一组,商量一下,看能不能解决这两个问题?

    (2)学生同桌两人很快就想出结果。

    组1:从我们这里到大连还需要2时30分,我们是先算出5时之后是3:30,再用6:00减去3:30,就是2时30分了。

    组2:我们的算法跟他们不一样,我们是先算出从10:30到第二天6:00一共要经过几时,再减去已经走了的5时。

    (教师对他们的算法都给予肯定。)

    组3:老师,算出了博兴到大连一共要走几小时后,我们就可以直接用乘法算出博兴到大连的距离。

    (师不失时机地表扬反应灵敏的学生。)

    (三)活动三:租房

    1.师:火车继续向前行驶,现在我们趁坐车时间看一下我们的住房问题吧!(闪动画面)在这个画面中,你都看到了哪些有关租房的信息?

    生1:房子4人住一间的80元钱。

    生2:房子3人住一间的66元钱。

    2.师:我们班男生有13人,怎样租房?女生有11人,怎样租房?你能试着算一下吗?现在,我们临时组成4个学习小组来解决我们的男、女生租房问题吧!

    (学生根据自己的选择走到了一起,开始小组讨论活动。)

    3.租房活动交流汇报。

    组1:我们组选的是男生租房问题。我们找到了一种租房方案,就是男生3间4人间和1间3人间。

    组2:我们组也是选的男生租房问题。我们找到了两种租房方案,一种是2间4人间和2间3人间;另外一种是1间4人间和3间3人间。

    组3:我们组选的是女生租房问题。我们找到了两种租房方案,一种是1间4人间和3间3人间;另外一种是2间4人间和1间3人间。

    组4:我们组选的也是女生租房问题。我们也找到了两种租房方案,一种是租3间4人间,另外一种是4间3人间。

    组1受到了组4的启发,迫不及待地说:我们男生也可以这样租房,租4间4人间或者是租5间3人间。

    (这名学生说完后暗暗得意。)

    师:我们听了大家这么多的方法,真为同学们感到高兴。那么,在这么多的方法中,哪一种租房最合算呢?

    学生陷入沉思,突然,生1说:我们把所有的租房方案一一罗列出来,然后进行计算、比较,哪种用的钱少哪种就最合算。

    生2:这样做太麻烦了,我们把所有的租房方案都罗列出来,然后进行比较,我想,如果所租的房子都住满人,没有空位,一定是最合算的方案。

    (学生情不自禁地拍手叫好,这名学生也满心喜悦地坐回座位。)

    师:请同学们以最快的速度找出最合算的方案。

    生3:男生13人租1间4人间和3间3人间,恰好住满,最合算。

    生4:女生11人租2间4人间、1间3人间也恰好住满,也最合算。

    (四)活动四:游览

    师:我们终于到达了大连动物园,现在就让我们一同走进动物园,与可爱的小动物们一起分享快乐吧!(闪动画面:大连动物园)

    师:先请同学们欣赏美丽的动物园,然后请同学们根据你看到的提出问题,比一比,谁发现的问题多!

    (学生跃跃欲试。要求学生自己想出要解决的问题后,把算式写在练习本上,小组内交流。)

    (教师到各个小组内巡视,参与交流。)

    (五)活动五:课后学习

    旅游结束了,学生意犹未尽,下课后围着我七嘴八舌地说:老师,旅游真有意思,你带我们去旅游好吗?听到这里,我也很高兴,请同学们设计一个旅游计划,学生的学习兴趣更浓了。

    〖教学反思〗

    通过执教这一次的实践活动课,让我更深切地感受到我们的实验教材更加密切了数学与生活的关系。数学来源于生活,在活动中,密切了数学与人类社会的关系;在合作与交流的过程中,使学生获得了良好的体验。在课堂中,我给学生充分的时间与空间,发展学生个性,营造民主、宽松、愉悦的良好氛围。同时,在教学中,我觉得还应该多加培养学生的一些习惯,例如,敢于提出问题的习惯、认真倾听别人意见的习惯、乐于与别人合作的习惯等。

    〖案例点评〗

    《标准》指出:在数学实践活动课中,要从学生身边的行为、自身活动出发,激发学生对活动的参与热情和学习兴趣,才能使他们体验到生活中的数学,实现数学的应用价值,同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。本节课学生从自己喜欢的活动中,主动获取知识,促进认识发展的同时,培养参与意识和探索创新精神。案例的设计,环节分明、结构巧妙,适时、适度渗透数学思想方法,培养学生思维,促使学生主动参与,使课堂教学充满活力,让学生在活动中提高素质,加强创新意识和创新精神。同时,激发学生有意识地学习,利用情境调动学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。整节课学生在活动中愉悦地学习,始终保持饱满的学习热情,教学效果很好。

    最新小学三年级数学下册教案【篇4】

    教学目标:

    基础知识与技能:

    (1)使学生认识东、南、西、北四个方向,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。

    (2)结合具体情境,能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

    过程与方法:

    (1)通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活根据方位确定物体的位置。

    (2)将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。

    情感态度与价值观:

    通过本节课的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习的热情和兴趣。

    教学重点:辨认东、南、西、北四个方向,并用这些词语描述物体所在方向。

    教学难点:在具体的情境中,能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

    教具:校园情境图、多媒体课件。

    设计意图:

    《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上,进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念,培养和发展学生的空间观念。

    在教学中,我设计了以下三个环节:

    1、联系实际,导入新课。

    教学时,我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活,在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际,创设学生熟悉的生活场景,将生活素材融入教学中,使学生感受到数学来源于生活,我们身边处处有数学,培养学生用数学的眼光观察生活。

    2、联系生活,自主探索。

    在学生已经学会辨认东、南、西、北后,开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动,进一步加深和巩固所学知识。

    3、走进生活,活学活用。

    让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的,并把学生从教室里带到操场上,用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体,使学生充分感受到生活中处处有数学。

    最新小学三年级数学下册教案【篇5】

    课前准备

    教师准备:PPT课件指南针

    学生准备:指南针

    注:本书上课解决方案中的备教学目标备重点难点见前面的备课解决方案。

    教学过程

    创设情境,引入新课:

    1.提问。

    师:同学们,你们喜欢旅游吗?那你们去过北京吗?(学生自由发言,介绍北京)

    师:下面老师也和大家一起去游览北京,看看天安门广场及周围都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)

    师:你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗?(学生观察主题图,用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置)

    2.揭示课题。

    师:同学们,看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚,我们还要学习新的有关方向的知识。生活中还有哪些表示方向的词?(学生自由汇报,有的学生知道东、南、西、北)

    师:这节课我们就来学习怎样辨认东、南、西、北。(板书课题:认识东、南、西、北)

    设计意图:创设情境,自然引入,尝试描述,感受方位词在描述物体所在位置时的方便,制造认知冲突,激发学生学习的兴趣。

    联系生活,自主探究:

    1.初步认识东、南、西、北。

    师:一个阳光灿烂的早晨,小明站在操场上锻炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面向的是什么方向吗?(小明面向的是东)

    师:你是怎么看出来的?(因为他面向太阳,太阳是从东方升起的)

    课件出示:小明面向的方向是东,他背对的方向是()。

    (强调:东和西是一对相反的方向。板书:东与西相对,并让学生读一读)

    师:面向东,背对的是西,反过来,当你面向西时,你背对的是什么方向?(东)

    课件出示:小明的右边是南,左边是()。

    (强调:南和北也是一对相反的方向。板书:南与北相对,并让学生读一读)

    师:面向南,背对的是北,反过来,当你面向北时,你背对的是什么方向?(南)

    师:你有什么好方法来记忆方向呢?老师这儿有一首儿歌,我们一起来读一读。

    课件出示:早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。

    师:通过读这首儿歌,你感受到了什么?(东和西是相对的,南和北是相对的)

    师:通过刚才的学习,我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们仔细观察例1的情境图,把下面的四句话填写完整。

    图书馆在校园的____面,体育馆在校园的____面。

    教学楼在校园的____面,大门在校园的____面。

    2.感知教室里的东、南、西、北。

    师:指一指太阳升起的方向,你知道我们教室的哪一面是东吗?(学生用手指一指,并说一说判断的方法)

    师:请同学们全体起立,面向东面,一起说儿歌,并指出方向。(学生边说儿歌,边指出方向)

    师:我们教室里的东、南、西、北各有什么?请大家用手指一指,说一说。(学生先自由说,再指名说,其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北)

    3.体验顺时针转动。

    (1)游戏:听口令。(老师喊口令,学生做动作)

    请全体同学起立,面向东面,向右转,面向南面,再向右转,面向西面,继续向右转,面向北面,接着向右转,又回到了东面。(正好转了一圈)

    (2)再次感知:按照刚才的顺序让学生再转一转,并说说自己有什么发现。

    (3)交流发现:东、南、西、北的排列有什么规律呢?(顺时针、相对性)

    设计意图:通过游戏在学生心中建立方向感,培养学生的合作意识,丰富学生的感性经验。

    最新小学三年级数学下册教案【篇6】

    教学目标:

    1、使学生了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

    2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活里的应用,帮助学生建立时间观念。

    3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力,激发学生在学习过程中的主体意识,体验数学知识的应用价值。

    教学重、难点:引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法,会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻,明确两种计时法的异同。

    教具准备:多媒体课件实物钟

    教学过程:

    一、创设情境

    1、课前谈话:

    同学们喜欢看电视吗?都喜欢看哪些节目呢?

    2、有没有看过春节联欢晚会啊?什么时候有?对,在每年的大年夜,和爸爸妈妈围坐在电视机前,一边收看春节联欢晚会,一边等待新年的到来,那是多么令人激动的时刻啊!想不想再回顾一下那时的情景?

    ①多媒体播放新年即将来临,全场倒计时的场面。

    ②你看到了什么?听到了什么?(0点钟声敲响,猴年第一天开始了!)

    ③也就是说一天是从什么时候开始的?板书:半夜12时0时

    3、新年的第一天,你做了什么事情觉得很有意义,到现在还记得的?跟大家讲讲,好吗?

    4、过渡:可能有些同学那天过得不是特别有意义,或者已经忘记了,想在明年春节的时候给自己计划一下吗?你可以把最想干的两三件事情写下来。

    二、自主探究

    (一)教学普通计时法和24时计时法

    1、学生填写时间安排表。

    2、全班交流:

    (1)哪位同学想来介绍?

    ①一生在实物投影上边讲边拨钟,师口述:从0时起一天开始了。

    ②师:一整天结束了吗?(把时针拨到0时)旧的一天结束的同时新的一天又开始了!

    ③从这位同学拨钟的过程中,你发现时针在钟面上走了几圈?一共有几小时?(板书:两圈24个小时)

    (2)谁也想来介绍一下?

    请学生把安排表放到实物投影上说一说。

    3、两位同学写的时间怎么不一样呢?

    随机揭题:其实,它们是两种不同的计时方法,像上午7时,下午3时(板书)等这种计时法叫做普通计时法,(板贴:普通计时法),另外一种叫24时计时法(板贴:24时计时法),它们都是记录一整天中某个时刻的方法。

    4、改写:

    这是普通计时法,你能用24时计时法把它改写一下吗?

    这24时计时法,谁会改写成普通计时法?

    5、让我们从屏幕上再来看看它们是怎样计时的?

    多媒体演示,师讲述:

    半夜12时中午12时半夜12时

    0123456789101112123456789101112

    6、比较两种计时法的异同。

    现在你能从图上发现普通计时法和24时计时法的联系和区别了吗?同桌之间互相交流一下。

    生交流师板书:

    ①普通计时法有时间词,24时计时法没有时间词;

    ②从普通计时法换到24时计时法,第一圈,时针指几就是几时,第二圈,时针所指的时刻还要分别加上12小时;从24时计时法换到普通计时法,第二圈时时针所指时刻减去12小时。

    板书成:第二圈

    +12

    普通计时法24时计时法

    有时间词-12没有时间词

    半夜12时0时(24时)

    (二)师生对口令

    过渡:下面我们来个对口令,我说一个时刻,你能判断它用的是哪种计时法并把它转化成另一种计时法吗?

    题目:上午9时凌晨3时晚上9时14时7时半夜12时下午5时22时

    三、运用拓展

    1、我们的手表上都有时针和分针,可是这些钟面上却少了时针,你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗?

    7:00下午1:0021:0024:00

    2、在我们生活中,你在哪里见到过24时计时法?

    师:对,24时计时法在我们的生活中随处可见,你瞧多媒体随机出示

    A、电子表

    B、图书馆借书时间表、肯德基营业时间、节目预告

    3、看来,生活中我们离不开24时计时法,你能根据图中的情境说说钟面上的时间吗?(可以用24时计时法,也可以用普通计时法。)

    4、现在的人们离不开钟表,可是很早以前并没有钟表,那时的人们又是怎样计时的呢?让我们跟随电脑博士回到古代去看一看吧!(多媒体出示)

    师介绍:在古代,原始人只知道用日和夜来表示时间;后来,人们利用测太阳影子的方法来确定时间,这是日晷,由晷针和晷盘组成,晷盘上刻有24个等分的刻度,晷针垂直在晷盘中央。当太阳照着晷针,针影随太阳的运转而移动,刻度盘上指示出刻度来,便知道了时间,但它只能在晴朗的白天应用,阴雨天和夜间就不行了。因此,人们又发明了用滴水或漏沙的方法来计算时间,这就是铜壶滴漏,我国发明的铜壶滴漏比外国制作的滴水计时器要早的多,而且应用也很普遍。再后来,人们发明了钟表,计时就越来越准确了,也就有了我们今天学习的普通计时法和24时计时法。想知道其它计时器的使用方法吗?有兴趣的同学可以课后到网上或书上去查一查。

    四、总结反思

    通过今天的学习,你有哪些收获呢?还有问题吗?

    最新小学三年级数学下册教案【篇7】

    设计思路

    1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备,教学中不再拘泥于传统的教学模式,教学重、难点的定位,根据实际情况。学生在学习之前.已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段,基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时,以突破月大与月小这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

    2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以润物细无声式的思想品德教育,培养爱国主义精神。

    3、教学中,采用灵活的学习方式,培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生,允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

    教学过程

    一、师生交流、导入课题

    1、交流。

    师:同学们,今天我到多功能室给大家上课,下面还有这么多的老师来听课,我心情很激动也很高兴,不知你们此刻的心情怎么样?让我们一起记下这一难忘的时刻吧!

    (板书:20xx年3月31日下午2时30分2秒)

    2、导入。

    师:同学们这句话里有哪些表示时间的单位?

    生:年、月、日、时、分、秒(下午)。

    师:哪些是我们已经学过的?

    生:时、分、秒。

    师:对!时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位:年、月、日。

    (板书:年月日)

    二、讲授新知

    观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间

    自由发言。

    师:到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子?

    生:略

    师:这些有意义的日子用到了那些时间单位?

    生:年月日

    (二)观察年历。

    师:师出示自己准备的年历,再让学生拿出自己准备的年历

    观察年历,还能发现什么知识?(让学生自主探究学习)

    师根据学生以上两项回答情况完成以下板书

    (三)识记大、小月。

    师:你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月?(引导得出以下几种方法)

    生1:用左拳记忆法。(让学生自己来示范)

    生2:七前单大,八后双大。(板书:七前单大、八后双大)

    生3。只要记住大月或小月一种就行了。

    师:老师也为同学们设计了一种歌记忆法。(出示儿歌)

    儿歌:

    一、三、五、七、八、十、十二,

    三十一天永不差,

    四、六、九、十一,三十天,

    闰年二月二十九,

    平年二月二十八。

    最新小学三年级数学下册教案【篇8】

    第一课时

    教学目标:

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。

    3.通过资料搜集,拓展延伸,提高学生的语文综合素养。

    教学重点:

    教学目标1、2、3

    教学难点:

    通过资料搜集,拓展延伸,提高学生的语文综合素养

    教学准备:

    课件

    教学过程:

    一、交流资料,导入新课

    1.昨天,老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料,找到了吗?谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍?

    2.学生交流,教师引导学生用自己的话进行介绍。

    3.中国国际救援队于20xx年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动,圆满完成了任务,为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。

    二、初读课文,读准读通

    1.课件显示阅读提示中的学习要求,自由读课文,把字音读准确,句子读通顺。

    2.同桌之间轮读课文,每人读一个自然段,相互指正。

    3.朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。

    三、自主探究,交流收获

    1.认真读课文,想一想课文主要写了一件什么事,画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句,反复读一读,简要写出读书收获,把不明白的词语或句子画出来。

    2.小组内同学互相交流读书收获,提出不明白的问题向他人请教。

    3.集体交流。教师引导学生从多角度总结收获,如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。

    4.课件播放在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中,只有中国和法国救援队各救出一名幸存者,得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队,把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。

    四、朗读复述,积累语言

    1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

    2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

    3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。

    最新小学三年级数学下册教案【篇9】

    教学内容:淅教版数学第五册

    教材说明:

    教材先出示有各种小动物的实际场景图,从实际需要出发引导学生分类整理。通过分类整理成象形统计图,让学生初步学习统计,认识统计的意义和作用。

    统计是一种数学思想,也是认识客观事物常用的一种方法。让学生学习统计时,要引导他们经历收集、整理信息的过程,经历把整理出的数据用图表形式表达出来的过程,经历对统计的数据进行分析、判断的过程,从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能,学习解决实际问题。让学生在实际情境中自己动手统计,在学习活动达到教学目标是本单元教材的编写特点。

    教学目标:

    1、通过自己喜爱的情境学习数据整理,感知数学在生活里的应用。

    2、感受数据的整理的过程,初步认识象形统计图和统计表,能从中获得简单统计的结果。

    3、初步的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识,体验与同伴的合作。

    4、引导学生探索解决问题的方法,培养学生的探索意识和探索能力。

    教学过程:

    一、情境导入:

    师:小朋友,你们喜欢过生日吗?今天,我们的好朋友大象奇奇也要过生日了,他还想跟我们一(3)班的小朋友一起过生日呢,你们愿意吗?看,奇奇来了。(大象:小朋友好。今天是我的生日,我特别高兴,因为我可以和小朋友们一起过生日。待会儿还有很多客人来为我庆祝生日,看,他们来啦!小动物们戴着头饰唱生日歌边依次入场

    师:大象家来了哪些客人呢?

    生:大象家来了小狗、小猴、小猪。

    师:他们分别有几只呢?

    生:小猴有5只,小狗有4只,小猪有3只。

    师:你是怎么知道的?现在容易数得清吗?

    教师组织学生讨论:什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人,分别有几只?

    二、展开新课:

    1、初步认识统计

    学生分组讨论后汇报,引导学生想出分一分、排一排的分类统计的方法。

    师:分一分、排一排的方法,好不好呢?我们一起来试试看,怎样排队比较整齐又容易看出每种动物有几只?

    学生上台操作。引导学生排不同的队形。

    师:小动物们还带来了他们的照片,你们也能像刚才一样给他们分组排列吗?

    小组合作,先讨论怎么分,怎么排,然手动手理一理,贴一贴。

    学生学习小组讨论、操作,然后贴在黑板上展示。(学生可能有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的,还有斜排的等多种情况。)

    师:小朋友,你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢?

    学生进行评价。教师指导学生以整齐、漂亮作为评价标准,恰当地评价同学的作品。适时引出课本第68页例图。请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。(学生在书上填写)

    师:看了这张图,你知道了什么?(学生各抒己见)

    师:小朋友们有这么多发现,都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。(揭示课题)

    2、尝试统计鲜花

    这样统计,我们一下子就清楚地知道了大象带来了好多客人的情况。我听说我们班的小朋友还给大象准备了生日礼物呢!你们准备了什么呢?生答。原来是好多五颜六色的鲜花,你能告诉大象有哪些颜色的鲜花吗?生出示鲜花图片并介绍。你们也能用这样的方法帮他统计一下吗?

    学生在音乐声中把学具鲜花图片分类整理,粘贴在课本第69页例图上,并统计出鲜花的数量,然后相互交流,学生可以在小组内交流。教师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。让学生互相评价哪种贴法最清楚,最容易看出花的多少。

    师:其他小朋友也想展示一下你的成果吗?把书举起来给大家看看。

    学生举书本向老师、同学展示自己的作品。

    师:通过统计,你知道了什么?(学生发表意见)

    三、巩固拓展:

    1、统计水果

    师:小朋友说得真好!看,大象奇奇跑来感谢你们了

    大象:谢谢你们的帮助。我想买些水果给你们吃,你们爱吃什么水果呀?学生交流。

    师:水果店里只有苹果、桃子、梨、西瓜、草莓。你们想吃吗?大象不知道哪些水果多买一些?哪些少买一些?怎么办呢?

    学生交流,引导学生用小组统计的方法。

    师提出活动要求:挑一个你最喜欢吃的水果。然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜欢吃的水果的情况。(学生在音乐声中选水果并统计。)

    各小组长上台展示交流,老师将各小组的统计图一起在实物投影仪上展示。(便于学生观察)师:小朋友,你们能看出我们班小朋友最喜欢吃的水果是什么?大象,你现在知道买哪些水果了吗?

    师:小朋友还为大象准备了一首动听的歌,现在就表演给大象听好吗?

    生表演唱:假如幸福的话你就拍拍手

    师:大象,你下次还愿意来我们一(3)班过生日吗?

    2、统计各小组得的智慧星的数量。

    谈话:今天我们帮大象解决了两个问题,每个小朋友都积极动脑,齐心协力,很多同学得到了老师颁发的智慧星,为自己的小组争得了荣誉,那么在今天的活动中哪一小组是冠军呢?有什么办法知道结果?(生:统计每组有几颗智慧星。)

    教师请两个小朋友上来统计一下。两名学生统计黑板得奖栏中各组的得星情况。评出冠军小组。

    3、课堂小结:小朋友,通过今天的学习,你知道了什么?还有什么疑问吗?

    今天学了统计,课后你准备统计什么?生自由交流。

    你们想得真多啊!课后选一项进行统计,然后我们再来交流统计的情况,好吗?

    教后反思:

    《数学新课程标准》指出:人人学有价值的数学,人人学需要的数学。要从学生的生活经验和已有的知识基础出发,创造性地重组教材,创设情境,从有趣的生活场景中引出问题,使学生自己产生要解决问题的需要。通过学习探索,经历分一分、理一理、排一排、数一数的过程,逐步理解统计的含义,再将统计的方法应用于探究生活中的其他问题。

    在教学中,我注重了情境的创设:课始,选择了学生喜欢的小动物、设计学生熟悉的过生日的生活场景引入教学,有效地激发了学生的学习兴趣;课中,通过向大象赠送生日礼物五颜六色的鲜花,使学生又一次充满激情,从而自觉地投入统计鲜花的自主活动中;课末,设计大象买水果感谢小朋友的内容,使学生产生了帮大象统计水果种类和愿望的需要,使课堂比较自然流畅。教学中,我还注重了学习自主探究能力的培养,从学生动手分一分、理一理、排一排啊、贴一贴、数一数的操作活动到动脑筋思考怎样帮大象统计客人、水果及自己准备的鲜花的思维活动,都让学生有意识地经历和体验了学习统计的过程。

    在教学中也出现了一些不足之处,如有的环节还不能面向全体,如展示小动物、鲜花整理统计的过程,只有一部分学生能进行交流。还有对学生活动中出现的意外情况要巧妙地点拨,语言的简洁精练这些方面都要不断的努力。

    最新小学三年级数学下册教案【篇10】

    〖教学目标〗

    1.结合电影院的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

    2.对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题。

    3.在学习及与他人交流各自算法的过程中,获得积极的、丰富的情感体验,感知数学的价值,增进学好数学的信心。

    〖教材分析〗

    这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。本节课主要通过电影院这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上,培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维,体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。

    〖学校及学生状况分析〗

    我校属于镇级小学,与本镇其他小学相比,教学设施较为先进;学生大部分来自农村,家长文化水平不高,比较重视对学生的教育。课改教师具有全新的教育教学理念。经过三年的课改实验,学生思维活跃,能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作交流的能力,以及较强的实践能力;能结合具体情境提出问题,解决问题;已掌握两位数乘两位数的计算方法,对处理乘法的进位,也有一定的经验,通过本节课的学习进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。

    〖课堂实录〗

    课前交流

    同学们看过电影吗?喜欢看吗?今天,老师就带大家去电影院看一看。

    (课件出示电影院)

    (一)创设情境

    师:认真观察,说一说你从中发现了哪些数学信息?

    生:我知道有500人去看电影;还知道笑笑说,这是21排26号,是最后一个座位。

    师:同学们想一想,笑笑说的话是什么意思?

    生:这个影院有21排,每排有26个座位。

    师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?

    生1:500人看电影,电影院的座位够吗?

    生2:这个电影院一共有多少个座位?

    师:同学们提出的问题真棒!请大家解决第一个问题,并把自己的想法说给组内的小伙伴听。

    (教师巡视并参与到小组讨论中去。)

    (二)引导探究

    1.估一估

    师:电影院的座位够吗?你们是怎样估算的?哪个小组的同学来汇报一下

    (1)学生先独立思考,再在小组内交流各自的估算方法。

    (2)学生组内讨论时,教师参与到小组中,倾听学生的不同见解,对学生的各种策略做到心中有数,再组织学生汇报,全班交流。

    生1:2025=500。假如是20排,每排25个座位,能坐500人;那么有21排,每排26个座位,能坐的人数大于500,所以够。

    生2:2026=520。假如20排,每排26个座位,能坐520人,520大于500,所以够。

    生3:2125=525。因为20排,每排25个座位,就能坐500人,再加上一排25人是525人,525大于500,所以够。

    师:通过交流,我们又学到了许多估算的方法。现在,我们再来解决第二个问题。

    2.算一算

    师:这个电影院一共有多少个座位?请同学们独立列式,解决问题。

    (1)学生自主探索,独立解决。

    (2)组内交流。把自己的算法说给组内的小伙伴听。

    (教师巡视了解学生讨论交流的具体情况,并及时帮助学习有困难的同学,掌握其中一种算法就可以了。)

    (3)小组长汇报,教师讲评。

    师小结:请大家观察以上几种算法,掌握用竖式计算的方法,特别是用竖式计算时,同学们要注意进位的算法。

    3.趣味练习

    师:我为同学们准备了几道题,想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。

    (1)试一试

    24285363543

    (学生独立完成,集体讲评,教师重点指出:536除了用口算方法以外,还可以交换乘数的位置后用竖式计算。)

    (2)抢算(教师读算式,学生抢答。)

    63016703012790

    607256035205012

    (3)教材32页第3,4题(渗透思想教育)

    师:第3题,你能独立完成吗?

    (学生独立解决问题,教师巡视指导。集体订正时,注意学生对问题的语言表述,并让学生说说自己是怎样想的。)

    师:我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题,最近北京市用水管理部门明确指出规范市民的用水制度,目的就是为了节约用水。那么,大家想一想,要节约每一滴水,我们小学生应该怎样做?

    生1:洗完手立即把水龙头关掉。

    生2:看到有浪费水的现象及时劝阻,并讲明原因。

    (4)算一算

    3812321661343825

    5624371842281823

    师:用你自己喜欢的方法进行计算。

    A.学生在练习本上独立完成,然后小组长组织在组内核对,并作好记录。

    B.小组长汇报组员的完成情况。

    C.教师巡视并指导个别学生,针对共性问题,组织集体讲评。

    〖教学反思〗

    1.体现数学与生活的联系

    课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点,设计富有情趣的数学学习活动,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

    2.重视知识迁移,引导学生自主探索与合作交流

    在教学中,充分利用已有知识的迁移作用,通过比较,沟通新旧知识间的内在联系;积极引导学生通过想一想算一算趣味练习等系列活动促进知识的迁移,形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中,鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中,学生独立思考、自主探究;在此基础上,产生交流的渴望;在交流各自估算策略的过程中,切身感受到学习数学的快乐,品尝成功的喜悦;进一步体验到数学在实际生活中的运用。

    3.加强估算意识的培养,提倡算法多样化

    《标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多样的。教学中,尊重学生的个性特征,允许学生从不同角度认识问题,鼓励学生发表与众不同的见解,让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的学习需要,又使不同层次的学生学习到不同的数学,得到不同的发展。

    进一步努力的方向:

    对学生的评价应该贯穿整堂课的始终,特别是对个别学生的奇思妙想,教师应该及时运用鼓励性的语言进行评价,使学生不断增强学好数学的自信心,品尝成功的快乐。

    〖案例点评〗

    本节课是采用问题情境――建立模型――解释、应用与拓展的模式展开的。

    1.结合具体的生活情境,搜集信息,提出问题

    《标准》指出:让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。针对教学内容、结合学生的生活经验、认知基础及心理特点,教师将教材中枯燥、单一的计算教学转化为学生身边熟知的、现实生活中的情境,引导学生搜集图中有价值的信息,发现问题并提出数学问题(即本节课要探究的问题),通过自主探究、合作交流解决问题。

    2.利用已学知识的迁移作用,放手让学生自主探索、合作交流

    数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。这节课中,探索估算的策略以及两位数乘两位数(进位)的计算方法,都不是教师教给学生的,也不是教师牵着学生的手一步一步得到的,而是教师放手组织数学活动,让学生通过估一估算一算趣味练习等系列活动促进知识的迁移,使学生在活动中真正去感悟估算策略以及计算方法的多样化,并在合作探索中不断发展学生的创新精神和实践能力。

    3.给学生搭建了一个宽阔的、平等的交流空间

    放手让学生探索计算策略时,教师扩大学生合作交流的时间与空间,使学生有足够的时间根据自己已有的知识经验,用自己的思维方式自主地去探索、去发现、去交流,去理解运算的意义,掌握进位的方法,去感悟数学的真谛。

    最新小学三年级数学下册教案【篇11】

    一、单元教学目标:

    1、 结合具体生动的情境与直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数。

    2、 经历比较分数大小的过程,能比较简单分数的大小。

    3、 会计算同分母分数(分母小于10)的加减运算。

    4、 能运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题,并进行交流。

    二、单元教材分析:

    “认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于数的认识的又一次扩展。在本单元,分数被作为整体的一部分来认识,这种认识又和平均分的经验密不可分。其实,学生在正式学习分数以前,“二分之一”“三分之一”等已出现在他们的口头语言中,只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。教材结合学生的生活经验和认知规律安排了“分一分(一)”、“分一分(二)”、“比大小”“吃西瓜”四课内容,目的是使学生在自己熟悉并感兴趣的情境中,通过动手操作自主探索和合作交流,初步理解分数所表示的具体意义,掌握比较简单分数大小以及同分母分数加减运算的方法。

    由于“分数”的概念作为一个全新的知识,在小学阶段第一次出现,加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制,学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点,当然也是学习的重点,因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础,又是形成数学思想方法的重要途径之一。具体地说理解分数的意义,认、读、写简单的分数,比较简单分数的大小,计算同分母分数的加减法运算是本单元的教学重点;理解分数的意义,运用分数表示一些事物并解决一些简单的实际问题是本单元的教学重点。

    本单元的学习,对学生的“数”的系统概念的形成、抽象思维能力的发展、应用知识解决问题能力 的提高等方面有重要意义,为以后学习更复杂的分数知识打下基础。

    三、单元教学建议:

    1、 在具体生动的情境中学习和理解分数的意义。

    分数概念是学生初次接触的重要基础知识,建立这个概念的过程是很慢的,且具有较大的理解层面上的难度。教学时要结合具体的学习内容,创设具体生动的问题情境,激活学生已有的生活经验,充分利用实物操作,图形直观等手段,使学生逐步理解分数的意义。

    2、 为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。

    数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的机会,如:“分一分”、“折一折”、“试一试”、“练一练”等,不仅是为了激发学生的学习兴趣,更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教学时,要为学生提供充分的动手操作、独立思考与合作交流的机会,让学生在丰富多彩的活动中感受做数学的乐趣。

    3、 学习分数 加减运算与解决问题的过程结合起来。

    在解决实际问题的过程中学习分数加减计算,有助于学生理解分数加减的实际意义,体会学习它的必要性。在探索分数加减算法时,借助图形直观,利用“数形结合”的方法,使学生在解决问题的过程中理解并掌握分数加减的算法原理。

    四、教学案例:

    案例1

    《分一分(一)》教学实录

    教学目标

    1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.

    2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.

    3、在学习活动中体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识.

    教学重点、难点:

    1. 理解分数的意义,会读、会写简单的分数。

    2. 会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

    教具学具准备

    1、猴头、桃子的图片。

    2、正方形纸、水彩笔、直尺。

    3、

    教学过程

    (一)创设情境,激发兴趣

    1、分桃子

    师:今天,课堂上来了两位小客人。瞧,他们是谁?

    生异口同声:猴子(师出示猴头图片贴在黑板上)

    师:咱们都知道他们最爱吃——

    生异口同声:桃子。(师出示4个桃子图片贴在黑板上。)

    师:如果把4个桃子分给2只猴子,可以怎么分?

    (学生思考,汇报)

    生1:一只猴子2个桃子,另一只猴子也2个桃子。

    生2:一只猴子3个桃子,另一只猴子1个桃子。

    生3:每只猴子分2个桃子。

    师;你认为哪种分法最公平,为什么?

    生1:我认为每只猴子分2个桃子最公平,因为他们分的桃子一样多。

    生2:每只猴子分2个桃子公平,因为是平均分的。

    师:对,把4个桃子分给2只猴子,每只猴子分2 个,这是我们以前学过的平均分。如果把2个桃子平均分给2 只猴子,每只猴子分几个?(师拿去黑板上的2个桃子图片)

    生:每只猴子分1个。

    师:如果把1个桃子平均分给2只猴子,应该怎么分?(师拿去黑板上的1个桃子图片)

    生:1只猴子一半。(师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板上)

    2、表示“一半”

    师:请小朋友们动脑筋,想一想:用什么方式来表示“一半”呢?

    (学生独立思考)

    师;把你表示一半的方法和同伴交流一下吧!

    (小组交流)

    师:谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家?

    生1:我把一块橡皮分成2块,每块是一半。

    师:想一想,怎么分成2块,每块是谁的一半。

    生2:把一块橡皮平均分成2块,每块是橡皮的一半。

    生3:我用1/2表示一半。

    师:你在哪里见过?

    生:在书上看到的。

    师;看来,你是个爱读书的好孩子。

    生1、生2、生3、生4分别画了 表示一半。

    师:刚才,小朋友们用自己喜欢的方式表达了心中的一半,真不错。下面,咱们听听智慧老人是怎么说的。

    (大屏幕播放:历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可,都经过一个漫长的过程。现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1/2。)

    (二)动手操作、探究新知

    1、认识1/2

    师:刚才我们把1个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到一半,也就是分了这个桃子的1/2,请小朋友们说老师是怎么分的?

    生:把一个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分桃子的1/2。

    师:好,我们一起来说。

    (师生边做动作边说:“把一个桃子平均分成2份,其中的一份是这个桃子的1/2。)

    师:把一个桃子平均分成2份,其中的一份是这个桃子的1/2,1/2怎么写呢?

    (师指导写1/2)

    师:桃子的一半可以用1/2表示,物体或图形的一半也能用1/2表示吗?听了淘气的话,你们就知道了。

    (大屏幕播放淘气说:“分别涂出它们的1/2。”以及课本56页涂一涂的内容)

    (学生动手涂)

    师:请选择你喜欢的图形说一说它的1/2。

    生1:我把一个圆平均分成2份,其中的一份是它的1/2。

    生2:我把一片树叶平均分成2份,其中的一份是树叶的1/2。

    ……

    师: 小朋友们不仅涂得好,说得也不错。

    2、认识1/4、2/4、3/4、4/4

    师:看见小朋友们津津有味地学习,笑笑也来了。听,她约我们干什么?

    (大屏幕播放笑笑说:“把一张正方形的纸平均分成4份。”)

    (学生独立折纸)

    师:谁把你折的到前面来展示一下?

    (学生拿着作品到前边介绍所折的方法)

    师:请同学们观察,这三种折法一样吗?如果笑笑看见了会高兴吗?为什么?

    生:三种折法不一样,但都是把一张纸平均分成四份,所以笑笑会很高兴。

    师:笑笑想约我们做涂色游戏,喜欢吗?“

    生异口同声:喜欢。(大屏幕显示课本57页折一折:①、②、③、④的内容。)

    师:这是做涂色游戏的方法和步骤,请小朋友们在小组内读一读、涂一涂、说一说、填一填,小组合作完成好吗?

    (学生动口说、动手涂、动笔填,教师巡视)

    师:哪个小组到前面来把你们的作品说给大家听听。

    生1:我把一张纸平均分成四份,把其中的一份涂上颜色,涂色部分是这张纸的1/4。

    生2:我把其中的2份涂上颜色,涂色部分是这张纸的2/4。

    生3:我把其中的3份涂上颜色,涂色部分是这张纸的3/4。

    生4:我把其中的4份涂上颜色,涂色部分是这张纸的4/4。

    师:把这张纸的4/4涂上颜色,是涂了这张纸的多少呢?

    生4:就是涂了这张纸的全部。

    师:听明白了吗?谁再来说说这张纸的4/4是什么意思?

    生5:这张纸的4/4也就是这张纸。

    (一组四名学生介绍作品后贴到黑板上并写上相应的分数。)

    师:好,还有不同的涂法吗?请到前面来展示给大家。

    (生把不同的作品贴到黑板上)

    3、认识分数各部分的名称

    师:像1/2、1/4、2/4……这样的数,它们有一个共同的名字,知道的请举手。

    (一生说“分数”并板书课题)

    师:你写的“分数”2字真漂亮,请领读一遍。

    (生领读课题)

    师:每个分数的各部分都有自己的名字,例如:3/4,中间的短横线叫分数线,表示平均分,分数线下面的数字叫分母,表示平均分了几份;分数线上面的数字叫分子,表示其中的几份。师板书:

    分子

    分数线

    分母

    读作四分之三

    3

    4

    师:谁说说3/4的意思。

    (生说略)

    4、联系生活

    师:你能说说在生活中见到的分数吗?

    生1:我经常吃一个苹果的1/2。

    生2:有一次,妈妈把一张油饼平均分成4份,爸爸吃了2/4,我和妈妈分别吃了1/4。

    生3:我能把一张长方形纸平均分成32份,用彩笔涂出它的5/32。

    生4:伊拉克的石油资源占世界的11/100。

    师:你是怎么知道的?

    生4:在报纸上看到的。

    师:小朋友们从生活中发现了这么多分数,看来分数就在我们的身边啊!

    (三)、应用新知,解决问题

    师:下面,我们用今天学过的分数知识解决一些问题。

    1、说一说

    (学生思考后交流略)

    2、用分数表示下面各个图形中的涂色部分,并读一读。

    (学生独立作题,然后交流略)

    3、下面的分数表示阴影,对吗?

    (①、②、③小题略)

    师:用4/6表示阴影,对吗?

    生异口同声:不对

    师:为什么不对?

    生:应该用8/12表示。

    生:因为把一个长方形平均分成1/2份,有8份涂了颜色,所以用8/12表示是对的。

    师:有不同意见吗?

    生异口同声:没有。

    师:请同学们动脑筋想一想,阴影部分到底能不能用4/6表示?

    (学生思考)

    师 :把你的想法和同伴说一说。

    师:谁再来发表意见。

    生:可以用4/6表示,假设中间的横线没有才能看出来。

    生:在这个长方形中,竖着的几条线段把长方形平均分成了6份,这6份中的4份是阴影,所以用4/6表示是对的。

    师:听懂他的意思了吗?谁来解释一下。

    生(指着图形):中间竖着的5条线段确实把长方形平均分成6份,其中的4份是阴影,所以用4/6表示可以。

    师:其他同学还有什么问题吗?

    生:这个图形中的阴影,用4/6表示是对的,用8/12表示也可以,难道4/6和8/12相等吗?

    师:对这个问题,谁有看法?

    生:既然用4/6和8/12都可以表示阴影部分,那4/6和8/12肯定是相等的。

    师:谢谢同学们的创新发现和精彩解释,4/6确实和8/12是相等的。

    (四)、总结延伸

    师:这节课,你有什么收获?

    (学生交流略)

    师:老师相信,通过你们以后的学习,会有更大的收获。

    案例2

    《分一分(一)》教学设计

    教学目标

    1、结合具体的情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

    2、会用折纸涂色等方式,表示简单的分数。

    3、学会分数的读、写,从中感受分数与平均分的内在联系。

    教学重点、难点:

    1、理解分数的意义,会读、写简单的分数。

    2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

    教具学具准备:

    苹果2个,正方形、长方形纸片若干,投影仪,录音机。

    教学过程:

    (一)创设情境,引入新课

    同学们,在日常生活中你们分吃过苹果吗?淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题,你们想知道吗?

    1、出示情境图。

    这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图,请大家带着下面的问题读图:

    (1) 这两幅图分别表达了什么意思?

    (2) 淘气和笑笑是怎样分苹果的?

    (3) 他们遇到了什么数学问题?

    2、组织学生讨论交流(板书:平均分——一半)

    3、用各种方式表示一半或半个。

    4、引入1/2。

    同学们,用了这么多不同的方式方法表示了一半,真不错,这就是一种发明,一种创造,但各种表示方式标准不统一,让我们请教一下智慧老人吧。

    (放录音)历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可,都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。

    你们知道像1/2这样的数叫什么数吗?(板书:分数)

    (二)动手操作,探究新知

    1、认识1/2

    (1)涂一涂,感受1/2(见课本56页)。

    a 要分别涂出他们的1/2,你认为首先应该怎样做?

    b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法?

    c 利用投影进行交流,每一个1/2分别表示什么?

    (2)折一折,做出1/2。

    a 独立操作。

    b 展示各种不同的表示方法。

    2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。

    (1) 折一折,用你喜欢的方法,将一张正方形纸平均分成4份。

    (2) 涂一涂。

    a 将其中的一份涂.......喜欢的颜色,涂色部分是这张正方形纸的1/4,其余部分是这张纸的( )。

    b 将其中的两份涂上颜色,涂色部分是这张纸的( )。

    c 将其中的三份涂上颜色,涂了这张纸的( ),还有这张纸的( )没涂颜色

    d 如果将所有的4份都涂上颜色,那么就涂了整个正方形纸片的( )。

    分法与涂法展示交流。

    通过以上操作与实践,你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗?你能不能再举几个例子?这几个分数和1相比,你认为有什么关系?

    3、学习分数各部分名称和分数的读、写。

    (1) 你发现一个分数由哪几部分组成?

    (2) 你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读?

    3… …分子

    板书: … 分数线 读作四分之三

    4…… 分母

    (3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号?

    (4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢?

    (5)想一想,分数和什么分法有关系?

    4、尝试运用

    (1) 看图说一说、写一写、读一读(图见57页下方)

    a 读出每一个分数。

    b 写出每一个分数(注意,先居中写出分数线,再写分母,后写分子)

    c 说出每一个分数所表示的含义

    如:1/3表示把一段绳子平均分成3份,其中的一份就是这根绳子的1/3。

    (2) 联系实际,体会分数就在身边。

    我们已经知道,1/2、1/3、3/4、5/6等这些数都是分数,你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗?如:

    a 用这块地的2/5种大蒜

    b 有1/2的大棚被大风刮坏了

    c 今年的人平均收入比去年增长14/100。

    (三)巩固与应用

    1、用分数表示下面各图中的涂色部分,并读一读(图见58页第1题)

    (1)独立写出各图中涂色部分表示的分数,巡示指导分数的写法。

    (2)指名读出各分数

    (3)组内说一说各分数所表示的意义。

    2、按分数把下面各图形涂上颜色(图见58页第2题)

    (1)各分数表示的意义分别是什么?

    (2)你为什么这样涂?

    3、判断:用下面的分数表示各图的阴影部分对吗?(图见58页第3题)

    (1)独立判断。

    (2)交流判断的理由。

    (3)分数的产生和哪一种分法有关系?

    4、左图中有 ,请你用所学知识解释下列问题(见图58页第4题)

    (1)哪一个图形的涂色部分等于它的1/2?

    (2)哪一个图形的涂色部分大于它的1/2?

    (3)哪一个图形的涂色部分小于它的1/2?

    a 由这些及以上的各个图形,你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识?

    b 你是如何进行判断的?你的理由或根据是什么?

    5、判断正误。

    (1)把一根铁丝分成8份,其中的3段就是这根铁丝的3/8。( )

    (2)把一个苹果分给小红和小冬,每人分得这个苹果的1/2。( )

    (3)一块不规则的地块是无法把它平均分成2份、3份或几份的。( )

    (4)一个苹果的1/2和一个橘子的1/2不相等。( )

    a 组内讨论。

    b 全班交流。

    (四)小结

    这节课我们认识并学会了有关分数的哪些方面的知识?分数和什么分法有关系?读分数和写分数的顺序有什么区别?到现在我们已经学过了哪几种数?请你说一说。

    案例3

    《分一分(二)》教学设计

    教学目标:

    1、结合具体情境,进一步理解分数的意义。

    2、在动手分一分中,体会一个整体可以由许多个体组成,会用分数表示它的一部分,进一步拓展分数的意义。

    3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

    教学重点、难点:

    体会一个整体可以由许多个体组成,会用分数表示它的一部分,进一步理解分数的意义。

    教学准备:

    剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔

    教学过程:

    (一)、创设情境,激趣导入

    同学们,听说你们动手操作的能力特别强,是这样吗?那来展示一下的动手能力,好不好?

    请同学们剪下附页2中的图7的正方形纸片,给它涂上红、黄、蓝三种颜色。

    1、生动手操作,剪一剪、涂一涂。

    2、小组讨论。

    3、展示交流自己的作品。

    师:看来同学们的动手能力可真棒!不知解决问题的能力怎么样呢?接下来让我们来证明我们解决问题的能力也是很棒的,好不好?

    (1) 说一说:

    ①红色小正方形占大正方形的()/()

    ②蓝色小正方形占大正方形的()/()。

    ③黄色小正方形占大正方形的()/()。

    (2) 鼓励学生独立完成。

    (3) 集体交流。

    师:看来同学们不仅动手能力强,解决问题的能力也是很棒的。如果老师把这道题变一下,你还能不能完成的同样出色呢?

    (二)、自主探索,学习新知

    1、分一分

    师:请同学们把你涂好色的9个小正方形用剪刀分开。想一想,每种颜色的正方形占这些正方形的几分之几?

    (1)生动手分一分。

    (2)独立思考,完成下面的小题:

    ① 红色占所有正方形的()/()。

    ② 黄色占所有正方形的()/()。

    ③ 蓝色占所有正方形的()/()。

    (3)在小组内交流自己解题的思维过程。

    (4)全班交流。

    师小结:同学们通过自己的探索,能运用分数来表示由许多个体组成的一个整体中的一部分,真了不起!希望同学们继续加油,努力!

    2、试一试

    师:像这样的事例在我们的生活中随处可见。比如在公园里我们就会遇到用分数来表示的一些事物。(投影出示59页的试一试)。请同学们认真观察这幅图,独立思考完成下面的小题。

    (1)出示问题:

    ①一共有多少只蝴蝶?

    ②白蝴蝶占所有蝴蝶的()/()。

    ③花蝴蝶占所有蝴蝶的()/()。

    (2)学生独立做题。

    (3)在小组内交流自己的想法。

    (4)全班汇报交流。

    师小结:通过动手操作和自主探索,我们知道了一个整体可以由若干个体组成,分数可以表示它的一部分。

    3、找分数:你还能从图中找到一些分数吗?

    ①学生独立思考。

    ②全班交流。

    师小结:5个孩子,花坛里的10朵花都可以看成一个整体,再从中找到分数。你能说一说用分数表示一些事物时,要注意什么吗?当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体,这个整体也可以由许多个体组成,确定整体和个体的关系,从中找到分数。

    (三)、解释与应用

    1、尝试练习(投影出示课本60页练一练1、2两题)。

    学生理解题意、独立思考,然后在小组内交流自己解题的思维过程,最后在全班汇报交流。

    2、巩固提高

    (1)投影出示课本60页的第3题:他们拿到的铅笔一样多吗?

    先理解题意、独立思考;然后同桌合作,利用实物进行演示;最后得出结论:他们拿到的铅笔不一样多。

    (2)我们对分数又有了新的认识,你能举一些生活中的事例来说一说吗?

    (学生交流略)

    (四)、课堂小结

    这节课你有什么收获吗?(学生交流略)。相信你在以后的学习中会有更大的收获。

    案例4

    《分一分(二)》教学设计

    教学目标:

    1、结合具体情境,进一步理解分数的意义。

    2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成,会用分数表示它的一部分,进一步拓展分数的意义。

    3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

    教学重点、难点:

    体会一个整体可以由许多个体组成,会用分数表示它的一部分,进一步理解分数的意义。

    教学准备:

    剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔

    教学过程:

    (一)、复习旧知,导入新课.

    师:老师带来了几张图片,我看哪颗“智慧星”能用分数表示出各图中的涂色部分。

    (鼓励学生说一说解题的思考过程).

    师:看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天,我们继续学习分数知识“分一分(二)。”

    板书课题:分一分(二)

    (二)、游戏体验,主动探索

    1、涂色游戏

    师:同学们喜欢做游戏吗?那么今天我们就来做涂色游戏,好吗?

    我们先把这张正方形纸剪开,分成9个小正方形,再给它们涂上红、黄、蓝三种不同的颜色。

    (生动手操作,体会一个整体可以由许多个体组成 。)

    师:同学们的手真巧,一会儿就做好了。你们有没有信心根据涂好色的正方形完成下面的几道小题呢?

    2、分一分

    (1)、学生根据涂好色的小正方形完成下面各题:

    红色占所有正方形的()/()。

    黄色占所有正方形的()/()。

    蓝色占所有正方形的()/()。

    (2)、小组内交流自己的想法。

    (3)、全班交流。

    师小结:我们知道小正方形共9个,红色的有2个,黄色的有3个,蓝色的有4个(红、黄、蓝颜色的小正方形的个数不唯一),所以红色、黄色、蓝色分别占所有正方形的2/9、3/9、4/9。

    3、试一试

    同学们通过自己的思考探索,能运用分数表示事物间的关系,真了不起!我这里还有一幅图,同学们能不能也把这幅图中的事物用分数给表示出来呢?

    (1)、投影出示课本59页的试一试。

    ①一共有几只蝴蝶?

    ②白蝴蝶占所有蝴蝶的()/()。

    ③花蝴蝶占所有蝴蝶的()/()。

    师引导学生根据问题细心观察主题图,然后鼓励学生独立思考,完成以上各题。

    4、 找分数

    你在用分数表示事物时是怎么想的?你还能从图中找出一些分数吗?

    (1)、生独立观察,发现分数。

    (2) 鼓励学生讲是如何发现分数的

    (3)师小结:在用分数表示一些事物和解决一些问题时,首先要确定把谁看作一个整体,确定整体和个体的关系,从中发现分数。

    (三)、巩固练习

    1、基本练习

    (1)投影出示课本60页的练一练第1题。

    ①让生弄懂题意,独立思考完成。

    ②让学生讲思考过程。

    (2)投影出示课本60页的第2题。

    ①学生独立做题。

    ②小组交流。

    ③组长汇报。

    师:同学们解释得非常精彩,下面的题同学们能不能做得同样精彩呢?

    2、拓展应用

    投影出示课本60页的第3题:它们拿的铅笔一样多吗?

    (1)同桌合作,实物演示。

    (2)交流结论:因为笑笑拿了6枝铅笔的1/2,淘气拿了4枝铅笔的1/2,“1/2”所对应的整体不同,所以他们拿到的铅笔不一样多。

    (四)、课堂小结:

    师:通过今天的学习,你又有什么收获?

    通过今天的学习,我们体会到了一个整体可以由许多个体组成,并且学会了用分数表示它的一部分。

    案例5

    《比较大小》教学设计

    教学目标

    1、通过比较分数的大小,加深对分数意义的理解.

    2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小.

    3、培养学生的动手操作,观察比较和初步对比、总结的能力。

    4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生良好的学习习惯。

    教学重点、难点:

    掌握分数大小的方法,能正确的比较分母相同或分子是1的两个数的大小。

    教具准备

    1、多媒体

    2、完全相同的正方形纸若干帐、水彩笔

    3、10根小棒

    教学过程:

    (一)情境导入

    同学们喜欢看动画吗?(生:喜欢)下面我们就一起欣赏一段非常有意思的动画。

    电脑出示:(动画大意)猪八戒在取经的路上,忽然找到一个大西瓜,他刚要吃,悟空一个筋斗翻到了他的跟前:八戒,这个西瓜我们分开吃,你吃西瓜的1/2,我吃西瓜的1/2,(师板书:1/2)八戒听了满脸不高兴,这个西瓜是我发现的,我要多吃,我要吃西瓜的1/4(师板书1/4)

    师:同学们说,八戒能多吃到西瓜吗?

    生:能(不能)

    要想知道八戒能不能多吃到西瓜,我们必须解决一个什么问题呢?

    生:比较一下1/2和1/4谁大谁小?

    师:这节课我们就来研究比较一下分数的大小(板书课题:比大小)

    (二)探究新知

    1、比较分子是1的分数大小

    (1)质疑:

    下面我们就来比较以下1/2和1/4(指板书)谁大谁小?为了直观地比较出谁大谁小,请同学们四人一组,拿出手中的正方形纸分一分,涂一涂,发挥集体的力量,看能不能得到答案。

    (2)四人一组合作学习,分一分,涂一涂,比一比,说一说。

    (3)交流汇报

    ① 出示图(见课本61页右上图)。

    ② 小组选代表说出自己的小组比较的思维过程(师适当引导并小评)

    (4)小结:把两张完全相同的正方形的纸,一张平均分 成4份,表示其中的一份,就是1/4,而一张纸平均分成2份,表示其中的一份,也就是1/2,4份中的一份比2份中的一份少,也就是平均分 的份数越多,得到的一份越少,所以1/2>1/4.

    刚才我们知道了把两张相同的正方形的纸分成不同的份数,都取其中1份,这样的两个分数谁大谁小,而如果把两张相同正方形的纸都分成相同的几份,取不同的份数,这样的两个分数,哪一个大哪一个小呢?

    1、比较分母相同的分数的大小。

    (1)质疑

    “3/4和1/4谁大?”(同时板书)你们是怎么想的,用比较1/2和1/4的方法,四人一组分一分,比一比。

    (2) 四人一组合作学习,分一分,涂一涂,比一比、说一说。

    (3) 交流汇报。

    ①出示图(见课本61页左上图)。

    ②小组选代表发言说出小组比较的思维过程。

    (4)小结:把两张完全相同的正方形的纸平均分成四份,表示其中的3份也就是3个1/4,而另一张纸表示其中的1份,也就是1个1/4,所以3/4>1/4。

    3 、试一试,让学生独立完成。

    (1),填分数,比大小。(见课本61页中间图)。

    (2)、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页下图)。

    要求学生独立先独立完成,再说一说是怎样想的。

    4、分类整理寻找规律。

    (1)分类。

    把上述六组分数比大小进行分类。

    一类:分母相同的分数比大小。

    二类:分子是1的分数比大小。

    (2)小组交流总结比较大小的方法。

    (3)全班交流,发现规律。

    分母相同的分数,分子大的分数大,分子小的分数小。

    分子相同的分数,分母大的分数,反而越小。

    (4)拓展延伸

    为什么?说明:分母相同,表示把一个整体平均分成的份数相同,那么每一份的大小就相等。分子大的表示取得份数多,分数就大。

    分子是1的分数,表示取其中的一份,分母小的表示把一个整体平均的分数少,其中的一份反而大,而分母大的表示平均分得的份数多,其中的一份反而小。

    (三)实践应用

    1、按分数涂料颜色并比较分数的大小(电脑出示)

    (1)学生独立,看 一看,涂一涂,比一比。

    (2)小组交流。

    (3)全班汇报交流。

    2、在下面的图形中,涂出它们的1/4,(电脑出示)

    (1)学生独立,画一画,涂一涂。

    (2)小组比一比。

    (3)全班交流并个别展示。

    3、电脑出示题意怎样才能平均分呢?

    (1)学生独立审题。

    (2)小组交流:把自己平均分的思维过程讲给同伴听。

    (3)全班交流。

    (4)教师小评:同学们表现得很出色,能够运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力,对于下面的问题,大家有信心吗?

    (四)拓展延伸

    准备10根小棒,拿出全部的3/10,再拿出剩余的1/7,再拿出剩下的1/2,最后还剩多少根?

    (1)明白题意后,同桌互做。

    (2)找两生到前面表演

    (3)全班交流每一次要求的含义及最后的结论。

    (4)拓展提问:对于分数,你有了那些更深的认识?

    (五)课堂小结

    通过今天的学习,我们对分数有了进一步的理解,学会了比较分数大小的方法,知道了比较分数的大小分两种情况,也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时,看分子,分子越大分数越大,当分子是1时,分母越大,分数反而越小。

    案例6

    《比大小》教学设计

    教学目标:

    1、通过比较分数的大小,加深对分数意义的理解。

    2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

    3、培养学生动手操作,观察比较和初步对比、总结的能力。

    4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生良好的学习习惯。

    教学重点、难点

    掌握比较分数的大小的方法,能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

    教具准备

    1、投影仪及相应的投影片

    2、完全相同的正方形纸若干张,水彩笔

    教学过程

    (一)复习导入

    1、创设情境,复习旧知

    在前面我们已经认识了几分之几的分数,同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗?

    (1)学生用纸折分数

    (2)小组交流自己是怎么做的,表示出了那些分数。

    (3)全班交流汇报展示的过程,有针对性的张贴并板书四组分数:(3/4,1/4)、

    (1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

    2、观察分数,组织分类。

    刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组,请同学们仔细观察一下这四组分数,你能给它分一下类吗?

    (1)学生独立观察每组分数的特点

    (2)小组讨论交流如何分类

    (3)全班交流:小组选代表陈述分类的思维过程。

    (4)教师小结:我们把分数分成了两类:一类是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一类是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6

    3、引导质疑,引入课题

    对于刚才我们分出的这两类分数,大家想研究它们哪方面的问题?

    (1)生充分说出自己的想法:

    生1:我想知道两个分数哪一个大,哪一个小?

    生2:我想知道两个分数的和是多少

    生3:…

    (2)有选择的解决问题

    同学们提出的问题可真多,下面我们就来解决比较一下两个分数,哪个大哪个小这一问题,好吗?(板书课题:比大小)

    (二)探究新知:

    1、比较分母相同的分数的大小。

    (1)质疑:

    “3/4和1/4谁大?你是怎么想的,四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分,涂一涂,发挥集体的力量,看能不能得到答案”

    (2)四人一组合作学习,分一分,涂一涂 ,比一比,说一说。

    (3)交流汇报。

    ① 出示图(见课本61页右上图)。

    ② 小组选代表说出比的思维过程

    (3)教师小结:

    把两张完全相同的正方形纸平均分成四份,表示其中的3份,也就是三个1/4,而另一张纸表示其中的一份,也就是一个1/4,3个1/4比一个1/4大,所以3/4>1/4。

    (4)用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

    ① 出示图(见课本61页中间左边图)。

    ② 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

    2、比较分子是1的分数的大小。

    (1)质疑:

    “1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的,用刚才比较的方法,四人一组想一想”。

    (2)四人一组合作学习,分一分、涂一涂、比一比、说一说。

    (3)交流汇报。

    ① 出示图(见课本61页右上图)。

    ② 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。(师适当引导并小评)

    (4)教师小结:

    把两张完全相同的正方形纸,一张平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一张纸平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份数越多,每一份反而越少,所以1/4

    (5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

    ①出示图(见课本61页中间右图)。

    ②学生自告奋勇讲解比较的过程。(师适当引导并鼓励)

    ③根据分类总结比较大小的策略。

    (1 ) 学生独立思考比较大小的方法。

    (2 ) 小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

    (3 ) 全班交流,归纳总结:分母相同看分子,分子大的分数大,分子小的分数小;分子是1的分数比大小,分母越大分数反而越小。

    (4 ) 拓展延伸

    为什么?说明:分母相同,表示把一个整体平均分成的份数相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份数,分数就大;分子小的表示取得份数少,分数就小。

    分子是1的分数表示都取其中的一份,分母小的表示把一个整体平均分得的份数少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多,其中的一份反而小。

    (三)巩固、实践、应用。

    1、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页下图)。

    要求学生先独立完成,说一说是怎么想的。

    2、按份数涂颜色,并比较分数的大小。(投影出示)

    (1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

    (2)小组交流

    (3)全班汇报交流

    3、电脑出示题意:怎样才能平均分呢?

    (1)学生独立审题。

    (2)小组交流,把自己分的思维过程讲给同伴听。

    (3)全班交流。

    (4)教师小评:

    同学们表现的很出色,能够运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力.

    (四)课堂小结。

    通过今天的学习你有什么更新的收获?

    通过今天的学习,我们对分数有了进一步的理解,学会了比较分数大小的方法,知道了比较分数的大小分两种情况,也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时,看分子,分子越大分数越大,当分子是1时,分母越大,分数反而越小。

    案例7

    《吃西瓜》教学设计

    教学目标:

    1、结合解决问题的过程,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。

    2、理解用分母分数加减法的意义,与整数加减法的意义相同。

    3、能计算同分母分数的加减运算,解决一些简单的实际问题。

    4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

    5、激发学生积极探索求知的欲望。

    教学重难点:

    1、 探索同分母分数加减法的计算方法。

    2、能计算同分母分数的加减运算,并解决一些简单的实际问题。

    教学准备:

    情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片。

    教学过程:

    (一)创设情境,激情导入。

    1、出示情景图

    小熊笨笨要请爸爸品尝自己亲手种植的大西瓜。(板书课题)看它们吃得多有滋味啊!

    2、观察图

    请同学们认真看图,从图中你可以提出哪些数学问题?

    3、汇报

    生交流得出结果 :

    生1:它们一共吃了这个西瓜的几分之几?

    生2:爸爸比笨笨多吃了几分之几?

    生3:还剩几分之几?

    师小结:同学们能够提出这么多的数学问题,可见,你们是一群爱动脑筋的好孩子。下面,我们就来研究这些问题,看谁最有办法。

    (二)动手操作,解决问题

    1、问题一:它们一共吃了这个西瓜的几分之几?

    (1)列出算式:2/8+3/8=

    (2)交流对算式的看法

    师:对,这就是我们今天要认识的新朋友——分数的加法。那分数的加法该怎样做呢?我相信同学们一定能想出办法来对吗?

    (3)学生独立思考。

    (4)小组交流讨论:画图或利用手中的学具(四张完全相同的圆形纸片),分一分、涂一涂、拼一拼。(生操作,师巡视)

    (5)小组汇报

    a组:2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8,也就是5/8。

    b组:借用材料

    C组:先吃8份中的2分,又吃了3分,共吃了8份中的5份,也就是5/8。

    师总结讲解:这个西瓜的2/8,也就是把一个西瓜平均分成了8份,笨笨吃了2份,是2个1/8,爸爸吃了三份,是3个1/8,2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8,所以2/8+3/8=5/8。

    (5)回到原图验证:

    出示情境图。(笨笨吃了2份,爸爸吃了3份,一共吃了5份,就是5/8)

    师:刚才同学们表现很棒,不仅动手、动脑想出了很多办法,而且计算得也很准确,真不错,那么下面我们再来看一看第二个问题。

    2、问题二:爸爸比笨笨多吃了几分之几?

    (1)生列算式。(指生说,师板书)

    (2)比较问题1:同学们知道这个算式应该叫什么名字吗?(分数的减法)

    对呀,非常好。师板书(分数减法)

    (2) 独立思考,尝试解决。

    师:那怎样求出分数的减法呢?我知道同学们早就迫不及待地想解答了,好,请同学们利用手中的材料与同桌一起来试试。(学生动手画、涂、拼、说。)

    (3) 汇报:

    ① 出示图讲解。

    ② 爸爸吃了这个西瓜的3/8,也就是把一个西瓜平均分成了8份,爸爸吃了其中的3份,是3个1/8,笨笨吃了2份,是2个1/8,3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以 3/8-2/8=1/8

    师小结:同学们确实很棒,自己就能够解决分数的加法和减法了,那么最后一个问题有没有信心解决呢?(有)

    3、问题三:它们吃了5/8,还剩几分之几?

    (1)生独立思考。

    (2)小组内合作学习,教师巡视。

    (3)汇报交流学习方法:

    指生板演,并当小老师讲解。

    ①有学生会说,把一个大西瓜看作整体“1”,

    ②有学生会说8块西瓜是整体“1”。

    ③有部分学生可能会说,“1”是一个大西瓜平均分成了8份,也就是8/8,所以8/8—5/8=(8—5)/8=3/8(师可以及时点拨、引导)

    (4)师小结

    这么难的问题都被我们解决了,可见只要我们多动脑筋,再难的问题也难不到我们。

    (三)巩固应用。

    1、课本P64第一题。

    (1)指生说说图意。

    (2)列式解答。(独立完成)

    (3)说明算理,同桌交流。

    (4)指生汇报检查。

    2、课本P64第二题。

    (1)指生板演,其余生独立完成。

    (2)生当小老师讲解算法。

    (3)总结算法

    今天,同学们学习了分数的加减法,它与我们以前学过的整数加减法有什么不同?(指生交流)。

    (4)师小结分数加减法的规律。

    (四)课堂小结。

    通过这节课学习,同学们有什么新的收获?(指生交流)。

    案例8

    《吃西瓜》教学设计

    教学目标:

    1、结合解决问题的过程,探索同分母分数加减法的计算方法。

    2、理解同分母分数加减法的意义,与整数加减法的意义相同。

    3、能计算同分母分数的加减运算,解决一些简单的实际问题。

    4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

    5、激发学生积极探索求知的欲望。

    教学重难点:

    1、 探索同分母分数加减法的计算方法。

    2、能计算同分母分数的加减运算,并解决一些简单的实际问题。

    教学准备:

    情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片

    教学过程:

    (一)学前准备:

    1、复习加减法的意义。

    2、复习分数的有关知识:5/7、4/8、2/3的含义。

    (二)探究新知:

    1、创设情景、引入课题。

    (1)出示情景图

    今天老师给同学们带来了一幅图,请同学们仔细观察,说说你看到了什么?

    (指生交流,师相机板书课题)

    (2)汇报:从图中你可以提出哪些数学问题?

    生交流得出结果 :

    ①他们一共吃了这个西瓜的几分之几?

    ②大熊比小熊多吃了几分之几?

    ③还剩几分之几?

    2、解决问题。

    师:这节课,我们就来解决这几个问题。

    (1)解决问题一:它们一共吃了这个西瓜的几分之几?

    ① 列出算式:2/8+3/8

    ② 交流对算式的看法。

    ③ 学生独立思考。

    ④ 小组交流讨论(可借助准备的材料或借图来分一分、涂一涂、拼一拼)。

    ⑤ 全班交流。

    甲小组:2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8,也就是5/8。

    乙小组:借用材料

    丙小组:先吃8份中的2分,又吃了3分,共吃了8份中的5份,也就是5/8。

    ⑥ 回到原图验证:

    出示情景图(小熊吃了2快,大熊吃了3快)

    师小结:看来,不论用哪种方法,同学们都能准确地算出来。下面的问题,也一定难不倒你们。

    (2)独立解决问题二:大熊比小熊多吃了几分之几?

    ① 生独立解决,列出算式。

    ② 生用自己喜欢的方式计算。

    ③ 全班交流。

    (生有的画图、有的折纸、有的涂,用多种方式解决问题)

    (3)集体讨论问题三:它们吃了5/8,还剩几分之几?

    ①生独立列出算式。

    ②思考:1—5/8=?

    (师可以提示怎样把“1”变成可以与5/8相减的分数。)

    a生独立思考。

    b小组交流。

    c全班交流。

    有学生会发现,把一个大西瓜看作整体“1”;有学生会说8块西瓜是整体“1”;有部分学生可能知道,“1”是一个大西瓜平均分成了8份,也就是8/8,所以8/8—5/8=(8—5)/8=3/8(师可以及时点拨、引导)

    师小结:这么难的问题都被我们解决了,可见只要我们多动脑筋,再难的问题也难不到我们。

    (三)巩固应用。新课 标第一 网

    师:妈妈又有了难题要请教我们了,请看:(投影出示)

    1、一根绳子,第一次用了5/9,第二次用去了2/9,一共用去了几分之几?第一次比第二次多用去了几分之几?还剩几分之几?

    5

    9

    2

    9

    第一次用去

    第二次用去

    出示线段图:

    2、课本P64第二题。

    (生独立完成,然后交流算法。)

    3、总结算法。

    今天,同学们通过自己动手、动脑探索出了分数加减法的计算方法。现在我们一起来总结分数加减法的规律。(指生交流)

    (四)课堂小结

    这节课同学们学到了什么?(指生交流)

    最新小学三年级数学下册教案【篇12】

    〖教学目标〗

    1.经历可能性的试验过程,知道事件发生的可能性是有大小的,能列出简单实验所有可能发生的结果;感受到数学实验的意义与作用。

    2.能对一些简单事件发生的可能性作出描述,学会和同伴交换意见,发展合作交流意识。

    3.培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力。

    〖教材分析〗

    猜一猜是在学生了解事件可能发生或一定发生,及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的,使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果,体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛纸杯、摸球3个实验活动,其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的;抛纸杯实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果,以及结果发生的可能性的大小;摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果,进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果,以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验,将猜测与实验相结合,通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律,突出实验在研究随机现象中的作用。

    〖学校及学生状况分析〗

    我校作为省内名校,参加新课程实验已有6个年头。学生在以前的学习中研究过事件发生的随机性与确定性问题,进行过简单事件发生的可能性大小的摸球实验、转转盘实验,学生已经具有一些研究可能性问题的经验。在这种情况下,进一步深入研究可能性问题,罗列出事件发生的所有可能结果,是比较容易的;但对于教材中提供的摸出2个球的试验,确定结果发生的可能性大小,比较有难度,需要结合具体的实验过程来体验。

    〖课堂实录〗

    (一)导入

    师:我们一起来做一个猜一猜的游戏好不好?

    (依次出示教材中提供的转盘图片。)

    1.猜一猜:如果转动转盘,指针停在哪种颜色的可能性大?

    2.说一说:猜测的理由是什么?

    (利用猜一猜的活动,为学生提供挖掘已有的可能性的知识储备的条件。)

    师:今天这节课我们进一步来研究事件发生的可能性问题。

    (二)新课

    1.活动一:抛纸杯

    (1)猜一猜

    师:1个纸杯扔到空中,落地后可能出现怎样的情况?

    (杯口着地、杯底着地、杯身着地。)

    师:哪一种情况出现的可能性大呢?

    (随意猜测。)

    (2)试一试

    每人抛10次,把结果记录在下面的表格里。

    杯口着地杯底着地杯身着地

    (小组4人把抛的结果统计在一起,算一算每一种结果分别是多少次,全班汇报每个小组的试验结果,并说一说根据试验数据你知道了什么。)

    (1个杯子抛到空中落地后有三种可能,杯身着地的可能性大。)

    2.活动二:摸球

    (1)猜一猜

    2个白球1个黄球,任意摸一个球,有几种结果?(2种:白、黄)摸到什么颜色球的可能性大?摸到什么颜色球的可能性小?理由是什么?

    2个白球1个黄球3个红球,任意摸一个球,有几种结果?(3种:白、黄、红)摸到什么颜色球的可能性大?摸到什么颜色球的可能性小?理由呢?

    2个白球2个黄球,任意摸2个球,可能出现哪几种结果?(3种:黄黄、白白、黄白)摸到哪一种结果的可能性大?

    (学生随意猜测,意见不统一,发生分歧。)

    师:我们一起来实际摸一摸,看看谁猜得对。

    (2)试一试

    4人一组进行摸球试验,每人摸5次,每次摸2个,把结果记录在下面的表格里。

    黄黄白白黄白

    全班汇报,把所有数据加在一起,看一看哪种结果出现的次数多。

    由此你得到了什么结论?

    (摸到黄白的可能性大。)

    (三)作业

    猜测抛出一枚图钉,可能出现的结果,在家长监督下试验。

    〖教学反思〗

    学生在研究可能性的问题时,对猜测与试验十分感兴趣。教学时,充分抓住学生的思维兴奋点,运用学生已有的生活经验和知识经验,对一些事件发生的结果以及可能性的大小进行猜测,在试验中进行体验与判断。在对抛纸杯试验的结果进行记录与统计时,学生遇到一些问题:怎样记录使每次试验的结果更清晰明了?怎样统计全班数据更简单迅速?这时教师引导学生想办法,最后达成共识的是小组汇总、大组汇总、全班汇总的办法,试验的效率得到很大提高。这样学生共同参与搜集数据、整理数据的过程,丰富试验的活动经验。

    比较复杂的摸球试验――从装有2个白球和2个黄球的盒子里,摸出2个球。学生对试验结果的罗列比较轻松,但对于哪一种结果发生的可能性的大小,无法根据已有经验来判断,需要通过大量的数据进行判断,突出试验对于研究可能性问题的必要性。而每小组一套试验工具,需要大家共同参与合作,合作过程中提出具体的操作要求,为试验的顺利进行提供有利保证。

    〖案例点评〗

    1.在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小

    试验的过程也是进行数学游戏的过程,游戏中学生的思维最活跃,为此在教学过程中教师充分利用学生的这一心理,紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点,为学生提供猜测与试验的机会,突出试验数据作为猜测的依据,将学生对可能性问题的思考引向深入。

    2.让学生经历大胆猜测――实验验证――推理交流的过程

    在研究简单事件发生的可能性大小问题时,学生通过生活经验就能得出正确结论,而对于复杂事件发生的可能性的大小,缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论,只有通过大量的试验得到试验数据,并将数据作为推理的依据,通过对推理的结论进行分析,才能得出产生这样结论的原因。让学生经历科学探究的过程,丰富研究数学问题的经验,培养探究意识,也让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程,发展学生的统计观念,感受到统计对决策的作用。

    三年级数学下册教案推荐


    教案课件在教师的工作中扮演着重要的角色,编写好教案课件是每位教师必备的基本能力。教案是教师与学生之间沟通的桥梁,起着至关重要的作用。今天栏目小编推荐给大家一篇关于“三年级数学下册教案”的高质量文章,希望这些内容对你的学习和工作能有所帮助,让你更加享受学习和工作的过程!

    三年级数学下册教案【篇1】

    数学广角教学设计二

    教学内容:

    教科书第99页例1和做一做,练习二十三第1题和第3、4题。

    教具准备:

    运动会广播操表演录像或幻灯片。

    教学过程:

    师生活动

    一、复习铺垫,

    教师亲切谈话:同学们,以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题,下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。

    接着,口述下面的问题。

    二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组,每位小朋友做3朵花,8个小组一共做了多少朵花?

    待学生解决问题后,请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

    教师评价解决问题的方法,并鼓励学生探讨解决新的问题。

    二、自主探究,解决新问题

    1.创造情境,引出问题。

    展示运动会开幕式上广播操表演情境,吸引学生进场。接着,定格在表演广播操的一个方阵上(与例1一致),由小精灵提出问题(画外音)。

    2.探讨解决问题的方法。

    请学生独立观察画面,收集解决问题的信息数据,思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。师生活动

    3.组织交流。

    请学生说一说解决问题的过程和结果。在说的过程中,加深学生对解决问题的步骤和方法的理解,并获得用数学知识解决问题的成功体验。

    三、自主解决问题。

    1.请学生独立解决教科书第99页做一做中的问题。

    注意留给学生充足的时间。

    同桌交流。

    鼓励学生展示自己解决问题的方法。

    由于学生观察事物的角度不同,收集到的数学信息不同,思考探索的解决方法也就不同。解决一共有多少个?的方法可能会出现多种。例如,

    ①568②56(5+3)③567+56

    ④567+30⑤308⑥305+303

    学生说得有道理,答案正确,就给予肯定和鼓励,激发学生探索的欲望,增强学生学好数学的信心。

    四、练习

    1.请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。

    (1)要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制,想先解决哪个问题,就先解决那一个。

    解决问题时,如果有不理解的词语,可以问同学和老师。

    (2)适时鼓励学生,寻找不同的方法解决问题。

    (3)组织交流。

    ①在小组内交流自己解决问题的方法。

    让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

    ②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

    2.请学生联系身边的事,提出需要用乘法两步计算解决的问题,并解决问题。

    五、课堂总结(略)

    师:通过今天的学习,你知道了什么?

    教学目标:

    1、让学生经历解决问题的过程,学会用乘法两步计算解决问题。

    2、通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。

    教学重、难点:

    使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题,并运用所学知识解决问题。

    三年级数学下册教案【篇2】

    一、把握教材,准确定位目标

    24时计时法是小学数学第六册第四单元的教学内容。学生在生活中对24时计时法已经有了初步的感知,教材为学生提供了丰富的生活题材。结合这些,我确定本节课的教学目标为:①理解24时计时法,能用它正确地表示时刻,会计算经过的时间。②明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。③培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。④渗透珍惜时间的教育。其中,理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。

    二、尊重学生,选择教法学法

    学生是学习活动的主人,本节课我以学生发展为立足点、以自主探索为主线、以求异创新为宗旨,采用设疑激趣、直观演示、多媒体辅助教学等手段,引导学生自主探索、观察辨析、动手操作、合作交流,主动完成知识建构。

    三、结合生活,巧设教学过程

    我的教学过程分为五个环节:①创设情景,导入新课;②合作探究,理解建构;③联系生活,实际应用;④趣味游戏,巩固深化;⑤回顾质疑,拓展延伸。

    1、创设情景,导入新课

    在这个环节中,我是按照“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。

    说一说:你喜欢看哪个电视节目?它是在什么时刻播出的?

    猜一猜:这是什么节目开始了?(播放《新闻联播》片头音乐)《新闻联播》是在什么时间播出的?电视上写的是晚上7:00吗?(播放《新闻联播》片头视频)19:00和晚上7:00表示的是同一时刻吗?

    想一想:你在哪里见过类似的计时法?这究竟是一种什么样的记时法呢?我们一起来研究。

    【首先通过“说一说”引导学生回顾12时计时法;再用《新闻联播》的播出时间构建学生的认知冲突,引起学生对24时计时法的注意;最后借助“想一想”唤起学生在生活中积累的关于24时计时法的经验,引入新课的学习。】

    另外,学生回答时教师相机板书几个时刻,并出示课题《记时法》(板书),为下一个环节的教学作好准备。

    2、合作探究,理解建构

    这是本节课教学的重点,根据学生的认识规律,我设计了三个层次:比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两种计时法。

    (1)比较两种计时法

    为了使学生体会两种计时法形式的不同和它们在生活中的不同应用,结合板书我设计了三个问题:①这两种计时法有什么不同?②你能分别给他们起个名字吗?③你更喜欢哪种计时法?引导学生借助学习工作纸分组讨论、合作探究。

    名称比较

    ()计时法

    ()计时法

    学生汇报时,统一认识:这种计时法叫做12时计时法(板书)。它广泛地应用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采用0时到24时计时,叫做24时计时法(板书)。它简单明了、不易出错,被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。

    (2)理解24时计时法

    心理学研究表明:直观和操作能调动学生耳、眼、口、手等多种感官参与学习,使学生的感知更加敏捷、想象更加丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象,是教学的难点,为了使学生透彻地理解,我采用了动画演示和学具操作两种手段。

    首先播放这段动画(播放动画),引导学生发现12时后的时刻依次是13时、14时、15时……使学生形成对24时计时法的感性认识。再通过操作学具使感性认识上升为抽象思维。我为学生准备了标有时间刻度的纸条(出示),用不同的颜色标注0时至12时和12时至24时。结合时间彩条引导学生动手操作、积极思考:①红色、蓝色彩条分别表示什么?②请把规定的时刻标注在相应的位置上。③0时是今天的开始,它和昨天有什么关系?④0时是白天还是黑夜?把月亮画上去吧!

    最后引导学生讨论:一天的时间这样短,怎样才能干更多的事呢?渗透珍惜时间的教育,自然地过渡到下一环节的教学。

    (3)沟通两种计时法

    同学们,为了让大家吃好早饭,二七区教文体局把咱们上课时间向后推迟了10分钟,这可真是个好消息。瞧!这就是我们新的作息时间表(屏示),你能把它填写完整吗?填完后跟你的小伙伴说说你是怎样想的。

    作息时间表

    节次12时计时法24时计时法

    午第一节上午8:30——上午9:108:30——9:10

    第二节上午9:20——上午10:00()

    课间操()9:50——10:10

    第三节上午10:20——上午11:00()

    第四节上午11:10——上午11:50()

    中午

    午第一节下午2:40——下午3:20xx:40——15:20

    第二节下午3:30——下午4:10()

    活动下午4:10——下午5:00()

    【使学生在“观察范例,发现规律——完成表格,应用规律——组内交流,概括规律”的思维过程中,掌握两种

    计时法的互换。(上午相同,下午只需加上或者减去12即可。板书)】

    3、联系生活,实际应用

    为了提高学生从生活中发现问题、解决问题的能力,我为学生准备了三个现实题材:

    (1)观察图画内容,你知道答案吗?引导学生运用观察钟面和画线段的方法解决问题,让学生体验算法的多样化。

    53

    首班车:6:00

    末班车:20:00

    本站:淮河路

    下站:路寨

    开往:火车站

    19

    首班车:6:00

    末班车:21:00

    本站:淮河路

    下站:路寨

    开往:火车站

    郑州市商业银行营业时间

    储蓄:周一至周日9:00——17:00

    结算:周一至周五9:00——12:00

    13:00——17:00

    (2)李叔叔要去火车站附近的红珊瑚大酒店参加会议,晚上8:30结束。他能赶上哪趟公交车回家?培养学生从材料中收集有效信息的能力。

    (3)这是银行的营业时间牌。到这个牌子,你知道了什么?引导学生对材料进行综合的分析、深入的思考。

    4、趣味游戏,巩固深化

    同学们这节课表现得真好,为了奖励大家我带你们玩一个游戏。我用握拳的手臂表示时针,另一个手臂表示分针,请同学们根据2个手臂的位置和夹角判断它表示的时刻。(做动作)引导学生体会这个钟面既可以表示3:00也可以表示15:00。然后再出示18:00和6:00要求学生做出相应的动作,引导学生发现这两个时刻时针和分针在钟面上的位置是相同的。

    【这个环节看似游戏,实则是对本课重难点的巩固和深化。】

    5、回顾质疑,拓展延伸

    通过这节课的学习,你有什么收获?有什么问题?还想了解哪些知识?

    【这样的问题不仅能让学生对本节课的知识进行回顾和总结,还可以激发学生运用上网、阅读、请教等方式进行深入的研究。为本节课的教学画上了一个内容丰富的省略号。】

    四、突出重点,精心设计板书

    我采用了比较式板书形式,突出了重点难点,可以给学生留下深刻的印象。

    【以上就是我的教学设想,希望能在课堂教学中得到实现。】

    三年级数学下册教案【篇3】

    单元目标

    1.结合具体情境和几何直观图,使学生了解小数的含义,能认、读、写不超过两位的小数,并能运用小数表示日常生活中的一些事物,感受小数与实际生活的密切联系。

    2.使学生经历比较的过程,学会比较一位小数的大小,能解决简单小数的比较问题。

    3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理,会正确计算一位小数加、减法,并能解决简单实际问题。

    教材分析

    小数在日常生活中的应用非常广泛,认识小数对学生的生活有很大的帮助。本单元的教学内容包括:小数的认识,小数的大小比较,简单的小数加、减法,小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的基础上学习的,教材旨在将日常知识进行归纳、总结,使学生初步了解小数的含义,初步认识一位小数、两位小数,使学生在日常生活中能正确地运用小数进行简单的比较和加、减法的计算。

    学情分析

    这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加、减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加、减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识,教材中出现的小数的小数部分都只有一位或两位,小数的计算也只涉及一位小数的加减,这两部分教学内容之间的关系是小数的初步认识为小数加、减法的学习做准备,而在小数加、减法的学习中,学生对小数的认识更加深刻,为今后系统地学习小数打下初步基础。

    课标分析

    1.经历从日常生活中抽象出数的过程,初步认识小数,发展数感。

    2.能结合具体情境初步认识小数,能读、写小数,会比较两个一位小数的大小,会进行一位小数的加、减运算。

    3.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决,并能对结果的实际意义作出解释。

    4.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。

    5.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活的密切联系。

    三年级数学下册教案【篇4】

    一、教材分析:

    本节课选自北师大版小学数学第六册P53~55《分一分(一)》。从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人,每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢?在这个讨论过程中,学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了,要另想办法表示“一半”,体会学习分数的必要性;另一方面让学生参与创造,感受表示“一半”的方式其实是很多的,引出分数。进而,让学生在“折一折”“涂一涂”等操作活动过程中“创造”分数,理解简单的分数所表示的具体意义,认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读法。

    如何在本课教学时做到位而不越位呢?根据以上分析及《课标》要求,我将本课的教学目标定为以下三方面:

    1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数,知道分数各部分名称。

    2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动,使学生初步理解分数的意义。

    3、培养学生自主探索精神,体会分数与生活的联系。

    为了更好实现动手操作这一教学目标,我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。

    二、说学情

    对于三年级的学生来说,分数的概念是初次接触,学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前,“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中,只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

    三、说教法、说学法

    依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导,我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力,通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。

    四、说教学过程

    为了使上述分析在课堂教学中得到落实,我预设如下三个教学环节,首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“互动”游戏。我设计这一环节,目的是让学生体会:有些数不能用整数来表示的,使教学从整数很自然的过渡到分数。

    游戏介绍:老师和大家做个互动游戏,游戏规则是回答问题不用嘴,答案是几用拍手表示。老师把4个苹果平均分给笑笑和淘气两个人,每人分得几个?如果把2个苹果平均分给笑笑和淘气,每人分得几个?如果只有一个苹果给两个人分,每个人分几个?用什么方式表示呢?

    “用什么方式表示‘半个’呢?”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与,积极探究”。

    “自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念,我把此环节分成四个知识进行教学:第一个知识点认识二分之一。

    第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个?”接着再组织学生交流汇报,把有代表性板书出来,然后进行对比这些表示方式,哪种更简便,更合理?最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示,并揭示课题。

    《课标》指出“人人学有价值的数学”,依据这一理念,我设计了以上教学过程,在这过程中,展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程,感受学习分数的必要性。

    在学生认识分数之后,我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称。

    把后面的知识先学了,目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象,为下面加深分数学习奠定一定基础。

    在当学生对分数有了一定的认识之后,我预设了第二个知识点“找一找”。

    在我们生活中,还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示,你能找一找吗?设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念,运用到生活中,让学生感觉到数学源于生活,生活中处处有数学,拓展了学生印象中“分数”概念的外延,使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

    为了加深学生对分数意义认识,我预设了第三个知识点:提高认识,强化平均分。

    这个环节我采用让学生拿出自带的纸,任意选择其中一个张图形,然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。

    有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,在这一理念指导下,我从学生的现实学习状况入手,让学生自选图形完成,通过涂、折、找等活动,让学生充分调动自己的各种感观,巩固学生对“平均分”的理解,加深体验分数的意义。

    为了加深认识与体验分数的产生过程,我预设了第四个知识点:进一步探索研究,拓展分数的意义。

    师:你还想认识哪些分数呢?请拿出正方形纸折一折,用涂色部分表示你想认识的分数,并和小组内同学说说它的意义。汇报时,我请有代表性的学生展示自己的作品,并把想认识的分数读、写出来。

    学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,基于这一理念,我设计以上环节,其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数,促进学生进一步理解分数的意义。

    评价的目的在于激励,在学生对分数有了初步认识基础上,进入第三个环节:通过练习,进一步感知、认识分数。

    我用课件出示教材第53页——54页的“涂一涂”、“折一折”、“说一说”。

    我预设以教材题目为练习,体现以教材为主的教学理念。通过设计“折一折”这活动中,提高学生的学习兴趣、发散学生思维、激发学生创新意识。

    为了对分数有更深层次的理解,我预设了第四个环节课堂延伸,拓展体验。

    此环节我设计了2个伸缩式的习题:第一题是,同学们创造的分数是十拿九稳,我们这样的班集体真是百里挑一,同学们今天的表现简直是十全十美。用抢答式说联想到分数。体现了学科的整合。第二题:让同学们观看生活中用分数表示的图片。体现生活中处处有数学。给学生一个思维开放的空间,让学生自身水平、能力得以展现。

    小孩子学得快,遗忘得也快,及时回顾所学知识,可以使加深对新知的印象。为此我预设了第五个教学环节:反馈与总结,这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获,再请学生找一找生活中用分数表示的事物,让学生明确生活中处处有数学,激发学生在生活中探索数学的精

    不足之处,学生用描述性语言叙述分数的意义时,语言还要再规范一些,在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些,给练习的说理再留有一定的空间,会把教学内容达到更好的效果。

    三年级数学下册教案【篇5】

    数学广角教学设计三

    教学内容:教科书第99页例1和做一做,练习二十三第2~9题。

    教学过程:

    一、基本联系

    1.听算

    2.p1025题生独立解决指名订正师:你是怎么想的?还有其他方法吗?

    3.p1026题生独立解决指名订正师:你是怎么想的?还有其他方法吗?

    二、指导练习

    1.p1038题

    师:观察题目,你知道了那些数学信息?同桌说,指名说

    师:你准备先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

    独立列式,指名板演。指名评价。

    师:还有其他方法吗?你是怎么想的?

    指名说,指名评价,鼓励。

    2.p1012题

    师:观察题目,你知道了那些数学信息?同桌说,指名说

    师强调:一个圆桌可坐3人。

    师:你准备先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

    独立列式,指名板演。指名评价。

    师:通过这道题,你发现了什么?三、集中练习

    1.p1027题

    让生自己独立独题、审题、分析,列式解答,

    师巡视,辅导差生,指名板演。指名评价。

    2.p1038题

    让生自己独立独题、审题、分析,列式解答,

    师巡视,辅导差生,指名板演。指名评价。

    3.p1039题

    让生自己独立独题、审题、分析,列式解答,

    师巡视,辅导差生,指名板演。指名评价。

    四、发展练习

    让生自编一道两步计算的连乘应用题。

    同桌说,全班说。

    教学目标:

    1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。

    2、通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。

    教学重、难点:使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。

    人教版三年级数学下册教案


    我们听了一场关于“人教版三年级数学下册教案”的演讲让我们思考了很多,经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

    人教版三年级数学下册教案(篇1)

    一、说教材:

    本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70~74页,

    教材简析:《面积》属于空间与图形领域,被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括:面积和面积单位,长方形、正方形的面积计算,面积单位的进率,常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课,它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位,长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积,是从一维空间向二维空间转化的开始,是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课,不仅是学习面积计算的基础,更是小学阶段几何教学的基础知识。

    为了帮助学生建立面积概念,教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积(包括物体表面的大小和封闭图形的大小),然后归纳面积的概念,再认识常用的面积单位(包含统一面积单位的必要性),为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)。

    二、说前测:

    关于面积和面积单位学生知道些什么呢?对三年级两个班学生的前测结果统计表明:

    关于面积,87%的'学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词,13%的学生表示从未听说;15%的学生对“面积”的含义有错误认识,56%的学生认为“面积”和物体的大小有关,29%的学生表示说不清楚。

    关于面积单位,69%的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”,31%的学生表示从未听说;10%的学生对面积单位的含义有错误认识,47%的学生认为面积单位和物体的大小有关,43%的学生表示说不清楚。

    (1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动,使学生理解面积的含义。

    (2)在解决问题的过程中,使学生感受建立面积单位的必要性,初步理解面积单位的建立规则。

    (3)认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。

    (4)培养学生观察、操作、概括能力,使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

    教学重点、难点:

    重点:使学生理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

    四、说教学准备:

    (1)教具:多媒体课件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

    (2)学具:两人一份面积相近但形状不同的长方形;大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具,

    我选择的基本教法、学法有:

    活动教学法:即以直观体验活动为主线,结合生活实例,创设数学情景,提出数学问题。

    学生在活动中体验学习,建立正确的表象,掌握数学方法,解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。

    直观演示、动手操作法:空间与图形的教学中,提供直观是认知的起点。教学中,我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习,在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

    自学辅导法:面积单位的制定不需要探究,教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学,学生能迅速了解面积单位的含义,建立正确的表象,对形成常用面积单位实际大小的观念,具有重要的意义。

    (一)创设情景,初步感知。

    1. 出示米尺和学生尺。比一比,有什么不同?从而提炼出比的结果:长短不同,大小不同。

    2. 你们所比的长短指尺子的什么? (长度)大小又指的什么?(尺子的面)

    3. 小结:今天我们一起研究有关物体表面的知识。(板书:物体表面)

    『《课程标准》强调:从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中,学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验呼之欲出,自然体验由“线”到“面”的空间飞跃,引出对“物体表面”的研究。观察比较中,学生也初步感知了“长度与面”的区别,为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』

    (二)充分感知,引导建构。

    1. 通过物体的表面感知面积:

    『纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行。』

    (1)指一指:我们身边有很多物体,比如黑板,幕布、书本、课桌等等,它们的表面在哪?

    (3)比一比:这些物体的表面,哪个大一些?哪个小一些呢?

    指出:物体表面的大小就是它们的面积。(板书:的大小就是它们的面积。)

    (4)运用“面积”一词造句:比如黑板的表面比课桌的表面大,现在还可以怎么说?

    2. 通过封闭图形认识面积:

    『数学方法就是数学的行为。比较中,我会根据学生比的过程,归纳出观察、重叠、割补等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。』

    3. 归纳面积的概念:物体表面的大小就是它们的面积;封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来,简单说说什么是面积?小结:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书)

    『建构主义认为:学生的建构不是教师传授的结果,而是通过亲身经历,通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么?说不清,道不明,但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”,学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中,学生能实实在在的感受到“面”是什么。』

    人教版三年级数学下册教案(篇2)

    教学内容:

    人教版三年级下册第70~75页。教学目标:

    1.通过看一看、比一比、拼一拼等活动,使学生理解面积的意义。

    2.让学生在探究的过程中,体会引进统一面积单位的必要性,认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米,形成正确的表象,并会应用这些常用的面积单位。

    3.通过观察,比较,动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的自学能力和估测能力。

    4.在小组合作的过程中,培养学生的合作意识和能力。教学重点:

    理解面积的意义,认识面积单位。教学难点:

    建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。教具、学具准备:

    1.课件,1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片。

    2.每组一套(学具袋1:三张不同颜色的图形纸片;学具袋2:若干正方形、长方形、圆形纸片;学具袋3:若干1平方厘米、平方分米的纸片)

    一、创设情景,生成问题

    今天能和大家一起上一节课,老师真开心!老师非常愿意和大家成为好朋友,你们愿意吗?愿意的和老师击一下掌!这么多同学都愿意啊,老师真荣幸!就让这位同学当代表吧!(击掌)

    在老师和这位同学击掌时,你发现了什么?

    二、探究交流,解决问题

    1、什么是面积(1)物体的面积

    (同时举起老师和同学的手)老师的手大其实是指手掌的表面大,这个同学的手小其实是指手掌的表面小。那老师手掌的表面跟黑板表面比,谁大谁小? 请你摸一下课本的封面和桌面,感觉一下谁大谁小?

    刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的,我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。(板书:物体表面的大小就是它们的面积)出示课件:课本封面的大小就是封面的面

    积,海星表面的大小就是海星表面的面积,那硬币表面的大小呢?找一找我们周围物体的面积。

    (2)封闭图形的面积

    我们已经知道了什么是物体的面积。现在老师把这几个物体的面给请下来,请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、不规则图形、圆形。象这样首尾相连、密封起来的图形,叫封闭图形。(板书:封闭图形)

    这些封闭图形有大有小吗?封闭图形的大小就是它们的面积。长方形的大小就是长方形的面积。不规则图形的大小就是不规则图形的面积。那圆形的大小呢?你还能举例吗?如:正方形的大小就是正方形的面积。

    课件出示不规则图形,同学们看这个图形,它是不是封闭图形?它有没有面积? 到底什么是面积呢?我们一起把它完整的概括出来:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(补充板书:或)

    2、统一面积单位的必要性

    通过同学们积极的动脑,我们已经明确了面积的含义。教师出示彩纸,请同学们观察一下,这两张纸的面积谁大谁小?(仅凭观察不好确定,那你有什么好办法?上来试一试!)把你的方法讲给大家听一听!(重叠的方法)

    出示另两张纸。它们相比较,谁的面积大?同学们的意见不统一了,用观察法更无法确定谁大谁小,用重叠法试一试。也不行,怎么办?谁来想个好办法?那就借助1号学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆,比出它们的大小吧。看哪个小组秩序好!速度快!哪个小组愿意把你们比较的结果展示一下。(投影)说一下你们小组比较的结果是什么?你们是怎么比的?(提醒学生声音要大,让每个同学都能听见)你们听明白了吗?他们的方法怎么样?谁来评价一下?(非常棒!请回!)还有不同的摆法吗?(质疑:为什么不用圆形?学生可能会说出答案:有缝隙!不准确!)

    不同标准摆可以吗?谁来说一说?你说的真好,老师知道了!你们也是这样认为的?大家都认为要用同样的学具,也就是要统一标准。有的小组用长方形纸片作为标准,有的小组用正方形纸片作为标准,都比较出了这两张纸面积的大小!

    到底使用哪种标准比较方便呢?人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。

    看到面积单位这个词,让我们不禁想起长度单位,常用的长度单位有哪些呢?(厘米、分米、米)

    为了人与人之间的交流,国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米。(板书)

    3认识平方厘米、平方分米、平方米(1)认识1平方厘米

    1平方厘米有多大呢?请小组长在把1号学具袋装好,然后从2号学具袋中拿出这么大的正方形纸片(教师边说边出示)这张纸片的面积就是1平方厘米,请同学们用尺子量一量它的边长是多少?边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米。(板书并贴上)用这个面积是1平方厘米的纸片量一下你的指甲盖,看看哪个指甲盖的面积大约是1平方厘米。想一想,我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米?(小纽扣、铅笔的截面、大钉子帽、键盘小按钮、电灯开关的一半。)

    看来生活中用到平方厘米的时候还真不少,现在请你估计一下,小贴画的面积大约是多少平方厘米呢?快速的用这个面积是1平方厘米的纸片量一量,看看它们的面积大约是几平方厘米?同学们用这么快的速度就量出了小贴画的面积大约是5平方厘米,真了不起!再用这个纸片量一量数学课本的封面,看看它的面积大约又是多少平方厘米呢?(怎么回事?遇到什么困难了吗?)(2)认识1平方分米

    是太费事了,如果有一个大一些的面积单位来帮忙就好了。下面让我们一起来认识平方分

    米吧!快从你的3号学具袋中把它找出来!(举起1平方分米和1平方厘米的纸片)1平方分米和1平方厘米比,有什么感受?

    量一量它的边长是多少?(10厘米,也就是1分米)(板书:边长是1分米的正方形,面积是1平方分米)贴1平方分米的纸片

    盯住它,看上5秒钟,闭上眼睛,想一想,把它印到脑中,睁开眼睛比画一下。非常好!想一想,生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米?(开关盒、粉笔盒的一个面、魔方的一个面)。

    现在请同学们估一估,数学课本封面的面积大约是几平方分米?快速的量一量,验证一下我们的估计。看来同学们已经具备了一定得估计能力了,真不错!(3)认识1平方米

    如果想要测量我们所在的大讲台的面积,用平方分米,还好用吗?咱来认识一个更大的面积单位-------平方米。1平方米应该有多大呢?同学们先想一下,它的边长应该是多少呢?(板书:边长是1米的正方形,面积是1平方米)

    出示1平方米的纸。请同学们看,这张纸的面积就是1平方米,大不大?给你3秒钟,记住它!四个人伸开手臂围成一个面积是1平方米的正方形,看看哪个小组动作利落!同学们真棒,请坐下!

    生活中那些物体表面的面积大约是1平方米?

    同学们已经知道1平方米有多大了,那你估计一下,这1平方米的纸上大约能站多少个同学?(让我们试一试吧!估计能让你大吃一惊!)

    老师把1平方米也挂到黑板上。估计一下,这个黑板的面积大约是几平方米?这个大讲台的面积呢?

    三、巩固应用,内化提高

    刚才我们不仅知道了什么是面积,而且知道常用的面积单位有三个(平方厘米、平方分米、平方米)这就是我们这一节课学习的主要内容------面积和面积单位(补充课题)现在就让我们用刚才学到的知识解决一些问题,好不好? 1填上合适的面积单位

    2、根据测量的要求,选择用长度单位还是面积单位?

    2有趣味的题目。你会不会闹出小明这样的笑话?你有什么话要对小明说?

    四、回顾整理,反思提升

    轻松过后,请同学们想一想,通过这节课的学习,你有哪些收获?谁愿意说给大家听? 同学们的收获真不少!

    一节课马上就要结束了,我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始,老师给大家留了个课下小调查:除了今天学的,还有哪些其他的面积单位?把你的调查结果与同学和你的数学老师交流。

    人教版三年级数学下册教案(篇3)

    本学年共有72人,其中男生 38 人,女生34 人,从上学期考试成绩分析,学生的基础知识口算、笔算、验算、及脱试计算较好。但粗心大意的还比较多,灵活性不够,应用能力不够强,但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣。也有部分学生自觉性不够,不能及时完成作业,对于学习数学有一定困难,所以在新的学期里,在端正学生学习态度的同时,应加强培养他们的学习数学的能力,以提高成绩。

    本册教材内容包括下面一些内容:除数是一位数的除法、统计表、位置与方向、两位数乘两位数、面积、年、月、日、小数的初步认识

    本册安排的数学与计算方面的内容主要有除数是一位数的除法,两位数乘两位数、小数的初步认识三个单元。

    本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向” “面积”两个单元

    本册教材进一步扩大了计量的知识范围。除了面积单位的认识外,还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。

    在这一册中教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识。-----------了解不同形式的条形统计图。

    1、会笔算一位数除多位是的除法、两位数乘两位数的乘法。

    2、会口算一位数除商是整十、整百整千的数。

    4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

    6、

    认识时间年、月、日,了解它们之间的关系。

    7、了解不同形式的统计图,初步学会简单的数据分析,了解平均数的含义。

    教学重点:位置与方向、年、月、日、除数是一位数的除法、两位数乘两位数。

    1、转变教学方法。在教学中,注重知识产生、形式的,引导学生去探索,去发现。

    2、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所预言,互相交流,充分发挥学生的主体性。

    3、认真及时的纪录教学后的感受和感悟,

    人教版三年级数学下册教案(篇4)

    教学内容:

    教材第64页练习十五第2~4题。

    教学目标:

    通过练习使学生进一步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法,并能运用方法正确地计算。

    教学过程:

    一、基本练习

    口算下面各题

    15脳319脳453脳861脳7

    14脳1020脳4250脳6080脳30

    700脳2071脳2056脳4047脳30

    二、指导练习

    1.计算:21脳32,要求学生列竖式计算

    提问:列竖式时要注意什么?第一步先算什么?第二步再算什么?第三步再算什么?

    提问:42表示什么?竖式中,63表示什么?

    2.用竖式计算要注意什么?

    3.看谁算的快

    完成教科书第64页练习十五的第2题。

    学生完成后,教师讲评,重点要让学生说出计算的过程。

    4.教科书第64页的第3题

    根据画面内容,把题目的已知条件和问题找出来,并想一想要求一共有多少只羽毛球,该怎样列式?12脳14

    提问为什么这样列式?

    5.完成教科书第64页的第4题。

    自己分析画面内容,根据题目的问题,列式解答。

    并提问:你是怎样计算的?

    三、课堂总结

    通过练习,你进一步学会了什么?

    教学反思:

    人教版三年级数学下册教案(篇5)

    1.结合具体情景,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。

    2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

    3.给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。

    1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?

    2、下列算式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?

    1、出示例题2的主体图。

    引导学生观察:用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息?

    出示例题2:多媒体教室一共有18排,每排22个座位,现在有350名同学来听课,能坐得下吗?

    (1)教师:这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学,因此不用大家计算,只要估一估就可以了,大家想应什么方法估算?以四人为一小组进行讨论。

    (2)汇报:要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

    方法一:18≈20 22≈20 20×20=400(个)所以350名学生能坐下。

    方法二:18≈20 22×20=440(个)所以,350名学生能坐下。

    方法三:22≈20 18×20=360(个)所以,350名学生能坐下。

    小结:大家根据已学在估算知识,想出了三种方法,通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。

    (3)总结出估算的方法:

    估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。

    让学生看清题意,独立完成。然后教师讲评。

    2、完成教科书第61页练习十四的第7题。

    (1)引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息?

    (2)独立完成,将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。

    3、完成教科书第61页练习十四的第8题。

    (1)理解题意,根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息?

    (2)说一说你是怎么估算的?

    人教版三年级数学下册教案(篇6)

    1《位置与方向》学案(一)

    学校:  第一小学 年级:  三年级    设计者: 刘显英

    课题 认识东南西北

    课型 新授课

    案序 第一单元第1课时  时间

    学习内容 人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做,练习一第1、2题。

    学习目标 结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,能用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

    自主预习

    1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。

    2、面向黑板,指一指前、后、左、右。

    3.你认得东、西、南、北方向吗?是怎样认识的?

    4、自学教材第3页例1。

    交流合作 1.初步认识东、南、西、北

    (1)各小组选4名同学站好,拿出东、西、南、北的标牌。提问:你们每个人应该拿哪一张标牌,说说你们是怎么知道的?

    (2)分组讨论,并根据已有的生活和知识经验进行判断:太阳从( )边升起,从( )边落下。

    (3)课件出示天安门图,说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向?

    2.初步体验东、南、西、北

    (1)出示例1图,说一说:小明面向东,体育馆在校园的( )面,教学楼在校园的( )面,大门在校园的( )面?

    (2)    与      相对,    与      相对。

    3.在游戏中辨认东、南、西、北

    (1)起立,早晨,太阳在(  )面,面向太阳,前面是    ,后面是    ,

    左面是    ,右面是    。

    (2)面向东,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?

    面向南,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?

    面向西,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?

    面向北,说一说前、后、左、右分别是哪个方向?

    4.绘制校园的示意图

    (1)看一看、说一说,学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物?

    (2)确定操场四个方向的主要建筑,并完成下面的校园示意图。

    长方形中填写主要建筑,正方形中填写相应建筑物的所在方向。

    (3)说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向?

    展示提升 各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。

    反馈测评 1.练习一第1题。

    2.完成填空:小红早晨背对太阳,她的前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  )。

    课后反思

    1、小结:今天学会了什么?怎样辩认东、南、西、北?

    2、说一说,你家的东、南、西、北四个方向都有些什么?

    本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第1-5页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上,使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习,提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题,体验学数学用数学的乐趣。

    2.《位置与方向》学案(二)

    学校:  麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:刘显英

    课题 认识地图上的东南西北

    学习内容 人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做,练习一第4题。

    学习目标 会辩认地图上的东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向,并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

    学案

    自主预习

    1.说一说,你的东、南、西、北面坐的是哪位同学?

    2.早晨当你面对太阳时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?晚上当你面对北极星时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?

    3.同学们已经初步认识了东、南、西、北,怎样辩认地图上的东、南、西、北呢?

    4、自学教材第4页例2

    交流合作 1.感悟地图按“上北下南,左西右东”绘制的必要性

    出示校园示意图,把上方定为北的示意图贴在黑板上。

    (1)比较一下,这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同?

    (2)在日常生活中,如果把上方定为北方,那其他的方向各是什么?

    (3)点拨:人们为了解决这一问题,规定绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上( )下( ),左( )右( )。”

    (4)去掉方位词,只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

    2.辨认地图上的东、南、西、北

    根据第4页下面的校园示意图,回答下面的问题:

    (1)教学楼在操场的什么方向?

    图书馆在操场的什么方向?

    大门在操场的什么方向?

    体育馆在操场的什么方向?

    (2)操场在教学楼的什么方向?

    操场在图书馆的什么方向?

    操场在大门的什么方向?

    操场体育馆的在什么方向?

    3.争当优秀的导游

    根据第2页的主题图,组织争当优秀导游的活动。

    (1)我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑?

    (2)如果你是一位导游,你能用东南西北知识,向游客介绍一下天安门广场吗?分小组先试着介绍,评选出优秀导游。

    展示提升

    各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。

    反馈测评 练习二第4题:

    在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后,独立完成填空。

    拓展延伸

    课后反思

    1、总结:今天学会了什么?怎样在地图上辩认东、西、南、北?

    2.数学游戏:

    出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片,把松鼠的图片贴在黑板上,并注明“北”,请学生根据教师的描述,把其他动物贴在相应的位置。

    (1)猫在松鼠的西面,兔在松鼠的南面。

    (2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。

    (3)熊既在鹿的北面,又狗的东面。

    在新课的教学时,我先让学生独立作图,可以把自己喜欢的方向定为上方,依次把其他三个方向标出,再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图,最后小组内进行交流、展示。 在交流中,学生发现由于各人选定的上方不一样,感到看图很不方便,联想到平时出门旅游也需要看地图,如果没有统一标准,那会非常麻烦的,因此大家一致认为很有必要 “统一”规定。由于课前布置了预习任务,所以学生很快就提出了按“上北下南,左西右东”来绘制。接着大家又按照通常使用绘制地图的方法重新绘图。

    3.《位置与方向》学案(三)

    学校:  麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:刘显英

    课题 认识简单的路线(一)

    自主预习在日常生活中,我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题,怎样描述行走的路线,才不会让人走错路呢?今天我们就一起来研究路线问题。

    自学教材第5页例3。

    交流合作 1.出示第5页例3的图。

    (1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向?

    (2)说一说,体育场、电影院在少年宫的什么方向?

    (3)说一说,医院在商店的什么方向?商店在医院的什么方向?

    2、描述行走的路线:

    (1)小明的妈妈生病住院了,他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后,向北走到第1个十字路口时,不知道该怎么走了,你能告诉他怎么走吗?

    (2)描述行走路线:                                           。

    (3)说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线?

    2.体会同一路线有不同的走法

    (1)小明买完东西,准备回医院,他可以怎样走呢?……还有别的路线吗?

    (2)如果你是小明,你会选择哪一条路线?为什么?

    3.提出路线问题自己解决:

    (1)小明选择了沿原路返回的路线,途中遇到一位叔叔向他问路,你们猜猜这位叔叔会怎么问?怎么回答?

    请问去电影院怎么走?

    请问去少年宫怎么走?

    请问去体育场怎么走?

    (2)同桌两个人合作,一人扮演叔叔问路,一人扮演小明回答。

    各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。

    反馈测评

    1.第5页做一做。

    (1)独立完成,在图中画出小红从家到游泳馆的路线。

    (2)说一说,小红、小兰、小明上学的路线。

    (3)说一说,小红、小兰、小明放学的路线。

    (4)先男生提出问题女生解决问题,再女生提出问题男生解决问题。

    2.练习一第3题。

    (1)第(1)题,学生独立完成。

    (2)第(2)题,同桌互相提出问题互相解决问题。

    1、全课总结。

    今天学会了什么?描述路线时应该注意些什么?

    2、描述自己回家的路线。

    本节课教材所提供的练习只有练习二的第2题,因此我又增设了几道补充练习,都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”,学生根据教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等,学生在活动中,既巩固了新知,有增进了友谊。     虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象,学生不容易掌握,但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容,课上认真组织实施,还是能收到较好的教学效果。

    4.《位置与方向》学案(四)

    学校: 麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:刘显英

    课题 认识东北、东南、西北、西南

    学习内容 人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做,练习二第1、2、4题。

    学习目标 认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辩认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

    自主预习

    1.指一指,教室里的东、南、西、北四个方向。

    2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

    1   2   3

    4   5   6

    7   8   9

    3.说一说,2、4、6、8分别在5 的哪个方向?1、3、7、9分别在5的哪个方向呢?

    4、自学教材第8页例4。

    交流合作 1.初步认识东北、东南、西北、西南

    (1)分组讨论:你们认为1在5的什么方向?说说你们是怎么想的?

    (2)探讨:你认为哪一组的想法更合理些呢?……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢?

    (3)借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果,点拨:我们通常说“西北”而不是“北西”。

    (4)开展猜一猜活动。

    a.谁能猜猜6在5的什么方向,并说说为什么这样猜?

    b.猜猜3在5的什么方向,并说说为什么这样猜?

    c.谁愿猜猜9在5的什么方向,并说说为什么这样猜?

    2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

    (1)指一指,教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

    (2)说一说,你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学?

    (3)说一说,你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学?

    3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

    出示例4的挂图,标明教学楼、体育馆、图书馆。

    (1)根据太阳的方向确定东面,再确定其余的七个方向。

    (2)说一说,教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向?

    (3)议一议,多功能厅和食堂分别在操场的什么方向?

    (4)想一想,操场在多功能厅和食堂的什么方向?

    展示提升 各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。

    反馈测评

    1、练习二第4题。

    (1)找一找,地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

    (2)圈一圈,在地图上圈出武汉的位置。

    (3)说一说,这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向?

    2.练习二第2题。明确题目要求,独立完成。

    1、全课总结

    今天学会了什么?怎样辩认东北、东南、南北、西南呢?

    2、生活中什么时候会用到方位的知识?

    本节课的教学主要是以学生“说”为主。在解决了第一个问题后,我又让学生在小组内自由提问和描述,多数学生都达到了训练的要求。当然,本节课的教学也还存在着一定的问题,课中我比较重视让学生描述图中的路线,对于让学生应用所学知识描述生活中的路线还不够。在下节课教学时,要将看图描述路线与描述生活中的路线结合起来,让学生切实体会到数学来源于生活,并应用于生活。

    5.《除数是一位数的除法》学案(一)

    学校麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:刘显英

    课题 口算除法

    学习内容 教科书第29~30页的例1、例2

    学习目标 1、学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。

    2、能正确口算简单的除数是一位数的除法。

    学      案

    自主预习1.口算:说说是怎样想的。

    8÷4     35÷5    40×2     9÷3     24÷6    500×6

    2.填空:

    80里有( )个十,400里有( )个百.

    46里有( )个十和( )个一.

    39里有( )个十和( )个一.

    3、自学教科书第29~30页的例1、例2

    交流合作 1.有60个苹果,需要分给几个人吃,要求每人分得的苹果一样多.

    (1)60个苹果平均分给3人,每人多少个?

    (2)60个苹果平均分给2人,每人多少个?

    (3)60个苹果平均分给4人,每人多少个?

    (4)60个苹果平均分给6人,每人多少个?

    2.学习例1.

    (1)学具操作,研究算法.

    用60根小棒代替60名同学(每组 6捆小棒),请同学们以小组为单位任选一题,边摆小棒,边研究其计算方法.

    (2)小组汇报计算方法:

    ①计算:

    想法一: ( ) ÷3=( )所以 60÷3=( )

    想法二: ( )×3=60 所以 60÷3=( )

    想法三: ( )+( )+( )=60 所以 60÷3=( )

    ②算法比较:你认为以上算法哪一种比较好?为什么?

    ③小结:计算60÷3时,通常这样想:( )÷3=( ), 就是20.

    (3)试算 60÷2=( ), 60÷6=( )。

    (4)小结算法:

    口算整十数除以一位数,我们可以把整十数看成几个十,再除.把60看成是 ( )个十,( )个十除以3得( )个十,就是( )。

    (5)初步练习:80÷4=   90÷3=    80÷2=      (让学生说出口算过程.)

    3、想一想:600÷3可以怎样算?6000÷3呢?说出口算过程。

    点拨:在计算一位数除整百、整千的除法时,可以把几百看作几个百,把几千看作几个千,再进行口算.

    4.教学例2.

    (1)摆出准备好的69根小棒.提问:把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?分一分,说一说是怎样分的.

    (2)先分(   ),每份分得( )捆?再分(  ),把单根的分成了( )份?每份分得( )根?分完后每份共有( )根。

    (3)说明计算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成( )个十和( )个一;先分整捆的,就是把6个十平均分成3份,每份是( );再分单根的,就是把9个一平均分成3份,每份是( )个一;最后再把每份中整捆的和单根合起来( + =23)就是所求的结果。

    展示提升 各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。

    反馈测评 1.计算69÷3=23时,可以这么想:先用69里的( )÷3=(    ),在用69里面的( )÷3=(   ),( )+( )=23

    2.做例2后面的“做一做”.

    (1)口算下面各题,说一说是怎样想的。

    28÷2=      36÷3=     55÷5=

    拓展延伸

    教学反思

    1、全课总结:今天学会了什么?

    2、写出除法算式,再口算出得数。

    72除以9_________     4除48__________

    由于本节课教学内容较简单,在后面的练习设计中,我则采取了不同形式的连续,如:记时比赛、夺红旗、……,既激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求。总之,从《课堂作业》的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中,我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度,即口算练习常抓不懈。

    1.《除数是一位数的除法》学案(二)

    学校:  麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:陆达丽

    题 除法估算

    型 新授课 案

    序 第2单元第2课时  时间

    学习内容 教材16页例2

    学习目标 体会除法估算的意义。学会除数是一位数除法估算方法,并能正确估算。

    学  案

    自主预习

    1、在现实生活中很多问题要用除法估算来解决。下面的问题你能列出算式吗?

    (1)教材16页中,李叔叔他们三人平均大约运多少箱?

    (2)小黄从家到学校346米,走6分钟到达学校,平均每分钟行多少米?

    (3)每瓶饮料3元,100元最多买多少瓶饮料?

    (4)182个同学们春游,如果按每4人发一顶帐蓬,最少要准备多少顶帐篷?

    2、说一说这几道算式的意思。能估算结果吗?

    3、自学教材16页例2。

    交流合作

    1、 解决第一个问题124÷3≈

    (1)独立估算结果:124÷3≈

    (2)比较:124÷3≈          124÷3≈

    120               123

    (3)交流,说估算方法。

    ①124≈120  120÷3=40

    平均每人大约运40箱。

    ②124=120+4   120÷3=40

    剩下的4箱中每人还可以运一箱,每人大约运41箱。

    比较:两种估算的方法都是正确的。

    两种估算有微小的差别,但都接近准确值,这样的差异在本题中可以忽略不计。

    2、解决第二个问题:

    (1)独立估算结果:346÷6≈

    (2)交流,说估算方法。

    ①346≈300   300÷6=(  ) 平均每分钟行(  )米。

    ②346=300+46  300÷6=(  )    46≈48

    48÷6=( )  (  )+( )=(  )平均每分钟行(  )米。

    ③346≈360    360÷6=(  ) 平均每分钟行(  )米。

    3、讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。

    (1)说说你是怎么估算的。

    (2)归纳出除数是一位数除法估算方法:将被除数看作接近整十整百的数,且是除数的倍数;再计算。

    4、小组讨论。

    问题(3)中100能估成120吗?为什么?

    问题(4)中182能估成160吗?为什么?

    ①在问题(3)中,只有100元钱,所以不能估大。

    ②在问题(4)中,如果把182能估成160,有的同学将得不到帐篷,所以只能估大即将182估成200,才能保证每个同学都能住进帐篷。

    5、独立完成100÷3≈         182÷4≈

    (1)独立估算

    (2)说一说估算过程和结果。

    小结:除数是一位数除法估算方法:

    一般是把被除数看成整( )整( )或几( )几( )的数;除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。

    展示提升 分小组展示自己的学习收获,其他小组倾听,及时补充,提出自己的见解。

    反馈测评 1、完成教材61页“做一做”第1题

    (1)展示问题:260个桃子分4筐装,大约每筐装多少个?

    把260看成240和280都可以吗?为什么?

    (2)说出你的估算方法。

    2、完成教材61页“做一做”第2题

    3、 教材17页3、4题。

    拓展延伸

    教学反思 1、课堂总结:今天的课你有什么收获?

    2、160人去春游,每车坐28人,6辆车够吗?谁能用不同的方法解答吗?

    3、说一说生活中用到除法估算的例子。

    本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性,能结合具体的情境选择合理的估算方法,培养学生的估算意识。本节课在教学新课之前,我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题,接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中,学生已经知道今天学习的内容一定和“估算”有关,我顺势引出并板书出课题。了进一步帮助学生巩固接近准确值的估算方法,在教学做一做第1题260÷4时,我也重点增加了这种方法的训练。通过改进了教学方法以后,本节课的教学效果明显好于第一节课

    2.《除数是一位数的除法》学案(三)

    学校麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:陆达丽

    课题 用一位数除三位数

    学习内容 :教材第22~23页例3及“做一做”,练习五第1~3题。

    学习目标 1.让学生在理解算理的基础上,掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法,能正确地进行计算。 2.培养小学生估算的意思,通过估一估,来确定商的最高位是几。 3.让学生在实践活动中学会思考,学会解决问题,养成认真审题的良好习惯,培养学生爱好数学的情感。 教学重难点:掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。

    学案

    自主预习

    1、口算。 18÷ 6   24÷4   360÷6   35÷7   12÷6   360÷3   72÷8   90÷9  810÷9

    2、计算:   9)81        4)84       3 )39       6 )54  提问:说一说你是怎样算的?81÷9的商为什么要写在个位上? 54÷6你是怎样算的?

    交流合作

    1.谈话:通过刚才的复习,同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。今天,我们继续学习笔算除法,一位数除三位数商是两位数的除法。

    2.教学例3。

    出示教材第22页的例3及挂图,让学生说出题目的已知条件和问题,想一想该怎样列式。

    列式:238÷6 提问:为什么用除法计算?你能估算一下大约要插多少页吗?你是怎样想的? 教师:如果列竖式计算该怎样算呢?先从被除数的哪一位除起?被除数百位上的数2除以6,商够一百吗?我们该怎么办?  23个十除以6商的最高位“3”为什么要在十位上呢?23除以6为什么商是3而不是4?

    提问:我们在进行除法运算时,每次除后余下的数都要和除数比一比,你会发现什么?

    教师:23减18等于5,这个5表示什么?然后把个位上的8落下来,与5个十合并起来是58。58除以6商是几?为什么商是9?

    3.教师:刚才大家先用估算的方法,估计这些相片大约要插40页,而现在通过计算得出39页余4张,这4张也要用一页,所以,插这些相片要39加1等于40页。 列式:238÷6=39(页)……4(张)

    答:这些相片需要插40页。

    教师:本题的解答我们必须根据实际生活来进行回答。 4.小结:除数是一位数的竖式除法,我们应该怎样算?

    (1)从被除数的高位除起,每次用除数先试被除数的前一位数,如果他比除数小,再试除前两位数。

    (2)除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上。

    (3)每求出一位商,余下的数必须比除数小。 顺口溜:除数是一位,先看前一位,一位不够看两位,除到哪位商那位,每次除后要比较,余数要比除数小。

    5.想一想,如果一本相册有24页。(本相册能插下这些相片吗?2本呢?) 让学生分小组讨论,然后汇报讨论结果,最后由教师进行最后的评判。板:6×24=144(张) 因为44张<238张,所以一本相册不够插, 板:6×24×2=288(张) 因为288张 > 238张,所以2本相册够插。

    展示提升

    反馈测评 1.完成教科书第22页的“做一做”。 要求学生把估算的数写下来,然后再进行计算。 注意:有余数的除法写横式得数时别忘了写余数。 2.完成教科书第23页练习五第1题。 先判断是几位数。如果商是两位数,请用水彩笔涂上红色,如果商是三位数,请用水彩笔涂上黄色,并说出片断的根据。 3.完成教科书第23页练习五的第2题。 学生独立完成后全班讲评。

    4.完成教科书第23页练习五的第3题。 独立分析题目的已知条件问题,列式解答。

    教学反思

    本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的,其复杂之处在于:一是,被除数的位数增加;二是,试商的难度增加了,当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位。由于我增加了这两个教学环节,所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数,而且还在对比中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法--计算过程一样,只是试商存在区别。本节课之所以增加“试商”的练习,更是为了让学生感受到“判断商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法,培养学生检查的习惯。

    3.《除数是一位数的除法》学案(四)

    学校麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:陆达丽

    课题 除法的验算

    学习内容 教材第25页例4及“做一做”,练习六第1~2题。

    学习目标 1.使学生能够熟练地计算用一位数除的笔算除法,并学会用乘法验算除法、培养学生良好的验算习惯。

    2.使学生进一步理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法,并能正确地进行计算。

    3.通过除法验算,初步沟通乘除之间的联系,培养学生验算的良好习惯。

    教学重难点:理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法,能正确地进行计算。

    学案

    自主预习

    1、口算 42÷6    36÷9    567÷7     64÷8    6×7     4×9     7×8     8×8  2、18÷6              27÷9                8×8

    2. 想:(  )×6=18        (  )×9=27   (  )×7=63

    3、说一说下面各题的商是几位数,再进行计算。 3)246       2)246      4)488      8 )488

    交流合作

    1.教师:我们已学过除数是一位数的除法口算,为了使我们能发现计算中的错误,就需要我们为除法计算进行验算,这样容易发现自己计算中的错误,并给于及时纠正,今天我们就来学习除法的验算。

    2.教学例题4。 出示教科书第25页的例题4及挂图。

    (1)蓝笔记本每本5元,小明有100元钱,可以买多少本? 学生列式:100÷5=20(本) 提问:请说出除数算式各部分的名称。 如果把商20与除数5乘起来,比较一下除法和乘法算式,发现什么? 发现:商 × 除数 = 被除数。

    教师:如果我们要检查除法算得对不对,大家就可以用商和除数相乘的方法来验算。 (2)红色笔记本每本7元。小明有100元,可以买多少本?还剩下多少元? 学生独立列式:100÷7 提问:为什么这样列式? 100÷7=14(本)……2(元) 提问100、7、14、2各表示什么? 教师:用14和7相乘表示什么? 14本需要98元,那小明付了多少钱? 3、

    展示提升 小结:验算有余数的除法:商×除数+余数=被除数。

    反馈测评 练习六第1、2题。

    拓展延伸

    完成教科书第25页的做一做。 学生独立列竖式计算后,要求他们要验算,讲评时要求他们说出验算过程。

    教学反思

    除法的验算是在学生已有的知识点上展开教学的,因此在教学过程中,我将旧知与难点巧妙的结合,又成了我这节课要思考的一个问题。设计时,我从简单的口算入手,让学生自己来寻找规律,很快,孩子们就发现“被除数÷除数商,被除数=商×除数”。因为是学生自己找出来的,所以兴致特别高。接下来,就是如何解答的问题,这时的我已经十分兴奋。接下来,同桌两人一人计算,一人验算,所以学生做起事来也十分流畅,看来,我的预期目标即将实现,看得出,学生的数感还是很强的,抓住了要点,列坚式计算得心应手。

    4.《除数是一位数的除法》学案(五)

    学校麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:陆达丽

    课题 商中间有零和末尾有零的除法

    案序 第2单元第5课时

    学习内容 教材第28~30页例5、6及“做一做”,练习七第1~4题。

    学习目标 1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理,学会计算商中间有零和末尾有0的除法。

    2.培养和提高学生的计算能力。

    3. 使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

    教学重难点:初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理,学会计算商中间有零和末尾有0的除法。

    学案

    自主预习

    1、口算 28÷2=     240÷8=     36÷3=      84÷7=     32-0=       48+0=           0×2=      3×0=       0×9=       8×0=      0+25=       29+0=

    2、不计算,直接说出下面各题的商是几位数。 2)292       6)358         7)2147       5)605

    3、出示:14、104、140。 提问:0在后面两个数中的位置有什么不同,表示的意义是什么?

    交流合作

    1、出示教科书第28页的主题图。 让学生用自己的话叙述四幅图。 教师:四个西瓜,孙悟空打算怎么分?而猪八戒是怎样分的?那还剩多少个西瓜?平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分?什么都没有怎样表示?  如果列算式,该怎样列算式呢? 0÷3等于多少?说一说你是怎样想的?

    汇报:(1)根据刚才分的情况发现0÷3=0 (2)根据用乘法口诀求商的方法,要求0除以3得几的?就想哪个数和3相乘得0? 因为0×3=0,所以0÷3=0。

    2、练习:完成教科书第28页的“做一做”。 0÷2       0÷4       0÷5   学生在小组内交流,说说你是怎样想的,鼓励学生多思考。总结:0除以任何不是0的数都得0。

    3、出示例题6

    (1)要求:李思平均每月用电多少千瓦时,该怎样列式? 学生列式:309÷3让学生列竖式,问:你想怎样计算,自己试着算一算,看一看计算过程中发现什么情况? 讨论:除到十位时是“0”,0除以3等于多少?在那一位上面商0?为什么?这个不写行不行? 教师:商十位上的这个0必须写,它起占位作用。 小结:根据一位数除法笔算方式,除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商,所以这一道题的0要写在十位上,这个0不能不写,他起占位作用。

    (2)要求万青平均每月用电多少千瓦时。 学生独立列式:420÷3 让学生独立尝试计算,然后教师提问:你在计算过程中遇到了什么困难?学生回答后,教师再给于指导。 教师借助竖式指道学生正确地列竖式计算。 提问:商的个位上是0不写行吗?为什么? 小结:在做除法时,如果被除数前面一位或几位的数正好除尽,后面数位上还有0,可以不要再除下面了,只要在商的末尾写上0就可以了。

    4、练习。(完成教科书第29页的“做一做”) 学生独立练习后,教师讲评,重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写? 比较: 2)402 和  4)750 有什么相同点? 除到被除数的哪一位,就在那一位上写商,如果商不够1,要写上0占位,不能漏写。

    展示提升

    反馈测评 1、完成教科书第30页的练习七的第1题 学生独立完成后,教师讲评,重点讲解0占位问题。 2、完成教科书第30页的练习七的第2题 分4个小组开展竞赛,看哪一组算的又快有对。 3、完成教科书第30页的练习七的第3题。 请学生找出每一组题的错误,并说说怎么订正。 4、完成教科书第20页练习七的第四题。

    教学反思

    本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的,其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理,然后再运用它进行计算,并掌握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识,为后面新知的复习做好铺垫。本节课的练习我也是分层设计,首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮,更为下节课的教学做好了铺垫的准备。

    5.《除数是一位数的除法》学案(六)

    学校麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:陆达丽

    课题 商中间有零和末尾有零的除法(二)

    学习内容 :教材第31~33页例7及“做一做”,练习八第1~2题

    学习目标

    1、使学生掌握除法计算中,当商不够1时写0占位的计算方法,并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法,解决笔算除法的难点。

    2.培养和提高学生的计算能力。

    3. 能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题,感受数学与生活的联系。

    教学重难点:能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。

    学案

    自主预习

    1、不计算,直接说出下面各题的商是几位数。 2)292    6)358     9)407     2)420

    2、(  )里最大能填几? (  )×8<67       7×(  )<58       (  )×5<48 70>9×(  )     (   )×9<73        50>8×(  )

    3、列竖式计算。 320÷8      408÷4      960÷6      804÷4

    交流合作

    1、出示例题7的第⑴题:星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人? ①学生自己分析题目的已知条件和问题,然后再列式。 列式:532÷4 ②想一想:商是几位数,并尝试列竖式计算?提问:除到被除数的十位时,十位上的3去4,商够不够1呢?不够1怎么办? ③教师:当求出商的最高位上的数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位上写0占位。 此时,教师边说边板书:十位上商0以后,用除数4乘0得0,把0写在3的下面。 3减0得3,与被除数个位上落的2合在一起就是32,32除以4商8,8写在个位上。 观察竖式:哪一步可以省略不写?为什么?(板书简便竖式) ④小结:今天我们学习商中间有零的除法,当我们在求出商的最高位上的数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着被除数的那一位上写0占位。

    2、练习:完成教科书第31页的做一做。 学生独立完成,并针对具体的题目提问,为什么商要写0? 3、出示例题7的第⑵小题,562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个,还剩多少人?①学生独立读题,分析数量关系后列式。

    列式:562÷4 ②提问:这道题商的最高位是什么?为什么?商是几位数?让学生试算。 ②讨论:十位上商是4表示什么?这时被除数的十位已除尽,个位上的2除以6够商1吗?怎么办?在商的个位上为什么要写0?被除数个位上的3是什么?

    反馈测评 1、练一练:完成教科书第32页的“做一做”。 学生独立完成,讲评时提问,为什么商末尾写0? 2、教科书第33页第2题。 学生先判断再改正。

    拓展延伸

    一位数除多位数时,如果被除数十位上的数正好除尽,而个位上的数比除数小,不够商1,要在商的个位上写0,被除数个位上的数就是余数。

    教学反思

    本节课教学的是被除数中间或末尾没有0,但商的中间或末尾却有0的笔算除法。本节课的重点是要让学生理解并掌握当商的哪一位不够商1时,就要在那一位商0占位的计算方法。本节课我还增加了一个教学环节,就是让学生发现在什么样的情况下会出现商中间有或末尾有0。即:先让学生举商中间或末尾有0的例子,再从这些例子中发现其中的奥秘。通过这一环节的设计,学生对于被除数、除数和商之间如何会出现0的关系更明确了。

    6.《统计》学案(一)

    学校:  麻栗坡县第一小学 年级:  三年级 设计者:陆达丽

    课题 简单的数据分析(1)

    学习内容 教材第38页例1及相应的练习。

    学习目标 1、认识条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。

    2、学会制作横向的条形统计图。

    学 案

    自主预习1.以前学习过什么样的统计图?

    2.使用统计图有什么好处?

    3、自学教材第38页例1

    交流合作 1、根据课本38页统计表绘制纵向条形统计图(发给学生空白的纵向条形统计图),并把38页统计图填涂完整。(提示:在统计图上标明数据。)

    2、统计图上的横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少?

    3、通过绘图,你有什么发现,有什么问题?

    说一说在填涂的过程中存在什么问题。

    4、完成的统计图,说一说统计图上的横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少?

    5、比较两种统计图有什么不一样,分辨横向条形统计图和纵向条形统计图。

    (1)说一说,条形统计图有什么作用。

    (2)拿出第二张空白统计图,根据表中的数据画出条形,标出数据再分析 。

    6、你认为应该多进哪种矿泉水?为什么?

    展示提升 分小组展示自己的学习收获,其他小组倾听,及时补充,提出自己的见解。

    反馈测评 练习十第一题:

    (1)哪几种动物跑得比鸵鸟快?哪几种动物跑得比鸵鸟慢?

    (2)如果它们赛跑,谁跑第一,谁跑最后?

    (3)你还能提出哪些问题?

    拓展延伸

    1、全课总结:这节课你学会了什么?

    2、收集同学们收看电视节目的情况,并制成横向条形统计图,然后提出相应的问题。

    教学反思

    本节课是在学生已有的基础上进一步认识统计图--横向条形统计图。 引入新课时我首先让学生再次经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图,代表展示以后我提出:这个统计图还可以怎样画?学生很快就想到了好可以横着画,自然的进入新课的教学。在教学横向条形统计图我重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,学生由于已经认识了纵向条形统计图,所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题,让学生知道怎么根据统计图进行简单数据分析,培养学生分析数据的能力。

    7.《统计》学案(二)

    学校 麻栗坡县第一小学 年级:  三年级 设计者:陆达丽

    课题 简单的数据分析(2)

    学习内容 教材第39页例2及相应的练习。

    学习目标

    1、会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。

    2、会分析各种不同的统计图。

    学案

    自主预习1、你知道你的身高和体重吗?

    2、比一比你们小组谁最高,谁最重?

    3、自学教材第39页例2

    交流合作

    1、统计小组内同学的身高、体重,完成统计表。

    姓名

    身高/厘米

    体重/千克

    2、讨论学习:

    (1)如果把以上统计表制成纵向统计图,你准备每格表示几厘米?

    (2)能不能用最简洁、明白的方法,根据这组数据绘制统计图。

    3、出示(每格代表10厘米、5厘米的条形统计图)分析:能不能明显反映数据间的差异?每格代表1厘米、2厘米的条形统计图能不能明显反映数据间的差异?哪一种太长?

    (1)重点观察:每格代表2厘米、1厘米的条形统计图,要从这张图看出学生身高的差距只要哪些部分?(底下的名字与0,上面的一部分)那中间一部分怎么办?

    (2)折叠的部分在图中怎样表示?

    (3)出示制好的折叠式统计图:仔细观察,那一部分是折叠的,表示多少?与过去的统计图有什么不一样?估计一下,他们的平均身高在什么范围?

    4、小结:什么时候要用折叠式条形统计图(数据比较大、数据相差比较小)

    5、试一试,用这种简洁明白的方法制作以上同学体重统计图。

    (1)从上面两个统计图中,你能获取什么信息?

    (2)(出示“中国10岁儿童身高体重正常值”)比较:你能发现哪些同学的身高、体重是在正常值以下,哪些是在正常值以上?

    展示提升 分小组展示自己的学习收获,其他小组倾听,及时补充,提出自己的见解。

    反馈测评

    1、独立完成数学书P40页练习十第2题:

    (1)你得到哪些信息?

    (2)图书室要购买一批新书,你认为应怎样购买?

    2、完成数学书P41页第3题:

    (1)把统计图补充完整。你能得到哪些信息?

    (2)他们中谁最有可能入选校游泳队?

    拓展延伸

    1、这节课你学会了什么?

    2、课后从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表,分析相应的信息。

    教学反思 对于体重的教学我则完全放手,让学生自己学习。由于本节课还要培养学生分析数据的能力,所以在后面教学“你还能知道哪些信息?”我也非常重视让学生从不同的角度去发现信息,课堂上还出现了意外的生成。本节课我预留了充分的时间给学生完成作业,当堂反馈学情。

    1.《统计 》学案(三)

    学校: 麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:龙柳

    题平均数(一)

    型 新授课 案

    序 第3单元第3课时  时间

    学习内容 教材42页例1及练习十一1-3题。

    学习目标 1、掌握平均数的意义和求平均数的方法

    2、知道移多补少求平均数的方法

    3、会根据数据列出算式求平均数

    学      案

    自主预习1、拿8枝铅笔,指4名同学,要平均分怎样分?

    每人2枝,每人手中一样多,叫平均分。2是平均数

    2、自学教材教材42页例1

    交流合作

    1、出示例1、小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶统计图

    (1)从图中,你知道了什么信息?

    (2)他们四人怎样分才能一样多?

    (3)平均分后是多少个?

    2、课件展示统计图的变化过程

    (1)指名展示

    (2)这种方法叫什么?

    点拨:移多补少

    3、要求平均数,还可以怎样想?

    (1)要把4人收集的矿泉水瓶平均分成4份,必须先求出什么?

    14+12+11+15=

    (2)平均分成4份,怎么办?

    52÷4=

    4、归纳:

    要求平均数,可以先求出(   )数,再平均分几份

    5、算一算你们小组的平均身高,交流展示求平均数的方法和过程

    6、算出各小组的平均体重,说说你们是怎么算的?

    展示提升 展示自己的学习成果,说清求平均数的方法和过程

    反馈测评 练习十一第2题

    (1)什么是最高温度?什么是最低温度

    (2)你知道了哪些信息?

    (3)填写统计表:本周温度记录

    (4)计算出一周平均最高温度和最低温度

    (5)说说你是怎么算的?

    拓展延伸 1、通过这节课的学习活动,你有什么收获?

    2、测量小组跳远成绩,求平均数

    教学反思平均数是统计中的一个重要概念,对于三年级的学生来说它非常抽象。新教材较重视让学生在理解平均数的意义的基础上再应用于实际。基于这一点,我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习习近平均数,注重选取学生熟悉的教材引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,了解它的价值。本节课我从学生熟悉的妈妈给两个孩子不公平的分铅笔引入,让学生感受到分东西要公平,生活中很多时候需要平均分,即感受到平均数产生的需要。

    2.《统计》学案(四)

    学校:  麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:龙柳

    题平均数(二)

    型 新授课 案

    序 第3单元第4课时  时间

    学习内容 教材43页例2,练习十一第4、5题

    学习目标 1、能熟练地求平均数

    2、会根据平均数简单地分析问题

    3、知道平均数能较好地反映一组数据的总体情况

    学      案

    自主预习1、什么是平均数,怎样求平均数?

    交流合作

    1、课件出示例2图片

    (1)从图片上你知道了哪些信息?

    (2)哪个队要高一些?

    (3)怎样才能知道哪个队高一些?

    点拨:观察事物不能光靠眼睛看,还要科学地算一算

    2、出示欢乐队和开心队身高记录表

    说一说你知道了哪些信息?

    小组内算一算两个队的平均身高,交流展示自己的算法

    (148+142+139+141+140)÷5

    =_____÷5

    =_____(厘米)

    (144+146+142+145+143)÷5

    =_____÷5

    =_____(厘米)

    3、比一比

    通过计算的结果看出(   )了要高一些

    点拨:平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

    4、练习十一第4题

    (1)从统计图上你知道了什么?

    (2)哪种饼干第一季度月平均销售量多?多多少?

    (3)计算平均数,比一比

    5、猜测:

    (1)哪种饼干销量越来越大?

    (2)分析原因。

    6、从统计图中你还得到什么信息?

    展示提升 1、展示自己的学习收获。

    2、交流算法。

    3、提问、补充。

    反馈测评 练习十一第5题

    拓展延伸 1、通过今天的学习,你有什么收获?

    2、通过求平均数,我们还可以得到哪些信息?

    教学反思 “平均数在生活中的应用”是教学的难点,因此我就选取学生熟悉的各门学科的考试分数来进行教学。教学时不仅让他们理解“平均分”是如何计算出来的,让他们体会到平均数是一个“虚”的数,再此基础上我又进行了拓展延伸--已知三门学科的平均成绩及其中两门学科的成绩,让学生计算出剩下一门学科的分数。因为这个例子学生非常熟悉,所以很快他们就找到了解决问题的方法。

    3.《年、月、日》学案(一)

    学校:麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:龙柳

    题 年、月、日

    型 新授课 案

    序 第4单元第1课时  时间

    学习内容 人教版三年级下册第46页。

    学习目标 1、认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、二月的天数。

    2、会给月份分类,能运用左拳和歌诀识记各月的天数。

    3、能运用多种方法算出一年的天数。

    学      案

    自主预习

    自学教材第46页

    1、多媒体展示新中国成立图片,你知道新中国是哪一年成立的?

    (1949年10月1日)

    2、多媒体展示第29届北京奥运会图片,说说北京奥运会的开幕式是什么时候?( 8月8日 )

    3、多媒体展示植树节与儿童节图片,说说各是哪一天?

    4、小组内交流自己的生日是哪一天?

    交流合作

    1、小组内交流年历卡,交流你知道的年月日的知识。

    (1)一年有几个月?每个月有多少天?

    (2)每个月的天数一样吗?有几种情况?把它统计下来。

    2、综合:

    (1)你能根据每月天数的不同,对十二个月进行分类吗?

    31天:有( )( )( )( )( )( )( )月

    30天:有( )( )( )( )月

    28天:有( )月

    29天:有( )月

    (2)我们把有31天的月份叫做()月,有30天的月份叫做( )月。

    (3)数一数,一年中有几个大月?几个小月?

    3、识记大小月

    (1)这么多大小月,有什么办法能很快记住哪几月是大月,哪几个月是小月?你有什么好方法吗?说说自己的识记方法。

    (2)(课件出示)用左拳记忆法,你能用左拳给我们试一试吗?

    (3)(课件出示)歌诀法:

    一、三、五、七、八、十、腊(指十二月),三十一天永不差。

    小游戏:小组长随便报一个月份,要是大月两手五指张开,要是小月两手握拳。

    4、认识二月

    (1)二月是大月还是小月?

    (2)二月在平年是多少天?在闰年是多少天?

    5、找节日。

    (1) 找出教师节、六一儿童节,并说出是星期几?

    (2)找出自己和父母的生日,并做标记。

    6、算一算:一共有多少天?

    展示提升 (各小组展示自己的学习收获,其他小组认真倾听,适时补充纠正。教师及时点拨。)

    反馈测评 1. 填空:

    ①常用的时间单位,除了时、分、秒以外,还有(         )

    ②一年有(  )个月,每月有31天的叫(  )月,有(  )个月;每月只有30天的叫(  )月,有(  )个月。

    2.猜一猜:小明说:我在外婆家连续住了62天,正好是连续的2个月,你知道我是哪两个月去的吗?

    拓展延伸 1、时间是宝贵的,通过今天的学习,你想说些什么?

    2、今天这节课,我们一起研究了年、月、日的有关问题,你有什么收获?

    教学反思 《年月日》是小学数学三年级第二学期第二单元中的一个教学内容。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系;大月、小月、平年、闰年的知识;判别平年、闰年的方法;每季度所包含的月份等知识。本节课融知识性、趣味性、探究性为一体,围绕教学重点“讲清时间单位年、月、日等知识”,记住各月,平年、闰年及各季度天数,掌握判断平年、闰年的方法,帮助学生建立一个完整的知识体系。

    4.《年、月、日》学案(二)

    学校:麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:龙柳

    题平年和闰年

    型 新授课 案

    序 第4单元第2课时  时间

    学习内容 教材49页例2及做一做

    学习目标 1、认识平年和闰年,会判断某一年是平年还是闰年

    2、记住闰年的判断方法能正确运用

    3、能用简便方法计算一年的天数

    学      案

    自主预习1、一年有几个月?哪几个是大月?哪几个是小月?你是怎样记住的?

    2、大月每月有多少天?小月每月有多少天?

    3、二月在平年有多少天?在闰年有多少天?

    交流合作 1、自学教材49页,你知道了什么?

    2、计算一年有多少天?

    (1)出示平年各月天数,计算,展示你的算法

    (2)出示闰年各月天数,计算并展示你的算法

    3、判断平年和闰年

    (1)闰年比平年多一天,是为什么?

    (2)要知道某一年是平年还是闰年,要怎么判断?

    (3)出示近4年年历卡,你发现了什么?

    计算:

    2007÷4    2008÷4     2009÷4     2010÷4

    点拔:闰年年份是4的倍数,当闰年份是整百数的时候,要除以400没有余数才是闰年

    4、卡片出示不同的年份,判断平年与闰年:

    1949     1992    2000    2003    2008

    5、你知道哪些年份有重要事件?新中国成立1949年10月1日到今年2010月1日共有多少年?

    6、猜一猜:

    一位同学满12岁却只过了3个生日,他是哪一天出生的?

    展示提升

    分组展示自己的学习收获,对他人的见解认真倾听,及时补充

    反馈测评

    1、平年二月有多少天,全年有多少天?闰年二月有多少天,全年有多少天?

    2、判断平年与闰年:

    1956    1978    1984    1992

    1997    2000    2005    2010

    3、闰年全年有多少天?是多少个星期零几天?

    拓展延伸

    1、通过今天的学习,你有什么收获?

    2、制作明年1月份的月历

    日 一 二 三 四 五 六

    教学反思平年和闰年的判断也是本课的教学难点,我采用的方法是,利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们观察到20的二月的天数,讨论为什么有的年份的二月是28天,有的年份的2月是29天,学生经过讨论得出哪些年份闰年,顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点,从而得出被4除没有余数的是闰年,紧接着又问21的二月是几天,学生不假思索的回答是29天,我告诉学生2100年的二月是28天,这是什么道理呀,同学们感到很奇怪,利用这种好奇心,我告诉学生,碰到年份是整千整百数时,必须被400除没有余数,再算一算1900年是什么年,2月是几天,从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。

    5.《年、月、日》学案(三)

    学校:麻栗坡县第一小学 年级:  三年级  设计者:龙柳

    题 24时计时法

    型 新授课 案

    序 第4单元第3课时  时间

    学习内容 教材第52页-53页例3,练习十三

    学习目标 1、知道一日有24小时,学会从0点到24点的计时法。

    2、会把24时计时法与普通计时法相互改写。

    3、能运用24时计时法计算“经过的时间”。

    学      案

    自主预习1、你知道1天有多少个小时?

    2、从什么时间到什么时间是一天?

    3、演示拨钟面:从夜里12时开始,到中午12时开始,再到夜里12时,时针刚好走2圈,也就是24小时。

    4、自学教材52-53页。

    交流合作 1、出示钟面

    (1)钟面外圈的数表示什么?

    (2)外圈和内圈的数有什么关系?

    (3)下午1时、2时、3时……11时、12时分别叫作13时、14时、15时……(   )时、(   )时

    2、课件出示52页画面

    (1)根据24时计时法,百货商场营业时间21:00是几时?

    (2)上午9时用(   )时表示

    晚上9时用(   )时表示

    下午5时用(   )时表示

    3、用24时计时法分别说出下面时刻:

    早上7时、下午1时、晚上8时、下午5时。用24时计时法表示,你有更简单的计算方法吗?

    4、连一连:你平时是怎么安排时间的?

    睡  觉   吃午饭   下午放学

    15:30   12:00   21:00

    5、课件出示例3图画

    (1)从图上你知道哪些信息?

    (2)坐火车从北京到石家庄要用多长时间?下午2时40分-7时45分

    (3)计算:下午2时40分=(   )时(   )分

    17时45分-(   )时(   )分=(   )时(   )分

    6、15:02用的是哪种计时法?

    填写:18:06_____   22:00_____   9:50_____

    下午3时_____ 晚上9时_____ 凌晨4:30_____

    展示提升 分组展示自己的学习收获,其他小组交流评议,补充纠正

    反馈测评 1、13:20是采用的()计时法,下午5时是采用的()计时法。

    2、改写下面的计时法:

    8:06_____   23:00_____   12:50_____

    下午2:30_____ 晚上7时_____ 凌晨3:55_____

    3、早上8时30分___________

    过4小时:___________

    过4小时:___________

    拓展延伸 1、总结归纳:通过本节课的学习,你有什么收获?

    2、春蕾画展:8:00-17:00展出多长时间:

    中午11:00-14:00

    晚上17:00-20:30

    (1)晚上营业时间是从下午_____时到晚上_____时

    (2)一天共营业多长时间?

    (3)你还能提出哪些问题?

    教学反思 本节课一开始,结合学生的生活体验切入普通记时法,使得学生更深地了解普通记时法,并为后面更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫,接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点,引导学生思考,让学生在感兴趣的现实场景中,唤起已有的生活经验。在探索认知阶段,我首先出示敲响新年钟声,时针指着12,说明了旧的一年结束了,新的一年来临。并切合钟面的演示,时针转了2圈,引导学生感知一天中有24个小时,能更直观地认识24时记时法。

    6.《年、月、日》学案(四)

    学校: 麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者:龙柳

    题 制作年历

    型 新授课 案

    序 第4单元第4课时  时间

    学习内容 教材第56-57页

    学习目标 1、巩固学生学过的关于年月日的知识

    2、知道年历的制作过程

    3、小组合作制作年历,标出重要日子

    学      案

    自主预习

    1、年历在我们生活中作用很大,可以告诉我们有关年月日的时间,知道哪一天是星期几,你见过什么样的年历?(翻页历挂历 、单张挂历、立式挂历 、书样台历)你能说说他们有什么特点吗?

    2、自学教材第56-57页

    交流合作

    1、讨论交流

    (1)要制作一份年历,有哪些步骤?

    点拨:首先要确定每月1日是星期几

    (2)你是怎么设想的?

    画表格→写月份→分星期→填天数→装饰→张贴

    2、小组合作制作

    (1)小组内6人分工协调完成

    (2)构思设计

    (3)整理完成

    1、展示各小组制作的年历,其他小组评议

    2、制作人谈一谈各自的设计过程

    3、将自己的年历卡装饰更美观

    展示提升 1、在年历卡上标明重要的日子。谈谈你标的是哪一天,有什么重要意义

    2、说说年历还能作什么用?

    3、统计班上过生日的同学

    (1)分小组统计:

    姓名 月份 日期

    (2) 以班为单位统计

    4、张贴年历

    评出最佳设计奖

    反馈测评

    1、算出第一季度共有多少天?

    2、计算全年的天数,你有更好的方法吗?

    拓展延伸

    1、通过制作年历,你知道了什么?

    2、我的年历卡怎么做的?

    3、年历还能做什么?

    教学反思 本节课一开始,结合学生的生活体验切入普通记时法,使得学生更深地了解普通记时法,并为后面更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫,接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点,引导学生思考,让学生在感兴趣的现实场景中,唤起已有的生活经验。在探索认知阶段,我首先出示敲响新年钟声,时针指着12,说明了旧的一年结束了,新的一年来临。并切合钟面的演示,时针转了2圈,引导学生感知一天中有24个小时,能更直观地认识24时记时法。

    1.《两位数乘两位数》学案(一)

    学校: 麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者: 骆科萍

    题 口算乘法

    型 新授课 案

    序 第5单元第1课时  时间

    学习内容 教材58页例一及做一做

    学习目标 1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。

    2、能运用多种方法进行口算。

    3、能熟练正确地口算。

    学      案

    自主预习

    1、快速口算,说说自己的口算过程

    10×5        100×5      30×2      300×2

    90×9        80×4       12×2      24×3

    2、自学教材58页例一

    交流合作

    1、观察例1图,你知道了哪些信息?

    邮递员工作10天,要送多少份报纸?

    (平均每天送300份)

    (1)列式:____________

    (2)说说你是怎么想的?

    (3)300×10怎样计算?你能想出几种算法。

    (小组合作交流,展示自己的算法)

    2、邮递员工作10天,要送多少封信?

    (1)列式__________(平均每天送60封)

    (2)先口算再展示自己的口算过程

    3、邮递员工作30天,要送多少份报纸?

    (1)列式:_________

    (2)独立口算,展示结果,讲清自己的算理

    4、邮递员工作30天,要送多少封信?

    (1)列式:_________

    (2)指名说口算过程

    5、小结算法:

    将其中一个因数先看作_____位数进行计算,再扩大相应的(   )数,或将两个因数看作表内乘法计算,再扩大_____________.

    展示提升

    学生根据自学提纲逐一完成,分组依次展示自己的学习收获,其他人可补充指正。

    反馈测评

    1、完成答题卡(一)

    80×10     60×20    50×40    24×10

    700×20    90×90    40×80    12×200

    展示自己的口算结果与过程。

    2、完成答题卡(二)

    40×40      90×50     200×40    22×30

    50×60      80×20     12×30     11×70

    3、完成答题卡(三)

    每组派一代表参加比赛

    60×60     60×300     40×90

    50×30     80×70      23×20

    给优胜组发奖

    拓展延伸

    通过今天的学习,你学会了什么知识?知道了哪些口算方法?

    教学反思 由于学生有前面口算的基础,所以本节课的教学内容对于他们来说并不难,因此课堂上我主要让学生自学。即:先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题,再让学生自己找出口算方法--“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘,再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”,最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用,让学生在组内就解决了问题。

    2.《两位数乘两位数》学案(二)

    学校: 麻栗坡县第一小学 年级:  三年级    设计者: 骆科萍

    题 估算乘法

    型 新授课 案

    序 第 单元第 课时  时间

    学习内容 教材59页例2,练习十四第4-12题

    学习目标 1、学会估算两位数乘两位数的乘法,能说清估算的思路。

    2、会用所学知识解决问题。

    3、能正确地进行估算,提高估算的速度。

    学      案

    自主预习1、说出下列各数的近似数:

    69、22、74、87、99、18

    2、估算各题的结果,说出估算过程:

    18×4      53×7      89×5

    22×8      37×3      71×6

    3、自学教材59页例2。

    交流合作

    1、观察情境图。

    从小朋友的话语中,你知道了哪些信息?

    要想知道350名同学是否够座,需要先求什么?

    列式:22×18

    2、你是怎样估算22×18的?说说你的方法

    方法一:18≈20   22≈20

    20×20=______

    方法二:18≈______

    22×____=_____

    方法三:22≈_____

    _____×18=_____

    3、比较结果:

    _____、_____、_____都比350_____,所以,250个同学都_________.

    4、分析结果:

    三种结果哪一种最接近准确结果?

    5、归纳方法:

    估算乘法时,先把两位数看成接近它的______数,再计算。

    6、一页有23行,每行约有22个字,一页大约有多少个字?

    (1)怎样求一页大约有多少个字?

    (2)你是怎么估算的,展示你的方法

    (3)你还有更准确的估算方法吗?

    (4)哪个数最接近准确值?

    展示提升 分小组展示自己的学习收获,说出自己的估算方法与过程,其它小组补充完善。

    反馈测评

    1、鲸每秒游11米,1分钟大约游多少米?

    2、袋鼠每秒跳18米,30秒大约跳多少米?

    3、豹子每秒跑31米,20秒大约跑多少米?

    4、同学们种了3行树有93棵,12行大约共种多少棵树?

    5、估一估(勇夺小红旗)

    89×30     32×48     43×22     35×19

    24×39     63×29     71×80     52×68

    拓展延伸

    1、学了这节课,你有什么收获?

    2、你会几种估算方法?

    教学反思 本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题,让学生分析此题选择什么方法比较合适,不仅水到渠成的引入新课的教学,同时还让学生感受到估算在生活中的应用。新知的内容对于学生来说并不困难,由于他们之前已经掌握两位数乘一位数的估算方法,所以学生很快就发现了两位数乘两位数“两个因数都估近似数”的估算方法。在此基础上,我又引导学生思考:还有不同的估算方法吗?学生很快就发现还可以“把其中任意一个因素估成近似数”,只要便于口算就行了。“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法,更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值,因此在课后练习的设计中,我还增加设计了应用估算的解决问题,学生反馈效果还不错。相信,只要我一直坚持这样训练,学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高

    3.《两位数乘两位数》学案(三)

    学校麻栗坡县第一小学 年级:  三年级   设计者 骆科萍

    题 笔算乘法(不进位) 课

    型 新授课 案

    序 第5单元第3课时  时间

    学习内容 笔算乘法(不进位)教材第63页例1

    学习目标 1、经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。

    2、知道各种计算方法的优点和不足,寻找最佳方法,掌握优化策略的思想和方法。

    3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

    学      案

    自主预习

    今天妈妈带小利去买书,他一共要付出多少钱?

    1、请你先帮他估一估,大约付多少钱?

    2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数

    3、自学教材第63页例1

    交流合作

    1、怎样计算应付的钱数,你会列式吗?

    你能想办法算出得数吗?试试看

    2、组内交流,整理方法,写出你的计算过程

    24×12=

    (1)24×3×4=

    (2)24×10+24×2=

    (3)12×20+12×4=

    3、哪种方法比较简便?你喜欢用哪种方法?说出你的理由。

    4、探究笔算的方法

    你会用竖式计算吗?

    说说每一步的意思。

    2 4

    ×  1 2

    ----

    4 8……2×24的积

    2 4 ……10×24的积

    ----

    2 8 8

    你发现了什么?

    5、介绍自己的笔算方法。

    6、是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?

    计算时要注意什么?(数位     ,先从     乘起,积的末位对        ;再从     乘起       ,积的末位对      ;再把两次的积相加。)

    展示提升

    各小组展示自己的学习收获,其他小组交流补充,教师及时点拨。

    反馈测评

    1、完成答题卡一:

    23×13    41×21    33×31   32×12   43×12  22×14  11×25   21×34

    2、完成答题卡二:

    39×11    31×31    23×33   22×24   12×41   21×32

    (以小组竞赛的方式完成,评出优胜组)

    人教版三年级数学下册教案(篇7)

    教学内容

    解题:教材第8页例4及相关内容。

    教学目标

    1.结合学生熟悉的场景,确定地点的位置,然后叙述步行路线。

    2.运用所学知识综合解决问题。

    3.通过知识的应用和各种活动,学生可以体验到数学与生活的紧密联系,进一步发展空间的概念。

    教学重点

    熟练使用八个方向性词语来描述物体的位置和简单的步行路线。

    教学难点

    熟练使用八个方向性词语来描述物体的位置和简单的步行路线。

    教学过程

    1.介绍一堂新课

    孩子们,你们坐过公共汽车吗?你有没有一个人坐公交车去动物园?今天老师又和你们一起去动物园,那我们现在走,好吗?

    揭示主题:知道路线。

    二、新班教学

    1.展示动物导览图。

    我们乘公共汽车去动物园。这里有很多动物。请先认出图中是哪些动物园?展示动物园的导览图(见教科书第 8 页的例 4)。

    2.请指出图中的8个方向。

    3. 解决问题。

    (1) 熊猫屋在哪里?我怎样才能从门口出去?

    小组合作解决问题。 (在动物园的西北角,可以往北到狮山,再往西北走。)

    (2)你还能怎么走?还请描述步行路线。

    在黑板上的活动挂图上提名你的名字,谈论步行路线。同桌互相询问各个殿堂的步行路线,对比一下,谁能说得清!

    4.每个动物园的步行路线是否独特?你能说出几个?当你在同一个动物园里谈论几条不同的步行路线时,你有什么发现吗?

    5.总结:如果从不同的路线去,方向就会不同。

    3.巩固练习

    1、说说1路公交车经过我们学校的行驶路线。

    2. 完成教材第10页练习2的第5题。

    强调对角线的特点,记住四个方向是相反的。

    4.课堂总结

    你今天学到了什么,收获了什么?

    人教版三年级数学下册教案(篇8)

    人教版二年级下册数学工作总结

    我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不,一学期又结束了。一年忙到头,付出的是什么,收获的又是什么呢?以下是由作者为你带来的“人教版二年级下册数学工作总结”,更多内容请访问作者。

    人教版二年级下册数学工作总结(一)本学期我认真抓好数学教学工作, 经过一学期的努力, 较好的完成了教学任务, 使大部分学生已经掌握了所学的基本知识, 如:学会并比较熟练的计算表内乘法口诀;知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称;除法的意义和除法算式中各部分的名称;认识钟表和时、分、秒之间的进率;位置和方向;初步了解统计的意义等等。但是也有个别学生由于基础差, 作业完不成, 学习习惯差造成了成绩较差的现象。现将工作总结如下:

    一.认真做好课前准备

    认真备课, 不但备学生而且备教材备教法, 根据教材内容及学生的实际, 设计课的类型, 拟定采用的教学方法, 认真备好教案。每一课都做到" 有备而来", 每堂课都在课前做好充分的准备, 并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具, 课后及时对该课作出总结, 写好教学后记。

    二.充分利用远程教育资源

    对所学知识感兴趣, 有热情, 具备这样的前提, 学生才能把知识学好。本学期为了调动学生学习数学的兴趣, 我经常利用课余时间,1

    上网查找资料, 下载课件, 辅助课堂教学。学生不仅体会到了学习数学的乐趣, 提高学习数学的兴趣, 建立学好数学的信心, 很多教学难点也迎刃而解了, 效果极好。

    三.课堂上" 精讲多练"

    加强上课技能, 提高教学质量, 使讲解清晰化, 条理化, 准确化, 情感化, 生动化, 做到线索清晰, 层次分明, 深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性, 加强师生交流, 充分体现学生的主作用, 让学生学得容易, 学得轻松, 学得愉快;注意精讲精练, 在课堂上老师讲得尽量少, 学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力, 让各个层次的学生都得到提高。

    四.加强口算训练

    为使学生能熟练计算表内乘法和除法。每天抽出5分钟进行口算训练, 或对答或笔算, 而且每天留口算作业。提高了学生思维的敏捷度, 提高学生的计算速度和能力。

    五.及时做练习册

    完成一小节的内容就及时做练习册, 本学期练习册基本是在学校, 在老师的指导下完成的。对练习册即时批改, 及时发现问题, 即时解决, 反复训练, 直到吃透弄懂为止。

    六.认真批改作业

    每次布置作业都非常用心, 做到有针对性, 有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真, 注重

    分析学生的作业情况, 将他们在作业过程出现的问题作出分类总结, 进行透切的评讲, 并针对有关情况及时改进教学方法, 做到有的放矢。本学期在作业评比中, 我班表现突出。

    七.抓好差生

    对后进生的辅导, 并不限于学习知识性的辅导, 更重要的是学习思想的辅导, 为了提高后进生的成绩, 首先解决他们心结, 让他们意识到学习的重要性和必要性, 使之对学习萌发兴趣。又通过各种途径激发他们的求知欲和上进心, 让他们意识到学习并不是一项任务, 也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上, 还教给他们学习的方法, 提高他们的技能。

    八.重视与家长沟通, 取得了家长的支持。

    总之,经过一学期的努力, 学生各方面的技能有了明显的提高, 也养成很多良好的学习习惯, 成绩有所提高, 但有几个学生的成绩还不够理想, 今后我仍将继续努力。

    人教版二年级下册数学工作总结(二)回顾一年来,自己在教育、教学中的工作,有过付出和收获,也有过伤痛。本学期,我继续跟班上二年级并当任二年级数学教学工作。对于本班学生情况可以说有所了解。我根据实际情况采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,因此本学期来的教学工作有所顺利,学生的学习成绩也稳中有进。对于学校分配的各项工作,自己也能够尽职尽责,兢兢业业,努力去完成。现对自己的工作回顾如下:

    一、以课堂教学为核心

    1.课前阅读教材,设计教案。

    课前阅读《数学课程标准》、教材、教参,对上课教学内容做到心中有数。认真坚持业务理论学习,撰写业务学习笔记和教学反思,自己业务认识有了明显转变,工作事业心,责任感大大加强。在备课中体现教师的引导,学生的主动学习过程。做到了学习与教学的有机结合,认真反省工作得失,虚心接受他人的意见,及时整改,使自己的业务素养不断提高。同时根据课后题,设计适合本班学生设计情况的练习题。

    2.精心上课,综合运用方法激发学生参与学习的兴趣。

    (1)创设引课情境,激发学生参与学习欲望。课前只要是能与新课有关的学习内容,能设计出激发学生兴趣的情境就进行创设,创设后鼓励学生主动参与,放手让学生主动去探究,锻炼学生动手、动口、动眼、动脑的能力。作为一名教师,搞好教学是自己的本职所在,而我也不例外。这学期,我在教学工作上从没有放松自己。我坚持认真上好第一节课,认真批改每一份作业,努力使自己做得更好。我认真备课的同时加强教师用书的钻研,在书上批注,做到每个知识点严抓细扣,准确把握学生的接受能力,体现备课的实用性。上课做到精讲精练,巧讲巧练。抓住根本,讲求实效,重视数学基本功训练,准确把握学生的学习的动态,采取灵活多样的教学方法和管理方法,最大限度的调动全班学生学习的主动性,使学生全身心地投入到学习活动

    中来。

    (2)设计练习,在实践中提高学习效率。因此,为了达到良好的学习效果,在每天讲授新课前,我都会以卡片、小黑板、口述等形式为学生创设练习题,学习兴趣很高。同时重视学生掌握数学基础知识,培养学生的判断、推理能力和分析综合能力。例如:在处理课后练习时,遇到半图半文字的题目时,我就让学生编出一道完整的应用题,培养他们的编题能力。在遇到一道题里有几个问题时,我教给学生如何解答这种题的方法,培养了学生的审题能力、分析能力。为了提高学生的口算和计算能力,我还利用每节课的前3至5分钟进行口算练习,让同学熟能生巧,经过这样的练习,我们班的口算和计算能力有了很大的提高。有时还会以分组竞赛的形式让小组与小组,个人与人之间进行比赛,学生的兴趣更浓,学习效果显著。

    (3)归类复习,掌握学习方法。这样的教学内容一般是按单元进行复习,一单元内容一归类,有时只要是相关的知识,联系比较紧密就进行归类复习。这样就把学生学习的比较零散、没有规律的知识进行系统化学习,这样学习效果会更好。

    3.及时批阅学生课堂和家庭作业,第一时间掌握学生学习情况。

    本班学生虽然人数不多,但明显存在学习差异。这样必须采取适合不同学生的方法进行辅导。主要采取面批讲解的方法、个别辅导法、个别心理疏导法等。对于共性问题在黑板上做细致的讲解。批改作业时,指出错误后,让学生先独立解决,在进行讲解。学生订正之后,仍给满分,鼓励学生独立作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好

    效果。

    4.注重后进生的辅导。在教学中注意降低难度、放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习。

    注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取“扬弃”的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考,从而提高教学的针对性。在数学学习方面,采取以好帮差的模式,从座位的编排上着手,一个优生帮带一个差生,课上相互学习互相帮助,让优生帮带差生,提高课堂教学效率,课中采取灵活的生生互动的学习方式,同桌间相互交流,达成共识,课上没有完成的作业让优生课后加强管理,督促差生课后逐一检查落实。

    从教经验让我意识到教师要热爱每一个学生,尤其是对待后进生更要多一些温暖、理解、尊重和信任。本学年对于班级里的后进学生董忠树、董孟达、乔旭阳、薛晓慧、孟海霞、向明才、张楠楠和不完成作业的鲁科、张来福我都很用心的辅导和教育。孩子们也是很有心的,当他们看到老师的真诚和付出也在学习上逐渐有了积极性和主动性。学习有了明显的进步,尤其董忠树、鲁科、张来福和向明才进步比较明显,张来福和向明才也已经成为了优秀的学生,有付出就会有收获。

    5.做好练习及测试卷的讲解。

    对于数学教学,提高学生的学习成绩还是要有针对性的多设计一些试卷和练习。针对练习和试卷情况及时讲解和调整教学,并做好记

    录便于进行个别讲解和辅导。评讲试卷时,对于学生掌握不好的题在进行举一反三时,多找差生练习并进行及时指导。打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解。然后再进行分层设计作业,也就是根据学生试卷中出错比较多的题,再设计练习,反复练习达到熟能生巧。

    二、注重学生学习体验,从生活中学数学

    《数学课程标准》要求学生“经历了什么”“感受了什么”“体会了什么”,注重学生的学习体验。作为教师,在教学中应努力展现教材丰富的过程,应鼓励学生主动参与学习,尝试让学生自己设计练习,从而拓展学生的思维,锻炼学生的能力。为了能给学生提供更多的机会锻炼自己的能力,每星期的家庭作业有3次是安排学生设计家庭作业,有1次让学生自己设计课堂作业。主要引导学生,自己在学习中那个单元学习的比较差就注意学习哪个单元的内容。在进行复习时,注意引导学生生活中的例子,比如妈妈今天买了3千克的鸡蛋,当1个鸡蛋是79克,大约有多少个?80克时,大约有多少个?,60克时,大约有多少个?同样的道理妈妈买了一筐苹果,大约是30千克重,1千克苹果5元,共需要多少元?明明今年身高是130(),我今年体重()。让学生填上合适的单位。类似这样的例子,让学生留心生活中的数学。设法让学生在观察、操作、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的灵活性和实践性。让学生与学生之间学会交流、合作、探究,鼓励学生与学生之间进行协作学习。在学生对称和统计时,让学生自己画图、设计统计图、统计表,学生学习积极性高,学习效果也比较好。

    三、关注全体,尽量做到培优促差。

    《数学课程标准》明确指出:教学要面向全体学生。根据班级实际情况,22名学生班额小,在教学中教学中很适合培养优生和对学困生的辅导。因此,我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长:

    1.在课堂教学中,注意设计不同层次的问题,照顾到不同层次学生学习的需要,为学困生创造获得成功体验的机会,为优生提供思考空间;在课堂练习中,对学优生提出有挑战性的要求的同时,加强个别辅导,不让学困生掉队。

    2.做好课后辅导工作。利用早自习和下午辅导时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查缺补漏。利用中午时间对个别不回家的同学进行辅导,尽量在学校时间解决学生在作业中遇到的各种问题。要提高学困生的成绩,首先激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习的意义;其次是要教给他们学习的方法,让他们学会观察、学会思考,增强学习自信心,体验到学习的乐趣。有句话说的好:“教是为了不教。”因此在辅导后进生方面,我主要是进行心理疏导和学习方法的讲解。

    四、加强家校联系,搭建良好的沟通平台

    及时的家访和有效的家长会,可以让家长成为学生教育的有力支持者。我们的教育和学生的成绩的提高,离不开家长对孩子学习的监督和辅导,只有调动家长管理孩子的积极性和参与对孩子教育的意识,引发家长对孩子教育的重视程度,教育才会有更好的效果,学生的成绩也才会提高的更快。本学期,当学生在学习和思想上浮动大,学习

    成绩低,作业完成不及时等,我都会以电话或家访的形式进行及时的补救,均取得了好的教育效果。

    总之,经过近一年和学生的相处以及对数学教学的摸索,学生在本次考试中,取得了预想的考试成绩,完成了本学期的教学任务。我觉得作为一名教师,无论是语文教学还是数学教学,都必须要能让学生对自己所授的课堂教学感兴趣。要让学生喜欢这门学科的学习,热爱是最好的老师,让学生爱学习这门学科,教师还要精心设计适合本班学生的有效练习题和试卷,必要时要多和学生进行沟通和交流,用更科学的学习方法达到更好的教学效果。我相信经过长时间的感染和教育,学生们一定会喜欢学习并爱学习,这样才能学的好,老师也才能教学轻松,并取得良好的教学效果。同时还感觉到,只要老师用心对待自己的工作,并善于反思和研究,一定会用少的时间取得好的教育效果。

    人教版二年级下册数学工作总结(三)本学期,我继续担任二年级数学教学工作。教学实践中,我发现本班大部分学生都聪明灵活,想象力丰富,上课思维活跃、发言积极,学习成绩比较理想。但也有少数几个同学基础比较薄弱,作业脏乱,思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况,和新课标的具体要求,现将一学期教学工作总结如下:

    一、夯实基础,努力减轻学生学习负担

    苏霍姆林斯基说过:“只有让学生不把全部的时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能够顺利地学习。”这句话看似矛

    盾,其实蕴藏真理:一个学生如果大部分时间都被作业塞满,就没有了思考的时间,没有了智力活动的时间,而缺少了智力生活,学生负担过重、学业落后的可能性就越大,过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此减负的警钟一直长鸣!但在小学低段教学中,计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要,如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢?本学期,我作了一下几点尝试:

    第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”,认真阅读教材、教参,了解教材的编排体系,编者意图,每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接,做到高屋建瓴,胸中有沟壑。观看优秀课例,积极征求同组老师意见,根据学生的年龄特点和知识起点,确定每节课的重难点,思考应该选择什么样教学方式和学习方式,设计完备的教学预案。

    其次是努力增强教学技能,做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出,加强师生交流,充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;最后,每节新授课都当作公开课来上,事先准备好小黑板、作业纸等,注重营造课堂氛围,调动学生的积极性,扩大课堂容量,提高课堂教学效率,争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固,验证教学效果,发现问题当堂解决。

    第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固,第二天进行适当复习,一段时间后进行第二次复习,10

    提高复习效率。本册教材除了10个课时的小单元教学,其余全是数与代数的知识,其中计算是教学的重点,为了帮助孩子提高计算速度,每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题,通过一学期的坚持,效果显著。

    第三、作业布置与批改。本学期我精选练习,有针对性,有层次性地布置作业,力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改,并做好错题记录和分析,针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救,根据错题记录和分析,制定阶段复习计划和期末复习计划,做到有的放矢。

    二、努力提高课堂效率

    每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程、常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”努力实现教学高质量,课堂高效率。

    三、做好课后辅导工作,注意分层教学。

    课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生要求,对后进的辅导并不限于学习知识的辅导,更重要的是思想辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们的心结,让他们意识到

    学习的重要性和必要性,使之对它萌发兴趣,要通过各种方式激发他们的求之欲和上进心,从而自觉把身心投入到其中去,这样后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来了,使学习成为他样自我意识的一部分,在此基础上,再教给他们学习方法,提高他样的技能,并认真细致地补缺。

    四、结合基础知识,加强各种能力和良好习惯的培养。

    在重视学生掌握数学基础知识的同时,也发展他们的智力,培养他们的判断、推理能力。例如:教学乘法口诀时,先引导学生观察找规律,再小组讨论,最后小组汇报得出结论。由于二年级的学生太小了,滋长能力比较差。所以导致教学工作有一定的难度,但我一定会努力认真的总结、反思,虚心求教,不断学习,提高自己。

    一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

    人教版三年级数学下册教案(篇9)

    题目:认识简单的路线

    自我回顾:

    在我们的日常生活中,我们经常会遇到别人问我们方向或者我们问别人方向的问题,如何描述行走的路线,让人们不会走错路?今天我们将一起研究路线问题。

    自学教材第5页的例3。

    沟通与合作:

    1. 展示第5页示例3的图片。

    (1)谁能指出东方的四个方向,地图上的南、西和北?

    (2)告诉我,少年宫的体育场和电影院在哪里?

    (3) 告诉我,店里的医院是什么方向?医院的商店在哪里?

    2.描述走路的路线:

    (1)小明的妈妈生病住院了,他想着去商店给妈妈买点东西。出院后,往北走到第一个路口的时候,不知道怎么走。你能告诉他怎么走吗?

    (2) 描述步行路线: 。

    (3) 告诉我小明从医院旁边的十字路口到商店的步行路线?

    3.明白同一条路线有不同的路要走。

    (1)小明买完东西准备回医院。他怎么能走? ……还有其他路线吗?

    (2)如果你是小明,你会选择哪条路?为什么?

    4、提出路线问题并自行解决:

    (1)小明选择了沿原路返回的路线。在路上,他遇到了一位向他问路的叔叔。猜这个。大叔会问什么?如何回答?

    我怎么去电影院?

    我怎么去少年宫?

    我怎么去体育场?

    (2)同桌两个人合作,一个扮演大叔问路,一个扮演小明回答。

    各组交流展示学习收获,其他组认真聆听,及时提出自己的意见,并及时补充和纠正。

    反馈评价:

    1.在第5页做。

    (1)独立完成,画出小红从家到图中游泳池的路线.

    (2) 告诉我小红、小兰和小明去学校的路线。

    (3)说说放学后小红、小兰、小明??的路线。

    (4) 先男孩提问,女孩解决问题,然后女孩提问,男孩解决问题。

    2. 习题1,第3题。

    (1) 第(1)题,学生独立完成。

    (2)问题(2),同桌互相提问,解决彼此的问题。

    1.全课小结。

    你今天学到了什么?描述路线时要注意什么?

    2. 描述你回家的路线。

    本课程教材提供的习题只是习题二的第二题,所以我增加了几个补充习题,全部以游戏的形式呈现。比如“送小动物回家”,学生根据老师的语言描述将动物卡片粘贴到相应的位置。另一个例子是“我是一个小绘图员”。活动中,同学们不仅巩固了新知识,也增进了友谊。虽然《方位与方位》的教学比较抽象,学生掌握起来也比较困难,但如果教师在课前认真研读教材,精心设计教学内容,在课堂上认真组织实施,还是能得到更好的教学效果。效果。

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    人教版三年级数学下册教案(篇10)

    第一单元

    位置与方向

    教材分析:

    学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:依照儿童空间方位认知顺序进行编排,提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向。

    教学内容:

    1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

    2、本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。

    教学目标:

    1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。

    2、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

    3、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    教学重点:

    使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

    教学难点:

    使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    课时安排:

    5课时

    第二课时

    认识平面图上的东西南北和路线图

    教学内容:

    例2、例3及练习

    教学目标:

    1、使学生知道地图上的方向。

    2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    3、进一步培养学生的空间观念。

    重点难点:

    使学生学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    教学准备:

    自制课件

    教学过程:

    一、复习

    1、汇报课外认方向的情况。

    2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

    二、探究新知

    (一)教学例2

    1、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?怎样画,能让别人看懂方向?

    2、学生同桌合作画。

    3、交流汇报:把学生画的多种情况展示出来。

    4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?(没有统一的标准,太乱了。)

    5、为了方便交流,地图通常是按上北下南、左西右东绘制的。现在,你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上北的方向。

    6、学生独立绘制上北下南、左西右东的示意图。

    (二)教学例3

    1、观察例3图,你是怎么找到北边的?(图上标有)

    2、两个小朋友在做什么?

    3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?

    4、同桌互相说

    去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

    三、巩固练习

    1、认一认地图上的方向:(课件)

    2、做一做

    从图上获知北,根据上北下南左西右东练习指一指。

    四、综合练习

    1、观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。

    2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

    3、第6页第3题、第7页第4题:观察中国地图,先找出五岳。现在告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么岳吗?比一比,谁说得对!讲评。

    4、引导学生阅读:你知道吗?

    五、总结。

    六、布置预习

    1、查找有关指南针的资料。

    2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

    板书设计:

    绘制平面图弄清方向

    上北下南,左西右东找到位置

    学看路线图说出路线

    人教版三年级数学下册教案(篇11)

    知识与技能:

    让学生经历解决问题的过程,通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数,求总数”应用题的数量关系和解题思路,提高学生分析问题、解决问题的能力,以及两位数连乘的计算能力和计算技巧,学会用两步乘法计算解决问题。

    过程与方法:

    通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。

    情感态度与价值观:

    让学生运用数学知识解决生活中的实际问题,从中体验到数学的价值,培养学生的应用意识和实践能力培养学生的合作学习与探究意识,培养学生的发散思维和创新精神。

    教师出示课件,让学生了解生活与数学的关系,然后导入课题,在日常生活中,我们会遇到很多类似的数学问题,要用我们学到的数学知识来解决。

    教学教材第52页例3。

    1.出示例3情景图。

    超市一周卖出5箱保温壶,每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱?

    2.阅读与理解。

    (1)学生读题,获取信息。

    已知什么,要求什么?怎么列式?

    (2)学生讨论、交流、汇报。

    已知每箱保温壶有12个,一共卖出了5箱,每个保温壶需45元,要求一共卖了多少钱。

    3.分析与解答。

    (2)一共卖了多少钱?

    45×12×5= 12×5×45=

    (1)学生思考。

    (2)讨论、交流。

    (3)学生汇报,教师板书。

    方法一:

    可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶?

    再求这60个保温壶一共多少钱?

    (4)如何列综合算式呢?

    学生讨论交流并汇报。

    4.回顾与反思。

    (2)学生讨论、交流。

    (3)引导学生汇报、归纳。

    小结:知道数量和单价,求总价,总价=数量×单价。

    1.完成教材第52页“做一做”。

    学生独立完成,用两种方法解答,并说出你是怎样思考的?点两名学生上台板演,然后集体讲评。

    2.完成教材第54页第1题。

    学生独立完成,用两种方法解答,并说出你是怎样思考的?点两名学生上台板演,然后集体讲评。

    通过这节课的学习,你有什么收获?

    这节课我们学习了整数连乘应用题,我们可以根据一定的数量关系来列式解答,在解答过程中,要弄清数量关系,注意题目要求,同时也要拓展思路,用多种方法列式解答。

    教材第54页“练习十二”第2~5题。

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