《我的本领大》教案

《我的本领大》教案8篇。

老师在上课前需要有教案课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足，教案教案会包含哪些部分？或许你正在查找类似"《我的本领大》教案"这样的内容，请收藏好，以便下次再读！

《我的本领大》教案(篇1)

【教学要求】

1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

【教学准备】

图片、生字词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、提出课题，解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

二、初读指导。

1、课文有几个自然段？写上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查。

⑴出示：

吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧

⑵指名读。

⑶讨论意思。

⑷试读课文。

⑸齐读课文。

三、描红指导。

各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。

挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

四、布置作业。

1、读课文三遍，了解课文大意。

2、抄写词语。

第二课时

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语。

二、细读课文。

1、课文写了一件什么事？

2、把课文分成两个部分。

3、依次导读。

学习第一部分：

⑴指名读1—3节。

⑵第1节有几句话？

第1句说了什么？

他们比什么呢？读一读第2、3句。

⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？

⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

风的态度怎样？

孩子们的反应怎样？

板书：呼呼地吹

裹得更紧

⑸第3自然段有几句话？

太阳什么态度？

⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

学习第二部分：

⑴指名读4—9节。

⑵第4自然段说了什么？

“得意”什么意思？

太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

⑶第5自然段说了什么？

⑷指名读第6自然段。

比较标点：那还不容易！

这有什么难的？

⑸第7自然段。

什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

⑹指名读8、9自然段。

太阳为什么“惊讶”？

板书：各有各的本领。

⑺齐读第二部分。

三、总结课文。

课文告诉我们什么道理？

四、指导分角色读课文。

五、作业：

练习复述课文。

第三课时

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文。

1、利用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌二人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习。

1、读句子。

2、用“觉得”写一句话。

3、比一比，再组词。

各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）

4、根据课文内容填空。

⑴太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。

⑵风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。

《我的本领大》教案(篇2)

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的'一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

2、学习生字

（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齐读。

3、初读课文。

（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

（2）、学生进行朗读

（3）、学生进行评价。

（4）、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、学习生字，指导书写：

1、出示：碰 脱 强 巧

（1）、说说怎么记？

（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

2、生随师进行描红、临摹。

第二课时

教学目标

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。

教学过程：

一、检查复习1.读词。

2.自由轻声读课文，完成下列填空：

（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

（2）指名回答，教师板书：太阳、风

二、精读课文

一、学习新课１－３

（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

(８)、齐读第二小节。

(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：

出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

（10）、齐读第三小节

（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

我们继续看下面的

三、学习新课4－8

１、出示自学要求，学生自学。

2、讨论交流。

（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

出示：

“这有什么难的！”

“那还不容易！”

比较这两句话的意思。

（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）

只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

说说应该怎样读这句话（速度快一点）

指导朗读这句话。

6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

他有没有想到这样的结果？（没有）

谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）

8、分角色朗读课文。

９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、齐读课文。

第三课时

教学目标：

1、复述课文内容。

2、学习部分生字，完成练习。

教学过程：

一、复述课文内容。

１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

他们一共比了几次呢？（２次）

他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

第一次比赛谁的本领大？（太阳）

这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

结果呢？（风赢了。）

这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

２、自由复述课文内容

二、学习生字

１、出示部分生字

２、说说该怎样进行记忆？

３、指导进行书写。

三、练习

１、用“觉得”说一句话。

２、组词：

各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

教学反思：

一、抓重点句子朗读感悟

《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

二、联系生活体会明理

学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“平时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

三、创设情景指导说话

我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《我的本领大》教案(篇3)

一、创设情境，导入新课

1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

[出示词语开火车读]

2、谈话导入

师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了次。

②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

二、学习第1-3自然段

1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

2.学习第1自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

指导朗读。

师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

3.学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

（指导读风和太阳的话。）

请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

理解“强烈”。

师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

三、学习第4-8自然段

1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

生回答后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

指名说。

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

你有信心读好这句话吗？

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

指导朗读。

5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

四、拓展延伸

1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

2.分角色朗读课文。

教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《我的本领大》教案(篇4)

教学目标：

指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

教学过程：

一、 导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

二、 第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧！”

指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

4、太阳看到这里，心里怎么想？

5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

个别读，指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了？

7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板贴：帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢

8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

出示词：惊讶

读词释词

指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

2、从他们身上，你学到了什么？

3、朗读全文。

《我的本领大》教案(篇5)

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

2、分角色朗读课文，感受人物特点。

3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。

教学重、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教学准备：课件

教学过程：

一、 复习导入。

1、今天，我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题：谁的本领大。

2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风 太阳）

第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？

3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）

4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：

课文主要讲了风和太阳比本领。

第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）

第二次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）

二、 学习第二部分。

1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。

2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）

3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。

4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？

5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？

6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！

太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。

7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？

8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。

9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。

10、 生投入表演。

11、 第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。

三、 学习第三部分

过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。

1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。

2、指名分角色练习朗读。

（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）

3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！

出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。

（1） 指名读。

（2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。

（3） 再读。

小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）

4、如果你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？交流。

5、书上用到了这个词语：惊讶。

6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！

四、 总结延伸

过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？

1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。

2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）

3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?

4、各有各的本领，各有各的用处。

5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？

6、指名说。

7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。

8、再读课文，边读边想。

9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。

《我的本领大》教案(篇6)

教学目标：精读课文，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

重难点：感情朗读课文。

教具：小黑板、头饰

教程：

一、复习导入：

听写生词：挂推碰到正巧

二、板书课题，口述目标：

过渡语：课文写谁和谁比本领？（指名回答后板画出太阳和风图）

它们共比了几次呢？（两次）

我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？

三、学习13段：指名读

1、思考：太阳和风为什么比本领？

指名答、指导感情读好这一句。

2、它们比的是什么？谁出的题？

3、在比赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？

指导读好：这还不容易！

看我的吧！

（通过评读让学生充分互动来读）

4、读好重点句：

a、风说着就呼呼地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

b、太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

（指名读、师生评读、齐读）

5、分角色读13段：

a、自己练读

b、师生分角色读（两次）

四、第四段：指名读、齐读

过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，肯定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？

五、学习57段：

1、出示自学提示：

a自读课文，找出不理解的词语。（生生互动来解决）

b它们第二次比什么？结果怎样？（指名答）

c你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读）

2、让生自学。

3、检测学情。

过渡语：太阳输了，它还得意吗？

六、学第8段：齐读

a理解惊讶

b思考：太阳为什么很惊讶？

七、回顾总结全文：

生活中要正确地认识自己、看待他人！

八、感情朗读全文：

a自己感情朗读全文。

b带头饰让生分角色读课文。

九、课堂练习：

填空：

太阳发出（）的光，那孩子（）热极了，就把外衣脱了下来。风（）着帆，帆（）着船，像（）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（）。

十、拓展延伸：

介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。

《我的本领大》教案(篇7)

设计思想

1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。

教材解读

1教材简析

《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

2、课程目标在本教材中的体现

《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3）学习默读，做到不出声，不指读。

4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

学情分析

1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

课时目标：

1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

评价方法：

1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

教具准备：字卡、ppt

教学过程：

一、看图谈话，导入新课

1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

3、读课题：

a/齐读课题

b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

二、初读课文

1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

出示自读要求：

a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

2、检查读书情况

A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

3、师生读课文

1、范读

老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

3、指导读重点语句“人物对话”

4、自读课文

三、检查学生整体感知课文情况

填空

三、写字指导

1、受、推、挂

区别形近字

(受、爱)（挂、蛙）

（推、谁、准、难）

教后反思：

《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

但是，这堂课也有很多不足的地方：

1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

《我的本领大》教案(篇8)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、板书课题，全班齐读课题。

2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。

二、学习课文

1、学习第一至第三自然段。

（1）学生齐读，指名读，师生评议。

（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？

在学生讨论的过程中课件出示：

太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？

学生自由说，读文中相关语句。

师相机用课件出示：

风说：“那还不容易！”

太阳说：“看我的吧。”

（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。

（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。

（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。

（8）分角色朗读第一至第三自然段。

2、学习第四至第八自然段。

过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。

（1）学生自由读第四至第八自然段。

（2）小组合作学习。

（3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。

〈1〉读出第二次比赛的激烈。

〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。

（4）有感情朗读第四至第八自然段。

三、深化巩固

1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。

3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。

4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。

四、总结课文，拓展延伸

1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。

2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。

3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

教材分析 ：

本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。

教学构想：

这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。