《山中访友》教案设计范文

《山中访友》教案设计范文精选7篇。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，因此在写的时候就不要草草了事了。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足，如何才算是写好一份教案课件呢？栏目特意为你整理《山中访友》教案设计范文，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《山中访友》教案设计范文【篇1】

【课型】

自读课。

【教学目标】

〖知识目标

1、有感情的朗读课文，感知课文内容，了解作者所访之友。

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

〖情感、态度、价值观目标

培养学生热爱自然，热爱生活。

〖能力目标

培养学生有感情朗读课文的能力。

【教学重点】

1、理清思路，感知内容。

2、反复诵读，体会作者的感情。

【教学难点】

1、理清思路，感知内容。

2、反复诵读，体会作者的感情。

【教学方法】

让学生在学习的过程中展开丰富的想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。在分析课文时要抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感知内容。

【媒体选用】

多媒体课件。

【课时】

一课时。

【板书设计】

山中访友

李汉荣

一、朋友

二、作者得到的启示：

三、作者表达出的感情：

【教学流程设计】

环节教师活动学生活动导入 设置情境，导入新课。 根据情境，进入本课学习。过程一 检查预习，学习生字词：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的词。

1、同学讨论交流字音。

2、解释字意。

过程二 整体感知课文：

1、朗读课文，思考：作者在山中拜访了哪些朋友?

2、这些朋友，分别有哪些特点?作者分别从山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者从这些朋友身上得到了怎样的启示?表现了作者什么样的感情?

1、朗读课文，作好笔记，和同学讨论后得出作者要访的自然景物。

2、认真思考和同学讨论，归纳。

3、得到出这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友;要淳朴善良用爱心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。

过程三 深入研读课文：

作者为什么把进山看景说成山中访友?

丰富新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。感到亲切，容易被打动。小结 作业

《山中访友》教案设计范文【篇2】

【设计理念】

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】

启发诱导法、讨论法。

【教学准备】

学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目 《山中访友》

作者李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

幽径（jìng） 唱和（hè）蕴（yùn）含奥（ào）秘栀（zhī）子花 宁（níng）静 犬吠（fèi） 湛（zhàn）蓝 衬（chèn）托 仪（yí）式

凝（níng）望 树冠（guān ）吟（yín）咏恩（ēn）泽（zé）短暂（zàn） 旋（xuán）转（zhuàn）津津（jīn）乐道 雄（xióng）浑（hún）

２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴ 交流明确：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵ 古桥──老朋友 树林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

１、精读第三段，教给学习方法：

⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。

（生齐读第３自然段。）

⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）

⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：

（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

⑸ 小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的

灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充

满了好心情，

三、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

四、升华感情，背诵结课

１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

【板书设计】

山中访友

古桥大树山泉溪流…… 热爱大自然（与大自然深情地对话）

《山中访友》教案设计范文【篇3】

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

学生分析：

经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。

教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学准备：

１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

２、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。

教学流程

一、导入新课

1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

2、 板书课题：山中访友

3、 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

4、 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二、自由朗读，整体感知找朋友

1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。 划出作者所看望的朋友。

三、感悟内容

1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

2、学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

四、品读课文，读出自己

（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为------ -----因为——”的句式作答。

2、 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

3、 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

4、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧??）

五、赏读课文，品味语言

1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美）

2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。

六、 联想创作（作业）

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求：

①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1） 同桌配合，按要求完成相关练习。

（2） 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

七、小结

走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。

课后反思：

这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。

首先，学生的主体地位得到充分尊重。

学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。

《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”， “说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。

其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

再次，学生的个性得到充分的发展。

好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧??学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。

然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。

《山中访友》教案设计范文【篇4】

教学目标：

1、 整体感知课文内容，理清文章思路。

2、 品位精美的语言，揣摩作者的感情。

3、 联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

教学设想：

本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

教学安排：一课时

教学方法：启发诱导法、讨论法

教学仪器：多媒体

教学过程：

一、 导入新课：

同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

（板书：题目、作者）

二、 明确目标：（彩屏显示）

齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

三、 整体感知：

1、 正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）

给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子

玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

2、 范读：（同时出示问题组）

由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：

问题组：1、“我”主要拜访了哪些“朋友”？

（彩屏显示）2、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）

3、文章表达了“我”怎样的感情？

3、 自由朗读：

带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。

4、 默读、思考、讨论、回答：

第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。

讨论归纳：（彩屏显示）

早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林

（洁白的）白云（雄浑的）瀑布

大

（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流

“我”热爱

自（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀

然(慈祥的)老柏：月夜

5、 师小结：

文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。（板书：“我”热爱山中“朋友）

四、 研读与赏析：

在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。

（一）、共同品美：（四人小组研读第四自然段）

1、 出示问题组：（彩屏显示）

1、 作者描绘了一幅什么景？

2、 你认为哪些语句写的美？说说你的理由。

（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）

3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？

2、齐读：带着问题齐读第四自然段。

3、小组讨论、回答：

师引导归纳：（彩屏显示）

树——打手势（迎风招展）拟亲切

大鸟——唤名字（鸣叫、嬉戏）人——生动

自露珠——交换眼神（晶莹剔透）化形象

和然

谐脚——根须想童真童趣

头发——树冠——

美“我”手——树枝象浪漫色彩

思想——树汁

4、想象描绘：

学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：（彩屏显示）

教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。

5、美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛（第四段），看谁读的最有感情。

（二）、自主寻美、品美：

师提问：1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？

2、这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？

1、 学生自由发言并朗读：

2、 师小结：（总结写作特点）

文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。

五、 体验与反思：

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

问题组：

（彩屏显示）1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

1、 学生自由发言：

2、 师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

六、 布置作业：

1、 假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写《再访山中朋友》。

2、 研究性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。

（以你所在的城市或生活小区为调查对象。）

《山中访友》教案设计范文【篇5】

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

２、揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

２、读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

四、拜访古桥，朗读体验

１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。

２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

４、交流感受：

结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

５、体会写法：

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

五、抄写生字词语

第二课时

一、听写词语，复习引入

１、听写词语：

清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

２、引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？

３、交流感受，随机教学：

⑴ 第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

⑵ 第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

⑶ 第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

⑷ 第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

《山中访友》教案设计范文【篇6】

【教学目的】

1、学习作者独具匠心的叙述方式。

2、抓住重点词语，理清全文思路。

3、培养从大自然中发现美与领悟美的能力。

【教学重点】

1、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。

2、学习作者写景状物的方法。

【教学难点】

学习作者写景状物的方法。

【课时】

2课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──讨论。

【教学过程】

第一课时

一、悬测

阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

二、速读

抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

三、精读

潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。

精彩段落：

你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么?

1、这段文字运用了、 、 修辞方法。

2、这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

3、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?

精彩段落：

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

1、请概括上面第一节的内容。

。

2、文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

修辞： 。

作用： 。

3、文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?

4、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

5、结尾的省略号改成句号行不行，为什么?

四、学生讨论，老师点拨

老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

1、排比、拟人、比喻、设问。

2、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。

3、悬崖：无言静立。

4、柏树下避雨的情景。

5、拟人、比喻，形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。

6、这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物。表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。

7、因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。

8、不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。

五、学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得

六、朗读课文，培养语感

【板书设计】

山中访友

李汉荣

山中的朋友

古桥

大树

出门去山中访问 山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家

石头、落叶、小花

树下避雨 柏树、蚂蚁

《山中访友》教案设计范文【篇7】

教学目标：

1、知识能力目标：

*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。

*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。

2、过程与方法：

*学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。

3、情感态度价值观：

*提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。

4、重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。

5、难点：对艺术特色的讲解。

教学策略：

1、教法选择：启发式教学与探究式教学结合。

2、学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。

3、课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。

4、教具：多媒体、课件。

5、课程资源利用：模仿课文，写百字短文。

6、课时：一课时

教学步骤及过程：

1、导入新课：这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。

2、板书课题并播示课件：《山中访友》。

3、提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？

明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……

4、（出示课件：“友”字的小篆字体）

提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？——爪子？树枝？

明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。

4、讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？

明确：平等、诚信，相互尊重、相互信任……

（联系前面的《论语十则》：与朋友交而不信乎？）

5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？

6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。

明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱。

7、扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等）

重点讲解：逝川——语出《论语.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。”

8、艺术特色的讲解部分

a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。

b理解艺术特点之一：景物的人格化。

*解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）

*结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”—辛弃疾.《贺新郎》。

*指出人格化的艺术效果：拉近了人与物的情感距离。

c重点分析：

*第三自然段写古桥时的人称变换之美。

*第四自然段对树的描写。（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）

——人格化的具体表现。

d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。

*时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。

*空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。

8、研讨与练习：

小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”

明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们。

9、拓展：

“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。

10、作业：

体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。